用文字記錄下自己的成長，寫一份總結(jié)吧！在總結(jié)的過程中，要注意突出重點，展現(xiàn)自己的亮點和成果。以下是小編為大家整理的一些音樂推薦和樂器學(xué)習(xí)資源，供大家借鑒和學(xué)習(xí)。
白楊第二課時教學(xué)設(shè)計篇一
《貓》是部編版四年級下冊第四單元第一篇課文。本單元都是關(guān)于動物的文章，單元的教學(xué)目標是體會作家如何表達對動物的感情的，寫自己喜歡的動物，試著寫出特點?！敦垺纷鳛槔仙岬囊黄⑽?，作家主要通過具體的事例刻畫了大貓性格的古怪和小貓的活潑頑皮，文章字里行間透露著作家對貓的喜愛和關(guān)切，樸實的語言把貓與人之間的和諧關(guān)系寫得十分真實動人。在《貓》的第二課時中，我把了解作家通過具體事例突出大貓古怪性格，感悟作家對貓的喜愛和仿寫文章重要段落，感受作家的獨特表達作為教學(xué)的重難點。
課堂中我以大貓性格的“古怪”作為線索，通過整體感知和具體感悟引導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵詞句，想象說話，體會情景，讓學(xué)生在多種方式的.朗讀中體會貓的性格，了解作家采用具體事例來刻畫的貓性格特點的手法，感受作家在字里行間對貓的喜愛之情。為使學(xué)生能夠了解并仿寫作家的獨特表達，我引導(dǎo)學(xué)生分析句式，探索表達結(jié)構(gòu)的文字密碼，并且說寫結(jié)合，讓學(xué)生能夠由仿到創(chuàng)，寫好人物和動物的復(fù)雜特點。
原文呈現(xiàn)
教學(xué)目標
1、梳理文章內(nèi)容，了解作家通過具體事例突出大貓古怪性格。在品析詞句中感悟作家對貓的喜愛。
2、體會第二自然段作家的獨特表達，并嘗試練筆。
1、重點：了解作家通過具體事例突出大貓古怪性格，感悟作家對貓的喜愛。
2、難點：體會第二自然段作家的獨特表達，并嘗試練筆。
一、激趣導(dǎo)入，回憶小貓可愛活潑
1、板書：貓
2、播放圖片：同學(xué)們，你還記得這些小貓么？
3、這些是老舍家里滿月的小貓，它給你留下了怎樣的印象？
4、這么頑皮、淘氣的貓，在老舍眼中，確是——引讀：
5、那作者眼中的大貓性格如何？讓我們翻開課文，一起去看看。
二、整體感知，分析大貓的古怪性格
（一）整體感知貓的古怪
1、快速瀏覽文章的第1-5自然段，思考：這部分圍繞哪一句話寫的？
（1）出示：貓的性格實在有些古怪。
（2）古怪是什么意思？作者為什么這么說呢？
2、默讀文章2-4自然段，請你找出描寫貓性格特點的詞語。
（1）交流，師相機出示：
老實-貪玩-盡職
溫柔可親-一聲不出
膽小-勇猛
（2）每組詞之間有什么關(guān)系？
（3）小結(jié)：這些詞彼此對立，看上去很矛盾，卻充分突出了，引讀：貓的性格實在有些古怪。
（二）具體感知貓的古怪
過渡：作家如何具體寫貓性格的古怪？讓我們先來讀一讀第2自然段。
1、出示：第2自然段，指名讀。
（1）這一部分一共有幾個句子？表達了哪幾層意思？
（2）交流，相機點撥：老實、貪玩、盡職
2、作者怎么體現(xiàn)貓的老實？
（1）無憂無慮的近義詞？你能寫幾個abac的句式的詞？
（2）指導(dǎo)朗讀：讓我們感受貓的無憂無慮，讀出它的忠厚老實吧。
3、作者怎么體現(xiàn)貓貪玩？
想象說話：可能有誰在喊？
4、貓雖然貪玩，可是聽到老鼠的一點兒響動，又是多么盡職！
（1）怎么體現(xiàn)盡職？屏息凝視 非……不可
（2）屏息凝視是什么意思，我們一起“屏息凝視”10秒，交流感受，體會貓的盡職。
（3）帶著感受去讀這句話，你一定能讀出感情了。
5、小結(jié)：這只貓既老實、又貪玩，既貪玩、又盡職！難怪作者說，引讀：貓的性格實在是有些古怪。
6。這只貓還是一只有脾氣的貓，在高興和不高興時表現(xiàn)得怎么樣呢？
（1）出示第3自然段，指名讀。
（2）體會貓的叫聲，感受“豐富多腔”。
a、如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會心滿意足地長叫一聲——(生：齊叫“喵”)
b、如果貓聽到主人叫喚，它也許會干脆利落地短應(yīng)一聲——(生：齊叫“喵”)
c、如果貓生氣了，想要打架，它也許會粗聲地吼一聲——(生：齊叫“喵”
d、如果貓正伸出脖子來給主人抓癢，它也許會非常舒服地細叫一聲——(生：齊叫“喵”)
e、 如果貓不想叫了，它就會——(生：“咕嚕咕嚕”)，給自己解悶。
（3）這里的貓就是歌唱家。這“豐富多腔”的聲音是不是特別美妙？再讀出這美妙的聲音吧！
8。出示：它若是不高興啊——(拉長聲音)無論誰說多少好話，他也一聲不吭。
（1）這時，你仿佛看到了一只什么樣的貓？
（2）指導(dǎo)朗讀：這句話我們該怎么讀？
9。小結(jié)：在這么短的時間內(nèi)，貓判若兩人，難怪老舍先生說，引讀：貓的性格實在是有些古怪。
10。更怪的是，引讀：“它什么都怕，總想藏起來?？墒撬质悄敲从旅?，不要說……斗一斗?！?/p>
引讀：難怪老舍先生說：“貓的性格實在是有些古怪?！?/p>
11、你對老舍筆下的大貓了解了吧！你能填一填嗎？多媒體出示：
貓的性格實在有些古怪，說它（ ）吧，又那么（ ），可是聽到老鼠的動靜，卻又那么（ ）；高興時（ ）不高興時（ ），它非常（ ），又非常（ ）。
三、體味語言，感悟作家愛貓之情
過渡：這么古怪的貓，老舍先生為什么會喜歡它呢？讓我們?nèi)ノ闹械淖掷镄虚g去找一找。
1、你從哪里能看出作者對貓的喜愛？舉例說一說。
2、語氣詞中看喜愛。出示：說它貪玩吧，的確是啊，要不怎么會一天一夜不回家呢？
（1）比較讀：說它貪玩，的確是，要不怎么會一天一夜不回家。
（2）兩句的差別？加上了語氣詞更有親切感，讓我們感受到作者對貓的喜愛。指導(dǎo)朗讀。
3動詞中看喜愛。出示：它要是高興，能比誰都溫柔可親……
（1）這部分文字用了哪些動詞？
（2）“蹭”“伸出”這說明了貓可能在對主人說些什么？
（3）你能感受到貓和主人的關(guān)系如何？（板書：親）
4、比喻詞中看喜愛。作者對貓的態(tài)度呢？你從哪一個詞能看出？
（1）出示：“或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花?！薄靶∶坊ā笔?？作者為什么不寫“臟腳印”？（板書：愛）
（2）讓我們再讀讀這些句子，讀出貓對主人的依賴和主人對貓的喜愛。
5、過渡段中看喜愛。作者的喜愛之情，其實在一句話中已經(jīng)直接表達出來，那就是，引讀：這種古怪的小動物，真讓人覺得可愛。
四、解析句式，仿寫作家獨特表達
（1）相機出示：說……吧，的確……，可是……
（2）探索規(guī)律
2、出示圖片，你能仿照著這個句式說一說嗎？
3、師給題材，生仿寫。
4、分享評價。
五、談話總結(jié)，感悟人貓和諧之美
1、師：老舍爺爺用了這么多的具體事例描寫了小貓的可愛，貓的古怪，以后同學(xué)們寫自己喜歡的小動物時，可以具體事實表現(xiàn)動物特點。
2、同學(xué)們，老舍爺爺是這么地喜歡這只貓，你們喜歡這只貓嗎？
老舍爺爺喜歡這只貓，貓也喜歡老舍爺爺。同學(xué)們喜歡這只貓，貓肯定也喜歡同學(xué)們，由此可見——“人愛貓，貓親人”，所以我們從小愛護小動物，因為——出示單元圖片，引讀：可愛的動物，我們的好朋友。
貓老舍
親 愛
本節(jié)公開課重難點把握準確、教學(xué)思路清晰，環(huán)節(jié)設(shè)計合理，課堂上教師語言流暢，富有親和力，善于引導(dǎo)學(xué)生積極思考、想象、體會、發(fā)現(xiàn)，師生配合默契。但由于問題設(shè)計比較細致，使得課堂缺乏整合性，缺乏深度。另外在練筆指導(dǎo)過程中，由于時間原因，沒有很好地指導(dǎo)到位。
白楊第二課時教學(xué)設(shè)計篇二
1、認識9個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。
【教學(xué)重點】。
識字、寫字，朗讀。
【教學(xué)難點】。
1、寫字。
2、懂得嚴格要求自己，珍惜時間。
【教學(xué)準備】。
字卡，插圖。
【教學(xué)過程】。
一、游戲?qū)搿?/p>
1、正式上課前，全體同學(xué)立正站好，兩臂側(cè)平舉一動不動地站立，看誰堅持得最久。
2、你們覺得一分鐘長嗎?
3、是啊，一分鐘可以說很短，也可以說很長在某種情況下，要能克制自己，堅持一分鐘也是不容易的。我們今天學(xué)了課文《一分鐘》以后，對一分鐘的.體會一定會更深。
4、自讀課文，想想題目中的一分鐘，在課文中指的是什么?
二、朗讀感悟。
1、聽范讀，想一想：
聽了老師讀課文，你知道了什么?
2、元元兩次嘆氣說要是早一分鐘就好了的時候，他會想些什么?
3、你覺得這一分鐘重要嗎?為什么?
4、有感情地朗讀課文。
三、實踐活動。
1、通過查資料說明，人們一分鐘能做多少事?
