新課改教學心得體會(優(yōu)質(zhì)18篇)

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新課改教學心得體會(優(yōu)質(zhì)18篇)
時間:2023-11-09 21:41:25     小編:QJ墨客

心得體會是我們在學習和工作中的寶貴財富,它可以使我們更加積極主動地面對挑戰(zhàn)和困難。寫心得體會時要避免贅述和重復,盡量從自己的角度進行深入的分析和總結。以下是小編為大家收集的心得體會范文,供大家參考和學習。

新課改教學心得體會篇一

我作為一名教師,參加工作十多年來,在學校領導和老教師的關心和幫助下,不斷地總結教育教學的經(jīng)驗和教訓,使自己的教育教學能力和水平都有了很大的進步和提高。工作這些年以來,在教育教學方面也有一些心得體會,現(xiàn)總結如下:

教師要與學生平等對待,建立一個平等的師生關系。要求學生做到的,教師要嚴格要求自己,自己首先做到。這樣,學生才能信服,才能樹立教師在學生心目中的形象和威信。因此,教師要以身作則,樹立威信,才能給學生以榜樣的示范作用。

教育學認為:“教學活動既是以傳授知識和吸收人類間接經(jīng)驗為主的實踐活動,也是特定的情緒中的人際交往活動?!币虼耍恳还?jié)課都是師生雙方情感體驗的過程。教師要充分相信學生、尊重學生,和諧的師生關系,是學生主動獲取知識的情感基礎。在工作中,我以真誠、平等的心態(tài)與學生相處,我的真心換得了學生對我的誠意。在孩子心中,我不僅是老師,更是一位可以信賴的大朋友。他們愿意把心里話對我講,學習和生活上有了困難愿意向我尋求幫助,課堂上,在對聯(lián)知識的探索中,課堂氣氛既嚴肅又輕松,大家積極思考,踴躍發(fā)言。甚至已經(jīng)下課了他們也經(jīng)常圍著我問這問那,從孩子們的神情和言談中流露出他們對知識的喜愛與渴求。在實踐中我也體會到,良好的師生關系可以轉化成學生學習的動力,使學生體會到成功的喜悅,可激發(fā)學生產(chǎn)生自信、自強、奮進向上的決心。

在課堂教學過程中,不能老采用一種教學形式,這樣可能會使學生感到?jīng)]有新鮮感,提不起學習的興趣,容易在課堂上開小差。教師在設計課堂教學時,應利用各種教學方式方法,使教學過程形象、生動。除了利用多媒體教學外,在上課時,為了激發(fā)學生興趣,我會將全班分為若干組,每組有小組長,進行比賽,比速度,比成功率,比美觀,這樣,學生們在“玩”中就自然學到了東西。教學經(jīng)驗表明,經(jīng)常變換教學形式,容易激發(fā)學生的興趣,提高學生學習積極性和學習效率。

教師要學會傾聽,善于傾聽。傾聽本身就是褒獎對方談話的一種方式,是接納對方、尊重、理解對方的具體體現(xiàn)。你能耐心聽別人傾訴,就等于告訴對方你的態(tài)度,無形之中會提高對方的自尊心、自信心,加深彼此的情感交流。因為傾聽能使教師走進學生心靈、了解學生內(nèi)心需要;傾聽,將使我們教師更虛懷若谷,博采眾長,銳意進取,內(nèi)涵深厚。在傾聽中師生理解溝通,最終實現(xiàn)教學相長,課堂教學就有了靈性。

以上就是我參加教學工作以來的心得和體會,在教育教學上仍然存在著眾多的不足,但是我會繼續(xù)努力,不斷迎接新的挑戰(zhàn)。

新課改教學心得體會篇二

信息技術課程與其它學科相比,有很強的實踐性,是一門集知識性和技能性于一體的基礎課程。信息技術同時也是一門工具學科,是為它學科的學習服務的,同時也是獲取知識和住處的重要途徑之一。因此,信息技術課不該僅是教會學生基本的操作,而是讓學生在信息技術的環(huán)境下掌握學習的方法,從而嘗試解決生活和學習中遇到的困難。

我從三個方面做探討,以拋磚引玉。

電腦知識的更新是最快的,不管是硬件還是軟件。那么我怎么去應付電腦知識的快速發(fā)展呢?這就要求信息技術教師不但要教會學生目前的知識而且要教會學生學習信息技術這門的方法。而“任務驅動”教學強調(diào)讓學生在密切聯(lián)系學習、生活和社會實際的有意義的“任務”情境中,通過完成任務來學習知識、獲得技能、形成能力、內(nèi)化倫理。因此,要注意任務的情境性、有意義性、可操作性;任務大小要適當、要求應具體,各任務之間還要相互聯(lián)系,形成循序漸進的梯度,組成一個任務鏈,以便學生踏著任務的階梯去建構知識。

教學中的兩個實例:

實例一:在如學生powerpoint時,給學生的任務是制作本班為主題的演示文稿,給學生的素材是最近在運動會和超野賽上的精彩瞬間。在完成這個任務的過程中,學生們個個都帶這十足的好奇心和疑惑,積極主動地參與實踐,在總結中同學們紛紛發(fā)言,搶著展示自己的作品,課堂氣氛十分活躍。

實例二:在最近九年級的vb程序設計課上有一節(jié)是制作萬年歷小時鐘,先給學生一仆低起點的小任務,就是僅顯示當前時間,學生完成后再提出顯示日期和時間,最后提出更高的任務是不僅能顯示日期和時間,而且能使用繼續(xù)和暫停按鈕控制小時鐘的發(fā)生。

事實證明,這種低起點、小步子的教學任務能照顧能絕大多數(shù)的學生,同時,是對問題導學、當堂達標的教學模式活學活用。

信息技術課實踐性很強,學生也喜歡上信息技術課。我們教師應該充分抓住學生的這一興趣,發(fā)揮他們的主體作用,讓其自主探索,合作學習,真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養(yǎng)學生能力的手段之一。利用電腦本身自有的特點,能夠培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新意識。如教學完畫圖軟件后,可以讓學生自由創(chuàng)作作品;教學word的插入圖片時,可以以插入自己在圖圖軟件中完成的作品。講解了如何操作后,學生已迫不及待地動起手來,組合成具有豐富想象力的作品??梢哉f利用電腦能充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和豐富的想象力。

中學生對游戲特別感興趣,而計算機正具有能玩游戲的特點。根據(jù)這一特點,可以把計算機新課的學習寓于游戲之中,激發(fā)學生學習的興趣,在學生濃厚的興趣中學習新知識,掌握新技能。例如七年級有很多學生對鍵盤和鼠標的操作不熟練,練習指法是一件非常枯燥的事,如果一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點,學生不但不愿學,反而產(chǎn)生厭倦情緒。我在教學中就采取游戲的方法,先讓學生玩紙牌游戲和《金山打字通》,學生在玩游戲的過程中發(fā)現(xiàn),要取得好成績就必須練好指法。老師再講解指法練習,學生學得就很認真,經(jīng)過一段時間的練習后,學生們的操作就輕松自如了。這樣,既保持了學生學習計算機的熱情,還可以促使學生自覺去學習計算機知識。

計算機可以改變學生的學習內(nèi)容和方式,為學生提供更為豐富的學習資源。在信息技術課程的教學中就應該讓學生“把所學的計算機基礎知識和基本操作應用于日常學習和生活之中”。因此,在計算機的教學過程中就必須與其他學科結合起來,讓學生自覺做到“學有所用”。如在教學word時,結合學生實際,讓他們用計算機進行作文創(chuàng)作、修改等;教學畫圖軟件時,讓他們配合美術課,進行實際的繪畫;在教學上網(wǎng)時,結合數(shù)學、語文、英語等學科,查找自己需要了解的知識……這樣,使學生在學習計算機過程中完成其他學習任務,讓學生感到計算機知識的重要性和實用性,培養(yǎng)了學生學習信息技術的興趣,增長了學生的知識面,也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力,促使學生全面發(fā)展。

總之,信息技術日新月異,為了緊跟科技的發(fā)展,中學信息技術的教學方法也應隨之調(diào)整。教學是一門藝術,信息技術教學還需要我們共同努力,共同探討,共同完善。

魚市中學楊煥良新課改是一種新理念,新思想。這對我們每個人來說都是一種挑戰(zhàn),都是一個新的開始,因此我們每一個教師都必須進行各種嘗試,不要瞻前顧后,要在不......

新課改教學心得體會篇三

高中統(tǒng)一進行新課程的改革,新的課程、新的理念,不僅為我們的政治教學改革帶來了機遇,同時也給我們老師提出了一系列的挑戰(zhàn),經(jīng)過三年的具體實踐。我粗淺的談談對新課程改革的一些看法和體會。

新課改理念認為:教師是合作者、組織者、引導者、參與者,課堂上應尊重學習主體,把學習的主動權還給資料,還有農(nóng)奴主壓迫農(nóng)奴的各種證據(jù)——圖片、視頻、文獻等,在課堂上進行展覽和交流。有能力的學生還自己制作和講解ppt課件。這讓學生深切體會到我國實行民族區(qū)域自治制度的優(yōu)越性和真實性,不僅對課本知識有了形象記憶,對有關歷史知識、人文知識也是一種有益的補充。

新課改精神強調(diào)合作探究,強調(diào)培養(yǎng)學生的情境思維。教師如果在課堂上創(chuàng)設情境,讓學生親臨“現(xiàn)場”,學生就會產(chǎn)生一種內(nèi)在的學習需要,成為學生自覺閱讀和鉆研教材的動力,從而極大地調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性。在課堂教學中,采用角色模擬法,創(chuàng)設課堂“小社會”,可以培養(yǎng)學生的情境思維能力。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容的特點,進行課堂模擬教學,這種方法能讓學生根據(jù)角色要求,積極開動腦筋,踴躍發(fā)言。學生參與意識、創(chuàng)造熱情空前高漲。

如在講授《政治生活》的《民主決策:作出最佳選擇》一課中,講到“公民參與民主決策的合法渠道”時,可以設計“模擬聽證會”形式進行情境教學:設計一個主題如“禁止電摩行經(jīng)五一、五四路段”召開聽證會,給學生分組,有進行主題陳述的“組織方”——“xx市公安局教學警支隊”,有各界人士組成的“贊同方”“反對方”(包括專家、學者、各利益階層),還有普通市民代表組成的“旁聽席”,另選擇一名學生主持,整個環(huán)節(jié)調(diào)動了學生參與的積極性,深化了學生對知識的理解,鞏固了學生對知識的掌握程度,取得了較好的課堂效果,也體現(xiàn)了課改所提倡的自主探究、自主學習的精神。

同時在這個學期的教學過程中,我教學也有許多困惑和不足之處。

新課改下,“學生在被教的同時,也同時在教”,這就意味著學生主體性的凸顯、個性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放,課堂教學不能再遏制學生的思維拓展空間。因為思想政治課教學中許多提問,其答案都不是唯一的,即使教材上有一些相關的闡述,學生也完全可以根據(jù)自己的理解和體驗,提出更多的見解。但一般現(xiàn)行考試的答案具有唯一性,這就是教師和學生往往遇到考試時無所適從,理不出頭緒。

以上是對新課程教學的幾點不成熟的看法。不足之處請指教!

