在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。
富饒的西沙群島的教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一
經(jīng)過(guò)全組老師的集體研究備課，我們確定了教學(xué)思路：緊抓一條主線(xiàn)，貫穿全課；邊扶邊放，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；精講多讀，在讀中感悟升華。我們又經(jīng)過(guò)實(shí)際講課中遇到的問(wèn)題不斷修改教案。
在教學(xué)中，我先讓學(xué)生通過(guò)地圖認(rèn)識(shí)西沙群島的地理位置，理解“海防前哨”。再讀課題質(zhì)疑，從而理出“西沙群島是怎樣富饒的？”，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文。通過(guò)檢測(cè)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)認(rèn)讀詞語(yǔ)的效果，正音，鞏固。然后由問(wèn)題“讀了課文，你覺(jué)得西沙群島是個(gè)怎樣的地方？”從而引出本文的中心句“哪兒風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛(ài)的地方?！眹@這一句學(xué)習(xí)課文，著重學(xué)習(xí)第二段和三四段。第二段主要是寫(xiě)西沙群島風(fēng)景優(yōu)美的，而課文對(duì)物產(chǎn)豐富的描寫(xiě)篇幅較多，我把三四段列為重點(diǎn)，其余放手讓孩子們自己去學(xué)習(xí)。對(duì)于第二、三、四段，我主要采用通過(guò)讓學(xué)生朗讀，通過(guò)穿插圖片讓學(xué)生充分體會(huì)感悟再讀的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
現(xiàn)反思一節(jié)課，我個(gè)人感覺(jué)整節(jié)課教學(xué)思路比較明確，要教給學(xué)生什么知識(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生什么能力，都體現(xiàn)得比較突出，教學(xué)各環(huán)節(jié)過(guò)度也比較自然。在進(jìn)行第四段教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生欣賞海底世界的影片剪輯，學(xué)生非常感興趣，都看的十分認(rèn)真和投入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生看海底的各種產(chǎn)物，非常形象直觀，學(xué)生猶如身臨其境，感受深，利于朗讀感情的提升。而二、三、四段除了指名讀外，我還安排了齊讀、填空等形式，讓每個(gè)孩子都參與其中。
然而由于經(jīng)驗(yàn)尚淺，不足之處也是很多。通過(guò)聽(tīng)課領(lǐng)導(dǎo)和老師們的指點(diǎn)，我將需要改進(jìn)的地方總結(jié)為以下幾點(diǎn)。
第一，教師語(yǔ)言的感染力不夠。領(lǐng)導(dǎo)和老師們?cè)诼?tīng)了我的課之后指出，我在語(yǔ)言的感染力上做得還不到位。我自己也意識(shí)到這一點(diǎn)，在整堂課的教學(xué)中，我的語(yǔ)言缺乏感情，即使是比較優(yōu)美的語(yǔ)言，我講得也是比較平淡。也正因?yàn)槿绱?，學(xué)生的課堂積極性并不是很高。于永正給新教師的20條建議中提到一旦進(jìn)入課堂，教師就要像京劇演員一樣，精氣十足。只有自己真正融入教學(xué)中，只有自己的感情充沛了，才能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)其積極性。
第二，字詞認(rèn)讀用時(shí)過(guò)多。三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，字詞是基礎(chǔ)，重點(diǎn)是課文。字詞的認(rèn)讀本應(yīng)在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)解決，而課堂主要是檢測(cè)，如果出現(xiàn)錯(cuò)誤正音即可，而我反復(fù)讓學(xué)生讀，看似扎實(shí)，其實(shí)卻擠占了課文的學(xué)習(xí)時(shí)間。
第三，閱讀指導(dǎo)欠缺。李主任和陳校長(zhǎng)在聽(tīng)了我的課之后都指出，我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀本應(yīng)讓孩子在朗讀時(shí)一次比一次體改，可本堂課卻沒(méi)有一個(gè)明顯的提升過(guò)程。學(xué)生時(shí)代的我一直是班里朗誦水平比較高的。但成為教師后，對(duì)于學(xué)生的朗讀指導(dǎo)我一直心存疑慮。現(xiàn)在提倡學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方法，而對(duì)于同一篇課文，每個(gè)孩子的理解是不同的。如果孩子在朗讀上讀不出，達(dá)不到那種感情，教師應(yīng)加以指導(dǎo)，也可范讀。但讀得好，讀得有感情，評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是什么？但我考慮到，我的感受跟孩子的感受不一定是完全相同的，要孩子照著我的感情去讀會(huì)不會(huì)扼殺他自己的個(gè)性？這也是我不敢輕易范讀的原因。
