小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)(實(shí)用17篇)

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小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)(實(shí)用17篇)
時(shí)間:2023-11-09 12:07:20     小編:QJ墨客

學(xué)習(xí)方法的總結(jié)是提高學(xué)習(xí)效果的重要手段,我們應(yīng)該找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。溝通技巧是建立良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)。以下是一些可行的環(huán)保實(shí)踐,希望能引發(fā)大家的關(guān)注和行動(dòng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇一

1.要使學(xué)生明確圓面積的概念,理解和掌握?qǐng)A面積公式的推導(dǎo)及應(yīng)用。

2.通過學(xué)生操作,發(fā)現(xiàn)推導(dǎo)圓面積的公式。

3.結(jié)合知識(shí)的教學(xué),滲透轉(zhuǎn)化極限的數(shù)學(xué)思想。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】。

教學(xué)重點(diǎn):圓面積概念的建立,公式的推導(dǎo)及應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn):轉(zhuǎn)化和極限兩種數(shù)學(xué)思想的滲透。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】。

考慮到本節(jié)課是幾何前后知識(shí)的重要紐帶,教學(xué)內(nèi)容相對(duì)抽象,學(xué)生的年齡特點(diǎn),導(dǎo)致抽象邏輯思維較差,還是以形象直觀思維為主,所以使用多媒體作為輔助教學(xué)手段,變抽象為直觀,為學(xué)生提供豐富的感性材料,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知,幫助學(xué)生理解,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

本課使用多媒體,設(shè)計(jì)時(shí)主要想突破以下幾個(gè)問題:

一.明確概念:

圓的面積是在圓的周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,周長(zhǎng)和面積是圓的兩個(gè)基本概念,學(xué)生必須明確區(qū)分。首先利用課件演示畫圓,讓學(xué)生直觀感知,畫圓留下的軌跡是條封閉的曲線。其次,演示填充顏色,并分離,讓學(xué)生給它們分別起個(gè)名字,紅色封閉的曲線長(zhǎng)度是圓的周長(zhǎng),藍(lán)色的是曲線圍成的圓面,它的大小叫圓的面積。通過比較鑒別,并結(jié)合學(xué)生親身體驗(yàn),讓學(xué)生摸一摸手中圓形紙片的面積和周長(zhǎng),進(jìn)一步理解概念的內(nèi)涵,從而順利揭題《圓的面積》。

二.以舊促新。

明確了概念,認(rèn)識(shí)圓的面積之后,自然是想到該如何計(jì)算圖的面積?公式是什么?怎么發(fā)現(xiàn)和推導(dǎo)圓的面積公式?這些都是擺在學(xué)生面前的一系列現(xiàn)實(shí)的問題。此時(shí)的學(xué)生可能一片茫然,也可能會(huì)有驚人的發(fā)現(xiàn),不管怎樣都要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的猜測(cè),設(shè)想,說出他們預(yù)設(shè)的方案?你打算怎樣計(jì)算圓的面積?課堂上根據(jù)學(xué)生的反映隨機(jī)處理,估計(jì)大部分學(xué)生會(huì)不得要領(lǐng),即使知道,也可以讓大家共同經(jīng)歷一下公式的發(fā)現(xiàn)之路。此時(shí),由于學(xué)生的年齡小,不能和以前的平面圖形建立聯(lián)系,這就需要教師的引導(dǎo),以前學(xué)過哪些平面圖形?讓學(xué)生迅速回憶,調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)儲(chǔ)備,為新知的“再創(chuàng)造”做好知識(shí)的準(zhǔn)備。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇二

一、教材解析:

《日月潭》是魯教版教材二年級(jí)下冊(cè)的一篇主體課文。是一篇文質(zhì)兼美的描寫景物的文章。作者以清晨、中午和雨中這三個(gè)特寫鏡頭,展示了日月潭的秀麗風(fēng)光,表達(dá)了作者對(duì)寶島臺(tái)灣和祖國(guó)大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰,景美情濃,如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。其中,優(yōu)美生動(dòng)的語言,適合學(xué)生閱讀積累;另外,本課還有要求學(xué)生認(rèn)識(shí)的9個(gè)生字,要求會(huì)寫的12個(gè)生字,這些生字,大多是學(xué)生生活中的常用字。所以,本文難易適度,文質(zhì)兼美,適合此年齡段的學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、方法簡(jiǎn)述:

1、注重積累,綜合提高。

新課標(biāo)明確提出“在閱讀中積累詞語”,“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用”,“有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀,以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感。”所以本節(jié)課,我讓學(xué)生在朗讀感悟的基礎(chǔ)上,積累優(yōu)美的詞語和句段,體會(huì)語言的魅力。

2、隨文識(shí)字提高認(rèn)讀效率。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“能夠在一定的語言環(huán)境中識(shí)字,即達(dá)到了識(shí)字教學(xué)的要求,這里所說的語言環(huán)境,包括含有生字的詞語、句子、段落或短文?!彼^“語境識(shí)字”就是盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語境條件,更好地激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,提高學(xué)生自主識(shí)字的積極性,幫助學(xué)生輕輕松松識(shí)字,快快樂樂寫字。

如:我將文中要求會(huì)認(rèn)的生字“隱”“筑”“茂”“境”等隨文識(shí)字。這種在語境中識(shí)字的方式,為學(xué)生提供了一定的語言環(huán)境,通過多種方式感知含有生字的詞語、句子、段落或短文。學(xué)生在認(rèn)讀生字時(shí),生字不再是孤立的個(gè)體,而是在一定的語境中,再配上背景中出示的日月潭風(fēng)光的圖片,有效地幫助學(xué)生建立起與生字的親切感,激發(fā)了學(xué)生認(rèn)讀生字的興趣,降低了識(shí)字的難度?!白植浑x詞,詞不離句”,結(jié)合語言環(huán)境,學(xué)生既知字音、認(rèn)字形,又能借助語言環(huán)境解字義、明用法,提高了識(shí)字的效率,對(duì)學(xué)生進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容也起到了積極的促進(jìn)作用。

3、運(yùn)用多種方法巧記字形。

二年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過了一年半的學(xué)習(xí),掌握了一些識(shí)字的方法、記字的規(guī)律,教師應(yīng)有意識(shí)地幫助學(xué)生梳理和歸納多樣的識(shí)字方法,并引導(dǎo)學(xué)生嘗試多種方法識(shí)字記形。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用已有的“熟字加偏旁”和“熟字換偏旁”的方法記憶“環(huán)”的字形,并通過“熟字換偏旁”的方法將“繞”“燒”“澆”“曉”等形近字進(jìn)行了分辨,學(xué)生還充分發(fā)揮自己的想象力,創(chuàng)造性地用有趣的字謎“森林里藏著舊城堡”來識(shí)記生字“茂”,既富童趣,又生動(dòng)形象,直觀易記,符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。最后,讓學(xué)生將課文句子中含有生字的詞語進(jìn)行替換,借助語言環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生用生字組成詞語,進(jìn)一步理解了詞語中的字義。

三、目標(biāo)定位。

根據(jù)課標(biāo)要求、教材編寫意圖以該學(xué)段學(xué)生特點(diǎn),我將課時(shí)目標(biāo)確定為:

1、認(rèn)識(shí)生字;理解“群山環(huán)繞”“樹木茂盛”等詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累自己喜歡的詞句。

3、理解描寫日月潭景色的句子,想象、體會(huì)那里的美麗。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。

課時(shí)教學(xué)目標(biāo)清晰明了,讓教師教有方向,學(xué)生也能學(xué)有所獲。

四、教學(xué)過程。

1、欣賞導(dǎo)入,突破難點(diǎn)。我們都知道,一說“上課”,學(xué)生就進(jìn)入了嚴(yán)肅、拘謹(jǐn)?shù)臓顟B(tài),學(xué)習(xí)起來就“有板有眼”了。我課前讓學(xué)生欣賞美麗的圖片使孩子們放松身心,自然進(jìn)入一種聊天狀態(tài),也為我們的“無痕教學(xué)”打下基礎(chǔ)。

2、檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)時(shí)采用多種方式檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,有效培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生自主識(shí)字能力。

3、隨文識(shí)字環(huán)節(jié)意在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境,讓學(xué)生輕松快樂識(shí)字,在前面的方法簡(jiǎn)述中我也提到。

4、交流是檢查學(xué)生與文本對(duì)話階段性成果的一種方式,也是生生互動(dòng)的主要方式。在師生的交流反饋中,學(xué)生會(huì)不斷修正自己的認(rèn)識(shí)與理解,使學(xué)生充分感受到自主閱讀的樂趣。所以我設(shè)計(jì)了課堂練習(xí)的環(huán)節(jié)。同時(shí)也達(dá)到了學(xué)以致用的效果。

5、品讀積累教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中落實(shí)情感目標(biāo),熟讀成誦的過程也豐富了學(xué)生的積累。

6、寫字仍是本學(xué)段課堂教學(xué)的重點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫、評(píng)價(jià)的過程使學(xué)生養(yǎng)成養(yǎng)好的書寫習(xí)慣。

7、本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)圖文并茂,即展示了學(xué)生的質(zhì)疑(本課學(xué)習(xí)內(nèi)容),又通過簡(jiǎn)筆畫的形式讓學(xué)生知道日月潭的位置??傊?,板面設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、直觀、內(nèi)容豐富。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇三

首先,我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析:

1、教材所處的地位和作用:

本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)中的作用是:《xx》是中數(shù)學(xué)教材第冊(cè)第章第節(jié)內(nèi)容。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了基礎(chǔ),這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在中,占據(jù)的地位。以及為其他學(xué)科和今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、教育教學(xué)目標(biāo):

根據(jù)上述教材分析,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,制定如下教學(xué)目標(biāo):

(1)知識(shí)目標(biāo):

(3)情感目標(biāo):通過的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3、重點(diǎn),難點(diǎn)以及確定依據(jù):

下面,為了講清重難上點(diǎn),使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo),再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

1、教學(xué)手段:

如何突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中擬計(jì)劃進(jìn)行如下操作:教學(xué)方法?;诒竟?jié)課的特點(diǎn):應(yīng)著重采用的教學(xué)方法。

2、教學(xué)方法及其理論依據(jù):堅(jiān)持“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的原則,根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書,討論的基礎(chǔ)上,在老師啟發(fā)引導(dǎo)下,運(yùn)用問題解決式教法,師生交談法,圖像信號(hào)法,問答式,課堂討論法。在采用問答法時(shí),特別注重不同難度的問題,提問不同層次的學(xué)生,面向全體,使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會(huì),培養(yǎng)其自信心,激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能,力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時(shí)通過課堂練習(xí)和課后作業(yè),啟發(fā)學(xué)生從書本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí),學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識(shí)和技能,在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī),明確的學(xué)習(xí)目的,老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。

3、學(xué)情分析:(說學(xué)法)。

(2)知識(shí)障礙上:知識(shí)掌握上,學(xué)生原有的知識(shí),許多學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)遺忘,所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述;學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)障礙,知識(shí)學(xué)生不易理解,所以教學(xué)中老師應(yīng)予以簡(jiǎn)單明白,深入淺出的分析。

最后我來具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程:

4、教學(xué)程序及設(shè)想:

(1)由引入:把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題,讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識(shí),使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而緊張的沉思,期待錄找理由和證明過程。在實(shí)際情況下學(xué)習(xí)可以使學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),同化和索引出當(dāng)肖學(xué)習(xí)的新知識(shí),這樣獲取知識(shí),不但易于保持,而且易于遷移到陌生的問題情境中。

(2)由實(shí)例得出本課新的知識(shí)點(diǎn)。

(3)講解例題。在講例題時(shí),不僅在于怎樣解,更在于為什么這樣解,而及時(shí)對(duì)解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括,有利于學(xué)生的思維能力。

(4)能力訓(xùn)練。課后練習(xí)使學(xué)生能鞏固羨慕自覺運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與解題思想方法。

(5)總結(jié)結(jié)論,強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。知識(shí)性的內(nèi)容小結(jié),可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì),數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié),可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用,并且逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。

(6)變式延伸,進(jìn)行重構(gòu),重視課本例題,適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申,使例題的作用更加突出,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián),累積,加工,從而達(dá)到舉一反三的效果。

(7)板書。

(8)布置作業(yè)。

教學(xué)程序:

課堂結(jié)構(gòu):復(fù)習(xí)提問,導(dǎo)入講授課,課堂練習(xí),鞏固新課,布置作業(yè)等五部分。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇四

