學(xué)習(xí)過(guò)程中的挑戰(zhàn)和收獲,都可以在總結(jié)中呈現(xiàn)。盡量避免主觀評(píng)價(jià)和情緒化的語(yǔ)言,保持客觀中立的態(tài)度。以下是一些經(jīng)過(guò)篩選的總結(jié)范文,希望能夠給大家提供一些新的思考角度。
小學(xué)科學(xué)光的反射教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo):
(一)、知識(shí)與技能:
1、知道大腦的左右半球具有不同的功能。
2、知道大腦是人體最高的指揮中心。
3、知道保護(hù)大腦的方法。
(二)、過(guò)程與方法:
1、能夠用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言或圖畫(huà)記錄觀察的結(jié)果。
2、能夠通過(guò)看、摸、掂等方法觀察了解大腦的形狀和結(jié)構(gòu)。
(三)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
1、在探究大腦的活動(dòng)中體驗(yàn)合作交流的樂(lè)趣。
2、激發(fā)學(xué)生探究生命科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):了解大腦的形態(tài)和結(jié)構(gòu),知道左右腦具有不同的功能。
教學(xué)難點(diǎn):體驗(yàn)到大腦是人體各種活動(dòng)的最高指揮中心。
教學(xué)準(zhǔn)備:
圖片資料、七巧板、課件、豆腐、核桃仁、七巧板、報(bào)紙、豬腦。
教學(xué)過(guò)程:
一、游戲激趣導(dǎo)入。
師:同學(xué)們喜歡游戲嗎?下面我們做個(gè)有趣的游戲,做反動(dòng)作。
師生游戲。
師:誰(shuí)能告訴老師剛才是什么器官指揮你做出不同反應(yīng)?
生回答,師板書(shū)。
師:關(guān)于大腦你知道什么?
生匯報(bào)。
師:腦在人體的什么部位?
師:摸摸頭頂,好像硬邦邦的,其實(shí)這是人的顱骨,而腦則藏在人的顱腔內(nèi)。
出示腦的組成課件,師介紹:腦大體上可分為三部分,上面體積最大的就是大腦,下面的是小腦,小腦左面的這部分稱(chēng)為腦干。腦和神經(jīng)連接在一起的。
(設(shè)計(jì)意圖:以游戲?qū)耄庠谝鲋黝},調(diào)節(jié)課堂氣氛。交流已有大腦知識(shí),可以更好調(diào)節(jié)課堂預(yù)設(shè)。)。
二、趣感體驗(yàn)新知。
師:我們的大腦是什么樣的呢?可以從哪些方面來(lái)進(jìn)行研究?
生討論匯報(bào)。
生結(jié)合蘋(píng)果、豆腐、核桃仁、報(bào)紙、豬腦等進(jìn)行研究。
生匯報(bào)。
師生共同小結(jié)體會(huì):
我們的大腦約有我們并攏的雙拳這樣大,分為左右兩個(gè)半球。
大腦的質(zhì)量大約1120克,形狀像核桃仁,有溝和回。
大腦總表面積約2400平方厘米,淡粉紅色,軟軟的。
師補(bǔ)充:通過(guò)對(duì)人、黑猩猩和海豚的腦重與體重之比進(jìn)行的研究發(fā)現(xiàn),人腦重量約為1.5千克,占體重的2.1%,黑猩猩腦的重量不到0.5千克,占體重的0.7%,而海豚腦的重量為1.6千克,占體重的1.17%,其絕對(duì)腦重量位居第一,相對(duì)腦重量位居第二,而且不論是絕對(duì)腦重量還是相對(duì)腦重量都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了黑猩猩。
大腦的`表面形狀的確與核桃仁有相似之處,凹凸不平,皺褶叢生,科學(xué)家把大腦最表層的物質(zhì)叫“大腦皮層”,其中突出隆起的部分叫“回”,凹陷下去的叫“溝”。這樣就增加了大腦的表面積,也就增強(qiáng)了大腦的功能。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)模型、圖片演示,觀察、實(shí)踐,研討、交流等方式,動(dòng)用眼、鼻、手等多種感官幫助學(xué)生感受、體驗(yàn)大腦的結(jié)構(gòu)、形狀、大小、重量等,使學(xué)生對(duì)大腦的特性有了較為全面的認(rèn)識(shí)。)。
三、活動(dòng)測(cè)試功能。
師:你認(rèn)為人的哪些活動(dòng)離不開(kāi)大腦?
生匯報(bào)。
師生小結(jié):大腦有感覺(jué)、運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言、思維、情緒、記憶等功能。
記憶力測(cè)試:。
1、將七八個(gè)物品擺在桌子上,生觀察20秒后交換位置,生找出交換位置的物品。
2、將物品打亂順序,生觀察20秒后,讓生不看東西說(shuō)物品順序。
創(chuàng)造力測(cè)試:
師講活動(dòng)規(guī)則:一、五分鐘比賽時(shí)間;二、七塊板全得用上,不能有重復(fù);三、拼好后粘貼在白紙上,擇優(yōu)展示在黑板上。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)記憶力和創(chuàng)造力的測(cè)試,將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣推向高潮,生在興趣盎然的活動(dòng)中體驗(yàn)大腦的作用,不僅增強(qiáng)了課堂教學(xué)的節(jié)奏感,而且提高了課堂教學(xué)的有效性。)。
四、資料指導(dǎo)致用。
生閱讀書(shū)中資料,了解左右腦的功能。
討論明確保護(hù)大腦的科學(xué)方法。
介紹機(jī)器人考格。
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)科學(xué)就是為了指導(dǎo)實(shí)際應(yīng)用,我讓生通過(guò)自學(xué)討論,并結(jié)合衛(wèi)生課所學(xué)明確保護(hù)大腦的科學(xué)方法,相信他們會(huì)科學(xué)用腦,讓他們的大腦更聰明,更敏捷的。)。
五、總結(jié)拓展延伸。
師:通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你對(duì)大腦有了怎樣的認(rèn)識(shí)?
師:對(duì)于大腦你們還有什么新的想法或問(wèn)題?
師:同學(xué)們很愛(ài)動(dòng)腦,能夠提出這么多可以研究的問(wèn)題,請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)收集相關(guān)資料,我們下節(jié)課將繼續(xù)研究。
板書(shū)設(shè)計(jì):大腦。
特征:像核桃仁,有溝回,雙拳大,1120克,軟軟的,淡粉紅色。
功能:感覺(jué)、運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言、思維、情緒、記憶……。
小學(xué)科學(xué)光的反射教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
在小學(xué)科學(xué)教育中,核心內(nèi)容是讓學(xué)生發(fā)展起來(lái)一些思想,形成一些觀念。讓他們?cè)谡J(rèn)識(shí)世界,改造世界,處理自然與社會(huì)、自然與人之關(guān)系等活動(dòng)中能有一種科學(xué)的、正確的思想和方法。
1.第一步:把“科學(xué)主題”作為認(rèn)識(shí)工具;
什么是科學(xué)主題?自然界本身是統(tǒng)一體,人類(lèi)認(rèn)識(shí)自然的活動(dòng)形成了科學(xué),科學(xué)常常被看作是對(duì)自然界的事物與現(xiàn)象、事實(shí)與數(shù)據(jù)的無(wú)盡的描述,或者對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)和探索活動(dòng)的展示,而一些科學(xué)的核心概念可以將這些分立的信息片斷融入廣闊的、有邏輯內(nèi)聚力的結(jié)構(gòu)中,在這樣的結(jié)構(gòu)中,信息片段的關(guān)系可以被顯現(xiàn)出來(lái),這種核心概念就是科學(xué)主題。
自然科學(xué)具有6個(gè)主題:能量、演化、變化的形式、尺度與結(jié)構(gòu)、穩(wěn)定性、系統(tǒng)與相互作用。
第二步:把科學(xué)主題在物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球科學(xué)中的表現(xiàn)分解為最基礎(chǔ)的重要概念(我們稱(chēng)之為核心概念)。
在我國(guó)《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿草案》中明確指出,小學(xué)階段科學(xué)教育主要包括物質(zhì)科學(xué),生命科學(xué),地球科學(xué)以及科學(xué)技術(shù)與社會(huì)等四大領(lǐng)域、相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。前三個(gè)領(lǐng)域是自然科學(xué)中最重要的領(lǐng)域,是適合于兒童學(xué)習(xí)的最基本核心概念,為兒童的終身學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。
通過(guò)對(duì)物質(zhì)科學(xué)有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí),了解物質(zhì)的一些基本性質(zhì)和基本運(yùn)動(dòng)形式,認(rèn)識(shí)物體的運(yùn)動(dòng)、力、能量和能量的不同形式及其相互轉(zhuǎn)換。
通過(guò)對(duì)生命科學(xué)有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí),了解生命現(xiàn)象、生命活動(dòng)的特征、過(guò)程和發(fā)展的一般規(guī)律,認(rèn)識(shí)人具有一個(gè)高級(jí)功能的腦。
通過(guò)對(duì)地球科學(xué)有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí),了解地球、太陽(yáng)系的基本情況及運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,認(rèn)識(shí)到人類(lèi)只有一個(gè)地球,改善生態(tài)環(huán)境,與大自然和諧相處。
第三步:從自己所教的教材中尋找哪些科學(xué)事實(shí)和探究活動(dòng)能夠幫助學(xué)生建立上述核心概念。
