教案需要不斷調(diào)整和完善,以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和教學(xué)實(shí)際情況。編寫教案前,教師應(yīng)該充分了解教學(xué)任務(wù)要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在閱讀這些教案范文時,你會發(fā)現(xiàn)不同學(xué)科、不同階段的教案各有特色。
班級萬花筒教案篇一
教學(xué)目標(biāo):
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察萬花筒中的圖案,學(xué)生能觀察并描述出其圖案的特點(diǎn)。2.學(xué)生能用繪畫、剪紙、拼貼等方法畫出或做出類似于萬花筒的圖案。3.了解萬花筒的成像原理,并能主動地運(yùn)用自己喜歡的方式進(jìn)行變現(xiàn)。教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生:水彩筆、彩色紙、剪刀等。
教師:萬花筒、彩色紙、剪刀、膠棒等教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生欣賞萬花筒中的美麗圖案,體會其形式美感,并能用中心對稱的方式創(chuàng)作表現(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)生充分體會三棱鏡反射產(chǎn)生的奇妙現(xiàn)象,欣賞萬花筒中的美麗圖案,體會其形式美感。教學(xué)過程:
第一課時。
(一)引導(dǎo)階段。
(二)發(fā)展階段。
1.分組將各自在萬花筒中看到的圖案簡單的畫一下。
2.展示各組的作業(yè),并引導(dǎo)學(xué)生觀察萬花筒的花樣是如何對稱的。放課件引導(dǎo)學(xué)生觀察萬花筒中最亮的那個六角形圖案,它是由六個三角形組成的,其中只有一個三角形的花樣是真實(shí)的,其余五個都是鏡子反射出來的,它們都是相同的并且圍繞一個中心點(diǎn)對稱。
3.教師示范萬花筒圖案的繪制方法:(1)畫基本形;(2)畫細(xì)節(jié);(3)涂色完成。
(三)學(xué)生實(shí)踐。
1.通過采用繪畫的方式,創(chuàng)作出各種萬花筒的圖案作品。2.教師巡視指導(dǎo)。
(四)展示與評價階段。
1.學(xué)生展示創(chuàng)作的圖案作品,介紹自己的創(chuàng)作意圖,體現(xiàn)創(chuàng)作的成就感。2.學(xué)生評價,教師點(diǎn)評。
(五)課后拓展。
在萬花筒中最亮的那個六邊形圖案的外邊,還有無數(shù)個三角形花樣,所以,我們才叫它萬花筒。不同的學(xué)生看萬花筒,得到的感覺也不一樣。建議學(xué)生試著用多種外形來概括萬花筒圖案的形狀,表現(xiàn)它的繽紛。
第二課時。
1.了解萬花筒的內(nèi)部構(gòu)造,了解萬花筒是利用三棱鏡的成像特點(diǎn),通過光的反射產(chǎn)生影像的原理。
2.學(xué)生選擇萬花筒中某一圖案,簡單畫一畫。并把畫的圖案分組觀察交流??偨Y(jié)出萬花筒圖案中心對稱的特點(diǎn)。
3.欣賞萬花筒圖案,感受其形式美感。
(二)發(fā)展階段。
1.教師采用剪紙的方法,師范制作出簡單的中心對稱圖案。
2.學(xué)生觀察總結(jié)表現(xiàn)方法:(1)對折,找到中心點(diǎn);(2)剪出圖案;(3)打開后成形。
3.啟發(fā)學(xué)生在自己剪出的簡單圖形上,運(yùn)用繪畫、剪貼等方式進(jìn)行再加工,使萬花筒的圖案更加豐富。
(三)學(xué)生創(chuàng)作。
1.學(xué)生獨(dú)立地運(yùn)用剪紙、拼貼和添畫的方法,創(chuàng)作出豐富多彩的萬花筒圖案。2.教師巡視指導(dǎo)。
(四)展示與評價階段。
1.學(xué)生展示創(chuàng)作的圖案作品,介紹自己的創(chuàng)作意圖,體會創(chuàng)作的成就感。2.學(xué)生評價,教師點(diǎn)評。
(五)課后拓展。
展示中心對稱的形式在美術(shù)領(lǐng)域的運(yùn)用,如標(biāo)志設(shè)計(jì)等。
(六)收拾與整理階段。
引導(dǎo)學(xué)生整理好制作工具和材料,注意環(huán)境衛(wèi)生。
班級萬花筒教案篇二
我們觀察到:孩子們往往對看起來變幻無窮、神秘莫測的萬花筒百看不厭。常常會聽到孩子們說:快來看!我的圖案又變了!”以孩子們看、玩萬花筒為契機(jī),設(shè)計(jì)出這一活動課例,可以從中揭示出萬花筒這一常見兒童玩具的基本構(gòu)造原理,繼而鼓勵孩子們積極思考身邊眾多的科學(xué)現(xiàn)象,努力去發(fā)現(xiàn)、去實(shí)驗(yàn),在不斷的探索中獲得成功感。
【活動目標(biāo)】。
1.探索萬花筒的主要構(gòu)造,初步知道反射、透光的簡單道理。
2.啟發(fā)幼兒動手建構(gòu)三棱鏡,培養(yǎng)幼兒初步的立體空間知覺。
3.通過反復(fù)操作、擺弄,激發(fā)幼兒對科學(xué)探索的興趣。
【活動準(zhǔn)備】。
1.在所有萬花筒的外圍標(biāo)上1號、2號、3號、4號的標(biāo)記,1號萬花筒為完好的。
2.給每位幼兒準(zhǔn)備至少兩個萬花筒(其中一個必須是1號萬花筒)。
3.準(zhǔn)備操作材料:鏡片若干、小碎花片若干。
【活動過程】。
1.觀察活動:幼兒通過觀察、比較自己的兩個萬花筒,說出兩個萬花筒的不同點(diǎn):一個有漂亮的花紋;一個看不出什么。
2.啟發(fā)幼兒對不好看(看不見花紋)的萬花筒進(jìn)行分析、猜想,記錄不好看的原因,激發(fā)幼兒探索萬花筒的興趣。
(1)請幼兒看看上面,看看下面,還可以揭開蓋子看看里面。
(2)檢查萬花筒時可以拿著1號萬花筒進(jìn)行比較,看看里面有什么不同。
3.實(shí)驗(yàn)操作、記錄原因:
(1)老師提供材料,引導(dǎo)幼兒將不是完好的萬花筒拆開、改裝。對不同的幼兒提出不同的要求,每位幼兒必須拆裝好一個萬花筒,動手能力強(qiáng)的幼兒可多次拆裝。
(2)幼兒用自己的方式在下面的記錄表上做記錄。(鼓勵幼兒用繪畫、符號等形式。)。
幼兒記錄表:
材料。
給所有操作材料做標(biāo)記。
猜想原因。
記錄實(shí)驗(yàn)過程。
4.講述結(jié)果:歸納、理解構(gòu)成萬花筒的主要條件,分析錯誤萬花筒中出現(xiàn)的原因。
(1)2號萬花筒底部擋住了光線,不透光。
(2)3號萬花筒無鏡片,不能產(chǎn)生反射作用。
(4)一個好看的萬花筒需要具備的主要條件:要有三面鏡片對著中間,合起來成三角形,底部有小碎花片,花片與鏡片之間要透光。
班級萬花筒教案篇三
教材分析:
《創(chuàng)意萬花筒》是引導(dǎo)學(xué)生在動手實(shí)踐中繼續(xù)探索折射影像原理的載體,旨在制作萬花筒的過程中,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意,培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦的能力。教學(xué)目的:
1、引發(fā)學(xué)生對鏡子游戲的探索興趣,在探索過程中引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)折射影像的原理。
2、在探索的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生感受制作萬花筒的樂趣,獲得成功體驗(yàn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察能力及動手能力。教學(xué)準(zhǔn)備:
1、知識儲備:了解鏡子的特征、歷史即簡單折射原理。
2、物資準(zhǔn)備:
教師:可拆裝的萬花筒、簡易萬花筒、水晶萬花筒、卡通萬花筒、六面體飲料瓶、透明膠片、半透明塑料膜、不透明塑料膜、彩色碎紙片、香煙盒、剪刀、鉗子、錐子、雙面膠帶。
學(xué)生:六面體飲料瓶、透明膠片、半透明塑料膜、不透明塑料袋、彩色碎紙片、香煙盒、剪刀、鉗子、錐子、雙面膠帶。教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入:
1、同學(xué)們,你們玩過哪些鏡子游戲?
