教案是一種對教學(xué)過程進(jìn)行規(guī)劃和安排的書面材料，它幫助教師有效組織教學(xué)活動。在編寫教案時，教師應(yīng)選擇適合的教學(xué)方法和教具，以提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。高質(zhì)量的教案能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。
初中語文鄉(xiāng)愁的教案篇一
教材分析：
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解本詩深刻的主題，獨(dú)創(chuàng)的意象，精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式。
2、培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗誦能力、品味語言的能力、自學(xué)探究能力及團(tuán)結(jié)合作精神。
教學(xué)難點：對詩中四種意想的體會和把握。
教學(xué)過程：
(課前3分鐘播放歌曲《想家的時候》，創(chuàng)設(shè)氛圍。
一、導(dǎo)入新課。
故鄉(xiāng)，是每個離家的人都魂牽夢繞的地方，它是起點也是終點，是開始也是結(jié)束離開故鄉(xiāng)，有時帶著憧憬、夢想去追求自己的理想，有時帶著寂寞惆悵和一份深沉的蒼涼去奔波，但不管怎樣，家鄉(xiāng)總是游子心中最溫柔、最留戀的地方同學(xué)們想家的時候還可以?；丶铱纯矗墒悄切┻h(yuǎn)離祖國，漂泊異鄉(xiāng)的游子，特別是臺灣同胞，因為海峽的阻隔，親人們長期不得相見，那才是真正的愁呀，真正的痛啊!今天我們一起來學(xué)習(xí)臺灣詩人余光中先生的詩——《鄉(xiāng)愁》，一起走進(jìn)詩人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界，一起來傾聽詩人內(nèi)心的呼喚板書課題、作者。
二、作者簡介。
(余光中，臺灣當(dāng)代著名詩人、散文家和詩歌評論家1928年出生于南京，1950年去臺灣由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，而詩人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，是他的詩歌作品中的重要內(nèi)容)。
三、指導(dǎo)朗誦。
1、聽錄音朗讀，感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏(播放課件學(xué)生全神貫注地聽錄音朗讀深沉、圖文并茂，學(xué)生深深地被感染了)。
2、明確感情基調(diào)、語速(深沉中略帶哀傷的，緩慢的)。
3、劃分詩的節(jié)奏。
詩歌是講究節(jié)奏的藝術(shù)，節(jié)奏是感情的外在體現(xiàn)，“感情動于中而節(jié)奏形于外”朗讀詩歌必須講究節(jié)奏，請同學(xué)們打開課文，根據(jù)課后習(xí)題三的提示，邊標(biāo)出節(jié)奏邊小聲朗讀(生邊小聲試讀邊快速標(biāo)出朗讀節(jié)奏，師來回巡視著，指導(dǎo)有疑難的同學(xué))。
4、老師作示范朗讀(配上著名音樂家馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》)。
5、指名朗讀。
四、分析、解讀本詩。
1、這首詩抒發(fā)詩人什么樣的感情?(抒發(fā)詩人對家鄉(xiāng)對祖國的思念之情)。
2、要把這種看不見摸不著的抽象的感情具體表達(dá)出來，就要借助意象，意象就是詩中的形象請同學(xué)們幫老師找找看，這首詩借助什么樣的意象表達(dá)這濃濃的思鄉(xiāng)之情?(板書：郵票、船票、墳?zāi)?、海峽)。
3、詩中分別表達(dá)了怎樣的鄉(xiāng)愁呢?請同學(xué)們分小組討論，想景悟情,再現(xiàn)詩中的內(nèi)容，用語言表達(dá)出來(生六人一組，師來回巡視，具體指導(dǎo))。
灣的高山上，眺望祖國大陸:這淺淺海峽飽含著多少人的辛酸淚水，什么時候祖國才能統(tǒng)一啊!板書：思鄉(xiāng)、懷親、愛國)。
4、通過朗讀，想景悟情，我們己經(jīng)感受到詩人獨(dú)具的藝術(shù)匠心現(xiàn)在我們一起來欣賞這首詩，這首詩美在哪里?同學(xué)們可以從結(jié)構(gòu)、主題、意境、修辭等去欣賞(生議論明確：小小的、窄窄的、矮矮的、淺淺的、富有音樂美小時候、長大后、后來、現(xiàn)在，富有結(jié)構(gòu)美)。
5、再次朗讀全詩，體會感情，試著背誦(三分鐘后，師生齊背)。
五、激情抒懷。
鄉(xiāng)愁是苦澀的也是醉人的，是一縷縷扯不斷的情思，是對家的向往，是對根的企盼不論漂泊多久，不論身在何處，當(dāng)夕陽西下，當(dāng)晚風(fēng)吹拂，總有那么一抹淡淡的愁緒縈繞在心頭……如果你是這位憑欄而立的老者，站在海峽的彼岸，眺望大陸的方向，心里會想些什么?你又想對大陸說些什么呢?(鼓勵學(xué)生暢所欲言)。
是啊，山水也許能隔開一切，卻隔不斷兩岸同胞血濃于水的骨肉深情!相信這深情總有一天會填平這淺淺的海峽，到那時，“月圓人也圓”!
六、遷移拓展。
1、仿句。
這首詩作者通過郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{寄托了濃濃的思鄉(xiāng)之情，其實除了這些事物外，還有許多東西能觸動我們的心靈，請同學(xué)們結(jié)合自己的理解，用具體的事物為“鄉(xiāng)愁”打個比方(略思片刻，指名回答)。
2、各領(lǐng)風(fēng)騷話說愁。
鄉(xiāng)愁、離愁、憂愁歷來是文人墨客吟詠的題材，請說出帶“愁”字的詩句，如能指明作者更好(多媒體演示積累的有關(guān)“愁”的詩句，學(xué)生快速地抄寫在筆記本上，積累妙詞佳句)。
板書設(shè)計。
鄉(xiāng)愁。
于光中。
小時侯郵票思鄉(xiāng)。
長大后船票。
后來墳?zāi)箲延H。
現(xiàn)在海峽愛國。
拓展閱讀：鄉(xiāng)愁讀后感。
“小時候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票。我在這頭，母親在那頭。而今，鄉(xiāng)愁是一彎淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭……”。大約在我三四年級吧，我不曉得在什么刊物上抄下了這首余光中的鄉(xiāng)愁。小小的我根本不曉得什么是鄉(xiāng)愁，也不曉得那彎海峽隔著我的親人不能回來。我只記得那時對詩很狂熱，不管懂與否，照抄不誤。同學(xué)們看到這首詩，特別是男生，對我擠眉弄眼。就因為“長大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭''。
大概我上初中后，那個我從未謀面，拋下妻兒老小，在海峽那頭的外公回來了。他白發(fā)蒼蒼，我的母親和姨母的淚流了又流，那矮矮的墳?zāi)拱淹馄鸥粼诶镱^。那深深的遺恨除了外公，我的母親和姨母又有誰能體會出來呢?外婆嗎?她的怨，她的恨應(yīng)最深。但她活著時，從來沒有自怨自艾，她把愛給了我們姐妹幾個。女人，誰說你的名字叫弱者，我的外婆，一個小腳女人，從三十歲就失去了外公，她獨(dú)自一人帶著兩個女兒艱難度日。外婆用她日復(fù)一年，年復(fù)一日的沉默，書寫了對愛情的忠貞不渝;同樣，海峽那岸年青的外公把一頭青絲熬成白霜也沒有再娶。四十多年的杳無音信，那份熱情一點一點的熄滅，父母妻兒竟被那灣淺淺的海峽阻隔著。遙望大陸，夢魂牽也系，這就是鄉(xiāng)愁嗎?多想聞聞故鄉(xiāng)泥土的芬芳，多想看看故鄉(xiāng)的潮起潮落、山山水水;日出而作、日落而息啊!外公啊，您的四十年對外婆，我的母親和姨母是怎樣的一種缺憾啊!小時候，我的母親和姨母，她們不曉得自己的親人在那遙遠(yuǎn)的地方，夢里沒有父親，有的卻是生活的艱辛。等到她們頭發(fā)斑白的時候，才曉得父親是什么樣子。
月殘了，還有圓了的時候，就連那牛朗和織女還會有每年的七夕相聚，而外公和外婆四十年后再也沒有相見?，F(xiàn)在，或許在天的那邊，他們的魂魄早已相聚在一起了吧!臺灣啊，母親的頭發(fā)白了又白，那聲聲親喃的呼喚，喚不醒沉睡的你嗎?同樣的炎黃子孫卻要有兩種身份嗎?外公的墳?zāi)咕吐裨嵩诠枢l(xiāng)的山坡上，遠(yuǎn)處是澎湃的大海，墳前是開滿一地的蝴蝶花。
初中語文鄉(xiāng)愁的教案篇二
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩歌的興趣，理解詩歌的內(nèi)涵。
2、能力目標(biāo)：了解作者的生平事跡及詩歌寫作技巧和詩歌寫作方法。
3、情感目標(biāo)：理解含義深刻的句子，體會詩歌的思想感情。
二、教學(xué)重點：
1、朗誦詩歌，體會詩歌的感情。
2、人物生平事跡的講解和掌握。
三、教學(xué)難點：詩歌運(yùn)用了哪些意象和寫作手法?
四、教學(xué)準(zhǔn)備：林徽因的資料介紹、幻燈片、視頻。
五、教學(xué)方法：“定向——自讀——答疑——小結(jié)”四步。
六、教學(xué)課時：兩課時。
教案設(shè)計安排表。
時間教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動教案設(shè)計說明。
第
一
課
時
一、創(chuàng)設(shè)問題情景引入課題1、大家知道我國有一位非常著。
名的女建筑家是誰嗎?是徐志摩先生真正愛了一輩子的人，金岳霖為了她可是終身未娶!
