總結(jié)能夠幫助我們更好地利用時間和資源，提高工作和學(xué)習(xí)的效率。如何實現(xiàn)人與自然和諧共存？這是全球生態(tài)環(huán)境保護(hù)的關(guān)鍵。我們整理了一些總結(jié)的技巧和方法，希望能對大家有所幫助。
小數(shù)的意義說課稿北師版篇一
這個學(xué)期認(rèn)真閱讀了《教師的二十項修煉》一書。這本書是作者用10年時間才寫完的一本書，但卻是教師值得用一生去“讀”的一本好書。因為每個教師的“教育人生”本身就是需要細(xì)心品讀的一本書。這本書有太多的感動、太多的魅力、需要我們?nèi)ヮI(lǐng)會、去反思、去品悟。
每一項修煉都讓我們受到啟發(fā)和深思，它像一面鏡子，照出了我們平日自己在日常的教學(xué)和教育工作中哪些地方不完善，讀罷此書，我驚訝地發(fā)現(xiàn)，原來自己還有那么多的地方做得不夠完善。
這本書共包含三篇：一、修煉教師形象；二、精煉教師生活；三、錘煉教師專業(yè)。教師的形象主要是教師要修煉自己的服飾、微笑、語言、習(xí)慣、寬容、德行、智慧和情感；教師生活的修煉是教師的規(guī)劃、閱讀、研究、反思、寫作和幸福；教師專業(yè)的錘煉是指以生為本，課程意識，跨越邊界、教學(xué)藝術(shù)、尋找聲音和教育之夢，共20項修煉。每一項修煉都讓我受到啟發(fā)和深思,它像一面鏡子，照出了我平日自己在日常的教學(xué)和教育工作中哪些地方不完善，讀罷此書,我驚訝地發(fā)現(xiàn)，原來自己還有那么多的地方做得不夠完善。書中有幾處對我的感觸很深：
第一項是：教師的服飾。在沒有看這章內(nèi)容之前，我一直認(rèn)為，穿衣服嘛，不需要美麗也不需要漂亮，湊合著穿穿。而書中卻不這樣認(rèn)為。書中有這樣一句話我記得很深刻：細(xì)節(jié)決定品質(zhì)，服飾影響人的品味。之前的我，一直不注意穿著，從來不考究也不思考衣服的搭配和衣服的樣式。而書中舉出的例子，很多都和我相似，我這才知道，在別人的眼里，在學(xué)生的眼里，我是什么樣的。通過學(xué)習(xí)還讓我認(rèn)識到，教師的服飾有增強(qiáng)對學(xué)生感染力的功能。第一，衣著反映出教師的生活習(xí)慣、生活方式，以及自信的精神。第二，衣著是教師個人的情緒情感、興趣愛好以及性格特征的外部符號。第三，衣著本身可能影響教學(xué)效果。通過學(xué)習(xí)，讓我知道了，衣著的重要性。同時也迫使我每天出門前，都要去注意一下自己的衣著。
第二項，教師的微笑。是的，教師的微笑，是一盞燈，能照亮暗淡的心靈，驅(qū)散學(xué)生尚還羞怯的情緒，溫暖學(xué)生還不夠堅定的腳步。書中“修煉教師形象中的‘教師的微笑’”中有一句話是：我們何不對學(xué)生多一點微笑，對同事多一點微笑，對家長多一點微笑呢？課堂中教師還是應(yīng)少一點如雷貫耳、面目可憎，多一點優(yōu)美動聽、和顏悅色；少一點平淡無奇、平鋪直敘，多一點蕩氣回腸，激情洋溢；少一點言語慌張、啰嗦繁瑣，多一點娓娓道來，言語精煉。
第三項，教師的語言。古往今來，人們對教師的教學(xué)語言提出了很高的要求。而對于小學(xué)教師的教學(xué)語言來說，除了要符合一般教師的教學(xué)語言的要求外，還有其特殊的要求一、準(zhǔn)確、簡練，具有科學(xué)性。要求發(fā)音規(guī)范，表達(dá)確切，闡述分寸適度，通俗簡潔，學(xué)生易懂。二、流暢、明快，具有邏輯性。要求脈絡(luò)分明，推理嚴(yán)密，沒有閑話、廢話。三、活潑、形象、傳神，具有啟發(fā)性。要求語音、語調(diào)、節(jié)奏富于變化，抑揚頓挫，生動形象，引人入勝。既含蓄委婉，又能充分表情達(dá)意。教師的語言要簡潔精煉，特別是數(shù)學(xué)語言要有數(shù)學(xué)味，而且要準(zhǔn)確無誤。這樣才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)語言習(xí)慣，同時也有助于提高課堂教學(xué)效率。教師還要學(xué)會傾聽學(xué)生的發(fā)言，能站在學(xué)生的角度思考問題，一個善于傾聽學(xué)生的教師，心定是能夠使學(xué)生產(chǎn)生親近感的教師。
第四項，教師的教學(xué)行為習(xí)慣。教師的教學(xué)行為習(xí)慣直接影響學(xué)生，語言表達(dá)準(zhǔn)確的教師，學(xué)生的`思維也不嚴(yán)密；不講道理的教師，學(xué)生也蠻不講理；相反，語言表達(dá)清楚準(zhǔn)確的教師，學(xué)生也會特別注意數(shù)學(xué)語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。
教師的教學(xué)態(tài)度直接影響教學(xué)效果。假如你對某個知識點的學(xué)習(xí)無所謂，那么你的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會不好。反正只要上完課就行，考試又不會考到。往往，這樣的教師教出來的學(xué)生是很懶的，只要你一說考試不會考到，學(xué)生馬上就想偷懶，那就不要做了，其實，數(shù)學(xué)教會學(xué)生的是一種思維方法，如何去解決問題，越是這些有點難度的問題越能鍛煉學(xué)生的思維。
小數(shù)的意義說課稿北師版篇二
邱珠弟老師在執(zhí)教《小數(shù)的意義》這一課時經(jīng)歷了幾次試教，鉆研探索的精神特別值得我學(xué)習(xí)。以下是我在聽邱老師第三次試教時的幾點想法：
一、體現(xiàn)了概念教學(xué)化抽象為直觀的思想。
二、思路設(shè)計清晰，突出目標(biāo)。
三、板書設(shè)計明了，有助學(xué)生抽象概括。
四、建議：
1.在第一次探究0.1時，邱老師給學(xué)生兩種材料探究，一種是米尺，一種是正方形紙，要求學(xué)生選一種表示出0.1。但一些學(xué)生理解錯誤，把米尺和紙混在一起，拿米尺在紙上量0.1，并把正方形當(dāng)成線段去分。建議邱老師在這個環(huán)節(jié)要求設(shè)計更加明確一些，可以每個學(xué)生給一份材料，并去掉正方形上的輔助點，盡量減少學(xué)生的誤解。
2.學(xué)生在表示0.1時有些錯誤的.例子，邱老師沒有做到很好的收集和糾正。建議邱老師拿學(xué)生的典型作業(yè)來進(jìn)行比較，哪些是對的，哪些是不對的，并追問原因，學(xué)生可以通過觀察思考和討論，自然理解0.1的正確意義。理解“平均分成10份”，促進(jìn)知識的遷移。從而使學(xué)生建立起正確的概念內(nèi)涵和表象。
小數(shù)的意義說課稿北師版篇三
上星期我到**小學(xué)聽了《小數(shù)的性質(zhì)》一課，有些想法想與大家交流。
1、例1: 請學(xué)生分別畫1分米、10厘米、100毫米的線段
師：你有什么發(fā)現(xiàn)
生：一樣長。
2、1分米、10厘米、100毫米分別用分?jǐn)?shù)、小數(shù)表示
師：你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：0.1=0.10=0.100
3、從0.1=0.10=0.100你有什么想法？
生：0是沒有用的。
師：哪兒的0是(在小數(shù)的什么地方)沒有用？
生:小數(shù)點的后面。
4、出示例2：比較0.5與0.50的大小并說理。生1、加個元，老師引導(dǎo)用計數(shù)單位與畫線段圖證明。
一位年過半百的老教師在教學(xué)時，注重教學(xué)的生活化，強(qiáng)調(diào)合作探究，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的產(chǎn)生與發(fā)展過程，這種力求體現(xiàn)新課程理念的精神是難能可貴的，令我們有些青年教師也汗顏。當(dāng)然我聽后也感到有些不足，而這些不足也正是我們一線教師容易產(chǎn)生的問題，所以我想借此機(jī)會與大家作些討論：
1、知識教學(xué)需要一步到位嗎？從片段3我感覺老師試圖讓學(xué)生科學(xué)地提示“小數(shù)末尾”這一本課的重點與難點，而對學(xué)生生成的鮮活但不怎么規(guī)范(甚至是錯誤的觀點)沒有好好地加以把握與利用，我覺得很可惜。如果因勢利導(dǎo)根據(jù)學(xué)生的說法，設(shè)置認(rèn)知沖突，讓學(xué)生在比較中認(rèn)識只有小數(shù)末尾添上0或者去掉0，它的大小才不變這一性質(zhì)，我認(rèn)為更能突出本課的重點。其實我們數(shù)學(xué)中的許多概念、性質(zhì)讓學(xué)生一步到位理解是不現(xiàn)實的，也不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，所以應(yīng)該允許學(xué)生在探究過程中逐步完善，逐步建構(gòu)知識的意義。而學(xué)生動態(tài)生成的真實但不全面(甚至是錯誤)的認(rèn)知正是我們課堂教學(xué)寶貴的資源，只要合理利用一定會趕到事半功倍的效果。
2、學(xué)生探究的自主性有多大？老師在片段1中讓學(xué)生經(jīng)歷知識的產(chǎn)生與發(fā)展過程，對學(xué)生理解小數(shù)的性質(zhì)提供了寶貴的感性材料。但我們也感覺到這個過程學(xué)生是在教師的指引下完成的，學(xué)生對于為什么要這樣做是缺乏理性思考的。我想關(guān)鍵還在于我們的廣大一線教師過于保守，沒有“無限相信自己的學(xué)生”，生怕學(xué)生探究不出來。但從片段4可以看出，學(xué)生能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(加單位“元”)有能力自主解決的。如果給予學(xué)生再多一點探究的空間，如果小數(shù)的意義學(xué)生有探究的`經(jīng)驗(如圖示)我也相信學(xué)生還能用線段圖、方格圖甚至是小數(shù)的計數(shù)單位去發(fā)現(xiàn)、去證明的。所以真正的自主探究不僅僅是讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷探究問題的提出、探究策略的選擇等過程。
3、環(huán)節(jié)目標(biāo)我們清楚了嗎？教學(xué)設(shè)計講究“整體設(shè)計、重點突破”，我們的每個教學(xué)環(huán)節(jié)必須圍繞教學(xué)重點展開，并發(fā)揮其最大的價值。看片段1中老師讓學(xué)生畫三條線段，如果只是得出1分米=10厘米=100毫米，這有必要嗎？(這畢竟是已有知識)，但如果在得出0.1=0.10=0.100后，再從這三條線段上根據(jù)小數(shù)的意義直觀驗證，我想這種操作才具有最大的價值，學(xué)生在例2證明時也不會顯得困難。因此我們在教學(xué)設(shè)計時，首先要考慮教學(xué)的課時目標(biāo)是什么，這個目標(biāo)分哪幾個環(huán)節(jié)去實施，而每個環(huán)節(jié)的目標(biāo)又是什么。只有目標(biāo)清晰了，我們的教學(xué)才能做到有的放矢，把握有度。
小數(shù)的意義說課稿北師版篇四
大家好，今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第四單元“小數(shù)的大小比較”下面我從四個方面進(jìn)行我的說課。
一．說教材。
1.教材地位：本課的內(nèi)容是在學(xué)生初步理解小數(shù)的意義，認(rèn)識了小數(shù)的特征，并掌握了小數(shù)基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)習(xí)了“整數(shù)大小比較”那時比較單一，兩位數(shù)的大小，一般不脫離現(xiàn)實情境和具體的量來抽象地比較數(shù)的大小的，且僅限于整數(shù)。而本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上深入探究小數(shù)的大小比較的方法，是對小數(shù)的認(rèn)識與應(yīng)用的一次性的提升，使學(xué)生感受小數(shù)的大小不僅不受小數(shù)位數(shù)的限制，還要求學(xué)生逐漸脫離具體內(nèi)容采用不同的策略來比較小數(shù)的大小。并且能在實際生活中靈活應(yīng)用，使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。
2.教學(xué)目標(biāo)。
