總結是一種很有意義的工作，它可以幫助我們及時發(fā)現(xiàn)問題和不足，并做出改進。如何正確處理沖突和糾紛，保持良好的人際和諧關系？以下是一些優(yōu)秀總結范文，供大家參考學習。
初中班主任教育心得篇一
自xx年開始，在近的班主任工作中，我深深體會到，班主任是班級管理工作的直接參與者，是學生在學習、生活、心理健康、人生態(tài)度和價值觀念的引導者，是幫助學校開展各項工作的協(xié)調者，所以，在實際工作中班主任這一角色至關重要，現(xiàn)就多年的班務工作感受與大家交流，不當之處，敬請批評指正。
感悟一：做好三溝通。
1、與家長溝通。
通過電話、書信、走訪等形式，摸清每一位學生的情況，做到心中有數(shù)，20xx級我班學生熊靖，開學時別的學生來報名，他卻整理東西不辭而別，我立即家訪，得知他家境貧困，拿不出報名費，我向學校匯報并減免了學費。在平常的學習、生活上，我更加關心他，使他樹立了信息，考上了西北大學。
2、與學生溝通。
深入了解學生，如家庭、生活、愛好、個性、思想品德等，通過與學生談話，參與學生課外活動，建立溝通渠道，拉近與學生的心理距離，產生“親其師、信其道”的效果。
3、與任課老師溝通，共同管理班集體。
班主任工作是繁雜的，僅靠我一人之力難管好班集，要溝通了解學生各方面情況，需要任課教師的支持。
感悟二：注重學生能力的培養(yǎng)和鍛煉，健全完善班干部隊伍。
多年班主任工作不斷探索，總結出了一套激發(fā)學生主動意識，實施“以人為本”的管理理念。班干部由民主選舉產生，每月輪流一次，使每個學生有主人翁意識，提供均等自我展示的機會和鍛煉平臺，有力地喚醒和激發(fā)學生民主意識和創(chuàng)造力，形成一個比、學、趕、幫、超的氛圍。
感悟三：為人師表、樹威信。
學高為師、身正為范。班主任是學生的楷模，在學生面前自己是一面鏡子、一本書。因此，規(guī)范學生的行為，首先要規(guī)范自己的行為，以身作則，率先垂范，在教育中要求學生做到的，我首先做到，尊重每一個學生的人格，教育他們熱愛勞動、耐心幫助別人。
感悟四：成績與問題。
在30年的教育、教學工作中，我注重激發(fā)學生創(chuàng)新意識，提高動手能力，培養(yǎng)、鍛煉和提高學生綜合素質，所帶班學生綜合能力較強，在學校各項活動中名列前茅，共有十多名學生考入北大、清華，有1000多人考上一、二本，本人也曾十多次獲得市級和校級優(yōu)秀班主任稱號，但由于自己擔任班主任工作近二十年，容易形成習慣思維處理問題，形成了自己教學育人的思維模式，這一方面可以說是經驗，另一方面又形成了制約自己做好工作的桎梏。另外，只注重整體教育，忽視個細的思想教育工作。
我深切感受到“世易時移、變法宜矣”，時代在變，當代中學生的思想在變，我們學校的生源素質在變。作為重點班班主任，如果以一成變的思維或經驗對待今天的班主任工作。如果不進行個細的思想教育和心理疏導，是難以取得良好的教育效果的。
工作心得體會。
一、樹立班主任的良好形象，做到言傳身教。
班主任的工作就是與學生打交道，所以班主任要依靠自身的表率作用影響學生。古人云：“其身正，不令則行;其身不正，雖令不行?！卑嘀魅我獣r刻注意自身的品格、學識和涵養(yǎng)，對學生施以潛移默化的影響，特別是一些小事、細節(jié)方面。如果教師言不雅、行不正，就不能令學生信服，教師就會失去威信，給班級管理帶來不利影響。所以，班主任在要求學生做到之前自己要先做到，要求學生不做的事情自己堅決不做，做到既教書又育人。這樣才能讓學生從情感上接納班主任，使班主任工作取得事半功倍的效果。
二、引導學生主動參與，發(fā)揚民主精神。
學生更愿意在同學中表現(xiàn)自己?；谶@點，教師應因勢利導，讓學生更多地參與班級的管理和建設工作，做班級的主人。如筆者班上有一名學生，在課堂和自習時喜歡睡覺、講話。為此，筆者對其進行了深入的思想工作，曉之以理，動之以情，使他認識到自身的行為給班級帶來了不良影響。最后，他誠懇地說：“老師，我不能給您和同學們抹黑，更不能讓別人瞧不起咱們班。”他開始認真聽講，積極發(fā)言，改掉了以前的不良習慣。
班主任還可以開展班級活動，讓學生獻計獻策;開展民主管理，讓學生做力所能及的事。當學生有了“當家做主”的感受，班風就一定會好起來。如通過參加田徑運動會，能明顯增強班級的團結協(xié)作能力和集體榮譽感。
三、增設班主任助手，建設干部隊伍。
班干部是班主任的得力助手，選拔一支精明能干的班干部隊伍，對做好班級管理工作起著非常重要的作用。筆者認為，班主任要多設助手，最好能把每一名學生都當成自己的得力助手，讓全班學生對班級負責。如初一剛開學時，筆者就讓所有學生爭當班干部，鼓勵他們珍惜機會，敢于表現(xiàn)自己，為班級爭得榮譽。這樣一來，學生既增強了班級榮譽感，又感受到了壓力，紛紛從嚴要求自己，積極向上。漸漸地，學生的才華顯露出來了，人格變美了，形象變好了，自信心增強了，偏見減少了，達到了轉化學生思想的目的。由于筆者堅持學生爭做班干部的制度，班上的班風、學風慢慢走上了正軌，就連一些思想落后、成績較差的學生也積極起來，形成了蓬勃向上、團結進取的良好班級氛圍。
四、平等對待學生，堅持一視同仁。
中學生正逐漸走向成熟，他們表現(xiàn)出成熟、自信、頑強的一面，也表現(xiàn)出遇到困難容易退縮的一面。這就需要班主任從學習、生活和思想上關心學生，給予他們關愛，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。
一天，筆者下班回家，看見路邊一個陌生的小伙子正和自己班上的學生扭打著，該學生哭喪著臉，面色灰白。筆者不顧一切地沖上去攔阻，對小伙子說：“如果我的學生錯了，是我班主任的失職。我向你道歉;如果問題出在你身上，請你現(xiàn)在就住手。”事后，學生淚流滿面地對我說：“老師，我打架了，向你道歉。今后，我再也不惹事了?！?/p>
五、細化班級工作常規(guī)，常抓狠抓不懈怠。
細化班級管理，是班主任做好班級管理工作的重要舉措。首先，班主任要制定學生認可的班級管理制度，按照班級管理制度對學生實行量化管理，定期總結學生的學習、紀律、衛(wèi)生、課間...
初中班主任教育心得篇二
我做班主任已經有一個多月了，本學期，我擔任七年級(3)班的班主任工作。對這個班級，我由不熟悉，到熟悉，再到喜歡，感情的變化，也正反映出我班主任工作的逐漸深入?，F(xiàn)將我擔任班主任工作以來的心得和體會跟大家進行探討，不對之處，敬請同行指正。
一、做好班主任要有一個長期良好的心態(tài)。
1、既然我們擔任了班主任工作，處理班級存在的問題，想辦法管理好班級，這是我們自己的本質工作，是我們自己的事情。
2、平常為了管理好班級，想辦法處理班級存在的問題，我們班主任的確花了很多時間，在這過程中我們體會到了班主任的辛苦，也感覺到了管理好班級后的喜愉。更重要的是我們要看到這也是自我提高的一個過程。如果班里存在問題，沒有想辦法去解決，對我們自身來說也失去了很多提高自己管理班級能力的機會。
3、好心態(tài)來自個人修養(yǎng)，個人修養(yǎng)包括思想意識、文化層次、心理素質等各方面。這就需要我們在工作和生活中不斷學習、學無止境，用心感悟，汲取營養(yǎng)?，F(xiàn)代社會生活節(jié)奏加快，競爭上崗，生存壓力增大，要想保持良好的心態(tài)，需要我們自己適時調整情緒，遇事要能想得開，看得開，不要鉆牛角尖，做人做事要胸懷坦蕩，學會縱向比較?！昂＜{百川，有容乃大”，我喜歡這句話，要學會寬容，天寬容了云霧，于是擁有了神采。心態(tài)好吃什么都有滋有味，每天日子過得很愜意，惡劣的心態(tài)比疾病可怕，吃山珍海味也味同嚼蠟。人是要有精神支柱的，有精神才會有情趣，才會熱愛生活。情緒低落，沒有了精神，人就會萎靡不振，沒有精神的生命是空虛的，是脆弱的。有良好的精神狀態(tài)，保持良好的心態(tài)，人就會永遠奮發(fā)向上，信心百倍，精神抖擻，生命就不會衰老，也就能夠以平常心看待生活中的一切酸甜苦辣，克服遇到的困難。所以，希望人人都能保持良好的心態(tài)，活得輕松，活得愉快，活得精。
“心態(tài)決定一切”，這是一句千古不變的人生哲理。在我們的人生道路上，也許我們將會面臨很多的問題，遇到很多的困難，這些都是我們所不能左右的，而我們能夠左右的，唯有我們自己的心態(tài)。問題和困難其實并不可怕，而真正可怕的卻是我們內心的黯淡和凄涼。因此，保持一種良好的心態(tài)，它會使你的人生變得更加豐富多采;保持一種良好的心態(tài)，它會使你戰(zhàn)勝心靈中那個貌似強大的敵人;保持一種良好的心態(tài)，它會使你尋找到解決問題的最佳方法。
初中班主任教育心得篇三
頂著炎炎的夏日，懷著激動的心情，我踏進了向往已久的學校———武漢城市職業(yè)學院，參加了為期六天的《湖北省農村教師素質教育初中班主任培訓》學習，回首幾天的學習生活，我感受頗深，受益匪淺。
美麗的校園——吸引著我。
當我們坐了一夜的火車，帶著一臉的疲憊，凌晨6點輾轉來到這所學校，踏進校門時，我就被優(yōu)美的校園環(huán)境震驚了。印入眼簾的是縱橫交錯的寬闊道路，規(guī)劃整齊、高大的行政大樓、教學樓、圖書館，錯落有致的精致園林，點綴其間的人工湖泊，修葺一新的足球場，別致有趣的學生公寓，加上盛開怒放的紫微、微風吹拂的楊柳、低垂搖曳的翠竹。。。。。。這一切都無不滲透著大學校園所特有的文化氣息。雖說我來自山區(qū)，看慣了高高的山，綠綠的草，清清的河，可我還是不由自主的被眼前的美景所吸引。因為它是一種不同于山野的美，它雖沒有大自然的清純、粗獷，卻有著山野永遠無法比擬的現(xiàn)代氣息和人文氣息，它將原始與現(xiàn)代完美的結合在一起，使來過這的每一個人都無法繼續(xù)前行，只得駐足，流連忘返。
熱情的服務——感動著我。
在這學習生活的幾天里，我沒有感受到自己是一個匆匆的過客，只是在這做短暫的停留，而是覺得自己就一直生活在這里，我就是這里的主人，因為在這里，我們受到了很熱情的服務。我們有幸遇到了一位和藹可親的班主任——黎老師，每一次見到她都是滿臉的微笑，關切的眼神，柔柔的、輕輕的問候總會讓你想起自己初中的班主任老師，每一天她都和我們一起上課、下課，討論學習、生活，給我們辦理相關的手續(xù)。短短的幾天，我仿佛又回到了二十年前的初中學生時代。在這里還有隨時為你服務的志愿者，后勤服務人員。。。。。。每一個人的服務都是那么熱情周到，讓你真有舍不得離開的愿望。
精彩的報告——折服了我。
在這六天的學習中，我們聆聽了多位教育專家的精彩報告，他們以自己淵博的知識、豐富的教育教學經驗、幽默詼諧的語言、生動具體的案例評析深深的感染了我，折服了我，從他們身上，我學到了很多很多。在周新老師的課上，我知道了作為一個班主任除了要將學生的安全管理放在首位，要杜絕一切可能發(fā)生的安全意外事故外，還要有自我安全保護意識，不能讓自己成為安全意外事故的受害者;在華林飛老師的課上，我知道了一個好的班主任只有愛心是不夠的，還需要有智慧，要做一名智慧型的班主任，這樣才能在班級管理中，正確、合理的處理、解決班上的一些問題;而朱熱愛老師、英子姐姐的深情報告深深的打動了我，我為他們高尚的師德和職業(yè)精神說折服，他們是我學習的榜樣。還有熊燕老師、王曉靜老師等等的報告都讓我學到了許多書本上學不到的東西。
短短幾天的培訓結束了，我又將踏上回家是征程，雖然學習時間不長，但我收獲卻很多，在今后的工作中，我將本次所學的知識融會貫通，深入落實到我的班主任工作中去，我也將以這些教育專家的理論來武裝自己，使自己更快的成長起來，努力成為一名像他們一樣出色的班主任。
初中班主任教育心得篇四
如果班級比作一艘船的話，那么班主任便是這艘船的船長，直接影響到這艘船行駛的方向。班主任工作藝術的書籍、理論，可謂多如繁星，不勝枚舉。但我竊以為，再好的理論，也要結合實際情況，才能出真知。正如中國走的是“中國特色的社會主義”道路，沒有照搬外國的模式一樣下面我把名家的理論融合我多年的經驗，分五方面作介紹與大家分享。
第一：不要吝嗇對學生的愛。愛是溶化劑，愛是橋梁。要想讓學生愛你，首先你應該付出你的愛。為了做到這點，我把關愛滲透到平時。我從不吝嗇我的愛。比如：幫學生整理衣領，拍拍學生的頭，學生生病時溫柔的目光，關切的話語，遞上的一杯熱水。天氣變了，我會及時提醒學生添加衣物，注意用火、用電安全。特別是周一第四節(jié)課和周六學生該回家時，我都不忘提醒學生下樓慢點，路上注意安全，會說：周一我會迎接同學們返校的。我是老師也是母親，我的關愛發(fā)自心底，出自真誠。我在盡力做到：隨風潛入夜，潤無心無聲。
第二：經常換位思考。人與人之間要互相理解，信任，并且要學會換位思考，這是人與人之間交往的基礎：互相寬容、理解，多去站在別人的角度上思考。比如：學生上課說話、搞小動作的事。學生是活生生的人，有血有肉，有個性的人。是活潑愛說愛動的年齡，不是一堆木頭。上課說話，搞小動作，在老師目光的示意下，或在老師語言的提醒下，及時控制自己的行為，并能好好聽課的情況下，完全是可以的。
