三年級口算除法教案(精選21篇)

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三年級口算除法教案(精選21篇)
時間:2023-11-09 13:45:12     小編:HT書生

教案應(yīng)不斷進(jìn)行教學(xué)反思和改進(jìn),以適應(yīng)學(xué)生的變化和教育的需求。編寫教案要注重與學(xué)生的互動和合作,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在這里為大家推薦一些編寫教案的經(jīng)驗(yàn)和技巧,希望對大家有所幫助。

三年級口算除法教案篇一

1.理解整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù),幾百幾十?dāng)?shù)的口算算理,掌握口算和估算的方法,能正確的進(jìn)行口算和估算,并能解決簡單的實(shí)際問題。

2.探索整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù),幾百幾十?dāng)?shù)的口算方法,培養(yǎng)語言表達(dá)能力及應(yīng)用能力。

3.體會口算方法的多樣化,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

掌握口算和估算的方法,能正確的進(jìn)行口算和估算。

理解整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù),幾百幾十?dāng)?shù)的口算算理。

課件。

1.力求每一個活動都具有其明確的.目的性。

本節(jié)課,始終讓學(xué)生在活動中去體驗(yàn)、去思考、去感悟,發(fā)現(xiàn)知識的真諦。用豐富的活動去激發(fā)他們參與和學(xué)習(xí)的熱情,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊,激發(fā)了學(xué)生解決問題的欲望,從而讓學(xué)生在快樂中不知不覺的參與到學(xué)習(xí)過程中來。

2.力爭讓每一個學(xué)生在課堂上都有收獲。

學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn),因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深,最容易掌握,在教學(xué)中,教師既給學(xué)生獨(dú)立思考,自主探索的時間和空間,又為學(xué)生創(chuàng)造小組合作交流的機(jī)會,讓學(xué)生在自主探索的過程中形成自己對知識的見解,在與人交流中完善自己的想法,充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)引入。

1.復(fù)習(xí)數(shù)的組成。

導(dǎo)入:我們天天與數(shù)字打交道,看看這些老朋友,你知道它的組成嗎?

80里面有()個十。

80里面有()個二十。

120里面有()個三十。

200里面有()個十。

2.創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)除法的意義和除數(shù)是一位數(shù)的口算。

預(yù)設(shè):2元、5元、10元、20元。

如果都換成5元的紙幣,可以換多少張?

如果都換成2元、10元、20元的紙幣呢?

二、合作交流,探究新知。

活動一:整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)的口算除法。

1.出示:書包40元筆8元文具盒20元格尺4元。

老師一共有80元。

2.提數(shù)學(xué)問題,并列示。

80÷8=80÷20=。

80÷4=80÷40=。

3.觀察兩組算式有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

4.板書課題。

5.小組合作探究算法。

預(yù)設(shè):

(1)因?yàn)?個20是80,所以80÷20=4。

(2)8個十里面有4個2個十,所以80÷20=4.

(3)因?yàn)?乘20等于80,所以80÷20=4……。

6.小反饋。

80÷40=60÷30=90÷30=40÷20=。

活動二:探究整十?dāng)?shù)除幾百幾十的數(shù)。

情境:老師現(xiàn)在有160元錢,可以買幾個書包?

方式:獨(dú)立解決,匯報方法。

活動三:估算。

60÷20=120÷40=420÷60=。

62÷20≈123÷40≈421÷60≈。

60÷18≈120÷38≈420÷63≈。

方式:獨(dú)立解決,總結(jié)估算方法。

三、多層訓(xùn)練,鞏固練習(xí)。

1.請你當(dāng)小老師。

300÷50=60(為什么錯?)。

600÷20=3(為什么錯?)。

349÷50=7(怎樣改正?)。

2.口算挑戰(zhàn)賽:每組派1人點(diǎn)將(在其他組里指名1人),各出題考對方,答對又難倒對方者得紅旗2面。(可多進(jìn)行幾輪)。

3.拓展練習(xí):

在橫線上添0使算式成立。

8_÷4_=23_÷5_=6。

四、全課總結(jié)。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?

五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

【設(shè)計(jì)意圖:作業(yè)設(shè)計(jì)有針對性,與本節(jié)課主題密切相關(guān)。】。

板書設(shè)計(jì):

80÷20=4。

(1)20×4=80(2)8÷2=4。

所以80÷20=4所以80÷20=4。

83÷20≈4。

83≈8080÷20=4。

教學(xué)效果預(yù)測:本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)學(xué)生身邊的學(xué)習(xí)素材,學(xué)生會根據(jù)實(shí)際需要找到解決問題的辦法。

三年級口算除法教案篇二

這節(jié)課主要學(xué)習(xí)整十或幾百幾十除以整十的口算除法。這是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法,同時學(xué)生也已經(jīng)掌握了多位數(shù)乘一位數(shù),三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理及算法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的對于學(xué)生把整十或幾百幾十看成一位數(shù)或兩位數(shù)進(jìn)行口算,第三單元中積的變化規(guī)律為學(xué)生作了鋪墊。同時掌握口算除法的方法,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法一般筆算過程中試商的重要基礎(chǔ)。

教材的編排:例1出示情境圖分氣球,讓學(xué)生探究解決問題的方法,80÷20=4得出方法多樣化。延伸,對于被除數(shù)跟除數(shù)進(jìn)行估算練習(xí)。例2進(jìn)行拓展,讓學(xué)生探究一百幾十除以整十的算法。同時也對被除數(shù)和除數(shù)進(jìn)行估算練習(xí)??傮w來說,教材的特點(diǎn)主要是創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生經(jīng)歷口算除法過程,得出方法多樣化,最后優(yōu)化方法。體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí),探索交流的學(xué)習(xí)方式。

在具體情境中,經(jīng)歷探索口算除法的過程,同時掌握正確口算除法的方法。

能對被除數(shù)或除數(shù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)毓浪?,能運(yùn)用于口算除法中。

在探索算法的過程中,提高學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)意識。

1課時。

多媒體課件。

一,回顧舊知。

1,出示口算練習(xí):(開火車報答案)。

20×360×480×530×470×840×9。

400×5500×7110×6200×9150×3。

2,提問:指出150×370×8400×5你是怎么算的。

3,總結(jié):整十或幾百幾十乘一位數(shù)的口算方法。

【設(shè)計(jì)意圖】:讓學(xué)生回顧已經(jīng)學(xué)過的乘法算法,并對算法技能進(jìn)行訓(xùn)練達(dá)到鞏固的作用。同時為這節(jié)課引出新知作好鋪墊,讓學(xué)生能聯(lián)系舊知解決新問題。

二,創(chuàng)設(shè)情境,展開討論。

(一)生活情境:

1,出示課本情境圖:學(xué)校要準(zhǔn)備開運(yùn)動會了,在入場儀式上每個班級都要拿著氣球入場,最后一起放飛氣球,慶祝運(yùn)動會開始?,F(xiàn)在就是小紅跟小明代表自己班級去總務(wù)處林老師那里領(lǐng)氣球。這時,林老師出了一個問題考他們:

這里還剩80個氣球,每個班分20個,還有幾個班沒有領(lǐng)到氣球。

2,提問:你們能幫他們解決這個問題嗎請列出算式80÷20。

3,揭題:口算除法(板書)。

【設(shè)計(jì)意圖】:提供生活情境,為運(yùn)動會做準(zhǔn)備,讓學(xué)生體會生活中的數(shù)學(xué)問題,培養(yǎng)學(xué)生在以后的生活中用數(shù)學(xué)的眼光觀察問題。

(二),自主探究,展示各種算法。

1,學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考,小組內(nèi)進(jìn)行交流。

2,各組匯報:80÷20=4。

說一說,是怎么想的。

學(xué)情預(yù)設(shè):a。由20×4=80,想乘法算除法,得出80÷20=4。

b。8÷2=4,則80÷20=4(引導(dǎo)學(xué)生說出80看成8個10,20看成2個10,從而讓學(xué)生明白8÷2=4與80÷20=4的商的大小為什么是相等的,從而突破了教學(xué)的難點(diǎn)。)。

c。80—20—20—20—20=0,這里有4個20。所以80÷20=4。

3,學(xué)生展開評價,你認(rèn)為哪種方法最好說說你的理由。

【設(shè)計(jì)意圖】:對于學(xué)生的'各種算法,我先不急著進(jìn)行評價哪種算法好,要讓學(xué)生自己進(jìn)行評價,自己喜歡哪一種算法就選擇哪一種。因?yàn)樵诤竺娴膸装賻资哉目谒阒袑W(xué)生自己會體會到用b種方法為最好。這里尊重學(xué)生的選擇,體現(xiàn)了教學(xué)的民主性。

4,拓展進(jìn)行估算:老師那里還有83根彩帶,每班也20根,可以分給幾個班。

學(xué)情預(yù)設(shè):a。學(xué)生進(jìn)行估算,83看成80,得出83÷20≈4。

b。83÷20=4……3(對于這種方法肯定,但是不進(jìn)行引導(dǎo)。因?yàn)檫@是接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。)。

