一個(gè)全面考慮的方案能夠更好地解決問(wèn)題并達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。一個(gè)好的方案應(yīng)該符合實(shí)際情況和條件，具備可操作性。在實(shí)際操作中，我們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行必要的調(diào)整和改進(jìn)，使方案更符合實(shí)際需求。
高中技術(shù)相框設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)方案篇一
???為提高我校學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)和信息技術(shù)素養(yǎng)，豐富課余生活和發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)優(yōu)秀能手，辦好學(xué)校信息技術(shù)節(jié)，開(kāi)展信息技術(shù)科技教育活動(dòng)，引領(lǐng)全校學(xué)生接近科學(xué)、走進(jìn)科學(xué)，養(yǎng)成科學(xué)、文明、健康的生活方式，信息技術(shù)組擬組織學(xué)生進(jìn)行電腦作品制作活動(dòng)，方案如下：
鼓勵(lì)廣大學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)及生活實(shí)際，積極探索、勇于創(chuàng)新，運(yùn)用信息技術(shù)手段設(shè)計(jì)、創(chuàng)作電腦作品，培養(yǎng)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題”的能力。作品主題思想要求健康向上。
（1）電子報(bào)刊：
運(yùn)用文字、繪畫(huà)、圖形、圖像等素材和相應(yīng)的處理軟件創(chuàng)作的電子報(bào)或電子期刊，應(yīng)主要以文字表達(dá)為主，輔之適當(dāng)?shù)膱D片、視頻或動(dòng)畫(huà)；可以通過(guò)網(wǎng)上下載或其他渠道搜集、經(jīng)作者加工整理后成型。電子報(bào)應(yīng)該含有報(bào)名、班級(jí)、出版單位、出版日期、導(dǎo)讀欄等報(bào)紙所包含的要素（為虛擬的）。在導(dǎo)讀欄中應(yīng)設(shè)置超鏈接。作品（含其中所鏈接的所有獨(dú)立文件）大小不超過(guò)20mb。
（2）電腦繪畫(huà)：
運(yùn)用各類繪畫(huà)軟件或圖形、圖像處理軟件制作完成的繪畫(huà)作品。繪畫(huà)作品可以是主題性單幅畫(huà)或表達(dá)同一主題的組畫(huà)、連環(huán)畫(huà)。表達(dá)同一主題的組畫(huà)、連環(huán)畫(huà)，每件作品不超過(guò)5幅。創(chuàng)作的視覺(jué)形象可以是二維的或三維的，可以選擇寫(xiě)實(shí)、變形或抽象的表達(dá)方式。作品的存放格式為jpg；提交的作品中，除上報(bào)jpg文件外，如所使用的工具（軟件）有對(duì)應(yīng)的源文件，需一并提交，如使用photoshop制作的作品，需同時(shí)提交psd文件（不能合并關(guān)鍵圖層，體現(xiàn)原創(chuàng)性）。作品（jpg格式文件）的大小不得超過(guò)50mb。
（3）機(jī)器人制作。
學(xué)生運(yùn)用“匯博士”、“樂(lè)高”或“廣茂達(dá)”控件制作出成型的機(jī)器人，這些機(jī)器人要具備一定的“智能”，并能完成一定難度的動(dòng)作。（學(xué)生自備機(jī)器人零部件和控件，學(xué)?？商峁﹫?chǎng)地、電腦、展示臺(tái)和一些現(xiàn)有的小零件）。作品可事先完成，展示時(shí)間在5—10分鐘之間。
（1）信息技術(shù)老師在課堂發(fā)動(dòng)學(xué)生參加。
（2）學(xué)生利用電腦課和節(jié)假日在家進(jìn)行制作。
（3）學(xué)生完成后將作品交給所負(fù)責(zé)的信息技術(shù)教師。
（4）各負(fù)責(zé)老師按上交作品質(zhì)量評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)。
（5）公布成績(jī)并發(fā)放獎(jiǎng)狀。
1、以班為單位收集作品，上交信息技術(shù)科組。
各內(nèi)容負(fù)責(zé)人及參加年級(jí)如下：
電腦繪畫(huà)：負(fù)責(zé)人：xxx參加年級(jí)：3年級(jí)。
電子板報(bào)：負(fù)責(zé)人：xxx參加年級(jí)：5年級(jí)。
機(jī)器人制作：負(fù)責(zé)人：周弘?yún)⒓幽昙?jí)：4—5年級(jí)。
注：除機(jī)器人外，每個(gè)類別上交作品數(shù)量不少于20份。
2、作品評(píng)比。
按上交作品劃分為：一等獎(jiǎng)20%，二等獎(jiǎng)30%，三等獎(jiǎng)50%。
3、作品上交截止時(shí)間：20xx年10月28日。
高中技術(shù)相框設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)方案篇二
該計(jì)劃從目的、要求、方法、方法、進(jìn)度等方面都是一個(gè)具體、細(xì)致、可操作性強(qiáng)的計(jì)劃。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒！
制作橋梁模型。
?學(xué)生作業(yè)?。
材料：一次性筷子、大頭針、橡皮筋等;??。
時(shí)間：一節(jié)課??。
費(fèi)用：全級(jí)16個(gè)班共用300余元,四個(gè)人一組,一組配筷子20雙左右.??。
過(guò)程：開(kāi)始沒(méi)橡皮筋,用大頭針固定,大頭針很難釘,我試了也很難,不過(guò)有一個(gè)班還是全部用大頭針來(lái)制作的.后來(lái)用橡皮筋,就容易多了,不過(guò)由于數(shù)量有限,前面的班每個(gè)組只配備4根橡皮筋.如果全部用橡皮筋來(lái)固定的話,制作就會(huì)很簡(jiǎn)單了.20分鐘就可以完成.
條件分析?。
不利條件：筷子頭采用一次性的木質(zhì)材料，浪費(fèi)，不環(huán)保。?。
?調(diào)查問(wèn)卷?。
大家好!??????。
6、?其他特殊的要求：??。
設(shè)計(jì)分析?。
方案構(gòu)思?。
上面的筷子保持原有的樣子，但材質(zhì)一定要好，在筷子與頭的交界處用合金做一個(gè)套子，(因?yàn)楹辖鸩灰鬃冃?。使用時(shí)只是更換筷子頭，更換筷子頭的時(shí)候只要把筷子頭套入這個(gè)合金的套子中，擰幾圈就行，已不松動(dòng)，能方便食客就餐就好?？曜宇^目前建議使用價(jià)格低廉的，容易生長(zhǎng)的木質(zhì)，如：梧桐樹(shù)、楊樹(shù)等作為材料，千萬(wàn)不要在筷子頭上刷任何涂料，且筷子頭一定要密封好，以防外界灰塵細(xì)菌污染。
制作材料：一把剪刀、一雙穿過(guò)的舊毛襪、飲料瓶、針線、絲綿。
步驟一：先把飲料瓶剪開(kāi)，再把襪子口朝下套進(jìn)去，腳跟的地方最好在前，顯得好看。
步驟二：為了使更加立體一些將一些絲綿塞到腳跟的地方，使看起來(lái)鼓鼓的，形成臉蛋，因?yàn)槠孔虞p放在桌子上容易倒，接著為了使更穩(wěn)定，可以在底部裝些大米或小麥增加重量。
步驟三：接著用針在小娃娃眼睛的部位安上眼睛，(也可以用扣子代替)。
步驟四：接著用線給可愛(ài)的小人縫上嘴巴，一個(gè)筆筒就誕生了!而且是自制的哦!低碳又環(huán)保!
在我們的生活中，不是缺乏美，而是我們?nèi)狈σ浑p去觀察美的眼睛，生活中處處都能夠發(fā)現(xiàn)一些不一樣的東西，只是我們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)罷了。再說(shuō)，自己親手制作的筆筒，豈不是更有意義，說(shuō)不定用起來(lái)的心態(tài)都不一樣了呢!
