珍珠鳥教案兩課時（優(yōu)秀21篇）

教案是教學(xué)活動的設(shè)計方案，是教師教學(xué)計劃實施的重要依據(jù)。寫教案前首先要充分了解教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。通過閱讀這些范例教案，你可以了解到不同教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)實踐。

珍珠鳥教案兩課時篇一

藤野嚴(yán)九郎《謹(jǐn)記周樹人君》。

附板書：

?神態(tài)笑樂觀開朗平易近人。

?

?穿著審美自然樸素人情練達。

?飲食起居簡單隨和體恤他人。

?瑣事待人接物愛護青年支持革命。

?休閑娛樂幽默風(fēng)趣童心未泯。

?讀書.寫作博學(xué)廣識克已待人。

作者郵箱：

[1]。

《回憶魯迅先生》.由本站會員分享，版權(quán)歸作者所有,請注明出處!

珍珠鳥教案兩課時篇二

在家中閑來無事，看到書架上有一本簫紅的集子，順手就把它取了下來。翻看了一下其中內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)最后一篇是她寫的《回憶魯迅先生》，便細(xì)細(xì)品讀了起來。

我曾讀過回憶魯迅的文章，而簫紅的這一篇卻令我十分難忘，因為它為我們展示了魯迅先生獨特的一面。

我曾以為魯迅是冰冷的。因為他用他的文章與敵人作斗爭，深深擊中了敵人的心臟，如一個殺手般。魯迅和魯迅的文章并不是完全是這樣的。蕭紅把魯迅――那個生活中平易近人的魯迅呈現(xiàn)在大家面前，讓我們在深入研究魯迅的作品之時，也讀懂了他。

簫紅在文章的開頭就寫魯迅的笑：“魯迅的笑聲是明朗的，是從心里的喜歡?！毕旅孢€有寫他的笑的：“魯迅的笑聲沖下樓梯來，原來有幾個朋友在樓上也正談的熱鬧”。原來這也是他！原來魯迅并不總是板著臉的，魯迅在平日的生活中不會只表現(xiàn)出它的批判現(xiàn)實冷峻的一面。這讓我想到了寫的《社戲》。《社戲》中的魯迅也是樂觀的、開朗的，還有《從百草園到三味書屋》中的他，也是如此。

另一方面，生活中的魯迅細(xì)致，周到。有一次魯迅傷風(fēng)初愈，夜里十二點談話后，仍然堅持要送簫紅。臨別時，他提醒簫紅下次再來時辨認(rèn)門的方法。簫紅出門后回頭看時，魯迅先生那一排房子黑黑的，若不是告訴的那樣清楚，下次來她怕要記不住的。

在感到了他的平易近人之時，也被這樣書中的一段話十分感到了魯迅的不同，“魯迅先生不游公園，住在上海十年，兆豐公園沒進過，虹口公園這么近也沒有進過?！??！边@句話說明魯迅先生熱愛時間，珍惜時間。魯迅是一個熱愛時間人，他的這種熱愛時間，珍惜時間的精神值得我們學(xué)習(xí)。在我看來，珍惜時間即珍惜生命。而反觀身邊許多人，每天都沉浸在娛樂之中，這何嘗不是在浪費時間，浪費自己的`生命。

不會忘記那個惜時如命、“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！钡膰?yán)肅的魯迅，更不會忘記那個“很喜歡吃油炸的東西”、“笑聲是明朗的”、細(xì)致地生活著的魯迅。因為，這也是他。

珍珠鳥教案兩課時篇三

思想教育：教育學(xué)生關(guān)愛小動物，體會到信賴能創(chuàng)造出美好的境界。

知識教育：領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的意思。

能力培養(yǎng)：有感情地朗讀課文。

領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的意思。

體會到信賴能創(chuàng)造出美好的境界。

教具準(zhǔn)備：錄音機

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們還記得上節(jié)課我們結(jié)識的那一家紅嘴紅腳、小巧玲瓏的珍珠鳥嗎？是?。】蓯鄣恼渲轼B讓我們這些讀者感慨萬千，與他們朝夕相處的作者馮驥更是感觸頗深。

二、課文

1、請你快速瀏覽課文從課文中找到他有感而發(fā)的那句話，有感情地讀出來，并說說你是如何理解的。

（1）關(guān)愛與尊重是信賴的基礎(chǔ)

（2）擁有信賴才會產(chǎn)生動物與人和睦相處的有趣而感人的情景。

a、小組學(xué)習(xí)：自由選擇讀的方式

劃批

交流

選擇匯報方式

a在逐漸的接觸中越來越親近

（1）籠子四周活動

（2）屋里飛來飛去（“我”不管他）

落在柜頂、站在書架、啄著書背、撞燈繩、跳到畫框

指導(dǎo)讀：真有趣！我想來讀一讀

（3）書桌（不傷害它

蹦到背上喝茶、跑上稿紙、只是微微一笑，依舊寫繞筆尖蹦及啄筆尖、啄手指不動聲色地寫撫一撫）

指導(dǎo)讀：那個組愿意讀，評讀

（4）在“我”的肩頭睡著（筆不覺停了輕輕抬一抬）

b聽了別人的'發(fā)言你有沒有什么新的啟示和問題？

b、多么可愛的雛鳥??！合書，看黑板，我用我的關(guān)愛和尊重與他的爸爸媽媽逐漸熟悉了，同時也贏得了它的信賴，這是多麼溫馨的畫面呀！請看，這些畫面沒有聲音，你能結(jié)合課文內(nèi)容展開想象，給他們配解說詞嗎？你可以把自己當(dāng)作珍珠鳥，也可以把自己當(dāng)作畫面中的我來說。

兩個人互相說，配樂表述

3、課文讀到這，我們似乎被這動物與人和睦相處有趣而感人的場面深深打動著，在生活中你有沒有感受過由信賴創(chuàng)造出的這種美好的境界。

三、這是一篇文質(zhì)兼美的文章，選出你喜歡的句子讀一讀，并說說你為什么喜歡？

四、人的生存空間應(yīng)當(dāng)有動物們的一方天地，這不僅會使動物快樂生活，而且也會給我們帶來幸福和快樂。讓我們和動物一齊來享受“信賴”為我們創(chuàng)造的美好境界吧。

板書：

18

珍珠鳥

給學(xué)生自主選擇的權(quán)利，是實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

“學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法”的選擇。不同的人適合不同的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法在一定程度上只是一種個性化的行為，不同的學(xué)生找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法便可以利用最少的時間和精力學(xué)習(xí)盡可能多的知識。因此在落實自主學(xué)習(xí)的過程中我有意識地引導(dǎo)學(xué)生自覺地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，并不斷進行優(yōu)化，使學(xué)習(xí)活動卓有成效。例《珍珠鳥》的教學(xué)片段：

師：（出示珍珠鳥和我逐漸親近的一幅幅圖）這些畫面沒有聲音，你能結(jié)合課文內(nèi)容，展開想象，給它們配解說詞嗎？你可以把自己當(dāng)作珍珠鳥，也可以把自己當(dāng)作畫面中的我來說。

生：（有選擇地說）

師：學(xué)完課文找出你感興趣的，喜歡的句子多讀幾遍。

生：（有選擇地讀）

整堂課中我不斷地創(chuàng)造各種機會讓學(xué)生選擇，讓學(xué)生有選擇地說、有選擇地讀，充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體性，在一定范圍內(nèi)讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自己選擇學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)機會和學(xué)習(xí)成功的可能性大大增加。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計八第二課時,珍珠鳥，希望對你有幫助！

珍珠鳥教案兩課時篇四

思想教育：教育學(xué)生關(guān)愛小動物，體會到信賴能創(chuàng)造出美好的境界。

知識教育：領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的意思。

能力培養(yǎng)：有感情地朗讀課文。

領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的意思。

體會到信賴能創(chuàng)造出美好的境界。

教具準(zhǔn)備：錄音機

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們還記得上節(jié)課我們結(jié)識的那一家紅嘴紅腳、小巧玲瓏的珍珠鳥嗎？是啊！可愛的珍珠鳥讓我們這些讀者感慨萬千，與他們朝夕相處的作者馮驥更是感觸頗深。

二、課文

1、請你快速瀏覽課文從課文中找到他有感而發(fā)的那句話，有感情地讀出來，并說說你是如何理解的。

（1）關(guān)愛與尊重是信賴的基礎(chǔ)

