總結(jié)是思考、反思和總結(jié)的過程，可以提高我們的工作效率。在寫總結(jié)時(shí)，可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)，但要注意保持獨(dú)立的思考和表達(dá)。范文是可以借鑒的，但不意味著可以照搬，我們需要根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。
五步拳課后反思總結(jié)篇一
這節(jié)課的主要內(nèi)容是相遇問題，要求會(huì)用線段圖分析簡單實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系，提高用方程解決簡單實(shí)際問題的能力，重點(diǎn)是會(huì)列方程解決相遇問題中求相遇時(shí)間的問題，難點(diǎn)是相遇問題相等關(guān)系的抽象，對(duì)同時(shí)相遇的理解。
教學(xué)之后產(chǎn)生了一些想法：
1、情境的創(chuàng)設(shè)能吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生將生活問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，學(xué)生比較容易理解“相遇”，并能自主地分析并嘗試解決問題，本著“從生活入手—抽象成數(shù)學(xué)問題——嘗試解決方案—應(yīng)用生成的知識(shí)解決更多問題“的思路展開教學(xué)。有利于培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并嘗試分析解決實(shí)際問題的能力。
2、教學(xué)中較為充分地發(fā)揮學(xué)生的自主性，教師創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生在觀察、思考中明確問題的產(chǎn)生，經(jīng)歷嘗試解決問題的探究過程，從而獲得到成功的體驗(yàn)。尤其是在得到用列方程方法解決相遇問題的最初步驟，我較大地利用了直觀的演示作用，學(xué)生容易理解“相遇”的數(shù)量關(guān)系，整個(gè)過程在教師的“主導(dǎo)”，充分發(fā)揮了學(xué)生自我思考、探索、思辯的作用。但是，由于本人的教學(xué)水平不高，本課時(shí)的教學(xué)也存在一些遺憾。
1、比如在如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決相遇時(shí)間的方案中，學(xué)生能很好地利用等量關(guān)系式列方程，但在列方程時(shí)，部分學(xué)生沒有很好地將方程的格式寫好，特別是“解和設(shè)”，我在評(píng)比時(shí)雖然注意到這個(gè)問題，但沒有重點(diǎn)進(jìn)行評(píng)講，結(jié)果導(dǎo)致后邊的練習(xí)也出現(xiàn)了這種現(xiàn)象，學(xué)生由于模仿性強(qiáng)，所以教師更應(yīng)該小心謹(jǐn)慎，畫線段圖也是一樣。
2、另外本節(jié)課的教學(xué)，由于時(shí)間掌握得不夠好，在學(xué)生板書例題的解法后，我沒有再展開來講，介紹別的解法，(40+60)x=40，例如算術(shù)法，40÷(40+60)等，沒有讓學(xué)生更好地發(fā)散思維，沒有讓學(xué)生更好地理解順?biāo)季S與逆思維解法的區(qū)別。
五步拳課后反思總結(jié)篇二
通過教學(xué)，完成了預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，自己在教學(xué)過程有三點(diǎn)收獲：
一、通過對(duì)同學(xué)兩個(gè)力量的考察，同學(xué)應(yīng)當(dāng)會(huì)養(yǎng)成仔細(xì)傾聽習(xí)慣，也可以培育同學(xué)的閱讀力量，在聽讀中感悟文章的思想感情。傳統(tǒng)的（教學(xué)方法）是一味地老師講，同學(xué)聽。待老師把課文講完了，有的同學(xué)還不會(huì)讀課文，甚至不知道課文畢竟寫些什么。這是什么緣由呢？尋根究竟就是同學(xué)課文聽少了，讀少了。古人曰：書讀百遍，其義自見。這就是說，多聽、多讀就能自然而然地理解課文。在教學(xué)中，留意讓同學(xué)進(jìn)行聽讀訓(xùn)練，同學(xué)在多種形式的.聽和讀的過程中，收到了很好的聽讀效果，深刻感悟文章的內(nèi)容。
二、在教學(xué)中，憑借教材，引導(dǎo)語言實(shí)踐活動(dòng)。要抓住中低班級(jí)同學(xué)（想象力）豐富的特點(diǎn)，利用一切機(jī)會(huì)，以課文空間為“實(shí)踐活動(dòng)樂園”，讓同學(xué)綻開想象的翅膀，自由地飛翔。課文中，經(jīng)常運(yùn)用“空白”的藝術(shù)，把一些內(nèi)容留給讀者，這就為孩子大大開拓了創(chuàng)新的空間，同學(xué)也愿意插上想象的翅膀，進(jìn)行制造、想象。這不僅給教學(xué)增加了“樂學(xué)”的氣氛，更重要的是進(jìn)展了同學(xué)的語言思維。
五步拳課后反思總結(jié)篇三
《太陽》是人教版第六冊(cè)第六單元的一篇（說明文），教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，初步了解太陽的特點(diǎn)以及太陽和人類的親密關(guān)系，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的愛好；了解用列數(shù)字、作比較，舉例子等（方法）來說明事物的寫法。我在教學(xué)本課時(shí)依據(jù)同學(xué)的學(xué)情以及教材的編排目的，把教學(xué)重點(diǎn)放在（學(xué)習(xí)方法）的教授上，在此基礎(chǔ)上激發(fā)同學(xué)對(duì)太陽、對(duì)大自然的喜愛之情。
反思這堂課，我在教學(xué)時(shí)，能做到教學(xué)條理清晰、把握課堂教學(xué)的重點(diǎn)、盡力突破教學(xué)難點(diǎn)。我比較留意讓同學(xué)深化文本，來感受是如何通過生動(dòng)、形象的語言來表現(xiàn)太陽的特點(diǎn)的。同時(shí)我也留意指導(dǎo)朗讀，讓同學(xué)在朗讀中體會(huì)、感悟。
了解太陽的特點(diǎn)是本課的重點(diǎn)，而體會(huì)課文是怎樣運(yùn)用舉例子和列數(shù)字等方法來說明太陽的特點(diǎn)則是本課的難點(diǎn)。在講授說明方法時(shí)，我從最簡潔的“列數(shù)字”入手，讓同學(xué)找出描寫太陽離地球詳細(xì)有多遠(yuǎn)的（句子），從里面找出數(shù)字“1.5億公里，3500年和二十幾年”來體會(huì)太陽與地球的距離遙遠(yuǎn)。但是單純的數(shù)字并不能讓同學(xué)明白太陽的“遠(yuǎn)”。我在此基礎(chǔ)上又引導(dǎo)同學(xué)找出他們熟識(shí)的事例如：日夜不停地走要走3500年，坐飛機(jī)要飛二十幾年。此時(shí)同學(xué)恍然大悟“原來1.5億公里是那么的遙遠(yuǎn)?！蔽矣殖脵C(jī)指導(dǎo)同學(xué)讀讀出“遠(yuǎn)”來，同學(xué)很快領(lǐng)悟到重讀數(shù)字就能體現(xiàn)出太陽與地球的距離遙遠(yuǎn)。
把握了太陽“遠(yuǎn)”這一特點(diǎn)后，“大”和“熱”這兩個(gè)特點(diǎn)的.學(xué)習(xí)就相對(duì)簡潔了。但是“做比較”的說明方法同學(xué)還是不太理解，我感覺一節(jié)課滲透了這么多的說明方法的學(xué)習(xí)對(duì)初次接觸說明文的三班級(jí)孩子來說難度大了。做比較的方法可以由老師給同學(xué)講一講，或者捎帶提一下，讓同學(xué)有個(gè)初步的印象，以后再接觸到這類說明方法時(shí)做具體指導(dǎo)，效果會(huì)更好的。
