教案可以作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)和評價標(biāo)準(zhǔn)，對教師進行教學(xué)活動的規(guī)范和指導(dǎo)。編寫教案時要注意教學(xué)活動的連貫性和教學(xué)資源的充分利用。在閱讀這些范文的過程中，我們可以學(xué)習(xí)到很多教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法的新思路和新理念。
想別人想不到的教案篇一
《想別人沒想到的事》是新教材人民教育出版社第六冊中的一篇選學(xué)課文。內(nèi)容比較簡單。講的是一個畫師考三個徒弟，看誰駱駝畫得多，結(jié)果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。從而教育學(xué)生要愛動腦筋，常想別人沒想到的事，這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。
1、默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
2、結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識。
重點：感悟小徒弟以少代多的畫意，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
難點：用“雖然……但是……”“因為……所以……來評價三位徒弟的畫，提高學(xué)生的審美情趣。
多媒體課件
（一）、故事激趣，導(dǎo)入課文
同學(xué)們，喜歡聽故事嗎？誰能講一講大家都熟悉的《曹沖稱象》的故事。指名講故事，要求講得清楚、簡潔。
說說這個故事告訴了我們什么？或者說你從這個故事中得到了什么啟發(fā)？
（根據(jù)學(xué)生的回答，出示課題：想別人沒想到的事）
（二）、自由讀文、整體感知
1、這是一篇選學(xué)課文。請同學(xué)們自由讀課文，思考課文講了一件什么事？
2、反饋交流
3、用課件出示填空，來幫助講述課文的主要內(nèi)容。
想別人想不到的教案篇二
1．正確、流利有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的`道理。
3．培養(yǎng)獨立閱讀能力。
3
2
小黑板。
1課時。
一、揭題。
讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學(xué)們自己來讀懂這篇課文。
二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文。
想想讀懂一篇文章的步驟是什么？
1、借助拼音、讀通課文。
2、讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、圍繞問題讀課文，理解課文。
4、感情朗讀，談體會。
三、反饋。
1、同桌互讀。
2、抽生讀，檢測讀音。
想別人想不到的教案篇三
1．正確、流利有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的道理。
3．培養(yǎng)獨立閱讀能力。
3
2
小黑板。
1課時。
一、揭題。
讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學(xué)們自己來讀懂這篇課文。
二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文。
想想讀懂一篇的步驟是什么？
1、借助拼音、讀通課文。
2、讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、圍繞問題讀課文，理解課文。
4、感情朗讀，談體會。
三、反饋。
1、同桌互讀。
2、抽生讀，檢測讀音。
3、說：課文主要寫了一件什么事？
兩頭駱駝，卻得到了師傅的贊揚的事。）。
4、為什么小徒弟會得到師傅的贊揚呢？
（因為他思維獨特，想到了別人沒想到的，有創(chuàng)新能力。所以受到贊揚。）。
5、聯(lián)系實際，談?wù)勀阕x了這篇課文，有何想法？
6、分角色表演。
四、小結(jié)。
想別人想不到的教案篇四
(1)自學(xué)生字詞。
(2)理解課文重點詞句，讀懂課文內(nèi)容。
2.過程與方法。
(1)通過自學(xué)、合作學(xué)習(xí)，掌握生字詞，理解課文內(nèi)容。
(2)通過誦讀品味，體會小徒弟為何會被畫師稱贊。
3.情感態(tài)度價值觀。
在學(xué)習(xí)課文中加深體會，明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。
理解課文內(nèi)容，體會畫師稱贊小徒弟的原因。
理解畫師最后說的那段話。
教師準(zhǔn)備。
1.寫有生字詞、自學(xué)提示的小黑板。
3.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
學(xué)生準(zhǔn)備。
1.預(yù)習(xí)課文。
一課時。
1.(出示一張白紙)同學(xué)們，如果要讓你們在這么大一張紙上畫盡可能多的駱駝，你會怎樣畫?(學(xué)生自由作答)。
2.大家說的都有道理。下面，我們就來看看畫師的三個徒弟是怎么畫的。(板書課題：想別人沒想到的.，齊讀課題。)。
1.按自學(xué)提示初讀課文。
(1)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
(2)畫出生字詞，同桌合作，識記字形，理解詞意。
(3)課文講了一件什么事?
(4)不理解的地方作上記號，與同桌討論解決。
2.學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
3.檢查自學(xué)情況。
(1)檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。指名讀，齊讀。(小黑板出示)。
(2)生交流詞意，掌握字形。
(3)課文講了一件什么事?
4.再讀課文，分組討論：
(1)三個徒弟的畫分別是什么樣的?
(2)你覺得誰畫得最棒?為什么?
(3)從三個徒弟的畫中，你體會到什么?
5.學(xué)生讀課文，討論。
6.學(xué)生匯報。
7.說得真棒!誰能讀一讀畫師的話，看誰讀得最像，最有感情。
8.指名讀，師生評價。齊讀。
通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了只要肯動腦筋，大膽創(chuàng)新，就會有很多新發(fā)現(xiàn)，就會有意想不到的收獲。所以，在今后的學(xué)習(xí)、生活中，我們也要多動腦筋，做一個有創(chuàng)新精神的孩子。
1.有感情的朗讀課文。
2.試一試，在一張白紙上怎樣畫出最多的花?
