總結(jié)是我們反思經(jīng)驗(yàn)的重要方式，它能讓我們更好地吸取教訓(xùn)。突出重點(diǎn)是寫一篇較為完美的總結(jié)的關(guān)鍵，要抓住最核心的內(nèi)容。小編為大家精心挑選了幾篇經(jīng)典總結(jié)文章，大家一起來欣賞學(xué)習(xí)吧。
口算除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：通過各種數(shù)學(xué)活動使學(xué)生能運(yùn)用乘法口算知識解決日常生活中的一些具體問題。
2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，在積極參與和合作學(xué)習(xí)中經(jīng)歷探索口算方法。
3、情感與價(jià)值：學(xué)生能結(jié)合具體情境，從數(shù)學(xué)的角度觀察周圍的世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生掌握整十、整百數(shù)的乘法口算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
靈活運(yùn)用乘法口算解決實(shí)際生活中的具體問題，明確口算算理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，引入復(fù)習(xí)。
師：同學(xué)們，你們知道是誰無論刮風(fēng)下雨，每天都及時(shí)的為我們送來報(bào)刊和書信嗎?(郵遞員)。
今天呀，郵遞員也給我們送來了一封信，想看嗎?但要先答對了這些問題才能打開。能行嗎?(課件出示復(fù)習(xí)題)。
(1)20是()個(gè)十?10個(gè)十是()?
(2)9個(gè)十是()?3個(gè)30是()?
(3)200是()個(gè)百?1000是()個(gè)百?
(4)20×530×64×70。
3×2001000×612×3。
二、創(chuàng)設(shè)情境與探究新知。
2.同桌討論交流。
要求的這個(gè)問題和題目中哪個(gè)信息有關(guān)?和哪個(gè)信息無關(guān)?
(1)你能解決這個(gè)問題嗎?根據(jù)學(xué)生回答，板書：300×10。
(2)口算上面算式的結(jié)果。(同桌交流口算方法)。
(3)指名匯報(bào)口算方法：(可能會有以下幾種)。
方法一：300×10——因?yàn)?0個(gè)100是1000，所以10個(gè)300是3000，則300×10=3000(份)。
方法二：300×10——先算3×1=3，接著在3的末尾添上3個(gè)0。所以300×10=3000(份)。
你覺得哪種方法最好，為什么?
(4)課件出示另一個(gè)問題：郵遞員叔叔工作10天，要送多少封信?學(xué)生獨(dú)立解決，指名說出口算方法。
師提醒：先用()×()得()，再數(shù)()，就在積的末尾添上()個(gè)0。
4.師：觀察一下我們今天學(xué)習(xí)的這兩個(gè)乘法算式，都有什么特點(diǎn)呢?(兩個(gè)因數(shù)的末尾都有0)。
那在口算這樣的乘法算式時(shí)，我們通常都采用怎樣的口算方法呢?(板書課題：口算乘法)引導(dǎo)學(xué)生歸納。
5.小結(jié)算法：
兩個(gè)因數(shù)末尾都有0的乘法，口算時(shí)只要先把0前面的數(shù)相乘，再數(shù)兩個(gè)因數(shù)的末尾一共有幾個(gè)0，就在積的末尾添上幾個(gè)0。(指導(dǎo)學(xué)生齊讀)。
口算除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)。
設(shè)計(jì)由本站會員“林辰慕”投稿精心推薦，小編希望對你的學(xué)習(xí)工作能帶來參考借鑒作用。
作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編精心整理的《口算除法》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，希望對大家有所幫助。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識與能力目標(biāo)：使學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十的數(shù)(商是一位數(shù))的口算方法，能正確地進(jìn)行口算。
2、過程與方法目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷探索口算方法的過程。通過合作、交流、討論優(yōu)化算理。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決簡單實(shí)際問題的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、信心，體現(xiàn)主人公的地位。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
探索口算方法;掌握整十?dāng)?shù)除的口算方法。
三、
教具、學(xué)具準(zhǔn)備。
有關(guān)的多媒體課件。
四、教學(xué)過程。
(一)情境導(dǎo)入。
(二)探索新知。
1、教學(xué)例1。(點(diǎn)擊課件出現(xiàn)例1的情景圖)。
(1)提出問題，尋找解決問題的方法。
師：請大家根據(jù)這個(gè)信息，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。
生：可以分給幾個(gè)班?
師：好，誰愿意把這題完整地說給大家聽聽?
生：學(xué)校買來80個(gè)氣球，每班分20個(gè)?？梢苑纸o幾個(gè)班?
師：很好。請看大屏幕。(同時(shí)課件出現(xiàn)問題)怎樣解決這個(gè)問題?(生紛紛舉手，可指名答)。
生：用除法計(jì)算，算式是80÷20。
師：怎樣計(jì)算80÷20呢?請同學(xué)們先自己想一想，也可以小組之間交流、討論，再互相之間說說口算方法。
(3)匯報(bào)，師評析。
生1：80÷20=4，我是這樣想的：因?yàn)?0×4=80，所以80÷20=4。
生2：對，80÷20=4。因?yàn)?÷2=4，所以80÷20=4。
2、教學(xué)例2。(出示課件)。
生：學(xué)校買來了120面彩旗，每班分30面?？梢苑纸o幾個(gè)班?
師：誰能解決這個(gè)問題?
生：用除法計(jì)算，算式是：120÷30。
師：怎樣算120÷30呢?可以小組間交流、討論，然后匯報(bào)。
3、小結(jié)。
4、估算。
(1)探討估算方法。
師：請大家看大屏幕。你們知道這幾題的要求嗎?
想一想：83÷20≈122÷30≈。
80÷19≈120÷28≈。
生：用估算求商。
師：請你選一題來試一試。將估算的方法說給同桌聽一聽。
(2)交流，并。
總結(jié)。
師：現(xiàn)在我們來交流交流。誰愿意說一說?說說你的口算方法。
生：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，估算時(shí)，先把不是整十或幾百幾十的被除數(shù)或除數(shù)看成整十或幾百幾十的數(shù)，再用剛才我們學(xué)會的口算方法算出商。
生：是，要看成和被除數(shù)或除數(shù)最近的整十或幾百幾十的數(shù)。
師：這樣說就清楚準(zhǔn)確了。大家同意他的觀點(diǎn)嗎?
生：同意。
(三)鞏固練習(xí)。
1、小試身手。
“做一做”40÷20=143÷70≈。
360÷40=632÷90≈。
2、智力比拼。根據(jù)數(shù)字寫出兩道除法算式并計(jì)算。
3、智力賽跑。三分鐘內(nèi)看誰最先做完30道口算題。
(四)全課總結(jié)。
好了，通過這節(jié)課，最后，請你用“我學(xué)會了”談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
作業(yè)：p80練習(xí)十三。
新課呈現(xiàn)：
本節(jié)課的主要課型方式是要素組合方式，輔助課型是平臺互動。由于本節(jié)課的重難點(diǎn)是讓學(xué)生理解算理，掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算方法并培養(yǎng)學(xué)生的類推能力和口算能力，因此，從情境的創(chuàng)設(shè)到新知的探究，再到練習(xí)，各個(gè)環(huán)節(jié)都充分使用了看、聽、講、想、做、動、靜七要素，目的就是為了讓學(xué)生掌握口算方法并得到多次的強(qiáng)化。
1、講、動。本節(jié)課在探究口算方法時(shí)設(shè)計(jì)了自己說一說口算方法、個(gè)別匯報(bào)，目的在于通過“動”為學(xué)生創(chuàng)造更多“說”的機(jī)會，強(qiáng)化學(xué)生對算理的理解。
2、“做”。除了兩個(gè)“想一想”，還設(shè)計(jì)了3個(gè)挑戰(zhàn)練習(xí)，讓學(xué)生在“做”中提高口算能力。
3、想、動靜轉(zhuǎn)換。探究口算方法時(shí)，先讓學(xué)生靜靜的思考，再2人小組交流;練習(xí)時(shí)，學(xué)生先獨(dú)立思考、完成，再同桌交流或者自己說算法。使學(xué)生先有想法，再交流，先靜后動，動靜轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生的每一個(gè)學(xué)習(xí)活動都有明確的目的性。
4、聽。師生每一次的“講”就是其他同學(xué)的“聽”。
5、看?？粗黝}圖，集體訂正習(xí)題等，都用到了“看”這個(gè)要素。
具體反思：
1、在口算方法的及時(shí)鞏固練習(xí)中，讓他們多練習(xí)，看到不同的情況。
2、教學(xué)中合理而有效的運(yùn)用了看、聽、講、想、做、動、靜七要素，使學(xué)生掌握了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算方法，并得到了多次的強(qiáng)化，提高了學(xué)生的口算能力。
3、充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全下放給學(xué)生，創(chuàng)造小組交流的平臺，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的知識遷移到本節(jié)課的新知來，培養(yǎng)學(xué)生的類推能力。
4、在時(shí)間的調(diào)配上稍微有一點(diǎn)欠缺，后面的練習(xí)還沒有做完。課堂上表情可以再豐富些，語言還不夠抑揚(yáng)頓挫，有時(shí)語速較慢。
5、要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的講、聽訓(xùn)練。如：發(fā)言人要面向大多數(shù)同學(xué)，聲音要響亮等;傾聽者要關(guān)注發(fā)言人，聽清別人說了什么等。
《口算除法》教學(xué)設(shè)計(jì)如果還不能滿足你的要求，請?jiān)诒菊舅阉鞲嗥渌犊谒愠ā方虒W(xué)設(shè)計(jì)范文。
口算除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
5月20日，在學(xué)校舉行的青年教師教學(xué)pk上，我抽簽到的是8號（挺發(fā)的數(shù)字）。定下的課文是《除三害》。
經(jīng)過一天一夜的準(zhǔn)備，我進(jìn)行了如下教學(xué)設(shè)計(jì)：
除三害。
教學(xué)目標(biāo)：
1、懂得只要有決心、有毅力，任何缺點(diǎn)、錯(cuò)誤都能改正。
2、能在讀懂每個(gè)自然段的基礎(chǔ)上，了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。
3、學(xué)習(xí)生字、新詞。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞、讀懂每個(gè)自然段的基礎(chǔ)上了解它們的內(nèi)在聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)：通過學(xué)文，懂得只要有決心、有毅力，任何缺點(diǎn)、錯(cuò)誤都能改正。
教具準(zhǔn)備：簡單課件。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
一、談話引入。
1、我們國家是一個(gè)文明古國，文化歷史悠久，從古至今在老百。
姓中流傳著一些動人的故事，我們稱為民間故事。
2、今天我們就一起來學(xué)習(xí)一則民間故事《除三害》。師板書，生齊讀。
3、讀著這個(gè)“害”字，你想到了什么？
生交流--壞、害人、禍害、不好……。
4、對呀，正是因?yàn)橹κ菈牡?，不好的，甚至?xí)θ?，所以我?/p>
們要堅(jiān)決地--除三害。
5、讀著課題，你最想知道的又是什么？
生自由交流：三害是哪三害？誰除三害？……。
二、自由讀文，整體感知。
1、現(xiàn)在就讓我們帶著這些問題去讀讀課文。在讀時(shí)要注意把帶拼音的字讀準(zhǔn)確了，句子讀通了。
2、讀得真投入。先讓我們來看看這些詞語你們會讀了嗎？
橫行霸道欺侮百姓抱怨。
上山殺虎下河剁龍潛入。
自由讀--指名讀--指名帶感情讀第一行--全班帶感情齊讀。
3、剛才讀了課文后，知道三害是哪三害？（生交流師板書）。
山間的猛虎。
河里的惡龍。
地上的周處。
4、這三害是誰除掉的呢？（板書：除掉）。
生答：周處。（板書：周處）。
5、讓我們看著板書一起來讀讀。（生齊讀）。
周處除掉山間的猛虎。用上課文中的一個(gè)詞。（生答）上山殺虎。
周處除掉河里的惡龍。課文中的哪個(gè)詞？（生答）下河剁龍。