(一)使學(xué)生熟練掌握比較小數(shù)大小的方法和步驟，并能根據(jù)要求排列幾個數(shù)的大?。?/p>
(二)通過對小數(shù)大小的比較，加深學(xué)生對小數(shù)意義的理解；
(三)在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和概括的能力。
3.說教學(xué)的重、難點。
教學(xué)重點是小數(shù)大小的比較方法和步驟；
學(xué)習(xí)中的難點是小數(shù)位數(shù)不同時比較大小容易與整數(shù)比較大小的方法混淆。
二．說教法。
根據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合教材特點，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，整堂。
課我主要以游戲教學(xué)為主。力求符合學(xué)生生活情境的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。改變一貫的老師問，學(xué)生答的傳統(tǒng)方式，讓學(xué)生主動提出問題，啟發(fā)學(xué)生在游戲中更有意義地探索新知，接受新知，避免了灌注式講解，高度集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。
三．說學(xué)法。
四年級學(xué)生注意力不夠穩(wěn)定，不易持久，有意注意雖有發(fā)展，但還很不完善。集中注意力的能力較好，交換練習(xí)的時間應(yīng)控制在20分鐘內(nèi)。四年級學(xué)生無意記憶還占相當(dāng)優(yōu)勢，因此，講解不宜過長，敘述動作要領(lǐng)和練習(xí)方法要提綱挈領(lǐng)。因此我的教學(xué)內(nèi)容緊貼生活，在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)易獲得成功的快樂。
四．說教學(xué)過程。
本節(jié)課我安排了4個模塊。
1．課前準(zhǔn)備。
通過練習(xí)來回顧整數(shù)的大小比較的方法從而引出小數(shù)的大小比較。
2玩游戲。
游戲分為三個環(huán)節(jié)進(jìn)行，事先準(zhǔn)備好磁鐵黑板。
第一輪比賽（1）首先將學(xué)生分為兩組，每次各派一名代表來抽簽。
（2）將學(xué)生第一次抽到的數(shù)字放在千分位上，第二次的放到百分位上，第三次……（3）哪隊抽到的數(shù)字組成的小數(shù)大，哪個隊就贏。
（4）能確定勝負(fù)時，本輪比賽就結(jié)束。
教室把學(xué)生組成的數(shù)半數(shù)到黑板上，并將能決定勝負(fù)的那一抽傭紅筆。
圈出。
第二輪比賽把規(guī)則調(diào)整為先把第一次抽到的數(shù)字放在個位上，依次放在十分位上……。
第三輪比賽把每一次抽到的數(shù)字學(xué)生自己決定放在某個數(shù)位上……最后把小數(shù)和整數(shù)大小比較的方法做一下比較，并強(qiáng)調(diào)不同之處：位數(shù)多的小數(shù)不一定大。
1.總結(jié)方法。
在做游戲的過程中學(xué)生潛移默化的學(xué)會了小數(shù)大小比較的方法，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，效果很好。
2.鞏固提高。
教師進(jìn)行總結(jié)，并讓學(xué)生舉例生活中小數(shù)的比較。進(jìn)行課堂練習(xí)，補(bǔ)缺補(bǔ)漏，鞏固提高。
以上是我對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝大家。
李樓小學(xué)張琪。
小數(shù)的意義說課稿北師版篇五
1、讓學(xué)生在現(xiàn)實的情景中通過猜想、驗證以及比較、歸納等活動，理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)，會應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)化簡或改寫小數(shù)。
2、讓學(xué)生在自主探究、合作交流中理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，提高學(xué)生運用知識進(jìn)行判斷、推理的能力。
3、激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性。
讓學(xué)生理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)，并能應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決實際問題。
理解小數(shù)性質(zhì)歸納的過程。
直尺、正方形紙片，多媒體課件。
課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流，而“動手實踐、自主探索與合作交流”應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，我設(shè)計了如下的教法與學(xué)法。
1、以學(xué)生活動為主體。通過多種形式的學(xué)生活動，促使學(xué)生動手、動腦、動口參與學(xué)習(xí)活動。
2、體現(xiàn)規(guī)律形成的全過程。教學(xué)中，教師不是簡單的奉送結(jié)論，而是在展示知識的發(fā)生、發(fā)展過程中引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、猜測、操作、驗證，發(fā)現(xiàn)、分析、歸納和鞏固運用。
3、堅持面向全體，以學(xué)生發(fā)展為本。教學(xué)中兼顧到不同層次的學(xué)生，盡最大的努力體現(xiàn)因材施教，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，并在空間、時間上為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件。
基于以上對教材教法的分析，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：
以超市購物的話題引入，讓學(xué)生根據(jù)信息提出關(guān)于小數(shù)大小比較的問題，引導(dǎo)學(xué)生猜測“鉛筆和橡皮，哪一個貴?”，這樣設(shè)計，不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)上課時的內(nèi)容，而且從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，使學(xué)生切身體會數(shù)學(xué)來源于生活，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生的探究欲望，為主動探究新知識聚集動力。
本環(huán)節(jié)我設(shè)計以下幾個層次：
1、小組合作，初步感知在猜測0.9=0.90的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你的猜想正確嗎?小組合作，選擇喜歡的工具，通過量一量，涂一涂，驗證自己的猜想。然后讓學(xué)生“觀察等號左右兩邊的小數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?”(先留給學(xué)生充分的時間獨立思考，然后小組內(nèi)交流)(引導(dǎo)出小數(shù)的末尾有沒有0，小數(shù)的大小一樣。)。
這樣設(shè)計把問題放到小組中，讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上找到解決問題的方法。教師參與活動，以合作者的身份與學(xué)生平等相處，提出自己的看法，尊重學(xué)生的意見，鼓勵學(xué)生大膽動手量一量、涂一涂進(jìn)行驗證，培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)見解的精神，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
2、舉例驗證，總結(jié)性質(zhì)初步驗證的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步質(zhì)疑“我們的猜想是不是對所有的小數(shù)都適用?”，組織學(xué)生進(jìn)行舉例，然后小組合作驗證，全班交流，最后引導(dǎo)學(xué)生“觀察這些數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)?”，通過交流，總結(jié)板書：小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)大小不變。(板書課題：小數(shù)的性質(zhì))這樣，讓學(xué)生在初步發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后，舉例驗證，體現(xiàn)了從特殊到一般的思維過程，不僅讓學(xué)生初步學(xué)會了舉例驗證的方法，而且體現(xiàn)了辨證唯物主義的思想。
本環(huán)節(jié)意在盡可能多地提供機(jī)會讓學(xué)生在實踐操作中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過動手實踐、自主探究，在觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流的數(shù)學(xué)活動中，初步理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)。
3、利用性質(zhì)，體會價值。
本環(huán)節(jié)設(shè)計讓學(xué)生初步應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)對小數(shù)進(jìn)行化簡改寫，先讓學(xué)生獨立完成題目，在這個過程中，設(shè)置關(guān)鍵性問題“這個0可以去掉嗎?”“怎樣把5改寫成三位小數(shù)呢?”要引導(dǎo)學(xué)生重點理解“13、040中間的0為什么不能去掉”“把5變成小數(shù)后為什么要在它的右下角加上小數(shù)點”，為學(xué)生提供充足的獨立思考和合作探索的時間和空間，使學(xué)生在解決問題的過程中加深對小數(shù)性質(zhì)的理解，體會小數(shù)性質(zhì)的價值。
本環(huán)節(jié)設(shè)計三個層次的題目，包括基本題，綜合題和拓展題?；绢}的設(shè)計面向全體，使每個學(xué)生都能鞏固基本的方法和技能，綜合題關(guān)注差異，使不同程度的學(xué)生有不同的發(fā)展，拓展題關(guān)注發(fā)展，使不同層次的學(xué)生得到不同程度的提高。
讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)的收獲，引導(dǎo)學(xué)生梳理所學(xué)知識，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，并在自評與互評的反思中提高。
基于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，為了突出重點，為學(xué)生掌握知識和記憶打下堅實的基礎(chǔ)，板書如下：
小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)大小不變。
以上是我對這一課時的教學(xué)設(shè)想，在這堂課的設(shè)計中，注重引導(dǎo)學(xué)生沿著“實例——猜想——驗證——總結(jié)——應(yīng)用”的軌跡去探索、去發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生體驗探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的基本策略和方法。我相信學(xué)生能在老師的帶領(lǐng)下，完成此節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。說課完畢，歡迎指正，謝謝!
