隨著工作學(xué)習(xí)的進(jìn)行，我們需要對(duì)所做的事情進(jìn)行總結(jié)。寫一篇較為完美的總結(jié)，首先需要明確總結(jié)的目的和范圍。以下是一些實(shí)用的總結(jié)寫作技巧，可以幫助我們提高總結(jié)的質(zhì)量和效果。
課改的教學(xué)總結(jié)篇一
時(shí)間過的真快呀。不知不覺一學(xué)期又要結(jié)束了。在這半年中，我的教學(xué)成功離不開她的親切指導(dǎo)和幫助。同時(shí)也受到佟軍和許梅的鼎立相助。能積極向同行老師請(qǐng)教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步奠定了基礎(chǔ)，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，我決心發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，為取得更好的教學(xué)成績努力工作。
1、能認(rèn)真?zhèn)湔n，學(xué)生進(jìn)入五年級(jí)后學(xué)生的的空間概念加強(qiáng)了，動(dòng)手實(shí)踐的內(nèi)容增多了，教師如何將生活中的一些現(xiàn)象挪入課堂，這是當(dāng)今教師能力的體現(xiàn)。和四年級(jí)相比每一節(jié)課的課后練習(xí)量有所增加。數(shù)學(xué)活動(dòng)課后也有一定量的練習(xí)，同時(shí)學(xué)生還要面對(duì)課外活動(dòng)學(xué)習(xí)的壓力。所以備課時(shí)不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，在充分了解學(xué)生現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，不能存在任何死角。特別是接受能力較差的學(xué)生，在備課時(shí)先想到他們。如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)使他們能夠聽得懂、聽的高興。就可以保證全班學(xué)生都能獲取新知。
三、甚至達(dá)到舉一反十的作用。這些精選題也可以在課后練習(xí)、也可以進(jìn)行提高練習(xí)。此時(shí)的練習(xí)使學(xué)生的家庭作業(yè)量有所減少。即達(dá)到了減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的。同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。達(dá)到對(duì)知識(shí)能準(zhǔn)確的掌握和靈活的運(yùn)用。
能虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。他經(jīng)常給我講教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)。如何抓差生如何抓不愛完成作業(yè)的學(xué)生。在一學(xué)期的合作中使我體會(huì)到她是名副其實(shí)的優(yōu)秀教師。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的`方法，同時(shí)，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來聽課，征求他們的意見，改進(jìn)工作。
1、布置作業(yè)做到精練。有針對(duì)性，有層次性。特別對(duì)后進(jìn)生課本上的課后練習(xí)不一定要求學(xué)生全都做完，布置的家庭作業(yè)要盡量避免大量的重復(fù)。也可以設(shè)計(jì)為“基本題”，“技能題”“能力題”的模式。力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課,把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。
同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生的政治思想教育。培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念。積極推進(jìn)素質(zhì)教育。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
課改的教學(xué)總結(jié)篇二
新課改對(duì)所有的老師來說既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，學(xué)校信任年輕教師，把他們放在課改前線，這一年來她們也是不敢有絲毫懈怠，不斷學(xué)習(xí)借鑒先行課改老師們的經(jīng)驗(yàn)，積極探索，努力尋找適合本校生源的語文教學(xué)路子，經(jīng)過一年的教學(xué)，有了一些想法和共識(shí)，現(xiàn)總結(jié)如下：
1、加強(qiáng)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，以適應(yīng)新課改的要求。
暑期里，開學(xué)初，組織全體任課教師分期分批參加了由省、市教育部門開展的各級(jí)課改培訓(xùn)。通過普通高中課改專題培訓(xùn)即通識(shí)培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)，教師提高了對(duì)新課改、新課程理念的認(rèn)識(shí)。除積極參加上級(jí)教育部門的新課改培訓(xùn)外，我校自己還利用各種講座，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，使教師在開學(xué)之初就對(duì)新課程有了足夠的認(rèn)識(shí)，對(duì)新課改作好了充分的思想和理論上的準(zhǔn)備，在如何對(duì)待新課程上，如何對(duì)待新課改上，統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變了教師的觀念。
2、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和宣傳。學(xué)校成立了以一把手張校長為組長的新課改領(lǐng)導(dǎo)小組以及相關(guān)的評(píng)價(jià)小組、選課指導(dǎo)小組，配合新課改研究制定了系列綱領(lǐng)性文件，分別是《武都八一中學(xué)新課程改革實(shí)施方案》、教師培訓(xùn)方案、新課程編排方案、《武都八一中學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案》、《關(guān)于我校高一年級(jí)"綜合實(shí)踐活動(dòng)"課程實(shí)施方案》、選課指導(dǎo)方案、《學(xué)分認(rèn)定管理辦法》、學(xué)生成長檔案袋管理、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和社區(qū)服務(wù)方案，模塊考試方案等文件。同時(shí)，在校內(nèi)外進(jìn)行廣泛深入地宣傳。一是多次在全校教職工會(huì)上宣講新課改的目的、意義、理念等；二是各教研組作為專題研討新課程學(xué)科實(shí)施方法；三是教務(wù)室出了四期新課改知識(shí)專題教學(xué)簡報(bào)；四是召開高一年級(jí)學(xué)生會(huì)，向?qū)W生宣傳新課改的意義；五是向高一學(xué)生家長印發(fā)了《致家長的一封信》，讓家長和社會(huì)了解新課改知識(shí)，爭取家長的理解和支持。
3、學(xué)校嚴(yán)格按新課程計(jì)劃開課，其中綜合實(shí)踐活動(dòng)（研究性學(xué)習(xí)）作為一門課程單獨(dú)開設(shè)，由專任教師任課。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是新課改的重要特征之一。學(xué)校先后成立了以校長為組長，管教學(xué)的副校長、教務(wù)主任為副組長的綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組；成立了以綜合實(shí)踐課專任教師、信息技術(shù)課專任教師、各科教研組長及備課組長為成員的實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)暨研究性學(xué)習(xí)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)小組。我校研究性學(xué)習(xí)開展過程主要分為準(zhǔn)備階段（包括成立研究性學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，通識(shí)性培訓(xùn)，學(xué)生成立研究性學(xué)習(xí)小組，確定指導(dǎo)教師，精選參考性研究課題。選題可以選取老師提供的參考課題也可以是自主選擇的其它領(lǐng)域的課題）、實(shí)施階段（包括組織學(xué)生開展研究工作、初步研究成果匯總、交流、小結(jié)等）、結(jié)題階段和總結(jié)反思階段。目前，在學(xué)校的統(tǒng)一部署和領(lǐng)導(dǎo)下，已順利完成上級(jí)文件要求的高一學(xué)生上學(xué)期綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)管理及研究性學(xué)習(xí)課題的結(jié)題工作。
4、常態(tài)化教研活動(dòng)和分階段專題教研活動(dòng)相結(jié)合，通過舉行一系列新課改現(xiàn)場研討課觀摩活動(dòng)，加強(qiáng)新課改研討交流。學(xué)校要求每一位語文教師每一學(xué)期至少提供一堂能體現(xiàn)新課改精神的公開課，并寫好一篇關(guān)乎新課改的反思總結(jié)。對(duì)于有特色和見地的經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)，我們還在全校的教師會(huì)和校報(bào)《小白楊》上進(jìn)行推廣。開學(xué)不久，學(xué)校果斷決策，邀請(qǐng)市教科中心全體教研員赴我校進(jìn)行"新課程課堂教學(xué)專題研究周"活動(dòng)，校長張福團(tuán)、副校長郭志祿、宋國強(qiáng)、焦小平、教育主任李青云、政教主任王江等領(lǐng)導(dǎo)同全體教師一道深入課堂與教研員一同聽課并在課后及時(shí)評(píng)課議課。許多老師對(duì)自己的公開課精益求精，上了一節(jié)又一節(jié)，不如人意誓不罷休，涌現(xiàn)了一批諸如曾娟、靳陽泉、張明霞、張亞妮等新課改教學(xué)積極分子。在整整兩周的活動(dòng)中，聽語文的53人次、，創(chuàng)造了我校語文教研活動(dòng)前所未有的盛況。通過一周來的摸爬滾打，老語文師們對(duì)新課標(biāo)精神有了全新的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，教育觀念、教學(xué)行為、教學(xué)方法、教學(xué)手段等都在發(fā)生積極而深刻的變革。
5、以新課改為契機(jī)，學(xué)校不僅在高一年級(jí)認(rèn)真開展新課改課堂教學(xué)研究活動(dòng)，而且以高一年級(jí)為龍頭，在高二、高三年級(jí)同時(shí)引入新課改理念并著力開展打造充滿生機(jī)和活力的"有效課堂"教研活動(dòng)。我們的做法是：
（1）、深入細(xì)致展開課堂教學(xué)改革的新實(shí)踐。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科教研組長堅(jiān)持聽課，深入到課堂中幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析原因、采取措施，分階段進(jìn)行教學(xué)交流總結(jié)。學(xué)校對(duì)課改年級(jí)每學(xué)期組織一次新課改教學(xué)調(diào)研活動(dòng)，進(jìn)行學(xué)生問卷調(diào)查、聽課、查教案、作業(yè)等。這些調(diào)研活動(dòng)在幫助學(xué)校了解學(xué)生在新課改背景下的學(xué)習(xí)情況起到了積極的反饋?zhàn)饔?。另外，邀?qǐng)外面的語文課改專家、學(xué)者進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，以便對(duì)新課程教學(xué)理念有更深刻、更全面、更理性的認(rèn)識(shí)和理解，有力促進(jìn)學(xué)校課堂改革的深入進(jìn)行。