2、播放一段視頻《人間四月天》，引出林徽因。
根據(jù)課外知識，回答問題1、活躍氣氛。
2、帶入課堂教學(xué)內(nèi)容。
二、人物介紹1、傳奇女子林徽因的生平簡介。
2、徐志摩及其人生的簡介。
3、梁思成的簡介。
4、陸小曼的簡介。
5、金岳霖的簡介。
注意做筆記1、拓寬教學(xué)知識。
2、利于詩歌的講解。
時間教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動教學(xué)設(shè)計說明。
第
二
課
時
一、進(jìn)入詩歌的學(xué)習(xí)1、播放幻燈片，教師朗誦詩歌。
2、學(xué)生齊讀詩歌。
3、用超鏈接播放詩歌朗誦《你是人間的四月天》。
學(xué)生齊讀1、有利于學(xué)生集中注意力。
2、了解詩歌的內(nèi)容。
二、賞析詩歌1、簡介詩歌的寫作背景。
2、講解詩歌的內(nèi)容和主題。
3、分析詩歌所運(yùn)用的意象和蘊(yùn)含。
4、分析詩歌的寫作手法和技巧。
1、做筆記。
2自由回答問題。
(1)詩歌所表達(dá)的內(nèi)涵和主題。
(2)詩歌運(yùn)用的哪些意象，有什么韻味感。
(3)這首詩歌用了什么手法。
(4)詩歌寫作有什么技巧1、這首詩歌所寫所表達(dá)的意思。
2、詩歌賞析的方法和步驟以及技巧。
三、小結(jié)詩歌1、小結(jié)《你是人間的四月天》。
2、小結(jié)寫作詩歌的寫作方法1、加深記憶，復(fù)習(xí)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
四、附帶講解徐志摩的《偶然》1、寫作背景。
2、詩歌表達(dá)的內(nèi)涵和主題拓寬知識。
五、作業(yè)1、背誦《你是人間的四月天》。
2、寫一首詩歌。
復(fù)習(xí)寫作技巧和方法。
初中語文鄉(xiāng)愁的教案篇三
2、學(xué)習(xí)對比手法的運(yùn)用；
3、領(lǐng)悟作品語言，感受魯迅先生獨(dú)特的語言魅力。
對比手法的運(yùn)用及作品的內(nèi)蘊(yùn)
領(lǐng)悟?qū)W習(xí)作品獨(dú)特的語言
教師引導(dǎo)，學(xué)生分小組研討、總結(jié)
幻燈片
一課時
一、介紹作者，導(dǎo)入新課
幾個學(xué)生分別從不同方面對魯迅作了介紹，我們今天就來再次領(lǐng)略一下魯迅的博大的胸襟與堅強(qiáng)的斗志。打開課本，翻到第六課。（板書：雪 魯迅）
二、學(xué)習(xí)文章
1、請同學(xué)們快速瀏覽課文，劃出不理解的生字詞，查字典詞典解決。（出示幻燈片上的生字詞）（博識、處子、粘結(jié)、粘連、消釋、褪盡、凜冽、旋風(fēng)、旋轉(zhuǎn)、脂粉奩）
下面找一位學(xué)生來朗讀一下這些字詞。
2、把握文章結(jié)構(gòu)
聽錄音朗讀，看看作者共寫了幾個地方的雪，段落層次應(yīng)怎樣劃分。
（板書：江南的雪 朔方的雪）
3、理解文章主旨
作者在《雪》這篇文章當(dāng)中寫了江南雪與朔方的雪，那么作者是怎樣對它們進(jìn)行各自的描繪的呢？又是怎樣地把它們有機(jī)地聯(lián)系在一起的？這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想？下面我們就具體來探究一下這些問題。認(rèn)真閱讀課文，運(yùn)用圈點勾劃及小組合作的方式解決以下問題，每個小組任選一至兩題。（出示幻燈片）
（1）詩中所表現(xiàn)的江南雪與朔方雪的美，有怎樣不同的特色？
（2）江南雪的“美艷”具體表現(xiàn)在哪里？作者從哪些角度表現(xiàn)朔方雪的形態(tài)和氣勢？
（3）關(guān)于江南雪和朔方的雪，作者是怎樣將它們聯(lián)系在一起的？
（4）寫江南雪和朔方的雪與表現(xiàn)作者思想傾向有什么關(guān)系？
小組內(nèi)分析討論，而后派代表進(jìn)行發(fā)言。
（1）（2）之后：你們能不能把描寫江南雪與朔方雪的有關(guān)句子朗讀一下？
（4）之后：齊讀最后兩段。
4、教師小結(jié)：
本文作者對江南雪與朔方雪進(jìn)行了細(xì)致的描寫，江南的雪是溫潤的美，但不長久，相比而言，作者稱贊的是在孤單的境遇下獨(dú)自抗?fàn)幍谋狈降难Ｎ覀兺ㄟ^學(xué)習(xí)這篇文章，既欣賞到了優(yōu)美的江南雪景和壯美的朔方飛雪，又從中感受到作者博大的胸襟和堅強(qiáng)的斗志，因此，這篇散文詩不僅是一支不同凡響的雪之絕唱，更是一曲響徹云霄的人的精神的贊歌?。ò鍟翰┐蟮男亟?堅強(qiáng)的斗志）
三、品味語言，感悟魯迅的文章風(fēng)格
作為新文化運(yùn)動的主將，魯迅的語言確有他的獨(dú)到之處，讓我們一起來討論下面的幾個問題，感受魯迅語言的魅力。（出示幻燈片）
（4）第四自然段中的“但是”一詞能否去掉？為什么？
討論之后，各小組派代表發(fā)言。
教師小結(jié)：所有的文字都是為文章的主旨服務(wù)的，我們在平時的作文過程當(dāng)中，也應(yīng)學(xué)習(xí)魯迅的這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈娘L(fēng)，注意語言的運(yùn)用。
四、拓展延伸
以前我們也學(xué)過不少關(guān)于雪的詩歌，請大家回憶一下，說出幾句有關(guān)“雪”的詩句。
五、課外練筆
學(xué)習(xí)了魯迅的《雪》，我想同學(xué)們一定對雪有了更深一層的認(rèn)識吧。課余請以“雪”為話題寫一篇作文。
六、板書設(shè)計：
雪（魯迅）
江南的雪 滋潤美艷、優(yōu)美 懷念、向往襯托朔方的雪 獨(dú)立不羈、壯美 贊美、追求（博大的胸襟、堅強(qiáng)的斗志）
初中語文鄉(xiāng)愁的教案篇四
余光中。
小時候鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票我在這頭母親在那頭。
長大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票我在這頭新娘在那頭。
后來啊鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)刮以谕忸^母親在里頭。
而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽我在這頭大陸在那頭。
【詩歌評析】。
該詩情深意切，既渴望了祖國的統(tǒng)一，又將鄉(xiāng)愁描寫的淋漓盡致.閱讀此詩，首先呈現(xiàn)給讀者的是四幅鮮明而又具體的生活畫面。第一小節(jié)：幼年求學(xué)，母子分離，借書信以慰別情;第二小節(jié)：成年后，告別新婚妻子，離鄉(xiāng)背井，天各一方;第三小節(jié)：生離死別，母子不得相見;第四小節(jié)：同胞難得相聚，國家不能統(tǒng)一。同時，讀者可以感受到作者濃郁而又強(qiáng)烈的感情，詩人的鄉(xiāng)思之愁不是直白地說出來的，而是通過聯(lián)想、想象，塑造了四幅生活藝術(shù)形象，使之呈現(xiàn)在讀者眼前。作者把對母親、妻子、祖國的思念、眷念之情熔于一爐，表達(dá)出渴望親人團(tuán)聚、國家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。正像中國大地上許多江河都是黃河與長江的支流一樣，余光中雖然身居海島，但是，作為一個摯愛祖國及其文化傳統(tǒng)的中國詩人，他的鄉(xiāng)愁詩從內(nèi)在感情上繼承了我國古典詩歌中的民族感情傳統(tǒng)，具有深厚的歷史感與民族感，同時，臺灣和大陸人為的長期隔絕、飄流到孤島上去的千千萬萬人的思鄉(xiāng)情懷，客觀上具有以往任何時代的鄉(xiāng)愁所不可比擬的特定的廣闊內(nèi)容，使人感到一種說不出的親切感。余光中作為一個離開大陸三十多年的當(dāng)代詩人，他的作品也必然會烙上深刻的時代印記?！多l(xiāng)愁》一詩，側(cè)重寫個人在大陸的經(jīng)歷，那年少時的一枚郵票，那青年時的一張船票，甚至那未來的一方墳?zāi)?，都寄寓了詩人的也是萬千海外游子的綿長鄉(xiāng)關(guān)之思，而這一切在詩的結(jié)尾升華到了一個新的高度：“而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭?！庇腥绨俅ū枷驏|海，有如千峰朝向泰山，詩人個人的悲歡與巨大的祖國之愛、民族之戀交融在一起，而詩人個人經(jīng)歷的傾訴，也因為結(jié)尾的感情的燃燒而更為撩人愁思了，正如詩人自己所說：“縱的歷史感，橫的地域感?？v橫相交而成十字路口的現(xiàn)實感?！?《白玉苦瓜》序)這樣，詩人的《鄉(xiāng)愁》是我國民族傳統(tǒng)的鄉(xiāng)愁詩在新的時代和特殊的地理條件下的變奏，具有以往的鄉(xiāng)愁詩所不可比擬的廣度和深度。余光中先生熱愛中華傳統(tǒng)文化，熱愛中國。禮贊“中國，最美最母親的國度”。他說：“藍(lán)墨水的上游是汨羅江”，“要做屈原和李白的傳人”，“我的血系中有一條黃河的支流”。
初中語文鄉(xiāng)愁的教案篇五
1、理解文章中的重點詞語和句子。
2、理解作者給兩個兒子命名的深意，以及本文的寫作目的。
3、鑒賞文章引物托喻，字少蘊(yùn)深的寫作特點。
1、理解文章中的重點詞語和句子。
2、理解作者給兩個兒子命名的深意，以及本文的寫作目的。
慶歷六年（1046），蘇洵赴京應(yīng)制舉。盡管他才學(xué)可為“帝王師”，結(jié)果還是落榜了。他對科舉、對朝廷失去了信心，轉(zhuǎn)而把希望寄托在兩個兒子蘇軾和蘇轍身上。次年返鄉(xiāng)，寫了這篇寄寓深重的《名二子說》。時蘇軾11歲，蘇轍8歲。
蘇洵對兩個孩子寄予很大希望，他又對他們的生活道路充滿憂慮?！睹诱f》正是通過闡釋為二子命名的深意，表達(dá)他對愛子的勸誡與勉勵的。
1、第一段，“軾”名說。
“輪輻蓋軫，皆有職乎車，而軾，獨(dú)若無所為者”。車子的各部件，輪子、輻條、車蓋、軫木（車廂底部四面的橫木），就像各有職分，不可或缺，只有車前的軾木沒有實際用處。軾是車前的橫木，乘車人可將手俯按在上面，有裝飾車子的作用。所以，“去軾，則吾未見其為完車也”。行文幾度曲折而后揭出正題：“軾乎，吾懼汝之不外飾也”。蘇軾呀，我擔(dān)心的是你不注意外表的掩飾啊。蘇軾性格豪放，鋒芒畢露，從不知掩飾自己的觀點。自幼父親就看清了這一特點，勸誡他多加外飾以免遭禍。這正是為他取名“軾”的初心。
2、第二段，“轍”名說。
“天下之車莫不由轍，而言車之功者，轍不與焉”。天下之車無不循轍而行，但論到車的功用卻沒有轍的份?！半m然，車仆馬斃，而患亦不及轍”。轍無論功之福，也不遭仆斃之禍?！笆寝H者，善處乎禍福之間也。轍乎，吾知免矣”?！爸狻?，是說蘇轍的性格會免于災(zāi)禍。一說“免”同“勉”，勉力、盡力的意思。善處于禍福之間，又能勉力向前，這正是為他取名“轍”的深意。蘇轍性格沖和淡泊，深沉不露，并能盡力王事，后位至尚書右丞、門下侍郎。
3、補(bǔ)充介紹：蘇洵寫《名二子說》十年后，送二子入京應(yīng)試，過成都辭別張方平，張出了六道題考兄弟二人，自己則于壁問密窺。兩人得題后，即各自思考。轍有疑問，指以問軾，軾舉筆倒敲幾案，意為“管子注”。又指第二題，蘇軾把第二題勾了，因為并無出處，開始答卷?？纪旰螅瑥埛狡綄μK洵說：“二子皆天才，長者明敏尤可愛，然少者謹(jǐn)重，成就或過之?！?/p>
4、拓展思考：蘇軾兄弟處于北宋新舊黨爭、矛盾激烈的時代，而兩人立身之術(shù)不同。蘇軾性格“不外飾”，論事激烈，不為世容，幾次入朝，又幾次“積以論事，為當(dāng)軸者所恨”（《宋史？蘇軾傳》）而外任，還差點被殺。蘇轍遇事能自持論，不依附重臣，所以能自立而免禍。《宋史？蘇轍傳》說：“或謂‘軾稍自韜戢，雖不獲柄用，亦當(dāng)免禍’。雖然，假令軾以是而易其所為，尚得為軾哉？”“韜戢”就是“外飾”。確實，那種不可掩抑的英邁之氣，正是蘇軾之為蘇軾的特點?！短K轍傳》論蘇轍“寡言鮮欲”“君子不黨”，這正是他能處于“禍福之間”“齒爵皆優(yōu)于其兄”的原因。知子莫如父，蘇洵早已預(yù)見到了這一切。
1。試摹擬作者的口氣說說“軾乎，吾懼汝之不外飾也”“轍乎，吾知免矣”這兩句話的意思，然后談?wù)勛髡邔蓚€兒子不同的希望。
“軾啊，我擔(dān)心你不注意外表的修飾?。 薄稗H啊，我料知你能免除災(zāi)殃了！”
勸誡蘇軾多加外飾以免遭禍；勸誡蘇轍善處于禍福之間，又能勉力向前。
2。楊慎說作者“深知二子”，從這篇短文你能看出作者兩個兒子各有什么樣的性格特點？
蘇軾性格豪放，鋒芒畢露，從不知掩飾自己的觀點；蘇轍性格沖和淡泊，深沉不露。
初中語文鄉(xiāng)愁的教案篇六
1.下面對《鄉(xiāng)愁》一詩的理解和分析，正確的一項是()。
a.全詩以時間為序，以感情為線索，把對母親.妻子的愛熔鑄在對祖國的愛中，表達(dá)了作者渴望祖國統(tǒng)一的殷切期望。
b.作品以時間為序，以感情為線索，把對祖國的愛熔鑄在對母親.妻子的愛中，表達(dá)了作者渴望祖國統(tǒng)一的深切愿望。
c.作品以時間為序，以感情為線索，把對故鄉(xiāng)的愛熔鑄在對母親、妻子的愛中，表達(dá)了作者渴求回到祖國懷抱的深切愿望。
d.作品以時間為序，以感情為線索，把對母親、妻子的愛熔鑄在對故鄉(xiāng)的愛中，表達(dá)了作者渴求回到祖國懷抱的殷切期望。
2.簡要分析余光中的《鄉(xiāng)愁》中疊詞運(yùn)用的表達(dá)作用。
二、鞏固題。
3.這首詩抒發(fā)了詩人什么感情?感情基調(diào)應(yīng)該是什么?