師板書：殺虎剁龍。
6、周處除掉地上的周處？這又該怎么理解？（板書：？）請大家快速默讀課文，讓課文幫助自己理解。
三、探究全文。
1、周處除了周處，你是怎么理解的？
生交流。（周處把身上的缺點(diǎn)改掉了。）。
2、你怎么知道的？（出示最后一段）。
3、什么叫“痛改前非”？（把自己以前的錯(cuò)誤都改正）（板書：痛改前非）。
4、周處為什么會痛改前非呢？我覺得周處腦中產(chǎn)生的疑問就是問題的關(guān)鍵。請快速找出周處腦中疑問的句子，劃上“”。
生交流句子。
5、周處他認(rèn)為自己“除害有功”，你們認(rèn)為呢？文章哪兩個(gè)自然段寫他除害了？那一段詳細(xì)？讀一讀第五自然段。
（1）一生讀。
（2）周處下河剁龍，聽著聽著，你有什么感受？
預(yù)設(shè)答案：a、不容易對付b、搏斗的時(shí)間長c、驚心動魄。
（3）把搏斗的激烈讀出來。（師生合作讀）。
敲鑼、打鼓、放鞭炮、鮮花、歡呼、高高舉起……。
7、遠(yuǎn)的不說，我們來看看我們的航天英雄回來時(shí)，大家歡迎他們的場面。（課件）你看到了什么？生交流。
8、英雄回歸是多么榮耀的事??！千百年來，人們一直用這些方式迎接心目中的英雄。那么，當(dāng)周處這位殺虎英雄、剁龍英雄從河里爬上岸來時(shí)，人們又是怎么迎接他的呢？讀第六自然段。
生交流：（1）點(diǎn)點(diǎn)頭，躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。
（2）人們以為他死了，在喜氣洋洋地奔走相告。
9、迎接他的有鑼聲嗎？有鼓聲嗎？鑼聲沒有、鼓聲沒有、鮮花沒有、美酒沒有，什么也沒有！
他想找個(gè)人問一問，人們都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲開了，甚至人們以為他死了，都在歡呼著：這下好了！猛虎死了，惡龍死了，周處也和它們同歸于盡了！
他呆住了，他想不通：我除害有功，為什么鄉(xiāng)親們反倒希望我死呢？
10、想不通可以不想嗎？不可能不想??！人們的舉動引起周處深深地思考、他想起，想起，想起……他終于明白了。
學(xué)生說話訓(xùn)練。
11、根據(jù)上面內(nèi)容，進(jìn)行小練筆。
12、交流小練筆。師小結(jié)：是的，正如你們所說的，周處終于明白了自己以前錯(cuò)了。也和猛虎、惡龍一樣成了禍害。他如夢初醒，從此，橫行霸道的周處痛改前非，成了一個(gè)受人敬重的人。
四、點(diǎn)題升華。
1、這就是周處除三害。課文學(xué)完了，你能說說對周處的看法嗎？
修改板書“地上的周處”為“自己的惡習(xí)”
2、是啊，俗話說：浪子回頭金不換。佛家語：人非圣賢，孰能無錯(cuò)；知錯(cuò)就改，善莫大焉。在這里老師根據(jù)大家所說，編成這兩句話：
殺虎剁龍顯神通。
痛改前非受敬重。
五、拓展延伸。
1、想知道周處的后來嗎？后來呀，周處立志好學(xué)，志向高遠(yuǎn)，為官期間，他執(zhí)法公正嚴(yán)明，后來在戰(zhàn)場上立下了赫赫戰(zhàn)功，直至戰(zhàn)死沙場。后人敬重他的品行，追認(rèn)他為平西將軍，還特地建造了周王廟來紀(jì)念他。
2、同學(xué)們這個(gè)故事精彩嗎？像這樣精彩的民間故事還有很多很多。（課件）如《牛郎織女》、《孟家女》、《白蛇傳》、《梁山伯與祝英臺》這四個(gè)民間故事并成為中國古代四大傳說。有興趣的同學(xué)課后可以去看看。
板書：
除三害。
山間的猛虎。
河里的惡龍殺虎剁龍顯神通。
周處除掉。
地上的周處痛改前非受敬重。
自己的惡習(xí)。
口算除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
新知識點(diǎn)：
小數(shù)除以整數(shù)，一個(gè)數(shù)除以小數(shù)，商的近似數(shù)，循環(huán)小數(shù)，用計(jì)算器探索規(guī)。
律，解決問題。
教學(xué)目標(biāo)：
1。使學(xué)生掌握小數(shù)除法的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2。使學(xué)生會用“四舍五入”法，結(jié)合實(shí)際情況用“進(jìn)一”法和“去尾”法取商的近似數(shù)。初步認(rèn)識循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)和無限小數(shù)。
3。使學(xué)生能用計(jì)算器探索計(jì)算規(guī)律，能應(yīng)用探索出的規(guī)律進(jìn)行一些小數(shù)除法的計(jì)算。
4。使學(xué)生會解決有關(guān)小數(shù)除法的簡單實(shí)際問題，體會小數(shù)除法的應(yīng)用價(jià)值。內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排：
本單元教材的編寫特點(diǎn)：
1。展示學(xué)生對小數(shù)除法計(jì)算方法的探索過程。
2。計(jì)算內(nèi)容緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)情景。
3。適時(shí)引入計(jì)算器。
1。抓住新舊知識的連接點(diǎn)，為小數(shù)除法的學(xué)習(xí)架設(shè)認(rèn)知橋梁。（小數(shù)除法的試。
商方法，除的步驟和整數(shù)除法基本相同，不同的是小數(shù)點(diǎn)的處理問題。因此，要注意復(fù)習(xí)和運(yùn)用整數(shù)除法的有關(guān)知識，為新知識的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。）。
2。聯(lián)系數(shù)的含義進(jìn)行算理指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握小數(shù)除法的計(jì)算方法。（小數(shù)除。
法的重點(diǎn)是突出小數(shù)點(diǎn)的處理問題，而商的小數(shù)點(diǎn)為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊要涉及數(shù)的.含義。）。
教學(xué)重點(diǎn)：
1。引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。
2。
小數(shù)除法的重點(diǎn)，在于要把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成前面學(xué)過的除數(shù)是整。
數(shù)的除法。
3。解決問題。
教學(xué)難點(diǎn)：
1。理解商的小數(shù)點(diǎn)定位問題。
2。循環(huán)小數(shù)。
3。根據(jù)實(shí)際情況用“進(jìn)一”法和“去尾”法取商的近似值。
課時(shí)安排：15課時(shí)。
1。小數(shù)除以整數(shù)（3課時(shí)）。
2。一個(gè)數(shù)除以小數(shù)（3課時(shí)）。
3。商的近似數(shù)（1課時(shí)）。
4。循環(huán)小數(shù)（2課時(shí)）。
5。用計(jì)算器探索規(guī)律（1課時(shí)）。
6。解決問題（3課時(shí)）。
7。整理和復(fù)習(xí)（2課時(shí)）。
第一課時(shí)。
第二課時(shí)。
口算除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
2．提高學(xué)生的口算能力，培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括、遷移類推的能力．。
3．使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感．。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解除數(shù)是整百數(shù)的口算除法的算理，掌握口算方法，正確口算除數(shù)是整百數(shù)的除法．。
教學(xué)難點(diǎn)。
正確熟練的口算除數(shù)是整百數(shù)的除法，提高口算能力．。
教學(xué)過程。
復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：
1．說出下面乘法算式的意義，并口算出結(jié)果．。
300×5＝。
（3個(gè)500是多少）。
7×800＝。
（800個(gè)7是多少）。
你能根據(jù)這兩個(gè)乘法算式，試著說出兩個(gè)除法算式嗎？說說每個(gè)除法算式的意義．。
1500÷5＝。
（把1500平均分成5份，每份是多少）。
5600÷7＝。
（把5600平均分成7份，每份是多少）。
1500÷300＝。
（1500里面有幾個(gè)300）。
5600÷800＝。
（5600里面有幾個(gè)800）。
這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)這樣的口算除法．（板書課題：口算除法）。
嘗試探索：
1．以前我們學(xué)過什么樣的口算除法？請舉例說明．。
在學(xué)生舉例之后，教師舉例：200÷5270÷9320÷10450÷50。
說一說這些算式的意義，你是怎樣口算的？
歸納：（1）看被除數(shù)里面有幾個(gè)除數(shù)．。
（2）被除數(shù)與除數(shù)末尾都有一個(gè)0，先不看，直接用0前面的數(shù)相除．。
2．這樣的除法你還能舉出幾個(gè)例子嗎？
3．在學(xué)生舉例的基礎(chǔ)上，教師出示例4、例5（如果學(xué)生中出現(xiàn)了這樣的例子，就可以用學(xué)生中的例子作例題．）。
500÷100＝2400÷100＝1200÷400＝3600÷300＝。
這些題目與剛才的題目有什么不同？（除數(shù)是整百數(shù)）。
這些除數(shù)是整百數(shù)的除法又該怎樣進(jìn)行口算呢？（教師補(bǔ)充板書課題）。
4．獨(dú)立試算這些題目，說一說你是怎樣想的？
（500里面有幾個(gè)100；2400里有幾個(gè)100；12個(gè)百里面有幾個(gè)4百；36個(gè)百里有幾個(gè)3百．）。
5．用你找到的方法口算：
7200÷800＝4500÷500＝1200÷600＝2800÷400＝。
討論交流。
1．通過口算剛才的題目，你有什么發(fā)現(xiàn)？
當(dāng)被除數(shù)與除數(shù)都是整百數(shù)的時(shí)候，口算的方法與除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法一樣．。
把被除數(shù)與除數(shù)分別劃去末尾的兩個(gè)0，用0前面的數(shù)相除．。
鞏固練習(xí)。
1．同桌之間互相出幾道這樣的口算題目，練一練．。
2．700÷100800÷4005500÷500。
400÷1005400÷6002400÷200。
上面的口算對嗎？為什么？
35000÷500＝7。
4．列式計(jì)算：
（1）3600是400的幾倍？
（2）3800與800的差是600的幾倍？
（3）945里減去多少個(gè)300后剩45？
質(zhì)疑發(fā)展。
1．這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么？
有什么問題？學(xué)生質(zhì)疑解疑．。
板書設(shè)計(jì)：
口算除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教材簡析：
本節(jié)內(nèi)容是“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法”，也就是有關(guān)整十、整百數(shù)、幾百幾十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)的口算除法，由于口算在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，是進(jìn)行筆算和估算的基礎(chǔ)，同時(shí)，也為學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是三位數(shù)的除法打基礎(chǔ)的，口算和估算技能的掌握程度直接影響筆算除法的學(xué)習(xí)，所以這部分知識占據(jù)著非常重要的地位。
教學(xué)內(nèi)容:。
教材71例1和例2及做一做和練習(xí)十二的相關(guān)習(xí)題。
教學(xué)目標(biāo):。
1.使學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)（商是一位數(shù)）的口算方法及相應(yīng)的估算，并能正確地進(jìn)行口算。
2.培養(yǎng)學(xué)生類推遷移的能力和口算能力。
3.讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決簡單問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
經(jīng)歷探索口算除法算法的過程，理解口算除法的算理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
卡片、多媒體課件。
教學(xué)過程：
上課的前一天，布置預(yù)習(xí)71頁的例1、例2的內(nèi)容，開展以下自學(xué)實(shí)踐：
1.自學(xué)例1：
題目中已知的是什么？要求的是什么？用什么法計(jì)算？
列式為：
80÷20等于幾？你是怎么想的？
我是這樣想的：＿。
2.口算擴(kuò)展到估算：83÷20≈80÷19≈。
我這樣想的＿。
3.自習(xí)例2：150÷50＝？
