總結(jié)心得體會(huì)是我們成長(zhǎng)和進(jìn)步的重要途徑之一。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí),可以采用具體事例、數(shù)據(jù)和引用資料等方式來(lái)支撐自己的觀點(diǎn)。以下是小編為大家整理的一些心得體會(huì)范文,供大家參考和借鑒。
語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì)篇一
20xx年4月30日,我有幸聆聽(tīng)了北京師范大學(xué)鄭國(guó)民教授的《20xx版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容和變化》直播講座。鄭教授分別從“課程標(biāo)準(zhǔn)的主要變化、語(yǔ)文課程的性質(zhì)和理念、核心素養(yǎng)和課程目標(biāo)、義務(wù)教育課程內(nèi)容的發(fā)展、語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量、教學(xué)建議”等方面展開(kāi)敘述。提出語(yǔ)文課程的基本標(biāo)準(zhǔn)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),讓學(xué)生形成正確的人生觀,為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。
《20xx版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》完善了培養(yǎng)目標(biāo)。優(yōu)化了課程設(shè)置,落實(shí)黨中央,國(guó)務(wù)院雙減政策要求在保持義務(wù)教育階段九年9522總課時(shí)數(shù)不變的基礎(chǔ)上調(diào)整優(yōu)化課程設(shè)置。細(xì)化了實(shí)施要求,增加課程標(biāo)準(zhǔn)編制與教材編寫(xiě)基本要求,明確省級(jí)教育行政部門(mén)和學(xué)校課程實(shí)施職責(zé),制度規(guī)范以及教學(xué)改革方向和評(píng)價(jià)改革重點(diǎn)。對(duì)培訓(xùn)教科研提出具體要求,健全實(shí)施機(jī)制,強(qiáng)化監(jiān)測(cè)與督導(dǎo)要求。結(jié)合義務(wù)教育性質(zhì)及課程定位,從有理想,有本領(lǐng),有擔(dān)當(dāng)三個(gè)方面明確義務(wù)教育階段時(shí)代新人培養(yǎng)的具體要求。強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向。研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),增強(qiáng)了指導(dǎo)性,加強(qiáng)了學(xué)段的銜接。注重幼小銜接,基于對(duì)學(xué)生在健康,語(yǔ)言,社會(huì)科學(xué),藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評(píng)估。合理設(shè)計(jì)小學(xué)一~二年級(jí)課程,注重活動(dòng)化,游戲化,生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。
貫徹新時(shí)代黨對(duì)教育的新要求。堅(jiān)持德育為先,立德樹(shù)人為根本任務(wù)。面向全體學(xué)生,因材施教,強(qiáng)調(diào)各學(xué)段之間的銜接。聚焦核心素養(yǎng),注重學(xué)生的價(jià)值取向,明確育人主線,加強(qiáng)正確的'價(jià)值引導(dǎo),重視必備品格和關(guān)鍵能力的培育。注重閱讀引導(dǎo),強(qiáng)調(diào)少做題,多讀書(shū),讀好書(shū)。加強(qiáng)課程與生產(chǎn)勞動(dòng),社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。加強(qiáng)執(zhí)行和學(xué)思結(jié)合,倡導(dǎo)在做中學(xué),用中學(xué),創(chuàng)中學(xué)。
20xx版義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》新增核心素養(yǎng)內(nèi)涵。分為四個(gè)方面,文化自信,語(yǔ)言運(yùn)用,思維能力,審美創(chuàng)造。課程的內(nèi)容也全部更新,新增主體與載體形式,將中華傳統(tǒng)文化,革命文化,社會(huì)主義先進(jìn)文化融入課程,增強(qiáng)課程思想性。新增六個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群,語(yǔ)言文字積累與梳理,實(shí)用性閱讀與交流,文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá),思辨性閱讀與表達(dá),整本書(shū)閱讀跨學(xué)科學(xué)習(xí)。每個(gè)任務(wù)群貫穿四個(gè)階段,語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量的變化,從學(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵,學(xué)業(yè)質(zhì)量描述兩部分來(lái)介紹,其中學(xué)業(yè)質(zhì)量描述從一級(jí),二級(jí),三級(jí)描述學(xué)習(xí)結(jié)果的具體表現(xiàn)交際合并為表達(dá)與交流,將綜合性學(xué)習(xí)改為梳理與探究具體內(nèi)容整合增加。
總之新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)更加明確了學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位,帶來(lái)學(xué)習(xí)方式的重大變化。系統(tǒng)提出了核心素養(yǎng)目標(biāo),明確立德樹(shù)人,彰顯教育目標(biāo),以文化育人的導(dǎo)向。強(qiáng)調(diào)立德樹(shù)人為根本任務(wù)。創(chuàng)設(shè)真實(shí)而富有意義的學(xué)習(xí)情境,凸顯語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性,創(chuàng)新性。
語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì)篇二
通過(guò)學(xué)習(xí),對(duì)比20xx年版本的課程標(biāo)準(zhǔn),了解到20xx年版的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師如何教有了更具體更細(xì)致的指導(dǎo),首先新增了核心素養(yǎng)內(nèi)涵。20xx年版本的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于什么是核心素養(yǎng)作了一個(gè)具體的界定,分為四個(gè)部分:文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)新。這也給我們教師在組織設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容指明了方向,在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中圍繞這四個(gè)部分創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)文情境,落實(shí)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次,新增了學(xué)習(xí)任務(wù)群。學(xué)習(xí)任務(wù)群是指在真實(shí)情境下,確定與語(yǔ)文核心素養(yǎng)生成、發(fā)展、提升相關(guān)的人文主題,組織學(xué)習(xí)資源,設(shè)計(jì)多樣的學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生通過(guò)閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究的`自主活動(dòng),自己去體驗(yàn)環(huán)境,完成任務(wù),發(fā)展個(gè)性,增長(zhǎng)思維能力,形成理解、應(yīng)用系統(tǒng)。根據(jù)各個(gè)學(xué)段特點(diǎn),學(xué)習(xí)任務(wù)群分為三層,第一層設(shè)“語(yǔ)言文字積累與梳理”1個(gè)基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群,第二層設(shè)“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”3個(gè)發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,第三層設(shè)“整本書(shū)閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”兩個(gè)拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn),這也是我們今后進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的方向。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮,在新時(shí)代新課標(biāo)的指導(dǎo)下,我們要樹(shù)立并踐行終身學(xué)習(xí)的理念,義不容辭的肩負(fù)起時(shí)代的使命,傳承中華優(yōu)秀文化,全面落實(shí)培養(yǎng)有理想、有擔(dān)當(dāng)、有本領(lǐng)的時(shí)代新人。
語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì)篇三
假期學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)了新版課標(biāo),讓我更全面、深入的了解了新版課標(biāo)。以下是我個(gè)人學(xué)習(xí)后的一點(diǎn)思考。
一、創(chuàng)建屬于自己的特色語(yǔ)文課堂。在教學(xué)過(guò)程中,凝聚之后顯示出來(lái)的.課堂氛圍,這種課堂氛圍體現(xiàn)在教學(xué)的全過(guò)程,并為學(xué)生所體驗(yàn),吸引著學(xué)生。正如大自然里沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉,世界上也沒(méi)有兩個(gè)個(gè)性絕對(duì)相同的教師,在語(yǔ)文課上顯出與眾不同的個(gè)性,讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
二、提高語(yǔ)文教學(xué)的多樣性。從本班的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教材的各種設(shè)計(jì),采取合適的教學(xué)策略。創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng),增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,扎實(shí)基礎(chǔ)。
