編寫(xiě)教案是教學(xué)活動(dòng)的一種規(guī)范化要求，也是教師專業(yè)素質(zhì)的體現(xiàn)之一。那么如何撰寫(xiě)一份高質(zhì)量的教案呢？首先，我們應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)的針對(duì)性和目標(biāo)性；其次，要合理安排教學(xué)內(nèi)容，確保內(nèi)容的科學(xué)性和完整性；還要選擇適合的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性；此外，還需要設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生的參與和反思。只有做好這些方面的工作，我們才能編寫(xiě)出令人滿意的教案。以下是一些教案實(shí)例，供大家參考和借鑒。
畫(huà)垂線的教案反思篇一
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)畫(huà)經(jīng)過(guò)直線上一點(diǎn)畫(huà)這條直線的垂線和過(guò)直線外一點(diǎn)畫(huà)這條直線的垂線和平行線。
教學(xué)難點(diǎn)：過(guò)直線外一點(diǎn)畫(huà)已知直線的垂線和平行線。
教學(xué)內(nèi)容：過(guò)一點(diǎn)畫(huà)已知直線的平行線和垂線。
教學(xué)準(zhǔn)備：直尺和三角板。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鞏固：提問(wèn)什么是平行線和垂直？讓學(xué)生在本上畫(huà)出一組平行線和垂直。
二、新授：
1．出示直線上一點(diǎn)a然后讓學(xué)生過(guò)a點(diǎn)畫(huà)這條直線的垂線，小組進(jìn)行討論交流，然后在本上練習(xí)，讓一學(xué)生去黑板上板演。盡量讓學(xué)生用三角板的直角畫(huà)。
2．直線外一點(diǎn)a畫(huà)已知直線的垂線和平行線這個(gè)比前一個(gè)有難度，充分利用小組交流的作用，然后教師演示給學(xué)生看如何準(zhǔn)確的畫(huà)出平行線和垂線，讓每位學(xué)生學(xué)會(huì)如何操作。
三、課堂練習(xí)：自主練習(xí)5、6、7、8、9。
第5題讓學(xué)生理解過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條直線，過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線。
第7題第二個(gè)對(duì)有些學(xué)生有難度，教師應(yīng)重點(diǎn)教一下。
第8題是認(rèn)識(shí)線段的拓展題。練習(xí)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生自由的數(shù)，并且提醒學(xué)生既不要重復(fù)又不要遺漏。然后交流總結(jié)找到按規(guī)律數(shù)線段的方法。
畫(huà)垂線的教案反思篇二
本節(jié)課內(nèi)容是讓學(xué)生會(huì)畫(huà)垂線，理解垂線的特征，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)判斷、檢驗(yàn)兩條直線是否互相垂直，體會(huì)垂線在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和用數(shù)學(xué)的能力。
在引入新課時(shí)先出示幾組互相平行和相交的直線，讓學(xué)生判斷并找出互相垂直的直線，在教室里找一找互相垂直的線段，再出示由幾組互相平行和互相垂直的線段組成的圖形。讓學(xué)生充分感受由垂直、平行線組成的圖形之美，從而產(chǎn)生畫(huà)圖的欲望。
之后，我讓學(xué)生小組內(nèi)隨意畫(huà)一條直線，嘗試過(guò)直線上（外）任意一點(diǎn)畫(huà)直線的垂線，交流個(gè)人的想法，初步體會(huì)用作圖工具三角尺畫(huà)出的垂線比較規(guī)范，然后再啟發(fā)學(xué)生能不能用其它的工具來(lái)畫(huà)垂線——量角器。教師特別提醒學(xué)生正確的使用三角尺和量角器。然后放手讓學(xué)生畫(huà)延伸方向不同的直線的垂線。利用平行線和垂線畫(huà)各種圖案，學(xué)生通過(guò)交流、動(dòng)手操作、合作學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地投入到了垂線畫(huà)法的探索過(guò)程中去，培養(yǎng)了學(xué)生操作技能和實(shí)踐能力。
畫(huà)垂線的教案反思篇三
本節(jié)課內(nèi)容是讓學(xué)生會(huì)畫(huà)垂線，理解垂線的特征，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)判斷、檢驗(yàn)兩條直線是否互相垂直，體會(huì)垂線在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和用數(shù)學(xué)的能力。
在引入新課時(shí)先出示幾組互相平行和相交的直線，讓學(xué)生判斷并找出互相垂直的直線，在教室里找一找互相垂直的線段，再出示由幾組互相平行和互相垂直的線段組成的圖形。讓學(xué)生充分感受由垂直、平行線組成的圖形之美，從而產(chǎn)生畫(huà)圖的欲望。
之后，我讓學(xué)生小組內(nèi)隨意畫(huà)一條直線，嘗試過(guò)直線上(外)任意一點(diǎn)畫(huà)直線的垂線，交流個(gè)人的想法，初步體會(huì)用作圖工具三角尺畫(huà)出的垂線比較規(guī)范，然后再啟發(fā)學(xué)生能不能用其它的工具來(lái)畫(huà)垂線——量角器。教師特別提醒學(xué)生正確的使用三角尺和量角器。然后放手讓學(xué)生畫(huà)延伸方向不同的直線的垂線。利用平行線和垂線畫(huà)各種圖案，學(xué)生通過(guò)交流、動(dòng)手操作、合作學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地投入到了垂線畫(huà)法的探索過(guò)程中去，培養(yǎng)了學(xué)生操作技能和實(shí)踐能力。
最后時(shí)在實(shí)際應(yīng)用中用數(shù)學(xué)。讓學(xué)生回到生活中，找一找生活中垂線的'應(yīng)用。這樣不僅理解了垂線的性質(zhì)，而且感受到了數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，提高了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
畫(huà)垂線的教案反思篇四
開(kāi)學(xué)之前，學(xué)校組織了三天的校本培訓(xùn)。在聽(tīng)完幾位專家的講座后感想頗多。對(duì)攀枝花市教科所劉老師的《今天的有效課堂》深有感觸。有效課堂的建立是當(dāng)今教育改革中教師搞好教學(xué)工作必不可少的任務(wù)。如何建立有效的，高效的課堂也成為教師深思的問(wèn)題。就我自己的感悟有以下一些看法。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到高效課堂的重要性。構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來(lái)，讓教師快樂(lè)地教，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)。那么，在教學(xué)中如何來(lái)提高課堂的有效性呢?通過(guò)反思自己平時(shí)在教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去努力。