4.把鄉(xiāng)愁推向頂點的是哪一節(jié)?表達(dá)了詩人怎樣的愿望?
三.提高題。
5.余光中的《鄉(xiāng)愁》用了哪些形象來表現(xiàn)其鄉(xiāng)愁的?
6.詩中用了那些巧妙的比喻?有什么表達(dá)效果?
7.用“鄉(xiāng)愁是……”說一句話或幾句話。
四、閱讀理解：
世間最美的墳?zāi)埂?/p>
(1)我在俄國所見到的景物再沒有比托爾斯泰墓更宏偉、更感人的了。這將被后代懷著敬畏之情朝拜的莊嚴(yán)圣地，遠(yuǎn)離塵囂，孤零零地躺在林陰里。順著一條羊腸小道信步走去，穿過林間空地和灌木林，便到了墓冢前;這只是一個長方形的土堆而已，無人守護(hù)，無人管理，只有幾株大數(shù)陰庇。她的外孫女跟我講，這些高大挺拔、在初秋的風(fēng)中微微搖動的樹木是托爾斯泰親手栽種的。小的時候，他的哥哥尼古萊和他在他們聽保姆或村婦講過一個古老傳說時，提到親手種樹的地方會變成幸福的所在。于是他們倆就在自己莊園的某塊地栽了幾株樹苗，這個兒童游戲不久也就忘了。托爾斯泰晚年才想起這樁兒時往事和關(guān)于幸福的奇妙許諾，飽經(jīng)憂患的老人突然從中獲到了一個新的、更美好的啟示。他當(dāng)即表示愿意將來埋骨于那些親手栽種的樹木之下。
(2)后來就這樣辦了，完全按照托爾斯泰的愿望;他的墳?zāi)钩闪耸篱g最美的、給人印象最深刻的、最感人的墳?zāi)埂Ｋ皇菢淞种械囊粋€小小的長方形土丘，上面開滿鮮花——沒有十字架，沒有墓碑，沒有墓志銘，連托爾斯泰這個名字也沒有。這個比誰都感到受自己的聲名所累的偉人，就像偶爾被發(fā)現(xiàn)的流浪漢，不為人知的士兵一般不留名姓地被人埋葬了。誰都可以踏進(jìn)他最后的安息地，圍在四周的稀疏的木柵欄是不關(guān)閉的一一保護(hù)列夫·托爾斯泰得以安息的沒有任何別的東西，惟有人們的敬意;而通常，人們卻總是懷著好奇，去破壞偉人墓地的寧靜。這里，逼人的樸素禁錮住任何一種觀賞的閑情，并且不允許你大聲說話。風(fēng)兒在俯臨這座無名者之墓的樹林間颯颯響著，和暖的陽光在墳頭嬉戲;冬天，白雪溫柔地覆蓋著這片幽暗的土地。無論你在夏天和冬天經(jīng)過這兒，你都想象不到，這個小小的隆起的長方形包容著當(dāng)代最偉大的人物當(dāng)中的一個。然而恰恰是不留姓名，比所有挖空心思置辦的大理石和奢華裝飾更扣人心弦：在今天這個特殊的日子里，成百上千到他的安息地來的人中間沒有一個有勇氣，哪怕僅僅從這幽暗的士兵身上摘下一朵花留作紀(jì)念。人們重新感到，這個世界上再沒有比這最后留下的、紀(jì)念碑式的樸素更打動人心的了。殘廢者大教堂大理石穹隆底下拿破侖的墓穴，魏瑪公侯之墓中歌德的靈寢，西敏司寺里莎士比亞的石棺，看上去都不像樹林中的這個只有風(fēng)兒低吟，甚至全無人語聲，莊嚴(yán)肅穆，感人至深的無名墓冢那樣能劇烈震撼每一個人內(nèi)心深藏著的感情。
8.本文的記敘線索是_________________________________________________。
10.從文中找出兩個具體描寫人們懷著“敬畏”之情的句子。
11.作者說這座墓是“世界上最美的墳?zāi)埂钡母驹蚴鞘裁?
12.本文多處用了襯托的寫法，請舉兩例。
初中語文鄉(xiāng)愁的教案篇七
教學(xué)目的：
2、讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維和運(yùn)用詩歌表達(dá)情感的能力。
教學(xué)重點：
1、結(jié)合音畫營造氛圍，讓學(xué)生走進(jìn)自己所不熟悉的鄉(xiāng)愁世界。
2、感性和理性相結(jié)合，初步學(xué)習(xí)詩歌的鑒賞方法。
教學(xué)方法：
聯(lián)想法，誦讀法，欣賞法，討論法，比較法，發(fā)現(xiàn)法，評價法。
媒體設(shè)計：
2、《歸鄉(xiāng)》、《思鄉(xiāng)曲》音樂比較。
教學(xué)手段：
多媒體教學(xué)。
課時安排：
一教時。
課堂教學(xué)設(shè)計：
一、上課伊始，放鋼琴曲《思鄉(xiāng)》（配以秋日落葉的畫面）。
二、導(dǎo)入語。聽了這段音樂，你心中有怎樣的感受？你聯(lián)想到了什么？（學(xué)生自由發(fā)言，教師適時給以肯定）。
解說：老師想到了深秋季節(jié)，想起了一段寫深秋的千古名句：碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉，總是離人淚。（后幾句師生齊聲朗誦）。是啊，深秋是個讓人傷感的季節(jié)，總讓人心中涌起一種離愁別緒。無怪乎有些人，在他們?nèi)松那锾?，依然遠(yuǎn)離故園的時候，會產(chǎn)生濃濃的鄉(xiāng)愁。下面就讓我們走進(jìn)詩人的鄉(xiāng)愁世界。
三、賞析余光中的《鄉(xiāng)愁》。
1、自讀全詩。
2、好的詩歌配以合適的音樂朗誦，會更有感染力。下面請同學(xué)們聽兩首曲子，你來選擇一下，余光中的〈鄉(xiāng)愁〉配什么音樂比較好？（畫面配樂，屏幕顯示為背景音樂一、背景音樂二）。
3、評價選擇適合的音樂。（學(xué)生迅速選擇出背景音樂二，并說出感受。教師加以肯定。介紹兩首曲子，指出第一首是第二首是馬思聰?shù)男√崆偾此监l(xiāng)曲〉）。
4、請一同學(xué)配樂朗讀。
5、放多媒體（畫面及配樂朗誦）。請剛才朗誦的同學(xué)比較差異。
6、學(xué)生邊聽錄音邊跟讀。
7、齊讀。教師作出評價。
明確：用了“郵票、船票、墳?zāi)?、海峽”等意象來表現(xiàn)。將抽象的情緒物化了，李清照在《武陵春》一詞中有類似的寫法，是“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”。
明確：這是正語反說，反襯出思鄉(xiāng)之情的濃烈。
9、一般來說，詩比較跳躍，讀者要用想象、用情感去填補(bǔ)其中的空白，請同學(xué)就一、四兩節(jié)詩想象作者寫作時的心中所想。從而體會詩人內(nèi)心的'情感。（學(xué)生發(fā)言，教師點撥，不斷挖掘詩的內(nèi)涵，豐富學(xué)生的想象）。
10、請同學(xué)用一句簡明的話概括每節(jié)詩的大意。（屏幕出示板書）。
11、根據(jù)板書找出詩的順序。（學(xué)生著重于時間順序）。
12、交流其他鄉(xiāng)愁詩。（學(xué)生回憶了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”等詩句，有個學(xué)生說了“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”，教師提醒這不是鄉(xiāng)愁，而有一種回鄉(xiāng)后的喜悅和感慨。）比較與本詩的不同。經(jīng)過點撥，學(xué)生明白了本詩超越了個人情感，注入了愛國情感。
13、有感情的背誦全詩。
四、1、聽席慕蓉的〈鄉(xiāng)愁〉朗誦帶。
2、齊讀（教師點撥朗讀不到位的地方）。
3、看錄象（中秋之夜，海峽兩岸共度佳節(jié)的聯(lián)歡晚會上，主持人即席朗誦席慕蓉的〈鄉(xiāng)愁〉，提醒同學(xué)注意離別大陸多年的觀眾的表情）。
4、根據(jù)這兩首詩的提示，結(jié)合你的課外歷史知識、生活體驗從老人的神情想象他的內(nèi)心。
五、我們同學(xué)人生走到十五、六，總也體驗了一些酸甜苦辣，請大家用一兩句詩意的話寫自己的鄉(xiāng)愁或其他情緒。盡量用上意象。（出示下水詩句）。
六、學(xué)生思考時，播放背景音樂（羅大佑的《鄉(xiāng)愁四韻》）。
七、學(xué)生交流。
八、布置作業(yè)。（任選一題）。
1、給席慕蓉的〈鄉(xiāng)愁〉寫教案或賞析文章。
2、談?wù)勀銓υ姼柽@種體裁的理解。
3、任選一個角度或物象（如：季節(jié)、色彩、情緒、校園）寫一首詩。
初中語文鄉(xiāng)愁的教案篇八
1.了解與本課有關(guān)的文學(xué)常識及本課的寫作背景，朗讀、背誦全詩。
2.學(xué)習(xí)《賣炭翁》中的人物描寫與對比手法的運(yùn)用。
3.體會《賣炭翁》一詩的諷喻含義，感受詩人對以賣炭翁為典型代表的廣大勞苦人民的同情及對“宮市”的憎惡。
一、導(dǎo)入新課。
二、教學(xué)新課。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：走近作者，了解作品背景。
1.作者簡介。
白居易，字樂天，唐詩人，晚年自號香山居士，在詩歌上一向主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”(文章應(yīng)該為了反映時代而寫，詩歌應(yīng)該為了反映現(xiàn)實而作)，這首“為事”所作的詩歌——《賣炭翁》，是白居易諷喻詩中的杰出詩篇。
2.諷喻詩有什么特點?
特點：從不同角度揭露社會的黑暗，抨擊官僚殘害人民的罪行，同情被壓迫的人民，是白居易最為看重的一類詩歌，是為民而作的詩歌，體現(xiàn)了白居易“文章合為時而著，歌詩合為事而作”的現(xiàn)實主義創(chuàng)作精神?！顿u炭翁》一詩直接點明了本詩的諷刺目的：揭露了宮市給人民帶來苦難，對統(tǒng)治者掠奪人民的罪行給予有力鞭撻和抨擊。
3.介紹“宮市”。
宮市為什么會給人民帶來苦難呢?什么是宮市?從字面上理解，宮是皇宮，市是買、采購的意思，所謂宮市，是指派宦官(也叫“太監(jiān)”)到市場上去購買皇宮里需要的物品。派出去的宦官，就叫宮使，即皇帝的使者。本來，為皇宮采購物品，是由官吏負(fù)責(zé)的，但到中唐時期，宦官專權(quán)，橫行無忌，連這種采購權(quán)也被他們奪去了，宦官以宮使的身份到市場上去為皇宮購買物品，實為掠奪。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：理清結(jié)構(gòu)，分析人物形象。
明確：地點——市南門外。
人物——賣炭翁、黃衣使者、白衫兒。
事件——記敘了賣炭翁燒炭運(yùn)炭以至被掠奪的經(jīng)過。(板書：燒炭—運(yùn)炭—搶炭)。
2.開頭一句交代賣炭翁伐薪燒炭的地點在哪里?為什么要這樣交代?
