無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
骨干教師培訓規(guī)劃篇一
《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要(20xx-20xx年)》為指導，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，面向素質(zhì)教育，面向課程改革,堅持按需施教、學用結合，突出針對性、實效性、實踐性、先進性，努力打造一支具有高尚職業(yè)道德、現(xiàn)代教育思想、較高教育教學技能與水平和一定研究能力的中小學骨干教師隊伍。
通過培訓，使各學科骨干教師師德修養(yǎng)、學科知識水平、課堂教學技能與水平、科研能力、校本研修能力、現(xiàn)代教育技術能力等有顯著提高。具體目標如下：
1、良好的師德修養(yǎng)和職業(yè)道德。通過理論學習、榜樣示范、吸收內(nèi)化等，進一步提升師德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。
2、較強的課堂教學能力和課堂管理水平。通過對新課程各個教學環(huán)節(jié)的研究、分析與反思，以及專業(yè)引領，進一步提高課堂教學能力和水平。
3、豐富的學科知識，扎實的教學基本功。通過理論導師的引領、教材的研讀、教學基本功的訓練，系統(tǒng)掌握學科知識體系、教材體系，豐富專業(yè)知識，夯實教學基本功。
4、有一定的課堂教學研究能力。通過理論引領、專著的研讀，教學研究資料的搜集或運用，開展課堂教學研究，提升課堂教學研究能力。
5、引領校本研修能力。通過理論引領，實踐觀摩活動等，提高策劃、組織校本研修的能力。
6、運用現(xiàn)代教育技術能力。通過現(xiàn)代教育技術理論學習和課件制作等方面的實踐訓練，進一步提高運用現(xiàn)代教育技術的能力。
凡在職的中小學(含教研員)教師，具備相應的教師任職資格和中小學初級教師職務以上，未取得省市級骨干教師稱號，并符合下列各項條件的，可推薦為培訓對象。
1、熱愛社會主義祖國，忠誠人民的教育事業(yè)，模范履行教師職責，積極推進素質(zhì)教育，教書育人，為人師表。近5年年度考核中有一年以上“優(yōu)秀”。
2、對所任教學科有較系統(tǒng)的專業(yè)知識技能、有一定的理論水平和教學經(jīng)驗、教學能力、組織能力和教研能力。近5年來在校級及以上開過3次以上公開課或講座，教學效果良好。
3、近5年來，參加過縣級以上教育科研課題研究并獲得三等獎以上獎勵；或所撰寫與本學科密切相關的學術論文在縣級以上獲獎或匯編3篇以上。
4、掌握信息技術和現(xiàn)代教育技術，具有信息技術與學科教學整合的能力。已取得全國計算機應用技術證書考試(中小學教師信息技術模塊)中級合格證書或全國計算機等級考試合格證書，能較熟練應用本學科常用的教學軟件，制作課件。
20__年全市計劃培訓中小學骨干教師406名。(見附件一)。
1、在各縣(市、區(qū))教育局的領導下，由教育局人事科(股)牽頭組織實施。
2、采取逐級推薦的辦法。由縣(市、區(qū))教育局按照分配表等額推薦。
3、培訓對象要填寫《__市中小學學科骨干教師申報表》(附件二)，并附上有關證明材料，由所在縣(區(qū)、市)教育局推薦上報，上報截止時間為4月25日前。
4、各縣(市、區(qū))上報材料統(tǒng)一報送__市教科所師干訓處。
聯(lián)系人：____聯(lián)系電話：____
根據(jù)骨干教師培訓目標和要求，從教師繼續(xù)學習的特點出發(fā)，擬采用以下六種方式培訓：
1、專題講座：聘請省內(nèi)或市內(nèi)的專家就某一專題進行講座，通識培訓與學科培訓的大部分內(nèi)容通過專題講座的形式完成。
