編寫教案需要充分考慮學生的學習特點和需求，并結合教材內容進行個性化設計。教案的活動設計要具有啟發(fā)性和互動性，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。需要一份優(yōu)秀的教案范文嗎？以下是小編為大家推薦的幾篇，請大家參考。
犟龜教案目標篇一
一、培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新意識。
二、了解童話的特點。
三、努力激活課題教與學的氣氛，力求生動活潑。
一、通過有感情地朗讀課文，在讀中感悟，激發(fā)想象，培養(yǎng)在實現(xiàn)理想而堅持不懈的精神。
二、通過分角色表演更深入理解作品的內容以及把握作品形象不同性格特點。
三、通過課題討論，加深對主題的認識。
四、聯(lián)系實際，深入理解犟的不同含義。
師：同學們，告訴你們一個好消息，我剛收到一張請柬，說邀請我們全班同學到蘇州獅子林王國參加有史以來最盛大的婚禮。大家想不想去？不過還得告訴大家這婚禮日期緊，兩周后就要舉行，而獅子洞路程遙遠，那我們怎樣才能準時到達呢？（學生討論辦法）
師：哇！同學們的辦法真多?？磥碛鞋F(xiàn)代化交通工具，難不倒我們，我們定會及時趕到的，還有我們另外一位新朋友烏龜先生也被邀請了。（邊說邊簡筆畫）它若去，會不會遇到困難？不妨來聽聽德國當代兒童文學作家米切爾恩德給我們講述這只犟龜?shù)腵故事。（板書：犟）。
１、邀請一名學生充當米切爾恩德的代言人講述這個童話故事。
２、其他同學認真聽，想一想，烏龜這一路上有沒有遇到困難？若有，具體表現(xiàn)在哪里？（用筆畫出）。
３、師評：朗讀得真棒，很投入，不僅把我們帶入童話世界，而且還給我們展示了一個個靈活現(xiàn)的可愛的動物形象。
師：烏龜去參加婚禮，到底有沒有遇到困難？若有，究竟是怎樣的困難？
生：小組討論并回答（可概括可引用書中的詞語）。
師：面對沿途的這些困難，烏龜又怎樣去克服呢？
生：（思考后回答）。
[板書：我的決定是不可改變的]。
師：今天有幸邀請到這只烏龜?shù)陌缪菡咭约八幕锇椋屛覀冇谜坡暁g迎他們上臺表演。
表演的目的：
１、預習時叫學生自由組合，排練表演并自行準備動物頭飾；
３、角色分配共９個同學，１個當旁白，８個扮演作品中的動物。
師：謝謝同學們有創(chuàng)意的表演（掌聲歡送）。那么，下面的時間給現(xiàn)場的觀眾，請同學們大膽地選出自己最喜歡的動物或不喜歡的動物，并說說理由。
生：（討論并自由回答）。
生：（自由發(fā)言）。
師評：從同學們精彩的發(fā)言中傳達出一個共同的心聲，那就是做任何事情要想獲得成功，不僅要認準一個目標，堅持到底，還要有勇氣去戰(zhàn)勝各種艱難險阻，這也就是童話所要告訴我們的道理。
師：同學們在前頭評選中說喜歡烏龜是一位它犟，有執(zhí)著的精神，不喜歡烏龜也是因為它犟，不聽人勸，一意孤行，那么如何評價烏龜這種犟性好壞呢？結合實際生活情況，談談你的看法。
生：（自由討論并發(fā)表意見）。
師評：生活中犟有好的地方，也有不好的地方，因此我們要采取辯證的觀點來看待問題，然而本課的烏龜犟得好、犟得妙，它正因為犟才最終實現(xiàn)了自己的理想。
將剛才討論的內容加以整理、補充，寫成２００字左右的文章，用正楷字抄寫在作文本上。
犟龜教案目標篇二
《犟龜》是語文版教材七年級上冊第五單元的第一課，這一單元共有四篇課文，有的是童話作品，有的是科幻作品。本片課文是學生升入中學后接觸到的第一篇童話作品。童話作品是瑰麗而生動的。在童話作品中，天地日月、風云雷電、山川鳥獸、花草魚蟲，都被賦予了“人”的性格，”人”的思想感情，并以其鮮明的形象和獨特的個性活躍在幻想的舞臺上。所以在閱讀這類作品時需要通過反朗讀和默讀，理清作品的思路，領會故事的含義，了解這類作品的寫作方法，并加以學習和運用。
雖然本文是七年級學生接觸到的第一篇童話作品，但經(jīng)過六年的小學學習，學生都已經(jīng)具備了一定的文學素養(yǎng)，所以對情節(jié)的把握并不困難。加上這篇文章語言生動、想象生動，也易于被學生接受。但這篇文章寓意深刻，學生在理解上可能會產(chǎn)生分歧，在教學過程中教師應注意加以引導。
1.知識與技能目標：通過閱讀文章，理解“犟”的深層含義。
2.過程與方法目標：分析“犟龜”形象，學會塑造形象的方法。
3.情感態(tài)度與價值觀目標：感受“犟龜”精神的現(xiàn)實意義。
1.教學重點：分析“犟龜”形象，學會塑造形象的方法。
2.教學難點：理解”犟”的深層含義。
學海拾貝。
問題：
1.本文的作者是誰？哪個國家的？
2.本文的體裁是什么？
3.字詞積累。
此環(huán)節(jié)可通過搶答問題和課堂測驗的形式來完成。旨在幫助學生回憶上節(jié)課的重點內容，檢測學生基礎知識的掌握情況，并為本節(jié)課的學習打下基礎。
明確：小烏龜要去參加最美麗、最盛大的婚禮。途中所遇困難。
（1）距離遠。
（2）時間短。
（3）走錯路。
此環(huán)節(jié)的設置旨在通過提問的形式引起學生的學習興趣，幫助學生進入本節(jié)課的學習。
在分角色朗讀課文的.前提下，用提問的形式引導學生完成教學目標。
（1）能不能根據(jù)這個故事說說小烏龜?shù)男蜗笥惺裁刺攸c？（用一個字概括）。
明確：用文中的一個字概括“犟”
（2）小烏龜?shù)摹瓣瘛笔窃趺大w現(xiàn)的？你是如何看出來的？（在原文中找）。
此題旨在幫助學生熟悉文章，找出小烏龜“犟”的依據(jù)，為下文分析小烏龜?shù)摹瓣瘛钡暮x做準備。
明確：不是，小烏龜是聽人卻的，在別人指出他的錯誤方向走反了的時候，小烏龜能馬上欣然的接受，并改正錯誤。所以說小烏龜是知錯能改的，并不是不聽人勸。所以說小烏龜?shù)摹瓣瘛敝傅氖钦J準一個目標就一往無前，堅持到底，遇到任何困難都不改變初衷。此環(huán)節(jié)的設置旨在通過引導的方式，幫助學生區(qū)分“犟”字字面上的含義和在文中所獨有的內涵，初步完成教學目標，突破教學重點。
（4）文中都用了哪些描寫方法來塑造小烏龜?shù)男蜗竽?？（在文中找出）并說出小烏龜?shù)男愿裉攸c。
明確：首先描寫方法的種類，在此基礎上明確文中用了語言描寫、動作描寫、心理描寫等描寫方法來塑造小烏龜?shù)男蜗?，并突出了小烏龜倔強、一往無前、有恒心、有毅力、知錯就改等特點。可采取小組討論的方式來完成此題，組內互相補充答案，教師作適當引導和完善。
此題的設置旨在幫助學生明確并掌握塑造形象的方法，并據(jù)此體會人物形象的特點。從而完成教學目標，突破教學重點。
聯(lián)系生活實際想想，小烏龜?shù)摹瓣瘛睂ξ覀冇惺裁磫⑹荆?/p>
明確：此環(huán)節(jié)的設置旨在讓學生聯(lián)系實際生活，學以致用，從小烏龜身上學到堅持不懈，一往無前的精神，并應用于自己的實際生活。學生可自由發(fā)言，不做固定答案。
此環(huán)節(jié)可有學生獨立完成，自行總結這節(jié)課的收獲，可從知識和情感兩方面回答。
設想小烏龜在回去的途中又遇到了那些動物，他們之間會有什么樣的對話？會發(fā)生什么事情呢？續(xù)寫童話，字數(shù)不少于600字。
犟龜教案目標篇三
