傳統(tǒng)文化是一個(gè)民族歷史、價(jià)值觀念和精神追求的集中體現(xiàn)。沉著冷靜的態(tài)度有助于在壓力下保持良好的表現(xiàn)。我們?yōu)榇蠹覝?zhǔn)備了一些有關(guān)總結(jié)的名人名言，希望能夠激發(fā)大家的思考和靈感。
數(shù)學(xué)說(shuō)課稿結(jié)束語(yǔ)篇一
《量的計(jì)量》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊(cè)第四單元的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。
本課時(shí)的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一些量的計(jì)量單位以后進(jìn)行的教學(xué)。教材依次出示了長(zhǎng)度、面積、體積（容積）單位，質(zhì)量單位、時(shí)間單位，還穿插講述了名數(shù)的改寫。
學(xué)生在1—5年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)了長(zhǎng)度、面積、體積（容積）單位，質(zhì)量單位、時(shí)間單位，對(duì)于這些單位間的進(jìn)率換算以及名數(shù)的改寫有一定的知識(shí)基礎(chǔ)。
1、體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。在本節(jié)課的教學(xué)中，力求體現(xiàn)出新的課程理念，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，整節(jié)課的教學(xué)從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)，加強(qiáng)直觀教學(xué)，在生活中學(xué)習(xí)新知、感悟計(jì)量單位。
2、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡孩子主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)這些常用的計(jì)量單位以及他們之間的進(jìn)率進(jìn)行梳理、歸類，加深認(rèn)識(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的量及相應(yīng)的計(jì)量單位，認(rèn)識(shí)這些計(jì)量單位間的聯(lián)系和區(qū)別。
3、通過(guò)設(shè)計(jì)各個(gè)層次的練習(xí)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
1、使學(xué)生加深認(rèn)識(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的量及相應(yīng)的計(jì)量單位，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度、面積和體積及其計(jì)量單位的聯(lián)系和區(qū)別。
2、進(jìn)一步體會(huì)計(jì)量單位的實(shí)際大小，加深理解各種量相鄰計(jì)量單位之間進(jìn)率的大小。
3、能正確地進(jìn)行名數(shù)之間的改寫，提高學(xué)生的思維能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
數(shù)學(xué)說(shuō)課稿結(jié)束語(yǔ)篇二
9的乘法口訣是在學(xué)生已學(xué)會(huì)2-8的乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這部分內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察獨(dú)立思考和交流，自主探索并掌握9的乘法口訣。在計(jì)算上讓學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和計(jì)算經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立完成，并逐步增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。
（一）教材內(nèi)容：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書》二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)75—76頁(yè)。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
掌握9的乘法口訣，并能運(yùn)用口訣計(jì)算9的乘法。
2、過(guò)程與方法：
經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過(guò)程，探索9的乘法口訣的規(guī)律。
(三)教學(xué)重點(diǎn)：熟記9的乘法口訣并應(yīng)用9的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。
（四）教學(xué)難點(diǎn)：初步探索9的乘法口訣的規(guī)律。
本節(jié)課突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵是： 讓他們學(xué)會(huì)用遷移類推的思想去觀察、思考、探究和解決問(wèn)題。
根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了編2-8的乘法口訣，針對(duì)引導(dǎo)學(xué)生編口訣已不存在太大的問(wèn)題，因此我在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)把教學(xué)的起點(diǎn)抬高了些，力求把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)，使他們的探究能力得到更好的鍛煉。
二年級(jí)的學(xué)生的思維雖處于形象思維的階段，但已經(jīng)具備了一定的觀察、比較、綜合的意識(shí)。結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們感興趣的情景讓他們?cè)谂d趣濃厚的狀態(tài)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)做一件快樂(lè)的事，學(xué)生就有了較強(qiáng)的自信心和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。
教學(xué)時(shí)根據(jù)知識(shí)間的遷移類推采用觀察法、與啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方法，并借助于直觀教具讓學(xué)生動(dòng)腦思維，動(dòng)手操作，學(xué)生手腦協(xié)作，更有利于學(xué)生思考問(wèn)題，掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
根據(jù)以上各方面的特點(diǎn)，我通過(guò)四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容。
（一）激情導(dǎo)趣，活躍氣氛
（二）獨(dú)立探究，自主發(fā)現(xiàn)
（三）觀察比較，巧妙記憶
（四）分層練習(xí)，在玩中學(xué)
1、激情導(dǎo)趣，活躍氣氛
針對(duì)二年級(jí)的學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。一開(kāi)始，我便讓學(xué)生在熟悉的情景中去觀察事物、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，為后面的教學(xué)做好鋪墊。小學(xué)生都具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與，相互競(jìng)爭(zhēng)，這樣學(xué)生的思維就活躍起來(lái)。
2、動(dòng)手嘗試，自主發(fā)現(xiàn)
就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，為新知的學(xué)習(xí)找到相關(guān)的理論基礎(chǔ)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)遷移。學(xué)生在學(xué)習(xí)了7，8的乘法口訣之后，已基本了解了學(xué)習(xí)的思路與方法。在學(xué)習(xí)9的的乘法口訣時(shí)，可大膽放手，讓學(xué)生四人為一小組，合作學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，相互幫助，共同探討，讓全體學(xué)生共同參與，學(xué)有所獲。
3、觀察比較，巧妙記憶
這部分充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，教師僅起到點(diǎn)播啟發(fā)的作用。讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。并用類似“你發(fā)現(xiàn)了什么？” “你有什么好方法要告訴同學(xué)們？”等語(yǔ)言，讓學(xué)生感到自己才是學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)生運(yùn)用自己發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)去記憶口訣時(shí)，再教給他們記憶的方法學(xué)生就不會(huì)感到枯燥疲憊，而會(huì)主動(dòng)積極的去記憶，從而達(dá)到事半功倍的效果。
4、分層練習(xí)，在玩中學(xué)習(xí)。
二年級(jí)的學(xué)生只有在新異的生動(dòng)的刺激下，才能引起他們的注意，而且長(zhǎng)時(shí)間的集中學(xué)習(xí)會(huì)讓他們感到疲勞，這時(shí)，可將設(shè)計(jì)的練習(xí)容于游戲中，讓學(xué)生在玩中學(xué)，這樣，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，收到良好的教學(xué)效果。這里的練習(xí)主要分針對(duì)性練習(xí)、基本練習(xí)及拓寬性綜合練習(xí)三類。既適應(yīng)不同水平的學(xué)生的需要，又適應(yīng)了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)。
板書要一目了然，才能反映本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。本課主要體現(xiàn)學(xué)生得出9的乘法口訣的過(guò)程。設(shè)計(jì)如下：
9的乘法口訣
9×1＝9 一九得九 1×9＝9
9×2＝18 二九十八 2×9＝18
9×3＝27 三九二十七 3×9＝27
9×4＝36 四九三十六 4×9＝36
9×5＝45 五九四十五 5×9＝45
9×6＝54 六九五十四 6×9＝54
9×7＝63 七九六十三 7×9＝63
9×8＝72 八九七十二 8×9＝72
9×9＝81 九九八十一 9×9＝81
數(shù)學(xué)說(shuō)課稿結(jié)束語(yǔ)篇三
新課程理念告訴我們：教師不僅是教材的執(zhí)行者，更是課程資源的開(kāi)發(fā)者和創(chuàng)造者，我們教師擁有開(kāi)發(fā)課程資源、整合教材知識(shí)的權(quán)利和義務(wù)。所以我跟據(jù)初一新生的心理特點(diǎn)，借鑒“華師大”版及“蘇教版”教材第一章的內(nèi)容，把學(xué)生進(jìn)入中學(xué)的第一節(jié)課特意設(shè)置為形式多樣、輕松有趣的序言課，目的是讓學(xué)生先消除對(duì)數(shù)學(xué)的懼怕心理，幫助他們做好中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理的銜接。通過(guò)這樣一節(jié)課，我想讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有更深的認(rèn)識(shí)，對(duì)今后將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)初步的了解，并對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣和動(dòng)力，讓興趣成為最好的老師，帶動(dòng)學(xué)生充滿信心地投入到今后的學(xué)習(xí)中去。
(2)學(xué)生個(gè)性活潑，對(duì)初中生活充滿好奇，學(xué)習(xí)積極性高。
知識(shí)目標(biāo)：(1)通過(guò)實(shí)例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的密切聯(lián)系;。
(2)再借助于趣題解答和活動(dòng)參與讓學(xué)生再次回顧小學(xué)的知識(shí)方法，并對(duì)初中數(shù)學(xué)的“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”三塊內(nèi)容進(jìn)行初步的感受和了解。
能力目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手試驗(yàn)的過(guò)程，引導(dǎo)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考的習(xí)慣和學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)的價(jià)值、感受數(shù)學(xué)的魅力、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣、引發(fā)求知的欲望，從數(shù)學(xué)的重要性和數(shù)學(xué)家的故事中樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
(3)教學(xué)手段——借助多媒體，更好的展示數(shù)學(xué)的魅力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與活動(dòng)，成為課堂的主人。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)大量的實(shí)例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)很重要、很有用，雖然有點(diǎn)難，但它很有趣，并能很好的鍛煉一個(gè)人的思維。這節(jié)課就是要設(shè)法改變學(xué)生以往對(duì)數(shù)學(xué)的印象，化枯燥為趣味、化理論為實(shí)用、化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，讓學(xué)生真正的愛(ài)上數(shù)學(xué)。
教學(xué)難點(diǎn)：突破方式是通過(guò)問(wèn)題點(diǎn)化、課件點(diǎn)撥、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，并注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)地思考和自主的探索。
由于本節(jié)課沒(méi)有專門的知識(shí)點(diǎn)和特別要學(xué)生掌握的方法，所以教學(xué)過(guò)程主要采用師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的形式，讓學(xué)生進(jìn)行充分的交流。
教學(xué)。
環(huán)節(jié)。
教學(xué)程序與方法。
設(shè)計(jì)意圖。
提出問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境。
1、給出英國(guó)數(shù)學(xué)家克萊茵形容數(shù)學(xué)的名言：
音樂(lè)能激發(fā)或撫慰情懷，繪畫使人賞心悅目，詩(shī)歌能動(dòng)人心弦，哲學(xué)使人獲得智慧，科學(xué)可改善物質(zhì)生活，而數(shù)學(xué)能給予以上的一切。
2、、問(wèn)題：數(shù)學(xué)是什么?
讓同學(xué)們用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)描繪數(shù)學(xué)在自己眼中留下的印象，聯(lián)系生活、討論交流。
了解數(shù)學(xué)家眼中的數(shù)學(xué)是具有神奇力量的，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的一種向往。
從一個(gè)熟悉而又陌生的問(wèn)題開(kāi)始，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生交流、討論，消除彼此間的陌生感，同時(shí)通過(guò)老。
師和藹可親、循循善誘的教態(tài)消除學(xué)生對(duì)中學(xué)老師的懼怕心理，達(dá)到“親其師而信其道”的目的。
每個(gè)四人小組派一名學(xué)生代表點(diǎn)擊“我眼中的數(shù)學(xué)”不同板塊，全班同學(xué)根據(jù)板塊所對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，展開(kāi)討論和提出方案，進(jìn)入本節(jié)課的互動(dòng)環(huán)節(jié)。
互動(dòng)環(huán)節(jié)。
讓每個(gè)小組隨意點(diǎn)擊“數(shù)學(xué)超市”
交流、相互啟發(fā);用多種形式引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，從不同角度體驗(yàn)數(shù)學(xué)的思維方法。
所有板塊都是從“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、
“統(tǒng)計(jì)與概率”三個(gè)方面提供的素材，目的是讓學(xué)生對(duì)今后要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)初步的了解和感受。
(課堂上提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和活動(dòng)的素材從以下三個(gè)方面進(jìn)行歸類：“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”)。
數(shù)學(xué)說(shuō)課稿結(jié)束語(yǔ)篇四
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家好！我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《xx》一課。
我將從以下五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：
（一）教材的地位、作用及前后聯(lián)系。
《xx》為人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第三單元第三節(jié)的第二課時(shí)，屬于“圖形與幾何”領(lǐng)域(數(shù)與代數(shù)、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐)。從知識(shí)體系上分析是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體和正方體的特征、性質(zhì)，學(xué)習(xí)了表面積的計(jì)算，掌握了體積的概念和常用的體積單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為今后學(xué)習(xí)體積單位的進(jìn)率和推導(dǎo)各種立體圖形體積計(jì)算公式打下基礎(chǔ)。
教材由問(wèn)題直接引出，通過(guò)討論交流、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，探索長(zhǎng)方體體積的計(jì)算方法（結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以動(dòng)手操作、小組討論為主要手段，注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、計(jì)算能力、推理能力、空間觀念、模型思想、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生在操作與討論中逐步加深對(duì)xx的認(rèn)識(shí)，掌握xx。）。其突出特點(diǎn)就是緊密聯(lián)系生活，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)的是演繹推理（由抽象到具體）的設(shè)計(jì)思路。
