編寫教案可以幫助教師合理安排時(shí)間，確保教學(xué)內(nèi)容的完整性。教案的編寫還需要注意教學(xué)時(shí)間的控制和課堂教學(xué)活動(dòng)的組織安排。以下是小編為大家收集的一些實(shí)用教案模板和案例，供大家參考使用。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文部編版教案篇一
1.認(rèn)真閱讀教材提供的閱讀材料，體會(huì)作者對(duì)小學(xué)生活的感情，感受他們對(duì)小學(xué)生活的懷念。
2.通過(guò)制作《成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)》這一實(shí)踐活動(dòng)，回顧小學(xué)六年的校園生活，抒寫惜別之情并立下美好志向。
3.在回顧過(guò)去的時(shí)光里，既充分肯定個(gè)人的成長(zhǎng)，又懂得個(gè)人的成長(zhǎng)離不開學(xué)校潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的培育、老師辛勤的耕耘以及同學(xué)之間的相互幫助。
回顧小學(xué)生活，制作《成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)》。
教學(xué)流程環(huán)節(jié)提示第一板塊——回憶往事。
1.喚起回憶，想想六年的小學(xué)生活，填寫時(shí)間軸，記錄值得我們細(xì)細(xì)回味的動(dòng)人場(chǎng)景。
2.分享難忘的回憶。選取時(shí)間軸上有代表性的內(nèi)容與同學(xué)分享：難忘的老師，難忘的同學(xué)，難忘的一節(jié)課，難忘的一次活動(dòng)，或者是關(guān)于成長(zhǎng)的關(guān)鍵詞，如“我懂得”“感動(dòng)”“后悔”等。
1.明確制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)的目的。
2.討論制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)的內(nèi)容和形式。
4.根據(jù)需要將收集的資料分好類，討論后確定自己所采用的形式。
5.制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)?；ハ鄬W(xué)習(xí)，互相探討，制作出能表現(xiàn)自己個(gè)性的紀(jì)念冊(cè)來(lái)。閱讀材料，感受作者的感情，激發(fā)對(duì)成長(zhǎng)足跡的回憶之情。學(xué)習(xí)根據(jù)需要整理收集資料，并制作獨(dú)一無(wú)二的成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)。
同學(xué)們，當(dāng)我們開始這一次綜合性學(xué)習(xí)的時(shí)候，你們已經(jīng)在小學(xué)學(xué)習(xí)了六年，并且即將離開這熟悉的校園，開始新的學(xué)習(xí)生活。六年來(lái)，你們從天真爛漫的小學(xué)生成長(zhǎng)為身心健壯的少年，這既是你們自己努力的結(jié)果，也浸透著學(xué)校、老師的心血。這六年中，發(fā)生過(guò)很多令人激動(dòng)、喜悅的事，也有過(guò)很多令人傷心、難過(guò)的事。這六年，是你們?cè)谌松缆飞祥_始起步而永遠(yuǎn)難忘的歲月。在即將畢業(yè)的時(shí)候，讓我們開展一系列有意義的活動(dòng)，把師生情、同學(xué)情以及對(duì)母校的感激之情表達(dá)出來(lái)，并且永久珍藏，變成美好的回憶吧。
1.引語(yǔ)：在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)之前，要做好一項(xiàng)十分重要的工作，那就是制訂活動(dòng)計(jì)劃。有了好的活動(dòng)計(jì)劃，就為活動(dòng)的成功奠定了基礎(chǔ)。請(qǐng)大家回憶一下，我們?cè)谥朴喚C合性學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃時(shí)有哪些要求。
2.學(xué)生匯報(bào)制訂活動(dòng)計(jì)劃的要求，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)。
（1）自由組成小組。
（2）討論活動(dòng)內(nèi)容。
（3）制訂活動(dòng)計(jì)劃。
（4）確定活動(dòng)細(xì)則。（活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、參加人員、人員分工等）。
（5）活動(dòng)結(jié)束后成果展示。
3.教師提示：為了更好地開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，課本中特地為我們提出了一些建議，請(qǐng)大家一同走進(jìn)課本。
4.學(xué)生自由讀“活動(dòng)建議”。（要求：從活動(dòng)建議中了解到哪些是有用的信息？哪些建議要特別注意？）。
5.學(xué)生討論哪些活動(dòng)有可行性，還可以補(bǔ)充什么活動(dòng)。
1.以小組為單位匯報(bào)活動(dòng)計(jì)劃。
2.師生共同評(píng)議。（教師相機(jī)引導(dǎo)，提示注意計(jì)劃的完整、合理、科學(xué)以及活動(dòng)形式盡量不重復(fù)）。
3.小組根據(jù)評(píng)議，修改完善活動(dòng)計(jì)劃。
1.學(xué)生匯報(bào)活動(dòng)內(nèi)容。（教師相機(jī)提示，圍繞“回憶往事和依依惜別”可以有選擇地開展哪些活動(dòng)，如何開展活動(dòng)。）。
2.教師進(jìn)行總結(jié)，這次綜合性學(xué)習(xí)開展的活動(dòng)有哪些：
板塊一“回憶往事”要做的事：
（1）讀“閱讀材料”中的文章。
（2）填寫時(shí)間軸，借助時(shí)間軸來(lái)回憶六年的小學(xué)生活，記錄值得我們細(xì)細(xì)回味的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
（3）分享難忘回憶，選取時(shí)間軸上有代表性的內(nèi)容與同學(xué)分享，寫一寫。
（4）制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)。
1.播放歌曲《我愛米蘭》：老師窗前有一盆米蘭，小小的黃花藏在綠葉間。它不是為了爭(zhēng)春才開花，默默地把芳香灑滿人心田。啊，米蘭！啊，米蘭！像我們敬愛的老師，像我們敬愛的老師，我愛老師，就像愛米蘭。小小的黃花樸素又明朗，它不是為了贊揚(yáng)才開花，悄悄地用青春把祖國(guó)裝點(diǎn)。啊，米蘭！啊，米蘭！像我們敬愛的老師，像我們敬愛的老師，我愛老師，就像愛米蘭。
2.聽完歌曲，你從中感受到了什么？（自由交流）。
1.默讀思考：課文通過(guò)哪些具體事例表達(dá)出作者對(duì)田老師深深的感激之情？
明確：重點(diǎn)寫了田老師如何教一首小詩(shī)。他以詩(shī)為內(nèi)容，編出一段故事。娓娓動(dòng)聽的講述，讓孩子“聽得入迷，恍如身臨其境”。田老師的這些故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地，在作者心中播下了文學(xué)的種子。
2.你對(duì)“十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難忘”這句話怎樣理解？
明確：作者用格言式的語(yǔ)句，說(shuō)明了教育對(duì)人的巨大影響，感謝老師對(duì)自己的啟蒙教育。
3.能說(shuō)說(shuō)你的啟蒙老師嗎？
1.自由讀課文，提出學(xué)習(xí)方法。
2.這篇課文主要回憶了一件什么事？這件事對(duì)“我”的文學(xué)之路有什么影響？
明確：作者的文學(xué)之路是從98個(gè)“紅雙圈”開始的。有一次學(xué)校舉辦征文比賽，作者的一篇習(xí)作《補(bǔ)考》被放在報(bào)欄里，那時(shí)老師改作文習(xí)慣把好的句子用紅雙圈圈起來(lái)，作者很孩子氣地隔著玻璃一個(gè)個(gè)地?cái)?shù)老師圈的紅雙圈，一共是98個(gè)，正是這98個(gè)紅雙圈成為她寫作的起點(diǎn)。
3.從這98個(gè)紅雙圈你想到了什么？（有時(shí)候，成功就來(lái)自于一點(diǎn)小小的鼓勵(lì)。）。
4.你的小學(xué)生活中是否也有過(guò)這樣的鼓勵(lì)呢？
5.師小結(jié)：兩篇閱讀材料是回憶老師的文章?！独蠋燁I(lǐng)進(jìn)門》回憶了老師的才華橫溢和對(duì)學(xué)生的循循善誘，表達(dá)了作者“插柳之恩，終身難忘”的思想感情?！蹲魑纳系募t雙圈》寫了老師在自己作文上的紅雙圈對(duì)自己的促進(jìn)和激勵(lì)，頌揚(yáng)了老師對(duì)自己人生之路的引領(lǐng)作用。
成長(zhǎng)的過(guò)程中，有鮮花，也有荊棘；有歡笑，也有眼淚。但無(wú)論酸甜苦辣，都將成為珍貴的回憶。讓我們借助時(shí)間軸來(lái)回憶六年的小學(xué)生活，記錄值得我們細(xì)細(xì)回味的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
1.學(xué)生收集六年中給自己留下深刻印象的人和事或自己成長(zhǎng)的故事寫下來(lái)或口頭準(zhǔn)備好。
2.組內(nèi)交流自己的成長(zhǎng)故事，學(xué)校發(fā)生的，同學(xué)知情的可相互補(bǔ)充，增進(jìn)友誼，點(diǎn)燃激情。（師提示：可出示照片、獎(jiǎng)狀、玩具、紀(jì)念品、榮譽(yù)證書等實(shí)物進(jìn)行交流。）。
1.繪制時(shí)間軸框架。
2.借助時(shí)間軸回憶六年的小學(xué)生活，將自己的成長(zhǎng)故事以最精練的語(yǔ)言整理出來(lái)。
1.選取時(shí)間軸上有代表性的內(nèi)容與同學(xué)分享，如令人難忘的集體活動(dòng)，舍不得的人，有特別意義的物品，或者一兩個(gè)關(guān)于成長(zhǎng)的關(guān)鍵詞。
2.完善時(shí)間軸。
歲月帶不走光陰的故事,時(shí)間軸上記載著我們成長(zhǎng)的足跡。今天就讓我們重溫那過(guò)去的時(shí)光,喚起那美好的回憶。你有開心的故事嗎？讓我們一起分享！你有委屈的事情嗎？讓我們今天在這里釋放！你有感動(dòng)的回憶嗎？讓我們也來(lái)接受洗禮！你有從某件事、某個(gè)人、某句話中受到教益嗎？說(shuō)出來(lái)，讓我們共同成長(zhǎng)！
1.先由學(xué)生在小組內(nèi)交流自己成長(zhǎng)中的故事，根據(jù)時(shí)間軸上的提示，回憶難忘的往事。
2.集體交流后，各小組推薦一名講得最好的同學(xué)上臺(tái)傾情講述。
三、寫寫難忘的人和事。
1.導(dǎo)入：六年了，我們聆聽著老師的教誨，與同學(xué)一起學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、游戲……今天，就讓我們的思緒盡情馳騁，從記憶中搜尋最讓你心動(dòng)的情景，讓我們一起分享那一個(gè)個(gè)令你印象最深的老師、同學(xué)，一件件令你難以忘懷的往事吧。
2.審清題意：明確活動(dòng)要求，分享難忘回憶。
4.指導(dǎo)寫法：
（1）回憶本組“閱讀材料”中的兩篇課文的寫法。
（2）回憶以前還學(xué)到哪些寫人記事的寫法。
（3）翻看自己的日記、習(xí)作等再次進(jìn)行整理。
5.教師點(diǎn)撥：
（1）寫人文章一定要抓住人物的特點(diǎn)，記事文章一定要把事情寫具體、寫生動(dòng)。
（2）本次習(xí)作要體現(xiàn)一個(gè)“真”字，突出一個(gè)“新”字?！罢妗保翰牧弦鎸?shí)，情感要真切；“新”：選材角度要新，構(gòu)思立意要新，寫出文章的個(gè)性來(lái)。
6.范文引路：
難忘的小學(xué)生活。
六年前，作為一年級(jí)的學(xué)生，我走進(jìn)了嶄新的小學(xué)。時(shí)光如梭，歲月如流，轉(zhuǎn)眼間，六年的小學(xué)學(xué)習(xí)生活就如同白駒過(guò)隙般飛逝了，而今，我即將畢業(yè)。在離開母校的時(shí)刻，我心中充滿了深深的留戀之情。
忘不了，學(xué)校里的每一位老師！忘不了你們那和藹可親的目光，忘不了你們的諄諄教誨。是你們用汗水哺育我們快樂成長(zhǎng)，是你們用知識(shí)的甘霖滋潤(rùn)我們那渴求知識(shí)的心田……在這六年中，經(jīng)過(guò)了老師們的辛勤培育，我們不僅學(xué)到了書本上的知識(shí)，打下了堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)功底，而且懂得了很多做人的道理。
忘不了，親愛的同學(xué)！忘不了我們之間的情誼，更忘不了我們朝夕相處的時(shí)光。回首以往，是一個(gè)多姿多彩的昨天。昨天，有我們?cè)诳紙?chǎng)上的奮斗；昨天，有我們?cè)谇驁?chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)；昨天，有我們?cè)谡n堂上的爭(zhēng)論；昨天，有我們?cè)诤铣械母杪暋前?，多么值得回憶的昨天，我忘不了?/p>
7.學(xué)生激情抒寫。
六年的小學(xué)生活對(duì)每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的。讓每一個(gè)學(xué)生都把那些珍貴的回憶留住，那不僅是對(duì)過(guò)去日子的美好回憶，也將是對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)生活的激勵(lì)。從那每一個(gè)成長(zhǎng)的足印中，我們都能讀出師長(zhǎng)恩，同學(xué)情。這份恩情會(huì)化成我們未來(lái)人生的滾滾源泉，伴隨我們邁得更高，走得更遠(yuǎn)。許多年后，當(dāng)一個(gè)個(gè)同學(xué)長(zhǎng)大成人，在不同的崗位上工作的時(shí)候，成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)將永遠(yuǎn)連接著小學(xué)老師和同學(xué)的情誼。
1.成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)的基本格式是什么？
2.分幾個(gè)方面的內(nèi)容？
3.編年體的小標(biāo)題？欄目式的幾個(gè)板塊？
4.照片、習(xí)作、書法、美術(shù)作品的分類整理，獲獎(jiǎng)證書的復(fù)印，獎(jiǎng)牌照片的準(zhǔn)備等。
先分組討論，后集中每個(gè)小組的建議，爭(zhēng)取做到整潔、美觀，既有個(gè)性化的設(shè)計(jì)，又有統(tǒng)一的規(guī)范。先做成書刊式的范本，有條件有能力的再自行制作網(wǎng)頁(yè)式多媒體紀(jì)念冊(cè)。
書刊式成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)一般分為封面、扉頁(yè)、正文幾個(gè)部分。
1.封面。給“成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)”取一個(gè)貼切的名字，如：幸福童年、快樂記憶、難忘時(shí)光、成長(zhǎng)足跡等，然后根據(jù)名字設(shè)計(jì)個(gè)性化的封面。
2.扉頁(yè)。扉頁(yè)上寫“卷首語(yǔ)”或“成長(zhǎng)感言”，可以自己寫，也可以請(qǐng)家長(zhǎng)或老師寫。
3.目錄。目錄部分將你的分類展示出來(lái)，便于查看。
4.正文。正文內(nèi)容按照先前排好的類別進(jìn)行編排，如：個(gè)人資料卡——發(fā)展足跡——多彩生活——才藝集萃——班級(jí)之最等，呈現(xiàn)的方式多種多樣，可以每張照片配以簡(jiǎn)短、有趣的文字介紹，可以對(duì)現(xiàn)有的資料進(jìn)行修改和剪裁，選取最有價(jià)值、最能展現(xiàn)自己個(gè)性的內(nèi)容，讓觀者能看到編者的用心和創(chuàng)意，為自己留下一份珍貴的回憶。正文部分板塊不宜過(guò)多，最好分五六個(gè)方面。
制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)力求圖文并茂，全面細(xì)致，不能急于求成。標(biāo)準(zhǔn)和樣式定出來(lái)，可延續(xù)到課后完成。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文部編版教案篇二
1、（播放鄭成功收復(fù)臺(tái)灣的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面。）教師描述：1662年2月，民族英雄鄭成功率領(lǐng)軍隊(duì)打敗了荷蘭侵略者，收復(fù)了臺(tái)灣，為中華民族立下了不朽的功勛。今天，我們要學(xué)習(xí)的課文題目就是鄭成功。
通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，你有什么問(wèn)題嗎？
大家提了這么多問(wèn)題，真愛動(dòng)腦筋。下面你就確定一個(gè)或幾個(gè)感興趣的問(wèn)題上網(wǎng)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)需要你可以獨(dú)立研究，也可以和別人合作學(xué)習(xí)。
（在學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中）大家在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果有了感受和體會(huì)，可以打開“自由論壇”這一窗口，把它寫下來(lái)，與同學(xué)一起分享。
1、下面我們來(lái)交流一下學(xué)習(xí)的收獲。
a、寶島臺(tái)灣。
引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，感受臺(tái)灣的美麗富饒。
（利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能顯示學(xué)生打開的網(wǎng)頁(yè)）。
過(guò)渡：是?。殟u臺(tái)灣多么美麗、多么富饒，它自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土?？稍诿鞒陂g被荷蘭殖民者強(qiáng)占了38年之久。此時(shí)，你們有什么想法？在1662年，鄭成功駐軍廈門時(shí)，就下定決心收復(fù)臺(tái)灣。聽，他在說(shuō)（網(wǎng)絡(luò)出示句子）教師范讀。
誰(shuí)也想讀一讀？指名讀；多么慷慨激昂的話語(yǔ)?。∫黄鹱x。（齊讀）。
b、收復(fù)臺(tái)灣。
過(guò)渡：那鄭成功是怎樣收復(fù)臺(tái)灣、建設(shè)臺(tái)灣的呢？
（引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，感受體會(huì)鄭軍官兵的`神勇。）。
