教案的編寫還應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)體差異。教案中的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該設(shè)計(jì)有趣、靈活，能夠激發(fā)學(xué)生的積極參與。教案范例的使用不是一成不變的，你可以根據(jù)自己的教學(xué)需要進(jìn)行創(chuàng)新和調(diào)整。
唯一的聽(tīng)眾教案篇一
本課是六年級(jí)上冊(cè)第二單元中的第二篇主題課文。單元圍繞“美與丑”這一主題，引導(dǎo)學(xué)生崇尚真、善、美，摒棄假、惡、丑，努力成長(zhǎng)為有美好心靈和高尚情操的人?！段ㄒ坏穆?tīng)眾》通過(guò)講述“我”――一位“音樂(lè)白癡”在素不相識(shí)的老教授真誠(chéng)、無(wú)私的幫助下，獲得成功的故事，贊頌了老教授美好的心靈，同時(shí)也告訴讀者，無(wú)論做什么事，條件有多差，但只要有信心，有毅力，刻苦努力，就一定能獲得成功。因此，學(xué)習(xí)本課時(shí)，要在整體感知文章大意的基礎(chǔ)上，正確把握文章脈絡(luò)，用心領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，并聯(lián)系自己的實(shí)際生活，認(rèn)真思索“美與丑”這人人不可回避的問(wèn)題。
學(xué)情分析。
六年級(jí)是小學(xué)最后一個(gè)學(xué)年，通過(guò)前五年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和積累，學(xué)生已初步具備在語(yǔ)文實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。然而“美”與“丑”是兩個(gè)非常抽象的概念，必須在生活中去體驗(yàn)、去感受，才能理解其內(nèi)涵。作為農(nóng)村的孩子，生活在非常良好的環(huán)境里，淳樸、善良、勤勞，自立能力強(qiáng)，大是大非認(rèn)識(shí)明確，但是對(duì)于細(xì)膩的生活，缺乏敏感的認(rèn)識(shí)，對(duì)生活的感悟也比較淺，所以，在學(xué)習(xí)本課時(shí)，教師要做必要的指導(dǎo)。
設(shè)計(jì)理念。
新課程理念要求，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式?！绷昙?jí)學(xué)生重點(diǎn)要致力于綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，本設(shè)計(jì)要求教師要進(jìn)一步組織、引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、積累：懊惱、沮喪、詛咒、和諧、洋溢、荒唐、介意、難以置信、潛滋暗長(zhǎng)等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)老人幾段話的深刻含義。
3、用“美”組成詞語(yǔ)，形容課文中或身邊的人和事物，再進(jìn)一步體會(huì)這些詞語(yǔ)的意思。
4、感受老人對(duì)我的默默的關(guān)懷，真誠(chéng)的幫助，持久的關(guān)注，熱情的鼓勵(lì)；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)祝福，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)寬慰，學(xué)會(huì)忍耐的美好品質(zhì)。
5、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解，想象老人的心理活動(dòng)，并把它寫下來(lái)與同學(xué)交流。?第一天：?第二天：?不久以后：后來(lái)：
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生懂得，無(wú)論做什么事，只要樹(shù)立起自信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)就一定能獲得成功，這是一種美好的品質(zhì)。
教學(xué)流程：
一、課前準(zhǔn)備。
1、預(yù)習(xí)課文：
（1）朗讀課文，圈畫本課的生字、新詞，對(duì)照文中的句子大概能夠理解生詞。
（2）先想一想，這篇課文講了一個(gè)什么故事。
2、交流搜集的資料。
（點(diǎn)評(píng)：作為課前的準(zhǔn)備，中高年級(jí)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)的習(xí)慣是很重要的，有利于學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力和喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣；通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生疏通了字詞，感知了課文，為分析課文，解決課文中的問(wèn)題，留下了空間。交流搜集的資料，也為學(xué)生學(xué)習(xí)課文拓展了視野，也是一項(xiàng)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。）。
二、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)小提琴曲《梁?！穯幔亢寐?tīng)嗎？的確，小提琴曲美妙動(dòng)聽(tīng)，可是，要演奏出這樣美妙的音樂(lè)，需要付出無(wú)數(shù)的艱辛，經(jīng)歷無(wú)數(shù)的磨難。今天就讓我們學(xué)習(xí)一個(gè)被人認(rèn)為是音樂(lè)白癡的小提琴手，是如何最終走向成功的故事。
是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢？讓我們一起去感受這位小提琴手的成功歷程吧。
（點(diǎn)評(píng)：由提問(wèn)導(dǎo)入，設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的思考和濃厚的學(xué)習(xí)欲望，為深入理解課文的寫作意圖做好了鋪墊。）。
三、朗讀課文，整體感知課文的內(nèi)容。
1、反復(fù)朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)文章主要講了一個(gè)什么故事。（文章講了一個(gè)“音樂(lè)白癡”成長(zhǎng)為能“奏出真正音樂(lè)”的小提琴手的故事。）。
2、“我”在遇到老人之前，是怎樣的一種情況？
（板書）別人的評(píng)價(jià)：白癡?……像……。
“我”的心情：沮喪和灰心不敢。
3、唯一的聽(tīng)眾是何時(shí)進(jìn)入“我”的眼簾的？（圈畫出相關(guān)的詞句。）。
4、默讀課文，圈畫老人的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作描寫的詞句，以及“我”的心理變化的詞句，然后小組內(nèi)進(jìn)行交流。
5、再讀課文，理解文章的思路。
（板書）。
“音樂(lè)白癡”——林中練琴遇“老人”——成功后的感慨。
（重點(diǎn)）。
（點(diǎn)評(píng)：誦讀課文是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方式。通過(guò)反復(fù)誦讀，提高了學(xué)生的朗讀能力，整體感知了課文的內(nèi)容，同時(shí)把握住了關(guān)鍵的語(yǔ)句，理清了文章的思路，正所謂“作者思有路，遵路識(shí)斯真”。）。
四、品讀課文的主要部分。
1、讀課文，簡(jiǎn)明復(fù)述一下“林中練琴遇老人”的場(chǎng)景。
2、具體品味老人對(duì)“我”講的幾段話，說(shuō)說(shuō)每一段對(duì)“我”的心理變化有什么作用？分組討論交流，然后匯報(bào)。
