六年級語文教學(xué)總結(jié)與反思(專業(yè)19篇)

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六年級語文教學(xué)總結(jié)與反思(專業(yè)19篇)
時間:2023-11-09 16:33:05     小編:薇兒

通過總結(jié),我們可以及時發(fā)現(xiàn)并糾正錯誤,避免重蹈覆轍。總結(jié)的語言應(yīng)簡明扼要,重點突出,避免啰嗦和冗長??偨Y(jié)是記錄和歸納自己經(jīng)驗和教訓(xùn)的重要手段,以下范文或許能幫助你更好地總結(jié)和反思。

六年級語文教學(xué)總結(jié)與反思篇一

口語交際·習(xí)作本次口語交際的話題是“我的理想”,旨在讓學(xué)生在口語交際的過程中認識到樹立理想的重要性,激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中為理想而努力奮斗的情感。

1.創(chuàng)設(shè)自然、寬松的環(huán)境讓學(xué)生暢談自己的理想,例如,將教室里的桌子圍成大圓圈,教師帶頭講自己的理想。

2.想辦法調(diào)動學(xué)生的積累,明確什么是“理想”。過程如下:

(1)回憶本組教材中人物的理想。

(2)交流自己知道的各個時期各個領(lǐng)域“名人”小時候的理想,并簡單說說自己的感想。

(3)結(jié)合具體例子明確什么是“理想”:是自己希望實現(xiàn)的,又對別人有益的。

3.不要將此次口語交際定位于考驗學(xué)生的即興演講能力。講之前,要讓學(xué)生有所準(zhǔn)備,并且要幫助學(xué)生明確準(zhǔn)備的方向,保證準(zhǔn)備的時間。

4.為了保證每一個學(xué)生都能參與到交際中,集體交流之前,可以先在小組里講,講得好的再到班上講(被推薦的同學(xué)也可以適當(dāng)介紹自己小組的同學(xué)各自的理想)。

5.交際時,要提醒學(xué)生注意傾聽,并鼓勵他們相互進行評價。老師不要過多地從講的技巧方面去評價,要從內(nèi)容方面多與學(xué)生作溝通與交流。同時要多肯定,讓學(xué)生得到成功的體驗,調(diào)動他們交流的積極性。

6.集體交流自己的理想之后,可以提示學(xué)生找到與自己理想相同的同學(xué),繼續(xù)討論怎樣為實現(xiàn)自己的理想而努力。最后,小組再選派代表在班上說說自己小組的討論結(jié)果。

本次習(xí)作是口語交際的自然延伸,題目就是《我的理想》。本次習(xí)作,不僅要突出習(xí)作主題本身具有的教育價值,還要有意識地提高學(xué)生有條理地表達的意識和能力。

1.習(xí)作前,可以要求學(xué)生搜集一些關(guān)于“理想”的名人名言到課堂上交流。

2.由于本次習(xí)作與口語交際結(jié)合得比較緊密,因此不必重新創(chuàng)設(shè)情境,主要的精力應(yīng)該放在指導(dǎo)學(xué)生列習(xí)作提綱以及習(xí)作后的講評上。

3.習(xí)作前,教師可以列舉一些學(xué)生的理想,如,“我的理想是當(dāng)老板”“我的理想是做一個優(yōu)秀的廚師”“我的理想是成為一名科學(xué)家”“我的理想是做一名教師”等,引導(dǎo)學(xué)生討論分析。在討論的過程中讓學(xué)生認識到理想雖然沒有好壞對錯貴賤之分,但是如果一個人樹立這個理想的目的是“為人民服務(wù)”,是對別人有益的,那么他的人生將會很有意義。

4.指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中寫清楚三方面內(nèi)容:(1)要寫清楚自己的理想是什么?(2)為什么有這樣的理想?(3)準(zhǔn)備怎樣實現(xiàn)自己的理想?為了讓學(xué)生有條理地表達,可以要求學(xué)生列出簡單的提綱:5.列出習(xí)作提綱后的主要教學(xué)過程建議如下:

(1)交流提綱,重點聽“我為什么有這樣的理想”和“我準(zhǔn)備怎樣實現(xiàn)自己理想”。

(2)起草。學(xué)生按自己的提綱進行習(xí)作。

(3)交流。教師選擇有代表性的習(xí)作,全班交流、評議。指出有共性的問題,并提出具體的修改意見。

(4)修改。學(xué)生根據(jù)教師的要求,對照自己的習(xí)作,進行修改。

(5)謄清。

1.通過相互傾訴自己的理想,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、應(yīng)對和表達的交際能力,同時培植學(xué)生表達的自信心,樹立良好的理想觀。

2.在口語交際的基礎(chǔ)上進行習(xí)作,表達自己內(nèi)在的真實體驗,并能對自己的習(xí)作進行修改、評議與欣賞,感受習(xí)作的快樂。

3.嘗試前后照應(yīng)的寫法。

組織學(xué)生收集以“理想”為主題的名言警句等,幫助學(xué)生積淀文化底蘊。

第一課時口語交際。

一、創(chuàng)設(shè)交際情境。

1.故事感染激發(fā)。

郝副營長的故事我們都很熟悉了。“趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí),該多好啊!”正是這樣美好的憧憬,這樣樸實無華的理想火種,點燃著郝副營長勇往直前的心。我們沒有理由不說,郝副營長的理想是崇高的。

2.激發(fā)交流愿望。

a交流關(guān)于理想的名言。

b每個人都有自己心慕已久的理想,你有什么理想呢?

二、提升交際能力。

1.自我傾訴,組織語言。(著重培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性、敏捷性)。

2.指名交流,了解情況。(在表達的自信上著重評價)。

3.師生交流,學(xué)習(xí)技巧。(在表達的技巧上著重引導(dǎo))。

a教師聲情并茂地向?qū)W生講述自己兒時的理想,潛移默化地讓學(xué)生明白自己是如何有中心、有條理的講述的。

b學(xué)生傾聽、評價教師的發(fā)言:

聽:做到全神貫注,用神態(tài)做出反應(yīng)。

想:站在對方的角度去思考、去理解。

說:在理解、尊重對方的基礎(chǔ)上積極應(yīng)對,與教師交流。

4.生生交流,運用技巧。

a學(xué)生在組內(nèi)交流,教師參與。對個別在組內(nèi)交流有困難的學(xué)生,采用個別輔導(dǎo)或同桌互助的方法,鼓勵他們積極發(fā)言。

b互聽互評,互相修正,共同提高口語交際水平。

評價時注重評價表達是否自信,態(tài)度是否自然大方,表達的內(nèi)容是否有條理,是否能表達出自己獨特的感受和體驗。

c推薦代表,準(zhǔn)備參加全班交流。

三、全班互動交流。

1.指名傾訴自己的理想。

2.師生傾聽、評價。

小結(jié):今天,我們傾訴了自己的理想。讓我們共同努力,將這顆理想的火種化成我們?nèi)松砷L的精神翅膀,讓它伴隨我們飛向生命的每一天。

六年級語文教學(xué)總結(jié)與反思篇二

做為一名青年教師,十分感激學(xué)校和各位教師給我這個機會。能坐在那里發(fā)言,我很高興。下頭,我就將自已在這一年教學(xué)中的一些做法和大家作一些交流,如果有不妥之處,請各位教師給我提出寶貴意見。此刻我就從兩個方面談?wù)劇?/p>

平時的教學(xué)工作,能夠說大家做的都一樣,我不覺得自我做的比大家好多少,但想到是與大家交流,所以我選擇了兩點來談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>

(一)字詞。

小學(xué)階段的識字教學(xué)是語文課的重要資料,三年級更為重要,所以我加強了生字、詞的學(xué)習(xí)。除了多寫、多練習(xí)外,我要求學(xué)生每一天中午必須要練寫生字10分鐘,能夠用生字本,也可用字帖,但資料必須要是課本內(nèi)要求掌握的。而在睡覺前再把所學(xué)的生字讀一遍,加深記憶。對于三年級的學(xué)生來說,除了生字詞的練習(xí)外,還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。所以,每節(jié)課教學(xué)之前我都要布置學(xué)生自查字典,自學(xué)文中的生字新詞,并要求在查字典的過程中記錄有關(guān)知識。一學(xué)期下來,孩子們對生字的書寫和記憶也有了很大的提高。

