社會(huì)和諧的建立離不開人們之間的互信和相互合作。如何運(yùn)用合適的修辭手法,使文章更富有感染力?總結(jié)是提高學(xué)習(xí)和工作效率的一種重要方法。總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,它可以促使我們思考,我想我們需要寫一份總結(jié)了吧??偨Y(jié)能夠幫助我們更好地管理時(shí)間和資源。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢?以下是一些成功人士的總結(jié)經(jīng)驗(yàn),希望能給大家一些啟示。
教學(xué)反思課后反思篇一
《教參》中明確寫到:表面積這部分內(nèi)容,是在學(xué)生認(rèn)識并掌握了長方體的特征的基礎(chǔ)上教學(xué)的。教學(xué)的難點(diǎn)在于,學(xué)生往往因不能根據(jù)給出的長方體的長、寬、高,想像出每個(gè)面的長和寬各是多少,以致在計(jì)算中出現(xiàn)錯(cuò)誤。為了使學(xué)生更好地建立表面積的概念,要讓學(xué)生把展開后每個(gè)面與展開前這個(gè)面的位置聯(lián)系起來,更清楚地看出長方體相對的面和面積相等,每個(gè)面的長和寬與長方體的長、寬、高之間的關(guān)系,為下面學(xué)習(xí)計(jì)算長方體的表面積作好準(zhǔn)備。每個(gè)人都生活在多維的世界里,看到的事物都不是平面,但在今天的教學(xué)中,學(xué)生的頭腦卻很難與立體“接軌”。
操作,讓每個(gè)學(xué)生拿一個(gè)長方體或正方體紙盒沿著棱剪開,再展開,看一看展開后的形狀。在操作過程中,沒有限制學(xué)生剪法,因此為展開圖的多樣性提供了可能。在操作完成后,由于學(xué)生有了親身體驗(yàn),對展開圖與立體圖形之間的關(guān)系有較深感悟。
在實(shí)際教學(xué)中,許多學(xué)生找不到竅門,將長方體剪成了若干個(gè)單獨(dú)的部分。教師可以先示范教材中展示圖的剪法,并說明操作要求:展開圖最好是一個(gè)整體,這樣便于觀察與研究。然后再請學(xué)生動(dòng)手嘗試,并鼓勵(lì)大家剪出與老師不同的展開圖。
讓每位學(xué)生動(dòng)手操作嘗試、在對比觀察中思考是非常重要的。沒有操作就沒有經(jīng)歷,沒有經(jīng)歷就沒有感悟。這里的動(dòng)手雖然費(fèi)時(shí),但是必不可少。在課堂中,我通過提問引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)將圖與體建立起聯(lián)系。如請他們在展開圖中,分別用“上”“下”“左”“右”“前”“后”標(biāo)明6個(gè)面。觀察長方體展開圖,每個(gè)面的長和寬與長方體的長、寬、高有什么關(guān)系等等。雖然本節(jié)課的教學(xué)重視了體到面的轉(zhuǎn)化,但對于面到體的轉(zhuǎn)化則力度明顯不夠。因此可以在長方體、正方體展開圖的教學(xué)中,增加一個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié),請學(xué)生先任意確定一個(gè)面做下底面,寫下“下”,然后想象折疊的過程,在相應(yīng)的面上標(biāo)上“上”“左”“右”“前”“后”的文字。
有困難的學(xué)生可還原展開過程,標(biāo)明它6個(gè)面。這樣,兩幅圖展開后各有側(cè)重。長方體展開圖側(cè)重于建立起圖與體之間的關(guān)系,而正方體展開圖則側(cè)重于面與體的轉(zhuǎn)化。雖然展開圖的教學(xué)花費(fèi)了大量時(shí)間,但我認(rèn)為它的價(jià)值更多地體現(xiàn)在培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念,提高了學(xué)生的空間想像能力。
教學(xué)反思課后反思篇二
《鄉(xiāng)間的小路》是一首在上世紀(jì)70年代流傳甚廣的中國臺灣校園民謠,是著名音樂人葉佳修的代表詞曲作品之一,以簡約的曲調(diào)和歌詞,描繪了一幅浪漫愜意的夕陽牧歸圖。本課的教學(xué)我讓學(xué)生在聽的過程中感受音樂的情緒、熟悉音樂的旋律。課開始,我播放一首由葉佳修創(chuàng)作的歌曲《外婆的澎湖灣》,同學(xué)們對這首歌曲都很熟悉,很多學(xué)生都情不自禁地跟著我演唱,這大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
接著我簡單介紹作者,并帶著輕松悠揚(yáng)的'情緒演唱《鄉(xiāng)間的小路》,讓學(xué)生思考:
1)、歌曲給你怎樣的感受?
2)、在歌曲中,你都聽到了什么?
3)、聽完后,你的心情怎樣?
4)、整首歌曲中你最喜歡哪句?