想別人想不到的教案篇五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
教學(xué)重難點：理解畫師最后說的那段話。
教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)的課件。
課時安排：一課時。
教學(xué)過程：
一.故事激趣，談話導(dǎo)入。
1.教師講故事：宋太祖趙匡胤開國以后，特別設(shè)立了翰林圖畫院，并用考畫來取仕?？碱}都是一句詩，讓考生根據(jù)詩句的內(nèi)容作畫。有一年，考畫的內(nèi)容是“踏花歸來馬蹄香”（課件出示“踏花歸來馬蹄香”）這里“花”“歸來”“馬蹄”都好表現(xiàn)，唯有“香”是無形的東西，用畫很難表現(xiàn)，這就得考生們動一動腦筋了。有的畫是騎馬人踏春歸來，受里捏一枝花；有的還在馬蹄上畫上沾著的幾片花瓣，只有一位考生別出心裁，他畫了幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛。主考官一見之下十分欣喜，當(dāng)眾表揚了他。
2.引導(dǎo)學(xué)生思考：主考官為什么一見十分欣喜，當(dāng)眾表揚了他？
根據(jù)學(xué)生的發(fā)言教師作總結(jié)：是呀，蝴蝶繞蹄翻飛，恰恰暗示踏花歸來，馬蹄上花香猶存，引得蝴蝶前來湊熱鬧，含蓄而給人以想象的空間，十分精妙。這位考生比別人多動了腦筋，才會如此的別出心裁，受到主考官的表揚。我們做任何事，要想有創(chuàng)意，就應(yīng)該想別人沒想到的。
二.默讀課文，整體感知。
1.學(xué)生默讀課文，思考：課文講了一件什么事？
2.反饋交流。課件出示下列句式，幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容：
畫師讓三個徒弟____________，看誰____________。大徒弟____________，二徒弟____________，而三徒弟____________，卻得到了畫師的高度贊揚。
請學(xué)生按照句式的提示自由發(fā)言，教師進行指導(dǎo)，主要讓學(xué)生講清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
三.品讀課文，感悟妙處。
1.畫師要考徒弟什么？課文哪一段是寫這個問題的，找出來讀一讀。指名讀。
2.畫師考的結(jié)果怎樣？哪一句是寫結(jié)果的？
學(xué)生回答后，課件出示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情，當(dāng)他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。
學(xué)生自由讀這段話，思考：根據(jù)這段話可以提出哪些問題？（根據(jù)學(xué)生的回答課件出示：三個徒弟各畫了什么？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的話卻點頭稱贊？）。
3.學(xué)生默讀課文，根據(jù)問題在文中找一找，并用筆勾畫出來。
4.交流閱讀感受，對比探究，重點感知三徒弟的畫面。
（1）大徒弟畫的什么？要讀出多應(yīng)強調(diào)哪些字詞？指名讀（板書：密密麻麻很小很?。?。
（2）二徒弟畫了什么？從哪些字詞看出多？指名答（板書：許許多多果然）。
猜想：二徒弟可能畫了多少只駱駝？
（3）三徒弟是怎樣畫的？讀一讀相關(guān)的句子。指名讀后提問：小徒弟畫的多嗎？哪里看出不多（板書：兩只一只另一只）。
5.對比三幅畫，體會小徒弟畫的妙處。
四人小組討論，全班交流。
如果你是畫師，你會怎么評價這三幅畫，請用這些關(guān)聯(lián)詞來評評他們的畫。（課件出示：雖然……但是……不但……而且……因為……所以……）指名回答。
6.理解畫師的話，體會小徒弟畫的妙處。
（1）讀一讀畫師的話，指名讀，齊讀。
（2）理解“若隱若現(xiàn)”（課件出示：若要是；你；好像）。
應(yīng)選擇哪一個，連起來說說意思。
（3）小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？畫中那只若隱若現(xiàn)的駱駝有什么作用？（課件出示小徒弟的畫）學(xué)生發(fā)言后再齊讀畫師的話。
（4）從大徒弟和二徒弟的反應(yīng)中體會小徒弟畫的妙處。
理解“恍然大悟”。他們悟到了什么？用“原來……”練習(xí)說話。
（5）教師小結(jié)：雖然大徒弟和二徒弟畫的駱駝比較多，但是他們畫的駱駝數(shù)畢竟是有限的。而小徒弟卻用有限的兩只駱駝代表了無限的可能，給人留下了豐富的想象空間。因此，他的畫才會得到師傅的賞識。
四.拓展延伸，豐富認(rèn)識。
1.課件出示圖：“蛙聲十里出山泉”，教師講述：據(jù)說著名作家老舍曾經(jīng)給畫家齊白石出了一道畫題：蛙聲十里出山泉。畫蛙聲，也許只要畫出鼓起鳴囊的青蛙就行了，但是要畫出“十里”，還要畫出“出山泉”，就并不容易了。齊白石思來想去，終于完成了——他以青山為背景，從山中留出淙淙泉水，水中歡快地游著好幾條蝌蚪。老舍看見了，十分贊賞。
聽完老師的敘述，請學(xué)生講講這幅畫的妙處。
2.繼續(xù)講故事：宋代的趙佶皇帝喜歡以詩作畫，一次，他出了一句“深山藏古寺”的詩句，讓畫師們用畫表現(xiàn)出“深山藏古寺”的意蘊。如果你就是當(dāng)時在場的畫師，會怎樣畫呢？請同學(xué)們想一想，再講講。
學(xué)生自由發(fā)言。（關(guān)注有創(chuàng)意的學(xué)生隨時鼓勵）。
3.揭謎。
你們想知道當(dāng)時的畫師們是怎樣畫的嗎？
課件出示：第一幅：一座深山前畫著一座寺廟。（深山有古寺）。
第二幅：一座深山。（深山無古寺）。
第三幅：一座深山后露出寺廟的一角。（深山露古寺）。
第四幅：一座深山，一道彎彎曲曲的石階上，一個和尚挑著水。
哪幅畫更能體現(xiàn)“深山藏古寺”的意蘊，并簡要說明理由。學(xué)生發(fā)言后再出示括號中的答案。
4.聯(lián)系實際：你有沒有聽到過類似的故事？你有沒有想到別人沒想到的事？
5.總結(jié)：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能培養(yǎng)起來的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦我們該怎樣做呢？（平時多觀察，多動腦，多想別人沒想到的事）。