（2）、注重引導(dǎo)教師優(yōu)化教學(xué)方法。發(fā)揮教師"導(dǎo)"的作用，促進(jìn)學(xué)生"學(xué)"的興趣；"教"必須效力于"導(dǎo)"，服務(wù)于"學(xué)"。著眼于誘導(dǎo)，變"苦學(xué)"為"樂學(xué)"；著力于引導(dǎo)，變"死學(xué)"為"活學(xué)"；著力于疏導(dǎo)，變"難學(xué)"為"易學(xué)"；著手于指導(dǎo)，變"學(xué)會(huì)"為"會(huì)學(xué)"。加強(qiáng)集體備課，加強(qiáng)教學(xué)反思。新課改對(duì)于所有教師都是新的嘗試和探索，所以我們非常重視加強(qiáng)備課組的集體備課工作，充分發(fā)揮備課組的積極作用，堅(jiān)持案例式的集體備課，加強(qiáng)組內(nèi)聽課和評(píng)課，使教學(xué)研究"日?；?、集體智慧最大化、不同課型模式化。配合課堂教學(xué)改革，改革學(xué)生管理方法。即：a、大力開展小組內(nèi)學(xué)生互助活動(dòng)。b、嚴(yán)格培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。c，開展"堂堂清，日日清，周周清"活動(dòng)，確保知識(shí)即時(shí)落實(shí)。d、大力開展對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和表彰。下述為20xx—20xx學(xué)年我校開展有效課堂教學(xué)研究活動(dòng)大事記：1）高一教師參加20xx年暑期新課改教學(xué)培訓(xùn)。
2）20xx年9月1日至9月10日，各年級(jí)教師講授新學(xué)期開篇課。
6）學(xué)校成功創(chuàng)辦《小白楊》校報(bào)三期（以文為主）。
7）由何水長負(fù)責(zé)的課題研究結(jié)題上報(bào)，正在驗(yàn)收。
8）高一高二級(jí)學(xué)生創(chuàng)辦手抄報(bào)三期。
經(jīng)過一年時(shí)間的探索，他們?nèi)〉昧艘恍┏煽?，但也有一些困惑。具體而言，高中新課改到底怎樣改？我們面臨著四大困惑：
1、面對(duì)大班人多的情況，怎樣使反饋及時(shí)到位，怎樣在一節(jié)課中關(guān)注到每一位學(xué)生或者絕大多數(shù)學(xué)生。
2、教師在充分保護(hù)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生勇于從不同角度提出問題，通過多種途徑探索解決問題，再從不同角度總結(jié)問題的同時(shí)，有時(shí)教學(xué)任務(wù)難以如期完成。3、教師整體素質(zhì)的提高，是課改成敗的關(guān)鍵。對(duì)于新課改，很多一線老師感到最困惑的是，課改的理念了解不少，但太虛，而教學(xué)是具體而細(xì)微的工作，要研究一個(gè)個(gè)章節(jié)怎么上，要面對(duì)一個(gè)個(gè)不同的學(xué)生，個(gè)別老師甚至感慨不知如何上課。怎樣把教師培訓(xùn)與教學(xué)實(shí)踐直接接軌也是一個(gè)問題。
4、選課制難以實(shí)施。分必修課和選修課后，教學(xué)模式應(yīng)怎么確定？選課制是本次課改的最大亮點(diǎn)，因?qū)W校條件尚未成熟，目前這一工作也難以開展。
5、關(guān)于對(duì)教師、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師們只是做了一些小小的探討，到底該怎樣更好的對(duì)教師、學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)教師、學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該有怎樣的標(biāo)準(zhǔn)，我們還是感到很困惑。比如，新課改后高考怎么考，一考不再定終生怎么體現(xiàn)。
1、上級(jí)主管部門可組織學(xué)校多外出考察課改搞得好的學(xué)校，加強(qiáng)交流以獲得好的經(jīng)驗(yàn)，少走彎路。
2、統(tǒng)一課改特色工作如學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、研究性學(xué)習(xí)、學(xué)生成長檔案袋管理等的操作進(jìn)程，出臺(tái)有關(guān)政策協(xié)調(diào)如學(xué)業(yè)水平考試、實(shí)驗(yàn)操作考查、模塊考試等的時(shí)間、方式，維護(hù)學(xué)校正常的教學(xué)秩序。
以上是我對(duì)我校開展語文新課改工作一年來的情況總結(jié)和反思。今后我們將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)新課改的精神，積極開展各項(xiàng)活動(dòng)，總結(jié)教訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)，使我校新課改工作更順利地進(jìn)行，也使我們的教育工作取得更大成績。
課改的教學(xué)總結(jié)篇三
新一輪課程改革以來，我校一如既往地以實(shí)施新課程為契機(jī)，強(qiáng)化常規(guī)管理，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)持“為每個(gè)孩子未來著想”的辦學(xué)宗旨，加強(qiáng)教育教學(xué)研究，提高師生素質(zhì)，深入推進(jìn)素質(zhì)教育。具體做法與成效如下：
一、強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)優(yōu)化課改管理。
課程改革是基礎(chǔ)教育的一項(xiàng)重大教育變革。為使學(xué)校課改工作真正做到領(lǐng)導(dǎo)有力、措施落實(shí)，真抓實(shí)干，我校成立了以校長為組長的'課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并明確了各成員的具體分工，各成員平時(shí)加強(qiáng)協(xié)商研究和對(duì)課改的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，及時(shí)跟蹤、了解課改工作狀況。
二、轉(zhuǎn)變觀念，樹立服務(wù)意識(shí)：
教師是學(xué)校的靈魂，建設(shè)一支師德修養(yǎng)高，教學(xué)藝術(shù)精湛，能適應(yīng)新世紀(jì)要求的教師隊(duì)伍，是新世紀(jì)教育對(duì)學(xué)校的要求。
1、強(qiáng)化師德教育。認(rèn)真貫徹《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《公民道德規(guī)范實(shí)施綱要》等規(guī)章制度，組織教工深入開展“創(chuàng)教育新風(fēng)，樹師表形象”的系列活動(dòng)。透過課改沙龍“師德論壇”、撰寫師德論文等活動(dòng)，讓教師們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到“學(xué)高為師、身正為范”需要從自身做起，從小事做起。本學(xué)期涌現(xiàn)出局級(jí)優(yōu)秀輔導(dǎo)員唐艷老師；校級(jí)優(yōu)秀輔導(dǎo)員侯月蘭、楊秀珍、王淑梅、任學(xué)琴、吳榮、余桂琴六位老師；校級(jí)優(yōu)秀黨員邵秀芳、李淑芳、黨春霞老師。
2、組織教師學(xué)習(xí)教育理論。應(yīng)對(duì)教育發(fā)展的信息化和綜合化，沒有先進(jìn)的教育理念將會(huì)被無情的拋棄。我們重點(diǎn)組織教師學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》等。組織形式多樣的學(xué)習(xí)方式、個(gè)人自學(xué)、課改沙龍等。另外，我們繼續(xù)組織教師參加各級(jí)各類培訓(xùn)、基本功硬筆書法比賽、優(yōu)質(zhì)課比賽，讓教師在活動(dòng)中成長，在成長中提高。
課改的教學(xué)總結(jié)篇四
時(shí)間飛快,本學(xué)期行將完畢,回憶本人閱歷的教學(xué)路途,有艱苦,有歡樂,留下很多回想,在此將本人的教學(xué)閱歷作如下總結(jié):。
從某種角度來說,學(xué)生所具有的情感、態(tài)度、價(jià)值觀是學(xué)業(yè)成敗的關(guān)鍵,關(guān)于高年級(jí)的學(xué)生來說,良好的學(xué)習(xí)習(xí)氣的養(yǎng)成仍是不容無視的。面對(duì)越來越深的學(xué)問體系,我充沛應(yīng)用了學(xué)生在校的時(shí)間,并停止合理細(xì)致的布置。每天三讀語文:早晨7:30到校后讀非常鐘,中午1:30到校后讀五分鐘,下午放學(xué)回家前讀五分鐘。一絲不茍的增強(qiáng)學(xué)生根底學(xué)問的鍛煉,從寫好字,按時(shí)完成作業(yè)動(dòng)手,催促每一位學(xué)生踏實(shí)、認(rèn)真的面對(duì)學(xué)習(xí);應(yīng)用其他空隙,耐煩細(xì)致的對(duì)后進(jìn)生停止輔導(dǎo),寬容學(xué)生的缺乏,讓學(xué)生重新審視自我,以積極的態(tài)度迎接學(xué)習(xí)。
“讀”是思的憑仗、“悟”的前提、“說”的儲(chǔ)藏、“寫”的根底。因而,我從多種渠道創(chuàng)始閱讀寫作的新天地,努力讓讀寫成為學(xué)生心靈與文本對(duì)話的過程。首先,力圖在審題才能、答題技巧、表達(dá)方式、思想的'角度方面使學(xué)生取得提升。其次,鼓舞學(xué)生以課本為依托,向課外延伸,普遍閱讀,讀好書、讀整本書,做好讀書筆記,寫好讀后感。
親其師,才干信其道。在平常與學(xué)生接觸的過程中,我不以“師長”自居,盡量與學(xué)生對(duì)等交往,樹立“朋友式”的深沉友誼,努力關(guān)愛每一位學(xué)生的生長。與學(xué)生多談心,協(xié)助學(xué)生處理學(xué)習(xí)上與生活上的各種困惑。同時(shí),面對(duì)個(gè)別淘氣的學(xué)生,也實(shí)行嚴(yán)厲請(qǐng)求、正確導(dǎo)向的方法,讓他們樹立起正確的榮辱觀。紀(jì)律是進(jìn)步課堂效率的重要保證,面對(duì)各層次的學(xué)生,我既要關(guān)愛大局部學(xué)生,又要面對(duì)個(gè)別不守紀(jì)律的搗蛋分子實(shí)行嚴(yán)厲請(qǐng)求。課堂上,我盡量做到分層施教與個(gè)別輔導(dǎo)相分離;課余,我讓優(yōu)秀學(xué)生與“待進(jìn)生”實(shí)行“一幫一”結(jié)對(duì)子,互幫互助,共同進(jìn)步。
一學(xué)期的努力,我班的班風(fēng)學(xué)風(fēng)改觀明顯,學(xué)習(xí)語文的積極性絕后高漲,但局部學(xué)生多年來構(gòu)成的一些不良學(xué)習(xí)辦法和習(xí)氣,還有待進(jìn)一步標(biāo)準(zhǔn)和引導(dǎo)。今后,自己將繼續(xù)本著“教到老,學(xué)到老”的主體,爭取在教學(xué)上有新的突破。
課改的教學(xué)總結(jié)篇五
當(dāng)前在生物學(xué)科的教學(xué)中，教師不在是為傳授知識(shí)而教學(xué)。新課標(biāo)和教材都非常重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的提高，使學(xué)生能夠?qū)ι锔信d趣，而不在僅僅是為了升學(xué)和成績的提高，從而在興趣和愛好的基礎(chǔ)上自主的學(xué)習(xí)和探究，使學(xué)生改變被動(dòng)地，強(qiáng)壓地學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)地，自覺地學(xué)習(xí)，我是從以下幾個(gè)方面入手的。
一、營造和諧課堂和平等，民主的學(xué)習(xí)氣氛。
