一個(gè)好的教案可以提高教學(xué)效果,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。編寫(xiě)教案時(shí),教師應(yīng)靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)手段,及時(shí)反饋和幫助學(xué)生。大家可以參考下面的教案案例,了解一下如何編寫(xiě)一份高質(zhì)量的教案。
天窗教案設(shè)計(jì)理念篇一
(1)理解課文4—9段內(nèi)容,感受“小小的天窗是惟一的慰藉。”
(2)正確,流利,有感情地朗讀4—9段。
2、過(guò)程與方法。
(1)通過(guò)多種形式地的朗讀感悟文章4—9段的內(nèi)容。
(2)通過(guò)對(duì)文章4—9段內(nèi)容的理解,體會(huì)作者所表達(dá)的熱愛(ài)自然的思想感情。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
通過(guò)對(duì)文章4—9段的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者所表達(dá)的熱愛(ài)自然的思想感情,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然的思想感情。
理解課文內(nèi)容,了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。
能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。
一、復(fù)習(xí)舊知。
1.不一樣的童年有不一樣的快樂(lè),不一樣的生活有不一樣的精彩,鄉(xiāng)下孩子的生活因天窗而變得豐富多彩,今天,讓我們繼續(xù)回到作者的童年,去感受天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的快樂(lè)。
2.和老師一起齊讀課題兩遍《天窗》。
3.提出問(wèn)題:天窗是什么?男女搭配讀幻燈片。
二、正課。
學(xué)習(xí)4至7段。
1、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文的4-7自然段,邊讀邊思考:天窗能給鄉(xiāng)下的孩子們帶來(lái)什么?
2、這樣的句子在文中出現(xiàn)了幾次?分別在什么情況下出現(xiàn)的?
3、為什么在陣雨來(lái)的時(shí)候,天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們的慰藉呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文的4、5自然段。
a.夏天陣雨來(lái)了時(shí),大人們不許我們?cè)谕饷嫱姘。鋵?shí)我們反而喜歡怎樣?
b.然而大人們偏就不許,木板窗又了關(guān)起來(lái),你的心情會(huì)怎樣?c.是啊,我們喜歡在雨里跑跳,但是卻無(wú)法盡情享受,于是,在失望與無(wú)奈當(dāng)中,小小的天窗是的慰藉。我們只能(教師用手向上一指):看天窗!看天窗啊!
d.看天窗!你看見(jiàn)了……。
g.師生搭配讀4、5段。
4、當(dāng)夜幕降臨,孩子們被逼著上床“休息”的時(shí)候,為什么,天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們的慰藉呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文的6、7自然段。
a.從這小玻璃上面作者看到什么,想象到了……從中看書(shū)作者是一個(gè)怎樣的人?
b.交流匯報(bào)。
c.學(xué)生讀下面一段話(huà),練習(xí)說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)你會(huì)從那小玻璃上面掠過(guò)一條黑影,想象到這也許是灰色的蝙蝠,也許是會(huì)唱的夜鶯,也許是惡霸似的貓頭鷹——總之,美麗而神奇的'夜的世界的一切,立刻會(huì)在你的想象中展開(kāi)。教師引導(dǎo)學(xué)生用“也許……也許……也許……”練習(xí)說(shuō)話(huà),寫(xiě)話(huà)。
d.朗誦6、7段(音樂(lè)起,文中的“你”換成了“我”)。
學(xué)習(xí)8、9段。
1、師:若不是有了這小小的天窗,若不是這天窗使我們產(chǎn)生了這么美好的想象,我們的心靈就得不到慰藉。所以說(shuō)——(課件“這小小一方的空白是神奇的!”)。
a.“這小小一方的空白”它指什么?
b.為什么說(shuō)“這小小一方的空白是神奇的”?
2、是啊,天窗是神奇的!你想對(duì)發(fā)明這神奇天窗的大人們說(shuō)些什么?
3、是啊,當(dāng)門(mén)窗緊閉,屋子黑得地洞里似的時(shí),只有這個(gè)小小的透明玻璃,給孩子們打開(kāi)了一扇通往外面的世界,通向廣袤宇宙的窗。所以作者說(shuō)發(fā)明這“天窗”的大人們,是應(yīng)得感謝的。(課件出示最后一段)。
a.同學(xué)們,你們看,這里的“天窗”加了引號(hào),它指的是什么呀?
b.理解“無(wú)、虛、有、實(shí)”
c.為什么作者說(shuō)想象到的比看到的更真切,更闊達(dá),更復(fù)雜,更確實(shí)?
d.齊讀8、9段。
三、總結(jié)拓展。
1、齊讀全文。
2、同學(xué)們,今天我們欣賞了一篇優(yōu)美的散文,跟隨茅盾一起透過(guò)小小的天窗,憑借無(wú)窮無(wú)盡的想象,感受到了世界的美妙。感謝茅盾先生為我們打開(kāi)一扇人生的智慧之窗。
學(xué)習(xí)完這篇課文,希望大家能夠抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì)展開(kāi)想象的翅膀,去認(rèn)識(shí)更廣闊的世界。
四、作業(yè)布置。
1、背誦自己喜歡的部分。
2、填寫(xiě)練習(xí)冊(cè)。
3、預(yù)習(xí)27課。
板書(shū)設(shè)計(jì):
天窗。
孩子們的慰藉。
看見(jiàn)想象。
雨腳閃電星云無(wú)窮無(wú)盡。
天窗教案設(shè)計(jì)理念篇二
1、學(xué)習(xí)本課帳、玻、扇、偏、璃、鷹、爍、鶯、蝠、蝙等10個(gè)生字。
2、抓住小小的天窗是惟一的慰藉。理解課文內(nèi)容,了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。
3、有感情地朗讀課文,背誦第三至五自然段。
理解課文內(nèi)容,了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。
能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。
1、今天,我們學(xué)習(xí)第二課《天窗》。(板書(shū)課題并齊讀課題)
2、師:看到課題你們有什么想問(wèn)的嗎?(什么是天窗?)
3、下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著什么是天窗?這個(gè)問(wèn)題讀課文。
4、學(xué)生帶著什么是天窗的疑問(wèn)讀課文。(學(xué)生可說(shuō)說(shuō)課文的描述:在房頂開(kāi)一個(gè)小方洞,裝一塊玻璃,叫做天窗。也可以說(shuō)一說(shuō)自己見(jiàn)到過(guò)的天窗。)
5、天窗雖小,卻給孩子們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣讓孩子們的童年充滿(mǎn)想象,下面讓我們一起去體驗(yàn)天窗的魅力。
1.同桌互讀課文,注意生字詞的讀音,互相糾錯(cuò)正音,把課文讀正確、流利。
2.指名學(xué)生分自然段讀課文,檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。
3.出示生字詞,指名學(xué)生認(rèn)讀。
4、自讀課文,思考:天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么?用書(shū)上的一句話(huà)來(lái)概括。
學(xué)生讀,讀后交流,抓住文章的中心句小小的天窗是你惟一的慰藉。
5.齊讀全文。
1.回憶:天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么?
小小的天窗是你惟一的慰藉。
2.問(wèn):慰藉什么意思?(安慰、撫慰)
結(jié)合自己的經(jīng)歷,說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候需要安慰、撫慰呢?
1、默讀課文,邊讀邊思考:體會(huì)為什么說(shuō)天窗是孩子們唯一的慰藉?
學(xué)生默讀課文,邊讀邊想邊記錄。
2.引導(dǎo)學(xué)生抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落交流讀后感受。從而進(jìn)一步理解課文。
慰藉安慰。也就是當(dāng)孩子被大人喚回屋里,告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍,告別了月光下草叢中的嬉戲,天窗成了惟一的心靈寄托,惟一的自我安慰。進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)孩子被喚回時(shí)的失落,(也可以結(jié)合自己類(lèi)似的經(jīng)歷體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的心情)又從天窗中想象出無(wú)窮的情形、故事,從而找回了失去的快樂(lè)。過(guò)程中要結(jié)合有感情的朗讀。如從到屋里來(lái)呀!一句中體會(huì)大人的命令、不可違抗的氣勢(shì)。從被關(guān)在了地洞似的屋里。體會(huì)孩子當(dāng)時(shí)的無(wú)奈。在失落和無(wú)奈中,天窗給孩子們帶來(lái)了一片光明,撫慰了孩子們的心靈。從而理解為什么說(shuō)天窗使孩子們唯一的慰藉。
3.朗讀自己感觸最深的段落。
1、教師啟發(fā)提問(wèn):在你無(wú)奈的時(shí)候,什么是你的慰藉?
讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書(shū)?看電視?也許是擺弄什么小玩具?
2、把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來(lái),為我們的童年增添一筆美好的回憶。
1、學(xué)習(xí)本課“帳、玻、扇、偏、璃、鷹、爍、鶯、蝠、蝙”等10個(gè)生字。
2、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉?!崩斫庹n文內(nèi)容,了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。
3、有感情地朗讀課文,背誦第四至第六自然段。
理解課文內(nèi)容,了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。
能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。
1、今天,我們學(xué)習(xí)第二課《天窗》。(板書(shū)課題并齊讀課題)
2、師:看到課題你們有什么想問(wèn)的嗎?(預(yù)設(shè):學(xué)生可能會(huì)問(wèn)“什么是天窗?)
3、下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著“什么是天窗?這個(gè)問(wèn)題讀課文。
4、學(xué)生帶著“什么是天窗”的疑問(wèn)讀課文。(學(xué)生可說(shuō)說(shuō)課文的描述:“在房頂開(kāi)一個(gè)小方洞,裝一塊玻璃,叫做天窗?!币部梢哉f(shuō)一說(shuō)自己見(jiàn)到過(guò)的天窗。)
5、天窗雖小,卻給孩子們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣讓孩子們的童年充滿(mǎn)想象,下面讓我們一起去體驗(yàn)天窗的魅力。
1.同桌互讀課文,注意生字詞的讀音,互相糾錯(cuò)正音,把課文讀正確、流利。
2.指名學(xué)生分自然段讀課文,檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。
3.出示生字詞,指名學(xué)生認(rèn)讀。
4、自讀課文,思考:天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么?用書(shū)上的一句話(huà)來(lái)概括。
學(xué)生讀,讀后交流,抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉。”
1.回憶:天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么?
“小小的天窗是你惟一的慰藉?!?/p>
2.問(wèn):慰藉什么意思?(安慰、撫慰)
結(jié)合自己的經(jīng)歷,說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候需要安慰、撫慰呢?
學(xué)生默讀課文,邊讀邊想邊記錄。
2.引導(dǎo)學(xué)生抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落交流讀后感受。從而進(jìn)一步理解課文。
“慰藉”安慰。也就是當(dāng)孩子被大人喚回屋里,告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍,告別了月光下草叢中的嬉戲,天窗成了惟一的心靈寄托,惟一的自我安慰。
進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)孩子被喚回時(shí)的失落,(也可以結(jié)合自己類(lèi)似的經(jīng)歷體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的心情)又從天窗中想象出無(wú)窮的情形、故事,從而找回了失去的快樂(lè)。
過(guò)程中要結(jié)合有感情的朗讀。如從“到屋里來(lái)呀!”一句中體會(huì)大人的命令、不可違抗的氣勢(shì)。從“被關(guān)在了地洞似的屋里。”體會(huì)孩子當(dāng)時(shí)的無(wú)奈。
在失落和無(wú)奈中,天窗給孩子們帶來(lái)了一片光明,撫慰了孩子們的心靈。從而理解為什么說(shuō)天窗使孩子們唯一的慰藉。
3.感情朗讀自己感觸最深的段落。
1、教師啟發(fā)提問(wèn):“在你無(wú)奈的時(shí)候,什么是你的慰藉?”
讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書(shū)?看電視?也許是擺弄什么小玩具?(設(shè)計(jì)意圖:把閱讀和生活結(jié)合起來(lái),把讀和寫(xiě)結(jié)合起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。)板書(shū)設(shè)計(jì):
天窗
孩子們唯一的慰藉
看見(jiàn)想象
雨腳閃電星云無(wú)窮無(wú)盡
天窗教案設(shè)計(jì)理念篇三
1、讀準(zhǔn)多音字“藉”,理解“慰藉、一瞥”的意思。
2、理清課文脈絡(luò);概括“這時(shí)候”的內(nèi)容。
3、能有感情地朗讀課文,背誦課文相關(guān)小節(jié)。
4、感受天窗帶給“我”的慰藉,體會(huì)到天窗帶給孩子的樂(lè)趣。
(一)出示圖片,初步了解“天窗”,引出課題。
1、出示圖片,初步了解天窗。
2、齊讀課題。
(二)預(yù)習(xí)反饋,通過(guò)讀帶有“天窗”的句子,梳理課文脈絡(luò)。
1、回顧預(yù)習(xí)要求,交流文中帶有“天窗”一詞的句子。
2、引導(dǎo)學(xué)生思考找出這些句子的原因。(有助于我們了解作者的思路,理清課文的脈絡(luò)。)
3、嘗試為課文分段,并說(shuō)說(shuō)理由。
4、:從這幾句句子中,我們了解到作者先向我們介紹了什么是天窗,然后又介紹了天窗給我的快樂(lè),最后說(shuō)發(fā)明天窗的人是應(yīng)該感謝的。
(三)學(xué)習(xí)一、二節(jié),了解什么是天窗及它的作用。
1、引讀:這句話(huà)告訴我們天窗就是——聯(lián)系1、2節(jié)說(shuō)說(shuō)大人們開(kāi)天窗的原因。
2、交流、:天窗的作用就是采光。
(一)通過(guò)讀句子,引導(dǎo)質(zhì)疑。
1、過(guò)渡:原本為了采光用的天窗卻給我的童年帶來(lái)了快樂(lè)。到底它帶給我什么快樂(lè),以至在離開(kāi)了家鄉(xiāng),成年之后仍常常想起這一方小小的空白?下面我們就要重點(diǎn)學(xué)習(xí)文章的第二段。
2、朗讀第二部分中劃出的句子,體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情,讀出語(yǔ)氣。
3、理解“唯一的慰藉”,引導(dǎo)質(zhì)疑。
(二)了解什么時(shí)候天窗成了我唯一的慰藉。
1、讀第二段,找找哪幾小節(jié)告訴我們“這時(shí)候”指的是什么時(shí)候。
2、交流讀句,用自己的話(huà)來(lái)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候天窗成為我唯一的慰藉。
3、理解作者為什么說(shuō)這時(shí)候,天窗是“唯一”的慰藉。
(一)讀課文,初步感受作者是如何寫(xiě)天窗給我慰藉的。
1、透過(guò)這小小的空白,我到底得到了哪些快樂(lè)呢?讓我們?cè)賮?lái)讀讀5、7小節(jié),體會(huì)體會(huì)作者感受到的快樂(lè)。自由朗讀第5節(jié)。
2、個(gè)別朗讀第5節(jié)。
(二)想象說(shuō)話(huà),理解天窗如何使我的想象豐富起來(lái)。
1、引讀第五節(jié),展開(kāi)想象,結(jié)合平時(shí)所見(jiàn),把風(fēng)雨雷電掃蕩世界的畫(huà)面描繪得更真切、更實(shí)。
2、交流、并積累有關(guān)風(fēng)雨雷電的句子。
3、通過(guò)朗讀,感受作者對(duì)風(fēng)雨雷電威力的描寫(xiě)。
(三)學(xué)習(xí)第七節(jié),想象夜的世界的美麗和神奇,進(jìn)一步感受天窗帶給我的快樂(lè)。背誦積累排比句。
1、引讀第七節(jié)。
2、通過(guò)朗讀理解第七節(jié)最后一句。
3、你從什么地方感到透過(guò)天窗,這夜的世界的一切是美麗、神奇的呢?再讀讀第七節(jié),用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō),和同桌交流交流。
4、交流,嘗試背誦第七節(jié)。
5、請(qǐng)學(xué)生自己編編故事,體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。
6、齊讀第八節(jié),讀出語(yǔ)氣。
7、:作者在第二部分中回憶了兒時(shí)在夏天下陣雨時(shí)被逼進(jìn)屋,晚上被逼休息時(shí),那一方小小的空白帶給他的快樂(lè)。
1、課文,齊讀第九節(jié)。
2、布置課后練習(xí)。
進(jìn)屋 唯一的慰藉
被逼 天窗
“休息” (小小一方的空白) 神奇
(多彩)
天窗教案設(shè)計(jì)理念篇四
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課“帳、玻、扇、偏、璃、鷹、爍、鶯、蝠、蝙”等10個(gè)生字。
2、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉?!崩斫庹n文內(nèi)容,了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。
3、有感情地朗讀課文,背誦第三至五自然段。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。
教學(xué)難點(diǎn):
能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、揭示課題,設(shè)疑激趣。
1、今天,我們學(xué)習(xí)第二課《天窗》。(板書(shū)課題并齊讀課題)。
2、師:看到課題你們有什么想問(wèn)的嗎?(什么是天窗?)。
3、下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著“什么是天窗?這個(gè)問(wèn)題讀課文。
4、學(xué)生帶著“什么是天窗”的疑問(wèn)讀課文。(學(xué)生可說(shuō)說(shuō)課文的描述:“在房頂開(kāi)一個(gè)小方洞,裝一塊玻璃,叫做天窗。”也可以說(shuō)一說(shuō)自己見(jiàn)到過(guò)的天窗。)。
5、天窗雖小,卻給孩子們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣讓孩子們的童年充滿(mǎn)想象,下面讓我們一起去體驗(yàn)天窗的魅力。
二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)情況。
1.同桌互讀課文,注意生字詞的讀音,互相糾錯(cuò)正音,把課文讀正確、流利。
2.指名學(xué)生分自然段讀課文,檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。
3.出示生字詞,指名學(xué)生認(rèn)讀。
4、自讀課文,思考:天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么?用書(shū)上的一句話(huà)來(lái)概括。
學(xué)生讀,讀后交流,抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉?!?/p>
5.齊讀全文。
第二課時(shí)。
一、回顧課文內(nèi)容。
1.回憶:天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么?
“小小的天窗是你惟一的慰藉?!?/p>
2.問(wèn):慰藉什么意思?(安慰、撫慰)。
結(jié)合自己的經(jīng)歷,說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候需要安慰、撫慰呢?
二、細(xì)讀課文,深入體會(huì)。
1、默讀課文,邊讀邊思考:體會(huì)為什么說(shuō)天窗是孩子們唯一的慰藉?
學(xué)生默讀課文,邊讀邊想邊記錄。
2.引導(dǎo)學(xué)生抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落交流讀后感受。從而進(jìn)一步理解課文。
“慰藉”安慰。也就是當(dāng)孩子被大人喚回屋里,告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍,告別了月光下草叢中的嬉戲,天窗成了惟一的心靈寄托,惟一的自我安慰。進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)孩子被喚回時(shí)的失落,(也可以結(jié)合自己類(lèi)似的經(jīng)歷體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的心情)又從天窗中想象出無(wú)窮的情形、故事,從而找回了失去的快樂(lè)。過(guò)程中要結(jié)合有感情的朗讀。如從“到屋里來(lái)呀!”一句中體會(huì)大人的命令、不可違抗的氣勢(shì)。從“被關(guān)在了地洞似的屋里?!斌w會(huì)孩子當(dāng)時(shí)的無(wú)奈。在失落和無(wú)奈中,天窗給孩子們帶來(lái)了一片光明,撫慰了孩子們的心靈。從而理解為什么說(shuō)天窗使孩子們唯一的慰藉。
3.朗讀自己感觸最深的段落。
三、拓展積累。
1、教師啟發(fā)提問(wèn):“在你無(wú)奈的時(shí)候,什么是你的慰藉?”
讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書(shū)?看電視?也許是擺弄什么小玩具?
2、把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來(lái),為我們的童年增添一筆美好的回憶。
天窗教案設(shè)計(jì)理念篇五
1、知識(shí)與技能:入情朗讀課文理解課文內(nèi)容,體會(huì)透過(guò)天窗想象的樂(lè)趣,學(xué)習(xí)課文中比喻、排比的修辭手法,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想。
2、過(guò)程與方法:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,通過(guò)有感情朗讀,句子比較,體會(huì)天窗的神奇以及給孩子帶來(lái)的惟一慰藉,領(lǐng)會(huì)“無(wú)”中看出“有”,“虛”中看出“實(shí)”的真諦,理解作者對(duì)天窗的特殊感情,讓學(xué)生感受到通過(guò)“天窗”看世界的情趣。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)會(huì)想象,培養(yǎng)一顆發(fā)現(xiàn)生活美的眼睛。
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文第二部分4—7自然段內(nèi)容,在讀中展開(kāi)聯(lián)想還原生活從而感受孩子們想象力豐富的特點(diǎn)體會(huì)他們“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”的獨(dú)特感受。
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教學(xué)過(guò)程:
1、談話(huà)導(dǎo)入。
同學(xué)們,你們?cè)趯W(xué)習(xí)之余都是玩什么?聽(tīng)得出,同學(xué)們的生活真是豐富多彩??墒窃趲资昵?,科技不如現(xiàn)在發(fā)達(dá)時(shí),小朋友們?cè)诩叶纪媸裁茨??今天,我們就跟隨現(xiàn)代著名作家茅盾先生,去感受他的童年??纯醋髡咄甑臉?lè)趣從哪來(lái)?今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文——《天窗》。(板書(shū)、齊讀)
2、感悟課文。
a 、用你喜歡的方式讀課文,在文中找一找相關(guān)的語(yǔ)句回答老師的問(wèn)題。
1、在大人的眼里,天窗是什么?
2、對(duì)孩子們來(lái)說(shuō),天窗又是什么呢?
生匯報(bào),
1、屋頂開(kāi)一個(gè)小方洞,裝一塊玻璃,叫作天窗。
2、這時(shí)候,小小的天窗是你唯一的慰藉。
夏天陣雨時(shí),晚上被逼休息時(shí)。
c、 1、為什么在夏天下雨時(shí)天窗成為孩子唯一的慰藉?
2、ppt出示第四段,男生讀,女生評(píng)再讀。
體會(huì)心情:無(wú)奈、沮喪、失落……
3、在這樣的情況下孩子透過(guò)天窗看到了什么,又想到了什么?找出文中相應(yīng)的句子,讀一讀然后填一填。并把你覺(jué)得美的地方畫(huà)上波浪線(xiàn)。 ppt出示第五段和表格。
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀這部分內(nèi)容,其他人評(píng)價(jià)試讀。再全班學(xué)生帶感情齊讀,ppt標(biāo)示出重點(diǎn)詞句。
體會(huì)心情:愉悅,快樂(lè)……
d、1、還有什么時(shí)候,小小的天窗是孩子們唯一的慰藉呢?讓我們接著學(xué)習(xí)課文,ppt出示第六段。女生讀,男生評(píng)再讀。
體會(huì)心情:意猶未盡……
2、這個(gè)時(shí)候,孩子們透過(guò)天窗又看到了什么,又想到了什么?找出文中相應(yīng)的句子,讀一讀然后填一填。并把你覺(jué)得美的地方畫(huà)上波浪線(xiàn)。ppt出示第七段和表格。
體會(huì):屋子禁錮了他們的身體卻放飛了他們的心靈。孩子們通過(guò)想象忘記了之前的無(wú)奈和失落。重新找回了失去的快樂(lè)得到了安慰。
所以作者說(shuō)—————小小的.天窗是你唯一的慰藉。
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀這部分內(nèi)容,其他人評(píng)價(jià)試讀。再全班學(xué)生帶感情齊讀,ppt標(biāo)示出重點(diǎn)詞句。
比較:哪些是真實(shí)看到的?哪些是通過(guò)想象仿佛看到的?
抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo),難怪作者要說(shuō)“活潑會(huì)想的孩子們能從‘無(wú)’中看出‘有’,從‘虛’中看出‘實(shí)’,比他看到的更真切,更闊達(dá),更復(fù)雜,更確實(shí)!”。(出示ppt)
學(xué)完了課文,你認(rèn)為天窗僅僅是給孩子們慰藉的一個(gè)小方洞嗎?讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“天窗”不僅指房屋上的天窗,也指孩子們的想象之窗。
3、拓展延伸。
請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)合理大膽的想象,仿照作者的寫(xiě)法,完成下面的練習(xí)。出示ppt。
4、感情升華。
有想象力的人一定是個(gè)有創(chuàng)造力的人。希望大家能夠抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì),展開(kāi)想象的翅膀去認(rèn)識(shí)更廣闊的世界!