我提出問題,通過大家共同討論,使學(xué)生感受到歌曲輕松、愉快、溫馨的情緒,同時(shí)加深了對歌曲內(nèi)涵的理解。歌曲的演唱難度并不大,我主要采用了跟唱法,對于歌曲中的不易唱準(zhǔn)的旋律,通過學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),大家解決,教師給予一定的指導(dǎo),這樣雖簡單但效果明顯,學(xué)生很快掌握了旋律。中段的演唱是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),主要問題是氣息的問題,通過教師范唱,讓學(xué)生討論哪種好,并總結(jié)為什么在這兒換氣的原因,指導(dǎo)學(xué)生控制氣息演唱。歌曲學(xué)會(huì)后,讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)演唱的形式,分組展示,這使學(xué)生有了自由發(fā)揮的機(jī)會(huì),大家熱情高漲,學(xué)習(xí)興趣非常濃。
在拓展部分,我安排欣賞其他一些校園民謠,了解校園民謠的風(fēng)格,使學(xué)生對那個(gè)年代的校園生活、社會(huì)背景等有了更直觀的認(rèn)識,就整節(jié)課來說,學(xué)生非常喜歡這類歌曲,學(xué)唱的熱情很高,在學(xué)唱過程中,單一的跟唱還是顯得有些枯燥,我想再上這節(jié)課時(shí),在演唱的形式上,可以再變化下,更豐富點(diǎn),或者分組合作學(xué)習(xí),這樣學(xué)唱的效果是不是更好。
教學(xué)反思課后反思篇三
今天是講二戰(zhàn)爆發(fā)的歷史。其實(shí)已經(jīng)在其它班級上了節(jié)課,只是效果不滿意。今天所要上的是一個(gè)差班的課。如果不采取點(diǎn)措施,課上不到一半,肯定臺下睡成一片。我不希望變成這種慘狀。
上課了,因?yàn)槭遣畎?,我也不想首先從大道理講起,這樣他們一定會(huì)很抵觸。首先在語調(diào)上較以往有了一些改變,有意識的讓聲音變得抑揚(yáng)頓挫,我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生仿佛感覺到了這種變化,特別是幾個(gè)男生,他們給隨著我提出的一個(gè)個(gè)問題,都在逐步的回答,我感覺到已經(jīng)開始調(diào)動(dòng)起了一部分學(xué)生的積極性,心里有些高興。以往的平鋪直敘講課所帶來的不愉快,仿佛傾刻間消失。
當(dāng)講到不列顛之戰(zhàn)、莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)之時(shí),特別對之加以了潤色,德國的海獅計(jì)劃,倫敦上空的轟炸,丘吉爾領(lǐng)導(dǎo)英國人民挫敗德軍的進(jìn)攻、斯大林鋼鐵般的意志、莫斯科紅場的閱兵、蘇聯(lián)人民為保衛(wèi)莫斯科所做的英勇斗爭等,感覺學(xué)生在和我一起回到當(dāng)年那場硝煙彌漫的戰(zhàn)爭。感覺到正義與邪惡的較量就在那一刻之間。
要做到這些,我想只有不斷的優(yōu)化自己的課堂教學(xué),只有從細(xì)微處慢慢的改變,一步步提高,讓歷史課真正變成有趣味的,而又充滿智慧的、學(xué)生心目中喜歡的課堂。
教學(xué)反思課后反思篇四
本課講的是司馬光小時(shí)候的故事。他和幾個(gè)小伙伴在花園里玩,一個(gè)小伙伴不小心掉進(jìn)大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況,司馬光急中生智,舉起大石頭,砸破水缸,小伙伴得救了。本文具有很強(qiáng)的教育意義。朗讀課文,我們能體會(huì)到:遇到困難時(shí),切忌慌張,沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法。本節(jié)課我以識字教學(xué)為主。具體如下:
一、多種方法識字。
新課程倡導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中學(xué)習(xí)語文,要通過學(xué)生的多種感官來學(xué)習(xí)知識。低年級要以識字為主,課文是識字的載體,要通過多種方法來學(xué)習(xí)生字。本課我采用的是隨文識字的方法識字,讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字,有助于學(xué)生熟記生字,同時(shí),我采用了多種的方法來幫助學(xué)生理解記憶生字。如:學(xué)習(xí)“?!弊治易寣W(xué)生說一說你經(jīng)常和誰在一起?誰經(jīng)常和你一起玩?從而理解“?!啻蔚囊馑?。再如學(xué)習(xí)“掉、喊、跑”字,我讓學(xué)生表演動(dòng)作,通過學(xué)生的表演加深學(xué)生們對生字意思的理解,同時(shí)也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
二、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓他們充分展示自我。本課教學(xué)中,我充分的尊重學(xué)生的主體地位,讓他們充分的讀、大膽的想,勇敢的說、盡情的演。我采取了多種朗讀的形式,充分的給學(xué)生讀書的空間,讓他們在讀中感悟,讀出當(dāng)時(shí)小朋友們的心情。同時(shí),我引導(dǎo)他們大膽的想:小朋友們會(huì)喊些什么、叫些什么,他們心情怎樣?在此基礎(chǔ)上我又讓學(xué)生大膽的演,進(jìn)一步體會(huì)到了小朋友們慌張的樣子。這樣做不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,而且使學(xué)生們能入情入境的學(xué)習(xí),真正理解了課文。
教學(xué)反思課后反思篇五
