在總結中，要客觀評價自己的成績，避免過度自夸或自責。怎樣寫一篇有邏輯和說服力的議論文是每個寫作者都需要掌握的技巧，下面我來分享一些寫議論文的方法。這些范文是多年總結經驗的總結，希望對你有所幫助。
爸爸的花兒落了說課稿篇一
大家好！今天我說課的內容是人教版七年級語文下冊第一單元第二課《爸爸的花兒落了》，下面我就教材、教法、學法、教學程序四個方面來談談我的課堂教學構思：
《爸爸的花兒落了》節(jié)選自著名作家林海音的作品《城南舊事》，與《從百草園到三味書屋》，《丑小鴨》等組成了七年級下冊的第一單元，共敘“成長”這一話題。本單元的單元目標是：整體把握文章內容，結合自己的經歷和體驗深入體味文章情感，從他人的成長過程中獲得某種啟迪。注意學習文章的表達技巧。語文的本質是工具性與人文性的統(tǒng)一，本單元的目標很好地體現(xiàn)了這個本質特點?！栋职值幕▋郝淞恕吩}是“爸爸的花兒落了，我已不再是孩子”。從題目可以看出主人公經歷了那么多的人生世事，在爸爸去世之時，終于體會到自己已經長大了。文章隨主人公起伏的思潮而記敘下來，時而記眼前之事，時而記從前往事，內容豐富而不拖沓，事件交錯而不零亂。文章重點寫了爸爸對自己的深情和盼望自己長大、懂事的情感，寫得深沉而動人，令讀者仿佛能依稀地看到文字的幕簾后面，閃爍著一雙盈盈的淚眼，“童稚里充滿了哀愁，純真中蘊含了惆悵”。這篇文章達到了精巧別具匠心的結構與含蓄深沉的情感的完美統(tǒng)一。
知識與能力識記、理解本課的生字詞，理解標題的含義，了解作者插敘的寫法，提高朗讀的質量，掌握朗讀的技巧。
過程與方法通過朗讀分出哪些寫的是眼前的事，哪些是回憶過去的事，回憶又是怎么引出的，從而弄清全文脈絡，從整體上把握課文。
情感價值觀體會本文父親對“我”嚴格要求的意圖，并從“我”的成長中得到啟示。
新課標指出要“充分激發(fā)學生的主動意識與進取精神”，本課中貫穿自主互助的教學方法；新課標還指出“應讓學生在主動積極的思維和情感中活動，加深理解體驗，有所感悟思考”，為了調動學生情感，我加強朗讀教學。
新課標指出“能復述敘述性作品的大意，初步感受生動的形象和優(yōu)美的語言，并與他人交流閱讀感受”，結合本課情節(jié)波瀾起伏、情感動人的特點，我在這課的學習過程中，指導學生用誦讀法、討論法來把握文本，以發(fā)揮學生的主體作用。
（一）導入：
同學們，在你的記憶中有母親撫摩你發(fā)跡的雙手，可曾有父親扛起你前行的臂膀？有母親萬千叮嚀時的眼眸，可曾有父親默默無語中的守望？有母親時刻陪伴的慈愛，可曾有父親撐起全家的堅強？如果說母親的面龐寫滿的是柔情，那么父親的臉上刻下的就是滄桑！今天我們就走進林海音的《城南舊事》，體會童年的小英子在爸爸的花兒落了時那一路走來的愛與哀愁。
（二）自主學習，初步感知：
學生默讀課文，圈劃字詞，明確故事情節(jié)，感知文章內容。期間播放《送別》的曲子。
設計說明：這個環(huán)節(jié)注重發(fā)揮學生自主學習能力，為學生創(chuàng)設良好的自主學習氛圍，使學生對文本有個完整的印象，為下文的學習打基礎。
（三）研讀課文。（通過這一環(huán)節(jié)展開學生、教師、文本三者之間的對話。教師通過深入淺出，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣的問題設置，引領學生進入文本，使其有所收獲和領悟。）。
1.人生自古傷離別，本文其實寫到了兩種離別之情，你讀出來了嗎？哪兩種呢:聽完課文之后有什么感受:由于課文的錄音是以《離別》這首歌曲結束的，所以教師在余音未絕之時提出這個問題，很容易引學生入境，走入文本。
2、英子參加小學畢業(yè)典禮時思緒起伏，心情難以平靜，她回憶了哪些事，回憶的事情是怎樣引出的？（對文章結構的把握）。
回憶的事情有：
去醫(yī)院探病。
六年前遲到挨打。
闖練匯款。
滿院落花。
知識講解：
在記敘的過程當中，暫時中斷了原來敘述的線索，插入一些與主題有關的內容，然后再按原來的記敘順序去寫，這就叫插敘。
作用：便于作必要的補充解釋同時也容易引讀者進入意境，形成由近及遠的回憶。
注意：讓學生知道插敘的起止點在哪兒，進入插敘，離開插敘有明顯的語言標志。
3、在現(xiàn)實與回憶的交錯中，我們看了一個父親的形象。文中爸爸是個什么樣的人？仔細品讀文章中表現(xiàn)父愛的語句，并談談你的理解。
（由結構的分析引到對小說人物形象的分析。重點領悟爸爸對“我”的愛，對我成長的影響。）。
愛花，愛英子，鞭策鼓勵。英子的爸爸在英子十二歲的時候永遠的離開了她。英子最后默念著：“爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子。
4、你覺得小英子長大了嗎？你從哪兒看出來的（通過結尾一句英子的內心獨白教師層層設疑，引領學生深入理解文本，感悟成長。）。
可以讓學生從課文中把這些地方找出來，然后帶著感情讀這些語句，讓其他同學做評委，比一比誰讀出的感情最切合英子的感情，在這個過程中學生自然而然會去品味文本中作者的成長感受。
山”這個詞的含義吧！讓我們再讀文章最后幾段。體會如山父愛，感悟人生成長。（板書）（學生自由朗讀最后幾段文字）。
（四）.拓展延伸，講述父愛親情。
人總會長大，當童年漸漸遠去，留下的是足夠溫暖的回憶。其實我們每個人的身上都有著父親的影子，走到哪里它都是我們隨身攜帶的記憶珍藏，這時你一定更能讀懂平凡生活中的父親，能向同學們講講你和父親的故事嗎？然后對父親說些心里有卻一直沒有說出口的話。（學生講述自己和父親的故事，傾訴感情）。
（五）.作業(yè)：回憶與父親相處的點滴小事寫成片斷作文。
以“成長”為話題，寫成一篇成長感言。
（六）說板書：我的板書是這樣的，內容精當簡約，布局合理，，既體現(xiàn)本文的重點內容，又直觀形象地表現(xiàn)了文章主旨。又給學生留下深刻的印象。
林海音。
開——童年。
花父愛如山。
落——成長。
我的說課結束，不當之處請各位評委老師批評指正！謝謝！
爸爸的花兒落了說課稿篇二
大家好！今天我說課的內容是人教版七年級語文下冊第一單元第二課《爸爸的花兒落了》，下面我就教材、教法、學法、教學程序四個方面來談談我的課堂教學構思：
一、說教材。
《爸爸的花兒落了》節(jié)選自著名作家林海音的作品《城南舊事》，與《從百草園到三味書屋》，《丑小鴨》等組成了七年級下冊的第一單元，共敘“成長”這一話題。本單元的單元目標是：整體把握文章內容，結合自己的經歷和體驗深入體味文章情感，從他人的成長過程中獲得某種啟迪。注意學習文章的表達技巧。語文的本質是工具性與人文性的統(tǒng)一，本單元的目標很好地體現(xiàn)了這個本質特點?！栋职值幕▋郝淞恕吩}是“爸爸的花兒落了，我已不再是孩子”。從題目可以看出主人公經歷了那么多的人生世事，在爸爸去世之時，終于體會到自己已經長大了。文章隨主人公起伏的思潮而記敘下來，時而記眼前之事，時而記從前往事，內容豐富而不拖沓，事件交錯而不零亂。文章重點寫了爸爸對自己的深情和盼望自己長大、懂事的情感，寫得深沉而動人，令讀者仿佛能依稀地看到文字的幕簾后面，閃爍著一雙盈盈的淚眼，“童稚里充滿了哀愁，純真中蘊含了惆悵”。這篇文章達到了精巧別具匠心的結構與含蓄深沉的情感的完美統(tǒng)一。
二、說目標。
知識與能力識記、理解本課的生字詞，理解標題的含義，了解作者插敘的寫法，提高朗讀的質量，掌握朗讀的技巧。
過程與方法通過朗讀分出哪些寫的是眼前的事，哪些是回憶過去的事，回憶又是怎么引出的，從而弄清全文脈絡，從整體上把握課文。
情感價值觀體會本文父親對“我”嚴格要求的意圖，并從“我”的成長中得到啟示。
三、說教法。
新課標指出要“充分激發(fā)學生的主動意識與進取精神”，本課中貫穿自主互助的教學方法；新課標還指出“應讓學生在主動積極的思維和情感中活動，加深理解體驗，有所感悟思考”，為了調動學生情感，我加強朗讀教學。
四、說學法。