從20xx年7月起，以“國(guó)培計(jì)劃”為依托，以混合式培訓(xùn)為主要方式，以校(園)長(zhǎng)和骨干教師培訓(xùn)、培訓(xùn)者培訓(xùn)為突破口，實(shí)施我區(qū)中小學(xué)(含幼兒園、特殊教育學(xué)校、理工中專)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程全員培訓(xùn)、測(cè)評(píng)和認(rèn)證等任務(wù)，全面提升教師應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的能力，推動(dòng)教師在教育教學(xué)中主動(dòng)應(yīng)用信息技術(shù)，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，提高教育教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)我區(qū)教育信息化發(fā)展。
(一)培訓(xùn)對(duì)象。
全區(qū)教育系統(tǒng)各級(jí)各類學(xué)校的所有教師(2018年12月31日前退休的教師根據(jù)個(gè)人意愿可自主選擇參加培訓(xùn)、工勤人員不參加培訓(xùn))均要參加“能力提升工程”的培訓(xùn)，并取得合格證書(shū)。參加了2015年教育部中國(guó)移動(dòng)中小學(xué)教師信息技術(shù)能力國(guó)家級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目、2015年教育部樂(lè)高“創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃”教師培訓(xùn)項(xiàng)目的教師不重復(fù)參加能力提升工程培訓(xùn)。
(二)培訓(xùn)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)。
按照教育部頒布的《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》和《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力測(cè)評(píng)指南》，包括應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)、應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和應(yīng)用信息技術(shù)支持教師專業(yè)發(fā)展三個(gè)方面。我區(qū)由全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。
(三)培訓(xùn)效果評(píng)估。
“能力提升工程”測(cè)評(píng)工作由省教育廳統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。教師完成培訓(xùn)學(xué)習(xí)任務(wù)、并獲得學(xué)分、培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書(shū)。成績(jī)不合格者，不認(rèn)定學(xué)分。學(xué)習(xí)完成后可到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)和管理平臺(tái)查看成績(jī)。結(jié)業(yè)證書(shū)全省統(tǒng)一式樣、統(tǒng)一印制、統(tǒng)一編號(hào)，由省工程辦統(tǒng)一管理。
全員培訓(xùn)采取線上學(xué)習(xí)和線下實(shí)踐相結(jié)合的方式，由網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)和以校本研修為主的教學(xué)實(shí)踐兩部分組成。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與教師專業(yè)發(fā)展中心共同研究制定本級(jí)研修學(xué)習(xí)實(shí)施方案，并組織骨干培訓(xùn)者培訓(xùn)，開(kāi)展全員網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)、校本研修及過(guò)程性測(cè)評(píng);各校(園)要更多地依靠培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專家團(tuán)隊(duì)做好校本研修工作。教師須參加訓(xùn)前診斷測(cè)評(píng)，并依據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供的相應(yīng)培訓(xùn)課程中進(jìn)行選學(xué)。
學(xué)校：班級(jí)：高二2113。
設(shè)計(jì)小組：
設(shè)計(jì)要求。
1.能放入52615寸照片(13.7cm×8.7cm)、美觀4102大方、形式多樣、色彩豐富1653。
設(shè)計(jì)分析。
1.以木條為基本支架。用彩色卡紙包裝外部加以裝飾，避免顏色單調(diào)。
2.外形為矩形，穩(wěn)定而又簡(jiǎn)潔大方。
3.為保證框架穩(wěn)定，支架啟用三角形木塊與外框相連成三角支撐架。
草圖。
設(shè)計(jì)原則。
遵循了道德原則，實(shí)用原則，經(jīng)濟(jì)原則。有效的利用了三角形穩(wěn)定原理使相框簡(jiǎn)易實(shí)用。
工具和材料。
木條，彩色卡紙，包裝紙，502膠水，小刀，硬紙板，硬塑料。
制作步驟。
1.用彩色卡紙包住木條。
2.用502膠水粘合成矩形。
3.用小刀進(jìn)行修飾。
4.將硬塑料卡鑲?cè)搿?/p>
5.最后用硬紙板做成三角形支架，安置板后。
材料成本估算。
木條及木塊1元彩色卡紙1元502膠水1元包裝紙1元硬塑料1元。
總計(jì)5元。
1.組織全體教師積極參加混合式培訓(xùn)，開(kāi)展“網(wǎng)絡(luò)研修+校本研修+課堂教學(xué)實(shí)踐”式的整合培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人自學(xué)、網(wǎng)絡(luò)研修與課堂教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的混合式培訓(xùn)模式，建立以校為本的信息技術(shù)應(yīng)用能力常態(tài)化培訓(xùn)機(jī)制，促進(jìn)教師邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊應(yīng)用、邊提升。
2.由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)組織實(shí)施網(wǎng)絡(luò)研修(即線上課程學(xué)習(xí)和研修活動(dòng))。參訓(xùn)教師要依據(jù)診斷測(cè)評(píng)結(jié)果和自身需求，明確研修主題，選擇課程模塊，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線，必修與選修相結(jié)合，著眼于解決自己在教學(xué)實(shí)踐中需要的理論與技術(shù)方面的問(wèn)題，開(kāi)展線上課程學(xué)習(xí)。
3.由區(qū)教體局、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與學(xué)校共同組織實(shí)施基于網(wǎng)絡(luò)的校本研修，建立“個(gè)人空間-教師工作坊-研修社區(qū)”一體化網(wǎng)絡(luò)研修體系。設(shè)計(jì)系列校本研修活動(dòng)，組織教師有效應(yīng)用信息技術(shù)理論與技術(shù)手段開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，完成線下實(shí)踐任務(wù)，各學(xué)區(qū)、校(園)要制定本校校本教研計(jì)劃，教師線下教學(xué)實(shí)踐打分表。
4.依托培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，各學(xué)區(qū)、校(園)負(fù)責(zé)組織實(shí)施課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)組建覆蓋各學(xué)科、各學(xué)段的一線學(xué)科骨干教師為主體、信息技術(shù)理論與技術(shù)專家為支撐的培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)，結(jié)合學(xué)科案例教學(xué)，強(qiáng)化情境體驗(yàn)，幫助教師更新教學(xué)設(shè)計(jì)理念，掌握信息技術(shù)應(yīng)用手段，提升信息技術(shù)應(yīng)用能力。
1.20xx.7月，開(kāi)展集中培訓(xùn)。下發(fā)相關(guān)通知，組織開(kāi)展校長(zhǎng)、管理者和助學(xué)輔導(dǎo)教師集中培訓(xùn)，明確工作流程和任務(wù)。
2.20xx.8月，參訓(xùn)人員報(bào)名、審核。對(duì)教師參訓(xùn)資格進(jìn)行審核，通過(guò)審核的教師在國(guó)培項(xiàng)目網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行報(bào)名，并進(jìn)行學(xué)員統(tǒng)計(jì)和編班等工作。
3.20xx.8月-2016.11月，全員網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。診斷測(cè)評(píng)+網(wǎng)絡(luò)研修+校本研修+課堂實(shí)踐(包括統(tǒng)一組織送教下鄉(xiāng)等線下集中研修活動(dòng)和微課大賽、教學(xué)設(shè)計(jì)、曬課評(píng)課和課例征集等評(píng)優(yōu)選先活動(dòng)等);收集工作簡(jiǎn)報(bào)、工作小結(jié)和學(xué)情數(shù)據(jù)等。
5.20xx.12月，總結(jié)評(píng)估。各學(xué)區(qū)、校(園)上報(bào)不少于3期的工作簡(jiǎn)報(bào);收集本校優(yōu)質(zhì)生成性資源目錄及光盤(pán);上報(bào)教師線下教研評(píng)分表;總結(jié)20xx年度提升工程整體工作，制作和分發(fā)結(jié)業(yè)證書(shū)，表彰先進(jìn)個(gè)人和集體。
高中技術(shù)相框設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)方案篇三
??為提高我校學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)和信息技術(shù)素養(yǎng)，豐富課余生活和發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)優(yōu)秀能手，辦好學(xué)校信息技術(shù)節(jié)，開(kāi)展信息技術(shù)科技教育活動(dòng)，引領(lǐng)全校學(xué)生接近科學(xué)、走進(jìn)科學(xué)，養(yǎng)成科學(xué)、文明、健康的生活方式，信息技術(shù)組擬組織學(xué)生進(jìn)行電腦作品制作活動(dòng)，方案如下：
鼓勵(lì)廣大學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)及生活實(shí)際，積極探索、勇于創(chuàng)新，運(yùn)用信息技術(shù)手段設(shè)計(jì)、創(chuàng)作電腦作品，培養(yǎng)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題”的能力。作品主題思想要求健康向上。
（1）電子報(bào)刊：
運(yùn)用文字、繪畫(huà)、圖形、圖像等素材和相應(yīng)的處理軟件創(chuàng)作的電子報(bào)或電子期刊，應(yīng)主要以文字表達(dá)為主，輔之適當(dāng)?shù)膱D片、視頻或動(dòng)畫(huà)；可以通過(guò)網(wǎng)上下載或其他渠道搜集、經(jīng)作者加工整理后成型。電子報(bào)應(yīng)該含有報(bào)名、班級(jí)、出版單位、出版日期、導(dǎo)讀欄等報(bào)紙所包含的要素（為虛擬的）。在導(dǎo)讀欄中應(yīng)設(shè)置超鏈接。作品（含其中所鏈接的所有獨(dú)立文件）大小不超過(guò)20mb。