學(xué)校:廣東省江門市新會(huì)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

一、說教材。

【說課內(nèi)容】。

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(北師大版)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第76頁-第78頁。

【教材分析】。

學(xué)生在本學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了“小數(shù)加減法”和“小數(shù)乘除法”的知識(shí),本節(jié)課是一節(jié)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”課,它是以“奧運(yùn)會(huì)”為主題,引導(dǎo)學(xué)生綜合利用所學(xué)的知識(shí),解決有關(guān)數(shù)學(xué)問題。本課分兩個(gè)課時(shí),根據(jù)教材的難易度分析,我估計(jì)學(xué)生最熟悉的運(yùn)動(dòng)員是劉翔,學(xué)生也比較容易接受。因此,我把教材適當(dāng)調(diào)整。在本課我以“劉翔奪得世界冠軍”為主題作為第一課時(shí),充分地利用有關(guān)素材,開展數(shù)學(xué)活動(dòng)。

【教學(xué)目標(biāo)】。

(1)知識(shí)與能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。

(2)過程與方法目標(biāo):了解奧運(yùn)會(huì)知識(shí),體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣,總結(jié)學(xué)習(xí)方法,學(xué)生從而達(dá)到愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)的境界。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生全情投入,體驗(yàn)奧運(yùn)文化內(nèi)涵,發(fā)現(xiàn)奧運(yùn)會(huì)特有的數(shù)學(xué)價(jià)值,滲透愛國(guó)教育,教育學(xué)生從小積極強(qiáng)身健體。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。

重點(diǎn):運(yùn)用知識(shí)解決奧運(yùn)會(huì)比賽項(xiàng)目的數(shù)學(xué)問題,提高計(jì)算能力。

難點(diǎn):靈活解決問題和位置的猜測(cè)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

1、教師準(zhǔn)備:

第28屆奧運(yùn)會(huì)有關(guān)的數(shù)據(jù),110米跨欄決賽的實(shí)況錄像,多媒體課件等。

2、學(xué)生準(zhǔn)備:

課前收集第28屆奧運(yùn)會(huì)比賽的數(shù)據(jù),和有關(guān)運(yùn)動(dòng)員信息等。

二、說教法與學(xué)法特色。

抓住“激情奧運(yùn)”這一個(gè)主題,創(chuàng)設(shè)情境,以情導(dǎo)航,引導(dǎo)學(xué)生參與算一算、猜一猜、論一論等教學(xué)活動(dòng)。

在學(xué)法指導(dǎo)上,我采取遷移、點(diǎn)撥、滲透、對(duì)比、反饋等多種指導(dǎo)方法,突出“五讓”的特色:

(1)書本讓學(xué)生自學(xué);(2)問題讓學(xué)生提出;

(3)規(guī)律讓學(xué)生發(fā)現(xiàn);(4)疑難讓學(xué)生研討;

(5)評(píng)價(jià)讓學(xué)生參與。

以上的“五讓”,既符合了新課程的教育理念,也體現(xiàn)了本課是綜合練習(xí)課的特點(diǎn)。

三、說教學(xué)程序設(shè)計(jì)。

根據(jù)以上的理念,結(jié)合本課的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

(一)激情導(dǎo)入,激發(fā)興趣;(二)演示導(dǎo)練,綜合應(yīng)用;

(三)合作探究,提高能力;(四)憧憬未來,邁向;

(五)課堂總結(jié),課后延伸。

具體的教學(xué)過程如下:

(一)激情導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

1、播放錄像,教師激情引入:中國(guó)奧運(yùn)健兒在世界賽場(chǎng)奮斗拼搏的畫面。

“同學(xué)們,在的雅典奧運(yùn)會(huì),我國(guó)取得了驕人的成績(jī),當(dāng)五星紅旗在奧運(yùn)的賽場(chǎng)上徐徐升起,當(dāng)嘹亮的國(guó)歌聲在你耳邊響起,作為一名中國(guó)人你們激動(dòng)嗎…”

回貼是一種美德,哪怕僅僅是一句“謝謝”,也是對(duì)大家的鼓勵(lì)。

青青荷葉。

管理員。

uid11228。

精華2。

積分9093。

帖子1070。

威望67點(diǎn)。

金錢7351元。

閱讀權(quán)限255。

注冊(cè)-1-17。

狀態(tài)離線#2發(fā)表于-5-204:51資料短消息加為好友。

引導(dǎo)學(xué)生圍繞“奧運(yùn)”充分抒發(fā)自己的所見所感。(這里預(yù)計(jì)課堂的氣氛會(huì)熱烈起來。)。

2、出示課本20雅典奧運(yùn)獎(jiǎng)牌榜(略)。

讓學(xué)生思考,從這個(gè)獎(jiǎng)牌榜中,你看到什么,想到什么?

再出示新中國(guó)在1984年第一次參加第二十三屆奧運(yùn)會(huì)的成績(jī):(略)。

引導(dǎo)學(xué)生再觀察討論,進(jìn)行對(duì)比,并讓學(xué)生說出感受。

【設(shè)計(jì)意圖】通過以上兩表成績(jī)的對(duì)比,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,也滲透了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,為開展本課學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

接著引出本課的課題:激情奧運(yùn)(板書)。

(二)演示導(dǎo)練,綜合應(yīng)用。

(教師引入和放錄像:年雅典奧運(yùn)會(huì)110米跨欄決賽的錄像。)。

1、綜合應(yīng)用,提升基礎(chǔ)。

(1)出示書本的表格,計(jì)算:前三名運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)分別相差多少秒?

這一練習(xí)是兩位小數(shù)加減法的計(jì)算,學(xué)生應(yīng)該不難算出。所以我放手讓學(xué)生自己去解答。然后小組互評(píng),得出:

小結(jié):“同學(xué)們!計(jì)算小數(shù)加減法,要注意什么?”(引導(dǎo)學(xué)生說出計(jì)算時(shí)要注意小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊)。

(2)看誰答得又對(duì)又快。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,我會(huì)再次提問學(xué)生,看誰答得又對(duì)又快(出示課件):“奧運(yùn)110米欄的紀(jì)錄是12.95秒,你們知道,劉翔破了奧運(yùn)紀(jì)錄嗎?”“劉翔的時(shí)間比奧運(yùn)紀(jì)錄縮短了多少秒呢?”

(3)看誰判斷最準(zhǔn)確。

出示書本第二個(gè)問題:(出示課件)。

“下面的兩幅圖,哪幅是男子110米欄決賽的沖刺畫面?你們有什么方法能準(zhǔn)確判斷,為什么?”

這一道題,主要目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用實(shí)際數(shù)據(jù)去判斷。是本課的難點(diǎn)之一。因?yàn)閷W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)尚淺,我估計(jì)不少學(xué)生會(huì)猜錯(cuò)。這時(shí),我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生把第1小題表格中的數(shù)據(jù)與兩幅圖聯(lián)系起來,進(jìn)行對(duì)比、推理和判斷,我是這樣引導(dǎo)的:

“同學(xué)們,從上表的數(shù)據(jù)可以得知:第一名劉翔比第二名特拉梅爾快了0.27秒,而第二名比第三名只快了0.02秒,那么相差時(shí)間的多少與實(shí)際相差的距離有什么聯(lián)系呢?”(學(xué)生會(huì)展開爭(zhēng)論,達(dá)成共識(shí):原來相差的時(shí)間越少,相差的距離就越短;相差的時(shí)間越多,相差的距離就越長(zhǎng)。)。

依照以上的引導(dǎo),學(xué)生會(huì)推導(dǎo)出第二幅畫才是正確的沖刺畫面,最后我播放劉翔在奧運(yùn)會(huì)決賽的沖刺畫面進(jìn)行驗(yàn)證,并且表揚(yáng)判斷準(zhǔn)確的同學(xué),以及進(jìn)行小組評(píng)價(jià)。(小組評(píng)價(jià))。

2、加深情感,鞏固提高。

(130+172.5+2.5)=305(千克)。

回貼是一種美德,哪怕僅僅是一句“謝謝”,也是對(duì)大家的鼓勵(lì)。

青青荷葉。

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(3)在雅典奧運(yùn)會(huì)110米跨欄比賽中,劉翔由預(yù)賽到?jīng)Q賽四次的比賽成績(jī)分別如下:

比賽日期賽程成績(jī)(秒)

問:劉翔四次比賽的平均成績(jī)是多少秒?(得數(shù)保留兩位小數(shù))。

(13.27+13.26+13.18+12.91)÷4≈13.16(秒)。

【設(shè)計(jì)意圖】前兩道題計(jì)算的難度稍為增加,分別是有關(guān)舉重冠軍唐功紅和跳水冠軍彭勃的題目,主要鞏固應(yīng)用小數(shù)加減法。第三道題是劉翔由預(yù)賽到?jīng)Q賽四次的比賽成績(jī),既讓學(xué)生了解劉翔在比賽的情況,又進(jìn)行小數(shù)除法的計(jì)算練習(xí),為深入開展本專題練習(xí)作好鋪墊。在教法上,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作練習(xí),再進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)說,對(duì)全對(duì)的同學(xué)我會(huì)及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì),展開小組評(píng)價(jià)。

3、活學(xué)活用,提升能力。

播放劉翔取得世界冠軍時(shí),記者訪問他的片斷。教師結(jié)合片斷中劉翔感慨的話,再激情引導(dǎo),更加激發(fā)學(xué)生對(duì)劉翔的敬愛,對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

練習(xí)第78頁的第四題的圖:“已知第1欄至第10欄,每?jī)蓹谥g的距離是相等的。求每?jī)蓹谥g的距離是多少米?”(圖略)。

這道題有兩個(gè)意圖:第一是考查學(xué)生除數(shù)是整數(shù)的計(jì)算方法;第二是讓學(xué)生明白十個(gè)欄架之間共有幾個(gè)間隔。我會(huì)先讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí),再進(jìn)行匯報(bào)。

我估計(jì)個(gè)別學(xué)生可能會(huì)這樣出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤:【課件顯示:(110-13.72-14.02)÷10=8.226(米)】。不少學(xué)生會(huì)認(rèn)為從第一欄到第十欄有十個(gè)間隔,所以會(huì)除以十。這時(shí),我會(huì)用多媒體課件演示:讓學(xué)生一格一格地?cái)?shù)出來。原來:第一欄到第十欄是有九個(gè)間隔距離,正確的應(yīng)該除以9。

(2)為了檢查學(xué)生的鞏固情況,我還設(shè)計(jì)了以下的兩道練習(xí)題:

a、女子100米跨欄,從起點(diǎn)至第一欄的距離是13米,第一欄到第十欄,每?jī)蓹谥g的距離相等,第十欄到終點(diǎn)的距離是10.5米,求每?jī)蓹谥g的距離是多少米?(圖略)。

【設(shè)計(jì)意圖】以上的專題練習(xí),主要目的是考查學(xué)生是否會(huì)靈活運(yùn)用,而且培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的能力。我的教法是讓學(xué)生在主動(dòng)參與計(jì)算、觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證、交流與評(píng)價(jià)等數(shù)學(xué)活動(dòng),學(xué)得深透,練得扎實(shí),讓不同層次的學(xué)生將得到不同的提高。

(三)合作探究,提高能力。

開展小組學(xué)習(xí),各小組在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,根據(jù)學(xué)生課前搜集的數(shù)據(jù),自由提出問題,自主學(xué)習(xí)。例如,我估計(jì)學(xué)生可能會(huì)搜集到類似的數(shù)據(jù):

男子雙杠決賽前三名成績(jī)。

國(guó)籍日本烏克蘭中國(guó)。

運(yùn)動(dòng)員富田洋之貢查羅夫李小鵬。

成績(jī)9.775分9.787分9.762分。

引導(dǎo)學(xué)生在小組中,如何提出問題,如何在小組中解答。

【設(shè)計(jì)意圖】本教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生在合作探究、自主學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

(四)憧憬未來,邁向2008。

教師激情引入:“千年文明史,百世奧運(yùn)情。同學(xué)們!當(dāng)你們看到屏幕上閃爍的倒計(jì)時(shí),聽到這催人奮進(jìn)的奧林匹克進(jìn)行曲,你們有沒有想到的北京奧運(yùn)會(huì)呢?……”

出示北京奧運(yùn)會(huì)倒計(jì)時(shí)動(dòng)畫和中國(guó)參加歷屆奧運(yùn)會(huì)的統(tǒng)計(jì)圖(出示課件),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇五