（2）擁有信賴才會產(chǎn)生動物與人和睦相處的有趣而感人的情景。

a、小組學(xué)習(xí)：自由選擇讀的方式

劃批

交流

選擇匯報方式

a在逐漸的接觸中越來越親近

（1）籠子四周活動

（2）屋里飛來飛去（“我”不管他）

落在柜頂、站在書架、啄著書背、撞燈繩、跳到畫框

指導(dǎo)讀：真有趣！我想來讀一讀

（3）書桌（不傷害它

蹦到背上喝茶、跑上稿紙、只是微微一笑，依舊寫繞筆尖蹦及啄筆尖、啄手指不動聲色地寫撫一撫）

指導(dǎo)讀：那個組愿意讀，評讀

（4）在“我”的肩頭睡著（筆不覺停了輕輕抬一抬）

b聽了別人的發(fā)言你有沒有什么新的啟示和問題？

b、多么可愛的雛鳥?。『蠒?，看黑板，我用我的關(guān)愛和尊重與他的爸爸媽媽逐漸熟悉了，同時也贏得了它的信賴，這是多麼溫馨的畫面呀！請看，這些畫面沒有聲音，你能結(jié)合課文內(nèi)容展開想象，給他們配解說詞嗎？你可以把自己當(dāng)作珍珠鳥，也可以把自己當(dāng)作畫面中的我來說。

兩個人互相說，配樂表述

3、課文讀到這，我們似乎被這動物與人和睦相處有趣而感人的場面深深打動著，在生活中你有沒有感受過由信賴創(chuàng)造出的這種美好的境界。

三、這是一篇文質(zhì)兼美的文章，選出你喜歡的句子讀一讀，并說說你為什么喜歡？

四、人的生存空間應(yīng)當(dāng)有動物們的一方天地，這不僅會使動物快樂生活，而且也會給我們帶來幸福和快樂。讓我們和動物一齊來享受“信賴”為我們創(chuàng)造的美好境界吧。

珍珠鳥教案兩課時篇五

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、在理解課文的基礎(chǔ)上完成有關(guān)練習(xí)。

教學(xué)重難點

背誦課文，完成有關(guān)練習(xí)。

教學(xué)資源

小黑板

相關(guān)練習(xí)

學(xué)程預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)策略、調(diào)整與反思

一、復(fù)習(xí)本課生字，默寫并訂正。

二、正確、流利、有感情課文。

三、把搜集到的創(chuàng)造發(fā)明的`故事講給大家聽。

四、遷移練習(xí)。

1、自由完成。

2、參與討論。訂正。一、復(fù)習(xí)本課生字，默寫并訂正。

二、正確、流利、有感情課文。

三、把搜集到的創(chuàng)造發(fā)明的故事講給大家聽。

四、完成相關(guān)練習(xí)。（小黑板出示）

1、擴詞。

板往前

2、仿造例子，用加點的詞說一句話。

例：媽媽已經(jīng)下班了。

已經(jīng)

例：魯班出神地看著，忽然眼睛一亮，馬上找來一根粗木棍。

忽然

3、把句子補充完整。

（1）下課了，同學(xué)們有的，有的。

（2）架子上的葡萄，像一顆顆。

你為什么？

珍珠鳥教案兩課時篇六

思想教育：教育學(xué)生關(guān)愛小動物，體會到信賴能創(chuàng)造出美好的境界。

知識教育：領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界的意思。

能力培養(yǎng)：有感情地朗讀課文。

領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界的意思。

教具準(zhǔn)備：

錄音機。

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們還記得上節(jié)課我們結(jié)識的那一家紅嘴紅腳、小巧玲瓏的珍珠鳥嗎？是?。】蓯鄣恼渲轼B讓我們這些讀者感慨萬千，與他們朝夕相處的作者馮驥更是感觸頗深。

二、課文。

1、請你快速瀏覽課文從課文中找到他有感而發(fā)的那句話，有感情地讀出來，并說說你是如何理解的。

（1）關(guān)愛與尊重是信賴的基礎(chǔ)。

（2）擁有信賴才會產(chǎn)生動物與人和睦相處的有趣而感人的情景。

a、小組學(xué)習(xí)：自由選擇讀的方式。

劃批。

交流。

選擇匯報方式。

a在逐漸的接觸中越來越親近。

（1）籠子四周活動。

（2）屋里飛來飛去（我不管他）。

落在柜頂、站在書架、啄著書背、撞燈繩、跳到畫框。

指導(dǎo)讀：真有趣！我想來讀一讀。

（3）書桌（不傷害它。

蹦到背上喝茶、跑上稿紙、只是微微一笑，依舊寫繞筆尖蹦及啄筆尖、啄手指不動聲色地寫撫一撫）。

指導(dǎo)讀：那個組愿意讀，評讀。

（4）在我的肩頭睡著（筆不覺停了輕輕抬一抬）。

b聽了別人的發(fā)言你有沒有什么新的啟示和問題？

b、多么可愛的.雛鳥啊！合書，看黑板，我用我的關(guān)愛和尊重與他的爸爸媽媽逐漸熟悉了，同時也贏得了它的信賴，這是多麼溫馨的畫面呀！請看，這些畫面沒有聲音，你能結(jié)合課文內(nèi)容展開想象，給他們配解說詞嗎？你可以把自己當(dāng)作珍珠鳥，也可以把自己當(dāng)作畫面中的我來說。

兩個人互相說，配樂表述。

3、課文讀到這，我們似乎被這動物與人和睦相處有趣而感人的場面深深打動著，在生活中你有沒有感受過由信賴創(chuàng)造出的'這種美好的境界。

三、這是一篇文質(zhì)兼美的文章，選出你喜歡的句子讀一讀，并說說你為什么喜歡？

四、人的生存空間應(yīng)當(dāng)有動物們的一方天地，這不僅會使動物快樂生活，而且也會給我們帶來幸福和快樂。讓我們和動物一齊來享受信賴為我們創(chuàng)造的美好境界吧。

18。

珍珠鳥。

給學(xué)生自主選擇的權(quán)利，是實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法的選擇。不同的人適合不同的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法在一定程度上只是一種個性化的行為，不同的學(xué)生找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法便可以利用最少的時間和精力學(xué)習(xí)盡可能多的知識。因此在落實自主學(xué)習(xí)的過程中我有意識地引導(dǎo)學(xué)生自覺地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，并不斷進行優(yōu)化，使學(xué)習(xí)活動卓有成效。例《珍珠鳥》的教學(xué)片段：

師：（出示珍珠鳥和我逐漸親近的一幅幅圖）這些畫面沒有聲音，你能結(jié)合課文內(nèi)容，展開想象，給它們配解說詞嗎？你可以把自己當(dāng)作珍珠鳥，也可以把自己當(dāng)作畫面中的我來說。

生：（有選擇地說）。

師：學(xué)完課文找出你感興趣的，喜歡的句子多讀幾遍。

生：（有選擇地讀）。

整堂課中我不斷地創(chuàng)造各種機會讓學(xué)生選擇，讓學(xué)生有選擇地說、有選擇地讀，充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體性，在一定范圍內(nèi)讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自己選擇學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)機會和學(xué)習(xí)成功的可能性大大增加。

珍珠鳥教案兩課時篇七

第二課時：

p6/例3p10/例4（含有兩級運算或有括號的混合運算）。

1.使學(xué)生進一步掌握含有兩級運算的運算順序。

2.讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法，

學(xué)會用兩步計算的方法解決一些實際問題。

3.使學(xué)生在解決實際問題的`過程中，養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。

觀察主題圖，找出條件，提出問題。

引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖。從圖中你們都看到了什么？能提出什么數(shù)學(xué)問題？

