人們常常會(huì)試圖去理解和解讀自己的情感體驗(yàn)，以便更好地應(yīng)對(duì)和處理各種情感需求。較為完美的總結(jié)應(yīng)該具備客觀性和中立性，不帶有個(gè)人偏向。下面是幾篇值得一讀的總結(jié)范文，希望對(duì)大家有所幫助和啟發(fā)。
社會(huì)心理學(xué)的論文題目篇一
藥理學(xué)是一門與防治疾病息息相關(guān)的科學(xué)，它涉及到藥物的吸收、分布、代謝及排泄過程，并對(duì)此進(jìn)行系統(tǒng)的研究和應(yīng)用。藥理學(xué)涵蓋的范圍極廣，不僅僅是關(guān)注藥理作用本身，還包括藥物與機(jī)體內(nèi)生物化學(xué)反應(yīng)的分析、藥物的副作用和藥物安全等一個(gè)個(gè)方面。在學(xué)習(xí)和研究藥理學(xué)的過程中，我逐漸深刻地認(rèn)識(shí)到了這個(gè)學(xué)科的意義和價(jià)值，同時(shí)也領(lǐng)悟到了一些關(guān)于自己和這個(gè)領(lǐng)域的心得體會(huì)。
第一段：藥理學(xué)帶給我全新的視角。
大學(xué)中我們都要學(xué)習(xí)各種不同科目，而藥理學(xué)是我感到最有挑戰(zhàn)的一門課程。在學(xué)習(xí)藥理學(xué)的過程中，我逐漸發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)科的研究需要多元化的知識(shí)，并且需要學(xué)生具備扎實(shí)的醫(yī)學(xué)、化學(xué)和生物學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)習(xí)藥理學(xué)從某種意義上說，給我?guī)砹巳碌膶W(xué)習(xí)方式和領(lǐng)悟藥物作用的視角。通過學(xué)習(xí)，我了解了一些關(guān)于藥物在人體內(nèi)的代謝和藥物治療效果的相關(guān)知識(shí)。這些知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了單一學(xué)科的限制，同時(shí)也加深我對(duì)藥物學(xué)和生物學(xué)之間的聯(lián)系和互動(dòng)的了解。
第二段：藥物治療過程的重要性。
藥理學(xué)研究藥物在人體內(nèi)的代謝、藥物作用機(jī)制等方面，藥物的治療效果一直是藥理學(xué)研究的主要關(guān)注點(diǎn)。藥品的治療效果對(duì)于患病患者來說是至關(guān)重要的，一些藥品可以改善甚至挽救患者的生命。因此，精心設(shè)計(jì)的、嚴(yán)格控制的藥物抗病療法是研究者和醫(yī)師所要關(guān)注的重要問題。在藥物治療過程中，需要兼顧藥物的治療效果和副作用，同時(shí)還需要特別關(guān)注個(gè)體差異等方面的問題。從藥理學(xué)研究上，這些問題圍繞在藥物PK、藥物PD等方面。藥物多點(diǎn)作用，其藥效和副作用往往是嚴(yán)重監(jiān)測(cè)與研究的重點(diǎn)。
第三段：藥物安全方面的問題。
藥理學(xué)的范圍不僅僅局限于藥物治療效果和治療過程中的問題，還包括了與藥物安全相關(guān)的方方面面。藥物安全問題是醫(yī)療界及公眾最為關(guān)心的問題之一，因?yàn)樗幤分刑N(yùn)藏的副作用和濫用問題不容忽視。藥物安全方面的問題需要我們注意預(yù)防藥物的濫用、合理使用和精確給藥等方面的工作。藥理學(xué)的研究幫助我們了解藥物的作用和對(duì)機(jī)體的影響，進(jìn)而通過有效和合理的藥物應(yīng)用來保證藥物的安全。
第四段：藥物PK的重要性。
藥物PK（Pharmacokinetics）研究的是藥物在人體內(nèi)吸收、分布、代謝和排泄（ADME）的過程。藥物PK研究對(duì)于藥物的設(shè)計(jì)、藥代動(dòng)力學(xué)、藥理和毒理學(xué)等方面至關(guān)重要。藥物在體內(nèi)的分布成為保證藥物效果和防止毒性作用的重要步驟。局部給藥還可以有效地消除毒性作用。
第五段：藥理學(xué)的發(fā)展是一個(gè)好的趨勢(shì)。
從我個(gè)人對(duì)藥理學(xué)的學(xué)習(xí)和研究，我逐漸認(rèn)識(shí)到一個(gè)事實(shí)：藥理學(xué)的發(fā)展是一個(gè)好的趨勢(shì)。在全球范圍內(nèi)，藥理學(xué)的研究和應(yīng)用得到了廣泛的重視和關(guān)注。同時(shí)，很多國家都在加大對(duì)藥物的研究和治療方面的投入力度，為改善疾病、提高人類健康水平做出了積極的貢獻(xiàn)。
總的來說，研究藥理學(xué)是一件非常有趣和有意義的工作。藥理學(xué)的研究和應(yīng)用不僅可以幫助我們了解藥物的作用和機(jī)制，還可以幫助我們預(yù)防藥物的濫用、合理使用和精確給藥等方面的工作。藥理學(xué)的發(fā)展是一個(gè)好的趨勢(shì)，我們有信心藥理學(xué)的研究和應(yīng)用能夠有效地推動(dòng)和改善人類健康水平。
社會(huì)心理學(xué)的論文題目篇二
摘要：腐敗是當(dāng)前較常見的一種社會(huì)現(xiàn)象。本文從社會(huì)心理角度透視腐敗現(xiàn)象，運(yùn)用社會(huì)心理學(xué)理論分析腐敗現(xiàn)象產(chǎn)生及泛濫的原因。腐敗心理的形成是腐敗主體內(nèi)外因素相互作用和轉(zhuǎn)化的結(jié)果，是一個(gè)由量變到質(zhì)變、部分質(zhì)變到心理結(jié)構(gòu)總體質(zhì)變的過程。
中圖分類號(hào)：d926.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a。
1產(chǎn)生腐敗的社會(huì)心理原因。
改革開放以來，特別是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，人性的全面張揚(yáng)和“解放”既是社會(huì)文明進(jìn)步的表現(xiàn)，也是一些人的人生觀和價(jià)值觀發(fā)生變化的動(dòng)因。腐敗從心理上說，其根本原因還是人性的非善良因素的惡性膨脹。心理的形成，既不是與生俱來、后天無法改變的，也不是完全由客觀環(huán)境決定、個(gè)人無力抗拒的。它是腐敗主體內(nèi)在動(dòng)因和外在誘因相互作用、轉(zhuǎn)化的結(jié)果。外在誘因包括微觀社會(huì)環(huán)境，即與腐敗主體在各個(gè)方面保持著長期而密切聯(lián)系的家庭環(huán)境和工作環(huán)境；中觀社會(huì)環(huán)境，即以腐敗主體的交際圈為范圍，包括親戚、朋友、同學(xué)、同事、同鄉(xiāng)、鄰居等；宏觀社會(huì)環(huán)境，指一定時(shí)期的黨風(fēng)、民風(fēng)和社會(huì)風(fēng)氣。比如在一些地方和單位，由于風(fēng)氣不正，監(jiān)督機(jī)制乏力，使得少數(shù)腐敗分子得不到及時(shí)查處，即使查處了也是不痛不癢，有的甚至邊查處邊升官；而一些清正廉潔的干部卻往往吃不開，被斥為沒本事。
1.1貪婪心理。
有些人從小打小鬧開始，貪污受賄達(dá)到一定數(shù)額后，貪欲已無法控制，有的受賄多達(dá)數(shù)百萬元甚至上千萬元，仍感到不滿足，聚斂金錢已成為一種習(xí)慣性心理。違紀(jì)違法金額高達(dá)100多萬元的浙江省臺(tái)州市原市長孫某一次收受一筆美元后，竟與妻子兩人坐在床上一張張地?cái)?shù)著、欣賞著。
1.2失衡心理。
許多現(xiàn)職領(lǐng)導(dǎo)干部認(rèn)為收入與貢獻(xiàn)不相符，有的甚至與企業(yè)主、大款、外商、發(fā)達(dá)國家公務(wù)員盲目攀比，心態(tài)嚴(yán)重失衡，認(rèn)為通過手中權(quán)力謀取一定利益“是合情合理的”，尤其是一些過去曾取得過“政績”的領(lǐng)導(dǎo)干部，認(rèn)為自己得到的太少而失去的太多，想趁自己還有職有權(quán)時(shí)撈一把。
1.3集體安全心理。
在近幾年查處的領(lǐng)導(dǎo)干部腐敗犯罪案件中，串案、窩案越來越多，關(guān)聯(lián)犯罪的規(guī)模越來越大。在參與串案、窩案的腐敗分子中，有一種較普遍的集體安全心理。往往以某個(gè)企業(yè)為核心和紐帶，當(dāng)?shù)匾恍h政領(lǐng)導(dǎo)和海關(guān)、邊防、公安、稅務(wù)等部門的工作人員與一些非法運(yùn)作的企業(yè)經(jīng)營者結(jié)成一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的利益集團(tuán)，或稱之為“圈子”，圈內(nèi)之人對(duì)“圈子”有一種安全依存心理，認(rèn)為只要大家相互保護(hù)，上不怕組織調(diào)查，下不怕百姓舉報(bào)。
1.4僥幸心理。
一些人在腐敗犯罪過程中，存在著嚴(yán)重的僥幸心理，認(rèn)為法不責(zé)眾，東窗事發(fā)者是倒霉，撞在槍口上了，或者“大意失荊州”。相當(dāng)一部分犯法犯罪的領(lǐng)導(dǎo)干部自認(rèn)為天知地知，你知我知，組織不知，群眾不知，風(fēng)險(xiǎn)小，保險(xiǎn)系數(shù)大。一旦事發(fā)被查處，不從內(nèi)心反省懺悔，而是自認(rèn)倒霉。
1.5消極從眾心理。
隨波逐流是引發(fā)腐敗較為普遍的心理。一些領(lǐng)導(dǎo)干部，尤其是處在中層領(lǐng)導(dǎo)崗位的領(lǐng)導(dǎo)干部，在集體腐敗過程中，已經(jīng)意識(shí)到腐敗的危險(xiǎn)性，主觀上并不想?yún)⑴c，但因種種利害關(guān)系，“無可奈何”，混跡于腐敗分子之中，同流合污。一些行賄者在給某些領(lǐng)導(dǎo)班子成員送紅包時(shí)，一旦遇到拒收者，就聲明“其他領(lǐng)導(dǎo)都收了，就看你的了”，拒收者往往因擔(dān)心班子其他成員對(duì)自己不信任，只好隨大流。
1.6尊敬心理。
在現(xiàn)實(shí)生活中，人們往往通過送禮的方式來表示尊敬。這在普通的人際關(guān)系中，本無可非議。但一旦這種活動(dòng)介入政治生活，界限就模糊了。如果拿國家、集體的錢財(cái)來表示尊敬，就不是一般的送禮問題了；即使拿個(gè)人自己的錢財(cái)來對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部表示敬意，弄得不好也會(huì)形成不正常的人際關(guān)系，甚至違紀(jì)違法。
1.7尋求保護(hù)的心理。
行賄者的基本動(dòng)機(jī)是尋求保護(hù)和支持，以獲取不正當(dāng)?shù)睦?。一些行賄者或?yàn)榱藢ふ铱可剑晨看髽浜贸藳?，或?yàn)榱嗽诟?jìng)爭(zhēng)中獲勝，以求出人頭地?！芭鲁蕴潯钡男睦怼Ｒ恍╊I(lǐng)導(dǎo)干部原本靠自己兢兢業(yè)業(yè)的工作，干出了一定的成績，但看到那些跑得勤、送得多的平庸之輩比自己升得快，心中失望，于是也耐不住寂寞，加入跑官買官者的行列。
腐敗個(gè)體的心理歷程，大都有一個(gè)從啟蒙、試探到被動(dòng)參與再到主動(dòng)出擊甚至瘋狂的漸進(jìn)過程。在啟蒙階段，每個(gè)腐敗分子都有無形或有形的“引路人”，耳濡目染，由看不慣到漸漸習(xí)以為常。在試探與被動(dòng)參與階段，由于有人試圖用不正當(dāng)手段來交換他的權(quán)力，千方百計(jì)與他“聯(lián)絡(luò)感情”，其計(jì)之巧，簡直令人防不勝防。他也被動(dòng)地參與一些請(qǐng)客受禮或收受少量金額，大打“擦邊球”。當(dāng)然他內(nèi)心是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、惶恐不安的，但只要一直“平安無事”，則慢慢心安理得，甚至不如此反而不習(xí)慣了。這是一種心理的適應(yīng)過程，一旦適應(yīng)，就會(huì)成為一種較為穩(wěn)定的心理模式因此，進(jìn)行心理教育和救治，包括認(rèn)知、情感、意志、需要、信念、能力、性格等方面心理素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)防治腐敗十分重要。
2.1理想信念救治。
理想信念是人們對(duì)未來的向往、追求，以及對(duì)理論真實(shí)性和實(shí)踐正確性的確認(rèn)。理想信念一旦形成，就會(huì)成為持久的活動(dòng)動(dòng)機(jī)。我國國家公職人員的理想信念是對(duì)馬克思主義理論和對(duì)黨領(lǐng)導(dǎo)下的社會(huì)主義實(shí)踐的確信。人一旦在理想信念問題上發(fā)生懷疑和動(dòng)搖，就會(huì)失去前進(jìn)的方向和奮斗的精神支柱，就可能以物質(zhì)上的滿足來填補(bǔ)精神上的空虛。因此，我們必須深入、持久、扎實(shí)地進(jìn)行理想信念教育。首先，應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。通過深化理論，提高認(rèn)識(shí)，以堅(jiān)定公職人員的崇高理想信念。為重實(shí)效，理論學(xué)習(xí)必須抓緊、抓實(shí)、抓牢，要正規(guī)化、制度化、定時(shí)定點(diǎn)定人集中學(xué)習(xí)。要將政治理論水平的考核作為公職人員晉升、評(píng)職、獎(jiǎng)勵(lì)的硬指標(biāo)，要改變理論學(xué)習(xí)形式化、業(yè)余化、不穩(wěn)定化的缺點(diǎn)，使其牢固樹立公仆觀念，掌權(quán)為公、用權(quán)為民、發(fā)揚(yáng)民主、主持公道、廉潔奉公、勤政敬業(yè)、遵紀(jì)守法、依法行政。
2.2品格意志磨礪。
品格意志是人自覺地確定行為目的，并據(jù)目的來支配、調(diào)節(jié)自己的行為，克服各種困難，從而實(shí)現(xiàn)目的的心理過程，其作用在于促進(jìn)個(gè)體完成行為動(dòng)機(jī)的斗爭(zhēng)。如何處理行為的動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)，反映了一個(gè)人的品格意志水平。品格高、意志強(qiáng)的人解決動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)的原則是個(gè)人利益服從集體利益，局部利益服從整體利益，國家利益高于一切。堅(jiān)強(qiáng)的品格意志是抵抗不良行為的重要心理屏障。心理學(xué)家范德爾(funder)研究發(fā)現(xiàn)，抗誘惑力的強(qiáng)弱與性格特質(zhì)有關(guān)?？拐T惑力強(qiáng)，其性格特質(zhì)主要有慎重、注意、理智、合作、專心，由此可見，在塑造公職人員的性格時(shí)，要注重培養(yǎng)其積極的性格特征，以明確其目的性、獨(dú)立性、果斷性、堅(jiān)定性、自制力、英勇、鎮(zhèn)定、紀(jì)律性等，從而增強(qiáng)其抗誘惑力。
2.3自我教育復(fù)蘇。
自我教育是一種對(duì)自己品行進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我監(jiān)督、自我克制、自我改正，以不斷完善自身素質(zhì)的教育方法。其心理基礎(chǔ)是心理素質(zhì)中自我意識(shí)的發(fā)展與成熟。它具有自覺性、自主性、自教性、內(nèi)控性等特點(diǎn)。是以高揚(yáng)主體自律精神來塑造完善自我，在反腐倡廉中起著決定性作用。國家公職人員腐敗現(xiàn)象屢禁不止的深層原因就是自我教育力度不夠。自我教育的復(fù)蘇，是防治腐敗的治本之策。公職人員的自我教育包括：自重，即尊重自己人格，珍惜自己名譽(yù)，以高度的政治責(zé)任感和道德使命感，堅(jiān)持為“官”之德，掌權(quán)為公，服務(wù)于民；自省，即按照社會(huì)要求或模范人物的言行經(jīng)常進(jìn)行理性反思；自知，即嚴(yán)格解剖評(píng)價(jià)自己，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)長處，克服缺點(diǎn)錯(cuò)誤。
2.4個(gè)人需要調(diào)控。
需要是有機(jī)體對(duì)客觀事物的需求反映，是產(chǎn)生行為的原動(dòng)力，即有機(jī)體的活動(dòng)總是被某種需要驅(qū)使著，欲望的不滿足是激起有機(jī)體活動(dòng)的普遍原因。當(dāng)合理需要得不到滿足，或因極度貪婪時(shí)容易產(chǎn)生腐敗行為，所以要防止和消除腐敗，必須對(duì)個(gè)人需要進(jìn)行合理調(diào)控。首先，要支持和盡可能地滿足個(gè)人合理需要。其次，培養(yǎng)成就需要。成就需要是一種內(nèi)化了的優(yōu)越標(biāo)準(zhǔn)的成功需要。
參考文獻(xiàn)。
[1]羅大華。新編犯罪行為心理學(xué)[m]。北京：中國政法大學(xué)出版社，2007：227.
