心理課教學(xué)設(shè)計(jì)(專業(yè)18篇)

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心理課教學(xué)設(shè)計(jì)(專業(yè)18篇)
時(shí)間:2023-11-09 17:37:15     小編:紙韻

總結(jié)可以讓我們更有自信,更清晰地制定目標(biāo)。在總結(jié)中,我們要注重結(jié)論的概括性和可操作性,讓讀者能夠直接得到實(shí)際效益。小編為大家精選了一些總結(jié)范文,供大家一起來學(xué)習(xí)和探討,希望對大家有所幫助。

心理課教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

認(rèn)知目標(biāo):讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確、全面地認(rèn)識自我。

情感目標(biāo):建立良好的自我形象,對自己充滿自信心。行為目標(biāo):發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服缺點(diǎn),塑造一個(gè)良好的自我。

正確認(rèn)識自我的優(yōu)缺點(diǎn),接納自我。

保持健康積極的心理,相信自己,努力發(fā)展自己。活動(dòng)準(zhǔn)備:一把小鏡子,《相信自己》光碟一張。

一、導(dǎo)入新課。

1、小品小明拿著剛發(fā)下來的考試卷子,背者書包垂頭喪氣地說:“又是不及格!”這時(shí)小強(qiáng)從后面追上來,沖他一笑:“聽說要開運(yùn)動(dòng)會(huì)了,你這個(gè)體育健將可要多報(bào)幾項(xiàng)啊!”小明卻無精打采地說:“那有什么用,跑得再快也是頭腦簡單,四肢發(fā)達(dá)!”

2、思考引發(fā)動(dòng)機(jī),制造懸念,創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生很快進(jìn)入角色。

(1)你認(rèn)為小明說的對嗎?為什么?

(2)你想對小明說些什么?

(3)通過這個(gè)小品你能明白什么?

3、師:偶爾一兩次考試不理想并不能說明什么,我們要全面、正確地認(rèn)識自己。

二、活動(dòng)主體。

1、小品《照鏡子》大致內(nèi)容:兩位同學(xué)按要求閉上眼睛,老師用染紅的手指點(diǎn)一位學(xué)生的鼻子,問:“這是什么?”學(xué)生回答:“鼻子”。接著再點(diǎn)另一位同學(xué)的額頭,問:“這是什么?”學(xué)生回答:“額頭”。學(xué)生回答的同時(shí),顏色已染到他們的鼻子或額頭上了,他們卻全然不知。然后讓他們面向全班同學(xué),同學(xué)們哄堂大笑,他們感到莫名其妙,最后老師把小鏡子遞到他們手里,他們這才發(fā)現(xiàn)真相。

(1)、思考:剛才的小品對你有什么啟發(fā)?

(2)、師:臉上的臟東西,別人看得清,自己卻看不見,用小鏡子一照,就看得清清楚楚了,讓同學(xué)當(dāng)一當(dāng)這把小鏡子,你會(huì)很快找出自己身上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

2、同學(xué)眼中的我。

(1)學(xué)生自由找朋友,請這位同學(xué)說說他眼中的我有哪些優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)。(自由活動(dòng))。

(2)請幾名學(xué)生說說聽完之后的感受。

3、老師眼中的我。

(1)看看評價(jià)手冊老師對你的評價(jià)。

(2)小組內(nèi)說說感受。

(4)學(xué)生想出各種方法解決。

(5)師:努力發(fā)現(xiàn),勇敢講出,堅(jiān)持改正,樹立信心,什么都不會(huì)難倒我們。

4、填寫“小明星檔案”師:同學(xué)們,在老師的眼中,你們都是未來的小明星,請大家填好這張“小明星檔案”。

三、總結(jié)。

今天,我們對自己有了一個(gè)初步的認(rèn)識,每人都有出類拔萃的長處,每人也會(huì)有需要努力改正的缺點(diǎn),在進(jìn)步中成長,在進(jìn)步中提高,揚(yáng)長避短,揚(yáng)起自信的風(fēng)帆,相信每一名同學(xué)都會(huì)成為未來之星。

四、課后延伸。

讓父母說說眼中的我們是什么樣的,根據(jù)父母說的想一想以后怎么做。

放音樂結(jié)束?!断嘈抛约骸贰?/p>

正確認(rèn)識自己。

全面改正缺點(diǎn)樹立信心。

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心理課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1教育心理學(xué):它是研究一定社會(huì)環(huán)境下,學(xué)校情境中學(xué)生的學(xué)與教師的教的基本心理學(xué)規(guī)律的科學(xué)。2教學(xué)心里:它是研究學(xué)校情境中學(xué)生的知識和認(rèn)知技能的學(xué)習(xí)以及如何設(shè)計(jì)并安排學(xué)習(xí)條件來促進(jìn)和發(fā)展這種知識和技能的學(xué)科領(lǐng)域。

3教學(xué)心理研究的性質(zhì):是一門理論與應(yīng)用相結(jié)合、偏重于應(yīng)用與社會(huì)科學(xué)性質(zhì)的、并且日益獨(dú)立的學(xué)科。

4教學(xué)心理的發(fā)展史:教學(xué)技術(shù)思想的影響;適應(yīng)個(gè)別差異的教學(xué)改革;教學(xué)心理學(xué)的出現(xiàn)。5國外教學(xué)心理研究的主要領(lǐng)域:教學(xué)任務(wù)分析;兒童早期教育與教學(xué)作用的關(guān)系;能力傾向與教學(xué)作用處理、認(rèn)知策略和反省認(rèn)知訓(xùn)練;閱讀理解模式的探討;教學(xué)目標(biāo)制定與結(jié)果的評定。

6當(dāng)前教學(xué)心理研究領(lǐng)域中基礎(chǔ)問題的狀況:人之表征、圖示理論、認(rèn)知策略。7建構(gòu)主義教學(xué)模式:支架式教學(xué)模式、拋錨式教學(xué)模式和隨機(jī)進(jìn)入式教學(xué)模式。8建構(gòu)主義教學(xué)心理研究的基本假設(shè):所有的知識意義都是通過內(nèi)在表征過程主動(dòng)建構(gòu)出來的:所有知識意義是隨著學(xué)習(xí)環(huán)境的變化而處于不斷發(fā)展之中。9教學(xué)心理研究的模式:

(1)宏觀模式:教育學(xué)的心理過程是一個(gè)系統(tǒng)過程,該系統(tǒng)包括教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、教師特點(diǎn)和教學(xué)環(huán)境等四種主要變量,這些變量又和學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評價(jià)與反思過程在一些共同影響課堂教學(xué)過程。

(2)微觀模式:教學(xué)前確定教學(xué)目標(biāo):教學(xué)中考慮學(xué)生學(xué)過程的特點(diǎn):選擇適合的教學(xué)方法-備課、執(zhí)行教學(xué)設(shè)計(jì)-上課、教學(xué)后評價(jià)與反思-說課。

10教學(xué)心理的研究方式:歸納-從一般到特殊;演繹-從特殊到一般。11教學(xué)心理研究策略:基礎(chǔ)科學(xué)研究(基礎(chǔ)理論)、外推基礎(chǔ)科學(xué)研究(理論推廣)、應(yīng)用水平研究(經(jīng)驗(yàn)總結(jié))。

12教師社會(huì)角色:知識的傳播者、學(xué)習(xí)發(fā)動(dòng)者、組織者評價(jià)者、父母長者朋友和管理員、榜樣和模范公民學(xué)生靈魂塑造者。

13教師職業(yè)角色形成的三個(gè)階段:角色認(rèn)知階段(師范生)、角色認(rèn)同階段(新教師)、角色信念階段(骨干教師)。

14教師的威信(1)含義:指教師具有那種使學(xué)生感到尊嚴(yán)而信服的精神感召力量,是教師對學(xué)生在心理上和行為上所產(chǎn)生的一種崇高的影響力,是師生間的一種積極肯定的人際關(guān)系的表現(xiàn)。(2)形成:教師高尚的思想道德品質(zhì)、淵博的知識和高超的教育教學(xué)藝術(shù)、與學(xué)生之間良好的人際關(guān)系、良好的儀表生活作風(fēng)和習(xí)慣、教師給學(xué)生的第一印象為嚴(yán)格要求自我及自我批評的精神。(3)維護(hù)與發(fā)展:有坦蕩的胸襟、實(shí)事求是的態(tài)度、正確認(rèn)識和合理運(yùn)用自己的威信、有不斷進(jìn)取的精神、言行一致做學(xué)生的楷模。15師愛:(1)含義:教師對學(xué)生的愛即師愛,他是教育教學(xué)實(shí)踐中由教師的理智感美感和道德感凝聚而成的一種高尚的情感。(2)特點(diǎn):職業(yè)對象性、原則性、廣博性。(3)心理功能:激勵(lì)、感化、調(diào)節(jié)、榜樣。(4)表現(xiàn)形式:關(guān)懷和愛護(hù)、尊重和信任、同情和理解、熱切期望和嚴(yán)格要求。

16學(xué)習(xí):指學(xué)習(xí)者憑借經(jīng)驗(yàn)與相應(yīng)的環(huán)境相互作用,在其頭腦內(nèi)部積累經(jīng)驗(yàn)、構(gòu)建心理結(jié)構(gòu)以適應(yīng)環(huán)境的活動(dòng),這一活動(dòng)通過行為或行為潛能的持久變化表現(xiàn)出來。從三個(gè)方面理解:學(xué)習(xí)是個(gè)體對環(huán)境的一種適應(yīng)活動(dòng),學(xué)習(xí)可以通過相應(yīng)的行為變化而得以體現(xiàn),并非所有的行為變化都是由于學(xué)習(xí)產(chǎn)生的。

17學(xué)習(xí)準(zhǔn)備指學(xué)生原有的知識水平或心理發(fā)展水平對新學(xué)習(xí)的適應(yīng)性,即學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時(shí),那些促進(jìn)或妨礙學(xué)習(xí)的個(gè)人生理心理發(fā)展水平和特點(diǎn)。三種意義:心理發(fā)展準(zhǔn)備、知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