《初冬》是教科版二年級上冊的一片課文。這是一篇描寫初冬早晨的美景的短文。課文主要抓住了“大霧”這個(gè)的特點(diǎn)來描寫初冬,可以分為兩個(gè)部分,第一部分是課文的第一至五自然段,主要描寫的是“霧中”的景色,且從遠(yuǎn)處的塔和小山,寫到近處的田野和樹林;第六至九自然段講的是“霧散”后的景色,先寫了塔、小山、田野、樹林和太陽在霧散后的變化,再寫了霧散后還看到其他的景物。本節(jié)課主要教學(xué)第一部分內(nèi)容。
在這節(jié)課上,執(zhí)教者比較注重培養(yǎng)孩子以下三方面的能力。
一、獨(dú)立識字能力。
話的形式,在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字,鞏固生字。二年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立識字能力,在生活中已經(jīng)認(rèn)識了不少漢字,所以教學(xué)中執(zhí)教者采取分層教學(xué),先讓識字多的學(xué)生當(dāng)小老師教識字較少的孩子,老師在巡視時(shí)關(guān)注學(xué)生識字情況,做到心里有數(shù);再在教學(xué)中詳略得當(dāng),重點(diǎn)指導(dǎo)“初、霧、耀、稼”等字;第三,在隨文識字時(shí)把更多的學(xué)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)留給識字少的孩子,激發(fā)了學(xué)生獨(dú)立識字的興趣,也做到“以學(xué)定教”,各得其所。
二、提取信息能力。
崔巒老師在《深化小學(xué)語文教學(xué)改革之我見》一文中說指出:低年級重點(diǎn)是字、詞、句教學(xué)。要加強(qiáng)詞、句的理解和運(yùn)用,還要在把課文讀正確、讀通讀順的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)提取簡單信息的能力。我這節(jié)課比較注重句子訓(xùn)練,讓學(xué)生在每讀完一個(gè)自然段后,指教者都讓他說一說這段主要寫了什么,這樣學(xué)生就能抓住句子中的重點(diǎn)事物,重點(diǎn)詞語來理解句子,也培養(yǎng)了學(xué)生提取簡單信息的能力。
三、積累背誦能力。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了積累語言的重要性,讓學(xué)生在讀中積累語言是第一位的,也是提高學(xué)生讀寫能力的有效手段。這節(jié)課,執(zhí)教者就比較注重教給孩子一邊讀一邊提取關(guān)鍵詞,并借助關(guān)鍵詞背誦的方法。抓每一段中的重點(diǎn)事物,關(guān)鍵詞語,引導(dǎo)學(xué)生背誦,學(xué)生背誦起來就容易多了。大家看到了,這節(jié)課上完了,前五個(gè)自然段學(xué)生基本上都背下來了。
教學(xué)反思課后反思篇六
擔(dān)任舞蹈教師到如今已經(jīng)有一個(gè)月了,孩子們已經(jīng)習(xí)慣了這種一周一課時(shí)的學(xué)習(xí),通過這段時(shí)間孩子們學(xué)習(xí)的積極性和效果得知,在教學(xué)過程中我還有許多地方須提升和改善,比如,在學(xué)踏點(diǎn)步與蝴蝶飛的動(dòng)作時(shí),在介紹講解基本動(dòng)作后,教師可以以自然愉快的口吻,引導(dǎo)幼兒想象自己就是一只美麗的蝴蝶,開心地在花叢中自由地飛來飛去?!拔沂且恢幻利惖暮?,我在美麗的花叢中飛舞,我好開心、好高興呀!”這種引導(dǎo)情境,不僅可以使幼兒在無意中學(xué)習(xí),而且可以加入自己的想象,自覺地改正一些不到位的動(dòng)作,并會(huì)自覺加入情緒,更會(huì)使每個(gè)簡單地動(dòng)作活起來,美起來,這比教師一味地說:“動(dòng)作要美,臉上要帶笑容”的收效要好上很多,很多!
教學(xué)反思課后反思篇七
《線面平行的判定》是研究立體幾何中線線、線面、面面平行與垂直的關(guān)系中第一個(gè)定理,所以學(xué)生是否能學(xué)好這一模塊的知識,這一節(jié)的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。針對本節(jié)課的內(nèi)容來說,包括從學(xué)生的課堂反應(yīng)來看,學(xué)生的理解是沒問題的。比較困擾學(xué)生的一個(gè)地方就是如何對定理內(nèi)容的應(yīng)用。
通過這兩個(gè)例子,使學(xué)生更加清楚的認(rèn)識線面平行。然后再課件中,通過學(xué)生觀察平面外一條直線和平面內(nèi)一條直線平行,讓學(xué)生來思考面外這條線和這個(gè)面是否平行。這個(gè)問題對于初學(xué)者是有難度的。我特意在這個(gè)班做了一些鋪墊。應(yīng)該說許多學(xué)生還是能夠馬上回答出來的。
(3)讓學(xué)生上黑板進(jìn)行板書,對學(xué)生的做題程度進(jìn)一步掌握,并及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決了一些問題(這一點(diǎn)似乎每個(gè)老師在開課的時(shí)候都有這個(gè)環(huán)節(jié))。
(3)整節(jié)課來說,還是講課上有點(diǎn)啰嗦,這也是我的一個(gè)很大的致命缺點(diǎn),我將在以后的授課中不斷改進(jìn)這一點(diǎn)。
教學(xué)反思課后反思篇八
《你中有我,我中有你》從編排體系看,歸屬于“走向世界”教學(xué)主題,在教學(xué)過程中,有以下感受。