[2]王銳。犯罪心理學(xué)導(dǎo)讀[m]。北京：中國人民公安大學(xué)出版社，2010.
[3]張保平，李世虎。犯罪心理學(xué)[m]。北京：中國人民公安大學(xué)出版社，2006(2)。
社會(huì)心理學(xué)的論文題目篇三
1、模特需要“天生麗質(zhì)”，所以，我奉勸想做模特的女孩子別聽想賺你錢的經(jīng)紀(jì)公司或經(jīng)紀(jì)人的虛夸，說什么“你真是作模特的材料啊”、“你的身材好啊”、“你的身高適合做模特啊”等等，模特不是靠后天壓腿彎腰走貓步練就的，訓(xùn)練只是修正你天生習(xí)慣的缺陷，訓(xùn)練最重要的環(huán)節(jié)是挖掘你的特質(zhì)魅力，訓(xùn)練你如何對(duì)應(yīng)一些陌生的產(chǎn)品用最佳的體勢(shì)語表達(dá)，訓(xùn)練的是你感悟能力，訓(xùn)練你的時(shí)尚感受，而這些對(duì)于一個(gè)有天分的模特人來說不需要太久的時(shí)間，可能僅僅是一周，也許最多半年。
模特訓(xùn)練的那些心得體會(huì)。
2、模特的概念絕對(duì)不是單一的時(shí)裝模特，所以，當(dāng)你想做一名模特時(shí)要看看自己適合哪個(gè)方向，如果你的身高處于174——180之間，在國內(nèi)做t臺(tái)一般沒有太大問題，當(dāng)然，176——178最佳了，視覺效果好，當(dāng)然168——174不是不可以的，有許多實(shí)實(shí)在在的公司很注重秀與產(chǎn)品的距離，并非一味為秀而秀，所以，身高范圍還是很廣的。當(dāng)然，如果你是一位剛出道的模特，不同區(qū)域的身高范圍在選擇參加模特比賽時(shí)那一定要注意的，比如，如果你的身高在175以下，如果你選擇上海國際時(shí)裝模特大賽就很難獲得最佳成績，除非你太感人了，因?yàn)?，國外的模特人高馬大，你夾在中間就顯得太單薄了，什么都是怕比。但這個(gè)身高如果參加模特之星或者近似一些什么小姐大賽啊、形象廣告大賽等等也許你的優(yōu)勢(shì)就能體現(xiàn)出來。所以，因人而易，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)才有更多的機(jī)會(huì)。
3、作模特不要單純研究步態(tài)如何，好模特都有適合自己形態(tài)、氣質(zhì)和感覺的獨(dú)特表現(xiàn)。個(gè)性很重要，但個(gè)性如果不能隨環(huán)境變化而變化發(fā)揮豐富自己，那也必然走入死胡同。優(yōu)秀模特的感染力在于她總是能給你吃驚和不斷讓你去品的感覺魅力，甚至你一下子也說不清楚她好在哪，但她確實(shí)能讓你記住臺(tái)上的她，這就是魅力。
模特訓(xùn)練的那些心得體會(huì)。
4、模特多學(xué)一些鏡頭前的表現(xiàn)力是非常重要的，我體會(huì)最深的是：模特成功不是在臺(tái)上，而是在雜志上。意思就是說，你在臺(tái)上如果不能抓住攝影師的眼睛，抓不住攝像師的鏡頭，那你就沒有機(jī)會(huì)上雜志和電視，因此，你也就缺少了讓大眾認(rèn)識(shí)你的更多機(jī)會(huì)。鏡頭感覺雖然有天生感覺的一面，但許多經(jīng)驗(yàn)是需要你下工夫?qū)W習(xí)揣摩的，因此，模特與攝影師必須是平時(shí)接觸和訓(xùn)練最多的項(xiàng)目，當(dāng)然，你能選擇什么樣的攝影師也就能成就什么樣的模特，形象師也很重要，好的攝影師和形象師他們共同的特點(diǎn)是能抓住和發(fā)現(xiàn)你的最美的一面和與眾不同的特點(diǎn)，他們?cè)谂c你的合作中如果總是帶有創(chuàng)作的意圖，那么他就能帶給你新的東西，千萬不要去找那些離譜的攝影師和把所有人化妝化成一個(gè)樣的化妝師。
5、要想作模特，那學(xué)會(huì)讓自己進(jìn)入時(shí)尚圈，當(dāng)然，時(shí)尚絕對(duì)不是花里花哨怪異的外表打扮和一些秀，只有懂得修養(yǎng)和體會(huì)文化藝術(shù)的不斷學(xué)習(xí)，你才能真正感悟時(shí)尚。
6、如果你因?yàn)閰⒓幽Ｌ卮筚惗溥x覺得不公平，那我勸你趕快離開模特圈，因?yàn)槟愀緹o法經(jīng)受長期面對(duì)客戶刻薄的面試什么，作模特心態(tài)很重要，再好的模特也會(huì)有落選的時(shí)候，任何客戶選擇你或者不選擇你都是有他的道理的。常常聽某些模特說大賽不公平，因?yàn)槟懵爲(wèi)T了你的老師、你的父母、你的朋友等等對(duì)你的夸獎(jiǎng)，但他們不是大賽的組織者，任何一個(gè)大賽選拔模特的標(biāo)準(zhǔn)都是各有趨向的，你不能埋怨，要埋怨只能埋怨你的老師，他推薦或者選送錯(cuò)地方了，他沒有分析好大賽的特點(diǎn)和主辦方的市場(chǎng)傾向。多年來，我常選送模特去參加比賽，這里有一個(gè)竅門，比如，今年我計(jì)劃推選10人，那么就要把這10人分別的化組分配，最強(qiáng)的往往跟一個(gè)較弱的，弱的讓其練兵，強(qiáng)者讓其奪獎(jiǎng)，如果把自己幾個(gè)兵都派在一個(gè)賽事中，那往往是自相殘殺，因?yàn)?，還從來沒有過一個(gè)大賽冠亞季軍都?xì)w你所有。推送選手參賽是為了鍛煉其自信和抓住機(jī)遇發(fā)展自己，所以，根據(jù)模特的特點(diǎn)選送參加不同特點(diǎn)的賽事是很關(guān)鍵的，比如，鏡頭感覺很木的模特你非要她參加電視大賽，她說不會(huì)說舞不會(huì)舞，那你何苦讓她去糟那個(gè)丟人顯眼的罪呢，擺兵布陣是你的眼光問題，擺的好成功率就多，擺不好你失望越多。
模特訓(xùn)練的那些心得體會(huì)。
7、一個(gè)模特你的起點(diǎn)處在低的層次上你就很難高就，并非要求你過分，但環(huán)境往往會(huì)影響你的面孔。
社會(huì)心理學(xué)的論文題目篇四
接觸新學(xué)生交流時(shí)，大部分孩子會(huì)出現(xiàn)拘束、緊張、不自信等等表現(xiàn)，與學(xué)生交流時(shí)要注意語言盡量速度放慢、表情微笑，與孩子交談，慢慢消除孩子內(nèi)心的緊張，首先初次接觸孩子需在詢問孩子對(duì)唱歌的感受與想法后，進(jìn)行發(fā)聲，用較為簡單的發(fā)聲訓(xùn)練讓孩子來進(jìn)行模唱，聆聽孩子的氣息的運(yùn)用、聲線位置以及咬字嘴型，大概對(duì)孩子的情況有所了解，繼而聽孩子演唱一首孩子最熟悉的歌曲來再次判斷孩子目前的狀態(tài)，時(shí)長大約半小時(shí)后，確定孩子目前的狀態(tài)和適合的歌曲及指導(dǎo)方法。對(duì)于少兒教學(xué)，教學(xué)者最重要的鼓勵(lì)指導(dǎo)，不要出現(xiàn)語氣過于激進(jìn)、不耐煩等等現(xiàn)象，主要以鼓勵(lì)的方式來引導(dǎo)孩子，老師的過于嚴(yán)厲會(huì)讓初學(xué)者產(chǎn)生懼怕、厭學(xué)的傾向，所以一定要打消孩子的這種緊張心理。再而聲樂是所有音樂學(xué)科中最為抽象的一個(gè)，最重要的是細(xì)心耐心，用通俗易懂的語言來讓孩子去吸收，用生活的例子來啟發(fā)孩子。例如打嘟嚕發(fā)聲方法要讓孩子充分放松，首先跟孩子說早起的打哈氣伸懶腰的輕松的感受來打嘟嚕，大部分的孩子還是會(huì)緊張，可以利用肢體放松的方式緩解壓力，牽著孩子的手上下浮動(dòng)來緩和孩子身體緊張的感受，也要根據(jù)具體學(xué)生的具體問題具體解決。
現(xiàn)在學(xué)生大部分主要出現(xiàn)以下三種問題。第一：氣息問題；第二：聲音位置問題；第三：咬字吐字問題，以下將細(xì)致分析：第一：氣息問題。大部分的孩子對(duì)于氣息沒有太多的認(rèn)識(shí)，甚至不知道氣息是什么，在初次接觸的學(xué)生或者有一段時(shí)間聲樂學(xué)習(xí)的學(xué)生初次來都存在吸氣位置錯(cuò)誤以及不會(huì)用氣這兩個(gè)嚴(yán)重的問題。關(guān)于吸氣，許多孩子都存在嚴(yán)重的胸式呼吸從而導(dǎo)致氣息太淺、氣口太大、胸部過度隆起等等不自然、不放松的體態(tài)。由于吸氣的錯(cuò)誤就會(huì)導(dǎo)致氣息運(yùn)用不上，當(dāng)氣息受到壓迫時(shí)就會(huì)出現(xiàn)身體其他機(jī)能開始用力，例如聲帶過緊、撐吼、胸部用力，身體傾斜等等其他后續(xù)問題。通過打哈欠的方式去模仿，感受打哈欠的生理狀態(tài)，從而模仿，最終慢慢體會(huì)出正確的呼吸方式。第二：聲音位置問題。有大部分孩子在接觸唱歌時(shí)出現(xiàn)音高不準(zhǔn)的問題，準(zhǔn)確的說就是聲音位置過低而導(dǎo)致的，大多數(shù)的學(xué)生并不知道位置應(yīng)該在哪里，“上顎”的概念還不夠完善，整個(gè)聲音是一個(gè)完整的線條，每個(gè)音都應(yīng)該在相同的位置，這時(shí)就需要用通俗易懂的解釋方式，如同“彩虹”方法，想象每個(gè)音符上，充分開發(fā)學(xué)生的想象空間，自然而然聲音就會(huì)有位置，往好的方向發(fā)展。第三：咬字吐字問題。少兒在咬字吐字上最大的問題就是白聲，嘴角橫咧，咬字吐字不清晰，位置不統(tǒng)一，唱歌的咬字不規(guī)范。解決最佳方案就是通過元音發(fā)聲練習(xí)來解決?！癮、ei、i、o、u”排列組合進(jìn)行練習(xí)?？刂谱煨臀恢茫裱钭匀坏恼f話的位置來演唱。對(duì)于聲樂來說，存在的種種問題就如同生病的病人，聲樂教師就如同治病救人的醫(yī)生，每個(gè)病人的病癥不同，就算是“感冒”也有“流感、腸胃感冒、熱傷風(fēng)”等等不同的臨床問題，聲樂亦是如此，就算撐喉，也有身體機(jī)能各種不同的用勁反應(yīng)，教授這類“病著的學(xué)生”就跟沒有生過病的學(xué)生教授方法不同，“病著的學(xué)生”也許已經(jīng)產(chǎn)生了抗藥反應(yīng)，這就教師使用各種藥方進(jìn)行醫(yī)治，主要是醫(yī)治孩子們的心理，有的時(shí)候孩子們可能練習(xí)一萬遍都是錯(cuò)的，不如想清楚，灌輸給孩子什么是正確的，反復(fù)說給他聽，慢慢他就會(huì)開竅了。畢竟少兒教學(xué)主要是為以后變聲后孩子的聲樂發(fā)展打基礎(chǔ)，幼兒時(shí)期的問題不解決會(huì)嚴(yán)重影響孩子未來的聲樂道路發(fā)展，身體機(jī)能任何一個(gè)多余的力量都會(huì)改變音質(zhì)，這就需要教師擁有敏銳的'洞察力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決。
三、樂理知識(shí)不能與聲樂教學(xué)分開。
聲樂教學(xué)中最主要的就是樂理知識(shí)的傳授，首先聲樂離不開節(jié)奏與音調(diào)，這就與樂理知識(shí)息息相關(guān)，很多孩子在上聲樂課時(shí)并不理解譜子上的所有含義，對(duì)于初學(xué)者聲樂譜可以先以簡譜為主，再隨著熟悉簡譜的所有樂理知識(shí)之后，再教授五線譜聲樂教學(xué)。簡譜是最基本的聲樂學(xué)習(xí)譜例，首先教學(xué)要講節(jié)拍和音調(diào)而后進(jìn)行打節(jié)奏練習(xí)，需要了解所有基本的節(jié)奏型，例如附點(diǎn)、前八后十六、大切分等經(jīng)常出現(xiàn)的節(jié)奏型進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，基本節(jié)奏知識(shí)吸收后進(jìn)行音調(diào)學(xué)習(xí)，這就對(duì)音準(zhǔn)控制非常的重要，需要一段時(shí)間的唱音階練習(xí)。當(dāng)所有以上功課做完之后，進(jìn)行要唱歌詞，開始糾正聲音問題。只有這種的系統(tǒng)的對(duì)譜子分析過后，才能掌握歌曲，在聲音糾正時(shí)才不會(huì)出現(xiàn)問題，如果只是簡單的模唱，就會(huì)出現(xiàn)節(jié)奏凌亂、跑掉等等問題，一旦孩子記住了錯(cuò)誤的節(jié)奏和音調(diào)后，再次修改就很難記住，所以在教學(xué)過程中初始記憶非常重要。五線譜是簡譜知識(shí)基本掌握后所需要接觸的，需要講述五線譜與簡譜的區(qū)別后，套用知識(shí)就會(huì)對(duì)五線譜吸收的很快，樂理知識(shí)扎實(shí)的孩子在學(xué)習(xí)新歌曲的時(shí)候速度快、準(zhǔn)確率高，而且可以用大把的時(shí)間對(duì)聲音進(jìn)行分析，不耽誤上課進(jìn)度。
四、舞臺(tái)表演也是教學(xué)任務(wù)。
學(xué)習(xí)一年以后的學(xué)生，就需要在舞臺(tái)上展現(xiàn)后看最近學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從上場(chǎng)開始每一個(gè)細(xì)節(jié)都需要引導(dǎo)，如何大方的走向舞臺(tái)中央，如何自如說出自我介紹，以及演唱過程中的動(dòng)作、表情、眼神、舞臺(tái)操控能力等等需要長時(shí)間的引導(dǎo)，舉手投足間都要得體大方，不能有過多的小動(dòng)作；表情一定要保持微笑，抬笑肌保持。以及拿話筒的姿勢(shì)、下場(chǎng)的方式等等都需要老師的正確指導(dǎo)。每節(jié)課要用五分鐘的時(shí)間給學(xué)生講述形體表演方面的知識(shí)，做一些情景表演，通過表演的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而把自然的表現(xiàn)運(yùn)用到實(shí)際舞臺(tái)中，切記不能僵硬、動(dòng)作太快、表情不自然。動(dòng)作表情指導(dǎo)后，就要孩子們實(shí)際演唱，從演唱過程中會(huì)出現(xiàn)忘記動(dòng)作、歌詞等問題就需要多次反復(fù)練習(xí)，給學(xué)生的適應(yīng)過程。以上我針對(duì)主要問題進(jìn)行了闡述和解決方案，但在聲樂教學(xué)上每個(gè)學(xué)生都會(huì)有各自存在的問題，這就需要長期的了解、溝通解決，孩子對(duì)老師產(chǎn)生信賴感后，教師的正確引導(dǎo)自然就會(huì)改掉自身的問題。主要是學(xué)生與教師之間產(chǎn)生一個(gè)良性循環(huán)，在教學(xué)過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不積極配合的現(xiàn)象，這樣學(xué)生的成長就會(huì)出現(xiàn)問題以至于沒有進(jìn)步，這也需要家長和孩子積極溝通才可以，只有家長全力支持，學(xué)生全力配合，老師虛心教授自然學(xué)生的在聲樂道路上會(huì)越走越遠(yuǎn)。