(二)學(xué)會預(yù)習(xí)。

三年級是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵時期,課前預(yù)習(xí)的教學(xué)必不可少。但這也需要一個循序漸進的過程。我的想法是先要讓學(xué)生們先了解什么是預(yù)習(xí),于是,在三年級上學(xué)期,我給孩子們擬定了一份簡單的預(yù)習(xí)方案:

2、自由學(xué)習(xí)生字、詞,不認識的字、不理解的詞查字典;

3、了解課文寫了一件什么事?在基本了解預(yù)習(xí)后,為了讓孩子們更深入了解預(yù)習(xí)的必要性及其好處,我在三年級下學(xué)期,又重新擬定了一份預(yù)習(xí)方案:

1、自由讀文二遍,熟悉課文資料(讀的方式能夠自定,可小聲的讀、可默讀,也可朗讀)。

2、自由學(xué)習(xí)生字、詞(不認識的的字和不理解的詞要查字典弄明白,并在課本上做批注)。

3、讀文第三遍,寫出課文的主要資料(在課題下)。

4、讀文第四遍,提出自我的疑問?(三個)。

5、讀文第五遍,寫出你初讀文章的感想。(于本子上)。

此刻,課前預(yù)習(xí)以成了孩子們的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(一)模式教學(xué)。

提到作文,孩子們都怕,記得我讀小學(xué)時,也是一樣,不知如何下筆,總覺得無話可說,也許是因為如此,作文教學(xué)是我一向思考的比較多的問題。我覺得小學(xué)作文教學(xué)還是要從模式教學(xué)開始,使學(xué)生逐步到達創(chuàng)新提高、作文有成。其實模式,簡言之就是事物的一個樣板、柜架,很多的人都認為,作文就是一個創(chuàng)造的過程,不應(yīng)對孩子們要求過多,要讓他們自由發(fā)揮。但其實,孩子們連最基本的作文知識都沒有,又從何談起說寫作文呢?而三年級又是作文起步最關(guān)鍵的一年,所以我覺得應(yīng)先讓孩子們了解作文的基本的模式,于是我要求孩子們作文必須要分開頭、中間、結(jié)尾三部分,而在此基礎(chǔ)上,再教孩子們?nèi)绾螌⒕渥訉懲槪鯓臃肿匀欢螌?。然后,再進一步的引導(dǎo)孩子們怎樣一不一不把資料寫清楚、寫具體,等等。

我想能夠從現(xiàn)成的模式教給孩子們基本的作文明白,而這個模式就是課文。例:課文《爬天都峰》這篇課文開頭是:“暑假里,爸爸帶我去黃山,爬天都峰?!蹦抢?,我就教給孩子們開頭可直接點題。例如《頤和園》這篇課文,結(jié)尾:“頤和園到處都有美麗的景色,說也說不盡,期望你有機會去細細玩賞?!痹谶@時,我們能夠教給孩子們在寫作文時,結(jié)尾處可寫明自我的感受和觀點。能夠說,我在上每一篇課文時都會涉及到作文教學(xué)。

(二)寫出自我的真情實感。

記得,我受到教師第一次表揚的作文是寫的《我的家人》,而這篇文章就出至于我心中最真實的感受。此刻想想,這也許就是關(guān)鍵,僅有寫出自我的真實感受,你的文章才能夠成為受人觀注的文章。雖然三年級還只是作文的起步階段,但我仍要求孩子們寫作文時盡量寫自我身邊最真實的事來寫,而除此,我還有一個要求:每篇作文的結(jié)尾必須要寫出自我的最真實的感受和觀點,而在楚天杯作文競賽中,孩子們能獲獎的原因,或許就是真中取勝吧!

(三)悄悄話和睡前半小時。

什么是悄悄話?這又是一種什么形式?我想,大家都已經(jīng)明白了,其實這就是自我內(nèi)心想法的真實獨白,寫出自我最想說的話,悄悄話其實就是日記的另外一種形式,不一樣之處在于,在這種形式中孩子們能夠和教師做心與心的交流,能夠隨心寫出自我最想說的話,所以孩子們更樂于理解。但如果只是孩子說而我卻無動于衷,那就不叫交流了。應(yīng)對孩子們心中的高興和煩惱,我會采取不一樣的方法去和他們交心,有時在本子上直接給孩子回話,而更多的是找他們談心。而從中能夠讓我真切的感受到孩子的成長。有了教師的回音,孩子們在寫時就會沒顧及,而寫的興趣也會更濃。還有就是不要害怕孩子對你有意見。要寫好作文,需要很多的積累,閱讀是最直接的方法,所以我制定了睡前半小時的讀書計劃。睡前半小時,就是睡覺前必須讀書半小時,而書籍類型我并不做規(guī)定。因為我記得竇桂梅教師一篇文章中寫過這樣一段話:“在童年、少年時期,孩子需要的是童話、神話、名人傳記,除此之外,也許沒有什么能夠包袱他的詩意、靈性和慧根,僅有孩子們在閱讀著沾滿蜂蜜的書籍,在舒展自由心靈,張開想象的翅膀的閱讀中,才能在真、善、美的世界中走向崇高和智慧?!钡@些少不了家長的配合,所以之前我和家長都做了交心談心,告訴他們這樣做的原因及好處,有了家長的進取配合,睡前半小時的計劃也順利開展起來了。剛開始,只是閱讀,然后家長在簽字本上反映孩子們閱讀情景,隨后,我開始教給孩子們怎樣將好詞、好句積累下來,如何做批三注,這項工作也在進行中。

(四)多練。

要想寫好作文,無外乎多練。我布置小練筆是很頻繁的,資料大多取之于生活中的小事,或班級中出現(xiàn)的事寫自我的感想。其實,課文也是很好的小練筆的來源。例:學(xué)了《槐鄉(xiāng)的孩子》一文后,我便布置孩子們寫出自我的感想。隨后,再連續(xù)幫家長做一個星期的家務(wù),再來寫一篇感想。這樣既練了筆,又讓孩子們真真了解槐鄉(xiāng)孩子的了不起。說真的三年級課本中60%的課文我都讓孩子們寫過小練筆,而這樣太多的練筆孩子們肯定會厭煩,所以孩子們的小練筆,我并沒有太多的限制,給予他們自由的發(fā)揮空間,字數(shù)也不限制,有話時可寫多些,沒話時也可只寫幾句話。但必須要寫自我心中最真實的感想。而這些只是我在作文教學(xué)中的一些小的看法,其中還有很多的不足之處,有待以后進一步探究。去年,在楚天杯作文競賽中,我們班有三名同學(xué)獲得了一等獎,這除了平時的訓(xùn)練外,對題型的研究分析也很重要。在考前,我上網(wǎng)查找了近幾年楚天杯作文競賽的題目,以及各種針對作文競賽的評論,隨后對這些進行了仔細的分析,再確定了考試題型范圍為童話和記事類文章,而寫童話的機率更高,所以在考前我專門針對了這類的作文做了訓(xùn)練。我來學(xué)校7年了,而我也是在這兒一步步成長起來的,而我的成長,離不開在座各位教師的幫忙,在這兒我多謝大家。以上只是我的一些小小的看法,如果有什么問題,還望各位教師多多指教。

六年級語文教學(xué)總結(jié)與反思篇三

今天教學(xué)了我國著名詩人何其芳的《一夜的工作》。課文主要通過描寫周總理一夜的工作情景,使學(xué)生從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。我也深有體會,教學(xué)時主要從以下方面突破重難點的:

基于現(xiàn)在學(xué)生的年齡特點,他們對總理的生活與工作知道的不多,對周總理的感性認識很淺顯。而對文章人物沒有一個很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的,學(xué)習(xí)時體會也不深刻。因此首先我組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)周總理的書籍資料、圖片等,并為學(xué)生提供周總理的相關(guān)網(wǎng)站,充分的讓學(xué)生通過資料去感受。

《一夜的工作》一文是緊緊圍繞"勞苦"和"簡樸"這兩方面展開的,教學(xué)時,我充分讓學(xué)生去自主閱讀,自主探究,找出文中描寫“勞苦”和“簡樸”的語句,并在自己最受感動的語段旁邊做好批注,然后在小組里自由談體會和感受,使學(xué)生在談中感悟,在思中質(zhì)疑,在議中交流,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力,又做到時時在進行切實的語言訓(xùn)練。

