演講稿是通過口頭形式向聽眾傳達信息、表達觀點、提出建議等的一種書面材料，它可以提高演講者的口頭表達能力，也可以將思想與情感進行較好的傳遞，我想我們需要準備一份演講稿了吧。設定一個清晰的結構，包括引入、主體和結束部分，以幫助演講有條不紊地展開。通過閱讀這些范文，您可以了解到不同類型演講的表達方式和結構特點。
換位思考與人為善演講稿篇一
“一千個讀者眼中便有一千個哈姆雷特”，不錯，你也許會認為哈姆雷特是個只熱衷于胡思亂想而怯于實踐的懦夫，而我卻讀認為他那句“生存;還是死亡，這是一個問題”深刻至極。
讀書如此，生活中又何嘗不是這樣呢?不同的生活，不同的環(huán)境，不同的人生觀，不同的思考方式——不同的身份決定了思考角度的不同?；蛟S兩個人的思想會有沖突，但請設身處地的為對方想一想，涌入內心的埋怨或是憤怒便會消失。正如讀者眼中的哈姆雷特，誰能說出哪一個絕對正確?不能，所以要容納對方的觀點，換位思考，才能獲得對這部喜劇更透徹的認識。
人際交往中，我們有時會有很多誤解或是交往中碰到的矛盾，很多時候都是因為我們在考慮問題時，只考慮了自己，而忘了從對方的立場來看問題。有時只要站在對方的角度，我們會有全新的體會。就比如，兩位同學之間因為某些原因彼此各種不滿，也許在旁觀者看來，這只是小小問題。其實，只要是學會站在對方的立場，很多不能理解的事情也就看開了許多，遇到問題只要多想想如果是自己，自己會怎樣?如果別人也這樣對自己，那么自己又是什么感受?然后再決定自己該如何去做。
突然，想到學校最近的一些事情。有時候，真的無法理解。當同學有時真的很惱火的時候，我總是開玩笑的和她們說：原諒她們吧，她們只是孩子。但是，同學們，你問問自己，現在的我們真的還小嗎?我們已經不是那種還需要老師、家長整天在背后囑咐自己什么該做、什么不該做的年紀了。我們長大了。成長，是什么?成長就是學會更多的替他人想想。
當我犯了過錯時，我希望別人批評我嗎?不希望!當我做得不好時，我希望別人嘲笑我嗎?不希望!我希望得到鼓勵。當我遭受挫折時，我希望別人幸災樂禍嗎?不希望!我希望得到幫助。用自認為好的方式來對待別人，是自作多情;用希望別人對你的方式來對待別人，是將心比心;用別人期望的方式來對待別人，是善解人意。為對方著想，這是最樸素也是最高超的技巧。
換位思考其實就是理解“別人的想法、感受，從對方的立場來看事情。但是不幸的是，許多人的換位思考卻缺少了這一個要素。他們或是站在自己的位置上去“猜想“別人的想法及感受，或是站在“一般人“的立場上去想別人“應該“有什么想法和感受。我們會發(fā)現，這種換位思考并不是真的換位思考，而是以本位主義來了解別人的想法及感受，這并非真正地為別人著想，因為它忽略了“對方“真正的想法及感受。這種做法缺乏了尊重，尊重別人的責任，尊重別人的能力，尊重別人的自主權。我們大家今后在與別人交往的過程中，別忘了換個位置思考，多一份理解與寬容，那樣我們大家的關系就會更融洽。
榮”思想的支撐。學會換位思考，就不會再見朋友如陌生人一般。學會換位思考，你就不會對老師諸多抱怨。換位思考不是輕飄飄的四個字，學會它要有寬廣的胸懷，要有博大的氣度，要有體貼入微的一顆心。如果你已經準備好，請拿出虛懷若谷的胸襟，學會換位思考，你會發(fā)現，世界原本可以如此美麗，生活原本可以如此豐富，精神原本可以如此充實。
換位思考與人為善演講稿篇二
一、活動目標：
（1）明白人與人之間發(fā)生矛盾，產生分歧是在所難免的，要正確對待和解決矛盾。
（2）建立全面的人生觀，看問題多角度思考，善于站在別人的立場看問題，不能自私片面。
（3）嚴格要求自己，寬容對待他人，生活中多一些互相的理解，做一個心胸寬廣的人。
二、活動重點：
著重提高學生對待矛盾的全面分析能力，培養(yǎng)學生律己寬人的優(yōu)秀人格。
三、活動形式：小品劇、討論發(fā)言、講故事、演講。
四、活動準備：
（一）確定一名口才好，思維敏捷的活動主持人，認真做好整個程序的準備工作。
（二）組織部分有能力的同學編排小品劇，并以自愿方式選取演員，提前認真排練。
（三）請班級文筆好，且善長演講的同學準備配樂演講和講述故事，稿件自寫。
五、活動過程：
主持人：同學們，在我們的生活中總會發(fā)生一些大大小小的矛盾，這是正常的，從哲學的角度講，世界本身就是一個矛盾體，但是有些問題我們不解決就會破壞我們的友誼，親情，甚至以后的事業(yè)發(fā)展，所以我們要正確地看待矛盾，不斤斤計較嚴格要求自己，寬容對待他人。那么，產生矛盾的原因究竟是什么呢？我們又該如何做到律己寬人呢？這就是我們本次班會探討的主題?！皳Q位思考，律己寬人”主題班會現在開始。
（一）看圖解意：
主持人：首先我們探討一下看問題角度的問題。下面請大家觀看這樣一組畫面，然后思考一下畫中的含義，說明了什么問題。
1、投影儀在屏幕上顯示畫面。
畫面（1）內容：一匹矯健的馬站在中央，有四位“伯樂”正在相馬。這四人一高一矮，一胖一瘦。結果都未相中此馬。高的嫌矮，矮的嫌高，胖的.嫌瘦，瘦的嫌肥。
畫面（2）內容：有兩個楊桃，一個是側面圖呈橢圓形，一個是正面圖呈五角星形。
主持人：看完了這兩幅畫面，你們感悟到了什么？
由三至四位同學談了自己對畫面的理解。
主持人：以上幾位同學理解得都很對。同一件事物從不同的角度去看，得到的結果也不相同，我們不能只認定自己的立場是對的，應該善于站在他人的立場考慮問題，全面地分析原因，認識到別人的難處，消除矛盾，化解隔閡。
（二）小品劇表演：
主持人：下面讓我們看看生活中出現在我們身邊的矛盾。
1．“課間”
2．“課堂上”
主要劇情：上課鈴聲已響多時，班級仍然亂哄哄一片。年輕和藹的女教師走上講臺，用微弱的聲音，勉強維持了秩序?？墒菦]過多久，同學們又像菜市場一樣，說話的說話，吃東西的吃東西，還有照鏡子的，睡覺的，簡直不像樣，女教師十分生氣，便停止講課……。
3．“在家里”
主要劇情：一名同學放學后，便坐在電視機旁看自己喜歡的節(jié)目，一會兒，媽媽下班回來了，非常勞累，而這名同學嚷著要吃水果，要媽媽洗水果，媽媽端來果盤，學生又纏著要買新衣服，媽媽不耐煩地說了她幾句……。
4．“路上”
某同學起床晚了，因為怕遲到，便快步飛車，路上不管不顧。迎面走來一位女士手提水果，結果兩人撞在了一起，水果撒了滿地，而這位同學卻甩下一句“走路不長眼睛呀！”，便繼續(xù)飛奔……。
（三）討論分析。
主持人：同學們，看完了幾個小品后，是否覺得這些事情也經常發(fā)生在你的身邊呢？請思考和分析以下幾個問題：
1．小品劇“1”中兩者是否都有錯誤？如果一方退步是否會有所緩和呢？
2．小品劇“2”中，如果同學站在老師的位置，會怎樣想呢？
3．小品劇“3”中，孩子的做法是不是太過分呢？
4．小品劇“4”中，換做是你，你會怎樣做呢？
【全班分4個小組，各組針對劇情，每組分析一個小品劇，由代表最后發(fā)言】。
（四）互換位置。
由四個小品劇的主人公，互換角度，進行表演，并做出正確的處理，得到同學們的贊同。
（五）演講。
主持人：既然我們明白了看問題應從對方角度著想，那么怎么做到這些呢？這又和我們律己寬人有什么關系呢？下面我們聽聽兩位同學的演講。
同學a：內容提要：人與人之間難免有誤會產生，如劉少奇所說“世界上完全不被別人誤會的是沒有的，而誤會遲早都是可以弄清楚的。我們應該受得起誤會，在任何時候都不牽入無原則的斗爭，同時也應該警惕，檢點自己的思想行動。”如果每個人都能“以責人之心責已，以怒已之心怒人”，就能化隔閡為理解，化分裂為團結，使人格優(yōu)化，美德弘揚，事業(yè)也會興旺發(fā)達。
同學b：內容提要：我國有一部古書叫《抱樸子》上指出“治身養(yǎng)性，務謹其細，不可以小益為不平而不休，不可以小損為無份而無防，凡聚小所以就大，積一所以主仁也?！币簿褪钦f整治自身修養(yǎng)品性，不要因小的利益不會而斤斤計較，律己寬人從小事做起。
（六）講故事。
主持人：所謂“海納百川，有容乃大”，古語有“已所不欲，勿施于人”的鑒言，早在古代就有許多律己寬人的事例。下面請幾位同學給大家講幾個故事。
（1）同學甲《唐太宗下“罪已詔”》。
（2）同學乙《藺相如寬厚待人》。
（3）同學丙《楊震辭金》。
主持人：同學們，古人尚且如此，我們作為當代青年做得又如何呢？
由幾名同學講述自己過去曾經的做法，結合古今榜樣，做出今后的打算。
（七）班主任總結。
我們這次主題班會開得很成功，大家都積極參與，熱烈地討論，演員們也辛苦地排練，同學們都從中得到了不少的收獲，認識也非常深刻。寬容、理解這是一個人的美德，所謂“冤家宜解不宜結，各自回頭看后頭”。遇到矛盾，我們要冷靜。心中有他人，多為別人想想，不能只顧一己私利。在與同學、老師、家長以及社會上的人接觸中，寬以待人。希望同學們能把今天班會上的感悟，付諸于以后的學習生活中去，建立一個和諧的人際環(huán)境。
換位思考與人為善演講稿篇三
尊敬的老師，親愛的同學們：
大家好!