知識與技能：弄清記敘的起因、經(jīng)過、結果，概括文章故事情節(jié)。
過程與方法：初步學會把握人物的語言、動作等描寫，進而分析“犟龜”形象特征。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)認準一個目標堅持到底并有勇氣戰(zhàn)勝困難的精神，同時也虛心聽取別人的正確意見。
教學重難點：理解課文內容，分析犟龜?shù)男蜗?，領悟“犟”的積極意義。
教學過程：
同學們，今天，我們來認識一只烏龜，這只烏龜來自遙遠的德國，它的名字叫犟龜。
米切爾恩德，德國作家。
童話，兒童文學的一種，通過豐富的想象、幻想，用擬人、夸張等藝術手法來塑造形象反映生活，對兒童進行思想教育和知識教育的一種文學形式。
童話的情節(jié)離奇曲折，引人入勝；其根本特征是奇特的幻想性；其重要特征是強烈的夸張性。
關于童話作品的寫作方法：1、要有豐富的聯(lián)想和想像。2、使用擬人、夸張等修辭手法。3、故事情節(jié)清楚，有深刻的啟發(fā)和教育意義。
1、梳理文章層次，概括段意。
第一部分（1－2）：小烏龜聽到鴿子談話，決定參加獅王婚禮。
第二部分（3－12）：小烏龜遇到各種困難及戰(zhàn)勝的經(jīng)過。
第三部分（13－17）：小烏龜看到了從未有過的、最美麗、最盛大的慶典。
2、思考：文中哪些內容體現(xiàn)了烏龜?shù)摹瓣瘛钡男愿瘢?/p>
同學們，我們國家古代著名的軍事家、政治家、詩人曹操曾在《龜雖壽》中寫過這樣兩句詩：“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已”。它的意思是說：年老的千里馬待在馬棚里，它的雄心壯志仍然是一日馳騁千里。有遠大抱負的人士即使到了晚年，奮發(fā)進取的雄心也不會停止。德國作家米切爾恩德筆下的小烏龜也具有這種品質，下面我們就一起來認識它。
精讀課文，深入探究。
1、課文寫了一件什么事？（誰+做什么）。
小烏龜克服重重困難去參加最熱鬧的獅王婚禮。
2、上節(jié)課，我們已經(jīng)按事件的起因經(jīng)過結果劃分好了文章的段落?，F(xiàn)在請同學們快速閱卷第1、2自然段，思考：我們這個故事的起因是什么？——小烏龜聽到鴿子的談話，決定去參加獅王的婚禮。（板書：聽到談話，決定參加這就是小烏龜要實現(xiàn)的目標）。
3、老師曾經(jīng)講過，寫事件的經(jīng)過時，不能將事件寫得一帆風順，要設置困難。文中的小烏龜在去參加獅王婚禮的過程中，遇到了哪些困難？它又是怎樣回應的呢？請同學們根據(jù)黑板上的提示，前后桌討論后用簡潔的語言加以概括。（板書：動物、困難、烏龜?shù)膭幼?、烏龜?shù)恼Z言）。
引導學生完成相應提示內容。
a、設置困難，使故事情節(jié)波瀾曲折，引人入勝；（板書：設置困難、情節(jié)曲折）。
b、運用動作、語言等來突出形象。（板書：運用動作、語言等描寫方法）。
本部分中，“我的決定是不可改變的”共出現(xiàn)了幾次？這是什么修辭手法呀？（反復）它有什么作用呢？——強調小烏龜向著目標奮進的決心的堅定，突出小烏龜“犟”的性格。
下面我們來把握文章的.結果。請同學們齊讀13－17自然段，思考：小烏龜歷經(jīng)千辛萬苦后，最終獲得了什么？——看到了從未有過的、最美麗、最盛大的慶典。（這說明小烏龜實現(xiàn)了目標）。
強調這個慶典的從未有過、最美麗、最盛大有什么作用？——說明經(jīng)歷艱辛的努力后一定會有很大的收獲。這與《真心英雄》里的歌詞“不經(jīng)歷風雨，怎么見彩虹”講的道理一樣，所以呀，同學們不管是現(xiàn)在，還是將來，不管是生活，還是學習工作，都要勤奮進取，愛拼才會贏嘛。
獅子洞中路途遙遠，時間緊迫，其中還有萬險千難，但小烏龜仍決意前去——勇敢。
面對壁虎說婚禮取消了和烏鴉說獅王戰(zhàn)死了，小烏龜仍繼續(xù)向前，沒有退縮——堅定執(zhí)著。
d、面對蝸牛說方向走反了，小烏龜卻聽進去了，掉轉了前進的方向——擇善而從。
1、記敘事件的文章都會塑造形象來突出主題。分析并概括形象也是中考的常見考題。所以請同學們一定要掌握方法。那這類題一般情況下應如何答呢？請同學們記住下面這個表述模式：
從“”可以看出，是一個的。
例如：從“想了一天一夜”可以看出，小烏龜是一只做事非常慎重的動物。
又如：從“烏龜滿懷信心地看了看自己的腿，它們雖然很短，卻很結實。它說：‘我會準時趕到那里的’”可以看出，小烏龜是一只充滿信心的動物。
下面，請同學們按照這種模式，從課文的其他地方，分析并概括出小烏龜?shù)男蜗筇攸c（寫在草稿紙上）。
本文告訴我們一個什么道理？
做任何事情想要獲得成功，必須勇敢地戰(zhàn)勝各種困難并堅定地向著目標奮斗。
2、學了本文后，你得到了什么啟示？也就是平時的生活學習應怎樣做？
3、送生名言：無論做什么事情，只要肯努力奮斗，是沒有不成功的。——(英國)牛頓。
起因——聽到談話，決定參加（欲達目標）。
動物困難烏龜?shù)膭幼鳛觚數(shù)恼Z言。
勇敢自信蜘蛛腿短路長滿懷信心地看結實的腿我的決定是不可改變的。
蝸牛方向反了掉轉方向繼續(xù)走非常感謝你給你指路。
堅定執(zhí)著犟龜經(jīng)過——壁虎婚禮取消繼續(xù)向前爬去我的決定是不可改變的。
烏鴉獅王戰(zhàn)死日夜不停地趕路我的決定是不可改變的。
擇善而從。
結果——看到了從未有過的、最美麗、最盛大的慶典（實現(xiàn)目標）。
犟龜教案目標篇四
1、學習看圖，尋找發(fā)現(xiàn)畫面細節(jié)，通過看、聽、說、演等多種通道了解故事內容。
2、理解、感受烏龜堅持不懈朝目標前進的精神，能用語言表達對作品的理解和感受。
3、體驗閱讀活動的快樂。
活動準備：ppt課件、故事錄音、呼啦圈活動過程：
小朋友，你們了解烏龜嗎?它是一種怎樣的動物?能感受到這只烏龜現(xiàn)在的心情嗎?
1、觀察畫面細節(jié)，引出故事。
(1)聽故事錄音第一段。
(2)引導幼兒觀察三幅連續(xù)畫面，從圖中讀出陶陶思考了整整一天一夜做出參加獅王婚禮的慎重決定。
2、經(jīng)歷第一次被嘲笑的遭遇，初步呈現(xiàn)烏龜?shù)臎Q定。
(1)陶陶經(jīng)過一片荊棘叢，遇到了誰?蜘蛛發(fā)發(fā)為什么要大笑?
(2)陶陶會放棄嗎?它怎么說的?(我的決定是不會改變的!)3、經(jīng)歷雨天和烈日沙漠的考驗，鮮明烏龜堅持不懈的決心。
(1)一路上，陶陶經(jīng)歷了哪些困難，它是怎么做的?引導幼兒觀察并描述雨天、沙漠兩幅畫面。
(2)一起演一演這只勇敢、不怕困難、堅持不懈的烏龜。
4、經(jīng)歷走反方向的挫折，強化烏龜堅持不懈的決心。
繼續(xù)聽故事，提問：陶陶犯了一個什么錯誤?(方向走反了)還要不要去參加婚禮?
5、經(jīng)歷獅王去世，希望破滅的打擊，突顯烏龜堅持不懈的品質。
陶陶經(jīng)過一片巖石荒漠時又遇到烏鴉阿嚏，烏鴉告訴陶陶什么?陶陶是怎么做的?
1、故事轉折，體驗驚喜和愿望實現(xiàn)的快樂。
(1)觀察畫面，理解、體驗陶陶參加到年輕獅王婚禮的意外驚喜。
(2)引導幼兒觀察畫面中禮物的細節(jié)，呈現(xiàn)故事結尾。
2、教師小結點題。
現(xiàn)在你們知道封面中的陶陶為什么微笑了嗎?對!堅持就是勝利!