小數(shù)的意義說課稿北師版篇六
通過聆聽郭老師這節(jié)課，對照我以前上的課堂情況，我想說幾點自己的看法：
1、以學(xué)生已有知識為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了小數(shù)，會讀寫小數(shù)，以此為突破口，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
2、教師教學(xué)準(zhǔn)備充分，對教材知識的重難點把握準(zhǔn)確。教師在處理一位小數(shù)、二位小數(shù)、三位小數(shù)時，時間調(diào)控的非?？茖W(xué)合理，并不是平均使用力量，而是把重心放在一位小數(shù)的探究上，通過觀察、猜想、對比等一系列的師生活動，進(jìn)而逐步完善歸納出小數(shù)的意義。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生經(jīng)歷了由此及彼、遷移類推出二、三位小數(shù)的意義。歸納小數(shù)意義時，在學(xué)生折一折、涂一涂的等數(shù)學(xué)活動的基礎(chǔ)上，抽象出小數(shù)就是表示十分之幾、百分之幾……的分?jǐn)?shù)，使學(xué)生順利地從直觀思維過渡到抽象思維，使抽象的數(shù)學(xué)概念變得通俗而易懂。
3、在教學(xué)中緊緊滲透教學(xué)難點——小數(shù)單位間的進(jìn)率是10。首先，是十分之三中有幾個十分之一，百分之七中，有幾個百分之一。其次借助數(shù)軸使學(xué)生體會1里面有10個0.1。學(xué)生在這一系列的活動中，已經(jīng)體會到0.1和0.01、0.01和0.001之間的'關(guān)系，但是，由于時間的關(guān)系，教師還沒來得及指出小數(shù)單位間的進(jìn)率是１０。
4、本節(jié)課課堂教學(xué)是有效。這與教師本身有密切的關(guān)系，郭老師是有著相當(dāng)豐富的教學(xué)經(jīng)驗。
5、課堂氣氛還不夠活躍。只有個別學(xué)生發(fā)言，他們知道，但就是習(xí)慣在下面自己講，讓他們舉手又不敢，可能與平時的課堂習(xí)慣有關(guān)。
小數(shù)的意義說課稿北師版篇七
1、教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第四單元《小數(shù)的意義》。
小數(shù)的意義是一節(jié)概念教學(xué)課，是在學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本課。掌握小數(shù)的意義，是這一單元教學(xué)的重點，直接關(guān)系到小數(shù)的性質(zhì)、單名數(shù)和復(fù)名數(shù)相互改寫等相關(guān)知識。
2、教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識目標(biāo)：理解并掌握小數(shù)的意義，知道小數(shù)各部分的名稱，正確、熟練地讀、寫小數(shù)。
（2）能力目標(biāo)：正確地理解小數(shù)的意義。通過操作，體會小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)及抽象概括能力，在合作學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)生的合作意識。
（3）情感目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷用小數(shù)描述生活現(xiàn)象，解決簡單的實際問題的過程，體會小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)自主探究與合作交流的意思，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)信心。
3、教學(xué)重難點。
教學(xué)難點：理解小數(shù)的意義，理解單位“1”的含義。
根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的思維特點，我選擇了引導(dǎo)發(fā)。
現(xiàn)法、比較遷移法等方法的優(yōu)化組合。引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。
1、學(xué)會通過觀察、測量、歸納，感受生活中處處都存在小數(shù)和學(xué)習(xí)小數(shù)的必要性。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)他們用已有知識解決新問題的能力。
3、通過指導(dǎo)獨立看書，匯報交流活動，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作交流的好習(xí)慣。
（一）激趣導(dǎo)入。
出示課件，圍繞小學(xué)生熟悉的生活場景展現(xiàn)一些小數(shù)，讓學(xué)生體會小數(shù)的廣泛用途和學(xué)習(xí)小數(shù)的必要性。
（二）探究新知。
（1）一位小數(shù)。
本環(huán)節(jié)利用把1米長的直尺平均分成10份，取其中的幾份就是十分之幾，十分之幾都可以寫成一位小數(shù)的形式。使學(xué)生理解一位小數(shù)其實就是分母是十的分?jǐn)?shù)的另外一種表現(xiàn)形式。
（2）二位小數(shù)。
本環(huán)節(jié)繼續(xù)沿用上述引導(dǎo)探究方法，使學(xué)生理解，表示百分之幾的分?jǐn)?shù)都可以寫成二位小數(shù)的形式。換句話說，二位小數(shù)就是表示百分之幾的數(shù)。另外使學(xué)生通過比較遷移進(jìn)一步熟悉探究知識的方法。
（3）三位小數(shù)。
有了上述兩個環(huán)節(jié)的探究，在探究三位小數(shù)的意義時，我放手讓學(xué)生分組討論，自主探究，三位小數(shù)的意義也就水到渠成了。另外，我適時引導(dǎo)學(xué)生知識延伸，探究四位小數(shù)、五位小數(shù)等等，使學(xué)生明白小數(shù)的位數(shù)是無窮無盡的。此時，師生共同總結(jié)小數(shù)的意義，即表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數(shù)叫做小數(shù)。
（1）計數(shù)單位。
通過比較板書中幾個一位小數(shù)中哪個最小，使學(xué)生明白所有的一位小數(shù)都是由0.1組成的，我們把0.1就叫做一位小數(shù)的計數(shù)單位。此時學(xué)生很容易利用比較遷移的方法推導(dǎo)出兩位小數(shù)、三位小數(shù)的計數(shù)單位。
（2）進(jìn)率。
通過比較板書中一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)的計數(shù)單位它們分別在直尺上對應(yīng)長度之間的關(guān)系，推導(dǎo)出相鄰兩個計數(shù)單位之間的進(jìn)率是10。
出示課件讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，消化所學(xué)知識，使知識學(xué)能所用，并通過不同形式的練習(xí)消除學(xué)生學(xué)習(xí)中的知識盲點和疑惑。
1、在（）內(nèi)填上合適的數(shù)字。
0.6=（）0.87=（）=（）。
2、填空。
（1）0.8的計數(shù)單位是()，有()個()。
（2）0.06的計數(shù)單位是()，有()個()。
（3）0.34的計數(shù)單位是()，有()個()。
師生共同總結(jié)：十分之幾是一位小數(shù)，百分之幾是兩位小數(shù)，千分之幾是三位小數(shù)‥‥‥。
小數(shù)中，每相鄰兩個計數(shù)單位間的進(jìn)率是10。
1、從生活中記錄一些小數(shù)，明天同學(xué)之間相互交流。
2、完成課堂作業(yè)本。
板書設(shè)計：
分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示。
每相鄰兩個計數(shù)單位間的進(jìn)率是10。
小數(shù)的意義說課稿北師版篇八
《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》是九年義務(wù)教育六年制，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)，第八冊，第四單元的內(nèi)容。說課內(nèi)容分為四個部分，分別是：教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程。
本課是六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始。在此之前，學(xué)生在三年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》《小數(shù)的初步認(rèn)識》，已經(jīng)對小數(shù)有初步的了解，并且已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度、貨幣之間的換算；另外，學(xué)生在日常生活中通過購物、量身高等現(xiàn)實活動，已經(jīng)積累了大量關(guān)于小數(shù)的感性認(rèn)識。因此，教材在編寫時特意以學(xué)生熟悉的計量單位為媒介，讓學(xué)生通過動手測量來幫助建構(gòu)新知。另一方面，由于對小數(shù)意義的理解要涉及十進(jìn)分?jǐn)?shù)。但是學(xué)生并沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的知識，理解分?jǐn)?shù)的十進(jìn)關(guān)系有相當(dāng)?shù)睦щy。所以教材在編排時，除了借助計量單位的十進(jìn)關(guān)系（如長度單位）來幫助學(xué)生理解外，在練習(xí)中也安排了很多根據(jù)十進(jìn)制計量單位理解小數(shù)的實際意義的練習(xí)。如教科書第55頁第4題“用手勢比劃下面的長度”，第57頁第10題“說一說下面小數(shù)的實際含義”等。
本節(jié)課主要是幫助學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上，探究交流、練習(xí)鞏固，理解小數(shù)的產(chǎn)生和意義，掌握小數(shù)的計數(shù)單位及其進(jìn)率，為后續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)的讀寫、大小比較、小數(shù)的四則運算以及百分?jǐn)?shù)奠定基礎(chǔ)，并在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生感受到小數(shù)在生活中廣泛應(yīng)用。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生的已有水平和能力，本節(jié)課，我確定如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、理解小數(shù)的產(chǎn)生及意義，并掌握小數(shù)的計數(shù)單位及其進(jìn)率；
2、通過探究交流，形成歸納類推的數(shù)學(xué)思維能力；
3、在探究活動中，感受小數(shù)在實際生活中的應(yīng)用，懂得利用小數(shù)解決生活問題。
這樣的目標(biāo)設(shè)計立足教學(xué)目標(biāo)的多元化，不僅注重對知識目標(biāo)的實現(xiàn)，更融入了對數(shù)學(xué)思想的滲透、對學(xué)生情感的陶冶，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅可以學(xué)到知識，還提升他們的思維水平和豐富他們的情感體驗。
由于教材淡化了十進(jìn)分?jǐn)?shù)為什么可以依照整數(shù)的寫法用小數(shù)來表示的道理，只是著重借助分?jǐn)?shù)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的產(chǎn)生和意義、小數(shù)的計數(shù)單位。因此，本節(jié)課的教學(xué)重點是：理解小數(shù)的產(chǎn)生及意義；體會小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系；掌握小數(shù)的計數(shù)單位及其進(jìn)率。而根據(jù)四年級學(xué)生的認(rèn)知水平仍處于從具體向抽象過渡的階段，而小數(shù)的產(chǎn)生和進(jìn)率又是比較抽象的內(nèi)容，因此我將教學(xué)難點定為：掌握小數(shù)的計數(shù)單位及其進(jìn)率。
為了突出重點，突破難點，本節(jié)課將主要采用情境法和探究法。興趣是最好的老師！本節(jié)課首先是通過一個小故事來導(dǎo)入，提出一個任務(wù)型的問題，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者；而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。根據(jù)這一理念，我設(shè)計了一個與課本不一樣的測量探究活動，輔之以教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過動手操作、動腦思考來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最后將新知內(nèi)化。
1、情境激趣，溫習(xí)小數(shù)舊知
在這里我設(shè)計了一個關(guān)于小數(shù)點的故事，故事的主要情節(jié)是這樣的：自然數(shù)村的村長阿3在跑步的時候，被一個黑色的小東西絆倒了，于是兩人結(jié)緣，這個黑色的小東西告訴阿3它叫小數(shù)點，可是阿3并不認(rèn)識它。這個時候，我會稍微停頓一下，提問學(xué)生：“阿3不認(rèn)識小數(shù)點，可是同學(xué)們你們認(rèn)識嗎？”然后慢慢地引導(dǎo)學(xué)生回憶他們在三年級時學(xué)習(xí)的關(guān)于小數(shù)的知識。回憶完相關(guān)知識后，再回到故事情境中來，經(jīng)過相互認(rèn)識，小數(shù)點為自然數(shù)村的人變魔術(shù)，在0和1的配合之下，瞬間他們就變成了比大家都矮一截的0.1，也就是小數(shù)。大家都驚呆了，小數(shù)點得意地說：“我的魔術(shù)不僅精彩，而且還有實用價值呢！你們知道小數(shù)的意義是什么嗎？”。在學(xué)生的疑惑與議論中，我引出今天的課題“小數(shù)的產(chǎn)生和意義”（板書），并鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，看看哪位同學(xué)能幫助阿3解決這個問題。
這樣的設(shè)計調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)奧蘇貝爾先行組織者的理論，又在故事中滲透了小數(shù)的相關(guān)知識，為新課的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。
2、探究交流，感受小數(shù)產(chǎn)生
為了讓學(xué)生初步感受小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，我會首先讓學(xué)生回想一下，我們的周圍有哪些小數(shù)，學(xué)生可能會說“在超市買東西的時候，有的商品的價格是用小數(shù)表示的”等等，回應(yīng)完學(xué)生們的回答后，我會出示一些圖片，如人的身高、體重、視力，商品的價格等等，引導(dǎo)學(xué)生感受小數(shù)在我們生活中的廣泛存在。為了讓學(xué)生更深入的理解小數(shù)的產(chǎn)生，契合本節(jié)課的內(nèi)容，我會要求學(xué)生小組合作，測量他們課桌的長度，并發(fā)給每個小組事先準(zhǔn)備好的長度分別是1米、1分米的無刻度米尺和10厘米的有刻度尺子各一條，要求他們只能用這三種尺子來測量。在小組討論的過程中，我會到學(xué)生當(dāng)中巡視并指導(dǎo)，提高他們的效率。在學(xué)生討論之后，我會讓每個小組請代表展示他們的測量方法和結(jié)果并記錄在黑板上面（板書），對于他們的每一種做法我都會給予肯定、表揚或者補(bǔ)充、鼓勵。之后再要求他們將本小組的結(jié)果全部轉(zhuǎn)化成用厘米來表示（板書）。比如某個小組測量的結(jié)果是7分米5厘米，那么轉(zhuǎn)化成用厘米作單位的表示之后就是75厘米，然后再將用厘米作單位的結(jié)果轉(zhuǎn)化成用米作單位的結(jié)果，于是黑板上面就出現(xiàn)了小數(shù)，然后我會引導(dǎo)學(xué)生來總結(jié)小數(shù)的意義，我會這樣引導(dǎo)：“同學(xué)們，剛才我們小組合作完成了什么任務(wù)？”（測量課桌長度）“這些是我們得到的測量結(jié)果，如果用米來做單位，就出現(xiàn)了什么數(shù)？”（小數(shù)）“對了，在進(jìn)行測量和計算時，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，只能用小數(shù)來表示，于是就產(chǎn)生了小數(shù)?！?/p>
通過電腦展示圖片，學(xué)生動手操作和教師適時引導(dǎo)，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而理解小數(shù)的產(chǎn)生過程及其意義所在，而且感受了小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。
3、教師引導(dǎo)，探究小數(shù)意義
為了突破本節(jié)課的教學(xué)難點，我們進(jìn)入到第三個環(huán)節(jié)——提煉難點。在這個環(huán)節(jié)，我會帶著同學(xué)回到剛才探究的過程，重點強(qiáng)調(diào)將分米、厘米等單位轉(zhuǎn)化成米的過程。我會這樣做：“同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過1米等于多少分米？多少厘米？多少毫米？（板書：1米=10分米=100厘米=1000毫米）“那么當(dāng)我們將1米分成10份時，每份的長度時多少分米？”（1分米）“也就是米，用小數(shù)來表示就是0.1米，那我如果取其中的3份是多少分米？”（3分米）“也就是多少米？”（米）“用小數(shù)表示呢？”（0.3米）“如果取7份呢？”這樣逐漸放開，最后完全讓學(xué)生自己來總結(jié)，而我則會不斷的鼓勵、表揚他們（將結(jié)果記錄在黑板上面）。然后通過黑板的展示提問學(xué)生：“現(xiàn)在我們看到了小數(shù)可以表示什么數(shù)？”（分?jǐn)?shù)）通過引導(dǎo)讓學(xué)生知道十分之幾、百分之幾、千分之幾等這樣的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)來表示。最后，我會圈出0.1、0.01、0.001，告訴學(xué)生像這樣的小數(shù)叫做小數(shù)的計數(shù)單位，然后讓學(xué)生思考一下以前學(xué)過的整數(shù)的計數(shù)單位有哪些，比如1、10等，并請幾位學(xué)生來說一下，之后讓學(xué)生思考這些計數(shù)單位之間的進(jìn)率是多少，學(xué)生回答之后再讓他們思考小數(shù)的幾個計數(shù)單位之間的進(jìn)率應(yīng)該是多少并請同學(xué)回答，如果有學(xué)生說出正確的答案，我則會表揚并總結(jié)，如果沒有學(xué)生說出正確答案，我會引導(dǎo)他們說出正確答案并總結(jié)，在總結(jié)過程中我會重點強(qiáng)調(diào)“相鄰”兩個字，因為不相鄰計數(shù)單位之間的進(jìn)率就不是10了，比如0.1和0.001之間的進(jìn)率就是100。