2、提問:你們所玩的這些游戲體現(xiàn)了哪些光學(xué)原理?
1、指名玩教師提供的三種萬花筒(簡易萬花筒、水晶萬花筒、卡通萬花筒),并說說玩后的感受。
2、引導(dǎo)觀察這三種萬花筒(簡易萬花筒、水晶萬花筒、卡通萬花筒),說說自己的觀察所得。
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察可拆裝的萬花筒,談?wù)動^察所得。
1、提問:想一想這些萬花筒是利用什么原理成像的?
2、介紹材料:今天我們也來自己制作一個萬花筒,制作萬花筒需要哪些材料呢?
3、重點(diǎn)指導(dǎo)簡易萬花筒的做法:教師演示。
(1)將六面體飲料瓶的瓶身剪下來,將其中的三片折成三棱鏡片。
(2)用黑色紙將三棱鏡片卷起來,再剪一塊大小合適的透明膠片放在卷筒里面。(3)透明膠片上放一些彩色碎紙片,頂部蓋上一塊半透明塑料膜,用雙面膠帶固定。
(4)底部蒙上不透明塑料布,用雙面膠帶固定,正中心挖一個小孔。卷筒外貼上包裝紙。
4、學(xué)生動手制作,師巡視指導(dǎo)。
5、指導(dǎo)水晶萬花筒、卡通萬花筒的做法:
(1)水晶萬花筒:將小塑料袋里裝水,并將小水袋安在萬花筒的頂部。(2)卡通萬花筒:挖合適的孔,側(cè)面挖對槽,反面挖一方框,準(zhǔn)備彩色塑料膜,插入側(cè)面長槽即可。
四、展示并自然結(jié)束:
請同學(xué)們把制作成功的萬花筒拿給其他同學(xué)欣賞,并簡單介紹制作過程。相互評選出最令人欣賞的萬花筒。
班級萬花筒教案篇四
通過活動競賽、氛圍營造等來引導(dǎo)學(xué)生走上成功的閱讀之路。
1、讓學(xué)生明確為什么要讀書。
2、教給學(xué)生知道讀什么書。
3、時間保障學(xué)生讀好書。
(1)保證有書讀。
每位同學(xué)除了借閱班級“圖書角”中的圖書外,在班委的帶領(lǐng)下自發(fā)起來,每人把自己家中的喜歡的圖書帶到教室,進(jìn)行“圖書漂流”,保證了每個孩子都有書讀。
(2)保證讀書時間。
每天晚上讀報(bào)堂30分鐘的“誦讀”時間,誦讀要求背誦的詩歌。
(3)保證讀書交流會。
我們每周有一節(jié)讀書交流時間,這個時間要充分利用好。讓學(xué)生進(jìn)行交流。
班級萬花筒教案篇五
1.探索萬花筒的主要構(gòu)造,初步知道反射、透光的簡單道理。
2.啟發(fā)幼兒動手建構(gòu)三棱鏡,培養(yǎng)幼兒初步的立體空間知覺。
3.通過反復(fù)操作、擺弄,激發(fā)幼兒對科學(xué)探索的興趣。
1.在所有萬花筒的外圍標(biāo)上1號、2號、3號、4號的標(biāo)記,1號萬花筒為完好的。
2.給每位幼兒準(zhǔn)備至少兩個萬花筒(其中一個必須是1號萬花筒)。
3.準(zhǔn)備操作材料:鏡片若干、小碎花片若干。
1.觀察活動:幼兒通過觀察、比較自己的兩個萬花筒,說出兩個萬花筒的不同點(diǎn):一個有漂亮的花紋;一個看不出什么。
2.啟發(fā)幼兒對不好看(看不見花紋)的萬花筒進(jìn)行分析、猜想,記錄不好看的原因,激發(fā)幼兒探索萬花筒的興趣。
(1)請幼兒看看上面,看看下面,還可以揭開蓋子看看里面。
(2)檢查萬花筒時可以拿著1號萬花筒進(jìn)行比較,看看里面有什么不同。
3.實(shí)驗(yàn)操作、記錄原因:
(1)老師提供材料,引導(dǎo)幼兒將不是完好的萬花筒拆開、改裝。對不同的幼兒提出不同的要求,每位幼兒必須拆裝好一個萬花筒,動手能力強(qiáng)的幼兒可多次拆裝。
(2)幼兒用自己的方式在下面的記錄表上做記錄。(鼓勵幼兒用繪畫、符號等形式。)。
幼兒記錄表:
材料。
給所有操作材料做標(biāo)記。
猜想原因。
記錄實(shí)驗(yàn)過程。
4.講述結(jié)果:歸納、理解構(gòu)成萬花筒的主要條件,分析錯誤萬花筒中出現(xiàn)的原因。
(1)2號萬花筒底部擋住了光線,不透光。
(2)3號萬花筒無鏡片,不能產(chǎn)生反射作用。
(3)4號萬花筒沒有碎花片。
(4)一個好看的萬花筒需要具備的主要條件:要有三面鏡片對著中間,合起來成三角形,底部有小碎花片,花片與鏡片之間要透光。
活動充分利用幼兒已有的社會經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn),使幼兒不僅僅滿足于“老師教什么,我學(xué)什么”的發(fā)展水平。在整個課例中充分設(shè)計(jì)比、看、拆、裝等游戲化活動,使幼兒主動、積極地觀察、探索、操作材料,從而有效地發(fā)展其分析、比較、觀察、記錄等能力。每個活動步驟以幼兒主動操作為主,在活動中層層剖析,步步深入,使操作活動與知識的掌握密切相連。在活動中鼓勵幼兒大膽猜想,并用表格記錄實(shí)驗(yàn)操作的結(jié)果,使幼兒用自己的方式、自己的'語言進(jìn)行表達(dá)。本活動適合分組教學(xué),教師可將各類萬花筒放在活動區(qū)中,給幼兒提供反復(fù)操作的機(jī)會。
班級萬花筒教案篇六
1、了解萬花筒的圖案是對稱的,并能描述它的對稱方式。
2、用繪畫,剪紙,拼貼等方式表現(xiàn)類似于萬花筒的圖案。
3、試著按自己的設(shè)計(jì)來表現(xiàn)色彩。
1、能否表現(xiàn)對稱的圖案。
2、能否用“先設(shè)計(jì)一個花樣再復(fù)制”的思路來設(shè)計(jì)對稱的圖案。
3、能否表現(xiàn)記憶中的色彩的感覺。
教具學(xué)具:彩色紙,剪刀,繪畫筆。
讓學(xué)生看看萬花筒然后討論:萬花筒里的“花”有什么特點(diǎn)?
引導(dǎo)學(xué)生觀察萬花筒中最亮的那個六角形圖案,它是由六個三角形組成的'。其中有一個三角形的花樣是真實(shí)的。其余五個都是鏡子反射出來的,它們都是相同的并且圍繞一個中心點(diǎn)對稱。
我們要創(chuàng)作一個:“真實(shí)的”三角形花樣,可以剪,可以畫;再制作其余五個“鏡子里的”花樣,組成要做的圖案。
然后思考用什么方法使圖案對稱。(將紙疊在一起剪,用印的方法來畫……)。
色彩也是考慮的一個方面,可以讓學(xué)生再一次觀察萬花筒,將其中認(rèn)為最漂亮的一個色彩組合記住。并且將它表現(xiàn)出來。
學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)習(xí)慣將剪下的紙屑放在紙簍中。那么結(jié)束時只要再檢查一下周圍是否有紙屑就可以了。
班級萬花筒教案篇七
1、能運(yùn)用多種感官自發(fā)、主動地參加探索性活動,在活動中了解萬花筒的的基本構(gòu)造,學(xué)習(xí)拆裝萬花筒。
2、激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣,體驗(yàn)探索帶來的快樂。
3、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心,樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
4、愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。
5、學(xué)習(xí)用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
1、人手兩個萬花筒(一個是完整的萬花筒,一個是經(jīng)過加工的不完整的萬花筒,并貼有標(biāo)記)。
2、萬花筒內(nèi)的小配件(小花片、泡沫紙片等)若干;
3、實(shí)物投影儀。
(一)玩萬花筒,激起幼兒探索的興趣。
1、師:“小朋友,老師給你們帶來了兩個萬花筒,請你們看看哪個萬花筒更好看?”
