通過一段時間的思考和整理，我對某些事物的規(guī)律有了更深入的洞察。寫心得體會時，要客觀真實地評價自己的表現(xiàn)，不夸大也不貶低。"以下是小編為大家搜集整理的一些優(yōu)秀心得體會范文，希望能給大家提供一些啟示和參考。當然，每個人的心得體會都有所不同，這些范文僅供大家借鑒和觀摩。讓我們一起來欣賞一下吧。"
高效課堂教學培訓心得體會篇一
江西省南康市贊賢小學龔小偉。
2013年3月30日、31日，我和吉康蓮老師有幸赴廈門參加了全國第九屆“相約名師、聚焦課堂”小學數(shù)學教學觀摩研討會。在短短的兩天時間里，我們聆聽了賁友林、趙振、劉延革、黃愛華、羅明亮、劉松及洪飛燕等7位名師的授課，一堂堂生動的示范課讓我們領略到數(shù)學深邃的思想，精彩的預設與生成，精當?shù)狞c撥與啟發(fā)，啟迪臺下人的無限思索，學術的氛圍彌漫在整個會場，感動著現(xiàn)場的每一個人。
幾位老師的共同點在于總是在適當?shù)臅r候提出一些疑問，引起學生的思考，從而突破難點。設計精妙，環(huán)環(huán)相扣，對知識點層層深入、點點剖析，并且非常注重數(shù)學思想的滲透。下面是我學習后的感受：
一、注重情感交流，拉近了師生距離。
俗話說：好的開端是成功的一半。師生課前交談，看似簡單、平淡、多余，像劉延革老師利用課前幾分鐘進行互動，再組織教學，激趣引領，從而縮短師生心理距離，營造了寬松和諧、自由活躍的課堂氛圍。
二、注重探究與交流，營造輕松的教學氛圍。
南京師范大學附屬小學的特級教師賁友林執(zhí)教的《圖形的放大與縮小》一課，借助觀察、比較、思考與交流活動，讓學生真正感受圖形的放大與縮小，并且在爭論中、辯論中理解概念。賁友林老師像一位哲人，在他的講座中說：所謂的教育就是寬待生命，并且努力玉成所有生命各不相同的發(fā)展目標。課堂顯示，學生善于動手，善于合作，善于思考，善于爭辯??學生不斷在知識的動態(tài)中催生出火花，每一個生命樣態(tài)都能夠自如地展開。課堂上，師生之間、生生之間的交流互動自然、真實，營構出一種良好的、輕松的教學氛圍。
三、注重學生的主體性和教師的主導性的和諧統(tǒng)一。
如趙振老師教學用字母表示數(shù)，最后讓孩子們用簡潔概括的符號來表示時，孩子們的表示方法可謂五花八門，此時趙老師沒有代替學生說出答案，而是慢慢的引導學生，讓學生自己去分析里面的矛盾點。整堂課，我感覺都是趙老師在圍著學生轉，圍繞著學生的呈現(xiàn)出的問題轉。
四、注重用“轉化”的方法解決實際問題。
從兩種量轉化到一種量。
在解決“給小狗稱體重”的現(xiàn)實問題中發(fā)展“轉化”思想。整堂課在師生和諧的交流中，孩子們從不知或知知甚少，經過艱難的思考后，對轉化有些感覺，最后到有了轉化意識，并能夠使用轉化解決問題。劉延革老師時時關注學生的數(shù)學思維，促使其在不斷思考中形成了“轉化”的數(shù)學思想，學生們在學習過程中經歷了對成功經驗的提取和對失敗的體驗，在這雙重的“健康體驗”中孩子收獲知識，積累了經驗。劉老師平實的教學中透著深邃的數(shù)學思想，常態(tài)下體現(xiàn)了對學生的尊重和對學情準確的把握。
五、注重心理教育，教學中潤物細無聲。
聽劉松老師講人教版三年級教材的《解決問題》一課，給我最大的感覺就是生動幽默，他那精湛的課堂教學藝術，生動逼真的課堂教學情境給人一種耳目一新的感覺，其實我們經常在思考一個問題，上好一堂課，我們能留給孩子什么？我想劉松老師給了我們一個答案，那就是在現(xiàn)代的數(shù)學課堂教學中，我們要突出學生的主體地位，教師起到主導作用，要讓每個孩子在輕松愉快的數(shù)學學習過程中得到更好的發(fā)展，所以說，劉老師的課堂教學可以真正讓我們感到教學中的“潤物細無聲”。
六、注重探究學習，經歷知識形成過程。
數(shù)學的學習應該是學生自主發(fā)現(xiàn)，主動探究的過程。黃愛華老師的《圓的認識》由問題“下水道的井蓋為什么要做成圓形的”引發(fā)學生思考，然后為學生呈現(xiàn)圓心、半徑、直徑的概念。讓學生通過閱讀后在紙上寫下對其中一點或幾點的理解，然后讓有意愿在黑板上寫出自己的想法與大家交流的學生都到黑板上去板書。在這個過程中老師不滿足學生的個別問題，而是讓學生盡可能的說，越多越好。反饋中也是把整個交流過程交給學生，讓學生自己介紹，互相補充，在一個個有價值的問題交中，學生自然而然地經歷知識的形成過程，掌握新知。
七、在動手實踐、合作交流中培養(yǎng)推理能力。
聽羅鳴亮老師的《四邊形的分類》一課后，感觸很深，每一個數(shù)學老師都知道，有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流可以最大限度地調動全體學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，是學生學習數(shù)學的重要方式。因此，在教學中科學地安排學生動手操作，有利于學生在具體的操作情境中自我感覺，自己思維，自主發(fā)現(xiàn)。羅老師就是設計了讓孩子畫四邊形再到猜四邊形的活動，讓孩子真正掌握了四邊形的分類知識重點，用這樣的教學方法對概念的認識得到進一步完善，可以說有效地突破了教學的難點，成為這節(jié)課的最大亮點。
八、精心設計數(shù)學問題，提高了教學的有效性。
聽了賁友林老師的《圖形的放大和縮小》、黃愛華執(zhí)教的《圓的認識》、及廈門市翔安區(qū)學科帶頭人洪飛燕老師的《年月日》、劉延革老師執(zhí)教《轉化解決問題》，在這些課上都有共同點：課上解決了很多問題，始終一環(huán)緊扣一環(huán)。在課堂教學中，合理創(chuàng)設情境，不僅能夠激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生理解教材內容，加深印象，提高教學效率，而且能喚醒全體學生的認知系統(tǒng)，拓展思維，成為學習的主人。每一道題的引導非常到位，點撥親切自然，而且充分考慮到學生的認知起點和原有水平。
總之，通過這次課堂觀摩與講座學習活動，我們對《課程標準》有了進一步的認識，尤其是新課標十個核心詞的重要性，仔細回味名師們精彩的引領：教學的整個過程，都要充分激發(fā)學生的學習潛能，順應學生的學習天性，尊重學生的人格、生命和獨特的內部自然規(guī)律。作為數(shù)學老師盡可能使我們的數(shù)學課堂顯得真實、自然、厚重而又充滿著人情味，教學過程中注重滲透數(shù)學思想和方法，讓學生分享數(shù)學思考的樂趣同時，也要關注那些伴隨著師生共同進行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。
高效課堂教學培訓心得體會篇二
本周末按照學校工作安排，我和語、數(shù)、外三位教研組長赴六安參加“全國中小學高效課堂教學策略與改革創(chuàng)新培訓活動”。適逢校運會召開只有周六4：30起床趕車，周日下午4：00多學習結束，又及時坐上回周集的客車，終于在7：00鐘的時候又回到學校，盡管披星戴月，辛苦異常，但幾位教研組長卻覺得物有所值，收獲頗多。
會議第一天上午安排杜郎口中學校長崔其升作文《杜郎口的改革歷程》的報告，下午是杜郎口中學語文教師李欣的示范課，課后是李欣老師經驗分享：“三三六”課堂模式的解析。第二天上午是山東即墨二十八中李志剛校長的報告?！逗椭C互助鑄就高效課堂》，有課改經歷，有示范課實錄，有課例評析，有經驗介紹，通過前三場報告會的學習，很多疑惑迎刃而解，兩所學校特點鮮明，杜郎口的課改特點是自上而下式。即在學校決策層面的指引下，發(fā)起的課改活動，而即墨二十八中的課改，源自一位因病不能講課的老師，把課堂話語權交給學生的課改活動，是自下而上式的課改，無論是哪一種形式的課改，都達到了質變的效果，達到了課改的目的，反觀我們學校，課改喊了這么多年，目前改變最大的就是把教學目標改成了三維目標，殊不知今天的三維目標又成了過去式。
會議最后半天是銅都雙語學校課堂模式展示觀摩課，通過觀摩課，我終于明白為什么會顯是“全國中小學第三代高效課堂教學策略，教學模式創(chuàng)新研討會”，該校的教學副校長何立為我們上了一第觀摩課，并進行了經驗交流，他們獨創(chuàng)的“銅都五環(huán)大課堂”“人本跨界大課堂”成為中國課改十大范式之一，按照他們觀點，杜郎口、揚思改變了傳統(tǒng)的教案為學案，把復習、預習、當堂鞏固、拓展延伸集為一體，真正把老師從書寫傳統(tǒng)教案中解放出來，在引導學生復習、預習上下功夫，而即墨二十八中，南京的東廬中學是在他們學案的基礎上摸索出自己的課改模式，尤其是東廬中學的導學單更具特色，銅都雙語學校把前面的課改稱為“點線式教學”，他們學校更注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，把自己學校的課改模式稱為“圈層式教學”，由點及面，多方位深層次的培養(yǎng)學生學習習慣、創(chuàng)新能力。
感受之一：實干興邦，空談誤校不能停留在茶余飯后，也不能停留在憤世嫉俗的層面上，而是認真完成每一節(jié)課堂教學任務，積極配合，完成學校各部門安排的具體工作。
二．我校課改應首先從傳統(tǒng)的書寫教案為導學設計，不管是第幾代課改，適合自己校情的課改是最好的課改，就我們學校而言，初中部學生基礎差，底子薄，學生數(shù)少，更適合導學設計的推廣，高中的學生基礎不言而喻，無論課改成功與否，無后顧之憂。
三．全校的工作以課改為中心工作，以教學為重中之重的工作，盡量減少一些無足輕重的創(chuàng)建、評比、接待，解放壓力，為教學，為課改營造寬松的環(huán)境。
高效課堂教學培訓心得體會篇三
回顧近一周的高效課堂教學培訓，我收獲頗多，我能坐到教室認真的聽各位同事的講座、享受各同事分享的經驗，原因何在呢？很簡單，因為培訓的內容是我渴望已久的，是我工作中迫切需要的，有真正實踐意義的東西。負責講座和交流的老師是一線教師。他們懂的現(xiàn)在的學生需要什么，更知道現(xiàn)在的老師需要什么，現(xiàn)在的教育需要什么。他們送來的是我愿意用手、用腦去接受的東西。因此，我才能像又回到了學生時代的學生那樣專心致志的學習。
在學習中我們通過高效課堂的理解發(fā)現(xiàn)，構建和實施高效課堂的內涵、三力建設等主導思想是非常符合教育教學規(guī)律的。與以往的新課程改革的思想是相輔相成的，并且具有更高的可操作性，能夠直觀的看清他的每一個細節(jié)?？梢愿鶕?jù)本校實際情況進行整理、修改后馬上付諸行動。