學(xué)生在練習(xí)本上解答此問題。

同桌兩人說說自己是怎樣解答的。

匯報：教師根據(jù)學(xué)生的匯報進行板書。

（1）24+24+24÷2。

=24+24+12。

=48+12。

=60（元）。

24÷2是一張兒童票的價錢，是半價，所以用24÷2，前兩個24是爸爸和媽媽的兩張成人票的總價。兩張成人票加上一張兒童票就是他們購買門票需要多少錢。

（2）24×2+24÷2。

=48+12。

=60（元）。

24×2是爸爸和媽媽兩張成人票的總價，玲玲的兒童票用24÷2，再把三張門票的價錢加在一起就是總門票的價錢。

我們用不同的方法解決了同一個問題，這兩個綜合算式有什么共同特點？

這兩個綜合算式都是沒有括號的，而且算式中有加減法也有乘除法。

這樣的綜合算式的運算順序是什么？

學(xué)生總結(jié)運算順序。

買3張成人票，付100元，應(yīng)找回多少錢？

等等。

小組討論，獨立完成。

小組內(nèi)互相說說你是怎樣解答的？

匯報。

=3（名）。

270÷30算出上午需要派幾名保潔員；180÷30算出下午需要派幾名保潔員，然后再用減法計算出下午比上午需要多派幾名保潔員。

=90÷30。

=3（名）。

引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個算是的不同點，以及運算順序的不同。

學(xué)生進行小結(jié)。

教師根據(jù)學(xué)生的小結(jié)進行板書。

p7/做一做1、2。

p11/做一做（完成書上的后，可以變化條件，如“買2副手套”等等。）。

教師在練習(xí)的過程中應(yīng)抓住學(xué)生的關(guān)鍵語言進行知識的鞏固。

p8—9/5—9。

板書設(shè)計：

星期天，爸爸媽媽帶著玲玲去“冰雪上午冰雕區(qū)有游人180位，下午有270位。

天地”游玩，購買門票需要花多少錢？如果每30位游人需要一名保潔員，下午要。

（1）24+24+24÷2（2）24×2+24÷2比上午多派幾名保潔員？

=48+12=60（元）=9-6=90÷30。

=60（元）=3（名）=3（名）。

運算順序：在沒有括號的算式里，有乘、運算順序：算式里有括號，要先算括號里。

除法和加、減法，要先算乘、除法。面的。

課后小結(jié)：

珍珠鳥教案兩課時篇八

看這么美麗的圖畫表示的是什么季節(jié)阿？

二、扮演春天里常見的物體，表演兒歌的內(nèi)容

1、春天到了，有個可愛的小家伙要從泥土里跑出來曬曬太陽，它是綠顏色的，小小的嫩嫩的，它是誰阿？學(xué)生猜測，并進行集體的表演。

2、春天到了，有一種小動物張開翅膀飛來飛去，還在樹上吱吱叫，它是誰呢？學(xué)生猜測，并進行集體的表演。

3、有一種植物非常的美麗，五顏六色的，還聞起來有一股香味，蜜蜂蝴蝶都很喜歡圍著它，那她會是誰呢？學(xué)生猜測，并進行集體的表演。

三、學(xué)習(xí)并記住兒歌

兒歌：春天到

春天到，春天到，

地上長出小青草，

樹上小鳥吱吱叫，

花兒開得多美好。

2、剛才我們小朋友已經(jīng)學(xué)會了這首兒歌，我們把這首兒歌送給小草、小花、小鳥來聽聽吧。

珍珠鳥教案兩課時篇九

本次教學(xué)活動采用的是以圖畫的形式引題。在接下去的教學(xué)活動中，穿插了謎語這一游戲的教學(xué)方法，當(dāng)學(xué)生知道自己猜的是對的時候，有一種很強的滿足感。整個活動，學(xué)生的興趣和參與的積極性還是蠻高的，但在最后的學(xué)習(xí)兒歌的環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠很好地和教師一起做動作，但卻記不住兒歌的詞。因此，這次活動還是存在著一定的不足和需要改正的地方。

1、引題方式不夠新穎

以圖畫的方式引題相對比較的常見，而且圖畫是死的，不太能夠讓學(xué)生直接感受到春天的美麗。以后可以嘗試播放一個春天美景的短片，或是讓圖畫動起來，給圖畫配上聲音等，使學(xué)生更有一種身臨其境的感覺。

2、學(xué)習(xí)兒歌的環(huán)節(jié)需改進

雖然前面猜謎語的時候已經(jīng)引出了兒歌中會出現(xiàn)的物體，但在引用進兒歌的時候比較的突然，方法不夠好，以至于學(xué)念兒歌時不能夠順利的完成。經(jīng)后在引出兒歌的環(huán)節(jié)上需要再用些更巧妙的方法。

領(lǐng)域語??

活動類型

文學(xué)欣賞

珍珠鳥教案兩課時篇十

喜歡魯迅，喜歡他的作品，更喜歡他的性格!

喜歡魯迅，喜歡他的真情，更喜歡他的思想!

喜歡魯迅，喜歡他的才華，更喜歡他的勇氣!

魯迅先生，是中國白話文的奠基人，是為中國做出了偉大奉獻的文學(xué)家，思想家和革命家。在“五四”運動的洪流中，拿起筆成為了新文化運動的主將。1936年10月19日，這是一個由淚水匯成的日子，魯迅先生放下他心愛的筆，永遠地離開了我們!

“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛?！彼@樣說，他也這樣做了。在那個民不聊生的時代里，在那個寫滿悲苦的記憶里。只有用他手中的筆寫下他心中的`悲憤，記下他對時代的吶喊。他手中的筆仿佛一把刺向敵人胸膛的利劍，他的作品仿佛一盞驅(qū)散黑暗的明燈。

《吶喊》《彷徨》《墳》《野草》……這一本本書中系托了魯迅先生太多太多的感情，太多太多的思考。正是因為他的不朽杰作，讓那個時代的人們看見了希望，看見了曙光。而在今天，他的作品依然給我們是心靈的震撼。如果，說在那個時代沒有他的出現(xiàn)，人們也許會感到迷茫。如果說在那個時代沒有他的出現(xiàn)，也不會有那么多不朽的篇章震撼著人們的心。魯迅先生的作品對于我來說是一股動力，讓我學(xué)會了很多很多。

如果，中國現(xiàn)代文學(xué)是一片天空，那么，魯迅先生一定是那一顆永遠最亮的啟明星。如果，中國現(xiàn)代文學(xué)是一首嘹亮的歌，那么，魯迅先生一定是那一段高潮的旋律。如果，中國現(xiàn)代文學(xué)是一座五彩的花園，那么，魯迅先生一定是那一朵最艷麗的花朵!

珍珠鳥教案兩課時篇十一

1、理解詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)同學(xué)愛國主義情感。

2、提高朗讀詩歌的能力

教學(xué)重點

有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內(nèi)涵。

課時布置一課時

導(dǎo)入

請一兩個同學(xué)談?wù)匋S河在中華民族歷史上的重要地位和地理位置上的重要性。

感性認(rèn)識

師生一起欣賞黃河照片和錄象

激發(fā)情感

請一兩個同學(xué)談觀后感

朗讀詩歌

1、同學(xué)齊讀詩歌

要求；了解詩歌內(nèi)容，讀準(zhǔn)字音，揣測詩歌要表達的情感。

2、同學(xué)各自選取感興趣的局部反復(fù)練習(xí)朗讀。

要求，讀出感情，語音清晰，準(zhǔn)確。

朗讀交流

請一兩個同學(xué)選取感興趣的局部在課堂上讀給全班同學(xué)聽，并請大家討論如何讀出感情。發(fā)言者也可以通過自身朗讀來表達意見。

提示：

1、詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大局部，朗讀時應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。

2、“我站在高山之顛，望黃河滾滾，奔向東南。”一句總領(lǐng)下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“奔”“劈”的重讀，且四句應(yīng)該越讀越激昂，表示黃河的氣勢。

3、三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，標(biāo)明在歌頌。

4、最后的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充溢了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力

內(nèi)容研討

1、這首詩歌的主要內(nèi)容是歌頌黃河，在歌頌前對黃河進行了一番描繪。你覺得這些句子表示了黃河的什么特點？（一往無前，無堅不摧）

2、歌頌黃河的局部能分為幾個層次？分別是從那些方面進行贊頌的？

提示：以“??！黃河！”為標(biāo)志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻，地理特征，自然特點這三方面歌頌了黃河。

提示：作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅強的精神，捍衛(wèi)黃河，捍衛(wèi)中國。

再次朗讀

在理解詩歌的基礎(chǔ)上，教師與同學(xué)齊讀詩歌，一起贊頌黃河，贊頌偉大的中華民族。

結(jié)束語

革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活；但是，今天的中華民族還沒有強大到無人敢欺凌。美國等一些西方發(fā)達國家仍然在用各種方式來欺負(fù)我們。所以，我們今天仍然要以黃河為典范，學(xué)習(xí)它的偉大和堅強，團結(jié)起來，振興中華！為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自身的力量！

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珍珠鳥教案兩課時篇十二

(1)記憶本課中出現(xiàn)的新的生字、生詞，了解蕭紅其人及與魯迅的關(guān)系。

(2)能夠有感情地、流暢地朗讀課文。

(3)能夠理清文章中的主要事件并進行概括。

(4)學(xué)習(xí)作者選擇生活中的點滴來表現(xiàn)人物的特點的方法。

2.過程與方法。

(1)自讀，梳理事件。

(2)小組探究，分析人物特點。

(3)品悟白描的描寫特色。

3.情感、態(tài)度與價值觀。

(1)感受魯迅先生溫和平易的性格和細(xì)膩的精神世界。

(2)感受魯迅克己愛人、奮斗不息的精神。

教學(xué)過程。

第一課時。

教學(xué)過程。

教師活動。

學(xué)生活動。

設(shè)計意圖。

1、導(dǎo)入新課。

教師談話導(dǎo)入：1936年10月19日，魯迅因病去世。偉人的去世令許多人悲傷不已，其中有一位年輕的女性作家，她曾經(jīng)得到過魯迅的幫助和扶持，在萬分悲痛中，她用清新、冷靜的筆觸勾勒了一位普通卻又絕不普通的亦師亦友的魯迅先生。引入課文。