讓我們回到1662年硝煙彌漫的臺(tái)灣戰(zhàn)場(chǎng)，感受一下鄭軍官兵的神勇。（播放鄭成功收復(fù)臺(tái)灣的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，并配以文字錄音。）。
看了剛才的畫面，你想說(shuō)什么？
引讀課文第6自然段：多開心，多痛快呀！曾經(jīng)殘酷奴役臺(tái)灣同胞的荷蘭侵略者們得到了應(yīng)有的下場(chǎng)，臺(tái)灣同胞個(gè)個(gè)，他們，高山族的酋長(zhǎng)也送來(lái)，鄭成功為了表示感謝，也回贈(zèng)給他們。
這一天，是臺(tái)灣的不眠之夜，街頭巷尾。
“載歌載舞”什么意思？人們?cè)谑裁辞闆r下，會(huì)載歌載舞？（自由暢談）。
（如果學(xué)生沒能就具體事情說(shuō)，教師引導(dǎo)：你能具體地說(shuō)一說(shuō)嗎？）。
說(shuō)得真好，大家都能留心生活，都有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。
c、建設(shè)臺(tái)灣。
過(guò)渡：除了這些內(nèi)容，你從網(wǎng)上還了解到了什么？
引導(dǎo)：鄭成功是怎樣建設(shè)臺(tái)灣的呢？
（利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能顯示學(xué)生打開的網(wǎng)頁(yè)）。
d、除了收復(fù)臺(tái)灣、建設(shè)臺(tái)灣以外，你還了解到其它關(guān)于鄭成功的資料嗎？（引導(dǎo)學(xué)生全面感知鄭成功的情況，從而對(duì)鄭成功其人有正確全面地評(píng)價(jià)。）。
1、學(xué)到這兒，你知道為什么稱鄭成功為民族英雄了嗎？
3、課文的最后一段話表達(dá)了我們共同的心聲，誰(shuí)來(lái)讀一讀。（網(wǎng)絡(luò)出示句子）。
4、是啊，這位令世人景仰的民族英雄將永遠(yuǎn)銘刻在我們的心中。來(lái)，我們一起讀。
1、今天，我們運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)了鄭成功這篇課文，你有什么想法？
2、在這個(gè)網(wǎng)站上可以查找到你需要的內(nèi)容，大家課后可以帶著自己感興趣的問(wèn)題繼續(xù)登陸網(wǎng)站學(xué)習(xí)研究。
“在兒童心靈深處都有一種根深蒂固深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者?！保ㄌK霍姆林斯基）作為六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已初步具備了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，但他們?nèi)蕴幱谝孕蜗笏季S為主的年齡階段，這就需要以各種方式來(lái)激發(fā)、維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，如果只有老師空洞的講解，不僅信息少，效果差，還會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)本課知識(shí)探究的興趣。所以我在教學(xué)中中不僅提供了大量的文字資料，還收集了大量的圖片資料，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的氛圍中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)?！百|(zhì)疑問(wèn)難，確定任務(wù)——上網(wǎng)瀏覽，自主學(xué)習(xí)，交流討論，合作學(xué)習(xí)，發(fā)情感，延伸學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，讓我的教學(xué)如虎添翼，起到了很好的效果。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文部編版教案篇三
1.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的任務(wù)，選擇合適的材料閱讀。
2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。
3.通過(guò)閱讀“詞句段運(yùn)用”，學(xué)會(huì)巧用動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、神態(tài)描寫等描寫方法和巧用修辭使語(yǔ)言生動(dòng)具體，學(xué)會(huì)巧用“……”、“--”等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，為文章添色彩。
4.通過(guò)閱讀“例句”，學(xué)會(huì)介紹事物時(shí)，運(yùn)用“一是……二是……三是……四是……”這樣的表達(dá)方式來(lái)說(shuō)明理由，表達(dá)觀點(diǎn)。
5.理解并背誦《春日》，感受春天一派生機(jī)勃勃的景象，體會(huì)朱熹對(duì)春天的贊美和熱愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：
1.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的任務(wù)，選擇合適的材料閱讀。
2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。
3.能理解背誦《春日》。
難點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì)運(yùn)用各種描寫方法和修辭使語(yǔ)言生動(dòng)具體，學(xué)會(huì)巧用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，為文章添色彩。
2.學(xué)會(huì)運(yùn)用“一是……二是……”這樣的表達(dá)方式來(lái)說(shuō)明理由，表達(dá)觀點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.布置學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)，查閱詩(shī)人朱熹的相關(guān)資料，了解《春日》的寫作背景。
2.教師準(zhǔn)備《春光美》音頻，微課《春日》。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
二、交流平臺(tái)，學(xué)習(xí)方法。
學(xué)生自由交流。
師引導(dǎo)學(xué)生交流：根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，選擇合適的材料閱讀?；仡櫿n文，如：帶著“要為家人計(jì)劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖”，應(yīng)該重點(diǎn)閱讀材料一、材料三、材料四。
2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這樣做的好處是什么呢?
學(xué)生自由回答。
3.學(xué)習(xí)《竹節(jié)人》，你學(xué)會(huì)了哪些閱讀方法?
學(xué)生自由交流：
師引導(dǎo)學(xué)生交流：根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法?；仡櫿n文，如帶著“寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具”這一任務(wù)讀《竹節(jié)人》，相關(guān)聯(lián)的段落應(yīng)該仔細(xì)閱讀，反復(fù)閱讀，而關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的段落，不需要逐字逐句地讀。如：玩竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷這部分內(nèi)容，可以采用瀏覽閱讀的方法。這樣可以提高閱讀速度，提高學(xué)習(xí)效率。
師總結(jié)：讀書時(shí)，同學(xué)們應(yīng)該想想閱讀的目的，再有針對(duì)性地選擇適合的閱讀方法和閱讀材料。
三、詞句段運(yùn)用，學(xué)習(xí)習(xí)作。
生活中總有美好的瞬間，帶給我們無(wú)盡的感動(dòng)。怎樣留住這些瞬間，定格這份精彩呢?請(qǐng)閱讀“詞句段運(yùn)用”的第一題。
思考：
1.你喜歡哪個(gè)情景?有感情的朗讀自己喜歡的情景，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
學(xué)生自由交流：
(1)第一個(gè)片段，作者抓住“一圈黑腦袋、攢著觀戰(zhàn)、跺腳拍手、咋咋呼呼”4個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，運(yùn)用動(dòng)作描寫和語(yǔ)言描寫，寫出了當(dāng)時(shí)場(chǎng)面的熱鬧氣氛。
(2)第二個(gè)片段，作者抓住“看得入了迷、伸長(zhǎng)脖子、恨不能、探過(guò)來(lái)”4個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，運(yùn)用神態(tài)描寫和動(dòng)作描寫，寫出觀戰(zhàn)人入迷的情景。
(3)第三個(gè)片段，作者通過(guò)“上前、后退、嘰里咕嚕、閃著異樣的光、踩得吱吱響、手不停地?fù)]動(dòng)、癡癡地微笑、輕輕地吁了口氣”等關(guān)鍵詞，運(yùn)用動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、神態(tài)描寫和比喻修辭，巧用“……”“--”，寫出羅丹塑像時(shí)的認(rèn)真態(tài)度和入迷的的情景。
師引導(dǎo)，學(xué)生總結(jié)：在描寫場(chǎng)面時(shí)，可以采用動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、神態(tài)描寫等描寫方法，這樣可以使內(nèi)容生動(dòng)具體，吸引讀者。還可以巧用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，來(lái)增添文章的色彩。
2.小組合作：選擇一個(gè)類似的情景，運(yùn)用所學(xué)方法，來(lái)寫一寫吧!推薦優(yōu)秀的片段，投影儀展示，欣賞佳作。
學(xué)生自由交流：
師引導(dǎo)，學(xué)生總結(jié)：介紹說(shuō)明事物時(shí)，采用“一是……二是……三是……”的表達(dá)方式，說(shuō)明理由，表達(dá)觀點(diǎn)，可以使語(yǔ)言條理清楚，觀點(diǎn)明確。
四、小試牛刀，舉一反三。
學(xué)生自由交流：
學(xué)生自由交流：
五、日積月累，理解背誦。
1.播放微課《春日》在欣賞春光美的同時(shí)，理解背誦古詩(shī)。感受春天一派生機(jī)勃勃的景象，體會(huì)朱熹對(duì)春天的贊美和熱愛之情。
2.了解《春日》的寫作背景。
課件出示：(這首詩(shī)從字面意思上來(lái)看，是作者春天郊游時(shí)所寫的游春觀感。而根據(jù)作者生活的年代推算出這首詩(shī)創(chuàng)作之時(shí)泗水之地早已被金人侵占，泗水游春不是實(shí)事，而是一種虛擬。作者也從未到過(guò)泗水之地，詩(shī)中的“泗水”是暗指孔門，因?yàn)榇呵飼r(shí)，孔子曾在洙、泗之間弦歌講學(xué)，教授弟子。因此所謂“尋芳”即是指求圣人之道?！叭f(wàn)紫千紅”喻孔學(xué)的豐富多彩。這其實(shí)是一首哲理詩(shī)。
3.小組競(jìng)賽，背誦古詩(shī)《春日》。
六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
1.課堂小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課，我們回顧了本單元的課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)了更多的寫作方法，還背誦了《春日》，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮牧?xí)作中，能大膽運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)--巧用描寫、巧用修辭、巧用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、巧用表達(dá)方式，這些方法技巧。同時(shí)，也能引用古詩(shī)《春日》，來(lái)給我們的文章增添色彩。
2.布置作業(yè)：把本節(jié)課自己喜歡的片段，整理到閱讀筆記本上，多讀幾遍，學(xué)會(huì)多積累、巧運(yùn)用。
七、板書設(shè)計(jì)。
教學(xué)反思：
1.課前布置學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)，查閱詩(shī)人朱熹的相關(guān)資料，了解《春日》的寫作背景，有利于課堂中的理解與背誦。
2.運(yùn)用《春光美》音頻導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生對(duì)園地內(nèi)容的理解。
3.通過(guò)朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一，在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生充分讀自己喜歡的片段，并談出喜歡的理由，充分喚起學(xué)生的想象，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到保持學(xué)生注意力，掌握?qǐng)@地內(nèi)容的目的。
4.運(yùn)用微課助學(xué)，讓學(xué)生在欣賞春光美的同時(shí)，理解背誦古詩(shī)。感受春天一派生機(jī)勃勃的景象，體會(huì)朱熹對(duì)春天的贊美和熱愛之情。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文部編版教案篇四
1.了解活動(dòng)主題，制訂和交流活動(dòng)計(jì)劃。
2.用多種形式表達(dá)對(duì)老師、同學(xué)和母校的依依不舍之情，并立下美好的志向。
3.培養(yǎng)學(xué)生搜集信息及處理信息的能力。
一、談話導(dǎo)入。
1.教師:六年間，我們聆聽著老師的教誨，與同學(xué)一起學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、游戲，共同度過(guò)了快樂的小學(xué)生活。今天就讓我們的思緒盡情馳騁，從記憶中搜尋最讓你感動(dòng)的情景，重拾當(dāng)初的感覺。這次的綜合性學(xué)習(xí)，就讓我們一起來(lái)回憶一下難忘的小學(xué)生活。
3.導(dǎo)讀:六年的時(shí)光，最大的變化就是你們成長(zhǎng)了，一路走來(lái)，我們留下了許多足跡，如何把這些足跡記錄下來(lái)呢?讓我們讀讀課本給我們的活動(dòng)建議吧。
二、了解本次活動(dòng)的主要內(nèi)容。
1.暢談自己的成長(zhǎng)故事。
2.寫寫難忘的人和事。
3.閱讀材料里的文章。
4.制作班級(jí)紀(jì)念冊(cè)。
三、合作討論，制訂活動(dòng)計(jì)劃。
2.學(xué)生匯報(bào)制訂活動(dòng)計(jì)劃的要求。教師強(qiáng)調(diào):。
(1)自由組成小組。
(2)討論活動(dòng)內(nèi)容。
(3)制訂活動(dòng)計(jì)劃。
(4)活動(dòng)計(jì)劃包括:活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、參加人員、分工情況等。
(5)活動(dòng)成果展示。
3.指名反饋。
(1)說(shuō)一說(shuō)自己的成長(zhǎng)故事。
(2)寫一寫自己難忘的人和事。
4.小結(jié):母校是我們成長(zhǎng)的搖籃，我們?cè)谶@里結(jié)下了深厚的感情，小學(xué)時(shí)光匆匆而過(guò)，在即將畢業(yè)之際，同學(xué)們一定想把美好的小學(xué)生活留在記憶里，那就讓我們?cè)O(shè)計(jì)一本成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)吧!
四、明確方向。
1.成長(zhǎng)的故事可以是哪些事呢?
2.教師小結(jié):只要是發(fā)生在你們成長(zhǎng)階段的事情都可以，例如:。
第一次……。
學(xué)會(huì)了……。
高興的或難過(guò)的事……。
五、群策群力。
組織學(xué)生認(rèn)真閱讀本次實(shí)踐活動(dòng)的提示語(yǔ)，共同討論策劃:。
1.紀(jì)念冊(cè)的內(nèi)容可以有哪些?在紙上寫出你想好的內(nèi)容。(主要包括“成長(zhǎng)的足跡”)。
2.張貼學(xué)生寫好的內(nèi)容，集體分類整理。
3.不同的內(nèi)容應(yīng)該收集哪些材料?發(fā)揮每一個(gè)同學(xué)的聰明才智，確定欄目。
“成長(zhǎng)的足跡”包括以下欄目:。
(1)我們的驕傲:獲獎(jiǎng)證書、成績(jī)單、來(lái)自學(xué)校和老師的肯定及表?yè)P(yáng)信等。
(2)精彩的瞬間:學(xué)校生活的照片、師生或同學(xué)之間的合影等。
(3)我們的佳作:優(yōu)秀習(xí)作、書法作品、美術(shù)作品等。
4.制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè):關(guān)鍵在于計(jì)劃要周密，分工要明確。誰(shuí)負(fù)責(zé)封面設(shè)計(jì)，誰(shuí)負(fù)責(zé)哪個(gè)主題，都要事先確定。教師要即時(shí)關(guān)注情況，督促、指導(dǎo)學(xué)生完成。班級(jí)紀(jì)念冊(cè)完成后要展示，有條件的可以打印，發(fā)給同學(xué)和家長(zhǎng)，也可以送給曾經(jīng)任教的老師。
六、學(xué)習(xí)借鑒。
1.欣賞各種形式的作品，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。
2.布置作業(yè)，提示學(xué)生注意制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)時(shí)版面的形式美。
3.鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，教師巡視輔導(dǎo)。
七、課堂小結(jié)。
童年是一首美好的詩(shī)，童年是一幅美麗的畫，希望我們大家珍惜彼此的友情，牢記老師的諄諄教誨，好好學(xué)習(xí)，快樂成長(zhǎng)!