(如：工人、農(nóng)民、解放軍)。
2、以我一分鐘能做什么為主題，交流自己的切身感受。
珍惜時間，這一課對學(xué)生有非常重要的教育意義。
白楊第二課時教學(xué)設(shè)計篇三
教材分析：
這是一篇精讀課文，文章寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠大志向和奉獻精神。
在作者的描寫和敘述中，沒有正面歌頌這些無私奉獻的建設(shè)者，而是將戈壁上高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設(shè)者的形象逐步交融在一起，托物言志、借物喻人。因此講授這篇文章，要讓學(xué)生體會課文是怎樣借物喻人，贊美邊疆建設(shè)者的。并且引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。
學(xué)習(xí)目標：
1、會認6個生字，會寫14個生字，正確讀寫“戈壁，清晰，新疆，渾黃一體”等詞語。
2、理解文章內(nèi)容，體會白楊樹的生長環(huán)境和特點。
3、有感情的朗讀課文，感悟爸爸的話，體會爸爸說話的用意。
教學(xué)重、難點：
通過白楊樹的外在特點感悟其內(nèi)在的品質(zhì)。
教具準備:課件、生字卡片。
教學(xué)過程一、欣賞導(dǎo)入。
二、初讀課文，讀準字、詞讀音。
自學(xué)指導(dǎo)一。
請同學(xué)快速朗讀課文,通過查字典,掌握生字、生詞的讀音,并理解部分詞的意思。1、認讀生詞（課件出示）。
戈壁新疆清晰撫摸陷入渾黃一體(搶讀)2、校對字形，理解詞語。
疆：注意字形，給“疆”組詞，從而理解“疆”的本意（學(xué)生筆畫）。
三、
再讀課文,感悟內(nèi)容。
自學(xué)指導(dǎo)二。
默讀課文,找出課文中描寫白楊生長環(huán)境的句子,體會它的特點,并說說它們生長在怎樣的環(huán)境中?有什么特點呢?1、摘錄課文中描寫白楊特點的詞語：
(高直高大挺秀很快生根發(fā)芽粗壯的枝干堅強不軟。
弱不動搖)2、室外實物觀察探究。
通過觀察，結(jié)合課文說一說白楊生長子在怎樣的環(huán)境中?再次感受白楊的特點。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生進行分類。（外形特點和品格特點）。
(1)自由讀1---3自然段,討論；“高大挺秀”中的“秀”帶給你怎么樣的感受？
（2）交流中點播：戈壁是“茫?！?、“渾黃一體”的，綠色的白楊給戈壁帶來了生機，給過往的旅客帶來愉悅。
四、凸現(xiàn)形象，升華感情。
自學(xué)指導(dǎo)三。
讀課文第12自然段，從“哪兒??哪兒”，“不管??不管”中你體會到了什么？（課件出示句子）1、指名讀爸爸的話。
2、創(chuàng)設(shè)情境引讀，讀出白楊屹然挺立的形象。3、與白楊對話，抒發(fā)情感。4、齊聲有感情朗讀爸爸的話。
五、
總結(jié)。
拓展感情。
車窗外白楊挺拔的身影給寂寞的旅客帶來了一份驚喜，爸爸的介紹讓孩子們明白了白楊頑強的生命力和堅強不屈的品格。此時，在孩子的眼里，白楊只是戈壁灘上的樹嗎？（衛(wèi)士）。
五、布置作業(yè)。
1、背誦爸爸所說的話。
2、用自己喜歡的方式寫一寫自己觀察到的白楊樹。
外形：高直粗壯高大挺秀。
白楊特點。
品格：堅強不軟弱不動搖。
教學(xué)反思：
《白楊》這篇文章寫的是父親帶著子女前往邊疆的路上看到了白楊，父親稱贊白楊的堅強，作者則用“借物喻人”的方法，借白楊來贊揚父親這樣的邊疆建設(shè)者、保衛(wèi)者的奉獻精神。我的安排是兩課時，本節(jié)課是第一課時。
目標是：
1、會認6個生字，會寫14個生字，正確讀寫“戈壁，清晰，新疆，渾黃一體”等詞語。
2、理解文章內(nèi)容，體會白楊樹的生長環(huán)境和特點。
3、有感情的朗讀課文，感悟爸爸的話，體會爸爸說話的用意。
整個教學(xué)過程是這樣的：首先通過播放歌曲導(dǎo)入新課，讓學(xué)生通過聽來了解白楊以及它所生長的環(huán)境。然后從文中選擇6個詞語從中擇出“戈壁、新疆、渾黃一體”等詞語，讓學(xué)生識讀并理解部分詞意，接著再次讓學(xué)生朗讀課文，結(jié)合室外實物觀察了解白楊的特點和生長環(huán)境，并讓學(xué)生總結(jié)。最后讓學(xué)生帶感情朗讀課文，升華感情，達到思維的拓展，了解邊疆的生活。
總之，由于學(xué)生在生活中對白楊樹比較了解，所以整個課堂氣氛活躍，真正體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)為主的教學(xué)理念，所以本節(jié)課的教學(xué)效果較好，是一節(jié)比較成功的課。
白楊第二課時教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)目標：
1、鞏固生字，正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)習(xí)詩歌，通過讀詩，感悟湖邊景色的美麗，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和語言表達能力，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的喜愛之情。
教學(xué)重點：
會用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點：
通過閱讀詩句，想象課文所描繪的美麗風(fēng)景和湖邊的美妙音樂，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和語言表達能力，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的喜愛之情。
教學(xué)準備：
cai課件、音樂。
教學(xué)過程：
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課我們初讀了湖這一課,現(xiàn)在我們快快出發(fā)去湖邊，去的路上和我們的生詞朋友打個招呼吧。
cai課件詞語:。
風(fēng)景翡翠鏡子微風(fēng)旋轉(zhuǎn)。
播送彈琴青蛙假日野果。
捧著追著唱片波紋啄木鳥。
二.整體把握詩歌.
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，湖水給你留下了什么印象。
三.教學(xué)第一部分。
1、湖水給你什么樣的感覺？(板書：圓)。
2、湖水還給你什么感覺呢？（生答：亮）。
3、從哪感受到的？把那句話讀給大家聽聽?。ㄉx）你怎么體會到它很亮呢？（生聯(lián)系生活答）。
4、其他同學(xué)也一定感覺得湖水很亮，那你們是怎么體會到的呢？
6、你能用自己話來描述或說一說這綠色的湖水嗎？
師：這是一池圓圓的湖水，在陽光的照射下，它亮得像面鏡子，綠得像塊翡翠，真美呀！（cai：它亮得像面鏡子，它綠得像快翡翠）一起讀！
7、多明亮的鏡子，多清澈的湖水呀！再一起讀讀?。╟ai：第一部分）。
過渡：風(fēng)和日麗時，我們看到的是水平如鏡、水色湛綠的湖面；當微風(fēng)吹過，湖面泛起了陣陣漣漪，又是一番怎樣的景象？（cai：波紋）。
8、自己讀讀詩歌的5-8行！這時的湖水給你什么感覺？
9、看看這幅圖，波紋正一圈一圈的擴散開來呢。誰來讀讀這一句？（cai：5-8行）。
11、是啊，水波紋一圈追著一圈，就好像----一張大唱片。陽光灑在湖面上的時候，湖面波光粼粼的，更像一張發(fā)光的大唱片呢！女生來讀讀？（男生想象情景。）。
師：（cai：音樂）體會湖的美。拿起書，一起讀讀18行吧！
四、教學(xué)第二部分。
師:這圓圓的湖水就像一張發(fā)光的大唱片，在林中草地上旋轉(zhuǎn)，鳥類和昆蟲也加入例如這場音樂會。聽，它為我們播送出了好聽的音樂呢。自己讀讀916行。
1、你聽到了哪些聲音？
[板書：貼蟋蟀小鳥啄木鳥青蛙圖片]。
2、下面在小組里和組員交流一下：你喜歡哪種音樂，為什么？
（生交流并模仿）。
3、聽聽這段音樂，你還能聽到什么聲音呢?。╟ai：音樂）。
4、琴聲，歌聲，敲大聲奏響了一首動聽的交響樂，現(xiàn)在，咱們一起去奏響這首曲子吧！
5、你們讀得這么帶勁，讓我都忍不住想加入你們一起讀這一部分了，行嗎？咱們看著屏幕，合作著讀讀吧！我讀有字體的地方，你們讀空白的地方。（cai：你聽-----咯咯咯）。
五、教學(xué)第三部分。
1、師相機教授寫野字。
2、假日里我們坐在湖邊一面吃著野果，一面聽著美妙的音樂，真是一種享受呀！讓我們帶著這樣的感受讀讀最后一句吧！
六、配樂朗誦。
過渡：在湖邊走完了這圈，我和你們一樣都深深的陶醉在這美麗的畫卷，好聽的音樂中了。我們想情不自禁的說出這里的風(fēng)景最美?。╟ai：）。
那讓咱們合著音樂再感受一番吧?。╟ai：配樂）。
17湖。
圓圈（亮、綠）。
四周的圖片。
白楊第二課時教學(xué)設(shè)計篇五
1、學(xué)會本課六個生字詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
3、抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。
4、體會借物喻人的寫作特點。
二、教學(xué)重難點。
重點：通過白楊樹的外在特點感悟內(nèi)在品質(zhì)。
難點：體會寫法，感悟樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。
三、教學(xué)準備。
1．課件：有關(guān)大戈壁的錄像片。理解白楊特點及體會爸爸心愿的一些句段的文字片。2．配樂朗讀錄音帶。
四、課時安排2課時。
五、教學(xué)過程。
學(xué)習(xí)目標。
1、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
2、抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。
3、體會借物喻人的寫作特點。教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《白楊》。請四位同學(xué)每人朗讀一段課文，其他同學(xué)思考問題。
出示幻燈片，請同學(xué)齊讀題目，《白楊》這篇課文主要寫了件什么事？請同學(xué)談一談自己的理解。
（《白楊》這篇課文記敘了爸爸在旅途中向孩子介紹生長在戈壁灘上的白楊樹的事。）。