預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：自讀課文，學(xué)習(xí)課內(nèi)生字詞;查找資料，了解蕭紅其人及其作品，了解蕭紅與魯迅的交往。

課堂交流：教師檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生匯報學(xué)習(xí)所得。

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。

2、師友互助。

教師提出合作要求：

1、文章形式上以空行分段，文章講到了哪些事，試用簡短的詞語概括出來。

2、作者的選材有什么特別之處?在我們的印象中，魯迅先生是那個帶著偉大光環(huán)的革命家、思想家和文學(xué)家，而在這篇課文中，我們了解了他的更多的身份，這篇文章中的魯迅都有哪些身份?哪一個事件中的魯迅是你喜歡的，說說自己的理解。

學(xué)生分小組按要求進行探究學(xué)習(xí)。匯報、交流。

參考小標(biāo)題：笑，走路，談穿著，公園的印象，看電影，紙煙，休息，工作，踢鬼，吃魚丸，病中，海嬰的自豪，明朝會，病好了，木刻畫，若沒有我呢，病“好了”，魯迅休息了。

培養(yǎng)學(xué)生的概括、分析能力，培養(yǎng)學(xué)生捕捉選材的能力。

3、課堂小結(jié)。

學(xué)生自由發(fā)言。

第二課時。

教學(xué)過程。

教師活動。

學(xué)生活動。

設(shè)計意圖。

1、回顧導(dǎo)入。

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧：回顧生字詞，魯迅給你留下了什么印象?

學(xué)生回顧課文內(nèi)容。

2、分層提高。

教師提出探究要求：

2、細(xì)讀課文，還有哪些內(nèi)容打動了你，說說自己的感受。

3、你能想象魯迅先生喜歡的畫嗎，為什么魯迅就喜歡這幅木刻畫呢?

4、你還能提出什么問題?

學(xué)生分組探究，在課文旁邊坐批注。

交流。

培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和表達能力。培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。

3、歸納總結(jié)。

教師介紹白描手法。

學(xué)生筆記。

4、拓展提高。

片段練習(xí)。

三、板書。

慈愛的父兄博聞的學(xué)者。

敬業(yè)的偉人風(fēng)趣的智者尊敬愛戴。

可敬的長者熱情的主人深切懷念。

無畏的勇者堅強的病人。

珍珠鳥教案兩課時篇十三

1。教育學(xué)生從小樹立“哪兒需要就在哪兒扎根”的志向。

2。學(xué)習(xí)本課生字新詞;能用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。

3。理解課文內(nèi)容。領(lǐng)會文章的中心思想;有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點、難點】。

理解白楊本質(zhì)特性和爸爸的心愿。難點：領(lǐng)悟爸爸的心愿。

【課前準(zhǔn)備】。

1。向?qū)W生介紹沙漠和白楊樹的有關(guān)知識。

2。準(zhǔn)備一幅能夠分步拼貼的教學(xué)掛圖和幻燈片。

【教學(xué)步驟】。

第一課時。

（一）揭示課題、審題：

1。課文寫了白楊的哪些特點呢？

2。課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？

（二）老師范讀課文。

（三）學(xué)生自學(xué)課文。

1。出示自學(xué)思考題。學(xué)生自學(xué)：

（1）或根據(jù)上下文理解下列詞語：

戈壁茫茫清晰渾黃一體高大挺秀。

分辨介紹撫摸表白沉思。

（2）課文主要寫了什么內(nèi)容？

（3）大戈壁是什么樣的？白楊樹是什么樣的？

（4）爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹的？

（5）試著給課文分段，歸納段意。

2。老師檢查自學(xué)效果。

（四）學(xué)生質(zhì)疑問難。

（五）課內(nèi)練習(xí)：

1。寫近義詞：介紹撫摸（）分辨（）高大挺秀（）。

2。寫反義詞：清晰（）動搖（）軟弱（）消失（）。

3。朗讀課文，找出文章中的三個問句。

第二課時。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，找出三個問句。

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個孩子到新疆去。在火車上向孩子們介紹了白楊樹，并借白楊表白了自己的心愿。那么這位旅客的心愿是什么呢？他是怎樣借白楊來表白自己的心愿的呢？這是這節(jié)課學(xué)習(xí)重點。

先請同學(xué)們找出課文中的三個問句。

這節(jié)課我們就順著這三個問句來學(xué)習(xí)課文。

（二）學(xué)習(xí)第一部分。

1。列車在哪兒前進呢？齊讀第一小節(jié)，讀后回答：大戈壁是什么樣的情景？

2。出示大戈壁的掛圖。教師描述。

茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，有的只是滿地的黃沙。大風(fēng)一起，飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地，大戈壁是多么荒涼呀！

（高大挺秀：又高大又挺拔又秀麗。最高的白楊有35米高，相當(dāng)于十層樓房那么高。）。

4。老師在大戈壁的背景圖上貼上一行高大挺秀的白楊樹。

5?？吹竭@白楊樹，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣的呢？分角色朗讀4—13小節(jié)。

（三）學(xué)習(xí)第三部分。

1。指名朗讀14小節(jié)。讀后小黑板上出示爸爸介紹白楊的三句話，然后逐句講讀。

第一句：“這白楊從來就這么直，這么高大?！?/p>

（1）“從來”是什么意思？這句話講了白楊的什么特點？

（2）朗讀比較，體會感情。

第二句：“哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽、長出粗壯的枝干”。

（1）這句話講出了白楊的什么特點？

（2）指導(dǎo)有感情朗讀。

第三句：“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖”。

（1）這句話贊揚了白楊什么特點？

（2）幻燈再現(xiàn)白楊與風(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水抗?fàn)幍那榫啊?/p>

（3）老師描述：

在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立;在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔;在干旱面前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴;在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣牢固堅定。這就是白楊的品格！

2。小結(jié)，指導(dǎo)有感情朗讀。

（四）學(xué)習(xí)第三部分。

3。引讀16小節(jié)。讀后討論爸爸的心愿。

（爸爸的心愿是：不僅自己要像白楊那樣扎根邊疆，還希望孩子們也能像白楊那樣扎根邊疆。所以爸爸上面的三句話既回答了兒子的問題，又是在借白楊勉勵自己，教育孩子。）。

6。老師在大白楊樹的旁邊貼上兩棵小白楊樹。

（五）總結(jié)課文。

1。中心思想：

這篇課文講的是一位在新疆工作的父親，在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊，借以表達自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向，同時希望自己的子女也能像白楊那樣。哪里需要就在哪里生根、發(fā)芽、成長。

2。抓住三個問句，總結(jié)文章的結(jié)構(gòu)特點。

3。交流感受、升華中心。

（六）布置作業(yè)。

1。造句：（1）哪兒……哪兒……。

（2）不管……不管……總是……。

2。有感情地朗讀課文。

珍珠鳥教案兩課時篇十四

《回憶魯迅先生》是一本描寫魯迅先生生平的書。本書主要對魯迅先生的生活進行了記述，下面整理了《回憶魯迅先生》的節(jié)選課件，一起來看看吧！

教學(xué)目標(biāo)。

1、課文的研讀，感受偉人魯迅先日常生活中平易溫和的一面；

2、學(xué)習(xí)本文通過捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法；

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生克己待人待客、關(guān)愛親人、生命不息，戰(zhàn)斗不止的精神。

教學(xué)重點：理解偉人魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)本文通過捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法。

教學(xué)方法：導(dǎo)讀法。

教學(xué)課時：3課時（本課為第二課時）。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生查找有關(guān)魯迅的資料；

2、課堂選擇有關(guān)魯迅的圖片；并設(shè)計幻燈片；

授課人：陳生德。

教學(xué)過程：

一、激趣引入，展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、?結(jié)合中國傳統(tǒng)文化中關(guān)于生的意義引入；