一、談話揭題。
1.引語(yǔ):你還記得曾經(jīng)教過(guò)你的老師嗎?你最尊敬的老師是誰(shuí)?為什么?
2.這么赫赫有名的作家卻一直念念不忘自己的啟蒙老師——田老師。大家想象一下那該是一位怎樣的老師?他又把作者領(lǐng)進(jìn)了什么樣的大門呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。
二、學(xué)習(xí)《老師領(lǐng)進(jìn)門》。
1.首先讓我們認(rèn)識(shí)一下田老師，看看他是一個(gè)怎樣的人?？梢灾苯佑谜n文中的詞語(yǔ)，也可以自己概括。
(小結(jié):口才好，文筆好;桃李滿門;善講故事;謙虛;很有教學(xué)方法。)。
2.田老師把“我”領(lǐng)進(jìn)了什么門?
(啟發(fā)引導(dǎo):文中的“我”是一位作家，可見田老師把“我”領(lǐng)進(jìn)的是文學(xué)創(chuàng)作之門。)。
3.你對(duì)文末的“十年樹木，百年樹人;插柳之恩，終身難忘”這句話怎樣理解?
(作者用格言式的語(yǔ)句，說(shuō)明了教育對(duì)人的巨大影響，感謝老師對(duì)自己的啟蒙教育。)。
4.能說(shuō)說(shuō)你的啟蒙老師嗎?
三、學(xué)習(xí)《作文上的紅雙圈》。
2.這篇課文作者講述了自己學(xué)生時(shí)代在一次征文比賽中獲得了成功，作文《補(bǔ)考》被老師打了九十八個(gè)紅雙圈，后陸續(xù)在多家刊物刊載。在這次成功的激勵(lì)下，作者走上了文學(xué)創(chuàng)作道路，并最終成為一名作家。文章選材獨(dú)具匠心，以小見大，九十八個(gè)紅雙圈代表著老師對(duì)自己人生道路的引領(lǐng)，結(jié)尾直抒胸臆，表達(dá)自己對(duì)老師和母校的感激之情。
3.快速讀課文，邊讀邊想:“紅雙圈”給“我”這一生帶來(lái)了怎樣的影響?
4.指名反饋。(“我”在紅雙圈的鼓勵(lì)下，走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路，最終成為作家。)。
5.品讀不平凡的“紅雙圈”。
快速瀏覽課文，思考:畫滿紅雙圈的作文有著一段怎樣不平凡的經(jīng)歷?
(校園報(bào)欄—縣辦刊物—揚(yáng)州地區(qū)刊物—上海某出版社正式刊物)。
6.品讀作者的“感恩之情”。
(1)作者在寫作方面獲得如此大的成就，你覺得這里面有誰(shuí)的功勞?
(提示:母校創(chuàng)設(shè)征文比賽，讓作者嶄露頭角——老師的九十八個(gè)紅雙圈給了作者鼓勵(lì)——父親的鼓勵(lì)——作者不斷“折騰”)。
(2)“掛在我生命之樹上的紅雙圈”該如何理解?
(提示:“紅雙圈”指的是他人對(duì)“我”的鼓勵(lì)和認(rèn)可，在人生之路上，作者多次遇到了這樣的鼓勵(lì)。)。
(3)聯(lián)系實(shí)際，你的生命之樹上是否也有令你記憶深刻的“紅雙圈”?
(提示:紅雙圈可以是“跑道上的加油吶喊”，可以是“課堂上的掌聲”，還可以是“做了一件好事后的微笑”。)。
學(xué)完本課，孩子們都能回憶起從小到大與老師的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都飽含深情地表達(dá)了對(duì)老師的感激之情，對(duì)母校的依依不舍之情。這些都是孩子們真實(shí)的情感流露。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文部編版教案篇五
1.引導(dǎo)學(xué)生就生活中經(jīng)歷的事情,寫出自己的情感體驗(yàn)。
2.能夠把印象深刻的內(nèi)容寫具體,表達(dá)真情實(shí)感。
3.寫完之后,能把自己認(rèn)為寫得好的部分與小組同學(xué)交流。
教學(xué)過(guò)程。
文章中最能打動(dòng)人的莫過(guò)于真實(shí)的情感,本單元的幾篇課文有的直接表達(dá)主人公的情感,有的通過(guò)細(xì)致的敘述表達(dá)情感。上節(jié)課,我們用幾句話表達(dá)了不同情境下的情感,今天,讓我們?cè)賮?lái)回憶一下生活中的經(jīng)歷,把它寫成一篇習(xí)作,讓真情自然流露。
板書:讓真情自然流露。
1.回憶自己的生活經(jīng)歷,想想都有哪些情感體驗(yàn),用一個(gè)詞說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生自由交流)。
2.教師展示表示情感的詞語(yǔ)。
暢快感動(dòng)欣喜若狂歸心似箭激動(dòng)盼望欣慰。
懼怕憤怒難過(guò)追悔莫及忐忑不安愧疚沮喪。
3.給這些詞語(yǔ)歸類,區(qū)分詞語(yǔ)的感情色彩。(表示好與不好)。
1.生活中你有什么令你難忘的情感體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生回憶生活。
2.說(shuō)說(shuō)是什么事讓你產(chǎn)生了這種情感。
3.你內(nèi)心真實(shí)的想法是什么如何表達(dá)自己的情感。
1.引導(dǎo)學(xué)生選擇自己感受最深的事說(shuō)一說(shuō)。
2.各抒己見,細(xì)說(shuō)自己的感受。
(1)同桌互相說(shuō)一說(shuō):先回顧事情的經(jīng)過(guò),回憶當(dāng)時(shí)的心情,然后理清思路。
(2)集體交流,互相評(píng)議。
3.教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。
要把印象最深刻的內(nèi)容寫具體,把情感真實(shí)自然地表達(dá)出來(lái)。如果在事情發(fā)展的過(guò)程中,情感有所變化,要把情感的變化也寫清楚。
寫作方法指導(dǎo):(1)精描細(xì)繪見真情。用心捕捉生活中令人感動(dòng)的細(xì)節(jié),發(fā)揮想象,適當(dāng)?shù)靥砑油饷?、?dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理描寫等,展現(xiàn)人物形象,抒發(fā)人物情感。(2)萬(wàn)事求實(shí)顯真情。注重反映生活中真實(shí)的事情,反映自己真實(shí)的生活經(jīng)歷,如實(shí)記錄、敘述這些事情,是寫出真情實(shí)感的基礎(chǔ)。(3)直抒胸臆見真情。采用直抒胸臆的方式,大膽地抒發(fā)自己的真情,用真摯的情感喚起讀者的共鳴,打動(dòng)讀者。(4)巧妙地安排結(jié)構(gòu)?？梢酝ㄟ^(guò)設(shè)置懸念、欲揚(yáng)先抑等手法,選取一個(gè)典型的事物作為線索貫穿全文,使文章跌宕起伏,吸引讀者的閱讀興趣。(5)第一人稱描寫敘述。第一人稱,是一種直接表達(dá)的方式,不論作者是否真的是作品中的人物,所敘述的都像是作者親身經(jīng)歷或者是親眼看到、親耳聽到的事情。運(yùn)用第一人稱描寫敘述可以拉近與讀者的距離,使讀者產(chǎn)生一種真實(shí)、親切的感覺,增強(qiáng)文章的感染力。
1.激發(fā)構(gòu)思起草的興趣,展開競(jìng)賽,看誰(shuí)寫得既快又好。
2.學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思、書寫,教師巡視。
3.指導(dǎo)修改,完善習(xí)作。
1.學(xué)生自由朗讀自己認(rèn)為寫得好的部分給小組同學(xué)聽,再說(shuō)說(shuō)覺得寫得好的原因。
2.學(xué)生評(píng)議、交流。
3.小組內(nèi)推薦寫得好的習(xí)作供全班欣賞。
1.欣賞優(yōu)秀習(xí)作,全班交流。
2.同學(xué)們交流:習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)在哪里還有哪些地方需要改一改。
3.學(xué)生拿出練習(xí)紙修改。
4.指名評(píng)改。
通過(guò)這堂課,你有什么收獲指導(dǎo)學(xué)生圍繞抒發(fā)真情實(shí)感分享心得。
板書設(shè)。
習(xí)作:讓真情自然流露。
事情的經(jīng)過(guò)(情感的變化)。
印象深刻的內(nèi)容(具體)。
教學(xué)反思。
1.本次習(xí)作講評(píng)課,注意把習(xí)作與生活體驗(yàn)相結(jié)合,尊重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn),讓學(xué)生在自讀自悟中習(xí)得方法并遷移運(yùn)用。
2.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極交流、互幫互助,培養(yǎng)了習(xí)作表達(dá)能力,學(xué)會(huì)了表達(dá)情感的方法。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文部編版教案篇六
一、說(shuō)教材：
1.教材分析:《表里的生物》主要寫小時(shí)候的我認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對(duì)父親的表極為好奇，并相信了父親說(shuō)的表里有個(gè)小蝎子在里面的話。從而表現(xiàn)了童年的我對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心，是個(gè)善于觀察、愛思考的孩子。本文不僅語(yǔ)言生動(dòng)有趣，而且內(nèi)容前后銜接自然，一步一步地把我對(duì)父親的表的認(rèn)識(shí)展示出來(lái)。
2.重點(diǎn)：指導(dǎo)讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生從小就渴望知識(shí)，養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣。
3.難點(diǎn)：抓住課文中對(duì)人物對(duì)話和心里的描寫，體會(huì)文章表達(dá)的意思。
二、說(shuō)教法：為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的課堂。教學(xué)時(shí)我采用了引導(dǎo)法：結(jié)合自己實(shí)際導(dǎo)入課文題目為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究體會(huì)我小時(shí)候的童心童趣，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行延伸，從而體現(xiàn)教師主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性。授課中以讀促思教學(xué)方式，讀書百遍，其義自現(xiàn)，使學(xué)生愉快融入教學(xué)內(nèi)容，更易領(lǐng)悟文章所表達(dá)的意思。
三、說(shuō)學(xué)法：中國(guó)有句老話授人以魚，不如授之以魚，所以要培養(yǎng)學(xué)生興趣，教會(huì)他們學(xué)習(xí)方法是非常重要的。我教學(xué)文本時(shí)要求學(xué)生以下方法逐步領(lǐng)悟課文內(nèi)容。
（1）默讀課文，自學(xué)生字；
（2）帶問(wèn)題，自行閱讀（如：本文在閱讀中可以抓住人物的對(duì)話及心里活動(dòng)描寫，自我勾畫，自我評(píng)注，這樣可以較好地培養(yǎng)學(xué)生閱讀認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣）。
（3）帶問(wèn)題，開展小組討論；
（4）進(jìn)行師生互動(dòng)。（對(duì)學(xué)生的對(duì)文本知識(shí)的了解反饋?zhàn)隹隙ㄅc引導(dǎo)）。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
我的授課結(jié)構(gòu)是：1.揭示課題，激發(fā)興趣2.初讀課文，整體感知3.細(xì)讀課文，體會(huì)個(gè)性4.拓展延伸/課堂小結(jié)/布置作業(yè)。
（一）揭示課題，激發(fā)興趣：同學(xué)們，小時(shí)候，你一定會(huì)對(duì)自己不了解的事物產(chǎn)生過(guò)強(qiáng)烈的好奇心吧，你們那時(shí)對(duì)哪些事物產(chǎn)生過(guò)那些不解之謎，做過(guò)怎樣的猜測(cè)呢？揭示課題，看看作者父親的懷表在作者的眼里是怎樣的呢？（過(guò)度自然，引起學(xué)生閱讀欲望）。
（二）初讀課文，整體感知。
1.快速默讀，檢查預(yù)習(xí)情況，了解生字、詞掌握程度，為學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。由于文章題目發(fā)人深思，好奇，所以接著引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑：讀了課題，知道了什么？課文主要寫了一件什么事？課文主要寫了誰(shuí)？（讓這個(gè)問(wèn)題帶動(dòng)全文，激起學(xué)生做進(jìn)文本）在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，可以板書：{我父親的表}，這樣學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了大致的了解。
2.接著，以學(xué)生自讀與文本對(duì)話，整體感知課文內(nèi)容，明白文章脈絡(luò):1--6/7--18。
（三）細(xì)讀課文，體會(huì)個(gè)性：聯(lián)系上下文，理解詞句，體會(huì)文章表達(dá)的情感。根據(jù)高年級(jí)的閱讀特點(diǎn)，要理解文本，必讓學(xué)生在讀的過(guò)程中感受文本。
1.在教學(xué)中，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去自主閱讀，邊讀邊思考邊勾畫（思：你讀了1-6自然段，讀懂了什么？）從學(xué)生反饋中，抓住關(guān)鍵詞、句，探究答案。
2.教學(xué)第一部分時(shí)，我為了讓學(xué)生走進(jìn)文本啟示：我的開始觀點(diǎn)是什么？（能發(fā)出聲音的都是活的生物但最后一句哪有死的東西會(huì)自己走動(dòng)，并且能自動(dòng)發(fā)出和諧的聲音呢？，可是一詞又體會(huì)到了什么？）這樣讓學(xué)生一起感受到小時(shí)的我的童心童趣。讓學(xué)生對(duì)文本重點(diǎn)問(wèn)題各抒己見，表達(dá)各有千秋（既開啟了學(xué)生的思維，又鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力）。接著，老師作引導(dǎo)并肯定體會(huì)到了我小時(shí)的個(gè)性：板書{好奇心強(qiáng)，渴望知識(shí)}。
3.教學(xué)7--18自然段時(shí)，同樣給出問(wèn)題讓學(xué)生走進(jìn)文本，并抓住人物的對(duì)話與心里活動(dòng)描寫再讓小組討論解決問(wèn)題，反饋問(wèn)題；同上的啟示方式：又讀懂了什么？又體會(huì)到了小時(shí)的我什么個(gè)性？（進(jìn)一步再讓學(xué)生感受到我除了好奇心強(qiáng)，渴望知識(shí)，我還是個(gè)：板書{善于觀察和思考、富有探究精神}。
（四）拓展延伸：你有過(guò)類似我的小時(shí)候的經(jīng)歷嗎？（學(xué)生暢所欲言）。
（五）小結(jié)。
（六）作業(yè)布置：
1.積累本文自己喜歡的詞語(yǔ)。
2.有感情朗讀課文。
五、說(shuō)板書：
表里的生物。
好奇。
我父親的表。
（好奇心強(qiáng)渴望知識(shí)善于觀察和思考、富有探究精神）。
收獲：從小養(yǎng)成愛思考、愛動(dòng)腦的習(xí)慣。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文部編版教案篇七
1.學(xué)習(xí)閱讀文章時(shí)評(píng)價(jià)人物的方法以及評(píng)價(jià)人物的不同角度。
2.了解比喻與夸張的表達(dá)特點(diǎn)。
3.了解自古以來(lái),我國(guó)各個(gè)年齡段的不同稱謂。
教學(xué)過(guò)程。
同學(xué)們還記得我們本單元學(xué)的幾篇文章嗎。
1.展示課文中的插圖,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)文中人物的評(píng)價(jià),并說(shuō)一說(shuō)從哪里可以看出來(lái)。
2.出示文中重點(diǎn)的語(yǔ)句。抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)討論人物性格特點(diǎn)。
3.探討評(píng)價(jià)人物的角度?！厄T鵝旅行記》(節(jié)選)中的尼爾斯是個(gè)怎樣的男孩除了頑皮、淘氣,你覺得他還是個(gè)怎樣的孩子(從他擔(dān)心父母發(fā)現(xiàn)雄鵝不見后會(huì)傷心可以看出他其實(shí)也是個(gè)好孩子。)。
4.教師總結(jié)閱讀名著的方法。
(1)我們要結(jié)合事件,對(duì)人物作出評(píng)價(jià)。例如,湯姆索亞是一個(gè)熱愛自由、喜歡冒險(xiǎn)的人,這是從他五次歷險(xiǎn)的經(jīng)歷中分析出來(lái)的。從他敘述歷險(xiǎn)經(jīng)過(guò)時(shí),添加了許多動(dòng)人的情節(jié),大肆渲染了一番,可以看出他的有趣和有點(diǎn)兒虛榮心的特點(diǎn)。評(píng)價(jià)人物要立體、全面。例如,《騎鵝旅行記》(節(jié)選)中的尼爾斯有淘氣、頑皮的一面,也有有孝心的一面。經(jīng)歷了騎鵝旅行之后,他更是變成了一個(gè)具有正義感、真誠(chéng)、智慧、勇敢、善良的小英雄。
