總結(jié)能夠讓我們更好地借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，避免犯相同的錯(cuò)誤。在寫總結(jié)之前，我們可以先制定一個(gè)清晰的寫作計(jì)劃，明確我們的寫作目標(biāo)和思路?？偨Y(jié)是一種重要的思維方式，以下是一些總結(jié)范文，希望能給大家寫作總結(jié)提供一些參考。
寫出人抒情篇一
我叫黃星燁，今年七歲，畢業(yè)于上海市總工會(huì)幼兒園。
總工會(huì)幼兒園是寄宿制的幼兒園，所以，我的自理能力很強(qiáng)哦！平時(shí)，我都自己洗臉、刷牙、穿衣服，自己整理房間，因?yàn)榘职趾蛬寢屔习喽己苊?、很辛苦，所以，我想盡量不要給他們添麻煩。在幼兒園，我喜歡畫畫、跳舞、做游戲，聽音樂、唱歌，每次學(xué)校的匯報(bào)演出我可都是主角，我會(huì)跳爵士舞和印度舞！我還會(huì)協(xié)助幼兒圓老師發(fā)東西和打掃衛(wèi)生。
寫出人抒情篇二
2．人物描寫的方法及運(yùn)用。
3．充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
教學(xué)方法。
討論法和演練法；寫作--修改--點(diǎn)評(píng)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
--有代表性，寫出了他最典型的特征：大耳，圓身肥肚，提一柄九齒釘耙。
二、寫作指導(dǎo)。
1．寫好肖像，以形傳神：寫肖像，一定要學(xué)會(huì)刻畫眼睛。眼睛是心靈的窗戶，透過這個(gè)窗戶，可以窺視人物內(nèi)心的種種變化，把握人物的性格特征。畫眼睛，就是要把人物的眼睛中最傳神的特點(diǎn)表現(xiàn)出來，使人物形神兼?zhèn)?，栩栩如生?/p>
2．寫好心理，傾訴心聲：人物思想性格的塑造離不開內(nèi)心世界的描寫?？梢灾苯訉懭宋锏膬?nèi)心活動(dòng)，寫人物怎么想，怎么感覺；也可以間接地借助人物的外部表現(xiàn)，如語言、動(dòng)作、肖像，來反映人物的內(nèi)心世界。
3．寫好行動(dòng)，扣住細(xì)節(jié)，形神兼?zhèn)洌阂粋€(gè)人的所作所為，是他思想性格的具體表現(xiàn)。行動(dòng)描寫生動(dòng)，能達(dá)到形神兼?zhèn)涞募丫?。寫人物切忌空洞地?cái)⒄f，要讓人物自己的言行來表現(xiàn)自己的性格特點(diǎn)。
4．寫好環(huán)境，以景寫人：因?yàn)槿宋锏难哉勁e止、神情心態(tài)只有在特定的環(huán)境中，才具有表現(xiàn)個(gè)性的意義。
作文一：我的好朋友。
寫作提示：
1．要寫出人物的性格和精神氣質(zhì)。當(dāng)然，也不排斥對(duì)他進(jìn)行外貌、動(dòng)作、語言等的描寫，這些方法運(yùn)用得好，也可以有效突顯人物的精神氣質(zhì)。
2．可以敘述你和他相處的時(shí)光、共同經(jīng)歷的事情，在描寫和敘述中展現(xiàn)他的性格品質(zhì)。
例文欣賞：
我的好朋友(片斷)。
在我眾多朋友中，她是最真的一個(gè)。
我戲稱她為“黑煞女金剛”。一女生，虎背熊腰，打人基本靠腳，講話基本靠吼，再加上天生像掉進(jìn)過煤堆一樣，和我站一塊就是“黑白無?！?，不給她取這外號(hào)我怕上帝不允許。
我時(shí)常提醒她：“你跟我講話時(shí)注意點(diǎn)形象行不？你也要淑女一點(diǎn)嘛?！彼尤换卮鹞遥骸案阏f話不能注意形象，那樣有損我的形象?！蔽一?fù)舻溃骸澳阌猩缎蜗?？一個(gè)學(xué)過跆拳道的‘黑煞女金剛’，您老人家能不能照顧一下我的淑女形象？”她眼睛都沒眨一下就一口答應(yīng)了：“行?！苯Y(jié)果，她逢人便叫我“淑女”，搞得我恨不得找個(gè)地洞鉆進(jìn)去。后來她拍著我的肩膀說：“做人要真實(shí)，這樣才有魅力?！蔽颐c(diǎn)頭，立馬把我的肩膀從她的“熊掌”下解脫出來。
她總是這樣坦坦蕩蕩，因此擁有極好的人緣，連老師都說“這孩子，真性情！”說實(shí)話，我很欣賞她，也很佩服她，因?yàn)樵跁r(shí)光的和弦中保持真實(shí)的自我，是一件不容易的事。
寫出人抒情篇三
嗨，大家好！我叫聞妍懿，是首南一小206班的學(xué)生。每個(gè)女孩兒心中都有一個(gè)公主夢(mèng)，我也不例外，從小我就特別喜歡唱歌、跳舞，喜歡穿夢(mèng)幻的公主裙。
我現(xiàn)在正在學(xué)古箏，我的夢(mèng)想是將來能成為一名美麗溫柔的古箏老師，我還喜歡寫作，上學(xué)期我的作文《讓愛傳遞》發(fā)表在《寧波晚報(bào)》上。周圍的人都說我很孝順，每次家人生日或其他重要節(jié)日，我都會(huì)用心為他們準(zhǔn)備禮物。媽媽身體不舒服時(shí)，我還會(huì)照顧她。我希望自己在首南一小206班這個(gè)大家庭中能交到很多好朋友！
寫出人抒情篇四
我們班有一個(gè)“看書小達(dá)人”，他叫張崇彬，他看的書非常多，知識(shí)也非常淵博。
他寫作業(yè)非?？?，我才寫了一半他就寫完了，并且正確率非常的高，寫完之后他就開始看書了，看得也非常認(rèn)真。
有一次我看到他雙眼目不轉(zhuǎn)睛的盯著書本，仿佛思緒早已飛到了書里了，跟著書的內(nèi)容升騰跌宕，表情時(shí)而皺眉，時(shí)而欣喜，時(shí)而傷心。
張崇彬是我們班的“讀書小能人”他的閱讀量可是我的好幾倍呢！
寫出人抒情篇五
生活中總會(huì)認(rèn)識(shí)到一些人，也遇到很多與你擦肩而過的人，他們有的是善良的，有的是丑惡的；有的是貧窮的，有的是富有的，總會(huì)給我們留下一些深刻的印象。
那一次，我乘地鐵，坐在座位上，對(duì)面是一個(gè)小伙子，他坐的座位就在門的旁邊，一頭紅通通的頭發(fā)，手里捧著一部手機(jī)，耳朵塞著耳機(jī)，是個(gè)名副其實(shí)的低頭族，他正在玩著手機(jī)。他的穿著很古怪，讓人情不自禁地想到一個(gè)名詞不良青年。
到了第二站時(shí)，地鐵上來了一位特殊的成員一位搖著輪椅的殘疾人，他看起來像40歲左右，雙手提著幾個(gè)沉重的袋子，正在艱難地?fù)u著輪椅上了地鐵，可是，地鐵上的地板是如此的滑，輪椅不斷地往后退，他艱難地往前搖。
就在這時(shí)，一個(gè)腳伸了出來，抵住了輪椅的退路，讓輪椅無法后退并及時(shí)助力了一把。殘疾大叔停穩(wěn)輪椅后，松了一口氣，將手上沉重的東西往地上一放，終于，他可以休息一下。
沒錯(cuò)，這只腳就是那個(gè)小伙子的，真沒想到，他怎么會(huì)看見輪椅的狀況的？他沒有抬頭，仍在繼續(xù)默默地玩著手機(jī)。這善良的一幕，也許感動(dòng)了在場(chǎng)看見的所有乘客，有人偷偷議論：
這個(gè)小伙子真棒！
不錯(cuò)的，真牛！
想不到他竟是這么善良的人。
大家的夸獎(jiǎng)，他仿佛沒聽見。他依然沒有把抬頭。大概過了幾個(gè)站，也許時(shí)間長(zhǎng)了，我發(fā)現(xiàn)他顯出一些難受的神情，但他的腳一動(dòng)也不動(dòng)。
一個(gè)站到了，殘疾人準(zhǔn)備要下車，他馬上將腳收回，讓殘疾人順利下車，這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，他的腳有些僵硬，他伸了伸，又活動(dòng)了一下，接著回歸正位，一會(huì)兒，他的神情才慢慢舒展開來。
地鐵上的小伙子，給我上了一節(jié)意義深刻的課：人不可貌相，看人不能只看表面。
寫出人抒情篇六
一、訓(xùn)練目標(biāo)：
1、通過二三事記述人物。
2、用細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物的個(gè)性。
二、目標(biāo)導(dǎo)引。
（一）什么是人物的個(gè)性。
人物的個(gè)性是指人物在思想、品質(zhì)、言行、習(xí)慣等方面與眾不同的特征。
人物的個(gè)性是由不同的社會(huì)背景、人際環(huán)境、人生經(jīng)歷、學(xué)識(shí)、年齡等諸多因素決定的，而且個(gè)性有一個(gè)產(chǎn)生、變化、發(fā)展到定性的過程。
寫出了人物的個(gè)性，才能表現(xiàn)這一人物與其他人物的區(qū)別；表現(xiàn)了人物的個(gè)性，也就是表現(xiàn)了這個(gè)人物在社會(huì)上存在的價(jià)值；寫出了人物的個(gè)性，也才體現(xiàn)了寫作的價(jià)值。
通過言行、心理、肖像描寫等都可以表現(xiàn)人物個(gè)性，但本單元的重點(diǎn)是通過二三事和細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物個(gè)性，今天我們只從這兩方面談一談表現(xiàn)人物個(gè)性的方法。
1、善于通過二三事從多角度表現(xiàn)人物個(gè)性。
2、我們能寫出不同人身上發(fā)生的不同的事，或不同的人對(duì)同一件事的不同的態(tài)度，也就表現(xiàn)了人物的個(gè)性。
通過二三事表現(xiàn)人物要與表達(dá)人物的個(gè)性結(jié)合起來考慮，它可以從兩個(gè)方面來思考：
a、表達(dá)的中心包含了人物的兩三個(gè)方面的品質(zhì)，讓每件事或片斷表現(xiàn)其中的一點(diǎn)。
b、只表達(dá)其一個(gè)方面的個(gè)性，每件事或片斷要分別從不同的角度來表現(xiàn)。
這就要求我們?cè)谶x取材上下功夫。
一是選材必須圍繞主題。寫作時(shí)必須認(rèn)真審題，不管是命題作文，還是材料作文都應(yīng)該看懂題目的意思，明確題目的要求及題目涉及的范圍，確立主題。然后圍繞主題，考慮在自己所貯藏的素材中，有哪些材料符合題意，這些材料就應(yīng)該選取，而與主題毫無關(guān)系的材料，就要毫不可惜的舍棄，哪怕是十分生動(dòng)有趣的材料。
二是選材要真實(shí)，寫真情實(shí)感。要做到這一點(diǎn)，在寫作時(shí)就要選擇那些自己親身經(jīng)歷過的熟悉的事例來寫。哪怕是微不足道的小事，但因?yàn)樽约菏煜?，知道其中一些?xì)節(jié)，有切身感受，所以容易寫得具體生動(dòng)，有真情實(shí)感。而內(nèi)容具體，有真情實(shí)感，正是一篇好記敘文的重要標(biāo)準(zhǔn)。如果胡編亂造，就會(huì)使文章失去了準(zhǔn)確性，真實(shí)感，也就因此失去說服力。
三是要選取典型材料。有些同學(xué)選取材料時(shí)，不認(rèn)真鑒別，不慎重選擇，以為“撿到籃里便是菜”，于是事無巨細(xì)，不分大小，都一一寫來，結(jié)果寫事的記敘文成為記“流水帳”，寫人的記敘文成了一篇“履歷表”，影響了文章中心思想的表達(dá)。
所謂典型材料就是能反映事物的本質(zhì)，能代表一般的材料。有一種誤解，認(rèn)為典型材料就一定是“救人”、“救火”或者與歹徒搏斗之類的大事，而覺得自己所看到的所經(jīng)歷的都是平常的人和平常的事，沒有什么夠得上典型的。其實(shí)典型材料并不一定都是大事，有些大事并不一定具備典型性。同樣，并非是小事就無典型性，有些看似平常小事，因?yàn)槟芊从呈挛锏谋举|(zhì)，就具有典型性。對(duì)于我們來說經(jīng)常見的是小事，所以要特別注意這些小事的典型性，要注意選取那些能“小中見大”，能反映事物本質(zhì)的“小”材料。寫作中選取典型材料，可以起到以一當(dāng)十，以少勝多的效果。
