寫心得體會可以幫助我們更好地了解自己的優(yōu)點和不足。怎樣寫一篇有價值的心得體會是一個需要思考的問題。心得體會是在一段時間內對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結呢？以下是小編為大家收集的心得體會范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
課堂改革心得體會反思篇一
課堂我們還有很長的路要走，在今后的。
教學。
工作中我一定要多向教育教學經驗豐富的老師學習，找出教育教學方面的差距，教壇無邊，學海無涯，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。
開學初，學校至上而下掀起了一場轟轟烈烈的課堂教學理念改變改革的熱潮，最近我又在網(wǎng)上觀看了杜郎口中學的幾節(jié)教學視頻，我感受到杜郎口精神的實質就是充分激發(fā)了學生對學習的渴求欲望，實現(xiàn)學生學習的積極性和主動性，整個學校形成了一種濃厚的學習氛圍。
杜郎口的課堂活了，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學生當之無愧的成了學習的主人，走進課堂，映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人，正像杜郎口人說的那樣“主動是學習之本，活躍是課堂之魂”。
(一)新課改與教師、學生一起成長。
在參加了多次關于新課堂教學改革的培訓后，把大腦徹底的洗刷了一遍，有人說“換的不只是教材，而是教法，也就是大的教育改革!”什么都是新鮮的：排了幾十年的課桌太死板了，要排成“圓周會議”形的，千篇一律的教室布置也太沉悶了，教室布置要有個性化，課堂是學生的??。校長教師在一起，聽講座、提問題，激昂的轉變觀念、互動、自主學習、探究“用教材教、而不是教教材”??，很多以前看上去是不可動搖的，沒有絲毫懷疑的，顛撲不破的教育真理、教育信條就要重新審視和反思，要注入新的詮釋了。許多新鮮的詞句“自主、快樂、高效”如急風驟雨，容不得你半點猶豫就劈頭蓋臉而來，看著大家突然忙碌起來，我的壓力驟然而升：不學習，就要落后，不轉變觀念，就要被淘汰!
容不得半點猶豫，帶著“自主、快樂、高效”的新理念用于課堂實踐,讓孩子們自主,讓孩子們快樂,讓孩子在自主快樂中實現(xiàn)課堂學習的高效。幾節(jié)課下來，看著孩子們亂哄哄，孩子們自主快樂了,一節(jié)課下來，體會只有一個字：亂!剛剛涌起的一點激情也逐漸冷卻下來。難道新課改就是亂，亂就是新課改?我疑惑了：難道這就是課堂教學改革?不，課改決不是這樣!是不是哪里做不到位呢?通過實踐，漸漸地，我的思維變得開闊了，對課改的理解逐漸撥云見日：我之所以茫然，是因為把課改想得過于神秘而無法企及;之所以感覺亂，是自己的思維還定格于傳統(tǒng)的教學模式之中，從心理上還沒有徹底的接受新課改的教學模式。其實，課堂教學改革只是一次契機，它就是我們一直在做，而且從未間斷過的追求，只是一些更富學識的人將它完整的歸納并積極推廣的教育理念。它并不清高，也不像我們想象中的那樣不可能，它是可行的，也是可信的，更是自主、快樂、高效的!
契訶夫說過：“書知識如果沒有經過教師心靈的加溫，傳授越多，學生將變得越冷漠、越無知”。教學中，我深深地會到課堂教學改革會讓教師輕松，讓學生快樂;課堂教學改革改變了學生的學習生活，也改變教師的教學生活。課堂教學改革中學生可能會改變他們的一生，新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生命。教師將與課堂教學改革同行，將與學生共同成長。
(二)多聽聽學生的心聲。
師生之間多多交流，會提高課堂的教學質量,也是課堂教學改革信息的反饋，多聽學生的心聲，更能收到意想不到的效果。對此，我深有感悟。
一次課上，一個學生怯生生地對我說：“老師，咱課上能不能換位呀，我喜歡和某某一起做作業(yè)?！痹纫灿泻芏嗤瑢W希望這樣，但我都沒允許過，怕他們在一起光知道玩耍，但看著他渴望的眼神以及新課堂教學改革對課堂教學要求就是讓學生自主，于是便微笑著點了點頭說：“老師滿足你的要求!”他聽后非常高興，2個人合作的非常愉快，作業(yè)做得非常優(yōu)秀和成功。等課上了一半的時候，我表揚了他的進步。這下可不得了了，好幾個同學說都愿意自由組合，我一想這樣課堂不就亂套了呀，等換完座位就該下課了，我就沒答應他們的要求。等下課鈴聲一響，我剛走出教室，感覺一個“小尾巴”跟了上來，回頭一看，馬佳璇怯怯地問我“老師為什么同意他換座位，不同意我們換，老師是不是不喜歡我們呀?”一句話問的我語塞，我趕緊說“不是，不是，我怕?lián)Q位耽誤大家的作業(yè)時間，下次上課之前可以提前換好就可以了，ok?”
這，給了我一個小小的啟發(fā)：如果在課堂上安排自己的合作伙伴一起創(chuàng)作，能激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情，而且還能培養(yǎng)他們的團體合作意識，(而現(xiàn)在的孩子在生活中恰恰缺少的就是合作精神)為了能讓學生更好地更愉悅地把學習積極性參與到課堂中來，使他們成為課堂的主人，我便答應了所有學生們的要求。我又跟同學們說：“我滿足了大家的要求，也希望大家滿足老師的要求，做出讓老師最滿意的創(chuàng)作，而且還要注意課堂紀律，不要太"放肆"了，而影響別人?！痹偕险n時，我發(fā)現(xiàn)每一自由組合的同學都能積極主動地創(chuàng)作和學習。通過好的學生和相對弱一點的學生的搭配組合，對后進生的轉化起到一定的效果，每次面對他們的合作創(chuàng)作都滿意地點了點頭，說：“真不錯，繼續(xù)努力!”
每一個學生都有他自己獨特的想法，只要老師愿意去聽，細心去感受，就會深入到他們的心靈深處，探知他們的需求和渴望，由此，也就會在教學方面收到意想不到的效果。課堂教學改革需要我們每一位教師不斷地探索、實踐、領悟。與此同時，不要忘了多和學生交流，多聽聽學生的心聲。
我在今后的教學中，要結合自身與學校實際，學其精髓，把握內涵，深刻領會，提高課堂效益。在教學中，我要嘗試讓學生自己來實踐知識的獲得過程，自己對照課本進行自學，并且在課堂上展示自己的學習成果，互相交流，互相學習，讓學生在學習中找到樂趣，找到自我。學習是一種快樂，我們也“學著樂，樂著學”，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。
在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學中，要充分挖掘學生的潛力，要把課堂還給學生，讓他們在學習中獲得成功地快樂，進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學效率。
以上是我對實施新課改的一點初淺體會，新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機遇。相信我們在新課程理念的指導下，激發(fā)自身的活力，在教學中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會使學生向“學會學習”這一最高目標邁進。相信自己也會在新課改理念的指導下不斷成長，只要我們不斷學習，在教學中努力貫徹新課程的理念，不斷進行教育教學上的創(chuàng)新。
一、統(tǒng)一教學，教師應該根據(jù)每位學生的實際，實施分層次教學，努力把因材施教發(fā)揮到極致。而且，教育是培養(yǎng)人的事業(yè)。作為教學對象的學生，他們是一個個活生生的人，不是產品。所以，在教學過程中，教師應該平等地關注和尊重每一位學生，給他們以主動參與教學活動及表現(xiàn)、發(fā)展能力的機會，尤其對于外語教學來說，在訓練學生口語表達能力時，要多予以鼓勵、肯定，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。樹立學生的自信心，讓他們品嘗到成功的滋味。
總結。
經驗，以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導自己的工作，做到有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。
深入了解自己的學生，分析學生的學情，尤其教師要正視學生之間存在的智力差異，心理差異和人格差異，實行分層次教學，因材施教。比如：在課堂教學中，對于提問以及布置課后作業(yè)等環(huán)節(jié)要兼顧不同層次的學生，根據(jù)不同學生，提出相關一些難易不同的問題，讓他們基本都能回答上，從而體驗一下成功的滋味。而且，在課前預習，課后輔導以及作業(yè)批改中存在的問題都要從層次性出發(fā)，提高他們的學習興趣，尤其對于那些學習困難的學生，提高學習興趣，培養(yǎng)他們的自信心，這是至關重要的。使他們能夠充分參與教學活動中來，真正體現(xiàn)出他們的主體地位。
教師除了要傳授給學生知識以外，更重要的是教給學生獲得知識的方法，逐步培養(yǎng)學生掌握學習方法，引導他們養(yǎng)成良好的學習習慣和自學能力。教師在教學時，要多給學生設置一些問題，培養(yǎng)他們的問題意識，使之能夠積極主動地加以思考，并適時加以啟發(fā)、引導，使學生最終能夠積極進行思維活動，并且能夠觸類旁通。所以,和以往的教師角色不同,在教學實踐當中,教師要轉變自己在教學過程中作用的轉變。也就是說,在教學實踐中，教師的作用是導，啟發(fā)，幫助，指引學生學習，使學生樂學，會學，肯學。教師用自己的巧妙高效的工作開啟學生心靈之門，幫助學生建構一生受用無窮的能力乃至生活工作的創(chuàng)造能力。