新課標指出“能復述敘述性作品的大意，初步感受生動的形象和優(yōu)美的語言，并與他人交流閱讀感受”，結合本課情節(jié)波瀾起伏、情感動人的特點，我在這課的學習過程中，指導學生用誦讀法、討論法來把握文本，以發(fā)揮學生的主體作用。
五、說教學過程。
（一）導入：
同學們，在你的記憶中有母親撫摩你發(fā)跡的雙手，可曾有父親扛起你前行的臂膀？有母親萬千叮嚀時的眼眸，可曾有父親默默無語中的守望？有母親時刻陪伴的慈愛，可曾有父親撐起全家的堅強？如果說母親的面龐寫滿的是柔情，那么父親的臉上刻下的就是滄桑！今天我們就走進林海音的《城南舊事》，體會童年的小英子在爸爸的花兒落了時那一路走來的愛與哀愁。
（二）自主學習，初步感知：
學生默讀課文，圈劃字詞，明確故事情節(jié)，感知文章內容。期間播放《送別》的曲子。
設計說明：這個環(huán)節(jié)注重發(fā)揮學生自主學習能力，為學生創(chuàng)設良好的自主學習氛圍，使學生對文本有個完整的印象，為下文的學習打基礎。
（三）研讀課文。（通過這一環(huán)節(jié)展開學生、教師、文本三者之間的對話。教師通過深入淺出，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣的問題設置，引領學生進入文本，使其有所收獲和領悟。）。
1.人生自古傷離別，本文其實寫到了兩種離別之情，你讀出來了嗎？哪兩種呢:聽完課文之后有什么感受:由于課文的錄音是以《離別》這首歌曲結束的，所以教師在余音未絕之時提出這個問題，很容易引學生入境，走入文本。
2、英子參加小學畢業(yè)典禮時思緒起伏，心情難以平靜，她回憶了哪些事，回憶的事情是怎樣引出的？（對文章結構的把握）。
回憶的事情有：
去醫(yī)院探病。
六年前遲到挨打。
闖練匯款。
滿院落花。
知識講解：
在記敘的過程當中，暫時中斷了原來敘述的線索，插入一些與主題有關的內容，然后再按原來的記敘順序去寫，這就叫插敘。
作用：便于作必要的補充解釋同時也容易引讀者進入意境，形成由近及遠的回憶。
注意：讓學生知道插敘的起止點在哪兒，進入插敘，離開插敘有明顯的語言標志。
3、在現(xiàn)實與回憶的交錯中，我們看了一個父親的形象。文中爸爸是個什么樣的人？仔細品讀文章中表現(xiàn)父愛的語句，并談談你的理解。
（由結構的分析引到對小說人物形象的分析。重點領悟爸爸對“我”的愛，對我成長的影響。）。
愛花，愛英子，鞭策鼓勵。英子的爸爸在英子十二歲的時候永遠的離開了她。英子最后默念著：“爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子。
4、你覺得小英子長大了嗎？你從哪兒看出來的（通過結尾一句英子的內心獨白教師層層設疑，引領學生深入理解文本，感悟成長。）。
可以讓學生從課文中把這些地方找出來，然后帶著感情讀這些語句，讓其他同學做評委，比一比誰讀出的感情最切合英子的感情，在這個過程中學生自然而然會去品味文本中作者的成長感受。
山”這個詞的含義吧！讓我們再讀文章最后幾段。體會如山父愛，感悟人生成長。（板書）（學生自由朗讀最后幾段文字）。
（四）.拓展延伸，講述父愛親情。
人總會長大，當童年漸漸遠去，留下的是足夠溫暖的回憶。其實我們每個人的身上都有著父親的影子，走到哪里它都是我們隨身攜帶的記憶珍藏，這時你一定更能讀懂平凡生活中的父親，能向同學們講講你和父親的故事嗎？然后對父親說些心里有卻一直沒有說出口的話。（學生講述自己和父親的故事，傾訴感情）。
（五）.作業(yè)：回憶與父親相處的點滴小事寫成片斷作文。
以“成長”為話題，寫成一篇成長感言。
（六）說板書：我的板書是這樣的，內容精當簡約，布局合理，，既體現(xiàn)本文的重點內容，又直觀形象地表現(xiàn)了文章主旨。又給學生留下深刻的印象。
林海音。
開——童年。
花父愛如山。
落——成長。
我的說課結束，不當之處請各位評委老師批評指正！謝謝！
爸爸的花兒落了說課稿篇三
《爸爸的花兒落了》本課出自新課程標準人教版七年級下冊第一單元。這個單元是關于成長的主題，單元目標是要學生結合自己的經歷和體驗深入體味文中的情感。有的講述自己從孩童游戲到長大讀書的成長過程，有的則是以童話的形式，告訴人們在成長過程中要堅持不懈、努力追求?！栋职值幕▋郝淞恕肥菑男≌f《城南舊事》中節(jié)選的，小說展示的基本上是自己在父親及周圍大人的教育和影響下不斷長大的生活故事。課文重點寫的是爸爸對自己的深情和盼望自己長大、懂事的情感，寫得深沉、含而不露。
小說的主人公雖然是小英子。但節(jié)選部分主要是寫主人公的爸爸對她嚴中有愛的教育和爸爸去世時她的人生體驗，顯然爸爸是一個怎樣的人顯的很重要。本文的難點在于文章沒有正面提及爸爸的病危、瀕死，寫得很含蓄，但文中處處有伏筆。
一、目標分析：
1、新課標目標的確立從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀等方面來考慮。本課的教學目標為：
※知識與能力識記、理解本課的生字詞，理解標題的含義，了解作者插敘的寫法，提高朗讀的質量，掌握朗讀的技巧。
※過程與方法通過朗讀分出哪些寫的是眼前的事，哪些是回憶過去的事，回憶又是怎么引出的，從而弄清全文脈絡，從整體上把握課文。
※情感價值觀體會本文父親對“我”嚴格要求的意圖，并從“我”的成長中得到啟示。
2、學情分析：新課標指出“能復述敘述性作品的大意，初步感受生動的形象和優(yōu)美的語言，并與他人交流閱讀感受”，結合本課情節(jié)波瀾起伏、情感動人的特點。新課標指出要“充分激發(fā)學生的主動意識與進取精神”，本課中貫穿自主互助的教學方法;新課標還指出“應讓學生在主動積極的思維和情感中活動，加深理解體驗，有所感悟思考”，為了調動學生情感，所以必須加強朗讀教學。
3、教法學法：我在這課的學習過程中，指導學生用誦讀法、討論法來把握文本，以發(fā)揮學生的主體作用。1).用講故事的方法，說說自己與父親之間的故事。
為培養(yǎng)學生的自學能力課前布置學生預習，掌握生字詞，課堂中通過朗讀進一步鞏固。對于小說通過尋找線索從而梳理作品的結構非常有效，本文用“愛花，是爸爸的秉性”作為線索竄聯(lián)全文。通過本文學習，使學生把握分析小說的最基本方法，并能初步遷移到課外。
二、說教學過程。
(一)導入：課前播放《父親》“世上只有媽媽好”，是啊，人生在世，我們夸耀最多的母愛，最不能忘懷的是母親，可是，今天我們要為我們的父親唱首頌歌，他們同樣讓我們難以忘懷，同樣值得我們夸贊?，F(xiàn)在，我們就一同去認識一位可敬又可愛的父親吧。
(二)自主學習，初步感知：學生默讀課文，圈劃字詞，明確故事情節(jié)，感知文章內容。期間播放《送別》的曲子。
設計說明：這個環(huán)節(jié)注重發(fā)揮學生自主學習能力，為學生創(chuàng)設良好的自主學習氛圍，使學生對文本有個完整的印象，為下文的學習打基礎。
(三)互助學習，合作探究：
討論題目：
a文中爸爸是怎樣一個人?
b作者回憶了哪些事情?
c“花兒”在文中起說明作用?
讓學生或三人或兩人一組，討論交流以上題目，然后全班交流。
學生能找出哪是現(xiàn)實的，哪是回憶的?；卮鸪龌貞浀氖虑橛校?/p>
去醫(yī)院探病六年前遲到挨打爸爸愛花創(chuàng)練匯款滿院落花。
然后結合學生寫作，指導寫作技巧。
關于花兒在文中的作用這點，讓學生找出文中寫花兒的地方，討論明確花兒的線索作用，進一步結合題目理解。
設計說明：新課程提倡合作探究，這個環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)這一點。
(四)朗讀體味：
指導同學們重點讀爸爸逼我上學以及畢業(yè)典禮我急忙回家兩部分，再次播放《送別》曲子，
通過朗讀體會文中的感情。
設計說明：本環(huán)節(jié)主要讓學生在主動積極的思維和感情中活動，加深理解體驗，有所感悟思考，調動學生情感。
(五)體驗反思。
進一步提問：你有沒有類似賴在床上的經歷，你的父親是如何處理的?