犟龜教案目標篇五
1、知識與技能：理清思路，理解“犟”的深層含義及主題。
2、過程與方法：在領悟、發(fā)現(xiàn)過程中，培養(yǎng)學生聽、說、讀、想象、理解、評價以及聯(lián)系實際發(fā)散思維的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：通過對課文主旨的理解與把握，培養(yǎng)學生堅持目標、不怕困難的情感。
在朗讀的基礎上，理解“犟”在文中的深層含義。
對犟龜“犟”的評價。
圖片。
1課時。
1、謎語導入：
有這樣一種神奇的動物，在傳說中，它背起了宇宙大地；在動物界，它是老壽星；在童話中，它曾經(jīng)跟兔子賽跑過。它是誰呢？（學生猜中后出示畫有小烏龜?shù)目ㄆ?/p>
2、介紹作者。
今天，我們再來認識一只烏龜，這只烏龜來自遙遠的德國，它的名字叫犟龜！
1、檢查字詞。
2、解讀文題：
讓學生查找字典，說說犟的含義。這是教學的第一個環(huán)節(jié)——說“犟”，理解“犟”的字面上的含義。
1、請同學們帶著問題聽錄音朗讀。
（1）講了一個什么故事？
（2）找出故事的起因、經(jīng)過、結果。
講了一只小烏龜如何以他的“犟”，克服參加獅王二十八世婚禮路上遇到的種種困難和阻礙，最終取得勝利這樣一個童話故事。
起因決定參加。
經(jīng)過戰(zhàn)勝困難。
結果看到慶典。
2、在初步感知的基礎上，讓學生分角色朗讀課文，并引導學生理清作者的寫作思路。
（1）烏龜參加慶典的過程是一帆風順嗎？
（2）面對這些困難，小烏龜是怎么說，怎么做，請從文中找出有關語句。
（學生分組討論完成，教師總結）。
憑著堅定的信念、戰(zhàn)勝困難的.勇氣，小烏龜終于看到了世界上最美麗的慶典。可是，小猴子卻這么說：“你看到的是獅王二十九世的婚禮，并沒有看到二十八世的婚禮！”（出示畫有小猴子的卡片）。
問題：如果你是小烏龜，你應該怎么回答？（同桌之間討論，請同學上臺表演）。
1、教師開始引導學生閱讀課文：“請精讀文中你感興趣的段落，做上旁批點評。”10分鐘后讓學生各抒己見。尊重學生的個體差異，在學生的回答過程中，教師不斷加以引導，順勢提出問題：小烏龜最突出的特點是犟，文中哪些地方能體現(xiàn)小烏龜?shù)年衲?？（以小組討論的形式，引導學生理解犟的含義：堅定信念、不畏困難、擇善而從）。
2、今天，我們認識了一只倔犟的小烏龜，你如何評價這種性格?請結合實際，談談看法。
要點提示：“犟”的本義是執(zhí)拗，不聽人勸，而在課文中用來形容小烏龜，其內涵就豐富多了，它代表了必勝的信念、不懈的精神、頑強的毅力、堅定的決心、巨大的勇氣、獨立的主見等。
根據(jù)學生這種生活閱歷和理解，教師應引導學生明確：目標一定要正確，在個人的愿望、目標、理想不損害他人、集體或社會利益的大前提下，樹立自信心，堅持己見，堅持不懈的“犟”性格，是有助于戰(zhàn)勝困難獲得成功的。在待人接物時，以友愛、平等、尊重、無私為原則，“犟”脾氣是不會影響與人相處和自我完善的。當然，對于別人的忠告是不能不聽的。
3、議“犟”
請同學們用一句話來說說：“我們今天認識了一只怎樣的小烏龜？”
教師總結：它是一只具有堅持不懈精神，又有勇氣戰(zhàn)勝困難，還能虛心接受別人正確的勸告的小烏龜。老師希望同學們在今后的學習生活中，也能發(fā)揚我們今天所領悟到的“犟”的精神，只要做到了這一點，就一定會學有所成，學有所獲。
小烏龜參加完婚禮后，回來時又碰到了那些勸阻過它的小動物。請同學們好好想一想，這時那些動物會說些什么？小烏龜又是怎樣回答的？揣摩它們的語言、神態(tài)、心理等，寫在練筆本上。
犟龜教案目標篇六
（一）理清作者思路，把握文章結構。
（二）分析“犟龜”形象，理解深層含義。
（三）品味語言特點，學會心理描寫。
2課時。
童話的世界是瑰麗而生動的，在童話作品中，天地日月、風云雷電、山川鳥獸、花草蟲魚，都可以被賦予“人”的性格，“人”的思想感情，并以其鮮明的形象和獨特的個性活躍在幻想生活的舞臺上。今天，我們就一起來學習德國當代著名兒童文學作家米切爾·恩德的童話《犟龜》。
1.先請學生把作品自讀一遍，注意捕捉作品中的語言信息，梳理作品的結構。
2.請幾個學生分角色朗讀課文，注意角色各自的不同特點；注意在不同語言環(huán)境下朗讀語氣、語速的把握。
1.故事的敘述應該有始有終，這篇童話敘述了怎樣的一個故事?
明確：起因——小烏龜聽了鴿子的談話，決定參加獅王的婚禮。
經(jīng)過——路上所遇到的種種阻礙，以及戰(zhàn)勝困難的過程。
結果——小烏龜看到了從未有過的、最美麗、最盛大的慶典。
2.作者并非只是單純編織了這樣一個童話故事，還鮮明地塑造了一個極為可愛的小烏龜?shù)男蜗?，這一形象有什么特點?用一個字概括。
明確：犟。
3.作品中的“犟”有怎樣具體的內涵?
明確：認準一個目標便一往無前，堅持到底，遇到任何困難都不改變初衷。
示例：
（1）文中多次寫到小烏龜說“我的決定是不可改變的”，突出了小烏龜朝著既定目標義無反顧前進的決心。
（2）當蝸牛告訴小烏龜“你走的方向完全反了”時，小烏龜也沒有動搖他的信念，而是掉轉方向繼續(xù)走自己的路。
（3）文中的開頭和結尾，都提到小烏龜?shù)囊痪湓挕拔視蕰r趕到的”，表明小烏龜自始至終的堅定信心。
示例：
（1）文章開頭的“獅子洞路途遙遠，而慶典不久就要開始”從距離和時間上交代了小烏龜實現(xiàn)理想的困難。
（2）途中小烏龜走錯了路，也給這次行程增添了難度。
明確：小烏龜并非不聽別人的正確勸阻，相反，只要是有助于目標實現(xiàn)的意見，他還是樂意接受的。當聽到蝸牛說“你走的方向完全反了”后，小烏龜就非常感謝他指路。
７.我們如何來評介這樣的“犟”呢?
（此問的答案大體可以趨向一致，如有同學提出相反的看法，只要言之有理也可。）。
８.童話的世界決不是一個孤獨的生活舞臺，那里還活躍著許多鮮活的生命，這些生命同樣也具有社會中人的思想和言行、道德與愛憎。下課后，同學們可以從課文中找出一兩個實例加以分析說明，完成“思考與練習三”。
在學習中，同學們肯定會有這樣或者那樣的疑問。這些疑問，其實就是對作品的深層次的思考。下面請同學們就這篇童話，說說你的疑惑之處，然后我們一起進行分析。
教師歸納學生可能會提出的問題：
1.小烏龜并未趕上獅王二十八世的婚禮，算不算一個勝利者?
解疑：這個思考很有價值，從作者創(chuàng)作的意圖看，無疑是要褒揚一種不畏困難、堅持到底的精神，具備了這樣一種精神，他就一定會勞有所獲。再看文章開頭作者描寫小烏龜心理的文字：“為什么我不去參加這有史以來最熱鬧的婚禮呢?”就避開了“獅王二十八世婚禮”的說法，也為后面小烏龜?shù)某晒β裣铝朔P。
解疑：回答這個問題，要仔細閱讀小烏龜提出這一疑問的前因，（可請學生們一起朗讀文章第13小節(jié)）再看小烏龜問猴子時的神態(tài)是“不解”，這樣看來該是不矛盾的。
3.既然獅王二十八世已經(jīng)戰(zhàn)死，婚禮沒有舉行，怎么會有獅王二十九世的婚禮呢?