我是這樣想的：＿。
4.口算擴(kuò)展到估算：122÷30≈120÷28≈。
我是這樣想的＿。
5.說說除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的口算方法？
課堂過程：
一、舊知鋪墊。
1．填空：
20×4=80表示（）個(gè)（）是（）。90里有（）個(gè)十。
70×3=210表示（）個(gè)（）是（）。280里有（）個(gè)十。
2．口算：
20÷4=30÷5=180÷6=630÷9=。
（說說你的算法。）。
3.導(dǎo)入：今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)除法，探索更多的有關(guān)除法的知識。
【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)舊知，鞏固口算方法，引起知識遷移，為學(xué)習(xí)新知做鋪墊。
二、探究新知。
1．創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
為了迎接校慶，學(xué)校買了一些彩旗分給各班布置教室。
（1）有80面彩旗，每個(gè)班分20個(gè)，可以分給幾個(gè)班？（課件出示）。
（2）提問：你會列式？請同學(xué)們列出算式。
（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察算式，通過觀察算式發(fā)現(xiàn)：這個(gè)算式和以前學(xué)過的除法算式比較，它的除數(shù)變成了整十?dāng)?shù)。
（4）揭示課題，板書課題（除數(shù)是整十?dāng)?shù)口算除法）。
【設(shè)計(jì)意圖】為學(xué)生提供具體的生活情境，以此展開教學(xué)，這樣更容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生體會生活中的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生在以后的`生活中用數(shù)學(xué)的眼光觀察問題。
2.學(xué)習(xí)口算方法。
（1）提問：80÷20=？
教師課件演示：擺小棒圖，幫助學(xué)生理解。
（2）學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，小組內(nèi)進(jìn)行交流想法。
（3）各組抽名匯報(bào)，教師板書：80÷20=4。
預(yù)設(shè)：a．因?yàn)?0×4=80，得出80÷20=4。（想乘法算除法）。
b．因?yàn)?個(gè)20是80，所以80÷20=4。（想乘法算除法）。
c．因?yàn)?÷2=4，所以80÷20=4。引導(dǎo)學(xué)生說出80看成8個(gè)十，20看成2個(gè)十，從而讓學(xué)生明白8÷2=4，所以80÷20=4。（用表內(nèi)除法做除法）。
（4）你喜歡哪種計(jì)算方法？說說你的理由。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過程，獲得新的口算方法。通過討論、交流，讓每個(gè)學(xué)生有說話的機(jī)會，并通過“說”提升學(xué)生對口算過程的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。對于學(xué)生的各種算法，我先不急著進(jìn)行評價(jià)哪種算法好，要讓學(xué)生自己進(jìn)行評價(jià)，自己喜歡哪一種算法就選擇哪一種。因?yàn)樵诤竺娴膸装賻资哉目谒阒袑W(xué)生自己會體會到用c種方法為最好。這里尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)了教學(xué)的民主性。
3．由口算拓展進(jìn)行估算：如果有83面彩旗可以分給幾個(gè)班？（課件出示：83÷20≈）。
（1）學(xué)生獨(dú)立嘗試進(jìn)行估算。
（2）匯報(bào)估算方法：83看成80，得出83÷20≈4。
變式練習(xí)：80÷19≈。
【設(shè)計(jì)意圖】：提供實(shí)際情境學(xué)生進(jìn)行估算，讓學(xué)生體會到不是為了估算而估算，而是為了解決實(shí)際問題進(jìn)行估算。
4．玩毛毛過河的游戲（課件演示），看哪只毛毛蟲速度快，第一個(gè)過河。
60÷20=62÷20≈。
90÷30=93÷30≈。
80÷40=80÷38≈。
【設(shè)計(jì)意圖】即學(xué)即練，將鞏固練習(xí)設(shè)計(jì)成毛毛蟲過河游戲，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓枯燥的口算內(nèi)容變得豐富，讓乏味的算理變得有情趣。
三、鞏固新知，拓展應(yīng)用。
2．學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考：150÷50=。
預(yù)設(shè)：學(xué)生能夠運(yùn)用剛剛學(xué)過的知識進(jìn)行遷移。
a．因?yàn)?5÷5=3所以150÷50=3。
b．因?yàn)?0×3=150，所以150÷50=3。
c.因?yàn)?個(gè)50是150，所以150÷50=3。
3.學(xué)生匯報(bào)思考方法，師生優(yōu)化口算方法，教師板書。
4．（課件出示）變式練習(xí)。
學(xué)生估算：122÷30≈120÷28≈。
5．奪紅旗，比一比，看誰能奪的紅旗多（課件演示）。
180÷30=184÷30≈。
240÷40=240÷37≈。
420÷60=420÷58≈。
【設(shè)計(jì)意圖】先讓學(xué)生自己探索口算方法進(jìn)行口算，之后安排相應(yīng)的估算，培養(yǎng)學(xué)生估算意識，從而提高口算的正確率。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。也為除法試商做準(zhǔn)備。同時(shí)，在奪紅旗的游戲中，讓學(xué)生在快樂中獲得成功的體驗(yàn)。
四、鞏固練習(xí)、提高應(yīng)用1．玩啄木鳥治病的游戲（出示卡片）請你判斷，把不正確的改正過來。
270÷90=4122÷60=2398÷50≈8。
2．玩摘蘋果游戲（出示口算卡片）看誰算的又快又對。
90÷30=180÷30=360÷40=150÷50=。
162÷40≈280÷73≈178÷60≈270÷92≈。
【設(shè)計(jì)意圖】通過游戲活動，讓學(xué)生在愉快的氛圍內(nèi)練習(xí)口算，使學(xué)生熟練掌握整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)的口算和估算，提高學(xué)生的口算能力。
五、課堂小結(jié)：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？你認(rèn)為哪種口算方法比較簡便？
六、布置作業(yè)：練習(xí)十二第1、2題。
板書設(shè)計(jì)。
例1：80÷20=4。
（1）因?yàn)?個(gè)20是80，所以80÷20=4（想乘法算除法）。
（2）因?yàn)?÷2=4，所以80÷20=4（用表內(nèi)除法做除法）。
例2.150÷50=3。
（1）因?yàn)椋ǎ┧裕ǎ?/p>
（2）因?yàn)椋ǎ┧裕ǎ?/p>
口算除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
使學(xué)生初步掌握分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會應(yīng)用一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義解答“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的應(yīng)用題，能熟練地列方程解答這類應(yīng)用題。
（一）會用線段圖分析數(shù)量關(guān)系。
（二）使學(xué)生理解并掌握“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的應(yīng)用題。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．說一說分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法。
2．計(jì)算25/36÷30。
3．用等式表示下列數(shù)量關(guān)系。
雞的只數(shù)是鴨的3/4。
女生是男生的一半。
梨重量的3/5相當(dāng)于蘋果的重量。
兒童體內(nèi)的水分占體重的4/5。
（二）學(xué)一學(xué)。
出示學(xué)習(xí)提示：
1．找出例1的條件和問題。
（成人體內(nèi)的水分約占體重的2/3，而兒童體內(nèi)的水分約占體重的4/5。
小明體內(nèi)有28千克水分，小明的體重才是爸爸的7/15，小明的體重是多少千克？）。
2．思考。
問題：題中有幾個(gè)等量關(guān)系？各是哪兩個(gè)量之間的關(guān)系？
所求問題在哪個(gè)或哪幾個(gè)等量關(guān)系中？
哪個(gè)等量關(guān)系中只有所求問題是未知的？
找出這個(gè)關(guān)系式后用線段圖表示它們的數(shù)量關(guān)系。
小明體重×4/5=小明體內(nèi)的水分質(zhì)量×4/5=28。
（三）做一做。
如果用方程解這道題，你會嗎？試一試。
爸爸體重是多少千克？
（四）議一議。
爸爸的體重在哪一個(gè)關(guān)系式里？寫出這個(gè)關(guān)系式。
怎樣用線段圖表示它們的關(guān)系。
如果用方程解答這道題該怎樣做？
（學(xué)生討論結(jié)束后獨(dú)立完成后，讓組長檢查后匯報(bào)）。
學(xué)生獨(dú)立閱讀教材并填充教材。
（五）練一練。
四、小結(jié)。
本節(jié)課你有什么收獲？
口算除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、知識與能力目標(biāo)：使學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)、幾百幾十的數(shù)除以整十?dāng)?shù)（商是一位數(shù)）的口算方法，能正確地進(jìn)行口算。
2、過程與方法目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷探索口算方法的過程。通過合作、交流、討論優(yōu)化算理。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決簡單實(shí)際問題的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、信心，體現(xiàn)主人公的地位。
重點(diǎn)：掌握口算方法
（一）、激情導(dǎo)課
學(xué)生匯報(bào)：
1、有80面彩旗
2、每個(gè)班分20面
3、有150個(gè)氣球 ......
師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息你能提出哪些用除法計(jì)算的問題呢？
學(xué)生匯報(bào)（邊匯報(bào)邊列式）
1、有80面彩旗，每個(gè)班分20面， 可以分給幾個(gè)班？誰來列式？
列式：80 ÷ 2 0 ＝
2、 有150個(gè)氣球，每個(gè)班分50個(gè)， 可以分給幾個(gè)班？誰來列式？
列式：150 ÷ 50 ＝
師：仔細(xì)觀察這些式子，說說看有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？
生：除數(shù)是整十?dāng)?shù)，被除數(shù)有的是整十?dāng)?shù)，有的是幾百幾十的數(shù)
師：對，第一個(gè)是整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)，第二個(gè)是幾百幾十的數(shù)除以整十?dāng)?shù)，
這就是我們今天要具體研究的口算除法，
板書課題：口算除法
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：會口算整十?dāng)?shù)、幾百幾十的數(shù)除以整十?dāng)?shù)。
老師相信大家一定能學(xué)好，有信心嗎？
（二）、民主導(dǎo)學(xué)
學(xué)校任務(wù)一：
1、任務(wù)呈現(xiàn)
師：現(xiàn)在我們一起來研究80 ÷ 2 0 ＝的問題
請大家拿出任務(wù)單，開始吧。
學(xué)習(xí)任務(wù)一：有80面彩旗，每個(gè)班分20面， 可以分給幾個(gè)班？
80 ÷ 2 0 ＝ （個(gè)）
自主學(xué)習(xí)：
我是這樣想的 課本是這樣說的
同學(xué)是這樣講的 我們組準(zhǔn)備這樣展示
(二)、 自主學(xué)習(xí)
2、自主學(xué)習(xí)
3、展示交流
師：剛才看到同學(xué)們學(xué)習(xí)的很用心，真不錯(cuò)。哪個(gè)小組愿意來展示呢？
學(xué)生以組進(jìn)行班內(nèi)交流，可能出現(xiàn)以下方法：
組1、80÷20=4，我是這樣想的：因?yàn)?0×4=80，所以80÷20=4
你們同意我們的想法嗎？
你們還有補(bǔ)充或評價(jià)嗎？
（邊說邊講邊板書）
組2、我們組有不同的方法：
80÷20=4 。因?yàn)?÷2=4，所以80÷20=4
生質(zhì)疑：你們?yōu)槭裁匆?的末尾沒有1個(gè)0呢？
組：因?yàn)?0表示8個(gè)十，20表示2個(gè)十，8個(gè)十除以2個(gè)十就是4.