學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了xx，對(duì)于xx已有初步的感知，并掌握了表面積的計(jì)算方法和相關(guān)體積與體積單位的知識(shí)，為本節(jié)課打下了必備的知識(shí)基礎(chǔ)。經(jīng)歷幾年在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，學(xué)生可以在老師的引領(lǐng)下進(jìn)行合作交流、動(dòng)手實(shí)踐等活動(dòng)，具備初步的探究意識(shí)和合作經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)課前對(duì)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生都知道長(zhǎng)方體體積計(jì)算公式，但并不知道體積公式的由來(lái)，所以本節(jié)課重在學(xué)生動(dòng)手操作，探究驗(yàn)證，經(jīng)歷長(zhǎng)方體體積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程。（學(xué)生對(duì)新知已有初步的感知，但對(duì)于————卻很難區(qū)分和理解，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)新知的認(rèn)識(shí)還停留在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，怎樣把生活的經(jīng)驗(yàn)上升到數(shù)學(xué)的抽象層面，體會(huì)———的思想，成為這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)）。
基于上述分析研究，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境和實(shí)踐活動(dòng)，探索并掌握長(zhǎng)方體、正方體體積的計(jì)算方法，且能正確計(jì)算、運(yùn)用長(zhǎng)方體、正方體體積，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、經(jīng)歷“猜想——探究——驗(yàn)證——?dú)w納”的過(guò)程，初步培養(yǎng)學(xué)生自主分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和探索精神，在小組活動(dòng)中培養(yǎng)觀察、比較、操作、表達(dá)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。
3、通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)和具體活動(dòng)，讓學(xué)生在參與互動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的成功與樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生積極探索新知和學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望。
教學(xué)重點(diǎn)：理解長(zhǎng)方體的體積公式的推導(dǎo)過(guò)程，掌握長(zhǎng)、正方體體積的計(jì)算方法，并能靈活運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：理解長(zhǎng)方體的體積公式的推導(dǎo)過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教法：根據(jù)老師是組織者、引導(dǎo)者和合作者這一理念，本著“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我通過(guò)猜想—探究—驗(yàn)證—?dú)w納這一教學(xué)方式，使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。并巧用多媒體課件和電子白板，利用學(xué)生參與度較高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法（直觀演示法），在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用提問(wèn)設(shè)疑法、問(wèn)題解決法、圖像信號(hào)法、問(wèn)答式、課堂討論法，面向全體，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，調(diào)動(dòng)積極性，使各個(gè)層次的學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)輔以課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書本回歸實(shí)際。
學(xué)法：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。”學(xué)生只有通過(guò)自己的實(shí)踐體驗(yàn)，才能真正對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所感悟，進(jìn)而內(nèi)化。因此，本節(jié)課學(xué)生通過(guò)猜測(cè)法、自主探究法、合作學(xué)習(xí)法、實(shí)踐操作法、體驗(yàn)感悟法（觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、交流）等學(xué)法來(lái)獲得知識(shí)，發(fā)展空間觀念（思維和能力），感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和快樂(lè)。
秉承新課標(biāo)以學(xué)生為主體、以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，我將教學(xué)思路擬定為創(chuàng)設(shè)情境，激趣感知—合作交流，探索新知——深化訓(xùn)練，鞏固提高——質(zhì)疑反思，總結(jié)評(píng)價(jià)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。下面，我簡(jiǎn)要介紹一下：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣感知。
課標(biāo)指出，教師要善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘?qū)W生身邊的數(shù)學(xué)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。我出示——主題圖，從“”問(wèn)題出發(fā)，先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了———的知識(shí)，這樣設(shè)計(jì)的目的是從舊知中尋找新知的生長(zhǎng)點(diǎn)，為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。接著引導(dǎo)學(xué)生猜想，如果把——換成——-，你會(huì)計(jì)算嗎？追問(wèn)像這樣小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算該怎樣算呢？揭示出本課的課題。目的是讓學(xué)生帶著疑問(wèn)、興趣進(jìn)入探究，使枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更具體生活化，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。
（二）合作交流，探索新知。
在探究階段，我設(shè)計(jì)了“猜想——探究——驗(yàn)證——?dú)w納”四個(gè)環(huán)節(jié)。“猜想”激發(fā)學(xué)生探究興趣；“探究”讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程；“驗(yàn)證”為培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維；“歸納”便于學(xué)生形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
下面我分5步，重點(diǎn)說(shuō)一下“探究”這個(gè)環(huán)節(jié)：
第（1）步：使學(xué)生領(lǐng)悟一個(gè)物體體積的本質(zhì)內(nèi)涵。
我首先出示一組由棱長(zhǎng)1厘米的小正方體拼成的圖形，并讓學(xué)生說(shuō)出它們的體積。追問(wèn)：它們都是由棱長(zhǎng)1厘米的小正方體拼成的，為什么體積卻不相同呢？然后再出示一組，學(xué)生說(shuō)出體積后追問(wèn)：這些立體圖形的形狀各不相同，體積為什么都相等呢？這兩個(gè)問(wèn)題的拋出，目的在于引導(dǎo)學(xué)生積極思考并進(jìn)一步領(lǐng)悟到物體體積的本質(zhì)內(nèi)涵：一個(gè)物體體積的大小，取決于這個(gè)物體所包含的體積單位的個(gè)數(shù)。
第（2）步：探究長(zhǎng)方體體積的計(jì)算方法。
學(xué)生首先用我準(zhǔn)備的12個(gè)體積是1立方厘米的小正方體擺出不同形狀的長(zhǎng)方體。然后在表格中記錄它們的長(zhǎng)、寬、高。（課件出示）思考并討論：
（1）你拼成的長(zhǎng)方體，長(zhǎng)、寬、高各是多少？
（2）每個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高與它的體積有什么關(guān)系？學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，匯總數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。長(zhǎng)方體體積確實(shí)與它的長(zhǎng)寬高有關(guān)系，即長(zhǎng)×寬×高=長(zhǎng)方體的體積。研究事物的關(guān)系要有數(shù)據(jù)，這樣的設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自主探究的能力。
第（3）步：再次驗(yàn)證，歸納計(jì)算公式。
在上一環(huán)節(jié)之后我提出驗(yàn)證要求：是不是這個(gè)公式對(duì)所有的長(zhǎng)方體都適用？學(xué)生選擇不同個(gè)數(shù)的小正方體拼成不同的長(zhǎng)方體進(jìn)行驗(yàn)證。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行驗(yàn)證，反饋交流，然后歸納長(zhǎng)方體體積的計(jì)算方法及字母表達(dá)式。我借助課件動(dòng)態(tài)演示，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“每行的個(gè)數(shù)×行數(shù)×層數(shù)”得出長(zhǎng)方體的體積，并將其與長(zhǎng)、寬、高建立聯(lián)系，“每3行的個(gè)數(shù)”即“長(zhǎng)”，“行數(shù)”即“寬”，“層數(shù)”即高。從而理解長(zhǎng)方體體積用“長(zhǎng)×寬×高”來(lái)計(jì)算的原理。這樣學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然。
第（4）步：推導(dǎo)正方體體積的計(jì)算方法。
（課件動(dòng)態(tài)演示）長(zhǎng)方體變成正方體的過(guò)程，通過(guò)類比遷移推導(dǎo)出正方體體積的計(jì)算方法。使學(xué)生體會(huì)演繹推理的思想。
第（5）步：理解公式，并歸納通用公式。
長(zhǎng)方體體積計(jì)算公式中的“長(zhǎng)×寬”就是它的底面積，則體積為“底面積×高”（借助課件直觀演示）；正方體體積體積計(jì)算公式中的“棱長(zhǎng)×棱長(zhǎng)”就是它的底面積，而另一條棱長(zhǎng)也可以看作是正方體的高，則體積也為“底面積×高”（借助課件直觀演示）幫助學(xué)生理解、歸納出通用公式。
總結(jié)：學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、合作交流、辯論說(shuō)理，經(jīng)歷“猜想——探究——驗(yàn)證——?dú)w納”的過(guò)程后，對(duì)自己探究出來(lái)的結(jié)論印象更深、理解更透徹。利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。孩子們更是學(xué)會(huì)了多角度、全方位的思考問(wèn)題，在說(shuō)辯討論中掌握了知識(shí)。
（三）深化訓(xùn)練，鞏固提高。
對(duì)于這部分內(nèi)容，我安排了不同層次的練習(xí)進(jìn)一步鞏固。
1、求出下列圖形的體積。
本題分兩個(gè)層次，第一層次是利用公式直接計(jì)算，第二層次是靈活運(yùn)用通用公式，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)底面對(duì)應(yīng)的高（借助課件動(dòng)態(tài)演示）。練習(xí)一使孩子們充分感知了（）的基本特征，進(jìn)一步加深對(duì)（）的認(rèn)識(shí)。
2、解決營(yíng)養(yǎng)液的體積問(wèn)題。
（課件出示營(yíng)養(yǎng)液）怎么求營(yíng)養(yǎng)液的體積？你有什么好辦法？引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課的所學(xué)來(lái)解決問(wèn)題（課件動(dòng)態(tài)演示營(yíng)養(yǎng)液倒入容器的過(guò)程），此時(shí)制造認(rèn)知沖突，使學(xué)生明確：要求體積，需要測(cè)量水的高度，而不是知道容器的高度。通過(guò)找出學(xué)生身邊熟悉的問(wèn)題讓他們來(lái)解決，不僅提高了他們的積極性，而且培養(yǎng)了他們的應(yīng)用意識(shí)。
練習(xí)二是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固，更是升華。
3、辨析。
（1）體積相等的兩個(gè)長(zhǎng)方體，它們的長(zhǎng)、寬、高也一定相等。
（2）將3個(gè)棱長(zhǎng)是1厘米的小正方體拼成一個(gè)長(zhǎng)方體，它們的表面積和體積都變大了。
（3）棱長(zhǎng)為6分米的正方體，表面積和體積相等。
通過(guò)辨析的設(shè)計(jì)，進(jìn)一步夯實(shí)所學(xué)知識(shí)。練習(xí)三在練習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的再認(rèn)識(shí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行升華。
鞏固練習(xí)隨著問(wèn)題的逐一呈現(xiàn)，學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)靈活選擇方法，是對(duì)認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷的構(gòu)建、重組、內(nèi)化、升華。在知情交融的過(guò)程中，掌握四基（基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)），達(dá)到三維立體目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。
（四）質(zhì)疑反思，總結(jié)評(píng)價(jià)。
分三個(gè)層次：先讓學(xué)生交流本堂課的收獲和感想；接著由學(xué)生自評(píng)、互評(píng)自己在本課中的表現(xiàn)；最后由教師進(jìn)行總結(jié)，特別是對(duì)數(shù)學(xué)思想的體現(xiàn)，并針對(duì)大家的交流情況及突出的課堂表現(xiàn)作概述性評(píng)價(jià)。這樣的安排主要讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法，獲得經(jīng)驗(yàn)。
力求重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)潔明了。
總之，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)我以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為主，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地經(jīng)歷長(zhǎng)方體體積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，給學(xué)生充分的思考以及表現(xiàn)自我的時(shí)間和空間，并培養(yǎng)他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段將數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性有機(jī)結(jié)合。
數(shù)學(xué)說(shuō)課稿結(jié)束語(yǔ)篇五
《通分》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元的內(nèi)容，通分和約分一樣，也是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的應(yīng)用，同時(shí)通分還是異分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)，教材以生活中的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，體現(xiàn)了生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，教材以分?jǐn)?shù)的大小比較為線索，由特殊到一般的分?jǐn)?shù)大小的比較，體現(xiàn)了把知識(shí)從特殊到一般的探索和歸納的過(guò)程。
根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)。
認(rèn)知目標(biāo)：理解通分的意義，掌握通分的方法，能正確的把兩個(gè)分?jǐn)?shù)通分。
能力目標(biāo)：在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化的思想，通過(guò)自主的探究，小組合作，使學(xué)生經(jīng)歷分?jǐn)?shù)的大小比較和通分的過(guò)程，體現(xiàn)了知識(shí)的遷移類推的思想。
情感目標(biāo)：從生活中提煉出數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)通分的方法，并用新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)。
為了使學(xué)生能比較順利的達(dá)到教學(xué)內(nèi)容，我確定了本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解通分的意義，掌握通分的方法。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用通分的方法比較異分母分?jǐn)?shù)的大小。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
1：教法：新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)指出，教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者，我遵循講練結(jié)合，引導(dǎo)啟發(fā)，點(diǎn)撥的教法。
2：學(xué)法：學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，在學(xué)法的選擇中，體現(xiàn)合作交流中學(xué)，學(xué)后合作交流的思想。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
我設(shè)計(jì)了一個(gè)情境小問(wèn)題，“六一兒童節(jié)就要到了，你想在那一天做什么呢？”然后導(dǎo)入情境問(wèn)題：去年六一兒童節(jié)那天，去游樂(lè)園玩的小朋友有很多，這些小朋友有的玩“激流勇進(jìn)”，有的玩“瘋狂老鼠”，游樂(lè)園的管理人員做了一個(gè)統(tǒng)計(jì)，在這些小朋友中，有5/6的小朋友玩了“激流勇進(jìn)”，有3/4的小朋友玩了“瘋狂老鼠”，同學(xué)們，請(qǐng)你們說(shuō)一說(shuō)，玩哪一項(xiàng)游戲的人比較多呢？讓學(xué)生獨(dú)立思考后發(fā)表意見(jiàn)，明確異分母分?jǐn)?shù)的比較，進(jìn)而引出課題，板書課題。通過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題情境，自然引出本課要探究的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生在不知不覺(jué)中，開(kāi)始對(duì)主題的思考，為學(xué)生學(xué)知豐富了情趣，為后面的學(xué)習(xí)打下伏筆。