解疑：這個問題很有意思，解決這個問題可能得從童話這種文學體裁自身的特點來說。童話是幻想成分最多的一種故事，它常常大膽超越常識，常常大膽突破常規(guī)思維模式，因此一些超越現(xiàn)實的離奇的情節(jié)，只要是合乎童心的，那它就是合理的，也許這也就是童話的魅力所在吧。
明確：“堅定信心”，是成功的一個極為重要的條件，但不是惟一的條件。許多事情成功的背后，還聚合了諸多的其他因素。
犟龜教案目標篇七
一、培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新意識。
二、了解童話的特點。
三、努力激活課題教與學的氣氛，力求生動活潑。
教學設想。
一、通過有感情地朗讀課文，在讀中感悟，激發(fā)想象，培養(yǎng)在實現(xiàn)理想而堅持不懈的精神。
二、通過分角色表演更深入理解作品的內容以及把握作品形象不同性格特點。
三、通過課題討論，加深對主題的認識。
四、聯(lián)系實際，深入理解“犟”的不同含義。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
師：同學們，告訴你們一個好消息，我剛收到一張請柬，說邀請我們全班同學到蘇州獅子林王國參加有史以來最盛大的婚禮。大家想不想去？不過還得告訴大家這婚禮日期緊，兩周后就要舉行，而獅子洞路程遙遠，那我們怎樣才能準時到達呢？（學生討論辦法）
師：哇！同學們的辦法真多。看來有現(xiàn)代化交通工具，難不倒我們，我們定會及時趕到的，還有我們另外一位新朋友——烏龜先生也被邀請了。（邊說邊簡筆畫）它若去，會不會遇到困難？不妨來聽聽德國當代兒童文學作家米切爾?恩德給我們講述這只“犟龜”的故事。（板書：犟）。
二、配樂朗讀。
1、邀請一名學生充當米切爾?恩德的代言人講述這個童話故事。
2、其他同學認真聽，想一想，烏龜這一路上有沒有遇到困難？若有，具體表現(xiàn)在哪里？（用筆畫出）。
3、師評：朗讀得真棒，很投入，不僅把我們帶入童話世界，而且還給我們展示了一個個靈活現(xiàn)的可愛的動物形象。
三、導讀課文。
師：烏龜去參加婚禮，到底有沒有遇到困難？若有，究竟是怎樣的困難？
生：小組討論并回答（可概括可引用書中的詞語）。
師：面對沿途的這些困難，烏龜又怎樣去克服呢？
生：（思考后回答）。
[板書：我的決定是不可改變的]。
四、分角色表演。
師：今天有幸邀請到這只烏龜?shù)陌缪菡咭约八幕锇?，讓我們用掌聲歡迎他們上臺表演。
五、評選討論。
師：謝謝同學們有創(chuàng)意的表演（掌聲歡送）。那么，下面的時間給現(xiàn)場的觀眾，請同學們大膽地選出自己最喜歡的動物或不喜歡的動物，并說說理由。
生：（討論并自由回答）。
六、延伸性討論。
生：（自由發(fā)言）。
師評：從同學們精彩的發(fā)言中傳達出一個共同的心聲，那就是——做任何事情要想獲得成功，不僅要認準一個目標，堅持到底，還要有勇氣去戰(zhàn)勝各種艱難險阻，這也就是童話所要告訴我們的道理。
七、標題討論。
師：同學們在前頭評選中說喜歡烏龜是一位它“犟”，有執(zhí)著的精神，不喜歡烏龜也是因為它“犟”，不聽人勸，一意孤行，那么如何評價烏龜這種犟性好壞呢？結合實際生活情況，談談你的看法。
生：（自由討論并發(fā)表意見）。
師評：生活中“犟”有好的地方，也有不好的地方，因此我們要采取辯證的觀點來看待問題，然而本課的烏龜犟得好、犟得妙，它正因為犟才最終實現(xiàn)了自己的理想。
八、布置作業(yè)。
將剛才討論的內容加以整理、補充，寫成200字左右的文章，用正楷字抄寫在作文本上。
作者郵箱：
犟龜教案目標篇八
生（齊聲回答）：有！
師：好！上課之前我們講一個故事輕松一下，就講大家都熟悉的“龜兔賽跑”的故事吧。請同學們想一想，用自己的語言將故事組織一下，看看誰有幸成為我們今天第一個發(fā)言的人。
生：上臺講故事。（內容略）。
2.學生談從中受到的啟示。
生：驕兵必敗。
生：做事只有堅持不懈才能獲得成功。
……。
生：犟龜！
二、讀解課文。
1.介紹文學常識。
師：這只犟龜出自米切爾-恩德筆下，誰認識作者？介紹一下。
生：米切爾-恩德是德國當代兒童文學家。
師：請同學們默念三遍，把它記牢。
2.解題。
師：我們來看看這個“犟”字，它是怎樣構成的？
生：上面一個是“強”字，下面一個“?！薄?/p>
師：“強”這個字是多音字，請同學們各組一個詞。
生：強壯、倔強。
師：很好。你能從這個字的結構去推測它的意思嗎？
生：固執(zhí)得像頭牛。
師：那么，這只烏龜究竟是怎樣倔強呢？作者是如何描述的。下面我們先請一個同學將文章的內容復述一下。
生：上臺復述課文內容（略）。
師：很好。三言兩語就將“犟”說出來。
3．初讀課文，體會“犟”的第一層含義。
（一女生上臺）。
（老師帶頭鼓掌）。
生：下面我們來分配一下這篇文章的角色。
（學生準備將角色寫在黑板上）。
師：你來分配吧，我來給你當助手。（教師板示各個角色）。
學生分角色朗讀（略）。
生：相同點，它們都制定一個目標，并且堅持不懈。
生：不同點，“犟龜”中的“小烏龜”遇到了許多困難。
師：表現(xiàn)在哪里？
生：它在路上遇到許多動手的勸阻。
師：都有哪些？
生（齊答）：壁虎，蜘蛛，蝸牛，烏鴉。
師：蝸牛也是嗎？
生：不是。蝸牛是給它指路的。
4．邊讀邊解，體會“犟”的第二層含義。
師：下面我們一起來看看，烏龜先遇到誰的勸阻？
生：蜘蛛。
師：蜘蛛是怎樣勸阻的？請同學們找出相應的段落，認真揣摩一下該怎樣朗讀？
一學生朗讀。
師：誰來評評他讀得怎樣？
生：讀得很有表情。
生：蜘蛛對犟龜是勸阻的語氣，應該讀出來。
生：蜘蛛前面哈哈大笑，應該讀出笑的語氣。
師：蜘蛛為什么哈哈大笑？
生（齊答）：嘲笑烏龜。
生：語氣應該有變化?；嫉没际懊媸浅靶Γ髞砗孟笥悬c感動了，開始同情它了。
師：很好。你鉆研得很仔細。那么蜘蛛的勸阻，小烏龜放棄了嗎？它是怎樣回答的？
生（齊讀）：很遺憾，我不能這樣，我的決定是不可改變的。
師：小烏龜于是又繼續(xù)向前走，又遇到了壁虎的勸阻……。
（分析過程略）。
師：通過大家共同的解讀，我們發(fā)現(xiàn)，任何一種動物的勸阻，都沒有使烏龜放棄自己的目標，看起來，這只烏龜果真是一只“犟龜”?。?/p>
5．發(fā)揮想象，自主創(chuàng)造，體現(xiàn)“犟”。
師：我一直在想，小烏龜在路上遇到壁虎、蜘蛛、烏鴉的勸阻，也許它還會碰到其它的動物，請同學們發(fā)揮自己的構想象力，好好想一想，烏龜還可能遇到哪些動物，這些動物會怎樣勸阻它？它又會怎樣回答？小組討論合作完成。請最棒的上臺展示表演。
（學生熱烈討論，幾分鐘后上臺表演）。
附：一組學生表演遇到狐貍的故事。
狐：哈哈哈哈！
烏：你笑什么？
狐：小烏龜，看你匆匆忙忙的，是不是又要去參加什么比賽?。?/p>
烏：不，我是要參加獅王的婚禮。
狐：你這個大傻瓜?；槎Y有什么好看的，路那么遠，而且還要送紅包呢。
烏：可那是最隆重、最熱鬧的婚禮。如果我沒去參加，會后悔一輩子的。
狐：要不，我?guī)闳バ序_吧。我剛剛還從烏鴉的嘴里騙了一塊肉，可香著呢。
烏：很遺憾，我不能這樣。我的決定是不可改變的。
……。
6．簡要點明“犟”的第三層含義。
（起初，學生齊聲回答“同意”，老師又重復了一遍問題，學生們開始猶豫，思考，一部分學生明確回答“不同意”）。
師：誰能說說不同意的理由？
生：因為它還聽了蝸牛的話，蝸牛是給它指明方向的。
師：這也就是說，犟龜?shù)摹瓣瘛?，并不是固?zhí)己見，而是當自己犯了錯誤的時候，能……。
生：虛心接受別人的正確意見。
三、課堂小結。
師：請同學們用一句話來說說，我們今天認識了一只怎樣的小烏龜？
生（參看板書回答）：它是一只具有堅持不懈精神，又有勇氣戰(zhàn)勝困難，還能虛心接受別人正確的勸告的小烏龜。
師：概括得很好。今天的語文課就要結束了，老師希望同學們在今后的學習生活中，也能發(fā)揚我們今天所領悟到的“犟”的精神，只要做到了這一點，就一定會學有所成，學有所獲。
四、布置作業(yè)。
師：小烏龜參加完婚禮后，回來時又碰到了那些勸阻過它的小動物。請同學們好好想一想，這時那些動物會說些什么？小烏龜又是怎樣回答的？揣摩它們的語言、神態(tài)、心理等，寫在練筆本上。下課！
評點：
唐老師的授課《犟龜》是一堂別開生面的觀摩課，有以下幾點優(yōu)點：
1．創(chuàng)造寬松的學習環(huán)境，真正把課堂還給學生，讓學生在課堂中充分展示出自己的才華，充分發(fā)揮學生的想像力。在這堂課中，圍繞犟龜?shù)摹瓣瘛钡暮x，在課堂中開設了豐富多彩的語文活動：有學生講故事、分角色朗讀、學生表演、學生當臨時老師，自我探討教材、自悟自演等，既引人入勝，妙趣橫生，又鍛煉了學生的多種素養(yǎng)。
2．尊重學生，培養(yǎng)學生興趣。與學生平等交流，有利于學生的主體性的發(fā)展，如：在課堂中老師說“我來當你的助手”，“我的理解不一定全對”等課堂語言充分體現(xiàn)了唐老師引導學生對文本多元解讀的習慣。又可以激發(fā)學生學習語文的興趣。
3．善于引導學生思維拓展。由課內引導到課外，注重知識延伸。“從文中犟龜與蝸、壁虎、蜘蛛以及烏鴉的對話，請同學們開動腦筋，續(xù)上一個情節(jié)”，還有如“犟龜回來的途中又遇到原來的動物將會怎樣？”這樣學生對文本會有更深的一層理解，激發(fā)學生探究能力。
4．本節(jié)課較好地體現(xiàn)了新課標“自主、合作、探究”的學習方式。
犟龜教案目標篇九
1、欣賞并理解故事，能在集體前復述故事。
2、聽音樂，嘗試分辨樂曲的快慢和輕重，能跟著節(jié)奏律動。
3、能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。
4、理解故事內容，豐富相關詞匯。
在聽音樂的基礎上能節(jié)奏律動。
準備：課件、兔子、烏龜?shù)念^飾。
故事作為一種文學形式，充滿童趣，幼兒易接受并產(chǎn)生濃厚的興趣。以故事為主要形式的教學活動，不僅能使幼兒增長知識和明白事理，而且還能發(fā)展幼兒的聽說能力。故事《龜兔賽跑》中的小動物走路的腳步是不一樣的。先讓小朋友聽辨音樂后說說的課件中的哪段是兔子音樂、哪段是兔子音樂。理解了兔子和烏龜音樂的快慢。讓幼兒欣賞故事，由于故事這個故事膾炙人口，所以小朋友學起來較快，所以讓幼兒復述故事。在復述故事的基礎上扮演角色用音樂進行表達。在表達表現(xiàn)中感受到烏龜和兔子的快慢節(jié)奏。
故事中淺顯的內容不僅能讓幼兒明白知道做事情只要不驕傲、認真、努力、堅持到底，一定能成功的寓意。而且復述故事會激發(fā)起幼兒學習藝術語言的欲望。故事中烏龜、兔子的快慢音樂，讓幼兒在欣賞中辨別樂曲的.快慢和輕重，并能用肢體語言表達。
一、聽音樂。
1、播放課件【兔子音樂】、和【烏龜音樂】，請小朋友說說兩段音樂有什么不同，我們一起來聽聽這兩段音樂?(幼聽音樂)。
2、你聽了這段音樂分別想到了什么?