社會(huì)心理學(xué)的論文題目篇五
藥理學(xué)是一門關(guān)于藥物作用機(jī)理、藥物代謝和毒副作用等方面的研究，是醫(yī)學(xué)課程中非常重要的一部分。從本人所學(xué)的藥理學(xué)以及臨床實(shí)踐中對(duì)藥物的了解，我得出了以下的心得體會(huì)，希望能夠?qū)ζ渌麑W(xué)習(xí)藥理學(xué)的同學(xué)們有所幫助。
第一段：藥物作用機(jī)理的重要性。
藥物作用機(jī)理是藥理學(xué)最基礎(chǔ)的概念之一，它是解釋藥物作用的關(guān)鍵所在。藥物作用機(jī)理的理解是我們合理用藥的基礎(chǔ)。針對(duì)不同的病情和病人，我們需要有針對(duì)性地使用不同的藥物，而且合理的用藥過程中更需要我們深入了解藥物的作用機(jī)理。例如，防止藥物的不良反應(yīng)，避免藥物的濫用和濫用。
第二段：藥物代謝的重要性。
藥物代謝是藥物在體內(nèi)的過程，是藥物的作用和累積的一個(gè)重要的保證。對(duì)于一些藥物，我們需要知道它在體內(nèi)的代謝方式，代謝產(chǎn)物和代謝酶等，以便決定它們的用藥劑量和用藥頻率。如果代謝酶容易被干擾或者代謝途徑受到抑制，那么該藥物的代謝可能會(huì)減緩或受到影響，導(dǎo)致藥物濃度升高或者是藥效增強(qiáng)，引起不良反應(yīng)。
第三段：對(duì)細(xì)胞與分子水平理解的重要性。
藥理學(xué)是考查藥物作用機(jī)制和藥物代謝的實(shí)踐科學(xué)，但是它不會(huì)停留在細(xì)胞和分子水平的理解水平上。我們需要了解同一藥物在不同人群體中的響應(yīng)，以及給這些藥物長期使用造成的影響。我們還需要理解新化合物研究過程中的挑戰(zhàn)，并在研究中利用這些知識(shí)。僅僅涵蓋這種學(xué)習(xí)已經(jīng)需要我們長時(shí)間的研究和體驗(yàn)，但是在這個(gè)領(lǐng)域還需要更多的技術(shù)和創(chuàng)新，一些高度復(fù)雜的分子環(huán)境和的化合物需要金剛石切割來運(yùn)用和直接觀察。
第四段：了解藥物的毒作用。
藥物不良反應(yīng)是使用藥物時(shí)應(yīng)處理的一個(gè)重要問題，具有臨床意義。了解藥物的毒副作用不僅能夠減少潛在的危害，避免不必要的風(fēng)險(xiǎn)，而且能夠預(yù)防不良反應(yīng)的發(fā)生。例如，最近了解到的藥物間調(diào)差和代謝酶途經(jīng)可能會(huì)影響豚鼠對(duì)藥物的作用，從而更好地預(yù)防不良反應(yīng)。藥物毒性研究還是一個(gè)不斷發(fā)展的領(lǐng)域，需要長期的投入研究和科研實(shí)踐。
第五段：調(diào)整藥物處方的重要性。
總的來說，我們對(duì)藥理學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該由深入淺出的過程，從根源上了解藥物作用的機(jī)理及其產(chǎn)生的作用原理，以最大程度地發(fā)揮其治療功效。調(diào)整藥物處方并適應(yīng)其使用范圍是使用藥物時(shí)應(yīng)始終考慮的問題。藥學(xué)管理是指關(guān)于藥劑學(xué)的一個(gè)支持領(lǐng)域，其中相關(guān)控制和評(píng)估出現(xiàn)可能的藥物不良反應(yīng)的流程和方法。藥學(xué)管理能夠有效地協(xié)調(diào)處理臨床實(shí)踐中遇到的各種不良反應(yīng)，并最大限度地利用藥物治療的利益，而不是對(duì)患者造成不必要的傷害。
從藥方視角，藥理學(xué)并不是一項(xiàng)特別容易上手和掌握的學(xué)科，但它對(duì)臨床醫(yī)學(xué)的影響是不可忽略的，其在現(xiàn)代藥學(xué)和醫(yī)學(xué)中扮演了重要角色。了解藥物的分子結(jié)構(gòu)和代謝代謝途徑，以及掌握藥學(xué)管理技巧和知識(shí)，會(huì)使我們?cè)谂R床實(shí)踐中正確、安全地應(yīng)用藥物，加強(qiáng)意識(shí)和技術(shù)提高將是我們今后在藥學(xué)問題研究中實(shí)踐的重要方向和前提條件。
社會(huì)心理學(xué)的論文題目篇六
文章主要介紹了現(xiàn)今農(nóng)村留守兒童在心理健康方面存在理由，表現(xiàn)為：一是農(nóng)村留守兒童的生活質(zhì)量水平較低，二是留守學(xué)生有嚴(yán)重的厭學(xué)心理，三是農(nóng)村留守兒童普遍存在嚴(yán)重自卑心理，四是留守兒童內(nèi)心深處易形成失落感，結(jié)合這些理由，我們提出了要有針對(duì)性地建立留守兒童檔案，建立了留守兒童幫扶制度，開設(shè)有針對(duì)性的心理健康活動(dòng)課，加強(qiáng)對(duì)家長的幫助和指導(dǎo)等加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童心理健康教育的相關(guān)策略。
農(nóng)村留守兒童心理健康教育。
中國的社會(huì)經(jīng)濟(jì)從傳統(tǒng)的自給自足的、封閉的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，向現(xiàn)代的、發(fā)展的、開放的工業(yè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)變的速度加快，大批的農(nóng)村勞動(dòng)力開始向城市轉(zhuǎn)移，為我國的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做出了突出貢獻(xiàn)。長期孤獨(dú)無助的內(nèi)心世界，影響了孩子的生活學(xué)習(xí)，也形成了農(nóng)村留守兒童的心理健康理由。
由于越來越多的農(nóng)民工選擇到城市中工作，也就產(chǎn)生了越來越多的農(nóng)村留守兒童。農(nóng)村留守兒童在心理健康方面存在的理由也目益凸顯出來，具體說來，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.1農(nóng)村留守兒童的生活質(zhì)量水平較低。
在生活方面，由于留守兒童很難得到來自父母方面的關(guān)懷與照顧，因此在遇到生活困難時(shí)，往往首先想到的是向同伴進(jìn)行求助，這就導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童的生活質(zhì)量水平較低。
1.2留守學(xué)生有嚴(yán)重的厭學(xué)心理。
在學(xué)習(xí)方面，農(nóng)村留守兒童往往缺乏較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，存在比較嚴(yán)重的厭學(xué)心理。由于父母不在身邊，祖輩對(duì)于他們的管理又比較松散，沒有形成對(duì)農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)的有效監(jiān)督與輔導(dǎo)，這就逐漸養(yǎng)成了他們對(duì)待學(xué)習(xí)的懶散態(tài)度，甚至還存在不按時(shí)完成作業(yè)、上課遲到等理由。
1.3農(nóng)村留守兒童普遍存在嚴(yán)重自卑心理。
在自我評(píng)價(jià)方面，較城市兒童而言，農(nóng)村留守兒童普遍存在嚴(yán)重的自卑心理，對(duì)自我的評(píng)價(jià)也比較低，他們往往看不到自己身上的閃光點(diǎn)，而是過多地關(guān)注自己的不足之處，對(duì)自身的能力缺乏一定的信心。
1.4留守兒童內(nèi)心深處易形成失落感。
在情感需求方面，由于農(nóng)村留守兒童長期遠(yuǎn)離父母，難以感受到來自家庭的溫暖，逐漸在內(nèi)心深處形成了一種失落感。除此之外。由于農(nóng)村留守兒童家庭經(jīng)濟(jì)狀況普遍較差，再加上父母長期在外工作，他們不僅要承受巨大的生活經(jīng)濟(jì)壓力，而且還非常擔(dān)心在外打工父母的安全情況。所以，農(nóng)村留守兒童非常希望能夠同父母一同在經(jīng)濟(jì)條件比較優(yōu)越的環(huán)境下共同生活，表現(xiàn)出對(duì)城市生活的期待與向往。
2.1有針對(duì)性地建立留守兒童檔案。
建立留守兒童檔案。對(duì)每個(gè)留守兒童的愛好特長；身體狀況；家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，家長的教育方式與態(tài)度，與父母和監(jiān)護(hù)人的關(guān)系；學(xué)習(xí)成績，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣；思想品德，行為習(xí)慣；師生關(guān)系，同伴關(guān)系；個(gè)性心理中有哪些良好或不良的品質(zhì)等進(jìn)行摸底調(diào)查，建立檔案。這樣才能隨時(shí)了解兒童的心理狀況，有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。
2.2建立了留守兒童幫扶制度。
建立了留守兒童幫扶制度，給留守兒童配備幫扶教師。每個(gè)老師幫扶若干名留守兒童，在生活上照顧他們，為他們生活上、學(xué)習(xí)上提供關(guān)心。比如，在學(xué)習(xí)上關(guān)心他們，經(jīng)常家訪，了解孩子在家情況，平時(shí)給他們輔導(dǎo)作業(yè)，還為他們購買學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)用具；在節(jié)日里為孩子送上一份禮物，平時(shí)經(jīng)常與孩子交流談心，隨時(shí)掌握他們的思想動(dòng)態(tài)、生活情況，引導(dǎo)他們走出孤獨(dú)和憂郁。幫扶教師還隨時(shí)與監(jiān)護(hù)人交流，及時(shí)反饋孩子的情況。并認(rèn)真填寫留守兒童追蹤調(diào)查表，寫出自己的心得體會(huì)。
2.3開設(shè)有針對(duì)性的心理健康活動(dòng)課。
通過開設(shè)心理健康活動(dòng)課，建立起學(xué)校的心理健康教育陣地。心理健康活動(dòng)課應(yīng)該融知識(shí)性、趣味性、參與性和操作性為一體。我校提出了“親近自然，養(yǎng)真尚志”的校訓(xùn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行親近自然、熱愛自然的教育，感受家鄉(xiāng)的自然美，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)之情。并提出“發(fā)現(xiàn)屬于自己的美”辦學(xué)理念，讓每位學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)長處。而每月“陽光男孩、陽光女孩”的評(píng)選，更讓孩子們?cè)凇罢f真話不自卑不放棄愛自己愛他人愛自然會(huì)學(xué)習(xí)會(huì)自理會(huì)合作會(huì)感恩”的教育中，樹立了自信心和責(zé)任感。
2.4加強(qiáng)對(duì)家長的幫助和指導(dǎo)。
通過開家長會(huì)、家長座談會(huì)、與家長電話聯(lián)系、及時(shí)進(jìn)行家訪等方式，建立學(xué)校和家庭心理健康教育溝通的渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，引導(dǎo)和幫助留守兒童家長樹立正確的教育觀，推動(dòng)親子關(guān)系的建立，讓家長協(xié)同學(xué)校對(duì)留守兒童進(jìn)行教育。針對(duì)留守兒童家長都是年邁文化水平不高的情況，我校曾多次聘請(qǐng)有關(guān)部門專家為留守兒童的監(jiān)護(hù)人作了兒童心理健康教育的報(bào)告，指導(dǎo)家長用正確的策略教育孩子。取得了較好的效果。
作為學(xué)校，我們不能總是責(zé)怪留守兒童難管教，也不能一味責(zé)怪他們的父母外出打工不管孩子。應(yīng)盡最大努力為他們營造一健康和諧的成長環(huán)境。創(chuàng)設(shè)人人關(guān)愛孩子的良好社會(huì)氛圍，關(guān)注留守兒童的心理健康教育，關(guān)愛留守兒童的成長，使每個(gè)留守兒童都能達(dá)到智力正常、情緒健康、意志健全、行為協(xié)調(diào)、人際關(guān)系適應(yīng)的心理健康標(biāo)準(zhǔn)。只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)整個(gè)教育事業(yè)的健康快速的發(fā)展，才能使我們的社會(huì)實(shí)現(xiàn)和諧。
[2]張孝義。社會(huì)干預(yù)對(duì)農(nóng)村留守兒童心理健康的影響--基于“留守兒童之家”社會(huì)干預(yù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)[j]。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2012,13(1):46-51.
[3]楊潔。湖北省農(nóng)村留守兒童心理健康特征及綜合干預(yù)效果研究[d]。武漢科技大學(xué)，2012.