2、交流研討：由班主任組織開展文本解讀、教學設計、說課、片段教學、聽課與評課、課件制作等教學基本技能實戰(zhàn)訓練。
3、課題研究：學員自主選題，班主任負責指導，學員要對課題進行切實的研究并做出開題報告、課題研究報告。
4、分散實踐：在集中培訓之后，學員回到本單位進行教育教學實踐活動，開展課題研究，學習教育理論和信息技術，不斷提高教育教學的技能與水平，指導學科教研組開展校本研修，發(fā)揮骨干示范與輻射作用。
5、考核總結：在完成培訓后，對學員的學習情況、業(yè)務能力、教學基本功進行全面的考核、認定。
每期培訓分三個階段進行。
第一階段，集中研訓。進行通識培訓，整體提升培訓對象的綜合素質(zhì)。
第二階段：分散實踐。時間約半年左右。
第三階段：考核總結階段。對學員進行全面考核，時間3天左右。主要內(nèi)容包括：教育理論考查、計算機應用能力考查、課題研究報告或科研論文交流、答辯；教學設計、片段教學、板書設計、課件制作和評課等教學基本功考核。
建立培訓領導小組。建立健全各種規(guī)章制度。
建立班組織。培訓班設立具有高度責任心，業(yè)務能力強的班主任一名，全面負責班務工作；建立班委會，設班長一人，成立學習小組，選出責任心強的骨干教師擔任組長，組織學習與研訓。
考勤。參訓學員必須嚴格執(zhí)行考勤制度，以保證培訓質(zhì)量。
(一)市級培訓的考核內(nèi)容由以下幾個部分組成：
1、學習表現(xiàn)占20%。學習表現(xiàn)包括學習態(tài)度、出勤情況、作業(yè)完成情況以及分散實踐階段的工作表現(xiàn)和發(fā)揮骨干作用的情況等。
2、教學設計占20%。以現(xiàn)場考核為依據(jù)。
3、片段教學及板書設計占20%。以現(xiàn)場考核為依據(jù)。
3、課件制作占10%。以現(xiàn)場考核為依據(jù)。
4、課題研究占10%。考核依據(jù)為科研論文或研究報告。
5、以下內(nèi)容考核占20%：
①同伴課堂教學診斷分析報告1篇；
②自我課堂教學診斷分析報告l篇；
③自我或同伴課堂教學實錄及反思報告或課堂教學研究論文l篇；
④讀書報告1篇：
⑤校本研修活動設計方案1份；
⑥設計制作規(guī)范的學科試卷一份；
⑦上好一節(jié)匯報課或示范課；
⑧寫好一篇評課稿；
學員研修滿規(guī)定學時并經(jīng)考核合格后，由市教育局審核認定，并頒發(fā)“__市骨干教師”榮譽證書。
__市____年中小學學科骨干教師第一期培訓時間為____年3月至11月。
骨干教師培訓規(guī)劃篇二
鐵嶺中學教師的培訓是根據(jù)我校實際情況和基礎教育的要求，對新教師、骨干教師的后續(xù)提高培訓，其培訓總目標是按照教師專業(yè)化成長的規(guī)律，瞄準反思型、內(nèi)省型、專家型教師為目標，建立一支師德過硬、專業(yè)優(yōu)良、有研究潛質(zhì)、教學個性突出、實踐能力強，教學科研成果顯著的骨干教師隊伍。以此為基點，開發(fā)研訓一體校本為主的培訓新模式，整合培訓資源，形成理論專家和教學實踐者緊密結合的培訓合力，解決實際問題，滿足教師個性化發(fā)展的需要，使培訓真正為教師服務，為基礎教育課程改革服務。
35歲以下青年教師，共計42人。
附：35周歲以下(1973年后出生)教師名單
龔施柳、魏佳、陸燕穎、王智鴻、賀玲子、白佳璧、李亞敏、顧鴻、李葉琳、李娜、李佩、張華、陳瑛、厲莉、朱月英、譚華英、胡玉茵、許東鋒、王璐、張蕓、楊越、楊澄宇、宋菡霄、陳雪琴、賈貞、華麗、沈曉旻、徐雅萍、周敏、侯曉平、管清華、鄭鳳群、李淑香、王紅艷、劉博、汪嫻、杜雅敏、沈璐、程昀、葉又佳、都玉平、吳燕
1)結合學校“二期課改”工作的實際，重在可操作性和堅持學以致用的原則，有利于激發(fā)青年教師學習的積極性。