(2)評(píng)價(jià)人物還要注意結(jié)合文化背景和時(shí)代特點(diǎn)?！遏敒I遜漂流記》(節(jié)選)中的魯濱遜,正是由于受當(dāng)時(shí)英國(guó)的航海和冒險(xiǎn)熱潮的鼓動(dòng),而參加的冒險(xiǎn)活動(dòng)。
(3)塑造人物可以用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫方法,通過(guò)這些描寫可以分析出人物性格,這樣就能更好地評(píng)價(jià)人物。例如,《騎鵝旅行記》(節(jié)選)中如果這只大雄鵝飛走,可是一個(gè)很大的損失,他想,父母從教堂回來(lái)時(shí),發(fā)現(xiàn)雄鵝不見了,他們會(huì)傷心的。當(dāng)他這樣想的時(shí)候,他又忘記了他是多么弱小無(wú)力。他一下子從墻上跳下來(lái),跑進(jìn)鵝群里,用雙臂抱住了雄鵝的脖子。這些心理、動(dòng)作描寫細(xì)致地刻畫了尼爾斯有孝心、勇敢的性格特點(diǎn)。
(一)第一題。
1.讀下面的例句,說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)的部分有什么共同的特點(diǎn)。
課件展示:學(xué)生自由讀后交流:加點(diǎn)部分的共同特點(diǎn)是都運(yùn)用了夸張的修辭手法。第一句話運(yùn)用夸張的修辭手法,突出了人們的喜悅和激動(dòng)。第二句話運(yùn)用夸張的修辭手法,突出了春節(jié)到來(lái)的速度之快。第三句話運(yùn)用夸張的修辭手法,突出了八兒的高興程度。這樣寫的好處是什么(更形象生動(dòng)地表達(dá)出人物的不同心情。)。
2.從盼望、餓、安靜、喜歡、厚中選擇一兩個(gè),發(fā)揮想象,仿寫句子。
示例:(1)盼望:漂泊異鄉(xiāng)的兒子要回來(lái)了,母親覺得一天的等待仿佛過(guò)了一年。
(2)餓:已經(jīng)一天沒有吃東西了,他覺得自己的前胸已經(jīng)貼在了后背上。
(3)安靜:校園里安靜極了,連樹葉落到地面的聲音都能聽得清清楚楚。
(4)喜歡:蒙蒙非常喜歡那本書,恨不能把那本書都裝進(jìn)自己的肚子里去。
(5)厚:東北邊陲的雪下得可真厚啊,一腳下去直接沒過(guò)了腰。
(二)第二題。
課件展示句子:下面是《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》中的句子,讀一讀,說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪一個(gè)。
1.學(xué)生自由讀,同桌交流。
2.全班交流。
想說(shuō)話又說(shuō)不出來(lái)然后像流水似的涌出,到處都像下雨一般掉了滿地的眼淚語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,生動(dòng)形象地寫出了人物激動(dòng)的心情。
1.出示日積月累的內(nèi)容,并讀一讀。
2.小組內(nèi)交流自己的理解。(題目中涉及的詞語(yǔ)都是我國(guó)古代對(duì)不同年齡的特定稱謂。)。
3.全班交流每句話的意思。
(1)13歲:豆蔻年華。釋義:出自唐代杜牧《贈(zèng)別》詩(shī):娉娉裊裊十三余,豆蔻梢頭二月初。后來(lái)稱女子十三四歲的年紀(jì)為豆蔻年華。
(2)15歲:及笄之年。釋義:笄:古代束發(fā)用的簪子。古時(shí)女子年滿十五歲把頭發(fā)綰起來(lái),戴上簪子。及笄指女子年滿十五歲。
(3)20歲:弱冠之年。釋義:古代漢族男子二十歲行冠禮,即戴上表示已經(jīng)成人的帽子,以示成年,因?yàn)轶w猶未壯,所以叫作弱冠。
(4)30歲:而立之年。釋義:出自《論語(yǔ)為政》:三十而立。指年至三十就可自立于世。后來(lái)就用而立指人三十歲。
(5)40歲:不惑之年。釋義:出自《論語(yǔ)為政》:四十而不惑。指年至四十,能明辨是非而不受迷惑。后來(lái)用不惑指人四十歲。
(6)50歲:知天命之年。釋義:出自《論語(yǔ)為政》:五十而知天命。指年至五十,能了解上天的意志和人的命運(yùn)。后來(lái)就用知天命指人五十歲。
(7)60歲:花甲之年。釋義:舊時(shí)用干支紀(jì)年,錯(cuò)綜搭配,六十年周而復(fù)始,故稱六十歲為花甲之年?；?形容干支名號(hào)錯(cuò)綜復(fù)雜。
(8)70歲:古稀之年。釋義:出自唐代杜甫《曲江》詩(shī):酒債尋常行處有,人生七十古來(lái)稀。后來(lái)就用古稀指人七十歲。
(9)80~90歲:耄耋之年。釋義:耄耋:指老年,高齡。漢曹操《對(duì)酒》:人耄耋,皆得以壽終。恩德廣及草木昆蟲。后多用耄耋指人八九十歲。
(10)100歲:期頤之年。釋義:出自《禮記曲禮上》:百年曰期,頤。指百歲高齡的人需要頤養(yǎng)。后來(lái)用期頤指人一百歲。
4.嘗試背誦。
教學(xué)反思。
1.通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),學(xué)生習(xí)得閱讀名著的方法。
2.通過(guò)詞語(yǔ)比較,了解通過(guò)夸張和形象的比喻表達(dá)人物心情的方法,并嘗試運(yùn)用。
3.了解我國(guó)古代對(duì)不同年齡的不同稱謂,并積累背誦。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文部編版教案篇八
1．教師梳理小結(jié)各組的活動(dòng)成效。
（從小組合作的策略、表現(xiàn)主題的角度、收集資料的渠道、加工資料的方法等方面）。
2．集體討論如何完善本欄目的加工制作。
預(yù)設(shè)：
（1）編寫目錄。
（2）修改文本，文本排版，美工修飾。
（3）個(gè)性創(chuàng)意設(shè)計(jì)。
二、點(diǎn)評(píng)。
看到同學(xué)們今天的精彩呈現(xiàn)，我感受到了你們濃濃的感恩之情。六年來(lái)教過(guò)你們的所有老師一定倍感欣慰、幸福！但是，今天更讓老師欣喜的是，你們能夠自主合作探究性地開展實(shí)踐活動(dòng)，使自己的語(yǔ)文能力和其他綜合能力都得到提高。老師相信在下個(gè)板塊的活動(dòng)中，你們一定會(huì)完成得更加出色！
三、閱讀《老師領(lǐng)進(jìn)門》《作文上的紅雙圈》，體會(huì)老師對(duì)學(xué)生的情感及對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和付出。有感情地朗讀兩文。
四、總結(jié)。
難忘的小學(xué)生活使每個(gè)同學(xué)都成熟了很多，每位同學(xué)都提升了自我，在學(xué)習(xí)上有了自己的一套方法，在生活上有了一定的獨(dú)立性，我們師生之間也有了了解。在這分別的時(shí)刻，作為你們?cè)?jīng)的班主任老師，以后的朋友，我仍有許多叮囑，僅當(dāng)畢業(yè)留言和對(duì)今后學(xué)習(xí)生活的一點(diǎn)點(diǎn)參考。
不管是優(yōu)秀生，還是后進(jìn)生，人都沒有高低貴賤之分，老師眼中的你是獨(dú)一無(wú)二的，只要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)就都有成才的機(jī)會(huì)。所以，畢業(yè)后的你要勇敢地面對(duì)腳下未走完的路，你們又處在同一“起跑線”了，要勇往直前，不要退縮。
成功之處：由于契合我們的實(shí)際情況，所以在教學(xué)本組教材時(shí)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的參與度都很高，尤其是圍繞著這個(gè)主題開展活動(dòng)的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。還讓同學(xué)們說(shuō)了自己類似的經(jīng)歷，寫一寫自己的感受，勾起他們對(duì)小學(xué)生活的回憶。課后同學(xué)們通過(guò)寫建議書、寫一次難忘的活動(dòng)、寫一封信給老師等方式表達(dá)了自己對(duì)母校和老師、同學(xué)的不舍之情。文章字里行間充滿真情，感人至深。
不足之處：在活動(dòng)過(guò)程中，個(gè)別環(huán)節(jié)教師沒有及時(shí)引導(dǎo)和幫助學(xué)生整理，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上一度迷失了方向。下次教學(xué)中教師還應(yīng)充當(dāng)引導(dǎo)角色。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文部編版教案篇九
教材分析：第一單元是圍繞“樂趣”安排了一下五篇課文：《養(yǎng)花》《古詩(shī)二首》《山中雜記》《爸爸帶我去爬樹》《美猴王》。這五篇課文，其中《養(yǎng)花》《古詩(shī)二首》和《山中雜記》要求精讀，《爸爸帶我去爬樹》、《美猴王》要求略讀，這五篇課文涵蓋勞動(dòng)之趣、田園之趣、動(dòng)物之趣、游戲之趣，同時(shí)蘊(yùn)含著辛苦之樂、農(nóng)家之樂、和諧之樂、學(xué)習(xí)之樂、群居之樂。本單元突出的特點(diǎn)就是圍繞“樂趣”展開學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受生活中有許多趣事。只有熱愛生活，才能享受生活之趣，熱愛自然，就能體會(huì)自然之樂。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)生字詞，把握課文大意。了解作者不同經(jīng)歷和不同的心理感受對(duì)抒發(fā)自己情感的作用。并通過(guò)作家繪聲繪色地描寫理解“樂趣”的含義。
2.能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言準(zhǔn)確說(shuō)明文章所寫的事例；學(xué)習(xí)選擇小事例“以小見大”以突出人物情感。
3.引導(dǎo)學(xué)生了解什么是真正的快樂，使自己擁有積極健康的心理狀態(tài)和情緒。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂趣。
2.寫自讀筆記，學(xué)習(xí)圍繞中心從不同角度選材的方法。學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言自然樸素的方法。3.獨(dú)立自主學(xué)字詞。認(rèn)字3個(gè)，寫字2個(gè)。
4.理解“計(jì)較、奇花異草、置之不理、秉燭夜游”等詞語(yǔ)在課文中的意思。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂趣。2.寫自讀筆記，學(xué)習(xí)圍繞中心從不同角度選材的方法。3.學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言自然樸素的方法。
學(xué)生：課前認(rèn)真預(yù)習(xí)課文。（了解作者，了解作品，了解文章內(nèi)容，自學(xué)生字詞。）教師：制作課件，搜集資料。
柏合學(xué)校教學(xué)案設(shè)計(jì)。
1．學(xué)習(xí)本課3個(gè)生字；2．背誦并默寫兩首古詩(shī)；
3．能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句所描寫的景象，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣；4．感受鄉(xiāng)村生活，陶冶愛美的情趣，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
1．背誦并默寫兩首古詩(shī)；
2．能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句。
所描寫的景象，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣；
教師：課文的相關(guān)寫作背景，課堂練習(xí)題。學(xué)生：預(yù)習(xí)，搜集相關(guān)資料。
1．基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：掌握本科生詞生字，在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)的意思。2．能力目標(biāo)：
學(xué)習(xí)用詳略結(jié)合的手法敘事。
繼續(xù)學(xué)習(xí)用平淡、自然、流暢、親切的語(yǔ)言敘事。
理解作者平和心態(tài)以及從大自然得到的樂趣。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文部編版教案篇十
1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。
2、能結(jié)合重點(diǎn)詞句，深刻感悟“沒有什么比自由的生活更為可貴”的道理。
一、引入揭題。
1、故事引入：
上課之前，我們先來(lái)聽一個(gè)故事：一個(gè)夏天的晚上，有一家人坐在院子的大樹下邊乘涼邊談話，忽然談到房子的風(fēng)水問(wèn)題，大兒子說(shuō)：“哎呀，我們這個(gè)房子結(jié)構(gòu)太不好了，四面都是高墻，中間一棵樹，樹就是木，這加起來(lái)不就是困難的困嗎？難怪我找工作呀、做生意呀處處碰壁，不行，明天我要把這棵樹砍掉，不能讓咱們天天生活在困難之中?！奔胰艘宦?，覺得有理，就都同意了。第二天，他們就把這棵樹給砍掉了，個(gè)個(gè)都很高興，以為從此就可以擺脫困境，這家的老二看著院中砍掉的大樹，越看越別扭，想了一會(huì)兒，忽然大聲說(shuō)道：“哎呀，不好，這下更糟了?！?/p>
我想問(wèn)問(wèn)大家，怎么更遭了呢？（板書：囚）原來(lái)是困難的困，遇到困難還可以克服，可現(xiàn)在變成囚?！扒簟笔且粋€(gè)很有意思的會(huì)意字，就像一個(gè)人被關(guān)在四面密封的高墻之中，目之所及都是那狹窄的四角的天空。
3、下面，就讓我們走進(jìn)文本，走進(jìn)作家趙麗宏純真的童年時(shí)代。
二、初讀課文，整體感知。
請(qǐng)大家打開書69頁(yè)，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文寫了一件什么事。
1、文中的這些詞你會(huì)讀嗎？
出示：飼養(yǎng)寧可驚惶不安餅干屑窸窸窣窣威風(fēng)凜凜。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“我”和妹妹為什么想養(yǎng)螞蟻？
出示：童年時(shí)認(rèn)為所有的動(dòng)物都可以由人來(lái)飼養(yǎng)，而且可以從小養(yǎng)大。
3、兄妹倆幾次養(yǎng)螞蟻？每次養(yǎng)螞蟻的結(jié)果如何？
4、根據(jù)剛才的回答，完成這樣一個(gè)練習(xí)，
出示：“我”和妹妹想養(yǎng)螞蟻是因?yàn)椋?第一次（），結(jié)果（）。第二次（），結(jié)果(）。
5、哪幾自然段是寫兄妹倆第一次囚蟻？第二次呢？
6、不知不覺，我們已經(jīng)理清了課文的條理，弄清了課文的主要內(nèi)容。下面，我們先來(lái)學(xué)習(xí)兄妹倆的第一次囚蟻。
三、精讀課文，深入感悟。
（一）學(xué)習(xí)第一次囚蟻。
1、默讀2、3、4自然段，我們是怎樣養(yǎng)螞蟻的？邊讀邊勾畫，并寫下自己的感受。
出示：找一個(gè)有蓋子的玻璃藥瓶，然后將螞蟻?zhàn)降狡孔永?，我們一共捉?5只螞蟻，再旋緊瓶蓋。
大家都來(lái)讀讀這句話，哪個(gè)詞讓你強(qiáng)烈的感受到這是在“囚”蟻？（點(diǎn)紅旋緊瓶蓋）。
“旋緊瓶蓋”，這個(gè)看似普通的小動(dòng)作，對(duì)15只螞蟻意味著什么？
2、除了這個(gè)詞，還有一個(gè)詞也讓我們?yōu)槲浵伕械綋?dān)心，誰(shuí)找到了？（點(diǎn)紅藥瓶）。
3、哪些句子可以看出螞蟻受不了？（指名說(shuō)）。
出示：我和妹妹興致勃勃的觀察螞蟻們?cè)谄孔永锏膭?dòng)靜，只見它們不停地?fù)u動(dòng)著頭頂?shù)膬筛|須，急急忙忙地在瓶子里上下來(lái)回的走動(dòng)，似乎在尋找什么。
哪些詞語(yǔ)觸動(dòng)了你？
引導(dǎo)學(xué)生抓住“不停地”、“急急忙忙地”、“上下來(lái)回地”，體會(huì)螞蟻的難受和焦急。
相機(jī)引導(dǎo)1、你們知道螞蟻的觸須有什么作用嗎？它們可能在相互說(shuō)些什么？
相機(jī)引導(dǎo)2、螞蟻在瓶子里急急忙忙地、上下來(lái)回地干什么？
4、指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，讀出當(dāng)時(shí)難受、焦急的心情。
師述：時(shí)間在一分一秒的過(guò)去，藥味還是那么濃烈，它們現(xiàn)在不僅僅是難受了，而是十分痛苦。哪句話可以看出來(lái)？（指名說(shuō)）。
5、哪些詞語(yǔ)讓你感受到螞蟻的痛苦？
引導(dǎo)學(xué)生抓住“驚惶不安”“奔跑”“大聲喊叫”體會(huì)螞蟻害怕、恐懼的心情。
相機(jī)引導(dǎo)1、什么叫“驚惶不安”？它們?yōu)槭裁础绑@惶不安”？
相機(jī)引導(dǎo)2、螞蟻們此時(shí)為什么喊叫？在喊叫什么？
