一段時(shí)間過(guò)去了，是時(shí)候總結(jié)一下自己的成長(zhǎng)和收獲了?？偨Y(jié)的結(jié)構(gòu)和條理對(duì)于一篇完美的總結(jié)來(lái)說(shuō)是非常重要的。這些范文雖然僅供參考，但是它們展示了一個(gè)良好總結(jié)的形式和內(nèi)容，值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。
課題階段小結(jié)篇一
我校現(xiàn)正積極開展課題“教學(xué)反思教學(xué)過(guò)程中不可忽視的重要環(huán)節(jié)”。從立項(xiàng)之時(shí)起，我校的課題研究工作在學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)下，在各位同行的關(guān)心與幫助下，各項(xiàng)工作進(jìn)展順利，參加課題研究的教師思路清晰、目標(biāo)明確、行動(dòng)扎實(shí)，已取得一定的階段性成果?，F(xiàn)將本校的課題研究工作做如下匯報(bào)。
（一）針對(duì)研究課題，積極尋找資料，做好學(xué)習(xí)筆記。課題組成員制定好學(xué)習(xí)計(jì)劃，有目的、有選擇地收集相關(guān)資料，結(jié)合自己的研究領(lǐng)域，深入學(xué)習(xí)。
（二）利用校園網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，積極組織教師注冊(cè)教育論壇會(huì)員，開展網(wǎng)上學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。教科研工作能充分體現(xiàn)教師的教育觀念、教育思想，也能最大限度的反映教師在教育教學(xué)方面的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。智慧與智慧的碰撞，才能產(chǎn)生智慧的火花，學(xué)校教科研工作需要發(fā)揮教師集體智慧的力量，我們充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建教師理論學(xué)習(xí)的新途徑、新方法。
新手段、新體會(huì)，做好研究成果的總結(jié)工作，不斷提升成果的系統(tǒng)性、理論性，是教科研工作的一個(gè)組成部分?，F(xiàn)在，參與課題研究的教師，都能主動(dòng)地、高質(zhì)量地撰寫一些論文，一改過(guò)去我校教育教學(xué)論文少、質(zhì)量低的被動(dòng)局面。
教育科研工作，是教育教學(xué)工作不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)展的需要，只有與實(shí)際教育工作聯(lián)系在一起，扎根于日常的教育教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)課題研究經(jīng)?；?、課題研究教學(xué)化，學(xué)校的教育科研工作才能擁有肥沃的土壤及旺盛的生命力。
（一）明確研究?jī)?nèi)容及研究目的，提高活動(dòng)效率。我校每周開展的校級(jí)教育教學(xué)研究活動(dòng)，為課題研究創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的平臺(tái)。對(duì)于每周的活動(dòng)，都能精心組織，做到活動(dòng)之前目標(biāo)明確，活動(dòng)設(shè)計(jì)有創(chuàng)新，活動(dòng)之后有體會(huì)，教育研究活動(dòng)重過(guò)程、講實(shí)效。
（二）充分發(fā)揮示范作用，提高科研整體水平。注意發(fā)揮科研骨干的示范帶動(dòng)作用，逐步壯大我校的教育科研隊(duì)伍，不斷提高教育科研的整體水平。對(duì)科研骨干，要求他們?cè)诨顒?dòng)之前談設(shè)想，活動(dòng)之后說(shuō)感受，使參與活動(dòng)的教師對(duì)活動(dòng)的安排看得更清、看得更深，收獲更大。
行梳理；
4、“期中思”：即通行的期中質(zhì)量分析，這是比較完整的階段性分析。通過(guò)期中考試，召開學(xué)生座談會(huì)，聽取家長(zhǎng)意見，從而進(jìn)行完整的整合思考。
（一）教師角色的定位從一個(gè)知識(shí)的傳授者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)判者到學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的啟發(fā)者、合作者、激勵(lì)者，教師從高高的講臺(tái)上走進(jìn)了學(xué)生中間，成為眾多學(xué)生的朋友。
（二）從注重知識(shí)傳授的結(jié)果到注重學(xué)生獲取知識(shí)的探究過(guò)程。課堂教學(xué)中，教師能采用多種方法、多種媒體、多種手段，使學(xué)生從知識(shí)的接受者，成為知識(shí)的探究者。師生間、生生間相互討論的學(xué)習(xí)形式，經(jīng)常在課堂教學(xué)中得到恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。
（三）從注重知識(shí)的獲得、能力的培養(yǎng)，到對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的全方位的關(guān)注。學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，不僅有增長(zhǎng)知識(shí)、提高能力的需要，而且有發(fā)展情感、意志、態(tài)度、價(jià)值觀的需要，素質(zhì)教育的目標(biāo)能真正落實(shí)在課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)之中。
我校的課題研究工作，在校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在同事們積極配合下，各項(xiàng)工作進(jìn)展順利。通過(guò)對(duì)教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，訪談等形式，關(guān)于教師對(duì)于教學(xué)反思方面的態(tài)度和現(xiàn)狀有了基本把握，并取得了一定成果。但也存在著一定的問(wèn)題，如有少數(shù)教師對(duì)此課題的認(rèn)識(shí)不夠。我們準(zhǔn)備在接下來(lái)后續(xù)的努力下，全面提高教師的認(rèn)識(shí)，使研究工作開展得更好。
課題階段小結(jié)篇二
總結(jié)本階段的課題研究工作，雖然取得了一定的成效，但由于不論是學(xué)校還是教師都是第一次進(jìn)行課題研究，在研究的方法、過(guò)程以及具體措施上還存在很多不足，同時(shí)也反映出一些問(wèn)題。具體表現(xiàn)如下：
一、學(xué)校在搭建各種平臺(tái)時(shí)，缺乏對(duì)教師研究工作的指導(dǎo)和要求，使得參與課題研究的教師怎么入手進(jìn)行課題的研究，也忽視了對(duì)研究資料的整理和收集。
二、平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)交流流于形式，發(fā)言簡(jiǎn)單且不積極，經(jīng)驗(yàn)材料沒(méi)有形成較正式的文檔，不利于學(xué)校課題組對(duì)資料的整理和收集。
三、教師個(gè)人研究的材料和實(shí)際做法不一致，有為完成材料而寫材料，甚至編材料或網(wǎng)絡(luò)下載的情況，沒(méi)有按自己實(shí)際的研究工作撰寫材料。
四、教師在研究過(guò)程中方法單一、老套，心思投入的較少，缺乏深度的挖掘和思考，導(dǎo)致撰寫的個(gè)案分析淺顯、簡(jiǎn)單。
五、學(xué)校教導(dǎo)處業(yè)務(wù)培訓(xùn)和教師個(gè)人的學(xué)習(xí)力度不夠，教師在做家訪工作前缺乏必要的準(zhǔn)備，家訪的針對(duì)性不強(qiáng)。
六、學(xué)校和教師對(duì)課題研究的重視程度不夠，存在一定的應(yīng)付心理。
以上問(wèn)題，有客觀的因素也有但更多的是我們自身的問(wèn)題。針對(duì)以上不足，我們?cè)谙码A段的課題研究工作中，將采取以下措施：
1、學(xué)校繼續(xù)盡最大努力搭建各種平臺(tái)，為教師開展活動(dòng)提供便利。
2、督促參與課題研究的各教師完善留守兒童檔案的建立，并做到規(guī)范。
3、加大對(duì)教師的校本培訓(xùn)，重點(diǎn)是課題研究的方法、相關(guān)材料的撰寫、整理和收集。
4、部分活動(dòng)沒(méi)有實(shí)實(shí)在在地落到實(shí)處，也是教師在撰寫材料時(shí)覺(jué)得無(wú)話可寫的原因之一。
5、端正態(tài)度，提高認(rèn)識(shí)，把課題研究當(dāng)做提高教育教學(xué)水平的契機(jī)，用心做好課題研究工作。
總之，下一階段的課題研究工作要從實(shí)處做起，從細(xì)處著手，爭(zhēng)取取得有實(shí)質(zhì)性的成效。
課題階段小結(jié)篇三
通過(guò)收集調(diào)查教師在作業(yè)批改中出現(xiàn)的問(wèn)題，我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題主要表現(xiàn)在：
一、批改符號(hào)單一，鼓勵(lì)性批語(yǔ)較少且單調(diào)。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，學(xué)生只要做錯(cuò)了很多是“×”，但并沒(méi)有指出具體出錯(cuò)的地方。這樣的批改不利于學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的修改，也不利于教師在教學(xué)中有的放矢、因材施教。有的老師針對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行了鼓勵(lì)性的批語(yǔ)，但批語(yǔ)單調(diào)無(wú)新意，不太容易起到激勵(lì)學(xué)生的目的。
二、寫作批改中存在只打分?jǐn)?shù)或分出等級(jí)、而沒(méi)有批語(yǔ)的現(xiàn)象，甚至只有批號(hào)的現(xiàn)象。這樣的評(píng)價(jià)，學(xué)生看后根本不知道自己的作業(yè)存在什么問(wèn)題，當(dāng)然也就不知如何努力了。寫作缺乏必要的指導(dǎo)，有的教師雖然已經(jīng)意識(shí)到要讓學(xué)生自改，卻沒(méi)有給學(xué)生必要的指導(dǎo)，只是對(duì)學(xué)生提了自己修改的要求。學(xué)生不知道改什么、怎么改和為什么要改，結(jié)果當(dāng)然是改了也白改。
三、部分學(xué)生不改正錯(cuò)題。從檢查來(lái)看，部分學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成改錯(cuò)題的`習(xí)慣。而改錯(cuò)題可以對(duì)疏漏的知識(shí)點(diǎn)重新深刻理解，可以由果索因，把錯(cuò)誤原因弄個(gè)水落石出，以便對(duì)癥下藥，長(zhǎng)期堅(jiān)持，可在學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、習(xí)慣等方面有良好改觀。
隨著教學(xué)理念的更新，英語(yǔ)作業(yè)的批改不應(yīng)該再是簡(jiǎn)單的等級(jí)和對(duì)或錯(cuò)了，對(duì)學(xué)生的作業(yè)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。為此進(jìn)行英語(yǔ)作業(yè)評(píng)價(jià)的課題方案。
課題階段小結(jié)篇四
自xx年9月起，我校語(yǔ)文組對(duì)《語(yǔ)文課堂有效性教學(xué)研究》課題進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的研究與實(shí)踐，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)。下面對(duì)課題研究的進(jìn)展情況和課題研究的一些工作進(jìn)行回顧。
自立項(xiàng)后，我們把課題研究工作列入重要工作議事日程。認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)資料，重點(diǎn)細(xì)化課題實(shí)施方案，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)開展課題研究的重要性和必要性認(rèn)識(shí)，提高課題研究意識(shí)。多次組織老師參加市、區(qū)組織的各種教學(xué)教研活動(dòng)，將學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)消化理解，真正達(dá)到以課題促教研的作用。
加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)：采取多種渠道如網(wǎng)上查找、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、研讀資料等方式，了解、學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)相關(guān)資料，做讀書筆記，寫讀書心得，做到真正理解有效教學(xué)的含義和相關(guān)理論知識(shí)，為在實(shí)際教學(xué)工作中真正實(shí)施有效教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
為了提高課題研究能力，進(jìn)一步深入理論學(xué)習(xí)，將理論與自己的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，做到學(xué)有體會(huì)和感想，并且勤于梳理，將體會(huì)和感想進(jìn)行總結(jié)。加強(qiáng)了課題研究的資料建設(shè)。
本學(xué)期，我語(yǔ)文組還開展了將有效教學(xué)理論與課堂教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的的公開課教學(xué)。在課前課深入解讀教材，對(duì)教材作出合理、適度的加工與改造。真正有效的課堂，需要對(duì)教材有一個(gè)深度、全面、系統(tǒng)的解讀。只有“深入淺出”，把教材鉆研得越深，課上起來(lái)就越簡(jiǎn)單、越得心應(yīng)手。只有真正把握教材的編寫意圖，才能吃透教材的精神，也才能實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的必要超越，有效教學(xué)才有了源頭活水。
切實(shí)把握學(xué)生、解讀教材固然重要，但解讀學(xué)生同樣也不容忽視。認(rèn)識(shí)學(xué)生，把握學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景是有效的課前準(zhǔn)備必須完成的前提。把握學(xué)生主要從學(xué)習(xí)心理、心理品質(zhì)、認(rèn)知風(fēng)格以及學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解。
明確樹立目標(biāo)、有效的課前準(zhǔn)備還包括樹立良好的目標(biāo)意識(shí)，在課前備課過(guò)程中有明確的目標(biāo)意識(shí)是有效教學(xué)取得成功的一個(gè)重要因素。
積極參與公開課評(píng)課，評(píng)課時(shí)大家暢所欲言，共同探討如何在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)施高效率的工作。每次活動(dòng)過(guò)后,認(rèn)真思考如何恰到好處地把學(xué)到的東西與自己的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。
幾個(gè)月來(lái)，完成了第一階段的課題研究任務(wù)，為做好下一步課題研究工作做好充分的準(zhǔn)備。
課題階段小結(jié)篇五
隨著新課程改革的實(shí)施，向我們傳遞了一個(gè)信息：新課改的目的就是要提高教學(xué)的效率，打造高效課堂。那么這一目的該如何實(shí)現(xiàn)呢？其做法就是：提高課堂教學(xué)的有效性！而問(wèn)題是學(xué)習(xí)之始，提問(wèn)則一向是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要方法和手段，好的提問(wèn)，或者有效的提問(wèn)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的興趣，啟發(fā)學(xué)生由表及里的思考，提高學(xué)生的思維能力，并最終引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)的殿堂。那么我們?cè)撊绾斡眠\(yùn)好課堂提問(wèn)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率呢？基于以上教學(xué)中存在的問(wèn)題和疑惑，我把“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)”作為我的研究課題。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程中師生之間相互交流的重要的雙邊
教學(xué)形式，是知識(shí)傳授、信息反饋的重要渠道，它在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。所以我認(rèn)為，有效提問(wèn)是指教師所提出的問(wèn)題能夠引起學(xué)生的回應(yīng)或回答，且這種回應(yīng)或回答能讓學(xué)生更加積極地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。可以從兩個(gè)方面來(lái)把握有效提問(wèn)的含義：一是從學(xué)生方面看，能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其思考，激發(fā)求知欲望，及時(shí)反饋教學(xué)信息等；二是從教師方面看，能活躍課堂氣氛，促進(jìn)師生有效互動(dòng)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。