2)盡量尋找身邊的“真人、真事、真情”，堅持真實可信可學的原則，在教師中樹立新典型，宣傳新事跡，使高尚的師德風范可親、可近、可學。
3)借助校內(nèi)宣傳欄、校園網(wǎng)、鐵嶺潮校刊等媒介，通過廣泛宣傳優(yōu)秀教師的先進事跡以及教學基本功訓練成果展示，充分發(fā)揮先進典型人物的激勵、導向和示范作用，從中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)后備人才。
除了傳統(tǒng)的教師集中時間培訓外,可廣泛采用自學和網(wǎng)上培訓，教師可以根據(jù)自己的時間情況隨時安排學習,這解決了他們的學習培訓與現(xiàn)實工作的矛盾沖突。科研室可以推薦優(yōu)秀的教師培訓網(wǎng)站和優(yōu)秀的教師博客，提供教師邊工作邊學習,或者在業(yè)余時間參加各類課程學習,以提高工作效率和個人發(fā)展?jié)摿Α＝處熆梢宰约禾岢鲂枰⒓幽男﹥?nèi)容培訓,只要與工作有關、合理，學校領導一般都會同意并給予經(jīng)費補助。
(一)教師職業(yè)規(guī)劃的培訓：
1、視頻—職業(yè)規(guī)劃—(1)魯靈敏做客央視商務時間，指點人生職業(yè)規(guī)劃(46’);
(2)徐小平：做好自己的職業(yè)規(guī)劃，(42’)
2、或邀請本校新評上高級職稱的年輕教師現(xiàn)身說法，講講自己職業(yè)規(guī)劃的步驟，指點迷津。
3、宣講初、中、高級教師專業(yè)技術職稱評聘條件，(或下發(fā))讓教師早作準備。
4、布置作業(yè)：每人寫一篇“個人的職業(yè)發(fā)展”。
(校領導及人事部門根據(jù)本人意愿，提供管理和專業(yè)兩種職業(yè)生涯發(fā)展渠道,使青年教師有多種機會實現(xiàn)自己的職業(yè)理想。在這過程中學?？梢钥疾炷硞€教師是否有管理才能和培養(yǎng)潛力，當有管理和技術職位空缺時,即可安排上崗。)
(二)教師師德的培訓：
1、發(fā)購書券，自選書籍，開展讀書活動。要求做好讀書筆記，并結合課題研究。2個月后，組織青年教師召開讀書心得交流會，從中選出優(yōu)秀的篇目布置櫥窗展示，讓青年教師在選書、讀書的過程中得到，提升師德素養(yǎng)。
2、推薦優(yōu)秀的光盤和視頻，例如魏書生和任小艾的“班主任工作的藝術”，組織觀看，結合自己的工作實踐體會，每人寫一篇案例和論文，由科研室編輯出版。
3、請專家講座：
(三)教學基本技能的培訓：
1、視頻——練字——(1)席殊練字60小時;
(2)朱春暉一周練好字
(3)龐中華硬筆書法八、九
2、布置作業(yè)：每個學員利用筆記本電腦，每天抽空練習硬筆書法10—20分鐘，一個月后統(tǒng)一考核，進行作品的評比、展示、發(fā)獎。
1、積極創(chuàng)建學習型校園
科研室推薦一部分全國優(yōu)秀的教師博客網(wǎng)站，提供青年教師借鑒學習，鼓勵他們充分利用學校創(chuàng)造的良好的信息技術條件和環(huán)境創(chuàng)建自己的博客網(wǎng)站，便于學校—教師—學生—家長之間的溝通和資源共享，從而逐漸形成鐵嶺中學的辦學特色。
2、逐步提升校本課程的建構力
在嚴格執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，積極研究開發(fā)適應學校師資和生源特點的校本課程，學校給予財力支持，每學期開發(fā)1-2門，確保校本課程的有效性和針對性，并通過研發(fā)校本課程來提升教師的科研能力。
骨干教師培訓規(guī)劃篇三