三、創(chuàng)設(shè)情景,引起情感的共鳴

生共鳴,因而在最后兩段的朗讀時學(xué)生激情飽滿,發(fā)自內(nèi)心的吶喊把課堂推向了高潮。最后的拓展延伸,讓學(xué)生以《周總理,我想對你說》為題寫一篇小練筆。從學(xué)生寫的內(nèi)容看,感情真摯,充分抒發(fā)了對總理的敬仰與愛戴。

不過回想起這一節(jié)課,也有一些遺憾:

一、課堂教學(xué)中只注重優(yōu)生的發(fā)展,忽略了學(xué)困生的訓(xùn)練。提問的面太窄,沒有給學(xué)困生表現(xiàn)的機會。

二、在學(xué)生面對總理說心理話的時候?qū)W(xué)生的引導(dǎo)不到位,學(xué)生回答的面有點窄,沒有創(chuàng)新精神,題材限制較死。

三、最后兩段的朗讀由于時間關(guān)系指導(dǎo)的也不太到位,今后,還要在這些方面多加努力。

六年級語文教學(xué)總結(jié)與反思篇四

作為一名語文教師,必須在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí),主動探究的精神。使學(xué)生真正成為課堂的主體。那么,怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)本事,我把重點放在改變課堂教學(xué)上。下頭就我在語文課堂教學(xué)中談?wù)勛晕业淖龇ā?/p>

實踐證明,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動力。教學(xué)中,教師應(yīng)進取地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵,從而主動學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進行自由討論、交流,贊揚學(xué)生一些獨特看法,讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是歡樂的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。

1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)探究心理。

一堂課上每個環(huán)節(jié)都很重要,但要讓學(xué)生自始自終處于進取的自主學(xué)習(xí)狀態(tài),創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教學(xué)一年級識字課《自選商場》,我創(chuàng)設(shè)了情境。把學(xué)生引入情境之中,使學(xué)生進取主動地參與到教學(xué)過程中。我是這樣導(dǎo)入新課的的:“小朋友們,你們?nèi)ミ^自選商場嗎?今日,、小明將帶我們到自選商場里去逛一逛,他說要買好多東西,請小朋友們看仔細了,他買了哪些商品?”之后看圖觀察思考。不用我問,學(xué)生們都爭先恐后地回答。學(xué)生對文中的幾種商品名稱已有了初步感性認識。經(jīng)過圖畫情境的創(chuàng)設(shè),把學(xué)生帶入自選商場的情境中。都想去了解自選商場。無論是因好奇,還是因為關(guān)注,都是他們構(gòu)成一種努力探究的心理,從而進取主動地參與到教學(xué)過程中。

2、利用情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。

動機是活動的原動力。學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動心理動因。學(xué)生學(xué)習(xí)的進取性、主動性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是那樣刻板,按老辦法、老觀念去教。教學(xué)手段單一,學(xué)生的學(xué)習(xí)動機定會下降。所以,在引入情境后,根據(jù)課文情節(jié)的不一樣、資料的不一樣,使情境得以持續(xù)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境,開成連動的整體情境。

要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性能堅持下去,關(guān)鍵在于掌握語文學(xué)習(xí)方法,教師應(yīng)讓學(xué)生進取參與,主動探究,這就要求教師做好引導(dǎo),促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)進行探究。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會、去發(fā)現(xiàn),在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流,掌握自主學(xué)習(xí)方法。

1、小組合作開辟自主空間。

教師作為引導(dǎo)者,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動參與的意識。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。我從很早就提倡小組合作學(xué)習(xí)。如何使這一組織教學(xué)不流于形式我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個明確的目標(biāo)。如我在教學(xué)《比尾巴》時,我提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo):

(1)我會讀:大聲朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,可自由讀,也可小組合作讀;

(2)我會問:在學(xué)習(xí)小組里提出不理解地方,讓小組伙伴共同交流解決;

了,那學(xué)習(xí)的興趣可想而知就會更濃了。

語文教學(xué)中,如能讓學(xué)生們自主選擇自我喜歡的段落學(xué)習(xí),后在小組內(nèi)交流,那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定會大大提高?!侗任舶汀愤@篇課文幾個自然段結(jié)構(gòu)相似,所以我讓學(xué)生首先來表達自我完美的心愿,然后再選擇相應(yīng)的段落學(xué)習(xí)學(xué)生在交流中情緒高漲,全班交流時個個躍躍欲試。文章資料就在學(xué)生朗讀交流、展示中理解、感悟了。而教師只是在小組合作過程中參與其中起到引導(dǎo)的作用。

一個問題提下去,如果不給足時間讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流,那將會給課堂帶來冷場。作為教師不要讓小組合作流于形式。學(xué)生還未充足地去討論,更不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真情流露,教師就草草收場,勢必起到反作用,長此以往學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本事就得不到提高。對于小組學(xué)習(xí)的結(jié)果,教師要及時給予評價。評價可多方面,教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋的評價,學(xué)生與學(xué)生之間的評價,小組與小組之間的評價都要有詳細地分析。我認為作為教師只要精心付出,學(xué)生定會還你一個驚喜。

2、質(zhì)疑問難,發(fā)現(xiàn)問題自主學(xué)習(xí)。

創(chuàng)造性思維是人問題開始的。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的本事,首先要鼓勵他們敢于和善于質(zhì)疑問難。中國古人說:學(xué)貴有疑。小疑則小進,大疑則大進。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無疑處生疑,從看似平常處見奇,這是發(fā)現(xiàn)問題的起點。

課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的,教師僅有根據(jù)學(xué)生的需求,引導(dǎo)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑,這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與,自主探究知識的本事。

語文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動的機會,以實踐活動來增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。教師在語文學(xué)習(xí)中應(yīng)多供給學(xué)生活動的機會,在語文學(xué)習(xí)中注重學(xué)生說的訓(xùn)練。還可將課文編排成課本劇讓學(xué)生演一演。因為愛表演是學(xué)生的天性,學(xué)生期望教師給予他們表演的機會,使他們能充分地展示自我、施展自我的才華。例如我在教學(xué)《自我去吧》一課時,我就采用了表演的形式,以學(xué)習(xí)小組為單位,小組合作進行故事情節(jié)表演。小組間再展開比賽。學(xué)生在表演中學(xué)會合作,學(xué)會交流學(xué)會自主學(xué)習(xí)。因為要表演,學(xué)生得仔細揣摩小動物們的語言、動作、表情、心理活動等。從更深一層理解課文資料,到達了較好的教學(xué)效果。自主學(xué)習(xí)使新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進入課堂。我們的課堂充滿樂趣,才會使學(xué)生們進取主動地去完成學(xué)習(xí)任務(wù),使真正的創(chuàng)新思維火花常開不敗。

六年級語文教學(xué)總結(jié)與反思篇五

《新課標(biāo)》中指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?!痹谘芯俊逗商僚f事》一課時,就讓我有了更深的體會。在教學(xué)設(shè)計上,我把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一,本節(jié)課的學(xué)習(xí)主要通過三件事的學(xué)習(xí)感受體會文章的“人性之美”。課文既有美景描繪,又有動人的故事情節(jié)敘述,因此朗讀是本課的重點,要求學(xué)生能讀出合適的語氣,表現(xiàn)出小伙伴的性格是本課的難點。因此,上課中力求通過“品詞析句”的方式,有效引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解課文,并貫穿教學(xué)始終。

景物描寫中多處運用比喻手法使句子更為形象生動,單靠讀學(xué)生可能未直觀感受到比喻的好處,在這個重點的突破中,我引導(dǎo)學(xué)生把比喻的句子刪去后再讀,比較前后的感覺,通過直觀的比較,教會了學(xué)生一種逆向思維,也真正感受到比喻的魅力。

抓住重點詞句理解課文內(nèi)容,是課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)方法之一,也是學(xué)習(xí)語文,感悟語言的有效策略。教師要特別重視引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語進行品味,幫助孩子理解課文的主題。通過品詞析句,引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。