“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。”“衛(wèi)士”指什么。（這里講的“衛(wèi)士”指的是戈壁灘上的白楊樹。）。
這位旅客“出神”為什么呢？我們分析課文之后，就會明白了。
二、理解爸爸介紹白楊樹的話。突破課文難點。
請同學(xué)們在書上畫出爸爸介紹白楊樹特點的話，并說一說每句話都講了白楊樹的什么特點。
第一句是這樣寫的，“白楊樹從來就這么直。”這句話寫出了白楊樹直的特點。
第二句話是，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。”這句話寫了白楊樹適應(yīng)性強的特點，無論“在哪兒”它都能適應(yīng)，并且很快生根、發(fā)芽。）。
集體朗讀這兩句話，再一次體會白楊樹的特點。板書：直適應(yīng)性強。
請同學(xué)們結(jié)合課文談一談哪些地方表現(xiàn)了白楊樹直和適應(yīng)性強的特點。
（課文第三自然段有一個詞“高大挺秀”，說明了白楊樹又高又直。爸爸講白楊樹特點的話中有兩個“哪兒”，說明了無論在什么地點，什么情況下，白楊樹都能夠很快生根發(fā)芽。表現(xiàn)了白楊樹適應(yīng)性強。）。
說得很好。請看書上的圖，這些白楊樹生長在什么地方？（大戈壁上）。
對。請同學(xué)們看看書上的圖畫，聽配樂朗讀第一段的錄音，想象一下大戈壁的樣子，談?wù)勀愕母杏X。（大戈壁荒無人煙、環(huán)境很惡劣。）。
在這樣荒無人煙，環(huán)境很差的地方，白楊樹卻生長得這么“高大挺秀”，這一點不僅說明白楊樹直，而且也說明白楊樹適應(yīng)性強。請一位同學(xué)再來讀一讀爸爸的第二句話，體會白楊樹的這一特點。
（這句話講的是白楊堅強，不軟弱，不怕艱險和抵御災(zāi)害的特點。）板書：堅強。
從這里可以看出，白楊樹不但“高大挺秀”，適應(yīng)力強，而且還能抵御災(zāi)害。爸爸講的話無不流露著他對白楊樹的贊美。請同學(xué)們以贊美的語氣朗讀這段話。
（“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。）。
同學(xué)們，請你想一想，爸爸的話只是在介紹白楊樹嗎？不是的。請你用書上的話來談一談。
（“他也在表白著自己的心。“）“表白”是什么意思？
（“表白”就是向別人解釋或說明自己的思想。）。
可是，此時此刻孩子們還不能理解爸爸的“表白”，他們“只知道”什么呢？
（“他們只知道……還要坐汽車。”）。
課文連續(xù)用了三個“只知道”告訴我們孩子們知道的全部內(nèi)容。他們不知道的是什么？我們同學(xué)能不能替他們想一想呀？四個人一組討論、研究一下，他們不知道的內(nèi)容是什么？教師巡視指導(dǎo)各小組的討論，然后請小組選出代表發(fā)表意見。除了孩子們知道的，他們不知道的是什么？請各組派代表談?wù)勀銈兊挠懻摻Y(jié)果。
（孩子們不知道爸爸媽媽在新疆做什么工作，怎樣工作？
他們不知道爸爸媽媽為什么不在自己親人身邊工作，而要去新疆工作？）。
同學(xué)們講得很有深度，他們還不知道什么？
（他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆上學(xué)？他們還不知道新疆到底是個什么樣子？）。
同學(xué)們討論得很好，如果繼續(xù)討論下去，可能還會有眾多的不知道。孩子們不知道的這些內(nèi)容，都是爸爸想讓他們知道的。那么，爸爸到底想讓他們知道什么呢？請同學(xué)們再一次分小組議論議論，替孩子們找到答案。
（爸爸介紹白楊樹的目的是要表白自己的心。）。
同學(xué)們，你們說他們是不是具備了白楊樹的高貴品格的人呢？我們以崇敬的心情，再一次朗讀爸爸贊揚白楊樹的幾句話。
三、默讀最后一個自然段，理解爸爸“又陷入了沉思?！?/p>
說得好。爸爸的“微笑”已經(jīng)說明，他不必擔心了。
四、朗讀全文，體會邊疆建設(shè)者具備白楊樹的高貴品格。
五、理解《白楊》表達的情感。教師出示投影：
選擇你認為概括的最準確的情感：板書：扎根邊疆建設(shè)邊疆。
六、總結(jié)全文。
從課題我們知道，這篇課文講的是白楊樹，可是通過分析課文，我們又進一步明白了，作者描寫白楊樹，實際上贊揚了邊疆的建設(shè)者。這種寫法很新穎，能夠引人入勝。這種方法叫做借物喻人。
同學(xué)們，讓我們共同記住白楊的特點，在今后的人生道路上，不畏艱險，勇往直前。板書設(shè)計：
直扎根邊疆適應(yīng)性強堅強建設(shè)邊疆。
白楊第二課時教學(xué)設(shè)計篇六
一、對文章中心的把握《白楊》是一篇借物喻人的抒情散文，文章含蓄凝煉，寓意深刻，作者借大戈壁上的白楊來贊美在新疆扎根落戶的建設(shè)者，在樸素平淡的風(fēng)景畫中蘊含著濃郁的詩意。這“詩意”不是別的，是作者熱情歌頌的不畏艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，它不僅表現(xiàn)在那位旅客身上，更重要的是表現(xiàn)在培育下一代邊疆建設(shè)者的精神上。正是這濃郁的詩意，扣動著讀者的心弦，使人對那扎根邊疆的崇高精神境界產(chǎn)生敬仰之情。
二、對明線和暗線的處理這篇散文有兩條線索。明線寫白楊，先簡筆勾畫白楊高大挺秀的外形，再借爸爸之口禮贊白楊堅強不屈、生命力強盛的內(nèi)在品格，最后寫小白楊迎著風(fēng)沙茁壯成長。暗線寫爸爸，先寫爸爸看著戈壁灘上的白楊出神，再寫爸爸嚴肅地向孩子介紹白楊樹，最后寫爸爸由陷入深思到突然露出微笑，這是人物神情變化的一條暗線，這兩條線索如何處理呢？怎樣才能不顧此失彼呢？我選擇了這種較佳方案？前半部分重點抓明線，突出白楊的形象；后半部分重點抓暗線，突出邊疆創(chuàng)業(yè)者的形象。
三、對物和人的關(guān)系的處理教學(xué)借物喻人的文章一定要處理好物和人的關(guān)系。我認為一般就應(yīng)先講好物的特性，然后再講清人的特點。根據(jù)文章的思路，教學(xué)時我首先在學(xué)生心目中樹立起白楊高大的形象，讓學(xué)生感到白楊確實了不起，叫人敬佩。在此基礎(chǔ)上我再讓學(xué)生理解爸爸的心愿，樹立起邊疆創(chuàng)業(yè)者的高大形象。
四、要講究課堂教學(xué)的藝術(shù)語文課堂教學(xué)的崇高境界是既傳授知識，發(fā)展能力，又給學(xué)生以藝術(shù)的享受?！栋讞睢芬徽n教學(xué)我注意了課堂結(jié)構(gòu)，教學(xué)方法和教學(xué)語言的藝術(shù)。以第二課時為例，在教學(xué)結(jié)構(gòu)上，導(dǎo)入正課后，我出示了大幅戈壁掛圖，用動情的語言描述大戈壁荒涼的景象，追求“先聲奪人”的藝術(shù)效果?！拔乃瓶瓷讲幌财健?。課堂教學(xué)也忌平淡無奇，在教學(xué)白楊內(nèi)在品格時，我通過理解內(nèi)容，體會感情，描述渲染、感情朗讀四個步驟掀起教學(xué)高潮。結(jié)束時我讓學(xué)生由邊疆的白楊聯(lián)想到身邊的“白楊”，由大白楊聯(lián)想自己這些“小白楊”，追求“言有盡而意無窮”的藝術(shù)境界。何處講解，何處啟發(fā)，何處朗讀，何處討論，何處留下“教學(xué)空白”，都作了精心設(shè)計。單調(diào)乏味的教學(xué)語言不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，教學(xué)時，我力爭做到啟發(fā)性語言循循善誘，講解性語言有條不紊，描述性語言繪聲繪色，贊揚性語言激情昂揚，教師用飽滿的感情感染學(xué)生，使教師、學(xué)生、作者三者的感情發(fā)生共鳴，力爭達到“入境”、“悟神”的最佳境界。
【具體設(shè)計】。
第一課時。
二、老師范讀全文。
三、學(xué)生自學(xué)課文1、出示自學(xué)思考題，學(xué)生自學(xué)。
課文主要寫了什么內(nèi)容？
（1）大戈壁是什么樣的？白楊樹是什么樣的？
（2）爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的？
（3）試給課文分段，歸納段意。
2、老師檢查自學(xué)效果。
四、學(xué)生質(zhì)疑問難。
五、課內(nèi)練習(xí)：
1寫近義詞。
介紹撫摸（）分辨（）高大挺秀（）。
2、寫反義詞。
清晰（）動搖（）軟弱（）消失（）。
白楊第二課時教學(xué)設(shè)計篇七
1、抓住重點詞句，聯(lián)系上下文，體會爸爸的心愿。
2、運用文中的語言現(xiàn)象“從來??哪兒??哪兒??不管??不管??還??總是??”寫一小段意思連貫的話。
3、體會借物喻人的特點，拓展閱讀借物喻人的文章兩篇?！緦W(xué)習(xí)重點】。
抓住重點詞句，聯(lián)系上下文，體會爸爸的心愿?！緦W(xué)習(xí)難點】。
課件【教學(xué)流程】。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解到了白楊的哪些特點？（高大挺秀、適應(yīng)力強、堅強不屈）。
二、體悟爸爸的心。
1、談話：（播放畫面）在茫茫的戈壁灘上，地是黃的，天也是黃的，在這渾黃的基調(diào)上出現(xiàn)了一片翠綠，那就是——白楊。它高大挺秀，傲然挺立，他們像列隊的衛(wèi)士，挺立在沙漠上，抵擋著風(fēng)沙的襲擊；它們又像不屈的勇士，面對狂風(fēng)暴雨，巍然毅力，它們給這貧瘠的沙漠帶來了生機，帶來了希望。在爸爸的心中，白楊樹——高大挺秀，它適應(yīng)能力強，它堅強不屈。
2、引讀課文：
師：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？——生：不是的，他也在表白著自己的心。
師：而這，孩子們還不能理解。他們只曉得——生：爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。
師：他們只曉得——生：爸爸這回到奶奶這里來，是接他們到新疆去年小學(xué)，將來再念中學(xué)。
師：他們只曉得——生：新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。
師：這些都是孩子知道的，還有很多是孩子們不知道的。如果后面接著寫：不知道??應(yīng)該怎樣寫?引導(dǎo)學(xué)生填補課文中的“空白”。
預(yù)設(shè)：
a、他們不知道爸爸、媽媽為什么要在新疆工作?
b、孩子們不知道為什么要接他們到新疆去讀書?
c、他們不知道新疆到底在哪里?到底有多遠?