“生本課堂”的主題我們并不陌生，但要轉化為每一位老師的教學行為，并不是一件容易的事。就讓我們?yōu)榱四且粋€個鮮活的生命，為了那一個個未來的主人，一起追尋充滿生命活力的課堂。在課堂中讓學生得到智慧，讓老師智慧成長;讓學生智慧地學，教師智慧地教，師生在生成中智慧得到成長，享受過程中的精彩。
一、課堂需要“激情”，但決非煽情，課堂還需“本色”
生本課堂不應該只是“花哨”的課件，應該是一堂堂充滿“本色”的課。有的是教師的激情，有的是師生間、生生間充滿智慧的交流，有的是心靈的交融，思維的激蕩。讓學生聽課就像小時候聽姥姥講故事，親切平和，過渡自然，具有濃濃的生活味又不失數(shù)學味。在新課程理念下以生為本的今天，我們數(shù)學課也充滿歡聲笑語，數(shù)學課也充滿趣味激情，數(shù)學課也充滿生命活力”。
二、數(shù)學課堂以生為本。
生本課堂上老師說的并不多，總是在適當?shù)臅r候提出一些疑問，引起學生的思考，從而突破難點，真正避開了“灌輸式”的教育。課堂上，學生的聲音才是最美的，他們的思考過程是最重要的，即使學生理解錯誤，卻有著自己獨特的想法，在課堂上聽到學生錯誤答案的時候，教師并不急著反對糾正，而是通過其他學生的回答去幫助理解。
三、
課堂教學要關注后進生。
關注后進生，關注課堂的后30%，不讓一個學生掉隊。學會蹲下身子、彎下腰來，走進孩子的世界，聆聽童聲，透視童真，讀懂童心。他們提到孩子在我們的數(shù)學課堂上學不懂，聽不會，該多郁悶啊!讓我們的數(shù)學課堂為后進生開放，盡量讓學生好學，好懂，這就是這些特級教師的心聲。他們無不關注后進生的成長、經歷和發(fā)展。引申到我們今天的數(shù)學課堂，我們該怎么做呢?我想只有這樣關注了后進生的心理，關注了后進生的學習態(tài)度，也關注了后進生的發(fā)展，把數(shù)學課堂中的教書和育人完美結合，數(shù)學教學才能厚重。
四、課堂需要快節(jié)奏，也需要慢鏡頭。
蜂蜜是蜜蜂釀的，養(yǎng)蜂人自己釀不出蜂蜜。老師要學養(yǎng)蜂人，把學生帶到有花蜜的地方，其它的事讓他們自己去做就好了。所以，我們要把學生的主動權交給學生，讓學生有充分的時間去探究，去思考。只有關注學生、讀懂教材，才能使課堂迸發(fā)出生命。同時，我們關注的不應該僅僅是成績優(yōu)秀的學生，而更要關注的是那些“后進生”。數(shù)學課堂確實需要保底，那就是每個目標要實現(xiàn)，每個孩子要接受。課堂要實實在在，對待學困生我們要感同深受，所以在平時的課堂教學中，我們也要適當放慢腳步，如果不這樣，那么前面的學生走得越快，后面只會越來越跟不上，那我們的教學就沒有質量可言。自問我的課堂我就做不到這一點，總是很心急地繼續(xù)上課，不會耐下心來一步步扎實地走。
總之，生本課堂我們還有很長的路要走，在今后的教學工作中我一定要多向教育教學經驗豐富的老師學習，找出教育教學方面的差距，教壇無邊，學海無涯，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。
課堂改革心得體會反思篇二
在我國教育改革的大背景下，新課改成為了當下最熱門的話題之一，作為一名在校師范生，課堂改革的話題也一直是我所關注和探討的內容。經過一段時間的實踐和思考，我對于課堂改革有了一些自己的心得體會。在本文中，我將試圖分享這些體會。
2.營造開放的課堂氛圍。
開放式課堂教學是新課改提倡的教學方法之一。這種教學方法強調學生的自主性與探究性，學生在課堂上不僅是知識的接受者，更是知識的創(chuàng)造者和分享者。要實現(xiàn)這一目標，首先需要打破傳統(tǒng)課堂上只有教師講授而學生被動接受的模式。教師需要在教學中充分發(fā)揮學生的主觀能動性，運用多種教學手段和手段創(chuàng)造出良好的課堂氛圍，增強課堂互動性，吸引學生積極參與課堂教學，從而推動課堂教學的有效展開。
3.尊重每個學生的個性和表達方式。
學生是課堂的主人，每個學生都有著自己獨特的學習特點，語言表達方式和認知水平。教師要尊重每個學生的個性，充分發(fā)掘每個學生的潛力，促進每個學生的全面發(fā)展。在教學中，教師要采取多樣化的教學方式和手段，讓每個學生充分表達自己的意見和看法，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和潛力，提高自信心和表達能力，從而促進學生的全面發(fā)展。
4.提高學生的自主學習能力。
自主學習是新課改的核心之一，因為學生的自主學習能力的提高對于其未來的學習和工作都是至關重要的。如何提高學生的自主學習能力呢？首先要讓學生養(yǎng)成自主學習的意識和習慣，讓他們知道怎樣學習和怎樣學得高效。其次，要為學生提供鮮活、實用的學習材料和教學資源，讓學生在自主學習的基礎上能夠獲得更多的知識和技能。最后，教師要定期檢查學生的自主學習情況，并及時提出建議和反饋，幫助學生更好地發(fā)揮自己的自主學習能力。
5.建立有效的課堂管理機制。
課堂管理是課堂教學的基礎和前提。有效的課堂管理機制可以為教師的課堂教學提供有力的支持，保障教學工作的順利開展。在課堂管理方面，教師需要注重對學生的安全保障和道德教育，對學生進行嚴格但公正的管理，對有出入的學生進行糾正，以此保持課堂秩序和教學效果。
6.結論。
通過課堂改革實踐的過程，我不僅體驗到了新課改的理念和教育改革的實際成效，還收獲了更多的啟示和教育經驗。課堂改革的成功需要教師和學生的共同努力，只有通過多方參與，才能建立多元化的教學模式和共同的學習社群，為科技和信息化推進的背景下的教育創(chuàng)新和發(fā)展奠定穩(wěn)定基礎。
課堂改革心得體會反思篇三
我嚴格按照“自主學習，合作探究，精講釋疑，訓練檢測”的課堂教學模式。為了每一位學生的發(fā)展，建構有效的課堂教學，提高基礎教育教學質量，培養(yǎng)符合新課程目標的具有創(chuàng)新意識和實能力的人才。
在課堂上我始終堅持做到以下幾點：把自己看作學生的朋友、學習的伙伴。忘記你在教課，你是在和學生交流、共進；忘記這是課堂，這是你與學生共同施展才華的舞臺。教師是學生學習的合作者、欣賞者；是教學活動的組織者、引導者。識，逐步培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力，通過課堂去思考、去研究、去討論、去合作學習，調動了學生學習興趣。
另外我把他們分成幾個小組，每個人都有一種歸屬感。因此，即使個人單獨在全班同學面前回答問題，他（她）代表的也不僅僅是他個人，他（她）還代表所在的整個小組。合作學習中，組員們在向全班同學表達看法之前，有足夠的時間思考問題，并且有機會和小組成員互相交流看法，獲得及時的反饋，并進行必要的更正，因此犯錯誤的機率降低，成功的可能性加大。久而久之，學習者之間建立起了一種積極的態(tài)度，每個人的貢獻都是小組成功不可缺少的，每個人的價值和重要性都在小組成績中得以體現(xiàn)，從而每個人的自尊都受到保護。
新一輪課堂教學改革似一股清新的風吹進了我的課堂，使沉悶的課不堂充滿了活力。我不再是簡單的灌輸、解疑答惑，而是作為一個引導者、參與者，引導學生去發(fā)現(xiàn)，去探索。課堂上呈現(xiàn)出了師生互動、生生互學互教的充滿活力的學習場面，不再是過去的教師“教”學生“聽”的課堂情景，學生的學習方式和思維方式發(fā)生了質的飛躍。原來的“被動學習接受”變成了現(xiàn)在的“主動發(fā)現(xiàn)學習”，普遍形成了自主合作、探究學習的方式。新課改使得學生的膽子大了，敢于提問，敢于質疑了，他們變得特別活躍，更有積極性了！20xx精選范文3近期，我校開展深化課堂教學改革動員大會并宣布課堂改革在我校正式實施。其目的要從根本上改變課堂教學結構，打造高效課堂，提高學生的自學能力。以“少講多學，精講多練”為宗旨，實施課堂改革。本周，侯校長也親自上了兩節(jié)語文示范課，為我的課堂改革指明方向。為落實課堂教學改革，我將在以下幾個方面努力：
一、精心備課想要提高課堂效率，就要把握好課堂的四十五分鐘。這就需要教師在課前精心備課，安排好課堂環(huán)節(jié)。在課前，我要提前布置前至性學習任務，并鼓勵學生動用工具書或者網(wǎng)絡進行自學，達到前置性學習的目的。
二、在教學中轉變自己首先要與學生建立民主、平等的師生關系，將教師的角色轉變?yōu)楣餐瑢W習者。其次在課堂上，將課堂教學環(huán)節(jié)改變：
1，開展前置性學習活動。
2，設置導學目標。
3，啟發(fā)學生進行問題探究，小組合作互相交流。
4，學生匯報，教師引導學生進行總結。
5，歸納檢測，當堂完成課堂檢測。
在課改之初，我想一定會遇到很多困難和疑惑，比如留守兒童的前置性學習在無人監(jiān)督幫助的情況下究竟能完成多少？學生在討論過程中怎樣才能發(fā)揮合作的價值？我們在探索的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能讓課堂改革以符合學生的實際情況的方式真正實施。
課堂改革心得體會反思篇四