（二）、主動(dòng)參與，探索新知
1：教學(xué)例4時(shí)，先出示世界地圖，并提出問(wèn)題。上學(xué)生看世界地圖觀察、判斷，然后給出條件并使學(xué)生明確，要比較陸地面積和海洋面積的大小，只要比較這兩個(gè)分?jǐn)?shù)就行了，然后放手讓學(xué)生自己說(shuō)方法，說(shuō)結(jié)果，說(shuō)理由，最后師生共同總結(jié)，比較同分母分?jǐn)?shù)的大小方法，明確通分母分?jǐn)?shù)比較的方法。在教學(xué)比較同分子分?jǐn)?shù)大小時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立完成73頁(yè)“再比較一下”，然后老師提出問(wèn)題，上下兩行分?jǐn)?shù)相比較，有什么不同點(diǎn)，怎樣比較同分子分?jǐn)?shù)，最后師生共同總結(jié)比較同分母分?jǐn)?shù)、同分子分?jǐn)?shù)大小的方法，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立完成73頁(yè)做一做，然后匯報(bào)方法結(jié)果。
2：教學(xué)例5時(shí)，在例4的基礎(chǔ)上，自然而然的提出分子和分母都不相同的分子怎么比較大小呢，課件出示例5，提出問(wèn)題，黃豆和蠶豆哪個(gè)蛋白質(zhì)的含量比較高，明確只要比較2/5和1/4這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小就好了，接著引導(dǎo)學(xué)生明白這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)。然后小組合作交流，比較大小的方法，匯報(bào)時(shí)，有的同學(xué)根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系比較，有的同學(xué)根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把這兩個(gè)分?jǐn)?shù)化成同分母分?jǐn)?shù)或同分子分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較，之后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的方法，并說(shuō)明理由，然后明確為了便于分?jǐn)?shù)相加減，所以我們來(lái)學(xué)習(xí)把異分母分?jǐn)?shù)化為同分母分?jǐn)?shù)，此時(shí)引導(dǎo)公分母的概念，引導(dǎo)學(xué)生討論，有什么數(shù)做公分母，怎樣把異分母分?jǐn)?shù)化成同分母分?jǐn)?shù)。最后引導(dǎo)學(xué)生用化成同分母分?jǐn)?shù)的方法完成例5，之后全班交流，在此基礎(chǔ)上，總結(jié)通分的意義，概念和方法，板書通分概念，之后在做一做中，培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣，讓學(xué)生先觀察，根據(jù)分母的特點(diǎn)選擇合適的求最小公倍數(shù)的方法。課堂小結(jié)。
（三）結(jié)合實(shí)踐，學(xué)以致用
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)，首先是直觀比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小，完成教材75頁(yè)第1題，接著鞏固通分的方法，完成75頁(yè)第2、3、5題，最后是通分解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用，完成75頁(yè)第4、6題，練習(xí)題的設(shè)計(jì)從淺到深，讓學(xué)生體驗(yàn)了成功的感覺(jué)和生活中處處有數(shù)學(xué)。課堂總結(jié)。
（四）評(píng)價(jià)與反思
整節(jié)課，我通過(guò)三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活的理念，由情境圖導(dǎo)入，在學(xué)生自主探索，合作交流中，最大的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在愛(ài)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。
數(shù)學(xué)說(shuō)課稿結(jié)束語(yǔ)篇六
大家下午好。我今天說(shuō)課的題目是《認(rèn)識(shí)正方體》。下面我從教學(xué)設(shè)計(jì)意圖、活動(dòng)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、活動(dòng)準(zhǔn)備、教學(xué)方法和活動(dòng)流程等六個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課。
《方方世界——認(rèn)識(shí)正方體》這一數(shù)學(xué)活動(dòng)選自《兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展活動(dòng)指南》大班上學(xué)期科學(xué)領(lǐng)域中的一次數(shù)學(xué)活動(dòng)。積木和卡紙是幼兒常見(jiàn)的玩具，幼兒園的孩子特別喜歡搭積木和玩卡紙，他們可以用積木搭出各式各樣的建筑物?！毒V要》中指出，引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中的問(wèn)題。大班的孩子們已有了一定的空間概念，因此我設(shè)計(jì)了《認(rèn)識(shí)正方體》這一數(shù)學(xué)活動(dòng)，旨在發(fā)展幼兒感知立體圖形的能力，建立起圖形和數(shù)量的關(guān)系。
活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向性作用。數(shù)學(xué)是一門集邏輯性、系統(tǒng)性、分辨性于一體的學(xué)科，它有著自身的特點(diǎn)和規(guī)律，它需要在幼兒的生活認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和游戲的基礎(chǔ)上去探索、發(fā)現(xiàn)。因此，我確定了本次活動(dòng)的目標(biāo)：
1、在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)正方體，能區(qū)分正方體與正方形，初步感知正方體的基本特征。
2、能找出生活中正方體的物品，感知立體圖形。
3、培養(yǎng)幼兒的觀察能力和空間知覺(jué)能力。
為了實(shí)現(xiàn)本次活動(dòng)的目標(biāo)，我根據(jù)教學(xué)活動(dòng)流程設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)的重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)正方體，知道它的顯著特征。
2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)按形體的明顯特征分類，提高分析、比較、概括的能力。
充分的活動(dòng)準(zhǔn)備不僅能夠?yàn)橥瓿山虒W(xué)目標(biāo)服務(wù)，也可以讓幼兒在活動(dòng)中獲得數(shù)學(xué)探索的趣味性、因此，此次活動(dòng)我做了如下準(zhǔn)備：
1、教具準(zhǔn)備：骰子、正方體圖樣、課件。
2、學(xué)具準(zhǔn)備：彩筆。
為了突破重難點(diǎn)，我主要采用以下方法：
1、課件演示法。通過(guò)課件中直觀圖形的展示，不僅能夠吸引幼兒的注意力，還可以直觀的展示活動(dòng)流程，讓幼兒需要完成的任務(wù)一目了然。
2、操作練習(xí)法?！毒V要》中指出：“教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性寓教于探索活動(dòng)中。”
3、觀察記錄法。孩子的記憶很多時(shí)候具有臨時(shí)性，因此，在觀察過(guò)程中讓幼兒學(xué)會(huì)做標(biāo)記，不僅有利于鞏固所學(xué)的內(nèi)容，也可以提高幼兒的記憶能力。
（一）、導(dǎo)入。
1、師幼問(wèn)候。
2、情景導(dǎo)入：今天我要帶小朋友前往神秘的魔術(shù)樂(lè)園玩，接下來(lái)我們要踏上神秘的魔術(shù)之旅了，請(qǐng)小朋友和我一起出發(fā)吧。
（二）、集體活動(dòng)。
（1）幼兒觀看課件，師："圖形紙上有什么圖形？有幾個(gè)？它們一樣大嗎？"師："這張圖形卡紙上有6個(gè)一樣大的正方形，我們變個(gè)魔術(shù)，看看它能變成什么？"。
（2）教師操作課件，將圖紙折疊后變成正方體。
師："現(xiàn)在變成的這個(gè)新圖形叫正方體。
（3）認(rèn)識(shí)形體請(qǐng)幼兒觀察正方體。師："正方體由幾個(gè)面組成？"（請(qǐng)小朋友用彩筆點(diǎn)數(shù)）師："每個(gè)面都是什么圖形？每個(gè)圖形一樣大嗎？"小結(jié)：用六個(gè)完全相同的正方形圍成的立體圖形叫正方體。
（4）師幼互動(dòng)師：請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)生活中有哪些正方體。
（三）、游戲活動(dòng)。
1、游戲名稱："擲骰子"。
2、游戲規(guī)則請(qǐng)一名幼兒擲骰子，幼兒根據(jù)骰子的數(shù)字回答問(wèn)題?；卮鹫_的小朋友上臺(tái)擲骰子（骰子上標(biāo)注問(wèn)題）。
數(shù)字1：正方體有幾個(gè)面？
數(shù)字2：正方體的六個(gè)面一樣大嗎？
數(shù)字3：生活中有哪些正方體的東西？
數(shù)字4：生活中有哪些正方形的東西？
數(shù)字5：正方體的六個(gè)面是什么圖形？
數(shù)字6：再擲一次骰子。
（四）活動(dòng)小結(jié)。
這四個(gè)環(huán)節(jié)的安排，我是根據(jù)幼兒園教育綱要中的科學(xué)指導(dǎo)要點(diǎn)的第一條指出：幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探索欲望。整個(gè)活動(dòng)依據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律和年齡特點(diǎn)，由淺入深層層遞進(jìn)，選擇最貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為內(nèi)容，注重整個(gè)活動(dòng)的可操作性，寓教育于游戲活動(dòng)中。在整個(gè)活動(dòng)中，我充分運(yùn)用了課件與實(shí)物的交互功能，始終以幼兒為主體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)、啟發(fā)幼兒探索，來(lái)調(diào)動(dòng)每個(gè)幼兒思維的積極性。通過(guò)讓幼兒動(dòng)口、動(dòng)手動(dòng)腦，積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，給幼兒一個(gè)自由空間，讓幼兒自主操作，體驗(yàn)成果。既增強(qiáng)了與孩子們之間的互動(dòng)，也能讓孩子們看得一目了然，便于孩子們的學(xué)習(xí)，同時(shí)也激起了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)說(shuō)課稿結(jié)束語(yǔ)篇七
“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在自主探索和解決問(wèn)題的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，思想和方法。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！边@是義務(wù)教育數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)提出的基本理念之一。
因此，我們要改變傳統(tǒng)的教師始終“講”，學(xué)生被動(dòng)“聽(tīng)”的局面，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分相信學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。我在課堂教學(xué)中引用了“引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展”的教學(xué)思想，在本堂課中構(gòu)建了探索性學(xué)習(xí)的模式。
1、說(shuō)教材。
數(shù)學(xué)不僅是人們生活和勞動(dòng)必不可少的工具，通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還能提高人的推理能力和抽象能力。
連除的簡(jiǎn)便計(jì)算是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第三單元的內(nèi)容。它是學(xué)生理解和掌握了加法和乘法的五條運(yùn)算定律及減法的性質(zhì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)整數(shù)四則運(yùn)算的一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。教材主要著眼于通過(guò)不同解法的比較，使學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)可以用這個(gè)數(shù)除以兩個(gè)數(shù)的積。
教材的編排意圖主要是通過(guò)典型的、緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的例子，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)運(yùn)算特點(diǎn)和數(shù)據(jù)特點(diǎn)，靈活選用合理、簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。
教材的最大特點(diǎn)是將簡(jiǎn)便運(yùn)算的討論與實(shí)際問(wèn)題的解決有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使問(wèn)題的解決策略的多樣化與計(jì)算方法的多樣化融為一體。這樣既能讓實(shí)際問(wèn)題的生活背景成為學(xué)生理解簡(jiǎn)便計(jì)算方法及其算理的經(jīng)驗(yàn)支撐，又能使解決問(wèn)題的能力與計(jì)算能力的培養(yǎng)相互促進(jìn)，同步提高。
2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
基于以上理念及教材內(nèi)容，學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：使學(xué)生掌握一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)的幾種常用算法。并能根據(jù)具體的情況，選擇合適的方法使計(jì)算簡(jiǎn)便。
過(guò)程與方法：通過(guò)探索發(fā)現(xiàn)的方法，對(duì)連除簡(jiǎn)便運(yùn)算進(jìn)行教與學(xué)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生合理選擇算法的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解掌握除法的性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：選擇合理的算法。
本課構(gòu)建了探索性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建復(fù)習(xí)、探究、練習(xí)、課堂小結(jié)四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
（一）：復(fù)習(xí)。
組織學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)簡(jiǎn)便計(jì)算和整數(shù)加法、乘法、減法的運(yùn)算定律和性質(zhì)，其目的讓學(xué)生回憶定律、性質(zhì)，感受運(yùn)用它們進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的所帶來(lái)得作用，感受簡(jiǎn)算的樂(lè)趣。為探究連除的簡(jiǎn)便運(yùn)算作知識(shí)與情感鋪墊。
（二）：探究過(guò)程分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)加以說(shuō)明。
1、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣。
俗話說(shuō)“好的開(kāi)始是成功的一半”，課一開(kāi)始學(xué)生的狀態(tài)就為本節(jié)課定下了基調(diào)。我結(jié)合實(shí)際談話：春天，萬(wàn)物復(fù)蘇，花紅柳綠；春天，也正是植樹的好季節(jié)。你們看：3月12日，植樹節(jié)到了，同學(xué)們開(kāi)展了植樹活動(dòng)。從而，將學(xué)生引入到現(xiàn)實(shí)生活中，既能激發(fā)學(xué)生用自己的知識(shí)解決問(wèn)題的興趣，不由自主的進(jìn)入探索之中，還能感受數(shù)學(xué)知識(shí)的作用，也能潛移默化的進(jìn)行綠化教育。
2、探究解決問(wèn)題。
為了讓學(xué)生真正成為探索、合作交流的主體，我組織了與教學(xué)內(nèi)容緊密相連的活動(dòng)，讓學(xué)生獨(dú)立探究解決問(wèn)題。
這樣既能讓實(shí)際問(wèn)題的生活背景成為學(xué)生理解簡(jiǎn)便計(jì)算方法及其算理的經(jīng)驗(yàn)支撐，又能使解決問(wèn)題的能力與計(jì)算能力的培養(yǎng)相互促進(jìn)，同步提高。
3、探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
當(dāng)學(xué)生解決問(wèn)題的方法多樣化時(shí)，這已為學(xué)習(xí)連除的簡(jiǎn)便運(yùn)算建立起知識(shí)的平臺(tái)。因此利用小精靈的問(wèn)題，讓學(xué)生在對(duì)不同方法的分析比較中通過(guò)總結(jié)歸納解決問(wèn)題的方法從而探究發(fā)現(xiàn)出連除的幾種算法，使解決問(wèn)題的方法與能力和計(jì)算方法與能力的培養(yǎng)相互融合，促進(jìn)相互的理解，掌握。
4、探究規(guī)律的運(yùn)用。
在這一環(huán)節(jié)中，為了讓學(xué)生根據(jù)運(yùn)算特點(diǎn)和數(shù)據(jù)特點(diǎn)，靈活選用合理、簡(jiǎn)便的計(jì)算方法，從而培養(yǎng)這方面的能力，安排了三個(gè)小環(huán)節(jié)。
a運(yùn)用的條件。
這部分提出思考兩個(gè)問(wèn)題，即連除有幾種算法，分別是什么？那么，一個(gè)數(shù)除以兩個(gè)數(shù)的乘積呢？運(yùn)用除法的運(yùn)算性質(zhì)的條件是什么？這樣，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握理解連除的性質(zhì)，為運(yùn)用作準(zhǔn)備。
b初步運(yùn)用。
這環(huán)節(jié)中安排了填運(yùn)算符號(hào)和判斷兩各類型的練習(xí)，這是考慮到學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題給出的，其作用一進(jìn)一步理解掌握；二預(yù)防后面分組探究中一些不必要的失誤，三給學(xué)生搭個(gè)橋，建立起運(yùn)用的模式。
c、深入探究運(yùn)用：
心理學(xué)家皮亞杰指出：“邏輯—是從主體的活動(dòng)中抽象出來(lái)的，活動(dòng)是兒童發(fā)現(xiàn)的主要途徑和載體。因此，本課這時(shí)將采用學(xué)生自主探索，小組合作的方式展開(kāi)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中利用已有的經(jīng)驗(yàn)，自己去發(fā)現(xiàn)探索，從而形成根據(jù)具體的情況，選擇合適的方法使計(jì)算簡(jiǎn)便的能力。
首先，請(qǐng)學(xué)生自主選擇題組，分組探究，組內(nèi)交流；然后派代表全班交流；最后共同小結(jié)，形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：計(jì)算連除時(shí)，可以根據(jù)四則運(yùn)算順序從左往右依次計(jì)算（一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)），有時(shí)根據(jù)數(shù)字的特征有時(shí)改寫成“一個(gè)數(shù)除以兩個(gè)數(shù)的乘積”比較簡(jiǎn)便。計(jì)算“一個(gè)數(shù)除以兩個(gè)數(shù)的乘積“時(shí)，可以根據(jù)四則運(yùn)算順序，先算小括號(hào)里面的，有時(shí)根據(jù)數(shù)字的特征改寫成“一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)”比較簡(jiǎn)便。