明確：地點是在長安附近的終南山上。為下文埋下伏筆，說明路遠(yuǎn)，下雪天的山路必然難行。
3.“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”從什么角度刻畫賣炭翁?為什么這樣寫?
明確：外貌描寫。著重從顏色加以點染，“滿面塵灰”指臉上的顏色，“蒼蒼”(灰白色)指頭發(fā)耳邊鬢角的顏色。“煙火色”“十指黑”說明燒炭艱辛。這樣寫形象逼真地刻畫了老人悲苦的形象，表現(xiàn)老人燒炭的艱辛，說明炭的來之不易。
4.“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”從什么角度刻畫賣炭翁?
明確：心理描寫。天冷可自己身上“衣正單”，總該盼天氣暖和吧，可老人卻“愿天寒”，希望天更冷些。因為老人知道：天暖，炭就賤了;天寒，炭價就會更高一些。為了炭價高一點，他寧愿自己受凍。這種矛盾反常的心理活動，深刻地揭示了賣炭老人的悲慘處境。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：感受對比，體會作者情感。
文章多處使用了對比，既有賣炭翁自身的對比，又有賣炭翁與宮使的對比，請從文章中找出這些句子，并說說各自的作用。
明確：(1)“一車炭，千余斤”與“半匹紅紗一丈綾”對比，寫出宮市掠奪的殘酷。
(2)“牛困人饑”與“翩翩兩騎”對比，反襯出勞動者與統(tǒng)治者境遇的懸殊。
(3)“衣正單”與“愿天寒”對比，強(qiáng)烈對比之中寫出了賣炭翁為生活所迫的悲苦無奈，“可憐”兩字傾注了無限同情，催人淚下。
小結(jié)：白居易寫作《新樂府》是在元和初年，這正是宮市危害最深的時候。他對宮市十分了解，懷著對人民深切的同情寫出了這首感人至深的《賣炭翁》。《賣炭翁》是白居易《新樂府》五十首詩歌當(dāng)中的一首。它描寫一個燒木炭的老人謀生的困苦，揭露了唐代宮市的罪惡。但《賣炭翁》的意義遠(yuǎn)不止對宮市的揭露。詩人在賣炭翁這個典型形象上，概括了唐代勞動人民的辛酸和悲苦，在賣炭這一件小事上反映出了當(dāng)時社會的黑暗和不平。讀這首詩，我們所看到的不僅僅是賣炭翁一個人，透過他，仿佛有許許多多種田的、打魚的、織布的人出現(xiàn)在我們眼前。他們雖然不是“兩鬢蒼蒼十指黑”，但也各自帶著勞苦生活的標(biāo)記;他們雖然不會因為賣炭而受到損害，但也各自在田租或賦稅的重壓下流著辛酸和仇恨的淚水?！顿u炭翁》這首詩不僅在當(dāng)時有積極意義，對于今天的讀者也有一定的教育作用。全詩通過賣炭翁辛勞燒炭、艱難運(yùn)炭上市、炭被宮使掠奪的悲慘經(jīng)過，借賣炭翁的不幸遭遇，為百姓鳴不平，用賣炭翁的形象反映廣大勞動人民的辛酸和痛苦，打擊中唐的弊政之一“宮市”以及統(tǒng)治階級對勞動人民的殘酷剝削。
三、板書設(shè)計。
可取之處本文的教學(xué)目標(biāo)在此次教學(xué)過程中很好地實現(xiàn)了，學(xué)生對詩歌的描寫方法和對比手法的運(yùn)用掌握得不錯，這種以學(xué)生理解分析為主導(dǎo)的教學(xué)方式比較適用于較淺顯的詩文篇目。
不足之處學(xué)生們在這樣無憂無慮的生活環(huán)境中，還不能很好地理解本文所反映的深刻的社會情感和現(xiàn)實意義，需要加強(qiáng)他們的情感體驗，明白現(xiàn)在的美好安穩(wěn)的生活來之不易，要學(xué)會珍惜。
初中語文鄉(xiāng)愁的教案篇九
《鄉(xiāng)愁》是九年義務(wù)教材第三冊第四單元中的一篇自讀課文。本單元是一個新詩單元，要求學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上體會其中豐富的想象，優(yōu)美的意境和詩人抒發(fā)的真摯感情，注意詩中運(yùn)用的比喻、擬人、象征等表達(dá)方式，揣摩詩歌形象、含蓄、精練的語言。本詩是臺灣著名詩人余光中的作品，詩中表現(xiàn)的是許多文學(xué)作品共同的主題——鄉(xiāng)愁，但詩人不落俗套，構(gòu)思獨(dú)特，借助時空的變化來推進(jìn)詩情的抒發(fā)，表現(xiàn)了詩人對祖國、對家鄉(xiāng)的深情思念。
通過學(xué)習(xí)本詩，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力及審美情趣，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)創(chuàng)作小詩，抒發(fā)自己心中所想、所感。
（二）目標(biāo)的設(shè)定。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課的特點，設(shè)置：
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
2、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作小詩。
思想目標(biāo)：
通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對祖國、家鄉(xiāng)的熱愛。
教學(xué)重點：
詩歌的鑒賞方法指導(dǎo)。
教學(xué)難點：
詩人對祖國、家鄉(xiāng)的`深深思念之情。
二、說教法。
1、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入。運(yùn)用多媒體手段，用彭幫楨的歌曲《月之故鄉(xiāng)》和李白的《靜夜思》，結(jié)合畫面創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，點出主題——思鄉(xiāng)之情。
2、誦讀法。鑒賞詩歌的第一步就是讀，“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟?！苯虒W(xué)中，教師采用配樂朗讀，給學(xué)生做示范，讓學(xué)生體會詩的情感基調(diào)，朗讀節(jié)奏，朗讀重音，然后由學(xué)生自由朗讀，初步感知，最后配樂朗讀。
3、討論、歸納法。對詩歌的線索，詩歌的形象，詩歌的主題，采用討論法以加深理解，在此基礎(chǔ)上加以歸納、小結(jié)。
4、寫作訓(xùn)練法。本詩中的四個形象組成了四幅不同的畫面，通過用散文的語言來改寫，體會詩與散文的不同。并在賞析的基礎(chǔ)上自己創(chuàng)作小詩。
5、遷移訓(xùn)練法。補(bǔ)充冰心的小詩，讓學(xué)生用已掌握的方法來鑒賞詩歌。
三、說學(xué)法。
1、了解作家及創(chuàng)作的背景。因為詩人身處臺灣，與祖國大陸隔絕幾十年，才有對祖國、對家鄉(xiāng)的深深思念，學(xué)生要了解這一點才能加深對詩歌主題的理解。
2、誦讀法。詩歌的鑒賞離不開朗讀，有感情的朗讀，是學(xué)會鑒賞詩歌的主要方法。通過讀，再是品味詩歌內(nèi)容，領(lǐng)悟詩歌的主題。即誦讀——品味——悟情。
3、整體感知，把握詩的形象，并能概括詩歌的主題。
4、學(xué)會展開想象與聯(lián)想，欣賞詩歌優(yōu)美的意境，精練、準(zhǔn)確的語言，培養(yǎng)審美情趣，并學(xué)會用散文的語言來改寫詩歌。
5、利用已學(xué)知識，學(xué)會寫小詩，把心中所想、所感用詩的語言寫下來。
6、通過遷移訓(xùn)練，擴(kuò)大學(xué)生閱讀，提高鑒賞詩歌的能力。
四、說教學(xué)過程。
(一)創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
1、用多媒體播放彭幫楨的歌曲《月之故鄉(xiāng)》。
2、學(xué)生齊背李白的《靜夜思》。
3、點出共同的主題思鄉(xiāng)之情。
(二)講解余光中《鄉(xiāng)愁》。
1、指導(dǎo)誦讀,整體感知詩歌蘊(yùn)含的情感。
(1)教師配樂范讀,學(xué)生體會情感基調(diào)、詩歌節(jié)奏、朗讀重音;。
(2)學(xué)生自由朗讀;。
(3)男、女同學(xué)間讀;。
2、賞析詩歌。
(1)指導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩歌;。
鑒賞詩歌的方法誦讀—品味—悟情。
(2)師生討論a貫穿該詩的線索是什么。
b詩歌用了哪些形象來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁。
(3)學(xué)生練習(xí)a用散文的語言敘述詩歌四個小節(jié)所描繪的四個畫面;。
b抽學(xué)生朗讀改寫后的散文片段;。
(4)小節(jié)詩歌內(nèi)容;。
(5)講解歸納詩歌主題;。
3、指導(dǎo)學(xué)生背誦全詩。
(三)遷移訓(xùn)練指導(dǎo)創(chuàng)作小詩。
1、鑒賞冰心小詩;。
2、練習(xí)學(xué)寫小詩。
要求要有具體形象。
要抒發(fā)自己的感情。
初中語文鄉(xiāng)愁的教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過欣賞和朗讀，培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩歌的能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生品味詩歌的能力，并體會詩人內(nèi)心的思鄉(xiāng)愛國情感。
3.學(xué)習(xí)詩歌中將抽象的情感寄托在具體意象上的寫法，體會其意蘊(yùn)。
教學(xué)重點:。
1.引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的藝術(shù)美，學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的朗誦基本技巧。
2.學(xué)習(xí)本詩的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。
教學(xué)難點：
如何引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的美;引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，把握其內(nèi)在感情基調(diào)。
課時安排：
2課時(此為第1課時)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.課前讓學(xué)生收集寫鄉(xiāng)愁的有關(guān)詩句。
2.網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入。
1.導(dǎo)入新課。
老師請同學(xué)們欣賞一首歌《故鄉(xiāng)的云》。
初中語文鄉(xiāng)愁的教案篇十一
教學(xué)重點：
1、朗讀，把握節(jié)奏，重音，體會詩歌的意境與情感。
2、探討詩歌的主題。
3、品味詩歌的感情，學(xué)習(xí)抒發(fā)抽象情感的方法。
4、閱讀遷移訓(xùn)練。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生進(jìn)一步掌握現(xiàn)代詩的閱讀方法與技巧，提高閱讀水平。
2、學(xué)習(xí)借物抒情的寫法。
3、透過反復(fù)誦讀，體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷，激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想感情。提高學(xué)生維護(hù)祖國統(tǒng)一的思想意識。
教學(xué)難點：
1、深層理解文本，理解本詩的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，把握詩歌的感情基調(diào)。
教具安排：ppt教學(xué)課件flash課文配樂朗讀課件。
教學(xué)課時：安排1課時。
教學(xué)過程：
一、課前播放思鄉(xiāng)歌曲，創(chuàng)設(shè)情境：
(思鄉(xiāng)之情)。
“游子思鄉(xiāng)”是中國詩歌一個永恒的`話題，自古以來有多少文人騷客抒發(fā)過這種完美的情愫。那么，請同學(xué)們回顧你以前學(xué)過或讀過的作品，說出有關(guān)描述鄉(xiāng)愁的詩，詞，曲。
有關(guān)作品：
1、蘇東坡的《水調(diào)歌頭。明月幾時有》。
“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”“但愿人長久，千里共嬋娟”
2、李煜的詞《虞美人》“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”
3、馬致遠(yuǎn)的曲：《天凈沙。秋思》。
“枯藤老樹昏鴉，…….夕陽西下，斷腸人在天涯”
4、王灣《次北固山下》“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊”