2、幼兒玩萬花筒,觀察萬花筒變化、漂亮的圖案。
3、集體交流:哪個萬花筒更好看?說話理由。
4、教師小結(jié):能看到五顏六色、千變?nèi)f化圖案的萬花筒好看,貼有標(biāo)記的萬花筒不好看,看不到花紋和圖案。
(二)學(xué)習(xí)拆、裝萬花筒,探索萬花筒里的奧秘。
教師:“為什么一個萬花筒能看到神奇的圖案,而另一個萬花筒卻看不到呢?你們想知道其中的秘密嗎?”
1、拆萬花筒:鼓勵幼兒拆萬花筒,要求不能破壞萬花筒。
2、引導(dǎo)幼兒大膽探索打開萬花筒的方法。
3、集體交流:萬花筒里有些什么?
4、小結(jié):萬花筒里有一個透明、圓形的小盒子,有各種顏色、各種形狀的小花片以及三面小鏡子,三面鏡子是朝里面放的。
5、裝萬花筒:“小朋友拆開了萬花筒,發(fā)現(xiàn)了許多秘密,請你們把它再變回原來的樣子”
6、教師巡視指導(dǎo),提醒幼兒裝好后檢查一下,是否和原來的萬花筒一樣。
(四)修萬花筒,體驗(yàn)成功的快樂。
教師:“為什么另一個萬花筒看不到千變?nèi)f化的圖案呢?請你們也拆開來看一看”。
1、幼兒拆萬花筒,說說自己的發(fā)現(xiàn)。(沒有小花片、沒有鏡子、盒子被黑布遮住了)。
2、幼兒修萬花筒,教師提醒幼兒可以用所提供的材料組裝萬花筒。
科學(xué)區(qū)中提供組裝萬花筒的材料,鼓勵幼兒大膽裝配萬花筒。
讓幼兒通過觀察自己總結(jié)萬花筒里圖案的形狀和花的特征,對孩子來說是比較難的,因?yàn)槿f花筒里的圖案由于鏡面的原因會產(chǎn)生多個連接在一起的紋樣,比較抽象,孩子是很難看出來的,因此幫助孩子進(jìn)行觀讓幼兒觀察萬花筒,引導(dǎo)幼兒展開想象,制作萬花筒,積極主動地進(jìn)行創(chuàng)造。使教學(xué)變得更加輕松和愉快。
班級萬花筒教案篇八
課時:1課時。
課堂類型:設(shè)計(jì)應(yīng)用。
教學(xué)目標(biāo):
1、了解萬花筒的圖案是對稱的,并能描述它的對稱方式。
2、用繪畫,剪紙,拼貼等方式表現(xiàn)類似于萬花筒的圖案。
3、試著按自己的設(shè)計(jì)來表現(xiàn)色彩。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、能否表現(xiàn)對稱的圖案。
2、能否用“先設(shè)計(jì)一個花樣再復(fù)制”的思路來設(shè)計(jì)對稱的圖案。
3、能否表現(xiàn)記憶中的色彩的感覺。
教具學(xué)具:彩色紙,剪刀,繪畫筆。
教學(xué)過程:
1、引導(dǎo)階段。
讓學(xué)生看看萬花筒然后討論:萬花筒里的'“花”有什么特點(diǎn)?
引導(dǎo)學(xué)生觀察萬花筒中最亮的那個六角形圖案,它是由六個三角形組成的。其中有一個三角形的花樣是真實(shí)的。其余五個都是鏡子反射出來的,它們都是相同的并且圍繞一個中心點(diǎn)對稱。
2、發(fā)展階段。
我們要創(chuàng)作一個:“真實(shí)的”三角形花樣,可以剪,可以畫;再制作其余五個“鏡子里的”花樣,組成要做的圖案。
然后思考用什么方法使圖案對稱。(將紙疊在一起剪,用印的方法來畫……)。
色彩也是考慮的一個方面,可以讓學(xué)生再一次觀察萬花筒,將其中認(rèn)為最漂亮的一個色彩組合記住。并且將它表現(xiàn)出來。
3、收拾與整理。
班級萬花筒教案篇九
教學(xué)目標(biāo):
1、了解萬花筒的圖案是對稱的,并能描述它的對稱方式。
2、用繪畫,剪紙,拼貼等方式表現(xiàn)類似于萬花筒的圖案。
3、試著按自己的設(shè)計(jì)來表現(xiàn)色彩。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、能否表現(xiàn)對稱的圖案。
2、能否用“先設(shè)計(jì)一個花樣再復(fù)制”的思路來設(shè)計(jì)對稱的圖案。
3、能否表現(xiàn)記憶中的色彩的感覺。
教具學(xué)具:彩色紙,剪刀,繪畫筆。
教學(xué)過程:
1、引導(dǎo)階段。
讓學(xué)生看看萬花筒然后討論:萬花筒里的“花”有什么特點(diǎn)?
引導(dǎo)學(xué)生觀察萬花筒中最亮的那個六角形圖案,它是由六個三角形組成的。其中有一個三角形的花樣是真實(shí)的。其余五個都是鏡子反射出來的,它們都是相同的并且圍繞一個中心點(diǎn)對稱。
2、發(fā)展階段。
我們要創(chuàng)作一個:“真實(shí)的”三角形花樣,可以剪,可以畫;再制作其余五個“鏡子里的”花樣,組成要做的圖案。
然后思考用什么方法使圖案對稱。(將紙疊在一起剪,用印的方法來畫……)。
色彩也是考慮的一個方面,可以讓學(xué)生再一次觀察萬花筒,將其中認(rèn)為最漂亮的一個色彩組合記住。并且將它表現(xiàn)出來。
3、收拾與整理。
學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)習(xí)慣將剪下的紙屑放在紙簍中。那么結(jié)束時只要再檢查一下周圍是否有紙屑就可以了。
班級萬花筒教案篇十
根據(jù)中小學(xué)心理健康教育活動課指南的指導(dǎo),情緒心理是五年級階段學(xué)生的心理健康教育學(xué)習(xí)內(nèi)容。這里面的情緒心理包括了解情緒、控制情感;改變不合理想法、走出情緒低谷;我的情緒我做主。這節(jié)課是情緒心理學(xué)習(xí)的第一課時,主要是通過一些活動游戲討論讓學(xué)生了解情緒,懂得情緒對我們的影響,并悅納自己的情緒,還有就是初步了解如何調(diào)控情緒。
五年班。
十四周一課時。
1、懂得喜怒哀樂是人之常情,悅納自己的情緒。
2、讓學(xué)生懂得合理的情緒不合理情緒對我們身心健康的影響。
3、初步了解如何妥善調(diào)控的情緒。
了解、悅納情緒。
游戲、故事分享、小組討論啟發(fā)。
ppt課件、圖片資料、故事資料。
一、創(chuàng)設(shè)情景引入新課。
(一)、圖片導(dǎo)入。
(1)同學(xué)們喜歡看運(yùn)動會嗎?為什么喜歡?
(2)剛剛結(jié)束的亞運(yùn)會給我們留下了很多精彩的瞬間、深刻美好的印象。現(xiàn)在我們再來回顧一下亞運(yùn)會中的一些精彩、動人的場面。
師:情緒真是一種奇妙的東西。不同的人對同一件事有不同的情緒,同一個人在不同時候也有不同的情緒。今天我們就一起來走進(jìn)這個《豐富多彩的情緒世界》。(齊讀課題)。
設(shè)計(jì)意圖:以身邊最近發(fā)生的熱點(diǎn)時事馬上吸引學(xué)生的注意力,提起學(xué)生的興趣,自然導(dǎo)出課題。
二、思辨探知,初步了解情緒的特點(diǎn)。
活動一:猜猜我是誰。
步驟:
1、把同學(xué)分成小組,每組由教師發(fā)給兩個寫有情緒詞匯的卡片。
2、請小組派代表根據(jù)詞匯上臺表演此詞匯所表現(xiàn)的情緒。
3、其他小組同學(xué)競猜該同學(xué)所表演的是何種情緒。
4、學(xué)生歸納情緒的特點(diǎn):情緒是多樣的;最基本的情緒有喜、怒、哀、懼四種。(課件顯示)。
教師講解:喜、怒、哀、懼這四種情緒經(jīng)過不同的調(diào)和,就有了形形色色的情緒,如驚喜、悲憤、悲喜交加、又恨又怕等。
設(shè)計(jì)意圖:猜情緒這個活動設(shè)計(jì)得非常妙,它有趣好玩,抓住學(xué)生愛表演的個性,通過猜情緒詞語的活動讓學(xué)生更深切地明白情緒的是多種多樣的,甚至有些情緒之間還可以交匯一齊產(chǎn)生第三種情緒。老師把這些情緒詞語貼在黑板上,清晰地呈現(xiàn)出來,初步給情緒歸類。
活動二:畫一畫我的情緒彩帶。
同學(xué)們,在上一周有沒有些事情或人讓你覺得開心、傷心、難過或者生氣甚至憤怒的?如果,紅色代表喜,綠色代表恐懼,藍(lán)色代表哀傷,黃色代表發(fā)怒,你能用這些顏色畫出你上周的各種情緒嗎?請大家拿起手中的彩筆,描繪出你的情緒吧!