新課改教學心得體會篇四

第一段:引入背景(200字)。

新課改是當前教育領域的熱點話題,深入了解和實施新課改是教育工作者的重要任務。我作為一名小學英語教師,也積極投入到新課改的實踐中。在過去的教學中,我主要采用了傳統(tǒng)的教學方法,但在新課改的思想指導下,我嘗試著進行了一些教學改革,實踐出了一些心得體會。

第二段:積極探索的意義(200字)。

在新課改下進行教學探索的意義是巨大的。傳統(tǒng)的教學模式注重的是傳授知識,而新課改提出的是“因材施教”和“以學生為主體”的教學理念。積極探索新課改的教學方法可以更好地滿足學生的需求,培養(yǎng)學生的學習能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。因此,我們應當在實際教學中認真思考,勇于創(chuàng)新,不斷探索適合新課改的教學方法。

第三段:實踐探索的成效(300字)。

在實踐探索中,我嘗試了多種教學方法,例如倒置教學、情景教學和合作學習等。通過這些教學方法的應用,我發(fā)現(xiàn)學生的學習積極性明顯提高,他們更加主動地參與到課堂中,愿意發(fā)表自己的觀點和表達自己的思考。學生之間的合作學習也增強了他們的團隊合作意識和交流能力。此外,新課改還鼓勵學生的創(chuàng)新思維,我通過引導學生開展小組項目,讓他們在課余時間展開自己的創(chuàng)造性探索。這樣一來,學生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)得到了顯著提升。

第四段:教學心得與反思(300字)。

在實踐過程中,我也遇到了一些問題和困惑。首先,新課改要求教師重視個體差異,因此我需要深入研究學生的不同特點和需求,以便更好地因材施教。其次,我發(fā)現(xiàn)新課改要求學生更加主動參與課堂,但是有些學生對此接受起來還存在一定的困難。因此,我需要在教學過程中不斷引導和激發(fā)學生的主動性和積極性。最后,新課改要求教師通過多種評價方式來評估學生的學習情況,但是如何在日常教學中進行準確、全面的評價還需要我進一步的思考和學習。

第五段:總結與展望(200字)。

總之,新課改下的教學探索是必然的趨勢,其積極意義不言而喻。通過實踐探索新課改的教學方法,我發(fā)現(xiàn)學生的學習積極性和創(chuàng)新能力得到了明顯提升,但同時也面臨一些問題和困惑。因此,我將進一步深入研究和學習新課改理論,不斷提升自己的教學水平,為更好地適應新課改的要求貢獻自己的力量。相信在不久的將來,新課改將在我手中煥發(fā)出更加美麗的光芒。

新課改教學心得體會篇五

新課改是當前教育界的一項重要改革,旨在推動教學方式的創(chuàng)新與優(yōu)化,提高學生的綜合素養(yǎng)能力。在實施新課改的過程中,教師需要積極適應新的教學模式,不斷探索創(chuàng)新,提高教學質(zhì)量。下面我將從五個方面談談自己在新課改下的教學心得體會。

首先,在新課改下,教師更注重培養(yǎng)學生的實踐能力。傳統(tǒng)的教學模式強調(diào)知識的灌輸和記憶,而新課改推崇學生的主動參與和實踐操作。在我教授化學課堂時,我嘗試采用實驗教學的方式,讓學生自己動手實驗,親身感受化學反應的過程與結果。通過實踐,學生們能夠更深入地理解理論知識,培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。

其次,新課改注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。以前,教師主要注重學生對知識的掌握程度,而忽視了學生的創(chuàng)新能力。而在新課改下,教師鼓勵學生提出問題、思考解決方案,并給予充分的支持與引導。在我的英語課中,我鼓勵學生自主展示他們對英語學習的見解與理解,例如組織小組活動、進行角色扮演等。通過這種方式,學生們能夠培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維,更具創(chuàng)新精神。

第三,在新課改下,教師更注重培養(yǎng)學生的合作能力。傳統(tǒng)的教學往往重視個體競爭,忽視學生之間合作與交流的重要性。然而,現(xiàn)實社會中大多數(shù)工作都需要團隊合作。因此,教師需要通過課堂活動來培養(yǎng)學生的合作能力,如分組討論、小組項目等。我在語文課上組織學生進行合作閱讀與合作寫作,通過互相交流與協(xié)作,學生們能夠提高團隊合作的能力,培養(yǎng)學會傾聽與尊重他人意見的能力。

第四,新課改注重培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。信息時代的到來讓我們接觸到更多的信息資源,學生也需要具備分析和利用這些信息的能力。在我的物理課堂中,我教授學生如何搜索和評估信息的方法,如何利用網(wǎng)絡資源進行研究和學習。通過這種方式,學生能夠培養(yǎng)自主學習的能力,提高信息篩選和分析的能力,更好地適應信息時代的需求。

最后,新課改注重培養(yǎng)學生的終身學習能力。在知識爆炸的時代,單純的掌握一些知識點已經(jīng)無法滿足學生的需求。新課改旨在培養(yǎng)學生的學習能力和探索精神。因此,在我教授歷史課的時候,我注重培養(yǎng)學生的自主學習的能力,引導學生閱讀相關書籍和文獻,進行獨立研究。這種學習方式培養(yǎng)了學生的自覺性和主動性,使他們能夠適應未來不斷變化的社會環(huán)境。

綜上所述,新課改下的教學模式為我們提供了更多創(chuàng)新教學的機會和方式。教師要不斷學習與成長,積極探索新的教學方法和手段,為學生提供更好的教育環(huán)境與體驗。只要我們不斷努力,我們就能夠在新課改的大潮中不斷進步。

新課改教學心得體會篇六

20xx年8月區(qū)教育局組織全區(qū)教師在運城中學進行了為期兩天的新課程標準培訓,我們對新課程標準有了進一步的了解,對新教材的編排意圖有了全新的認識,新課程突出數(shù)學學習的基礎性、普及性和發(fā)展性。在教學中要面向全體學生,面對新課程改革,我們必須轉變教育觀念,真正認識到了新課改的必要性和緊迫性。下面我就談一下我的學習感受:

修訂后數(shù)學意義表述為“數(shù)學是研究數(shù)量關系和空間形式的科學?!睌?shù)學與人類發(fā)展和社會進步息息相關,隨著現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展,數(shù)學更加廣泛應用于社會生產(chǎn)和日常生活的各個方面。數(shù)學作為對于客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學語言與工具,不僅是自然科學和技術科學的基礎,而且在人文科學與社會科學中發(fā)揮著越來越大的作用。

新課程標準將原來的課程標準實驗稿的6條基本理念變成5條基本理念,其中將關于數(shù)學學習和數(shù)學教學兩條合并成一條,關于數(shù)學課程與教學的總體要求表述為:“人人都能獲得良好的數(shù)學教育,不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”,更體現(xiàn)以人為本,多元發(fā)展的理念。

課程目標的總體設計仍然保持總體目標和學段目標的結構。注重過程性目標和結果性目標相結合,具體分為知識技能、數(shù)學思考、問題解決、情感態(tài)度4個方面。在課程目標中明確提出使學生“獲得適應社會生活和進一步發(fā)展所必需的數(shù)學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗?!边@樣的變化使我們教師就要在教學活動中更加注重設計各種豐富的學習活動讓學生經(jīng)歷知識形成的過程,形成基本的活動經(jīng)驗,并在各種豐富的活動中不斷拓展思維,形成基本的數(shù)學思想,對學生的目標要求更加具體且要求也更高了。

新課程標準把課程內(nèi)容分為4個部分:數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐,又提出了與內(nèi)容有關的10個核心概念:數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想以及應用意識和創(chuàng)新意識,并且對每一個核心概念都給出了較為明確的解釋。

這樣的核心概念的梳理,更加注重學生各種能力的培養(yǎng)及模型思想的滲透,特別是培養(yǎng)學生對知識的應用意識及能力,很多孩子在以前只會就題解題不會思考問題,也不會將知識進行遷移和舉一反三,這樣明確的梳理出具體要求,教師在教學中就更加清晰該注重學生哪些方面的培養(yǎng)及訓練了。沒有什么比親手摸一摸,親眼看一看,更能真切地獲得感覺了?!墩n標》中指出:“建設開放而有活力的教學課程,課堂與生活要緊密聯(lián)系在一起。讓學生學習真正實現(xiàn)個性張揚的有效途徑?!比缭趯W習《自選商場》和教學《分類》課前,要求學生在媽媽的陪同下去超市走走,看看超市中商品標簽的式樣、內(nèi)容、排列;在教學《圖形的認識》中可讓學生摸摸、玩玩平面圖形和立體圖形,通過觸摸,直接體驗物體的形狀及其特征。

通過學習《小學數(shù)學新課程標準》更加使我認識到作為一名數(shù)學教師必須不斷更新自己的教學觀念,不斷鉆研教材,學習新理念、新方法,更深入的了解自己的學生,不斷提升自己的教育教學教研水平;同時以“課標”精神為指導,用活用好教材,進行創(chuàng)造性地教,讓學生經(jīng)歷學習過程,充分體驗數(shù)學學習,感受成功的喜悅,增強信心,從而達到學會學習的目的。

一、自主探究--讓學生體驗“再創(chuàng)造”。

荷蘭數(shù)學家弗賴登塔爾說過:“學習數(shù)學的唯一正確方法是實行再創(chuàng)造,也就是由學生把本人要學習的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來;教師的任務是引導和幫助學生去進行這種再創(chuàng)造工作,而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生。”實踐證明,學習者不實行“再創(chuàng)造”,他對學習的內(nèi)容就難以真正理解,更談不上靈活運用了。如:學習小數(shù)除法時,計算出"9.47÷2.7"豎式上的商3.5后,余下的2究竟表示多少,學生不容易理解。我們可以在橫式上寫出9.47÷2.7=3.5......2,讓學生判斷是否正確。經(jīng)過獨立思考,不少學生都想到了利用除法是乘法的逆運算來檢驗3.5×2.7+2≠9.47,得出余數(shù)應該是0.2而不是2,在豎式上的余數(shù)2表示2個十分之一,即每次除后的余數(shù)數(shù)位與商的數(shù)位一致。教師作為教學內(nèi)容的加工者,應站在發(fā)展學生思維的高度,相信學生的認知潛能,對于難度不大的例題,大膽舍棄過多、過細的鋪墊,盡量對學生少一些暗示、干預,正如“教學不需要精雕細刻,學生不需要精心打造”,要讓學生像科學家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn),在自主探究中體驗,在體驗中主動建構知識。

二、實踐操作--讓學生體驗“做數(shù)學”。

教與學都要以“做”為中心。陶行知先生早就提出“教學做合一”的觀點,在美國也流行"木匠教學法",讓學生找找、量量、拼拼......因為“你做了你才能學會”。皮亞杰指出:"傳統(tǒng)教學的特點,就在于往往是口頭講解,而不是從實際操作開始數(shù)學教學。“做”就是讓學生動手操作,在操作中體驗數(shù)學。通過實踐活動,可以使學生獲得大量的感性知識,同時有助于提高學生的學習興趣,激發(fā)求知欲。如:在學習“時分秒的認識”之前,讓學生先自制一個鐘面模型供上課用,遠比帶上現(xiàn)成的`鐘好,因為學生在制作鐘面的過程中,通過自己思考或詢問家長,已經(jīng)認真地自學了一次,課堂效果能不好嗎?又如:一張長30厘米,寬20厘米的長方形紙,在它的四個角上各剪去一個邊長5厘米的小正方形后,圍成的長方體的體積、表面積各是多少?此題學生直接解答有困難,若讓學生親自動手做一做,在實踐操作的過程中體驗長方形紙是怎樣圍成長方體紙盒的,相信大部分學生都能輕松解決問題,而且掌握牢固。對于動作思維占優(yōu)勢的小學生來說,聽過了,可能就忘記;看過了,可能會明白;只有做過了,才會真正理解。我們要善于用實踐的眼光處理教材,力求把教學內(nèi)容設計成物質(zhì)化活動,讓學生體驗"做數(shù)學"的快樂。

新的基礎教育課程基本目的是:培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和實踐能力,以及造就德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義新人。解放思想,改變舊的教學觀念,勇于探索,勇于創(chuàng)新,實現(xiàn)新課程的改革!

