每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,一起來看看吧
一年級語文《秋天》教學反思簡短篇一
秋天是一幅美麗的畫卷。在上課伊始,孫老師借助媒體,讓學生欣賞秋天的美景,精美的圖片一下子把學生帶入了秋天,為學生學習課文,奠定了情感基礎(chǔ)。再如學到第二段,讓孩子們來體會“天空那么藍,那么高”時,出示直觀的圖片,讓孩子們理解了文本內(nèi)容激發(fā)孩子們的閱讀興趣。
《語文課程標準》指出:低年級兒童,要運用多種教學方法和形象直觀的教學手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境,提高識字識詞的教學效率。孫老師在識字教學的設(shè)計中進行了精心處理。先是帶拼音讀、然后去拼音讀,再自由讀、同桌互讀,開火車讀、小老師領(lǐng)讀等方式,方法靈活多樣,難度層層加深,識字教學扎實高效。孫老師也抓住了本課字詞教學中的一些重點,如“一片片”、帶“一”的短語,帶“了”的短語,讓學生在反復讀和猜謎語中,鞏固了生字,了解了字的用法。
《語文課程標準》指出,小學階段口語交際教學要“規(guī)范學生的口頭語言,提高學生的語言表達能力,培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習慣?!痹趯W習第二段時,孫老師出示圖片,讓學生用“我看到?!钡木涫絹碚f話,培養(yǎng)了寫話能力。又如訓練學生用“一會兒……一會兒……”說話,拓寬思維,培養(yǎng)學生語言表達能力,體現(xiàn)語文工具性這一特征。
馬卡連柯說:“教師永遠是兒童模仿的典型。”學生朗讀能否達到預期效果,教師的范讀起著至關(guān)重要的作用。對于一年級的學生,剛剛學習有感情地朗讀,孫老師能以身示范,范讀課文,學生有了模板,朗讀課文更抑揚頓挫,繪聲繪色。這一點值得我在公開課中大膽的去嘗試。
課堂教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)。在導入環(huán)節(jié),讓學生觀看完圖片,談?wù)劯惺?,?jié)省時間可以完成寫字教學的內(nèi)容。
一年級語文《秋天》教學反思簡短篇二
《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點,描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象,表達了作者對秋天的喜愛之情。
《秋天》是學生第一次學習課文,本課主要是讓學生觀察認識秋天的季節(jié)特征,體驗發(fā)現(xiàn)秋天的樂趣,感受大自然的美,從而激發(fā)學生觀察、探索大自然的興趣。
《語文課程標準》指出:低年級教學要求學生喜歡學習漢字,有主動識字的愿望。在教學中,根據(jù)不同的學習內(nèi)容,指導學生掌握學習漢字的方法與規(guī)律。例如“樹”“葉”的教學,將部首教學與生字教學結(jié)合起來,滲透了根據(jù)形聲字特點識記生字的方法。在學習“飛、大、片”時,充分發(fā)揮了字理識字的優(yōu)勢,引導學生了解漢字的字理、字義,增強了對生字的直觀性、整體性認識。巧妙的識字教學方式,解決了識字教學“枯燥乏味”的問題。在豐富多彩的識字方法的熏陶下,學生感受到學習漢字的樂趣,感受到祖國語言文字的無限魅力,會越來越喜歡漢字,并能逐漸養(yǎng)成自主識字的習慣,進而提高獨立識字的能力。
在教學過程中,引導學生在朗讀中感受和體會秋天的景物特征,通過自讀、同桌讀、齊讀、師生共讀,形式多樣化可以有效調(diào)動學生的積極性,讓學生在朗讀中感受秋天的美麗,激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)美、尋找美的情趣,培養(yǎng)學生愛美的情操。