步驟:
1、回憶上一周你的情緒是怎樣的。
2、把每一種情緒用一種顏色來代表,把你體驗(yàn)到的情緒按順序畫成一條情緒彩帶。
3、畫完之后在班上展示,并說出情緒彩帶的特點(diǎn)。
教師歸納:情緒是多樣的,又是不斷變化的,有的情緒還具有明顯的穩(wěn)定性。
設(shè)計(jì)意圖:當(dāng)學(xué)生初步了解到情緒的多樣性,知道情緒的分類后,通過畫自己上周情緒,讓學(xué)生更準(zhǔn)確地把握自己的情緒。對情緒的了解更進(jìn)一層。
三、自我建構(gòu)。
(一)明白調(diào)整情緒的必要性。
1、觀察漫畫圖。
2、課堂討論。
(1)王紅落選后的不高興,與小剛聽到要去春游的消息后特別高興,是正常的情緒嗎?
(2)他們?yōu)槭裁炊急焕蠋熍u了呢?
在討論中,教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生明白:適度的情緒是人們心理活動的正常反應(yīng),是合理的;但任何過度(超出正常范圍)的情緒,都會給人帶來不良影響,特別是消極情緒。對于消極情緒要會控制和調(diào)節(jié),要學(xué)會做自己情緒的主人。
3、不合理的情緒會給我們帶來什么影響?
設(shè)計(jì)意圖:初步了解情緒后,讓學(xué)生就自己身邊發(fā)生的情緒做分析,看看情緒對我們會有怎樣的影響,漫畫的形式呈現(xiàn),會讓教學(xué)方式顯得豐富多樣,學(xué)生更感興趣。漫畫的具體內(nèi)容也很貼切學(xué)生的實(shí)際生活,容易引起學(xué)生的共鳴。
(二)、如何調(diào)節(jié)情緒。
1、故事啟發(fā)。
從前,有一個老太太,她有兩個兒子,大兒子賣草帽,小兒子賣雨傘。兩個兒子都很孝順,照理說老太太應(yīng)該很開心。可是她卻每天愁眉苦臉,為什么呢?原來,雨天的時候,她愁大兒子的草帽賣不出去;晴天的時候,她愁小兒子的雨傘賣不出去,于是她晴天也愁,雨天也愁。后來有一個人告訴她,你可以這樣想,晴天的時候,你就想太好了,大兒子的草帽有人買了;雨天的時候你就想:太好了,小兒子的生意一定不錯。后來他總是這樣想。從此以后老太太就過著快樂的生活。
同學(xué)們,從這個故事中你受到了什么啟發(fā)?
不錯,快樂與不快樂只是一念之差,換一個角度看問題,往往是海闊天空。
2、調(diào)節(jié)情緒的方法。
以四人小組為單位討論調(diào)整情緒的方法。
匯報(bào)、總結(jié)。
設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生已經(jīng)明白了積極情緒和不良情緒的影響后,以一個故事讓學(xué)生明白“快樂與不快樂只是一念之差,換一個角度看問題,往往是海闊天空”,激發(fā)學(xué)生讓自己多擁有積極的情緒的動力。這時,再通過小組討論來交流、分享一些調(diào)整情緒,讓自己擁有積極情緒的方法。
(三)、總結(jié)再升華。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),大家掌握了不少調(diào)節(jié)情緒的方法。
同學(xué)們,我真心希望在我們的集體中,人人都是快樂的天使,而且要做為別人排憂解難的天使。不但要自己保持快樂的情緒而且要留心身邊的人,并給他們帶去快樂。愿同學(xué)們永遠(yuǎn)快快樂樂。
班級萬花筒教案篇十一
教材分析:
本課屬于“造型·表現(xiàn)”“綜合·探索”領(lǐng)域。
在孩子們的生活中,萬花筒這種玩具是他們比較熟悉和喜愛的。教學(xué)采用貼近孩子們生活的實(shí)物入手,有利于他們進(jìn)行了解和創(chuàng)作。教材出示的圖片旨在引導(dǎo)學(xué)生在玩耍萬花筒的過程中,學(xué)會探究萬花筒成像的奧秘,發(fā)現(xiàn)其圖案特點(diǎn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
萬花筒成現(xiàn)出的美麗圖案是靠玻璃鏡子反射圖像而成的。它是由三面玻璃鏡子組成一個三棱鏡,再在一頭放上一些彩色玻璃碎片,這些碎片的圖像經(jīng)過三面玻璃鏡子的反射,就會出現(xiàn)對稱的圖案,看上去就像一朵朵盛開的花,這就是萬花筒物理成像原理。學(xué)生通過觀察、比較萬花筒的圖案,感受其形式美,學(xué)會運(yùn)用繪畫、剪貼等形式進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn),激發(fā)其創(chuàng)作靈感。
教學(xué)思路:
本課教學(xué)可采用以下環(huán)節(jié):玩萬花筒玩具——探索萬花筒成像奧秘——觀察萬花筒圖案特點(diǎn)——欣賞中心對稱的圖案——創(chuàng)作豐富多彩的萬花筒圖案作品——作品展示評價。
教師引導(dǎo)學(xué)生一起玩萬花筒,探究體驗(yàn)萬花筒成像的奧秘以及圖案的特點(diǎn),學(xué)習(xí)掌握中心對稱圖案的形式美感,并采用繪畫、拼貼等方法進(jìn)行創(chuàng)作,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。
教學(xué)建議:
第一課時。
(一)引導(dǎo)階段。
1.教師與孩子一起玩萬花筒,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生了解萬花筒的平面鏡成像原理。
3.出示課題:萬花筒。
(二)發(fā)展階段。
1.探討萬花筒成像原因,總結(jié)萬花筒中美麗圖案的特點(diǎn)。
2.學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)中心對稱這個成像特點(diǎn),師生一起總結(jié)出中心對稱,并展示大量的萬花筒圖案,讓學(xué)生進(jìn)一步感受其形式美感。
3.教師示范萬花筒繪制方法:(1)畫基本形;(2)畫細(xì)節(jié);(3)涂色完成。
(三)學(xué)生創(chuàng)作。
1.通過采用繪畫的方式,創(chuàng)作出各種萬花筒的圖案作品。
2.教師巡視指導(dǎo)。
(四)展示與評價階段。
1.學(xué)生展示創(chuàng)作的圖案作品,介紹自己的創(chuàng)作意圖,體會創(chuàng)作的成就感。
2.學(xué)生評價,教師點(diǎn)評。
(五)課后拓展。
播放大量中心對稱的美術(shù)作品,提問并啟發(fā)孩子思維:還可以采用哪些表現(xiàn)手法創(chuàng)作出漂亮的萬花筒圖案呢?學(xué)生各自發(fā)表自己意見,提出更多方式進(jìn)行創(chuàng)作,相互帶動思維的拓展。
第二課時。
(一)引導(dǎo)階段。
展示萬花筒成像圖片,提出疑問:小小的萬花筒,為什么能有千變?nèi)f化的圖案呢?