5、崔顥的《黃鶴樓》“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”
6、李白的《靜夜思》“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”
二、簡介作者，了解寫作背景：[幻燈片]。
展示幻燈片后補(bǔ)充：
1928年余光中出生于南京，1949年隨國民黨軍到臺灣，臺灣與大陸由于人為的長期隔絕，有近四十年不通來往，漂流到孤島上去千千萬萬的同胞無時無刻不在思念著祖國和親人。余光中也不例外。余光中在臺北的辦公室靠著臺灣東海岸，他說：“我看太平洋和美國有什么意思？這也許是天意，我憑窗而立，就能夠直視海峽，能夠眺望香港，能夠一生守望著我的大陸。大陸是母親，臺灣是妻子，香港是情人，美國是外遇?！边@一番話讓我們感受到余光中的故園情結(jié)是多么的濃烈！1972年，飽嘗了23年鄉(xiāng)愁之苦的余光中最后按捺不住，在臺灣的寓居內(nèi)，用了僅僅20分鐘時間創(chuàng)作了《鄉(xiāng)愁》，唱出了兩岸人們共同的思鄉(xiāng)曲。1992年余光中第一次回大陸探親，圓了43年來的思鄉(xiāng)夢；20__年春節(jié)，余光中在中央電視臺親自朗誦了這首詩。此刻就請同學(xué)們聽聽這首詩的配樂朗讀，感受詩人的濃濃鄉(xiāng)情。
三、朗讀。
1、課件朗讀。
2、學(xué)生自由朗讀。
3、朗讀節(jié)奏與重音的劃分。(展示幻燈片)。
四、賞析全詩：
1、思考討論：[幻燈片]。
(1)、詩中有四個表示時間的詞語像一條紅線貫穿全詩，請找出這幾個詞語。
(3)、有人說把詩歌的第四節(jié)刪去會更好，你認(rèn)為呢。
2、歸納板書(幻燈片)。
補(bǔ)充講解：
(1)小時候長大后之后此刻。
(2)詩人將抽象的鄉(xiāng)愁描述為“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”使鄉(xiāng)愁有了寄托，變得具體，形象，生動，感人。
小時侯外出求學(xué)，“小小的郵票”，使作者能夠用家信來寄托對母親，對故鄉(xiāng)綿綿的思念；
長大后，出外謀生，為生活而奔波，除了對母親的思念，又增加了對愛人的思念，“窄窄的船票”能使作者回家與愛人團(tuán)聚，了卻作者無盡的牽掛。
之后，“一方矮矮的墳?zāi)埂笔刮遗c母親永久生死相隔，永生無緣再見，也許，在母親臨死時還滿含熱淚盼望著團(tuán)圓！
此刻，“一彎淺淺的海峽”(指什么？指臺灣海峽)使多少骨肉同胞兩地相隔，日夜思念！詩人將個人的故鄉(xiāng)之思上升到了代表千千萬萬人的家國之思。暗含了渴望親人團(tuán)聚，祖國統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。主題更為深刻。
(3)如果去掉第四節(jié)，充其量只是一首普普通通的思念故鄉(xiāng)的詩；有了第四節(jié)前三節(jié)就成了鋪墊，這一節(jié)畫龍點睛，把個人的思鄉(xiāng)之愁升華為普遍的家國之思了(國愁與民愁)。
五、欣賞歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》。
(此刻，音樂家已經(jīng)把這首詩譜上樂曲，賦予了鄉(xiāng)愁更深刻的含義，請同學(xué)們欣賞音樂，體會那種濃濃的思鄉(xiāng)之愁)。
插入：兩案形式分析。
游子的思鄉(xiāng)之愁，感人肺腑，催人淚下。目前，我們黨和政府正用心采取相應(yīng)措施，促使兩岸和平同一。臺灣政界重要人物(連戰(zhàn)、宋楚渝)也頻頻訪問大陸，兩岸前景一片光明。了切臺灣人民思鄉(xiāng)之愁的那一天肯定不遠(yuǎn)了。
六、分析本詩的寫作特點。
1、結(jié)構(gòu)整齊，且成功運(yùn)用反復(fù)手法(鄉(xiāng)愁是……在這頭……在那頭……)和疊音詞(小小的，窄窄的……)，使詩歌富有音樂美，好讀易背。
2、比喻新奇，把這種難以言盡的抽象的鄉(xiāng)愁寄托在四個具體形象上。(借物抒情)。
讓學(xué)生再次深情朗讀課文。
七、課堂練習(xí)(幻燈片)。
八、欣賞其他詩人寫的“鄉(xiāng)愁詩”。(幻燈片)。
九、作業(yè)布置(幻燈片)。
教學(xué)后記：
1、用音樂導(dǎo)入及熏陶效果十分好。
2、朗讀還能夠延長一些時間，多讀幾遍。
3、多聯(lián)系目前的兩岸關(guān)系。
初中語文鄉(xiāng)愁的教案篇十二
初中作文教案(10)2011-02-1917：00初中作文教案按教材內(nèi)容分配為兩個課時，包括初中作文教案第一課時和初中作文教案第二課時，本篇為初中作文教案的第1課時，可能內(nèi)。
中作文教案的使用，請各位語文教師對初中作文教案及本空間其他有關(guān)內(nèi)容提出好的建議。
課題寫自己最熟悉、最動情的東西課型寫作課時1。
教學(xué)目標(biāo)。
1.讓學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)表達(dá)思想感情的需要選擇材料。
2.訓(xùn)練學(xué)生如何將紛繁復(fù)雜的材料寫成一篇生動的記敘文。
重點目標(biāo)1難點目標(biāo)2。
教法討論、交流、互動教具。
程序教師活動學(xué)生活動。
激
情
導(dǎo)
入怎樣才能使自己寫起文章來文思泉涌，一揮而就呢?解決這個問題比較便捷的途徑在哪里呢?都有這樣的體會，寫作文時，凡是自己平時熟悉、關(guān)心的東西，可寫的內(nèi)容就很多，而且也容易寫好；相反，要是碰到自己不熟悉，沒什么感受的話題，寫起來就費(fèi)勁了?？梢妼懽约菏煜さ臇|西非常重要。
聽，體會選材的重要性。
寫
作
指
導(dǎo)(一)凡作文要感人，必須先感動自己。換位思考，探究原因，醞釀感情。
(二)抓住細(xì)節(jié)，寫出動人點，爭取有現(xiàn)場感，使人如身臨其境。
(三)借用技巧，注意渲染，將人、事、景、情、理巧妙結(jié)合，寫出自己的獨(dú)特感受，大膽創(chuàng)新。
口訣：灌注真情，以情馭文；善抓平淡，寫出神奇；借用技巧，大膽創(chuàng)新。
寫
作
要
求1、要寫自己親身經(jīng)歷的事情，要有意義。
2、寫的事情最多兩件即可，經(jīng)過要詳細(xì)，有細(xì)節(jié)描寫，記敘要素要完整。
3、記敘中要有一定的抒情和議論語言。
明確寫作注意的事項。
范
文寫給父親。
父親躺在病床上，一雙干枯的手緊緊地拉住我的手。那張飽經(jīng)風(fēng)霜的臉已經(jīng)瘦得皮包骨頭了；只有那雙眼睛睜得大大的，無限依戀地看著我。他已是癌癥晚期了。我望著他，眼淚簌簌地流了下來…在我淚眼的模糊中，健康的父親出現(xiàn)了。他含笑地看著我，我也親昵地看著他。我多少次在父親的眼睛里照見了自己的身影，啊，我的身影一映到那愛的海洋中便變得十分美麗了。記得我童年時體弱多病，父親每天清晨帶著我去跑步，手把手教我練健身操，就這樣，我慢慢強(qiáng)壯了。父親就像棵大樹，我就是在這棵大樹的蔭蔽、保護(hù)下長大的。
父親緊握著我的手微微地顫抖起來…忽然，他的手漸漸地松開了。從他的眼角流下了一滴眼淚，但嘴角卻帶著一絲微笑…我凝視著，凝視著父親的臉，久久地，久久地不愿移開。
我思索著，思索著那最后一絲微笑的含意…?。∥医K于明白：那微笑是父親勤勞一生，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)一生的甜蜜；是父親對我在教育戰(zhàn)線上工作的殷切希望。
道自己的女兒取得一點成績時定會含笑九泉的。
閱讀范文，并分析本文的寫作特色，討論文章是否符合剛才的寫作要求。
思考：假如我寫這篇文章，我會怎么寫?談?wù)勛约旱膶懽魉悸?，與之比較異同。并摘抄精彩語句或段落。
寫
作
練
習(xí)1、回顧上學(xué)以來的經(jīng)歷，寫一件你最動情的事。
2、想一想，在家中，哪些事你最熟悉?寫出來，500字左右。
明確寫作要求，思考，寫作。
(原創(chuàng)作者：山東省莘縣妹冢鎮(zhèn)中心初中鄧銀鳳)。
初中語文鄉(xiāng)愁的教案篇十三
錢塘湖是西湖的別名。提起西湖，我們自然就會聯(lián)想到蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩，我們就會更加細(xì)致入微的體味到西湖的美麗景色，仿佛就會更真切地看到含涕一笑得西施的影子。朗讀這首詩歌，我們來感受一下這首詩歌的思想感情。
教師范讀課文，學(xué)生自由朗讀，思考問題：
1、詩歌描繪的是什么季節(jié)的景象？你從詩歌中哪些詞語得到了印證？
2、哪些詞語表明詩人已經(jīng)陶醉于美好的湖光山色中了？
研讀探究：
詩歌中的“幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”？
拓展延伸：
運(yùn)用多種創(chuàng)作手法來擴(kuò)展本首詩歌的內(nèi)容，寫成一篇寫景散文。
檢查背誦，導(dǎo)入課文內(nèi)容的理解。昨天，我們隨著白居易領(lǐng)略了西湖早春的明媚春光。今天，我們再隨南宋著名的愛國詩人卻領(lǐng)略農(nóng)村夏夜的清新景色吧。
1、教師范讀課文，學(xué)生自由朗讀。
2、本首詞分為兩片，分別描寫了什么內(nèi)容？
3、表達(dá)了詩人怎樣的感情？
1、詞人為什么夜行？夜行的時間長不長？從哪些詞語可以看出？
2、“忽見”一詞有什么表達(dá)作用？
3、你認(rèn)為詞中哪些詞語描寫的充滿意境？請你找出來，并在全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流。
初中語文鄉(xiāng)愁的教案篇十四
《鄉(xiāng)愁》是語文版七年級下冊第四單元的一篇詩歌。本單元所選的四首詩都是現(xiàn)代詩歌中的名家名篇，具有豐富的人文教育資源，本單元的教學(xué)內(nèi)容是為具體落實國家“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求編排的。余光中的《鄉(xiāng)愁》選擇了特定歷史時期的四個意象，表達(dá)了千萬游子的思鄉(xiāng)之情，表達(dá)了他們期望民族分裂局面早日結(jié)束，祖國統(tǒng)一大業(yè)盡快實現(xiàn)的心情。
學(xué)情分析：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生能“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”。初一學(xué)生由于自身的人生閱歷的缺乏和知識結(jié)構(gòu)的不完善，對鄉(xiāng)愁的理解、對領(lǐng)悟詩歌的意境有一定的困難，因此，我的。
教學(xué)設(shè)計。
是把本課教學(xué)分為四大模塊，即“聽讀——朗讀——品味——遷移”。通過聽說讀品等一系列以學(xué)生為主體的活動，在互動中使理解加深，對鄉(xiāng)愁這一中國詩歌中歷久常新的普遍主題有一定的認(rèn)識。
學(xué)習(xí)這首詩，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的基本朗誦技巧，學(xué)會劃分節(jié)奏、重音，能有感情地朗讀。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生體會與欣賞詩歌中美的能力。
情感目標(biāo)：通過誦讀體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷。
余光中自稱《鄉(xiāng)愁》具有“縱的歷史感，橫的地域感，縱橫相交而成的十字路口的現(xiàn)實感，又根據(jù)現(xiàn)代詩歌的特點，本詩的教學(xué)重點為學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的基本朗讀技巧，學(xué)會劃分節(jié)奏、重音，能有感情的朗讀;通過朗讀體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情，讓學(xué)生體會美。而教學(xué)難點則是通過誦讀體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情，培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力。
為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，抓住重點，突破難點，結(jié)合教材自身特點和學(xué)生實際情況，我決定花兩課時完成這篇課文的教學(xué)。第一課時重在文本解讀，在聽說讀品等一系列活動中，體會詩歌的音樂美、節(jié)奏美、情感美;第二課時是拓展與實踐，讓學(xué)生了解古今不同作家就鄉(xiāng)愁這一主題寫的不同風(fēng)格與類型的詩文，還有學(xué)生自身對詩的解讀與拓充。這次我說的是第一課時的設(shè)計。
二、說教法。