變式練習(xí):改成有80根,每班19根呢分幾個班。

5,小結(jié):對于整十除以整十的口算的方法:是看成一位數(shù)除以一位數(shù)進(jìn)行口算。對于除數(shù)與被除數(shù)不是整十的,要進(jìn)行估算,把除數(shù)與被除數(shù)估成整十。

【設(shè)計(jì)意圖】:提供實(shí)際情境學(xué)生進(jìn)行估算,讓學(xué)生體會到不是為了估算而估算。而是為了解決實(shí)際問題進(jìn)行估算。

(三)嘗試練習(xí),進(jìn)行鞏固。

60÷20=90÷30=80÷40=。

60÷20≈90÷30≈80÷40≈。

要求學(xué)生能正確地計(jì)算。

這里提供評價:如果全做對的同學(xué)可以獎勵3顆星星,激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三,鞏固新知,拓展應(yīng)用。

2,學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考:120÷30=。

學(xué)情預(yù)設(shè):學(xué)生會能夠運(yùn)用剛剛學(xué)過的知識,進(jìn)行知識的遷移,進(jìn)行口算。

a。12÷3=4則120÷30=4(把120看成12個10,30看成3個10。這里強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生進(jìn)行說一說他的算法過程是怎么想的,落實(shí)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo))。

b。30×4=120,則120÷30=4。

3,想一想:122÷30≈120÷28≈。

【設(shè)計(jì)意圖】:對于幾百幾十除以整十,學(xué)生的計(jì)算技能倒不是問題,主要是讓讓他們能運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的知識進(jìn)行遷移,自主學(xué)習(xí)新知識,同時又鞏固了口算除法的算法。

4,嘗試練習(xí),進(jìn)行鞏固。

180÷30=240÷40=420÷60=。

184÷30≈240÷37≈420÷58≈。

【設(shè)計(jì)意圖】:這里讓學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練口算與估算,同時要讓學(xué)生體會到等被除數(shù)較大時,進(jìn)行口算的話,用前面提到的b種方法好,把幾百幾十看成兩位數(shù),進(jìn)行口算,更簡便,同時也不容易出錯。

四,練習(xí)鞏固,提高應(yīng)用。

1,要求口算:

90÷30=150÷30360÷40=。

143÷70≈632÷90≈240÷77≈。

2,解決問題:練習(xí)十三第2題。

每包有30本書,一共要郵寄240本書,要捆多少包。

練習(xí)十三第5題:

(要學(xué)生說出題目當(dāng)中隱含的條件:一個月大約30天。這道題目放在課堂上訓(xùn)練,對于優(yōu)秀學(xué)生可以進(jìn)行提高訓(xùn)練,同時還針對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,在課堂上幫忙指導(dǎo),以便他增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。)。

【設(shè)計(jì)意圖】:對于練習(xí)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了層次性,靈活性。不僅有技能訓(xùn)練,又有解決問題。練習(xí)的難度也逐步提高,針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

五,課堂總結(jié),布置作業(yè)。

1,今天你學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容,對你的生活有什么幫助。

2,布置作業(yè):《課堂作業(yè)》第x頁,書上練習(xí)十三第3題。

【板書預(yù)設(shè)】。

口算除法。

這里還剩80個氣球,每個班分20個,還有幾個班沒有領(lǐng)到氣球。

80÷20=4(個)。

答:還有4個班級沒有領(lǐng)到氣球。

方法一:方法二:方法三:

20×4=808÷2=480—20—20—20—20=0。

80有個10。

20有個10。

【設(shè)計(jì)意圖】:抓住教學(xué)的重點(diǎn),例1進(jìn)行板書,讓學(xué)生清楚的看到教學(xué)的重點(diǎn),以及口算的方法。

三年級口算除法教案篇三

教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)。

使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境進(jìn)行除法估算,并說明估算的思路。

課時安排一課時。

教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí):

(1)口算乘除法(開火車)。

20×480÷47×30210÷7。

87≈63≈81÷8≈122÷4≈。

(2)20、50、120、150里面分別有幾個十?

二、新課教學(xué):

1、出示主題圖(課件)。

(2)問:誰愿意把題目完整地讀給同學(xué)們聽?(指名學(xué)生讀)。

(3)問:我們應(yīng)該用什么方法來解決這個問題呢?你會列式嗎?(指名學(xué)生說)。

(學(xué)生說了后,師板書:80÷20=)。

(4)問:你為什么會想到用除法呢?(指名學(xué)生說)。

(5)師總結(jié):80個氣球,每班分20個,可以分給幾個班?就是看80里面包含了幾個20,就可分給幾個班。符合除法的'意義。

2、探索口算方法。

(1)問:這道題是兩個什么樣的數(shù)相除呢?(指名學(xué)生說)(引導(dǎo)學(xué)生說出:整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù))。

(2)問:應(yīng)該怎樣計(jì)算呢?(同學(xué)之間交流、討論,然后指名學(xué)生說)。

(3)師總結(jié):方法一:想乘法做除法。

即4個20是80。

20×4=80。

80÷20=4。

方法二:想表內(nèi)除法做除法。

8個十除以2個十得到4個1,就是4。

8÷2=4。

80÷20=4。

3、探索估算方法。

(1)師:同學(xué)們,學(xué)了整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)后,小猴子也來湊熱鬧了,你看,他帶來了什么問題?(指名學(xué)生列式,老師板書:83÷20≈)。

(2)問:哪個同學(xué)會解這題呢?(指名學(xué)生說)。

80。

4、鞏固練習(xí):(課件演示)。

【此環(huán)節(jié)充分利用復(fù)習(xí)效應(yīng),讓學(xué)生知道用四舍五入法進(jìn)行估算】。

5、探索幾百幾十除以整十的口算方法。

(1)出示主題圖:同學(xué)們,為了校運(yùn)會開得更熱烈些,福娃手工小組也來到了現(xiàn)場,你們看,他們制作了120面彩旗,每班分30面,又可以分給幾個班呢?(指名學(xué)生列式:120÷30=)。

(2)問:根據(jù)前面的學(xué)習(xí),你會怎樣思考?(指名學(xué)生說)。

(3)師總結(jié):根據(jù)前面的學(xué)習(xí)可知。

方法一:想乘法做除法。

即4個30是120。

30×4=120。

120÷30=4。

方法二:想表內(nèi)除法做除法。

120里面有12個十。

12個十除以3個十得到4個1,就是4。

12÷3=4。

120÷30=4。

6、再探估算:122÷30≈120÷28≈。

(指名學(xué)生說)。

三、過關(guān)練習(xí):每生半張練習(xí)當(dāng)堂檢測及課件。

[設(shè)計(jì)過關(guān)檢測的意圖是通過隨堂檢測,了解學(xué)生對所學(xué)的新知識的掌握程度。]。

四、師總結(jié)。

(1)口算除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法:先想被除數(shù)里面有幾個十,除數(shù)是幾個十,再根據(jù)乘法口訣,得出結(jié)果。

(2)兩位數(shù)除法的估算:一般是把兩位數(shù)看作與它比較接近的整十?dāng)?shù),再口算結(jié)果。

五、閱讀書本p78~p79,說說你的收獲。

【此設(shè)計(jì)的意圖是通過練習(xí),強(qiáng)化本節(jié)課所學(xué)的新知】。

六、布置作業(yè)。

七、板書設(shè)計(jì):

口算除法。

80÷20=4(個)120÷30=4(個)。

(1)想乘法做除法。

(2)想表內(nèi)除法做除法。

三年級口算除法教案篇四

1、掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法,能夠比較熟練地口算。

2、使同學(xué)初步掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算方法。

3、通過借助小棒學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、主動探索等活動培養(yǎng)同學(xué)的.創(chuàng)新意識以和觀察考慮、合作的習(xí)慣,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

重點(diǎn):掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法,能夠比較熟練地口算。

難點(diǎn):估算的方法和步驟,掌握取哪一個數(shù)的近似數(shù)。

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。

203=750=63=205=49=。

24÷6=8÷2=12÷3=42÷6=90÷3=。

二、創(chuàng)設(shè)情境。

學(xué)校要最近舉行運(yùn)動會,打算裝扮學(xué)校。(出示主題圖)。

(1)有80個氣球,每班20個。(可以分給幾個班?)。

(2)有120面彩旗,每班30面。(可以分給幾個班?)。

根據(jù)每小題的兩條信息,你能提出數(shù)學(xué)的問題,并列出算式嗎?

