禮貌是社會(huì)交往中必不可少的素質(zhì)，我們需要時(shí)刻注意自己的言行舉止。注意總結(jié)的語氣要積極向上，不能只看到問題和失誤，要注重對(duì)成就和進(jìn)步的肯定。以下是一些總結(jié)范文，希望能給大家?guī)硪恍╈`感。
只有一個(gè)地球第一課時(shí)教學(xué)反思篇一
一、導(dǎo)入：
1、放松一下，由象形古文字“母”導(dǎo)入，你看到這個(gè)字想到了什么？（媽媽，關(guān)愛，祖國，偉大，黃河……）。
還把什么也稱作母親？（地球，祖國，地球不僅是人類的母親，還是世上萬物的母親。）。
2、地球是我們的家園，本單元都是關(guān)于地球的文章，第一篇課文就告訴了我們這樣一個(gè)事實(shí)：板書課題，齊讀課題，清楚地告訴大家這個(gè)事實(shí)，再讀。
二、預(yù)習(xí)完課文之后你有什么問題？
自由提問。提示要養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。剛才有些問題多讀課文可以解決，有些需要我們思考交流，就讓我們帶著問題進(jìn)入今天的課文。
2、生字“晶瑩”，“提供”，讀著讀著你仿佛看到一個(gè)怎樣的地球？
老師：后面幾個(gè)自然段呢？
學(xué)生：資源快枯竭/獨(dú)一無二/……。
學(xué)生：我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了。
老師：板書，齊讀這句話。
三、精讀課文，品味體會(huì)。
師：宇航員為什么發(fā)出這樣的感嘆呢？帶著這個(gè)問題邊讀邊想，那句話回答了這個(gè)問題，請(qǐng)同學(xué)們拿筆劃下來，也可以在感觸深刻的地方做一下批注。
1、交流：為什么這樣感嘆？
學(xué)生：讀句子，談理解。
老師：再讀讀這個(gè)句子，把你的感受讀進(jìn)去。
學(xué)生：讀句子。
老師：如何美麗呢？哪位同學(xué)？
學(xué)生：讀句子談理解。
老師：還有哪里讀出了地球的可愛。
學(xué)生：讀礦產(chǎn)資源那句話，談理解。
老師：還有嗎？
學(xué)生：我補(bǔ)充一點(diǎn)，地球因無私而可愛。
師：還有哪里寫出了地球的可愛？
學(xué)生：讀宇航員看到的地球。指名讀。
老師：為什么又說她太容易破碎了呢？從第二自然段找一找。
學(xué)生：微小而容易破碎。
老師：課件展示課文第二自然段和另一個(gè)寫地球小的句子，比較哪種寫法好。
學(xué)生：交流。
老師：總結(jié)說明的`方法：（列數(shù)字，作比較等。）指名讀，體會(huì)這種寫法。指導(dǎo)讀，問：你有什么感受？提示：一葉扁舟那句。
學(xué)生：談理解。
老師：帶著這種感受齊讀。
學(xué)生：齊讀第二自然段，中間叫停，指導(dǎo)讀聲音小一些（一葉扁舟那句）。
老師：回到地面來，宇航員為什么這樣感嘆？
學(xué)生：讀礦產(chǎn)資源的枯竭句子，談理解。
老師：誰還想談？
學(xué)生：結(jié)合第四自然段談理解。
老師：三四自然段又讓我們看到了一個(gè)怎樣的地球母親？
學(xué)生：衰老的母親，受到嚴(yán)重威脅的母親，資源有限的母親……。
老師：誰讓我們的地球母親變得如此不堪？再讀第三四自然段，看哪些詞語讓你觸目驚心。
學(xué)生：隨意。談理解。
老師：濫用是怎樣的用？
學(xué)生：隨意，不加節(jié)制……。
老師：抓住這些詞聯(lián)系實(shí)際談現(xiàn)實(shí)生活中類似的情況。（生態(tài)災(zāi)難，酸雨，……）加深對(duì)濫用的理解。
老師：課件出示資料:：生態(tài)環(huán)境遭到破壞的圖文介紹，師講解。并讓學(xué)生讀一些觸目驚心的數(shù)字資料。
學(xué)生：
學(xué)生：自由談。
老師：你們的發(fā)言讓我想起第三單元的一句話：地球不屬于人類，而人類屬于地球。讓我們帶著這種感受在讀這句話“地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了。”
學(xué)生：默讀四五自然段。
學(xué)生：談理解，交流。
老師：用文章中的數(shù)字告訴老師，用科學(xué)家的話告訴我，讓我明白只有一個(gè)地球。
學(xué)生：讀第七自然段的句子。
學(xué)生：讀倒數(shù)第二自然段。
老師：如果可以移居，資源可以補(bǔ)充，我們就可以這樣對(duì)待我們的地球嗎？
學(xué)生：簡(jiǎn)單談理解。
老師：點(diǎn)題，善待地球，善待母親，難道不是我們應(yīng)該做的嗎？齊讀最后一個(gè)自然段。
四、推薦網(wǎng)站，查找資料，列出十條環(huán)保建議，并寫出環(huán)保標(biāo)語。
[小語論壇：春天的足音、微瀾、群山、嚴(yán)文、小語第一會(huì)場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道]。
胡冬梅，1973年出生，學(xué)士學(xué)位，中共黨員。自1994年參加工作以來，一直鐘情于語文教學(xué)，她認(rèn)為語文課堂應(yīng)是錘煉學(xué)生語言、引發(fā)學(xué)生思考、培育學(xué)生精神的場(chǎng)所，因此她一直孜孜耕耘在課堂教學(xué)第一線。她代表安徽省參加全國第二屆中青年教師“注音識(shí)字提前讀寫”課堂評(píng)比榮獲特等獎(jiǎng)，20參加教育部組織的國家級(jí)骨干教師培訓(xùn)，被評(píng)為安徽省教壇新星，被評(píng)為包河名師、全國優(yōu)秀教師。
只有一個(gè)地球第一課時(shí)教學(xué)反思篇二
課前調(diào)查：
師：“愛上語文課的舉手”，說明原因。
生：能豐富我們的課外知識(shí)。
生：讓外國人了解我們中國的文化，了解我們悠久的歷史，別讓他們瞧不想咱們中國人。（生鼓掌）。
師：掌聲意味著欣賞，意味著肯定，你欣賞他什么？
生：我欣賞他的愛國。
師：真的嗎？
生：是真的。
生：我有補(bǔ)充，我欣賞他才補(bǔ)充他。如今我們很多中國人出國留學(xué)，是為了把中國文化帶到世界各地。
師：幸虧我沒有打斷你的發(fā)言，剛才誤會(huì)你的。你為留學(xué)生作了解釋與證明。
第一課時(shí)。
師：美國有家世界著名的雜志《時(shí)代周刊》聽說過嗎？
生：聽說過？
生：不明白。
師：不明白是正常的，明白是不正常的。（眾笑）震驚世界的“9.11”事件明白嗎？
生：明白。
生：想。
師（點(diǎn)擊課件，出示旋轉(zhuǎn)的地球）是什么？
生：地球。
生：地球。
生：地球。
師：吃驚嗎？為什么？
生：以前都是評(píng)選人，為什么選地球？以前什么不選它？
生：不是人，為什么選？如果地球是人，也就是全球60億人，而不是一個(gè)人。
師：聽得懂嗎？時(shí)代周刊是不是搞錯(cuò)了，想明白嗎？真的？答案就在這篇文章里。
（傳發(fā)文章）。
師：大聲地讀，把文章讀通順，然后再問一問自己，你的情緒怎樣？
（把話筒傳遞到部分學(xué)生嘴邊。）。
生：我們?cè)诿利惖挠钪嬷?，只有一顆讓人生存的星球，人們卻不斷地在亂砍亂伐，不斷地滿足自己的需求，為此我感到十分痛心。
師：我注意到了，你剛才說了兩個(gè)“不斷地”，不斷地亂砍亂伐，不斷滿足自己。多么貪婪的人類啊。
生：我情緒十分學(xué)生。如果再這樣下去，人類將陷入無路可走、無地可容的結(jié)局。
生：人類的亂砍亂伐為自己挖下了墳?zāi)?，錢再我，地球破壞了，錢也但是是一堆廢紙。
生：我有三種感受：可愛的球體讓我自豪。第二種感受是看中間部分，十分痛心。第三種感受：看到結(jié)尾人們已經(jīng)意識(shí)到要保護(hù)地球了，我的一腔熱血已經(jīng)涌了上來，我以后必須要保護(hù)地球。
了“一腔熱血”。再去觸摸一下我們的語言，課文中哪些地方，哪些詞句表達(dá)出了你的這種情緒。用波浪線畫出來。顫抖的波浪姆，那是心靈的顫抖。
（生自學(xué)）。
師：盡管我不忍心打擾。你印象最深的，心靈越顫抖的讀給大家聽。
生：（讀）濫用化學(xué)品的后果十分嚴(yán)重，使生物鏈遭到了破壞，十分痛心。對(duì)人們的無恥行為感到十分痛恨。
師：還有誰對(duì)這一段十分痛心嗎？
生：人們不保護(hù)這些資源，實(shí)際是對(duì)自己的毀壞。
師：你們能夠在這這詞語上畫個(gè)三角形。（板書：生態(tài)災(zāi)難）你們明白哪些生態(tài)災(zāi)難呢？
生：美國用珊瑚島作實(shí)驗(yàn)，因?yàn)楹宋廴?，不能再生活?/p>