建構(gòu)核心概念是一項(xiàng)復(fù)雜的工作,它不是簡(jiǎn)單把核心概念的講解告知,而應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)每一個(gè)環(huán)節(jié)上都進(jìn)行細(xì)致的設(shè)計(jì),并能巧妙的深入學(xué)生心中。小學(xué)生學(xué)科學(xué)需要學(xué)習(xí)的是科學(xué)家的科學(xué)思維、科學(xué)精神以及科學(xué)研究的技能和方法。但是,科學(xué)家運(yùn)用科學(xué)研究的技能和方法探索的是人類(lèi)未知領(lǐng)域的問(wèn)題;而學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容則是人類(lèi)已知領(lǐng)域的知識(shí)。換言之,學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是人類(lèi)社會(huì)已知的一些經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)這些經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中,我們希望學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)家當(dāng)初探索這些經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程,從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究技能和方法,使他們?cè)诮窈蟮纳詈凸ぷ髦芯哂懈嗟奶骄恳庾R(shí)和能力,進(jìn)而有所創(chuàng)造。
課標(biāo)指出科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)主要都是以探究活動(dòng)為主,所以如何在探究過(guò)程建構(gòu)科學(xué)核心概念就是最直接最重要的。探究任務(wù)的設(shè)置應(yīng)有非常好的連貫性,并能符合兒童生理和心智的發(fā)展規(guī)律;探究目標(biāo)的表述也是直接影響學(xué)生認(rèn)知的主要部份,更有概括的概念目標(biāo)比事實(shí)性的知識(shí)性掌握目標(biāo)對(duì)學(xué)生更有意義;教師在一個(gè)探究活動(dòng)過(guò)程中的眾多的事實(shí)性知識(shí)的基礎(chǔ)上引學(xué)生建立科學(xué)的概念,進(jìn)而向大概念,核心概念發(fā)展;同還得處理好探究過(guò)程與核心概念建構(gòu)的關(guān)系,誰(shuí)主誰(shuí)次、是不是每一個(gè)探究過(guò)程都有必須引導(dǎo)學(xué)生去建構(gòu)核心概念;另外在我們的評(píng)價(jià)體系中應(yīng)注重考察學(xué)生的核心概念的理解并在自然界中的應(yīng)用。
小學(xué)科學(xué)光的反射教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、光碰到鏡面會(huì)改變傳播方向,被反射回去,形成反射現(xiàn)象。
2、反射光也是直線傳播的。
3、人們利用光反射原理發(fā)明了很多有用的器具。
過(guò)程與方法。
1、按照說(shuō)明正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。
2、制作簡(jiǎn)易潛望鏡。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
1、認(rèn)識(shí)自然事物的變化是有規(guī)律的。
2、人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活。
二、教學(xué)準(zhǔn)備。
教師演示:有關(guān)反射的圖片或課件、潛望鏡模型。
分組實(shí)驗(yàn):手電筒、小鏡子、制作潛望鏡的材料。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)光的反射及應(yīng)用。
四、課時(shí)安排。
1課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程。
1、導(dǎo)入。
1)請(qǐng)同學(xué)們觀察實(shí)驗(yàn)室的日光燈管,上面為什么要裝燈罩呢?
2、照亮目標(biāo)。
1)書(shū)上有三個(gè)照亮活動(dòng),請(qǐng)仔細(xì)閱讀操作要求,并在書(shū)上畫(huà)出光的路線。
2)學(xué)生反饋實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。
3)什么叫光的反射(光碰到鏡面改變了傳播方向,被反射回去。)。
1)汽車(chē)反光鏡(凸鏡)。
2)醫(yī)生帶的額鏡(凹鏡)。
3)試著畫(huà)出光的路線圖。
4)不銹鋼勺的內(nèi)外兩面。
5、做一個(gè)潛望鏡。
1)自學(xué)書(shū)上的制作要求。
2)每個(gè)人利用現(xiàn)有材料進(jìn)行制作。
3)利用反光鏡制作的其他玩具:萬(wàn)花筒、觀景箱等。
6、反光帶給我們的.不便。
1)玻璃幕墻光的污染。
2)瞳孔能控制入射光線的強(qiáng)弱。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)。
萬(wàn)花筒的制作。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)。
光的路線圖光的路線圖。
小學(xué)科學(xué)光的反射教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“別、到”等6個(gè)字。
2、能正、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。通過(guò)朗讀來(lái)感悟司馬光遇到緊急情況,沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。
3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“別、到”等6個(gè)字。
2、能正、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。通過(guò)朗讀來(lái)感悟司馬光遇到緊急情況,沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。
3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。
教法學(xué)法合作探究教具學(xué)具課件板書(shū)設(shè)計(jì)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課,板書(shū)課題。
1.導(dǎo)言:同學(xué)們,在距今九百多年前,也就是在我國(guó)北宋時(shí)期有歷史學(xué)家,他就是司馬光,這篇課文講述的就是司馬光小時(shí)候的一件事。
2.哪個(gè)同學(xué)對(duì)司馬光有了解呢?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。
二、整體感知課文內(nèi)容。
2.學(xué)生簡(jiǎn)述畫(huà)面的內(nèi)容。(出示有關(guān)課件)(圖上畫(huà)的是花園的一角,有假山和樹(shù)木?;▓@里有五個(gè)小朋友,他們中的一個(gè)正從被砸破的缸里往外爬,其他人有的在一旁看,有的去喊人??其中蹲在缸邊、扶著往外爬的孩子的那個(gè)小孩子就是司馬光)。
3.回答:這一課寫(xiě)的是司馬光的一件什么事?
三、學(xué)習(xí)生字、詞。
1.邊讀課文邊畫(huà)出生字生詞。
2.借助漢語(yǔ)拼音,讀準(zhǔn)生字的字音。
3.小組內(nèi)互相交流,互相讀著,聽(tīng)對(duì)方讀得對(duì)不對(duì)?不對(duì)請(qǐng)給以糾正。
4.匯報(bào):指名讀字音,如有不對(duì)的及時(shí)糾正。
5.記住字形:
學(xué)生交流識(shí)字方法,如換偏旁、猜字謎、組詞識(shí)字等。
四、討論(讀書(shū)交流,理清故事內(nèi)容。)。
1.指名分段讀文,引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問(wèn)題。
2.分組討論,用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)讀懂的問(wèn)題。
五、寫(xiě)字。
2.自由練寫(xiě),教師有意識(shí)地指導(dǎo)難點(diǎn)字:如“那、都”兩字中的“雙耳”的寫(xiě)法。
3.書(shū)寫(xiě)展示,相互評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生把不好寫(xiě)的字多寫(xiě)幾遍。
五、作業(yè)。
1.抄寫(xiě)生字。
2.熟讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)。
二、朗讀、理解課文。
1.指名讀課文,數(shù)數(shù)全文共有幾個(gè)自然段?
2.學(xué)習(xí)課文第一自然段。
(1)指名讀,讀了這段,你讀懂了什么?
(2)“古時(shí)候”是指什么時(shí)候?你還知道哪些朝代?
3.學(xué)習(xí)課文第二自然段。
(1)指名讀,深入地思考:你讀懂了什么?
(2)結(jié)合書(shū)上的內(nèi)容和圖上的畫(huà)畫(huà),請(qǐng)你說(shuō)說(shuō):這是一口怎樣的水缸?
(缸很大,比小孩還要高,缸里裝滿(mǎn)了水(課件播放)。
(3)在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字,把你感受最深的句子瀆給你的同桌聽(tīng)—聽(tīng)。
4.學(xué)習(xí)課文第三自然段。
(1)自由讀這段,思考:正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí),發(fā)生了什么事情呢?
(3)為什么著急呢?掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著哪些危險(xiǎn)呢?
(4)你準(zhǔn)備怎么讀?
(5)組內(nèi)練讀后,全班匯報(bào)讀。
5.學(xué)習(xí)課文第四自然段。
(])思考:小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌?(因?yàn)檫@關(guān)系到人的性命,大家都很害怕,又毫無(wú)辦法)。
(2)練習(xí)朗讀,讀出驚慌、害怕的語(yǔ)氣。
(3)小組內(nèi)練瀆。
(4)個(gè)別同學(xué)展示讀。其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(5)在這萬(wàn)分緊急的情況下,一個(gè)小朋友去叫大人,大人來(lái)了能不能救出孩子呢?他的方法好嗎?小組討論。(這個(gè)辦法不好。雖然大人個(gè)子高或者能想辦法去解救孩子,但是等大人來(lái)了,孩子的性命不一定能保住)。
6.請(qǐng)大家自由朗讀課文第五自然段。
(1)自由讀第五自然段,思考:司馬光的表現(xiàn)與其他人有什么不同?
(遇事不慌,很沉著)試著用這樣的語(yǔ)氣讀讀這段。
(2)試著做司馬光時(shí)的動(dòng)作。評(píng)議:誰(shuí)表演得好?為什么?
(學(xué)生砸缸的動(dòng)作要十分用力,才能體現(xiàn)是“使勁砸”)為什么司馬光要用這么大的力氣?小組討論。(因?yàn)檫@樣才能很快地把缸砸破,救出小朋友)。
(3)練習(xí)朗讀,讀出自己的體會(huì)。
(4)討論司馬光的做法好在哪。(司馬光的辦法最好,因?yàn)楦状螅睿畬?duì)缸中小朋友威脅最大,如果讓水流出來(lái),小朋友不就得救了嗎?所以他想到砸缸,并且用力砸,贏得了時(shí)間)(5)小組討論:司馬光是個(gè)什么樣的孩子呢?(遇事不慌、善于動(dòng)腦筋、聰明勇敢的孩子)。
(6)在理解的基礎(chǔ)上,再讀這一段。
7.學(xué)習(xí)課文第六自然段。
(1)自己讀讀這段。思考:應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這段?