天窗教案設(shè)計(jì)理念篇六
(1)理解課文4—9段內(nèi)容,感受“小小的天窗是惟一的慰藉。”
(2)正確,流利,有感情地朗讀4—9段。
2、過(guò)程與方法。
(1)通過(guò)多種形式地的朗讀感悟文章4—9段的內(nèi)容。
(2)通過(guò)對(duì)文章4—9段內(nèi)容的理解,體會(huì)作者所表達(dá)的熱愛(ài)自然的思想感情。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
通過(guò)對(duì)文章4—9段的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者所表達(dá)的熱愛(ài)自然的思想感情,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然的思想感情。
理解課文內(nèi)容,了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。
能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。
1.不一樣的童年有不一樣的快樂(lè),不一樣的生活有不一樣的精彩,鄉(xiāng)下孩子的生活因天窗而變得豐富多彩,今天,讓我們繼續(xù)回到作者的童年,去感受天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的快樂(lè)。
2.和老師一起齊讀課題兩遍《天窗》。
3.提出問(wèn)題:天窗是什么?男女搭配讀幻燈片。
學(xué)習(xí)4至7段。
1、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文的4-7自然段,邊讀邊思考:天窗能給鄉(xiāng)下的孩子們帶來(lái)什么?
2、這樣的句子在文中出現(xiàn)了幾次?分別在什么情況下出現(xiàn)的'?
3、為什么在陣雨來(lái)的時(shí)候,天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們的慰藉呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文的4、5自然段。
a.夏天陣雨來(lái)了時(shí),大人們不許我們?cè)谕饷嫱姘。鋵?shí)我們反而喜歡怎樣?
b.然而大人們偏就不許,木板窗又了關(guān)起來(lái),你的心情會(huì)怎樣?c.是啊,我們喜歡在雨里跑跳,但是卻無(wú)法盡情享受,于是,在失望與無(wú)奈當(dāng)中,小小的天窗是的慰藉。我們只能(教師用手向上一指):看天窗!看天窗啊!
d.看天窗!你看見(jiàn)了……。
g.師生搭配讀4、5段。
4、當(dāng)夜幕降臨,孩子們被逼著上床“休息”的時(shí)候,為什么,天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們的慰藉呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文的6、7自然段。
a.從這小玻璃上面作者看到什么,想象到了……從中看書(shū)作者是一個(gè)怎樣的人?
b.交流匯報(bào)。
c.學(xué)生讀下面一段話(huà),練習(xí)說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)你會(huì)從那小玻璃上面掠過(guò)一條黑影,想象到這也許是灰色的蝙蝠,也許是會(huì)唱的夜鶯,也許是惡霸似的貓頭鷹——總之,美麗而神奇的夜的世界的一切,立刻會(huì)在你的想象中展開(kāi)。教師引導(dǎo)學(xué)生用“也許……也許……也許……”練習(xí)說(shuō)話(huà),寫(xiě)話(huà)。
d.朗誦6、7段(音樂(lè)起,文中的“你”換成了“我”)。
學(xué)習(xí)8、9段。
1、師:若不是有了這小小的天窗,若不是這天窗使我們產(chǎn)生了這么美好的想象,我們的心靈就得不到慰藉。所以說(shuō)——(課件“這小小一方的空白是神奇的!”)。
a.“這小小一方的空白”它指什么?
b.為什么說(shuō)“這小小一方的空白是神奇的”?
2、是啊,天窗是神奇的!你想對(duì)發(fā)明這神奇天窗的大人們說(shuō)些什么?
3、是啊,當(dāng)門(mén)窗緊閉,屋子黑得地洞里似的時(shí),只有這個(gè)小小的透明玻璃,給孩子們打開(kāi)了一扇通往外面的世界,通向廣袤宇宙的窗。所以作者說(shuō)發(fā)明這“天窗”的大人們,是應(yīng)得感謝的。(課件出示最后一段)。
a.同學(xué)們,你們看,這里的“天窗”加了引號(hào),它指的是什么呀?
b.理解“無(wú)、虛、有、實(shí)”
c.為什么作者說(shuō)想象到的比看到的更真切,更闊達(dá),更復(fù)雜,更確實(shí)?
d.齊讀8、9段。
1、齊讀全文。
2、同學(xué)們,今天我們欣賞了一篇優(yōu)美的散文,跟隨茅盾一起透過(guò)小小的天窗,憑借無(wú)窮無(wú)盡的想象,感受到了世界的美妙。感謝茅盾先生為我們打開(kāi)一扇人生的智慧之窗。
學(xué)習(xí)完這篇課文,希望大家能夠抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì)展開(kāi)想象的翅膀,去認(rèn)識(shí)更廣闊的世界。
1、背誦自己喜歡的部分。
2、填寫(xiě)練習(xí)冊(cè)。
3、預(yù)習(xí)27課。
板書(shū)設(shè)計(jì)計(jì):
天窗。
孩子們的慰藉。
看見(jiàn)想象。
雨腳閃電星云無(wú)窮無(wú)盡。
天窗教案設(shè)計(jì)理念篇七
1、學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情,激發(fā)學(xué)生通過(guò)“窗戶(hù)”看世界的情趣。
2、謄寫(xiě)佳段佳句。
師生一起搜集有關(guān)天窗的資料。
今天我們所學(xué)習(xí)的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫(xiě)的,這是一篇優(yōu)美的散文,相信大家學(xué)習(xí)后一定會(huì)有所收獲的。
(1)通讀課文。
(2)畫(huà)出不理解或有疑問(wèn)的字詞和句子,提出自身不明白的問(wèn)題。
1、完成練習(xí),出示填空:
鄉(xiāng)下人在屋間開(kāi)了一個(gè)小方洞,裝了一塊玻璃,叫做。時(shí),時(shí),在黑洞似的屋里,小小的天窗是小朋友唯一的慰藉,這小小的一方空白是神奇的。
學(xué)生討論、推薦,請(qǐng)一位同學(xué)把這段話(huà)連起來(lái)讀一讀。
2、質(zhì)疑。
(1)為什么說(shuō)天窗是神奇的呢?
出示文章最后一段,齊讀。
(2)你們是不是覺(jué)得這段話(huà)很難理解?有什么問(wèn)題?
1、看看插圖,結(jié)合課文內(nèi)容,為什么說(shuō)天窗是小朋友們唯一的慰藉?
2、“慰藉”是什么意思?為什么說(shuō)天窗是慰藉呢?(讀4~6段)。
3、透過(guò)這扇天窗,文中的小朋友看到了什么?又想到了什么?
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,分別用“——”和“”在文中找出。
看到想到。
雨腳在那里卜落卜落跳這雨,這風(fēng),這雷,這電,怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界。
帶子似的閃電一瞥它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大這么十倍百倍。
一粒星無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛(ài)的星。
一朵云無(wú)數(shù)像山似的,馬似的,巨人似的,奇幻的云彩。
掠過(guò)的一條黑影這也許是灰色的蝙蝠,也許是會(huì)唱歌的夜鶯,也許是惡霸似的貓頭鷹。
我們把小朋友所看到的和想到的連起來(lái)讀一讀。
4、討論問(wèn)題。
為什么說(shuō)活潑會(huì)想的小朋友會(huì)知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”,從“虛”中看出“實(shí)”?
小組討論,推薦。
1、看文中小朋友是如何想象的。
課文中怎樣描寫(xiě)他看到的事物的?怎么會(huì)寫(xiě)得那么具體?(仔細(xì)觀察)。
還有哪些地方?
板書(shū):仔細(xì)觀察。
2、在仔細(xì)觀察的`基礎(chǔ)上,他又是怎樣展開(kāi)想象的?(齊讀)。
從數(shù)量上展開(kāi)想象,從形狀上展開(kāi)想象。(齊讀)。
男女聲對(duì)讀。
3、通過(guò)學(xué)習(xí),我們發(fā)現(xiàn)文章根據(jù)看到的事物想到相關(guān)的事物,根據(jù)看到事物的大小、顏色、形狀等展開(kāi)想象,這就告訴我們想象要從各個(gè)角度開(kāi)展,這樣多角度的想象才會(huì)豐富多彩。
出示:合理想象。
4、大家來(lái)想象一下。
看窗外,仔細(xì)觀察,想象一下,看到什么,想到什么,再說(shuō)一段話(huà)。
剛才同學(xué)們的想象力都很豐富,會(huì)想的人一定是有發(fā)明力的人。希望大家能抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì),展開(kāi)想象的翅膀,去認(rèn)識(shí)更廣闊的世界。
天窗教案設(shè)計(jì)理念篇八
1.學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情,激發(fā)學(xué)生通過(guò)“窗戶(hù)”看世界的情趣。
2. 謄寫(xiě)佳段佳句。
教學(xué)準(zhǔn)備
師生一起搜集有關(guān)天窗的資料。
公開(kāi)課教案參考
今天我們所學(xué)習(xí)的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫(xiě)的,這是一篇優(yōu)美的散文,相信大家學(xué)習(xí)后一定會(huì)有所收獲的。
(1)通讀課文。
(2)畫(huà)出不理解或有疑問(wèn)的字詞和句子,提出自身不明白的問(wèn)題。
1、完成練習(xí),出示填空:
鄉(xiāng)下人在屋間開(kāi)了一個(gè)小方洞,裝了一塊玻璃,叫做。時(shí),時(shí),在黑洞似的屋里,小小的天窗是小朋友唯一的慰藉,這小小的一方空白是神奇的。
學(xué)生討論、推薦,請(qǐng)一位同學(xué)把這段話(huà)連起來(lái)讀一讀。
2、 質(zhì)疑
(1)為什么說(shuō)天窗是神奇的呢?
出示文章最后一段,齊讀。
(2)你們是不是覺(jué)得這段話(huà)很難理解?有什么問(wèn)題?
1、 看看插圖,結(jié)合課文內(nèi)容,為什么說(shuō)天窗是小朋友們唯一的慰藉?
2、“慰藉”是什么意思?為什么說(shuō)天窗是慰藉呢?(讀4~6段)
3、透過(guò)這扇天窗,文中的小朋友看到了什么?又想到了什么?
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,分別用“——”和“”在文中找出。
看到想到
雨腳在那里卜落卜落跳這雨,這風(fēng),這雷,這電,怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界。
帶子似的閃電一瞥它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大這么十倍百倍。
一粒星無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛(ài)的星
一朵云無(wú)數(shù)像山似的,馬似的,巨人似的,奇幻的云彩
掠過(guò)的一條黑影這也許是灰色的蝙蝠,也許是會(huì)唱歌的夜鶯,也許是惡霸似的貓頭鷹。
我們把小朋友所看到的和想到的連起來(lái)讀一讀。
4、 討論問(wèn)題
為什么說(shuō)活潑會(huì)想的小朋友會(huì)知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”,從“虛”中看出“實(shí)”?
小組討論,推薦。
1、 看文中小朋友是如何想象的。
課文中怎樣描寫(xiě)他看到的事物的?怎么會(huì)寫(xiě)得那么具體?(仔細(xì)觀察)
還有哪些地方?
板書(shū):仔細(xì)觀察
2、 在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上,他又是怎樣展開(kāi)想象的?(齊讀)
從數(shù)量上展開(kāi)想象,從形狀上展開(kāi)想象。(齊讀)
男女聲對(duì)讀。
3、 通過(guò)學(xué)習(xí),我們發(fā)現(xiàn)文章根據(jù)看到的事物想到相關(guān)的事物,根據(jù)看到事物的大小、顏色、形狀等展開(kāi)想象,這就告訴我們想象要從各個(gè)角度開(kāi)展,這樣多角度的想象才會(huì)豐富多彩。
出示:合理想象
4、 大家來(lái)想象一下。
看窗外,仔細(xì)觀察,想象一下,看到什么,想到什么,再說(shuō)一段話(huà)。
剛才同學(xué)們的想象力都很豐富,會(huì)想的人一定是有發(fā)明力的人。希望大家能抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì),展開(kāi)想象的翅膀,去認(rèn)識(shí)更廣闊的世界。
天窗教案設(shè)計(jì)理念篇九
1、知識(shí)與技能:入情朗讀課文理解課文內(nèi)容,體會(huì)通過(guò)天窗想象的樂(lè)趣,學(xué)習(xí)課文中比喻、排比的修辭手法,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想。
2、過(guò)程與方法:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,通過(guò)有感情朗讀,句子比較,體會(huì)天窗的神奇以及給孩子帶來(lái)的惟一慰藉,領(lǐng)會(huì)“無(wú)”中看出“有”,“虛”中看出“實(shí)”的真諦,理解作者對(duì)天窗的特殊感情,讓學(xué)生感受到通過(guò)“天窗”看世界的情趣。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)會(huì)想象,培養(yǎng)一顆發(fā)現(xiàn)生活美的眼睛。
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文第二部分4—7自然段內(nèi)容,在讀中展開(kāi)聯(lián)想還原生活從而感受孩子們想象力豐富的特點(diǎn)體會(huì)他們“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”的獨(dú)特感受。
ppt。
教學(xué)過(guò)程:
1、談話(huà)導(dǎo)入。
同學(xué)們,你們?cè)趯W(xué)習(xí)之余都是玩什么?聽(tīng)得出,同學(xué)們的生活真是豐富多彩??墒窃趲资昵?,科技不如現(xiàn)在發(fā)達(dá)時(shí),小朋友們?cè)诩叶纪媸裁茨??今天,我們就跟隨現(xiàn)代著名作家茅盾先生,去感受他的童年??纯醋髡咄甑臉?lè)趣從哪來(lái)?今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文——《天窗》。(板書(shū)、齊讀)。
2、感悟課文。
a、用你喜歡的方式讀課文,在文中找一找相關(guān)的語(yǔ)句回答老師的.問(wèn)題。
1、在大人的眼里,天窗是什么?