(六)拓展延伸。
世上只有媽媽好。但今天的文中讓我們重新認識了父親，感受了那深沉的愛，感人的愛，讓我們說真話，訴真情，用自己的心聲說說：世上還有爸爸好。
效果分析：可能出現(xiàn)的問題，對爸爸是一個怎樣的人，學生會有不同的觀點，所以在知道學生認真閱讀課文的時候，要從具體事情的敘述中，從人物的語言、動作、心理等描寫中去感知，不能管中窺豹。對題目的理解學生也會有疑惑，因此，老師要引導學生了解插敘和伏筆的巧妙運用，理解其獨特的表達效果，體會父親嚴中有愛的深情，并從作者的成長中得到其實，讓他們能更深刻的認識生活、體味生活、理解親情。
爸爸的花兒落了說課稿篇四
《爸爸的花兒落了》節(jié)選自著名作家林海音的作品《城南舊事》，與《從百草園到三味書屋》，《丑小鴨》等組成了七年級下冊的第一單元，共敘“成長”這一話題。本單元的單元目標是：1，整體把握文章內容，結合自己的經歷和體驗深入體味文章情感，從他人的成長過程中獲得某種啟迪。2，注意學習文章的表達技巧。語文的本質是工具性與人文性的統(tǒng)一，本單元的目標很好地體現(xiàn)了這個本質特點。
《爸爸的花兒落了》以一個孩子的視角和口吻敘說著對童年往事的回憶，對父愛的緬懷，對成長的感受，整篇文章以畢業(yè)典禮為線索，將回憶與現(xiàn)實交織在一起，過渡十分自然，內容豐富而不拖沓，事件交錯卻不零亂。若要概括其內容，我認為可以用兩個關鍵詞：“父愛”，“成長”；若要概括其表達技巧，我認為可以用四個關鍵詞：借物喻人，線索，暗示，渲染；若要概括其感情特點，我覺得可以用：凄婉中有振奮，“哀而不傷”。抓住了這三個方面就抓住了本課教學的重點和核心。
再說學情分析。這篇課文面對的是七年級的學生，學生也就十三歲的光景，與文中的主人翁英子（十二歲）差不多是同齡人，學生們也是剛剛邁出童年，童年也就是昨天的故事，他們也成長著，對“長大”二字也有自己的思考和體驗。同齡就是學生們能夠與英子進行交流的平臺和基礎。因此課文的篇幅雖然比較長，學生理解課文應當不會太吃力。
基與以上幾方面的分析，我制定了如下教學目標：
1，朗讀課文，理清線索，能夠區(qū)分現(xiàn)實和回憶的內容，并復述有關故事。
2，認識“借物喻人”的特點，能夠找出文中的暗示并理解其作用。
3，探究作者對童年和“長大”的思考，深切體會作者的思想感情。
4，說出對“成長”的獨特感受，樹立堅強獨立的性格面對生活。
新課程特別強調教師要尊重學生的獨特感受，重視學生個性化的情感體驗。就這篇課文的特點而言，教師首先要做的是如何將學生帶進文本，激發(fā)他們學習的主動性，與文本進行交流和對話。所以本課的教學擬用情景教學法和閱讀教學法，引導學生合作探究課文。
情景教學法就是動用多種手段給學生創(chuàng)“境”，使學生“身臨其境”，以求喚出他們的“感同身受”。
《新課程標準》指出：“閱讀教學是學生，教師，文本之間對話過程”。在本課的教學中，不僅要了解文本，更多的是通過文本喚起自己對成長的回憶，并與老師和同學交流，在交流之中又生成新的認識，新的思考。走進文本，又能走出文本。
提前一兩天預習，掃清閱讀的障礙，布置學生搜集關于《城南舊事》的資料。
1，導入部分，先請學生根據搜集的資料介紹《城南舊事》，然后老師展示一個《城南舊事》的電影片段。電影中的英子烏黑整齊的學生頭，單純而充滿好奇的漂亮大眼睛，肯定能一下子就抓住學生的心。讓學生感覺到英子好似鄰家小女孩，好似他們童年的伙伴。這樣就能一下子拉近與英子的距離。
2，配樂朗讀課文。輕音樂，舒緩，錄音帶范讀。讓學生閉上眼睛去聽，頭腦中形成電影畫面。借助語言和音樂的魅力把學生帶入文本，使其有種美的享受，此時學生的思維也是高度集中的。聽完之后讓學生簡要談談感受。也可以復述自己印象深刻的有關課文故事。新課程要求教師時刻關注課堂和學生的思維動向。設置這個小環(huán)節(jié)，教師就能夠從他們所談的感受中了解學生對文本理解的程度，從而有針對地指導下一階段的教學。
一探本文的線索，并由此入手深入探究本文的內容。設置一些思考題：
2，回憶的事與現(xiàn)在的事情之間是怎么過渡的？
3，回憶的事情和現(xiàn)在的事情都圍繞誰展開？（爸爸）。
那么爸爸的有何性格特點呢？
二探本文的借物喻人，理解暗示和委婉表達的作用。
由題目入手，“爸爸的花兒落了”換作“爸爸去世了”好不好？為什么？
文章直到最后都沒有直接說爸爸病死了，但是卻有許多暗示，請全部找出來。
通過對些問題的探討，學生就會明白為什么本文“哀而不傷”了。
三探作者的“成長感言”。
英子不是突然長大的，也不是在懵懂中長大的，她對長大有特別的感受，文中很多地方都表達了她的這種“長大”的感受?？梢宰寣W生從課文中把這些地方找出來，然后帶著感情讀這些語句，讓其他同學做評委，比一比誰讀出的感情最切合英子的感情，在這個過程中學生自然而然會去品味文本中作者的成長感受。再結合英子成長的小故事，讓學生講講他們自己成長道路上的記憶深刻的事情，點燃學生對自己成長的回憶，引發(fā)學生自己對成長的思考，并全班交流。
課堂是生成性的，這個地方要讓學生自由大膽地講，老師不要隨意打斷，插入自己的評價，而是要注意適時抓住閃光點進行引導，把討論和交流控制在主題之內。
在重點探究這個環(huán)節(jié)中，由點帶面，綱舉目張，注重課堂的生成性，收放自如。設置的問題體現(xiàn)了層級性，即前一個問題往往是解決后面問題的跳板，由淺入深，直到水落石出。充分尊重了初中學生思維跳躍性小的實際，也遵循了“循序漸進”這個最基本的教學原則。
讓學生把從課堂上的收獲內化到自己的頭腦中，延伸到課堂之外，延伸到生活之中。利用課外的時間，讓學生觀看電影《城南舊事》。再者，寫一篇關于“成長”話題的作文。
學完本課，學生對線索，借物喻人，暗示伏筆等有關語文的基本知識有了更深刻理性的認識；在朗讀，復述，討論，交流及課外寫作等環(huán)節(jié)中學生的聽說讀寫能力進行了有效的訓練；對“長大”也進行了思考，有了更加深刻的理解；對作品《城南舊事》及同名電影發(fā)生濃厚的興趣。中外很多文學大家就是因為對某篇文學作品產生興趣從而走上文學之路的，我不敢期望每個學生都成為文學家，若是本課的教學能讓學生有興趣去關注更多的文學作品，那就足矣！
爸爸的花兒落了說課稿篇五
根據本教材的結構和內容，結合七年級學生的認知結構和心理特征，制定以下教學目標：
1、知識與技能：
(1)了解作者林海音及她的《城南舊事》;。
(2)理清全文結構，把握文章線索能用簡潔的語言概述文章內容;。
(3)理解課文標題的雙重意義和文中使用的象征手法，學習文章的擬題技巧;。
(4)分析文中的父親的形象。
2、過程與方法：
(1)有感情的朗讀課文，理解文中字詞的情感。
(2)感知文章內容，理清文章的思路，體味人與人之間的真情。
(3)初步感受文章的寫作特點，學會記敘中運用插敘的敘事方法。
3、情感態(tài)度價值觀：
人生的道路不是一帆風順的，要敢于追求成功，更要善于面對失敗。讓學生認識到只有這樣才能真正的成熟起來。
該目標的確定，關注學生的全面發(fā)展，有力于學生知識、能力、情感的全面發(fā)展，符合教育教學的規(guī)律和學生成長發(fā)展的規(guī)律，強化了德育訓練和道德素質的培養(yǎng)。
爸爸的花兒落了說課稿篇六
尊敬的評委老師：
我今天說課的題目是人教版七年級下冊第一單元的第二課小說《爸爸的花兒落了》。
一、說教學目標。
新課標要求：欣賞文學作品，有自己的情感體驗；初步領悟作品內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的'語言。結合本單元的單元要求“整體把握課文內容，結合自己的經歷和體驗，體味文中的情感”，以及本課關于“成長”話題的特點。我把本課的教學目標確定為：
1、默讀重點語段，把握父親的形象；
2、品味富有表現(xiàn)力的語言，體會父親關愛“我”以及盼望“我”長大、懂事的感情；
3、學習品味語言的方法；
4、感受父親的情，結合學生自身經歷、體驗，理解父親是怎樣影響“我”成長的，
教學難點：
2、學習品讀富有表現(xiàn)力的語言的方法；
二、說教法。
1、點撥引導法2、創(chuàng)設情景法。
三、學法。
1、品讀法2、討論法3、情境想象法。
四、說教學過程。
（一）激情導入。
（二）整體感知，把握形象。
1、速讀課文，。說說作者在畢業(yè)典禮過程中插敘了哪幾個事件？
2、你能感受到這是一個怎樣的父親？
（三）品味語言，體悟情感。
1、作者回憶了“爸爸在我參見畢業(yè)典禮前給我的囑咐”、“趕我上學”、“讓我寄錢”這幾件事，通過品讀語言，你能體會對父親對“我”有什么樣的情感？（幻燈出示品味語言的方法，教師示范一處后，學生先自己品味，然后全班討論，教師引導點撥）。
2、你有沒有類似小英子被父親打經歷，你理解你的父親嗎？
3、英子成長了嗎？你是從哪些地方感受到的？
4、爸爸對小英子的成長有什么影響？
（四）父女對話，親情在線。
結合課文內容，想像一下，爸爸在臨終前會對小英子說些什么，小英子會對爸爸說些什么？想一想，說一說。（分角色扮演）。
爸爸的花兒落了說課稿篇七
各位評委，老師：
十分感謝語文組給我這個機會來和在座的各位老師進行交流，下面我從說教材、說教法、說學法、說教學程序四方面來說課。
一、說教材：
《爸爸的花兒落了》是現(xiàn)代女作家林海音的《城南舊事》中的第五篇。本文是人教版新教材第一單元的第二篇。新課程標準中說起課程目標中提到：具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。根據這樣的精神，我確定了以下這樣的教學目標：
1、理解文中父親樸實的語言中所包含的生活哲理，理解長輩對自己的嚴格要求的必要性。
2、把握文中父親的'思想性格。
3、理解標題的雙關意義。
4、學習記敘中運用插敘的敘事方法。
二、說教法：
為完成本課的教學目標，擊破重點，宜將采用學生自己查找資料，提問、討論、解答的方法為主，教師點撥為輔的方法進行教學。對難點的處理則可利用課件輔助進行。