各位評(píng)委、老師,大家好。今天我說課的內(nèi)容是《餐飲服務(wù)與宴會(huì)管理》課程中的第四章節(jié)的“西餐禮儀”。此課程,我將從說課程、說教材、說教法、說教學(xué)過程、說教學(xué)反思五個(gè)部分介紹。

《餐飲服務(wù)與宴會(huì)管理》是中職旅游管理專業(yè)的一門核心專業(yè)課。通過實(shí)際的模擬和訓(xùn)練,能夠使學(xué)生掌握酒店餐飲服務(wù)的基本操作和餐飲部門基層的管理技能。

其中酒店餐飲服務(wù)的基本操作技能具體包括托盤、餐巾折花、擺臺(tái)、斟酒等,餐飲部門基層的管理技能具體包括菜單的設(shè)計(jì)與制作、原料的采購規(guī)格書制作與庫存報(bào)表填寫等。

二、說教材。

隨著我國(guó)對(duì)外交往的發(fā)展,中國(guó)人無論在國(guó)內(nèi)還是國(guó)外,無論是參加正式宴會(huì)還是朋友間聚餐,吃西餐已經(jīng)是很平常的事情。西餐的禮儀與中餐禮儀有著很大區(qū)別,相對(duì)于中餐,西餐有很多的繁文縟節(jié),為尊重對(duì)方體現(xiàn)修養(yǎng),使其言談舉止與西餐桌上的談話氣氛相吻合,增加學(xué)生的認(rèn)知能力,所以在這門課程中加入了西餐禮儀。

1、說目標(biāo)。

(1)知識(shí)目標(biāo)。

認(rèn)識(shí)餐具并掌握餐具的使用方法;

了解餐巾的作用及使用方法;

學(xué)會(huì)喝湯,吃牛排、面包的方法。

(2)能力目標(biāo)。

能掌握餐具的使用方法;能在不同情況下正確使用餐巾;能用西餐餐具正確地食用西餐。

(3)素質(zhì)目標(biāo):

培養(yǎng)學(xué)生莊重、優(yōu)雅的行為舉止,提升個(gè)人素質(zhì),塑造良好的職業(yè)形象。

2.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

(1)教學(xué)重點(diǎn):不同情況下餐巾擺放的方法,用西餐餐具正確地食用西餐。

(2)教學(xué)難點(diǎn):用西餐餐具正確地食用西餐。

三、說教學(xué)方法。

學(xué)生具備的知識(shí)水平不同,教學(xué)中應(yīng)以簡(jiǎn)單明了的例子為主,大部分學(xué)生以前對(duì)西餐沒有認(rèn)知,因此在教學(xué)時(shí)補(bǔ)充了視頻內(nèi)容,使學(xué)生對(duì)西餐的認(rèn)識(shí)更直觀形象。為了實(shí)現(xiàn)本課時(shí)教學(xué)目標(biāo),我選擇采用的教法是:多媒體現(xiàn)場(chǎng)直觀教學(xué),通過案例分析、直觀教學(xué)、理論精講、拓展延伸等方法相結(jié)合,重視學(xué)生的直觀性和參與性,來完成教學(xué)任務(wù)。

學(xué)法是通過分組討論、直觀演示、總結(jié)反思的方法,提高學(xué)生對(duì)禮儀的學(xué)習(xí)興趣和熱情,讓學(xué)生在以后的西餐用餐中,能有莊重、優(yōu)雅的`行為舉止,塑造良好的職業(yè)形象。以上的設(shè)計(jì)將在我的教學(xué)過程中體現(xiàn)。

四、說教學(xué)過程。

為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下4個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

1.引入新課。

2.案例分析(時(shí)間:2分鐘)(時(shí)間:5分鐘)。

通過案例,我將整堂課的知識(shí)點(diǎn)概括其中,以錯(cuò)誤的案例展示,引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)習(xí)正確的西餐禮儀。

3.講授新課(時(shí)間25分鐘)。

在講授新課的安排中,我將案例中的知識(shí)點(diǎn)概括為入座的禮儀、餐具的擺放與使用、餐巾的使用、用餐的禮儀四部分,通過新課的講解來解決案例中錯(cuò)誤的禮儀。

4.課堂小結(jié)(時(shí)間10分鐘)。

學(xué)習(xí)完新課后,我會(huì)進(jìn)行歸納小結(jié),然后將案例分析再次展示,讓學(xué)生對(duì)案例中錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行糾正。這樣做可以使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化,可以培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力,還可以鞏固整堂課的知識(shí)點(diǎn)。

五、說課后反思。

在引課時(shí),我以案例進(jìn)入激發(fā)了學(xué)生對(duì)問題的思考。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。在有效突破重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí),只能通過視頻直觀演示和模擬訓(xùn)練,缺少真實(shí)性。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇六

教學(xué)目標(biāo):

2、培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn):探究100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn):兩位數(shù)加兩位數(shù)的豎式計(jì)算。

教學(xué)評(píng)價(jià):教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)。

教法、學(xué)法:情景教學(xué)法、合作探究法、操作法、歸納法。

教具準(zhǔn)備:多媒體課件、題卡、學(xué)生自備學(xué)習(xí)小棒。

教學(xué)流程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,大膽猜想。

本節(jié)課我首先,采用多媒體課件展示出教材上的“參觀博物館”的主體圖,把學(xué)生的注意力引入課堂,學(xué)生通過對(duì)主題圖的觀察,從主題圖中獲取信息和發(fā)現(xiàn)圖中的問題“哪兩個(gè)班可以合乘一輛車?”學(xué)生根據(jù)從圖中獲取的信息(每個(gè)班前面都有的人數(shù))中研究并猜想出解決方案。“合乘”學(xué)生會(huì)根據(jù)已有的認(rèn)知基礎(chǔ),提出用加法,提出兩種解決方案,對(duì)于學(xué)生提出的方案,我會(huì)及時(shí)地肯定和贊揚(yáng),提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。這樣設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié),把學(xué)生將要掌握的新知識(shí)與他們的生活實(shí)際緊密地結(jié)合在一起,通過多媒體手段、大膽猜想等形式,既創(chuàng)設(shè)了理想的教學(xué)情境,又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,可謂是一個(gè)良好的開端。

二、自主學(xué)習(xí)、獲取新知。

自主學(xué)習(xí)、合作交流是現(xiàn)代基礎(chǔ)教育改革的亮點(diǎn)之一,學(xué)生只有參與到實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中,才能真正理解數(shù)學(xué)的知識(shí)、思想和方法,獲得豐富的直接經(jīng)驗(yàn),這也是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)聯(lián)系學(xué)生實(shí)踐的主旨所在。因此,我就引導(dǎo)大家:“我們一起來檢驗(yàn)一下我們剛才的猜想是否正確,好不好?”“如果班和班合乘一輛車,車上就有多少人?應(yīng)該怎樣列式?”學(xué)生能很快列出加法算式:35+2,我就緊接著問:“這個(gè)算式,你會(huì)用什么方法進(jìn)行計(jì)算呢?請(qǐng)大家各自動(dòng)手用自己喜歡的方法算一算?!睂W(xué)生就會(huì)采用過去的數(shù)小棒或列豎式的方法計(jì)算,根據(jù)學(xué)生的完成度,選擇有代表性的方法及時(shí)讓學(xué)生匯報(bào)、交流,可能有一根一根地?cái)?shù),也可能一捆一捆地?cái)?shù),還有列豎式的等。我再問:“那么哪種方法又快又準(zhǔn)確呢?”學(xué)生會(huì)感覺數(shù)小棒較慢一些,“那么列豎式是怎樣列的,要注意哪些,又怎樣計(jì)算的呢?”結(jié)合以前一捆加一捆的方法,引導(dǎo)出數(shù)位要對(duì)齊。這樣讓學(xué)生通過自己歸納出列豎式計(jì)算的方法,再加以板書,突破了教學(xué)的難點(diǎn)。因?yàn)檎n堂上,教師的必要引導(dǎo)是十分重要的,有引導(dǎo),學(xué)生的探究活動(dòng)才不至于盲目,有引導(dǎo)學(xué)生的探究活動(dòng)才更有意義。在學(xué)生生動(dòng)而豐富的操作中,運(yùn)用“轉(zhuǎn)化”的思想,學(xué)生通過用自己的眼睛去觀察,用自己的雙手去操作,用自己的耳朵去傾聽,用自己的心靈去感悟,這一切不僅僅是列豎式計(jì)算的過程這一知識(shí)的需要,而且也是探究型學(xué)習(xí)方式的需要。

三、時(shí)間運(yùn)用,發(fā)展能力。

由于前兩個(gè)流程已用去20分鐘左右的時(shí)間,為了保證將學(xué)生的注意力集中到課堂,我將例題下面的“做一做”用題卡呈現(xiàn)給學(xué)生,并將學(xué)生分成三人小組,在小組間進(jìn)行競(jìng)賽,并相互說一說你是怎樣計(jì)算的。讓學(xué)生間相互分享各自的學(xué)習(xí)成果,達(dá)到自我教育,相互學(xué)習(xí)的目的。同時(shí)在輕松愉快的活動(dòng)中運(yùn)用了計(jì)算知識(shí),還可以提高學(xué)生計(jì)算能力和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

四、獨(dú)立思考,鞏固新制。

讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)獨(dú)立完成練習(xí)二第1題。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,同時(shí)也可以檢驗(yàn)本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。在這個(gè)過程中,知識(shí)得以應(yīng)用,方法得以提煉,凸現(xiàn)了練習(xí)的深度,也培養(yǎng)了學(xué)生的“學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”的能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇七

尊敬的各位評(píng)委、老師們:

大家好,下面我為大家說課的題目是《找次品》,我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)流程這五個(gè)方面談一下這節(jié)課。

一、教材分析。

《找次品》是人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第七單元數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容?,F(xiàn)實(shí)生活生產(chǎn)中的“次品”有許多種不同的情況,有的是外觀與合格品不同,有的是所用材料不符合標(biāo)準(zhǔn)等。這節(jié)課的學(xué)習(xí)中要找的次品是外觀與合格品完全相同,只是質(zhì)量有所差異,且事先已經(jīng)知道次品比合格品輕或重,另外在所有待測(cè)物品中只有唯一的一個(gè)次品。

“找次品”的教學(xué),旨在通過“找次品”滲透優(yōu)化思想,讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。優(yōu)化是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法,運(yùn)用它可有效地分析和解決問題。本節(jié)課以“找次品”這一操作活動(dòng)為載體,讓學(xué)生通過觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)等方式感受解決問題策略的多樣性,在此基礎(chǔ)上,通過歸納、推理的方法體會(huì)運(yùn)用優(yōu)化策略解決問題的有效性,感受數(shù)學(xué)的魅力,培養(yǎng)觀察、分析、推理以及解決問題的能力。

二、學(xué)情分析。

解決問題的策略研究學(xué)生已經(jīng)不是第一次接觸,此前學(xué)習(xí)過的“沏茶”、“田忌賽馬”、“打電話”等都屬于這一范疇,在這幾節(jié)課的學(xué)習(xí)中,對(duì)簡(jiǎn)單的優(yōu)化思想方法、通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律等都有所滲透,學(xué)生已經(jīng)具有一定的邏輯推理能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

本節(jié)課學(xué)生的探究活動(dòng)中要用到天平,在以往學(xué)習(xí)等式的性質(zhì)等知識(shí)時(shí),學(xué)生對(duì)天平的結(jié)構(gòu)、用法以及平衡與不平衡所反映的信息都已經(jīng)有了很好的掌握。

三、教學(xué)目標(biāo):

1.知識(shí)目標(biāo):能夠借助紙筆對(duì)“找次品”問題進(jìn)行分析,歸納出解決這類問題的最優(yōu)策略,經(jīng)歷由多樣到優(yōu)化的思維過程。

2.能力目標(biāo):以“找次品”為載體,讓學(xué)生通過觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)、推理等方式感受解決問題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。

3.情感目標(biāo):感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問題,初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn):經(jīng)歷觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)、推理的思維過程,歸納出解決問題的最優(yōu)策略。

教學(xué)難點(diǎn):脫離實(shí)物,借助紙筆幫助分析“找次品”的問題。

教學(xué)準(zhǔn)備:口算卡片、3瓶鈣片圓形紙片試驗(yàn)記錄單。

四、教法和學(xué)法。

1.加強(qiáng)學(xué)生的試驗(yàn)、操作活動(dòng)。本節(jié)課內(nèi)容的活動(dòng)性和操作性比較強(qiáng),所以這節(jié)課我主要采取學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、小組討論、探究的方式教學(xué)。多給學(xué)生一些時(shí)間,讓他們充分地操作、試驗(yàn)、討論、研究,找到解決問題的多種策略?;顒?dòng)完成后再讓學(xué)生分組匯報(bào)結(jié)果。