社會(huì)心理學(xué)的論文題目篇七
1、活動(dòng)訓(xùn)練：(采用活潑輕快的音樂如：健康課、小狗旺旺歌、我愛洗澡、向前沖等)內(nèi)容：(頭部、肩部、胯部、腿部。各關(guān)節(jié)活動(dòng)開，并配上可愛的舞蹈動(dòng)作，中間可以加入能力訓(xùn)練如：背肌、腹肌、小飛機(jī)等)。
2、基本功訓(xùn)練：a、身體各部位的認(rèn)知與舞姿體態(tài)練習(xí)。
b、身體柔韌性與爆發(fā)力及能力的練習(xí)。
c、技巧訓(xùn)練(跳、轉(zhuǎn)、翻等)根據(jù)級(jí)別逐漸加深難度。
3、《中國舞分級(jí)考試教材》。
4、節(jié)奏的訓(xùn)練：在歡快的音樂中，使學(xué)生懂得快、慢，一拍和半拍的區(qū)別，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。
5、創(chuàng)造力訓(xùn)練：舞蹈中、音樂里、引導(dǎo)啟發(fā)孩子們學(xué)會(huì)用肢體去模仿大自然中的各種動(dòng)物、人物和現(xiàn)象如：小兔子、小花貓、雨、雪、老人、白雪公主。。。。。。。
6、表現(xiàn)力訓(xùn)練(采用活潑輕快的音樂如：健康課、我愛洗澡、向前沖、紅豆歌等)內(nèi)容：(模仿生活中的喜怒哀樂如：笑――分有大笑、微笑、苦笑等、生氣、傷心等)。
7、舞蹈組合與劇目：1、漢、藏、蒙、維族的基本律動(dòng)組合。
2、演出的成品舞蹈。
8、布置作業(yè)：復(fù)習(xí)今天學(xué)過的新知識(shí)，讓家長回去監(jiān)督孩子們完成，下課后主動(dòng)與家長交流在教學(xué)中遇到的問題，征求家長意見相互促進(jìn)孩子的健康。
幼兒形體訓(xùn)練的音樂。
鋼琴曲-瓦妮莎的微笑。
鋼琴曲-柔如彩虹。
鋼琴曲-秘密的庭院。
鋼琴曲-海邊的星空。
鋼琴曲-海邊的祈禱。
鋼琴曲-愛的紀(jì)念：
1、形體訓(xùn)練地面部分：a、頭部靈活練習(xí)。b、腳步伸展的訓(xùn)練。c、臀部的訓(xùn)練等。
2、形體訓(xùn)練把桿部分：a、半腳尖練習(xí)。b、腿部屈伸練習(xí)。
3、臀部訓(xùn)練：模特表演時(shí)臀部的擺動(dòng)對(duì)人體的影響是最大的，我們會(huì)訓(xùn)練怎樣收緊放松臀部肌肉形成擺臀動(dòng)作。
4、表情的訓(xùn)練：模特表演時(shí)表情不能千篇一律，要根據(jù)服裝進(jìn)行面部表情的.塑造。
5、眼神的訓(xùn)練：眼神是心靈的窗口，是與觀眾聯(lián)絡(luò)感情的最佳方式。出臺(tái)時(shí)、亮相時(shí)的眼神都是不同的。
6、貓步的練習(xí)：少兒模特的貓步和成人的貓步是不同的，成人的貓步要平穩(wěn)交叉進(jìn)行，少兒模特展示的是孩子們的活潑和天真無邪。
社會(huì)心理學(xué)的論文題目篇八
初中綜合美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐研究。
美術(shù)課堂引導(dǎo)學(xué)生主體參與的教學(xué)研究。
美術(shù)創(chuàng)造性教學(xué)的理論與實(shí)踐探究。
高中“美術(shù)鑒賞”教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)探究。
現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)中學(xué)美術(shù)教學(xué)的影響。
小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究。
普通高中美術(shù)“x合一”教學(xué)策略研究。
論興趣在兒童美術(shù)教學(xué)中的多重作用及運(yùn)行策略。
回歸美術(shù)的視覺起點(diǎn)。
義務(wù)教育初中階段美術(shù)教學(xué)策略與美術(shù)課堂作業(yè)研究。
通過直覺訓(xùn)練促進(jìn)兒童美術(shù)教學(xué)發(fā)展。
高中《美術(shù)鑒賞》教學(xué)的有效性策略研究。
世紀(jì)新主題。
高師美術(shù)教育專業(yè)工作室制教學(xué)模式探析。
建筑美術(shù)課程體系理論教學(xué)研究與思考。
論美術(shù)類院校英語教師信念和課堂教學(xué)實(shí)踐之間的關(guān)系。
了解鑒賞內(nèi)容研究鑒賞方法。
高中美術(shù)鑒賞有效教學(xué)心理學(xué)的策略研究。
新疆高等師范院校中國畫教學(xué)研究。
人文視野下的中學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)。
互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐與探索。
普通高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)創(chuàng)新模式研究。
手工課在農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的理論與實(shí)踐探索。
安徽省壽縣高中美術(shù)特長生專業(yè)課程與教學(xué)的研究。
高師美術(shù)專業(yè)教學(xué)改革初探。
幼兒園5-6歲兒童美術(shù)欣賞教學(xué)創(chuàng)新研究。
四川美術(shù)聯(lián)考生專業(yè)課教學(xué)管理問題及對(duì)策研究。
小學(xué)美術(shù)課程中“故事教學(xué)”實(shí)施策略的探索。
論初中美術(shù)課堂的優(yōu)化教學(xué)。
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。
民間美術(shù)在當(dāng)代義務(wù)美術(shù)教育教學(xué)中的策略研究。
葉縣農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀研究。
中外美術(shù)史課程比較教學(xué)方法的研究。
依據(jù)《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》改革高師中國畫教學(xué)。
中學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)內(nèi)容與方法的研究。
初中美術(shù)人文素養(yǎng)教學(xué)策略探究。
詩歌在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用。
在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入美術(shù)治療理念。
棗強(qiáng)縣高中美術(shù)人文教學(xué)研究。
高中美術(shù)生地理課堂有效教學(xué)策略研究。
民間美術(shù)走進(jìn)中學(xué)美術(shù)課堂之教學(xué)實(shí)踐探索。
高中美術(shù)教學(xué)中的地方資源開發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用與探究。
初中生活美術(shù)教學(xué)實(shí)踐研究。
初中美術(shù)差異教學(xué)策略研究。
新課標(biāo)形式下中學(xué)美術(shù)教學(xué)的研究。
基礎(chǔ)美術(shù)教育綜合教學(xué)研究。
中學(xué)美術(shù)教學(xué)語言研究。
“最近發(fā)展區(qū)”理論在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用研究。
初中美術(shù)課堂示范教學(xué)的問題與對(duì)策研究。
圖形聯(lián)想在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究。
影響高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的因素與對(duì)策研究。
基于建構(gòu)主義理論的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)。
高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)研究。
小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)現(xiàn)狀研究。
高校美術(shù)史論課程教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫開發(fā)探索與應(yīng)用研究。
培養(yǎng)多元文化態(tài)度與美術(shù)鑒賞教學(xué)實(shí)踐研究。
從學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣思考中小學(xué)美術(shù)教學(xué)。
初中美術(shù)欣賞教學(xué)的理論與實(shí)踐研究。
兒童美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)意思維的理論與實(shí)踐研究。
臨沂市城鄉(xiāng)中學(xué)美術(shù)教育教學(xué)條件的調(diào)查研究。
新疆中小學(xué)美術(shù)雙語教師教學(xué)能力培養(yǎng)及教師專業(yè)化發(fā)展研究。
九江職業(yè)大學(xué)美術(shù)類課程課程教學(xué)系統(tǒng)的.研究與開發(fā)。
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下的中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)系統(tǒng)研究。
讀圖時(shí)代學(xué)校美術(shù)課程中插圖教學(xué)的研究。
新課程理念下農(nóng)村美術(shù)教師課堂教學(xué)研究。
中學(xué)美術(shù)“對(duì)話”式教學(xué)研究。
中學(xué)美術(shù)裝飾畫的“趣味性”教學(xué)研究。
美術(shù)特色高中思想政治課體驗(yàn)教學(xué)研究。
銀川市中小學(xué)民間美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策分析。
高中美術(shù)特色學(xué)校語文課堂教學(xué)研究。
通過中學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。
建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)在高師理論教學(xué)中的嘗試。
中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主題思考。
小學(xué)美術(shù)雙語教學(xué)研究。
基于網(wǎng)絡(luò)的中學(xué)美術(shù)教學(xué)系統(tǒng)的研究與實(shí)踐。
初中新課程美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究。
建構(gòu)主義美術(shù)教學(xué)模式下的欣賞課研究。
初中美術(shù)教學(xué)大綱與美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)比研究。
上海市小學(xué)美術(shù)雙語教學(xué)研究。
土山灣美術(shù)教學(xué)策略析微。
小學(xué)電腦美術(shù)有效教學(xué)策略探究。
初中美術(shù)欣賞教學(xué)中學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)探索。
新課程標(biāo)準(zhǔn)下美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析及其發(fā)展策略探究。
高師本科美術(shù)教育中的美術(shù)史課程與教學(xué)改革探究。
淺談高職建筑類專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)研究。
創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)在幼兒園的主題教學(xué)研究。
試探美術(shù)類課外讀物在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用。
新課改下周口地區(qū)中學(xué)美術(shù)教學(xué)資源共享現(xiàn)狀調(diào)研與對(duì)策研究。
小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的探究與實(shí)踐。
小學(xué)美術(shù)“詩畫合一”教學(xué)研究。
中學(xué)“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域下的美術(shù)綜合性教學(xué)。
中學(xué)美術(shù)教學(xué)中情感教育的實(shí)踐研究。
新課改背景下貧困地區(qū)高中美術(shù)課程教學(xué)改革探究。
兒童美術(shù)教育中教學(xué)素材多樣性的研究。
“自然發(fā)展”視域下的學(xué)前美術(shù)教學(xué)探索。
pbl高中美術(shù)欣賞教學(xué)研究。
分組選項(xiàng)自主學(xué)習(xí)。
邢臺(tái)農(nóng)村義務(wù)教育美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)方式的探索與實(shí)踐。
小學(xué)美術(shù)個(gè)性化教學(xué)策略研究。
教學(xué)組織形式視角下多媒體輔助美術(shù)教學(xué)的問題研究。
社會(huì)美術(shù)教育中兒童繪畫教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)研究。
中學(xué)美術(shù)課堂cai課件輔助教學(xué)實(shí)踐研究。
我國初中美術(shù)教科書中欣賞教學(xué)內(nèi)容的研究。
美術(shù)高考的教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究與策略。
對(duì)話式美術(shù)欣賞教學(xué)的理論與實(shí)踐探索。
高校《美術(shù)技法理論》課程實(shí)踐性教學(xué)研究。
初中美術(shù)課對(duì)話教學(xué)的實(shí)踐研究。
小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)課堂對(duì)話的案例研究。
通感審美模式在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究。
高職院校動(dòng)畫專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)探索。
“基于項(xiàng)目的實(shí)踐關(guān)聯(lián)型”幼師美術(shù)教學(xué)模式初探。
新課程背景下中小學(xué)美術(shù)有效課堂教學(xué)策略和方法研究。
我國中小學(xué)民間美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀、問題及對(duì)策。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的情感教育研究。
中學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用研究。
游戲精神與美術(shù)教學(xué)理論研究。
傳統(tǒng)美術(shù)教育中國畫教學(xué)探究。
高中美術(shù)欣賞課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究。
地方資源在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究。
基于新媒體的中學(xué)美術(shù)交互性教學(xué)研究。
社會(huì)心理學(xué)的論文題目篇九
3.某人買了一輛車，兩年后卻以更高的價(jià)錢賣出去，為什么答案：古董車。
6.老太太得的并不是決癥，為什么醫(yī)生說她無藥可醫(yī)答案：沒錢買藥。
8.誰能讓全世界的妖魔鬼怪同時(shí)抱頭鼠竄答案：太陽能。
9.晴朗的天空，為什么沒有太陽??答案：晚上當(dāng)然沒有太陽。
10.什么時(shí)候先穿鞋再穿襪子答案：腳踩在釘子上,先穿過鞋再穿過襪子。
11.有什么人睡著了是最難叫醒的答案：假裝睡著的人。
12.蝌蚪?jīng)]有尾巴，成了青蛙。如果猴子沒有尾巴，是甚么?答案：仍是猴子。
13.誰的腦子記住的東西最多?答案：電腦。
14.一個(gè)口齒伶俐的人，為什么只看著你微笑怎么也講不出話來?答案：他在照片上。
15.有一個(gè)人，無論他叫你把頭抬高或垂下，你都會(huì)照做，此人是誰?答案：理發(fā)師。
16.除了玻璃、瓷器等容易碎的東西要小心輕放外，還有什么東西要小心輕放?答案：屁。
18.婆婆燙頭發(fā)是什么?答案：銀絲卷。
19.頭戴黑帽子，身體像柱子，一碰就有光出來!猜這是什么?答案：火柴。
社會(huì)心理學(xué)的論文題目篇十
情感教育在中學(xué)語文教學(xué)中的滲透。
后現(xiàn)代課程觀與語文教育。
關(guān)注詞語的多元文化信息增強(qiáng)學(xué)生的多元文化意識(shí)。
中學(xué)生言語表達(dá)技能訓(xùn)練模式初探。
拓展“期待視野”發(fā)現(xiàn)“意義空白點(diǎn)”
科學(xué)主義與中國語文教育百年改革。
中學(xué)語文課程價(jià)值觀教育研究。
論語文美育與人格塑造。
中學(xué)語文閱讀教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的探討。