學(xué)習(xí)太陽與人類關(guān)系親密內(nèi)容時(shí)，我采納同學(xué)分組自學(xué)的形式、給同學(xué)足夠的時(shí)間來研讀文本。這部分的學(xué)習(xí)我旨在培育同學(xué)的概括力量，并未進(jìn)行拓展。準(zhǔn)備在后續(xù)的學(xué)習(xí)或課外的作業(yè)時(shí)，讓同學(xué)聯(lián)系生活，了解太陽與人類還有哪些聯(lián)系、人類將如何合理利用太陽等等，豐富同學(xué)的生活體驗(yàn)。
思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。從備課到講課，我深深的體會(huì)到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事。課堂的最終立腳點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是“實(shí)”，課堂應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的、變化的、生成的。課堂更應(yīng)當(dāng)是有實(shí)效的。
五步拳課后反思總結(jié)篇四
今天上午，在學(xué)校錄播室觀摩了三節(jié)數(shù)學(xué)課，可以說這是一次視覺與聽覺的盛宴，讓我收獲頗豐、受益匪淺，也深受感動(dòng)。下面就《可能性》一課談一下自己的看法。
《可能性》在小學(xué)數(shù)學(xué)里是一個(gè)全新的概念，理解起來比較抽象，屬于“統(tǒng)計(jì)與概率”的概率范疇，概率的基礎(chǔ)是隨機(jī)現(xiàn)象，這就要涉及到確定事件與不確定事件。本節(jié)課的重點(diǎn)就是讓學(xué)生體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性，會(huì)用“可能”“一定”“不可能”詞語描述這些事件。
本節(jié)課做到了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。總的來說有幾大亮點(diǎn)：
第一、用活動(dòng)貫穿始終，讓學(xué)生親自體驗(yàn)探究的過程。
喜歡活動(dòng)是兒童的天性，也是兒童的感知和認(rèn)識(shí)世界的重要方式。在這節(jié)課中，秦老師緊扣教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)了一連串的活動(dòng)：猜硬幣、石頭剪刀布、抽簽、摸球等活動(dòng)，讓學(xué)生在經(jīng)歷活動(dòng)中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)藏其中，深刻體會(huì)事情發(fā)生的可能性。比如：抽簽表演節(jié)目環(huán)節(jié)，秦老師說“讓我們走進(jìn)現(xiàn)場直播，觀看小明、小麗、小雪會(huì)抽到什么節(jié)目”，秦老師用孩子們喜聞樂見的教學(xué)方法，營造了生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。
第二、重視學(xué)生實(shí)踐操作，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。
這節(jié)課開始，秦老師讓學(xué)生“猜硬幣”，“猜猜硬幣在老師的左手還是右手”，體會(huì)硬幣可能在左手，也可能在右手，首次認(rèn)識(shí)可能，接下來抽簽表演節(jié)目，三個(gè)節(jié)目抽之前、抽之后的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?逐漸讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不確定的事情應(yīng)該用“可能”來描述，能確定的事情用“不可能”或“一定”來描述。知識(shí)結(jié)構(gòu)安排合理，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，一環(huán)套一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，層次分明。尤其是老師設(shè)計(jì)的練習(xí)題(涂色)，讓學(xué)生積極自主地參與練習(xí)鞏固中，孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中悟，極大地培養(yǎng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
第三、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
讓學(xué)生在各種游戲活動(dòng)中感知數(shù)學(xué)知識(shí)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)魅力，整個(gè)教學(xué)過程，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，與學(xué)生交流能俯下身子，拉近師生之間的距離，有一定的親和力，語言平緩清晰，速度適中，非常從容的教態(tài)，讓我們感知秦老師不是在“教數(shù)學(xué)”，而是在“做數(shù)學(xué)”。
縱觀這節(jié)課，秦老師不再是簡單的知識(shí)傳授者，而是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者，真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。我個(gè)人認(rèn)為，秦老師如果能把關(guān)注學(xué)生的情感以及與評(píng)價(jià)激勵(lì)語，做得更到位的話，本節(jié)課會(huì)更有序，更精彩。
五步拳課后反思總結(jié)篇五
幼兒園已逐步取消了單純的分科教學(xué)形式，課程注意了整合性、綜合性而主題活動(dòng)是目前幼兒園比較流行的一種課程模式。幼兒園語言教育活動(dòng)是幼兒置身于語言環(huán)境或語言信息中主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。從幼兒園語言教育活動(dòng)的這一特點(diǎn)來看，幼兒園語言教育活動(dòng)是無處不在的。生活是語言的源泉，因此我們必須把幼兒在園的全部活動(dòng)看作是語言教育的活教材。而且語言教育活動(dòng)不僅僅是指我們組織的一個(gè)個(gè)專門的語言活動(dòng)，還包括我們組織的任何一個(gè)活動(dòng)，因?yàn)槿魏我粋€(gè)活動(dòng)都需要用語言來組織。
那如何提高幼兒們的語言能力呢?教育過程是師生交互作用的過程，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中強(qiáng)調(diào)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)，指出幼兒的教育作用更為明顯，它需要幼兒主動(dòng)地、積極地思考，再主動(dòng)用語言進(jìn)行感情的抒發(fā)。之前，我設(shè)計(jì)引導(dǎo)了一節(jié)大班的語言活動(dòng)《夢(mèng)》，現(xiàn)在回想發(fā)現(xiàn)了其中的一些問題并做出了以下反思小結(jié)：