每個人都會經歷青春期，每個人都會經歷叛逆期，那時的我們太沖動，覺得自己已經長大，不用父母太多關心，而父母總覺得我們是長不大的孩子，怕我們受欺負、吃苦頭而有時過分愛護我們。應該是三年前，讀初初二的時候，和同學約好了明天要去圖書館寫作業(yè)，從下午兩點到晚上九點，大概九點半才到家，晚餐在外解決。和父母說了之后，沒想到媽媽說必須8點前回到家，不然不準我出去。我當時一下子就憋不住了，和媽媽吵了起來，我大聲說道：“我又不是去玩，我去學習也不行嗎?九點半也不會太晚……”
媽媽嚷著說在家學習也一樣，不準我去了。我一氣之下，隔天沒聽媽媽的，從兩點去到了九點多才回家，回家就接受媽媽的一頓臭罵，我不說什么了，就關上門，在房間里開著吵鬧的音樂，自由的跳舞。
之后的幾天我和媽媽也不怎么搭理對方。在無意間聽到她和爸爸說，8點前讓我回來是因為我不懂外面的社會很復雜，怕我被帶壞了或者會發(fā)生意外……我聽完也覺得媽媽說的有些道理，隔天我就和媽媽說我那么做不對，下次會早點回來，也請求了媽媽多體諒我。媽媽答應我了，我也答應媽媽了，就這樣，換位思考解決問題，多容易。
換位思考是解決代溝、矛盾問題的秘方，不僅適合與父母的爭端，也適合朋友之間的沖突等等，所以在現實生活中，當矛盾發(fā)生時，我們不要急著發(fā)脾氣，不要急著面紅耳赤，不要急著爭吵，而要冷靜下來，然后站在對方的角度去看待這件事，也許自己對這件事就會改觀了，矛盾也會慢慢解決。
謝謝大家!
換位思考與人為善演講稿篇四
首先，談一談我對教材的理解?！皳Q位思考，與人為善”是人教版教材中學思想品德八年級上冊第九課第二節(jié)的內容。本節(jié)課是以新課標中“我與他人的關系”中的“交往的品德”部分為依據。讓學生學會關心和尊重他人，體會“己所不欲，勿施于人”的道理，學會換位思考，能夠與人為善。把握己所不欲，勿施于人的實質是關心他人，尊重他人、理解他人。明確換位思考的實質是設身處地地為他人著想，即想人所想、理解至上。也為下節(jié)課的學習做鋪墊。
一堂成功的課不僅要熟悉教材，還需充分了解學生的特點。接下來談一談我的學生，從年齡特征來看，年級的學生好奇、好動、好表現，所以教師在教學的過程中應采用形象生動、形式多樣的教學方法和學生積極主動參與的學習方式，創(chuàng)設條件和機會，讓學生發(fā)表觀點，這樣有助于激發(fā)學生的學習興趣，有效地培養(yǎng)學生發(fā)現問題和解決問題的能力。
根據新課程標準，教材的特點和學生的實際情況，我確定了如下教學目標：
1、情感態(tài)度與價值觀目標：初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生態(tài)度和平等待人、寬容他人、尊重他人、與人為善的良好品質。
2、能力目標：學生學會換位思考，做到“己所不欲，勿施于人”。
根據以上教材分析、學情分析和教學目標的確定，我設置了如下教學重點和難點：
重點：學生理解“己所不欲，勿施于人”。
新課程標準要求，在教學的過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者和引導者，教學的一切活動都必須強調以學生的積極性和主動性為出發(fā)點，根據這一教學理念，結合課本的內容特點和學生年齡特征，本節(jié)課我主要采用以下教法：討論式教學法、情景教學法、案例教學法。
俗話說：“授人以魚不如授人以漁?！绷己玫慕虒W方法可以在教學中獲得事半功倍的效果。在指導學生學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面，我主要采用以下學法：自主探究法、分析歸納法、分組討論法。
在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點、突破難點，各項活動的'安排也注重師生的互動交流，最大限度地調動學生參與課堂的積極性、主動性。實現新的教學理念提倡“學生在活動中學習，在學習中活動”的要求，本節(jié)課我準備從以下四個環(huán)節(jié)進行教學：
上課之初，給同學們分享一個故事：在一次電視臺的綜藝節(jié)目中,主持人向嘉賓提問:“賓館、酒店的電梯里常會有一面大鏡子,這鏡子是干什么用的呢?”那些嘉賓紛紛回答:“用來檢查一下自己的儀表?！薄坝脕頂U大視覺空間,增加透氣感?！薄谝辉賳l(fā)而仍不能說出正確答案時,主持人終于說出了非常簡單的道理:“肢殘人搖著輪椅進電梯時,不必費神轉身,就可以從鏡子里看見樓層顯示燈?！?/p>
接著學生思考：你們想到了這一點嗎?
通過故事導入法，吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍，同時可以更好的引出課題《換位思考，與人為善》。
在這一教學環(huán)節(jié)中，我將準備4個活動。
我會讓學生表演小品：《綽號——奇恥大辱》校園一角傳來陣陣嬉笑聲：“哎，你看見灰太狼了嗎?”“誰是灰太狼”“就是咱班那個范小偉，你瞧他長的那樣”“哦，太像了，太像了，你簡直是太有才了!”
(板書)“己所不欲，勿施于人”的含義。
通過表演小品這個活動，調動學生的積極性，營造一種熱烈、和諧、民主的課堂氛圍，培養(yǎng)學生的組織能力、合作能力和表演能力。
我會利用多媒體展示一個情景：喬是父母的“掌上明珠”。住校后，小喬得到同學的許多“關照”，卻對別人漠不關心。久而久之，同學漸漸疏遠了她。
學生思考：假如你是小喬，想想為什么同學都不理我了呢?怎么做才能得到別人的關照?
引導學生結合課本內容，自主學習，得出結論：“己所不欲，勿施于人”實質是關心人、尊重人、理解人。如果我們時時處處都能站在他人的角度思考問題，體驗他人的情感世界，我們就能融洽、友善地與人相處。
(板書)“己所不欲，勿施于人”——實質。
我通過提問的方式，啟發(fā)學生獨立思考，自主學習，可以提高學生的自主探究能力，發(fā)揮學生在課堂上的主體地位。
圍繞以上問題，我會將全班學生以四人為一小組分為若干組，限時10分鐘，組織學生結合教材進行討論。討論的過程中，我會在學生中間進行巡視、指導。討論之后，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，其他學生進行補充完善，經過師生共同努力后得出結論：換位思考、與人為善，就是設身處地地為他人著想，換位思考是人對人的一種心理體驗過程，將心比心、設身處地是達成理解不可缺少的心理機制。
通過這種討論的方法，可以集思廣益，互相啟發(fā)，激發(fā)學生的學習熱情。培養(yǎng)學生的合作探究能力和語言表達能力，進而突破本節(jié)課的重點。
通過多媒體展示一個案例：在一次心理咨詢中碰到一位女學生，她因為宿舍中人際關系緊張而苦惱。在宿舍里同學們互不來往氣氛沉悶，她希望改變這種狀況，但又不知從何做起。我告訴她：從現在開始，試著夸獎他人，真心贊賞他人的長處，如：“你的眼睛真亮!”“這件裙子對你再適合不過了!”等等。不久以后，她來告訴我，宿舍的氣氛完全變了樣，大家相互幫助。
學生閱讀案例并思考：這位女學生宿舍氣氛變樣的原因是什么?