2.重視培養(yǎng)學(xué)生的猜測(cè)、推理能力和探索精神。引導(dǎo)學(xué)生從紛繁復(fù)雜的方法中,從簡(jiǎn)化解題過程的角度,找出最優(yōu)的解決策略。引導(dǎo)學(xué)生逐步脫離具體的實(shí)物操作,轉(zhuǎn)而采用列表、畫圖等方式進(jìn)行較為抽象的分析,實(shí)現(xiàn)從具體到抽象的過渡。

五、教學(xué)過程。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?!边@節(jié)課的設(shè)計(jì)著力通過參與有效的實(shí)際操作、觀察比較來概括出“找次品”的最佳方案。把學(xué)生的學(xué)習(xí)定位在自主建構(gòu)知識(shí)的基礎(chǔ)上,建立了“操作——推理——反思——運(yùn)用”的教學(xué)模式。讓學(xué)生體驗(yàn)解決問題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問題的有效性,培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造解決問題的能力。

(一)、口算。

口算是我們每節(jié)數(shù)學(xué)課必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)之一,由于這節(jié)課容量較大,所以我只設(shè)計(jì)了12道比較簡(jiǎn)單的口算題,1分鐘之內(nèi)做對(duì)10道便是百分,多做一道加10分,這樣就是想讓不同能力的學(xué)生得到不同的提高。

(二)、創(chuàng)設(shè)情境。

我想通過身邊的生活實(shí)例,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境,讓數(shù)學(xué)問題生活化,一上課就吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)他們的探究興趣,為后面的教學(xué)做好鋪墊,使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。所以我設(shè)計(jì)了幫助王阿姨找出次品的教學(xué)情境,并貫穿于整個(gè)課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引出課題。然后出示圖片,次品就在81瓶鈣片中,至少幾次就能保證找出次品?以及華羅庚老先生的一段話,目的是讓學(xué)生了解一種數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法,那就是化繁為簡(jiǎn)的方法。

(三)、建立模型。

由于這部分知識(shí)是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),所以我想分兩步進(jìn)行突破。

1、難點(diǎn)轉(zhuǎn)化,降低教學(xué)起點(diǎn)。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。按照例題,本課的例1是從5瓶鈣片中找到次品,而我卻讓孩子們先從3個(gè)中找出次品,這樣就降低了教學(xué)起點(diǎn),孩子很容易的從3個(gè)次品找到次品,能較順利地完成初步的邏輯推理。這樣,在后面的5個(gè)、9個(gè)中找次品就容易多了。不會(huì)產(chǎn)生挫敗感,增加成功的體驗(yàn),使本課更容易進(jìn)行。

另外,圖示法較為抽象,對(duì)學(xué)生來說不容易理解,所以在這里當(dāng)學(xué)生說完稱法以及課件同步演示之后,我在黑板上板書出了這種圖示的方法,讓學(xué)生初步感知,為后面學(xué)生利用圖示法做好鋪墊。

2、層層推進(jìn)突破重、難點(diǎn)。

教材在編排結(jié)構(gòu)上注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯順序,強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思維的一般過程,著力培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的意識(shí)和能力。所以,在讓孩子們?cè)?個(gè)里面找出次品后,加深難度,出示圖片,在5瓶鈣片中找出這瓶次品,至少幾次就能保證找出來?但是,僅要求學(xué)生說出找次品的方法,目的是讓學(xué)生感受解決問題策略的多樣性。

此外,教科書在分析方法的編排上還很重視“數(shù)學(xué)化”,即由具體到抽象,由特殊到一般的分析模式。當(dāng)加深到從9個(gè)中找次品時(shí),我們不僅要體現(xiàn)解決問題策略的多樣化,還要在學(xué)生羅列出個(gè)中解決方案之后,引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較哪一種方法更好?從而滲透優(yōu)化思想,讓孩子們尋找優(yōu)化策略。然后我又讓學(xué)生將這種分法和我們以前學(xué)過的除法聯(lián)系起來,還可以用除法的方式表達(dá)出來,這樣更為簡(jiǎn)便,也更容易理解。

那平均分時(shí)候是這樣,不平均分的情況又是怎樣呢?緊接著,我又出示圖片,次品在8瓶里面,怎么找?類比遷移,自主探究。學(xué)生匯報(bào)后,引導(dǎo)學(xué)生說出當(dāng)待測(cè)物品不能平均分的時(shí)候,要使多的一份比少的一份相差1是最優(yōu)化的策略。在這一環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生完全脫離具體的實(shí)物操作,實(shí)現(xiàn)從具體形象思維到抽象邏輯思維的過渡。

(四)、解釋應(yīng)用。

找到優(yōu)化方法之后,根據(jù)課的伊始,華羅庚爺爺教給我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,在簡(jiǎn)單的的實(shí)例中找出規(guī)律后再去解決81瓶中找次品這樣比較復(fù)雜的問題。從而也做到了首尾呼應(yīng)。

那么整個(gè)教學(xué)過程我注重讓學(xué)生經(jīng)歷了探索知識(shí)的過程,使他們知道這些知識(shí)是如何被發(fā)現(xiàn)的,結(jié)論是如何獲得的。在此過程中知識(shí)層層推進(jìn),步步加深,讓孩子的推理能力慢慢地達(dá)到一定的高度,思維也不至于感到困難。學(xué)生通過合作,尋求最佳方案,把學(xué)生的學(xué)習(xí)定位在自主建構(gòu)知識(shí)的基礎(chǔ)上,建立了“操作——推理——反思——運(yùn)用”的教學(xué)模式。讓學(xué)生體驗(yàn)解決問題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性解決問題的能力,學(xué)生在課堂教學(xué)中是發(fā)現(xiàn)者、研究者,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

由于本人水平有限,這節(jié)課還有很多不足之處,懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多提寶貴意見!謝謝大家!

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇八

今天我將要為大家講的課題是“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”。首先,我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析:

本節(jié)課是北師大版第十冊(cè)第六單元第一課時(shí)的內(nèi)容。百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù),特別是解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾分之幾”問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué),這一內(nèi)容是學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù),小數(shù)互化和用百分?jǐn)?shù)知識(shí)解決問題的基礎(chǔ),是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識(shí)之一。百分?jǐn)?shù)在學(xué)生生活社會(huì)生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用,大部分學(xué)生都直接或間接的接觸過一些簡(jiǎn)單的百分?jǐn)?shù),對(duì)百分?jǐn)?shù)有了一些零散的感性認(rèn)識(shí),所以在教學(xué)中我從學(xué)生實(shí)際入手,讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知并能正確地運(yùn)用它解決實(shí)際問題,真正體會(huì)“數(shù)學(xué)來源于生活,又應(yīng)用于生活”。

新課標(biāo)的要求是“人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必須的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。結(jié)合本節(jié)教材內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀和年齡特點(diǎn),我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)技能目標(biāo):通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義,能正確地讀寫百分?jǐn)?shù),解釋百分?jǐn)?shù)的意義,體會(huì)百分?jǐn)?shù)與日常生活的密切聯(lián)系。

2、過程性目標(biāo):通過本課的`學(xué)習(xí),真正體會(huì)數(shù)學(xué)的生活化,會(huì)主動(dòng)的將生活中的數(shù)據(jù)加以收集理解。

3、情感態(tài)度目標(biāo):結(jié)合相關(guān)信息,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義與勤儉節(jié)約的思想品德教育。

4、個(gè)性品質(zhì)目標(biāo):在學(xué)習(xí)中充分的讓學(xué)生發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng),體現(xiàn)課堂中的生命化教育。

本著課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材的基礎(chǔ)上,我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):百分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)難點(diǎn):百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別。

數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維,發(fā)展人的思維的重要學(xué)科,因此在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生知其然,還要知其所以然。通過認(rèn)真分析教材,貫徹新課標(biāo)的精神,并結(jié)合小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),在教學(xué)中我采用了以下教學(xué)方法:

1、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。

學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣,生活化、活動(dòng)化的問題情境容易引發(fā)學(xué)生的興趣和問題意識(shí),使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài)。因此在導(dǎo)入新課時(shí),我通過亞運(yùn)會(huì)精彩瞬間與獎(jiǎng)牌引入,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)他們的求知欲望。

2、知識(shí)遷移,以舊帶新。

對(duì)教學(xué)影響最大的是學(xué)生已有的知識(shí),要利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)水平,巧妙的推進(jìn)新課的教學(xué)。因此在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊知,在求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的基礎(chǔ)上,在老師的帶領(lǐng)下逐步完成“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”的學(xué)習(xí)。使教學(xué)過程自然,順暢,讓學(xué)習(xí)新課變成是對(duì)已有知識(shí)的鞏固,讓學(xué)生在毫無壓力的情況下就學(xué)會(huì)新知識(shí)。

3、循循善誘,適時(shí)啟發(fā)。

教師要給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,而不是最終的結(jié)果。在教學(xué)中多采用啟發(fā)式的提問,給學(xué)生指明方向,讓他們自己尋找問題的答案。

古人云:“授之以魚,受用一時(shí),授人以漁,終身受用”?,F(xiàn)代教育要交給學(xué)生方法,交給他們終身受用的知識(shí)。因此在以學(xué)生為主體,老師為主導(dǎo)的新課標(biāo)理念下,要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。

1、注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感化。

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是新課程的核心理念之一。我尊重并引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)自已內(nèi)心的想法,營(yíng)造了平等、、和諧的師生關(guān)系。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,敢于質(zhì)疑,樂于交流合作。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中嘗到成功的喜悅,建立自信心。

2、注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)化。

生活的中心是活動(dòng),課堂教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)該是活動(dòng)的,要讓學(xué)生“活”起來,必需先讓學(xué)生“動(dòng)”起來。小組活動(dòng)是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式之一。把數(shù)學(xué)教學(xué)與活動(dòng)相結(jié)合,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3、注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主化。

把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,放手讓學(xué)生通過,自主探索,合作交流等有效的學(xué)習(xí)方式,主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)得積極,教師教得輕松活潑。這樣實(shí)實(shí)在在地把學(xué)生放到主體地位,使其參與新知的認(rèn)知過程。

百分?jǐn)?shù)的意義:表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù),叫做百分?jǐn)?shù),也叫做百分率或者百分比。

寫法:2。5%讀法:百分之十點(diǎn)五。

300%百分之三百。

百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別:分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)。

既表示兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系只表示兩個(gè)數(shù)量之間的。

也可以表示某個(gè)具體數(shù)量。倍數(shù)關(guān)系。

(這樣的板書設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)明扼要、條理分明、布局合理,體現(xiàn)形式美和簡(jiǎn)潔美。把知識(shí)的重點(diǎn)鮮明地展現(xiàn)在學(xué)生睛前。起到畫龍點(diǎn)睛的作用,加深學(xué)生的印象)。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇九

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)流程:創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入——自主探究、歸納總結(jié)——小組合作、拓展規(guī)律——鞏固深化、拓展應(yīng)用——課堂總結(jié)、課后延伸。

這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的主體部分,是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力的主要途徑。為了分散難點(diǎn),我安排以下三個(gè)階段:觀察討論階段、歸納總結(jié)階段、實(shí)踐應(yīng)用階段。

1、觀察討論階段

學(xué)生通過交流、討論,可能會(huì)有以下答案:

(1)從元、角、分間進(jìn)率分析:

4.00元表示4元0.40元表示4角0..04元表示4分

4元是4角的10倍,4角是4分的10倍,4元是4分的100倍;

反之4分是4角的十分之一,4角是4元的十分之一,4分是4元的百分之一。

2、歸納總結(jié)階段

結(jié)合前面的發(fā)現(xiàn),我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察:小數(shù)點(diǎn)位置怎樣移動(dòng)?小數(shù)的大小又發(fā)生了怎樣的變化呢?有了前面觀察討論階段做鋪墊,學(xué)生很容易得出結(jié)論:4.00 元到0.40元小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)了一位,小數(shù)縮小到原來的十分之一;4.00元到0.04元小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)了兩位,小數(shù)就會(huì)縮小到原來的百分之一。此時(shí)學(xué)生對(duì)小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng),小數(shù)就會(huì)縮小這一規(guī)律有了一定的認(rèn)識(shí),但也只局限于價(jià)格上,而這時(shí)教師的引導(dǎo)就應(yīng)該發(fā)揮作用,把學(xué)生的發(fā)現(xiàn)上升到一個(gè)普遍性的規(guī)律:

小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位,這個(gè)數(shù)就縮小到原來的十分之一(板書);小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位,這個(gè)數(shù)就縮小到原來的百分之一。

3、實(shí)踐應(yīng)用階段

2.850.02850.285

(2)幫小數(shù)點(diǎn)搬家:53.8÷1053.8÷10053.8÷1000

在這一環(huán)節(jié),我接著小數(shù)點(diǎn)搬家這一話題提出一系列的啟發(fā)性問題。

問題一:自從小數(shù)點(diǎn)搬了兩次家后,“喜羊羊快餐店”的客人可多了,喜羊羊著實(shí)高興了一陣??墒窃碌滓凰銕s虧本了,為什么呢?學(xué)生可能會(huì)說:小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng),錢越來越少了,價(jià)格便宜,當(dāng)然不掙錢了。

問題二:可做買賣也不能虧本啊,怎樣才能扭虧為盈呢?學(xué)生在生活中已有了一定的購物經(jīng)驗(yàn),會(huì)馬上想到,小數(shù)點(diǎn)向右移,使快餐價(jià)格上升。

學(xué)生很容易會(huì)總結(jié)出:小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位,這個(gè)數(shù)就擴(kuò)大到原來的10倍;小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位,這個(gè)數(shù)就擴(kuò)大到原來的100倍;小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位,這個(gè)數(shù)就擴(kuò)大到原來的1000倍。

在發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)的規(guī)律后,我乘勝追機(jī),設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí):

0.4934.9349.3

(2)你能找到小數(shù)的家嗎?