四、要選用新穎的材料。我們的同學(xué)寫文章，一動(dòng)筆就是寫人人都寫過多少遍的那些過時(shí)的陳舊的材料。一寫好人好事總是雨中送傘，病中補(bǔ)課，幫人修自行車。這些材料不是不能寫，但不能總寫這些事。老寫這些事，就成了“老生常談”，“千人一面”。文章最怕雷同，看了開頭就知道結(jié)尾，看了第一篇就知道第二篇，這樣的文章不能引起人們的閱讀興趣，只能使讀者產(chǎn)生厭惡感。為了選用新穎的材料，必須不斷開辟新領(lǐng)域，涉足于別人所不及的地方，要努力做到別人說過的話，我不原樣的說；別人用過的材料，我不照搬，即使同一材料，如果選材角度不同，也會(huì)避免雷同，各有新意，使人有新穎之感。即使是舊事，或者是別人寫過的事，只要有新的發(fā)現(xiàn)，或者選取不同角度，給人以新面孔，新感受，同樣是可貴的。
其次要善于通過生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物的個(gè)性。
細(xì)節(jié)，它是一部作品、一篇文章的個(gè)性和亮點(diǎn)所在，是吸引讀者、打動(dòng)人心的表達(dá)中心的點(diǎn)睛之處。細(xì)節(jié)描寫是指對(duì)表現(xiàn)人物性格和情節(jié)發(fā)展有特殊作用的包括動(dòng)作、神情、物件、環(huán)境等在內(nèi)的`一些細(xì)小環(huán)節(jié)的細(xì)致描寫，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫寫人，往往能增強(qiáng)描寫的生動(dòng)性和真實(shí)感．使人物更具個(gè)性特征，對(duì)人物塑造有四兩撥千斤的作用。具體描寫時(shí)，要注意細(xì)節(jié)的真實(shí)性，細(xì)節(jié)要準(zhǔn)確可信，經(jīng)得起推敲，要注意驚心選擇，巧妙安排，切忌繁瑣的自然主義的描寫，此外，還要有明確的目的，要服從人物刻畫的需要，為了強(qiáng)調(diào)某一細(xì)節(jié)的重要作用，可對(duì)此進(jìn)行反復(fù)多次的描寫。
中學(xué)生作文往往不能恰當(dāng)選取生活中感人至深的典型細(xì)節(jié)來表達(dá)人物的思想感情。這主要是缺少發(fā)現(xiàn)以及對(duì)生活的關(guān)注和提煉。
怎樣捕捉到精彩、典型的細(xì)節(jié)呢？
一、平時(shí)留心觀察周圍的人和事。如人物的種種活動(dòng)、各種神態(tài)、身體部位的變化等，注意抓住其特征。如一篇《父子情》的文章，通過對(duì)父親手的描寫，表現(xiàn)對(duì)父親含辛茹苦為家操勞半生的感佩之情。
“我凝視著父親這雙大手——嶙峋的瘦骨、粗糙的厚繭，手指被風(fēng)吹裂了一道道的血口。媽過世很早，這么多年，父親就靠著這雙大手硬是把這個(gè)殘缺不全、破爛不堪的家給撐了起來?！?/p>
文章末尾寫父親送“我”上車時(shí)的情意也感人至深：
“車上暖烘烘的，幾位乘客不住地說笑著。父親不見了身影。車子徐徐開動(dòng)了，始終靜不下心的我不由得往車外望去。我一下驚呆了：慈祥的父親正蹲在路邊，手里夾著煙，雙眼緊盯著載著他兒子的車，一動(dòng)不動(dòng)。撩亂的頭發(fā)在秋風(fēng)中不停地抖索著……”
讀后令人感悟到父子間相愛相憐的親情。
二要勤于思考，敏于感悟，挖掘材料中的深刻意蘊(yùn)。
三要多讀多練，恰當(dāng)表達(dá)。根據(jù)寫作的范圍和方向展開聯(lián)想，想到時(shí)間、地點(diǎn)，想出具體的畫面、具體的細(xì)節(jié)，并做到與文章內(nèi)容中心融為一體。
寫出人抒情篇七
一、導(dǎo)入??：
最佩服漫畫大師，他們往往能夠在很短的時(shí)間內(nèi)抓住對(duì)象的特征，只用寥寥幾筆便能勾畫出一個(gè)人物，將其個(gè)性展露。不信，請(qǐng)看。（演示漫畫圖）。
這一切似乎很奇妙，大師以他高超的技藝創(chuàng)造出了人物的獨(dú)特面貌，于是從一顰一笑中我們也能區(qū)分出誰和誰來。其實(shí)漫畫大師能做到的，我們用筆同樣也能做到。要讓人物栩栩如生地走到我們筆下，關(guān)鍵在于要寫出人物的與眾不同之處。
二.述要。
對(duì)于前者，恐怕你苦思冥想也得不出個(gè)圓滿的答案來，都是，又都不是；而對(duì)于后者，相信你一定會(huì)脫口而出：豬八戒！
這兩個(gè)人，為什么前一個(gè)猜不出，后一個(gè)一猜就中呢？關(guān)鍵就在于前者只簡(jiǎn)單介紹了人物的外貌，沒有寫出特征，更沒有，后者則不然。
許多同學(xué)認(rèn)為要寫出人物特征，最簡(jiǎn)單的方法便是從人物的肖像描寫入手，千人千面，人的外表是很少有雷同的。這樣想不可謂不聰明，也不失為記敘人物、表現(xiàn)人物特點(diǎn)的一條終南捷徑。方法人人能想到，但要真正做到卻很不容易。像“不----不-----”的公式不能；“紅撲撲的小臉蛋”“烏溜溜的大眼睛”一類的大眾化臉譜同樣也寫不出人物的個(gè)性。因?yàn)槿耸橇Ⅲw生動(dòng)的，不是呆板的模特，他有思想，有特定的品質(zhì)，有異于他人的行為和習(xí)慣，“形”與“神”應(yīng)該是和諧統(tǒng)一的，在形象描寫中能體現(xiàn)出人物的神采，在對(duì)人物精神的闡述中能使人物的音容笑貌更加具體,在“形”與“神”的互現(xiàn)中，人物的個(gè)性也就凸現(xiàn)出來了。八戒丑陋的外形下帶著他的憨態(tài)，憨態(tài)的骨子里刻著“饞”、“懶”，也刻著“情”、“義”，恐怕這就是他立體生動(dòng)的原因。
這樣看來，要真正把握人物的整體風(fēng)貌，光寫外貌是不行的，還需要從多方面、多角度去表現(xiàn)人物。
仍以豬八戒為例。雖然孫大圣的勇猛和機(jī)智奪走了讀者許多的視線，但這不妨礙我們喜愛豬八戒。當(dāng)然，他并不美，與孫悟空的小巧機(jī)靈一比，他愈發(fā)顯得笨拙；他的武藝不錯(cuò)，但在金箍棒的威力下，他絕不敢逞強(qiáng)（高老莊的一場(chǎng)廝殺除外）；他的心眼似乎也不能說很好，在沙和尚的老實(shí)忠厚面前，他的懶惰與自私是藏也藏不住的。但就是這么一個(gè)缺點(diǎn)多多的人，他給我們帶來了許多人間的煙火味，一種屬于凡人的個(gè)性特征。他的這些特點(diǎn)不是三言兩語所能說清的，作者就用多個(gè)事例來具體地描繪給我們看。因此，我們才看到了這樣一個(gè)豬八戒：在高老莊，變身為壯漢的他食量大如牛，一人可抵好幾個(gè)莊稼漢，你能說他不是一個(gè)勤勞的好農(nóng)民嗎？奉師命去尋找食物，他美滋滋地吃了一頓大西瓜，然后懶洋洋地睡了一個(gè)好覺，這樣一個(gè)八戒，怎能逃脫“饞”和“懶”的評(píng)語！孫猴子被趕回了老家，八戒不也是依依不舍？大師兄不在的日子里，師傅有難，他不也是奮不顧身與妖魔斗得天昏地暗？這樣一個(gè)八戒，不也是有情有義？當(dāng)然，我們也忘不了他在三位菩薩變化而成的美女面前，丑態(tài)百出，這不又是一個(gè)活脫脫的好色之徒？--------就是通過眾多的事例，從多個(gè)方面，寫出了一個(gè)世俗的、有著人間男子的大多數(shù)優(yōu)缺點(diǎn)的八戒。
事例有了，但如果不善于捕捉生活中的細(xì)節(jié)并合理利用的話，那么我們的文章可能無力承載濃厚的情感，無法很好地表達(dá)自己，更談不上去感動(dòng)別人。拿一把放大鏡，定格住人物在特定情境下的瞬間表現(xiàn)，人物便會(huì)因此而生動(dòng)立體。還是談一下我們熟悉的豬八戒。當(dāng)調(diào)皮的孫悟空抖出他私設(shè)“小金庫”的隱私時(shí)，他嘴里嘀嘀咕咕地發(fā)著無意義的牢騷，一邊很不情愿地從大耳朵中掏出幾錢銀子來，這樣一個(gè)細(xì)節(jié)讓我們無法忽視，無法不發(fā)出會(huì)心的微笑。
好了，該到小結(jié)的時(shí)候了。寫好一個(gè)人物其實(shí)不難，關(guān)鍵是要；也不難，綜上可概括出“三訣”：1。形神并舉；2。多管齊下；3。微處動(dòng)情。
三.點(diǎn)拔。
例文(仿宋體排印部分)：
阿榮。
開學(xué)過來，聽同學(xué)說阿榮調(diào)走了。我呆了呆，心里有股莫名的惆悵。
阿榮是我們的語文老師，有一次看電視散文，聽到電視里的人深情的說著“阿隆走了，留下了他的蘆笙?！薄奥 焙汀皹s”音很近，于是我們便叫他阿榮。
（阿榮不瀟灑，與時(shí)髦的“酷”更是沾不上邊，但用他自己的話來說，“這又有什么？我是聰明絕頂?shù)??！蔽覀兛此l(fā)蕭條的腦門，紛紛表示贊同，有些同學(xué)還不忘強(qiáng)調(diào)一下，“對(duì)！聰明絕頂！”對(duì)這頗有些不恭的調(diào)侃，阿榮只憨憨一笑。）。
（聽阿榮的課是最舒服也是我們最投入的時(shí)候。他的課文只講那么十分鐘，剩下的時(shí)間，便和我們海闊天空的侃。）期中考試我們的語文成績(jī)?cè)谀昙?jí)里是墊底的，為此，我們的班主任頗有微詞?？砂s并不在乎，用他的話來說，“別急，別急，語文急不來，看以后！”（于是，課堂上依舊談他的“山海經(jīng)”，從孔子的苦惱到朱容基的口才，從《詩經(jīng)》到流行歌詞，我們樂此不疲的聽他扯上一番，便心滿意足的下課了。）。
阿榮的文采很好，時(shí)常發(fā)表文章，有時(shí)還拿上幾篇到班級(jí)里來“獻(xiàn)一下寶”。這時(shí)我們總免不了要問他拿了多少稿費(fèi)，他也免不了要說出一個(gè)讓我們心動(dòng)的數(shù)字，我們當(dāng)然也免不了要他請(qǐng)我們“搓”一頓?？擅康竭@時(shí)，他總是一笑了之，于是我們就開始罵他，“小氣，摳門，怪不得頭發(fā)這么少，原來每天都想著怎么攢錢，頭發(fā)就這么被愁掉了”。（逼得急了，阿榮也只是摸摸光亮的腦門，憨憨地陪著笑，“別急，別急，等以后，下次，下次一定請(qǐng)”！）。
（阿榮好像從未大聲疾呼“要重視語文，要多讀書”之類的話，可每逢有什么演講賽、征文賽、辯論賽什么的，我們總能拿出一個(gè)令許多老師大跌眼鏡的好成績(jī)。可阿榮從未表示過驚奇，常常是平淡地說，“我們又有一位同學(xué)的文章上報(bào)了。”但就是這個(gè)“又”字，令我們?nèi)济靼琢?，阿榮正得意著呢。）。
阿榮很少談自己的家事，可有一次不知怎的觸動(dòng)了他的思家之情，竟然激動(dòng)的連課文都不講了，便開始談他老婆的創(chuàng)業(yè)史。一開始講的并不是很精彩，大家聽的也不是很認(rèn)真，可當(dāng)他講到他老婆現(xiàn)在開了家飯店，而且是頗有聲名時(shí)，大家的精神為之一振，個(gè)個(gè)眼中放出奇異的光，仿佛是餓了三天的老鼠看見了一塊面包，短暫的可怕的停頓之后，教室里立刻鬧成一團(tuán)，拍桌聲、砸書聲、叫喊聲，聲聲入耳；桌子在顫抖、窗戶在顫抖、教室在顫抖、阿榮也在顫抖，“去搓一頓！”這是人耳唯一能分辨的內(nèi)容。