你們同意我們的想法嗎？
你們還有補(bǔ)充或評價(jià)嗎？
師小結(jié)：剛才我們找到了2個(gè)解決問題的辦法，第一種方法是用乘法做除法，第二種方法是用表內(nèi)除法做除法。你認(rèn)為哪種方法會算的又對又快呢？請大家用你認(rèn)為又快又準(zhǔn)的方法口算下面各題，并與小對子組的成員交流。
大屏幕出題
60 ÷ 20 ＝
150 ÷ 50 ＝
學(xué)生在組內(nèi)一個(gè)一個(gè)的說，其他人聽。
師：你是用哪種方法呢？
生匯報(bào)后，師：老師平常也是這樣算的。
學(xué)習(xí)任務(wù)二
師：你會做嗎？好，那咱們一起試試。
1、任務(wù)呈現(xiàn)：
學(xué)習(xí)任務(wù)二：
估算：
83÷20≈ 想：把（ ）看作接近的整十?dāng)?shù)（ ）
80÷19≈ 想：把（ ）看作接近的整十?dāng)?shù)（ ）
122÷30≈ 想：把（ ）看作接近的整十?dāng)?shù)（ ）
120÷28≈ 想：把（ ）看作接近的整十?dāng)?shù)（ ）
師：請同學(xué)們先獨(dú)立完成，再在組內(nèi)進(jìn)行交流。
2、自主學(xué)習(xí)
3、展示交流
師：哪個(gè)組愿意來展示呢？組來匯報(bào)：算式加算法生生評價(jià)
師：誰來和大家共同分享你的估算方法呢？
生：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，估算時(shí)，先把不是整十或幾百幾十的被除數(shù)或除數(shù)看成整十或幾百幾十的數(shù)，再用剛才我們學(xué)會的口算方法算出商。
讓我們一起走進(jìn)檢測樂園
1、目標(biāo)檢測：
2、結(jié)果反饋：
師：答案已經(jīng)在大屏幕上了，請同學(xué)們同桌交換，認(rèn)真批閱
3、反思總結(jié)
師，這節(jié)課你們有什么收獲呢？讓我們一起寫一句話總結(jié)自己這節(jié)課的收獲。
今天我們學(xué)習(xí)的是口算除法，以后我們還會研究兩位數(shù)除以兩位數(shù)，三位數(shù)除以兩位數(shù)等很多的內(nèi)容，老師相信這些內(nèi)容一定會和我們班這群勤于思考，善于動腦的孩子們交上朋友。
教學(xué)反思：
1、重視計(jì)算的過程，允許學(xué)生計(jì)算方法的多樣化。
理解算理、掌握算法是計(jì)算教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)時(shí)，我注意讓學(xué)生主動探索口算方法，組織學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過程，獲得新的口算方法。在說算理的過程中，圖式結(jié)合，讓學(xué)生更清晰思考的過程。說時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把過程說完整，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。算法的選擇上尊重學(xué)生的想法，兩種算法各有優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生用自己喜歡的方法算。
2、以學(xué)生為主，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
本課教學(xué)中始終以學(xué)生為主體，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主動探索者。首先放手讓學(xué)生自主嘗試解決80÷20，給學(xué)生充分的時(shí)間、空間展示自己的思維，使每一位想說的同學(xué)都有機(jī)會去說。允許學(xué)生有不同的思維方法，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡樂。接著，讓學(xué)生自主分120個(gè)氣球，有哪些不同的分法。
3、一堂課引起我的再次思考： 在學(xué)生碰到困難時(shí)，怎樣引導(dǎo)才能拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維從模糊走向清晰？怎樣設(shè)計(jì)練習(xí)更實(shí)效？怎樣把新知識和學(xué)生的原有知識更緊密的聯(lián)系起來，一堂課下來，如何輕松的讓學(xué)生接收新知識。 通過這節(jié)課口算教學(xué)讓我更深刻地認(rèn)識到備課中學(xué)生的重要因素，以及思維的訓(xùn)練才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重點(diǎn)。同時(shí)涉及的都是計(jì)算題，應(yīng)該讓學(xué)生多一點(diǎn)訓(xùn)練。我們作為指導(dǎo)者就可以了。
口算除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
：教學(xué)內(nèi)容:教科書第82、83頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)。
1、會正確迅速地運(yùn)用6~9的乘法口決求商，能根據(jù)道乘法算式列出相應(yīng)的兩道除法算式，初步乘除法之間的關(guān)系。
2、提高學(xué)生的計(jì)算能力以及歸納、遷移、類推的能力。
3、能結(jié)合具體的情境發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題。通過對問題解答的過程，獲得解決問題的經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境。
1、出示教科書82頁掛圖引出問題。
請學(xué)生把圖意說一說。然后分角色說出……。
長頸鹿：春天到了，南方的小鳥又回來了，我要為他們準(zhǔn)備幾間房子。
小鳥：謝謝您，長頸鹿大伯我們回來42只小鳥，您要給我們幾間房子？
2、學(xué)習(xí)新知。
（1）用6的口決求商。
師：請同學(xué)們想一想，這42只小鳥如果每間房子要住6只，需要準(zhǔn)備幾間房子？
生：7只，……。
師：是怎樣想的？
生：因?yàn)?2里面有7個(gè)6，所以是7只?！?。
師：怎樣列算式？用哪句口決？
生1：6乘以7等于42，口決：六七四十二。
生2：42除以6等于7，口決：六（七）四十二。
生3：42除以7等于6，口決：（六）七四十二。
師：到底是幾只，哪個(gè)同學(xué)的答案是正確的呢？
生：第二位是正確的，應(yīng)該是7只。
師：請觀察以上三題，說說它們之間的關(guān)系是什么？
生：……。
（2）如果來了48只小鳥，長頸鹿需要準(zhǔn)備幾間房子？
生：48除以6等到8，……。
二、練一練。
第一題：學(xué)生獨(dú)自完成。
第二題：學(xué)生獨(dú)立完成，在小組內(nèi)說說用哪句乘法口決。
第三、四題：先讓學(xué)生說一說題意，再獨(dú)立完成，然后集體交流。
第五題：先引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)說說故事的情節(jié)，然后算出每一幅圖"平均每人吃幾個(gè)"。
口算除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)內(nèi)容:教科書第82、83頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)?。
1、會正確迅速地運(yùn)用6~9的乘法口決求商，能根據(jù)道乘法算式列出相應(yīng)的兩道除法算式，初步乘除法之間的關(guān)系。
2、提高學(xué)生的計(jì)算能力以及歸納、遷移、類推的能力。
3、能結(jié)合具體的情境發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題。通過對問題解答的過程，獲得解決問題的經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)過程?。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境。
1、出示教科書82頁掛圖引出問題。
請學(xué)生把圖意說一說。然后分角色說出……。
長頸鹿：春天到了，南方的小鳥又回來了，我要為他們準(zhǔn)備幾間房子。
小鳥：謝謝您，長頸鹿大伯我們回來42只小鳥，您要給我們幾間房子？
2、學(xué)習(xí)新知。
（1）用6的口決求商。
師：請同學(xué)們想一想，這42只小鳥如果每間房子要住6只，需要準(zhǔn)備幾間房子？
生：7只，……。
師：是怎樣想的？
生：因?yàn)?2里面有7個(gè)6，所以是7只?！?。
師：怎樣列算式？用哪句口決？
生1：6乘以7等于42，口決：六七四十二。
生2：42除以6等于7，口決：六（七）四十二。
生3：42除以7等于6，口決：（六）七四十二。
師：到底是幾只，哪個(gè)同學(xué)的答案是正確的呢？
生：第二位是正確的，應(yīng)該是7只。
師：請觀察以上三題，說說它們之間的關(guān)系是什么？
生：……。
（2）如果來了48只小鳥，長頸鹿需要準(zhǔn)備幾間房子？
生：48除以6等到8，……。
二、練一練。
第一題：學(xué)生獨(dú)自完成。
第二題：學(xué)生獨(dú)立完成，在小組內(nèi)說說用哪句乘法口決。
第三、四題：先讓學(xué)生說一說題意，再獨(dú)立完成，然后集體交流。
第五題：先引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)說說故事的情節(jié)，然后算出每一幅圖"平均每人吃幾個(gè)"。
口算除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
【教學(xué)內(nèi)容】。
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》（青島版）五年制三年級下冊。
【教具準(zhǔn)備】：課件口算題卡。【教學(xué)過程】：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、師：從古到今農(nóng)民伯伯的耕作方式發(fā)生了很大的變化出示課件：
（課件分別出示四幅圖畫，展示農(nóng)業(yè)科技的進(jìn)步）。
2、師：看到這四種耕作方式的變化你想說什么？生：農(nóng)業(yè)科技發(fā)展啦！
師：專家對這四種耕作方式的耕作效率作了調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，大家看（示課件）：
耕作方式人力耕牛手扶拖拉機(jī)四輪拖拉機(jī)每小時(shí)耕地面積（平方米）66096540。
3、師：從表中你能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)問題？生：我發(fā)現(xiàn)：人力每小時(shí)耕地6平方米。
耕牛每小時(shí)耕地60平方米。
手扶拖拉機(jī)每小時(shí)耕地96平方米四輪拖拉機(jī)每小時(shí)耕地540平方米。
四輪拖拉機(jī)每小時(shí)耕地面積是耕牛的幾倍？
??。
師：同學(xué)們提出了很多有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，下面我們主要來解決剛才提出的這兩個(gè)問題。
二依據(jù)情境探究算法。
1、除數(shù)是一位數(shù)的口算(1)、教學(xué)96÷6（課件示問題1：）。
生：求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍用除法師：96÷6=你會算嗎？生：我會用筆算。
（環(huán)視全班學(xué)生，學(xué)生會口算的孩子很少）。
生3:想豎式生4：??。
板書學(xué)生的口算方法。
??。
(2)、對應(yīng)練習(xí)(示題卡)師:想不想試試自己的口算水平。
54÷448÷384÷775÷542÷3選其中兩個(gè)問口算方法再示:960÷6(學(xué)生愣住片刻,稍一會兒個(gè)別聰明的學(xué)生反映過來)。
2、除數(shù)是兩位數(shù)的口算(1)、教學(xué)540÷60=師:通過。
540÷60=96個(gè)十54個(gè)十。
三、聯(lián)系生活,鞏固練習(xí)。
1、師:俗話說“一粒粟,秋收萬顆子”,到了秋天很多蔬菜水果獲得了豐收,看誰收獲多!示課件:。
選哪箱橙子更合算？
(學(xué)生之間通過辯論,最后形成統(tǒng)一意見:選單價(jià)便宜的2號包裝,因?yàn)槊壳Э?1元)。
3、到了冬天,農(nóng)田里的活少啦.不少農(nóng)民走進(jìn)城里打工示課件:。
家政公司給王阿姨推薦了兩份工作工作時(shí)間工資70元91元ab5小時(shí)7小時(shí)你認(rèn)為王阿姨選哪份工作合適？為什么？(學(xué)生之間爭論,但只要學(xué)生說的有道理哪種選擇都予以肯定)。
四、回顧全課,做好小結(jié)。
師:同學(xué)們我們的農(nóng)村之行到這里已經(jīng)結(jié)束啦,說說你這節(jié)課的收獲和感想。
師:希望同學(xué)們能用今天學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到我們實(shí)際生活中去!下課。
的課堂氣氛中積極參與到問題的思考與探究中去，在合作與交流中實(shí)現(xiàn)智慧的碰撞，體驗(yàn)成功的喜悅，在學(xué)習(xí)中得到有效提升。1.關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使“算”和“用”有機(jī)結(jié)合。
數(shù)學(xué)課程提倡向生活世界的回歸，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系，計(jì)算教學(xué)更是不能只是簡單的計(jì)算，要把計(jì)算和生活應(yīng)用緊密結(jié)合在一起，讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)。本課以信息窗提供的農(nóng)田里的數(shù)學(xué)信息用以引算，以算為用。學(xué)生充分的感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有用性，它能幫助我們解決生活中的實(shí)際問題。2.重視算理探究過程，提倡算法多樣化。
理解算理、掌握算法是計(jì)算教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)時(shí)，老師注意讓學(xué)生主動探索口算方法，組織學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過程，獲得新的口算方法。在理解算理的過程中，圖式結(jié)合，讓學(xué)生更清晰思考的過程。說時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把過程說完整，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。算法的選擇上即尊重學(xué)生的想法，又章顯老師的意見，在尊重中尋求統(tǒng)一。
3.尊重學(xué)生主體，發(fā)揮學(xué)生的主動性。
想說的同學(xué)都有機(jī)會去說。允許學(xué)生有不同的思維方法，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡樂。
4.注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，保證教學(xué)的有效性。
口算除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法最后階段，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的；而本節(jié)內(nèi)容用整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)的口算，在日常生活中經(jīng)常用到，同時(shí)又是學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的重要基礎(chǔ)，因此的把它安排在筆算之前；本節(jié)課的口算除法安排了一個(gè)例題、一個(gè)練習(xí)，讓學(xué)生通過解決實(shí)際問題探討口算方法，并通過設(shè)計(jì)各種實(shí)踐練習(xí)活動熟悉、掌握用整十?dāng)?shù)的口算方法；在口算之后，還安排了相應(yīng)的除法估算，為除數(shù)是兩位數(shù)的除法試商做準(zhǔn)備。