《夢(mèng)》這首兒童詩歌以它優(yōu)美的旋律及貼近生活的語言來描述小女孩小妮妮的夢(mèng)，在夢(mèng)里，她是甜蜜的，而之所以她會(huì)做這樣甜蜜的夢(mèng)，是因?yàn)樗腋５厣钤谧鎳鴾嘏膽驯Ю?，整首詩歌不算短?/p>
活動(dòng)初始，我向幼兒們講述了我自己曾經(jīng)做過的一個(gè)好夢(mèng)，并講述了我對(duì)這個(gè)夢(mèng)的感受，重點(diǎn)講出這個(gè)夢(mèng)是喜悅的，甜蜜的，給我?guī)砹撕眯那?。接著?qǐng)孩子們回憶、講述一下他們自己以前做過的夢(mèng)，并談?wù)剦?mèng)后的感受。幼兒們都爭先恐后地舉起了小手，都積極地發(fā)言。于是我趁機(jī)引出課文中的小姑娘小妮妮，并用講故事的方式講述了詩歌的內(nèi)容，并配了圖片加于理解感受，隨后通過聽讀和朗讀，讓幼兒加深體會(huì)詩歌的意境。
曾有人說過：真正的反思應(yīng)該是批判自己、推翻自己的過程，我在活動(dòng)結(jié)束后，發(fā)現(xiàn)預(yù)想的設(shè)計(jì)有不合適的地方。上課前，我以為我的設(shè)計(jì)是完美的，自信滿滿的，可在真正實(shí)施的過程，我卻發(fā)現(xiàn)我的設(shè)計(jì)有問題。首先，我沒有考慮到幼兒現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力;其次，我的引導(dǎo)功力不夠高，在引導(dǎo)的過程中出現(xiàn)了表達(dá)不清的問題，表達(dá)能力和引導(dǎo)方法還有待提高。
每一節(jié)課的實(shí)施都需要不停地推敲，不停地改進(jìn)，而我錯(cuò)在心急，太過于自信，沒能在上課之前多加考慮活動(dòng)的各環(huán)節(jié)是否適合在本班實(shí)施。
五步拳課后反思總結(jié)篇六
小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第三單元《自然之道》是一篇精讀課文。課文敘述了作者和同伴及一個(gè)生物家向?qū)?，結(jié)隊(duì)來到南太平洋的加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇啄咬時(shí)，不顧向?qū)褡?，要向?qū)О延敱虼蠛?，接著，成群的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和后悔。這個(gè)故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。
教學(xué)反思：每次總是在完成教學(xué)過程后，才發(fā)現(xiàn)自身的不足。比如：教學(xué)目標(biāo)的制定的合理與否，教學(xué)過程中重難點(diǎn)環(huán)節(jié)的突破，是否采用了具體、有效的方法、策略等等。現(xiàn)將執(zhí)教這一課后的不足之處總結(jié)一下：
1、關(guān)于質(zhì)疑，這是自勝利聽課回來后，針對(duì)我班學(xué)生的實(shí)際情況，確定的本學(xué)期語文研究的重點(diǎn)。在自然之道這節(jié)課上，也設(shè)計(jì)一個(gè)質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，也有學(xué)生提出了自己的疑惑，不懂的地方。但是，我在課堂上并沒有做出適時(shí)、恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，而是按照自己的預(yù)設(shè)教案繼續(xù)進(jìn)行，使這個(gè)環(huán)節(jié)失去了它的意義。我認(rèn)為主要是因?yàn)樽约簩?duì)教材理解的不夠深入，做不到收放自如，所以不敢放手給學(xué)生，也就不能充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。還得學(xué)習(xí)有關(guān)這方面的資料。
2、在教自然之道這課時(shí),采取了以演促讀的方式來理解課文,走進(jìn)角色。抓住“欲言又止”“躊躇”評(píng)議“幼龜”的表演，抓住“突然”“啄”“拉”來評(píng)議嘲鶇的表演，課堂氣氛非常活躍，收到了良好的教學(xué)效果。課后我想：把語言文字所描述的故事情節(jié)還原成鮮活的生活畫面，學(xué)生興高彩烈的表演，如情入境的感悟。這樣，走進(jìn)學(xué)生視野的就不是一個(gè)孤立靜止的語言符號(hào)，而是一組組鮮活的可視可感的畫面。當(dāng)這些活動(dòng)的畫面在學(xué)生腦海中跳躍時(shí)，學(xué)生對(duì)詞語的意思，對(duì)文章的理解就迎刃而解了。但是，課后一位老師提出了這個(gè)環(huán)節(jié)是否對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成起到作用，仔細(xì)一想確實(shí)如此，這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生明白做事要遵循自然規(guī)律。而這部分的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生抓住描寫小海龜動(dòng)作的重點(diǎn)詞語來理解，體會(huì)作者在寫作上的特點(diǎn)。但是與本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)沒有太大的關(guān)系，還耽誤了一些時(shí)間。所以，在語文教學(xué)中，針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際情況制定一個(gè)合適的的教學(xué)目標(biāo)是非常重要的，教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，才能取得你想要的教學(xué)效果。因此以后每上一節(jié)課前，我都要努力做到心中首先明了這堂課要讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么，達(dá)到什么要求，每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)都制定清楚，在自己心理形成一定的框架，上課的時(shí)候就能圍繞自己的教學(xué)目標(biāo)，有重點(diǎn)有難點(diǎn)的進(jìn)行教學(xué)，這樣才能真正地做到有的放矢地上課。
3、評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，無疑會(huì)喚起學(xué)生的自信心，激勵(lì)學(xué)生的求知欲。但是在課堂上我的評(píng)價(jià)語言相當(dāng)困乏，激勵(lì)不起學(xué)生的興趣。這也是這節(jié)課學(xué)生主動(dòng)參與性不高的主要原因。
像這樣的缺點(diǎn)還有很多。仔細(xì)反思一下，不難發(fā)現(xiàn)，這些都是平時(shí)明白的道理，但往往是明于心而未能成于行。
五步拳課后反思總結(jié)篇七
前幾天終于結(jié)束了說明文閱讀的教學(xué)?？戳私甑闹锌荚嚲砗蟀l(fā)現(xiàn)，每年的閱讀題都會(huì)在說明文閱讀和議論文閱讀中選擇其中一種來考試，分值在8—10分，難度比記敘要低得多，但奇怪的是，學(xué)生似乎更怕做說明文閱讀閱讀。