讓學生自由發(fā)表觀點，教師引導總結：當我們以欣賞的眼光看人時，就會獲得尊重、信任、感激、理解和友善。我們對周圍的事物應多持欣賞的態(tài)度，多一分欣賞，就多一分理解、多一分友善、多一分愛心。
(板書)學會理解欣賞他人。
材料閱讀是初中思想品德課最基本的教學法之一，在閱讀的過程中，既培養(yǎng)了學生的閱讀能力，又培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力。
演講完之后，學生互相點評，最后，教師給予鼓勵性的評價。
通過這種演講的方法，提高學生的自信心和語言表達的能力，同時還可以加深學生對己所不欲，勿施于人實質的認識。
一堂好的思想品德課如同一幕電視劇，引人入勝的開場白固然不可缺少，扣人心弦的教學過程當然很關鍵，讓人浮想聯翩的結尾也十分重要。因此我采用隨機提問的方式，讓學生來總結，這樣既可以讓學生回顧所學知識，還可以了解同學們的學習情況。
接著，我會布置一個拓展性的作業(yè)：全班同學合作出一期《換位思考與人為善》的板報。
這樣的作業(yè)符合思想品德課應立足于學生的實際生活，有助于學生形成積極樂觀的人生態(tài)度，同時也將課上所學到的理論更好的運用到實踐中去。
換位思考與人為善演講稿篇五
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編收集整理的換位思考與人為善教學設計，歡迎閱讀與收藏。
領會“己所不欲，勿施于人”的道理；了解換位思考、與人為善的實質，在生活、學習中能夠換位思考，與人為善；懂得對人要善良，自己不愿意的事，也不應施加于人；學會理解他人，善待他人，欣賞他人。
學會換位思考，做到“己所不欲，勿施于人”。
體驗平等待人、寬容他人、尊重他人對己對人所帶來的情感上的慰藉。初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生態(tài)度。初步形成平等待人、寬容他人、尊重他人、與人為善的良好品質。
理解“己所不欲，勿施于人”。
在實際交往中落實“換位思考，與人為善”。
（一）導入
情景活動一：某班一度流行起外號
（活動設計意圖：幫助學生通過活動理解“己所不欲，勿施于人”的深刻道理。）
給同學起外號會有什么不好的`影響？班級里有這種現象嗎？
自己不喜歡的事能強加于人嗎？為什么？
自己喜歡的事就一定能強加于人嗎？為什么？
（二）授新
（1）“己所不欲，勿施于人”（換位思考的方法之一）
《論語》中的一句話，意思是：自己不喜歡的事，就不要強加在別人身上。我們在人際關系中，要善解人意，對人持平等、尊重和友善的態(tài)度。采取什么方式對待他人，先要設身處地想一想，如果自己是對方，是否愿意受到這種對待。如果我們不愿意，那么我們就不能以此對待別人。
情景活動二：出示事例，讓學生討論：下面的事情如果發(fā)生在你的身上，你會怎樣想？怎樣做？（三個事例）討論后教師分別出示三個“溫馨提醒”。
結論：關心他人、尊重他人、理解他人，是“己所不欲，勿施于人”的實質所在。如果我們時時處處都能夠從別人的角度思考問題，體驗他人的情感世界，我們就能融洽、友善地與人相處。
（2）將心比心，寬以待人（換位思考的方法之二）
情景活動三：講故事（馬和驢子）
“己欲立而立人，己欲達而達人”是論語中的一句話，意思是說：在謀求自己生存與發(fā)展的同時，也要幫助別人生存與發(fā)展。
結論：我們共同生活在一個地球上，別人的好與壞都與我們息息相關。別人的不幸不能給我們帶來快樂，相反，在幫助別人、善待別人的同時，其實也是在幫助我們自己。
（3）設身處地，善解人意（換位思考的方法之三）
情景活動四：就“車上的和車下的”、“管鮑之交”談談自己的看法
（活動設計意圖：通過活動，讓學生體會換位思考、與人為善的實質就是社會設身處地為他人著想，即想人所想、理解至上。）
管仲與鮑叔牙的友情是建立在寬容和理解的基礎之上的，人難免犯錯，如果我們能深入體察對方的內心世界，以寬容的心去面對，去諒解對方，或許會意外地收獲一份真摯的友誼。因為人與人之間需要理解與諒解，而諒解更是一種愛護，一種寬容。
師生進一步討論：是不是所有事情都是可以諒解的？如果不是，那么什么事情是不可諒解的？一般說來，只要不涉及原則性問題和大到辱沒人格的錯誤，都是可以諒解的。
情景活動五：在辨別中學會選擇（設置三個情景，學生分析交流）
（4）換位思考的要求：它客觀上要求我們將自己的內心世界，如情感體驗、思維方式等與對方聯系起來，站在對方的立場上體驗和思考問題，從而與對方在情感上得到溝通，為增進理解奠定基礎。
（5）換位思考的實質：對交往對象的切身關注，深入對方的內心世界。它既是一種理解，也是一種關愛。
（6）換位思考拓展運用——態(tài)度換位
變“挑剔”為“欣賞”；變“計較”為“寬容”；即：用欣賞的眼光看待他人（換位思考的方法之四）
（三）小結新課：總結本課知識結構并分析換位思考與與人為善的關系。
換位思考與人為善演講稿篇六
活動背景：在教育教學中，我們發(fā)現學生在人際交往過程中往往缺乏換位思考的習慣，他們更多地從自己的角度出發(fā)，把自己的感受擺在第一位，從來沒有考慮過別人這么對你你是什么感受。為此，本活動課旨在引導學生認識到每個人因看待事物角度不同而有不同的選擇，要學會尊重他人、理解他人；同時運用“換位思考”的方法設身處地地站在他人的角度考慮問題，從而建立相互理解的良好人際關系?；顒幽康模?/p>
1.認知目標：認識到每個人因看事物的角度不同，對待同一事物的態(tài)度會有所不同。懂得換位思考將有助于人際的溝通、矛盾的化解。
2.情感目標：體驗尊重他人的看法，感受換位思考的重要性。
3.能力目標：讓學生學會同理，學會在人際交往中運用換位思考的方式來考慮問題，從而提升個人交際能力，避免人際沖突。
一、主持人（班長和學習委員）開場白：
班長：每個人的經歷都是一本書，至于寫得好寫得壞、寫得厚寫得薄、寫得精彩寫得平庸，全看你自己如何下筆，別人沒有辦法代替。我們的行為決定了我們的人品，正如我們的人品決定了我們的行為。認清自己往往比輕視別人更重要。
學委：生活的美，來源于你對生活的熱愛；友情的純真，來源于你對朋友真誠的相待。人生只有一次，它提醒我要珍惜這易逝的時光。
班長：鏡子只能照出你的外貌，而生活卻能洞照你的心靈。嫉妒是人生進取中最大的敵人。生活中最沉重的負擔不是工作，而是無聊。
學委：在最悲傷的時候，不能失去信念；在最幸福的時候，不能忘記挫折。真誠和理解是人與人交往中最珍貴的贈品。人們常?？畤@生活中缺少美，那是因為他們缺少了一雙發(fā)現美的眼睛。
齊：接下來讓我們進入今天的主題班會——“學會換位思考”！班長：接下來先有請班主任老師為本次班會做一個簡短的演講。
二、班主任講話。
主要內容圍繞作為班主任我的期許有哪些，本次的主題班會我希望大家能從中學到些東西并且時刻牢記，這次班會的目的哪些，還有提醒大家保持良好的紀律環(huán)境。然后開始。
三、活動1，先看一則小視頻。
讓同學起來針對小視頻，談談自己的想法。班主任總結。
四、活動2，小品（提前彩排）。
五、結束演講。
根據本次班會作出總結，并提出要求。
六、最后以一首大合唱結束本次班會。
換位思考與人為善演講稿篇七
親愛的老師們，親愛的學生們：
大家好！
你知道10減1是多少嗎？9。是的，但不完全是。
生活的智慧不同于簡單的數學思維?！?0減1”的現象告訴我們，想去羅馬，可以找很多路，換個角度就行了。
我們應該走出自己去看別人。如果你有不同的想法，你會認為別人和你一樣美麗，和你一樣獨特，一樣快樂，他們有著驚人的精神體驗。走出自己的小圈子，讓自己的情操在磅礴的海潮中洗滌，讓自己的氣質在豪放而又充滿愛的海潮中鑄就，刷去心中的污垢，照亮人生的黑暗角落。去別人那里尋找生活的黃金和高貴品質，補充自己與生俱來的生活貧困；從別人身上探索人生的奧秘，讓你感動又興奮。
生活的完整性應該和每個人一起創(chuàng)造。如果你有不同的想法，別人會看到你的魅力和價值，別人也會清楚地看到你。只有彼此了解，彼此珍惜，生活才會更加精彩。
換位思考與人為善演講稿篇八
1、領會“己所不欲，勿施于人”的道理。
2、了解換位思考、與人為善的實質，在生活、學習中能夠換位思考，與人為善。
3、懂得對人要善良，自己不愿意的事，也不應施加于人。
4、學會理解他人，善待他人，欣賞他人。
課前教師可以安排幾個學生排練小品，布置學生在課外通過各種方式（上網、看書、詢問長輩等）收集與人為善、理解和寬容他人的事例，為開展課堂教學做準備。課堂上，通過教師有意識的創(chuàng)設活動情境，如表演小品、講述故事、開展小組辯論等多種形式，使學生在情境中體驗“己所不欲，勿施于人”的道理，在體驗中感受理解他人，善待他人，設身處地地為他人著想的處世之道，并且把這種感受內化為個人的行為準則。
體驗平等待人、寬容他人、尊重他人對己對人所帶來的情感上的慰藉。初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生態(tài)度。初步形成平等待人、寬容他人、尊重他人、與人為善的良好品質。
教學重點：理解“己所不欲，勿施于人”的道理。
教學難點：從情感體驗上，啟發(fā)學生以自己的感受理解體驗他人的感受，促進學生道德認識內化。
本課內容的教學，主要采取學生探究、教師點撥的互動教學模式。要充分調動學生參與的積極性。本課內容涉及的題材，要讓學生廣泛收集；課內教學突出學生的活動、體驗和反思。課外要求學生身體力行。
學生準備：小品表演、相關事例和故事。
教師準備：小品或游戲的道具；制作多媒體課件。
己所不欲，勿施于人設身處地為他人著想（換位思考）。
與人為善理解至上，善待他人理解、尊重、寬容和欣賞他人（與人為善）。
換位思考與人為善演講稿篇九
知識目標：
領會“己所不欲，勿施于人”的道理;了解換位思考、與人為善的實質，在生活、學習中能夠換位思考，與人為善;懂得對人要善良，自己不愿意的事，也不應施加于人;學會理解他人，善待他人，欣賞他人。
能力目標：
學會換位思考，做到“己所不欲，勿施于人”。
情感、態(tài)度與價值觀目標：
體驗平等待人、寬容他人、尊重他人對己對人所帶來的情感上的慰藉。初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生態(tài)度。初步形成平等待人、寬容他人、尊重他人、與人為善的良好品質。
教學重點：
理解“己所不欲，勿施于人”。
教學難點：
教學過程：
(一)導入。
情景活動一：某班一度流行起外號。
(活動設計意圖：幫助學生通過活動理解“己所不欲，勿施于人”的深刻道理。)。
1、給同學起外號會有什么不好的影響?班級里有這種現象嗎?