如:作者向我們介紹起了荷塘之往事——狗刨比賽和擊水游戲?!皳渫ㄍā薄跋衲膫€鼓隊敲亂了套似的一陣亂響”形象地寫出了比賽時的忙亂和緊張?!按缶栈ㄋ频睦恕庇忠粋€比喻,浪花的形狀躍然眼前。另外,從比賽后的“氣喘吁吁”和“昏昏欲睡”可見當(dāng)時比賽的激烈,反映出小伙伴們的快樂生活和無拘無束的性格。擊水比賽是激烈的,作者精選了一些詞語:“擊、鬧、急速、射、撞擊、混”等再現(xiàn)了比賽的激烈。而“當(dāng)我們互相扭在一起時,便停止了擊水,哈哈大笑起來”,則表現(xiàn)了小伙伴們的親密無間。文章的高潮之處是“我”溺水時。作者寫出了自己遇險時的狼狽與危險,隱藏了小伙伴們的著急。最后,小伙伴們“在水中排成一隊。手拉手鐵鏈般地將我拖到岸上?!奔葘懗隽诵』锇閭兊臋C智,又寫出了他們的善良與淳樸。

教學(xué)中我注意了緊扣文本,創(chuàng)造一個開放的平臺,引領(lǐng)學(xué)生積極的和文本對話,讓學(xué)生各抒已見,各有所悟,各有所得。

我創(chuàng)設(shè)了“遇溺獲救”的情境,有助學(xué)生直觀理解“手拉手鐵鏈般”把作者拉上岸的情景,通過學(xué)生、師對表演同學(xué)的采訪,更能讓學(xué)生感受到小伙伴們的勇敢、機智和對“我”淳樸的愛,從而突破難點。

六年級語文教學(xué)總結(jié)與反思篇六

六年級學(xué)生在校園里顯得更為活躍,他們有熱情,也顯得任性、容易沖動。有時他們會在桌面上、廁所里涂寫,幾句小詩、一行話語,好象像以此表達對學(xué)校的留念,更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著寫臨別贈言。教師如何因勢利導(dǎo),抓住學(xué)生的情感契機,引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_出來呢?實踐證明:用心疏導(dǎo),把他們的心語得以外化,由此激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識是有效的路徑。恰逢學(xué)校歡慶百年的盛事,校園面貌有了大改觀,組織學(xué)生為新砌的花壇寫溫馨的宣傳用語,為新建的大樓內(nèi)部選取格言警句、寫凡人小語,為校園電視臺用心撰稿。在練筆、討論、推敲中學(xué)生樂而不疲,尊師愛校、友愛同學(xué)的完美情操得到提升。例如,為了給學(xué)校的百年紀(jì)念石碑起個悅耳的名稱。

六年級語文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計無數(shù)的練習(xí),由此來提高學(xué)生的閱讀潛力和習(xí)作水平,往往難以到達預(yù)期的效果,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。的確,課文只是個例子,應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余,啟發(fā)學(xué)生把知識融會貫通,靈活、高效地學(xué),搞笑有味地學(xué)。例如在學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》后,相機返顧或推薦《小珊迪》《小音樂家楊科》等課文,引導(dǎo)學(xué)生把幾個人物作橫向比較,培養(yǎng)學(xué)生讀書思考、分析感悟潛力,這是從文章的資料方面相串聯(lián)的;還能夠從作家的系列作品拓展,在學(xué)習(xí)小組里交流安徒生這位“世界童話大王”的名作,花時少、收效高,關(guān)鍵是培養(yǎng)了學(xué)生廣讀博覽的興趣;還能夠進行讀寫知識的遷移,在閱讀教學(xué)中巧設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的情感:新年的陽光照著小女孩小小的尸體上,她的手里還捏著一把燒過了火柴梗。新年的街頭熱鬧依舊,可憐的小女孩并沒有引起人們的關(guān)注。大家展開了豐富的想象,他們的思維活動向縱深發(fā)展。由此,教師進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲求,讓這一久遠的童話故事與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來:小女孩被奶奶緊緊地摟在懷里,她倆越飛越高,越飛越遠,飛到那沒有饑餓、寒冷、痛苦的餓地方去了。她們向著光明和幸福飛去??矗乔嗲嗟姆疾莸?、活潑的孩子們把她們吸引住了,她們來到了,來到了你們的中間。你會……,你會……,你會……。在這樣的課堂教學(xué)中,充分體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一,學(xué)生的閱讀潛力得到了培養(yǎng)。

在實際課堂中,個性是六年級語文教學(xué)中,難以聽到瑯瑯的讀書聲,如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣為目的、以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為根本,必然會摒棄。學(xué)校廣播電視臺對六年級的這一活動進行了全場攝像在全校播出了。這一活動的開展激發(fā)了同學(xué)們學(xué)語文、用語文的意識,豐富了學(xué)生們的校園生活:同學(xué)們覺得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的,也是豐富多彩的,令人回味的。在他們的習(xí)作里、日記中有生動的記錄;在他們的影集里、校園網(wǎng)里有珍貴的鏡頭;還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友,這是沒有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語文學(xué)習(xí)活動。

我想,這是在問老師,又不僅僅僅是,我們該認真反思反思教學(xué)中的一些行為了?!缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的探討實施決非上幾節(jié)公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的,我想,它的用心實施是體此刻每個教學(xué)進程中的,六年級的師生同在新課標(biāo)的背景下,應(yīng)共享一片艷陽天。

實踐證明,在生動活潑、師生互動的課堂里、在豐富搞笑的活動中,六年級學(xué)生的知識、潛力會喜獲“雙贏”,他們的情感會得到升華,語文學(xué)科的魅力才足以得到展現(xiàn)。

六年級語文教學(xué)總結(jié)與反思篇七

作為剛剛擔(dān)任六年級語文教師的我,面臨的問題就是:就應(yīng)給孩子一個什么樣的語文課堂?給孩子什么樣的生活?我覺得一節(jié)好的語文課能夠體此刻以下兩個方面:

《新課標(biāo)》指出:教師要透過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),以任務(wù)引導(dǎo)學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,指導(dǎo)學(xué)生體驗和感悟?qū)W習(xí)資料。語文教學(xué)離不開情境,在課堂上,如何有效地把學(xué)生帶入一個有聲、有色、有情、有形的情境世界呢?我覺得能夠從以下幾方面展開:

1、讓學(xué)生自由“展示自己”

課堂上,要大膽地讓學(xué)生去體驗,去探索,去感悟,去盡情地展示自己!每學(xué)習(xí)一篇新課文,我都鼓勵學(xué)生盡可能地搜集與課文資料相關(guān)的知識,上課時,大家都期望把自己的成果展示給大家,這樣,無論是在課內(nèi)還是課外,他們都表現(xiàn)得十分用心,而且極大的豐富了知識的儲備量。

2、引領(lǐng)孩子去讀書。

葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。只有在實踐中,學(xué)生的潛力才能不斷提高。我經(jīng)常上網(wǎng)搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀。另外,我還結(jié)合教材所涉及到的資料,有目的地組織學(xué)生開展課外閱讀,使學(xué)生盡量領(lǐng)悟不同類型的文章的寫作技巧;同時,鼓勵學(xué)生閱讀中外兒童名著,領(lǐng)略書中的精妙所在。

3、在生活中學(xué)語文。

“讓語文走進生活,在生活中學(xué)習(xí)語文。”回顧我聽過的語文課堂教學(xué)以及自己兩年語文教學(xué)經(jīng)歷,個性是在整體批閱了學(xué)生的第一篇作文之后,我真正地意識到:小學(xué)語文學(xué)習(xí)離不開生活,只有學(xué)生把在課本中學(xué)到的知識用到對周圍生活的觀察、描述中,才能真正地學(xué)好語文、用好語文。因此,我不斷鼓勵我學(xué)生堅持觀察周圍的一切,要養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習(xí)慣,并引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,使學(xué)生深切地感受到:語文離他們很近很近。

蘇霍姆林斯基說過:“學(xué)校里的學(xué)習(xí),不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里,而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸。”教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境。例如《懷念母親》一課,作者透過介紹自己對兩位母親——生身母親和祖國母親“同樣懷著崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”,充分表達了對親生母親永久的悔恨和對祖國母親不變的愛意。在教學(xué)中,為了讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,我設(shè)計了一段充滿激情的導(dǎo)語:“你喜歡自己的母親嗎?誰能列舉一件小事談一談自己與母親之間的深厚感情?”簡短的一句話,開啟了學(xué)生感情的閘門,學(xué)生紛紛發(fā)言。正如“登山則情滿于山,觀海則意溢于海”,在簡單的交流中,學(xué)生對自己母親的熱愛,如涓涓細流源源不斷地流了出來。正是基于對自己母親的熱愛,學(xué)生才漸漸走進了作者的心靈,與作者產(chǎn)生了強烈的情感共鳴,對理解課文起到了強有力的推動作用。