（一）把握整體方向，找準(zhǔn)問(wèn)題根源。
我了解到目前我們的數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)存在的一些問(wèn)題：
1．提問(wèn)缺乏計(jì)劃性。教師提問(wèn)隨意性強(qiáng)，不能提前確定提出的問(wèn)題、提問(wèn)的對(duì)象、提出的時(shí)機(jī)。隨“時(shí)”而問(wèn)，想什么時(shí)間提問(wèn)就提問(wèn)；隨“題”而問(wèn)，想到什么問(wèn)題就提什么問(wèn)題；隨“人”而問(wèn)，看見誰(shuí)就問(wèn)誰(shuí)，使課堂提問(wèn)缺少針對(duì)性、目的性，失去其應(yīng)有的意義。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得不到落實(shí)。課堂上學(xué)生無(wú)時(shí)間提問(wèn)，很少有學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，教師提問(wèn)的實(shí)效性欠缺，答案開放的問(wèn)題比較少，不敢放手，駕馭課堂能力不夠。
由此可見，目前我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提問(wèn)的有效性差的問(wèn)題顯得相當(dāng)突出，不該問(wèn)的而問(wèn)，低效的重復(fù)性應(yīng)答式的提問(wèn)，以問(wèn)代講形成滿堂問(wèn)等現(xiàn)象還較為常見，這在一定程度上制約了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。
話和溝通，讓自己從一個(gè)傳授者轉(zhuǎn)化成引導(dǎo)者，由管理者轉(zhuǎn)化成合作者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。其次，我嘗試讓學(xué)生主動(dòng)參與。在課堂中發(fā)揚(yáng)民主，讓學(xué)生大膽提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生師生互相爭(zhēng)辯，鼓勵(lì)學(xué)生不唯書，不唯師，努力開發(fā)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”。我是這么做的：
（1）激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的興趣。教師應(yīng)相信學(xué)生的潛力，給予學(xué)生提問(wèn)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題給予及時(shí)反饋，對(duì)提出有價(jià)值的問(wèn)題給予表?yè)P(yáng)。長(zhǎng)期堅(jiān)持，必定會(huì)形成良好的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
（2）鼓勵(lì)學(xué)生大膽置疑。課堂教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽允許學(xué)生表達(dá)自己的疑惑和見解，即使學(xué)生的問(wèn)題很幼稚，也應(yīng)給予積極的肯定。
（3）讓學(xué)生參與課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)。在預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)階段，均須安排學(xué)生參與到課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)中來(lái)，因?yàn)閷W(xué)生提出的問(wèn)提才是他們真正感興趣的問(wèn)題，才是他們關(guān)心的問(wèn)題，才是他們的真正疑惑。教師允許學(xué)生將自己的問(wèn)題寫出來(lái)，交給老師，然后教師以此為基礎(chǔ)，將學(xué)生的問(wèn)題設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，這樣會(huì)使課堂教學(xué)更能吸引學(xué)生，使數(shù)學(xué)教學(xué)更科學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)，是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。在教學(xué)中，教師要充分挖掘課堂提問(wèn)的功能、優(yōu)化問(wèn)題的設(shè)計(jì)、把握提問(wèn)的方法．以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
（一）取得的成績(jī)。
1、通過(guò)對(duì)《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)的研究》這一課題的自主學(xué)習(xí)研究，我真正認(rèn)識(shí)了課堂提問(wèn)，明確了課堂提問(wèn)對(duì)于提高課堂效率的重要性，學(xué)習(xí)了提高課堂提問(wèn)的策略，并通過(guò)實(shí)踐證明了真正有效的課堂提問(wèn)會(huì)使我們的課堂教學(xué)達(dá)到意想不到的效果，使得事倍功半。
2、學(xué)生們則在老師精心設(shè)計(jì)的“精問(wèn)”、“設(shè)問(wèn)”中爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)小主人，改變了被動(dòng)、懶惰、依賴等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，自然的開始理答、開展小組合作學(xué)習(xí)，很大程度上激發(fā)了他們探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣，思維得到一些鍛煉。
（二）存在的問(wèn)題。
通過(guò)研究學(xué)習(xí)，我們的課堂提問(wèn)的有效性有了一定程度的改善，但仍存在很多問(wèn)題。
1、教師自身的理論功底不夠扎實(shí)，對(duì)課堂駕馭能力較差。2、課堂教學(xué)時(shí)提問(wèn)還不能每個(gè)都是“精問(wèn)”，不能對(duì)問(wèn)題做到“適時(shí)，適量，適度”。
3、提問(wèn)時(shí)不夠全面，層次感不明顯，致使學(xué)生思維發(fā)展參差不齊。4、學(xué)生雖然敢問(wèn)，善問(wèn)了一點(diǎn)，但離“真正做學(xué)習(xí)的主人”尚有一段距離。
（三）今后的改進(jìn)措施。
有趣而愉快，在愉快中接受學(xué)習(xí)。其次，我將進(jìn)行多渠道的學(xué)習(xí)，注重平時(shí)積累，充分利用遠(yuǎn)程教育資源，定期進(jìn)行空中課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更先進(jìn)有效的教學(xué)策略。然后，我會(huì)建立個(gè)人成長(zhǎng)記錄袋，裝載每次研究過(guò)程中的個(gè)人研究成果以及個(gè)人撰寫的案例分析、教學(xué)反思、教育教學(xué)心得體會(huì)、教學(xué)論文、優(yōu)秀課例、研究課題等等，記載教師成長(zhǎng)過(guò)程，便于隨時(shí)查看自己的成果，回顧自己的成長(zhǎng)歷程，不斷反思和提高自己的專業(yè)研究素質(zhì)。
課題階段小結(jié)篇六
本課題的研究，我們依據(jù)《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，認(rèn)真貫徹教育部印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》及《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度的通知》的基本精神，確定了試題命制的支撐理念。
1、突出考試的診斷性功能和發(fā)展性功能，促使學(xué)生在思想品德課的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、做事、交流，為全面發(fā)展奠定的基礎(chǔ)。
2、考試的內(nèi)容以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，體現(xiàn)新的人才觀和教育觀。關(guān)注學(xué)生生活，注重發(fā)展其全面的素質(zhì)。不僅關(guān)注知識(shí)，而且關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，考查學(xué)生的思維能力和思維方式。
3、注重考試結(jié)果的運(yùn)用，進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)反饋，如對(duì)學(xué)生考試結(jié)果進(jìn)行具體的分析指導(dǎo)，進(jìn)行縱向比較，看到進(jìn)步和不足，分析考試中反映的問(wèn)題以利下一步改進(jìn)。
1、指導(dǎo)性。體現(xiàn)思想政治學(xué)科發(fā)展要求和課程改革方向，強(qiáng)調(diào)能力立意，注重應(yīng)用性、實(shí)踐性、探究性、綜合性、教育性、時(shí)代性和地域性，正確發(fā)揮考試的導(dǎo)向功能，有利于引導(dǎo)學(xué)校的教學(xué)工作，尤其是有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。
2、基礎(chǔ)性。初中階段是人生成長(zhǎng)歷程打基礎(chǔ)的重要階段，課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和教育目標(biāo)是義務(wù)教育初中階段應(yīng)該達(dá)到的最低標(biāo)準(zhǔn)。因此，命題必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，在堅(jiān)持課標(biāo)的前提下，兼顧各層次發(fā)展水平和不同發(fā)展?fàn)顟B(tài)的學(xué)生。
3、全面性。試卷要在全面考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能的基礎(chǔ)上，重視對(duì)他們運(yùn)用知識(shí)分析和解決問(wèn)題能力的考查，適當(dāng)注意試題的覆蓋面，對(duì)初中畢業(yè)班學(xué)生應(yīng)具備的學(xué)科基本素養(yǎng)及多種能力進(jìn)行全面的、綜合的考查。
4、適切性。試題的難度比例適當(dāng)，無(wú)論是題材的選擇，還是題目的設(shè)計(jì)、問(wèn)題的提出，均應(yīng)貼近學(xué)生的思想和生活實(shí)際，符合初中學(xué)生的認(rèn)知水平和思維特點(diǎn)；防止成人化傾向，避免過(guò)高要求和繁難試題的出現(xiàn)，有利于各種程度的學(xué)生都能考出自己的水平；題目設(shè)置要有梯度，起點(diǎn)適當(dāng)，坡度適宜，實(shí)現(xiàn)中招考試的選拔功能和激勵(lì)功能。
5、科學(xué)性。科學(xué)性是保證試卷質(zhì)量的關(guān)鍵，也是對(duì)命題的基本要求，更是思想政治學(xué)科的生命線。要保證試題內(nèi)容的正確性，避免出現(xiàn)政治性、知識(shí)性、技術(shù)性等錯(cuò)誤；保證命題的科學(xué)性，如試題表述規(guī)范，問(wèn)題明確，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，圖形清晰，專業(yè)術(shù)語(yǔ)、基本概念準(zhǔn)確等。
6、人文性。以人為本，尊重考生的主體地位和個(gè)性特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們的自主發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。試卷要增強(qiáng)生活氣息，富于生活意境，內(nèi)容生動(dòng)，形式活潑，圖文并茂，喜聞樂(lè)見，鼓勵(lì)創(chuàng)新，適時(shí)提醒，調(diào)動(dòng)積極性，增強(qiáng)自信心，引導(dǎo)自主探究，改變“板起面孔考學(xué)生”的傳統(tǒng)考試氛圍，把考試過(guò)程變得親切、自然、輕松、愉快。
在初中開設(shè)思想品德是一項(xiàng)新的工作，對(duì)這一課程剛剛接觸對(duì)這一課程評(píng)價(jià)方法的改革也只能是探索進(jìn)行。這一階段我們的主做法是這樣的：
1、做好課題論證、立項(xiàng)等各項(xiàng)工作。在接到省普通教研室《關(guān)于國(guó)家教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃“中小學(xué)生學(xué)科學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究課題”研究工作》的通知后，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)通知精神，深刻領(lǐng)會(huì)通知精神實(shí)質(zhì)，召開部分教研員座談會(huì)，分析研究本課題的優(yōu)勢(shì)，并按照要求填寫課題申請(qǐng)表。
2、制定課題實(shí)施方案。課題組成員經(jīng)過(guò)討論研究，集智廣益，制定了《初
中思想品德微觀考試方案研究》實(shí)施方案，確定了課題研究的意義，指導(dǎo)思想、目標(biāo)、內(nèi)容、步驟、方式和方法等，以便操作執(zhí)行。同時(shí)，各課題組成員也按照分工要求，分別制定了《題型研究計(jì)劃》、《能力覺(jué)悟考查方法研究計(jì)劃》、《試題難度的控制研究計(jì)劃》。
3、開展課題研究活動(dòng)。福建省普通教育教學(xué)研究室下發(fā)了《關(guān)于公布福建省參與全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃“十一五”》國(guó)家課題研究實(shí)驗(yàn)學(xué)校的通知后，4月1日下午，全體實(shí)驗(yàn)教師共7人在市教科召開課題研討會(huì)。會(huì)上，王老師宣讀了省普教室通知和課題實(shí)施方案，探討交流前一階段研究情況，對(duì)課題研究進(jìn)行分工，布置了下一階段研究的方向和任務(wù)，并就課題管理提出了具體要求。課題組研究成員把研究?jī)?nèi)容貫穿期中考、期末考試題命制始終。
1、試題命制相關(guān)的準(zhǔn)備工作。一要對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材及命題理論進(jìn)行再學(xué)習(xí)，系統(tǒng)把握相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)，更新命題觀念；二要研究同類試卷的得失、優(yōu)劣，揚(yáng)長(zhǎng)避短，找準(zhǔn)方向；三要對(duì)重大時(shí)事進(jìn)行梳理、歸類，并尋找與課程內(nèi)容及考試內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)和結(jié)合方式；四要精心編制《雙向細(xì)目表》，從測(cè)試內(nèi)容和測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)兩個(gè)維度來(lái)構(gòu)建試卷的基本框架，呈現(xiàn)試卷測(cè)試情況的覆蓋面，并預(yù)設(shè)難度系數(shù)。
2、注重運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題。理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合，不能是形式上結(jié)合，而與實(shí)際相分離。理論知識(shí)一般是課標(biāo)要求的重點(diǎn)知識(shí)、主干知識(shí)，實(shí)際問(wèn)題一般應(yīng)為對(duì)學(xué)生有教育意義的實(shí)際問(wèn)題；所提供的實(shí)際材料要簡(jiǎn)潔、明了，不能讓學(xué)生看不懂，同時(shí)，設(shè)問(wèn)要指向明確；從初中學(xué)生身心發(fā)展和生活能力、生活經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際出發(fā)選擇命題的情景材料和設(shè)計(jì)問(wèn)題，既考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題尤其是解決問(wèn)題的能力，又對(duì)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題有指導(dǎo)、借鑒意義。
料并不都是“原生態(tài)”的，當(dāng)然也要防止人為編造的問(wèn)題。就試題設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，必須堅(jiān)持原創(chuàng)性原則不動(dòng)搖，盡量避免與現(xiàn)成的參考試題相雷同的題目，堅(jiān)決不使用已經(jīng)出現(xiàn)的各種現(xiàn)成參考試題。