當(dāng)前的課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體，教師則是以一個(gè)合作者或組織者的身份參與教學(xué)活動(dòng)，這就要求教師要運(yùn)用“親其師，信其道?！钡男睦硇?yīng)，把愛心帶進(jìn)課堂，把微笑送給每一位學(xué)生，把激發(fā)興趣鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的語言帶進(jìn)課堂，營造一種平等，寬容，民主，愉悅的課堂氣氛，使學(xué)生在興奮狀態(tài)下學(xué)習(xí)，調(diào)整好自己的心態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)引發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，使課堂氣分活躍，使每一位學(xué)生都能主動(dòng)的學(xué)習(xí)，自覺的參與。興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要靠教師的調(diào)動(dòng)，興趣調(diào)動(dòng)起來了，主動(dòng)性提高了，往往能取得事半功倍的效果。同時(shí)教師要有一顆火熱，誠摯的童心，關(guān)心體貼學(xué)生，要把愛無私的奉獻(xiàn)給他們，和他們交朋友，用友誼去感化他們。還要有一雙公正無私的眼睛，和心口如一的語言。使學(xué)生從心底里接受，從道業(yè)上信服，去贏得較高的教學(xué)效果。
二、以學(xué)為主，先學(xué)后教，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作。
授之以魚，不如授之以漁，因此，在教學(xué)過程中，傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和獲取知識(shí)的手段比教給學(xué)生知識(shí)還要重要，掌握學(xué)習(xí)方法可走上可持續(xù)發(fā)展的道路，當(dāng)今社會(huì)知識(shí)更新和知識(shí)爆炸，因此，獲取知識(shí)的方法更重要。在課堂教學(xué)中，要教會(huì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，合作探究，研究討論，養(yǎng)成與他人合作，尊重他人的意見，這些是提高科學(xué)素質(zhì)和研究的重要方面。為此教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，采取多種形式，創(chuàng)造研究討論氛圍，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，在一定范圍內(nèi)討論，辯論，培養(yǎng)合作精神。
在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂讓給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，要改變思想，改變已有的教育教學(xué)觀念，要和學(xué)生一起快樂的學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中我一般都要設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)部分，給學(xué)生充分的預(yù)習(xí)和獨(dú)立思考的時(shí)間。面對(duì)新的知識(shí)能夠獨(dú)立完成的就要獨(dú)立完成。而對(duì)于有一定的難度的問題可放在小組內(nèi)通過討論來解決。如不能解決或是不夠準(zhǔn)確的問題則在學(xué)生展示時(shí)，教師及時(shí)的點(diǎn)撥和補(bǔ)充。
預(yù)習(xí)后應(yīng)給學(xué)生展示的時(shí)間，讓孩子把自己掌握的知識(shí)大膽的展示出來。同時(shí)教師也會(huì)通過學(xué)生的語氣、是否流利從而掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知程度。進(jìn)而設(shè)計(jì)相應(yīng)的專項(xiàng)練習(xí)。
在經(jīng)過一段時(shí)間的課改中我發(fā)現(xiàn)中我驚喜的發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的變化。以前不努力的孩子變得積極了，有上進(jìn)心了。而且學(xué)生的表達(dá)能力有了很大的提高。
三、因的制宜激發(fā)興趣，鼓勵(lì)探究精神。
興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，興趣是指一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)某種事物或接近某種事物的心理傾向，它推動(dòng)人們?nèi)ブ鲃?dòng)觀察。在平時(shí)教學(xué)中，我們應(yīng)特別注重，因時(shí)，因地向?qū)W生提出發(fā)人深省的有趣的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，也是對(duì)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容的一種應(yīng)用或復(fù)習(xí)。使學(xué)生再玩中學(xué)，在學(xué)中玩，在教學(xué)過程中把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成可玩，或娛樂性的問題或活動(dòng)。例如：在無性生殖的應(yīng)用的一節(jié)中，我們就可以把學(xué)生根據(jù)自己的愛好分成幾組，結(jié)合學(xué)校的環(huán)境條件，一部分到學(xué)校的綠化帶內(nèi)對(duì)木本植物進(jìn)行嫁接，可以選用枝或芽，并計(jì)算成活率。一部分去探究扦插，用自己喜歡的花卉進(jìn)行，也計(jì)算成活率。并記錄自己的實(shí)驗(yàn)過程。根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn)可采用組與組評(píng)比，組內(nèi)人與人評(píng)比。評(píng)比的條件由學(xué)生自己制定，教師指導(dǎo)，評(píng)出一，二，三等獎(jiǎng)。
培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐精神，競爭能力和科學(xué)的探究過程。又如在講述家蠶一節(jié)我根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)，讓學(xué)生分組捕獲蝴蝶或各種蛾類進(jìn)行觀察，分組時(shí)可多可少，也可一人為一組或多人為一組，記錄觀察到的特征和現(xiàn)象，及捕獲的過程，尤其在捕蝴蝶的活動(dòng)中，學(xué)生的興趣非常濃對(duì)所捕獲的標(biāo)本觀察的非常細(xì)致，并提出各種各樣的問題，興趣達(dá)到了高峰，在捕獲的過程中對(duì)觀察細(xì)致的同學(xué)給予表揚(yáng)。來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣。因此，在生物教學(xué)過程中，要抓住時(shí)機(jī)，利用日常生活或活動(dòng)中所見到的生物現(xiàn)象隨時(shí)隨地地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，如，在校園的鋤草活動(dòng)中，可提出與植物有關(guān)的一些問題，什么是平行脈，網(wǎng)狀脈，直根系，須根系，植物根，莖，葉的特點(diǎn)等等。邊活動(dòng)，邊觀察，邊講述，邊提出問題。這樣，會(huì)收到在課堂無法收到的效果。
總之，形式、問題的設(shè)置及時(shí)間等幾方面都要深入思考，并要經(jīng)過一段時(shí)間的摸索和實(shí)施，從而探索出適合我校學(xué)生特點(diǎn)的模式，相信經(jīng)過我們共同的努力一定有所收獲。
課改的教學(xué)總結(jié)篇六
臨近學(xué)期末，回首20xx，我圓滿地完成了本學(xué)期的工作，回顧這學(xué)期的工作，使我感到既繁忙又充實(shí)，我的教學(xué)思想和教學(xué)水平都得到了很大的提高。但也存在不足，為了使我在今后的教育教學(xué)工作中取得更大的進(jìn)步。下面我將這一學(xué)期的工作總結(jié)如下：
在這學(xué)期的教學(xué)工作中,我自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的工作精神從事英語教學(xué)。我積極響應(yīng)學(xué)校的各項(xiàng)號(hào)召，積極參加政治學(xué)習(xí)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，以教師職業(yè)道德規(guī)范為準(zhǔn)繩，嚴(yán)格要自己。思想積極向上，要求進(jìn)步，在教學(xué)中，能夠做到為人師表，關(guān)愛學(xué)生，幫助學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿學(xué)習(xí)熱情和信心，以健康文明的形象言傳身教。
為了適應(yīng)英語教學(xué)的需要，我不斷地鉆研新的教學(xué)理念，探索新的教學(xué)方法，不斷將自己的所學(xué)運(yùn)用到課堂教學(xué)之中，并取得了很好的教學(xué)效果。學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法。并積極與我校的其他英語教師研究教材、教法，同時(shí)，把我的所學(xué)所感與他們分享，研究，以此來共同提高業(yè)務(wù)水平。
這學(xué)期我擔(dān)任的是九年級(jí)的英語教學(xué)。經(jīng)驗(yàn)告訴我，對(duì)于這個(gè)學(xué)年段的英語教學(xué)，如果不認(rèn)真研究教法和學(xué)法，結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際情況來教學(xué)，就會(huì)使學(xué)生失去對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。興趣沒了，英語自然也不會(huì)學(xué)好。因此，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，勤于專研，注重在實(shí)踐中積極探索新的教學(xué)方式，潛心研究英語課堂教學(xué)，深刻領(lǐng)會(huì)新課改的理念，注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言，樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，注重形成性評(píng)價(jià)在英語教學(xué)中的運(yùn)用，并能夠及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的'科研水平。
1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng);。
2、對(duì)差生多些關(guān)心愛心和耐心，使他們在各方面有更大進(jìn)步。
3、利用各種方法，訓(xùn)練學(xué)生提高、集中注意力。
4、在教學(xué)上狠下功夫，努力使學(xué)生的道德修養(yǎng)有更大的提高。
總之，在今后的工作中，我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，嚴(yán)格要求自己，完善自我，以百倍的信心與努力去迎接未來的挑戰(zhàn)！
課改的教學(xué)總結(jié)篇七
新課程改革為思想政治課的改革明確提出了很多新問題和新要求。以往的政治思想課主要弊端在于教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)形式單一。其帶來的后果是政治思想課嚴(yán)重滯后于社會(huì)實(shí)際，嚴(yán)重滯后于學(xué)生實(shí)際。課程改革以來，從剛開始面對(duì)的重重困難到現(xiàn)在，我校高中政治課程改已進(jìn)行較長一段時(shí)間，并取得了一定的成效。下面我們來對(duì)高中政治課程改革進(jìn)程做以下總結(jié)。
（一）新教材的精神實(shí)質(zhì)難以準(zhǔn)確把握。
1、教材編寫過于匆忙，教材不健全，教輔資料不配套。