課前的思考,有助于有效教學(xué),智慧教學(xué);課后的思考,有助于發(fā)展與提高。只有教師學(xué)會思考,才能教會學(xué)生思考,才能使我們的教學(xué)更富有好處。

六年級語文教學(xué)總結(jié)與反思篇八

年幼時,每每看到古裝電影中一群讀書郎個個搖頭晃腦地朗讀,我總會忍俊不禁;中學(xué)時,又從《從百草園到三味書屋》學(xué)到“讀到這里,他(先生)總是微笑起來,而且將頭仰起,搖頭,向后面拗過去,拗過去”,總是忍不住仿效;教書后,方知朗讀的重要。

優(yōu)秀的文學(xué)作品猶如悠揚的音樂,閱讀它,你常常不由自主地輕聲誦讀起來,合上書,文質(zhì)兼美的語句又不自覺地浮現(xiàn)于腦海,回味不已。因此,在教學(xué)過程中遇上音樂性強,富有節(jié)奏感的文章,我總是不惜課時地讓學(xué)生借助各種形式開展朗讀,用耳朵傾聽流暢、靈動的文字,用心靈領(lǐng)略深邃、豐富的情感。

《頂碗少年》這篇敘事散文篇幅短小、結(jié)構(gòu)完整、立意鮮明,讀懂文意無需花太多的時間。中學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)還在于引導(dǎo)學(xué)生懂得“如何寫”、“為何寫”。如果以“我講你聽”、“我說你記”滿堂灌的形式教授寫作技法的話,那也許無異于嚼蠟,枯燥無味;如果以“咬文嚼字”、“逢句必究”滿堂問的形式探討人物心理的話,那也許教學(xué)內(nèi)容凌亂,疲憊不堪。我把這堂課的教學(xué)重點確定為:通過形式各異的朗讀,讓學(xué)生進入課文情境,產(chǎn)生身臨其境的感覺,體會少年身處的困境,揣摩失誤后少年的心情;體會“金邊紅花白瓷碗”反復(fù)出現(xiàn)的作用。

頂碗少年第二次失手后,“場子里一片喧嘩”。為了引導(dǎo)學(xué)生感同身受少年那時面臨的困境,我設(shè)計了這樣一個情境:要求學(xué)生在有感情地朗讀文章第四段中“觀眾中有人在大聲喊:‘行了,不要再來了,演下一個節(jié)目吧!好多人附和著喊起來?!边@句話的基礎(chǔ)上,再現(xiàn)當(dāng)時的場景。學(xué)生用聲情并茂的朗讀傳遞了當(dāng)時觀眾內(nèi)心的不滿意、不耐煩,再現(xiàn)場景的表演中有的學(xué)生根據(jù)生活的體驗建議加入一陣噓聲,以此顯示觀眾不買賬、喝倒彩的心態(tài)。

看到學(xué)生們這么快地進入情境,我趁熱打鐵地拋出一個問題:如果你是這位再次失手的少年,面對臺下一片喧嘩、臺上一地碎片,你又會產(chǎn)生怎樣的心情?學(xué)生頓時議論紛紛,學(xué)生甲眉頭擰起說:“太丟人了!恨不得地上有一條縫鉆下去?!睂W(xué)生乙哭喪著臉說:“天哪,我今天到底是怎么啦?”學(xué)生丙攤開兩手說到:“完了,我真的徹底完了!”無論從學(xué)生表情,還是從他們言語,顯示出他們通過文本的朗讀真切地感受到此刻少年跌至冰點、絕望無助的心情。強烈的現(xiàn)場感讓學(xué)生在不知不覺中走進了文本深處,走入了人物內(nèi)心。

在預(yù)習(xí)課文的過程中,七班學(xué)生劉丹提出了這樣一個問題:作者在描寫少年三次頂碗的過程中,為什么每一次都會提到那一疊“金邊紅花白瓷碗”?這個看似毫不起眼的細節(jié)每一次帶給讀者的感受是各不相同的,引導(dǎo)學(xué)生體會這個細節(jié)的作用是本文教學(xué)的難點。

常言道:只可意會不可言傳。如果我簡單地把握我的理解告訴他們,那么不僅不利于學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng),還會讓他們失去了一次“意會”的審美體驗?!耙鈺弊匀幻撾x不了語境這個大背景,于是我要求學(xué)生各自大聲朗讀提及“金邊紅花白瓷碗”的三個不同的語段(文章的第二、三、四自然段),看看它們出場的背景是否相同?認真朗讀后,學(xué)生發(fā)現(xiàn):“金邊紅花白瓷碗”第一次出場是在少年前期輕松自如地表演;第二次出場是在第一次失誤后,面帶微笑,不失風(fēng)度的少年準(zhǔn)備重演;第三次出場是在第二次失誤后,不知所措的少年得到白發(fā)老者的鼓勵。

有了這一背景的認知,我再請三個朗讀水平較好的學(xué)生分別朗讀這三個語段,其他學(xué)生邊聽邊感悟。沒想到舉手發(fā)言的人還真不少,有幾個內(nèi)向的女生也參與其中。通過全班的交流討論,學(xué)生逐漸體會到:當(dāng)“金邊紅花白瓷碗”出現(xiàn)在輕松自如的表演中,它顯得分外精彩奪目;當(dāng)它第二次出現(xiàn)時,由于有了前面的失誤,給人感覺有些擔(dān)心、有點讓人不敢正視;當(dāng)?shù)谌谓^望的少年從老者手中接過它時,感受到一份沉沉的信任,也為后文那場“驚心動魄的拼搏”埋下伏筆。

在傳統(tǒng)觀念里,朗讀似乎是字正腔圓者的專利。其實不然,記得那次兒童文學(xué)家曹文軒操著一口寧波味的普通話作講座,誠懇的聲音,真摯的情感贏得滿堂喝彩。既然朗讀具有如此神奇的美麗,那么讓文學(xué)的節(jié)奏在我們語文課堂里回蕩動人的旋律,讓我們的心兒在瑯瑯的書聲中譜寫美妙的樂章。

六年級語文教學(xué)總結(jié)與反思篇九

十月是豐收的季節(jié),我們六年級組教師們在歷時一個多月的小組教學(xué)中也有了教學(xué)上的新體驗與新收獲。

在授課之前,我們組的四位教師利用空節(jié)時間,不斷進行研討,從授課資料到授課方式,從鉆研教材到分析學(xué)生,從課件制作到課前準(zhǔn)備,大家都是不分你我,分享各自的經(jīng)驗,充分體現(xiàn)了團隊精神,也到達了進行小組教學(xué)的目的之一——促進教師們的共同發(fā)展。

本次小組教學(xué)我們在課堂教學(xué)中,體現(xiàn)了以下幾點:

《荔枝》、《長征》、《梅花魂》都是平實易懂的課文,以本班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,完全能夠自讀領(lǐng)悟。在教學(xué)中,教師要避免繁瑣的講解,給學(xué)生充分自讀、自悟的時間,使學(xué)生在讀中感悟。

討論是閱讀教學(xué)中教師常用的教學(xué)手段,它能夠啟發(fā)學(xué)生思考、促進智力發(fā)展,提高創(chuàng)新意識。這三篇課文雖然平實易懂,但要從細微處讀出真情,還得讓學(xué)生在在自主感悟的基礎(chǔ)上充分地交流、探索。所以都設(shè)計了“課文中哪些地方讓你最感動?課文中批注,相互交流,談體會”這些環(huán)節(jié)。

《梅花魂》《荔枝》《長征》都是寫得情真意切,感人肺腑,這樣文質(zhì)兼美的課文,都讓學(xué)生在讀中悟境,議中悟情,寫中悟意。為了使學(xué)生更好的體會作者的情感,我們都設(shè)計了“歌曲渲染”,“補充文章結(jié)尾”“看圖寫話”等環(huán)節(jié)。

我們經(jīng)過這次小組教學(xué),再一次領(lǐng)悟到“書讀百遍,其義自見”,讀書是語文教學(xué)的根本,在讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生理解課文資料,體會作者的思想感情,自然會水到渠成。

六年級語文教學(xué)總結(jié)與反思篇十

錢學(xué)森是一個偉大的人物,怎樣才能使學(xué)生深刻體會他內(nèi)心強烈的愛國情感,并且深刻感悟他那高大的形象?教學(xué)前,我認真研讀教材,上網(wǎng)搜索相關(guān)資料,再三權(quán)衡,最終決定通過多種形式的讀幫助學(xué)生深入走進文本,實現(xiàn)與文本、人物的深層對話,《錢學(xué)森》教學(xué)反思。