1.選擇貼近學(xué)生的課程資源去感知、感悟。經(jīng)濟(jì)全球化是一種現(xiàn)象,是一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過程。“經(jīng)濟(jì)全球化”這一名詞對學(xué)生來說是比較抽象的。不可通過講述來完成,也不可能作全面深入的闡述。首先在教學(xué)導(dǎo)入時(shí),選擇了學(xué)生熟悉的奧運(yùn)會(huì)開幕式上劉歡唱的主題歌《我和你》,“我和你”,一個(gè)最簡單卻又最深刻的關(guān)系。我和你就是我和你,就是由最簡單的兩個(gè)人的關(guān)系所構(gòu)成最復(fù)雜的一個(gè)世界,如果我和你都能友好相處,這個(gè)世界就美好。再從學(xué)生比較熟悉的商品入手,比如肯德雞、麥當(dāng)勞,以及具有代表性的服裝、電器、手機(jī)、汽車、影視等,學(xué)生從身邊琳瑯滿目的外國品牌商品中,以及耳聞目睹的習(xí)俗、生活方式,深刻感受全球化給國家建設(shè)、人們生活帶來的發(fā)展和變化。為了讓學(xué)生更明晰感知我國的產(chǎn)品也大量銷往海外。從教學(xué)效果看,對學(xué)生具有強(qiáng)烈的沖擊力,學(xué)生對經(jīng)濟(jì)全球化也有了切實(shí)的體驗(yàn)。
2.在有限度的探究中發(fā)現(xiàn)、思考?!镀返屡c社會(huì)》教學(xué),特別是國情內(nèi)容的教學(xué),不應(yīng)該是現(xiàn)象和材料的堆砌。如何讓學(xué)生自己在有限度的探究中學(xué)會(huì)觀察,學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)選擇,是這課的一個(gè)難點(diǎn)。我指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合身邊的資源開展探究:比如調(diào)查校門口家長的汽車品牌,調(diào)查我們平湖幾家比較大超市食品等,因地制宜,這種探究,保證了課程實(shí)施的可行性,降低了課程教學(xué)的成本?!巴鈬放频氖謾C(jī)占多大的比例?”“為什么兒童服裝基本上是國產(chǎn)品牌占大多數(shù)?”“為什么中國生產(chǎn)和出口的產(chǎn)品很多要用外國的品牌?”這些問題的設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生在紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象中選擇問題觀察和思培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。
3.在觀察社會(huì)現(xiàn)象中指導(dǎo)、引領(lǐng)。教學(xué)結(jié)束后從大家的議論中,對經(jīng)濟(jì)全球化帶來的社會(huì)現(xiàn)象有了重新的認(rèn)識,體現(xiàn)了學(xué)生社會(huì)性的發(fā)展。所以在教學(xué)中,設(shè)計(jì)幾個(gè)活動(dòng),比如討論“我國商品大量涌入我國市場,對我國發(fā)展是有利還是有弊?”等等。
學(xué)生交流課前調(diào)查所得,讓學(xué)生更能體會(huì)到外企就在我們身邊,它對中國和世界的發(fā)展有非常重要的意義。通過進(jìn)出口總值圖表的具體數(shù)據(jù)讓學(xué)生感受改革開放的力度和經(jīng)濟(jì)全球化的過程里中國的快速發(fā)展由點(diǎn)到線,由線到面,讓學(xué)生有順序地了解“地球村”的支柱產(chǎn)業(yè)。
特別讓學(xué)生了解平湖鐘埭經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)的一些合資企業(yè)。讓學(xué)生更能體會(huì)到外企就在我們身邊,它對中國和世界的發(fā)展有非常重要的意義。同時(shí)讓學(xué)生去調(diào)查進(jìn)入國門的外國品牌,走出國門的中國品牌,以及文化的交流等。課堂上再進(jìn)行匯報(bào)、交流。學(xué)生經(jīng)過親身體驗(yàn)、感悟,對經(jīng)濟(jì)全球化也有了切實(shí)的體驗(yàn)。
教學(xué)反思課后反思篇九
本學(xué)期以來,我對一年級語文教學(xué)工作進(jìn)行了深入的思考,結(jié)合教學(xué)中存在的問題和今后工作打算,我有如下感受:
小學(xué)語文的教學(xué)和學(xué)習(xí)對于學(xué)生的發(fā)展以及其他科目的學(xué)習(xí)都是至關(guān)重要的。小學(xué)語文的學(xué)習(xí),有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)。因此,關(guān)注小學(xué)語文教學(xué)具有非常重要的意義。
1、靈活調(diào)整學(xué)生的座位。
低年級學(xué)生不同于高年級的學(xué)生,他們更加注重課堂的新鮮感,靈活多變、生動(dòng)有趣、富于趣味的東西更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。在進(jìn)行課外活動(dòng)或者公開課講演時(shí),教師可以改變原有的座位安排,這樣可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情。
2、營造良好的師生氛圍。
要努力為學(xué)生營造一種融洽的學(xué)習(xí)氛圍,給予學(xué)生更多的關(guān)注,耐心細(xì)致地對待學(xué)生提出的問題,鼓勵(lì)和幫助學(xué)習(xí)成績不好、基礎(chǔ)較差的同學(xué),教師要尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和意見,主動(dòng)征求學(xué)生的看法。
3、廣泛收集課外知識。
教材所涵蓋的知識面是相對有限的,教師在講解課文之前應(yīng)該廣泛搜集相關(guān)的課外知識,將課外知識與教材內(nèi)容完美的結(jié)合在一起,拓寬學(xué)生的知識面,同時(shí)使學(xué)生對課文的領(lǐng)會(huì)更加透徹,除此之外,教師還可以要求學(xué)生自己整理相關(guān)課外知識。
4、學(xué)習(xí)方法多樣化。
