總結(jié)不僅可以提高我們整體的表達(dá)和思考能力，還可以幫助我們提升學(xué)習(xí)和工作效率。在撰寫(xiě)總結(jié)時(shí)，可以借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)和精華，但要保持個(gè)性和原創(chuàng)性。以下是一些寫(xiě)作總結(jié)的范文，供大家學(xué)習(xí)和參考。
教學(xué)反思總結(jié)篇一
教學(xué)反思是指教師在借助一定的研究方法，不斷探究與解決自身在教學(xué)過(guò)程中的得失，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，努力提升教學(xué)實(shí)踐的科學(xué)性，使自己成為學(xué)者型教師的過(guò)程。
教學(xué)反思貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。從時(shí)間維度來(lái)看教學(xué)反思包括教學(xué)前反思、教學(xué)中反思和教學(xué)后反思。教學(xué)前反思是一種超前反思，即在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，反思教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性，反思教學(xué)設(shè)計(jì)是否切合學(xué)生的實(shí)際；反思教學(xué)過(guò)程是否達(dá)到了最優(yōu)化等問(wèn)題等。教學(xué)中和教學(xué)后的反思是一種反應(yīng)性反思。即在課堂中或課后根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)反思教學(xué)過(guò)程的合理性。在新課改下，教師要注重教學(xué)反思，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法、實(shí)施途徑和課堂結(jié)構(gòu)，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的`目的。下面就高一新教材有關(guān)專(zhuān)題為例，總結(jié)歷史課堂教學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)反思。
一、分析和反思新教材特點(diǎn)。
分析新教材特點(diǎn)，全面了解教材體系，構(gòu)建歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以便優(yōu)化課堂教學(xué)。歷史新教材采用“模塊”來(lái)安排歷史教學(xué)的知識(shí)體系，突出特點(diǎn)有以下三點(diǎn)：一是在知識(shí)處理上更加靈活。一個(gè)模塊，就是一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)教學(xué)系統(tǒng)，時(shí)間壓縮為半個(gè)學(xué)期，內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立、完整，便于調(diào)控和整合。二是知識(shí)的專(zhuān)題性和包容性突出。必修課25個(gè)專(zhuān)題，主題突出；貫通古今，融匯中外，涵蓋性強(qiáng)。三是知識(shí)的選擇性和個(gè)性化明顯。選修課6個(gè)專(zhuān)題在激發(fā)興趣、拓寬視野方面獨(dú)具匠心，有利于學(xué)習(xí)的個(gè)性化；同時(shí)，也為學(xué)生提供歷史學(xué)習(xí)的多種選擇。
二、反思教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
這次新課改以課程標(biāo)準(zhǔn)取代教學(xué)大綱，解讀新課標(biāo)，結(jié)合新教材，發(fā)現(xiàn)有些問(wèn)題不容忽視，教學(xué)過(guò)程中要及時(shí)調(diào)整，否則可能成為我們新課程實(shí)踐中新的難題。首先是關(guān)于專(zhuān)題授課的問(wèn)題，在專(zhuān)題模塊和問(wèn)題中心的內(nèi)容體系下，專(zhuān)題和問(wèn)題的選擇就變得尤為關(guān)鍵。然而專(zhuān)題的選擇與設(shè)置都不可回避一個(gè)較為現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，那就是學(xué)生相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備量度，也就是說(shuō)學(xué)生是否在學(xué)習(xí)某一專(zhuān)題時(shí)已有了相當(dāng)?shù)闹R(shí)基礎(chǔ)。新課程一開(kāi)始就采用專(zhuān)題教學(xué)，而現(xiàn)行高中教學(xué)只是在高三總復(fù)習(xí)時(shí)運(yùn)用這一教學(xué)方法，因此新課程教學(xué)中不少內(nèi)容老師必須要做大量的知識(shí)鋪墊，學(xué)生也是如此。另外一點(diǎn)，按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)，古今中外的歷史混編為若干專(zhuān)題是符合了綜合史觀的趨勢(shì)，但是從另一層面而言，又割裂了政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的聯(lián)系，使我們的學(xué)生只見(jiàn)“線”而不見(jiàn)“面”，從而也造成學(xué)生對(duì)歷史時(shí)空感的困惑。
其次，《課程標(biāo)準(zhǔn)》力求內(nèi)容全面，仍遺漏了不少重要的內(nèi)容。如中國(guó)古代史中，作為統(tǒng)一國(guó)家建立部分東漢歷史似乎被忽視；在近代史中，關(guān)于清末新政的內(nèi)容也極少涉及等等。這種相類(lèi)似的遺漏對(duì)歷史的連貫性會(huì)造成傷害，也影響到教學(xué)中過(guò)渡的流暢性和學(xué)生的理解。第三，初中和高中歷史教學(xué)的有效銜接問(wèn)題在新課程中還存在一定的缺憾，初中與高中的教學(xué)內(nèi)容有“撞車(chē)”現(xiàn)象。其原因無(wú)非是以“通史”模式重復(fù)組織和安排了教學(xué)內(nèi)容的結(jié)果。而單就高中新課程而言有些內(nèi)容的銜接也有一定程度的不足，“跳躍”較大，師生對(duì)此在不同程度上都會(huì)有不適感，尤其是學(xué)生由于知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、身心發(fā)展以及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等條件的制約，更不可能在短期內(nèi)得到提高，這必然需要一個(gè)非常多的時(shí)間來(lái)“循序漸進(jìn)”。因此，《課程標(biāo)準(zhǔn)》雖有較強(qiáng)的指導(dǎo)教學(xué)作用，但標(biāo)準(zhǔn)宜寬松，不可絕對(duì)化。這樣老師可以根據(jù)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，自主地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化課堂教學(xué)程序，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。
總之，真正弄明白了反思的含義，才能進(jìn)行認(rèn)真、深刻的反思，只有有價(jià)值的反思，才能促進(jìn)教育教學(xué)效率的提高，才能促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，才能推進(jìn)課改向縱深發(fā)展。美國(guó)鋼鐵大王卡耐基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句名言：“播下一個(gè)行為，你就收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你就收獲一種性格；播下一種性格，你就收獲一種命運(yùn)?！泵恳晃唤處煹钠瘘c(diǎn)雖然各不相同，但是，行動(dòng)由自己控制，習(xí)慣由自己改善，命運(yùn)由自己把握。作為積極投身于高中歷史教育課程改革的教師，就要善于自覺(jué)運(yùn)用“教學(xué)反思”，盡管長(zhǎng)期不懈的堅(jiān)持的確很苦很累，但天長(zhǎng)日久這些苦和累就會(huì)化作生命的芬芳，永遠(yuǎn)滋潤(rùn)和飄香。
教學(xué)反思總結(jié)篇二
教學(xué)反思、總結(jié)《黑孩子羅伯特》這一課的教學(xué)重點(diǎn)是從情節(jié)的推進(jìn)中帶領(lǐng)學(xué)生了解羅伯特在種族歧視陰影下產(chǎn)生的眾多復(fù)雜感受，并感悟他面對(duì)殘酷生活時(shí)積極、豁達(dá)的人生態(tài)度。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我課前預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中尋找這方面的資料。上課時(shí)，我放手讓學(xué)生感知課文的主要內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生深入文本，通過(guò)品讀羅伯特捐錢(qián)這個(gè)重點(diǎn)部分中的重點(diǎn)句段，感受羅伯特純真、善良、寬容的心靈。我特別抓住了知道麗莎生病后羅伯特的想法以及他捐錢(qián)時(shí)的動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生充分感受羅伯特的美好心靈。