論中學(xué)語文詩歌教學(xué)。
語文課程改革中學(xué)生評(píng)價(jià)的研究。
農(nóng)村中小學(xué)語文課程改革實(shí)驗(yàn)的觀照與反思——新邵縣語文課程改革研究。
試論語文教學(xué)中的民俗教育。
新課標(biāo)理念下的中學(xué)作文教學(xué)模塊建構(gòu)。
學(xué)生語文成長記錄袋評(píng)價(jià)研究。
試論促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的語文課程評(píng)價(jià)體系。
職業(yè)中專應(yīng)用文交往教學(xué)模式初探。
論語文教學(xué)中學(xué)生意志力的培養(yǎng)。
高中語文新教材批判。
語文教育中的合作教育。
新中國中學(xué)文學(xué)教育的流變與反思。
試論語文教學(xué)課內(nèi)與課外的“銜接”
道家哲學(xué)與當(dāng)代語文教育。
網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)下詩歌六步自讀教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)與研究。
新課程下中學(xué)語文課外作業(yè)的創(chuàng)新思維。
試論課文情境的創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用。
試論語文教學(xué)中的非言語表達(dá)。
試論高中文學(xué)作品教學(xué)中的探究性閱讀。
試論語文課堂教學(xué)的空白藝術(shù)。
試論語文德育的人性化建構(gòu)。
試論中學(xué)語文教育中人文精神的失落與重建。
語文教學(xué)模式流變研究。
中學(xué)文學(xué)教育的反思與創(chuàng)新。
試論高中語文課程綱要的精確表述與模糊表述。
試論人本論語文課程觀及其建構(gòu)。
淺論文言教材建設(shè)新的生長點(diǎn)。
論語文教學(xué)中非常態(tài)學(xué)生的情感矯治。
高中語文書冊(cè)教育的理論建構(gòu)與實(shí)踐方略。
語文教育階段銜接的問題與對(duì)策研究。
試論作文教學(xué)低效病因及療救。
關(guān)于語文人格教育認(rèn)知層面的探討。
中等職業(yè)學(xué)校語文考試改革的構(gòu)想。
論作文教學(xué)的優(yōu)化與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
試論普通話輕聲教學(xué)的原則與方法。
邵陽市中學(xué)生寫作狀況的調(diào)查與思考。
論誦讀教學(xué)的層次。
體察·積累·探究。
論新課程環(huán)境下語文課堂教學(xué)改革的對(duì)策。
論少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)生說話能力的培養(yǎng)。
試論語文教學(xué)的隱性互動(dòng)。
活動(dòng)教學(xué)模式在高中語文選修課程中的應(yīng)用。
中學(xué)語文體驗(yàn)教學(xué)初探。
高中學(xué)生必要閱讀量的初步探討。
中學(xué)語文課堂教學(xué)節(jié)奏探析。
試論素質(zhì)教育理念在中考語文命題中的滲透。
論邊遠(yuǎn)地區(qū)中學(xué)語文研究性學(xué)習(xí)的開展。
關(guān)于高中語文教學(xué)提高學(xué)生人文素質(zhì)的調(diào)查與研究。
關(guān)于中小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的初步研究。
中學(xué)語文人文精神的培養(yǎng)與先秦儒家人文教育的啟示。
中學(xué)語文審美化教學(xué)研究。
初中生口語交際策略發(fā)展特點(diǎn)研究。
語文課標(biāo)下古代詩歌啟蒙教育理念。
職高語文趣味教學(xué)研究。
語文教科書練習(xí)活動(dòng)的變革及其設(shè)計(jì)策略。
當(dāng)代文化變遷與作文命題的變革。
基于網(wǎng)絡(luò)的高中學(xué)生自主閱讀。
知識(shí)觀的現(xiàn)代轉(zhuǎn)變與語文基礎(chǔ)教育改革。
教師角色轉(zhuǎn)變與語文課堂教學(xué)環(huán)境建構(gòu)。
閱讀教學(xué)中的喚情理念與實(shí)施策略。
語文課程理念創(chuàng)新背景下新型中學(xué)語文教師的培養(yǎng)。
中小學(xué)文學(xué)教育問題初探——兼論文學(xué)教育與語言教育的關(guān)系。
回頭看與向前看。
高中語文校本課程開發(fā)的實(shí)踐與思考。
對(duì)高中生自由寫作的探討和實(shí)踐。
語感與語文教學(xué)。
試論語文教學(xué)工作的性質(zhì)。
信息技術(shù)與語文課程整合的研究。
初中學(xué)生語文偏誤的統(tǒng)計(jì)學(xué)調(diào)查與研究。
論作文教學(xué)中觀察能力的培養(yǎng)。
展開閱讀教學(xué)新篇章——讀者反應(yīng)批評(píng)理論引入語文閱讀教學(xué)的思考。
非智力因素理論在中學(xué)生作文教學(xué)中的實(shí)踐價(jià)值及運(yùn)用策略。
論語文教學(xué)的生命價(jià)值取向。
試論個(gè)性化閱讀。
創(chuàng)建“交往”的語文閱讀課堂教學(xué)新形態(tài)。
試論語文綜合性學(xué)習(xí)。
語文教學(xué)范式研究。
語文教育的文化解釋。
建設(shè)開放而有活力的語文課程。
運(yùn)用有效閱讀方法提高閱讀技巧。
高中語文個(gè)性閱讀初探。
從造詞理據(jù)看文化意義及其在語文教學(xué)中的應(yīng)用。
中學(xué)文言文教學(xué)應(yīng)注重文化解讀。
語文教科書編制研究（博士）。
中師生作文語言的現(xiàn)狀研究。
探討漢字文化蘊(yùn)涵改進(jìn)中學(xué)漢字教學(xué)。
語文教育直面電視文化。
“改革國民性”——中學(xué)魯迅小說教學(xué)不應(yīng)忽視的問題。
義務(wù)教育階段語文教學(xué)的建構(gòu)主義思考。
賞玩與殉道。
語文個(gè)性教育探微。
回歸本體的語文閱讀教學(xué)。
魯迅的“立人”思想與中學(xué)魯迅作品教學(xué)。
語文教學(xué)中的語感培養(yǎng)。
語文閱讀教學(xué)切入點(diǎn)研究：理論的探索與實(shí)證。
中學(xué)語文古典小說的鑒賞與教學(xué)。
中學(xué)古詩文教學(xué)與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化繼承。
關(guān)于高中文言文教學(xué)中教師主導(dǎo)作用的一些思考。
論中學(xué)古詩文情趣化教學(xué)。
論語文的情感教學(xué)。
論中學(xué)語文古典詩文教學(xué)中的學(xué)生人格塑造。
建構(gòu)性語文閱讀教學(xué)法探索及策略分析。
中學(xué)生作文心理探微。
職業(yè)高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究。
模式·個(gè)性·文學(xué)性。
論散文與中學(xué)語文教育。
論語言美與語文教育。
語文課堂對(duì)話教學(xué)初探。
中學(xué)文言文教學(xué)的現(xiàn)狀與出路。
論語文教育與生命意識(shí)的培養(yǎng)。
中學(xué)語文教育與環(huán)境教育。
語境與非預(yù)設(shè)性語文閱讀教學(xué)。
對(duì)話理論下的語文閱讀教學(xué)。
話題作文的主體性研究。
生成秩序—當(dāng)今閱讀教學(xué)新范式。
基于網(wǎng)絡(luò)的中小學(xué)語文教學(xué)研究。
優(yōu)化閱讀，給學(xué)生一雙騰飛的翅膀。
初中語文教材體系研究。
中學(xué)語文魯迅作品教學(xué)探索。
論作文教學(xué)中寫作主體意識(shí)的開發(fā)。
基于網(wǎng)絡(luò)的語文閱讀輔助導(dǎo)讀系統(tǒng)的研究與開發(fā)。
培養(yǎng)學(xué)生語感提高學(xué)生閱讀能力。
運(yùn)用解讀學(xué)原理優(yōu)化語文閱讀教學(xué)。
架起“意會(huì)”與“言傳”的橋梁——論語文閱讀教學(xué)的科學(xué)性。
語文教學(xué)與思維訓(xùn)練。
語文教學(xué)與批判性思維的培養(yǎng)。
初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)挫折的現(xiàn)狀、成因及其對(duì)策研究。
中學(xué)作文教學(xué)的困境與對(duì)策研究。
當(dāng)今中學(xué)語文（課堂）教學(xué)現(xiàn)狀及教師職業(yè)化訴求的現(xiàn)實(shí)意義探析。
新課標(biāo)形勢(shì)下高中閱讀教學(xué)新模式系統(tǒng)的構(gòu)建。
運(yùn)用情境教學(xué)進(jìn)行現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)的研究。
漢語教學(xué)與英語教學(xué)比較研究初探。
在作文教學(xué)中培養(yǎng)初中生創(chuàng)新能力之初探。
言語世界的三種類型與語文教育。
課堂教學(xué)中促進(jìn)語感獲得的途徑。
現(xiàn)代語言學(xué)環(huán)境下語言結(jié)構(gòu)與語文教學(xué)理論闡釋。
真情實(shí)感作文四步十環(huán)教學(xué)法。
研究性學(xué)習(xí)思想在高中語文課堂教學(xué)中的滲透。
以系統(tǒng)論的基本觀點(diǎn)論語文教育整合。
論語文課堂教學(xué)目標(biāo)的制定和陳述。
語文人文論批判。
語境適應(yīng)對(duì)話語理解的影響。
基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高中語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的理論與實(shí)踐。
論語文課在導(dǎo)游專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位。
論在語文教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)法。
建構(gòu)主義的語文閱讀教學(xué)。
高中語文教學(xué)個(gè)性化閱讀研究。
寫作情境教學(xué)研究。
初中生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)。
“全程”視野中的語文教學(xué)模式。
信息化時(shí)代語文閱讀教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)探討。
中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校文科類學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)探究。
中學(xué)生語文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)探究。
中學(xué)語文閱讀策略及其教學(xué)研究。
初中生閱讀理解監(jiān)控能力的研究。
中學(xué)作文課堂教學(xué)軟件設(shè)計(jì)研究。
教育信息化環(huán)境下的語文課程與教學(xué)改革。
中學(xué)作文教學(xué)的反思和前瞻。
論中學(xué)語文教學(xué)中聽說讀寫的關(guān)系。
新時(shí)期中學(xué)語文考試改革研究。
語文“問題—探究”教學(xué)模式探微。
語文啟發(fā)式教學(xué)探究。
高中語文文言文教材研究。
中學(xué)古詩詞教學(xué)的反思與實(shí)踐研究。
中學(xué)作文教學(xué)過程研究。
自主與開放：中學(xué)寫作教學(xué)的走向。
“廣義語文教學(xué)目標(biāo)”的確立與實(shí)施。
中學(xué)語文活動(dòng)課設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)研究。
基于網(wǎng)絡(luò)的作文教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。
初中學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀及對(duì)策研究。
培養(yǎng)中學(xué)生寫作興趣的理論與對(duì)策研究。
高中“開放式”寫作教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。
中學(xué)作文教學(xué)創(chuàng)新研究。
“以人為本”，走出職高語文教學(xué)困境。
中學(xué)語文審美教學(xué)研究。
中學(xué)古典詩歌教學(xué)與中學(xué)生健全人格建構(gòu)。
創(chuàng)新閱讀與人格培養(yǎng)。
“伙伴編輯”作文教學(xué)的理論與實(shí)踐研究。
多元、立體、動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)格局——以《晏子使楚》《魯迅自傳》為例談新學(xué)習(xí)格局的建構(gòu)。
中學(xué)詩歌教學(xué)中文學(xué)語感的培養(yǎng)。
中學(xué)推廣普通話教學(xué)研究。
運(yùn)用新知識(shí)理論指導(dǎo)高中生作文訓(xùn)練的思考。
論中學(xué)語文教學(xué)的性質(zhì)觀及其演變。
古典詩歌中的月光意象和人文教育。
古典詩歌教學(xué)要突出對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。
杜甫寫景抒情詩與青少年人文精神的培養(yǎng)。
職業(yè)中?？谡Z交際教學(xué)思考與實(shí)踐。
語文教學(xué)中學(xué)生想像力的培養(yǎng)。
論讀寫教學(xué)與中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
接受美學(xué)對(duì)語文閱讀教學(xué)的啟示。
五年制高職生語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
語文教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施。
高中語文教學(xué)中不可忽視的感性思維。
公民意識(shí)與語文教育。
從單一、唯一到開放、綜合——談中學(xué)語文教學(xué)中的發(fā)展性評(píng)價(jià)。
質(zhì)疑與中學(xué)語文教學(xué)。
高中語文課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查及對(duì)策。
聽說教學(xué)是語文教學(xué)改革的突破口。
對(duì)外漢語教學(xué)閱讀課中的漢字教學(xué)初探。
以賞識(shí)召喚興趣，樹立中專生語文學(xué)習(xí)信心。
淺談比較法在語文教學(xué)中的應(yīng)用。
多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。
談初中學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)。
語文教學(xué)中的人格教育。
中學(xué)語文口語交際教學(xué)論。
論中師古典詩歌教學(xué)中的審美教育。
語文研究性學(xué)習(xí)初探。
五年制高職專語文閱讀教學(xué)的困境與對(duì)策。
語文創(chuàng)新教育探討。
“有創(chuàng)意的表達(dá)”及教學(xué)策略。
高中文言文誦讀教學(xué)研究。
初中古詩詞意境教學(xué)之難及如何解難。
高中第二語言學(xué)習(xí)閱讀策略研究。
農(nóng)村初中語文課程目標(biāo)實(shí)施情況的調(diào)查與思考。
在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
意境理論與詩歌教學(xué)。
作文教學(xué)中思維品質(zhì)的培養(yǎng)。
語文教學(xué)中的成語教學(xué)。
論職業(yè)中專閱讀教學(xué)的改革。
中學(xué)語文課以學(xué)生為主體的教學(xué)實(shí)踐研究。
在古代詩歌教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
試論初中文言詞的教學(xué)。
心靈的滋潤：語文教學(xué)的內(nèi)在功能。
高中語文新教材中古詩文的誦讀教學(xué)法芻議。
論語文教學(xué)中語言訓(xùn)練。
誦讀的復(fù)興——提高古詩文教學(xué)效率的基本途徑。
中專語文教學(xué)中非智力因素培養(yǎng)的理論與實(shí)踐。
源頭活水與引水入渠。
關(guān)于初中語文教材中外國文學(xué)作品的研究報(bào)告。
論中學(xué)語文中的文學(xué)教育。
智力知識(shí)與作文創(chuàng)新思維訓(xùn)練。
語文課堂美育滲透探微。
高中古詩文教學(xué)中的民族美德教育。
高中綜合課程的相關(guān)問題探究。
素質(zhì)教育與中學(xué)語文教師素質(zhì)的構(gòu)建。
以作文訓(xùn)練為突破口實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的讀寫結(jié)合。
文藝?yán)碚搶?duì)中學(xué)語文教學(xué)的指導(dǎo)性作用。
論審美化的語文教學(xué)。
作文教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
現(xiàn)行中學(xué)語文教學(xué)程式化傾向剖析。