師：這些問題你能回答嗎?預(yù)設(shè)：
a、爸爸、媽媽在新疆工作是為了建設(shè)新疆，保衛(wèi)新疆。
b、爸爸、媽媽在新疆工作是為了開發(fā)新疆大油田。
3、播放建設(shè)者建設(shè)邊疆的畫面。想象一下，他們在建設(shè)邊疆時，可能會遇到哪些困難？
思考后小組討論、班內(nèi)交流。
思考：既然條件這么艱苦，爸爸為什么還接孩子們來呢？指生說。
小結(jié)：爸爸以白楊樹勉勵自己扎根邊疆，建設(shè)邊疆，像白楊樹一樣堅強，不動搖。爸爸想讓自己的孩子也具有白楊的品格，長大以后建設(shè)邊疆，扎根邊疆，這就是爸爸的心愿。
4、爸爸還有一樁心事，誰明白？（希望自己的孩子也到邊疆去建設(shè)，因為文章中寫到了幾棵小白楊。）。
小結(jié)：難怪人們都這樣贊美邊疆的建設(shè)者們：“獻了青春獻終身，獻了終身獻兒孫?！焙靡环N無私奉獻的精神??！他們耕耘奉獻了一生，換取了今日新疆的繁榮。（課件演示今日新疆）。
指導(dǎo)讀課文的最后一段。
三、拓展寫話，借物喻人。
1、談話：爸爸借白楊表白自己的心，這也是邊疆建設(shè)者要表白的心。課文借白楊贊美邊疆建設(shè)者們扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向和無私奉獻的精神。這就是借物喻人的寫法。白楊樹是邊疆工作者堅強不屈性格的象征，白楊是邊疆工作者默默奉獻精神的象征，白楊是邊疆工作者不計較生活條件為人民做貢獻的象征??讓我們再一次深情地讀一讀課文。
有感情地朗讀課文。
2、在我們的生活中，有許多的像白楊一樣的建設(shè)者，他們是誰呢？指生說。（默默無聞的護士、北京奧運會建筑的建設(shè)者、援藏的老師、國慶演練的戰(zhàn)士們、在守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士、在大西北工作的鐵路工作人員等。）。
出示：“（）從來就這樣（）。哪兒??哪兒??不管??不管??總是??”寫一段話，盡情的謳歌無私奉獻的建設(shè)者。
學(xué)生自由寫話，教師巡視指導(dǎo)，展示作業(yè)。
四、總結(jié)課文，課外拓展。
1、小結(jié)：同學(xué)們，今天的學(xué)習(xí)，我陶醉在你們充滿智慧的話語里，不管是把筆觸指向“援藏的老師”還是指向“鐵路工人”，不管是寫“在守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士”還是寫“默默無聞的護士”，都會正確流利地寫出很有思想的句子。真讓人佩服。如果同學(xué)們有興趣的話，去讀一讀老師向大家推薦的“借物喻人”的文章，那里會有一番新天地展現(xiàn)在我們眼前。
2、拓展閱讀《古井》、《胡楊贊》。
板書：
借白楊。
喻
爸爸（建設(shè)者）。
高大挺秀。
品德高尚。
適應(yīng)力強。
不怕艱難。
堅強不屈扎根邊疆。
白楊第二課時教學(xué)設(shè)計篇八
根據(jù)課題組課題研究的需要，我選擇《白楊》這一課進行了課例研究。
通過認真研讀文本，我清晰的認識到，《白楊》是五年級下冊第一單元的第二篇精讀課文。是一篇借物喻人的課文，文章通過一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹茫茫戈壁灘上的白楊樹這件事，贊揚了邊疆建設(shè)者扎根邊疆，建設(shè)邊疆的遠大志向和無私奉獻的精神。文章寓意深刻，耐人尋味。課文以白楊為明線，表面上寫白楊，實際上寫人，借白楊的特點來比喻邊疆建設(shè)者的高尚品格。本組課文以“走進西部”為主題，單元目標為：1、引導(dǎo)學(xué)生通過讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感；2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會優(yōu)美語言的表達效果和含義深刻的句子，進一步提高理解語言的能力，并不斷積累語言，增強語感；3、引導(dǎo)學(xué)生了解文章一些比較簡單的、是與他們接收的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自己的習(xí)作中。學(xué)生的學(xué)情是：對西部缺乏了解，不能很好地將景、人、事與作者所要表達的情感結(jié)合起來。結(jié)合單元目標，課文特點，學(xué)生學(xué)情，我把第二課時的教學(xué)目標制定為：1、品讀重點段，抓關(guān)鍵詞句理解含義深刻的句子，體會白楊的品格特征和爸爸的心愿。2、學(xué)習(xí)借物喻人、托物言志的寫作方法。3、加深對祖國西部的了解，感受邊疆建設(shè)者的無私奉獻精神。其中目標1為重點，目標2、3為難點。
教學(xué)實施過程分為6個環(huán)節(jié)：一、復(fù)習(xí)引入。二、精讀重點段，體會白楊的品格特征。三、理解爸爸的心愿，深入領(lǐng)會思想。四、總結(jié)寫法，深化中心。五、拓展閱讀。六、作業(yè)布置。其中二、三、四環(huán)節(jié)是突破重難點的重要環(huán)節(jié)。在“精讀重點段，體會白楊的品格特征”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我主要采用通過抓住父親介紹白楊的.那段話，通過三個層次的學(xué)習(xí)，來深入理解。首先讓學(xué)生自讀感悟，讀出自己的理解：這些句子寫出了白楊的什么特點？進行簡單批注。然后追問你是從哪里體會到的？引導(dǎo)學(xué)生通過品讀句子，抓住劇中的關(guān)鍵詞------這段中的關(guān)聯(lián)詞，聯(lián)系上下文，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，讓學(xué)生想象畫面讀懂這些含義深刻、耐人尋味的句段。并適時小結(jié)出讀懂含義深刻的句段的常用方法。最后指導(dǎo)感情朗讀，讓白楊的品格通過朗讀深入學(xué)生的心。在“理解爸爸的心愿，深入領(lǐng)會思想”這一環(huán)節(jié)，我則放手讓學(xué)生運用剛才學(xué)過的方法，通過聯(lián)系上文，揣摩父親的心愿，為第四環(huán)節(jié)體會寫法做好鋪墊。第四環(huán)節(jié)，通過補充資料、圖片，及讓學(xué)生了解到邊疆的發(fā)展變化，又讓學(xué)生感悟到白楊與邊疆建設(shè)者的相通、相似之處。爸爸其實就是邊疆建設(shè)者的縮影，寫白楊就是為了謳歌邊疆建設(shè)者們無私奉獻的精神。文章借物喻人、托物言志的寫法無需多講解，學(xué)生就能水到渠成的領(lǐng)悟到。達到了工具性與人文性的統(tǒng)一。
上完這節(jié)課后，年級組老師及時進行了評課，綜合大家的意見，結(jié)合我的思考。認為本課的亮點如下：1、課時劃分清楚，導(dǎo)入干凈利落，環(huán)節(jié)清晰，層層推進。2、目標制定精準，關(guān)注了單元目標，結(jié)合學(xué)情和課文特點，重難點突破有方法。3、注重了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，有扶有放，學(xué)生有收獲，學(xué)的輕松。4、語文學(xué)科的工具性和人文性得到了有效統(tǒng)一。建議嘗試：1、本文人物描寫很有特點，例如父親幾次神態(tài)的變化，可否抓住以此來串聯(lián)課文。2、學(xué)生已經(jīng)抓住關(guān)聯(lián)詞能背誦父親介紹白楊的那段話，能否順勢指導(dǎo)完成小練筆，達到讀說結(jié)合，讀寫結(jié)合。3、借物喻人的文章學(xué)生是第二次接觸，可結(jié)合《落花生》一文對比，再拓展推薦其他文章。
總之，任何一節(jié)課都不是完美的。選擇的內(nèi)容點、側(cè)重點不一樣，課堂呈現(xiàn)出的效果就不一樣，作為課題研討的一節(jié)課，我選擇了理解重點句段體會白楊品格特征這一教學(xué)點還是準確的，達到了預(yù)期的效果。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提高語文教學(xué)教研水平。
白楊第二課時教學(xué)設(shè)計篇九
桐城市東關(guān)小學(xué)何茜。
教材分析。
《草原》一課是老舍第一次來到內(nèi)蒙古大草原時的感覺，遼闊美麗的草原景色，熱情好客的內(nèi)蒙古人民，都給作者留下深刻的印象。作者按照事情發(fā)展的先后順序來完成這篇文章，首先描繪了一副既使人驚嘆，又叫人舒服的奇麗的草原美景，接著描寫了人們盛大歡迎的場面，最后是草原聯(lián)歡，把酒話別的情形直至“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”結(jié)束全文，文章脈絡(luò)清晰，行文流暢而且語言優(yōu)美，既不失純樸簡練的語言風(fēng)格，又呈現(xiàn)生動感人的氣息。
學(xué)情分析。
由于地域的限制，絕大數(shù)同學(xué)對大草原的了解不多，但大部分同學(xué)都向往草原，學(xué)習(xí)這篇文章，可以進一步增加學(xué)生對自然風(fēng)光和民族風(fēng)情的了解，也可以在網(wǎng)上查看草原的風(fēng)光和民族風(fēng)情。學(xué)生比較喜歡這樣的課文，因此要引導(dǎo)學(xué)生采取多種方式朗讀品味，感受大草原的美。
教學(xué)目標。
1.學(xué)會本課生字詞，理解重點詞語。
2.正確流利有感情地朗讀課文，體會蒙漢情深，民族團結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛草原。熱愛草原人民的思想感情。
3.感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。受到熱愛祖國和民族團結(jié)，和諧的教育。
重點?難點。
重點：引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述，在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動讀畫面，從而感受草原風(fēng)光與人情的美好。
難點：聯(lián)系課文，說說“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會。
教學(xué)準備。
搜集草原風(fēng)光和民族風(fēng)情的圖片，歌曲《美麗的草原我的家》。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、聽歌曲《美麗的草原我的家》，請學(xué)生談?wù)動^后的感受。
聽了歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞著草原美麗的畫面，此時你有什么想法？(大屏幕展示草原畫面)。
2、板書課題，指名讀課題。（板書課題）。