1.師生把教具萬花筒拆開,跟學(xué)生一起觀察萬花筒的內(nèi)部構(gòu)造,了解萬花筒是利用三棱鏡成像原理,通過光的反射產(chǎn)生影像的原理,充分感受探索學(xué)習(xí)的樂趣。
2.學(xué)生選擇自己在萬花筒中觀察到的某一圖案,簡單畫一畫。分小組把自己畫的圖案放在一起觀察交流,并總結(jié)出萬花筒圖案中心對稱的特點(diǎn)。
3.欣賞大量的萬花筒圖案,讓學(xué)生進(jìn)一步感受其形式美感。
(二)發(fā)展階段。
1.教師采用剪紙的方法,示范制作出簡單的中心對稱圖案。
2.學(xué)生觀察總結(jié)表現(xiàn)方法:(1)對折,找到中心點(diǎn);(2)剪出圖案;(3)打開后成型。
3.啟發(fā)學(xué)生在自己剪出的簡單圖形上,運(yùn)用繪畫、剪貼等方式進(jìn)行再加工,使萬花筒的圖案更加豐富。
(三)學(xué)生創(chuàng)作。
1.學(xué)生獨(dú)立地運(yùn)用剪紙、拼貼和添畫的方法,創(chuàng)作出豐富多彩的萬花筒圖案。
2.教師巡視指導(dǎo),提示學(xué)生工具使用的安全。
(四)展示與評價階段。
1.學(xué)生展示創(chuàng)作的圖案作品,介紹自己的創(chuàng)作意圖,體會創(chuàng)作的成就感。
2.學(xué)生評價,教師點(diǎn)評。
(五)課后拓展。
展示中心對稱的形式在美術(shù)領(lǐng)域的運(yùn)用,如標(biāo)志設(shè)計(jì)等,開闊學(xué)生的眼界,拓展思維。
(六)收拾與整理階段。
引導(dǎo)學(xué)生整理好制作工具,尤其是剪紙的同學(xué),應(yīng)注意環(huán)境衛(wèi)生。
評價建議:
1.學(xué)生能否主動愉快地參與鏡面反射的體驗(yàn)活動,發(fā)現(xiàn)萬花筒千變?nèi)f化的奧秘。
2.學(xué)生能否充分體會中心對稱的形式美感,并用自己喜歡的表現(xiàn)方式剪貼或添畫出類似萬花筒圖案的作品。
教研提示:
如何拓展中心對稱圖案的表現(xiàn)形式。
班級萬花筒教案篇十二
教案是對每個課題或每個課時的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)步驟的安排,教學(xué)方法的選擇,板書設(shè)計(jì),教具或現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用。相關(guān)內(nèi)容,一起來看看!
活動目標(biāo):
1.在觀察、交流、討論的過程中初步感受萬花筒的內(nèi)圖案的色彩美和造型美。
2.積極發(fā)現(xiàn)萬花筒的圖案中色彩的.規(guī)律,嘗試按規(guī)律涂色。
3.在無窮的變化中感受萬花筒的神奇,激發(fā)探究的欲望。
活動準(zhǔn)備:
2.萬花筒(一個),有團(tuán)花按的范例2~3張。
3.萬花筒(人手一個),有簡單團(tuán)花圖案的作業(yè)紙(每人一張)。
4.幼兒用書、教學(xué)掛圖。
活動過程:
1.與幼兒交流萬花筒的操作方法。
教師:這是玩具?(萬花筒)你知道怎么玩嗎?(邊轉(zhuǎn)邊看。)誰來和我們說一說,玩給我們看一看。
2.幼兒一邊玩萬花筒,一邊欣賞其中的圖案。
(1)幼兒結(jié)伴玩萬花筒,自由交流自己的發(fā)現(xiàn)。
教師:玩一玩、看一看。和旁邊的小朋友說一說,你在萬花筒里看到了什么?
(2)集體交流。
1線條和圖形。
教師:你在萬花筒里面看到了什么?(各種圖形、線條等。)像什么?(花、愛心等)有哪些圖形和線條?(方形、三角形和花邊)這些圖形和線條是怎么組合在一起的?(中間一個形狀,上下左右各有一條線,然后又有圖形)。
2色彩。
教師:你發(fā)現(xiàn)了哪些顏色?(紅、黃、綠等。)找一找有沒有相同的顏色?(有。)。
在哪里?(四個角上、四邊看的線條也是一樣的。)你還看到什么樣的圖案?由哪些圖形和線條組成?有些顏色?你發(fā)現(xiàn)他們又什么規(guī)律?(四個角、四個邊上的圖形和色彩都是一樣的,或者對邊是一樣的等等)。
3.引導(dǎo)幼兒欣賞各種各種團(tuán)花的范畫。
(1)欣賞團(tuán)花圖案(根據(jù)萬花筒中的圖案設(shè)計(jì)的)。
(2)討論涂色方法。
教師:怎么涂才像萬花筒里的圖案?(對邊、對角顏色是一樣的。)。
4.幼兒進(jìn)行涂色練習(xí)。
教師:換顏色,用多種顏色涂色。一種顏色可以涂好幾個地方。把顏色涂滿,盡量不涂到輪廓線外。
5.與幼兒互相交流討論作品。
教師:你用了什么好看的顏色來畫畫的?怎樣涂,顏色會涂的好看?萬花筒為什么會有這么多得圖案變化?(啟發(fā)幼兒回家后將萬花筒拆開看看。)。
班級萬花筒教案篇十三
教材分析:
本課屬于“造型·表現(xiàn)”“綜合·探索”領(lǐng)域。
在孩子們的生活中,萬花筒這種玩具是他們比較熟悉和喜愛的。教學(xué)采用貼近孩子們生活的實(shí)物入手,有利于他們進(jìn)行了解和創(chuàng)作。教材出示的圖片旨在引導(dǎo)學(xué)生在玩耍萬花筒的過程中,學(xué)會探究萬花筒成像的奧秘,發(fā)現(xiàn)其圖案特點(diǎn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
萬花筒成現(xiàn)出的美麗圖案是靠玻璃鏡子反射圖像而成的。它是由三面玻璃鏡子組成一個三棱鏡,再在一頭放上一些彩色玻璃碎片,這些碎片的圖像經(jīng)過三面玻璃鏡子的反射,就會出現(xiàn)對稱的圖案,看上去就像一朵朵盛開的花,這就是萬花筒物理成像原理。學(xué)生通過觀察、比較萬花筒的圖案,感受其形式美,學(xué)會運(yùn)用繪畫、剪貼等形式進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn),激發(fā)其創(chuàng)作靈感。
教學(xué)思路:
本課教學(xué)可采用以下環(huán)節(jié):玩萬花筒玩具——探索萬花筒成像奧秘——觀察萬花筒圖案特點(diǎn)——欣賞中心對稱的圖案——創(chuàng)作豐富多彩的萬花筒圖案作品——作品展示評價。
教師引導(dǎo)學(xué)生一起玩萬花筒,探究體驗(yàn)萬花筒成像的奧秘以及圖案的特點(diǎn),學(xué)習(xí)掌握中心對稱圖案的形式美感,并采用繪畫、拼貼等方法進(jìn)行創(chuàng)作,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。
教學(xué)建議:
第一課時。
(一)引導(dǎo)階段。
1.教師與孩子一起玩萬花筒,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生了解萬花筒的平面鏡成像原理。
(二)發(fā)展階段。
1.探討萬花筒成像原因,總結(jié)萬花筒中美麗圖案的特點(diǎn)。
2.學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)中心對稱這個成像特點(diǎn),師生一起總結(jié)出中心對稱,并展示大量的萬花筒圖案,讓學(xué)生進(jìn)一步感受其形式美感。
3.教師示范萬花筒繪制方法:(1)畫基本形;(2)畫細(xì)節(jié);(3)涂色完成。
(三)學(xué)生創(chuàng)作。
1.通過采用繪畫的方式,創(chuàng)作出各種萬花筒的圖案作品。
2.教師巡視指導(dǎo)。
(四)展示與評價階段。
1.學(xué)生展示創(chuàng)作的圖案作品,介紹自己的創(chuàng)作意圖,體會創(chuàng)作的成就感。
2.學(xué)生評價,教師點(diǎn)評。
(五)課后拓展。
播放大量中心對稱的`美術(shù)作品,提問并啟發(fā)孩子思維:還可以采用哪些表現(xiàn)手法創(chuàng)作出漂亮的萬花筒圖案呢?學(xué)生各自發(fā)表自己意見,提出更多方式進(jìn)行創(chuàng)作,相互帶動思維的拓展。
第二課時。
(一)引導(dǎo)階段。
展示萬花筒成像圖片,提出疑問:小小的萬花筒,為什么能有千變?nèi)f化的圖案呢?