0.9990

0.09×100.09×1000.09×1000

小數(shù)點(diǎn)搬家

0.04元0.40元4.00元

縮小到原來左移右移擴(kuò)大到原來

十分之一一位一位10倍

百分之一兩位兩位100倍

千分之一三位三位1000倍

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇十

與傳統(tǒng)的教材處理不一樣,本章在學(xué)生經(jīng)過觀察具體集合得到集合的補(bǔ)集的概念后,上升到數(shù)學(xué)內(nèi)部,將"補(bǔ)"理解為集合間的一種"運(yùn)算"。在此基礎(chǔ)上,經(jīng)過實(shí)例,使學(xué)生感受和掌握集合之間的另外兩種運(yùn)算—交和并。設(shè)計(jì)的思路從具體到理論,再回到具體,螺旋上升。集合作為一種數(shù)學(xué)語言,在后續(xù)的學(xué)習(xí)中是一種重要的工具。所以,在教學(xué)過程中要針對(duì)具體問題,引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)使用自然語言、圖形語言和集合語言來描述相應(yīng)的數(shù)學(xué)資料。有了集合的語言,能夠更清晰的表達(dá)我們的思想。所以,集合是整個(gè)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),在以后的學(xué)習(xí)中有著極為廣泛的應(yīng)用。

基于以上的分析制定以下的教學(xué)目標(biāo)。

1、理解交集與并集的概念;掌握有關(guān)集合的術(shù)語和符號(hào),并會(huì)用它們正確表示一些簡(jiǎn)單的集合。能用venn圖表示集合之間的關(guān)系;掌握兩個(gè)集合的交集、并集的求法。

2、經(jīng)過對(duì)交集、并集概念的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括的本事,使學(xué)生認(rèn)識(shí)由具體到抽象的思維過程。

3、經(jīng)過對(duì)集合符號(hào)語言的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生符號(hào)表達(dá)本事,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)腵學(xué)習(xí)作風(fēng),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

針對(duì)以上的分析我把教學(xué)重點(diǎn)放在交集與并集的概念,一些集合的交集和并集的求法上。而把如何引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過觀察、比較、分析、概括出交集與并集的概念作為本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)。

針對(duì)我們師范學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn),我本著低起點(diǎn)、高要求、循序漸進(jìn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取性的原則,采用"五環(huán)節(jié)教學(xué)法".同時(shí)利用多媒體輔助教學(xué)。

下頭我重點(diǎn)說一說教學(xué)過程。

第一個(gè)環(huán)節(jié):?jiǎn)栴}情境。

經(jīng)過實(shí)例:學(xué)校舉辦了排球賽,08小教(2)56名同學(xué)中有12名同學(xué)參賽,之后又舉辦了田徑賽,這個(gè)班有20名同學(xué)參賽。已知兩項(xiàng)都參賽的有6名同學(xué)。兩項(xiàng)比賽中,這個(gè)班共有多少名同學(xué)沒有參加過比賽?讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生思考后回答,然后教師加以引導(dǎo),讓學(xué)生的回答到達(dá)這樣三個(gè)層次:

層次一:發(fā)現(xiàn)要求沒有參加比賽的人數(shù),首先應(yīng)當(dāng)算出參加比賽的人數(shù),并且明白參加比賽的人數(shù)是12+20-6,而不是12+20,因?yàn)橛?人既參加排球賽又參加田徑賽。

層次二:教師引導(dǎo)學(xué)生利用集合的觀點(diǎn)再來研究這個(gè)問題。先設(shè)。

利用venn圖來表示集合a,b,c.發(fā)現(xiàn)集合a,b的公共部分就是集合c.

層次三:引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)集合c的元素的構(gòu)成與集合a,b的元素的關(guān)系。學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)集合c中的元素是由既參加排球比賽又參加田徑比賽的同學(xué)構(gòu)成的,更進(jìn)一步集合c的元素是由既屬于集合a的元素又屬于集合b的元素構(gòu)成的。

經(jīng)過對(duì)三個(gè)層次的探究和分析讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程。

第二環(huán)節(jié):最終抽象、歸納出交集的文字?jǐn)⑹龅亩x。

定義給出后,讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)符號(hào)語言寫出的集合表示。充分體現(xiàn)使用集合語言,能夠簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確地表達(dá)數(shù)學(xué)的一些資料。

第三環(huán)節(jié):經(jīng)過兩個(gè)例子鞏固定義。

例1是較為簡(jiǎn)單的不用動(dòng)筆,同學(xué)直接口答即可;例2是必須動(dòng)筆計(jì)算的,并且還要經(jīng)過數(shù)軸輔助解決,充分體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的思想。經(jīng)過這兩個(gè)例子的解決,使學(xué)生不僅僅掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,同時(shí)也體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)的思想方法,發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

第四環(huán)節(jié):最終對(duì)交集進(jìn)行再認(rèn)識(shí),并利用venn圖歸納、總結(jié)出交集的性質(zhì)。

在這一環(huán)節(jié)中教師只是引導(dǎo)著,學(xué)生是主體,充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中成為在教師引導(dǎo)下的"再創(chuàng)造"過程。應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備預(yù)案。

第五環(huán)節(jié):經(jīng)過綜合性較強(qiáng)的例子進(jìn)一步鞏固定義和性質(zhì)。

這樣的五個(gè)環(huán)節(jié)不僅僅充分研究到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,并且為學(xué)生和教師的進(jìn)取活動(dòng)供給了空間和可能。更印證了低起點(diǎn)、高要求、循序漸進(jìn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取性的原則。

交集的定義、性質(zhì)研究清楚之后,并集的定義、性質(zhì)就順理成章了,仿照交集的研究方法去研究。這樣不僅僅讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí),并且學(xué)會(huì)了探究問題的方法。

交集、并集的定義、性質(zhì)研究完了以后,設(shè)計(jì)"感受理解、思考運(yùn)用、拓展探究"三個(gè)不一樣層次的練習(xí)題進(jìn)行檢測(cè)本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果,同時(shí)要研究到不一樣水平,不一樣興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

小結(jié)應(yīng)先由學(xué)生總結(jié),然后教師強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn):一是交集與并集的區(qū)別與聯(lián)系;二是對(duì)本節(jié)課進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià),既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的結(jié)果,又要關(guān)注它們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出的情感態(tài)度的變化,關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)地提出、分析、解決問題的過程的評(píng)價(jià),以及在過程中華表現(xiàn)出來的與人合作的態(tài)度,表達(dá)與交流的意識(shí)和探索精神。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇十一

《分?jǐn)?shù)的意義》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課。在這一單元中,《分?jǐn)?shù)的意義》十分重要,學(xué)好這部分內(nèi)容,將會(huì)對(duì)后續(xù)建構(gòu)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)等概念以及學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題等內(nèi)容奠定堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

《分?jǐn)?shù)的意義》是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),并且知道把一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位平均分成若干份,取這樣的一份或幾份,可以用分?jǐn)?shù)來表示的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的;重點(diǎn)是使學(xué)生理解不僅一個(gè)物體,一個(gè)計(jì)量單位可用自然數(shù)1來表示,許多物體看作的一個(gè)整體也可用自然數(shù)1來表示,通常把它叫做單位“1”,進(jìn)而總結(jié)概括出分?jǐn)?shù)的意義?;趯W(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及對(duì)教材的編排情況,我確立該課如下的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)。

1、知識(shí)目標(biāo):建立單位“1”的概念,理解分?jǐn)?shù)的意義,知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱及意義。

2、能力目標(biāo):通過直觀教學(xué)和動(dòng)手操作,使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上,理解并形成分?jǐn)?shù)的概念;培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、觀察及創(chuàng)新能力和口頭表達(dá)能力。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)的重點(diǎn):建立單位“1”的概念,理解分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)的難點(diǎn):建立單位“1”的概念。

做的權(quán)利和時(shí)間交給學(xué)生,力途為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、口、腦、手等多種感官參與認(rèn)識(shí)活動(dòng),讓孩子們真正感受到“我能行”。全課以“實(shí)踐導(dǎo)入,喚醒已知—?jiǎng)邮植僮鳎瑒?chuàng)造分?jǐn)?shù)—媒體演示,揭示產(chǎn)生”三大主線貫穿全課。

做“說一不二”游戲。

(1)2塊橡皮泥:1+1=?錯(cuò)了!一塊橡皮泥再加一塊橡皮泥等于一塊。

(2)5塊糖:你猜2+3=?

2+3怎么等于1呢?(5塊糖放進(jìn)一個(gè)袋子里,不是一袋糖了嗎?)。

(3)50+50=?反應(yīng)太快了!怎么等于“1”呢?這100個(gè)蘋果不是就是“1”

筐蘋果嗎?

(4)誰也舉一個(gè)說一不二的例子呢?

通過游戲?qū)?,使學(xué)生在出乎意料的答案中產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),對(duì)分?jǐn)?shù)單位“1”在生活中有初步感知,為后面突破難點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。

學(xué)生四人一組為單位,每組有一套學(xué)具,8顆棋子、2塊糖、10粒豆子、一幅熊貓圖等,然后讓學(xué)生選一種或幾種學(xué)具自己動(dòng)手創(chuàng)造分?jǐn)?shù),并提出要求:在創(chuàng)造分?jǐn)?shù)的過程中,你可以動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分、說一說、你把誰看作了一個(gè)整體,你是怎樣分的,創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的分?jǐn)?shù)。學(xué)生操作、匯報(bào)交流展示的是學(xué)生把不同物體看作一個(gè)整體所創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)。(課件)。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生直觀地感知一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、及許多物體組成的一個(gè)整體平均分成若干份,表示其中的一份或幾份的數(shù),都可用分?jǐn)?shù)來表示,也就是初步感知分?jǐn)?shù)的意義。

在學(xué)生初步感知意義的基礎(chǔ)上,采用師生互動(dòng)的形式,借助多媒體課件,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解意義?;?dòng)分為兩次,第一次借助小旗圖,(課件)以教師首創(chuàng)了一個(gè)分?jǐn)?shù)1/2為例,激活學(xué)生的思維,“還是這幅圖,你能創(chuàng)造不同的分?jǐn)?shù)嗎?”激發(fā)他們創(chuàng)造的欲望,學(xué)生動(dòng)手操作一定會(huì)創(chuàng)造出不同的分?jǐn)?shù)如(課件)。第二次出示熊貓圖的辨析題(課件)教師引題“當(dāng)我們把6只熊貓看作一個(gè)整體,把這個(gè)整體平均分成3份,每份是這個(gè)整體的幾分之幾?由于教師給出了三個(gè)答案,進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的思考,在學(xué)生辯解、交流中,知道把這個(gè)整體平均分成3份每份就是這個(gè)整體的三分之一。(課件)。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是直觀的幫助學(xué)生感知份數(shù)與個(gè)數(shù)的不同,從而更加深入地理解分?jǐn)?shù)的意義,為概念的建立奠定了基礎(chǔ)。