第一段話：“是我打攪了你嗎？……一會(huì)兒。”“我猜想你一定拉得非常好……請(qǐng)繼續(xù)吧。”
（老人的語(yǔ)言里充滿了尊重和理解，故意裝聾，這種善意的欺騙是對(duì)“我”真誠(chéng)的鼓勵(lì)。）。
（板書）老人：“拉得非常好”?“請(qǐng)繼續(xù)吧”
“我”：溜?——搖頭（有點(diǎn)勇氣）。
第二段話：“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)，……就在每天早晨?！?/p>
（這又是老人對(duì)“我”的鼓勵(lì)，目的是讓“我”樹(shù)立起信心。主動(dòng)做唯一的聽(tīng)眾，是對(duì)“我”練琴的無(wú)言督促。）。
（板書）老人：詩(shī)一般的語(yǔ)言。
“我”:羞愧——有了幾分信心。
第三段話：“真不錯(cuò)。……謝謝小伙子。”
（這是對(duì)我練琴的一種肯定，一種鼓勵(lì)，讓我產(chǎn)生了從未有的感覺(jué)，也就是一種信心、一種勇氣、一份執(zhí)著、一股力量。）。
（板書）老人：平靜?總不忘說(shuō)一句。
“我”：洋溢?從未有過(guò)的感覺(jué)。
第四段話：“我”的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。（轉(zhuǎn)述句）。
（這又是老人再次給“我”的信心和力量，她的話使感到自己刻苦練琴，功夫沒(méi)有白費(fèi)，琴聲能給唯一的“聽(tīng)眾”帶來(lái)快樂(lè)和幸福，自己也品嘗到了成功的喜悅。）。
（板書）老人：?早早等?。
“我”：?潛滋暗長(zhǎng)盡心盡力忘記。
（點(diǎn)評(píng)：抓住文章的重點(diǎn)部分，在充分地朗讀、討論、交流和探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上就能更好的把握住文章的主旨。在閱讀教學(xué)中，特別是高年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中“讀”是前提，“思”是基礎(chǔ)，“議”是關(guān)鍵。通過(guò)各種綜合性學(xué)習(xí)才能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。）。
五、質(zhì)疑，解決學(xué)生提出的問(wèn)題。
1、為什么“我”一直珍藏著這個(gè)秘密？（老人不是聾子，她是著名的音樂(lè)教授。）。
珍藏著這個(gè)秘密，就是珍藏著一位老人美好的心靈。老人沒(méi)有在琴技上給“我”指導(dǎo)，只是不斷給予“我”最寶貴的信心。這種“不教而教”的教育是最高境界的教育。
2、為什么每當(dāng)“我”拿起提琴面對(duì)成千上萬(wàn)的觀眾時(shí)，總是浮現(xiàn)出那位唯一的聽(tīng)眾？
表達(dá)了“我”對(duì)老教授無(wú)限敬佩、敬仰之情，耐人回味。
3、文中妹妹這一角色可以刪去嗎？為什么？
不可以刪去。一是妹妹這個(gè)角色有烘托、反襯作用。二是妹妹這個(gè)角色自然地解開(kāi)了真實(shí)的謎底，烘托出了課文的中心人物。）。
（點(diǎn)評(píng)：學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑是保證完成閱讀的重要方法。在質(zhì)疑的過(guò)程中更加完整地了解文章的內(nèi)容。摸清作者寫作意圖，把握文章的脈絡(luò)。）。
六、對(duì)課文的理解，想象老人的心理活動(dòng)。
1.回顧課文內(nèi)容（可以靜想，可以同桌對(duì)話，也可以借助板書復(fù)述）。
2.想象老人的心理活動(dòng)。
師：老人初次面對(duì)我這樣一個(gè)“音樂(lè)白癡”心里會(huì)怎樣想？以后呢？
3.動(dòng)筆寫下來(lái)。
4.同桌或4人小組交流。
5.指名反饋。
七、說(shuō)說(shuō)自己學(xué)完這篇課文的感受。
（這個(gè)故事告訴我們：無(wú)論做什么事情只要有信心、有毅力、刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。）。
（點(diǎn)評(píng)：心理活動(dòng)描寫是本冊(cè)教材的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和訓(xùn)練點(diǎn)。仔細(xì)揣摩、回味人物的心理活動(dòng)，對(duì)于深入揭示人物的內(nèi)心風(fēng)貌，展現(xiàn)人物的精神品質(zhì)、理解課文內(nèi)容具有巨大的作用。同時(shí)，心理活動(dòng)描寫也應(yīng)是學(xué)生刻劃人物時(shí)必須運(yùn)用的一種好方法。）。
反思：
作為小學(xué)中高年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，重點(diǎn)應(yīng)放在教給學(xué)生閱讀的方法上，致力于綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生綜合運(yùn)用已學(xué)到的和積累的知識(shí)提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，反思本課的教學(xué)，我覺(jué)得有以下幾個(gè)值得注意的方面：
1、努力培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文和學(xué)好語(yǔ)文最基本的方法。課前預(yù)習(xí)做得好，為課堂的討論、交流、探究爭(zhēng)取到了更大的空間和時(shí)間，所以，預(yù)習(xí)是語(yǔ)文閱讀教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)之一。
2、“書讀百遍，其義自見(jiàn)。”語(yǔ)文閱讀教學(xué)要堅(jiān)定不移地放手讓學(xué)生去“讀”。讀得多，品得多，感悟自然就強(qiáng)烈。
3、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，以疑促讀，讀中解疑，直到情感升華，才會(huì)更完整地把握課文的主旨，理解作者的寫作意圖。
4、語(yǔ)文閱讀教學(xué)要努力體現(xiàn)“三維目標(biāo)”，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的全面突破，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
唯一的聽(tīng)眾教案篇二
3、精讀和體會(huì)作者練琴時(shí)沮喪的心情。
有感情地朗讀課文，了解課文大意，通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者練琴時(shí)沮喪的心情。
一、導(dǎo)入：
1、板書課題，讀題。
2、質(zhì)疑課題：讀了課題，你們的頭腦中有什么問(wèn)題嗎？
（聽(tīng)眾指誰(shuí)？為什么叫“唯一的聽(tīng)眾”呢？……）
走進(jìn)課文，尋找答案。
二、初讀感知課文：
1、師提示自讀要求：
（1）輕聲較快地朗讀課文，讀通讀順課文；
（2）劃出文中的生字詞和需要識(shí)記的詞語(yǔ)，并理解不懂的詞語(yǔ)；
（3）想一想，文中寫了件怎樣的事（課文較長(zhǎng)，注意前后內(nèi)容間的聯(lián)系）。
（師相機(jī)巡視自讀情況）
2、自讀交流與反饋：
（1）出示課后生字、詞語(yǔ)(前兩行)和單元中要求識(shí)記的詞語(yǔ)（后兩行）：
悠（悠） 儀（式） （抱）歉
溜（走） 嘿 （無(wú)法）割舍
白癡 折磨 沮喪 躡手躡腳
神圣感 洋溢 盡心盡力
讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形（相機(jī)引導(dǎo)“歉”的寫法和注意“溜”的偏旁）。
“字不離詞”、“詞不離句”，理解詞意：
師重點(diǎn)引導(dǎo)：