生：太平洋上有一段“死亡之谷”，海面上有一種受污染而生出的藻類，讓這一段失去了生命。
生：森林被伐，沒有人住。
師：森林被伐，風(fēng)沙漫天，水土流失，人們背井離鄉(xiāng)。
生：大氣層遭到破壞，導(dǎo)致了酸雨的構(gòu)成。
生：土地變成了沙漠。
師：沙漠肆虐，（指板書）不要小看了這四個(gè)字，再讀一讀，大聲讀。
（生繼續(xù)交流讓自己痛心的句子）。
師：我聽得出你十分焦急。
（再指名讀）。
師：你不僅僅感受到這種威脅，而且你有一種呼吁的想法。
（生再讀）。
師：聽得出你的聲音里飽含著一股義憤，想說嗎？齊讀吧。
（齊讀）。
師：每個(gè)人的表情都那樣凝重，能高興嗎？高興得起來嗎？能簡(jiǎn)單嗎？簡(jiǎn)單得起來嗎？還想說嗎？繼續(xù)。
生：（讀“如果人們不加節(jié)制地開發(fā)”一段，并談自己的看法。）。
生：幾百年才能構(gòu)成的資源是寶貴的－－。
師：不能漏啊。幾百萬年（板書）。
生：幾百萬年才能構(gòu)成，卻這人類幾百年甚至幾十年就破壞了，人類真是太不就應(yīng)了。
生：我很悲哀，感覺到媽媽正在被破壞。
（指名讀）。
師：女孩子表達(dá)的方式比較含蓄，含蓄的語調(diào)背后絕對(duì)是不平靜的情緒。
生：讀到那里，我十分慚愧，這是地球媽媽幾億年的努力工作才奉獻(xiàn)給我們的，我們幾百年、幾十年就能破壞掉。
師：還有別的嗎？讓你情緒沉重嗎？
生：（讀“慷慨地－－”一段）地球如此慷慨，人類卻隨意破壞。
師：地球的慷慨和人類的貪婪，地球的無私與人類的自私構(gòu)成了鮮明的比較。
生：（讀“地球很小很?。币欢危┪覐摹爸挥小薄ⅰ爸徽肌蹦軌蚩闯龅厍虻目臻g太小了。
師：不對(duì)呀，書上有問題呀，地球就應(yīng)“很大很大”，改嗎？
生：宇宙是無限的，地球只是太陽系中的五顆行星中一棵。
師：你管太陽系干嘛？地球有一億平方公里呀。
生：地球人口很多，人均面積很少。
師：你們明白世界上有多少人口？
生：60億。
師：再過五十年，人類將有多少？
生：90億。
師：地球能夠養(yǎng)活多少人？
生：30億，40億，10億，80億。
師：80億。再過五十年，地球上將有90億人，有10億將生徨地餓死。地球大不大？再讀一讀這句子。
（生齊讀）。
師：正是基于這種認(rèn)識(shí)，作者才發(fā)出這種感嘆：只有一個(gè)地球，就應(yīng)保護(hù)地球，讓地球更好地造福于子孫后代。再讀一讀我們的心聲。
（生讀）。
師：此刻你們明白了吧，為什么《時(shí)代周刊》把地球評(píng)選為年度新聞人物了吧。再讀一讀。
（生讀）。
師：因?yàn)橛钪嬷挥幸粋€(gè)地球，因?yàn)槿祟愔挥幸粋€(gè)地球，因?yàn)槲覀冎挥幸粋€(gè)地球。
第二課時(shí)。
生：友誼。
生：?jiǎn)栴}。
師：（轉(zhuǎn)向那個(gè)學(xué)生）只怪王老師口齒不清。（眾笑）想“進(jìn)”嗎？
生：想。
師：好，那就先“疑”。
師：提個(gè)要求。你提的所有的問題務(wù)必是忠誠的，自己早就懂的不必再提，很簡(jiǎn)單的問題自己一思考就能夠解決的不要再提。讀，一條橫線，一個(gè)問號(hào)，表示你這個(gè)地方有真問題。
（生讀書質(zhì)疑）。
師：有問題請(qǐng)舉手。一節(jié)課才四十分鐘，每個(gè)人提個(gè)問題就是五十五分鐘。有三四個(gè)問題的同學(xué)提你最疑惑不解的，提到十個(gè)問題，我們就停。
生：為什么地球可愛，又容易破碎呢？地球這么堅(jiān)實(shí)，怎樣會(huì)“碎”呢？
師：答案百分百在書上。（板書：破碎？）。
生：人類無窮無盡地破壞，地球還能活多久？
師：（板書：地球活多久？）這是一個(gè)大問題，十分有研究?jī)r(jià)值的問題。（連打兩個(gè)問號(hào)，一個(gè)比一個(gè)大）。
生：是什么地質(zhì)變化使地球礦產(chǎn)資源構(gòu)成？
師：一個(gè)相當(dāng)不錯(cuò)的問題，書上沒答案，在課上干討論也討論不出什么來。到課外找課外書。（板書：地質(zhì)變化？）。
生：地球離我們多遙遠(yuǎn)？
師（板書：遙遠(yuǎn)？）。
生：為什么就像一葉扁舟？
師：（板書：扁舟）這個(gè)問題上節(jié)課我們還形容著呢，可能這位同學(xué)認(rèn)為研究得不夠深入。
生：為什么40萬億公里范圍內(nèi)找不到第二個(gè)適合人類生存的星球？
師：（板書：40萬億？）。
生：憑什么破壞地球，地球是我們大家的。
師：好一個(gè)義正辭嚴(yán)的“憑什么”，充滿憤慨的“憑什么”。（連打三個(gè)問號(hào)）。
生：能夠建設(shè)海上城市，范圍不就擴(kuò)大了嗎？
師：你對(duì)“很小很小”產(chǎn)生了質(zhì)疑，大膽地質(zhì)疑。（板書：很小很?。浚?。
生：月球上有多少人能夠去居住呢？
師：（板書：月球上能夠有多少人居??？）。
生：這天，我們?cè)诒Ｗo(hù)地球，那些不法分子在破壞我們的精心保護(hù)，是不是一種浪費(fèi)？
師：（板書：精心保護(hù)？）十個(gè)問題，是同。
（生自主解決問題）。
師：好，好，王老師懷著一份深深的期盼，想和你們分享智慧的喜悅。
生：（回答中，師引導(dǎo)學(xué)生再讀）。
生：我看到了洪水，看到了人們?cè)谒盒牧逊蔚睾爸?/p>
師：現(xiàn)往前看。
生：他們?cè)谀强硺?，大片的森林被砍光了?/p>
師：然后村莊怎樣？
生：村莊被風(fēng)沙包圍了，被洪水淹沒了。
師：橋梁怎樣了？
生：橋梁被水沖斷了。
師：人們?cè)鯓恿耍?/p>
生：在包圍在水中，有的爬上樹上，有的在屋頂上，他們哭著喊著。
師：喊什么？
生：他們喊著“救命－－”。
生：我看到了動(dòng)物在拼命地逃跑。
師：非典就是地球?qū)θ祟悶E吃野生動(dòng)物的懲罰。
生：我看到了媽媽把我們遺棄了。
師：那是你想到的，看到的呢？
生：我看到他們眼中的驚恐。
生：所有的房屋倒塌了，他們?cè)谄砬罂耧L(fēng)不要讓我們流離失所，洪水流向了人類的家園，人們?cè)谙蚰赣H求饒。
師：哪有什么上天？根本就沒有上天，是人類在毀滅自己。再讀一讀剛才那段話。
（齊讀：人類生活所需要的－－）。
師：不光是這些，看看地球每一天在發(fā)生著什么變化？
（點(diǎn)擊出示：
每一天，我們的地球有15億人呼吸受污染的空氣，至少有800人因此死亡。
每一天，我們的地球有1500噸氟利昂排入大氣層，嚴(yán)重破壞著保護(hù)地球的外衣。
每一天，我們的地球至少有1500人死于飲用不潔水造成的疾病。
每一天，我們的地球有1桶石油泄漏到海洋里。
每一天，我們的地球有55000公頃的土地變成不毛之地。
每一天，我們的地球有55000公頃的森林被大火砍伐毀于一旦。
每一天，我們的地球有800億噸水在悄然流失。
師：你有什么想說？
生：人類真是太殘忍了。
生：人類在毀滅自己。
（再讀：“能夠不斷再生－－”一段）。
師：聽到你們的朗讀，看到你們的表情，王老師的情緒是那樣沉重，應(yīng)對(duì)人類的搖籃，你必須有許多的話想說給人類聽，請(qǐng)把它們寫下來。
（播放音樂）｛那音樂凄婉，悲涼，讓人心痛，聽過，但不知是什么曲子｝。
（生寫）。
生：保護(hù)母親吧，否則人類最后的表情便是哭泣。
生：***水源是人類的源泉，***天空是我們的外衣，－－。
生：人類不要再胡鬧了，最后吃虧的是你們自己。
師：千言萬語匯成了一句－－（板書課題）（生齊讀）痛定思痛后只有一句－－（生齊讀）讓我們的子子孫孫都記住－－（齊讀）。
師：（挨個(gè)梳理那十個(gè)問題，擦去解決的，留下沒解決的）我們的這些問題就像地球的問題一樣，困撓著人類。只要人們的意識(shí)開始覺醒，靈魂開始閃光，這些問題就必須能得到解決。
下課。
只有一個(gè)地球第一課時(shí)教學(xué)反思篇三
師生問好。
（出示課件）。
生：我想把它叫家園。
生：我想把它叫搖籃。
師：今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)地球的文章（師板書：只有一個(gè)地球）同學(xué)們，齊讀課題?？蠢蠋熓謩?shì)，再讀課題（分別強(qiáng)調(diào)“一個(gè)”和“地球”）。
師：通過課前預(yù)習(xí)，你知道了什么？
生：我知道了地球是宇宙中的一葉扁舟。
生：地球很美麗。
生：原來很美，但經(jīng)過人類的破壞，傷痕累累？
師：你們有什么問題也可以提出來。
生：為什么把地球叫“一葉扁舟”？
師：還記得學(xué)過的《江上漁者》嗎？（師生同背）。