(2)選擇自己喜歡的段落讀一讀。
8.發(fā)散思維訓(xùn)練。
還有別的方法救出落水的小孩嗎?
三、總結(jié)全文。
齊讀全文,釋疑。
小學(xué)科學(xué)光的反射教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
認(rèn)知目標(biāo):
1.光是直線傳播的。
2.光的速度為30萬(wàn)千米每秒。
過(guò)程與方法:
1.有依據(jù)地推測(cè)光的傳播路徑。2.驗(yàn)證光是直線傳播的實(shí)驗(yàn)。
3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的。4.利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會(huì)有影子。5..會(huì)畫(huà)光傳播的路線圖。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
1.培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)思考的習(xí)慣,以及善于思考的能力,知道推測(cè)要有理有據(jù)。
2.在實(shí)驗(yàn)中能認(rèn)真觀察、勤于思考,根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)事求是地進(jìn)行分析、推理,得出結(jié)論的能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)有理有據(jù)的推測(cè)和實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到光是沿直線傳播的。
教學(xué)難點(diǎn):
1會(huì)用多種方法驗(yàn)證光的傳播路徑。教學(xué)方法:
實(shí)驗(yàn)法、演示法、提問(wèn)法、討論法、小組合作。教學(xué)準(zhǔn)備:
教具:有關(guān)光是直線傳播的圖片和課件。
學(xué)具:手電筒、3張?jiān)谕晃恢么蚩椎拈L(zhǎng)方形卡紙、剪刀、夾子、屏、空心彎管和直管。教學(xué)過(guò)程:回顧前情:。
上一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《陽(yáng)光下的影子》,你能對(duì)大家說(shuō)說(shuō):一天當(dāng)中,物體的影子是如何變化的嗎?引入新課:
影子是由光照射到物體上被遮擋住,在屏上產(chǎn)生的。提問(wèn):那么光是怎樣到達(dá)物體的呢?教學(xué)新課:
一、讓學(xué)生提出光是怎樣傳播的猜想。
學(xué)生1:光是沿直線向外傳播的,如果桌子遮擋了光,桌子下就沒(méi)有光。
學(xué)生2:光是一圈圈地向外傳播的,并且光一圈一圈地變暗。
2淡。的確,很多兒童書(shū)、動(dòng)畫(huà)片中就是這樣呈現(xiàn)燭光等光現(xiàn)象。學(xué)生3:光是沿著直線傳播的,有時(shí)也會(huì)拐彎。
學(xué)生4:光是像波浪一樣向外傳播。……。
二、教師出示實(shí)驗(yàn)材料,學(xué)生小組討論如何利用材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)證實(shí)猜想。
2.各個(gè)小組交流討論結(jié)果。
3.學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想并填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄表。學(xué)生反復(fù)驗(yàn)證,發(fā)現(xiàn)必須把紙屏對(duì)齊,手電筒的光才能達(dá)到白屏。大部分學(xué)生同意——光是沿著直線傳播的。
5.實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方法。a.增加帶孔紙屏。
b.任意調(diào)整兩個(gè)帶孔紙屏之間的距離。6.繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
手電筒的光能到達(dá)白屏,并形成一個(gè)光斑。7.最終建構(gòu)科學(xué)概念:光沿著直線傳播。
三、了解其它驗(yàn)證光是以直線傳播的例子。1.說(shuō)說(shuō)生活中其它驗(yàn)證光是以直線傳播的例子。2.深入探索。
3教師提供小組實(shí)驗(yàn)材料:空心彎管和直管。學(xué)生小組自由探索、求證。
3.你有什么有待于解決的疑問(wèn)嗎?
4.學(xué)生用畫(huà)圖形式表達(dá)光是以直線傳播的例子。
四、解釋影子是怎樣產(chǎn)生的?
1.光是以怎樣的形式照射到物體上的?
2.光在沿直線傳播的過(guò)程中,遇到不透明的物體,在物體的背光面,形成了一個(gè)黑暗的區(qū)域,便形成了影子。
五、了解光的小知識(shí)。
來(lái)自太陽(yáng)的光在空氣中以每秒約30萬(wàn)千米的速度傳播,沒(méi)有任何東西比光線傳播得更快了。太陽(yáng)離地球的距離為1.5億千米,從太陽(yáng)發(fā)出的光到達(dá)地球約需要8分鐘。
六、學(xué)習(xí)總結(jié)。
今天,有哪些收獲?又有什么新的疑惑呢?
七、拓展思考和實(shí)踐。光能在水里傳播嗎?如果能,是直線傳播嗎?和空氣中的傳播速度一樣嗎?板書(shū)設(shè)計(jì):
2.3.光是怎樣傳播的光在空氣中是以直線形式傳播的每秒約30萬(wàn)千米的速度。
從太陽(yáng)發(fā)出的光到達(dá)地球約需要8分鐘。
4教學(xué)反思:
1.這節(jié)課,教師首先提前提出一個(gè)科學(xué)問(wèn)題,從而引起學(xué)生的好奇心。好奇心是學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)的原始動(dòng)力,培養(yǎng)學(xué)生的好奇心,有利于促進(jìn)他們對(duì)身邊事物的觀察,并能進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題,從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)探究技能的形成。
2.教師適時(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生們提問(wèn),能夠發(fā)展學(xué)生思維求異性,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。
3.繪圖是以直觀的形式,把頭腦中的構(gòu)思設(shè)計(jì)描繪出來(lái),他比語(yǔ)言表達(dá)更形象、生動(dòng)、準(zhǔn)確、可靠。所以,教師引導(dǎo)學(xué)生用畫(huà)圖的形式表達(dá)出光是以直線傳播的。
4.小學(xué)生思維的靈感,需要在教師的指導(dǎo)下讓他們自己親身經(jīng)歷去探索實(shí)踐。最后,教師安排了課后拓展思考和實(shí)踐,使學(xué)生在科學(xué)探究的時(shí)間和空間上都得到了延伸。
小學(xué)科學(xué)光的反射教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、知識(shí)目標(biāo):
面包的變質(zhì)發(fā)霉是霉菌大量繁殖引起的,霉菌的生長(zhǎng)需要適宜的環(huán)境和條件。
通過(guò)對(duì)霉菌的培養(yǎng)可以進(jìn)行霉菌生活條件的研究活動(dòng)。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):
根據(jù)自己提出的問(wèn)題進(jìn)行假設(shè),并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究霉菌的生長(zhǎng)與環(huán)境的關(guān)系。
堅(jiān)持記錄霉菌的生長(zhǎng)情況,分析、整理自己記錄的數(shù)據(jù)。
3、情感目標(biāo):
通過(guò)對(duì)霉菌的觀察,拓寬觀察周?chē)澜绲囊曇?,保護(hù)并發(fā)展對(duì)事物的好奇心。
在對(duì)霉菌生長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中,鍛煉長(zhǎng)周期實(shí)驗(yàn)觀察的意志品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):觀察發(fā)霉的面包,了解霉菌;探究面包發(fā)霉的條件。
教學(xué)難點(diǎn):觀察霉菌的生長(zhǎng)情況。
為每組學(xué)生準(zhǔn)備:
放大鏡,載玻片,有條件的學(xué)校準(zhǔn)備顯微鏡;
發(fā)霉的面包(裝在密封好的口袋中),干面包四小塊、滴管、水、塑料袋、實(shí)驗(yàn)記錄單。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師行為。
學(xué)生行為。
設(shè)計(jì)意圖。
討論。
1、說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)?
面包發(fā)霉了?。ń沂菊n題)。
2、怎樣才能看清楚面包上霉菌的樣子?