通過學習，在收獲高效課堂理論知識的同時，我們也拓寬了視野看到了差距：社會人文思想的差距；教育環(huán)境，教育條件，教育工作者待遇的差距；教育行業(yè)的教育思想、追求目標的差距；學生人生觀、價值觀，綜合素質，各種能力的差距。
我是三中畢業(yè)的其中一名學生，我希望我的母校能像以前那樣在社會聲譽高，有影響力、有感染力。學生以讀三中為自豪。
而現(xiàn)在我做為三中的一名教師，我有責任使我的母校走向輝煌，走向光明。作為教師的我怎么做呢，要改變學生厭學、倦學的現(xiàn)狀，就必須改變自己的教學方式。使學生熱愛學習，主動學習，合作學習、會學習、會做人、會感恩。這也我教學追求得目標。
那我該如何做呢？第一、自己要主動接受高效課堂教學理念。第二要積極去實踐，結合自身的特長走出自己風格的教學模式。使學生愛上我，更愛上我的課堂。第三、在實踐過程中要看收集資料，整理資料。吸取精華。第四、要學會借鑒各位同仁的寶貴經驗，讓自己少走彎路，盡快成熟。
最后，高效課堂的探索不是一蹴而就的，要用自己的行動、用自己的毅力去追求。
二、《遠學焦裕祿，近學文朝榮》心得。
文朝榮同志的精神值得我們每一個人去向他學習，他的一生是璀璨的一生，1。
是奉獻的一生，是和實驗區(qū)精神一直閃爍的一生，是黨員干部中的杰出代表，是新時期共產黨員的楷模，是“海雀實踐”精神神的象征。他堅定不移的貫徹黨全心全意為人民服務的宗旨，帶領海雀村人民走上致富的道路。
海雀村風沙比較大，如果不與風沙作斗爭，那么海雀村的人民將活不下去，于是他帶領海雀村人民蓋土墻房來抵擋。同時爭取了林業(yè)部門免費提供給海雀村100畝華山松苗，最后他超額完成了栽種800多畝華山松。他的這種不怕困難，不怕犧牲的精神一直激勵著海雀村人民，激勵著我們每一個人，感動著海雀村的人民，感動了我們每一個人。
我們要學習他苦干實干，自力更生的頑強意志。學習他大公無私，清正廉潔的作風。學習他解放思想，求實創(chuàng)新的解放精神。學習文朝榮同志堅定信忥，一心為民的宗旨意識。
學習文朝榮同志愛崗敬業(yè)、無私奉獻的高尚品格。學習文朝榮同志兩袖清風、廉潔自律的優(yōu)良作風。文朝榮同志的一生是光榮的一生，是充分體現(xiàn)個人價值的一生，真正做到個人利益和集體利益結合在一起，真正把國家、人民的利益放在第一位的人。他的精神事跡深深的感染著我們的靈魂，他是我們學習的楷模，是我們取得長足發(fā)展具體體現(xiàn)。
高效課堂教學培訓心得體會篇四
2014年3月8、9日，我有幸參加了“相約名師聚焦課堂”中學語文高效課堂“備課攻略”培訓會，既領略了名師風采、強化課改意識，又有效指導了自己今后的教學工作?，F(xiàn)將體會總結如下：
課前要深度解讀文本。
童志斌老師認為教師備課不要把精力放在課程設計環(huán)節(jié)上，而應放在文本的解讀上，這句話對已參加工作11年的我觸動很深。難道我一直“誤入歧途”？我總在粗粗解讀課文和教參后，絞盡腦汁設計讓學生有參與熱情、新穎有趣的課堂活動，而從沒問過自己：我是否真正理解文本的思想內涵，也沒意識到還得挖掘此課文不同于此單元此類文章的獨特教學價值，更別說思考我這個班我的學生我來教有什么獨特性。
“優(yōu)良的示范是最好的說服”,童老師在教學《記承天寺夜游》時引導學生結合《說文解字》和字形演變辨析“寢”與“睡”、“行”與“步”，且能通過字義細微的差別深入人物內心。這給當下僅耽耽于“字字落實，句句清楚”這八字真經而疲倦奔命的老師送來一劑良方。他不僅追本溯源，而且在潛移默化中告知蘇軾造語之間妙的為文特質。這樣“學位中心”的課堂，學生當然學有所獲、學有所長。
二、課堂充分發(fā)揮學生的自主性。
幾位名師的課堂都能把主動權交給學生，能學生做的老師絕不包辦代替。呂紅梅老師讓學生板書課題，對題目質疑后將問題板書出來、緊接著學生解決問題，其間教師耐心追問、啟發(fā)點撥，學生的確是課堂的主人。韓瑛老師讓朗讀得好的同學談自己的理解體會，并借此指導其余學生朗讀；讓讀得不太好的同學自評，師點撥后還會給他機會再挑戰(zhàn)讀，學生在展示、挑戰(zhàn)中提高自我，發(fā)揮個性！劉飛耀老師在教學《華南虎》時讓學生把對華南虎總的印象的詞板書出來，并初步解讀，他則適時啟發(fā)學生想象畫面、推測它的心理活動等，以此使學生走入詩歌意境，感受牛漢對華南虎的情感。學生自主思考、合作探究、匯報展示，主動性和參與性增強，學習效率當然高！
三、努力提升自我教學魅力。
“臺上一分鐘，臺下十年功”，我想幾位名師應該是用終生的時間來備課的人。也許他們對這個課題的直接準備用時不多，可他們深厚的文化底蘊、教育教學專業(yè)修養(yǎng)、獨特的教學風格、人格魅力等卻不是一朝一夕可以準備的。如韓瑛老師優(yōu)美凝練且飽滿激情的語言、童志斌老師深厚的古漢語文學底蘊、劉飛耀老師精彩的范讀及善于創(chuàng)作等著實令人嘆服！
總之，走近名師，收獲頗豐。作為一線語文教師，我會用智慧丈量自己與名師的距離，用汗水縮短自己和名師的差距，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”！
高效課堂教學培訓心得體會篇五
通過對高效課堂有關資料的學習，我懂得了，作為一名教師，在課堂上我們不僅僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養(yǎng)學生的用心性和主動性。課堂的發(fā)展是迅速，復雜多樣的。但是，無論教學被注入什么樣的新精神，有一點就應是不變的，那就是課堂教學就應是務實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：
一、教學目標把握要準確。
針對學生不一樣年齡段的身心特點，對不一樣學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。教學目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎樣努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學目標時，要充分思考到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導致課程性質定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不一樣層次的學生要求到達的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學資料。對于優(yōu)等生我們能夠在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習；而對于那些后進生，我們也能夠為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。
二、教學環(huán)節(jié)設計要合理。
就語文閱讀課來說，教學環(huán)節(jié)的設計基本采用“四步導讀”的模式。第一步，在老師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文語言。第二步，在老師引導下學生細讀課文，讓學生理解課文語言。第三步，在老師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語言。第四步，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言。
在這個過程中，學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學生創(chuàng)造性地進行語言實踐帶給服務。老師的“導”與學生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋?！八牟綄ёx”模式貼合《標準》提出的教學理念，這樣的流程的設計是合理的。
當然，對于不一樣類型的課文也能夠根據(jù)實際狀況予以適當調整或刪減，構成靈活的教學風格，但其核心理念是不變的。
課堂提問是教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師務必細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發(fā)展。教師在課堂教學中，要透過問的技巧與藝術，體現(xiàn)出教學新理念。
那么，如何構建高效課堂呢?第一、抓好教師教學觀念的轉變和教學方式的轉變。教師教學觀念的轉變不是一蹴而就的事，務必在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉變，進而轉變教師的教學方式，以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠超多課后作業(yè)來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態(tài)度、價值觀目標實現(xiàn)的問題。
第二、開展以學課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多狀況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學習與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭潛力，課堂駕馭潛力又反過來影響課堂教學的效率。
第三、抓好教師備課中的備學生問題。不少教師在備課時，只習慣于備教學資料，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教資料的掌握狀況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學的適應性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。
第四、研究和設計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就務必注重對課堂提問的研究，所提的問題務必是有價值的、有啟發(fā)性的、有必須難度的，整個課堂的問題設計務必遵循循序漸進的原則。