通過學(xué)生的認(rèn)真觀察、動腦思考和動口歸納，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生理解難點，提前注意容易出錯的.問題，同時培養(yǎng)了他們歸納類推的數(shù)學(xué)思想。
4、鞏固提升，了解小數(shù)歷史
突破了重、難點問題，就進(jìn)入到第四個環(huán)節(jié)，通過各種有趣的習(xí)題來鞏固知識點。為了體現(xiàn)“游戲教學(xué)”的理念，我們設(shè)計了三個趣味練習(xí)。第一個是“找朋友”，通過flash課件，讓學(xué)生動手將圖片與分?jǐn)?shù)、小數(shù)正確地匹配起來。第二個是“拋花球”，通過隨機(jī)拋花球的方法，請每個小組接到花球的同學(xué)按照規(guī)定的單位，先用分?jǐn)?shù)來表示這些長度，再轉(zhuǎn)化成小數(shù)。第三個是“抽卡片”，請每個小組的一名同學(xué)隨機(jī)抽取1張卡片，然后回答上面的問題，卡片上面的問題可能是文字描述型的，可能是計算型的，也可能是畫圖等，綜合性比較強(qiáng)。在以上三個小游戲中，每個游戲我都會讓小組中不同的同學(xué)來作答，盡量讓大多數(shù)的同學(xué)都參與進(jìn)來，而且我會對各個小組的表現(xiàn)給與評價（將不同圖案的卡片貼在各個小組的前面）。鞏固之后，回到情境中，幫助阿3村長解決問題并讓學(xué)生總結(jié)今天的收獲。最后我會進(jìn)行拓展，向?qū)W生講述在中國小數(shù)的產(chǎn)生歷史。
趣味游戲體現(xiàn)了學(xué)中玩、玩中學(xué)的思想，增強(qiáng)了師生之間的互動性，小數(shù)歷史的介紹弘揚了中國文化，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂的德育功能。
整節(jié)課通過故事情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過測量課桌的探究活動，使學(xué)生感知并理解小數(shù)的產(chǎn)生及其意義，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)與生活的理念。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行歸納并抽象出概念，最后通過趣味習(xí)題鞏固新知，提升他們對數(shù)學(xué)的興趣。
我的板書設(shè)計是這樣的，通過突出重點和難點使學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，通過小組成果的展示以及評價讓他們感受到成功的喜悅，激勵他們不斷進(jìn)步。
小數(shù)的意義說課稿北師版篇九
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是人教版四年級下冊數(shù)學(xué)第四單元第一課時內(nèi)容，本節(jié)課是在三年級“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”和“小數(shù)的初步認(rèn)識”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，這一內(nèi)容既是前面知識的延伸，也是系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始。通過這部分內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，為以后學(xué)習(xí)小數(shù)四則運算打好基礎(chǔ)。
小數(shù)的初步認(rèn)識是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對分?jǐn)?shù)已有了初步的認(rèn)識，也學(xué)過長度單位、貨幣單位間的進(jìn)率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生懂得生活中處處有數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)的價值，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。
重點：使學(xué)生明確小數(shù)的產(chǎn)生和意義、小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系、小數(shù)的計數(shù)單位，從而對小數(shù)的概念有更清楚的認(rèn)識。
難點：小數(shù)的意義的探究過程。
教學(xué)方法是教學(xué)過程中師生雙方為完成目標(biāo)而采取的活動方式的組合。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的思維特點，選擇了嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法等方法。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的`目的。
1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
給學(xué)生提供兩個絲帶，估一估，量一量這兩條絲帶的長度，不能得到整“米”數(shù)時，須用其它數(shù)來表示，引出小數(shù)的產(chǎn)生。
2、探究小數(shù)的意義。
引導(dǎo)學(xué)生探究小數(shù)意義。把1米平均分成10份，每份是多少?3份是多少?7份是多少?根據(jù)“1米=10分米”學(xué)生會說出每份是1分米，3份是3分米，7份是7分米。根據(jù)分?jǐn)?shù)意義，引導(dǎo)學(xué)生明白，1分米在10份中占一份，就是1/10米，那么3分米就是3/10米，七分米是7/10米?”從直觀的1米平均分成10份、100份、1000份，讓學(xué)生用米為單位分別用整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)來表示，從而過渡到一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)的意義的形成。學(xué)生始終參與到概念的探究過程中，通過比較、歸納、分析和綜合最后抽象出小數(shù)的意義。
3、鞏固練習(xí)、拓展提升。
當(dāng)學(xué)生成功解決這個問題后，將它拓展變化來解決生活中的問題。比如：在整體中涂色部分用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示，鞏固小數(shù)的意義和小數(shù)與分?jǐn)?shù)間的聯(lián)系;計算單位和每相鄰兩個計數(shù)單位間的進(jìn)率是10這兩個知道點，放在了后面的練習(xí)中，這把難點分散了，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。
4、課堂小結(jié)
教師引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的知識加以梳理總結(jié)。
小數(shù)的意義說課稿北師版篇十
1、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級數(shù)學(xué)下冊50—51頁。
小數(shù)的意義是一節(jié)概念教學(xué)課，是在學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”和：“小數(shù)的初步認(rèn)識”的基礎(chǔ)上教學(xué)的。掌握小數(shù)的意義，是這單元教學(xué)的重點，直接關(guān)系到小數(shù)的性質(zhì)、單名數(shù)和復(fù)名數(shù)相互改寫等相關(guān)知識。
小數(shù)實質(zhì)上是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種表示形式，其依據(jù)是十進(jìn)制位置原則。但考慮到學(xué)生的接受能力，教材淡化十進(jìn)分?jǐn)?shù)為什么可以依照整數(shù)的寫法用小數(shù)來表示的道理，著重從“小數(shù)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種表示形式”來說明小數(shù)的意義，使學(xué)生明確“分母是10、100、1000等的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)來表示?！?/p>
這樣簡化了小數(shù)的意義的敘述，更有利于學(xué)生們理解，是這次課程改革一大優(yōu)點。
2、教材的重點和難點：
小數(shù)的初步認(rèn)識是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。
一位小數(shù)是十分之幾的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對分?jǐn)?shù)已有了初步的認(rèn)識，也學(xué)過長度單位、貨幣單位間的進(jìn)率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。
同時學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清。因此，理解小數(shù)的含義（一位小數(shù)表示十分之幾）既是本課時的重點、又是難點。
在教學(xué)中要注意抓住分?jǐn)?shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵。
3、教學(xué)目標(biāo)：
（2）、理解小數(shù)的意義，認(rèn)識小數(shù)得計數(shù)單位以及每相臨兩個計數(shù)單位間的進(jìn)率。
（3）、在合作與交流中的過程中，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
教學(xué)方法是教學(xué)過程中師生雙方為完成目標(biāo)而采取的活動方式的組合。
根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的思維特點，我選擇了嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、等方法的優(yōu)化組合。引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。
小數(shù)的含義是屬概念教學(xué)，較為抽象，根據(jù)學(xué)生對概念的認(rèn)知，一般遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的這一規(guī)律。
1、從生活中了解小數(shù)，明確要用小數(shù)表示的必要性。
2、從已有的生活經(jīng)驗中，理解、抽象小數(shù)的意義。
3、通過觀察、測量，讓學(xué)生充分感受、體驗小數(shù)產(chǎn)生于生活，從而使學(xué)生感受生活中處處都存在小數(shù)。
4、了解小數(shù)在生活中的普遍存在及廣泛運用，體驗數(shù)學(xué)在身邊，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值和樂趣。
通過本節(jié)教學(xué)，要使學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法：
1、學(xué)會通過觀察、測量、歸納，可以發(fā)現(xiàn)生活中處處都存在小數(shù)。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)他們用已有知識解決新問題的能力。
3、通過指導(dǎo)獨立看書，匯報交流活動，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作交流的好習(xí)慣。
（一）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課
創(chuàng)設(shè)進(jìn)入超市買菜的情景，使本課內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實生活經(jīng)驗相吻合
1、白菜0.5元/斤，紅蘿卜0.8元/斤，西紅柿2.5元/斤。
2、黃豆2.85元/斤，從同學(xué)們的回答中歸納出不能用整元數(shù)表示的這種數(shù)，要用小數(shù)表示。
引入課題。這樣的設(shè)計，旨在把枯燥的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，引發(fā)起學(xué)主的學(xué)習(xí)興趣，點燃他們求知欲望的火花，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為主動探究新知識聚集動力。
（二）明確目標(biāo)探索新知
我預(yù)設(shè)學(xué)生的提問
1、小數(shù)是怎么來的。（怎么產(chǎn)生的）
2、什么叫小數(shù)？（小數(shù)的意義）
3、小數(shù)是怎么讀的，怎么寫的？根據(jù)學(xué)生提的問題，揭示課題并板書。
（三）新授
1、復(fù)習(xí)舊知
（1）1元=（）角1元=（）分1米=（）分米1米=（）厘米1米=（）毫米
（2）5角=（—）元3分米=（—）米12厘米=（—）米35毫米=（—）米這樣設(shè)計目的在于喚醒學(xué)生的記憶，根據(jù)單位間的進(jìn)率準(zhǔn)確的寫出對應(yīng)得分?jǐn)?shù)，為后邊講分母是10、100、1000等十進(jìn)分?jǐn)?shù)作鋪墊。
2、精講根據(jù)學(xué)生們對生活中小數(shù)（各種單價）的'理解，在教師的引導(dǎo)下通過小組交流、觀察發(fā)現(xiàn)小數(shù)的意義：分母是10、100、1000等分?jǐn)?shù)可以寫成小數(shù)表示，小數(shù)表示的是分母為10、100、1000等的分?jǐn)?shù)。
（1）象“0.1、0.3、0.9”這些小數(shù)叫1位小數(shù)。（分母是10的分?jǐn)?shù)，可以寫成1位小數(shù)。
1位小數(shù)表示十分之幾。）
（2）象“0.01、0.04、0.18”這些小數(shù)叫2位小數(shù)。
（分母是100的分?jǐn)?shù)，可以寫成2位小數(shù)。2位小數(shù)表示百分之幾。）
（3）象“0.001、0.015、0.219”這些小數(shù)叫3位小數(shù)。（分母是1000的分?jǐn)?shù)，可以寫成3位小數(shù)。
3位小數(shù)表示千分之幾。）
3、根據(jù)小數(shù)的意義進(jìn)一步說明它們的計數(shù)單位是0.1、0.01、0.001…
（三）鞏固新知
1、練習(xí)“考考你”；（練一練）第1題2、用米做單位測量同桌的高度；
3、菜市場買菜統(tǒng)計表。
（四）小結(jié)
1、了解小數(shù)的歷史。（小資料）
【了解小數(shù)的歷史，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情?！?/p>
2、學(xué)了小數(shù)這節(jié)課，能談?wù)勀阒懒诵┦裁磫幔?/p>
（五）作業(yè)布置
1、從生活中記錄一些小數(shù)，明天同學(xué)之間相互交流；
2、完成課本55頁1、2題。
布置實踐性的作業(yè)，使學(xué)。
如果你是應(yīng)聘小學(xué)數(shù)學(xué)教師，那么就要把小學(xué)數(shù)學(xué)教材熟悉一下，并要深刻理解與掌握數(shù)學(xué)教材各部分的教學(xué)目標(biāo)是什么，重點是什么，怎樣在教學(xué)中體現(xiàn)？難點是什么，怎樣在教學(xué)中突破？課時怎樣根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生年齡特點來劃分，特別是要注意把握各冊教材之間的關(guān)聯(lián)性，這樣才能吃透教材，進(jìn)而把握教材。沒有充分的準(zhǔn)備，只想靠運氣抽到有備的內(nèi)容機(jī)率小，就會出問題，通常應(yīng)聘單位會給出一定的考核范圍，如：隨機(jī)抽選說課內(nèi)容的范圍在數(shù)學(xué)三四年級。
一、說教材（教材的地位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、難點）
二、說教法（參與式、討論式、互動式、體驗式、研究性學(xué)習(xí)、談話、對話、辯論、調(diào)查、情景模擬、親歷體驗、小活動等）
三、說學(xué)法（依據(jù)新的教學(xué)理念、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，說出所倡導(dǎo)自主、合作、探究等方式方法。達(dá)到體驗中感悟情感、態(tài)度、價值觀；活動中歸納知識；參與中培養(yǎng)能力；合作中學(xué)會學(xué)習(xí)）
四、說教學(xué)程序
主體部分：說出教學(xué)的基本環(huán)節(jié)、知識點的處理、運用的方法、教學(xué)手段、開展的活動、運用的教具、設(shè)計的練習(xí)、學(xué)法的指導(dǎo)等。并說出你這樣設(shè)計的依據(jù)是什么。
五、說板書設(shè)計（這一點往往會被新手忽略）
板書提綱、說出這樣設(shè)計的理由
小數(shù)的意義說課稿北師版篇十一
《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》是在學(xué)生三年級學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”和“小數(shù)的初步認(rèn)識”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始。通過這部分內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生裝進(jìn)一步理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，為今后學(xué)習(xí)小數(shù)四則運算打好基礎(chǔ)。
本課時的教學(xué)重點是使學(xué)生明確小數(shù)的產(chǎn)生和意義，小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，小數(shù)的計數(shù)單位，從而對小數(shù)的概念有更清楚的認(rèn)識。
教學(xué)難點是:抽象小數(shù)的意義。
1、使學(xué)生了解小數(shù)的產(chǎn)生；
2．使學(xué)生理解小數(shù)的意義；
3．掌握小數(shù)的計算單位及單位間的進(jìn)率。
米尺、課件.