由老教材變到新教材，發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，新教材自身不夠健全，編寫質(zhì)量參差不齊，內(nèi)容跨度大，深淺安排不夠合理。新教材的編寫對(duì)“雙基”的要求、難度、深度、廣度一時(shí)難以把握，在高考方案沒有確定前，教輔資料不配套，方向不明，思路不清，方法茫然，困惑很多。
2、一線教師對(duì)新教材的適應(yīng)狀況不樂觀。
很多老師對(duì)新教材有較大的意見。有很多老師反映面對(duì)新教材無所適從，不知道如何把握好教材的知識(shí)點(diǎn)。有更多的老師反映，第一次接觸新教材，沒有經(jīng)驗(yàn)，心里沒有底，不知道怎么教。有教師說：“新課改后不知該怎么上課?！?0％的教師認(rèn)為舊教材比新教材好用，原因是新教材的體系和結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，深度，廣度都不好掌握，而且與高考相背離。40％的老師認(rèn)為新教材內(nèi)容編排不合理，而舊教材知識(shí)條理清晰，授課容易，學(xué)生容易把握。其中有60％的教師反映新教材內(nèi)容簡略，學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)生難以把握知識(shí)。有的老師認(rèn)為新教材雖然體現(xiàn)了創(chuàng)新性，更加人性化，但卻缺乏嚴(yán)密性。
（二）教師教育觀念沒有轉(zhuǎn)變。
很多老師認(rèn)為所謂課程改革就是教材改變而已，對(duì)于整個(gè)課改的理念還是知之甚少。由于教育理念沒有從根本上發(fā)生變化，因此在實(shí)際中，教師還是沿用舊模式進(jìn)行教學(xué)，用舊的思維、舊的方式去適應(yīng)新的大綱、新的教材，致使教改出現(xiàn)“形式化”“公式化”“穿舊鞋，走新路”的現(xiàn)象。
（三）高考制度與課程改革不相適應(yīng)，發(fā)生背離。
高考顯著的社會(huì)效益迫使高中學(xué)校的一切工作“唯高考是瞻”，而現(xiàn)行高考形式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還明顯滯后于課改思想；很多教師習(xí)慣于將高考與素質(zhì)教育、與課程改革的關(guān)系絕對(duì)對(duì)立化，在這樣的背景下，新課程標(biāo)準(zhǔn)與課程改革只能成為換湯不換藥的應(yīng)付上級(jí)的表面文章。
（四）教學(xué)培訓(xùn)效果不明顯。
調(diào)查中雖然顯示絕大部分的教師都參加了新課改的培訓(xùn)，但據(jù)老師的反映，培訓(xùn)的效果對(duì)教學(xué)作用不大。有的老師認(rèn)為，“專家們講起理論來頭頭是道，而對(duì)我們最想了解的操作中的問題卻不置可否，既說不上來，又不愿深入講，這樣的專家講學(xué)對(duì)我們實(shí)在意義不大。”也有老師反映，這種純理論培訓(xùn)只是擺擺花架子而已，根本談不上對(duì)新課改實(shí)踐的科學(xué)模式指導(dǎo)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，面對(duì)新課改經(jīng)驗(yàn)幾乎為零的現(xiàn)狀，教學(xué)只能用老模式教新課程。
（一）一線教師共同努力去改變以及提升。
教師要認(rèn)真研讀教材，做到在課標(biāo)指導(dǎo)下的對(duì)教材的全面把握。教師從原來的不適應(yīng)到努力去配合新課程改革，不斷地嘗試去認(rèn)識(shí)每一個(gè)課程模塊的功能定位和教材的風(fēng)格特點(diǎn)，努力把握新教材的難度、深度和廣度。了解該教材的編寫原則——遵循科學(xué)教育規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
（二）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升教師素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
教師是課程實(shí)施的`關(guān)鍵。培訓(xùn)的主要目的在于把新課程、新教法與課改前的教法優(yōu)勢進(jìn)行整合、互補(bǔ)。首先通過加強(qiáng)對(duì)老師的培訓(xùn)，讓他們充分了解到課程改革的新理念，從而促使他們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念——從政治教學(xué)轉(zhuǎn)為政治教育。其次教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自身素質(zhì)。教師的素質(zhì)狀況決定教學(xué)的效果。政治新課程改革對(duì)教師明確提出了更高的要求，它要求政治老師要有豐富的政治專業(yè)知識(shí)和相關(guān)的學(xué)科知識(shí)。最后，教師改革教學(xué)方法，改善教學(xué)模式，如可以采用探究—討論式教學(xué)法、啟發(fā)—討論式教學(xué)法、情景教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法、交流辯論法等，使教學(xué)形式多樣內(nèi)容新穎，達(dá)到學(xué)生喜聞樂見的效果。
（三）積極進(jìn)行“3+x”的高考改革研究工作，以推動(dòng)高中課程改革向縱深發(fā)展。
為使高中課程改革工作積極、穩(wěn)妥、卓有成效地順利進(jìn)行，我校政治教師認(rèn)真領(lǐng)會(huì)高考改革方案，重視對(duì)考生能力和素質(zhì)的考查。試題設(shè)計(jì)增多應(yīng)用和能力型題目，努力引導(dǎo)學(xué)生由考試分?jǐn)?shù)競爭轉(zhuǎn)變?yōu)檗k學(xué)整體水平的競爭。學(xué)校培養(yǎng)政治教師全面提升教育教學(xué)水平，努力做好高考改革的有關(guān)準(zhǔn)備工作。例如，現(xiàn)在政治的高考題目多了很多開放性的題目，不局限了書本的死記硬背，而是體現(xiàn)充分拓展學(xué)生的思維。
在新課改過程中，新教材不斷健全，教材的內(nèi)容越來越趨向系統(tǒng)化，而且新教材的所舉的例子、設(shè)的情景越來越貼近學(xué)生的生活，新教材中的探究活動(dòng)發(fā)揮了學(xué)生的主體性、積極性和參與性，提升了學(xué)生的能力。在政治教學(xué)中，學(xué)生加強(qiáng)了政治意識(shí)，開闊了視野，提升了學(xué)生對(duì)政治的興趣。
（一）課程評(píng)價(jià)更加重視激勵(lì),強(qiáng)調(diào)過程。
嘗試采用檔案袋、成長記錄、激勵(lì)性評(píng)語、學(xué)分制等多種形式來來綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的成長,更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升,更加關(guān)注不同學(xué)生差異的體驗(yàn),體現(xiàn)了關(guān)注過程的新型課程評(píng)價(jià)體系的基本要求。
（二）教學(xué)方式人文化、開放化。
教師的教學(xué)方式發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變,主要以現(xiàn)在:首先是創(chuàng)設(shè)了人文的教學(xué)情境,把人文關(guān)懷的理念投射到具體的教學(xué)過程,使學(xué)生生活在教育情境中,成長在教育的世界里。第二是創(chuàng)設(shè)了開放的教育平臺(tái),把學(xué)生所學(xué)知識(shí)延伸到自然、社會(huì)、歷史和未來中,在學(xué)生的學(xué)習(xí)世界與生活世界、課程與生活之間架設(shè)了一條通路。
（三）學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變到強(qiáng)調(diào)主體體驗(yàn)、合作探究。為了推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,教師認(rèn)真鉆研、創(chuàng)造性工作,讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)、在參與中學(xué)習(xí)、在合作中學(xué)習(xí)、在探究中學(xué)習(xí),并通過體驗(yàn)、感悟、,發(fā)現(xiàn)和掌握更多的學(xué)習(xí)方式,也潛移默化地改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在三年的課改實(shí)踐中，教師的教學(xué)理念有了一定程度的更新，教學(xué)方式也有了較大的轉(zhuǎn)變，能比較靈活地利用多樣化的教學(xué)手段和方法，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的前提。教師在新課程發(fā)展中的地位和角色發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，一定程度上從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、參與者和指導(dǎo)者。在課堂教學(xué)中，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，參與教學(xué)活動(dòng)的全過程，師生互動(dòng)，營造民主、和諧、開放、有效的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生的知識(shí)、能力和心智即三維目標(biāo)在教學(xué)過程中較全面的發(fā)展。
總之，在普通高中新課程改革過程中，政治教師必須以新的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，以新課標(biāo)、新教材為依據(jù)，以政治課堂為主陣地，不斷深化教學(xué)方式、方法的改革，積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，從而實(shí)現(xiàn)政治新課程改革的最終目標(biāo)。
課改的教學(xué)總結(jié)篇八
經(jīng)過這一年課改教學(xué)工作實(shí)驗(yàn)，我感到收獲很大，其中有喜有憂，有笑有淚?，F(xiàn)把我在課改課堂教學(xué)總結(jié)如下：
實(shí)施課程改革以來，我收獲最大的就是自己的角色轉(zhuǎn)換了。我由原來的主講者變成了組織者、合作者。課堂氣氛活躍了，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，學(xué)生的特長得到發(fā)揮，學(xué)生的才能得到展示。
教師已成為學(xué)生最真誠的合作者，最謙虛的傾聽者，最具慧眼的"伯樂"。教師的角色開始由"居高臨下的權(quán)威者"向"平等中的首席"悄然轉(zhuǎn)變；開始由傳授者向促進(jìn)者悄然轉(zhuǎn)變；開始由管理者向引導(dǎo)者悄然轉(zhuǎn)變。這種悄然的轉(zhuǎn)變還體現(xiàn)在，教師由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過渡；由畫地為牢向資源共享過渡；由囿于教材向開發(fā)課程資源過渡。教學(xué)方法開始呈現(xiàn)出多樣化趨勢，教師們不再拒絕一個(gè)問題的多種解法，也不再拒絕超乎常規(guī)的奇思妙想，多樣的教學(xué)方式使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣與期待。
課堂上，我與學(xué)生一起做游戲，猜字謎，教與學(xué)的活動(dòng)在師生的互動(dòng)合作中變得生動(dòng)有趣，激活了學(xué)生的思維，凝聚了集體的智慧，提高了學(xué)習(xí)的'效率。我還常常和學(xué)生一起排演課本劇，共同動(dòng)手布置識(shí)字園……教師與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，是一種啟發(fā)，一種幫助，也是一種人文關(guān)懷，它構(gòu)筑起了民主的課堂氛圍。課堂上，老師用微笑安撫學(xué)生回答問題時(shí)的緊張情緒，用豎起的拇指贊揚(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。