三、說學法：
通過讀，初步感知課文內容;通過思，即根據教師提出的問題認真思考，并且自己對文章提出問題，從深層次上進一步認識課文內容和寫作方法;通過議，進行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果;再通過反復誦讀(高聲朗讀，以暢其氣，低聲漫吟，以玩其味。)使感情進一步升華，進而加深對課文內容的領會，達到提高興趣之效果。
四、說教學程序：
研究教法和學法是搞好教學的前提和基礎，而合理安排教學程序，則是教學成功的關鍵一環(huán)。以求達到事半功倍之效，使學生學有所獲，我根據本課教材的特點以及我班學生的實際水平，將本課劃分成以下環(huán)節(jié)：
二課時。
(第一課時)。
教學要點：
1.整體感知，把握文章脈絡。
2.朗讀、復述課文。
3.了解敘事方法及主要作用。
教學過程。
(一)激發(fā)感情，導入新課。
父母對我們的愛是真摯無私的。這種愛表現(xiàn)在日常生活的方方面面，我們子女對這種感情有的當時就體會到了，有的過了多少年后才逐步體會到。長輩們的這種崇高美好的感情深深地感動和鞭策著一代代年輕人。同學們，父母的疼愛之情是否感動過你?你是通過什么事體會到的?這種感情是體現(xiàn)在父母的只言片語中還是在父母的神情語氣里?無論是哪一種，都會令我們終生難忘。今天，我們要學的課文《爸爸的花兒落了》就寫出了課文中的“我”所感受到的那種影響自己一生的真摯的父愛。板書課題。
(二)朗讀課文：整體感知，把握文章脈絡。〔讀讀〕。
爸爸的花兒落了說課稿篇八
1、了解他人的成長足跡，正確對待成長中的苦與樂、得與失，成功與失敗，用于面對生活面對挑戰(zhàn)。
2、揣摩關鍵句的深刻含義，體會作者的思想感情。
3、注意學習文章的表達技巧。,。
《爸爸的花兒落了》以一個孩子的視角和口吻敘說著對童年往事的回憶，對父愛的緬懷，對成長的感受，整篇文章以畢業(yè)典禮為線索，將回憶與現(xiàn)實交織在一起，過渡十分自然，內容豐富而不拖沓，事件交錯卻不零亂。主要內容是“父愛”、“成長”；表達技巧主要是，借物喻人，暗示渲染；抓住了這兩個方面就抓住了本課教學的重點和核心。
根據本教材的結構和內容，結合七年級學生的認知結構和心理特征，制定以下教學目標：
1、知識與技能：
（1）了解作者林海音及她的《城南舊事》；
（2）理清全文結構，把握文章線索能用簡潔的語言概述文章內容；
（3）理解課文標題的雙重意義和文中使用的象征手法，學習文章的擬題技巧；
（4）分析文中的父親的形象。
2、過程與方法：
（1）有感情的朗讀課文，理解文中字詞的情感。
（2）感知文章內容，理清文章的思路，體味人與人之間的真情。
（3）初步感受文章的寫作特點，學會記敘中運用插敘的敘事方法。
3、情感態(tài)度價值觀：
人生的道路不是一帆風順的，要敢于追求成功，更要善于面對失敗。讓學生認識到只有這樣才能真正的成熟起來。
該目標的確定，關注學生的全面發(fā)展，有力于學生知識、能力、情感的全面發(fā)展，符合教育教學的規(guī)律和學生成長發(fā)展的規(guī)律，強化了德育訓練和道德素質的培養(yǎng)。
1、教學重點：
（1）理清全文結構，把握文章線索，用簡潔的語言概述文章內容。
（2）分析文中的父親的形象。
2、教學難點：
感知文章內容，理清文章的思路，體味人與人之間的真情。
為了突破難點，設置了不少學生活動，使用多種教學手段，通過與學生共同探討的方法，邊活動，邊啟發(fā)學生思考，并得出結論，從而使學生從感性材料的感受到理論的上升，水到渠成，符合認知規(guī)律，易接受。
教學方法的選擇，教學手段的運用直接關系到教學質量的高低，為了順利的完成教學任務，突出教學重點，突破難點，貫徹學生的主體性，注重思維品質的原則，采取以下教學方法。
1、教法：
為了激發(fā)學生學習的主動性，與文本進行交流和對話。所以本課的教學擬用情景教學法和閱讀教學法，引導學生合作探究課文。
2、說學法：
為了讓學生從機械的學答向學問轉變，從學會向會學轉變，成為真正的主體，這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)能力方面采取了以下方法：討論法、自主閱讀法、總結反思法。
提前預習，掃清閱讀的障礙，布置學生搜集關于《城南舊事》的資料。
1、創(chuàng)設情境，導入新課：
老師播放電影《城南舊事》的片尾插曲《送別》，學生欣賞，老師歸納：《爸爸的花兒落了》就是電影《城南舊事》中的一個小故事，這是一段童年的回憶，也是對童年的告別。今天就讓我們一起走入文中的世界，去尋找主人公英子走向成熟的足跡吧！
2、檢查預習，交流資料。
（1）由學生根據搜集的資料介紹《城南舊事》片段。簡介作者生平思想，文學作品，走近林海音。
（2）指導學生積累生字詞，為學習文本掃清障礙。
3、用心聽讀，感受文本。
配樂朗讀課文。讓學生閉上眼睛去聽，頭腦中形成電影畫面。借助語言和音樂的魅力把學生帶入文本，使其有種美的享受，此時學生的思維也是高度集中的。聽完之后讓學生簡要談談感受，教師就能夠從他們所談的感受中了解學生對文本理解的程度，從而有針對地指導下一階段的教學。
4、合作交流、互動探究。
活動一：自讀感知，整體把握。
（2）梳理結構，劃分層次。
（4）文本中哪些是寫的眼前事？哪些是回憶過去的事？回憶的事情是怎樣引出來的？
我們可以說全文按照什么順序寫的？
活動二：研讀賞析。
圍繞“爸爸在我成長過程中究竟起了怎樣的作用？”這個話題進行討論。
（1）文本中是怎樣暗示爸爸已經病得很重了，可能將不久于人世？
（2）怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義？
（3）爸爸是個怎樣的人？
（學生再次有感情的朗讀課文相關內容，并在課文中圈點勾畫）。
活動三：討論探究。
請同學們重點閱讀爸爸逼“我”去上學及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩部分，并討論一下問題：
（2）畢業(yè)典禮后“我”回家時見到了怎樣的情景？這情景預示著什么？
（3）“我”是不是真正感到自己長大了？從哪些地方可以看得出來？
活動四：品味賞析。
通過引導學生賞析句子，初步使學生感受到文章的寫作特點。
（1）在細節(jié)的描寫中體現(xiàn)深厚的感情和內涵，是本文最重要的寫作特點。
（2）在記敘中恰當?shù)倪\用插敘的敘事方法。
（3）本文樸實中蘊含真摯情感的語言風格。
在重點探究這個環(huán)節(jié)中，由點帶面，注重課堂的生成性，收放自如。設置的問題體現(xiàn)了層級性，即前一個問題往往是解決后面問題的跳板，由淺入深，直到水落石出。充分尊重了初中學生思維跳躍性小的實際，也遵循了“循序漸進”這個最基本的教學原則。
5、總結反思、拓展延伸。
（1）總結反思：
主人公英子帶著悲哀告別了童年，但此時的她已經長大了，敢于面對一切苦難和挫折。而當我們告別童年時，你將會發(fā)現(xiàn)，終將有一天，“爸爸的花兒落了，而你已不再是小孩子”，你也會告別一些人、一些事、一些關懷、一些愛，當你獨自面對挑戰(zhàn)和挫折的時候，需要鎮(zhèn)定，應用自己的勇氣和信心迎接未來。
（2）拓展延伸。
讓學生把從課堂上的收獲內化到自己的頭腦中，延伸到課堂之外，延伸到生活之中。利用課外的時間，讓學生觀看電影《城南舊事》。再者，寫一篇關于“成長”話題的作文。
林海音。
膽小勇敢。
被動主動。
懶惰勤奮。
依賴獨立、
略
爸爸的花兒落了說課稿篇九
教學目標：
1、感知文章內容，概括故事情節(jié)。
2、體會作者思想感情，感悟人間真情。
教學重點：
有感情的朗讀課文，理清文章的思路，從中感受至愛親情。
自學內容：
1、預習課文，借助工具書解決生字詞。
2、在學習的過程中，你可能也遇到過類似我賴在床上不想上學的經歷，你的父親是如何教育你的呢？也許感受到父愛的事件很多，準備好說給大家聽聽。
第一課時。
教學內容：
有感情朗讀課文，整體感知課文內容，理清文章脈絡。
課文導入。
人生在世，人們夸贊的最多的是母親，人們最不能忘懷的也是母親，可是今天我們要為父親唱一首頌歌。他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊?，F(xiàn)在我們就一同去認識一位可敬可親的父親吧！
一、整體感知。
學生速讀課文，思考問題。
a、從全文看，爸爸是一個怎樣的人？
b、“花”在全文結構中起著怎樣的作用？
c、文章表達了作者怎樣的感情？
[明確]。
a、爸爸表面上很嚴厲，實際上卻充滿愛心。
鼓勵孩子要堅強，無論什么艱難的事，只要去做就能闖過去。
很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息急得吐血。
特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。
b、文章題目是“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結尾用“垂落的夾竹桃”回應前文，點出爸爸已經不在人世了，可以看出“花”是全文的線索貫穿小說始末。
c、表達了作者失去父親的痛楚和無奈，同時又深深眷戀的感情。
二、研讀賞析。
1、教師導學：
這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點出了爸爸的離開人世。那么爸爸在我的成長過程中究竟起了怎樣的作用呢？同學們可以圍繞這一話題在深入提出問題進行討論，力求對文章能又更全面、更深刻的理解。
2、自主探究：
a、文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過去的事，回憶的事是怎樣引出的？
b、文中是如何暗示爸爸已經病的很重，可能將不久于人世的？
c、怎樣理解文章末尾我默念的話的含義?