1．培養(yǎng)學(xué)生的`觀察力；
2．培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。為達(dá)到上述目標(biāo)，我在這節(jié)課的主設(shè)計中采取了以下方法。
一、采用“一引、二扶、三放”三層次教學(xué)，促使學(xué)生眼、腦、手同時作用，獲得豐富表象，引發(fā)學(xué)生理解一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)的意義。第一層次是讓學(xué)生通過觀察米尺圖，在教師啟迪下，學(xué)生積極思維，根據(jù)嚴(yán)密的邏輯性，探索出規(guī)律。第二層次先出示米尺讓學(xué)生感知，然后提問，不直接回答，留給學(xué)生思考余地。再通過填空的形式把思考過程反饋出來。第三層次的教學(xué)是通過教師點撥和學(xué)生觀察、討論、語言敘述，將規(guī)律靈活運用的過程，達(dá)到進(jìn)一步清晰表象的目的。
二、運用分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識作遷移，類推出小數(shù)的意義，揭示其本質(zhì)特征。如再次引導(dǎo)學(xué)生觀察米尺，結(jié)合板書討論問題：把1米平均分成10份、100份、1000份……這樣的1份或幾份可以用分?jǐn)?shù)來表示，然后結(jié)合板書討論出小數(shù)的計數(shù)單位，以及相鄰兩個計數(shù)單位間的進(jìn)率是10。
三、利用多媒體輔助教學(xué)。利用多媒體輔助教學(xué)，將文字、圖片、聲音、音樂、動畫等直觀形象地展現(xiàn)給學(xué)生，以調(diào)動學(xué)生的視聽覺等多種感觀，使學(xué)生的內(nèi)心體驗推向高潮，使他們產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的沖動，求知的欲望。如一開始讓學(xué)生聽課件中的讀一讀。小數(shù)對于學(xué)生來說并不陌生，在日常生活中學(xué)生是有體驗的。這樣設(shè)計就可以調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和初步的認(rèn)識，消除抽象的數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離感。
1、猜一猜，量一量，這兩條帶子有多少長，不能得到整“米”數(shù)時，須用其它數(shù)來表示，教學(xué)小數(shù)的產(chǎn)生。
3、結(jié)合課件教學(xué)一位小數(shù)、二位小數(shù)、三位小數(shù)……，教學(xué)小數(shù)的義意。
4、完成填一填，教學(xué)小數(shù)的計數(shù)單位和相鄰兩個計數(shù)單位間進(jìn)率是10。
5、完成連線題，
6、學(xué)生閱讀課本內(nèi)容，提出問題。
7、學(xué)生進(jìn)行全課小結(jié)。
8、練習(xí)“思維訓(xùn)練”。
小數(shù)的產(chǎn)生和意義
分母是10、100、1000、……的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示。
每相鄰兩個計數(shù)單位間的進(jìn)率是10.
小數(shù)的意義說課稿北師版篇十二
1、教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第四單元《小數(shù)的意義和性質(zhì)》第一課時《小數(shù)的意義》。小數(shù)的意義是一節(jié)概念教學(xué)課，是在學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)小數(shù)的意義。掌握小數(shù)的意義，是這單元教學(xué)的重點，直接關(guān)系到小數(shù)的性質(zhì)、單名數(shù)和復(fù)名數(shù)相互改寫等相關(guān)知識。
2、教材的重點和難點：
小數(shù)的初步認(rèn)識是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對分?jǐn)?shù)已有了初步的認(rèn)識，也學(xué)過長度單位、貨幣單位間的進(jìn)率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清。因此，理解小數(shù)的含義(一位小數(shù)表示十分之幾)既是本課時的重點、又是難點。在教學(xué)中要注意抓住分?jǐn)?shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵。
對四年級學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)前測表明：學(xué)生已經(jīng)初步掌握了分?jǐn)?shù)的基本知識，會根據(jù)具體的情景寫分?jǐn)?shù)；會讀寫小數(shù)，能結(jié)合具體的計量單位說出小數(shù)表示的實際含義，會進(jìn)行簡單的一位小數(shù)的加減，會比較簡單的兩位小數(shù)的大?。恢烂?、分米、厘米之間的進(jìn)率，知道厘米與毫米之間的進(jìn)率。這些知識都是本節(jié)課教學(xué)的起點。
基于教材的編寫意圖和學(xué)生的實際，我將本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、能通過觀察知道小數(shù)的產(chǎn)生。
3、知道小數(shù)的計算單位及單位間的進(jìn)率。
根據(jù)學(xué)生掌握知識的程度和學(xué)生的學(xué)情以及教材的特點，我確定本節(jié)課的重難點為：
2、知道小數(shù)的計算單位及單位間的進(jìn)率。
教學(xué)方法是教學(xué)過程中師生雙方為完成目標(biāo)而采取的活動方式的組合。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的思維特點，我選擇了嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、等方法的優(yōu)化組合。引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。小數(shù)的含義是屬概念教學(xué)，較為抽象、凝煉，根據(jù)學(xué)生對概念的認(rèn)知，一般遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的這一規(guī)律。
通過本節(jié)教學(xué)，要使學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法：
1、學(xué)會通過觀察、測量、歸納，可以發(fā)現(xiàn)生活中處處都存在小數(shù)。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)他們用已有知識解決新問題的能力。
3、通過指導(dǎo)獨立看書，匯報交流活動，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作交流的好習(xí)慣。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
2、學(xué)生結(jié)合生活實際，舉出相關(guān)例子。
3、小結(jié)：在日常生活中，測量一個物體的長或高時，往往得不到整數(shù)結(jié)果，這時，我們就要用到小數(shù)。那么，小數(shù)的意義是什么呢？這節(jié)課我們將繼續(xù)來學(xué)習(xí)。
【設(shè)計意圖】：學(xué)生在日常購物、測量的過程中都見過小數(shù)或用過小數(shù)，對小數(shù)已經(jīng)不陌生。想通過學(xué)生說一說、想一想、量一量，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)小數(shù)應(yīng)用的廣泛性。這樣的設(shè)計，旨在把枯燥的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，引發(fā)起學(xué)主的學(xué)習(xí)興趣，點燃他們求知欲望的火花，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為主動探究新知識聚集動力。
（二）、探究新知。
1分米為什么可以1/10米表示呢？根據(jù)學(xué)生的匯報師引導(dǎo)。
2、請同學(xué)們看米尺：
從0到30，從0到50，應(yīng)該是幾分米，十分之幾米？用小數(shù)怎樣表示呢？
3、讓學(xué)生觀察1/10米和0.1米，4/10米和0.4米之間有什么關(guān)系?接著讓學(xué)生觀察1/10米=0.1米，4/10米=0.4米，從這個等式中你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生談自己的發(fā)現(xiàn)（分母數(shù)是10的分?jǐn)?shù)可以寫成一位小數(shù)）。
4/100=0.04。
7/100=0.07）。
5、提問：如果我們把1米平均分成1000份，每一份是多少？
（1）（學(xué)生合作交流）讓學(xué)生說出兩個用毫米作單位的長度，并請自己的同桌把它用小數(shù)表示出來。（2）學(xué)生交流，并匯報結(jié)果。
【設(shè)計意圖】：通過多角度的強(qiáng)化認(rèn)識，理解小數(shù)是十進(jìn)制分?jǐn)?shù)的另一種表現(xiàn)形式，在初步理解一位小數(shù)意義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生借助直接觀察教具，在老師引導(dǎo)和同學(xué)們的合作之下理解小數(shù)的計數(shù)單位和進(jìn)率，兩位小數(shù)、三位小數(shù)的具體意義，有效的鍛煉了學(xué)生的多種能力，突破了學(xué)習(xí)的重難點，再一次滲透了計數(shù)單位和相鄰兩個計數(shù)單位間的進(jìn)率。
7、課堂小結(jié)：
（1）根據(jù)學(xué)生的匯報再次提問：從這里你們又發(fā)現(xiàn)了什么？匯報。
（2）請同學(xué)們回憶一下，我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的知識，你都發(fā)現(xiàn)了什么？同桌先交流，后匯報。
（3）根據(jù)學(xué)生的匯報，（師）小結(jié)：分母是。
（4）進(jìn)一步提問：在分?jǐn)?shù)中，十分之幾的計數(shù)單位是十分之一？百分之幾的計數(shù)單位是百分之一？千分之幾的計數(shù)單位是千分之一？請同學(xué)們想一想，小數(shù)的計數(shù)單位分別是多少？學(xué)生交流：根據(jù)學(xué)生的交流匯報師進(jìn)行歸納整理。
【設(shè)計意圖】：師生共同梳理本節(jié)課的學(xué)習(xí)所得，既能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能夠加深對本節(jié)課的知識的掌握。
(三)鞏固新知。
教學(xué)課件（1）將陰影部分用小數(shù)和分?jǐn)?shù)表示。
（2）找朋友。
（3）在括號里填上合適的數(shù)。
教材36頁。
1、
2、3【設(shè)計意圖】：布置實踐性的作業(yè)，使學(xué)生把小數(shù)在實際生活中的運用結(jié)合起來，體驗教學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
【設(shè)計意圖】：板書力求簡介明了，突出新授知識重點，旨在讓學(xué)生直觀了解所學(xué)知識。
小數(shù)的意義說課稿北師版篇十三
本節(jié)知識，是在“圓、角、分及分?jǐn)?shù)的”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，包括了生活中的小數(shù)。小數(shù)的意義把小數(shù)的認(rèn)識范圍擴(kuò)大，使學(xué)生明白不僅是元、角、分以元為單位可以用小數(shù)表示，生活中還有很多事物的數(shù)量都可以用小數(shù)表示。教材編排時，創(chuàng)設(shè)了多方面的問題情境，使學(xué)生通過對多個實例的討論，使學(xué)生經(jīng)歷了從實際情境中抽象出小數(shù)的過程，體會小數(shù)與實際生活的密切聯(lián)系。并產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)愿望。這對于學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的意義起了重要的作用。所以，在設(shè)計預(yù)案時，基本遵從教材體系。
數(shù)學(xué)知識、思想、方法必須由學(xué)生在實踐活動中理解、感悟、而不是單純靠教師的去獲得。根據(jù)這一理念，在教學(xué)一開始就以小數(shù)在生活中的實際應(yīng)用為切入點，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的體驗，使學(xué)生感到所學(xué)的內(nèi)容不在是簡單枯燥的教學(xué)。教學(xué)中從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的實際出發(fā)，讓他們通過有目的的觀察、操作、交流、討論，從直觀到抽象，主動構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。比如：小數(shù)的意義是什么？一位小數(shù)、兩位小數(shù)是怎么得來的？這是本節(jié)課中重點要解決的概念問題，采用學(xué)生自主探究、合作交流的方式，把學(xué)生引入到研究性學(xué)習(xí)的氛圍中。又能為以后的學(xué)習(xí)內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：理解并掌握小數(shù)的意義，知道小數(shù)各部分的名稱，正確、熟練地讀、寫小數(shù)。
2、能力目標(biāo)：正確地理解小數(shù)的意義。通過操作，體會小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)及抽象概括能力，在合作學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)生的合作意識。
3、情感目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷用小數(shù)描述生活現(xiàn)象，解決簡單的實際問題的過程，體會小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)自主探究與合作交流的意思，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)信心。
教學(xué)難點：理解小數(shù)的意義，理解單位“1”的含義。