整節(jié)課的教學(xué)中，我把“點(diǎn)撥”“啟發(fā)”“引導(dǎo)”留給自己，把“閱讀”“理解”“感悟”還給學(xué)生，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶?？梢哉f(shuō)，整節(jié)課收到了比較好的教學(xué)效果。
教學(xué)反思總結(jié)篇三
選擇和開(kāi)發(fā)現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)素材。當(dāng)然，選擇活動(dòng)素材一定要克服盲從性，一般應(yīng)注意遵循以下幾個(gè)方面的要求：1、選擇活動(dòng)素材要充分尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平。2、選擇活動(dòng)素材要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。
3、選擇活動(dòng)素材應(yīng)有利于學(xué)生理解并初步掌握研究數(shù)學(xué)問(wèn)題的一般方法。4、選擇活動(dòng)素材要有利于學(xué)生形成良好的意志品質(zhì)和思維品質(zhì)。
例如1，教學(xué)《有理數(shù)乘方》一課時(shí)，首先提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：一張0.1毫米厚的紙對(duì)折15次后，它的厚度會(huì)超過(guò)姚明的身高嗎？問(wèn)題一提出，就立刻吸引了學(xué)生的注意力。有些學(xué)生拿出紙開(kāi)始對(duì)折起來(lái)，有些學(xué)生陷入了沉思。大多數(shù)學(xué)生在我的啟發(fā)下，得出了疊合的'紙共有2×2×?×2(15個(gè)2連乘)張。從而為新課程的學(xué)習(xí)起到了很好的鋪墊作用。
例如2，在《代數(shù)式》一課的學(xué)習(xí)中，展現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程如下：
1.讓學(xué)生列代數(shù)式：
（1）a、b表示長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬，則長(zhǎng)方形的面積是；
（2）a表示正方形的邊長(zhǎng)，則正方形的周長(zhǎng)是；
（3）y表示一個(gè)數(shù)，則它的相反數(shù)是；
（4）某商場(chǎng)國(guó)慶七折優(yōu)惠銷(xiāo)售，則定價(jià)n元的物品售價(jià)是。
2.讓學(xué)生說(shuō)出所列代數(shù)式的意義。
3.讓學(xué)生觀察所列代數(shù)式包含哪些運(yùn)算？有何運(yùn)算特征？（揭示各例的共同特點(diǎn)是含有“乘法”運(yùn)算，表示“積”。）。
4.引導(dǎo)學(xué)生抽象概括單項(xiàng)式的概念。
在知識(shí)的形成過(guò)程中，要求起點(diǎn)低，步子緩，層層落實(shí)，各個(gè)突破。通過(guò)設(shè)疑，引疑，質(zhì)疑，充分暴露學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中的疑惑和失誤，從而在學(xué)生親身體驗(yàn)“失誤”的過(guò)程中化解難點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生“頓悟”的心理效應(yīng)。
教學(xué)反思總結(jié)篇四
一、教學(xué)基本情況：
1：學(xué)生現(xiàn)狀分析。
我目前所教的兩個(gè)班是一文一理，203班和204班，都是平行班，()兩個(gè)班的學(xué)習(xí)狀態(tài)一般，各有差不多一半的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不是一般的差，優(yōu)差生懸殊較大。所以，在教學(xué)工作中既品嘗到了教有所獲的喜悅，也體會(huì)到了困惑與無(wú)奈。
2：人教版高中新教材的問(wèn)題。
教材偏難，就是英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生也難掌握得很好。到底應(yīng)該怎樣處理才恰當(dāng)，我想這需要根據(jù)具體的情況而定。教師應(yīng)該根據(jù)不同的情況適當(dāng)降低教學(xué)難度，有選擇性地使用教材內(nèi)容。這是我們高二英語(yǔ)教師的共識(shí)。比如說(shuō)，單詞不一定要求學(xué)生都去記、有些活動(dòng)不一定都要開(kāi)展。總之，如果不顧學(xué)生的實(shí)際情況的話，最后只能是事倍功半，欲速則不達(dá)。
在教學(xué)中，我堅(jiān)決貫徹學(xué)校的全新理念，盡力地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，盡力做到使學(xué)生學(xué)好，學(xué)扎實(shí)，練到位。在新課標(biāo)實(shí)施過(guò)程中，采用有利于學(xué)生發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路和方法，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上充分考慮學(xué)生的需要，同時(shí)，還要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
三。改進(jìn)措施：（反思后得出結(jié)論）。
1.改進(jìn)詞匯練習(xí)方法，加大詞匯的練習(xí)力度。以課文為根本不斷擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量。
2.增加閱讀訓(xùn)練，提高閱讀技能。
3.充分利用好多媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。
4.注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
教學(xué)反思總結(jié)篇五
1.抓好自己的第一堂課，第一堂課很重要。你留給學(xué)生的第一印象，學(xué)生會(huì)知道你是個(gè)什么脾氣秉性的老師，第一堂課你的內(nèi)容和設(shè)計(jì)以及說(shuō)的話做的一些細(xì)節(jié)，制定的課堂紀(jì)律，決定了你在學(xué)生眼中是個(gè)什么樣的老師，是個(gè)“沒(méi)脾氣，好說(shuō)話”的老師，還是“不敢惹”的老師，或者是“用你的優(yōu)美的氣質(zhì)或者博雅的文學(xué)素養(yǎng)”深深吸引學(xué)生的老師，個(gè)人覺(jué)得“嚴(yán)師出高徒”在任何時(shí)候都不過(guò)時(shí)，對(duì)學(xué)生的嚴(yán)厲要求是提高學(xué)習(xí)效率的必要條件。這個(gè)我深有體會(huì)，在我?guī)У乃膫€(gè)班級(jí)中，開(kāi)學(xué)第一周，我上的第一堂課是七班的，由于準(zhǔn)備上的不足，以及瞻前顧后，課堂設(shè)計(jì)考慮到與學(xué)生拉近距離，有個(gè)幽默片段等，沒(méi)想到學(xué)生整節(jié)課都比較“肆意妄為”，課堂很難把握，課堂紀(jì)律不在我的掌控之內(nèi)。課后班主任很有耐心的跟我談話，教我如何管理學(xué)生，一定要嚴(yán)厲。我才知道自己的失誤，在接下來(lái)的班級(jí)中，我改變我的教學(xué)設(shè)計(jì)，把課堂重點(diǎn)放在維持和制定以后微機(jī)課以及去機(jī)房上課的紀(jì)律上，課堂效果明顯比前面好了很多，在以后的教學(xué)過(guò)程中，班級(jí)的情況也明顯有不同的效果。
2.用教學(xué)幽默的教學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力和趣味性引導(dǎo)學(xué)生回到教學(xué)課程上來(lái)。說(shuō)起學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律，相信每個(gè)教師都遇到，至于如何處理，過(guò)于嚴(yán)厲、呵斥會(huì)適得其反，一味說(shuō)：“不要說(shuō)話了”，語(yǔ)言又顯得枯燥而又乏力，這是一門(mén)藝術(shù)。我記得一本關(guān)于如何管理課堂的書(shū)，上面寫(xiě)道不許對(duì)學(xué)生使用語(yǔ)言暴力，“作業(yè)不寫(xiě)完不許回教室，再說(shuō)話就出去”，這些都是一般老師用的話，這些都?xì)w為語(yǔ)言暴力，這本書(shū)連“不許說(shuō)話”這樣的語(yǔ)言也不被允許用，那到底怎么管理?yè)v亂或者說(shuō)話的行為呢。那就要通過(guò)個(gè)人魅力來(lái)吸引學(xué)生，轉(zhuǎn)移注意力，或者用獎(jiǎng)勵(lì)措施來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，比如用幽默的語(yǔ)言和姿態(tài)指著黑板說(shuō)：“看這里看這里！”“快到老師的碗里來(lái)！”[2]。