引出意義:為什么這兩道題都用除法計(jì)算?(都是把一些物體平均分成若干份)。

三年級口算除法教案篇五

“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域中“數(shù)的運(yùn)算”的內(nèi)容。是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段,學(xué)生應(yīng)通過學(xué)習(xí),正確理解算理,并且在此基礎(chǔ)上熟練進(jìn)行計(jì)算。

學(xué)生在前面學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法時,已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法,如除的過程中要看被除數(shù)的前一位或前兩位,商的書寫位置、余數(shù)必須比除數(shù)小等,為本單元的學(xué)習(xí)鋪平了道路。除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算原理與除數(shù)是一位數(shù)的除法相同,只是試商的難度加大。在用一位數(shù)除時,利用乘法口訣就可以求出一位恰當(dāng)?shù)纳獭6谟脙晌粩?shù)除的過程中,要確定一位商是幾,不僅和除法十位上的數(shù)有關(guān),而且還和除數(shù)個位上的數(shù)有關(guān),計(jì)算過程比較復(fù)雜,有時需要試兩三次才能求出一位恰當(dāng)?shù)纳?。為了解決試商這個關(guān)鍵問題,本單元內(nèi)容,按照計(jì)算的難易程度分為三部分:第一部分口算除法(用整十?dāng)?shù)除整百、幾百幾十);第二部分筆算除法(商一位數(shù)、商兩位數(shù)和商的變化規(guī)律);第三部分除數(shù)是兩位數(shù)的除法的系統(tǒng)整理和全單元的全面復(fù)習(xí)。由淺入深,循序漸進(jìn),使學(xué)生的認(rèn)知能力得到逐步提升。

【教材的編排特點(diǎn)】。

1.讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中探索計(jì)算方法。

計(jì)算知識是人們在長期生產(chǎn)實(shí)踐中逐步發(fā)展起來的,原本是十分生動的數(shù)學(xué)活動。把計(jì)算教學(xué)置入現(xiàn)實(shí)情境之中,把探討計(jì)算方法的活動與解決實(shí)際問題融于一體,促使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動,經(jīng)歷除法計(jì)算方法形成的過程,還數(shù)學(xué)以本來面目,這正是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展所需要的教學(xué)。教材為學(xué)生學(xué)習(xí)除法計(jì)算提供了豐富的素材,如給書打包、看書、喂豬,寄特快專遞等。教學(xué)時,應(yīng)利用教材提供的資源,或選擇學(xué)生熟悉的事例,創(chuàng)設(shè)生動的具體情境,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解計(jì)算的意義和作用,經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題、探索計(jì)算方法,解決所提數(shù)學(xué)問題的全過程,使計(jì)算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動。這樣,既有利于學(xué)生理解、掌握計(jì)算方法,又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時,有利于培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)量上觀察身邊事物的興趣和習(xí)慣,促使學(xué)生形成計(jì)算意識。

2.讓學(xué)生主動探索計(jì)算方法。

以往的計(jì)算教學(xué),把總結(jié)、記憶計(jì)算法則作為重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前的數(shù)學(xué)課程改革,強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解概念和法則,避免死記硬背。本單元教材不僅為學(xué)生提供了探索除法口算、筆算的現(xiàn)實(shí)問題情境,而且為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索、合作交流的空間。教學(xué)時,要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,放手讓學(xué)生嘗試、探討、交流、歸納口算、筆算方法。學(xué)生在主動探索中經(jīng)歷除法計(jì)算方法的形成過程,既可以加深對計(jì)算方法的理解,又能使學(xué)生逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)解決問題。同時還為學(xué)生蠃得不斷體驗(yàn)成功的機(jī)會,有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.讓學(xué)生靈活掌握試商的方法。

對于試商的方法,本單元主要采用學(xué)生熟悉的“四舍五入”法,即用“四舍五入”的方法把除數(shù)看著與它接近的整十?dāng)?shù)去試除被除數(shù)。這種試商方法學(xué)生比較容易掌握,并且在大多數(shù)情況下,試一兩次就能確定出一位商。在教學(xué)一般的試商方法的基礎(chǔ)上,教材還注意與生活實(shí)際相聯(lián)系,教學(xué)在特殊情況下,靈活地運(yùn)用試商方法。

【學(xué)情分析】。

學(xué)生已經(jīng)能夠熟練口算除數(shù)是一位數(shù)商是整十、整百、整千的數(shù),整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù),兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)的乘除法;掌握了一位數(shù)除多位數(shù)的筆算方法。另外,有些學(xué)生課前已經(jīng)通過不同的途徑會口算用整十?dāng)?shù)除整百、幾百幾十的除法,還有個別學(xué)生會筆算除數(shù)是兩位數(shù)的除法。在教學(xué)時,教師要充分考慮到不同層次學(xué)生之間的差異,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。為提高學(xué)生的口算能力及試商的速度,建議教師準(zhǔn)備好口算卡片,供每天課上口算練習(xí)使用。

【單元教學(xué)目標(biāo)】。

1.使學(xué)生會口算整十?dāng)?shù)除整十、幾百幾十的數(shù)(商一位數(shù))。

3.使學(xué)生經(jīng)歷探索過程,了解商的變化規(guī)律。

4.使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境進(jìn)行除法估算,并說明估算的思路。

5.使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識解決簡單的實(shí)際問題,感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。

【單元教學(xué)重點(diǎn)】。

1.掌握整十?dāng)?shù)除整十、幾百幾十的數(shù)(商一位數(shù))的口算方法并正確熟練地進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)內(nèi)容:用整十?dāng)?shù)除整十、幾百幾十的數(shù)。

教學(xué)目標(biāo):

2、培養(yǎng)學(xué)生類推遷移的能力和抽象概括的能力,通過觀察,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,發(fā)展學(xué)生的思維。

3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教具媒體:圖片。

教學(xué)過程:

一、準(zhǔn)備題:

1、20、50、120、150分別是幾個十?

2、口算,說說你是怎樣計(jì)算的:60?80?90?120?

二、新授:

1、出示例1。

(1)有80個氣球。每班20個??梢苑纸o幾個班?

小組交流討論。小組匯報:

練一練:80?8=90?0=83?0≈80?9≈。

(1)有120面彩旗。每班30面。能提什么問題?

可以分給幾個班?怎么計(jì)算?列式:120?0。

提問:計(jì)算這道題時怎樣想?

120里面有幾個30?幾個30是120?

120是12個10,30是3個10,120個10除以3個10,商4。

練一練:120?0150?0160?0。

小結(jié):口算整十?dāng)?shù)除商是一位數(shù)的口算,可從除法意義上想得數(shù),也可用乘法去想,算后要驗(yàn)算一下,必免出現(xiàn)120?0=40的情況,驗(yàn)算時可以用乘法來驗(yàn)算:30?0=1200。

三、練習(xí):

1、口算下面各題。

4?6?36?42?450?0360?0810?080?0。

40?060?0360?0420?090?0540?0630?0180?0。

2、書后:(p801、2、3、4、5)。

四、總結(jié):今天你學(xué)會了什么?

五、作業(yè):自己相應(yīng)練習(xí)一些口算題。

教學(xué)內(nèi)容:教科書第81、82頁的例1。

教學(xué)目標(biāo):

2、讓學(xué)生學(xué)會除法豎式的書寫格式。

3、使學(xué)生經(jīng)歷筆算除法計(jì)算的全過程,幫助學(xué)生理解算理。

4、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的豎式書寫格式。

教具媒體:圖片、小棒。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí):

1、口算:60?0120?0。

2、在下面的里最大能填幾?

三年級口算除法教案篇六

教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)四年級上冊p78—79以及相應(yīng)的“做一做”

教學(xué)目標(biāo):

1、掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法,能夠比較熟練地口算。

3、通過小組學(xué)習(xí)、動手操作、主動探索等活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識以及觀察思考、合作的習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

重點(diǎn):掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法,能夠比較熟練地口算。

難點(diǎn):估算的方法和步驟,掌握取哪一個數(shù)的近似數(shù)。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。

20×3=7×50=6×3=20×5=4×9=。

24÷6=8÷2=12÷3=42÷6=90÷3=。

二、創(chuàng)設(shè)情境。

學(xué)校要最近舉行數(shù)學(xué)節(jié),打算裝扮學(xué)校。(出示主題圖)。

(1)有80個氣球,每班20個。(可以分給幾個班?)。

(2)有120面彩旗,每班30面。(可以分給幾個班?)。

根據(jù)每小題的兩條信息,你能提出數(shù)學(xué)的問題,并列出算式嗎?

引出意義:為什么這兩道題都用除法計(jì)算?(都是把一些物體平均分成若干份)。

三、探究新知。

(一)探索口算方法。

1、80÷20=。

(1)讓學(xué)生自己先想一想,再把想法說給同桌聽一聽。

(2)生匯報交流,重點(diǎn)說一說怎么想的。

學(xué)生可能以下的方法:

方法一:20×4=80。

80÷20=4。

方法二:8÷2=4。

80÷20=4。

方法三:80÷2=40。

80÷20=4。

方法四:8個十除以2個十等于4,80÷20=4。

(3)你最喜歡哪種算法?

(1)學(xué)生獨(dú)立解答后,小組內(nèi)互想說一說:你是用什么方法算出來的?