教師：這段曲子的名字叫做《龜兔賽跑》，請大家猜一猜，哪一段是兔子，哪一段是烏龜，為什么?(幼答)。
3、播放課件【mtv欣賞】，整體音樂mtv欣賞，看看烏龜和兔子是怎么賽跑的。
(說明：讓幼兒欣賞音樂感受烏龜和兔子音樂的快慢節(jié)奏。)。
二、欣賞故事。
播放課件【故事欣賞】，整體欣賞故事《龜兔賽跑》。
這個故事好聽嗎?你聽到里面講了什么?(幼答后，讓幼兒復述故事。)(說明：讓幼兒欣賞理解故事，由于故事較熟悉，所以讓幼兒復述故事。)。
三、談話。
1、請幼兒說說，為什么龜兔賽跑，烏龜反而會取得勝利。
2、如果再進行一次賽跑，你們覺得誰會贏?為什么?
(說明：幼兒討論慢的烏龜取得勝利的原因。)。
四、動一動。
1、請一部分幼兒扮演兔子，一部分幼兒扮演烏龜，分別帶上頭飾，學兔子跳和烏龜爬，跟著音樂的節(jié)奏一起動一動。
本節(jié)活動是根據(jù)大班語言教材的內容、另一方面幼兒比較喜歡小動物所以設計的本節(jié)教學活動、大班幼兒對故事的接受能力比在中班時有所增加，為了調動幼兒的積極性在教學過程中綜合運用激發(fā)興趣、觀察及想象表達等教學方法進行教學活動。開始通過提問、個別幼兒表演，開始通過談話導入、出示范畫等形式引起幼兒的興趣，在教學活動中通過提問、個別幼兒表演達到了教學目標，通過提問幼兒，讓幼兒的思維得到充分的鍛煉。為幼兒提供充分的表現(xiàn)機會。
幼兒百科：據(jù)稱，龜兔賽跑中，若用它們一生的運動量來衡量，烏龜作為一種很有耐力的動物，肯定會贏得勝利?？茖W家稱，烏龜一生走的公里數(shù)，比兔子要多。
犟龜教案目標篇十
1、師生共讀一本書，了解故事的內容;學會讀圖，培養(yǎng)學生的想象能力。
2、通過看看圖畫、猜猜情節(jié)、演演故事等方法，讓學生感受書本帶來的快樂，培養(yǎng)學生閱讀的興趣。
3、初步培養(yǎng)學生樹立目標，并向著目標不斷努力的意識。
【教學過程】。
一、聊聊封面，生疑導入。
1、你以前看過或聽過關于烏龜?shù)墓适聠?你覺得那是怎樣的一只烏龜?
3、出示書名。這只烏龜，人們卻稱她為“犟龜”。知道怎樣的烏龜叫“犟龜”嗎?(同學可能對“犟”字比較陌生，老師可以告訴大家，“犟”是脾氣固執(zhí)的意思。犟龜就是脾氣固執(zhí)的烏龜。我們一起來叫一下她的名字——犟龜!再來看看她的樣子，你有什么疑問嗎?)。
意圖：圖畫書是用圖畫與文字來共同敘述一個完整的故事，是圖文合奏。(彭懿)所以閱讀圖畫書首先要學生讀圖，觀察圖畫的細節(jié)，培養(yǎng)學生的觀察力。《犟龜》這本書的封面很有意思，畫面中的烏龜她拿著一束花，臉上帶著笑容，旁邊還插著一桿小白旗。這里設疑——這只烏龜為什么叫“犟龜”，她為什么微笑等等，導入故事。同時，這也為接下來引導學生更仔細、更有效地觀察故事中的圖畫做一個鋪墊。因為這本圖畫書的圖畫中還增添了許多文字以外的細節(jié)，但這需要細心觀察才會發(fā)現(xiàn)。
二、師生共讀，觸摸故事。
1、看看圖畫。
(1)仔細觀察圖畫，交流。
(2)大聲讀三幅畫的文字。唱《烏龜進行曲一》：烏龜慢慢爬過草地，漫游讓她快樂無比。要是肚子有點兒餓，路上找一片樹葉吃。
意圖：一般的圖畫書，只有圖畫與文字兩種元素，但這本《犟龜》除圖畫和文字外，還融入了音樂這種元素，三者相互襯托，緊密融合，使整個故事更為生動、鮮活。教師穿插歌唱這五首《烏龜進行曲》，一是為了讓課堂的氣氛更加輕松一點，讓學生聽故事時更加愉悅，沒有壓力;二是為了通過歌曲，讓學生進一步感受烏龜那種“堅持不懈，一步一步向前進”的形象。
2、聽聽故事。
大聲讀故事。穿插蜘蛛在笑什么?
意圖：在讀故事的過程中，穿插幾個問題，讓學生猜猜為什么這樣或接下來會怎樣等等，以激發(fā)學生的好奇心，讓學生更專注地聽故事。但這樣的問題不能太多，問得太多，停得太多，反而會破壞故事的整體性與連貫性。
唱《烏龜進行曲二》：下雨天烏龜也出發(fā)，雨水打來她不害怕。雨中散步也不帶傘，殼兒是防雨好衣裳。
3、說說對話。
(1)爬著爬著，她在路上又遇到了——(出示與蝸牛相遇的圖畫)誰?猜猜蝸牛會對烏龜陶陶說些什么?(大聲讀與蝸牛相遇的故事。)。
(2)“……越過種種障礙，穿過了樹林和沙地，日夜不停地趕路?！迸乐乐?，陶陶爬到了——(出示烈日下的沙漠的圖畫)哪里?在這樣的天氣里，如果是你在趕路，你最想做什么?但是我們的烏龜陶陶呢?(請兩三個學生說，然后接著采訪。)。
(3)采訪烏龜陶陶：
陶陶，這么熱的天，你為什么不停下來歇一歇呀?
陶陶，這么熱的天，你為什么不找一棵大樹去乘乘涼，喝一口水呢?
陶陶，太陽曬得這么猛，你趕路為什么不戴帽子呀，那樣會涼快很多?
——是什么讓你不顧天氣的炎熱，一直往前爬呀?
小結：大雨傾盆時，陶陶沒有停下來避雨，也沒有撐起傘，而是繼續(xù)向前趕路;現(xiàn)在烈日炎炎時，陶陶仍然沒有停下來喝水休息，繼續(xù)日夜不停地趕路。因為陶陶還沒有到達目的地，因為她的決定是不可改變的，因為她要去參加獅王二十八世的婚禮。所以無論刮風下雨，烈日炎炎，陶陶都選擇了——趕路，一步一步向前不停地爬。
讀《烏龜進行曲三》：烏龜在烈日底下爬，不用拿帽兒蓋住她。她有一只自己的殼，不怕陽光曬壞了她。
意圖：從文字中，我們可以感受烏龜陶陶那種“向著目標，堅持不懈向前進”的形象，但這幾個情景，雖然沒有文字的敘述，同樣是感受烏龜這種形象的有效載體。通過讀圖，讓學生明白在大雨傾盆時，烏龜在趕路;烈日炎炎時，烏龜也在趕路。白天烏龜在趕路，黑夜里，烏龜仍然在趕路。在反復強調的過程中，感受烏龜那種“向著目標，一步一步向前爬去，雖然很慢，卻一直都沒有停下”的精神，以及她的那種“什么都不能阻止她，因為她的決定是不可改變的”的“犟”。這也正是圖畫書的特色之一：圖文互動，或者說是圖文合奏。
4、演演故事。
(1)分組編故事。爬著爬著，陶陶在路上又遇到了壁虎茨茨和烏鴉阿嚏。(出示壁虎和烏鴉的圖片。)她們之間又會發(fā)生什么故事呢?請你當回小作家，說說烏龜陶陶與壁虎和烏鴉相遇后發(fā)生的故事，然后我們分角色來演一演。(課前先分成6小組，每小組定一個組長。)。
(2)表演故事。在學生表演完故事后，追問：為什么陶陶會選擇回去或繼續(xù)趕路?