新課改實(shí)施以來給學(xué)生帶來的最大變化是，開始嘗試自主合作與主動(dòng)探究所帶來的愉悅和成功感。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開始由"被動(dòng)"轉(zhuǎn)向"主動(dòng)"，接受式學(xué)習(xí)不再獨(dú)唱主旋律，探究式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)的介入，與接受性學(xué)習(xí)交相呼應(yīng)、相輔相成。
新課改使課堂氛圍變活了，知識(shí)點(diǎn)降低了，教學(xué)涉獵的面拓寬了，教師對(duì)學(xué)生用情了，學(xué)生們感到有趣了，師生間的關(guān)系平等了，學(xué)生越來越自信了，學(xué)習(xí)態(tài)度趨于主動(dòng)了，學(xué)生之間學(xué)會(huì)合作了，與眾不同的見解越來越多了，共性與個(gè)性得到協(xié)同發(fā)展了。
教育家杜威說過，如果讓孩子們在教室里靜靜地坐著，拿著書，觀念永遠(yuǎn)到不了孩子們的心靈中。讓學(xué)生樂學(xué)，在玩中學(xué)，在游戲中學(xué)，在活動(dòng)中學(xué)，體驗(yàn)、感悟課程。感悟不是分析，不是告訴，更多的是體驗(yàn)。
英語教學(xué)中讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，編排情景劇，在活動(dòng)中動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，運(yùn)用多種感官感悟知識(shí)，大大激發(fā)了學(xué)生熱情，從多個(gè)角度培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的空間觀念，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
淡化甄別與選拔的功能，強(qiáng)調(diào)改進(jìn)與激勵(lì)；淡化對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，關(guān)注對(duì)過程的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)呈現(xiàn)出多元性、主體性、開放性等特點(diǎn)。
1、評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化。
即單元達(dá)標(biāo)、階段性考察、單詞背誦、大閱讀、課本劇表演、手抄報(bào)、電腦報(bào)等。用多元智能理論來評(píng)價(jià)學(xué)生，多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生。
2、評(píng)價(jià)方式多樣化。
（1）口頭評(píng)價(jià)。如"你讀得一個(gè)單詞也沒有錯(cuò)。""你讀得真好！你是怎么讀的，能說說嗎？""你真會(huì)動(dòng)腦筋。"等。
（2）及時(shí)評(píng)價(jià)。如建立家校聯(lián)系簿，關(guān)注學(xué)生的情感與心靈。
（3）階段性評(píng)價(jià)。學(xué)校開放周、家長接待日期間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)。強(qiáng)調(diào)激勵(lì)、關(guān)注過程的評(píng)價(jià)，提高了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生看到自己成長中的進(jìn)步，會(huì)有一種成功的喜悅。
1、學(xué)生的思維發(fā)展了，表現(xiàn)欲強(qiáng)了，但學(xué)習(xí)不扎實(shí)，跳躍性大。在學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展的同時(shí)需要進(jìn)一步夯實(shí)雙基教學(xué)。
2、教育的起點(diǎn)是為了每一個(gè)孩子的發(fā)展，教育的終點(diǎn)是讓孩子各盡其能，但學(xué)生中兩級(jí)分化嚴(yán)重。
3、存在課堂教學(xué)形式化傾向。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式流于形式。在大班額的情況下，小組合作學(xué)習(xí)有一定的難度，制約了師生交流互動(dòng)。
教育是對(duì)學(xué)生的教育，課程是面向?qū)W生的課程，教育應(yīng)向?qū)W生生活世界回歸，
教育的根本任務(wù)是把學(xué)生培養(yǎng)成幸福的人。升華教育理念，保持與時(shí)俱進(jìn)，為教師的發(fā)展而學(xué)，為學(xué)生的發(fā)展而教。教師與新課程同行，與學(xué)生共同成長。這就是我的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
課改的教學(xué)總結(jié)篇九
長期以來，語文在教育中的地位一直很高，一直被稱為“主科”。它是一門內(nèi)容豐富的學(xué)科，是眾學(xué)科之首。而且，語文在高考中占的分?jǐn)?shù)也相當(dāng)多。因此，不論是家長還是學(xué)校都很重視高中語文的教學(xué)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往是死記硬背，可以說是僵化的教學(xué)模式。而新課改之后，語文教學(xué)有了一定的改善，加強(qiáng)了對(duì)語文教學(xué)方法的要求，更加重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。下面，筆者主要分析如何在高中語文中用新的教學(xué)策略來提升課堂效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。首先，學(xué)校要為學(xué)生提供不錯(cuò)的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，我們語文教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和能力，巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)方法，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生對(duì)高中語文的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)有較高的課堂教學(xué)效率。
1、設(shè)疑法。分析高中學(xué)生的心理特征，利用學(xué)生的好奇心，在課堂上設(shè)置一些疑問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己尋找答案，這樣原本生硬的語文課堂就會(huì)“活”起來。例如，在學(xué)習(xí)《群英會(huì)蔣干中記》一文時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生自己提前預(yù)習(xí)，設(shè)置疑問：文中確定是蔣干中記嗎？學(xué)生經(jīng)過分析討論之后自己就會(huì)得出答案，而且還能明確文中的人物關(guān)系，從而分析了人物的性格。
2、創(chuàng)境法。在現(xiàn)代這個(gè)信息化時(shí)代，情境教學(xué)法是極容易做到的，而且利用最多的就是多媒體教學(xué)。例如，在講《荷塘月色》一文時(shí)，教師可以通過多媒體播放美麗的荷花，讓學(xué)生在此情境的熏陶下產(chǎn)生對(duì)文章的學(xué)習(xí)興趣，獲得以境至趣的效果。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多種，例如可以通過教師的精美語言、卓越的口才、美麗的圖畫等等。3、朗讀法。在語文教學(xué)中利用最多的方法就是讀，如果讀的方法和內(nèi)容把握的恰到好處的話，就會(huì)大在激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣。因此，我們可以根據(jù)文中的人物和情感，讓學(xué)生分角色朗讀，聲情并茂地朗讀，把人物性格淋漓盡致的演繹出來。這樣，學(xué)生沉浸其中，課堂氣氛活了，使得學(xué)生理解加深了，興趣味濃了。除了朗讀之外，教師還可以采用誦讀、表演等多種教學(xué)方式。
傳統(tǒng)的語文教學(xué)中經(jīng)常采用“滿堂灌”的模式，相對(duì)比較僵化，使得學(xué)生處于被動(dòng)地位，容易失去學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且課堂氣氛沉悶，課堂效果不好。因此，我們肯定要改變這種現(xiàn)象，采用“教學(xué)做合一”的教學(xué)方法。首先，教師在課前要給學(xué)生布置作業(yè)，使學(xué)生進(jìn)行提前預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)的自學(xué)過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)問題。只有這樣帶著問題去聽課，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中才會(huì)有重點(diǎn)，才會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，才會(huì)使課堂有序進(jìn)行。然后，課堂上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多思考，鼓勵(lì)學(xué)生多提問，組織學(xué)生多分析討論，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)地位。教師還要多向?qū)W生問“為什么”，采用“講”“教”“學(xué)”“做”相結(jié)合的方法，真正做到“學(xué)中做，做中學(xué)”。
高中學(xué)生有很多的自主性學(xué)習(xí)。要想取得不錯(cuò)的教學(xué)效果，教師應(yīng)先提升學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率，這就需要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)法，正確引導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)。正確的學(xué)習(xí)方法會(huì)使學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果。語文學(xué)習(xí)中最難的部分就是閱讀和作文，很多學(xué)生不懂如何去閱讀，其實(shí)是不知道如何去賞析。如果教學(xué)生掌握一定的方法，對(duì)段落的主體、環(huán)境、描寫、情感多方面分析，閱讀全文也就不難了。另外，作文需要有一個(gè)積累的過程。但除了積累之外，教師還要教學(xué)生一些寫作技巧，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。
新課改的核心是以人為本。在教學(xué)過程中，我們教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和思想動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終飽含熱情。首先，教師要用平易近人的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生抗拒感。其次，在語文課堂上，教師既要讓學(xué)生積極參與到課堂中，又要注意到學(xué)生的情感動(dòng)向，使其保持一個(gè)樂觀主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，教師在課堂提問中要適當(dāng)且有層次感，避免讓成績較差的學(xué)生回答困難的問題，打擊他們參與課堂的積極性。還有一點(diǎn)就是語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的情感體驗(yàn)要充沛。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中體悟他人的思想和情感，汲取他人生活、思想中的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀的品質(zhì)，進(jìn)而得到人格上的培養(yǎng)以及思想上的升華等。另外，要想幫助學(xué)生了解自己的優(yōu)勢和不足，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，我們教師要大力推進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系利用，采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)及教師點(diǎn)評(píng)等形式，讓學(xué)生明確自身的優(yōu)勢和不足，進(jìn)而有更明確的改善。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情感、思想動(dòng)態(tài)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情，并要合理利用評(píng)價(jià)體系，最終體現(xiàn)以人為本的核心教學(xué)理念。語文是一門內(nèi)容豐富的學(xué)科，是眾學(xué)科之首。