（2）電腦繪畫(huà)：
運(yùn)用各類繪畫(huà)軟件或圖形、圖像處理軟件制作完成的繪畫(huà)作品。繪畫(huà)作品可以是主題性單幅畫(huà)或表達(dá)同一主題的組畫(huà)、連環(huán)畫(huà)。表達(dá)同一主題的組畫(huà)、連環(huán)畫(huà)，每件作品不超過(guò)5幅。創(chuàng)作的視覺(jué)形象可以是二維的或三維的，可以選擇寫(xiě)實(shí)、變形或抽象的表達(dá)方式。作品的存放格式為jpg；提交的作品中，除上報(bào)jpg文件外，如所使用的工具（軟件）有對(duì)應(yīng)的源文件，需一并提交，如使用photoshop制作的作品，需同時(shí)提交psd文件（不能合并關(guān)鍵圖層，體現(xiàn)原創(chuàng)性）。作品（jpg格式文件）的大小不得超過(guò)50mb。
（3）機(jī)器人制作。
學(xué)生運(yùn)用“匯博士”、“樂(lè)高”或“廣茂達(dá)”控件制作出成型的機(jī)器人，這些機(jī)器人要具備一定的“智能”，并能完成一定難度的動(dòng)作。（學(xué)生自備機(jī)器人零部件和控件，學(xué)?？商峁﹫?chǎng)地、電腦、展示臺(tái)和一些現(xiàn)有的小零件）。作品可事先完成，展示時(shí)間在5—10分鐘之間。
（1）信息技術(shù)老師在課堂發(fā)動(dòng)學(xué)生參加。
（2）學(xué)生利用電腦課和節(jié)假日在家進(jìn)行制作。
（3）學(xué)生完成后將作品交給所負(fù)責(zé)的信息技術(shù)教師。
（4）各負(fù)責(zé)老師按上交作品質(zhì)量評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)。
（5）公布成績(jī)并發(fā)放獎(jiǎng)狀。
1、以班為單位收集作品，上交信息技術(shù)科組。
各內(nèi)容負(fù)責(zé)人及參加年級(jí)如下：
電腦繪畫(huà)：負(fù)責(zé)人：xxx參加年級(jí)：3年級(jí)。
電子板報(bào)：負(fù)責(zé)人：xxx參加年級(jí)：5年級(jí)。
機(jī)器人制作：負(fù)責(zé)人：周弘?yún)⒓幽昙?jí)：4—5年級(jí)。
注：除機(jī)器人外，每個(gè)類別上交作品數(shù)量不少于20份。
2、作品評(píng)比。
按上交作品劃分為：一等獎(jiǎng)20%，二等獎(jiǎng)30%，三等獎(jiǎng)50%。
3、作品上交截止時(shí)間：20xx年10月28日。
高中技術(shù)相框設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)方案篇四
20**年9月21---23全縣進(jìn)行了信息技術(shù)與學(xué)科整合的培訓(xùn)，為了學(xué)校全體教師實(shí)現(xiàn)更好的運(yùn)用多媒體進(jìn)行備課授課，我校將進(jìn)行“信息技術(shù)與學(xué)科整合”的二次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我們將創(chuàng)新培訓(xùn)方式，優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。
我校對(duì)本校的全體教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查后，結(jié)合我校實(shí)際情況，擬定開(kāi)展“融技術(shù)于課程”、“以課題研究帶動(dòng)培訓(xùn)、以培訓(xùn)促進(jìn)課題研究”的“研訓(xùn)一體化”培訓(xùn)活動(dòng),在我校培養(yǎng)一批在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研究的科研型探索者，深刻領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神的個(gè)性化實(shí)踐者。
學(xué)校所有的教師。
了解信息技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)特別是教育領(lǐng)域中的地位與作用，樹(shù)立應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革的意識(shí);掌握信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，初步具備將信息技術(shù)和信息資源用于教育教學(xué)中的能力;建立科學(xué)的、基于信息技術(shù)的現(xiàn)代教育思想和觀念，初步掌握繼續(xù)學(xué)習(xí)信息技術(shù)新知識(shí)的能力。
1、掌握f(shuō)lash的使用，能編排和演示教學(xué)內(nèi)容，能獨(dú)立制作flash課件。
2、能夠應(yīng)用photoshop軟件進(jìn)行各類圖片的綜合處理，為flash課件的制作準(zhǔn)備素材。
1、flash軟件的基本操作。
2、ps圖片處理技術(shù)。
1、堅(jiān)持集中培訓(xùn)與分散培訓(xùn)相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，注重培訓(xùn)的計(jì)劃性、針對(duì)性和實(shí)用性，從實(shí)際出發(fā)，采用靈活多樣的形式實(shí)施培訓(xùn)，確保培訓(xùn)的質(zhì)量和實(shí)效。
2、在做好周密培訓(xùn)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，認(rèn)真引導(dǎo)教師自學(xué)自練，利用多種渠道完成全員培訓(xùn)任務(wù)。
3、在培訓(xùn)過(guò)程中，堅(jiān)持按需施教的原則，根據(jù)不同對(duì)象組織培訓(xùn)活動(dòng)，采取講授、上機(jī)操作與研討相結(jié)合的方式進(jìn)行。一般應(yīng)以上機(jī)操作為主、講授為輔，原則上上機(jī)操作時(shí)間應(yīng)不少于信息技術(shù)培訓(xùn)總學(xué)時(shí)的三分之二。
4、信息技術(shù)培訓(xùn)還應(yīng)結(jié)合教育教學(xué)活動(dòng)，注重更新教育思想、觀念，加強(qiáng)應(yīng)用信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，使教師能學(xué)以致用，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，在各自的學(xué)科教學(xué)中積極使用多媒體技術(shù)進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。
(一)組織領(lǐng)導(dǎo)：
(二)培訓(xùn)時(shí)間和地點(diǎn)。
9.26—9.28flash軟件的基本操作。
10.11—10.14ps圖片處理技術(shù)。
微機(jī)室。
高中技術(shù)相框設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)方案篇五
全校學(xué)生。
發(fā)明創(chuàng)造（小制作）、科技論文、科技創(chuàng)意（幻想作品）。
**月**日。
1、發(fā)明創(chuàng)造（小制作）。
參賽選手的發(fā)明創(chuàng)造作品。發(fā)明創(chuàng)造是指“中華人民共和國(guó)專利法實(shí)施細(xì)則”第二條中所規(guī)定的發(fā)明、實(shí)用新型和外觀設(shè)計(jì)。已申請(qǐng)和獲得國(guó)家專利的項(xiàng)目?jī)?yōu)先參賽，具體可參照《全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽競(jìng)賽規(guī)則》。此項(xiàng)提倡“廢物利用”小發(fā)明小制作。
可供參考的作品范圍：
（1）玩具和文體用具。
（2）教學(xué)和學(xué)習(xí)用具。
（3）日常生活用具。
（4）工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)用具。
（5）環(huán)保作品（廢舊材料用品的回收與利用）。
（6）其它。
2、科技論文。
科學(xué)論文是指：科學(xué)研究論文、研究報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告以及研究性學(xué)習(xí)的課題研究報(bào)告或?qū)W術(shù)論文等?？茖W(xué)研究論文或研究項(xiàng)目必須附有研究過(guò)程記錄、論文全文、研究報(bào)告及參考書(shū)目、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及其他必要的圖表資料、證明材料等。
可供參考的作品范圍：
（1）數(shù)學(xué)。
（2）物理。
（3）化學(xué)。
（4）生物。
（5）環(huán)境科學(xué)。
（6）工程學(xué)。
（7）計(jì)算機(jī)科學(xué)。
（8）行為與社會(huì)科學(xué)。
（9）地理。
（10）醫(yī)學(xué)與健康。
（11）其它。
3、科技創(chuàng)意。
也稱幻想作品大賽，創(chuàng)意作品是基于當(dāng)前和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要而大膽提出的富有想象力，能啟迪人們的創(chuàng)造思維，符合科學(xué)原理的構(gòu)想都可以參加競(jìng)賽，既可以用論文、小說(shuō)，也可以用圖式的形式來(lái)表達(dá)創(chuàng)意。
“三自”原則和“三性”原則：
（1）“三自”原則：自己選題、自己設(shè)計(jì)和研究、自己制作和撰寫(xiě)。
（2）“三性”原則：科學(xué)性、先進(jìn)性、實(shí)用性。
逸夫一樓。
全體學(xué)生。
**。
**、**、**、**（每人50道題，提供電子文檔，10月20日上交到**）。
**。
**、**、**、**。
1、從“題?！敝薪胰☆}目，交與評(píng)判小組現(xiàn)場(chǎng)做答。
2、答對(duì)題目者有小獎(jiǎng)品，同時(shí)獲得一粒智慧豆；答錯(cuò)者，將從所在班級(jí)扣減一粒智慧豆。
3、團(tuán)體記分：分年級(jí)按班級(jí)智慧豆的總數(shù)從大到小排名，分年級(jí)設(shè)置團(tuán)體一、二、三、四等獎(jiǎng)，智慧豆相同者，扣減智慧豆較少者排名靠前。
高中技術(shù)相框設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)方案篇六
從20**年7月起，以“國(guó)培計(jì)劃”為依托，以混合式培訓(xùn)為主要方式，以校(園)長(zhǎng)和骨干教師培訓(xùn)、培訓(xùn)者培訓(xùn)為突破口，實(shí)施我區(qū)中小學(xué)(含幼兒園、特殊教育學(xué)校、理工中專)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程全員培訓(xùn)、測(cè)評(píng)和認(rèn)證等任務(wù)，全面提升教師應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的能力，推動(dòng)教師在教育教學(xué)中主動(dòng)應(yīng)用信息技術(shù)，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，提高教育教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)我區(qū)教育信息化發(fā)展。
(一)培訓(xùn)對(duì)象。
全區(qū)教育系統(tǒng)各級(jí)各類學(xué)校的所有教師(2018年12月31日前退休的教師根據(jù)個(gè)人意愿可自主選擇參加培訓(xùn)、工勤人員不參加培訓(xùn))均要參加“能力提升工程”的培訓(xùn)，并取得合格證書(shū)。參加了2015年教育部中國(guó)移動(dòng)中小學(xué)教師信息技術(shù)能力國(guó)家級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目、2015年教育部樂(lè)高“創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃”教師培訓(xùn)項(xiàng)目的教師不重復(fù)參加能力提升工程培訓(xùn)。