比如作業(yè)：有個別學生愛玩愛忘，作業(yè)沒有及時交上，我也能理解。所以允許他在一天之內補上，老師不會批評的。因為只要從事教育，就要終生面對差異，面對不盡人意的事情，一味的抱怨、發(fā)牢騷、怨天尤人，又有什么用呢?面對我們無法改變的現(xiàn)狀，我們唯有能改變的就是自己的心態(tài)，多改變自己，少埋怨環(huán)境，以積極的角色面對生活。人不能要求環(huán)境來適應自己，只能讓自己適應環(huán)境。先適應環(huán)境，才能改變環(huán)境。做到多改變自己，選擇積極的心態(tài)去對待。
比如：穿拖鞋的事。我沒有用命令的口氣說，而是這樣說的。穿拖鞋是為了脫穿方便，但在學校不用時常脫，再說了咱班在三樓，每節(jié)課上下樓梯，穿拖鞋上下樓走路不方便，萬一摔倒了，夏天穿的薄，磕一下，碰一下，輕的還好點，重的摔折了腿，崴了腳，要知道“傷筋動骨一百天，”受疼還不能上學多不值啊!因此我班沒有穿拖鞋的。
愛是什么?愛是陽光，給人溫暖;愛是什么?愛是甘霖，滋潤心田。當你盡情揮灑你的愛，付出你的愛時，學生也會愛你的。
第三，工作、教學認真負責。班主任要以身作則，威信是一種觀念形態(tài)。威信者，威嚴及信譽之和也。無威無以敬人，無信無以服人。教師的許多工作靠威信發(fā)揮作用來完成的。穩(wěn)定的教學秩序，首先班主任要從自身做起，應為人師表，嚴于律己，要學生做到的，首先要做到。
比如：每次進班第一眼先看地面衛(wèi)生，如果有紙屑，垃圾等我都會親自動手撿掃，新發(fā)的笤帚，我都會用繩子捆扎一遍，這樣結實又耐用。上課時問同學們;老師這節(jié)課講多講少，哪些該多講哪些該少講你們知道嗎?因此我偷懶你們是不會知道的，但我不會這么做。講文言文時，凡是中考的篇目，講解很透徹，整理的題也全面。議論文，說明文都會在初一就讓學生按中考要求什么的題該用什么樣的規(guī)范語言答題。語文課堂筆記會在下課前小組長檢查，如果沒記由組長監(jiān)督課間補上。所以，語文筆記每人都寫在書上。
第四：批評教育因人而異。學生脾氣秉性各不相同，我大致用“三三三”制來描述。既三分之一學生在學，三分之一學生在看，三分之一學生在搗蛋。也就是通常說的好中差三類學生，要通過觀察熟悉他們的脾氣秉性，管理才能有的放矢。好學生要正面引導，多鼓勵。中等生要培養(yǎng)自信，幫他們找到目標，差生要求要降低，表揚不要吝嗇語言，但批評也要嚴厲。(舉例)。
還有學期初一個月是紀律整頓月，主要是幫學生適應班規(guī)。放假前一個月我也很重視，只要我的早讀，我都會7點到校，會對學生說：明天早讀我7點到校，希望你不要來到我后邊。所以我班的學生比其他班學生多學二十多分鐘。
初中班主任教育心得篇五
放在最后說，是因為我不想說，因為我覺得它比前五點說的相比，太次要。但我又不得不說說它，在中國，它又是那么重要。大多數(shù)家長把分數(shù)當作教育的唯一目標，我覺得，唯一可以值得尊重的分數(shù)應該是高考成績，在省示范高中任教的我看多了孩子分數(shù)的起伏，看多了家長的束手無策看多了孩子的淚流滿面，所以更看清分數(shù)對家長和孩子的折磨。
小學得100分的孩子能走多遠?數(shù)學大師陳省身生前為中科大少年班題詞就是：不要考100分。朱清時解釋說，原生態(tài)的學生一般考試能得七八十分，要想得100分要下好幾倍的努力，訓練得非常熟練才能不出小錯。要爭這100分，就需要浪費很多時間和資源，相當于土地要施10遍化肥，廢掉的是孩子學習的激情和創(chuàng)造力。
在分數(shù)面前，毫不猶豫的選擇相信孩子是孩子不竭的動力，父母的冷言冷語可能是壓在孩子身上的最后稻草。做一個有遠見的家長，過程比結果重要，只有完美的過程，才會有無憾的結果。孩子想當?shù)谝幻脑竿c生俱來，就像大樹拼命往天上生長，為了獲得更多的陽光和雨露一樣，這不是教育的功能，這是生物的本能。
教育的作用是什么，我認為就是家長在旁邊關注、期盼和守望，及時清除小樹旁邊的雜草和害蟲，在狂風暴雨把小樹吹歪了的時候，第一時間去扶正他，而不是拔苗助長。
初中班主任教育心得篇六
從事農村教育十余年，從xx年開始擔任班主任，期間有樂也有苦，有喜也有憂，有得也有失，可不是嗎？現(xiàn)在農村的孩子有四大特點：一是大多孩子是獨生子女，嬌氣、金貴。二是在農村家長雙雙外出打工，孩子寄托給他人，家庭教育跟不上。三是新聞媒體連篇報道學生因教師管理不當出現(xiàn)的案例，使班主任心有余悸。四是班主任管理方法、措施稍有不當，雖有良好愿望，甚費九牛二虎之力，卻收效甚微，顯得無奈、無助，感覺心苦、心累。班主任累！這話一點不假：每天7點半到校，早自修、晨會、午會、午間管理、課間巡視、讀書時間，還有學校的各項常規(guī)檢查、比賽，加上自己的任課和學生的各種偶發(fā)事件處理，一天差不多九個小時，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，不敢出一點差錯。暮色降臨，關好門窗，拖著疲憊的腳步回到家，常常是一進門就倒在沙發(fā)上，連話也不想說。班主任是幸福的！這話也是真的！每天早上站在教室門口，看到學生歡快地進校門，微笑著對我說：“趙老師早！”，心里總有莫名的感動。
只是深深地鞠了一躬，離開了辦公室。一天以后，我抽屜里放著王磊的字條：老師，我知道錯了，給您添麻煩了，你能給我一次改過的機會我很感激，以后我會慢慢改掉我的惡習的?？吹剿淖謼l，我很欣慰，是因為我教育方法的改變起到作用。
許多人說，學生的情緒會影響到老師上課的情緒和心情，同樣老師的情緒和心情也會感染學生，這個自己也深有體會?？赡苡性S多的班主任，一走進自己的班級，看到衛(wèi)生差了，學生吵鬧了，紀律亂了等等，估計沒有多少老師的臉上是愉快的，相反，大部分班主任都拉著臉，一頓訓斥，學生安靜了，如果長期這樣，班主任與學生的關系就會越來越緊張，可能導致學生對這個班主任反感，對班主任交代的事情不是那么愿意去做，同樣，班主任也覺得帶這樣的學生感覺很委屈和感到不值得。
那么假如班主任在碰到類似的事情，能夠先控制自己沖動和不良的情緒，換個方向和角度，善意地提醒學生，這樣似乎更好一些，因為學生畢竟還是學生，而且是十多歲的學生，畢竟不是那么懂事和自覺，而作為班主任的我們，假如還和學生計較這樣，就顯得我們也太不懂事了。并且，有些學生并不是不去做，而是真的忘記去做，我們大人經常有健忘的時候，都原諒自己，為什么別人忘記了就不能原諒呢？所以，面對有些學生，我們還是要有一顆寬容的心！寬容他們的無知，寬容他們不是故意犯錯誤，頑石只要精雕細啄，都有成為玉璞的可能。學生做了那么多次為什么還做不好，可能是做的、練的還不夠。
人們常說，學生是一塊未經雕琢的璞玉，遇上技藝精湛的雕刻師就會成器成寶。哪一位老師不想讓自己的學生成名成家，但只有那些用心去雕琢的人才可能領會到其中的樂趣，也只有那些用情去雕琢的人才能得到人們的認可，學生的愛戴。我從踏上講臺的那一刻起，就深深地明白教育的偉大意義和自己所肩負的崇高歷史使命，常常告誡自己：教師的每一點疏漏都會帶來學生一生的知識或人格缺失。為力求自己在工作中不出現(xiàn)任何差錯，我努力加強政治思想和業(yè)務理論學習，全方位提升自己的綜合素養(yǎng)。記得班上有一位體格健壯，思維活躍而又不喜歡約束的學生，迷戀網吧。雖然學校三令五申不準學生進“三廳一吧”，可他仍然一次又一次的徹夜不歸。我尋找過，教育過，憤怒過，失望過，甚至產生放棄的念頭，可他并沒有感覺怎樣。我開始一次次地找他談心，他當面表示改正，可一轉臉，又進網吧了。
有一次晚自習，我發(fā)現(xiàn)他沒有來，我推測他準又去了網吧，于是我便挨著網吧去找，終于找到了打游戲正入迷的他，那時已是夜里近12點。過了僅僅兩個星期，他又開始逃課了。于是我又一遍一遍去找。他的父母對我說：“趙老師，您別費心了，對他我們早沒信心了?！睂W生也勸我：“趙老師，算了吧。他都這么大了，應該什么都知道的。不值得的?！蔽艺f：“不，既然你們的父母把你們交給了學校，學校又把你們交給了我，把你們帶好是我義不容辭的責任！”在我的感化下，這位學生終于穩(wěn)下心來，最終考上了一所高中。今年春節(jié)放假回來，他約了幾個同學一起來看我，說話時，他非常感慨地說：“趙老師，您用實際行動告訴了我們什么是責任心！我們知道今后該怎么做了，我們不會讓您失望的！”
“老師的真誠就是那一米陽光，可以使堅冰融化；老師的愛就是那一縷春雨，可以使枯草發(fā)芽；老師的愛就是那神奇的魔術棒，可以使點石成金?！弊鳛榘嘀魅危覀兊谝凰鎸Φ木褪切涡问绞讲煌膶W生，這就需要我們老師要付出更多的愛，用愛來感化孩子，多鼓勵，少挑剔，做到愛心、真心、耐心。真心地對待每一個孩子，用心去愛他們，去培育他們，因為這也是我們的責任。
回顧這幾年的班主任工作，我說我是無悔的，因為我的人生很有意義，每一天我都在付出著；我說我是幸福的，因為桃李已滿園，每一天我都在收獲著。
初中班主任教育心得篇七
班主任是班級工作的領導者和組織者，也是素質教育的主要實施者，他(她)既是聯(lián)系各科教師及學生之間的紐帶，又是溝通學校、家庭和社會教育的橋梁。如何當好班主任呢？我走上教育工作崗位后，一直擔任班主任，二十多年來，我深切感到要做好班級工作，創(chuàng)建良好的班集體，班主任必須做到“四勤”，即手勤、嘴勤、腿勤、眼勤。
一、手勤。
班主任要勤動手，為每個學生建立一個成長檔案，隨時記載每個人的各種表現(xiàn)，為班級建一個班史，要堅持寫好工作日志。班級日常的很多事情，只要班主任動動手，就會收到很好的效果，比如，打掃衛(wèi)生，班主任帶頭來做，哪怕僅僅是一次、幾分鐘，對學生的影響是深遠的。班主任的行為能感化學生，學生的行為就能感動班主任。班主任抓班級工作要“以人為本”，尊重學生，愛護學生，而不是動手體罰學生。
二、嘴勤。
班主任要經常找學生談話，了解他們各科學習情況，家庭狀況，特別是當學生學習成績有波動時，與學生談心，找出其原因，鼓勵其努力，迎頭趕上，對學生健康成長十分重要。班主任要充分利用好每周的班會，每一次班會都應給學生耳目一新的感覺。多表揚學生，少批評學生。利用學生的自尊心誘導學生是教育學生的一個好辦法，要善于挖掘學生的優(yōu)點，讓每個學生的優(yōu)點在班上亮起來。當班級出現(xiàn)不好的現(xiàn)象時，班主任要及時的講，防微杜漸。
事實上班級日常工作的很多事情，只要班主任講到了，學生多數(shù)都能做到、做好。
三、腿勤。
現(xiàn)代社會很多學生家長因為生活所迫，工作往往很忙，沒有時間到學校向班主任及其它任課教師了解自己的孩子在學校的情況；或者一些家長雖然有時間，但又擔心到學校老師有課沒有時間接待，因此班主任可以利用空閑時間進行家訪，班主任家訪的目的不是告狀，而是讓家長幫助自己找到讓學生改正缺點的方法。如果班主任能夠主動上門家訪，學生家長會十分感激，家長能切身感到班主任對自己的孩子關心和重視，一定會配合老師，齊抓共管好自己的孩子，使其在學習和思想品德方面都有良性的發(fā)展。
四、眼勤。
俗話說：百聞不如一見。班主任要經常到班級看一看，下課時看看班級每個學生在做些什么事情，上課時如果班主任有時間可在教室窗外關注教室里每個學生上課時的表現(xiàn)，即使是幾分鐘，但作用是巨大的。當學生知道老師在關心他，他一定會集中精力聽課。班主任要認真閱讀班級日志，從中及時了解班級中的一些情況。班主任還要認真閱讀每個學生所寫的周記，因為不少學生心中的許多事情不愿當面和班主任說，但他們愿意寫在周記中，班主任從中可以知道不少從其它方面無法了解的情況。
多年來，由于我做到了“四勤”，班級各項工作開展的有聲有色，營造“師視生如子、生敬師如父母、生助生如姐妹”的家的氛圍，班級每個學生都有“班級是我家，榮譽關系到你我他”的理念，他們互幫互學，共同求進步，處處、事事想到班級，因為生活、學習在這樣的班集體中而感到無比的高興和自豪。
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初中班主任教育心得篇八
首先，很感謝學校能給我這樣一個難得的機會，也很榮幸能與大家交流，其實，我班成績是與領導關懷，與老師辛苦努力，學生的勤奮苦練密切相關的，這是大家共同努力的結晶。至于說班級管理，每位班主任都有自己獨特的管理經驗，我作為一名普通的新班主任，也不敢談什么經驗，也就本著學習原則，借用這個平臺，把自己這兩個月來的心得和體會與大家分享，希望得到大家的批評指正。
低年級的小學生是極具模仿力、向師性的一個群體，他們時時刻刻觀察著老師的一舉一動，并在某方面模仿學習，所以，我們的一言一行都在潛移默化地產生一定效應，俗話說得好“打鐵還需自身硬”，我們必須努力提升自身素質，用自己的魅力、熱情和朝氣去感染學生，學生也才能“親其師，信其道”，記得有一句話是這樣說的，有班主任在，學生能做好，這個班主任基本合格；沒有班主任在，學生能做好，這個班主任是優(yōu)秀的；有班主任在，學生卻不能做好，這個班主任是不合格的，我無比信奉，并且也一直把它作為自己努力達到的目標，自信自律，追求進步，我真誠的希望我的學生成為積極向上，不怕困難，勇于創(chuàng)新，對人以誠相待，有同情心和責任感，盡力做好任何事情，全面發(fā)展的有用的人才，而我首先就要盡力使自己成為這樣的人，以身作則，起到模范作用。