板書設(shè)計：
大徒弟：密密麻麻很小很小。
有限。
二徒弟：許許多多果然。
一只。
三徒弟：兩只用有限表無限（妙）。
另一只。
深圳路小學(xué)王華。
在目前的學(xué)校教育中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是滲透在各門學(xué)科中的。語文是學(xué)習(xí)各門學(xué)科的工具，所以更是創(chuàng)造的基礎(chǔ)工具。語文學(xué)習(xí)是復(fù)雜的心智活動，牽涉到整個智力因素和非智力因素。語文學(xué)習(xí)的智力因素包括感知、記憶、思維、想象，構(gòu)成智力操作系統(tǒng)。語文學(xué)習(xí)的非智力因素包括情感、意志、習(xí)慣、動機、興趣、性格，構(gòu)成動力調(diào)節(jié)系統(tǒng)。毋庸置疑，語文學(xué)習(xí)既依賴于智力因素、非智力因素，又促進智力因素和非智力因素的發(fā)展。再加上語文教育自身具有創(chuàng)造性，能使學(xué)生獲取語文學(xué)習(xí)的創(chuàng)造成果，發(fā)展語文創(chuàng)造能力，陶冶學(xué)生創(chuàng)造個性品質(zhì)。因此，在語文教育中，完全能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，創(chuàng)新意識。
《想別人沒想到的》是一篇滲透著創(chuàng)新思維的略讀課文，在教學(xué)中既要落實語文的工具性，同時又要重視對學(xué)生進行思維創(chuàng)新的價值引領(lǐng)；在尊重文本價值的同時，又要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。因此，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文導(dǎo)讀中的主要問題自主探究，在探究過程中感悟語言，學(xué)會表達(dá)。為了豐富閱讀及提升文本認(rèn)識，補充相近閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生在默讀中發(fā)揮想象，練習(xí)口語表達(dá)。
教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。如果對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲。學(xué)習(xí)興趣、求知欲是支持、推動學(xué)生認(rèn)識事物的巨大內(nèi)動力。三年級的學(xué)生依然對故事充滿好奇，因此，上課伊始，我便用一個類似的故事激趣導(dǎo)入，目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生強烈的求知欲。接著學(xué)習(xí)課文中的故事，學(xué)完后有引出類似的故事。整堂課，學(xué)生都在聽故事、學(xué)故事、用故事中自主學(xué)習(xí)，增長知識，讓學(xué)生在故事中獲得一種愉悅的享受。
著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！币虼?，教師要在學(xué)生的認(rèn)識過程中不斷激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強烈的探索欲望。文中，畫師評畫是全文的重點。在發(fā)掘教材時，我把它設(shè)計成一個思維訓(xùn)練點，故設(shè)疑問：明明是大徒弟和二徒弟畫得多，為什么畫師對他們兩個人的畫不滿意，而對小徒弟的畫加以稱贊呢？而后組織學(xué)生合作探究這三幅畫，通過多層面感悟引領(lǐng)學(xué)生把握三徒弟的畫為什么與眾不同，讓學(xué)生深刻體會到“想別人沒想到的”的深層意義。在語言訓(xùn)練方面，通過學(xué)生默讀課文、感悟詞語以及運用關(guān)聯(lián)詞語表達(dá)等手段，來實現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。對此，學(xué)完課文后，我又補充了兩個類似的故事：《十里蛙聲出山泉》和《深山藏古寺》，分別讓學(xué)生品評畫妙在何處，如果你是當(dāng)時的畫師又會怎樣畫？這一環(huán)節(jié)不僅在于拋磚引玉，更在于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維；最后讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，體會故事中的道理的重要性，旨在開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。這樣，在課堂教學(xué)活動中，師生的思維活動雙向暴露，在讓學(xué)生看到了學(xué)生思維過程的同時，教師也看到了學(xué)生思維的真實過程，從而引導(dǎo)學(xué)生按照正確的方向思維，他們在尋求答案獲取新的知識的過程中，也就有效的促進了創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。
總之，語文教師要在改進教法中訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，要尊重學(xué)生的主體地位，想法設(shè)法讓學(xué)生積極主動地去思維。準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點，及時給與肯定指導(dǎo)，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生求知的主動性和創(chuàng)造性。
想別人想不到的教案篇六
1、默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
教學(xué)重難點：理解畫師最后說的那段話。
教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)的課件。
課時安排：一課時。
一、故事激趣，談話導(dǎo)入。
1、教師講故事：
3、交流讀書經(jīng)驗。
二、默讀課文，整體感知。
1.學(xué)生默讀課文，思考：課文講了一件什么事?