(二)培訓(xùn)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)。
按照教育部頒布的《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》和《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力測(cè)評(píng)指南》，包括應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)、應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和應(yīng)用信息技術(shù)支持教師專業(yè)發(fā)展三個(gè)方面。我區(qū)由全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。
(三)培訓(xùn)效果評(píng)估。
“能力提升工程”測(cè)評(píng)工作由省教育廳統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。教師完成培訓(xùn)學(xué)習(xí)任務(wù)、并獲得學(xué)分、培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書(shū)。成績(jī)不合格者，不認(rèn)定學(xué)分。學(xué)習(xí)完成后可到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)和管理平臺(tái)查看成績(jī)。結(jié)業(yè)證書(shū)全省統(tǒng)一式樣、統(tǒng)一印制、統(tǒng)一編號(hào)，由省工程辦統(tǒng)一管理。
全員培訓(xùn)采取線上學(xué)習(xí)和線下實(shí)踐相結(jié)合的方式，由網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)和以校本研修為主的教學(xué)實(shí)踐兩部分組成。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與教師專業(yè)發(fā)展中心共同研究制定本級(jí)研修學(xué)習(xí)實(shí)施方案，并組織骨干培訓(xùn)者培訓(xùn)，開(kāi)展全員網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)、校本研修及過(guò)程性測(cè)評(píng);各校(園)要更多地依靠培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專家團(tuán)隊(duì)做好校本研修工作。教師須參加訓(xùn)前診斷測(cè)評(píng)，并依據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供的相應(yīng)培訓(xùn)課程中進(jìn)行選學(xué)。
高中技術(shù)相框設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)方案篇七
1、作品名稱：sunshine。
2、設(shè)計(jì)人員：
3、學(xué)生班級(jí)：
1、作品功能：本作品是一款專門(mén)為學(xué)生設(shè)計(jì)的“文具之家”筆筒。
內(nèi)部可以放筆、直尺、圓規(guī)及橡皮擦等文具。
2、作品歸屬的課程模塊：技術(shù)與設(shè)計(jì)1模塊。
前言：學(xué)生在使用文具時(shí)不能歸在一起，有時(shí)會(huì)丟三落四，甚至看不見(jiàn)。于是設(shè)計(jì)了一個(gè)筆筒，他自身輕便，外觀黏上了裝飾，十分美麗，使用時(shí)心情可以放松，如同沐浴陽(yáng)光，這就是這個(gè)作品的寓意所在，故取名sunshine。
材料：廢棄的一次性筷子及白紙。
加工制造過(guò)程：
首先用小刀將筷子劈開(kāi)成兩半。
用雙面膠將筷子一根一根的黏在一起拼成四個(gè)面，用透明膠在四個(gè)表面圍一圈。
將筷子砍成兩段，將頭部那段拼成底部。
剪出有關(guān)大自然的事物黏在四個(gè)面表面，將白紙簡(jiǎn)稱適當(dāng)?shù)男螤钪糜诠P筒內(nèi)部作為隔離間。
小小的作品設(shè)計(jì)起來(lái)并不容易，需要細(xì)心和耐心，但是完成后心情很開(kāi)心，很有成就感，以后要多多參與這樣的活動(dòng)，制作出更多有用的小作品來(lái)。
該作品是一個(gè)筆筒，使用性很高，針對(duì)學(xué)生的需求，筆筒筒身較大，并且作品在傳統(tǒng)筆筒的'基礎(chǔ)上，加入了隔間這樣的創(chuàng)意，讓文具各得其所。另外，作品的制作材料是廢棄的一次性筷子和白紙，選材上性價(jià)比高，符合環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展觀念。作品在制作過(guò)程中，設(shè)計(jì)到對(duì)木材的鋸削、黏貼等的加工。在對(duì)作品的美化上也是別具一格，把對(duì)大自然的美好向往融入作品中，讓作品使用者擁有一個(gè)好心情。
（一）加工圖紙。
（二）作品使用說(shuō)明書(shū)。
筆筒使用說(shuō)明書(shū)。
產(chǎn)品簡(jiǎn)介：這是一款專門(mén)“為學(xué)生設(shè)計(jì)的文具之家”，內(nèi)部可放尺子、筆、圓規(guī)等。
構(gòu)成：用一次性筷子粘成四個(gè)面及底部，用白紙作為隔板。
技術(shù)指標(biāo)：筆筒高20cm，寬8cm，長(zhǎng)8cm。
試用范圍：學(xué)生。
高中技術(shù)相框設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)方案篇八
不利條件：筷子頭采用一次性的木質(zhì)材料，浪費(fèi)，不環(huán)保。?。
?調(diào)查問(wèn)卷?。
大家好!??????。
6、?其他特殊的要求：??。
設(shè)計(jì)分析?。
方案構(gòu)思?。
上面的筷子保持原有的樣子，但材質(zhì)一定要好，在筷子與頭的交界處用合金做一個(gè)套子，(因?yàn)楹辖鸩灰鬃冃?。使用時(shí)只是更換筷子頭，更換筷子頭的時(shí)候只要把筷子頭套入這個(gè)合金的套子中，擰幾圈就行，已不松動(dòng)，能方便食客就餐就好?？曜宇^目前建議使用價(jià)格低廉的，容易生長(zhǎng)的木質(zhì)，如：梧桐樹(shù)、楊樹(shù)等作為材料，千萬(wàn)不要在筷子頭上刷任何涂料，且筷子頭一定要密封好，以防外界灰塵細(xì)菌污染。
高中技術(shù)相框設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)方案篇九
制作材料：一把剪刀、一雙穿過(guò)的舊毛襪、飲料瓶、針線、絲綿。
步驟一：先把飲料瓶剪開(kāi)，再把襪子口朝下套進(jìn)去，腳跟的地方最好在前，顯得好看。
步驟二：為了使更加立體一些將一些絲綿塞到腳跟的地方，使看起來(lái)鼓鼓的，形成臉蛋，因?yàn)槠孔虞p放在桌子上容易倒，接著為了使更穩(wěn)定，可以在底部裝些大米或小麥增加重量。
步驟三：接著用針在小娃娃眼睛的部位安上眼睛，(也可以用扣子代替)。
步驟四：接著用線給可愛(ài)的小人縫上嘴巴，一個(gè)筆筒就誕生了!而且是自制的哦!低碳又環(huán)保!
在我們的生活中，不是缺乏美，而是我們?nèi)狈σ浑p去觀察美的眼睛，生活中處處都能夠發(fā)現(xiàn)一些不一樣的東西，只是我們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)罷了。再說(shuō)，自己親手制作的筆筒，豈不是更有意義，說(shuō)不定用起來(lái)的心態(tài)都不一樣了呢!
第四篇:通用技術(shù)筆筒設(shè)計(jì)方案普通高中通用技術(shù)學(xué)生設(shè)計(jì)作品介紹之筆筒。
在人們工作中需要用到各種筆，一般各種筆都是放置在筆筒中，這樣一來(lái)方便人們拿取，但是現(xiàn)有的筆筒上端開(kāi)口較小，人們?cè)谀萌〉倪^(guò)程中，易不小心帶倒筆筒，而且現(xiàn)有的筆筒不能標(biāo)記重要事務(wù)的時(shí)間點(diǎn)和具體內(nèi)容，人們需要購(gòu)置筆記本將重要事務(wù)記錄下來(lái)，但是人們忙于工作時(shí)，會(huì)忘記查看筆記本，這是因?yàn)楣P記本不在人們視野范圍內(nèi)，所以需要一種既能放置各種筆，又能記錄事務(wù)的筆筒。
本實(shí)用新型的目的在于提供一種多功能筆筒，大大方便人們拿取各種筆，有效防止人們拿取筆時(shí)，將筆筒帶倒，而且人們可以在筆筒上記錄各種重要的事務(wù)，使得人們可以高效完成工作。
本實(shí)用新型是這樣實(shí)現(xiàn)的，它包括筒套、筒身、底座，其特征在于，筒套為倒圓臺(tái)形，筒套底部通過(guò)筒身連接底座，筒身為軟性的長(zhǎng)方形的板材，所述筒身左側(cè)從上到下均勻分布有若干個(gè)突子，筒身右側(cè)從上到下均勻分布與突子相匹配的插槽，筒身通過(guò)滑槽分別連接筒套和底座，所述筒身上設(shè)有若干張相互粘連的印刷紙。
所述筒套、筒身和底座同軸。
所述筒套左右兩側(cè)設(shè)有用于掛文具的掛鉤。
所述筒套外壁上設(shè)有用于防滑的凸起。
所述筒套上端倒有圓角，防止用戶劃傷手指。
本實(shí)用新型的技術(shù)效果是：大大方便人們拿取各種筆，有效防止人們拿取筆時(shí)不小心將筆筒帶倒，而且人們可以在筆筒上記錄各種重要的事務(wù)，使得人們可以高效的完成工作。
結(jié)合圖1-5來(lái)具體說(shuō)明本實(shí)用新型，多功能筆筒，它包括筒套1、筒身2、底座3，筒套為倒圓臺(tái)形，筒套底部通過(guò)筒身連接底座，筒身為軟性的長(zhǎng)方形的.板材，所述筒身左側(cè)從上到下均勻分布有若干個(gè)突子5，筒身右側(cè)從上到下均勻分布與突子相匹配的插槽6，筒身通過(guò)滑槽7分別連接筒套和底座，所述筒身上設(shè)有若干張相互粘連的印刷紙4。
所述筒套、筒身和底座同軸。
所述筒套左右兩側(cè)設(shè)有用于掛文具的掛鉤8。
所述筒套外壁上設(shè)有用于防滑的凸起。
所述筒套上端倒有圓角，防止用戶劃傷手指。
使用前，筒身2上的突子5與插槽6相互連接將筒身2卷成為圓柱形，之后通過(guò)滑槽7插入筒套1和底座3上，這樣一來(lái)構(gòu)成筆筒；當(dāng)用戶需要拿取各種筆時(shí)，捏住筆的一端后，向左或向右拿起筆即可，因?yàn)橥蔡?為倒圓臺(tái)形，所以用戶拿取筆的范圍比現(xiàn)有的筆筒大，有效防止筆筒被筆帶倒，而在用戶工作時(shí)，可以將鋼筆、毛筆、文具掛在掛鉤8方便拿??；當(dāng)用戶需要記錄重要事務(wù)時(shí)，手握住筆身，在印刷紙4上記錄即可，當(dāng)最上方印刷紙寫(xiě)滿后，撕下即可，大大方便人們拿取各種筆，有效防止人們拿取筆時(shí)，將筆筒帶倒，而且人們可以在筆身2上記錄各種重要的事務(wù)，使得人們可以高效的完成工作。
以上所述的實(shí)施例僅僅是對(duì)本實(shí)用新型的優(yōu)選實(shí)施方式進(jìn)行描述，并非對(duì)本實(shí)用新型的范圍進(jìn)行限定，在不脫離本實(shí)用新型設(shè)計(jì)精神的前提下，本領(lǐng)域普通技術(shù)人員對(duì)本實(shí)用新型的技術(shù)方案作出的各種變形和改進(jìn)，均應(yīng)落入本實(shí)用新型權(quán)利要求書(shū)確定的保護(hù)范圍內(nèi)。
高中技術(shù)相框設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)方案篇十