在上一環(huán)節(jié)成功教學(xué)之后教師小結(jié)“剛才我們把8面小旗,6只熊貓分別看作了一個(gè)整體?!睆亩僖淮谓沂玖艘粋€(gè)整體,通過直觀演示、使學(xué)生明確單位“1”可以是一個(gè)圓、一個(gè)計(jì)量單位、還可以是許多物體組成的一個(gè)整由此拓展“我們還可以把什么看作一個(gè)整體”,學(xué)生自由回答,有的可能會(huì)說“我把一張餅看作一個(gè)整體,把4個(gè)棋子看作一個(gè)整體,把全班50套桌椅看作一個(gè)整體,把全校師生看作一個(gè)整體等等,從而深刻體驗(yàn)了一個(gè)整體的含義,進(jìn)而引出單位“1”。最后借助一組練習(xí)題,通過對(duì)1/2、3/5兩個(gè)分?jǐn)?shù)意義的理解,逐步總結(jié)出分?jǐn)?shù)的意義,即把單位“1”平均分成若干份,表示這樣一份或幾份的數(shù),叫做分?jǐn)?shù)。進(jìn)而揭示課題,完成板書。

比如為“1/4”這一分?jǐn)?shù)配圖(課件)教師提出要求“大家看這里有一個(gè)分?jǐn)?shù),你能試著給它配幾幅圖嗎?配出一幅的是達(dá)標(biāo),2幅以上的是良好,3幅以上的是優(yōu)秀?!苯柚?lì)性的語言,學(xué)生們一定會(huì)躍躍欲試,可能會(huì)出現(xiàn)許多不同的作品。那么同是分?jǐn)?shù)1/4,為什么會(huì)出現(xiàn)這么多不同的作品呢?那是因?yàn)閷W(xué)生假設(shè)的整體不同,也就是單位“1”不同,因此所配出來的圖是不一樣的。借助為分?jǐn)?shù)配圖這一環(huán)節(jié),從另一個(gè)側(cè)面進(jìn)一步強(qiáng)化了分?jǐn)?shù)的意義。

其內(nèi)容就是分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程,其目的就是創(chuàng)造一種寬松、愉悅的氛圍感受數(shù)學(xué)文化。(課件)。

整個(gè)教學(xué)過程教師所起到的作用就是引導(dǎo)、點(diǎn)撥,學(xué)生是在一種自主、自動(dòng)的時(shí)間和空間中,通過自己的思考,達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的。實(shí)現(xiàn)了先進(jìn)教育思想與現(xiàn)代教育技術(shù)的有機(jī)融合。

這一環(huán)節(jié),教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時(shí)調(diào)控教學(xué),使學(xué)生切實(shí)掌握知識(shí),達(dá)到訓(xùn)練和提高的目的。為了能使面向全體和因材施教相結(jié)合,讓每一位學(xué)生獲得成功,我設(shè)計(jì)下列練習(xí):

1、用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分。

2、用下面的分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分對(duì)嗎?為什么?

以上兩道題是基本練習(xí)題,目的是:突出本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、深化對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。

3、游戲“奪紅旗”

男、女各一隊(duì),派代表到前面奪紅旗,但要聽老師指揮,拿對(duì)了紅旗歸這一隊(duì),錯(cuò)了機(jī)會(huì)自動(dòng)轉(zhuǎn)給下一隊(duì),老師當(dāng)發(fā)令員,其他同學(xué)當(dāng)小小裁判員。女同學(xué)代表到前面拿走全部的2/11、男同學(xué)拿走剩下的1/9、女同學(xué)拿走剩下的1/4、男同學(xué)拿走剩下的2/3、女同學(xué)拿走剩下的1/2,剩下的一面獎(jiǎng)給全班。

此題設(shè)計(jì)加深了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解,又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性,符合小學(xué)生的心理特征,同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性、靈活性。

“這節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義,對(duì)分?jǐn)?shù)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),關(guān)于分?jǐn)?shù)還有很多很多的知識(shí)哪!同學(xué)們課下繼續(xù)去學(xué)習(xí)、去探究吧!”教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣延伸到了下節(jié)課。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇十二

《快樂的動(dòng)物》一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)46-47頁上的內(nèi)容。本節(jié)課是學(xué)生接觸“倍”的概念的第一課。對(duì)于低年級(jí)的孩子來說“倍”這個(gè)概念是比較抽象的,但卻非常重要。從教材編寫體系看:教材首先展示了一幅春天動(dòng)物王國(guó)歡聚圖的情景,圖中蘊(yùn)含著各種動(dòng)物的數(shù)量以及數(shù)量之間的關(guān)系。其次,是編排了“做一做”、“說一說”的內(nèi)容。其目的是讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中,感受“倍”的含義,使學(xué)生逐步體會(huì)與等分之間的關(guān)系。求倍數(shù)的關(guān)系,涉及兩個(gè)量之間的比較,實(shí)際上是等分活動(dòng)的擴(kuò)展。教材“說一說”中的第三個(gè)小問題:“你還能提出哪些用除法解決的問題?”給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了充分的觀察、探究、體驗(yàn)、交往的空間。這是本節(jié)教材的一個(gè)特色?!氨丁笔巧钣谜Z,要讓學(xué)生在具體活動(dòng)中感知,發(fā)展觀察、分析和解決除法問題的能力。

“倍”這一概念對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說是比較陌生的,缺乏已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)。因此,我把教學(xué)目標(biāo)定位在讓學(xué)生通過觀察、操作、思考、交流等過程,感受“倍”的含義,建立“倍”的概念,初步學(xué)會(huì)運(yùn)用“倍”的含義解決求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少。同時(shí),由于“倍”的概念建立和解決倍數(shù)問題有著非常密切的聯(lián)系,所以把初步解決倍數(shù)問題列入本節(jié)課的目標(biāo)之一。

知識(shí)目標(biāo):初步建立“倍”的概念,知道“倍”是由兩個(gè)數(shù)量比較得到的。能說出和擺出一個(gè)數(shù)量是另一個(gè)數(shù)量的幾倍,理解“幾倍”與“幾個(gè)幾”的聯(lián)系。

能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、遷移的能力及有條理的口頭表達(dá)能力。

情感目標(biāo):在解決實(shí)際問題的過程中,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、與學(xué)生合作交流的態(tài)度,并使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn).

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

重點(diǎn):建立“倍”的概念,能說出和擺出一個(gè)數(shù)量是另一個(gè)數(shù)量的幾倍。

難點(diǎn):理解“倍”的概念,并解決實(shí)際問題。

有了對(duì)教材的深入了解,有了對(duì)二年級(jí)孩子的基本認(rèn)知,使我產(chǎn)生了這樣的思考:讓學(xué)生在童話情境中主動(dòng)參與,讓學(xué)生在數(shù)型結(jié)合的模式中自主建構(gòu),讓學(xué)生在豐富的練習(xí)中穩(wěn)步提高,讓學(xué)生在愉悅賞析中感受數(shù)學(xué)無處不在。

下面我從各個(gè)教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方面說一下我的設(shè)計(jì)意圖。

這時(shí)學(xué)生會(huì)根據(jù)情境圖找出。

鴨子:6只松鼠:2只孔雀:1只小象:3只。

猴子:3只鵝:12只小雞:8只小鳥:6只。

你們能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題嗎?

這時(shí)有同學(xué)會(huì)說出一系列“比多比少”的關(guān)系,還有同學(xué)會(huì)說,小雞的只數(shù)有4個(gè)松鼠的只數(shù)一樣多,不管學(xué)生找出何種關(guān)系,我都會(huì)根據(jù)學(xué)生的回答給予評(píng)價(jià),“你是從比較多少的角度發(fā)現(xiàn)他們之間的關(guān)系,真棒!”除了比多比少的問題,他們還存在著什么關(guān)系呢?(小鳥數(shù)是小象數(shù)的幾倍)。

板書課題:倍。

【由此引出關(guān)于倍知識(shí)的學(xué)習(xí)?!?。

猜猜,小鳥數(shù)是小象數(shù)的幾倍?(2倍)。

一邊板書一邊說:

一會(huì)咱們得研究研究。板書:小鳥數(shù)是小象數(shù)的2倍?

1、在這一環(huán)節(jié)中,通過3個(gè)部分幫助學(xué)生理解,即:動(dòng)手操作理解2倍——觀察比較理解幾倍——把我特殊理解1倍。

環(huán)節(jié)一:動(dòng)手操作理解2倍。

下面就用你喜歡的方法表示出來,可以用小棒擺一擺、畫一畫也可以寫一寫、算一算,比比看誰的方法能讓大家一下子就看明白。

2、生操作師巡視:提示:嗯,你用了擺小棒的方法,很直觀,可是我看不到小象的只數(shù)啊,再想想;呵,還有用算式表示的呢,很簡(jiǎn)潔,思考一下怎么想的,一會(huì)說給大家聽;(巡視找到用符號(hào)表示的孩子板演)。

準(zhǔn)備好的同學(xué),先和同桌說一說。

預(yù)設(shè):

第一種情況:用擺小棒的方法表示的。

第二種情況:畫一畫。

圖1:簡(jiǎn)筆畫。

圖2:符號(hào)代替。

圖3:線段。

第三種情況:列出算式直接表達(dá)。

我設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí),每個(gè)練習(xí)都是開放的,這樣的設(shè)計(jì)呈現(xiàn)梯度性,滿足不同學(xué)生的需求,又有利于學(xué)生將知識(shí)融會(huì)貫通使用。

練習(xí)一、小兔小象3倍?

(2)同桌商量一下,填在老師發(fā)給你們的小表格里?(巡視提示:呵,他們兩個(gè)有那么多不同想法?。。?/p>

(3)匯報(bào):你們觀察一下,發(fā)現(xiàn)了什么?

師小結(jié):看來倍數(shù)不變,小兔數(shù)和小象數(shù)都在變多或者變少,怎么變化的呢?

練習(xí)二:出示主題圖:

你們真會(huì)思考,看小動(dòng)物們?nèi)珌砹?,快來比一比,誰是誰的幾倍?

當(dāng)說到孔雀時(shí)追問:還有誰是孔雀的多少倍?你們有發(fā)現(xiàn)嗎?

在小動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)會(huì)上你們表現(xiàn)的可真棒,現(xiàn)在說說你們有什么收獲?

其實(shí)倍就在我們的身邊,你們看(展示生活中關(guān)于倍的常識(shí))。

只要你善于觀察,勤于思考,做個(gè)生活中的有心人,相信你會(huì)有更多的收獲!

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇十三

尊敬的各位評(píng)委老師,大家好,今天我是來應(yīng)聘小學(xué)數(shù)學(xué)教師的考生(不要說名字)。今天我說課的內(nèi)容是《小數(shù)的加法與減法》,以下我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行具體的闡述。

《小數(shù)加法與減法》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(++版)五年級(jí)上冊(cè)第++頁的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)此內(nèi)容之前,已經(jīng)學(xué)過了小數(shù)的性質(zhì)以及整數(shù)加法與減法的計(jì)算方法,為學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容做好了有力的知識(shí)支撐。學(xué)好這部分內(nèi)容,為學(xué)習(xí)后面的相關(guān)內(nèi)容積累了知識(shí)經(jīng)驗(yàn),并且在今后的生活和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中有廣泛的運(yùn)用。

根據(jù)對(duì)教材的理解與分析,按照新課標(biāo)的要求,以及學(xué)生的知識(shí)水平和心理年齡特點(diǎn),我制定了一下的教學(xué)目標(biāo):

學(xué)生能夠理解并掌握小數(shù)加法與減法的計(jì)算方法,并能進(jìn)行正確的計(jì)算。

學(xué)生經(jīng)歷探索小數(shù)加法與減法的計(jì)算方法,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

通過教材提供的素材,是學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系,生活中處處有數(shù)學(xué),產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,形成積極的數(shù)學(xué)情感。

根據(jù)新課標(biāo)的要求,以及《小數(shù)加法與減法》這一知識(shí)的地位和作用,(教案)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解掌握小數(shù)加法與減法的計(jì)算方法,根據(jù)五年級(jí)學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊數(shù)位對(duì)齊的道理。