（三）、多種練習(xí)、鞏固提高。
新課程指出“練習(xí)是學(xué)生獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力”的重要手段。由于學(xué)生注意力、興趣無(wú)法維持很長(zhǎng)時(shí)間。因此，我在練習(xí)的設(shè)計(jì)形式上采用解決生活實(shí)際問(wèn)題等等情景。這樣可以在輕松、愉快的氛圍中提高了練習(xí)的積極性。在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上也安排了一定的梯度，有利于理解和鞏固所學(xué)的知識(shí)，以形成新的技能和技巧。
（四）、交流評(píng)價(jià)，課堂小結(jié)。
學(xué)生通過(guò)自主探索性學(xué)習(xí)，獲得的新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)，無(wú)論是認(rèn)知還是情感都得到全方位的發(fā)展，再通過(guò)交流評(píng)價(jià)活動(dòng)中的感受和體會(huì)、意見(jiàn)和看法，使各自明確努力方向。
最后，我設(shè)計(jì)了你在本節(jié)課有什么收獲和感受，把你的收獲和感受和同桌說(shuō)一說(shuō)。通過(guò)交流使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納，起到梳理概括，提煉升華的作用，以促進(jìn)他們形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
開(kāi)放式教學(xué)必然輔之以開(kāi)放式評(píng)價(jià)、個(gè)性激勵(lì)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法。時(shí)間上，使用全程評(píng)價(jià)，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把握學(xué)生的閃光之處，給予適時(shí)評(píng)價(jià)；內(nèi)容上，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)；形式上，還放手讓學(xué)生互評(píng)，引起共鳴爭(zhēng)論。
數(shù)學(xué)說(shuō)課稿結(jié)束語(yǔ)篇八
本次說(shuō)課我將分五部分向大家介紹，它們分別是教材分析、教法分析、學(xué)情分析、學(xué)法指導(dǎo)以及教學(xué)過(guò)程。首先讓我們來(lái)看一下第一部分：即教材分析部分。
在教材分析中，我將對(duì)教材從教材聯(lián)系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)四個(gè)角度來(lái)進(jìn)行分析。
教材聯(lián)系：
本單元的任務(wù)是學(xué)會(huì)100以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，在學(xué)生掌握了20以內(nèi)的進(jìn)位加法、退位減法和100以內(nèi)不進(jìn)位、不退位加減法基礎(chǔ)上，我們本節(jié)課的任務(wù)是兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。教材設(shè)計(jì)了圖書館這個(gè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境，引入兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法，使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)加法的意義，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，也為后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)和新課改活動(dòng)的要求，配合教學(xué)大綱，結(jié)合課本教材，確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下:它們分別是：
1、通過(guò)自主學(xué)習(xí)和小組合作交流，探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的計(jì)算方法，初步體會(huì)計(jì)算方法的多樣化。
2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、計(jì)算能力、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這將是本節(jié)課所要達(dá)到的能力目標(biāo)。
3、教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生與他人積極合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)的計(jì)算與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這將是本節(jié)課所要達(dá)到的情感目標(biāo)。
在了解了教學(xué)目標(biāo)以后，就是本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分。
通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)從而探索出多種計(jì)算方法并掌握筆算加法的計(jì)算法則。將是本節(jié)課的重點(diǎn)部分。而在這其中，對(duì)多樣化算法進(jìn)行優(yōu)化，理解滿十進(jìn)一的算理，達(dá)到正確完成計(jì)算又將是本節(jié)課的難點(diǎn)部分。在這次教學(xué)中，我將引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式突出重點(diǎn)，以及采用介紹算理、強(qiáng)調(diào)法則的方法來(lái)突破難點(diǎn)。
以上是我從這五個(gè)角度來(lái)對(duì)教材進(jìn)行的分析，下面再讓我們來(lái)看一下本次說(shuō)課的第二部分，即教法分析部分。
以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，根據(jù)這些指導(dǎo)思想，我將采用情境教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、多媒體課件圖片演示法來(lái)教學(xué)，這幾種方法將貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，幫助學(xué)生快速、正確理解教學(xué)內(nèi)容。
本課面向小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，他們的特點(diǎn)是年齡小、思維活躍、表現(xiàn)欲強(qiáng)，有一定的獨(dú)立思考、合作交流和解決問(wèn)題的能力，但他們第一次接觸進(jìn)位加法，理解起來(lái)會(huì)有一定難度，這就需要在課堂中通過(guò)動(dòng)手操作、實(shí)物演示加強(qiáng)理解。
本著以新課標(biāo)的理論為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心的原則，在本節(jié)課中我將指導(dǎo)學(xué)生采用如下兩種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：它們是自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)意在于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，使其學(xué)會(huì)認(rèn)知，為以后的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)意在于培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我分成5個(gè)環(huán)節(jié)包括：復(fù)習(xí)舊知識(shí)、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣、新知識(shí)探索、練習(xí)鞏固、全課總結(jié)。
首先讓我們來(lái)看一下第一個(gè)環(huán)節(jié)即復(fù)習(xí)舊知識(shí)。
一、（出示課件）口算以開(kāi)火車的形式呈現(xiàn)，提高孩子的積極性。這些題目可以幫助孩子回憶前面學(xué)過(guò)的知識(shí)。豎式計(jì)算找兩個(gè)孩子到黑板上來(lái)做，集體訂正，幫助孩子回憶豎式計(jì)算所要注意的地方，為這節(jié)課打基礎(chǔ)。
二、第二部分是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。在這一環(huán)節(jié)中，我將使用的是創(chuàng)設(shè)情境法。對(duì)孩子們說(shuō)：小朋友們，老師告訴大家一個(gè)好消息：我們學(xué)校的圖書館買新書啦，你們想不想看看都有哪些書呢？在學(xué)生融入課堂情境的時(shí)候，我將告訴學(xué)生：這節(jié)課老師就帶你們到圖書館去看一看。（出示課件：圖書館）這時(shí)我板書課題（板書：圖書館）并提出問(wèn)題，你能看圖找出哪些數(shù)學(xué)信息并根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？學(xué)生提出的問(wèn)題，只要有價(jià)值教師就給予鼓勵(lì)，然后集體選擇有價(jià)值的問(wèn)題。比如：《汪汪樂(lè)園》和《海底世界》共有多少本？ 你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？這就自然地引出有關(guān)兩位數(shù)加一位數(shù)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這就是本節(jié)課的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。這個(gè)環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生探索新知的欲望。
三、新知識(shí)探索
在新課引入過(guò)后，接下來(lái)就是本節(jié)課的第三個(gè)環(huán)節(jié)：新知識(shí)探索，也是本節(jié)課的重點(diǎn)部分。在這一環(huán)節(jié)中，我將使用的是任務(wù)就是學(xué)習(xí)法和多媒體演示法。第一步：我讓同學(xué)們獨(dú)立思考算法，試算28+4=（），第二步：我組織學(xué)生組內(nèi)交流算法，對(duì)每種算法進(jìn)行評(píng)價(jià)。第三步再全班同學(xué)交流算法。學(xué)生可能用直觀模型操作：比如擺小棒、撥計(jì)數(shù)器，也可能口算，也可能列豎式等。不管匯報(bào)的是哪種算法，一定要讓他們說(shuō)出算理。如果說(shuō)到列豎式這種算法，教師要板書列豎式的算法，并強(qiáng)調(diào)滿十進(jìn)一的計(jì)算法則，這一系列活動(dòng)突出了本節(jié)課的重點(diǎn)，同時(shí)又突破了教學(xué)的難點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓他們進(jìn)行自主的探索性學(xué)習(xí)，大膽地讓學(xué)生自己動(dòng)腦、自己發(fā)現(xiàn)、自己描述，并通過(guò)小組討論、匯報(bào)等形式相互補(bǔ)充，尊重了學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)了算法的多樣化，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。
在學(xué)生交流各種算法后，再讓學(xué)生比較一下：你喜歡哪種計(jì)算方法，為什么？這些方法中誰(shuí)和誰(shuí)比較接近？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較各種方法的特點(diǎn)，選擇適合自己的方法，進(jìn)一步理解算理。這樣做是為了關(guān)注學(xué)生的情感，尊重學(xué)生自主的選擇，增強(qiáng)學(xué)生的優(yōu)化計(jì)算方法的意識(shí)。
在新知識(shí)學(xué)習(xí)后，我就將帶學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展應(yīng)用，鞏固本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，同時(shí)又應(yīng)用于生活。練習(xí)分兩部分：一是基礎(chǔ)練習(xí)，包括集體解決前面提出的其他問(wèn)題、圈小棒、豎式計(jì)算。二是開(kāi)放性練習(xí)，排隊(duì)問(wèn)題。這樣做是為了滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的.發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)是全課總結(jié)，今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？有什么想法？你自己這節(jié)課表現(xiàn)得怎么樣？學(xué)了本節(jié)課后，請(qǐng)你試著用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)去解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。如果解決不了,可以存入問(wèn)題銀行以后再解決。學(xué)生的自評(píng)，既關(guān)注學(xué)到了什么，又關(guān)注是否積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)，以及對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。另外還引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，用所學(xué)的知識(shí)解決一些生活問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用數(shù)學(xué)解決日常生活中問(wèn)題的意識(shí)。
以上就是我從四個(gè)部分進(jìn)行本次說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，《圖書館》一課我以教研課的方式上了，出現(xiàn)了很多問(wèn)題，比如避重就輕等。我根據(jù)老師們提出的寶貴意見(jiàn)，對(duì)教案做了再一次的修改，形成了今天的說(shuō)課稿。我知道還有很多不足之處，請(qǐng)各位老師指出，以便我繼續(xù)提高。這里再次感謝各位數(shù)學(xué)組的老師。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家。
數(shù)學(xué)說(shuō)課稿結(jié)束語(yǔ)篇九
方程是應(yīng)用非常廣泛的數(shù)學(xué)工具，它在義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程中占重要地位。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是《解一元一次方程》的第3課時(shí)。解方程既是本章的重點(diǎn)也為今后學(xué)習(xí)其他方程、不等式及函數(shù)有重要基礎(chǔ)作用。為了使學(xué)生牢固掌握解方程體會(huì)方程是刻畫現(xiàn)實(shí)世界的一個(gè)有效的數(shù)學(xué)模型，產(chǎn)生學(xué)習(xí)解方程的欲望，教材設(shè)置了新穎的問(wèn)題情境，讓學(xué)生從具體的情境中獲取信息，列方程，然后嘗試主動(dòng)探究方程的解法。并通過(guò)練習(xí)歸納掌握解方程的基本步驟和技能。
1、教學(xué)目標(biāo)。
(1)、知識(shí)目標(biāo)：
1、掌握解一元一次方程中去分母的方法，并能解這種類型的方程。
2、了解一元一次方程解法的一般步驟。
(3)、情感目標(biāo)：
1、通過(guò)具體情境引入新問(wèn)題(如何去分母)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
2、通過(guò)埃及古題的情境感受數(shù)學(xué)文明.
2、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)去分母解一元一次方程。
3、教學(xué)難點(diǎn)：探究通過(guò)去分母的方法解一元一次方程。
在前面的學(xué)段中，學(xué)生已學(xué)習(xí)了合并同類項(xiàng)、去括號(hào)等整式運(yùn)算內(nèi)容。解一元一次方程就成為承上啟下的重要內(nèi)容。因此，它既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。我根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律和教學(xué)的啟發(fā)性、直觀性和面向全體因材施教等教學(xué)原則，積極創(chuàng)設(shè)新穎的問(wèn)題情境，以學(xué)生發(fā)展為本，以活動(dòng)為主線，以創(chuàng)新為主旨，采用多媒體教學(xué)等有效手段，以引導(dǎo)法為主，輔之以直觀演示法、討論法，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。
我的教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是：1、讓學(xué)生自己去嘗試發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而不是被動(dòng)的回答老師的問(wèn)題、接受老師的答案。3、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，因?yàn)楹玫膯?wèn)題設(shè)計(jì)能不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還能給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的目標(biāo)和思維的空間，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)真正成為可能。授課中通過(guò)一系列層層遞進(jìn)的問(wèn)題，給學(xué)生充分的時(shí)間和廣闊的思維空間，充分表達(dá)自己的想法，在此基礎(chǔ)上解決問(wèn)題并得出結(jié)論。
教學(xué)活動(dòng)流程圖活動(dòng)內(nèi)容和目的。
活動(dòng)4小結(jié)總結(jié)本節(jié)收獲。
活動(dòng)1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：
問(wèn)題一個(gè)數(shù)，它的三分之二，它的一半，它的七分之一，它的全部，加起來(lái)總共是33。
(1)能不能用方程解決這個(gè)問(wèn)題?
(2)能嘗試解這個(gè)方程嗎?(3)不同的解法有什么各自的特點(diǎn)?
2、經(jīng)過(guò)對(duì)同一方程不同解法到去分母能夠使解方程的過(guò)程更加便捷，明白為什么要去分母，這是去分母這一步驟的必要性;同時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)同去分母是科學(xué)的、可行的，明確為什么能去分母這樣，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)參與探索去分母的一般做法的活動(dòng)，從而發(fā)現(xiàn)方程兩邊同時(shí)乘以所有分母的最小公倍數(shù)這一方法也首次由學(xué)生自行突破了難點(diǎn)。
3、通過(guò)交流，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言清楚地表達(dá)解決問(wèn)題的過(guò)程，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
活動(dòng)2。
下面方程可以怎樣求解?
觀察方程，回答教師提出的問(wèn)題并對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié):先去分母。
怎樣去分母?