意圖：通過追問，讓學生感受烏龜陶陶的“犟”。
(3)故事里面是怎么說的呢?讓我們繼續(xù)來聽故事。
“……就這樣，陶陶又走了許多天，越過種種障礙，穿過了樹林和沙地，日夜不停地趕路。”烏龜陶陶又上路了。同學們，講到這里，你知道大家為什么稱烏龜陶陶為“犟龜”嗎?她真的脾氣固執(zhí)不聽人家的勸告嗎?(她聽了蝸牛師師的話，掉頭往回走。)這也就是說，犟龜?shù)摹瓣瘛辈⒉皇枪虉?zhí)己見，而且當自己犯了錯誤時能——虛心接受別人的正確意見。
5、猜猜結局。
(2)大聲讀故事結局。
(3)感悟哲理?，F(xiàn)在知道封面中的烏龜陶陶為什么笑了嗎?喜歡這個結局嗎?為什么?
總結：所以同學們，不用傷心，也不用后悔，烏龜陶陶雖然堅持到底仍然沒有趕上獅王二十八世的婚禮，但她卻意外地趕上了二十九世的婚禮。原來只要你上了路，就終究沒有落空那回事;原來只要不停地走，雖然難免還是實現(xiàn)不了這一個愿望，可是你知道嗎，另外一個更隆重的慶典卻意外地開始了。
同學們，我們都會上路，因為我們都有自己的目標?？赡苣愕哪繕耸且炎謱懞?可能你的目標是為了把數(shù)學成績提高上去;可能你的目標是要做一名全優(yōu)生……但無論你是什么目標，什么理想，都請同學們記?。荷狭寺?，就天天走，總會遇見隆重的慶典。(課件出示。)。
唱《烏龜進行曲五》：烏龜不是個大傻瓜，她會快快地往前爬。不管她爬得有多久，她會到達，她會到達。
1、想象寫話：在回去的路上，烏龜陶陶又遇上了烏鴉、壁虎、蝸牛、蜘蛛，你猜猜它們之間會說些什么，各自心里又會想些什么?請你選取一種動物，把它們再次相遇時的情景用筆寫下來。
2、編排課本劇：聽了這個故事，試著把它編成一個課本劇在班級里進行表演，看看誰是班級里的“最佳演員”。
犟龜教案目標篇十一
活動目標：
1、學習看圖，尋找發(fā)現(xiàn)畫面細節(jié)，通過看、聽、說、演等多種通道了解故事內容。
2、理解、感受烏龜堅持不懈朝目標前進的精神，能用語言表達對作品的理解和感受。
3、體驗閱讀活動的快樂。
4、能簡單復述故事內容，并進行角色表演。
5、通過視聽講結合的互動方式，發(fā)展連貫表述的能力。
活動準備：ppt課件、故事錄音、呼啦圈。
活動過程：
一、觀察封面，引出故事主角。
小朋友，你們了解烏龜嗎？它是一種怎樣的動物？能感受到這只烏龜現(xiàn)在的心情嗎？
二、師生共讀，觸摸故事。
1、觀察畫面細節(jié)，引出故事。
（1）聽故事錄音第一段。
（2）引導幼兒觀察三幅連續(xù)畫面，從圖中讀出陶陶思考了整整一天一夜做出參加獅王婚禮的慎重決定。
2、經(jīng)歷第一次被嘲笑的遭遇，初步呈現(xiàn)烏龜?shù)臎Q定。
（1）陶陶經(jīng)過一片荊棘叢，遇到了誰？蜘蛛發(fā)發(fā)為什么要大笑？
（2）陶陶會放棄嗎？它怎么說的？（我的決定是不會改變的?。?、經(jīng)歷雨天和烈日沙漠的考驗，鮮明烏龜堅持不懈的決心。
（1）一路上，陶陶經(jīng)歷了哪些困難，它是怎么做的？引導幼兒觀察并描述雨天、沙漠兩幅畫面。
（2）一起演一演這只勇敢、不怕困難、堅持不懈的烏龜。
4、經(jīng)歷走反方向的挫折，強化烏龜堅持不懈的決心。
繼續(xù)聽故事，提問：陶陶犯了一個什么錯誤？（方向走反了）還要不要去參加婚禮？
5、經(jīng)歷獅王去世，希望破滅的打擊，突顯烏龜堅持不懈的品質。
陶陶經(jīng)過一片巖石荒漠時又遇到烏鴉阿嚏，烏鴉告訴陶陶什么？陶陶是怎么做的？
三、故事結尾，感悟哲理。
1、故事轉折，體驗驚喜和愿望實現(xiàn)的'快樂。
教學反思：
根據(jù)文章體裁及教學要求,教學的核心是引導學生去想象,突出童話豐富多彩的想象力,培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神。
（1）觀察畫面，理解、體驗陶陶參加到年輕獅王婚禮的意外驚喜。
（2）引導幼兒觀察畫面中禮物的細節(jié)，呈現(xiàn)故事結尾。
2、教師小結點題。
現(xiàn)在你們知道封面中的陶陶為什么微笑了嗎？對！堅持就是勝利！
小百科：犟龜?shù)摹标瘛耙馑际窃腹虉?zhí)。不服勸導。文中指認準一個目標堅持到底，遇到任何困難的阻礙都不改變一往無前的精神，但也樂意聽從正確的勸阻。
犟龜教案目標篇十二
《犟龜》這篇課文是鄂教版第十二冊第三單元的一篇課文。我將從教材、教法學法、教學準備、教學過程、作業(yè)設計、板書設計這六個方面來說這節(jié)課。
一、說教材。
《犟龜》這篇課文是鄂教版第十二冊第三單元的一篇課文。第三單元以“夢想與追求”為話題，安排了三篇課文?！对谏降哪沁叀贰段业男√覙洹贩謩e以現(xiàn)代詩歌和散文的形式抒寫了童年的理想、困惑，成年的感悟和信念?！蛾颀敗肥堑聡鴥和膶W家米切爾﹒恩德的童話故事，敘述了一只小烏龜執(zhí)意要求參加獅王婚禮并經(jīng)歷重重困難的故事，給我們以深刻的啟示：做任何事情，要想成功，不僅要認準一個目標堅持到底，還要有勇氣戰(zhàn)勝各種艱難險阻。
這篇童話的期間意義是什么呢？是樂成觀，是人生觀。一只小烏龜讓我們觀照自我，反思什么是樂成，怎么得到樂成，進而思索什么是樂成的人生。
樂成的人生必要一股“犟”勁，這個犟并不是“頑強不聽人勸”，而是只要有助于實現(xiàn)本身的目的，勸阻都是高興擔當?shù)?。這個犟是遇到困難、攔阻迎刃而上，對峙到底，決不盲從的犟。這個犟是看清自身本領，能樂觀挑釁自我，滿盈抱負的犟。大概對峙后，仍舊實現(xiàn)不了最初的愿望，但高興，才有時機，拼搏才樂成，播種才會有勞績，“犟”才會有古跡和驚喜。這個古跡和驚喜，不是榮幸，而是在歷程中有所得到。
這篇課文的期間意義不但云云，還資助門生漸漸樹立人生觀。在樂成的路上，烏龜遇到了四種動物，這四種動物分別象征著懷著差別人生態(tài)度的人。
蜘蛛與烏龜是具有猛烈比擬性的。他們同為舉動遲鈍的人，也便是身材本質、物質底子差未幾。但蜘蛛的人生觀悲觀的，起首看到的是困難，想到的是不大概，然后用本身的尺度去權衡別人，它是很善良，但也注定原地踏步、故步自封。
蝸牛是生存中辦事服從低，但樂于給出準確資助的人。
壁虎象征著生存中的有些權勢巨頭人士，他們風俗于頤指氣使，態(tài)度狂妄無禮、決定草率，不為別人著想。
烏鴉象征著平凡的人他們有目的也高興，但當看不到樂成的盼望時，便識時務的放棄了目的。每每這些人間隔樂成只有一步之遙。
這四種差另外人生觀，都是樂成路上一定遇到的，也大概便是我們本身，該怎樣選擇，怎樣面臨，是這節(jié)課提出的思索。
憑據(jù)對課本深刻的解讀，我確定了以下講授目的:。
知識目標：
1、學會本課8個生字。
2、分角色朗讀課文，通過小烏龜與其他動物的對比，認識小烏龜堅持到底的決心，以及戰(zhàn)勝艱難險阻的勇氣。
3、欣賞品位犟龜這一形象，全面理解“犟”的多層含義。
能力目標：在領悟、發(fā)現(xiàn)過程中，培養(yǎng)學生聽、說、讀、想象、理解、評價以及聯(lián)系實際發(fā)散思維的能力。
情感目標：通過對課文主旨的理解與把握，思考自己的成功觀，人生觀，從而反思自我。
教學重難點：
重點：欣賞品味“犟龜”這一形象，全面理解“犟”的多層含義。
難點：1、體會這四種動物所代表的是生活中懷著不同人生態(tài)度的人。從而反思什么是成功，怎么獲得成功，什么是成功的人生。
2、理解蝸牛的形象，懂得“犟”不等于固執(zhí)，而是只要有助于實現(xiàn)自己的目標，別人的勸阻都是樂意接受的。
教學設想：
圍繞“犟”，說“犟”——讀“犟”——析“犟”——辯“犟”——議“犟”，一線貫之，環(huán)環(huán)相套，層層深入。引導學生在主動思維的過程中，培養(yǎng)想像、理解、欣賞和反思的能力。在朗讀的基礎上，理解“犟”在文中的深層含義。
二、說方法。
（一）教法。
本文是學生最感興趣的童話，教學過程中應以發(fā)展思維能力，培養(yǎng)想象能力為重點。主要通過情境教學法，討論法，師生互動法等，使學生在輕松的氛圍中學到了本節(jié)課的知識。尊重學生，把課堂還給學生，讓他們在課堂中充分發(fā)表自己對成功對人生的價值取向。