新課標(biāo)指出,教無定法,貴在得法,有效地學(xué)習(xí)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。由于他們已經(jīng)是五年級(jí)的學(xué)生,他們的主觀性和能動(dòng)性都有了較大的提高,并且他們開始有意識(shí)的主動(dòng)的去探索周圍未知的世界,同時(shí),他們的思維能力和分析問題的意識(shí)和能力也有明顯的提高,寫一些關(guān)于學(xué)生的特征)根據(jù)他們的這些特征,我設(shè)計(jì)了創(chuàng)設(shè)情景法、自主探索法、合作交流法等數(shù)學(xué)教學(xué)方法,使學(xué)生經(jīng)歷自主探究、合作交流,在具體的情境中親自體驗(yàn)小數(shù)加法與減法的計(jì)算過程。

新課標(biāo)指出教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本,必須以學(xué)生為中心,采用多樣化的學(xué)習(xí)方式。為此,本課教學(xué)注重發(fā)揮學(xué)生的主體性,以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法為主,讓學(xué)生通過觀察、分析、比較驗(yàn)證等調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生全面參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和形成過程。

其他的都差不多,就是說教法那里要加上學(xué)情的分析,還有就是有一些新理念好的,在這一過程中,我將探究知識(shí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律、解決問題,達(dá)到會(huì)學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)的目的。

有一些讓學(xué)生自己去探究的,新課標(biāo)指出,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我力求體現(xiàn)由扶到放的思想,讓學(xué)生通過……等學(xué)習(xí)活動(dòng),逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究、小組合作的能力。

歸納總結(jié)方面,通過歸納總結(jié),讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)再次進(jìn)行系統(tǒng)的整理與鞏固,突出本課的重點(diǎn),構(gòu)建了知識(shí)結(jié)構(gòu),培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力,并且通過學(xué)生自己回答,讓他們學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià),體現(xiàn)了新課標(biāo)評(píng)價(jià)的多樣性,還可以訓(xùn)練學(xué)生的語言發(fā)展能力。

最后關(guān)于探索方面的,入第二個(gè)環(huán)節(jié)是自主探索,感悟新知,你可以借用這句話,布魯納提出,探索是數(shù)學(xué)的生命線,倡導(dǎo)探索性的學(xué),引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的獲取過程是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的理念。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇十四

今天,我說課的課題是《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》,也許你是第一次聽到這個(gè)課題,也許你會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問:負(fù)數(shù)原先都是在初中才出現(xiàn)的,難道,現(xiàn)在的小學(xué)生就要學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)了嗎?的確,新課程第一次將"負(fù)數(shù)"引入了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂。下面,我將從六個(gè)方面進(jìn)行闡述。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)安排在第二學(xué)段"數(shù)與代數(shù)"的知識(shí)體系中,具體目標(biāo)是:在熟悉的生活情境中,了解負(fù)數(shù)的意義,會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題。根據(jù)這一目標(biāo),蘇教版新課標(biāo)數(shù)學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)出現(xiàn)了這嶄新的一課《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》。

從《課標(biāo)》中可以發(fā)現(xiàn),本課的學(xué)習(xí),意在讓學(xué)生感受負(fù)數(shù)與生活之間的聯(lián)系,并沒有復(fù)雜的概念與計(jì)算,知識(shí)層次比較淺。我認(rèn)為,如何充分地展現(xiàn)負(fù)數(shù)的魅力,激起學(xué)生探索的興趣,是教師在設(shè)計(jì)本課時(shí)值得關(guān)注的問題。

通過認(rèn)真的推敲與把握,我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是:

1、(知識(shí)與技能目標(biāo))學(xué)會(huì)正確讀寫溫度,會(huì)比較兩個(gè)零下溫度的高低,會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題。

2、(過程與方法目標(biāo))借助熟悉的生活情境,在親歷與合作中,體會(huì)負(fù)數(shù)的意義。

3、(情感目標(biāo))激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的興趣,感受負(fù)數(shù)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)目標(biāo),是一節(jié)課的靈魂,對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)具有導(dǎo)向、激勵(lì)、評(píng)價(jià)的功能。通過對(duì)三維目標(biāo)的制定,我力求抓住本課教學(xué)的核心,讓學(xué)生學(xué)有所成;力求關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,讓學(xué)生學(xué)有所悟。

根據(jù)對(duì)學(xué)生"學(xué)情"的調(diào)查與分析以及教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向,我確定了本課的教學(xué)重、難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示生活中的相反的量。

教學(xué)難點(diǎn):比較兩個(gè)零下溫度的高低。

本課的設(shè)計(jì)與實(shí)施,是一段艱難的過程,同時(shí),更是一段充滿著創(chuàng)造與激情的過程。我把本課的教學(xué)大致分成了四個(gè)部分。

一、親歷生活,交流發(fā)現(xiàn)。

祖國(guó)幅員遼闊,春秋季南北溫差變化,如此難得的學(xué)習(xí)資源怎能不好好地利用呢?課前,我給學(xué)生布置了一個(gè)任務(wù):請(qǐng)你對(duì)全國(guó)各地的氣溫進(jìn)行一次調(diào)查。

上課開始的5分鐘,是學(xué)生對(duì)他們的調(diào)查進(jìn)行交流的時(shí)間。在這個(gè)開放與靈動(dòng)的5分鐘里,既有"小小天氣播報(bào)員"精彩地播報(bào),更有孩子們圍繞著調(diào)查數(shù)據(jù)展開的精彩對(duì)答,請(qǐng)看錄像(錄像)。

正是基于這種對(duì)生活的親身感受,學(xué)生自然地走進(jìn)了負(fù)數(shù)。在對(duì)直觀數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察與分析的過程中,學(xué)生建立起對(duì)"負(fù)數(shù)"的感性認(rèn)識(shí)。實(shí)踐表明,教師為學(xué)生搭建一個(gè)交流的"舞臺(tái)",學(xué)生就能為教師呈現(xiàn)出一個(gè)開放的課堂、動(dòng)態(tài)的課堂。

二、悉心觀察,自主求知。

認(rèn)讀溫度計(jì)和比較零下溫度的高低是本課教學(xué)的難點(diǎn)。為此,我有針對(duì)性地選擇了教材中的兩道題進(jìn)行教學(xué)。

1、讀一讀,寫一寫。

首先,借助多媒體課件"化靜為動(dòng)"的優(yōu)勢(shì),學(xué)生清楚地看到了溫度計(jì)上酒精柱的變化過程,也很自然地說出了看的方法。再通過引導(dǎo)學(xué)生觀察酒精柱所處的高低位置,引發(fā)了學(xué)生對(duì)溫度進(jìn)行比較的思考,也為接下來的兩個(gè)零下溫度的比較奠定了必要的知識(shí)基礎(chǔ)。

2、說一說:-5℃和-20℃哪個(gè)溫度低。

學(xué)生對(duì)這道題的解題視角真可謂豐富多彩,他們不僅能從酒精柱的高低位置上進(jìn)行闡述,也細(xì)心地發(fā)現(xiàn)因?yàn)闇囟鹊母叩退鶐淼男∨⒃谝轮c所處環(huán)境上的明顯變化。

這道題的解決過程,既溝通了新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系,也溝通了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,最后學(xué)生能夠比較準(zhǔn)確地概括出:兩個(gè)零下溫度的比較,負(fù)號(hào)后面的數(shù)越大,溫度反而越低。

三、閱讀理解,明晰概念。

新課程下的數(shù)學(xué)課堂同樣需要扎實(shí)的學(xué)習(xí),基本概念的準(zhǔn)確理解是課程開展的"根基"。這是我設(shè)計(jì)這一部分的初衷。

"0℃是零上溫度還是零下溫度?"通過對(duì)這個(gè)問題的討論,學(xué)生明白了"0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)"。再通過自讀課本,學(xué)生明晰了正數(shù)和負(fù)數(shù)的意義、讀法、寫法等概念。有了對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)理解,我終于可以帶著孩子們回歸生活,用更加理性的思考去感受負(fù)數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用了。

四、回歸生活,拓展應(yīng)用。

接下來,我出示了4組反映生活中不同側(cè)面的圖片。每組圖片的下面都藏著一道題,這與課本92頁的"試一試"是相對(duì)應(yīng)的。學(xué)生在書上獨(dú)立完成后,可以選擇自己喜歡的題進(jìn)行交流。

反饋第一題時(shí),借助多媒體課件的形象演示(珠峰海拔圖),學(xué)生準(zhǔn)確地理解了題意。

通過自由交流和解決問題這兩個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生清晰地感受到了負(fù)數(shù)在生活應(yīng)用中的廣泛性與實(shí)用性;經(jīng)歷了用負(fù)數(shù)來表示生活中的一些現(xiàn)象的過程。開闊了眼界,他們對(duì)"負(fù)數(shù)"有了更全面、更深入地認(rèn)識(shí)。

本課的最后的一個(gè)"實(shí)踐活動(dòng)",是讓學(xué)生就"小學(xué)生上網(wǎng)好嗎"這個(gè)問題發(fā)表觀點(diǎn),學(xué)生對(duì)這一問題的態(tài)度呈現(xiàn)出了不同的趨勢(shì)。借助正、負(fù)數(shù)他們就能表示出自己的態(tài)度。請(qǐng)看錄像。

通過這個(gè)"實(shí)踐活動(dòng)"既展示了正、負(fù)數(shù)在表示調(diào)查結(jié)果中的作用,也進(jìn)一步拓展了負(fù)數(shù)的應(yīng)用范圍,讓學(xué)生體會(huì)到用數(shù)來表達(dá)和交流的作用。

本課充分發(fā)揮了多媒體課件的優(yōu)勢(shì),主要表現(xiàn)在:

1、現(xiàn)象模擬動(dòng)態(tài)化。

2、知識(shí)呈現(xiàn)直觀化。

3、資源提供豐富化。

本課的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明快,體現(xiàn)了本課內(nèi)容的生活性以及正、負(fù)數(shù)在生活應(yīng)用中的相反性。

本課的立意始終圍繞著生活展開教學(xué)活動(dòng),讓數(shù)學(xué)的知識(shí)緊密地貼近生活的原型,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)習(xí)之初,學(xué)生通過對(duì)"溫度"的數(shù)據(jù)收集,建立了對(duì)負(fù)數(shù)的感性認(rèn)識(shí);學(xué)習(xí)過程中,通過與伙伴的交流、現(xiàn)象的觀察、課本的閱讀,學(xué)生逐步地完善了對(duì)負(fù)數(shù)的理解,形成了比較準(zhǔn)確的理性認(rèn)識(shí);最后,學(xué)生帶著這些理性的思維去發(fā)掘生活,對(duì)負(fù)數(shù)產(chǎn)生了更深層次的聯(lián)想。整個(gè)學(xué)習(xí)的過程,恰到好處地體現(xiàn)了從生活出發(fā),透過現(xiàn)象看本質(zhì)、最后回歸于生活、應(yīng)用于生活的學(xué)習(xí)過程,取得了良好的教學(xué)效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇十五

教材將加法的初步認(rèn)識(shí)和5以內(nèi)的加法安排在一起進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生結(jié)合具體情境,初步認(rèn)識(shí)把兩個(gè)數(shù)“合起來”是多少用加法計(jì)算,并會(huì)用適合自己的算法正確計(jì)算5以內(nèi)的加法,同時(shí)使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到應(yīng)用前面所學(xué)的數(shù)的組成的知識(shí)來計(jì)算,比較簡(jiǎn)便。

教材分為四個(gè)板塊:第一塊為加法的初步認(rèn)識(shí),主題圖是一個(gè)變化過程,讓學(xué)生在此變化中理解加法的含義,就是表示“合起來”,在教材中的主題圖里滲透了三個(gè)具體問題的含義,都可以用1+2=3這個(gè)算式來表示,滲透了不同的含義的事情可用一個(gè)抽象的算式來表達(dá)的數(shù)學(xué)思想,使學(xué)生初步感受、體會(huì)數(shù)學(xué)抽象的作用及數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美。接著,教材安排了一個(gè)變化的情境圖,小丑合氣球,來進(jìn)一步直觀形象地表達(dá)、說明加法的含義,讓學(xué)生通過看圖、理解圖意,明確求一共有多少用加法計(jì)算,說出加法算式,從而來幫助學(xué)生對(duì)加法的含義有更深一層的理解;第二塊“做一做”是一個(gè)讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具的活動(dòng),如擺一個(gè)圓片,再擺一個(gè),一共是幾個(gè)?擺兩個(gè)圓片,再擺兩個(gè),一共是幾個(gè)?讓學(xué)生在操作中鞏固對(duì)加法含義的理解,并能說出加法算式;第三塊為1—5的加法,在學(xué)生掌握了5以內(nèi)數(shù)的順序及各數(shù)的組成,并初步知道加法含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本塊根據(jù)兒童不同的思維方式和思維水平初步體現(xiàn)算法多樣化的思想。通過三個(gè)小朋友計(jì)算4+1=?的思考過程,鼓勵(lì)學(xué)生說出自己計(jì)算的過程,尊重學(xué)生的想法,同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生使其初步認(rèn)識(shí)到應(yīng)用前面所學(xué)的數(shù)的組成的知識(shí)來計(jì)算比較簡(jiǎn)便;第四塊教材安排了“做一做”練習(xí)。通過學(xué)生自己看圖計(jì)算3+2=5和2+3=5,3+1=4和1+3=4兩組算式,來進(jìn)一步鞏固算理和初步感知交換兩個(gè)加數(shù)的位置和不變的道理。