生：我想知道地球給我們提供了哪些資源？
生：我想知道宇航員為什么會(huì)發(fā)出這樣的感嘆？
……。
師：看來，大家都想了解宇航員為什么會(huì)發(fā)出這樣的感嘆，那我們就先來解決這個(gè)問題，也許通過讀課文，解決了這個(gè)問題，那其他的這些問題會(huì)迎刃而解了。大家同意我的意見嗎？那大家就自由學(xué)習(xí)吧！
生自由讀課文，教師巡視。
師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們特別會(huì)學(xué)習(xí)，這邊同學(xué)討論得很認(rèn)真。
師：同學(xué)們現(xiàn)在一定大有收獲，我們來交流交流。
生：（抓住晶瑩透亮來想像地球的美麗）。
師：抓住詞語來理解是一個(gè)非常好的方法，能讀給我們聽聽嗎？（生讀）。
生：地球上紗衣是很美的，因?yàn)槲覌寢尨┥霞喴潞苊馈?/p>
師：通過讀來表現(xiàn)一下。
（指名讀句子）。
師引讀——。
師：說起地球的美，還有哪些句子？
生朗讀：地球，這位人類的母親……。
（指名再讀這個(gè)句子）。
師：她讀得怎么樣，大家來評(píng)一評(píng)。
生：我認(rèn)為“壯觀美麗”應(yīng)該讀得重一點(diǎn)。（那你來讀一讀）。
師：聽了你們的讀，老師也禁不住想試一試了，能給我一個(gè)機(jī)會(huì)嗎？
（師范讀）（生齊讀）。
課件出示這句話所在的自然段，大家齊讀。
師：大家讀得真好，這么好的句子大家想不想把它背下來，試試吧！
（生試背）。
師：能背的同學(xué)閉上眼睛，邊背邊想象一下。其實(shí)，背誦就是在體會(huì)語言，積累語言。
試背課文。
師：剛才，我們體會(huì)到了地球的可愛，還有從哪里也能感受呢？
生：地球很慷慨。
（師板書“慷慨”，并邊寫邊指導(dǎo)寫法）。
生：通過網(wǎng)上查資料。
生：通過查十萬個(gè)為什么？大家小組交流課前準(zhǔn)備的資料。
再指名交流（略）。
（出示錄像：濃煙，伐木，焚燒，亂倒垃圾，隨時(shí)意排放大鏡，獵生物）。
師：看了這些，你想說什么？
生：看到那么好的樹被砍伐了很難受。
生：我覺得第每個(gè)畫面都讓人難受，（泣不成聲）。
生：看到一股股黑煙，污染藍(lán)色的天空，很心痛。
生：我看到河水都被污染了很心痛。
生：我看到了斧頭砍在樹上，就像看到地球媽媽的筋脈上。
（同學(xué)們都受感染）。
師：看到這些，我們不禁想起了宇航員說的那句話：“地球太可愛了，也太容易破碎了”
（板書易碎）。
師：課文中寫了嗎？再讀讀這一個(gè)自然段，大家還能想到什么？
生：裝修，做家具，使森林受到破壞。
生：我看到了我周圍的人都把舊電池亂扔,污染水資源。
生：我看到人們買菜用塑料袋裝，環(huán)境受到污染。
生：大氣污染，臭氧層空洞。
師：那你們?cè)鯓涌创@些事呢？
生：我覺得人類很殘忍，不計(jì)后果，恩將仇報(bào)——。
填空：
地球，這位---------，這個(gè)---------，是那些–-------------------，地球還是無私的，它慷慨地提供了人類生活所需要的---------------，但是，因?yàn)槿藗?-----------------------------------------，不但---------------，還需要--------------------，面對(duì)------------------------的母親，我們------------------，我們---------------------。
課件填空，大家齊說。
師：所以，宇航員不禁感嘆：地球太可愛了，也太容易破碎了！
師：不要等資源枯竭，我們現(xiàn)在就移居別的星球，怎么樣？
生：我覺得我們不應(yīng)該離開這個(gè)美麗的星球。
生：我們現(xiàn)在還沒有找到能適應(yīng)人類生活的星球。
……。
師：既然這樣，那我們應(yīng)該怎樣做？
生：我們應(yīng)該保護(hù)地球。
生：我們應(yīng)該擦去地球母親的眼淚。
師：我們要愛護(hù)地球，因?yàn)槲覀儭ㄉx課題）。
師：大家把你最想說的一句話寫在課題上吧！
生：媽媽，親愛的地球媽媽，我們愛您，我們用顆顆美麗的心呵護(hù)您。
生：我們已經(jīng)醒悟，我們不會(huì)再破壞地球。
生：我們會(huì)給您再次穿上美麗的紗衣。
師：善待地球，這是一個(gè)永恒的話題，因?yàn)槲覀冎挥幸粋€(gè)地球，因?yàn)槿祟愔挥幸粋€(gè)地球。
（課件，音樂：讓世界充滿愛）。
（友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）原文地址。
只有一個(gè)地球第一課時(shí)教學(xué)反思篇四
生：我們國家的”神州五號(hào)”上天了.
師：的確啊!神州五號(hào)的升天是我們所以中國人為之驕傲的事情,那么今天我們就跟隨宇航員楊利偉到神秘的太空去看看.
(cai課件展示太空中的地球景象師講解:你們看,在浩瀚的宇宙中有一顆美麗的星球,它是人類的家園,是太陽和月亮的朋友,它就是我們?nèi)祟愘囈陨娴牡厍?。
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課,全班同學(xué)放聲齊讀課題。
只有一個(gè)地球第一課時(shí)教學(xué)反思篇五
生：我們?nèi)祟惿畹姆秶呛苄〉摹?/p>
···。
師：抓住哪些重點(diǎn)詞語體會(huì)的。
生：6300一葉扁舟5.1億五分之一。
學(xué)生自學(xué)。
師：小組內(nèi)交流，談?wù)勛约鹤x懂了什么不懂得問題互相幫一幫。
學(xué)生小組內(nèi)交流。
師：各小組進(jìn)行交流。
生：我讀懂了礦產(chǎn)資源的構(gòu)成需要很長(zhǎng)時(shí)間，所以說它是不可再生資源。
生：自然資源能夠分為五大類，它包括礦物資源、水資源、大氣資源、森林資源、生物資源。
課件出示：
自然資源：水資源森林資源礦產(chǎn)資源生物資源大氣資源。
生：因?yàn)槿藗冸S意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來了嚴(yán)重威脅。
師：用自己的話說說好嗎？
生？因?yàn)槿藗冸S意毀壞資源，濫用化學(xué)品造成了很多災(zāi)難。
師：歸納起來就是兩條原因，即——。
生齊說：隨意毀壞，濫用化學(xué)品。
師：用自己的話說說生活實(shí)際中這樣的例子。
生：清澈的小河里因?yàn)楸慌欧帕宋鬯◆~小蝦都死了。
師：把話說明白，哪里排放的污水？
生：水泥廠。
生：我們學(xué)校南邊的造酒廠成天排放污水、廢氣，污染了河水和空氣。
師：我也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題，酒廠距離我們太近了，咱們這些祖國的花朵受害不小。
生：我們村有些人上山捕殺野生動(dòng)物，飯店里也有不少吃青蛙的。
生：有的人濫砍伐山上的樹木，使森林資源遭到破壞。
我們村在有的農(nóng)民在小河里洗刷農(nóng)藥瓶，導(dǎo)致魚蝦死亡。
師：看來大家明白的可真不少，生活中像這樣的例子還有很多，請(qǐng)看畫面。
課件顯示濫砍樹木，汽車、工廠排放污氣，洪水暴發(fā)、泥土流失等鏡頭組合。
師：看了畫面，再回頭讀這段話，相信更有更深的感受。
（課件出示第四自然段）學(xué)生讀。
師：當(dāng)你理解到自然資源這么容易遭到破壞，此時(shí)，你想對(duì)大家說什么？
生：請(qǐng)大家不要再破壞自然資源。
生：如果自然資源都被我們毀壞了，我們將別無去處。
生：地球被破壞了，我們的子孫就見不到這么美麗可愛的地球了。
師：看，他想到了我們的子孫后代，有遠(yuǎn)見。
生：請(qǐng)不要破壞自然資源，否則，懲罰我們的將是人類自己！
師：多深刻??！
四、探究辯論，拓展創(chuàng)新。
生：能夠移居到別的星球。
生：不能移居到別的星球。（大部分學(xué)生都這么吆喝）。
師：大家先別爭(zhēng)論，同意移居的有誰，請(qǐng)舉手。（兩名）。
師（鼓勵(lì)）：請(qǐng)你們倆不要擔(dān)心，真理往往就在少數(shù)人手中。羅老師和你們倆想法一樣，如果地球上沒有了任何資源，我可不在那里等死，我和你們一齊移居，打算和我們一齊移居的請(qǐng)大膽舉手。（又有幾個(gè)學(xué)生舉手）。
師：請(qǐng)你們迅速整理搜集到的資料，說出自己充分的理由，準(zhǔn)備三分鐘后當(dāng)場(chǎng)辯論。