今天，讓我們隨著作家一起走進草原，齊讀課題。
二、初讀課文，了解學(xué)情。
過渡：在預(yù)習(xí)課文中，大家知道了這篇課文描寫的是著名的作家老舍先生，第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見所聞。
1、讀了文章題目，你想了解哪些內(nèi)容？也可以把預(yù)習(xí)課文中不明白的問題提出來。
2、教師隨時梳理學(xué)生提出的問題。（歸納板書）。
三、細讀課文，質(zhì)疑問難。
1、帶著自己提出的問題，用自己喜歡的方式朗讀課文。
要注意一邊讀，一邊畫出重點的詞句，在課文的空白處，寫寫自己的體會和感受。教師相機指導(dǎo)。
過渡：在自學(xué)的過程中，同學(xué)們特別認真，尤其是同學(xué)們能抓住重點的詞句，聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活實際和課前查找的資料，寫出了自己的體會和感受。這種做法，很值得我們學(xué)習(xí)。
2、小組同學(xué)自學(xué)交流，認識上達成共識后，待會匯報你們自學(xué)的成果。教師深入到小組內(nèi)，和同學(xué)一起交流探討，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便于組織教學(xué)。
四、賞讀誦詠，潛心涵泳。
過渡：剛才老師參與了同學(xué)們小組的活動，每個同學(xué)參與合作的積極性特別高，很多同學(xué)還發(fā)表了自己獨特的見解。下面，我們請同學(xué)代表你們小組的同學(xué)，結(jié)合課文中的重點的詞句，談?wù)勀銈兊捏w會和理解認識。
（一）指名研讀草原景色部分的同學(xué)，匯報學(xué)習(xí)的情況。
2、隨機指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，加深學(xué)生感悟，充分地表達自己對草原喜愛的思想感情。（聽了同學(xué)們談的對草原的感受，一定想走入草原了，來吧?。?/p>
3、鼓勵學(xué)生有感情朗讀第一自然段的課文。
4、學(xué)生配樂朗讀課文的'情況，教師適時鼓勵。
（二）研讀老舍先生在訪問中被熱情招待的部分。
1、學(xué)生選擇自己感興趣的課文部分，放聲朗讀課文。
2、指導(dǎo)學(xué)生交流理解課文的其他部分，感受草原人民的熱情好客。
（1）、迎接遠客：學(xué)生先讀重點的語句談體會，再練習(xí)有感情地朗讀課文。
教師小結(jié)：在路上作者初步感受到了草原人民的熱情，隨后他們來到了蒙古包外。
（2）、學(xué)生齊讀蒙古包外迎接的部分。
（3）、熱情接待：先讓學(xué)生隨作者一起走進蒙古包，看看發(fā)生什么樣的事，再指名學(xué)生朗讀課文，談?wù)劄槭裁催@樣讀課文。（學(xué)生概括板書詞語）。
五、拓展延伸，感情升華。
1、如果自己是一位訪問團的成員，看到草原的美麗景色，又受到內(nèi)蒙古人民的熱情款待，此時你有什么話要說？結(jié)合自己家鄉(xiāng)的情況，能不能對熱情的蒙古人民發(fā)出訪問我們家鄉(xiāng)的邀請？（教師板書：人情美）。
2、時間過得真快，在聯(lián)歡的歡聲笑語中，今天的訪問就要結(jié)束了，作者感受到了草原的景色美，人更美。在斜陽下，怎么舍得分別？作者感嘆：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”理解句子的意思，齊讀。
六.聯(lián)系生活，課內(nèi)外結(jié)合。
我們學(xué)習(xí)的課文是作者五六十年代在草原的所見所聞，課下收集今天發(fā)生了巨大變化的草原資料或者圖片，在班上交流展評，并就保護環(huán)境方面談?wù)劯惺堋?/p>
七、板書設(shè)計。
草原。
風(fēng)景美人情美。
相見――――――――熱情。
款待――――――――盛情。
教學(xué)反思。
《草原》是我國著名作家老舍先生的作品。他把自己第一次見到草原的真情實感告訴讀者。向我們展示了草原的風(fēng)景美，人情美，歌頌了民族大團結(jié)。學(xué)習(xí)課文，就是要讓學(xué)生理解這些美，并從中受到美的教育。因此，我教學(xué)本文，以讀代講，讀中感悟，讀中理解。
1、賞讀誦詠，理解美。
老舍先生筆下的草原是一幅高遠遼闊的美麗圖畫。精讀時，透過課文優(yōu)美的語言，抓住重點詞句，啟發(fā)揣摩、品味語言美，從而讓學(xué)生理解這些優(yōu)美的語言描繪的圖畫美，受到美的陶冶。
先生筆下草原的天“比別處更可愛”，什么地方更可愛呢？作者抓住“空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”來寫的。引導(dǎo)學(xué)生仔細品讀，并閉目遐想，甚至深深呼吸一口清新的空氣，讓學(xué)生的感受與作者有相同的美感。讓學(xué)生讀出“我”贊美草原美的方式是“總想高歌一曲，表示我”滿心的愉快。追問：“為什么想高歌一曲呢？”作者受到美的感染，決意用歌聲來贊美草原。
2、選讀想象，感悟美。
白楊第二課時教學(xué)設(shè)計篇十
《早》中有一句話說：“當年魯迅就在那里讀書、習(xí)字、對課，或者把宣紙蒙在《西游記》一類的小說上描秀像?！睘榱藥椭鷮W(xué)生體驗魯迅當年讀書生活，進入課文情境，我是這樣教學(xué)的：
師：現(xiàn)在，我們站在“三味書屋”里，我成了壽鏡吾老先生，你們成了魯迅，坐在東北角上的桌子上。該上課了，這節(jié)課的內(nèi)容是對對子。老師出詞，你們來對。聽好了?。ㄕf的都是本課中的詞）深冬。
生：初夏。
師：坐南。
生：朝北。
師：石橋。
生：小溪。
師：還有呢？
生：泥路。
師：三味。
生：五谷。
師：書屋。
生：書塾。
師：對對子最好不要有同樣的字。
生：琴房。
師：詩云。
生：子曰。
師：四面。
生：八方。
師：筆墨紙硯。
生：琴棋書畫。
師：早到。
生：遲來。
師：橫眉冷對千夫指。
生：俯首甘為孺子牛。
師：這是魯迅先生的名言。
轉(zhuǎn)載自邑學(xué)教師博客。
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白楊第二課時教學(xué)設(shè)計篇十一
《早》是當代著名作家吳伯簫先生的一篇散文。文章通過對三味書屋的陳設(shè)、蠟梅花以及魯迅書桌上的“早”字來歷的描述，告訴我們要珍惜時間，學(xué)習(xí)魯迅先生時時早、事事早的精神。我認真地一讀再讀這篇文章，逐漸感受到文章里面蘊涵的美。這也許就是我們說的教師要認真研讀，首先讓文章感染教師自己的行為表現(xiàn)吧。
名家散文，對于學(xué)生來說理解是有難度的。同軌的幾個教師聽說我準備上這一節(jié)公開課，都不免擔心起來。這篇散文的確“散”，不好抓重點，有的老師說，這篇課文我們老師讀起來感覺津津有味，讓學(xué)生感受就太深了；還有的教師不無憂慮地說，這是一篇好課文，但不像其他課文那樣，情節(jié)吸引人……這些告戒，擔憂，也正是我自己所擔心的。講多了，別人會說你課堂上講得太多了；不講，有的學(xué)生確實不理解。怎么辦？樹立信心，認真迎接對我的一次挑戰(zhàn)。
重新翻閱了語文課程標準，每次上課，我都會這樣去做。在一次次地閱讀中，它都能給我啟迪，使我堅定信心。這一次，我感到最重要的是一定不能只按照我的見解去安排教材，應(yīng)該按照學(xué)生學(xué)習(xí)本文會出現(xiàn)的問題來設(shè)計教案，然后再考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)本文后需要提升哪些語文素養(yǎng)。帶著這樣的感受，我開始了教學(xué)的設(shè)計。
一、板書“早”。
師：同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)《早》這篇課文。這是我國當代著名的散文大家吳伯簫先生的一篇游記。
師：你們知道一些關(guān)于吳伯簫先生的內(nèi)容嗎？
（讓學(xué)生談?wù)劻私獾馁Y料，說不完的教師補充。）。
師：認真讀好課文，你們說需要注意什么？
生發(fā)言，教師補充。（正確、流暢，讀懂內(nèi)容等）。
二、學(xué)生自由讀文，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時點撥。
教師檢查讀文。重點段落引導(dǎo)多讀幾遍。
注意指導(dǎo)：
2節(jié)中，引導(dǎo)想象的語氣該怎么樣讀？
3節(jié)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系圖畫，辨清位置，仔細讀。
三、讀了課文，你們了解到了什么？
（比如說文章的內(nèi)容，課文的特點，新接觸到的詞語……）。
師：還有什么不知道的東西？（花信風(fēng)、對課等）生生交流，師生交流。
五、指導(dǎo)學(xué)生寫字。
一、導(dǎo)入階段。
1、回顧一下課文主要寫了什么內(nèi)容？
生回答，并把發(fā)言寫在黑板上。
（三味書屋的擺設(shè)、梅花、魯迅書桌上的“早”的來歷……）。
2、我們知道，一般來說，文章的內(nèi)容與它的題目之間都有什么樣的關(guān)系？
生答，教師補充（圍繞主題等）。
生回答。（學(xué)生已有經(jīng)驗：（1）有的是用人物的語言做題目的如《別餓壞了那匹馬》；有的是用課文中的主要人物做題目如《海倫·凱勒》；有的是課文的主要事情做題目如《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。（2）內(nèi)容是圍繞著題目寫的。等）。
（提示：以后讀文章時要注意思考。）。
二、讀文品析。
1、看看這上面的內(nèi)容，哪些與“早”有關(guān)？
生答。
※引導(dǎo)學(xué)生認真讀“‘早’的來歷”一部分。
學(xué)生認真閱讀這一部分，想一想你有什么感受。
師：誰來說說“早”字的來歷。
師生交流讀這一部分時的感受。
（1）奔走“當鋪”和“藥鋪”，什么樣的心情?！爱斾仭薄彝ダщy、無奈?！八庝仭薄募?。
（引導(dǎo)學(xué)生讀書要抓住詞句，走進人物的內(nèi)心。體會以后讀書要注意什么？）。
※梅花與“早”。
師：許多同學(xué)注意了梅花的開得最早，為什么還要寫梅花的形態(tài)呢？
（引導(dǎo)學(xué)生感受梅花與魯迅的人格的聯(lián)系。）。
指導(dǎo)學(xué)生讀出梅花外形的美，精神的美。
※為什么還要寫前面的這些內(nèi)容呢？
師：初讀課文的時候我曾經(jīng)困惑過？你們呢？
學(xué)生發(fā)言。（注意捕捉其中的關(guān)于聯(lián)系的語句。）。
師：同學(xué)們，其實我們學(xué)習(xí)一篇文章要把做為一個整體來讀，接下來我們一起再讀課文，看看其中還有什么樣的聯(lián)系呢？（學(xué)生讀書）。
2、難道“散文”真的很“散”嗎？
師：同學(xué)們，仔細讀讀課文，想一想文章中這些內(nèi)容有什么聯(lián)系？