教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化組合,引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng),拓展語文學(xué)習(xí)的渠道,在語文實(shí)踐中提高語文素養(yǎng)。
1、教師教學(xué)方法單一,影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中,教師只是注重課本知識的教授,學(xué)生對知識缺乏深度的理解。
2、教師與學(xué)生缺乏交流,不能全面了解每一位學(xué)生。
教學(xué)中,教師與學(xué)生缺乏溝通與交流,特別是對于成績較差的同學(xué),教師缺乏足夠的了解。
3、小學(xué)語文教學(xué)忽視學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),忽視學(xué)生的主體地位。
小學(xué)語文的課堂教學(xué)只是采取教師講解,學(xué)生聽取的模式。這種模式完全忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體的地位。
教學(xué)反思課后反思篇十
大家好。上周星期五,我上了《松鼠日記》,有幸得到葉老師和孫老師的點(diǎn)評、指導(dǎo)。課堂上,我激情投入教學(xué),孩子們也十分地認(rèn)真參與學(xué)習(xí)。然而,我的教學(xué)目標(biāo)卻沒有達(dá)成,寫字教學(xué)環(huán)節(jié)還沒有進(jìn)行,下課鈴就已響起。
課后,葉老師針對我的教學(xué),提出了三點(diǎn)寶貴的意見:
葉老師一針見血地指出了目前我在教學(xué)上的最大問題,這也是我心里非常想解決的困難。葉老師簡單明白地對我說,如果一位老師有了很強(qiáng)的目標(biāo)意識,那么無論如何他都能完成教學(xué)目標(biāo)。因此,加強(qiáng)目標(biāo)意識格外的重要。
孫老師則結(jié)合我的課,給了我許多實(shí)際有效的建議。孫老師針對我課堂時(shí)間的安排,提供了一個(gè)小方法,即把每節(jié)課的時(shí)間流程都設(shè)計(jì)好,如上午第一節(jié)課8點(diǎn)40到8點(diǎn)45導(dǎo)入新課,8點(diǎn)45到8點(diǎn)50初讀課文等等。孫老師說作為一名新老師,要大膽嘗試,不要怕犯錯(cuò)誤,多學(xué)習(xí)其他老師的經(jīng)驗(yàn),形成自己獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格。孫老師還提醒我,課堂上不僅僅是教授知識,更重要的是訓(xùn)練學(xué)生的思維,教給他們學(xué)習(xí)的方法。
我很感謝兩位老師如此平易近人地跟我交談,給了我這些寶貴的建議。我知道,道路是曲折的,但前途是光明的,所以只要有一顆學(xué)習(xí)鉆研的心,有志者事竟成。
在以后的教學(xué)中,我會(huì)努力做到。
1。課前認(rèn)真研讀教材,分析學(xué)情,還可以在網(wǎng)上多看優(yōu)秀的教學(xué)視頻。2。課后及時(shí)反思自己的教學(xué),修正自己的教學(xué)設(shè)計(jì),完善自己的教學(xué)活動(dòng)。
3。更重要的是不斷地學(xué)習(xí),豐富自己,做一名受學(xué)生歡迎和喜愛的語文老師。
謝謝大家,我會(huì)繼續(xù)努力的。
教學(xué)反思課后反思篇十一
在“好吃的水果”主題活動(dòng)中,《我認(rèn)識的水果》對于小班孩子來說應(yīng)該沒有太大的困難。但在我實(shí)際的教學(xué)過程中卻發(fā)現(xiàn),很多孩子把蔬菜都說成了水果,他們有的想到什么就說什么;還有的則跟著前面的孩子說。因此,在區(qū)分了水果和蔬菜后,讓幼兒進(jìn)行實(shí)際操作活動(dòng)時(shí)我發(fā)現(xiàn),有很多孩子對水果和蔬菜存在著模糊的認(rèn)識。我開始思索自己對幼兒實(shí)際水平與年齡特點(diǎn)的認(rèn)識。認(rèn)為自己不適宜的做法有以下幾點(diǎn):
小班的孩子剛來園2個(gè)月左右,他們在生活中的知識經(jīng)驗(yàn)就相對的少,從年齡特點(diǎn)上講,他們的理解能力也就相對的弱一些,因此,對教學(xué)內(nèi)容的安排考慮不夠周到,沒有根據(jù)內(nèi)容及受教育者的實(shí)際水平做適宜的調(diào)整。為此造成多數(shù)幼兒不理解,沒有較好地達(dá)到教育目標(biāo)。
孩子們?nèi)粘3缘降氖澄锒际墙?jīng)過成人加工過的。比如:水果經(jīng)過了成人削皮切塊。孩子們拿到手中的水果已經(jīng)面目全非了。蔬菜是經(jīng)過成人切碎炒熟的,孩子們進(jìn)餐吃到的蔬菜也已經(jīng)失去了原始的本色。而教師引導(dǎo)幼兒在圖片中區(qū)分的水果和蔬菜是完整的,因此,孩子們很難做到正確區(qū)分水果與蔬菜。
教師給幼兒提供的操作圖片中,水果蔬菜種類過多、圖片本身沒有顏色,這也給孩子們的分辨帶來了一定的困難,而教師又忽視了這一點(diǎn),所以,這也是沒有較好達(dá)到教育目標(biāo)的原因之一。
由于教師以上幾點(diǎn)的失誤,給幼兒的學(xué)習(xí)造成了困難。雖然本次教育活動(dòng)并沒有因?yàn)榻處煹氖д`削減孩子們活動(dòng)的興趣,但教育效果削弱了許多。記得在《幼兒園教育綱要》中明確指出:教師要尊重幼兒。也就是說:教師不僅要尊重幼兒的人格、興趣,也要尊重幼兒的年齡特點(diǎn)與實(shí)際水平。只有這樣我們的教育才會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果,也唯有這樣,幼兒才能夠得到更科學(xué)、快速的發(fā)展。
教學(xué)反思課后反思篇十二