三年級學生處于一個發(fā)展中段的一個過渡期，獨立性不夠強，自控力欠差，學習要多關心，紀律要多費心，衛(wèi)生要多操心，剛開始我嘮叨不斷，筋疲力盡，然后找方法，訓練21天養(yǎng)成習慣，初見成效，學習習慣包括坐姿、讀書姿勢、字體等，衛(wèi)生習慣要從我做起，保持自己桌面，座位上干凈清潔，分工負責值日范圍，劃片承包。紀律習慣嚴格按班規(guī)執(zhí)行，獎扣分記錄一周一總結，常詢問，發(fā)現(xiàn)問題及時教育，引導，妥善處理，培養(yǎng)安靜、沉穩(wěn)的基本功。同時，我也深知這非一朝一夕之事，所以努力使自己做到嘴勤、腿勤、口勤，力爭縮短習慣養(yǎng)成時間，簡化工作，達到事半功倍之效。
小學階段，學生發(fā)展有一定的盲目性，同時也有很強的可塑性，而且，從長遠來看，修養(yǎng)是人的第二身份，所以一定要及時引導孩子正向思維，正面思想，結合實際，加強集體觀，自覺紀律觀，勞動教育觀等。學會去做人，學會去生活，相信有愛，有規(guī)矩，問題就會少許多，事實證明是有效果的。例有空巡視教室，提醒及時穿衣，認真詳細做好放假事項，多鼓勵，多尊重與信任，甚至一個簡單的動作一多微笑，就能贏得很多肯定，我覺得，這也是我和學生相處的一個基礎，這樣，就能夠在寬松、民主的環(huán)境中激發(fā)屬于小孩子的那種潛能，有興趣去學好這門課，所以，我覺得從細微處入手也許會更多一份收獲。
以上是我班主任工作中的一點感受，沒有什么特別的理論，僅希望在以后的工作中多向有資歷的老師請教，取人之長補己之短，我認為，工作也是一個不斷完善的過程，請相信，只要我們用心細心雕琢，就一定會贏得屬于我們自己的美麗。
初中班主任教育心得篇九
差生，顧名思義，就是那些學習習慣差，行為習慣差，不思學習，調皮搗蛋的學生。而我們班主任的工作，首先要把那些差生的壞習慣給糾正過來。只要習慣培養(yǎng)好了，差生就教育好了。
一、差生的來源。
一類是屬于重男輕女家庭的兒子，那些獨兒子，獨孫子。以前，有的家庭，一連生了幾個女兒，最后才生了一個兒子。這個寶貝兒子，既是獨兒子，又是厶兒子。從小就寵慣了，慣壞了。送到我們學校，八成是個不肖子孫，很難教育的學生。身家長指出是家庭寵壞了的。家長往往不服氣?，F(xiàn)在都是特保兒了，如果家長十分重男輕女，這個兒子就是個不爭氣的兒子。這類學生有個共性：十分懶惰，從生活上的懶惰，到學習上的懶惰，勞動中的懶惰。教育這類學生，在勞動中，大掃除時，把最臟最累的活交給他們去干，并責令他們干好。他們從小就吃得好，體質不錯，用不著擔心他們累壞了。再從各個細微末節(jié)的小事幫助學生克服懶惰的壞習慣。
二類差生來自破碎的家庭，特別是那種父母都不愿承擔做家長的責任，都不管的孩子。這類學生從小心理就被扭曲，或者表現(xiàn)得十分閉鎖，或者表現(xiàn)得非常狂妄。其實這類學生不管怎樣的的表現(xiàn)，也有一個共性：心是冷的，從小就沒有得到任何溫暖。教育這類學生，班主任的溫暖手段十分重要。班主任應該派一個通情達理，和他比較要好的學生同他座，他有一點小錯誤就愿諒一下。不管能否教育好，作為班主任，只能這樣做。
三類差生來自流氓世家，父輩，兄輩都是坐牢的出身。這類學生，班主任能夠教育得他以后不去坐大牢，那真是建大功，積大德，是教育的莫大成功。
二、教育犯錯誤的學生。
學生犯了錯誤，往往被老師責令罰站，有的學校允許在走廊罰站，有的學校只許在教室后面罰站。我常常看見那些被罰站的學生在那里站著發(fā)呆；或者是幾個被罰站的學生在那里瘋瘋打打。學校的教育，是訓練學生的腦筋，這種不動腦筋的罰站，對于教育學生，益處不大。所以，學生犯了錯誤，就罰他到我這里寫檢查書，500字以上。學生的第一個反應往往是要賴：不會寫。班主任就要教育他：一是事情的經過；二是自己的認識；三是今后的保證。三個方面各可以羅列許多條。500字不就可以湊足了嗎？許多學校的老師也都這么干。但是我考慮到，犯錯誤的學生多數(shù)是差生，差生之所以差，根子是語文基礎差，造成接受能力差，理解能力差，表達能力差。上課時點差生起來到我這里里，我增加了一道工序：當著學生的面替他修改檢查書，從中心思想到段落大意，從語病到錯別字。一邊跟他講，一邊修改，然后要他謄正。檢查書要用規(guī)規(guī)矩矩的練習本的紙，不許用亂七八糟的破紙來敷衍。學生犯了錯誤，來到你面前，精神十分緊張，注意力相對集中。寫檢查書，實際上是作文，當面跟他修改檢查，效果比他漫不經心地上十節(jié)語文課都要強。這樣，學生到班主任這里寫幾次檢查，語文水平有很大的提高，特別是使他學會了把檢查書讀一遍，自己作修改的方法。以后到你這里來作檢查就逐漸少了。
檢查寫了，但事情還沒有完，還要“勞動改造”。學校的衛(wèi)生死角多得很，隨便指一塊，責令他去做干凈，干完了，報告我去檢查。所以，學生犯了錯誤，要教育他既動腦又動手。
初一階段，學生掉一上午的課，問題不大。當天的作業(yè)?，仍需按時完成，不會做的問同學。
所有這一切，都不應在教室進行，以免在學生中樹了一個壞榜樣。
三、不做作業(yè)?和罰作業(yè)?。
科代表來交作業(yè)?，往往夾一張小字條，總有那么幾個學生不做作業(yè)?。這個問題初一不解決，到初三，還有學生不做作業(yè)?，這樣的學生能指望他畢業(yè)嗎？真會把老師給急死！所以不能容忍學生在學習上的懶惰現(xiàn)象。
學生不做作業(yè)?，老師一般是罰作業(yè)?，十遍二十遍乃至更多。我認為這一做法不妥。你讓學生做十遍二十遍作業(yè)?，累得他們直做甩手操，他只好瞎劃，快點做完。實際的結果是培養(yǎng)學生瞎劃作業(yè)?的壞習慣，培養(yǎng)學生厭學的情緒。而且上有政策，下有對策，學生會想出種種辦法來快速完成這一懲罰性的作業(yè)?。我看到過學生一只手夾三支筆做這類作業(yè)?，一次寫三遍。我還看到物理老師罰學生抄二十遍“力是物體對物體的作用”等課本上的黑體字。學生怎么去過錯成呢？他先寫二十“力”，再寫二十個“是”……這樣的訓練，對學生的思維毫無益處。
我的做法是：學生不做作業(yè)?，就做一遍，罰一遍，這一要求，學生能夠接受。但作業(yè)?一定要做認真，不認真不算數(shù)，這是逼著學生養(yǎng)成認真完成作業(yè)?的好習慣。所以我呼吁：罰作業(yè)?的最高限額是兩遍，這要作為教育常規(guī)的原則固定下來。糾正學生不做作業(yè)?的壞習慣，老師光靠罰不是辦法。要靠班主任從各個方面做細致入微的工作。我前前后后都在談這個問題。
還有一個問題是罰抄試卷，一次語文課上，老師講解單元測驗試卷后，提出及格的學生抄一遍，不及格的抄兩遍。那些考了五十幾分的學生當即進行反叛，語文科代表把我叫到班上，好不容易才鎮(zhèn)壓下去。這里，老師有一定的責任。一張鉛印的試卷，一正一反四頁，抄在練習本上至少要八頁。罰抄兩遍，練習本上至少抄十六面，一個本子要用光，還有其他作業(yè)?要完成。需要做到半夜幾點鐘？做老師應當替學生想一想。如果老師提出：將做錯了的題改正一遍，要求合理，班上肯定太太平平。老師對學生提出懲罰性的要求，學生也會想辦法來懲罰老師，一個老師如何斗得過幾十個學生。
我女兒讀小學四年級，她的老師也罰抄試卷，小孩寫得又慢，我只好陪著她熬到九十點鐘。我揣度：那些被罰抄兩遍的小孩，老實的肯定在他父母的陪伴下，折磨到半夜十一、二點，這哪里是教育啊，簡直是摧殘！不老實的學生肯定不做，養(yǎng)成了一個壞習慣。
我們要教育好學生，必須先替學生想，然后才有學生替老師想。所以我呼吁：不要罰學生抄試卷，只要求學生將錯誤改正一遍，至多兩遍。
四、上課不帶書。
到普通學校去上課，往往發(fā)現(xiàn)有些學生上課沒有課本。于是老師把這些學生趕到后面去罰站。忿忿地說：“上課連書都不帶，象什么話？”
我認為責任不能完全怪學生，我讀初中時這種情況極少，書都在書包里?，F(xiàn)在學生的書多，還有許多亂七八糟的基礎訓練、同步訓練等。且不說一個書包有十多斤重，最主要的是：這個書包根本塞不進課桌的屜子。不知道我們的老師注意到這個現(xiàn)象沒有。于是只有教育學生，把課表貼在床頭，每天按課表帶書。我們成年人替別帶一件東西，往往要遺忘三、四次，何況是學生。是的，好學生不會遺忘帶課本，但那些中差生往往忘記了。
一些差生怕罰站，只好把書全部放在書包里，每天背著沉重的書包來上學，書包塞不進屜子，只好放在地上。書包放在地上被搞臟，回家要挨打罵。這是學生向我訴說的，使我感到，做個學生也的確為難。
我的女兒讀小學四年級，她的書包塞不進屜子，只好放在小靠背椅上，上課，只能坐四分之一個屁股。她們班上的同學，都是這樣。諸位可以在辦公室，用四分之一個屁股坐四十五分鐘，體驗一下其中的滋味。我試過，很難受。
我又要呼吁了：
第一，除了課本和練習本，其他的統(tǒng)統(tǒng)不要發(fā)給學生。
第二，課本還要精減、精減、再精減。這個問題不解決，上課不帶書的現(xiàn)象不能完全杜絕。
五、考試只得了30—40分。
我注意到：一些天賦并不差的學生，考試只得了3、40分。就去詢問這部分學生，原來是“六十分萬歲”向初中蔓延的結果。這部分學生很知足，他們只想得60分?？墒浅踔械膶W生不懂事，抓教材不得要領，只會根據(jù)自己的瞎猜，背了自以為是6、70分的題。結果只猜對了一半，于是只考了30分。
學生怎么能夠猜謎語呢？這就需要班主任去教導他們。班主任應該利用班會或其他的場，反反復復地訓導學生：如果學生只想得60分，可以，但至少必須掌握120分到150分的知識；如果想考100分，至少要掌握200分到300分的知識。做學生，不要怕大腦用壞了，大腦越用越靈活，越用越聰明。就象肌肉越用越發(fā)達一樣，只不過我們看不見大腦而已。中學生，要不停地訓練大腦，使自己更加聰明。只有反復訓導學生。這種現(xiàn)象才會逐漸縮小。
六、學習小組。
如果一個班，在初一上學期的其中考試中優(yōu)良面有十幾個，困難面八、九個，差生面二、三個，其余的是合格面，這樣的一個班，完全可以培養(yǎng)成優(yōu)秀班集體。
班主任在培養(yǎng)一個班的班風的同時，應當注意挽救那些可以拉得上來的，處在困難面上的學生，學習小組是個好辦法。
在困難面里挑三到五個天賦不是很差的學生，成立三到五個學習小組。不要一轟而起，企圖一次把班上十來個差生都教育好，教育要遵循先易后難的原則。一個家庭能夠提供的學習條件至多是一張方桌，所以學習小組的成員以三到四人為宜。不要人多，人多了，亂哄哄。根據(jù)家庭距離的遠近，學生學習能力的強弱，征求家長的意見，確定學習小組的地點，編制學習小組的名單。學習小組一般安排一到兩個優(yōu)秀生，一個中等生，一個差生。中等生是作為一種融合劑滲進去的。不許學生自由組合，自由組合沒有效果。班主任始終要處在訓導和組織的地位。學習小組組成之后，找那三五個差生談話，向他們指出是老師派好學生來幫助他們，要求他們訂立書面保證。
然后對學習小組提要求，要求很低：每天完成當天的作業(yè)?即可。有興趣，讀一兩遍當天學的英語，即可各自回家。
晚上閑得無聊，可到學習小組家中騮達一圈。如果懶得動彈，可以第二天聽取組長匯報，以掌握動態(tài)。
這樣做，不僅是在幫助三、五個困難面上的學生，而且是對差生進行了不動聲色的分化和瓦解，使他們在班上不能形成氣候。
初中學生的成長過程中，同學們之間的互相影響，對他的作用最大。老師教育對他們的影響，微乎其微，因為我們和學生有一條深深的代溝。因此，形成一個很好的班風，讓學生們在良好的環(huán)境中一步步向好的方向轉化，就顯得十分重要。班主任一定要重視群體教育的影響。我在后面的《工作重心的轉移》、《開展一幫一活動》、《團員的發(fā)展和團組織的建設》就專門談群體教育的方法。
第十八節(jié)教育瑣事隨筆。
一、黑板報的內容應該兩個星期更換一次，現(xiàn)在許多學校黑板報的內容不是為了迎接一個節(jié)日，就是為了應付一次檢查。這樣的黑板報，實際上是供人參觀的裝飾品。對于班級的管理，學生的教育，收效不大。我們追求教育的合力效應，班主任在方方面面的工作中，都要根據(jù)班上的具體情況，對學生提出具體的，能夠達到的階段性要求。黑板報也不例外。一個學生四個月，要辦八、九期黑板報。我建議有四期作為教學常規(guī)固定下來，即期中考試之前表決心，期中考試之后表彰，期末考試之前復習計劃，期末考試之后表彰（放在下學期初）。其余的，由班主任根據(jù)班上的具體情況定內容。
二、協(xié)調主科每天的作業(yè)?量。據(jù)家長和學生向我反映，有時作業(yè)?堆起來了，要做到十一、二點才能完成；有時又都沒有布置作業(yè)?，玩了一晚上。我意識到兩種情況都有害，班主任有責任直轄市每日的作業(yè)?量。有人會說：這不把人累死了。我說：不！每天只要花十幾分鐘過問一下主科老師，時間長了，主科老師自己會協(xié)調。
三、上課后學生起立，往往喊：“老師好?！庇捎跊]有預備令，喊聲參差不齊。我校黃芳老師提出個好主意，學生起立后，班長喊：“老師”，學生齊喊：“您好?！甭曇粽R宏亮。我也這樣做了。這不是小事，點滴小事，反映班風班貌。