授課時(shí)我先介紹說明文的文體知識(shí)，再讓學(xué)生自己根據(jù)平時(shí)的答題經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了一些答題技巧，然后我再進(jìn)行了一些補(bǔ)充，告訴了他們一些答題套路，答題術(shù)語等等，教學(xué)設(shè)計(jì)都是由知識(shí)到技能，由淺入深，最后再選擇一些說明文閱讀題來讓學(xué)生做，教學(xué)設(shè)計(jì)及訓(xùn)練程序，看似不存在什么問題，可是學(xué)生難以領(lǐng)會(huì)，原因在哪呢?我總結(jié)了一下，得出了以下結(jié)論：
首先是學(xué)生對(duì)說明文的閱讀量不大，還不能準(zhǔn)確地把握說明文的特點(diǎn)，對(duì)說明對(duì)象的特點(diǎn)不能精確地把握。
其次是學(xué)生對(duì)說明文沒有閱讀興趣，因?yàn)樗幌裼洈⑽哪菢佑袆?dòng)人的故事情節(jié)，這樣一來，學(xué)生連仔細(xì)看一遍文章的興趣都沒有，又怎么能答好題呢。
另外，我在評(píng)講過程中，不能抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如某種考點(diǎn)的提示語，甚至題后的分?jǐn)?shù)的暗示作用，加上學(xué)生在答題技巧上積累不多，得到的答案就不夠精確了。
還有就是說明文的練習(xí)量不夠，以為簡單就可以少訓(xùn)練，在學(xué)生記憶中沒有形成“定勢(shì)”，常常會(huì)與“議論文”相混淆。
基于以上情況，以后說明文閱讀訓(xùn)練可作如下調(diào)整：
(一)多讀一些典型的說明文，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)說明文的感性認(rèn)識(shí)。
(二)讓學(xué)生積累一些答題技巧。這些技巧知識(shí)可在訓(xùn)練前聽寫，以加深印象。
(三)訓(xùn)練形式要多樣化，以增加趣味性。
五步拳課后反思總結(jié)篇八
新課標(biāo)非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)(包括課后)反思。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)，以期實(shí)現(xiàn)教師的自我價(jià)值。
一要反思教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
新課標(biāo)要求我們?cè)谥贫抗?jié)課(或活動(dòng))的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)即“三個(gè)維度”————知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
現(xiàn)代教學(xué)要求擺脫唯知主義的框框，進(jìn)入認(rèn)知與情意和諧統(tǒng)一的軌道。因?yàn)閷?duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展來講，能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀，其適用性更廣，持久性更長。許多知識(shí)都隨著時(shí)間的推移容易遺忘，更何況當(dāng)今知識(shí)更新的速度極快，只要具備獲取知識(shí)的能力，就可以通過許多渠道獲取知識(shí)。所以，情感、態(tài)度、價(jià)值觀必須有機(jī)地融入到課程教學(xué)內(nèi)容中去，并有意識(shí)地貫穿于教學(xué)過程中，使其成為課程教學(xué)內(nèi)容的血肉，成為教學(xué)過程的靈魂。
二要反思教學(xué)活動(dòng)是否“溝通”和“合作”
葉瀾教授曾提出：“人類的教育活動(dòng)起源于交往，教育是人類一種特殊的交往活動(dòng)。”教學(xué)活動(dòng)作為教育活動(dòng)的一部分，“沒有溝通就不可能有教學(xué)”，失去了溝通的教學(xué)是失敗的教學(xué)。教學(xué)，是集約化、高密度和多元結(jié)構(gòu)的溝通活動(dòng)，成功的教學(xué)過程，應(yīng)該形成多種多樣的、多層面、多維度的溝通情境和溝通關(guān)系。教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。教學(xué)中的師生關(guān)系不再是“人?物”關(guān)系，而是“我?你”關(guān)系;教師不再是特權(quán)式人物，而是與學(xué)生平起平坐的一員;教學(xué)便是師與生彼此敞開心扉、相互理解、相互接納的對(duì)話過程。在成功的教學(xué)過程中，師生應(yīng)形成了一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”，他們都作為平等的一員在參與學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行心靈的溝通與精神的交融。沒有交往，沒有互動(dòng)，就不存在或未發(fā)生教學(xué)，那是只有教學(xué)形式表現(xiàn)而無實(shí)質(zhì)性jiao往發(fā)生的“假教學(xué)”。
三要反思是否創(chuàng)造性地使用了教材。
教材，歷來被作為課程之本。而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性權(quán)威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)，給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料;同時(shí)，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設(shè)者。因?yàn)楸敬握n程改革中的一些改革理念仍具有實(shí)驗(yàn)性質(zhì)，不是定論，不是新教條，不是不允許質(zhì)疑的結(jié)論，還有待在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)、發(fā)展和完善。因此，我們?cè)趧?chuàng)造性使用教材的同時(shí)，可以在“課后反思”中作為專題內(nèi)容加以記錄，既積累經(jīng)驗(yàn)又為教材的使用提供建設(shè)性的意見，使教師、教材和學(xué)生成為課程中和諧的統(tǒng)一體。
四要反思教學(xué)過程是否存在著“內(nèi)傷”
要反思自己是否在刻意追求所謂的“好課”標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)環(huán)節(jié)中的“龍頭”、“鳳尾”、“銅腰”個(gè)個(gè)精雕細(xì)琢，教學(xué)手段中的“電媒”、“聲媒”、“光媒”一個(gè)不能少;學(xué)生討論熱熱鬧鬧，回答問題對(duì)答如流。這種“好課”似乎無懈可擊，但有沒有給學(xué)生思考的空間?小組合作學(xué)習(xí)有沒有流于形式?討論是否富有成效?“滿堂電”是否有越俎代庖之嫌?有沒有關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值的變化?學(xué)生的創(chuàng)造性何在?對(duì)這些“內(nèi)傷”必須認(rèn)真回顧、仔細(xì)梳理、深刻反思、無情剖析，并對(duì)癥下藥，才能找出改進(jìn)策略。
五要反思教學(xué)過程中是否迸發(fā)出“智慧的火花”