例題呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的生活情境分氣球和分小紅旗，從實(shí)際生活中提出數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題。針對問題“可以分給幾個(gè)班？”逐步展開教學(xué)，首先是怎樣列式，為什么用除法呢？使學(xué)生理解“要求80里面有幾個(gè)20，就用除法計(jì)算。”從而引出80÷20的口算?？谒愕姆椒ㄖ饕寣W(xué)生充分利用已有的口算知識，自主探索。教材呈現(xiàn)了兩種方法，一種是根據(jù)乘除法關(guān)系用乘法算除法（即想20×4=80，算80÷20=4）；另一種是用表內(nèi)除法計(jì)算（想8÷2=4算80÷20=4）。通過學(xué)生在組內(nèi)及全班的交流討論后，使學(xué)生掌握兩位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，通過“說”提升學(xué)生對口算過程的認(rèn)識，通過“說”培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。最后利用課件圖式對應(yīng)，驗(yàn)證結(jié)果，一共有4個(gè)20，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密思考問題的思維習(xí)慣。
為給試商做準(zhǔn)備，口算之后，教材還安排了相應(yīng)的除法估算，如83÷20≈、80÷19≈。此處的估算價(jià)值是為試商奠定一定的基礎(chǔ)，可先讓學(xué)生試著估一估，然后教師簡單的歸納一下估算的方法，兩位數(shù)除法的估算，一般是把兩位數(shù)看作與它比較接近的整十?dāng)?shù)，再口算結(jié)果。
例1(1)“做一做”編排三組式題，每組上下兩題是有聯(lián)系的口算、估算式題，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)基本的估算方法。
例1(2)，教學(xué)整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算。因?yàn)橛辛饲懊娴慕虒W(xué)基礎(chǔ)，所以這題可放手讓學(xué)生自己來口算，總結(jié)口算的方法及相應(yīng)的估算方法。
練習(xí)十三里一共有5個(gè)習(xí)題。其中第1題用于鞏固“想乘法做除法”的口算方法，在學(xué)生獨(dú)立完成每組口算的基礎(chǔ)上，思考“怎樣能很快說出下面除法算式的商？”然后組織交流，讓學(xué)生熟悉用乘算除的口算過程，掌握這一口算方法。第2、3題，通過解決實(shí)際的問題，鞏固整十?dāng)?shù)除幾百幾十的口算。第4題是整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十的口算及相應(yīng)的估算，使學(xué)生通過練習(xí)熟練估算的方法。第5題，需用估算解決的實(shí)際問題，既培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，又鞏固相應(yīng)的口算。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生思考，解決題中的問題需要哪些信息？使學(xué)生明確，需要知道這本書的總頁數(shù)及每個(gè)月要看多少頁。其中每個(gè)月看多少頁這個(gè)信息沒有直接給出讓學(xué)生自己分析尋找，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級上冊第78—80頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生會口算整十?dāng)?shù)除整十，百幾百幾十的數(shù)（商一位數(shù)）。
2.使學(xué)生經(jīng)歷探索過程，掌握口算方法。
3.能結(jié)合具體情境進(jìn)行除法估算，并說明估算的思路。
4.能夠運(yùn)用所學(xué)的知識解決簡單的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握整十?dāng)?shù)除整十，幾百幾十的數(shù)的口算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷探索過程，掌握口算方法。
教學(xué)過程：
(一)復(fù)習(xí)、導(dǎo)入。
1、口算：20×4=40×6=120÷3=320÷4=。
2、估算：81÷8≈122÷4≈。
(二)探究新知。
1、教學(xué)例1(1)。
(2)學(xué)生先獨(dú)立思考口算方法，然后組內(nèi)交流。
(3)小組匯報(bào)、交流口算方法。
(4)估算：83÷20≈80÷19≈。
指名回答，并說說你是怎么想的。
（5）做一做：
2、教學(xué)例1（2）。
（1）從圖中你知道了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
（2）你能利用我們剛才學(xué)的口算方法，計(jì)算出這道題的結(jié)果嗎？
生匯報(bào)得數(shù)，并說出是怎么想的。
（3）估算：122÷30≈120÷28≈。
3、小結(jié)：
四、鞏固新知：
2.爭奪智慧星。
3.解決問題。
雖然這次我的成績不參加評比，但是心里還是難免有些緊張，我的性格不容許自己對待上課有絲毫的不認(rèn)真。
這幾天由于自己主持的一項(xiàng)課題要結(jié)題，真正開始準(zhǔn)備這節(jié)課的時(shí)間是在前天，雖然時(shí)間很短，但是精力花的并不少。今天，終于充滿信心的上完了課，自我感覺上的還算成功，更有一些遺憾之處，課后反思如下：
一、突出了教學(xué)重點(diǎn)。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容安排了一個(gè)例題、一個(gè)練習(xí)，讓學(xué)生通過解決實(shí)際問題探討口算方法，并通過設(shè)計(jì)各種實(shí)踐練習(xí)活動熟悉、掌握用整十?dāng)?shù)的口算方法；在口算之后，還安排了相應(yīng)的除法估算，為除數(shù)是兩位數(shù)的除法試商做準(zhǔn)備。本節(jié)課的重點(diǎn)是除數(shù)是兩位數(shù)除法的口算方法及估算。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的除法口算及估算，因此本節(jié)課我充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，從復(fù)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法口算和估算開始，學(xué)生很容易的過度到了今天的新知識——除數(shù)是兩位數(shù)的除法，設(shè)計(jì)時(shí)我考慮到了兩種口算方法，即想表內(nèi)除法和想乘法做除法，今天在課堂上學(xué)生的思路也是這樣的，不管是哪種方法，都用到了乘法口訣，只有熟練的掌握了乘法口訣，才能更快更好的進(jìn)行口算。當(dāng)然，方法還需進(jìn)行強(qiáng)化，因此我在例1（2）的探究學(xué)習(xí)中進(jìn)行了拓展，放手讓學(xué)生自己來根據(jù)“120面彩旗，每班分30面，可以分給4個(gè)班”，那么還可以每班分幾面，分給幾個(gè)班呢？學(xué)生的思維很快的拓開了，自己編出了很多道口算題，并用自己喜歡的口算方法進(jìn)行口算。
二、培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。
首先，在口算題目的設(shè)計(jì)上，我充分尊重了學(xué)生的思維特點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)例題設(shè)計(jì)出多道口算題，并展示自己的口算方法。
再者，在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，智力闖關(guān)的第4題，就先讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)出多種的租車方案，學(xué)生完全不受拘束，充分了展示各人獨(dú)有的思維，有人想出3種、4種、8種甚至更多，只要去思考“（）×（）=24”即可，最后的歸一升華，提升了學(xué)生的想象及概括思維。
三、練習(xí)設(shè)計(jì)充滿趣味性。
本節(jié)內(nèi)容因?yàn)椴皇菍W(xué)生初次接觸口算，學(xué)生對于除法口算也有了一定的基礎(chǔ)和方法，如果再一味的讓學(xué)生算，學(xué)生會感覺到簡單枯燥，因此我以智力闖關(guān)的形式，把練習(xí)的內(nèi)容融入到闖關(guān)游戲中，學(xué)生興趣盎然的接受挑戰(zhàn)，并在其中做的不亦樂乎。就連簡單的口算都變成了學(xué)生想要比比試試本領(lǐng)，所以自然也就提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。
四、存在的問題。
本節(jié)課中也存在著一些不容忽視的問題，比如在學(xué)生回答時(shí)，我沒有予以更多的獎勵(lì)，雖然我覺得一個(gè)學(xué)生說的好，不一定就要用語言大張旗鼓的表揚(yáng)他，可以用眼神和微笑和他交流，但是這樣好像起不到榜樣的作用，所以有時(shí)也應(yīng)該多給學(xué)生一些正面的示范，讓別人也能感受到老師的表揚(yáng)。還有在第四關(guān)時(shí)，有的學(xué)生始終還是不清楚到底該租哪種車，我由于時(shí)間的關(guān)系，沒有更好的對檢驗(yàn)的方法進(jìn)行指導(dǎo)。
我知道自己還有很多做的不到位的地方，我會更加努力的去學(xué)習(xí)，爭取進(jìn)步的更快！
口算除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
本節(jié)的重點(diǎn)是單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式的法則與應(yīng)用.本章的重點(diǎn)是整式的乘除，作為整式除法內(nèi)容中不可或缺重要組成部分，單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式起著承上啟下的作用，它既是同底數(shù)冪除法性質(zhì)的延伸，又是多項(xiàng)式除以單項(xiàng)式的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，因此本節(jié)的重點(diǎn)是單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式的法則與應(yīng)用.
單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式的運(yùn)算是本節(jié)的難點(diǎn).在單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式的計(jì)算過程中，既要對兩個(gè)單項(xiàng)式的系數(shù)進(jìn)行運(yùn)算，又要對兩個(gè)單項(xiàng)式中同字母進(jìn)行指數(shù)運(yùn)算，同時(shí)對只在一個(gè)單項(xiàng)式中出現(xiàn)的字母及其指數(shù)加以注意，這對于剛剛接觸整式除法的初一學(xué)生來講，難免會出現(xiàn)照看不全的情況，以至于出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤或漏算等問題.
(1)單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式運(yùn)算的實(shí)質(zhì)是把單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式的運(yùn)算轉(zhuǎn)化為同底數(shù)冪除法運(yùn)算，因此建議在學(xué)習(xí)本課知識之前對同底數(shù)冪除法運(yùn)算進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固.
(2)要熟練地進(jìn)行單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式的運(yùn)算，必須掌握它的基本運(yùn)算，冪的運(yùn)算性質(zhì)是整式乘除法的基礎(chǔ)，只要抓住這關(guān)鍵的一步，才能準(zhǔn)確地進(jìn)行單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式的運(yùn)算.
(3)符號仍是運(yùn)算中的重要問題，用單項(xiàng)式以單項(xiàng)式時(shí)，要注意單項(xiàng)式的符號和只在被除式中出現(xiàn)的字母及其指數(shù).
1.理解和掌握單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式的運(yùn)算法則.
2.運(yùn)用單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式的運(yùn)算法則，熟練、準(zhǔn)確地進(jìn)行計(jì)算.
3.通過總結(jié)法則，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力.
4.通過法則的應(yīng)用，訓(xùn)練學(xué)生的綜合解題能力和計(jì)算能力.
嘗試指導(dǎo)法、觀察法、練習(xí)法.
三、重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)準(zhǔn)確、熟練地運(yùn)用法則進(jìn)行計(jì)算.
難點(diǎn)根據(jù)乘、除的運(yùn)算關(guān)系得出法則.
1課時(shí).
投影儀或電腦、自制膠片.
(一)教學(xué)過程。
1.創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
前面我們學(xué)習(xí)了同底數(shù)冪的除法，請同學(xué)們回答如下問題，看哪位同學(xué)回答很快而且準(zhǔn)確.
(l)敘述同底數(shù)冪的除法性質(zhì).
(2)計(jì)算：(1)(2)(3)(4)。
學(xué)生活動：學(xué)生回答上述問題.
(，m，n都是正整數(shù)，且mn)。
【教法說明】通過復(fù)習(xí)引起學(xué)生回憶，且鞏固同底數(shù)冪的除法性質(zhì).同時(shí)為本節(jié)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，注意要指出零指數(shù)冪的意義.
2.指出問題，引出新知。
思考問題：()(學(xué)生回答結(jié)果)。
由一個(gè)學(xué)生回答，教師板書.
這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式運(yùn)算.
師生活動：因?yàn)椤?/p>
所以(在上述板書過程中填上所缺的項(xiàng))。
結(jié)合引例，教師引導(dǎo)學(xué)生回答，并對學(xué)生的回答進(jìn)行肯定、否定、糾正，同時(shí)板書.
一般地，單項(xiàng)式相除，把系數(shù)、同底數(shù)冪分別相除，作為商的因式，對于只在被除式里含有的字母，則連同它的指數(shù)作為商的一個(gè)因式.
如何運(yùn)用呢?比如計(jì)算：
學(xué)生活動：在教師引導(dǎo)下，根據(jù)法則回答問題.(教師板書)。
【教法說明】教師根據(jù)乘、除法的運(yùn)算關(guān)系，步步深入，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式的運(yùn)算法則，教師給出，緊扣計(jì)算法則，在師生互動活動中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的思維.
3.嘗試計(jì)算，熟悉法則。
計(jì)算：(1)(2)。
(3)(4)。
學(xué)生活動：學(xué)生自己嘗試完成計(jì)算題，同桌互相幫助，然后與課本146頁例題解答過程相對照，看自己的解答有無問題，若有問題進(jìn)行改正.
【教法說明】教師結(jié)合的演算，使學(xué)生對法則的運(yùn)用有了初步認(rèn)識;例題由學(xué)生嘗試完成，可以訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用知識的能力，在解題的過程中，讓學(xué)生自己去體會法則、掌握法則、印象更為深刻;也讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)解題中存在的問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和主動參與學(xué)習(xí)的習(xí)慣.
4.強(qiáng)化學(xué)習(xí)，掌握法則。
練習(xí)一。
下列計(jì)算是否正確?如果不正確，指出錯(cuò)誤原因并加以改正。
(1)(2)。
(3)(4)。
學(xué)生活動：學(xué)生細(xì)心觀察思考后，分別找4個(gè)學(xué)生回答，其他學(xué)生對他們的回答進(jìn)行肯定、否定或糾正.
【教法說明】(1)、(2)、(3)小題中的錯(cuò)誤，均是學(xué)生在計(jì)算時(shí)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，通過這組題的練習(xí)，可以使學(xué)生進(jìn)一步鞏固、理解法則對可能出現(xiàn)的計(jì)算錯(cuò)誤引起注意，從而培養(yǎng)學(xué)生解題細(xì)心的習(xí)慣;除此之外，還可以培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力.