第四，知識(shí)點(diǎn)遺漏。本課中有一句“正像人們說(shuō)的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚(yú)?！睂W(xué)習(xí)提示中也有問(wèn)題“為什么這樣說(shuō)呢？”在教學(xué)設(shè)計(jì)中我是設(shè)計(jì)了這一點(diǎn)的，主要是讓學(xué)生體會(huì)到西沙群島的海里魚(yú)非常多。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我卻把這么重要的一點(diǎn)遺漏了。我仔細(xì)思考，發(fā)現(xiàn)這種無(wú)心之失并不是意外，那還是說(shuō)明我的課備得不夠熟練。
第五，缺少說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。其實(shí)在開(kāi)始設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，是有說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的，比如讓孩子在讀了第二段描寫(xiě)海水的美麗之后說(shuō)說(shuō)感受。但在實(shí)際聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)只有少數(shù)孩子能說(shuō)，有的是一兩句話(huà)，有的則不太切題。所以在這堂課中，我就將這一環(huán)節(jié)省去，改為朗讀。但課后一想，覺(jué)得這樣看似節(jié)省了課堂時(shí)間，卻不利于學(xué)生能力的提高。萬(wàn)事開(kāi)頭難，就算學(xué)生只能說(shuō)上一兩句，就算他們說(shuō)的只是皮毛，他們也得到了鍛煉，經(jīng)過(guò)閱讀量的增長(zhǎng)他們會(huì)有更多感悟，會(huì)有更好的發(fā)展。
第六，作業(yè)不夠科學(xué)。課后我布置了兩項(xiàng)作業(yè)，一是畫(huà)一畫(huà)，把今天看到的感興趣的事物畫(huà)下來(lái)；二是寫(xiě)一寫(xiě)，把游覽之后的感受寫(xiě)下來(lái)。李主任的給的建議是把第二項(xiàng)作業(yè)改為把課文中優(yōu)美的語(yǔ)句抄下來(lái)。后來(lái)我仔細(xì)考慮，發(fā)現(xiàn)讓孩子寫(xiě)感受對(duì)于剛接觸習(xí)作不久的他們來(lái)說(shuō)是個(gè)挑戰(zhàn)，而改為摘抄就是讓成了語(yǔ)言的積累，其實(shí)更符合現(xiàn)階段的孩子的特點(diǎn)和能力。
通過(guò)這次一課多人上，我向其他老師學(xué)到不少東西，也看到了自己的不足。而在大家為我評(píng)課之后，我明確了自己努力的方向。希望我通過(guò)自己的努力，讓自己不斷進(jìn)步，不斷提升，也能帶給學(xué)生更精彩的課，使他們能有更好的發(fā)展。
富饒的西沙群島的教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二
《富饒的西沙群島》是小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)中的一篇寫(xiě)景的文章，用詞非常優(yōu)美，生動(dòng)，鮮明。作者按照"海水"，"海底"，"海灘"，"海島"的順序說(shuō)明西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。全文圍繞"富饒"展開(kāi)，思路條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。本課的重難點(diǎn)是通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解我國(guó)西沙群島風(fēng)光的美麗及物產(chǎn)的豐富，學(xué)習(xí)優(yōu)美的句子，積累好詞佳句。
我把本課分為兩課時(shí)，上的是第一課時(shí)，本課以朗讀和學(xué)生理解為主，通過(guò)課件展示，讓學(xué)生感受到西沙群島海面美麗的風(fēng)光和海底豐富的物產(chǎn)，對(duì)西沙群島有個(gè)深刻的印象。
教學(xué)中，我充分利用課件，使學(xué)生直觀看到西沙群島海水的五光十色，瑰麗無(wú)比，感嘆美的同時(shí)，引出海水為何五光十色的原因。然后出示海底海洋生物的圖片，根據(jù)學(xué)生喜好，逐個(gè)講解珊瑚，海參，大龍蝦，魚(yú)的美及多，請(qǐng)全班女同學(xué)帶著愉悅的心情讀出珊瑚的美，男同學(xué)展示大龍蝦的勇猛，威武，全班一起做懶洋洋的海參的動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生在參與的過(guò)程中感受西沙群島豐富的物產(chǎn)。
同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)朗讀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。老師領(lǐng)讀，學(xué)生自瀆，個(gè)別讀，同位互相讀，男女生結(jié)合讀，通過(guò)多種形式的讀，不僅訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力和理解能力，而且讓大家感覺(jué)自己仿佛身處西沙群島那么美的地方，引出對(duì)西沙群島的喜愛(ài)，延伸出為什么喜愛(ài)，拓展出自己的感嘆之情，增加了學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，教師都是以引導(dǎo)者的形象出現(xiàn)，引領(lǐng)著學(xué)生自己去欣賞，去朗誦，去體會(huì)，去感悟，給學(xué)生自由感受與發(fā)揮的空間。
在講課過(guò)程中，我也存在一些失誤。