因此，我們要通過課堂教學(xué)，為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不符合新課程改革的要求。在新的教學(xué)模式下，就應(yīng)該有新的氣象。我們作為語文教師要不斷探索，不斷改善教學(xué)方法，利用不錯(cuò)的教學(xué)模式引領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)步，創(chuàng)造出更好的教學(xué)效果，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力。
課改的教學(xué)總結(jié)篇十
在基礎(chǔ)教育課程改革中，教學(xué)改革的顯著特征和核心任務(wù)是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，這將牽涉到一系列深層次的理論和實(shí)踐問題。本文擬結(jié)合現(xiàn)實(shí)存在的關(guān)于學(xué)習(xí)的種種典型認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，就學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的有關(guān)問題，提出自己的看法。
學(xué)習(xí)跟每一個(gè)人的生活與成長息息相關(guān)。在現(xiàn)有的社會(huì)觀念和教育體系中，學(xué)習(xí)的概念更多地卻是與學(xué)校教育聯(lián)系在一起。脫離社會(huì)生活實(shí)踐以書本為載體的抽象的學(xué)科內(nèi)容，簡單、線性的授受關(guān)系，作為任務(wù)的學(xué)習(xí)過程，以及更多地關(guān)注于學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，這些幾乎構(gòu)成了學(xué)習(xí)概念的全部本質(zhì)特征。然而事實(shí)上，作為人的成長與發(fā)展所必需的基本過程的學(xué)習(xí)，其全部的內(nèi)涵遠(yuǎn)非如此狹窄。學(xué)習(xí)本來就是生命的律動(dòng)，是每一個(gè)生命個(gè)體對(duì)于外界環(huán)境的全部進(jìn)取性適應(yīng)行為。孩子們對(duì)于環(huán)境、對(duì)于他物、對(duì)于自身的所有發(fā)現(xiàn)，構(gòu)成其生命成長的鮮活的寫照，也是其學(xué)習(xí)過程的直觀反映。在不斷強(qiáng)調(diào)“讀書”的過程中，我們其實(shí)早已經(jīng)把學(xué)習(xí)窄化為課堂上面對(duì)課本和教師，并且通常只是“任務(wù)”而不是“需要”的那么一個(gè)過程。在這樣的學(xué)習(xí)觀念之下，學(xué)習(xí)只是學(xué)生的任務(wù)而不是學(xué)生的需要，學(xué)生只是學(xué)習(xí)任務(wù)的完成者而不是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)的窄化和過度形式化的結(jié)果，是學(xué)生個(gè)性發(fā)展和生命成長的人為阻滯。
隨著信息化社會(huì)的到來，隨著基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)改革的展開，現(xiàn)在是賦予學(xué)習(xí)以本來意義的時(shí)候了。我們的教師、學(xué)校管理者、父母或其他監(jiān)護(hù)人，以及學(xué)生本身，都應(yīng)該建立起新的完整的學(xué)習(xí)概念。學(xué)習(xí)是人在面對(duì)新的情境時(shí)，把握事態(tài)、調(diào)控自身、獲得意義的全時(shí)空、全身心、全關(guān)系的行為過程，它不僅需要身心的完整投入，而且要求情(感)、意(志)、智(慧)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，非此不足以擔(dān)當(dāng)在這新的信息化時(shí)代有效促成人的成長與發(fā)展的重任。
相應(yīng)于此，所謂的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)該就是學(xué)習(xí)者為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)所使用的包括自身器官在內(nèi)的一切可行手段及其運(yùn)用程式。它強(qiáng)調(diào)的是手段、技術(shù)及其運(yùn)用對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的適宜性，著重于手段對(duì)于目標(biāo)或目的的中介性、外在性。而學(xué)習(xí)方式，則是學(xué)習(xí)者在持續(xù)的學(xué)習(xí)過程中形成的穩(wěn)定的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總體特征，其中的學(xué)習(xí)傾向性包括學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性以及對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境、內(nèi)容等方面的偏愛等特征。
由于個(gè)體的個(gè)性特征是多種多樣的，因而學(xué)習(xí)方式也必然是多種多樣的。顯然，學(xué)習(xí)方式的概念中包含著技術(shù)與傾向性、習(xí)慣與動(dòng)力、能力與個(gè)性等因素，它是個(gè)人在長期的學(xué)習(xí)過程中積累形成的具有個(gè)人特色的學(xué)習(xí)風(fēng)格，是與其個(gè)體身心特征相統(tǒng)一的學(xué)習(xí)特征。強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)的品質(zhì)特征和精神，著重于學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)習(xí)者本身的內(nèi)在聯(lián)系和意義。
因此，不論是要轉(zhuǎn)變教學(xué)的基本形式，還是要改善學(xué)習(xí)的過程或結(jié)果，都必須準(zhǔn)確地理解和把握學(xué)習(xí)概念的豐富內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上正確看待學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的內(nèi)在特征性、長期積淀性和復(fù)雜整體性。無論怎樣的改革和實(shí)踐，無論什么樣的課程或教學(xué)，如果不能具體(而非抽象)地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，不能落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)變革中來，不能促成學(xué)生學(xué)習(xí)的完整化和個(gè)體化，最終都將是不徹底的和缺乏實(shí)效的.。
與學(xué)習(xí)概念的窄化、塌陷和過度形式化相應(yīng)的是學(xué)習(xí)的無機(jī)化和外在化。面對(duì)著枯燥的原理和公式，面對(duì)著一大堆永遠(yuǎn)也寫不完的作業(yè)或模擬題，孩子們所經(jīng)歷的不是富有激情和靈感的心路歷程，而是有如機(jī)械操作一樣的重復(fù)訓(xùn)練，有如鸚鵡學(xué)舌一般的簡單模仿。這里，學(xué)習(xí)演變?yōu)橐患梢圆挥眯撵`感悟和情感體驗(yàn)的事情，變成了一個(gè)外在于學(xué)習(xí)者自身的社會(huì)程式。換句話說，在這樣的學(xué)習(xí)中，“學(xué)生死了”。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不是“學(xué)”“生”而是“學(xué)”“死”了的現(xiàn)象，向我們展示著學(xué)習(xí)觀念的無機(jī)化和外在化的后果。其內(nèi)在的根源是對(duì)學(xué)習(xí)心理的漠視、對(duì)學(xué)習(xí)品質(zhì)的疏忽。學(xué)習(xí)心理的內(nèi)涵極其豐富，不僅包括人的感知、思維、想像、記憶等認(rèn)知操作系統(tǒng)，興趣、動(dòng)機(jī)、情感、態(tài)度等心理動(dòng)力系統(tǒng)，價(jià)值、理想、信念等目標(biāo)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，而且擁有更高級(jí)的個(gè)性特征系統(tǒng)的支持，它們作為學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)過程的內(nèi)在的基礎(chǔ)性因素綜合地發(fā)揮著心理指向、啟動(dòng)、操作、調(diào)整、穩(wěn)定等作用。將學(xué)習(xí)看做是一種簡單強(qiáng)化的刺激反應(yīng)過程，視之為一種耳提面命、重復(fù)練習(xí)或機(jī)械模仿的外部操作，必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)的內(nèi)在豐富性的喪失，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程的表面化和外在化，因此也才有了學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的厭膩以及對(duì)教師與書本的盲目信奉。對(duì)于學(xué)習(xí)心理來說，不僅有是否予以充分重視、合理調(diào)動(dòng)、有機(jī)協(xié)調(diào)和系統(tǒng)培養(yǎng)的問題，而且有整體特質(zhì)是否優(yōu)良、基本特征是否符合人的發(fā)展和時(shí)代發(fā)展方向的問題，這也就是學(xué)習(xí)的品質(zhì)問題。學(xué)習(xí)的品質(zhì)優(yōu)劣，在其心理構(gòu)成系統(tǒng)的特質(zhì)方面，主要在于動(dòng)力調(diào)控系統(tǒng)的主動(dòng)性和協(xié)調(diào)性，認(rèn)知操作系統(tǒng)的適應(yīng)性和效能性，目標(biāo)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的可持續(xù)性和發(fā)展性；在其外部總體特征方面，主要在于學(xué)習(xí)的主體性、整體性、問題性和開放性。
學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)品質(zhì)是學(xué)習(xí)方式的根據(jù)和源泉，是決定學(xué)習(xí)方式優(yōu)劣的內(nèi)部因素，也是評(píng)價(jià)具體學(xué)習(xí)方式的內(nèi)在尺度。新的課程改革所明確要求于學(xué)習(xí)的是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，但是在根本上是要提升學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)。要從以被動(dòng)的、接受的、封閉的學(xué)習(xí)品質(zhì)為特征的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾鲃?dòng)的、發(fā)現(xiàn)的、合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)為特征的學(xué)習(xí)方式。