2、自己不喜歡的事能強加于人嗎?為什么?
3、自己喜歡的事就一定能強加于人嗎?為什么?
(二)授新。
(1)“己所不欲，勿施于人”(換位思考的方法之一)。
《論語》中的一句話，意思是：自己不喜歡的事，就不要強加在別人身上。我們在人際關系中，要善解人意，對人持平等、尊重和友善的態(tài)度。采取什么方式對待他人，先要設身處地想一想，如果自己是對方，是否愿意受到這種對待。如果我們不愿意，那么我們就不能以此對待別人。
情景活動二：出示事例，讓學生討論：
下面的事情如果發(fā)生在你的身上，你會怎樣想?怎樣做?(三個事例)討論后教師分別出示三個“溫馨提醒”。
結論：關心他人、尊重他人、理解他人，是“己所不欲，勿施于人”的實質所在。如果我們時時處處都能夠從別人的角度思考問題，體驗他人的情感世界，我們就能融洽、友善地與人相處。
(2)將心比心，寬以待人(換位思考的方法之二)。
情景活動三：講故事(馬和驢子)。
“己欲立而立人，己欲達而達人”是論語中的一句話，意思是說：在謀求自己生存與發(fā)展的同時，也要幫助別人生存與發(fā)展。
結論：我們共同生活在一個地球上，別人的好與壞都與我們息息相關。別人的不幸不能給我們帶來快樂，相反，在幫助別人、善待別人的同時，其實也是在幫助我們自己。
(3)設身處地，善解人意(換位思考的方法之三)。
情景活動四：就“車上的和車下的”、“管鮑之交”談談自己的看法。
(活動設計意圖：通過活動，讓學生體會換位思考、與人為善的實質就是社會設身處地為他人著想，即想人所想、理解至上。)。
管仲與鮑叔牙的友情是建立在寬容和理解的基礎之上的，人難免犯錯，如果我們能深入體察對方的內心世界，以寬容的心去面對，去諒解對方，或許會意外地收獲一份真摯的友誼。因為人與人之間需要理解與諒解，而諒解更是一種愛護，一種寬容。
師生進一步討論：是不是所有事情都是可以諒解的?如果不是，那么什么事情是不可諒解的?一般說來，只要不涉及原則性問題和大到辱沒人格的錯誤，都是可以諒解的。
情景活動五：在辨別中學會選擇(設置三個情景，學生分析交流)。
(4)換位思考的要求：它客觀上要求我們將自己的內心世界，如情感體驗、思維方式等與對方聯系起來，站在對方的立場上體驗和思考問題，從而與對方在情感上得到溝通，為增進理解奠定基礎。
(5)換位思考的實質：對交往對象的切身關注，深入對方的內心世界。它既是一種理解，也是一種關愛。
(6)換位思考拓展運用——態(tài)度換位。
變“挑剔”為“欣賞”;變“計較”為“寬容”;即：用欣賞的眼光看待他人(換位思考的方法之四)。
(三)小結新課：
換位思考與人為善演講稿篇十
首先，談一談我對教材的理解?！皳Q位思考，與人為善”是人教版教材中學思想品德八年級上冊第九課第二節(jié)的內容。本節(jié)課是以新課標中“我與他人的關系”中的“交往的品德”部分為依據。讓學生學會關心和尊重他人，體會“己所不欲，勿施于人”的道理，學會換位思考，能夠與人為善。把握己所不欲，勿施于人的實質是關心他人，尊重他人、理解他人。明確換位思考的實質是設身處地地為他人著想，即想人所想、理解至上。也為下節(jié)課的學習做鋪墊。
一堂成功的課不僅要熟悉教材，還需充分了解學生的特點。接下來談一談我的學生，從年齡特征來看，年級的學生好奇、好動、好表現，所以教師在教學的過程中應采用形象生動、形式多樣的教學方法和學生積極主動參與的學習方式，創(chuàng)設條件和機會，讓學生發(fā)表觀點，這樣有助于激發(fā)學生的學習興趣，有效地培養(yǎng)學生發(fā)現問題和解決問題的能力。
根據新課程標準，教材的特點和學生的實際情況，我確定了如下教學目標：
1、情感態(tài)度與價值觀目標：
初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生態(tài)度和平等待人、寬容他人、尊重他人、與人為善的良好品質。
2、能力目標：
學生學會換位思考，做到“己所不欲，勿施于人”。
3、知識目標：
根據以上教材分析、學情分析和教學目標的確定，我設置了如下教學重點和難點：
重點：
學生理解“己所不欲，勿施于人”。
難點：
新課程標準要求，在教學的過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者和引導者，教學的一切活動都必須強調以學生的積極性和主動性為出發(fā)點，根據這一教學理念，結合課本的內容特點和學生年齡特征，本節(jié)課我主要采用以下教法：討論式教學法、情景教學法、案例教學法。
俗話說：“授人以魚不如授人以漁?！绷己玫慕虒W方法可以在教學中獲得事半功倍的效果。在指導學生學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面，我主要采用以下學法：自主探究法、分析歸納法、分組討論法。
在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點、突破難點，各項活動的安排也注重師生的互動交流，最大限度地調動學生參與課堂的積極性、主動性。實現新的教學理念提倡“學生在活動中學習，在學習中活動”的要求，本節(jié)課我準備從以下四個環(huán)節(jié)進行教學：
上課之初，給同學們分享一個故事：在一次電視臺的綜藝節(jié)目中，主持人向嘉賓提問：“賓館、酒店的電梯里常會有一面大鏡子，這鏡子是干什么用的呢？”那些嘉賓紛紛回答：“用來檢查一下自己的儀表。”“用來擴大視覺空間，增加透氣感?！薄谝辉賳l(fā)而仍不能說出正確答案時，主持人終于說出了非常簡單的道理：“肢殘人搖著輪椅進電梯時，不必費神轉身，就可以從鏡子里看見樓層顯示燈?！?/p>
接著學生思考：你們想到了這一點嗎？
通過故事導入法，吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍，同時可以更好的引出課題《換位思考，與人為善》。
在這一教學環(huán)節(jié)中，我將準備4個活動。
活動1【表演小品，情感體驗】。
我會讓學生表演小品：《綽號——奇恥大辱》校園一角傳來陣陣嬉笑聲：“哎，你看見灰太狼了嗎？”“誰是灰太狼”“就是咱班那個范小偉，你瞧他長的那樣”“哦，太像了，太像了，你簡直是太有才了！”哈哈哈哈。
（板書）“己所不欲，勿施于人”的含義。
通過表演小品這個活動，調動學生的積極性，營造一種熱烈、和諧、民主的課堂氛圍，培養(yǎng)學生的組織能力、合作能力和表演能力。
活動2【情景探究，運用知識】。
我會利用多媒體展示一個情景：喬是父母的“掌上明珠”。住校后，小喬得到同學的許多“關照”，卻對別人漠不關心。久而久之，同學漸漸疏遠了她。
學生思考：假如你是小喬，想想為什么同學都不理我了呢？怎么做才能得到別人的關照？
引導學生結合課本內容，自主學習，得出結論：“己所不欲，勿施于人”實質是關心人、尊重人、理解人。如果我們時時處處都能站在他人的角度思考問題，體驗他人的情感世界，我們就能融洽、友善地與人相處。
（板書）“己所不欲，勿施于人”實質。
我通過提問的方式，啟發(fā)學生獨立思考，自主學習，可以提高學生的自主探究能力，發(fā)揮學生在課堂上的主體地位。
活動3【小組討論，集體探究】。