生：（重新組合成兩個(gè)對(duì)立的小組，開始準(zhǔn)備材料）。
師：探究辯論開始，正方先說。（同意移居方）。
正方：1969年7月21日，美國兩位宇航員踏上了月球，這說明，人類登上月球已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)，我們能夠去月球。
反方：科學(xué)研究證明，月球上沒有空氣和水，所以人類要想在月球上生活十分困難。
正方：科學(xué)家設(shè)想在月球上建造太空城，我們能夠乘航天飛機(jī)去太空城居住。
反方：太空城即使建成了，又能住幾個(gè)人呢？不要忘記我們?nèi)澜绻灿?0多億人啊。
正方：九大行星中，金星距離我們最近，我們能夠去金星。
反方：金星表面480度，人類上去立即就會(huì)化為蒸汽，你去找死嗎？
正方：當(dāng)?shù)厍蛏弦磺凶匀毁Y源都沒有了，難道在地球上不也是等死嗎？火星與地球十分相似，據(jù)說火星上有水，能夠供人類生存。
反方：1971年美國發(fā)射“水手9號(hào)”飛船給火星拍了超多照片，證明了火星上沒有河流，所謂的“運(yùn)河”之說，只但是是一些環(huán)形山。
師：你真了不起！明白這么多，都是從哪里明白的？
生：上網(wǎng)查閱的。
師：難道我們哪里也去不成了？
反方：老師，我認(rèn)為，幾十年以后，我們就都死了，不用思考移居的事情了。
師：我們死了，我們的子孫后代怎樣辦？還是要思考移居的事。
反方：你們忘了，等到地球上的一切自然資源都枯竭了，你們拿什么去準(zhǔn)備移居？
師：是呀，我們的前提條件是地球上的一切自然資源都枯竭了。透過剛才的辯論，我發(fā)現(xiàn)你們的知識(shí)面十分寬，說明你們課外讀書很多，這是個(gè)很好的習(xí)慣。咱們就先辯論到那里。回過頭來看看科學(xué)家怎樣說？請(qǐng)自由朗讀課文6—7自然段后回答。
生讀后回答：科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在地球?yàn)橹行牡?0萬億公里的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個(gè)星球，人類不能指望在破壞了地球以后移居到別的星球上去。
師：根據(jù)科學(xué)家的決定，目前我們能不能移居？
生齊：不能。
五、明理導(dǎo)行，深化認(rèn)識(shí)。
師：但，我相信，隨著太空科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類移居別的星球必須能成為現(xiàn)實(shí)。只是目前在很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)還不能實(shí)現(xiàn)。因此，宇航員在遨游太空目睹了地球之后，發(fā)出這樣的感嘆，齊讀——我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！
師：看清楚后面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)再讀一遍！
生齊讀——我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！
師：說得多好?。『⒆觽?，此時(shí)，你們最想說什么？
生：愛護(hù)我們的家園吧！
生：愛護(hù)我們的地球母親吧！
生：請(qǐng)大家像保護(hù)我們的眼睛一樣保護(hù)我們的地球媽媽！保護(hù)生態(tài)環(huán)境！
師：課文最后一段道出了大家的心聲，齊讀。
生齊讀最后一段。
師：既然我們別無去處，就就應(yīng)精心地保護(hù)我們的地球。那么我們就應(yīng)怎樣保護(hù)地球呢？
生：愛護(hù)地球，不要向地球母親的血管里注入污水。
生：我們要綠化荒山，使大地成為綠色一片。
生：我們要植樹造林，不要亂砍濫伐樹木。
師：能夠從身邊的小事說起。
生：不隨便倒垃圾。
生：不亂捕殺野生動(dòng)物。
生：節(jié)約用水，洗衣服的水再用來拖地。
師：想得可真周到啊。大家的想法都很好，咱們要把這些想法讓全世界的人都明白，怎樣辦？我提議：組成環(huán)保宣傳小組，立即行動(dòng)，我們這次行動(dòng)的口號(hào)是（課件畫面顯示：保護(hù)地球，愛我家園）齊呼我們的口號(hào)。（學(xué)生齊呼）。
師：大家能夠畫宣傳畫，能夠?qū)憳?biāo)語，能夠?qū)懽x后感，還能夠朗讀優(yōu)美的段落。
播放背景音樂，學(xué)生創(chuàng)作。教師巡視指導(dǎo)。
（5分鐘創(chuàng)作時(shí)間）。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)展示自己的作品。
學(xué)生：有的讀體會(huì)，有的呼標(biāo)語，有的介紹宣傳畫···。
師小結(jié)：同學(xué)們個(gè)個(gè)都是優(yōu)秀宣傳員，期望你們從這天做起，從身邊的小事做起，爭(zhēng)做一個(gè)保護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士，相信有了你們的努力，地球母親明天的環(huán)境會(huì)更加完美。
六、布置作業(yè)，課外延伸。
師：請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)搜集資料，做一份“綠色環(huán)保”專題手抄報(bào)。
只有一個(gè)地球第一課時(shí)教學(xué)反思篇六
師：同學(xué)們我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了這篇課文,知道了作者是從這幾個(gè)方面(可愛易碎渺小和資源有限.)來寫地球的,其中我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了寫地球的可愛,知道了地球的可愛不僅僅是因?yàn)樗獗淼拿利惛且驗(yàn)樗琴x予我們生命的母親,養(yǎng)育我的搖籃.同學(xué)們你們很會(huì)學(xué)習(xí),還圍繞課文提出了很有價(jià)值的問題.比如說:地球?yàn)槭裁词敲煨〉?地球上的資源真的非常有限嗎?沒有了地球人類就真的別無去處?今天啊就請(qǐng)同學(xué)們帶著問題,默讀課文看看同學(xué)們?cè)谧x的過程中有沒有新的發(fā)現(xiàn)和新的收獲.請(qǐng)同學(xué)們把書打開,老師提醒同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候像他一樣拿一支鉛筆,邊讀邊勾畫、批注,留下思考的痕跡.(好,開始吧)。
學(xué)生默讀,老師巡視,相機(jī)指導(dǎo)。
二你也很會(huì)學(xué)習(xí),這也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法,她在自己的默讀的過程當(dāng)中,在書的空白處寫下了自己的隨感,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾句話,是她自己的理解,很不錯(cuò))。
三分組研究。
師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真,下面啊每個(gè)人自己選擇一個(gè)話題,自由組合成研究小組來學(xué)習(xí),好不好?老師發(fā)了六個(gè)牌子(別無去處、渺小、資源有限,各兩個(gè)),并選了自告奮勇的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng).
生：讀。
師：真聰明,先讀書,為了節(jié)省時(shí)間我們可以先把有關(guān)的內(nèi)容在一塊兒齊讀一下,然后在結(jié)合生活實(shí)際.結(jié)合你自己課外收集的資料說一下.
師下位指導(dǎo)(學(xué)生的讀)把渺小讀出來3分鐘。
四匯報(bào)研讀成果。
師：剛才老師聽到了同學(xué)們的瑯瑯讀書聲,也聽到了同學(xué)們的議論紛紛,下面我們就來聽聽各個(gè)小組的代表來匯報(bào)自己小組的學(xué)習(xí)成果.
師：我們先來看第一個(gè)問題:為什么說地球是渺小的?
剛才你們這一組研究了這個(gè)問題,你是代表你來發(fā)言,其他的同學(xué)在聽的時(shí)候把書拿好仔細(xì)的聽.