《鄉(xiāng)愁》是一首新格律詩，也可以說是一篇帶有淡淡哀傷情思的美文，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點，我準(zhǔn)備采用欣賞法、誦讀法、發(fā)現(xiàn)法、聯(lián)想法。
欣賞法：通過欣賞歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》和配樂詩《鄉(xiāng)愁》，感受詩歌的音樂美。
誦讀法：這是本課教學(xué)的主要方法，正所謂：“熟讀百遍，其意自現(xiàn)。”誦讀可讓學(xué)生體會情感美，節(jié)奏美。
發(fā)現(xiàn)法：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、體會作者情感的變化，例如由家愁到國愁的升華。
聯(lián)想法：讓學(xué)生體會詩歌的意境美。
三、說學(xué)法。
古人云：品韻方曉絲竹雅，執(zhí)毫始覺草篆神。本詩則可用一個字來概括，那就是“美”。我將結(jié)合教學(xué)中的四大模塊，聽讀、朗讀、品味、遷移，指導(dǎo)學(xué)生“美美地聽”、“美美地讀”、“美美地品”、“美美地說”。力爭能通過這四個環(huán)節(jié)使學(xué)生感受詩歌的意境之美并在此過程中培養(yǎng)能力。
四、說教學(xué)程序。
(一)導(dǎo)入。
1、我們常說好的開始是成功的一半，于是我就采用在課前3分鐘播放中國臺灣親民黨主席宋楚瑜在湘潭祭祖時的錄像并配以羅大佑演唱的歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》，營造氛圍。
設(shè)計意圖：錄像的播放一方面結(jié)合時政，另一方面使學(xué)生對游子的思鄉(xiāng)情節(jié)有了一定的感性認(rèn)識。歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》是根據(jù)余光中《鄉(xiāng)愁四韻》所譜的曲子，播放這首曲子可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對《鄉(xiāng)愁》的印象。通過音畫結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生欣賞美、感受情。
2、了解作者有助于理解詩的主題，所以我將在教學(xué)本課前向?qū)W生介紹作者的經(jīng)歷及其作品?？偨Y(jié)主題：鄉(xiāng)愁。
(二)詩歌賞析。
這是本課的重點部分，教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)法相對應(yīng)。
即：美美地聽——美美地讀——美美地品——美美地說。
第一個環(huán)節(jié)：美美地聽——引人入勝。
聽詩是一種高雅的活動，聽美好的詩能讓我們陶醉。播放配樂詩朗誦《鄉(xiāng)愁》，讓學(xué)生仔細(xì)地聆聽。這時我將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩中美妙的境界。第一遍聽，要求學(xué)生感受詩中的真情，邊聽邊想象詩句呈現(xiàn)的畫面;第二遍聽，要求學(xué)生注意聽朗誦的技巧。
第二個環(huán)節(jié)：美美地讀——聲情并茂(本節(jié)的教授重點)。
讀詩更是很高雅的事，它能幫助我們更好地理解詩歌的內(nèi)涵，也能激起我們內(nèi)心深處的情感火花。在美美地讀這一環(huán)節(jié)中我首先配樂范讀一遍給學(xué)生聽，講解其中的韻味。再請一學(xué)生朗讀，最后齊讀。接下來以第一節(jié)為例，分小組討論，讓學(xué)生從節(jié)奏、重音、語速、語調(diào)四個方面來處理這四個章節(jié)。(一生試讀，師生評價、明確)。
一讀：讀出節(jié)奏與重音，把握好語速和語調(diào)。
二讀：把感情加進(jìn)去。
三讀：在二讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)，爭取讀得更美。
第三個環(huán)節(jié)：美美地品——評頭論足。
品詩是一種個性化的閱讀行為，請大家從詩的語言、結(jié)構(gòu)、情感幾個方面，自選內(nèi)容，說一句品評詩歌的句子。(讓學(xué)生自由發(fā)揮)。
第四個環(huán)節(jié)：美美地說——揮灑詩情。
品味了余光中先生的鄉(xiāng)愁，我就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美美地說這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生嘗試著仿句練習(xí)，以“鄉(xiāng)愁是……”的句式說一兩句或一段有詩意的話。
例如：鄉(xiāng)愁是一輪皎潔的明月。
鄉(xiāng)愁是(天邊那輪圓圓的月亮，我走到哪，它便伴隨我到哪……)。
設(shè)計理念：能力訓(xùn)練。教學(xué)如何將抽象的意象物化成形象的東西，掌握比喻的修辭手法。
(三)深情朗讀，課堂小結(jié)。
設(shè)計理念：鍛煉學(xué)生自主，探究，合作的精神。
為了檢驗全體學(xué)生對朗讀技巧的掌握情況以及所定目標(biāo)的完成情況，從內(nèi)容、語言、音韻等方面引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生對課文作小結(jié)，給學(xué)生提供一個充分表現(xiàn)自己才華的機(jī)會。最后再以朗讀結(jié)束課堂。
(四)布置作業(yè)：
1、背誦《鄉(xiāng)愁》——下節(jié)課課前背誦比賽。
設(shè)計意圖：寓教于樂，讓學(xué)生自愿而又歡快地背誦詩歌，同時掌握如何完整地背誦詩歌。
在語音、感情、流暢度上下功夫。
2、課后搜集古今抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩歌，準(zhǔn)備下節(jié)課共同探討。
散文。
注意要突出原詩的感情——鄉(xiāng)愁，可借助景物描寫來渲染想象情節(jié)應(yīng)緊扣郵票、船票等準(zhǔn)備下節(jié)課共同賞析。
五、說板書設(shè)計。
好的板書能幫助學(xué)生更好的理解文章，掌握課文，并給學(xué)生以優(yōu)美的享受。本課板書設(shè)計的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。
板書設(shè)計：
鄉(xiāng)愁。
托物寄情。
小時候-郵票-母子分離個人故鄉(xiāng)之思。
長大后-船票-夫妻分離主題。
后來—-墳?zāi)?母子死別升華。
現(xiàn)在--海峽-兩岸分離普遍家國之思。
六、說課結(jié)語。
鄉(xiāng)愁是中國詩歌一個歷久常新的普遍主題，余光中的《鄉(xiāng)愁》，就是其中情深意長、音調(diào)動人的一曲。對于它的內(nèi)涵絕非一兩節(jié)課能夠講盡?？紤]到這些我決定設(shè)計一些開放性題目推薦給學(xué)生選做。1、習(xí)作園。請以大陸小詩人的身份寫一首呼喚中國臺灣歸來的詩。2、收藏室。收集有關(guān)鄉(xiāng)愁的。
詩詞。
散文小說。收集有關(guān)中國臺灣地理概貌風(fēng)土人情文化教育政治經(jīng)濟(jì)等方面的資料。3三味書屋。課后閱讀《余光中作品選》。
初中語文鄉(xiāng)愁的教案篇十五
《鄉(xiāng)愁》是語文版九年級下冊第一單元的一篇詩歌。本單元所選的四首詩都是現(xiàn)代詩歌中的名家名篇，具有豐富的人文教育資源，余光中的《鄉(xiāng)愁》選擇了特定歷史時期的四個意象，表達(dá)了千萬游子的思鄉(xiāng)之情，表達(dá)了他們期望民族分裂局面早日結(jié)束，祖國統(tǒng)一大業(yè)盡快實現(xiàn)的心情。
（一）學(xué)情分析：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生能“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”。初三學(xué)生由于自身的人生閱歷的缺乏和知識結(jié)構(gòu)的不完善，對鄉(xiāng)愁的理解、對領(lǐng)悟詩歌的意境有一定的困難，因此，我的教學(xué)設(shè)計是把本課教學(xué)分為四大模塊，即“聽讀――朗讀――品味――遷移”。通過聽說讀品等一系列以學(xué)生為主體的活動，在互動中使理解加深，對鄉(xiāng)愁這一中國詩歌中歷久常新的普遍主題有一定的認(rèn)識。
（二）根據(jù)本單元教學(xué)要求和本課的特點，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)知識能力目標(biāo)：
1、識記理解本課生字詞。
2、能有感情的誦讀全詩，并能準(zhǔn)確的背誦。
3、了解作者其人及寫作背景。
4、準(zhǔn)確理解這首詩的主題。
過程方法目標(biāo)：
在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，著重理解詩人的鄉(xiāng)愁是怎樣升華為家國之思的。
情感價值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的崇高感情。
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我特確定以下教學(xué)重、難點：
教學(xué)重點：在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，體會詩人的思想感情。教學(xué)難點：體會本詩運(yùn)用獨(dú)創(chuàng)的詩歌形象，表現(xiàn)主題的特點。為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，抓住重點，突破難點，結(jié)合教材自身特點和學(xué)生實際情況，我決定花兩課時完成這篇課文的教學(xué)。第一課時重在文本解讀，在聽說讀品等一系列活動中，體會詩歌的音樂美、節(jié)奏美、情感美；第二課時是拓展與實踐，讓學(xué)生了解不同作家就鄉(xiāng)愁這一主題寫的不同風(fēng)格與類型的詩文，還有學(xué)生自身對詩的解讀與拓充。這次我說的是第一課時的設(shè)計。
二、說教法。
《鄉(xiāng)愁》是一首新格律詩，也可以說是一篇帶有淡淡哀傷情思的美文，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點，我準(zhǔn)備采用欣賞法、誦讀法、發(fā)現(xiàn)法、聯(lián)想法。
欣賞法：是指教師指導(dǎo)學(xué)生體驗客觀事物的真善美，借以陶冶道德感、激勵理智感和培養(yǎng)審美感的教學(xué)方法。通過對音樂、美術(shù)、文學(xué)作品和大自然等的欣賞,有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，豐富學(xué)生的精神生活。所以在學(xué)習(xí)這首詩時欣賞配樂詩《鄉(xiāng)愁》和歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》，從而讓學(xué)生感受詩歌的音樂美。
誦讀法：鑒賞詩歌的第一步就是讀，詩歌的學(xué)習(xí)如果缺少了誦讀，就如同一部優(yōu)美的舞劇缺少了音樂，古人云“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，教學(xué)中，我采用多媒體播放名家的配樂朗讀，讓學(xué)生體會詩的情感基調(diào)、朗讀節(jié)奏、朗讀重音，再采用多種方法的朗讀練習(xí)，如自由讀、齊讀、男女生間讀、小組內(nèi)讀等。學(xué)生在老師精心安排的朗讀練習(xí)中，對課文的情感基調(diào)初步把握，最后學(xué)生配樂朗讀。這是本課教學(xué)的主要方法，正所謂：“熟讀百遍，其意自現(xiàn)?！闭b讀可讓學(xué)生體會情感美，節(jié)奏美。
發(fā)現(xiàn)法：是指教師在學(xué)生學(xué)習(xí)概念和原理時，不是將學(xué)習(xí)的內(nèi)容直接提供給學(xué)生，而是向?qū)W生提供一種問題情境，只是給學(xué)生一些事實(例)和問題，讓學(xué)生積極思考，獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。發(fā)現(xiàn)法能使學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)的試探方法，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力和創(chuàng)造發(fā)明的態(tài)度；本文通過教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、體會作者情感由家愁到國愁的升華。