這節(jié)課的教學(xué),我有以下幾點感受:

第一:課外資料的補充恰到好處。

例如在引導(dǎo)學(xué)生感悟錢學(xué)森面對美國政府威脅,堅定回國的情懷時,補充了一段視頻和文字資料:美國政府為阻止錢學(xué)森歸國,采取的一系列語言或行動的措施,使學(xué)生感受到錢學(xué)森“國為重,家為輕,科學(xué)最重,名利最輕”的人生情懷,感受到在他心里任何艱難險阻都阻止不了歸國的路,包括武力威脅,教學(xué)反思《《錢學(xué)森》教學(xué)反思》。

第二:緊扣“愛國”這一中心,重點突出。

教學(xué)時,我沒有一段一段地教,而是抓住“愛國”這一中心,學(xué)生在一遍一遍誦讀,一次一次自主表達中,不由自主地接受了語言,走進了文本,更一步步體驗文中的情感主線——錢學(xué)森對祖國的思念之情,在此基礎(chǔ)上我引導(dǎo)學(xué)生抓住教學(xué)難點——理解錢學(xué)森的兩句話,進行朗讀品味,體會錢學(xué)森的熱愛祖國的思想感情。

六年級語文教學(xué)總結(jié)與反思篇十一

本次測試參考131人,人平79.3分,及格率95.7%,良好率82.6%,優(yōu)秀率47.8%,高分率10.8%??偡?723分。

1、字詞

對于六年級的學(xué)生,字詞已不再是重點,但是整個小學(xué)階段對字詞的把握對學(xué)生的影響是十分深遠的,尤其是某些錯別字,就是小時候就錯了,一錯十幾年都有。因此,我在教學(xué)中重點進行了,字義分析法,甄別錯字的訓(xùn)練。因此在本次考試的字詞測查當(dāng)中,效果還是很不錯的,包括作文當(dāng)中,錯別字出現(xiàn)也不是很多。

2、句

在人教版語文教材當(dāng)中,語法的教學(xué)幾乎沒有了,感悟和體會替代了明確的知識點教學(xué),但在測查中,這些內(nèi)容是必考無誤的。比如:這次考卷的句子就涉及到,句型的變幻,反問變陳述;關(guān)聯(lián)詞填空;修辭句子的仿寫;擴句,縮句,造句等等。這在極大程度上是考察了教師的語文教學(xué)知識與技能的落實情況。這個問題不僅是六年級而是每個教師都應(yīng)該引起注意的。從學(xué)生的答卷情況來看,平時的教學(xué)積累還是不太到位,有不少學(xué)生發(fā)生錯誤。

另外要注重學(xué)生對所積累的傳統(tǒng)文化精華:古詩、名言警句等的情景運用。正所謂學(xué)以致用,這就要求教師在教學(xué)時不僅僅讓學(xué)生能夠背誦,積累得含義是把這些東西內(nèi)化到學(xué)生的知識體系當(dāng)中,可以隨意取用。這幾次考卷中都出現(xiàn)了課文分析,看來平時的課文教學(xué)還是很關(guān)鍵的。有一部分學(xué)生還不能夠準(zhǔn)確地選用恰當(dāng)?shù)恼Z句進行表述。這需要在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中進行訓(xùn)練逐漸加以強化。

3、閱讀

(1)、課內(nèi)閱讀

選擇了《北京的春天》這篇文章,但考察的內(nèi)容不落俗套。除了對于詞句的理解之外,還重點考查學(xué)生的感悟能力。也是教師語文教學(xué)是否到位的真實反映。

從答卷來看,學(xué)生對于這段文字的理解還是很好的.。

(2)、課外閱讀

這個片斷與課文單元相契合,學(xué)生對于文章主旨的理解有一定困難。字斟句酌時就表現(xiàn)出,還不是都能夠聯(lián)系上下文,準(zhǔn)確地把握詞句的意思。

4、作文學(xué)生沒有離題的。作為考場作文,學(xué)生能夠做到通順具體,但思路狹窄,行文不生動。

在審視學(xué)生的答題情況,今后將從以下幾方面入手改進:

1、不斷提高學(xué)生的閱讀能力。

“閱讀”在語文教學(xué)中具有舉足輕重的地位,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是教學(xué)的重點。今后教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,交給學(xué)生閱讀方法,擴大學(xué)生的閱讀量,多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀能力訓(xùn)練機會,從而促進和提高學(xué)生的閱讀能力。

2、興趣先導(dǎo),注重積累。

對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度加強引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在教學(xué)中繼續(xù)加強對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練與鞏固。努力做到要求默寫的課文、會寫的生字、詞語一課一清,每課的練習(xí)題一課一練一改!

3、端正態(tài)度,培養(yǎng)習(xí)慣。

班里多數(shù)學(xué)生缺少細心、刻苦的品質(zhì),馬虎、浮躁的學(xué)習(xí)現(xiàn)象嚴(yán)重。教學(xué)中,首先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),端正學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

六年級語文教學(xué)總結(jié)與反思篇十二

反思整個教學(xué)過程,我自己認為成功之處有以下兩個方面:

一、借助媒體,進入美的意境

利用多媒體教學(xué)手段,化理性為感性,化靜止抽象為生動形象、富有表現(xiàn)力的特殊功能,可一下子把“草原風(fēng)情”——草原上的精華景點場面呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生從視覺和聽覺上感受草原的美。使學(xué)生很快陶醉在大自然的景色美和音樂美中,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、尊重學(xué)生的個性化理解,關(guān)注學(xué)生獨特的感悟與體會

本節(jié)課的教學(xué)中,我堅持鼓勵學(xué)生對文本進行個性化、開放性閱讀理解,而不是想著怎樣將學(xué)生的認識以及對文本的理解統(tǒng)一到自己的教學(xué)設(shè)計之中。比如在草原人民迎接遠客部分,我問學(xué)生:為什么把前來迎接的草原人民比作彩虹,學(xué)生的回答就多種多樣,只要是合理的我都予以了肯定,并鼓勵學(xué)生大膽想象,踴躍發(fā)言。接下來的問題是:蒙古族人民見到原來的客人,為什么不下馬交談,而是立刻撥轉(zhuǎn)馬頭?學(xué)生們同樣給出了五花八門的答案,我與學(xué)生共同評價,教學(xué)生設(shè)身處地地去想象,這樣就充分調(diào)動了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維,學(xué)生想象的內(nèi)容豐富了,語言表達也更切合內(nèi)心實際了。

但教學(xué)永遠是有缺憾的,在本課時的教學(xué)中,我認為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個方面:

1、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性沒有發(fā)揮好。老師在二至五段的學(xué)習(xí)中放手不夠,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉。

2、面對學(xué)生出色的表現(xiàn),我不能及時地找出更為合適的評價用語,有時候,明明知道學(xué)生表現(xiàn)很好,但卻急于找不到合適的話語進行評價。那些用慣了的“你真棒”“好極了”等,在我看來一遍足以,如果反復(fù)使用則會變的枯燥無味,失去了表揚的意義。

在今后的教學(xué)中,我要從指導(dǎo)者的角度出發(fā),更加注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。認真學(xué)習(xí)課堂評價語言,爭取恰如其分,及時到位地評價學(xué)生。

六年級語文教學(xué)總結(jié)與反思篇十三

今天,我上了一節(jié)課,課文是《愛之鏈》。這篇課文并不是特別深奧難懂,通過喬依幫助老婦人,老婦人幫助女店主,女店主關(guān)愛喬依這三件事情,說明愛就像一條鏈子,是可以延續(xù)的,可以傳遞的。只要人人都付出一點愛,世界會變成美好的人間。

雖說是六年級的孩子,已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力,但是,在有些關(guān)鍵、重要的地方,還是需要老師適時的引導(dǎo)。老師是引導(dǎo)者,當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了靠自己的力量難以獨立解決的問題,老師就應(yīng)該站出來,及時地教給方法,及時地指引道路。