三、學(xué)無(wú)止境,每次學(xué)習(xí)都有收獲和提高。在今后的教學(xué)中,我會(huì)不斷總結(jié)反思,多學(xué)習(xí)教育理論,充實(shí)自己,使自己永遠(yuǎn)對(duì)課堂充滿激情和夢(mèng)想。
語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì)篇四
自主學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自立(基礎(chǔ))、自為(實(shí)質(zhì))、自律(保證)。具體表現(xiàn)為:學(xué)生參與制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容,參與制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo),學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)解決問(wèn)題,發(fā)展思維,掌握方法,養(yǎng)成習(xí)慣。有自己的情感投入和體驗(yàn),并以之激發(fā)自己學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文,自己能在語(yǔ)文實(shí)踐中及時(shí)反思并調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)要求明確共同的任務(wù),要求學(xué)生積極承擔(dān)個(gè)人的責(zé)任,師生之間,生生之間相互支持和配合,共同完成任務(wù),要求師生共同評(píng)估學(xué)習(xí)活動(dòng),尋求改善途徑。合作學(xué)習(xí)不僅要求掌握合作的`學(xué)習(xí)方式,更要培養(yǎng)合作的生活態(tài)度。探究學(xué)習(xí)著重探索和研究。探究學(xué)習(xí)要求在語(yǔ)文實(shí)踐中,學(xué)生自主獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)重要現(xiàn)象,在對(duì)重要現(xiàn)象的觀察體驗(yàn)感悟中,有針對(duì)性的所及與處理相關(guān)信息,在對(duì)問(wèn)題的探索認(rèn)識(shí)體驗(yàn)感悟的過(guò)程中,積極表達(dá)交流,逐步形成,并呈現(xiàn)、說(shuō)明、評(píng)價(jià)和檢驗(yàn)探究解惑,在探究學(xué)習(xí)中掌握防獲取知識(shí)形成能力,培養(yǎng)情感態(tài)度和價(jià)值觀,特別是發(fā)展實(shí)踐創(chuàng)新和探索進(jìn)去精神。
對(duì)立面包括教師的指導(dǎo)性學(xué)習(xí),教師應(yīng)該有意識(shí)的強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體地位,要對(duì)學(xué)生驚醒必要的指導(dǎo)和要小的幫助。包括使他們明了學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容,開(kāi)發(fā)和利用學(xué)習(xí)資源,涉及語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng),發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的意義和價(jià)值,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,反思評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果。合作學(xué)習(xí)的對(duì)應(yīng)面是學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)錢(qián),個(gè)體都應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有自己的思考和認(rèn)識(shí),這樣,合作學(xué)習(xí)才會(huì)有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的新的建構(gòu)。探究學(xué)習(xí)的對(duì)應(yīng)面是學(xué)生的接受學(xué)習(xí)。如果接受學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者是主動(dòng)地,能夠?qū)⑿轮R(shí)與已有的知識(shí)體系建立實(shí)質(zhì)的聯(lián)系,就是有意義的。
語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì)篇五
今天有幸參加了鄭國(guó)民教授的關(guān)于《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》20xx年版講座,受益匪淺。主要明確了新課標(biāo)有以下的內(nèi)容變化:
文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造。課時(shí)量達(dá)到所有學(xué)科的.20%-22%(驚人的高比例)。
二、古詩(shī)文背誦量增加。
三、語(yǔ)文學(xué)習(xí)四個(gè)板塊的界定。
識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀與鑒賞、交流與表達(dá)、梳理與探究。
其中,整本書(shū)閱讀也會(huì)繼續(xù)成為考試的重點(diǎn)之一,名著本身與名著導(dǎo)讀同時(shí)變成了重中之重,所以也提醒家長(zhǎng),一定要提前準(zhǔn)備好,讓孩子擠出時(shí)間安排大量的閱讀。
語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì)篇六
周四教研活動(dòng)時(shí),我校學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》,我對(duì)新課標(biāo)的要求有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì),其中“讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”是《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》給我最深的感觸。因此,本人通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí),有以下的認(rèn)識(shí):
愛(ài)因斯坦說(shuō):“興趣是最好的老師?!迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素,因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,如運(yùn)用做游戲、講故事、直觀演示等,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
一個(gè)好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使之主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。使學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種樂(lè)趣、一種享受、一種渴望,積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生熟悉的生活背景引入,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無(wú)處不在,使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,激發(fā)他們到生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出:“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。
因此在平時(shí)的教學(xué)中,我力求領(lǐng)悟教材的編寫(xiě)意圖,把握教材的知識(shí)要求,充分利用學(xué)具,讓學(xué)生多動(dòng)手操作,手腦并用,培養(yǎng)技能、技巧,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。數(shù)學(xué)源于生活。因此我教學(xué)時(shí)必須緊密聯(lián)系實(shí)際,注重對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)的體驗(yàn),讓學(xué)生在生活中,實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地信賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式”而實(shí)踐證明,小組合作互動(dòng)學(xué)習(xí)更是一種有效的學(xué)習(xí)形式,通過(guò)合作學(xué)習(xí)不僅可以學(xué)到課本上的知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和參與意識(shí),使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作的方法,進(jìn)而認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我,充分體驗(yàn)合作探索成功的喜悅。
學(xué)生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學(xué)生的主體地位,還培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力,滿足了他們的成功欲,從而讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。
總之,面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),讓學(xué)生享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂(lè)”且快樂(lè)地學(xué)數(shù)學(xué)。
語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì)篇七
20xx年7月5日,我非常榮幸的參加了高中英語(yǔ)新教材的線上培訓(xùn)。此次培訓(xùn)圍繞語(yǔ)篇教學(xué)和讀后續(xù)寫(xiě)展開(kāi),特邀浙江省葉詠梅特級(jí)教師和福建省黃遠(yuǎn)振教授給我們進(jìn)行授課,專家們還對(duì)老師們感到困惑和關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行了解答,給作為一線教師的我們提供了很多實(shí)用而又有效的建議,為我們以后的教學(xué)提供了很多幫助。