3.制定班級(jí)課堂細(xì)則，精細(xì)化管理，嚴(yán)格執(zhí)行但是我覺(jué)得有時(shí)還是必要用一些負(fù)刺激，或者鞭策手段的。比如我上課鈴響后帶學(xué)生去機(jī)房的路上，本來(lái)就兩層樓的路程，由于學(xué)生多，本來(lái)三分鐘就能在機(jī)房門(mén)前站好隊(duì)的，學(xué)生三五成群，拖拖拉拉，有說(shuō)有笑，在機(jī)房門(mén)口就算排好隊(duì)，也是你推我攘，打打鬧鬧擠成一團(tuán)，這是課堂意識(shí)放松送的表現(xiàn)，他們潛意識(shí)覺(jué)得在上課期間跑出來(lái)排隊(duì)去機(jī)房就是玩的。剛開(kāi)始我竭力吼他們，弄到自己嗓子喊啞了，效果也不好。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)我要制定細(xì)則：1從上課鈴響開(kāi)始，三分鐘之內(nèi)全班同學(xué)在機(jī)房門(mén)口站好隊(duì)；2而且不能走別的班級(jí)門(mén)前，從就近的樓梯下去（避免打擾其他班級(jí)）；3只給三分鐘的時(shí)間排好隊(duì)，隊(duì)伍什么時(shí)候安靜下來(lái)站，才能安秩序進(jìn)機(jī)房；4如果三分鐘站不好隊(duì)，或者有同學(xué)拖拖拉拉，在教室還沒(méi)下來(lái)，同學(xué)們上機(jī)熱情度不高，那老師立馬領(lǐng)著全班拐回五樓。通過(guò)“三分鐘”“否則取消上機(jī)”等這些細(xì)致化而又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡囊?guī)則，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生這次就明顯比較好規(guī)范了。而且我也能比較得心應(yīng)手的節(jié)省課堂管理時(shí)間，實(shí)施有效教學(xué)。
4.巧用典故說(shuō)教學(xué)生，在一次課程內(nèi)容講解后的空余時(shí)間里，教室外有突發(fā)狀況，學(xué)生開(kāi)始把目標(biāo)轉(zhuǎn)移到教室外面，我給學(xué)生講解古代“割席分坐”的故事，一方面啟示學(xué)生選擇志同道合的朋友，另一方面應(yīng)專(zhuān)注學(xué)習(xí)，不為外界所干擾，而這也在無(wú)形中增加了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，我發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生原來(lái)在寫(xiě)作業(yè)變成抬頭看我講故事了，他們應(yīng)該聽(tīng)進(jìn)去了。
5.巧用激勵(lì)語(yǔ)刺激學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)移注意力。最近講word文檔的排版，幾個(gè)學(xué)生有點(diǎn)肆無(wú)忌憚，課下我留他們談話，他低下頭，小聲說(shuō)：“老師，就是感覺(jué)你講的我都會(huì)，所以…”我聽(tīng)到了他們的的想法，這都在我的意料之中，我靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)：“真的嗎，那你抬頭看看走廊的消防安全漫畫(huà)板報(bào)，教室文明宣傳標(biāo)語(yǔ)，漂亮嗎，你能用word做出來(lái)這樣的版面嗎？”他說(shuō)：“我能！”，我說(shuō)那好，我給你兩三周的時(shí)間，他還問(wèn)做好怎么給我，我把u盤(pán)給了他，做好帶來(lái)，做的漂亮有獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)時(shí)我心里很挺高興的，自己用了激勵(lì)語(yǔ)，竟然能讓他自主去探究學(xué)習(xí)，不管怎樣在無(wú)形中竟然刺激到了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，我知道學(xué)生還是能正確引導(dǎo)的，這給了我信心。
參考文獻(xiàn):[1]河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室信息技術(shù)七年級(jí)下冊(cè)河南科學(xué)技術(shù)出版社-10。
[2]打造精彩課堂有妙招孫瑞欣東北師范大學(xué)出版社-10。
教學(xué)反思總結(jié)篇六
為了進(jìn)一步深化思想品德與社會(huì)（生活）課堂教學(xué)改革，全面提高小學(xué)思想品德與社會(huì)（生活）教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，樹(shù)立精品意識(shí)，探索精品標(biāo)準(zhǔn)，從今年三月份開(kāi)始，海洲片的海洲第一小學(xué)、海洲第二小學(xué)和新徽學(xué)校這三間小學(xué)便著手開(kāi)展新一輪的思想品德與社會(huì)（生活）精品課程建設(shè)。經(jīng)過(guò)分析與篩選，我們決定以北師大版小學(xué)“品德與社會(huì)”第六冊(cè)第六單元主題三“購(gòu)物的學(xué)問(wèn)”為精品課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)。
《購(gòu)物的學(xué)問(wèn)》這主題一共分四個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)由新徽小學(xué)的鄧麗超老師執(zhí)教；第二課時(shí)由海洲第一小學(xué)的袁素興老師執(zhí)教；第三課時(shí)由海洲第二小學(xué)王寶柏老師執(zhí)教；第四課時(shí)則由海洲第一小學(xué)的袁少英老師執(zhí)教。
接到精品課程建設(shè)任務(wù)后，各間學(xué)校都以集體的力量對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整體規(guī)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄、課程資源、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和特色材料五大塊都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，模塊內(nèi)容和教學(xué)觀念具有一定的系統(tǒng)性和科學(xué)性，力求資源有用、策略可行、高效低耗的要求得以體現(xiàn)。每間學(xué)校都集中整個(gè)科組的力量，通過(guò)多次集體備課把精品課打磨出來(lái)。
（1）同樣的商品在不同的購(gòu)物場(chǎng)所會(huì)有不同的價(jià)格以及導(dǎo)致商品不同價(jià)格的原因。
（2）了解了什么是“三無(wú)產(chǎn)品”等一些購(gòu)物的基本常識(shí)及及學(xué)會(huì)了解商品、合理選購(gòu)商品的方法。
（3）了解了買(mǎi)賣(mài)雙方中，買(mǎi)方要文明購(gòu)物，賣(mài)方要誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)的道德。
（4）理解了人們?cè)谫I(mǎi)賣(mài)活動(dòng)時(shí)的不同心理及考慮問(wèn)題的不同方式，懂得了珍惜勞動(dòng)成果的教育。四節(jié)課中，執(zhí)教者們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中情境創(chuàng)設(shè)合理，符合學(xué)生的心理和知識(shí)特點(diǎn)，教師語(yǔ)言生動(dòng)活潑，利用不同獨(dú)特的教學(xué)方式，如轉(zhuǎn)換角色等來(lái)提升教學(xué)效果，課堂氣氛活躍，學(xué)生的認(rèn)知也得到提升。
課后，全體科組成員參加了評(píng)課。老師們對(duì)課堂的評(píng)價(jià)都很高，還針對(duì)這四節(jié)課和精品課程建設(shè)的各個(gè)要求，踴躍發(fā)言，積極地提出了更好的教學(xué)建議，爭(zhēng)取使下一次的教學(xué)效果會(huì)更好，使課堂成為真正的精品。
教學(xué)反思總結(jié)篇七
一個(gè)學(xué)期忙忙碌碌地過(guò)去了，我對(duì)自己半年的工作感觸很多，特別是在期末考試以后我對(duì)自己的工作從以下幾個(gè)方面做了反思。
我所教班級(jí)成績(jī)計(jì)算、判斷、真空、操作、解決問(wèn)題、列式計(jì)算等題目正確率都在百分之九十左右，說(shuō)明我平時(shí)對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格是非常有效果的，說(shuō)明做為一名老師對(duì)自己的工作真抓實(shí)干效果還是非常顯著的。判斷題正確率高，是因?yàn)槲移綍r(shí)注重對(duì)概念教學(xué)的挖掘，重視數(shù)學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用。做為一名數(shù)學(xué)老師用正確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言講課是非常必要的。操作題是小學(xué)生最容易丟分的，在教學(xué)中我總結(jié)出了順口溜“畫(huà)一畫(huà)，描一描，標(biāo)一標(biāo)?！币?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)學(xué)生在作圖時(shí)，不是忘記標(biāo)符號(hào)，就是忘記標(biāo)數(shù)和量。還有一次考試讓描出垂足，學(xué)生知道這個(gè)概念，但是有很多學(xué)生不去描，因?yàn)槲移綍r(shí)沒(méi)讓學(xué)生描過(guò)垂足，所以學(xué)生忽視了，丟分非常多。跟據(jù)這些情況，我總結(jié)出了這個(gè)順口溜。這次考試我班的操作題正確率達(dá)到了百分之九十以上，看起來(lái)這順口溜還是非常有效果的。此外，解決問(wèn)題一項(xiàng)正確率也達(dá)到了百分之九十以上，因?yàn)槲移綍r(shí)特別重視實(shí)踐性的家庭作業(yè)，調(diào)查性的家庭作業(yè)，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生在生活中解決問(wèn)題的能力。