我認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，在繼續(xù)推進我校“自主——創(chuàng)新”課堂教學模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和數(shù)學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。
一、課程標準走進我的心，進入課堂。
我們怎樣教數(shù)學，《國家數(shù)學課程標準》對數(shù)學的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數(shù)學教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題，開學初學校組織的新課程標準及新教材培訓學習，鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實施建議有更深的了解，本學年在新課程標準的指導教育教學改革躍上了一個新的臺階。
二、課堂教學，師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展我們每位數(shù)學教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數(shù)學學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想，把數(shù)學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。
我在教學《相遇應用題》以研究兩個物體的運動情況，老師導演，學生表演，設計了從“相距—縮短—交叉—相背”兩物體之間的距離變化情況，感受相向運動中，隨著時間和路程之間的數(shù)量關系。一段小小的表演，猶如吃了一盆八寶菜，各種營養(yǎng)成分都有了。使學生的智慧、能力、情感、信念水乳交融，心靈受到震撼，心理得到滿足，學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發(fā)現(xiàn)，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。常思考，常研究，?？偨Y，以創(chuàng)新求發(fā)展，進一步轉變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發(fā)展，打好基礎，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”，以“自主——創(chuàng)新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學高質量，課堂高效率。
三、創(chuàng)新評價，激勵促進學生全面發(fā)展。
我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關注學生數(shù)學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數(shù)學的自信心，提高學生學習數(shù)學的興趣，促進學生的發(fā)展。
我是這樣下評語的：“這幾天我們學習了《數(shù)據(jù)的收集和整理》，權攀通過努力，能收集、記錄、整理各種數(shù)據(jù)，在這方面是班里最好的。但在語言表達方面有一定的困難，希繼續(xù)努力。等級評定，優(yōu)?！边@個以定性為主的評語，是學生與老師的一次情感交流，學生獲得成功的體驗，樹立了學好數(shù)學的自信心，也知道了哪些方面應該繼續(xù)努力。
一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
課堂改革心得體會反思篇五
本學期教育工作已經接近尾聲，在感慨歲月匆匆之時，回想這將近四個月的教學生涯，曾遭遇瓶頸，也曾困惑無解。慶幸的是，“博學課堂”模式的開展給了我一個很好的指引方向，讓我在教學過程中不再迷茫。經過為期三個多月的教學實踐，我受益頗多，現(xiàn)總結如下：
“博學課堂”模式之一的預習環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學生自主學習能力，如何讓學生有效的預習，作為教師，應當交給學生明確的預習任務，指導學生預習方法。在語文這一學科中，預習任務主要為了解作者及作品背景，解決生字詞語，理解課文內容。指導學生通過查閱課外資料或廣泛閱讀課外書籍來了解課文作者簡介；在閱讀課文之時圈點勾畫，找出不認識的字詞自查字典解決；在通讀全文的基礎上理解概括文章大意。學生將自己的預習成果記在預習本上，教師在上課之前從這幾個方面出發(fā)，可通過小組長檢查預習本、教師提問、聽寫生字詞等方式對學生進行預習檢測。
在已經預習過課文的基礎上，再次通讀課文，找準切入點，理解課文更深層次的內涵。教師可根據(jù)學生學情來安排自學任務，對于基礎較好的學生可讓其在自主學習的過程中勇于質疑，提出問題并嘗試分析、解決問題。而對于基礎稍微薄弱的學生可適當引導，給予一個具體的問題或明確的學習方向。教師要耐心放手，盡量過少的干預，讓學生的能力能夠充分的發(fā)揮。
在自學時無法解決的疑難問題，這時可依靠小組的力量，共同參與合作討論，讓不同層次的學生產生思維碰撞的火花。在合作討論環(huán)節(jié)一定要讓學生明白討論任務，討論目的，而不是無目的的探究。且探究的問題應當根據(jù)學情來設置，對于基礎較薄弱的學生不應設置過難的問題，否則會讓學生變得盲目而無所適從。在學生激烈討論之時，教師不能僅僅旁觀，而是要參與的學生的討論中，對于學生跑偏的思路及時予以調整，保證合作學習的高效性。
隨著“雙減”政策的落地，作為教師，在課堂上更應扛起“減負增效”的重任。當堂學習的內容讓學生當堂掌握，尤其在語文這一學科中，讀、背、練是必不可少的，所以在課堂上應該留出相應的時間讓學生掌握所學內容，或是當堂背誦過關，或是消化課文知識，切實做到“減負增效”。
每一次總結都是一次新的成長，雖然在教學工作中還存在著很多的不足，但我相信，經過不斷反思和積極學習，將“博學課堂”的模式牢固掌握，并將其爛熟于心，我的教學能力和教學成績一定會有一個質的飛躍！
課堂改革心得體會反思篇六
首先，我認為課堂改革是一項重大的任務，它在很大程度上代表著教育的前進。在這個時代，在這個社會，學生們的需求和能力都在發(fā)生著變化，傳統(tǒng)教學已經無法滿足他們的需要。因此，更加多元化的教學方式需要被探討和推廣。只有在不斷地改進中，我們才能在現(xiàn)有的教育體系中發(fā)現(xiàn)更多的優(yōu)勢，并為學生們創(chuàng)造出更多的機會。
其次，課堂改革讓我深刻感到，一種好的教學方式不能只留在理論上，還要在實踐中不斷地去變革。舉一個例子，以前我們每次上課時都會把整節(jié)課的內容寫在黑板上，但讓學生們認真聽課還是很難的。而現(xiàn)在，老師更多地采用以故事為背景的案例教學，或是以團隊合作方式進行實戰(zhàn)練習。這種方式更有趣味性和參與性，讓我們發(fā)現(xiàn)學生在更寬容的環(huán)境下會更好的去學。
第三，我認為課堂改革不僅關注規(guī)劃的改變，而且關注的還有教師和學生之間的關系。如果一個教師不能真正贏得學生的信任和尊重，那么他的教學便很難成功。如果教師不了解學生們的個性和需求，同樣也不能順利實現(xiàn)課堂改革。因此，在實施課堂改革的過程中，教師們不僅需要更新課程內容和教學方法，更需要積極地探索如何與學生進行更多的交流，以了解他們的學習狀況和需求。同時在課堂中，我們還應該讓學生們擁有更多的發(fā)言權和決策權，他們應該成為教學的主角。
第四，課堂改革也讓我認識到了教育資源的平等重要性。如果有些學校缺乏教育資本和師資力量，便無法實現(xiàn)課堂改革。因此，我們應該關注教師培訓和教學計劃的支持，提供更多的經費和資源來促進課堂改革的實施。同時，教育機構和政府部門也應該積極探索教育資源共享的方式，以實現(xiàn)教育公平。
最后，課堂改革讓我明白到，教育理念的改變是從教學途徑到學生自身思想的全過程。我們不能只關注學生的知識和技能，更應該注重他們的品德和思想觀念的塑造。因此，我們應該注重啟發(fā)學生成為獨立思考者和生活自理者的能力，不斷激發(fā)學生內在潛能，幫助他們找到自己的興趣和方向，從而更好地適應社會和未來的挑戰(zhàn)。
總之，課堂改革是一個有著深刻意義的過程。它不僅關注教學方式的變革，還關注師生關系、教育資源的平等、教育理念的改變等許多方面。只有通過不斷的從實踐中汲取經驗，并且主動適應時代的發(fā)展，我們才能夠真正發(fā)現(xiàn)和擁抱教育的新變化，為每一位學生助力。
課堂改革心得體會反思篇七
隨著教育改革的不斷深入，課堂教學也在不斷地發(fā)生著變化。為了更好地適應社會的需求，我校在近期對課堂教學進行了改革。這次課堂改革讓我深受啟發(fā)和感受，下面我將結合自己的教學實踐，分享一下我的心得體會。
第二段：改革背景及目標。
傳統(tǒng)的課堂教學過于注重知識傳授，而忽略了學生個性差異的認識與尊重，也難以激發(fā)學生學習興趣與自主性。本次課堂改革旨在實現(xiàn)教學目標與學生需求的對接，推進主題化、情境化、個性化的教學模式，以促進學生全面發(fā)展、人格精神升華，同時實現(xiàn)師生之間的平衡互動。
第三段：改革實踐及效果。