生：形容地球渺小的有：同茫茫宇宙相比地球是渺小的，人類活動(dòng)的范圍也是很小很小的。
生：沙子。
師：是啊誰能把地球的渺小讀出來。
生：同茫茫宇宙相比地球是渺小的。它只有這么打，不會(huì)再長(zhǎng)大。地球表面的面積是5.師：億平方公里，而人類生活的陸地大約只占其中的五分之一。這樣，人類活動(dòng)的范圍就很小很小了。（一般）。
生：解決了。
同學(xué)們很能干通過自己讀書自己解決了。
師：小舟雖小卻給我們提供了各種各樣的資源，地球上的資源真的是有限的嗎？平時(shí)我們打開開關(guān)就能用上電，擰開水龍頭就有水嘩啦嘩啦的往外流，對(duì)于這一點(diǎn)董老師有點(diǎn)不相信，請(qǐng)研究這個(gè)問題的小組派個(gè)代表來發(fā)言。
生：自然資源本來是可以不斷再生的，比如人類吸進(jìn)的是氧氣，吐出的是二氧化碳；而樹木吸進(jìn)的是二氧化碳，吐出的是氧氣，是可以不斷再生的。但是因?yàn)槿嗣袼煲鈿淖匀毁Y源，不顧后果的濫用化學(xué)品，它就變成不能再生的了。
師：地球上可再生的資源變得不可再生，作者還從非再生資源也去寫了這個(gè)內(nèi)容。同學(xué)們，讓我們一起來看看這句話（cai：地球上所擁有的自然資源也是有限的。拿礦務(wù)資源來說，他不是上帝的恩賜，而是經(jīng)過幾百萬年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的。地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。但是，如果不加節(jié)制地開采，必將加速地球上礦物資源環(huán)的枯竭。）這句話是寫地球上不可再生資源為什么非常有限，你們先不看用自己話來說一說。
生：因?yàn)槿藗優(yōu)E用化學(xué)品使地球上的有限資源不能再生。
學(xué)生齊讀老師提醒自己讀自己的。
生甲讀。
生乙讀。
師：用心在讀書。作者是用舉例子的方法，以礦物資源為例說明了地球上的不可再生資源他是有限的，對(duì)可再生資源作者又是怎樣介紹的'呢？我們一起把第四自然段的第一句話齊讀一遍。
齊讀（人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生的，長(zhǎng)期給人類作貢獻(xiàn)的。）。
師：同學(xué)們把本來這詞讀得很重，（其實(shí)學(xué)生沒有讀得很重）本來是什么意思？
生：原來。
生：想。
生：三分之一。
師：三分之一啊，在發(fā)展中國家，因缺乏安全飲用水而引發(fā)的疾病有五十多種，平均每天發(fā)生的與水有關(guān)的疾病六十五萬起，每天要奪去生：.5萬人的生命，現(xiàn)在90％的物種，80％的原始森林，三分之一的哺乳動(dòng)物和50％的魚類瀕臨滅絕。同學(xué)們可再生資源不僅不能再生，瀕臨枯竭，甚至還造成了一系列的生態(tài)災(zāi)難，這是什么原因？同學(xué)們找到書上的一句話？誰給我們讀一讀。
生：因?yàn)槿祟愲S意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來了嚴(yán)重地威脅。
師：你找得很準(zhǔn)，我請(qǐng)你把這個(gè)詞讀一下（板書：“濫用”）。
生：濫用。
師：你讀得很準(zhǔn)（板書：“亂用”）同學(xué)們，比較一下有什么區(qū)別？
生：……。
師：先來說說濫用。
生：濫用的意思是過渡的使用沒有節(jié)制。亂用是沒有秩序、沒有條理。
師：而且是沒有目的地使用，胡亂地使用。兩個(gè)詞是有區(qū)別的，可見作者用詞的準(zhǔn)確。同學(xué)們你們想親眼目睹一下人類的愚蠢行為和它們所帶來的后果嗎？（cai工廠的濃煙，森林中倒下的樹木，水土流失，草原變沙漠，從河里撈出的死魚）師解說：隨意的毀壞自然資源使原來的綠洲變成了沙漠，泥石流，山洪泛濫，給人類生存帶來了嚴(yán)重的威脅。
師：說一說哪些畫面給你留下了最深的印象？
生：水土流失給我的印象很深，那些魚啊，樹啊一些生物都死了，它們的生存受到了很大的威脅。
師：包括我們?nèi)祟愖约骸Ｒ驗(yàn)樗巧础?/p>
生：人類隨意砍伐樹，使森林資源造成了發(fā)大洪水、水土流失。
師：你能用一個(gè)詞來形容人類的行為嗎？
生：愚蠢。
師：為什么。
生：因?yàn)樗麄優(yōu)榱隋X不惜后果。
師：損害了自然，也殃及了自己。
師：你覺得很心痛是嗎？老師看見了你眼中閃出來的淚花。同學(xué)們和你們一樣，看了錄像我的心情非常的沉重，我覺得哪一刀刀，一斧斧不僅僅是砍在書上，更是砍在地球媽媽的經(jīng)脈上，那一股股濃濃的黑煙破壞的也不僅僅是大氣，更是地球媽媽那蒼老的眼睛。讓我們?cè)賮砜纯催@句話，該怎么讀你們自己讀一讀（cai：因?yàn)槿祟愲S意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來了嚴(yán)重地威脅。）。
學(xué)生把“毀壞”讀成了“損害”老師即時(shí)制止。
兩個(gè)學(xué)生讀了之后，老師將“隨意”和“不顧后果”用黃色突出。
第三個(gè)學(xué)生讀了之后。
全班齊讀。
師：看看，平平常常的一句話我們聯(lián)系實(shí)際，加上想象，賦予情感再讀的時(shí)候感覺就不一樣了。
師：那么第二個(gè)問題我們解決了吧？
生：解決了。
師：下面我們?cè)賮砜纯从詈絾T說的這句話（我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了）。
三個(gè)學(xué)生讀了之后全班一起讀。
師：同學(xué)們你們知道宇航員說的易碎的原因了嗎？
生：因?yàn)槿藗冸S意毀壞資源。
師：再加上地球本身是渺小的，所以宇航員發(fā)出了這樣一句感嘆。當(dāng)然有的同學(xué)會(huì)說沒有了地球我們可以到別的星球上去居住，誰研究的這個(gè)話題。
生：有人預(yù)測(cè)…。
師：我首先問你同不同意書上說法。
只有一個(gè)地球第一課時(shí)教學(xué)反思篇七
一、激情入境，導(dǎo)入新課。
生：世界地球日。
師：能談?wù)勱P(guān)于世界地球日的知識(shí)嗎？
生：世界地球日最初是由美國人提出的。目的是為了讓全世界人都保護(hù)地球。
師：你是從哪里明白的？
生：課外書。
師:廣泛閱讀課外書是學(xué)習(xí)語文的好辦法，大家應(yīng)向他學(xué)習(xí)。世界地球日的提出目的是讓我們自覺地保護(hù)地球，因?yàn)槊ＣＳ钪嬷兄挥幸粋€(gè)地球。
二、初讀感知，自行解疑。
生讀課文。
師：讀了課文，地球給你留下最深刻的印象是什么？
生：地球是一個(gè)美麗的星球。
生：地球上的自然資源是有限的。
生：地球太可愛了。
生：地球是美麗壯觀的和藹可親的。
師:迅速瀏覽全文，看文中那句話能概括這個(gè)問題。
生：地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了。
板書：可愛/易碎。
三、細(xì)讀悟理，落實(shí)目標(biāo)。
師：文中哪些地方寫出了地球的可愛？
生：在天際遨游時(shí)遙望地球，映入眼簾的是一個(gè)晶瑩透亮的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色紗衣。
生：地球這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。
課件出示以上兩句話。
師：讀讀這兩句話，從中體會(huì)出什么？
生：地球像一位溫和的母親。
生：地球和人類的關(guān)系十分密切，十分親近。
師：試著把地球的美麗可愛以及我們與地球的親近之情讀出來。
生讀。
師：請(qǐng)大家用一句發(fā)自內(nèi)心的話贊美我們的地球。
生：地球真是太可愛了！
生：我們的地球母親美麗可愛。
師：地球是美麗可愛的，茫茫宇宙中，自從有了人類，祖祖輩輩就在那里生息繁衍，她是人類賴以生存的家園，正如文中所說：地球是人類的——（學(xué)生接）母親，是生命的——（生接）搖籃。
師：請(qǐng)同學(xué)們看著畫面，聽讀下面的課文，看又能從中體會(huì)出什么？
課件出示：配音畫面。地球又是一個(gè)半徑只有6300多公里的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。同茫茫宇宙比，地球是渺小的。它只有這么大，不會(huì)再長(zhǎng)大。地球表面的面積是5.1億平方公里，而人類生活的陸地大約只占其中的五分之一。這樣，人類活動(dòng)的范圍就很小很小了。
生：從中體會(huì)出地球很渺小。
只有一個(gè)地球第一課時(shí)教學(xué)反思篇八
有人說：“反思是教師成長(zhǎng)的推進(jìn)器”。成長(zhǎng)就是對(duì)細(xì)節(jié)的反思積累起來的高度。教師要促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)，就應(yīng)該不斷更新，重構(gòu)自己的教育思想，提煉升華教育實(shí)踐，增長(zhǎng)智慧。前幾天在中山小學(xué)執(zhí)教了一堂市級(jí)教研課《我們只有一個(gè)地球》。當(dāng)走下課堂的一剎那，我就又一次真切地感受到教學(xué)真的是一門遺憾的藝術(shù)。