幼兒對歌曲的旋律比較熟悉,大多數(shù)孩子都聽到過這首歌曲,但是在旋律上還是有難點(diǎn)——一、三兩句的最后一小節(jié)是“135”,二、四兩句的最后一小節(jié)是“131”,孩子在學(xué)唱的時(shí)候常常會(huì)混淆這兩小節(jié),我讓幼兒采用不同的身體動(dòng)作來區(qū)分這兩小節(jié)的異同,設(shè)計(jì)成:腰部—肩膀—頭(135)和腰部—肩膀—腰部(131),用這種體驗(yàn)式的直觀的方式來感受音高的不同,還可以配合以音階圖譜:
圖譜上的簡譜音符也可以用五線譜中的“小豆芽”音符來代替,這樣教師就可以在音樂活動(dòng)的時(shí)候根據(jù)活動(dòng)的需要反復(fù)使用這個(gè)教學(xué)具,以幫助幼兒掌握音高,感受音符之間的關(guān)系,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂打下基礎(chǔ)。
用“l(fā)a”和“beng”進(jìn)行模唱旋律的環(huán)節(jié),最重要的是教師要努力引導(dǎo)幼兒把這一個(gè)聲音唱好,唱得好聽,歌曲中的洋娃娃和小熊就是兩個(gè)十分貼切這兩個(gè)聲音的形象,孩子們一下子就聽出來“l(fā)a”是洋娃娃在唱歌“beng”是小熊在唱歌“l(fā)a”是輕快、跳躍的就像洋娃娃;“beng”是渾厚的,有質(zhì)感的,富有彈性的就像小熊(也像一個(gè)實(shí)心的橡膠球,如果能事先準(zhǔn)備好這樣一只橡膠球?qū)τ變撼谩癰eng”肯定會(huì)有幫助),教師要引導(dǎo)幼兒注意口型、發(fā)聲的方法,控制自己的聲音讓自己的聲音更美,更好聽。另外齊唱的時(shí)候同伴之間的相互協(xié)調(diào)也尤為重要,控制自己的聲音與同伴的聲音相和諧也是在引導(dǎo)的時(shí)候需要強(qiáng)調(diào)的地方。
還有創(chuàng)編歌表演(兩人合作舞蹈)的活動(dòng)環(huán)節(jié)以及創(chuàng)編歌詞并根據(jù)創(chuàng)編的歌再次創(chuàng)編歌表演的環(huán)節(jié)也很有充分展開的價(jià)值,但在一次活動(dòng)的時(shí)間里難以充分展開,可以利用區(qū)域游戲、日常活動(dòng)等時(shí)間引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步感受音樂可以帶給他們的快樂和收獲。
教學(xué)反思課后反思篇十三
在《丑石》這一課的教學(xué)中,我充分發(fā)揮了學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師適當(dāng)做到了點(diǎn)撥和引導(dǎo),只是一節(jié)課下來,也出現(xiàn)了不少問題:
1、對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)了解不夠,沒能完全從實(shí)際出發(fā),以至于課后作業(yè)的布置,沒有梯度,沒能體現(xiàn)出層次性,沒有照顧到全體學(xué)生的能力。
2、這堂課的容量相對來說還是有些大,對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來說,不能夠完全掌握、完全吸收消化,教師應(yīng)在以后的教學(xué)過程中充分考慮到這一點(diǎn)。
3、關(guān)于精煉達(dá)標(biāo),這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的測試題相對較多,有些題型并沒有體現(xiàn)出層次性,出題方向沒能緊扣這節(jié)課所講的內(nèi)容,例如本節(jié)課的難點(diǎn):欲揚(yáng)先抑的寫作手法。
上完這節(jié)課,我深切地領(lǐng)悟到,要使學(xué)生主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),必須從學(xué)生這一主體出發(fā),在課堂上為他們栽下一棵枝繁葉茂的梧桐樹,為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)揮灑自我的樂園,從而實(shí)現(xiàn)“我喜歡學(xué),我樂意學(xué)”。
同時(shí),也讓我感受到這種對比說理的教學(xué)方法的好處所在,對于高年級的學(xué)生猶如“靈秀之泉”,滲進(jìn)他們的心田,對培養(yǎng)情感、啟迪思維、發(fā)揮學(xué)生主體,培養(yǎng)學(xué)生的自主性、參與性、創(chuàng)造性,審美情趣,提高綜合素質(zhì)都有積極和推動(dòng)的作用。
另外值得我深思的是,作為新時(shí)代的教師,一定要做到創(chuàng)造性地運(yùn)用教材資源,挖掘教材,活用教材,拓展教材,全方位地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和能動(dòng)性,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境。靈活多樣的教學(xué)形式激發(fā)了孩子的積極性,也使我深刻地感受到勇于創(chuàng)新的緊迫,提高課堂駕馭的能力,與學(xué)生同進(jìn)步前進(jìn),才能適應(yīng)時(shí)代的需要。
教學(xué)反思課后反思篇十四
春天是美麗的,春天的色彩是繽紛的,春天的大地散發(fā)著誘人的氣息。我們的主題活動(dòng)也隨著春的款款而來而有序的開始進(jìn)行了。這個(gè)主題是孩子身邊的,上起來也是比較容易的。但怎樣能更好地讓幼兒從活動(dòng)中更進(jìn)一步地感受春天詩意的美,感受文字中的韻味,感受詞語的美麗,欣賞文章所蘊(yùn)含的文學(xué)美,領(lǐng)會(huì)文學(xué)的魅力才是最重要的。
課后反思周四的科學(xué)活動(dòng)《春天的秘密》在一次讓寶貝們領(lǐng)略到了春天的美麗及味道。在上一個(gè)活動(dòng)《春天來了》的基礎(chǔ)上,在進(jìn)行這個(gè)活動(dòng),幼兒已經(jīng)在心中都有了自己對春天的初步了解和認(rèn)知,所以在進(jìn)行此活動(dòng)幼兒也有了一定的語言基礎(chǔ)。