練習(xí)二。
計(jì)算。
(1)(2)(3)。
(4)(5)。
學(xué)生活動：5個(gè)學(xué)生板演，其他學(xué)生在練習(xí)本上完成，然后講評.
【教法說明】此題目的是使學(xué)生熟練運(yùn)用法則進(jìn)行計(jì)算，要求寫清計(jì)算步驟，講評時(shí)重復(fù)法則，并糾正學(xué)生計(jì)算中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師提醒學(xué)生計(jì)算時(shí)要耐心細(xì)致.
練習(xí)三。
計(jì)算：
(1)(2)(3)。
(4)(5)。
學(xué)生活動：學(xué)生在練習(xí)本上完成，5名學(xué)生板演，然后學(xué)生自評.
【教法說明】通過練習(xí)二，學(xué)生對法則已基本能夠熟練運(yùn)用，對一些容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，也得到了糾正.適時(shí)給出練習(xí)三，可以使學(xué)生對知識的掌握得到強(qiáng)化，學(xué)生自評可以調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的主人翁意識.
練習(xí)四。
把圖中左圈里的每一個(gè)代數(shù)式分別除以，然后把商式寫在右圖里.
學(xué)生活動：學(xué)生理解題意后，分別由3個(gè)學(xué)生說出答案，其他學(xué)生給予判斷.
【教法說明】此題目的是使學(xué)生在進(jìn)一步運(yùn)用法則進(jìn)行熟練計(jì)算的同時(shí)，滲透集合與對應(yīng)的思想，但教師不必說明.
(二)小結(jié)。
由學(xué)生完成本節(jié)課的歸納與總結(jié)，教師給予引導(dǎo)或補(bǔ)充.
【教法說明】課堂小結(jié)由學(xué)生來完成，這樣既可以訓(xùn)練學(xué)生的歸納總結(jié)能力及口頭表達(dá)能力，又可使學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容留下深刻的印象.
(一)必做題：p148a組1.(3)(6)，2.
口算除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
本單元主要教學(xué)三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算以及用除法解決的兩步計(jì)算實(shí)際問題。本套教材從二年級（上冊）開始教學(xué)除法。
二年級（上冊）。
認(rèn)識除法，口算表內(nèi)除法。
用除法解決平均分的實(shí)際問題，求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍的實(shí)際問題。
二年級（下冊）。
商是一位數(shù)的有余數(shù)除法及解決相應(yīng)的實(shí)際問題。
三年級（上冊）。
筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的除法，并驗(yàn)算除法。
口算比較容易的兩位數(shù)除以一位數(shù)，估計(jì)兩位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾十多。
把“和”或“剩余數(shù)”平均分的實(shí)際問題。
三年級（下冊）。
筆算三位數(shù)除以一位數(shù)。
口算比較容易的幾百幾十除以一位數(shù)，估計(jì)三位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾位數(shù)、商是幾百多還是幾十多。
用除法解決的兩步計(jì)算實(shí)際問題。
本單元教學(xué)內(nèi)容分三段編寫，先著重教學(xué)三位數(shù)除以一位數(shù)的基本算法，然后教學(xué)商里有0的除法，最后教學(xué)解決實(shí)際問題。單元復(fù)習(xí)整理并應(yīng)用全單元的基礎(chǔ)知識。
1.三位數(shù)除以一位數(shù)的基本算法。（第1～5頁）。
三位數(shù)除以一位數(shù)與兩位數(shù)除以一位數(shù)相比，計(jì)算方法的最大區(qū)別是要先除被除數(shù)百位上的數(shù)，即先算幾百除以一位數(shù)。所以本單元的第一道例題教學(xué)口算整百數(shù)除以一位數(shù)。教材從現(xiàn)實(shí)情境中引出600÷3，讓學(xué)生利用已有的經(jīng)驗(yàn)思考算法并相互交流。表面上看，學(xué)生的算法各不相同，實(shí)質(zhì)上各種算法是相通的。所以，通過交流大多數(shù)學(xué)生都喜歡從6÷3＝2類推出600÷3＝200。教材在“想想做做”第1題里及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用這種思考，并在表內(nèi)除法、整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)、整百數(shù)除以一位數(shù)之間建立一種結(jié)構(gòu)性聯(lián)系。
第二道例題教學(xué)三位數(shù)除以一位數(shù)，要先把被除數(shù)百位上的數(shù)除以除數(shù)。教材沒有把算法直接告訴學(xué)生，而是先讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際問題估計(jì)986÷2的商是4百多，為應(yīng)該先算900除以2作鋪墊。教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生說說自己在估計(jì)時(shí)的思考，引導(dǎo)他們清楚地看到，“4百多”是9個(gè)百除以2得出來的。這樣，他們在筆算時(shí)就能自覺地先除被除數(shù)百位上的數(shù)。然后在學(xué)生嘗試進(jìn)行筆算時(shí)，通過“4為什么寫在百位上”這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性的思考。為了幫助學(xué)生掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，“想想做做”第2題采用了“先扶后放”的設(shè)計(jì)。
第三道例題教學(xué)三位數(shù)除以一位數(shù)，要先用被除數(shù)的前兩位除以除數(shù)。教材仍舊不把算法直接告訴學(xué)生，先讓他們通過估計(jì)知道312÷4的商比100小。在學(xué)生估計(jì)時(shí)，要幫助他們弄懂兩點(diǎn)：一是商為什么比100小，二是商應(yīng)該是幾位數(shù)。然后在豎式計(jì)算時(shí)讓他們研究為什么先算31÷4，而且“7為什么寫在商的十位上”的道理。學(xué)生初學(xué)除法的這種情況，容易寫錯(cuò)商的最高位的位置，所以教材在“想想做做”中仍舊使用“先扶后放”的設(shè)計(jì)。
通過上面幾道例題的教學(xué)，學(xué)生基本學(xué)會了三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。教材沒有用文字語言總結(jié)計(jì)算法則，而是通過“想想做做”第3題引導(dǎo)學(xué)生整理并體會筆算的方法。其中的四組題都是精心設(shè)計(jì)的，每組的兩題中，一道被除數(shù)百位上的數(shù)比除數(shù)大，應(yīng)該先除被除數(shù)百位上的數(shù)，商是三位數(shù)；另一道被除數(shù)百位上的數(shù)比除數(shù)小，應(yīng)該先除被除數(shù)的前兩位，商是兩位數(shù)。通過比較和估計(jì)，幫助學(xué)生較好地掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。
練習(xí)一除了進(jìn)行三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算練習(xí)，還注意加強(qiáng)估算。在學(xué)生已能判斷三位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾位數(shù)的基礎(chǔ)上，估計(jì)商是幾百多還是幾十多。這樣的估算既鞏固除法的法則，又培養(yǎng)試商的能力。學(xué)生第一次進(jìn)行這樣的估算，教材通過小卡通估算228÷3的商是七十多作了示范。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生說說這個(gè)卡通是怎樣想的，“七十多”是怎樣得到的，從而得到啟示。除了教學(xué)第2題要讓學(xué)生估算外，在以后的筆算前，也可以先讓學(xué)生估算，培養(yǎng)估算的習(xí)慣。第3題是利用估計(jì)的方法解決實(shí)際問題，能讓學(xué)生體會到估計(jì)的現(xiàn)實(shí)作用，增強(qiáng)估算意識。這道題首先要幫助學(xué)生弄懂題意，“誰跳得快一些”是什么意思，使他們明白只要比較兩個(gè)人每分鐘跳繩的下數(shù)。其次要讓學(xué)生清楚題目的要求是估算。在得到結(jié)論后，還要引導(dǎo)學(xué)生體會一下，解決這個(gè)問題選用估算省力、方便。
2.商里有0的除法。（第6～10頁）。
計(jì)算除法，在寫出商的最高位上的數(shù)后，除到哪一位不夠商1，就在這一位上商0?！安粔蛏?”有兩種可能：一種是某一位上遇到“0除以一個(gè)數(shù)”，另一種是某一位上被除數(shù)雖然不是0，但比除數(shù)小。商里有0又有兩種情況：一種是商的中間有0，另一種是商的末尾有0。
商里有0的除法分三部分教學(xué)：第一部分教學(xué)“0除以任何不是0的數(shù)都得0”；第二部分教學(xué)除法中的某一步如果是0除以一個(gè)數(shù)，這一步要商0；第三部分教學(xué)除法中的某一步不夠商1，這一步要商0。
（1）例題教學(xué)“0除以一個(gè)數(shù)商0”，編排上有四個(gè)特點(diǎn)：一是在現(xiàn)實(shí)的情境中由6÷3引出0÷3，使學(xué)生感到“0除以一個(gè)數(shù)”是可能遇到的問題；二是讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際問題自己得出0÷3的商是0，不是由教材或教師告訴他們應(yīng)該商0；三是從0÷3＝0很自然地遷移到0÷4、0÷9……發(fā)展學(xué)生類比推理的能力；四是初步概括“0除以任何不是0的數(shù)都得0”這個(gè)規(guī)律。教材這樣編排，既符合學(xué)生的認(rèn)知水平，又注意了方法和結(jié)論的科學(xué)性。關(guān)于除數(shù)是“任何不是0的數(shù)”在教學(xué)時(shí)要把握住兩點(diǎn)：一是不能含糊，即除數(shù)必須是不為0的數(shù)；二是暫時(shí)不要求學(xué)生研究為什么除數(shù)不能是0，也不要對他們講這是為什么，因?yàn)槿昙墝W(xué)生還不具備理解這一規(guī)定的條件。更不要出現(xiàn)類似3÷0、0÷0這樣的式子讓學(xué)生說它們都是無意義的。
（2）第6頁的例題、“試一試”和有關(guān)的“想想做做”，在筆算三位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)應(yīng)用“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的知識。例題教學(xué)商中間有0的除法，“試一試”教學(xué)商末尾有0的除法。
在教學(xué)306÷3時(shí)，教材分兩步進(jìn)行。先讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行估算、口算和筆算，通過估計(jì)306÷3的商比100大一些，口算300÷3＝100、6÷3＝2、100＋2＝102，體會到商中間有0是合理的。如果漏了商中間的這個(gè)0，就不是一百多一些，就不是三位數(shù)了。通過豎式筆算，著重體會除到被除數(shù)的十位時(shí)，0÷3應(yīng)該在十位上商0，即商的中間有0。然后教學(xué)豎式的簡便寫法，即被除數(shù)的十位上0÷3，只要在商的十位上寫0，可以把0移下去、3乘0得0、0減0得0這些過程都省略不寫。
教學(xué)這道例題時(shí)要注意兩點(diǎn)：第一，要鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法先試算306÷2，幫助他們通過估算、口算、筆算實(shí)現(xiàn)教材的意圖。第二，要把豎式的簡便寫法建立在學(xué)生已有的寫法上（即“蘿卜”卡通那樣的寫法），讓他們弄懂為什么可以這樣寫，體會其簡便。
第7頁的“試一試”教學(xué)商末尾有0的除法筆算，在計(jì)算前先估計(jì)商是幾位數(shù)，能防止漏寫商的個(gè)位上的0，體會商末尾有0是合理的。要提醒學(xué)生，豎式是不是也有比較簡便的寫法。
學(xué)生初次學(xué)習(xí)商里有0的除法，往往會出現(xiàn)一些錯(cuò)誤。為此，教材在“想想做做”第2題仍然采用“先扶后放”的策略。第3題選擇了學(xué)生可能出現(xiàn)的一些錯(cuò)例，讓他們辨析并改正。第4題除了鞏固商里有0的除法計(jì)算，還有一些其他的內(nèi)容。如508÷4，雖然被除數(shù)中間有0，但商的十位上不是0；440÷8，雖然被除數(shù)個(gè)位上是0，但商的末尾不是0；400÷5，雖然被除數(shù)末尾有兩個(gè)0，但商的末尾只有一個(gè)0。教材設(shè)計(jì)這些題，希望學(xué)生進(jìn)一步明白商里有0的原因不是被除數(shù)里有0，而是除到某一位上是0除以一個(gè)不是0的數(shù)。
（3）第9頁的例題和“試一試”繼續(xù)教學(xué)商里有0的除法，除到被除數(shù)的某一位時(shí)，雖然不是0除以一個(gè)數(shù)，但這一步的被除數(shù)比除數(shù)小，不夠商1，也應(yīng)該商0。仍然是例題教學(xué)商中間有0的情況，“試一試”教學(xué)商末尾是0的情況。
432÷4的教學(xué)線索與306÷3相似，仍然先估計(jì)再筆算。不同之處是，讓學(xué)生在筆算時(shí)形成一個(gè)新的認(rèn)知沖突——十位上3除以4不夠商1，接著由“豌豆”卡通解疑：“十位不夠商1，就商0”，并出現(xiàn)完整的豎式。教學(xué)時(shí)，不但要告訴學(xué)生在十位上商0，還要讓他們知道怎樣繼續(xù)除下去。
（4）結(jié)合除法計(jì)算教學(xué)，各次“想想做做”里都安排了一些用除法解決的實(shí)際問題，這些實(shí)際問題各有特點(diǎn)。有些問題的解法是多樣的，如第2頁第5題，既可以通過130×4＝520、520540來思考，也可以通過540÷4＝135、135130來思考。有的問題綜合了其他數(shù)學(xué)知識，如第5頁第5題里有路線圖的內(nèi)容、第8頁第5題里有簡單的時(shí)間計(jì)算。有的問題要從實(shí)際出發(fā)處理余數(shù)，如第10頁第4題最多只能做206套校服。
3.用除法解決的兩步計(jì)算實(shí)際問題。（第11～12頁）。
這段教材有三個(gè)特點(diǎn)：一是選擇的素材貼近學(xué)生，能激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，有助于他們思考解決問題的步驟和方法。二是呈現(xiàn)形式以圖文結(jié)合為主，寓信息于畫面和對話中，能提高學(xué)生收集、整理、利用條件的能力。也有個(gè)別題是文字?jǐn)⑹龅?，個(gè)別條件較隱蔽，目的是進(jìn)一步提高學(xué)生理解題意的能力和思維活動的質(zhì)量。三是學(xué)習(xí)方式以學(xué)生獨(dú)立解答和相互交流解法為主。
教師的作用應(yīng)著重體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)入情境、完整理解題意、有序地整理?xiàng)l件與問題、激活已有的知識經(jīng)驗(yàn)上；組織學(xué)生交流解法、整理解題思路、提高思維水平，通過反思弄明白先算的是什么、為什么先算、先算的這一步是怎樣想到的。另外，還要注意的是應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生解決問題的方法多樣，但不要求他們一題多解。
4.練習(xí)二和復(fù)習(xí)里繼續(xù)提高學(xué)生的計(jì)算能力。
學(xué)生的計(jì)算能力不僅僅表現(xiàn)在計(jì)算的速度和正確率上，還表現(xiàn)在他們對計(jì)算的理解和全面掌握上。練習(xí)二、單元復(fù)習(xí)通過兩個(gè)方面來落實(shí)這一教學(xué)目標(biāo)。