（現(xiàn)在想來，那次我們正處于期中考試過后的低潮期。阿榮成功地轉(zhuǎn)移了大家的不快，他那個(gè)從下崗女工到女老板的妻子也幫了大家不少。最起碼，我是在一塌胡涂的成績(jī)中爬起來了?；仡^想想，只會(huì)憨憨笑的阿榮好像挺有心計(jì)。）。
細(xì)細(xì)數(shù)一下，阿榮已不止欠了我們一頓飯了。于是我們常念著他，時(shí)常來一句“阿榮走了，留下了他的學(xué)生”。（當(dāng)然，那時(shí)我們并不知道阿榮真的會(huì)走。）可見我們是多么的愛阿榮。當(dāng)然，還有那幾頓飯。
想到這兒，我的口水就會(huì)不自覺的流下來，并幻想著在酒桌上將阿榮灌個(gè)大醉，（最好是在送他回去的路上，能得意的聽到他說“我沒醉，下回還是我請(qǐng)”。）。
可這得意的一刻至今沒有實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)在阿榮真的調(diào)走了，心里的失落當(dāng)然不止那幾頓飯，最重要的是，少了一位能令我們學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活的老師。
明天就要開學(xué)了，不知新的老師是什么樣的，更不知他家是否也開飯店。總之，阿榮永遠(yuǎn)不會(huì)被取代。
（阿榮，一路走好！）。
四.提高。
應(yīng)該說《阿榮》是一篇很不錯(cuò)的文章，特別是作者的語言，平實(shí)簡(jiǎn)煉，沒有華麗的詞藻，沒有刻意設(shè)計(jì)的情節(jié)，一切都是那么真實(shí)。阿榮是一個(gè)平凡的人，而不是一個(gè)大家想象中的，概念中的老師。這樣的一位老師不但能獲得他的學(xué)生的愛戴，也讓大家充滿了向往。因?yàn)樗梢院痛蠹易雠笥眩粫?huì)為了保持所謂的“師道尊嚴(yán)”而拒學(xué)生于千里之外。老師與學(xué)生和諧相處，沒有“代溝”，寫出了老師“阿榮”的人情味，應(yīng)該說這是本文最成功之處。
可是仔細(xì)讀下來，這篇文章還是有些小小的遺憾。請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樽髡咧更c(diǎn)一二。
例一：阿榮應(yīng)該是怎樣一副模樣？我想象不出，只知道，他大概是個(gè)“聰明絕頂”的人，文中第四段提到過一次，他的頭發(fā)很少，除此以外，什么都沒有。我想如果能像老師說的那樣，做到形神并舉，阿榮的形象會(huì)更生動(dòng)。我建議，作者可以在開頭加上幾筆人物肖像，不要全，只要寫出他的特點(diǎn)就行了，最好是能和同學(xué)們的“罵”相呼應(yīng)。
例二：應(yīng)該說在現(xiàn)實(shí)生活中，阿榮這樣的老師肯定會(huì)引起爭(zhēng)議。班主任會(huì)對(duì)阿榮上的課“頗有微詞”，這是很容易理解的。因?yàn)樽屑?xì)想想，阿榮除了會(huì)“侃”，還教給了學(xué)生什么呢？雖然文章最后提到，阿榮是一位“能令我們學(xué)會(huì)做人的老師?！笨蛇@一句話顯得太單薄，也顯得很突然。我想毛病可能就出在沒有具體的事例來證明。所以我建議，作者可以增加一個(gè)事例來反映阿榮在這一方面對(duì)學(xué)生的影響。
例三：在文中，阿榮一直沒有開口說過話，是不是也可以讓他說上幾句，從語言上表現(xiàn)出他的個(gè)性特征來呢？當(dāng)然，不管如何改，希望不要喪失平實(shí)的語言風(fēng)格。
根據(jù)同學(xué)意見和建議,作者對(duì)《阿榮》一文作了修改,主要是增補(bǔ),修改稿見上,括號(hào)里的內(nèi)容為修改部分。
五.激活。
魯迅先生說，他（創(chuàng)造典型）“沒有專用過一個(gè)人，往往嘴在浙江，臉在北京，衣在山西，是一個(gè)拼湊起來的角色”。請(qǐng)?jiān)谙铝蟹桨钢腥芜x一個(gè)，來試一試：
1.雜取生活中所見人物的種種，合成一個(gè)“典型”。篇幅不限，主題自定，運(yùn)用小說筆法。2.寫身邊一個(gè)真實(shí)的人物，要寫出他（她）的個(gè)性，題目自擬，600字以上。
寫出人抒情篇八
教學(xué)設(shè)想：
1、結(jié)合教材第三十三頁單元作文訓(xùn)練的要求，在學(xué)生完成大作文的基礎(chǔ)上，對(duì)第一單元的作文進(jìn)行講評(píng)，讓學(xué)生在實(shí)踐與講評(píng)中初步掌握人物外貌描寫的基本方法。
2、對(duì)第一單元五篇課文和七年級(jí)上冊(cè)多彩的四季中的四篇課文的寫作方法作一次總的串講，加深學(xué)生對(duì)這些課文的理解。（實(shí)際上，我在講第一單元的五篇課文時(shí)已經(jīng)對(duì)作者的寫作思路作了單獨(dú)地分析，為本次課及上一次作文課進(jìn)行了鋪墊。）。
3、由于本次作文需結(jié)合《從百草園到三味書屋》的寫作思路，因此我安排在上完這課后再進(jìn)行這次教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)：
寫出人抒情篇九
本單元的主題是講述名人的故事，引導(dǎo)學(xué)生感受名人的風(fēng)采。同時(shí)要突出讀寫結(jié)合，把閱讀教學(xué)與“寫出人物的精神”的寫作教學(xué)結(jié)合起來，圍繞人物描寫，讀中有寫，寫中有讀。
寫人記事文章是初一學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的重點(diǎn)，在七年級(jí)上冊(cè)的第三單元寫作中，我們學(xué)習(xí)了“寫人要抓住特點(diǎn)”，本課將在此基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)，如何深入到寫出人物精神。
1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比、描寫、用議論或抒情句點(diǎn)睛等方法來寫出人物的外在特點(diǎn)和內(nèi)在精神。并培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。
2、讀寫結(jié)合，從課文中學(xué)習(xí)寫出人物精神的方法并運(yùn)用到作文實(shí)踐中。
3、引導(dǎo)學(xué)生用心了解和理解身邊的每一個(gè)人，捕捉美好的有趣的、有意義的瞬間，記錄自己的感受和體驗(yàn)。
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比、描寫、用議論或抒情句點(diǎn)睛等方法來寫出人物的外在特點(diǎn)和內(nèi)在精神。
引導(dǎo)學(xué)生把握人物外在特點(diǎn)和人物內(nèi)在精神的關(guān)系。
課前準(zhǔn)備：
1、回顧七年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)過的內(nèi)容《寫人要抓住特點(diǎn)》：寫人有一些常見的方法，如外貌描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫等，記錄下來寫在筆記本上，作為自己的知識(shí)儲(chǔ)備。
2、回憶本單元前幾課的內(nèi)容，嘗試自己歸納總結(jié)一下寫人的方法，比如《鄧稼先》一文中將鄧稼先與奧本海默作對(duì)比的手法。為本單元的寫作做好準(zhǔn)備。
交流學(xué)生們的課前準(zhǔn)備中的知識(shí)儲(chǔ)備，說一說大家認(rèn)為該如何寫出一個(gè)有特點(diǎn)的人。
——運(yùn)用各種人物描寫的方法，從外貌、語言、動(dòng)作、心理等各個(gè)角度進(jìn)行詳細(xì)的描寫。除了外在特點(diǎn)，還需要寫出人物的內(nèi)在精神，也就是人的思想、氣質(zhì)、品格、個(gè)性等等。
設(shè)計(jì)意圖：和七年級(jí)上學(xué)期的寫作練習(xí)銜接，為下文《寫出人物精神》的教學(xué)做準(zhǔn)備。
《鄧稼先》——運(yùn)用對(duì)比的手法突出人物特點(diǎn)。
《說和做——記聞一多先生言行片段》——借助一些抒情、議論的句子，對(duì)人物的精神品質(zhì)進(jìn)行點(diǎn)睛式的概括。
《回憶魯迅先生》——生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫。
《孫權(quán)勸學(xué)》——正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合。
設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)課文寫人手法的回顧幫助學(xué)生快速了解寫作方法。
對(duì)校園里你最熟悉的一個(gè)人進(jìn)行描寫，既要寫出外在特征，又要突出內(nèi)在精神。
1、取材：還原情境。你選擇的人物有什么鮮明的個(gè)性，同時(shí)要思考他的這個(gè)個(gè)性在哪個(gè)環(huán)境或事件中表現(xiàn)得最突出。
3、填寫下表：
環(huán)境或事件。
外在表現(xiàn)（語言、外貌、行為等）。
性格或氣質(zhì)。
4、根據(jù)表格進(jìn)行寫作。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用。指導(dǎo)學(xué)生用表格梳理寫作的思路和角度，指導(dǎo)作文的選材、構(gòu)思和起草，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。
我的生物老師。
在別人眼中，老師或許只是一個(gè)“矗立”于講臺(tái)之上高大威武的身影，舉手投足間透著昂然的浩氣，讓人油然而生敬佩之情。而我的生物老師卻“別具一格”。
我的生物老師，姓李，名金耿。
金耿老師是出了名的好脾氣。
隨著“小中考”的結(jié)束，他的身影在我們的講臺(tái)上就消失了。但在校期間，只要看見那夾克衫、牛仔褲的“標(biāo)準(zhǔn)配置”，我們就會(huì)欣喜地追上去喊一聲：“金耿！”老師總會(huì)笑呵呵地說：“是你呀！”然后就是熱切地問詢和貼心地叮囑：
“學(xué)習(xí)順利嗎？”“一定要珍惜時(shí)間啊，不過也不要熬夜！”……。
而我們也會(huì)報(bào)以朋友般的回應(yīng)：
“金耿老師，初一小孩有我們聽話嗎？”“你教得辛不辛苦？”……。
金耿老師能將枯燥無味的生物課教得多姿多彩。
他語言幽默，還時(shí)不時(shí)插幾個(gè)小笑話，讓我們?cè)诤逄么笮χ嘣黾恿藢W(xué)生物的樂趣，將知識(shí)點(diǎn)牢牢記在心里。在同學(xué)們苦于植物細(xì)胞壁的`記憶順序時(shí)，老師就拿雞蛋來比喻：“哎呀，真是的！你看早餐吃的雞蛋，剝的一層殼不就是細(xì)胞壁嗎？那層膜不就是細(xì)胞膜嗎？……”末了，再加上一句：“沒下過蛋還沒吃過蛋嗎？”于是，全教室人都記住了這一個(gè)要點(diǎn)。
金耿老師是學(xué)生的知己。