6、我們來(lái)看看這句話中的三個(gè)詞與上句話中的三個(gè)詞有什么聯(lián)系：剛開始螞蟻們急急忙忙地在尋找出口，發(fā)現(xiàn)找不到，所以現(xiàn)在變得（)，剛開始螞蟻在藥瓶中不舒服很難受，來(lái)回地走動(dòng)，而現(xiàn)在是十分痛苦，所以在（），剛開始它們用觸角傳遞信息，說(shuō)著、交流著、詢問(wèn)著，而現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)生命受到了威脅，所以在(）。
讀著這些詞，讀著這句話，你感受到螞蟻此時(shí)怎么樣的心里？
7、指導(dǎo)學(xué)生讀出螞蟻驚慌害怕的心情。
師述：可惜螞蟻的吶喊呼救，螞蟻的害怕恐懼，對(duì)于當(dāng)時(shí)年僅五歲的我來(lái)說(shuō)，聽不見也不明白，這是在養(yǎng)螞蟻嗎？這分明是在囚蟻。
（二）學(xué)習(xí)第二次囚蟻。
請(qǐng)大家默讀課文5——7自然段，看看第二次兄妹倆又是怎么養(yǎng)螞蟻的？邊勾畫句子邊寫下自己的感受。
1、學(xué)生默讀5——7自然段。
2、根據(jù)學(xué)生的回答教師板書：扎洞眼、剪稻草、放餅干屑、貼著耳朵聽。
3、從兄妹倆為螞蟻?zhàn)龅倪@一件件事中你感受到什么？（指名說(shuō)）。
4、這次，兄妹倆為螞蟻付出了真心與努力，算不算囚蟻呢？（指名說(shuō)）。
5、誰(shuí)用一句話告訴我螞蟻后來(lái)的結(jié)果？出示句子：不到兩天時(shí)間，火柴盒里的螞蟻全都逃得無(wú)影無(wú)蹤。
這句話中的“全都”和“無(wú)影無(wú)蹤”給你怎樣的感受？
比較句子：不到兩天時(shí)間，火柴盒里的螞蟻逃走了。
7、假如你就是其中的一只小螞蟻，你會(huì)怎么選擇？對(duì)你來(lái)說(shuō)，你覺得最重要的是什么？
8、我們來(lái)看看螞蟻們的真實(shí)想法。出示：我也終于明白，螞蟻們是不愿意被關(guān)起來(lái)的，它們寧可在墻角、路邊和野地里辛辛苦苦的忙碌搏斗，也不愿意在人們?yōu)樗鼈冊(cè)O(shè)置的安樂窩里享福。請(qǐng)大家讀讀這句話。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文部編版教案篇十一
1、領(lǐng)會(huì)文章深厚的主旨，體會(huì)文章對(duì)于殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴。
2、領(lǐng)會(huì)這篇微型小說(shuō)蓄勢(shì)和鋪墊的重要性以及結(jié)尾無(wú)聲勝有聲的效果。
教學(xué)重點(diǎn)。
品味文本中的詞句，理解作者蘊(yùn)涵其中的感情。
教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)小說(shuō)如何運(yùn)用抖包袱的手法將情節(jié)推向極至。
教具準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入話題創(chuàng)設(shè)情境。
1、無(wú)論是在古代還是現(xiàn)代，中國(guó)還是外國(guó)，戰(zhàn)爭(zhēng)是人民生活中最殘酷的事。我們可以舉出許多反映戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)詞、文章或影視作品，都表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和給人民生活帶來(lái)的苦難。
2、請(qǐng)你們談?wù)劻钭约河∠笊羁痰姆从硲?zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)詞、文章或影視新聞作品。
二、探究標(biāo)題想象暢談。
1、戰(zhàn)爭(zhēng)是統(tǒng)治階級(jí)之間利益的驅(qū)使。而在戰(zhàn)爭(zhēng)的陰霾下，處于戰(zhàn)爭(zhēng)中心的廣大人民的生活又是怎樣的呢？《在柏林》這個(gè)標(biāo)題看上去很寬泛，留給我們很多想象的空間。（板書：在柏林）。
其實(shí)，這篇小說(shuō)是關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的。
2、同學(xué)們一定讀過(guò)一些關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的文章或看過(guò)關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的影片，可能對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)中人們的生活有各種想象，請(qǐng)大家自由發(fā)言，所涉及的內(nèi)容方方面面均可。
3、教師適當(dāng)引入戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活和精神帶來(lái)的苦難和摧殘，而后展開對(duì)文章的閱讀。
三、深入文本層層剖析。
（一）分組探究下列問(wèn)題。
1、兩個(gè)小姑娘“不加思慮地嗤笑”和“再次傻笑起來(lái)”說(shuō)明了什么？
（二）學(xué)生匯報(bào)以后，師生評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。
1、說(shuō)明了小姑娘的缺乏關(guān)懷之心和同情心，幼稚粗淺。（板書：車廂里盡是婦女和孩子老婦人后備役老兵）。
2、“他們的母親”揭示了老婦人和陣亡兒子之間的關(guān)系，用“他們的母親”的稱法更直指人心，失去兒子的極端痛楚顯露無(wú)遺。（板書：失去三個(gè)兒子送妻子進(jìn)瘋?cè)嗽海?/p>
3、第一處“靜”只是基于老人眼光的威懾力，是外在的。全文結(jié)尾處的“靜”是懾入人心的震驚和痛，是內(nèi)心的流血。
四、再探文題，品味主旨。
1、分組討論：
文章敘述的是一列駛出柏林的列車上的事，而課文的題目取為《在柏林》有何深意呢？
2、學(xué)生匯報(bào)，師生共同評(píng)價(jià)。
3、教師指導(dǎo)：
首先，柏林是這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的策源地。作者將文章的背景置于這列由柏林開出的列車上，可以想見，遭受到殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)摧殘的不僅僅是列車上后備役老兵這一家，老婦人由痛心到絕望到瘋狂的心路歷程，后備役老兵拋家棄妻的無(wú)奈和難以言說(shuō)的巨大痛苦……這是戰(zhàn)爭(zhēng)中一個(gè)家庭的毀滅，更是千萬(wàn)個(gè)籠罩于戰(zhàn)爭(zhēng)陰影下家庭的縮影。
五、著眼結(jié)尾，感受技法。
1、出示問(wèn)題：
2、提問(wèn)，評(píng)點(diǎn)。
3、指導(dǎo)：
例如一開始老婦人讓人不能捉摸的數(shù)數(shù)“一、二、三”，一直到小說(shuō)結(jié)尾處由老兵說(shuō)出她是因兒子相繼死去而變瘋的瘋老太，而“一、二、三”正是她失去的三個(gè)兒子的數(shù)字。還例如一開始小姑娘們的嗤笑，當(dāng)老兵說(shuō)出真相后車廂里的一片寂靜。
六、課外拓展，布置作業(yè)。
以反映戰(zhàn)爭(zhēng)為主題，根據(jù)你已讀過(guò)的詩(shī)詞或看過(guò)的電影，寫一篇小小的讀（觀）后感。
板書設(shè)計(jì)：
在柏林。
車廂里盡是婦女和孩子。
老婦人：失去三個(gè)兒子。
后備役老兵：送妻子進(jìn)瘋?cè)嗽骸?/p>
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文部編版教案篇十二
1.學(xué)習(xí)掌握生字新詞。
2.默讀課文，理解課文內(nèi)容。
3.了解作者是如何描寫心理活動(dòng)的。
4.了解課文是通過(guò)哪些事例來(lái)寫“盼”的。
默讀課文，知道課文寫了哪些事例。
體會(huì)文章是怎樣圍繞“盼”這一中心意思來(lái)寫的，學(xué)習(xí)從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心思想。
1.學(xué)習(xí)掌握“袖、篷、縮”等15個(gè)生字，理解新出現(xiàn)的詞語(yǔ)。
2.理清文章的敘述順序，了解課文中心思想。
課件。
一、揭示課題，簡(jiǎn)介作者。
1．老師出個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出謎底。“一件小花衣，真是好稀奇。太陽(yáng)出來(lái)不能穿，下雨穿上最神氣?！保ㄓ暌拢?。
2．雨衣圖片。
教師解題：我們課文的題目是什么，大家讀一下。你有沒有“盼”過(guò)某些事情？把你盼望的事情和同位說(shuō)一說(shuō)。課文中的故事和雨衣有關(guān)，學(xué)習(xí)了課文，我們就知道是誰(shuí)在盼，盼什么，愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？（板書：16.盼）。
3.簡(jiǎn)介作者：這篇課文的作者鐵凝，是一位女作家，1957年9月出生于河北省趙縣，河北省作家協(xié)會(huì)名譽(yù)主席，中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席，1975年開始發(fā)表文學(xué)作品，主要著作有《玫瑰門》、《大浴女》、《沒有鈕扣的紅襯衫》、等100余篇、部，作品曾6次獲包括“魯迅文學(xué)獎(jiǎng)”在內(nèi)的文學(xué)獎(jiǎng)。由鐵凝編劇的`電影《哦，香雪》獲第41屆柏林國(guó)際電影節(jié)大獎(jiǎng)，以及中國(guó)電影“金雞獎(jiǎng)”“百花獎(jiǎng)”。部分作品已譯成英、俄、德、法、日、韓、西班牙、丹麥、挪威、越南等多國(guó)文字。
二、檢查預(yù)習(xí)，糾正指導(dǎo)。
1.認(rèn)讀書寫生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
（1）“筒”與“桶”在用法上要區(qū)別；
（2）“篷”與“蓬”字形區(qū)別，意義不同；
（3）指導(dǎo)書寫“嚷、醬、唇”等生字。
2．查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。解釋詞語(yǔ)要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。
喧鬧：喧嘩熱鬧。
理直氣壯：理由正當(dāng)充分，膽子壯，說(shuō)話十分有氣勢(shì)。
小心翼翼：原形容嚴(yán)肅虔誠(chéng)的樣子，現(xiàn)用來(lái)形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽。
三、理清段落，概括大意。
1.在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解。
2.學(xué)生默讀課文，思考：課文為什么以“盼”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。（全篇課文都是講一個(gè)小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”為題目。文中“媽媽送我新雨衣”“下雨沒能穿雨衣”“終于穿上了雨衣”等情節(jié)都是圍繞題目來(lái)寫的。）。
圍繞“盼”寫了哪些內(nèi)容，學(xué)生可能總結(jié)不全，教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來(lái)幫助學(xué)生概括總結(jié)。
3.給課文劃分段落，概括段落大意。
第一部分（第1、2自然段）：寫媽媽送“我”新雨衣。
第二部分（第3自然段）：寫盼望下雨。
第三部分（第4—17自然段）：寫盡管下雨還是未能如愿。
第四部分（第18—21自然段）：寫“我”終于穿上雨衣。
分段時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。對(duì)段落的劃分，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生分歧。對(duì)學(xué)生有道理的分段方法教師都應(yīng)予以肯定。
四、朗讀課文，體會(huì)心理。
1.找出自己喜歡的部分讀一讀，讀完后想一想，這段文字是圍繞什么意思寫的。
2.分角色用相應(yīng)的語(yǔ)氣讀一讀蕾蕾和媽媽對(duì)話的部分，體會(huì)這兩個(gè)人物此時(shí)的心理活動(dòng)。
3.你自己認(rèn)為哪一部分寫得，讀給同桌聽一聽。
1.逐段學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。
2.領(lǐng)悟圍繞中心意思，掌握從不同方面或選取不同事例來(lái)寫的寫法。
課件。
一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。
指名三名學(xué)生有感情地讀出自己喜歡的部分。并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)文中的蕾蕾盼什么？哪些地方看出她在盼？引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。
（一）第一部分。
1.各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么？再寫什么？（先寫媽媽送給我一件新雨衣，再寫我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣。）。
（板書：媽媽送我新雨衣）。
2.課文中哪些詞語(yǔ)寫我十分喜歡新雨衣？為了穿新雨衣我做了什么傻事？（戴上雨帽，抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響穿上雨衣熱了一身汗）。
3．“你瘋啦？”說(shuō)明什么？（媽媽對(duì)蕾蕾的做法非常不理解。從側(cè)面也看出蕾蕾的做法出人意料，同時(shí)說(shuō)明蕾蕾太盼望穿雨衣了。）。
（二）第二部分。
這一部分寫得很簡(jiǎn)略，也容易理解，教師可用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言一帶而過(guò)。每天都在想，盼著下雨。
（板書：天天盼下雨，想穿新雨衣）。
（三）第三部分。
1．默讀第三段，思考：從全段來(lái)看，圍繞什么中心意思來(lái)寫的？
（板書：雖然下雨了，但是沒如愿）。
2.分角色朗讀課文中的對(duì)話，討論回答問(wèn)題。
（1）作者認(rèn)為什么才是世界上最美的事？
（下雨天，穿上新雨衣到外面去。）。
（2）“我興奮地仰起頭，甩打著書包就大步跑進(jìn)了樓門?！蔽覟槭裁催@么興奮？
（外面在下雨，我可以穿上雨衣到外面去玩了。）。
（3）填空后，體會(huì)作者的心情。
（學(xué)生完成后先提問(wèn)，然后出示答案）。
我興奮地跑進(jìn)樓門，媽媽讓我____________________。
（準(zhǔn)備聽英語(yǔ)講座）。
還差半小時(shí)，媽媽讓我____________________。
（休息一會(huì)兒）。
我想去買醬油，媽媽說(shuō)____________________。
（她已經(jīng)買了）。
我說(shuō)燉肉需要很多醬油，媽媽說(shuō)____________________。
（她沒說(shuō)要燉肉）。
我說(shuō)爸爸說(shuō)要燉肉，媽媽____________________。
（不相信）。
（4）“我”把雨打玻璃窗說(shuō)成“敲著鼓點(diǎn)”可以看出什么？
（雨對(duì)“我”的吸引力非常大，為我?guī)?lái)難以抑制的激動(dòng)。）。
（5）“我”為什么盼著雨停下來(lái)？
（讓雨留到明天再下，因?yàn)榻裉臁拔摇睕]機(jī)會(huì)出去了。）。
（四）第四部分。
1.“我的心才又像要從嗓子里蹦出來(lái)一樣”是因?yàn)槭裁矗?/p>
（沒想到又下雨了，“我”的愿望終于可以實(shí)現(xiàn)了，這真是意外的驚喜。）。
2.“我”這次為什么會(huì)“理直氣壯”？
（媽媽沒有理由不讓“我”穿雨衣了。）。
3.“小心翼翼”是因?yàn)槭裁矗?/p>
（怕弄壞了新雨衣）。
4.讀課文最后一段話，你從中看出作者什么心情？
（興奮、滿足、高興）。
（板書：雨天幫助我，穿上新雨衣）。
三、整體回顧，體會(huì)寫法。
（一）出示問(wèn)題。
1.默讀課文，想一想課文是通過(guò)哪些事例來(lái)寫“盼”的？
2.課文哪些地方具體描寫了“盼”這一心理活動(dòng)？選出你認(rèn)為最生動(dòng)的兩處，說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。
（二）學(xué)生匯報(bào)，教師指導(dǎo)。
1.學(xué)生匯報(bào)課件第一題，師生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)：課文通過(guò)以下事例來(lái)寫出我的“盼”
（1）晴天穿雨衣，熱了一身汗。
（2）“我”每天盼著變天。
（3）看外面下雨，“我”想找借口出去，穿穿新雨衣。
（4）“我”盼著今天的雨留到明天再下，那樣就可以穿新雨衣了。
（5）看見雨點(diǎn)落在許多馬路、小楊樹上的樣子想象出雨點(diǎn)落在新雨衣上的樣子。
2.學(xué)生匯報(bào)課件第二題，師生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)：課文具體描寫“盼”這一心理活動(dòng)的地方：
（1）要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？還是留到明天吧。