第五、加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就立刻要求其回答，這樣不僅僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學生提出比較籠統(tǒng)的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎樣干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生必須的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。
第六、用心實施小組互助學習制。現(xiàn)階段，大班額的班級授課制也是課堂教學效率難以提高的一大原因。在小班化教學難以推行的現(xiàn)實條件下，在班內實行小組互助學習能夠說是一個最佳選取。教師根據(jù)學生的認知水平和個性心理特點，能夠把學生劃分為若干個學習小組，發(fā)揮優(yōu)秀學生的優(yōu)勢，用心推行學生互助機制，同時，教師透過對小組的學法指導和激勵性評價，進一步提高學習小組的自主學習效果。這樣，能夠最大限度地面向全體學生，做到因材施教，以促進課堂教學效率的提高。
第七、推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習和課后作業(yè)時，務必充分思考不一樣學生的學習水平，做到“不布置死記硬背、機械訓練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè);不布置重復性作業(yè)，布置可選取性、層次性作業(yè);不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質量要高，要避免進入“教師隨意布置超多作業(yè)——學生應付作業(yè)——教師隨意批改作業(yè)——教師再隨意布置過多作業(yè)——學生再應付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無暇顧及教學資料的研究和設計、無暇顧及研究學生的現(xiàn)象，從而解決學生不堪重負、疲于應付、厭學情緒滋生等問題。因此，加強作業(yè)的管理與指導，避免超負荷、重復性、低水平的作業(yè)，給每個學生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學效率必由之路。
2013.9。
高效課堂教學培訓心得體會篇六
通過省遠程培訓后，我更進一步了解了創(chuàng)設有效課堂的實效性和實施高效課堂的必然性，回顧以往工作，我覺得自己有很多的不足。下面我就談談通過本次培訓后，對有效教學、高效課堂的幾點看法：
關鍵點。
一、要改變教師教學理念，構建和諧的師生關系。
教育理念是教育行動的靈魂、有什么樣的理念，就有什么樣的教學行動。“教師是教學活動的組織者、引導者、合作者，教師是為學生服務?！苯處熞淖円郧皫煹雷饑赖挠^念，應平等參與教學活動，蹲下身子，貼近學生，與學生一道參與學習過程，與學生一起質疑釋惑，對學生的學習活動進行及時有效的幫助、指導與調控。在老師與學生的共同學習活動中，在師生的交往互動中心情放松、思維活躍、有利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在小組交流中，教師要及時捕捉和激勵學生回答的精品，盡可能讓學生充分展現(xiàn)自我。改變學生學習方式，逐漸推行小組合作探究，自主學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力。組織引導學生積極投入到各項學習展示中，加強教師的主導作用，及時對學生進行評價、引導。
關鍵點。
二、教是為了不教，課堂教學全員參與，互幫互助。
沒有學生的主動參與，就沒有成功的高效課堂教學。高效課堂倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。每一個學生都發(fā)言就是參與嗎？我認為：站起來發(fā)言是參與，但從表面上看，是一種行為的參與，關鍵要看學生的思維是否活躍，學生所回答的問題、提出的問題，是否建立在第一個問題的基礎之上，每一個學生的發(fā)言是否會引起其他學生的思考；要看參與是不是主動、積極，是不是學生的自我需要；要看學生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿足于學生都在發(fā)言，而要看學生有沒有獨立的思考?！焙唵蔚膯柎鹗?，一問一答，學生好像忙得不亦樂乎，但實際上學生的思維仍在同一水平上重復；一些課表面上看熱熱鬧鬧，學生能準確地回答教師提出的問題，但很少有學生提出自己的見解；表面上看是師生互動，實際上是用提問的方式“灌”，直到讓學生認同教師事先設計好的答案。師生、生生沒有真正地互動起來，是非常值得注意的一個問題。
那么，怎樣調動學生的“思維參與”呢？聽了報告后，我明白了，要充分準備深入的挖掘學生和教材。創(chuàng)設真實貼近于生活的情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學生心理上的認知沖突，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時教師要發(fā)動、利用、欣賞、認同大膽放權給學生，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。條件具備了，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參與學習過程，個體才能得到發(fā)展。
關鍵點。
三、
借鑒名師教學經驗，去其糟粕。
有些方法非常具有實效性，可以借鑒。但是也不能一味生搬硬套，應根據(jù)我校學生特點、正確選擇教學模式。注重教學模式必須要與教學目標相契合，考慮實際的教學條件，針對不同的教學內容以及學生情況來選擇教學模式，不應拘泥于一種模式。數(shù)學課堂教學要上出數(shù)學的味道，數(shù)學課堂的活躍主要體現(xiàn)在學生思維的活躍上，教學中應力求“神”而不是“形”，只有結合數(shù)學學科的特點，靈活運用教學模式，才能實現(xiàn)課堂教學的有效性。因為不同的課有不同的特點，所以無論采用何種模式，只要能在一節(jié)課中讓學生有最大的收獲與發(fā)展，就是“高效課堂”。
教學之道，任重道遠。要想暢通無阻的走下去，貴在得法，要想得法必須遵循教學規(guī)律，從學生實際出發(fā)，以學生為主體，教師為主導在和諧的師生關系中共同成長。
高效課堂教學培訓心得體會篇七
我們明白，沒有預設的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要創(chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準備就顯得十分重要了。我們不能因為自我預設得不充分、目標掌握得不明確，對于課堂即時生成調控不力而浪費時間。新《標準》）針對學生不一樣年齡段的身心特點，對不一樣學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標準》，在制定教學目標的時候，要嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。根據(jù)因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不一樣層次的學生要求到達的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學資料。對于優(yōu)等生我們能夠在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習；而對于那些后進生，我們也能夠為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。
此外還要明確每節(jié)課教學的重點與難點，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破；合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調整，確保每節(jié)課中目標的達成度。
著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！彼越處熢趥魇谥R的同時，還應注重學習方法的指導，幫忙學生掌握科學的認知方法。科學的學習方法為創(chuàng)造高效課堂帶給了重要保障。
我們要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生能夠隨時質疑，會質疑本身就是思維的發(fā)展、潛力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習慣。
在教學過程中，要真正發(fā)揮學生的主體地位。這就要求我們教師的教學方法要有根本的改變。我們要讓學生先學，讓學生按照教師揭示的教學目標，在導學提綱的指導下進行看書、自學。然后教師再根據(jù)學生自學的狀況進行下一步的“教”。在這個“教”的過程中，教者要做的事情就是“授之以漁”。讓學生在自學中自我發(fā)現(xiàn)問題，并且自我去尋找解決問題的方法。在此過程中教者要針對學生暴露出來的問題進行引導，引導學生參與合作探究。讓教師的“教”與學生的自主學習完全融入到一齊。
教師要注意提高自我的教學藝術。教學藝術的提高是提高課堂教學效率的關鍵。教學藝術性強給人的感染力就深，反之就蒼白無力。教學藝術的體現(xiàn)是多方面的，包括教師基本功，諸如普通話、粉筆字等，就語言表達來說，普通話干練流暢，節(jié)奏感強，抑揚頓挫，生動形象，感染力就深，印象就好。還有導入、過渡、提問、板書設計、教具使用等?？傊虒W藝術體此刻教學的全過程。它是教師素質的綜合效應。一節(jié)好課會使人感到是一種藝術美的享受，它能最大限度的調動學生的用心性，讓學生在樂學好學的氣氛中掌握知識。