（1）口算比較容易的幾百幾十除以一位數(shù)。第13頁第3題里有兩條教學(xué)線索：一條是“帶”，即從兩位數(shù)除以一位數(shù)帶出幾百幾十除以一位數(shù)。讓學(xué)生在18÷6和180÷6、42÷2和420÷2這樣的題組中體會后者的思考方法，以舊帶新，教學(xué)新的口算內(nèi)容。另一條是“比”，即把商是兩位數(shù)與商是三位數(shù)的幾百幾十除以一位數(shù)進(jìn)行對比，體會它們在算法上的區(qū)別。
（2）整合筆算知識。第13頁第2題的三組筆算題里，有商中間、末尾有0的比較，有商是整十?dāng)?shù)的有余數(shù)除法和沒有余數(shù)除法的比較，還有商中間“0除以一個(gè)數(shù)商0”和“不夠商1，商0”的比較。通過這些比較，引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握商里有0的除法。
第15頁第2題是更大范圍的知識整合，同組的三道題雖然各有特點(diǎn)，但都要遵循三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算法則。
口算除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、使學(xué)生在初步掌握用四舍五入法進(jìn)行試商的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握一些靈活試商的方法，對除數(shù)接近15、25的除法題，學(xué)會把除數(shù)看作是15、25的特殊數(shù)進(jìn)行試商的方法。
2、使學(xué)生經(jīng)歷筆算除法試商的全過程，自主探索靈活試商的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較和靈活運(yùn)用知識的能力，以及養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
重點(diǎn)：除數(shù)是接近15、25的除法題的靈活試商方法。
難點(diǎn)：采用靈活試商的方法進(jìn)行試商計(jì)算。
：多媒體課件。
同學(xué)們知道今天為什么有這么多的老師來我們班聽課嗎？因?yàn)槔蠋焸兟犝f我們四（3）班的同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)的特別好，但是要眼見為實(shí)呀，你們能讓老師們失望嗎？（不能）那就好好表現(xiàn)，有沒有信心？（有）。
這節(jié)課我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)筆算除法。
1.直接說得數(shù)。
25×2=25×4=15×2=6×15=。
45×2=26×3=40×5=12×8=。
口算速度真快！如果舉行比賽的話讓你選一組，你會選哪一組呀？為什么呀？
2.筆算。
1分鐘內(nèi)能不能完成呢？186÷22272÷38。
這兩題的除數(shù)都接近整十?dāng)?shù)，所以我們估成整十來試商比較方便。
通過做題老師發(fā)現(xiàn)除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的除法同學(xué)們學(xué)的還真是不錯(cuò)。不過老師今天準(zhǔn)備了幾道比較難的計(jì)算題，敢挑戰(zhàn)嗎？先來看第一題。
（3）學(xué)生板書并講解你是怎么想出商的？（做的快的同學(xué)幫助驗(yàn)算一下）。
（26最接近25，那還接近27呢？為什么不用27試商呀？25好算好想，為什么好想呀？）。
（4）學(xué)生進(jìn)行試做，體會25試商的方法。（沒學(xué)會的可以打開課本再看一看）。
看來把26估成最接近的25，這種方法減少了試商的次數(shù)，更接近準(zhǔn)確結(jié)果了，這種方法好不好？想不想用這種方法來試一試！
出示162÷2496÷16。
（1）獨(dú)立完成。
（2）學(xué)生板書并講解你是怎樣很快想出商的？（做的快的同學(xué)幫助驗(yàn)算一下）。
1、1分鐘搶答游戲。
（1）一道一道的出示，然后搶答！
（2）分別匯報(bào)商是幾。你是怎樣快速想出商的。
（3）原來試商有這么多的好方法呀！其實(shí)數(shù)學(xué)就是這樣奇妙，可能啊！還有很多方法在等著我們做一個(gè)有心人去發(fā)現(xiàn)它，你們愿不愿意做這個(gè)有心人呀？那成功一定屬于你！
（4）師小結(jié)：雖然我們的試商方法很多，但是每個(gè)人因?yàn)橛?jì)算能力的不同還是要靈活選擇合適自己的來使你的計(jì)算又對又快。
2、接下來老師準(zhǔn)備了三道題，我們來舉行一個(gè)比賽，看誰能在最短的時(shí)間內(nèi)做的又對又快，成為前10名的小狀元，起立站好。然后在小組內(nèi)交流計(jì)算方法和答案。
89÷14196÷38150÷25。
通過做題找到適合自己的好方法了嗎？
300元最多可以買幾套衣服？
31元36元39元24元。
1、獨(dú)立完成，。
2、全班交流思路與方法。
3、誰獲得了老師送給你的10分呀？
除數(shù)不接近整十的除法。
140÷26=。
口算除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。九義教材對除數(shù)是兩位數(shù)除法這塊內(nèi)容的安排是在第六冊，其中口算除法包括三部分內(nèi)容：一位數(shù)除兩位數(shù)（42÷3）、一位數(shù)除整百整十?dāng)?shù)（420÷3）、用整十?dāng)?shù)除（60÷10、150÷50）。與九義教材相比，課標(biāo)教材把這內(nèi)容編排在四上，比九義教材晚了一個(gè)學(xué)期，內(nèi)容編排上，刪除了一位數(shù)除兩位數(shù)（42÷3）、一位數(shù)除整百整十?dāng)?shù)（420÷3）的口算，因?yàn)檎w計(jì)算要求降低，對于后續(xù)學(xué)習(xí)的作用不太大。保留了用整十?dāng)?shù)除（80÷20、120÷30）的內(nèi)容，并把估算內(nèi)容與口算內(nèi)容結(jié)合起來一并教學(xué)，這樣，既減少了課時(shí)量，又加強(qiáng)了口算、估算之間的聯(lián)系。口算除法在日常生活中經(jīng)常用到，更是學(xué)生學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的筆算除法的重要基礎(chǔ)，因此把它安排在筆算之前。
口算除法是一節(jié)計(jì)算課，是除數(shù)是兩位數(shù)的除法這一單元中的起始課，內(nèi)容主要教學(xué)整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算，教材安排了一個(gè)例題，一個(gè)練習(xí)，把用整十?dāng)?shù)除與估算合在一起進(jìn)行教學(xué)，旨在用口算來解決估算，重點(diǎn)還是對口算算理的理解與口算方法的掌握。對于新知教學(xué)則通過情境，提出問題，解決問題，寓算理于情境中，讓學(xué)生通過解決實(shí)際問題探討口算方法，掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法。在口算之后，還安排了相應(yīng)的除法估算，為給試商做準(zhǔn)備。
教材安排的一個(gè)例題有兩個(gè)小情境：
（1）是分氣球（整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)）。
（2）是分紅旗（整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)），之后都安排相應(yīng)的估算和做一做，教學(xué)的結(jié)構(gòu)和方法基本一致。而兩小題學(xué)生思維水平基本處在同一層面上，分開教學(xué)意義不大，因而我重組教材，把兩部分內(nèi)容置于同一情境中進(jìn)行教學(xué)，集中突破80÷20的算理和算法，多給學(xué)生“說”的機(jī)會，通過“說”提升學(xué)生對口算過程的認(rèn)識，通過“說”培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要目標(biāo)是要改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，要讓學(xué)生積極主動地探索、解決數(shù)學(xué)問題、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，獲得數(shù)學(xué)源于生活的體驗(yàn)，教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，成為真正的組織者、引導(dǎo)者。在這一教學(xué)理念的指導(dǎo)下我設(shè)計(jì)了這節(jié)課。
1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
通過提供一個(gè)學(xué)生熟悉的生活情境——小朋友們分氣球，讓學(xué)生從這一生活情境中提出數(shù)學(xué)問題，再列式計(jì)算。創(chuàng)設(shè)這樣的情境，一是置計(jì)算于現(xiàn)實(shí)的情境中，把探討計(jì)算方法的活動與解決實(shí)際問題融為一體，促使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，經(jīng)歷口算除法計(jì)算方法形成的過程，還數(shù)學(xué)以本來面目。二是培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。
2、探究算理，掌握算法。
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，解決整十?dāng)?shù)除兩位數(shù)、整十?dāng)?shù)除三位數(shù)這兩個(gè)式子，通過學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流各自的計(jì)算方法，并通過問“還有不同的算法嗎？”激發(fā)學(xué)生的求異思維來提倡算法多樣化，為學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生和教師之間進(jìn)行數(shù)學(xué)交流提供較大的空間。再問學(xué)生“你喜歡哪種方法”使算法得到優(yōu)化。在學(xué)生基本掌握口算方法的基礎(chǔ)上，再通過情境信息的變換，在情境中培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，明白為什么要估算。對于估算方法的處理上，則重在轉(zhuǎn)化，把估算方法轉(zhuǎn)化到口算方法上來。讓學(xué)生在表達(dá)、討論、交流中促進(jìn)數(shù)學(xué)思維活動，從而使學(xué)生體驗(yàn)到成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅，同時(shí)數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的敏捷性和靈活性得到培養(yǎng)，合作交流能力得到提高。
3、鞏固算法，拓展應(yīng)用。
在學(xué)生上一階段學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)上，再通過一定量、趣味性的練習(xí)，加強(qiáng)技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生在愉快的氛圍中練習(xí)口算，提高口算能力。這是一個(gè)進(jìn)一步鞏固知識和熟練掌握技能的過程。算法形成后，讓學(xué)生用240元錢到體育用品超市購物，設(shè)計(jì)購物方案，目的是給學(xué)生提供廣闊的思考空間，營造一個(gè)展示才華的機(jī)會，又為學(xué)習(xí)計(jì)算找到落腳點(diǎn)，算用結(jié)合。
4、全課總結(jié)，知識升華。
通過問“這節(jié)課你有什么收獲？”讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的知識進(jìn)行及時(shí)的梳理，使所學(xué)知識在總結(jié)中進(jìn)一步提升。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生概括、總結(jié)的能力。
以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，力圖體現(xiàn)以學(xué)生為本，變教師的“講”為“引”，變學(xué)生被動聽為主動探索，使學(xué)生積極主動的參與知識形成的過程，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
1、學(xué)生理解并掌握整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算方法（商是一位數(shù)）；并學(xué)會相應(yīng)的除法估算的方法。
2、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題、探索計(jì)算方法、解決所提數(shù)學(xué)問題的全過程。
3、能夠運(yùn)用所學(xué)的知識解決簡單的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。
理解并掌握整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算方法。
經(jīng)歷探索過程，掌握口算、估算方法。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、學(xué)校買了氣球來布置環(huán)境。請你仔細(xì)觀察，從圖中你了解到了什么信息？
2、認(rèn)真思考，你能根據(jù)這些信息提出什么數(shù)學(xué)問題？
3、誰能夠把這些信息和問題連起來說一說。
4、怎樣解決“可以分給幾個(gè)班？”這個(gè)問題？
5、你是怎么想的？
二、探究算理，掌握算法。
1、探討80÷20的算理。
（1）如何計(jì)算80÷20呢？
把你的計(jì)算方法跟你的同桌同學(xué)交流交流。
（2）反饋。誰愿意把自己的想法跟全班同學(xué)交流交流。（反饋算理，要充分發(fā)揮課件的作用，讓算式回到圖，使數(shù)與形結(jié)合起來，支撐學(xué)生算理的理解。）。
2、那如果是60個(gè)氣球，每班20個(gè)，可以分給幾個(gè)班？、120個(gè)、100個(gè)，那分別又可以分給幾個(gè)班呢？請你在數(shù)學(xué)本上試試。
（1）學(xué)生小試練習(xí)。同桌互說口算方法。
（2）反饋時(shí)重點(diǎn)討論：120÷20、100÷20是如何計(jì)算的？
（3）小結(jié)揭示課題：通過分氣球，我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的《口算除法》。在計(jì)算這些算式時(shí)，我們把它轉(zhuǎn)換成表內(nèi)除法或想乘做除的方法，然后用口訣進(jìn)行計(jì)算。
83÷20≈80÷19≈。
4、總結(jié)。
三、鞏固算法，拓展應(yīng)用。
1、小試身手。
20×3=60×4=80×5=。
60÷20=240÷60=400÷80=。
62÷20≈240÷61≈。
讓學(xué)生仔細(xì)觀察每組三題有什么聯(lián)系，思考“怎樣很快說出下面除法算式的商？”
方框中可能藏著哪些算式？
2、爭做計(jì)算小能手。
3、應(yīng)用生活。
四、全課總結(jié)。
這節(jié)課你有什么收獲？
口算除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、知識與能力目標(biāo)：使學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十的數(shù)(商是一位數(shù))的口算方法，能正確地進(jìn)行口算。
2、過程與方法目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷探索口算方法的過程。通過合作、交流、討論優(yōu)化算理。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決簡單實(shí)際問題的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、信心，體現(xiàn)主人公的地位。
探索口算方法;掌握整十?dāng)?shù)除的口算方法。
有關(guān)的多媒體課件。
(一)情境導(dǎo)入。
復(fù)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的口算除法。
(二)探索新知。
1、教學(xué)例1。(點(diǎn)擊課件出現(xiàn)例1的情景圖)。
(1)提出問題，尋找解決問題的方法。
師：請大家根據(jù)這個(gè)信息，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。生：可以分給幾個(gè)班?