新課改教學心得體會篇七

永遠忘記不了20xx年的5月份,我們的校長去別的學校參觀后,大發(fā)感慨,特別是去了確山二中后,覺得我們學校也必須進行新課改的,我們學?,F(xiàn)在的情況和他們學校沒有課改以前的情況類似的,如果不進行改革生存勢必是個問題的??拷h城的農(nóng)村學校生源差勁,競爭激烈的很!校長分析以后大家一致認為不改革沒出路,改革雖然困難重重,但改革成功了我們學校肯定后壯大起來的!去確山二中參觀后我們學校的新課改也轟轟烈烈的開展起來了!在將近一起的新課改中我品嘗了改革者的辛酸也體味到了成功的那份喜悅!前幾個月由于是下半學年最后兩后月,處于試驗和摸索階段,當時我教的是畢業(yè)班,對于新課改不敢放手怕影響成績,走地步子很小的,基本上還是穿新鞋走老路的!但這一學年我下到了八年級,學校對這一塊現(xiàn)在也重視得很,因此我覺得感想很多,課改生活很豐富的,有辛酸更多的是有功的喜悅!

我覺得八年級的物理應該著重培養(yǎng)學生學習物理的興趣,讓他們覺得物理就在生活中,物理是一種非常普通的現(xiàn)象我們每個人都接觸到的,于我們的生活很重要的,我們生活點滴變化都離不開物理學的!每個人都可以學好物理的,只要你愿意,只要付出努力初中階段的物理對每個學生來說都是很容易的學科!因此在這一學年的物理教學中我認真按照學校制定的412模式上好每一節(jié)物理課,讓學生得到各方面的提高,而不僅僅是注重分數(shù),更注重他們能力的培養(yǎng)!解釋下412模式:4指四個環(huán)節(jié)即每節(jié)課大致分為自主學習、合作交流、展示、檢測;1指一稿即教學兩用稿,2指兩把關即把好每一課的關和把好單元關。針對我校的教改模式我覺得我們物理教學中一定要把好一稿的關,高質(zhì)量的教學稿可以有效的提高學生的學習興趣,使學生真正的自主學習!要注意學生的自主學習不是自由學習,不要讓學生各搞各的,定要在組長的帶領下合作學習,討論要有序進行,要注意不同學習層次的學生的學習能力,對他們提出不同的要求!新課標要求物理學習要注重從課本走向自然,能保持對自然界有親近、熱愛、和諧相處的情感,注重知識與技能的培養(yǎng),強調(diào)過程和方法,在此過程中提高情感和價值觀,因此我們學校的教學模式很適合新課改的要求,適合學生自主學習的需要!在長期的實行中我有很多的感觸的,現(xiàn)在提出幾點感想。

一四環(huán)節(jié)物理課堂教學中要注重課堂的引入方式方法。有人以為有了教學稿上課時直拉讓學生看教學稿根本不需要什么課堂引入了,這種想法是非常錯誤的,物理學科比較抽象,課本內(nèi)容現(xiàn)在又很簡單的,單獨從課本上根本看不出什么來的學生,只會讓他們更加迷茫的,但是現(xiàn)在的課本特點是編輯內(nèi)容都和日常生活有多少的聯(lián)系,因此要想使學生更熱愛學習物理要采用多種有趣的引入方式,情境引入就很適合初中物理課堂教學的。八年級上冊物理課本特別適合物理情境引入式教學,在每一個的教學時我都加入合適的物理情境,激發(fā)學生學習本課內(nèi)容的興趣。包括以下的幾種方式景中激趣、趣中生疑、趣中生疑、知中長智、智中生勇幾種方式的,要針對不同的課堂內(nèi)容采用不同的引入情境的方式。比如在光學的教學中一開始就要向學生出示如何看到物體的這樣的情境,激發(fā)學生學習光學的興趣,進一步引入天空為什么時間不同天空的顏色不同,進一步激發(fā)學生研究光學的興趣!

二要注重學生物理學習基本研究方法的培養(yǎng)。要讓學生真正的自主學習就要注意學生物理學習方法的教育。物理探究性學習的過程現(xiàn)在學生一般都掌握住了,知道怎樣進行物理探究學習,但是學習的方法卻不是每個人都了解的,有很多同學對常見的控制變量法是怎么回事都說不清楚的,更不用說什么類比法、等效替換法了。在教學時要注意課本上每一個實驗的研究方法,除了一般的觀察法和實驗法之外其他的都要詳細的給學生講的。一般的實驗差不多都要控制變量的,一定要告訴學生什么時候需要控制變量怎樣控制變量,控制變量的實驗結論一般怎樣說,在電學中通過訓練學生一般都能掌握的!探究平面像成像實驗時有一個很重要的物理研究方法等效替換法有很多教師都沒有注意到的,就是用一模一樣的蠟燭代替另只所成的像,看到了這只蠟燭就看到了點燃蠟燭的像,是很點型的等效替換的方法,一定要向學生解釋清楚的,到了電學中如果我們用一只電阻代替兩只電阻工作,學生一看就知道是什么研究方法了。此外我們在生活中接觸到的還有轉換法、類比法、模型法、理想實驗法、歸納法、比較法等,現(xiàn)在的中招物理考試很注重這方面的能力考察,可是我覺得在這方面我們學校教學是個弱項,特別是八年級物理教學中,九年級可能是訓練作題不明顯的,其實教師如果在日常教學中就注意這方面的問題,特別是八年級,以后對學生的終生學習都是很有用的。建議以后我們學校特別是八年級的物理教學中一定要提高此方面的教學,不要讓學生學了一年物理控制變量法怎么分析都說不清的。

三新課改教學一定要注意學生的分組情況,對不同的學生提出不同的要求,要在兩把關的基礎上對不同的學生每堂課都提出不同的要求,堂堂把關。在這方面我做得也是不夠的,以前總以為做不到照顧每一個學生的學習情況的,今年和韓艷敏同教一個班后才覺得實際上是每個人都能做到的。在每個小組要安排好自己的學習小組長,這個組長一定要對物理感興趣的,還要有責任心,先節(jié)節(jié)課對組長把關,然后讓組長對組員把關,自己在下面一定要注意對其他組員的抽查工作。在教學過程中要看到學生的點滴進步,能表揚就要全班表揚,能私下批評就不要在堂上批評,實在不行也要做到對個別學生不能點名批評的對學生一定要以鼓勵為主的,尤其對女生,一定要多下功夫,多和她們談學習物理的心得。對于尖子生要注意拔高,對于少數(shù)的學生要以他們向他們普及科學知識為主,不要過分強調(diào)他們的考試分數(shù),只要他們上課愿意多學物理知識就行了,比如說在我們班就有個男生,他的分析能力很強的,動手能力也行,可就是學習成績不好,所以在課堂上我仍然表揚他,相信他將來走向社會學一門技術是可以的,他有這興趣的,成為科學家的畢竟是少數(shù)的。

四在正確理解學校教學模式中的自主學習環(huán)節(jié),理解過于片面了。有些教師認為自主學習時就是學生自己學習,在這個過程中教師只要把握好課堂紀律就行了,這個理解如果運用到物理教學上只會讓學生更不愿意學習物理的,眾所周知物理有些地方就是很抽象的,比如說八年級的歐姆定律電功電功率教學,如果純粹放手讓學生自主學習只能是一堂課白白浪費學生什么也學不到的。在物理新課改教學中一定要靈活掌握學校的四環(huán)節(jié)教學,對于學生理解力達不到的地方就要向學生講解,只不過是不要采取原來的灌輸式教學,要采用新的探究式教學,教師帶領學生一起探究,應該是讓學生說得地方讓學生說,教師講講的地方一定要講,并且要有針對性的講,讓學生理解為止.這樣的章節(jié)教師在教學稿的設計上更要下功夫,要有助于學生對課本內(nèi)容進一步的理解。

五在新課改物理教學中一定要注重對物理探究性實驗教學,每一個探究實驗都要深入挖掘。引導學生利用教學稿即使不做實驗也要把實驗中可能出現(xiàn)的現(xiàn)象分析透徹,這樣特別優(yōu)秀學生的邏輯思維能力會大大提高的,他們分析物理問題角度也會更加的寬廣的。但是我感覺到不是每個教師都注重實驗教學的分析的,現(xiàn)在很多教師將物理當成數(shù)學教了,學生的計算能力是大大提高了,可是分析問題的能力還是很差的。其實到了畢業(yè)班通過大量的作題每個學生的計算能力到最后都會很高的,很多學生但最后在畢業(yè)班物理拿不到很高的分數(shù)原因就在于平時不注重對物理實驗的理解,以為會做幾道題就學好物理了,但是現(xiàn)在物理更強調(diào)對生活現(xiàn)象的應用的,在低年級階段我建議學校更注重實驗教學,盡量提高學生的分析能力的培養(yǎng),否則到了高年級某些尖子學生的物理成績很難有突破的,整體成績上不去。

以上是我的一點點感想,可能有片面的地方,也有其他的不足地方?jīng)]有看到,但是整體上我認為我們學校課改是成功的,學生的學習能力得到了一定的提高,特別是每一次縣里的物理教研員來我們學校都對我們的課堂模式進行了充分的肯定。每一次教學的改革都不是一帆風順,在改革中可能存在各種問題,但最后總是能走向成功的。我對我們學校的新課改始終保持很高的興趣,雖然在物理上成績沒有別人突出,但我相信我教出來的優(yōu)生將來畢業(yè)班復習時肯定沒有那么多的不理解的,對他們將來的成績我很有信心,只要思維能力提高了,提高考試的成績是很容易的。最后我仍然強調(diào)對于412模式中1稿的要求,不但需要,而且要進一步的改革針對不同的學科,同一學科的不同內(nèi)容設計出不同的教學兩用稿,不要只有一個模式,也不要每課都是同樣的要求,學校在這方面今后要更加重視的。