3、有條件的話(huà)引導(dǎo)學(xué)生利用顯微鏡觀察,正確使用顯微鏡的方法指導(dǎo)——一提(提鏡筒)二轉(zhuǎn)(轉(zhuǎn)換器)三調(diào)光四載(標(biāo)本置載物臺(tái))五降(降鏡筒)六反向(升鏡筒)。
分組觀察老師提供的面包。
用放大鏡把面包發(fā)生的變化記錄下來(lái)。
學(xué)生討論,小組嘗試。師引導(dǎo)學(xué)生用牙簽取一些面包上的霉菌放在載玻片,用放大鏡進(jìn)行觀察。
匯報(bào)交流:投影儀展示各組記錄單,學(xué)生代表用語(yǔ)言來(lái)描述你看到的霉菌的樣子。
小組探討,作出推測(cè)。
2、這組的兩塊面包中,哪一塊面包上的霉菌生長(zhǎng)得快?寫(xiě)下我們的推測(cè):
每天觀察記錄一次面包上霉菌的生長(zhǎng)情況,檢驗(yàn)我們的推測(cè)。
選擇實(shí)驗(yàn)條件。
拿出材料袋的四塊烘干的面包,用牙簽在每塊面包上放一些霉菌。(這是一組對(duì)比實(shí)驗(yàn),用牙簽在每塊面包上放一點(diǎn)兒霉菌,目的是為了創(chuàng)設(shè)在四塊面包上都有霉菌這樣一個(gè)相同的條件。)。
第一組:讓第一塊面包保持干燥,在第二塊面包上滴10滴水,分別裝在兩個(gè)塑料袋里,用線扎緊袋口后放在桌上。(探究霉菌的生長(zhǎng)和水分多少的關(guān)系)。
第二組:在第三塊和第四塊面包上都滴10滴水,也分別裝在兩個(gè)塑料袋里,并扎緊袋口。然后,把第三塊面包放進(jìn)冰箱的冷藏室中,第四塊面包放在溫度較高的地方。(創(chuàng)設(shè)不同的溫度條件,以觀察霉菌的生長(zhǎng)速度。)。
也可以自主選擇,例如空氣、光照……條件對(duì)霉菌生長(zhǎng)速度的影響。
分組準(zhǔn)備對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
提醒學(xué)生每天觀察記錄實(shí)驗(yàn)情況。
注意每天觀察記錄兩塊面包上霉菌的生長(zhǎng)情況,認(rèn)真填寫(xiě)“實(shí)驗(yàn)記錄”表,下一次上課時(shí)帶上你的觀察研究成果。
小學(xué)科學(xué)光的反射教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1.能夠做出正確的預(yù)測(cè)并用測(cè)量的方法掌握水位變化的規(guī)律;2.能夠采用先說(shuō)預(yù)測(cè)依據(jù)后說(shuō)預(yù)測(cè)結(jié)果的方式表達(dá)自己對(duì)事物的預(yù)測(cè)。
4.懂得即使有根據(jù),預(yù)測(cè)也會(huì)有錯(cuò)誤。
1.保持對(duì)現(xiàn)象的好奇心,愿意進(jìn)行預(yù)測(cè);2.關(guān)注身邊事物,關(guān)心重大事件,關(guān)心社會(huì)發(fā)展。
重點(diǎn):懂得預(yù)測(cè)就是有根據(jù)的推測(cè)。
難點(diǎn):初步學(xué)會(huì)對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)預(yù)測(cè)。
乒乓球、漏斗、紙、燒杯、食鹽、塑料袋、粉筆。
1.觀看幻燈片,你能解釋地上的雞蛋為什么打破了?師生小結(jié):當(dāng)你在做地上雞蛋破碎原因的解釋時(shí),你就在進(jìn)行推理;在科學(xué)探究中,推理是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的事件和正在發(fā)生的事件作出合理的解釋?zhuān)话鍟?shū):推理。
3、學(xué)生找出推理與預(yù)測(cè)的不同。
你能找出推理與預(yù)測(cè)的不同嗎?(讓學(xué)生說(shuō)出推理是已經(jīng)發(fā)生,而預(yù)測(cè)是沒(méi)有發(fā)生)。
(1)往燒杯中放入鉤碼,燒杯中的水位會(huì)上升嗎?學(xué)生判斷會(huì)上升。學(xué)生做下。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
(2)吹紙實(shí)驗(yàn)提問(wèn):往兩張紙之間吹氣,紙片會(huì)怎樣呢?還有沒(méi)有其它的預(yù)測(cè)。
(3)用長(zhǎng)頸漏斗吹乒乓球?qū)嶒?yàn),提問(wèn):乒乓球會(huì)怎樣呢?學(xué)生匯報(bào)預(yù)測(cè)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。在漏斗口吹氣,乒乓球不是掉下去,而是吸上去了。
看來(lái)經(jīng)驗(yàn)對(duì)預(yù)測(cè)很重要。(已有經(jīng)驗(yàn)與預(yù)測(cè)的結(jié)果有時(shí)會(huì)不一樣,要有真憑實(shí)據(jù),必須要實(shí)踐。
珍妮通過(guò)長(zhǎng)期的艱苦的觀察,獲得了一些經(jīng)驗(yàn),對(duì)黑猩猩非常了解。因此她能通過(guò)黑猩猩的表情等預(yù)測(cè)黑猩猩的行動(dòng)。
你能通過(guò)觀察來(lái)預(yù)測(cè)嗎?下面考考你。談話(huà):我們也學(xué)著珍妮預(yù)測(cè)一下粉筆落地的實(shí)驗(yàn),請(qǐng)同學(xué)們和老師一起做。
1、提問(wèn):在下面情況下粉筆掉地不容易碎?為什么?
情形1:站立,將手中的粉筆掉在硬地面上。
情形2:取一枝粉筆,用紙將其包起來(lái),讓包裹好的粉筆掉在地上。
情形3:取一枝粉筆,放在充氣的塑料袋里,讓袋子掉在地上。
2、教師演示三只粉筆大家預(yù)測(cè)的結(jié)果是什么?預(yù)測(cè)的根據(jù)是什么?
(1)學(xué)生預(yù)測(cè)。
(2)匯報(bào)預(yù)測(cè)的結(jié)果、根據(jù)。
(3)學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)正。
2、學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)。
3、小組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)正。
4、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
5、小結(jié),由此看來(lái),只是根據(jù)正確,預(yù)測(cè)才可能正確。
6教師小結(jié):科學(xué)的預(yù)測(cè)不是隨意猜測(cè),而是生活經(jīng)驗(yàn)的推測(cè)。要想知道預(yù)測(cè)正確不正確,必須要經(jīng)過(guò)實(shí)踐。但是,如果根據(jù)只是個(gè)人經(jīng)驗(yàn),未經(jīng)科學(xué)證實(shí),也是經(jīng)常要出錯(cuò)的。
1、師:看來(lái)預(yù)測(cè)在人們的生活中有著十分重要的意義。教師出示生活中的一些常見(jiàn)事例讓學(xué)生預(yù)測(cè)。
(1)傍晚時(shí)分,聰明的小狗糾纏著主人,這是小狗表示??
(2)冬天住冰冷的玻璃杯中,杯子有可能會(huì)??
(3)過(guò)度開(kāi)采城市地下水,可能帶來(lái)什么危害?
(4)烏云從天邊飄過(guò)來(lái),天氣可能??
4.師:生活離不開(kāi)預(yù)測(cè),更離不開(kāi)科學(xué)的預(yù)測(cè)。生活中科學(xué)預(yù)測(cè)的事有哪些呢?讓學(xué)生感知:生活中預(yù)測(cè)的事例還真是不少呢。
談話(huà):其實(shí)生活就是科學(xué),只要你經(jīng)常關(guān)心身邊事物、關(guān)心重大事件,關(guān)心社會(huì)發(fā)展,你會(huì)發(fā)現(xiàn)科學(xué)就在我們身邊。希望每名同學(xué)認(rèn)真觀察都能成為生活中的科學(xué)家。
讓學(xué)生預(yù)測(cè)掉光葉子的植物的生死情況。你認(rèn)為生活中哪些情況下需要我們作出預(yù)測(cè)?
預(yù)測(cè)。
推理。
預(yù)測(cè)。
小學(xué)科學(xué)光的反射教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《光的反射》是教材光學(xué)部分的重點(diǎn)內(nèi)容之一,這節(jié)課學(xué)習(xí)的效果對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。
1.本節(jié)課目標(biāo):理解光的反射定律的推理過(guò)程;會(huì)用光的反射定律完成有關(guān)光路圖。情感、態(tài)度、價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生積極探究的精神和合作的精神。能力:培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰屯评砟芰Α?/p>
2.通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)我有以下心得體會(huì):
這節(jié)課我設(shè)計(jì)的基本思路是:引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題——猜想——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)——討論得出結(jié)論。再以典型例題展開(kāi)課堂討論,最后通過(guò)強(qiáng)化練習(xí)使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)及時(shí)反饋,強(qiáng)化基本能力的訓(xùn)練,以達(dá)到提高教學(xué)的效果。在本節(jié)課里我注意做到以下幾點(diǎn):
第一、研究反射規(guī)律的實(shí)驗(yàn)盡可能準(zhǔn)確,這是上好這一節(jié)課的關(guān)鍵.讓學(xué)生清楚的看到反射光線與入射光線的關(guān)系,對(duì)學(xué)生。
總結(jié)。
光的反射定律很重要.雖然誤差不可避免,但由于要得到定量的角度關(guān)系,這個(gè)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確度非常重要,做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生總結(jié)反射定律奠定有利的基礎(chǔ).第二、要給學(xué)生樹(shù)立空間的概念。由于我們把光的反射定律的得出最終落實(shí)在對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的觀察上面,很容易造成學(xué)生的錯(cuò)覺(jué),認(rèn)為光現(xiàn)象都是平面的,因此本節(jié)課我有意識(shí)的借助立體模型模擬使學(xué)生形象的認(rèn)識(shí)光現(xiàn)象的空間感。