信息技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，要以現(xiàn)代教育理念為知道思想，運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與多媒體技術(shù)，對(duì)整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行規(guī)劃，在分析學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)條件以及教學(xué)系統(tǒng)組成部分特點(diǎn)的基礎(chǔ)上統(tǒng)籌全局，選擇提出教學(xué)具體方案，包括一節(jié)課進(jìn)行過(guò)程中的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式、教學(xué)方法、教學(xué)策略、活動(dòng)形式、教學(xué)評(píng)價(jià)、知識(shí)來(lái)源、板書(shū)設(shè)計(jì)等。為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)要貫穿一條主線(信息素養(yǎng))獲取信息傳輸信息處理信息運(yùn)用信息。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)把握重點(diǎn)。
我們要根據(jù)新課程改革的思想理念，運(yùn)用有效的課堂教學(xué)方法、模式、手段、策略等來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，把握以下重點(diǎn)。
1.三維度目標(biāo)。
新課程改革提出以學(xué)生的發(fā)展為本的育人思想，關(guān)注課堂教學(xué)三維目標(biāo)(知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀)的有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面結(jié)構(gòu)，追尋新時(shí)期條件下素質(zhì)教育理論發(fā)展與實(shí)踐創(chuàng)新的統(tǒng)一。
2、重、難點(diǎn)。
把握本課的重點(diǎn)，難點(diǎn)。
3、學(xué)情分析：
4、導(dǎo)入：
導(dǎo)入是一節(jié)課的開(kāi)始，它是本節(jié)課的頭，別有用心的導(dǎo)入很重要，你要激發(fā)學(xué)生興趣，讓他在整個(gè)課堂中有求知欲望。
5、主體性教學(xué)策略。
主體性教學(xué)策略：主體參與，合作學(xué)習(xí)，差異發(fā)展，體驗(yàn)成功。注意把握四條認(rèn)知邊界：一是教學(xué)的著眼點(diǎn)從怎樣舊這點(diǎn)能夠缺點(diǎn)錯(cuò)誤轉(zhuǎn)移到怎樣激勵(lì)學(xué)習(xí)潛能;二是不承認(rèn)差生，只承認(rèn)個(gè)體差異存在，要讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展;三是教學(xué)的注意中心應(yīng)從知識(shí)本身轉(zhuǎn)移到獲取知識(shí)的過(guò)程;四是關(guān)注教學(xué)個(gè)性化走向個(gè)性群體化的實(shí)踐策略。
6、學(xué)習(xí)方式。
倡導(dǎo)自主、探究、合作的課堂學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生與教師在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)關(guān)系，互相適應(yīng)，互相促進(jìn)，優(yōu)化課堂要素的配置，追尋有效課堂學(xué)習(xí)的基本要素，提出有效課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。
7、教學(xué)模式。
8、教師的主導(dǎo)作用。
重視課堂講授的實(shí)效性和時(shí)效性，提倡簡(jiǎn)潔、精練、有效的課堂指導(dǎo)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，重組環(huán)節(jié)步驟，重視信息流的整合和有效信息的輸載，研究課堂信息的交互性和有效傳輸。
9、任務(wù)設(shè)計(jì)的重要性：
任務(wù)：層次性，適用性，由表及里，逐層深入。
a、目的：你是要學(xué)生做什么?給學(xué)生一個(gè)清晰的思路。
b、廣度：你的任務(wù)是面向全體學(xué)生，還是觀向個(gè)體差異的學(xué)生。
c、深度：因個(gè)體差異，任務(wù)深度不同。
10、重視課堂練習(xí)的實(shí)效性。
配置合理、有密度、能夠引導(dǎo)學(xué)生智力潛能開(kāi)發(fā)的課堂練習(xí)。
11、與課程整合。
計(jì)算機(jī)是一門(mén)工具學(xué)科，它可以說(shuō)是其它學(xué)科的基礎(chǔ)，我們就要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的方法，來(lái)更好的為其它課程服務(wù)。
12、.建立教學(xué)評(píng)價(jià)反饋激勵(lì)機(jī)制。
通過(guò)評(píng)價(jià)的激勵(lì)，誘導(dǎo)學(xué)生的興趣、意志、情感等學(xué)習(xí)心理的內(nèi)在動(dòng)力體統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生的潛能發(fā)展。
多元評(píng)價(jià)：自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)發(fā)展性評(píng)價(jià)：不以結(jié)果為主，更要注重學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。
審美評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：美的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理特征，認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能以常人的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。評(píng)價(jià)參考：只是為引人注意，還是賞心悅目的感受，更好理解我們要表達(dá)的意識(shí)。
在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，需要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，并隨時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)、反饋與修改應(yīng)該貫穿信息化教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的始終。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本程序。
(一)教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)。
1.教學(xué)內(nèi)容的安排。
2.學(xué)習(xí)者特點(diǎn)的分析與教學(xué)方法的選擇。
3.教學(xué)目標(biāo)的確定與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的任務(wù)途徑。
知識(shí)技能情感。
應(yīng)特別注意的是，在教學(xué)目標(biāo)陳述中，應(yīng)該使用表達(dá)學(xué)生具體行為的動(dòng)詞，盡量避免使用過(guò)于籠統(tǒng)、含糊的詞語(yǔ)，如“了解”、“學(xué)習(xí)”、“培養(yǎng)”、“理解”、“認(rèn)識(shí)”、“欣賞”等，用這些動(dòng)詞表述的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)后無(wú)法測(cè)量是否達(dá)標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的陳述主體不應(yīng)是教師(或講授內(nèi)容)，而是學(xué)生(或?qū)W習(xí)結(jié)果)。陳述教學(xué)目標(biāo)應(yīng)注意個(gè)性化。
教學(xué)目標(biāo)描述用詞舉例：
(1)結(jié)果性目標(biāo)。
a.知識(shí)。
了解說(shuō)出、背誦、辨認(rèn)、列舉、復(fù)述等。
理解解釋、說(shuō)明、歸納、概述、推斷、整理等。
應(yīng)用設(shè)計(jì)、辯護(hù)、撰寫(xiě)、檢驗(yàn)、計(jì)劃、推廣等。
b.技能。
模仿模擬、再現(xiàn)、例證、臨摹、擴(kuò)(縮)寫(xiě)等。
獨(dú)立操作完成、指定、解決、繪制、嘗試等。
遷移聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運(yùn)用、舉一反三等。
(2)體驗(yàn)性目標(biāo)。
經(jīng)歷(感受)參與、尋找、交流、分享、訪問(wèn)、考察等。
反映(認(rèn)同)遵守、接受、賞識(shí)、關(guān)注、拒絕、摒棄等。
領(lǐng)悟(內(nèi)化)形成、具有、樹(shù)立、熱愛(ài)、堅(jiān)持、追求等。
(二)教學(xué)策略的制定。
教學(xué)策略是為了達(dá)成教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，而在對(duì)教學(xué)活動(dòng)清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過(guò)程。它包含以下幾層含義：第一，教學(xué)策略包括教學(xué)活動(dòng)能夠的元認(rèn)知過(guò)程、教學(xué)活動(dòng)的調(diào)控過(guò)程和教學(xué)方法的執(zhí)行過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)的元認(rèn)知過(guò)程是教師對(duì)教學(xué)的進(jìn)程及其中的變化而對(duì)教學(xué)過(guò)程的反饋、調(diào)節(jié)活動(dòng)。教學(xué)方法的執(zhí)行過(guò)程是指教師在教學(xué)過(guò)程中采取的師生相互作用方式、方法與手段的展開(kāi)過(guò)程。第二，教學(xué)策略不同于教學(xué)設(shè)計(jì)，也不同于教學(xué)方法，它是教師在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)活動(dòng)的整體性把握和推進(jìn)的措施。第三，教師在教學(xué)策略的制定、選擇與運(yùn)用中要從教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程入手和著眼，要兼顧教學(xué)的目的、任務(wù)、內(nèi)容，學(xué)生的狀況和現(xiàn)有的教學(xué)資源，靈活機(jī)動(dòng)地采取措施，保證教學(xué)的有效有序進(jìn)行。第四，教學(xué)策略是一系列有計(jì)劃的動(dòng)態(tài)過(guò)程，具有不同的層次和水平。
教學(xué)策略有微策略和宏策略之分，微策略關(guān)心在一個(gè)教學(xué)單元(或知識(shí)點(diǎn)，如一個(gè)概念，一個(gè)原理)內(nèi)部如何組織教學(xué);宏策略考慮如何將多個(gè)知識(shí)點(diǎn)組織成一個(gè)有機(jī)的整體。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)的分析與突破教學(xué)難點(diǎn)的教學(xué)措施。
(四)教學(xué)過(guò)程及細(xì)節(jié)處理。
1.課前的資源準(zhǔn)備與教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)。
2.課堂的引入。
3.學(xué)生的合作。
4.教學(xué)的拓展與探索。
5.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋。
(五)教學(xué)實(shí)踐體會(huì)。
高中技術(shù)相框設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)方案篇十一
筆筒：用陶瓷、竹子、木頭等制成的圓柱形插筆器。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒！