“溜走”，你認(rèn)為什么樣的走叫“溜走”呢？（偷偷地、不讓人知道……）
“無(wú)法割舍”，你覺(jué)得無(wú)法割舍的是什么？（濃濃的親情……）
……
再讀詞語(yǔ)，讀出感覺(jué)。
（2）了解課文大概內(nèi)容：
預(yù)設(shè)：
（師適時(shí)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生相互補(bǔ)充）
（3）激趣、過(guò)渡：
這“唯一的聽(tīng)眾”指的是誰(shuí)呢？這位老婦人她為什么會(huì)成為我唯一的聽(tīng)眾呢？
預(yù)設(shè)：
生：因?yàn)槲依煤茈y聽(tīng)，家里人都不喜歡聽(tīng)我拉……而只有這位老婦人……
師：是啊！現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)前面的課文，感受作者在家里拉琴是怎樣的一種感受（師相機(jī)板書：家里）
三、精讀、理解課文第一節(jié)：
1、讀第一節(jié)，劃出“我”的內(nèi)心感受。
（“我”感到十分沮喪，師相機(jī)板書“沮喪”）
2、理解“我”為什么會(huì)有這樣的感受呢？
（1）師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“白癡”；
（2）想象爸爸和妹妹對(duì)“我”的“數(shù)次”折磨；
（3）感受鋸桌腿的難聽(tīng)聲音。
3、有感情地朗讀該節(jié)，讀出“我”的沮喪心情。
4、師：
爸爸和妹妹的話對(duì)于剛學(xué)小提琴的“我”來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是無(wú)情的打擊，因此，此時(shí)“我”的心情是十分沮喪的，也不敢在家里練琴了，最后發(fā)現(xiàn)了一個(gè)絕妙的去處，來(lái)到了樓區(qū)后面小山上的一片樹(shù)林里（師相機(jī)板書：小樹(shù)林），是?。∵@樣，作者就不會(huì)再擔(dān)心有人自己的琴聲了。
5、過(guò)渡：
在這樣的環(huán)境里練琴，“我”的內(nèi)心又是怎樣的一種感受和體會(huì)呢？（自由朗讀課文第二、三節(jié)）。
四、精讀、理解課文第二、三節(jié)：
1、體會(huì)和感受第二節(jié)中的環(huán)境描寫：
“林子里靜極了。沙沙的腳步聲，聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令。”
（師引導(dǎo)體會(huì)句中運(yùn)用的“反襯”手法）
2、指名交流作者的心情：
生：盡管這里沒(méi)有父親的妹妹的評(píng)論，但我感到懊惱，因?yàn)槲绎@然將那把“鋸子”帶到了林子里。
生：我不由得詛咒自己：“我真是個(gè)白癡！”
3、、過(guò)渡：
是啊！此時(shí)，作者“我”的心里仍然是非常的沮喪，因?yàn)樗职唁徸劳鹊穆曇魩У搅肆肿永?。所以，?dāng)“我”發(fā)現(xiàn)身后有人時(shí)是怎樣的一種表現(xiàn)呢？（課文第四、五節(jié)中）
五、感受和體會(huì)課文第四、五小節(jié)：
1、劃出語(yǔ)句，指名進(jìn)行交流：
生：我嚇了一跳。
生：我的臉頓時(shí)燒起來(lái)，心想……
生：我抱歉地沖老人笑了笑，準(zhǔn)備溜走。
2、師相機(jī)：
是的！作者此時(shí)為自己難聽(tīng)的琴聲破壞了林子里的和諧而感到非常的難堪和抱歉，準(zhǔn)備溜走。 但是，老婦人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了“我”，讓“我”留了下來(lái)，這是怎樣的語(yǔ)言呢？從老婦人的語(yǔ)言中你又能感受到什么呢？下節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。
六、作業(yè)：
1、抄寫文中的生字詞；
2、有感情地朗讀課文。
唯一的聽(tīng)眾教案篇三
1．正確認(rèn)讀9個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握8個(gè)要求會(huì)寫的生字。
2．有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。
1 理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
2 體會(huì)環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。
培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐、學(xué)會(huì)感恩，讓自己的心靈多些善意。
了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。
培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們懂得幫助別人，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)。
朗讀指導(dǎo)法，品讀感悟法，談話啟發(fā)法
小提琴曲
2課時(shí)
一引入課題，激發(fā)興趣
播放小提琴曲《月光奏鳴曲》，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。
多么優(yōu)美的小提琴曲啊，同學(xué)們，今天我們都是這首曲子的聽(tīng)眾，在動(dòng)聽(tīng)的旋律中，我們一起走進(jìn)故事：唯一的聽(tīng)眾（板書課題）
看到這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)？(為什么是唯一的聽(tīng)眾?這個(gè)聽(tīng)眾是誰(shuí)?這是怎樣一個(gè)故事?)
二初讀課文，整體感知
1 自瀆課文，帶拼音的詞多讀幾遍，把課文讀通順。
2 小組互讀，找出答案。
3 再讀課文，我在音樂(lè)方面發(fā)生了什么變化？初步了解課文內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)。
(“我”開(kāi)始在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，拉出的小夜曲聽(tīng)起來(lái)就像是鋸桌腿的聲音，沮喪灰心極了。最后我充滿自信，拉出了優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的小提琴曲。)
三研讀感悟
1 默讀課文，那些地方感動(dòng)了你，畫出有關(guān)語(yǔ)句，品讀，與同桌交流
2 全班交流，相機(jī)指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
（1）老人叫住了我，說(shuō)：“是我打擾了你嗎？小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這坐一會(huì)兒?！薄拔也履阋欢ɡ梅浅：?，可惜我的耳朵聾了。如果你不在意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。”
老人是在什么情況下說(shuō)的？（看出“我”很尷尬、缺乏自信的時(shí)候。）
【聯(lián)系1：老人是怎么發(fā)現(xiàn)我的尷尬？
“我的尷尬和不自信原因有是什么？課文那些內(nèi)容進(jìn)行交代？
她為什么那么說(shuō)？
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。老人給我“我”勇氣和力量。）
她會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)，請(qǐng)你讀讀看。
這時(shí)，你覺(jué)得她是一個(gè)怎樣的老婦人？（慈祥，關(guān)心年輕人）的老婦人
（2）“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)，我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨?！?/p>