教學(xué)，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去感悟、去創(chuàng)造。教學(xué)過程中，學(xué)生常常會(huì)于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng)新火花，教師不僅應(yīng)在課堂上及時(shí)將這些細(xì)微之處流露出來的信息捕捉、加以重組整合，并借機(jī)引發(fā)學(xué)生開展討論，給課堂帶來一份精彩，給學(xué)生帶來幾分自信。更應(yīng)利用課后反思去捕捉、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。將其記錄下來，可以作為教學(xué)的寶貴資料，以資研究和共享。
六要反思教學(xué)過程是否適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異。
學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的。成功的教育制度，成功的教育者，必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特長秉賦優(yōu)點(diǎn)，因材施教，因人施教，因類施教，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長，讓性格各異的學(xué)生爭奇斗艷，各領(lǐng)風(fēng)騷，讓每一個(gè)學(xué)生都有施展才能的天地與機(jī)會(huì)。換言之，成功的課堂教學(xué)，應(yīng)讓基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃得飽”、跑得快，讓中等生“吃得好”、跑得動(dòng)，讓學(xué)困生“吃得了”、不掉隊(duì)。因此，無論是情境的創(chuàng)設(shè)還是內(nèi)容的呈現(xiàn)，無論是問題的設(shè)置，還是釋疑解惑，均應(yīng)“為了一切學(xué)生”，多層次、多維度、多渠道地開展教育活動(dòng)。因?yàn)榻逃淖畲笫姑褪亲鹬貙W(xué)生的個(gè)性差異，盡可能地創(chuàng)設(shè)條件發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。
七要反思教學(xué)過程是否存在“偽探究”
五步拳課后反思總結(jié)篇九
通過學(xué)習(xí)，我明白了，教師的教學(xué)反思的重要性，而且針對(duì)教師迚行教學(xué)反思中存在的幾個(gè)主要問題迚行了照鏡子，發(fā)現(xiàn)自己需要改迚的地方還有很多很多。比如：反思點(diǎn)要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就這方面今后要注意，關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)從而發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的問題幵予以改正。另外，對(duì)于反思的重要性是在于“思”，從而提高自己的教學(xué)水平，而不應(yīng)該是為了應(yīng)付檢查而流于形式。教學(xué)反思”就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象迚行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，就是研究如何教，如何學(xué)，幵在教中學(xué)，在學(xué)中教。師生互動(dòng)情況以及如何小組合作探究新知的經(jīng)驗(yàn)過程寫下來。如何寫好教學(xué)反思呢，我認(rèn)為可從以下幾方面著手。
將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法;課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?層次清楚、條理分明的板書;某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程;教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，幵可在此基礎(chǔ)上不斷地改迚、完善、推陳出新。
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們迚行回顧、梳理，幵對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教學(xué)時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。
課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)亊件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會(huì)有“創(chuàng)新的`火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)他們也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。
五步拳課后反思總結(jié)篇十
《可能性》是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)的背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、思想方法，同時(shí)，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。尤其在千變?nèi)f化的世間事中，這是數(shù)學(xué)一個(gè)分支概率論要研究的問題。本課就是讓學(xué)生感受最基礎(chǔ)的知識(shí)可能性。
《可能性》這一節(jié)課，我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，說出一些與所學(xué)知識(shí)有聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)情境，再讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會(huì)事情發(fā)生的不確定性與確定性。數(shù)學(xué)來源于生活，并應(yīng)用于生活。這節(jié)課一開始，設(shè)計(jì)了一個(gè)紅色乒乓球和一個(gè)白色乒乓球放入黑色袋子里，讓你摸一摸，它們的可能性相等這一場景引出課題展開教學(xué)，通過學(xué)生自己獲得生活中的數(shù)學(xué)信息，使學(xué)生置身于熟悉的生活情境中，主動(dòng)參加 摸撲克牌活動(dòng)，學(xué)生感受可能性發(fā)生的機(jī)率。因?yàn)楫?dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際越接近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。這一情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生對(duì)可能性有了初步感受，而且能領(lǐng)悟數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
反思：
在這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不夠，得出的結(jié)論沒有很好的讓學(xué)生說出來，而是教師說的多。
改善：
應(yīng)該開門見山直接從情景圖導(dǎo)入，為后面的教學(xué)活動(dòng)爭取時(shí)間;教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
五步拳課后反思總結(jié)篇十一