本次考試，我所教兩個(gè)班級(jí)成績(jī)發(fā)展不均衡。一個(gè)班優(yōu)秀率百分之九十，一個(gè)班的優(yōu)秀率百分之七十左右。一個(gè)班成績(jī)平均九十多分，一個(gè)班平均分近八十二分，差距很大。我認(rèn)為原因有以下幾個(gè)：
一是兩個(gè)班的學(xué)生素質(zhì)不同，應(yīng)該用不同的方法教學(xué)，也就是對(duì)癥下藥，我卻沒(méi)做到這一點(diǎn)，所以?xún)蓚€(gè)班的成績(jī)會(huì)有這么大的差距。
二是沒(méi)有及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，輔導(dǎo)工作做的不夠。
三是我本學(xué)期有其他輔助工作，沒(méi)有足夠精力和時(shí)間去輔導(dǎo)學(xué)生，不像往常天天抓學(xué)生。
根據(jù)以上幾點(diǎn)我下學(xué)期一定做到不同的學(xué)生用不同的教學(xué)方法，做到因材施教；再忙也要抽時(shí)間，想盡一切辦法抓學(xué)生；與學(xué)生多談心，多了解學(xué)生，及時(shí)取得與家長(zhǎng)的聯(lián)系。爭(zhēng)取下次考試取得理想的成績(jī)。
教學(xué)反思總結(jié)篇八
這一課的學(xué)習(xí)要求不但是讓學(xué)生用紙或廢舊材料做一個(gè)會(huì)游的玩具，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫(huà)設(shè)計(jì)草圖，而我們平時(shí)上手工課一般都不畫(huà)設(shè)計(jì)草圖，為了讓學(xué)生明白設(shè)計(jì)草圖的重要性，于是我就在課前先畫(huà)了一張?jiān)O(shè)計(jì)草圖，上課時(shí)對(duì)照草圖邊講解邊示范還組織學(xué)生討論“如果不畫(huà)設(shè)計(jì)草圖會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題？”同學(xué)們經(jīng)過(guò)討論知道，如果不畫(huà)草圖可能導(dǎo)致各部位尺寸不合適，影響制作效果等問(wèn)題，明白設(shè)計(jì)草圖的重要性，在接下來(lái)的制作環(huán)節(jié)中大部分同學(xué)都考慮到這一點(diǎn)，從而保證了制作的玩具比較成功。
接著我引導(dǎo)學(xué)生們欣賞了課本中展示的玩具范例，讓學(xué)生商討各種“會(huì)游的玩具”的設(shè)計(jì)思路和對(duì)制作材料的不同要求，以及不同的裝飾方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新制作出與眾不同的玩具，并采用畫(huà)、剪、貼等各種手段將玩具裝飾美化。但是在實(shí)際操作中，由于我示范了制作方法，無(wú)形中產(chǎn)生了一定的框框，使得全班大部分同學(xué)都制作了“會(huì)游的小船”，沒(méi)有什么新的創(chuàng)意。其實(shí)這也是美術(shù)課上的一個(gè)“老毛病”，不示范，學(xué)生無(wú)從下手，但一示范，又是全篇一律，沒(méi)有了學(xué)生自己的想法。我一直都能意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，也在積極的尋求好的解決方法，希望可以改變這種現(xiàn)狀，盡可能的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
最后的作品評(píng)價(jià)階段，由于時(shí)間問(wèn)題很多同學(xué)沒(méi)有完成自己的作品他們總是不停的做自己的，無(wú)心評(píng)價(jià)別人的作品，也沒(méi)有一個(gè)好的'傾聽(tīng)習(xí)慣，這就使得這一環(huán)節(jié)不盡人意，有些“虎頭蛇尾”的感覺(jué)。這也說(shuō)明平時(shí)的課上就沒(méi)有很好的去培養(yǎng)學(xué)生的這些良好習(xí)慣。今后，我一定要注意平時(shí)課上對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，在提高作品質(zhì)量的同時(shí)對(duì)行為習(xí)慣也要提出相應(yīng)的要求，讓每一位學(xué)生在美術(shù)課上獲得能力與習(xí)慣的“雙豐收”。
教學(xué)反思總結(jié)篇九
開(kāi)學(xué)的第一周，正式上課了三天。講了三首古詩(shī)!分別是《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》《憶江南》。第一周的授課情況來(lái)看，學(xué)生和我的回歸課堂情況較好!在了三節(jié)課后反思如下：
1.二次備課不充分，講課前翻看教參時(shí)，很多好的點(diǎn)，都隨手寫(xiě)在了書(shū)上，沒(méi)有合理安排在教案里，導(dǎo)致上課時(shí)會(huì)出現(xiàn)混亂。
2.學(xué)生舉手回答問(wèn)題不積極。不知是年齡關(guān)系還是課堂渲染力不夠，或者我的語(yǔ)速太快，學(xué)生回答問(wèn)題不積極，這個(gè)問(wèn)題后續(xù)跟進(jìn)。
針對(duì)這幾天出現(xiàn)的問(wèn)題，有如下改進(jìn)措施。
1.二次備課時(shí)，教案放在旁邊，把新發(fā)現(xiàn)的點(diǎn)及時(shí)記錄下來(lái)。候課時(shí)，安靜的捋順講課順序!
2.與其他老師及時(shí)交流，看看是學(xué)生的原因還是我的原因，及時(shí)調(diào)整!
教學(xué)反思總結(jié)篇十
本學(xué)期我校在上級(jí)部門(mén)的正確指導(dǎo)下，通過(guò)全體行政配合和教師努力，已順利完成教育教學(xué)任務(wù)。教研教改工作上新臺(tái)階教務(wù)工作取得一定的收獲，也有值得思考的地方：
一、抓隊(duì)伍建設(shè)，全面提高教師素質(zhì)。
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)：針對(duì)我校青年教師多的特點(diǎn)，我們把抓理論學(xué)習(xí)放在首位，要求每周兩個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間。人人有學(xué)習(xí)記錄及學(xué)習(xí)心得體會(huì)，校領(lǐng)導(dǎo)提前準(zhǔn)備，及時(shí)給教師充電。我們主要學(xué)習(xí)了：新課程標(biāo)準(zhǔn)，自主學(xué)習(xí)理念的學(xué)習(xí)，地區(qū)和校級(jí)課題理論學(xué)習(xí)，積極參加各級(jí)校本培訓(xùn)，并組織收看參與式培訓(xùn)錄像，使教師吸納了新觀念、新理念、新方法。
2、強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程管理，在備、教、改、輔、考等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上，狠抓規(guī)范，落到實(shí)處。
“五認(rèn)真”工作是教學(xué)常規(guī)管理的重點(diǎn)，而“五認(rèn)真”工作中備課又是重中之重，課前備課質(zhì)量的高低將直接影響四十分鐘的課堂教學(xué)效益，為此我校強(qiáng)調(diào)教研組必須集體備課。在教研組長(zhǎng)會(huì)議上明確了備課組活動(dòng)的時(shí)間、方式和要求，堅(jiān)決杜絕上無(wú)準(zhǔn)備之課。特別強(qiáng)調(diào)備課活動(dòng)的過(guò)程以及集體備課教案的使用，充分利用無(wú)紙化辦公條件實(shí)現(xiàn)資源的共享。并且通過(guò)各次的“五認(rèn)真”檢查來(lái)督促落實(shí)這項(xiàng)工作。
上課，要嚴(yán)格執(zhí)行課程設(shè)置方案，把握好教學(xué)進(jìn)度，大力推行教學(xué)現(xiàn)代化手段，積極探索教育信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)整合的途徑和方法，結(jié)合教材實(shí)際，積極組織學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)，在傳授雙基的同時(shí)，重視學(xué)習(xí)情感與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。作業(yè)布置有明確性和針對(duì)性，不機(jī)械地重復(fù)地盲目地抄寫(xiě)，注意作業(yè)的深廣度和份量，及時(shí)檢查、批改、講評(píng)。特別是作業(yè)批改各教師做到了生生見(jiàn)面,進(jìn)行面批。
認(rèn)真組織平時(shí)測(cè)驗(yàn)、期中考試和期末考試，以考促學(xué)，教師認(rèn)真做好閱卷、分析、講評(píng)工作，努力為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生特別輔導(dǎo)，同時(shí)加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的'培養(yǎng)。
3、抓輔導(dǎo)：具體分課內(nèi)輔導(dǎo)和課外輔導(dǎo)兩種形式，課內(nèi)要求教師通過(guò)提高練習(xí)及書(shū)寫(xiě)作業(yè)等形式，抓兩頭帶中間的同時(shí)摸清優(yōu)等生和差等生的分布情況，為課外輔導(dǎo)奠定基礎(chǔ);課外輔導(dǎo)重點(diǎn)放在差生上，給他們開(kāi)小灶、吃偏飯，進(jìn)行“單兵教練”面對(duì)面輔導(dǎo)。另外，在學(xué)生中開(kāi)展“結(jié)對(duì)子、一幫一”活動(dòng).