老人的用意是什么？（鼓勵(lì)我持之以恒地練琴）
在作者看來(lái)，這是什么樣的語(yǔ)言？（詩(shī)一樣的語(yǔ)言）
范讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)一樣的韻味
【聯(lián)系2：老人詩(shī)一般的語(yǔ)言對(duì)“我”使我產(chǎn)生了那些變化？
（3）我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?/p>
老人說(shuō)的是什么真不錯(cuò)？她的心已經(jīng)感受到了什么？
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)他不斷努力，繼續(xù)練下去。）
讀到這兒，對(duì)老婦人，你有沒(méi)有更深的認(rèn)識(shí)了？這又是一個(gè)怎樣的老人呢？
（懂得教育方法，真誠(chéng)無(wú)私地鼓勵(lì)年輕人等）
【聯(lián)系3：在老人真誠(chéng)無(wú)私的鼓勵(lì)下，“我”變了嗎？
（4）引導(dǎo)學(xué)生找出文章的一處轉(zhuǎn)述句：
有一次，她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。
改為直述句
從這句話里，你又能體會(huì)到什么？
（5）抓住老人神態(tài)描寫體會(huì)
“老人平靜地望著我”在文中重復(fù)出現(xiàn)三次，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人對(duì)“我”的關(guān)心。
（老人對(duì)“我”的關(guān)切、鼓勵(lì)，為“我”的點(diǎn)滴進(jìn)步而高興，為“我”提出更高的要求。）
所以，在作者看來(lái)，那眼睛，就像深深的潭水。
相機(jī)指導(dǎo)朗讀這幾句話。
四、回歸整體，拓展延伸
1 你有什么話想對(duì)這位唯一的聽(tīng)眾說(shuō)嗎？
3 摘抄文中優(yōu)美語(yǔ)句
五、自學(xué)生字詞
唯一的聽(tīng)眾教案篇四
本文有兩條線索，一條是“我”的心理行動(dòng)的變化;一條是老婦人的語(yǔ)言變化。全文圍繞這兩條線索展開(kāi)，脈絡(luò)清晰，層次分明。而課文的理解重點(diǎn)就是通過(guò)老婦人的語(yǔ)言神態(tài)描寫和“我”的心理行動(dòng)變化描寫感受老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成材的美德。因此，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，著重品味描寫老教授真誠(chéng)的語(yǔ)言和神情的語(yǔ)句，展開(kāi)合理想象。
【2】。
一、教學(xué)中我著力要求學(xué)生在理解中感悟真情。這篇課文兩條主線，以老教授為主，我的變化為輔。于是，學(xué)生劃批、匯報(bào)時(shí)應(yīng)以老人為主，輔之以我的變化。學(xué)生在學(xué)習(xí)老教授的語(yǔ)言和神態(tài)描寫時(shí)，也能夠自然而然地聯(lián)系“我”的心理和行動(dòng)描寫，從而較為清楚地體會(huì)老教授的言行給“我”帶來(lái)多么大的影響。
二、對(duì)于本課理解上的另一個(gè)難點(diǎn)，也就是老教授的神態(tài)描寫“她平靜地望著我”這句話在文中重復(fù)出現(xiàn)了三次。她為什么平靜地望著“我”，她望著“我”的時(shí)候，在想些什么?而“我”從那平靜的眼神里能看到些什么?這些，課文都沒(méi)寫。怎么辦呢?為了解決這一難題，我出示了寂靜的樹(shù)林、老教授“平靜地望著我”、“我”在專心拉琴的圖片，要求學(xué)生看著畫面，展開(kāi)想象的翅膀，設(shè)身處地去感受一下當(dāng)時(shí)人物可能會(huì)說(shuō)些什么，想些什么。結(jié)果，學(xué)生的回答基本上能切合本文的主題，都能體會(huì)到老教授為了維持那個(gè)美麗的謊言，一再用平靜的眼神鼓勵(lì)作者的良苦用心。
【3】。
縱觀本堂課的教學(xué)，還是有不少遺憾之處和需要改進(jìn)的地方。
一、朗讀形式較少，指導(dǎo)不夠深入。學(xué)生雖然能夠理解老教授是一個(gè)懂得教育方法、關(guān)心愛(ài)護(hù)年輕人成才的慈祥的老人，但是對(duì)角色的情感把握還不夠大膽和準(zhǔn)確，所以朗讀老教授的語(yǔ)言時(shí)放不開(kāi)，朗讀語(yǔ)氣不夠。
二、感悟不夠。雖然能夠抓住老教授的語(yǔ)言神態(tài)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，但挖掘不深入，所以對(duì)人物精神世界的感悟也是較為粗淺的。
三、課堂環(huán)節(jié)不夠緊湊。
四、課堂上語(yǔ)文味的體現(xiàn)。雖然課堂上，我一直引領(lǐng)學(xué)生朗讀品悟，但練習(xí)不夠。
如果再講這篇課文我將以“文中的老婦人哪里讓你感動(dòng)?”這一問(wèn)題讓學(xué)生主要抓住老婦人的語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)感受。匯報(bào)時(shí)讓學(xué)生盡情的表達(dá)，抓住一點(diǎn)讓多生分析，說(shuō)透，這樣一處一處的分析。最后教師總結(jié)時(shí)分別從語(yǔ)言和神態(tài)入手。體會(huì)欣賞和鼓勵(lì)是小伙子刻苦練琴的巨大精神力量,希望同學(xué)們多欣賞別人，鼓勵(lì)別人。
唯一的聽(tīng)眾教案篇五
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，積累本課的好詞佳句。
2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
3、能用“美”組成詞語(yǔ)形容課文中的人、事、物。
4、有感情的朗讀課文。
課前準(zhǔn)備。
1、搜集本課的有關(guān)資料。
2、制作課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、先入為主，以“美”導(dǎo)入。
導(dǎo)：用“美”可以組成那些詞語(yǔ)?(學(xué)生組詞)同學(xué)們組了好多詞語(yǔ)，今天，我們可以用這些詞語(yǔ)來(lái)贊美文中的人和事。
(以“美”的詞來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀愿望。)。
二、初讀課文，整體感知。
初讀課文，思考：
2、課文主要講了一件什么事?
三、再讀課文，品讀老人。
1、用前面組成的詞語(yǔ)造一個(gè)句子，贊美文中的老婦人。
這是一個(gè)()的老婦人。
2、自學(xué)課文，從課文中找出有關(guān)句子，體會(huì)老婦人獨(dú)特的教育技巧和美好的心靈，說(shuō)說(shuō)你這樣補(bǔ)充的理由。
3、學(xué)生自讀課文，思考。鼓勵(lì)學(xué)生在書中畫一畫，寫一寫。
4、小組交流自己的自學(xué)成果。
四、交流感悟，研讀課文。
在學(xué)生交流時(shí)，教師出示老婦人的幾段話。
1、出示：我猜想你一定拉得很好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧!
(1)老婦人在什么情況下說(shuō)這番話的?
(2)從課文中我們知道這位老婦人的身份怎樣?
(3)她聽(tīng)到我刺耳的拉琴聲，看到我要離開(kāi)，老婦人會(huì)想什么?你從中體會(huì)到了什么?
(4)聽(tīng)了老婦人的話。我會(huì)想什么?
(5)指名朗讀這段話。
2、出示：也許我會(huì)用心去感受著音樂(lè)，我能做你的聽(tīng)眾嗎?就在每天早晨。
(1)老婦人為什么說(shuō)這番話?她此時(shí)會(huì)想什么?
(2)從“每天”一詞你能體會(huì)到什么?
(3)聽(tīng)了她的話，我會(huì)想什么?