2、?展示學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

(1)、走近魯迅，了解魯迅；

(2)、交流互動，學(xué)習(xí)文法；

二、合作探究，體會文情。

1、?談?wù)勀闶煜さ?魯迅。（學(xué)生可能因為閱讀魯迅的文章大都比較深刻，含蓄，因此感到魯迅是深邃的、沉重的、嚴(yán)厲的。）。

2、?教師結(jié)合課件談一談魯迅的相關(guān)資料。

3、請你找出本文中比較精彩的生活細(xì)節(jié)，合作完成下列問題。

問題設(shè)置：

(2)、魯迅先生對自己的親人如何？

(3)、課文還有那些讓你感動的地方？

4、師生交流有感情朗讀部分細(xì)節(jié)；

5、思考：通過對本篇課文的學(xué)習(xí)，你對魯迅有沒有新的認(rèn)識？請談?wù)勀愕捏w會。

三、交流互動，學(xué)習(xí)文法。

1、?細(xì)節(jié)賞析：找出本文中你最喜歡的細(xì)節(jié)描寫，然后小組交流，并說說喜歡的理由。

2、?教師例析課文開篇與結(jié)尾；

3、?有人說這篇回憶魯迅的鎖記是流水帳，你如何？學(xué)生試分組討論并回答。

教師明確：

(1)、文章圍繞魯迅忘我工作等精神風(fēng)貌和個性特點記述，并非無中心的散漫之作；

(2)、文中采用擷取凡人瑣事刻劃悼念的對象，收到了刻骨銘心、感人至深的藝術(shù)效果。

(3)、通過女性作者的細(xì)心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生中許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，顯示了魯迅的偉大思想和人格。

(4)、提供局外人所無從了解的生活細(xì)節(jié)，再現(xiàn)一個真實而又富有人情味的偉人。

四、小結(jié)。

五、作業(yè)：

1、找出自己喜歡的語句并寫在筆記本上；

2、完成課后詞句品析。

珍珠鳥教案兩課時篇十五

魯迅，以前也只是在一些教材書上稍微的認(rèn)識過他而已。老師跟同學(xué)們說魯迅，說他是一位大文豪，一位民族英雄，還講魯迅的偉大，講他的神話。就這樣，在那懵懂的歲月里，魯迅還真讓我當(dāng)做神明般的膜拜著。

到看了蕭紅的，魯迅他非神非圣。而說魯迅的，也只能讓聶紺弩，王士箐，鄭學(xué)稼之流去顛倒黑白，亂說一陣吧！而像我這膚淺的平民也只能這樣亂搞一通了。

在蕭紅的回憶的筆下，勾勒出了一個生活化的魯迅，一個親切的魯迅。而非神非圣，他也就是一個平凡的人，一個朋友，一個好伴侶，一個好父親。是一個再平凡不過的人的形象呈現(xiàn)著。親切而又可愛！

魯迅他有一個正常的生活，一個幸福的家庭。他也笑，蕭紅寫道“魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說了什么好笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑的咳嗽起來?！笨吹某鍪菢O易相處的一個人。

不像我老爸，人老實，總是有時候不懂的幽默的情趣。倒是有一點特別形式，就是我老爸不管我老媽是多么的嘮叨著也是煙不停手。魯迅是學(xué)醫(yī)的，知道吸煙不好，可是他卻有理的煙不停手，一面煙霧彌漫，一面和客人談笑。就算是他生病了也還是吸煙不停。和我老爸一樣的老頑固，越是勸阻其戒煙，少吸點，越是有古怪的理論：“我吸煙才有精神干活，好養(yǎng)活你們?！本退闶强人缘膮柡σ部偸切熢谧旖菕熘蠇屢仓荒芨傻芍?。而魯迅也有他的理論：“我吸煙雖是吸的多，卻是并不吞到肚子里去的。”果然是學(xué)醫(yī)的，有文化的。光是這“煙鬼”的形象就可以看出魯迅他是多么可愛的一個人啊！

魯迅也有像我們這幫小毛孩一樣的，也挑食?？墒撬舻挠袡?quán)威呢，不想吃的.果斷不吃！不像我們從小被教育著不可以挑食，哄著騙著要你吃。必要的時候，老媽還是逼著往嘴里塞。要是哪一天有魯迅那種孩子氣的權(quán)威，想想也挺好玩挺可愛的吧！雖然挑食，但是魯迅的家常生活其實是非常簡單的，也很有規(guī)律。而且又有許廣平這般賢惠的愛人，還有海嬰那調(diào)皮可愛的兒子，這樣一小家子的幸福生活是多么讓旁人羨慕的呀！

魯迅又是個很不錯的朋友，他是善于談話的。從下午兩三點起就陪客人，陪到夜里十二點。他們談知識，談國家，談將來，談過去。我老爸也陪客人，可是談笑間大多也只是些柴米油鹽，左鄰右舍的趣事。倒是有一點和我們現(xiàn)在這群小毛孩差不多，我們和魯迅也都是夜貓子。朋友客人從魯迅家出去時候也就深夜了，本該是睡覺的時間了，然而魯迅現(xiàn)在才剛要開始他的工作，開始寫作了。拿起筆停不下來也就直接到旭日東升，海嬰要去上學(xué)了，魯迅他差不多也剛睡下。而我們這些同學(xué)，也就幾乎在夜間還生活在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界里，偶爾多少學(xué)生也還是有學(xué)習(xí)到日曬三竿的??！

大家都是人，所以不免有人的弱點。最后魯迅還是戰(zhàn)勝不了病魔的纏身，一身那般奔忙。人總是要死，可是死的早也就什么都結(jié)束了！帶去的也只剩下太多的留戀。

而在我印象中的魯迅是不是死了后就是真的成了神了。可是在蕭紅筆下的《回憶魯迅先生》里的魯迅確實是一個非神非圣，親切而又可愛的人啊！

珍珠鳥教案兩課時篇十六

教學(xué)目的：

一誦讀課文，做到字音正確，停頓恰當(dāng)，并注意語氣。

二了解全文內(nèi)容，理解其中深刻的寓意。

三了解一些常見的文言詞語的意思和用法。

教學(xué)設(shè)想；

從第五冊開始，文言文集中編排單元。這給學(xué)習(xí)文言文帶來了方便，也提出了問題。方便的是，集中學(xué)習(xí)文言文，有利于培養(yǎng)學(xué)生文言語感，以新帶舊，學(xué)起來比較容易些；問題是，前面四冊教材的文言文數(shù)量較少，而且與現(xiàn)代文混合編排在一個單元里，可以說，學(xué)生對文言文還比較生疏，這又給集中學(xué)習(xí)文言文帶來了一定的困難――前面的準(zhǔn)備不足。

因此，五六冊的文言文教學(xué)，需要有一個總體設(shè)計，由淺入深，遵循學(xué)習(xí)文言文的規(guī)律，按照教材的規(guī)定，從誦讀訓(xùn)練開始，在“讀”上下功夫。然后，再逐漸的深入到對課文內(nèi)容的理解上去。

讀文言文，一是讀準(zhǔn)字音，二是讀好停頓，主要指句中的停頓。一個長句中，哪個詞與哪個詞連在一起讀，不該連在一起讀，就決定了句子內(nèi)部的自然停頓。讀好句中的停頓，句子的意思也就大致明白了。

熟讀能夠成誦。背誦文言文的篇或段，也是五六冊教學(xué)的重點。所以，加強讀的訓(xùn)練，有益于背誦。

對課文內(nèi)容的掌握，按照教材規(guī)定，能夠領(lǐng)會文句的大體意思，懂得文章的主旨就行了。因此，教學(xué)中，不一定要直譯課文，大體意思知道了，就基本上達到了要求。在這個基礎(chǔ)上，著重指導(dǎo)學(xué)生弄懂文章的主旨。

課文中遇到的常見的文言詞語，包括古今意義不同的詞，一詞多義的詞，以至通假字、虛詞等，選擇重點的，讓學(xué)生了解它們的意義或用法。所謂重點，一般來說，限于課后練習(xí)所列的詞語。

本課教學(xué)目的，依照以上的認(rèn)識而制定。教學(xué)重點、教學(xué)過程，乃至作業(yè)，都從教學(xué)目的出發(fā)，完成本課的教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)時數(shù)：

2課時。

第一課時；

教學(xué)重點：

一讀準(zhǔn)下列字音：

仞懲塞（懲山北之塞）迂汝曾（曾不能損魁父之丘）遂荷叩箕畚齔匱亡（亡以應(yīng)）厝朔

二讀好下邊句子中的停頓：

1.懲山北之塞

2.曾不能損魁父之丘

3.遂率子孫荷擔(dān)者三夫

4.鄰人京城氏之孀妻有遺男

5.命夸娥氏二子負(fù)二山

三借助教材上的'注釋。

教學(xué)過程：

一初讀課文。

學(xué)生自己放聲讀一遍課文。其間，遇到讀不準(zhǔn)或不會讀的字，看注釋或查字典。教師不予指導(dǎo)。

二互讀課文。

兩個學(xué)生一組：一個學(xué)生讀，一個聽。聽者發(fā)現(xiàn)讀音有錯，當(dāng)即指出。兩人對某字的讀音意見不一致時，記下這個字，留待一會兒解決。如是，二人各讀一遍。