（二）學法的指導。
1、布置課前預習，初步了解課文內容，掃除文字上的障礙。在自己最有感觸的文字旁邊作批注。
2、設疑、討論，通過合作交流學習，培養(yǎng)學生的求異思維能力。
3、指導學生根據(jù)課文內容改編成課本劇，為表演愛好者發(fā)揮特長提供一個展示特長的平臺，并且使所有學生從感性上進一步理解課文內容。
三、說教學準備：
幾種動物形象的小頭飾。
四、說教學過程：
（一）說“犟”
開門見山，介紹《犟龜》的作者是德國童話作家米切爾﹒恩德，并調動學生課前預習時對課文的整體感知，將學習目標確定在“犟”字上。請學生從“犟”字的結構去推測他的意思。學生可能會說：“強，是倔強，底下一個牛字，倔強的像頭牛。”老師順勢請學生用生活中的事例來具體解釋“犟”有哪些行為表現(xiàn)。
（意圖：教學要基于學生的“最近發(fā)展區(qū)”，我們就必須了解學生的認知起點，對學生的了解有多少，用什么樣的眼光審視學生的學習需求，就決定了我們有什么樣的教學。只有正確地把握學生的認知起點，利用學生原有知識經(jīng)驗，展開數(shù)學教學，才能獲取較為理想的課堂教學效果。）。
（二）讀“犟”
請學生將文章對“犟龜”“犟”的具體描寫勾畫下來，通過學生交流這些句子。老師引導學生發(fā)現(xiàn)共出現(xiàn)三次“我的決定是不可改變的”，兩次“我會準時趕到那里的?！睆臑觚斶@幾次反復的話中領悟到：一生之中我們會像犟龜一樣，經(jīng)歷無數(shù)次艱難險阻，而犟龜始終下定了決心，充滿信心。
（意圖：讀“犟”的過程，是一個感知文本語言的過程，把握住這篇童話的語言特點，挖掘語言文字背后的東西，走進人物內心，讓學生在讀中感知，讀中理解，讀中悟情。從烏龜?shù)脑捳Z中，我們就能品味到烏龜在整個過程中的堅持，這種堅持包含著兩個含義：下定決心，充滿信心。）。
（三）析“犟”
以“小烏龜在參加婚禮的路途中，遇到了哪些艱難險阻”為中心問題，學生進行交流，充分發(fā)表個人見解。
（意圖：提出的問題需要有探討的價值，能牽一發(fā)而動全身，能帶領學生進入文章深處，這個問題能使學生沿著烏龜?shù)淖阚E，身臨其境地看到它是如何用它的“犟”戰(zhàn)勝各種艱難險阻。這個過程是學生人生觀的碰撞，從而準確、全面的理解“犟”的多層含義。）。
1、蜘蛛。
蜘蛛與烏龜?shù)倪@段對話，頗為有趣，是全文中人生態(tài)度觀的第一次碰撞，我將這三段作為精讀段落。
引導學生從“哈哈大笑”、“充滿同情地說”以及兩次勸阻的理由來感受就。蜘蛛最初是嘲笑烏龜，他認為烏龜?shù)乃俣忍瑳]有趕上婚禮的可能，可是，當烏龜那么堅持時，他不由得想到了自己，烏龜和自己一樣，不都是在身體素質上處于弱勢，自身條件不好嗎？所以它會將心比心，用它的想法去衡量烏龜。它同情烏龜，善意地勸阻烏龜，不要自不量力，和自己一樣放棄吧！
在這時要順勢點出這一種人的人生觀：蜘蛛不是生活中的消極者，悲觀者嗎？它和烏龜?shù)臈l件是差不多的，甚至可以說更優(yōu)越一些的，但是它遇到了同樣的事情，想到的首先是自身的困難，輕言放棄?？梢杂脤W生中典型的事情簡單舉例。
指導學生分角色朗讀好烏龜與蜘蛛的對話。老師在板書上再次強調烏龜?shù)哪蔷湓挘骸拔业臎Q定是不可改變的?！碑攲W生讀小烏龜時表現(xiàn)出冷淡或態(tài)度激烈時，老師需讓學生留意烏龜?shù)膽B(tài)度是友好的，因為蜘蛛是善意的勸說，烏龜感謝他的用心良苦，卻不能接受。
2、蝸牛。
許多同學會認為“犟”就是固執(zhí)，不聽勸說，蝸牛的這個形象的出現(xiàn)是為了揭示“犟”的深層次內涵。“犟”是在有助于實現(xiàn)目標的前提下，樂意接受別人正確的意見。這對于學生來說是個難點，是必須突破的難點。因此，我設計了一個可供學生爭議的問題：“這里能體現(xiàn)出它的犟嗎？我想學生可能會有兩種爭議：1、不能，因為它掉轉了方向，謝謝它指路，沒有犟。2、能，因為后天要舉行婚禮了，它才發(fā)現(xiàn)走錯了方向，肯定趕不上，可它還要走。這時老師可以引導學生思考：烏龜聽蝸牛的勸阻是為了什么？從而讓學生對“犟”有新的認識。老師需從學生的回答中擬出精練的理解，如：烏龜?shù)摹瓣瘛辈皇恰肮虉?zhí)己見”地堅持到底，而是“接受幫助”地堅持到底。
3、壁虎。
評讀壁虎與烏龜對話。尤其要指導好：“你可以回去了”。評讀時引導學生想好壁虎的神態(tài)、語氣。在評讀中認清壁虎的形象，在人生的路上，我們難免會遇到像壁虎那樣的阻力，他們往往位高權重，但又習慣于頤指氣使，態(tài)度傲慢，絲毫不為別人的處境著想。
再分角色朗讀壁虎和烏龜?shù)腵對話，用采訪的形式問“烏龜”說這句話時的心情，想法。體會到烏龜對于這樣毫無善意，自以為是的權威是毫不畏懼的，也不盲從。這需要多大的勇氣和信心啊！
需注意：當學生對權威人士都一概而論，抱有反感態(tài)度時，老師需幫助學生正確看待，認識到這樣的人是以后，但像蜘蛛、蝸牛般善良的人更多，必過多講解，言簡意駭即可。
4、烏鴉。
學生找到烏鴉勸阻的理由是：獅王去世了。設計一個問題：“烏鴉的勸阻有道理嗎？”
有許多許多學生可能會和烏鴉有一樣的想法：“既然新郎死了，婚禮當然毫無意義?！?/p>
師追問：“烏龜和烏鴉的想法差距在哪里？”引導學生認識到：烏鴉離成功只有一步之遙，它們也盡了最大的努力，但看不到成功的希望時，便會放棄目標，灰心喪氣，所以最后又是一群目光短淺的普通人。而烏龜卻能堅持到底，即使遇到挫折，也充滿信心，非常樂觀，它終究所有收獲，是成功者。
（意圖：烏鴉與烏龜是普通人與成功者的對比，通過比較，學生更能將自己擺在烏鴉的位置上，去認真審視與成功者的差距，以便樹立成功觀）。
（四）辯“犟”
1、假如烏龜沒有參加成任何婚禮，它還算成功著嗎？
（意圖：讓學生得到成功觀啟示：或許努力后，也不一定達到最初的目標，但在努力的過程中，增長的見識，得到了鍛煉，就不虛此行。這就是成長，就是人生）。
（意圖：樹立人生觀：可以做平凡者，安于現(xiàn)狀，但要明白知足常樂。也可以像烏龜那樣，因為努力才有機會，拼搏才有成功，播種才有收獲，“犟”才會有奇跡和驚喜?。?/p>
（五）議“犟”
五、說作業(yè)設計：
1、必做題：
烏龜參加完婚禮后，回來又碰到勸阻過它的小動物，那時他們會說些什么呢？揣摩它們的語言、神態(tài)、心理，讀寫童話。
（意圖：把想象、閱讀和表達融為一體的寫作訓練，要求學生在讀懂的基礎上展開合理的想象。這既能促進學生對課文的理解，又能培養(yǎng)學生思維的靈活性、開拓性和創(chuàng)造性。）。
2、選做題：
（1）復述課文。
（2）把課文改編成課文劇，和同學們讀一讀。
（意圖：選造作業(yè)表現(xiàn)了因材施教，照顧了門生的個別差別。對付必要造就表達本領的門生可以選擇復述故事。對付綜合本質較好、演出欲強的門生，演講義劇能開辟門生的創(chuàng)新潛能?；ブ瓿?，則更器重門生資源的整合。寫作本領較強的編腳本;演出本領強確當演員;指揮本領強確當導演。在門生實現(xiàn)目的歷程中，老師可用門生的表現(xiàn)來解釋“犟”的寄義。
犟龜教案目標篇十三
（一）理清作者思路，把握文章結構。
（二）分析“犟龜”形象，理解深層含義。
（三）品味語言特點，學會心理描寫。
第一課時
（一）導入
童話的世界是瑰麗而生動的，在童話作品中，天地日月、風云雷電、山川鳥獸、花草蟲魚，都可以被賦予“人”的性格，“人”的思想感情，并以其鮮明的形象和獨特的個性活躍在幻想生活的舞臺上。今天，我們就一起來學習德國當代著名兒童文學作家米切爾·恩德的童話《犟龜》。
（二）自讀
１.先請學生把作品自讀一遍，注意捕捉作品中的語言信息，梳理作品的結構。
２.請幾個學生分角色朗讀課文，注意角色各自的不同特點；注意在不同語言環(huán)境下朗讀語氣、語速的把握。
（三）討論
１.故事的敘述應該有始有終，這篇童話敘述了怎樣的一個故事?