在本課的教學之前,先布置學生和爸爸、媽媽去觀察秋天,發(fā)現(xiàn)秋天。這樣,整合成全新的語文大課堂,變單純文本的語文學習為綜合性課文學習。在教學時,將課文展開一幅幅畫面,把圖文對照起來,與學生的生活實際聯(lián)系起來,引導學生朗讀、想象,去感知語言之美。這樣,讓學生能更好地理解詩歌的內(nèi)容,體會作者對秋天的熱愛和贊美之情。教學后,我讓學生再次走進大自然,去尋找秋天,感受秋天。由對秋天的感受拓展到對大自然的觀察、體驗和感受,鼓勵學生留心觀察,善于積累,從而激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
1、朗讀環(huán)節(jié),讀出韻律,學生還不能通過聲音感悟,只會扯著嗓子喊。
2、 課堂紀律要隨時整頓,時刻關(guān)注,保證讓每一個學生都全情投入學習。
一年級語文《秋天》教學反思簡短篇三
《秋天》這篇課文通過描寫樹葉黃了,一片片葉子從樹上落下來和一群大雁往南方飛這兩個場景,說明秋天已經(jīng)來到,表達了一種對秋天的喜愛之情。本課語言優(yōu)美,情感豐富,學生要反復地對課文進行有感情地朗讀。因為是學生初次學習課文,學生認字也不多,因此,教學過程重在引導學生喜歡閱讀,能有自己簡單的體驗。
本課是學生第一次學習課文,教師應(yīng)充分關(guān)注學生的情感體驗,積極營造親密和諧的讀書氛圍,適時提供機會,讓學生獲得一種積極的情感體驗,在鼓勵、等待與欣賞中,學會閱讀,使閱讀理解和能力培養(yǎng)有機結(jié)合。本課主要是讓學生觀察認識秋天的季節(jié)特征,體驗發(fā)現(xiàn)秋天的樂趣,感受大自然的美,從而激發(fā)學生觀察、探索大自然的興趣。為此,開課伊始,我巧妙設(shè)置懸念,讓學生帶著好奇心從顏色絢麗的樹葉,了解秋天的季節(jié)特征,貼近生活,感受秋天。
教學一開始,我先讓學生說說秋天留給我們的印象。大部分小朋友知道,秋天樹葉變黃了,一片一片像蝴蝶一樣從樹上掉落下來,先從整體讓學生感受秋天,讓學生暢所欲言,把課堂的主體地位還給學生,再把學生的視線轉(zhuǎn)向課本。在朗讀這一環(huán)節(jié),我通過男女生讀,指名讀,分組讀,拼音讀,拼音漢字讀,讓學生在朗讀中感受秋天的美麗,激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)美、尋找美的樂趣,培養(yǎng)學生的愛美情操,體會詩歌優(yōu)美意境,品味文中優(yōu)美詞句。我還注重了識字寫字教學,采用了多種形式,調(diào)動學生自主識字寫字意識。在課堂上,我讓學生透過自己的觀察認生字、找生字,讀生字,進行多種游戲鞏固生字。并不失時機地進行鼓勵,幫助學生培養(yǎng)課外自主識字意識,養(yǎng)成良好的寫字習慣。如:在學生認識“人”時,學生說:“我爸爸是大人?!本陀涀×恕叭恕弊?。再如說“大”字時,學生說“大人”,就啟發(fā)學生用“大人”說一句話。這樣在具體的語言環(huán)境中拓展了識字。
課堂設(shè)計偏離學生的年級低的現(xiàn)狀。
1、在教學過程中,盡量引導學生在朗讀中感受和體會秋天的景物特征,通過看拼音讀、拼音漢字結(jié)合讀、看漢字讀、利用分段讀、選自己喜歡的段落讀等多種形式,調(diào)動學生的讀書熱情,讓學生在朗讀中感受秋天的美麗,激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)美、尋找美的情趣,培養(yǎng)學生愛美的情操。
2、教師在教學中采用了“隨文識字”的教學方法,鼓勵學生自主識字,學生們興趣盎然,紛紛說出了自己識記生字的好辦法。教師通過字理識字,展現(xiàn)了豐富的字理圖,例如對“片”“大”的教學,增強了對生字的直觀性、整體性認識。“秋”字的字理故事激發(fā)了學生對漢字的喜愛之情,充分發(fā)揮了字理教學的重要作用。
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