圍繞以上問題，我會將全班學生以四人為一小組分為若干組，限時10分鐘，組織學生結合教材進行討論。討論的過程中，我會在學生中間進行巡視、指導。討論之后，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，其他學生進行補充完善，經過師生共同努力后得出結論：換位思考、與人為善，就是設身處地地為他人著想，換位思考是人對人的一種心理體驗過程，將心比心、設身處地是達成理解不可缺少的心理機制。
通過這種討論的方法，可以集思廣益，互相啟發(fā)，激發(fā)學生的學習熱情。培養(yǎng)學生的合作探究能力和語言表達能力，進而突破本節(jié)課的重點。
活動4【案例分析，運用新知】。
通過多媒體展示一個案例：在一次心理咨詢中碰到一位女學生，她因為宿舍中人際關系緊張而苦惱。在宿舍里同學們互不來往氣氛沉悶，她希望改變這種狀況，但又不知從何做起。我告訴她：從現在開始，試著夸獎他人，真心贊賞他人的長處，如：“你的'眼睛真亮！”“這件裙子對你再適合不過了！”等等。不久以后，她來告訴我，宿舍的氣氛完全變了樣，大家相互幫助。
學生閱讀案例并思考：這位女學生宿舍氣氛變樣的原因是什么？
讓學生自由發(fā)表觀點，教師引導總結：當我們以欣賞的眼光看人時，就會獲得尊重、信任、感激、理解和友善。我們對周圍的事物應多持欣賞的態(tài)度，多一分欣賞，就多一分理解、多一分友善、多一分愛心。
（板書）學會理解欣賞他人。
材料閱讀是初中思想品德課最基本的教學法之一，在閱讀的過程中，既培養(yǎng)了學生的閱讀能力，又培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力。
講解過理論知識后，預留10—20分鐘，演講鞏固，演講的主題是《己所不欲，勿施于人》。
演講完之后，學生互相點評，最后，教師給予鼓勵性的評價。
通過這種演講的方法，提高學生的自信心和語言表達的能力，同時還可以加深學生對己所不欲，勿施于人實質的認識。
一堂好的思想品德課如同一幕電視劇，引人入勝的開場白固然不可缺少，扣人心弦的教學過程當然很關鍵，讓人浮想聯翩的結尾也十分重要。因此我采用隨機提問的方式，讓學生來總結，這樣既可以讓學生回顧所學知識，還可以了解同學們的學習情況。
接著，我會布置一個拓展性的作業(yè)：全班同學合作出一期《換位思考與人為善》的板報。
這樣的作業(yè)符合思想品德課應立足于學生的實際生活，有助于學生形成積極樂觀的人生態(tài)度，同時也將課上所學到的理論更好的運用到實踐中去。
（略）。
換位思考與人為善演講稿篇十一
老師和學生：
早上好！
今天，我想和你談談一部電影。我上大學的時候老師演過這部電影，我們是云里霧里看的，不太清楚；前幾天又欣賞了一遍，心里卻是說不出的辛酸和無盡的感觸。
這部電影講述了一個普通美國家庭的日常生活。與好萊塢大片相比，這部電影真的很普通，既沒有華麗的場面，也沒有神奇的特效。好像本來就應該平庸低級，平淡無奇。但事實上，這是一部非常有味道、發(fā)人深省、令人眼花繚亂的星光熠熠電影。1980年的今天，這部電影獲得了9項奧斯卡提名，最終獲得了5項大獎，包括最佳影片、最佳導演、最佳男主角、最佳女配角和最佳劇本。這部電影是《克萊默夫婦》。
這部電影的情節(jié)并不復雜。像20世紀70年代大多數普通的美國夫婦一樣，她的丈夫泰德整天忙于工作和賺錢，而他的妻子喬安娜在家照顧她六歲的兒子比利。泰德夜以繼日地努力工作，后來成為一家廣告公司的藝術總監(jiān)。他似乎沒有時間照顧家庭事務和陪伴妻子。他認為他的事業(yè)是成功的，給家人好的生活是他最大的責任。同時，喬安娜也無法忍受一天到晚的單調、夫妻倆、生活缺乏意義。她最終選擇憤然離開，留下了父子倆。
喬安娜一離開，泰德的家庭生活就變得混亂不堪。父子倆第一次在廚房做早飯的時候，手忙腳亂，出洋相，逗得觀眾捧腹大笑，印象深刻。父親汗流浹背，兒子嘆氣，時不時會問他母親什么時候回來。他抱怨父親手上的汗太多，指責父親做的食物不好，甚至提醒泰德買他母親在超市購物時經常用的牌子。
現在，克萊默先生正忙于工作和照顧比利。他的日常生活很難避免。幸運的是，在女鄰居的幫助下，克萊默先生逐漸適應了單身父親的生活。隨著劇情的深入，泰德的父親形象開始鮮活起來。為了孩子，他竭盡全力，不遺余力：兒子被同學欺負的時候，泰德在一個重要報告里中途離開，趕去老師的預約；因為兒子生病發(fā)燒，他寧愿推遲大西洋航空的最后期限，讓公司支付巨額賠償，也要陪兒子度過最艱難的日子；在兒子比利玩的時候不小心摔倒后，影片刻畫了泰德抱著兒子一路狂奔，尋找醫(yī)院，讓觀眾感動，一次次流淚，深刻體會到父親愛的真實和深度；泰德大喊“我是他爸爸！”他的兒子不得不忍受縫10針的痛苦。我要陪著他！“最后，比利意識到了父親愛的偉大，感受到了自己精神的強大，逐漸適應了母親缺失的生活。父子之間越來越親密，越來越相互依賴。泰德用他執(zhí)著的愛完成了一個男人的蛻變：“女人可以有事業(yè)，男人可以傳播母愛”。
18個月后，已經是紐約優(yōu)秀設計師的喬安娜克萊默回來了。在國外旅行后，事業(yè)有成的喬安娜開始對兒子有點愧疚，又恢復了一點母性的溫柔。所以，她回來了，但她這么做不是為了夫妻二次左右，而是為了重新獲得兒子的撫養(yǎng)權。
夫妻倆終于打官司了。鑒于年幼的孩子通常依附于他們的母親，法院判給喬安娜對孩子的監(jiān)護權。當然，泰德拒絕接受上訴，立即決定上訴。讓觀眾感到驚訝的是，當律師提醒他“如果他上訴，他需要孩子出庭作證，孩子會做出自己的選擇”時，泰德立即痛苦而堅定地說，“不，我永遠不會那樣做！”在泰德的心目中，這么小的孩子在法庭上做出和母親一起去或者和父親一起生活的選擇，該是多么殘忍啊！他放棄了上訴。
影片結尾，編劇再次給觀眾一個驚喜。喬安娜去接孩子時，突然哭了。她對泰德說：“我一直想讓我兒子和我一起回家。其實這才是他真正的家?！彼龥Q定讓兒子待在熟悉的地方。她最終放棄了監(jiān)護權。
我們不知道克萊默對克萊默最終會不會復合。這部電影給觀眾留下了這個懸念。
應該說這部電影給我們留下了很多值得思考的東西。首先，這種普通的一對，甚至可以說是婚姻失敗的一對，是最有資格最疼愛孩子的父母，因為他們寧愿難受也不愿意因為自己的私利傷害兒子；其次，從影片的對話中，我們很容易發(fā)現，無論自己的婚姻如何失敗，在孩子面前，他們都沒有無端指責和情感上的抱怨，始終保持著對方在孩子心目中的形象。他們總是對孩子說：“媽媽很愛你”“爸爸很愛你”，留給孩子的不僅是陽光心態(tài)，還有感恩和包容的情懷。第三，對于今天在場的每一個學生來說，理解婚姻的真正含義，建立家庭的溫暖似乎為時過早。但是，早播精神的種子，賞花結果，并不是人生有用的選修課。第四，在這個人們不斷好奇時間去了哪里的社會，在這個很多人瘋狂韓劇《來自星星的你》的時代，我們是否應該問問自己：能不能多做些換位思考，關愛家庭，珍惜命運，溫暖人心。
換位思考與人為善演講稿篇十二
活動背景：在教育教學中，我們發(fā)現學生在人際交往過程中往往缺乏換位思考的習慣，他們更多地從自己的角度出發(fā)，把自己的感受擺在第一位，從來沒有考慮過別人這么對你你是什么感受。為此，本活動課旨在引導學生認識到每個人因看待事物角度不同而有不同的選擇，要學會尊重他人、理解他人；同時運用“換位思考”的方法設身處地地站在他人的角度考慮問題，從而建立相互理解的良好人際關系?；顒幽康模?/p>