1、作品名稱:sunshine。
2、設(shè)計(jì)人員：張檸棋、趙蘊(yùn)寧、侯昊澤、李思清、姚睿。
3、學(xué)生班級(jí)：少27（1班）。
4、設(shè)計(jì)時(shí)間：2016年5月。
1、作品功能：本作品是一款專門(mén)為學(xué)生設(shè)計(jì)的“文具之家”筆筒。
內(nèi)部可以放筆、直尺、圓規(guī)及橡皮擦等文具。
2、作品歸屬的課程模塊：技術(shù)與設(shè)計(jì)1模塊。
前言：學(xué)生在使用文具時(shí)不能歸在一起，有時(shí)會(huì)丟三落四，甚至看不見(jiàn)。于是設(shè)計(jì)了一個(gè)筆筒，他自身輕便，外觀黏上了裝飾，十分美麗，使用時(shí)心情可以放松，如同沐浴陽(yáng)光，這就是這個(gè)作品的寓意所在，故取名sunshine。
材料：廢棄的一次性筷子及白紙。
加工制造過(guò)程：
首先用小刀將筷子劈開(kāi)成兩半。
用雙面膠將筷子一根一根的黏在一起拼成四個(gè)面，用透明膠在四個(gè)表面圍一圈。
將筷子砍成兩段，將頭部那段拼成底部。
剪出有關(guān)大自然的事物黏在四個(gè)面表面，將白紙簡(jiǎn)稱適當(dāng)?shù)男螤钪糜诠P筒內(nèi)部作為隔離間。
小小的作品設(shè)計(jì)起來(lái)并不容易，需要細(xì)心和耐心，但是完成后心情很開(kāi)心，很有成就感，以后要多多參與這樣的活動(dòng)，制作出更多有用的小作品來(lái)。
（一）加工圖紙。
（二）作品使用說(shuō)明書(shū)。
筆筒使用說(shuō)明書(shū)。
產(chǎn)品簡(jiǎn)介：這是一款專門(mén)“為學(xué)生設(shè)計(jì)的文具之家”，內(nèi)部可放尺子、筆、圓規(guī)等。
構(gòu)成：用一次性筷子粘成四個(gè)面及底部，用白紙作為隔板。
技術(shù)指標(biāo)：筆筒高20cm，寬8cm，長(zhǎng)8cm。
試用范圍：學(xué)生。
1、作品名稱:sunshine。
2、設(shè)計(jì)人員:張檸棋、趙蘊(yùn)寧、侯昊澤、李思清、姚睿。
3、學(xué)生班級(jí):少27(1班)。
4、設(shè)計(jì)時(shí)間:2016年5月。
1、作品功能:本作品是一款專門(mén)為學(xué)生設(shè)計(jì)的“文具之家”筆筒。
內(nèi)部可以放筆、直尺、圓規(guī)及橡皮擦等文具。
2、作品歸屬的課程模塊:技術(shù)與設(shè)計(jì)1模塊。
前言:學(xué)生在使用文具時(shí)不能歸在一起，有時(shí)會(huì)丟三落四，甚至看不見(jiàn)。于是設(shè)計(jì)了一個(gè)筆筒，他自身輕便，外觀黏上了裝飾，十分美麗，使用時(shí)心情可以放松，如同沐浴陽(yáng)光，這就是這個(gè)作品的寓意所在，故取名sunshine。
材料:廢棄的一次性筷子及白紙。
加工制造過(guò)程:。
首先用小刀將筷子劈開(kāi)成兩半。
用雙面膠將筷子一根一根的黏在一起拼成四個(gè)面，用透明膠在四個(gè)表面圍一圈。
將筷子砍成兩段，將頭部那段拼成底部。
剪出有關(guān)大自然的事物黏在四個(gè)面表面，將白紙簡(jiǎn)稱適當(dāng)?shù)男螤钪谩?/p>
于筆筒內(nèi)部作為隔離間。
小小的作品設(shè)計(jì)起來(lái)并不容易，需要細(xì)心和耐心，但是完成后心情很開(kāi)心，很有成就感，以后要多多參與這樣的活動(dòng)，制作出更多有用的小作品來(lái)。
(一)加工圖紙。
(二)作品使用說(shuō)明書(shū)。
筆筒使用說(shuō)明書(shū)。
產(chǎn)品簡(jiǎn)介:這是一款專門(mén)“為學(xué)生設(shè)計(jì)的文具之家”，內(nèi)部可放尺子、筆、圓規(guī)等。
構(gòu)成:用一次性筷子粘成四個(gè)面及底部，用白紙作為隔板。
技術(shù)指標(biāo):筆筒高20cm，寬8cm，長(zhǎng)8cm。
試用范圍:學(xué)生。
制作材料：一把剪刀、一雙穿過(guò)的舊毛襪、飲料瓶、針線、絲綿。
步驟一：先把飲料瓶剪開(kāi)，再把襪子口朝下套進(jìn)去，腳跟的地方最好在前，顯得好看。
步驟二：為了使更加立體一些將一些絲綿塞到腳跟的地方，使看起來(lái)鼓鼓的，形成臉蛋，因?yàn)槠孔虞p放在桌子上容易倒，接著為了使更穩(wěn)定，可以在底部裝些大米或小麥增加重量。
步驟三：接著用針在小娃娃眼睛的部位安上眼睛，(也可以用扣子代替)。
步驟四：接著用線給可愛(ài)的小人縫上嘴巴，一個(gè)筆筒就誕生了!而且是自制的哦!低碳又環(huán)保!
在我們的生活中，不是缺乏美，而是我們?nèi)狈σ浑p去觀察美的眼睛，生活中處處都能夠發(fā)現(xiàn)一些不一樣的東西，只是我們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)罷了。再說(shuō)，自己親手制作的筆筒，豈不是更有意義，說(shuō)不定用起來(lái)的心態(tài)都不一樣了呢!
本實(shí)用新型的目的在于提供一種多功能筆筒，大大方便人們拿取各種筆，有效防止人們拿取筆時(shí)，將筆筒帶倒，而且人們可以在筆筒上記錄各種重要的事務(wù)，使得人們可以高效完成工作。
本實(shí)用新型是這樣實(shí)現(xiàn)的，它包括筒套、筒身、底座，其特征在于，筒套為倒圓臺(tái)形，筒套底部通過(guò)筒身連接底座，筒身為軟性的長(zhǎng)方形的板材，所述筒身左側(cè)從上到下均勻分布有若干個(gè)突子，筒身右側(cè)從上到下均勻分布與突子相匹配的插槽，筒身通過(guò)滑槽分別連接筒套和底座，所述筒身上設(shè)有若干張相互粘連的印刷紙。
所述筒套、筒身和底座同軸。
所述筒套左右兩側(cè)設(shè)有用于掛文具的掛鉤。
所述筒套外壁上設(shè)有用于防滑的凸起。
所述筒套上端倒有圓角，防止用戶劃傷手指。
本實(shí)用新型的技術(shù)效果是：大大方便人們拿取各種筆，有效防止人們拿取筆時(shí)不小心將筆筒帶倒，而且人們可以在筆筒上記錄各種重要的事務(wù)，使得人們可以高效的完成工作。
結(jié)合圖1-5來(lái)具體說(shuō)明本實(shí)用新型，多功能筆筒，它包括筒套1、筒身2、底座3，筒套為倒圓臺(tái)形，筒套底部通過(guò)筒身連接底座，筒身為軟性的長(zhǎng)方形的板材，所述筒身左側(cè)從上到下均勻分布有若干個(gè)突子5，筒身右側(cè)從上到下均勻分布與突子相匹配的插槽6，筒身通過(guò)滑槽7分別連接筒套和底座，所述筒身上設(shè)有若干張相互粘連的印刷紙4。
所述筒套、筒身和底座同軸。
所述筒套左右兩側(cè)設(shè)有用于掛文具的掛鉤8。
所述筒套外壁上設(shè)有用于防滑的凸起。
所述筒套上端倒有圓角，防止用戶劃傷手指。
使用前，筒身2上的突子5與插槽6相互連接將筒身2卷成為圓柱形，之后通過(guò)滑槽7插入筒套1和底座3上，這樣一來(lái)構(gòu)成筆筒；當(dāng)用戶需要拿取各種筆時(shí)，捏住筆的一端后，向左或向右拿起筆即可，因?yàn)橥蔡?為倒圓臺(tái)形，所以用戶拿取筆的范圍比現(xiàn)有的筆筒大，有效防止筆筒被筆帶倒，而在用戶工作時(shí)，可以將鋼筆、毛筆、文具掛在掛鉤8方便拿??；當(dāng)用戶需要記錄重要事務(wù)時(shí)，手握住筆身，在印刷紙4上記錄即可，當(dāng)最上方印刷紙寫(xiě)滿后，撕下即可，大大方便人們拿取各種筆，有效防止人們拿取筆時(shí)，將筆筒帶倒，而且人們可以在筆身2上記錄各種重要的事務(wù)，使得人們可以高效的完成工作。
以上所述的實(shí)施例僅僅是對(duì)本實(shí)用新型的優(yōu)選實(shí)施方式進(jìn)行描述，并非對(duì)本實(shí)用新型的范圍進(jìn)行限定，在不脫離本實(shí)用新型設(shè)計(jì)精神的前提下，本領(lǐng)域普通技術(shù)人員對(duì)本實(shí)用新型的技術(shù)方案作出的各種變形和改進(jìn)，均應(yīng)落入本實(shí)用新型權(quán)利要求書(shū)確定的保護(hù)范圍內(nèi)。
高中技術(shù)相框設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)方案篇十二
2、設(shè)計(jì)人員：張檸棋、趙蘊(yùn)寧、侯昊澤、李思清、姚睿。
3、學(xué)生班級(jí)：少27（1班）。
4、設(shè)計(jì)時(shí)間：20xx年5月。
2、作品歸屬的課程模塊：技術(shù)與設(shè)計(jì)1模塊。
前言：學(xué)生在使用文具時(shí)不能歸在一起，有時(shí)會(huì)丟三落四，甚至看不見(jiàn)。于是設(shè)計(jì)了一個(gè)筆筒，他自身輕便，外觀黏上了裝飾，十分美麗，使用時(shí)心情可以放松，如同沐浴陽(yáng)光，這就是這個(gè)作品的寓意所在，故取名sunshine。
材料：廢棄的一次性筷子及白紙。
加工制造過(guò)程：
首先用小刀將筷子劈開(kāi)成兩半。
用雙面膠將筷子一根一根的黏在一起拼成四個(gè)面，用透明膠在四個(gè)表面圍一圈。
將筷子砍成兩段，將頭部那段拼成底部。
剪出有關(guān)大自然的事物黏在四個(gè)面表面，將白紙簡(jiǎn)稱適當(dāng)?shù)?形狀置。
于筆筒內(nèi)部作為隔離間。
小小的作品設(shè)計(jì)起來(lái)并不容易，需要細(xì)心和耐心，但是完成后心情很開(kāi)心，很有成就感，以后要多多參與這樣的活動(dòng)，制作出更多有用的小作品來(lái)。
（一）加工圖紙。
（二）作品使用說(shuō)明書(shū)。
筆筒使用說(shuō)明書(shū)。
產(chǎn)品簡(jiǎn)介：這是一款專門(mén)“為學(xué)生設(shè)計(jì)的文具之家”，內(nèi)部可放尺子、筆、圓規(guī)等。
構(gòu)成：用一次性筷子粘成四個(gè)面及底部，用白紙作為隔板。
技術(shù)指標(biāo)：筆筒高20cm，寬8cm，長(zhǎng)8cm。
試用范圍：學(xué)生。
高中技術(shù)相框設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)方案篇十三
摘要：本文主要針對(duì)目前高中通用技術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)中的一些問(wèn)題及新課標(biāo)的要求，對(duì)高中通用技術(shù)有效作業(yè)設(shè)計(jì)策略進(jìn)行了實(shí)踐研究。
關(guān)鍵詞：有效作業(yè)高中通用技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)策略。
1.研究現(xiàn)狀。
作業(yè)作為復(fù)習(xí)、鞏固、提高和應(yīng)用知識(shí)的一種重要手段，是每一個(gè)教師都應(yīng)關(guān)注和重視的內(nèi)容。通過(guò)作業(yè)，教師可以發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及聽(tīng)課效率，適時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)步驟和教學(xué)重點(diǎn)，還可對(duì)學(xué)生起到督促的作用，達(dá)到培優(yōu)扶差的效果。通用技術(shù)是一門(mén)特殊的課程，它不像其他高考科目，多搞題海戰(zhàn)術(shù)就可以完成，它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的時(shí)候，同時(shí)培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力。但由于會(huì)考的壓力，很多老師把教育學(xué)生的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向應(yīng)試技巧，采取一刀切，作業(yè)內(nèi)容單一，作品要求單一，考核方式單一，不重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。
新課程要求關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，著力提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，注重學(xué)生創(chuàng)造潛能的挖掘，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)和組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)；根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和技術(shù)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生采取自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式獲取信息。