(4)朗讀，感受老婦人的美好心靈。
3、出示：我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”
(1)老婦人說(shuō)這話的用意是什么?
(2)這句話對(duì)“我”有什么作用?
4、出示：有一次，她竟說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。
(1)老婦人為什么這樣說(shuō)?
(2)此時(shí)我會(huì)怎樣想?你從中體會(huì)到了什么?
(3)出示：“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”
從老人平靜的眼神中，你品味出了哪些內(nèi)容?
五、小結(jié)原因，升華情感。
1、“我”發(fā)生了什么變化?是什么才使得“我”有這樣的變化?
六、讀寫結(jié)合，拓展延伸。
1、有感情的朗讀課文。
2、給課文添上結(jié)尾。
唯一的聽(tīng)眾教案篇六
本文是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)“美與丑”單元以“美與丑”為主題，編排了《做一個(gè)最好的你》、《惟一的聽(tīng)眾》、《寓言二則》、《有些人》、《丑公主》五篇文章和語(yǔ)文綜合活動(dòng)。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生對(duì)生活的感受，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。在這一單元中我選擇了《惟一的聽(tīng)眾》一課，做導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)此法來(lái)提高自己的教學(xué)能力。
《惟一的聽(tīng)眾》本課以親切、中肯的語(yǔ)言娓娓道來(lái)，揭示了自信對(duì)我們成長(zhǎng)的重要性，并告訴我們?nèi)绾螛?shù)立自信心，面對(duì)人生、全文分為四大部分：第一部分，用事例開(kāi)頭，引出下文對(duì)自信的議論，這部分，講了一正一反兩個(gè)事例，表明了作者的觀點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力；第二部分，向?qū)W生推薦了一道可以調(diào)查自己自信心的測(cè)試題，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣；第三部分，講述了幾種提升自信心的可行辦法，四個(gè)方法，有主到次，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，易于接受；第四部分，用詩(shī)的語(yǔ)言，意味深長(zhǎng)的點(diǎn)明了文章的中心、文章脈絡(luò)清楚，語(yǔ)言特點(diǎn)親切、自然，非常有說(shuō)服力。
1、記憶學(xué)會(huì)課文中的生字新詞。
2、理解初步理解課文內(nèi)容。
3、應(yīng)用理清文章結(jié)構(gòu)。
4、教育學(xué)生無(wú)論做什么事都要有毅力，有信心。做事堅(jiān)持不懈的情感。
初步理解課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。
理清文章結(jié)構(gòu)。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入檢查預(yù)習(xí)情況。
一個(gè)頗有名望的教授，以一種特殊的身份，鼓勵(lì)幫助一位失去信心的小提琴手，使他終于能夠面對(duì)成千上萬(wàn)的觀眾成功的演奏，這就是我們今天要學(xué)的課文。（板書課題：16、惟一的聽(tīng)眾）。
二、自讀課文，
請(qǐng)同學(xué)自由讀課文，然后交流預(yù)習(xí)結(jié)果。
三、范讀課文，初步了解課文的內(nèi)容。
要求：認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文，思考課文寫了一件什么事？
學(xué)生思考后小組討論，交流后發(fā)言：
本文記敘了“我”在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下，由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝演出上為成千上萬(wàn)的觀眾演奏的事。
四、默讀課文，理清思路認(rèn)真默讀課文，討論課文的思路。
一（1）。二（2－5）。三（6）。
默讀交流，理脈絡(luò)，為講讀做好準(zhǔn)備。
五、質(zhì)疑問(wèn)難邊讀文邊思考，看有什么問(wèn)題不明白？從不同角度提出問(wèn)題，并解決較易問(wèn)題。
六、作業(yè)：熟讀課文。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
二、復(fù)習(xí)舊知。
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)課文內(nèi)容有了哪些了解？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、還有不懂的問(wèn)題嗎？（肯定學(xué)生的提問(wèn)）。
學(xué)生提出問(wèn)題：
1、課文為什么總是寫到“平靜地望著我”這句話？
2、為什么結(jié)尾說(shuō)我總是不由得想起那個(gè)“耳聾的老人”？
教師根據(jù)學(xué)生了解和疑問(wèn)，進(jìn)行教學(xué)，做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以人為本。
三、瀏覽課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書，快速瀏覽課文，看一看課文幾次寫到“平靜地看著我”這句話？用筆在書上勾出來(lái)。
2、引：課文為什么三次寫到這句話，這句話有什么含義呢？下面我們以小組為單位，采用你們喜歡的方式，研究探討。生快速瀏覽課文，用筆勾畫。（三次）。
以小組為單位，采用你們喜歡的方式，研究探討。每個(gè)小組重點(diǎn)研究一次“平靜地望著我”。
四、小組匯報(bào)，深入學(xué)文。
引導(dǎo)學(xué)生按順序匯報(bào)。
師：“我”為什么會(huì)有這種心理變化？
師：老教授對(duì)“我”說(shuō)了些什么？讀一讀，談一談你的感受。
小結(jié)：老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了我，給了我繼續(xù)練琴的勇氣和信心。第一次“平靜地望著我”。
唯一的聽(tīng)眾教案篇七
第一自然段主要講妹妹和父親說(shuō)“我”在音樂(lè)方面是個(gè)白癡，我很自卑，決定到樓后面的小山上去練琴。通過(guò)“白癡”我讀出父親和妹妹對(duì)“我”拉的小夜曲沒(méi)有認(rèn)同。通過(guò)“鋸床腿的聲音”可以讀出“我”因?yàn)闆](méi)有得到父親和妹妹的認(rèn)可而失去信心，認(rèn)為自己拉的小夜曲實(shí)在是不好聽(tīng)，導(dǎo)致“我”為自己選擇了一個(gè)非常僻靜的地方，樓區(qū)后面小山上的小樹(shù)林。
第二自然段主要講我到林中練琴，遇到一位自稱耳聾的老人，做我唯一的聽(tīng)眾，并且每天都夸我拉得很好?！拔摇眮?lái)到林子中練琴是偷偷的，通過(guò)“躡手躡腳”這個(gè)詞語(yǔ)可以看出是背著家里人偷偷跑出來(lái)的。“但事實(shí)很快就令我沮喪了，因?yàn)槲绎@然將那把鋸子帶到了林子里”通過(guò)這句話可以讀出“我”已經(jīng)對(duì)自己拉琴失去了信心。而當(dāng)我看到一位老人就在我身后，沖老人笑了笑，準(zhǔn)備溜走。可以讀出作者“我”不愿被別人取笑，更不愿去打擾別人，于是準(zhǔn)備溜走。然而出乎意料的是“老人說(shuō)她的耳朵聾了，愿意做我的聽(tīng)眾。我被老人的語(yǔ)言打動(dòng)，內(nèi)心有了幾分興奮。通過(guò)讀老人的話可以讓我們感受到“我”有了一絲希望，畢竟有了唯一的聽(tīng)眾，雖然她的耳朵聾了，但她每天都能來(lái)這里聽(tīng)“我”拉琴。給了我很大的鼓勵(lì)。