課堂要面向全體學生。培優(yōu)補差工作不是課后的工作，而是課堂教學的重要資料。有事實證明，利用課余補課的學生的成績并不比不補課的學生成績好。所以，加強課堂教學中的培優(yōu)補差工作，尤其是補差工作尤其值得我們重視。補差，首先是“治懶”，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學習過程中的心不在焉、注意不集中；練習中懶的表現(xiàn)為練習速度慢，作業(yè)完成不及時，家庭作業(yè)拖拉等。針對以上狀況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題請差生回答，讓他們構成必須的自信心；二是給他們板演的機會，讓他們養(yǎng)成良好的練習習慣；三是課堂作業(yè)堂堂清，教師要嚴格監(jiān)督，不給他們抄襲的機會；四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機會，一經發(fā)現(xiàn)及時進行批評，并嚴格處理。
我們不僅僅要鼓勵學生成績的提高，更要鼓勵學生良好學習習慣的構成，對學生能用心地發(fā)言、認真地練習，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。我們適當?shù)募?，正是為實現(xiàn)全體學生高效學習，實現(xiàn)課堂更大面積高效作準備。
總之，夢想的課堂教學是充滿生命力的，是“真實、樸實、扎實”的課堂；有效的課堂教學就應致力于“追求高效，減少低效，杜絕無效”的境界。全情的投入，注重研究，于細節(jié)處下功夫就必須能打造出高效的課堂！
通過學習，我深刻地感到：
1、要有新的教學理念。
教學改革的成功往往取決教師先進的教學理念。當前深化教育改革、推進素質教育的一個重要的環(huán)節(jié)是如何充分發(fā)揮學生在學習中的主動性、用心性、情感性和創(chuàng)造性，使學生在學習過程中自覺、用心的探究。如果不能舍棄已有的固定模式和觀念，就不會注重發(fā)揮學生的主體作用。所以作為一名教師，要想上好課堂，務必在頭腦里有新的教學理念。僅有這樣，才會在課堂改革中注重潛力、素質的培養(yǎng)。
2、真誠的贊揚。
對于那些缺乏自信的學生，真誠的贊揚他們取得的每一點成績最能激起他的學習熱情，仔細尋找發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并且及時，適當?shù)亟o予贊揚。如：你的嗓子真甜，你的聲音真好聽等等。尤其對于那些很少得到表揚的學生，真誠的贊揚會讓他充分發(fā)揮內在的潛力，甚至會成為他的人生轉折點。
3、中肯地分析。
通過耐心細致又合理的分析，讓學生明白一個道理：也許別人在有些方面比你強，但你卻在另一個方面要比他強。當學生在由于嗓音不佳，音唱不準或其他原因而不敢開口唱歌時，明確的告訴她，她的其它方面比別人強，鼓勵他用其他音樂形式表現(xiàn)音樂給學生增添勇氣，戰(zhàn)勝自卑。
4、多帶給嘗試的機會。
在課堂上盡量為學生帶給嘗試的機會，為學生帶給展示自我的舞臺，使他們感受到自我的潛能，體驗到成功的惡歡樂。
5、設計的要求不必過高。
在音樂課上有意識的降低難度，增大成功的機率，讓學生感受到成功的喜悅。
6、“歡樂”教學，讓學生愉快學習。
在教學過程中讓學生收獲歡樂，找尋歡樂元素，在放松愉悅的心境下學習。這種觀念與新課標總提出的“以興趣愛好為動力、注重個性發(fā)展”剛好吻合?！皻g樂”教學的具體實施辦法。我們能夠借鑒國外一些著名的教學法。其中德奧爾夫教學法是“歡樂”教學的典范。它在創(chuàng)造培養(yǎng)、團結協(xié)作精神、自信心提高、與他人的社交潛力及其他優(yōu)良個性的培養(yǎng)上都有著很大的幫忙。我們還能夠通過小型音樂劇、即興表演等形式來對青少年的性格進行重塑。
高效課堂教學培訓心得體會篇八
——關于“271高效課堂”
高井槽完小郭應菊。
2012年7月15日，我有幸參加了昌樂二中高效課堂培訓學習，作為年輕的教師，我深知應該多多參加這樣的培訓來提高自己，鍛煉自己。只有這樣才能使我快速成長起來，本次培訓我們系統(tǒng)學習了昌樂二中“271高效課堂”，通過一天的學習，我深有感觸，受益良多，以下是我對這次培訓的一點心得：
在聽取山東昌樂二中專家的講座后，讓我最深刻也是最受益的有兩點：
一、“271”高效課堂的內涵”
通過這次的培訓我才真正理解了“271”高效課堂的內涵”(1)學習方面：20%的知識——自學能會;70%的知識——合作教會;10%的知識——老師教會。(2)學生組成面：20%的學生——特優(yōu)生;70%的學生——優(yōu)秀生;10%的學生——待優(yōu)生。(3)時間分配和內容安排：20%(約10分鐘)——教師指導、點撥、答疑;70%(約30分鐘)——學生自學、討論、展示;10%(約5分鐘)——學生自結、鞏固、檢測。
二、在教學上的小組建設。
內討論出來的，自己管理自己，在小組的創(chuàng)設上采取aabbcc的形式。小組建設：(1)小組建設主要選組長，要有熱心、有能力的人擔任，組長組員雙向選擇，老師要通盤考慮，學生要分層，實行aabbcc組內分層學習模式。(2)特別注重小組的培訓，既包括小組長也包括學科組長、組員等，重點打造組內合作關系，有學校、年級、班級三個層面;注重發(fā)揮學習小組長的兩重角色——小組領袖和老師的助教。這就需要我們的老師加強對小組長的指導，如果小組長培訓好了，小組長完全可以代替老師指導同學完成教學任務，嚴密監(jiān)督，當堂檢測，達到這個程度老師就成功了;(3)評價激勵：有評價團隊，評價部及其成員，組長組員捆綁評價。充分展開小組間的競爭，搞好評價，評選最佳優(yōu)秀小組，星級小組，展示之星，點評之星，高效學習之星等;每堂課對學生討論、展示、點評各個環(huán)節(jié)都要打在大屏幕上，要求具體明確。
三、給我的啟示。
根據(jù)上述理念，首先我們要轉變教學理念。高校課堂的靈魂是“相信學生、解放學生、利用學生、發(fā)展學生”
1、教師角色的轉變：“師長變學長”教師變“教為啟，變交為幫”；
2、學生角色的改變：學生成為學習的主人，變被動接受為主動探求；
3、教室功能的改變：“教室”變“學室”，“講堂”變“學堂”。
通過這次培訓，對比自己的課堂，還存在著很大的差距，我們需不斷改變自己的教學理念，在我們的教育教學中，學生的心靈才是活水的源頭，課堂是我們教學的主陣地，我們必須把學生放在主體位置上，讓我們的學生充滿陽光。有的人把老師比作牧羊人，學生比作羊，教師就有責任把羊帶到水美草肥的地方讓他們盡情的享受。讓我們把每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事。
高效課堂教學培訓心得體會篇九
x年3月22—23日，我輔導站舉辦了小班額“創(chuàng)建高效課堂”教師教學技能大賽，我有幸聽了8節(jié)英語教師的精彩講授，自己也講授了一節(jié)高年級英語課?；顒又?，感受頗深。我認為課堂上如何運用教學策略至關重要，常用的教學策略如下所示：
與教學策略應用在小班課堂教學中，旨在激發(fā)學生主動參與教學的意識，積極參與教學的全過程，真正做學習的主人。只有這樣，才能使學生在教學活動中不斷認識自我，不斷發(fā)展自我。
全員參與。可抓住兩點：一是抓課堂教學中學生的個體學習，讓每個學生有比較充裕的時間根據(jù)明確的目標導向進行自學，使個體學習人人參與；二是抓師生間、生生間的多向交流，形成人人多向學習交往的生動局面。
合作教學策略應用在小班課堂教學中，應充分利用教學中動態(tài)因素間的互動，特別是生生之間的和諧互動，使學生由競爭對手變成合作伙伴，在合作學習中共同達到教學目標。小組學習活動，是合作教學的最基本形式。
—1結合起來，傳傳統(tǒng)的“秧田型”教學空間組合形式為“馬蹄型”、“半圓型”、“對邊型”、“餐桌型”等形式。變傳統(tǒng)的師生單向為主的交流為師與生、生與生、個體與群體、群體與群體的多向交流，形成全方位的和諧互動。
2生生互動
在課堂教學中，要充分發(fā)揮小組學習的作用和優(yōu)勢，積極開展小組學習、組際交流、組際互查、組際辯論、組際競賽等活動，促進生生之間的互動交流。發(fā)揮優(yōu)化組合的整體功能。
創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性學習的情境。民主、活潑的教學氛圍，是進行創(chuàng)造性學習的重要條件，教師摒棄“師道獨慧”的舊觀念，與同學們平等相處，把自己看成是班級集體中的一員，使學生感到沒有思想負擔，敢于與教師親近。教師要注意教法生動活潑，讓學生在潛移默化中體會教師的求新意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。
評價教學策略應用在小班課堂教學中，可充分利用小班學生少的優(yōu)勢，采用靈活多樣的評價手段和方法，讓評價不僅成為教學質量的反饋，教學調控的依據(jù)，而且充分發(fā)揮其激勵和導向功能，促進學生積極提高和發(fā)展。
即時評價：當場面批，指出優(yōu)缺點，即時訂正。
多元評價：聽、說、讀、寫、算、操作，要全面檢查，破除
高效課堂教學培訓心得體會篇十
高效課堂因互動而精彩，學生因自主而發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學：是以教師的認真講，學生的仔細聽為主，學生的一切服務于老師的教學；老師是領隊，學生是隊員，老師領路帶學生，最終學生不認路，體會不到其中的樂趣。而高效課堂的課堂教學模式毫無疑問，是讓教師轉換角色，退到幕后；讓學生充分投入到課堂中來，最大限度地調動了學生的積極性和主動性，充分發(fā)揮學生的主體作用，真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的培養(yǎng)。可以說，學生學習中的每一個環(huán)節(jié)都是他們自覺主動的行為，預習、展示、反饋都是以學生為主體。
1、預習課中，我要學習什么、了解、掌握哪些知識點，每個人都各不相同卻都心中有數(shù)。學生們積極地看他們的筆記，找出不會的知識點，遇到的問題先自己去解決，解決不了的找小組長。小組中解決不了的再寫在黑板上，全體想辦法或老師來解決。
2、展示課中，每個學生將自己負責講解的知識點以自己設計的方式展示在黑板上，知識結構清晰，重點突出；講解時過渡自然，表達清晰，這節(jié)課中學生們不僅充分地展示了他們的知識水平也充分地展示了他們的組織能力、表達能力、思考能力。老師很少講話，只是在適當?shù)臅r候做一下點撥啟發(fā)。當然老師在課前會提出要求，如展示時學生必須脫離課本。可以說這節(jié)課中學生各種形式的展示與點評都閃爍著學生自主學習與創(chuàng)新的智慧。