4、關(guān)注“熱點(diǎn)”，兼顧“冰點(diǎn)”。關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題是思想品德教學(xué)和考試評(píng)價(jià)的題中應(yīng)有之義，也是該學(xué)科中招考試的活力所在。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家、民族的前途命運(yùn)和人類、世界的發(fā)展變化，可以培養(yǎng)他們的親社會(huì)意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，升華熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。所謂“冰點(diǎn)”，就是平時(shí)司空見慣、容易忽視的一些方面、一些事件，見之于人民群眾的衣食住行、生產(chǎn)生活的諸多領(lǐng)域。按照“回歸品德、回歸生活，培養(yǎng)好公民”的新課程理念，這些“冰點(diǎn)”當(dāng)然應(yīng)予兼顧，并應(yīng)予重視。
5、試卷要生動(dòng)活潑。試題的載體形式可以豐富多樣，除具有學(xué)科特點(diǎn)的文字表述外，詩(shī)詞歌賦、名言警句、對(duì)聯(lián)、諺語(yǔ)、圖表、漫畫等均可入題；堅(jiān)持以選取正面材料為主，使考生受到正面教育，慎用負(fù)面材料，總的目標(biāo)是弘揚(yáng)真善美，鞭撻假惡丑；城鄉(xiāng)兼顧，要為廣大農(nóng)村地區(qū)的考生著想，使他們進(jìn)入角色，有話可說(shuō)；試卷題型結(jié)構(gòu)比例合理，題量與閱讀量、書寫量適中；材料新穎、通俗、短??；試題體現(xiàn)精、新、巧、活以及表述規(guī)范等特征；卷面活潑，圖文匹配；尊重、愛(ài)護(hù)考生，體現(xiàn)以考生為本的人文關(guān)懷；設(shè)問(wèn)恰當(dāng)，答案科學(xué)、扼要，賦分合理；主觀題的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有適當(dāng)?shù)膹椥?，易于?zhǔn)確把握和操作；試卷總體難度有所控制，留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，體現(xiàn)出很好的效度和信度。
總之，研制出高質(zhì)量、高水準(zhǔn)的思想政治學(xué)科中招試卷，需要優(yōu)化組合多種因素，可以說(shuō)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，非常不容易，但又很有意義。唯其有意義，我們才不怕困難。只要各位有志于此的同仁認(rèn)真學(xué)習(xí)、深入鉆研、獨(dú)運(yùn)匠心、勇攀高峰，就一定能夠達(dá)到預(yù)期目的，取得顯著成效。誠(chéng)如此，乃學(xué)科之幸、考生之幸。
課題階段小結(jié)篇七
課題開題之后，我校在課題組負(fù)責(zé)人的協(xié)調(diào)下，在新課標(biāo)指導(dǎo)下，把“學(xué)科知識(shí)生活經(jīng)驗(yàn)知識(shí)、技能”作為起點(diǎn)，推進(jìn)化學(xué)教學(xué)方式與提高課堂教學(xué)效率有機(jī)結(jié)合的研究，對(duì)以往傳統(tǒng)的教學(xué)行為進(jìn)行反思，與新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教師教學(xué)行為進(jìn)行對(duì)比，在化學(xué)與各種教學(xué)方式、現(xiàn)代教育技術(shù)裝備與化學(xué)、化學(xué)與學(xué)科之間等幾個(gè)方面展開研究，改變教學(xué)行為，使全體化學(xué)教師的教學(xué)理念得到了更新，更適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)的需要。
1、教師的教育理念初步更新
量。因此，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，建設(shè)擁有先進(jìn)教學(xué)儀器、設(shè)備和科學(xué)管理的室，是中學(xué)教學(xué)發(fā)展的目標(biāo)和方向。在課題研究過(guò)程中，我們使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)組合、重構(gòu)相互融合，達(dá)到教學(xué)整體優(yōu)化、大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，運(yùn)用教育技術(shù)促進(jìn)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化和多種教學(xué)方式的最優(yōu)化。
2、初步實(shí)現(xiàn)將教學(xué)方式與教育技術(shù)之間的整合
課題組成員積極搜集網(wǎng)上已有資源，整合原有的資料，各項(xiàng)目組成員積極撰寫教學(xué)論文和教學(xué)反思，將自己的做法匯集起來(lái)，初步形成了資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)了資源共享。
全過(guò)程讓學(xué)生觀察，然后由學(xué)生自己動(dòng)手完成操作；（2）、邊演示邊操作型，即教師邊演示、講解，同時(shí)學(xué)生邊動(dòng)手完成操作。（3）、探究—合作學(xué)習(xí)型，即利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)模擬教學(xué)環(huán)境和條件供學(xué)生做各種實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)成果展示和問(wèn)題討論。b、復(fù)習(xí)、考核類：提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“自主建構(gòu)”，自我反饋和知識(shí)積累。（1）、大容量強(qiáng)化復(fù)習(xí)型，即在考試前將內(nèi)容集中演示，供學(xué)生復(fù)習(xí)、強(qiáng)化記憶；（2）練習(xí)、考核型，即利用計(jì)算機(jī)練習(xí)題庫(kù)，隨機(jī)抽取試題供學(xué)生考核和練習(xí)。
3、課堂教學(xué)效率得到較大提高
通過(guò)多種教學(xué)方式的運(yùn)用，使學(xué)生的視聽信息相互干擾變?yōu)樾袨橐恢?，通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，教師的演示更加清晰可見，給學(xué)生更好的師范作用。只有通過(guò)教師很好的示范作用，（示范的可見性非常重要）學(xué)生操作的正確率才會(huì)大大提高，教學(xué)效果及教學(xué)的吸引力大大提高。
4、化學(xué)科教學(xué)賽課等取得初步成果
我校課題研究的深入進(jìn)行，也使很多老師的教學(xué)成果得到了很好的體現(xiàn)，孫紅霞老師的論文《“乙醇”的教學(xué)情境設(shè)計(jì)》在國(guó)家級(jí)刊物《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》上發(fā)表等。
1、資源庫(kù)收錄的內(nèi)容不夠豐富
僅僅提供了以前基礎(chǔ)年級(jí)教學(xué)中的幾個(gè)范例。致使課題的研究的力度受到限制，目前收到的效果打了折扣。資源庫(kù)的內(nèi)容不夠豐富。
2、現(xiàn)代教育技術(shù)裝備與多種教學(xué)方式的有機(jī)整合力度需要加強(qiáng)我校多媒體設(shè)備初裝，很多老師的使用不夠流暢，致使很多資源沒(méi)有得到開發(fā)利用。今年暑期培訓(xùn)主要針對(duì)多媒體技術(shù)與課程的有機(jī)整合，相信這次培訓(xùn)能夠改變目前的不利局面。
3、良好的教學(xué)模式需要進(jìn)一步探討
在教學(xué)中，由于教師對(duì)各種教學(xué)方式掌握的熟悉度參差不齊，因此最終的教學(xué)效果也不盡相同。此項(xiàng)研究工作有待于今后進(jìn)一步加強(qiáng)。
1、加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，提高課題研究的能力
通過(guò)暑期的全員培訓(xùn)及后續(xù)培訓(xùn)為平臺(tái)，加大對(duì)教師對(duì)教學(xué)方式和多媒體技術(shù)的掌握，建立一支具有現(xiàn)代教育思想，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，知識(shí)全面、業(yè)務(wù)技術(shù)精的教師隊(duì)伍。明確目標(biāo)，對(duì)參加課題師生進(jìn)行一次現(xiàn)代教育理論、課題目標(biāo)、方法、步驟、預(yù)期成效測(cè)試等各項(xiàng)教學(xué)指標(biāo)的專題培訓(xùn)，從思想上和行動(dòng)上自覺(jué)參與教學(xué)的各項(xiàng)教學(xué)工作。結(jié)合教師繼續(xù)教育計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和考核，通過(guò)實(shí)際教學(xué)檢驗(yàn)，培養(yǎng)教師隊(duì)伍，積累運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。
2、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源的利用，初步形成資源庫(kù)
加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)，建立教學(xué)軟件資料庫(kù)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益廣泛和深入，特別是internet與校園網(wǎng)的接軌，為中小學(xué)教育提供了豐富網(wǎng)絡(luò)資源。目前網(wǎng)上的教學(xué)資源越來(lái)越多，多家企業(yè)也已經(jīng)或正在開發(fā)教學(xué)資源庫(kù)，這些為信息技術(shù)與課程整合提供了教學(xué)資源保障。校園網(wǎng)和服務(wù)器的建設(shè)是教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)中的基礎(chǔ)部分，是構(gòu)成教學(xué)資源庫(kù)系統(tǒng)的第一步，要使資源庫(kù)“活”起來(lái)，為廣大師生提供各類資源。教學(xué)資源的收集和整理可謂重中之重。學(xué)校資源庫(kù)的建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程、動(dòng)態(tài)工程，它需要更多的教師一起來(lái)參與、完善，需要全面性的資源網(wǎng)絡(luò)的支持與相應(yīng)的配套激勵(lì)機(jī)制。只有資源庫(kù)實(shí)用、豐富了，大家都樂(lè)于參與學(xué)校資源庫(kù)的共建，并習(xí)慣于以此作為工作平臺(tái)，才能更好地實(shí)施學(xué)科信息化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育信息化，推進(jìn)素質(zhì)教育。
3、加強(qiáng)課堂教學(xué)模式的`研究，形成高效課堂教學(xué)模式精心設(shè)計(jì)教學(xué)教案，教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)真選擇教學(xué)媒體，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景。按照情景教學(xué)法五要素：目的明確、內(nèi)容具體、時(shí)機(jī)選準(zhǔn)、環(huán)境適宜、手段恰當(dāng)?shù)雀黜?xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境，做到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，利用教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)，增大教學(xué)容量，加快教學(xué)節(jié)奏，提高學(xué)習(xí)效率，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)省時(shí)、高效的目標(biāo)。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，全面提高學(xué)生的各種能力和綜合素質(zhì)。通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)的深入研究，逐步形成適合我校生源狀況的高效課堂教學(xué)模式。
課題階段小結(jié)篇八
語(yǔ)文市級(jí)課題結(jié)題工作已于**上午順利完成?；仡櫆?zhǔn)備階段老師們付出的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，心中總有一種情緒在激蕩。太多的人令我敬佩，太多的事令我感動(dòng)?，F(xiàn)選取其中的幾個(gè)小鏡頭花與大家一起分享，讓我們一起來(lái)感受我們育才精神，一起聆聽育才教師生命拔節(jié)的聲音。
為了課題能順利結(jié)題，從去年寒假我們課題組就開始加班加點(diǎn)。為了制作評(píng)價(jià)手冊(cè)，李戀、沙皓、吳娟、黃慧榮、劉英姿、宋杰平幾位負(fù)責(zé)老師硬是在熱鬧的春節(jié)期間，收住了出行的腳步，將自己關(guān)在家中，用心地編制了實(shí)用性極強(qiáng)的單元評(píng)價(jià)手冊(cè)。制定12冊(cè)評(píng)價(jià)手冊(cè)，共有96個(gè)單元的內(nèi)容。薄薄的一本小冊(cè)子，老師們要查閱的資料卻是一大堆：教科書、參考書、教輔資料、新課程標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)門閉府一個(gè)寒假，我們收獲了——《單元評(píng)價(jià)手冊(cè)》新鮮出爐了。
《單元評(píng)價(jià)手冊(cè)》能全面的評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)和基本技能，為了補(bǔ)充《單元評(píng)價(jià)手冊(cè)》的相關(guān)內(nèi)容，我們又在思考《周評(píng)價(jià)手冊(cè)》的制定，開學(xué)初，課題組的老師又緊鑼密鼓地商討著《周評(píng)價(jià)手冊(cè)》的內(nèi)容，短短的一個(gè)星期，在張健琴、宋杰平、黃慧榮老師的多次思考與修改下，我們的《周評(píng)價(jià)手冊(cè)》又誕生了。
課題組的每一位老師都承擔(dān)著實(shí)施評(píng)價(jià)手冊(cè)和整理資料的任務(wù)，每個(gè)課題組的老師既要承擔(dān)課題任務(wù)，又全是學(xué)校的班主任，在處理日常的教學(xué)任務(wù)和班級(jí)工作之外，大家都擰成一股繩，勁往一處使，白天做不完的事情晚上做，課堂完不成的任務(wù)課余補(bǔ)，加班是常事。雙休日，節(jié)假日，課題組的老師不知加過(guò)多少班，補(bǔ)過(guò)多少次資料。（六一放假時(shí)，李戀的男朋友請(qǐng)假回家準(zhǔn)備照結(jié)婚照、買家具布置新房，放假期間，她與我一道在學(xué)校加班兩天。）。
評(píng)審組的譚迪熬老師稱贊道：“育才語(yǔ)文課題組成員是一群教育的智者，是一支合作的團(tuán)隊(duì)?！币舱?yàn)檫@支團(tuán)隊(duì)的齊心協(xié)力，我們的課題結(jié)題才會(huì)那么的順利，才會(huì)得到如此高的評(píng)價(jià)。
寫結(jié)題報(bào)告是整個(gè)課題工作最為核心的任務(wù)。前期工作已經(jīng)做好了，如果結(jié)題報(bào)告沒(méi)有水平的話，我們的工作也會(huì)大打折扣。這項(xiàng)最為艱苦的任務(wù)落到我們語(yǔ)文組劉英姿老師的頭上。平常做事最快捷的她為了寫好這個(gè)結(jié)題報(bào)告卻花費(fèi)了她一個(gè)星期的時(shí)間。初稿寫后好，教科中心的專家卻提了兩個(gè)小時(shí)的建議，市級(jí)結(jié)題迫在眉捷，第二天，我、黃慧榮、劉英姿每人負(fù)責(zé)一個(gè)板塊，三人既分工又合作，用了整整一天的時(shí)間，我們基本按專家的意見進(jìn)行了修改，原以為可以順利過(guò)關(guān)，沒(méi)想到，將稿件發(fā)過(guò)去時(shí)，又提出了一大堆的意見，怎么辦？第二天就要結(jié)題，如果再次修改，我們制作的課件得全部重來(lái)，不改，又怕結(jié)題過(guò)不了關(guān)。我們沒(méi)有思考的余地，只能繼續(xù)往前走。
沒(méi)有吃晚飯，我與英姿坐下來(lái)，兩人先一起商量修改的方向，接下來(lái)，各自完成相應(yīng)的板塊，10點(diǎn)半，肚子開始唱空城計(jì)，我們才感覺(jué)沒(méi)有吃晚飯。等我們的結(jié)題報(bào)告忙完，已經(jīng)是深夜11點(diǎn)，容不得半點(diǎn)松懈，我們又趕緊聯(lián)系打打印社，制作主件材料，兩邊的工作同時(shí)進(jìn)行，英姿趕緊做課件，我忙著擺放各種資料、醞釀著著第二天的結(jié)題流程。等我們一切完畢時(shí)，已經(jīng)是12點(diǎn)50分。
也不知自己是幾點(diǎn)入睡，回家后，簡(jiǎn)單的洗漱后，便在電腦旁對(duì)照課件熟悉稿子。直到第二天，評(píng)審組的老師對(duì)語(yǔ)文課題給予極高評(píng)價(jià)，也才稍稍輕了一口氣。
5月6日我們接受了區(qū)級(jí)課題組的檢查指導(dǎo)，**我們又接受了市級(jí)評(píng)審組的結(jié)題認(rèn)證，兩次匯報(bào)課都由學(xué)校的李戀老師承擔(dān)。李戀雖然還只有不到一年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但李戀卻憑著她的謙虛好學(xué)，憑著她的熱情與智慧，在我們育才學(xué)校，在我們語(yǔ)文組快速地成長(zhǎng)著。