作為一名語文教師，我嘗試在課堂教學中加入趣味性和互動性，采用PBL（問題為本）教學方法、游戲教學法等一系列互動性教學方法，讓學生們在游戲中、邊玩邊學中學習語文。同時，我也充分重視學生的個性化發(fā)展，通過個性化教育課堂來啟發(fā)學生的思考能力，促進學生成長。實踐過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們對于這種新型教學方法很感興趣，主動參與度大幅提升，并且在課程學習等方面也取得了很顯著的效果。
在這次課堂改革中，我火滾發(fā)現(xiàn)課堂中教育質量提升的秘訣在于根據(jù)不同的學生特點為每一位學生提供個性化教育。正是通過個性化教育，幫助學生發(fā)揮各自的潛能才能讓每位學生都發(fā)現(xiàn)自己具有獨特的特長以及屬于自己的成才之路。
第五段：結尾。
課堂改革是教育進步的必由之路，是未來教育的重要組成部分。我們教師要積極參與課堂改革，將社會需求與學生需求有機結合，為學生提供多元化的教育服務，不斷探索和創(chuàng)新。更要始終牢記，教育的真諦在于以學生為中心，尊重每個學生的個性和特點，去注重并發(fā)掘學生的優(yōu)勢，為學生的成長和發(fā)展貢獻自己的力量。
課堂改革心得體會反思篇八
我校從20年某月開始，根據(jù)本校情況選擇了《學案引領，先學后教》課堂教學模式研究這一課題。經過省教科所審批，于同年某月進入課題研究階段?，F(xiàn)就本學期的摸索實踐小結如下：
沒有理論上的成熟就沒有方法上的科學，如何使教育科研工作取得成效，關鍵在于抓好學習教育理論工作，只有在理論指導下，才能避免低水平的重復實驗。我們積極組織教師學習了朱永新的《新教育之夢》，邱學華的《嘗試教學論》等理論，明確了研究方向，為課題研究奠定了基礎。
1、充分發(fā)揮教研組與備課組的作用。在上課前一周，同科目教師在備課中研究學案備寫，組內成員要明確任務、統(tǒng)一要求，集體討論、研究，分工協(xié)作，專人負責具體執(zhí)筆。
2、在上課前一天，把學案發(fā)給學生預習、自學。
3、上課時，學生根據(jù)學案在老師和學案的引導下進行學習。因此，必須把講案、練案、學案三案合一。
4、注重當堂檢測。練習是檢測教學效果的有效途徑之一，它必須圍繞目標，把練習設計活一點。讓學生用已有的知識、經驗，通過發(fā)現(xiàn)、選擇、遷移、類比等過程來求得答案。練習還必須具有層次性，一般可分基本練習，變式練習，綜合練習三類。
1、有利于培養(yǎng)學生的自主學習。如在一次研討課中李老師教學《加減法的簡便計算》時，就大膽放手讓學生嘗試口算。不一會兒，學生的思維活躍起來。學生學習熱情高漲，搶說理由，特別是生4，并不拘泥于前面的思維方式，而是根據(jù)題目本身想出既方便又快捷的巧妙算法。這樣，學生在不斷的嘗試過程中學會學習。所以“學案引領，先學后教”課堂教學模式有利于培養(yǎng)學生的自主學習意識。
2、有利于課堂教學改革，提高教學效率。新課程改革的重要任務是轉變學生由學會到會學的方式，“學案引領，先學后教”課堂教學模式是讓學生利用已有知識，加上自己的思維以及同學之間的討論，得出初步結論。然后，通過教師的正確引導，從而使學生們真正地牢記所學的知識，接著，通過一定數(shù)量的練習，讓學生通過實踐鞏固所學的知識，達到先練后講的目的。這樣，既有打破“滿堂灌”的常規(guī)教學，有能提高學生的學習效率。
3、有利于學困生的成長。學困生并不是智力因素，而是由于、策略不當或教師在講課過程中他們沒有認真聽課所造成的。時間長了，也就對學習失去了信心。而用“學案”上課，以學生的自主學習為主，教師滔滔不絕的講變?yōu)檩o導的形式，這樣，學生不會再沒事干，變被動學習為主動學習?！鞍俾劜蝗缫灰?，百見不如一練”，只要學困生在課堂上動起來，就一定有利于他們的成長。
4、有利于減輕教師的負擔。教師站在學生的角度集體編制“學案”，代替過去的抄襲教案的繁重負擔，能為教師的研究和發(fā)展找到了落實點，從而留出足夠的.時間來研究教材和教法。
盡管我們對每一個環(huán)節(jié)都不敢有絲毫的怠慢，每一課都是精心的設計，但在教學中出現(xiàn)了不盡人意的結果，細細想來，在實施過程中存在以下問題：
1、“兵交兵”小組合作學習的作用沒有充分發(fā)揮出來。有些小組的優(yōu)生幫助學困生學習時為了看答案得到老師的表揚，只講其然，不講其所以然，學生仍舊一頭霧水。
總之，課堂教學改革是一個艱辛不易的過程，教學改革如社會歷任何一項改革一樣，可能是失敗的產物，也可能是成果的典范，但教學改革關系百年大計，所以，我們就更希望它的結果是成功。而一項事物之所以會成功，往往在于人們的堅持，正所謂：堅持到底就是勝利。所以，對于“學案引領，先學后教”模式的應用我們唯有堅持才能發(fā)現(xiàn)真正的價值。
無論是應用中出現(xiàn)的學生問題、教師問題、還是模式問題，只要我們懷著積極的心態(tài)，正確理解，根據(jù)不同的學情科學靈活應用教學模式，不斷改進教學模式，“學案引領，先學后教”的教學模式就一定會在我校扎根。
課堂改革心得體會反思篇九
隨著課程改革的推進和深化，我們廣大數(shù)學教師與其他學科教師一樣，在課程改革的浪潮中，一路走來，接受著諸多的沖擊與洗禮。在此期間，我們有過成功的體驗，也有頗多問題的困惑。幾年來，教師的知識觀、質量觀發(fā)生了巨大的變化，由原來只注重知識的傳授轉到注重學生態(tài)度、情感、人格、能力的發(fā)展，由過分追求學科的嚴密性轉到注重數(shù)學教育的育人性；由注重學生學習的結果轉到注重學生實踐探索和交流的主動學習?；印⒑椭C、教學相長的師生關系逐步形成，學生已基本形成探索性學習方式，養(yǎng)成獨立思考，勇于探索的精神。學生在學習的過程中，不但學會了獨立思考和自主探索，懂得了如何與他人合作、交流，還學會了評價、質疑與反思；應用意識和實踐能力得到了培養(yǎng)，創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮。與此同時，新課程改革下的數(shù)學課堂也存在一些問題。所有的這些都值得我們去深刻的反思，下面就具體談談課改幾年來的收獲和困惑。
一、課改中的收獲(一)教師素質整體提高。
教師在課堂上放下了教師的尊嚴，以平等、民主、和藹的態(tài)度引領學生開展學習，教室內從以往的"教"堂變成了"學"堂，教師在教學中以引導者、合作者，促進者的角色出現(xiàn)在學生面前。學生在教學過程中也普遍喜歡學習數(shù)學，善于提出問題，對問題有自己獨特的想法，敢于發(fā)表自己的意見，這是課改前的學生遠不及的。課改使學生開闊了思維，豐富了語言，課堂上再不是教師講學生聽的被動局面，取而代之的是師生互動、生生互動的情景，學生在教師引導下學得輕松，學得愉快，課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學凸顯。
(三)促進學生全面發(fā)展課改中的數(shù)學教師為課程實施所付出的一切，都是為了讓學生能學習有價值的數(shù)學，獲得必要的數(shù)學，在數(shù)學上得到盡可能充分的發(fā)展。幾年的課改表明，孩子們身上發(fā)生了可喜的變化，我們的愿望逐步得到實現(xiàn)。學生們逐漸形成了樂學、愛學、興趣濃厚、善于提問題，解決問題的習慣。并使學生感受到生活中處處有數(shù)學，以及學會與他人合作學習，獲得成功體驗。
二、問題與思考。
1、新教材注重解題策略的多樣性與教學中個別學生知識掌握不扎實的矛盾。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性，解決問題的策略多樣性，強調思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開放性。這在很大程度上激活了學生的思維，激發(fā)學生去尋找適合自己的學習方法。教師在教學實際中發(fā)現(xiàn)，思維能力強的學生，課堂學習中能掌握多種解決問題的方法，但對學困生可能是一種方法也沒有掌握。久而久之兩級分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。
2、新教材重視培養(yǎng)學生的估算能力和解題策略多樣化，但對于純計算題的練習相對少，以至產生學生算得慢，容易錯，計算能力較薄弱的問題不可忽視。
3、新教材有的內容編排較難，跨度大，超出孩子的認知規(guī)律。對于學生是難點，課時又少，難掌握。
4、有效的小組合作學習還存在許多商榷的問題。要給學生探索的時間和空間，但有限的45分鐘時間若留給學生足夠的合作與討論的時間又與課時進度發(fā)生矛盾，如何把握給予"時間"的度?是我們值得商榷的問題。
課堂改革心得體會反思篇十
一年來的課改，回顧走過的路子審視留下或深或淺的足跡，我們欣喜地看到課堂教學的可喜變化，嘗到了課改的甜頭。在課程變革理念的指導下，在教學中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會使學生向“學會學習”這一最高目標邁進。課堂教學既是教學質量的保證，又是教師成長的平臺。只有高效的課堂教學才能實現(xiàn)教師教育生命質量的提升，為保證“高效課堂”的強勢學校采取以下措施。在課堂改革中我校成立了課堂改革小組，校長張友科任組長，具體負責計劃的指導實施。
一、導學案的形成：導學案是教學立足點的轉移，是備課方式的改革。導學案的設計先有主備人寫好學案講公開課。主備教師將導學案（共案）上交備課組長審核，再由備課組長交給分管領導審批，通過后由分管領導交付教務處復印。