第一，改變教學(xué)觀念和教學(xué)方式。消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。有效課堂上教師應(yīng)以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量，低耗時(shí)、高效益，達(dá)到使學(xué)生從“不懂”到“懂”，從“不會(huì)”到“會(huì)”，變會(huì)學(xué)、愿學(xué)到樂(lè)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的目標(biāo)。
第三，認(rèn)真?zhèn)湔n，尤其要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生。平時(shí)自己在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。試想如果不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。1教學(xué)目標(biāo)要有效：教學(xué)目標(biāo)的有效應(yīng)包括：一是教學(xué)目標(biāo)要正確。這就要求我們更新教學(xué)理念，整體把握教材，深刻理解教材中每章每節(jié)的教學(xué)意圖和目的。二是目標(biāo)的設(shè)置要恰當(dāng)。不僅對(duì)教材有一個(gè)整體的、正確的把握，還要對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀也有準(zhǔn)確的把握，設(shè)置的目標(biāo)不僅要難易適中，還要有切實(shí)可行的可操作性。2教學(xué)策略要有效：要設(shè)計(jì)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂上環(huán)節(jié)很多，但每一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)有一個(gè)明確的具體的目標(biāo)，如果不知道這個(gè)環(huán)節(jié)為何而設(shè)，這種環(huán)節(jié)就是無(wú)效的，就不能讓它占用我們的課堂時(shí)間。因此，每一節(jié)課要注意圍繞教學(xué)目標(biāo)，抓住切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂重點(diǎn)突出，條理清晰，要精心設(shè)計(jì)合適的思維量、信息量、訓(xùn)練量，使課堂更有效。教師應(yīng)做到精講。精講要講清，不啰嗦、條理清晰、邏輯性強(qiáng)、表達(dá)準(zhǔn)確，講準(zhǔn)講到位;該放則放，學(xué)生能自學(xué)的可略講或不講，不能包辦代替。要針對(duì)學(xué)生有疑問(wèn)的或重點(diǎn)去講，講解透徹，切中要害。
第四，認(rèn)真研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題，無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂，這樣的提問(wèn)耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，也影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，今后要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問(wèn)的研究，所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。問(wèn)題的設(shè)置要追求高效。問(wèn)題的設(shè)置往往反映出教師備課的深度、廣度，提問(wèn)要有一定的開(kāi)放性、深刻性、層次性、啟發(fā)性，必須有助于發(fā)展學(xué)生思維，杜絕隨意性的簡(jiǎn)單即問(wèn)即答，讓不同層次的學(xué)生都能投入思考?！安粦嵅粏?、不悱不發(fā)”，如果學(xué)生一時(shí)無(wú)法解決，應(yīng)靈活將問(wèn)題化解成若干小問(wèn)題，或轉(zhuǎn)換設(shè)問(wèn)、或提供思考背景等。問(wèn)題要有一定的系列性，要將整節(jié)課問(wèn)題系統(tǒng)設(shè)計(jì)。問(wèn)題還可以是課前提問(wèn)(學(xué)案)，也可以是課后問(wèn)題，尤其可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，學(xué)會(huì)變換問(wèn)題。總之，要設(shè)計(jì)出能激發(fā)學(xué)生思維的問(wèn)題，創(chuàng)造學(xué)生敢問(wèn)，敢說(shuō)，活動(dòng)人次多，密度大，人人參與的活潑愉快的課堂氣氛。
第五，加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有時(shí)給學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有時(shí)讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有時(shí)只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤桑@樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽(tīng)”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評(píng)”。
除此之外，教學(xué)調(diào)控要靈活，就是教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，我們應(yīng)該把更多的精彩留給學(xué)生。要努力縮短學(xué)生與老師，學(xué)生與教材內(nèi)容的距離，使他們從心底愛(ài)上這門(mén)課。還應(yīng)該充分利用教材、圖片、實(shí)物及學(xué)生情感體驗(yàn)來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維，增加學(xué)生的想象力。
因此，我們必須立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)，從而達(dá)到優(yōu)質(zhì)有效的課堂教學(xué)這一最終目標(biāo)。這次的學(xué)習(xí)正是一種準(zhǔn)備，為了下一代，為了基礎(chǔ)教育的未來(lái)，讓我們不斷前行吧。
畫(huà)垂線的教案反思篇五
下面是數(shù)學(xué)。
《畫(huà)垂線》。歡迎大家借鑒!