在兩面都是黑板的教室里，找不到老師的影子，老師只是在“不啟，不懂，不發(fā)”的關鍵時刻出現(xiàn)。這些做法都最大限度地發(fā)揮了學生的主體性和教師主體性，真正做到了學為主體。這些也都有利的培養(yǎng)了學生自覺學習的能力，真正是“我要學?！蔽蚁肴绻覀兡荛L期堅持這種做法，那么在學生們離開了這所學校后，不管在哪里學習，他們也都知道自己今后怎樣學習，因為他們已經掌握了一定的學習能力。為學生的生命質量負責，為學生的終身發(fā)展奠基。通過愉悅的課堂探究，引導學生自主學習，從而實現(xiàn)終身學習，注重提高學生學習能力——思維力、生成力、表達力。
教師不歧視每一個差生，讓后進生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教學的評價標準傾向于學生的參與度。學生得到充分尊重了，學生都有了學習自信心，學生的學習積極性被充分調動起來了，那一切的成功就不在話下了。再有就是通過一些具體的措施激勵學生努力學習。例如劃分學習小組，小組長每天負責檢查各同學的預習情況和學習掌握情況，使每天所學的知識都能及時鞏固。
因此，在我們的課堂活動中必須承認，越真實、越富于過程的實踐活動，才越能引發(fā)學生多視角、多層面的思考?，F(xiàn)代教育技術在過程、實踐、體驗方面只有與傳統(tǒng)教學方式有效的結合，才能更好的服務我們的教學。
一、要想課堂變得高效，教師一定要對學生有普遍的關注。
1、要經常用目光或微笑與學生交流，這是實現(xiàn)普遍關注的前提。要讓所有的學生都能從你的微笑和目光中看到一種關注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。
2、用欣賞、夸獎的手段來體現(xiàn)你的關注。
對學生的欣賞、夸獎、鼓勵往往表達一種積極的心理暗示?老師器重我。要把他們每一點的積極性、每一點的學習熱情保護起來，讓它生長起來，壯大起來。
3、用提問或允許回答問題來表達你的關注。
不經意的允許能滿足學生的被認可感，滿足學生被承認的需要。
4、用“中斷定勢”的形式表現(xiàn)你的關注。
當學生表現(xiàn)得沒有積極性，否認自己的成績的時候，教師用“中斷定勢”的方法打斷其對自己的消極認識來表現(xiàn)對學生的認同。要讓每一個學生都感到自己的重要，讓每一個學生都不再產生自我貶低，自我矮化的想法和行為。
二、要想課堂變得高效，教師對課堂一定要有創(chuàng)新。
1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動活潑。
興趣是構成學生學習動機中最為活潑、最為現(xiàn)實的成分。有了興趣，還會萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中產生的無窮無盡的興趣，又再次促進創(chuàng)新。興趣越大，學習的效率就越高。
2、質疑交流，讓課堂變得有理有趣。
教師要通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索、為他們創(chuàng)設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨立思考，解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學生的主體作用。讓學生感覺學習是講理的心智活動而不是硬“灌”。學生由被動的接受變?yōu)橹鲃右獙W，學習的效果肯定也會提高。
3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。
合作學習能滿足學生的心理需要，促進學生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性。在學生群體這種合作學習的過程中，教師的任務就是當好導師，及時起點撥導向的作用。合作學習很有好處：第一，拓寬思維，深化學生的認識。第二，培養(yǎng)和訓練口頭表達能力。第三，可以培養(yǎng)合作精神。
4、運用現(xiàn)代教學手段，讓課堂變得豐富直觀。
運用現(xiàn)代教學手段進行多媒體教學，可以提高學生的學習興趣，加深對教學內容的理解，發(fā)展學生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學的高效率。
5、體現(xiàn)現(xiàn)代課堂結構，讓課堂變得熱烈主動。
要把課上活，就必須改變傳統(tǒng)的教師獨占式和教師主講式而學生則單向靜聽式的課堂結構，代之以多向立體式現(xiàn)代課堂結構。傳統(tǒng)的單向靜聽式結構其教學方式方法是填鴨式、注入式，教師積極性高，學生主動性差，這樣的課堂教學效率是低下的。而多向立體式結構的教學方式方法是現(xiàn)代啟發(fā)式，學生自學，老師進行針對性精講，師生之間互相質疑問題，探討真理。教師的主要精力放在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力上。課堂教學活而不空，實而不死。
6、分層次教學，讓課堂變得滿園花開。
面向全體學生教學，才能大面積提高教學質量。而要真正做到面向全體學生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實行分層次教學。對不同層次的學生根據(jù)他們的起點提出不同程度的要求，就能使他們在各自的起點上都有提高。如此堅持下去，就能大面積提高教學質量。
三、要想課堂變得高效，教師要營造良好的課堂氛圍。
1、營造能夠給所有的學生以自信的氛圍。
讓所有的學生都能夠對自己有自信心。此時的學習是最有效的。
2、營造讓所有學生都洋溢生命活力的氛圍。
在這樣課堂里，學生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學生覺得自己沒有活力，甚至消沉、憂慮、緊張，高效的課堂是無從建立的。
3、營造能夠讓學生自我管理的氛圍。
在這樣的課堂里，每個學生都能實施自我管理，都能感到要對自己負責。如果總是覺得自己被控制著，自己對自己毫無責任，也是沒有學習效率可言的。
4、營造讓所有學生都有歸屬感的氛圍。
學生間彼此聆聽，彼此認同，彼此尊重，不僅能提高其學習效果，亦可修養(yǎng)其人格品質。
在提倡素質教育的今天，社會各界都在提倡給學生減負，不能占用學生的休息時間，向課堂40分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。
高效課堂教學培訓心得體會篇十一
郝恒奎老師的高效課堂示范課，讓我領略了一種全新的課堂教學模式。課后聆聽了郝老師關于高效課堂教學的講座，感觸很深。
課堂因互動而精彩，學生因自主而發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學是以教師的認真講，學生的仔細聽為主，學生的一切服務于老師的教學；而高效課堂的課堂教學模式毫無疑問，是讓教師轉換角色，退到幕后；讓學生充分投入到課堂中來，最大限度地調動了學生的積極性和主動性。可以說，學生學習中的每一個環(huán)節(jié)都是他們自覺主動的行為，預習、展示、反饋都是以學生為主體。在多個黑板的教室里，找不到老師的影子，老師只是在“不啟，不懂，不發(fā)”的關鍵時刻出現(xiàn)。這些做法都最大限度的做到了以學生為主體，也都有利的培養(yǎng)了學生自覺學習的能力，真正是“我要學。如果能長期堅持這種做法，那么在學生們離開了這所學校后，不管在哪里學習，他們也都知道自己今后怎樣學習，因為他們已經掌握了一定的學習能力。
用欣賞的眼光對待每位學生，也就是“從人格上去尊重每一個學生。”教師不岐視每一個差生，讓后進生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教學的評價標準傾向于學生的參與度。學生得到充分尊重了，學生都有了學習自信心，學生的學習積極性被充分調動起來了，那一切的成功就不在話下了。
1、讓學生做好充分的預習，預習不充分的課不上。在學生預習的同時，應給他們明確的目標，讓學生自行建構起初步的知識結構。
2、開放課堂，自主學習。讓學生在課堂上盡情地動起來身動、心動、神動。展開小組學習、獨學、對學、群學；讓學生養(yǎng)成獨自思考、合作探究、對抗質疑的學習能力。讓課堂和諧、民主，學生敢問、敢說、敢動，形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑的學習氛圍。
3、教學要面向全體。以往教學只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今后教學中，利用學生合作學習機會，讓學生承擔一部分教學任務，使之成為小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”；好生帶動中等生，中等生帶動差生，生生動起來的濃厚學習氛圍。
我個人認為因學科的不同，學生實際水平的差異，高效課堂教學模式不一定局限于一種模式。只要“學生為主”的指導思想不改變，可以根據(jù)實際情況探索屬于自己的高效課堂。比如說數(shù)學課堂，創(chuàng)設切題情境，再加上適當?shù)膯栴}引導也可以實現(xiàn)高效的目標。而且，對于現(xiàn)在數(shù)學的課時緊、任務重的現(xiàn)狀，以學生為主體的課堂勢必會耗費大量時間，所以數(shù)學的高效課堂需要在這樣的現(xiàn)實中尋找一個平衡。
總之，今后我要取英語教學的高效課堂之長，結合我班學生的實際，在以后的數(shù)學教學中，形成自己獨特的高效課堂特色。
高效課堂教學培訓心得體會篇十二
在學習中，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。
一、我理解的高效課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發(fā)展。教學高效益就其內涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。
二、從我們教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：
(一)、是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。