（學(xué)生再讀課文，深入仔細地讀一讀。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系。）。
學(xué)生發(fā)言（其中的自然段的過度，自然；花與人，擺設(shè)與先生的威嚴等）。
師：雖是散文，但其中處處有聯(lián)系。（感受散文“形散”而“神不散”的特點。）。
學(xué)生發(fā)言。
教學(xué)感受。
一、語文課的本身就是讀書指導(dǎo)課，換句話說就是引導(dǎo)學(xué)生讀書。讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，在讀書的過程中學(xué)會讀書。因此，課始，我引導(dǎo)學(xué)生回憶課文題目與內(nèi)容之間的關(guān)系，“這篇課文的題目與內(nèi)容有什么聯(lián)系，你想了嗎？沒有想，現(xiàn)在想一想，盡管此時是膚淺的、模糊的，多是猜測的，但是遇到題目去想一想，這恰是閱讀的必需，與其說這是一種告訴，不如說這是一種啟迪，一種讀書方法的啟迪。在后面的教學(xué)中，師生共同感受“早”的來歷，在同學(xué)們談到了自己的理解與認識的時候，教師注意捕捉住學(xué)生發(fā)言的有益的信息，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的詞句，如“默默地”、“輕輕地”、“小小的”，讓學(xué)生感受魯迅此刻的感受，學(xué)生在這一問題的引導(dǎo)下，感受到了魯迅當時的心里很不平靜，他在自己的內(nèi)心暗下決心，他在桌子上“輕輕地”刻了個“小小的”“早”字，實際上是在他的心里“深深地”刻下了一個“大大的”“早”字。讀書只有通過對課文語言的感悟，走進文中人物的內(nèi)心世界，才是真正的讀書。當學(xué)生的感受由膚淺走向深入，語言與精神同構(gòu)共生，這時再讓學(xué)生讀這一部分，那口中語言才能自然地出自自己的真情。
二、沿著學(xué)生的學(xué)習(xí)感覺設(shè)計教學(xué)的流程，是本課要體現(xiàn)的理念之一。這篇課文有些散，正如一些學(xué)生談到的剛開始讀文章的時候，有點摸不著頭腦，怎么一會兒寫“香”，一會兒寫三味書屋，一會兒寫梅花，一會兒又寫“早”字的來歷。出現(xiàn)這樣的情況，是很正常的。在某種程度上說這恰是“散文”所具有的特點。前面已經(jīng)談到了老師們的種種擔憂，怎么辦？我最后堅信了一點，不要按照我自己的想當然。要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，問問學(xué)生讀書的感覺。大家都感到很“散”，于是我們就先感受其“散”。“課文主要寫了什么內(nèi)容？”學(xué)生很發(fā)現(xiàn)，“‘早’的來歷”和“梅花”最能與題目掛上鉤，于是我們認真地研讀這兩部分。待這兩部分的內(nèi)容學(xué)生感受到了，再引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)其他的內(nèi)容有什么聯(lián)系嗎？學(xué)生重新完整地讀文，這時他們的著眼點在于文章的聯(lián)系上，是不是真的“散文”就“散”呢？這樣有思維價值的問題極大地激起了學(xué)生的閱讀興趣，再接下來的閱讀中學(xué)生感受到了其中的過度，而且感受到了其中的過度的自然巧妙。文章不但按照參觀的順序，而且還有花和人的聯(lián)系，三味書屋的擺設(shè)與當時老師教學(xué)情況的威嚴的聯(lián)系。原本感受的“散”，現(xiàn)在變得處處有了聯(lián)系。有的老師質(zhì)疑，本節(jié)課中學(xué)生對于魯迅先生的時時早、事事早，要很好地對學(xué)生進行引導(dǎo)，對學(xué)生進行一下思想教育，你在教學(xué)中這一點為什么沒有這樣做，會不會是丟掉了一個很好的“人文”教育點呢？說到此，也是我要說明的，語文教學(xué)中的人文熏陶是需要的，學(xué)生讀書的過程就是身受感染的過程，而把他單獨拿出來，我的感覺是要么錦上添花，要么畫蛇添足。對于本文的教學(xué)來說，如果這樣，效果可能會是后者。
白楊第二課時教學(xué)設(shè)計篇十二
1、學(xué)會本課六個生字詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
3、抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。
4、體會借物喻人的寫作特點。
二、教學(xué)重難點。
重點：通過白楊樹的外在特點感悟內(nèi)在品質(zhì)。
難點：體會寫法，感悟樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。
三、教學(xué)準備。
1．課件：有關(guān)大戈壁的錄像片。理解白楊特點及體會爸爸心愿的一些句段的文字片。2．配樂朗讀錄音帶。
四、課時安排2課時。
五、教學(xué)過程。
學(xué)習(xí)目標。
1、學(xué)會本課六個生字、詞語；
2、理清文章脈絡(luò)，初步理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文；
一、揭示課題。
“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉楊，哪位同學(xué)見過，你能介紹一下嗎？
同學(xué)們講得好。白楊樹在我國北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因為它樹木筆直，生命力強，而且還可以防風(fēng)固沙。因此，人們都很喜歡它。
二、學(xué)習(xí)本課生字詞，掃除文字障礙。
1．填寫生字表格。（音序、音節(jié)、部首、再查幾畫、結(jié)構(gòu)、字義、組詞。）。
2．指導(dǎo)學(xué)生讀準字音，分辨字形。注意指導(dǎo)學(xué)生讀準本課中生字以外的字音。3．區(qū)別形近字，然后組詞。4．辨析詞語，理解詞義。
5．區(qū)別近義詞、反義詞，進一步理解詞義。
三、理清脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容。
這篇課文以白楊為線索，用自然段合并法，把課文分為四部分。第一至三自然段主要寫大戈壁的鐵路線上長著高大挺秀的白楊。第四至十五自然段講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點，并以此來表達自己的心意。
第十六至十七自然段講的是“孩子們”不理解爸爸的心意，但他們知道在通往新疆的路上，有很多白楊樹。
第十八自然段主要講的是他們看到火車前進方向的右邊，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。
四、朗讀課文，了解白楊樹的特點，為理解邊疆建設(shè)者的高貴品質(zhì)做準備。
五、作業(yè)。
1．抄寫生字、新詞。2．讀熟課文。
白楊第二課時教學(xué)設(shè)計篇十三
講讀全文，知道野兔的勇敢機智，懂得在一定的條件下，弱者也能戰(zhàn)勝強者。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．復(fù)習(xí)字詞。（防備、奇異、俯沖、敏捷、巧計、撲棱、盯住、警惕、彈出。）
2．選詞填空。（選擇復(fù)習(xí)中的詞語，填入文中）
那只野兔豎起兩只長長的耳朵，（ ）地趴在坑里（ ）前方。我悄悄地饒到它背后，伸手去抓。不料，它早有（ ），只見它（ ）地往旁邊一跳，飛快地逃跑了。我正要去追趕它，突然，眼前出現(xiàn)了一幕（ ）的情景——野兔居然用（ ）踢死了老鷹。
師：眼前出現(xiàn)的是一幕怎樣的奇異情景呢，請同學(xué)們自由地讀讀課文第三、第四小節(jié)。讀了課文后，你想提些什么問題讓大家討論學(xué)習(xí)。
學(xué)生設(shè)疑，教師整理。
（1）課文中哪些詞句寫出了老鷹的兇猛？野兔的機敏又表現(xiàn)在哪里？
（2）野兔用怎樣的巧計踢死了老鷹？
（3）這篇課文告訴我們一個什么道理？
二、抓住詞句，自悟解疑。
師：請同學(xué)們根據(jù)上面提出的問題，讀讀課文，想想意境，品品詞句來深入理解課文內(nèi)容。
1．請同學(xué)們用直線劃出表現(xiàn)老鷹兇猛的詞句
（1）一只老鷹在低空打了個盤旋，斜著身子，向野兔俯沖下來。老鷹張開了爪子去抓野兔的脖子。（俯沖、張開、抓）
（2）老鷹盯住野兔不放，扇動有力的翅膀朝野兔身上大去。（盯住、打去）
（3）那只老鷹猛撲到野兔身上，要啄它的眼睛。（猛撲、啄）
2．面對如此兇猛的老鷹，野兔表現(xiàn)得十分勇敢、機智，再讀課文，用曲線劃出表現(xiàn)野兔機智的詞句。
（1）眼看就要抓住了，野兔敏捷地往旁邊一跳，躲開了。（敏捷、一跳）
（2）它并不逃走，反而迎著老鷹跳過去，跳得比老鷹還高。（迎著、跳）
（3）忽然，野兔不動了，四腳朝天躺在地上。（不動了、四腳朝天）
（4）突然，野兔彈出后腿，重重地踢老鷹的肚子，一連幾下，踢得老鷹撲棱著翅膀，一頭栽倒在地上。（彈出、一連幾下）
師：現(xiàn)在我們知道是怎樣一幅奇異的情景了吧。
3．有感情地朗讀課文第三、第四小節(jié)。（男生讀老鷹的句子，女生讀野兔的句子）
白楊第二課時教學(xué)設(shè)計篇十四
趙占霞。
【教學(xué)目標】。
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
1．教師準備有關(guān)鯨的圖片、聲像資料，制作課件。2．學(xué)生搜集有關(guān)鯨的文字、圖片資料。
【教學(xué)過程】。
一、故事誘導(dǎo)，賞中入境１.復(fù)習(xí)舊知：
本文介紹關(guān)于鯨的哪些方面的特點？２.故事法導(dǎo)入：
鯨和蝦將軍會找哪些理由作為自己的論據(jù)？充分讀課文，邊讀邊體會鯨的特點，然后選擇自己感興趣的特點進行專門的學(xué)習(xí)，并交流學(xué)習(xí)所得。
二、想象表演，趣中釋疑。
學(xué)生自由讀第一段，思考：
如果鯨以自己體形大，體重重作為論據(jù)和蝦將軍爭吵，想一想鯨會怎么說？同桌互相交流后指名學(xué)生表演。
2.同桌合作，想象表演鯨和蝦將軍爭吵的場面。
3.指2——3桌同學(xué)配合表演，師生評議，評選出最佳搭當。4.生快速瀏覽課文，用線畫出最能說明“鯨不屬于魚類”的語句。5.指名讀所畫語句，師生評議。6.全班齊讀畫線部分，加深理解與記憶。
三、自我介紹，樂中求知。
被蝦將軍擋在了比賽場外，鯨很不服氣，于是就想自己辦一次鯨類吉尼斯大賽，選出最（）的鯨，要辦的比蝦將軍的比賽還精彩。
1.指名讀。
3、4自然段，其余邊聽邊畫出文中描述鯨的種類及其主要特點的語句。
2.小組交流課前查找的有關(guān)鯨的資料。
如果你就是那頭你最喜歡的鯨，你也來參加鯨類吉尼斯大賽，你會怎樣向大家介紹自己？
3.學(xué)生自告奮勇上臺做“自我介紹”。