第三自然段主要講在老人的鼓勵(lì)下，“我”又在家里練琴，但沒(méi)有得到家人的反對(duì)。當(dāng)“我”感覺(jué)到家里人不在反對(duì)的時(shí)候，滋生了一種想把琴練好的動(dòng)力。通過(guò)讀“我”站的很直，兩臂累的又酸又痛，酣睡早就濕透了襯衣，但我不會(huì)坐在木椅上練習(xí)?？梢钥闯觥拔摇庇辛俗孕牛瑳Q定把琴練好。而每一次老人都會(huì)鼓勵(lì)“我”有一次竟然說(shuō)我的琴聲給她帶來(lái)了歡樂(lè)。
第四自然段主要講妹妹告訴我那位老人竟然是音樂(lè)學(xué)院的教授。
第五自然段主要講自己依舊每天清晨去拉琴，感覺(jué)自己奏出了“真正的音樂(lè)”。通過(guò)這個(gè)自然段可以讀出當(dāng)“我”得知這位老人是位音樂(lè)方面的專家，我的信心更足了。只是用音樂(lè)傳遞著“我”的感情。通過(guò)讀“我感覺(jué)我奏出了真正的音樂(lè)”感覺(jué)自己真正的在進(jìn)步，不但得到家人的認(rèn)可，還得到老教授的認(rèn)可，自己在老人的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)下得到了真正的成長(zhǎng)。
2、再讀課文，置身作者。
再次輪讀文本，站在作者的角度感悟文本，作者充滿著對(duì)老人的感激，正是老教授的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)使我深深的對(duì)她產(chǎn)生敬佩之情。作者圍繞“我”的內(nèi)心變化展開(kāi)描寫，從被家人瞧不起，自己的自卑，到遇到老人這唯一的聽(tīng)眾，有所進(jìn)步得到家人的認(rèn)可，充滿自信，最后真相大白，用琴聲回報(bào)老人，感情得到了升華。
第一自然段作者重點(diǎn)交代了故事的起因，由于“我”的琴聲沒(méi)有被家里人認(rèn)可，我感到很自卑，決定到外面去練琴。這也是作者為后文埋下了伏筆。自己的琴連自己的父親和妹妹都不認(rèn)可，那么享有盛名的老教授更不會(huì)認(rèn)可，相反的是老教授不但沒(méi)有責(zé)怪，而是耐心的傾聽(tīng)、鼓勵(lì)，給了作者很大的信心。
第二自然段作者重點(diǎn)描寫了一位老人成為“我”唯一的聽(tīng)眾。這段是作者向我們描述這唯一聽(tīng)眾是一位怎樣的聽(tīng)眾？讀后給人留下一個(gè)懸念，這個(gè)老人是個(gè)聾子，并為后文做了鋪墊。同時(shí)也為作者增強(qiáng)一種自信提供了幫助。正是因?yàn)槔辖淌跊](méi)有說(shuō)明自己的身份，才讓作者為這唯一的聽(tīng)眾而努力。
第三自然段作者在耳聾老人的鼓勵(lì)下進(jìn)步越來(lái)越大，以致后來(lái)決定在家練習(xí)，而作者寫出妹妹不在裝出一幅可憐的樣子，也就隱含著作者的琴藝在不斷的進(jìn)步。
第四然段的描寫將本文推向了一個(gè)高潮。當(dāng)作者的《月光奏鳴曲》的問(wèn)世讓專修音樂(lè)的妹妹大吃一驚，終于真相大白，那位老人竟是學(xué)院最有聲望的教授。
第五自然段作者通過(guò)自己的努力來(lái)回報(bào)老人，感覺(jué)自己奏出了真正的音樂(lè)。以“一個(gè)人輕輕的拉，一個(gè)人靜靜的聽(tīng)?！苯Y(jié)束全篇。雖然沒(méi)有像老教授說(shuō)明，但通過(guò)文字的表白可以看出“我”是十分的感激那位老人，用自己的行動(dòng)證明著自己的進(jìn)步。
3、三讀文本，置身教者。
本篇課文是五年級(jí)上冊(cè)，依據(jù)高年級(jí)學(xué)段目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀課文；借助詞典閱讀，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，體會(huì)其表達(dá)效果。在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、襲擊，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。
當(dāng)我們?cè)俅屋喿x文本，我們應(yīng)該僅僅圍繞我的心里及行動(dòng)的變化以及老教授言語(yǔ)的變化為主線進(jìn)行概括。
第一自然段：“我拉的小夜曲就像是鋸床腿的聲音”“我感到沮喪和灰心”讓學(xué)生體會(huì)到作者由于家人的不認(rèn)可而讓作者失去了信心。這也是故事的起因。在教學(xué)的過(guò)程中同樣引發(fā)我們思考，在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該多鼓勵(lì)，少批評(píng)，更不要挖苦諷刺學(xué)生。
第二自然段：當(dāng)作者偷偷的來(lái)到小樹(shù)林時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)有一位老人在靜靜的傾聽(tīng)，當(dāng)非常自卑的他準(zhǔn)備離開(kāi)時(shí)，老人卻說(shuō)自己是一個(gè)聾子，很愿意做他的聽(tīng)眾。由此我們可以看出作者自卑的心里，想逃跑的行動(dòng)，被老人的話語(yǔ)所感動(dòng)，促使他的心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)。
在教學(xué)本段的過(guò)程中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住一些重點(diǎn)詞語(yǔ)和語(yǔ)段來(lái)感悟文本。比如聯(lián)系上下文理解“躡手躡腳”老人的語(yǔ)言描寫，短短幾句，卻折射出老人的愛(ài)心教育。讓學(xué)生品悟老人的話語(yǔ)，充分理解老人善意的謊言，正是她善意的謊言給了“我”一種從未有過(guò)的感覺(jué)，找回了自信。
第三自然段：重點(diǎn)感悟由于妹妹的認(rèn)可，讓我的自信心增強(qiáng)。通過(guò)朗讀“一種力量在我身上潛滋暗長(zhǎng)。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水早就濕透了襯衣，但我不會(huì)坐在木椅上練習(xí)，而以前我會(huì)的?！弊寣W(xué)生感悟“我”在行動(dòng)上的變化?！懊刻烨宄?，我都要面對(duì)一位耳聾的老婦人全力以赴地演奏；而我唯一的聽(tīng)眾也一定早早地坐在木椅上等我了，并且有一次她竟說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福?！贝送狻办话?、全力以赴”聯(lián)系上下文讓學(xué)生理解。老人的行動(dòng)和言語(yǔ)無(wú)形中讓我竭盡全力的去演奏。
第五自然段：重點(diǎn)段“我們沒(méi)有交談什么，只是在一個(gè)個(gè)美麗的清晨，一個(gè)人輕輕的拉，一個(gè)人靜靜地聽(tīng)。老人靠在木椅上，手指悄悄的打著拍子，慈祥的眼睛平靜的望著我，像深深的潭水……”讓學(xué)生共同感悟“他們此時(shí)此刻，已經(jīng)不是用語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)交流，而是用音樂(lè)來(lái)交流。
教材分析：