結論：
a、文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃,引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時的情形;通過憶述探病時的爸爸的一番話,特別是囑咐她不要遲到,引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學從不遲到的情形;這時禮堂的鐘聲響了想到爸爸不會來了,她思潮起伏,想到爸爸的病和因病而不能料理花兒,于是又憶起爸爸愛花的情形;還沒有想完,韓主任已經講話了,我們也唱起了驪歌,由此想到很多人盼望自己長大,進而回憶起爸爸要她闖練,讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經過;最后畢業(yè)典禮回來,看著滿院飄落的花兒,聽到老高的話,她清醒的意識到爸爸的花真的落了,自己已經長大了。
b、比如開頭我回憶去醫(yī)院看望爸爸時,爸爸曾說:“沒有爸爸,你更要自己管自己,并且管弟弟妹妹,你已經長大了,是不是?”這是一處伏筆。又如當年畢業(yè)典禮的鐘聲響起后,我突然又想起爸爸媽媽,疑惑媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”,是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解,知道他將去世。而畢業(yè)典禮結束后,“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”,急急忙忙趕回家去,這恐怕是一種預感。至于寫她進家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不象樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極至。
c、是說作者在爸爸去世之時，終于體會到自己已經長大了，不再是小孩子了。
三、鞏固訓練。
1、識記字詞，完成讀一讀，寫一寫。
2、思考“研討與練習”一。
3、進一步閱讀文章，思考“研討與練習”二。
4、準備說說自己的爸爸。
第二課時。
教學內容：
研讀與賞析文章的重點內容。
一、研讀賞析。
1、教師導學。
上節(jié)課我們通過有感情的朗讀課文，已經基本把握了文章的內容，也理清了文章的脈絡。這節(jié)課我們就文章的重點進一步學習和探討，使自己的認識達到新的高度。請同學們重點閱讀爸爸逼我去上學以及畢業(yè)典禮后我急著回家兩部分，并展開討論。
2、出示問題組：
a、對爸爸逼我去上學的回憶表明爸爸怎樣的態(tài)度和情感？對我成長有什么影響？
b、畢業(yè)典禮后我回家時見到了怎樣的情境？這預示著什么？
c、我是不是真正感覺到自己長大了？從哪些地方看出來的？
3、明確：
a、爸爸對我要求很嚴格,希望我從小就能養(yǎng)成好的習慣,但是他表面的嚴歷中有無限的關愛,關心自己的冷暖和苦樂。爸爸的愛使我意識到不能懶惰，要處處嚴格要求自己，為我以后的成長上了很好的一課。
b、弟弟妹妹只是自顧自的玩著；爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝，很不像樣子；小青石榴從樹上掉下來,老高急匆匆的告訴醫(yī)院來了電話等等,這些都預示著爸爸已經病得很重,將不久與人世。
c、是的。我得知爸爸不行了，首先意識到這里就數(shù)我大了，我是小小的大人了，然后就對老高說話，而且是從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜，最后在心里默念我已不再是小孩子了。
二、體驗反思。
組織學生結合自己的體驗討論我們?yōu)槭裁春芟矚g、很害怕變成大人？
進一步提問：
1、課文中還有什么情節(jié)引起你的閱讀興趣？談談你的體會？
三、拓展延伸。
小作文《世上還有爸爸好》。
教學反思：
每個人都有自己的童年，在成長過程中有許多讓你難以忘懷的人或事，對自己的成長起到不可磨滅的作用，有些甚至會銘記一生。老師首先應該從記憶寶庫中提取，激發(fā)學生產生共鳴。讓本課成為情感交流課，認識加深課，思想反思課。
本堂課的重點在于一、伏筆的講解；二、兩條線索的簡介。選取重點段落加深學生對于文意的理解是本課重要的學習方法，應該整理發(fā)揚。
爸爸的花兒落了說課稿篇十
學習目標。
1.理解父母對兒女的深情。
3.記敘文中的插敘手法。
4.學習記敘中的伏筆與照應。
重點難點。
1.重點(1)理解父母對兒女的深情。(2)理解“爸爸”的形象。
2.難點(1)記敘文中的插敘手法。(2)記敘文中的伏筆與照應。
教學時間二課時。
教學過程?。
第一課時。
一、預習1.讀準下面加點字的讀音：腫脹(zhongzhangg)???叮囑(zhu)???驪歌(li)廊堆(yan)???徘徊(paihuai)???抽屜(ti)。
2.解釋下面的生詞：(1)腫脹：肌肉、皮膚或黏膜等組織由于發(fā)炎、郁血或充血而體積增大。(2)叮囑：再三囑咐。(3)恐懼：懼怕，害怕。(4)徘徊：在一個地方來回地走。比喻猶疑不決。
3.閱讀全文，質疑。
4.思考：研討與練習。
二、導人。
1.作家作品簡介。
林海音(1918—2001)，原名林含英，小名英子，原籍臺灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經商。林海音于1918年3月18日生于日本大阪，不久即返臺，當時中國臺灣已被日本帝國主義侵占，她的父親不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京，林海音即在北京長大。曾先后就讀于北京城南廠甸小學、北京新聞專科學校，畢業(yè)后任《世界日報》記者。不久與報社同事夏承楹結婚。1948年8月同丈夫帶著三個孩子回到故鄉(xiāng)中國臺灣，任國語日報編輯。1953年主編《聯(lián)合報》副刊，開始文藝創(chuàng)作，并兼任文星雜志編輯和世界新聞學校教員。1967年創(chuàng)辦純文學雜志，以后又經營純文學出版社。
林海音的創(chuàng)作是豐富的。迄今為止，已出版了18本書。散文集窗(與何凡合作)、《兩地》《作客美國》《共窗夜讀》《剪影話文壇》《一家之主》《家住書坊邊》，散文小說合集《冬青樹》，短篇小說集《燭心》《婚姻的故事》《城南舊事》《綠藻與咸蛋》，長篇小說《春風》《曉云》《孟珠的旅程》，廣播劇集《薇薇的周記》，另外有《林海音自選集》《林海音童話集》編選中國近代作家與作品。此外，還有許多文學評論、散文等，散見于中國臺灣報刊。
人，心里十分傷心，不明白宋媽為什么撇下自己的孩子不管，來伺候別人。后來，英子的爸爸因肺病去世，宋媽也被她丈夫用小毛驢接走。英子隨家人乘上遠行的馬車，帶著種種疑惑告別了童年。
2.導語?。
在畢業(yè)典禮上，“我”從衣襟上的夾竹桃引起對爸爸的回憶，回憶中有歡樂的笑聲，也有感傷的淚水；有爸爸嚴厲的責罰，也有他綿綿的愛意。爸爸的花兒落了到底是什么意思，請閱讀課文。
三、正課。
1.質疑：文中對“爸爸”的回憶都是由眼前的事引發(fā)的。試從課文中找出這方面的例子。
討論并歸納：
(4)從韓主任的講話，我們唱驪歌，想到很多人都盼望自己長大，回憶起爸爸要她闖練，讓她到東交民巷正金銀行給在日本讀書的陳叔叔寄錢的事；????t文章回憶部分是插敘。文章采用插敘手法，時而寫眼前的事。時而又回憶往事，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。
2.質疑：“爸爸”的鼓勵和懲罰對“我”的健康成長有哪些影響?
討論并歸納：
(1)六年前他參加我們學校的那次歡送畢業(yè)同學同樂會時，曾經要“我”好好用功，六年后也代表同學領畢業(yè)證書和致謝詞。今天?！傲旰蟆钡搅?，“我”真的成為優(yōu)秀的畢業(yè)生被選做這件事。
(4)當“我”從老高那里得到爸爸病逝的消息，表現(xiàn)出從來沒有過的鎮(zhèn)定、安靜，這是爸爸長期教育的結果。
3.質疑：“爸爸”是一個什么樣的人?
討論并歸納：爸爸表面上很嚴厲，嚴格要求“我”打“我”，逼“我”上學，實際上卻充滿愛心。他親自給“我”送花夾襖和兩個銅板。爸爸鼓勵孩子要堅強，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。爸爸很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。爸爸特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。
四、小結???一。
這篇文章是隨著主人公起伏的思潮而記敘下來的，所以文章采用插敘手法，從眼前的事回憶往事，寫出爸爸對自己的深情和對自己的鼓勵和教育，塑造了爸爸嚴厲而不失愛心的形象。
五、作業(yè)?。
1.完成課后第一題。
2.選用課時作業(yè)?優(yōu)化設計。???，一。???.
第一課時作業(yè)?優(yōu)化設計。
【一)給下面加點字注音。
腫脹叮囑驪歌花圃廊檐???。
(二)運用下面的三個詞語寫一段話。
叮囑?示意?害怕。
第二課時。
一、預習。
二、導人。
上節(jié)課，我們分析了爸爸這個人物形象，理解了文章的插敘手法。這節(jié)課我們重點分析兩個語段以及記敘文中的伏筆與照應的問題。
三、正課。
1.朗讀從“當我在一年級的時候……今天是我最后一天在這學校里啦”。
討論并歸納：愁的是已經這么晚了，到學校去準又是遲到被罰站；怕的是罰站在門邊時同學們的眼光使我害羞。
3.質疑：爸爸是個商人，家里也很有錢，為什么不許小孩子上學乘車?
討論并歸納：對孩子嚴格要求，不嬌生慣養(yǎng)。
4.質疑：爸爸見我不起床為什么打我?
討論并歸納：對孩子不嬌生慣養(yǎng)，嚴格要求。
5.質疑：爸爸既然打了我為什么又給我送花夾襖和兩個銅板?
討論并歸納：爸爸表面對我很嚴厲，實際上卻充滿愛心。
6.質疑：爸爸對我的嚴格教育對我成長有什么影響?
討論并歸納：從那以后，到今天，每天早晨我都是等待著校工開大鐵柵欄門的學生之一，而且成為最優(yōu)秀的小學畢業(yè)生，代表同學領畢業(yè)證書和致謝詞。
7.朗讀從“快回家去……我已不再是小孩子”。
8.質疑：我為什么要趕著回家“好像怕趕不上什么事情似的，為什么呀”?
討論并歸納：這是親人間的一種預感，在文中也成為爸爸即將離開人世的伏筆。
9.質疑：文中類似這樣的伏筆還有哪些?
討論并歸納：
(1)我回憶去醫(yī)院看望爸爸時，爸爸曾說：“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經大了，是不是?”這是一處伏筆。
(2)當畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解，知道他將去世很悲痛。
(3)當我進了家門，看到旁邊的垂落的夾竹桃和落下的沒有長成的小石榴，都在暗示爸爸的去世，以花喻人，人去花落。
討論并歸納：這是爸爸長期對我嚴格要求教育的結果。如爸爸說過：“無論什么困難的事。只要硬著頭皮去做。就闖過去了?！卑职忠膊荒梦耶敽⒆?，讓我給在日本讀書的陳叔叔匯款。爸爸說：“不要怕，英子，你要學做許多事，將來好幫著你媽媽。你最大。”爸爸叮囑我“闖練，闖練”。所以我能意識“是的，這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”“我已不再是小孩子?！?/p>
11.討論：研討與練習三。
討論并歸納：文題一方面實指夾竹桃的敗落，一方面象征天性愛花的爸爸離開人世。
13.質疑：文章多次寫花有什么用意?