我有一位同學(xué)，是一個(gè)名副其實(shí)的“生物迷”。他在家里養(yǎng)了一條三十厘米的綠鬣蜥，十幾只蜘蛛。他媽媽在床上發(fā)現(xiàn)了一只“越獄”的蜘蛛后，果斷下了“斬草除根”的最后通牒。沒辦法，他第一個(gè)想到的就是金耿。兩人“一拍即合”。金耿把綠鬣蜥和蜘蛛安放在辦公室的角落。于是，金耿老師在同學(xué)們心中的形象就更高大了，全班學(xué)生無不以金耿老師為知己；課間，他的辦公桌前圍滿了提問題的學(xué)生，其他老師不無“嫉妒”。
現(xiàn)在金耿老師已經(jīng)不教我們半年多了，但是我卻感覺他一直在我身邊，在我心中。在煩惱的時(shí)候，我就會(huì)想起他的音容笑貌，想起他的幽默與平和———金耿老師，我會(huì)永遠(yuǎn)記得您給予我們的親切與溫暖。
讀了這篇文章，一個(gè)年輕灑脫又跟學(xué)生能“玩”到一塊、課堂還生動(dòng)幽默的新式老師就來到了我們眼前，呼應(yīng)了開頭的“別具一格”。這個(gè)形象是如何刻畫出來的呢？一是抓人物標(biāo)志性的外在特征，如金耿老師“夾克衫、牛仔褲”的“標(biāo)準(zhǔn)配置”，就表現(xiàn)了其青春灑脫的氣質(zhì)；二是抓能體現(xiàn)人物性情的細(xì)節(jié)，“笑呵呵”的神情，熱切的問詢，就可以看出老師的平易，以及與學(xué)生心理距離之近；三是抓住典型場(chǎng)景，課堂即為老師活動(dòng)的典型場(chǎng)景，一個(gè)精彩的比喻增加了課堂的無限趣味，老師的幽默風(fēng)趣也躍然紙上；四是把人物置于事件中，幫學(xué)生處理寵物一事，凸顯了老師跟學(xué)生的平等親密。
吳夢(mèng)珂整天瞇縫著眼，一副沒睡醒的樣子，他身上沒有什么亮點(diǎn)，一副“吊兒郎當(dāng)”的樣子，實(shí)在是讓人看不慣。
每當(dāng)上課鈴響起，他才慌慌忙忙地跑進(jìn)來，老師進(jìn)來以后，低著頭，嘴里像蚊子哼哼似的說了句：“老師好”！上英語課時(shí)，大家都在齊讀單詞，他卻在那里轉(zhuǎn)著手中的筆，眼神呆滯，臉上沒有什么表情，不知他是不想讀還是不想玩。我想他應(yīng)該有自己的無奈———由于基礎(chǔ)不太好，跟不上大家的節(jié)奏，他不得不放棄學(xué)習(xí)。
他上課時(shí)的動(dòng)作特別懶散，通常是一動(dòng)不動(dòng)地趴著，如果可以的話，他恨不得買張床躺著聽課。他只有回答問題時(shí)才偶爾抬抬眼，直直腰，但他縮著脖子，讓人不禁心生憐憫。他回答問題總是支支吾吾，說半天也不和正確答案搭半點(diǎn)兒邊，大家當(dāng)然會(huì)哄堂大笑，他自己也會(huì)憨憨地笑，但從他笑的背后，我能看到他的無奈。
單單從以上幾個(gè)方面，就可以知道夢(mèng)珂是個(gè)懶散、學(xué)習(xí)差的人，但這只是表面。從他那天對(duì)我說過的一段話（也許他這輩子都不會(huì)說第二遍的話）之后，我就對(duì)他有了另外的看法。那天，英語測(cè)試后，他握住我的手漲紅了臉說：“組長(zhǎng)，你有什么學(xué)英語的好方法嗎？教教我好嗎？其實(shí)……我不是不想學(xué)，只是……我覺得我越落越遠(yuǎn)，越來越跟不上了。曾經(jīng)我很愛學(xué)習(xí)，但小學(xué)那個(gè)老師總認(rèn)為我什么都是錯(cuò)的，我便不想學(xué)習(xí)了。但我真的很想學(xué)習(xí)，也想憑自己的努力讓自己優(yōu)秀起來。”一番話后的夢(mèng)珂，眼睛竟然亮亮的，濕濕的。
我不知道他為何要跟我說這些話，只覺得我當(dāng)時(shí)內(nèi)心就被震撼了。那是他最掏心窩的一段話呀！他是有一顆上進(jìn)的、愛學(xué)習(xí)的心，只不過是沒有表達(dá)出來而已。原來，平時(shí)我看到的懶散的吳夢(mèng)珂，只是他的表象。我不禁為平日對(duì)他的誤解而自責(zé)了，也懊悔沒多給他一些學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)和幫助。
夢(mèng)珂，他是一個(gè)有目標(biāo)的人，今后，我會(huì)努力幫他，讓他在學(xué)習(xí)之路上追趕上大部隊(duì)。夢(mèng)珂，我相信你！
這篇習(xí)作讀來給人最大的感受就是“真”。這個(gè)“真”字來自于兩個(gè)方面：一是寫作對(duì)象來自于生活，真實(shí)自然；二是小作者從自己的切身感受來寫，少年視角凸顯“真”味。寫作對(duì)象的“真實(shí)”，是指吳夢(mèng)珂表面的懶散和隱藏的上進(jìn)心；作者感受的“真切”，是指“我”對(duì)吳夢(mèng)珂認(rèn)識(shí)的變化。吳夢(mèng)珂，“‘吊兒郎當(dāng)’的樣子”，“實(shí)在是讓人看不慣”，自己的真實(shí)感受使人物“懶散”的特點(diǎn)更加飽滿；而聽了吳夢(mèng)珂一番掏心窩子的話后，“只覺得我當(dāng)時(shí)內(nèi)心就被震撼了”，前后構(gòu)成對(duì)比，使得行文充滿了張力。
寫出人抒情篇十
知識(shí)與技能：
了解寫出人物個(gè)性方法，能夠?qū)懗鰝€(gè)性鮮明、形象生動(dòng)的人物形象。??。
過程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生在觀察體驗(yàn)中思考感悟，在自由表達(dá)中尋找作文趣味和快感，在。
交流鑒賞中體驗(yàn)回味，批評(píng)探討中升格習(xí)作，在歸納演繹和賞析寫作技巧中提高作文能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，用發(fā)現(xiàn)美的眼睛和感受美的心靈留心周圍的人和事，做生活的有心人，并使自己的寫作實(shí)踐來自于真實(shí)的生活，培養(yǎng)寫作興趣，提高寫作能力。。
教學(xué)重點(diǎn)：
具體學(xué)習(xí)肖像、語言、動(dòng)作描寫。
學(xué)習(xí)觀察和描寫人物個(gè)性的方法，能寫自己熟悉的人，并寫出人物的個(gè)性特征。使學(xué)生在交流、表達(dá)、寫作實(shí)踐、修改升格中提高作文能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)圍繞教學(xué)重心和要求進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)寫作，并且能互相交流評(píng)價(jià)、修改升格，進(jìn)行再寫作。
教學(xué)方法：
講授法?實(shí)踐法?合作學(xué)習(xí)法。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、猜猜她是誰？
個(gè)性特征:異于他人，突出“這一個(gè)”而非“千人一面，千人一腔”。寫人物要突出人物個(gè)性，形象才能鮮明、生動(dòng)，使讀者如見其人，如聞其聲。
（2）描摹形象（語言、肖像、動(dòng)作等）。
（3）抓住細(xì)節(jié)。
（4）形神并舉。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)語言、肖像、動(dòng)作描寫。
2、教材知識(shí)牽引。
（1）描肖像，形神現(xiàn)。
（2）描語言?表心聲。
（3）描動(dòng)作?顯精神。
3、同學(xué)們筆下的人物描寫片段賞析。
（1）范文片段鑒賞?《我們班上的“小蟈蟈”》。
（2）文章局部賞析和總體評(píng)論。
肖像描寫。
動(dòng)作、語言描寫。
文章總評(píng)。
四、寫作和交流實(shí)踐。
1、臨堂練筆描個(gè)性???題目??a老師其人。
要求：
（1）以自己班上的老師為對(duì)象。
（2）要求從肖像、語言、動(dòng)作等方面寫某一片段。
（3）不出現(xiàn)真實(shí)姓名或有明顯學(xué)科特點(diǎn)的語言。100字左右。
（4）終極目標(biāo)：個(gè)性鮮明、神形兼?zhèn)?、活靈靈現(xiàn)。
2、交流鑒賞析個(gè)性。
五、黃梅一中學(xué)生作文欣賞。
《小陳其人》。
六、課外練筆。
以本班同學(xué)為對(duì)象，寫篇描寫人物的記敘文。要求：
1、綜合運(yùn)用所學(xué)的各種描寫方法。
2、目標(biāo)：“彩筆描眉出風(fēng)采，人物個(gè)性活起來。
3、字?jǐn)?shù)800字左右。
4、有興趣的同學(xué)可登陸本人博客將你的創(chuàng)作成果發(fā)帖交流。
博客名稱：陳志新作文教學(xué)。
網(wǎng)址???。
方法口訣：
事件陳形象描??。
細(xì)節(jié)現(xiàn)形神備。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)??????肖像、語言、動(dòng)作描寫?。
附相關(guān)例文：
一、范文片段。
我們班上的“小蟈蟈”
當(dāng)你路過我們班門口時(shí)，如果看到一個(gè)追著男生滿教室跑的“假小子”，不要奇怪，她就是小蟈蟈。當(dāng)你在去食堂的路上時(shí)，如果你看到一個(gè)身材略肥卻還屁顛屁顛地“一馬當(dāng)先”的“胖美眉”，不要驚訝，她就是“小蟈蟈”。當(dāng)你在做操時(shí)，如果看到廣場(chǎng)西邊的前排有一個(gè)貌似棕熊伸懶腰的滑稽背影，不要嘲笑，她就是“小蟈蟈”。
怎么來形容她的外貌呢？一張臉圓圓的，胖胖的，白白的，臉蛋上總透著健康的顏色。她的睫毛很漂亮，眼睛很有神，可是因?yàn)楸橇荷霞苤话选靶撵`之窗的保護(hù)傘”，讓這些美總被人所忽略。那張嘴也生得奇特，居然可以以各種形態(tài)張合——大笑時(shí)像個(gè)大寫的“o”，微笑時(shí)象彎彎的月亮，生氣時(shí)撅起來可和豬鼻子的長(zhǎng)度有得一拼。不僅如此，兩片薄嘴唇注定了她的伶牙俐齒，她經(jīng)常在吃飯時(shí)發(fā)表長(zhǎng)篇大論，嘴唇一張一合，像極了撲著翅膀的蝴蝶。
二、全篇范文欣賞?????????????。
小陳其人。
黃梅一中高一（4班）張開宇。
小陳者，咱班語文老師也。年紀(jì)不大，個(gè)頭不高。皮膚很黑，牙齒很白，如同農(nóng)家小伙子模樣，偏偏鼻梁上又架了一副金邊眼鏡，樸實(shí)中又平添幾分儒雅。每日西裝革履，看上去古板缺乏活力。但課外，籃球場(chǎng)上的他又是另一副模樣，沒有球衣，不要緊，脫掉外套挽起襯衣的袖子，頓時(shí)，被西裝束縛的靈魂像得以釋放，精力充沛，活力四射。個(gè)頭雖然被幾個(gè)人高馬馬大的學(xué)生淹沒，但身手可壓根不比他們遲緩，只是技術(shù)方面不敢恭維，總之活力不減當(dāng)年。