2.反饋交流。課件出示下列句式，幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容：
畫師讓三個徒弟，看誰。大徒弟，二徒弟，而三徒弟，卻得到了畫師的高度贊揚。
請學(xué)生按照句式的提示自由發(fā)言，教師進行指導(dǎo)，主要讓學(xué)生講清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
三、品讀課文，感悟妙處。
1.畫師要考徒弟什么?課文哪一段是寫這個問題的，找出來讀一讀。指名讀。
2.畫師考的結(jié)果怎樣?哪一句是寫結(jié)果的?
學(xué)生回答后，課件出示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情，當(dāng)他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。
學(xué)生自由讀這段話，思考：根據(jù)這段話可以提出哪些問題?(根據(jù)學(xué)生的回答課件出示：三個徒弟各畫了什么?為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的話卻點頭稱贊?)。
3.學(xué)生默讀課文，根據(jù)問題在文中找一找，并用筆勾畫出來。
4.交流閱讀感受，對比探究，重點感知三徒弟的畫面。
(1)大徒弟畫的什么?要讀出多應(yīng)強調(diào)哪些字詞?指名讀(板書：密密麻麻很小很小)。
(2)二徒弟畫了什么?從哪些字詞看出多?指名答(板書：許許多多果然)。
猜想：二徒弟可能畫了多少只駱駝?
(3)三徒弟是怎樣畫的?讀一讀相關(guān)的句子。指名讀后提問：小徒弟畫的多嗎?哪里看出不多(板書：兩只一只另一只)。
5.對比三幅畫，體會小徒弟畫的妙處。
四人小組討論，全班交流。
6.理解畫師的話，體會小徒弟畫的妙處。
(1)讀一讀畫師的話，指名讀，齊讀。
(2)理解“若隱若現(xiàn)”(課件出示：若要是;你;好像)應(yīng)選擇哪一個，連起來說說意思。
(3)小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的?畫中那只若隱若現(xiàn)的駱駝有什么作用?(課件出示小徒弟的畫)學(xué)生發(fā)言后再齊讀畫師的話。
(4)從大徒弟和二徒弟的反應(yīng)中體會小徒弟畫的妙處。
理解“恍然大悟”。他們悟到了什么?用“原來……”練習(xí)說話。
(5)教師小結(jié)：雖然大徒弟和二徒弟畫的駱駝比較多，但是他們畫的駱駝數(shù)畢竟是有限的。而小徒弟卻用有限的兩只駱駝代表了無限的可能，給人留下了豐富的想象空間。因此，他的畫才會得到師傅的賞識。
四、拓展延伸，豐富認(rèn)識。
1、《踏花歸來馬蹄香》：
你從哪里看出這個人的畫很有創(chuàng)意?他是怎么表現(xiàn)出香的?
2、聯(lián)系實際：你有沒有聽到過類似的故事?你有沒有想到別人沒想到的事?
五、考考你。
1、導(dǎo)語：講了這么多創(chuàng)新的故事，老師也想考考你們有沒有創(chuàng)新思維。我們也來“畫駱駝”，比比誰畫得駱駝多。
2、每人在白紙上畫，而后交流。
六、板書設(shè)計：
大徒弟許多小駱駝。
畫師二徒弟許多駱駝頭。
小徒弟兩只在山谷中走以少代多(妙)。
想別人想不到的教案篇七
燈謎又稱文虎，猜燈謎，亦稱打虎、彈壁燈、商燈、射、解、拆等，但人們都習(xí)慣用"燈謎"一稱。燈謎是中國漢族。
勞動。
人民智慧的結(jié)晶，漢族傳統(tǒng)文化的一門綜合性藝術(shù)。你們知道哪些有趣的燈謎呢?接下來就請跟隨本站小編一起來。
學(xué)習(xí)。
一下吧。
目(打一字)。置。
灰(打一字)。塵。
眾(打一字)。侈。
爿(打一字)。版。
思(打一字)。十。
水庫(打一字)。滄。
豐收(打一字)。移。
丹朱(打一字)。赫。
丹江(打一字)。洙。
干涉(打一字)。步。
西施(打一字)。儷。
稻(打一字)。類。
武(打一字)。斐。
刃(打一字)。召。
冰(打一字)。涸。
再(打一字)。變。
巨(打一字)。奕。
廄(打一字)。驢。
嘴(打一字)。唧。
岸(打一字)。滂。
矮(打一字)。射。
炭(打一字)。樵。
癡(打一字)。保。
雨(打一字)。池。
日(打一字)。畔。
旱天雷(打一字)。田。
熱處理(打一字)。煺。
不要走(打一字)。還。
半導(dǎo)體(打一字)。付。
關(guān)帝廟(打一字)。扇。
好
讀書。
(打一字)。敞。
雁雙飛(打一字)。從。
單人床(打一字)。庥。