解去掉分母后的這個(gè)方程。
呈現(xiàn)不同學(xué)生的解題過(guò)程，選取學(xué)生在去分母過(guò)程中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤，引導(dǎo)全體學(xué)生共同分析錯(cuò)誤的原因，發(fā)現(xiàn)去分母的易錯(cuò)點(diǎn)鞏固了學(xué)生對(duì)解方程的透徹理解。這樣做的目的不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和團(tuán)體協(xié)作精神，還對(duì)與重、難點(diǎn)知識(shí)的突破起到了一定的促進(jìn)作用。
通過(guò)對(duì)錯(cuò)例的辨析，加深學(xué)生對(duì)去分母的認(rèn)識(shí)，避免解方程時(shí)出現(xiàn)類似錯(cuò)誤。
去掉分母后，方程即轉(zhuǎn)化為熟悉的形式，新舊知識(shí)自然銜接，使學(xué)生體會(huì)到，只要把。
活動(dòng)3解方程。
鞏固所學(xué)的一元一次方程的解法，同時(shí)說(shuō)明解方程的步驟是程序化的，但不能生搬硬。
小結(jié)。
活動(dòng)4總結(jié)。
(2)學(xué)生是否掌握了一元一次方程解法的一般步驟;。
(3)學(xué)生是否能準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
最后復(fù)習(xí)、鞏固本節(jié)的知識(shí)，學(xué)會(huì)總結(jié)反思。
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同參與發(fā)展的過(guò)程。本節(jié)課的評(píng)價(jià)要讓學(xué)生體會(huì)到參與學(xué)習(xí)、與人合作的重要性，獲得成績(jī)的喜悅，從而激發(fā)性的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在這節(jié)的數(shù)學(xué)課，如要獲得最直接、真實(shí)的反饋，就要盡量讓學(xué)生多說(shuō)、多思考，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，教師都要給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，并隨時(shí)觀察解決，評(píng)價(jià)應(yīng)充分考慮到每個(gè)學(xué)生的差異，這節(jié)課通過(guò)現(xiàn)代化的技術(shù)的運(yùn)用，節(jié)省出盡可能多的時(shí)間，提出挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)開(kāi)放式的數(shù)學(xué)討論提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在交流中獲益。通過(guò)隨堂練習(xí)和作業(yè)來(lái)激勵(lì)其學(xué)習(xí)。同時(shí)做練習(xí)時(shí)，將評(píng)價(jià)及時(shí)反饋給學(xué)生，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。并在課后作成長(zhǎng)記錄，使學(xué)生比較全面了解自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，特別感受自己的不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步，為下一步教學(xué)提供重要依據(jù)。
數(shù)學(xué)說(shuō)課稿結(jié)束語(yǔ)篇十
《量體重》是在學(xué)生認(rèn)識(shí)小數(shù)的意義和掌握了小數(shù)基本的加減法之后，進(jìn)行小數(shù)進(jìn)、退位加減法的學(xué)習(xí)。學(xué)好此內(nèi)容，不僅為將來(lái)學(xué)習(xí)小數(shù)四則混合運(yùn)算奠定了基礎(chǔ)，而且有利于學(xué)生更好地解決生活中相關(guān)的問(wèn)題。教材緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)了“量體重”“智慧爺爺”等情境，引出小數(shù)退位減法計(jì)算，讓學(xué)生在情境中自己探索算法。教材還把“小數(shù)進(jìn)位加法”的探索安排在“試一試”中，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的層次性，又給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。
1、結(jié)合問(wèn)題情境，理解和掌握小數(shù)進(jìn)、退位的加減法。
2、能運(yùn)用本課所學(xué)的知識(shí)，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
理解、掌握小數(shù)進(jìn)退位的加減法。
課件、星星。
著名數(shù)學(xué)家波利亞說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑，都是自己去發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)知識(shí)是接受的過(guò)程更是發(fā)現(xiàn)、探索的過(guò)程。最佳的教法是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)去探索。本節(jié)課緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)探索解決問(wèn)題的策略，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)算法的多樣化，發(fā)展其作出決策的能力。并通過(guò)小組討論，把所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)。體現(xiàn)了“小課堂，大社會(huì)”的課堂教學(xué)理念。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，舊知鋪墊。
2.課件出示情境：
0.24+0.10.82-0.321.54+2.39.88-4.32。
售票員阿姨：“只要小朋友能準(zhǔn)確地計(jì)算出得數(shù)，不管用什么方法都可以。
3.師引導(dǎo)：可以口算，可以列豎式計(jì)算、還可以請(qǐng)教別人，等等。
4.學(xué)生計(jì)算后、匯報(bào)結(jié)果。
（華裔諾貝爾物理學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)叽掮壬f(shuō)過(guò)：“喜歡和好奇心比什么都重要。”針對(duì)學(xué)生的喜歡和好奇心，以游樂(lè)園的情境貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本環(huán)節(jié)目的是激活學(xué)生學(xué)習(xí)本課所需的知識(shí)，選擇不同算法，關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，特別給予后進(jìn)生再次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。）。
（二）提出問(wèn)題。
1、問(wèn)題情境。
師：大家計(jì)算得真準(zhǔn)確！我們可以進(jìn)去數(shù)學(xué)游樂(lè)園嘍！你們瞧，游樂(lè)園里真樂(lè)鬧??！大象伯伯在那里給大家量體重，我們?nèi)タ纯矗∨?，有三位小朋友量出?lái)的體重是……（課件出示游樂(lè)園情境圖）。
3、學(xué)生提出問(wèn)題，教師從中選擇出本節(jié)課將解決的問(wèn)題：（退位減法）。
（1）淘氣比丁丁重多少千克？
（2）丁丁比笑笑輕多少千克？
(從學(xué)生熟悉的生活情境中提出問(wèn)題，讓學(xué)生充分感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與我們的生活緊密相聯(lián)。在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的角度觀察生活中的事物。）。
（1）淘氣比丁丁重多少千克？
1、學(xué)生列出算式：45.2-33.4=2、師：請(qǐng)小朋友們開(kāi)動(dòng)腦筋，把得數(shù)算出來(lái)。
2、學(xué)生獨(dú)立探究算法。
3、全班交流：生1：我算出得數(shù)是11.8。
（師追問(wèn)：你是怎么算出來(lái)的呢？）。
師：很好，不過(guò)這種算法的前提是小數(shù)的位數(shù)相同。
生2：我是把這道題想成錢來(lái)算的。我先從45.2元里面拿出33元……。
師：你能把生活經(jīng)驗(yàn)用在這里解決算術(shù)問(wèn)題真不錯(cuò)。
生3：我能用列豎式的方法來(lái)算。
師：你的算法很特別，能不能上臺(tái)來(lái)跟同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你是怎么算的。
師：謝謝你。
師：你們覺(jué)得哪一種方法計(jì)算起來(lái)更方便呢？
（列豎式）。
師：那好，我們就用列豎式的方法計(jì)算第二個(gè)問(wèn)題。
（新知識(shí)只有通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與，自行探索，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生從具體的問(wèn)題出發(fā)，主動(dòng)參與，探究小數(shù)退位減法的豎式計(jì)算方法，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，而且有效的保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在師生交流過(guò)程中，學(xué)生感受到數(shù)學(xué)算法的多樣化，并且學(xué)會(huì)優(yōu)化選擇。）。
（2）丁丁比笑笑輕多少千克？
（課件出示問(wèn)題及智慧爺爺說(shuō)的話“小數(shù)末尾添上‘0’或去掉‘0’，小數(shù)大小不變。”）。
1、學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師巡視指導(dǎo)。
2、請(qǐng)2位學(xué)生板演。
3、引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。
（課件出示情境）。
4、師：數(shù)學(xué)游樂(lè)園里還有個(gè)小朋友晶晶還不明白，我們一起來(lái)幫幫他。
5、小組討論：列豎式計(jì)算要注意什么？不夠減時(shí)怎么辦？如果碰到整數(shù)怎么辦？
6、分組討論，并做好記錄。
7、匯報(bào)交流。（強(qiáng)調(diào)智慧爺爺說(shuō)的話）。
8、師小結(jié)：計(jì)算小數(shù)退位減法時(shí)，小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊，不夠減時(shí)要向前一位借一。小數(shù)末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)大小不變。
（教師通過(guò)課件進(jìn)行板書。）。
（通過(guò)小組討論，促進(jìn)生生互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生合作交流的能力和歸納、概括數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。）。
“有獎(jiǎng)解答”
2、p16第一題。
（課件出示）。
（1）看誰(shuí)算得最準(zhǔn)確。
教師著重引導(dǎo)小數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算問(wèn)題。
小結(jié)：計(jì)算小數(shù)進(jìn)位加法時(shí)，小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊，滿十要向前一位進(jìn)一。
3、p16第二題。
新學(xué)期開(kāi)學(xué)了，笑笑到商店買了1個(gè)書包和1個(gè)文具盒，笑笑一共花了多少元？
4、分發(fā)獎(jiǎng)品。（星星——貼在光榮榜）。
（在“有獎(jiǎng)解答”的具體情境中，學(xué)生既鞏固新知，同時(shí)又引出了小數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算問(wèn)題。給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間）。
1、師：我們今天的游園活動(dòng)到這里就結(jié)束了，你愿意把今天的收獲和大象伯伯分享嗎？
2、學(xué)生談收獲。
3、師總結(jié)：這就是我們所今天學(xué)習(xí)的——小數(shù)進(jìn)、退位的加減法。相信以后遇到小數(shù)加減法的問(wèn)題，應(yīng)該難不倒你們了。
數(shù)學(xué)說(shuō)課稿結(jié)束語(yǔ)篇十一
結(jié)合新課標(biāo)的要求，《確定位置》這一課，我主要體現(xiàn)了以下設(shè)計(jì)理念：
1.遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，實(shí)施“現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)原理”，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知過(guò)程。
2.課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，注重知識(shí)的自然生成，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
3.課堂教學(xué)充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，特別是在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，聯(lián)系了我們的實(shí)際生活，這也正是我微型課題的研究方向。
二、：
本節(jié)課是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第二單元的內(nèi)容。學(xué)生在一年級(jí)和二年級(jí)學(xué)習(xí)了類似“第幾排第幾個(gè)”的方式描述物體在平面上的位置，已經(jīng)獲得了用自然數(shù)表示位置的經(jīng)驗(yàn)。
三、：
本冊(cè)教材的“確定位置”是在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用抽象的數(shù)對(duì)來(lái)表示位置，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，提高抽象思維能力，為第三學(xué)段學(xué)習(xí)“圖形與坐標(biāo)”的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。教材安排了2個(gè)例題，分3課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。我說(shuō)的是第1課時(shí)的內(nèi)容。
四、：
1.能在具體情境中探索確定位置的方法，并能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。
2.通過(guò)形式多樣的確定位置的方式，讓學(xué)生在探索知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展空間觀念，并增強(qiáng)其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)背景，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，并能聯(lián)系生活實(shí)際，用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的方向與位置的有關(guān)問(wèn)題。
五、:掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置。
六、:在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。
七、:。
為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)遵循學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)我設(shè)計(jì)以下4個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
（一）。
1.猜猜坐在第2組第5個(gè)位置上的同學(xué)是誰(shuí)？
2.學(xué)生匯報(bào)，教師小結(jié)引出課題。
設(shè)計(jì)意圖：“座位”是一個(gè)學(xué)生感興趣且生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，從學(xué)生身邊談起，讓學(xué)生覺(jué)得很自然，很親切。通過(guò)學(xué)生找到不同的對(duì)象讓他們初步感受到：要確定位置首先要有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)即尋找到確定位置的方法。
（二）。
：分別認(rèn)識(shí)第幾列第幾行。
教師分別介紹列和行，通過(guò)讓第三列的同學(xué)舉舉手，第五列的同學(xué)點(diǎn)點(diǎn)頭、第三行的同學(xué)拍拍手、第五行的同學(xué)笑一笑讓學(xué)生手、腦、口并用，既輕松愉快的明確了行和列的概念，又激發(fā)了學(xué)生參與的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。
：認(rèn)識(shí)第幾列第幾行。
有了列與行的概念后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是在第幾列第幾行，并通過(guò)小游戲：教師報(bào)第幾列第幾行，此位置上的同學(xué)站起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
：認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)。
出示教室情景圖，說(shuō)說(shuō)小軍、小紅、小芳分別在第幾列第幾行，然后在圓圈圖上找出他們3人的位置，最后歸納第幾列第幾行可以用數(shù)對(duì)表示位置，由具體到抽象，整個(gè)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生思考、探究、交流，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法，理解掌握“數(shù)對(duì)”概念。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是聯(lián)系生活，靈活應(yīng)用，我設(shè)計(jì)了4個(gè)練習(xí)：
1.教室中的數(shù)對(duì)。
此練習(xí)我分成3個(gè)層次：
（1）先讓學(xué)生用數(shù)對(duì)表示自己在教室中的位置。
（2）我報(bào)數(shù)對(duì)，請(qǐng)相應(yīng)位置上的同學(xué)站一站。
（3）當(dāng)數(shù)對(duì)中有數(shù)字是未知數(shù)時(shí)，所表示的意義，引出要確定準(zhǔn)確位置，必須兩個(gè)數(shù)字都知道。
2.廚房中的數(shù)對(duì)。
此練習(xí)我分成3個(gè)環(huán)節(jié)：
（1）用數(shù)對(duì)表示四塊裝飾瓷磚的位置。
（2）通過(guò)比較，感受同一行的兩個(gè)數(shù)對(duì)，后面一個(gè)數(shù)字相同。同一列的兩個(gè)數(shù)對(duì)，前面一個(gè)數(shù)對(duì)相同。
（3）比較（2，4）和（4，2）是否表示同一個(gè)位置，從而使學(xué)生明確數(shù)對(duì)中前后兩個(gè)數(shù)字的順序不能顛倒。
3.會(huì)議室中的數(shù)對(duì)。
說(shuō)說(shuō)會(huì)議室中花色地磚的位置，并在作業(yè)紙上寫出數(shù)對(duì)，交流后提問(wèn)寫數(shù)對(duì)有什么竅門？讓學(xué)生再一次總結(jié)方法，先數(shù)第幾列再數(shù)第幾行。
4.字母墻中的數(shù)對(duì)。
讓學(xué)生通過(guò)數(shù)對(duì)在字母墻中找出對(duì)應(yīng)的字母練成一句話，這可以說(shuō)是一個(gè)練習(xí)，其實(shí)更像是個(gè)游戲，既鞏固復(fù)習(xí)了知識(shí)又把學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在又一個(gè)高潮中結(jié)束新課。
介紹用經(jīng)線和緯線確定地球上任意一點(diǎn)位置的方法，拓寬學(xué)生視野。
以上就是我的教學(xué)設(shè)計(jì)，縱觀整堂課的教學(xué)，我具體體現(xiàn)在如下幾個(gè)關(guān)鍵詞的落實(shí)上。第1個(gè)關(guān)鍵詞是思維。凸顯矛盾沖突，讓學(xué)生在新舊知識(shí)的連接處激起思維的火花；第2個(gè)關(guān)鍵詞是思想。強(qiáng)化符號(hào)化、簡(jiǎn)約化思想，培養(yǎng)學(xué)生抽象和簡(jiǎn)約化的思維品質(zhì)；第三個(gè)關(guān)鍵詞是生活。從課開(kāi)始，我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景引出本課，在練習(xí)的環(huán)節(jié)又運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題，數(shù)學(xué)知識(shí)即是源于生活又走向生活。
數(shù)學(xué)說(shuō)課稿結(jié)束語(yǔ)篇十二
各位領(lǐng)導(dǎo)老師，大家好，我今天的說(shuō)課內(nèi)容是冀教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第九單元《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》第一課時(shí)"認(rèn)識(shí)幾分之一",我從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析：