結(jié)題時(shí)，評(píng)審組對(duì)典型課的評(píng)價(jià)特別高：認(rèn)為我們的課很好地體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的理念，課堂做到了以人為本，處處洋溢著語(yǔ)文的氣息。李戀能得到這么高的評(píng)價(jià)，與她的努力分不開。不管學(xué)校交給她什么任務(wù)，她總是非常樂(lè)意地接受，非常出色地完成。當(dāng)然她的出色表現(xiàn)也與同年級(jí)組的老師的幫助分不開。
一份耕耘，一份收獲。本次課題結(jié)題獲得專家組的一致認(rèn)同。認(rèn)為我們研究視角獨(dú)特，研究的載體設(shè)計(jì)合理，研究思路清晰，研究過(guò)程扎實(shí)，研究方法適切，研究報(bào)告規(guī)范，評(píng)為20xx年度中小學(xué)課題成果一等獎(jiǎng)。三年的辛苦，三年的付出，我們課題組的成員成長(zhǎng)了，進(jìn)步了，非常感謝我們課題組一路走來(lái)，那些關(guān)注的眼神，如語(yǔ)文組的全體成員為我們提供了許多學(xué)習(xí)的平臺(tái)，信息組給予了我們大力的支持，還有所有的育才教師，是因?yàn)槟銈兊墓膭?lì)，你們的關(guān)愛(ài)，你們的包容，讓我們非常順利地結(jié)題，在這，一并表示感謝。謝謝大家！
課題階段小結(jié)篇九
小學(xué)教育是奠定一個(gè)人全面發(fā)展的基礎(chǔ)教育，是從一個(gè)“自然人”向“社會(huì)人”發(fā)展的關(guān)鍵階段。養(yǎng)成教育是使兒童具備生存與發(fā)展的基本教育和基本技能的教育。
其實(shí)，養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育。養(yǎng)成教育雖不是教育的全部，但在教育中占有重要的地位。因此，只有加強(qiáng)養(yǎng)成教育，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德習(xí)慣，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好道德素質(zhì)，促進(jìn)其終生發(fā)展的目的。
xx年是我區(qū)“習(xí)慣教育年”。因此，本階段的養(yǎng)成教育課題研究工作是緊緊依托于學(xué)校整體德育工作而開展的。課題組的全體研究教師，都以積極的態(tài)度和飽滿的熱情參與到無(wú)處不在的養(yǎng)成教育課題研究工作中，在有的放矢的系列養(yǎng)成教育活動(dòng)中，在所有實(shí)驗(yàn)教師的共同努力下，養(yǎng)成教育課題研究工作已初建成效。
工作中，我們將培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣與養(yǎng)成教育工作有機(jī)整合，開展系列活動(dòng)。組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹(小學(xué)生守則)(小學(xué)生日常行為規(guī)范)以及校紀(jì)校規(guī)，并做到經(jīng)常引導(dǎo)教育，及時(shí)檢測(cè)反饋，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，隨時(shí)有效解決。通過(guò)具體的強(qiáng)化訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主組織活動(dòng)、管理評(píng)價(jià)，逐步使學(xué)生從“要我這樣做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙@樣做”，使良好的行為習(xí)慣內(nèi)化為自覺(jué)地行為，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
為了給學(xué)生創(chuàng)造良好的讀書環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的讀書氛圍。讓學(xué)生在讀書中明理，在讀書中學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。一年來(lái)，學(xué)校開辦了校園書吧，為全校學(xué)生提供了讀書的最佳條件。以4月2日——世界兒童讀書日為契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書習(xí)慣的教育和培養(yǎng)。確立4月份為“讀書感悟月”。各班開展假期讀書匯報(bào)活動(dòng)，舉行豐富多彩的讀書積累展示活動(dòng)。如讀書演講活動(dòng)、讀書卡個(gè)人展示活動(dòng)、讀書感悟文章的評(píng)選活動(dòng)等。每班推薦一名同學(xué)參加學(xué)校的讀書演講活動(dòng)，學(xué)校進(jìn)行總結(jié)表彰。為了進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)“書香校園”，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，學(xué)校兩次舉行校園書市活動(dòng)。此項(xiàng)活動(dòng)不僅大大激發(fā)了全校學(xué)生的讀書、買書、賣書的熱情，還提高了學(xué)生合作意識(shí)、商品意識(shí)、資源共享意識(shí)和勤儉節(jié)約意識(shí)。真可以說(shuō)是一舉多得。
班制定“文明禮儀公約”，達(dá)成共識(shí)，共同遵守。在全面落實(shí)本項(xiàng)活動(dòng)的同時(shí)，三月份開展了“出入有序文明在腳下”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的上下樓和課間游戲等行為習(xí)慣。四月份開展了“垃圾不落地 文明在手中”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生不隨地亂扔垃圾的習(xí)慣。五月份，開展了“學(xué)用禮貌語(yǔ)文明在口中”的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣。六月份開展了“尊重你我他 文明在心中”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的友愛(ài)習(xí)慣。
以“慶建國(guó)60周年”為主題，以“露一手”活動(dòng)為載體，通過(guò)開展豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和良好的藝術(shù)修養(yǎng)，讓每個(gè)學(xué)生成為藝術(shù)教育的受益者。如有生活能力露一手：高年級(jí)“包餃子比賽”、全員參加的利費(fèi)手工作品展、 “課前一支歌評(píng)比”、等。為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣，我校規(guī)定每周五3：00--4：00一個(gè)小時(shí)的時(shí)間為興趣小組活動(dòng)的時(shí)間，為同學(xué)們開設(shè)了：銅管樂(lè)、書法、剪紙、歌表演、羽毛球、乒乓球等共計(jì)37個(gè)活動(dòng)小組。藝術(shù)教育專職教師每人輔導(dǎo)一個(gè)特色項(xiàng)目，以豐富的內(nèi)容和形式吸引了同學(xué)們踴躍參加，參與面達(dá)到學(xué)生總數(shù)的98.65%。真正使藝術(shù)教育起到了開發(fā)學(xué)生潛能、陶冶學(xué)生的情操、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的作用。
“ 陽(yáng)光大課間體育活動(dòng)”是傳統(tǒng)課間操的改革與創(chuàng)新，是一種新型的學(xué)校體育組織形式。它不僅能有效地緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還能提高學(xué)生的體質(zhì)和健康水平，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。它作為實(shí)施“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)工作”的核心內(nèi)容，既是增強(qiáng)學(xué)生綜合體質(zhì)與健康的有效載體，也是學(xué)校體育工作向規(guī)范化邁進(jìn)的重要舉措。
為保證大課間活動(dòng)有序開展，學(xué)校做到了“三個(gè)落實(shí)”和“三個(gè)到位”?！叭齻€(gè)落實(shí)”為：一是活動(dòng)時(shí)間落實(shí)， 二是活動(dòng)器材落實(shí)， 三是活動(dòng)安全落實(shí)。 “三個(gè)到位”為： 一是指導(dǎo)到位， 二是組織領(lǐng)導(dǎo)到位， 三是班級(jí)管理到位。
為規(guī)范提高學(xué)生大課間活動(dòng)質(zhì)量，我們采取“活動(dòng)促提高”的方法，經(jīng)常性地開展各類體育單項(xiàng)活動(dòng)：如“間操規(guī)范班評(píng)比“ “小繩比賽”、“大繩比賽”、 “小籃球比賽”等，夯實(shí)了大課間活動(dòng)的基矗為了將活動(dòng)有效地延伸，但根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要我們還把大課間活動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容巧妙地穿插進(jìn)去，進(jìn)行有目的地訓(xùn)練。如在準(zhǔn)備活動(dòng)環(huán)節(jié)中就可以把一些特色操或廣播體操的動(dòng)作安排進(jìn)去，有針對(duì)性地練習(xí)糾正。另外，大課間活動(dòng)中的一些班級(jí)活動(dòng)內(nèi)容也可在不影響教學(xué)任務(wù)的情況下，合理地安排演練，這樣就拓展了大課間活動(dòng)的練習(xí)空間與時(shí)間。
由于甲型h1n1流感病例再我市的出現(xiàn)，傳染病防控工作是開學(xué)以來(lái)學(xué)校工作的重中之重。為了做好甲型h1n1流感防控工作，嚴(yán)防疫情在我校出現(xiàn)，維護(hù)學(xué)校正常教學(xué)秩序，確保廣大師生的生命安全，學(xué)校建立了甲型流感防控工作責(zé)任制，從領(lǐng)導(dǎo)到教師分工明確，責(zé)任到人。
為了更好的做好甲流防控工作，學(xué)校進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生的健康教育。學(xué)校以節(jié)日為切入點(diǎn)，開展豐富多彩的健康教育活動(dòng)，如“愛(ài)眼知識(shí)問(wèn)答”、“拒抽第一支煙”、“食品安全知識(shí)測(cè)試”等活動(dòng)，大力宣傳健康知識(shí)，使學(xué)生在活動(dòng)中受到潛移默化的教育，增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)。另外，每月定時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專題講座，如飲食衛(wèi)生、禁毒、防艾、心理健康等保健知識(shí)講座，使學(xué)生了解并掌握一些常用的保健方法。學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)、電視、黑板報(bào)、宣傳窗、校園廣播、班會(huì)等陣地進(jìn)行健康知識(shí)宣傳，讓健康知識(shí)深入人心。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參加健康教育的積極性和主動(dòng)性，組織了黑板報(bào)、手抄報(bào)、征文等比賽活動(dòng)，把健康教育和學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，把課堂教學(xué)延伸到課外，極大地提高了學(xué)生的健康意識(shí)，逐步養(yǎng)成關(guān)愛(ài)生命的習(xí)慣。
為了讓養(yǎng)成教育發(fā)揮其“潤(rùn)物無(wú)聲”的作用，我們還在全校同學(xué)中開展了“用手中的筆，寫下自己成長(zhǎng)的歷程?！敝黝}征文活動(dòng)。全校學(xué)生以極大地?zé)崆閰⑴c到活動(dòng)中來(lái)。他們?cè)谧约浩綍r(shí)的“成長(zhǎng)日記”和“修養(yǎng)隨感”中賽選優(yōu)秀的日記、隨感參賽。篇篇征文感人肺腑，學(xué)生用他們直白的話語(yǔ)道出了自己成長(zhǎng)的快樂(lè)與煩惱，成功與失敗，付出與收獲。在文章中，我們所能感受到的是在潛移默化的養(yǎng)成教育下，學(xué)生的行為意識(shí)有了很大的改變，行為習(xí)慣也在悄然間發(fā)生變化。他們知情懂禮、文明有禮、自律自強(qiáng)、團(tuán)結(jié)友善。而所有這些改變，都源于全校教師不離不棄的教育與引導(dǎo)，源于學(xué)校為學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境和氛圍。
在養(yǎng)成教育這個(gè)大課題面前，我們的所思所想和所要付諸的行動(dòng)雖然都還顯得那么微不足道。但所有試驗(yàn)教師仍會(huì)以最飽滿的熱情，以最積極的心態(tài)，以最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)研究態(tài)度，以最大的努力來(lái)完成好我所進(jìn)行的課題研究工作。我們有理由相信，這一可以的研究必將獲得前所未有的成績(jī)，必將師全校學(xué)生受益終生。
課題階段小結(jié)篇十
羅杰斯說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能導(dǎo)致心理自由，也才能導(dǎo)致學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性”。數(shù)學(xué)課堂必須營(yíng)造寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建和諧課堂，才能更有利于學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)不斷更新觀念，努力創(chuàng)設(shè)民主、自由、和諧的教學(xué)環(huán)境，積極構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)課堂,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得和諧發(fā)展。那么，在實(shí)際的教育教學(xué)中如何才能使數(shù)學(xué)課堂更加和諧呢？下面我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法。
我們認(rèn)為：和諧社會(huì)是一種有層次的和諧，其核心是人與人之間關(guān)系的和諧，即人與人的和睦相處，是保證社會(huì)機(jī)體協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)。那么，在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生關(guān)系如何，便是構(gòu)成了課堂這個(gè)“小社會(huì)”能否和諧的主體。
師生關(guān)系是教育過(guò)程中最基本的、最重要的人與人的關(guān)系，良好的師生關(guān)系是和諧課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。教師要善于營(yíng)造和諧的課堂氣氛。我認(rèn)為和諧的課堂氣氛可以從以下幾方面入手：
1、輕松的教學(xué)流程
保持好心情，才有好氣氛。在課堂上，教師首先要輕松起來(lái)。試想，鈴聲響后，學(xué)生看見講臺(tái)前黑著臉的老師，誰(shuí)還能輕松起來(lái)。因此，教師要努力保持微笑，讓微笑成為教師課堂上的基本面部表情。其次，教師不要刻意讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)壓力。有的教師喜歡一上課給學(xué)生個(gè)下馬威，先來(lái)個(gè)背、罰、練……。這如何能讓學(xué)生輕松起來(lái)呢？現(xiàn)在孩子的學(xué)習(xí)壓力已夠多的了。有來(lái)自家長(zhǎng)、老師、同學(xué)、社會(huì)等重重的壓力已經(jīng)壓得他們喘不過(guò)氣了，這些均與新課程改革理念是背道而馳的。因此，知識(shí)的呈現(xiàn)也要輕松、自然。通過(guò)輕松的形式呈現(xiàn)抽象的學(xué)科知識(shí)，學(xué)生不知不覺(jué)進(jìn)入學(xué)習(xí)，不僅易懂，而且樂(lè)學(xué)。
２、幽默的教學(xué)表達(dá)
幽默是一種智慧，它常常給人帶來(lái)歡樂(lè)，并給人以啟迪，其主要表現(xiàn)為：教師講課生動(dòng)形象，機(jī)智詼諧，妙語(yǔ)連珠，動(dòng)人心弦。有時(shí)一個(gè)生動(dòng)形象的比喻，猶如畫龍點(diǎn)睛，給學(xué)生以啟迪。在這種課堂氛圍中，學(xué)生心情舒暢，樂(lè)于學(xué)習(xí)，變機(jī)械模仿為心領(lǐng)神會(huì)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究。
教師要因時(shí)、因地、因人適時(shí)地對(duì)教材進(jìn)行再加工，使教學(xué)過(guò)程更生動(dòng)、活潑和有效。有時(shí)面對(duì)學(xué)生的差錯(cuò)，也不必聲色俱厲，幽默地糾錯(cuò)更能讓學(xué)生印象深刻。
在教學(xué)中我們可以幽默引趣、幽默點(diǎn)撥、幽默糾錯(cuò)、幽默啟悟，為我們的課堂注入一股新鮮血液，使課堂如同磁石般富有吸引力，成為學(xué)生留連忘返的殿堂。
3、自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)