青年教師是學校的未來和希望，青年教師的快速成長和進步對學校的未來有著至關重要的作用，是學校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關鍵所在。堅持理論聯(lián)系實際的原則和教師自主發(fā)展的原則，結合我校實際，扎實開展青年教師的培養(yǎng)工作，引導青年教師走專業(yè)化成長之路，豐富和提升教育教學理論，提高教育教學技能，以適應新課程目標及教學理念。力爭在較短時間內(nèi)建設一支師德高尚、意識超前、業(yè)務精良、創(chuàng)新實干的青年教師隊伍，提高我校的辦學水平。
1、熱愛教育事業(yè)，具有強烈的事業(yè)心和責任感，具有高尚的職業(yè)道德修養(yǎng)，教書育人，為人師表。
2、具有扎實的教學基本功，能獨擋一面的勝任各年級的教育教學工作，熟練運用現(xiàn)代教育手段，并將現(xiàn)代信息技術與學科課程有機的整合。
3、具有扎實的專業(yè)知識和較深厚的教育理論修養(yǎng)，具備一定的教科研能力。
五年內(nèi)的青年教師
1、制訂自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃：
每位青年教師要制訂一份具體的“自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃書”(三年規(guī)劃)。
2、拜師結對
在第一學年開學初開展“師徒結對喜牽手，教學相長共發(fā)展——師徒簽約儀式”，提出目標和要求，簽訂師徒結對協(xié)議書，按《川沙中學拜師學教的有關規(guī)定》履行好自己的職責，做好“傳、幫、帶”工作?！皞鳌奔磦魇诮虒W經(jīng)驗和方法;“幫”即幫助熟悉教材、大綱，熟悉高考命題思路，掌握教學基本功;“帶”即帶出好的教學作風和思想作風來。青年教師向老教師學師德、學技能，仔細研究老教師的講課技巧，學習老教師的講課思路，盡快熟悉本學科的教學技巧，提高授課水平。要求指導教師教案公開，課堂公開，以便于青年教師及時聽課學習，青年教師要寫詳案，分課時備課，教案要征求指導教師的意見。被指導的青年教師每周至少聽指導教師的課1節(jié)，指導教師聽被指導教師的課每學期不少于8節(jié)，切實做好備課、聽課、說課、評課四個環(huán)節(jié)。青年教師的教學成績與指導教師的考評掛鉤，以激勵指導教師的責任感。填好“青年教師成長手冊”，期末做好對師傅、徒弟工作的考核。
3、加強青年教師教育教學理論的學習
(1)每學期研讀一本教育教學理論書籍，并寫一篇讀書心得。
(2)每學期開設教育教學專題講座各一次，努力提高青年教師的教育教學水平。
(3)每學期召開一次教育教學研討會，以便互相交流，互相促進，共同提高。
(4)采取“走出去，請進來”的方式，拓展視野，取長補短，增長見識?！白叱鋈ァ奔蠢靡磺锌赡艿臋C會，組織青年教師到兄弟學校聽課、學習、交流?！罢堖M來”即不定期請專家來校與青年教師進行座談交流。
4、強化匯報課制度
青年教師每學期必須上一節(jié)匯報課，組織好課前磨課、說課，課后評課，寫好教后感或反思。由各教研組組織實施，學科內(nèi)全體教師都要聽課，提倡青年教師跨學科聽課。
5、強化教學基本功的訓練
第一學期組織板書比賽或說課比賽，第二學期與教工團支部聯(lián)合舉辦青年教師論壇，以提高青年教師的基本功。
6、快速提升教學業(yè)務能力
①青年教師每學期必須認真做兩套高考模擬試題或月考試題，第一學期還要做當年的高考試題，第二學期做浦東新區(qū)二?？荚囋囶}。
②在帶教老師認真指導下，青年教師每學期編制4份練習卷，每學年擬出一份有一定質(zhì)量的階段測試試卷。
③每學年學校舉行一次青年教師教學評比，搭建舞臺，展示才華，并鼓勵青年教師積極參加區(qū)級以上的教學評比。
④積極參加教科研工作，學習教育理論，每學期結合自己的教學體會，撰寫一篇教育、教學總結或教學論文，爭取在校級或區(qū)級刊物上發(fā)表，鼓勵青年教師積極申報校級以上課題。
7、建立青年教師成長檔案袋
學校對每位青年教師建立成長檔案袋，記載青年教師的成長足跡。