2、對(duì)孩子們來(lái)說(shuō),天窗又是什么呢?
生匯報(bào),
1、屋頂開(kāi)一個(gè)小方洞,裝一塊玻璃,叫作天窗。
2、這時(shí)候,小小的天窗是你唯一的慰藉。
夏天陣雨時(shí),晚上被逼休息時(shí)。
c、1、為什么在夏天下雨時(shí)天窗成為孩子唯一的慰藉?
2、ppt出示第四段,男生讀,女生評(píng)再讀。
體會(huì)心情:無(wú)奈、沮喪、失落……。
3、在這樣的情況下孩子通過(guò)天窗看到了什么,又想到了什么?找出文中相應(yīng)的句子,讀一讀然后填一填。并把你覺(jué)得美的地方畫(huà)上波浪線(xiàn)。ppt出示第五段和表格。
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀這部分內(nèi)容,其他人評(píng)價(jià)試讀。再全班學(xué)生帶感情齊讀,ppt標(biāo)示出重點(diǎn)詞句。
體會(huì)心情:愉悅,快樂(lè)……。
d、1、還有什么時(shí)候,小小的天窗是孩子們唯一的慰藉呢?讓我們接著學(xué)習(xí)課文,ppt出示第六段。女生讀,男生評(píng)再讀。
體會(huì)心情:意猶未盡……。
2、這個(gè)時(shí)候,孩子們通過(guò)天窗又看到了什么,又想到了什么?找出文中相應(yīng)的句子,讀一讀然后填一填。并把你覺(jué)得美的地方畫(huà)上波浪線(xiàn)。ppt出示第七段和表格。
體會(huì):屋子禁錮了他們的身體卻放飛了他們的心靈。孩子們通過(guò)想象忘記了之前的無(wú)奈和失落。重新找回了失去的快樂(lè)得到了安慰。
所以作者說(shuō)—————小小的天窗是你唯一的慰藉。
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀這部分內(nèi)容,其他人評(píng)價(jià)試讀。再全班學(xué)生帶感情齊讀,ppt標(biāo)示出重點(diǎn)詞句。
比較:哪些是真實(shí)看到的?哪些是通過(guò)想象仿佛看到的?
抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo),難怪作者要說(shuō)“活潑會(huì)想的孩子們能從‘無(wú)’中看出‘有’,從‘虛’中看出‘實(shí)’,比他看到的更真切,更闊達(dá),更復(fù)雜,更確實(shí)!”。(出示ppt)。
學(xué)完了課文,你認(rèn)為天窗僅僅是給孩子們慰藉的一個(gè)小方洞嗎?讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“天窗”不僅指房屋上的天窗,也指孩子們的想象之窗。
3、拓展延伸。
請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)合理大膽的想象,仿照作者的寫(xiě)法,完成下面的練習(xí)。出示ppt。
4、感情升華。
有想象力的人一定是個(gè)有創(chuàng)造力的人。希望大家能夠抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì),展開(kāi)想象的翅膀去認(rèn)識(shí)更廣闊的世界!
天窗教案設(shè)計(jì)理念篇十
1學(xué)習(xí)課文,理解作者對(duì)天窗的特殊感情,因?yàn)樘齑皩?duì)孩子來(lái)說(shuō)是神奇的,是唯一的慰藉,并可以此引發(fā)無(wú)限的遐思。
2正確讀寫(xiě)本課的生字及詞語(yǔ)。
3繼續(xù)學(xué)習(xí)比喻句,體會(huì)比喻的好處。
4有感情地朗讀課文。
5培養(yǎng)學(xué)生有豐富的想象和聯(lián)想的能力。
學(xué)習(xí)比喻句,體會(huì)比喻句的好處;讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情,激發(fā)學(xué)生看世界的情趣。
1這是茅盾,我國(guó)現(xiàn)代著名的作家,他寫(xiě)了子夜,林家鋪?zhàn)拥乳L(zhǎng)篇小說(shuō)。他寫(xiě)的一篇散文《白楊禮贊》很有名。今天我們要學(xué)習(xí)他寫(xiě)的另一篇優(yōu)美的散文《天窗》。出示課題。
齊讀課題
1我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一下課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),并思考:
課文圍繞“天窗”寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
2交流:1天窗的來(lái)歷;2天窗是孩子們唯一的慰藉;3天窗是神奇的。
三講讀第一段
1自讀課文1--3節(jié),完成填空。
為了 所以人們要裝天窗。天窗就是
2交流
3齊讀
過(guò)渡:大人們?cè)谖菝骈_(kāi)了天窗,在木板窗關(guān)上時(shí),是天窗給漆黑的屋子帶來(lái)了唯一的一點(diǎn)亮光。這方小窗竟成了孩子們的慰藉,“慰藉”什么意思?(板書(shū):慰藉)
1默讀4----7節(jié),思考:什么時(shí)候,天窗成了孩子們的慰藉?天窗又是怎么給孩子們帶來(lái)慰藉的呢?(示剛才的兩個(gè)問(wèn)題)
2交流:
(一) 1 1什么時(shí)候天窗成了孩子們的慰藉?(第四節(jié))
2示比喻句:“孩子們跟著木板窗的關(guān)閉,也就被關(guān)在地洞似的屋里了?!?/p>
讀一讀
討論:這句話(huà)是怎么寫(xiě)的?寫(xiě)出了什么?(用比喻的手法,把屋子比作地洞,寫(xiě)出了關(guān)閉木板窗后,屋子一片漆黑,四周?chē)?yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的情景。)
讀一讀,體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。
小結(jié):屋子四周?chē)?yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的,只有通過(guò)天窗看世界,因此天窗成了孩子們唯一的慰藉。
2交流:這時(shí),天窗給孩子們帶來(lái)了怎樣的慰藉?
示:透過(guò)小小的玻璃。。。。。。閃電一瞥。
小結(jié):在作者的眼里雨點(diǎn)是可愛(ài)的,會(huì)跳躍,閃電像頑皮的孩子似的看了一眼就逃走了,天窗外面多么有趣啊!(板:雨腳跳雷電閃)
小小的天窗給作者帶來(lái)了豐富的想象,作者想象到什么呢?女生讀。(板:風(fēng)雨雷電顯威力)
(錄音:雷雨)這是雷雨時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)錄音,你聽(tīng)了想到些什么呢?(學(xué)生想像發(fā)言)
3天窗很小,看到的外面世界也極有限,孩子們?cè)鯓訌倪@里得到樂(lè)趣呢?(板:想象)
4引讀4、5節(jié)
5通過(guò)想象,孩子們從“無(wú)”中看到了“有”,從“虛”中看到了“實(shí)”。
學(xué)習(xí)提示:
1讀一讀第七節(jié),感受文中所描描繪的情景。
2想一想,通過(guò)天窗,作者看到什么,想到什么?
3如果是你,看到這些景物,你會(huì)想象到什么呢?
交流。
板書(shū):一小片天空 遼闊奇幻的夜空
4朗讀7節(jié)。
小結(jié):從天窗中的一顆星,一朵云、一個(gè)黑影、,小孩子可以想到山、馬、巨人、鳥(niǎo)。。。。。。(板:奇幻遼闊的天空)就是這樣一個(gè)小小的空間,會(huì)有如此豐富的內(nèi)容,正如文中的這句話(huà)所說(shuō)。
讀最后兩節(jié),思考:為什么說(shuō)天窗是神奇的呢?
板書(shū)設(shè)計(jì):
16天窗 慰藉
雨腳跳、雷電閃 風(fēng)雨雷電顯威力
想象
一小片天空 遼闊奇幻的夜空
天窗教案設(shè)計(jì)理念篇十一
1、今天,我們學(xué)習(xí)第二課《天窗》。(板書(shū)課題并齊讀課題)。
2、師:看到課題你們有什么想問(wèn)的嗎?(什么是天窗?)。
3、下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著“什么是天窗?這個(gè)問(wèn)題讀課文。
4、學(xué)生帶著“什么是天窗”的疑問(wèn)讀課文。(學(xué)生可說(shuō)說(shuō)課文的描述:“在房頂開(kāi)一個(gè)小方洞,裝一塊玻璃,叫做天窗?!币部梢哉f(shuō)一說(shuō)自己見(jiàn)到過(guò)的天窗。)。
5、天窗雖小,卻給孩子們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣讓孩子們的童年充滿(mǎn)想象,下面讓我們一起去體驗(yàn)天窗的魅力。
天窗教案設(shè)計(jì)理念篇十二
一、培養(yǎng)自我實(shí)現(xiàn)的快樂(lè)學(xué)生。
本屆課題研討活動(dòng)的主題是“引悟教育”,“引悟教育”是教師在充分尊重學(xué)生興趣、遵循兒童認(rèn)知規(guī)律的前提下,因勢(shì)引導(dǎo),讓學(xué)生在悟中生發(fā)情感、生成知識(shí),在悟中培養(yǎng)能力,獲得快樂(lè)。
二、培養(yǎng)熱愛(ài)古文的儒雅學(xué)生。
中國(guó)古詩(shī)語(yǔ)言凝煉含蓄、韻律和諧優(yōu)美、意境深邃高遠(yuǎn),是陶冶學(xué)生情感、增強(qiáng)語(yǔ)言文字修養(yǎng)、提高審美鑒賞能力的好教材。大量閱讀優(yōu)秀的古詩(shī),能使學(xué)生掌握中華語(yǔ)言的精華,為語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)?!缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“總目標(biāo)”提出語(yǔ)文教學(xué)要“培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感,養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣,掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”。
依據(jù)上述兩點(diǎn),結(jié)合我班實(shí)際,對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)注意了以下兩點(diǎn):
1、培養(yǎng)興趣,積極創(chuàng)設(shè)情境,在這節(jié)課上多媒體的使用有效地輔助情境的`創(chuàng)設(shè),還有想像、表演,唱歌等種種方法都使學(xué)生學(xué)得開(kāi)心、學(xué)得輕松,讓學(xué)生在春天的圖景欣賞活動(dòng)中輕松地走進(jìn)古詩(shī)學(xué)習(xí)的環(huán)境。針對(duì)年級(jí)特點(diǎn)適當(dāng)降低對(duì)古詩(shī)理解的難度,讓學(xué)生用自己的話(huà)敘述詩(shī)人描繪的畫(huà)面,用圖畫(huà)、音樂(lè)感染學(xué)生,走進(jìn)古詩(shī)的意境。
2、重視拓展,本課的教學(xué)設(shè)計(jì)改變一節(jié)課只學(xué)習(xí)一首古詩(shī)的習(xí)慣,盡可能地增加課堂學(xué)習(xí)的密度,從課內(nèi)延伸到課外,注意課內(nèi)外結(jié)合,使學(xué)生在課堂中盡量多接觸一些古詩(shī),了解更多優(yōu)秀的詩(shī)作,這樣,同學(xué)們的眼界開(kāi)闊了,誦讀古詩(shī)的興趣也增加了。不局限于一節(jié)課、一本書(shū),就可充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,取得事半功倍的效果。
教學(xué)目標(biāo)。
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
2、通過(guò)看圖、想象、表演和聯(lián)系生活實(shí)際理解詩(shī)句中“鳴”、“上”、“含”、“泊”的意思,并能用自己的話(huà)描述詩(shī)中描繪的景象,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累古詩(shī)的興趣,能背誦一到兩首杜甫的詩(shī)、描寫(xiě)春天的詩(shī)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、對(duì)詩(shī)句“窗含西嶺千秋雪”的理解。
2、想象詩(shī)歌所描繪的景象,體會(huì)詩(shī)人的暢快心情,有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
課前準(zhǔn)備:
學(xué)生準(zhǔn)備:
1、收集有關(guān)杜甫的資料。
2、背誦一到兩首杜甫的詩(shī)。
教師準(zhǔn)備:
圖片資料:有關(guān)春天的圖景、《絕句》描寫(xiě)的景象圖。
音像資料:杜甫草堂及有關(guān)杜甫寫(xiě)作《絕句》時(shí)的一些時(shí)代背景資料、古箏曲、配樂(lè)誦讀、黃鸝的鳴叫聲等。
文字資料:杜甫其它詩(shī)句,如《春望》、《遲日山江山麗》等。
課時(shí)安排:一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)古詩(shī)、導(dǎo)入新課。
1、在音樂(lè)的伴奏下,欣賞春天的圖畫(huà),復(fù)習(xí)描寫(xiě)春天的古詩(shī)。
你看到了什么?想到了什么?這幅畫(huà)可以有我們學(xué)過(guò)的哪一首古詩(shī)來(lái)描繪呢?