18學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn):學(xué)生學(xué)習(xí)的根本特點(diǎn)在于它是接受、轉(zhuǎn)化前人的知識經(jīng)驗(yàn),是一種接受學(xué)習(xí);學(xué)生學(xué)習(xí)具有間接性的特點(diǎn),它是從認(rèn)識的開始的,從掌握間接知識經(jīng)驗(yàn)開始的;學(xué)生學(xué)習(xí)是按預(yù)定的教學(xué)目的目標(biāo)系統(tǒng)定向進(jìn)行的;學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題學(xué)生學(xué)習(xí)不僅是掌握知識,形成技能通過學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

22學(xué)習(xí)的認(rèn)知信息加工理論:(1)含義:認(rèn)知信息加工的學(xué)習(xí)觀是指個(gè)體習(xí)得和使用信息,該模型把人質(zhì)學(xué)習(xí)過程看是由加工系統(tǒng)執(zhí)行控制系統(tǒng)預(yù)期系統(tǒng)三方面協(xié)同活動(dòng)并與外界環(huán)境相互作用的結(jié)果。工作記憶在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起重要作用人的短時(shí)記憶容量為7+2個(gè)信息單位。(2)條件:外部條件:原有知識技能和反省認(rèn)知,學(xué)習(xí)者的主動(dòng)加工活動(dòng)。22生成學(xué)習(xí)的模式:(1)基本思想:美國維特羅克強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與環(huán)境中接受的信息相互作用并主動(dòng)建構(gòu)意義的過程。(2)成分:生成動(dòng)機(jī)注意先前的知識經(jīng)驗(yàn)。(3)意義:生成學(xué)習(xí)中的意義建構(gòu)一方面是對新信息意義的建構(gòu)另一方面又包含有對原有知識經(jīng)驗(yàn)的改造和重組,不同的人對事物的理解有著不同的方面學(xué)習(xí)者的合作可以使理解更加豐富和全面,教學(xué)要加強(qiáng)師生之間學(xué)生之間的合作以提高意義的理解水平。24學(xué)習(xí)與教學(xué)的關(guān)系:(1)區(qū)別:學(xué)習(xí)是指學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),活動(dòng)的主題是學(xué)生,活動(dòng)的目的是為了學(xué)生各方面的發(fā)展,完成社會(huì)化的任務(wù),以習(xí)得人類文化知識、社會(huì)行為規(guī)范為主要內(nèi)容;教學(xué)是指教師的傳授活動(dòng),活動(dòng)的主題是教師,活動(dòng)的目的是為了培養(yǎng)合格的社會(huì)成員,延續(xù)人類社會(huì)發(fā)展,促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的進(jìn)程,并以傳授人類文化知識、社會(huì)行為規(guī)范為主要內(nèi)容。(2)聯(lián)系:同處一個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中,教學(xué)與學(xué)習(xí)是相輔相成的、不可分割的,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是在教師講授下進(jìn)行的;學(xué)生與教學(xué)活動(dòng)相互影響、相互作用學(xué)受教的影響和作用,教受學(xué)習(xí)規(guī)律的影響和制約,只有了解學(xué)生是如何進(jìn)行學(xué)習(xí)的,并采取符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)方法,才能組織有針對行的教學(xué),充分發(fā)揮教學(xué)對學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用并取得良好的效果。

25知識:主題通過與其環(huán)境相互作用而獲得信息及其組織,儲(chǔ)存于個(gè)體內(nèi)的即為個(gè)體知識儲(chǔ)存于個(gè)體外的即為人類知識。

28概念形成的心理機(jī)制:(1概念形成是兒童對客觀事物和現(xiàn)實(shí)進(jìn)行反復(fù)的感知和不斷的分析比較抽象概括的基礎(chǔ)上,最終概括出某一事物共同的本質(zhì)特性或?qū)傩缘倪^程。(2條件:-兒童有掌握辨別正反實(shí)例變式的能力;外部條件-教師或成人對兒童分出的實(shí)例作出肯定或否定的反應(yīng),兒童從中得出反饋的信息。(3)形成階段:抽象化階段、類化階段、辨別階段。29概念同化的心理機(jī)制:(1定義:“概念同化就是把心學(xué)習(xí)的概念于自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生聯(lián)系,使其納入原有概念結(jié)構(gòu)之中,同原有概念相互作用,融會(huì)貫通。(2)三種基本方式:類屬性同化、總括性同化、并列結(jié)合性同化。

30影響概念學(xué)習(xí)的主要原因(1個(gè)體原因:年齡、年紀(jì)、智力、經(jīng)驗(yàn)(2教學(xué)因素:多用變式、多用比較、使用肯定實(shí)例和否定實(shí)例。31規(guī)則學(xué)習(xí):(1定義規(guī)則是指兩個(gè)或兩個(gè)以上事物的概念之間的某種關(guān)系的表述。在小學(xué)知識學(xué)習(xí)與教學(xué)中,學(xué)習(xí)解決問題的法則遠(yuǎn)離定律定力以及公示等都是規(guī)則的學(xué)習(xí)。(2意義:是學(xué)生通過復(fù)雜的事物和現(xiàn)象,了解事物之間的聯(lián)系和關(guān)系,找出規(guī)律性的關(guān)系和事物內(nèi)在的因果關(guān)系,隊(duì)員里的學(xué)習(xí)可以簡化和系統(tǒng)化用來指導(dǎo)行為并解決新問題,有助于更復(fù)雜的原理學(xué)習(xí)。

32規(guī)則學(xué)習(xí)的方式:規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是在教師的啟發(fā)下進(jìn)行的,學(xué)習(xí)帶有問題解決的性質(zhì),其認(rèn)知過程比概念形成的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程要雜得多,通過發(fā)現(xiàn)有利于開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能,規(guī)則的接受學(xué)習(xí)是通過所學(xué)規(guī)則與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)概念建立實(shí)質(zhì)性的非人為性的聯(lián)系以后產(chǎn)生的。原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的概念中起支撐點(diǎn)的作用。33認(rèn)知技能的學(xué)習(xí):(1定義:認(rèn)知技能是人們借助于內(nèi)部言語在頭腦中完成的智力活動(dòng)方式。(2分類:專門和一般的。(3學(xué)習(xí)過程:實(shí)際上就是掌握一個(gè)程序化智能操作方式。(4)學(xué)習(xí)方式:范例中學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)策略的選擇。

34影響知識應(yīng)用的因素:課題的選擇、學(xué)生對知識的理解與保持水平、學(xué)習(xí)提取信息的策略、解決問題的策略。

35應(yīng)先知識保持的因素:學(xué)習(xí)者知識保持的目的性與主動(dòng)性、對學(xué)習(xí)材料意義的理解程序、信息的組織化編碼和深加工水平。

36學(xué)習(xí)策略:學(xué)習(xí)者通過而形成的,能積極操縱信息加工過程進(jìn)行學(xué)習(xí)法方法選擇運(yùn)用與調(diào)節(jié),以提高學(xué)習(xí)效率的任何活動(dòng),也就是說在特定的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)者為了達(dá)到學(xué)習(xí)目的提高學(xué)習(xí)效率和效果在學(xué)習(xí)認(rèn)知加工過程中所采用發(fā)的方法技能以及對整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)極其有關(guān)因素進(jìn)行監(jiān)控的方法技能。

心理課教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

人是社會(huì)群體中的人。每個(gè)人可以根據(jù)個(gè)人愛好或工作性質(zhì)、活動(dòng)范圍等結(jié)識好朋友。教師應(yīng)讓幼兒學(xué)會(huì)留心觀察人與人日常交往的情況,學(xué)會(huì)主動(dòng)結(jié)交朋友。

1、了解人與人之間日常交往的禮節(jié)。

2、知道家人的好朋友。

能夠說出自己和家人的好朋友。

扮演不同角色的小道具。

過程1:導(dǎo)入。

過程有:“找朋友”

教師講述游戲情景:今天是星期天,全家人都在家等朋友來。爺爺和他的好朋友張爺爺約好去釣魚;奶奶要和鄰居李婆婆到廣場去跳舞;爸爸的同事王叔叔要來陪爸爸修電腦;媽媽要和李阿姨一起聽音樂會(huì);那么我干什么呢?對了,我要去找我的好朋友小明一起到院子里拍皮球。

教師根據(jù)以上情節(jié),安排幼兒分別扮演不同的角色,表演朋友在一起的情景。

1、扮演爺爺?shù)恼酒饋碚f:“我要去釣魚,誰和我一起去???”扮演張爺爺?shù)恼酒饋碚f:“我們是好朋友,我們一起去”。兩位幼兒后拉手走到另一邊。

2、扮演奶奶的站起來說:“我要去跳舞,誰和我一起去啊?”扮演李婆婆的站起來說:“我們是好朋友,我們一起去?!眱晌挥變菏掷肿叩搅硪贿?。以此類推,讓所有的小朋友都找到自己的朋友。

過程2:連線活動(dòng)。

打開幼兒用書《我們都有好朋友》一課,讓幼兒連線找出誰和誰是好朋友。

建議:在進(jìn)行談話活動(dòng)時(shí),有的幼兒可能膽小,不敢在眾人面前說話,教師要加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

心理課教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

兒童期是個(gè)體認(rèn)識、個(gè)性、情緒調(diào)控能力、意志自制力與堅(jiān)持性等心理品質(zhì)迅速發(fā)展的時(shí)期。這個(gè)時(shí)候的孩子受環(huán)境影響、家庭變故、他人看法等影響,都會(huì)無法正確認(rèn)識自己。人要認(rèn)識自己不是一件容易的事,四年級學(xué)生的思維方式向抽象思維過渡,可以進(jìn)行比較復(fù)雜的分析,分析問題時(shí)開始確立“自己”的位置。本節(jié)心理健康教育活動(dòng)課就是針對四年級的學(xué)生不易正確認(rèn)識自己這一心理現(xiàn)象設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生在交流中感受別人對自己的評價(jià),同時(shí)能夠做到正確地評價(jià)自己,正視自己的缺點(diǎn),發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn),消除自卑心理,培養(yǎng)健康的心理品質(zhì),不斷完善自我,散發(fā)自己獨(dú)特的個(gè)人魅力,為成功奠定基礎(chǔ)。