首先,葉老師從語(yǔ)篇知識(shí)、語(yǔ)言技能、學(xué)習(xí)策略、學(xué)業(yè)水平四個(gè)方面解讀課標(biāo)要求,接著從考綱的評(píng)分要求這一角度介紹銜接理論在文本解讀和教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用價(jià)值。緊接著,葉老師用具體文本進(jìn)行分析,深化了我們對(duì)教學(xué)要求的理解。隨后,葉老師簡(jiǎn)要闡述了銜接理論。銜接是指語(yǔ)篇中語(yǔ)言成分之間的語(yǔ)義聯(lián)系。銜接理論包括對(duì)銜接手段和銜接功能的解釋。銜接手段表現(xiàn)為語(yǔ)法銜接和詞匯銜接,銜接功能表現(xiàn)為連貫內(nèi)容和構(gòu)筑語(yǔ)篇。在外語(yǔ)教學(xué)中,銜接理論有助于分析語(yǔ)篇的構(gòu)成方式及語(yǔ)篇與語(yǔ)境的關(guān)系,同時(shí)還有助于幫助學(xué)生根據(jù)銜接紐帶在語(yǔ)篇中形成的網(wǎng)絡(luò)來(lái)了解語(yǔ)篇發(fā)展的'脈絡(luò)。
在分析了高中英語(yǔ)教學(xué)要求、介紹了英語(yǔ)銜接理論之后,葉老師引出了本次講座最為關(guān)鍵的部分——銜接理論在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用。她強(qiáng)調(diào):“將銜接理論融入到文本當(dāng)中,一方面可以降低閱讀難度,幫助學(xué)生更好地理解文本,另一個(gè)方面可以讓學(xué)生理解銜接手段在文本中的作用?!彼匀私贪娓咧杏⒄Z(yǔ)教材“puzzlesingeography”一文為例,從閱讀對(duì)象、寫(xiě)作思路、內(nèi)容結(jié)構(gòu)幾個(gè)方面進(jìn)行分析,讓我們對(duì)銜接理論在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用有了一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。葉老師還就如何根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)銜接類(lèi)問(wèn)題、如何引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生解答此類(lèi)問(wèn)題分享了自己的見(jiàn)解,傳授了寶貴經(jīng)驗(yàn)。
目前,篇章連貫這一概念越來(lái)越受到重視。對(duì)于我們高中英語(yǔ)教師而言,如何將銜接理論應(yīng)用到教學(xué)中是一個(gè)重要課題,值得我們認(rèn)真思索。本次講座理論介紹清晰易懂,案例分析環(huán)環(huán)相扣,理論與實(shí)踐緊密結(jié)合,讓我們體會(huì)到了教學(xué)名師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)風(fēng)范。
下午,黃遠(yuǎn)振教授做了題為《高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)讀思言路徑》的講座。黃教授從“讀后續(xù)寫(xiě)的研究背景;讀后續(xù)寫(xiě)的研究現(xiàn)狀;讀后續(xù)寫(xiě)的課例研究;讀后續(xù)寫(xiě)的實(shí)施”四個(gè)方面闡釋怎樣從“讀思言”角度進(jìn)行讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)。他提出了讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)三原則:漸進(jìn)原則、下水原則、導(dǎo)學(xué)原則。黃教授指出,讀寫(xiě)需要著重三個(gè)點(diǎn):結(jié)點(diǎn)、原文重點(diǎn)和續(xù)寫(xiě)要點(diǎn)。而且通過(guò)題目具體問(wèn)題具體分析,讓我們真切的感受到了這三個(gè)點(diǎn)的意義。此次講座既有理論高度,又有實(shí)踐的可操作性。同樣讓我們一線教師受益匪淺,明晰了讀后續(xù)寫(xiě)的教學(xué)方向,對(duì)今后的精準(zhǔn)教學(xué),提高課堂效益起到了積極作用。
語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì)篇八
在新課標(biāo)的教學(xué)大綱中,語(yǔ)文課程作為最基礎(chǔ)和重要的學(xué)科之一,被賦予了更高的教育目標(biāo)和使命。在過(guò)去的幾年中,語(yǔ)文新課標(biāo)已經(jīng)成為各個(gè)教育機(jī)構(gòu)、學(xué)生和家長(zhǎng)所關(guān)注的焦點(diǎn),許多教育者也在不斷地研究新課程標(biāo)準(zhǔn),探究如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和思維能力。在這種情況下,我想分享我對(duì)語(yǔ)文新課標(biāo)的心得體會(huì)和一些思考。
第二段:新課標(biāo)教學(xué)的背景分析。
隨著時(shí)代的變遷和人才培養(yǎng)的需求,新課標(biāo)的語(yǔ)文教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生能力的全面發(fā)展,由儲(chǔ)備知識(shí)向技能、情感、態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變,加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言事實(shí)的分析和跨文化交際能力的訓(xùn)練,為學(xué)生的成長(zhǎng)提供有力的支持和保障。這樣的變化需要教師更多地關(guān)注學(xué)生的興趣、需求、特點(diǎn)和自主性,采取多元化的教學(xué)策略和方法,重視學(xué)生在語(yǔ)言交往中的主體性和體驗(yàn)性,注重整體性的整合和創(chuàng)新性的發(fā)揮。
第三段:新課標(biāo)教學(xué)的特點(diǎn)與挑戰(zhàn)。
與此同時(shí),我們也要承認(rèn)新課標(biāo)教學(xué)的一些特點(diǎn),即教學(xué)目標(biāo)更高、標(biāo)準(zhǔn)更嚴(yán)、難度更大,時(shí)效性更強(qiáng)。因此,如何在課堂教學(xué)中高效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì),迎接挑戰(zhàn),需要我們不斷地自我反省和研究。另一方面,如何在考試中展現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文能力,增強(qiáng)學(xué)生的文化自信心,也是新課標(biāo)教學(xué)的目標(biāo)之一。
第四段:基于新課標(biāo)教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略。
考慮到新課標(biāo)教學(xué)的特點(diǎn)和挑戰(zhàn),我們需要在教學(xué)實(shí)踐中,注重以下幾個(gè)方面。首先,教師應(yīng)該全面了解教材要求和學(xué)生的需求,制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃和方案,營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍;其次,教師應(yīng)該采用多種教學(xué)方式,如運(yùn)用情境教學(xué)、小組合作、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等,來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度;同時(shí),也需要注重趣味性和實(shí)踐性的結(jié)合,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性,發(fā)展學(xué)生的思維能力和實(shí)用技能;此外,我們也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理需求,做好學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和反饋工作,及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的不足。
第五段:結(jié)尾。
在這個(gè)時(shí)代,我們需要的是全面發(fā)展的人才,需要具備動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)摿Φ娜瞬?。語(yǔ)文新課標(biāo)教育不僅僅是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程,更是思維形成和人格塑造的過(guò)程。在新教育時(shí)代,我們需要以更飽滿和積極的態(tài)度去應(yīng)對(duì)它,把語(yǔ)文的“課”轉(zhuǎn)化為“樂(lè)”,使語(yǔ)文新課標(biāo)更好地為學(xué)生們的成長(zhǎng)和發(fā)展服務(wù)。
語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì)篇九
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》(以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo))一經(jīng)頒布,就成為了老師們學(xué)習(xí)與研讀的重點(diǎn)?!傲⒌聵?shù)人、文化育人、核心素養(yǎng)、學(xué)習(xí)任務(wù)群、整本書(shū)閱讀……”被頻繁提及,它們意味著新思路、新變化、新挑戰(zhàn)。但這里的“新”并非“全新”,溫儒敏教授在《遵循課標(biāo)精神,尊重教學(xué)實(shí)際,用好統(tǒng)編教材》的新課標(biāo)講座中給予了很好的解答,也讓幫助我更好地明確了目標(biāo)與方向。
正如溫儒敏教授所說(shuō),這次新課標(biāo)也是吸收了過(guò)去課改的一些經(jīng)驗(yàn),不應(yīng)該理解為推行新課標(biāo)就是要推倒重來(lái),搞顛覆式的徹底的革命……還是要守正創(chuàng)新。是的,守正創(chuàng)新,在充分考慮實(shí)際情況的基礎(chǔ)上,我們要悅納改變,不斷向前。
懷著這樣的心態(tài),我仔細(xì)閱讀了新課標(biāo),發(fā)現(xiàn)給我留下印象最深的一個(gè)詞就是“生活”。事實(shí)上,“生活”一詞不光在20xx年版的新課標(biāo)中被頻繁提及,在20xx年版的課程標(biāo)準(zhǔn)中也同樣是一個(gè)高頻詞。但我想無(wú)論是從課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量,還是課程實(shí)施,新課標(biāo)都將如何立足于學(xué)生生活闡述得更為清晰、具體了,也更加具有指導(dǎo)性。
學(xué)生生活不僅包括學(xué)校生活,還包含了社會(huì)生活、自然生活等。此外,新課標(biāo)也更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐,學(xué)習(xí)源于生活,更要用于生活,是實(shí)踐幫助學(xué)生逐漸培養(yǎng)起了識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等多種能力。