總之，青年教師的培養(yǎng)是我校在今后一段時間重要而艱巨的任務，對青年教師的培養(yǎng)的效果直接關系到學校教育教學質(zhì)量的提高。學校要立足校本培訓，做好青年教師的培養(yǎng)工作，使青年教師快速成長。
骨干教師培訓規(guī)劃篇四
為進一步加強我校教師隊伍建設，努力造就一支數(shù)量適當、素質(zhì)優(yōu)良、具有開拓創(chuàng)新意識的小學名師、學科帶頭人、骨干教師隊伍，結合我校當前教育教學實際，特制定本小學名師、學科帶頭人、骨干教師培訓實施方案。
全校40周歲以下的在崗小學語文、數(shù)學、英語教師(不含市、區(qū)級名師、學科帶頭人、名師、學科帶頭人、骨干教師)。
本次培訓以培養(yǎng)名師、學科帶頭人、骨干教師的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，以努力提高教師實施素質(zhì)教育和基礎教育新課程改革的能力和水平為目的，促使參訓教師實現(xiàn)由經(jīng)驗型教師向科研型教師的轉變，由模仿型教師向創(chuàng)新型教師的轉變，由工作型教師向反思型教師的轉變，使參訓教師成為學區(qū)及學校的學科帶頭人。具體培訓目標：
1、具有現(xiàn)代教育觀念和先進教育理念;
2、深化本學科基礎知識，關注學科發(fā)展前沿;
3、具備熟練的學科教學技能;
4、能把握基礎教育科研動態(tài)，具有較高的教育科研能力;
5、具有創(chuàng)新意識，在教學研究及改革中發(fā)揮示范和輻射作用。
根據(jù)培訓工作的定位與目標，結合學校工作的實際需要和受訓名師、學科帶頭人、骨干教師的實際情況，采取集中培訓—互動交流、分散實踐—反思研修、校本培訓—總結提升的培訓模式。運用理論學習和教學實踐探索相結合，觀摩課堂實際教學和課后研討反思相結合，課題實驗研究和論文寫作指導相結合等方法，切實提高名師、學科帶頭人、骨干教師的整體素養(yǎng)。
1、20xx年9月份組織名師、學科帶頭人、骨干教師參加理論與教育能力培訓，在培訓過程中，學校領導親自帶隊與名師、學科帶頭人、骨干教師一起參加培訓，培訓后各名師、學科帶頭人、骨干教師回到自己的教研組，把自己培訓的收獲向同組的其他教師傳達，起到名師、學科帶頭人、骨干教師的輻射作用。
2、20xx年10月份，組織全體名師、學科帶頭人、骨干教師認真上好一節(jié)公開課，同教研組的其他教師參加聽評課，讓每位教師的教學基本功得到展示，使教師在學習中發(fā)展。
3、20xx年11月份，利用政治學習時間進行師德培訓，認真貫徹和落實《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》、《中小學職業(yè)道德規(guī)范》及師德相關文件，在提高名師、學科帶頭人、骨干教師素質(zhì)的同時端正教師的思想狀態(tài)，使教師朝正確的方向發(fā)展。
4、20xx年12月份，為了提高教師的教科研能力，名師、學科帶頭人、骨干教師人人參與科研課題的研究工作，在教研與科研工作中，通過認真研究，按要求寫出自己的教學模式或論文，談出你在教研與科研過程中的實踐收獲或困惑，已達到研究的目的。
5、20xx年3月份，繼續(xù)對名師、學科帶頭人、骨干教師學習教育理論與教育能力培訓，按上級文件要求，組織名師、學科帶頭人、骨干教師培訓學習，適應時代發(fā)展的要求，本月我們要認真學習“當代的教育思想”、“基礎教育改革的理論與實踐”、“基礎教育改革的趨勢、問題和對策”，使名師、學科帶頭人、骨干教師在教育理論及能力方面有一定的提升。
6、20xx年4月份，繼續(xù)對名師、學科帶頭人、骨干教師進行師德培訓，認真貫徹落實《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》，學習教師職業(yè)道德規(guī)范、師德標兵的先進事跡，努力提高名師、學科帶頭人、骨干教師的師德素質(zhì)，使他們成為教師隊伍中真正的排頭兵。