第一，在設(shè)計(jì)"魚(yú)"和"漁"的區(qū)別時(shí)，感覺(jué)沒(méi)有講透徹，講明白，只是讓學(xué)生看了解釋?zhuān)缓笳覍W(xué)生填了空，沒(méi)有及時(shí)把學(xué)生的反饋再加以解釋?zhuān)箤W(xué)生更容易明白，更容易理解。講完區(qū)別后，沒(méi)有把查字典的好習(xí)慣告訴同學(xué)，希望同學(xué)以后如果遇到不認(rèn)識(shí)的字或不明白的詞，可以先查字典解決，自己當(dāng)個(gè)小老師。
第二，領(lǐng)讀設(shè)計(jì)比較少，領(lǐng)讀時(shí)激情不夠，聲音不夠洪亮，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫不明顯，無(wú)法引起全體同學(xué)的共鳴。
第三，在講第四段用有的，有的，有的造句時(shí)，應(yīng)該找出比較好的句子大家一起齊讀，讓同學(xué)共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，積累好句。
第四，板書(shū)前沒(méi)有很好的預(yù)設(shè)，致使板書(shū)有些擁擠，不夠美觀，而且字體有些小。
富饒的西沙群島的教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三
這節(jié)課的教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，但留給自己的思索卻很多，在教學(xué)過(guò)程中，教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變總結(jié)起來(lái)主要有以下幾方面：
著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住”。我在課前就以游戲的形式復(fù)習(xí)字詞，并給學(xué)生創(chuàng)造展示搜集資料的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。在課中運(yùn)用多媒體課件形象直觀地向?qū)W生們展現(xiàn)了海水的五光十色和珊瑚的各種各樣，學(xué)生興趣盎然，積極參與到閱讀中。課后又讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)出中心句，讓全班學(xué)生嘗試把這句話(huà)表達(dá)具體，學(xué)生很有成就感，都想當(dāng)個(gè)小老師考一考別人。這樣，處處創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生的閱讀興趣就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生也就真正有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。
在課前以闖關(guān)游戲的形式，檢查學(xué)生生字的認(rèn)讀、四字詞語(yǔ)的積累以及“參、劃”兩個(gè)多音字的區(qū)分情況，并在學(xué)生讀文過(guò)程中，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤讀音，從而讓學(xué)生在正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上，了解字詞的意思，最終達(dá)到有感情地朗讀課文。
本課在寫(xiě)法上的一個(gè)突出特點(diǎn)就是怎樣把中心句寫(xiě)具體。在前面學(xué)過(guò)課文《趙州橋》《秋天的雨》中，學(xué)生已經(jīng)初步體會(huì)到了中心句在表情達(dá)意方面的作用。因此，我在此基礎(chǔ)上，由體會(huì)全篇中心句的寫(xiě)法到了解段落中心句的寫(xiě)法，由課文的理解到閱讀資料的分析，由教師舉出的例句再到學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)舉出例子，一環(huán)扣一環(huán)，教師由扶到放，雖然看似難度逐漸加大，但是學(xué)生在教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)下，已經(jīng)能很輕松地把句子寫(xiě)具體。我覺(jué)得這是本課教學(xué)的一大亮點(diǎn)。
宋代朱熹說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)疑者，要教有疑；有疑者卻要無(wú)疑，到這里方為長(zhǎng)進(jìn)。”一個(gè)勤于思考的人，總是善于質(zhì)疑，讀書(shū)有所疑才能有所思，繼而才能有所得。質(zhì)疑已成為現(xiàn)代化教學(xué)中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。我在本課教學(xué)中就重視了學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。在自主讀文時(shí)，就鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生想辦法自主解決問(wèn)題，從而形成新的閱讀能力。
富饒的西沙群島的教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四