以上是根據(jù)新課標(biāo)要求、教材特點和學(xué)生認(rèn)識特征而確定的。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“以學(xué)生發(fā)展為本”必須為學(xué)生身心的全面發(fā)展和素質(zhì)提高提供更為有利的條件。那么教師只能通過組織者、合作者、引導(dǎo)者的身份，使學(xué)生主動參與到整個學(xué)習(xí)過程中。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點和規(guī)律及教材特點，這節(jié)課，我主要采用“直觀教學(xué)法”、“操作法”、“觀察法”等教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使得他們能夠積極自主地，充滿自信地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，平等交流各自對數(shù)學(xué)的理解，并通過相互合作共同解決所面臨的問題。我設(shè)計了如下三個方面的教學(xué)手段：
1、用課件直觀的操作和演示，讓每位學(xué)生在動手操作的過程中理解和歸結(jié)出結(jié)論。
2、恰當(dāng)運用現(xiàn)代教學(xué)手段，突出重點突破難點，努力促進(jìn)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
3、充分利用身邊的事物，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生能在輕松、愉快而且有趣的氛圍中理解、掌握知識。
課堂教學(xué)是教學(xué)的主渠道，根據(jù)教學(xué)要求為實施教學(xué)計劃突破教學(xué)的重、難點，我將教學(xué)過程分為以下四部分。
（一）借助生活經(jīng)驗，感悟數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
生活中的小數(shù)。
（事先布置學(xué)生找一找生活中的小數(shù)）讓學(xué)生說說生活中除了某些商品的價格用到小數(shù)外，還在哪些地方見到過小數(shù)。
結(jié)合樹上的例子讓學(xué)生嘗試用自己的語言說明在每個情境中消失表示的是什么，由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)意義的興趣。
設(shè)計意圖是培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，親身感悟小數(shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，而且促使所有學(xué)生積極參與。
1、用課件演示，探索新知。
（1）取一張正方形紙，明確說明用“1”來表示什么。然后再用課件制作的幻燈片來表示。
（2）課件演示：把這張紙平均分成10份，讓學(xué)生給其中一份涂色。
教師說明把“1”平均分成10份，其中1份是這張紙的幾分。
幾？讓學(xué)生用一個分?jǐn)?shù)表示。(十分之一)鼓勵學(xué)生思考如果用小數(shù)來表示，可以怎么寫？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師再說明十分之一也就是0.1；再讓學(xué)生將課本中的3份涂色。教師問其中3份是這張紙的幾分之幾？(十分之三)，十分之三寫成小數(shù)是多少？（0.3）。
2、小組交流。
把“1”平均分為100份取其中1份，用分?jǐn)?shù)表示是百分之一。
用小數(shù)表示是0.01。
教師問：把“1”平均分為100份取其中23份，用分?jǐn)?shù)表示。
百分之幾？用小數(shù)表示是多少？（百分之二十三寫作0.23）。
3、以1米為例結(jié)合具體的數(shù)量理解小數(shù)。
把一米長的線段平均分為10份取其中1份，用分?jǐn)?shù)表示是十。
之一米，用小數(shù)表示是0.1米；把這條線段平均分為100份取其中1份，用分?jǐn)?shù)表示是百分之一米，用小數(shù)表示是0.01米。
設(shè)計意圖，放手讓學(xué)生去思考，自己去探索，學(xué)生會更加深。
（1）小數(shù)部分的數(shù)位及數(shù)位間的進(jìn)率。
先復(fù)習(xí)整數(shù)部分的數(shù)位，再介紹小數(shù)部分的數(shù)位，一位小數(shù)是十分之幾，小數(shù)點右邊的第一位是十分位；兩位小數(shù)是百分之幾，小數(shù)點右邊第二位是百分位；三位小數(shù)是千分之幾，小數(shù)點右邊的第三位是千分位。
在計數(shù)器的各位上撥3個珠子，說一說各表示多少，體會數(shù)位間的進(jìn)率。
讓學(xué)生試讀，注意提醒學(xué)生小數(shù)部分的讀法與整數(shù)部分不同。
6、寫一寫、讀一讀、說一說。
對照計數(shù)器寫出小數(shù)，并讀一讀，說出各數(shù)位上的數(shù)表示什么。讓學(xué)生先獨立完成，再小組交流。
7、數(shù)學(xué)游戲：
1、讓學(xué)生讀數(shù)。
3、并寫小數(shù)。
利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，通過新舊知識的比較，從而掌握新的知識。
用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾等等的數(shù)叫做小數(shù)。
小數(shù)中間的圓點叫做小數(shù)點。以小數(shù)點為界，小數(shù)點左邊的是小數(shù)的整數(shù)部分，它可以是0，也可以是其他整數(shù)，如：0.9元、7.98秒等;小數(shù)點右邊是它的小數(shù)部分。
七、作業(yè)：
第6頁的“練一練”第4、5題。通過練習(xí)進(jìn)一步鞏固新知識。
八、板書設(shè)計：
千百十個十百千。
位位位位分分分?jǐn)?shù)位。
位位位。
整數(shù)部分小數(shù)點小數(shù)部分。
小數(shù)的意義說課稿北師版篇十四
尊敬的各位考官大家好，我是今天的x號考生，今天我說課的題目是《小數(shù)的意義(一)(認(rèn)識小數(shù)的意義)》。
新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上都能得到不同的發(fā)展。今天我將貫徹這一理念從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)過程等幾個方面展開我的說課。
本節(jié)課選自人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第一單元第一節(jié)內(nèi)容小數(shù)的意義，它是在“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”和“小數(shù)的初步認(rèn)識”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的意義，為以后學(xué)習(xí)小數(shù)的四則運算打下良好的基礎(chǔ)。
合理把握學(xué)情才能有針對性的教學(xué)，接下來談?wù)剬W(xué)生的實際情況。四年級的學(xué)生在以前已經(jīng)對小數(shù)有了初步的認(rèn)識，在日常生活中小數(shù)有著廣泛的應(yīng)用，這為認(rèn)識學(xué)習(xí)過程提供了現(xiàn)實基礎(chǔ)。在教學(xué)中，可以通過學(xué)生實際感知、小組討論等形式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
新課標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo)是多元的，主要包括學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)三個維度，所以我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識與技能。
在初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解小數(shù)的意義，會進(jìn)行十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。
(二)過程與方法。
通過觀察、比較，以及自主探究建立小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)抽象概括和遷移能力。
(三)情感、態(tài)度與價值觀。
感受小數(shù)和分?jǐn)?shù)的內(nèi)在聯(lián)系，能在已有知識的背景下自主學(xué)習(xí)，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，感受小數(shù)與生活的密切聯(lián)系。
(一)教學(xué)重點。
(二)教學(xué)難點。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一，本節(jié)課我采用：自主探究式學(xué)習(xí)、實際操作法、小組討論法，以問題的提出、問題的解決為主線，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。
在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。下面我將重點談?wù)勎覍虒W(xué)過程的設(shè)計。
(一)引入新課。
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會舉行一個小活動：小小擂臺賽。多媒體出示一些物品價格、身高、距離、物體質(zhì)量、圖形面積等圖片。然后提問：你能讀一讀?結(jié)合對價格單位、長度單位的理解說一說這些小數(shù)表示意思是什么?學(xué)生進(jìn)行匯報。
提出問題：在生活中，隨處都可以看到小數(shù)，很多時候，數(shù)據(jù)往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時常用小數(shù)表示。為什么要用小數(shù)表示?小數(shù)有什么意義?順勢引出小數(shù)的意義。
設(shè)計意圖：聯(lián)系生活實際提出問題，從學(xué)生熟悉的商品的價格，身高等引入小數(shù)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊，感受小數(shù)產(chǎn)生的必要性。
(二)探索新知。
在探究新知環(huán)節(jié)，我主要采用自主探究式學(xué)習(xí)、實際操作法、小組討論的進(jìn)行。我分為三步進(jìn)行教學(xué)。
第一步是“做一做，說一說”，我會提問“1.11元是什么意思?1.11米呢?這里的3個“1”分別是什么意思?”讓學(xué)生先與同桌交流，說一說，再請學(xué)生展示，師生共同修改。
而對于三位小數(shù)的研究我會帶著學(xué)生去完成書上的“想一想，填一填?！?/p>
引導(dǎo)猜想：把“1”平均分成1000份，其中的1份是()，也可以表示為();其中的59份是()，也可以表示為()。這個問題是類比一位小數(shù)與兩位小數(shù)的意義，通過遷移認(rèn)識三位小數(shù)的意義，所以由學(xué)生獨立解決。
當(dāng)學(xué)生將上面的一位小數(shù)，兩位小數(shù)，三位小數(shù)都有了一定的認(rèn)識，我會出示下圖，并請學(xué)生思考：如果最大的正方體的體積用“1”表示，那么可以用什么數(shù)分別表示1片、1條、1個小正方體的體積?意在讓學(xué)生再一次的熟悉0.1，0.01，0.001之間的關(guān)系。
接著會帶著學(xué)生再一次回顧和總結(jié)這一部分內(nèi)容。
提出問題：結(jié)合板書，請同學(xué)們仔細(xì)觀察、回憶一下我們剛才的探討過程，和同伴交流一下，你都發(fā)現(xiàn)了什么?得出“分母是10、100、1000……這樣的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示。一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾……”這樣的結(jié)論。
第三部分的教學(xué)是讓學(xué)生找一找生活中的小數(shù)，與同伴交流。通過讓學(xué)生舉出自己熟悉的生活中小數(shù)的例子，進(jìn)一步體會小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的關(guān)系。在交流生活中的小數(shù)時，我會鼓勵學(xué)生自己說一說身邊的小數(shù)，并解釋例子中所反映的小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的關(guān)系。
設(shè)計意圖：這三部分的教學(xué)主要是通過學(xué)生動手畫一畫，涂一涂，說一說，猜一猜等等來探索得到分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的關(guān)系，小數(shù)的意義，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。
在學(xué)生根據(jù)一位小數(shù)表示十分之幾，引導(dǎo)得出兩位小數(shù)和什么樣的分?jǐn)?shù)有關(guān)，同時也能很快得到三位小數(shù)與什么分?jǐn)?shù)有關(guān)，有意識地促進(jìn)遷移，讓學(xué)生體驗成功，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。
(三)課堂練習(xí)。
接下來是鞏固提高環(huán)節(jié)，我會出示兩道題。第一題是“你問我答”搶答游戲：我說分?jǐn)?shù)你說小數(shù)，反過來我說小數(shù)，你就說分?jǐn)?shù)。
小數(shù)的意義說課稿北師版篇十五
我說課的內(nèi)容是青島版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第四單元《小數(shù)的意義》。小數(shù)的意義是本單元的重點難點，它是建立在分?jǐn)?shù)的意義的基礎(chǔ)之上，認(rèn)識小學(xué)是學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識的又一次拓展，對學(xué)生來說，小數(shù)所表示的意義與他們的生活經(jīng)驗還有一定的距離，學(xué)生在把小數(shù)的意義和分?jǐn)?shù)的意義聯(lián)系起來理解有一定的困難。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的、重要的數(shù)學(xué)知識，以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。結(jié)合教材特點及四年級學(xué)生的實際水平和心理特點、認(rèn)知規(guī)律。我確定以下教學(xué)目標(biāo)和重難點：