學(xué)習(xí)任務(wù)群是義務(wù)教育語(yǔ)文課程內(nèi)容的主要組織與呈現(xiàn)形式,分為基礎(chǔ)型、發(fā)展型、拓展型三類(lèi),且各學(xué)段各有安排側(cè)重。新課標(biāo)在課程理念部分提到“構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群,注重課程的階段性與發(fā)展性”。具體來(lái)說(shuō),即“義務(wù)教育語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯,以生活為基礎(chǔ),以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線,以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng),以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體,整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素,設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群?!?/p>
可見(jiàn),在設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的過(guò)程中,以生活為基礎(chǔ),以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線,是非常重要的一環(huán)。以“實(shí)用性閱讀與交流”這一發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群為例,即要求學(xué)生能夠“根據(jù)具體交際情境和交流對(duì)象,清楚得體表達(dá),有效傳遞信息,滿足家庭生活、學(xué)習(xí)生活、社會(huì)生活交流溝通需要”。這也對(duì)教師提出了要求,在設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群時(shí),應(yīng)在考慮學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)踐。第一、二學(xué)段可側(cè)重于家庭生活,第三、四學(xué)段則逐漸放眼世界,關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象,關(guān)注自然萬(wàn)物。知識(shí)就在大千世界之中,從學(xué)習(xí)到實(shí)踐運(yùn)用,都離不開(kāi)生活,也都在生活中。
新課標(biāo)提到“義務(wù)教育語(yǔ)文課程突出內(nèi)容的時(shí)代性,充分吸收語(yǔ)言、文學(xué)研究新成果,關(guān)注數(shù)字時(shí)代語(yǔ)言生活的新發(fā)展,體現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的新變化”。數(shù)字技術(shù)對(duì)我們的思維、生活、生產(chǎn)和學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了深刻的影響,關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代語(yǔ)文生活的變化,探索語(yǔ)文學(xué)習(xí)、語(yǔ)文教育方式的變革,成為老師們關(guān)注的核心議題之一?;ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代日常生活當(dāng)中,語(yǔ)言文字運(yùn)用出現(xiàn)了許多新現(xiàn)象和新特點(diǎn),也促使語(yǔ)文學(xué)習(xí)與教學(xué)涌現(xiàn)出許多新變化。曾經(jīng)我們學(xué)習(xí)的是寫(xiě)信,現(xiàn)在在學(xué)寫(xiě)信的基礎(chǔ)上,則可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何寫(xiě)電子郵件等。數(shù)字技術(shù)也使得教室空間進(jìn)一步拓展,混合課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、在線課堂、家庭學(xué)校……課堂形式的新變化也同樣需要我去進(jìn)一步探索。
相較之前的課標(biāo),新課標(biāo)對(duì)課程的情境性有了更明確的要求,“義務(wù)教育語(yǔ)文課程實(shí)施從學(xué)生語(yǔ)文生活實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境,設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù),激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲,促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)”。
在真實(shí)的情境下設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù),可以引發(fā)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)需求,提高學(xué)生的參與感。而真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè),必然是基于真實(shí)生活的。這樣設(shè)計(jì)出來(lái)的教學(xué)活動(dòng)不再是“死”的,它們“活”了過(guò)來(lái)。情境性并不是一個(gè)新詞,在新課標(biāo)頒布之前,已有許多老師在情境性上進(jìn)行了諸多的嘗試,只不過(guò)現(xiàn)在它又對(duì)我們提出了新的挑戰(zhàn)。字詞學(xué)習(xí)需要情境,閱讀積累需要情境,表達(dá)交流需要情境,語(yǔ)文處處離不開(kāi)情境,因此更需要我們?nèi)ゾ脑O(shè)計(jì)情境,精心安排情境。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以文化人,將立德樹(shù)人、文化育人擺在了第一位。開(kāi)篇指導(dǎo)思想中即指出要“落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)”“堅(jiān)持德育為先”。在德育過(guò)程中,文化自信更是十分重要的一部分,“文化自信是指學(xué)生認(rèn)同中華文化,對(duì)中華文化的生命力有堅(jiān)定信心。通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí),熱愛(ài)國(guó)家通用語(yǔ)言文字,熱愛(ài)中華文化,繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化,關(guān)注和參與當(dāng)代文化生活,初步了解和借鑒人類(lèi)文明優(yōu)秀成果,具有比較開(kāi)闊的文化視野和一定的文化底蘊(yùn)。”
學(xué)生的文化自信就是從他們的日常學(xué)習(xí)生活中一點(diǎn)一點(diǎn)地積累起來(lái)的。關(guān)于文化自信,新課標(biāo)在每個(gè)學(xué)段又提出了具體的要求。例如第一學(xué)段即要求“注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在日常生活中的表現(xiàn),初步感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要價(jià)值”。第二、三、四學(xué)段則有相應(yīng)的階段性與發(fā)展性提升,從感悟到理解,從感受到表達(dá)。不可否認(rèn),一些革命家、先賢事跡,看似與我們當(dāng)代生活已相距甚遠(yuǎn),但實(shí)際上它們并未消失,甚至歷久彌新。一二年級(jí)可以通過(guò)一個(gè)又一個(gè)的傳統(tǒng)節(jié)日、習(xí)俗去關(guān)注了解傳統(tǒng)文化;三四年級(jí)可以通過(guò)走英雄模范走過(guò)的路,向英雄模范學(xué)習(xí);五六年級(jí)則可以進(jìn)一步放眼世界,進(jìn)一步體會(huì)捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)、維護(hù)國(guó)家利益和世界和平的偉大精神。時(shí)代在變化,但我們的`文化自信、愛(ài)國(guó)精神的繼承與弘揚(yáng)不應(yīng)改變。
思維能力,包括直覺(jué)思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維,是義務(wù)教育階段語(yǔ)文學(xué)科要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)之一。在思維能力培養(yǎng)方面,新課標(biāo)還提到“積極觀察、感知生活,發(fā)展聯(lián)想和想象,激發(fā)創(chuàng)造潛能,豐富語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)語(yǔ)言直覺(jué),提高語(yǔ)言表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,提高形象思維能力”。
許多專家在解讀新課標(biāo)時(shí)也提到,要讓素養(yǎng)落地,要真正做到素養(yǎng)導(dǎo)向。也有專家提到我們要保護(hù)學(xué)生的想象力、好奇心,以及創(chuàng)新的那種追求。而生活是學(xué)生最熟悉的事物,義務(wù)教育階段的孩子對(duì)世界有無(wú)數(shù)的好奇,無(wú)數(shù)的幻想,他們最常問(wèn)的就是“為什么”。我們一定要抓住這些“為什么”,用好這些“為什么”,甚至是為這個(gè)“為什么”設(shè)計(jì)一個(gè)專題,設(shè)計(jì)任務(wù)群,去引導(dǎo)學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)生探索,在這個(gè)過(guò)程中,他們有語(yǔ)言文字運(yùn)用水平的提高,有審美創(chuàng)新能力與文化自信的增強(qiáng),同時(shí)相信也會(huì)有思維能力的提高。
結(jié)語(yǔ)。
新課標(biāo)對(duì)教師教學(xué)提出了更高的要求,同時(shí)也給出了更為明確具體的目標(biāo)與導(dǎo)向,也更是在不斷提醒我們,要以學(xué)生為中心,以學(xué)生的生活為基礎(chǔ),以實(shí)踐為主線,才能更好地轉(zhuǎn)變教與學(xué)的關(guān)系。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。新課標(biāo)學(xué)習(xí)并非一日之功,關(guān)于新課標(biāo)的理解與運(yùn)用我仍是一知半解。在之后的教學(xué)實(shí)踐中,我仍需時(shí)刻提醒自己反復(fù)閱讀新課標(biāo),以新課標(biāo)為導(dǎo)向,多實(shí)踐,多探索。