二、導學案的使用：主備教師周五前要將下周導學案（共案）分發(fā)到其他任課教師手中。任課教師根據(jù)任教班級學生的實際情況再一次修改，形成自己個性化導學案（復案）……。
三、班級“合作學習小組”建設。
1、組合小組：
根據(jù)學生的性別、學習成績、智力水平、個人特征、家庭背景等方面有著合理的差異組建小組，要求“組內異質、組間同質”。有aa、bb、cc、——“樂學者”、“善學者”、勤學者”。
2、選組長：
選出的得力的行政組長、一組之魂、成績中上、責任心強、有一定組織能力。
3、人人都是課代表：
每小組設立五個學科組長，根據(jù)自己的意愿或老師的挑選擔任，每個成員都感到我很重要，能為小組建設貢獻力量。
4、小組文化：
每組成員集思廣益，共同磋商，取號組名，制定組徽、組訓、組規(guī)、組歌等。人人參與管理、個個做出貢獻、擁有共同目標、大家都是主人。
為調動各小組的學習積極性，我們將采用口頭表揚、鼓掌祝賀、介紹成功經驗、物質獎勵、等形式，開展大周優(yōu)秀小組、月優(yōu)秀小組、學期優(yōu)秀小組的評選活動。
“合作學習小組”建設，必將推動我校成功課堂更精彩、更高效的發(fā)展。
四、教學教研開展。
學校為了更好的促進教師學習，提高業(yè)務能力，教學水平，規(guī)定每周二上午第三節(jié)進行語文集體備課，下午第三節(jié)進行數(shù)學集體備課，集智交流，合作互動，1、在集體備課交流會上，備課組長組織本組教師反思上周導學案備課的得與失，并對今后的教學提出建議。
2、由主備教師陳述自己的導學案（個案），其他教師根據(jù)自己的個案思路提出看法和建議，就教學的難點或困惑進行討論，反思提出哪些合作探究問題，更符合學生的實際情況，更有利于學生自主學習。
五、推進落實高效課堂的具體做法：
教師是推進課堂教學改革的直接責任人，教師必須改變教學觀念，明確教學目標，深入鉆研教材，細致研究學情，科學地組織課堂教學，努力構建高效課堂教學新模式。
1、教師必須堅持學習教育教學理論，每月撰寫一篇學習心得（結合業(yè)務學習進行），挖掘教材與學生生活經驗的結合點，把全新的教學理念與實際的教學結合起來，并要在全校交流，總結規(guī)律，推廣經驗。
2、教師必須加強“向40分鐘要質量”的思想意識，有效組織教學，消除課堂上的無用功現(xiàn)象。強調精講多練。教師必須自己設計或精選課堂練習題，練習題必須圍繞本章本節(jié)本課的內容，針對不同層次的學生進行分層設計，突出重點，突破難點，分別設計基礎性練習，提升性練習，能力性練習，分層達標。
3、教師必須熟練運用現(xiàn)代信息技術手段，豐富課堂內容，提高課堂效率。有條件的班級，要求每位教師適時而充分使用多媒體課件進行教學。
4、教師要嚴格控制作業(yè)量。作業(yè)布置必須堅持“量要適度，質在其中，精心選擇，效益當先”的原則，突出鞏固與拓展的目的。作業(yè)原則上要讓學生在學校完成。對學困生提倡教師面批面改，作業(yè)批改要及時準確、并能引導學生發(fā)現(xiàn)并解決作業(yè)中的問題。（教導處負責）。
六、獎勵機制。
為了更有效、有序地推進我校課堂教學改革的進程，校委會決定對課改中有突出貢獻的教師及積極參與到課改中的教師，給予獎勵。具體方案如下：
1、優(yōu)秀導學案的評選設一二三等獎，分別為:300元、200元、100元獎勵。
2、課改之星獎勵分別為：縣級500元、鎮(zhèn)級300元、校級200元的獎勵。獲得以上獎項者在評優(yōu)、評先、外出學習等方面優(yōu)先。
3、優(yōu)秀學生：貼光榮榜，給予一定的物質獎勵。
孫老家中心小學2013年3月17日。
課堂改革心得體會反思篇十一
我們學習杜郎口中學的課堂教學模式將近一個學期了，回想這一段的教學探索，感受頗多。
一、進行課堂教學改革是必須的。長期以來我們的教學一直沿用傳統(tǒng)模式，課堂有教師主宰，學生的學習很被動。學習更應該是學生自主探究，相互討論的過程，因而應該徹底改變原來的授課方法。只有這樣才能充分調動學生學習的積極性和主動性，把課堂變成學生參與和展示的舞臺，學生的學習成績才有可能有質的飛躍。
二、進行課堂改革必須結合自己的實際，切不可邯鄲學步。杜郎口中學的教學模式無疑是適合他們自己實際情況的。
初中的教學內容量少，并難度不大。學生通過努力研究探討可以解決一大部分問題，課上老師占用的時間很少。這一點和我們高中有明顯區(qū)別。就我們數(shù)學科而言我們要學十本教材，而且難度很大。所以我們有必要根據(jù)課程內容的多少，難度的大小及學生的預習情況適當調整課上老師占用時間的長短。
杜郎口中學地處農村，周圍都是田地，學生受外界干擾很小，學生單純、善良，刻苦耐勞。這是他們在學生素質方面的優(yōu)勢。相比之下，我們的學生所處的環(huán)境有網(wǎng)吧，有社會上形形色色的誘-惑和影響，學生大都以自我為中心，少了一份單純，多了一些世故。所以在課堂展示中，有弄虛作假的現(xiàn)象，也有拋棄了提高學習成績這個宗旨，單純掙分數(shù)的情況，也有抄襲學案的現(xiàn)象。這些都有待于我們多做思想工作來扭轉。
三、檢查測評應該及時。由于時間緊，任務重，我們的測評和檢查相對滯后，會造成學生的惰性抬頭。所以我們必須及時檢查學案，測評學生的掌握情況。
1、學案的檢查，不見得每次都全體學生都檢查，可以采取抽查的形式。
2、抽查時不要讓學生摸索出規(guī)律，不要讓他們預先估計出你要抽查到誰的學案，也不要給他時間讓他們臨時補學案。因為我發(fā)現(xiàn)有的學生自己的學案沒有寫好，就把別人的借來，寫上自己的名字。也有的學生急急忙忙補學案，然后再交給老師。我建議教師走到學生面前，直接要求他交學案。
3、盡最大努力做好階段性測試。課堂改革后的'氣氛活躍，并不一定代表學生的學習效果很好。至于是好是壞，最好還是應該通過測試來評價。對數(shù)學科來說，題型應該包含解答或證明，時間應該長一些，否則會檢驗不出真實準確的情況。
四、對教學內容要大膽取舍，合理安排。我們現(xiàn)在的教學內容、順序都基本是固定的。課堂改革后由于時間緊，我們可以把不太重要的內容壓縮課時，甚至于舍掉不講。當然這一點要慎重！這就要求我們任課教師多鉆研考綱，多分析我們遼寧的高考動態(tài)。
五、教師應該抓兩頭帶中間。新的課堂模式有利于提高中等生的學習成績，但最容易忽略尖子生。因為我們要把機會近似均等地分給每個學生，尖子生解題、講題的機會相對以前會減少，所以我們有必要通過別的方式來彌補。比如檢查教案時著重檢查成績好的學生，再比如臨時安排一些習題，要求最先解答出來的同學到黑板前給同學們講解等。
六、課堂教學模式應該靈活多樣，不必要求整齊劃一。不同的科目有自己的特點，不同的班級的學生有自己的理解接受能力，不同的教師也有自己的風格，因而課堂教學模式也應該提倡百花齊放。我們沒有必要看我們的教學是不是杜郎口模式，只需要看是不是適合自己所交的學生，是不是能提高學生的學習成績。這一切首先要看是不是能得到學生的認可。
課堂改革我們才賣出了一小步，以后的路更長。我們要在不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題中摸索規(guī)律，不斷完善自己的教學方式。我堅信當每個教師都找到了適合自己的教學模式之后，我們學校也就找到了適合自己學校的教學模式了，教學成績也就有可能產生質的飛躍了。
課堂改革心得體會反思篇十二
我校的課堂教學改革正逐步進入高潮，在所有的改變中改變人的慣性是最難的，特別是中國教育這一大環(huán)境之下，人的勢利之心日益嚴重。要改變就會有抵觸，要立新必須先立己，通過近幾周的教學改革，課堂有了變化，學生有了新的東西，但是，我還是深深的`感到改革過程中的一些東西很值得反思。
首先，教師無法也不能跳出應試教育的怪圈，應試教育具有根深蒂固的文化傳統(tǒng)根源，這是學校教育中普遍存在的阻礙課程改革的根本性、根源性因素。學校注重升學率，整體的排名，老師注重學生的分數(shù)，自己所教學科的成績。無疑，不跳出這個怪圈，課程改革則無從談起。老師們存在懷疑、憂慮與觀望的心態(tài)，在態(tài)度上、行動上不符合課程改革的精神與要求，表現(xiàn)出一種不夠嚴肅的、不以為然走過場、擺樣子；排斥性態(tài)度與行為。
其次，課堂教學流于形式，有的教師在課堂教學中，主要精力用在了如何讓課堂氣氛“熱鬧”上，不論什么內容都組織學生分組討論。合作學習的內容沒有探討價值，小組合作前缺少學生獨立思考的過程，學生的參與度不均衡，為討論而討論，有些不需要討論的問題，也在組織討論。有些問題需要討論但只給幾分鐘時間，學生還沒有說上兩三句話，就草草收場。
最主要的一點是夸大學生的主體性地位，學生是學習的主體，老師是主導，培養(yǎng)學生的動腦動手能力，發(fā)揮學生的學習主動性、積極性和創(chuàng)造性是值得提倡的，但是如果為了尊重學生的個性，突出學生的主體地位，就把一切教學活動都交給學生，那么就夸大了學生的主體地位。如果這樣做的話，教師就失去了應有的作用，教師就會表現(xiàn)為無事可做，而白白浪費教學信息資源，學生也會無所事事，這必然會造成課堂教學效率低下。
當然這樣的固疾在大多數(shù)的學校老師身上都有，所有的改革都必須破舊，破舊就要有困難，明白困難在什么地方，更有利于解決它，真誠地希望我們的老師早日改掉這些毛病，大家在實踐中反思，在反思中前進。
課堂改革心得體會反思篇十三