2、生交流,看圖片背誦《宿新市徐公店》、《村居》、《春曉》等。
過(guò)渡:今天,我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首描寫(xiě)春天的古詩(shī),看看詩(shī)人是怎樣用詩(shī)的語(yǔ)言描繪春天的美景,表達(dá)自己心情的。
天窗教案設(shè)計(jì)理念篇十三
1學(xué)習(xí)課文,理解作者對(duì)天窗的特殊感情,因?yàn)樘齑皩?duì)孩子來(lái)說(shuō)是神奇的,是唯一的慰藉,并可以此引發(fā)無(wú)限的遐思。
2正確讀寫(xiě)本課的生字及詞語(yǔ)。
3繼續(xù)學(xué)習(xí)比喻句,體會(huì)比喻的好處。
4有感情地朗讀課文。
5培養(yǎng)學(xué)生有豐富的想象和聯(lián)想的能力。
學(xué)習(xí)比喻句,體會(huì)比喻句的好處;讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情,激發(fā)學(xué)生看世界的情趣。
1這是茅盾,我國(guó)現(xiàn)代著名的作家,他寫(xiě)了子夜,林家鋪?zhàn)拥乳L(zhǎng)篇小說(shuō)。他寫(xiě)的一篇散文《白楊禮贊》很有名。今天我們要學(xué)習(xí)他寫(xiě)的.另一篇優(yōu)美的散文《天窗》。出示課題。
齊讀課題。
1我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一下課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),并思考:
課文圍繞“天窗”寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
2交流:1天窗的來(lái)歷;2天窗是孩子們唯一的慰藉;3天窗是神奇的。
三講讀第一段。
1自讀課文1--3節(jié),完成填空。
為了所以人們要裝天窗。天窗就是。
2交流。
3齊讀。
過(guò)渡:大人們?cè)谖菝骈_(kāi)了天窗,在木板窗關(guān)上時(shí),是天窗給漆黑的屋子帶來(lái)了唯一的一點(diǎn)亮光。這方小窗竟成了孩子們的慰藉,“慰藉”什么意思?(板書(shū):慰藉)。
1默讀4----7節(jié),思考:什么時(shí)候,天窗成了孩子們的慰藉?天窗又是怎么給孩子們帶來(lái)慰藉的呢?(示剛才的兩個(gè)問(wèn)題)。
2交流:
(一)11什么時(shí)候天窗成了孩子們的慰藉?(第四節(jié))。
2示比喻句:“孩子們跟著木板窗的關(guān)閉,也就被關(guān)在地洞似的屋里了?!?/p>
讀一讀。
討論:這句話(huà)是怎么寫(xiě)的?寫(xiě)出了什么?(用比喻的手法,把屋子比作地洞,寫(xiě)出了關(guān)閉木板窗后,屋子一片漆黑,四周?chē)?yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的情景。)。
讀一讀,體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。
小結(jié):屋子四周?chē)?yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的,只有通過(guò)天窗看世界,因此天窗成了孩子們唯一的慰藉。
2交流:這時(shí),天窗給孩子們帶來(lái)了怎樣的慰藉?
示:透過(guò)小小的玻璃。。。。。。閃電一瞥。
小結(jié):在作者的眼里雨點(diǎn)是可愛(ài)的,會(huì)跳躍,閃電像頑皮的孩子似的看了一眼就逃走了,天窗外面多么有趣啊!(板:雨腳跳雷電閃)。
小小的天窗給作者帶來(lái)了豐富的想象,作者想象到什么呢?女生讀。(板:風(fēng)雨雷電顯威力)。
(錄音:雷雨)這是雷雨時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)錄音,你聽(tīng)了想到些什么呢?(學(xué)生想像發(fā)言)。
3天窗很小,看到的外面世界也極有限,孩子們?cè)鯓訌倪@里得到樂(lè)趣呢?(板:想象)。
4引讀4、5節(jié)。
5通過(guò)想象,孩子們從“無(wú)”中看到了“有”,從“虛”中看到了“實(shí)”。
學(xué)習(xí)提示:
1讀一讀第七節(jié),感受文中所描描繪的情景。
2想一想,通過(guò)天窗,作者看到什么,想到什么?
3如果是你,看到這些景物,你會(huì)想象到什么呢?
交流。
板書(shū):一小片天空遼闊奇幻的夜空。
4朗讀7節(jié)。
小結(jié):從天窗中的一顆星,一朵云、一個(gè)黑影、,小孩子可以想到山、馬、巨人、鳥(niǎo)。。。。。。(板:奇幻遼闊的天空)就是這樣一個(gè)小小的空間,會(huì)有如此豐富的內(nèi)容,正如文中的這句話(huà)所說(shuō)。
讀最后兩節(jié),思考:為什么說(shuō)天窗是神奇的呢?
板書(shū)設(shè)計(jì):
雨腳跳、雷電閃風(fēng)雨雷電顯威力。
想象。
一小片天空遼闊奇幻的夜空。
天窗教案設(shè)計(jì)理念篇十四
鄉(xiāng)下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天,木板窗扇扇打開(kāi),光線(xiàn)和空氣都有了。
碰著大風(fēng)大雨,或者北風(fēng)呼呼叫的冬天,木板窗只好關(guān)起來(lái),屋子就黑得像的地洞里似的。
于是鄉(xiāng)下人在屋頂上面開(kāi)一個(gè)小方洞,裝一塊玻璃,叫做天窗。
夏天陣雨來(lái)了時(shí),孩子們頂喜歡在雨里跑跳,仰著臉看閃電,然而大人們偏就不許,“到屋里來(lái)呀!”孩子們跟著木板窗的關(guān)閉,也就被關(guān)在地洞似的屋里了;這時(shí)候,小小的天窗是的慰藉。
從那小小的玻璃,你會(huì)看見(jiàn)雨滴在那里卜落卜落跳,你會(huì)看見(jiàn)帶子似的閃電一劃;你想象到這雨、這風(fēng)、這雷、這電,怎樣猛厲地掃蕩了這世界,你想象它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍。小小的天窗會(huì)使你的想象活躍起來(lái)。
晚上,當(dāng)你被逼著上床去”休息“的時(shí)候,也許你還忘不了月光下的草地河灘,你偷偷地從被子里伸出頭來(lái),你仰起了臉,這時(shí)候,小小的天窗又是你的慰藉!
你會(huì)從那小玻璃上面的一顆星,一朵云,想象到無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛(ài)的星,無(wú)數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩;你會(huì)從那小玻璃上面掠過(guò)一條黑影,想象到這也許是灰色的蝙蝠,也許是會(huì)唱歌的夜鶯,也許是惡霸似的貓頭鷹,——總之,美麗而神奇的夜的世界的一切,立刻會(huì)在你的想象中展開(kāi)。
啊唷唷!這小小一方的空白是神奇的!它會(huì)使你看見(jiàn)了,若不是有了它你就想不起來(lái)的宇宙的秘密;它會(huì)使你想到了,若不是有了它你就永遠(yuǎn)不會(huì)聯(lián)想到的種種事件!
發(fā)明這”天窗"的大人們,是應(yīng)當(dāng)被感謝的。因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們,會(huì)知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”,從“虛”中看出“實(shí)”,比任何他看到的更真切,更廣闊,更復(fù)雜,更實(shí)在!
天窗教案設(shè)計(jì)理念篇十五
1、學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情,激發(fā)學(xué)生通過(guò)“窗戶(hù)”看世界的情趣。
2、抄寫(xiě)佳段佳句。
師生共同搜集有關(guān)天窗的資料。
今天我們所學(xué)習(xí)的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫(xiě)的,這是一篇優(yōu)美的散文,相信大家學(xué)習(xí)后一定會(huì)有所收獲的。
(1)通讀課文。
(2)畫(huà)出不理解或有疑問(wèn)的字詞和句子,提出自己不明白的問(wèn)題。
三、了解課文的主要內(nèi)容,對(duì)課文中心質(zhì)疑。
1、蓖瓿閃廢埃出示填空:
鄉(xiāng)下人在屋間開(kāi)了一個(gè)小方洞,裝了一塊玻璃,叫做。時(shí),時(shí),在黑洞似的屋里,小小的天窗是孩子唯一的慰藉,這小小的一方空白是神奇的。
學(xué)生討論、交流,請(qǐng)一位同學(xué)把這段話(huà)連起來(lái)讀一讀。
2、敝室。
(1)為什么說(shuō)天窗是神奇的呢?
出示文章最后一段,齊讀。
(2)你們是不是覺(jué)得這段話(huà)很難理解?有什么問(wèn)題?
1、笨純床逋跡結(jié)合課文內(nèi)容,為什么說(shuō)天窗是孩子們唯一的慰藉?
2、“慰藉”是什么意思?為什么說(shuō)天窗是慰藉呢?(讀4~6段)。
3、蓖腹這扇天窗,文中的孩子看到了什么?又想到了什么?
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,分別用“——”和“”在文中找出。
看到想到。
雨腳在那里卜落卜落跳這雨,這風(fēng),這雷,這電,怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界。
帶子似的閃電一瞥它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大這么十倍百倍。
一粒星無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛(ài)的星。
一朵云無(wú)數(shù)像山似的,馬似的,巨人似的,奇幻的云彩。
掠過(guò)的一條黑影這也許是灰色的蝙蝠,也許是會(huì)唱歌的夜鶯,也許是惡霸似的貓頭鷹。
我們把孩子所看到的和想到的連起來(lái)讀一讀。
4、碧致畚侍。
為什么說(shuō)活潑會(huì)想的孩子會(huì)知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”,從“虛”中看出“實(shí)”?
小組討論,交流。
1、課文中怎樣描寫(xiě)他看到的事物的?怎么會(huì)寫(xiě)得那么具體?(仔細(xì)觀察)。
還有哪些地方?
板書(shū):仔細(xì)觀察。
2、痹謐邢腹鄄斕幕礎(chǔ)上,他又是怎樣展開(kāi)想象的?(齊讀)。
從數(shù)量上展開(kāi)想象,從形狀上展開(kāi)想象。(齊讀)。
男女聲對(duì)讀。
通過(guò)學(xué)習(xí),我們發(fā)現(xiàn)文章根據(jù)看到的事物想到相關(guān)的事物,根據(jù)看到事物的大小、顏色、形狀等展開(kāi)想象,這就告訴我們想象要從各個(gè)角度開(kāi)展,這樣多角度的想象才會(huì)豐富多彩。
剛才同學(xué)們的想象力都很豐富,會(huì)想的人一定是有創(chuàng)造力的人。希望大家能抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì),展開(kāi)想象的翅膀,去認(rèn)識(shí)更廣闊的世界。
天窗教案設(shè)計(jì)理念篇十六
1、教師啟發(fā)提問(wèn):“在你無(wú)奈的時(shí)候,什么是你的慰藉?”
讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書(shū)?看電視?也許是擺弄什么小玩具?