討論并歸納：開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，中間寫爸爸愛花的天性，結尾用“垂落的夾竹桃和落下的沒有長成的小石榴”回應前文，暗示花落人亡。以花為線索貫穿全文，使全文充滿人情味而又嚴謹周密。
14.質疑：有的專家認為文章除了爸爸愛花這條線索還有一條線索是什么?
討論并歸納：另一條線索是畢業(yè)典禮。文章從畢業(yè)典禮前寫起，寫到爸爸病倒了，不能參加我的畢業(yè)典禮，然后回憶爸爸多年來對我的嚴厲管教。對子女真誠的愛。畢業(yè)典禮中又疏密有致地敘述爸爸叫我到銀行匯款的事，讓我去闖練。畢業(yè)典禮后，英子聽到爸爸辭世的消息，表現(xiàn)出了驚人的“鎮(zhèn)定”“安靜”，這是爸爸對我長期教育的結果。
爸爸愛花和畢業(yè)典禮這兩條線索中，前者是主線，因為作品所要刻畫的主要形象是爸爸，在作品中起主導作用。而后者是副線，是為情節(jié)的發(fā)展有序而設置的，它對主線只是起著烘托、映襯、推動的作用。然而這兩條線索相互輝映，既有利于情節(jié)的展開，又使兩個人物主次分明，交映生輝。
四、小結。
本文以爸爸愛花和畢業(yè)典禮為線索，重點寫爸爸對自己的深情和。
盼望自己長大、懂事的情感。文章采用插敘手法，時而寫眼前的事，時而又回憶往事，文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。
五、作業(yè)?。
1.完成課后研討與練習二。
2.選用課時作業(yè)?優(yōu)化設計。
第二課時作業(yè)?優(yōu)化設計。
閱讀下面語段，完成文后練習。
父親是個淳樸的農民，一輩子和黃土交往，與黃牛為友，土里土氣，汗腥味兒滿身。
然而，我愛父親。父親把希望全凝注在我身上。每當他看見兒子背著書包，攥著課本回來，那滿是皺紋的臉上便掛滿了笑意。有一次。我進屋，看見父親正拿著我的作業(yè)?在細細“鑒賞”，盡管他不認一個字。
放假后，我一進門，父親拿起我的獎狀左看右看，喜滋滋地吸著煙鍋。他小心地把它貼在墻的正中，便蹲在前面欣賞，即使煙鍋里已經沒有了火，還是一個勁地吸著。
父親已經很久不再喝茶了?；丶业臅r候，我特意稱了一包茶葉。卻惹他生了那么大的氣。他嘆息著沖我擺手，還不住地重復著“瞎鬧，這娃從城里耍壞了，不知道珍惜錢!”他把煙鍋緊捏在手里，臉上蒙上了失望和悲傷。
我嚇壞了，連忙解釋：“爸，這錢是您給我的，我沒有舍得花，省了一點才……”
父親忽然怔住了，嘴角抽動了好幾下，眼睛呆滯地盯著我。好一會兒，才一把抓住我的手，那樹皮一樣粗糙的手不停地顫抖。一滴淚打在我的手上，哭了。
父親老了，由于過度的勞累和負擔，他的臉上長滿了胡子，背也明顯地彎了，每次下地回來就咳嗽個不停。自從我上了高三。父親便不讓我回家。每次他來學校，一看見他那黑瘦的身體，我的心里就翻起一股巨浪，拍打著我的心。
當我坐在教室里的時候，也許父親又在黃土坡上吆喝著他的黃牛。
耕地了；也許他正揮舞著鐮刀，在金燦燦的麥海里艱難地拼搏。我，要像父親一樣攀登在書徑上，來報答父親的一片深情。
1.文中什么情節(jié)表現(xiàn)“父親把希望全凝注在我身上”?請用最簡潔的語句概括。
答：
答：???.
3.聽了“我”的解釋，父親為什么哭了?
答：
4.文章通過對父親的__________、__________、__________描寫，表現(xiàn)父親是一個__________的人。
5.最后一段運用__________，表達了“我”對父親__________的思想感情。
爸爸的花兒落了說課稿篇十一
教學目標：
知識與能力：1、粗略了解作者及作品，識記并運用“腫脹、叮囑、恐懼……”等詞；
2、找出插敘部分，理解伏筆的暗示作用，提高閱讀記敘文的能力；
過程與方法：3、有感情地朗讀課文，感知文章內容，用簡潔的語言概述文章的內容，理清文章的思路。
4、品味文中樸素、平實，富有情感的語言，豐富語感。
情感與德育：5、體會作者字里行間流露的父女深情，并從“我”的成長中得到啟示。
爸爸的花兒落了說課稿篇十二
教學目標：
1.知識與能力：初步學會自己查找資料，根據課后題目理解課文內容;對同一題材的小說、音樂、電影的比較感悟。
2.情感、態(tài)度和價值觀：通過課文的學習，聯(lián)系自己的生活，感受作者的童年生活;體會小說所要表達的“淡淡的哀愁，濃濃的相思”這一感情基調。
教學重點：
教學難點：對小說、音樂、電影的比較感悟。
教學時數(shù)：1課時。
課前準備：學生自己搜集作者作品資料，并對課文提出疑問。
教學過程：
活動主線。
教師主導。
學生主體。
預期效果。
一、教師播放音樂《送別》。
一個人的童年生活無論是快樂還是憂傷，到若干年后回首都會發(fā)現(xiàn)是自己腦海里的一筆寶貴的財富。
專注地聽。
聯(lián)想。
吸引注意。
二、檢查預習。
請同學來說說林海音和《城南舊事》。
自己介紹。
能夠說得比較具體。
三、朗讀。
請?zhí)粢欢巫钍芨袆拥恼Z段來讀。
接二連三。
積極舉手。
激發(fā)動機，主動介紹，大膽表現(xiàn)。
四、重點問題討論(問題根據文章重點和學生疑問確定)。
1.爸爸是個好爸爸嗎?
2.對我成長的影響?
4.文章哪一部分是插敘，作用?
小結：小說之美。
積極討論。
通過活動，學生自己將問題基本解決。
五、《送別》歌曲賞析。
小結：音樂之美。
專注地聽。
動情地唱。
談談體會。
通過對歌曲的感悟進一步加深對文章的理解。
六、電影片段欣賞。
與文章中的小音子像嗎?有什么不同?
小結：電影之美。
饒有興味地觀看。
七嘴八舌地談論。
通過比較，讓學生進一步體會作者的思想感情。
七、總結深化(再播放音樂)。
我們通過本課的學習感受了小音子的童年生活，感受了文章里那種“淡淡的哀愁，濃濃的相思”的感情基調。爸爸的花兒落了，但小音子的生命之花會更加旺盛更加鮮艷。衷心希望咱們同學能夠珍惜自己的童年，珍惜自己的生命最初的花朵，希望將來它們都能夠開得絢爛!
進一步掌握。
八、布置作業(yè)。
兩周閱讀《城南舊事》，寫隨筆或做摘抄。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
爸爸的花兒落了說課稿篇十三
1、體會文章的思想感情。
2、理清全文結構，把握文章線索。
3、理解文中使用的象征手法。
4、初步感受文章的寫作特點。
教學重點、難點：
教學目標?2。
教學過程?：
一、導入??：
作者在《城南舊事》的序言中這樣寫道：“。
就這樣，我寫了一本《城南舊事》。
二、整體把握文章結構：
總結：
根據講解內容，依次打出段落提示。
一（1-2）畢業(yè)典禮前，我由襟上的夾竹桃想起了爸爸。
二（3-12）我在醫(yī)院看望爸爸。
“只要硬著頭皮去做，就闖過去了?！保ɑ貞洶职纸兴龁为毴R款）。
“可不能遲到?！保ɑ貞浧鸢职直啤拔摇比ド蠈W）。
三、初步感受文章的寫作特點：
四、作業(yè)?：
思考下列問題：
1、爸爸究竟是一個怎樣的人？
2、文中哪些語句表現(xiàn)了“我”對爸爸的感情？
3、完成課后練習三。
第二課時：
1、分析文中的父親的形象。
2、理解文中字句的深刻情感。
3、引導學生認識如何才能真正成熟起來。
教學重點：
教學目標?2、3。
教學過程?：
一、導入??：
二、分析爸爸的形象，體會情感。
爸爸?????????????????????“我”
爸爸讓“我”單獨去匯款?????培養(yǎng)“我”的獨立自主精神???勇闖難關。
“我”在醫(yī)院看望爸爸???????深深地愛著“我”?????????。
三、分析結構特點：
四、總結：
作者郵箱：?。
爸爸的花兒落了說課稿篇十四
教學目標：
1.知識與能力：初步學會自己查找資料，根據課后題目理解課文內容;對同一題材的小說、音樂、電影的比較感悟。
2.情感、態(tài)度和價值觀：通過課文的學習，聯(lián)系自己的生活，感受作者的童年生活;體會小說所要表達的“淡淡的哀愁，濃濃的相思”這一感情基調。
教學重點：
教學難點：對小說、音樂、電影的比較感悟。
教學時數(shù)：1課時。
課前準備：學生自己搜集作者作品資料，并對課文提出疑問。
教學過程：
活動主線。
教師主導。
學生主體。
預期效果。
一、教師播放音樂《送別》。
一個人的童年生活無論是快樂還是憂傷，到若干年后回首都會發(fā)現(xiàn)是自己腦海里的一筆寶貴的財富。
專注地聽。
聯(lián)想。
吸引注意。
二、檢查預習。
請同學來說說林海音和《城南舊事》。
自己介紹。
能夠說得比較具體。
三、朗讀。
請?zhí)粢欢巫钍芨袆拥恼Z段來讀。
接二連三。
積極舉手。
激發(fā)動機，主動介紹，大膽表現(xiàn)。
四、重點問題討論(問題根據文章重點和學生疑問確定)。
1.爸爸是個好爸爸嗎?
2.對我成長的影響?
4.文章哪一部分是插敘，作用?