1.師生把教具萬花筒拆開,跟學(xué)生一起觀察萬花筒的內(nèi)部構(gòu)造,了解萬花筒是利用三棱鏡成像原理,通過光的反射產(chǎn)生影像的原理,充分感受探索學(xué)習(xí)的樂趣。
2.學(xué)生選擇自己在萬花筒中觀察到的某一圖案,簡單畫一畫。分小組把自己畫的圖案放在一起觀察交流,并總結(jié)出萬花筒圖案中心對稱的特點(diǎn)。
3.欣賞大量的萬花筒圖案,讓學(xué)生進(jìn)一步感受其形式美感。
(二)發(fā)展階段。
1.教師采用剪紙的方法,示范制作出簡單的中心對稱圖案。
2.學(xué)生觀察總結(jié)表現(xiàn)方法:(1)對折,找到中心點(diǎn);(2)剪出圖案;(3)打開后成型。
3.啟發(fā)學(xué)生在自己剪出的簡單圖形上,運(yùn)用繪畫、剪貼等方式進(jìn)行再加工,使萬花筒的圖案更加豐富。
(三)學(xué)生創(chuàng)作。
1.學(xué)生獨(dú)立地運(yùn)用剪紙、拼貼和添畫的方法,創(chuàng)作出豐富多彩的萬花筒圖案。
2.教師巡視指導(dǎo),提示學(xué)生工具使用的安全。
(四)展示與評價階段。
1.學(xué)生展示創(chuàng)作的圖案作品,介紹自己的創(chuàng)作意圖,體會創(chuàng)作的成就感。
2.學(xué)生評價,教師點(diǎn)評。
(五)課后拓展。
展示中心對稱的形式在美術(shù)領(lǐng)域的運(yùn)用,如標(biāo)志設(shè)計(jì)等,開闊學(xué)生的眼界,拓展思維。
(六)收拾與整理階段。
引導(dǎo)學(xué)生整理好制作工具,尤其是剪紙的同學(xué),應(yīng)注意環(huán)境衛(wèi)生。
評價建議:
1.學(xué)生能否主動愉快地參與鏡面反射的體驗(yàn)活動,發(fā)現(xiàn)萬花筒千變?nèi)f化的奧秘。
2.學(xué)生能否充分體會中心對稱的形式美感,并用自己喜歡的表現(xiàn)方式剪貼或添畫出類似萬花筒圖案的作品。
教研提示:
如何拓展中心對稱圖案的表現(xiàn)形式。
班級萬花筒教案篇十四
1、在操作活動中感受萬花筒的樂趣。
2、發(fā)張幼兒的觀察、動手操作和有序的口語表達(dá)能力。
3、了解萬花筒的基本結(jié)構(gòu),理解平面鏡反射的道理。
萬花筒、平面鏡。
一、導(dǎo)入。
1、出示萬花筒實(shí)物,引出主題。
2、教師:這是什么?你玩過萬花筒嗎?
你知道萬花筒里面都有什么嗎?
你從萬花筒里看到什么?
3、小結(jié):萬花筒是小朋友玩的一種玩具,有許多小朋友都玩過。
萬花筒為什么會變化出這么多的花朵呢?讓我們一起探索萬花筒的秘密吧。
二、展開。
1、自由玩萬花筒,觀察萬花筒的變化。
教師:小朋友轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)萬花筒,看看里面有什么?
小結(jié):轉(zhuǎn)動萬花筒里面就會有不同的花朵。
2、拆開萬花筒探索其中的秘密。
教師:請小朋友把自己的萬花筒拆開,看看你能發(fā)現(xiàn)什么。
3、教師邊操作邊講解三棱鏡成像原理。
教師:萬花筒里面有三個平面鏡,三個平面鏡邊對邊組合在一起就形成了一個三棱鏡,
每一面鏡子都能把萬花筒里面的彩紙照出來,同時也把另外兩面鏡子的彩紙照出來,
這樣小朋友就可以看到許多彩紙組成的花朵。
這種現(xiàn)象叫做互相反射。
4、組裝萬花筒,感受成功的喜悅。
(1)幼兒操作。
指導(dǎo)語:請大家按照老師教給的方法,將萬花筒組裝好,操作時注意拿玻璃時不要劃傷手。
(2)說一說自己是怎樣組裝成功的。
(3)自由玩萬花筒,再次感受其中的樂趣。
5、操作其他材料,觀察現(xiàn)象。
方法:可以往萬花筒里放置其他物品(豆子、扣子等),引導(dǎo)幼兒觀察反射成像的現(xiàn)象。
三、結(jié)束。
1、評價:從細(xì)致觀察和大膽操作等方面進(jìn)行評價。
2、有機(jī)會時請幼兒到三棱鏡前觀察鏡子中的自己。
班級萬花筒教案篇十五
一、設(shè)計(jì)意圖:
幼兒往往對看起來變幻無窮、神秘莫測的萬花筒百看不厭。常常會聽到他們說:快來看!我的圖案又變了!以幼兒看、玩萬花筒為契機(jī),設(shè)計(jì)出這一活動,可以從中揭示出萬花筒這一常見兒童玩具的基本構(gòu)造原理,繼而鼓勵孩子們積極思考身邊眾多的科學(xué)現(xiàn)象,努力去發(fā)現(xiàn)、去實(shí)驗(yàn),在不斷的探索中獲得成功感。
二、活動目標(biāo):
1、探索萬花筒的主要構(gòu)造,初步知道反射、透光的簡單道理。
2、啟發(fā)幼兒動手建構(gòu)三棱鏡,培養(yǎng)幼兒初步的立體空間知覺。
3、通過反復(fù)操作、擺弄,激發(fā)幼兒對科學(xué)探索的興趣。
三、活動準(zhǔn)備
1、在所有萬花筒的外圍標(biāo)上1號、2號、3號、4號的標(biāo)記,1號萬花筒為完好的。
2、給每位幼兒準(zhǔn)備至少兩個萬花筒(其中一個必須是1號萬花筒)。
3、準(zhǔn)備操作材料:鏡片若干、小碎花片若干。
四、活動過程
1、觀察活動:
幼兒通過觀察、比較自己的兩個萬花筒,說出兩個萬花筒的不同點(diǎn):一個有漂亮的花紋;一個看不出什么。
2、啟發(fā)幼兒對不好看(看不見花紋)的萬花筒進(jìn)行分析、猜想,記錄不好看的原因,激發(fā)幼兒探索萬花筒的興趣。
(1)請幼兒看看萬花筒的上和下面,還可以揭開蓋子看看里面。
(2)檢查萬花筒時可以拿著1號萬花筒進(jìn)行比較,看看里面有什么不同。
3、實(shí)驗(yàn)操作、記錄原因:
(1)老師提供材料,引導(dǎo)幼兒將不是完好的萬花筒拆開、改裝。對不同的幼兒提出不同的要求,每位幼兒必須拆裝好一個萬花筒,動手能力強(qiáng)的幼兒可多次拆裝。
(2)幼兒用自己的方式在下面的記錄表上做記錄。(鼓勵幼兒用繪畫、符號等形式。)
幼兒記錄表:
4、講述結(jié)果:歸納、理解構(gòu)成萬花筒的主要條件,分析錯誤萬花筒中出現(xiàn)的原因。 (1)2號萬花筒底部擋住了光線,不透光。 (2)3號萬花筒無鏡片,不能產(chǎn)生反射作用。 (3)4號萬花筒沒有碎花片。
幼兒可以在父母的幫助下,制作一個萬花筒。 五、設(shè)計(jì)評析
活動充分利用幼兒已有的社會經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn),使幼兒不僅僅滿足于“老師教什么,我學(xué)什么”的發(fā)展水平。在整個課例中充分設(shè)計(jì)比、看、拆、裝等游戲化活動,使幼兒主動、積極地觀察、探索、操作材料,從而有效地發(fā)展其分析、比較、觀察、記錄等能力。每個活動步驟以幼兒主動操作為主,在活動中層層剖析,步步深入,使操作活動與知識的掌握密切相連。在活動中鼓勵幼兒大膽猜想,并用表格記錄實(shí)驗(yàn)操作的結(jié)果,使幼兒用自己的方式、自己的語言進(jìn)行表達(dá)。本活動適合分組教學(xué),教師可將各類萬花筒放在活動區(qū)中,給幼兒提供反復(fù)操作的機(jī)會。
第二課 萬花筒
教學(xué)目標(biāo):
1、了解萬花筒的圖案是對稱的,并能描述它的對稱方式。
2、用繪畫,剪紙,拼貼等方式表現(xiàn)類似于萬花筒的圖案。
3、試著按自己的設(shè)計(jì)來表現(xiàn)色彩。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、能否表現(xiàn)對稱的`圖案。
2、能否用“先設(shè)計(jì)一個花樣再復(fù)制”的思路來設(shè)計(jì)對稱的圖案。
3、能否表現(xiàn)記憶中的色彩的感覺。
教學(xué)課時:2課時
課前準(zhǔn)備:
一些有萬花筒圖案的圖片,中心對稱的圖案。示范用的彩色紙,剪刀,繪畫筆。
教學(xué)過程:
(第1課時)
一、引導(dǎo)階段
1、讓學(xué)生看看萬花筒然后討論:萬花筒里的“花”有什么特點(diǎn)?