一年級(jí)的學(xué)生對(duì)加法含義已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識(shí),由于在進(jìn)行加法教學(xué)前,學(xué)生已掌握了5以內(nèi)數(shù)的順序和各數(shù)的組成,能夠自覺的運(yùn)用加法進(jìn)行計(jì)算,但不知道為什么要用加法進(jìn)行計(jì)算以及我們是如何用加法進(jìn)行計(jì)算的。因此,再進(jìn)行加法的教學(xué)時(shí),重點(diǎn)是幫助學(xué)生理解加法的含義,鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行計(jì)算的同時(shí)感知用數(shù)的組成計(jì)算的簡(jiǎn)便。將他們對(duì)加法的感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)。

其次,學(xué)生已具備一定的語言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力和小組合作意識(shí),因此,在本節(jié)課教學(xué)過程中也著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展其動(dòng)手操作、語言表達(dá)的能力和初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí),讓學(xué)生感受到與同伴交流的樂趣,也培養(yǎng)學(xué)生積極思考、認(rèn)真傾聽他人想法的習(xí)慣。

(1)通過操作、演示,使學(xué)生知道加法的含義;能正確讀出加法算式;使學(xué)生經(jīng)歷與同伴交流5以內(nèi)加法的算法過程,會(huì)用適合自己的算法正確計(jì)算5以內(nèi)的加法;使學(xué)生初步體會(huì)生活中有許多問題要用加法來解決。

(2)通過學(xué)生操作、表述,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、語言表達(dá)能力;培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí),并感受與同伴交流的樂趣。

(3)培養(yǎng)學(xué)生積極思考、認(rèn)真傾聽他人想法的習(xí)慣。

(4)使學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng),獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)自信心。

(1)知道加法的含義。

(2)激勵(lì)學(xué)生說出自己計(jì)算4+1=5的過程。

(1)知道加法的含義。

(2)使學(xué)生會(huì)用數(shù)的組成知識(shí)來計(jì)算5以內(nèi)的加法。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇十六

(同學(xué)們都拍手稱好)。

故事講完后,由壞狐貍提出一個(gè)問題:為什么昨天房子被我推兩下就塌了,而今天怎么推也推不塌呢?來引發(fā)學(xué)生的思考,在學(xué)生深思不解的情況下,教師順?biāo)浦鄣匾稣n題,并板書:三角形的特性。

(二)合作交流,探索新知。

a:三角形的定義。

師:先請(qǐng)同學(xué)們拿出數(shù)學(xué)用具盒打開釘子板,在上面用最快的速度圍成一個(gè)三角形;再請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫D本上畫一個(gè)三角形;最后請(qǐng)同學(xué)們拿出三角板,數(shù)一數(shù)、摸一摸三角板的角和邊,并說一說你對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)。師生總結(jié)三角形的定義。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征。用生動(dòng)有趣的童話故事激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

這樣一來,既打通了數(shù)學(xué)與生活間的無形屏障,又引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感,營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在歡松的心情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。問題的懸念,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。

這里主要是回顧學(xué)生對(duì)三角形原有的認(rèn)識(shí),起到一個(gè)溫故而知新的效果。同時(shí),教師及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和表揚(yáng),這樣也可以激發(fā)學(xué)生、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。

b:認(rèn)識(shí)三角形的特征。

先讓學(xué)生自學(xué)書本第81頁的內(nèi)容,并畫出三角形的各個(gè)部分的名稱,再請(qǐng)學(xué)生小組合作交流,拿出并指著自己的三角板向同伴說出三角形各部分的名稱。

c:三角形的高的畫法。

請(qǐng)學(xué)生自學(xué)書本第81頁的內(nèi)容,理解三角形的高和底的定義。并在此基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),先讓學(xué)生在小組內(nèi)合作探索嘗試畫高;然后,教師示范講解三角形的高的畫法;最后出示練習(xí),讓學(xué)生作出正確的判斷。

d:三角形的穩(wěn)定性。

先讓學(xué)生說說生活中哪些地方用了三角形,然后質(zhì)疑:“這些三角形有什么作用呢?”接著讓學(xué)生拿出已準(zhǔn)備好的學(xué)具,通過對(duì)比、推拉三角形與四邊形,交流對(duì)比結(jié)果并歸納出結(jié)論:三角形具有穩(wěn)定性。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué),獨(dú)立思考,在同伴面前敢于發(fā)表意見,與同伴們分享學(xué)習(xí)成果,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與積極性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

這是在學(xué)生已學(xué)會(huì)了畫平行四邊形的高的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過自學(xué)并調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)去獨(dú)立思考、去逐步探索,讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中體驗(yàn)到成功的喜悅,感受數(shù)學(xué)的樂趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,并通過練習(xí),使學(xué)生對(duì)高有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí),從而突破這節(jié)課的重難點(diǎn)。

這個(gè)環(huán)節(jié)是根據(jù)新課標(biāo)“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的依賴模仿和記憶,動(dòng)手實(shí)踐,自主探索和合作交流才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”這一理念設(shè)計(jì)的,主要是讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成,體驗(yàn)三角形的穩(wěn)定性。

師:現(xiàn)在哪位同學(xué)可以回答壞狐貍提出的問題呢?

“為什么昨天,我推兩下房子就塌了,而今天怎么推也推不動(dòng)呢?”

(三)深化訓(xùn)練,拓展延伸。

1、生活中的三角形。

a:出示掛圖,讓學(xué)生去觀察并聯(lián)系實(shí)際舉例說說生活中的三角形,再說說它們的用處。

2、輔導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十四的1、2、第1題,說出下面每個(gè)三角形的名稱,并各畫出一條高。

第2題,圍籬笆?!澳姆N方法更牢固,為什么?”一個(gè)問題,既打開了學(xué)生心中的疑惑,又達(dá)到了一個(gè)前呼后應(yīng)的效果。將生活實(shí)際與一種情景聯(lián)系起來,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來觀察周圍的事物。

使學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)三角形的特性,并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的`問題,體現(xiàn)“生活處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)生活化”的理念,達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。

通過這些有序而多樣的練習(xí),既鞏固了學(xué)生學(xué)過的知識(shí),又進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生理解、分析、推理的能力,有趣的數(shù)學(xué)在學(xué)生們的積極主動(dòng)的探索中顯得更有味道。

3、發(fā)揮想象,巧擺七巧板。

b:小組合作,擺出七巧板,讓學(xué)生發(fā)揮他們的想象,用不同的圖形拼出一幅圖,再進(jìn)行小組評(píng)比。

(四)質(zhì)疑反思,總結(jié)評(píng)價(jià)。

師:今節(jié)課你掌握了什么?

學(xué)生在小組內(nèi)談收獲,評(píng)價(jià)得失。

課堂總結(jié)。

創(chuàng)設(shè)情景可以渲染學(xué)習(xí)的氣氛,也可以寓教于樂,讓學(xué)生在玩中學(xué),在學(xué)中玩。

小組合作學(xué)習(xí)既體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)的精神也使學(xué)生在想象的過程中碰撞出創(chuàng)新的火花,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

通過讓學(xué)生在組內(nèi)談收獲、評(píng)得失,促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì),體現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”這一理念。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇十七

這部分內(nèi)容是再教學(xué)過比例的意義和性質(zhì),成正、反比例的量的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,這是比和比例知識(shí)的綜合運(yùn)用。教材首先說明應(yīng)用正、反比例的知識(shí)可以解決一些實(shí)際問題。例5和例6的教學(xué)應(yīng)用正、反比例的意義來解的基本應(yīng)用題。為了加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系,先讓學(xué)生用以前學(xué)過的方法解答,然后教學(xué)用比例的知識(shí)解答。正、反比例應(yīng)用題中所涉及到的基本問題的數(shù)量關(guān)系是學(xué)生以前學(xué)過的,并能運(yùn)用算術(shù)法解答,本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容是再原有解法的基礎(chǔ)上,通過自主參與,合作交流、發(fā)現(xiàn)歸納出一種用正、反比例關(guān)系解決一些基本問題的思路和計(jì)算方法。從而進(jìn)一步提高學(xué)生分析解答應(yīng)用題的能力。

成正、反比例的量,在生活實(shí)際中應(yīng)用很廣,學(xué)生再前兩年的學(xué)習(xí)中,已接觸過這種情況的問題,如歸一、歸總應(yīng)用題,只不過那時(shí)是就題論題,沒有上升到一般規(guī)律。這里主要使學(xué)生學(xué)習(xí)用比例的知識(shí)來解答,再原有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生用其他方法解答同一題目,概括出一般規(guī)律。通過解答使學(xué)生進(jìn)一步熟練地判斷成正、反比例的量,從而加深對(duì)正、反比例意義的理解。同時(shí),由于解答時(shí)是根據(jù)正、反比例意義來列等式,又可以鞏固和加深對(duì)所學(xué)的簡(jiǎn)易方程的認(rèn)識(shí)。所以,再教學(xué)上要十分重視從舊知識(shí)引申出新知識(shí),再這過程中,蘊(yùn)涵了抽象概括的方法,運(yùn)用這個(gè)概括對(duì)新的實(shí)際問題進(jìn)行判斷,這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所特有的能力。

知識(shí)與技能:

(1)、使學(xué)生進(jìn)一步熟練地判斷成正反比例的量,加深對(duì)正反比例概念的理解。

(2)、使學(xué)生能利用正反比例的意義解答比較簡(jiǎn)單的應(yīng)用題,鞏固和加深對(duì)所學(xué)的簡(jiǎn)易方程的認(rèn)識(shí)。

(3)、培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷和推理能力。

過程與方法:

經(jīng)歷用比例知識(shí)解答問題的過程,體驗(yàn)解決問題的策略,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維的能力。

情感態(tài)度和價(jià)值觀:

(1)、感受數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

(2)、體驗(yàn)解決問題的樂趣,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(3)、教學(xué)重點(diǎn):用比例知識(shí)解決實(shí)際問題

(4)、教學(xué)難點(diǎn):能夠正確分析題中的比例關(guān)系,列出方程

用比例解決問題這部分內(nèi)容是學(xué)生在對(duì)比例的基本性質(zhì)有了一定的建構(gòu)基礎(chǔ)以及掌握了正、反比例的意義的背景下進(jìn)行探索學(xué)習(xí)的。六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的探索、合作、交流、自主學(xué)習(xí)的能力。相信在教師的組織和引導(dǎo)下一定能突破重、難點(diǎn)知識(shí),從而完成教學(xué)目標(biāo)。

1、為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),解決難點(diǎn),利用學(xué)生已有的解決有關(guān)基本應(yīng)用題的方法和比例關(guān)系的知識(shí),提出問題,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)活動(dòng),探究解決有關(guān)基本應(yīng)用題的解題思路和計(jì)算方法。

2、采取自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生通過看、想、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),自覺參與到知識(shí)形成的過程中,獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增加學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

3、從“一題多解”的探究過程中,提高學(xué)生思考問題,解決問題的能力,確保數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效性。

(一)、情境引入:

老師請(qǐng)你用一把米尺去測(cè)量學(xué)校旗桿的高度,你能行嗎?給出信息,引入新課內(nèi)容。

(二)、聯(lián)系實(shí)際,復(fù)習(xí)遷移

1、出示課件:數(shù)學(xué)門診

判斷下面的說法是否正確,并說明理由。

2、判斷下面兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成正比例?為什么?

(三)、情境教學(xué)新課

1、學(xué)習(xí)例5,用正比例意義解決問題。

小結(jié):水的單價(jià)一定,用水噸數(shù)與總價(jià)成正比例。

2、教師提出問題。

看來同學(xué)們能正確判斷兩種量成什么比例關(guān)系了。這一節(jié)課我們一起運(yùn)用比例知識(shí)來解決一些實(shí)際問題。請(qǐng)看屏幕。

出示例5:

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