神農(nóng)架(打一字)。樞。
抽水泵(打一字)。石。
畫中人(打一字)。佃。
絆腳石(打一字)。跖。
高爾基。
(打一字)。尚。
春末夏初(打一字)。旦。
冬初秋末(打一字)。八。
包頭界首(打一字)。甸。
古文觀止(打一字)。故。
爭先恐后(打一字)。急。
百無一是(打一字)。白。
以上就是本站小編為大家整理的燈謎大全，希望對您有所幫助，感謝閱讀。
想別人想不到的教案篇八
(1)自學(xué)生字詞。
(2)理解課文重點詞句，讀懂課文內(nèi)容。
2.過程與方法。
(1)通過自學(xué)、合作學(xué)習(xí)，掌握生字詞，理解課文內(nèi)容。
(2)通過誦讀品味，體會小徒弟為何會被畫師稱贊。
3.情感態(tài)度價值觀。
在學(xué)習(xí)課文中加深體會，明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。
想別人想不到的教案篇九
（1）自學(xué)生字詞。
（2）理解課文重點詞句，讀懂課文內(nèi)容。
2、過程與方法。
（1）通過自學(xué)、合作學(xué)習(xí)，掌握生字詞，理解課文內(nèi)容。
（2）通過誦讀品味，體會小徒弟為何會被畫師稱贊。
3、情感態(tài)度價值觀。
在學(xué)習(xí)課文中加深體會，明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。
理解課文內(nèi)容，體會畫師稱贊小徒弟的原因。
理解畫師最后說的那段話。
教師準(zhǔn)備。
1、寫有生字詞、自學(xué)提示的小黑板。
3、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
學(xué)生準(zhǔn)備。
1、預(yù)習(xí)課文。
一課時。
一、激發(fā)興趣，揭示課題。
1、（出示一張白紙）同學(xué)們，如果要讓你們在這么大一張紙上畫盡可能多的駱駝，你會怎樣畫？（學(xué)生自由作答）。
2、大家說的都有道理。下面，我們就來看看畫師的三個徒弟是怎么畫的。（板書課題：想別人沒想到的，齊讀課題。）。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、按自學(xué)提示初讀課文。
（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
（2）畫出生字詞，同桌合作，識記字形，理解詞意。
（3）課文講了一件什么事？
（4）不理解的地方作上記號，與同桌討論解決。
2、學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。指名讀，齊讀。（小黑板出示）。
（2）生交流詞意，掌握字形。
（3）課文講了一件什么事？
4、再讀課文，分組討論：
（1）三個徒弟的畫分別是什么樣的？
（2）你覺得誰畫得最棒？為什么？
（3）從三個徒弟的畫中，你體會到什么？
5、學(xué)生讀課文，討論。
6、學(xué)生匯報。
7、說得真棒！誰能讀一讀畫師的話，看誰讀得最像，最有感情。
8、指名讀，師生評價。齊讀。
三、拓展延伸。
四、總結(jié)全文。
通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了只要肯動腦筋，大膽創(chuàng)新，就會有很多新發(fā)現(xiàn)，就會有意想不到的'收獲。所以，在今后的學(xué)習(xí)、生活中，我們也要多動腦筋，做一個有創(chuàng)新精神的孩子。
五、作業(yè)設(shè)計。
1、有感情的朗讀課文。
2、試一試，在一張白紙上怎樣畫出最多的花？
想別人想不到的教案篇十
《我與地壇》教案(胡云信)。
〖教學(xué)目標(biāo)〗：
1、學(xué)習(xí)領(lǐng)悟作者對生活的態(tài)度，培養(yǎng)珍愛生命的意識，感受深切的母愛。
2、揣摩深沉懇切的語言，披文入情，感受其思想和藝術(shù)的魅力。
〖教學(xué)重難點〗：
品味語言，體驗作者豐富的內(nèi)心情感以及表現(xiàn)手法。
〖課時安排〗：2課時。
第一課時。
一、導(dǎo)入。
作家巴金在他的一篇《燈》的著名散文中說過一句話：“人不是單靠吃米活著”。是的，人之所以有別于動物，是因為人有精神，人有自己的精神家園。精神家園在那里？在自己的心中，在對生命的珍愛中，在對理想和美好事物的追求中。精神家園就是尋找，在尋找中獲得一切：真理和幸福?！裉?，我們學(xué)習(xí)史鐵生的著名散文《我與地壇》，尋找我們的精神家園。