人的本質(zhì)中最基本的要求是：渴望被肯定。每一個(gè)學(xué)生都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，作為教師要努力放大他們的優(yōu)點(diǎn)，尋找他們的閃光點(diǎn)。
總之，在課堂教學(xué)中，要針對(duì)學(xué)科的特點(diǎn)，把師生關(guān)系的和諧體現(xiàn)在課堂教學(xué)的過(guò)程中。俗話說(shuō)：“只有親其師，才能信其道”。實(shí)踐充分證明，教師與學(xué)生心心相印了，教師的行動(dòng)成為學(xué)生的楷模，教師的知識(shí)成為學(xué)生探索追求知識(shí)的磁鐵了，這樣的師生和諧的關(guān)系,就成為了提高課堂教學(xué)效率的有力保障。
新課程強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，教育應(yīng)從過(guò)去的尖子生教育轉(zhuǎn)向全體學(xué)生的大眾教育；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向自主探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧地發(fā)展。這就要求我們必須從傳授知識(shí)的角色向教育促進(jìn)者的角色轉(zhuǎn)化，成為學(xué)生活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中體現(xiàn)教師的“教”和學(xué)生“學(xué)”的整合。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新和實(shí)踐，并向?qū)W生提供充分從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，從而獲得廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
1、目標(biāo)導(dǎo)課堂，讓學(xué)生有桃子可摘
目標(biāo)導(dǎo)課堂指以完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的觀點(diǎn)來(lái)統(tǒng)率課堂教學(xué)。施行“有效”教學(xué)，首先要設(shè)置有效適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。我們按照課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材、學(xué)生、基礎(chǔ)知識(shí)和能力的實(shí)際，把每個(gè)教學(xué)目標(biāo)分解成三個(gè)層次：第一層次全體學(xué)生均能達(dá)到的，“保底不封頂”；第二層次中等生必須達(dá)到的，后進(jìn)生跳一跳也能實(shí)現(xiàn)的；第三層次優(yōu)秀生能發(fā)揮余力的。
2、興趣統(tǒng)課堂，讓學(xué)生感到有意義
“興趣是最好的老師”。心理學(xué)研究表明，如果一個(gè)人對(duì)某一活動(dòng)有濃厚的興趣，那么活動(dòng)效率就較高，而且不易產(chǎn)生疲勞或負(fù)擔(dān)過(guò)重的感覺(jué)。興趣統(tǒng)課堂是課堂上教師自始自終憑借課堂動(dòng)態(tài)生成、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)踐活動(dòng)等有意義的信息或技能，激發(fā)學(xué)生求知的興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)地去獲取知識(shí)，成為學(xué)習(xí)的主人。
（1）靈活運(yùn)用教法
（2）采用多樣手段
平時(shí)，我們常?？吹健耙恢Х酃P一本書”進(jìn)課堂的現(xiàn)象，這種忽視了學(xué)生形象思維的做法是缺少意義的，是不可取的。因此，必須創(chuàng)設(shè)條件，化抽象為形象，變枯燥為生動(dòng)，運(yùn)用多樣化和現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。努力創(chuàng)設(shè)條件，運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，增強(qiáng)課堂教學(xué)的形象性、生動(dòng)性和趣味性。
（3）引導(dǎo)學(xué)生參與
如何改變課堂上的“一言堂”、“講得多，練得少”的現(xiàn)象？引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程是有效的途徑之一。實(shí)際教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、腦、口、手等多種感官活動(dòng)，通過(guò)看看、聽聽、想想、講講、做做等產(chǎn)生復(fù)合刺激，增強(qiáng)參與效果，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生人人參與。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，可把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓每個(gè)小組選派一名代表在全班實(shí)踐本節(jié)課所講的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)，其他同學(xué)在通過(guò)聽、看的同時(shí)挑出其缺點(diǎn)和不足，這樣，既能加深他們的印象，又能讓他們找到自己的不足。
激勵(lì)評(píng)價(jià)，是揚(yáng)起學(xué)生自信風(fēng)帆的靈丹妙藥。老師的每一句贊語(yǔ)、每一次表?yè)P(yáng)，每一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，對(duì)學(xué)生都是一種激勵(lì)。特別是對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生更要?jiǎng)?chuàng)造條件，使他們有機(jī)會(huì)“體面”地表現(xiàn)自己，在“表?yè)P(yáng)—努力—成功—自信—再努力—再成功”這樣的過(guò)程中形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)，不斷萌發(fā)上進(jìn)的心理，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。
四、尊重信任，實(shí)現(xiàn)師生心靈互動(dòng)
教師應(yīng)該是一個(gè)公正的法官，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都是等同的，要像一個(gè)無(wú)私的園丁，把愛(ài)的雨露灑入每個(gè)學(xué)生的心田?！疤撊醯暮堂纭备枰?yáng)光雨露。尊重全體學(xué)生的關(guān)鍵，在于能否面向所有的中等生、“學(xué)困生”，對(duì)他們應(yīng)當(dāng)變忽視為重視，變嫌棄為喜愛(ài)，變冷眼為尊重。我們要調(diào)整課堂上的視線投向，讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生也能天天看到老師親切的目光，敞開心扉，實(shí)現(xiàn)心靈互動(dòng)，過(guò)上幸福的校園生活。
“新課程”倡導(dǎo)的教育是心心相印的活動(dòng)，教師要善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友。用我們的熱情、誠(chéng)懇的胸懷，喚起學(xué)生們的興趣、激情，贏得學(xué)生們的信任和全身心的參與，讓我們師生彼此敞開心扉，去感受課堂中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)，讓我們致力于探索、創(chuàng)造充滿情感的課堂氣氛，使學(xué)生獲得多方面的滿足和發(fā)展，使教師的勞動(dòng)里呈現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人格魅力。
實(shí)驗(yàn)表明，課堂教學(xué)在高興、愉快的情緒中進(jìn)行，學(xué)生當(dāng)堂的學(xué)習(xí)效果比一般情緒下的學(xué)習(xí)效果要高得多。因此，要使課堂教學(xué)更加有效，就必須研究教學(xué)過(guò)程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)情境等幾個(gè)因素如何協(xié)調(diào)相處，使之和諧，把課堂變?yōu)閹熒?dòng)的平臺(tái)。和諧，既是一種教育、教學(xué)的指導(dǎo)思想，又是一個(gè)動(dòng)態(tài)的優(yōu)化過(guò)程，更是我們課堂教學(xué)所要追求的最終目標(biāo)和最高境界。
課題階段小結(jié)篇十一
伴隨著課程改革的浪潮，我校研究的課題培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的意識(shí)和能力的研究應(yīng)運(yùn)而生了。以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的能力，已成為當(dāng)今教育教學(xué)改革關(guān)注的要點(diǎn)之一，也是素質(zhì)教育的主要目標(biāo)。而如何結(jié)合生活原型，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的途徑與方法，真真切切地讓數(shù)學(xué)走向生活，讓教育回歸生活，則是本校中年級(jí)課題組實(shí)驗(yàn)研究的主旋律。
我們中年級(jí)課題組全體成員于20xx年9月開始全面啟動(dòng)，按照學(xué)校課題實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)照大課題組的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，本課題組第二階段實(shí)施階段的實(shí)驗(yàn)工作亦已順利完成。在形成課題研究的基本結(jié)構(gòu)模式基礎(chǔ)上，積極應(yīng)用到理論和數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，并不斷拓展逐步深化。下面是對(duì)課題研究階段的一些工作進(jìn)行回顧。
自20xx年5月起，校領(lǐng)導(dǎo)就把課題研究工作列入學(xué)校工作的議事日程。多次召集學(xué)校課題組成員和骨干教師討論和研究實(shí)施方案，并要求課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)課程改革相關(guān)文件，研究分析學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，選定合適的具體目標(biāo)。
本學(xué)期，我們中年級(jí)課題組成員聆聽了校領(lǐng)導(dǎo)邀請(qǐng)的數(shù)位課改專家或參加過(guò)省、市級(jí)培訓(xùn)過(guò)的骨干教師或通過(guò)觀看錄象就課題研究中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題作專題輔導(dǎo)，幫助教師解決困惑。校領(lǐng)導(dǎo)組織教師對(duì)本課題知識(shí)進(jìn)行了多次培訓(xùn)講座，組織課題組成員進(jìn)一步學(xué)習(xí)課題研究的材料，確立了本學(xué)期的階段性研究任務(wù)和研究重點(diǎn)，并圍繞課題研究不斷提高教師的理論水平和業(yè)務(wù)水平。在校本研修過(guò)程中，校領(lǐng)導(dǎo)多次為實(shí)驗(yàn)教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，如聆聽卓和平老師如何編制試卷的專題講座、市進(jìn)修學(xué)校林培育老師在課題論證會(huì)上對(duì)本課題作專業(yè)引領(lǐng)等，分批派實(shí)驗(yàn)教師分別參加市級(jí)數(shù)學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)觀摩活動(dòng)、參加省級(jí)首屆英才杯智慧、互動(dòng)、成長(zhǎng)全國(guó)青年教師風(fēng)采展示觀摩活動(dòng)以及省第九屆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)以及20102011學(xué)年莊頭小學(xué)等七校聯(lián)動(dòng)活動(dòng)、成功小學(xué)等十二校聯(lián)動(dòng)、 可慕小學(xué)等七校聯(lián)動(dòng)教研活動(dòng)等。每位外出培訓(xùn)的教師都能認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記、心得體會(huì)，帶回寶貴的經(jīng)驗(yàn)與課題組成員討論、匯報(bào)交流，以達(dá)到共同促進(jìn)和提高。
明確活動(dòng)方式和方法。在校級(jí)大課題組設(shè)立一個(gè)理論資料子文件夾的基礎(chǔ)上，請(qǐng)專人負(fù)責(zé)收集資料教師收集理論資料于文件夾中，讓實(shí)驗(yàn)教師閱讀研究豐富的材料，加深對(duì)課題的理解。同時(shí)設(shè)立一個(gè)實(shí)驗(yàn)老師實(shí)驗(yàn)反饋?zhàn)游募A，收集教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的點(diǎn)滴思考與成果，達(dá)到成果共享。
組織實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真解讀課題申報(bào)方案、研究任務(wù)計(jì)劃步驟等相關(guān)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，做好課題研究活動(dòng)的有序準(zhǔn)備。各實(shí)驗(yàn)班制定切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，并根據(jù)班級(jí)情況做好自調(diào)工作。
開展以課為載體，組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行課題研究與交流，同時(shí)，走出學(xué)校，參與課題校間的互動(dòng)研討。
實(shí)驗(yàn)教師以課題實(shí)驗(yàn)后學(xué)生的成長(zhǎng)為話題，組織參與式交流研究。
同時(shí)，整理好學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的發(fā)展資料，進(jìn)行個(gè)案研究。
收集課題研究相關(guān)資料：研討課或案例教案、反思；班級(jí)研究計(jì)劃、總結(jié)；活動(dòng)照片等
在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，在全體中年級(jí)課題組成員的共同努力下，20xx年秋課題研究已進(jìn)入深入研究階段，主要體現(xiàn)為：
數(shù)學(xué)的內(nèi)容既是抽象概括的，又是具體的、現(xiàn)實(shí)的，生活中處處有數(shù)學(xué)的存在。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，走進(jìn)生活選取數(shù)學(xué)化的生活材料，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，并運(yùn)用觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、模擬推理、交流等手段和方法，使學(xué)生能層層剝?nèi)ガF(xiàn)實(shí)事例外飾的包裝，逐漸顯現(xiàn)抽象的質(zhì)數(shù)學(xué)知識(shí)與原理。
隨著我校深入展開省級(jí)問(wèn)題解決課題的子課題，學(xué)生不僅在解決問(wèn)題的過(guò)程中，充分發(fā)揮自己的聰明才智，通過(guò)種種渠道、采用種種方法探索解決問(wèn)題的途徑，而且也親自參與收集信息、觀察發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和寬闊的自由度，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性提高了，敢于發(fā)表自己的見解和提出不同的意見，同時(shí)，生生之間、師生之間的互動(dòng)、交往也得到加強(qiáng)。
在課題研究的半年多時(shí)間內(nèi)，課題組成員以課題研究的切身感受促進(jìn)教育觀念的不斷更新。在課題研究中，大家養(yǎng)成了常研究，常反思，?？偨Y(jié)的習(xí)慣；在加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，課后能積極地反思，分析得失。今后，我們中年級(jí)課題組成員仍將齊心協(xié)力，保持著旺盛的熱情，迎接新的開始。
課題階段小結(jié)篇十二
外國(guó)語(yǔ)學(xué)校小學(xué)部于xx年初申報(bào)了課題“小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展中人文關(guān)懷的實(shí)踐研究”。在獲得批準(zhǔn)立項(xiàng)后，就開始了研究，現(xiàn)在把第一階段的研究情況匯報(bào)如下：
目前的教育科研課題研究真可謂“課題林立，研究繁多”，但是在這繁華的背后，存在著十分嚴(yán)重的虛假與浮夸。我們認(rèn)為，與其提出一個(gè)被證明了無(wú)數(shù)次的正確假設(shè)，進(jìn)行重復(fù)性的研究，不如根據(jù)我校的工作特點(diǎn)和實(shí)際情況結(jié)合目前的課改需要，做一些實(shí)在的探索與思考。于是，我們把課題研究的重點(diǎn)放在如何提高班主任專業(yè)化水平這一問(wèn)題上。本課題既是小學(xué)部新立項(xiàng)的課題，也是我校近年來(lái)在班主任工作方面研究的繼續(xù)和深化。