1、引入新課時(shí)，教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)念和知識(shí)基礎(chǔ)，從復(fù)習(xí)有關(guān)垂直知識(shí)入手，喚起學(xué)生的回憶，為新知識(shí)的探究學(xué)習(xí)做了較好的準(zhǔn)備。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與興趣，感受由垂線組成圖形的規(guī)矩之美，從而產(chǎn)生親近數(shù)學(xué)的情感。
2、新知探究部分，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，體現(xiàn)以人為本。先讓學(xué)生畫(huà)一條直線，經(jīng)過(guò)直線上一點(diǎn)畫(huà)一條垂線，學(xué)生們畫(huà)出了不同方位直線的不同側(cè)的垂線，初步體會(huì)了用作圖工具三角尺畫(huà)出的垂線比較規(guī)范;然后教師演示過(guò)直線上一點(diǎn)畫(huà)已知直線的垂線的方法并同步介紹作圖步驟。然后放手讓學(xué)生畫(huà)過(guò)直線外一點(diǎn)畫(huà)已知直線的垂線。大家通過(guò)動(dòng)口交流動(dòng)手操作合作學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地投入到垂線畫(huà)法的探究過(guò)程中去，利于了培養(yǎng)學(xué)生操作技能的形成和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。既發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。
3、課上還有許多不足之處：
(1)時(shí)間把握的不夠好，造成后面的練習(xí)題沒(méi)有足夠的時(shí)間給學(xué)生做一做。
(2)學(xué)生在自主探究畫(huà)法時(shí)教師對(duì)個(gè)別“差生”的關(guān)注、指導(dǎo)的作用發(fā)揮的欠缺。
本節(jié)課內(nèi)容是讓學(xué)生會(huì)畫(huà)垂線，理解垂線的特征，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)判斷、檢驗(yàn)兩條直線是否互相垂直，體會(huì)垂線在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和用數(shù)學(xué)的能力。
在引入新課時(shí)先出示幾組互相平行和相交的直線，讓學(xué)生判斷并找出互相垂直的直線，在教室里找一找互相垂直的線段，再出示由幾組互相平行和互相垂直的線段組成的圖形。讓學(xué)生充分感受由垂直、平行線組成的圖形之美，從而產(chǎn)生畫(huà)圖的欲望。
之后，我讓學(xué)生小組內(nèi)隨意畫(huà)一條直線，嘗試過(guò)直線上(外)任意一點(diǎn)畫(huà)直線的垂線，交流個(gè)人的想法，初步體會(huì)用作圖工具三角尺畫(huà)出的垂線比較規(guī)范，然后再啟發(fā)學(xué)生能不能用其它的工具來(lái)畫(huà)垂線——量角器。教師特別提醒學(xué)生正確的使用三角尺和量角器。然后放手讓學(xué)生畫(huà)延伸方向不同的直線的垂線。利用平行線和垂線畫(huà)各種圖案，學(xué)生通過(guò)交流、動(dòng)手操作、合作學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地投入到了垂線畫(huà)法的探索過(guò)程中去，培養(yǎng)了學(xué)生操作技能和實(shí)踐能力。
最后時(shí)在實(shí)際應(yīng)用中用數(shù)學(xué)。讓學(xué)生回到生活中，找一找生活中垂線的應(yīng)用。這樣不僅理解了垂線的性質(zhì)，而且感受到了數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，提高了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
垂線是小學(xué)階段所學(xué)的初步幾何知識(shí)之一,也是學(xué)生最難接收和掌握的知識(shí)之一。怎樣使學(xué)生掌握這一知識(shí)要點(diǎn)，我沒(méi)有按教本上的概念和定律說(shuō)教，而是從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生了解并知道生活中的垂線。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作了解垂線的特點(diǎn)。我是從以下幾點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的。
1、學(xué)生動(dòng)手引出垂線。
我在講這一課之前讓學(xué)生自制學(xué)具。也就是用兩根木條或硬紙條制成能旋轉(zhuǎn)的活動(dòng)角。讓學(xué)生將準(zhǔn)備好的學(xué)具放在桌面上,旋轉(zhuǎn)其中的一根,使其中一個(gè)角成直角,再量一量其他三個(gè)角,看是不是都是直角.由此引出兩條直線相交成直角時(shí),這兩條直線叫做互相垂直,其中一條直線叫做另一條直線的垂線,這兩條直線的交點(diǎn)叫做垂足。
先學(xué)畫(huà)過(guò)直線上任意一點(diǎn)做它的垂線，再學(xué)過(guò)直線上給定的一點(diǎn)畫(huà)垂線，最后學(xué)過(guò)直線外一點(diǎn)畫(huà)這條直線的垂線。這樣有易到難，循序漸進(jìn)，便能水到渠成。指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)已知直線的垂線應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：(1、用三角板的一條直角邊與已知直線重合,再沿著另一條直角邊畫(huà)直線。2、畫(huà)垂線時(shí)應(yīng)先重合邊后重合點(diǎn)。)。
本節(jié)內(nèi)容是教學(xué)畫(huà)垂線，在以前教畫(huà)垂線的方法比較單一，教師講得“苦”，學(xué)生學(xué)得“累”學(xué)生對(duì)圖形的平移和垂直的過(guò)程弄不清楚，過(guò)去教學(xué)只能憑粉筆畫(huà)出的靜態(tài)圖來(lái)講解比較費(fèi)勁難解。現(xiàn)在教學(xué)畫(huà)垂線的畫(huà)法時(shí)，我利用計(jì)算機(jī)在操作上動(dòng)態(tài)顯示重合、平移、畫(huà)線和標(biāo)上符號(hào)整個(gè)過(guò)程，既直觀又形象，同時(shí)學(xué)生的視覺(jué)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生容易理解和掌握。使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極配合課堂教學(xué)，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，從而提高學(xué)習(xí)效率，以下是我在教學(xué)后的一些個(gè)人體會(huì)。
一、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中了解畫(huà)垂線的意義，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)感。
二、發(fā)揮學(xué)生主體作用，體驗(yàn)作圖過(guò)程。
學(xué)習(xí)不僅僅是簡(jiǎn)單的知識(shí)積累，重要的是新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的沖突而引發(fā)認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)重組。教學(xué)中我從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，組織探索“畫(huà)垂線”的方法。
三、自主探索，理解“點(diǎn)到直線的距離”的含義。
學(xué)生在本節(jié)教學(xué)中不是簡(jiǎn)單的用耳朵聽(tīng)數(shù)學(xué)，而是用眼睛觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象，用身邊的數(shù)學(xué)現(xiàn)象理解數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)用數(shù)學(xué)知識(shí)解析身邊的現(xiàn)象.