三訂正讀音。

教師逐一出示寫有下列字的卡片（或?qū)⑾铝凶旨袑懺谝粔K小黑板上），請學(xué)生個體回答，集體訂正。正音時，有意識引導(dǎo)學(xué)生了解字詞的意思。為后邊了解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。

萬仞懲山北之塞迂汝曾不能遂荷擔(dān)者叩石

箕畚始齔窮匱亡以應(yīng)一厝朔東

四再讀課文。

學(xué)生再次放聲讀一遍課文。教師提示：注意讀準(zhǔn)字音。

［說明］至此，學(xué)生已經(jīng)讀了三遍課文，聽讀了一遍；加上正音（并有釋詞），可以說，教師借助“讀準(zhǔn)字音”這一要求，基本上實現(xiàn)了熟讀課文的目的。在反復(fù)的朗讀中，相當(dāng)一部分學(xué)生會對課文內(nèi)容有所了解，這就為完成后邊的教學(xué)環(huán)節(jié)打好了基礎(chǔ)。但這并不算完全達到了“讀”的要求，下一步，通過指導(dǎo)“讀好句中停頓”，再讀課文的重點語句，并為完成“了解課文內(nèi)容”這一教學(xué)目的進一步做鋪墊。

五讀好停頓。

教師逐一出示下列語句（制成卡片，或?qū)懺谛『诎迳希?，請學(xué)生讀出其中的停頓，然后，對為什么這樣讀作一點解說。其間，隨時提示學(xué)生會借助注釋來讀，慢慢培養(yǎng)使用注釋的習(xí)慣。

下邊語句中所畫的“／”為停頓處，供參考。

懲／山北之塞

曾不能／損魁父之丘

遂／率子孫荷擔(dān)者三夫

鄰人京城氏之孀妻／有遺男

命／夸娥氏二子負(fù)二山

［說明］句中的停頓，一般依據(jù)句意或一定的語法關(guān)系來讀，但又不能限制的過于死板。有的長句，可以停頓兩次。這里沒有標(biāo)示出來，是為了供施教時靈活掌握。因為讀好停頓，一是為了會讀文言文，二是為了弄明白句意。初始階段，不必為究竟在什么地方停頓而糾纏不休，只要明白了句意，就基本上達到了目的。學(xué)生隨著讀文言文數(shù)量的增多，尤其是隨著對內(nèi)容的深入理解，會慢慢讀好句中停頓的。

六試譯課文。

兩個學(xué)生一組，由一位學(xué)生根據(jù)書上注釋和自己的理解，串譯課文大意；另一位學(xué)生訂正或補充。二人遇到不會解釋或意見不一致的語句，將它們畫下來，留待一會兒解決。

［說明］在前面誦讀的基礎(chǔ)上，大部分學(xué)生對課文語句的意思能夠做到大體了解。兩人互相研究、討論，創(chuàng)造了較準(zhǔn)確了解課文內(nèi)容的條件。提倡借助注釋來疏通文意，這也是在培養(yǎng)學(xué)生一種良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

此時，教師作巡視，注意了解學(xué)生出現(xiàn)的問題，使后面的教學(xué)更有針對性。

七集體討論。

每一組提出疏通文意時遇到的問題，全班研究、討論。意見不一致時，教師適時給予點撥。

待學(xué)生沒有問題再提，教師提出下列語句，指定學(xué)生說出大意，以檢查剛才學(xué)生們自譯的效果，也是將重點突出，以加深學(xué)生的印象。若下列有的語句，學(xué)生們已提出，此時教師不必再檢查。

說出下列語句的意思和加點詞的意思。

1.方七百里

2.河陽之北

3.以君之力，曾不能損魁父之丘

4.以殘年余力，曾不能毀山之一毛

5.叩石墾壤

6.箕畚運于渤海之尾

7.甚矣，汝之不惠

8.而山不加增

9.冀之南，漢之陰，無隴斷焉

八聽讀課文。

教師讀課文，學(xué)生聽讀。要求：邊

珍珠鳥教案兩課時篇十七

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、激發(fā)感情，導(dǎo)入新課。

(好，下面請同學(xué)們打開書，翻到第十頁，首先看一下本課的“預(yù)習(xí)提示”和有關(guān)“題注”的一些內(nèi)容。看這些內(nèi)容可以使同學(xué)們了解一些關(guān)于朱自清以及《背影》這篇課文的一些情況。可以輕聲讀一下。[1分鐘])

二、學(xué)生閱讀“預(yù)習(xí)提示”和題注，了解作者。

強調(diào)以下內(nèi)容：

(通過看“預(yù)習(xí)提示”和“題注”我們可以知道：本文選自《朱自清散文全集》，朱自清生于18，于1948年去世，字佩弦，江蘇揚州人，散文家，詩人，學(xué)者，民主戰(zhàn)士;同時我們還知道，本文寫于1925年……)

朱自清：散文家，詩人，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。

本文寫于1925年10月，在當(dāng)時和以后感動了許許多多讀者。

(好，下面請同學(xué)們聽老師把課文朗讀一遍。要求……)

三、范讀課文后學(xué)生自讀。

要求：聽準(zhǔn)字音;體會感情;理解部分詞語含義。

(好，剛才老師把課文范讀了一遍，在本文當(dāng)中，一些字的字音較難掌握，老師從課文中找出了一些字詞，下面老師請一位同學(xué)讀一下，同學(xué)們看他掌握得怎么樣?好，同學(xué)們再一起讀兩遍。)

給加點字注音，然后齊讀三遍。

差使狼籍籟簌迂腐躊躇蹣跚拭頹唐瑣屑舉箸

結(jié)合注釋，理解下邊詞語的含義。

(讀得很好。下面同學(xué)們結(jié)合“詞注”看課文中對這些詞又是如何解釋的。請同學(xué)們輕聲讀一下。在讀這些解釋時，最好能和課文中的語言環(huán)境結(jié)合起來。好，開始吧!)

狼籍慘淡勾留變賣典質(zhì)賦閑蹣跚頹唐

(關(guān)于字、詞我們就先處理到這里，在接下來的時間里，我們主要思考、討論以下問題。[亮小黑板;讀題……。請同學(xué)們速讀課文，先獨立思考，再互相討論解決。{5分鐘。好，下面老師檢查一下同學(xué)們思考、討論的情況。}])

四、學(xué)生速讀課文，討論下邊問題。

方法：先獨立思考，再互相討論。老師可巡回指導(dǎo)。理解每個問題，都應(yīng)結(jié)合課文中有關(guān)段落。

1、文中出現(xiàn)幾次“背影”?著重寫的是什么時候、在什么地方看見的'背影?(結(jié)合課后練習(xí)一)

理解：文中四次寫“背影”。開頭寫難忘“背影”，送別一段兩次寫“背影”，結(jié)尾憶“背影”。著重寫的是在車站看見父親爬月臺買橘子時的“背影”。

2、本文以“背影”為線索，以車站送別為中心展開。劃分段落層次并概括段意層意(結(jié)合課后練習(xí)七)

第一部分(第一段)：開篇點題。最難忘父親的“背影”。

第二部分(第二~六段)：追憶與父親在車站離別的情景，具體寫“背影”，表現(xiàn)父親的愛子深情。

第一層(二、三段)：寫送別時的家境，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。

第二層(四、五段)：寫離別前父親對“我”的細(xì)心關(guān)照，為寫“背影”作鋪墊。

第三層(六段)：描寫父親過鐵道買橘子時的“背影”，表現(xiàn)父親的愛子深情。

第三部分(第七段)：寫別后思念，再現(xiàn)“背影”，抒發(fā)深切的思念之情。

3、本文通過寫車站送別，表現(xiàn)了父子間什么樣的感情?(即本文的中心思想)

理解：本文通過寫車站送別，表現(xiàn)了父親對兒子深摯的愛，抒發(fā)了作者對父親深切的思念。

(同學(xué)們對以上問題的掌握，就對下一步我們進一步理解課文打下了基礎(chǔ)。接下來……[一遍])

五、學(xué)生分段朗讀課文，加深體會中心思想。

六、理解二、三段在全文中的作用。

理解：這兩段寫父子離別時的家庭境況，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛子之情作鋪墊。當(dāng)時，祖母去世，父親失業(yè)，真是禍不單行。父親還帳缺錢，只好變賣典質(zhì);辦喪事要用錢，只好再去借錢。家中境況可想而知。喪事一畢，父子又要離家分手，各奔前程，真是人亡家破。父親背著沉重的精神負(fù)擔(dān)，還細(xì)致入微地關(guān)照兒子就更為感人。

七、小結(jié)。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有：了解了作者(具體內(nèi)容豈學(xué)生復(fù)述);掃除了文字障礙(字、詞);分析了段落層次并概括了中心意思;弄清了第二、三段在全文中的作用，這是難點的突破。