（一）課題名稱：
“小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展中人文關(guān)懷的實(shí)踐研究”
（二）研究的基本內(nèi)容：
1.關(guān)心學(xué)生需求，滿足學(xué)生需要。
2.學(xué)會(huì)賞識(shí)，激發(fā)自信。
3.走進(jìn)心靈，建立互相信賴的情感關(guān)系。
4.優(yōu)化班級(jí)文化，陶冶學(xué)生情操。
5.提升學(xué)生精神品位，豐富學(xué)生心靈世界。
6.喚醒學(xué)生主體意識(shí)，塑造學(xué)生獨(dú)立人格。
7.培養(yǎng)生命意識(shí)，建構(gòu)終極關(guān)懷。
（三）研究的重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.通過(guò)課題研究，提高班主任專業(yè)化素質(zhì)，提升班主任人文關(guān)懷的德育理念，使教育者成為真正的精神關(guān)懷者，把受教育者的精神成長(zhǎng)、人格完善作為自己關(guān)注的重心，從受教育者的實(shí)際需要出發(fā)，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ綄と松囊饬x，和諧地與人相處，實(shí)現(xiàn)精神的成長(zhǎng)和超越。
2.以生命學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等人文科學(xué)為理論指導(dǎo)，通過(guò)研究形成該課題系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方案、教育途徑、內(nèi)容與方法。
3.研究中確立平等教育的思想，充分尊重研究主體，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的人文教育環(huán)境。以幫助學(xué)生形成正確的審美觀、人生觀和價(jià)值觀。
（四）研究的意義：
1.本課題研究是我校發(fā)展的需要。
（1）張家港外國(guó)語(yǔ)學(xué)校地處經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的蘇南地區(qū)，是一所有8年歷史的股份制新學(xué)校，學(xué)生的家庭條件相對(duì)優(yōu)越，許多學(xué)生在家養(yǎng)尊處優(yōu)，倍受寵愛(ài)，心理脆弱，人情味淡化。反映在相應(yīng)的行為方式上，就是對(duì)人不感激，對(duì)物不珍惜，對(duì)己不盡心，對(duì)事不盡責(zé)。
（2）我校是一所寄宿制學(xué)校，由于家庭客觀因素，許多孩子從小學(xué)一年級(jí)起就開始住校，只有在周末才能與父母見面，他們年齡小，辨別是非能力差。遇到困難或心理不愉快，如果缺乏適當(dāng)而正確的引導(dǎo)與溝通，容易對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的困惑與偏頗。作為教育者，應(yīng)該關(guān)注孩子的心理健康，關(guān)注孩子的精神成長(zhǎng)，引導(dǎo)每一個(gè)孩子認(rèn)真對(duì)待生命中的每一天。所以，對(duì)少年兒童給予人文關(guān)懷，是我校發(fā)展的現(xiàn)實(shí)必需。
2.本課題研究是班主任專業(yè)化自身發(fā)展的需要。
德育是班主任工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，班主任專業(yè)化自身發(fā)展，呼喚著德育人文關(guān)懷的理念，呼喚著德育人文關(guān)懷的教育內(nèi)容和方式，其真正的旨意就在于強(qiáng)調(diào)在德育的實(shí)踐中，使德育的引導(dǎo)、教育作用真正達(dá)到對(duì)人的現(xiàn)實(shí)關(guān)懷和終極關(guān)懷的統(tǒng)一，創(chuàng)造良好的社會(huì)人文環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促使學(xué)生達(dá)到自我覺(jué)悟、自我塑造和自我生成的人生境界，使學(xué)生自身的建設(shè)有可能真正地轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。強(qiáng)調(diào)德育人文關(guān)懷應(yīng)成為班主任專業(yè)化德育發(fā)展的方向。
（五）研究的方法：
工作總結(jié)范文
1.觀察法：通過(guò)觀察收集資料，加強(qiáng)課題研究的客觀性、真實(shí)性和科學(xué)性。通過(guò)觀察，了解學(xué)生反常的情緒反應(yīng)，從而有針對(duì)性地開展教育研究活動(dòng)。
2.調(diào)查法：通過(guò)調(diào)查，了解學(xué)生當(dāng)前主要的人文關(guān)懷缺失，掌握第一手客觀真實(shí)的材料。
3.個(gè)案研究法：認(rèn)定研究對(duì)象中的某一特定對(duì)象，加以調(diào)查分析，弄清其特點(diǎn)及其形成過(guò)程進(jìn)行研究。
4.行動(dòng)研究法：使人文關(guān)懷在發(fā)展中進(jìn)行研究，在過(guò)程中進(jìn)行研究。
5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)研究中出現(xiàn)的問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、研討，以指導(dǎo)課題的實(shí)踐工作。
（一）注重實(shí)踐研究。
１.成立子課題研究小組。
期初，我們對(duì)子課題的研究進(jìn)行了分工，每一位班主任都是課題研究的實(shí)踐者。我們堅(jiān)持班主任學(xué)習(xí)和例會(huì)制度,結(jié)合工作實(shí)際,組織班主任學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論和班級(jí)管理知識(shí).學(xué)習(xí)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo),專家,兄弟校優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn);將《班主任》《輔導(dǎo)員》《德育報(bào)》等刊物上有實(shí)際指導(dǎo)作用的優(yōu)秀文章印發(fā)給班主任;選送青年班主任參加市骨干班主任培訓(xùn),心理健康輔導(dǎo)員培訓(xùn).這些做法對(duì)提高班主任的理論水平和綜合素質(zhì)起到了一定作用。
２.每月組織開展優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。我們將我校優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗(yàn)作為寶貴資源加以開發(fā)利用,讓這些老師介紹自己的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),暢談班主任工作的苦與樂(lè),共同探討班主任工作中人文關(guān)懷的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn),探討如何改進(jìn)教育方法。通過(guò)交流,使青年班主任懂得,優(yōu)秀班主任成長(zhǎng)的動(dòng)力來(lái)自于"五心"――愛(ài)心,細(xì)心,耐心,恒心,關(guān)心,來(lái)自于對(duì)工作的熱情,來(lái)自于對(duì)事業(yè)的追求,來(lái)自于心甘情愿的奉獻(xiàn),從而自覺(jué)加強(qiáng)師德修養(yǎng),不斷完善自我,學(xué)會(huì)反思,逐漸成熟起來(lái).在彼此的帶動(dòng)下,班主任積極探索,形成自己班級(jí)的教育教學(xué)特色。
３.每月組織班隊(duì)活動(dòng)研討。
班隊(duì)活動(dòng)課是班主任老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的基本途徑，一次精心設(shè)計(jì)的班隊(duì)活動(dòng)所起的作用遠(yuǎn)勝于一百次空洞的說(shuō)教。為促使班主任老師精心設(shè)計(jì)好班隊(duì)活動(dòng)課,我們組織全體班主任在校內(nèi)開展班隊(duì)活動(dòng)觀摩與研討活動(dòng)。主題由承擔(dān)活動(dòng)的班主任老師自主擬訂，要求結(jié)合研究課題，立足學(xué)校德育工作。經(jīng)過(guò)充分的準(zhǔn)備之后，著統(tǒng)一校服，向全校班主任老師公開展示?；顒?dòng)中，每人認(rèn)真填寫“班隊(duì)課聽課記錄表”，活動(dòng)后，結(jié)合剛才的呈現(xiàn)加入自己的思考，在“評(píng)議”一欄中寫下自己寶貴的看法。
這樣的活動(dòng)，引起了班主任老師對(duì)班隊(duì)課的重視,提高了班隊(duì)課的實(shí)效性,也給學(xué)生帶來(lái)了難忘的經(jīng)歷，豐富多彩的校園生活。
（二）注重理論學(xué)習(xí)。
1.學(xué)習(xí)“班主任專業(yè)化”理論，提高思想認(rèn)識(shí)
開學(xué)初，積極引導(dǎo)班主任學(xué)習(xí)《人民教育》中有關(guān)“班主任專業(yè)化”知識(shí)，組織閱覽魏書生、李鎮(zhèn)西等班主任專家手記，通過(guò)理論學(xué)習(xí)使廣大班主任思想統(tǒng)一，認(rèn)識(shí)明確：構(gòu)建全員參與，團(tuán)隊(duì)合作，組織互動(dòng)，共同發(fā)展的學(xué)習(xí)型組織是班主任實(shí)現(xiàn)自我完善，自我超越，自我發(fā)展的需要；也是改進(jìn)班主任組織工作，推進(jìn)骨干德育建設(shè)的最佳選擇。
2.加強(qiáng)班主任培訓(xùn)，鍛造優(yōu)秀班主任。
根據(jù)我校對(duì)班主任工作的調(diào)研，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)思想和隊(duì)伍現(xiàn)狀，采取學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)與先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，自學(xué)研究與合作交流相結(jié)合的方式，面向全體，分層推進(jìn)，突出骨干和青年班主任，旨在使參加培訓(xùn)的教師學(xué)會(huì)運(yùn)用教育理論分析教育現(xiàn)象，運(yùn)用科學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題，在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中研究，逐步提高教育能力。從而建設(shè)一支師德水平高，認(rèn)識(shí)能力強(qiáng)，思想觀念新，懂科學(xué)，會(huì)管理，適合現(xiàn)代學(xué)生教育的班主任隊(duì)伍。這不僅僅是學(xué)校德育教育工作，指導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，也是教師專業(yè)化發(fā)展的需要。
（三）注重整理歸納。
所有的研究都是理論與實(shí)踐結(jié)合的思考與歸納，所有的成果都是思考結(jié)果的整理與實(shí)施。所以，在研究過(guò)程中，對(duì)思考研究的結(jié)果，我們注意做到行動(dòng)實(shí)施與文字整理并重。
1.形成了規(guī)范的班隊(duì)活動(dòng)模式、班級(jí)管理模式。
2.提供有效平臺(tái)，促進(jìn)科研成果的交流推廣。以校園網(wǎng)、校報(bào)、校教科研信息等為校級(jí)陣地，為廣大教師提供發(fā)表自己文章的交流自己科研成果的平臺(tái)。以校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為窗口，進(jìn)一步鼓勵(lì)每位教師撰寫教育教學(xué)案例、教育敘事、教學(xué)論文等，并積極發(fā)送至“博客”，促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化和教育資源的共享，營(yíng)造樂(lè)于探索教育科研的濃郁氛圍。
3．組織教科常規(guī)檢查評(píng)比，加強(qiáng)宣傳工作。本學(xué)期，我們與學(xué)?？偛亢献骶幱⌒?bào)3期，校教科研信息5期，小學(xué)部教科研信息2期。進(jìn)行了校級(jí)教科研論文隨筆、案例評(píng)比，評(píng)選出一批優(yōu)秀論文，并把優(yōu)秀論文推薦到報(bào)刊發(fā)表、參加校級(jí)以上論文評(píng)比。一學(xué)期來(lái)，教師在省、市級(jí)刊物發(fā)表、獲獎(jiǎng)文章30篇，學(xué)生發(fā)表文章、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)25人次。
4.組織評(píng)比班主任優(yōu)秀手記，并結(jié)集編印《走進(jìn)心靈》教育敘事集。
1．課題組成員的理論知識(shí)仍較貧乏。雖然我們加大了課題組成員理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，但在很多專業(yè)知識(shí)上，掌握的深度不夠，阻礙了課題的研究。需要專家的專業(yè)引領(lǐng)，對(duì)我們的實(shí)驗(yàn)作出適時(shí)評(píng)價(jià)，為我們研究指明方向。
2．課題研究還需進(jìn)一步深入，各子課題的研究工作要深入扎實(shí)。
3．由于此課題涉及的學(xué)科、教師都很廣泛，參與性強(qiáng)了，但帶來(lái)了實(shí)驗(yàn)資料的收集量很大，不便于匯總及提升。對(duì)于實(shí)驗(yàn)中所獲得的經(jīng)驗(yàn)，缺乏高質(zhì)量的理論總結(jié)。
1．通過(guò)各級(jí)各類培訓(xùn)，提高已有師資的科研水平。鼓勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)，將最先進(jìn)的教育理論與經(jīng)驗(yàn)充實(shí)到自己的教育教學(xué)中來(lái)。
2．積極創(chuàng)設(shè)條件，邀請(qǐng)教育研究專家對(duì)我們的課題研究提出切實(shí)的意見和建議。根據(jù)階段計(jì)劃，各子課題組及時(shí)做好研究工作小結(jié)，學(xué)校課題組定期與專家組聯(lián)系，及時(shí)將課題開展情況向?qū)＜覅R報(bào)，取得專家的及時(shí)指導(dǎo)。
3．通過(guò)考核獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師積極探索，積累高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)成果。
1．推廣、應(yīng)用上階段的成果，進(jìn)一步加強(qiáng)“內(nèi)閣式”班級(jí)管理模式研究、班級(jí)文化建設(shè)與學(xué)生健康發(fā)展的關(guān)系的研究，不斷完善班隊(duì)管理模式。
2.形成科學(xué)系統(tǒng)的“人文關(guān)懷”班級(jí)、班主任工作考評(píng)機(jī)制。
3.深入子課題研究，激勵(lì)教師人人參與小課題研究。
4.及時(shí)總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)宣傳力度。
5.加強(qiáng)過(guò)程性資料的積累與整理。
課題階段小結(jié)篇十三
在上一個(gè)階段課題研究的基礎(chǔ)上，本階段我們?cè)谛碌慕逃砟钪笇?dǎo)下，經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索，我們認(rèn)為，要讓小學(xué)生“樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)、活學(xué)”，還必須做到以下幾點(diǎn)：
民主和諧的氣氛，是教育教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)知識(shí)“創(chuàng)新”的重要條件。只有這樣，才能滿足學(xué)生“安全”的心理需要，才有可能真正發(fā)揮學(xué)生主體作用，使學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新意識(shí)得到激活，從而把教和學(xué)緊密結(jié)合成一個(gè)整體。形成民主和諧的課堂氛圍應(yīng)從多方面努力。
1.教師要和學(xué)生建立起和諧的師生關(guān)系。教師要熱愛(ài)、尊重、理解和信任學(xué)生。讓每個(gè)學(xué)生的心里都有老師這個(gè)大朋友的位置，這樣便于營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，使每個(gè)學(xué)生都有一種積極向上的狀態(tài)，都有一種輕松感，時(shí)時(shí)處處都能感受到贊賞和鼓勵(lì)。這樣使學(xué)生煥發(fā)出自尊、自強(qiáng)、自我實(shí)現(xiàn)的需要，有利于學(xué)生自主地去探求知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。每一位教師要放下架子，擺正位置，使學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)，有不懂的問(wèn)題隨時(shí)無(wú)所顧忌的、地暢所欲言，進(jìn)行師生交流和生生交流。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能發(fā)揮自己的聰明才智。