（1）、知識與能力：
1、能正確讀寫小數(shù)，理解和掌握小數(shù)的意義。
2、能較正確的進(jìn)行十進(jìn)分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的互化。
3、掌握含有小數(shù)部分?jǐn)?shù)位的數(shù)位順序表及小數(shù)部分各數(shù)位對應(yīng)的計數(shù)單位，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。
4、通過探索小數(shù)的意義，讓學(xué)生體會知識間的內(nèi)在聯(lián)系。
（2）、過程與方法：
利用小數(shù)和十進(jìn)分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，讓學(xué)生理解小數(shù)的意義，并充分利用直觀圖形將抽象的意義和知識之間的內(nèi)在聯(lián)系形象化。
（3）、情感、態(tài)度與價值觀：
讓學(xué)生體會知識間的內(nèi)在聯(lián)系和小數(shù)與實際生活的密切聯(lián)系。
我確定本課的重難點是：理解和掌握小數(shù)的意義。
四年級的學(xué)生已具備了一定的數(shù)學(xué)知識和獲取知識的能力。為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更好突出重點，我準(zhǔn)備采取以下教學(xué)法：談話法，小組合作學(xué)習(xí)法、創(chuàng)設(shè)情境法和練習(xí)法。通過創(chuàng)設(shè)情境、獨立思考、組織交流、點撥釋疑、鞏固運用等程序展開教學(xué)，讓學(xué)生主動參與獲取知識的過程，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。根據(jù)本課的要求，我準(zhǔn)備了課件。
本課的教學(xué)可以分為以下四個環(huán)節(jié)：
1、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課；
2、探索新知；
3、鞏固運用；
4、課堂小結(jié)。
（一）、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
此環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生做以下習(xí)題，復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義及整數(shù)的數(shù)位的相關(guān)知識。相機(jī)教師導(dǎo)入新課：我們已經(jīng)認(rèn)識了整數(shù)和分?jǐn)?shù)，今天我們來認(rèn)識數(shù)的大家庭中的又一名新成員——小數(shù)。（板書課題）這樣設(shè)計為學(xué)生接下來學(xué)習(xí)小數(shù)的意義，小數(shù)部分?jǐn)?shù)位和計數(shù)單位的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
（二）、探索新知。
這一環(huán)節(jié)又可分為五步：第一步：通過讓學(xué)生說出在生活中哪些地方見過小數(shù)？你知道這些小數(shù)表示什么意思？從而讓學(xué)生認(rèn)識到小數(shù)和分?jǐn)?shù)有密切的聯(lián)系，也一定程度上消除了學(xué)生對新知識的陌生感。
第二步：出示1.52、0.25、0.365、121.32這些小數(shù)讓學(xué)生讀同時教師板書：
1.52讀作一點五二。
0.25讀作零點二五。
0.365讀作零點三六五。
121.32讀作一百二十一點三二。
這時教師指出：小數(shù)中間的點叫做小數(shù)點，以小數(shù)點為界，小數(shù)點前面的部分叫做整數(shù)部分，后面的部分叫做小數(shù)部分。此時，讓學(xué)生討論：小數(shù)讀法和整數(shù)的讀法有什么不同點和不同點？全班交流后，使學(xué)生明確：小數(shù)的整數(shù)部分就按整數(shù)的讀法來讀，小數(shù)部分依次讀出各個數(shù)字即可。
第三步：小數(shù)的寫法。教師讀數(shù)讓學(xué)生在練習(xí)本上寫出來，寫完后集體訂正，總結(jié)小數(shù)的寫法。
第四步：小數(shù)的意義。出示課件，引導(dǎo)學(xué)生分析：把一個正方形平均分成10份，陰影部分占其中的一份，用分?jǐn)?shù)怎樣表示？（）兩份呢？（）五份呢？（）。
師：這里的以用分?jǐn)?shù)表示0.1、0.2、0.5，和分別表示2個和5個，0.2里面2個0.1，0.5里面5個0.1.由此可以看出，小數(shù)和分?jǐn)?shù)的意義是一致的，它們只是形式不同而已。同理，把一個正方形平均分成100份，其中1份有分?jǐn)?shù)表示，也可以用小數(shù)0.01表示。25份用表示，也可以用小數(shù)0.25表示。0.25表示25個0.01。如果把一個正方形平均分成1000份，其中一份用什么分?jǐn)?shù)表示？引導(dǎo)學(xué)生說出，365份用什么分?jǐn)?shù)表示？小數(shù)呢？像0.1、0.25、0.365……這樣表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數(shù)，叫做小數(shù)。然后出示以下習(xí)題讓學(xué)生說出表示的意義。0.21、0.75、0.56。
第五步：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識數(shù)位順序表。出示數(shù)位順序表，讓學(xué)生觀察：從這個數(shù)位順序表，你可以讀出哪些信息？引導(dǎo)學(xué)生得出小數(shù)點左邊依次是個位、十位、百位……表示幾個一、幾個十、幾個百……，小數(shù)點右邊依次是十分位、百分位、千分位……分別表示幾個0.1、0.01、0.001……。
（三）、說鞏固練習(xí)。
通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
小數(shù)的意義是本節(jié)課的重點和難點，所以板書出來，這樣設(shè)計，重點突出，一目了然。
小數(shù)的意義說課稿北師版篇十六
本節(jié)知識，是在“圓、角、分及分?jǐn)?shù)的”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，包括了生活中的小數(shù)。小數(shù)的意義把小數(shù)的認(rèn)識范圍擴(kuò)大，使學(xué)生明白不僅是元、角、分以元為單位可以用小數(shù)表示，生活中還有很多事物的數(shù)量都可以用小數(shù)表示。教材編排時，創(chuàng)設(shè)了多方面的問題情境，使學(xué)生通過對多個實例的討論，使學(xué)生經(jīng)歷了從實際情境中抽象出小數(shù)的過程，體會小數(shù)與實際生活的密切聯(lián)系。并產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)愿望。這對于學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的意義起了重要的作用。所以，在設(shè)計預(yù)案時，基本遵從教材體系。
數(shù)學(xué)知識、思想、方法必須由學(xué)生在實踐活動中理解、感悟、而不是單純靠教師的去獲得。根據(jù)這一理念，在教學(xué)一開始就以小數(shù)在生活中的實際應(yīng)用為切入點，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的體驗，使學(xué)生感到所學(xué)的內(nèi)容不在是簡單枯燥的教學(xué)。教學(xué)中從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的實際出發(fā)，讓他們通過有目的的觀察、操作、交流、討論，從直觀到抽象，主動構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。比如：小數(shù)的意義是什么？一位小數(shù)、兩位小數(shù)是怎么得來的？這是本節(jié)課中重點要解決的概念問題，采用學(xué)生自主探究、合作交流的方式，把學(xué)生引入到研究性學(xué)習(xí)的氛圍中。又能為以后的學(xué)習(xí)內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：理解并掌握小數(shù)的意義，知道小數(shù)各部分的名稱，正確、熟練地讀、寫小數(shù)。
2、能力目標(biāo)：正確地理解小數(shù)的意義。通過操作，體會小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)及抽象概括能力，在合作學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)生的合作意識。
3、情感目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷用小數(shù)描述生活現(xiàn)象，解決簡單的實際問題的過程，體會小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)自主探究與合作交流的意思，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)信心。
教學(xué)難點：理解小數(shù)的意義，理解單位“1”的含義。
以上是根據(jù)新課標(biāo)要求、教材特點和學(xué)生認(rèn)識特征而確定的。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“以學(xué)生發(fā)展為本”必須為學(xué)生身心的全面發(fā)展和素質(zhì)提高提供更為有利的條件。那么教師只能通過組織者、合作者、引導(dǎo)者的身份，使學(xué)生主動參與到整個學(xué)習(xí)過程中。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點和規(guī)律及教材特點，這節(jié)課，我主要采用“直觀教學(xué)法”、“操作法”、“觀察法”等教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使得他們能夠積極自主地，充滿自信地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，平等交流各自對數(shù)學(xué)的理解，并通過相互合作共同解決所面臨的問題。我設(shè)計了如下三個方面的教學(xué)手段：
1、用課件直觀的操作和演示，讓每位學(xué)生在動手操作的過程中理解和歸結(jié)出結(jié)論。
2、恰當(dāng)運用現(xiàn)代教學(xué)手段，突出重點突破難點，努力促進(jìn)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
3、充分利用身邊的事物，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生能在輕松、愉快而且有趣的氛圍中理解、掌握知識。
課堂教學(xué)是教學(xué)的主渠道，根據(jù)教學(xué)要求為實施教學(xué)計劃突破教學(xué)的重、難點，我將教學(xué)過程分為以下四部分。
（一）借助生活經(jīng)驗，感悟數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
生活中的小數(shù)。
（事先布置學(xué)生找一找生活中的小數(shù)）讓學(xué)生說說生活中除了某些商品的價格用到小數(shù)外，還在哪些地方見到過小數(shù)。
結(jié)合樹上的例子讓學(xué)生嘗試用自己的語言說明在每個情境中消失表示的是什么，由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)意義的興趣。
設(shè)計意圖是培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，親身感悟小數(shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，而且促使所有學(xué)生積極參與。
1、用課件演示，探索新知。
（1）取一張正方形紙，明確說明用“1”來表示什么。然后再用課件制作的幻燈片來表示。
（2）課件演示：把這張紙平均分成10份，讓學(xué)生給其中一份涂色。
教師說明把“1”平均分成10份，其中1份是這張紙的幾分。
幾？讓學(xué)生用一個分?jǐn)?shù)表示。（十分之一）鼓勵學(xué)生思考如果用小數(shù)來表示，可以怎么寫？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師再說明十分之一也就是0。1；再讓學(xué)生將課本中的3份涂色。教師問其中3份是這張紙的幾分之幾？（十分之三），十分之三寫成小數(shù)是多少？（0。3）。
2、小組交流。
把“1”平均分為100份取其中1份，用分?jǐn)?shù)表示是百分之一。
用小數(shù)表示是0。01。
教師問：把“1”平均分為100份取其中23份，用分?jǐn)?shù)表示。
百分之幾？用小數(shù)表示是多少？（百分之二十三寫作0。23）。
3、以1米為例結(jié)合具體的數(shù)量理解小數(shù)。
把一米長的線段平均分為10份取其中1份，用分?jǐn)?shù)表示是十。
之一米，用小數(shù)表示是0。1米；把這條線段平均分為100份取其中1份，用分?jǐn)?shù)表示是百分之一米，用小數(shù)表示是0。01米。
設(shè)計意圖，放手讓學(xué)生去思考，自己去探索，學(xué)生會更加深。
地感知、理解并掌握小數(shù)的意義，
通過學(xué)生的討論歸納出小數(shù)的意義。
5、小數(shù)部分的數(shù)位及讀寫：
（1）小數(shù)部分的數(shù)位及數(shù)位間的進(jìn)率。
先復(fù)習(xí)整數(shù)部分的數(shù)位，再介紹小數(shù)部分的數(shù)位，一位小數(shù)是十分之幾，小數(shù)點右邊的第一位是十分位；兩位小數(shù)是百分之幾，小數(shù)點右邊第二位是百分位；三位小數(shù)是千分之幾，小數(shù)點右邊的第三位是千分位。
在計數(shù)器的各位上撥3個珠子，說一說各表示多少，體會數(shù)位間的進(jìn)率。
（2）小數(shù)的讀寫。
讓學(xué)生試讀，注意提醒學(xué)生小數(shù)部分的讀法與整數(shù)部分不同。
6、寫一寫、讀一讀、說一說。
對照計數(shù)器寫出小數(shù)，并讀一讀，說出各數(shù)位上的數(shù)表示什么。讓學(xué)生先獨立完成，再小組交流。
7、數(shù)學(xué)游戲：
1、讓學(xué)生讀數(shù)。
利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，通過新舊知識的比較，從而掌握新的知識。