小陳自然年紀(jì)輕狂，看上去像剛剛走出“象牙塔”的毛頭小伙子，和我們隔了五六歲，不算很多，也談不上少，于是他總與我們亦遠(yuǎn)亦近地隔著?？吹贸?，有時(shí)候小陳也想與我們拉近距離，有時(shí)當(dāng)他課間與同學(xué)聊天時(shí)，同學(xué)眼中有些躲閃的目光讓他明白了，老師畢竟是老師，難以逾越的師尊和年齡只好讓他作罷。不過課堂上他有時(shí)憨厚的樣子又讓我們不由自主地與他拉近距離。有時(shí)候他甚至搔搔頭不好意思地對(duì)我們說：“‘賒字怎么些？我……我有時(shí)上課腦子一片空白……”往往這時(shí)候我們會(huì)報(bào)以諒解的哄堂大笑?！安灰盐业摹切摹?dāng)成你的‘狗肺’、“風(fēng)流倜儻（titang）不要讀成風(fēng)流倜儻（zhoudang）”等等一夜之間迅速躥紅“大江南北”，作為小陳“典語錄”廣為流傳。有趣的是，每當(dāng)我們哈哈大笑時(shí)，他多半也跟著笑起來，嘴角向上扯著，算不上大笑但露出一口雪白的牙齒，他那可愛的模樣讓我們笑得更瘋狂了，這時(shí)候教室的每個(gè)角落都會(huì)充滿快活后的息。
瞧，這就是咱們的小陳，字跡不算美觀，普通話不算標(biāo)準(zhǔn)，皮膚很黑，牙齒很白，很年輕又很有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很活潑又很傳統(tǒng)，很平易近人有很嚴(yán)肅認(rèn)真，很有理想追求又很現(xiàn)實(shí)，很講原則又很通情達(dá)理，很單純又很矛盾的一個(gè)人吧？可又很融洽地變成一個(gè)好老師！怎么樣，想更多地了解他嗎？那就到我們班來親自感受一下吧！
三、課外片段借鑒?。
我們班上的老王。
黃梅一中高一（4）班劉菲????。
老王愛說：“若是……我要摟著后腦殼笑！”可能是我從來沒有聽過下鄉(xiāng)這種調(diào)侃的修飾，每當(dāng)老王如是說時(shí)，我在心里老是聯(lián)想著他如何將后腦勺摟入懷中，又將怎樣笑得陽光燦爛，自己不由得先樂了……多數(shù)情況下他總是扳起一副面孔。都說瘦削的老師一般比較嚴(yán)肅，怒氣一覽無余，而老王，胖頭胖腦的他，訓(xùn)話時(shí)五官不見得挪位，只有眉頭微皺，聲音卻像炸雷轟遍全班每一個(gè)角落，讓人耳根生疼，頭皮發(fā)麻，仿佛要烙在每個(gè)人靈魂深處，如同寺廟里威武的四大金剛，或怒目而視，或橫眉冷對(duì)，叫普天之內(nèi)一切假丑惡原形畢露，令人膽顫心驚。
附：教學(xué)設(shè)想及依據(jù)：
我認(rèn)為作文評(píng)講課應(yīng)該以學(xué)生為主體，即盡量讓學(xué)生參與作文評(píng)講；作文評(píng)講課也應(yīng)體現(xiàn)出對(duì)盡可能多的學(xué)生的鼓勵(lì)，而不只是老讓少數(shù)“寫作尖子”頻頻亮相；作文評(píng)講課應(yīng)該充滿民主氣息，面對(duì)作文，師生平等對(duì)話，其至可以爭(zhēng)鳴；作文評(píng)講課在形式上也應(yīng)盡可能新穎生動(dòng)活潑，以增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力。所以我的基本設(shè)想是：一是要讓學(xué)生在認(rèn)真觀察和思考中去寫，二是要讓學(xué)生分享和評(píng)價(jià)自己的習(xí)作，讓學(xué)生在寫作之后在欣賞中再一次體驗(yàn)，在交流表達(dá)中獲得成就感和共鳴感，在賞析實(shí)例中演繹和歸納描寫人物技巧，在批判中規(guī)范和升格自己習(xí)作。讓作文評(píng)講課上的交流和鑒賞活動(dòng)成為學(xué)生的第二次創(chuàng)作。
寫出人抒情篇十一
一、訓(xùn)練目標(biāo)：
1、通過二三事記述人物。
二、目標(biāo)導(dǎo)引。
人物的個(gè)性是指人物在思想、品質(zhì)、言行、習(xí)慣等方面與眾不同的特征。
人物的個(gè)性是由不同的社會(huì)背景、人際環(huán)境、人生經(jīng)歷、學(xué)識(shí)、年齡等諸多因素決定的，而且個(gè)性有一個(gè)產(chǎn)生、變化、發(fā)展到定性的過程。
寫出了人物的個(gè)性，才能表現(xiàn)這一人物與其他人物的區(qū)別；表現(xiàn)了人物的個(gè)性，也就是表現(xiàn)了這個(gè)人物在社會(huì)上存在的價(jià)值；寫出了人物的個(gè)性，也才體現(xiàn)了寫作的價(jià)值。
通過言行、心理、肖像描寫等都可以表現(xiàn)人物個(gè)性，但本單元的重點(diǎn)是通過二三事和細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物個(gè)性，今天我們只從這兩方面談一談表現(xiàn)人物個(gè)性的方法。
1、善于通過二三事從多角度表現(xiàn)人物個(gè)性。
2、我們能寫出不同人身上發(fā)生的不同的事，或不同的人對(duì)同一件事的不同的態(tài)度，也就表現(xiàn)了人物的個(gè)性。
通過二三事表現(xiàn)人物要與表達(dá)人物的個(gè)性結(jié)合起來考慮，它可以從兩個(gè)方面來思考：
a、表達(dá)的中心包含了人物的兩三個(gè)方面的品質(zhì)，讓每件事或片斷表現(xiàn)其中的一點(diǎn)。
b、只表達(dá)其一個(gè)方面的個(gè)性，每件事或片斷要分別從不同的角度來表現(xiàn)。
這就要求我們?cè)谶x取材上下功夫。
一是選材必須圍繞主題。寫作時(shí)必須認(rèn)真審題，不管是命題作文，還是材料作文都應(yīng)該看懂題目的意思，明確題目的要求及題目涉及的范圍，確立主題。然后圍繞主題，考慮在自己所貯藏的素材中，有哪些材料符合題意，這些材料就應(yīng)該選取，而與主題毫無關(guān)系的材料，就要毫不可惜的舍棄，哪怕是十分生動(dòng)有趣的材料。
二是選材要真實(shí)，寫真情實(shí)感。要做到這一點(diǎn)，在寫作時(shí)就要選擇那些自己親身經(jīng)歷過的熟悉的事例來寫。哪怕是微不足道的小事，但因?yàn)樽约菏煜?，知道其中一些?xì)節(jié)，有切身感受，所以容易寫得具體生動(dòng)，有真情實(shí)感。而內(nèi)容具體，有真情實(shí)感，正是一篇好記敘文的重要標(biāo)準(zhǔn)。如果胡編亂造，就會(huì)使文章失去了準(zhǔn)確性，真實(shí)感，也就因此失去說服力。
三是要選取典型材料。有些同學(xué)選取材料時(shí)，不認(rèn)真鑒別，不慎重選擇，以為“撿到籃里便是菜”，于是事無巨細(xì)，不分大小，都一一寫來，結(jié)果寫事的記敘文成為記“流水帳”，寫人的記敘文成了一篇“履歷表”，影響了文章中心思想的表達(dá)。
所謂典型材料就是能反映事物的本質(zhì)，能代表一般的材料。有一種誤解，認(rèn)為典型材料就一定是“救人”、“救火”或者與歹徒搏斗之類的大事，而覺得自己所看到的所經(jīng)歷的都是平常的人和平常的事，沒有什么夠得上典型的。其實(shí)典型材料并不一定都是大事，有些大事并不一定具備典型性。同樣，并非是小事就無典型性，有些看似平常小事，因?yàn)槟芊从呈挛锏谋举|(zhì)，就具有典型性。對(duì)于我們來說經(jīng)常見的是小事，所以要特別注意這些小事的典型性，要注意選取那些能“小中見大”，能反映事物本質(zhì)的“小”材料。寫作中選取典型材料，可以起到以一當(dāng)十，以少勝多的效果。
四、要選用新穎的材料。我們的同學(xué)寫文章，一動(dòng)筆就是寫人人都寫過多少遍的那些過時(shí)的陳舊的材料。一寫好人好事總是雨中送傘，病中補(bǔ)課，幫人修自行車。這些材料不是不能寫，但不能總寫這些事。老寫這些事，就成了“老生常談”，“千人一面”。文章最怕雷同，看了開頭就知道結(jié)尾，看了第一篇就知道第二篇，這樣的文章不能引起人們的閱讀興趣，只能使讀者產(chǎn)生厭惡感。為了選用新穎的材料，必須不斷開辟新領(lǐng)域，涉足于別人所不及的地方，要努力做到別人說過的話，我不原樣的說；別人用過的材料，我不照搬，即使同一材料，如果選材角度不同，也會(huì)避免雷同，各有新意，使人有新穎之感。即使是舊事，或者是別人寫過的事，只要有新的發(fā)現(xiàn)，或者選取不同角度，給人以新面孔，新感受，同樣是可貴的。
細(xì)節(jié)，它是一部作品、一篇文章的個(gè)性和亮點(diǎn)所在，是吸引讀者、打動(dòng)人心的表達(dá)中心的點(diǎn)睛之處。細(xì)節(jié)描寫是指對(duì)表現(xiàn)人物性格和情節(jié)發(fā)展有特殊作用的包括動(dòng)作、神情、物件、環(huán)境等在內(nèi)的`一些細(xì)小環(huán)節(jié)的細(xì)致描寫，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫寫人，往往能增強(qiáng)描寫的生動(dòng)性和真實(shí)感．使人物更具個(gè)性特征，對(duì)人物塑造有四兩撥千斤的作用。具體描寫時(shí)，要注意細(xì)節(jié)的真實(shí)性，細(xì)節(jié)要準(zhǔn)確可信，經(jīng)得起推敲，要注意驚心選擇，巧妙安排，切忌繁瑣的自然主義的描寫，此外，還要有明確的目的，要服從人物刻畫的需要，為了強(qiáng)調(diào)某一細(xì)節(jié)的重要作用，可對(duì)此進(jìn)行反復(fù)多次的描寫。
中學(xué)生作文往往不能恰當(dāng)選取生活中感人至深的典型細(xì)節(jié)來表達(dá)人物的思想感情。這主要是缺少發(fā)現(xiàn)以及對(duì)生活的關(guān)注和提煉。
怎樣捕捉到精彩、典型的細(xì)節(jié)呢？
一、平時(shí)留心觀察周圍的人和事。如人物的種種活動(dòng)、各種神態(tài)、身體部位的變化等，注意抓住其特征。如一篇《父子情》的文章，通過對(duì)父親手的描寫，表現(xiàn)對(duì)父親含辛茹苦為家操勞半生的感佩之情。
“我凝視著父親這雙大手——嶙峋的瘦骨、粗糙的厚繭，手指被風(fēng)吹裂了一道道的血口。媽過世很早，這么多年，父親就靠著這雙大手硬是把這個(gè)殘缺不全、破爛不堪的家給撐了起來?！?/p>
文章末尾寫父親送“我”上車時(shí)的情意也感人至深：
“車上暖烘烘的，幾位乘客不住地說笑著。父親不見了身影。車子徐徐開動(dòng)了，始終靜不下心的我不由得往車外望去。我一下驚呆了：慈祥的父親正蹲在路邊，手里夾著煙，雙眼緊盯著載著他兒子的車，一動(dòng)不動(dòng)。撩亂的頭發(fā)在秋風(fēng)中不停地抖索著……”
讀后令人感悟到父子間相愛相憐的親情。
二要勤于思考，敏于感悟，挖掘材料中的深刻意蘊(yùn)。
三要多讀多練，恰當(dāng)表達(dá)。根據(jù)寫作的范圍和方向展開聯(lián)想，想到時(shí)間、地點(diǎn)，想出具體的畫面、具體的細(xì)節(jié)，并做到與文章內(nèi)容中心融為一體。
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寫出人抒情篇十二
這一切似乎很奇妙，其實(shí)不過是塑像大師以他高超的技藝創(chuàng)造出了人物的獨(dú)特面貌，而這一富有個(gè)性的特征又在一個(gè)個(gè)傳說故事中不斷得到強(qiáng)化，于是他們的形象也便隨之深入人心，于是他們的特點(diǎn)也便固定下來，于是從一顰一笑中我們也能區(qū)分出誰和誰來。其實(shí)塑像大師能做到的，我們用筆同樣也能做到。要讓人物栩栩如生地走到我們筆下，關(guān)鍵在于要寫出人物的與眾不同之處。