四、普通學校班主任是件很苦的差事，既要教書育人，又要防止打架，杜絕高年級學生搶低年級學生的錢，還要防止班上出現(xiàn)被盜情況。班主任集老師、警察、法官數(shù)職于一身。處理這些事的原則是以預防為主，要教育學生不要把錢放在書包里，數(shù)目較大的錢不要帶到學校來，學生交費要及時收上來，以防不測。
五、加強巡視的兩個時間，一是下雨不做操，休息時間長，二是中午1點到2點，班級之間的打架，外面的流氓進來尋釁滋事，多在這兩個時間，應加強巡視。
六、上級發(fā)下的統(tǒng)分表是分散的，不能顯示學生發(fā)展的軌跡。我把記分冊用剪貼的方法，造一個大大的學生成績追蹤表，一學年一張。包括上學期期中、期末，下學期期中、期末四部分，表格最下面是班級平均分、合格率、優(yōu)良面等等。這樣，學生個體的發(fā)展情況，班級整體的發(fā)展情況，在這張表上一目了解。另外，科目的編排順序應與學生手冊一致，以便登分。
七、初中的學生，最恨婆婆媽媽似的，沒完沒了的嘮叨。老師說長了，他們在下面就不耐煩了。因此，班主任訓導學生的一個原則，應簡單明了地提出具體要求，三言兩語、干凈利落地結束講話。
八、每個人都在追求溫暖，或者是家庭的溫暖，或者是集體的溫暖。一個學生，如果得不到家庭的溫暖，得不到班集體的溫暖，他就會到校外的惡少那里去尋求“溫暖”，和惡少們攪在一起。一個班主任，要帶好一個班，讓學生自覺地抵制惡少們的侵擾，自覺地抵制社會上不良現(xiàn)象的影響，就必須把所帶的班集體，營造成溫暖的大熔爐。讓每一個學生都感受到班集體的溫暖。
九、長期的班主任工作中，使我感悟到班主任對學生的教育，其效果是以滯后效應的形態(tài)出現(xiàn)的。有時候，干了許多工作，流了許多汗，人干得焦頭爛額，還沒有出成效，真叫人心灰意懶。想不到到了下學期，教育的效果出現(xiàn)了，證明你的汗沒有白流。所以，你如果遇到這樣的情況，請不要灰心。同樣，放任自流的教育，壞效果也在下學期出現(xiàn)。
十、請不要接收家長或學生的禮物，不要貪小便宜。有的家長當面笑著送，在家里哭喪著說。有的家長可能會理直氣壯：“我們送了禮的，老師理應對咱的孩子好”這種情況，讓學生知道了不利于教育。表面上看，學生教壞了，最大的受害者是那個學生和他的家庭?？墒菍W生三年就走了，我們卻要在這個教育戰(zhàn)線上磨下去，一屆磨死人，兩屆磨死人，長此以往，豈不是折了自己的陽壽。
十一、老師對學生的工作態(tài)度，從初一到初三，不能老是一個面孔，應該有個變化。剛接手一個班，必須十分嚴厲，讓學生怕你。隨著班上的紀律逐漸變好，學生的自覺性日益增加，老師對學生的態(tài)度，初二時，慢慢變得和藹。到了初三，要使學生感到親切。使學生明了，老師以前的嚴厲，是為他好。我常?？吹?，到了初三時，老師還在干巴巴地狠學生，那種教育百分之百的無效。
十二、上課時，常常看到學生趴在桌子上睡得直流口水。這種情況很正常，初中的學生正處在身體的發(fā)育階段。每天攝入的食物，除了供一天的日常消耗之處，還要供他發(fā)育成長，往往供不應求，使他很疲倦，所以趴在桌上睡著了。遇到這種情況，請不要過分責備學生。如果某個學生經常這樣，請告訴家長，注意加強營養(yǎng)。
十三、有的老師，每次考試前總是嚇唬學生，不打鈴不許出教室，提前交卷就罰掃廁所等等。要呆在考場里仔細檢查，但如何檢查，按什么程序檢查，卻說得很烽。這樣，學生坐在考場里東張西望，表面上不敢出去，心里頭又不想考試，增加了監(jiān)考的難度，也增加了作弊的機會，把學生教壞了。
我不作這個要求，學生交卷是他的自由。但是要求檢查，所謂檢查，就是把答案遮起來，重做一遍，看兩次答案是否相同。若時間不夠，把試卷從頭到尾看一遍，這一要求，初一時只有少數(shù)好學生能做到。他們還要來抱怨：本來做對了的，就是檢查改錯了。我毫不動搖，向學生指出是他們基礎知識不扎實，堅持要求。到了初二下，抱怨的學生沒有了，大部分學生都這樣做了，這是訓練學生培養(yǎng)一絲不茍的好習慣。
十四、是否公平？是初中學生最關注的問題，也是對他們的教育中影響最大因素。因此，班主任要處理一切問題時，必須格守公平原則、力求把一碗水端平。
有時候，老師會無意識地偏愛某個學生，或者部分學生。初中的學生在這方面有超常的觀察力，他們很快就察學覺到了，在班議論開來，你還蒙在鼓里，已經給你的教育帶來很大的負面影響。切記切記，理智必須克制感情，切忌偏愛學生。
十五、我們的國家還很窮，不能燈紅酒綠，歌舞升平。更不能讓萎靡之聲瓦解我們的斗志。我們要艱苦奮斗，要教育我們的后代同樣要艱苦奮斗，需要用激亢之音來鼓舞我們的士氣。現(xiàn)在由于新聞媒介介的誤導，街頭充滿了港臺歌星的萎靡之音，腐蝕我們的學生，是我們的不幸。
我們以前有多少好歌啊！那才是我們東方民族的歌曲，詩一樣的歌詞。我們要教學生唱，抵制不良的影響。如果你不會唱，就請收錄機幫忙。需要注意的是，許多好歌被現(xiàn)代的歌星唱得油腔滑調，請不要用這種磁帶。
十六、葉圣陶老人說過，如果堅持寫日記，作文課可以取消。我想，除了名人顯貴，才會有這個雅興，一般的人，哪里有這個情趣。而我們培養(yǎng)的學生，將來絕大部分是凡夫俗子，所以這個方法不現(xiàn)實、不可取。
但是初中三年堅持寫周記，學生的寫作能力將會有很大的提高。只是批閱方法要改變，老師用鉛筆批閱，只劃出錯別字和病句的位置，學生自己去改正。要向學生講時，在周記旁邊，留有改正的空白處。
十七、許多學生家長，無意識地坦護自己的孩子。學生行為不端，家長把孩子帶到老師面前，來講許多客觀理由。遇到這種情況，老師應立刻把學生打發(fā)走，不讓學生聽。然后對家長說：“當著學生的面扯客觀理由、是坦護，是長孩子的壞志氣。對以后的教育，更加有害。即使要扯客觀理由，你來跟單獨談，決不能讓學生聽見。”
初中班主任教育心得篇十
能否成功地啟發(fā)學生的學習自覺性，調動學生的學習積極性，是班主任能否帶好班的關鍵。
我們現(xiàn)在對學生提了許多要求，要求學生為祖國學習，為四化建設學習，為共產主義學習……現(xiàn)在的問題是：這樣的要求，對于調動初中生的學習積極性是否有用處，我認為一點用都沒有。即使有學生按照你的要求，寫了一篇講話稿，表示了為四化建設而好好學習的決心，那也是小和尚念經，有口無心。祖國、四個現(xiàn)代化，共產主義等概念，對于初中的學生來說，仍然遙遠的事。
報效祖國的觀念，至早，要在高中時代才會萌生。初中的學生還很糊涂，他們在家是為家長學，在校是為老師學，或者是為一個好的分數(shù)學齡前，連是為自己在學都不能感悟！哪能談得上為祖國而學?。∧銋s要他為祖國學習，為共產主義學習，是不是違背實事求事的精神。即使是好學生，也只是得益于衣好的家庭教育，從小就培養(yǎng)了良好的學習習慣，現(xiàn)在是按部就班地在學習。所以，我們應該實事求是地，根據(jù)初中學生的心理特點，正確調動學生的學習積極性。
首先，老師對他好一點，讓他為感激老師而學習。記得我剛調到學校時，有個學生叫周家志，大概很調皮，因為我剛來不熟悉。每節(jié)課都被班主任拉到教室門外罰站。我總是替他求情：“周家志上我的物理課還好，我擔保他不會鬧。”讓他上我的課。周家志其它功課，都只三、四十分，唯獨我的物理課，總在七十分左右。由于成績太差，讀完初二就輟學了。這件事給我兩點感悟：一是他是出于感激我在學習物理；二是其它功課那么差，物理能考七十分，如果教育得法，說不定是個優(yōu)秀的學生。結果他成了錯誤教育方法的犧牲品。
其次，要求家長關心孩子的學習。我反反復復要求家長：你的孩子在家做作業(yè)?時，你要坐在旁邊?；虼蛎拢蚩磮罂s志都可以，但一定要坐在旁邊，以示關心。作業(yè)?做得好，稱贊兩句。做錯了的，督促改正。話不要多，以免引起他煩心，干擾他完成作業(yè)?的情緒。方法非常簡單，只要持之以恒。時間不會很長，一年半。等到你孩子的學習習慣養(yǎng)好了，你就可以去瀟灑了。
再次，老師多給高分，不要吝嗇表揚，在前面已有述說，這里不多說。
僅僅做這些還不夠，還要利用班會對學生作幾次演講，造成轟轟烈烈的效應，讓學生們朝好的方面互相作良性影響。
第一次演講如下：
我們人類，現(xiàn)在主宰地球。其實，就我們人的體力，連一頭狼都打不過，更不要說虎豹了。但是，現(xiàn)在卻由我們人類去保護它們了，為什么？因為我們人類有發(fā)達的大腦。而我們的大腦，不是生來就很聰明，生下來就具備很多知識，需要我們不停地學習。
現(xiàn)在我們讀書，實際上是對大腦進行訓練。有一點，同學們可以感受到，初一時，你們進入初中，許多同學都還是小不點兒，等到初三畢業(yè)，你們就人長樹大了。這看得到。可大腦的發(fā)育看不見，但是你們初中刻苦學習三年，你們的大腦就發(fā)育得絕頂聰明了。
還有一點，同學們可以感受到，當你刻苦地鉆研習題，做了幾個小時的作業(yè)?，一定感覺到手腳冰冷，但臉發(fā)燒，頭發(fā)熱。這說明你學習的時候，血液帶著大量的營養(yǎng)，流入大腦，促進大腦的發(fā)育，讓你變成一個聰明人。
再講一些勉勵學生好好學習的要求。
第二次演講如下：
讀書究竟有什么用處？要你們學習那枯燥無味的x，y，z有什么用處？我說一點用處都沒有。如果有個同學，站在大街上，大叫：x+y=z，別人不會說他有知識，反會認為是瘋子，要送到精神病院去。
既然是這樣，為什么要逼著你們去學這些枯燥的功課。我們現(xiàn)在的學習，是打基礎，如同建高樓大廈一樣，必需打基礎。但僅僅只打了個基礎，不修高樓了，你說這個基礎有什么用處，又不能住人，反過來，要建高樓大廈而不打基礎，建成的高樓會倒塌。
現(xiàn)在同學們在學校學習，是為你們以后一生打牢固的基礎。
我原來在武昌車輛廠當冷作工，因為我學過立體幾何，圖紙拿來我一看就懂，從放樣，下料到組裝，頭頭是道。別人不會我會，就受到人們尊敬，這就是學到知識的用處。我曾經看過兩個木匠工作，一個有文化，初中畢業(yè)，學過幾何，他的下料，接榫頭，有條不紊。一個沒有文化，只讀了兩年小學，他忙得滿頭大汗，也沒干出明堂。這就是學到知識的用處。
類似的例子可以舉許多。
所以，同學們現(xiàn)在只有好好的學習，才能為將來人生中的高樓大廈打下一個堅實的基礎。
兩次演講，沒有半點大道理，但是貼近孩子們，震動效果很大。
班風的建設對調動學生的學習積極性影響也很大。初中的學生群體效應的影響非常大。往往看到一個班亂哄哄，老師不管，連那些好學生也開始講小話，加入亂的隊伍。在一節(jié)課一節(jié)課的亂環(huán)境的熏陶下，養(yǎng)成壞習慣。一個班上紀律很好，都在安安靜靜地做作業(yè)?，連那些差生都不敢鬧，問題目都是輕言細語，唯恐破壞了這安謐的氣氛。這就是環(huán)境的影響，班風的影響。我前前后后都在談這個問題，這里不多說了。
學生的學習積極性調動起來了，班主任就要教以學習方法，不然成績上不去，三分鐘的熱度會很快消失。首先要教育學生，強調學習是件很艱苦的的事情，在心理上作好艱苦承受的準備。其次，在初一，初二階段，學習方法上只作常規(guī)的介紹。開幾次班會，讓好學生介紹一下他的學習方法，學習經驗?；蛘咦層羞M步的學生談談他進步的體會，讓好學生介紹一下他的學習方法，學習經驗?；蛘咦層羞M步的學生談談他進步的體會，工作做到這一步就可以了，用不著作更進一步的努力。初一、初二的學生還很小，不能感司更深的東西，只要把習慣養(yǎng)好就夠了。學習的好方法，要到初三，才一個一個地抖擻出來，告訴學生們。一方面讓學生感到老師花樣多，另一方面，這個時候，學生才能比較自覺地接受學習方法。各位老師手里一定有不少學習的好方法，所以這個問題后面就不再贅述了。
第九節(jié)隨時幫助學生克服學習上的困難。
常?？吹竭@樣的現(xiàn)象：幾個學生，來到辦公室門口，你推我，我推你，都不敢先進辦公室。上課鈴聲一響，一溜煙，都跑了。這幾個學生來干什么？他們在學習上遇到了困難，來問練習題的?？墒?，就是不敢進辦公室。
再談一個情況。我剛教書的時候，有兩個女生，一個是班長，一個是學習委員。有一次，她們提出要到我家去玩。我告訴她們我的住址，詳細地叮囑她們怎樣乘車，怎么走。星期天，我在家恭候。一直等到下午三點多鐘，兩個學生才滿頭大汗，臉包通紅，十分緊張地撞了進來。她們告訴我：兩人在我的門口走過去，走過來，一共走了九趟，猶豫了半天，最后才下定決心，鼓足勇氣撞進來的。
為什么在我們成年人看來十分平常的事，初中學生表現(xiàn)得是那么地緊張，那樣地膽怯？這正反映了初中生這一年齡階段的行為特征：你要他干一件惡作劇，他膽大包天；你要他去干一件正經事，他膽小如鼠。這一行為特征在初一，初二階段的學生中表現(xiàn)得特別明顯。
我常常看到老師質問學生：“你鬧課堂就敢，這就不敢了？”老師也許沒有意識到，學生此時沒有撒謊，他確確實實不敢。鬧課堂是下意識行為，沒有動腦筋。要學生來請教問題，提要求，經過他的思考。老師天天在訓他，把他訓怕了，不敢來。
我們的老師，往往在一堂課結束之后，輕描談寫地說一句，有不懂的地方，下了課可以來問我。現(xiàn)在擺在我們面前的問題是：學生會不會來問？答案是明確的，他們不敢來問，也不會來問。
我常?？吹揭恍┖脤W生，他們受到老師的重視和青睞，常常拿一些高難度的題目，在教室，在走廊，請教老師，老師也很高興，興致勃勃地向學生講解、討論。那些中差生畏首畏足地在旁邊聽，高難度的習題對他們來說，是天書。