（2）可雨點(diǎn)要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。
四、暢談收獲，課下練筆。
1.請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？
2.教師總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們看到了一個(gè)急切盼望下雨，一心想穿上新雨衣的孩子。課文圍繞“盼”這個(gè)中心意思，選取了好幾個(gè)事例來(lái)寫。我們也要學(xué)習(xí)這種寫法，從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心意思。
3.課下，請(qǐng)同學(xué)們從下面的意思中選一個(gè)，并以此為中心寫一段話。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文部編版教案篇十三
一、初讀課文，整體感知。
1.談自己的讀書收獲。
師：讀了課文，你讀懂了什么？
生1：我覺得天安門前燈光非常美麗。
生2：我覺得這篇課文寫燈光的目的是懷念郝副營(yíng)長(zhǎng)。
生3：郝副營(yíng)長(zhǎng)為了能讓孩子們用上電燈，獻(xiàn)出了寶貴的生命。
師：你們都很會(huì)讀書，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題真不少。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容？
學(xué)生自由說(shuō)。
2.理清課文敘述順序，整體感知課文內(nèi)容。
（1）快速瀏覽課文，并說(shuō)一說(shuō)：課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事？（第1、2自然段和最后一自然段寫的是現(xiàn)在，其余寫的都是往事）。
（2）引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。
生1：在我們圍殲敵人的一次戰(zhàn)斗中，在千鈞一發(fā)的時(shí)刻，郝副營(yíng)長(zhǎng)點(diǎn)燃了書，戰(zhàn)斗勝利了，他自己卻犧牲了。
師：你把關(guān)于燈光的往事概括得很準(zhǔn)確，但全文可不僅僅寫了往事。
生2：每當(dāng)看到天安門前璀璨的燈光，我都會(huì)想到郝副營(yíng)長(zhǎng)英勇犧牲的往事。
師：這兩位同學(xué)對(duì)主要內(nèi)容的概括都有比較好的方面。如果能合在一起說(shuō)，就比較全面了。既說(shuō)明是從現(xiàn)在想起來(lái)的，又詳細(xì)說(shuō)明郝副營(yíng)長(zhǎng)是怎樣獻(xiàn)出生命的。
3.再讀課題，初步把握文章情感。
師：讓我們?cè)僮x課題，（學(xué)生讀題）這一次你看到的還僅僅是明亮的燈光嗎？
生1：我仿佛看到了戰(zhàn)斗中一位偉大的戰(zhàn)士。
生2：我感到很傷心，因?yàn)楹赂睜I(yíng)長(zhǎng)為了戰(zhàn)斗的勝利，為了能讓孩子們用上電燈，自己獻(xiàn)出了寶貴的生命。
師：同學(xué)們已經(jīng)看出來(lái)了，文章題目是燈光，但主要內(nèi)容卻是寫郝副營(yíng)長(zhǎng)英勇獻(xiàn)身的事情。并且，從你們的發(fā)言中，我還聽出了你們的感受。現(xiàn)在，我們還要仔細(xì)地讀一讀課文，邊讀邊畫出你感受深的句子，還可以在句子的旁邊把自己的體會(huì)、感受或者疑問(wèn)記下來(lái)。（學(xué)生默讀課文，邊讀邊劃，做批注，教師巡視）二、細(xì)讀課文，感悟理解。
（一）抓住“燈光”，品析人物情感。
1.默讀課文，找出描寫“燈光”的句子，并用筆勾畫下來(lái)。
2、學(xué)生匯報(bào)自己勾畫的句子，并指導(dǎo)討論交流和朗讀感悟。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文部編版教案篇十四
2、通過(guò)閱讀和交流，了解《魯賓遜漂流記》的故事內(nèi)容，運(yùn)用精讀法學(xué)習(xí)他頑強(qiáng)樂觀精神。
掌握精讀，略讀，速讀等正確的讀書方法。
一、談話導(dǎo)入：
有人說(shuō)，世界上最動(dòng)人的皺眉是在讀書時(shí)那苦思的剎那；世界上最自然的一刻是在讀書時(shí)那會(huì)心的微笑。是啊，當(dāng)我們展開書頁(yè)，其實(shí)我們就是走進(jìn)了作家的心田，去赴一個(gè)不見不散的約會(huì)；我們的目光走過(guò)文字，其實(shí)就是在和作者親密的對(duì)話。今天我們就來(lái)上一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，希望同學(xué)們能通過(guò)今天的學(xué)習(xí)在課外閱讀上有所收獲。好，同學(xué)們齊讀課題《魯濱遜漂流記》閱讀指導(dǎo)課。1、拿起這本書，我們首先看到的是書的什么？（封面）一本書，我們首先接觸的就是封面，那從封面上，我們可以知道哪些信息？（書名、作者、插圖。一艘小船在波濤洶涌的大海上航行，幾個(gè)水手正奮力劃著船。可以猜想書的內(nèi)容可能與大海航船有關(guān)系。
2、閱讀一本書，我們可以從作者入手，了解作者，對(duì)理解故事是有幫助的?！遏敒I遜漂流記》的作者是英國(guó)小說(shuō)家，人稱“英國(guó)與歐洲小說(shuō)之父”。
（1）小說(shuō)中魯濱遜出海歷險(xiǎn)的時(shí)代背景，也是作者笛福從小生活的時(shí)代背景。
18世紀(jì)初，歐洲資本主義競(jìng)爭(zhēng)正處于發(fā)展上升時(shí)期，在英國(guó)，工商業(yè)迅速發(fā)展，海外貿(mào)易與海外擴(kuò)張不斷進(jìn)行。追求個(gè)性解放、自由競(jìng)爭(zhēng)、崇尚冒險(xiǎn)則成為時(shí)代精神的標(biāo)志。從某種意義上講，笛福塑造的小說(shuō)人物——魯濱遜身上正寄托著那個(gè)時(shí)代的夢(mèng)想，寄托著生活在那個(gè)時(shí)代的人們的夢(mèng)想。
（2）現(xiàn)實(shí)中的笛福就像魯濱遜一樣有著非凡傳奇的經(jīng)歷。一生的坎坷際遇。榮辱沉浮，為他積累了一大筆精神財(cái)富，這些是他成為作家的最好準(zhǔn)備。恰在此時(shí)，水手賽爾科克海上冒險(xiǎn)的傳奇故事傳遍英國(guó)，笛福據(jù)此創(chuàng)作了不朽的著作《魯濱遜漂流記》。
3、讀了書名，你想知道什么？
這是一部近二十萬(wàn)字的長(zhǎng)篇小說(shuō)，讀完整本書再回答這些問(wèn)題，肯定等不及。
現(xiàn)在，就有一個(gè)初步解決問(wèn)題的好方法，那就是讀“內(nèi)容梗概”。
閱讀方法是:速讀；點(diǎn)幻燈中的章節(jié)，指導(dǎo)：跳讀。
4、拿到這本書，通過(guò)上面的想象法，速讀法，跳讀法幫助自己對(duì)故事有個(gè)大致的了解。
下面我們就可以走進(jìn)這本書，要感知具體內(nèi)容，分析人物，進(jìn)入深度理解，該用哪種讀書方法最好？（生：精讀法）。好，那現(xiàn)在我們就跟隨魯濱遜去漂流，去探險(xiǎn)。
（板書：讀）。
古人云：不動(dòng)筆墨不讀書，好記性不如爛筆頭。這些同學(xué)已經(jīng)掌握了這些閱讀方法，很不錯(cuò)！我們要向這些同學(xué)學(xué)習(xí)，讀書時(shí)要邊讀邊做批注，摘抄好詞佳句，做筆記。也就是說(shuō)在精讀的同時(shí)我們還可以同時(shí)運(yùn)用筆記法和批注法。
（板書：記）。
5：好，現(xiàn)在我們圍繞“魯濱孫是一個(gè)什么樣的人？”小組合作，展開精讀。
（幻燈出示）：魯濱孫是一個(gè)什么樣的人？組織小組活動(dòng)，安排學(xué)生發(fā)言。
6：討論交流之后，我們對(duì)這本書有了進(jìn)一步的理解，《魯濱遜漂流記》是一部雅俗共賞的佳作，也是一部把人生夢(mèng)想詮釋得完美無(wú)缺的上品。在遨游四海的過(guò)程中，可以置身于一片無(wú)擾世界，自由而快樂；可以無(wú)需顧忌他人的眼色，可以自己“占島為王”，可以擁有財(cái)富及仆人，可以懲惡揚(yáng)善以示俠情，可以順利回鄉(xiāng)并娶妻生子??魯濱遜實(shí)現(xiàn)了所有人們可以想象到的夢(mèng)想，也享受了人們?nèi)f分期待的自由。魯濱遜的傳奇讓人們確信，人生應(yīng)該這樣度過(guò)，應(yīng)該充滿玄機(jī)與刺激。笛福把一個(gè)白日夢(mèng)用精美的故事畫成了美景，誘惑著所有有夢(mèng)想的人們。同學(xué)們，還等什么呢？趕緊跟隨魯濱遜去漂流、去享受、去放飛心中的夢(mèng)想吧。
6、讀有所感，讀后有悟。我們就可以寫寫讀后感。找一個(gè)典型的讀后感，（幻燈出示），請(qǐng)同學(xué)們快速的默讀，看看這篇讀后感是怎么寫的。
（學(xué)生看）。
（師：概括書的主要內(nèi)容，接著說(shuō)說(shuō)自己對(duì)書中某部分最有感觸部分寫寫體會(huì)，可以是對(duì)書中人物或者是作者的寫作方法等可以說(shuō)說(shuō)自己受到的教育）。
（三）課堂總結(jié)：讀書方法，人物特點(diǎn)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文部編版教案篇十五
1、學(xué)會(huì)和別人協(xié)商事情，準(zhǔn)確把握別人的觀點(diǎn)，不歪曲，不斷章取義。
2、學(xué)會(huì)尊重不同的意見，討論問(wèn)題時(shí)，態(tài)度要平和。
3、表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)，做到有理有據(jù)，以理服人。
板塊一創(chuàng)設(shè)情境，引出話題。
1、創(chuàng)設(shè)情境，播放視頻。(視頻內(nèi)容：幾個(gè)不同身份的人物在為“國(guó)慶長(zhǎng)假要不要出游”而爭(zhēng)吵。）。
2、學(xué)生觀看視頻，說(shuō)說(shuō)視頻大意，并討論視頻中人物爭(zhēng)吵的觀點(diǎn)。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)爭(zhēng)吵的原因都只是站在自己的角度考慮問(wèn)題。
3、發(fā)現(xiàn)原因后，從而引出話題，意見不同怎么辦？今天一起學(xué)一學(xué)。
板塊二角色扮演，提煉交際要點(diǎn)。
活動(dòng)一：閱讀第一個(gè)事例，了解其中的角色及其觀點(diǎn)。
1、你覺得春節(jié)該不該燃放煙花爆竹呢？（學(xué)生自由交流）。
2、剛剛我們爭(zhēng)論的是自己的觀點(diǎn)，那么想一想春節(jié)燃放煙花這件事，還會(huì)涉及哪些人？(普通市民、消防隊(duì)員，環(huán)衛(wèi)工人……)。
3、說(shuō)說(shuō)他們對(duì)燃放煙花這件事會(huì)有什么不同意見？
活動(dòng)二：角色扮演，展示交際過(guò)程。
1、學(xué)生選擇角色，明確自己的身份及觀點(diǎn)。
2、學(xué)生在小組內(nèi)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，用上“我是——，我認(rèn)為——，因?yàn)椤?/p>
3、上臺(tái)角色扮演，表達(dá)各自觀點(diǎn)，其他學(xué)生當(dāng)觀眾注意傾聽。
4、引導(dǎo)評(píng)價(jià)，你覺得他講明白了么？用什么方法講明白的？
師小結(jié)：在陳述時(shí)，他們有用上名言、用上事例、引用名言，利用數(shù)據(jù)，有理有據(jù)，讓自己的陳述更加有條理。（板書：以理服人）。
讓學(xué)生展示，體驗(yàn)就一個(gè)現(xiàn)象發(fā)表自己的意見，當(dāng)遇到意見不同時(shí)會(huì)怎么辦的情景，學(xué)生在此環(huán)節(jié)能獲得初步的體驗(yàn)，這是為下一步深度交流做準(zhǔn)備。而在這個(gè)環(huán)節(jié)中，顯而易見能看出學(xué)生仍然像剛開頭的視頻那樣只是站在自己的角度在陳述自己的觀點(diǎn)，“我認(rèn)為”“我覺得”，并沒有進(jìn)行換位思考，協(xié)商解決，接下來(lái)的環(huán)節(jié)就需要引導(dǎo)學(xué)生提煉并用上協(xié)商交際用語(yǔ)，推進(jìn)下一步的協(xié)商解決。
活動(dòng)三：交流評(píng)點(diǎn)，提煉交際要點(diǎn)。
根據(jù)學(xué)生交流，及時(shí)反饋優(yōu)點(diǎn)和不足。
1、你們覺得他們?cè)诮涣鬟^(guò)程中語(yǔ)氣是怎么樣的呢？想讓別人更愿意接受你的意見，就應(yīng)該先緩和語(yǔ)氣（板書：態(tài)度平和）。
2、尊重不同：面對(duì)不同的意見，怎么說(shuō)才能讓對(duì)方聽起來(lái)舒服呢？
ppt出示：我理解你的想法，但是你看我的想法是否也有道理呢？
ppt出示：根據(jù)你提出的……我想要不這樣……。
老師小結(jié)：面對(duì)不同的意見，要準(zhǔn)確把握別人的觀點(diǎn)，還要積極尋找解決的方法。（板書：準(zhǔn)確把握求同存異）。
4、小組交流，實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用。以四人小組為單位，學(xué)生再次進(jìn)行各方人士的討論會(huì)。
5、學(xué)生上臺(tái)展示，評(píng)選“協(xié)商交際小達(dá)人”。（出示：星級(jí)評(píng)定表）。
教師總結(jié)：這樣換位思考，才能達(dá)到有效溝通，事情協(xié)商起來(lái)也就沒那么困難了。（板書：換位思考有效溝通）。
設(shè)計(jì)意圖。
這個(gè)板塊，學(xué)生能通過(guò)角色融入，明確交際要點(diǎn)。在交流中學(xué)會(huì)準(zhǔn)確把握別人的觀點(diǎn)，并做到心平氣和地?fù)Q位思考。
板塊三自主表達(dá)，分享交際感受。
聯(lián)系生活，交流意見不同的場(chǎng)景，回憶生活中自己或他人的可取和不足之處，分享鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)到的協(xié)商法寶。
教師總結(jié)：生活中意見不同的情景常常存在，以后再遇到諸如此類的情況，可以試著用今天我們學(xué)到的方法與他人有效溝通，合理協(xié)商。
我認(rèn)為在教學(xué)口語(yǔ)交際時(shí)，作為教師，我們不能僅僅只把內(nèi)容停留在課堂中，最終目標(biāo)還是指向生活中的交際應(yīng)用。但是生活中學(xué)生在交際時(shí)，我們也無(wú)法時(shí)時(shí)刻刻跟在左右，給予正確指導(dǎo)，僅上過(guò)一次課，學(xué)生也未必會(huì)記住課堂上的交際小妙招?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”不能口頭實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)，但是把文字書寫下來(lái)指導(dǎo)還是可行的。就如本次“要路還是樹”的活動(dòng)，首次創(chuàng)作到二次創(chuàng)作到小組口頭實(shí)踐，再到全班口頭實(shí)踐，多次演繹，交際要點(diǎn)的`應(yīng)用效果肯定是倍增的。等下次在生活中再次遇到諸如此類的協(xié)商事件，那幾句爛熟于心的協(xié)商交際用語(yǔ)肯定也能脫口而出了，課內(nèi)課外的交際互通難題也就迎刃而解了。
于學(xué)生而言，他們不僅在課堂上收獲了“協(xié)商”這個(gè)話題的交流妙招，而且在課后的活動(dòng)中也增強(qiáng)了一定的綜合實(shí)踐的能力。以口語(yǔ)交際話題展開，通過(guò)查找相關(guān)資料，就大家共同關(guān)注的話題進(jìn)行組織討論，辨別是非，這都是課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)高段年級(jí)的綜合實(shí)踐要求。本次活動(dòng)，我們交流著，我們實(shí)踐著，學(xué)生收獲其中。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文部編版教案篇十六
一列火車緩慢地駛出柏林，車廂里盡是婦女和孩子，幾乎看不到一個(gè)健壯的男子。在一節(jié)車廂里，坐著一位頭發(fā)灰白的戰(zhàn)時(shí)后備役老兵，坐在他身旁的是個(gè)身體虛弱而多病的老婦人。顯然她在獨(dú)自沉思，旅客們聽到她在數(shù)著“一、二、三”，聲音蓋過(guò)了車輪的咔嚓咔嚓聲。停頓了一會(huì)兒，她又重復(fù)起來(lái)。兩個(gè)小姑娘看到這奇特的舉動(dòng)，指手畫腳，不假思索地嗤笑起來(lái)。一個(gè)老頭狠狠掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了。
“一、二、三”，這個(gè)神志不清的老婦人又重復(fù)數(shù)著。兩個(gè)小姑娘再次傻笑起來(lái)。這時(shí)，那位灰白頭發(fā)的戰(zhàn)時(shí)后備役老兵挺了挺身板，開口了。
“小姐，”他說(shuō)，“當(dāng)我告訴你們這位可憐的夫人就是我的妻子時(shí)，你們大概不會(huì)再笑了。我們剛剛失去了三個(gè)兒子，他們是在戰(zhàn)爭(zhēng)中死去的。現(xiàn)在輪到我上前線了。走之前，我總得把他們的母親送進(jìn)瘋?cè)嗽喊?”