"分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)"是冀教版三年級(jí)下冊(cè)第九單元的內(nèi)容，這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的一次質(zhì)的飛躍。因?yàn)闊o(wú)論在意義上，還是在讀寫方法上以及計(jì)算方法上，它們都有很大的差異。抽象分?jǐn)?shù)概念，學(xué)生接受起來(lái)比較困難，不容易一次學(xué)好。所以，分?jǐn)?shù)的知識(shí)是分段教學(xué)的，三年級(jí)這個(gè)學(xué)段只是對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行初步的認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)幾分之一又是認(rèn)識(shí)幾分之幾的基礎(chǔ)，是本單元教材的"核心",也是整個(gè)單元的起始課，對(duì)以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。
教學(xué)目標(biāo)：
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，基于以上的基本理念及對(duì)教材的理解與分析，確定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、結(jié)合具體情境和操作活動(dòng)，經(jīng)歷由生活經(jīng)驗(yàn)到認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的過(guò)程。
2、了解平均分的含義，初步認(rèn)識(shí)幾分之一的表象，會(huì)用幾分之一表示簡(jiǎn)單圖形的一部分。
3、感受分?jǐn)?shù)與日常生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：在平均分的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)幾分之一。會(huì)用幾分之一表示簡(jiǎn)單圖形的一部分。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠借助具體的實(shí)例說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)的含義。
學(xué)具準(zhǔn)備：
每人準(zhǔn)備三張大小一樣的長(zhǎng)方形紙、彩筆、一根50厘米長(zhǎng)的繩子。
根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我為學(xué)生制訂了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解平均分的含義。
2、初步認(rèn)識(shí)幾分之一。
3、會(huì)讀寫幾分之一。
4、會(huì)用幾分之一表示簡(jiǎn)單圖形的一部分。
在學(xué)生讀完這些學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，幫助學(xué)生明確這節(jié)課要圍繞這四個(gè)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
二、教法學(xué)法：
1、教的方法：
教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的積極性，給學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，針對(duì)這種情況，我注重豐富學(xué)生對(duì)形象的感受和認(rèn)知，聯(lián)系實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，采用直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法、操作發(fā)現(xiàn)法來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)多媒體的直觀演示和學(xué)生的動(dòng)手操作幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中理解幾分之一的含義，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的作用，從而獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)。
2、學(xué)的方法：
"由教材定學(xué)法，以學(xué)法定教法"教學(xué)策略告訴我們，教法和學(xué)法是和諧統(tǒng)一的互相聯(lián)系不可分割的。新的課程改革的顯著特征就是轉(zhuǎn)變?cè)械膯我?、被?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成能充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，因此本節(jié)課我采用了自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、觀察發(fā)現(xiàn)、合作交流等方式，使學(xué)生生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。
學(xué)生通過(guò)折一折、填一填、想一想、說(shuō)一說(shuō)等手段及媒體輔助，經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，進(jìn)而達(dá)到幫助學(xué)生獲得知識(shí)的目的。
教學(xué)流程分為四個(gè)環(huán)節(jié)：
第一個(gè)環(huán)節(jié)："創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。"。
"分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)"是在"平均分"的概念上建立的。教材中呈現(xiàn)的是猴子分桃子的故事情境，但我覺(jué)得這個(gè)情境離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，學(xué)生并不十分感興趣，所以，教學(xué)一開(kāi)始，我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，春天到了，亮亮和聰聰要去春游，媽媽給他們準(zhǔn)備了許多好吃的，接著我課件出示4個(gè)蘋果和兩瓶飲料，提問(wèn)學(xué)生把4個(gè)蘋果和兩瓶飲料分別平均分給他們兩個(gè)人，每人分得幾個(gè)？讓學(xué)生回憶平均分的含義，明確平均分就是每份分得同樣多。接著課件出示一張披薩，把它平均分成2份，每人分得多少呢？學(xué)生會(huì)說(shuō)一半，我接著追問(wèn)：一半可以用我們之前學(xué)過(guò)的整數(shù)表示嗎？這個(gè)問(wèn)題充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的討論。一半該怎樣表示呢？當(dāng)每個(gè)學(xué)生都躍躍欲試時(shí)，就讓學(xué)生發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)造，用自己喜歡的方法來(lái)表示一半，自然引入新課，這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)數(shù)字王國(guó)的一位新朋友，請(qǐng)它來(lái)幫助我們來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，板書課題："分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)",出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟知的生活情境入手，為后面的動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)新知作鋪墊，同時(shí)拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，注意到以情激趣，使學(xué)生帶著愉悅的心情學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。）。
第二個(gè)環(huán)節(jié)："觀察操作，探求新知"。
（1）運(yùn)用電腦演示，初步認(rèn)識(shí)概念。
我們可以把一張披薩看成一個(gè)圓形，電腦演示平均分一個(gè)圓形的過(guò)程。學(xué)生初步認(rèn)識(shí)"平均分",理解圖中幾份數(shù)和一份數(shù)的含義。明確把這個(gè)圓形平均分成兩份，每份是這個(gè)圓形的一半，也就是二分之一，通過(guò)對(duì)概念直觀形象的認(rèn)識(shí)后，學(xué)生很快明白了二分之一的含義。接著讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中可以用二分之一表示的事物，比如半個(gè)蘋果，半塊月餅等等，加深對(duì)二分之一這個(gè)分?jǐn)?shù)的理解，拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離。
（2）實(shí)際操作，促進(jìn)內(nèi)化。
在這里我設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)。
活動(dòng)一：讓學(xué)生把手中的長(zhǎng)方形平均分成2份，并把其中的一份涂上自己喜歡的顏色，在學(xué)生匯報(bào)不同的折法之后，教學(xué)二分之一的讀法和寫法，并且告訴學(xué)生像1/2這樣的數(shù)就叫分?jǐn)?shù)，揭示分?jǐn)?shù)的概念，了解在1/2這個(gè)分?jǐn)?shù)中2和1以及整個(gè)分?jǐn)?shù)分別表示什么，使學(xué)生進(jìn)一步明確1/2的意義，突破重難點(diǎn)。最后教師小結(jié)，看來(lái)我們把一個(gè)物體平均分成2份，每一份就可以用分?jǐn)?shù)1/2來(lái)表示。
（設(shè)計(jì)意圖：是本著以"學(xué)生為主體"的思想，大膽放手，讓學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在操作過(guò)程中獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，又引導(dǎo)學(xué)生合作交流，學(xué)生也體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，落實(shí)了新理念。）。
活動(dòng)二：在學(xué)生認(rèn)識(shí)了二分之一之后，問(wèn)問(wèn)學(xué)生你能不能用手中的長(zhǎng)方形紙表示出三分之一，四分之一呢？要求明確后，學(xué)生動(dòng)手操作，任選一個(gè)分?jǐn)?shù)折一折，涂一涂，教師在巡視過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能在折三分之一時(shí)不夠準(zhǔn)確，這時(shí)我會(huì)提醒學(xué)生借助手中的直尺通過(guò)測(cè)量把這張長(zhǎng)方形紙平均分成3份。折好后與同桌交流，交流的目的在于互相認(rèn)識(shí)不同的分?jǐn)?shù)，以及相同分?jǐn)?shù)的不同折法。匯報(bào)展示時(shí)，要讓學(xué)生說(shuō)清自己是怎么折的，每個(gè)分?jǐn)?shù)表示的意義，教師重點(diǎn)教學(xué)每個(gè)分?jǐn)?shù)的讀法和寫法，鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)。這部分活動(dòng)先確定操作要求，然后讓學(xué)生自主操作。由于實(shí)踐目的明確，方法得當(dāng)，把學(xué)生的認(rèn)識(shí)推向深入。
活動(dòng)三、教學(xué)了1/21/31/4的意義和讀寫法之后，我問(wèn)學(xué)生你還想認(rèn)識(shí)幾分之一，學(xué)生會(huì)說(shuō)出很多分?jǐn)?shù)，然后讓學(xué)生用手中的長(zhǎng)方形紙任意折出一個(gè)幾分之一來(lái)，涂上自己喜歡的顏色，我鼓勵(lì)學(xué)生做出更多的分法，并讀寫出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。
通過(guò)以上活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)一步理解了幾分之一的含義，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義奠定了基礎(chǔ)。
接下來(lái)我課件出示1/21/31/4的折法追問(wèn)學(xué)生，為什么折的方法不同，()涂色部分都分別能用1/21/31/4來(lái)表示呢,這樣就突出了分?jǐn)?shù)概念中相當(dāng)重要的前提"平均分"的概念，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解幾分之一的含義，從而使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幾分之一。
活動(dòng)四：折繩比賽。
我讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的繩子分別折出1/21/31/4,讓學(xué)生說(shuō)出這幾個(gè)分?jǐn)?shù)中的2、3、4各表示什么意思，組織學(xué)生討論平均分的份數(shù)與每份的大小有什么關(guān)系。學(xué)生在剛才已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)觀察比較，很快就得出了結(jié)論。然后我讓學(xué)生把這條繩子反復(fù)對(duì)折得到不同的分?jǐn)?shù)，總結(jié)得出結(jié)論：分?jǐn)?shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)：平均分的份數(shù)越多，得到的每一份就越少。為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的大小比較奠定基礎(chǔ)。
第三個(gè)環(huán)節(jié)："變式練習(xí)，鞏固新知"。
練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段。為了使課內(nèi)練習(xí)起到促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)，鍛煉能力的雙重效果。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了幾個(gè)變式練習(xí)，讀一讀、寫一寫、想一想、說(shuō)一說(shuō)，既有基礎(chǔ)練習(xí)，又有變式練習(xí)，手、腦、口結(jié)合。既保證了全體的達(dá)標(biāo)，又促進(jìn)了個(gè)性的發(fā)展。使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)我們身邊處處都有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊。真正感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并應(yīng)用于生活。
第四個(gè)環(huán)節(jié)是："總結(jié)提高，拓展延伸"。
這節(jié)課你有什么收獲？你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？回顧學(xué)習(xí)目標(biāo)，衡量自己是否達(dá)到了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回顧、交流，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和歸納總結(jié)能力，對(duì)情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方式等進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。）。
五、板書設(shè)計(jì)：
板書設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的重要手段，通過(guò)板書突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)為學(xué)生掌握知識(shí)和技能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
評(píng)價(jià)是數(shù)學(xué)課程實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的考查，評(píng)價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。設(shè)計(jì)和實(shí)施有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用評(píng)價(jià)的內(nèi)容和結(jié)果，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展起著重要的作用。在這節(jié)課中，我主要采取學(xué)生動(dòng)手操作與小組活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)方式，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，又培養(yǎng)了了學(xué)生的合作意識(shí)，評(píng)價(jià)過(guò)程中，我盡可能地以小組為評(píng)價(jià)對(duì)象，一方面促進(jìn)小組成員間的合作，一方面促進(jìn)小組間的競(jìng)爭(zhēng)，尤其對(duì)于能夠準(zhǔn)確規(guī)范操作，語(yǔ)言表達(dá)流暢，并得出相關(guān)結(jié)論的同學(xué)給予高度贊揚(yáng)，同時(shí)對(duì)于學(xué)困生，也及時(shí)給予肯定，鼓勵(lì)，給他自信，使評(píng)價(jià)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中還會(huì)有許多課堂生成的問(wèn)題，我會(huì)在課堂中及時(shí)調(diào)整預(yù)案，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。
數(shù)學(xué)說(shuō)課稿結(jié)束語(yǔ)篇十三
根據(jù)課本第9頁(yè)至第10頁(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。
1.知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合欣賞與繪制圖案的過(guò)程，體會(huì)圓在圖案設(shè)計(jì)中的作用能用圓規(guī)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的圖案。
2.能力目標(biāo)：在設(shè)計(jì)圖案的活動(dòng)中，進(jìn)一步體會(huì)圓的對(duì)稱性等特征。
3.情感目標(biāo)：廠家圖案的美，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。滲透“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想。
結(jié)合欣賞與繪制圖案的過(guò)程，體會(huì)圓在圖案設(shè)計(jì)中的作用并能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的圖案。
在設(shè)計(jì)中，進(jìn)一步體會(huì)圓的對(duì)稱性等特征。
教學(xué)掛圖。
兩先兩后學(xué)導(dǎo)法。
一、引入課題。
這節(jié)課，我們將結(jié)合欣賞與紅制圖安排過(guò)程，進(jìn)一步鞏固對(duì)所學(xué)圖形特征的認(rèn)識(shí)。
板書課題。
二、欣賞圖案。
1.看一看：出示課本的教學(xué)掛圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀察。
3.欣賞：老師出示教學(xué)掛圖，學(xué)生欣賞美麗圖案。
三、設(shè)計(jì)圖案。
1.涂一涂。
（1）指導(dǎo)學(xué)生完成課本第9頁(yè)中的涂一涂的第1題。
（2）指導(dǎo)學(xué)生完成課本第10頁(yè)中的涂一涂的第2題。
2.做一做。
（1）指導(dǎo)學(xué)生完成課本第10頁(yè)做一做中的第1題。
學(xué)生完成設(shè)計(jì)任務(wù)后，老師組織學(xué)生進(jìn)行全班展示，交流。
（2）指導(dǎo)學(xué)生完成課本第10頁(yè)中做一做的第2題。
四、鞏固練習(xí)。
先讓學(xué)生自學(xué)課本第10頁(yè)數(shù)學(xué)萬(wàn)花筒中的內(nèi)容，再讓學(xué)生按照?qǐng)D示的方式試一試，畫出一個(gè)圓。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行全班展示和交流。
五、全課小結(jié)。
今天你有什么收獲？
數(shù)學(xué)說(shuō)課稿結(jié)束語(yǔ)篇十四
圖形的平移、軸對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)是現(xiàn)實(shí)生活中廣泛存在的現(xiàn)象，它不僅是進(jìn)行各種設(shè)計(jì)的必要手段，也是解決現(xiàn)實(shí)世界中的具體問(wèn)題以及進(jìn)行數(shù)學(xué)交流的重要工具，所以在新課程標(biāo)準(zhǔn)中增加了對(duì)圖形變換的要求，主要是讓學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)等圖形的變換，從運(yùn)動(dòng)變化的角度去探索和認(rèn)識(shí)空間圖形，發(fā)展空間觀念。