本文記敘了“我”在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下，從沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠奏出“真正的音樂(lè)”的事，贊揚(yáng)了老教授贊揚(yáng)老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)年輕人才的美德，表達(dá)了我對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：
1、正確認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，掌握8個(gè)要求會(huì)寫的生字。
2、正確、流利有感情的朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)作者心理描寫及語(yǔ)言描寫。
過(guò)程與方法：
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)對(duì)課文地學(xué)習(xí)，感悟老教授的美好品德，教育學(xué)生從小應(yīng)該充滿愛(ài)心，善意的謊言也是一種真誠(chéng)。
課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)生字詞，有感情的朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間：2。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速的朗讀課文，將你不認(rèn)識(shí)的字或者詞畫出來(lái)，將你不理解的詞語(yǔ)畫出來(lái)小組合作交流。
2、小組交流、匯報(bào)。
3、老師出示詞語(yǔ)：鋸床、沮喪、詛咒、和諧、潛滋暗長(zhǎng)、全力以赴等詞語(yǔ)。（指名讀，小組輪讀，檢查預(yù)習(xí)）。
三、再讀課文，整體感知。
1、要求學(xué)生再次快速的朗讀課文，談?wù)勥@篇課文主要講了一件什么事？（自己試講，同桌、小組互動(dòng)）老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何概括這篇課文講了一件什么事?？蓢@“我練琴時(shí)的心里變化、行動(dòng)上的變化或者圍繞老教授的言行的進(jìn)行概括。
四、細(xì)讀課文，把握情感。
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，思考唯一的聽(tīng)眾是一位怎樣的聽(tīng)眾？（學(xué)生邊默讀邊在書上寫自己的感受）。
2、討論、交流、匯報(bào)。
預(yù)設(shè)。
學(xué)生1、她為了幫助作者……。
學(xué)生2、因?yàn)椤拔摇钡那俾晫?shí)在是太不好聽(tīng)了（你從哪看出來(lái)的？生讀：用父親和妹妹的話說(shuō)，我在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是個(gè)白癡，在他們聽(tīng)來(lái)，我拉的小夜曲就像是鋸床腿的聲音。）。
學(xué)生3、我通過(guò)文中的這段話“當(dāng)我感覺(jué)到身后有人而轉(zhuǎn)過(guò)身子時(shí)，嚇了一跳，一位極瘦的老婦人靜靜的坐在一張木椅上……我抱歉地沖老人笑了笑，準(zhǔn)備溜走?！贝藭r(shí)此刻，老人已經(jīng)看出了“我”的自卑，況且我如果練得好的話也不會(huì)來(lái)到小樹(shù)林里練習(xí)，由此老人說(shuō)自己是聾子。
學(xué)生b、我認(rèn)為這唯一的聽(tīng)眾是一個(gè)善解人意的聽(tīng)眾。（你是從哪讀出來(lái)的）我是從這讀出來(lái)的“是我打攪你了嗎？小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這坐一會(huì)兒?！薄拔也孪肽憷囊欢ǚ浅：?，可惜我的耳朵聾了。”我從這些可以看出老人的善解人意，因?yàn)閺南挛目梢钥闯?，這個(gè)老人根本就不是聾子，她欺騙了“我”實(shí)際是一種善意的謊言，因此說(shuō)她是善解人意的聽(tīng)眾。同樣導(dǎo)入學(xué)生a的預(yù)設(shè)。
學(xué)生2、因?yàn)椤拔易约簩?duì)自己也失去了信心。（你又是從哪看出來(lái)的）。“我感到沮喪和自卑，我甚至不敢再練琴和第一天早上，我是躡手躡腳的走出家門，也就是說(shuō)偷偷的去練琴，并且感覺(jué)自己將那把鋸子帶到了林子里。而正是這位老人給了我了我自信，讓“我”奏出了美妙的琴聲。
學(xué)生3、因?yàn)樗屛艺一亓俗孕拧＃闶菑哪淖x出來(lái)的）“我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)上一句：真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！弊屛倚睦镅笠缰环N從未有過(guò)的感覺(jué)，帶給了堅(jiān)持下去的勇氣。還有“并且有一次她竟說(shuō)我的琴聲給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福?！彪m然他不能聽(tīng)到，但她給了我一種自信，努力的去練琴。當(dāng)我知道他是一名音樂(lè)學(xué)院的教授的時(shí)候，我充滿了信心。讓我奏出了真正的音樂(lè)。
學(xué)生4、學(xué)生還有可能通過(guò)“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎，就在每天早晨？”我被這位老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了?！拔覀儧](méi)有交談什么，只是在一個(gè)美麗的清晨，一個(gè)人輕輕的拉，一個(gè)人靜靜地聽(tīng)?！比ジ形颉＠蠋熞部梢龑?dǎo)學(xué)生感悟這兩個(gè)語(yǔ)段。
在感悟的過(guò)程中，重點(diǎn)與段指點(diǎn)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在朗讀中品悟，在品讀中體會(huì)。
四、傳情達(dá)意，體會(huì)表達(dá)方法。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅未舐暤睦首x課文，想一想這篇文章在傳情達(dá)意上都用了哪些表達(dá)方法？
生有感情的朗讀、匯報(bào)。
有的同學(xué)畫出老教授說(shuō)的話，（這些作者是通過(guò)什么表達(dá)方法來(lái)傳情達(dá)意的?）。
主要通過(guò)語(yǔ)言描寫來(lái)表現(xiàn)老教授的德高望重、卻又善良可敬充滿愛(ài)心的形象躍然紙上。
有的同學(xué)畫出我練琴過(guò)程中心理和行動(dòng)上的變化，側(cè)重指出心理描寫。
五、感情生華，回歸整體。
讓我們齊讀課文的最后一段，再次感悟作者與老教授那份純真的交流，他們不是用語(yǔ)言表達(dá)，他們是用音樂(lè)在交流。再次體會(huì)老教授的無(wú)私、博愛(ài)、偉大的教育理念。以及我對(duì)老教授深深的敬意。
六、遷移運(yùn)用，拓展延伸。
課下閱讀作者落雪的其它作品，將這個(gè)故事講給父母聽(tīng)。
落雪。
用父親和妹妹的話來(lái)說(shuō)，我在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡。當(dāng)然，這是他們?cè)诮?jīng)受了我數(shù)次折磨之后下的結(jié)論，在他們聽(tīng)起來(lái)，我拉的小夜曲就像是在鋸床腿。這些話使我感到沮喪和灰心。我不敢在家里練琴，直到我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)絕妙的去處。就在樓區(qū)后面的小山上，那兒有一片很年輕的林子，地上鋪滿了落葉。