如果說學(xué)生在第一個(gè)月的學(xué)習(xí)態(tài)度是一種帶有好奇心的學(xué)習(xí)的話，那么接下來的這個(gè)月的學(xué)習(xí)應(yīng)該就屬于一種習(xí)慣性的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生們經(jīng)過一個(gè)月對(duì)各科老師的考察，已經(jīng)知道了如何在課堂上表現(xiàn)自己：喜歡化學(xué)的學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)的去配合老師，去努力地營造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這正是老師所期望的;反之，對(duì)化學(xué)不感興趣的學(xué)生就會(huì)在課堂上無所事事，表現(xiàn)出一種無聊的行為，甚至有時(shí)候會(huì)有意地破壞老師的教學(xué)工作，這也是老師所頭痛的…、有一句俗語說：一個(gè)老鼠壞一鍋湯。假設(shè)在我的課堂上出現(xiàn)了一個(gè)這樣的學(xué)生是不是也會(huì)像老鼠一樣影響著整個(gè)班風(fēng)，甚至?xí)a(chǎn)生多米諾效應(yīng)呢!實(shí)踐證明會(huì)的。
這兩個(gè)月的時(shí)間里，我通過教學(xué)觀察和總結(jié)了學(xué)生的行為表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)有些不良的行為確實(shí)會(huì)很快的在班里傳播，如果一個(gè)新老師遇到這樣的情況而不及時(shí)處理的話，以后的教學(xué)工作會(huì)變得舉步維艱。如何才能更好的改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度?我作為一名新老師，在這里想和大家分享一下自己的意見，也希望有經(jīng)驗(yàn)的教師們能夠給予指點(diǎn)。教師應(yīng)該主要從以下幾個(gè)方面入手：
教師應(yīng)不斷完善自身的教學(xué)技能，采用多元化的教學(xué)手段，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;。
4、鼓勵(lì)同學(xué)之間互幫互助，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到"1+12"的深刻道理，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。“奮斗拼搏需持久，天道酬勤是真理?！?/p>
我相信自己一定會(huì)越來越出色，因?yàn)槲覐奈捶艞?，我也相信我的學(xué)生會(huì)更加優(yōu)異，也因?yàn)槲覐奈捶艞墶?/p>
五步拳課后反思總結(jié)篇十二
今天我執(zhí)教了《我們贏了》一課。本課是在學(xué)生一年級(jí)認(rèn)識(shí)整時(shí)、半時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步來學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)鐘面上的時(shí)、分?，F(xiàn)談?wù)勎疫@節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)與課后反思：
一、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望這節(jié)課我先進(jìn)行復(fù)習(xí)鋪墊，出示了整時(shí)、半時(shí)、快幾時(shí)了、剛過幾時(shí)的時(shí)刻讓學(xué)生認(rèn)讀，然后再向?qū)W生撥出中國北京申奧成功的時(shí)刻，問：你會(huì)讀它嗎?當(dāng)學(xué)生反饋回來的信息說“不會(huì)”、“不知道”或是學(xué)生讀錯(cuò)時(shí)，我就借此契機(jī)說：好，同學(xué)們，像這樣的時(shí)刻就是我們這一節(jié)課要研究的內(nèi)容。設(shè)置此懸念，以激發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)的興趣，提高課堂教學(xué)的效果。
二、操作體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生能力這節(jié)課我通過讓學(xué)生自已動(dòng)手操作實(shí)踐，讓學(xué)生通過“看一看”“撥一撥”“寫一寫”等操作活動(dòng)，觀察認(rèn)識(shí)鐘面，了解了“時(shí)”、“分”以及它們之間的關(guān)系，會(huì)讀寫時(shí)間，讓學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)問題能夠比較積極主動(dòng)地探求新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。
三、合作交流，培養(yǎng)合作精神這節(jié)課我給學(xué)生提供了同桌及小組合作、討論、交流的機(jī)會(huì)，在認(rèn)識(shí)鐘面，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)什么，和同桌互相說一說，在探討時(shí)分的關(guān)系及幾時(shí)幾分的讀法，讓學(xué)生在小組內(nèi)合作討論，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)和自主解決問題的能力以及學(xué)生的合作精神。
四、應(yīng)用新知，解決實(shí)際問題鞏固訓(xùn)練我設(shè)置了明明一天的作息安排、找朋友、“我撥你說”同桌游戲，較好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)就在同學(xué)們身邊，生活處處皆數(shù)學(xué)。啟發(fā)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決身邊的問題，滲透愛國主義教育并培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。不過，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：
1、對(duì)于一些問題的設(shè)置留有太大的空間，導(dǎo)致有些學(xué)生胡亂回答;。
2、在探求時(shí)分的關(guān)系及認(rèn)讀鐘面上的時(shí)間雖然我用了大部分的時(shí)間，但有一部分學(xué)生還掌握不好，雖然學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了鐘面，但有的已經(jīng)遺忘，造成教學(xué)上的困難。
3、整個(gè)課堂時(shí)間的把握也稍有點(diǎn)欠缺，在探討時(shí)針和分針是怎樣表示時(shí)間的以及它們之間的關(guān)系時(shí)花得時(shí)間過長，導(dǎo)致后面的練習(xí)環(huán)節(jié)有點(diǎn)匆促。
4、沒能全面地關(guān)注到每一位學(xué)生，更多的是對(duì)積極舉手的學(xué)生的關(guān)注。
以上是本人在這節(jié)課后的所感所想，總之，面對(duì)新課改，我還有很多需要改進(jìn)的地方，今后，我會(huì)積極鉆研，努力探索，自我更新、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，并在工作實(shí)踐中不斷反思，在反思中成長，在反思中進(jìn)步!