二.述要。
對(duì)于前者，恐怕你苦思冥想也得不出個(gè)圓滿的答案來，都是，又都不是；而對(duì)于后者，相信你一定會(huì)脫口而出：豬八戒！
這兩個(gè)人，為什么前一個(gè)猜不出，后一個(gè)一猜就中呢？關(guān)鍵就在于前者只簡(jiǎn)單介紹了人物的外貌，沒有寫出特征，更沒有寫出人物的個(gè)性，后者則不然。
許多同學(xué)認(rèn)為要寫出人物特征，最簡(jiǎn)單的方法便是從人物的肖像描寫入手，千人千面，人的外表是很少有雷同的。這樣想不可謂不聰明，也不失為記敘人物、表現(xiàn)人物特點(diǎn)的一條終南捷徑。方法人人能想到，但要真正做到卻很不容易?！安?---不-----”的公式不能寫出人物的個(gè)性；“紅撲撲的小臉蛋”“烏溜溜的大眼睛”一類的大眾化臉譜同樣也寫不出人物的個(gè)性。因?yàn)槿耸橇Ⅲw生動(dòng)的，不是呆板的模特，他有思想，有特定的品質(zhì)，有異于他人的行為和習(xí)慣，“形”與“神”應(yīng)該是和諧統(tǒng)一的，在形象描寫中能體現(xiàn)出人物的神采，在對(duì)人物精神的闡述中能使人物的音容笑貌更加具體,在“形”與“神”的互現(xiàn)中，人物的個(gè)性也就凸現(xiàn)出來了。八戒丑陋的外形下帶著他的憨態(tài)，憨態(tài)的骨子里刻著“饞”、“懶”，也刻著“情”、“義”，恐怕這就是他立體生動(dòng)的原因。
這樣看來，要真正把握人物的整體風(fēng)貌，光寫外貌是不行的，還需要從多方面、多角度去表現(xiàn)人物。
仍以豬八戒為例。雖然孫大圣的勇猛和機(jī)智奪走了讀者許多的視線，但這不妨礙我們喜愛豬八戒。當(dāng)然，他并不美，與孫悟空的小巧機(jī)靈一比，他愈發(fā)顯得笨拙；他的武藝不錯(cuò)，但在金箍棒的威力下，他絕不敢逞強(qiáng)（高老莊的一場(chǎng)廝殺除外）；他的心眼似乎也不能說很好，在沙和尚的老實(shí)忠厚面前，他的懶惰與自私是藏也藏不住的。但就是這么一個(gè)缺點(diǎn)多多的人，他給我們帶來了許多人間的煙火味，一種屬于凡人的個(gè)性特征。他的這些特點(diǎn)不是三言兩語所能說清的，作者就用多個(gè)事例來具體地描繪給我們看。因此，我們才看到了這樣一個(gè)豬八戒：在高老莊，變身為壯漢的他食量大如牛，一人可抵好幾個(gè)莊稼漢，你能說他不是一個(gè)勤勞的好農(nóng)民嗎？奉師命去尋找食物，他美滋滋地吃了一頓大西瓜，然后懶洋洋地睡了一個(gè)好覺，這樣一個(gè)八戒，怎能逃脫“饞”和“懶”的評(píng)語！孫猴子被趕回了老家，八戒不也是依依不舍？大師兄不在的日子里，師傅有難，他不也是奮不顧身與妖魔斗得天昏地暗？這樣一個(gè)八戒，不也是有情有義？當(dāng)然，我們也忘不了他在三位菩薩變化而成的美女面前，丑態(tài)百出，這不又是一個(gè)活脫脫的好色之徒？--------就是通過眾多的事例，從多個(gè)方面，寫出了一個(gè)世俗的、有著人間男子的大多數(shù)優(yōu)缺點(diǎn)的八戒。
事例有了，但如果不善于捕捉生活中的細(xì)節(jié)并合理利用的話，那么我們的文章可能無力承載濃厚的情感，無法很好地表達(dá)自己，更談不上去感動(dòng)別人。拿一把放大鏡，定格住人物在特定情境下的瞬間表現(xiàn)，人物便會(huì)因此而生動(dòng)立體。還是談一下我們熟悉的豬八戒。當(dāng)調(diào)皮的孫悟空抖出他私設(shè)“小金庫”的隱私時(shí)，他嘴里嘀嘀咕咕地發(fā)著無意義的牢騷，一邊很不情愿地從大耳朵中掏出幾錢銀子來，這樣一個(gè)細(xì)節(jié)讓我們無法忽視，無法不發(fā)出會(huì)心的微笑。
好了，該到小結(jié)的時(shí)候了。寫好一個(gè)人物其實(shí)不難，關(guān)鍵是要寫出人物的個(gè)性；寫出人物的個(gè)性也不難，綜上可概括出“三訣”：1。形神并舉；2。多管齊下；3。微處動(dòng)情。
三.點(diǎn)拔。
父親的愛。
（美）e·bombeck。
爹不懂得怎樣表達(dá)愛，使我們一家人融洽相處的是我媽。他只是每天上班下班，而媽媽則把我們做過的錯(cuò)事開列清單，然后由他來責(zé)罵我們。
有一次我偷了一塊糖果，他要我把它送回去，告訴賣糖的說是我偷來的，說我愿意替他拆箱卸貨作為賠償。但媽媽卻明白我只是個(gè)孩子。
我在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)打秋千跌斷了腿，在前往醫(yī)院途中一直抱著我的，是我媽。爹把汽車停在急診室門口，他們叫他駛開，說那空位是留給緊急車輛停放的。爹聽了便叫嚷道：“你以為這是什么車？旅游車？”
在我的生日會(huì)上，爹總是顯得有點(diǎn)不大相稱。他只是忙于吹汽球，布置餐桌，做雜務(wù)。把插著蠟燭的蛋糕推過來讓我吹的，是我媽。
我翻閱照相冊(cè)時(shí)，人們總是問：“你爸爸是什么樣子的？”天曉得！他老是忙著替別人拍照。媽和我笑容可掬地一起拍的照片，多得不可勝數(shù)。
我記得媽有一次叫他教我騎自行車。我叫他別放手，但他卻說是應(yīng)該放手的時(shí)候了。我摔倒之后，媽跑過來扶我，爸卻揮手要她走開。我當(dāng)時(shí)生氣極了，決心要給他點(diǎn)顏色看。于是我馬上再爬上自行車，而且自己騎給他看。他只是微笑。
我念大學(xué)時(shí)，所有的家信都是媽寫的。他除了寄支票以外，還寄過一封短柬給我，說因?yàn)槲覜]有在草坪上踢足球了，所以他的草坪長(zhǎng)得很美。
每次我打電話回家，他似乎都想跟我說話，但結(jié)果總是說：“我叫你媽來聽。”
我結(jié)婚時(shí)，掉眼淚的是我媽。他只是大聲擤了一下鼻子，便走出房間。
會(huì)不會(huì)是他已經(jīng)表達(dá)了而我卻未能察覺？
生：老師，這篇文章讀上去好像平平淡淡的，沒有什么特色。
師：的確，它的文字相當(dāng)樸實(shí)，但樸實(shí)之中卻蘊(yùn)含了真情。
師：作者是寫了多個(gè)事例，“偷糖”、“受傷”、“生日”、“拍照”、“學(xué)車”、“家信”、“電話”、“結(jié)婚”等。應(yīng)該說這都是一系列的生活瑣事，作者沒有采用一般人對(duì)父愛的正面歌頌的寫法，而是在瑣事中用看似有些抱怨的筆調(diào)來寫父親的愛。寫的這些事，多是多，但卻未必散，仔細(xì)讀一下，文章自有它的綱目在。
生：作者一開始就說“爹不懂得怎樣表達(dá)愛”，結(jié)尾又說“爹完全不懂得怎樣表達(dá)愛”，是統(tǒng)率全文所有事例的，這和《瑣憶》有相通之處的。
師：很好，看出些門道來了。多管齊下，并不是非要表現(xiàn)人物的不同側(cè)面，也可以是就一項(xiàng)特征進(jìn)行不斷的強(qiáng)化。本文作者想再三強(qiáng)調(diào)的是什么呢？是父親深沉的，不顯山露水的愛。文章最后一句很重要，“會(huì)不會(huì)是他已經(jīng)表達(dá)了而我卻未能察覺？”
師：首先要幫你糾正一個(gè)觀念，細(xì)節(jié)不一定都要進(jìn)行濃墨重彩的描寫，動(dòng)情的瞬間有時(shí)不需要太多的語言來解釋，這就是“無聲勝有聲”的藝術(shù)手法，達(dá)到作者的目的就行了。我們可以看一下“電話”這件小事，“每次我打電話回家，他似乎都想跟我說話，但結(jié)果總是說：‘我叫你媽來聽。”這既是一個(gè)事例，也是一處精彩的細(xì)節(jié)描寫，父親想說什么卻欲言又止，他想表達(dá)對(duì)兒子的關(guān)心與愛，卻不習(xí)慣直白的表達(dá)，正好反映出父親之愛是含蓄而又深沉的。
生：我明白了。父親寫信給兒子，表面上是在說他的草坪，其實(shí)是在想念兒子，留戀那些兒子在家踢足球、在自己身邊的日子。
生：是不是作者在寫父愛的同時(shí)，也寫了母愛，把兩者進(jìn)行了對(duì)比？
師：正是。作者述事，看似處處在與母愛進(jìn)行正反對(duì)比，實(shí)際上是在說明父愛往往是另一種表達(dá)形式——寓愛撫于嚴(yán)格，是對(duì)母愛的補(bǔ)充。
生：老師，我還有一個(gè)建議，在文章加上一些人物肖像描寫會(huì)不會(huì)更好些？
師：我說過，形神并舉，更能體現(xiàn)出人物的精神面貌，但并不是每篇文章都有進(jìn)行肖像描寫的必要。本文的寫作主題是“父愛”而不是單純的“我的父親”，人有千面，但愛是共同的，這種愛的方式是有普遍意義的。結(jié)尾一句，作者以猜測(cè)的口吻寫父愛，正好揭示了一般人對(duì)嚴(yán)父之愛暫時(shí)不易覺察到的共同規(guī)律。這也正是本文的主旨所在。相對(duì)于主題而言，父親的外貌是可有可無的，而對(duì)于這類內(nèi)容應(yīng)該是能省就省。
生：老師我明白了，要真正寫出人物個(gè)性應(yīng)該靈活運(yùn)用你所說的方法。
四.反饋。
寫身邊一個(gè)真實(shí)的人物，要寫出他（她）的個(gè)性，題目自擬600字以上。
例文(仿宋體排印部分)：
阿榮。
江蘇省梁豐高級(jí)中學(xué)謝奕韜。
開學(xué)過來，聽同學(xué)說阿榮調(diào)走了。我呆了呆，心里有股莫名的惆悵。
阿榮是我們的語文老師，有一次看電視散文，聽到電視里的人深情的說著“阿隆走了，留下了他的蘆笙?！薄奥 焙汀皹s”音很近，于是我們便叫他阿榮。
（阿榮不瀟灑，與時(shí)髦的“酷”更是沾不上邊，但用他自己的話來說，“這又有什么？我是聰明絕頂?shù)?。”我們看他毛發(fā)蕭條的腦門，紛紛表示贊同，有些同學(xué)還不忘強(qiáng)調(diào)一下，“對(duì)！聰明絕頂！”對(duì)這頗有些不恭的調(diào)侃，阿榮只憨憨一笑。）。
（聽阿榮的課是最舒服也是我們最投入的時(shí)候。他的課文只講那么十分鐘，剩下的時(shí)間，便和我們海闊天空的侃。）期中考試我們的語文成績(jī)?cè)谀昙?jí)里是墊底的，為此，我們的班主任頗有微詞。可阿榮并不在乎，用他的話來說，“別急，別急，語文急不來，看以后！”（于是，課堂上依舊談他的“山海經(jīng)”，從孔子的苦惱到朱容基的口才，從《詩經(jīng)》到流行歌詞，我們樂此不疲的聽他扯上一番，便心滿意足的下課了。）。
阿榮的文采很好，時(shí)常發(fā)表文章，有時(shí)還拿上幾篇到班級(jí)里來“獻(xiàn)一下寶”。這時(shí)我們總免不了要問他拿了多少稿費(fèi)，他也免不了要說出一個(gè)讓我們心動(dòng)的數(shù)字，我們當(dāng)然也免不了要他請(qǐng)我們“搓”一頓?？擅康竭@時(shí)，他總是一笑了之，于是我們就開始罵他，“小氣，摳門，怪不得頭發(fā)這么少，原來每天都想著怎么攢錢，頭發(fā)就這么被愁掉了”。（逼得急了，阿榮也只是摸摸光亮的腦門，憨憨地陪著笑，“別急，別急，等以后，下次，下次一定請(qǐng)”?。?。
（阿榮好像從未大聲疾呼“要重視語文，要多讀書”之類的話，可每逢有什么演講賽、征文賽、辯論賽什么的，我們總能拿出一個(gè)令許多老師大跌眼鏡的好成績(jī)?？砂s從未表示過驚奇，常常是平淡地說，“我們又有一位同學(xué)的文章上報(bào)了?！钡褪沁@個(gè)“又”字，令我們?nèi)济靼琢耍s正得意著呢。）。