2、把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來(lái),為我們的童年增添一筆美好的回憶。
天窗教案設(shè)計(jì)理念篇十七
1、讀準(zhǔn)多音字“藉”,理解“慰藉、一瞥”的意思。
2、理清課文脈絡(luò);概括“這時(shí)候”的內(nèi)容。
3、能有感情地朗讀課文,背誦課文相關(guān)小節(jié)。
4、感受天窗帶給“我”的慰藉,體會(huì)到天窗帶給孩子的樂(lè)趣。
(一)出示圖片,初步了解“天窗”,引出課題。
1、出示圖片,初步了解天窗。
2、齊讀課題。
(二)預(yù)習(xí)反饋,通過(guò)讀帶有“天窗”的句子,梳理課文脈絡(luò)。
1、回顧預(yù)習(xí)要求,交流文中帶有“天窗”一詞的句子。
2、引導(dǎo)學(xué)生思考找出這些句子的原因。(有助于我們了解作者的思路,理清課文的脈絡(luò)。)。
3、嘗試為課文分段,并說(shuō)說(shuō)理由。
4、:從這幾句句子中,我們了解到作者先向我們介紹了什么是天窗,然后又介紹了天窗給我的快樂(lè),最后說(shuō)發(fā)明天窗的人是應(yīng)該感謝的。
(三)學(xué)習(xí)一、二節(jié),了解什么是天窗及它的作用。
1、引讀:這句話(huà)告訴我們天窗就是——聯(lián)系1、2節(jié)說(shuō)說(shuō)大人們開(kāi)天窗的原因。
2、交流、:天窗的作用就是采光。
(一)通過(guò)讀句子,引導(dǎo)質(zhì)疑。
1、過(guò)渡:原本為了采光用的天窗卻給我的童年帶來(lái)了快樂(lè)。到底它帶給我什么快樂(lè),以至在離開(kāi)了家鄉(xiāng),成年之后仍常常想起這一方小小的空白?下面我們就要重點(diǎn)學(xué)習(xí)文章的第二段。
2、朗讀第二部分中劃出的句子,體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情,讀出語(yǔ)氣。
3、理解“唯一的慰藉”,引導(dǎo)質(zhì)疑。
(二)了解什么時(shí)候天窗成了我唯一的慰藉。
1、讀第二段,找找哪幾小節(jié)告訴我們“這時(shí)候”指的是什么時(shí)候。
2、交流讀句,用自己的話(huà)來(lái)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候天窗成為我唯一的慰藉。
3、理解作者為什么說(shuō)這時(shí)候,天窗是“唯一”的慰藉。
(一)讀課文,初步感受作者是如何寫(xiě)天窗給我慰藉的。
1、透過(guò)這小小的空白,我到底得到了哪些快樂(lè)呢?讓我們?cè)賮?lái)讀讀5、7小節(jié),體會(huì)體會(huì)作者感受到的快樂(lè)。自由朗讀第5節(jié)。
2、個(gè)別朗讀第5節(jié)。
(二)想象說(shuō)話(huà),理解天窗如何使我的想象豐富起來(lái)。
1、引讀第五節(jié),展開(kāi)想象,結(jié)合平時(shí)所見(jiàn),把風(fēng)雨雷電掃蕩世界的畫(huà)面描繪得更真切、更實(shí)。
2、交流、并積累有關(guān)風(fēng)雨雷電的句子。
3、通過(guò)朗讀,感受作者對(duì)風(fēng)雨雷電威力的描寫(xiě)。
(三)學(xué)習(xí)第七節(jié),想象夜的世界的美麗和神奇,進(jìn)一步感受天窗帶給我的快樂(lè)。背誦積累排比句。
1、引讀第七節(jié)。
2、通過(guò)朗讀理解第七節(jié)最后一句。
3、你從什么地方感到透過(guò)天窗,這夜的世界的一切是美麗、神奇的呢?再讀讀第七節(jié),用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō),和同桌交流交流。
4、交流,嘗試背誦第七節(jié)。
5、請(qǐng)學(xué)生自己編編故事,體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。
6、齊讀第八節(jié),讀出語(yǔ)氣。
7、:作者在第二部分中回憶了兒時(shí)在夏天下陣雨時(shí)被逼進(jìn)屋,晚上被逼休息時(shí),那一方小小的空白帶給他的快樂(lè)。
1、課文,齊讀第九節(jié)。
2、布置課后練習(xí)。
進(jìn)屋唯一的慰藉。
被逼天窗。
“休息”(小小一方的空白)神奇。
(多彩)。
天窗教案設(shè)計(jì)理念篇十八
學(xué)生默讀課文,邊讀邊想邊記錄。
2.引導(dǎo)學(xué)生抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落交流讀后感受。從而進(jìn)一步理解課文。
“慰藉”安慰。也就是當(dāng)孩子被大人喚回屋里,告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍,告別了月光下草叢中的嬉戲,天窗成了惟一的心靈寄托,惟一的自我安慰。進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)孩子被喚回時(shí)的失落,(也可以結(jié)合自己類(lèi)似的經(jīng)歷體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的心情)又從天窗中想象出無(wú)窮的情形、故事,從而找回了失去的快樂(lè)。過(guò)程中要結(jié)合有感情的朗讀。如從“到屋里來(lái)呀!”一句中體會(huì)大人的命令、不可違抗的氣勢(shì)。從“被關(guān)在了地洞似的屋里?!斌w會(huì)孩子當(dāng)時(shí)的無(wú)奈。在失落和無(wú)奈中,天窗給孩子們帶來(lái)了一片光明,撫慰了孩子們的心靈。從而理解為什么說(shuō)天窗使孩子們唯一的慰藉。
3.朗讀自己感觸最深的段落。
天窗教案設(shè)計(jì)理念篇十九
教學(xué)目標(biāo):
1.聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。
2.體會(huì)閏土是個(gè)機(jī)智、勇敢、能干、天真、可愛(ài)的孩子。
3.能有感情地朗讀有關(guān)句段。
教學(xué)重點(diǎn):品味詞句,體會(huì)閏土的個(gè)性特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系上下文,理解含義深刻的句子。
教學(xué)過(guò)程:
一、初讀研究整體感知。
師:上節(jié)課咱們從閏土的外貌中體會(huì)到他是一個(gè)健康、可愛(ài)的紹興農(nóng)村孩子,這節(jié)課將重點(diǎn)研究閏土的語(yǔ)言和動(dòng)作,體味他的個(gè)性特點(diǎn)。
師:請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀6-8節(jié),完成填空:的少年閏土。可以根據(jù)教材內(nèi)容填,也可自己想,可以填一點(diǎn),當(dāng)然更歡迎填幾點(diǎn)。(此時(shí),學(xué)生有的大聲朗讀、有的輕聲速讀、有的默讀……學(xué)生根據(jù)自己喜歡的方式研讀。)。
[點(diǎn)評(píng)]開(kāi)放的填空,給了學(xué)生開(kāi)放的思維空間;開(kāi)放的要求,激起了學(xué)生讀文的興趣和自信,按自己喜歡的方式研讀,大大豐富了讀的內(nèi)涵和方式,提高了讀的質(zhì)量。
師:不忙回答,先同桌交換一下意見(jiàn),有必要可離開(kāi)座位,尋找合作伙伴。
生:我填“能干的少年閏土”。從閏土雪地捕鳥(niǎo)這件事中看出來(lái)。
生:我覺(jué)得應(yīng)該填“知識(shí)豐富的少年閏土”。因?yàn)樗粌H知道海邊的各種貝殼,還知道許多“我”和“我”的朋友們所不知道的事。
生:我想填“機(jī)智勇敢的少年閏土”。因?yàn)楫?dāng)時(shí)海邊沙地上,他一個(gè)人看瓜,猹來(lái)了,他也不害怕,還捏了胡叉去刺猹,要是我早就嚇跑了。
生:我說(shuō)是“心中有無(wú)窮無(wú)盡稀奇事的少年閏土”。因?yàn)樗老卵┨煸趺床而B(niǎo),懂得稀奇古怪的貝殼、兇猛的猹和有趣的跳魚(yú)兒等等。
師:請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)根據(jù)剛才的交流,將課文中介紹的幾件事整理后寫(xiě)在黑板上,其他同學(xué)寫(xiě)在自己的本子上,看誰(shuí)寫(xiě)得正確,而且字又漂亮。
(雪地捕鳥(niǎo)撿貝殼看瓜刺猹看跳魚(yú)兒。教師根據(jù)學(xué)生的板書(shū)在用詞上做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。)。
[點(diǎn)評(píng)]板塊研讀,彈性填空,學(xué)生多元解讀。既感知了課文整體,又豐富了閏土形象。
師:那么,“我”對(duì)哪件事印象特別深刻呢?為什么?
生:雪地捕鳥(niǎo)。因?yàn)殚c土一到,我便要他捕鳥(niǎo),可見(jiàn)“我”對(duì)閏土捕鳥(niǎo)的本領(lǐng)很佩服,印象特別深。
生:我認(rèn)為是“看瓜刺猹”。因?yàn)樯弦惶谜n我們學(xué)過(guò),“我”與閏土分別了三十年,一看到閏土,就想起他少年時(shí)看瓜刺猹的畫(huà)面,可見(jiàn)對(duì)這件事印象非常深。
師:是呀!所以課文中這兩件事也就較詳細(xì)地寫(xiě)了。
二、研讀重點(diǎn)隨機(jī)點(diǎn)撥。
師:魯迅是我國(guó)偉大的文學(xué)家,他寫(xiě)的.文章都有十分精妙的詞句,請(qǐng)大家再一次仔細(xì)默讀課文,找找最值得研究的詞語(yǔ)、句子,甚至是標(biāo)點(diǎn)。等一會(huì)兒交流時(shí),可以匯報(bào)自己的研究成果,也可提出問(wèn)題請(qǐng)大家?guī)椭?。(學(xué)生默讀課文,不時(shí)地圈點(diǎn)、評(píng)注、查資料;教師巡回,但不作任何指點(diǎn)。)。
[點(diǎn)評(píng)]還課堂給學(xué)生,讓他們自行研究,憑自己的知識(shí)積累、思維方式去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,并嘗試自己解決問(wèn)題,真正做學(xué)習(xí)的主人。
師:好!下面咱們來(lái)交流你的研究成果或發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。
生:我發(fā)現(xiàn)閏土捕鳥(niǎo)很有經(jīng)驗(yàn)。從“掃出空地、支起短棒、撒下批谷、一拉”等詞語(yǔ)中可以看出。尤其是支起竹匾用短棒,更能看出他是捕鳥(niǎo)高手,因?yàn)橐焕贪?,匾很快落地,鳥(niǎo)想飛走已來(lái)不及了。
生:我認(rèn)為閏土不但捕鳥(niǎo)很有本事,還很勇敢。你聽(tīng),猹咬得西瓜啦啦地響,當(dāng)時(shí)又沒(méi)個(gè)伴,他不僅不害怕,還捏了胡叉輕輕地走去。
生:我給他補(bǔ)充一點(diǎn),猹是很兇猛的,你向它走去,它不會(huì)跑掉,反倒向你奔來(lái),多可怕呀!但閏土刺猹好似家常便飯,什么都不在乎,可見(jiàn)他的機(jī)靈、勇敢。
生:我認(rèn)為省略號(hào)是表示語(yǔ)意未盡,破折號(hào)都是表示解釋說(shuō)明。
生:我不同意,課文中的省略號(hào)有一處是表示列舉事物的省略,例:藍(lán)背……。不過(guò),我發(fā)現(xiàn)有一處標(biāo)點(diǎn)用錯(cuò)了。稻谷,角雞,鵓鴣,藍(lán)背……中間應(yīng)用頓號(hào)而不是逗號(hào)。
[點(diǎn)評(píng)]敢于向教材挑戰(zhàn),這是真正的超文本學(xué)習(xí),是研究性閱讀中創(chuàng)新的體現(xiàn)。
師:你真了不起,但據(jù)我考證,作者當(dāng)時(shí)寫(xiě)這篇文章時(shí)還沒(méi)有頓號(hào),所以只能用逗號(hào)代替了。
生:“我素不知道天下有這許多新鮮事……我先前單知道它在水果店里出賣(mài)罷了?!睆摹八夭恢馈边@個(gè)詞中可以看出“我”對(duì)閏土說(shuō)的這些事從來(lái)也沒(méi)聽(tīng)過(guò),感到十分新奇。從中也能看出“我”了解得很少,知識(shí)貧乏。連水果是怎么來(lái)的都不知道。
師:“素”字你怎么理解呢?