二、大膽改革課堂教育，加強(qiáng)教育科學(xué)研究。
課題研究最重要的陣地就在課堂。課堂教學(xué)是課程改革實(shí)驗(yàn)的基本途徑，只有切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)方法，用新課程理念指導(dǎo)新的教學(xué)行為，課程改革才能取得實(shí)效性發(fā)展。本學(xué)期，我校繼續(xù)以“課堂教學(xué)的有效性”為課題融入新課程理念，積極探索與新課程相適應(yīng)的教學(xué)方法改革，幫助教師形成由主客體關(guān)系轉(zhuǎn)向相互交往關(guān)系，由以講為主轉(zhuǎn)向合作探究為主，由接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，由黑板粉筆的單一手段轉(zhuǎn)向多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用等新的教學(xué)觀念，把新的教學(xué)評(píng)價(jià)觀(關(guān)注并利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、三維度的有機(jī)結(jié)合、開(kāi)拓學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間、立足于人而不是物化的知識(shí)等)貫穿于對(duì)老師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，引導(dǎo)學(xué)校和老師改變?cè)u(píng)課方法，從而改變教學(xué)方法，在舊教材中體現(xiàn)了新理念。要求參加課改的老師每個(gè)月要做到“三個(gè)一”，即“寫(xiě)一篇教育教學(xué)反思，整理一篇教學(xué)案例，上一節(jié)研討課”。引導(dǎo)教師及時(shí)記錄自己在實(shí)驗(yàn)中的所思所想，及時(shí)反思和總結(jié)實(shí)驗(yàn)中的得與失，認(rèn)真寫(xiě)好教學(xué)后記，隨時(shí)記下自己在教育教學(xué)中有特色的做法，認(rèn)真做好“案例研究”，促進(jìn)我校教研水平的提高。
三、學(xué)校的整體教研水平上新臺(tái)階。
1、在平時(shí)舉行的教研教改活動(dòng)中，我們充分利用這一有利契機(jī)，精心準(zhǔn)備，制定詳盡計(jì)劃，實(shí)行責(zé)任細(xì)化到每個(gè)崗位、每個(gè)教師，成立指導(dǎo)小組，全員參與全過(guò)程，從過(guò)程效果看，教師得到強(qiáng)有利的鍛煉機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)我們學(xué)校教研水平的上升。
2、教師不但注重教學(xué)模式的實(shí)踐工作，還能認(rèn)真撰寫(xiě)反思、論文，從上交材料的廣度、深度上分析，比以往有較大的進(jìn)步。
3、組織教師開(kāi)展教學(xué)課件制作活動(dòng)。一方面充實(shí)我校教學(xué)資源庫(kù)，另一方面也帶動(dòng)教師電教化水平的提高。
四、學(xué)生的綜合能力有新提高。
學(xué)校依據(jù)當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)實(shí)要求及國(guó)家教育方針政策，把素質(zhì)育人、能力育人、知識(shí)育人、品德育人有機(jī)地進(jìn)行結(jié)合一起。促學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)突出個(gè)體教育，全面落實(shí)教育實(shí)施綱要，取得初步成效。
1、我校文藝隊(duì)經(jīng)常參加社區(qū)組織的各項(xiàng)活動(dòng)，展現(xiàn)學(xué)生的綜合能力，特別是迎元旦廣播操比賽體現(xiàn)鐵小學(xué)生的動(dòng)作技能和良好的精神風(fēng)貌。
2、在學(xué)期末教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)中，各年級(jí)質(zhì)量水平有不同程度的提升。
五、值得思索的現(xiàn)象：
目前，由于學(xué)校常規(guī)工作還不夠規(guī)范，教研教改工作力度不夠，我校生源參差不齊的狀況一定程度上造成在掌握知識(shí)方面能力較差的學(xué)生各班均有不同程度的存在，由此大大地制約學(xué)校的聲譽(yù)與發(fā)展。因此這兩個(gè)方面問(wèn)題在下學(xué)期的工作中應(yīng)加以有效地解決。
教學(xué)反思總結(jié)篇十一
《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《國(guó)歌》）是國(guó)家的象征，它在中國(guó)發(fā)展史的不同歷史時(shí)期起到了舉足輕重的作用。但我們?cè)谛@中卻看到了不應(yīng)該看到的鏡頭：
1、在日常升旗儀式中，唱《國(guó)歌》是其中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但是很多學(xué)生都不能把《國(guó)歌》唱好。
2、每當(dāng)聽(tīng)到《國(guó)歌》奏響時(shí)，同學(xué)們把《國(guó)歌》當(dāng)成背景音樂(lè)，該做什么還做什么，絲毫沒(méi)有尊重的意識(shí)。有的甚至還在追逐打鬧。
3、在“唱響《國(guó)歌》”的調(diào)查活動(dòng)中，能完整而準(zhǔn)確地演唱《國(guó)歌》的不到調(diào)查人數(shù)的25%。
4、有些學(xué)生甚至還不能完整地記住《國(guó)歌》的歌詞。
事實(shí)證明，《國(guó)歌》在相當(dāng)一部分同學(xué)的心中沒(méi)有得到應(yīng)有的尊重。讓他們重新學(xué)習(xí)《國(guó)歌》對(duì)他們尊重《國(guó)歌》，熱愛(ài)祖國(guó)，維護(hù)國(guó)家榮譽(yù)，進(jìn)而樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀有著非常重要的意義。
不僅受到音樂(lè)的熏陶，而且也受到了一次深刻的愛(ài)國(guó)主義的教育。
教學(xué)反思總結(jié)篇十二
光陰似箭，轉(zhuǎn)眼間離開(kāi)大學(xué)校園已經(jīng)一年了，一年來(lái)，有成有敗，有得有失，有喜有憂，有苦有甜。為了下一年的收獲和喜悅，特將本學(xué)年工作總結(jié)如下：
一年的教育教學(xué)工作有酸有甜，有汗有淚有成就也有喜悅，但我總認(rèn)為人是要有點(diǎn)想法的，也一定要為自己的理想和追求去奮斗去付出，人活著為自己但更要為別人，人生是短暫的，但生命完全可以不銹，關(guān)鍵就看你怎么選擇，我選擇不銹，一直以來(lái)，我都在為此進(jìn)行艱辛而無(wú)悔的付出，在這樣的過(guò)程中也很快樂(lè)，因?yàn)槲疑钌畹刂?，人不是為吃小米飯和饅頭而活的，我也沒(méi)有這樣去荒廢自己所度過(guò)的每一天。
學(xué)習(xí)是我生活中不可惑缺的一部分，高質(zhì)量的學(xué)習(xí)是神圣而寧?kù)o的，是心智的沐浴，是心靈的凈化是與靈魂是對(duì)白，是生命最真實(shí)最質(zhì)樸的生長(zhǎng)。長(zhǎng)長(zhǎng)的假期是學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，我沒(méi)有放過(guò)。我認(rèn)真地閱讀，不停地思考、領(lǐng)悟和探討。我想，假期的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)的終止，在工作中，我會(huì)學(xué)到更多更珍貴的東西，我不會(huì)放棄每一個(gè)機(jī)會(huì)。
在教學(xué)工作中，我一直以一名中共黨員擺著對(duì)孩子，對(duì)家長(zhǎng)，對(duì)學(xué)校、社會(huì)和祖國(guó)，對(duì)全人類(lèi)負(fù)責(zé)的態(tài)度嚴(yán)格要求自己，工作中，從不敢松懈，時(shí)時(shí)刻刻在盡最大努力把工作做得更好些一年來(lái)，七年級(jí)六個(gè)班的.平均成績(jī)提高了10分左右。在幾次考試中，高分段的人數(shù)在不斷增多，成績(jī)也在一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地提高。七年級(jí)下學(xué)期的課前抽查和題型訓(xùn)練也取得了較好的效果，是值得繼續(xù)堅(jiān)持下去的?？吹饺〉玫倪@些成績(jī)，我興奮激動(dòng)不已，但我明白，還有很多不令人滿意的地方，如從總體分布上看，成績(jī)還偏低，高分段學(xué)生的成績(jī)不夠穩(wěn)定，與語(yǔ)、數(shù)、英等其他學(xué)科的生命率較低等等，不過(guò)我相信，通過(guò)不斷努力，一切都會(huì)好起來(lái)的。
歡送過(guò)去的時(shí)光，迎來(lái)了新的一個(gè)學(xué)年，新的一年里會(huì)不可避免地遇到很多困難和挫折，但我更相信也會(huì)迎來(lái)一個(gè)又一個(gè)成功和驚喜。面對(duì)新的工作，我不會(huì)害怕不會(huì)退縮，更不會(huì)放松自己，就讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧。
教學(xué)反思總結(jié)篇十三
高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)時(shí)間短、范圍廣、內(nèi)容多、任務(wù)重，要求高。怎樣克服復(fù)習(xí)中的盲目性，跳出“題海”，掌握復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，提高總復(fù)習(xí)的效率呢？這是每位高三教師和學(xué)生都在思考探索的問(wèn)題，根據(jù)我一年的教學(xué)經(jīng)歷，總結(jié)如下：
定向——解讀《考試大綱》，強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，確定復(fù)習(xí)的總體思路。