在接受學(xué)生理解“點(diǎn)到直線距離”的含義時(shí)，我深知這個(gè)內(nèi)容是這節(jié)課的一個(gè)教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)，所以在講授的過(guò)程中，我把直線外一點(diǎn)設(shè)為我們學(xué)校，直線設(shè)為馬路，直線上的點(diǎn)設(shè)為馬路上的建筑物，然后讓學(xué)生通過(guò)觀察屏幕，找一下從那里到學(xué)校距離最近，這時(shí)我把所有成功的機(jī)會(huì)，表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)都給了學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生用尺子到屏幕上量一量，從而發(fā)現(xiàn)“從直線外一點(diǎn)到這條直線所畫(huà)的線段中，垂線段最短”。學(xué)生理解了這個(gè)含義后，我再出示剛上課時(shí)的跳遠(yuǎn)情境圖，接著讓學(xué)生運(yùn)用剛才所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，學(xué)生馬上覺(jué)得學(xué)有所用。都能準(zhǔn)確地測(cè)出題目中小明跳遠(yuǎn)的距離。再出一個(gè)類似的題目讓學(xué)生練習(xí)。通過(guò)知識(shí)的鞏固，加深了學(xué)生對(duì)“點(diǎn)到直線的距離”這個(gè)含義的印象。
在教學(xué)中，自我感覺(jué)有些地方還有待加強(qiáng)，如課堂上鞏固應(yīng)用安排的少，如能再安排一個(gè)開(kāi)放的練習(xí)題拓展學(xué)生思維，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，效果會(huì)更好些。另外，在講授新課的過(guò)程中，我一直都比較注重從正面去教授學(xué)生，如果能舉些反例，讓學(xué)生從不同角度去學(xué)習(xí)的話，知識(shí)掌握更會(huì)更牢固些?？傊?，整節(jié)課從跳遠(yuǎn)情境圖引入，到體驗(yàn)畫(huà)垂線過(guò)程，再到探索“點(diǎn)到直線的距離”等，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)展開(kāi)了活動(dòng)，使學(xué)生們主動(dòng)快樂(lè)地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，體會(huì)到數(shù)學(xué)是解決問(wèn)題的重要工具。
畫(huà)垂線的教案反思篇六
本節(jié)課，我把教科書(shū)的例2和例4整合在了一起。例4畫(huà)長(zhǎng)方形恰恰就是利用例2畫(huà)垂線的方法來(lái)操作，這兩個(gè)例題聯(lián)系得很密切，而且在知識(shí)的梯度呈現(xiàn)出了由淺入深，所以我大膽的將這兩個(gè)例題結(jié)合在一起。讓學(xué)生在不知不覺(jué)中就完成了兩個(gè)例題的學(xué)習(xí)，但實(shí)際上是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。
本節(jié)課采用了嘗試教學(xué)法，目的是培養(yǎng)學(xué)生自主、積極、主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生能通過(guò)直觀圖像來(lái)觀察、分析問(wèn)題，運(yùn)用已掌握的畫(huà)直線、射線、線段和認(rèn)識(shí)兩條直線互相垂直、垂足點(diǎn)及作線的基本技能來(lái)解決新的問(wèn)題。因此，學(xué)生在解決問(wèn)題中比較得心應(yīng)手，正確率比較高。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生的交流、質(zhì)疑，調(diào)動(dòng)了課堂活躍的氣氛，讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)題，學(xué)會(huì)理解錯(cuò)誤原因，及時(shí)更正，加深理解。另外，加上表?yè)P(yáng)能正確解決問(wèn)題的`學(xué)生，以達(dá)到激發(fā)他們感受成功的喜悅，相信我能行，從而產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的信心。
不足的是：有些學(xué)生在嘗試中，出現(xiàn)了一些問(wèn)題，老師沒(méi)有給予及時(shí)的糾正，而是待學(xué)生描述完后，由同學(xué)們來(lái)糾錯(cuò)，不知道這樣會(huì)不會(huì)導(dǎo)致有些孩子的思維跟不上，或錯(cuò)誤改正不過(guò)來(lái)，但就當(dāng)堂的其他同學(xué)的描述來(lái)看，還是比較好的。另外就是，學(xué)生描述的比較清楚，但在動(dòng)手操作畫(huà)的時(shí)候，還存在著線不直，有接頭；直角標(biāo)記不規(guī)范等瑕疵，今后加強(qiáng)作圖的嚴(yán)密性、規(guī)范性。
畫(huà)垂線的教案反思篇七
新課標(biāo)指出：教學(xué)的任務(wù)是解決學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，和教育要求之間相矛盾，為了學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)教學(xué)，是教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿。
畫(huà)垂線這節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)有3點(diǎn)：一是過(guò)直線上一點(diǎn)畫(huà)垂線，二是過(guò)直線外一點(diǎn)畫(huà)垂線，三是通過(guò)畫(huà)垂線，能發(fā)現(xiàn)直線外一點(diǎn)到這條直線的垂直線段最短。
由于設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容明朗，教學(xué)活動(dòng)中能讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)、動(dòng)腦想一想，課堂氣氛活躍，所以本節(jié)課上的比較成功，但還是有一些瑕疵：