中學(xué)古代文學(xué)作品教學(xué)研究。
論古典詩歌教學(xué)與學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。
論學(xué)生作文想象力的訓(xùn)練與培養(yǎng)。
中學(xué)生微型小說寫作教法及意義探討。
奇特而深刻的審美。
魯迅作品教學(xué)策略探討。
漢字形體美的探討與漢字教學(xué)。
結(jié)合中學(xué)生作文進(jìn)行語法教學(xué)。
中學(xué)語文教材中小說的敘事策略。
中國和秘魯中學(xué)文學(xué)課程中逃避文學(xué)和干預(yù)文學(xué)的研究（博士）。
中學(xué)語文教師教學(xué)情感投入論。
初中語文“綜合性學(xué)習(xí)”論。
信息技術(shù)與中學(xué)語文課程的整合。
中學(xué)生厭學(xué)文言文現(xiàn)象的教育心理學(xué)分析。
語文課程中古典詩歌教學(xué)與現(xiàn)代詩歌教學(xué)的比較研究。
論中學(xué)語文教育的審美功能——以朱自清散文為例。
試論中學(xué)語文愛情文學(xué)作品的欣賞與教學(xué)。
中學(xué)語文閱讀教學(xué)中的語感教育。
高中名家作品研究性學(xué)習(xí)探索與實(shí)踐。
新課程背景下的多重對(duì)話與文本解讀。
課堂教學(xué)藝術(shù)與語文美育。
現(xiàn)代小說技巧與中學(xué)語文教學(xué)。
解讀中學(xué)語文教材中的`生命意識(shí)。
接受理論與閱讀教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
接受美學(xué)視野下的生成式閱讀教學(xué)。
教態(tài)美與中學(xué)語文課堂教學(xué)。
中學(xué)古典詩歌鑒賞教學(xué)模式論。
莊子散文教學(xué)與中學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。
論中學(xué)古典詩詞教學(xué)與中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。
武漢市高中生課外閱讀狀況研究報(bào)告。
魯迅啟蒙思想與中學(xué)魯迅作品教學(xué)。
中學(xué)語文文學(xué)作品閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的反思與對(duì)策。
自我認(rèn)同理論與中學(xué)生文學(xué)文本閱讀。
中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查與對(duì)策。
貴州省初中語文新課程教學(xué)適應(yīng)性研究。
走進(jìn)中學(xué)語文中的魯迅。
高中和中職口語交際能力培養(yǎng)現(xiàn)狀對(duì)比及對(duì)策研究。
論在作文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的研究。
平?jīng)鍪懈咧猩谡Z表達(dá)能力現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究。
臨夏回族地區(qū)初中學(xué)生口語交際能力的現(xiàn)狀及對(duì)策研究。
隴南地區(qū)高中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策思考。
秦安縣初中語文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施現(xiàn)狀及策略研究。
語文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與反思。
語文研究性學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐。
情感為經(jīng)興趣為緯。
中學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)的理論思考與實(shí)踐探索。
語文建構(gòu)性合作學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐研究。
高中語文參與式課堂教學(xué)的理論與實(shí)踐研究。
高中研究性寫作教學(xué)實(shí)踐研究。
縣城中學(xué)高中生口語交際能力現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策思考。
中師生口語交際能力的現(xiàn)狀調(diào)查分析及對(duì)策研究。
臨夏東鄉(xiāng)族地區(qū)語文校本課程資源開發(fā)與利用研究。
蘭州市中專生寫作能力現(xiàn)狀調(diào)查及教學(xué)對(duì)策研究。
主體參與型語文課堂教學(xué)的理論思考與實(shí)踐嘗試。
分組合作學(xué)習(xí)在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究。
語文教育與非智力因素的培養(yǎng)。
信息技術(shù)與中學(xué)語文課程整合。
語文教學(xué)中美育因素的滲透。
個(gè)性化作文教學(xué)的研究與實(shí)踐。
在語文教學(xué)中重新審視文學(xué)作品的主題。
體驗(yàn)式作文教學(xué)研究。
“語文感悟?qū)W習(xí)”教學(xué)設(shè)計(jì)探索。
中學(xué)語文教學(xué)中人文教育淺析。
關(guān)于語文合作學(xué)習(xí)的研究。
中學(xué)言語教學(xué)研究。
論語文教學(xué)中“以人為本”思想的體現(xiàn)。
中學(xué)語文批注式閱讀教學(xué)的研究。
高中話題作文寫作教學(xué)的理論思考與實(shí)踐研究。
問題式的主體性閱讀教學(xué)研究。
中學(xué)生口語交際障礙及其對(duì)策。
語文情感教學(xué)初探。
新課程背景下，中學(xué)生作文能力的培養(yǎng)。
在語文合作學(xué)習(xí)中發(fā)展學(xué)生的主體性。
高中語文研究性寫作教學(xué)探微。
運(yùn)用熵原理構(gòu)建開放式中學(xué)語文課堂教學(xué)新體系。
試論語文課程中的發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)。
高中文科學(xué)生數(shù)學(xué)思維特點(diǎn)實(shí)證研究。
高中語文校本課程開發(fā)的理論與實(shí)踐研究。
中學(xué)語文研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。
高中語文新教材文言文審美教學(xué)芻議。
初中語文交往教學(xué)方法初探。
閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的探索。
現(xiàn)代信息技術(shù)與中小學(xué)語文課程整合的研究。
職教語文教學(xué)現(xiàn)狀及激活策略。
現(xiàn)代信息技術(shù)與聾校語文教學(xué)整合研究。
初中生寫作語言素養(yǎng)的形成。
語文信息化教學(xué)理論綜述與教學(xué)探索。
高中語文研究性學(xué)習(xí)的整體設(shè)計(jì)。
中專語文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的策略。
語文教學(xué)中最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)激活與維持的探究。
中等職業(yè)教育中學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。
中學(xué)語文教學(xué)中自主閱讀的理念與實(shí)踐。
論中專生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
高中生口語交際能力培養(yǎng)淺探。
中學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)研究。
中學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化精神的貫注。
高中語文詩歌教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)。
自主閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建。
語文反思性教學(xué)探索。
語文人本化教材研究。
個(gè)性化作文教學(xué)研究。
語文積累學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐探索。
中學(xué)語文閱讀教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)整合的研究。
大陸、臺(tái)灣九年一貫制《語文課標(biāo)準(zhǔn)（綱要）》的比較研究。
語文內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐。
朱自清閱讀教學(xué)思想研究。
經(jīng)典閱讀教學(xué)研究。
論語文民主教學(xué)觀的建構(gòu)。
思維訓(xùn)練與中學(xué)寫作教學(xué)的整合。
用聯(lián)想開啟中學(xué)作文教學(xué)之門。
誦讀教學(xué)法溯源與重構(gòu)。
語感本質(zhì)探求與語感培養(yǎng)策略研究。
語文教育中學(xué)生問題意識(shí)淡薄的原因探析及培養(yǎng)策略。
言語教育觀念的迷失與回歸。
中學(xué)語文閱讀策略與英語閱讀策略教學(xué)之比較研究。
文本意義的闡釋與建構(gòu)。
中學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。
實(shí)現(xiàn)“意義建構(gòu)”是閱讀教學(xué)的終極目標(biāo)。
“分層教學(xué)”模式在高中作文教學(xué)中的應(yīng)用。
在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
高中語文閱讀教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)研究。
論語文教學(xué)德育滲透藝術(shù)。
高中生中文寫作與英文寫作的比較。
對(duì)話精神與語文閱讀教學(xué)實(shí)踐。
論漢語成語在中學(xué)語文學(xué)科中的教學(xué)功能。
中學(xué)語文研究性學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐研究。
高中寫作教學(xué)困境與學(xué)生主體地位的回歸。
現(xiàn)代語文教育人本論。
論作文教學(xué)中的說寫結(jié)合。
西方現(xiàn)代文學(xué)觀和批評(píng)方法對(duì)職校文學(xué)教育的啟示。
現(xiàn)代信息技術(shù)與高中語文課程整合的研究。
“文選型”高中語文閱讀教材“練習(xí)體系”的建構(gòu)。
初中語文的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)策略的設(shè)計(jì)。
中學(xué)語文情感教育與學(xué)生健全人格的形成。
建構(gòu)主義理論在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用。
細(xì)節(jié)描寫的鑒賞與應(yīng)用。
中專語文教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)文學(xué)教育。
社會(huì)心理學(xué)的論文題目篇十一
3.始皇即位(打一學(xué)科名)——謎底:政治。
4.穿下不穿上，站在院一旁。(打一字)——謎底:邪。
5.竹姑娘嘴巴多，天天陪我唱山歌。(打一樂器)——謎底:笛子。
6.似鹿非鹿，似馬非馬，似牛非牛，似驢非驢。(打一動(dòng)物)——謎底:麋鹿。
7.夕陽西下幾時(shí)回(打一朝代名)——謎底:明朝。
8.山岳潛影(打《孝經(jīng)》一句)——謎底:仲尼居。
10.什么會(huì)出席的人數(shù)最少?——答:約會(huì)。
11.在我國為什么人和車要靠右走?——答:因?yàn)槠兴_保右。
12.有點(diǎn)曲折(打一字)——謎底:之。
13.脫貧致富(打《三字經(jīng)》二句)——謎底:光于前，裕于后。
14.兩姐妹，對(duì)面坐，我勿看見你，你勿看見我。(打一人體器官)——謎底:耳朵。
16.為什么在拿破侖的字典里沒有一個(gè)“難”字?——答:他的字典是法文的。
17.讀了兩遍便記住(打一成語)——謎底:念念不忘。
18.阢家殺豬(打一字)——謎底:院。
19.扁擔(dān)作字兩頭看(打一成語)——謎底:始終如一。
兒童簡單謎語大全及答案。
1、白娃娃，爬黑墻，越爬個(gè)兒越變小，再也沒法往上長。(打一文具)。
謎底：粉筆。
2、家住青山頂，身披破蓑衣，常在天上游，愛吃兔和雞。(打一動(dòng)物)。
謎底：老鷹。
3、身穿大皮襖，野草吃個(gè)飽，過了嚴(yán)冬天，獻(xiàn)出一身毛。(打一動(dòng)物)。
謎底：綿羊。
4、身穿綠衣裳，肚里水汪汪，生的子兒多，個(gè)個(gè)黑臉膛。(打一食物)。
謎底：西瓜。
5、上不怕水，下不怕火;家家廚房，都有一個(gè)。(打一生活用品)。
謎底：鍋。
6、五個(gè)兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齊。(打一人體器官)。
謎底：手指。
7、面孔像貓，起飛像鳥，天天上夜班，捉鼠本領(lǐng)高。(打一動(dòng)物)。
謎底：貓頭鷹。
8、有面沒有口，有腳沒有手，雖有四只腳，自己不會(huì)走。(打一物)。
謎底：桌子。
9、顏色白如雪，身子硬如鐵，一日洗三遍，夜晚柜中歇。(打一物)。
謎底：碗。
10、白嫩小寶寶，洗澡吹泡泡，洗洗身體小，再洗不見了。(打一物)。
謎底：香皂。
11、獨(dú)木造高樓，沒瓦沒磚頭，人在水下走，水在人上流。(打一物)。
謎底：雨傘。
12、兩只小口袋，天天隨身帶，要是少一只，就把人笑壞。(打一物)。
謎底：襪子。
13、樣子像小船，角兒兩頭翹，骨頭在外面，肉兒里頭包。
謎底：菱角。
14、弟兄六七個(gè)，圍著柱子坐，大家一分手，衣服全扯破。
謎底：大蒜。
15、脫去黃金袍，露出白玉體，身子比豆小，名字有三尺。
謎底：大米。
16、號(hào)稱山大王，樹干沖天長，葉兒尖似針，造屋好做梁。
謎底：杉樹。
17、四季常青綠，只是花開難，攤開一只手，尖針已扎滿。
謎底：仙人掌。
18、圓筒白漿糊，早晚擠一股，兄弟三十二，都說有好處。
謎底：牙膏。
19、小飛機(jī)，紗翅膀，飛來飛去滅蟲忙，低飛雨，高飛睛，氣象預(yù)報(bào)它內(nèi)行。
謎底：蜻蜓。
20、性子像鴨水里游，樣子像鳥天上飛，游玩休息成雙對(duì)，夫妻恩愛永不離。
謎底：鴛鴦。
2021元宵成語謎語。
1.塞北梅開羌笛吹——打一成語答案是：花里胡哨。
2.賽馬——打一成語答案是：并駕齊驅(qū)。
3.商店停業(yè)整頓;商店停業(yè)檢查——打一成語答案是：閉門思過。
4.商業(yè)街——打一成語答案是：一路貨色。
5.賞——打一成語答案是：掌上明珠。
6.上廁所——打一成語答案是：屁滾尿流。
7.上床睡覺——打一成語答案是：吹燈拔蠟。
8.上方寶劍——打一成語答案是：先斬后奏。
9.上?！蛞怀烧Z答案是：十里洋場(chǎng)。
10.上海的夜晚——打一成語答案是：萬家燈火。
11.上樓梯——打一成語答案是：步步登高。
12.賽跑——打一成語答案是：分秒必爭(zhēng)。
13.賽跑冠軍;爬山比賽第一名——打一成語答案是：捷足先登。
14.三瓣嘴打哈欠——打一成語答案是：歪風(fēng)邪氣。
15.三寶七次下西洋——打一成語答案是：鄭重其事。
16.三杯落肚;三四五六七八九十——打一成語答案是：一干二凈。
17.三國演義的許褚——打一成語答案是：赤膊上陣。
18.三結(jié)合——打一成語答案是：少年老成。
19.三九天不穿棉——打一成語答案是：縮手縮腳。
20.三軍擺成長蛇陣——打一成語答案是：一字之師。
21.三軍過后盡開顏——打一成語答案是：從容不迫。
22.三令五申方回音——打一成語答案是：八方呼應(yīng)。
23.三譜未記庚——打一成語答案是：忘年之交。
24.三錢不值兩錢賣——打一成語答案是：敗家子。
25.三人——打一成語答案是：與眾不同。
26.三仙姑撒潑——打一成語答案是：裝神弄鬼。
27.三月里扇蒲扇——打一成語答案是：滿面春風(fēng)。
28.三月栽薯四月挖——打一成語答案是：急不可待。
29.三不對(duì)——打一成語答案是：一差二錯(cuò)。
30.三代人出門——打一成語答案是：扶老攜幼。
1、謎面：薦食客于平原君(打一成語)。
謎底：引人入勝。
2、謎面：話說發(fā)廊(打一成語)。
謎底：言之有理。
3、謎面：密探如今全換人(打一成語)。
謎底：耳目一新。
4、謎面：一生只想傍大款(打一成語)。
謎底：不依不饒。
5、謎面：賽仁貴一怒欺百姓(打一成語)。
謎底：盛氣凌人。
6、謎面：只取九名(打一成語)。
謎底：不可收拾。
7、謎面：呂奉先乘夜襲徐郡(打一成語)。
謎底：攻其無備。
8、謎面：農(nóng)忙時(shí)節(jié)暫停閱覽(打一成語)。
謎底：等閑視之。
9、謎面：纖夫汗滴如雨(打一成語)。
謎底：拉人下水。
10、謎面：云長中計(jì)(打一成語)。
謎底：蒙混過關(guān)。
11、謎面：長城就在眼前(打一成語)。
謎底：不遠(yuǎn)萬里。
社會(huì)心理學(xué)的論文題目篇十二
1.狐貍為什么經(jīng)常會(huì)摔跤?==因?yàn)楹偤芙苹?腳滑)。
2.巧克力和西紅柿打架,為什么是巧克力贏?==因?yàn)榍煽肆Π袈铩?/p>
3.臺(tái)灣什么時(shí)候可以統(tǒng)一?==買方便面的時(shí)候(統(tǒng)一方便面)。
4.猴子不喜歡什么線?==平行線(因?yàn)闆]有相交)。
5.為什么小白兔不嫁給斑馬呢?==因?yàn)橥脣寢屨f紋身不是好孩子。