語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì)篇十
暑期全員培訓(xùn)結(jié)束后不久,就領(lǐng)到了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》,這是參加工作以來(lái),第一次由學(xué)校統(tǒng)一配發(fā)的課標(biāo)書(shū)籍。曾經(jīng)自己也買(mǎi)過(guò)《課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》,但是沒(méi)有詳細(xì)讀過(guò)。因?yàn)榇舜问钇谌珕T培訓(xùn)有一個(gè)微型講座,也在網(wǎng)上看了很多專家對(duì)新課標(biāo)的解讀,但就像王崧舟老師說(shuō),當(dāng)我們聽(tīng)別人的解讀時(shí),已經(jīng)是二手貨了,缺失了自己的理解,還是要自己一字一句去認(rèn)真品讀。于是假期里,我把20xx年版的和20xx年版的來(lái)對(duì)比讀,看看這十年的時(shí)間,我們有了哪些新的改革方向。
隨著義務(wù)教育的全面普及,教育需求從“有學(xué)上”轉(zhuǎn)向“上好學(xué)”,必須進(jìn)一步明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”,優(yōu)化學(xué)校育人藍(lán)圖。
與20xx年版不同的是,這一次新修訂的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》全面貫徹黨的教育方針,遵循教育教學(xué)規(guī)律,落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù),發(fā)展素質(zhì)教育。以人民為中心,扎根中國(guó)大地辦教育。堅(jiān)持德育為先,提升智育水平,落實(shí)勞動(dòng)教育。反映時(shí)代特征,努力構(gòu)建具有中國(guó)特色、世界水準(zhǔn)的義務(wù)教育課程體系。聚焦中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向,成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
就課程性質(zhì)的表述而言,兩者都有提到語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。但《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》特別強(qiáng)調(diào):語(yǔ)文課程應(yīng)在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中,通過(guò)積極的語(yǔ)言實(shí)踐,積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn),體會(huì)語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律,培養(yǎng)語(yǔ)言文字運(yùn)用能力;同時(shí)發(fā)展思維能力,提升思維品質(zhì),形成自覺(jué)的審美意識(shí),培養(yǎng)高雅的`審美情趣,積淀豐厚的文化底蘊(yùn),繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化,全面提升核心素養(yǎng)。
由此可見(jiàn),語(yǔ)文課程性質(zhì)的具體表述,就是圍繞語(yǔ)文課程的核心素養(yǎng)文化自信展開(kāi)的。而這一點(diǎn)也是在20xx年版的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中沒(méi)有提到的。
當(dāng)今世界科技進(jìn)步日新月異,網(wǎng)絡(luò)新媒體迅速普及,人們生活、學(xué)習(xí)、工作方式不斷改變,兒童青少年成長(zhǎng)的環(huán)境深刻變化,人才培養(yǎng)面臨新挑戰(zhàn)。我們需要培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人,語(yǔ)文課程在推廣普及國(guó)家通用語(yǔ)文文字、增強(qiáng)凝聚力、鑄牢中華民族共同體意識(shí),建立文化自信、培育時(shí)代新人,實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興等方面具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。
20xx年版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn):強(qiáng)化了課程育人的導(dǎo)向;優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu);研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn);增強(qiáng)了指導(dǎo)性;加強(qiáng)了學(xué)段銜接。通過(guò)學(xué)習(xí),使我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì),使我對(duì)過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思,對(duì)今后的教學(xué)活動(dòng)實(shí)施有了更多的思考及指導(dǎo)作用。
總體來(lái)說(shuō),兩版的課標(biāo)內(nèi)容,基本沒(méi)有變,即各個(gè)學(xué)段對(duì)語(yǔ)文基本知識(shí)、能力的要求的標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有變。學(xué)習(xí)新課標(biāo)結(jié)合實(shí)際教學(xué),讓我感到變化比較大的就是從三年級(jí)教科書(shū)開(kāi)始,每個(gè)單元設(shè)有“導(dǎo)語(yǔ)”,在單元導(dǎo)語(yǔ)中明確人文主題和語(yǔ)文要素,這樣要求老師在教學(xué)中注重語(yǔ)文要素的落實(shí),及時(shí)優(yōu)化調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì),幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
新課程理念注重閱讀教學(xué),閱讀是為了著重培養(yǎng)理解書(shū)面語(yǔ)言的能力而進(jìn)行的語(yǔ)文訓(xùn)練,它符合語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的特點(diǎn),“讀”是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語(yǔ)文能力的客觀要求和最重要途徑,忽視“讀”或“讀”不到位,學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的訓(xùn)練便成了無(wú)源之水。我感覺(jué)自己在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)孩子們課外閱讀書(shū)目的數(shù)量及程度鼓勵(lì)力度不夠,缺乏一定的評(píng)價(jià)方法。在今后的閱讀教學(xué)中一定要改正,爭(zhēng)取提高自己的閱讀教學(xué)。
我將從實(shí)際情況出發(fā),做到遵循課標(biāo)精神,尊重教學(xué)實(shí)際,用好統(tǒng)編教材。在新課標(biāo)的引領(lǐng)下,領(lǐng)悟精神,和學(xué)生共同成長(zhǎng)。
語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì)篇十一
靜下心來(lái),又一次認(rèn)真地閱讀了新課程標(biāo)準(zhǔn),感受頗深。
新課標(biāo)主要涉及了五個(gè)重大變化。
首先,強(qiáng)調(diào)文化自信。學(xué)好語(yǔ)文是一個(gè)中國(guó)人文化自信的重要表現(xiàn)。學(xué)科第一次和國(guó)家的戰(zhàn)略掛鉤,課時(shí)量上,語(yǔ)文占到20—22%,如此大的課時(shí)比重,相信語(yǔ)文的題目廣度會(huì)越來(lái)越大。
其次,傳統(tǒng)文化分量繼續(xù)加大,小學(xué)原來(lái)學(xué)129首古詩(shī)文,現(xiàn)在增加到160首,懶得背誦的孩子要吃大虧。
再來(lái),語(yǔ)文的考試也有重大變化,除了考基礎(chǔ)閱讀、作文之外,還會(huì)考整本書(shū)閱讀,主要考察學(xué)生的提取信息能力、評(píng)價(jià)人物能力,品味語(yǔ)言能力。
第四,本次還首先提出了學(xué)習(xí)任務(wù)群,原來(lái)高中的概念,現(xiàn)在下移到小學(xué)初中,原來(lái)孩子是一篇一篇的學(xué),現(xiàn)在要一組一組的學(xué)。尤其是里面涉及到實(shí)用性的閱讀,思辨性閱讀,跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力,對(duì)學(xué)生要求非常高。
最后一點(diǎn),考刷題想考好語(yǔ)文的時(shí)代徹底過(guò)去了,以前語(yǔ)文考試有套路,很多孩子把套路熟悉了,刷題刷多了,語(yǔ)文成績(jī)差不了,這次明確規(guī)定了學(xué)業(yè)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn),以后教學(xué)和考試會(huì)高度統(tǒng)一,命題也會(huì)更加科學(xué)精細(xì),考察的方式也會(huì)更加靈活,考查內(nèi)容會(huì)非常主觀。
作為小學(xué)教師,一名教育工作者,深刻地認(rèn)識(shí)到此次的《新課標(biāo)》在語(yǔ)文課程的設(shè)置以及教學(xué)等方面,相較于以往更重視語(yǔ)文知識(shí)與能力的培養(yǎng),所以我們不僅應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸,還有能夠和諧地讀貫穿于課堂教學(xué)的`始終,既能讓學(xué)生充分閱讀,又能有效發(fā)揮教師的指導(dǎo)閱讀的作用。
我們首先要依托于新課標(biāo)中課程結(jié)構(gòu)和育人目標(biāo),明確學(xué)習(xí)任務(wù)的定位和功能,準(zhǔn)確理解每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)提示,圍繞學(xué)習(xí)主體,以學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向,整合學(xué)習(xí)情景、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源,設(shè)計(jì)給予大任務(wù)、大單元、真真實(shí)情景的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言文字的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),注重語(yǔ)文與生活的結(jié)合,注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之間的有機(jī)聯(lián)系,加強(qiáng)內(nèi)容學(xué)習(xí)和思維發(fā)展的整合,引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中積累語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),統(tǒng)籌安排教學(xué)活動(dòng),注重義務(wù)教育語(yǔ)文課程的基礎(chǔ)性,培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展所需的基本素養(yǎng)。