新課改教學心得體會篇八

《數(shù)學課程標準》提出:“要讓學生在參與特定的數(shù)學活動,在具體情境中初步認識對象的特征,獲得一些體驗?!弊寣W生親歷經(jīng)驗,不但有助于通過多種活動探究和獲取數(shù)學知識,更重要的是學生在體驗中能夠逐步掌握數(shù)學學習的一般規(guī)律和方法。教師要以“課標”精神為指導,要活用好教材,進行創(chuàng)造性的教,讓學生經(jīng)歷學習過程充分體驗數(shù)學學習,感受成功的喜悅,增強信心,從而達到學會學習的目的。在小學數(shù)學中進行探究性學習是改變這一現(xiàn)狀的有效途徑和方法。一下就是我在教學過程中總結出的一些教學情境,我覺得非常適合小學數(shù)學的教學工作。

數(shù)學教學應當有意識、有計劃地設計教學活動,引導學生體會數(shù)學與現(xiàn)實社會的聯(lián)系,加強學生的數(shù)學應用意識,不斷豐富解決問題的策略,提高解決問題的能力。教師作為教學內(nèi)容的加工者,應站在發(fā)展學生思維的高度,相信學生的認識潛能,對于難度不大的例題,大膽舍棄過多、過細的鋪墊,盡量對學生少一些暗示、干預,正如“教學不需要精雕細刻,學生不需要精心打造”,要讓學生像科學家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn),在自主探究中體驗,在體驗中主動建構知識。結合有關的教學內(nèi)容,培養(yǎng)學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括,對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據(jù)的思考問題,同時注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學習生活中能撇開事物的具體形象,抽象事物的本質(zhì)屬性,從而獲取新的知識。在這一年的時間里我得到了一些教訓,認識到自己有很多不足,并對小學教學工作有了一些體會。

這種教學設計有利于激發(fā)學生學習興趣,使學生對新的知識產(chǎn)生強烈的學習欲望,充分發(fā)揮學生的能動性的作用,從而挖掘學生的思維能力,培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探索問題的能力。

在教學中既要根據(jù)自己的實際,又要聯(lián)系學生的實際,進行合理的教學設計,注重開發(fā)學生的思維能力,又把數(shù)學與生活實際聯(lián)系在一起,使學生感受到生活中處處有數(shù)學。式教學設計具有形象性,給學生極大的吸引,抓住學生認識的特點,形成開放式的教學模式,達到預先教學的效果。

給學生充分的思維空間,做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結合,重視學生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生的學習動機,注重激發(fā)學生學習的積極性推動學生活動意識。利用合理地提問與討論發(fā)貨課堂的群體作用,鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。

要想學生40分鐘內(nèi)都專心聽你的課那是不可能的,他們或多或少會開小差,他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開,甚至還會說話打鬧。這時如果采用提問的方式的話,就會使學生的精神一下子緊張起來,并且去思考你所提出的問題,但是提問時,不能只提問一些選擇性的問題,因為這樣他們思考的空間就會很小,這樣不利于培養(yǎng)學生的思維能力;另外,提問要有均勻性,不能反復提問某個學生,這樣會使其他學生回答問題的熱情消退的。

充分挖掘教材,利用學生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊,重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結合,充分發(fā)揮和利用學生的智慧能力,積極調(diào)動學生主動、積極地探究問題,培養(yǎng)學生自主學習的習慣。在教學中提出質(zhì)疑,讓學生通過檢驗,發(fā)展和培養(yǎng)學生思維能力,是學生積極主動尋找問題,主動獲取新的知識。

教學中應創(chuàng)設符合學生邏輯思維方式的問題情境,遵循創(chuàng)造學習規(guī)律是學生運用已有的知識經(jīng)驗進行分析、比較、綜合。

教學中提供的問題情境應注意一定的開放性,提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題。這樣不僅會激發(fā)學生進一步學習的動機,還能使學生在解決在寫問題之后增強自信心,并且大大提高學習數(shù)學的積極性。我認為開放的、有探索性的問題情境對學生思維能力的培養(yǎng)和學習興趣的激發(fā)有很大的作用。

基于以上的認識,我認為在小學教學中創(chuàng)造各種適合教學需要的情境可以激發(fā)起學生學習的欲望,可以在動手實踐、自主探索與交流合作中幫助學生真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法,提高學生的能力,使學生得到全方面的發(fā)展,真正成為數(shù)學學習的主人。

總之,數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上。教學過程是師生交往、互動、共同發(fā)展的過程。教師要轉變思想,更新教育觀念,由居高臨下的權威轉向與學生平等對話,把學習的主動權交給學生,鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色,成為學生學習的組織者、激勵著、引導者、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學生的學習討論交流過程中,只給與學生恰當?shù)囊龑c幫助。要讓學生通過親身經(jīng)歷、體驗數(shù)學知識的形成和應用過程來獲取知識,發(fā)展能力。體驗學習需要引導學生主動參與學習的全過程,在體驗中思考,鍛煉思維,在思考中創(chuàng)造、培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實踐能力。當然,創(chuàng)設一個愉悅的學習氛圍相當重要,可以減少學生對數(shù)學的畏懼感和枯燥感。讓學生親身體驗,課堂上思路暢通,熱情高漲,充滿生機和活力;讓學生體驗成功,會激起強烈的求知欲望。同時,教師應該深入到學生的心里去,和他們一起經(jīng)歷知識獲取的過程,歷經(jīng)期盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗,與學生共同分享獲得知識的快樂,與孩子們共同“體驗學習”。

更新教育觀念不僅僅是教師的事,社會、學校、家長都應該參與進來。

新課改教學心得體會篇九

通過這次新課程標準的學習,我感受到這次課改絕不僅僅是改變一下教材而已,而是學生學習方式的徹底改革,更是我們教師教學方法上的重大改革。新課程著眼于學生的發(fā)展,著眼于學生知識與技能、過程與方法,情感態(tài)度價值觀三位一體的發(fā)展。我們廣大的教師也應該有對比的理解、吃透課改的精神,弄清它的要求,靈活改變我們現(xiàn)有的課堂教學的模式,正確引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學和學習數(shù)學,才能適應時代的發(fā)展需要。下面我就談一下我的感受:

我認為正確理解課程標準的基本理念是教好學的關鍵,因為基本理念是教學的導航。例如,原標準:義務教育階段的數(shù)學課程應突出體現(xiàn)基礎性。普及性和發(fā)展性,使數(shù)學教育面向全體學生,實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學,人人都能獲得必需的數(shù)學,不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。修訂后的標準:數(shù)學課程應致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標,體現(xiàn)基礎性.普及性和發(fā)展性。義務教育階段的數(shù)學課程要面向全體學生,適應學生個性發(fā)展的需要,使得“人人都能獲得良好的數(shù)學教育,不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。兩者都強調(diào)基礎性、普及性和發(fā)展性。但后者注重的是學生學習數(shù)學的情感態(tài)度和思想教育。這就更加要求教師注意學生學習的情感態(tài)度,靈活采用有效的教學方法,調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性,使不同的學生在數(shù)學上不同的發(fā)展。

以前在卷面分析時,我們經(jīng)常提到雙基的落實情況,現(xiàn)在可要說四基了,新加進來的兩基我覺得很有時代氣息。我覺得抓好“四基”是發(fā)展學生數(shù)學的關鍵。因為,學習數(shù)學的目的就是要讓學生學會用數(shù)學的思維去思考問題,在實際操作中去體會數(shù)學,積累數(shù)學活動的經(jīng)驗,為應用打下堅實的基礎。

數(shù)學來源實際生活,教師要培養(yǎng)學生從生活實際中出發(fā),從平時看得見、摸得著的周圍事物開始,在具體、形象中感知數(shù)學、學習數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學。教師除了讓學生將書本中的知識與生活聯(lián)系外,還要經(jīng)常引導學生去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學,記下身邊的數(shù)學,靈活利用已有的數(shù)學知識去思考問題,養(yǎng)成應用數(shù)學的習慣。

總之,面對新課程改革的挑戰(zhàn),我們?nèi)沃囟肋h,我們必須正確、深入理解新課標思想,轉變教育觀念,多動腦筋,多想辦法,密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系,使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學,讓學生在學習數(shù)學中享受數(shù)學的樂趣。

新課改教學心得體會篇十

20xx年我校開始了新課程改革。地理科目的新課程改革從教材、課程標準、教學評價機制、教學方法等方面進行了大膽的改變。經(jīng)過了與年的實踐,對于初二地理新課改有了一些心得和體會。

首先,我了解了新課程新在哪里,它與老教材的主要區(qū)別是:

1、理念上新;

2、方式上新,表現(xiàn)在邏輯上比較獨立,學生是學習的主體;

3、學科的價值,將提高學生的素質(zhì)作為提高的重心,體現(xiàn)學生的認知能力,體現(xiàn)教材的靈活性、時代性、多樣性、選擇性,這四個特點相互聯(lián)系相互滲透,體現(xiàn)了學科價值的整體性。重視學習生活中的地理、終生發(fā)展有用的地理、滿足學生學習與發(fā)展的需要,重視培養(yǎng)學生形成正確的地理觀念。強調(diào)理性認識地理環(huán)境,理解自然地理環(huán)境的主要特征,理解自然地理環(huán)境各要素之間的相互關系,理解掌握并且能運用地理原理。

關于教師角色的轉變,新課改給教師帶來新的挑戰(zhàn),即教師如何才能成為一個優(yōu)秀的組織者、引導者、合作者。作為優(yōu)秀的組織者、引導者和合作者,除了要具備良好的專業(yè)素質(zhì)以外,還必須具有敏銳的洞察力和良好的反應能力。新課程理念主張調(diào)動學生的主動性,倡導通過探究、操作等自主活動方式獲取新知,感受科學的探究過程和方法,并從中獲得積極的情感體驗。

通過這段時間教學我在以后的教學中首先注意做到:

1、尊重學生,鼓勵學生

2、密切聯(lián)系生活實際,創(chuàng)設問題情

3、對教材進行再加工和處理

其次,了解新課程的設置和管理方面與老教材的區(qū)別。在內(nèi)容選擇上強調(diào)基礎性、時代性和發(fā)展性,形成了在重視基礎性的同時增強選擇性,體現(xiàn)時代性的同時突出應用性等顯著特點。同時,內(nèi)容也更加注重應用性,十分有利于學生體驗生活、發(fā)現(xiàn)問題、學以致用,通過分析、解決地理問題來增長才干和進一步提高學習興趣。

最后,了解新課程目標的把握。重點掌握的和忽視的方面,從專題中看到的課例片段中,教師應作為引導學生的主線,學生應成為學習的主體,教師應盡量在教學過程中選用適合學生實際的教學方法,處理好知識與能力之間的關系,充分體現(xiàn)地理學科的特點,讓學生直觀形象地感受知識,從而提高課堂的教學效率。

總之,在新課程理念指導下的課堂,教師還需在實踐中逐步摸索,并通過經(jīng)常性的教學反思,總結經(jīng)驗,增強反應的敏感性,形成良好的反應系統(tǒng),使得在新課程理念指導下的課堂教學既充滿活力,又富有成效。在實施新課程的過程中,教師會遇到許多新問題。為了盡快適應角色變化,更好地解決教學中遇到的新問題,很重要的一點是教師要轉變觀念,致力于使自己成為研究型教師,在實踐中善于發(fā)現(xiàn)問題,并進行專題研究,尋求有效的解決策略;善于總結經(jīng)驗和教訓,善于進行教學反思。