1、讓學(xué)生嘗試直線上一點(diǎn)畫(huà)垂線用的時(shí)間較長(zhǎng)，僅僅是讓學(xué)生結(jié)合“兩條直線相交成直角，這兩條直線互相垂直”句話的理解畫(huà)垂線，部分學(xué)生理解能力有限，遲遲無(wú)法做出垂線，建議新的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合課本例1的演示來(lái)完成，學(xué)習(xí)效果不但會(huì)提高，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、彩色粉筆的靈活運(yùn)用。直線上一點(diǎn)和直線外一點(diǎn)可以用彩色粉筆作點(diǎn)綴，讓學(xué)生看得更清晰。
3、多一些合作學(xué)習(xí)，練習(xí)形式多樣化。學(xué)生在自學(xué)過(guò)直線上一點(diǎn)和過(guò)直線外一點(diǎn)畫(huà)垂線時(shí)，同桌兩個(gè)人可以互相看、互相說(shuō)、互相指導(dǎo)。在學(xué)生學(xué)會(huì)畫(huà)垂線后，可以引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)方的本子上畫(huà)一條直線，在直線上、直線外點(diǎn)一點(diǎn)，讓其練習(xí)做垂線。做完之后，量給同桌看，讓同桌明白是怎樣操作的及是否正確，讓自己的操作過(guò)程也更熟練。
這是我對(duì)本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)上的一些小細(xì)節(jié)進(jìn)行總結(jié)、完善，希望在不斷反思時(shí)更加完善教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。
畫(huà)垂線的教案反思篇八
本節(jié)課，我把教科書(shū)的例2和例4整合在了一起。例4畫(huà)長(zhǎng)方形恰恰就是利用例2畫(huà)垂線的方法來(lái)操作，這兩個(gè)例題聯(lián)系得很密切，而且在知識(shí)的梯度呈現(xiàn)出了由淺入深，所以我大膽的將這兩個(gè)例題結(jié)合在一起。讓學(xué)生在不知不覺(jué)中就完成了兩個(gè)例題的學(xué)習(xí)，但實(shí)際上是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。
本節(jié)課采用了嘗試教學(xué)法，目的是培養(yǎng)學(xué)生自主、積極、主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生能通過(guò)直觀圖像來(lái)觀察、分析問(wèn)題，運(yùn)用已掌握的畫(huà)直線、射線、線段和認(rèn)識(shí)兩條直線互相垂直、垂足點(diǎn)及作線的基本技能來(lái)解決新的問(wèn)題。因此，學(xué)生在解決問(wèn)題中比較得心應(yīng)手，正確率比較高。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生的交流、質(zhì)疑，調(diào)動(dòng)了課堂活躍的氣氛，讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)題，學(xué)會(huì)理解錯(cuò)誤原因，及時(shí)更正，加深理解。另外，加上表?yè)P(yáng)能正確解決問(wèn)題的學(xué)生，以達(dá)到激發(fā)他們感受成功的喜悅，相信我能行，從而產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的信心。
不足的是：有些學(xué)生在嘗試中，出現(xiàn)了一些問(wèn)題，老師沒(méi)有給予及時(shí)的糾正，而是待學(xué)生描述完后，由同學(xué)們來(lái)糾錯(cuò)，不知道這樣會(huì)不會(huì)導(dǎo)致有些孩子的思維跟不上，或錯(cuò)誤改正不過(guò)來(lái)，但就當(dāng)堂的其他同學(xué)的描述來(lái)看，還是比較好的。另外就是，學(xué)生描述的比較清楚，但在動(dòng)手操作畫(huà)的時(shí)候，還存在著線不直，有接頭；直角標(biāo)記不規(guī)范等瑕疵，今后加強(qiáng)作圖的嚴(yán)密性、規(guī)范性。
畫(huà)垂線的教案反思篇九
1、引入新課時(shí)，教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)念和知識(shí)基礎(chǔ)，從復(fù)習(xí)有關(guān)垂直知識(shí)入手，喚起學(xué)生的回憶，為新知識(shí)的探究學(xué)習(xí)做了較好的準(zhǔn)備。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與興趣，感受由垂線組成圖形的規(guī)矩之美，從而產(chǎn)生親近數(shù)學(xué)的情感。
2、新知探究部分，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，體現(xiàn)以人為本。先讓學(xué)生畫(huà)一條直線，經(jīng)過(guò)直線上一點(diǎn)畫(huà)一條垂線，學(xué)生們畫(huà)出了不同方位直線的不同側(cè)的垂線，初步體會(huì)了用作圖工具三角尺畫(huà)出的垂線比較規(guī)范;然后教師演示過(guò)直線上一點(diǎn)畫(huà)已知直線的垂線的方法并同步介紹作圖步驟。然后放手讓學(xué)生畫(huà)過(guò)直線外一點(diǎn)畫(huà)已知直線的垂線。大家通過(guò)動(dòng)口交流動(dòng)手操作合作學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地投入到垂線畫(huà)法的探究過(guò)程中去，利于了培養(yǎng)學(xué)生操作技能的形成和實(shí)踐能力的.培養(yǎng)。既發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。
3、課上還有許多不足之處：
(1)時(shí)間把握的不夠好，造成后面的練習(xí)題沒(méi)有足夠的時(shí)間給學(xué)生做一做。
(2)學(xué)生在自主探究畫(huà)法時(shí)教師對(duì)個(gè)別“差生”的關(guān)注、指導(dǎo)的作用發(fā)揮的欠缺。
畫(huà)垂線的教案反思篇十
活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解不同動(dòng)物的本領(lǐng)和線描畫(huà)的特點(diǎn)，用點(diǎn)、線、面等線描畫(huà)的主要形式表現(xiàn)繪畫(huà)內(nèi)容。
2、幼兒能夠用流暢的線條表現(xiàn)出動(dòng)物特點(diǎn)，嘗試表現(xiàn)跑、飛、跳等不同動(dòng)態(tài)，并描畫(huà)的方式添畫(huà)身體內(nèi)部。