雖然六年級(jí)學(xué)生的動(dòng)手能力和空間想象能力都比三、四年級(jí)時(shí)有所增強(qiáng)，但他們對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)還是以具體形象思維為主。他們對(duì)圖形的變換也能產(chǎn)生濃厚的興趣。平移旋轉(zhuǎn)的內(nèi)容以學(xué)過(guò)很久了，難免有遺忘的現(xiàn)象。
1、通過(guò)觀察、操作、想象，經(jīng)歷一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移或旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過(guò)程，體驗(yàn)圖形的變換，發(fā)展空間觀念。
2、借助方格紙上的操作和分析，有條理地表達(dá)圖形的平移或旋轉(zhuǎn)的變換過(guò)程。
3、利用七巧板在方格紙上變換各種圖形，進(jìn)一步提高學(xué)生的想象能力。
通過(guò)觀察、操作活動(dòng)，說(shuō)出圖形的平移或旋轉(zhuǎn)的變換過(guò)程。
新課標(biāo)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。于是這一節(jié)課的教學(xué)，教師主要是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生通過(guò)看一看，想一想、動(dòng)一動(dòng)、做一做、講一講等活動(dòng)，自主觀察，解決問(wèn)題。本節(jié)課主要采用“自主學(xué)習(xí)、合作交流”的學(xué)習(xí)形式。讓學(xué)生利用學(xué)具進(jìn)行充分操作與實(shí)驗(yàn)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，發(fā)展空間觀念。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
師：在以前的學(xué)習(xí)中我們已初步認(rèn)識(shí)了平移和旋轉(zhuǎn)，下面請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)三角形在方格紙上邊擺邊說(shuō)，說(shuō)說(shuō)什么是平移、什么是旋轉(zhuǎn)。（學(xué)生在自己的方格紙上操作交流，然后請(qǐng)幾位學(xué)生展示。）。
師：同學(xué)們我們?cè)诜治鰣D形的變換時(shí)，不僅要說(shuō)出它的平移或旋轉(zhuǎn)情況，還要說(shuō)清楚是怎樣平移或旋轉(zhuǎn)的，這樣就能清楚地知道它的變換過(guò)程。
師：同學(xué)們的交流很好，下面請(qǐng)同桌的兩個(gè)同學(xué)互相合作，用兩個(gè)三角形自己設(shè)計(jì)一個(gè)圖形，然后進(jìn)行變換，并說(shuō)一說(shuō)它的變換過(guò)程。（學(xué)生進(jìn)行自己的設(shè)計(jì)與操作，師巡視指導(dǎo)）。
二、嘗試練習(xí)。
師：接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們觀察下圖，邊觀察邊思考，并拿出課前準(zhǔn)備好的方格紙和三角形，分別給四個(gè)三角形標(biāo)上a、b、c、d，自己擺一擺，移一移，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，進(jìn)行圖形的變換，然后按照下面老師提出的四個(gè)問(wèn)題，與同桌同學(xué)進(jìn)行交流。
（1）四個(gè)三角形a、b、c、d如何變換得到“風(fēng)車”圖形？
（2）“風(fēng)車”圖形中的四個(gè)三角形如何變換得到長(zhǎng)方形？
（3）長(zhǎng)方形中的四個(gè)三角形如何變換得到正方形？
（4）正方形中的四個(gè)三角形如何變換回到最初的圖形？
學(xué)生自己操作，同桌交流圖形變換的方法，教師巡視指導(dǎo)。
師：剛才同學(xué)們做得很認(rèn)真，現(xiàn)在我們一起來(lái)交流，讓同學(xué)們說(shuō)出各自不同的方法，只要方法正確，老師應(yīng)給予肯定。
對(duì)于圖形每一步的變換，都應(yīng)要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是如何平移或旋轉(zhuǎn)的，這樣可以進(jìn)一步鞏固平移或旋轉(zhuǎn)的概念，也便于學(xué)生形成正確的思考方法。
本活動(dòng)的開(kāi)展主要是讓學(xué)生進(jìn)行操作，通過(guò)他們的操作來(lái)體驗(yàn)圖形變換的過(guò)程。在圖形的變化中，同樣得到圖形的變換，但不同的思考角度，常常會(huì)引出不同的操作過(guò)程。因此，無(wú)論是變換到（1）、（2），還是變換到（3）、（4），都有各種不同的操作方法。所以，組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，可以讓學(xué)生自己先試一試，然后再進(jìn)行交流。
圖形的變換是對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)知識(shí)的綜合運(yùn)用練習(xí)，也是今后學(xué)生開(kāi)展圖形設(shè)計(jì)的重要基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)生大量的操作活動(dòng)，對(duì)提高學(xué)生空間的想象能力有較大的幫助。
三、拓展練習(xí)。
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)了哪些知識(shí)？（圖形的變換）。剛才你們都用了哪些學(xué)具來(lái)擺圖形呢？（三角形）。剛才同學(xué)們只用了2個(gè)或4個(gè)三角形來(lái)擺圖形，變換出來(lái)的圖形不多而且較簡(jiǎn)單。你們想不想變換出更多更美的圖形呢？（想）。下面，先請(qǐng)你們觀察老師變換的這個(gè)圖形。（師出示圖）。
師：請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手?jǐn)[一擺，再說(shuō)一說(shuō)左圖的七巧板是如何平移或旋轉(zhuǎn)得到右圖的。
學(xué)生操作并回答變換過(guò)程。
師：下面請(qǐng)拿出你們喜歡的七巧板，4人小組合作，在方格紙上擺一擺，變一變，看哪個(gè)小組的同學(xué)變換的圖形最多最美。記住，哪個(gè)同學(xué)變換好一個(gè)圖形，就與組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣變換圖形的。（學(xué)生分4人小組合作，在方格紙上用七巧板變換圖形，教師巡視指導(dǎo)。）。
師：同學(xué)們，下課的時(shí)間到了，有許多同學(xué)沒(méi)來(lái)得及把自己想好的圖形變換出來(lái)，沒(méi)關(guān)系，回去后，我們還可以繼續(xù)擺，繼續(xù)變，繼續(xù)與同學(xué)們一起交流。
七巧板的變換是多樣的，圖中所展示的僅是其中的一種。在開(kāi)展這一活動(dòng)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇七巧板中的部分圖形進(jìn)行變換。在學(xué)生比較熟練的情況下，再操作一些比較復(fù)雜圖形的變換。
四、課堂小結(jié)。
2、教師激勵(lì)學(xué)生，提出希望。
課堂時(shí)間有限，學(xué)生不可能把每種變換都探索出來(lái)并在課堂上展示，有的學(xué)生對(duì)可能還處在興趣盎然中，有的學(xué)生喜歡玩七巧板，讓學(xué)生在課后玩一玩七巧板正好彌補(bǔ)課內(nèi)時(shí)間的不足，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和鉆研數(shù)學(xué)的興趣。
數(shù)學(xué)說(shuō)課稿結(jié)束語(yǔ)篇十五
各位評(píng)委，老師及學(xué)生們大家：
上午好！
今天我要講解的是四年級(jí)上冊(cè)第四單元第一小節(jié)平行的認(rèn)識(shí)及其畫法，對(duì)于本節(jié)的學(xué)習(xí)主要是建立在以前對(duì)直線的初步認(rèn)識(shí)上而進(jìn)一步展開(kāi)的，主要學(xué)習(xí)同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系。
本節(jié)課的重點(diǎn)是能夠認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的平行線，難點(diǎn)是畫平行線，之所以說(shuō)畫平行線是一個(gè)難點(diǎn)是因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生在動(dòng)手能力方面比較欠缺，在利用學(xué)具畫平行線的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)學(xué)具使用錯(cuò)誤或手頭上的誤差，對(duì)于這一難點(diǎn)我將利用的直觀性來(lái)突破它，從而讓學(xué)生更好的來(lái)掌握畫平行線的方法。
以下就是本節(jié)課的教學(xué)流程：本節(jié)課主要分為兩大部分，一個(gè)是平行的認(rèn)識(shí)，一個(gè)是平行線的畫法。在講解平行的認(rèn)識(shí)有分為四個(gè)步驟，第一，導(dǎo)入，復(fù)習(xí)直線的特點(diǎn)及其與線段的關(guān)系，為下面平行的認(rèn)識(shí)作鋪墊；第二，結(jié)合生活中的一些器材及其圖像讓學(xué)生從生活中找出同一平面內(nèi)兩直線的兩種位置關(guān)系，第三，在此基礎(chǔ)上歸納出平行的定義，并對(duì)其加深和鞏固，第四，讓學(xué)生自己從生活中找出一些平行線，從而在對(duì)平行線的認(rèn)識(shí)上得到一個(gè)反饋。
第二部分在畫平行線上總結(jié)出四字畫法：畫、靠、移、畫。此環(huán)節(jié)看起來(lái)簡(jiǎn)單，但學(xué)生在實(shí)際操作中比較困難，這也正是本節(jié)課的難點(diǎn)所在。
最后，針對(duì)平行及其畫法讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練，從而鞏固本節(jié)內(nèi)容。
數(shù)學(xué)說(shuō)課稿結(jié)束語(yǔ)篇十六
本節(jié)課所講的是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版三年級(jí)上冊(cè)第章第節(jié)的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是對(duì)的應(yīng)用。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，因此本節(jié)課非常重要。
（二）、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，以及本節(jié)課在教材中的地位和作用，特制定以下教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：理解……、認(rèn)識(shí)……、掌握……。
能力目標(biāo)：能熟練運(yùn)用,通過(guò)對(duì)的探究，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
情感目標(biāo)：樹立思想，培養(yǎng)興趣。
（三）說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：……。
教學(xué)難點(diǎn)：……。
二、說(shuō)教法。
根據(jù)三年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、具體形象思維占主要地位的心理特點(diǎn)，以及現(xiàn)有的認(rèn)知水平，從而采用情境教學(xué)法，以引起學(xué)生一定的情境體驗(yàn)，()從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展，采用自主探究和合作交流的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間。開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诰唧w的操作活動(dòng)中進(jìn)行對(duì)的獨(dú)立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問(wèn)題提出、問(wèn)題解決的過(guò)程、體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。
三、說(shuō)學(xué)法。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，根據(jù)課堂的主要內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，如故事情境，游戲情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生自主探索，動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率的目的，改變過(guò)去"教師教、學(xué)生聽(tīng)"的傳統(tǒng)模式。
（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
（二）自主探究、得出新知。
通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主探究,思考解決問(wèn)題的方法，并逐步建構(gòu)自己的知識(shí)體系。
（1）……。
（2）……。
（3）……。
在我的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自主總結(jié)，得出本節(jié)課的重點(diǎn)。
（三）鞏固練習(xí)、學(xué)以致用。
（1）出示課本例題，讓學(xué)生先自己練習(xí)，再討論分析，分析學(xué)生的解題思路，并對(duì)出現(xiàn)的典型問(wèn)題加以指正，引起學(xué)生警覺(jué)。
（2）結(jié)合課本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活，能真正會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)理解生活中的問(wèn)題。
例：……。
（四）總結(jié)結(jié)論、強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。
充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，讓學(xué)生自己總結(jié)今天所學(xué)的知識(shí)點(diǎn),若學(xué)生總結(jié)的不夠完善，教師再加以補(bǔ)充，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。
（五）布置作業(yè)。
在使全體學(xué)生掌握本節(jié)知識(shí)的基礎(chǔ)上，針對(duì)性的分層次布置作業(yè)，使基礎(chǔ)差的學(xué)生得到訓(xùn)練和進(jìn)步，并使學(xué)有余力的學(xué)生得到進(jìn)一步的提高。
（六）板書設(shè)計(jì)。
五、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)。
把師評(píng)、互評(píng)、自評(píng)相結(jié)合，注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、學(xué)習(xí)熱情的評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。
總之本節(jié)課，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主探究、合作交流、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使其掌握所學(xué)知識(shí)，完善自己的知識(shí)體系，并培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識(shí)和參與合作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的提高。
數(shù)學(xué)說(shuō)課稿結(jié)束語(yǔ)篇十七
3．會(huì)應(yīng)用公式計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面積。
師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)面積和面積單位?，F(xiàn)在復(fù)習(xí)，什么叫面積？常用的面積單位有哪些？
生：物體的表面或圍成的平面圖形的大小，叫做它們的面積。常用的面積單位有平方厘米、平方分米和平方米。
師：什么是1平方厘米？
生：邊長(zhǎng)是1厘米的正方形，它的面積是1平方厘米。
師：1平方分米的正方形，邊長(zhǎng)是多少？
生：1平方分米的正方形，邊長(zhǎng)是1分米。
生：6平方分米。
師：你是怎么知道的？
生：用面積單位直接量出來(lái)的。
生：麻煩。
生：不能。
生：愛(ài)學(xué)！
[出示課題：長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算]。
師：[學(xué)生操作完畢]為了讓同學(xué)們看得清楚，我把這個(gè)長(zhǎng)方形放大了[貼在黑板上]。
師：這個(gè)長(zhǎng)方形長(zhǎng)5厘米，沿著長(zhǎng)邊一排可以擺幾個(gè)1平方厘米的正方形？
生：沿著長(zhǎng)邊一排可以擺5個(gè)1平方厘米的正方形。
師：寬3厘米，沿著寬邊可以擺這樣的幾排？
生：沿著寬邊可以擺這樣的3排。
生：一共有15平方厘米。
師：你是怎樣算的？
生：5×3=15(平方厘米)師：對(duì)，它的面積是15平方厘米。
師：[看圖]誰(shuí)知道沿著長(zhǎng)邊一排可以擺幾個(gè)1平方厘米的正方形？
生：沿著長(zhǎng)邊一排可以擺6個(gè)1平方厘米的正方形。
師：你沒(méi)有擺，怎么知道能擺6個(gè)1平方厘米的正方形呢？
生：因?yàn)檫@個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是6厘米。
師：對(duì)！
師：沿著寬邊可以擺這樣的幾排？
生：沿著寬邊可以擺這樣的兩排。
師：你沒(méi)有擺，怎么知道能擺兩排呢？
生：因?yàn)閷捠?厘米。
師：對(duì)！這個(gè)長(zhǎng)方形的面積是多少？怎樣列式？
生：面積是12平方厘米。6×2=12(平方厘米)。
師：很好！誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形的面積和它的什么有關(guān)系？
生：長(zhǎng)方形的面積和它的長(zhǎng)、寬有關(guān)系。
師：下面我們就來(lái)研究長(zhǎng)方形的面積和它的長(zhǎng)、寬有什么樣的關(guān)系。
師：[指著第一個(gè)長(zhǎng)方形]這個(gè)長(zhǎng)方形的面積所含的平方厘米數(shù)是多少？
生：是15。
師：它的長(zhǎng)所含的厘米數(shù)是幾？寬所含的厘米數(shù)是幾？
五年級(jí)數(shù)學(xué)長(zhǎng)方形面積教學(xué)說(shuō)課稿,標(biāo)簽：五年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿,小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿,。
生：長(zhǎng)所含的厘米數(shù)是5，寬所含的厘米數(shù)是3。
師：對(duì)！[再指著第二個(gè)長(zhǎng)方形]這個(gè)長(zhǎng)方形的面積所含的平方厘米數(shù)是多少？
生：是12。
師：它的長(zhǎng)和寬所含的厘米數(shù)各是多少？
生：長(zhǎng)所含的厘米數(shù)是6，寬所含的厘米數(shù)是2。
[補(bǔ)充板書如下]。
師：誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形所含的平方厘米數(shù)，與長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬所含厘米數(shù)有什么關(guān)系？
生：長(zhǎng)方形所含的平方厘米數(shù)，正好等于長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬所含厘米數(shù)的乘積。
師：對(duì)！想一想長(zhǎng)方形的面積等于什么？
生：長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬。
師：長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬，這個(gè)公式就是我們今天要學(xué)的計(jì)算長(zhǎng)方形面積的好方法。
[出示教學(xué)目標(biāo)]。
師：請(qǐng)同學(xué)們看書第146頁(yè)倒數(shù)第三行和第147頁(yè)上面。[齊讀]。
師：請(qǐng)同學(xué)們看卡片口答，看誰(shuí)回答得最好。
生：長(zhǎng)方形的面積等于長(zhǎng)乘以寬。
師：[出示卡片]。
生：面積是48平方分米。
師：集體說(shuō)出算式。
生：8乘以6等于48平方分米。
師：[出示卡片]生：面積是36平方厘米。
師：[出示卡片]。
生：面積是50平方米。
師：很好！從上面的題，我們可以看出求長(zhǎng)方形的面積必須要知道什么？
生：必須要知道長(zhǎng)和寬。
師：知道了長(zhǎng)和寬，怎樣求長(zhǎng)方形的面積？
生：用長(zhǎng)乘以寬就能求出長(zhǎng)方形的面積。
師：注意，求面積要用什么單位？
生：求面積要用面積單位。
師：很好！
師：下面我們進(jìn)行達(dá)標(biāo)練習(xí)。
(1)求下面圖形的面積。(見(jiàn)圖16)。
(2)有一個(gè)長(zhǎng)方形的養(yǎng)魚池，長(zhǎng)25米，寬20米，它占地面積是多少平方米？
生：[板演]13×7=91(平方分米)。
答：它的面積是91平方分米。
25×20=500(平方米)。