2.教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生飽含愛(ài)的感情?！懊嫦蛉w學(xué)生”是素質(zhì)教育的要求之一。學(xué)生上有獨(dú)立人格的活生生的人，他們的優(yōu)點(diǎn)反映在不同的側(cè)面，作為教師要善于用真心去發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，要認(rèn)可認(rèn)可每個(gè)學(xué)生，不能根據(jù)成績(jī)的好壞“喜”優(yōu)“厭”差，而造成差生更差的惡性循環(huán)，甚至是差生對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，產(chǎn)生畏懼。反之，如果教師一熱情的目光，可親的面孔天天面對(duì)每一個(gè)孩子，對(duì)“差生”多些“厚愛(ài)”。課堂上，鼓勵(lì)他們發(fā)言；課下，多交流，多輔導(dǎo)。彼此建立一種超越師生關(guān)系的“忘年交”，其樂(lè)融融，才是我們教學(xué)成功的關(guān)鍵?！坝H其師而信其道”，相信每個(gè)孩子都會(huì)在這種愛(ài)的感召下興趣盎然，充滿學(xué)習(xí)欲望。
3.教師要多些富有感染力的語(yǔ)言。課堂上，應(yīng)恰如其分地使用表?yè)P(yáng)性、鼓勵(lì)性、激勵(lì)性和幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂上用美的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，是對(duì)學(xué)生懂得信任，對(duì)促進(jìn)學(xué)生展示自己的能量有神奇的功能，更能有效促進(jìn)課堂氣氛的融洽。如；你真行！這個(gè)見解很獨(dú)特……這些尊重、期盼的語(yǔ)言，不僅是對(duì)學(xué)生情感的激發(fā)，更是營(yíng)造了一種平等、民主、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，良言一句終生受益。
4.創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境。心理學(xué)認(rèn)為，人的心理是在主體與周圍環(huán)境的相互作用中發(fā)生和發(fā)展的。教師是教學(xué)情境的直接創(chuàng)設(shè)者。好的教學(xué)情境能使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，獲得素質(zhì)的發(fā)展。入情入境的教學(xué)，能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)樂(lè)于嘗試探究的學(xué)習(xí)氛圍。實(shí)踐證明，富有啟發(fā)的故事、聯(lián)系緊密的生活實(shí)例、動(dòng)手操作、媒體演示、合作交流等，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的嘗試探究的氛圍。教學(xué)過(guò)程中，教師要注重學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，創(chuàng)設(shè)情境。如：“問(wèn)題情境”、“動(dòng)態(tài)情境”、“實(shí)驗(yàn)情境”、“討論情境”、“歸納概括情境”、“應(yīng)用情境”等，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生嘗試探究的欲望，增強(qiáng)學(xué)生嘗試探究的樂(lè)趣，提高嘗試探究效果。
新課程理念的核心是一切為了學(xué)生的發(fā)展。課堂教學(xué)要，以學(xué)為主，順學(xué)而導(dǎo)，充分落實(shí)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生全員參與、全程參與、全方位參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)獲取新知。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)、活學(xué)，就必須讓學(xué)生有效地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這方面，我們的體會(huì)是：
1.創(chuàng)設(shè)良好的參與環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣和欲望，讓他們樂(lè)于參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。新課標(biāo)要求“讓課堂煥發(fā)生命的活力”，就是要關(guān)注學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關(guān)系，以形成寬松活躍、民主和諧的教學(xué)環(huán)境，在學(xué)生之間創(chuàng)設(shè)一種相互交流、相互合作、相互幫助的生生關(guān)系，形成“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，情感互動(dòng)”的參與氛圍，讓學(xué)生在課堂上始終保持亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2.提供廣闊的參與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生善于參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。要讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)、活學(xué)，教師就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種有效參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)多感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
（1）讓學(xué)生動(dòng)手，為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)契機(jī)。我們常說(shuō)，聽了，一會(huì)兒就忘了；看了，就記住了；動(dòng)手操作了，就理解了。手是腦的老師，眼過(guò)百遍，不如手做一遍。因此，在教學(xué)中，要讓學(xué)生真正理解掌握知識(shí)與技能，必須讓學(xué)生動(dòng)手。如數(shù)學(xué)知識(shí)是客觀事物數(shù)量關(guān)系及空間形式的抽象，具有較強(qiáng)的抽象性。教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠動(dòng)手操作，必須使之成為學(xué)生可操作的活動(dòng)，也就是要把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行物化。如“角的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)，首先讓學(xué)生從日常生活中找角，以形成對(duì)角的直觀認(rèn)識(shí)。其次讓學(xué)生用紙條做活動(dòng)的角，以逐漸抽象出角的特征。
（2）讓學(xué)生動(dòng)腦，為自主學(xué)習(xí)鋪設(shè)通道。學(xué)生主體的發(fā)展必須要有主體思維的參與，其參與的深度與廣度上學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的良好標(biāo)志。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，必須讓學(xué)生動(dòng)腦。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，為學(xué)生動(dòng)鬧提供空間。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，就是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究過(guò)程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生思維的發(fā)展是他人不能代替的。因此在課堂教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)探究情境，給學(xué)生以動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獨(dú)立思考。教學(xué)實(shí)踐中，我們體會(huì)要求廣大教師做到：凡是學(xué)生能自己探索得出的，教師決不代替；凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的，教師決不暗示；教師要為學(xué)生多創(chuàng)造一點(diǎn)思考的情鏡，多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的愉悅。
（3）讓學(xué)生動(dòng)口，為自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。好問(wèn)、好說(shuō)是孩子的天性。孩子們對(duì)自己知道的事情想說(shuō)出來(lái)，對(duì)自己不懂的問(wèn)題想提出來(lái)，這是主動(dòng)求知的表現(xiàn)。在教學(xué)中，教師要善于利用這份天性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。對(duì)愛(ài)探究、喜爭(zhēng)論的學(xué)生給以及時(shí)表?yè)P(yáng)；對(duì)不善發(fā)言，提問(wèn)題不明確的學(xué)生，要給予期待的眼神、鼓勵(lì)的目光，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，適時(shí)地引導(dǎo)，增強(qiáng)他們“說(shuō)”的勇氣和信心，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于“說(shuō)”。
（4）鼓勵(lì)質(zhì)疑，為自主學(xué)習(xí)點(diǎn)燃火花。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！辟|(zhì)疑是探求知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的開始。“疑”是創(chuàng)新思維的“火花”，是創(chuàng)新的基石。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽“質(zhì)疑”，盡最大的可能為學(xué)生提供“質(zhì)疑”的良機(jī)，交給學(xué)生“質(zhì)疑”的方法，引導(dǎo)學(xué)生善于“質(zhì)疑”，敢于“質(zhì)疑”。教學(xué)中，教師要有不怕“問(wèn)倒”的精神，允許學(xué)生尋根問(wèn)底，發(fā)表不同見解，提出獨(dú)創(chuàng)的問(wèn)題。教學(xué)實(shí)踐中，廣大教師的做法是：“質(zhì)疑”時(shí)機(jī)不限，可以是課始情境引入中質(zhì)疑；可以是課中研討交流時(shí)質(zhì)疑；也可以是課后拓展延伸時(shí)質(zhì)疑。質(zhì)疑作為一種學(xué)習(xí)能力、一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要循序漸進(jìn)的訓(xùn)練。教師要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，不管提出的問(wèn)題是否合理、有價(jià)值，都要給予鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生從敢問(wèn)、善問(wèn)逐步到“會(huì)問(wèn)”。
3.教給參與方法，提高參與效率。“授人以漁”終生受用。因此，教學(xué)活動(dòng)中，教給參與方法，提高參與效率是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。我校教師在教學(xué)實(shí)踐中的做法是：
（1）參與操作時(shí)，讓學(xué)生邊動(dòng)邊思，以動(dòng)促思，獲取新知；
（2）參與思考時(shí)，提出要求，先獨(dú)立思考，再同桌交流；
（4）參與交流研討時(shí)，注意傾聽，踴躍發(fā)言，善于質(zhì)疑；
（5）參與各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，積極主動(dòng)，相互配合，團(tuán)結(jié)協(xié)作。
4.給予足夠的參與時(shí)間。學(xué)生有效參與，必須有一定的時(shí)間保證，以便學(xué)生充分地思考、充分地討論、交流。給學(xué)生參與的時(shí)間不夠，他們沒(méi)有充分的思考余地，自然也談不上有效的參與了。
5.提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的品質(zhì)。參與還有一個(gè)主動(dòng)參與和被動(dòng)參與的問(wèn)題，這就是要提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的品質(zhì)。一是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)他們具有強(qiáng)烈的求知欲，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。二是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在教師的引導(dǎo)下，自讀自悟，合作探究，討論交流，自我評(píng)價(jià)。三是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)，勤于思考，勤于動(dòng)筆等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
課題階段小結(jié)篇十四
識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)以識(shí)字教學(xué)為主，識(shí)字量大，內(nèi)容豐富顯得枯燥乏味。因而課堂上，老師難教，學(xué)生學(xué)得也很辛苦。識(shí)字教學(xué)的有效性直接影響著語(yǔ)文教學(xué)的有效性。所以在識(shí)字教學(xué)中增強(qiáng)趣味性變得尤為重要?，F(xiàn)將趣味識(shí)字教學(xué)課題研究的有關(guān)情況總結(jié)如下：
把識(shí)字教學(xué)作為語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的一個(gè)突破口，深入滲透，探索語(yǔ)文趣味識(shí)字的有效方法。
以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)，探索語(yǔ)文趣味識(shí)字的有效方法。，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，使識(shí)字教學(xué)有固定的方法可尋。
1．文獻(xiàn)資料法：搜集與本課題有關(guān)的信息和資料，拓寬思路，提供更為完善的方法。
2．行動(dòng)研究法：根據(jù)課題內(nèi)容，課題組成員邊實(shí)踐、邊研究，使整個(gè)研究過(guò)程在行動(dòng)中進(jìn)行，這其中包括計(jì)劃、實(shí)施、觀察、反思四個(gè)相互依賴的基本環(huán)節(jié)。
3．案例研究法收集典型的趣味識(shí)字案例實(shí)錄，進(jìn)行研究分析。
為了完成這個(gè)任務(wù)我具體開展了以下活動(dòng)：
（一）準(zhǔn)備階段
根據(jù)課題研究方案在家長(zhǎng)的配合下進(jìn)行并完成了前期測(cè)評(píng)，記錄天一新城小學(xué)
了珍貴的數(shù)據(jù)，把班里孩子在入學(xué)前的識(shí)字量匯總了基本精確的數(shù)據(jù)。前期測(cè)評(píng)的結(jié)果顯示，孩子們都有了一定的識(shí)字量，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的生字都能記住字形和字音。
（二）研究階段
1．定期學(xué)習(xí)關(guān)于趣味教學(xué)的理論著作，學(xué)習(xí)他人在趣味識(shí)字教學(xué)方面成功的做法。如利用游戲激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，用游戲進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，集中識(shí)字時(shí)用摘蘋果的游戲，采花粉的游戲等。
2．大量查閱、收集前期成果的相關(guān)信息，借鑒網(wǎng)絡(luò)資源，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，進(jìn)行調(diào)查分析。以理論指導(dǎo)實(shí)踐，堅(jiān)持上好每一節(jié)識(shí)字課。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，從效果看，是基本令人滿意的。實(shí)驗(yàn)一定程度的達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)：總結(jié)出一系列行之有效的識(shí)字方法。
（一）卡片識(shí)字