第三、光的反射定律的表述一定要清楚,語(yǔ)言要準(zhǔn)確,要注意入射光與反射光,入射角與反射角的因果關(guān)系,強(qiáng)調(diào)反字當(dāng)頭。鏡面反射與漫反射舉例說(shuō)明其不同和應(yīng)用后要特別強(qiáng)調(diào)它們都遵守反射定律。
第四、教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生建立較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),注重加強(qiáng)前后知識(shí)的聯(lián)系。光的反射現(xiàn)象貫穿全節(jié)課,是重中之重的知識(shí)點(diǎn),它是一根主線,把各部分的知識(shí)緊緊聯(lián)系在一起,教學(xué)中重視理論聯(lián)系實(shí)際,突出解決問(wèn)題的思路和方法。光的反射知識(shí)與生活及自然現(xiàn)象的密切聯(lián)系,在教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用光的反射知識(shí)解釋現(xiàn)象,說(shuō)明道理,進(jìn)而解決一些實(shí)際問(wèn)題的能力。
本節(jié)課也存在不足之處:第一、在介紹:“一點(diǎn)、兩角、三線”時(shí),多花了幾分鐘的時(shí)間.以至于新課學(xué)習(xí)完后,在課堂上沒(méi)時(shí)間進(jìn)行鞏固練習(xí).第二、在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí),由我在計(jì)臺(tái)上面演示了光的反射現(xiàn)象,雖然提醒了學(xué)生仔細(xì)的觀察光在發(fā)生反射,角與角和線與線之間的關(guān)系,但是沒(méi)有很好的體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性,所以應(yīng)該叫一兩個(gè)學(xué)生到講臺(tái)來(lái),新手動(dòng)手操作該演示實(shí)驗(yàn),那樣效果將會(huì)更好.因此,學(xué)生的動(dòng)手操作沒(méi)有得到充分的發(fā)揮,同時(shí)忽視了學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng),沒(méi)有讓學(xué)生盡可能多的提出問(wèn)題。
第三、沒(méi)有使用變通話(huà)教學(xué),因而有些時(shí)候該用物理專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)時(shí)沒(méi)有用,這是我在這節(jié)課的教學(xué)中所存在的不足之處,在以后的教學(xué)中,我將繼續(xù)努力,爭(zhēng)取在各個(gè)方面做得更好。
小學(xué)科學(xué)光的反射教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教材分析。
本課是蘇教版五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第五單元《人體的司令部》的第一課。主要是讓學(xué)生從大腦的大小、形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能,體會(huì)大腦是人體的最高指揮中心。在學(xué)習(xí)本課前,學(xué)生對(duì)有關(guān)人體生理機(jī)能方面的知識(shí)已有了一定的了解。因而充分考慮到學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),遵循兒童科學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的規(guī)律,讓學(xué)生輕松而又直接地達(dá)到《課標(biāo)》中提出的“知道大腦在人的語(yǔ)言、思維、情感方面的作用,是人體生命活動(dòng)的指揮中心”的目標(biāo)。本節(jié)課安排了很多活動(dòng):用腦筋急轉(zhuǎn)彎引出有關(guān)大腦的話(huà)題;將兩只握著的拳頭靠在一起來(lái)類(lèi)比大腦的大小;通過(guò)觀察豬腦來(lái)了解大腦的形態(tài)、結(jié)構(gòu)以及功能;通過(guò)測(cè)記憶力來(lái)體會(huì)大腦的記憶功能等。課外活動(dòng)結(jié)合穿插書(shū)中的有關(guān)活動(dòng),力求通過(guò)“活動(dòng)――交流――活動(dòng)――歸納”這一簡(jiǎn)單明了的科學(xué)探究過(guò)程來(lái)喚起學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴,深入體驗(yàn)大腦對(duì)人體活動(dòng)的指揮作用。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)技能:1、了解人大腦的左右半球有分工。
2、了解大腦是人體的最高指揮中心。
3、了解保護(hù)大腦的方法。
過(guò)程與方法:1、能夠通過(guò)觀察活動(dòng)和查閱資料,了解大腦的、形態(tài)和結(jié)構(gòu)。
2、能夠通過(guò)查閱資料和同伴的交流,了解有關(guān)大腦的功能。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
1、對(duì)探究活動(dòng)充滿(mǎn)興趣。
3、意識(shí)到保護(hù)大腦的重要性。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):初步了解人體大腦的`形態(tài)和結(jié)構(gòu),知道大腦的左右半球具有不同的功能。
難點(diǎn):認(rèn)識(shí)大腦是人體各種活動(dòng)的最高指揮中心。
教學(xué)準(zhǔn)備。
大腦示意圖,核桃(事先剝好的),豆腐,有關(guān)大腦的視頻資料。
課時(shí)安排兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程(第一課時(shí))。
(一)游戲?qū)дn,激發(fā)興趣。
1、大家喜歡玩做腦筋急轉(zhuǎn)彎嗎?課件出示下面的題目,吸引學(xué)生的興趣。
(1)有一個(gè)女孩子穿著泳衣在沙灘上走,為什么在她的身后卻沒(méi)有腳印?(他是倒著走的)。
(2)用椰子和西瓜打頭哪一個(gè)比較痛?(頭比較痛)。
(3)有一頭頭朝北的牛,它向右轉(zhuǎn)原地轉(zhuǎn)三圈,然后向后轉(zhuǎn)原地轉(zhuǎn)三圈,接著再往右轉(zhuǎn),這時(shí)候它的尾巴朝哪?(朝下)。
(4)一只兇猛的餓貓,看到老鼠,為何拔腿就跑?(去抓老鼠)。
(5)有一個(gè)人,他是你父母生的,但他卻不是你的兄弟姐妹,他是誰(shuí)?(自己)。
2.大家很聰明,那剛才大家做腦筋急轉(zhuǎn)彎主要用到了身體的那個(gè)部分?
揭示課題并板書(shū):大腦。
3.提問(wèn):你對(duì)大腦有哪些了解?
交流學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn),以及學(xué)生課前預(yù)習(xí)了解的資料。
4.同學(xué)們對(duì)大腦知道的真多,你還想知道大腦的哪些知識(shí)?
學(xué)生質(zhì)疑。
老師總結(jié)板書(shū):大腦的形狀、結(jié)構(gòu)、功能。
今天這節(jié)課我們就重點(diǎn)研究一下大腦的大小、形狀、結(jié)構(gòu)及其功能。
(注:此處從學(xué)生喜歡做的腦筋急轉(zhuǎn)彎開(kāi)始引入新課,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。并從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手,營(yíng)造了探究情境,并直奔學(xué)習(xí)主題,把學(xué)生帶入了愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。)。
(二)分類(lèi)研究,有序解題。
活動(dòng)一:通過(guò)各種方法來(lái)認(rèn)識(shí)大腦,了解大腦的形狀、結(jié)構(gòu)。
1.請(qǐng)同學(xué)們把手伸出來(lái),動(dòng)手摸一摸,確切感受知道大腦的具體位置。
2.出示完整的腦的圖片。
學(xué)生觀察。
小結(jié):這是一個(gè)完整的腦,它包括大腦、小腦和腦干,大腦占整個(gè)腦的絕大部分。
生:觀察回答。
4.進(jìn)行小結(jié),并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)類(lèi)比了解大腦的結(jié)構(gòu)、功能(學(xué)生通過(guò)類(lèi)比體驗(yàn))。
(1)了解大腦的質(zhì)量:大約是語(yǔ)文課本大3、4本書(shū)那么重。
(2)了解大腦的形狀和大?。盒螤詈芟窈颂胰?,大小和自己的兩個(gè)拳頭握起來(lái)差不多。
(3)大腦的軟硬程度:和豆腐差不多。
(4)大腦的表面:凹凸不平,有很多迂回,和核桃仁表面很相近。
為什么有這么多迂回呢?
小組圍繞這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論,匯報(bào)。
教師講解:大腦表面這些溝回可以增加大腦的表面積。
那有的同學(xué)肯定要問(wèn)了,為什么要增大表面積呢?它有什么用?那我們現(xiàn)在再來(lái)看倆幅圖。(出示貓與人的大腦對(duì)比圖)。
貓和人誰(shuí)更聰明呢?
師:噢,
小學(xué)科學(xué)光的反射教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察更多的植物的花,和對(duì)資料進(jìn)行整理和分類(lèi)的能力。
二、重難點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)花的結(jié)構(gòu)及名稱(chēng),通過(guò)“解剖花”一實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)花的共同特點(diǎn),知道如何區(qū)分“完全花”和“不完全花”。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備。
每小組選一種花(共提供3—4種選擇),小鑷子,放大鏡,托盤(pán),探究記錄卡。
四、活動(dòng)過(guò)程。
(一)知曉學(xué)生的已有概念。
(活動(dòng)流程:了解學(xué)生對(duì)花的認(rèn)識(shí)———觀察示例花的結(jié)構(gòu))。
1、提問(wèn):你知道花的結(jié)構(gòu)嗎?
(引導(dǎo):顏色、形狀、數(shù)量……等)。
(二)初步形成概念。
(活動(dòng)流程:引入———討論“解剖”———認(rèn)識(shí)花的結(jié)構(gòu)名稱(chēng))。
1、引入“解剖”:你想知道花里的“秘密”嗎?
2、小組討論:如何解剖?