可憐的中差生，平時，他們多被老師批評訓斥，對老師是敬而畏之。有了問題又不敢去問老師，不問老師，去問誰？更糟糕的是：現(xiàn)在學生的家長，多是一九七0年以后初中畢業(yè)的，他們本身被文化大革命耽誤了，沒有讀到書，大部分素質很差。文化大革命這十年中培養(yǎng)出來的學生家長，對我們教育界的影響，遠不止十年。
所以，我們當老師的，要隨時幫助學生克服學習上的困難，特別是關心中差生的情況。有人會說：這樣做，不把老師累死了。我說不會，我們教育工作中重要的一環(huán)，就是把學生引入正常的教育軌道，也就是把學生引上路，這一階段的任務很艱苦。一旦把學生引上路，老師的工作負擔將大大減輕。相反，如果老師不這樣做，那老師才會累死。你想想看，如果中差生遇到的學習困難成了堆，象滾雪球一樣越滾越大，他再也學不進去了（不是他不想學）。那么，他充沛、旺盛的精力往哪里去發(fā)泄——鬧課堂。這下就輪到老師慘了，上課要把主要精力用在整頓、維持課堂紀律上，往往效果又不佳。教學進度又要按時完成，還有合格率要保證。而且，上這樣的課是那么地不順心，叫人心煩，這樣的老師，干得焦頭爛額，還沒干出成績。
我們教育工作者，應該永遠把握教育的主動權。
第十節(jié)讓學生逐步適應初中的教育。
有這樣三種情況。
第一種，經?？梢钥吹降默F(xiàn)象：學生一升入初中，就被老師關進了教室，從早關到黑。似乎這種把學生關進教室的做法，才是教育的良策?，F(xiàn)在，義務教育正向金錢教育過渡，許多學校辦起了收費的重點班，把關學生的時間提前了，從暑假就開始關。而且，這種做法，受到包括家長在內的許多人的認可和贊賞，這正是我們教育的悲哀。
我認為：學生一升入初中，就把學生關進教室的做法，這是摧殘學生身心健康的做法，是不有百害而無一利的做法。在初中三年漫長的教育道路上，應根據(jù)學生不同的年齡特征，必須分別對待，采取不同的教育方法，不能夠違背這條原則。
學生從一進初中，就被老師關進教室，初一時學生年齡小，可以壓得服。而且學生不懂事，以為關進教室就是教育。關到初二，學生年齡大了一點，開始有微辭了。到了初三，該出成績了，可是學生已經被關疲了，關痞了，毫無后勁了。這是許多學校頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，忙得不亦樂乎，卻收效甚微的原因之一。
許多書中，許多老師，反反復復地強調：初中教育和小學教育有很大的不同，要抓緊……云云。怎樣引導學生適應初中的教育？有一個逐步適應的過程。
我們先來分析一下，對于學生來說，初中教育和小學教育的不同點：
1、主果由小學的語、數(shù)兩門變成語、數(shù)、外、政四門。
2、由小學的愉快教育變成中學的應該教育，有了期中考試、期末考試。
（我是主張考試的，完全贊同應試教育和素質教育并不矛盾的觀點。）。
3、小學每逢星期四下午老師學習，都被放回家了，初中則被關在教室里面做作業(yè)?。
撇開教材的實質不談，在學生的行為上只有這三個不同點。三個不同點中，前兩個是我們老師無法作主解決了，請學生自己去適應。第三點我們可以決定。我建議：初一時，每逢星期四下午老師學習，把學生放回家，作業(yè)?回家去做，其余的時間由他們自己去支配。這一點讓學生到初二時再去適應。
平心而論，初一時教材的內容，不就是那么一點點嗎？所以，采取這樣的措施，對全班的成績不會有大的影響。
我的觀點很鮮名：要讓學生初三時有后勁，那么學生在初一時，不應該死關在教室里。
第二種情況。
“獨立完成作業(yè)?，不準抄襲。”這一要求貌似正確，卻關非真理。如果執(zhí)行不當，照樣是錯誤的。我曾經和同事們討論過，小學時學生在數(shù)學上達到什么程度，到中學就可以跟得上了。一致認為只要四則運算過關就可以了，不需要會做應用題，因為中學可以列方程來解應用題。但是事實關非如此，有的學生對于分數(shù)、假分數(shù)、代分數(shù)、分數(shù)的四則運算法則并沒有完全搞董，還沒有過關。他們帶著分數(shù)的乘法為什么會越乘越小的困惑來到初中的。當字母代替了數(shù)字，代數(shù)對這部分學生來說完全成了天書。他們確實是作業(yè)?不會做，你又不準抄，那就只好不做作業(yè)?了。這是普通學校學生不交作業(yè)?的原因之一。所以對于數(shù)學這一門課，在初一時，我允許學生抄作業(yè)?，抄了總比不做好。
帶初一時，早上我走進教室，學生紛紛往屜子里面塞本子，我知道他們是在抄作業(yè)?，怕我捉到了。我連聲說：“可以抄、可以抄，但是有兩條，一是要認真，二是要動腦筋想一想，人家為什么這樣做。”初中的教育，存在一個讓學生開竅的過程，在這個過程中，老師要有耐心。
僅僅這樣是不夠的。放縱了，搞得學生晚上在家里看電視，早上到學校來趕作業(yè)?，也不行。要反反復復告誡他們，一般學生都聽從老師這一教導。
等到學生開了竅，一般是初一下，初二上，不許抄作業(yè)?了，但可以問。
第三種情況是，雖然你反復叮囑學生，還是有那種學生，特別是小男孩，下課十分鐘，玩糊涂了，一打鈴，記起來了，要上廁所。是否允許，我認為，初一時的小男孩，沒有發(fā)育好，應當允許，不要憋壞了他們。同時告訴他們，下次不允許了?？墒窍麓?，他又玩糊涂了。當然，對那些以瘋裝邪，都要到廁所去上課的學生，需要區(qū)別對待。
初中班主任教育心得篇十一
都說藝術家的成長要經歷“無法—有法—無法”的過程，從開始的毫無章法，信手涂鴉，到學習掌握一定的技法，按章辦事，完成作品，乃至于技藝嫻熟，駕輕就熟，此為第二個階段。然若停留在此層面，不能進一步突破現(xiàn)成方法的局限，達到“心中有法，筆下無法”的境界，終究難以進入自由王國。
做班主任也一樣。在外多次培訓班主任，總是感覺老師們懷著“西天取經”的美好愿望，希望通過聆聽報告，認真記錄，好取得“真經”，拿回去用在自己做教育上。偏偏教育中有太多的變數(shù)，學生一變，教育情境一變，別人用得得心應手的方法到了自己手上失靈了。即使一句相同的話，在不同的場合，面對不同的對象，用不同的語氣，從不同的人口中說出來，效果也完全不同。學習理論吧，不是覺得理論把什么問題都理想化了，就是覺得理論遠遠脫離了現(xiàn)實，高深莫測，難以對實際發(fā)揮指導作用。
的確，按教育學的說法，“教育是一種廣泛存在于人類社會生活中、有目的培養(yǎng)人才的活動，教育學的研究具有客觀性、必然性、穩(wěn)定性、重復性、現(xiàn)實性、辨證性、科學性?！比欢?，在現(xiàn)實中，因為教師和教育對象都是有思想有個性會變化的人，所以，教育也存在著“主觀性、偶然性、多變性、不可復制性、理想性、人文性”等特點，唯有辯證性是一致的。到底是概念錯了，還是我們的想法出了問題？應該說，大家都沒有錯，因為所有這些問題都是發(fā)展的、辨證的。如果我們死搬教條，就會發(fā)現(xiàn)根本解決不了實際問題，但如果沒有理論指導，我們的行動則完全是憑感覺、靠經驗，難以把握方向和提高層次。
一名班主任的成長，也需要經歷從“無法”到“有法”再到“無法”的螺旋式上升過程。初當班主任，面對著一個班級四五十個甚至更多的學生，我們會有手足無措的感覺。此時我們特別希望學習一些帶班的經驗、方法，至少讓我們能入門，站穩(wěn)腳跟，于是我們向老教師學習、參加培訓、看書做筆記，這些都是在“學法”，隨著帶班時間的延長，我們的經驗也在增加，這也是“學法”，直到成為業(yè)務熟練的“老班主任”，我們終于從“無法”到“有法”。
我們在實踐中會發(fā)現(xiàn)兩個問題，一，對別人的方法直接用“拿來主義”行不通，南橘北枳?。欢约阂恍┻\用純熟的帶班“法則”也是要變的，因為學生在變化，班級在變化，自己的思想認識也在變化，不存在放之四海而皆準的“法”，也不存在一成不變的“法”。
真正的法，是變化的法，是不斷更新的法。千百年來，無數(shù)先哲都在思索教育，留下了大量智慧的結晶。我們對教育中問題的思考從沒有停止過，也從來沒有得出一個終極完美的答案，因為人類一代一代延續(xù)下來，始終在發(fā)展在變化，幾千年前提出的問題，我們今天還在面對，還在不斷地思考。古希臘哲學家柏拉圖說：“教育乃人心靈的轉向”，這個命題無疑是正確的，但是怎么轉？卻有成百上千種轉法。我們可能階段性地，在戰(zhàn)術戰(zhàn)役上取得了一些進展，然而要想畢其功于一役，徹底解決教育中的問題，乃是天方夜譚。唯有不斷地圍繞教育中的核心命題，在不同的時期，針對不同的人群，尋求最恰當?shù)慕逃椒ǎ攀俏覀兯龅?。班主任不是提出問題的人，而是解決問題的人，無論采用多少種方法，使學生心靈轉向，而且向正確的方向轉向，是班主任的職責所在。
隨著經驗的增長，閱歷的豐富，對教育思考的深入，一名成熟的班主任的教育智慧也在積累。教育的方法和手段日益豐富，變式也開始增多，需要不斷突破思維定勢，尋求創(chuàng)新，并最終向著“無法”的境界靠近。
如果說從“無法”到“有法”，是班主任專業(yè)化發(fā)展階段，是必修課，那么從“有法”再到“無法”，就是一個班主任自由發(fā)展的階段，是選修課，因為不是每個班主任都有這樣的追求的。
即使班主任已經做得很職業(yè)了，也不能說他就是一個卓越的班主任。這個“卓越”，不是指學生有多少考取了重點大學，是指班主任對學生成長的終身影響而言。要想成為卓越的班主任，就必須擁有教育的大智慧，突破了教條主義條條框框的束縛，從有法再到無法，從必然王國走向自由王國。此時的“無法”，已經是一種超脫，一種信手拈來，一種自然的本能反應。是法已融會貫通，滲透到了做教育的舉手投足之間，教育漸漸融入了生命，而生命本身也構成了教育。
這種境界并非虛妄，有些卓越的班主任來到學生中間，不必多說什么，也不必多做什么，他的存在本身就是一種影響、一種引領。論起技巧，也許大家并不在行，但大家之所以成為大家，已經無需用技巧或手段來證明什么，教育家本身就是教育。
雖然我們都在這條道路上求索，距離“無法”還很遙遠，而且班主任工作的絕大部分仍然要“有法”，否則必然會“亂了章法”，但是，作為一種理想的境界，我們依然孜孜以求，用自己踏實的實踐，逐漸參透“法”中奧妙，最后達到“心中有法，手中無法”的境界。
達到這種境界的班主任有這樣幾個特征：
1、總是充滿著自信和樂觀，不管遭遇多么困難的局面，都能想出辦法應對。他們享受著教育和工作的樂趣，付出智慧與汗水，收獲學生的成長。沒有職業(yè)倦怠感。于他們而言，班主任是最富有創(chuàng)造性、最能體現(xiàn)人生價值的工作。
3、善于創(chuàng)造性地解決問題，不走尋常路，不拘泥于現(xiàn)成的法則和傳統(tǒng)的做法，處理問題看上去往往“不按常理出牌”，即所謂的“超常規(guī)”。這種創(chuàng)新并不是體現(xiàn)在做出一些別出心裁的舉措或嘩眾取寵的事，而主要是體現(xiàn)在傳統(tǒng)教育活動中。越是傳統(tǒng)的活動越是能做出新意，常做常新，體現(xiàn)了高度的教育智慧。
相對于教育中的循規(guī)蹈矩，一些“無法”的班主任卻經常反彈琵琶，采用一些超常規(guī)的方法解決教育中的難題。
手中無法的前提是心中有法，“無法”也并非是真的沒有章法，而是指教無定法。其實仔細研究一些超常規(guī)方法的案例，我們就會發(fā)現(xiàn)一個共同特征，它們雖然“出乎意料之外”，但一定是“在情理之中”?！俺Ｒ?guī)”只是相對與通常的做法而言，形式雖有不同，但一定是符合教育規(guī)律的。
超常規(guī)方法并不是班主任刻意生造出來的，也不是本來就存于班主任的頭腦中的，而是根據(jù)當時的具體情境生成的，有的在瞬間完成，有的則經過了深思熟慮。這些做法都很好地解決了一些具體的問題，但是并不具備可復制性，有時一種方法只能用一次才有奇效。但智慧的班主任的超常規(guī)方法不僅不是偶一為之，還會經常涌現(xiàn)，因為產生這些方法的源泉不會枯竭，只要班主任工作在繼續(xù)，他對教育的思考就不會停止，突破與超越，成為一種習慣。
超常規(guī)方法只是一種圓融、變通，雖然運用了逆向思維或發(fā)散性思維，但也只是用更為巧妙的策略達到正常的教育效果，不能為達到目的而傷害學生或家長的人格和尊嚴。
超常規(guī)的方法只針對于事件發(fā)生的具體情境，離開了當時的情境，不太可能重復運用。
既然超常規(guī)的教育方法往往不可復制，那么為什么我們還對此特別有興趣呢？不僅是因為那些很給力的超常規(guī)故事有很強的趣味性、戲劇化的效果，更重要的是我們能透過表面的“超常規(guī)”讀出實質的“有規(guī)律”，仔細分析這些方法的共性和實質，能找到一些規(guī)律性的東西，可以做一些提煉、整理，以為今后遭遇類似情況提供解決問題的思路。如果離開了這個前提，超常規(guī)方法的價值就不大了。
我們要學習的是一種思維方式而不是具體的做法。
好多人一直在談教育中的“大智慧”，但到底什么是教育的大智慧？智慧和技法到底差別在什么地方？這個問題需要弄清楚。在很多案例中，作者都是在說：這是教育智慧。似乎說智慧就比談“技巧”高出一等。但事實上，很多案例，包括本輯中選編的一些，我們很難辨別清楚這是技巧、那是智慧。也許，智慧與技巧的差別僅在毫厘之間。