1.認知目標：認識到每個人因看事物的角度不同，對待同一事物的態(tài)度會有所不同。懂得換位思考將有助于人際的溝通、矛盾的化解。
2.情感目標：體驗尊重他人的看法，感受換位思考的重要性。
3.能力目標：讓學生學會同理，學會在人際交往中運用換位思考的方式來考慮問題，從而提升個人交際能力，避免人際沖突。
一、主持人（班長和學習委員）開場白：
班長：每個人的經歷都是一本書，至于寫得好寫得壞、寫得厚寫得薄、寫得精彩寫得平庸，全看你自己如何下筆，別人沒有辦法代替。我們的行為決定了我們的人品，正如我們的人品決定了我們的行為。認清自己往往比輕視別人更重要。
學委：生活的美，來源于你對生活的熱愛；友情的純真，來源于你對朋友真誠的相待。人生只有一次，它提醒我要珍惜這易逝的時光。
班長：鏡子只能照出你的外貌，而生活卻能洞照你的心靈。嫉妒是人生進取中最大的敵人。生活中最沉重的負擔不是工作，而是無聊。
學委：在最悲傷的時候，不能失去信念；在最幸福的時候，不能忘記挫折。真誠和理解是人與人交往中最珍貴的贈品。人們常常慨嘆生活中缺少美，那是因為他們缺少了一雙發(fā)現美的眼睛。
齊：接下來讓我們進入今天的主題班會——“學會換位思考”！班長：接下來先有請班主任老師為本次班會做一個簡短的演講。
二、班主任講話。
主要內容圍繞作為班主任我的期許有哪些，本次的主題班會我希望大家能從中學到些東西并且時刻牢記，這次班會的目的哪些，還有提醒大家保持良好的紀律環(huán)境。然后開始。
三、活動1，先看一則小視頻。
讓同學起來針對小視頻，談談自己的想法。班主任總結。
四、活動2，小品（提前彩排）。
五、結束演講。
根據本次班會作出總結，并提出要求。
六、最后以一首大合唱結束本次班會。
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換位思考與人為善演講稿篇十三
情感、態(tài)度與價值觀：
體驗平等待人、寬容他人、尊重他人對己對人所帶來的情感上的慰藉。初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生態(tài)度。初步形成平等待人、寬容他人、尊重他人、與人為善的良好品質。
知識與能力：
1、領會“己所不欲，勿施于人”的道理。
2、了解換位思考、與人為善的實質，在生活、學習中能夠換位思考，與人為善。3、懂得對人要善良，自己不愿意的事，也不應施加于人。4、學會理解他人，善待他人，欣賞他人。
教學重點與難點分析。
教學重點：理解“己所不欲，勿施于人”的道理。
教學難點：從情感體驗上，啟發(fā)學生以自己的感受理解體驗他人的感受，促進學生道德認識內化。
教學方法。
本課內容的教學，主要采取學生探究、教師點撥的互動教學模式。要充分調動學生參與的積極性。本課內容涉及的`題材，要讓學生廣泛收集；課內教學突出學生的活動、體驗和反思。課外要求學生身體力行。
教學準備。
學生準備：小品表演、相關事例和故事。
教師準備：小品或游戲的道具；制作多媒體課件。
過程與方法：
課前教師可以安排幾個學生排練小品，布置學生在課外通過各種方式（上網、看書、詢問長輩等）收集與人為善、理解和寬容他人的事例，為開展課堂教學做準備。課堂上，通過教師有意識《換位思考與人為善》教案設計一的創(chuàng)設活動情境，如表演小品、講述故事、開展小組辯論等多種形式，使學生在情境中體驗“己所不欲，勿施于人”的道理，在體驗中感受理解他人，善待他人，設身處地地為他人著想的處世之道，并且把這種感受內化為個人的行為準則。
換位思考與人為善演講稿篇十四
知識與能力：
1、領會“己所不欲，勿施于人”的道理。
2、了解換位思考、與人為善的實質，在生活、學習中能夠換位思考，與人為善。
3、懂得對人要善良，自己不愿意的事，也不應施加于人。
4、學會理解他人，善待他人，欣賞他人。
過程與方法：
課前教師可以安排幾個學生排練小品，布置學生在課外通過各種方式(上網、看書、詢問長輩等)收集與人為善、理解和寬容他人的事例，為開展課堂教學做準備。課堂上，通過教師有意識的創(chuàng)設活動情境，如表演小品、講述故事、開展小組辯論等多種形式，使學生在情境中體驗“己所不欲，勿施于人”的道理，在體驗中感受理解他人，善待他人，設身處地地為他人著想的處世之道，并且把這種感受內化為個人的行為準則。
情感、態(tài)度與價值觀：
體驗平等待人、寬容他人、尊重他人對己對人所帶來的情感上的慰藉。初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生態(tài)度。初步形成平等待人、寬容他人、尊重他人、與人為善的良好品質。
教學重點與難點分析。
教學重點：理解“己所不欲，勿施于人”的道理。
教學難點：從情感體驗上，啟發(fā)學生以自己的感受理解體驗他人的感受，促進學生道德認識內化。
教學方法。
本課內容的教學，主要采取學生探究、教師點撥的互動教學模式。要充分調動學生參與的積極性。本課內容涉及的題材，要讓學生廣泛收集;課內教學突出學生的活動、體驗和反思。課外要求學生身體力行。
教學準備。
學生準備：小品表演、相關事例和故事。
教師準備：小品或游戲的道具;制作多媒體課件。
己所不欲，勿施于人。設身處地為他人著想(換位思考)。
與人為善，理解至上，善待他人理解、尊重、寬容和欣賞他人(與人為善)。
教學環(huán)節(jié)。
教學活動設計。
設計各種方法，導入新課。
2、建議二：列舉事例導入?？梢允墙處熈信e生活實例，也可以讓學生說說在生活和學習中遇到的不愉快的事情，然后引導他們正確規(guī)因，提出課題：換位思考，與人為善。
3、建議三：啟發(fā)導入。由教師講述《電梯里的鏡子》的故事，啟發(fā)學生，引出課題。
根據主客觀條件，教師可以選擇自己得心應手的方法導入新課，這樣，教學方法更加靈活多變，使教學更加貼近教師的實際，有利于教師發(fā)揮個人的教學特長，體現教師教學風格和特色。
活動一：
七嘴八舌。
出示事例，讓學生討論：下面的事情如果發(fā)生在你的身上，你會怎樣想?怎樣做?(三個事例)討論后教師分別出示三個“溫馨提醒”，然后請學生結合學校中的情況說明“起外號”的現象;結合各自的情況談“被捉弄”的經歷及自己的體驗。
通過這個活動，學生可以深刻的理解“己所不欲，勿施于人”的道理，自己不喜歡的事就不要強加在別人身上。
通過學生回憶自己的所見所聞或親身感受，用事實說明對待他人要設身處地地為對方著想。
活動二：
小品表演。
小品表演：《母親的“管教”》。之后讓學生思考并回答問題，學會站在他人的立場來思考問題。
情景劇形式活潑，具有直觀性的特點，易被學生接受，使學生很快投入到情景中去，體驗角色的內心世界，讓學生懂得什么是換位思考，如何進行換位思考，給學生以開闊的視野。
活動三：
故事續(xù)演。
教師提供故事開始：李靜和劉曉慧是好朋友，常在一起練字、畫畫。有一次李靜不小心，把劉曉慧的參展畫給弄臟了。然后讓學生自愿組合，續(xù)演故事結局，并說明選擇理由。
“故事續(xù)演”的方式可以使更多的學生參與到活動中來。而且故事結局的不確定性可以給學生以更大的思考空間和發(fā)揮空間。
通過學生的情景表演和分析選擇這個故事結局的理由，啟發(fā)學生以自己的感受理解體驗他人的感受，促進學生道德認識內化。
活動四：
火眼金睛。
要求學生擦亮自己的眼睛，用一種接納、寬容和欣賞的眼光去發(fā)現同學身上的閃光點。