明確：起因——小烏龜聽了鴿子的談話，決定參加獅王的婚禮。
經(jīng)過——路上所遇到的種種阻礙，以及戰(zhàn)勝困難的過程。
結果——小烏龜看到了從未有過的、最美麗、最盛大的慶典。
２.作者并非只是單純編織了這樣一個童話故事，還鮮明地塑造了一個極為可愛的小烏龜?shù)男蜗?，這一形象有什么特點?用一個字概括。
明確：犟。
３.作品中的“犟”有怎樣具體的內涵?
明確：認準一個目標便一往無前，堅持到底，遇到任何困難都不改變初衷。
示例：
（１）文中多次寫到小烏龜說“我的決定是不可改變的”，突出了小烏龜朝著既定目標義無反顧前進的決心。
（２）當蝸牛告訴小烏龜“你走的方向完全反了”時，小烏龜也沒有動搖他的信念，而是掉轉方向繼續(xù)走自己的路。
（３）文中的開頭和結尾，都提到小烏龜?shù)囊痪湓挕拔視蕰r趕到的”，表明小烏龜自始至終的堅定信心。
示例：
（１）文章開頭的“獅子洞路途遙遠，而慶典不久就要開始”從距離和時間上交代了小烏龜實現(xiàn)理想的困難。
（２）途中小烏龜走錯了路，也給這次行程增添了難度。
走的方向完全反了”后，小烏龜就非常感謝他指路。
７.我們如何來評介這樣的“犟”呢?
（此問的答案大體可以趨向一致，如有同學提出相反的看法，只要言之有理也可。）
８.童話的世界決不是一個孤獨的生活舞臺，那里還活躍著許多鮮活的生命，這些生命同樣也具有社會中人的思想和言行、道德與愛憎。下課后，同學們可以從課文中找出一兩個實例加以分析說明，完成“思考與練習三”。
第二課時
（一）設疑
在學習中，同學們肯定會有這樣或者那樣的疑問。這些疑問，其實就是對作品的深層次的思考。下面請同學們就這篇童話，說說你的疑惑之處，然后我們一起進行分析。
教師歸納學生可能會提出的問題：
１.小烏龜并未趕上獅王二十八世的婚禮，算不算一個勝利者?
解疑：這個思考很有價值，從作者創(chuàng)作的意圖看，無疑是要褒揚一種不畏困難、堅持到底的精神，具備了這樣一種精神，他就一定會勞有所獲。再看文章開頭作者描寫小烏龜心理的文字：“為什么我不去參加這有史以來最熱鬧的婚禮呢?”就避開了“獅王二十八世婚禮”的說法，也為后面小烏龜?shù)?成功埋下了伏筆。
解疑：回答這個問題，要仔細閱讀小烏龜提出這一疑問的前因，（可請學生們一起朗讀文章第１３小節(jié)）再看小烏龜問猴子時的神態(tài)是“不解”，這樣看來該是不矛盾的。
３.既然獅王二十八世已經(jīng)戰(zhàn)死，婚禮沒有舉行，怎么會有獅王二十九世的婚禮呢?
解疑：這個問題很有意思，解決這個問題可能得從童話這種文學體裁自身的特點來說。童話是幻想成分最多的一種故事，它常常大膽超越常識，常常大膽突破常規(guī)思維模式，因此一些超越現(xiàn)實的離奇的情節(jié)，只要是合乎童心的，那它就是合理的，也許這也就是童話的魅力所在吧。
明確：“堅定信心”，是成功的一個極為重要的條件，但不是惟一的條件。許多事情成功的背后，還聚合了諸多的其他因素。
（二）拓展
應該說《犟龜》這篇童話，滲透了一些新時代的特征，它與傳統(tǒng)的童話作品有許多區(qū)別，請學生閱讀《烏龜和兔子》、《龜兔第二次賽跑》，比較它們之間的異同。
（此訓練是開放性的，可從形象、結構上入手，也可從寓意、語言上揣摩，但要言之有理，言之有據(jù)。）
烏龜和兔子
有一天，一只兔子嘲笑烏龜?shù)哪_短，步伐慢。烏龜笑著說：“雖然你走路像風一樣快，但我會在賽跑上贏你的。”
兔子認為他的想法簡直是不可能的，就同意他的提議：請狐貍選擇跑道，指定目標。到了賽跑的那一天，他們一同出發(fā)。烏龜片刻不停地用他那慢而穩(wěn)的步伐，向跑道的終點直直前進。兔子自信天生跑得快，一點也不將賽事放在心上，并在中途躺下睡著了。后來，兔子醒了，盡力向前跑去，他看到烏龜早已到達終點，并且正舒適地在那里打盹呢!
龜兔第二次賽跑
大家都知道烏龜和兔子賽跑，結果驕傲的兔子輸了。其實這件事還沒完呢!賽后兔子對烏龜說：“這次你僥幸取勝!有本事的，明年春天再賽一次!”烏龜爽快地答應了。
犟龜教案目標篇十四
2.學生談從中受到的啟示。
生：驕兵必敗。
生：做事只有堅持不懈才能獲得成功。
今天，我們再來認識一只烏龜，這只烏龜來自遙遠的德國，它的名字叫……。
生：犟龜！
二、讀解課文。
1.介紹文學常識。
米切爾-恩德是德國當代兒童文學家。
2.解題。
“犟”字，它是怎樣構成的？
生：上面一個是“強”字，下面一個“?！?。
師：“強”這個字是多音字，請同學們各組一個詞。
生：強壯、倔強。
師：很好。你能從這個字的結構去推測它的意思嗎？
生：固執(zhí)得像頭牛。
師：那么，這只烏龜究竟是怎樣倔強呢？作者是如何描述的。下面我們先請一個同學將文章的內容復述一下。
生：上臺復述課文內容（略）。
3．初讀課文，體會“犟”的第一層含義。
學生分角色朗讀（略）。
比較一下，“龜兔賽跑”中的“烏龜”與“犟龜”中的“烏龜”有哪些異同點？
生：相同點，它們都制定一個目標，并且堅持不懈。
生：不同點，“犟龜”中的“小烏龜”遇到了許多困難。
師：表現(xiàn)在哪里？
生：它在路上遇到許多動手的勸阻。
師：都有哪些？
生（齊答）：壁虎，蜘蛛，蝸牛，烏鴉。
師：蝸牛也是嗎？
生：不是。蝸牛是給它指路的。
4．邊讀邊解，體會“犟”的'第二層含義。
師：下面我們一起來看看，烏龜先遇到誰的勸阻？
生：蜘蛛。
師：蜘蛛是怎樣勸阻的？請同學們找出相應的段落，認真揣摩一下該怎樣朗讀？
一學生朗讀。
蜘蛛為什么哈哈大笑？
嘲笑烏龜。
通過大家共同的解讀，我們發(fā)現(xiàn)，任何一種動物的勸阻，都沒有使烏龜放棄自己的目標，看起來，這只烏龜果真是一只“犟龜”??！
5．發(fā)揮想象，自主創(chuàng)造，體現(xiàn)“犟”。
6．簡要點明“犟”的第三層含義。
這也就是說，犟龜?shù)摹瓣瘛保⒉皇枪虉?zhí)己見，而是當自己犯了錯誤的時候，能……。
虛心接受別人的正確意見。
三、課堂小結。
它是一只具有堅持不懈精神，又有勇氣戰(zhàn)勝困難，還能虛心接受別人正確的勸告的小烏龜。
四、布置作業(yè)。
小烏龜參加完婚禮后，回來時又碰到了那些勸阻過它的小動物。請同學們好好想一想，這時那些動物會說些什么？小烏龜又是怎樣回答的？揣摩它們的語言、神態(tài)、心理等，寫在練筆本上。
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