3、喜歡動(dòng)物并愿意表現(xiàn)動(dòng)物的本領(lǐng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒了解動(dòng)物的本領(lǐng)，對(duì)線描畫(huà)的特點(diǎn)有所了解。物質(zhì)準(zhǔn)備：線描畫(huà)的分類圖片、動(dòng)物本領(lǐng)的圖片、動(dòng)物形象卡片、人手一套畫(huà)筆。
活動(dòng)建議：
一、談話交流自己喜歡的動(dòng)物本領(lǐng)，引發(fā)幼兒參與的興趣。
1、提問(wèn)：你喜歡什么動(dòng)物呀？你們知道他們都有什么不一樣的本領(lǐng)嗎？
2、幼兒回答，教師根據(jù)幼兒的`回答進(jìn)行小結(jié)。二、師幼共同觀看課件，回顧動(dòng)物本領(lǐng)。
1、教師出示圖片總結(jié)不同的動(dòng)物不一樣的本領(lǐng)。鳥(niǎo)類：
鳥(niǎo)的翅膀能幫助鳥(niǎo)類飛翔；鳥(niǎo)類能夠用嘴巴叼著木棍筑巢；貓頭鷹的眼睛能幫助它在黑暗中看到食物，并用嘴和爪子捕捉獵物?？兹福盒劭兹改芡ㄟ^(guò)開(kāi)屏吸引雌孔雀，并且孔雀伶羽上的“眼睛”能嚇走其他小動(dòng)物，從而保護(hù)自己。
蝙蝠：能夠通過(guò)回聲定位捕捉獵物以及了解周圍的環(huán)境。
猛獸類：獅子、老虎和獵豹能用鋒利的牙齒和爪子捕捉獵物（小兔子、小雞等）；獅子能夠大聲吼叫，獵豹跑起來(lái)非?？?，老虎和獵豹的尾巴很長(zhǎng)很有力量能將獵物敲暈。
大象：它的鼻子很長(zhǎng)，能吸水、噴水（散熱），還能卷起重物；耳朵很大，能散熱。
長(zhǎng)頸鹿：脖子很長(zhǎng)，能吃到高處的樹(shù)葉。
駱駝：兩個(gè)駝峰能儲(chǔ)存食物和水，幫助它在沙漠中生活。
變色龍：能夠根據(jù)周圍的顏色改變自己身體的顏色，從而隱藏自己保護(hù)自己。
2、介紹線描畫(huà)的特點(diǎn)。
（1）師幼共同觀看線描畫(huà)的圖片，引導(dǎo)幼兒觀察點(diǎn)、線、面的特點(diǎn)。
（2）小結(jié)：用簡(jiǎn)單的點(diǎn)線面來(lái)裝飾畫(huà)面的內(nèi)容。三、幼兒確定繪畫(huà)內(nèi)容，提出繪畫(huà)要求。
1、幼兒確定繪畫(huà)內(nèi)容。
2、提出繪畫(huà)要求。
（1）先畫(huà)動(dòng)物本領(lǐng)，要將動(dòng)物展示本領(lǐng)的細(xì)表現(xiàn)出來(lái)（爪子、牙齒等），再豐富畫(huà)面。
（2）正確握筆、安靜作畫(huà)，均勻涂色。
（3）線描畫(huà)的形式進(jìn)行添畫(huà)，可以利用畫(huà)格子的方式進(jìn)行添畫(huà)。安靜繪畫(huà)。
四、幼兒自主繪畫(huà)，教師巡回指導(dǎo)。
1、幼兒選擇自己喜歡的動(dòng)物進(jìn)行表現(xiàn)，注意動(dòng)物動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)能力薄弱的孩子，可以進(jìn)行旁邊繪畫(huà)示范，教授繪畫(huà)方法步驟。
五、作品展示，分享交流。
1、作品展示，交流自己繪畫(huà)的內(nèi)容，講述動(dòng)物的本領(lǐng)。
2、欣賞每個(gè)幼兒的作品，教師從動(dòng)物的形態(tài)、動(dòng)作、涂色、構(gòu)圖幾個(gè)方面進(jìn)行欣賞學(xué)習(xí)，提高繪畫(huà)水平。
畫(huà)垂線的教案反思篇十一
活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒在欣賞和理解詩(shī)歌《春天來(lái)了》的基礎(chǔ)上，用刮臘線描法描畫(huà)春天，體驗(yàn)刮臘畫(huà)的美。
2、培養(yǎng)幼兒形象記憶和想象能力。
3、引導(dǎo)幼兒注意畫(huà)面整潔，合理布局。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、有過(guò)春游的經(jīng)歷。
2、刮臘畫(huà)紙和竹筆人手一份。
3、《春天》ppt。
活動(dòng)過(guò)程：
一、引導(dǎo)幼兒回憶春游情景，導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒活動(dòng)的興趣。
1、你們還記得上次春游嗎？在外面我們看到了春天的哪些景象呢？（請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)）教師小結(jié)：教師結(jié)合孩子回答的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)。
3、觀看ppt。（春天來(lái)了，小河的冰怎么了？柳樹(shù)怎么了？還發(fā)生了什么變化？）教師小結(jié)：春天來(lái)了，小河里的冰融化了，柳樹(shù)發(fā)芽了，桃花盛開(kāi)了，燕子飛來(lái)了，小草發(fā)芽了，春雨淅瀝瀝，春雷轟隆隆，到處都是生機(jī)勃勃景色，真美??！
二、出示刮臘畫(huà)紙，激發(fā)幼兒興趣。
三、教師示范作畫(huà)，引導(dǎo)幼兒觀察。
四、交代繪畫(huà)要求。
1、現(xiàn)在老師給每個(gè)小朋友一支魔棒，請(qǐng)小朋友把春天的朋友找出來(lái)。
2、要求幼兒根據(jù)春天的特征作畫(huà)。
3、鼓勵(lì)幼兒大膽下筆，表現(xiàn)春天的特征。
五、幼兒作畫(huà)，教師巡回指導(dǎo)。
1、重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒繪畫(huà)的位置、作畫(huà)的布局。
2、提醒幼兒注意畫(huà)面的整潔，構(gòu)圖豐富。
六、總結(jié)評(píng)價(jià)幼兒作品。
1、請(qǐng)幼兒介紹自己的作品，重點(diǎn)引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)欣賞同伴的作品，
2、老師把小朋友畫(huà)的作品展示在主題墻上，分享共同創(chuàng)作后的喜悅。
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畫(huà)垂線的教案反思篇十二
在學(xué)生認(rèn)識(shí)了垂線和平行線之后教材上又安排了兩節(jié)動(dòng)手操作的課:畫(huà)垂線和平行線.在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn),對(duì)于畫(huà)垂線學(xué)生還是容易掌握的,作業(yè)質(zhì)量也較高,可是,畫(huà)平行線就不怎么簡(jiǎn)單了,看著學(xué)生畫(huà)的平行線總覺(jué)得不舒服,總有一種延長(zhǎng)后會(huì)相交的感覺(jué),而學(xué)生呢也有這種體會(huì)可就是畫(huà)不規(guī)范.