生:“素”是向來(lái)的意思。
生:課文中有一句話(huà),含義非常深刻,“??!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事,閏土在海邊時(shí),他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。”我好像有點(diǎn)知道,但又不是十分明白。我覺(jué)得這個(gè)“啊”字加一個(gè)“!”是表示“我”對(duì)閏土的贊美,羨慕他心中有那么多無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事。
[點(diǎn)評(píng)]這是第二板塊研讀中最難解的一句話(huà),學(xué)生似懂非懂,處于一種“憤悱”狀態(tài),需借點(diǎn)撥、引導(dǎo)之力,使其理解。
師:你說(shuō)得很有道理,這句話(huà)確實(shí)值得研究。(點(diǎn)擊課件)出示:“??!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事,閏土在海邊時(shí),他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空?!?/p>
點(diǎn)撥:
(1)讓學(xué)生自由地充分地讀。
生:“無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事”指的是剛才講到的雪地捕鳥(niǎo)、撿貝殼、刺猹、看跳魚(yú)兒等事?!八麄儭敝浮拔摇钡囊恍┡笥选⑸贍攤?。“高墻上的四角的天空”是指天空很小。
生:我認(rèn)為沒(méi)那么簡(jiǎn)單的,“高墻上的四角的天空”不僅僅指天空小,實(shí)際上借此來(lái)說(shuō)明“我”和“我”的朋友們生活的空間小,眼界狹窄,知識(shí)貧乏。
生:我有補(bǔ)充,與前面的感嘆詞“??!”連起來(lái)一讀,我發(fā)現(xiàn)“我”在對(duì)閏土敬佩、羨慕的同時(shí),還表示“我”對(duì)自己生活環(huán)境的不滿(mǎn),渴望有像閏土一樣自由自在的生活。
生:我也明白了這一點(diǎn),課文中說(shuō)“四角的天空”是“院子里高墻上的”,這正是這些少爺們生活的地方,與閏土的生活環(huán)境一比,他們覺(jué)得自己太封閉了,也想到外面去看看,所以才會(huì)有這樣的感嘆。
師:請(qǐng)同學(xué)們將“?。 焙汀霸鹤永锔邏ι系乃慕堑奶炜铡边B起來(lái)想一想,再讀一讀,體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)的這種感情。(指讀——點(diǎn)撥——再指讀——齊讀)。
[點(diǎn)評(píng)]適時(shí)、適度的點(diǎn)撥,解放了學(xué)生的思路,使其茅塞頓開(kāi)。教學(xué)也就此推向縱深。
三、爭(zhēng)辯研讀開(kāi)放課堂。
師:那么,在當(dāng)時(shí)社會(huì),如果要你選擇,你想做閏土還是做課文中的“我”?想做閏土的坐在左邊(稱(chēng)正方);做“我”的坐右邊(稱(chēng)反方);咱們來(lái)爭(zhēng)論一番,但老師有幾個(gè)要求:
(1)先在組內(nèi)討論,準(zhǔn)備充分的理由。
(2)在爭(zhēng)辯過(guò)程中,當(dāng)你覺(jué)得被對(duì)方說(shuō)服,可改變你的選擇,并變動(dòng)座位。(學(xué)生坐兩旁,人數(shù)相差無(wú)幾,想做閏土的相對(duì)多一些。)。
[點(diǎn)評(píng)]設(shè)計(jì)專(zhuān)題,引導(dǎo)爭(zhēng)辯,將活動(dòng)引進(jìn)課堂,在活動(dòng)中充分展示學(xué)生心靈自由,凸現(xiàn)個(gè)性。
師:好!時(shí)間到,下面由雙方陳述自己的理由,人家在講時(shí)你一定要專(zhuān)心聽(tīng),并想反駁對(duì)策。
正方:我喜歡做閏土。因?yàn)槔蠋焺偛耪f(shuō)的那個(gè)社會(huì),正是閏土小的時(shí)候,我就喜歡小時(shí)候自由自在的閏土,可以捕鳥(niǎo)、撿貝殼、刺猹、看跳魚(yú)兒,多有趣!
反方:閏土雖然自在,但他沒(méi)能受教育,是個(gè)野孩子,太無(wú)聊了,這樣能行嗎?哪像“我”,盡管不是很自由,但能受良好的教育,很有教養(yǎng)。
正方:誰(shuí)說(shuō)閏土沒(méi)受過(guò)教育?在廣闊天地間所做的一切難道不是知識(shí),不是在受教育嗎?
反方:這僅僅是閏土農(nóng)村的一些事,對(duì)一個(gè)城里人來(lái)說(shuō)難免會(huì)有一些好奇。反過(guò)來(lái),少爺“我”在城市里的許多事課文中沒(méi)有說(shuō),如果寫(xiě)出來(lái),閏土不知道的也許要多得多,肯定也會(huì)羨慕不已的。
師:大家爭(zhēng)論激烈,誰(shuí)也不肯讓誰(shuí),老師覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題的答案并不重要,重要的是大家投入地研究這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程。老師建議大家課外好好地去讀一讀魯迅寫(xiě)的《故鄉(xiāng)》,讀了以后你會(huì)對(duì)他們有更全面的了解,也會(huì)深刻地了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)。
[點(diǎn)評(píng)]爭(zhēng)辯,是教學(xué)的一種新機(jī)制。它的引入,開(kāi)放了課堂,解放了學(xué)生。學(xué)生積極參與,盡情發(fā)揮,在爭(zhēng)辯中發(fā)展思維,展示個(gè)性,也較好地培養(yǎng)了口語(yǔ)交際的能力。
[總評(píng)]這堂課有以下幾方面突出的特點(diǎn):
一、重研讀創(chuàng)教學(xué)新路。
這節(jié)課,改變了以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問(wèn)的傳統(tǒng)做法,以學(xué)生研讀為主體,探究發(fā)現(xiàn)為手段,培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。在初讀研究環(huán)節(jié),教師出示彈性式填空,“()的少年閏土?!辈⒁源藶橥黄瓶?,引導(dǎo)學(xué)生研讀。在交流中,學(xué)生從不同角度、不同層面豐富填空內(nèi)容,以較短的時(shí)間在整體上感知了教學(xué)內(nèi)容,凸現(xiàn)少年閏土的形象;在重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題;學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,讀思結(jié)合,動(dòng)靜配合,在研究中獲得了成功的快樂(lè)。在其背后,我們分明可以看到教師真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人。
二、重點(diǎn)撥亮思維過(guò)程。
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中,難免碰壁,教師在關(guān)鍵處一點(diǎn),學(xué)生便會(huì)對(duì)疑難豁然開(kāi)竅,教學(xué)也實(shí)現(xiàn)由局部向整體推進(jìn)。本堂課教師的點(diǎn)撥可謂點(diǎn)到了節(jié)骨眼上?!鞍?!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事……高墻上的四角的天空?!边@句話(huà)的理解,正如一生所說(shuō),我有點(diǎn)懂,但說(shuō)不明白,這正是學(xué)生學(xué)習(xí)中的“憤悱”狀態(tài),需要教師點(diǎn)撥。在讓學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo):
(1)無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事指哪些?
(2)“我”往常的朋友指誰(shuí)?
(3)“高墻上的四角的天空”又指什么?
學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)境,在解題中逐漸明白其中之意。再通過(guò)讀的點(diǎn)撥:將“啊!”與后面“高墻上的四角的天空”聯(lián)系起來(lái)想一想,結(jié)合上下文內(nèi)容,整句朗讀,反復(fù)誦讀,深入體會(huì)。學(xué)生讀得非常投入,尤其是一個(gè)“??!”字,融少爺“我”的種種情感于一體,在贊嘆中凸現(xiàn)少年閏土的形象,領(lǐng)悟少爺們的心聲,使學(xué)生真正感悟到了其中隱藏著的深刻內(nèi)涵。
三、重活動(dòng)還心靈自由。
爭(zhēng)辯研讀是整堂課的亮點(diǎn)之一,引活動(dòng)于課堂之中,不僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣,而且使學(xué)生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個(gè)性、思維、人格等在爭(zhēng)辯、交流中得以反映,充分展示學(xué)生的心靈自由,在爭(zhēng)辯中進(jìn)行自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。課堂是學(xué)生的,學(xué)生是課堂的主人,我們?cè)谡n堂教學(xué)中理應(yīng)將課堂還給學(xué)生,讓他們真正當(dāng)家作主站起來(lái)。
天窗教案設(shè)計(jì)理念篇二十
教學(xué)目標(biāo):
1、預(yù)習(xí)課文,學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字,認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,少年閏土。能夠正確讀寫(xiě)“碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下”等詞語(yǔ)。
2、通讀課文,從總體上掌握課文的主要內(nèi)容及文章的思路。
3、學(xué)習(xí)描寫(xiě)閏土外貌的部分,指導(dǎo)課后思考·練習(xí)4。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)導(dǎo)入。
1、談話(huà)。
2、板書(shū)課題,齊讀課題?!伴c土”是誰(shuí),他和“我”是什么關(guān)系?
3、快速默讀課文,找出依據(jù)。(“我”是少爺,閏土是給“我”家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系。)。
二、預(yù)習(xí)課文。
1、小組學(xué)習(xí),讀準(zhǔn)生字的字音,說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該特別注意的地方;理解詞語(yǔ);不懂的地方做上記號(hào)。
2、默讀課文,想想“我”和閏土是怎樣認(rèn)識(shí)的?他們之間發(fā)生了哪些事情?把你認(rèn)為含義深刻的句子畫(huà)下來(lái)。
三、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、開(kāi)火車(chē)式朗讀課文,讀后評(píng)議,糾正字音。
2、利用課件檢查學(xué)習(xí)情況。
(1)生字中的特殊部首:拜(手);允(厶或兒);畜(亠)。
(2)正音。
(3)與生字有關(guān)的多音字、同音字、形近字組詞,鞏固生字的音形義。
3、質(zhì)疑(可簡(jiǎn)單寫(xiě)副板書(shū),便于在下面的學(xué)習(xí)中反饋)。
四、學(xué)習(xí)描寫(xiě)閏土外貌的內(nèi)容。
1、過(guò)渡語(yǔ):一般情況下,我們認(rèn)識(shí)、了解一個(gè)人的時(shí)候,首先認(rèn)識(shí)和了解這個(gè)人的什么呢?(要想認(rèn)識(shí)一個(gè)人,先要看他的外貌。)。
2、閏土長(zhǎng)什么樣呢?速讀課文,畫(huà)出有關(guān)句子。
3、讀“他正在廚房里…用圈子將他套住了”一句。
板書(shū):紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項(xiàng)圈。
4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)閏土的外貌有什么特點(diǎn)?
(1)學(xué)生不知從哪說(shuō)起時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小練習(xí):拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”一句話(huà)輕輕劃掉,然后看看他是誰(shuí),與他相對(duì)照,有什么樣的特點(diǎn)。
對(duì)比之后,我們知道閏土是一個(gè)年少而又天真活潑的孩子。
(2)再仔細(xì)讀讀描寫(xiě)閏土外貌的句子,看閏土還有什么特點(diǎn)。
如果學(xué)生沒(méi)有新發(fā)現(xiàn),再做一個(gè)練習(xí):用鉛筆將“紫色的”劃掉,然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類(lèi)詞語(yǔ),讀后說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)。
體會(huì)出閏土“健康”的特點(diǎn),因?yàn)樗哪樖恰白仙摹?,為什么是紫色?(在海邊瓜地看瓜,在海邊撿貝殼、看跳魚(yú)兒,經(jīng)風(fēng)吹日曬變成紫色;閏土是一個(gè)“忙月的兒子”,是窮苦人家的孩子,生活在農(nóng)村。)。
5、請(qǐng)一位同學(xué)總結(jié)閏土具有哪些特點(diǎn)。
板書(shū):健康可愛(ài)。
五、指導(dǎo)課后思考·練習(xí)41、課件出示要求及插圖。
2、課件出示摘錄的內(nèi)容。
3、什么是人物的外貌,讓學(xué)生結(jié)合閏土外貌的學(xué)習(xí)說(shuō)一說(shuō)描寫(xiě)人物外貌要注意什么。
4、課件出示范例,讓學(xué)生自己讀、說(shuō)、評(píng)、議。
5、小組同學(xué)互相啟發(fā),練習(xí)說(shuō)一說(shuō)自己要描寫(xiě)的人物外貌。
六、理清四件事的順序。
1、提問(wèn):閏土和“我”在一起,給“我”講了哪些事?