但是，失之毫厘謬以千里，差別雖小，卻是決定性的。以我個人的判別，智慧和技巧有一個最大的不同——出發(fā)點。技巧只關注技術層面，很少涉及對人心靈的影響，它以解決問題為最高目標，為達到目的可以采取任何手段，而我們把這些手段從人的成長的大背景中剝離出來，既不了解前因，也不考慮長遠的影響，只是將其總結為什么什么法，這種技法就是沒有價值的。因為說白了，聰明一點的人都會想到一些取巧走捷徑的方法，我經常說魔術人人會變，各有其奧妙不同，如果把這些作為班主任追求的目標，當然就是劍走偏鋒，甚至南轅北轍了。
教育智慧產生的源頭是對學生的愛，有了愛，就會為教育對象的健康成長苦苦思索，自然會有智慧，做教育時產生的奇思妙想當然也會不絕如縷。小愛產生小智慧，大愛產生大智慧。大智慧不一定很巧，甚至看上去有些愚笨，但從長遠來看，對人的影響是不可估量的。因為學生從教師那里不僅可以學到知識、技能，更重要的是可以受到教師人格的影響。是以，班主任做教育的境界決定了學生發(fā)展可能達到的高度。向往卓越的班主任應該把追求教育境界，以發(fā)展人為目標作為努力的方向。
班主任們只有擺脫了對技法的追求，才有可能向著更高的層次發(fā)展。每個人成長的速度是不一樣的，但一定都需要一些時間，時間和經歷的積累影響了思想的厚度，但更需要思考，反復在同一層次上操作根本不可能取得實質性的突破。學無止境，追求無止境，當我們達到這種境界，很多教育的靈感和方法會不斷涌現(xiàn)，對教育手段的運用也達到信手拈來的程度。對事情的處理看似無法，甚至和傳統(tǒng)的做法背道而馳，但細想來，那些超常規(guī)的做法卻恰好暗合了某些教育規(guī)律，他遵循的是人成長發(fā)展的“大法”。正是尊重了人的個性、注重了教育行為的實效性，才產生了教育的個性。
陶行知先生著名的“四塊糖”的故事是一個經典的超常規(guī)教育案例，看過的人都佩服陶行知的教育智慧，但如果陶先生不是從真正關愛孩子的角度出發(fā)，這樣的“技法”是怎么也不會想出來的。在現(xiàn)實中，我們也有班主任效仿陶行知四塊糖的做法，效果卻正好相反。失敗的原因何在？是因為孩子還不能感受到我們的愛和良苦用心，利用了我們的善良和寬容掩蓋了自己的錯誤，滿足了自己的虛榮心。
由此可見，更換了具體的情境，離開了對學生的愛，技巧不僅不能幫助我們教育學生，反而會讓我們的教育蒙上了功利主義的色彩。
教育需要運用一定的技巧，但技巧絕不是教育。
初中班主任教育心得篇十二
（一）。
鄧小平同志指出，實現(xiàn)四個現(xiàn)代化，科學技術是關鍵，基礎在教育。所以，發(fā)展教育事業(yè)，提高全民族的素質，把沉重的人口負擔轉化為人力資源優(yōu)勢，是我國實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的必由之路。在《中國教育改革和發(fā)展綱要》中，明確地提出了新形勢下，教育工作的任務：貫徹黨的十四大精神，以建設有中國特色的社會主義理論為指導，堅持黨的基本路線，全面貫徹教育方針，面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，加快教育的改革和發(fā)展，進一步提高勞動者的素質，培養(yǎng)大批人才，建立適應社會主義市場經濟體制和政治，科技體制需要的教育體制，更好地為社會主義現(xiàn)代化建設服務。但是，現(xiàn)實的教育實踐中，我們的教育思想，教學內容和教學方法程序不同地脫離實際，需要我們既高瞻遠矚，又腳踏實地去研究。
實事求是，是馬克思主義的基本原理，是黨一貫堅持的優(yōu)良傳統(tǒng)，應該是我們進行教育研究的指導思想。我們只有實事求是地對現(xiàn)實的教育進行研究，才能拿得出解決問題的方法來。
（二）。
從感情上講，初中階段是最不值得老師去教的一段時期。小學的學生戀老師，高中的學生念老師，初中的學生一畢業(yè)，馬上翻臉不認人。已經畢業(yè)的初中生，用武力去報復他們過去老師，時有所聞。
回想起自己的初中時代，一樣不懂事，當時的班主任名叫馬金標，正逢放映電影《洪湖赤衛(wèi)隊》，里面有個叛徒叫王金標，我們就“馬金標、王金標”的當歌唱。輪到我來當老師了，為學生操心，頭發(fā)掉光了。于是得到一個雅號——“傅瘌痢”，令人哭笑不得。
我讀初中時，街坊向我介紹他們如何整老師；教室的門虎掩著，一個裝滿垃圾的撮箕，一頭擱在門楣上，一頭架在門上，毫無提防的老師把門一推，撮箕正好砸在頭上，一身垃圾。被捉弄的老師氣得臉色鐵青，渾身發(fā)抖，教室里面卻樂成一團。我當時驚愕地說：“你們有這么大的膽子！”
對！初中學生就有這大的膽子。這樣的事情，小學生不敢做，高中生不會做，只有初中學生明大妄為，可以做出許多你連想都想不到的惡作劇。
我們這個學校，曾經有一次，男學生們在郊區(qū)捉了幾十條水蛇，帶進教室，上課時，把蛇放出來，讓它們在教室里亂竄，往講臺上爬。嚇得女教師，發(fā)出駭人聽聞的尖叫，逃出了教室。這些男學生們，樂極了，這就是初中的學生。
絕大部分初中生處在人生中既不懂事，又膽大包天的時期，他們已經學會了撒謊、抵賴、狡辯等手段，處在人生中最容易學壞的時期，處在人一生中的十字路口。一個人，小學沒有教育好，初中可以補救。初中沒有教育好，他就定了型，這個人一輩子都完了。如何把初中的學生教育好，值得我們去研究。
下農村當知青時，和同學們一起傳閱一本列夫·托爾斯泰關于他自己過去的書，記述了托翁對自己幼年、童年、少年、青年時代的反思。托翁在這本書里闡明了一個觀點：一個人的人生觀形成于少年時期，鞏固于青年時期。我和我的同學們各自回顧了自己的過去，一致認為托翁的觀點是正確的。也就是說：一個人的人生觀形成于初中階段，鞏固于高中階段。一個學生在初中階段受到良好的教育，他將來會善待人生、善待社會。一個學生如果在初中階段遭到不公平的對待，他將來會對社會發(fā)泄、報復。
如果說，重點中學培養(yǎng)的是中華民族未來的精英，那么，廣大普通中學培養(yǎng)的是中華民族未來的脊梁。正因為這樣，在初中學生未完全懂事的時候，把他們教育成堂堂正正的人，是擔負在我們肩上的責任。
（三）。
怎樣教育初中的學生？初中學生的培養(yǎng)方向上，主要應該是培養(yǎng)什么？讓我們先來看看現(xiàn)實。
據(jù)報載：有些大學生因為學生宿舍骯臟，大學生們亂扔廢棄物，大學對大學生們進行規(guī)范行為的教育。實際上大學生宿舍骯臟是很普通現(xiàn)象。
武漢市針對市民的不良習慣，近日來掀起“十不”運動。據(jù)我所知：建國以來，類似的運動不知搞了多少次，每次收效甚微。有些人甚至上廁所都不會，在廁所里隨處便溺，叫人無法下腳?，F(xiàn)在的大學生們，市民們還改得過來嗎？我看很難。原因很簡單：習慣成自然，“坯子”壞了。絕不可能有人在隨便扔一個煙頭之前，會經過認真的思考和激烈的思想斗爭：這個煙頭應該怎樣扔？往往吸完了煙隨手一甩就是了。一個人的素質差，首先是習慣不良。
這恰恰暴露了我們教育制度的弊端：在一個人一生中可塑性最大的義務教育階段，不切合實際地、亂統(tǒng)地談提高素質。等到學生真正到了準備報效社會時，又因為習慣養(yǎng)壞了，無可奈何地來糾正學生的不良行為習慣。我們教育界是不是應該反省一下，把這種顛倒了的，違背了根據(jù)學生的年齡特征進行教育的規(guī)律，重新校正過來。
現(xiàn)在許多教師覺得學生不好教，正是我們的教育方向不明確，對學生的要求不切合實際造成的。建國以來，在九年制義務教育中，關于學生的培養(yǎng)方向上，長期在進行探索?，F(xiàn)在又提出從應試教育向素質教育過渡，注重提高學生的素質。我認為：在九年制義務教育的過程中，趁學生的各種習慣沒有定型，可塑性很大，應該著重培養(yǎng)學生各種良好的習慣。應該明確地、響亮地提出：習慣的教育。而且，習慣教育的提法，便于基層教師的操作。學生的習慣養(yǎng)好了，素質自然提高了。
（四）。
培養(yǎng)初中的學生什么習慣呢？國家教委頒布了《中學生行為規(guī)范四十條》。把四十條看了幾遍，我敢說：武漢市絕大部分老師，記不下四十條的內容。一個教師記不住的要求，卻要學生做到，是否合理？又把四十條看了幾遍，感覺到一個學生，如果做到了這四十條，他就不是一個中學生，而是一個值得全國人民學習的標兵和模范，比雷鋒還要高一個檔次。要求是如此之高，如此之面面俱得，到了基層，全部落空。
一個具有生命力的要求，必須高度概括、最根本的要求；是牽一發(fā)而動全身、一好則俱好的要求；上能夠貫徹執(zhí)行的要求。比如《三大紀律，八項注意》就是一個很好的典范。否則，是一張貼在墻上的具文，毫無作用。
那么，培養(yǎng)初中學生的習慣，最根本的習慣是什么？我認為只要兩條就夠了，一是愛學習的好習慣，二是愛勞動的好習慣。
一個愛學習的學生，長大了會愛工作。一個愛學習的學生，就是個知書達理的人。人的文化程度高，自我約束的能力就強，犯罪的概率就低，不會給將來的政府添麻煩。一個愛勞動的孩子，會珍惜自己的勞動成果，知道它來之不易，繼而也會珍惜別人的勞動成果。勞動創(chuàng)造了人，也能改造人，學生的勞動好了，思想品德自自然然好了。
而且，只提這兩條，也便于基層教師操作。至于學生能愛到什么程度，那就看各人的造化了。并非我們教師力所能及。
（五）。
我在高等教育自學考試中，考的是法律專業(yè)，對我的教育工作，很有啟迪。法律中有實體法，如《民法通則》，里而規(guī)定了公民享有的權利和應承擔的義務。如何實現(xiàn)，就有了程序法，如《民事訴訟法》，就指明了根據(jù)什么途徑來具體地實現(xiàn)公民的權利和義務。我們現(xiàn)在對初中的學生，提出了許多要求，指出了許多目標。用什么途徑去實現(xiàn)，還沒有看到系統(tǒng)的東西。有的書，匯集了全國的精英，各談各的看法。有的書東抄抄、西抄抄，沒有深入進去。不能深入，哪有淺出？我在這個學校里，摸索了一套方法，實踐證明是行之有效的，因此稱之為教育程序。
我常常把我的方法介紹給學校青年教師，驚訝地發(fā)現(xiàn)，那些方法，我用很有效，他們用沒有效。感悟到我的全部方法，是一部機器，一個個的方法是零件。機器運轉起來有效果，零件甩過去了無用處。整個教育程序中，只要有任何一環(huán)脫節(jié)，教育的效果要打大大的折扣。于是我便萌生了把我的方法全部寫出來的念頭。歷時兩載，六易其稿，現(xiàn)在終于寫完了。
（六）。
在這本書中，我反反復復強調，班主任在教育學生時的督導作用，組織作用。這是我在長期的教育實踐中體會出來的，初中的學生不懂得事，作為班主任，決不能讓學生放任自流，班主任一定要自始至終，處于引導地位，直到把學生教育好。
這本書很膚淺，僅僅只是把教育常規(guī)進行了一次梳理。就班主任什么時候應該干哪些工作，哪些應該干，哪些不能干，發(fā)表了自己的意見和觀點。教育上還有許多事值得人去研究，如用什么方法，才能最快速度使那些自認為笨的孩子開竅？如何最大限度把學生的智力潛能開發(fā)出來？如何解決學生知識遺忘率等等。這些事研究透了，書就好教了。
搶好學生，搞生源大戰(zhàn)，并非好漢，只能說明在教育上悟得不透。能夠穩(wěn)定地、成批量地、把普通的孩子教育成高質量的學生，方顯英雄本色。這本書上的方法，能夠做到這一點。
中國有十二億人口，其人才優(yōu)勢是世界上任何一個國家不能比擬的。我們采用好的教育方法，把普通的學生，全部培養(yǎng)成高質量的人才，使未來的中華民族，雄踞于世界民族之林，真是千秋功德??！
我追求一種華人世界都適用的教育方法。所以這里沒有大道理，只有班主任日常管理程序中的小方法。各位老師的工作都很忙，我不能耽誤大家的時間，所以里面的小方法都是看了就能用，用了就有效。
感謝我們這個學校的各屆領導，支持我的工作，由我在工作中摸索，于是摸索出這些經驗。在易稿過程中，得到學校青年教師李波、李兆軍、龔曉梅、邱利華、袁寶珠以及私人教師楊福階等人的幫助，他們提意見、謄稿，這里一并致謝。
傅炳坤于武漢港第二子弟學校?。
一九九七年元月。
學校地址：武漢市漢陽區(qū)建港村73號。
郵政編碼：430052。
學校電話：
初中班主任教育心得篇十三
我兒子今天又回來告訴我，班主任在班上向所有同學說他的作文沒有寫好，本周的作文題目是《我的愿望》，他寫了他想通過當發(fā)明家然后能掙很多錢后買個大別墅和爸爸媽媽住在一起！
老師說他愿望太大，還想買別墅什么的，而且同學也跟著一起起哄，所以他很氣憤！
他以前回來說這些我都會告訴他，每個老師愛你們的方式不一樣，可能會比較嚴厲，但是他們都是愛你們的！
但是這個方法越來越沒有用了，孩子長大了，很多東西他們用眼睛看得到的……。
我看了家長的話，心情很復雜。我自己是老師，深知這個行業(yè)種種辛苦，而社會上對于這個高付出的行業(yè)卻滿腹牢騷，看看網絡上的各種極端言論就可見一斑。這其中有一些是制度的問題，比如入學難、教育資源不公等，這個與我等無關。但是，確實也有一些老師的做法有問題，我不是想指責什么師德啊，什么高大上而空曠的話題，我只想說，我們的老師，特別需要一些踏實有效的心理健康培訓和情緒管理培訓。