同學(xué)成功了,教室里又恢復(fù)了生氣.我請(qǐng)張溢鑫同學(xué)第一個(gè)當(dāng)小老師給大家講解并作示范:我先畫(huà)一條已知直線的垂線,再畫(huà)這一條垂線的垂線,那么這一條新的垂線與已知直線是平行的.掌聲響起來(lái)了,同學(xué)們的臉上露出了勝利的微笑.王思晨作為女生的代表也不示落:"我先畫(huà)了一條已知直線的垂直線段,再畫(huà)一條和它一樣長(zhǎng)的垂直線段,再把它們連接起來(lái),那么這條直線就和原來(lái)的直線是平行的."頓時(shí),教室里又響了一陣掌聲,這掌聲既是給同學(xué)的同時(shí)又是給自己的.看著同學(xué)們那股高興勁兒,我心里甜滋滋的.
每個(gè)學(xué)生都有自己的潛能,作為教師如果能多給他們一點(diǎn)探索的機(jī)會(huì),多給他們一點(diǎn)自己思考的時(shí)間,他們將會(huì)給你帶來(lái)許多的驚喜與收獲.
畫(huà)垂線的教案反思篇十三
認(rèn)識(shí)垂直這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線的相交與平行的基礎(chǔ)上安排的，主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)兩條直線互相垂直和怎樣畫(huà)垂線。認(rèn)識(shí)垂直這節(jié)課主要是通過(guò)以活動(dòng)的形式，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感悟?qū)W習(xí)知識(shí)。使學(xué)生在自己的認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)教學(xué)來(lái)看，效果比較好，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高，學(xué)習(xí)興趣濃?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面來(lái)思考，以求取得更好的效果。
1、教學(xué)采用通過(guò)實(shí)踐“感悟”的教學(xué)，讓學(xué)生從實(shí)踐的過(guò)程中自覺(jué)領(lǐng)悟互相垂直的概念。先采用學(xué)生生活中的事例，在生活中抽象出互相垂直的圖形。從上面的圖形中可以看出互相垂直的直觀圖形在學(xué)生的頭腦中已經(jīng)有了很清晰的印象，這是一種為學(xué)生提供的憑直覺(jué)感悟的過(guò)程。從實(shí)踐看來(lái)學(xué)生接受的效果很好。
2、學(xué)生實(shí)踐，把長(zhǎng)方形、正方形和平形四邊形的紙折出兩條互相垂直的線，出現(xiàn)了下面的情況：
教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察，學(xué)生得出用一張紙先折一次，然后沿折痕對(duì)折，就可以得到兩條互相垂直的直線。在折的時(shí)候，出現(xiàn)了有的同學(xué)折得很復(fù)雜，找出了很多組互相垂直的線。
3、學(xué)生悟出結(jié)論：要形成互相垂直的必備條件是：在同一平面內(nèi)相交、交角成直角。
4、這節(jié)課成功地采取選擇貼近學(xué)生思維的素材，通過(guò)學(xué)生實(shí)踐感悟?qū)W習(xí)的教學(xué)方法，成功地從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究問(wèn)題的能力著手，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)。盡管要解決的問(wèn)題具有挑戰(zhàn)性，探究的過(guò)程也有一定的難度，但是由于將解決互相垂直的知識(shí)置于生活實(shí)踐之中，學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)被“激活”，因此就能夠在磕磕碰碰的探索中主動(dòng)完成認(rèn)知的建構(gòu)，把直角、相交等知識(shí)結(jié)合起來(lái)。
5、在本節(jié)課我始終堅(jiān)持讓學(xué)生在交流探索中學(xué)數(shù)學(xué)，而不是直接教給學(xué)生答案，在引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)垂線時(shí)，不是直接教給學(xué)生畫(huà)法，而是先讓他們自學(xué)課本然后在探索與交流中掌握垂線的畫(huà)法，在交流于探索中體會(huì)垂線的意義、掌握畫(huà)垂線應(yīng)注意的問(wèn)題等，從而體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體性。
畫(huà)垂線的教案反思篇十四
這節(jié)課，我講的是畫(huà)垂線。首先講“過(guò)直線上一點(diǎn)畫(huà)已知直線的垂線”。我先讓學(xué)生畫(huà)一條直線，經(jīng)過(guò)直線上一點(diǎn)畫(huà)一條垂線，學(xué)生們畫(huà)出了不同方位直線的不同側(cè)的垂線，初步體會(huì)了用作圖工具三角尺畫(huà)出的垂線比較規(guī)范；然后教師演示“過(guò)直線上一點(diǎn)畫(huà)已知直線的垂線”的方法并同步介紹作圖步驟。然后放手讓學(xué)生畫(huà)“過(guò)直線外一點(diǎn)畫(huà)已知直線的垂線”，我在下面巡視，然后再指定一名學(xué)生到前面演示給同學(xué)們看。演示的同學(xué)把三角板放好平移時(shí)，下面的同學(xué)發(fā)出了“嗚——嗚”火車的鳴叫聲，當(dāng)演示的同學(xué)平移的三角板快到指定點(diǎn)時(shí)，又聽(tīng)到同學(xué)們剎車的聲音。這些同學(xué)影響了課堂秩序，我本想批評(píng)他們，可又一想，同學(xué)們的想象是有道理的，這時(shí)有同學(xué)在說(shuō)話，我趁勢(shì)說(shuō)：“火車已到站?！闭f(shuō)話的同學(xué)立即停止說(shuō)話，認(rèn)真聽(tīng)講。一個(gè)同學(xué)站起來(lái)總結(jié)道：“老師，我們?cè)谄揭频倪^(guò)程中不能脫軌，也不能拉過(guò)站。”聽(tīng)這位同學(xué)一說(shuō)，大家都笑了，我“滿臉疑惑”地問(wèn)：“不能脫軌是什么意思？”“就是三角板的直角邊不能離開(kāi)直線?！焙⒆觽儬?zhēng)著回答。說(shuō)的多好呀!同學(xué)們?cè)谛β曋姓莆樟艘c(diǎn)，學(xué)會(huì)了畫(huà)垂線。