以“欣賞”為題材的活動可以使學生明白一個人對周圍的事物應多持欣賞的態(tài)度，多一份欣賞，就多一份理解、多一份友善、多一份愛心。在活動中，要讓學生認識到每個人都有自己的長處，都有值得欣賞的地方，懂得如何欣賞他人。這也是與人為善的更高要求。
活動五：
現學現用。
教師出示案例，讓學生分析解決問題，然后教師小結。
案例分析，可以考察學生學習的收獲，也可以給學生樹立學以致用的意識。
活動六：
書上得來。
交流并學習名人名言，體會其中的含義。
以名人名言來勉力學生，使課堂所講的道理更加深刻，易于學生接受和感悟。
活動七：
身體力行。
教師布置選擇性作業(yè)：
1、把今天學習的心得體會，講給父母聽。
2、主動做一件為他人著想的事，想一想，這樣做有什么好處。
3、與班上對自己有意見的同學交心，征求他們對自己的意見，并談出自己對他們的看法，主動消除誤會。
布置彈性作業(yè)，可以體現學生學習的自主性，也可以實現教師的分層次教學。
活動八：
詩情畫意。
教師出示短詩，與學生共勉。
融詩歌藝術于思想品德的課堂，可以增加教學的形式美，同時起到陶冶情操的作用。
新課小結。
在《愛的奉獻》的歌聲中教師做小結，音量由小到大，最后大家齊聲高歌。
教師用富有號召力和感染力的語言做新課小結，用音樂渲染教學氣氛，結束教學。
附錄二：
1、情景劇:《一支筆的“**”》。
楠楠和小明是一對好朋友。楠楠家富裕，小明家因為父母工作下崗而生活并不輕松。一次楠楠和小明去文具店，楠楠買了一支小明也非常喜歡的圓珠筆，但是小明因囊中羞澀沒有買?；氐郊液螅∶靼严胭I圓珠筆的想法跟媽媽說了，他媽媽答應他，這次語文考試考過90分就獎勵他這支筆。小明通過自己的努力得到了這支筆。一天，楠楠的筆卻突然不見了，找遍了書包和文具盒也不見蹤影。這時他看到小明的那支筆，就下意識地認為是他偷了自己的筆，于是大聲斥責小明。小明向他解釋，楠楠也不聽。
2、生活實例。
我們都注意到：一個三四歲的小孩子總是不喜歡呆在商場里.這常常讓大人們感到不能理解。為什么商場里琳瑯滿目的商品和豐富的食品都不能吸引小孩子呢?很多專家都無法解釋。有一位兒童心理學家卻輕而易舉地解答了這個問題。他的方法其實很簡單：你蹲下來，處在和小孩子同樣的高度環(huán)視四周的景象，結果看到的都是大人們的腿。
記得小時候經常做一種游戲：兩腿叉開，頭向下往后看過去，本來習以為常的鄉(xiāng)間景色這時便有了新意，讓人百玩不厭。以上兩個看似簡單的事例實際上蘊藏著并不簡單的道理：換位思考。
3、故事：《電梯里的鏡子》。
在一再啟發(fā)而仍不能說出正確答案時，主持人終于說出了非常簡單的道理：“肢殘人搖著輪椅進電梯時，不必費神轉身，就可以從鏡子里看見樓層顯示燈?！奔钨e們都顯得有點尷尬，其中一位抱怨說：“我們怎么未能想到這一點呢?”
是呀，我們考慮問題時常常會海闊天空，但不幸的是，無論思路如何開闊，我們往往還是從自己出發(fā)的。
4、三個事例。
對于我們來說也是一樣的。當家長或老師批評自己后，如果心里有氣，不妨換一個角度設身處地的為他們想一想：如果你是他們，碰到這種情況，會怎么想，怎么做呢?這樣，就可以理解家長、老師對你的關心、愛護的態(tài)度;也可以調節(jié)自己不高興的情緒，有利于身心健康;還可以知道自己錯在哪里，從而改正錯誤。俗話說：“將心比心”，也就是這樣的。
換位思考在人際溝通上是非常重要的，因為不了解對方的立場、感受及想法，我們就無法正確地思考與回應。要想學換位思考需要一點好奇心，但是不幸的是，許多人的換位思考卻少了這個要素。他們或是站在自己的位置上去“猜想”別人的想法及感受，或是站在“一般人”的立場去想別人“應該”有什么想法及感受。我曾聽一個同學說過：“我想我的老師應該希望我這樣，因此我這樣老師是會很高興的，可是他卻批評了我，這不是我的錯。”我們是在為“別人”想啊!當事情的后果不如我們想象或期待時，我們也多半覺得委屈，“好心沒好報”。那么，是別人真的不明白我們呢?還是其他?仔細地分析分析，我們會發(fā)現，這種換位思考并不是真的換位思考，而是以本位主義來了解別人的想法和感受，這并非真正的為別人著想，因此他忽略了“對方”真正的想法及感受。這種做法缺乏尊重：尊重別人的責任，尊重別人的能力，尊重別人的自主權。所謂的“好心辦壞事”就是這種。好奇心使我們暫時放下自己的主觀，來理解別人的主觀，了解之后才能真正地開始“換位”，換了位之后，才能開始比較正確地思考，溝通的第一步就是這個。同學們，換位思考不是一件難事，但卻需要你和你的好奇心開始合作。
有一個富翁平生愛吃美味的食物，因此他家的廚房不但大，而且人手多，每個人都各有分內的工作，挑水的只管挑水，洗菜的只管洗菜，切菜的只管切菜，另外還有煮食的、燒柴的。
這些廚房里的工人天天做著相同的事，日子一久不免產生了厭煩的心理，每個人都認為別人的工作新鮮有趣又容易。有一天富翁突發(fā)奇想，讓大家都試試交換工作的滋味。
交換工作后，只見一陣手忙腳亂，挑水的被刀子割破了手;煮菜的生火沒生起來，卻弄得一屋子煙;燒菜的挑水又不小心滑了一跤，摔了個四腳朝天;洗萊的則煮出一鍋半生不熟的飯。飯沒做好，每個人還挨了一頓責罵，從此再也沒人對工作不滿了。
一位智者曾經對一位少年說過四句話，對人生具有很重要的指導作用，這四句話分別是：
把自己當成別人。
把別人當成自己。
把別人當成別人。
把自己當成自己。
這其中第一句話和第二句話講的就是人與人之間要相互體諒，在把自己當成別人同時也要把別人當成自己。這實際上就是一種換位思考。對于別人的苦衷要能夠體諒，對自己的行為也要站在別人的角度來考慮。在現實生活中，人人都有自己的利益，所以每個人都會從自己的角度來看問題，立場自然有所不同，因此也常常會發(fā)生矛盾。越是有矛盾，越是難以互相理解。如果能夠跳出這種思維模式，學會從別人的角度看自己，就會發(fā)現一個顛倒的世界，也會發(fā)現一個公平的世界。
7、晏子使楚。
春秋時期，齊國和楚國都是大國。有一回，齊王派大夫晏子出使楚國。楚王知道晏子身材矮小，就叫人把城門旁邊開了一個五尺來高的洞。晏子來到楚國。楚王叫人把城門關了，讓晏子從這個洞鉆進去。晏子看了看，對接待他的人說：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?”接待的人立刻把晏子的話傳給了楚王。楚王只好吩咐大開城門，把晏子迎接進去。
8、軍人的風采。
4月27日中午，南京的軍區(qū)454醫(yī)院接到緊急通知：經軍委主席江澤民批準，全軍各大單位火速抽調1200名醫(yī)務人員開赴北京，支援北京市組建非典型性肺炎定點醫(yī)院。454醫(yī)院必須立即派出13名醫(yī)務人員，29日到北京報到。當這一消息傳達到全院每一個醫(yī)生護士和干部戰(zhàn)士后，請戰(zhàn)書就像雪片一樣飛到院領導面前。作為醫(yī)護人員，他們深知：“非典”的傳染性極強，醫(yī)護人員受感染的概率很高，死亡率高。從理論上講，每一個人都應遠離“非典”，更不要說接觸“非典”了。但國難當頭，作為軍人，454醫(yī)院的全體官兵首先想到的是他人，不是相互推諉，而是搶著去承擔危險。他們認為，自己多一分危險，別人就多一分安全。結果出現了大家爭搶“赴京”名額的情景。
換位思考與人為善演講稿篇十五
尊敬的老師，親愛的同學們：
大家好!