我所執(zhí)教的《我們只有一個(gè)地球》是六年級(jí)下冊(cè)第二單元的課文，課時(shí)目標(biāo)力求通過了解水資源匱乏，水污染嚴(yán)重的現(xiàn)狀，森林資源急劇減少給人類生產(chǎn)生活帶來的嚴(yán)重危害，以及其他的一些污染問題，感受到人與人，人與自然和諧共處的重要性。了解世界環(huán)境面臨的難題，培養(yǎng)生態(tài)環(huán)境意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，體會(huì)“只有一個(gè)地球”的含義。我的設(shè)計(jì)思路是：談話導(dǎo)入，匯報(bào)調(diào)查情況，初步感知水是生命之源。接著出示世界水資源儲(chǔ)量表，從數(shù)據(jù)中直觀地感受到水資源匱乏的現(xiàn)狀，然后來動(dòng)手分一分，畫一畫，更加真切地感受水資源的有限，以真實(shí)的調(diào)查了解有限水資源被污染的現(xiàn)狀。在了解森林資源的環(huán)節(jié)中，以大量的圖片呈現(xiàn)給學(xué)生，感受到森林不僅能帶給我們美感，作用也是非常大的，在具體的文字資料下了解森林資源驟減的現(xiàn)狀，以及由此帶來的一系列嚴(yán)重的后果。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)地球上有限的資源被污染，被嚴(yán)重破壞的現(xiàn)狀，展望未來，我們要做些什么。課堂始終以學(xué)生的調(diào)查為基礎(chǔ)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。學(xué)生是課堂的學(xué)習(xí)者，而老師只是引導(dǎo)者，合作者。設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，胸懷兩次試教的感悟，我從容走進(jìn)課堂：帶著憧憬，帶著期望，期待著出現(xiàn)那一幕幕的傷心無無奈，期待著課堂上出現(xiàn)隨波涌起的豪情與壯志，期待著孩子們心中的那一份使命感與責(zé)任感……可當(dāng)我從講臺(tái)上走下的那一刻，我的第一個(gè)念頭就是我失敗了，感覺好無奈??！先讓我把教學(xué)定格在那傷心的一幕幕吧！
鏡頭一：當(dāng)市教研員把話筒遞給我的那一刻，我滿心的想著，課堂上學(xué)生是主角，我只是一個(gè)合作者，學(xué)習(xí)者。當(dāng)我和孩子們簡(jiǎn)單的聊過之后，看了看表，天哪，離上課還有好幾分鐘，做什么呢？腦子里頓時(shí)一片空白，只是不時(shí)地看手表，我想我的樣子一定狼狽又無奈，當(dāng)離上課還有兩分鐘的時(shí)候，我又看手表，還好，楊老師替我解了圍，說就上課吧！終于可以開始上課了！當(dāng)我說出我的第一句話時(shí)，感覺聲音像在空中飄著，那樣的蒼白。
鏡頭二：當(dāng)我播放森林美景圖時(shí)，滿心期待出現(xiàn)優(yōu)美的音樂，學(xué)生發(fā)出贊嘆聲，沒想到電腦也跟我開了個(gè)玩笑，竟然自動(dòng)關(guān)機(jī)了，那一刻，真的好想哭啊！明明試過很多次的課件怎么會(huì)在關(guān)鍵時(shí)刻出故障呢？我該怎么辦？我相信我當(dāng)時(shí)的表情是最無奈的。
鏡頭三：當(dāng)我宣布就課前收集的有關(guān)資料進(jìn)行匯報(bào)交流時(shí)，孩子們似乎很不情愿地翻出資料，沒有出現(xiàn)預(yù)想的那種熱情，交流的欲望，更沒有預(yù)先想象地那樣出現(xiàn)了麗水水資源被污染的嚴(yán)重現(xiàn)狀時(shí)的那種悲哀與傷心，孩子們的一臉地漠然。
靈動(dòng)的課堂需要有教學(xué)智慧的教師，而我最缺少的就是課堂上臨時(shí)的應(yīng)變能力，沉著冷靜的大氣與勇氣。當(dāng)面對(duì)臺(tái)下聽課老師那一雙雙眼睛時(shí)，我退縮了，當(dāng)我碰到電腦意外的關(guān)機(jī)時(shí)，我懵了。而這一切都需要老師鎮(zhèn)靜，放松的心態(tài)，隨機(jī)應(yīng)變。而這樣的能力并不是老師上了一，兩節(jié)課就有質(zhì)的飛躍的，而是需要在平時(shí)的教學(xué)中不斷地磨練，一點(diǎn)一滴的積累，我還需要更多的歷練，更多的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。
雖然我的意識(shí)中，課堂是學(xué)生的，我只是他們學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。但是在課堂上，我還是緊緊地抓住給學(xué)生不放，四人小組的討論是在老師的吩咐下做的，課堂上的發(fā)言是為了回答老師的問題而舉手的，孩子學(xué)得非常被動(dòng)。為了完成我的教學(xué)任務(wù)，為了完成我預(yù)先設(shè)計(jì)的板書，我錯(cuò)過了很多精彩的東西，如學(xué)生有獨(dú)到見解的發(fā)言，我沒有積極引導(dǎo)使其成為課堂上的一大亮點(diǎn)；學(xué)生帶過來的被污染的水，我都沒有讓其在課堂上呈現(xiàn)。為了完成我預(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì)，也沒有留給學(xué)生更多的時(shí)間思考，討論，交流。當(dāng)我提了一個(gè)問題，環(huán)顧一周，舉手的仍然寥寥無幾，我就不再啟發(fā)了，不再等待了，急著進(jìn)行我的下一個(gè)環(huán)節(jié)了。
傷心之余，所幸還有值得慶幸的事，那就是在準(zhǔn)備的過程中，收獲了很多。
其三：當(dāng)課上完的時(shí)候，就有很多的老師向我要了課件和教案，說自己在上這一課時(shí)，就有了一個(gè)很充分的準(zhǔn)備。我想，這樣也不失為一件壞事，不管成功的還是失敗的課堂，總能夠留給大家很多思考的東西。
最后，我想說的是要感謝我們的教研王老師，給了我這樣一個(gè)鍛煉展示的機(jī)會(huì)，感謝王老師課前的意見和建議。我知道自己離一個(gè)優(yōu)秀的品德教師還有很長(zhǎng)很長(zhǎng)一段路要走，但我會(huì)一直去努力。繼續(xù)堅(jiān)持我們的品德教學(xué)要努力的方向：并不是孩子們?cè)谡n堂上說了什么，最重要的是我們的課堂教學(xué)是否真正觸動(dòng)了孩子們的心，是否真正引起了孩子們的深思，是否能給他以后的行為帶來些許的變化……讓我為了這樣的一天而奮發(fā)努力！
只有一個(gè)地球第一課時(shí)教學(xué)反思篇九
本文有一條明顯的主線“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)，又太容易破碎了！”這是本文的“命脈”，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的中心句，讓學(xué)生在閱讀中感悟文本，理解文本。首先讓學(xué)生感悟地球的可愛表現(xiàn)在哪里？通過朗讀課文，學(xué)生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語，體會(huì)地球的外表的美麗可愛，讀出對(duì)地球的贊美之情，并能熟讀成誦。再引導(dǎo)學(xué)生談地球內(nèi)在的美麗——地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。
只有母親才會(huì)這樣無私的`愛自己的孩子，因此我們稱地球?yàn)槿祟惖哪赣H，生命的搖籃。然而面對(duì)養(yǎng)育我們的母親，人類是怎樣對(duì)待它的呢？從而談到“容易破碎”，“地球的渺小”，“礦產(chǎn)資源的枯竭”，“人類根本不能移居到別的星球上去”都告訴我們，我們只有保護(hù)地球，因?yàn)橹挥幸粋€(gè)地球。在課外補(bǔ)充人類對(duì)地球破壞的圖片時(shí)，學(xué)生的的情感被調(diào)動(dòng)起來，越發(fā)感受到人類的做法是不對(duì)的，從而認(rèn)識(shí)到今后該怎么做，在聆聽了邁克?杰克遜的公益歌曲《拯救地球》后，學(xué)生們?yōu)榈厍蚰赣H寫宣傳標(biāo)語，“保護(hù)地球=熱愛媽媽”，“為了生存，保護(hù)地球”把課堂教學(xué)推向高潮，我能感受孩子們的焦慮、心痛、熱情與決心。
只有一個(gè)地球第一課時(shí)教學(xué)反思篇十
這節(jié)課我準(zhǔn)備了很久，他是六年級(jí)上冊(cè)書中第一篇說明文，所以一定要上好。幸好在此課之前，我專門講了關(guān)于說明方法方面的知識(shí)，學(xué)生掌握的還不錯(cuò)，我認(rèn)為這一步設(shè)計(jì)的很有必要。
今天把課上下來，回來躺在床上回味起自己的教學(xué)過程，還真想出來東西來。這節(jié)課是第一課時(shí)，主要是生字詞，理解段落大意及結(jié)構(gòu)，總攬全文，弄清主題“只有一個(gè)地球”，當(dāng)我問到同學(xué)們“為什么只有一個(gè)地球”時(shí)，學(xué)生基本只回答出一點(diǎn)“人類無法移居”?！白匀毁Y源有限”卻怎么也找不到。備課時(shí)我認(rèn)為這一點(diǎn)是簡(jiǎn)單的便沒有做較多的考慮，一時(shí)便不知道怎樣去引導(dǎo)，于是情急之下就直接說出了答案?；貋碇笙肓讼耄瑧?yīng)該這樣去引導(dǎo)：“人類為什么會(huì)有移居其他地球的想法？”