小結：小說之美。
積極討論。
通過活動，學生自己將問題基本解決。
五、《送別》歌曲賞析。
小結：音樂之美。
專注地聽。
動情地唱。
談談體會。
通過對歌曲的感悟進一步加深對文章的理解。
六、電影片段欣賞。
與文章中的小音子像嗎?有什么不同?
小結：電影之美。
饒有興味地觀看。
七嘴八舌地談論。
通過比較，讓學生進一步體會作者的思想感情。
七、總結深化(再播放音樂)。
我們通過本課的學習感受了小音子的童年生活，感受了文章里那種“淡淡的哀愁，濃濃的相思”的感情基調。爸爸的花兒落了，但小音子的生命之花會更加旺盛更加鮮艷。衷心希望咱們同學能夠珍惜自己的童年，珍惜自己的生命最初的花朵，希望將來它們都能夠開得絢爛!
進一步掌握。
八、布置作業(yè)。
兩周閱讀《城南舊事》，寫隨筆或做摘抄。
爸爸的花兒落了說課稿篇十五
教學目標：
知識和能力目標：
了解作家作品，積累詞語，理清文章脈落，了解插敘、伏筆手法的運用，正確體會作者的情感。
過程和方法目標：
正確朗讀，反復朗讀，在讀中理解內容，在讀中體會情感。
情感態(tài)度和價值觀目標：
了解他人的成長足跡，正確面對成長過程中的困難和挫折，走好自己的人生道路。
教學重、難點：
有感情地朗讀課文,理清文章的思路,從中感受至愛親情。
教學方法：?學生分組討論。
教學時間：?兩課時。
課前準備。
學生:。
1.預習課文,借助工具書解決生字詞。
2.在學習的過程中,你可能也遇到過類似“我”賴在床上不想上學的經歷,你的父親是如何教育你的呢?也許感受到父愛的事件很多,準備好說給大家聽聽。
教師：
1.準備好授課內容及多媒體課件。
2.有條件的,可提前為學生播放影碟《城南舊事》。
教學設計：
第一課時。
教學要點：
有感情地朗讀課文,整體感知課文內容,理清文章脈絡。
教學步驟：
一、導入。
人生在世,人們夸贊的最多的是母愛,人們最不能忘懷的也是母愛?？墒墙裉煳覀円獮槲覀兊母篙叧皇醉灨?他們同樣讓我們難以忘懷,他們同樣值得我們夸贊?，F(xiàn)在我們就一同去認識一位可敬又可親的父親吧!
二、整體感悟:。
（1）檢查預習情況。(利用多媒體課件)。
（2）快速有感情地朗讀課文,并在朗讀中思考問題。
大屏幕技影出示問題組:。
a.從全文看,爸爸是一個怎樣的人?
b.“花”在全文結構中起著怎樣的作用?
c.文章表達了作者怎樣的感情?
學生速讀課文后,四人小組討論回答,學生間互相評論補充。
a.爸爸表面上很嚴厲,實際上卻充滿愛心。
鼓勵孩子要堅強,無論什么困難的事7只要硬著頭皮去做,就闖過去了。
很重感情,他聽到弟弟被日本人害死的消息,便急得吐血了。
特別愛花,每天下班回來,第一件事就是澆花。
b.文章題目為“爸爸的花兒落了”,與題目相映,文章也多處寫到花,如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院,結尾用“垂落的夾竹桃”回應前文,點出爸爸已不在人間,可以看出“花”是作為線索貫穿小說始末的。
c.表達了作者失去父親的痛楚與無奈,同時又深深眷念的感情。
三、研讀與賞析(上)。
1.教師導學:。
這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題,一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了,另一方面象征生性愛花的爸爸的離開人世。那么爸爸在我的成長過程中究竟起了怎樣的作用呢?同學們可以圍繞這個話題再深入提出問題進行討論,力求對文章能有更全面、更深刻的理解。
2.自主探究:。
確定思考題,教師引導學生逐漸將思考題集中到以下幾方面,大屏幕出示問題組。
a.文中哪些寫的是眼前事,哪些是回憶過去的事,回憶的事情是怎樣引出的?
b.文中是如何暗示爸爸已經病得很重,可能將不久于人世的?
c.怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義?
教師引導學生再次有感情地朗讀課文,然后學生在課文中勾畫,四人小組討論回答,教師補充歸納。
a.文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃,引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時的情形;通過億述探病時爸爸的一番話,特別是囑咐她不要遲到,引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學從不遲到的情形;這時,禮堂的鐘聲響了,想到爸爸不會來了,她思潮起伏,想到爸爸的病和因病而不能料理花兒,于是又憶起爸爸愛花的情形還沒有想完,韓主任已經講話了,我們也唱起了輔歌,由此想到很多人盼望自己長大,進而回憶起爸爸要她闖練,讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經過;最后畢業(yè)典禮回來,看著滿院零落的花兒,昕到老高的話,她清醒地意識到爸爸的花真的落了,自己已經長大了。
b.比如開頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時,爸爸曾說:“沒有爸爸,你更要自己管自己,并且管弟弟和妹妹,你已經長大了,是不是?”這是一處伏筆。又如當畢業(yè)典禮的鐘聲響起后,我突然又想到媽媽爸爸,疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”是暗示媽媽對爸爸的病情很了解,知道他將去世。而畢業(yè)典禮結束后,“催著自己,我好像怕趕不上什么事情似的”,急急忙忙趕回家去,這恐怕是一種預感。至于寫她進家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子,散散落落的,很不像樣”,更是以花喻人,把即將喪父的傷痛推到極致。
c.是說作者在爸爸去世之時,終于體會到自己已經長大了,不再是小孩子了。
四、小結。
五、作業(yè)布置。
（1）識記字詞,完成讀一讀,寫一寫。
（2）思考"研討與練習”
（3）進一步閱讀文章,思考"研討與練習。
（4）準備說說自己的爸爸。
第二課時。
教學要點：
檢查作業(yè)。
繼續(xù)研讀與賞析文章的重點。
教學步驟：
一、檢查作業(yè)。
二、研讀與賞析(下)。
（1）教師導學。
上節(jié)課我們通過有感情地朗讀文章,已經基本把握了文章的內容,也理清了文章的脈絡。這節(jié)課我們就文章的重點進一步學習和探討,使自己的認識達到新的高度。請同學們重點閱讀爸爸逼“我”去上學以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩部分,可就下面的問題展開討論。
（2）大屏幕出示問題組:。
b.畢業(yè)典禮后“我”回家時見到了怎樣的情景?這情景預示著什么呢?
c.“我”是不是真正感覺到自己長大了?從哪些地方看出來的?
教師引導學生再讀有關內容,然后進行討論,共同解決問題。
明確:。
a.爸爸對“我”要求很嚴格,希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習慣,但是他表面的嚴厲中又有元限的關愛,關心自己的冷暖和苦樂。爸爸的愛使“我”意識到不能懶惰,要處處嚴格要求自己,為“我”以后的成長上了很好的一課。
b.弟弟妹妹們只是自顧自地玩著;爸爸種的夾竹桃垂下好幾校,很不像樣子;小青石榴從樹上掉下來,老高急匆匆地告訴醫(yī)院來了電話,等等,這些都預示著爸爸已經病得很重,將不久于人世。
c.是的。“我”得知爸爸不行了,首先意識到“這里就數(shù)我大了,我是小小的大人”,然后就對老高說話,而且是“從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定,這樣的安靜”,最后在心里默念“我已不再是小孩子。”
三、體驗與反思。
組織學生結合自己的體驗討論“我們”為什么很喜歡、又害怕變成大人?教師應給學生自由說話的機會,使學生暢所欲言,并且明確每個人在成長的過程中都有煩惱,但只要正確對待就一定會解除煩惱,迎接新的挑戰(zhàn)。
進一步提問:。
（1）課文中還有什么情節(jié)會引起你的閱讀興趣?談談體會。
（2）你有沒有類似“我”賴在床上不想上學的經歷,你的父親是如何處理的?說給大家聽聽。
四、拓展延伸。
有首歌說:世上只有媽媽好。今天的文章讓大家重新認識了父親,那深沉的愛,那感人的愛,讓我們說真話,訴真情,用自己的心聲說說,“世上還有爸爸好”。
學生自由發(fā)言,教師總結作者的文章和同學們的發(fā)言合成了一首感人肺腑的父愛的樂章,讓我們把這些內容記在本子上,印在腦海里,留在我們成長的記憶長河中。
五、作業(yè)布置。
小作文:((世上還有爸爸好))。
六、信息反饋：
七、板書設計：
爸 爸。
關 眷。
愛 念。
英 子。
教學后記：這是一篇感情頗深的文章，學習中學生能夠理解文章的意思，但對作者的感情理解不到位，不能夠完全進入課文中的狀態(tài)。衣襟上的夾竹桃引起“我”對爸爸的回憶，回憶中有快樂，也有感傷；有爸爸嚴厲的責罰，也有他綿綿的愛意。爸爸的花兒落了，“我”已不再是小孩子，“我”已經長大了。
爸爸的花兒落了說課稿篇十六
本課出自新課程標準人教版七年級下冊第一單元。這個單元是關于成長的主題，單元目標是要學生結合自己的經歷和體驗深入體味文中的情感。課文節(jié)選自林海音的《城南舊事》最后一部分。課文重點寫的是爸爸對自己的深情和盼望自己長大、懂事的情感，寫得深沉、含而不露。
二、說目標。
新課標目標的'確立從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀等方面來考慮。本課的教學目標為：