每個人都會經歷青春期，每個人都會經歷叛逆期，那時的我們太沖動，覺得自己已經長大，不用父母太多關心，而父母總覺得我們是長不大的孩子，怕我們受欺負、吃苦頭而有時過分愛護我們。應該是三年前，讀初初二的時候，和同學約好了明天要去圖書館寫作業(yè)，從下午兩點到晚上九點，大概九點半才到家，晚餐在外解決。和父母說了之后，沒想到媽媽說必須8點前回到家，不然不準我出去。我當時一下子就憋不住了，和媽媽吵了起來，我大聲說道：“我又不是去玩，我去學習也不行嗎?九點半也不會太晚……”
媽媽嚷著說在家學習也一樣，不準我去了。我一氣之下，隔天沒聽媽媽的，從兩點去到了九點多才回家，回家就接受媽媽的一頓臭罵，我不說什么了，就關上門，在房間里開著吵鬧的音樂，自由的跳舞。
之后的幾天我和媽媽也不怎么搭理對方。在無意間聽到她和爸爸說，8點前讓我回來是因為我不懂外面的社會很復雜，怕我被帶壞了或者會發(fā)生意外……我聽完也覺得媽媽說的有些道理，隔天我就和媽媽說我那么做不對，下次會早點回來，也請求了媽媽多體諒我。媽媽答應我了，我也答應媽媽了，就這樣，換位思考解決問題，多容易。
換位思考是解決代溝、矛盾問題的秘方，不僅適合與父母的爭端，也適合朋友之間的沖突等等，所以在現實生活中，當矛盾發(fā)生時，我們不要急著發(fā)脾氣，不要急著面紅耳赤，不要急著爭吵，而要冷靜下來，然后站在對方的角度去看待這件事，也許自己對這件事就會改觀了，矛盾也會慢慢解決。
換位思考與人為善演講稿篇十六
生活本來不容易，當你覺得容易的時候，肯定是有人在替你承擔屬于你的那份不容易，生活經常換位思考，珍惜才配擁有。
一人請一個瞎子朋友吃飯，吃的很晚，瞎子說很晚了我要回去了，主人就給他點了一個燈籠，他就很生氣的說："我本來就看不見，你還給我一個燈籠，這不是嘲笑我嗎?"。
主人說：因為我在乎你才給你點個燈籠，你看不見，別人看得見，這樣你走在黑夜里就不怕別人撞到你了，瞎子很感動!
理解不同，結果就不一樣，我們要學會換位思考。每一件事用不同角度看，就會有不同的見解!
你有一個女兒，你希望她的婆家要多給彩禮，你有一個兒子，你嫌親家要的彩禮太多;。
你有一個兒媳，你嫌兒媳事太多，不懂事，你有一個女兒，你希望她掌管婆家大權。
你開車時，討厭行人;你走路時，討厭車。
你打工時，覺得老板太強勢太摳門;你當老板后，覺得員工太沒責任心沒執(zhí)行力。
你是顧客，認為商家太暴利;你是商人，覺得顧客太挑剔。
——別在自己的位置上看別人，要多在別人的位置上看自己換位思考，將心比心。
做人，要懂得換位思考，善待別人。
能感受別人的難處，是關懷;能體諒別人的不易，是寬厚;能饒恕別人的錯誤，是大度。
生命，是一種回聲。贈人玫瑰，手有余香。愛出者愛返，福往者福來。
換位思考與人為善演講稿篇十七
大家好!我叫xx，來自xx，是一名基層路政執(zhí)法人員。我演講的題目是：找準定位，轉變執(zhí)法理念;換位思考，真情感染人心。
假如我是服務對象，這是一個對我來說感受很深的話題。這不是一道簡單的假設命題，而是反映出現階段行政執(zhí)法工作所遭遇的困境，反映出人民群眾對行政執(zhí)法工作的期待。要想做好這道題，要想走出困境，取得社會對執(zhí)法工作的充分認知，我想必須思考三個問題：我是誰?為了誰?怎么做?暫且不談我是誰，先看看行政執(zhí)法到底為了誰。很多執(zhí)法人員都會自信的說，我是為了執(zhí)行國家的法律。這種說法當然沒錯。但是，制定法律又是為了誰?通俗的講，制定法律就是為了保障大多數人的合法權利，維護社會公正，促進社會和諧發(fā)展。作為法律的執(zhí)行者，首當其沖的職責就是服務社會發(fā)展，服務人民群眾。站在我們的角度，就是為襄陽人民創(chuàng)造良好的交通環(huán)境，就是為服務襄陽經濟社會發(fā)展大局。這是我們執(zhí)法工作的根本目的所在。因此，我們不能僅僅站在交通的角度上談交通執(zhí)法，而要站在全市經濟發(fā)展大環(huán)境的高度，去認真思考如何搞好服務。
這里面就存在一個定位問題，也就是我們要解決的第一個問題：我是誰。干任何事情，首先就要端正思想，擺正位置，找準定位。執(zhí)法者是什么?我認為，執(zhí)法者首先是服務者，因為行政執(zhí)法的根本目的是服務社會經濟發(fā)展，維護人民群眾公共利益。其次才是執(zhí)法者，但執(zhí)法者的身份卻不是天生就有的，而是法律為了保護社會公共利益賦予我們的。第三是受益者，良好的執(zhí)法服務營造良好的.社會氛圍，促進社會正常發(fā)展，最終受益的也是我們自己。所以，我們執(zhí)法人員要在這個問題上有個清醒的認識，找準出發(fā)點，然后去思考執(zhí)法工作應該從哪些方面進行轉變和改進。這就是我們要解決的第三個問題：怎么做。進入21世紀，服務業(yè)高度發(fā)達，服務與被服務的關系是頻繁轉換的。現實生活中，你去商店僅僅是為了買一塊香皂，卻碰到服務員苦瓜一樣的臉;你去政府部門辦事，卻像皮球一樣被踢來踢去;你不小心觸犯了某項規(guī)定，卻像階級敵人一樣的被呵斥。面對這種情況時，你會作何感想呢?作為一名執(zhí)法人員，每天都要同服務對象進行面對面的交流。要讓服務對象舒心和放心，我們當然要用誠懇和專業(yè)的態(tài)度去對待。
假如我是服務對象，我渴望得到五個服務：一是微笑服務。一張笑臉，一聲問候，往往會起到春風化雨般的效果。當我見到執(zhí)法人員的微笑，就像吃了一顆定心丸，給了我應有的自尊和信心。二是"一口清"服務。執(zhí)法人員對自己職責范圍內的業(yè)務，不僅要熟練、要精通，而且要一次性對我講清應該提交的所有證件和材料，避免多跑路。三是換位服務。我希望執(zhí)法人員能夠設身處地的站在我的位置，想想我最希望得到一種怎樣的解答，需要一種怎樣的服務和幫助。相信執(zhí)法人員這樣做了，即使我的某種愿望沒有達成，我也會給予他們應有的理解和諒解。四是延伸服務。服務沒有止境，服務的延伸體現的是一種態(tài)度，一種與人民群眾心連心的真誠。當我即將離開時，我最希望聽到的一句話就是"如果您還需要幫助，請隨時與我們聯系"。五是規(guī)范服務。在服務窗口，需要規(guī)范的服務程序，規(guī)范的文明用語，規(guī)范的行為準則，規(guī)范的業(yè)務術語。在我的眼里，執(zhí)法人員的一言一行、一舉一動從小處講代表著交通部門的形象，從大處講它影響著國家在人民心目中的威信。
長期以來，機關單位之所以給人民群眾留下了"門難進，臉難看，話難聽，事難辦"的印象，關鍵還是服務不到位。要想改變這種局面，真正融管理于服務當中，作為執(zhí)法人員，我們心里要時刻牢記，并用實際行動踐行四句話：為你辦、我來辦、盡快辦、想法辦。
一聲問候相迎，一張笑臉暖心，一句平安送行。對于我們來說，從小處著眼，從細節(jié)入手，哪怕是一點一滴的提升，贏得的不僅僅是理解，還會贏得應有的尊重!讓我們用激情提升服務質量，用真情感動服務對象，用熱情感染服務對象。只有這樣，才無愧于頭頂上的國徽;只有這樣，才能做一名合格的交通行政執(zhí)法者!
換位思考與人為善演講稿篇十八
尊敬的老師，親愛的同學們：
大家好！
你們知道10減1等于幾嗎？9是嗎？對，可也不完全對。
生活的智慧不同于簡單的數學思維?！?0減1”現象告訴我們：如果你要到羅馬去，你可以找到很多條大路，只要換一個角度就行了。
我們要走出自我，看到別人。如果你換位思考，你就會想到別人也有不亞于你的美麗，別人也有不亞于你的`獨特與快樂，別人更有令你驚嘆的震撼的心靈歷程。走出個人的小圈子，讓你的情操在大氣磅礴的人海大潮中淬洗，讓你的性情在豪放博愛的人海大潮中鑄就，拂去你心靈的塵垢，照亮你生命的暗角。到別人那里尋找生命的金子和高尚的品質，補充你與生俱來的生命貧乏；到別人那里探尋生命的奧妙，讓你感動，讓你心潮澎湃。
生命的完整應該是和大家共同來創(chuàng)造的。換位思考了，別人就會看到你的魅力和價值，別人同樣會看清你。只有大家一起相知相惜，生命才會更精彩。
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