6.鯊魚吃了綠豆會(huì)怎么樣?==變成了綠豆沙。
7.火柴燒著后進(jìn)了醫(yī)院,變成了什么?==棉簽。
8.林黛玉是怎么死的呢?==摔死的(天上掉下個(gè)林妹妹)。
9.一頭豬說:“加油啊”,打一食品?==朱古力。
10.土豆捅了包子致命一刀,怎樣了?==變成豆沙(殺)包了。
11.什么動(dòng)物最愛貼在墻上?==海豹(報(bào))。
12.為什么蠶寶寶很有錢?==因?yàn)樗鼤?huì)結(jié)繭(節(jié)儉)。
13.4個(gè)人在屋子里打麻將,警察來了為什么帶走5個(gè)人==因?yàn)樗麄兇虻娜私小奥閷ⅰ?/p>
14.你在什么時(shí)候喜歡喝汽水?==在孤單的時(shí)候(當(dāng)你孤單你會(huì)想汽水)。
15.有一個(gè)雞蛋去茶館喝茶,后來怎么樣了?==結(jié)果它變成了茶葉蛋。
16.有一只公鹿,它走著走著,越走越快,最后怎么樣?==它變成了高速公路。
17.有一天綠豆自殺從5樓跳下來,流了很多血,怎么樣了?==變成了紅豆。
18.為什么飛機(jī)飛這么高都不會(huì)撞到星星呢?==因?yàn)樾切菚?huì)閃啊。
19.玉米想追求時(shí)髦,去燙頭了,結(jié)果怎么樣呢?==變成了爆米花。
20.什么老鼠用兩只腳走路?==米老鼠。
21、前面有一片草地---猜一植物答案：梅花(沒花)。
22、前面又有一片草地---再猜一植物答案：野梅花(也沒花)。
23、那片草地來了一群羊---還猜一植物答案：草莓(草沒)。
24、突然又來了一群狼---繼續(xù)猜一植物答案：楊梅(羊沒)。
25、一只羊在吃草,一只狼從旁邊經(jīng)過，但沒有吃羊---猜一海產(chǎn)品答案：蝦(瞎)。
26、又一只狼經(jīng)過，還是沒有吃羊---再猜一海產(chǎn)品答案：對(duì)蝦(對(duì)瞎)。
27、第三只狼經(jīng)過，羊沖狼大叫，狼還是沒吃羊---還猜一海產(chǎn)品答案：龍蝦(聾瞎)。
28、茉莉花、太陽花、玫瑰花哪一朵花最沒力?回答：茉莉花。原因：好一朵美麗(沒力)的茉莉花。
29、猩猩最討厭什么線?回答：平行線。原因：平行線沒有相交(香蕉)。
30、橡皮、老虎皮、獅子皮哪一個(gè)最不好?回答：橡皮。原因：橡皮擦(橡皮差)。
32、布和紙怕什么?回答：布怕一萬，紙怕萬一。原因：不(布)怕一萬，只(紙)怕萬一。
33、鉛筆姓什么?回答：蕭。原因：削(蕭)鉛筆。
34.小白很像他哥哥,知道為什么嗎?==真像大白。
35.有一個(gè)雞蛋跑去松花江游泳,怎么樣?==變成了松花蛋。
36.有一有個(gè)雞蛋跑到了山東,怎么樣?==變成了魯(鹵)蛋。
37.有一個(gè)雞蛋無家可歸,怎么樣?==變成了野雞蛋。
39.有一個(gè)雞蛋跑到花叢中去了,怎么樣?==變成了花旦。
40.有一個(gè)雞蛋到死海游泳,怎么樣?==變成了咸蛋超人。
42.為什么漢子不出門?==因?yàn)橐怀鲩T就變門外漢了。
43.為什么你看不到上帝的老二?==天機(jī)(天雞)不可泄露。
44.為什么冰山只有一角?==因?yàn)榱硪恢唤潜昏F達(dá)尼號(hào)撞斷了。
45.誰家沒有電話?==天衣(天衣無縫phone)。
46.怎樣讓鴨子子不會(huì)飛走?==插一只翅膀給它(插翅難飛)。
48.嫦娥為啥要急著奔月?==后羿一射九日,就算神仙他也受不了啊。
49.小黑,小白,小黃,小紅四人搭飛機(jī),請(qǐng)問是誰會(huì)暈機(jī)會(huì)吐?==小白兔(吐)。
50.有一個(gè)胖子從高樓跳下,結(jié)果怎么樣了?==成了死胖子。
社會(huì)心理學(xué)的論文題目篇十三
4、模特多學(xué)一些鏡頭前的表現(xiàn)力是非常重要的，我體會(huì)最深的是：模特成功不是在臺(tái)上，而是在雜志上。意思就是說，你在臺(tái)上如果不能抓住攝影師的眼睛，抓不住攝像師的鏡頭，那你就沒有機(jī)會(huì)上雜志和電視，因此，你也就缺少了讓大眾認(rèn)識(shí)你的更多機(jī)會(huì)。鏡頭感覺雖然有天生感覺的一面，但許多經(jīng)驗(yàn)是需要你下工夫?qū)W習(xí)揣摩的，因此，模特與攝影師必須是平時(shí)接觸和訓(xùn)練最多的項(xiàng)目，當(dāng)然，你能選擇什么樣的攝影師也就能成就什么樣的模特，形象師也很重要，好的攝影師和形象師他們共同的特點(diǎn)是能抓住和發(fā)現(xiàn)你的最美的一面和與眾不同的特點(diǎn)，他們?cè)谂c你的合作中如果總是帶有創(chuàng)作的意圖，那么他就能帶給你新的東西，千萬不要去找那些離譜的攝影師和把所有人化妝化成一個(gè)樣的化妝師。
5、要想作模特，那學(xué)會(huì)讓自己進(jìn)入時(shí)尚圈，當(dāng)然，時(shí)尚絕對(duì)不是花里花哨怪異的外表打扮和一些秀，只有懂得修養(yǎng)和體會(huì)文化藝術(shù)的不斷學(xué)習(xí)，你才能真正感悟時(shí)尚。
6、如果你因?yàn)閰⒓幽Ｌ卮筚惗溥x覺得不公平，那我勸你趕快離開模特圈，因?yàn)槟愀緹o法經(jīng)受長期面對(duì)客戶刻薄的面試什么，作模特心態(tài)很重要，再好的模特也會(huì)有落選的時(shí)候，任何客戶選擇你或者不選擇你都是有他的道理的。常常聽某些模特說大賽不公平，因?yàn)槟懵爲(wèi)T了你的老師、你的父母、你的朋友等等對(duì)你的夸獎(jiǎng)，但他們不是大賽的組織者，任何一個(gè)大賽選拔模特的標(biāo)準(zhǔn)都是各有趨向的，你不能埋怨，要埋怨只能埋怨你的老師，他推薦或者選送錯(cuò)地方了，他沒有分析好大賽的特點(diǎn)和主辦方的市場(chǎng)傾向。多年來，我常選送模特去參加比賽，這里有一個(gè)竅門，比如，今年我計(jì)劃推選10人，那么就要把這10人分別的化組分配，最強(qiáng)的往往跟一個(gè)較弱的，弱的讓其練兵，強(qiáng)者讓其奪獎(jiǎng)，如果把自己幾個(gè)兵都派在一個(gè)賽事中，那往往是自相殘殺，因?yàn)?，還從來沒有過一個(gè)大賽冠亞季軍都?xì)w你所有。推送選手參賽是為了鍛煉其自信和抓住機(jī)遇發(fā)展自己，所以，根據(jù)模特的特點(diǎn)選送參加不同特點(diǎn)的賽事是很關(guān)鍵的，比如，鏡頭感覺很木的模特你非要她參加電視大賽，她說不會(huì)說舞不會(huì)舞，那你何苦讓她去糟那個(gè)丟人顯眼的罪呢，擺兵布陣是你的眼光問題，擺的好成功率就多，擺不好你失望越多。
模特訓(xùn)練的那些心得體會(huì)。
7、一個(gè)模特你的起點(diǎn)處在低的層次上你就很難高就，并非要求你過分，但環(huán)境往往會(huì)影響你的面孔。
社會(huì)心理學(xué)的論文題目篇十四
4.地球上什么東西每天要走的距離最遠(yuǎn)答案：地球(地球每天自轉(zhuǎn)一周為四百萬公里)。
5.鐵放到外面要生銹，那金子呢答案：會(huì)被偷走。
7.舔也硬，不舔也硬，想舒服睡，先搓搓它(人身上的東西)答案：牙齒。
9.什么東西最硬?女孩子最喜歡，特別是結(jié)了婚的女人，更是愛死了。答案：鉆石。
13.兩個(gè)人分五個(gè)蘋果，怎么分最公平?答案：榨成果汁。
15.一只兇猛的餓貓，看到老鼠，為何拔腿就跑?答案：跑去追老鼠。
16.動(dòng)物園中，大象鼻子最長，鼻子第二長的是什么?答案：小象。
17.一個(gè)人在沙灘上行走，回頭為什么看不見自己的腳印?答案：倒著走。
18.什么動(dòng)物你打死了它，卻流了你的血?答案：蚊子。
19.兩對(duì)父子去買帽子，為什么只買了三頂?答案：三代人。
社會(huì)心理學(xué)的論文題目篇十五
3、工科專業(yè)大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀與改革方向研究。
4、大學(xué)物理教學(xué)中創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)與實(shí)踐。
5、教學(xué)新范式下大學(xué)物理教學(xué)的幾點(diǎn)思考。
6、基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的獨(dú)立學(xué)院大學(xué)物理教學(xué)模式研究。
7、基于cdio理念的大學(xué)物理教學(xué)改革探索。
8、統(tǒng)計(jì)物理教學(xué)中引入jarzynski等式的必要性。
9、物理教學(xué)融入工匠精神的思考與實(shí)踐。
10、讓“陶花”在物理教學(xué)實(shí)踐中綻放——淺議過程性評(píng)價(jià)和物理教學(xué)實(shí)踐。
11、高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維。
12、“蜂窩視頻元”在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐研究。
13、中學(xué)物理教學(xué)中緘默知識(shí)的應(yīng)用研究。
14、提高大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量的措施與對(duì)策。
15、高分子物理教學(xué)中關(guān)于鏈段概念的講解。
16、以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo),探索新形勢(shì)下大學(xué)物理教學(xué)策略。
17、基于翻轉(zhuǎn)式課堂模式的大學(xué)物理教學(xué)研究。
18、中學(xué)物理教學(xué)對(duì)大學(xué)物理教學(xué)的影響——以安陽師范學(xué)院為例。
19、高分子物理教學(xué)中“結(jié)晶”概念的講解。
20、引導(dǎo)式反思:將hps教育融入中學(xué)物理教學(xué)的方式。
21、高中物理教學(xué)核心素養(yǎng):演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新。
22、數(shù)形結(jié)合思想在高中數(shù)學(xué)與物理教學(xué)中的應(yīng)用研究。
23、淺析信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用——以歐姆定律學(xué)習(xí)為例。
24、新工科背景下大學(xué)物理教學(xué)研究。
25、地方本科院校大學(xué)物理教學(xué)改革模式探究。
26、高師本科物理專業(yè)中學(xué)物理教學(xué)能力培養(yǎng)目標(biāo)體系的研究。
27、高中物理教學(xué)使用思維導(dǎo)圖的幾個(gè)誤區(qū)。
29、3d虛擬增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用研究。
30、matlab的可視化在物理教學(xué)中的應(yīng)用。
31、案例教學(xué)法在“半導(dǎo)體器件物理”教學(xué)中的嘗試與反思。
32、新工科背景下“類像思維”在半導(dǎo)體物理教學(xué)中的應(yīng)用。
33、核心素養(yǎng)下的高校半導(dǎo)體物理教學(xué)改革路徑研究。
34、材料專業(yè)大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容的改革與實(shí)踐。
35、為提高大學(xué)物理教學(xué)的學(xué)術(shù)水平而努力。
36、材料學(xué)專業(yè)固體物理教學(xué)中的抽象與形象思維轉(zhuǎn)化。
37、大學(xué)物理教學(xué)研究現(xiàn)狀與展望——基于核心期刊論文分析。
38、高考3+3新模式下中學(xué)與大學(xué)物理教學(xué)的銜接性校本研究:熱學(xué)部分。
39、淺析sts教育在職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)中的有效滲透。
40、智慧教育理念在大學(xué)物理教學(xué)改革中的應(yīng)用研究。
41、混合教學(xué)模式在固體物理教學(xué)中的應(yīng)用。
42、物理學(xué)思維方法在大學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用。
43、多媒體在應(yīng)用型本科院校大學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用。
44、在物理教學(xué)中滲透生涯教育的探索——由新高考選考物理遇冷說開去。
45、淺談初中物理教學(xué)中“弱勢(shì)學(xué)生”激勵(lì)策略。
46、“物理教學(xué)論實(shí)驗(yàn)”課程的“課例化”教學(xué)模式研究。
47、提高大學(xué)物理教學(xué)效果的策略。
48、利用虛擬實(shí)驗(yàn)改進(jìn)物理教學(xué)。
49、基于建筑學(xué)學(xué)生思維特點(diǎn)的實(shí)踐性建筑物理教學(xué)初探。
50、核心素養(yǎng)視角下初中物理教學(xué)的方法。
社會(huì)心理學(xué)的論文題目篇十六
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1、2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)?！币虼?，我對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了新的探索。根據(jù)多年識(shí)字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，教給學(xué)生識(shí)字的技巧，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。
一、激發(fā)識(shí)字興趣，感受和體驗(yàn)識(shí)字的樂趣。
在教學(xué)中，我不拘一格，教給了學(xué)生多種多樣的識(shí)字方法。
一是通過字謎識(shí)字。
低年級(jí)小朋友活潑好動(dòng)，用猜字謎的方法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且從字謎中牢記了字形。如教“處”時(shí)，學(xué)生很容易和“外”字混淆。我給他們出了個(gè)字謎：半個(gè)多，腿伸長，一豎一點(diǎn)站腿上?！笆莻€(gè)‘處’！”“那你們能變一變，使謎底變成‘外’嗎？”“半個(gè)多，在一旁，一豎一點(diǎn)站邊上?！睆拇?，再也沒有學(xué)生把這兩個(gè)字搞錯(cuò)。
二是通過順口溜識(shí)字。
這種方法以幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學(xué)生喜愛，它能滿足兒童的好奇心，激起他們學(xué)習(xí)和識(shí)記漢字的'濃厚興趣。在教學(xué)具有相同聲旁的字時(shí)，可根據(jù)字形不同編出順口溜。如在認(rèn)識(shí)青、清、晴、情、蜻、請(qǐng)、精時(shí)，我教大家朗讀順口溜：牛羊肥壯草兒青，加上“三點(diǎn)”河水清；有“目”變成大眼睛，心里著急有事情；水邊飛蟲叫蜻蜓，換上“言”字請(qǐng)你進(jìn)，再換“米”字真精彩。這樣，教學(xué)顯得輕松愉快，學(xué)生思維活躍。
三是通過游戲識(shí)字。
低年級(jí)學(xué)生識(shí)字學(xué)得快，忘得也快，如何解決這個(gè)問題？通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)在識(shí)字教學(xué)中，最佳方法是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂園”，使學(xué)生在輕松的氛圍中記住漢字，并能有效地防止生字回生。例如“開火車”識(shí)字，這也是教學(xué)中利用率較高的游戲形式。這種游戲可以較大范圍地檢查學(xué)生的識(shí)字效果，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很有好處。每認(rèn)新字或復(fù)習(xí)鞏固時(shí)，我常選用這種形式和學(xué)生對(duì)話：“小火車開起來，哪組開？”“一組開?！薄靶』疖囬_起來，單軌開，雙軌開？”“雙軌開?！睂W(xué)生便會(huì)主動(dòng)投入到識(shí)字活動(dòng)中來，這樣既認(rèn)識(shí)了生字，又培養(yǎng)了孩子們的集體觀念。
另外，可開展豐富多彩的活動(dòng)，利用多媒體、直觀演示法識(shí)字等，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的情境，使學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容充分感知的基礎(chǔ)上加深對(duì)生字的印象，從而激活學(xué)生的情感體驗(yàn),使識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)且更有效果。
二、培養(yǎng)識(shí)字技巧，提高識(shí)字的效率。
在識(shí)字教學(xué)中，我用自己獨(dú)有的方式，讓孩子們?cè)谧R(shí)字過程中掌握識(shí)字技巧，從而更好地體驗(yàn)識(shí)字的樂趣，更加積極地去探索新知。
一是通過對(duì)比識(shí)字。
在識(shí)字學(xué)習(xí)的過程中，我注意讓學(xué)生收集漢字的常見部件，并且進(jìn)行“按部件歸類”的語文實(shí)踐活動(dòng)。比如在學(xué)到“堆”字的時(shí)候，我就有意識(shí)地問學(xué)生：“堆”字右邊的部分我們?cè)谀膬嚎吹竭^？當(dāng)學(xué)生通過努力回憶，說出“準(zhǔn)”、“誰”、“難”的時(shí)候，我及時(shí)將它們寫在黑板上，再不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生抄寫在書上。一次，兩次，久而久之，使學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過程中，眼光變得很開闊，不再是一個(gè)字一個(gè)字地學(xué)，而是一組字一組字地學(xué)，學(xué)一個(gè)字，復(fù)習(xí)一組字，學(xué)習(xí)的效率大大提高了。