通過(guò)學(xué)習(xí),我真正了解了現(xiàn)行教材在內(nèi)容體系、活動(dòng)方式、組織形式和考核評(píng)價(jià)等方面留給教師較大的空間。教師在新的課堂教學(xué)模式下,更需要深入的研究教材,只有進(jìn)行個(gè)性化的整合和重組,才能使教材使用得心應(yīng)手。
板塊,也是一個(gè)重難點(diǎn)。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平,結(jié)合課程內(nèi)容,整體刻畫(huà)不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn),形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
教育教學(xué)不是紙上談兵,它是必須在實(shí)踐中體現(xiàn)的,即不斷學(xué)習(xí),不斷實(shí)踐,不斷反思。這次講座就像是為我這樣的新戰(zhàn)士行軍前的餞行宴,授予我基礎(chǔ)的理論知識(shí),又告訴我未來(lái)還有很長(zhǎng)的路要走,鼓勵(lì)我通過(guò)自己的實(shí)踐去探索、理解和運(yùn)用,愿與新課程共同成長(zhǎng)。針對(duì)新課標(biāo)的一些變化,作為教育工作者,我們應(yīng)積極學(xué)習(xí),鉆研其與舊課標(biāo)的異同,并著重關(guān)注基礎(chǔ)型、發(fā)展型與拓展型這幾個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群,以便能更好地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。
語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì)篇十二
近年來(lái),我國(guó)教育改革不斷深入,新課標(biāo)的實(shí)施成為一大亮點(diǎn)。在新課標(biāo)中,語(yǔ)文課程更加注重學(xué)生的主體性和實(shí)踐性,給學(xué)生提供了更多的思辨與創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中,我深深體會(huì)到新課標(biāo)帶來(lái)的變化和內(nèi)涵,對(duì)自己的學(xué)習(xí)、思考和成長(zhǎng)產(chǎn)生了積極而深遠(yuǎn)的影響。
首先,新課標(biāo)語(yǔ)文注重學(xué)生的主體性。在以往的教學(xué)中,老師往往是“主導(dǎo)者”,學(xué)生則是被動(dòng)接受教育的一方。而在新課標(biāo)下,學(xué)生的地位被提升,他們被賦予了更大的主導(dǎo)權(quán)。在語(yǔ)文課堂上,教師更多地發(fā)揮輔導(dǎo)、引導(dǎo)和啟發(fā)作用,讓學(xué)生能夠自主探究、自由表達(dá)。這種學(xué)生主體性的教學(xué)方式,培養(yǎng)了我們學(xué)生的自信心和創(chuàng)造力,提高了學(xué)習(xí)的積極性。
其次,新課標(biāo)語(yǔ)文更注重實(shí)踐性。在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí),語(yǔ)文教育開(kāi)始注重發(fā)展學(xué)生的實(shí)際能力和實(shí)際運(yùn)用能力。不再只注重知識(shí)的灌輸和記憶,而是注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和解決問(wèn)題能力。通過(guò)各種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),比如寫(xiě)作、演講、辯論等,學(xué)生能夠更好地練習(xí)、體會(huì)和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。這樣,語(yǔ)文課程體現(xiàn)出了更加實(shí)用性和生活性,培養(yǎng)了我們學(xué)生的實(shí)際能力和實(shí)踐能力。
再次,新課標(biāo)語(yǔ)文更注重思辨與創(chuàng)新。新課標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑惑和問(wèn)題,開(kāi)展思辨與創(chuàng)新的實(shí)踐。在課堂上,老師不再給出“標(biāo)準(zhǔn)答案”,而是鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮,提供多元化的思維引導(dǎo)。這樣的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維,提高學(xué)生的思考深度和廣度。通過(guò)思辨與創(chuàng)新的實(shí)踐,學(xué)生的綜合素質(zhì)將得到全面提升。
此外,新課標(biāo)語(yǔ)文更注重閱讀和欣賞。在新課標(biāo)中,擴(kuò)大了閱讀的范圍和深度,增加了學(xué)生的欣賞能力和閱讀理解能力。通過(guò)各種文本的閱讀和欣賞,學(xué)生能夠拓寬自己的視野,提升自己的文化素養(yǎng)。同時(shí),培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解和欣賞能力,培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣和情感體驗(yàn)?zāi)芰?。這樣,學(xué)生的閱讀和欣賞能力將得到顯著提升,受益終身。
總之,新課標(biāo)語(yǔ)文的實(shí)施給我們學(xué)生帶來(lái)了很大的變化和啟發(fā)。學(xué)生主體性、實(shí)踐性、思辨與創(chuàng)新、閱讀和欣賞等方面的改變,都讓我們從被動(dòng)受教育的角色中解放出來(lái),真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體。通過(guò)新課標(biāo)語(yǔ)文的學(xué)習(xí),我收獲了知識(shí)的同時(shí),也收獲了更多的思考力、創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中,這些能力和品質(zhì)將會(huì)成為寶貴的財(cái)富,幫助我取得更大的成就。新課標(biāo)心得體會(huì)語(yǔ)文,正是因?yàn)橛辛诵抡n標(biāo)的改革,我才能夠更好地發(fā)展自己,取得更多的成就。
語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì)篇十三
學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了。了解了完整貫通的體系后使得我更加深入地思考我的教學(xué)行為,并力求在今后不斷提升自己的教學(xué)質(zhì)量。
第一,新課標(biāo)把“價(jià)值引領(lǐng),以文化人”放在了首位。翻開(kāi)新課標(biāo)的不同版塊,我們發(fā)現(xiàn)育人導(dǎo)向一直貫穿其中,并且進(jìn)一步被強(qiáng)化。
第二,新課標(biāo)優(yōu)化了課程內(nèi)容的設(shè)置。我們比較20xx年課標(biāo)和以前版本的課標(biāo),會(huì)發(fā)現(xiàn)這是“課程內(nèi)容”第一次以獨(dú)立的'形式出現(xiàn)在課標(biāo)中,并且,課程內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)方式是學(xué)習(xí)任務(wù)群。
第三,新課標(biāo)中學(xué)習(xí)情境的重要性愈加突出。相比于之前版本的課標(biāo),“學(xué)習(xí)情境”一詞出現(xiàn)的頻率明顯增加。
我知道,這樣的學(xué)習(xí)僅僅是一個(gè)開(kāi)始,我需要在反復(fù)閱讀中,在思考中,在實(shí)踐中,遵循課標(biāo)精神,守正創(chuàng)新前行。
語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì)篇十四
20xx年7月6日我參加了語(yǔ)文培訓(xùn)。雖然時(shí)間短,但培訓(xùn)給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)卻是一筆寶貴的財(cái)富。聆聽(tīng)了老師對(duì)教材的分析及具體指導(dǎo),自己對(duì)教材有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),真是受益匪淺。
本次培訓(xùn)中,讓我在潛意識(shí)中明白了一個(gè)道理,要想拉進(jìn)課本與學(xué)生的.關(guān)系,首先要吃透教材,才能在這個(gè)基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材。在使用教材的同時(shí),我們也要注意教學(xué)內(nèi)容提示及一些教學(xué)中所要注意的問(wèn)題。
牢固樹(shù)立生活語(yǔ)文的理念,將語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語(yǔ)交際能力,也只有在日常生活中不斷實(shí)踐,反復(fù)歷練,把生活所得的一點(diǎn)一滴累積起來(lái),才會(huì)形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力。所以,生活處處有語(yǔ)文,把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,關(guān)注自然,關(guān)注生活。
我一定會(huì)珍惜本次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),認(rèn)真學(xué)習(xí),利用假期時(shí)間給自己“充電”,為今后的教學(xué)打下基礎(chǔ)。
語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì)篇十五
語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科,貫穿著學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯。作為學(xué)生,我們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中不斷感受到新課標(biāo)語(yǔ)文教材的變化和進(jìn)步。在新課標(biāo)中,語(yǔ)文教材更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和解決問(wèn)題的能力,同時(shí)加入了更多與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo)語(yǔ)文,我深刻體會(huì)到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性,并領(lǐng)悟到語(yǔ)文對(duì)人的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于此。