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察萬花筒的花樣是如何對稱的。
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察萬花筒中最亮的那個六角形圖案,它是由六個三角形組成的。
4、其中有一個三角形的花樣是真實(shí)的。其余五個都是鏡子反射出來的,它們都是相同的并且圍繞一個中心點(diǎn)對稱。
二、發(fā)展階段
1、我們要創(chuàng)作一個:“真實(shí)的”三角形花樣,可以剪,可以畫;再制作其余五個“鏡子里的”花樣,組成要做的圖案。
2、然后思考用什么方法使圖案對稱。(將紙疊在一起剪,用印的方法來畫)
3、色彩也是考慮的一個方面,可以讓學(xué)生再一次觀察萬花筒,將其中認(rèn)為最漂亮的一個色彩組合記住。并且將它表現(xiàn)出來。
三、收拾與整理
四、課后拓展
在萬花筒中最亮的那個六邊形圖案的外面,海鷗無數(shù)個三角形花樣,所以我們才叫它萬花筒。不同的學(xué)生看“萬花筒”,得到的感覺也是不一樣的。建議學(xué)生試著用多種外形來概括萬花筒圖案的形狀,表現(xiàn)它的繽紛。試著做一個萬花筒。
(第2課時)
一、復(fù)習(xí)就知識
二、學(xué)習(xí)用繪畫的方式表現(xiàn)“萬花筒”的美麗圖案
四、學(xué)生練習(xí)
學(xué)生做作業(yè),教師進(jìn)行巡視指導(dǎo),及時輔導(dǎo)、糾正。
五、小結(jié)
學(xué)生展示作品,師生一起評說各幅作品設(shè)計(jì)巧妙的地方。
活動目標(biāo)
1、在操作活動中感受萬花筒的樂趣。
2、發(fā)張幼兒的觀察、動手操作和有序的口語表達(dá)能力。
3、了解萬花筒的基本結(jié)構(gòu),理解平面鏡反射的道理。
活動準(zhǔn)備 萬花筒、平面鏡。
活動過程
一、導(dǎo)入
1、出示萬花筒實(shí)物,引出主題。
2、教師:這是什么?你玩過萬花筒嗎?
你知道萬花筒里面都有什么嗎?
你從萬花筒里看到什么?
3、小結(jié):萬花筒是小朋友玩的一種玩具,有許多小朋友都玩過。
萬花筒為什么會變化出這么多的花朵呢?讓我們一起探索萬花筒的秘密吧。
二、展開
1、自由玩萬花筒,觀察萬花筒的變化。
教師:小朋友轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)萬花筒,看看里面有什么?
小結(jié):轉(zhuǎn)動萬花筒里面就會有不同的花朵
2、拆開萬花筒探索其中的秘密。
教師:請小朋友把自己的萬花筒拆開,看看你能發(fā)現(xiàn)什么
3、教師邊操作邊講解三棱鏡成像原理。
教師:萬花筒里面有三個平面鏡,三個平面鏡邊對邊組合在一起就形成了一個三棱鏡,
每一面鏡子都能把萬花筒里面的彩紙照出來,同時也把另外兩面鏡子的彩紙照出來,
這樣小朋友就可以看到許多彩紙組成的花朵。
這種現(xiàn)象叫做互相反射。
4、組裝萬花筒,感受成功的喜悅。
(1)幼兒操作。
指導(dǎo)語:請大家按照老師教給的方法,將萬花筒組裝好,操作時注意拿玻璃時不要劃傷手。
(2)說一說自己是怎樣組裝成功的。
(3)自由玩萬花筒,再次感受其中的樂趣。
5、操作其他材料,觀察現(xiàn)象。
方法:可以往萬花筒里放置其他物品(豆子、扣子等),引導(dǎo)幼兒觀察反射成像的現(xiàn)象。
三、結(jié)束
1、評價:從細(xì)致觀察和大膽操作等方面進(jìn)行評價。
2、有機(jī)會時請幼兒到三棱鏡前觀察鏡子中的自己。
班級萬花筒教案篇十六
1、能運(yùn)用多種感官自發(fā)、主動地參加探索性活動,在活動中了解萬花筒的的基本構(gòu)造,學(xué)習(xí)拆裝萬花筒。
2、激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣,體驗(yàn)探索帶來的'快樂。
1、人手兩個萬花筒(一個是完整的萬花筒,一個是經(jīng)過加工的不完整的萬花筒,并貼有標(biāo)記)
2、萬花筒內(nèi)的小配件(小花片、泡沫紙片等)若干;
3、實(shí)物投影儀
(一)玩萬花筒,激起幼兒探索的興趣
1、師:“小朋友,老師給你們帶來了兩個萬花筒,請你們看看哪個萬花筒更好看?”
2、幼兒玩萬花筒,觀察萬花筒變化、漂亮的圖案。
3、集體交流:哪個萬花筒更好看?說話理由。
4、教師小結(jié):能看到五顏六色、千變?nèi)f化圖案的萬花筒好看,貼有標(biāo)記的萬花筒不好看,看不到花紋和圖案。
(二)學(xué)習(xí)拆、裝萬花筒,探索萬花筒里的奧秘
教師:“為什么一個萬花筒能看到神奇的圖案,而另一個萬花筒卻看不到呢?你們想知道其中的秘密嗎?”
1、拆萬花筒:鼓勵幼兒拆萬花筒,要求不能破壞萬花筒。
2、引導(dǎo)幼兒大膽探索打開萬花筒的方法。
3、集體交流:萬花筒里有些什么?
4、小結(jié):萬花筒里有一個透明、圓形的小盒子,有各種顏色、各種形狀的小花片以及三面小鏡子,三面鏡子是朝里面放的。
5、裝萬花筒:“小朋友拆開了萬花筒,發(fā)現(xiàn)了許多秘密,請你們把它再變回原來的樣子”
6、教師巡視指導(dǎo),提醒幼兒裝好后檢查一下,是否和原來的萬花筒一樣。
(四)修萬花筒,體驗(yàn)成功的快樂
教師:“為什么另一個萬花筒看不到千變?nèi)f化的圖案呢?請你們也拆開來看一看”。
1、幼兒拆萬花筒,說說自己的發(fā)現(xiàn)。(沒有小花片、沒有鏡子、盒子被黑布遮住了)
2、幼兒修萬花筒,教師提醒幼兒可以用所提供的材料組裝萬花筒。
四、活動延伸:
科學(xué)區(qū)中提供組裝萬花筒的材料,鼓勵幼兒大膽裝配萬花筒。
班級萬花筒教案篇十七
1、體驗(yàn)萬花筒圖案變化帶來的美妙感受及自己制作萬花筒的樂趣。
2、能自己拆裝、組合萬花筒,發(fā)現(xiàn)物體成像與鏡片的多少、排放角度、花片多少等因素有關(guān)。
活動準(zhǔn)備。
1、每人自制一個萬花筒(制作材料:塑料片和錫箔紙做成的"鏡片",每位幼兒3片;牙簽盒、桌面墊板卷成的筒各1個)。
2、自制的碎花片若干。
活動過程。
1、教師以謎語導(dǎo)人課題:小小花瓶,身藏百花,轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,千變?nèi)f化。
2、引導(dǎo)幼兒觀察萬花筒,通過自己拆裝探索萬花筒的秘密。
(1)組織幼兒自由欣賞自制萬花筒,發(fā)現(xiàn)它的千變?nèi)f化,激發(fā)起探索的興趣。
(2)引導(dǎo)幼兒自己拆開萬花筒,觀察其結(jié)構(gòu),了解萬花筒里有三塊長方行的鏡子,有各種顏色、各種形狀的小花片,還有裝花片的小盒子。
(3)指導(dǎo)幼兒探索形成美麗圖案的奧秘。
逐步實(shí)驗(yàn):物體在1面、2面鏡片前分別是什么樣子,3面鏡片應(yīng)該怎樣排列才會出現(xiàn)千變?nèi)f化的圖案。從而發(fā)現(xiàn)物體成像與鏡片的多少、排放角度、花片的多少等因素有關(guān)。
3、幫助幼兒組合安裝好玩花筒、繼續(xù)觀察探索。
活動延伸更換不同的花片探索轉(zhuǎn)動效果。
班級萬花筒教案篇十八
設(shè)計(jì)應(yīng)用。
1、了解萬花筒的圖案是對稱的,并能描述它的對稱方式。
2、用繪畫,剪紙,拼貼等方式表現(xiàn)類似于萬花筒的圖案。
3、試著按自己的設(shè)計(jì)來表現(xiàn)色彩。
1、能否表現(xiàn)對稱的圖案。
2、能否用“先設(shè)計(jì)一個花樣再復(fù)制”的思路來設(shè)計(jì)對稱的圖案。
3、能否表現(xiàn)記憶中的'色彩的感覺。
彩色紙,剪刀,繪畫筆。
1、引導(dǎo)階段。
讓學(xué)生看看萬花筒然后討論:萬花筒里的“花”有什么特點(diǎn)?