車廂里一片寂靜，靜得可怕。
教學(xué)目標(biāo)。
1.領(lǐng)會(huì)文章深厚的主旨，體會(huì)文章對(duì)于殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴。
2.領(lǐng)會(huì)這篇微型小說(shuō)蓄勢(shì)和鋪墊的重要性以及結(jié)尾無(wú)聲勝有聲的效果。
教學(xué)重點(diǎn)。
品味文本中的詞句，理解作者蘊(yùn)涵其中的感情。
教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)小說(shuō)如何運(yùn)用抖包袱的手法將情節(jié)推向極至。
教具準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入話題創(chuàng)設(shè)情境。
1.無(wú)論是在古代還是現(xiàn)代，中國(guó)還是外國(guó)，戰(zhàn)爭(zhēng)是人民生活中最殘酷的事。我們可以舉出許多反映戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)詞、文章或影視作品，都表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和給人民生活帶來(lái)的苦難。
2.請(qǐng)你們談?wù)劻钭约河∠笊羁痰姆从硲?zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)詞、文章或影視新聞作品。
二、探究標(biāo)題想象暢談。
1.戰(zhàn)爭(zhēng)是統(tǒng)治階級(jí)之間利益的驅(qū)使。而在戰(zhàn)爭(zhēng)的陰霾下，處于戰(zhàn)爭(zhēng)中心的廣大人民的生活又是怎樣的呢?《在柏林》這個(gè)標(biāo)題看上去很寬泛，留給我們很多想象的空間。(板書：在柏林)。
其實(shí)，這篇小說(shuō)是關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的。
2.同學(xué)們一定讀過(guò)一些關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的文章或看過(guò)關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的影片，可能對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)中人們的生活有各種想象，請(qǐng)大家自由發(fā)言，所涉及的內(nèi)容方方面面均可。
3.教師適當(dāng)引入戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活和精神帶來(lái)的苦難和摧殘，而后展開對(duì)文章的閱讀。
三、深入文本層層剖析。
(一)分組探究下列問(wèn)題。
1.兩個(gè)小姑娘“不加思慮地嗤笑”和“再次傻笑起來(lái)”說(shuō)明了什么?
(二)學(xué)生匯報(bào)以后，師生評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。
1.說(shuō)明了小姑娘的缺乏關(guān)懷之心和同情心，幼稚粗淺。(板書：車廂里盡是婦女和孩子老婦人后備役老兵)。
2.“他們的母親”揭示了老婦人和陣亡兒子之間的關(guān)系，用“他們的母親”的稱法更直指人心，失去兒子的極端痛楚顯露無(wú)遺。(板書：失去三個(gè)兒子送妻子進(jìn)瘋?cè)嗽?。
3.第一處“靜”只是基于老人眼光的威懾力，是外在的。全文結(jié)尾處的“靜”是懾入人心的震驚和痛，是內(nèi)心的流血。
四、再探文題，品味主旨。
1.分組討論：
文章敘述的是一列駛出柏林的列車上的事，而課文的題目取為《在柏林》有何深意呢?
2.學(xué)生匯報(bào)，師生共同評(píng)價(jià)。
3.教師指導(dǎo)：
首先，柏林是這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的策源地。作者將文章的背景置于這列由柏林開出的列車上，可以想見，遭受到殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)摧殘的不僅僅是列車上后備役老兵這一家，老婦人由痛心到絕望到瘋狂的心路歷程，后備役老兵拋家棄妻的無(wú)奈和難以言說(shuō)的巨大痛苦……這是戰(zhàn)爭(zhēng)中一個(gè)家庭的毀滅，更是千萬(wàn)個(gè)籠罩于戰(zhàn)爭(zhēng)陰影下家庭的縮影。
五、著眼結(jié)尾，感受技法。
1.出示問(wèn)題：
2.提問(wèn)，評(píng)點(diǎn)。
3.指導(dǎo)：
例如一開始老婦人讓人不能捉摸的數(shù)數(shù)“一、二、三”，一直到小說(shuō)結(jié)尾處由老兵說(shuō)出她是因兒子相繼死去而變瘋的瘋老太，而“一、二、三”正是她失去的三個(gè)兒子的數(shù)字。還例如一開始小姑娘們的嗤笑，當(dāng)老兵說(shuō)出真相后車廂里的一片寂靜。
六、課外拓展，布置作業(yè)。
以反映戰(zhàn)爭(zhēng)為主題，根據(jù)你已讀過(guò)的詩(shī)詞或看過(guò)的電影，寫一篇小小的讀(觀)后感。
板書設(shè)計(jì)：
在柏林。
車廂里盡是婦女和孩子。
老婦人：失去三個(gè)兒子。
后備役老兵：送妻子進(jìn)瘋?cè)嗽骸?/p>
《在柏林》教學(xué)反思。
《在柏林》是第四單元的一篇略讀課文，本單元有三篇小說(shuō)，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)讓學(xué)生初步了解小說(shuō)的基本方法，“讀小說(shuō)，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境、感受人物形象”。
《在柏林》是一篇小小說(shuō)，字?jǐn)?shù)不到400字。小說(shuō)構(gòu)思精巧，沒有描寫宏大的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，而是截取戰(zhàn)爭(zhēng)后方的一個(gè)生活場(chǎng)景，通過(guò)刻畫戰(zhàn)爭(zhēng)中的貧民百姓的悲慘形象，表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)給人民造成的深重災(zāi)難，表現(xiàn)出作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡和渴望和平的心愿。
本文讀懂內(nèi)容并不難，關(guān)鍵是要理解作者是如何運(yùn)用情節(jié)的設(shè)置和人物的刻畫來(lái)凸顯主題的。教學(xué)時(shí)，教師可以先回顧前兩課的學(xué)習(xí)方法，再借讀學(xué)習(xí)提示的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，就文中的細(xì)節(jié)做出批注并討論交流。
教學(xué)中由于教師對(duì)課文的理解不夠透徹，對(duì)文本的挖掘不夠深入，教學(xué)中學(xué)生的討論時(shí)間不多，不夠激烈，沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
今后，在教學(xué)中一定要吃透教材，深挖教材，采用切實(shí)實(shí)用的教學(xué)方法，提高課堂效果。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文部編版教案篇十七
（1）掌握寫文章首先要確定好主旨的基本方法。
（2）圍繞中心選擇好的材料。
2、過(guò)程與方法。
評(píng)改結(jié)合，在具體的寫作實(shí)踐中提高學(xué)生的寫作能力。
3、情感與價(jià)值。
在習(xí)作中掌握一定的寫作技巧，培養(yǎng)寫作的興趣，提高寫作的能力。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圍繞中心把內(nèi)容寫具體的表達(dá)方法。
引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心進(jìn)行習(xí)作。
（一）復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的課文領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
（二）初試身手。
1、給出題目，給出材料，圍繞中心作判斷：戲迷爺爺。
2、給出題目，圍繞中心選擇材料：好動(dòng)的公雞。
3、圍繞中心選材料應(yīng)注意：
（三）明確習(xí)作內(nèi)容與要求。
1、甜樂淚暖悔望迷妙變忙尋讓。
2、選擇一個(gè)感受最深的漢字寫一篇習(xí)作。首先根據(jù)漢字的文化內(nèi)涵確定自己要寫的中心意思。
3、根據(jù)中心意思，先列提綱，確定出自己選擇的事例或哪幾個(gè)方面。
（四）確定中心，列出提綱。
提綱示例：甜。
（五）交流提綱，互提建議。
1、把寫好的提綱和同學(xué)交換，請(qǐng)同學(xué)讀一讀。
2、看看同學(xué)的提綱，選擇的材料是不是能夠表達(dá)中心意思，提出合理的建議。
3、根據(jù)同學(xué)合理的建議做修改。
（六）獨(dú)立思考，認(rèn)真寫作。
1、根據(jù)修改后的提綱寫作文。
2、注意重點(diǎn)部分一定要寫詳細(xì)、具體。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文部編版教案篇十八
螞蟻隊(duì)長(zhǎng)集合好隊(duì)伍，向大家宣布：“今天搬運(yùn)糧食，只許出力，不許偷嘴。誰(shuí)偷了嘴，就要受到處罰。
一只小螞蟻在隊(duì)列里嘀咕：“要是偷嘴的是您呢?”螞蟻隊(duì)長(zhǎng)說(shuō)：“照要就受處罰?！?/p>
大家一聽，都來(lái)勁了，爭(zhēng)先恐后趕到運(yùn)糧地點(diǎn)，搶著抬大的，搬重的，誰(shuí)也不愿偷懶。
就在這時(shí)，螞蟻隊(duì)長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)了一塊大奶酪。那塊奶酪實(shí)在太大了，他左抬抬不起，右搬搬不動(dòng)，只好叫來(lái)七八只小螞蟻當(dāng)助手。
奶酪多誘人啊!抬著它，不要說(shuō)吃，單是聞聞，都要淌口水。小螞蟻們嘴叼著它，要做到不趁機(jī)舔一下，那要多大的毅力，多強(qiáng)的紀(jì)律性啊!
螞蟻隊(duì)長(zhǎng)叼著奶酪一角往前拽著，也許是用力過(guò)猛，一下就把那個(gè)角拽掉了。盯著那一點(diǎn)掉在地上的奶酪渣，螞蟻隊(duì)長(zhǎng)想：丟掉，實(shí)在可惜;趁機(jī)吃掉它，又要犯不許偷嘴的禁令。怎么辦呢?他的心七上八下，只好下令：“休息一會(huì)兒子!”
聽到命令，大家放下命令，卻不走開。
“大家分散開，哪里涼快就到哪里休息?！?/p>
大家依舊不動(dòng)，眼睛望著別處，心卻牽掛著那一點(diǎn)兒奶酪渣子。
螞蟻隊(duì)長(zhǎng)生氣了。他登上一塊大石板，突然下令：“注意啦，全體都有。稍息!立正!向后——轉(zhuǎn)!齊步——走!”等小螞蟻們消失在草叢中，他才大叫：“立——定!原地休息!”
這時(shí)，奶酪旁邊只有螞蟻隊(duì)長(zhǎng)，他偷個(gè)嘴，誰(shuí)也看不見。他低下頭，嗅嗅那點(diǎn)兒奶酪，味道真香!可是，他猶豫了一會(huì)兒，終于一跺腳：“注意啦，全體都有。稍息!立正!向后——轉(zhuǎn)!齊步——走!”
小螞蟻們從四面八方的草叢里走攏來(lái)了。當(dāng)他們重新聚到奶酪旁邊時(shí)，螞蟻隊(duì)長(zhǎng)命令年齡最小的一只螞蟻：“這點(diǎn)兒奶酪渣是剛才弄掉的，丟了可惜，您吃掉它吧!”
大家又干起活來(lái)了，勁頭比剛才更足，奶酪一會(huì)兒就被搬到洞里去了。
12.《總也倒不了的老屋》課文原文。
老屋已經(jīng)活了一百多歲了，它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞，很久很久沒人住了。
“好了，我到了倒的時(shí)候了!”它自言自語(yǔ)著，準(zhǔn)備往旁邊倒去。
“等等，老屋!”一個(gè)小小的聲音在它門前響起，“再過(guò)一個(gè)晚上，行嗎?今天晚上有暴風(fēng)雨，我找不到一個(gè)安心睡覺的地方?！?/p>
老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往前湊：“哦，是小貓啊。好吧，我就再站一個(gè)晚上?！?/p>
第二天，天晴了，小貓從門上的破洞跳了出來(lái)：“喵喵，謝謝!”
老屋說(shuō)：“再見!好了，我到了倒下的時(shí)候了!”
“等等，老屋!”一個(gè)小小的聲音在它門前響起，“再過(guò)二十一天，行嗎?主人想拿走我的蛋，可是我想孵小雞，我找不到一個(gè)安心孵蛋的地方?！?/p>
老屋低頭看看，墻壁吱吱呀呀響：“哦，是老母雞啊。好吧，我就再站二十一天?！?/p>
二十一天后，老母雞從破窗戶里走了出來(lái)，九只小雞從門板下面嘰嘰叫著鉆了出來(lái)：“嘰嘰，謝謝!”
老屋說(shuō)：“再見!好了，我到了倒下的時(shí)候了!”
“等等，老屋!”一個(gè)小極了的聲音在它門前響起，不注意根本聽不到，“請(qǐng)?jiān)僬疽粫?huì)兒吧，我肚子好餓好餓，外面的樹被砍光了，我找不到一個(gè)安心織網(wǎng)抓蟲的地方。”
老屋低頭看看，眼睛瞇成一條縫：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一會(huì)兒?！?/p>
小蜘蛛飛快地爬進(jìn)屋子，在屋檐上織了一張又大又漂亮的網(wǎng)。偶爾有蟲子撞到了網(wǎng)上，小蜘蛛馬上爬過(guò)去把蟲子吃掉。
“小蜘蛛，你吃飽了嗎?”老屋問(wèn)。
“沒有，沒有?！毙≈┲胍贿吤χa(bǔ)網(wǎng)，一邊回答，“老屋老屋，我給你講個(gè)故事吧!”
老屋想，這倒很有意思。于是它就開始聽小蜘蛛講故事。
小蜘蛛的故事一直沒講完，因此，老屋到現(xiàn)在還站在那兒，邊曬太陽(yáng)，邊聽小蜘蛛講故事。
13.《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》課文原文。
胡蘿卜先生常常為胡子發(fā)愁，因?yàn)樗L(zhǎng)著濃密的胡子，必須每天刮。
有一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃著果醬面包上街去了。因?yàn)樗?，就沒有發(fā)現(xiàn)漏刮了一根胡子。這根胡子長(zhǎng)在下巴的右邊，胡蘿卜先生吃果醬面包的時(shí)候，胡子沾到了甜甜的果醬。對(duì)一根胡子來(lái)說(shuō)，果醬是多么好的營(yíng)養(yǎng)啊!