八、布置課外作業(yè)。

1、反復(fù)朗讀課文，體會課文抒發(fā)的感情。

2、熟記生字的讀音、寫法和含義;用老師指定的詞語造句。

珍珠鳥教案兩課時篇十八

1、朗讀課文，整體掌握文意，探究文章的內(nèi)涵，培養(yǎng)文言文自讀能力。

2、掌握愚公這一人物形象，體會對比、烘托手法的表達效果。

【教學(xué)重點】。

1、積累文言文常用的詞語，培養(yǎng)語感。

2、理解神話結(jié)尾的作用，體會文中細(xì)節(jié)的作用。

【教學(xué)方法】。

1、誦讀法：

通過誦讀，培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)文言文的語感。

2、理讀法：

引導(dǎo)同學(xué)積累常見的文言詞語，包括古今異義詞、多義詞、通假字和常用虛詞。

【教學(xué)手段】。

多媒體課件。

【課時布置】。

一課時。

【教學(xué)步驟】。

一、導(dǎo)語。

同學(xué)們從小就知道我們今天將要學(xué)習(xí)的故事——愚公移山。那就讓我們在上課文之前，先回憶一下這個故事。請看flash《愚公移山》。

二、重點文常。

1、作者：列子，名寇（又名御寇），鄭國人，戰(zhàn)國前期道家代表人物之一，他的作品已經(jīng)散失，今本《列子》是東晉人搜集的有關(guān)古代資料編寫的，里面保管了不少先秦時代的寓言故事和神話傳說。

2、文體：寓言這種體裁的特點是寄托一定的道理在一種比喻性的虛構(gòu)的短小故事中，往往帶有諷喻或勸戒的意味。

三、讀課文，理解文意。

1、同學(xué)默讀課文，根據(jù)課下注釋解釋全文，有問題的一會兒質(zhì)疑。

2、同學(xué)質(zhì)疑，教師提醒同學(xué)注意一些重點詞語的解釋。

四、理解全文。

1、愚公家周圍環(huán)境如何？他為何要移山？移山有什么好處？（盡量用原句回答。）。

有“太行、王屋二山，方七百里，高萬仞?！薄皯蜕奖敝鋈胫匾病?/p>

移山則可“指通豫南，達于漢陰”。

2、移山有何困難？這樣寫有什么作用？

困難有山高大、面積廣、年老力衰、移山人少、運土石工具簡陋，往返路途遙遠。這樣寫的作用可以烘托出愚公移山的決心之大。

3、智叟與愚公在移山問題上的分歧在哪里？你認(rèn)為誰的觀點正確？

智叟：“以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？”眼前的，停滯的觀點。

愚公：“子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平？”久遠的，發(fā)展的觀點。

4、考慮：但也有人說愚公“有愚”，智叟“有智”，你的看法呢？

明確：這是一種形而上學(xué)的觀點。寓言只是用假托的故事，就某一點來曉喻一個道理，決不能以今天的科學(xué)技術(shù)進步來看待愚公的“愚”和智叟的“智”，也不能以今天提倡的“巧干”來要求愚公。

5、考慮：這里用了什么寫作手法來表示人物？

通過愚公和智叟的對比，再次表示出愚公堅定的意志和必勝的信心。智叟不智，愚公不愚，“愚公”實“智”，“智叟”實“愚”，這正是寓言給兩人取名的用意。

6、不是智叟一個人對移山發(fā)生了質(zhì)疑，還有愚公的妻子，那么，愚公妻子的`態(tài)度和智叟的態(tài)度是一樣的嗎？請你找找文章中的描寫，比較分析。

同學(xué)討論，明確：

愚公妻：

稱謂：妻稱愚公“君”（尊敬愚公）。

語氣：“以君之力……何？”（擔(dān)心）。

“且焉置土石？”（獻疑）。

智叟：

稱謂：智叟稱“汝”（輕視愚公）。

語氣：“甚矣，汝之不惠”（倒裝，輕蔑）。

“以殘年余力……土石何？”（嘲諷）。

7、這則寓言有何寓意？

明確：告訴人們，只要下定決心，堅持不懈，任何困難都可戰(zhàn)勝。

8、問：為什么用這個神話結(jié)尾？

討論并明確：意在說明愚公移山的精神和行動驚天地、動鬼神，也反映古代勞動人民的美好愿望。

9、全班朗讀課文。

五、總結(jié)全文。

運用對比烘托手法，通過愚公的勝利，反映古代勞動人民改造自然的偉大氣魄和堅強毅力，說明要克服困難必需下定決心，堅持不懈奮斗的道理。

六、安排作業(yè)。

1、積累相關(guān)的文言知識。

2、練習(xí)冊上的相關(guān)作業(yè)。

七、教學(xué)后記。

珍珠鳥教案兩課時篇十九

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解課文背景，整體感知課文，體會偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。

2、學(xué)習(xí)本文從擷取生活瑣事中去展現(xiàn)人物性格的寫作方法。

3、學(xué)習(xí)魯迅先生克己待人待客、關(guān)愛親人、生命不息，戰(zhàn)斗不止的精神。

學(xué)習(xí)重點：

了解課文背景，整體感知課文，體會偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。

學(xué)習(xí)難點：

學(xué)習(xí)本文從擷取生活瑣事中去展現(xiàn)人物性格的寫作方法。

學(xué)習(xí)方法：

自主預(yù)習(xí)、合作明確、拓展練習(xí)。

學(xué)習(xí)過程：

一、明確目標(biāo)(自讀目標(biāo)，明確本節(jié)課的方向，課堂上才能做到有的放矢)。

二、課前熱身(充分利用提前學(xué)習(xí)學(xué)案的時間，對課文進行預(yù)習(xí)，感知。)。

(一)背景說明及人物介紹。

1、創(chuàng)作背景2.關(guān)于蕭紅。

3.關(guān)于魯迅(結(jié)合資料，整理這些內(nèi)容)。

(二)自讀課文，做好預(yù)習(xí)批注。

1、標(biāo)明本文的18個小節(jié)。(每小節(jié)以自然段之間所空一行為標(biāo)志)。

2、標(biāo)出讀不準(zhǔn)的字音和不理解的.詞語。(通過查工具書解決并掌握，默寫在下面)。

三、課堂探究。

(一)自主學(xué)習(xí)(先自主學(xué)習(xí)以下問題，疑難問題在題號上做出標(biāo)記。)。

2、讀完課文，魯迅留給你的最初印象是什么?

3、文章記述了魯迅的那些小事?給每一部分加一個小標(biāo)題(可用文中語句，也可自己概括)，看看誰的小標(biāo)題更恰當(dāng)。

4、從這些生活小事中，找出你認(rèn)為最受感動或最受啟發(fā)的細(xì)節(jié)或語句，與同學(xué)交流，品味從中得到的啟發(fā)。

5.除了寫魯迅，還寫了其他什么人?寫他們有什么作用?作用一樣嗎?

6.魯迅是偉大文學(xué)家、思想家、革命家，但本文卻是細(xì)致記述了魯迅的生活、工作中的瑣事。從自己的閱讀感受出發(fā)，說說這樣寫的好處。

(二)合作研討(三個臭皮匠賽過諸葛亮，趕快參加吧!)。

小組長組織組員研討自主學(xué)習(xí)時解決不了的問題。

(三)展示講解(機會總是垂青有準(zhǔn)備的人，抓住機會，亮出風(fēng)采!)。

由已經(jīng)掌握的學(xué)生或老師在黑板前進行必要的講解，其他學(xué)生補充質(zhì)疑。

四、鞏固提升(真金不怕火煉，是金子總會發(fā)光的。)。

必做題。

1、看清字形給加點字注音。

2、識記作者。

本文作者是，現(xiàn)代著名女作家。其代表作有、，等，她被譽為“當(dāng)今中國最有前途的女作家”。

3、分析下面加點動詞所表現(xiàn)的人物特征。

他剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去。

4.魯迅先生說;“鬼也是怕踢的，踢他一腳就立刻變成了人?！边@句話妙在哪里呢?文中記述了好些魯迅說的話，再舉一例，談?wù)勂渲械拿钊せ螂[含的道理。

選做題。

結(jié)合課文內(nèi)容及自己對魯迅的了解，補充對聯(lián)：

上聯(lián)：儉樸熱忱甘于奉獻下聯(lián)：

五、課堂反思。

珍珠鳥教案兩課時篇二十

這篇《回憶魯迅先生》里，她在字里行間，都流露出了對于魯迅先生的深深的崇敬與感激。她還運用了自己善于機敏地捕捉細(xì)節(jié)的特長，充分地施展出了女性作者細(xì)膩、清新的筆調(diào)，為讀者刻畫出了一個特別富有人情味的魯迅先生的形象。蕭紅當(dāng)時經(jīng)常出入于魯迅先生的家中，她用自己的筆，把讀者輕輕地領(lǐng)進了魯迅家敞開的大門，讓讀者看到了魯迅家庭的和―諧、生活的樸素。