生：“那是應(yīng)為地球無法生存了?！?/p>
師：“為什么地球上無法生存了？”
生“地球上的資源枯竭了?！?/p>
師：“為什么會(huì)枯竭呢？”
生：“應(yīng)為地球上的資源是有限的?！?/p>
順其自然的就引導(dǎo)出來了，當(dāng)時(shí)怎么就沒想到呢？又讓學(xué)生少了一次思考的機(jī)會(huì)。
從這件事中我得到一個(gè)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)：不可高估學(xué)生，備課時(shí)備學(xué)生是很重要的。另外，課堂應(yīng)變能力也要加強(qiáng)，這些都需要我們?cè)谡n下踏踏實(shí)實(shí)的鉆研教材，吃透教材。
只有一個(gè)地球第一課時(shí)教學(xué)反思篇十一
《只有一個(gè)地球》是一篇講讀課文，介紹了有關(guān)地球的一些知識(shí)。文章語言優(yōu)美、條理清楚、內(nèi)容淺顯、主題鮮明“呼吁保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)地球?！钡恼玛P(guān)于“地球資源遭受破壞的現(xiàn)狀”這個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容只作了簡(jiǎn)單的介紹，給學(xué)生留下了思考和學(xué)習(xí)的空間。教材對(duì)本組課文提出了這樣的閱讀要求：遇到不懂的問題要查閱工具書和收集有關(guān)的資料；還要加強(qiáng)同學(xué)之間的合作，做到有資料互相交流，有問題共同探究，通過集體努力加深對(duì)課文理解。
上課儼始，我用帶領(lǐng)學(xué)生遨游太空的形式引入課文，激起學(xué)生探求地球知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。在學(xué)生了解了地球的相關(guān)知識(shí)后，我讓學(xué)生交流查閱的資料，設(shè)計(jì)環(huán)保宣傳語及談環(huán)保的措施，目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的能力，鍛煉學(xué)生精煉地運(yùn)用語言文字的能力和審美思想的獨(dú)創(chuàng)性。閱讀教學(xué)必須樹立大語文觀，給學(xué)生提供良好的'自主發(fā)展的空間。在課堂練習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生寫出自己學(xué)習(xí)了本篇課文的心聲，使學(xué)生對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行有效的延伸。
回想這堂課，我和學(xué)生心智交融，激情澎湃，為什么會(huì)有這樣的效果呢？我一邊品味成功的愉悅，一邊反思教學(xué)的得失。我認(rèn)為：有目的的放手讓學(xué)生自己查閱資料對(duì)學(xué)習(xí)語文有很大的優(yōu)勢(shì)。
（一）發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；
（二）使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力加強(qiáng)，豐富學(xué)生的認(rèn)知、情感；
（三）能夠激活學(xué)生的思維，改變學(xué)生的思維方式；
（四）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目標(biāo)。
只有一個(gè)地球第一課時(shí)教學(xué)反思篇十二
《只有一個(gè)地球》是北師大版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第十單元的第（1）篇課文，是一篇科學(xué)說理文本單元的主題是“家園的呼喚”通過教學(xué)，要使學(xué)生了解一些有關(guān)地球的知識(shí)，受到環(huán)保教育，同時(shí)培養(yǎng)其思維的嚴(yán)密性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性，提高語言表達(dá)能力。文本題材與表達(dá)形式都比較嚴(yán)肅，如何寓嚴(yán)肅于生動(dòng)之中，使學(xué)生得到知識(shí)、情感、能力多方面的提高，是教學(xué)難點(diǎn)所在。
一篇文章往往包蘊(yùn)著豐富的內(nèi)涵，若想提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)，達(dá)到能力范圍之內(nèi)的最深刻理解、得到最大提高，就必須緊扣中心。
俗話說：興趣是最好的老師，興趣是小學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生渴求的起點(diǎn)，萌發(fā)創(chuàng)新欲望的基礎(chǔ)。多媒體教學(xué)的直觀性，生動(dòng)性能激發(fā)孩子無盡的想象力和激發(fā)孩子的好奇心。因此，精心設(shè)計(jì)了多媒體課件，讓學(xué)生折服于地球的美，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又為這么美的地球正遭受著破壞埋下伏筆。
教學(xué)中，我始終圍繞著“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了。”這句話進(jìn)行教學(xué)，對(duì)這句話的理解是本課的重點(diǎn)，這句話理解了，也就讓學(xué)生明白了“只有一個(gè)地球”，懂得應(yīng)該珍惜資源、保護(hù)我們的地球母親。
《課標(biāo)》指出：“語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律?！蓖ㄟ^朗讀課文，學(xué)生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語，體會(huì)地球的外表的美麗可愛，接著讓學(xué)生再深入理解“地球”這位人類的母親，這個(gè)生命搖籃的比喻意義。文中把地球比作母親，說明地球給人類生命，把地球比作搖籃，說明地球哺育我們成長(zhǎng)。這樣，學(xué)生再讀第一自然段時(shí)，就能把對(duì)地球母親的喜愛及贊美之情融入自己的朗讀中了。
再讀文本找出體現(xiàn)地球可愛易破碎的句子，然后引導(dǎo)學(xué)生入情入境的朗讀，同時(shí)，運(yùn)用師生平生生平等多元化的評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生在與文本的對(duì)話中，在生生互動(dòng)的對(duì)話中，加深對(duì)語言文字的理解，調(diào)動(dòng)每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)激情，實(shí)現(xiàn)真正的以生為本，這樣做的目的是為了守住語言文字的根本，融入文學(xué)審美，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。
組織學(xué)生進(jìn)行自讀與小組探討。充分的讀、議，使學(xué)生全面而清楚地了解到由于人類對(duì)地球的無節(jié)制破壞，已使地球面臨資源缺乏甚至枯竭的危機(jī)，認(rèn)識(shí)到破壞生態(tài)環(huán)境的危害。學(xué)生心靈受到較大觸動(dòng)，水到渠成地發(fā)出“保護(hù)地球”的呼吁。
課上到這，孩子們想對(duì)我們?nèi)祟愓f的話也就多了，但是千言萬語匯成一句話——只有一個(gè)地球，痛定思痛后，只有一句話——只有一個(gè)地球，讓我們的子子孫孫永遠(yuǎn)都記住——只有一個(gè)地球，課雖終而情未了，課雖終然思考不止!
盡管課堂還有這樣和那樣的不足，但明顯可以感覺到，隨著時(shí)間的推移，課堂氣氛越來越凝重，而洋溢在其間的情感就像一壺老酒，時(shí)間越長(zhǎng)，它的香味就越濃。
什么是教育?教育就是我們把老師所教的知識(shí)全忘記后剩下來的東西。一堂課的作用是有限的，如果能為學(xué)生的生命鋪上一點(diǎn)底色，為學(xué)生的終生發(fā)展有一點(diǎn)微薄的貢獻(xiàn)，就已經(jīng)是功不可沒了。若干年后，學(xué)生們也許忘記了自己曾學(xué)過《只有一個(gè)地球》這篇課文，忘記了文中的所有詞句，也許忘記了我這個(gè)給他們上過課的老師，但只要還記得曾經(jīng)有這樣一份令他們難忘的感動(dòng);在扔垃圾時(shí)，能多走幾步，主動(dòng)扔進(jìn)垃圾箱;在用水時(shí)，不浪費(fèi)水，有節(jié)約用水的意識(shí)……我想，這就夠了!