7、20xx年5月份，完成學習反思或心得體會。
8、20xx年6月份，全體名師、學科帶頭人、骨干教師要認真做好傳幫帶工作，每位名師、學科帶頭人、骨干教師要把自己如何做創(chuàng)綁帶工作的經(jīng)過整理好，向學校回報，在自己本學期的工作中有哪些幫帶過程取得哪些成績，真正發(fā)揮名師、學科帶頭人、骨干教師的輻射作用。
總之，名師、學科帶頭人、骨干教師是學校教師隊伍中的骨干力量，他們的成長決定教師隊伍整體素質(zhì)，因此做好名師、學科帶頭人、骨干教師培訓工作十分重要，也決定整個學校教育工作的進步幅度。
骨干教師培訓規(guī)劃篇五
為了加強師資隊伍建設，提高學校教育教學質(zhì)量的思想，面向全體教師，以師德為首，以教育科研能力培訓，中青年骨干教師培訓為重點，以實效為目的，以創(chuàng)新教育為突破口，全面推進素質(zhì)教育，以求得學校新一輪發(fā)展的動力源;堅持以改革促進發(fā)展，通過改革和創(chuàng)新，突破教育發(fā)展的瓶頸。通過加強中青年骨干教師的培訓，使這些學校的中堅力量在提高職業(yè)道德素養(yǎng)，確立正確的教育觀念，了解本學科的發(fā)展趨勢的基礎上，不斷提升知識結構和知識層次，發(fā)展具有較強的教育教學能力、實踐創(chuàng)新能力和教育教學研究能力，提高履行崗位職責和實施素質(zhì)教育的能力和水平，適應基礎教育發(fā)展的需要，成為覺悟高、觀念新、業(yè)務精、能力強、善創(chuàng)新的教育工作者。特制定我校骨干教師培訓計劃如下：認真做好教師繼續(xù)教育培訓，強化師資培訓，建設高素質(zhì)的教師隊伍。為真正把繼續(xù)教育培訓落到實處，努力采取靈活多樣的培訓方法，如：中青年教師優(yōu)質(zhì)課、專題教研活動、案例剖析式，把學校專題培訓與教研組培訓、教師自培自練結合起來;把專家講授與分組研討結合起來。具體培訓內(nèi)容有：
繼續(xù)學習《中小學教師職業(yè)道德修養(yǎng)》部分章節(jié)，提高全體教師的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德水平，增強從事教育工作的使命感、緊迫感和自我進取的意識。加強師德師風建設，樹立新型教師形象。認真貫徹執(zhí)行《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，深入領會《公民道德建設綱要》的職業(yè)內(nèi)涵，對照、排查、糾正不良教育行為，樹立愛崗、敬業(yè)、愛生的職業(yè)精神和職業(yè)習慣，重塑21世紀教師的新形象。重申職業(yè)紀律，杜絕體罰、變相體罰及侮辱學生人格等一切有悖于教師職業(yè)道德的行為。
1、教學培訓。
一是明確培訓目的：掌握新理念、實踐新理念、優(yōu)化教育過程，為全面課改打實基礎。
二是確保培訓時間：用足、用好業(yè)務學習時間。
三是形成培訓系列：重點圍繞說課、上課、評課開展專題研討活動，在一個個案例中實踐、體驗新的.課程理念。
四是加強合作交流：邀請區(qū)教研員來校講座、輔導;派教師外出學習、觀摩，要求外出學習的教師返校后，及時向教研組、學校傳達先進思想、理念，相互學習，共同提高。
2、信息技術培訓。繼續(xù)有針對性地開展多媒體信息技術的培訓。為方便教師課堂教學，使計算機能更有效地為教學服務，提高教師電腦應用能力，讓中青年骨干教師都能熟練掌握并應用簡單的課件制做并能獨立制作課件。為這些青年骨干教師們提供了更為廣闊的施展教育教學技能和才華的空間。