在今后的學習中不斷地更新觀念,認真學習新課程課改地思想并將其滲透在地理教學中,相信在今后地教學中會有一個新的變化。

新課改教學心得體會篇十一

新課改教學是教育界的一次突破和創(chuàng)新,它可以幫助教師更好地應對學生的需要,提高教學質(zhì)量。在過去的教學中,老師往往是一個單方面的傳授者,而學生則是被動地接收知識。然而,新課改教學可以讓學生更加參與到課堂中來,讓課堂變得更加活躍與豐富。在接下來的文章中,我將分享我在新課改教學中的心得體會。

第二段:積極參與,適度引導。

在新課改教學中,教師應該積極參與到學生的學習過程中來,為學生提供必要的引導和幫助。我們可以通過各種形式的討論、課堂互動等方式來激發(fā)學生的積極性和興趣,讓學生有更多的機會發(fā)表自己的觀點和看法。同時,我們也需要適度引導學生,讓他們在獲得自由的同時,也要知道自己的學習目標和方向。

第三段:多種形式的評估,鼓勵創(chuàng)新。

新課改教學還鼓勵學生的創(chuàng)新精神和自主學習能力。為了更好地促進學生的自主學習和思考,我們可以采用多種形式的評估方式,例如小組展示、作品展覽等等。這些方式可以鼓勵學生積極思考,擁有創(chuàng)新的思維方式,并能更好地應對復雜的問題。

第四段:更加有效的教學策略。

在新課改教學中,可以采用多種教學策略,例如合作學習、任務型教學等。這些策略可以幫助學生更好地理解和消化所學內(nèi)容,并能更好地掌握知識點。此外,我們還可以采用不同的教學資源,例如互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等,這些資源不僅可以幫助我們更好地組織教學內(nèi)容,還能讓學生更加感興趣。

第五段:結語。

新課改教學可以讓學生更加積極、主動地參與到教學中來,讓教育變得更加全面化和多樣化。在實踐中,我們要積極探索,采取創(chuàng)新的教學方式,從而更好地服務于學生、提高教學質(zhì)量。我相信,在新課改教學的應用過程中,我們會有更多的收獲和成果。

新課改教學心得體會篇十二

新課改教學是當前教育發(fā)展的一個重要趨勢,它要求教師要不斷探索創(chuàng)新教學方式與方法,更加注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新力。在這篇文章中,我將分享我的新課改教學心得體會,從課程設計、教學手段、學習評估等方面探討新課改對教學帶來的影響。

第二段:課程設計。

在新課改中,課程設計是十分關鍵的,一個好的課程設計可以有效地激發(fā)學生的學習興趣。在我的實踐中,我會充分考慮學生的學習興趣和實際需求,合理的設置課程目標和課堂活動,為學生提供個性化的學習體驗。例如,在一次小學英語課堂中,我通過培養(yǎng)學生的語感,引導學生在英語課堂中嘗試用英語交流,通過互動游戲等形式來提高學生的英語口語能力,取得了不錯的效果。

第三段:教學手段。

新課改中,教學手段也得到了全面的升級。隨著科技的快速發(fā)展,我們可以利用多媒體、互動白板、虛擬仿真等多種形式來教授知識。在我的實踐中,我通過利用虛擬仿真系統(tǒng),讓學生在虛擬場景中體驗現(xiàn)實生活,例如,通過虛擬實驗系統(tǒng)讓學生親身體驗深海潛水,加深學生對自然科學知識的理解,激發(fā)其求知欲望。

第四段:學習評估。

學習評估是新課改中不可缺少的環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的評估中,只有課后作業(yè)和考試,而在新課改中,我們要更多地關注學生的實際表現(xiàn)和能力的培養(yǎng)。在我的實踐中,我會在教學過程中多次進行小組討論、課堂講解等形式的評估,以此來評估學生的學習效果,為學習提供及時的反饋。

第五段:總結。

總之,在新課改語境下,教學不再是簡單的注重知識的灌輸,而更注重學生能力的培養(yǎng),注重學生的自主學習和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在實踐中,我不斷摸索,總結經(jīng)驗,不斷嘗試新的教學手段和方法,以此來讓學生在學習中更加自由自主、主動探究,達到更好的教學效果。

新課改教學心得體會篇十三

信息技術課程與其它學科相比,有很強的實踐性,是一門集知識性和技能性于一體的基礎課程。信息技術同時也是一門工具學科,是為它學科的學習服務的,同時也是獲取知識和住處的重要途徑之一。因此,信息技術課不該僅是教會學生基本的操作,而是讓學生在信息技術的環(huán)境下掌握學習的方法,從而嘗試解決生活和學習中遇到的困難。

我從三個方面做探討,以拋磚引玉。

電腦知識的更新是最快的,不管是硬件還是軟件。那么我怎么去應付電腦知識的快速發(fā)展呢?這就要求信息技術教師不但要教會學生目前的知識而且要教會學生學習信息技術這門的方法。而“任務驅動”教學強調(diào)讓學生在密切聯(lián)系學習、生活和社會實際的有意義的“任務”情境中,通過完成任務來學習知識、獲得技能、形成能力、內(nèi)化倫理。因此,要注意任務的情境性、有意義性、可操作性;任務大小要適當、要求應具體,各任務之間還要相互聯(lián)系,形成循序漸進的梯度,組成一個任務鏈,以便學生踏著任務的階梯去建構知識。

教學中的兩個實例:

實例一:在如學生powerpoint時,給學生的任務是制作本班為主題的演示文稿,給學生的素材是最近在運動會和超野賽上的精彩瞬間。在完成這個任務的過程中,學生們個個都帶這十足的好奇心和疑惑,積極主動地參與實踐,在總結中同學們紛紛發(fā)言,搶著展示自己的作品,課堂氣氛十分活躍。

實例二:在最近九年級的vb程序設計課上有一節(jié)是制作萬年歷小時鐘,先給學生一仆低起點的小任務,就是僅顯示當前時間,學生完成后再提出顯示日期和時間,最后提出更高的任務是不僅能顯示日期和時間,而且能使用繼續(xù)和暫停按鈕控制小時鐘的發(fā)生。

事實證明,這種低起點、小步子的教學任務能照顧能絕大多數(shù)的學生,同時,是對問題導學、當堂達標的教學模式活學活用。

信息技術課實踐性很強,學生也喜歡上信息技術課。我們教師應該充分抓住學生的這一興趣,發(fā)揮他們的主體作用,讓其自主探索,合作學習,真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養(yǎng)學生能力的手段之一。利用電腦本身自有的特點,能夠培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新意識。如教學完畫圖軟件后,可以讓學生自由創(chuàng)作作品;教學word的插入圖片時,可以以插入自己在圖圖軟件中完成的作品。講解了如何操作后,學生已迫不及待地動起手來,組合成具有豐富想象力的作品??梢哉f利用電腦能充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和豐富的想象力。

中學生對游戲特別感興趣,而計算機正具有能玩游戲的特點。根據(jù)這一特點,可以把計算機新課的學習寓于游戲之中,激發(fā)學生學習的興趣,在學生濃厚的興趣中學習新知識,掌握新技能。例如七年級有很多學生對鍵盤和鼠標的操作不熟練,練習指法是一件非??菰锏氖?,如果一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點,學生不但不愿學,反而產(chǎn)生厭倦情緒。我在教學中就采取游戲的方法,先讓學生玩紙牌游戲和《金山打字通》,學生在玩游戲的過程中發(fā)現(xiàn),要取得好成績就必須練好指法。老師再講解指法練習,學生學得就很認真,經(jīng)過一段時間的練習后,學生們的操作就輕松自如了。這樣,既保持了學生學習計算機的熱情,還可以促使學生自覺去學習計算機知識。

計算機可以改變學生的學習內(nèi)容和方式,為學生提供更為豐富的學習資源。在信息技術課程的教學中就應該讓學生“把所學的計算機基礎知識和基本操作應用于日常學習和生活之中”。因此,在計算機的教學過程中就必須與其他學科結合起來,讓學生自覺做到“學有所用”。如在教學word時,結合學生實際,讓他們用計算機進行作文創(chuàng)作、修改等;教學畫圖軟件時,讓他們配合美術課,進行實際的繪畫;在教學上網(wǎng)時,結合數(shù)學、語文、英語等學科,查找自己需要了解的知識……這樣,使學生在學習計算機過程中完成其他學習任務,讓學生感到計算機知識的重要性和實用性,培養(yǎng)了學生學習信息技術的興趣,增長了學生的知識面,也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力,促使學生全面發(fā)展。

總之,信息技術日新月異,為了緊跟科技的發(fā)展,中學信息技術的教學方法也應隨之調(diào)整。教學是一門藝術,信息技術教學還需要我們共同努力,共同探討,共同完善。

新課改教學心得體會篇十四

“忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開”。新課堂改革恰如一陣春風,吹遍了烏蘭察布,吹進了我們的課堂,使沉悶的課堂充滿了活力。

20xx年的春天,由中國教師報主導的課改順應時代潮流,已經(jīng)進入到了第三代。第三代課改的核心要義是從改變教學的意義走向改變教育的意義,從研究課堂走向研究教室,從課堂教學走向自主學習,從知識傳承走向知識創(chuàng)新。

“路漫漫其修遠兮”,課改途中疑難多,困惑多。一路走來我們很辛苦。然而付出就有回報。在學習和具體實踐的過程中,我們走進安徽銅都雙語學校進行觀摩、學習,在體驗式培訓中接觸了最新觀念。學校組織的每周一次的聽、評課、研討活動,為我們提供了互相學習的平臺,也指導著我們每一次的課堂教學實踐活動。我們能取人之長,補己之短,不斷豐富自身的教學經(jīng)驗,提高自身的教育教學水平。

新課堂改革,給教師帶來了嚴峻的挑戰(zhàn),每一位教師在這場改革中都需要重新認識、重新定位,走進新的角色,改進自己的教學。為了適應課程改革的需要,老師們都付出了不少心血去探索尋找積極有效的教學方法。功夫不負有心人,歷經(jīng)一年多的櫛風沐雨,終于摸索出一套適合我校教學實際的“四環(huán)20字”課堂模式,即:自研自探、合作探究、展示提升、質(zhì)疑評價、總結提升。

新課堂中,教師不再是以前單純的知識傳授者,而是學生學習活動的組織者、引導者、直接參與者,教師應稱其為“導學教師”。講課應該稱其為“課堂學習”“指導學習”。在新的教學模式下,學生依照導學案自學,找出學習困惑,圍繞困惑對學、群學、尋求幫助。以小組為單位小展示,根據(jù)小展示進行大展示(全班展示);學生歸位,整理學案,整理糾錯本。對于學生的學習情況我們要進行“三查”即查自學的進度和效果,查小展示中存在的問題,利用對子查,讓每一位學生都過關。

我們教師觀念、方式的轉變要落實到學生學習方式的轉變上。因為學生的學習方式的轉變將會牽引出思維方式的能動性、創(chuàng)造性。才能真正得到張揚、提升,才能成為獨立的積極參與社會的有責任的人。學習方式的轉變,因此被看成本次課程課改的顯著特征和核心任務。在傳統(tǒng)的學習方式中,課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”,好學生是配角中的“主角”,大多數(shù)學生只是“觀眾”與“聽眾?!痹谡n堂上學生被當作是單獨的學習個體,而教師往往居高臨下地對待學生,有點唯老師獨尊的架勢,而且一味地強調(diào)學生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識,很少甚至沒有考慮過學生的真實感受。