(二)、是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的積極性。
(三)、是教學中適時指導、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。
總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學此文轉自斐斐課件園效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，終會取得高效課堂教學改革的成功。
高效課堂教學培訓心得體會篇十三
x年3月22—23日，我輔導站舉辦了小班額“創(chuàng)建高效課堂”教師教學技能大賽，我有幸聽了8節(jié)英語教師的精彩講授，自己也講授了一節(jié)高年級英語課?；顒又螅惺茴H深。我認為課堂上如何運用教學策略至關重要，常用的教學策略如下所示：
一、參與教學策略
與教學策略應用在小班課堂教學中，旨在激發(fā)學生主動參與教學的意識，積極參與教學的全過程，真正做學習的主人。只有這樣，才能使學生在教學活動中不斷認識自我，不斷發(fā)展自我。
全員參與。可抓住兩點：一是抓課堂教學中學生的個體學習，讓每個學生有比較充裕的時間根據(jù)明確的目標導向進行自學，使個體學習人人參與；二是抓師生間、生生間的多向交流，形成人人多向學習交往的生動局面。
二、合作教學策略
合作教學策略應用在小班課堂教學中，應充分利用教學中動態(tài)因素間的互動，特別是生生之間的和諧互動，使學生由競爭對手變成合作伙伴，在合作學習中共同達到教學目標。小組學習活動，是合作教學的最基本形式。
三、分層教學策略
—1結合起來，傳傳統(tǒng)的“秧田型”教學空間組合形式為“馬蹄型”、“半圓型”、“對邊型”、“餐桌型”等形式。變傳統(tǒng)的師生單向為主的交流為師與生、生與生、個體與群體、群體與群體的多向交流，形成全方位的和諧互動。
2生生互動
在課堂教學中，要充分發(fā)揮小組學習的作用和優(yōu)勢，積極開展小組學習、組際交流、組際互查、組際辯論、組際競賽等活動，促進生生之間的互動交流。發(fā)揮優(yōu)化組合的整體功能。
八、創(chuàng)意教學策略
創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性學習的情境。民主、活潑的教學氛圍，是進行創(chuàng)造性學習的重要條件，教師摒棄“師道獨慧”的舊觀念，與同學們平等相處，把自己看成是班級集體中的一員，使學生感到沒有思想負擔，敢于與教師親近。教師要注意教法生動活潑，讓學生在潛移默化中體會教師的求新意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。
九、評價教學策略
評價教學策略應用在小班課堂教學中，可充分利用小班學生少的優(yōu)勢，采用靈活多樣的評價手段和方法，讓評價不僅成為教學質量的反饋，教學調控的依據(jù)，而且充分發(fā)揮其激勵和導向功能，促進學生積極提高和發(fā)展。
即時評價：當場面批，指出優(yōu)缺點，即時訂正。
多元評價：聽、說、讀、寫、算、操作，要全面檢查，破除
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高效課堂教學培訓心得體會篇十四
有效教學心得體會如何正確理解有效教學的“三有(有效果、有效用、有效率)”?什么是有效教學呢?我個人以為，有效教學是指師生在互動教學過程中，遵循一定教學活動規(guī)律，以盡可能少的時間、精力或物力投入，實現(xiàn)了盡可能多的預期教學目標，從而促進教學主體的主動發(fā)展。它包含有三個含義：
有效果：是有效教學的直接體現(xiàn)，是教學活動結果是否達到預期制訂的教學目標的程度體現(xiàn)。因而在課前，我們應當充分鉆研教材，對照課程標準，了解我們的學生，從而依標靠本，從學生的“最近發(fā)展區(qū)”入手，確定要教什么內容，讓學生掌握什么知識，訓練什么技能，教給什么學習方式，滲透什么思想教育，用什么方法來教……都要心中有數(shù)，這樣，我們才能做到節(jié)節(jié)有所教，學生也能堂堂有所得。
有一把可以衡量的尺子，1可以避免學生學得苦，老師教得累。
當然課堂中的生成性環(huán)節(jié)，也不能忽視，我們只要根據(jù)實際情況，進行篩選，挖掘，有時，可以在課堂上煥發(fā)出亮麗的光彩，會有意外的收獲。
有效用：是有效教學的終極目的?！皩W以致用”，但它不只是讓學生學好知識后會靈活運用而以，更主要的是要引導他們會“舉一反三”，要引導學生保持對學習的興趣、熱情，激發(fā)他們探求新知識的強烈欲望。
它是趨向于教給方法、點燃熱情，引導自主學習，為學生今后學習、甚至是終身學習打基礎，具有延續(xù)性。
有效率：是有效教學的衡量指標。它是指如何在最短時間內達到預期的最佳教學目標。但它不只是“花最少的時間教最多的內容”這樣的普遍理解，它還蘊含了在單位時間內學生對學習內容的掌握程度，學習狀態(tài)等的綜合衡量，它也是一種教學機智的體現(xiàn)。在教學中，如果我們的學生在理解某個問題時2卡殼了，我們應當怎樣來引導他們自己在最短的時間內找到答案。
有效教學并非是讓所有的學生都能出類拔萃，而是讓我們的學生能在自身現(xiàn)有的水平基礎上有所發(fā)展，發(fā)揮出他們的潛能，做到了他們能做到的。換句話說，我們教師幫助學生最大限度引導學生學習知識，掌握技能的同時，讓他們對學習過程感到興趣，激發(fā)他們的學習熱情，為他們今后的學習，乃致將來的終身學習打下基礎。當然在這基礎上，我們如果也能經過反思，探索，提高我們自己的教育教學水平，真正做到教學相長，那么這種有效教學更具有意義。
如何根據(jù)不同學生的不同需求，設計教學目標和教學內容?現(xiàn)代的教育教學思想是“教學要從學生的已知出發(fā)”“教學要從學生的需求出發(fā)”。這種思想的提出和改變，使教育教學從教師的權威說教向學生的主動能動性轉變，認同學生肯定有3著不同的需求：情感上的需求，認知上的需求。情感上的需求包括：興趣、愛好、意志等;認知上的需求有：知識、能力、方法等;在教學中，我們就要從學生的情感上、認知上來備課、授課，達到既可以讓學生學到要求的知識，也可以讓學生在學習中體驗學習的快樂，使學生對學習保持一種發(fā)自內心的“我要學習”的強烈欲望。要收到這種效果，就要在備課的時候，要深入了解學生的實際需求，對要求的教學目標和教學內容創(chuàng)造性進行處理：研究課標，在學生已有經驗、知識、技能、情感、態(tài)度、思維的基礎上確定他們的“最近發(fā)展區(qū)”，明確年段標準要求的基礎上，教學目標可以有所升降，細化;在吃透教材，清楚知識系統(tǒng)內在關聯(lián)的前提下，可以對教材進行靈活處理，可以有所增減，有選擇地利用部分課外教材內容。讓不同的學生在同一節(jié)課中有各自的不同的收獲，讓學生在進步中體驗成就感，激發(fā)他們學習的興趣的內在的求知欲。4讓不同的學生得到不同的發(fā)展，我覺得可以采取以下的做法：
1、進行學習目的性教育，形成正確的學習動機。學習動機是直接推動人學習的內部動因。
它與學習效果有著密切的聯(lián)系。一般來說，學習動機正確、強烈，指向學習活動本身，則學習效果好、成績佳。通過擺事實、講道理，使學生們明確學習數(shù)學目的意義，旨在使學生明確學習的社會意義和個人意義，增強學生的學習責任感。同時，多些鼓勵，少些批評。對于學生的比較新穎、簡捷的回答，加一兩句評語;對于有一定進步的中下學生，進行表揚;對發(fā)言較好的學生一個會心的微笑等等，都可能成為學生學習進步的動力。
2.設計新穎的教學內容、靈活的教法激發(fā)學習的興趣。
興趣是最好的老師。
通過創(chuàng)設恰當?shù)摹扒榫场?，激發(fā)豐富的想像，欣賞語言文字的美感，提高學生學習的積極性。
在教學過程中，要遵循“低起點、小步走、中容量、勤反饋、及時補”的原則，5設置有梯度的學習目標，讓學生在由易到難的過關體驗中，獲得成功的喜悅，激發(fā)學生的學習興趣。
3.實施分層次教學，讓每個學生都有成功的機會。在學生學習能力和學習成績已經出現(xiàn)參差不齊的情況下，仍然采用傳統(tǒng)的“大統(tǒng)一”要求的教學方法，會保全一部分學生而犧牲另一部分學生。因此，要采用分層教學的方法，因材施教，要從學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生的個性特點進行教育，充分發(fā)揮每個學生的才能和專長，促進學生個性的和諧發(fā)展。有效教學心得體會馬玉勝有效教學的核心就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的?是高效、低效還是無效?所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣6如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。
高效課堂教學培訓心得體會篇十五
在我的.記憶中，我上學那會，一堂課下來基本都是老師滿堂灌、教方法、總結，而現(xiàn)在重視的是怎樣把學生調動起來，把“讓學生學”變成“學生要學”，把被動變?yōu)橹鲃樱敲吹降自鯓硬拍苌虾靡惶谜n，經過幾天來的培訓學習并結合自己的教學經驗，我有以下幾點收獲：
一、吃透教材，課的準備。
二、考慮學生的因素。
在教學過程中，我們還要考慮學生的因素，以他們的年齡特點和知識水平，對于所學的文本，學生會提出什么樣的問題，他們會有什么樣的想法，都是不同的。以學生的生活經歷，會不會對所學的內容產生共鳴，采用什么方法更容易接受，我們都要站在學生的覺度考慮問題。根據(jù)不同年齡段的學生，同樣的問題，采用不同的方法。
三、把握好“教”與“學”的關系
教學是教與學的交往，是教與學的互動。在課堂上，師生要相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充，教師不再是高高在上的，不可侵犯的，學生不再是無條件的服從教師的教，迎合學生建立新型的師生關系，師生共同分享彼此的思考、經驗和知識。交流彼此的情感，求的新的發(fā)現(xiàn)，形成一個真正的學習整體。
四、聯(lián)系生活實際，拓展延伸。
五、課后的鞏固。
高效課堂教學培訓心得體會篇十六
在多年的教育教學實踐過程中，我對政治課教學有以下三點體會：
傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”的教學模式，因其呆板、僵滯而早已昨日黃花。必須不斷地探索并采用符合中學生實際的教學方式，強調師生共同活動，克服教師為中心的傾向，激發(fā)學生的情感和興致，變封閉型教學為開放型教學，從而使雙方真正領略愉快教學的美學價值。在教學方法的改革探索中，我積極發(fā)揮學生的主體能動性，組織學生開展了一系列活動并取得了很好的教學效果。教學實踐中我主要開展過以下5項活動：
活動的目的是：培養(yǎng)學生運用所學原理分析實際的能力；辯證思維能力；表達能力；團隊合作精神；發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生學習政治的興趣；讓學生在辯論中明辨是非，樹立正確的觀點。
活動的目的是：發(fā)揮學生的主體作用；通過引導學生運用所學基本原理分析實踐中的重大問題或學生感興趣的話題，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，觀察和分析實際問題的能力、表達能力；激發(fā)學生學習政治的興趣。結合現(xiàn)實社會生活中的熱點或學生感興趣的話題，讓學生共同探討，發(fā)表自己的看法，老師引導學生運用所學的經濟學、哲學、政治學的基本原理分析。師生雙方通過平等探討，暢所欲言，溝通思想，從而就某一問題達成正確認識，澄清模糊認識，糾正錯誤認識。如在學因果聯(lián)系的時候，我組織學生開展了“克隆技術將會把人類帶往何處”，讓學生在對克隆技術利弊的分析中，潛移默化的樹立了全面的觀點看問題和把握因果聯(lián)系，提高活動的預見性，從而達到教學目的。
活動目的：讓學生運用高一經濟學所學的股票、債券、儲蓄等知識，結合家庭經濟收入或個人零用錢制定一個理財方案，培養(yǎng)學生運用經濟學知識解決問題的能力，調動學生的主動性和積極性?；顒尤〉昧撕芎玫男Ч?，同學們回家后和家長商量如何把家里的經濟收入進行最有效的投資，每一種投資方式的有缺點是什么。不僅提高了學生的學習積極性，而且許多家長改變了對政治課的傳統(tǒng)看法，一直認為這些活動非常好。
理論只有和實際相結合才能永葆青春期的魅力，只有讓學生走出書齋、走向社會，才能讓學生體會到理論不只是虛無縹渺的空中樓閣，而是來源于沸騰的社會生活。
調查式的第一步是幫助學生設計恰當?shù)恼{查課題，尋求符合實際的調查對象和調查步驟，明確社會調查的方式和方法。
第二步：正式開展調查，掌握大量的和課題有關的數(shù)據(jù)和材料，并對之進行必要的分析和思考。經過“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”的改造制作功夫，然后再一次走向社會，加以進一步的充實和提高。
第三步：撰寫社會調查報告,一方面使書本知識得到檢驗和完善；另一方面也為改造社會提供世界觀和方法論。
通過引導學生運用所學基本原理分析實踐中的重大問題或學生感興趣的話題，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，觀察和分析實際問題的能力、表達能力；發(fā)揮學生的主體作用；激發(fā)學生學習政治的興趣。由學生自己準備和主持，要求運用所學經濟學、哲學原理分析同學們關注的社會熱點現(xiàn)象如：中美關系、中日關系、中東和平進程、三農問題、經濟結構調整、樹立正確的金錢觀、就業(yè)觀等。
激活思維。思想政治課教材中有許多看似淺顯明白的道理，學生未真正領會。教師可以用恰當?shù)摹皢栴}”激起學生思維的浪花，使他們于“無疑”處生“疑難”，產生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發(fā)展。當然，教師的“問題”要提得準確，有一定的難度，又能使學生感興趣。例如講到《政治常識》中“我國公民享有宗教信仰自由的權利”時，提出“共產黨員和共青團員是否允許信教”的問題；當講到“我國經濟建設遇到資金困難的問題”時，引出“能否靠多發(fā)行人民幣來解決”的疑問，學生在分析中有分歧，但教師進行引導，便可以得出正確的結論。
。
多媒體能把文字、圖像、聲音、動畫和視頻信息等眾多信息集于一體，能在視覺、聽覺上產生一定的刺激，引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。能使抽象的概念具體化，靜態(tài)的知識形象化，無序的內容系統(tǒng)化，使枯燥的哲學理論不再枯燥，有利于學生對知識的獲取、記憶。
高效課堂教學培訓心得體會篇十七
在上級領導的積極倡導下，今年初，我校開展了“高效課堂”教學改革活動。為了盡快融入改革的隊伍之中，并在課改中積極實踐，不斷完善和提升，今年，主要與本組語文教師研究導學案的編寫工作，在研究、編寫和使用的過程中，我覺得自己的專業(yè)素質也在不斷提升。
傳統(tǒng)教學中，教案的編寫主要是教師自己研讀教材、自己編寫教案。而“高效課堂”教學改革的導學案的編寫，注重的是教師的合作，是集體智慧的結晶。我們在每一單元備課前由備課組長精心安排，誰負責出哪一部分的知識點和導學案。這樣做的好處就是：研究的內容集中、資源也可共享。導學案的編寫在學?？偟摹把小埂|——點——評”教學模式的指導下，包括自研環(huán)節(jié)、展示環(huán)節(jié)。展示環(huán)節(jié)又包括學習目標。課堂流程有自研自探、合作探究、展示提升、質疑評價和課堂反饋當環(huán)節(jié)。為了充分發(fā)揮教師們的聰明才智，讓每一節(jié)導學案都成為精品，成為“高效課堂”的有力保證，在主備人闡釋自己教學構思的同時，集體討論、質疑和補充，最后形成定案。長期堅持這樣研究，增強了教研組的凝聚力，也提升了教師們的業(yè)務能力。
如何在教學過程中體現(xiàn)“以人為本”，讓學生積極主動學習、真正讓學生成為課堂的主人？我們在編寫導學案的過程中，充分考慮到了學生的主體作用，增強了民主性和雙向交流性。學生借助導學案，完成課前的預習部分。通過預習就理清了學習的.思路和線索，明白了自己的學習障礙在哪里？教師通過批改預習作業(yè)就能做到“有的放矢”，在課堂上有目標的解決問題，從而提高課堂教學的效率。另外，學生可以從導學案上看到教師教學設計預計的課堂全過程，這樣既節(jié)約了教師呈現(xiàn)問題的時間，也避免了學生看完了課文依然理不清思路的情況。甚至部分學生還能夠在學案上補充問題，給其他的學生回答，真正的做到了舉一反三。
這樣的設計，讓學生積極主動參與到課堂的學習活動中，感受合作的樂趣和學習的樂趣。課堂活起來了，學生動起來了，教育教學成績的提高便可計日而待。
課堂教學是不完美的藝術，也就是說，無論你課前怎樣精心設計，由于課堂上有不斷生成的新內容，總是不能達到完全令人滿意的教學效果。因此，及時反思，不斷調整是非常有必要的，只有這樣，才能不斷提升自己。
6月6日，我們里莊中學一行16人到孫祖中學觀摩學習他們的課改經驗——小組合作學習高效課堂教學模式的構建成果。聽了他們安排的四節(jié)公開課，和授課教師及課改成型的教師進行了座談，最后聽了曹明華校長的經驗介紹，感受頗深。結合自己對課改的認識以及學校實際淺談幾點思考：從學校層面上，要轉變思想，高度重視，認識到課改的必要性、必須性、緊迫性。從曹校長對孫祖中學課改之路的介紹，我們不難發(fā)現(xiàn)：學校領導認識到了學校發(fā)展的困境，產生了“窮則變”的思想，進而認識到“課改是推動學校發(fā)展的必由之路”。于是領導班子統(tǒng)一思想，達成共識，成立課改小組，學習課改理論，在思想上對課改形成初步的認識；接著，走出去觀摩學習，請專家、課改成熟的老師到學校作指導；特別是帶領學校全體教學一線教師兩次赴平邑街道三中的觀摩學習，震撼了教師的心靈，催生了課改的動力，堅定了課改的信心；從模仿開始，逐步走上了校本特色的課改之路。
從教師層面上，要堅定信心，勇于探索，認識到課改的可行性、長期性、實效性。對于課改，受傳統(tǒng)教學模式的影響和制約，老師們往往缺乏主動性，甚至持懷疑態(tài)度，再者也不知道從何入手。從孫祖中學的課堂結構和課改經驗來看，他們的課改就從平邑街道三中“1251”的課堂教學模式的模仿開始，很快便探索出了自己的成熟路子。這就為我們提供了很好的借鑒經驗：從“模仿”入手，逐步探索自己的模式。在這一過程中，教師要始終保持著課改的持續(xù)動力，杜絕淺嘗輒止、一蹴而就的做法和思想，認識到課改只有起點，沒有終點。另外，教師嘗試課改一定要認識到課改的出發(fā)點和歸宿：解放教師、發(fā)展學生、提高質量。因此，我們在課改中，每一個步驟，每一個環(huán)節(jié)，都要落實的扎扎實實。我們是在課改，而不是在“作秀”。盡管最初的“模仿”似乎有些作秀的成分，但是這種模仿是為了探索形成我們自己的課改模式，所以不論最初的模仿，還是今后自己的模式，都要以課堂的實效為前提。我們既要課改，更要質量，課改是提升質量的前提，質量是推行課改的成果。
從學生層面上，要加強培養(yǎng)，樹立信心，細致管理，調動起參與的積極性。首先，要加強對小組長的培養(yǎng)。劃分好小組后，要培養(yǎng)好小組長（組內學科組長）的組織、協(xié)調能力，使他們有能力完成管理的職責；還要培養(yǎng)他們的責任心，使其在組織學習的過程中，關注到本小組中每一名學生，不讓本組內任何一名成員掉隊。進而實現(xiàn)“弱者優(yōu)先”“讓每一位學生都參與到學習中來”的課改理念。其次，要加強對小組成員的培訓。受傳統(tǒng)的影響，學生到講臺上去展示，要面對全體學生還有老師，緊張、害怕、不知所措，在所難免。因此，教師要對學生進行適當?shù)呐嘤枺和ㄟ^一些活動培養(yǎng)學生的自信心；展示時要落落大方、要面向同學，不要讓身體擋住了要展示的知識點或任務項；重點知識要做上標記等心態(tài)和方法上的指導，既要讓學生動起來，更要讓學生知道怎么去學習與展示。最后還要建立起切實可行、易于操作、對學生富有激勵作用的評價管理機制，用制度調動學生參與的積極性。學生最初參與到小組合作學習中來，要靠規(guī)則的強制，等時間長了，就會內化成他們自己自覺的習慣，合作、互助、交流、展示變成了一種強烈的需要，課改的目的也就實現(xiàn)了。以上就是本人觀摩學習的幾點體會和心得，見識淺陋、文筆粗疏，只期拋磚引玉，引出各位專家同仁的真知灼見，對初試課改的同仁有所幫助。
高效課堂教學培訓心得體會篇十八