加快落實黨的十八屆三中全會部署的建立符合職業(yè)特點的司法人員管理制度改革任務，建立健全法治工作人員管理制度，完善職業(yè)保障體系，建立法官、檢察官、人民警察專業(yè)職務序列及工資制度。
點評：長期以來，我國對司法人員等法治工作人員實行與普通公務員基本相同的管理模式，不能充分體現(xiàn)法律職業(yè)特點，不利于把優(yōu)秀人才留在法治工作第一線。需要進一步推動實施人員分類管理制度改革，建立法官檢察官員額制、專業(yè)職務序列和單獨薪酬制度，強化職業(yè)保障，提升職業(yè)尊榮感，實現(xiàn)責權利相統(tǒng)一。
最高人民法院司改辦主任賀小榮就法官員額制分析說，為確保這項改革穩(wěn)妥推進，法官員額的設置一定要考慮法官職業(yè)群體的年齡結構和不同審級法院的要求，不能簡單地論資排輩，搞“一刀切”，而是要根據(jù)法官業(yè)務水平、業(yè)務能力、職業(yè)品德進行選任，要讓優(yōu)秀的法官留在法官隊伍里面。
課堂改革心得體會反思篇十四
回顧以來的司法體制改革路線，在十八屆三中全會審議通過的《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》中對深化司法體制改革作出了全面部署后，去年6月中央深改組先后審議通過《關于深化司法體制和社會體制改革的意見及貫徹實施分工方案》、《關于司法體制改革試點若干問題的框架意見》以及《上海市司法改革試點工作方案》。自此，由中央牽頭的新一輪司改全面啟動，上海、廣東、吉林、湖北、海南、青海、貴州7地作為首輪司改試點，根據(jù)當?shù)厍闆r陸續(xù)推進司改試點。
上海率先啟動司改試點至今已逾半年，據(jù)了解，截至目前，最高法院第一、第二巡回法庭在深圳、沈陽掛牌設立并開庭審理案件;有關進一步規(guī)范刑事訴訟涉案財物處置工作的意見，領導干部干預司法活動、插手具體案件處理的記錄、通報和責任追究規(guī)定，以及人民監(jiān)督員制度改革方案等改革實施意見都已推出。
新華社介紹，此時推出《實施方案》，則是在協(xié)調銜接三中全會相關改革任務和四中全會改革舉措的基礎上，為進一步深化司法體制和社會體制改革繪就的路線圖和時間表。而《實施方案》中所列的84項改革舉措，都是著眼于在解決深層次體制機制問題上取得實質性進展，敢于啃硬骨頭，突破利益格局的藩籬，逐項明確責任單位、工作進度和成果要求。
課堂改革心得體會反思篇十五
《中國青年報》11月23日報道，該報刊發(fā)《權威刑法專家透露：最高法院已決定收回死刑核準權》的報道后，引起社會廣泛關注。北京大學法學院教授陳瑞華近日在接受記者專訪時表示，收回死刑核準權是最高人民法院正在醞釀的一項司法改革舉措，他建議可設立最高人民法院巡回法庭，專門辦理死刑核準案件。
筆者認為，這一消息是司法改革中的一件大事，表明了司法改革正在向前推進。學者劉武俊也認為，這一信息表明最高法院在對待死刑核準問題上的明智之舉，真正兌現(xiàn)了現(xiàn)行《刑事訴訟法》有關死刑核準權由最高法院獨家行使的明確規(guī)定。
但是，筆者在為之高興的同時，也深感司法改革的推進速度緩慢，近些年來，要求對現(xiàn)行的司法體制進行改革的呼聲一直不斷，學者們也進行了大量的論證，但實際改革的步伐卻總是“雷聲大、雨點小”。前不久，筆者在江西省贛州市舉行的“地方法院現(xiàn)代化”論壇上獲悉，有關死刑核準權的收回、法院鑒定權的改革等已經原則上達成一致，但學者們普遍關注的法院執(zhí)行權的改革、公安看守所歸屬問題、強制措施司法審查制度的建立等等都沒有取得實質性的進展。
學者們普遍認為，司法改革歸根結底是司法權的重新配置和合理劃分、界定的問題，然而，僅僅于此認識我們并不能看出司法改革的推進的艱難之所在。在筆者看來，司法改革中至少涉及三方利益的博弈。
首先，司法改革是一場在司法機關之間、司法機關與行政機關之間的權力博弈。這包括法院、檢察院、公安機關、司法局在內的多方博弈，比如法院執(zhí)行權交由司法行政機關的司法局行使，那么法院的權力相對縮小、司法局的權力要擴大；再比如建立強制措施的司法審查制度，那么法院的權力相對擴大，公安機關和檢察院的權力相對縮小。而權力在現(xiàn)實中往往就代表了利益，對擁有權力的`慣性依賴，必然讓相關機關難以在改革上作出正確的取舍，而是想方設法找出自己應當擁有該該權力的理由。
其次，司法改革是一場在公權力與公民權利之間的權力與權利的博弈。司法改革中，有時是公權力的退步，而公民權利的擴張，或者相反公民權利縮小，公權力的擴張。比如建立強制措施的司法審查制度，公安機關、檢察機關所能自由行使權力就相對縮小，而公民可以對有關機關對其采取的強制措施申請司法審查，就意味著公民的權利在擴張，那么在將來的實踐中也必然帶來這些機關在行使強制措施的權力時更為不便，為維護自身的權力，因而，有關機關與民眾聲音之間的一場博弈也將在所難免。
最后，司法改革也是一場上下級之間的權力博弈。改革的進行，必然也會涉及到上下級司法機關、上下級行政機關的權力的重新配置，比如死刑核準權的收回，就是在法院上下級之間進行權力的重新配置，下級機關有時也會力爭保有原有的權力，而且有時地方政府也需要希望本級司法機關行使某些權力以方便其政策目標的實現(xiàn)，而參與到博弈中來，使這場博弈更加復雜。
在司法改革中，有時是司法權的重新配置不僅是一方面的博弈，很可能是這三方面交錯進行，使得博弈錯綜復雜。但是，僅僅是博弈的復雜，還只能說明改革的艱巨，并不能完全說明改革為何步履蹣跚，事實上，我們看到，本來司法改革既然是司法機關、行政機關、公民之間的博弈，就應當有多方參與，中立的第三方來主持，改革必然會在博弈中逐步推進，但現(xiàn)實的狀況恰恰是與之相反。
現(xiàn)行的司法改革僅僅是司法機關主導下的改革，有關的司法機關在司法改革中起著主導作用，各自在自己的一畝三分地上進行改革，偶爾也邀請有關學者參加，而不是由中立的人大來主持，這樣的司法改革必然很難達到意見的統(tǒng)一，使得改革極為緩慢。其次，司法改革也僅僅是司法機關的司法改革，民眾很難從中發(fā)出實質的聲音，司法改革就必然不能更多體現(xiàn)公民的權利，從而使改革缺乏亮點，不能做出實質性的突破。
所以，我們在為最高法院已決定收回死刑核準權而歡欣鼓舞的同時，我們更應當看到改革的步履維艱，我們渴望對改革司法改革，讓中立的權力機關來主持司法改革，讓更多的民眾參與進來，從而推動司法改革加快進行。
通聯(lián)：江西省贛州市人民檢察院楊濤華東政法學院法律碩士郵編：341000。
tao1991@。
tao9928@。
課堂改革心得體會反思篇十六
從上個世紀七十年代末開始，中國開始打破僵化的政治經濟體制，實施改革開放，社會各個方面取得了巨大的進步，整個國家生氣勃勃，綜合國力在世界上有了明顯提高。改革在政治經濟的各個方面逐漸深入，改革這個詞成了各級領導干部常常掛在嘴邊的熱門詞匯，并且在這一思想的指引下在實踐中創(chuàng)造發(fā)揮，大膽破舊立新，在政治經濟的各個方面取得了舉世矚目的成績。但是改革在取得巨大成就的同時，也逐漸暴露出了一些負面作用。一些干部把自己不合常規(guī)的做法都稱為改革，利用改革之名任意打破原有的規(guī)章制度，借改革之名沖破規(guī)章制度對自己的約束，任意制定新的制度，使得一些地方和部門成為一把手為所欲為的天下，也使一些干部在大浪淘沙的改革中逐漸蛻化，走向人民的對立面。
改革要健康發(fā)展，必須明確一點，那就是改革的目的是要建立新的制度，破除舊制度只是建立新制度的手段，絕不能本末倒置，把改革作為打破一切約束的借口。任何社會，任何發(fā)展階段，都只有有序才能健康穩(wěn)定的發(fā)展，改革必須有不容隨意打破的界限，在以穩(wěn)定、嚴謹為基本特點的司法領域尤其如此。
司法制度以程序嚴謹為基本特點，任何不符合程序規(guī)定的司法行為都被認為是非法的、無效的行為。如果在司法工作中隨意破舊立新，不受既定程序的約束，就會使法律失去威嚴，國家失去控制，人民無所適從，整個社會陷入混亂。當然這并不是說司法制度就不能改革，而是要求在司法領域中的任何變動都必須慎之又慎。改革的目標是要使司法制度更加嚴謹科學，程序更加穩(wěn)定，使司法制度能夠更加有效的保障法律的貫徹實施，維護國家的法律秩序。簡而言之司法改革的目標就是建設法治國家。司法制度的穩(wěn)定性必須要求對有資格進行司法改革和制定新制度的權力主體嚴格限制，不能有太大范圍。
但中國的現(xiàn)狀是，任何一個地方的黨委、人大、司法部門都可以制定本地區(qū)在司法領域中的規(guī)章制度，自己決定立案范圍、辦案程序，制定法外之法。這一現(xiàn)狀使國家制定的統(tǒng)一的法律在不同地方有著不同的面孔，嚴重損害了法律的權威和嚴肅性，違背了黨和國家建設法治國家的目標，為個別地方實行人治打開了方便之門。