于是胡蘿卜先生一步一步走的時(shí)候，這根胡子就在一點(diǎn)一點(diǎn)地變長(zhǎng)。只要回頭看看胡蘿卜先生走了多長(zhǎng)的路，就可以知道胡蘿卜先生的這根胡子已經(jīng)長(zhǎng)了多長(zhǎng)了。
胡蘿卜先生還在繼續(xù)走，長(zhǎng)胡子被風(fēng)吹到了身體后面，他完全不知道。
在很遠(yuǎn)的街口，有一個(gè)男孩正在放風(fēng)箏，線實(shí)在太短了，他的風(fēng)箏只能飛過(guò)屋頂。
胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)里飄動(dòng)著?！斑@繩子夠長(zhǎng)了，就是不知道夠不夠牢固?！毙∧泻⒄f(shuō)完就扯了扯胡子，他確定繩子夠牢固了，就剪了一段用來(lái)放風(fēng)箏。
胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，當(dāng)他走過(guò)鳥太太家的樹底下，鳥太太正在找繩子晾小鳥的尿布。
胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)里飄動(dòng)著。
于是，鳥太太剪了長(zhǎng)長(zhǎng)的一段胡子，系在兩根樹枝的中間，“這下好了，我總算找到一根夠長(zhǎng)的繩子了?！?/p>
胡蘿卜先生就這樣一直走，他的胡子一直長(zhǎng)，當(dāng)胡蘿卜先生走進(jìn)一家眼鏡店的時(shí)候，他的胡子也就不再發(fā)瘋一樣長(zhǎng)了。由于一路上胡子派上了許多用處，已經(jīng)不是那么長(zhǎng)了，就掛在他的肩膀上，胡蘿卜先生開始掏錢為他的近視眼買眼鏡。
眼鏡店的白菜小姐是個(gè)非常機(jī)靈的女孩，她一邊給胡蘿卜先生戴上眼鏡，一邊說(shuō)：“如果你怕不小心把眼鏡摔了，那么就在眼鏡框上系一根繩子，然后掛在脖子上。”白菜小姐說(shuō)這些話的時(shí)候，用那根胡子系住了眼鏡。
當(dāng)胡蘿卜先生的眼鏡不小心從鼻子上滑落下來(lái)的時(shí)候，他的胡子系住了眼鏡。胡蘿卜先生說(shuō)：“我的胡子真是太棒了。”
是的，胡蘿卜先生的胡子確實(shí)是太棒了，大家都這么說(shuō)。
從前，有一條不會(huì)叫的狗。它不會(huì)像狗一樣叫，不會(huì)像貓一樣叫，也不會(huì)像牛那樣哞哞叫，更不會(huì)像馬那樣嘶鳴。它是一只孤零零的小狗，不知道怎么到了一個(gè)沒有狗的國(guó)家。它并沒有發(fā)現(xiàn)自己有什么毛病，是別人讓它知道不會(huì)叫其實(shí)是一種很大缺陷，它們對(duì)它說(shuō)：“你怎么不叫?”
“我不會(huì)我.....我是從外來(lái)的......”
“你這算什么回答啊。你難道不知道狗是會(huì)叫的?”
“干嗎要叫?”
“狗會(huì)叫，因?yàn)樗鼈兪枪?。它們?duì)過(guò)路的陌生人叫，對(duì)令人討厭的貓叫，對(duì)著滿月叫。它們高興的時(shí)候叫，緊張的時(shí)候叫，發(fā)怒的時(shí)候也叫。白天叫得多，但晚上也叫?！?/p>
“也許是這樣，可我.....”
“可你是怎么啦?你這只狗可真特別，去，去!總有一天你會(huì)上新聞的。”
小狗不知道該怎么回答這些批評(píng)。它不會(huì)叫，也不知道怎么才能學(xué)會(huì)。
“你跟我學(xué)。”有一次，一只同情它的小公雞對(duì)它說(shuō)。那只小公雞喔喔喔地叫了幾聲。
“我覺得很難?！毙」穼?duì)小公雞說(shuō)道。
“不難，容易極了。你好好聽著，看我的嘴，注意觀察，學(xué)我的樣子?！薄翱傊阕⒁庥^察我，學(xué)我的樣子?！?/p>
小公雞又喔喔喔地叫起來(lái)。
小狗試著照小公雞的樣子做，但嘴里只發(fā)出一種滑稽的“咯咯”聲，嚇得旁邊的小母雞都逃走了。
“不要緊”，小公雞說(shuō)道，“第一次能這樣做就很不錯(cuò)了。你再試試，來(lái)?！毙」酚衷嚵艘淮危瑑纱?，三次，都沒能成功。
從此，它天天都練習(xí)，從早到晚偷偷地練。有時(shí)候，為了更自由，它索性到樹林里去練。
一天早晨，當(dāng)它正在樹林里練習(xí)，發(fā)出的喔喔喔的叫聲是那么逼真，那么好聽，那么洪亮。一只狐貍聽到了，心里尋思著：公雞終于來(lái)找我了。我得去感謝它的來(lái)訪。狐貍真的去了，還沒忘記帶上刀叉和餐巾，因?yàn)閷?duì)狐貍來(lái)說(shuō)，沒有比小公雞更美味可口的午餐了?？梢韵胍姡?dāng)它看見啼叫的是一只狗而不是小公雞時(shí)，該是多么失望啊。那狗蹲坐著，一生又一聲地喔喔叫著。
“哎呀，”狐貍說(shuō)道，“原來(lái)是這樣，你是給我設(shè)了一個(gè)圈套啊?！?/p>
“一個(gè)圈套?”
“當(dāng)然啦。你讓我以為，是一只公雞在樹林里迷路了，而你卻高下圈套想抓我，幸好我發(fā)現(xiàn)得及時(shí)。”
“我向你擔(dān)保，，我壓根兒就沒想抓你。我只是在這里練習(xí)?！薄熬毩?xí)?練習(xí)什么?”
“我練習(xí)啼。現(xiàn)在差不多已經(jīng)學(xué)會(huì)了，你聽我叫得多好?！闭f(shuō)完，它又洪亮地喔喔叫起來(lái)。
狐貍真想哈哈大笑。它在地上打著滾，捧著肚子，咬著胡須和尾巴，竭力忍著不笑出來(lái)。小狗感到受了委屈，低著頭，含著淚花默默走開了。
附近有一只杜鵑看著小狗走過(guò)去，很同情它。
“你怎么啦?”
“沒什么。”
“那你為什么這樣傷心?”
“唉.....沒什么好說(shuō)的......因?yàn)槲也粫?huì)叫?！?/p>
“要是就因?yàn)檫@個(gè)，那我可以教你。你聽我怎么叫，盡可能模仿我：咕咕......咕咕......咕咕......你聽明白了嗎?”
“我覺得很容易?！?/p>
容易極了，我從小就會(huì)這樣叫。你試試：咕咕......咕咕......”
“咕......”狗學(xué)著杜鵑叫，“咕......”
它那天試了，第二天、第三天又試了。一個(gè)星期過(guò)后，它已經(jīng)學(xué)得相當(dāng)不錯(cuò)了。小狗真高興，心想：“我終于開始真的會(huì)叫了，現(xiàn)在別人再也不能取笑我了?！?/p>
正好在那幾天，人們開始打獵了。樹林里來(lái)了很多獵人，里面還有百發(fā)百中的神槍手。哪怕是一只夜鶯，他們也會(huì)給打下來(lái)。一個(gè)槍法很準(zhǔn)的獵手經(jīng)過(guò)那里，他聽見從樹叢中傳來(lái)“咕咕咕咕”的叫聲，就舉槍瞄準(zhǔn)，“砰!砰!”連開了兩槍。
幸好沒打中。子彈擦過(guò)小狗的耳邊，就像在連環(huán)畫里畫的那樣，小狗拔腿就跑。它很詫異：“那個(gè)獵人準(zhǔn)是發(fā)瘋了，竟然對(duì)狗開槍”
狗跑啊，跑啊......
第一種結(jié)局。
狗跑啊，跑啊，它跑到了一片草地上，一頭小母牛正在那里安詳?shù)爻圆荨?/p>
“你去哪兒呀?”
“我不知道?！?。
“那就別走了。這里的青草特別鮮嫩?！?/p>
“唉，青草不能醫(yī)治我的病”
“你病啦?”
“可不是，我不會(huì)叫?！?/p>
“可是，這是世界上最容易的事!你聽我叫：哞......哞......哞......還有比這更好聽的叫聲嗎?”
第二種結(jié)局。
狗跑啊，跑啊。它碰上了一個(gè)農(nóng)民。
第三種結(jié)局。
狗跑啊，跑啊，突然停住了。它聽見一種奇怪的叫聲?！巴敉?，汪汪......”
“這叫聲像在對(duì)我說(shuō)什么，”狗想道，盡管我搞不清這是什么動(dòng)物在叫?！?/p>
“汪，汪”
“可能是長(zhǎng)頸鹿吧?不，也許是鱷魚。鱷魚是一種兇猛的動(dòng)物，我得小心謹(jǐn)慎地靠近它?！?/p>
小狗在樹叢中向傳來(lái)汪汪叫聲的方向匍匐前進(jìn)，不知為什么，它的心跳得十分厲害。
“汪汪?！?/p>
“哦，也是一條狗?！?/p>
你們知道嗎?就是剛才聽見咕咕叫聲后開槍大鳥的那個(gè)獵人的狗?！澳愫?，狗?！薄澳愫?，狗?！?/p>
“你能否告訴我，你發(fā)出的是什么聲音?”
“發(fā)出的什么聲音?我不是發(fā)什么聲音，我是在吠，供你參考?！薄澳氵@是狗叫?你會(huì)狗叫?”
“當(dāng)然嘍。你總不能要求我像大象那樣叫，或者像獅子那樣怒吼吧?！薄澳悄隳芙涛覇?”“你不會(huì)叫?”“不會(huì)?！?/p>
“你好好聽著，好好看著，得這樣叫：汪，汪”
“汪，汪”我們的小狗很快就學(xué)會(huì)了。它又激動(dòng)又高興地想道：“我終于找到我應(yīng)找的老師。”
15.《搭船的鳥》課文原文。
我和母親坐著小船，到鄉(xiāng)下外祖父家里去。我們坐在船艙里。天下著大工業(yè)雨，雨點(diǎn)打在船蓬上，“沙拉、沙拉”地響。船夫披著蓑衣，在船后用力地?fù)u著櫓。
后來(lái)，雨停了。我看見一只彩色的小鳥站在船頭。多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的，翅膀帶有一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。
我正想著，它一下子沖進(jìn)水里不見了?？墒牵瑳]一會(huì)兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴里銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。
母親告訴我，這是一只翠鳥。哦，我明白了，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文部編版教案篇十九
《提出不同意見》是本單元“能說(shuō)會(huì)寫”中的口語(yǔ)交際課。本課的學(xué)習(xí)提示包括兩個(gè)部分：第一部分有三層意思，一是提出本次口語(yǔ)交際的話題；二是提出不同意見時(shí)需要注意的事項(xiàng)；三是提供了三種練說(shuō)事例。第二部分為一幅情境圖。本次口語(yǔ)交際旨在通過(guò)口語(yǔ)實(shí)踐，提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力，引導(dǎo)學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)能積極動(dòng)腦，提出合理意見，處理好遇到的問(wèn)題。
口語(yǔ)交際能力是一種在交際過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的靈活、機(jī)智的聽說(shuō)和待人處事能力。本次口語(yǔ)交際的話題與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系緊密，學(xué)生會(huì)感到有興趣，有話可說(shuō)。因此，本設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生多向互動(dòng)，能用普通話與人交談，在交談中能認(rèn)真傾聽，并能就遇到的問(wèn)題提出合理意見，能就不同的意見與人商討。
1.通過(guò)這次口語(yǔ)交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中可以適時(shí)提出自己不同意見的意識(shí)。
2.訓(xùn)練學(xué)生在口語(yǔ)交際中應(yīng)對(duì)能力和與別人合作的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生尊重他人，認(rèn)真傾聽別人講話的良好習(xí)慣。
多媒體課件等。
一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入話題。
1.同學(xué)們，今天龍龍和文文也來(lái)到了我們的課堂，讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們的到來(lái)。（課件出示龍龍和文文向大家打招呼的動(dòng)畫）。
2.可是龍龍和文文卻遇到了難題，（課件出示放學(xué)時(shí)老師留作業(yè)較多的情景）這可怎么辦呢？龍龍和文文想請(qǐng)大家?guī)蛶兔?，?qǐng)同學(xué)們先想一想，然后再說(shuō)一說(shuō)。（給生三兩分鐘思考，然后指名說(shuō)。）。
3.你們的辦法可真多，都能針對(duì)一個(gè)問(wèn)題提出不同的意見。今天我們就以“提出不同意見”為題來(lái)進(jìn)行一次口語(yǔ)交際。（板書課題）。
二、自讀提示，明確要求。
2.請(qǐng)同學(xué)們讀課文第1自然段?？茨隳茏x懂什么。
3.根據(jù)學(xué)生的回答，明確本次口語(yǔ)交際的注意事項(xiàng)，并一一板書。
三、自主探究、自由練說(shuō)。
1.在你的日常學(xué)習(xí)和生活中有沒有遇到過(guò)下列情況？（課件出示教材中提供的三種情況動(dòng)畫）。
2.遇到這些情況，你會(huì)怎么做呢？（學(xué)生選擇其一，自由練說(shuō)。）。
四、合作交流，組內(nèi)練說(shuō)。
1.小組合作，練說(shuō)表演。（引導(dǎo)學(xué)生提出不同意見時(shí)，注意自己的語(yǔ)言、態(tài)度，其他同學(xué)注意傾聽。）。
2.組間交流，充分練說(shuō)。（分組表演，師生評(píng)議。就語(yǔ)言、態(tài)度、條理幾方面進(jìn)行評(píng)議。）。
3.全班展示，演中體會(huì)，其他學(xué)生評(píng)議。
五、拓展練說(shuō)，課外練筆。
1.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在日常生活中還遇到過(guò)哪些與別人意見不一致的情況。說(shuō)說(shuō)遇到這種情況自己是怎么做的。
2.知識(shí)內(nèi)化，由說(shuō)到演。
3.師總結(jié)結(jié)束。
作文。
xx真聰明。
教學(xué)目標(biāo)：
1、激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，調(diào)動(dòng)學(xué)生多觀察思考、遇事積極動(dòng)腦。
2、敘事清楚完整、符合要求。
3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思和認(rèn)真修改自己習(xí)作的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：敘事中體現(xiàn)人物的聰明，敘事生動(dòng)具體。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備以前讀過(guò)的課內(nèi)外寫人的優(yōu)秀習(xí)作。
教學(xué)過(guò)程。
一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
1、明確要求，確定內(nèi)容。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書，明確寫話的內(nèi)容和要求。啟發(fā)回憶，確定寫作素材。
2、補(bǔ)充題目。
二、讀寫聯(lián)系，體會(huì)寫法。
1、啟發(fā)學(xué)生從學(xué)過(guò)的寫人的課文中領(lǐng)悟?qū)懛?，如本單元的課文。
2、從課外的優(yōu)秀習(xí)作中體會(huì)寫法、總結(jié)寫法。
要表現(xiàn)人物的聰明，必須選取典型示例，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)展示人物的內(nèi)心世界?？沙鍪疽黄湫偷牟±?，然后讓學(xué)生討論，體會(huì)寫法。
三、先說(shuō)后寫，修改完善。
1、個(gè)人練說(shuō)互評(píng)；
2、選出好中差學(xué)生試說(shuō)，師生共同評(píng)議；
3、動(dòng)筆寫話，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)；
4、學(xué)生自己修改習(xí)作；
5、品讀賞析，體驗(yàn)成功。
四、朗讀習(xí)作，集體評(píng)議。
五、修改完善，同桌或小組學(xué)生互相傳閱，和大家分享作文快樂。
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