高效課堂，要求教師在教學中充分發(fā)揮學生的主體性，創(chuàng)造性;要求教師要善于給學生時間、給學生問題、給學生懸念、給學生難題、給學生機遇，使學生能成為學習的主人，促進自身的不斷發(fā)展。這就給我們教師的教學提出了比過去更多更高的要求。作為政治教師，要能達到這個目標，我覺得在教學中應當注意三個“不要”。
一、不要講解太詳細。
政治課教學中曾經有這樣的經歷，有時候把知識點講得很清楚，很詳細，但教學效果卻又不怎么盡如人意。后來經過反思明白一個道理是：從心理學的角度看，老師說得詳盡了，學生就沒有了思考的時間和空間，這樣學生只是識記知識，而沒有提高能力，學生在這個過程沒有熱情。相反，如果我們在政治教學中，設置鮮活的熱點材料，多問學生幾個為什么，激起他們求知的欲望。如：在講授初三政治第六課時，針對學生的知識層面，我讓學生課前收集了相關的資料，并讓學生從收集的圖片中自己去思考、討論提出問題，進而得出答案，激發(fā)了學生的探究熱情。
當然，反對老師講得太多，并不等于說老師就什么都不用講，任由學生去漫無邊際自由發(fā)揮了，我們清楚，教學內容有難易之分、主次之別，老師要根據(jù)學生的實際帶領學生主攻教材中的重點、難點、疑點、要點，對于學生能自行解決的內容可以點到即止，這樣，既讓學生在學習過程中把握了要點、解決了難點，弄清了重點，又有利于學生自主學習能力的培養(yǎng)。
二、不要占有課堂的全部時間。
45分鐘，我們完成教學任務，又不能置學生于不顧。教育心理學研究表明：中學生最佳思維狀態(tài)約為20分鐘，課堂上隨著時間的推移，學生的精神狀態(tài)會發(fā)生變化。所以，課堂要注意時間的控制，老師在講述一段后，有意識的停頓，布下空白，給學生一段回味、消化、吸收的時間，這樣做，有助于激活了學生的思維，使課堂教學有了生氣。比如，在學習民族精神時，我發(fā)現(xiàn)學生的注意力有了明顯的不集中的現(xiàn)象，于是，我馬上調整上課的思路，停下新課的講述，說：在北京奧運會中劉翔有什么表現(xiàn)?你當時的感想?因為聯(lián)系了學生感興趣的事，學生的情緒立即被調動了起來，大家你一言，我一語說得非常熱鬧，課堂也跟著活躍了起來，知識也迎刃而解。
三、不要讓電腦、投影屏幕等現(xiàn)代教育技術手段全部代替了你的板書。
高效課堂教學培訓心得體會篇十九
高效課堂教學心得體會無論哪種教學模式，只要讓學生最大限度受益就是高效的，所以我認為能認學生想學，能學，會學，學得會的就是好的教學方法，就是高效。
就此我談談我對的幾點想法。
一、對新新課程改革的領會：
二、面對新課程改教師該怎么做？
教師應該是：
1、做善于調動學生學習興趣，激發(fā)其潛能的“教練”。
2、做學生心理的支持者。
3、做課堂上的促進者。
課堂上的促進者應更像是學生的朋友和知己，學生在討論的過程中出錯時，教師要做的不是責備，而是理解與鼓勵。教師為學生營造一個有安全感的學習氛圍，是學生最信賴的心理支持源，師生之間由于這種和睦、溫暖的關系，一種富有生氣的學習氛圍便形成了。
新課程強調：“教師是學生活動的組織者和引導者?！毙抡n程要求教師將自己的角色定位在引導者上，要尊重差異性、多樣性和創(chuàng)造性。要記住自己的職責是教育所有的學生，堅信每個學生都有學習的潛力，每個學生都能成功。
（二）、用全新的課程理念開創(chuàng)教育的新境界。
新世紀課程改革之風，吹開了課堂教學模式革新之幕，使課堂教學模式在經歷著一場前所未有的革命。而在這場革命中，教育教學理念無疑是最關鍵的。因為只有先進的教育教學理念才能催生先進的教育教學行為。
1、建立＂一身多面＂的新教師觀。
新課改倡導以人為本的主體教育，這種教育是發(fā)展個性，構建獨立人格、倡導以問題為紐帶的教育，是著眼于學生學會發(fā)展、學會創(chuàng)造的教育。因此，教師不僅在觀念上要不斷更新，而且教師的角色也要轉變。教師應由單純的教書匠和＂傳道授業(yè)解惑＂者，轉變?yōu)閷W生＂學習活動的組織者、個性發(fā)展的輔導者和社會化進程的促進者＂，以及把思想政治教學工作作為研究對象的科研者。
（１）從師生關系看，新課改所貫穿的人本精神要求教育作為一種生命活動、作為師生平等交往和對話的過程，這就需要教師從傳授知識的核心角色中解脫出來，盡快充當起教學活動中的共在的雙主體之一的角色（另一主體是學生），發(fā)揮出教師的主體性作用，促進另一共在主體--學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。從這個意義上說，教師的角色應轉變?yōu)榻M織者和引導者。
（2）從教學與研究的關系看，新課程要求教師必須是教科研者。要求教師必須充分發(fā)揮自身的教育智慧，在遵循教育規(guī)律基礎上大膽“標新立異”，敢于突破教材的限制，對教材不斷拓展、補充與創(chuàng)新，認真研究教學過程中出現(xiàn)的新生事物，深入探究新的教學模式，不斷總結每一時期的教學經驗。這一過程是教師由教書匠角色逐漸轉化為教科研者角色的過程。
3、確立“交互主體”的新學習觀。
總之，在新課程背景下的課堂教學中，要提高學生在課堂有限時間的學習效率，要提高教學質量，我們就應該多思考、多準備，充分做到用教材、備學生、備教法，提高自身的教學機智，發(fā)揮自身的主導作用，讓學生主動參與到課堂中，充分體現(xiàn)學生的主體地位。
高效課堂教學培訓心得體會篇二十
今天，我學習了高效教學課堂教學的相關文件。通過學習，讓我領略了一種全新的教學課堂教學。
（一）教學課堂因互動而精彩，學生因自主而發(fā)展。傳統(tǒng)的教學課堂教學：是以教師的認真講，學生的仔細聽為主，學生的一切服務于老師的教學；老師是領隊，學生是隊員，老師領路帶學生，最終學生不認路，體會不到其中的樂趣。而高效教學課堂的教學課堂教學模式毫無疑問，是讓教師轉換角色，退到幕后；讓學生充分投入到教學課堂中來，最大限度地調動了學生的積極性和主動性，充分發(fā)揮學生的主體作用，真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的培養(yǎng)。
1、預習課中，我要學習什么、了解、掌握哪些知識點，每個人都各不相同卻都心中有數(shù)。學生們積極地看他們的筆記，找出不會的知識點，遇到的問題先自己去解決，解決不了的'找小組長。小組中解決不了的再寫在黑板上，全體想辦法或老師來解決。
2、展示課中，每個學生將自己負責講解的知識點以自己設計的方式展示在黑板上，知識結構清晰，重點突出；講解時過渡自然，表達清晰，這節(jié)課中學生們不僅充分地展示了他們的知識水平也充分地展示了他們的組織能力、表達能力、思考能力。
（二）為學生的生命質量負責，為學生的終身發(fā)展奠基。
通過愉悅的教學課堂探究，引導學生自主學習，從而實現(xiàn)終身學習，注重提高學生學習能力——思維力、生成力、表達力。
（三）用欣賞的眼光調動學生的積極性。
學生的學習熱情是如何調動起來的？是不是有一種精神層面的東西去影響，感染學生呢？這也是我最期望得到答復的問題。在這里我找到了答案，那就是“從人格上去尊重每一個學生?！彪m然簡單，卻正中要害，倒出了教育教學的真諦。教師不岐視每一個差生，讓后進生本已自卑的心靈得到安慰。教學課堂教學的評價標準傾向于學生的參與度。學生得到充分尊重了，學生都有了學習自信心，學生的學習積極性被充分調動起來了，那一切的成功就不在話下了。
今后我要取高效教學課堂的語文教學之長，結合我校學生的實際，在以后的語文教學中，形成自己獨特的教學課堂特色。在今后的教學中我會盡量做到：
1、讓學生做好充分的預習，預習不充分的課不上。在學生預習的同時，我應給他們明確的目標，讓學生自行建夠起初步的知識結構。
堂進行了剖析，他認為，老師教學理念必須高效；學生所獲必須高效；教學投入產出必須高效。高效教學課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。
1、情境創(chuàng)設應目的明確。
每一節(jié)課都有一定的教學任務。教學中及時引導學生從情境中運用數(shù)學語言提煉出數(shù)學問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。
2、教學情境應具有一定的時代氣息。
當今的信息社會里，學生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設的情境也應具有一種時代氣息。
教學課堂教學的核心是調動全體學生主動參與學習全過程，使學生自主地學習、和諧地發(fā)展。教師要發(fā)揮組織者、引導者、點拔者的作用，帶動學生的主體性、主動性，讓學生進行探究學習。放手讓學生獨立思考，展示學生個性，從而使每一個學生都得到發(fā)展。使數(shù)學教學課堂教學真實高效。
三、高效教學課堂來自貼近學生生活的問題設置。
力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的、感興趣的數(shù)學問題，以激發(fā)學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學教學中，教師要不失時機創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到數(shù)學的樂趣，產生學習的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學習。
“教無定法，教學是一門遺憾的藝術”。一堂課不會十全十美。我們自己每上一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環(huán)節(jié)預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調控狀況、教學課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學習。
促進教學課堂教學質量，教學效果也一定會更好。
通過這次講課，我更深刻地感受到，教師在傳授數(shù)學知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法?？茖W的學習方法為創(chuàng)造高效教學課堂提供了重要保障。我們要在新課程理念指導下，在發(fā)揮學生主體作用的前提下，改革教學課堂教學模式，提高教學課堂效率。
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