課堂改革中強調(diào)教師是學習活動是組織者和引導者,同時認為學生才是課堂的主體,老師應該盡可能地把課堂還給學生,讓更多的學生參與課堂,讓學生成為課堂的主人。學生由過去被動學習的客體地位轉變?yōu)橹鲃訉W習的主體地位,變“要我學”為“我要學”“我愛學”“我會學”,真正讓學生成為主宰學習的主人,學習活動的參與者、探索者。如今,通過課堂改革,教師的觀念轉變了,方法也改變了,成為學生學習的幫助者、引導者。學生也認識到學習是自己的事情學習的積極性也明顯提高了,變得愛學習,更愛展示。

“很難想象一個不會與人相處的人在當今社會將如何生存”,這是美國商界一名人士的感嘆!這無疑給教育提出了新的命題,必須把我們的學生培養(yǎng)成會交往的人,會有分工、有協(xié)作的合作學習。高效課堂教學不僅增長了學生的技能,提高了課堂效率,更重要的是潛意識里教會學生如何與人相處,促進了學生之間情感的交流。開展合作學習,讓他們并肩作戰(zhàn),一起完成任務。這樣可以讓每個學生都認識到對方的重要性,體會到集體智慧的力量,從而無形中培養(yǎng)了學生團結互助的好品德,讓他們樂于與人交往,善于與人交往。

總之,通過教學中的嘗試,我們的課堂氣氛異?;钴S,學生學習積極主動,合作意識好交往能力也大大增強。我校教師深刻體會到了新課改所帶來的喜悅,但這只是一個開端,我們要做還很多,還需要不斷學習新課改的有關理論。我們沐浴著課改的春風,定會邁向成功教育的彼岸。

新課改教學心得體會篇十五

新一輪課程改革的一個基本取向就是要改革學校教育與社會、生產(chǎn)、生活實際嚴重脫節(jié)的問題,從而提高學生的綜合素質(zhì),新課程理念的核心是"為了每一位學生的發(fā)展",我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。透過教學實踐,下方談談自我的一點體會:

在教學實踐中,試圖從日常生活入手,創(chuàng)設生動搞笑的問題情境,吸引學生的注意力,激發(fā)學生的學習興趣,這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中學習化學、理解化學,同時把學習到的化學知識應用到生活實際,使學生親近化學,感到學習化學的快樂,初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。

在教學中,充分關注學生情感態(tài)度變化,采取用心的評價,較多地運用激勵性的語言。如:說得真好!你懂得真不光少!你想象力十分豐富!真聰明等等!調(diào)動了學生用心探求知識的渴望,激發(fā)了學生學習的情感,讓每個學生體驗成功,增強自信心。

課改:要能發(fā)揮學生主體性和用心性,有一個創(chuàng)新思維活動的空間,關鍵在于教師;教師如何引導,啟發(fā),點撥?能否真正地把學生引到這一領域?教師在平時備課中不但要吃透教材,而且要盡量地搜集,制作與教材有關的知識,教具;又要善于把握學生的心里,使學生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學科與自然界緊密相聯(lián),和生活,生產(chǎn)密切相關。因此,在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物,現(xiàn)象出發(fā),根據(jù)學生掌握的狀況,創(chuàng)設情境提出問題,激勵學生共同參與,發(fā)揮想象,用心思維來解決問題的意向。

對于教學課而言,不能光是知識的傳授,而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求能夠教好一節(jié)課或教出了幾個能高分的學生為目的的教學已經(jīng)不貼合課改精神了。教會學生知識,教給學生方法,教給學生獨立和生存的潛力應成為所有教師的職業(yè)追求。

環(huán)顧周圍,在我們的教學中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學生在生活中早已熟悉的東西,教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題,教師卻將知識點分化,忽視了學生自主探究和知識的綜合運用潛力的培養(yǎng);一些本該讓學生自我去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的資料卻被老師取而代之;一些學生經(jīng)過自我的深思熟慮構成的獨特見解和疑問,往往因為老師的就照我教的來而扼殺。在新課程下,教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者,激發(fā)學生的學習用心性、創(chuàng)造性,為學生帶給從事活動的機會,構建開展研究的平臺,讓學生成為學習的主人。

有許多教師不適應新教材,不明白把教材與實際聯(lián)系起來。實際上,教師在教學過程中應根據(jù)學生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平,在認真領會教材編寫意圖的同時,學會靈活、能動地運用教材,根據(jù)學生實際進行必要的增刪、調(diào)整,這樣才能從有限的教材中無限延伸。

此刻,一些課堂濫用討論、合作學習的方式,不給學生足夠的機會和科學的指導,使課堂流于形式。在教學過程中,教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手:首先問題情境務必貼近學生的實際生活,活動資料務必與學生已有的知識結構和認知水平同步;其次要讓學生有一個獨立思考的過程,讓他們帶著自我的觀點去充分地討論研究,發(fā)現(xiàn)自我的不足,構建完整全面的知識體系;還有對不一樣層次的學生要有不一樣的要求,允許學生有不一樣的方法和觀點,讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合,完成篩選,做出正確決定。

新課改教學心得體會篇十六

小學數(shù)學課堂教學評標準粗線條地確定為五個方面:學生喜歡不喜歡上數(shù)學課;學生投入數(shù)學學習的程度;創(chuàng)新意識和探索精神培養(yǎng)體現(xiàn)的情況;數(shù)學交流和解決數(shù)學問題能力的發(fā)展狀況;基礎知識和基本技能掌握情況。

學生喜歡不喜歡上數(shù)學課,這一項指標主要評價師生關系是否和諧。學生學習數(shù)學的心理自由、心理安全的環(huán)境是否形成,學生學習數(shù)學的興趣、情感是否得到了較好的培養(yǎng)。

學生投入學習的程度,這一項指標主要評價教學設計是否符合學生實際水平,留有的思維空間是否能引起學生的認知需要。

創(chuàng)新意識和探索精神培養(yǎng)體現(xiàn)的情況,這一項指標主要是通過學生獨立思考、相互啟發(fā),敢于發(fā)表新想法、新做法的表現(xiàn)情況,評價學生智力潛能是否得到較好的發(fā)揮。

數(shù)學交流和解決數(shù)學問題能力的發(fā)展狀況,這一項指標主要評價學生尊重別人、取長補短,合作學習習慣養(yǎng)成的情況和靈活、綜合運用知識的水平,特別是學生獨立構建新知識的能力。

通過對新課改的學習,我逐漸受了新的教學思想,駕馭課堂和管理學生的水平不斷提高,而且對改革很有興趣,因此保證了課改工作的順利進展。

大課堂教學有利于教師為中心的講解,但不利于以學生為中心的自主學習。要想真正把學生放在學習的中心地位,不改變長期延續(xù)的大課堂教學的組織形式是很難辦到的。為此,我積極探索班級、小組、個人多種學習方式相結合的組織形式,重點加強小組研討的學習方式,相對削弱大課堂講解的學習方式。在這樣的課堂上,給學生提供充分的自主活動的空間和廣泛交流思想的機會,引導學生獨立探索、相互研究,大膽發(fā)表創(chuàng)新見解。

關于教學方法的改革,很重要的問題是觀念的轉變問題。目前不少教師還把教學過程看成是學生"接受"書本知識的過程。說得具體一點,就是教師把書本內(nèi)容講清楚,或一問一答問清楚,學生用心記住,能按時完成作業(yè)和應付考試,就算圓滿完成了教學任務。這樣做其實把一種"隱形的"、寶貴的東西,而好奇心、思想方法、探索精神,特別是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)統(tǒng)統(tǒng)丟掉了。我通過探索,認識到教學過程應該是這樣的:學生在教師設計的問題情景中,緊緊被問題吸引,自覺地、全身心地投入到學習活動中,用心思考,真誠交流,時而困惑,一時而高興,在跌宕起伏的情感體驗中,自主地完成對知識的構建。在這樣的學習過程中,學生不僅對知識理解十分深刻,而且"創(chuàng)造"著獲取知識的方法,體驗著獲取知識的愉悅。同時,在和諧誠懇的交流中,充分展示著自己的個性和才能。

新課改教學心得體會篇十七

2015年3月14日—16日,在這個春光明媚的日了,我在西華縣教師進修學校參加了為期三天的“五步三查”新教學模式的教師培訓?,F(xiàn)將培訓心得匯報如下:

一、本次培訓我最深刻的感受是要轉變自己教育教學的方式。 我們要從傳統(tǒng)的教學模式中轉變過來,要注重學生實際,從學生的學習、生活實際出發(fā),從學生的學習愛好、生活樂趣著手,為學生營造一個輕松愉快的學習氣氛,寓樂于教。結合學生實際,使用新的教學方式。要樹立新的學生觀和教學觀。重視學生的發(fā)展,尊重學生的情感,鼓勵學生的個性,以責任和愛心為學生的成長服務,以科學的教育方法賦予青年一代在未來社會的生存能力。

二、注重學習、轉變觀念、以推動新課改的順利進行。

新的教學模式,需要用新的教學理念,教學原則來支撐,而這些理論的實踐者,就是教師。作為新課程改革的執(zhí)行者,教師必須首先從思想上轉變自己的觀念,觀念變了,遇到的困難就不再是困難,觀念新了,我們的動力也就足了。

三、開展課改實驗、走進新課改

一種全新的課堂教學形式展現(xiàn)在我們的眼前,教學采取了獨學——對學、群學——組內(nèi)小展示——班內(nèi)大展示——總結整理導學案、達標檢測五個步驟,又在獨學時查、小展示時查、達標檢測時查,所以也稱五步三查教學法。

在教學中,獨學、對學、群學、小展示、班內(nèi)大展示等都是新課程中采用的課堂教學組織形式,這些組織形式就是為學生創(chuàng)設了合作交流的時間,同時教師還必須給學生的各個環(huán)節(jié)的學習提供充足的時間,最終同學們體會到自主交流而取得成功的樂趣。

四、五步三查教學法注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和團結協(xié)作能力。 因為五步三查教學法是分組進行的,每個小組的表現(xiàn)會在教師的組織下進行打分評比,小組內(nèi)每個成員的表現(xiàn)都與本組的成果息息相關,所以,要想使本組的表現(xiàn)在評比中優(yōu)勝,就需要每個小組齊心協(xié)力,積極配合,這樣就引導學生的創(chuàng)新意識和協(xié)作能力。在課改中我們要創(chuàng)設情境讓學生們往想,鼓勵學生動腦、動手往做。

五、五步三查教學法要注重采取四種方法

(1)激發(fā)學習愛好,培養(yǎng)學生學習的主動性。

(2)教會學生學習、發(fā)展學生的自主性。

(3)營造創(chuàng)新教育氛圍,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。

(4)面向全體,讓不同層次的學生都有所得。

把以上四種方法與五步三查模式有機地結合起來,會更好地發(fā)揮小組學習的應有效果。

六、新課程給我?guī)淼乃伎?/p>

1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化,課堂教學的角色發(fā)生了變化,教師能把平時積累的知識有機地融進課堂,重視引導學生的學習。