答：占地面積是500平方米。
師：同學(xué)們做得都很好，都能應(yīng)用公式計(jì)算出長(zhǎng)方形的面積。個(gè)別同學(xué)單位名稱寫錯(cuò)了，要注意計(jì)算面積就要用面積單位。下面請(qǐng)同學(xué)們看幻燈。
五年級(jí)數(shù)學(xué)長(zhǎng)方形面積教學(xué)說(shuō)課稿,標(biāo)簽：五年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿,小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿,。
每一個(gè)小方格表示1平方分米(見(jiàn)圖17)。
師：涂色部分是個(gè)長(zhǎng)方形，這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬各是多少分米？面積是多少？
生：長(zhǎng)5分米，寬2分米。面積是10平方分米。
師：[將幻燈片抽拉為下面的圖形]這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬各是多少？面積是多少？(見(jiàn)圖18)。
生：長(zhǎng)4分米，寬2分米，面積是8平方分米。
生：長(zhǎng)是2分米，寬是2分米，它的面積是4平方分米。2×2=4(平方分米)。
師：長(zhǎng)和寬都是2分米，這是什么形？
生：正方形。
師：正方形四條邊相等，就不分長(zhǎng)和寬了，都叫什么？
生：叫邊長(zhǎng)。
[指著算式2×2=4(平方分米)]。
師：這個(gè)“2”是什么？這個(gè)“2”是什么？“4”是什么？
生：這個(gè)“2”是正方形的邊長(zhǎng)，這個(gè)“2”也是正方形的邊長(zhǎng)，4是正方形的面積。
師：誰(shuí)知道怎樣求正方形的面積？
生：正方形的面積等于邊長(zhǎng)乘以邊長(zhǎng)。
師：同學(xué)們總結(jié)得真好！這就是求正方形面積的公式。
[教師板書公式：正方形的面積=邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)]。
生：[齊讀公式]。
師：從上面的推導(dǎo)過(guò)程，我們可以看出正方形面積的計(jì)算公式和長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式道理是相同的。
[出示教學(xué)目標(biāo)]。
師：請(qǐng)同學(xué)們看卡片口答。
生：正方形的面積等于邊長(zhǎng)乘邊長(zhǎng)。
師：[出示卡片]。
生：面積是49分米。
生：不對(duì)，面積是49平方分米。師：一定要注意求面積要用面積單位。
數(shù)學(xué)說(shuō)課稿結(jié)束語(yǔ)篇十八
2、培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：探究100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：兩位數(shù)加兩位數(shù)的豎式計(jì)算。
教學(xué)評(píng)價(jià)：教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)。
教法、學(xué)法：情景教學(xué)法、合作探究法、操作法、歸納法。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、題卡、學(xué)生自備學(xué)習(xí)小棒。
本節(jié)課我首先，采用多媒體課件展示出教材上的“參觀博物館”的主體圖，把學(xué)生的注意力引入課堂，學(xué)生通過(guò)對(duì)主題圖的觀察，從主題圖中獲取信息和發(fā)現(xiàn)圖中的問(wèn)題“哪兩個(gè)班可以合乘一輛車？”學(xué)生根據(jù)從圖中獲取的信息（每個(gè)班前面都有的人數(shù)）中研究并猜想出解決方案。“合乘”學(xué)生會(huì)根據(jù)已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，提出用加法，提出兩種解決方案，對(duì)于學(xué)生提出的方案，我會(huì)及時(shí)地肯定和贊揚(yáng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。這樣設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)，把學(xué)生將要掌握的新知識(shí)與他們的生活實(shí)際緊密地結(jié)合在一起，通過(guò)多媒體手段、大膽猜想等形式，既創(chuàng)設(shè)了理想的教學(xué)情境，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可謂是一個(gè)良好的開(kāi)端。
自主學(xué)習(xí)、合作交流是現(xiàn)代基礎(chǔ)教育改革的亮點(diǎn)之一，學(xué)生只有參與到實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，才能真正理解數(shù)學(xué)的知識(shí)、思想和方法，獲得豐富的直接經(jīng)驗(yàn)，這也是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)聯(lián)系學(xué)生實(shí)踐的主旨所在。因此，我就引導(dǎo)大家：“我們一起來(lái)檢驗(yàn)一下我們剛才的猜想是否正確，好不好？”“如果班和班合乘一輛車，車上就有多少人？應(yīng)該怎樣列式？”學(xué)生能很快列出加法算式：35+2，我就緊接著問(wèn)：“這個(gè)算式，你會(huì)用什么方法進(jìn)行計(jì)算呢？請(qǐng)大家各自動(dòng)手用自己喜歡的方法算一算?！睂W(xué)生就會(huì)采用過(guò)去的數(shù)小棒或列豎式的方法計(jì)算，根據(jù)學(xué)生的完成度，選擇有代表性的方法及時(shí)讓學(xué)生匯報(bào)、交流，可能有一根一根地?cái)?shù)，也可能一捆一捆地?cái)?shù)，還有列豎式的等。我再問(wèn)：“那么哪種方法又快又準(zhǔn)確呢？”學(xué)生會(huì)感覺(jué)數(shù)小棒較慢一些，“那么列豎式是怎樣列的，要注意哪些，又怎樣計(jì)算的呢？”結(jié)合以前一捆加一捆的方法，引導(dǎo)出數(shù)位要對(duì)齊。這樣讓學(xué)生通過(guò)自己歸納出列豎式計(jì)算的方法，再加以板書，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。因?yàn)檎n堂上，教師的必要引導(dǎo)是十分重要的，有引導(dǎo)，學(xué)生的探究活動(dòng)才不至于盲目，有引導(dǎo)學(xué)生的探究活動(dòng)才更有意義。在學(xué)生生動(dòng)而豐富的操作中，運(yùn)用“轉(zhuǎn)化”的思想，學(xué)生通過(guò)用自己的眼睛去觀察，用自己的雙手去操作，用自己的耳朵去傾聽(tīng)，用自己的心靈去感悟，這一切不僅僅是列豎式計(jì)算的過(guò)程這一知識(shí)的需要，而且也是探究型學(xué)習(xí)方式的需要。
由于前兩個(gè)流程已用去20分鐘左右的時(shí)間，為了保證將學(xué)生的注意力集中到課堂，我將例題下面的“做一做”用題卡呈現(xiàn)給學(xué)生，并將學(xué)生分成三人小組，在小組間進(jìn)行競(jìng)賽，并相互說(shuō)一說(shuō)你是怎樣計(jì)算的。讓學(xué)生間相互分享各自的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到自我教育，相互學(xué)習(xí)的目的。同時(shí)在輕松愉快的活動(dòng)中運(yùn)用了計(jì)算知識(shí)，還可以提高學(xué)生計(jì)算能力和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)獨(dú)立完成練習(xí)二第1題。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也可以檢驗(yàn)本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。在這個(gè)過(guò)程中，知識(shí)得以應(yīng)用，方法得以提煉，凸現(xiàn)了練習(xí)的深度，也培養(yǎng)了學(xué)生的“學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”的能力。
數(shù)學(xué)說(shuō)課稿結(jié)束語(yǔ)篇十九
算出普及率是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)百分?jǐn)?shù)這一單元最后安排的一節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課。這是在學(xué)生學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的意義和應(yīng)用的基礎(chǔ)上以及學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題這樣的背景下進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐的。教材通過(guò)讓學(xué)生調(diào)查本班擁有電話、電腦的家庭數(shù)占全班家庭數(shù)的百分率，再通過(guò)計(jì)算出的百分率推算本地區(qū)電話和電腦的普及率。
教材對(duì)學(xué)生如何活動(dòng)作了明確的安排。第一步分組登記本組同學(xué)裝了電話或購(gòu)買了電腦的家庭；第二步各組整理收集的數(shù)據(jù)，并報(bào)全班匯總；第三步分別計(jì)算本班擁有電話和電腦的家庭數(shù)各占本班家庭總數(shù)的百分之幾；第四步分組討論：比較電腦、電話的普及率哪一個(gè)高，推算本地區(qū)電話、電腦的普及率，談心得體會(huì)。
最后，教材還引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展其他的有意義的調(diào)查活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)接觸社會(huì)，深入生活，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決社會(huì)生活中的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用途，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)。
知識(shí)與技能方面：
使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的知識(shí)解決實(shí)際的百分?jǐn)?shù)問(wèn)題，加深對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識(shí)和理解；進(jìn)一步體會(huì)百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。通過(guò)計(jì)算、比較等活動(dòng)促進(jìn)計(jì)算、分析能力的提高。
讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過(guò)程，體會(huì)選取樣本進(jìn)行調(diào)查收集數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，再利用樣本的統(tǒng)計(jì)資料分析整體狀況的統(tǒng)計(jì)思想。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面：
通過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到改革開(kāi)放后我國(guó)人民生活水平迅速提高，增強(qiáng)熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的思想感情；在調(diào)查實(shí)踐中培養(yǎng)與人交流、溝通，互動(dòng)、互助的學(xué)習(xí)品質(zhì)；結(jié)合相關(guān)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生了解到蘇州在全國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位，蘇州老百姓生活水平的提高幅度，激發(fā)孩子們熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情、建設(shè)家鄉(xiāng)之志。
活動(dòng)重點(diǎn)：
理解活動(dòng)要求；設(shè)計(jì)制作表格；調(diào)查匯總數(shù)據(jù)。
活動(dòng)難點(diǎn)：
設(shè)計(jì)表格；根據(jù)本班同學(xué)家庭情況推算本地區(qū)電話、電腦普及率。
設(shè)計(jì)理念。
2、教學(xué)模式上，努力營(yíng)造輕松、快樂(lè)、有效的課堂生態(tài)。使課堂成為孩子們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的園地，體驗(yàn)成功的園地。
放手活動(dòng)，突出實(shí)踐，老師協(xié)助，促進(jìn)思考。
1、天地對(duì)話引入課題：
觀看視頻錄像，哪位同學(xué)知道他們？能介紹一下你所了解的情況嗎？
數(shù)學(xué)說(shuō)課稿結(jié)束語(yǔ)篇二十
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版教材二年級(jí)下冊(cè)第二單元《認(rèn)數(shù)》的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)整百數(shù)》，這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)百以內(nèi)的數(shù)并能熟練口算整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是后繼進(jìn)一步認(rèn)數(shù)和計(jì)算的重要基礎(chǔ)。教材分三段安排：第一段教學(xué)計(jì)數(shù)單位“百”和“千”，通過(guò)“一板小方塊”是一百個(gè)，來(lái)認(rèn)識(shí)3板是三百個(gè)，8板是八百個(gè)，從而認(rèn)識(shí)整百數(shù)，鞏固并發(fā)展對(duì)“百”的認(rèn)識(shí)。然后一百一百地?cái)?shù)，從一百數(shù)到一千，引進(jìn)計(jì)數(shù)單位“千”，并且也很形象地用1000個(gè)小方塊組成的大正方體來(lái)表示一千。第二段教學(xué)寫、讀整百數(shù)和一千，先用計(jì)數(shù)器上的算珠表示數(shù)，再比照計(jì)數(shù)器上的算珠寫數(shù)，并進(jìn)行認(rèn)讀。第三段教學(xué)整百數(shù)加整百數(shù)。把整百數(shù)加整百數(shù)作為例題，讓學(xué)生獨(dú)立思考算法并和同桌交流。整百數(shù)減整百數(shù)的計(jì)算則在“想想做做”中帶出，由學(xué)生自主解決。最后通過(guò)“想想做做”中一系列的練習(xí)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)整百數(shù)和一千的實(shí)際含義的理解。
是使學(xué)生能認(rèn)、讀、寫千以內(nèi)的數(shù)，會(huì)口算整百數(shù)加減整百數(shù)。
是使學(xué)生理解整百數(shù)和一千的含義。
1、通過(guò)操作實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“百”，初步認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”。知道千以內(nèi)的數(shù)位順序。初步理解整百數(shù)和一千的含義，能認(rèn)、讀、寫整百數(shù)和一千，能用學(xué)具表示整百數(shù)和一千，會(huì)口算整百數(shù)加減整百數(shù)，會(huì)初步估計(jì)一些常見(jiàn)事物的數(shù)量大約是幾百。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)和實(shí)踐的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、類推能力和動(dòng)手能力，發(fā)展估算的意識(shí)和能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察、描述身邊的事物，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及與同學(xué)合作交流的態(tài)度。
圍繞教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
我借助媒體創(chuàng)設(shè)天使姐姐請(qǐng)小朋友請(qǐng)小朋友數(shù)一數(shù)“一板”小方塊有多少個(gè)的情境，讓學(xué)生通過(guò)自由地?cái)?shù)一數(shù)和交流匯報(bào)，確信這樣“一板”是一百。這樣設(shè)計(jì)，目的是借助形象的小方塊，加深對(duì)一百的認(rèn)識(shí)，為后面認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位百、千作準(zhǔn)備。
第一層次，認(rèn)識(shí)整百數(shù)和一千。利用課件依次出示“3板”小方塊和“8板”小方塊，組織學(xué)生觀察、交流，讓學(xué)生通過(guò)思考、類推，比較形象地知道幾板是幾個(gè)一百，是幾百，并逐步抽象為幾個(gè)百是幾百，幾百就是幾個(gè)百。然后引導(dǎo)學(xué)生借助多媒體出示的一板一板的小方塊，一百一百地從一百數(shù)到一千，讓學(xué)生比較系統(tǒng)地理解幾個(gè)百是幾百，再通過(guò)電腦演示“10板”小方塊慢慢合在一起，拼成一個(gè)大正方體，引出計(jì)數(shù)單位“千”，并讓學(xué)生借助形象直觀的“大正方體”體會(huì)一千的含義。在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生思考幾個(gè)一百是一千？學(xué)生在同桌交流后反饋，根據(jù)學(xué)生的理解板書10個(gè)一百是一千。這樣從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，借助直觀幫助學(xué)生建立表象，再形成數(shù)的概念，有利于學(xué)生理解數(shù)的含義，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。
第二層次，讀寫整百數(shù)和一千。出示計(jì)數(shù)器，引導(dǎo)學(xué)生觀察計(jì)數(shù)器上的數(shù)位及排列情況，組織學(xué)生小組討論后全班交流，重點(diǎn)討論千位的位置，然后我揭示擴(kuò)展后的數(shù)位順序，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的位值原則，同時(shí)板書個(gè)位、十位、百位、千位，為讀寫整百數(shù)打下基礎(chǔ)。接著讓學(xué)生在自己小組的計(jì)數(shù)器上撥出一個(gè)整百數(shù)，在小組里試著讀讀、寫寫這個(gè)數(shù)，說(shuō)產(chǎn)它的組成，再全班交流。由于學(xué)生在一年級(jí)已有了比照計(jì)數(shù)器上的算珠寫整十?dāng)?shù)的經(jīng)驗(yàn)，這里我讓學(xué)生充分利用計(jì)數(shù)器，通過(guò)自主探索、小組合作學(xué)習(xí)、交流匯報(bào)，理解數(shù)位，掌握整百數(shù)的讀寫方法。
第三層次，整百數(shù)加整百數(shù)。首先借助課件出示的例題情境，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣，激活學(xué)生已有的對(duì)加法的理解，列出算式。接著啟發(fā)學(xué)生思考怎樣計(jì)算200+300，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，或者借助課件所提供的直觀材料，自主探索算法，并和同桌進(jìn)行交流，再匯報(bào)算法。通過(guò)交流，讓學(xué)生在相互評(píng)價(jià)、相互比較中選擇優(yōu)化的算法。
結(jié)合書中的習(xí)題，我組織學(xué)生進(jìn)行了三個(gè)層次的練習(xí)。
第二層次，口算練習(xí)。完成“想想做做”第4題，在練習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生自主解決整百數(shù)減整百數(shù)的口算，使學(xué)生進(jìn)一步掌握算法，并形成相應(yīng)的技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力和類推能力。
第三層次，應(yīng)用練習(xí)。利用多媒體展示“想想做做”第5、6題場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生觀察理解圖意，獨(dú)立思考，交流解決問(wèn)題的方法和結(jié)果，探求其中的規(guī)律，學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題中去，這樣既激起了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的愿望，又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，滲透了生活中處處有數(shù)學(xué)的觀念。
本節(jié)課我把認(rèn)數(shù)的過(guò)程設(shè)計(jì)為學(xué)生探索的過(guò)程，通過(guò)教師引導(dǎo)、啟發(fā)、激趣，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐自主探索和合作交流，使學(xué)生主動(dòng)參與、經(jīng)歷知識(shí)的形成和探究過(guò)程，在探索中不僅主動(dòng)獲取知識(shí)、發(fā)展能力，還體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。
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