(2)集體匯報方法,適時表揚(yáng)。

3、總結(jié),揭題。

總結(jié):上面兩題,和我們以前學(xué)過的口算除法有相同的地方?(都可以用乘法口訣來解決)有什么不同的地方?(除數(shù)是兩位數(shù)而且是整十?dāng)?shù)的除法)。

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三年級口算除法教案篇七

1、使學(xué)生學(xué)會整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù),幾百幾十?dāng)?shù)的口算方法,并能比較熟練地進(jìn)行口算,除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思。

2、通過觀察,操作,分析,比較理解整十?dāng)?shù)除的算理,提高口算能力。

3、利用多形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力,促進(jìn)思維條理化。

教學(xué)重點(diǎn):掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法。

教學(xué)難點(diǎn):理解用整十?dāng)?shù)除的口算算理。

教學(xué)過程。

一.激情導(dǎo)課。

1、口算練習(xí)。

20×4=2×10=30×3=2×30=90×8=。

9÷3=6÷3=40÷5=36÷6=24÷6=。

2、看下面的數(shù)接近哪個整十?dāng)?shù),寫在()。

87≈()91≈()63≈()39≈()。

二.民主導(dǎo)學(xué)。

1、出示78頁情景圖。:瞧,我們學(xué)校買來了什么?你了解了什么?(生自由回答)。

生:我知道了學(xué)校買來了80個氣球,每班分20個。

師:請大家根據(jù)這個信息,提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。

(可以同桌交流,稍后指名答)。

生:可以分給幾個班?

師:好,誰愿意把這題完整地說給大家聽聽?

生:學(xué)校買來80個氣球,每班分20個??梢苑纸o幾個班?

師:很好。請看大屏幕。(同時課件出現(xiàn)問題)怎樣解決這個問題?(生紛紛舉手,可指名答)。

生:用除法計(jì)算,算式是80÷20。

(2)探索口算方法。

師:怎樣計(jì)算80÷20呢?請同學(xué)們先自己想一想,也可以小組之間交流、討論,再互相之間說說口算方法。

(交流好后,匯報)。

(3)匯報,師評析。

生1:80÷20=4,我是這樣想的:因?yàn)?0×4=80,所以80÷20=4。

生2;對,80÷20=4。因?yàn)?÷2=4,所以80÷20=4。

生3:我同意他們的想法。

師:你們呢?

全班齊答:同意。

師:很好,他們的口算方法真不錯。誰能說說他們各根據(jù)什么做題的?

生4:生1是想乘法做除法,而生2是想表內(nèi)除法做除法。

師:講的非常棒?。ㄓ纱私翌},板題,并板書:口算除法)這就是今天我們學(xué)習(xí)的除數(shù)是兩位數(shù)的除法中的口算除法。那么,大家喜歡哪種口算方法呢?把你喜歡的口算方法說給同桌聽一聽。

(4)檢驗(yàn)正誤。(課件出現(xiàn)結(jié)果)。

師問:學(xué)校買來的氣球可以分給幾個班?

齊答:4個。

師:我們分的結(jié)果對不對呢?(請同學(xué)們看大屏幕。)我們一起口答。那如果是60個氣球,每班20個,可以分給幾個班?40個?那分別又可以分給幾個班呢?請你在數(shù)學(xué)本上試試。

(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),通過檢查正誤,既讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂,又滲透了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。)。

2、教學(xué)例2。(出示課件)。

(1)情境中引出問題。

師:剛才咱們順利完成了學(xué)校分氣球的任務(wù)。大家表現(xiàn)非常好!瞧,學(xué)校又買了彩旗。你從畫面上了解到了哪些信息?請?zhí)岢鲇嘘P(guān)的數(shù)學(xué)問題。

生:學(xué)校買來了120面彩旗,每班分30面??梢苑纸o幾個班?

師:誰能解決這個問題?

生:用除法計(jì)算,算式是:120÷30。

(2)探索、討論口算方法。

師:怎樣算120÷30呢?可以小組間交流、討論,然后匯報。

(該例題的教學(xué)較上例題放得更開了,旨在培養(yǎng)學(xué)生用遷移類推的能力。)。

(3)匯報。

生1:120÷30=4,我想4個30是120,也就是30×4=120,所以120÷30=4。

生2:我的想法是這樣的:因?yàn)?2÷3=4,所以120÷30=4。

生4:我同意第二個同學(xué)的想法。

生5:我覺得他們的方法都是對的。

師:你是怎樣認(rèn)為的?

生5:因?yàn)榈谝粋€同學(xué)的方法是想乘法做除法來計(jì)算的,第二個同學(xué)的方法是想表內(nèi)除法做除法計(jì)算的。

師:說的很好。你還真善于總結(jié)。讓我們一起來檢查結(jié)果吧,看大家的做法對嗎?(課件演示)。

3、小結(jié)。

同學(xué)們,在解決分氣球和分彩旗的問題中,我們共同探討了除數(shù)是兩位數(shù)的`口算除法的方法。我們可以選擇自己喜歡的口算方法:用乘法做除法或用表內(nèi)除法做除法。

4、估算。

(1)探討估算方法。

師:請大家看大屏幕。你們知道這幾題的要求嗎?

想一想:83÷20≈122÷30≈。

(80)(120)。

80÷19≈120÷28≈。

(20)(30)。

生:用估算求商。

師:請你選一題來試一試。將估算的方法說給同桌聽一聽。

(這一環(huán)節(jié),我放手讓學(xué)生自主選題,并借助已有的口算與估算經(jīng)驗(yàn)探索除法估算的方法,實(shí)實(shí)在在地把學(xué)生推上口算的主體地位。)。

(2)交流,并總結(jié)。

師:現(xiàn)在我們來交流交流。誰愿意說一說?說說你的口算方法。

(生紛紛舉手)。

生1:83÷20≈4,我是這樣想的,我把83估成80,80÷20=4,所以83÷20≈4。

生2:80÷19≈4,我認(rèn)為19接近20,80÷20=4,所以80÷19≈4。

生3:122÷30≈4,因?yàn)槲野?22估成120,120÷30=4,所以122÷30≈4。

生4:120÷28≈4,我認(rèn)為28接近30,而120÷30=4,所以120÷28≈4。

師:大家真不錯,說的非常好。那么,誰愿意總結(jié)估算方法?

生:除數(shù)是兩位數(shù)的除法,估算時,先把不是整十或幾百幾十的被除數(shù)或除數(shù)看成整十或幾百幾十的數(shù),再用剛才我們學(xué)會的口算方法算出商。

生:是,要看成和被除數(shù)或除數(shù)最近的整十或幾百幾十的數(shù)。

師:這樣說就清楚準(zhǔn)確了。大家同意他的觀點(diǎn)嗎?

生:同意。

(三)鞏固練習(xí)。

1、小試身手。

“做一做”40÷20=143÷70≈。

360÷40=632÷90≈。

2、贈書活動。

生交流、做題,然后集體評訂。

口算除法。

80÷20=4(個)。

想:20×4=8080÷20=4。

想:8÷2=480÷20=4。

想:一個班20個,兩個班40個,3個班60個,4個班就80個。

答:可以分給4個班。

教學(xué)反思。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):通過自主探究學(xué)會口算、估算的方法,能正確的進(jìn)行口算、估算。

為了順利突破本節(jié)課重點(diǎn)難點(diǎn),我進(jìn)行了精心設(shè)計(jì),主要突出了以下幾點(diǎn):

1、情景的創(chuàng)設(shè):口算題的內(nèi)容枯燥平淡,很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,把整堂內(nèi)容串起來。融入了一個大的情景中,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和參與意識。

2、算法的多樣化。算法多樣化是計(jì)算教學(xué)改革的一個新的理念,探索口算方法的過程,體會從不同的角度思考問題。另外,無論是用想乘法算除法還是把除數(shù)轉(zhuǎn)化為一位數(shù)的除法,對學(xué)生的后面學(xué)習(xí)都是有用的,所以特別對學(xué)生說明,用自己喜歡的方法口算,學(xué)生學(xué)得輕松,又通過傾聽和交流得到了發(fā)展和能力上的提高。

3、多方面的評價。本節(jié)課我從計(jì)算的方法、計(jì)算的速度、學(xué)習(xí)態(tài)度以及參與活動的積極性等方面,都適時地對學(xué)生進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)脑u價,使每個學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn),充分感受到學(xué)習(xí)的快樂,從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的能動性,從而保證了學(xué)習(xí)效果。

在教學(xué)過程中,對于調(diào)動學(xué)生的積極性,我做得還不夠好。值得引起我再次思考的是:如我在教80÷20的算法時,學(xué)生有提到同時去掉“0”的方法。這方法其實(shí)已經(jīng)蘊(yùn)含了“商不變”的思想,而此時這塊內(nèi)容學(xué)生還沒學(xué)過,該如何講解比較妥當(dāng)我一直在思考。我當(dāng)時用以后會學(xué)到來告訴學(xué)生。我想在學(xué)生碰到困難時,怎樣引導(dǎo)才能拓展學(xué)生的思維,使學(xué)生的思維從模糊走向清晰?怎樣把新知和學(xué)生的原有知識更緊密的聯(lián)系、構(gòu)通?是我本節(jié)課教學(xué)的遺憾。

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三年級口算除法教案篇八

第34、35頁例1、例2,“試一試”,“練一練”和練習(xí)七第1-5題。

理解一位數(shù)除整十、整百、整千數(shù)和一位數(shù)除幾十幾和幾百幾十的口算方法,并能正確地進(jìn)行口算。

培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、綜合和類推等思維能力。

小黑板、投影片。

一、復(fù)習(xí)。

1.口算。

8÷44÷26÷3。

1.填空。

60里面有()個十,

800里面有()個百。

36里有()個十和()個一。

420里有()個百和()個十。

二、教學(xué)新課。

1.教學(xué)60÷3。

(1)學(xué)生擺出6捆小棒。把6捆小棒平均分成3份。

(2)把6捆小棒平均分成3份,算式怎么寫?