3、嘗試解剖:請(qǐng)1—2名學(xué)生上臺(tái)嘗試對(duì)花進(jìn)行解剖;
4、認(rèn)識(shí)花(完全花)的結(jié)構(gòu)及名稱(chēng),簡(jiǎn)單區(qū)分“雄蕊”和“雌蕊”。
(三)探究深化概念。
(活動(dòng)流程:解剖花———發(fā)現(xiàn)、對(duì)比花的結(jié)構(gòu))。
1、認(rèn)識(shí)提供實(shí)驗(yàn)的幾種花的名稱(chēng),問(wèn):“是不是這些花的結(jié)構(gòu)都一樣呢?”;
2、以“花言花語(yǔ)”強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng);
4、小組匯報(bào),集中交流;
5、對(duì)比花的結(jié)構(gòu),引出“完全花”與“不完全花”,再對(duì)記錄的信息進(jìn)行整理。
(四)拓展、應(yīng)用概念。
(活動(dòng)流程:說(shuō)出花的結(jié)構(gòu)名稱(chēng),歸類(lèi)“完全花”與“不完全花”。)。
1、ppt展示各種花的圖片,欣賞各種各樣的花;
2、讓學(xué)生指認(rèn)花的結(jié)構(gòu)及名稱(chēng),并歸類(lèi)“完全花”與“不完全花”;
3、德育滲透:“花兒的自白”。
(五)課后活動(dòng)。
課后尋找自己喜歡的花,設(shè)計(jì)并建立“檔案卡”。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
小學(xué)科學(xué)光的反射教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
知識(shí)技能:
1、了解人大腦的左右半球有分工。
2、了解大腦是人體的最高指揮中心。
3、了解保護(hù)大腦的方法。
過(guò)程與方法。
1、能夠通過(guò)觀察活動(dòng)和查閱資料,了解大腦的、形態(tài)和結(jié)構(gòu)。
2、能夠通過(guò)查閱資料和同伴的交流,了解有關(guān)大腦的功能。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
1、對(duì)探究活動(dòng)充滿(mǎn)興趣。
3、意識(shí)到保護(hù)大腦的重要性。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):初步了解人體大腦的形態(tài)和結(jié)構(gòu),知道大腦的左右半球具有不同的功能。
難點(diǎn):認(rèn)識(shí)大腦是人體各種活動(dòng)的最高指揮中心。
教學(xué)準(zhǔn)備。
大腦示意圖,核桃(事先剝好的),豆腐,有關(guān)大腦的視頻資料。
課時(shí)安排兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程(第一課時(shí))。
(一)游戲?qū)дn,激發(fā)興趣。
1、大家喜歡玩做腦筋急轉(zhuǎn)彎嗎?課件出示下面的題目,吸引學(xué)生的興趣。
(1)有一個(gè)女孩子穿著泳衣在沙灘上走,為什么在她的身后卻沒(méi)有腳?。浚ㄋ堑怪叩模?。
(2)用椰子和西瓜打頭哪一個(gè)比較痛?(頭比較痛)。
(3)有一頭頭朝北的牛,它向右轉(zhuǎn)原地轉(zhuǎn)三圈,然后向后轉(zhuǎn)原地轉(zhuǎn)三圈,接著再往右轉(zhuǎn),這時(shí)候它的尾巴朝哪?(朝下)。
(4)一只兇猛的餓貓,看到老鼠,為何拔腿就跑?(去抓老鼠)。
(5)有一個(gè)人,他是你父母生的,但他卻不是你的兄弟姐妹,他是誰(shuí)?(自己)。
2.大家很聰明,那剛才大家做腦筋急轉(zhuǎn)彎主要用到了身體的那個(gè)部分?
揭示課題并板書(shū):大腦。
3.提問(wèn):你對(duì)大腦有哪些了解?
交流學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn),以及學(xué)生課前預(yù)習(xí)了解的資料。
4.同學(xué)們對(duì)大腦知道的真多,你還想知道大腦的哪些知識(shí)?
學(xué)生質(zhì)疑。
老師總結(jié)板書(shū):大腦的形狀、結(jié)構(gòu)、功能。
今天這節(jié)課我們就重點(diǎn)研究一下大腦的大小、形狀、結(jié)構(gòu)及其功能。
(注:此處從學(xué)生喜歡做的腦筋急轉(zhuǎn)彎開(kāi)始引入新課,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。并從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手,營(yíng)造了探究情境,并直奔學(xué)習(xí)主題,把學(xué)生帶入了愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。)。
(二)分類(lèi)研究,有序解題。
活動(dòng)一:通過(guò)各種方法來(lái)認(rèn)識(shí)大腦,了解大腦的形狀、結(jié)構(gòu)。
1.請(qǐng)同學(xué)們把手伸出來(lái),動(dòng)手摸一摸,確切感受知道大腦的具體位置。
2.出示完整的腦的圖片。
學(xué)生觀察。
小結(jié):這是一個(gè)完整的腦,它包括大腦、小腦和腦干,大腦占整個(gè)腦的絕大部分。
生:觀察回答。
4.進(jìn)行小結(jié),并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)類(lèi)比了解大腦的結(jié)構(gòu)、功能(學(xué)生通過(guò)類(lèi)比體驗(yàn))。
(1)了解大腦的質(zhì)量:大約是語(yǔ)文課本大3、4本書(shū)那么重。
(2)了解大腦的形狀和大?。盒螤詈芟窈颂胰?,大小和自己的兩個(gè)拳頭握起來(lái)差不多。
(3)大腦的軟硬程度:和豆腐差不多。
(4)大腦的表面:凹凸不平,有很多迂回,和核桃仁表面很相近。
為什么有這么多迂回呢?
小組圍繞這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論,匯報(bào)。
教師講解:大腦表面這些溝回可以增加大腦的表面積。
那有的同學(xué)肯定要問(wèn)了,為什么要增大表面積呢?它有什么用?那我們現(xiàn)在再來(lái)看倆幅圖。(出示貓與人的大腦對(duì)比圖)。
貓和人誰(shuí)更聰明呢?
小學(xué)科學(xué)光的反射教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察更多的植物的花,和對(duì)資料進(jìn)行整理和分類(lèi)的能力。
二、重難點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)花的結(jié)構(gòu)及名稱(chēng),通過(guò)“解剖花”一實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)花的共同特點(diǎn),知道如何區(qū)分“完全花”和“不完全花”。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備。
每小組選一種花(共提供3—4種選擇),小鑷子,放大鏡,托盤(pán),探究記錄卡。
四、活動(dòng)過(guò)程。
(一)知曉學(xué)生的已有概念。
(活動(dòng)流程:了解學(xué)生對(duì)花的認(rèn)識(shí)———觀察示例花的結(jié)構(gòu))。
1、提問(wèn):你知道花的結(jié)構(gòu)嗎?
(引導(dǎo):顏色、形狀、數(shù)量……等)。
(二)初步形成概念。
(活動(dòng)流程:引入———討論“解剖”———認(rèn)識(shí)花的結(jié)構(gòu)名稱(chēng))。
1、引入“解剖”:你想知道花里的“秘密”嗎?
2、小組討論:如何解剖?
3、嘗試解剖:請(qǐng)1—2名學(xué)生上臺(tái)嘗試對(duì)花進(jìn)行解剖;
4、認(rèn)識(shí)花(完全花)的結(jié)構(gòu)及名稱(chēng),簡(jiǎn)單區(qū)分“雄蕊”和“雌蕊”。
(三)探究深化概念。
(活動(dòng)流程:解剖花———發(fā)現(xiàn)、對(duì)比花的結(jié)構(gòu))。
1、認(rèn)識(shí)提供實(shí)驗(yàn)的幾種花的名稱(chēng),問(wèn):“是不是這些花的結(jié)構(gòu)都一樣呢?”;
2、以“花言花語(yǔ)”強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng);
4、小組匯報(bào),集中交流;
5、對(duì)比花的結(jié)構(gòu),引出“完全花”與“不完全花”,再對(duì)記錄的信息進(jìn)行整理。
(四)拓展、應(yīng)用概念。
(活動(dòng)流程:說(shuō)出花的結(jié)構(gòu)名稱(chēng),歸類(lèi)“完全花”與“不完全花”。)。
1、ppt展示各種花的圖片,欣賞各種各樣的花;
2、讓學(xué)生指認(rèn)花的結(jié)構(gòu)及名稱(chēng),并歸類(lèi)“完全花”與“不完全花”;
3、德育滲透:“花兒的自白”。
(五)課后活動(dòng)。
課后尋找自己喜歡的花,設(shè)計(jì)并建立“檔案卡”。
小學(xué)科學(xué)光的反射教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
能主動(dòng)與同學(xué)交流各種人造地球衛(wèi)星的用途。
能設(shè)法查閱各國(guó)人造衛(wèi)星的資料并能按一定標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi);能游根據(jù)的對(duì)所研究的問(wèn)題提出自己的假設(shè);能設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)證實(shí)自己的假設(shè)。
能用自己的話(huà)解釋人造地球衛(wèi)星的飛行原理。
查閱資料獲得衛(wèi)星用途方面的知識(shí)。
用模擬實(shí)驗(yàn)研究衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
1、課前查閱有關(guān)資料。
2、相關(guān)課件。
1課時(shí)。
老師、今天我們來(lái)聊聊人造衛(wèi)星的.話(huà)題。我相信大家已經(jīng)查閱了很多的資料,現(xiàn)在我們分小組整理自己的資料,并按照你們自己的標(biāo)準(zhǔn)給他們進(jìn)行分類(lèi)。
學(xué)生、活動(dòng)。
學(xué)生、交流各自的資料以及分類(lèi)結(jié)果。
老師、適時(shí)用課件進(jìn)行說(shuō)明。
學(xué)生、猜測(cè)。
老師、我們用一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)M一下。
學(xué)生、實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生、交流以上問(wèn)題。
老師、人造衛(wèi)星繞地球飛行與乒乓球作圓周運(yùn)動(dòng)是同樣的道理,只不過(guò)這時(shí)的拉力不是繩子而是地球引力。
學(xué)生、活動(dòng)、交流。
設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)解釋地球同步衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)原理。
板書(shū):人造地球衛(wèi)星。
人造衛(wèi)星的種類(lèi)和用途:
人造衛(wèi)星的飛行原理:地球引力。
小學(xué)科學(xué)光的反射教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
一、教學(xué)目標(biāo):
1、能用簡(jiǎn)單的器材作簡(jiǎn)單觀察實(shí)驗(yàn),并做實(shí)驗(yàn)記錄。
2、想知道,愛(ài)提問(wèn);合作交流,尊重他人的勞動(dòng)成果。
3、知道土壤的種類(lèi)。
二、教學(xué)準(zhǔn)備:
實(shí)驗(yàn)器材。
三、教學(xué)過(guò)程:
(一)提出問(wèn)題,新課導(dǎo)入。
學(xué)生自由回答。
(二)制定方案,探究新知。
活動(dòng)一:研究各種土壤由什么不同的特點(diǎn)?
師:同學(xué)們,這些土壤有什么不同的特點(diǎn)呢?讓我們以小組為單位進(jìn)行研究吧!