課文的主人公不僅僅是喬依,這也不是一篇寫人的文章,課文主要還是寫了兩個“幫助”的小故事。第一個片段則從事情本身入手,先找出具體寫喬依幫助老婦人的段落,再圍繞“讀了這一段,你感受深刻的是什么”來交流。比如說老婦人當(dāng)時的心情怎樣,課文中哪些詞語寫出來了。第二個片段可以換個角度,從“喬依幫助老婦人修車”這件事入手,引導(dǎo)學(xué)生交流自己的感受。我覺得第二個片段的可取之處在于,由“扶”到“放”,滲透方法。 通過學(xué)生的自學(xué),讓學(xué)生完成填空練習(xí),從而,對課文內(nèi)容就有了進一步的理解。進一步體會到老婦人幫助女店主,這是一種愛的接力,愛的傳遞,又形成了一條愛的鏈子。

“一切都會好起來的,親愛的,喬依……”從女店主的這句話,可以體會到他們對生活的樂觀向上的態(tài)度。但是,他們對生活充滿了希望,有這樣的心態(tài),生活肯定會好起來的。通過播放歌曲《愛的奉獻》,讓學(xué)生邊聆聽,邊感受,只要人人都獻出一點愛,世界將會變成美好的人間。此時,老師再點題:喬依幫助了老婦人,老婦人幫助了女店主,喬依幫助了別人,其實就是幫助了自己。每個人的愛都在傳遞,在延續(xù),這就是一根愛的鏈條,這就是一條――愛之鏈。這樣就顯得水到渠成了。

但是,在課堂中,我發(fā)現(xiàn)了許多問題,總覺得課堂是不完美的。由于在時間的調(diào)控上有些失誤,造成前半課堂有些松,后面有些緊,使得后面的環(huán)節(jié)走了形式。在學(xué)生的朗讀這一環(huán)節(jié),也做的不夠到位,學(xué)生沒有把那種感動讀出來。

不過,在今后的教學(xué)中我一定會,逐步提高,使得自己的課堂教學(xué)水平有所提高。使得學(xué)生真正學(xué)會了好的學(xué)習(xí)方法,他們也會終身受益。

六年級語文教學(xué)總結(jié)與反思篇十四

《新課標(biāo)》指出:教師要通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),以任務(wù)引導(dǎo)學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,指導(dǎo)學(xué)生體驗和感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容。語文教學(xué)離不開情境,在課堂上,如何有效地把學(xué)生帶入一個有聲、有色、有情、有形的情境世界呢?我覺得可以從以下幾方面展開:

1、讓學(xué)生自由“展示自己”

課堂上,要大膽地讓學(xué)生去體驗,去探索,去感悟,去盡情地展示自己!每學(xué)習(xí)一篇新課文,我都鼓勵學(xué)生盡可能地搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的知識,上課時,大家都希望把自己的成果展示給大家,這樣,無論是在課內(nèi)還是課外,他們都表現(xiàn)得十分積極,而且極大的豐富了知識的儲備量。

2、引領(lǐng)孩子去讀書。

葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。只有在實踐中,學(xué)生的能力才能不斷提高。我經(jīng)常上網(wǎng)搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀。另外,我還結(jié)合教材所涉及到的內(nèi)容,有目的地組織學(xué)生開展課外閱讀,使學(xué)生盡量領(lǐng)悟不同類型的文章的寫作技巧;同時,鼓勵學(xué)生閱讀中外兒童名著,領(lǐng)略書中的精妙所在。

六年級語文教學(xué)總結(jié)與反思篇十五

教學(xué)中,我希望學(xué)生通過課文內(nèi)容,感受主人公桑娜和漁夫勤勞、淳樸、善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

教學(xué)中,我希望學(xué)生通過課文內(nèi)容,感受主人公桑娜和漁夫勤勞、淳樸、善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

一、成功之處。

1。整堂課注重基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練,在講課時把字詞句的訓(xùn)練,句式訓(xùn)練,標(biāo)點符號的運用。人物描寫等方面內(nèi)容穿插在教學(xué)中,讓人覺得實在、不空洞。整堂課節(jié)奏明快,水到渠成的活躍了課堂氣氛。

2。注重人物的心里活動。從桑娜的心里活動變化過程中體會她的品質(zhì),老師先讓孩子們讀課文,找找哪些詞句是描寫桑娜的心里變化的。再讓他們細細品讀這些句子,通過學(xué)生的交流以及老師的引導(dǎo),讓學(xué)生從句子中體味到桑娜矛盾、猶豫、堅定的心理變化過程。從桑娜這一系列的心理變化過程中感受到她的善良、愛心。

二、不足之處。

當(dāng)然,一堂課也不是完美的,總會有那么一些遺憾,這堂課值得探討有對學(xué)生朗讀指導(dǎo)還顯不夠。

三、改進措施。

1。從讀中感受,從感受啟發(fā)。

2。讓課堂上的語言技巧富有激勵生動,會激發(fā)學(xué)生求知的欲望,學(xué)生敢說、有說、會說,才能活躍課堂氣氛,也會讓課堂教學(xué)更精彩。

六年級語文教學(xué)總結(jié)與反思篇十六

每一次仰望飄揚的五星紅旗,每一次唱起莊嚴(yán)的國歌,愛國之情便在我們的胸懷激蕩。我們?yōu)樽约菏且粋€中國人感到自豪,我們?yōu)樽鎳娜找鎻娛⒏械津湴?。這是寫在語文第11冊第二組課文前的單元導(dǎo)讀。

真的很感謝編導(dǎo)對這套新教材的用心編排。他們通過一個專題單元的形式,通過4篇極具代表性的文章,向孩子們講述著一個又一個樸實而又真摯的愛國故事,使愛國主義教育如春風(fēng)細雨般地悄悄地浸入了孩子的.血液。排在第一的是艱苦歲月中,用智慧和責(zé)任譜寫愛國行動的《詹天佑》,其次是留學(xué)在外,思念祖國如同思念自己的母親一樣的季羨林與他的《懷念母親》,接著是通過一個駐扎在海島上的邊防戰(zhàn)士熱愛荒島來表達自己的愛國情懷的《彩色的翅膀》和讓孩子們激情澎湃,熱血沸騰的《中華少年》。

學(xué)習(xí)中,我重在引導(dǎo)孩子通過體會關(guān)鍵詞句來理解文章主人翁的愛國情懷!第5課我緊緊圍繞“詹天佑是我國杰出的愛國的工程師?!闭归_教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生找出哪些段落寫出了他的愛國,哪些段落寫出了他的杰出。由于抓到了主線,孩子們學(xué)起來特別輕松,很快就找到了正確答案。接著我結(jié)合內(nèi)容和學(xué)生情況,細細品讀文字。直到詹天佑的高大形象樹立在孩子心中為止。其他的課文品讀都有效地進行著。對于閱讀鏈接,我也特別重視,這是所有中國人都會唱的一首歌的歌詞《我的中國人》。我不僅解讀了歌詞,還帶著孩子一起學(xué)會了這首歌!我覺得作為一個中國人,就應(yīng)該有這樣一顆中國人。后來,學(xué)習(xí)第8課后,孩子們一起暢談祖國的變化,一起動情誦讀,感覺特別幸福!

整個單元學(xué)完后,我們又寫了“祖國在我心中”的演講稿,結(jié)合祖國60周年慶典,開展了演講比賽?;顒犹貏e成功,孩子們的愛國情懷早已春意濃濃。感謝便委的智慧編排!