首先,在學(xué)習(xí)新課標(biāo)語(yǔ)文的過(guò)程中,我深刻認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科的“語(yǔ)言”和“文化”兩個(gè)層面的重要性。語(yǔ)文不僅僅是學(xué)習(xí)讀、寫(xiě)、說(shuō)、聽(tīng)的工具,更是一種文化的傳承和內(nèi)涵的傳遞。新課標(biāo)教材中,我們可以學(xué)到古代文化、現(xiàn)代作品等各個(gè)歷史時(shí)期的文化精髓。通過(guò)學(xué)習(xí)這些內(nèi)容,我們可以更好地理解和欣賞文學(xué)作品,更深刻地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言與文化之間的緊密聯(lián)系。
其次,在新課標(biāo)語(yǔ)文教材中,注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和綜合素質(zhì)。新課標(biāo)中加入了更多的文言文課文和古代詩(shī)詞,要求學(xué)生理解文言文的意義、閱讀和欣賞古代詩(shī)詞。這樣的要求不僅僅是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的考查,更是對(duì)學(xué)生思維的激發(fā)和挑戰(zhàn)。通過(guò)學(xué)習(xí)古代文化和文言文,我們可以鍛煉自己的邏輯思維和文學(xué)鑒賞能力,提高我們的批判性思維和綜合運(yùn)用能力。
再次,新課標(biāo)語(yǔ)文教材中注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。在新課標(biāo)中,我們可以看到許多與實(shí)際生活相關(guān)的話題和寫(xiě)作任務(wù)。例如,就業(yè)、生活方式等都是我們?cè)谡n本中討論的熱點(diǎn)話題。通過(guò)這些實(shí)際案例的討論和寫(xiě)作,我們可以更好地理解和關(guān)注社會(huì)問(wèn)題,培養(yǎng)我們的批判性思維和解決問(wèn)題的能力。同時(shí),新課標(biāo)還鼓勵(lì)我們進(jìn)行創(chuàng)新性的思考和寫(xiě)作,培養(yǎng)我們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。
最后,新課標(biāo)語(yǔ)文教材中注重培養(yǎng)學(xué)生的情感和價(jià)值觀。新課標(biāo)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和情感表達(dá),通過(guò)一系列的課文和作品,傳遞積極向上的情感和價(jià)值觀。例如,新課標(biāo)中關(guān)于友誼、愛(ài)國(guó)主義等主題的作品,都是為了引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則。通過(guò)學(xué)習(xí)這些作品,我們更能夠理解和領(lǐng)會(huì)優(yōu)秀文化傳承的深刻內(nèi)涵,從而塑造積極向上的人生態(tài)度和價(jià)值觀。
綜上所述,通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo)語(yǔ)文,我深刻體會(huì)到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性和價(jià)值。新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和解決問(wèn)題的能力,關(guān)注語(yǔ)文學(xué)科的“語(yǔ)言”和“文化”兩個(gè)層面,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,同時(shí)關(guān)注情感和價(jià)值觀培養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo)語(yǔ)文,我們可以更好地理解和欣賞文學(xué)作品,培養(yǎng)我們的思辨能力和綜合素質(zhì),實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,以及塑造積極向上的人生態(tài)度和價(jià)值觀。相信在不斷學(xué)習(xí)中,我們可以更好地發(fā)展自己的語(yǔ)文素養(yǎng),為未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì)篇十六
新課標(biāo)對(duì)于我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著重要的指導(dǎo)作用。通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo),我深刻認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性,體會(huì)到了語(yǔ)文對(duì)于人的思維能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)作用。接下來(lái)我將從三個(gè)方面談一下我的學(xué)習(xí)體會(huì)。
第二段:深化思辨。
新課標(biāo)注重深化思辨能力,通過(guò)學(xué)習(xí)文學(xué)經(jīng)典作品,我們不僅了解到了作品背后的思想,還學(xué)會(huì)了思辨和判斷。例如在課堂學(xué)習(xí)《紅樓夢(mèng)》的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)每個(gè)角色都有自己的個(gè)性和思想,通過(guò)思考他們的行為和言語(yǔ),我學(xué)會(huì)了從不同的角度來(lái)看待問(wèn)題,培養(yǎng)了更加深入的思考能力。
第三段:提升表達(dá)。
新課標(biāo)在培養(yǎng)我們的表達(dá)能力上也有很大的提升。每節(jié)課都有課文的朗讀和解讀,我們要分析語(yǔ)言的用詞和句式,從而理解作者寫(xiě)作的意圖和方法。同時(shí),在寫(xiě)作方面,新課標(biāo)要求我們注重情感的抒發(fā),通過(guò)不同的寫(xiě)作練習(xí),我們可以提升自己的寫(xiě)作能力和表達(dá)能力,使我們的文章更加生動(dòng)有趣,更有感染力。
第四段:培養(yǎng)審美。
新課標(biāo)也注重培養(yǎng)我們的審美能力,通過(guò)閱讀名著、詩(shī)歌和散文等文學(xué)作品,我們可以欣賞到優(yōu)美的語(yǔ)言和精妙的構(gòu)思,同時(shí)也感受到了美的力量和魅力。比如,《詩(shī)經(jīng)》的詩(shī)歌語(yǔ)言簡(jiǎn)練,意境深遠(yuǎn),每一首詩(shī)都是一個(gè)小小的情感宇宙,讓我們的審美能力得到了培養(yǎng)和提升。
第五段:文字傳承。
新課標(biāo)關(guān)注中華傳統(tǒng)文化的傳承,通過(guò)學(xué)習(xí)古代文學(xué)作品,我們了解到了我國(guó)文化的博大精深。這不僅是對(duì)歷史的了解,更是對(duì)中華民族精神的傳承和弘揚(yáng)。而我們作為后輩,應(yīng)該珍惜這筆寶貴的財(cái)富,傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,將其發(fā)揚(yáng)光大。
總結(jié):
通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo),我深刻認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性,體會(huì)到了它對(duì)于人的思維能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)作用。我通過(guò)深化思辨、提升表達(dá)、培養(yǎng)審美、文字傳承等方面的學(xué)習(xí),進(jìn)一步提高了自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。奉勸同學(xué)們,要將語(yǔ)文學(xué)習(xí)視為一種樂(lè)趣,用心體驗(yàn)其中的美好,享受語(yǔ)文帶給我們的愉悅和啟發(fā)。
語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì)篇十七
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,平時(shí)在教學(xué)中我也在思考該如何教學(xué)才能讓學(xué)生學(xué)有所獲,我也常常把《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》拿出來(lái)翻看對(duì)照自己的教學(xué),看看是否有不對(duì)或者不合理的地方。雖然平時(shí)??础墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,但總覺(jué)得自己了解的內(nèi)容淺之又淺,只能看到表面的內(nèi)容,并不能觸及到深層次的內(nèi)涵。
十年發(fā)布一次的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》終于在2022年4月發(fā)行了。這一次新課標(biāo)發(fā)布后,我迫不及待地下載進(jìn)行瀏覽閱讀,如獲至寶。但是讀后卻有些迷茫,這次的新課標(biāo)的主要內(nèi)容和變化確實(shí)有些大,有些內(nèi)容更是感覺(jué)理解不透徹。幸好,在4月30日上午,中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)語(yǔ)文教育專業(yè)委員會(huì)發(fā)起了一場(chǎng)公益直播,由北京師范大學(xué)教授博士生導(dǎo)師鄭國(guó)民主講了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》主要內(nèi)容和變化。
在講座中,鄭教授不僅為我們梳理了新課標(biāo)的主要變化,新增加的內(nèi)容,講解了課程的有關(guān)知識(shí),并對(duì)命題、質(zhì)量檢測(cè)、教師培訓(xùn)等內(nèi)容都給出了建議,讓我耳目一新,更新了我的教育理念。
新課標(biāo)的理念實(shí)用性更強(qiáng),更有利于學(xué)生的綜合素養(yǎng)的.提升,也更加注重學(xué)生作為一個(gè)人的個(gè)性發(fā)展和語(yǔ)文的熏陶作用,再也不只強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)的完成性與系統(tǒng)性。比如鄭教授所說(shuō)的核心素養(yǎng)的內(nèi)容指向變化,從重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)為重視學(xué)生的應(yīng)然狀態(tài)也就是學(xué)習(xí)成果,這個(gè)嶄新的理念需要我們好好揣摩才能真正應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中,讓學(xué)生的核心素養(yǎng)切實(shí)提高。