2、課堂教學氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重生生的交流、互動。教師從重知識的把握轉變到更注重學習方法、研究能力的培養(yǎng),學生的學習積極性得到充分的調(diào)動。

3、新課改不是不讓教師講,而是讓教師注意講授的方式方法。讓更多的時間留給學生。激發(fā)學生的學習興趣,使學生在學習中收獲快樂。讓我們與新課程一起成長,為孩子們每一天的成長而快樂著,愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn),成為不由自主的從心靈深處,淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。

新課程理念的核心是"為了每一位學生的發(fā)展",我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過教學實驗,慢慢理出一點頭緒,下面談談自己的一點體會:

一、平等對話

新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講,居高臨下地問,學生規(guī)規(guī)矩矩地聽,小心翼翼地學。當學生平等、互尊的情感得到滿足時,才會輕松、愉快地投入學習,才會主動探究,因此,現(xiàn)代課堂教學應確立師生平等的教學觀念,構建平等對話的教學平臺,使教學"在師生平等的過程中進行"將師生關系"理解為愉快的合作,而不是意志間的沖突,對權威、尊嚴的威脅",讓學生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學習。這個過程不再是應該使學生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài),思維活躍,敢想敢問,敢說敢做。

1、給學生機會。比如在教學問題研究《煤城焦作出路何在》時,通過“競選焦作市”的情景設計,使學生體會地理學對決策的貢獻,培養(yǎng)學生學以致用的能力。通過這樣的學習,不僅考查了學生收集的資料,培養(yǎng)了學生表達能力。而且變老師枯燥的講解為學生自主地我想說,我能演。再通過讀書,進一步了解煤城焦作。通過這一節(jié)課的教學,使師生、生生、生文對話達到融合,學生在輕松的氛圍中學到了知識,學會了學習。發(fā)散學生思維。平等對話使學生在課堂上成為學習的主動者,把自己想說的,能說的都說出來,給學生展示自己的機會。

2、虛心請教。教師不是萬能之人。作為教師應該放下架子向學生學習。使學生明白,不管是誰都要學習,不管是誰,只要會就能成為別人的老師。給學生以自信,激發(fā)學生的學習欲望。

3、合作學習。小組合作學習也是平等對話。老師參與學生的合作中。讓每個學生都有機會說話。學會合作,增強自信。

二、 創(chuàng)設情境,發(fā)揮最佳效果。

在教學實踐中,試圖從日常生活入手,創(chuàng)設生動有趣的問題情境,吸引學生的注意力,激發(fā)學生的學習興趣,這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中學習地理、理解地理,同時把學習到的地理知識應用到生活實際,使學生親近地理,感到學習地理的快樂,初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。

三、獎勵激勵,提高學習積極性。

在教學中,充分關注學生情感態(tài)度變化,采取積極的評價,較多地運用激勵性的語言。如:說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動了學生積極探求知識的欲望,激發(fā)了學生學習的情感,讓每個學生體驗成功,增強自信心。

課改:要能發(fā)揮學生主體性和積極性,有一個創(chuàng)新思維活動的空間,關鍵在于教師;教師如何引導,啟發(fā),點拔?能否真正地把學生引到這一領域?教師在平時備課中不但要吃透教材,而且要盡量地搜集,制作與教材有關的知識,教具;又要善于把握學生的心里,使學生能夠與老師發(fā)生共鳴。地理學科與自然界緊密相聯(lián),和生活,生產(chǎn)密切相關。因此,在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物,現(xiàn)象出發(fā),根據(jù)學生掌握的情況,創(chuàng)設情境提出問題,激勵學生共同參與,發(fā)揮想象,積極思維來解決問題的意向。

面對新課程,教師應確定更高層次的教學目標。

對于教學課而言,不能光是知識的傳授,而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經(jīng)不符合課改精神了。教會學生知識,教給學生方法,教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。

學生應成為課堂學習的主人

環(huán)顧周圍,在我們的教學中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學生在生活中早已熟悉的東西,教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題,教師卻將知識點分化,忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng);一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問,往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下,教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者,激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性,為學生提供從事活動的機會,構建開展研究的平臺,讓學生成為學習的主人。

靈活使用挖掘教材

時,學會靈活、能動地運用教材,根據(jù)學生實際進行必要的增刪、調(diào)整,這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。

追求形式和效果統(tǒng)一的課堂

現(xiàn)在,一些課堂濫用討論、合作學習的方式,不給學生足夠的機會和科學的指導,使課堂流于形式。在教學過程中,教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手:首先問題情境必須貼近學生的實際生活,活動內(nèi)容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步;其次要讓學生有一個獨立思考的過程,讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究,發(fā)現(xiàn)自己的不足,構建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學生要有不同的要求,允許學生有不同的方法和觀點,讓學生在交流、探究、比較的過程知識優(yōu)化組合,完成篩選,做出正確判斷。

阿基米德說過:"給我一個支點,我就可以撬起地球。"那么,就讓我們給學生一個探究的天空,讓他們用"探究"這一支點去"撬起"整個知識王國吧!

學習新課改心得體會 學習新課改心得體會

4天時間里,從一場場精彩的講座中,我更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標,反思了以往工作中的不足。一些對教育教學工作很有見解的專家們以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述,使我的教育教學觀念進一步得到更新,真是受益非淺。下面是我通過培訓獲得的幾個方面的體會:

一、沒有學生的主動參與,就沒有成功的課堂教學。

新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習,都是以學生的積極參與為前提,沒有學生的積極參與,就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明,學生參與課堂教學的積極性,參與的深度與廣度,直接影響著課堂教學的效果。每一個學生都發(fā)言就是參與嗎?專家的觀點是:“應該說,站起來發(fā)言是參與,但從表面上看,是一種行為的參與,關鍵要看學生的思維是否活躍,學生所回答的問題、提出的問題,是否建立在第一個問題的基礎之上,每一個學生的發(fā)言是否會引起其他學生的思考;要看參與是不是主動、積極,是不是學生的自我需要;要看學生交往的狀態(tài),思維的狀態(tài),不能滿足于學生都在發(fā)言,而要看學生有沒有獨立的思考?!?/p>

簡單的問答式,一問一答,學生好像忙得不亦樂乎,但實際上學生的思維仍在同一水平上重復;一些課表面上看熱熱鬧鬧,學生能準確地回答教師提出的問題,但很少有學生提出自己的見解;表面上看是師生互動,實際上是用提問的方式“灌”,直到讓學生認同教師事先設計好的答案。師生、生生沒有真正地互動起來,是非常值得注意的一個問題。

那么,怎樣調(diào)動學生的“思維參與”呢?專家認為,應當創(chuàng)設情景,巧妙地提出問題,引發(fā)學生心理上的認知沖突,使學生處于一種“心求通而未得,口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時,教師要放權給學生,給他們想、做、說的機會,讓他們討論、質(zhì)疑、交流,圍繞某一個問題展開辯論。教師應當給學生時間和權利,讓學生充分進行思考,給學生充分表達自己思維的機會,讓學生放開說,并且讓盡可能多的學生說。條件具備了,學生自然就會興奮,參與的積極性就會高起來,參與度也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參與學習過程,個體才能得到發(fā)展。

二、在教學活動中,教師要當好組織者。

教師要充分信任學生,相信學生完全有學習的能力。把機會交給學生。俯下身子看學生的生活,平等參與學生的研究。教師把探究的機會交給學生,學生就能充分展示自己學習的過程,教師也就可以自如地開展教學活動。新課程實施的靈活性大,讓教師覺得難以駕馭教學行為,課堂教學中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安。原因是教學過程中,教師面對學生精彩紛呈的學習活動,還不習慣參與學生的學習過程,觀察和探究學生的學習方式,及時了解他們的認知情況,學生的需要沒有真正地被關注。

三、在教學活動中,教師要做一個成功的引路人

堂教學的重要步驟外,還需精心設計每一次自學的目標、內(nèi)容,同時加強自學方法的指導。 總之,在學校的教育改革中,作為一名新課改的實施者,我們應積極投身于新課改的發(fā)展之中,成為新課標實施的引領者,與全體教師共同致力于新課標的研究與探索中,共同尋求適應現(xiàn)代教學改革的心路,切實以新觀念、新思路、新方法投入教學,適應現(xiàn)代教學改革需要,切實發(fā)揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性,使學生在新課改中獲得能力的提高。

學習新課改心得體會

自從七年級開學以來,我在課堂上發(fā)現(xiàn)老師變非常注重與學生的交流和學生與學生之間的動態(tài)信息交流。通過信息交流實現(xiàn)師生互動,相互溝通,相互影響,相互補充,從而達到共識、共享、共進。原來我們這界是課改年段。

新教材真正體現(xiàn)了這次課改的精神,學習過程與后果并重,同學們成為學習的主體和積極參與者。因此課堂上出現(xiàn)了轟轟烈烈的教學場景,我們忙于收集資料,課堂上積極參與探究活動。 雖然課改給給我們帶來了不少好成績,課堂、學生和教師都產(chǎn)生了可喜的變化。但是,新課程教學中不可避免地存在著問題。如:把課程改革僅理解為教材的變化,換了一套教材而已;知道學校教育要以學生發(fā)長為本,實際課堂教學中還是以教師為中心。

老師還要給學生更多的選擇權;更開放,向學生社會生活的更大時空開放;更有效,多一點探究、創(chuàng)新體驗,多一些同伴互助協(xié)作。給我們一些權利,讓我們自己去選擇。給我們一些機會,讓我們自己去體驗。給我們一點困難,讓我們自己去解決。給我們一個問題,讓我們自?去找答案。給我們一片空間,讓我們自己向前走。 我認為課改讓同學們的學習方式改變了,同學們學得主動了,大膽了。我們變成了學習的主人,變得主動而靈活,大家都搶著發(fā)言。學習由苦變樂,師生互動,學生間的互動變成了課堂上的主旋律。

課改主要體現(xiàn)在:創(chuàng)設情景、生成問題、合作探究、產(chǎn)生新疑。它讓同學們對學習更有興趣,發(fā)言更積極。沒有了“滿堂灌”、“填鴨子”的教學方式,同學們在課堂上大顯風采,我們積極參與課堂討論,學習熱情高漲,使學習成為充滿樂趣的事。教學方式的轉變。教師課堂上教學過程是師生互動過程,同學們學習過程不僅要用腦子想而且要用眼睛看,用耳朵聽,用嘴說,用手操作。即用自己的親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟,教師要積極參與同學的學習過程。我們才能無拘無束的置身于其中,嘗試學習,享受學習的樂趣。課堂才能煥發(fā)無限的生命力,同學們思維活躍,熱情高漲,真正成為了學習的主人、課堂的主角。 課改帶給我們新一種學習方式,讓我們更有信心,更有動力,更有力量!