聯(lián)想法：就是利用聯(lián)想思維進(jìn)行創(chuàng)造的方法，俄國劇作家、詩人克尼雅寧說：“讀書有三種方法，一種是讀而不懂，另一種是既讀也懂，還有一種是讀而又懂得書上所沒有的東西。”在閱讀過程中，閱讀者并不只滿足于“讀懂”“紙面上的話”，其主要目的在于讀到書上所沒有的東西。這就要求閱讀者對所讀的知識不能僅僅停留在理解上，而且要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行探索的聯(lián)想，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。
只有通過聯(lián)想，閱讀者才能知疑善思，舉一反三，聞一而知十。本詩通過讓學(xué)生對郵票、船票、墳?zāi)?、海峽的聯(lián)想來體會詩歌的意境美。
三、說學(xué)法。
本詩可用一個字來概括，那就是“美”。我將結(jié)合教學(xué)中的四大模塊，聽、讀、品味、遷移，指導(dǎo)學(xué)生“美美地聽”、“美美地讀”、“美美的品”、“美美地說”。在讀中品味詩意，在品味中享受美，指導(dǎo)朗讀。朗讀貫穿全文的始末，力爭能通過這四個環(huán)節(jié)使學(xué)生感受詩歌的意境之美并在此過程中培養(yǎng)能力。
四、說教學(xué)過程。
（一）聽讀，――美美地聽多媒體導(dǎo)入，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。
我們常說好的開始是成功的一半，于是我就采用在課前播放余光中在大陸省親的照片并配以羅大佑演唱的歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》，營造氛圍。設(shè)計意圖：（圖片的播放是為了使學(xué)生對游子的思鄉(xiāng)情節(jié)有了一定的感性認(rèn)識。歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》是根據(jù)余光中《鄉(xiāng)愁四韻》所譜的曲子，播放這首曲子可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對《鄉(xiāng)愁》的印象。通過音畫結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生欣賞美、感受情。）。
了解作者有助于理解詩的主題，所以我將在教學(xué)本課前向?qū)W生介紹作者的相關(guān)資料，進(jìn)而總結(jié)出本詩的主題：鄉(xiāng)愁。
（二）朗讀――美美地讀。
朗誦是解讀詩歌的敲門磚，我們只有對詩歌進(jìn)行反復(fù)誦讀，才能真正走進(jìn)解讀詩歌的藝術(shù)殿堂。因此，學(xué)習(xí)這首詩，指導(dǎo)好學(xué)生朗讀是關(guān)鍵。在朗讀的時候，要注意把握詩歌的節(jié)奏，處理好輕重音和語速。這首詩抒發(fā)的是詩人思念家鄉(xiāng)、思念祖國的憂愁。讀的時候要用稍慢且舒緩的語速。四節(jié)中，第一節(jié)稍平淡，回憶的口氣；第二節(jié)增加了遺憾卻又有絲絲甜蜜的語氣；第三節(jié)，要體現(xiàn)出深深的失落和痛苦；第四節(jié)，表現(xiàn)出而今的惆悵。
（三）品味――美美的品。
《鄉(xiāng)愁》全詩共四節(jié)。一方面，詩人以時間的變化組詩：小時候―長大后―后來―而現(xiàn)在四個人生階段；另一方面，詩人以空間上的阻隔作為這四個階段的共同特征：小時候的母子分離-長大后的夫妻分離－后來的母子死別－現(xiàn)在的游子與大陸的分離。詩人為這人生的四個階段各自找到一個表達(dá)鄉(xiāng)愁的對應(yīng)物：小時候的郵票－長大后的船票－后來的墳?zāi)梗F(xiàn)在的海峽。通過一系列的閱讀品味，最終讓學(xué)生體會到詩人那濃濃的思鄉(xiāng)之情和眷戀祖國無限感慨！
接著，讓學(xué)生通過自主合作交流的學(xué)習(xí)方式，分析鑒賞這首詩的語言。讓學(xué)生體會本詩的意境美，語言美。如此美的詩確實讓人感受到了藝術(shù)的魅力，得到美的感染和熏陶。
（四）遷移――美美的說。
愁，有鄉(xiāng)愁，離愁，國愁，也有家愁，古往今來，愁是許多文人筆下的主題，請學(xué)生根據(jù)自己的積累，說一句含有“愁”的古詩詞句。最好能夠說出作者。比如說，李白的“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。
這個環(huán)節(jié)的設(shè)計不僅可以使學(xué)生更好的了解中國詩歌“愁”這一主題，培養(yǎng)學(xué)生欣賞詩歌鑒賞詩歌的能力；同時也豐富了學(xué)生的積累。
（三）深情朗讀，課堂小結(jié)。
設(shè)計理念：鍛煉學(xué)生自主，探究，合作的精神。
為了檢驗全體學(xué)生對朗讀技巧的掌握情況以及所定目標(biāo)的完成情況，從內(nèi)容、語言、音韻等方面引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生對課文作小結(jié)，給學(xué)生提供一個充分表現(xiàn)自己才華的機(jī)會。最后再以朗讀結(jié)束課堂。
（四）布置作業(yè)：
1、背誦《鄉(xiāng)愁》――下節(jié)課課前背誦比賽。
設(shè)計意圖：寓教于樂，讓學(xué)生自愿而又歡快地背誦詩歌，同時掌握如何完整地背誦詩歌。在語音、感情、流暢度上下功夫。
2、選取課文中任選一節(jié)詩，發(fā)揮想象，給它補(bǔ)充情節(jié)，寫成一篇200字左右的散文。注意要突出原詩的感情――鄉(xiāng)愁，可借助景物描寫來渲染。想象情節(jié)應(yīng)緊扣郵票、船票等。準(zhǔn)備下節(jié)課共同賞析。
初中語文鄉(xiāng)愁的教案篇十六
《鄉(xiāng)愁》短短的四小節(jié)，反復(fù)地詠嘆，道不盡的是鄉(xiāng)愁，凝聚的仍是鄉(xiāng)愁。
一、說教材。
《鄉(xiāng)愁》是人教版初二上冊第四單元的一篇詩歌，本要求學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，體會詩人表達(dá)的思想感情，欣賞詩歌凝練的語言。余光中的《鄉(xiāng)愁》選擇了特定歷史時期的四個意象，表達(dá)了千萬游子的思鄉(xiāng)之情，表達(dá)了他們期盼民族分裂局面早日結(jié)束，祖國統(tǒng)一大業(yè)盡快實現(xiàn)的心情。學(xué)情分析：初二學(xué)生由于自身的人生閱歷的缺乏和知識結(jié)構(gòu)的不完善，對鄉(xiāng)愁的理解、對領(lǐng)悟詩歌的意境有一定的困難，因此，本課教學(xué)過程分為四大板塊，即“美美地聽——美美地讀——美美地品——美美地說”，指導(dǎo)學(xué)生通過“聽讀、誦讀、品味、遷移”四個環(huán)節(jié)感受詩歌的意境之美并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的能力。
新課標(biāo)中指出“在語文學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣”根據(jù)新課標(biāo)及單元教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我將教學(xué)目標(biāo)定位為以下幾點：
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生體會、欣賞詩歌中美的能力。
情感目標(biāo)：把通過誦讀體會作者深沉的思鄉(xiāng)愛國之情。余光中自稱“鄉(xiāng)愁具有縱的歷史感，橫的地域感，縱橫相交而成的現(xiàn)實感”。
詩這種文學(xué)樣式，偏重于抒情言志，讀詩必須包含感情才能生動感人。但學(xué)生對詩歌意境的理解有一定的困難，并且大多數(shù)學(xué)生都喜歡聽詩而不喜歡讀詩，因此，能有感情的朗讀課文，理解詩歌的意境是本課的教學(xué)難點。
二、說教法。
情境教學(xué)法：葉圣陶說過“作者胸有境，人境始于親”作者胸中的境界具體表現(xiàn)在文章，文學(xué)作品的言語情景之中，教師應(yīng)采取一定的教學(xué)手段和方式來創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生披文入情。在本課通過觀看宋楚瑜在湘潭祭祖的錄象片段，創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動學(xué)生認(rèn)知的積極性。
誦讀法：這是本文教學(xué)的主要方法。正所謂：“熟讀百遍，其意自現(xiàn)?！痹姼杞虒W(xué)重點應(yīng)在讀上下功夫，本文我采取教師范讀、男、女間讀、指名讀、自由朗讀等相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中展開聯(lián)想和想像，不斷加深對詩歌意境的理解，讓學(xué)生在讀中品、讀中悟、讀中感。
三、說學(xué)法。
新課標(biāo)中明確指出“改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生的能力”，因此我采用了小組合作探究的學(xué)習(xí)方法。
聯(lián)想想象法：在語文學(xué)習(xí)中，聯(lián)想和想象是最活躍的創(chuàng)造性因素。本文要求學(xué)生學(xué)會展開想象與聯(lián)想，欣賞詩歌優(yōu)美的意境，并學(xué)會用散文的語言來改寫詩歌。
為更好地培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的比較分析能力，我又引入了比較法。讓學(xué)生比較席慕容的《鄉(xiāng)愁》與余光中的《鄉(xiāng)愁》在表達(dá)上各有什么特點。
四、說資源。
整合了中央電教館資源中心的教學(xué)設(shè)計和農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)上的習(xí)題精選、媒體資源。有機(jī)地融入到我的教學(xué)之中，從而優(yōu)化了我的教學(xué)設(shè)計和提高了課堂教學(xué)效率。
五、說教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入。
我們常說好的開始是成功的一半，上課伊始，我就播放臺灣親民黨主席宋楚瑜在湘潭祭祖的錄象片段，讓學(xué)生觀看，營造氛圍。(設(shè)計意圖：情境教學(xué)法，提高學(xué)生認(rèn)知積極性。通過音畫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生感受愛國之情，欣賞鄉(xiāng)愁之美。)2、了解作者有助于理解詩的主題，所以我將在教學(xué)本課前向?qū)W生介紹作者的經(jīng)歷及其作品。
(二)詩歌賞析。
第一個環(huán)節(jié)：美美地聽。
播放中央電教館教學(xué)資源庫中下載的配樂詩《鄉(xiāng)愁》讓學(xué)生仔細(xì)聆聽。
聽詩是一種高雅的活動，聽美好的詩能讓我們陶醉。這時我將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩中美妙的境界。第一遍聽，要求學(xué)生感受詩中的真情，第二遍聽，要求學(xué)生注意聽朗誦的技巧。
第二個環(huán)節(jié)：美美地讀。
這是本節(jié)的教授重點。在美美地讀這一環(huán)節(jié)中我采用范讀、男女生間讀、個別讀(朗讀水平較好)、齊讀的方式進(jìn)行教學(xué)，接下來以第一節(jié)為例，指導(dǎo)學(xué)生從節(jié)奏、停頓、重音、語速、語調(diào)幾個方面處理其他幾個章節(jié)，然后教師范讀第一節(jié)，接下來就男、女生間讀，學(xué)生點評;然后指名朗讀，師生共同評點。明確：一讀：讀出節(jié)奏與重音，把握好語速和語調(diào)二讀：把感情加進(jìn)去。三讀：在二讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)，爭取讀得更美。最后學(xué)生自由朗讀，自己體會。經(jīng)通過對課文的反復(fù)誦讀后，就小組合作探究，討論1.每節(jié)詩用什么具體事物表現(xiàn)鄉(xiāng)愁?2.每節(jié)詩中的具體形象各包含了怎樣的情感?3.四個詩節(jié)中的“鄉(xiāng)愁”的含義分別是什么?4、余光中的《鄉(xiāng)愁》和席慕容的《鄉(xiāng)愁》在表達(dá)上各有什么特點?以便學(xué)生更好的理解詩歌的內(nèi)容和主題?！霸娭杏挟?，畫中有詩”一首好的抒情散文詩就是一幅優(yōu)美的圖畫。然后要求學(xué)生練習(xí)：1、選取課文中任一節(jié)詩，運(yùn)用豐富的聯(lián)想和想象，用散文的語言描述自己讀此節(jié)詩后腦中出現(xiàn)的畫面，注意要突出原詩的感情，可借助景物描寫。(5分鐘)2、抽學(xué)生朗讀改寫后的散文片段。(設(shè)計理念：突出重點，突破難點。采用了分層推進(jìn)式的教學(xué)方法和合作探究的學(xué)習(xí)方法。習(xí)題練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想想象力和比較分析能力。)。