不過，我們傾向于首先不是把所謂的自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)或探究學(xué)習(xí)等看做是具體的學(xué)習(xí)方式，而是更愿意視其為一系列具體學(xué)習(xí)方式的特征和品質(zhì)。因?yàn)樵谖覀兛磥?，在現(xiàn)實(shí)的具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，根本就不應(yīng)該有什么一般的(哪怕是值得倡導(dǎo)的)學(xué)習(xí)方式的定制，電找不到以完全同樣的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)的兩個(gè)人。鑒于學(xué)習(xí)主體和學(xué)習(xí)情境的相對(duì)性和復(fù)雜性，對(duì)任何具體學(xué)習(xí)方式的刻意提倡都只能是一種簡單和近似的宣傳。需要的是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體心理成分和內(nèi)在品質(zhì)的分析、評(píng)價(jià)和倡導(dǎo)。誰也不能肯定地說在任何情況下一種學(xué)習(xí)方式就是好的，而另一種學(xué)習(xí)方式就是差的。我們不可能也更不應(yīng)該期望在統(tǒng)一推行了某些學(xué)習(xí)方式后，預(yù)期的發(fā)展結(jié)果就會(huì)自然出現(xiàn)。只有在經(jīng)過系統(tǒng)的教育安排和學(xué)習(xí)積累，切實(shí)培養(yǎng)了某種學(xué)習(xí)心理、提升了某方面的學(xué)習(xí)品質(zhì)之后，實(shí)際的學(xué)習(xí)效果和發(fā)展效果才會(huì)水到渠成。
因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師們對(duì)一般性的理論呼吁和實(shí)踐要求作出適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)顯然是必要的，不過更為重要的，是結(jié)合具體的學(xué)習(xí)情境，更加關(guān)注并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，在此基礎(chǔ)上幫助摸索出適合于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方式，特別是形成一種可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)態(tài)勢。
隨著課程改革的深入，人們會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)一切形式上的和制度層面上的調(diào)整到位后，學(xué)校教育中如何擺正學(xué)與教的關(guān)系，如何將學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升具體落實(shí)在日常教學(xué)實(shí)踐中，通過實(shí)實(shí)在在的教學(xué)而不是熱熱鬧鬧的口號(hào)宣傳，來實(shí)現(xiàn)真正的教育轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)提升和學(xué)生發(fā)展，就成為問題解決的現(xiàn)實(shí)瓶頸。
既然我們是在學(xué)校教育的意義上進(jìn)行改革，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變也就不可避免地遇到學(xué)與教關(guān)系的調(diào)整問題。在學(xué)校教育的范疇內(nèi)，學(xué)、教、教學(xué)應(yīng)該是三個(gè)不同的概念，學(xué)生、教師、學(xué)生和教師三種不同的主體是其對(duì)應(yīng)的邏輯主詞。學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的指導(dǎo)、師生的教學(xué)，作為不同的存在，其間既有不可分割的聯(lián)系也有著各自不同的規(guī)定性。從教學(xué)論的觀點(diǎn)看，師生教與學(xué)之間存在著相依相待、相反相成的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變對(duì)于教師指導(dǎo)方式的要求，在于教師的指導(dǎo)既要基于學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和特質(zhì)予以籌劃、組織和設(shè)計(jì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升提供適宜的引導(dǎo)和幫助，又要為此而對(duì)自身作出積極的適應(yīng)性的調(diào)整。
學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變同樣必然要求和引起教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式和教的方式共同構(gòu)成教學(xué)的方式，在教育實(shí)踐中，怎樣形成一種兼具必要性和可能性，教與學(xué)兩相契合、相互促進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)方式，也許是學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變中所面臨的真正具體的難題。作為師生之間特殊的交往，教學(xué)對(duì)于雙方來說是共同的創(chuàng)造物，也是各自成長與進(jìn)步的平臺(tái)，如果忽視了教學(xué)之于學(xué)生的意義，那么自主探究可能就變成了盲目放任，合作參與說不定就要蛻變?yōu)槿褐涉覒蛄恕６徽撌呛鲆暬驔]有教師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)，還是不能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，或者是沒有達(dá)成相協(xié)互動(dòng)的教與學(xué)，都不是學(xué)校教育意義上或教學(xué)論意義上的教學(xué)，或者頂多是假教學(xué)在教學(xué)論中假教學(xué)的概念表征的正是那些自覺不自覺地偏離教與學(xué)互動(dòng)統(tǒng)一的事實(shí)及相關(guān)存在。新的課程改革所期待于教學(xué)的，肯定是真正發(fā)生在教學(xué)互動(dòng)之上的學(xué)習(xí)的品質(zhì)提升和方式轉(zhuǎn)變，以及師生的主動(dòng)、和諧發(fā)展。
面對(duì)廣泛存在的學(xué)習(xí)窄化、異化和錯(cuò)位問題，要走出認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)和轉(zhuǎn)變實(shí)踐上的慣性，我們究竟應(yīng)該追求怎樣的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)效能和學(xué)習(xí)效果?到底應(yīng)該樹立什么樣的學(xué)習(xí)價(jià)值觀呢?在學(xué)習(xí)概念的基本把握上，有必要樹立起全人的、有機(jī)的和整體的學(xué)習(xí)觀念學(xué)習(xí)是人的全身心參與的過程，需要所有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的激活、全部內(nèi)在潛能的激發(fā)和整個(gè)精神世界的協(xié)調(diào)與激動(dòng)。任何片面的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐都將給具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)、過程和結(jié)果帶來實(shí)質(zhì)性的損害。
在學(xué)習(xí)品質(zhì)的追求和學(xué)習(xí)方式的選擇上，有必要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、探究性和開放性。我們應(yīng)該辯證地看待學(xué)習(xí)中自主與他主、發(fā)現(xiàn)與接受、競爭與合作、獨(dú)白與對(duì)話、有意義學(xué)習(xí)與機(jī)械識(shí)記等等的相互關(guān)系，在日常的教學(xué)實(shí)踐中，通過不懈的努力，著意搜尋、創(chuàng)造、積累并形成那些有助于學(xué)生主動(dòng)、充分、和諧、有特色、可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)方式，自覺促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)方式的形成。
在學(xué)習(xí)的效能上，建立起學(xué)習(xí)的整體優(yōu)化意識(shí)是非常重要的。學(xué)習(xí)效能是學(xué)習(xí)者投入學(xué)習(xí)活動(dòng)的所有資源對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效性的總和。既然學(xué)習(xí)活動(dòng)涉及主觀和客觀、形式和內(nèi)容、方法和目標(biāo)、時(shí)限和任務(wù)、技術(shù)和資源、成本和效益等多方面的因素，在具體的學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中，就應(yīng)該依據(jù)情境的基本現(xiàn)實(shí)，在充分自覺的基礎(chǔ)上，爭取可能與必要、手段與目的、過程與結(jié)果的最大統(tǒng)一，達(dá)到學(xué)習(xí)效能的整體優(yōu)化。缺乏效能意識(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)踐，或者說不注重學(xué)習(xí)效能的學(xué)習(xí)或教學(xué)安排，是不可能取得良好的學(xué)習(xí)效益的。在學(xué)習(xí)的效果、價(jià)值取向和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，必須堅(jiān)持學(xué)習(xí)的全面質(zhì)量觀和可持續(xù)發(fā)展觀。在追求最優(yōu)化學(xué)習(xí)的條件下，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的自我感受、體驗(yàn)、反思和調(diào)控水平，關(guān)注他們學(xué)習(xí)品質(zhì)的全面性、整體性、和諧性及對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的敏感性、洞察力和解決能力，使他們學(xué)會(huì)從另一個(gè)視角換一個(gè)思路去思考問題和尋求答案，在與他人與群體的合作乃至與對(duì)手的對(duì)話中，不斷汲取營養(yǎng)和提高與人合作的能力。在所有的學(xué)習(xí)中，那些能夠使學(xué)習(xí)者自身獲得更多的信心、更強(qiáng)的內(nèi)驅(qū)力、更高層次的策略、更積極的心態(tài)和更寬廣的胸懷的學(xué)習(xí)，一句話，那些更有效的品質(zhì)的開放的和具有可持續(xù)性的學(xué)習(xí)，肯定是最好的學(xué)習(xí)。
課改的教學(xué)總結(jié)篇十一
新課改走進(jìn)我們的視線，在上級(jí)的正確領(lǐng)導(dǎo)和具體指導(dǎo)下，我確立了認(rèn)識(shí)課改、研究課改、推進(jìn)課改的工作思路。我對(duì)課改的認(rèn)識(shí)由抽象、粗淺逐漸到具體、深入。課改為我們展現(xiàn)了新的舞臺(tái)，新的天地，變革了教師的教育思想，推動(dòng)我校的英語教學(xué)改革。以下是我的一些實(shí)際工作中的經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)。