3、進行教育科研基礎培訓。為不斷提高教育教學的實踐能力和專業(yè)水平，提高教師的教科研水平，拓寬教師視野，更新教育觀念，加快知識結構的調(diào)整優(yōu)化，根據(jù)區(qū)教研室的要求，本學期認真作好了這項培訓工作。及時制定計劃，安排輔導人員，建立健全培訓制度，認真開展培訓工作。
(1)引導、組織青年骨干教師積極撰寫教研論文，參加各級論文評選，廣泛發(fā)動與制度建設相結合，通過建立激勵機制，調(diào)動骨干教師參加教科研論文評比的積極性，幫助他們結合自己的工作實踐撰寫理論文章，提高文章的質(zhì)量。支持骨干教師承擔上級教研公開課。
(2)配合學校進一步鞏固集體備課制度、每周一課制度和教育教學案例制度，加強教育教學研究。做好起始年級全面實施基礎教育新課程準備。
骨干教師培訓規(guī)劃篇六
根據(jù)省、市、縣教育廳局關于中小學教師培訓及繼續(xù)教育工作的實施意見和相關的文件精神，結合我縣教師隊伍實際情況，以科學發(fā)展觀統(tǒng)領、推進新一輪教師繼續(xù)教育工作，本著“立足校本、強化全員、突出骨干、傾斜農(nóng)村”的原則，以培養(yǎng)學習型、科研型、創(chuàng)新型教師為重點，努力為全面提高我縣教師的師德水平和專業(yè)能力、促進教師的專業(yè)化發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)服務。xx年—20xx年我校將重點開展以下幾項培訓工作。
采用送教下鄉(xiāng)和城區(qū)集中培訓相結合的方式進行履職晉級培訓。
到20xx年止，按省、市教育主管部門要求，做好輔導及報告冊的審核工作。
按照省教育廳及市教育局的安排，各縣要在xx年以前完成第一輪中小學教師計算機應用基礎的培訓(初級培訓)，并于xx年開始啟動第二輪中小學教師信息技術教育培訓(中級培訓)。由于種種原因，我縣至今未完成第一輪中小學教師計算機應用基礎的培訓，沒有啟動第二輪中小學教師信息技術教育培訓。在計算機已大量走進中小學的今天，盡快啟動計算機培訓顯得十分必要和迫切，因此，可以利用各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學校已配備計算機的有利條件，采用送教到校、送教下鄉(xiāng)的方式開展計算機應用基礎培訓。
根據(jù)1999年12月30日發(fā)布實施的中華人民共和國教育部令第8號《中小學校長培訓規(guī)定》第一章第三條“各級人民政府教育行政部門根據(jù)教育事業(yè)發(fā)展的需要，按照校長任職要求，有計劃地對校長進行培訓”的規(guī)定，為了提高我縣中小學校長隊伍的整體素質(zhì)，全面推進素質(zhì)教育，促進基礎教育的改革和發(fā)展，結合省、市關于加強中小學校長培訓的相關精神和要求，于xx年年10月開展培訓。全縣各鄉(xiāng)(鎮(zhèn))、學校共有197位中小學校長，分四期培訓，每期50人(第四期47人)，培訓時間五天。
為進一步深化基礎教育改革，更新教育理念，樹立正確的教育發(fā)展觀、課程觀、評價觀，切實提高教學管理人員的管理水平、教育科研水平和課改理論水平，進一步提高教導主任的業(yè)務素質(zhì)，明確教導主任的職責與具體的業(yè)務范圍，了解新課程背景下做一個優(yōu)秀教導主任的要求，提高教導主任在新課程背景下教學常規(guī)管理的水平，促進我縣中小學教育教學質(zhì)量穩(wěn)步提高。決定于xx年年12月至12月對全縣中小學教導主任進行培訓。培訓分四期，每期50人(第四期47人)，培訓時間五天
為深入貫徹國家教育部、云南省教育廳和普洱市教育局關于開展中小學班主任培訓的通知要求，提高我縣小學骨干班主任隊伍的整體素質(zhì)和能力，于20xx年7月至20xx年1月開展培訓。培訓小學班主任100名培訓，全程為半年，分三個階段進行。