二是引導(dǎo)探究識(shí)字。
第斯多惠說過：“知識(shí)是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們?！币龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，喚起學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的情感，這是新課標(biāo)所提倡的。因此，在教學(xué)中，我特別注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主探究識(shí)字。如教學(xué)《操場(chǎng)上》一文中的生字時(shí)，我先讓學(xué)生自讀詞語，再出示“拍、打、拔、跳、踢、跑”這幾個(gè)生字。然后讓學(xué)生說說：你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生們經(jīng)過小組討論后，都爭(zhēng)先恐后地舉手說：“拍、打、拔”都有提手旁，都和“手”有關(guān)；“跳、踢、跑”都有足字旁，都與“腳”有關(guān)。還有的同學(xué)說：“我發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)字都是由熟字加偏旁得來的?！薄⒆觽兏矣诎炎约旱膶W(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)說出來，同時(shí)又與他人分享快樂，在學(xué)習(xí)中意識(shí)到了自己的價(jià)值，對(duì)自主探究識(shí)字的愿望更高了，學(xué)習(xí)興趣也更濃了，識(shí)字效果也就更好了。
三、拓寬識(shí)字空間，讓生活成為識(shí)字的舞臺(tái)。
一是通過社會(huì)環(huán)境識(shí)字。
社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)漢字更為廣闊的空間，為孩子學(xué)習(xí)祖國文字提供了廣闊的課堂。很多生字的認(rèn)識(shí)渠道來源于社會(huì)，如店牌名、商店超市的名稱、物品標(biāo)價(jià)牌、電視節(jié)目出現(xiàn)頻率較高的字。因此，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)所住的街巷樓宇的名字，在和父母外出時(shí)認(rèn)認(rèn)汽車站牌、飯店招牌、霓紅燈牌；在旅游途中認(rèn)識(shí)各處名勝古跡、石碑上的字等。這樣做大大提高了教材中生字的呈現(xiàn)機(jī)率，從而鞏固了教材中的生字，并在不經(jīng)意間擴(kuò)大了學(xué)生的識(shí)字量。這樣既達(dá)到了學(xué)以致用，又豐富了學(xué)生的積累。要把識(shí)字教學(xué)置于生活的大背景中，讓生活成為識(shí)字的舞臺(tái)。
二是通過學(xué)校、家庭環(huán)境識(shí)字。
走在校園里，學(xué)校的一面面文化墻、宣傳櫥窗、各種樹木花卉等濃郁的校園文化為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了識(shí)字氛圍。另外學(xué)校開展了“弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、誦讀經(jīng)典”讀書活動(dòng)，讓孩子選購適合自己的圖書，不但學(xué)會(huì)了獨(dú)立閱讀、開闊了視野等，還認(rèn)識(shí)了大量的生字。又比如在班級(jí)墻報(bào)上開辟“識(shí)字園地”，并讓學(xué)生采用輪流發(fā)放作業(yè)本的“姓名識(shí)字”，引導(dǎo)學(xué)生展示自己課外識(shí)字的成果，把一個(gè)人認(rèn)識(shí)的字變成全班認(rèn)識(shí)的字，經(jīng)常開展活動(dòng)，交流識(shí)字成果。此外，很多生字的認(rèn)識(shí)渠道來源于家庭生活，因此，識(shí)字教學(xué)要緊密結(jié)合學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做識(shí)字的有心人。
總之，在識(shí)字教學(xué)中，教師要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們的識(shí)字興趣，教給識(shí)字方法，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。同時(shí)我們也要在識(shí)字教學(xué)中培植他們熱愛祖國語言文字的情感，使他們真正喜歡漢字，在自主識(shí)字中提高識(shí)字效率。
社會(huì)心理學(xué)的論文題目篇十七
對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，拼音剛剛結(jié)束，識(shí)字教學(xué)對(duì)學(xué)生來說是一種新的課型，需要培養(yǎng)的習(xí)慣、教授的方法、各種能力以及對(duì)待識(shí)字的態(tài)度等等都有待老師去傳授，讓人感覺要教授給學(xué)生的東西特別多；同時(shí)識(shí)字教學(xué)又是低年段的重點(diǎn)，有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師都會(huì)把握好識(shí)字的起始階段，一步步引領(lǐng)學(xué)生達(dá)到階段目標(biāo)。我們老師要跟學(xué)生一起走進(jìn)識(shí)字！
一、學(xué)情分析。
學(xué)生識(shí)字不是零起點(diǎn)，表現(xiàn)在：
1、有一定的識(shí)字量（需要教授的生字可能已經(jīng)全部認(rèn)識(shí)）；
2、能借助拼音識(shí)字，具備一些識(shí)字方法。為了提高學(xué)生的識(shí)字量實(shí)現(xiàn)盡早閱讀，家長也在幫助孩子識(shí)字。學(xué)生的識(shí)字現(xiàn)狀讓我們思考，我們?cè)摻探o學(xué)生什么？我們老師的教與家長的教又有哪些不同？要弄清楚這個(gè)問題就是抓住了識(shí)字教學(xué)的本真。
一、興趣是首位。
愛因斯坦說：“對(duì)于一切來說，只有興趣，才是最好的老師?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。低年級(jí)學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要，興趣是教師開展一切教學(xué)活動(dòng)的前提保障，是提升教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。在日常教學(xué)中，老師們有很多激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣的手段和方法，例如講故事、猜謎語、玩游戲、編兒歌、創(chuàng)情境，多媒體帶來的動(dòng)畫演示、聲音圖片等等都能給孩子帶來學(xué)習(xí)的快樂，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，將學(xué)習(xí)變得快樂起來。但這些方法都是外在的一種干預(yù)，時(shí)間長了學(xué)生的興趣難以保持，教師也勞累疲倦。在激發(fā)識(shí)字興趣的方法上，隨著學(xué)生年齡的增長、知識(shí)的積累，應(yīng)努力用知識(shí)本身的魅力來感染學(xué)生，挖掘漢字的趣味、體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)帶來的成功和愉悅，讓識(shí)字教學(xué)變得有意思。
每個(gè)漢字都含有音、形、義三個(gè)要素。識(shí)字教學(xué)，自然也包括這三個(gè)方面，即教給學(xué)生讀準(zhǔn)字音，正確書寫和記憶字形，準(zhǔn)確理解字（詞）義，使學(xué)生看到字形，就能讀出字音；結(jié)合詞句就能明白字（詞）義；聽到字音，結(jié)合詞語就能熟練地寫出字形。同時(shí)，不忘在知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的能力、態(tài)度和情感。
（一）要讀準(zhǔn)字音。
學(xué)生入學(xué)前已具備一定的語言基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)字的讀音一般不會(huì)有太大的困難。如果學(xué)生掌握了漢語拼音這個(gè)識(shí)字和正音的工具，對(duì)他們學(xué)習(xí)字音會(huì)有很大的幫助。影響學(xué)生讀準(zhǔn)字音的主要障礙，是方言與普通話之間的差別，解決的途徑首先是要求教師的發(fā)音要準(zhǔn)確，其次是借助漢語拼音校正學(xué)生的發(fā)音，反復(fù)進(jìn)行練習(xí)；其次是將讀準(zhǔn)字音訓(xùn)練有針對(duì)性地放在難讀的地方，如《識(shí)字1》中“亭臺(tái)”、“四”和“十”，這是需要教師在備課中做有心人，站在學(xué)生的角度進(jìn)行預(yù)設(shè)的。
（二）正確地識(shí)記字形。
低年級(jí)學(xué)生所學(xué)的漢字，多為生活中的常用詞語，這些字詞的發(fā)音與他們?nèi)粘Ｓ谜Z相吻合，只有字形是新知識(shí)，字音、字義兒童早已掌握，兒童初學(xué)漢字，掌握字形是難點(diǎn)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生不，不善于。在識(shí)字教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察事物，發(fā)現(xiàn)事物的特征及事物之間的聯(lián)系，或者將生字與學(xué)過的字的聯(lián)系，或者發(fā)揮獨(dú)特的想象，通過分析、比較，準(zhǔn)確地認(rèn)清字形。
（三）巧妙理解字義。
正確地理解字義，才能理解語言，才能在語言表達(dá)中用詞得當(dāng)，在書面表達(dá)時(shí)不出錯(cuò)別字。這里總結(jié)幾種常用的理解字義的方法：可以聯(lián)系上下文或詞句環(huán)境來理解字義，例如“二三里”、“八九十”表達(dá)的多少就是在詩的環(huán)境中感悟的；也可以看圖理解字義，如“亭臺(tái)”和“煙村”，教師選擇準(zhǔn)確的圖，通過觀察、介紹幫助學(xué)生理解事物；可以利用構(gòu)字特點(diǎn)來理解字義，漢字是表義文字，80℅的漢字是形聲字，教師結(jié)合具體的字對(duì)表義的形旁進(jìn)行分析，逐漸地，學(xué)生能根據(jù)形旁推測(cè)漢字的意思。在識(shí)字的初始階段，獨(dú)體字和會(huì)意字較多，教師利用好這一類字的特點(diǎn)，將物體與古漢字或今天的漢字比較，在字形比較過程中輕松地理解字義。還有結(jié)合生活理解字義、觀察實(shí)物理解字義等等。
學(xué)語文要學(xué)會(huì)感受，文字不只是符號(hào)，是一種積極的、旺盛的生命活動(dòng)。在理解字義時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生從字面的理解走到內(nèi)心感受。如果說理解是表層性的，注重科學(xué)性、準(zhǔn)確性，那么感受便是詞語內(nèi)在的溫度，注重感悟和體驗(yàn)，例如對(duì)“寒流”一詞的理解，首先讓學(xué)生看地圖，了解“寒流”是從哪兒來的，知道“寒流”是一股冷空氣，當(dāng)它來臨時(shí)天氣的變化，教學(xué)到這一步并沒有結(jié)束，老師要引導(dǎo)學(xué)生感受詞語的溫度，讓學(xué)生獲得體驗(yàn)，于是安排了讓學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)談?wù)劗?dāng)寒流到來時(shí)大地有什么變化，有什么感覺。這樣“寒流”的教學(xué)豐滿、立體起來；在《識(shí)字1》的教學(xué)中“煙村”一詞老師讓學(xué)生看完圖后描述“人們可能在做午飯呢，走近聞一聞能聞到飯菜的香味?！币幌伦泳桶堰@個(gè)詞形象、生動(dòng)、富有生命力起來；《識(shí)字2》中“太陽鬧鐘小鳥”三個(gè)詞語都是學(xué)生常見的事物，很容易理解，不需多描述，但教學(xué)不能僅僅停留在這一步。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生透過這三個(gè)詞看到一幅早晨的風(fēng)景畫，感受早晨的美好與清新，新的一天的開始，充滿精神。第2課〈升國旗〉一課中“立正”一詞，不僅是一種站立的姿勢(shì)，更應(yīng)將這個(gè)詞放到課文語境中，體會(huì)在升國旗時(shí)保持立正的姿勢(shì)是對(duì)國旗的尊重，延伸的其他時(shí)候保持的立正姿勢(shì)，如上課起立時(shí)面對(duì)老師要“立正”，揭示“立正”一詞內(nèi)在傳達(dá)的嚴(yán)肅、尊重的態(tài)度。
三、關(guān)注規(guī)律，培養(yǎng)識(shí)字能力。
調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，巧析多義。一字多義是漢字的一大特點(diǎn)，漢字的多重意思怎樣幫助學(xué)生掌握呢？除了結(jié)合部首表義外，還可以從學(xué)生已有的知識(shí)積累中提取相關(guān)信息，喚醒學(xué)生的知識(shí)共鳴，獲取新的知識(shí)。如“角”在字典中有很多含義，課文中的角表示動(dòng)物頭上的角，如“牛角、羊角、鹿角”等，我問學(xué)生還在什么地方見過角這個(gè)字，學(xué)生想到了錢幣上也有“角”字，理解了角還表示錢幣的單位；然后讓學(xué)生在教室里、身邊找找角，學(xué)生又發(fā)現(xiàn)了“桌角、墻角、拐角、嘴角、眼角”這又是角的一層意思，甚至有學(xué)生還聯(lián)想到在數(shù)學(xué)課上學(xué)過表示圖形的“直角、銳角、鈍角”。在說一說、想一想、找一找的過程中，不知不覺學(xué)生感知了角的四種含義。這個(gè)片斷的教學(xué)通過引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活而不斷生成，學(xué)生享受著發(fā)現(xiàn)的快樂。
掌握偏旁規(guī)律，巧記字形。漢字的偏旁部首多數(shù)是由獨(dú)體字構(gòu)成，如禾、木、火、米、又、失、王、牛、幾、竹、羊等。這些字做偏旁部首時(shí)往往會(huì)發(fā)生變化，具體如下：部分獨(dú)體字做偏旁，并且組成左右結(jié)構(gòu)的`字時(shí)最后一筆要由“捺”變“點(diǎn)”，如“禾、木、火、米、又、失”等；有的獨(dú)體字做偏旁時(shí)，最后一筆由“橫”變成“提”，如“王、牛、車、土、子、正、馬、工、里”等，其中“牛、車”做偏旁時(shí)筆順也要發(fā)生變化，，不但最后一筆由“橫”變成“提”，而且第三筆還變成了最后一筆；“月”字在漢字中處于左右結(jié)構(gòu)時(shí)其筆畫沒有變化，而處于漢字的下半部時(shí)，它的第一筆由“撇”變成“豎”。如“有、青、育”。諸如此類的還有很多，歸類提醒形成規(guī)律可以加深記憶，幫助學(xué)生將漢字寫規(guī)范、寫正確。
掌握構(gòu)字特點(diǎn)，巧解字義。了解生字的構(gòu)字規(guī)律，實(shí)現(xiàn)音、形、義的掌握。例如利用形聲字的形旁、聲旁可以幫助學(xué)生記住讀音、理解意思；遇到象形字我們可以通過畫簡筆畫來加深學(xué)生的印象；會(huì)意字的學(xué)習(xí)我們讓學(xué)生觀察組字的部件，聯(lián)想生字的意思。漢字的構(gòu)字規(guī)律讓識(shí)字變得輕松的同時(shí)也帶來了樂趣。在低年段語文教材中就安排了大量的揭示象形字、會(huì)意字、形聲字的特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，有的與圖緊密聯(lián)系，有的將古文字與現(xiàn)在的漢字進(jìn)行比照，還有的是一串形聲字的不同偏旁的區(qū)分，形式活潑多樣、直觀巧妙，學(xué)生非常喜歡。除了教材里提供的這些學(xué)習(xí)漢字構(gòu)字特點(diǎn)的機(jī)會(huì)，教師還應(yīng)隨機(jī)發(fā)現(xiàn)規(guī)律并及時(shí)向?qū)W生進(jìn)行滲透。如在學(xué)習(xí)《狐假虎威》一課時(shí)在“狐”字里遇見了“反犬旁”，怎樣幫助理解呢？如果簡單地說教給學(xué)生就缺乏了訓(xùn)練和對(duì)規(guī)律的總結(jié)機(jī)會(huì)?！胺慈浴钡淖謱W(xué)生見過很多，他們一下子說了貓、狗、豬、狼、貍……很自然得總結(jié)出“反犬旁”跟動(dòng)物有關(guān)，甚至有個(gè)孩子聯(lián)想到“反犬旁”的撇畫像動(dòng)物身上的毛，那一彎鉤像動(dòng)物尖尖的爪子。你看，識(shí)字的過程像講故事一樣精彩、快樂。
識(shí)字教學(xué)是一片燦爛的天空，是人生的啟蒙，是踏入知識(shí)殿堂的臺(tái)階，作為學(xué)生成長的領(lǐng)路人，我們是幸運(yùn)的。只要用牢固、明確的目標(biāo)來領(lǐng)航，相信我們的教育行為一定不背叛、不偏離。開展教學(xué)是我們的工作，在我們?nèi)諒?fù)一日的辛苦勞作中多一點(diǎn)鉆研、多一點(diǎn)反思讓我們獲得與學(xué)生共同的成長。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/9660250.html】