(3)說一說60÷3你是怎樣想的?

指名說一說。

(4)除法算式有兩種讀法。再告訴學(xué)生另一種讀法。

要求學(xué)生用兩種方法齊讀。(學(xué)生先讀一讀。再跟著讀一讀。)。

(5)小結(jié)。

口算幾十除以幾,可以想幾個十除以幾等于幾個十,是幾十。

2.教學(xué)“試一試”。

(1)出示600÷3。

讓學(xué)生用兩種方法讀一遍。

學(xué)生按照上面一題的方法??梢栽鯓酉氲脭?shù)呢?

指名口答。

把書上想的過程填寫完整。

同桌互相說一說,600÷3要怎樣想?

(2)出示6000÷3。

想一想6000÷3要怎樣想?

學(xué)生算出得數(shù)。

指名口答是怎樣想的?

(3)說一說600÷3要怎樣想?6000÷3呢?

(4)口算,并說一說想的過程。

4.教學(xué)例2。

(1)出示24÷2。

提問:24÷2表示什么意思?

(2)用小棒把24平均分成2份,先怎樣分,再怎樣分,最后怎樣得出是12?

(3)口算24÷2先怎樣算,再怎樣算,最后怎樣算?

(4)指名說一說想的過程。

(5)學(xué)生口算。

5.教學(xué)試一試。

240÷2。

三、鞏固練習(xí)。

1.做“練一練”第1題。

學(xué)生先獨(dú)立完成,集體訂正。

2.做“練一練”第2題。

學(xué)生先獨(dú)立完成,集體訂正。

3.做“練一練”第3題。

學(xué)生先獨(dú)立完成,集體訂正。

四、課堂小結(jié)。

本節(jié)課你學(xué)會了什么?

五、課堂作業(yè)。

練習(xí)七第3、4、5題。

三年級口算除法教案篇九

教學(xué)目標(biāo):

1.使學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十的數(shù)(商是一位數(shù))的口算估算方法,能正確地進(jìn)行口算和估算。

2.使學(xué)生經(jīng)歷探索口算方法的過程,交流、討論理解算理。

3.讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決簡單問題。

學(xué)情分析:

使學(xué)生在理解和掌握除數(shù)是一位數(shù)的口算估算方法的基礎(chǔ)上,進(jìn)行循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)。把數(shù)學(xué)知識與日常生活緊密結(jié)合在一起,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生感受到,數(shù)學(xué)來源于生活,應(yīng)用于生活。

重點(diǎn)難點(diǎn):

掌握口算除法的算法;經(jīng)歷探索口算除法算法的過程。

【測試】。

復(fù)習(xí)舊知識。

1.口算,說出口算過程。

8÷2=15÷3=。

除數(shù)是一位數(shù)的口算方法:可以想乘法算除法。

2.估算,說出估算過程。

83÷2≈118÷6≈。

()()。

除數(shù)是一位數(shù)的估算方法:根據(jù)“四舍五入”法,把被除數(shù)看做與它接近的整十或整百整十的數(shù),再口算出結(jié)果。

【導(dǎo)入】。

口算除法。

前面,我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的口算和估算。通過檢驗(yàn),老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對于學(xué)過的知識,都還有一定的記憶,這非常棒!老師也希望,同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中,能經(jīng)常把學(xué)過的知識,進(jìn)行不斷的整理和復(fù)習(xí),這樣不僅能把知識加深印象,而且會更有利于新知識的學(xué)習(xí)。

【講授】。

講授新知。

1.猜一猜。6月1日是什么節(jié)日?(兒童節(jié))。

2.學(xué)習(xí)例1.(1)。

師:瞧,老師手里拿著什么?(彩旗)學(xué)校有80面彩旗,每班分20面。

根據(jù)這些信息,你能提出什么數(shù)學(xué)問題?(可以分給幾個班?)。

用什么方法計(jì)算?怎么列式呢?(用除法計(jì)算,算式是80÷20)。

怎樣口算80÷20呢?請大家分組交流、討論,再互相說說口算方法。

a.由20×4=80,得出80÷20=4,(想乘法算除法)。

b.8÷2=4,得出80÷20=4(想表內(nèi)除法算除法)。

學(xué)生討論,你喜歡哪種方法?說說你的理由。

將單位及答補(bǔ)充完整。

3、想一想。83÷20≈80÷19≈。

4、練習(xí)。(我會算)。

60÷20=80÷40=。

62÷30≈80÷38≈。

(1)過渡:同學(xué)們,我們在口算除法的時候,可以選擇自己喜歡的方法。剛才我們順利解決了分氣球的問題,大家表現(xiàn)得非常棒。瞧,學(xué)校又買來了彩帶,(出示情景圖)你從圖上了解到什么信息?請?zhí)岢鲇嘘P(guān)的數(shù)學(xué)問題。

(學(xué)校買來120面彩旗,每班分30面,可以分給幾個班?)’。

師:同學(xué)們,你們能解決這個問題嗎?在練習(xí)本上把算式寫出來。

(用除法計(jì)算,算式是120÷30)。

師:怎樣口算120÷30呢?同桌間互相交流,說一說。

a.12÷3=4則120÷30=4(把120看成12個10,30看成3個10.這里強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生進(jìn)行說一說他的算法過程是怎么想的,揭示本課的的教學(xué)目標(biāo))。

b.30×4=120,則120÷30=4。

(2)將單位和答補(bǔ)充完整。

6、練習(xí)。

7、想一想。122÷20≈120÷28≈。

8、小結(jié)。

除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法,可以想乘法算除法;也可以先不看數(shù)中個位上的0,想表內(nèi)除法算除法。

除數(shù)是整十?dāng)?shù)的估算方法:

把兩位數(shù)或三位數(shù)看作與它比較接近的整十?dāng)?shù)或整百整十的數(shù)再口算出結(jié)果。

【練習(xí)】。

鞏固新知。

1、我會填。

(1)口算420÷60,想42÷6=(),所以420÷60=()。

(2)183÷20≈(),241里面大約有()個40。

(3)一個數(shù)的40倍是160,這個數(shù)是。

2、我會做。

3、生活中的數(shù)學(xué)。

四年級255人去春游,每輛車限坐50人。要派幾輛車呢?

【活動】。

課堂總結(jié)。

1、這節(jié)課,你有什么收獲?

2、你還想說點(diǎn)什么?

【活動】。

板書設(shè)計(jì)。

口算除法。

80÷20=4(個)。

(1)20×4=8080÷20=4。

(2)8÷2=4。

想乘法算除法想表內(nèi)除法算除法。

三年級口算除法教案篇十

案例呈現(xiàn):

一、創(chuàng)設(shè)情境:同學(xué)們,到元旦時我們學(xué)校要舉行聯(lián)歡會來慶祝,你們喜歡嗎?為了讓我們的校園充滿歡樂的節(jié)日氣氛,學(xué)校就買了氣球裝扮我們的教室。

二、新授。

1.出示例l:學(xué)校買有80個氣球,每班分20個,?

(1)題目告訴我們什么數(shù)學(xué)信息?(個別答)。

(2)誰能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息,提一個數(shù)學(xué)問題?(可以分給幾個班?)。

(3)請一個同學(xué)完整讀一次題目。

(4)要解決這個問題用什么方法計(jì)算呢?為什么?

(5)你會給這道題列式嗎?

(6)怎樣口算80÷20呢?請同桌互相討論想法。

(7)誰來給大家說說你的想法?(學(xué)生回答,老師板書)。

板書:20×4=8080÷20=4。

歸納:想乘法,算除法。

或8÷2=480÷20=4。

歸納:想表內(nèi)除法。

(8)寫結(jié)果并驗(yàn)算:80里面有4個20,對嗎?答:……。

(過渡語:我們順利完成了分氣球的任務(wù),學(xué)校還買了彩旗裝扮教室。)。

2.出示例2:學(xué)校買有120面彩旗,每班分30面,可以分給幾個班?

(1)齊讀題目,你會解決這道題嗎?

(2)誰來列式?(個別答)。

(3)怎樣口算120÷30呢?請同桌互相討論想法。

(4)誰來說說你的想法?

板書:30×40=10÷30=4。

(你用的是哪種口算方法呢?)。

誰能用另一種方法來想?