根據(jù)《云南中小學中青年骨干教師培訓實施方案》(云教師
骨干教師培訓規(guī)劃篇七
以轉變教育觀念為突破，以提高教師實施新課程的能力和水平以及職業(yè)道德水平作為重點，建設一支高質(zhì)量、高水平的骨干教師隊伍，帶動全縣教師隊伍素質(zhì)整體提升，推動xx縣中小學教育教學改革，實現(xiàn)xx縣基礎教育高位均衡發(fā)展。
義務教育階段骨干教師，具體包括：
1、“人才強教工程”申報者；
2、校中層以上領導兼任學科教學者；
3、部分學科如沒有符合上述條件的對象，由學校選派一名該學科骨干教師參加培訓。
集中培訓：xxxx年7月7日—7月16日。分集中聽講座與學科研討兩種形式。集中講座地點：xx縣二中；學科研討地點：xx縣實驗小學、xx縣二中、研訓中心。研修期間，學員每天學習不少于6小時。
分組研討：7月17日—8月1日。由各校組織進行。
通過培訓使全體學員進一步提高師德修養(yǎng)，豐富知識儲備，更新教育理念。進一步提高深刻理解教材、靈活處理教材、把握重點、突破難點的能力與水平。進一步提升課堂教學實施的能力與水平。進一步增強教學研究、改革與發(fā)展的示范引領作用。
1、師德培訓：開展教師思想政治教育和職業(yè)道德教育，強化教師自我修養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、職業(yè)觀，以高尚的情操引導學生全面發(fā)展。
2、教育理論和專業(yè)知識培訓：加強教育學、心理學等基礎理論和學科知識理論的學習，圍繞新課程實驗開展多種形式的通識培訓和學科專業(yè)培訓，使教師自覺將新課程的理念轉變?yōu)榫唧w的教育教學行為，不斷提高實施新課程的能力。
3、教學能力和教育行為培訓：按照新課程實施要求，開展教學實踐和技能培訓，引導教師用實施素質(zhì)教育的理念指導教育教學行為，并對教育教學問題進行分析、反思、實踐、總結，促進教師綜合能力的提高和專業(yè)化發(fā)展。
4、課程安排：序號講座課程內(nèi)容(上午)分學科研討專題(下午)培訓地點
1新時期、新形勢義務教育質(zhì)量觀課堂觀摩與研討
2綜合實踐活動課程功能及推進策略創(chuàng)新學科教學中學生積極的情感態(tài)度培養(yǎng)的有效方式途徑
3績效工資背景下教師師德、價值取向及考核機制課堂觀摩與研討
4新課改背景下的課程觀教材分析與集體備課
5教學常規(guī)管理流程再造和機制創(chuàng)新教材分析與集體備課
6教育創(chuàng)新和教育特色化發(fā)展教育教學過程中，如何體現(xiàn)教育公平
7信息技術與學科教學整合教材分析與集體備課
8新科技成果對中小學教學內(nèi)容和方式的影響教學環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題及解決策略
9教科研與教師的專業(yè)成長教材分析與集體備課
10環(huán)境教育、法制教育、生命教育與人格教育“五嚴”背景下，教師教學行為的評價六、培訓管理、考核與認定
1、管理：
本次培訓由縣教育局政工科和縣研訓中心組織管理并負責工作的組織實施：各校指定一名校級領導，協(xié)助集中培訓管理。
2、考試、考核：
考試分為筆試(基本教學能力測試內(nèi)容：
①學科思想和教學方式；
②教學重、難點把握和突破；
③解決問題的能力；
④教學過程場境問題分析；
⑤綜合實踐活動教學設計與推進)和面試(說課)兩部分組成?？荚嚂r間8月1日—8月4日。
考核主要是培訓過程考核，主要指學習時間、作業(yè)、研討等方面。
3、認定：
按考試分加考核分合計為綜合成績，結果計入教師業(yè)務檔案，與人才強教考核、教師競聘、評優(yōu)晉級、領導考核等掛鉤。
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