五步拳課后反思總結(jié)篇十三
好的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),心理特點(diǎn),挖掘教材中的潛在資源,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.教學(xué)時(shí)首先聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際說說自己的生日,再來說祖國的生日,讓學(xué)生在看似無意,實(shí)則有意的引導(dǎo)下理解歡慶,國慶的意義.接著在美讀課文,背誦課文,指導(dǎo)書寫的教學(xué)中安排了選擇自己喜歡的句子讀一讀,采用各種形式比著讀,用自己的方式背一背,請(qǐng)你來當(dāng)小老師的教學(xué)環(huán)節(jié),始終注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,在課堂中能始終感受到成功的喜悅.
二,讓學(xué)生自主。
學(xué)生是課堂的主人,課堂應(yīng)主張發(fā)揚(yáng)學(xué)生的自主.在這堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)中,從朗讀到識(shí)字,從你用怎樣的方法記住它到讀你喜歡的句子,從你怎樣記住的到你發(fā)現(xiàn)了什么每一環(huán)節(jié)都爭取讓學(xué)生來說,來讀,來背,來發(fā)現(xiàn),教師是引導(dǎo)者,是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴.
同時(shí)針對(duì)低年級(jí)的教學(xué)要求,在本堂課的教學(xué)中我也安排了詞中識(shí)字,文中識(shí)字,指導(dǎo)寫字的環(huán)節(jié).
本課在進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記課題中的生字時(shí),采用自主識(shí)字的方法,引導(dǎo)學(xué)生用自己的好辦法記一記,并進(jìn)行全班交流.在初讀課文感知的環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生畫出自己最喜歡的詞,讀一讀這個(gè)詞所在的那一行,說一說為什么喜歡這個(gè)詞注重發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí),教師在這里只起到引導(dǎo)的作用.
五步拳課后反思總結(jié)篇十四
式與方程著重復(fù)習(xí)用字母表示數(shù)、簡單的方程及其應(yīng)用。
成功之處：
分層次學(xué)習(xí)，利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的梳理。在教學(xué)中主要分為兩個(gè)層次展開：
第一層次：學(xué)習(xí)用分母表示數(shù)。在教學(xué)中首先指出用字母表示數(shù)的作用，然后讓學(xué)生說一說你會(huì)用字母表示什么。在這里要著重讓學(xué)生通過舉例子，啟發(fā)學(xué)生通過更多的實(shí)例來理解用字母表示數(shù)，并自此基礎(chǔ)上要求學(xué)生回顧、小結(jié)書寫數(shù)與字母、字母與字母相乘時(shí)應(yīng)注意什么，并通過連線搭配的練習(xí)將含有字母的式子與對(duì)應(yīng)的用文字表達(dá)的含義連起來。這種練習(xí)的實(shí)質(zhì)是數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練，它能幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)語言的符號(hào)形態(tài)與文字形態(tài)的轉(zhuǎn)換，同時(shí)也是寫代數(shù)式的輔助練習(xí)。
第二層次：學(xué)習(xí)簡單的方程及其應(yīng)用。在教學(xué)中要注重方程概念的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生回想解方程的依據(jù)，也就是等式的兩條基本性質(zhì)，最后學(xué)習(xí)列方程解決問題時(shí)解題步驟，關(guān)鍵是列方程的依據(jù)，也就是等量關(guān)系。
通過這樣分層次的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠感受到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的層次性，對(duì)于知識(shí)的梳理起著鏈接作用。
不足之處：
1.對(duì)于每個(gè)知識(shí)點(diǎn)不能具體深入，只能蜻蜓點(diǎn)水式的點(diǎn)到為止。
2.練習(xí)量少，特別是用方程解決問題的很多類型不能在這一節(jié)課上體現(xiàn)。
改進(jìn)之處：
可以每學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，準(zhǔn)備一定量的練習(xí)題，利于對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的鞏固與提升，也利于學(xué)生好好地消化每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
五步拳課后反思總結(jié)篇十五
本節(jié)課我將一次函數(shù)的知識(shí)分為概念、圖象及其性質(zhì)和應(yīng)用三大部分，授課過程中體現(xiàn)在板書設(shè)計(jì)、知識(shí)回顧、例題講解及練習(xí)鞏固等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)一次函數(shù)有一個(gè)系統(tǒng)、直觀的復(fù)習(xí)思路。
在復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生自己聯(lián)想回顧，變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在“圖象及其性質(zhì)”環(huán)節(jié)中，老師不急于提問，而是讓學(xué)生自己說出一次函數(shù)圖象的形狀、位置及增減性，不完整的可讓其他學(xué)生補(bǔ)充。這樣，使無味的復(fù)習(xí)課變得活躍一些，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)氣氛。
本節(jié)課的教學(xué)方法主要有講練結(jié)合，自主探究，小組討論等，教學(xué)中讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程，體驗(yàn)到新知識(shí)往往建立在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，并且與一些舊知識(shí)還存在著緊密的聯(lián)系，放手讓學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想方法進(jìn)行操作，使學(xué)生有效地理解和掌握一次函數(shù)的概念和應(yīng)用，同時(shí)讓他們獲得了數(shù)學(xué)思想方法，并培養(yǎng)了學(xué)生探索問題的能力.