4.師生圍繞“自我介紹”內(nèi)容及方法進行評議，滲透基本的說明方法。
課件出示示書中插圖，指名判斷鯨的種類并說明理由。
四、想象作畫，動中領(lǐng)悟。
比賽圓滿結(jié)束了，鯨都累壞了，他們要睡覺了。
1.同學(xué)們自由讀第6自然段，讀懂后用筆畫出鯨睡覺時的樣子。2.展示學(xué)生作品，師生評議。
五、拓展延伸，練中創(chuàng)新。
1.快速瀏覽全文，準備做小解說員向大家介紹鯨的有關(guān)知識。
2.推薦最佳解說員男女生各一名上臺為大家介紹。
3.小練筆：圍繞“蝦將軍與鯨”的爭吵，或者“鯨類吉尼斯大賽”編一則童話小故事。
板書設(shè)計。
鯨
大作比較哺乳動物種類生活習(xí)性。
列數(shù)字舉例子打比方。
白楊第二課時教學(xué)設(shè)計篇十五
教學(xué)內(nèi)容：鯨。
2、理解課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情；
3、學(xué)習(xí)運用列數(shù)字、打比方、作比較等表達方法寫簡單的說明文。
教學(xué)準備：鯨進化的圖片，和vcd；投影。
教學(xué)過程?：
一、板書課題。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課，齊讀課題。
二、導(dǎo)入??新課。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對鯨有了初步的認識，那么你能告訴大家鯨可以分哪兩類嗎？（須鯨、齒鯨）。
齊讀課文第三自然段。
接下來，我們繼續(xù)看課文還向我們介紹了哪些知識。
三、學(xué)習(xí)課文。
（一）第一自然段。
作者一上來就向我們介紹了鯨的什么特點？（體形大）。
請大家讀讀課文，找找課文中哪些句子可以說明鯨的體形大的？
根據(jù)學(xué)生回答，指導(dǎo)歸納說明方法并指導(dǎo)朗讀。
過渡：除此之外，作者還向我們介紹了鯨的生活習(xí)性，現(xiàn)在就請大家以小組為單位，每組選擇一個你們最感興趣的部分，根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)方法展開學(xué)習(xí)。
（二）學(xué)習(xí)第四——七自然段。
1、示學(xué)習(xí)要求：認真讀課文，想想作者介紹了鯨的什么特點，他是怎樣介紹的？
2、生自學(xué)。
3、匯報交流：哪組先來說，你們一組都讀懂了哪部分的內(nèi)容。
吃食。
（1）須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同？從中你體會到鯨吃食有什么特點？（食量大）。
（2）作者用到了哪些說明方法？
（3）分男女生讀課文。
呼吸。
（1）鯨呼吸時有什么特點？（用肺，噴水柱）運用了什么說明方法？
（2）不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣。
（3）畫一畫鯨呼吸時噴出的水柱。出示學(xué)生的畫，判斷說明原因，用上“因為……所以……”說一句話。
（4）師引讀。
睡覺。
（1）鯨睡覺時是什么樣子的？（聚、頭朝里、圍成一個圈）。
（2）出示鯨的圖片，指明上臺擺敗看。
（3）對鯨睡覺的樣子感興趣的同學(xué)站起來讀。
生長。
（1）通過這一段你學(xué)到了哪些知識？
（2）作者用到了哪些說明方法？
（3）齊讀課文。
（三）學(xué)習(xí)進化過程。
你們知道嗎？很早以前鯨并不是這樣的？出示鯨的進化圖片，師做一個簡單的介紹，那么是什么原因造成的呢？請大家讀讀課文，找找（陸地——淺?！Ｑ螅?。
鯨的進化經(jīng)過了很長的時間，從哪些詞可以看出，指導(dǎo)朗讀。
默讀全文：說說為什么鯨不是魚類而是哺乳動物？
四、片段練習(xí)。
通過課文，我們了解了鯨的體形、進化、生活習(xí)性方面的知識，課前大家也收集了不少知識，如果你是鯨，最想向大家介紹哪些方面的知識。
我們就來寫一寫。
投影出示：
鯨的自述。
從你所收集的資料中，選擇一個方面進行介紹，注意運用適當?shù)恼f明方法，將特點介紹具體，詳細。
學(xué)生練筆。
出示學(xué)生作品，集體評講。
白楊第二課時教學(xué)設(shè)計篇十六
一、情境導(dǎo)入。
同學(xué)們，人的一生會犯很多錯誤，面對錯誤，我們該怎么辦呢？古人給我們做了很好的榜樣?，F(xiàn)在讓我們學(xué)習(xí)幾條這方面的名言吧。
1.借助拼音讀這些名句。
2.用自己的話談?wù)剬@些名句的理解。
（課件出示）見善則遷，有過則改。-------《周易》意思是：見了善行要追隨，有了錯誤要改正。
人誰無過？過而能改，善莫大焉。-----《左轉(zhuǎn)》意思是：哪有一個人沒有過錯呢？有了過錯而能改正，沒有比這再大的好事了。
聞過則喜，聞善則拜。----------《孟子》意思是：聽到別人指出自己的過錯就高興,聽到別人有教益的話就拜謝。
師：我們明白了這些名句的意思，細細品味起來真是有道理?，F(xiàn)在我們知道該怎樣面對錯誤了吧？希望在今后的生活和學(xué)習(xí)中，我們能做到上面這幾點。
二、閱讀《月亮姑娘做衣裳》。
同學(xué)們，你們注意過月亮的變化嗎？有時，它有時像眉毛、有時像鐮刀、有時像核桃、有時像圓盤。月亮姑娘想做衣裳，裁縫師傅應(yīng)該怎么辦？就讓我們走進這篇文章去看一看吧。（課件出示）。
2.大聲朗讀3----4自然段。師：裁縫師傅又給月亮姑娘做了件衣裳，月亮姑娘穿上了嗎？為什么？自由讀、用自己喜歡的`方式讀，在讀的過程中抓住關(guān)鍵詞，并理解關(guān)鍵詞語的意思，這樣有助于我們加深對課文的理解。（課件出示）。
3.聽最后一個故事。
師：這次有沒有成功呢？為什么？
三、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們不僅學(xué)習(xí)了名言，還聽了月亮姑娘的故事，我們不僅學(xué)到了知識，還聽到了有趣的故事。希望我們在今后的學(xué)習(xí)中多多積累，去感受語言的魅力。
教學(xué)反思：
白楊第二課時教學(xué)設(shè)計篇十七
教學(xué)目標:。
知識與能力目標：
1、了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識。
2、認識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法目標：
1、結(jié)合課文特點，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣，在讀中體會作者介紹鯨的說明方法。
2、結(jié)合實踐活動進行交際訓(xùn)練，發(fā)展語言表達及創(chuàng)新思維能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生收集資料，拓展科學(xué)知識的意識及能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：
1、通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生熱愛動物、探索動物世界的興趣。教學(xué)重點。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點的表達方法。教學(xué)難點。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點的表達方法。教學(xué)過程:課前談話：同學(xué)們快放國慶節(jié)了，聽說咱們臨猗縣將請來一頭鯨，想從咱們班選十個同學(xué)當小小解說員。闖關(guān)成功的，才有資格去。大家一定行！
一、第一關(guān)。復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)生字。
上腭哺乳退化判斷胎生寬敞齒鯨豬肉肺部。
3、認真讀第一自然段中有關(guān)作比較、列數(shù)字、列數(shù)字的句子。
4、小結(jié)：那這節(jié)課，我們就隨著作者的描寫，走進課文，去了解有關(guān)鯨的知識。
二、第二關(guān)。指導(dǎo)朗讀第一自然段，體會“大”的特點。
1、（課件出示第一自然段）自由體會讀、指名讀、全班齊讀。
2、（出示課文）體會使用“大得多”“約”“近”等詞語的好處。
三、第三關(guān)。自由讀第二自然段，描述鯨的進化過程。
1、自由讀文，抓住重點詞理解進化過程（出示課件）。
2、指名匯報。（相機指導(dǎo)）。
3、小結(jié):老師也明白了。原來呀，鯨的祖先生活在陸地上，后來生活在淺海里，最后生活在海里。經(jīng)過了“很遠”“很長很長”“漸漸”很漫長的過程。
四、第四關(guān)。齊讀第四自然段?？纯茨銖闹辛私饬琐L都吃些什么？（出示填空）。
1、指名交流，其他學(xué)生補充。
2、全班交流本段的說明方法。
3、復(fù)習(xí)體會使用“主要”“很快”等詞語的好處。
五、第五關(guān)。自由讀剩下的自然段，告訴我你了解到什么知識？
1、指名匯報（出示課件）。
“鯨的鼻孔長在腦袋頂上，呼氣的時候浮出海面，從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣；”（打比方）。
2、判斷正誤，并說明理由（出示課件）。
3、小結(jié)：課文哪幾句話能說明“鯨是哺乳動物?！敝该麉R報。
六、第六關(guān)。
2、交流資料。
3、小結(jié)：：這是一篇常識性說明文，介紹了鯨的體形特點、進化過程，種類和生活習(xí)性等方面的知識。文章既展現(xiàn)了一幅幅關(guān)于鯨的生動畫面，又向我們開啟了一扇探索動物世界的科學(xué)之門。讓我們駕駛知識的航船，駛進這扇大門，去探索大自然的無限奧秘吧。
七、家庭作業(yè)。
選擇你感興趣的海洋動物，查找相關(guān)資料，寫一篇說明文，用上所列說明方法。
板書設(shè)計。
9、鯨。
形體特點：大。
哺乳動物:進化過程。
種類:虎鯨須鯨。
白楊第二課時教學(xué)設(shè)計篇十八
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識，激發(fā)學(xué)生探索動物世界的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。3．認識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明性文章的表達方法。
1．了解課文中介紹的與鯨相關(guān)的各種知識。
2．學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點的表達方法。
學(xué)習(xí)說明文基本的說明方法，體會作者用詞的準確、表達的形象，并在習(xí)作中加以運用。
1．教師準備有關(guān)鯨的圖片、聲像資料，制作課件。
2．學(xué)生搜集有關(guān)鯨的文字、圖片資料。