引導(dǎo)學(xué)生觀察萬花筒的花樣是如何對稱的。
引導(dǎo)學(xué)生觀察萬花筒中最亮的那個六角形圖案,它是由六個三角形組成的。其中有一個三角形的花樣是真實(shí)的。其余五個都是鏡子反射出來的,它們都是相同的并且圍繞一個中心點(diǎn)對稱。
2、發(fā)展階段。
我們要創(chuàng)作一個:“真實(shí)的”三角形花樣,可以剪,可以畫;再制作其余五個“鏡子里的”花樣,組成要做的圖案。
然后思考用什么方法使圖案對稱。(將紙疊在一起剪,用印的方法來畫……)。
色彩也是考慮的一個方面,可以讓學(xué)生再一次觀察萬花筒,將其中認(rèn)為最漂亮的一個色彩組合記住。并且將它表現(xiàn)出來。
3、收拾與整理。
班級萬花筒教案篇十九
一、設(shè)計(jì)意圖:
幼兒往往對看起來變幻無窮、神秘莫測的萬花筒百看不厭。常常會聽到他們說:快來看!我的圖案又變了!以幼兒看、玩萬花筒為契機(jī),設(shè)計(jì)出這一活動,可以從中揭示出萬花筒這一常見兒童玩具的基本構(gòu)造原理,繼而鼓勵孩子們積極思考身邊眾多的科學(xué)現(xiàn)象,努力去發(fā)現(xiàn)、去實(shí)驗(yàn),在不斷的探索中獲得成功感。
二、活動目標(biāo):
1、探索萬花筒的主要構(gòu)造,初步知道反射、透光的簡單道理。
2、啟發(fā)幼兒動手建構(gòu)三棱鏡,培養(yǎng)幼兒初步的立體空間知覺。
3、通過反復(fù)操作、擺弄,激發(fā)幼兒對科學(xué)探索的興趣。
三、活動準(zhǔn)備。
1、在所有萬花筒的外圍標(biāo)上1號、2號、3號、4號的標(biāo)記,1號萬花筒為完好的。
2、給每位幼兒準(zhǔn)備至少兩個萬花筒(其中一個必須是1號萬花筒)。
3、準(zhǔn)備操作材料:鏡片若干、小碎花片若干。
四、活動過程。
1、觀察活動:
幼兒通過觀察、比較自己的兩個萬花筒,說出兩個萬花筒的不同點(diǎn):一個有漂亮的花紋;一個看不出什么。
2、啟發(fā)幼兒對不好看(看不見花紋)的萬花筒進(jìn)行分析、猜想,記錄不好看的原因,激發(fā)幼兒探索萬花筒的興趣。
(1)請幼兒看看萬花筒的上和下面,還可以揭開蓋子看看里面。
(2)檢查萬花筒時可以拿著1號萬花筒進(jìn)行比較,看看里面有什么不同。
3、實(shí)驗(yàn)操作、記錄原因:
(1)老師提供材料,引導(dǎo)幼兒將不是完好的萬花筒拆開、改裝。對不同的幼兒提出不同的要求,每位幼兒必須拆裝好一個萬花筒,動手能力強(qiáng)的幼兒可多次拆裝。
(2)幼兒用自己的方式在下面的記錄表上做記錄。(鼓勵幼兒用繪畫、符號等形式。)。
幼兒記錄表:
4、講述結(jié)果:歸納、理解構(gòu)成萬花筒的主要條件,分析錯誤萬花筒中出現(xiàn)的原因。(1)2號萬花筒底部擋住了光線,不透光。(2)3號萬花筒無鏡片,不能產(chǎn)生反射作用。(3)4號萬花筒沒有碎花片。
幼兒可以在父母的幫助下,制作一個萬花筒。
五、設(shè)計(jì)評析。
活動充分利用幼兒已有的社會經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn),使幼兒不僅僅滿足于“老師教什么,我學(xué)什么”的發(fā)展水平。在整個課例中充分設(shè)計(jì)比、看、拆、裝等游戲化活動,使幼兒主動、積極地觀察、探索、操作材料,從而有效地發(fā)展其分析、比較、觀察、記錄等能力。每個活動步驟以幼兒主動操作為主,在活動中層層剖析,步步深入,使操作活動與知識的掌握密切相連。在活動中鼓勵幼兒大膽猜想,并用表格記錄實(shí)驗(yàn)操作的結(jié)果,使幼兒用自己的方式、自己的語言進(jìn)行表達(dá)。本活動適合分組教學(xué),教師可將各類萬花筒放在活動區(qū)中,給幼兒提供反復(fù)操作的機(jī)會。
班級萬花筒教案篇二十
1、知識與能力:了解個人離不開集體,班集體是我們成長的搖籃。知道集體團(tuán)結(jié)的重要性,自覺維護(hù)集體榮譽(yù)和利益。通過參與有關(guān)活動,培養(yǎng)和提高自我表演及口頭表達(dá)能力;搜集、整合、提煉有效信息的能力。
2、過程與方法:通過參與“第一名是怎么來的”,感受集體榮譽(yù)感和集體凝聚力的重要性。通過 “齊參與”的活動,增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。開展“建設(shè)集體從我做起”的活動,在一定理論的指導(dǎo)下,為建設(shè)班集體,增強(qiáng)集體的凝聚力貢獻(xiàn)自己的智慧。并學(xué)會分組探究問題及歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)方法。
3、情感、態(tài)度與價值觀:通過活動培養(yǎng)對新集體的歸屬感,盡快融入到新的班集體中。自覺維護(hù)班集體的榮譽(yù),努力增強(qiáng)集體的凝聚力,共同擔(dān)負(fù)起建設(shè)新集體的`責(zé)任。
本課將開展一系列活動,通過活動讓學(xué)生有所感有所悟,讓他們在活動中體會“團(tuán)結(jié)就是力量”,珍惜集體的團(tuán)結(jié),能夠自覺維護(hù)集體的榮譽(yù)。“心靈導(dǎo)航”為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供理論支持。
重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮所長,共同建設(shè)我們的新班級。
難點(diǎn):正確認(rèn)識個人和集體的關(guān)系,樂意為建設(shè)優(yōu)秀班集體做出自己的努力。
1、課前教師要對本班的學(xué)生及學(xué)生的原集體(榮譽(yù)、特色)做個了解,讓學(xué)生通過描述原集體來體驗(yàn)個人與集體成長的關(guān)系。
1、
2、了解學(xué)生的興趣和特長。讓學(xué)生通過發(fā)揮自己的特長來為新集體添光彩。
(一) 導(dǎo)入新課
(二) 新課教學(xué)
1、我們生活在一個新集體中(板書)
看小品《拔蘿卜》教師課前讓學(xué)生準(zhǔn)備好。
思考:你同意小耗子的說法嗎?你認(rèn)為蘿卜是怎樣拔出來的?
教師強(qiáng)調(diào):我們必須方向一致,用力一致,要有共同的目標(biāo):這是我們前進(jìn)的動力。
在這里老師要向大家介紹有關(guān)宏志班的一個感人故事。
問:這么艱苦的生活條件是什么激勵他們克服重重困難?
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