阿榮很少談自己的家事，可有一次不知怎的觸動(dòng)了他的思家之情，竟然激動(dòng)的連課文都不講了，便開始談他老婆的創(chuàng)業(yè)史。一開始講的并不是很精彩，大家聽的也不是很認(rèn)真，可當(dāng)他講到他老婆現(xiàn)在開了家飯店，而且是頗有聲名時(shí)，大家的精神為之一振，個(gè)個(gè)眼中放出奇異的光，仿佛是餓了三天的老鼠看見了一塊面包，短暫的可怕的停頓之后，教室里立刻鬧成一團(tuán)，拍桌聲、砸書聲、叫喊聲，聲聲入耳；桌子在顫抖、窗戶在顫抖、教室在顫抖、阿榮也在顫抖，“去搓一頓！”這是人耳唯一能分辨的內(nèi)容。
（現(xiàn)在想來，那次我們正處于期中考試過后的低潮期。阿榮成功地轉(zhuǎn)移了大家的不快，他那個(gè)從下崗女工到女老板的妻子也幫了大家不少。最起碼，我是在一塌胡涂的成績(jī)中爬起來了。回頭想想，只會(huì)憨憨笑的阿榮好像挺有心計(jì)。）。
細(xì)細(xì)數(shù)一下，阿榮已不止欠了我們一頓飯了。于是我們常念著他，時(shí)常來一句“阿榮走了，留下了他的學(xué)生”。（當(dāng)然，那時(shí)我們并不知道阿榮真的會(huì)走。）可見我們是多么的愛阿榮。當(dāng)然，還有那幾頓飯。
想到這兒，我的口水就會(huì)不自覺的流下來，并幻想著在酒桌上將阿榮灌個(gè)大醉，（最好是在送他回去的路上，能得意的聽到他說“我沒醉，下回還是我請(qǐng)”。）。
可這得意的一刻至今沒有實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)在阿榮真的調(diào)走了，心里的失落當(dāng)然不止那幾頓飯，最重要的是，少了一位能令我們學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活的老師。
明天就要開學(xué)了，不知新的老師是什么樣的，更不知他家是否也開飯店。總之，阿榮永遠(yuǎn)不會(huì)被取代。
（阿榮，一路走好！）。
五.提高。
應(yīng)該說《阿榮》是一篇很不錯(cuò)的文章，特別是作者的語言，平實(shí)簡(jiǎn)煉，沒有華麗的詞藻，沒有刻意設(shè)計(jì)的情節(jié)，一切都是那么真實(shí)。阿榮是一個(gè)平凡的人，而不是一個(gè)大家想象中的，概念中的老師。這樣的一位老師不但能獲得他的學(xué)生的愛戴，也讓大家充滿了向往。因?yàn)樗梢院痛蠹易雠笥?，不?huì)為了保持所謂的“師道尊嚴(yán)”而拒學(xué)生于千里之外。老師與學(xué)生和諧相處，沒有“代溝”，寫出了老師“阿榮”的人情味，應(yīng)該說這是本文最成功之處。
可是仔細(xì)讀下來，這篇文章還是有些小小的遺憾。請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樽髡咧更c(diǎn)一二。
生一：阿榮應(yīng)該是怎樣一副模樣？我想象不出，只知道，他大概是個(gè)“聰明絕頂”的人，文中第四段提到過一次，他的頭發(fā)很少，除此以外，什么都沒有。我想如果能像老師說的那樣，做到形神并舉，阿榮的形象會(huì)更生動(dòng)。我建議，作者可以在開頭加上幾筆人物肖像，不要全，只要寫出他的特點(diǎn)就行了，最好是能和同學(xué)們的“罵”相呼應(yīng)。
生二：應(yīng)該說在現(xiàn)實(shí)生活中，阿榮這樣的老師肯定會(huì)引起爭(zhēng)議。班主任會(huì)對(duì)阿榮上的課“頗有微詞”，這是很容易理解的。因?yàn)樽屑?xì)想想，阿榮除了會(huì)“侃”，還教給了學(xué)生什么呢？雖然文章最后提到，阿榮是一位“能令我們學(xué)會(huì)做人的老師?！笨蛇@一句話顯得太單薄，也顯得很突然。我想毛病可能就出在沒有具體的事例來證明。所以我建議，作者可以增加一個(gè)事例來反映阿榮在這一方面對(duì)學(xué)生的影響。
生三：在文中，阿榮一直沒有開口說過話，是不是也可以讓他說上幾句，從語言上表現(xiàn)出他的個(gè)性特征來呢？當(dāng)然，不管如何改，希望不要喪失平實(shí)的語言風(fēng)格。
根據(jù)同學(xué)意見和建議,作者對(duì)《阿榮》一文作了修改,主要是增補(bǔ),修改稿見上,括號(hào)里的內(nèi)容為修改部分。
六.激活。
要求學(xué)生從《西游記》、《水滸傳》、《三國(guó)演義》、《紅樓夢(mèng)》、《駱駝祥子》、《吶喊》、《子夜》、《家》、《雷雨》、《圍城》、《魯濱孫漂流記》、《格列佛游記》、《童年》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《哈姆雷特》、《唐·吉訶德》、《巴黎圣母院》、《歐也妮·葛朗臺(tái)》、《復(fù)活》等中外名著中找出一兩段寫出了人物個(gè)性的文字來介紹給同學(xué)，讓他們猜猜他（她）是誰。最好能加以表演，可用綜藝游戲的形式來開展。
七.創(chuàng)新。
魯迅先生說，他（創(chuàng)造典型）“沒有專用過一個(gè)人，往往嘴在浙江，臉在北京，衣在山西，是一個(gè)拼湊起來的角色”。請(qǐng)?jiān)谙铝蟹桨钢腥芜x一個(gè)，來試一試：
1.雜取中外名著中幾個(gè)人物的種種，合成一個(gè)“新人”；
2.雜取生活中所見人物的種種，合成一個(gè)“典型”。
篇幅不限，主題自定，運(yùn)用小說筆法。
（吳向榮袁衛(wèi)星）。
寫出人抒情篇十三
昨天上午，天氣晴朗。表姨來我家了，她把小可可也帶了過來。小可可才1歲，長(zhǎng)得肥肥胖胖的，有一點(diǎn)點(diǎn)頭發(fā)，還穿了一條小裙子，手一節(jié)一節(jié)的像蓮藕，嘴巴小小的，眼睛也小小的，樣子真可愛！中午我們吃飯的時(shí)候，她在睡覺。
她睡覺的時(shí)候像一條死蟲，睡醒的時(shí)候像一只蝴蝶很精神！我很喜歡小可可來我家玩！
寫出人抒情篇十四
細(xì)心謹(jǐn)慎、兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨、無私奉獻(xiàn)、樂于助人、忠于職守、鍥而不舍。
大公無私、平易近人、輕財(cái)重義、清風(fēng)勁節(jié)、高風(fēng)亮節(jié)、襟懷坦白、守身如玉。
公事公辦、公正無私、公而忘私、顧全大局、國(guó)爾忘家、毫不利已、以義割恩。
專門利人、涓滴歸公、開誠(chéng)布公、克己奉公、嫠不恤緯、摩頂放踵、舍己為人。
舍已救人、舍己從人、先人后己、修身潔行、一秉至公、衣被群生、以義割恩。
冰魂雪魄、冰清玉潤(rùn)、冰清玉潔、冰壺秋月、心如古井、一片冰心、投梭折齒。
高風(fēng)亮節(jié)、古井無波、黃花晚節(jié)、堅(jiān)貞不屈、儉可養(yǎng)廉、見利思義、屈節(jié)辱命。
1、他的小臉又黑又胖的。
2、他下嘴巴蓄著一撮四寸長(zhǎng)的山羊胡子。
3、他聽了這話，閉上眼睛用力搖頭，那手只是指著不動(dòng)。
4、他是個(gè)紅臉頰烏黑頭發(fā)的小男孩兒，雙眸亮亮的，但是很膽小怕羞。
5、他捧起杯喝了幾杯酒，轉(zhuǎn)身離開。
6、她很瘦小，長(zhǎng)著一對(duì)月牙似的小眼睛。
7、他這個(gè)調(diào)皮鬼，書念得太快了，劈劈啪啪，像是炒花生米一樣。
8、兩撇八字胡，虎虎有神。
9、他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，項(xiàng)上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。
10、這孩子黑虎頭似的臉上。
11、他瘦骨伶仃的，卻長(zhǎng)得眉清目秀。
12、小瑪拉哈（蒙古族），眉清目秀的。
13、整個(gè)臉的下半部分，刮得泛出青光。
14、他的眼睛一天到晚眼睛眨個(gè)不停。
15、聽者女兒的敘述，母親的嘴巴像敲開木魚般地笑開了。
16、他的眉時(shí)而愉快地舒展，像個(gè)感嘆號(hào)。
17、小男孩兒跳了起來，退后幾步，脫下外衣，擺出個(gè)迎戰(zhàn)的架勢(shì)。
18、他生著一對(duì)銅鈴一般的大眼睛，十分精神。
19、他的跟睛太小，一笑便變成一條縫了。
20、他的小臉蛋紅撲撲的。
21、這眉毛，粗濃得像荊棘一般。
22、他的胡子亂蓬蓬的，拖把布似的。
23、她的小辮兒朝天翹著，一顛一顛的。
24、她使勁向前躬著身子，抓緊傘，進(jìn)一步，退半步，踉踉蹌蹌地向前走著。
25、他手上的老繭準(zhǔn)有半英寸厚。
26、將軍翻身下馬，立正行禮。
27、老爸個(gè)子很高。不胖不廋。
28、他有兩排潔白的牙齒。臉的兩邊是對(duì)招風(fēng)耳。
29、他是個(gè)紅臉頰烏黑頭發(fā)的小男孩兒。
30、他的眼睛，就像兩顆水晶葡萄。
31、他是我的一個(gè)朋友，他有一張?zhí)O果臉。
32、她默默地、喜洋洋地坐在我身邊，最后微笑著睡著了。
33、這位老漢的眉毛胡子都花白了。但臉膛仍是紫紅色的'，顯得神采奕奕。
34、一張和藹可親的面龐，總是那么慈祥。
35、他眼睛黑的發(fā)亮，他穿的衣服都是耐克的。
36、她笑了，圓圓的臉就像一盤盛開的金葵花。
37、他大約十一、二歲，穿著紅背心。
38、他嚇得面色如土，舌頭僵住了，說不出話來。
39、她天熱時(shí)梳成辮子，活像兩根炮竹捻兒。
40、他整個(gè)臉的下半部分，刮得泛出青光。
41、他的臉一下子拉了下來，像刷了層漿糊般地緊繃著。
42、施軒的腳步很均勻，雙臂一前一后地?cái)[動(dòng)著，雙腳越邁越快。
43、他像飛蛾見了火似的，在我身前身后轉(zhuǎn)悠。
44、濃濃的眉毛下閃著一對(duì)大眼睛。
45、她跑起來很吃力，臉蛋累得通紅。
46、渾身是土，像個(gè)小土地爺。
47、長(zhǎng)發(fā)飄飄，如波浪一般滑膩柔軟。
48、他長(zhǎng)得又瘦又小，大腦袋像個(gè)葫蘆瓢。
寫出人抒情篇十五
脫穎而出--毛遂。
老馬識(shí)途--齊桓公。
一鼓作氣--曹劌。
厲兵秣馬--眩高。
臥薪嘗膽--越王勾踐。
飲馬黃河--楚莊王。
問鼎中原--楚莊王。
完壁歸趙--藺相如。
負(fù)荊請(qǐng)罪--藺相如與廉頗。
圍魏救趙--孫臏。
力拔千均--項(xiàng)羽。
破釜沉舟--項(xiàng)羽。
四面楚歌--項(xiàng)羽。
明修棧道,暗渡陳倉--韓信。
成也蕭何,敗也蕭何--蕭何。
馬革裹尸--馬援。
不入虎穴，焉得虎子--班超。
望梅止渴--曹操。
說曹操曹操到--曹操。
堅(jiān)壁清野--荀彧。
赤膊上陣--許褚。
三顧茅廬--劉備。
欲擒故縱--諸葛亮。
草船借箭--諸葛亮。
萬事俱備，只欠東風(fēng)--諸葛亮。
過五關(guān),斬六將--關(guān)羽。
刮骨去毒--關(guān)羽。
寶刀不老--黃忠。
刮目相看--呂蒙。
東山再起--謝安。
擊楫中流--祖逖。
長(zhǎng)風(fēng)破浪--宗愨。
盡忠報(bào)國(guó)--岳飛。
寫出人抒情篇十六
一、導(dǎo)入：
最佩服漫畫大師，他們往往能夠在很短的時(shí)間內(nèi)抓住對(duì)象的特征，只用寥寥幾筆便能勾畫出一個(gè)人物，將其個(gè)性展露。不信，請(qǐng)看。（演示漫畫圖）。