我從文字描述里感覺這個孩子的作文可能存在比較空洞的問題，應該不是文質皆美的文章。最重要的是心愿也顯得不高大上，他的愿望首先是當發(fā)明家（不是為了造福人類，而是）去賺錢買別墅，其次是賺了錢只想著自己一家人享福?？傮w而言，貌似都充滿了拜金和利己的元素。
我覺得拜金和利己也沒有什么不可以，這個社會都以成敗論英雄，甚至婚戀都是房子車子票子的pk，我們就沒法要求孩子閑云野鶴，超然物外。況且談錢是應該的，讀書人總以清高為上，我們津津樂道許多人兩袖清風而內心高潔，一臉菜色而內心豐富，其實，如果能夠兼得又有何不可？至于利己，“趨利避害”是人的天性，只要不是“損人利己”即可。搞發(fā)明創(chuàng)造來“利人利己”，這是雙贏的事情，自然是應該鼓勵的。
在這個方面，我想說的是：我們看待孩子、看待世界都要有“多元”的基本態(tài)度，大千世界萬紫千紅，孩子也當各具特色。我知道，寫“心愿”這個單元的作文，比較好的立意是精神層面的“心愿”，比如：我要去山區(qū)支教，讓那里的孩子都能讀書；我要有一支仙棒，一點就讓盲童重見光明；我希望每個人都愛護環(huán)境，讓我們生活在綠色生態(tài)環(huán)境中；我想看見一場大雪；我希望爸爸媽媽不再吵架了等等。
但是，每個人的內心世界不同，認識層面不同，所以寫作文的層次有差別，在“心愿”這個單元，我跟孩子們分享了馬斯洛的“需要層次理論”，用來討論心愿有無高低之分。
這是馬斯洛的“需要層次理論”：
孩子們很快便明白了：人的`需要從低層級往高層級發(fā)展，較低層級滿足了，就轉向去獲得高一層級的滿足。
我們的心愿分布在各個層次，有的在溫飽階段：賺錢、美食、數(shù)錢數(shù)到手抽筋；有的在高一級層次：得到愛和尊重，比如：我希望爸媽不再吵架，別離婚；有的心愿到了最高一級：自我實現(xiàn)——實現(xiàn)自己的夢想，并盡量造福他人，得到的是精神上的滿足，比如：環(huán)保和幫助盲童。
我們全班的討論結果是：心愿無高低之分，只要不違法，都是可以的。總結時，我跟孩子們說：我希望他們完成了較低層級的“心愿”后，就定一個高層級的“心愿”，這樣，最后就會物質精神雙豐收。
我也提醒孩子：就寫作文而言，我希望盡量有精神層面的愿望，這是為了符合長期以來中國文化的需要——注重精神修養(yǎng)，這也是作文評改的習慣，所謂“文以載道”，文章要寫道理，文章得有點兒略微拿得出手的主題。
所以，雖然我也認為“心愿”僅僅是賺錢買別墅不算“高大上”，但是我也認可有部分孩子，他的認識高度尚在“溫飽階段”，只要自食其力，也無不可。只是多年來，我們的教育習慣了“標準答案”，所以給了孩子相同的生長方向。這是我們自己應該反省的。
另外：老師說他愿望太大，還想買別墅什么的。
從這個表達來看，老師的話里有話，我估計可能是：你（成績這么差?。┻€想買別墅，作業(yè)都沒寫伸展，考中學都惱火，還要當發(fā)明家，哼，癡人說夢！
我想：我們長期以來習慣了用“分數(shù)”一個標準來衡量學生，其實放眼看去，社會上許多人才未必是讀書時最優(yōu)秀的人，復讀補考掛科的名人比比皆是，所以，不能說現(xiàn)在成績不好，將來就當不了發(fā)明家，我們要以“寬容”和“發(fā)展”的眼光去看孩子。
退一萬步說，這孩子即使跟發(fā)明家一點兒不沾邊，也沒必要打擊他的自信心，如此嘲諷，和任由班上孩子嘲笑他。
對于老師來說，當著全班的面嘲諷幾句學生，不是大事兒，在學校里此情此景比比皆是。只是，我自己還是堅持：不當如此，應該給孩子正向的鼓勵，即使是批評，也當正向。
我上課如果使用某個孩子的作文來作為“問題作文”的范例，念作文之前就會強調：不允許打聽這是誰的作文，我們只看問題，這些問題不會只存在這個同學身上，我們都當引以為戒。念了作文，即使“問題”再多，我也一定會雞蛋里挑骨頭，找個優(yōu)點來作為總結，并明確表示：這個孩子這么靈醒，下次一定會有大的進步。
在課堂內外，任何時候，如果孩子嘲諷、起哄其他同學蠢笨，我都要花時間來調整，明確表示：我希望我們班沒有冷嘲熱諷，我不這么對待你們，你們也不這么對待同學，己所不欲，勿施于人！
我跟孩子們說：耶穌經過一個村子，看見眾人要用石頭砸死一個罪人，耶穌說：“如果你們反省自己，都沒有罪過，錯誤，那么，你們可以砸手中的石頭。我跟孩子們總結到：人非圣賢，孰能無過，過而能改，善莫大焉。嘲諷不能幫助他人改正過錯，反而容易激發(fā)人際關系矛盾，增加別人內心的痛苦，可算是有百害而無一利，我們班不需要。
說起來，這件事兒不大，說它不大，不是說它對孩子的傷害小，無非是一句嘲諷罷了，說它不大，是因為無論在老師，還是在家長身上，說點兒類似的話實在是家常便飯，所以，我們的孩子看起來錦衣玉食，實際上常常生活在精神的槍林彈雨中。
但是，老師也很冤枉，因為老師來自各個家庭，每個人的原生家庭各不相同，如果原生家庭中有較多的冷漠、指責、刀子嘴，那么老師也容易沿用這套負面評價體系。我在學校里見多了工作非常認真負責但是卻情緒管理不善的人，雖然公而忘私，為了工作無私付出，但是常常會得到孩子們背地里暗暗地咒罵，這邊廂，老師一肚子委屈，覺得孩子們是“白眼狼”，那邊廂，孩子們祈愿自己最好不在這樣的“名師”手下過活。而我們的社會關注、教育制度并不能真正給予老師這方面的幫助（所有的幫助都集中在“分數(shù)”上面）。
所以，一聲嘆息，此問貌似無解。
我思忖了一天，想著：山不過來，我過去吧。
我跟家長回復說：
在學校，在社會上，像這樣以負面評價為主要評價方式的人比比皆是。治標之法是每一次都理解孩子，陪伴他度過心情低落的時光。
這是第一步，孩子內心受傷了，回家來，家長要表示理解和關心，不能數(shù)落他：“被罵了兩句有啥子嘛，男子漢，這么小氣！”也許對大人，這是芝麻小事兒，哪有自己在公司里被罵了之后，獎金被扣兩萬這么重要，但是，對于孩子，這就是塌下來半邊天，得蹲下來理解他，關心他，陪他一起與憤怒、沮喪等情緒共處，處一會兒，處好了，自己消散了，再送別這些情緒，所以，也不能盲目轉移注意力：“走，去歡樂谷耍，耍一會兒就搞忘了?！焙雎郧榫w，當它不存在，并非上策。
可以跟他說老師是愛他的，只是因為種種原因，表達方式可能欠妥，你要寬容，而且以后還會遇到這樣的人，我們就當是先訓練自己吧，每一次遇到這種情況：先深呼吸，把各種懲罰和嘲笑都接過來完成；然后，當有自由時間時，畫畫、運動，做點兒自己喜歡的事情，把自己的情緒調整好。
這是第二步：讓孩子在風暴中學習調整情緒，學習解決問題，要學會與不同的人相處，學會在矛盾中生存。反正以后都會遇到這樣的人，現(xiàn)在就先練習，躲是躲不了一輩子的。
所以，孩子要學習一些察言觀色的本領，學習在狂風中不當出頭鳥的本領，學習在風暴中心，用什么態(tài)度可以“全身而退”的本領：因為好嘲諷和發(fā)脾氣的人往往好面子，不容許被冒犯，所以，在他發(fā)脾氣時，盡量表現(xiàn)合作，以便盡快過關，如果對著干，往往“小事化大”，半天沒法收場。而且，這種發(fā)脾氣的人，在發(fā)作時，“理智”休眠，“（不成熟的）情緒”接管整個人，你這會兒跟他理論，不是白費勁兒嗎，況且，他的“三觀”跟你的“三觀”很可能非常不對接，“道不同”還謀什么呢？大家無非求同存異罷了，不必非得用自己認為正確的觀念去擰對方認為他正確的觀念，尤其在對方火山爆發(fā)時。
治本之法是：家里的撫養(yǎng)人寬厚平和，不嘲笑挖苦呵斥，給孩子支持和愛，給他奠定強大的心理基礎，讓他可以面對風雨，或笑對風雨。
這個，“以不變（的穩(wěn)定情緒）應萬變”才是最重要的，而這個不變來自于情緒穩(wěn)定溫暖的父母，強大的耐挫能力生自寬厚平和溫暖的家庭氛圍。
如果孩子真的很厭惡一個老師，對學習多少有點兒影響，這是命數(shù)，如果實在擔心，就在課外找個靠譜的，最重要的是，一定是個溫和鼓勵型的老師來略作彌補，前提是不增加負擔，且孩子愿意。
這點兒很無奈，但是也沒辦法，遇到什么老師是運氣。我見過許多老師，其中絕大部分有一顆好心，有盡職盡責的工作態(tài)度，但是，說到熟諳兒童心理學和情緒管理基本理念，就各不相同了，如果說，人群中，情緒穩(wěn)定溫暖正向的人只占三分之一，那么，老師群體也是如此，因為，老師也沒得到什么額外的有效培訓，所以比值不會比普通人群高。
初中班主任教育心得篇十四
上課鈴響了，我夾著作業(yè)本，邁著輕快的步子走進了教室。
教室里特別安靜，我習慣地把教室掃視了一圈后，笑了笑，說：“同學們，這次作業(yè)許多同學都全對，我非常高興?！边呎f著，我邊舉起了一疊作業(yè)本，稍作停頓，我接著說：“告訴同學們，今天老師還發(fā)現(xiàn)了一份最滿意的作業(yè)，他是誰的呢？”不待我講完，同學們就一下子把目光投到班長__身上。我再一次停頓了一下，激動地大聲宣布：“x――x――x――！雖然這次作業(yè)中還有兩個小失誤，但老師相信這份作業(yè)是他最努力，也是他最優(yōu)秀的?！睆耐瑢W們的眼神和小聲的嘀咕中，我看出了他們心中的疑惑。于是我翻開作業(yè)本，把上面的“優(yōu)”和三顆鮮紅的“星”展示給大家?！罢埻瑢W們用掌聲向xxx表示祝賀！”我?guī)ь^鼓起了掌，隨即，教室里響起熱烈的掌聲。
要知道，這個“優(yōu)”對于xxx來說可是“放衛(wèi)星”的大事了。一年級剛上學時，我就感到xxx是個“有嘴沒手”的孩子，課堂上夸夸其談，課后作業(yè)邋邋遢遢，在接下來的幾周中，我也真正領教了他的作業(yè)鉛鋼筆描紅筆畫不到位，田字格寫字歪歪斜斜，拼音格里的拼音更是“上天入地”，作業(yè)中錯字連篇。我很快就熟悉了他的“李氏字體”，不用看名字，就能一下認出。
課間十分鐘，我埋頭趕批著作業(yè)，一路打鉤，批到xxx的作業(yè)時卡殼了，我叫同學把他“請”到我的身邊站著面批，他的作業(yè)本上有兩個錯別字了，我用紅筆重重地圈了出來，一臉嚴肅地說：“千叮嚀，萬囑托，不要寫錯別字！要仔細檢查！”聲音不高，分量卻很重。說完，我抬頭冷冷地看了他一眼，想從他臉上找到悔過的表情。他沒有說什么，眼睛睜得大大的，眼神好特別，我驀然發(fā)現(xiàn)一種從心底流淌的渴望，一種對學習的熱情正在悄悄地消逝，他的整個表情變得木然，我的心為之一顫。
初中班主任教育心得篇十五
從20xx年初登講臺至今，這十余載的教育教學歷程，對我個人而言，是一種“心”的歷練。從剛開始工作時，對學生如太陽般熾烈的愛，到如今力求從日常生活細微處著手，給予學生“潤物無聲”之愛，我的心態(tài)日益沉穩(wěn)，我對學生的愛永不會停歇。
老師的愛，是對學生的包容與尊重?！熬雍投煌?，作為一名班主任老師，需要充分理解學生性格的豐富多樣性，并能夠引導學生在集體中發(fā)揮出個人的優(yōu)點。所以一方面，在班級日常管理中，我積極引導每個學生在班級負責某方面事務，鍛煉個人能力，在共同協(xié)作中，獲得對彼此的尊重；另一方面，我會深入探求學生性格中弱點的來源，與家長互相溝通，共同引導，將學生培養(yǎng)成為對個人生命和生活負得起責任的人，對自己的家人和家庭有所擔當?shù)娜耍?/p>
老師的愛，是對家長的理解和體諒。來到××學校工作后，我深入了解班級每個家庭的情況。有的孩子父母雙方不能生活在一起；有的家長因為外出工作而無法照顧孩子；有的父母隨著孩子年齡的增長發(fā)現(xiàn)與孩子溝通越來越困難；有的地區(qū)教育質量差，因此憂心忡忡的家長將孩子送入××學校。孩子在外獨立求學，家長們一定滿心牽掛。所以我和全體家長們共同建立了微信群。每周末我都會將班級各方面的情況加以總結，好的方面進行表揚，讓學生更有動力；不好的方面，用“私信”與家長及時溝通，形成一種合力，讓學生及時糾正問題。當一個家庭的孩子出現(xiàn)問題時，各位家長都會施以援手，紛紛支招；當一個孩子取得進步時，各個家庭都會送上由衷地贊嘆，并向其家長取經；在一個孩子過生日時，他收獲到的不僅是自己父母的祝福，還有班級所有的“父母親”對自己溫暖的問候！因此，我們的班級就像一個溫暖的大家庭，對學生無私的愛和無悔的付出將我和家長們的心聯(lián)系在一起。
對學生和家長真摯的情感源自于自我內心深處對教師職業(yè)道德的恪守，自我修為的長期積淀。經常有家長問我，隨著孩子年齡的增長，我在知識上對他的幫助越來越困難，我是不是幫助不了我的孩子了？我該怎么做？我想對這些家長們說，無論是老師還是家長，對于學生知識上的幫助都是有限的，重要的是我們要從人格上尊重學生，讓學生形成內在的動力，能夠主動地為個人的人生目標而努力！“言傳不如身教”，如果我們希望自己的孩子是善良的，那么我們自己必須是善良的人；如果我們希望自己的孩子是寬容的人，那么我們自己必須先要學會寬容；如果我們希望自己的孩子是充滿理想的，那么我們自己切不能消極度日，終日碌碌無為。在這些年的工作中，我一直在知識上不斷積累，爭取能夠擁有“授人以漁”的能力；同時能夠在失敗與困境中汲取經驗教訓，與學生、家長們共同成長！
我覺得自己非常幸福，能夠從事自己喜歡的教育教學工作；我也覺得自己非常幸運，在××學校這個能讓人心態(tài)沉靜的大家庭中不斷進步?！安环e跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！?，我將一步一個腳印，踏踏實實工作，為成為一個盡職盡責的充滿愛心的老師而努力！