2.作業(yè)設(shè)計(jì)原則與策略。
2.1關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，布置有層次性的作業(yè)。
布盧姆指出：只要在提供恰當(dāng)?shù)牟牧虾瓦M(jìn)行教學(xué)的同時(shí)給每個(gè)學(xué)生提供適度的幫助和充分的時(shí)間，幾乎所有的學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)崿F(xiàn)規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)然，我們應(yīng)明白目標(biāo)如果低了，學(xué)生就會(huì)不感興趣，如果目標(biāo)高了，實(shí)現(xiàn)的可能性就小了，因此作業(yè)設(shè)計(jì)要從學(xué)生個(gè)體差異出發(fā)，把最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展水平，并不斷創(chuàng)造出更高水平的發(fā)展區(qū)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，我把作業(yè)分為三個(gè)部分，基礎(chǔ)性作業(yè)：主要針對(duì)那些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，讓他們也完成一些簡(jiǎn)單的任務(wù)要求，掌握基本的技能；提高性作業(yè)：主要針對(duì)那些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，讓他們能完成一些具有一定難度的作業(yè)，以此提高他們的學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)新性作業(yè)：主要針對(duì)那些學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力都較強(qiáng)的學(xué)生，讓他們能在原有作業(yè)的基礎(chǔ)上有更多的創(chuàng)新成果。這樣就能盡可能地關(guān)注到不同層次的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)全體發(fā)展的目標(biāo)。對(duì)基礎(chǔ)生，我們只要他們會(huì)根據(jù)指定的設(shè)計(jì)要求，按老師或書(shū)上演示的會(huì)模仿操作就行，如相框的制作，按部就班只要做出來(lái)就行；而對(duì)那些好生，我們則要求他們能有所發(fā)揮，設(shè)計(jì)一些不一樣的樣式，并把它們做出來(lái)；對(duì)那些動(dòng)手能力強(qiáng)又有濃厚興趣的學(xué)生，我則不限制他們，每一次都讓他們大膽地做一些他們想做的，主要是看看他們能不能搞一些創(chuàng)新產(chǎn)品，再對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)。
2.2關(guān)注學(xué)生的心智發(fā)展，設(shè)計(jì)有趣味性的作業(yè)。
教育家夸美紐斯說(shuō)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)而光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！辈剪敿{說(shuō)：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過(guò)于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一種復(fù)雜的心智活動(dòng)，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中激發(fā)出巨大的內(nèi)驅(qū)力。作業(yè)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的獨(dú)特作用必不可少。因此，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)一定要注重學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如在“技術(shù)與設(shè)計(jì)2”第一節(jié)課后作業(yè)中，布置學(xué)生回去做雞蛋承重試驗(yàn)，并讓他們用手機(jī)拍下來(lái)，傳到網(wǎng)上，在第二天上課時(shí)，我再把前一天的作業(yè)內(nèi)容用多媒體播放出來(lái)，他們認(rèn)真完成的人會(huì)覺(jué)得很有成就感，沒(méi)有認(rèn)真完成的人也會(huì)覺(jué)得很不好意思，同時(shí)達(dá)到了相互借鑒的效果。而在第二節(jié)穩(wěn)固結(jié)構(gòu)構(gòu)的探析時(shí)，我則是事先讓他們各自回去做一個(gè)不倒翁，再帶到課堂上展示，并講解制作經(jīng)驗(yàn)，從而得出重心與結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的關(guān)系。
2.3關(guān)注學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)。
日本學(xué)者左藤正夫在《教學(xué)原理》中說(shuō)過(guò)：唯有當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考，展開(kāi)活動(dòng)，積極地鉆研教學(xué)內(nèi)容時(shí)，即唯有學(xué)生在成為自我活動(dòng)的主體時(shí)，真正的學(xué)習(xí)過(guò)程才能形成，從而學(xué)生才能掌握教學(xué)內(nèi)容。例如學(xué)完簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)這一結(jié)后，布置學(xué)生，自己通過(guò)查閱資料、文獻(xiàn)、調(diào)查發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題，從而給自己一個(gè)作業(yè)，再把作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)分析，構(gòu)思繪圖，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的制作。這樣的作業(yè)內(nèi)容學(xué)生都很喜歡，既可以自己獨(dú)立設(shè)計(jì)、完成，又可以生生之間交換設(shè)計(jì)，還可以和同學(xué)交流、討論、合作設(shè)計(jì)，共同完成。學(xué)生通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)，不但獲得了自主學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，還提高了自己的學(xué)習(xí)能力。
2.4關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，設(shè)計(jì)有系統(tǒng)性的作業(yè)。
在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，老師首先要全面透徹地理解教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱、把握知識(shí)的重難點(diǎn)及能力培養(yǎng)要求，在作業(yè)設(shè)計(jì)中，要注重循序漸進(jìn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，作業(yè)的設(shè)計(jì)不能太頻繁，也不可太單一，要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。比如這一節(jié)我們講殼體結(jié)構(gòu)受力特點(diǎn)，可以先看一些相關(guān)視頻，再布置學(xué)生回去查閱相關(guān)資料，交一份關(guān)于視頻中殼體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的解說(shuō)，通過(guò)講評(píng)，讓學(xué)生有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，然后可在下一節(jié)課中讓學(xué)生找一些相關(guān)的材料做這殼體結(jié)構(gòu)試驗(yàn)，這樣他們就能有一個(gè)理性與感性相結(jié)合的認(rèn)識(shí)，也進(jìn)一步提高他們學(xué)習(xí)的積極性。
3.成效與思考。
作業(yè)過(guò)程是學(xué)生智慧、知識(shí)、能力、情感態(tài)度的生成和體現(xiàn)過(guò)程。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的嘗試與實(shí)踐，學(xué)生對(duì)技術(shù)作業(yè)不再覺(jué)得討厭，反而很樂(lè)意地去做，而且經(jīng)常會(huì)變著花樣去完成，學(xué)習(xí)興趣大大提高，主要表現(xiàn)在：
3.1改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化了學(xué)習(xí)策略。
學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，擁有了良好的學(xué)習(xí)方法和能力。技術(shù)課程的學(xué)習(xí)方式是豐富多樣的，有個(gè)人的獨(dú)立操作學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)；觀察學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等。有效作業(yè)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生自然形成通過(guò)圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊、雜志等多渠道查找資源的能力，在作業(yè)的過(guò)程中培養(yǎng)與人合作、交往的能力。
3.2手腦并用，充分發(fā)展了學(xué)生的技能特長(zhǎng)。
每個(gè)學(xué)生都是不一樣的，他們的個(gè)性差異體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，因此，教育要因材施教，因人而異，使每個(gè)人都有發(fā)揮的空間。例如有些人文化分不好，但是動(dòng)手能力強(qiáng)，這樣的學(xué)生便可在作品設(shè)計(jì)中展拳腳，增強(qiáng)自信心。
3.3培養(yǎng)了個(gè)人情感態(tài)度價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)。
技術(shù)與社會(huì)密不可分，通過(guò)調(diào)查、訪問(wèn)、實(shí)踐，學(xué)生會(huì)有一種身臨其境的感覺(jué)。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生樹(shù)立了正確的科學(xué)觀、人生觀和世界觀，能用積極的態(tài)度分析面對(duì)社會(huì)中存在的問(wèn)題，形成技術(shù)保護(hù)人的意識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
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[3]普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn).江蘇教育出版社.