1．有感情的朗讀課文，感知文章內容。
2．理清思路，研讀課文，學會質疑。
3．理解文章思想感情，體會人間真情。
三、說教法。
新課標指出要“充分激發(fā)學生的主動意識與進取精神”，本課中貫穿自主互助的教學方法；新課標還指出“應讓學生在主動積極的思維和情感中活動，加深理解體驗，有所感悟思考”，為了調動學生情感，我加強朗讀教學。
四、說學法。
新課標指出“能復述敘述性作品的大意，初步感受生動的形象和優(yōu)美的語言，并與他人交流閱讀感受”，結合本課情節(jié)波瀾起伏、情感動人的特點，我在這課的學習過程中，指導學生用誦讀法、討論法來把握文本，以發(fā)揮學生的主體作用。
五、說教學過程。
（一）導入：“世上只有媽媽好”，是啊，人生在世，我們夸耀最多的母愛，最不能忘懷的是母親，可是，今天我們要為我們的父親唱首頌歌，他們同樣讓我們難以忘懷，同樣值得我們夸贊?，F(xiàn)在，我們就一同去認識一位可敬又可愛的父親吧。
（二）自主學習，初步感知：
學生默讀課文，圈劃字詞，明確故事情節(jié)，感知文章內容。期間播放《送別》的曲子。
設計說明：這個環(huán)節(jié)注重發(fā)揮學生自主學習能力，為學生創(chuàng)設良好的自主學習氛圍，使學生對文本有個完整的印象，為下文的學習打基礎。
（三）互助學習，合作探究：
爸爸的花兒落了說課稿篇十七
六月我在運河邊散步時，偶然看見那些怒放的夾竹桃：紅的像火，白的像雪……于是，我就想起《城南舊事》中的那句“爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子?！?/p>
第一次讀這篇文章時，我為英子感到難過。爸爸病倒了，不能去參加她的小學畢業(yè)典禮，媽媽在她的胸前別上了她爸爸最愛的夾竹桃……當她拿著她的小學畢業(yè)證書興奮地跑回家去時，卻發(fā)現(xiàn)家中的花兒落了。她從仆人老高口中預感父親的去世，她前往了醫(yī)院……花凋、人亡，我以為一切都已結束了，我的心伴隨著英子父親的去世抽動了一下，身為一家之主的父親離開了，這是多么悲傷的事??！
“爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子?！蔽业男挠譃橹鸷?。那種震撼是我從未體驗過的，猶如大海的咆哮一般，我無法感同身受的英子的喪父之痛和痛苦背后的成長與堅強。
于是，我懂得了開始是某件事的結束，又是一種啟程。如果說小英子告別小學的伙伴是一種結束，那么新的中學生活將是一個開始；如果說爸爸的生命消逝了意味著結束，那么小英子真正地長大，開始獨立面對她人生的下一站旅程，將是一個里程碑式的開始。
是的，開始是結束，更是啟程，我明白。
記得小學三年級時，我從老家轉學到了杭州。頭幾天，我會很想念班主任陸老師在語文課上講課時激情澎湃的樣子；想念下課時與同學打打鬧鬧的情景；想念學校門口小攤上蛋糕的奶香四溢……我整天過著渾渾噩噩，沒有同伴的日子。那時，我的心情十分低落，猶如一只脫離大部隊的孤雁，無助而彷徨，對老同學的思念愈發(fā)的強烈。直到那天，我遇見了吳亦萱。她是當時班里的文娛委員，是我在新學校的第一個朋友。我們一起上學、放學，課間也經常聚在一起聊天。我也會經常去她家玩，有時還會在那兒過夜。漸漸地，我們成了無話不談的朋友，對于對方的了解甚至多過對自己的了解。從那以后，我開始變得開朗起來，與同學們也越來越熟絡，我也開始了自己在杭州的新生活。
我想人的一生有無數(shù)的開始和結束。我們需要適應這個過程，懂得結束亦是開始。傷痛過后，收起行裝，勇敢踏上新的征程，度過一個個艱難的轉折點，在結束與開始中成長。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
爸爸的花兒落了說課稿篇十八
說來有趣，上這課之前，我比較認真的做了課件。
１、用汪靜之的詩句“生命是一樹繁花，時間是一根鐵鞭，一朵一朵的擊落，等到擊完的時候，把滿地殘紅踏入泥沙。”配上落花的優(yōu)美圖片，讓學生感受，時間是無情的，它不管人們留戀與否，總是面無表情地把你想的和不想的統(tǒng)統(tǒng)帶走。成長是無法阻擋的，它說來就來了，絲毫不給你準備的時間。導入到本課的學習。
我打算這節(jié)課就圍繞著這兩個問題進行，但是令我發(fā)暈的是，學生在概括文章內容的時候就困難重重，我費了很大的力氣去追問才讓他們弄明白了本文講的是：英子參加畢業(yè)典禮那天她爸爸去世了，回憶了經歷過的與成長有關的事件之后，英子覺得自己已經長大了，不再是小孩子了。第二個問題解決得更是糟糕，于是時間在糟糕的思考中過去了，第三個問題沒有解決。
我郁悶的不行，課間時間很短，沒來得及想清楚問題出在哪里我就去上６班的課了。
哈哈，６班的小媒體出問題了，開不了了。簡直是上天在考驗我！
我也是對著學生朗誦了一段和５班一樣的導入語。接著介紹了作者是林海音，本文選自《城南舊事》。對作者和作品我沒有多說一句介紹的話。然后我就說，這么長的文章我們該怎么學？學生紛紛的出主意，有說一段一段的講解的；有說選擇喜歡的片段講的；也有說選擇重要的段落講的。學生的發(fā)言給了我很大的啟發(fā)。我決定先理清文章的脈絡，再選擇精彩和重要或學生喜歡的片段開講。
于是，我就讓學生帶著這樣的問題輕聲朗讀文章：文章寫的既有眼前的事件，又有回憶的事件，那么眼前和回憶交錯的時候，必然有個觸發(fā)點和回歸點。請同學們把這些點找到。學生找找讀讀，和同桌交流一下，很快的結束了第一環(huán)節(jié)的學習。所有的觸發(fā)點和回歸點都找到了。在回答中還把回憶的事件和眼前的事件都歸納出來了。接著，我順勢讓學生把觸發(fā)點和回歸點整理了一下，很快兩條線索就浮現(xiàn)了：花和畢業(yè)典禮。我表揚了學生，說他們的發(fā)現(xiàn)力真強。他們很開心，其實更開心的是我。
接著我問學生，這么多的事件中，給你印象最深的是哪一件？有個學生發(fā)言說是：英子去醫(yī)院看望爸爸，爸爸鼓勵她獨自參加典禮的事。我問他為什么，他說這個場面讓我很感動。于是我又順勢讓學生好好的出聲讀讀，找出自己最受感動的地方，并說一說為什么感動。一個學生說第６段爸爸的話“英子，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了?！眴査碛桑f爸爸的這種鼓勵性的話讓他覺得很感動。于是我覺得發(fā)言的這個孩子在家中是很少得到鼓勵的，就說你很向往這種鼓勵是嗎？他說是的，我說當你父母批評你的時候，你要告訴他們，你更需要的是鼓勵，好嗎？現(xiàn)在你回答的就很不錯，同學們先鼓勵他一下，好嗎？在同學的掌聲中，他坐下去了，我知道其實他的心里一定很不平靜。另一學生說是第８段：爸爸看著我，搖搖頭，不說話了。他把臉轉向墻那邊，舉起他的手，看那上面的指甲。他說爸爸此時內心十分傷痛，為了不想把傷痛表現(xiàn)出來，就把臉轉向了墻邊，強忍著悲痛。我問他爸爸為什么傷痛？他說爸爸生病了，快去世了。有學生補充了，說是因為英子讓爸爸硬著頭皮從床上起來到學校參加畢業(yè)典禮的話引起了他的傷痛，他傷痛的是女兒還這么幼稚的時候，他就要離開人世了。我就問：爸爸想陪我去參加嗎？學生說：想的。他們還回答了理由，從６年前參加歡送會就看得出來。我就說，爸爸是渴望陪伴著女兒長大，看著她一天天進步，成熟。我這樣說你們同意嗎？他們說同意。那么我們可不可以從這點上思考爸爸的傷痛呢？馬上就有學生整理了思路站起來說：爸爸是因為自己快不久于人世，而不能陪伴孩子成長，把一大堆的責任都丟下了感到傷痛。我表揚了他，因為他實在說的很好，于是我要求學生分三個角色朗讀到１２段。學生很受感染。讀完后，我問學生，你們見過自己父母傷痛的時候嗎？學生想了一下，有說自己頂撞父母的時候，交不出學費的時候，父母受了欺負的時候等等。我說父母的壓力都很大，期望也很高，如果父母每天都開開心心的'，這樣該多好啊，我們要盡量的為他們制造點快樂，大家一起努力吧！這一個環(huán)節(jié)到此結束。
另一個學生說，給他印象最深的是爸爸打他的事件，爸爸的嚴厲和慈愛讓他覺得很真實，就像他的爸爸一樣。于是我們一起去看看那個事件。我說，不但情感表達的很真實，寫得也很真實，結合自己的生活經歷，你們能找出寫得真實的地方嗎？學生找出了很多：雞毛撣子的聲音啦；我檢查傷痕，我拉褲腳生怕同學發(fā)現(xiàn)啦等等。邊說英子邊說自己，很快樂。我就問了，爸爸的這種教育方式好嗎？學生各有各的看法了。我又問：爸爸的打在英子成長中留下了陰影還是具有積極的意義呢？我建議大家評論一種教育方式的時候是不是也考慮一下它的實效？學生一下子就把答案集中到好這方面來了，認為適當?shù)膰绤柺切枰模遣荒苓^火了，同時在嚴厲過后要表現(xiàn)的慈愛一點是很重要的。這群狡猾的家伙。課就結束了。
為什么我第一課時的預設效果會這么不好呢？后來我想了很久，分析出了下面幾點：
本文是以情感動人的文章，我的問題提的太理性了，學生沒辦法走進文本。學生的思維沒有那么理性，無法跳讀分析出我需要的答案。我的預設超出了學生的認知能力。我對教材的定位偏離了方向了，這樣的文章就是要讓學生在同齡人的成長的過程中感受生活，獲得情感的體驗。并不是讓學生掌握什么是線索，怎樣把線索給理出來，即使你要這么做也要自然的讓它水到渠成，像去找找觸發(fā)點和回歸點，既熟悉了課文內容又自然的凸現(xiàn)了線索，孤立的拋出問題，太突兀，所以學生不知所措了。相反的，第二課時，學生的情感體驗豐富，愉悅性大大的增加，學習內容也豐富，效果也好的多。以后的教學設計一定要把握好教材的特點，建立在學生已有的認知基礎上，把教學的體驗性、愉悅性、和實效性統(tǒng)一起來。
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