她細(xì)膩地描繪了魯迅、許廣平、海嬰一家生活起居的習(xí)慣，魯迅先生飲食的愛好、衣著的怪癖、工作的勞累、臨終前的病容，以及許廣平先生的操勞、海嬰的頑皮，甚至描繪了兩位年老保姆與日本醫(yī)生的面影，她還細(xì)致地描繪了客廳、臥室的陳設(shè)，一草一木的姿態(tài)，以及她與魯迅全家之間的感情。在蕭紅的筆下，魯迅不僅是一個偉大的思想家，他還是一個和藹寬厚的老人；他不僅是中國文化界的思想領(lǐng)袖，他還是一個美滿家庭的家長，一個尊重妻子的好丈夫，一個了解兒子的好父親，一個辛勤培植晚輩作家的情義深重的慈祥寬厚的長者。蕭紅這篇回憶魯迅先生的文章，非常富有女性作家的特點，比起其他一些紀(jì)念魯迅先生的文章來，特別具有清新雋永的藝術(shù)風(fēng)格。

這篇回憶錄非常好讀，也很有趣，完全可以吸引學(xué)生。在課前不妨預(yù)先布置學(xué)生思考這樣一個問題：以前大家都學(xué)過不少魯迅的作品，對魯迅到底有什么樣的印象？是否真的理解和喜歡魯迅？帶著這個問題進入閱讀，讓傳記的有關(guān)描寫來比照和豐富同學(xué)們對魯迅的印象。因為這篇回憶錄對魯迅的描寫非常生動有趣，顯然和通常對魯迅的認(rèn)識有些“落差”，學(xué)生的興趣也在這里。閱讀中應(yīng)當(dāng)提醒同學(xué)們，我們接觸的不止是一個熱情、幽默、睿智的魯迅，還應(yīng)當(dāng)深入一步，思考一下自己對魯迅的思想、人格的認(rèn)識又有哪些新的變化？當(dāng)同學(xué)們通過閱讀發(fā)現(xiàn)魯迅也有如此生活化、人性化的一面，完全可以很放松地走近這位文化巨人時，教學(xué)的目的也就基本達到了。

這一課除了獲得對魯迅的.新認(rèn)識，還有一個潛在的目標(biāo)，也是更高的要求，就是讓同學(xué)們能夠由此而思考怎樣看待像魯迅作品這樣的“經(jīng)典”的問題。對魯迅有隔膜，是很自然的事情，因為同學(xué)們畢竟年輕，對魯迅作品及其為人還不能充分理解。還有一種情況就是，有些對魯迅高度評價的定論，先入為主地框定了我們的頭腦，反而阻礙了對魯迅精神豐富性的認(rèn)識。要讓同學(xué)們了解，屬于經(jīng)典的東西，對于后世讀者特別是年輕人都是有距離的，包括對他所屬時代以及語言表達等方面的隔膜，都可能成為閱讀障礙。我們不可能像讀當(dāng)下流行小說那樣順暢輕快。但要真正了解人類的智慧，吸取精神力量，提高自己的人格境界，還是要學(xué)習(xí)經(jīng)典。對經(jīng)典的學(xué)習(xí)要有一份尊崇，一份超越，高雅的閱讀品味需要逐步培養(yǎng)。

此外，要重視對這篇回憶錄的藝術(shù)賞析，要讓學(xué)生了解：

一、蕭紅以細(xì)膩的感覺捕捉傳主日常生活的細(xì)節(jié)，隨意點染，就把魯迅寫活，展現(xiàn)出一位偉人性格的豐富性。

二、這篇作品與一般傳記不同，文學(xué)性很強，作者感情的融入非常多，文筆散漫而又抒情。因為是回憶錄，有許多印象片斷的重現(xiàn)，包括對一些生活細(xì)節(jié)的捕捉與體味，描寫似乎很隨意，甚至有些零碎，卻一點也不覺得繁瑣，讀著讀著，許多印象就連貫?zāi)燮饋?，讓我們看到魯迅生動豐富的個性，看到偉人生活化、人情味的一面。

三、注意這篇回憶錄的敘述角度，特別是對傳主情感評價的心理視角，作品中的“我”往往一身二任，既是事件發(fā)生的見證人，同時也是事件的評價者。

珍珠鳥教案兩課時篇二十一

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、學(xué)生齊讀課文后，檢查上節(jié)所學(xué)字詞掌握的情況。

二、學(xué)生默讀第四、五段，思考問題。

理解：不是。這一句議論表明作者從父親的“躊躇”中感受到了父親一直把“我”當(dāng)孩子關(guān)懷照料的深情。

理解：這里兩個“聰明”都是糊涂的意思，這是針對：父親和腳夫講價錢，“我”總覺得他說話不大漂亮;父親囑托茶房好好照應(yīng)“我”，“我”心里暗笑他迂;認(rèn)為自己已經(jīng)長大，完全能料理自己，父親大可不必過分小心。表現(xiàn)了“我”對自己當(dāng)時不理解父親深情的自責(zé)。

3、這兩段文字中所寫的哪些事情體現(xiàn)了父親對兒子的細(xì)心關(guān)照?

理解：體現(xiàn)父親對兒子細(xì)心關(guān)照的事情主要有：(1)父親因為事忙，托人送“我”，他再三囑咐，甚是仔細(xì);(2)盡管有事，終于決定親自去送;(3)給“我”揀定靠車門的一張椅子;(4)囑“我”路上小心，夜里要警醒些，不要受涼;(5)又囑托茶房好好照應(yīng)“我”。父親的慈愛之心真是感人肺腑。

三、范讀第六段后學(xué)生齊聲朗讀，回答問題。

理解：具體寫“背影”的是“我看見……顯出努力的樣子”一段。表現(xiàn)父親舉動艱難的詞語有“蹣跚”、“慢慢探身”、“攀”、“縮”、“肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”等。

理解：父親疼愛兒子，為兒子受累費勁心里反而高興。買來橘子，父親覺得盡到了照顧兒子的責(zé)任，兒子在旅途中可以不受干渴之苦，心里滿足欣慰。

理解：“我”兩次流淚是被父親的愛子深情感動了。流淚后，怕父親看是擔(dān)心惹父親傷心。表現(xiàn)了對父親的憐愛之情。

四、學(xué)生齊聲朗讀結(jié)尾一段，老師簡要分析。

分析：這段寫別后對父親的思念。表現(xiàn)了三層意思：一、二句表現(xiàn)對老境頹唐的父親的哀憐;三~六句表現(xiàn)對父親往日發(fā)怒的理解;最后三句以在淚光中再現(xiàn)“背影”結(jié)束全文，呼應(yīng)開頭，抒發(fā)對父親深切的思念之情。

五、揣摩文中父親所說的幾句話的含義。

1、“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”

理解：是對兒子的勸解和寬慰。

2、“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”

理解：“不要緊”是對兒子的.寬慰，“他們?nèi)ゲ缓谩笔钦f叫別人去不放心。體現(xiàn)了對兒子的深切關(guān)懷。

3、“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動?！?/p>

理解：細(xì)心關(guān)照之后，又想起兒子路上中渴的問題。擔(dān)心橘子買來之后找不到兒子，又怕行李丟失，于是又叮囑兒子不要走動?？梢姙閮鹤又氲弥艿?。

4、“我走了，到那邊來信!”

理解：惦記兒子一路是否安全，叮嚀兒子來信好讓他放心。

5、“進去吧，里邊沒人?！?/p>

理解：不讓兒子送他，催促兒子回車廂去照看行李。事事為兒子著想。

這幾句話樸實無華，卻飽含深情，有豐富的內(nèi)涵，深刻地揭示了父親的心理活動，充分表露了父親的愛子深情。

六、歸納寫作特點。

1、抓住人物形象在特定環(huán)境下的特征“背影”細(xì)致描寫，表情達意。

2、平實質(zhì)樸的語言飽含感情。

對于這些特點，同學(xué)們一定要結(jié)合讀課文細(xì)心體會，真正領(lǐng)司了才能在寫作時借鑒。

七、朗讀全文，認(rèn)真體會文章的思想感情與寫作特點。朗讀時要體現(xiàn)感情。

八、課外作業(yè)。

1、朗讀比賽。兩三人一組，看誰讀得最有感情。

2、寫作練習(xí)。你父母疼愛你的哪件事深深感動了你?這件事的經(jīng)過怎樣?你受到了怎樣的感動?參照這樣的思路自擬題目寫一篇文章，抄在作文本上。

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