有人說，課堂是一門充滿遺憾的藝術(shù)。在遺憾中總結(jié)剖析進(jìn)步，雖然忙碌，可是收獲不小，學(xué)無止境。在不斷創(chuàng)新的今天，教學(xué)方法，教學(xué)思路，可謂是百花齊放，作為第一線上的老師，一定要有自己的想法。適合自己學(xué)生的，能發(fā)展學(xué)生的，能提高教學(xué)水平的就是很好的。
只有一個(gè)地球第一課時(shí)教學(xué)反思篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、思想品德目標(biāo)：懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的自覺性。
2、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課的7個(gè)生字和新詞；了解作者說明事理的方法。
3、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文；培養(yǎng)用各種事理說明事理的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理。
難點(diǎn)：理解“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了?！钡暮x。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、多功能投影儀。
收集有關(guān)地球知識(shí)、我國資源狀況、生態(tài)環(huán)境的文字、圖片等資料。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
激趣導(dǎo)入新課。
自讀自悟。
1、自學(xué)生字、新詞，教師點(diǎn)撥、檢查。
2、自由朗讀課文，想想文章是從幾個(gè)方面向我們介紹地球的？
3、感悟語言，體會(huì)課文內(nèi)容。
三、小組合作學(xué)習(xí)。
1、把你讀懂和沒有讀懂的問題提出來，和同學(xué)們一起討論、交流。
2、設(shè)計(jì)活動(dòng)：結(jié)合課前收集的資料和對(duì)課文的語言感悟，開展以“圖片展示”、“生態(tài)播報(bào)”、“數(shù)學(xué)神探”、“佳句點(diǎn)評(píng)”等小組活動(dòng)，使學(xué)生領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理，并掌握豐富多彩的語文學(xué)習(xí)方式。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入激情。
1、我們生活在地球上，我們的地球到底是怎么樣的呢？我們隨宇航員到太空看一看吧?。úシ配浵衿?。
2、當(dāng)宇航員目睹地球之后發(fā)出了怎樣的感嘆？
（“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！”）。
二、合作探究，體會(huì)深意。
2、小組討論交流。結(jié)合課文、收集的資料和第一課時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，深入討論。
3、全班匯報(bào)交流，教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球的道理”，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
4、全文采用了什么說明方法告訴我們這些道理的？
三、總結(jié)全文，朗讀感悟。
四、拓展。
2、寫一寫：寫一兩句宣傳保護(hù)地球的話。
附板書：
美麗渺小列數(shù)字。
不能移民擺事實(shí)造福子孫。
可愛易碎。
只有一個(gè)地球第一課時(shí)教學(xué)反思篇十四
《只有一個(gè)地球》是十一冊(cè)第四單元的一篇科學(xué)小品文。本單元的主題是“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”。根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過深入文本、聯(lián)系實(shí)際，明白人類的生存“只有一個(gè)地球”這樣一個(gè)事實(shí)，懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。本文雖然只是科學(xué)小品文，可卻洋溢著作者滾燙的情感，為地球的現(xiàn)狀而沉痛，為地球的命運(yùn)而擔(dān)憂，為地球的遭遇而憤慨，為地球的前途而吶喊。教學(xué)的難點(diǎn)是：如何將這樣一篇科學(xué)小品文讓學(xué)生學(xué)得有情有趣，使之既能理解課文內(nèi)容、知曉課文的表達(dá)方法，同時(shí)內(nèi)心又能真正被打動(dòng)，將環(huán)保意識(shí)內(nèi)化為行動(dòng)。
基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)宇宙與地球感性認(rèn)識(shí)很淺顯，而對(duì)文章內(nèi)容沒有一個(gè)很深的了解是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴的，學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不會(huì)深刻。因此，我首先組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書籍資料，讓學(xué)生通過資料去充分地感受。學(xué)生對(duì)我們唯一的家園——地球有了較多的了解，對(duì)學(xué)習(xí)課文也產(chǎn)生了濃厚的興趣。
教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，弄清課文介紹了有關(guān)地球的哪些知識(shí)，然后讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容充分質(zhì)疑，再引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去自主閱讀，自主探究，在讀中感悟，在議中交流。這樣既讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。
我回顧整個(gè)教學(xué)過程，總覺得還有很多知識(shí)點(diǎn)落實(shí)不夠到位?，F(xiàn)就這堂課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思，與大家切磋：
１、在教學(xué)中，我先讓學(xué)生在充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，自主讀書，邊讀邊劃，聯(lián)系課文，深入思考，并選擇自己最感興趣的問題和同學(xué)交流討論，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松的、自由的與文本直接對(duì)話的空間，尊重學(xué)生獨(dú)特的理解與思考。在全班交流時(shí)，我根據(jù)教材特點(diǎn)，采用了變序教學(xué)的方法，首先抓住遨游太空的宇航員為什么會(huì)發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！”的感嘆？這一問題直奔主題，再輻射全文，避免了瑣碎的、按部就班地講解課文。
２、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效的突破難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。如：讓學(xué)生體會(huì)地球的美麗、渺小時(shí)，在學(xué)生讀了句子有了理性的認(rèn)識(shí)后，再輔以課件演示，就更加形象地展示了地球的美麗、渺小，使學(xué)生對(duì)地球媽媽的感性認(rèn)識(shí)更加豐富生動(dòng)，這時(shí)再次讀文，理解和朗讀就比較到位了。
３、在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)適時(shí)的補(bǔ)充有關(guān)圖片資料：人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災(zāi)難。這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對(duì)文章的感悟。接著我又出示了一組文字資料：地球資源的現(xiàn)狀及給人類帶來的危害。這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！”的感嘆的意義了。進(jìn)而組織學(xué)生討論：人類的出路何在？通過抓住課文重點(diǎn)詞句的理解，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而“人類只有一個(gè)地球，必須精心保護(hù)地球！”終于成了所有學(xué)生的呼聲。最后的拓展延伸，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)勗撛鯓颖Ｗo(hù)地球。有利于促使學(xué)生將環(huán)保意識(shí)內(nèi)化為行動(dòng)。
這一節(jié)課的教學(xué)，也還有很多遺憾：
１、學(xué)生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時(shí)間不夠充足：
學(xué)生理解宇航員說的這句話不夠深刻，學(xué)生回答問題的面有點(diǎn)窄，這和老師的引導(dǎo)有很大的關(guān)系。這也證明課前備課不夠充分。
２、有感情地朗讀課文，訓(xùn)練還不夠到位：
指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)出這類作品的邏輯力量。如，“不錯(cuò)，科學(xué)家們提出了許多設(shè)想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，這些設(shè)想即使能實(shí)現(xiàn)，又有多少人能夠去居住呢？”這段話還應(yīng)通過朗讀訓(xùn)練來加深學(xué)生對(duì)課文的理解，如：“但是”之前為一個(gè)層次，可用較平直的語調(diào)，把“設(shè)想”讀得稍重一點(diǎn)，以強(qiáng)調(diào)這僅僅是設(shè)想；“但是”要強(qiáng)調(diào)，以引起人們注意“但是”之后的內(nèi)容，“即使”可強(qiáng)調(diào)，使人們感到，這種設(shè)想能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù)，“又有多少人”稍加強(qiáng)調(diào)，以便使人們意識(shí)到，即使在火星或月球上建造了移民基地，能去居住的也只是極少數(shù)人。
３、多媒體輔助教學(xué)作用發(fā)揮不夠：
由于本人課件制作方法不夠熟練，致使課件效果不夠理想，如：出示地球資源遭破壞以及由此帶來的生態(tài)災(zāi)難圖片資料時(shí)，應(yīng)適當(dāng)配以音樂渲染氣氛，以更好地激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。
４、對(duì)于這篇科學(xué)小品文語言的嚴(yán)謹(jǐn)、用詞的準(zhǔn)確體會(huì)不夠到位：
如：“本來”、“至少”等詞語的運(yùn)用體現(xiàn)了說明文語言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。
對(duì)于教學(xué)中的不足之處，我今后將繼續(xù)努力去探索、完善。
只有一個(gè)地球第一課時(shí)教學(xué)反思篇十五
《只有一個(gè)地球》是人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第四組的一篇說明文，它介紹了有關(guān)地球的知識(shí)，說明保護(hù)環(huán)境的重要性，整篇文章條理清晰，說服力強(qiáng)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓同學(xué)們了解人類對(duì)地球資源的破壞，導(dǎo)致了怎樣嚴(yán)重的后果，從而明白應(yīng)該怎樣對(duì)待地球。授課時(shí)，我讓學(xué)生理解過課文的文字內(nèi)容后，又設(shè)計(jì)了與課文內(nèi)容緊密相連拓展環(huán)節(jié)，從而更加深學(xué)生的理解。
一、本節(jié)課比較成功的地方有兩處：
1、課前，經(jīng)過反復(fù)的思索，我給這節(jié)課定了一個(gè)指導(dǎo)思想：教師只是一個(gè)引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者的角色，重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握方法。《只有一個(gè)地球》一文有一條明顯的主線“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)，又太容易破碎了！”，我讓學(xué)生抓住主線引導(dǎo)學(xué)生從“可愛”和“破碎”兩方面進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)。同時(shí)我以表格的形式重視引導(dǎo)學(xué)生在討論中結(jié)合文本并跳出文本聯(lián)系生活認(rèn)識(shí)人類對(duì)地球的破壞，從而喚醒學(xué)生對(duì)地球的保護(hù)意識(shí)。
2、把學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)的地位較為充分地體現(xiàn)在具體的教學(xué)過程中。例如，學(xué)生課前搜集資料，舉例說明人類所造成的生態(tài)災(zāi)難，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。
3、升華情感
讓孩子們把最想說的話寫在課題后面，再與同學(xué)們交流。這樣，情感熏陶與語文實(shí)踐活動(dòng)就完美地結(jié)合起來了。這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。
二、教學(xué)不足
1、學(xué)生對(duì)課文的理解可以從發(fā)言中體會(huì)得到，學(xué)生的自學(xué)情況較好，對(duì)課文的內(nèi)容有一定的了解。但是只是大部分，有的學(xué)生做的不夠到位。合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與學(xué)習(xí)以及表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。在交流匯報(bào)中，學(xué)生回答問題不夠積極。
2、理解宇航員說的這句話不夠全面，學(xué)生回答的面有點(diǎn)窄。而教師又沒有很好的去引導(dǎo)。
3、作為科普性的說明文，學(xué)生肯定有很多的疑問，而我卻沒有留給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。
4、本科教學(xué)讀的訓(xùn)練落實(shí)不夠到位，有待今后的改進(jìn)。
三、產(chǎn)生的疑惑
本課中我為了突破教學(xué)重點(diǎn)，落實(shí)引導(dǎo)學(xué)生“從文本走向生活”這一教學(xué)理念，設(shè)計(jì)了表格，課件展示地球母親受破壞的情況，內(nèi)容更系統(tǒng)化，但卻導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間的短缺，影響了其他教學(xué)環(huán)節(jié)的安排以及讀的訓(xùn)練。那么，到底怎樣處理二者之間的關(guān)系呢？懇請(qǐng)大家指教。
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