12÷3=4120÷30=4。

(你用的是哪種口算方法呢?)。

(5)那么這道題的結(jié)果是,寫結(jié)果并檢驗(yàn)。答:……。

3.對比例1、例2,歸納并點(diǎn)課題。

(板書課題)。

歸納:齊讀課題,那么今天學(xué)習(xí)的口算除法有幾種口算方法呢?

過渡:同學(xué)們真善于總結(jié),這兩種口算方法,你喜歡哪種就用哪種。下面。

我們來聽算,看誰算得又快又好。請準(zhǔn)備作業(yè)本和筆,好,開始。

4.聽算鞏固例1、例2(說算理)。

60÷20=90÷30=。

180÷30=240÷40=。

案例評析:

1.生活情境的創(chuàng)設(shè)。

本來數(shù)學(xué)計(jì)算是枯燥的,為了使數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化,有趣味,鄒巧凌老師在新課一開始就創(chuàng)設(shè)這樣的情境:“同學(xué)們,到元旦時我們學(xué)校要舉行聯(lián)歡會來慶祝,你們喜歡嗎?為了讓我們的校園充滿歡樂的節(jié)日氣氛,學(xué)校就買了氣球裝扮我們的教室?!辟N近學(xué)生生活情境的創(chuàng)設(shè)提高了學(xué)生的計(jì)算興趣,讓學(xué)生在口算中感受著數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,真正做到數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系,數(shù)學(xué)源于生活,又服務(wù)于生活。

2.合理開發(fā)教材。

教師是課程開發(fā)的重要力量,教師應(yīng)有課程開發(fā)的意識。我們在教學(xué)設(shè)計(jì)時既要深入教材,又要跳出教材,不能把教學(xué)的過程看作是忠實(shí)地復(fù)制與實(shí)踐教材,而應(yīng)在課程目標(biāo)的導(dǎo)向下靈活處理開發(fā)教材,創(chuàng)生出有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)、和諧發(fā)展的教學(xué)方案。鄒巧凌老師在出示例l教學(xué)內(nèi)容時就沒有直接照搬課本:“學(xué)校買有80個氣球,每班分20個,可以分給幾個班?”而是改為這樣出示例題:“學(xué)校買有80個氣球,每班分20個,?”使學(xué)生更為積極思考:根據(jù)老師提供的兩個數(shù)學(xué)信息可以提一個怎樣的數(shù)學(xué)問題,提出的問題又該怎樣解答。鄒老師這一不經(jīng)意創(chuàng)造,讓學(xué)生學(xué)習(xí)思維更連貫。

3.包容處理算法多樣化。

在探索兩種口算方法時,我們可以看到鄒教師鼓勵學(xué)生從不同角度思考算法,尊重學(xué)生的個性差異,提倡思維方法的多樣化。最可貴的是,在探索計(jì)算方法與口算訓(xùn)練的過程中教師鼓勵學(xué)生用自己的語言表述算理、算法,以說促思,讓學(xué)生親身經(jīng)歷探尋數(shù)學(xué)本質(zhì)的活動歷程。而對于學(xué)生“數(shù)學(xué)的思考”以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)而言,它的意義已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)方法本身,這就是本堂課所呈現(xiàn)給我們最瑰麗的色彩。

三年級口算除法教案篇十一

教學(xué)目標(biāo):

1、掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法,能夠比較熟練地口算。

3、通過借助小棒學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、主動探索等活動培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新意識以和觀察考慮、合作的習(xí)慣,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

重點(diǎn):掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法,能夠比較熟練地口算。

難點(diǎn):估算的方法和步驟,掌握取哪一個數(shù)的近似數(shù)。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。

203=750=63=205=49=。

24÷6=8÷2=12÷3=42÷6=90÷3=。

二、創(chuàng)設(shè)情境。

學(xué)校要最近舉行運(yùn)動會,打算裝扮學(xué)校。(出示主題圖)。

(1)有80個氣球,每班20個。(可以分給幾個班?)。

(2)有120面彩旗,每班30面。(可以分給幾個班?)。

根據(jù)每小題的兩條信息,你能提出數(shù)學(xué)的問題,并列出算式嗎?

引出意義:為什么這兩道題都用除法計(jì)算?(都是把一些物體平均分成若干份)。

三年級口算除法教案篇十二

理解算理的基礎(chǔ)上掌握口算的方法、

理解用一位數(shù)除的算理,正確進(jìn)行口算。

一、導(dǎo)入新課。

1、口答。

(1)24是由幾個十、幾個一組成的?84呢?

(2)42個十,90個十各是多少?

2、口算:

36÷324÷230÷360÷6。

48÷484÷480÷290÷3。

二、教授新課:

出示主題圖:

根據(jù)你的觀察,你看看這幅圖里面有哪些數(shù)學(xué)信息?

你能用你已有的知識解決途中提出的問題嗎?

1、3次就能運(yùn)完這60箱,趙伯伯平均每次運(yùn)多少箱?

你是怎么解決這個問題的'?和你小組里的同學(xué)商量商量。也可以用你們手中的工具幫助你說明你的思路。

小組匯報:解題思路。

1、想口訣二三得六。

2×3=66÷3=2。

60÷3=30。

2、20×3=6060÷3=30。

3、把60平均分成3份,每份是20。

60÷3=30。

第一個問題輕松解決,第二個問題也沒問題。

2、王叔叔有600箱西紅柿,他也運(yùn)3次就運(yùn)完了,王叔叔平均每次運(yùn)多少箱?

你是怎樣計(jì)算的?小組里面說說。

600÷3=200(箱)。

3、李阿姨要運(yùn)240箱黃瓜,也運(yùn)3次,李阿姨平均一次運(yùn)多少箱?

240÷3=。

這題如何考慮?

小結(jié):除數(shù)是一位數(shù)的口算除法,在計(jì)算時可以如何思考?

可以想口訣,還可以用以前學(xué)的乘法運(yùn)算來思考,還可以用數(shù)的組成的知識來解決。只要能正確的計(jì)算,什么方法都可以。

課堂練習(xí):做一做。

知識介紹:除號的由來。

作業(yè):練習(xí)三。

教學(xué)反思:

三年級口算除法教案篇十三

看到學(xué)生的口算速度下降,口算方法缺失,口算正確率下降,作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我深感慚愧。因此,本學(xué)期的第一次教研活動中,我選擇了《口算除法》這個內(nèi)容和全校老師一起學(xué)習(xí),目的是提醒老師們要關(guān)注或重視口算教學(xué)。在執(zhí)教這個內(nèi)容時,我閱讀了有關(guān)“口算”教學(xué)資料,20xx年《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》7、8期上有一篇《口算的本真意義》寫到:1992年大綱提出:培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力,要重視基本的口算訓(xùn)練,口算既是筆算,估算和簡便計(jì)算的基礎(chǔ),也是計(jì)算能力的主要組成部分,要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握基本的口算方法,堅(jiān)持經(jīng)常練習(xí),逐漸達(dá)到熟練。20xx年大綱提出:重視口算,加強(qiáng)估算,淡化筆算。20xx年大綱提出:重視口算,加強(qiáng)估算,提倡算法多樣化以及理解運(yùn)算的實(shí)際意義。20xx年《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》7、8期上也有談《筆算式的口算》和《誰動了我們的“口算”》兩篇文章。第11期中也有一篇《對口算教學(xué)價值的思考》。由此看來,口算教學(xué)一直是課標(biāo)和老師們關(guān)注的焦點(diǎn)內(nèi)容。

2.引導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察主題圖,從中找出數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問題,然后列式。

3.學(xué)生根據(jù)已學(xué)的知識自己探索出60÷3的口算方法,從而類推出600÷3的口算過程,最后獨(dú)立思考240÷3的口算方法。

4.課后小結(jié),練習(xí)設(shè)計(jì)。整節(jié)課,我力爭激活學(xué)生已有的口算乘法和表內(nèi)除法的經(jīng)驗(yàn),給足學(xué)生充分獨(dú)立思考的時間,合作交流,互相啟發(fā),補(bǔ)充理解它們的算理,掌握口算除法的基本方法,培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。本認(rèn)為這么簡單的內(nèi)容老師和學(xué)生都很輕松的,結(jié)果卻出人意料。

反思:

1.由于長時間沒對學(xué)生進(jìn)行口算訓(xùn)練,特別是新課改后,開門見山的問題情境取代了口算的位置,使得本應(yīng)脫口而出的口算復(fù)習(xí)題學(xué)生也花費(fèi)了很長時間。

3.我對學(xué)生估計(jì)太高,調(diào)控課堂能力差。

“口算”主要指不借助任何計(jì)算工具,直接通過思維活動計(jì)算出結(jié)果的計(jì)算方法,又稱“心算”。加、減、乘、除的“口算”在我們的實(shí)際生活中無處不在。因此我呼吁老師們在我們的教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生的口算訓(xùn)練,教研組準(zhǔn)備本學(xué)期進(jìn)行一次全校學(xué)生“口算”能力的檢測,我感到特別欣慰。因?yàn)檫@節(jié)課體現(xiàn)出的價值已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課的本身。它將使全校學(xué)生的“口算”能力得到了提升!