《語(yǔ)文教學(xué)大綱》是語(yǔ)文教學(xué)的指"導(dǎo)性文件，而《考試大綱》是依據(jù)《大綱》編訂的?！犊荚嚧缶V》是高考命題的直接依據(jù)。因此，為了少走彎路，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高復(fù)習(xí)的效率，在復(fù)習(xí)中首先要引導(dǎo)學(xué)生研究“兩綱”（所謂“兩綱”是指《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》和《考試大綱》），尤其要研究《考試大綱》中所列的考項(xiàng)，要明確目標(biāo)，逐項(xiàng)對(duì)照，務(wù)求落實(shí)；對(duì)《考試大綱》中新修訂的內(nèi)容，要有足夠的重視。（如04年的“熟語(yǔ)”、標(biāo)點(diǎn)等）從而明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，調(diào)整總復(fù)習(xí)的訓(xùn)練思路。
其次，要引導(dǎo)學(xué)生研究近年來(lái)高考語(yǔ)文試題創(chuàng)新的基本思路及命題規(guī)律，總結(jié)各題型的解題方法、規(guī)律，提高解題效率。這個(gè)工作首先要我們老師來(lái)做，我們心里有底了，才能引導(dǎo)學(xué)生一起來(lái)做。好多題目都有很強(qiáng)的規(guī)律性，如多層定語(yǔ)、狀語(yǔ)的排列順序，語(yǔ)句的銜接，語(yǔ)病的判識(shí)與修改等。掌握這些規(guī)律，不僅可以提高做題的效率，還可提高做題的準(zhǔn)確率。
再次，要引導(dǎo)學(xué)生研究往屆高考試題，因?yàn)楦呖济}的基本特點(diǎn)是“穩(wěn)中求變，變中求新”，而且往屆高考試題是眾多專(zhuān)家認(rèn)真研究的結(jié)晶，較之其他個(gè)人命題或地區(qū)性命題具有更大的信度、更強(qiáng)的典型性和更高的訓(xùn)練價(jià)值。據(jù)此，要抓試題中穩(wěn)定的部分，落實(shí)“穩(wěn)定部分”的知識(shí)點(diǎn)，確保拿到基礎(chǔ)知識(shí)分。此外，要讓學(xué)生熟悉考題框架，熟悉各類(lèi)題型，消除學(xué)生對(duì)試題的陌生感和畏懼心理。同時(shí)，教師在專(zhuān)題訓(xùn)練時(shí)，也盡量應(yīng)以往屆的高考試題為例題。
事實(shí)證明，嚴(yán)格按照《考試大綱》來(lái)指導(dǎo)我們的復(fù)習(xí)與訓(xùn)練，是大面積提高高考質(zhì)量的有效途徑。
規(guī)劃——強(qiáng)化計(jì)劃意識(shí)，使復(fù)習(xí)具有針對(duì)性。
要使復(fù)習(xí)有條不紊，環(huán)環(huán)相扣，達(dá)到預(yù)期的目的，不但要有宏觀上的總體安排，還要有微觀上的局部操作程序。語(yǔ)文總復(fù)習(xí)的計(jì)劃性主要表現(xiàn)在如下三個(gè)方面：
1．要有階段性和層次性。
一般說(shuō)來(lái)，語(yǔ)文總復(fù)習(xí)安排四個(gè)階段為宜。第一階段按照《考試大綱》的37項(xiàng)能力要求進(jìn)行復(fù)習(xí)（一般稱(chēng)縱的復(fù)習(xí)），一項(xiàng)一項(xiàng)復(fù)習(xí)，一項(xiàng)一項(xiàng)落實(shí)，一項(xiàng)一項(xiàng)訓(xùn)練，最后穿成串，連成線，達(dá)到系統(tǒng)化。第二階段是綜合訓(xùn)練階段，通過(guò)一系列的練習(xí)，進(jìn)行限時(shí)限量的訓(xùn)練。這一階段的復(fù)習(xí)旨在提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的各種能力，做好考前的練兵。第三階段是學(xué)生自己看書(shū)，自己總結(jié)，自己查漏補(bǔ)缺，同時(shí)養(yǎng)精蓄銳，迎接高考。高三復(fù)習(xí)階段總的時(shí)間安排是前緊后松，到臨考前一星期便把時(shí)間完全交給學(xué)生，讓他們有一個(gè)體味、消化、加深理解的過(guò)程。
2．要有可控性和針對(duì)性。
語(yǔ)文復(fù)習(xí)的計(jì)劃要體現(xiàn)定量控制、定度控制的可控性原則和針對(duì)性原則。所謂定量控制，就是對(duì)課時(shí)量、課堂教學(xué)容量及訓(xùn)練量要進(jìn)行控制。量次不足，固然不能完成既定的教學(xué)任務(wù)；量次過(guò)于頻繁，學(xué)生不勝負(fù)擔(dān)，同樣也會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的完成?，F(xiàn)在在定量控制上分歧最大的是訓(xùn)練量的控制。到了后期，我們的做法是：以練評(píng)為主，一日一小練，一周一中練，一月一大練。練后必講評(píng)，而練習(xí)和評(píng)講都安排語(yǔ)文課堂上，不占用課外時(shí)間。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，在一堂課開(kāi)頭的三至五分鐘，我們開(kāi)辟了一個(gè)小欄目——“時(shí)文美文欣賞”。那些針砭時(shí)弊的雜文、引人入勝的散文、出人意料的微型小說(shuō)、幽默風(fēng)趣的笑話、貼切生動(dòng)的廣告，博得了學(xué)生的陣陣笑聲，感受到了語(yǔ)言的魅力，激發(fā)了學(xué)好語(yǔ)言的強(qiáng)烈愿望。
3．要有靈活性。
語(yǔ)文總復(fù)習(xí)制定了計(jì)劃，除了時(shí)間和內(nèi)容的安排，還有教學(xué)方法的安排。某一階段某一單元某一課時(shí)采取什么樣的方法必須具體縝密，切實(shí)可行。同時(shí)又能根據(jù)復(fù)習(xí)進(jìn)展的實(shí)際，靈活地加以調(diào)整，使復(fù)習(xí)發(fā)揮最大的效益，取得最佳效果。
授法——高考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)的方法。
（一）針對(duì)考試要點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)。
在備考復(fù)習(xí)中，對(duì)眾多知識(shí)點(diǎn)，不能只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林；而應(yīng)胸懷全局，高屋建瓴地復(fù)習(xí)才會(huì)是高效的。因此，引導(dǎo)學(xué)生逐步構(gòu)建完整的知識(shí)體系是我們首要著力的。
首先，拾遺補(bǔ)缺，梳理歸納，點(diǎn)撥基礎(chǔ)知識(shí)的整合，使之形成由一個(gè)個(gè)子系統(tǒng)組成的完整的語(yǔ)文知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。
其次，點(diǎn)明重點(diǎn)，撥開(kāi)疑難，幫助學(xué)生排除知識(shí)障礙，明確具體的努力方向。
再次，集中力量，強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地幫助學(xué)生彌補(bǔ)知識(shí)缺陷，不輕易放過(guò)木桶中“最短的那塊木板”。
（二）有效地使用練習(xí)。
語(yǔ)言知識(shí)與能力宜分散。語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言運(yùn)用能力，是語(yǔ)文學(xué)科訓(xùn)練的重點(diǎn)，也是考試的重點(diǎn)。同時(shí)重視分類(lèi)訓(xùn)練。隨復(fù)習(xí)的進(jìn)行，應(yīng)多搞些與復(fù)習(xí)內(nèi)容同步的分類(lèi)訓(xùn)練，有利于在比較中強(qiáng)化復(fù)習(xí)的內(nèi)容。分類(lèi)訓(xùn)練是實(shí)效性最強(qiáng)的一種訓(xùn)練。綜合訓(xùn)練、模擬訓(xùn)練，如果是高質(zhì)量的，一般具有覆蓋面大、重在能力考查、題型全面、賦分合理等優(yōu)點(diǎn)，其分?jǐn)?shù)有可參照性。但是，如果以綜合練習(xí)代替分類(lèi)練習(xí)，一是避免不了無(wú)謂的的重復(fù)練習(xí)；二是不利于分條、分塊地掌握復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。練習(xí)應(yīng)注意分析以下幾個(gè)方面：
（1）試題的測(cè)試目標(biāo)，即本題考的是什么，必須與《考試大綱》緊相掛鉤。
（2）立意與命題的角度，即通過(guò)什么，或從什么角度來(lái)考查的。例如，通過(guò)給文章選擇題目，考查對(duì)說(shuō)明對(duì)象特征的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)及作者的`感情傾向；通過(guò)關(guān)聯(lián)詞的選擇，理解句間的關(guān)系；通過(guò)語(yǔ)句的轉(zhuǎn)換，考查對(duì)文意的理解。
（3）干擾項(xiàng)是如何干擾的。干擾項(xiàng)的作用是“誘答”，特點(diǎn)是似是而非法，“似是”的情況又不盡相同。有的涵蓋過(guò)大，有的涵蓋不全，有的局部偷換概念；有的單獨(dú)看來(lái)是正確的判斷，但文中未涉及；有的是文中談此，而題中談彼，即“論題偷換”或違背“同一律”。
（4）解題的思路和依據(jù)。試卷中的選擇，一般反映不出解題過(guò)程的正誤、思路的優(yōu)劣。通過(guò)思路和依據(jù)的分析，有利于鞏固知識(shí)、提高能力。
（5）作適當(dāng)?shù)耐卣?。一次、幾次或一段時(shí)間的練習(xí)后，應(yīng)再補(bǔ)充些同類(lèi)性質(zhì)、命題方式有變化的練習(xí)，不僅了解其“宗”、更了解其“變”，于“萬(wàn)變不離其宗”的訓(xùn)練中，把握試題的正確解答規(guī)律。
務(wù)實(shí)——正確處理高三語(yǔ)文教學(xué)中的若干關(guān)系。