小學(xué)四年級。

1、通過活動(dòng),讓學(xué)生客觀認(rèn)識自己的重要性。

2、教育學(xué)生在積極的評價(jià)中,學(xué)會(huì)欣賞他人,也感受到被他人欣賞的快樂,并學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn),學(xué)習(xí)他人優(yōu)點(diǎn)。

3、使學(xué)生感受人人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),既要懂得欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)增強(qiáng)自信,又能正視自己的缺點(diǎn)完善自我。

使學(xué)生正確認(rèn)識自己和他人。

使學(xué)生感受人人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),既要懂得欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)增強(qiáng)自信,又能正視自己的缺點(diǎn)完善自我。

1、聽故事。

2、討論。

3、游戲。

4、填寫測試卷。

1、錄音帶《比比誰大》。

2、輕松純音樂。

3、心理測試卷。

4、課件。

(一)聽故事,初步了解認(rèn)識自己的重要性。

1、播放故事《比比誰大》。

3、師總結(jié):我們以后無論做什么事情都要正確認(rèn)識自己,認(rèn)識自己非常重要。

4、那如何認(rèn)識自己呢?這節(jié)課老師將和同學(xué)一起認(rèn)識自我悅納自我(板書課題)。

(二)找特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)自我的獨(dú)特性。

1、現(xiàn)在我們做個(gè)小游戲,請聽游戲規(guī)則:如果你具有老師出示的特點(diǎn)就請你起立,不具備就請坐下。

2、出示特點(diǎn):

(1)、體型高高瘦瘦。

(2)、留著短發(fā)。

(3)、眼睛近視。

(4)、喜歡吃魚。

(5)、喜歡運(yùn)動(dòng)。

(6)脾氣急躁。

(7)記憶力好。

(8)學(xué)習(xí)用功。

(9)膽子小。

(10)愛看課外書。

(11)樂于助人。

3、游戲做完了,請同學(xué)們想一想有誰和你從始至終都是一起站一起坐的。(生:沒發(fā)現(xiàn))。

4、為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況,這說明了什么?

5、就像世界上沒有兩片完全相同的樹葉一樣,每個(gè)人都有各自的特點(diǎn),我們每個(gè)人在這個(gè)世界上都是獨(dú)一無二的。

6、出示句子生齊讀:我們都是世界上獨(dú)一無二的,我們都有自己存在的價(jià)值,因此我們要認(rèn)識自我悅納自我。

(三)填句游戲:認(rèn)識我自己。

1、剛才同學(xué)們都認(rèn)識到各自有各自的特點(diǎn),接下來我們來做一個(gè)自我評價(jià)的游戲,看看你對自己的認(rèn)識全不全面,恰不恰當(dāng)。

2、發(fā)給每位學(xué)生一張《我是誰?》的心理測試卷,列出最能形容自己的詞語至少寫5句。

3、提示:我們可以從這些方面來寫。

社會(huì)自我的認(rèn)識——對自己的社會(huì)地位的觀察和認(rèn)識,對中學(xué)生來說,主要是自己在班級、年級、學(xué)校中的位置和作用,公共生活中的舉止表現(xiàn)以及社會(huì)適應(yīng)能力。如我是一名中學(xué)生,我是個(gè)受歡迎的人等。填充句子,我是誰?我是一個(gè)xxx的人。

3、請孩子來介紹自己(2—3人)。

4、剛剛老師發(fā)現(xiàn)孩子們介紹自己時(shí)都說到了自己的優(yōu)點(diǎn),你們想說說嗎?請?jiān)谒娜诵〗M里說說自己的優(yōu)點(diǎn)。

(四)、游戲:優(yōu)點(diǎn)大轟炸。

1、每小組每位同學(xué)輪流站起來接受轟炸,另外的同學(xué)制作優(yōu)點(diǎn)炸彈?!罢◤棥币螅涸搩?yōu)點(diǎn)是他確實(shí)存在的。

2、當(dāng)你被“轟炸”時(shí),你心情怎么樣?

3、那當(dāng)你“轟炸”別人時(shí),你有什么感受?

4、師總結(jié):通過游戲我們發(fā)現(xiàn)我們尋找到自己的優(yōu)點(diǎn)、用欣賞的眼光看待自己可以使我們越來越喜歡自己。當(dāng)我們用欣賞的眼光看待別人時(shí),既可以增加別人的自信,又可以向他人學(xué)習(xí)。因此我們要學(xué)會(huì)欣賞自己欣賞別人。(板書:欣賞獨(dú)特的我)。

(五)、談缺點(diǎn)。

1、剛剛我們找到了自己的優(yōu)點(diǎn),那誰能大膽的說出自己的缺點(diǎn)呢?

2、剛才同學(xué)都認(rèn)識到了自己的缺點(diǎn),就像有人說的一樣:我們都是被上帝咬過的蘋果。有的人缺點(diǎn)多一些或者甚至有缺陷、就是因?yàn)樯系巯矚g他的芬芳,咬得大口些。

(六)、榜樣的力量。

1、在古今中外有很多的人都有不足,或者缺陷,但是他們都走向了成功。

2、出示有缺點(diǎn)或缺陷的名人事例。

3、他們?yōu)槭裁磿?huì)取得成功?

4、師總結(jié):他們都勇敢接受了自己的不足,在不足面前沒有灰心喪氣。真正做到了悅納自己,接受這個(gè)帶有缺點(diǎn)、缺陷的本來的我。(板書:接受本來的我)。

5、分享自己改正缺點(diǎn)的經(jīng)歷。

6、書寫自己的改正的缺點(diǎn)和改正方法。

(七)歸納總結(jié)。

在人生中你是這世界上獨(dú)一無二的一個(gè),所以要充分地認(rèn)識自己認(rèn)、客觀評價(jià)自己。善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)使自己更有自信,正視自己的缺點(diǎn)讓自己更加完善。事實(shí)上,任何人都不可能完美無缺,人人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。讓自己揚(yáng)長補(bǔ)短,才能不斷進(jìn)步。希望每一位同學(xué)都能塑造更完美的自我。

心理課教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

2、學(xué)會(huì)正確看待自己和他人的交往,并找出在人際交往中需要加強(qiáng)和改進(jìn)的地方;。

1、初中新生的年齡特征、身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)環(huán)境的突變,他們的人際交往發(fā)生劇大改變;他們對新的環(huán)境、面對新的同學(xué)產(chǎn)生了人際交往困惑,這對他們的后續(xù)交往及學(xué)習(xí)生活帶來隱患。如何幫助學(xué)生共同找到有效的、適合自己的交往方式,故設(shè)計(jì)了本課教學(xué)。

2、通過人際關(guān)系相談室,引導(dǎo)他們有意識地內(nèi)省自己在人際交友中遇到的問題,逐步澄清、滲透并建立起科學(xué)的人際交往技巧。

3、活動(dòng)設(shè)計(jì)中注重淺移默化地"暢所欲言"的情景,用學(xué)生的語言、了解學(xué)生的心里、引起學(xué)生的共鳴,最終達(dá)到"情不自禁"。

4、本課試圖運(yùn)用心理輔導(dǎo)的一般方法:引導(dǎo)來訪者自己(學(xué)生)實(shí)現(xiàn)"澄清現(xiàn)狀--分析成因--鼓勵(lì)合理選擇--實(shí)現(xiàn)自助"來完成人際交往困惑的輔導(dǎo)。

1課時(shí)。

1、引入:熱身活動(dòng)。

好,現(xiàn)在聽老師的指導(dǎo)語:現(xiàn)在請你坐好,閉上眼睛,盡量放松自己。我們先調(diào)整一下呼吸,深呼吸、放松(2分鐘)。

2、學(xué)生討論本課話題:討論話題。

現(xiàn)在大家來談?wù)勀阍趬衾锟吹交蛳氲降奈覀冞@堂課要討論什么話題?我們會(huì)怎能樣結(jié)束今天的聊天?(3分鐘)。

同學(xué)們都帶著好奇和興趣來學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容。俗話說的好:興趣是最好的老師!

4、人際關(guān)系測試:(測試題)。

請根據(jù)自己的實(shí)際情況回答下列問題,并填寫在白紙上:

(1)你覺得自己的人緣:

a、很好。

b、大部分時(shí)候不錯(cuò)。

c、一般。

d、不好。

(2)和朋友發(fā)生不愉快時(shí)你會(huì):

a、試著了解朋友的想法,并婉言表達(dá)己見。

b、不理他,和他疏遠(yuǎn)。

c、委曲求全,忍氣吞聲。

d、報(bào)復(fù)他。

(3)你覺得嘲笑同學(xué),向同學(xué)搞惡作劇是:

a、幼稚且不好的舉動(dòng)。

b、不好卻有趣的活動(dòng)。

c、表示親昵,沒什么不好的舉動(dòng)。

(4)你覺得自己被同學(xué)嘲笑,或被同學(xué)搞惡作劇是:

a、幼稚且不好的舉動(dòng)。

b、不好卻有趣的活動(dòng)。

c、表示親昵,沒什么不好的舉動(dòng)。

(5)當(dāng)某位同學(xué)莫明其妙被大家孤立時(shí),你會(huì):

a、主動(dòng)關(guān)懷他。

b、同情他,但決不主動(dòng)關(guān)懷他。

c、沒什么特別的感受。

d、和大家一起孤立。

(6)如果同學(xué)給你取綽號,你愿意接受嗎?:

a、一概接受。

b、大致接受,如果太難聽則不接受。

c、喜歡的才接受。

d、決不愿意接受。

(7)你覺得哪種人最有人緣(最多可選三項(xiàng))。

(8)你覺得哪種人最令人討厭(最多可選三項(xiàng))。

5、喜歡—不喜歡。

(1).小組討論。分小組活動(dòng),每組六人。討論受人喜歡、人緣好的人有哪些品質(zhì);。不討論受人喜歡、人緣不好的人又有哪些品質(zhì);并討論怎樣才能受人喜歡。

(2).每組分別總結(jié)人緣好的、受人喜歡的人所具有的品質(zhì),以及不討人喜歡和人源差的人的品質(zhì)。

(3).每小組推選一位同學(xué)向全班講一講本小組的討論結(jié)果。

6、怎樣成為別人喜歡的人:

(1)、愛別人,被人愛。

想要成為別人喜歡的人,就要先主動(dòng)去接納和欣賞別人,喜歡別人。

(2)、展示你的亮點(diǎn)。

要想受人喜歡,就要有受人喜歡的理由。因此,把你的優(yōu)點(diǎn),把你的可愛,把你的優(yōu)秀品質(zhì)充分展現(xiàn)給大家。

(3)、驅(qū)除“瑕疵”。

金無足赤,人無完人,每個(gè)人都會(huì)有缺點(diǎn),但你不能因此就不在意自己身上的那些小“瑕疵”,而應(yīng)該努力克服它們,讓它們也因?yàn)槟愕呐Χ蔀榱咙c(diǎn)。

7、人際關(guān)系的原則。

心理學(xué)家總結(jié)出了幫助人們贏得別人的喜歡、保持真摯的情誼、避免人際關(guān)系不幸的心理學(xué)原則,可以幫助人們更成功地建立并維持自己期望的人際關(guān)系。

(1)、人際交往的交互原則。

人們在交往中往往很注重別人對自己好不好,期待別人首先接納自己、喜歡自己。其實(shí),這就是人際關(guān)系中的一個(gè)障礙,需要克服。

(2)、人際交往的功利原則。

日常生活中,人與人的交往更多的時(shí)候不僅需要性格相似,而且還需要保持交換的對等。即在交往時(shí)必須注意相互幫助。

(3)、人際交往的自我價(jià)值保護(hù)原則。

在人際交往中的接納與拒絕是相互的。人們只接納那些喜歡自己,支持自己的人,而對否定自己的人傾向與排斥。

8.進(jìn)入人際關(guān)系相談室:怎樣才能有好人緣?

9.學(xué)生討論:實(shí)現(xiàn)自助。

10.建立良好的人際關(guān)系的技巧:(學(xué)生總結(jié)出,老師歸納)。

(一)面帶微笑。

(二)凝神傾聽。

(三)稱贊優(yōu)點(diǎn)。

11.關(guān)閉相談室,結(jié)束聊天,同學(xué)們下課。

課后反思和總結(jié):

"人際交往"是初一學(xué)生的一大心理問題。他們進(jìn)入中學(xué)后出于生理期的提前,而心理期推遲,在新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境中他們原有的人際交往圈子被打破,新的人際關(guān)系尚未建立。面對新的同學(xué)、新的環(huán)境,他們的人際關(guān)系產(chǎn)生了困惑,因此,初一學(xué)生在心理健康課中了解自我、感悟自我,是很重要的。

應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生主體、教學(xué)主導(dǎo);結(jié)合學(xué)生實(shí)際,給學(xué)生提供施展才華的舞臺;老師對學(xué)生的評價(jià)不作批評,使學(xué)生在課堂暢所欲言,大膽評價(jià)。

心理健康是一種社會(huì)問題,它可以人作為一個(gè)示范課。課堂中力求與新課改的思路相結(jié)合、力求達(dá)到"激情、求變、創(chuàng)新、提高"。

心理課教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1、初步了解“生氣”對人的影響,獲得消除這一消極情緒的辦法。

2、能關(guān)注自己的情緒,有積極調(diào)整自己情緒的愿望。

1、圖片,ppt;

2、木偶;

3、關(guān)于各種消氣方法的卡片。

(一)觀察表情:

意圖:導(dǎo)入主題,了解生氣是一種不良情緒。

1、小兔怎么了?你是從哪里看出來的?

2、生氣會(huì)讓人怎么樣?

3、小兔可能為了什么事生氣呢?(聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn))。

4、看一看、聽一聽,小兔到底怎么了?

(二)故事討論。

意圖:梳理經(jīng)驗(yàn),積累消除生氣情緒的方法。

1、小兔生氣的時(shí)候做了些什么?這樣做有用嗎?

2、怎樣才能讓小兔消氣呢?(與木偶互動(dòng))。

3、看一看,小兔用了哪些辦法消氣?(幼兒分散觀察圖片,教師巡回指導(dǎo))。

小結(jié):深呼吸能使人冷靜、放松;向關(guān)心自己的人說出生氣的原因能得到安慰和幫助;想想別人的好,會(huì)很快忘記不高興的事...小兔用了這些好辦法,心里的氣全消了。

(三)游戲分享。

意圖:遷移生活,知道要保持愉快的情緒。跟著音樂玩游戲:如果生氣你會(huì)怎么做--。

小結(jié):每個(gè)人都會(huì)有生氣的時(shí)候,這很正常,重要的是你必須記住生氣時(shí)該怎樣做。希望大家快樂越來越多,煩惱越來越少,每天都有一份好心情。

幼兒初步了解了“生氣”對人的影響,也知道了消除這一消極情緒的辦法。會(huì)關(guān)注自己的情緒,有積極調(diào)整自己情緒的愿望,也會(huì)調(diào)整他人情緒,知道媽媽生氣了要哄媽媽開心。

心理課教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

教學(xué)目標(biāo):

1.了解情緒的多樣性及自我情緒的豐富多彩;2.提升對情緒覺察能力,培養(yǎng)積極情緒。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是通過一系列的探究活動(dòng),讓學(xué)生在參與和體驗(yàn)中對情緒的多樣性有深入的了解。教學(xué)準(zhǔn)備:

課件、情緒圖卡。

教學(xué)過程:

一、熱身游戲,揭示主題。

師:伴著優(yōu)美的上課鈴聲我們相聚在心理健康課的課堂,老師心里很高興,你們呢?為了將高興的心情傳遞給同學(xué)們,老師帶給大家一個(gè)游戲。

師生同玩擊鼓傳花的游戲,教師相機(jī)采訪各環(huán)節(jié)中學(xué)生的心情。師:像高興、緊張、興奮、害怕等都叫做情緒。情緒像一個(gè)萬花筒,每旋轉(zhuǎn)一下就會(huì)有不同的花色。這節(jié)課我們來了解和學(xué)習(xí)多彩的情緒。

二、觀察情緒七彩鏡,體驗(yàn)情緒豐富性。老師準(zhǔn)備若干“情緒卡”,找同學(xué)領(lǐng)讀這些情緒詞語。小組討論交流自己曾經(jīng)體驗(yàn)過哪種情緒,把當(dāng)時(shí)的情景講將給同桌、老師、同學(xué)們聽。

三、

情緒對對碰,感受不同的情緒。

出示不同的情境,讓學(xué)生說說遇到這些情況人們通常會(huì)表現(xiàn)出什么樣的情緒。

情境表演:出示三個(gè)貼近學(xué)生生活的情境,學(xué)生選一選對應(yīng)的情緒臉譜,然后嘗試演一演。

四、成語直通車。

師:人的情緒大都會(huì)通過表情、眼神、舉止動(dòng)態(tài)表現(xiàn)出來,我們要學(xué)會(huì)從這些表情、動(dòng)作中了解人們的情緒。

出示成語,說說這些成語描述的是怎樣的情緒。

五、教師小結(jié)。

總之,我們要過得快快樂樂的,并將快樂帶給身邊的每一個(gè)人。

心理課教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1、通過游戲,使學(xué)生明白人際合作的重要性,并愿意在學(xué)習(xí)、生活中與他人團(tuán)結(jié)合作。

2、在活動(dòng)中體驗(yàn)合作帶來的成功情感,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,提高合作意識和能力。

五年級。

一課時(shí)。

輔導(dǎo)理論依據(jù):合作和協(xié)調(diào)精神是學(xué)生進(jìn)行良好人際交往所必需的心理品質(zhì),也是教師在塑造良好的學(xué)生班集體過程中必須加以培養(yǎng)和訓(xùn)練的。對小學(xué)生來說,由于他們正處于思維、智力發(fā)展的自我中心階段,在集體生活中容易表現(xiàn)出“我行我素”的特征,這些會(huì)影響集體的和諧、統(tǒng)一。所以,教師要有意識地幫助小學(xué)生順利走過“自我中心”階段,讓學(xué)生盡快融入到集體中去,學(xué)會(huì)自覺遵守并維護(hù)集體生活中的一些基本規(guī)則、行為,推進(jìn)他們的社會(huì)化進(jìn)程,為他們的身心健康成長,為他們建立良好的人際關(guān)系打下基礎(chǔ)。因此,本次活動(dòng)借助“五指爭功”、“同舟共濟(jì)”的游戲活動(dòng),使學(xué)生在相互配合的基礎(chǔ)上來完成游戲,體驗(yàn)合作的快樂、作用,從而培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)到合作的重要性,并且有意識地訓(xùn)練和培養(yǎng)自己的合作精神。

一、導(dǎo)入——評判臺(5′)。

1、教師:同學(xué)們,大家好!今天在上課前,我們一起去一下評判臺,那里出了一點(diǎn)麻煩,要讓我們?nèi)ピu評看,現(xiàn)在我們?nèi)タ纯?,發(fā)生什么事情了吧?。ㄒ鲂∑罚?。

2、小品——五指爭功。

具體內(nèi)容如下:

拇指:對人來說,我是最重要的,拿東西時(shí),沒有我,什么也握不住、抓不牢。

食指:伸出來我就是一,第一;指路時(shí)我就是方向。

中指:我站得最高,身體最挺拔、俊美,瞧我多瀟灑。

無名指:雖然我沒有名字,但你們別小看我,我起的可是承上啟下的作用。

小指:我特別善于做精細(xì)活,什么縫隙、小洞,我都能鉆進(jìn)去,我最重要!