一、故事誘導(dǎo)，賞中入境。
1.復(fù)習(xí)舊知：
本文介紹關(guān)于鯨的哪些方面的特點？
2.故事法導(dǎo)入：
鯨和蝦將軍會找哪些理由作為自己的論據(jù)？充分讀課文，邊讀邊體會鯨的特點，然后選擇自己感興趣的特點進行專門的學(xué)習(xí)，并交流學(xué)習(xí)所得。
二、想象表演，趣中釋疑。
學(xué)生自由讀第一段，思考：
如果鯨以自己體形大，體重重作為論據(jù)和蝦將軍爭吵，想一想鯨會怎么說？同桌互相交流后指名學(xué)生表演。
2.同桌合作，想象表演鯨和蝦將軍爭吵的場面。
3.指2——3桌同學(xué)配合表演，師生評議，評選出最佳搭當。
4.生快速瀏覽課文，用線畫出最能說明“鯨不屬于魚類”的語句。
5.指名讀所畫語句，師生評議。
6.全班齊讀畫線部分，加深理解與記憶。
三、自我介紹，樂中求知。
被蝦將軍擋在了比賽場外，鯨很不服氣，于是就想自己辦一次鯨類吉尼斯大賽，選出最的鯨，要辦的比蝦將軍的比賽還精彩。
1.指名讀。
3、4自然段，其余邊聽邊畫出文中描述鯨的種類及其主要特點的語句。
2.小組交流課前查找的有關(guān)鯨的資料。
如果你就是那頭你最喜歡的鯨，你也來參加鯨類吉尼斯大賽，你會怎樣向大家介紹自己？
3.學(xué)生自告奮勇上臺做“自我介紹”。
4.師生圍繞“自我介紹”內(nèi)容及方法進行評議，滲透基本的說明方法。
課件出示示書中插圖，指名判斷鯨的種類并說明理由。
四、想象作畫，動中領(lǐng)悟。
比賽圓滿結(jié)束了，鯨都累壞了，他們要睡覺了。
1.同學(xué)們自由讀第6自然段，讀懂后用筆畫出鯨睡覺時的樣子。2.展示學(xué)生作品，師生評議。
五、拓展延伸，練中創(chuàng)新。
1.快速瀏覽全文，準備做小解說員向大家介紹鯨的有關(guān)知識。
2.推薦最佳解說員男女生各一名上臺為大家介紹。
3.小練筆：圍繞“蝦將軍與鯨”的爭吵，或者“鯨類吉尼斯大賽”編一則童話小故事。
白楊第二課時教學(xué)設(shè)計篇十九
1、正確認讀生字，會寫“旗”字，流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、在讀中想想畫面、體會歡樂、喜慶的氣氛。
3、愿意通過朗讀表達對祖國的愛，加深學(xué)生對祖國的熱愛之情。
正確讀寫生字詞，流利、有感情地朗讀、背誦課文。
1在讀中想象畫面，體會歡樂、喜慶的氣氛。
2讀出感情，讀出層次。
相關(guān)課件、生字卡片。
一直入課題，復(fù)習(xí)舊知。
1、復(fù)習(xí)舊知。
師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課——歡慶。
師：大家把右手舉起來，和老師一起寫題目，師板書。
“歡”字注意“又”字的捺變成了一個長點。
“慶”字最后一捺寫出筆鋒。
生：書空。
師：歡慶的心情是怎樣？
生：快樂，高興的。
師：帶著快樂、高興的心情再讀一遍課題。
師：上節(jié)課同學(xué)們都和生字詞交上了朋友，還認識它們嗎？（認識）。
自己讀讀，準備開火車。
（自由讀）。
準備好了嗎？（準備好了）。
“我的火車就要開……”
出示詞語：獻上潔白祖國奏起樂曲歡樂旗幟十三億。
師：大家發(fā)現(xiàn)沒有，有個字是多音字，是———樂。
出示詞卡：歡樂讀。樂還可以組什么詞？（歡樂、快樂……）。
樂曲讀。樂可以組哪些詞？（音樂、樂章……）。
師：孩子們把詞語讀得真準，字也一定能讀準。是不是？（是）。
每個字讀兩遍。（齊讀）上節(jié)課我們寫了七個生字，這節(jié)課我們學(xué)寫——“旗”
課件把“旗”字變色。
請同學(xué)們仔細觀察，看看在寫的時候要注意什么。
（注意“方”的筆順，怎么寫？讓生說?！捌洹笔莾蓹M、臥人不要寫掉。）。
現(xiàn)在看看老師是怎么寫這個字的，右手食指豎起來，和老師一起寫。
師板書。師說筆順，生跟說。
生：書空。
師：現(xiàn)在大家翻開課堂本。把字寫兩遍，注上拼音。寫字的時候做到“三個一”。
生：書寫。
師：巡視，注意學(xué)生坐姿、寫字姿勢是否正確。
評價語：這個同學(xué)寫完了，手舉得端端正正。
展示學(xué)生作業(yè)。
評價語：字跡清晰、工整、寫到田字格的正中。
師：還有哪些同學(xué)也這么好？暗示舉手。
這么多同學(xué)都寫得好，你們的進步真大！
相信你們也能把課文讀好。
2、看圖片，激發(fā)興趣，引入課題。
師：同學(xué)們，從1949年十月一日毛主席站在天安門城樓上宣布了“中華人民共和國成立”，從此，十一就成了祖國媽媽的生日。59年來，每年的這一天，祖國媽媽的孩子，都會共同歡慶這個美好的日子，現(xiàn)在，讓我們共同去重溫一下這普天同慶的幸福時刻。
多媒體展示：儀仗隊、禮花、老百姓載歌載舞的場面。
師：人們扭起秧歌、舞起長龍，迎接祖國媽媽的生日。
天安門前人如潮、花如海，匯成一片歡樂的海洋。
北京的夜晚燈火輝煌、流光溢彩。
全國人民共同歡慶祖國媽媽的生日。
師：這些圖片怎么樣？
（很美、很熱鬧）。
師：從你們的歡呼聲中老師感受到了你們對國慶的熱情，現(xiàn)在，大家把這熱情帶到課文里去，自由地朗讀課文。注意讀準字音，比比誰讀得最流利。
二、理解、朗讀課文。
1初步感知，質(zhì)疑問難。
師：抽學(xué)生讀，檢測朗讀情況。（評價，正音）。
師：想聽老師讀嗎？
生：想。
師：好，請大家一邊聽一邊思考，詩中都寫了誰在歡慶祖國媽媽的生日？師朗讀。
生：田野楓林藍天大海孩子。
師：相機板書。
師：對，她們都在歡慶祖國媽媽的生日?，F(xiàn)在請你們齊讀課文，看看你還能讀懂些什么？
（生齊讀）。
師：孩子們，你們又讀懂了什么？
模擬回答：
（1）我讀懂了十三億孩子在歡慶十月一日——國慶節(jié)。
（2）我讀懂了田野獻上金黃的果實。
（3）我讀懂了楓林舉起火紅的旗幟，這是一個比喻句。
（4）我讀懂了旗幟就是旗子。
（5）我讀懂十月一日是國慶節(jié)。
（6）我讀懂了十三億孩子是指全國人民。
2、理解第一句，指導(dǎo)朗讀。
a師：你們說得真好！孩子們，詩的第一句寫了田野、楓林、藍天、大海歡慶祖國媽媽生日的場景。老師還找了些圖片呢，想看嗎？（想）這些圖片怎樣？（很美）。
請大家一邊看圖一邊美美的讀一讀，把自己最喜歡的詩句多讀幾遍。（自由讀）。
b模擬教學(xué)：
a田野獻上金黃的果實。
師：哪些孩子喜歡第一句？（舉手）請一個孩子來讀一讀，展示展示他朗讀的本領(lǐng)。
師：你讀的時候眼中仿佛看到了什么？
（看到了豐收的果實，看到了稻谷、高粱、梨子……）。
師：能用我們學(xué)過的詩句來描述一下嗎？
（梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。）。
師：聽到你們的朗讀老師仿佛也來到了這豐收的田野，老師都想和你們一起讀了，好嗎？（好）。
老師讀前半句，你們讀后半句。田野獻上（金黃的果實）。
師：孩子們，你們讀得真好！能一邊讀一邊想象畫面，還聯(lián)想到以前學(xué)過的詩句，讀得非常有感情！老師相信你們能用這種方法朗讀好后面的詩句。
b楓葉舉起火紅的旗幟。
師：哪個孩子想來讀第二句詩？
（生讀）。
師：你讀這句詩看到了什么？
（火紅的楓葉）。
讀這一句你們想到了哪句古詩？
（霜葉紅于二月花。）。
師：被霜打過的楓葉漫山遍野，火紅火紅的，這就是楓林舉起的——（旗幟）。
師：一起讀讀這句詩。起——。
c藍天飛著潔白的鴿子。
師：誰愿意來讀讀第三句？
（生讀）。
師：藍天里白鴿自由地飛翔，像一支動人的舞蹈，白鴿象征著什么？
生：和平。
師：這和平的使者在藍天里自由飛翔，它們會給祖國媽媽送上什么祝福呢？
預(yù)設(shè)一：生直接說出來。
（祝福祖國媽媽生日快樂。
祝福國慶節(jié)快樂。
祝媽媽繁榮昌盛，更加美麗。
……）。
預(yù)設(shè)二：生說不出來。
教師引導(dǎo)：祝福媽媽生日快樂……。
師：祝福的話要讀得親切一些，帶著對祖國的祝福齊讀這句詩，可以加上動作。
女生準備——。
讀得太有感情了。
男生讀——。
讀得很棒！
d大海奏起歡樂的樂曲。
師：誰愿意向第四句發(fā)出挑戰(zhàn)？
（多抽幾名生讀）。
評價語：聲音真洪亮！
讀得真流利！
師：聽，大海正彈奏著歡樂的樂曲?！?/p>
課件：短暫的波浪聲。
師：你說說大海可能彈奏什么樂曲呢？
生：歡樂的歌。
師：祖國媽媽的生日他會唱什么歌？
生：《生日快樂》歌。
《國歌》。
……。
師：大海在祖國媽媽的生日獻上這么多歡樂的樂曲，我們小朋友也來快樂地讀一讀。四個大組比賽，看哪組讀得最有感情。
一大組準備，大海奏起——（師手示意二三四大組輪讀）。
d師：大家讀得真有感情，把詩句連起來讀還能讀得這么好嗎？（能）。
試一試，抬頭挺胸，坐端正，聲音才好聽。
（生讀）。
3。第二句理解、朗讀。
師：同學(xué)們，這幾句詩描寫了金秋十月，果實累累、紅楓似火、白鴿齊飛、海濤陣陣的歡快和喜悅場景，是因為什么節(jié)日的到來？（國慶）。
齊讀課文最后一句。
課件出示：十三億孩子。
歡慶這美好的日子，
十月一日——。
祖國媽媽的生日。
師：祖國媽媽的十三億孩子是怎樣歡慶這美好的日子呢？
生說。
預(yù)設(shè)一：只有小孩。
師：十三億孩子僅僅指我們小朋友嗎？來看一看。
預(yù)設(shè)二：孩子們說得真好，我們一起來看看祖國媽媽的孩子是怎么歡慶的？
課件：小朋友叔叔阿姨爺爺奶奶的歡慶圖片。
師：你們從圖上看到了什么？
（生說）。
師：對。同學(xué)們，不管是老人、青年、還是小朋友，不管是工人、農(nóng)民、還是解放軍，不管在大陸、香港、還是國外，所有的中國人都是祖國媽媽的孩子，都在歡慶祖國媽媽的生日。
師：帶著歡慶、喜悅的心情，齊讀最后一句。
（生齊讀）。
4。全詩背誦，情感升華。
師：孩子們，你們今年幾歲了？
（七歲、八歲）。
對，你們有的七歲有的八歲。我們的祖國媽媽已經(jīng)59歲了，現(xiàn)在，讓我們一起來回憶一下祖國媽媽這59年來所取得的輝煌成就。
出示幻燈片：開國、香港回歸、神州6號、奧運、神州7號。
注：每幅配上時間，解說。
師：看到親愛的祖國媽媽取得的輝煌成就，你們高不高興？
生：高興！
師：自豪不自豪？
生：自豪！
師：那我們帶著這種高興自豪的語氣齊讀全文。配樂朗讀。
生：看書齊讀。
師：大家讀得真有感情，誰能來背背這首詩？
（生個別背）。
評價語：背得真流利。
真有感情，還帶上了動作。
師：誰還愿意來？（生舉手）全班起立一起來！
三拓展提升。
師：背得真投入！孩子們，田野獻出果實、楓林舉起旗幟、藍天飛著白鴿、大海奏起樂曲，我們應(yīng)該獻出什么呢？讓我們獻出一首最美的詩給祖國媽媽。
一二大組讀1、3、5、7行，三四大組讀2、4、6、8行。最后兩行全班齊讀。
起——。
我愛祖國。
我愛萬里長城，
我愛小河；
我愛五星紅旗，
我愛白鴿；
我愛紅領(lǐng)巾，
我愛花朵；
我愛爸爸媽媽，
我愛老師同學(xué)。
你要問我最愛什么，
我最愛我的祖國！
師：通過你們朗誦，老師感受到了歡慶的氣氛，感受到了你們對祖國媽媽的熱愛，相信祖國媽媽也很愛你們。這節(jié)課就上到這，下課！
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