鄭教授的講座時(shí)間很快就結(jié)束了,讓我意猶未盡?!读x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》我還需要好好研究才能真正為我所用,用于學(xué)生。
語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì)篇十八
今晚在線聆聽(tīng)了統(tǒng)編教材溫儒敏總主編對(duì)20xx年版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀,他從五個(gè)方面出發(fā),為我們一線老師講解了遵循課標(biāo)精神、尊重教學(xué)設(shè)計(jì)、用好統(tǒng)編教材。
溫主編一開(kāi)始就站在了我們一線教師的角度去看待教學(xué)這件事,他知道目前當(dāng)教師是累的,難當(dāng)?shù)模窍M處焸兩僖稽c(diǎn)抱怨,多一點(diǎn)職業(yè)精神,為了學(xué)生、為了理想、為了未來(lái),正確看待這一次新課標(biāo)的內(nèi)容改變,讓我們明白,這和教育大環(huán)境有關(guān),改革不是推倒重來(lái),更不是革命,而是一種改進(jìn)。因此教師需要在教學(xué)實(shí)際中來(lái)看待語(yǔ)文新課標(biāo)的內(nèi)容,不要把注意力放在基本概念上,而是基本標(biāo)準(zhǔn),起碼基本那些要求是沒(méi)有改變的,要分學(xué)年逐步推進(jìn)。這是社會(huì)大環(huán)境下的選擇,但也要求我們一線教師正確對(duì)待新課標(biāo)內(nèi)容的改變。
溫主編這次提到了學(xué)習(xí),主要有六個(gè),這是由頂層設(shè)計(jì)決定的,但他也推心置腹,說(shuō)明在初高中這個(gè)比較常見(jiàn),能夠開(kāi)展地起來(lái),但在小學(xué),特別是小學(xué)低段教學(xué),仍是以識(shí)字寫(xiě)字為主,因此他提出這需要在一線教學(xué)時(shí)候進(jìn)行探索、實(shí)踐。對(duì)于學(xué)習(xí),主要體現(xiàn)在內(nèi)容呈現(xiàn)和教學(xué)呈現(xiàn)上,那么作為一名小學(xué)教師該如何實(shí)踐呢?綜合性學(xué)習(xí)是一個(gè)很不錯(cuò)的方式,教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化,加強(qiáng)學(xué)生自主性、探究性。而在單元教學(xué)時(shí),其實(shí)也是在落實(shí)某個(gè)的某個(gè)方面,不必重新開(kāi)始,利用好手頭教材才是最重要的。
對(duì)于整本書(shū)的閱讀,也不需要過(guò)分課程化,不需要苛求,應(yīng)該尊重教學(xué)個(gè)性,讓學(xué)生愛(ài)上閱讀,增加閱讀量,比如可以同讀一本書(shū)、故事大王等多形式,真正拓展學(xué)生的閱讀面,解決讀書(shū)少的問(wèn)題。
這次培訓(xùn)還讓我深有體會(huì)的是溫主編提到的立德樹(shù)人,新課標(biāo)的站位高,提及到語(yǔ)文學(xué)習(xí)更是為學(xué)生的三觀養(yǎng)成有很大的作用,不再單單是刷題,做學(xué)習(xí)機(jī)器,而是在潤(rùn)物無(wú)聲下達(dá)到以文化人,起到育人的作用,更是提到文化自信。在現(xiàn)如今信息大爆炸的時(shí)代,現(xiàn)在的學(xué)生更會(huì)沉迷在快信息中,而缺少了沉穩(wěn)、獨(dú)立思考的內(nèi)容。泱泱大國(guó),五千年的文化歷史,對(duì)于現(xiàn)在的孩子是陌生的,是因?yàn)楝F(xiàn)在缺少對(duì)他們進(jìn)行文化熏陶的機(jī)會(huì),現(xiàn)在語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)容更明確、更清楚,凝練成四個(gè)方面,讓教師能夠在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際中,慢慢對(duì)學(xué)生滲透中華文化,讓他們成長(zhǎng)為中華好兒女。這,絕對(duì)離不開(kāi)語(yǔ)文教學(xué),絕對(duì)離不開(kāi)語(yǔ)文教師,我們的使命感和責(zé)任心陡然提升。
這一個(gè)小時(shí)的線上學(xué)習(xí),還不足以吃透語(yǔ)文新課標(biāo)的內(nèi)在精神,在空余時(shí)間,我還是要細(xì)細(xì)翻閱,結(jié)合專家的經(jīng)驗(yàn),有自己一份的理解,最終體現(xiàn)在自己教學(xué)實(shí)踐中。
語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì)篇十九
最近我參加了小學(xué)語(yǔ)文教師職務(wù)培訓(xùn)。培訓(xùn)使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新,受益匪淺。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,聆聽(tīng)了喻忠恩、韋筱青、付宏?yáng)|、師保國(guó)等名師的報(bào)告,他們以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述,給了我強(qiáng)烈的感染和深深的理論引領(lǐng),我也更堅(jiān)定了自己教書(shū)育人的思想,要逐步從以下幾個(gè)方面努力去做,完善自己,要堅(jiān)定不移地?zé)釔?ài)自己的教學(xué)事業(yè)。下面我談幾點(diǎn)體會(huì):
我們常說(shuō):要想給學(xué)生一杯水,教師就就應(yīng)有一桶水。那么這桶水從哪里來(lái),而此刻僅有一桶水已經(jīng)不夠了,教師要有不斷流淌的源頭活水,這源頭活水來(lái)自哪里,這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí),不斷地充電。新課程實(shí)施后,對(duì)老師的要求越來(lái)越高看,要求教師要專業(yè)化發(fā)展,要學(xué)習(xí)新課程理論,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改革課堂結(jié)構(gòu),加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練。教師要擴(kuò)大自己的知識(shí)面,開(kāi)闊自己的視野,就要不斷地閱讀,要博覽全書(shū),要堅(jiān)持閱讀名著、閱讀經(jīng)典,讓這些名著、經(jīng)典來(lái)啟迪我們的思想,陶冶我們的情操,提升我們的語(yǔ)文素養(yǎng)。這樣我們的知識(shí)才能時(shí)時(shí)處于更新的狀態(tài),才能更好地去教育學(xué)生,去引導(dǎo)學(xué)生,并潛移默化地感染學(xué)生,讓學(xué)生真正體會(huì)到閱讀的快樂(lè),而不是為應(yīng)付讀書(shū)而讀書(shū)。
教師務(wù)必關(guān)愛(ài)學(xué)生,尊重學(xué)生的人格,促進(jìn)他們?nèi)娼】档匕l(fā)展。這種熱愛(ài),首先就應(yīng)是溫暖的,是充滿情感和愛(ài)的事業(yè)。作為教師,就應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流,做學(xué)生的知心朋友、這種愛(ài)也需要教師對(duì)學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆?,?duì)他們給予各方面的.關(guān)注,從心靈上、思想上、身體上、學(xué)習(xí)上去關(guān)心、熱愛(ài)、幫忙,把教學(xué)中存在的師生的“我”與“你”的關(guān)系,轉(zhuǎn)成“我們”的關(guān)系。
愛(ài)使教師與學(xué)生在相互依存中取得心靈的溝通,共同分享成功的喜悅,分擔(dān)挫折的煩惱。通過(guò)培訓(xùn),我懂得了怎樣去愛(ài)學(xué)生。要愛(ài)他們具有極大的可塑性,要愛(ài)他們?cè)诮逃^(guò)程中的主體能動(dòng)性,要愛(ài)他們成長(zhǎng)過(guò)程中孕育出來(lái)的一串串的成果。
“愛(ài)”要以愛(ài)動(dòng)其心,以嚴(yán)導(dǎo)其行;愛(ài)要以理解尊重,信任為基礎(chǔ);“愛(ài)”要一視同仁,持之以恒;“愛(ài)”要面向所有學(xué)生。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師一向是知識(shí)的權(quán)威,學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習(xí),學(xué)生是知識(shí)的容器,課堂是教師表演的舞臺(tái),教師在講臺(tái)上講的滔滔不絕,而全然不顧學(xué)生的感受,此刻,需要我們要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念,要轉(zhuǎn)變自己的主角,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者,我們要蹲下身子看學(xué)生,要平等地跟學(xué)生交流,要把課堂還給學(xué)生,學(xué)生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。因此增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,理解熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí),積極參加各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
教學(xué),是實(shí)施“課程標(biāo)準(zhǔn)”的主渠道。把傳授語(yǔ)文知識(shí)作為語(yǔ)文教師的全部職責(zé),這一向是語(yǔ)文教師教學(xué)思想中的誤區(qū)。在語(yǔ)文新課程的教學(xué)活動(dòng)中,要學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí),也要培養(yǎng)語(yǔ)文潛力,還要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,把新奇感轉(zhuǎn)化為求知欲。教師要積極利用教育資源,開(kāi)發(fā)教育資源。最大限度地發(fā)揮教材所帶給的空間。體現(xiàn)教師是課程實(shí)施的主體。
在今后的日子里,我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí),不斷拓展自己的閱讀面,用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,把研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律結(jié)合起來(lái),努力做一個(gè)專家型、學(xué)者型的教師,使自己無(wú)愧于“人類(lèi)的靈魂工程師”這一稱號(hào)。
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