(學(xué)生把從不同地點(diǎn)采集來(lái)的土壤以小組為單位集中在一起比較研究)。
師:哪個(gè)小組匯報(bào)一下你們的觀察研究結(jié)果?
學(xué)生匯報(bào)。
通過(guò)學(xué)生的回答總結(jié)出:不同環(huán)境中的土壤是不一樣的。(課件出示)。
活動(dòng)二:我們給土壤分類(lèi)。
鼓勵(lì)學(xué)生以多種方式給土壤分類(lèi):按顏色、數(shù)量等。
小組交流分類(lèi)的結(jié)果,師生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
活動(dòng)三:探究各類(lèi)土壤的保水性。
學(xué)生進(jìn)行猜測(cè),試著說(shuō)出理由。
師:老師為你們準(zhǔn)備了3種土壤、漏斗、水、杯子等材料。
學(xué)生匯報(bào),其它各組同學(xué)評(píng)價(jià)、補(bǔ)充,并完善實(shí)驗(yàn)方案。(在三個(gè)漏斗中按順序裝入不同的土壤,再把水緩緩的倒入土壤中)。
觀察比較:三類(lèi)土壤滲水快慢有什么不同?三類(lèi)土壤停止?jié)B水后,比一比,哪種土下面的杯內(nèi)水多?(流出來(lái)的水多證明這種土壤的保水性就差,流出來(lái)的水少證明這種土壤的保水性好)。
師:在做實(shí)驗(yàn)之前老師要給你們幾點(diǎn)提示(出示課件):
1、要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)必須做到四個(gè)同樣。同樣多的三份土壤,同樣多的水,同樣的倒水速度。并且倒水的時(shí)間同時(shí)開(kāi)始。
2、小組合作認(rèn)真觀察,討論并完成實(shí)驗(yàn)記錄單。
土壤:
保水性(強(qiáng)、弱)。
砂質(zhì)土:
黏質(zhì)土:
壤土:
學(xué)生實(shí)驗(yàn),老師巡視指導(dǎo)。
師:通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)阒懒耸裁??(黏質(zhì)土的保水性最強(qiáng),砂質(zhì)土的保水性最弱。)。
學(xué)生討論后交流自己的想法,師總結(jié):由于砂質(zhì)土的含砂量多,顆粒大,所以它的滲水性就強(qiáng),而滲水性強(qiáng)的土壤它的透氣性也強(qiáng)。三類(lèi)土壤的顆粒大小不同,透氣性和保水性也不同。(出示課件)。
(三)展示交流活動(dòng):玩一玩我們自己帶來(lái)的各種土壤。
學(xué)生活動(dòng)。
(四)拓展創(chuàng)新。
1、土壤分為哪幾類(lèi)?
2、談?wù)勥@節(jié)課你們有什么收獲?
教學(xué)反思:
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究學(xué)生知道了土壤可分為三類(lèi):砂質(zhì)土、粘質(zhì)土、壤土。
小學(xué)科學(xué)光的反射教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、通過(guò)觀察,了解螞蟻的身體特點(diǎn)。
2、能夠在觀察過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。
3、愛(ài)護(hù)小動(dòng)物,珍惜生命。
不斷改進(jìn)觀察的方法,解決觀察過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題。
對(duì)觀察方法的探究。
放螞蟻的瓶子、白紙、放大鏡、水、水槽、三、四塊塑料泡沫、昆蟲(chóng)觀察盒、毛筆、水彩筆、玻璃片(投影片)、沙、繩子、幾條硬紙條、記錄紙和筆。
一、揭示課題。
1、你們帶來(lái)了什么?
2、出示課題:螞蟻。
二、激發(fā)探究欲望。
1、說(shuō)說(shuō)你是怎樣捉到螞蟻的?
2、學(xué)生畫(huà)一只螞蟻。選幾幅展示。
3、比較。為什么有的會(huì)畫(huà)錯(cuò)?
三、引導(dǎo)探究。
學(xué)生根據(jù)提供的材料分組自行探究。
教師不時(shí)穿插到每個(gè)小組的旁邊觀察學(xué)生的活動(dòng)。密切注意學(xué)生在做什么?說(shuō)什么?爭(zhēng)論什么?扯得太遠(yuǎn)要幫助他們回到主題上來(lái),鉆進(jìn)“牛角尖”得要幫助他們跳出來(lái)。
四、開(kāi)展研討、說(shuō)螞蟻。
1、把材料從學(xué)生處拿開(kāi)。
2、說(shuō)說(shuō)剛才的研究中你們遇到了那些問(wèn)題,你們是怎么解決的?有沒(méi)有解決不了的問(wèn)題?提出來(lái)讓我們一起解決。
通過(guò)剛才的研究,你們發(fā)現(xiàn)了什么?
每組選出一個(gè)學(xué)生代表小組發(fā)言,研討中發(fā)現(xiàn)的事實(shí)有另一個(gè)學(xué)生記錄下來(lái)。
教師把學(xué)生的觀點(diǎn)板書(shū)下來(lái),即使錯(cuò)誤的發(fā)言如果全班同意也要先記錄下來(lái)。當(dāng)學(xué)生的發(fā)言出現(xiàn)矛盾時(shí),當(dāng)場(chǎng)討論解決。教師要注意把握方向,對(duì)于怎樣更好地觀察螞蟻,螞蟻身體的特點(diǎn)這些問(wèn)題一定要討論。
五、課外延伸
1、剛才我們初步觀察了螞蟻,實(shí)際上還有許多值得我們研究的地方,你們想不想繼續(xù)研究?下課后,每個(gè)小組繼續(xù)研究螞蟻,下節(jié)課我們舉行一個(gè)螞蟻信息報(bào)告會(huì)。
2、看螞蟻的反應(yīng),猜測(cè)螞蟻的想法,送螞蟻回原來(lái)的地方。
小學(xué)科學(xué)光的反射教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、過(guò)程與方法:
學(xué)習(xí)用觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、閱讀資料的方法分析空氣的成分。
培養(yǎng)初步的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能。
2、知識(shí)與技能:
知道空氣是由不同氣體混合而成的,空氣中包括氧氣和二氧化碳。
知道氧氣支持燃燒、二氧化碳能是澄清石灰水變渾濁。
了解氧氣和二氧化碳的用途。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
培養(yǎng)敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解的品質(zhì)和合作交流的科學(xué)態(tài)度。
1、重點(diǎn):了解空氣的成分。
2、難點(diǎn):掌握往燒杯中傾倒二氧化碳的實(shí)驗(yàn)操作技能。
蠟燭、水槽、集氣瓶、杯子、石灰水
一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、今天我們繼續(xù)來(lái)了解空氣。
2、蠟燭的燃燒能離開(kāi)空氣么你怎么知道的
3、現(xiàn)在老師這里有三個(gè)蠟燭,分別放在空氣中,小杯子、大杯子里,蠟燭能燃燒嗎
4、他們的燃燒情況會(huì)不會(huì)有什么不同
5、為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況
小學(xué)科學(xué)光的反射教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo):
(一)過(guò)程和方法:
1.能夠做出正確的預(yù)測(cè)并用測(cè)量的方法掌握水位變化的規(guī)律;2.能夠采用先說(shuō)預(yù)測(cè)依據(jù)后說(shuō)預(yù)測(cè)結(jié)果的方式表達(dá)自己對(duì)事物的預(yù)測(cè)。
(二)科學(xué)知識(shí):
4.懂得即使有根據(jù),預(yù)測(cè)也會(huì)有錯(cuò)誤。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
1.保持對(duì)現(xiàn)象的好奇心,愿意進(jìn)行預(yù)測(cè);2.關(guān)注身邊事物,關(guān)心重大事件,關(guān)心社會(huì)發(fā)展。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):懂得預(yù)測(cè)就是有根據(jù)的推測(cè)。
難點(diǎn):初步學(xué)會(huì)對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)預(yù)測(cè)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
乒乓球、漏斗、紙、燒杯、食鹽、塑料袋、粉筆。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。
1.觀看幻燈片,你能解釋地上的雞蛋為什么打破了?師生小結(jié):當(dāng)你在做地上雞蛋破碎原因的解釋時(shí),你就在進(jìn)行推理;在科學(xué)探究中,推理是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的事件和正在發(fā)生的事件作出合理的解釋?zhuān)话鍟?shū):推理。
3、學(xué)生找出推理與預(yù)測(cè)的不同。
你能找出推理與預(yù)測(cè)的不同嗎?(讓學(xué)生說(shuō)出推理是已經(jīng)發(fā)生,而預(yù)測(cè)是沒(méi)有發(fā)生)。
二、初步理解科學(xué)預(yù)測(cè)。
(一)出示實(shí)驗(yàn)科學(xué)預(yù)測(cè)1、實(shí)驗(yàn)。
(1)往燒杯中放入鉤碼,燒杯中的`水位會(huì)上升嗎?學(xué)生判斷會(huì)上升。學(xué)生做下。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
(2)吹紙實(shí)驗(yàn)提問(wèn):往兩張紙之間吹氣,紙片會(huì)怎樣呢?還有沒(méi)有其它的預(yù)測(cè)。
(3)用長(zhǎng)頸漏斗吹乒乓球?qū)嶒?yàn),提問(wèn):乒乓球會(huì)怎樣呢?學(xué)生匯報(bào)預(yù)測(cè)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。在漏斗口吹氣,乒乓球不是掉下去,而是吸上去了。
看來(lái)經(jīng)驗(yàn)對(duì)預(yù)測(cè)很重要。(已有經(jīng)驗(yàn)與預(yù)測(cè)的結(jié)果有時(shí)會(huì)不一樣,要有真憑實(shí)據(jù),必須要實(shí)踐。
小結(jié):
珍妮通過(guò)長(zhǎng)期的艱苦的觀察,獲得了一些經(jīng)驗(yàn),對(duì)黑猩猩非常了解。因此她能通過(guò)黑猩猩的表情等預(yù)測(cè)黑猩猩的行動(dòng)。
(二)粉筆落地實(shí)驗(yàn)。
你能通過(guò)觀察來(lái)預(yù)測(cè)嗎?下面考考你。談話(huà):我們也學(xué)著珍妮預(yù)測(cè)一下粉筆落地的實(shí)驗(yàn),請(qǐng)同學(xué)們和老師一起做。
1、提問(wèn):在下面情況下粉筆掉地不容易碎?為什么?