師：好，誰愿意把這題完整地說給大家聽聽?
生：學(xué)校買來80個(gè)氣球，每班分20個(gè)?？梢苑纸o幾個(gè)班?
師：很好。請看大屏幕。(同時(shí)課件出現(xiàn)問題)怎樣解決這個(gè)問題?(生紛紛舉手，可指名答)。
生：用除法計(jì)算，算式是80÷20。
(2)探索口算方法。
師：怎樣計(jì)算80÷20呢?請同學(xué)們先自己想一想，也可以小組之間交流、討論，再互相之間說說口算方法。
(3)匯報(bào)，師評析。
生1：80÷20=4，我是這樣想的：因?yàn)?0×4=80，所以80÷20=4。
生2;對，80÷20=4。因?yàn)?÷2=4，所以80÷20=4。
2、教學(xué)例2。(出示課件)。
生：學(xué)校買來了120面彩旗，每班分30面?？梢苑纸o幾個(gè)班?
師：誰能解決這個(gè)問題?
生：用除法計(jì)算，算式是：120÷30。
(2)探索、討論口算方法。
師：怎樣算120÷30呢?可以小組間交流、討論，然后匯報(bào)。
3、小結(jié)。
4、估算。
(1)探討估算方法。
師：請大家看大屏幕。你們知道這幾題的要求嗎?
想一想：83÷20≈122÷30≈。
80÷19≈120÷28≈。
生：用估算求商。
師：請你選一題來試一試。將估算的方法說給同桌聽一聽。
(2)交流，并總結(jié)。
師：現(xiàn)在我們來交流交流。誰愿意說一說?說說你的口算方法。
生：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，估算時(shí)，先把不是整十或幾百幾十的被除數(shù)或除數(shù)看成整十或幾百幾十的數(shù)，再用剛才我們學(xué)會的口算方法算出商。
生：是，要看成和被除數(shù)或除數(shù)最近的整十或幾百幾十的數(shù)。
師：這樣說就清楚準(zhǔn)確了。大家同意他的觀點(diǎn)嗎?
生：同意。
(三)鞏固練習(xí)。
1、小試身手。
“做一做”40÷20=143÷70≈。
360÷40=632÷90≈。
2、智力比拼。根據(jù)數(shù)字寫出兩道除法算式并計(jì)算。
3、智力賽跑。三分鐘內(nèi)看誰最先做完30道口算題。
(四)全課總結(jié)。
好了，通過這節(jié)課，最后，請你用“我學(xué)會了”談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
作業(yè)：p80練習(xí)十三。
本節(jié)課的主要課型方式是要素組合方式，輔助課型是平臺互動。由于本節(jié)課的重難點(diǎn)是讓學(xué)生理解算理，掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算方法并培養(yǎng)學(xué)生的類推能力和口算能力，因此，從情境的創(chuàng)設(shè)到新知的探究，再到練習(xí)，各個(gè)環(huán)節(jié)都充分使用了看、聽、講、想、做、動、靜七要素，目的就是為了讓學(xué)生掌握口算方法并得到多次的強(qiáng)化。
4、聽。師生每一次的“講”就是其他同學(xué)的“聽”。
5、看。看主題圖，集體訂正習(xí)題等，都用到了“看”這個(gè)要素。
1、在口算方法的及時(shí)鞏固練習(xí)中，讓他們多練習(xí)，看到不同的情況。
2、教學(xué)中合理而有效的運(yùn)用了看、聽、講、想、做、動、靜七要素，使學(xué)生掌握了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算方法，并得到了多次的強(qiáng)化，提高了學(xué)生的口算能力。
3、充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全下放給學(xué)生，創(chuàng)造小組交流的平臺，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的知識遷移到本節(jié)課的新知來，培養(yǎng)學(xué)生的類推能力。
4、在時(shí)間的調(diào)配上稍微有一點(diǎn)欠缺，后面的練習(xí)還沒有做完。課堂上表情可以再豐富些，語言還不夠抑揚(yáng)頓挫，有時(shí)語速較慢。
5、要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的講、聽訓(xùn)練。如：發(fā)言人要面向大多數(shù)同學(xué)，聲音要響亮等;傾聽者要關(guān)注發(fā)言人，聽清別人說了什么等。
口算除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
寫教案不能千篇一律，要發(fā)揮每一個(gè)老師的聰明才智和創(chuàng)造力，老師的教案要結(jié)合本地區(qū)的特點(diǎn)，因材施教?？煲黄饋砜纯从杏鄶?shù)的除法例1教案吧!
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo)：
(1)(空間一)借助“用小棒擺三角形”的活動，幫助學(xué)生理解在平均分的情況下有時(shí)會出現(xiàn)剩余;并通過表內(nèi)除法與有余數(shù)的除法分的結(jié)果和橫式的對比，理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義。
(2)(空間二)借助“用小棒擺正方形”的活動，幫助學(xué)生鞏固有余數(shù)的除法，并通過觀察與分析，引導(dǎo)學(xué)生感受余數(shù)的特點(diǎn)。
(3)(空間三)借助“用小棒擺五邊形”的活動，結(jié)合前面擺三角形、擺正方形的活動，深入理解余數(shù)要比除數(shù)小。
2、過程與方法目標(biāo)：
(空間一、二、三)在動手操作、合作交流、觀察對比中，幫助學(xué)生積累活動經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):。
(空間一、二、三)在用小棒擺圖形的活動中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)探究的樂趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義;探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：明白余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教具：白板課件。
學(xué)具：學(xué)具袋(12根小棒)。
教學(xué)過程：
空間一：借助“用小棒擺三角形”的活動，理解余數(shù)及有余數(shù)的`除法的含義。
(一)“用6根小棒擺三角形”，重點(diǎn)：復(fù)習(xí)表內(nèi)除法，難點(diǎn)：解決除數(shù)問題。
1、談話引入。
師：同學(xué)們，老師為大家?guī)砹艘晃焕吓笥?，它就藏在學(xué)具袋中，快打開看看它是誰呀?生：小棒。
師：今天我們就繼續(xù)和小棒一起來學(xué)習(xí)新知識。
師：請你用小棒擺一個(gè)三角形，比比誰擺的最快?
生：動手?jǐn)[。
師：你擺的可真快!能告訴大家“你擺一個(gè)三角形用了幾根小棒?”你呢?
生：我擺一個(gè)三角形用了3根小棒。(指兩人說完整話)。
師：也就是說：(課件出示)每3根擺一個(gè)三角形。
2、用6根小棒擺三角形，復(fù)習(xí)表內(nèi)除法。
師：下面請同學(xué)們準(zhǔn)備出這樣的6根小棒，(課件出示：依次排開的6根小棒，并在“每。
3根擺一個(gè)三角形”前面出示“6根小棒”。)。
師：接下來，“6根小棒，每3根擺一個(gè)三角形”，大家趕快動手?jǐn)[一擺。
生：動手?jǐn)[。
師：誰到前面來擺一擺，并說說你是怎樣擺的?
生：(在白板課件上操作)6根小棒，每3根擺一個(gè)三角形，我擺了2個(gè)三角形。師：擺完了嗎?嗯，6根小棒，擺2個(gè)三角形，正好擺完。
師：誰能用一個(gè)算式記錄剛才擺的過程?你說呢?你再說說?
生：6÷3=2(個(gè))(師板書)。
如果學(xué)生寫成6÷2=3，師：誰跟他列的不一樣，你們同意誰的?說說理由。
師：能告訴大家你們?yōu)槭裁从贸ㄓ?jì)算嗎?
師：在除法算式中它們都叫什么，誰還記得?
生：6是被除數(shù)，3是除數(shù)，2是商。
師：這個(gè)算式讀作：(生齊讀：6除以3等于2。)。
(二)“用7根小棒擺三角形”，重點(diǎn)：引出有余數(shù)的除法，難點(diǎn)：理解余數(shù)的含義。師：(課件上把小棒依次擺開，并把6改成7，同時(shí)添一根小棒)現(xiàn)在是幾根小棒?生：齊說：7根。
師：“7根小棒”，還是“每3根擺一個(gè)三角形”，趕快動手?jǐn)[一擺。
生：動手?jǐn)[。
師：把你擺的結(jié)果先和你的同位說一說，并商量一下，這回該用怎樣的除法算式來記錄?生：同位合作。
師：誰愿意和大家說說?
生：指名到白板邊操作邊說。
預(yù)設(shè)：7根小棒，每3根擺一個(gè)三角形，能擺2個(gè)三角形，還剩1根小棒。(生如果說不全，教師要引導(dǎo)說全)。
師：在除法算式中，我們知道7是被除數(shù)，3是除數(shù)，2是商，那這1叫什么呢?生：余數(shù)。(就是剩下沒有分完的那部分。)。
師：重新規(guī)范板書：7÷3=2。
師：為了區(qū)分商和余數(shù)，我們在商的后面點(diǎn)上六個(gè)小圓點(diǎn)，看像什么呀?(像省略號)然后寫上余數(shù)1。這個(gè)算式讀作：7除以3等于2余1。
生：指名讀算式。
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