學習新課改心得體會

新課改在我校實行近一年了,也曾經(jīng)到外地參觀學習,但這次到興華學校參加全國典型課改經(jīng)驗交流會,真的受益匪淺。通過這次參觀學習,聆聽了專家的講座,又到班級聽了幾節(jié)隨堂課,使我對新課改又有了新的認識。以下是我的學習心得體會。

聽課之后,我發(fā)現(xiàn)興華學校的老師對學生的未來是多么負責與關注,關注他們學習的需要,關注他們發(fā)展的需要,關注他們未來的需要。

1、把課堂還給學生,讓學生學會自學。從學生那自信的言談舉止、陽光般笑容,發(fā)自內(nèi)心的求知欲中,我感到了興華學校學生人格的獨特魅力。走進每一個教室, 你都會看到:

每個學生的發(fā)展的欲望是那樣的強烈,對知識的渴求是那樣的執(zhí)著,他們猶如春天的小草對旺盛生命的追求。

2、把課堂還給學生,讓學生學會交流合作。建立了學習小組,既有合作又有競爭的機制,打造了小組團隊精神,營建了積極進取的班級文化氛圍,這些都讓合作學習的理念落到實處,也使學生的資源共享變成現(xiàn)實。不同層次的學生在課堂中都有獲到成功的機會,成功的'體驗會激發(fā)學生再次獲得成功的欲望,這種不斷積累一定會產(chǎn)生的良性循環(huán)。

3、把課堂還給學生,讓學生學會展示。課堂上學生高舉右手,回答問題聲音洪亮。同時,學生可以發(fā)表自己不同的意見和見解。實行兵教兵,兵正兵,兵強兵。最后還要檢查目標達成的情況。

4、把課堂還給學生,轉變教師角色 。課堂是學生表現(xiàn)的地方,不是老師表演的舞臺。在課堂上學生是自己的主人。學生的行為是沒有任何的約束,讀書時或站或坐,表達是自由的,討論時你爭我搶,爭先恐后,思想是開放的,只要圍繞主題,可以用任何一種形式來表達。在課堂上我們聽到的教學外最多的就是老師對學生的尊重、賞識與鼓勵,讓學生感受到“我的課堂我做主”、“我的人生我主宰”!極大提高了學生參與學習過程的積極性,既理想又成功,從而提高了課堂教學的有效性。再次就是在班級里學生對學生的尊重、賞識與鼓勵。當每一個學生回答完自己的問題時,其他所有同學都必須為回答問題學生鼓掌,表示鼓勵與尊重。

5、把課堂還給學生,構建和諧課堂。在他們的課堂上,沒有高高在上的老師,更沒有滔滔不絕的講解。 這里教師真正成為“導師”,成為學生構建知識的引路人,課堂上教師更多的時候是在了解在傾聽。在我所聽的課上,無論是哪一個班級,教師在課堂上發(fā)言的機會總是最少的,學生根本不給教師什么發(fā)言的機會,只是下課時聽到了老師那三言兩語鼓勵性的評價。而學生則完全主宰了課堂,他們時而靜心思考,時而熱烈討論,時而激烈辯論,時而闡述自己的觀點,時而去書寫反饋學到的知識。

6、把課堂還給學生,學生自主管理。通過對班級方方面面的檢查和評價,從另一個角度再一次體現(xiàn)了“學生是班級真正的主人”這一理念,人人參與班級管理,把課堂真正還給了學生。 由于“相信學生”,把課堂還給了學生,培養(yǎng)了學生自學、合作學習的能力。

總之,興華學校的新課堂就是“把學習的空間,學習的權利,學習的快樂,學習的自由”都還給了學生,讓學生積極參與到課堂教學中的各個環(huán)節(jié),學生當然將會終生難忘。興華學校課改的成功經(jīng)驗對我的課堂教學有很大的啟發(fā),促使我在今后的課堂教學中努力實施新課改,幫助和指導我積極地搞好新課改。

參觀之后我對自己的教學進行了反思:

一、以往的教學,老師拿出了大部分時間精心備課,有備而教,學生沒足夠的時間精心預習,致使教與學脫節(jié),老師講的口干舌燥,學生卻無精打采,效果欠佳。

二、興華學?!皩W案”成功教學模式。這種教學模式真正體現(xiàn)了以人為本的學生觀:一切為了學生的發(fā)展,一切適應學生的發(fā)展,一切促進學生的發(fā)展。教學中真正體現(xiàn)了“學生”是學習的主體,極大地調(diào)動了學生學習的積極性和主觀能動性。整個教學活動中,全是學生“主動”在動:主動討論、主動解答、主動展示、主動檢查,教師把自己融入到學生中去,較好地完成了要我學向我要學的轉變,大大提高了學生學習的實效性。今后自己的課堂一定要注意讓學生真正動起來。

三、以往我們也知道落實的重要性,但真正做到的卻很少。興華學校每節(jié)課的學案檢測,

而且要以書面的形式展現(xiàn)出來,教師批閱。今后要在落實檢測上多動腦筋,制定出切實可行的落實方法。

四、說把課堂還給學生,多讓學生自學,讓學生合作學習等。這一觀點我也非常贊同,但就是不太敢放手。我們的老師的注意力在課堂的教上,而興華學校教師的精力用在了課堂教學的導上,備課存在區(qū)別,我們教師的備課不夠深入,淺層次的,而他們的備課是在備學生的學。這一點是值得我們努力去學習的。

五、教師把自己融入到學生中去。 在他們的課堂上,沒有權威,沒有高高在上的老師,更沒有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為“導師”,為學生構建知識的引路人,課堂上教師更多的時候是在了解在傾聽。因此,今后的教學中一定把課堂上更多的時間交給學生,讓學生成為課堂的真正主人。

新課改教學心得體會篇十八

大英中學地理組:xxxx經(jīng)過幾天的遠程培訓,對新課改變得逐漸熟悉,了解了一些新變化,學習了一些新理論。結合課改在我縣的進展情況,總結當前存在的普遍問題如下:

1、抽象的地理事物,地理空間想象。

2、地理學反映的內(nèi)容之廣與學生狹窄的知識面存在矛盾。

3、學生喜歡大自然,但不喜歡上地理課。

4、班額過大,在課堂上開展“活動”,困難很大?,F(xiàn)就新教材,新課改談幾點個人體會:

1、轉變教育觀念是成功實施新教材的關鍵

傳統(tǒng)的地理教學,課堂上教師講學生聽,重知識與結果,輕能力與過程,這種教學模式嚴重束縛學生思維的發(fā)展和個性及能力的培養(yǎng),學生獨立分析解決問題的能力較為薄弱,已不能適應新形勢,新時代社會發(fā)展的需求,刻不容緩地進行課程改革。我認真研究新課程標準和新教材,明確它們的基本理念:要學習對生活有用的地理,學習對終身發(fā)展有用的地理;改變地理學習方式;構建開放式地理課程;構建基于現(xiàn)代信息技術的地理課程;建立學習結果與學習過程并重的評價機制。因此,實施新教材讓課改順利進行必順及時轉變傳統(tǒng)的教育觀念。

2、努力提高教師的自身素質(zhì),適應課程改革的需求

教師是教學過程的組織者和引導者,而課改后的課堂開放了,主動權在學生的手里,能否隨課堂的變化及時調(diào)整教學行為,取決于教師的能力和素質(zhì)。教師在設計教學目標,選擇教學資源組織教學活動,運用現(xiàn)代教育技術等方面,都應按實施素質(zhì)教育的要求,面向全體學生,因材施教,這樣教師必順不斷學習、探索和積極運用選進的教學方法,創(chuàng)造性地進行課堂教學,不斷提高自身素質(zhì),豐富自己的能力和知識儲備,掌握并靈活運用現(xiàn)代化信息技術。

3、加強教師間的合作性學習。

新形勢下的課改對于廣大教師來說都是面臨著一場嚴峻的挑戰(zhàn),也是一次更好施展才能的機遇,只有教師相互合作,共同探討,取長補短,才能共同提高,更快地適應課改的需求,也能更好地指導學生的合作性學習,讓他們在合作中學會生存。通過教研活動,大家在一起備課,共同探討,發(fā)表各自意見,總結經(jīng)驗,使每位地理教師都有不同程度的提高。實施每周集體備課一次。在集體備課的基礎,每月都推出一節(jié)課,一起評課,共同總結,還有每月都對本月集體備課進行經(jīng)驗總結。此外,我們課外經(jīng)常在一起探討學習。在這樣的合作性交流中相互學習,共同總結,共同提高,使我們都有質(zhì)的飛躍,實踐上升到理論的高度。

4、反思課堂教學過程并對教案再設計

現(xiàn)在的地理教學,應是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程;有效的教學設計,應能充分體現(xiàn)學生學習方式的主動性、體驗性和探究性。教師如果能獲得一些成功的反思,就能從感性的認識上升到理性的感悟,從偶然的收獲走向成功。如通過轉變學生學習方式、轉變教師角色定位的一種嘗試,力圖使學生在教師指導下主動的富有個性地學習。俗語說“是金子總會發(fā)光的”。同樣,在課堂上,學生是學習的主休,他們總會有閃光點的出現(xiàn),教師不僅要在課堂上充分肯定和表揚學生這些獨特的風解,激勵學生這種求異思維,同時在課后反思學生的這些有獨特見解的內(nèi)光點,就能夠對提高自己的教學水平和經(jīng)驗起到互補的作用。

5、把握課程標準,從生活中學習地理

在“活動建議”中,有大量的地理科學方法教育、學法指導和情感滲透,其目的是,在教學活動中,使知識與知識獲得的背景和活動結合起來,為學生的實踐、經(jīng)歷和體驗提供機會,并使學生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀得到有序、和諧的發(fā)展。

“活動建議”是教師組織地理教學活動的參考性意見,屬于彈性要求。教師在教學實施過程中,可根據(jù)當?shù)睾蛯W校的條件以及學生的實際情況,靈活運用,并從“活動建議”中得到啟發(fā),拓寬設計思路,進行創(chuàng)造性勞動,組織更多有效的課內(nèi)外地理活動。

新教材特別重視地理和生活的關系,讓地理知識來源于生活又服務于生活。教師應該好好把握課程標準,從地理與生活的關系入手,通過電視播放有關地理知識方面的節(jié)目的內(nèi)容和結合各地情況,開發(fā)鄉(xiāng)土地理資源,包括家鄉(xiāng)的地形、土地、河流、土壤、氣候、民情風俗、經(jīng)濟等,為地理課堂輸入新鮮的生活內(nèi)容,從生活中學習地理,激發(fā)學生學習地理的興趣性,增強課堂的趣味性,讓學生擺脫喜歡大自然,不喜歡上地理課的現(xiàn)象。如學習氣候,通過學習全球氣候類型,分布即特點,知道四川遂寧的氣候類型是亞熱帶季風氣候,聯(lián)系這里的主要糧食作物是水稻,從而引出亞洲種植水稻的區(qū)位優(yōu)勢,結合今年的旱澇災害,推導亞洲種植水稻的特點即措施。

總之,新課改帶來了一些新的理念,新的方法,為此地理教師必須主動更新理念,清醒地把握并走出教學中的認識誤區(qū),通過教師自己的教學方式變革和教學理念的更新推進高一地理新課程教學。當然,我們不能因為新課改的“新”,就全盤否定傳統(tǒng)地理教學,傳統(tǒng)地理教學精華部分還要繼續(xù)學習并應用。把新課程教學中先進的理念方法和傳統(tǒng)教學中的精華有機結合起來,推動高一地理教學,來帶動和促進學生學習方式和學習行為的改變,進而提高學生成績,培養(yǎng)學生素質(zhì),達到雙豐收。

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