五個(gè)手指七嘴巴舌地爭來爭去,沒個(gè)結(jié)果。

3、教師:同學(xué)們,看了剛才五指的爭論,大家覺得五個(gè)手指,誰最重要呢?下面請同學(xué)們小組討論一下吧?。▽W(xué)生討論)。

4、教師請小組代表談想法,結(jié)合學(xué)生的看法,教師小結(jié)并引出主題。

教師小結(jié):正如同學(xué)們所說,每個(gè)人都有自己的缺點(diǎn)和不足,和我們的五指一樣,長短不一,只有聯(lián)合起來各自發(fā)揮優(yōu)勢,才能形成一個(gè)有力的拳頭,變得更有力量。今天,我們這節(jié)心理課的主題就是——團(tuán)結(jié)合作力量大。(ppt顯示課題)。

二、小小茶話會(huì)(10′)。

1、教師:剛才,我們?nèi)チ嗽u判臺,現(xiàn)在我們要參加一個(gè)小小茶話會(huì),大家想不想?yún)⒓影。浚▽W(xué)生略)。

2、教師:那好,老師告訴大家,今天茶話會(huì)的話題與我們的課題有關(guān),那就是:在我們身邊,哪些事情需要合作才能成功呢?老師這里給大家列了一下提綱,大家可以看大屏幕。我們還是以小組討論為主,3分鐘后,我們來分享成果。

心理課教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1、通過活動(dòng)使幼兒體驗(yàn),大家一起玩的快樂。

2、引導(dǎo)幼兒與同伴友好相處,培養(yǎng)幼兒合群、樂群的性格。

課件、磁帶、錄音機(jī)、大型積木、各種玩具若干。

1、給幼兒提供大家一起玩的機(jī)會(huì)。

2、引導(dǎo)幼兒在游戲活動(dòng)中與同伴友好相處。

1、談話導(dǎo)入:

2、展開:放課件,幼兒觀看。

圖二、我們看又發(fā)生了什么事情,妞妞怎么了?她為什么生氣了?鼓勵(lì)幼兒想辦法:你可以和你的小伙伴商量一下,怎么做才能讓妞妞不生氣,快樂起來呢?小朋友想的辦法真不錯(cuò),我們看妞妞的小伙伴是怎樣做的。

圖三、來許多小朋友哄她(對不起,我們不是故意的,你別生氣了)妞妞看到小朋友態(tài)度那么友好,就原諒了他們,也不生氣了。

圖四、小朋友們拉起妞妞的手說:“妞妞,和我們一起玩去吧”

圖五、妞妞和大家一起玩,真快樂呀!

師提問:

(1)、小朋友你們覺得妞妞一個(gè)人玩快樂,還是和小朋友一起玩快樂?

(2)、你喜歡一個(gè)人玩還是和大家一起玩,當(dāng)你和小朋友玩玩具或做游戲時(shí),不小心碰到了別人或者碰壞了別人剛搭好積木時(shí),怎么辦呢?要向別人說:對不起,這樣別人才原諒你,喜歡你,才能成為好朋友。

3、總結(jié):

剛才看了妞妞一個(gè)人玩不快樂,也沒意思,只有和大家一起玩才是最快樂的,所以我們在幼兒園里要學(xué)會(huì)一起玩。

心理課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1、幼兒逐漸適應(yīng)集體生活,樂意去幼兒園。

2、樂意和老師、小伙伴親近,體會(huì)一起做游戲的快樂。

1、幼兒知道自己已經(jīng)長大了,樂意去幼兒園和小朋友、老師們一起做游戲,學(xué)知識。

2、愛上幼兒園,每天都開開心心地來幼兒園。

1、布偶小鴨、用積木搭建的幼兒園大門。

2、布偶表演《開開心心上幼兒園》。

一、出示布偶,引起幼兒興趣。

1、老師拿出布偶小鴨,請幼兒與小鴨打招呼。

2、教師表演《小鴨上幼兒園》。

二、幼兒長大了,要像小鴨子一樣到幼兒園里學(xué)知識、學(xué)本領(lǐng)。

1、提問:

小鴨是如何上幼兒園的?

今天我們班的哪個(gè)小朋友向小鴨子一樣開開心心地來幼兒園的?

2、總結(jié):爸爸媽媽工作去了,小朋友也長大了,要開開心心的來幼兒園學(xué)知識。

3、學(xué)習(xí)兒歌《上幼兒園》。

心理課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

1、懂得心理活動(dòng)描寫就是要寫出人物真實(shí)的內(nèi)心感受。

2、理解心理活動(dòng)描寫在敘事性文章中的作用。

3、學(xué)習(xí)幾種常用的心理描寫方法。

理解心理描寫的作用,學(xué)習(xí)心理描寫的方法。

運(yùn)用所學(xué)方法具體、生動(dòng)地刻畫人物心理活動(dòng)。

講授、探究、交流、練習(xí)。

搜集心理描寫的精彩片段材料。

1課時(shí)。

一、激趣導(dǎo)入,預(yù)備素材。

1、引導(dǎo)學(xué)生回憶小時(shí)候玩“擊鼓傳花”的游戲時(shí)的感受和發(fā)考卷時(shí)的感受。

2、師小結(jié)得定義:心理活動(dòng)描寫就是把人物的思想感情、心理活動(dòng)用文字描繪出來。

二、賞析心理描寫片段,感知其作用。

1、學(xué)生將課前準(zhǔn)備的精彩片段在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行展示、交流,揣摩這些描寫有什么作用。教師巡視。

2、教師出示歐亨利的《警察與贊美詩》中對索比的一段描寫:

索比對自己的馬甲從最下一顆紐扣之上還頗有信心,他修過面,上衣也還夠氣派,他那整潔的黑領(lǐng)結(jié)是感恩節(jié)時(shí)一位教會(huì)的女士送給他的。只要他到餐桌之前不被人猜疑,成功就屬于他了。他露在桌面的上半身絕不會(huì)讓侍者生疑。索比想到,一只烤鴨很對勁——再來一瓶夏布利酒,然后是卡門貝干酪,一小杯清咖啡和一只雪茄煙。一美元一只的雪茄就足夠了。全部加起來的價(jià)錢不宜太高,以免遭到咖啡館太過厲害的報(bào)復(fù);然而,吃下這一餐會(huì)使他走向冬季避難所的行程中心滿意足、無憂無慮了。

3、在以上基礎(chǔ)上小結(jié)心理描寫的作用:直接深入人物心靈,揭示人物內(nèi)心世界,表現(xiàn)人物豐富、復(fù)雜的思想感情,增強(qiáng)文章的感染力,有時(shí)也能為主題服務(wù)。

三、結(jié)合教材例子學(xué)習(xí)心理描寫的常用方法。

1、內(nèi)心獨(dú)白。

例:《一夜的工作》中“我”目睹了周總理一夜的工作后寫道:在回來的路上,我不斷地想,不斷地對自己說:“這就是我們新中國的總理。我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦,多么簡樸!”

2、通過動(dòng)作、神態(tài)、語言等刻畫。

例:《儒林外史》中對嚴(yán)監(jiān)生臨死前的一段描寫,膾炙人口,千古絕唱。說嚴(yán)監(jiān)生臨死之時(shí),伸著兩個(gè)指頭,總不肯斷氣。幾個(gè)侄兒和些家人都來訌亂著說,有說為了兩個(gè)人的,有的說為了兩件事的,有的說為了兩處田地的,紛紛不一;只管搖頭不是,趙氏分開眾人,走上前到:“爺,只有我能知道你的心事。你是為那燈盞里點(diǎn)著的是兩莖燈草,不放心,恐費(fèi)了油。我如今挑掉一莖就是了。”說罷,忙走去挑掉一莖。眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí),點(diǎn)一點(diǎn)頭,把手垂下,登時(shí)沒了氣?!毙蜗笊鷦?dòng)地表現(xiàn)了他擔(dān)心浪費(fèi)的心理,也使他“吝嗇”的形象躍然紙上。

3、夢幻描寫法。

例:《賣火柴的小女孩》中幾次寫小女孩擦燃火柴看見奶奶的幻想,突出表現(xiàn)了小女孩渴望溫暖、關(guān)愛的強(qiáng)烈愿望。

4、景物襯托法。

例:《羚羊木雕》中“我”被父母從好朋友萬芳那里要回貴重的羚羊木雕后,走在路上,覺得月光都是冷冷的,表面寫景,實(shí)則寫“我”極度難過的心情。

四、習(xí)作指導(dǎo)、練習(xí)。

以考試后發(fā)卷時(shí)自己的緊張為例,試用以上所學(xué)方法進(jìn)行片段心理描寫。寫后交流,點(diǎn)評。

五、課堂小結(jié)(心理描寫的作用、方法)。

六:布置作業(yè):試描寫國慶假放學(xué)前自己的心理活動(dòng)。

現(xiàn)在,不少學(xué)生都不喜歡寫作文,無話可寫,為完成任務(wù)寫出來的文章往往也是干巴巴的。這節(jié)課我結(jié)合教材例子的分析和學(xué)生的生活體驗(yàn),幫助學(xué)生了解了心理描寫的作用和方法。因聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際,學(xué)生積極主動(dòng),氣氛活躍。通過賞析名篇名段,學(xué)生感受到了心理描寫在增強(qiáng)文章的形象性、生動(dòng)性方面的作用,收獲挺大的。

心理課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

3月——6月。

和諧校園,你我共建,生命之美,你我共繪。

1、宣傳發(fā)動(dòng)階段(3月-4月)。

2、活動(dòng)開展階段(4月-5月)。

3、評選表彰階段(6月)。

1、開展20xx-20xx學(xué)年度優(yōu)秀心理健康部及心理工作先進(jìn)個(gè)人評選表彰工作。

2、“5.25我愛我”系列活動(dòng)。

(1)“暢游心靈,傾聽心語”心靈信箱。

(2)“從心開始,悅納自己”成長故事分享會(huì)。

(3)“心靈相約”心理讀書會(huì)。

(4)“遇上你是我的緣”宿舍人際關(guān)系沙龍。

(5)“朋輩輔導(dǎo)員,心靈好伙伴”朋輩解惑面對面。

3、“傳遞溫暖,你我共愛”系列公益活動(dòng)。

(1)“關(guān)注自閉癥兒童,讓孤獨(dú)不再”世界自閉癥日大型公益活動(dòng)。

(2)星星家園“微心愿,成大愛”關(guān)愛自閉癥兒童愛心義賣。

(3)“全國助殘日”大型公益活動(dòng)。

4、“活力春日心理拓展嘉年華”活動(dòng)。

5、團(tuán)體輔導(dǎo)心理主題班會(huì)大賽。

6、心理健康專題講座暨心理委員培訓(xùn)。

7、“放飛心靈翅膀”心理漫畫展。

8、開展朋輩輔導(dǎo)員、心理委員臺賬評比活動(dòng)。

9、第二十期《心晴》雜志出版。

10、“心影空間”心理電影展播活動(dòng)。

11、“曾經(jīng)再憶起”微電影大賽及征文活動(dòng)。

x學(xué)院全體學(xué)生。

1、各系充分發(fā)揮我院心理健康教育的二級和三級網(wǎng)絡(luò)作用,精心組織,認(rèn)真落實(shí),尤其要發(fā)揮學(xué)生骨干的示范帶頭作用,確?;顒?dòng)的普及性、針對性和實(shí)效性。