《富饒的西沙群島》是一篇寫(xiě)景的精讀課文。這篇文章通過(guò)介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒，表達(dá)了作者對(duì)西沙群島的熱愛(ài)之情。全文圍繞題眼“美麗、富饒”展開(kāi)，行文思路條理清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)段句群典型且多樣，遣詞用語(yǔ)精確且具體，所以教學(xué)這篇課文除了讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美外，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)段落的寫(xiě)法。特別是描寫(xiě)魚(yú)的一段，結(jié)構(gòu)、句式都是孩子們寫(xiě)作的典范。我在預(yù)設(shè)這節(jié)課時(shí)，針對(duì)三年級(jí)孩子的特點(diǎn)主要從兩方面去思考：第一，突出 “美”字。這篇課文的一個(gè)特點(diǎn)是用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)了美麗的景象，是學(xué)生積累語(yǔ)言的好素材。所以我在教學(xué)中采用了多媒體教學(xué)，在ipad中設(shè)置了很多珊瑚和魚(yú)兒的圖片，使學(xué)生在情境美之中學(xué)習(xí)語(yǔ)言美。
第二，突出“練”字。三年級(jí)是作文的起步階段，針對(duì)我班學(xué)生作文不具體、事情敘述不清楚等情況，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn) “重視語(yǔ)言的積累”，我又設(shè)計(jì)了第三課時(shí)，重點(diǎn)是積累語(yǔ)段和仿課文寫(xiě)片段，目的是通過(guò)加強(qiáng)有感情的朗讀和背誦指導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)記憶，摘抄美詞佳句，真正把積累語(yǔ)言落在實(shí)處，自覺(jué)養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣。另外是通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言運(yùn)用的情境，引導(dǎo)學(xué)生把課文中的詞語(yǔ)、句式、段落，遷移到生活中的人、事、景、物、活動(dòng)中進(jìn)行重組，引導(dǎo)學(xué)生圍繞一句話(huà)把內(nèi)容說(shuō)清楚、說(shuō)具體。這是對(duì)教材內(nèi)容的一種拓展，是對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一種發(fā)展，讓學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到方法，讓他們?cè)陔x開(kāi)了課堂、離開(kāi)了教師、離開(kāi)了教材，也能夠自己去發(fā)展學(xué)習(xí)。
引導(dǎo)學(xué)生圍繞一句話(huà)把句子寫(xiě)具體、寫(xiě)清楚，我主要抓住第三和第五自然段進(jìn)行教學(xué)。
（1）第三自然段圍繞“西沙群島的海里一半是水，一半是魚(yú)”分別列舉了氣鼓魚(yú)和飛虎魚(yú)等說(shuō)明了海底魚(yú)兒數(shù)量多，魚(yú)姿美。
（2）“西沙群島也是鳥(niǎo)的天下”是概括性的一句話(huà)，如果把它當(dāng)作中心句，隨后從海鳥(niǎo)多、鳥(niǎo)蛋多、鳥(niǎo)糞多等方面加以分述，句子就具體了，也讓我們感受到西沙群島的確是“鳥(niǎo)的天下”。
1、開(kāi)頭的導(dǎo)入不夠靈活。總想快速把學(xué)生引入到教學(xué)的軌跡上來(lái)。結(jié)果，學(xué)生的思維有偏差時(shí)，有些急躁。后來(lái)為了顯示教學(xué)設(shè)計(jì)的完整性，又把一些重要的詞句處理，顯得有些急切。
2、在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，預(yù)設(shè)課堂的容量較大，視頻和最后的練習(xí)題沒(méi)有時(shí)間做，講課中如果多抽出時(shí)間重點(diǎn)體驗(yàn)學(xué)習(xí)課文的第三段和第五段，孩子們對(duì)語(yǔ)言文字的理解感悟會(huì)更加到位。
3、對(duì)課文第二和第六自然段的分析不夠細(xì)致，引導(dǎo)不夠到位，學(xué)生對(duì)課文的寫(xiě)作方法理解不是很透徹，未能將學(xué)生置于主體地位，教師的主控意識(shí)過(guò)強(qiáng)，教師出示的自學(xué)要求沒(méi)有將學(xué)生置于主體地方來(lái)對(duì)待，學(xué)生沒(méi)有質(zhì)疑問(wèn)難的機(jī)會(huì)，沒(méi)有自主的機(jī)會(huì)。綜觀課堂主體部分的教學(xué)設(shè)計(jì)，傳統(tǒng)的師生關(guān)系依然沒(méi)有得到調(diào)整與轉(zhuǎn)變，所有問(wèn)題都是教師設(shè)計(jì)的，教師的“主導(dǎo)”痕跡還是比較多的。
4、老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于貧乏，以后應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，豐富評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
通過(guò)這次教學(xué)實(shí)踐，我充分地認(rèn)識(shí)到自己還應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，鉆研教學(xué)方法，潛心搞好教學(xué)研究，努力提高駕馭課堂的能力，使自己的教學(xué)水平百尺竿頭，更進(jìn)一步。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/974538.html】