二、檢查預(yù)習(xí)，了解史鐵生。
三、學(xué)生快速瀏覽課文，整體感知課文。
第一部分寫“我與地壇”，著重寫地壇給我的啟迪。第二部分寫“我與母親”，著重寫母親對“我”的影響和激勵，母親給“我”以生存的啟發(fā)，教“我”怎樣生活。
四、文本研讀。
仔細(xì)品讀第一部分。
思考：1、第一部分內(nèi)在的文脈是怎樣的？
明確：是以地壇為線索：走進地壇、親近地壇、感悟地壇。
思想感情變化的軌跡：失魂落魄、逃避、考慮死、如何活得好一些。
從某種意義上說，地壇是作者人生的轉(zhuǎn)折點、再生地，作者與地壇有不解之緣。
2、找出寫地壇與“我”關(guān)系密切的一個關(guān)鍵句：仿佛這古園就是為了等我，而歷盡滄桑在哪兒等待了四百年。寫故園的一個關(guān)鍵句“園子荒蕪但不衰敗”。
問：荒蕪在哪里？為什么又說不衰敗呢？……。
這一部分有三處寫景文字，作者關(guān)于生與死的思考與地壇的景物有什么關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味語言，體會其思想和藝術(shù)的魅力。
五、小結(jié)在我們的生活中，困難挫折是不可避免的，很多是無法逃避的。但不同的人卻作出了迥然不同的選擇。著名女作家張潔在《我的四季》中說“厄運只能將弱者淘汰，即使為它擋過這次災(zāi)難，它也會在另一次的災(zāi)難中沉沒。而強者卻會留下，繼續(xù)走完自己的路。”讓我們感謝挫折，生命就是一個不斷超越自身局限的過程。任何人都是一樣，在這過程中，我們遭遇痛苦，超越局限，從而感受幸福。祝愿在座的各位都能夠珍惜生命，直面人生！
六、作業(yè)。
余秋雨建議說：“閱讀是個人的事，字字句句都要由自己的心靈去默默感應(yīng)，很多最重要的感受無法述諸語言?！倍⑽氖俏膶W(xué)創(chuàng)造中最接近于天然的東西，是我們真實情感的流露，你的感應(yīng)質(zhì)量決定了你的閱讀和寫作的質(zhì)量。只有將你的感情真正調(diào)動起來，才能真正懂得史鐵生的《我與地壇》。請閱讀我與地壇的第一部分，談?wù)勀愕淖x后感，字?jǐn)?shù)不少于600字。
第二課時。
一、導(dǎo)入。
作家史鐵生在生命最狂妄的年齡上，忽地截癱了雙腿，精神處于崩潰的邊緣，是地壇“荒蕪但并不衰敗”的雙重境界，啟迪了作者。作者從死神的魔掌中解脫了出來，剩下的就是怎樣活的問題。對于這個問題的回答，作者也不是一下子就找到的，它是以母親的苦難甚至生命為代價才參悟透了的。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)《我與地壇的第二部分》。
二、文本研習(xí)。“解讀母親的苦難與偉大”。
仔細(xì)閱讀第二部分。
思考討論：
1、從哪些內(nèi)容可以看出母親的苦難與摯愛？
明確：主要體現(xiàn)在三個方面：一是“我”去地壇“母親”送，二是“我”在地壇“母親”憂，三是我久在地壇“母親”找。
2、史鐵生“曾經(jīng)給母親出了一個怎樣的難題”？作者對母愛的感知有那些？
指名學(xué)生朗讀第三段。交流討論后明確：一是作者體會到母親尊重兒子的選擇，給“我”一個獨處和思考的空間。母親知道兒子需要地壇，需要一個寧靜的去處，需要一個完成人生再認(rèn)識的地方。二是兒子體會到母親對自己在地壇時的擔(dān)心。“她是怎樣的心神不寧，兼著痛苦、驚恐與一個母親最低限度的祈求?！边€有“空落的白天后的黑夜”“不眠的黑夜后的白天”“這苦難也只好我（母親）來承擔(dān)”。三是作者體會到母親在兒子在地壇久久不歸的.擔(dān)心與矛盾。她要隨時接受來自地壇的噩耗，另一方面她又為兒子設(shè)想著未來的路該怎么走，心靈的重?fù)?dān)無以復(fù)加。
這里特別要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生注意，寫母親的苦難，都是通過兒子的觀察、體驗和設(shè)想表現(xiàn)出來的，這里不是直接寫母親的苦難，而是著重表現(xiàn)作者的心理活動，這樣既能體現(xiàn)作者豐富的內(nèi)心感情，也更能體現(xiàn)母親默默承受著的巨大痛苦。這個心理過程就是作者不斷超越，并堅強的活下去尋找自己精神家園的過程。
3、作者在那些地方體現(xiàn)了自己的愧疚？為什么？從文中找出顯示作者對母親的態(tài)度的變化過程的語句。
學(xué)生仔細(xì)評讀第6、7自然段，感受其中的的思想和藝術(shù)魅力。
三、學(xué)生收集關(guān)于歌頌?zāi)赣H的詩篇和名句，在課堂上交流，并說說對母愛的理解和體悟。