這一切似乎很奇妙，大師以他高超的技藝創(chuàng)造出了人物的獨(dú)特面貌，于是從一顰一笑中我們也能區(qū)分出誰和誰來。其實(shí)漫畫大師能做到的，我們用筆同樣也能做到。要讓人物栩栩如生地走到我們筆下，關(guān)鍵在于要寫出人物的與眾不同之處。
二．述要。
對(duì)于前者，恐怕你苦思冥想也得不出個(gè)圓滿的答案來，都是，又都不是；而對(duì)于后者，相信你一定會(huì)脫口而出：豬八戒！
這兩個(gè)人，為什么前一個(gè)猜不出，后一個(gè)一猜就中呢？關(guān)鍵就在于前者只簡(jiǎn)單介紹了人物的外貌，沒有寫出特征，更沒有，后者則不然。
許多同學(xué)認(rèn)為要寫出人物特征，最簡(jiǎn)單的方法便是從人物的肖像描寫入手，千人千面，人的外表是很少有雷同的。這樣想不可謂不聰明，也不失為記敘人物、表現(xiàn)人物特點(diǎn)的一條終南捷徑。方法人人能想到，但要真正做到卻很不容易。像“不----不-----”的公式不能；“紅撲撲的小臉蛋”“烏溜溜的大眼睛”一類的大眾化臉譜同樣也寫不出人物的個(gè)性。因?yàn)槿耸橇Ⅲw生動(dòng)的，不是呆板的模特，他有思想，有特定的品質(zhì)，有異于他人的行為和習(xí)慣，“形”與“神”應(yīng)該是和諧統(tǒng)一的，在形象描寫中能體現(xiàn)出人物的神采，在對(duì)人物精神的闡述中能使人物的音容笑貌更加具體,在“形”與“神”的互現(xiàn)中，人物的個(gè)性也就凸現(xiàn)出來了。八戒丑陋的外形下帶著他的憨態(tài)，憨態(tài)的骨子里刻著“饞”、“懶”，也刻著“情”、“義”，恐怕這就是他立體生動(dòng)的原因。
這樣看來，要真正把握人物的整體風(fēng)貌，光寫外貌是不行的，還需要從多方面、多角度去表現(xiàn)人物。
仍以豬八戒為例。雖然孫大圣的勇猛和機(jī)智奪走了讀者許多的視線，但這不妨礙我們喜愛豬八戒。當(dāng)然，他并不美，與孫悟空的小巧機(jī)靈一比，他愈發(fā)顯得笨拙；他的武藝不錯(cuò)，但在金箍棒的威力下，他絕不敢逞強(qiáng)（高老莊的一場(chǎng)廝殺除外）；他的心眼似乎也不能說很好，在沙和尚的老實(shí)忠厚面前，他的懶惰與自私是藏也藏不住的。但就是這么一個(gè)缺點(diǎn)多多的人，他給我們帶來了許多人間的煙火味，一種屬于凡人的個(gè)性特征。他的這些特點(diǎn)不是三言兩語所能說清的，作者就用多個(gè)事例來具體地描繪給我們看。因此，我們才看到了這樣一個(gè)豬八戒：在高老莊，變身為壯漢的他食量大如牛，一人可抵好幾個(gè)莊稼漢，你能說他不是一個(gè)勤勞的好農(nóng)民嗎？奉師命去尋找食物，他美滋滋地吃了一頓大西瓜，然后懶洋洋地睡了一個(gè)好覺，這樣一個(gè)八戒，怎能逃脫“饞”和“懶”的評(píng)語！孫猴子被趕回了老家，八戒不也是依依不舍？大師兄不在的日子里，師傅有難，他不也是奮不顧身與妖魔斗得天昏地暗？這樣一個(gè)八戒，不也是有情有義？當(dāng)然，我們也忘不了他在三位菩薩變化而成的美女面前，丑態(tài)百出，這不又是一個(gè)活脫脫的好色之徒？--------就是通過眾多的事例，從多個(gè)方面，寫出了一個(gè)世俗的、有著人間男子的大多數(shù)優(yōu)缺點(diǎn)的八戒。
事例有了，但如果不善于捕捉生活中的細(xì)節(jié)并合理利用的話，那么我們的文章可能無力承載濃厚的情感，無法很好地表達(dá)自己，更談不上去感動(dòng)別人。拿一把放大鏡，定格住人物在特定情境下的瞬間表現(xiàn)，人物便會(huì)因此而生動(dòng)立體。還是談一下我們熟悉的豬八戒。當(dāng)調(diào)皮的孫悟空抖出他私設(shè)“小金庫”的隱私時(shí)，他嘴里嘀嘀咕咕地發(fā)著無意義的牢騷，一邊很不情愿地從大耳朵中掏出幾錢銀子來，這樣一個(gè)細(xì)節(jié)讓我們無法忽視，無法不發(fā)出會(huì)心的微笑。
好了，該到小結(jié)的時(shí)候了。寫好一個(gè)人物其實(shí)不難，關(guān)鍵是要；也不難，綜上可概括出“三訣”：1。形神并舉；2。多管齊下；3。微處動(dòng)情。
三．點(diǎn)拔。
例文(仿宋體排印部分)：
開學(xué)過來，聽同學(xué)說阿榮調(diào)走了。我呆了呆，心里有股莫名的惆悵。
阿榮是我們的語文老師，有一次看電視散文，聽到電視里的人深情的說著“阿隆走了，留下了他的蘆笙?！薄奥 焙汀皹s”音很近，于是我們便叫他阿榮。
（阿榮不瀟灑，與時(shí)髦的“酷”更是沾不上邊，但用他自己的話來說，“這又有什么？我是聰明絕頂?shù)摹！蔽覀兛此l(fā)蕭條的腦門，紛紛表示贊同，有些同學(xué)還不忘強(qiáng)調(diào)一下，“對(duì)！聰明絕頂！”對(duì)這頗有些不恭的調(diào)侃，阿榮只憨憨一笑。）。
（聽阿榮的課是最舒服也是我們最投入的時(shí)候。他的課文只講那么十分鐘，剩下的時(shí)間，便和我們海闊天空的侃。）期中考試我們的語文成績(jī)?cè)谀昙?jí)里是墊底的，為此，我們的班主任頗有微詞?？砂s并不在乎，用他的話來說，“別急，別急，語文急不來，看以后！”（于是，課堂上依舊談他的“山海經(jīng)”，從孔子的苦惱到朱容基的口才，從《詩經(jīng)》到流行歌詞，我們樂此不疲的聽他扯上一番，便心滿意足的下課了。）。
阿榮的文采很好，時(shí)常發(fā)表文章，有時(shí)還拿上幾篇到班級(jí)里來“獻(xiàn)一下寶”。這時(shí)我們總免不了要問他拿了多少稿費(fèi)，他也免不了要說出一個(gè)讓我們心動(dòng)的數(shù)字，我們當(dāng)然也免不了要他請(qǐng)我們“搓”一頓。可每到這時(shí)，他總是一笑了之，于是我們就開始罵他，“小氣，摳門，怪不得頭發(fā)這么少，原來每天都想著怎么攢錢，頭發(fā)就這么被愁掉了”。（逼得急了，阿榮也只是摸摸光亮的腦門，憨憨地陪著笑，“別急，別急，等以后，下次，下次一定請(qǐng)”?。?。
（阿榮好像從未大聲疾呼“要重視語文，要多讀書”之類的話，可每逢有什么演講賽、征文賽、辯論賽什么的，我們總能拿出一個(gè)令許多老師大跌眼鏡的好成績(jī)。可阿榮從未表示過驚奇，常常是平淡地說，“我們又有一位同學(xué)的文章上報(bào)了。”但就是這個(gè)“又”字，令我們?nèi)济靼琢?，阿榮正得意著呢。）。
阿榮很少談自己的家事，可有一次不知怎的觸動(dòng)了他的思家之情，竟然激動(dòng)的連課文都不講了，便開始談他老婆的創(chuàng)業(yè)史。一開始講的并不是很精彩，大家聽的也不是很認(rèn)真，可當(dāng)他講到他老婆現(xiàn)在開了家飯店，而且是頗有聲名時(shí)，大家的精神為之一振，個(gè)個(gè)眼中放出奇異的光，仿佛是餓了三天的老鼠看見了一塊面包，短暫的可怕的停頓之后，教室里立刻鬧成一團(tuán)，拍桌聲、砸書聲、叫喊聲，聲聲入耳；桌子在顫抖、窗戶在顫抖、教室在顫抖、阿榮也在顫抖，“去搓一頓！”這是人耳唯一能分辨的內(nèi)容。
（現(xiàn)在想來，那次我們正處于期中考試過后的低潮期。阿榮成功地轉(zhuǎn)移了大家的不快，他那個(gè)從下崗女工到女老板的妻子也幫了大家不少。最起碼，我是在一塌胡涂的成績(jī)中爬起來了?；仡^想想，只會(huì)憨憨笑的阿榮好像挺有心計(jì)。）。
細(xì)細(xì)數(shù)一下，阿榮已不止欠了我們一頓飯了。于是我們常念著他，時(shí)常來一句“阿榮走了，留下了他的學(xué)生”。（當(dāng)然，那時(shí)我們并不知道阿榮真的會(huì)走。）可見我們是多么的愛阿榮。當(dāng)然，還有那幾頓飯。
想到這兒，我的口水就會(huì)不自覺的流下來，并幻想著在酒桌上將阿榮灌個(gè)大醉，（最好是在送他回去的路上，能得意的聽到他說“我沒醉，下回還是我請(qǐng)”。）。
可這得意的一刻至今沒有實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)在阿榮真的調(diào)走了，心里的失落當(dāng)然不止那幾頓飯，最重要的是，少了一位能令我們學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活的老師。
明天就要開學(xué)了，不知新的老師是什么樣的，更不知他家是否也開飯店?？傊s永遠(yuǎn)不會(huì)被取代。
（阿榮，一路走好?。?。
四．提高。
應(yīng)該說《阿榮》是一篇很不錯(cuò)的文章，特別是作者的語言，平實(shí)簡(jiǎn)煉，沒有華麗的詞藻，沒有刻意設(shè)計(jì)的情節(jié)，一切都是那么真實(shí)。阿榮是一個(gè)平凡的人，而不是一個(gè)大家想象中的，概念中的老師。這樣的一位老師不但能獲得他的學(xué)生的愛戴，也讓大家充滿了向往。因?yàn)樗梢院痛蠹易雠笥?，不?huì)為了保持所謂的“師道尊嚴(yán)”而拒學(xué)生于千里之外。老師與學(xué)生和諧相處，沒有“代溝”，寫出了老師“阿榮”的人情味，應(yīng)該說這是本文最成功之處。
可是仔細(xì)讀下來，這篇文章還是有些小小的遺憾。請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樽髡咧更c(diǎn)一二。
例一：阿榮應(yīng)該是怎樣一副模樣？我想象不出，只知道，他大概是個(gè)“聰明絕頂”的人，文中第四段提到過一次，他的頭發(fā)很少，除此以外，什么都沒有。我想如果能像老師說的那樣，做到形神并舉，阿榮的形象會(huì)更生動(dòng)。我建議，作者可以在開頭加上幾筆人物肖像，不要全，只要寫出他的特點(diǎn)就行了，最好是能和同學(xué)們的“罵”相呼應(yīng)。
例二：應(yīng)該說在現(xiàn)實(shí)生活中，阿榮這樣的老師肯定會(huì)引起爭(zhēng)議。班主任會(huì)對(duì)阿榮上的課“頗有微詞”，這是很容易理解的。因?yàn)樽屑?xì)想想，阿榮除了會(huì)“侃”，還教給了學(xué)生什么呢？雖然文章最后提到，阿榮是一位“能令我們學(xué)會(huì)做人的老師。”可這一句話顯得太單薄，也顯得很突然。我想毛病可能就出在沒有具體的事例來證明。所以我建議，作者可以增加一個(gè)事例來反映阿榮在這一方面對(duì)學(xué)生的影響。
例三：在文中，阿榮一直沒有開口說過話，是不是也可以讓他說上幾句，從語言上表現(xiàn)出他的個(gè)性特征來呢？當(dāng)然，不管如何改，希望不要喪失平實(shí)的語言風(fēng)格。
根據(jù)同學(xué)意見和建議,作者對(duì)《阿榮》一文作了修改,主要是增補(bǔ),修改稿見上,括號(hào)里的內(nèi)容為修改部分。
五．激活。
魯迅先生說，他（創(chuàng)造典型）“沒有專用過一個(gè)人，往往嘴在浙江，臉在北京，衣在山西，是一個(gè)拼湊起來的角色”。請(qǐng)?jiān)谙铝蟹桨钢腥芜x一個(gè)，來試一試：
1．雜取生活中所見人物的種種，合成一個(gè)“典型”。篇幅不限，主題自定，運(yùn)用小說筆法。2.寫身邊一個(gè)真實(shí)的人物，要寫出他（她）的個(gè)性，題目自擬，600字以上。
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