以前在教學(xué)時(shí)，總是由老師出示生字卡，學(xué)生認(rèn)讀，然后對(duì)音、形、義進(jìn)行講解，然后學(xué)生抄寫三次或五次。但是現(xiàn)在需要識(shí)記的字平均每天就有十多個(gè)。因此必須要提高識(shí)字的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。于是，在生字教學(xué)時(shí)，我采用讓學(xué)生自己動(dòng)手制作生字卡識(shí)字的方法。先在課堂上指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字，讀字，再要求學(xué)生在課后自己制作卡片，內(nèi)容包括在卡片正面寫拼音，相對(duì)應(yīng)的漢字，背面寫兩個(gè)詞語(yǔ)，再用其中一個(gè)詞語(yǔ)寫句子，最后在課堂上互相交流。這種既動(dòng)腦又動(dòng)手的識(shí)字方法代替了枯燥的抄寫，而且變以教為主為以學(xué)為主，引導(dǎo)學(xué)生參與到知識(shí)形成的過(guò)程中來(lái)，做學(xué)習(xí)的主人，通過(guò)他們的眼看，耳聽，口念，腦想，手寫，增強(qiáng)了對(duì)生字的感知。
（二）比賽識(shí)字天一新城小學(xué)
小孩子的表現(xiàn)欲很強(qiáng)，在教學(xué)很有趣的課文時(shí)，我采用分角色表演讀，讓孩子們爭(zhēng)先恐后地表演讀書，并以小組為單位，這樣，其他在聽的學(xué)生聽得特別認(rèn)真，并及時(shí)糾正其他同學(xué)的不足，哪怕是一個(gè)平舌音或是翹舌音，他們都會(huì)比老師還注意。在教學(xué)《荒地》一課中，我點(diǎn)名孩子扮演自己喜歡的角色。然后進(jìn)行比賽，看誰(shuí)能讀準(zhǔn)字音，每次通過(guò)比賽，學(xué)生都會(huì)提高很多。
（三）猜謎識(shí)字
猜謎識(shí)字也以其幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力受孩子們的青睞。在教學(xué)時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生如何做字謎，如在學(xué)習(xí)生字時(shí)，我首先拿出生字卡片問(wèn)孩子們：看到這些生字寶寶，你們能干什么？孩子們十分踴躍?！拔夷苤v個(gè)關(guān)于烏鴉的故事?！薄拔夷芙o‘鴉’字編個(gè)謎語(yǔ)”。孩子們根據(jù)不同字的構(gòu)成編字謎，這樣激發(fā)了學(xué)生識(shí)記漢字的濃厚興趣，同時(shí)培養(yǎng)了他們創(chuàng)造性思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。
（四）游戲識(shí)字。
游戲是孩子們最喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式之一，在游戲中孩子們的學(xué)習(xí)能力明顯增強(qiáng)，而且趣味十足。我在教學(xué)過(guò)程中使用了各種識(shí)字的游戲。如：給形近字找伙伴：牛午，為辦。將其它生字寶寶以蘋果的形狀貼在黑板上，讓孩子們以摘蘋果的方式比賽認(rèn)讀。這樣不僅識(shí)記了生字，還讓學(xué)生在緊張的課堂氛圍中做做運(yùn)動(dòng)，放松一下心情，學(xué)得快樂(lè)。游戲符合低年級(jí)的學(xué)生的特點(diǎn)，能讓學(xué)生在玩中學(xué)，在動(dòng)中記。
一學(xué)期以來(lái)，通過(guò)各種教法，各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥?。識(shí)字教學(xué)變得輕松又愉悅。
（一）理論水平和科研能力有限。不能及時(shí)把研究資料以文字的天一新城小學(xué)形式呈現(xiàn)出來(lái)。
（二）由于第一次進(jìn)行課題研究，許多工作不知道如何開展。（三）有些課題任務(wù)很難檢測(cè)，如：對(duì)趣味識(shí)字教學(xué)的評(píng)價(jià)等。
（四）學(xué)生方面：存在著兩極分化七、下階段研究重點(diǎn)及預(yù)期成果1．下階段研究任務(wù)
運(yùn)用探索出的識(shí)字方法，查漏補(bǔ)缺，不斷優(yōu)化這些方法，使我們的教學(xué)真正體現(xiàn)趣味性，是學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。
2．下階段研究重點(diǎn)
運(yùn)用趣味識(shí)字方法，探索有效運(yùn)用的方法，使趣味識(shí)字方法真正行之有效。
3．下階段預(yù)期成果
把探索出的有效的趣味識(shí)字方法運(yùn)用于我們的教學(xué)并在教學(xué)實(shí)踐中不斷優(yōu)化升級(jí)達(dá)到趣味識(shí)字的目的，使學(xué)生樂(lè)于識(shí)字，快樂(lè)識(shí)字。
課題階段小結(jié)篇十五
注意在人的各項(xiàng)活動(dòng)中起著舉足輕重的作用，任何一種活動(dòng)都要有注意的參與才能順利的進(jìn)行。幼兒的注意是以無(wú)意為主，有意注意的范圍很小而且注意不穩(wěn)定。在教學(xué)活動(dòng)中要根據(jù)幼兒的這些特點(diǎn)注意培養(yǎng)幼兒注意的穩(wěn)定性。所以說(shuō)幼兒的注意力的培養(yǎng)必須給予足夠的重視。那么，如何培養(yǎng)幼兒的注意力呢？我就自己在教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐談?wù)勎业囊恍└邢搿Ⅲw會(huì)。
(一)明確的活動(dòng)目標(biāo)，能促進(jìn)幼兒注意力的培養(yǎng)。
注意要有明確的目標(biāo)，實(shí)際上也是在培養(yǎng)幼兒的有意注意，發(fā)展幼兒注意，發(fā)展注意能力的中心問(wèn)題。就是把幼兒的注意逐漸地由無(wú)意注意轉(zhuǎn)為有意注意。
幼兒在注意什么時(shí)，就會(huì)去觀察什么，思考什么。所以，注意要有明確的目標(biāo)，有了明確的目標(biāo)，幼兒便能集中注意力。在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，象他們提出較具體的注意目標(biāo)，他們就會(huì)把注意集中在具體的目標(biāo)上，并懷著興趣去尋求答案。相反，如果沒(méi)有具體的注意目標(biāo)，幼兒在活動(dòng)中就會(huì)漫無(wú)目的地進(jìn)行。
注意是為任務(wù)服務(wù)的，任務(wù)越明確，對(duì)任務(wù)的理解就越深刻，完成任務(wù)的愿望越迫切，注意就越能集中。
(二)有效地活動(dòng)方式，能促進(jìn)幼兒注意力的培養(yǎng)。
《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中指出幼兒活動(dòng)要豐富多彩，以游戲?yàn)橹鳎欣谟變鹤⒁獾募信c穩(wěn)定。
游戲是幼兒的主要學(xué)習(xí)形式，游戲過(guò)程不僅僅是對(duì)幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也是提高注意品質(zhì)的最好訓(xùn)練，游戲時(shí)幼兒不僅自己要集中注意力，也需要關(guān)注同伴，這不就培養(yǎng)了幼兒注意力的集中性和穩(wěn)定性。游戲中不同角色的轉(zhuǎn)化實(shí)際上也就是注意的轉(zhuǎn)移訓(xùn)練。所以，在培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的注意力是千萬(wàn)不要忽視了游戲的重要作用。
(三)適宜的教學(xué)內(nèi)容，能促進(jìn)幼兒注意力的培養(yǎng)。
為幼兒選擇的教學(xué)內(nèi)容必須要適合幼兒接受水平，具有新奇感。教學(xué)內(nèi)容不宜過(guò)深或過(guò)淺。只有那些“跳一跳夠得到”的內(nèi)容，才能引起幼兒的注意。如：幼兒認(rèn)識(shí)宇宙飛船，組織幼兒討論“飛船靠什么力量飛行？” “為什么不從天上掉下來(lái)？”幼兒學(xué)習(xí)中注意力集中、思維活躍、爭(zhēng)著發(fā)言。之后，組織幼兒折飛船。玩飛船，幼兒在動(dòng)手動(dòng)腦中對(duì)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生有意觀察，這有利于形成和發(fā)展幼兒的有意注意。
(四)良好的興趣，能促進(jìn)幼兒注意力的培養(yǎng)。
培養(yǎng)幼兒的興趣，要采取誘導(dǎo)的方式去激發(fā)幼兒的興趣。興趣是產(chǎn)生和保持注意力的主要條件。幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣越濃，其穩(wěn)定集中注意力越容易形成。所以我們應(yīng)該培養(yǎng)幼兒廣泛的興趣，并加以為媒介來(lái)培養(yǎng)幼兒的注意力。
(五)適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，能促進(jìn)幼兒注意力的培養(yǎng)。
當(dāng)幼兒做些力所能及的事，在做事過(guò)程中幼兒遇到困難，我們稍微地鼓勵(lì)一下他，我們要愛(ài)護(hù)幼兒的自尊心，多鼓勵(lì)孩子，如果我們能看到幼兒身上的自尊心和上進(jìn)心，我們就把握教育他們的金鑰匙。在他們完成一件事時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，幼兒就會(huì)產(chǎn)生一種滿足感和快樂(lè)感。注意力也較易集中。
(六)合理的安排時(shí)間，能促進(jìn)幼兒注意力的培養(yǎng)。
我們能給幼兒安排學(xué)習(xí)任務(wù)，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。根據(jù)心理學(xué)的研究表明，5—7歲的幼兒能夠集中15分鐘，所以學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，應(yīng)該讓幼兒學(xué)會(huì)放松，這就是勞逸結(jié)合。這樣，才不會(huì)使幼兒覺(jué)得疲勞，注意也較易集中。
在一年多的課題研究中，通過(guò)理論學(xué)習(xí)；參加培訓(xùn)以及組織科研活動(dòng)中有了一定的收獲也取得了一些成績(jī)。在這一階段的研究中我共收集有關(guān)師幼互動(dòng)的資料11篇；寫觀察記錄22篇。
在以后的工作中我將繼續(xù)深入研究課題，探索出好的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，通過(guò)有效的方法培養(yǎng)孩子的注意力。
課題階段小結(jié)篇十六
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)，是要讓學(xué)生"喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望".有了這種喜歡和愿望，才可以使學(xué)習(xí)漢字變得更輕松、更主動(dòng)。那么，如何變枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)為學(xué)生樂(lè)于參與的識(shí)字過(guò)程呢？在一年級(jí)上學(xué)期教學(xué)中，我利用課堂這個(gè)主陣地，充分利用兒童形象思維的優(yōu)勢(shì)，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見的方法，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，使學(xué)生能在課外閱讀中自主識(shí)字。
識(shí)字教學(xué)的機(jī)械化、枯燥乏味，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。我們可以根據(jù)生字的形狀或意義編成字謎，讓學(xué)生去猜、去讀，使他們?cè)诨钴S的氣氛中變"無(wú)意注意"為"有意注意",提高識(shí)字的興趣。比如教"風(fēng)"字時(shí)，可以編成這樣的迷面："樹兒見它把頭搖，苗兒見它就彎腰，云兒見它快快跑。"再如"手"字謎："兩棵小樹十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開花，能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說(shuō)話。""雨"字迷："千條線，萬(wàn)條線，落到水里看不見。"教師還可以啟發(fā)、引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自編字謎，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高識(shí)字效率。
兒歌，內(nèi)容簡(jiǎn)單，讀起來(lái)瑯瑯上口，為低齡兒童喜聞樂(lè)見。教師可以抓住學(xué)生的特點(diǎn)編制一些通俗易懂的兒歌。如教"問(wèn)"字："一個(gè)小朋友，進(jìn)門瞧一瞧，見人就張嘴，等待結(jié)果到。"又如教"清"字時(shí)，因"青"的構(gòu)字率較高，所以可以編成這樣一首兒歌："山青青，水清清，心頭有事情?？礀|西用眼睛，出太陽(yáng)天氣晴，說(shuō)話嘴邊常帶請(qǐng)。"這樣就把"青、清、情、睛、晴、請(qǐng)"都編了進(jìn)去，使學(xué)生不僅記住了"清"字，復(fù)習(xí)了"情"字，還滲透學(xué)習(xí)了"睛、青、晴、請(qǐng)"等字。如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生。
心理學(xué)研究表明，兒童的有意注意時(shí)間短，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。要想在40分鐘的課堂教學(xué)活動(dòng)中保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，找準(zhǔn)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容開展游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生真正"動(dòng)"起來(lái)，做到在玩中學(xué)習(xí)，在玩中思考，在玩中創(chuàng)新，使識(shí)字教學(xué)步入"教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)"的思想境地。
（1）開火車
學(xué)生學(xué)火車開動(dòng)發(fā)出的"嗚——咔嚓、咔嚓"的聲音，教師出示生字，問(wèn)：哪組火車開起來(lái)？學(xué)生答：這組火車開起來(lái)！讓一組學(xué)生按順序讀字音及分析字形。有人說(shuō)錯(cuò)了，火車就停下來(lái)。然后選其他組的修理員"修理"（重讀字音），"修理"好了繼續(xù)開。
（2）找朋友
一年級(jí)學(xué)生比較愛(ài)動(dòng)，對(duì)游戲情有獨(dú)鐘。根據(jù)這一特點(diǎn)，我們可以把識(shí)字與游戲結(jié)合在一起，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。如拼音、圖畫與生字對(duì)號(hào)的"找朋友"游戲：先把學(xué)生分成兩組，站在教室的兩邊，一組拿著寫有拼音或畫有圖畫的卡片，另一組拿著相對(duì)應(yīng)的生字卡片，一邊唱著《找朋友》的歌曲，一邊向中間靠攏，找對(duì)后兩名同學(xué)分別讀一讀所拿的生字。再如添筆畫組字游戲"排火車":教師出示基礎(chǔ)字"十",讓第一個(gè)學(xué)生加一筆，就可以組成"士"或"千";第二個(gè)學(xué)生再加一筆，就可以組成"王";第三個(gè)學(xué)生再加一筆，就可以組成"主"或"玉"等字。這樣，學(xué)生在游戲中享受到識(shí)字的樂(lè)趣，也達(dá)到了識(shí)字的目的。
識(shí)字的方法有很多種，利用部首幫助學(xué)生識(shí)字，也是行之有效的方法之一。如教"打"字，告訴學(xué)生，它的部首是提手旁，"打"和手的動(dòng)作有關(guān)系：用手打人或抓住物體，都跟手有關(guān)系。在不同的時(shí)間教"提、抓、扔、托、扶、拾"等字，我們可以提醒學(xué)生，這些字都跟手的動(dòng)作有關(guān)系，所以用了提手旁作部首。再如教"踢、跨、跳、跑"這幾個(gè)部首是足字旁的字，告訴學(xué)生，在古文里，"足"是"腳"的意思。這幾個(gè)字的意思都跟腳的動(dòng)作有關(guān)系，所以用了足字旁作部首。學(xué)生掌握了方法，就容易理解字義，就能較好地組詞造句、閱讀課文。
課堂教學(xué)是識(shí)字的主陣地，但是許多生字的認(rèn)識(shí)可以來(lái)源于生活，我們?cè)诮虒W(xué)中就要注意和社會(huì)生活相溝通，使學(xué)生盡快從"我"的世界跨入更廣闊的世界，吸取各種信息，拓寬想象的空間。我們可以利用與小學(xué)生生活密切相關(guān)的電視、廣告、招牌以及商標(biāo)等為媒體，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字；可以利用校園壞境、學(xué)生姓名，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。如：學(xué)了"點(diǎn)"字后，引導(dǎo)學(xué)生思考：在什么地方見到過(guò)？學(xué)生一下子想起來(lái)了：這是"好吃點(diǎn)"的"點(diǎn)".又如，"聯(lián)"是"華聯(lián)超市"的"聯(lián)";"張"是"張偉"的"張"等。
這樣的例子還有許許多多，簡(jiǎn)直是不勝枚舉。這樣的學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生的識(shí)字量，還能發(fā)展學(xué)生的觀察能力，讓他們明白"時(shí)時(shí)處處皆語(yǔ)文",從而學(xué)會(huì)在生活中學(xué)語(yǔ)文。
總之，小小漢字，奧妙無(wú)窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生多多實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。
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