四、作業(yè)：課后閱讀《我與地壇》全文，并寫出600字的讀書筆記。
備課札記：《我與地壇》不是一般意義上的與創(chuàng)作主體有一定距離的散文，而是帶有自傳、自省、自述的意味，創(chuàng)作主體以真實的身份投入到作品之中，坦誠地表現(xiàn)自己。在內(nèi)容上，它打破了抒情、議論與敘事、寫景的間隔，以思辨為主導(dǎo)，而又自始至終飽含感情，從容地辟出專章寫景、敘事、繪人，容量豐富，內(nèi)涵飽滿。本文的抒情性極強，而強烈的情感又是蘊涵在富有思辨色彩的語言中。所以，引導(dǎo)學(xué)生通過品位語言去體悟作者的深摯的情感應(yīng)是本文學(xué)習(xí)的重難點。品位語言又包含學(xué)生與文本與教師的對話過程，所以教學(xué)的過程具有很大的不可預(yù)設(shè)性。這里包含著豐富的隱性的教學(xué)資源，靠師生協(xié)作共同去開發(fā)利用。因此，本教案只對主要的教學(xué)環(huán)節(jié)進行設(shè)計，沒有設(shè)計到細(xì)小的問題和內(nèi)容。
通聯(lián)：南京上新河中學(xué)email:hu-yunxin@。
本教案轉(zhuǎn)載自蘇教版高中語文教學(xué)網(wǎng)：http//:。
想別人想不到的教案篇十一
你可能很在意自己的表現(xiàn)，但總是抓不到念書的訣竅，對自己也比較沒有信心，所以在成績的表現(xiàn)上會感覺很不滿意，總是達(dá)不到期望的目標(biāo)。
體力勞動者夢見別人給我人民幣。
則健康方面：關(guān)節(jié)容易出毛病，進行劇烈運動要留意拉傷。此外，冬天皮膚干燥也有可能為你帶來麻煩。
生意人夢見別人給我人民幣。
預(yù)兆近期財運方面：理財?shù)母灸康模菫榱松畹酶?，不是為了賺錢拿回來數(shù)著玩，賺錢就該拿去合理的消費，該吃的吃，該穿的穿，該住的住，該游玩的游玩。如果賺錢后變成守財奴，自己窮苦一生，終究是替別人斂財，或被不肖子孫揮霍殆盡，或被強盜一掃而空，或者充了公，這不是愚蠢又是什么呢。
夢見好多人送錢給我。
在異性方面將有問題出現(xiàn)。對性的誘惑千萬要留意，要持續(xù)清醒與理智。
青年人夢見好多人送錢給我。
則健康方面身體狀況偏弱，而且多和腸胃不適有關(guān)，女性要多關(guān)注卵巢和子宮的健康。
求職者夢見好多人送錢給我。
預(yù)示求職運勢不錯，對于自己的潛力和職位是否一致，比較有把握，通常能夠一矢中的。
想別人想不到的教案篇十二
2、學(xué)會短句“我送你xx”，“我給你xx”等語句。
1、藥瓶、話筒、紗巾、茶杯、各種水果等。
2、布置小貓家的'場景。
小朋友去探望生病的小貓，引起幼兒與小貓交往的興趣。
1、小朋友來到小貓的家，幼兒給小貓打招呼：小貓，你好！
2、小貓生病了，幼兒之間相互討論該怎么辦。
1、幼兒通過送藥、食物等方式關(guān)心小貓。
在這過程中，加強對幼兒語言的訓(xùn)練，讓幼兒學(xué)會“我送你xx”，“我給你xx”等語句。
2、教師提問幼兒。
小貓的朋友們也知道它生病了，它有哪些朋友呢？
它們會怎樣關(guān)心它呢？
在游戲中，提高了幼兒的語言表達(dá)能力，學(xué)會了用簡單的語句表達(dá)出自己的意思。并且知道了如何關(guān)心別人。
想別人想不到的教案篇十三
1、教育幼兒拾金不昧，培養(yǎng)幼兒良好的品德。
4、培養(yǎng)幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應(yīng)答能力。
5、激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。
1、圖片：在哭的孩子。
2、動物頭飾、玩具汽車、小傘、菜籃、鈴鐺項鏈。
一、導(dǎo)入。
1、觀察圖片，引出課題。
圖片：小朋友哭了。
提問：小姑娘為什么哭了?
(讓幼兒根據(jù)自己的想像進行講述。)。
師：小姑娘心愛的玩具丟了，心里非常難過，誰撿到了小姑娘心愛的玩具呢?
二、展開。
1、激起幼兒生活經(jīng)驗記憶，體驗東西丟失時焦急的心情和找到東西時高興的心情。
提問：
(1)你有沒有丟過東西?丟過什么東西?丟東西的時候是什么樣的心情?
(2)你丟了東西，別人拾到了還給你時你是什么樣的心情?
(3)你有沒有拾到過別人的東西?你是怎樣做的?還給別人東西時你的心情是怎樣的?
提問：我們怎樣幫助小動物們找到丟失的東西呢?
師：先問問他們丟失了什么，再問問它們到過什么地方，然后幫助找。
(2)幼兒分組幫助小動物尋找丟失的東西。
提問：還東西的時候還要問清楚哪些事情?