《春天的秘密》課后反思我沒有直接引題,而是出示子卡“秘密”,請幼兒自己理解什么是秘密?玲寶貝說:“秘密”就是自己想說的話藏在心里。璐寶貝說:“秘密”就是小聲說話,不讓別人聽見。涵寶貝說:“秘密”就是不說話。寶貝們的答案迥異。
但從孩子們踴躍的回答來看,孩子們其實(shí)都知道秘密的涵義,就是語言表達(dá)的不是很清晰。對于孩子們的答案我給予了肯定,為了不至于孩子們模棱連可,也出于對文字的尊重我還是說了正確的答案,孩子們在我的點(diǎn)撥下更加理解了“秘密”的真正意義。
接著,我說:“我們有自己的秘密,春天也有自己的秘密?!蹦銈冮]上眼睛,細(xì)心地聆聽春天的秘密是什么?孩子們聽話的好奇地閉上紅眼睛,我呢開始用好聽的聲音開始朗讀詩歌。孩子們陶醉了,我自己也完全的沉醉于其中,當(dāng)我讀完時(shí),孩子們說好美呀!美在哪里呢?孩子們都說出了自己的答案,我要求孩子用句中的話語說完整,孩子們都基本上說出了。如:“小河里的冰溶化了,河水嘩啦嘩啦地流著?!笔恰皣W啦嘩啦”嗎?我這么一問有的寶貝說不是,但卻說不出是什么。我出示子卡“淅瀝淅瀝”,孩子們才恍然大悟。我追問:什么是“淅瀝淅瀝”,可露寶貝說就是慢慢的流著。問:為什么不用“嘩啦嘩啦”而用“淅瀝淅瀝”,孩子們說好聽,很美。一路說:因?yàn)楹永锏谋鶆側(cè)诨鞑豢?,所以用“淅瀝淅瀝”,多聰明的寶貝呀!當(dāng)念到“垂柳換上了嫩綠的新裝”時(shí),問:問什么是“嫩綠”而不是“翠綠”時(shí),寶貝說:嫩綠是剛剛發(fā)芽,顏色很淡,還小呢!而翠綠顏色很深,已經(jīng)大到了。聽到寶貝們稚嫩的語言,我不得不走近她,親她一下,我們的寶貝真的太可愛了。就這樣的追問著,引導(dǎo)著,欣賞著,品讀著。真的很佩服作者把春天描寫的如此美麗,也感謝作者把如此有詩意的文章寫給我們的幼兒,讓我們的孩子能享受到如此有蘊(yùn)含的詩歌。
循環(huán)句式的運(yùn)用(春天來了,春天來了,春天在哪呢兒?----春天在這兒,春天在這兒。)把詩歌自然地分成五個(gè)部分,讓孩子們清晰明了。擬人化的句子更把孩子帶到了詩情畫意中,孩子們用心聆聽著,聆聽著詩歌的韻味美和言語美。
活動(dòng)結(jié)束了,一看時(shí)間超時(shí)了。我自己沒有覺得,孩子們也沒有著急??磥砦覀兌急贿@詩歌給深深的迷住了,完全沉浸在著美麗的景色中。
一個(gè)活動(dòng),孩子才是活動(dòng)的主題。怎樣引導(dǎo)他們,讓他們在活動(dòng)中感到快樂才是我要做的。把我的快樂給他們,把我的真愛給他們,讓他們真正地體會(huì)到活動(dòng)的快樂才是活動(dòng)的本質(zhì)所在,也是我所要努力完成的,加油。
教學(xué)反思課后反思篇十五
本課采用對韻歌的形式識字,這是本套教材第二次采用這種形式識字。這首對韻歌以對子的'形式描繪了四季氣候及景物特點(diǎn)。課文由三個(gè)小節(jié)組成,每小節(jié)四行,且結(jié)構(gòu)相同。三段韻文或同義組對,或反義相對,描繪了四季輪回,冬去春來,晝夜交替,欣欣向榮,萬物生長的自然規(guī)律,教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),想象四季美景,進(jìn)行理解、誦讀、欣賞和積累,在識字中了解常識,獲得知識,感受生活的美好。
首先在識字方面,為了讓孩子們學(xué)習(xí)識字的方法,有興趣的去學(xué)枯燥無味的生字,我鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種識字方法識記生字,一字多法,一法多用。在寫字方面我進(jìn)行“李、香”兩個(gè)字的寫字指導(dǎo),重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了結(jié)構(gòu)和占位,通過希沃白板的一些功能,讓學(xué)生更加直觀地觀察到部件的長短寬窄布局,以便于正確書寫生字。并在指導(dǎo)寫字時(shí)充分關(guān)注了學(xué)生的寫字姿勢。
在理解課文和指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)中,我借助圖片或?qū)嶋H理解重點(diǎn)詞語,喚醒學(xué)生對詞語內(nèi)容的感知,在對韻歌的朗讀指導(dǎo)時(shí),采用了學(xué)生自由讀,同桌合作讀,男女生對讀,師生合作讀等多種形式,孩子們在朗讀時(shí)興趣盎然。在朗讀的基礎(chǔ)上,通過鏤空關(guān)鍵字、圖片引導(dǎo)回憶等方式,使學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上能基本背誦出課文第一小節(jié)。
本節(jié)課的亮點(diǎn)在于電子白板的運(yùn)用,配樂朗誦,視頻拓展,寫字魔法棒運(yùn)用等,充分體現(xiàn)了信息技術(shù)與課程融合,把信息技術(shù)和教育資源作為內(nèi)容、方法與手段融合在學(xué)科教學(xué)過程中,吸引了學(xué)生的注意力。此外本節(jié)課還設(shè)計(jì)了這節(jié)課同時(shí)也暴露出許多問題,需要及時(shí)反思,今后改正。
第一是生字拓展不足。識字環(huán)節(jié)應(yīng)該多向外拓展,例如讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際或者給生字組詞等方法識字。
第二是環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不到位。這節(jié)課對課文的處理過于細(xì)碎,應(yīng)該加以整合。并且前面環(huán)節(jié)處理過慢,最后的朗讀部分時(shí)間不夠充分,應(yīng)該對課堂節(jié)奏的把握更加從容。