三年級口算除法教案篇十四

讓學(xué)生任選兩題說說口算的方法。

二、探究新知。

1、學(xué)習(xí)教材第41頁例1。

出示例1。觀察,你知道了哪些信息?跟同伴說一說。

師:要求3筐草莓有多少盒,也就是求3個15是多少,怎樣列式呢?

生回答,教師板書:15×3。

教師:怎樣計(jì)算呢?同學(xué)們可以根據(jù)以前學(xué)過的乘法口算方法去想,也可以小組討論,看看怎樣得出得數(shù),各組代表向全班同學(xué)匯報本組的各種口算方法。

方法一:將15分成10和5,口算10×3=30。5×3=15。30+15=45。

方法二:根據(jù)豎式計(jì)算的方法,想5×3=15,個位上的數(shù)相乘滿十,就向前一位進(jìn)1,十位上的數(shù)1和3相乘得3個十,加上個位上進(jìn)上來1個十,就是4個十,口算結(jié)果是45。

教師對學(xué)生的口算方法給予歸納總結(jié)并板書,在黑板上加以平價,方便全體學(xué)生了解不同方法的口算過程。

教師:想一想,150×3=。

學(xué)生分組討論計(jì)算方法,教師板書。

小結(jié):兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法看,可以把兩位數(shù)分成一個整十?dāng)?shù)和一個一位數(shù),將兩位數(shù)乘一位數(shù)的積與一位數(shù)乘一位數(shù)的積相加,就可以算出結(jié)果;還可以利用豎式計(jì)算的方法進(jìn)行口算,幾百幾十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法,即先口算幾百幾十?dāng)?shù)0前面的數(shù)與一位數(shù)相乘,再在后面添一個0。

2、學(xué)習(xí)教材第42頁例2。

出示例2。

師:觀察圖,你從中知道哪些信息?跟同伴說一說。

學(xué)生回答,老師板書:6×10。

教師:怎樣計(jì)算呢?同學(xué)們可以根據(jù)以前學(xué)過的乘法口算方法去想,也可以小組討論,看看怎樣得出得數(shù),各組代表向全班同學(xué)匯報本組的各種口算方法。

學(xué)生總結(jié)口算方法,老師板書。

列式解答:6×10=60(個)。

答:10盒有60個。

室:要求20盒有多少個蘋果,怎樣列式呢?

生答,師板書:12×20。

教師:應(yīng)該怎樣計(jì)算呢?同學(xué)們可以根據(jù)以前學(xué)過的乘法口算方法去想,也可以小組討論,看看怎樣得出得數(shù),各組代表向全班同學(xué)匯報本組的各種口算方法。

學(xué)生總結(jié)口算方法,老師板書。

因?yàn)榭梢园?0看作2×10,所以口算12×20時,可以先口算出12×2的積,然后再用12與2相乘得積乘10。

列式解答:12×20=240(個)。

答:20盒有240個。

3、指導(dǎo)學(xué)生完成“做一做“。

讓學(xué)生先獨(dú)立完成“做一做“,完成后集體訂正,每道題各選幾名同學(xué)說一說自己的口算方法。

教師提問:這幾道題和我們前面學(xué)過的題有什么區(qū)別?引導(dǎo)學(xué)習(xí)探究計(jì)算方法,根據(jù)前面學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),你能說一說你想怎么計(jì)算它們的結(jié)果嗎?(先讓學(xué)生說一說,然后在教材上完成)。

教師板書小結(jié)。

三、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)。

1、口算。

四、思維訓(xùn)練。

1、李紅買20個6角的練習(xí)本和30支8角鵝鉛筆。

(1)一共要付多少元?(2)付出50元,應(yīng)找回多少元?

2、動腦筋。

()×30=90040×()=20xx80×()=32000。

板書設(shè)計(jì):

整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法。

先用表內(nèi)乘法把兩個因數(shù)0前面的數(shù)相乘,再看。

兩個因數(shù)末尾一共有幾個0,就在乘積的末尾添上幾個0。

教學(xué)反思:

在水果超市的情境中,學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與生活的息息相關(guān),在復(fù)習(xí)整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)和表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上,學(xué)生探索兩位數(shù)乘一位數(shù)(進(jìn)位)的口算方法,在此基礎(chǔ)上知識遷移,自主探索幾百幾十乘一位數(shù)的口算方法。兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算及幾百幾十乘整十?dāng)?shù)的口算方法在已有知識的基礎(chǔ)上在對比中總結(jié)出方法。

三年級口算除法教案篇十五

2.提高學(xué)生的口算能力,培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括、遷移類推的能力.。

3.使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感.。

理解除數(shù)是整百數(shù)的口算除法的算理,掌握口算方法,正確口算除數(shù)是整百數(shù)的除法.。

正確熟練的口算除數(shù)是整百數(shù)的除法,提高口算能力.。

復(fù)習(xí)準(zhǔn)備:

1.說出下面乘法算式的意義,并口算出結(jié)果.。

3005=(3個500是多少)。

7800=(800個7是多少)。

你能根據(jù)這兩個乘法算式,試著說出兩個除法算式嗎?說說每個除法算式的意義.。

15005=(把1500平均分成5份,每份是多少)。

56007=(把5600平均分成7份,每份是多少)。

1500300=(1500里面有幾個300)。

5600800=(5600里面有幾個800)。

這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)這樣的口算除法.(板書課題:口算除法)。

嘗試探索:

1.以前我們學(xué)過什么樣的口算除法?請舉例說明.。

在學(xué)生舉例之后,教師舉例:20xx27093201045050。

說一說這些算式的意義,你是怎樣口算的?

歸納:

(1)看被除數(shù)里面有幾個除數(shù).。

(2)被除數(shù)與除數(shù)末尾都有一個0,先不看,直接用0前面的數(shù)相除.。

2.這樣的除法你還能舉出幾個例子嗎?

3.在學(xué)生舉例的基礎(chǔ)上,教師出示例4、例5(如果學(xué)生中出現(xiàn)了這樣的例子,就可以用學(xué)生中的例子作例題.)。

500100=2400100=1200400=3600300=。

這些題目與剛才的題目有什么不同?(除數(shù)是整百數(shù))。

這些除數(shù)是整百數(shù)的除法又該怎樣進(jìn)行口算呢?(教師補(bǔ)充板書課題)。

4.獨(dú)立試算這些題目,說一說你是怎樣想的?

(500里面有幾個100;2400里有幾個100;12個百里面有幾個4百;36個百里有幾個3百.)。

5.用你找到的方法口算:

7200800=4500500=1200600=2800400=。

1.通過口算剛才的題目,你有什么發(fā)現(xiàn)?

當(dāng)被除數(shù)與除數(shù)都是整百數(shù)的時候,口算的方法與除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法一樣.。

把被除數(shù)與除數(shù)分別劃去末尾的兩個0,用0前面的數(shù)相除.。

1.同桌之間互相出幾道這樣的'口算題目,練一練.。

2.7001008004005500500。

40010054006002400200。

上面的口算對嗎?為什么?

35000500=7。

4.列式計(jì)算:

(1)3600是400的幾倍?

(2)3800與800的差是600的幾倍?

(3)945里減去多少個300后剩45?

1.這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么?

有什么問題?學(xué)生質(zhì)疑解疑。

三年級口算除法教案篇十六

1.巧設(shè)遷移引橋,幫助學(xué)生打開口算思路。

兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算,是在學(xué)生已經(jīng)能夠熟練口算20以內(nèi)的加、減法,并能正確筆算三位數(shù)加、減三位數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,所用的口算思路可以是兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算,也可以是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)再加一位數(shù)。由于學(xué)生腦海中對筆算的思路比較熟悉,所以本課首先要幫助學(xué)生跳出單一的筆算思路,激活學(xué)生潛意識中兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)口算的那根弦,打開口算的思路便成為上好本課的關(guān)鍵之一。為此,設(shè)計(jì)時充分運(yùn)用遷移規(guī)律,在出示例題口算43+21前,有意復(fù)習(xí)口算43+20,讓學(xué)生在43+21與43+20的比較中,把學(xué)生口算兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)充分激活,同時把這樣的方法遷移到口算43+21中。

2.在自主建構(gòu)中提高深化,適時滲透轉(zhuǎn)化思想。

對于知識,學(xué)生與老師之間不僅是一杯水與一桶水的關(guān)系,更重要的是學(xué)生對任何一個知識“露珠”的掌握都離不開自主建構(gòu),自主建構(gòu)不可能一步到位,需要在自主建構(gòu)中逐步提高與深化。在得出兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位)的口算方法后,讓學(xué)生自己出題:在方框內(nèi)填上一個數(shù)字,使之成為比43+21=64更難的口算題,在學(xué)生自主填出43+29后,讓學(xué)生嘗試口算。由于有43+21=64方法的鋪墊,學(xué)生很容易想到口算43+29的基本方法,同時鼓勵一部分聰明的學(xué)生在口算43+29基本方法的基礎(chǔ)上進(jìn)一步突破原有方法,最后通過書本上的問題:比一比這兩題有什么相同點(diǎn),又有什么不同點(diǎn),溝通口算兩位數(shù)加兩位數(shù)與口算兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系,滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想,在自主建構(gòu),互動碰撞中提高,在比較歸類,對比反思中深化,把發(fā)展的遷移能力、估算能力、歸納推理等真正落到實(shí)處。