六年級語文教學(xué)總結(jié)與反思篇十七

教材是學(xué)生學(xué)習(xí),教師教學(xué)的依據(jù)。如何用好、用足、用活教材,讓學(xué)生喜歡教材,喜歡學(xué)習(xí),是首先值得考慮的。在對教材、教參深入學(xué)習(xí)、研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、運用能力的培養(yǎng),對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如標(biāo)點符號的使用,如比喻句、疑問句、反問句、設(shè)問句的了解,句式的訓(xùn)練等。有了對教材的了解后,在教學(xué)過程中就能揚長避短,相互補充。如教材著重培養(yǎng)邊閱讀邊思考的習(xí)慣,注重學(xué)生對課文的獨特感受。教材中的閱讀教學(xué),針對不同的教學(xué)目標(biāo),如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際相結(jié)合,從而不至于挖得過深,學(xué)得困難,讓他們覺得無話可說,無感可發(fā),這又是一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要針對學(xué)生的真正實際,知道什么對他們來說是有難度的,什么是他們感興趣的。怎樣科學(xué)設(shè)計,通過他們的思考,生成有效課堂。只有這樣,才會有一個正確的教學(xué)預(yù)案,使教案更貼近學(xué)生,更合理。當(dāng)然,在課堂教學(xué)中,還要從實際出發(fā),根據(jù)情況不斷調(diào)整。

課堂是教學(xué)的主陣地,在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時,更要著重培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)能力的形成,真正學(xué)會學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人。六年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還有限,教師的指導(dǎo)作用尤為重要,在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織,引導(dǎo)進行。因此,教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié),反思,提高自己的理論水平,不斷更新教育觀念,在實踐中調(diào)整教學(xué)行為,使課堂最優(yōu)化。針對教學(xué)中出現(xiàn)的問題,我在課后及時反思,總結(jié),在今后的教學(xué)中避免類似問題的再次發(fā)生。

教學(xué)中,教師與學(xué)生是一起成長,有的知識,經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題和新情況。如果只掌握那么幾種教學(xué)模式,學(xué)生會感到枯燥無味。教學(xué)有時會感到“束手無策”,只講要求,讀讀例文,嘗試寫寫,作后評價,學(xué)生怎會對作文感興趣呢?如何拓寬課堂領(lǐng)域,最近我又在思考,如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里,對曾經(jīng)得的成績沾沾自喜,那將會有一個結(jié)果:不進則退!已到了及時充電的時候了!多讀些教育理論書籍,增加自己的文化底蘊,向有經(jīng)驗的同志學(xué)習(xí)、請教,對自己的教學(xué)多反思,提高自己對教材的把握,對課堂的駕馭能力。

六年級語文教學(xué)總結(jié)與反思篇十八

課文《鞋匠的兒子》,主要敘述了美國林肯總統(tǒng)剛上任,在第一次參議院演講時,遭遇到參議員們的惡意羞辱,但他當(dāng)即以一番坦誠、感人的演講化解了矛盾,贏得了一片贊嘆的掌聲,從而顯現(xiàn)了他智慧超群、寬容豁達、平等待人的人格魅力。本文在本冊課本為選學(xué)課文,意圖在于讓學(xué)生可以自由地閱讀,在自主閱讀的過程中學(xué)習(xí)閱讀,由于本文的體式是演講辭,因此適合于進行朗讀的教學(xué),為此在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)突出讀的分量,在讀的過程中使學(xué)生領(lǐng)會一些詞語的意思。在教學(xué)中,我放手讓學(xué)生自主閱讀,通過朗讀感悟,體會人物的特點,從中學(xué)到一些演講的技巧。

一、自學(xué)字詞,掃清閱讀障礙。

本課在本冊中是選學(xué)課文,應(yīng)該放手讓學(xué)生自學(xué),特別是字詞的學(xué)習(xí)。課前我布置了預(yù)習(xí),讓學(xué)生自學(xué)字詞,讀通課文。課堂上我讓學(xué)生初讀課文以后,當(dāng)堂抽默了部分詞語,并且組織校對。這也是符合新課程的“把課堂還給學(xué)生”的教學(xué)理念。但在教學(xué)時,把讓學(xué)生訂正的環(huán)節(jié)忘記了,影響了學(xué)生對字詞的掌握效果。

二、把握主線,研讀主要人物。

課文主要抓住人物的語言描寫來突現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌,人格魅力。在教學(xué)中牢牢抓住林肯的演講辭進行研讀感悟是重點,讓學(xué)生透過語言文字的表面去挖掘深層的內(nèi)涵是關(guān)鍵,看似平淡普通的語句,卻蘊含著深刻的哲理,沒有華麗的辭藻,有的只是那樸實的話語,只有從中讀出人物的內(nèi)心,才能讀出人物的神來,真正讀出人物的魅力所在?!懊鎸⒆h員的羞辱,林肯先生是怎樣說的?”,“你認為他說得好不好?好在哪里?”研讀林肯說的三段話,引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文字背后的東西,緊緊抓住“非常、一定、永遠、那么”幾個關(guān)鍵詞,體會林肯的人與人沒有高低貴賤之分的思想,我為人人,人人為我的博大胸懷,把林肯的平民思想與人格魅力完美統(tǒng)一起來。

三、補充資料,適當(dāng)拓展延伸。

林肯是一位具有很強魅力的政治家,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有閱讀這一篇文章的過程中了解林肯的人格魅力,從而受到人文熏陶。但學(xué)生對他的了解并不太多,因而我在布置預(yù)習(xí)時提了要求,讓學(xué)生查找有關(guān)資料,了解林肯的生平,從而幫助學(xué)生理解課文,同時對林肯先生有了更全面的了解。課后布置學(xué)生去閱讀《林肯傳》,激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

由于本人水平有限,這堂課還有很多不足之處,比如:學(xué)生在研讀感悟林肯所說的三段話時,對于話中隱含的意思理解得還不夠致到位。對演講辭的朗讀還有欠缺。在今后的課堂上還要努力。

激情燃燒的安塞腰鼓——《安塞腰鼓》教后反思。

《安塞腰鼓》是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。通過描寫安塞腰鼓這樣一種舞蹈藝術(shù)來寫人,表現(xiàn)黃土高原人民粗獷、豪放的性格,表現(xiàn)高原人民活躍、旺盛的生命力,表現(xiàn)高原人民與貧困的生活頑強搏擊,夢想、追求美好未來的精神。

教學(xué)這篇課文,我有這樣幾方面的思考:

1.抓住“好一個安塞腰鼓!”這一條貫穿全文的主線,以它為引子層層展開四個方面的教學(xué),每一層都以“安塞腰鼓好在什么地方”這個問題引領(lǐng)學(xué)生切入文本,并最終都回歸到這個點上,以“好一個安塞腰鼓!”引導(dǎo)學(xué)生提煉、歸納每一層的要義,體會安塞腰鼓的藝術(shù)魅力。突出、深化了文章的主旨。

貼文本,引導(dǎo)學(xué)生進行多種形式的朗讀,有個人讀、齊讀,有疊加讀、開火車讀,有男女生分讀和男女生接讀,等等,最精彩的是讀第6自然段的排比句時讓學(xué)生疊加讀,很有氣勢。通過讀,讓學(xué)生感知語言的精彩,感悟語言的含義和語言背后的深意,感受語言的魅力。

4.有效地借用多媒體手段。

學(xué)生對安塞腰鼓是陌生的,所以我借用多媒體為輔助手段,在課的開始播放腰鼓表演的錄象,讓學(xué)生感性認識安塞腰鼓,形象感受安塞腰鼓的氣勢磅礴、驚心動魄。

綜觀整堂課,自己激情地演繹著《安塞腰鼓》的教學(xué),全身心地投入在教學(xué)中,安塞腰鼓已進入了我的心中,在心中隆隆作響。學(xué)生激情地朗讀著、深刻地解讀著文本,想必安塞腰鼓也已經(jīng)敲響在他們心上。略有幾個細小的地方?jīng)]有我期待的那樣出彩,但整堂課燃燒著安塞腰鼓和《安塞腰鼓》的激情!

六年級語文教學(xué)總結(jié)與反思篇十九

金色的秋天來到了,農(nóng)民伯伯收獲了豐碩的果實,我們則收獲了遠程研修的快樂。

自從暑假進行遠程研修教育以來,我們真是忙得不亦樂乎。通過幾個專題的學(xué)習(xí),我們的研修也到了磨課階段。在磨課中,我們學(xué)科組充分發(fā)揚團隊精神,發(fā)揮各自的特長,研討、備課、聽課、評課、研討、反思,依據(jù)課標(biāo)剖析教學(xué)活動,反思教學(xué)過程,努力嘗試尋求解決問題的途徑和方法。在大家的共同努力下,李家林老師為我們呈現(xiàn)了一節(jié)成功的閱讀課。磨課的同時我也不斷反思著自己的教學(xué),認識到了自身的不足。子曰:學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。我們平時的教學(xué),總是頭疼于學(xué)生不會質(zhì)疑,不會思考。我想,今后要更新觀念,因材施教,把課堂還給學(xué)生,真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

通過本次磨課,我更加體會到好課是磨出來的,個人努力加上集體的智慧,那將是強大無比的。今后,我要努力實現(xiàn)從“教課文向教課程的`”的轉(zhuǎn)變,制定切實可行的教學(xué)目標(biāo),課上少講精講,久而久之,相信自己的教學(xué)水平一定會有一個質(zhì)的飛躍。

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