復(fù)習(xí)是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)始終堅(jiān)持這樣一個(gè)指導(dǎo)思想，即應(yīng)使復(fù)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)上升的起點(diǎn)和深化的起點(diǎn)，從而達(dá)到提高的目的，既要有知識(shí)的提高，也要有觀點(diǎn)、方法的提高以及能力的提高。復(fù)習(xí)更應(yīng)該講教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法。為此，教師在組織總復(fù)習(xí)過(guò)程中必須正確處理教學(xué)過(guò)程的以下幾個(gè)關(guān)系。
一、階段復(fù)習(xí)與總復(fù)習(xí)的關(guān)系。
階段復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)應(yīng)該是相輔相成的，階段復(fù)習(xí)是正確有效組織總復(fù)習(xí)的很重要的部分。那種不扎扎實(shí)實(shí)搞好章節(jié)、單元復(fù)習(xí)，而是拼命趕進(jìn)度，準(zhǔn)備把大部分時(shí)間和精力用在總復(fù)習(xí)上的做法是不可取的，這樣必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)上存在“夾生飯”，也必然會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在總復(fù)習(xí)時(shí)知識(shí)的掌握到處都是“漏洞”，無(wú)法達(dá)到“溫故而知新”的復(fù)習(xí)目的。
二、講、練、評(píng)的關(guān)系。
在復(fù)習(xí)中，如果不加選擇，面面俱到，教師的“講”則擠掉了學(xué)生的“練”，學(xué)生回到家還有一大堆題目忙著應(yīng)付，完全處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，失去了復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。因而必須注意復(fù)習(xí)內(nèi)容的選擇性，采取“精講”的辦法，保證學(xué)生有足夠的精力主動(dòng)參與復(fù)習(xí)。精講什么？選擇學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)精講，針對(duì)學(xué)生的提問(wèn)精講。有了“精講”還要有“精練”。而且要重點(diǎn)練，練扎實(shí)，練到足夠的深、廣度。但練不是越多越好，須選擇必要的具有代表性的題目，有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)。要求所有讓學(xué)生練的題目老師都親自選編并親自做一遍，對(duì)每份練習(xí)要有明確的考查目的，做到心中有數(shù)。
三、課本與參考資料的關(guān)系。
課本，既是教學(xué)之本，也是復(fù)習(xí)之據(jù)。要糾正學(xué)生將課本束之高閣，而一頭扎進(jìn)參考資料堆之中。老師也要擺正課本與復(fù)習(xí)資料的"關(guān)系，對(duì)于復(fù)習(xí)資料應(yīng)該讓學(xué)生明確它是為學(xué)好和鞏固課本知識(shí)服務(wù)的，兩者的關(guān)系應(yīng)該是以課本為導(dǎo)向和基礎(chǔ)，用復(fù)習(xí)資料拓展知識(shí)的思路，不能本末倒置。要把教材和復(fù)習(xí)資料統(tǒng)一在知識(shí)結(jié)構(gòu)上。對(duì)學(xué)生選用復(fù)習(xí)資料老師也要給予指導(dǎo)，注意適用性，以免把復(fù)習(xí)引人歧途。教師占有資料要多，而學(xué)生使用資料要少。
四、智力因素與非智力因素的關(guān)系。
現(xiàn)代心理學(xué)告訴我們，任何一種強(qiáng)制性訓(xùn)練如果不能，則結(jié)果不是事倍功半就是適得其反。高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)正是這樣一種強(qiáng)制性的訓(xùn)練。因此，首先要喚起高三學(xué)生主動(dòng)投入的興趣。
著名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“興趣，實(shí)際上就是需要的延伸，它表現(xiàn)出對(duì)象與需要之間的關(guān)系，因?yàn)槲覀冎詫?duì)于一個(gè)對(duì)象發(fā)生興趣，是由于它能滿足我們的需要?！笨梢?jiàn)只有適合教學(xué)對(duì)象的心理需要的教學(xué)，才能激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，才是有效的；相反，不適合學(xué)生心理需要的教學(xué)，不但不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，反而會(huì)引發(fā)其抵觸情緒，自然也就談不上有什么教學(xué)效果了。因此，要想取得復(fù)習(xí)的高效，作為教學(xué)者首先要研究高三學(xué)生語(yǔ)文復(fù)習(xí)的特殊心理，要抓住“滿足需要”這個(gè)心理契機(jī)，通過(guò)教學(xué)材料的誘因化來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素。
第一，寓教于樂(lè)，培養(yǎng)興趣。高三總復(fù)習(xí)是一項(xiàng)大運(yùn)動(dòng)量的工作，要使學(xué)生始終保持旺盛的精力，必須提高學(xué)生復(fù)習(xí)、練習(xí)的興趣。例如，一節(jié)課可以穿插進(jìn)行說(shuō)、寫(xiě)、看等多項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)，這樣富有變化的設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)安排，比單純進(jìn)行一項(xiàng)訓(xùn)練更能激發(fā)學(xué)生的興趣。
第二，表?yè)P(yáng)為主，鼓勵(lì)為先。讓學(xué)生自我感受到點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們自己被自己的行為感動(dòng)，從而增強(qiáng)作題信心，提高興趣。
第三，展示教師自身魅力，利用課余時(shí)間，與學(xué)生談心、交流，了解關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)上，甚至生活上的困難，幫助學(xué)生解決，拉近與學(xué)生的心靈距離。多與學(xué)生交談，達(dá)成課上的默契！
第一年教高三，要說(shuō)經(jīng)驗(yàn)其實(shí)還談不上，只有點(diǎn)滴想法與同仁共勉！
信心興趣習(xí)慣。
——04屆高職班語(yǔ)文教學(xué)反思錄一、加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。
作為普高班中分流產(chǎn)生的計(jì)算機(jī)班的學(xué)生，大多是一些跟不上普高教學(xué)要求、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績(jī)都很差的學(xué)生。他們對(duì)自己的人生走向朦朦朧朧，很少考慮，因此，對(duì)進(jìn)入計(jì)算機(jī)班通常抱抵觸情緒，很不情愿，又無(wú)可奈何。在學(xué)習(xí)上自暴自棄，具有明顯的自卑感和失落感，認(rèn)為自己不是讀書(shū)的材料，對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心。因此，在新班建立伊始，我首先自己樹(shù)立信心，對(duì)他們充滿熱情，充滿愛(ài)心。用教師的熱情去激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情；用教師的愛(ài)心去增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。加強(qiáng)與學(xué)生的心理溝通，定期或不定期地找他們談心，經(jīng)常了解他們的心理狀況，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)。給他們講一些偉人成長(zhǎng)的故事，給他們講上屆計(jì)算機(jī)班學(xué)生高考成功的一些典型事例，告訴學(xué)生學(xué)計(jì)算機(jī)大有前途，應(yīng)該及早樹(shù)立專(zhuān)業(yè)思想；告訴學(xué)生只要肯學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)不會(huì)遲。學(xué)生缺乏自信，是由于極少體驗(yàn)成功，感受不到老師的愛(ài)。為了激發(fā)他們的熱情，我采用有聲語(yǔ)言和無(wú)聲語(yǔ)言傳遞我對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)、期望。我每天早晨走進(jìn)教室，總是微笑著，用熱誠(chéng)的目光看著每一位同學(xué)。對(duì)從隨筆中了解到的自卑、厭學(xué)的同學(xué)，我更是親近他們。我要使他們敢親近我、喜歡我，從而喜歡學(xué)習(xí)。對(duì)認(rèn)真讀書(shū)的同學(xué)，我及時(shí)表?yè)P(yáng)；對(duì)認(rèn)真做作業(yè)的同學(xué)，我投去贊許的眼光……我要求學(xué)生每天走進(jìn)校園都要挺起胸膛，以良好的心態(tài)，微笑著迎接新一天的學(xué)習(xí)生活，并時(shí)刻記?。何夷苄校∥視?huì)學(xué)！我要學(xué)！
二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，落實(shí)雙基教學(xué)。