第三是應(yīng)設(shè)計(jì)讓學(xué)生參與電子白板操作的環(huán)節(jié),讓孩子上臺拖動(dòng)電子白板上的圖片和線條,給學(xué)生以新奇的感受,極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性。
這節(jié)課朗讀時(shí)間充分,鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言,并通過及時(shí)、豐富、有針對性的點(diǎn)評調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。注重小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制建設(shè),讓每位同學(xué)都成為合作學(xué)習(xí)的主人。在今后的教學(xué)中,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改進(jìn)不足,力求讓每一次課堂都精益求精。
教學(xué)反思課后反思篇十六
本課的開始我以看圖說話的形式引入,這對那些沒見過小蝌蚪的孩子也起了感性了解的作用,而看到過的孩子就會(huì)邊看圖邊說出很多關(guān)于小蝌蚪的知識。這其中當(dāng)然包括書本中沒有的知識,拓寬了學(xué)習(xí)資源,也促使孩子們多讀課外書興趣。
教學(xué)進(jìn)行到一半時(shí),一個(gè)孩子一臉真誠、滿是疑惑地問:“老師,為什么烏龜有四只腳呢?”全班同學(xué)都笑了起來:烏龜本來就是四只腳嘛!我和孩子們的理解是一樣的,還有什么理由讓烏龜是四條腿呢?其中一個(gè)學(xué)生說:“因?yàn)闉觚敋ぬ亓耍仨氁臈l腿才能撐起來!”
留心關(guān)注身邊的孩子,我們可以發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)規(guī)律:當(dāng)孩子學(xué)會(huì)說話以后,他會(huì)不斷地追問“這是什么”;過了這個(gè)階段,他又會(huì)不斷地追問“這是為什么”。當(dāng)孩子打破沙鍋問到底的時(shí)候,我們往往理屈詞窮,要么敷衍說:“本來就是這樣的!”要么索性說:“自己想去”可悲的是這才形成一這節(jié)課的一個(gè)“敗筆”。只要我們用心思考一下便會(huì)發(fā)現(xiàn),傻的并不是孩子,而是我們自己。我們只知其然,而不知其所以然。烏龜為什么有四只腳煷由物學(xué)、遺傳學(xué)、力學(xué)的角度去探討,未嘗不能找到答案。我們完全可以用自己的博學(xué)告訴孩子很多,很多。
沒有疑問的全知者是不可能存在的,因?yàn)橛钪?、社?huì)、人生的奧妙是無窮的。如果一個(gè)民族不再具有質(zhì)疑精神,這個(gè)民族會(huì)因?yàn)闊o知、無思、無疑而泯滅了探索的激情,并最終走向衰落的道路。讓我們從每一節(jié)課做起,來培養(yǎng)我們孩子的質(zhì)疑精神!
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教學(xué)反思課后反思篇十七
《大海睡了》是一首優(yōu)美的小詩,全詩共8行兩句話,描述了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。詩文雖短小,字里行間卻充滿童趣,充滿美感,詩歌語言優(yōu)美,富于想象,是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材,也是培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的好教材。課堂上我注意實(shí)踐以下幾點(diǎn)。
猜謎語是孩子們喜歡的學(xué)習(xí)方式。上課伊始,我出示了大海的謎語,讓學(xué)生猜一猜謎語,學(xué)生興趣很濃,起到了課開始趣即生的效果。
對于絕大多數(shù)孩子來說,真正看過大海的并不多。為了讓孩子們直觀形象的感受到大海的美。課堂上我先讓學(xué)生說說自己印象中的大海,再用媒體展示白天的大海,并讓學(xué)生讀一讀描寫白天大海的詞語,接著出示夜晚的的大海圖,引導(dǎo)學(xué)生比較此時(shí)的大海睡覺了,體會(huì)晚上大海的寧靜之美。學(xué)生直觀形象的感受大海的美,從而培養(yǎng)了對大自然的喜愛。
閱讀教學(xué)以讀為本,尤其是對低年級的學(xué)生更不能做過多的講解,而應(yīng)多讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。
這首小詩不長,內(nèi)容淺顯易懂,語言流暢生動(dòng),讀來瑯瑯上口。課堂上我通過配樂朗讀把學(xué)生帶入詩境,再通過指名讀、男女生讀、評價(jià)讀、小組讀、表演讀等多種朗讀方式,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系畫面體會(huì)夜晚大海的寧靜之美,再讓學(xué)生配樂表演背誦小詩,從而使學(xué)生情感與詩歌表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴。
詩歌第二句是重點(diǎn)也是難點(diǎn)所在。為了讓學(xué)生能夠感受大海的慈愛,感受在大海懷抱里的幸福。我讓學(xué)生讀一讀詩句,說一說晚上的大海是怎樣的。學(xué)生讀出“大海抱著明月背著星星。”平時(shí)是誰抱著你背著你,大海多么像一位慈祥的媽媽呀!指導(dǎo)學(xué)生讀出大海媽媽的慈愛,以及明月星星的幸福,此時(shí)孩子們不僅感受到大海的美,更感受到人間親情的美,學(xué)生讀得有聲有色。從而突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。
總之,通過觀看大海景象,指導(dǎo)多種形式的朗讀背誦,學(xué)生不僅感受到大海的美,而且激發(fā)了學(xué)生對大自然的喜愛,更讓學(xué)生感受到詩歌的意境之美。
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