中國是一個單一制國家，在現(xiàn)代西方的單一制國家，國家權力由中央統(tǒng)一行使，國家有統(tǒng)一的憲法和法律，中央制定的法律在全國有同樣的效力。地方沒有權力制定與國家法律相抵觸的法規(guī)，司法部門獨立于地方之外，各地方部門都沒有權力干預本地區(qū)的司法工作。但是中國的制度卻有獨特的特點，司法機關隸屬于各地方權力部門，向本地區(qū)的權力部門負責，受地方權力部門領導。這使得各地方有相對獨立的司法體系，這一點上似乎與西方的聯(lián)邦制更為相似。但和聯(lián)邦制不同的是，各地方的最高權力機關是由中央直接控制的，所以整個國家在地方所有權力集中于一體，各地方這種集中權力的控制權掌握在中央這樣的體制下仍然維系著單一制的.國家體制。它和西方單一制的區(qū)別是，中央權力通過一條線控制各地方權力，地方的不同等級之間都是這種單線式的控制，地方權力機關擁有控制本地區(qū)一切方面的權力，而地方的司法機關首先對本地方的最高權力機關負責，并不直接向上一級司法機關負責。而西方的單一制則是中央通過司法、行政多條線控制地方，地方沒有一種集中的、能夠掌握本地區(qū)所有方面的權力。兩者相比較，后者能夠更有效的維護整個國家的有序和穩(wěn)定，而前者實際上是封建權力體系的延續(xù)。封建時代的中國，各地區(qū)的封疆大吏在本地區(qū)有至高無上的權力，每一級的官員對上一級負責，在本地區(qū)統(tǒng)一行使立法、司法和行政大權，沒有獨立的司法系統(tǒng)。這是中國司法改革所迫切需要改變的現(xiàn)狀。
無論是否實行三權分立制度，權力的分工和制約都是必須的。在中國實行人民代表大會制度的體制之下，司法和行政部門、立法部門也是必須有分工界限的。司法和行政部門向人大負責，向人大報告工作，并不表示人大可以代替司法和行政部門行使司法和行政權力，否則也沒有必要設立司法和行政部門了。實際上，由于人大是一個由眾多代表組成的集體機構，它所擁有的最高權力是一種集體權力，所有權力要由代表投票表決后才能行使，也就決定了人大無法行使行政和司法的具體工作，只能對行政和司法的整體工作進行指導和評價。換句話說，中國的所有權力屬于人民，并不表示所有權力由人民直接行使，就不需要設立國家機關了。
地方人大對本地區(qū)司法工作的領導實際上在現(xiàn)實中有不少負面作用，它對國家的司法統(tǒng)一產生了明顯的破壞作用。例如曾被媒體廣泛報道的河南省人大對洛陽市法院審判工作的干預事件，因為某法官適用了國家法律而沒有適用該省人大制定的與國家法律相抵觸的地方法規(guī)，就此觸怒了人大的個別領導，居然以人大的名義未經人大表決通過就命令河南省法院處分該法官，最后該法官被取消了審判資格，也就是被取消了審判權，今后沒有資格再辦案了。在這種現(xiàn)狀之下，我們如何要求法官忠實于法律，“以事實為根據(jù)，以法律為準繩”呢？權力對法官的控制是現(xiàn)實的，法官也是人，他們不可能不顧及自己的生存權，為法律獻身，把自己微弱的軀體粉碎在強大的權力之下。
實踐證明權力的分工和制約是有科學道理的。司法公正必須要求保障司法機構的獨立性，特別是司法者自身地位的獨立性，在人身保障和物質保障上都要有充分有效的制度支持。不能保障自身安全的法官是絕對沒有能力去保障別人的正當利益的。西方國家的法官擁有崇高的社會地位和職業(yè)保障，中國的法官在這個方面差得很多，中國司法的權威性也就差了很多。司法容易受到干擾、判決執(zhí)行難都是因此所致。法院和法官只應服從于已制定的法律，權力機關的領導權在于制定約束司法機關行使司法權的法律，而不能是在各個方面直接控制司法者。沒有限度的、至高無上的權力在資產階級革命后就被消滅了，這種權力是野蠻社會的標志。
司法制度是不能輕易變動的，對司法的改革同樣要有嚴謹?shù)某绦?，對司法工作中的每一點變動都應該受到嚴格約束。司法改革的權力必須限制在最高立法和司法機關，因為我們通常說的司法改革指的是司法機關內部進行的改革，要保障改革的穩(wěn)定性，改革措施的制定者必須限制在最高司法機關。不能由地方司法機關擁有對法律進行改革的權力，即使所進行的改革措施是大多數(shù)人認為正確的。最高司法機關所進行的改革措施也只能是在法律規(guī)定范圍內的進一步補充和完善，而不能越出法律之外。
不少地方制定有自己在司法上的特殊規(guī)定，比如某些案件司法機關暫時不受理，某些影響重大的案件要由地方黨委研究決定后法院才能判決。還有地方規(guī)定，對某一級別以上的干部的違法犯罪，要由地方黨委集體或者常委的同意才能立案調查。地方制定這些規(guī)定對外的理由往往是出于保持地方穩(wěn)定或經濟發(fā)展的需要，從表面看似乎無可指責。但是無論出于什么理由干擾已制定的法律的實行都是不能允許的，為了一時一地的穩(wěn)定或經濟利益而破壞法律的權威，會使整個國家在長時期里造成混亂并阻礙經濟的長遠發(fā)展。另外有些司法機關甚至其內部機構制定了一些規(guī)定，在法定程序之外規(guī)定案件調查審理的審批程序，或者在法定審判機構之外設立其它機構領導合議庭的審判工作。相對于來自司法機關外部對司法權的干擾，司法機關內部的干擾更加直接，并且往往被忽視，在很多時候，這種行為甚至得到肯定和鼓勵。這些行為都是對國家司法程序的破壞，在西方法治發(fā)展歷史較長，司法制度相對完善的國家，這些行為都屬于妨礙司法公正的犯罪行為，但在我國卻缺乏對這些行為危害性的充分認識，這也是由我國一貫重實體輕程序的痼疾所造成的。
改革給國家政治經濟帶來欣欣向榮的局面的同時，也使國家的一些方面出現(xiàn)了混亂無序的不利局面，這并不是改革的不可避免的負面作用，只要通過謹慎合理的制度約束，就能控制改革打破舊制度造成無序導致的混亂，維護改革的穩(wěn)定健康發(fā)展。司法改革作為整個國家政治經濟改革的重要方面，維護健康有序的發(fā)展對中國建設法治國家，建設社會主義事業(yè)能夠起到巨大的推動作用。司法改革必須有嚴格的制度約束，有序進行，絕不能蜂擁而上，人人都可以制定司法改革措施。要通過嚴格的程序給司法改革劃出明確的界限，明確誰有權力制定改革措施，哪些方面是不能隨意改變的。把制定更加科學、更加嚴謹?shù)乃痉ㄖ贫茸鳛樗痉ǜ母锏哪繕?，法律制度嚴謹、明確，對非法和合法劃出明確的界限，這是實現(xiàn)建設法治國家目標的要求，也是以法律秩序維護社會穩(wěn)定的要求，還是法律起到預防犯罪目的的要求。
王春峰email:springlord@。
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課堂改革心得體會反思篇十七
如賀衛(wèi)方教授前文所言：“一般大眾傳媒更如同約好了似的，對于法院、檢察院以及公安系統(tǒng)在司法和執(zhí)法過程中出現(xiàn)的種種負面現(xiàn)象連篇累牘地加以報道?！苯鼇碛钟幸越衣渡鐣还F(xiàn)象為己任的“焦點訪談”報道了云南兩個地方法院嚴重違反程序法的情況，又一次把人們的目光吸引到司法公正的問題上。這一報道引出了一個老話題，即司法公正與社會環(huán)境的關聯(lián)問題。如人們所知，司法改革的目的是通過對現(xiàn)行司法體制的改革來實現(xiàn)司法的公正性。這種改革是針對司法體制自身的，尤其是目前的分散化的司法改革――審判機關的司法改革、檢察機構的司法改革等更限于自身體制的改革。而這種自我手術式的和非擴散性改革的局限性，使司法改革難以有很大的作為。我們應當認識到如果與司法體制相關的體制不改革，沒有一個有利于實現(xiàn)司法公正的體制環(huán)境，司法體制自身的改革也就難以取得實質性的成效。筆者的這種觀點似乎有“環(huán)境決定論”的嫌疑，但必須承認，如果不消除外部體制上的.問題，而只是簡單地對“終端”“殺毒”，即使是天天升級“殺毒軟件”也將無濟于事。
以“焦點訪談”報道的情況看，云南的兩個基層法院嚴重違反程序法的一個原因是受到地方行政的干預，而這似乎還是一個主要原因。問題在于，為什么地方行政能夠干預基層法院的司法工作呢？為什么法院沒有能夠頂住來自地方行政的干預呢？這里涉及我們長期議論的司法獨立性問題。我們可以設想基層法院面對地方的行政干預“勇敢”而上，去堵“槍眼”，但后果會怎么樣呢？我想，如果抵制地方行政干預沒有什么不利后果以及能夠有效抵制的話，相信就不會發(fā)生上述報道的司法不公問題。問題恰恰在于地方行政能夠有效地干預，這種干預是以制度和權力作保障的，而不是以情感為基礎。在一定程度上，作為名義上獨立行使司法權的法院是無法加以有效抵制的。不是奉行“不抵抗主義”，而是抵抗常常是無謂的。地方行政是一個模糊的概念，準確地講就是地方政府，地方政府與法院是什么關系？從表面上看似乎沒有關系，但實際上，法院是受控于地方政府的。法院的人、財、物，哪一項不受地方行政的控制？除了地方政府以外，可以干預的還有其他一些權力機構。地方各級法院的院長從名義上是由地方人民代表大會決定的，但最重要的提名權卻是在地方組織。在財政方面，更是要受到地方行政的控制。
從實質上分析，地方行政機構就是地方的主要權力機構，地方法院不過是地方權力機構的組成部分而已。在這個意義上，甚至談不上地方干預與否的問題。這種關系在建筑格局上也能反映出來。在一些地方，政府行政機關或地方黨的辦公樓處于中心位置，而法院、檢察院、公安局、司法局的辦公樓圍繞其外。法院與其他行政機關完全是等同的位置。從實際結構關系看，法院不過是地方行政的附庸，法院就應當服從于地方行政。退一步而言，地方行政干預不對，那地方黨組織又能不能干預呢？問題的答案具有悖論特征，實踐中答案卻是肯定的。為了維護地方的利益，地方行政可以通過地方黨組織實行間接干預。由于地方黨組織的干預具有其政治正當性，因此法律理論上的不干預理論就難以對抗。在權力架構方面，基于這種政治正當性，設計者也沒有打算要真正讓法院擺脫這種權力干預。對于大案、要案，地方權力機構可以通過特定的機構對公、檢、法進行統(tǒng)一協(xié)調，這是眾所周知的實情。統(tǒng)一協(xié)調是從積極意義上來表述的，消極意義上就是干預。