開展了扎扎實(shí)實(shí)學(xué)科培訓(xùn)學(xué)習(xí)，做到邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐。堅(jiān)持間周開展集體備課，研究教材，討論教法和學(xué)法。把通識(shí)性學(xué)習(xí)與學(xué)科性研究有機(jī)結(jié)合，力求將課改教學(xué)做到正確把握，適用有效。同時(shí)，組織英語教師積極參加區(qū)、市組織的各種課改活動(dòng)，學(xué)習(xí)借鑒兄弟學(xué)校的做法。
在每學(xué)期的課堂教學(xué)中，作為英語教師們應(yīng)認(rèn)真實(shí)踐，努力按課改理念去進(jìn)行教學(xué)。以改變傳統(tǒng)的教師講得津津有味，學(xué)生聽得鴉雀無聲課堂狀況，英語教師想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓師生成為學(xué)習(xí)的集體，讓課堂成為學(xué)生自主、探究的平臺(tái)，改善課堂教學(xué)氣氛，使得學(xué)生能全心地投入到學(xué)習(xí)中去，營造良好的師生情和學(xué)習(xí)氛圍。
要搞好課改，首先要解決教師的認(rèn)識(shí)問題，只要認(rèn)識(shí)到位，轉(zhuǎn)變了觀念，就可以將課改順利推行。學(xué)校首先應(yīng)抓好通識(shí)性培訓(xùn)，組織有關(guān)基礎(chǔ)教育改革和課程改革的理論學(xué)習(xí)，為英語教師購買課程標(biāo)準(zhǔn)，做到人手一冊，要求教師提前學(xué)習(xí)課標(biāo)、解讀課標(biāo)，了解課改的基本要求，并且在每學(xué)期的教研組活動(dòng)組織學(xué)習(xí)、討論、交流課標(biāo)，做到人人對(duì)課標(biāo)有較為全面的了解。
隨著課改的開展，學(xué)校還探索新的評(píng)價(jià)方式，通過綜合評(píng)價(jià)展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。通過學(xué)生課堂行為評(píng)價(jià)表、學(xué)生自我評(píng)價(jià)表、家長觀察評(píng)價(jià)表和同學(xué)評(píng)價(jià)表來評(píng)價(jià)教改成果。此外還可以根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，可制作，以記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情況，記錄學(xué)生發(fā)展的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在與家長的互動(dòng)中能為家長的輔助教育提供相應(yīng)依據(jù)，建設(shè)和諧的家長-教師-學(xué)生新紐帶，從家庭到學(xué)校全方位的幫助學(xué)生健康成長。
1、開設(shè)英語角，讓學(xué)生與同學(xué)、老師、外教快樂說英語。
2、舉辦英語歌曲欣賞、英語故事會(huì)、英語劇表演等諸多令學(xué)生興趣盎然的趣味英語課，讓學(xué)生快樂學(xué)英語。
3、辦英語板報(bào)。不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)獲取英語信息、加工英語信息、交流英語信息，而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)用筆把美麗英語畫出來。
4、精心組織學(xué)生參加校內(nèi)外各種英語比賽，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中不斷品嘗成功。
這些豐富多彩的活動(dòng)，給學(xué)生提供了一個(gè)廣闊而全新的天地。學(xué)生們通過親身體驗(yàn)獲得知識(shí)、鞏固知識(shí)，從而大大提高了交際能力。
課改需要探索，也需要總結(jié)。所以每位英語教師應(yīng)嘗試進(jìn)行反思性教學(xué)，課后試行寫教后記，不斷總結(jié)課改教學(xué)。學(xué)校則應(yīng)定期召開課改實(shí)驗(yàn)專題，交流課改實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)與困惑。通過研討會(huì)和教研，我們可以學(xué)到了一些好的做法，對(duì)存在的問題提出了較好的解決措施。課改實(shí)驗(yàn)的思路更加明確，課改實(shí)驗(yàn)的操作更趨科學(xué)，信心更加堅(jiān)定。每學(xué)期末，教研組和每個(gè)備課組應(yīng)寫出教學(xué)工作總結(jié)，每位教師寫出教學(xué)總結(jié)；總結(jié)全期教學(xué)進(jìn)行的系統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)和不足之處。同時(shí)，每位教師上交優(yōu)秀課改案例、反思及課改論文給校教科室，以供學(xué)校統(tǒng)一決策。
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課改的教學(xué)總結(jié)篇十二
隨著《有關(guān)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的頒布實(shí)施，新一輪的課程改革在我校正式推開，新課改工作總結(jié)。新課改實(shí)施一年多來，我們學(xué)校，在上級(jí)教育部門的親切關(guān)懷和校領(lǐng)導(dǎo)的全力指導(dǎo)下，積極行動(dòng)起來，開展了實(shí)施新課程改革的活動(dòng)。應(yīng)該說，新課改給我們學(xué)校帶來的轉(zhuǎn)變是巨大的，我校教師的教育教學(xué)觀念有了較大的轉(zhuǎn)變，教師素質(zhì)有了極大提升，學(xué)校的教學(xué)研究氣氛空前濃厚，課堂教學(xué)出現(xiàn)了前所未有的活躍，綜合實(shí)踐活動(dòng)開展得豐富多彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了進(jìn)一步提升，總之，新一輪的課程改革，帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。經(jīng)過辛勤的工作，大家對(duì)此次新課改有了更深的體會(huì)和認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)把我們實(shí)施新課改的具體工作做一總結(jié)。
1、教學(xué)理念發(fā)生了真正的轉(zhuǎn)變。
記得新課改剛開始實(shí)施時(shí)，新課程教學(xué)理念對(duì)于我來說，是干巴巴的理論，是冷冰冰的文字，我無法理解它們的真義。隨著教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展，我才對(duì)這些新理念有了全新的認(rèn)識(shí)。這些理論也實(shí)實(shí)在在成為新課堂的指針，成了有血有肉的東西。例如對(duì)思想政治課中"強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開放性"這一課程理念，我在實(shí)踐中通過給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的生活世界，不斷拓展教學(xué)空間；通過開放互動(dòng)的教學(xué)方式和合作探究的學(xué)習(xí)方式，既引領(lǐng)學(xué)生動(dòng)腦思考，又給學(xué)生提供動(dòng)手解決問題的機(jī)會(huì)。
2、教師的教學(xué)方式發(fā)生了改變。
教師不再是傳統(tǒng)的"滿堂灌"，不是帶著知識(shí)走向?qū)W生，而是帶著學(xué)生走向知識(shí)。在解決問題的過程中，教師真正從臺(tái)前退到幕后，做學(xué)生的臺(tái)階、引路人、學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)者，把體驗(yàn)的過程留給學(xué)生，讓學(xué)生不但獲得知識(shí)，更要掌握獲取知識(shí)的過程。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變。
課改以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了翻天覆地的轉(zhuǎn)變，由被動(dòng)的"要我學(xué)"變?yōu)橹鲃?dòng)的"我要學(xué)"。首先由學(xué)生在自主自習(xí)獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)，在課堂上學(xué)生通過自主合作探究，啟動(dòng)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的生活，主動(dòng)尋找答案、澄清概念、領(lǐng)會(huì)知識(shí)的'意義，使學(xué)生在積極思維過程和社會(huì)實(shí)踐過程中建構(gòu)知識(shí)，形成觀點(diǎn)，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，升華情感，工作總結(jié)《新課改工作總結(jié)》。這樣不但輕松學(xué)到了知識(shí)，同時(shí)鍛煉了語言表達(dá)能力，融洽了人際關(guān)系，收到"一石三鳥"之功效。
4、課堂氛圍真正做到了民主平等。
講臺(tái)的拆除，讓老師真正從圣壇上走下來，融入到學(xué)生中，及時(shí)了解學(xué)情，把握簇展動(dòng)態(tài)，并給予適當(dāng)點(diǎn)撥。這樣把師生的關(guān)系拉得更近，而學(xué)生也敢敞開自己，平等地與教師交流探討，有利于深層次地解決、理解問題。
1、教學(xué)模式利用缺乏靈活性。
一年來，我們一直在套用這種模式，無論什么樣的課型，無論什么樣的教學(xué)內(nèi)容，都必須按模式進(jìn)行。學(xué)校在評(píng)價(jià)考核時(shí)也顯得生硬教條。因此課堂千人一面，看不出較明顯的特色。
2、評(píng)價(jià)體系不夠科學(xué)合理。
做任何事情時(shí)，制訂一套評(píng)價(jià)制度是無可厚非的，但不科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制不但起不到激人奮進(jìn)的作用，反而產(chǎn)生消極影響。
回顧一年多來的課改工作，對(duì)課改的認(rèn)識(shí)深刻了很多，現(xiàn)在我們實(shí)踐過程中面臨的不是改不改的問題，而是如何改得更好的問題。也就是說課改觀念已經(jīng)真正深入人心并能做到常態(tài)化利用新模式，我們正在探索臨帖之后的破帖之道，探索在新模式下如何讓政治課堂能大放光芒。為此我將從幾個(gè)方面來要求自己。
首先，要繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)有關(guān)新課程的理念和經(jīng)驗(yàn)，積極參加各級(jí)各類課改培訓(xùn)，進(jìn)一步理解新課程，接受新課程，提升教育理論水平和教育科研能力，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)新課改實(shí)驗(yàn)的探索、研究，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整和充實(shí)教學(xué)，為新課改實(shí)驗(yàn)的成功盡心盡力盡責(zé)。
其次，豐富課改的內(nèi)涵。新課程改革的實(shí)質(zhì)，不在于教學(xué)形式、手段如何新，而在于教法上如何引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立、自主地進(jìn)行思維，在這個(gè)思維過程中讓學(xué)生去感悟新知識(shí)。
最后，做到"勤反思"。反思教師，反思學(xué)生。在反思中改善，在改善中提升，在提升中升華，讓每堂課盡可能多地閃出思想的火花。堅(jiān)持寫教學(xué)后記，讓自己在實(shí)踐中出經(jīng)驗(yàn)，在缺憾中找不足，在思考中找答案。
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