第三個環(huán)節(jié)：美美地品。
用“_____美，美在_____”這一句式把品析的結(jié)果說出來。品詩是一種個性化的閱讀行為，可能有如下一些說法：
初中語文鄉(xiāng)愁的教案篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：
讓學(xué)生進(jìn)一步掌握現(xiàn)代詩的閱讀方法與技巧，提高閱讀水平。學(xué)習(xí)借物抒情的寫法。
2、過程與方法：
通過反復(fù)誦讀，體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想感情。提高學(xué)生維護(hù)祖國統(tǒng)一的思想意識。教學(xué)重點：
1、朗讀，把握節(jié)奏，重音，體會詩歌的意境與情感。
2、探討詩歌的主題。
3、品味詩歌的感情，學(xué)習(xí)抒發(fā)抽象情感的方法。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，把握詩歌的感情基調(diào)。
深層理解文本，理解本詩的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。
教具安排：ppt教學(xué)課件。
教學(xué)課時：安排1課時。
教學(xué)過程：
一、課前播放思鄉(xiāng)歌曲，創(chuàng)設(shè)情境：
（思鄉(xiāng)之情）。
“游子思鄉(xiāng)”是中國詩歌一個永恒的話題，自古以來有多少文人騷客抒發(fā)過這種美好的情愫。那么，請同學(xué)們回顧你曾經(jīng)學(xué)過或讀過的作品，說出有關(guān)描寫鄉(xiāng)愁的詩，詞，曲。
是??！游子思鄉(xiāng)，故土難忘。抹不去的相思，揮不走的鄉(xiāng)愁，牽動著多少游子的心！風(fēng)流少帥張學(xué)良，困居臺灣幾十年，有多少離愁別恨，客死他鄉(xiāng)，團(tuán)聚夢難圓？多少年來，由于歷史的原因，臺灣人民與大陸兩地相隔，飽受相思之苦，因而對鄉(xiāng)愁有著其他任何時代不可比擬的深刻的理解。其鄉(xiāng)愁詩也是異彩分呈。
今天，我們一起來欣賞臺灣著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。
二、分析本詩的寫作特點。
1、比喻新奇，把這種難以言盡的抽象的鄉(xiāng)愁寄托在四個具體形象上。（借物抒情）。
2、結(jié)構(gòu)整齊，且成功運(yùn)用反復(fù)手法（鄉(xiāng)愁是在這頭在那頭）和疊音詞（小小的，窄窄的），使詩歌富有音樂美，好讀易背。
初中語文鄉(xiāng)愁的教案篇十八
這堂課可以說是新課程新理念指導(dǎo)下的一堂實踐課，也是一堂開放課。
首先說說這堂課的設(shè)計思路：整體感知、理解詩意—朗讀指導(dǎo)—語言運(yùn)用—對比閱讀。新課標(biāo)要求在閱讀教學(xué)中要尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗，而詩歌又是最富情感的語言。因此，在以上四個環(huán)節(jié)中始終貫穿著一條紅線———情。在整體感知理解詩意這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題。閱讀過程是學(xué)生與文本對話、生生對話、師生對話的過程。閱讀是個性化的行為。教師的角色定位應(yīng)是一名參與者、引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者。閱讀過程是師生共同感悟提高的過程。在這一過程中，鼓勵學(xué)生暢所欲言、說真話、訴真情，將個人的閱讀體驗與作者的情感體驗融為一體。
關(guān)于朗讀指導(dǎo)：初二學(xué)生首次接觸新詩，我認(rèn)為應(yīng)在朗讀方面加強(qiáng)正確的指導(dǎo)。主要是讀出感情、節(jié)奏、重音，并且始終把感情放在首位。事實上，我們在讀詩時大都是憑直感一下子進(jìn)入詩歌的境界，然后自然地在誦讀中詮釋作者所要表達(dá)的感情，并不是機(jī)械地先讀熟，再讀出感情。因此，有感情地讀是始終貫徹在詩歌教學(xué)之中的。
關(guān)于第三環(huán)節(jié)：即興寫詩。生活中處處有語文，對生活的獨(dú)特感受正是一筆豐厚的語文資源。當(dāng)學(xué)生對生活的體驗被感性的文本升華時，抓住學(xué)生感情的火花及時點火，讓學(xué)生有傾訴的機(jī)會，有成功的體驗，詩情自然噴薄而出了。
關(guān)于對比閱讀：設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的是想滲透對比賞析詩歌的方法。針對學(xué)生年齡特點和知識基礎(chǔ)特點，設(shè)計的問題較簡單一些。不管學(xué)生從哪個角度對比，我都予以肯定，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生有思考的過程，力求養(yǎng)成對比賞析的習(xí)慣。
除此之外，還有幾點說明：第一，鄉(xiāng)愁是一首極好的詩，鄉(xiāng)愁在余光中的筆下被詮釋得淋漓盡致。這種感情是全人類共有的。我及時抓住寄宿生都有過想家的經(jīng)歷這一點讓他們品味、感悟、表達(dá)。為了烘托氣氛，我主要利用電教手段將詩歌做成mtv的形式，并配上精心設(shè)計的畫面渲染氣氛，使學(xué)生盡快感情定位，進(jìn)入詩歌情境。第二，每個環(huán)節(jié)設(shè)計始終把握自主探究合作的教學(xué)方式。第三，關(guān)于教師角色的定位問題。在新課標(biāo)的理念指導(dǎo)下，教師的角色是多重的，而不是單一的。教師已不單是知識的傳播者，更多的是一名參與者、引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者、升華者。課堂教學(xué)是師生互動的過程，是師生共同成長的園地。
最后，關(guān)于課件，談一點我個人的看法。對語文課件的使用，近年來褒貶不一。隨著電腦網(wǎng)絡(luò)的興起和發(fā)展，課件以它特有的形式和無與倫比的優(yōu)勢登上了課堂教學(xué)的寶座。但如果用不好就會弄巧成拙，喧賓奪主。語文教學(xué)要慎用課件，尤其不可做成一環(huán)扣一環(huán)的固定模式，那是不符合語文教學(xué)的規(guī)律的。我們可以根據(jù)課程的需要選一些經(jīng)典的圖片、音樂，以及相關(guān)的資料等。這樣運(yùn)用起來靈活、實用、不拘泥于形式。
評點：
這是一節(jié)讓學(xué)生真正精彩起來的課。學(xué)生的精彩突出表現(xiàn)在他們自己真切的感受和諸多的“發(fā)現(xiàn)”上。
課堂上的學(xué)生來自博興縣實驗中學(xué)，他們大多是寄宿生，縣內(nèi)縣外的都有，一般一個月才回一次家，對于離家在外的初二的孩子們來說，讀著《鄉(xiāng)愁》，引起鄉(xiāng)愁，是再自然不過的事。只有具備這種真切的體驗，才能真正讀進(jìn)詩里去。
詩是抒情的，是入境的，有時能夠體驗到，但不一定說得清。可貴的是，這些孩子們在閱讀過程中不斷有自己的發(fā)現(xiàn)，并且能用得體的語言表達(dá)出來。
學(xué)生們的發(fā)現(xiàn)主要表現(xiàn)在兩個方面：一是詩的.層次結(jié)構(gòu)，二是詩的立意。用時空的變化順序來組詩，使這首詩的層次非常清楚，由對家人的思念上升到對祖國大陸的思念，正是作者感情的升華，也是這首詩得以廣泛傳播的生命力所在。
學(xué)生聽讀一遍，又自讀兩遍，再在小組內(nèi)交流一下感受，就有這么多的發(fā)現(xiàn)，可見孩子的潛力是無限的。在課的后十分鐘，教師讓學(xué)生將余光中和席慕蓉的兩首詩比較閱讀時，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了更多的東西。兩首詩的主題、形式、表達(dá)感情上的異同點他們都能理解得清清楚楚。
除了學(xué)生感受和發(fā)現(xiàn)的精彩以外，我們看到學(xué)生在借助詩的表達(dá)方式遷移運(yùn)用時所寫的即興小詩也很精彩。如果沒有把詩讀進(jìn)心里去，是不可能有這樣的效果的。
學(xué)生精彩起來了，那么，課堂上教師是怎樣表現(xiàn)的呢？
我們看到，在學(xué)生精彩的背后，是教師能“退”則“退”。這節(jié)課教師采用了這樣的教學(xué)思路：整體感知—重點研讀—朗讀指導(dǎo)—語言運(yùn)用—對比閱讀。在每個環(huán)節(jié)的內(nèi)容處理上，教師一直遵循著一條“多退少補(bǔ)”的原則，學(xué)生能做的事，教師不會去包辦代替。教師把發(fā)現(xiàn)的權(quán)力給了學(xué)生，把如何讀詩的選擇、決定權(quán)給了學(xué)生，把評價的權(quán)力給了學(xué)生，甚至作業(yè)的布置也讓學(xué)生參與了進(jìn)來。在學(xué)生的參與下，從課內(nèi)的學(xué)習(xí)，遷移拓展到課外相關(guān)詩文的閱讀積累，課內(nèi)課外構(gòu)成了一個“大語文”的學(xué)習(xí)框架。教師“退”下來，真正還學(xué)生以學(xué)習(xí)主人的地位，但教師并沒有撒手不管，而是該“補(bǔ)”則“補(bǔ)”，這個“補(bǔ)”，主要表現(xiàn)在教師不露痕跡的相機(jī)引導(dǎo)和對重點之處的適時強(qiáng)化。如對詩意的理解，對朗讀的指導(dǎo)，對兩首詩風(fēng)格的比較，再如引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)詩到模仿寫詩。
學(xué)生精彩的背后，是教師對學(xué)生的理解與尊重。要讓小主人們積極主動地學(xué)習(xí)，僅僅給他們時間和空間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教學(xué)的民主、師生之間的平等、教師對學(xué)生的理解尊重，往往能起到極大的促進(jìn)作用，在這方面，趙老師做得很出色。在課的開始，趙老師是以一種近乎聊天的方式和同學(xué)們進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的。教師的語言自然、隨意，句句發(fā)自內(nèi)心，讓人聽得心里暖暖的。課堂上如春風(fēng)拂面般的鼓勵性話語時時可見。
學(xué)生精彩的背后，是教師角色的準(zhǔn)確定位。在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下，趙老師對自己的角色定位是多重的，不是單一的。教師已不單是知識的傳播者，更多的是一名參與者、引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者、升華者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。課堂教學(xué)是師生互動的過程，課堂是師生共同成長的園地。在這一園地里，教師充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)和自主權(quán)，并盡量多地給他們以時間和空間，強(qiáng)調(diào)“發(fā)現(xiàn)—探究”，這樣學(xué)生可以自主理解、感受詩歌的主旨、情感、特色，獲得自己的獨(dú)特體驗和發(fā)現(xiàn)。這就大大拓展了學(xué)生思維的自由度。教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，教師良好的認(rèn)知方式潛移默化地影響著學(xué)生的認(rèn)知方式，而學(xué)生時時閃耀的思維火花，也不時地給教師的認(rèn)知方式以觸動，這種認(rèn)知方式上的融合有利于發(fā)展學(xué)生思維的敏捷性和獨(dú)創(chuàng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時，教師“該出手時就出手”———引導(dǎo)在轉(zhuǎn)承之處，鼓勵在動情之時，強(qiáng)化在重要之點，沒有做作之嫌，沒有雕飾之意，一切順乎自然，清新流暢。就在這看似教者無為的課上，實現(xiàn)了師生的共同精彩。
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