從中國目前的現(xiàn)狀觀，不僅是基層法院受制于地方的干預，更高一級、高二級的審判機構不也處于這種境況嗎？地方權力機構對司法干預的動因很多，地方的經濟利益、地方權力機構中具體行使權力者個人的利益、權力行使者對司法公正性與司法者的認識差異等等。在我國的經濟體制架構下，經濟主體的利益與地方權力主體有著密切的關系，地方政府往往有自己的全資企業(yè)，由于各種無法脫離的利益聯(lián)系，也就必然要使地方行政進行干預，不干預是不可能的。領導批條這種干預方式在實踐中從來都是暢通無阻的。因為我們的體制和觀念成就了這一點。
要保證法律的統(tǒng)一實施，堅持法治原則，獨立的、不受干預的司法是其必要條件。對此，似乎我們都明白。但遺憾的是，這種認識僅限于法的理論和理想層面，并沒有得到真正的認可。一句“中國國情”就將這種認識全部消解了，因為所有關于司法獨立的原則和措施都是非中國傳統(tǒng)的。而且正當?shù)母深A更為干預者提供了干預的契機。這一方面是因為我們在觀念上并未真正接納獨立審判的意識，另一方面，是我們的體制架構為這種干預提供了條件。因此，當我們在觀念上接受了獨立司法的必要性時，就應當改革能夠干預司法的現(xiàn)行權力結構體制。這就涉及到政治體制改革問題，就應當在推行司法體制改革的同時，積極推行政治體制改革。當然，要進行這方面的改革是十分困難的，但正如賀衛(wèi)方教授前文結語所言：“我們且不可‘只揀無火處走’”
（作者系清華大學法學院教授、博士生導師）。
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課堂改革心得體會反思篇十八
從上個世紀七十年代末開始，中國開始打破僵化的政治經濟體制，實施改革開放，社會各個方面取得了巨大的進步，整個國家生氣勃勃，綜合國力在世界上有了明顯提高。改革在政治經濟的各個方面逐漸深入，改革這個詞成了各級領導干部常常掛在嘴邊的熱門詞匯，并且在這一思想的指引下在實踐中創(chuàng)造發(fā)揮，大膽破舊立新，在政治經濟的各個方面取得了舉世矚目的成績。但是改革在取得巨大成就的同時，也逐漸暴露出了一些負面作用。一些干部把自己不合常規(guī)的做法都稱為改革，利用改革之名任意打破原有的規(guī)章制度，借改革之名沖破規(guī)章制度對自己的約束，任意制定新的制度，使得一些地方和部門成為一把手為所欲為的天下，也使一些干部在大浪淘沙的改革中逐漸蛻化，走向人民的對立面。
改革要健康發(fā)展，必須明確一點，那就是改革的目的是要建立新的制度，破除舊制度只是建立新制度的手段，絕不能本末倒置，把改革作為打破一切約束的借口。任何社會，任何發(fā)展階段，都只有有序才能健康穩(wěn)定的發(fā)展，改革必須有不容隨意打破的界限，在以穩(wěn)定、嚴謹為基本特點的司法領域尤其如此。
司法制度以程序嚴謹為基本特點，任何不符合程序規(guī)定的司法行為都被認為是非法的、無效的行為。如果在司法工作中隨意破舊立新，不受既定程序的約束，就會使法律失去威嚴，國家失去控制，人民無所適從，整個社會陷入混亂。當然這并不是說司法制度就不能改革，而是要求在司法領域中的任何變動都必須慎之又慎。改革的目標是要使司法制度更加嚴謹科學，程序更加穩(wěn)定，使司法制度能夠更加有效的保障法律的貫徹實施，維護國家的法律秩序。簡而言之司法改革的目標就是建設法治國家。司法制度的穩(wěn)定性必須要求對有資格進行司法改革和制定新制度的權力主體嚴格限制，不能有太大范圍。
但中國的現(xiàn)狀是，任何一個地方的黨委、人大、司法部門都可以制定本地區(qū)在司法領域中的規(guī)章制度，自己決定立案范圍、辦案程序，制定法外之法。這一現(xiàn)狀使國家制定的統(tǒng)一的法律在不同地方有著不同的面孔，嚴重損害了法律的權威和嚴肅性，違背了黨和國家建設法治國家的目標，為個別地方實行人治打開了方便之門。
中國是一個單一制國家，在現(xiàn)代西方的單一制國家，國家權力由中央統(tǒng)一行使，國家有統(tǒng)一的憲法和法律，中央制定的法律在全國有同樣的效力。地方沒有權力制定與國家法律相抵觸的法規(guī)，司法部門獨立于地方之外，各地方部門都沒有權力干預本地區(qū)的司法工作。但是中國的制度卻有獨特的特點，司法機關隸屬于各地方權力部門，向本地區(qū)的'權力部門負責，受地方權力部門領導。這使得各地方有相對獨立的司法體系，這一點上似乎與西方的聯(lián)邦制更為相似。但和聯(lián)邦制不同的是，各地方的最高權力機關是由中央直接控制的，所以整個國家在地方所有權力集中于一體，各地方這種集中權力的控制權掌握在中央這樣的體制下仍然維系著單一制的國家體制。它和西方單一制的區(qū)別是，中央權力通過一條線控制各地方權力，地方的不同等級之間都是這種單線式的控制，地方權力機關擁有控制本地區(qū)一切方面的權力，而地方的司法機關首先對本地方的最高權力機關負責，并不直接向上一級司法機關負責。而西方的單一制則是中央通過司法、行政多條線控制地方，地方沒有一種集中的、能夠掌握本地區(qū)所有方面的權力。兩者相比較，后者能夠更有效的維護整個國家的有序和穩(wěn)定，而前者實際上是封建權力體系的延續(xù)。封建時代的中國，各地區(qū)的封疆大吏在本地區(qū)有至高無上的權力，每一級的官員對上一級負責，在本地區(qū)統(tǒng)一行使立法、司法和行政大權，沒有獨立的司法系統(tǒng)。這是中國司法改革所迫切需要改變的現(xiàn)狀。
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課堂改革心得體會反思篇十九
學生是課堂的主人，教師是學生學習的引路人。在過去的教學中，我們把學生放在了被動學習的地位，教師不重視培養(yǎng)學生學習的興趣，一味的采取壓制、強迫的手段，常常適得其反。近一年的改革，改變了我錯誤的認識，學生被放在了課堂的主體地位上，教學時能夠首先考慮學生的實際情況，根據(jù)學生的最近發(fā)展區(qū)進行教學，調動了學生的積極性。
2、自主學習值得提倡。
學生的學習能力存在差別，但完全依靠教師的課堂教學教會學生不利于學生學習習慣的培養(yǎng)和能力的'培養(yǎng)。所以，在教學中根據(jù)學情、知識的難度適當教會學生預習、學習、復習的方法，有利于學生學會學習。聯(lián)合國教科文組織也指出，21世紀的文盲是不會學習的人。
3、小組合作的優(yōu)勢。
傳統(tǒng)的課堂是少數(shù)尖子生的課堂，學困生成為被遺忘的角落。小組合作，有利于讓學生之間互相幫助，有利于讓每一個學生參與到課堂教學中，體驗到學習與成功的快感，從而整體提高教育教學質量。因此，在教學中建立小組并發(fā)揮小組的作用不可忽視。
4、教學目標是課堂的指向標。
課程標準要求落實三維目標，課堂教學要落實三維目標，都需要教師在教學前早將目標定位下來。一節(jié)課的任務完成與否，也需要對照目標。目標的展示，還有利于學生的學習，使學生學習的方向更明確。
5、新課程教學的核心是思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
“吾生也有涯，而知也無涯?！睂W生對知識的探究永無止境，而教師教學不能僅傳授知識，把學生當作知識的容器，更重要的是教會學生思考、創(chuàng)新，在學習生活中養(yǎng)成動腦、動手、探究的習慣。
在教學中總結了“三自”物理學習法，培養(yǎng)學生自主學習與合作學習的能力。“三自”即自主預習、自主學習、自主探究，對于物理課的改革，我沒有囿于所謂的三段六步、五環(huán)節(jié)等說法，而是根據(jù)每節(jié)課的教學實際任務，制定不同的實際目標，采用不同的教學方法。課堂設計上，以理念引領教學，體現(xiàn)學生的主體，培養(yǎng)學生的能力。
讓學生真正做課堂的主人，教師的教學方法、教學手段對實現(xiàn)目標有至關重要的作用。這幾年的教學經驗告訴我，傳統(tǒng)的學究式經驗教學已不受學生歡迎，學生內心的情感調動、自我碰撞才是教學的最高境界。況且，學生的作題能力不是靠教師的講而培養(yǎng)出來的。為此，我在教學中從課本內容，學生心理因素出發(fā)，創(chuàng)設情境，讓學生體驗成功的快樂，體味到做主人的幸福。
新課程改革的一項重大突破是改變了過去教材天下一統(tǒng)的格局，社會、生活、實踐一切可以利用的資源都成為教學內容。死抱住練習不放，必然導致視野狹隘，物理教學資源缺失，物理素養(yǎng)營養(yǎng)不足。
活動是讓學生在娛樂中學習，在學習時娛樂，它對于解決當前困擾學校的教師厭教、學生厭學這一問題有著獨特的意義。我不喜歡板著臉孔教學生學習，愿意用自己的熱情和陽光去感染每一個學生。
1、講授過多。
在上學期的學習中，我在教學中能夠采用上述理念教學，并且采用了小組合作、競爭等多種手段吸引學生參與，學生積極性空前高漲。本學期由于復習任務較重，課堂教學改革不夠深入，仍延續(xù)了傳統(tǒng)模式，并且以講授為主，剝奪了學生的權利。今后我將進一步研究探索復習課課堂教學改革策略，發(fā)揮學生的能動性。
2、改革不堅持。
由于對課改的認識還不夠深入，所以在改革過程中有動搖思想，甚至產生懷疑，唯恐因為改革影響教學質量，甚至有時候出現(xiàn)反復。今后要堅定思想，大刀闊斧的深入進行，以自己的實際行動推動改革的深入進行。
3、教學與改革的關系處理不好。
教學需要遵循學科規(guī)律進行，改革需要遵循教育規(guī)律進行。我的實踐感受是在改革中重視了教育規(guī)律而忽視了教學規(guī)律，出現(xiàn)改革與教學兩層皮的問題。今后還需進一步探索，改進，加強。
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