情形1:站立,將手中的粉筆掉在硬地面上。
情形2:取一枝粉筆,用紙將其包起來(lái),讓包裹好的粉筆掉在地上。
情形3:取一枝粉筆,放在充氣的塑料袋里,讓袋子掉在地上。
2、教師演示三只粉筆大家預(yù)測(cè)的結(jié)果是什么?預(yù)測(cè)的根據(jù)是什么?
(1)學(xué)生預(yù)測(cè)。
(2)匯報(bào)預(yù)測(cè)的結(jié)果、根據(jù)。
(3)學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)正。
三、進(jìn)行預(yù)測(cè)動(dòng)手驗(yàn)正。
2、學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)。
3、小組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)正。
4、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
5、小結(jié),由此看來(lái),只是根據(jù)正確,預(yù)測(cè)才可能正確。
6教師小結(jié):科學(xué)的預(yù)測(cè)不是隨意猜測(cè),而是生活經(jīng)驗(yàn)的推測(cè)。要想知道預(yù)測(cè)正確不正確,必須要經(jīng)過(guò)實(shí)踐。但是,如果根據(jù)只是個(gè)人經(jīng)驗(yàn),未經(jīng)科學(xué)證實(shí),也是經(jīng)常要出錯(cuò)的。
四、拓展延伸、激發(fā)探究欲望。
1、師:看來(lái)預(yù)測(cè)在人們的生活中有著十分重要的意義。教師出示生活中的一些常見(jiàn)事例讓學(xué)生預(yù)測(cè)。
(1)傍晚時(shí)分,聰明的小狗糾纏著主人,這是小狗表示??
(2)冬天住冰冷的玻璃杯中,杯子有可能會(huì)??
(3)過(guò)度開(kāi)采城市地下水,可能帶來(lái)什么危害?
(4)烏云從天邊飄過(guò)來(lái),天氣可能??
4.師:生活離不開(kāi)預(yù)測(cè),更離不開(kāi)科學(xué)的預(yù)測(cè)。生活中科學(xué)預(yù)測(cè)的事有哪些呢?讓學(xué)生感知:生活中預(yù)測(cè)的事例還真是不少呢。
五、總結(jié)。
談話(huà):其實(shí)生活就是科學(xué),只要你經(jīng)常關(guān)心身邊事物、關(guān)心重大事件,關(guān)心社會(huì)發(fā)展,你會(huì)發(fā)現(xiàn)科學(xué)就在我們身邊。希望每名同學(xué)認(rèn)真觀察都能成為生活中的科學(xué)家。
六、課后延伸。
讓學(xué)生預(yù)測(cè)掉光葉子的植物的生死情況。你認(rèn)為生活中哪些情況下需要我們作出預(yù)測(cè)?
預(yù)測(cè)。
推理。
預(yù)測(cè)。
小學(xué)科學(xué)光的反射教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1.知道什么是分類(lèi)和分類(lèi)的意義。
2.能從提供的同類(lèi)事物中發(fā)現(xiàn)共同特征,即相同或相似特征,并據(jù)此合并同類(lèi)和排斥異類(lèi)。
3.知道什么是多極二分法,并能用多極二分法給郵票及其他物體分類(lèi)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1.教學(xué)重點(diǎn)是掌握分類(lèi)的基本方法。
2.教學(xué)難點(diǎn)是找物體的相同點(diǎn)。
【學(xué)案】。
《2分類(lèi)》學(xué)案。
自主探究學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.知道什么是分類(lèi)和分類(lèi)的意義。
2.能從提供的同類(lèi)事物中發(fā)現(xiàn)共同特征,即相同或相似特征,并據(jù)此合并同類(lèi)和排斥異類(lèi)。
3.知道什么是多極二分法,并能用多極二分法給郵票及其他物體分類(lèi)。
自主探究過(guò)程:自主探究過(guò)程:
一.我看書(shū):我認(rèn)真閱讀了電子書(shū),熟悉了課的內(nèi)容。
二.我思考:我與父母探討了、思考了書(shū)中提出的問(wèn)題。
三.我能做:
1.看書(shū)55頁(yè),試給植物的果實(shí)分類(lèi):
2.什么是分類(lèi)?
3.給事物分類(lèi)有什么作用?
4.什么是二分法分類(lèi)?
5.看書(shū)58頁(yè),用二分法給郵票分類(lèi):
6.看書(shū),了解“雙名法”分類(lèi)方法:
7.看書(shū),想一想,是怎樣用“雙名法”來(lái)給東北虎分類(lèi)的?
四.我總結(jié):通過(guò)探究性學(xué)習(xí),我知道了:
五.我提問(wèn):我經(jīng)過(guò)思考,還不懂的問(wèn)題有:
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入新課。
1.你到商場(chǎng)買(mǎi)過(guò)衣服嗎?你知道運(yùn)動(dòng)裝在商場(chǎng)的幾樓賣(mài)?怎么知道的?(標(biāo)志牌————廣告牌————分類(lèi)牌)。
2.商場(chǎng)為什么要有這些標(biāo)志?
3.看標(biāo)志牌,商場(chǎng)的標(biāo)志牌是按什么給商品分類(lèi)的?(相同或相似的特征)。
二、嘗試分類(lèi),認(rèn)識(shí)分類(lèi)分法和分類(lèi)的意義。
1.試著給植物果實(shí)分類(lèi),思考:怎么分類(lèi)的?為什么要這樣分法?
2.匯報(bào)交流。
(1)怎么分類(lèi)的?
(2)為什么要這樣分法?
3.閱讀(書(shū)55頁(yè)):關(guān)于分類(lèi)、分類(lèi)意義。
4.小結(jié):分類(lèi)就是把具有相同或相似的特征的事物組合在一起。和排序一樣,它也是整理各種信息的常用方法。分類(lèi)的方法有多種。
三、用不同的方法給物體分類(lèi)。
(一)按相同點(diǎn)分類(lèi)。
1.看書(shū)56頁(yè),給手指紋按相同點(diǎn)分類(lèi)。
2.匯報(bào)交流:
(1)分哪幾類(lèi)?
(2)為什么這樣分?
3.看圖,找一找這類(lèi)海洋生物的特征。
4.匯報(bào)交流:
第一題:這類(lèi)奇怪的海洋生物的特征是什么?
第二題:這些海洋生物不是它們家族成員,為什么?
第三題:哪些是它們的家族成員?
第四題:描述這類(lèi)海洋生物與眾不同的特征:
(1)形體:多邊形。
(2)色彩:都是綠色。
(3)腿:六條腿。
(4)六條腿的方向一樣。
5.總結(jié):
按相同的一個(gè)特征或相同的幾個(gè)特征來(lái)分類(lèi),這是一種分類(lèi)方法。
(二)按二分法分類(lèi)。
1.閱讀書(shū)57頁(yè),說(shuō)說(shuō)什么是二分法?
2.關(guān)于多極二分法,你有什么不懂的?
3.分組討論:看圖,找出二分法的依據(jù)。
4.匯報(bào)交流:
(1)卵生————胎生。
(2)飛行————游動(dòng)。
(3)四腿————兩腿。
(4)兩棲————水生。
(5)家養(yǎng)————野生。
5.小結(jié):
把事物一分為二,再一分為二,一直分到不能再分為止,這種方法叫多極二分法。分別找出兩類(lèi)的特征,有相同或相同特征的為一類(lèi)。
6.用二分法給郵票分類(lèi)。
7.匯報(bào)交流:你是怎么分的?
(1)有生命————無(wú)生命。
(2)有時(shí)間————無(wú)時(shí)間。
(3)單票————套票。
(4)齒孔度數(shù)。
(5)外形規(guī)格。
(6)發(fā)行日期等等
(三)“雙名法”
1.閱讀書(shū)58頁(yè)資料,思考:什么叫“雙名法”?
2.說(shuō)說(shuō)你對(duì)“雙名法”的理解。
(1)屬名,該生物與其他生物的共同特征和親緣關(guān)系,相當(dāng)于你的姓。
(2)種名,描述了該生物的個(gè)體特征,相當(dāng)于你的名字。
3.看圖,說(shuō)說(shuō)是怎樣用“雙名法”給東北虎分類(lèi)的?
4.小結(jié):
四、總結(jié)。
1.我們學(xué)習(xí)了哪幾種分類(lèi)方法?
(一)按相同點(diǎn)分類(lèi)。
(二)按二分法分類(lèi)。
(三)“雙名法”
2.為什么要給事物分類(lèi)?
五、作業(yè)。
1.考一考爸爸或媽媽?zhuān)?qǐng)他們來(lái)給事物分類(lèi),你做老師,給他們?cè)u(píng)分。可用書(shū)上的題目,也可自編題目。
2.完成實(shí)驗(yàn)記錄。
【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/9682889.html】