3.合理整合教材習(xí)題,讓計(jì)算充滿生活的氣息。

怎樣避免計(jì)算課的單調(diào)乏味,調(diào)動學(xué)生對計(jì)算的積極性,保持學(xué)生對計(jì)算的興趣,是上好計(jì)算課的又一關(guān)鍵。本課鞏固環(huán)節(jié)處,在充分尊重教材的基礎(chǔ)上,通過米奇和米妮兩個卡通人物,把有關(guān)的習(xí)題連接起來,讓數(shù)學(xué)問題生活化,讓計(jì)算充滿生活的氣息,保證了練習(xí)效率的有效、高效。如“數(shù)學(xué)超市”即為教材“例題”;“奧運(yùn)展覽館”即為“想想做做”第3題,在充分體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)與口算相結(jié)合的目的下把“集郵”換成“奧運(yùn)”,更貼近當(dāng)下學(xué)生的生活;“想想做做”第5題配以米奇和米妮游玩的情境更顯趣味性。

三年級口算除法教案篇十七

大屏幕出示口算(5道題)。

師:

1)我們先來口算幾道題目,要求看題在答題紙上寫答案,開始!

2)核對答案,這些都是我們已經(jīng)學(xué)過的口算。

師:今天我們就用學(xué)過的知識來學(xué)習(xí)一些新的本領(lǐng)。

(這里的口算題,即使復(fù)習(xí)了學(xué)生的已有知識,同時也為學(xué)生探究新知識作了鋪墊。)。

三年級口算除法教案篇十八

執(zhí)教了《口算除法》一課,通過自我反思并傾聽學(xué)校各位老師的評課,使我受益匪淺,下面對本節(jié)課的不足之處及改正方法總結(jié)如下:

通過這次課堂展示活動,聽了學(xué)校其他老師的課,使我深深的感覺到自己在語言表達(dá)方面雖然能夠做到簡練、準(zhǔn)確,但是語言缺乏生動性、對學(xué)生的鼓勵性語言比較單調(diào),缺乏感染力,以后在平時教學(xué)時也要在這方面下功夫。

這節(jié)課的內(nèi)容是口算除法,但是在學(xué)習(xí)算理的時候和“商不變的性質(zhì)”又有著很大的聯(lián)系,所以我在課堂上僅僅是對“商不變的性質(zhì)”進(jìn)行了滲透,其實(shí),這節(jié)課的內(nèi)容完全可以把“商不變的性質(zhì)”和口算除法合在一起教學(xué)。

1、在教學(xué)“80除以20,你是怎么想的”時候,有個孩子說等于40,我引導(dǎo)孩子用商乘除數(shù)等于被除數(shù)的方法發(fā)現(xiàn)這個答案不對。這時應(yīng)該把這個問題放手給孩子,讓其他孩子說一說這么做問什么不對,這樣做會更好。

2、在教學(xué)過程中我制作的課件出現(xiàn)了錯誤,但是老師顯得有些慌亂,比較好處理方法是:讓孩子自己看課件,發(fā)現(xiàn)問題之后,借此提醒孩子,你在平時做題的時候也會出現(xiàn)這種錯誤,提醒孩子對待學(xué)習(xí)要認(rèn)真。

三年級口算除法教案篇十九

聽了鄧?yán)蠋煹倪@節(jié)課,收獲很多。

1、本節(jié)課是口算教學(xué)課,從教師教學(xué)的角度來看,教師充分的挖掘教材,注重知識間的聯(lián)系,落實(shí)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)、注重學(xué)生的能力,面向全體、注重每個學(xué)生的發(fā)展。真正成為教學(xué)的組織者、參與者、引導(dǎo)者。

2、本節(jié)課體現(xiàn)了教師重視學(xué)生的口算教學(xué)和重視培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。

3、教師注重培養(yǎng)學(xué)生從主題圖中找出數(shù)學(xué)信息并提出有價值的數(shù)學(xué)問題,針對數(shù)學(xué)問題自主探究規(guī)律,總結(jié)規(guī)律。能大膽放手讓學(xué)生嘗試學(xué)習(xí),獨(dú)立思考的前提下小組合作學(xué)習(xí)。

4、課堂教學(xué)中體現(xiàn)算法多樣化,并能引導(dǎo)學(xué)生選擇優(yōu)化算法,整節(jié)課教師比較重視口算算理,讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的'過程。

5、小組活動有效,分工明確。

6、鄧?yán)蠋熣f了一個“幾百幾十除以一位數(shù)的口算”,后面的讓學(xué)生照樣子說一說,這個很好,從后面的學(xué)習(xí)中可以看出,學(xué)生根據(jù)這個就能自行總結(jié)口算的類型。

7、練習(xí)應(yīng)該也很精彩。

建議:1、80÷20=4,鄧?yán)蠋熣f應(yīng)用應(yīng)該怎樣寫才完整呢,學(xué)生說加單位,鄧?yán)蠋煈?yīng)該在黑板上寫出來。

2、每一類型的口算在學(xué)習(xí)過后應(yīng)該及時鞏固一下,我看到鄧?yán)蠋熡性O(shè)計(jì),但應(yīng)為時間問題沒有呈現(xiàn)很可惜。

三年級口算除法教案篇二十

(出示動感畫面)。

問:這是什么地方?里面有些什么?

1)師:今天小胖來玩具店準(zhǔn)備買兩樣玩具,他買了什么呢?看?。ㄒ恢蛔闱蚝鸵患芡婢唢w機(jī))。

2)你們能估算一下大概要花多少錢?(學(xué)生答,師暫不下結(jié)論)。

那么到底38+25等于多少,這就是今天要學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法口算。

(出示課題)。

你們能用學(xué)過的知識,利用手中的位置表,想想,圈圈,用一些方法來解決。

(師巡視,請2個學(xué)生回答)。

a.整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)個位數(shù)加個位數(shù)。

30+20=508+5=1350+13=63。

b.38+2=4040+23=63。

第7種方法。

師:原來買這兩樣玩具要63元。

(指著黑板上的位置表)。

這兩種方法很不錯。還有其他方法呢?你們可以再圈圈,試試?

(再請兩個同學(xué))。

a.38+20=58兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。

b.35+25=6060+3=63。

第9種方法。

(本著“留足夠得空間,讓學(xué)生去感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程”的理念,教師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)方法———把新知識轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的知識,解決問題。在討論過程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)對協(xié)作能力,在匯報中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。)。

三年級口算除法教案篇二十一

目標(biāo)確定的依據(jù):

1、課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求:

課程標(biāo)準(zhǔn)對于這部分的要求是,能口算一位數(shù)乘除兩位數(shù);

2、教材分析:

3、學(xué)情分析:

大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)口算之后,已經(jīng)有了口算的基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、通過說一說、練一練,會說出兩位數(shù)成整十?dāng)?shù)、整百數(shù)的計(jì)算過程,通過練習(xí),及老師的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)并體會最簡單的口算方法。

2、能通過交流、討論自己總結(jié)出兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)、整百數(shù)、幾百幾十?dāng)?shù)的'口算方法。

評價任務(wù):

1、結(jié)合實(shí)物,體會一位數(shù)乘10,能說出一位數(shù)乘10的算理。

2、說出一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)、乘整百數(shù)的計(jì)算方法。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)舊知。

1.口算下面各題(出示口算題卡):

15×312×414×525×4。

2.指名讓學(xué)生說說你是怎樣想的?

二、學(xué)習(xí)新知。

1.一位數(shù)、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法。

(1)出示例題,要求學(xué)生認(rèn)真看圖。

(2)觀察主題圖,能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息?能提出什么數(shù)學(xué)問題?

橙子每盒6個,10盒有多少個?

怎樣列式?

6×10。

怎么計(jì)算:

(3)6×10=?說說你是怎樣想的?

(4)計(jì)算下面各題,你發(fā)現(xiàn)了什么?

5×10=8×10=15×10=18×10=。

發(fā)現(xiàn):一個數(shù)乘10時,就在這個數(shù)的后面添上1個0。

2.兩位數(shù)乘整十口算方法:

出示:蘋果每盒12個,20盒有多少個?

分組進(jìn)行討論12×20的結(jié)果是多少,你是怎樣想的?

(3)小組交流,匯報各種想法:

3.兩個整十?dāng)?shù)相乘的口算方法。

獨(dú)立完成p42做一做,然后在組內(nèi)說說你是怎樣想的?

12×30=31×30=14×20=32×20=。

120×30=310×30=140×20=320×20=。

小結(jié):兩個整十?dāng)?shù)相乘,只用0前面的兩個數(shù)相乘,然后再在所得到的積后面添上兩個0。

三、鞏固練習(xí)。

四、課堂小結(jié)。

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