高中技術(shù)相框設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)方案篇十四
2、設(shè)計(jì)人員:。
3、學(xué)生班級(jí):少27(1班)。
4、設(shè)計(jì)時(shí)間:2016年5月。
1、作品功能:本作品是一款專門(mén)為學(xué)生設(shè)計(jì)的“文具之家”筆筒。
內(nèi)部可以放筆、直尺、圓規(guī)及橡皮擦等文具。
2、作品歸屬的課程模塊:技術(shù)與設(shè)計(jì)1模塊。
前言:學(xué)生在使用文具時(shí)不能歸在一起，有時(shí)會(huì)丟三落四，甚至看不見(jiàn)。于是設(shè)計(jì)了一個(gè)筆筒，他自身輕便，外觀黏上了裝飾，十分美麗，使用時(shí)心情可以放松，如同沐浴陽(yáng)光，這就是這個(gè)作品的寓意所在，故取名sunshine。
材料:廢棄的一次性筷子及白紙。
加工制造過(guò)程:。
首先用小刀將筷子劈開(kāi)成兩半。
用雙面膠將筷子一根一根的黏在一起拼成四個(gè)面，用透明膠在四個(gè)表面圍一圈。
將筷子砍成兩段，將頭部那段拼成底部。
剪出有關(guān)大自然的事物黏在四個(gè)面表面，將白紙簡(jiǎn)稱適當(dāng)?shù)男螤钪谩?/p>
于筆筒內(nèi)部作為隔離間。
小小的作品設(shè)計(jì)起來(lái)并不容易，需要細(xì)心和耐心，但是完成后心情很開(kāi)心，很有成就感，以后要多多參與這樣的活動(dòng)，制作出更多有用的小作品來(lái)。
(一)加工圖紙。
(二)作品使用說(shuō)明書(shū)。
筆筒使用說(shuō)明書(shū)。
產(chǎn)品簡(jiǎn)介:這是一款專門(mén)“為學(xué)生設(shè)計(jì)的文具之家”，內(nèi)部可放尺子、筆、圓規(guī)等。
構(gòu)成:用一次性筷子粘成四個(gè)面及底部，用白紙作為隔板。
技術(shù)指標(biāo):筆筒高20cm，寬8cm，長(zhǎng)8cm。
試用范圍:學(xué)生。
高中技術(shù)相框設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)方案篇十五
本實(shí)用新型的目的在于提供一種多功能筆筒，大大方便人們拿取各種筆，有效防止人們拿取筆時(shí)，將筆筒帶倒，而且人們可以在筆筒上記錄各種重要的事務(wù)，使得人們可以高效完成工作。
本實(shí)用新型是這樣實(shí)現(xiàn)的，它包括筒套、筒身、底座，其特征在于，筒套為倒圓臺(tái)形，筒套底部通過(guò)筒身連接底座，筒身為軟性的長(zhǎng)方形的板材，所述筒身左側(cè)從上到下均勻分布有若干個(gè)突子，筒身右側(cè)從上到下均勻分布與突子相匹配的插槽，筒身通過(guò)滑槽分別連接筒套和底座，所述筒身上設(shè)有若干張相互粘連的印刷紙。
所述筒套、筒身和底座同軸。
所述筒套左右兩側(cè)設(shè)有用于掛文具的掛鉤。
所述筒套外壁上設(shè)有用于防滑的凸起。
所述筒套上端倒有圓角，防止用戶劃傷手指。
本實(shí)用新型的技術(shù)效果是：大大方便人們拿取各種筆，有效防止人們拿取筆時(shí)不小心將筆筒帶倒，而且人們可以在筆筒上記錄各種重要的事務(wù)，使得人們可以高效的完成工作。
結(jié)合圖1-5來(lái)具體說(shuō)明本實(shí)用新型，多功能筆筒，它包括筒套1、筒身2、底座3，筒套為倒圓臺(tái)形，筒套底部通過(guò)筒身連接底座，筒身為軟性的長(zhǎng)方形的板材，所述筒身左側(cè)從上到下均勻分布有若干個(gè)突子5，筒身右側(cè)從上到下均勻分布與突子相匹配的插槽6，筒身通過(guò)滑槽7分別連接筒套和底座，所述筒身上設(shè)有若干張相互粘連的印刷紙4。
所述筒套、筒身和底座同軸。
所述筒套左右兩側(cè)設(shè)有用于掛文具的掛鉤8。
所述筒套外壁上設(shè)有用于防滑的凸起。
所述筒套上端倒有圓角，防止用戶劃傷手指。
使用前，筒身2上的突子5與插槽6相互連接將筒身2卷成為圓柱形，之后通過(guò)滑槽7插入筒套1和底座3上，這樣一來(lái)構(gòu)成筆筒；當(dāng)用戶需要拿取各種筆時(shí)，捏住筆的一端后，向左或向右拿起筆即可，因?yàn)橥蔡?為倒圓臺(tái)形，所以用戶拿取筆的范圍比現(xiàn)有的筆筒大，有效防止筆筒被筆帶倒，而在用戶工作時(shí)，可以將鋼筆、毛筆、文具掛在掛鉤8方便拿?。划?dāng)用戶需要記錄重要事務(wù)時(shí)，手握住筆身，在印刷紙4上記錄即可，當(dāng)最上方印刷紙寫(xiě)滿后，撕下即可，大大方便人們拿取各種筆，有效防止人們拿取筆時(shí)，將筆筒帶倒，而且人們可以在筆身2上記錄各種重要的事務(wù)，使得人們可以高效的完成工作。
以上所述的實(shí)施例僅僅是對(duì)本實(shí)用新型的優(yōu)選實(shí)施方式進(jìn)行描述，并非對(duì)本實(shí)用新型的范圍進(jìn)行限定，在不脫離本實(shí)用新型設(shè)計(jì)精神的前提下，本領(lǐng)域普通技術(shù)人員對(duì)本實(shí)用新型的技術(shù)方案作出的各種變形和改進(jìn)，均應(yīng)落入本實(shí)用新型權(quán)利要求書(shū)確定的保護(hù)范圍內(nèi)。
高中技術(shù)相框設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)方案篇十六
一、學(xué)習(xí)方式。
屏幕錄像軟件搜索騎兵軟件。
多媒體電子教室軟件。
五、學(xué)習(xí)起點(diǎn)能力。
給出本節(jié)第一個(gè)任務(wù):在網(wǎng)上幫哈里波特找找關(guān)于北京故宮的資料.請(qǐng)找到的學(xué)生進(jìn)行演示,并要求學(xué)生演示時(shí)說(shuō)出操作步驟。
開(kāi)始比賽:必答題:一組:世界環(huán)境日是哪一天。
學(xué)生操作演示,邊講邊做。
播放幻燈片課件,內(nèi)容為哈里波特的精美圖片通過(guò)多媒體教學(xué)軟件切換到學(xué)生示范。
通過(guò)多媒體教學(xué)軟件切換到學(xué)生示范。
回應(yīng)比賽中遇到的超鏈接為空的現(xiàn)象,提供一種解決方案啟發(fā)學(xué)生將本課所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際。
課題:網(wǎng)上搜索姓名:黃齡齋單位:小溪中心學(xué)校時(shí)間:2007年10月。
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