2、各項(xiàng)活動(dòng)的具體實(shí)施方案和安排將陸續(xù)公布,請各系組織、鼓勵(lì)學(xué)生積極參加。同時(shí)中心鼓勵(lì)各系積極開展具有本系特色的心理健康教育活動(dòng)。

心理課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

一、活動(dòng)理念:現(xiàn)在的學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女,往往以自我為中心不愿意與他人合作,通過這一活動(dòng),讓學(xué)生積極參與,體會(huì)合作的快樂與魅力,對促進(jìn)學(xué)生形成合作的習(xí)慣有很好的幫助,為讓學(xué)生明白合作是社會(huì)生活中存在的必然現(xiàn)象而推薦此團(tuán)體活動(dòng)課教案。

二、活動(dòng)課目標(biāo):

1、讓學(xué)生了解合作的重要性。

2、學(xué)會(huì)與他人合作的技巧與策略。

3、讓學(xué)生在合作過程中滲入情感體驗(yàn)及情感認(rèn)同。

三、輔導(dǎo)過程:

1、課前導(dǎo)入:請學(xué)生欣賞《三個(gè)和尚挑水喝》動(dòng)漫:一個(gè)和尚挑水喝,二個(gè)和尚抬水喝,三個(gè)和尚沒水喝。

說明今天的活動(dòng)課——同舟共濟(jì)開大船可以讓我們更好的體驗(yàn)合作的魅力。

2、活動(dòng)過程:

游戲。

游戲目標(biāo):提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,發(fā)展學(xué)生的柔韌、靈敏、協(xié)調(diào)性及自我表現(xiàn)的能力。游戲方法:全班分成4組,每組人數(shù)在10人,第一次第1組對第3組,第二次第2組對第4組。每組學(xué)生左右手拉手站成一列橫隊(duì),排頭右手拿呼啦圈準(zhǔn)備。聽到哨聲后,隨著手臂、頭、肩及整個(gè)身體的協(xié)調(diào)用力,把呼啦圈從本人的頭上經(jīng)過腳底傳送到下一位同學(xué)處,下面同學(xué)按照以上方法進(jìn)行傳遞。2分鐘內(nèi),傳遞的呼啦圈數(shù)量多的組為優(yōu)勝。游戲規(guī)則:(1)、學(xué)生在進(jìn)行游戲時(shí)不能松手。不能用手去觸碰呼啦圈(最后一位學(xué)生除外)。

(2)、沒有傳遞到的學(xué)生不能蹲下要成站立姿勢,傳遞的學(xué)生不能全蹲。

3、通過游戲,學(xué)生得到的感受(找2—3個(gè)學(xué)生說出感受)。(團(tuán)結(jié)、合作,還要講求方法)。4播放班級相片。

5、全班唱《朋友》。

四、輔導(dǎo)。

總結(jié)。

1、為了團(tuán)隊(duì)的勝利,同學(xué)們不怕累、不怕疼、不怕臟,只要能取得成功付出多大代價(jià)都愿意,這是同學(xué)們具有合作精神的很好體現(xiàn),說明大家是認(rèn)同并樂意合作的。

2、同學(xué)們通過這次活動(dòng)體驗(yàn),普遍感覺到似乎比平時(shí)更團(tuán)結(jié)了,友誼更加強(qiáng)了,說明通過身體接觸及心靈相通,大家感覺到了合作的力量與魅力。

3、游戲過程中同學(xué)們想到的各種各樣的方法說明同學(xué)在困難面前是有辦法、有思考、有智慧、有能力克服的。請同學(xué)們記住:方法總比困難多。

4、這次活動(dòng)大家個(gè)個(gè)開心高興,我想將會(huì)成為大家日后回憶中的一個(gè)亮點(diǎn),建議學(xué)生與親朋家人一起分享自己的快樂樂,也希望同學(xué)們將這次活動(dòng)記錄下來。

5、建議學(xué)生在以后的生活、學(xué)習(xí)過程中有意識的參與合作。

五、輔導(dǎo)建議:根據(jù)人數(shù)安排小組,有音樂做為烘托背景,產(chǎn)生激情熱烈的氣氛。

心理課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

教會(huì)學(xué)生面對內(nèi)心的“恐懼”,要敢于自我挑戰(zhàn);恐懼往往不是來自于外界事物,而是來自于我們自己的內(nèi)心。正所謂問題本身不是問題,怎樣看待問題才是問題。

參加人數(shù):全體成員。

45分鐘。

無毒蛇一條,灌滿水的電水殼一把,盛滿冷水面盆一個(gè),電源插座一個(gè)。

班級。

經(jīng)常出現(xiàn)恐懼心理的成員。

主題活動(dòng)一、面對恐懼學(xué)會(huì)說“不”

1.老師請學(xué)生在紙上列出五項(xiàng)學(xué)習(xí)生活中最怕的事或物,然后進(jìn)行交流。

2.老師分析并總結(jié)學(xué)生最怕的事,得到回答最多的是,怕蛇、怕某門功課不好……。接著老師突然掏了一條長長的活蛇,學(xué)生見狀后,一定會(huì)非常緊張,甚至是屏住呼吸,將整個(gè)人緊縮一團(tuán)。老師示意學(xué)生不要害怕,并告之這是一條無毒蛇,也不會(huì)咬人,如果你們不信的話請看,老師先作示范,將蛇套在自己的脖子上。這時(shí)老師提議,有哪位勇敢的學(xué)生能上來抓一下這條蛇。

3.在老師的鼓勵(lì)下,第一位上來做嘗試的同學(xué),老師給予高度評價(jià),接著在他的帶動(dòng)下,讓每一個(gè)學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地試一試。

1.明白當(dāng)我們感到害怕時(shí),與其向“恐懼”投降,不如理智地判斷一下。

2.戰(zhàn)勝恐懼的力量只在我們直接面對恐懼事物的瞬間產(chǎn)生,若想得越多,潛能就被自己封鎖得越嚴(yán)。

3.針對具體的例子如何戰(zhàn)勝“恐懼”心理。

心理課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

幫助學(xué)生了解自己內(nèi)心的壓力,掌握減輕考試時(shí)心理壓力的方法,提高心理健康水平,取得良好的考試成績。

講授法、操作法、練習(xí)法。

錄音機(jī)、磁帶、電子琴、網(wǎng)球、小皮球、小黑板、心理壓力自測題。

一、導(dǎo)入主題。

每個(gè)學(xué)生發(fā)放一份印有30個(gè)題的考試心理壓力自測題,學(xué)生作答,老師統(tǒng)計(jì)結(jié)果,了解學(xué)生的心理壓力情況,并結(jié)合期末考試即將來臨的現(xiàn)實(shí)情況,從而導(dǎo)出“怎樣減輕考試心理壓力”的主題。

二、具體介紹減壓的方法。

(一)、講授信心減壓法。

1、調(diào)整考試?yán)砟睢?/p>

2、學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)信心。

3、注意走路的姿態(tài)(老師做示范動(dòng)作)。

(二)、介紹情緒減壓法。

1、宣泄法。

(1)、傾訴法。

(2)、書寫法。

(3)、“暴力”法(出示網(wǎng)球等道具,讓部分學(xué)生親自動(dòng)手操作、體驗(yàn))。

(4)、運(yùn)動(dòng)法(重點(diǎn))。

(5)、微笑、大笑法(重點(diǎn)和難點(diǎn)。老師講解并做微笑的示范動(dòng)作,學(xué)生按要求學(xué)做。老師講笑話,引導(dǎo)學(xué)生大笑。)。

(6)、哭泣法(重點(diǎn)。聯(lián)系對地震災(zāi)民的心理危機(jī)干預(yù)方法)。

2、深呼吸法(重點(diǎn)。老師講解要領(lǐng)并作示范,然后引領(lǐng)學(xué)生學(xué)做,要求學(xué)生必須掌握。)。

3、按摩法(師講解、作示范,師生共同參與。)。

4、肌肉放松法(難點(diǎn)。師生共同參與)。

5、冥想法或意念想像法(生在師的語言指令下體驗(yàn)此法)。

老師做小結(jié)。

(三)、介紹音樂減壓法。

1、介紹此法的作用,出示寫有部分經(jīng)典名曲及中央的小黑板。

2、聽錄音。簡單介紹兩首曲子,然后播放《拉德斯基進(jìn)行曲》和笛子獨(dú)奏曲《揚(yáng)鞭催馬運(yùn)糧忙》。

3、師電子琴伴奏、生齊唱舒伯特的《搖籃曲》、少兒歌曲《嘀哩哩》《歌聲與微笑》。

(四)、簡單一提催眠減壓法等其他方法。

因?yàn)榛顒?dòng)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密相連,針對性、趣味性、活動(dòng)性和全員參與性都比較強(qiáng),因此教學(xué)效果較好。

心理課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

5月9-31日。

顧問:左澤文。

組長:汪石果。

副組長:

成員:

(一)啟動(dòng)儀式。

1、時(shí)間地點(diǎn):5月9日中午校本部一教樓前坪。

2、承辦單位:校心理健康教育中心。

3、活動(dòng)內(nèi)容:宣讀活動(dòng)方案、學(xué)生倡議書、領(lǐng)導(dǎo)講話。

(二)主題宣傳。

1、活動(dòng)時(shí)間:5月10日下午。

2、活動(dòng)地點(diǎn):校本部樟樹林河西校區(qū)教學(xué)樓前。

3、承辦單位:校心理健康教育中心。

4、活動(dòng)內(nèi)容:開展心理健康知識現(xiàn)場宣傳和咨詢服務(wù)。

(三)專題培訓(xùn)。

2、承辦單位:校心理健康教育中心。

3、活動(dòng)內(nèi)容:全校心理干部危機(jī)干預(yù)知識和技能培訓(xùn)。

(四)專題講座。

1、時(shí)間地點(diǎn):時(shí)間待定校本部、河西校區(qū)。

2、主講人:湘潭市社科聯(lián)常務(wù)副主席劉曉霞、校學(xué)生工作處副處長張揚(yáng)傳。

3、活動(dòng)主題:心理素質(zhì)與成長、快樂學(xué)習(xí)與生活。

(五)心靈電影。

1、時(shí)間地點(diǎn):5月13、20、27日晚校本部、河西校區(qū)。

2、承辦單位:校心理委員聯(lián)合會(huì)、校心理健康協(xié)會(huì)。

3、活動(dòng)內(nèi)容:組織心靈電影賞析和有獎(jiǎng)知識問答。

1、時(shí)間地點(diǎn):活動(dòng)期間每周二校本部樟樹林。

2、承辦單位:校心理委員聯(lián)合會(huì)。

3、活動(dòng)主題:5月10日我知我心;5月17日排除煩惱我有方、破鏡重圓;5月24日心理糖果party、緣來于此;5月31日美麗心情。

(七)微笑心靈。

1、活動(dòng)時(shí)間:5月9-31日。

2、承辦單位:校心理健康協(xié)會(huì)。

3、活動(dòng)內(nèi)容:以班為單位申報(bào)作品,要求拍攝微笑照片配簡短美文,設(shè)置一等獎(jiǎng)2名、二等獎(jiǎng)4名、三等獎(jiǎng)8名等。

(八)觸動(dòng)心弦。

1、活動(dòng)時(shí)間:5月9-31日。

2、承辦單位:校心理委員聯(lián)合會(huì)、校心理健康協(xié)會(huì)。

3、活動(dòng)內(nèi)容:以班為單位申報(bào)作品,要求5分鐘左右心靈美文的音頻,設(shè)一等獎(jiǎng)2名、二等獎(jiǎng)4名、三等獎(jiǎng)8名等。

(九)團(tuán)體輔導(dǎo)。

2、承辦單位:校心理健康教育中心。

3、活動(dòng)內(nèi)容:組織心理委員集訓(xùn),分班開展團(tuán)體輔導(dǎo)。

各二級學(xué)院要高度重視、營造氛圍,積極配合學(xué)校5.25心理健康教育系列活動(dòng)開展;同時(shí),要根據(jù)本單位學(xué)生特點(diǎn),精心組織針對性強(qiáng)的心理健康教育活動(dòng),并于5月31日前報(bào)送總結(jié)材料。

心理課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

1、讓學(xué)生知道挫折是人生的正?,F(xiàn)象,學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝挫折的方法,邁向成功。

2、幫助學(xué)生以積極的態(tài)度面對挫折,學(xué)會(huì)正確面對人生中的艱難困苦。正確認(rèn)識挫折,勇于挑戰(zhàn)困難,從而形成能夠經(jīng)受考驗(yàn)的健康心理。

3、引導(dǎo)學(xué)生形成開朗,樂觀,堅(jiān)強(qiáng)的性格,形成正確的挫折觀。

能夠正確面對自己遇到的挫折,學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝挫折的方法。

五、六年級。

一、熱身游戲,引出挫折。

游戲:進(jìn)化論。

1、師開場白:“同學(xué)們,今天我們來做一個(gè)有趣的小游戲,看我們是怎樣從一個(gè)雞蛋成長為鳳凰的。

2、課件出示游戲方法:全體同學(xué)先蹲下作為雞蛋,而后相互找同學(xué)進(jìn)行猜拳(用“剪刀、石頭、布”的形式)。贏者進(jìn)化為小雞,而后猜贏者找同是小雞的同學(xué)再猜拳,猜贏者進(jìn)化為大雞,而后再找同是大雞的同學(xué)猜拳,猜贏者進(jìn)化為鳳凰,猜輸者退化為雞蛋。以此類推。

3、全班開始游戲活動(dòng),活動(dòng)結(jié)束后記住自己的身份。

4、師采訪成功進(jìn)化為“鳳凰”的學(xué)生:“在游戲中,你的感受是什么?”

5、師分別采訪還是“雞蛋”“小雞”“大雞”的學(xué)生:“在游戲中,你的感受是什么?”

6、小結(jié)引出:在游戲中,我們并不是一帆風(fēng)順,有的同學(xué)進(jìn)化成功,有的同學(xué)進(jìn)化失敗。同樣,在我們的學(xué)習(xí)和生活中,也不可能是一帆風(fēng)順的,有成功,也有失敗,有順境,也有逆境。這些失敗,這些逆境,也就是挫折(板書:挫折)。

二、主題活動(dòng),認(rèn)識挫折。

1、師:在學(xué)習(xí)和生活中,我們隨時(shí)都可能遇到挫折,那遇到挫折是好事還是壞事呢?請看小明、小剛、小紅三人遇到挫折后的表現(xiàn)。

(出示課件:挫折是壞事?小明:期中考試成績退步5名,從此一蹶不振;小學(xué)各年級課件教案習(xí)題匯總一年級二年級三年級四年級五年級小剛:競選班長失敗,從此自暴自棄經(jīng)常違反紀(jì)律。小紅:是奶奶一手帶大的,她對奶奶的感情特別深,奶奶的去世她無法接受。她不上學(xué),不出家門。)。

2、對于小明、小剛、小紅三人來說,挫折是壞事。那遇到挫折會(huì)是好事嗎?請看屏幕(出示課件:挫折是好事?被人譽(yù)為樂圣的德國作曲家貝多芬,一生中屢遭磨難,尤其是耳聾對他的打擊最為慘重。創(chuàng)作出氣勢雄偉,舉世聞名的命運(yùn)交響曲。)。

4、小結(jié)引出:課件出示:挫折既可以使弱者倒下去,也可以使強(qiáng)者站起來。強(qiáng)者面對挫折和失敗,不是手足無措、被動(dòng)等待,而是積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。我們是強(qiáng)者,我們不怕挫折。

(板書:我們不怕)。

三、情景聚焦,分析挫折。

1、師述:

(課件出示)在人的一生當(dāng)中,挫折是難免的。遇到挫折是好事,也是壞事。挫折具有雙重性。挫折有利于人們磨煉意志,增長才干和智慧,挫折也使人們前進(jìn)的步伐受到阻礙,從而產(chǎn)生憂愁、焦慮、不安、恐懼等消極心理。那遇到挫折,我們應(yīng)該怎么辦呢?請看《情景聚焦》。

(出示課件)。

課件出示情景一:李小龍,學(xué)校學(xué)生,從小學(xué)一年級到現(xiàn)在一直是班上的干部,受到師生的喜愛,誰知在前不久的班干部競選中,他卻落選了。這突然的“失寵”使他難以接受,心里像打翻了的“五味瓶”,情緒一落千丈,不愿講話,不愿見人,學(xué)習(xí)成績直線下降。

師:李小龍遇到了什么挫折?他是怎樣做的?如果你是李小龍,你會(huì)怎么做?

生回答后教師小結(jié),出示課件:

心理透視:從小生活道路平坦,一旦自信心受挫,便產(chǎn)生極度的失落,用不正確的方法對待不順利的事情,自暴自棄。

指點(diǎn)迷津:學(xué)會(huì)大度豁達(dá),保持心理平衡;善于積極轉(zhuǎn)移,變通進(jìn)取。送你一句話:能夠戰(zhàn)勝自己的人,才是勇敢的人。

2、師:作為一個(gè)學(xué)生,一生要經(jīng)歷很多次考試,有時(shí)考得理想,有時(shí)考得不理想,這都是很正常的。但是張強(qiáng)就不這樣認(rèn)為。請看情景聚焦二。

課件出示情景二:小學(xué)六年級學(xué)生張強(qiáng)畢業(yè)考試失利后,留下一封信給家里人就離家出走了,信中說:“我失敗了,我這輩子完了,再?zèng)]有任何希望了”

師:

張強(qiáng)遇到了什么挫折?他是怎樣做的?如果你是張強(qiáng),你會(huì)怎么做?生回答后教師小結(jié),出示課件:心理透視:把失敗夸大,產(chǎn)生消極聯(lián)想。指點(diǎn)迷津:學(xué)會(huì)正視失敗,做好卷土重來的準(zhǔn)備。送你一句話:也許在你的生活中足夠的陰云,才能幻化出絢爛的晚霞。

3、師小結(jié)引出:

出示課件:

增強(qiáng)自信、蔑視挫折——知道挫折的雙重性,從戰(zhàn)略上蔑視它,從戰(zhàn)術(shù)上重視它。升華目標(biāo),淡化挫折——樹立遠(yuǎn)大的志向,胸懷大志,才不會(huì)為小的困難羈絆。自我疏導(dǎo),請求幫助——多與家長、老師、同學(xué)談心,及時(shí)化解不良情緒。

四、指導(dǎo)行為,戰(zhàn)勝挫折。

1、請學(xué)生講講自己的心路歷程。

師:如果說人生是一條路,我敢說沒有一個(gè)人的人生之路是平坦大道,每個(gè)人的人生之路都是充滿坎坷的,這些坎坷就是我們所經(jīng)歷的困難和挫折。(點(diǎn)擊出示課件)在我們的生活中,讓我們回憶一下,你曾經(jīng)遇到過怎樣的困難,遭受過怎樣的失敗,承受過怎樣的挫折,當(dāng)時(shí)你心中的感受是什么,你是怎么做的,用小紙條寫下來。

3、對于挫折,我們有能力面對,讓我們把剛才寫滿挫折的紙條粘貼到氣球上并踩在腳下,讓我們?nèi)嗤瑢W(xué)喊倒計(jì)時(shí):三,二,一,踩!