2、四人小組學(xué)習(xí),用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
3、學(xué)生按先后順序說(shuō)一說(shuō)。
4、師生評(píng)論,調(diào)整板書(shū):雪天捕鳥(niǎo)夏日拾貝月夜刺猹潮汛看魚(yú)。
七、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。
3、用一段話(huà)描寫(xiě)一個(gè)人的外貌。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言入手了解人物的性格、品質(zhì)特點(diǎn)。
2、理解含義深刻的句子,體會(huì)課文的思想感情。
3、背誦第一自然段。
教學(xué)過(guò)程:
一、教師簡(jiǎn)短談話(huà)后,導(dǎo)入新課。
二、教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)“看瓜刺猹”
1、課文中哪幾件事重點(diǎn)描寫(xiě)了閏土的動(dòng)作?
(捕鳥(niǎo),撿貝殼,看瓜刺猹??刺~(yú)兒沒(méi)有寫(xiě)出閏土的動(dòng)作,所以這件事不算。)。
2、在這幾件事里,哪件事給你印象最深?為什么?
3、學(xué)生暢談。
適時(shí)板書(shū):聰明勇敢。
5、引導(dǎo)同學(xué)們想象第一自然段描述的畫(huà)面。
同學(xué)們,你們想一想:看瓜刺猹這件事發(fā)生在什么時(shí)間,(晚上);當(dāng)時(shí)是什么樣的天空,(深藍(lán)的天空);什么樣的圓月,(金黃的圓月);什么樣的西瓜地,(碧綠的西瓜地);什么樣的銀項(xiàng)圈,(明晃晃的銀項(xiàng)圈)。作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征,把我們帶入了一個(gè)神奇般的美妙世界,給讀者留下了深刻的印象。
6、自由輕聲讀第一自然段、指名讀、輕聲齊讀…讓大家一次又一次地體會(huì)感情。
7、在這樣一幅色彩鮮明的畫(huà)面中,“其中有一個(gè)少年”“其”怎樣講?(那中間,課文中指西瓜地。)。
8、同學(xué)們,作者對(duì)三十年前的朋友如此記憶猶新,可見(jiàn)看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把描寫(xiě)勇敢刺猹主要?jiǎng)幼鞯腵詞語(yǔ)找出來(lái)。
(1)學(xué)生找后回答。
(2)教師板書(shū):聽(tīng)、捏、走、看、刺。
9、“看瓜刺猹”動(dòng)畫(huà)演示。
(1)再次體會(huì)感情。
(2)引導(dǎo)背誦(可以演示動(dòng)畫(huà)進(jìn)行提示)。
三、學(xué)生自學(xué)“捕鳥(niǎo)、撿貝殼”兩件事。
1、說(shuō)說(shuō)“看瓜刺猹”這件事我們是如何學(xué)習(xí)的?
2、誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)其它兩件事,又表現(xiàn)了的什么特點(diǎn)?
3、學(xué)生暢談(先讀原文,再談體會(huì))。
4、適時(shí)演示“捕鳥(niǎo)”動(dòng)畫(huà),加深理解和體會(huì)。
適時(shí)板書(shū):見(jiàn)識(shí)廣掃、支、撒、拉。
3、師小結(jié):同學(xué)們都談得很好。大家通過(guò)對(duì)看瓜刺猹、撿貝殼、捕鳥(niǎo)等事情的學(xué)習(xí)討論,對(duì)動(dòng)作上的特點(diǎn)領(lǐng)會(huì)得不錯(cuò),一個(gè)海邊農(nóng)村的少年形象給我們留下了很深的印象。
四、學(xué)習(xí)“父親允許閏土來(lái)管祭器”部分。
1、現(xiàn)在同學(xué)們想一想,作者和閏土是怎樣認(rèn)識(shí)的?
2、作者為什么又盼望閏土早點(diǎn)來(lái)呢?
3、“仿佛”在這里當(dāng)什么講?(類(lèi)似、差不多、相仿、接近)。
4、誰(shuí)能結(jié)合句子再給大家說(shuō)說(shuō)作者為什么又盼望閏土早點(diǎn)來(lái)呢?(這句話(huà)的意思是說(shuō):作者的父親答應(yīng)讓閏土來(lái)管祭器,作者非常高興,因?yàn)樗缏?tīng)說(shuō)閏土這個(gè)名字,而且知道閏土年齡和他差不多,還會(huì)裝弶捉小鳥(niǎo)雀,所以盼望他早點(diǎn)來(lái)。)。
板書(shū):“我”盼望。
五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)人物的語(yǔ)言。
1、現(xiàn)在同學(xué)們想一想,課文中講了的幾件事?是采用什么形式講的?(四件事,對(duì)話(huà)形式。)。
2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,把閏土的語(yǔ)言,“我”的語(yǔ)言及作者的插說(shuō)部分用不同的符號(hào)在書(shū)中劃出來(lái)。
3、學(xué)生默讀勾劃。
4、誰(shuí)把閏土的話(huà)給大家讀讀。
5、在閏土講的這幾段話(huà)中,你對(duì)哪一段話(huà)最感興趣。請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)給同學(xué)們講講。
6、小組講。
7、小組討論結(jié)束,請(qǐng)把你最感興趣的話(huà)給大家說(shuō)說(shuō)。
8、剛才從同學(xué)們的發(fā)言中,我們確實(shí)感到閏土所講的這幾件事,都是生長(zhǎng)在海濱的農(nóng)村孩子最熟悉的事,也是少年兒童生活中的樂(lè)趣。這幾件事,生動(dòng)地顯示出確實(shí)是一個(gè)聰明能干、活潑可愛(ài)的農(nóng)村少年,字里行間流露出作者從小就熱愛(ài)農(nóng)村生活和熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
六、理解含義深刻的句子。
1、現(xiàn)在集體朗讀插敘部分,體會(huì)這幾段話(huà)的意思。
2、“那時(shí)候…只是無(wú)端地…”這一段話(huà)插在了“我”與閏土的對(duì)話(huà)中間有什么作用?“無(wú)端”如何講?兩個(gè)破折號(hào)有什么用?(說(shuō)明“我'知識(shí)貧乏,什么也不知道。黑暗的封建教育制度脫離實(shí)際,脫離生活,并非”我“念書(shū)不用功。兩個(gè)破折號(hào)的用法一樣,表示注釋作用。)。
3、讀第14、16自然段。
天窗教案設(shè)計(jì)理念篇二十一
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
2、通過(guò)看圖、想象、表演和聯(lián)系生活實(shí)際理解詩(shī)句中“鳴”、“上”、“含”、“泊”的意思,并能用自己的話(huà)描述詩(shī)中描繪的景象,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累古詩(shī)的興趣,能背誦一到兩首杜甫的詩(shī)、描寫(xiě)春天的詩(shī)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、對(duì)詩(shī)句“窗含西嶺千秋雪”的理解。
2、想象詩(shī)歌所描繪的景象,體會(huì)詩(shī)人的暢快心情,有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
課前準(zhǔn)備:
學(xué)生準(zhǔn)備:
1、收集有關(guān)杜甫的資料。
2、背誦一到兩首杜甫的詩(shī)。
教師準(zhǔn)備:
圖片資料:有關(guān)春天的圖景、《絕句》描寫(xiě)的景象圖。
音像資料:杜甫草堂及有關(guān)杜甫寫(xiě)作《絕句》時(shí)的一些時(shí)代背景資料、古箏曲、配樂(lè)誦讀、黃鸝的鳴叫聲等。
文字資料:杜甫其它詩(shī)句,如《春望》、《遲日山江山麗》等。
課時(shí)安排:
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
復(fù)習(xí)古詩(shī)、導(dǎo)入新課。
1、在音樂(lè)的伴奏下,欣賞春天的圖畫(huà),復(fù)習(xí)描寫(xiě)春天的古詩(shī)。
你看到了什么?想到了什么?這幅畫(huà)可以有我們學(xué)過(guò)的哪一首古詩(shī)來(lái)描繪呢?
3、交流介紹作者。杜甫的一生是在貧困和戰(zhàn)亂中度過(guò),晚年到了四川成都,度過(guò)了一生中最平靜、快樂(lè)的四年,這一年,戰(zhàn)亂平息,杜甫懷著喜悅之情寫(xiě)下了千古名詩(shī)——《絕句》。
4、板書(shū)課題,學(xué)生跟著書(shū)空,齊讀課題。
絕句是古詩(shī)的一種體裁,一首4句,每句五個(gè)字就叫五言絕句,每句七個(gè)字就叫七言絕句,請(qǐng)翻到78頁(yè),看看這是五言還是七言絕句。
二、初讀古詩(shī)、學(xué)習(xí)生字。
1、提出要求:自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。
2、自讀古詩(shī)。
3、檢查效果。
(1)認(rèn)讀生字,口頭組詞。
(2)、指生讀詩(shī)。(評(píng)價(jià):第一次讀就讀得這么好,真不錯(cuò)?。?。
三、小組學(xué)習(xí),理解詩(shī)意。
(一)寫(xiě)字教學(xué),突破難點(diǎn)。
1、詩(shī)人在成都有一間草堂,叫杜甫草堂,這草堂像詩(shī)中的哪一個(gè)字呢?----窗。
2,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
3、窗戶(hù)是房子的眼睛,杜甫透過(guò)這扇窗,看到了哪個(gè)季節(jié)的哪些景物?在小組里討論討論。預(yù)設(shè):春(翠柳)秋冬(千秋雪)。
一年之中有幾個(gè)春天?(一個(gè))一年就只有一個(gè)秋天,所以一秋就是一年,那么千秋就是——千年。
誰(shuí)能理解“千秋雪”的意思呢?這千年不化的積雪在什么地方?
(二)、小組學(xué)習(xí)。
過(guò)渡:這首詩(shī)其他幾句就很簡(jiǎn)單了,相信你們通過(guò)小組合作探討一定能弄明白的。你們可以選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí),喜歡朗讀的同學(xué)可以有感情地讀一讀;喜歡講故事的可以用自己的話(huà)講一講,演一演;擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的呢?還可以畫(huà)一畫(huà)。請(qǐng)每個(gè)學(xué)習(xí)小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí),先商量一下,多動(dòng)動(dòng)腦筋喲!
1,自主學(xué)習(xí)。2,展示臺(tái)。
(1)、讀(沒(méi)畫(huà)好的繼續(xù)畫(huà))(2)、說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。畫(huà)畫(huà)的挺止。
(3)、你覺(jué)得這幅鉛筆畫(huà)可以涂上哪些顏色呢?
1、播放動(dòng)畫(huà)。
過(guò)渡:看了這么美麗的畫(huà)面,你一定還想把詩(shī)句讀得更美,我猜對(duì)了吧。讓我們帶著愉快的心情讀出詩(shī)句中的美麗吧。
2、再次練習(xí)朗讀、指名讀、指導(dǎo)讀、男女生賽讀、師生合作讀。
五、指導(dǎo)朗讀,背誦古詩(shī)。
1、課件出示《春望》,師范讀。
過(guò)渡:杜甫寫(xiě)這首詩(shī)時(shí),心情是怎樣的呢?
《春望》給我們的感覺(jué)是傷心、是憂(yōu)慮,而《絕句》給我們帶來(lái)的卻是愉快,是幸福,讓我們懷著喜悅的心情讀讀這首詩(shī)。
2、齊讀《絕句》。
3、今天生活在最美好的年代,心情比杜甫聽(tīng)到好消息時(shí)還要高興十倍,百倍,讓我們用歌聲來(lái)唱出詩(shī)人心中的喜悅吧!
六、課外延伸,布置作業(yè)。
1、用上述方法學(xué)習(xí)杜甫的另一首《絕句》。
遲日江山麗,春風(fēng)花草香。
泥融飛燕子,沙曖睡鴛鴦。
2、自選作業(yè)(二選一)。
(1)給古詩(shī)配上一幅畫(huà)(也可任選一句你喜歡的詩(shī)配畫(huà)。)。
(2)課外學(xué)習(xí)杜甫的其它古詩(shī)或者是描寫(xiě)春天的古詩(shī)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
有有。
聲
青天白鷺。
動(dòng)
有
翠柳黃鸝。
有
色
千秋雪萬(wàn)里船。
靜
天窗教案設(shè)計(jì)理念篇二十二
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課“帳、玻、扇、偏、璃、鷹、爍、鶯、蝠、蝙”等10個(gè)生字。
2、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉?!崩斫庹n文內(nèi)容,了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。
3、有感情地朗讀課文,背誦第三至五自然段。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。
教學(xué)難點(diǎn):
能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
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