1、引入新課時(shí)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)。從復(fù)習(xí)有關(guān)垂直知識(shí)入手，喚起學(xué)生的回憶，為新知識(shí)的探究學(xué)習(xí)做了較好的準(zhǔn)備，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與興趣。
2、新知探究部分，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，體現(xiàn)以人為本。先讓學(xué)生畫(huà)一條直線，經(jīng)過(guò)直線上一點(diǎn)畫(huà)一條垂線，學(xué)生們畫(huà)出了不同方位直線的不同側(cè)的垂線，初步體會(huì)了用作圖工具三角尺畫(huà)出的垂線比較規(guī)范；然后教師演示過(guò)直線上一點(diǎn)畫(huà)已知直線的垂線的方法并同步介紹作圖步驟。然后放手讓學(xué)生畫(huà)“過(guò)直線外一點(diǎn)畫(huà)已知直線的垂線”。同學(xué)們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)把平移的三角板想成火車，把直線想成鐵軌，三角板平移時(shí)不能脫離直線，積極主動(dòng)地投入到垂線畫(huà)法的探究過(guò)程中去，利于培養(yǎng)學(xué)生操作技能的形成和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。既發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。
3、課上還有許多不足之處：學(xué)生在自主探究畫(huà)法時(shí)，教師對(duì)個(gè)別學(xué)生的關(guān)注、指導(dǎo)不足。今后要繼續(xù)加強(qiáng)備課，預(yù)知好學(xué)情，注重教法學(xué)法的研究與應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。
畫(huà)垂線的教案反思篇十五
本節(jié)課的課題是畫(huà)垂線，是在學(xué)習(xí)了平行線與相互垂直的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)畫(huà)已知直線的垂線。
在講授新知識(shí)前，讓學(xué)生先回顧相互垂直的定義，強(qiáng)調(diào)兩直線相交成900時(shí)即直角時(shí)，兩直線才會(huì)相互垂直，為后文畫(huà)垂線時(shí)必須保證兩直線相交成直角做鋪墊。隨后介紹可以用多種方法畫(huà)出相互垂直的兩條直線，如：兩個(gè)三角板畫(huà)法、量角器畫(huà)法、一個(gè)三角板畫(huà)法等，讓學(xué)生知道方法并不唯一，而且可以認(rèn)識(shí)到垂線的廣泛存在。最后重點(diǎn)講解一個(gè)三角板畫(huà)垂線的方法，先演示一次規(guī)范的畫(huà)法，讓學(xué)生總結(jié)方法步驟，再讓學(xué)生自主動(dòng)手畫(huà)圖。以上是我的講課思路。在講授中，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)一點(diǎn)作已知直線的垂線，再類比一樣的方法過(guò)直線外一點(diǎn)作已知直線的垂線，使學(xué)生理解更清晰，不易混淆。
這節(jié)課的不足之處主要有以下幾點(diǎn)：
1、課堂語(yǔ)言不夠精煉。
2、像這樣作圖的課，應(yīng)更多地讓學(xué)生去練，老師少講效果可能會(huì)更好。
3、師生之間交流不足，應(yīng)更多地走下講臺(tái)與學(xué)生交流，解決疑難，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
畫(huà)垂線的教案反思篇十六
縱觀梁老師《畫(huà)家鄉(xiāng)》這課例，識(shí)字與讀詞、品文緊密結(jié)合，擺脫了識(shí)字教學(xué)只圍繞字音、字形、字義進(jìn)行循環(huán)反復(fù)訓(xùn)練的陳舊模式；另外，學(xué)生寫(xiě)字時(shí)間充裕，教師指導(dǎo)深入具體，對(duì)待每一個(gè)生字都持謹(jǐn)慎開(kāi)始的態(tài)度。
梁老師的教學(xué)處理是眾多一、二年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)的一個(gè)縮影。可是到了三年級(jí)，閱讀教學(xué)中寫(xiě)字指導(dǎo)的比例直線下降。不少三年級(jí)語(yǔ)文教師認(rèn)為：學(xué)生有了一、二年級(jí)的寫(xiě)字基礎(chǔ)（包括寫(xiě)字姿勢(shì)、書(shū)寫(xiě)規(guī)范、一定的書(shū)寫(xiě)速度等），便不必過(guò)于關(guān)注學(xué)生的書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)，而把更多的時(shí)間精力集中在閱讀分析文本、作文教學(xué)上。應(yīng)該說(shuō)，如此的做法，部分出于形勢(shì)的變化和考試的壓力，這種轉(zhuǎn)移也是符合小學(xué)生的階段發(fā)展規(guī)律的。問(wèn)題在于把握“度”的輕重。體會(huì)文中重點(diǎn)詞句的意思大概了解作者的寫(xiě)作意圖很重要；表述清楚、完整你寫(xiě)的人或事，注意正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也很重要；但并不等于把寫(xiě)字習(xí)慣的延續(xù)培養(yǎng)、良好的寫(xiě)字意識(shí)弱化甚至讓學(xué)生“自由發(fā)展”。
眾所周知，三年級(jí)剛從鉛筆轉(zhuǎn)用圓珠筆、水筆或鋼筆，需要一個(gè)適應(yīng)期。如果在適應(yīng)期內(nèi)教師不加以引導(dǎo)的話，那么日后便會(huì)形成隨意寫(xiě)字寫(xiě)錯(cuò)亂涂亂畫(huà)的惡習(xí)?；蛘卟徽?dāng)使用鋼筆而出現(xiàn)筆劃粗肥、模糊、墨豬等現(xiàn)象。從這一角度看，三年級(jí)的寫(xiě)字指導(dǎo)的.意義，絲毫不亞于一二年級(jí)的打基礎(chǔ)。
也許一二年級(jí)的某些寫(xiě)字指導(dǎo)具體做法（如寫(xiě)字前先齊背寫(xiě)字口訣）并不適用于三年級(jí)。但是，梁老師以及眾多一二年級(jí)語(yǔ)文老師為三年級(jí)的樹(shù)立了很好的榜樣。我們要借鑒學(xué)習(xí)的是對(duì)漢字的謹(jǐn)慎認(rèn)真態(tài)度。帷有如此，才能保證寫(xiě)字指導(dǎo)的連貫性。
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