五、總結(jié)升華,笑對挫折。

1、師:面對挫折,強(qiáng)者站起來,弱者倒下去。

(點(diǎn)擊課件出示)。

挫折帶來的不同結(jié)果完全取決于一個(gè)人面對挫折的不同態(tài)度。

2、欣賞詩歌《笑對挫折》。

(課件出示)。

面對失敗與挫折,一笑而過是一種樂觀、自信,然后重整旗鼓,這是一種勇氣。面對誤解和仇恨,一笑而過是一種坦然,寬容,然后保持本色,這是一種達(dá)觀。面對贊揚(yáng)和激勵(lì),一笑而過是一種謙虛、清醒,然后不斷進(jìn)取,這是一種力量。面對煩惱和憂愁,一笑而過是一種平和,釋然,然后努力化解,這是一種境界。

3、同學(xué)們,失敗和挫折是暫時(shí)的,只要我們勇于微笑,只要我們笑對挫折,我們就會(huì)驅(qū)逐憂傷的陰霾,快樂起來。請欣賞《學(xué)會(huì)快樂》。出示課件《學(xué)會(huì)快樂》。

4、師總結(jié):

(課件出示)同學(xué)們,當(dāng)我們遇到挫折時(shí),要變挫折為動(dòng)力,做生活的強(qiáng)者。在一個(gè)人漫長的生命歷程中,沒有人能永遠(yuǎn)成功。不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹?只要我們以積極健康的心態(tài)去面對困難和挫折,就可以做到“不在失敗中倒下,而在挫折中奮起”。沒有登不上的山峰,也沒有趟不過去的河流。最后老師送大家一首《陽光總在風(fēng)雨后》,讓我們一起勇敢的去迎接人生的風(fēng)雨吧。(播放歌曲《陽光總在風(fēng)雨后》)。

1、收集名人、偉人戰(zhàn)勝挫折,取得成就的事例。

2、收集有關(guān)抗挫的名人名言,讀一讀,熟記于心。

1、學(xué)生抗挫能力的培養(yǎng),不是一天兩天的事情。這要求老師在上好心理教育課的同時(shí),注意各種方法和途徑進(jìn)行教育,及時(shí)了解學(xué)生的情況并針對個(gè)體差異,因材施教。

2、課堂時(shí)間有限,以討論交流為主,重在引導(dǎo)學(xué)生遇到挫折不要屈服,正確認(rèn)識挫折,善于吸取教訓(xùn),從挫折中奮起,形成能夠經(jīng)受挫折考驗(yàn)的健康心理。

心理課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

2。通過講述使學(xué)生知道心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。

3。通過寫名片的形式達(dá)到教師對學(xué)生初步了解的目的,且讓他們提出建議。

讓學(xué)生體會(huì)到心理健康的重要,知道心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。

能夠讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到心理健康的重要。

(一)簡單介紹心理活動(dòng)課及自我介紹。

首先說明本課無教材,指出無教材的好處。這是一節(jié)心理活動(dòng)課,本來不同的人就有不同的關(guān)于心理方面的問題,不必按照教材按部就班。但同時(shí),這要求師生之間有更多的互動(dòng),讓老師及時(shí)了解學(xué)生想要學(xué)習(xí)什么,由此安排好適合這個(gè)班級的課程。隨后,自我介紹及留下聯(lián)系方式。

師:簡單介紹心理健康課的特點(diǎn)?;?dòng),體驗(yàn)與參與。

本課不同于其它課,更注重學(xué)生自己的體驗(yàn),幫助你找到最適合自己的一條路。在心理預(yù)防和心理治療中,很注重當(dāng)事人自己的想法,通過談話等手段可以獲得比心理測驗(yàn)多無數(shù)倍的資料。許多心理學(xué)家想了很多方法讓當(dāng)事人表達(dá)自己的想法,舉例:如箱庭療法??在一個(gè)盒子里,由當(dāng)事人自己放玩具進(jìn)去,看他們放的玩具和放的方式來了解他們的內(nèi)心。所以,在這堂課中也需要學(xué)生更主動(dòng)積極的表現(xiàn)自己。

心理活動(dòng)課是一節(jié)相對輕松的課,但是為什么要上這節(jié)課呢,引入心理健康的重要。

(二)心理健康的重要。

1。講述心理健康對生活態(tài)度及身體的影響。

(1)以張國榮為例說明對生活態(tài)度的影響。

師:同學(xué)們知道幾年前的愚人節(jié)那天,發(fā)生了張國榮跳樓自殺事情嗎?

師:因?yàn)樗惺芰颂蟮男睦韷毫?,心理素質(zhì)沒有強(qiáng)到可以抵抗這些壓力。有一個(gè)世界性的研究,發(fā)現(xiàn)城市里的自殺率高于農(nóng)村的`,男性的高于女性的。這說明隨著壓力的增大,心理素質(zhì)差的人更有可能選擇極端。

(2)說明心理對生理的影響。

舉例:有一個(gè)死刑犯人,聽說自己會(huì)被割腕而死,行刑那天,他被帶到了一個(gè)小房間,眼睛蒙上了黑布。他感覺到手被劃開,隨后聽到了“滴答,滴答”的聲音,感覺到自己的血慢慢的流盡。死亡。但實(shí)際上,他的手只是被輕輕的劃開,而他所聽到的只是滴自來水的聲音,但他認(rèn)為自己在滴血,最終心力衰竭而亡。這就說明,心理對客觀的生理也有著影響。

2。指出良好的心理,會(huì)幫助人們做出準(zhǔn)確的應(yīng)對。

師:天堂和地獄的例子。

地獄中,人人拿著長勺企圖喂飽自己,因?yàn)槠洳豢赡芏股钍滞纯?。在天堂中,人人拿著長勺互相喂食,所以這是天堂。

這個(gè)小故事中包含著許多哲理,我想說的是:

生活中,人們往往面對一樣的困境,重要的是你的選擇,怎樣的心態(tài)想法,決定了你的生活道路。

3??偨Y(jié)心理健康的重要。

師:由此可見人的心理健康是十分重要的,尤其是在現(xiàn)代。

學(xué)生:物質(zhì)是精神的基礎(chǔ)。

在貧窮的時(shí)候,人和人之間都差不多,到富裕的時(shí)候,人與人之間的差距拉大,競爭更激烈,壓力大,所以心理健康顯得重要。

師:有一個(gè)參考的理論,心理學(xué)家馬斯洛提出的需要層次理論。

師:介紹馬斯洛的背景。馬斯洛是一位美國心理學(xué)家,提倡人文主義。同學(xué)們對他可能不太熟悉,在他之前,盛行的是弗洛伊德的精神分析學(xué),弗洛伊德注重本能,認(rèn)為人只是動(dòng)物的簡單進(jìn)化,人所做的一切事都是出于本能的驅(qū)使。而馬斯洛反對這個(gè)觀點(diǎn),認(rèn)為人不同于動(dòng)物,本能的需要只是較為低級的需要,人還受其它需要的驅(qū)使。需要是有不同的層次的,于是提出了需要層次理論。

自我實(shí)現(xiàn)的需要。

尊重的需要。

歸屬和愛的需要。

安全需要。

生理需要。

生理需要和安全需要是基本需要,在能保證生命延續(xù)的前提下,才可以去滿足其他的需要,那些都屬于心理需要。這也就解釋了,為什么隨著時(shí)代的發(fā)展,物質(zhì)生活的豐富,心理健康也日益重要。

(三)心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。

師:那么什么樣的人可以稱為心理健康。這是一個(gè)比較抽象的概念,因此有許多標(biāo)準(zhǔn),比如前面提到的馬斯洛,他就提出了十條標(biāo)準(zhǔn):

1、充分的適應(yīng)力;

2、充分了解自己,并對自己的能力作適度的估價(jià);

3、生活的目標(biāo)能切合實(shí)際;

4、與現(xiàn)實(shí)環(huán)境保持接觸;

5、能保持人格的完整與和諧;

6、具有從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的能力;

7、能保持良好的人際關(guān)系;

8、適當(dāng)?shù)那榫w發(fā)泄與控制;

9、在不違背集體利益的前提下,能作有限度的個(gè)人發(fā)揮;

10、在不違背社會(huì)規(guī)范的情況下,對個(gè)人基本需求作恰當(dāng)?shù)臐M足。

認(rèn)識自己。

人貴有自知之明。一個(gè)人如果只看到自己的短處與缺點(diǎn),就會(huì)喪失信心、缺乏朝氣;如果只看到自己的長處和優(yōu)點(diǎn),又會(huì)自以為是,自我欣賞。這種自卑與自負(fù)皆不利于自我成長,只有正確認(rèn)識自己,才能算是心理健康。

悅納自己。

自己對自己是喜歡還是討厭,是衡量心理健康的又一條標(biāo)準(zhǔn)。心理健康不僅要求自己能如實(shí)了解自己,而且要對自己愉快地接納。悅納自己不是說要寬容或欣賞自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,而是說自己雖然有這樣那樣的不足,但我仍然喜歡我自己、不憎恨自己、不欺騙自己,并設(shè)法使自己發(fā)展得更好。每個(gè)人要懂得正確的揚(yáng)長避短。尤其在青春期的時(shí)候,生理上的發(fā)育和心理上的發(fā)展不協(xié)調(diào),會(huì)產(chǎn)生很多的矛盾。

調(diào)適自己:

個(gè)人的行為總是受社會(huì)的規(guī)范和環(huán)境的約束,兩個(gè)人的需求又往往與規(guī)范和環(huán)境不符,并發(fā)生沖突。因此,個(gè)人必須經(jīng)常調(diào)適自己,以使個(gè)人和環(huán)境保持和諧的關(guān)系。不能或不會(huì)調(diào)適自己的人,就會(huì)經(jīng)常產(chǎn)生心理問題,只有經(jīng)常很好地調(diào)適自己的人,才是一個(gè)心理健康的人。

最后,還有一個(gè)小內(nèi)容,希望大家做一張名片。

(四)小活動(dòng)做名片。

1。講述名片的目標(biāo)為了彼此交流。

2。告知名片的要求:姓名,最喜歡的一件事,最不喜歡的一件事,最能代表你的特征,你的偶像。另外也可以附上你對課的提議。

3。收齊名片。

1。同學(xué)們在聽到例子的時(shí)候,都顯得很有興趣。應(yīng)該注意例子的安排。

2。馬斯洛關(guān)于心理健康的十條標(biāo)準(zhǔn),盡管很有用,但是相對比較枯燥,只撿幾條相關(guān)的講一下,效果比較好。

對這堂課,應(yīng)該加入一個(gè)關(guān)于心理健康的小測試,能引起學(xué)生更多的興趣。但是,缺少這方面的資料??梢跃托睦斫】档囊环矫?,來給他們做一下測試。

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