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)形結(jié)合的思想方法以及函數(shù)與方程(組)思想方法，讓學(xué)生體驗(yàn)利用一次函數(shù)及其圖象解決實(shí)際問題的過程，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力;體驗(yàn)函數(shù)圖象信息的識(shí)別與應(yīng)用過程，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力;理解一次函數(shù)及其圖象的有關(guān)性質(zhì);初步體會(huì)方程與函數(shù)的關(guān)系，建立良好的知識(shí)聯(lián)系;能根據(jù)所給信息確定一次函數(shù)表達(dá)式;會(huì)作一次函數(shù)的圖象，并利用它們解決簡單的實(shí)際問題，在合作與交流活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的合作意識(shí)和能力.
在處理典型例題、練習(xí)中，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)于簡單題型能自己解答，而一部分學(xué)生對(duì)綜合性、開放性題目有些無從下手，透露出了思維不靈活，應(yīng)變能力弱等不足。所以要想達(dá)到高效高質(zhì)，必須要分層次教學(xué)，讓不同水平的學(xué)生在同一節(jié)課中得到應(yīng)有的發(fā)展，課前必須對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)題型，每一個(gè)學(xué)生作充分地細(xì)致地研究。
在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)理論與實(shí)踐在學(xué)生身上很難統(tǒng)一。學(xué)生習(xí)慣于做純理論性的問題，而對(duì)于實(shí)踐中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問題即便昌很簡單，也發(fā)現(xiàn)、挖掘不出。這與枯求的“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”相差甚遠(yuǎn)，而且需要很長的時(shí)間來解決。
五步拳課后反思總結(jié)篇十六
(1)校本課程中由于探究活動(dòng)多，時(shí)間長，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，往往造成拖堂。
(2)小組合作時(shí)，存在著少數(shù)人活動(dòng)，多數(shù)人旁邊或各人做個(gè)人的。缺乏有效地研討交流，久而久之，部分學(xué)生對(duì)活動(dòng)喪失了興趣。
(3)評(píng)價(jià)機(jī)制過于單調(diào)，很難測(cè)出學(xué)生活動(dòng)的效應(yīng)。
解決問題的對(duì)策。
1、第一問題解決的方法。
教師活動(dòng)前后可加強(qiáng)對(duì)學(xué)生任務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生找到達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，在討論的過程中適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生做精選一個(gè)或兩個(gè)以上的探究活動(dòng)。
2、第二個(gè)問題的解決方法。
小組活動(dòng)前建立一些基本的規(guī)則。明確責(zé)任，學(xué)生之間要相互配合，對(duì)各小組的合作，進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)使組與組之間展開競爭的機(jī)制。
小組合作要有探究的意識(shí)，不是為了玩而開展校本教學(xué)。教師要深入到小組當(dāng)中，了解學(xué)生合作的情況，討論的焦點(diǎn)，實(shí)際操作的情況。針對(duì)性的給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。
3、第三個(gè)問題的解決方法。
評(píng)價(jià)方法要多種多樣，可采用口頭評(píng)價(jià)、記載評(píng)價(jià)、現(xiàn)場評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、集體評(píng)價(jià)等方法。
還可以給學(xué)生提供幾個(gè)開放性的問題，讓學(xué)生完成有目的性的評(píng)價(jià)，也可自我評(píng)價(jià)。這樣是學(xué)生的能力得到提高。
五步拳課后反思總結(jié)篇十七
這篇課文是巴金先生的一篇優(yōu)美的散文，描寫了巴金先生在三個(gè)不同時(shí)期;不同地方所看到的繁星，表達(dá)了作者對(duì)自然及對(duì)生活的熱愛之情。
一、教學(xué)效果。
圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
1、《繁星》是現(xiàn)代著名作家巴金的早期作品。文章語言流暢優(yōu)美，情感洋溢，將敘事、寫景和抒情融合在一起。教學(xué)時(shí)比較準(zhǔn)確地把握好文章的內(nèi)容和內(nèi)涵，教學(xué)時(shí)教師的范讀必不可少，通過反復(fù)的練習(xí)以及平時(shí)積累的基礎(chǔ)，在課堂上我的范讀比較成功地引發(fā)了學(xué)生的情感、。
2、《繁星》所描寫的內(nèi)容是星空，所營造的氛圍是溫馨而又神奇的，全文的節(jié)奏較為舒緩，除了教師的范讀，想象畫面也是本單元需要掌握的語文要素，在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)鍵詞畫出來，比如“密密麻麻群星散布……”讓學(xué)生想象畫面，試著用自己的話說一說，再結(jié)合圖片補(bǔ)充學(xué)生們的畫面，引導(dǎo)他們借助關(guān)鍵詞把畫面說的更加完整。
二、成功之處。
在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：學(xué)生能夠掌握課文結(jié)構(gòu)和課文描寫順序;能夠借助表格梳理課文主要內(nèi)容：“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景;鞏固了修辭手法的運(yùn)用，養(yǎng)成了摘抄的好習(xí)慣。通過總結(jié)讓學(xué)生明白，要想寫出美文，就要在生活中，留心觀察、學(xué)會(huì)觀察，在觀察中學(xué)會(huì)思考，寫下自己對(duì)生活的獨(dú)特感悟。
三、不足之處。
在整個(gè)教學(xué)過程中，部分學(xué)生想象力不豐富，不能利用關(guān)鍵詞把畫面說清楚，說完整，需要在平時(shí)教學(xué)中多指導(dǎo)學(xué)生多讀，多看，多思考。
教師可以收集幾篇美文，練習(xí)抓關(guān)鍵詞，借助關(guān)鍵詞說畫面，提升學(xué)生的感悟能力。留給學(xué)生思考的余地，對(duì)文本有更好的理解。課堂上多提問，多鼓勵(lì)，讓同學(xué)能大膽地說話，表達(dá)自己獨(dú)到的見解。敢于在眾人面前表現(xiàn)自我，對(duì)自己充滿信心。
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