初中班主任教育心得篇十六
新年過去了，我們迎來了小班的第二學期?，F(xiàn)如今，我們班的新生經過一周的學習生活情緒基本已穩(wěn)定，個別孩子還有哭泣行為，情緒不大穩(wěn)定。原來的孩子們經過了一學期在園的生活和學習之后，有了很大進步，每位幼兒都愿意上幼兒園，同時能積極參與教師組織的各項活動；在生活自理方面養(yǎng)成了良好的習慣，會自己動手吃飯，并注意將餐具輕輕放，午睡時在教師的幫助下，完成穿脫衣服；在學習游戲方面也形成了一定的常規(guī)。上課時，能安靜坐下來，舉手回答問題，積極動腦；游戲時能聽教師的指示進行游戲，主動參與活動；在語言表達方面，孩子們都會用普通話與同伴交流。應該說，上學期經過我們的努力，取得了一定的成績，但是，還有不足之處需要我們不斷完善。如孩子們的午餐習慣還需要加強；在生活自理方面，還要給孩子們以機會，讓他們多鍛煉，同時注意提高他們的動手能力與語言表達能力等。
在上學期的基礎上，繼續(xù)抓好幼兒的一日常規(guī)，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的.生活行為習慣，能尊敬父母、長輩，能為集體服務，形成集體觀念，使幼兒以此為基礎，促進全面發(fā)展。
1、利用早晚家長接送幼兒的短暫時間與家長接觸，了解和介紹幼兒情況，相互溝通提出建議等。
2、以家長園地形式向家長介紹幼兒園和班級活動安排和教育計劃。
1、禮貌常規(guī)引導幼兒在園主動與教師、阿姨打招呼，離園時主動說“再見”；在幼兒園與小朋友團結友愛，互相幫助，不搶奪東西，不打人，做錯事要道歉，主動說“對不起”。
2、衛(wèi)生常規(guī)每天晨檢時注意提醒幼兒衣著整潔，小手干凈，不留長指甲，并帶一塊干凈的手帕；在餐前，入廁后提醒幼兒洗手；午餐時教幼兒正確使用勺子，不挑食，不邊吃邊玩，注意細嚼慢咽，注意用餐衛(wèi)生，不把飯菜弄在桌上，地上。
3、就餐午睡常規(guī)就餐前后知道要排隊洗手，吃飯時不說話，也不玩弄勺子、飯菜，吃完后將碗勺放好，然后安靜閱讀圖書，不奔跑。午睡前知道要先小便，然后在教師幫助下脫衣服，并蓋好被子，午睡時不講話，不亂動，安靜就寢，午睡起床時，能學著自己穿衣服，穿鞋子。
4、上課常規(guī)要求幼兒聽到鈴聲立即進教室，坐到自己的座位上，并注意小腳并攏，小手放膝蓋上，胸也挺起來，眼睛平視教師，上課時遵守紀律，不隨便說話，離開座位，注意養(yǎng)成幼兒積極動腦，舉手回答問題的習慣。
5、課間游戲常規(guī)教育幼兒在課間游戲時不亂跑亂叫，愛護班內的課桌椅和玩具，輕拿輕放，不隨便拿教師桌上的東西，游戲后要將游戲角內的玩具整理好，放回原處。
6、愛護公物常規(guī)教育幼兒愛護桌椅，不把椅子當馬騎，也不拉掉小椅子上的“鞋子”，不在墻上亂涂亂畫，拿玩具及杯子碗等要輕拿輕放。
具體措施。
初中班主任教育心得篇十七
班中有一個學生叫吳成濤，第一天就有人頻頻來報告：“老師某某人打我?！眴査麄冊颍孟駴]有什么大事，就是玩玩就打了，于是我就找他教育了一番，可是接下來天天都是這樣，難道是他就是有這個愛好?喜歡打人?怎么辦呢?于是我找來了他的父母，了解一些情況令我驚訝的是，他父母告訴我：“老師，孩子不乖，你打好了，他就是這樣，我們沒有辦法，只能打?！笨粗麄?，我想孩子喜好打人的毛病要改掉，還要連同他的父母的這種錯誤的想法一起改掉，其實這個孩子一點也不笨，腦子還挺聰明的，就是喜歡打人，于是我的心里就暗下決心，一定要改掉這毛病。
通過觀察發(fā)現(xiàn)該生主要有以下缺點：
(一)愛惹事，自控力差。這類孩子平時管不住自己的手腳，言行舉止不分時間、場合，課堂上坐不住，愛惹是生非，影響其他同學，課間常因自控力差而與同學發(fā)生摩擦，導致出現(xiàn)攻擊。
(二)情緒不穩(wěn)定，好沖動，時常亂發(fā)脾氣。這類孩子往往在家中嬌生慣養(yǎng)，家長拿他沒辦法，稍有不順，便耍性子，自我中心意識強，容不得別人的批評。
針對此生的行為特點，需要老師和家長對他進行共同矯治，方法如下：
父母進行了一次誠懇的談心。通過談話使他們明白，孩子的成長離不開良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些時間來關心他的學習和生活。當孩子有錯時，應耐心開導，而不應辱罵、踢打的`教育方式。另外，我還要求他的家長禁止孩子看暴力影視片，或者幫他他分析，提高他辨別是非的能力，鼓勵他學習、模仿片中的積極行為，批評攻擊行為。接下來的日子里，我多次進行家訪，匯報孩子在校的表現(xiàn)，了解孩子在家的活動情況。
2.利用集體的力量影響他，使其養(yǎng)成良好的行為習慣。他打人，被扣分了，我就開了一節(jié)隊會課，告訴他，他的行為影響了全班的榮譽，也讓他明白，要不打罵，與同學團結友好的相處，同時我也讓全班同學都關心他，安排最好的學生與他同坐，一有進步就表揚，使他對自己有自信心，使他在大家的善意幫助下，在眾多的榜樣示范下，逐步向好的方面發(fā)展。班級有些小事，請他幫忙做，增強他的主人翁意識。
他本身智力不差，通過努力，學習成績有進步，和同學也能友好相處。
初中班主任教育心得篇十八
尊重學生----就是充分尊重學生的意見和要求、尊重學生的人格，平等對待每一位學生。人與人之間的相互理解，往往是形成共識的基礎。特別是現(xiàn)在的學生由于大多是獨生子女，所以把人格看的尤為重要，作為班主任就要理解學生的思想實際、心理實際和生活實際，尊重學生的人格確實是任何一位班主任開展德育工作的前提，事實也證明如此。班主任幫助后進生急于求成，對暫時后進的學生要注意尊重和愛護，要苦口婆心、循循善誘，教育學生要動之以情，曉之以理，既不傷害學生的自尊心，又教育目的。對后進生，要指出的，更的是尋找和的閃光點，鼓勵其進步。如我班學生田燕琦有一次晚自習前樓道內打鬧傷了自己的腿，我沒有訓斥，而是送他到醫(yī)院救治，在治療中幫他總結教訓，認識，并指出了努力方向。最后，我真摯地對他說：“你因打鬧而影響了班級聲譽，拖累了父母，我知道你心里也很難過。不過，我從你的眼神中，你是憋足了勁，要為班級爭回榮譽、為父母爭光?！蔽医又鴨査骸澳愀也桓蚁蚰愀赣H承諾?”回答是肯定的，理想的。班主任教育學生，的愿望和的德育方法起來，要遵循心理規(guī)律，注重心理輔導，教育、疏導、啟示，使學生的思想問題解決。
陶行知先生的“社會即學校、生活即教育”的教育理念,面向學生的生活實際,面向社會,拓展教育時空,以生活為中心,以活動為中心,構筑校內外相互溝通、結合的“大教育”格局,加強德育工作的針對性和實效性。初中生的可塑性很強,家長的示范性行為,周圍的環(huán)境老師的一言一行時時刻刻影響著他們的發(fā)展。三中大部分學生寄宿于學校，由于家長疏于管理,許多學生受到不良少年及其他社會上的不良現(xiàn)象的影響,從而使自己的行為出現(xiàn)了偏差。而一旦這種行為成了一種習慣后,要改正就相當困難。但只要我們肯努力,就依然可以用另一種現(xiàn)實生活教育他們、糾正他們,令他們回到正常的人生軌道。我班的后進生牛斌是一個單親家庭，一次在操場我看見他在體育器械上站著玩耍，事后我找他談話：說明事情的危害性，并舉了例子。離開時男孩的好勝的眼神告訴我效果不太好，長時間的留意、家長的溝通，社會制度(貧困生車費補助)，交友似的談心，效果是顯然的。
因而,現(xiàn)時期的思想品德教育要構造基于生活、社會的模式,作為班主任,我們面對的是成長過程中的個體,所以我們不能以成人的標準去衡量他們。尤其是對個別學習成績差、行為表現(xiàn)散漫的學生,班主任更應關心和愛護他們,對他們不嫌棄、不歧視、不疏遠。在處理事情時,應謹慎對待,不能簡單粗野地呵斥和指責,也不能過早地對他們下定論,應以誠相見,循循善誘,和他們交朋友,促膝談心,消除他們心中的隔閡,讓學生對老師敞開心扉,心悅誠服地接受老師的批評和教育,自覺地轉變自己。我們千萬不要認為學生幼稚無知,就隨意地踐踏學生的人格和自尊。愛心,是通往學生心靈的橋梁;是打開學生心扉的鑰匙;是照亮學生未來的燈燭,讓我們共同創(chuàng)造無私真摯的愛的氛圍,讓他們在溫馨、幸福的愛的暖流中茁壯成長。
不要用成年人的是非觀念來判斷學生，不要輕易使用道德的標尺來衡量學生。在教師的心目中，不應該有壞學生，應該信任你的學生!-----李希貴”。6月10日我請假外出我首先想到的是班級怎么辦，班主任不在，學生能否出問題，是按照常理委托一位任課老師擔任臨時班主任?還是怎么辦?“學生的潛能就像空氣，可以壓縮于斗室，可以充斥于廣廈----就看我們給他們提供什么樣的空間!”李希貴老師的話在我腦海中再次響起，給他們信任要強于給他們約束!首先我在班級里向同學們說明，“受學校委派我要到外地出差幾天，但我又放心不下我們班這幾天的紀律，我感覺有的同學一聽說班主任不在，可能要作亂，要出事?是這樣的嗎?”同學們都極不服氣地說，“才不會呢?”我又問“要不要我找個臨時班主任管管大家?”這時同學反應更強烈，堅決不要!這時，我看火候差不多了，就說，“那好吧，我就考驗你們一次，這幾天由我們值日班長負責班級事務，我們實行‘自治管理’，在我返校后，班長偷偷地告訴我，“老師，我們表現(xiàn)得比你在這的時候都好!”聽后我輕輕一笑，“你們都長大了，老師信任你們，老師感覺你們能行!”我知道，這就是信任的力量!
常言道：“欲曉之以理,須先動人以情”。這句話道出了情感與教育的關系。這句話讓我感受很深。班主任只有對學生傾注真誠的師愛，學生才會“親其師而信其道”，自覺愉快地接受教師的教誨，接受老師傳授的知識，在這種孕育情感的氛圍中取得進步,，體驗收獲,，體驗快樂。
著名教育家魏書生說：“抽打自己的鞭子要掌握在自己手里，即所謂高懸鞭策自警”。其實我在做班主任時內心經常會受到學生的挑戰(zhàn)，曾經有失去自控的時候,，也有過發(fā)火發(fā)怒，變得暴躁的時候?，F(xiàn)在回想起來，這樣做不僅對工作有損無益，有損于一個教育工作者的形象，而且還會加深老師和同學之間的誤會和代溝。我陷入了沉思中，開始反思自己的言行，特別是對待個別行為偏差生，更是好用貫有的思維定勢來判斷和處理問題。發(fā)生在嚴駿同學身上的事情就是一個例子。一天中午休息時間,，嚴駿與一位同學發(fā)生肢體沖突，得知消息，我迅速趕到教室，不分青紅皂白地批評嚴駿：你平時學習不認真,上課說小話,現(xiàn)在發(fā)展到打架。他還想爭辯什么，我很武斷地打斷他說：“還要狡辯?你總是班級的麻煩制造者,先到辦公室再說”。后來，從與嚴駿的談話中和其他同學處得知了事情的真相：那一位同學亂垃圾，沒有扔進垃圾箱，嚴駿讓他撿起，那位同學卻說嚴駿多管閑事，并辱罵嚴駿，才有后面的沖突。我的心里受到很大的震動，這事確實不是嚴駿引起的，那位同學應該負主要責任，嚴駿是在維護班級的紀律(班級規(guī)定扔垃圾,必須在下課時間扔進垃圾箱)，那我怎么辦呢?我陷入了沉思，最后我決定在全班同學面前向嚴駿道歉，并且表揚了他。同學們的掌聲讓我感動，他們幫我反思，促我進步。作為教師應該做一個有錯就改的快樂思想者，從學生中感悟自己的得失，要用發(fā)展的眼光看待學生，要用心去發(fā)現(xiàn)他們特別是行為偏差學生的點滴進步，抓住有效的教育機會,教育他們不斷進步。自己遇事也要冷靜,真是應驗了“急事緩辦,緩事急辦”這句話啊!
俗話說，一把鑰匙開一把鎖。班級的每個學生都有不同的個性，對每個學生要采取不同的教育方法，特別是一些性格內向的學生。張磊同學成績不錯，就是性格太內心，不愛說話，與同學交流少，在班里顯得很孤單;在老師面前也是有上句沒下句的，我?guī)状味枷胫鲃诱宜鉀Q問題，但一直都沒有遇到好的機會。一次，我們班的同學在食堂包餛飩聚餐，我把學生分成四組，分組包，分組煮，分組吃。輪到張磊盛餛飩時，由于食堂地面濕滑，湯水灑出燙了手，結果氣得他把餛飩全部倒掉揚長而去，學生告訴我后，讓我覺得有點不可思議，怎么會這樣呢?我意識到他不僅性格內向，而且偏激，容易出現(xiàn)更為嚴重的事故，再聯(lián)想到媒體介紹的一些案例，感到有些害怕。我趕緊把他找到辦公室，讓他坐下，漫漫說出當時的具體情況以及可能出現(xiàn)的不良后果，講得我嘴巴都快干了，最后，他終于表態(tài)說：“我以后會多和同學交流的，遇事也會冷靜的”。但我仍不放心，以后再出現(xiàn)偏激的事怎么辦呢?一定要一勞永逸地解決他的問題。我除了注意觀察他，抽空和他談心外，還讓班級幾個比較開朗的同學成立幫教小組，帶他多參加一些集體活動，如果他遇到難事，幫教小組的同學會幫他出謀劃策，幫他解決問題。漸漸地他變得樂意和班級同學交往了，有事也愿意和我交流了，人也變得樂觀了許多。在一次家長會上，他的母親提到他的變化時，對我表示非常感謝。一天，我在辦公桌上發(fā)現(xiàn)他的一張留條，上面寫到：“謝謝您，我的老師!”看完后，我欣慰地笑了。
班級工作千頭萬緒，但班主任老師只要用“愛”這根針就能把它們串起。教育學生，只有走進學生的心靈，了解他們，理解他們并給予他們更多的愛心，和學生成為知心朋友，就能達到“親其師而信其道”的目的，就會收獲更多的成功和喜悅。
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