前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)給人帶來(lái)疲倦”，美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力就是對(duì)學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生興趣”?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明：興趣能引起學(xué)生的求知欲，而求知欲可以打破原有的心理平衡，促進(jìn)心理活動(dòng)的加速。差生之所以成績(jī)差，一個(gè)重要的原因是對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，厭惡學(xué)習(xí)。因此，在課堂教學(xué)中，我盡量多角度全方位地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，落實(shí)雙基教學(xué)。如在“語(yǔ)序”復(fù)習(xí)時(shí)，我用“屢戰(zhàn)屢敗”與“屢敗屢戰(zhàn)”的故事來(lái)說(shuō)明中國(guó)漢語(yǔ)用詞之妙：一字不改，只將詞序變動(dòng)，就可改變?cè)?。一個(gè)常敗將軍，就成了敢于抗戰(zhàn)的勇士，保全了性命；在“單句”的復(fù)習(xí)中，很多同學(xué)搞不清“主謂短語(yǔ)作賓語(yǔ)的句式”與“兼語(yǔ)句式”的區(qū)別，我就借用了英語(yǔ)句子來(lái)進(jìn)行比較：
heaskedifhecouldgohome.(他問(wèn)他是否能夠回家。)。
heaskedmetohelphim.(他請(qǐng)我?guī)椭?。
語(yǔ)文教師說(shuō)英語(yǔ)，學(xué)生很感興趣，盡管這些學(xué)生可能對(duì)英語(yǔ)更不懂，但只要他們產(chǎn)生了聽(tīng)課的興趣，他們就會(huì)想方設(shè)法去搞清楚。另外，在閱讀復(fù)習(xí)中，我也盡可能利用《讀者》、《散文選刊》、《中國(guó)青年》等雜志中的文章作為訓(xùn)練素材，用生動(dòng)活潑、新鮮感人的材料代替枯燥乏味、陳舊過(guò)時(shí)的材料，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)差的學(xué)生，我總是不厭其煩地給他們講解一些基礎(chǔ)性的知識(shí)點(diǎn)，耐心講、反復(fù)講，配套練習(xí)，及時(shí)反饋，落實(shí)雙基。
三、培養(yǎng)良好習(xí)慣，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。
培養(yǎng)語(yǔ)文能力提高文化品位。
反思我們的語(yǔ)文教學(xué)，是不是有些急躁？是不是太功利了？初中盯著中考，高中咬住高考，單槍匹馬，單刀直入，一條道上三年跑到底。殊不知語(yǔ)文表現(xiàn)了很強(qiáng)的綜合性，中考、高考的勝敗在很大程度上取決于學(xué)生的綜合能力高低和知識(shí)面的寬窄，而各種能力的提高以及知識(shí)面的拓寬，卻要慢慢來(lái)，卻是急不得，需要我們不斷引導(dǎo)、不斷激勵(lì)學(xué)生持之以恒地去做這些事情?？杉痹昵榫w卻由不得我們這樣去做，功利思想更不讓我們這樣去做。于是充斥我們課堂的只是瘦骨伶仃的“語(yǔ)文”，只是枯燥乏味的“訓(xùn)練”，從而失去了語(yǔ)文的兼容和靈性，也就痛失一次次真正意義的培養(yǎng)語(yǔ)文能力的良機(jī)，更談不上和審美情趣了。
《新大綱》指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分?！薄缎抡n標(biāo)》則進(jìn)一步指出：“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！碧岣哒Z(yǔ)文教學(xué)的“人文”含量，是每個(gè)語(yǔ)文老師的努力方向。為此，我們必須改變舊的教學(xué)理念，加強(qiáng)自身的文化建設(shè)。
第一，教師和學(xué)生都是課堂活動(dòng)的主人，享有平等的權(quán)利和義務(wù)；
第三，充分利用教師的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和課堂組織者的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新教法，精心施教，引導(dǎo)學(xué)生完成創(chuàng)造性的自我塑造。
可以在以下五個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)：
第一，在知識(shí)的傳授和掌握上，面向結(jié)果與面向過(guò)程相統(tǒng)一；
第二，在教和學(xué)的方式上，因材施教與因材擇學(xué)相統(tǒng)一；
第五，在課程形態(tài)上學(xué)科課程與活動(dòng)課程相統(tǒng)一。
教學(xué)反思總結(jié)篇十四
應(yīng)該說(shuō)，在一年的高三教學(xué)實(shí)踐中，我秉承了我一貫的教育教學(xué)理念，我自以為是有效果的，在這里略談幾點(diǎn)，一家之言，有不當(dāng)之處，請(qǐng)批評(píng)指正。
一、面向全體，關(guān)心全面。
教育，不僅是教書(shū)，更是育人，這話說(shuō)起來(lái)未免有“老生常談”之嫌，但在我看來(lái)，這是一句實(shí)話，一句很有價(jià)值的實(shí)話。
不管成績(jī)?nèi)绾?，所有的學(xué)生對(duì)我來(lái)說(shuō)都是一樣的，我都希望看到他們各得其所。所以，我的做法是：真正面向全體。有語(yǔ)文天賦、成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)，重在督促，指出不足；中等生，重在鼓勵(lì)，適當(dāng)提問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性；對(duì)成績(jī)差的同學(xué)，我特別重視——是發(fā)自?xún)?nèi)心的那種重視，幫他們找到差距，準(zhǔn)確定位，樹(shù)立信心，作業(yè)有針對(duì)性、多檢查。
我關(guān)心學(xué)生是全方位的，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的思想動(dòng)態(tài)，甚至關(guān)心他們的家庭。我與學(xué)生談心，經(jīng)常是手里一份成績(jī)單，分析語(yǔ)文成績(jī)，也分析其他學(xué)科成績(jī)；談學(xué)習(xí)，也談生活；談學(xué)生，也談我自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。有時(shí)，我與他們一起分析總分，尋找差距,共同探討薄弱學(xué)科成績(jī)提高的方法；有時(shí)，其他學(xué)科的問(wèn)題我解決不了，就為他們和任課老師“牽線搭橋”，幫助他們解決一些實(shí)際問(wèn)題；更多的時(shí)候，我鼓勵(lì)他們主動(dòng)找老師特別是找我談心，學(xué)習(xí)上的，生活上的，思想上的，都可以。學(xué)生來(lái)了，我就做一個(gè)耐心的傾聽(tīng)者，然后結(jié)合自己的理解和經(jīng)驗(yàn)，給出他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。其實(shí)，很多時(shí)候，他們只需要傾訴，只需要宣泄，說(shuō)出來(lái)了，心里就痛快了，而我，喜歡給他們這樣的機(jī)會(huì)。雖然我不做班主任，但學(xué)生的事，只要我看見(jiàn)了，就都管，成績(jī)不好啦，思想開(kāi)小差啦，生病啦，父母生病、吵架啦等第等第。久而久之，學(xué)生覺(jué)得跟我的關(guān)系比較近，我說(shuō)的話他們也就喜歡聽(tīng)了。哪怕有時(shí)我發(fā)火，他們也能理解和接受。
二、落實(shí)基礎(chǔ)，重視糾錯(cuò)。
在學(xué)科教學(xué)中，我很重視基礎(chǔ)的落實(shí)。具體操作是這樣的：
1重視積累。如字音字形復(fù)習(xí)中，我常常把由同一個(gè)偏旁或部首構(gòu)成的常見(jiàn)但又難以區(qū)別的形近字交給學(xué)生，讓他們查出讀音，組成詞語(yǔ)，記在積累本上平時(shí)經(jīng)常拿出來(lái)看。
2強(qiáng)化訓(xùn)練?；A(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練貫串于各個(gè)專(zhuān)題復(fù)習(xí)之間，以免生疏。訓(xùn)練中讓學(xué)生養(yǎng)成查詞典的習(xí)慣，必須保證正確率。
3重視糾錯(cuò)。練習(xí)也好，作業(yè)也好，我都以檢查為主，而我的檢查重在學(xué)生的解題思路，看他改了多少，改正確了多少。檢查了以后要明確，首先是寫(xiě)，字音字形題，指名學(xué)生到黑板訂正，這樣比較直觀，改得對(duì)不對(duì)、全不全，一目了然，更容易引起其他同學(xué)的注意；其次是講，同義詞辨析、語(yǔ)病辨析、成語(yǔ)的使用、標(biāo)點(diǎn)的使用題不厭其煩地講，當(dāng)然不是老師講，而是讓學(xué)生自己講，講得不對(duì)，其他同學(xué)補(bǔ)充，直到講對(duì)為止。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生在這方面自然不敢懈怠，習(xí)慣也就養(yǎng)好了。
三、重視情感教育。
與學(xué)習(xí)成績(jī)相比，我更注重學(xué)生的情感和品行，所以在教育教學(xué)工作中我特別注意在這方面的引導(dǎo)和影響。
首先是言傳。把我的看法告訴他們，多宣傳正面的、積極健康的東西，把自己在各媒體上所了解到的有影響力的人物、事件講給他們，并加以評(píng)價(jià)。
其次是身教。一個(gè)教師人格的魅力是最能打動(dòng)學(xué)生的，所以我非常注意自己的言談舉止，不喜歡學(xué)生說(shuō)的，我自己首先不說(shuō)；不希望學(xué)生做的，我自己也絕對(duì)不做。
還有就是讓他們自己體會(huì)。我會(huì)把自己喜歡的那些最能使人感動(dòng)、震撼的文章復(fù)印下來(lái)，張貼在班級(jí)的“美文欣賞”一欄內(nèi)，讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中受到感染。學(xué)生有了感情，有了正確的導(dǎo)向，從某種意義上說(shuō)也就會(huì)做人了，對(duì)學(xué)習(xí)尤其是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好處也就不言而喻了。
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