師：還東西的時候還要問清楚他的東西是什么樣的，什么顏色，有什么標(biāo)記，說對了才能將東西還給失主。
小結(jié)：大家在小動物經(jīng)過的路上找到了他們丟失的東西，將拾到的東西還給小動物時，他們非常高興，連聲說謝謝。
小結(jié)：失主會難過，會著急;不是自己的東西不能拿。
三、延伸。
我認(rèn)為幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成貫穿于幼兒日常生活的方方面面，與幼兒各方面的發(fā)展有著緊密的聯(lián)系。幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)是每一位幼教工作者義不容辭的責(zé)任。正如教育家陶行知先生所說，“教育就是培養(yǎng)生活習(xí)慣”。良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)，重點是從日常生活中的瑣事、小事做起。所以，我們應(yīng)該把行為習(xí)慣的培養(yǎng)用游戲或集體活動的形式體現(xiàn)出來，這樣才能使幼兒不斷進步，為幼兒今后的人生道路奠定堅實的基礎(chǔ)。
想別人想不到的教案篇十四
蒲松齡。
教學(xué)內(nèi)容：本文是一篇介紹一處山市蜃景的記敘文。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1、積累文言詞語。
2、把握課文線索，3、學(xué)習(xí)根據(jù)時間順序來描寫景物的方法。
4、理解課文內(nèi)容，5、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
過程與方法：熟讀成誦，理解課文，展開想象。
情感、態(tài)度價值觀：正確認(rèn)識山市蜃景，激發(fā)探究的興趣。
教學(xué)重點：積累文言詞語，理解記敘的層次性及語言之美。
教學(xué)難點：培養(yǎng)想象力和審美情趣。
教學(xué)時間：一課時。
教學(xué)準(zhǔn)備：了解有關(guān)山市蜃景的有關(guān)科學(xué)解釋。
學(xué)生準(zhǔn)備：（1）學(xué)生熟讀課文，在書上作一些批注，標(biāo)出疑難。
（2）查閱有關(guān)蒲松齡和《聊齋志異》的有關(guān)內(nèi)容。
教學(xué)過程：
1、設(shè)置情境，2、導(dǎo)入新課。
2、簡介蒲松齡：字留仙，世稱“聊齋先生”，清代文學(xué)家?！读凝S志異》是他花了幾十年時間寫成的一部文言短篇小說集。郭沫若稱之為“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入木三分?！?/p>
3、整體感知課文。
1、個人自讀。
要求讀準(zhǔn)字間，讀流暢讀出感情。
同2、學(xué)競讀。
師生互評字音，流暢，感情。
3、集體朗讀。
要求讀準(zhǔn)字音、感情。另外一邊讀一邊體會畫面。
4、學(xué)生復(fù)5、述課文大意。
要求注意時間詞，體會山市中出現(xiàn)了幾幅畫面。
（個別難理解的字詞師生共同探討。）。
6、本文山中蜃景是按什么順序?qū)懙模?、能不8、能找出文中的時間詞。
（忽，無何，未幾，忽，既而、逾時、倏忽）。
9、蜃景中出現(xiàn)了幾幅畫面，10、請同11、學(xué)概括。
（孤塔和宮殿，城郭，危樓。）。
7、你最喜歡哪個畫面，說說你喜歡的理由。
8、我說時間詞，大家共同來讀這個時間段內(nèi)的景物（讓大家共同領(lǐng)會本文按時間順序來寫景的特色）。
4、深入探究。
1、為什么那時的人把“山市”稱為“鬼市”呢？說說你的理解。
（一方面那時人們?nèi)鄙倏茖W(xué)知識，另一方面這山市有時在清晨出現(xiàn)，他們就把它和鬼聯(lián)系在一起。）。
2、你也把它當(dāng)成“鬼把戲”嗎，“山市”的形成有什么科學(xué)的根據(jù)？請你向大家做一個科學(xué)的解釋。
5、作業(yè)。
1、本文按時間順序來描寫景物的方法使行文很有條理，2、語言很優(yōu)美，3、你能否按時間順序并運用生動的語言，4、寫一個“雷雨”的產(chǎn)生到結(jié)束的過程。
5、以三個階段中某個畫面為參考，6、發(fā)揮想象寫《山市一景》。
要求二選一，字?jǐn)?shù)不少于300。
板書：
山市。
蒲松齡。
孤塔與宮殿城郭危樓。
時間順序。
想別人想不到的教案篇十五
1、通過情景創(chuàng)設(shè)，讓幼兒感受關(guān)心小動物幫助小動物后的愉悅。
2、通過活動培養(yǎng)幼兒樂于助人的品格，激發(fā)幼兒的同情心。
3、培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。
小熊頭飾，玩具若干，日用品：圖片一幅，木偶青蛙一只。
（一）師生談話，引起幼兒對小熊的認(rèn)識。
“小熊哥哥為什么那么開心呢？”（樂意幫助別人，做了好事。）。
（二）情景表演，幼兒感受情景中人物的.心情。
1、小青蛙邊哭邊走出來師：“小青蛙，你怎么啦？”
（森林里發(fā)大水，我的家沒有了，我現(xiàn)在又冷又餓……）。
師：“你別著急，我會幫助你的。我們應(yīng)該怎樣幫助小青蛙呢？”（給它東西吃，幫它造房子，把它帶回家……）。
2、（吃過東西以后）現(xiàn)在你覺得怎樣？為什么還不高興呀？（我的小伙伴還在森林里傷心呢?。?/p>
（三）出示圖片，體驗小動物的心情。
師：“唉呀！小動物們怎么啦？”
（小貓被樹壓著，小雞掉在水里，小豬的房子倒了……）。
師：“快來幫幫他們，救出小動物。”
（四）幼兒操作，親臨體驗關(guān)心幫助小動物。
（把小貓從樹下救出來，把小雞從水里救上來，幫小豬造房子……）。
（五）交流自己幫助別人得體驗。
（六）舞蹈《找朋友》。
師：“現(xiàn)在，我們一起來跳歌舞吧”。
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