今天學(xué)習(xí)了什么是小數(shù)的意義？
用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾等等的數(shù)叫做小數(shù)。
小數(shù)中間的圓點叫做小數(shù)點。以小數(shù)點為界，小數(shù)點左邊的是小數(shù)的整數(shù)部分，它可以是0，也可以是其他整數(shù)，如：0。9元、7。98秒等；小數(shù)點右邊是它的小數(shù)部分。
第6頁的“練一練”第4、5題。通過練習(xí)進(jìn)一步鞏固新知識。
千百十個十百千。
位位位位分分分?jǐn)?shù)位。
位位位。
整數(shù)部分小數(shù)點小數(shù)部分。
小數(shù)的意義說課稿北師版篇十七
本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除數(shù)是整數(shù)除法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步升華和提高，有著承前啟后的作用。通過這部分的教學(xué)，讓學(xué)生懂得除數(shù)是小數(shù)除法的算理，并為下一步“人民幣的兌換”、“小數(shù)的四則混合運算”打下堅實的基礎(chǔ)。同時，本節(jié)課的是本單元的重點、難點，也是這一冊書的重點、難點。它包括了整數(shù)除法的算理，小數(shù)點的移動等相關(guān)知識的融合。
1、知識目標(biāo)：利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生積極思考、努力探索，從中獲取算理和方法，并能正確的筆算。
2、能力方面：在探索的過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、概括的能力，能利用學(xué)過的知識去解決問題。
3、思想情感方面：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的過程是一個不斷遇到問題，不斷探索方法解決問題的過程。
本班學(xué)生在知識能力方面參差不齊，個別學(xué)生在學(xué)習(xí)整數(shù)除法方面不扎實，對于本節(jié)課所學(xué)的知識存在著一定的困難，加上學(xué)習(xí)本章內(nèi)容需要仔細(xì)、認(rèn)真。因此，在教學(xué)中要著重從學(xué)生的實際出發(fā)，去合理安排教學(xué)方法，對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生加強(qiáng)輔導(dǎo)，應(yīng)用小組合作交流的方式學(xué)習(xí)。
本節(jié)課利用遠(yuǎn)教多媒體教學(xué)，要充分發(fā)揮多媒體形象生動、突出重點、便于學(xué)生接受等優(yōu)點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中既掌握知識又培養(yǎng)能力。從“復(fù)習(xí)舊知——探究交流——深化提高——鞏固應(yīng)用——評價回顧“五個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中，利用知識的遷移，充分發(fā)揮學(xué)生動手、動腦去探索解決問題的方法，始終貫徹教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則。
重視對學(xué)生學(xué)法、算法的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自主探索，利用合作交流的方式，以“學(xué)”為主線，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，用舊知識去解決新問題，貫徹“授人以魚不如授人以漁“教學(xué)理念，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最終目標(biāo)。
基于對教材的理解，以及對學(xué)生情況的分析，我將本節(jié)課的教學(xué)過程作如下安排：
復(fù)習(xí)舊知——探究交流——深化提高——鞏固應(yīng)用——評價回顧五個環(huán)節(jié)
（1）復(fù)習(xí)舊知（目的：利用知識的遷移，幫助學(xué)生打開知識的窗口）
依次打開幻燈片“小博士考考你”。
第二張“擴(kuò)大相應(yīng)的倍數(shù)，小數(shù)點應(yīng)向右移動幾位？”
第三張“被除數(shù)、除數(shù)、商之間的變化規(guī)律”——復(fù)習(xí)被除數(shù)、除數(shù)同時擴(kuò)大（或縮小）相同的倍數(shù)，商不變的規(guī)律。
復(fù)習(xí)舊知這一環(huán)節(jié)，主要采用自由搶答、集體訂正的方式來調(diào)動學(xué)生的思維，同時這一部分的知識為探究交流打下知識基礎(chǔ)。
（2）探究交流
談話導(dǎo)入打電話情節(jié)，同時出示第五張幻燈片。
引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，找出圖片中含有的信息。
出示下一張幻燈片，出示問題，（誰打電話的時間長？）安排學(xué)生自行思考，如何解決問題，嘗試探究，列出算式。后用課件顯示出正確的算式。
根據(jù)顯示出的兩個算式，引導(dǎo)學(xué)生觀察，提問：今天我們學(xué)習(xí)的除法和上次課學(xué)過的有什么不同？學(xué)生通過比較，發(fā)現(xiàn)除數(shù)由整數(shù)變成了小數(shù)。教師順勢引出課題。
板書：除數(shù)是小數(shù)的除法。
探究除數(shù)是小數(shù)除法的算理：
小組合作交流（4個同學(xué)一組，在小組中交流自己的看法，如何來解決除數(shù)是小數(shù)的除法，最后選取一名代表把交流討論出的結(jié)果講出來）
本環(huán)節(jié)十分重要，是中心環(huán)節(jié)，是突出重點，突破難點的關(guān)鍵，教師要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的能動性，匯集組員的意見，教師對能力薄弱的小組進(jìn)行引導(dǎo)，但不能點破，要讓學(xué)生自己去探究出解題的關(guān)鍵所在。學(xué)生匯報成果時，教師可在黑板上板書出學(xué)生的算式。通過幾組學(xué)生的式子，讓全體學(xué)生找出這些算法的共同點——總結(jié)出利用轉(zhuǎn)化的方法（把除數(shù)轉(zhuǎn)化成為整數(shù)來除）
接著，利用多媒體課件顯示出豎式算法，顯示時要進(jìn)行必要的語言講述，幫助學(xué)生弄清每一步的依據(jù)，強(qiáng)調(diào)要先把除數(shù)擴(kuò)大成為整數(shù)，除數(shù)的小數(shù)點向右移動幾位，被除數(shù)的小數(shù)點也要向右移動幾位（依據(jù)前面學(xué)習(xí)過的被除數(shù)和除數(shù)同時擴(kuò)大相同的倍數(shù)，商不變的規(guī)律）——其實實質(zhì)是把除數(shù)轉(zhuǎn)化成前面學(xué)過的除數(shù)是整數(shù)的除法）。在顯示到第二個算式時，要問學(xué)生在移動被除數(shù)的小數(shù)點時，如果被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)不夠時，怎么辦？——要在被除數(shù)的末尾用“0”補(bǔ)足數(shù)位。
最后，寫出相應(yīng)的答案，作答。
（3）深化提高
課件顯示第七、八張幻燈片。
第七張幻燈片，讓學(xué)生口答如何把除數(shù)變成整數(shù)，同時等號兩邊式子完全相等。說出依據(jù)。
第八張幻燈片，觀看用豎式計算除數(shù)是小數(shù)除法時，怎樣移動小數(shù)點，強(qiáng)調(diào)格式要規(guī)范，書寫干凈。
（4）鞏固應(yīng)用
練習(xí)是學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段，也是學(xué)生體驗成功喜悅的階段，同時這一階段可以改變學(xué)習(xí)氣氛的主要階段。
出示第九張幻燈片，讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)到的知識，在紙上計算出這些式子的商（任選三個，教師要對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行課堂輔導(dǎo)，最后舉手回答，集體訂正）
（5）評價回顧
通過舉手回答，讓學(xué)生發(fā)表自己的.看法，教師進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)行板書。最后，課件顯示第十張幻燈片，讓學(xué)生齊讀兩遍，加深印象。
如時間充分，可進(jìn)行能力拓伸，讓學(xué)生試做第十一張幻燈片的題，拓展學(xué)生的思維能力，對學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行鞏固。
板書是教學(xué)活動的重要一部分，多媒體課件并不能完全取代傳統(tǒng)的板書，簡潔明了的板書，可幫助學(xué)生理清思路，進(jìn)行深刻記憶的良好保證。
板書設(shè)計：
誰打電話的時間長
1、先觀察除數(shù)是幾位小數(shù)，向右移動除數(shù)的小數(shù)點，把除數(shù)變成整數(shù)。
2、被除數(shù)的小數(shù)點馬與除數(shù)的小數(shù)點向右移動相同的位數(shù)，位數(shù)不夠時，在被除數(shù)的末尾用“0”補(bǔ)足數(shù)位。
3、按除數(shù)是整數(shù)的方法去除。
遠(yuǎn)程教育資源的運用，大大縮短了農(nóng)村與城市在運用多媒體方面的差距，遠(yuǎn)程教育資源上的課件及先進(jìn)的教學(xué)理念，為農(nóng)村教師在教學(xué)上帶來一次革命，運用形象生的課件給學(xué)生上課，讓學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)到抽象的知識。本節(jié)課，我運用多媒體教學(xué)資源，把除數(shù)、被除數(shù)小數(shù)點的移動形象直觀地展示給學(xué)生，讓學(xué)生真正學(xué)到了方法。我相信，隨著遠(yuǎn)程教育資源不斷的深入到我們的課堂中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式將發(fā)生巨大的變化，我更相信，廣大教師會在教學(xué)中取得巨大的成功。
小數(shù)的意義說課稿北師版篇十八
3、你知道小數(shù)是怎樣產(chǎn)生的嗎？
1、認(rèn)識一位小數(shù)。
2、認(rèn)識兩位小數(shù)。
3、認(rèn)識三位小數(shù)。
……。
師：分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間有什么聯(lián)系呢？（分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示。）。
5、認(rèn)識小數(shù)的計數(shù)單位。
6、認(rèn)識進(jìn)率。
聽課反思：
聽了屈老師的《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》一課，我不禁感嘆：這節(jié)課真的不好講！同時，本節(jié)課也有我比較困惑和值得思考的地方。
我們都說：好的開端是成功的一半。而對于一節(jié)課來說，尤為重要?？墒?，要真正做到這一點，真的是件很不容易的事。雖然是講小數(shù)的產(chǎn)生和意義，但要怎么引，確實值得琢磨：這么引對教學(xué)是否有幫助，是否和新內(nèi)容有一定的關(guān)聯(lián)。小數(shù)對于四年級的學(xué)生來說已經(jīng)不是第一次接觸，屈老師在課上開門見山的引入小數(shù)，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。簡潔精煉，有針對性的導(dǎo)入，這是我的收獲之一。
《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》一課的重點是建立分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，利用分?jǐn)?shù)接觸小數(shù)?；仡欁约阂酝慕虒W(xué)和屈老師的這節(jié)課，屈老師利用板書和多媒體輔助教學(xué)，采用了三層次教學(xué)，促使學(xué)生腦、眼、手協(xié)同作用，獲得豐富表象，引發(fā)學(xué)生理解一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)……的意義。并通過多形式、多層次的練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對小數(shù)意義的理解和小數(shù)計算單位的掌握。如果在教學(xué)中能夠多側(cè)重說一下表示的意義就好一些，如：0.1米表示什么？0.3米又表示什么？……然后我認(rèn)為計數(shù)單位的教學(xué)可以揉到小數(shù)的意義的揭示過程中。還有生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是生活中不可缺少的有利工具，所以我覺得最后的練習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)該聯(lián)系實際設(shè)計一些生活中的練習(xí)題。
達(dá)爾文曾說：最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。數(shù)學(xué)思想方法是高一級的知識，是對知識的一種本質(zhì)揭示，是數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的靈魂。在教學(xué)中，既要注重學(xué)生知識的獲取和能力的培養(yǎng)，更應(yīng)注重數(shù)學(xué)思想方法的滲透。本節(jié)課中，在教學(xué)1分米=1/10米=0.1米時，滲透等量替換思想，并以此為基點展開，先讓學(xué)生初步感悟十進(jìn)制分?jǐn)?shù)與一位小數(shù)之間的聯(lián)系，進(jìn)而鼓勵學(xué)生由此及彼、遷移類推得到許多一位小數(shù)，再讓學(xué)生比較這些小數(shù)的共同點，歸納出一位小數(shù)的意義。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生遷移、類比認(rèn)識二、三位小數(shù)。歸納小數(shù)意義時，滲透抽象化方法，在學(xué)生多層面、多角度豐富感知的基礎(chǔ)上，再加以抽象去掉數(shù)量、單位名稱，最后抽象出十分之幾、百分之幾、……可以寫成一位小數(shù)、二位小數(shù)……，使學(xué)生順利地從直觀思維過渡到抽象思維。
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