第一天早上，我躡手躡腳地走出家門，心里充滿了神圣感仿佛要去干一件非常偉大的事情。林子里靜極了。沙沙的足音，聽(tīng)起來(lái)像一曲幽幽的小令。我在一棵樹(shù)下站好，心劇烈地跳起來(lái)，我不得不大喘了幾口氣使它平靜下來(lái)。我莊重地架起小提琴，像一個(gè)隆重的儀式，拉響了第一支曲子。但事實(shí)很快就令我沮喪了，似乎我又將那把鋸子帶到林子里。我懊惱極了，淚水幾乎奪眶而出，不由地詛咒：“我真是一個(gè)白癡！這輩子也甭想拉好琴！”當(dāng)我感覺(jué)到身后有人并轉(zhuǎn)過(guò)身時(shí)，嚇了一跳：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在一張木椅上，她雙眼平靜地望著我。我的臉頓時(shí)燒起來(lái)，心想這么難聽(tīng)的聲音一定破壞了這林中和諧的美，一定破壞了這位老人正獨(dú)享的幽靜。我抱歉地沖老人笑了笑，準(zhǔn)備溜走。老人叫住我，她說(shuō)，“是我打擾了你嗎？小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒?！庇幸皇?yáng)光透過(guò)葉縫照在她的滿頭銀絲上，格外晶瑩。“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧?！蔽抑噶酥盖?，搖了搖頭，意思是說(shuō)我拉不好?！耙苍S我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨?！蔽冶贿@位老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了；我羞愧起來(lái)，同時(shí)暗暗有了幾分興奮。嘿，畢竟有人夸我，盡管她是一個(gè)可憐的聾子。我拉了，面對(duì)我唯一的聽(tīng)眾，一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！比绻亩洳幻@，一定早就捂著耳朵逃掉了。我心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)。
很快我就發(fā)覺(jué)我變了，家人們表露的那種難以置信的表情也證明了這一點(diǎn)。從我緊閉小門的房間里，常常傳出阿爾溫·舒羅德的基本練習(xí)曲。若在以前，妹妹總會(huì)敲敲門，裝出一副可憐的樣子說(shuō)：“求求你，饒了我吧！”我現(xiàn)在已經(jīng)不在乎了。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水早就濕透了襯衣。但我不會(huì)坐在木椅上練習(xí)，而以前我會(huì)的。不知為什么，總使我感到忐忑不安、甚至羞愧難當(dāng)?shù)氖敲刻烨宄课叶家鎸?duì)一位耳聾的老婦人全力以赴地演奏；而我唯一的聽(tīng)眾也一定早早地坐在木椅上等我了，并且有一次她竟說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。更要命的是我常常完全忘記了她是一個(gè)可憐的聾子！
我一直珍藏著這個(gè)秘密，直到有一天，我的一曲《月光》奏鳴曲讓專修音樂(lè)的妹妹大吃一驚，從她的表情中我知道她現(xiàn)在的感覺(jué)一定不是在欣賞鋸床腿了。妹妹追問(wèn)我得到了哪位名師的指點(diǎn)。我告訴她：“是一位老太太，就住在12號(hào)樓，非常瘦，滿頭白發(fā)，不過(guò)－－她是一個(gè)聾子?！薄懊@子？！”妹妹驚叫起來(lái)，仿佛我在講述天方夜譚，“聾子？！多么荒唐！她是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授，更重要的是，她曾是樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手！而你竟說(shuō)她是聾子！”
唯一的聽(tīng)眾教案篇八
(1)躡手躡腳洋溢莊重珍藏荒唐割舍。
(2)躡手躡腳：形容走路時(shí)腳步很輕。躡，放輕腳步。
割舍：拋棄;舍去。反義詞：留取、珍藏。
(3)近義詞。
聲望名望抱歉內(nèi)疚和諧融洽打擾打攪。
慈祥慈善珍藏收藏平靜安靜羞愧羞慚。
(4)反義詞。
平靜激動(dòng)和諧別扭慈祥兇狠。
2句子。
(1)有一次，她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。我也常常忘記她是聾子。(我為什么會(huì)忘記她是聾子?)。
答：因?yàn)椋诶先藷崆榈墓膭?lì)下，我的琴技在不斷地提高，這正是老人所希望的。她發(fā)自內(nèi)心地為我的進(jìn)步而高興。在我的眼里，老人也不再是一個(gè)聾子，她在用心感受琴聲，我和她是用音樂(lè)在互相交流。所以我會(huì)忘記她是聾子。
(2)(為什么老人說(shuō)我的的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福?)。
答：并不是這樣。其實(shí)老人是在鼓勵(lì)我，并且看到我的.琴技在不斷提高，而感到欣慰。
(3)她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水。
(為什么我覺(jué)得老人的眼神像深深的潭水?)。
答：因?yàn)閺乃难凵窭镂易x出了老人對(duì)我的關(guān)切、鼓勵(lì)，讀出了老人為我琴技的點(diǎn)滴進(jìn)步的高興，讀出了老人對(duì)我提出的更高的要求。因此，我覺(jué)得她的眼神像深深的潭水。
3課文。
本文記敘了我在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下，由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚(yáng)了老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，表達(dá)了我對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
4背誦第2、7、8自然段。
第2段：一天早晨，我躡手躡腳地走出家門，心里充滿了神圣感，仿佛要去干一件非常偉大的事情。林子里靜極了。沙沙的足音，聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令。我在一棵樹(shù)下站好，莊重地架起小提琴，像舉行一個(gè)隆重的儀式，拉響了第一支曲子。但我很快又沮喪起來(lái)，我覺(jué)得自己似乎又把鋸子帶到了樹(shù)林里。
第7段：我被老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了。我羞愧起來(lái)，同時(shí)有了幾分興奮。嘿，畢竟有人夸我了，盡管她是一個(gè)聾子。我拉了起來(lái)。以后，每天清晨，我都要到小樹(shù)林去練琴，面對(duì)我唯一的聽(tīng)眾，一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)上一句：真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。我心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)。
第8段：很快我就發(fā)覺(jué)自己變了。我又開(kāi)始在家里練琴了。從我緊閉門窗的房間里，常常傳出基本練習(xí)曲的樂(lè)聲。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水濕透了襯衣。以前我是坐在木椅上練琴的。同時(shí)，每天清晨，我要面對(duì)一位耳聾的老人盡心盡力地演奏;而我唯一的聽(tīng)眾總是早早地坐在木椅上等我。有一次，她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。我也常常忘記她是聾子，只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水。
唯一的聽(tīng)眾教案篇九
教學(xué)目的：
1.“聽(tīng)眾”形象與心理的評(píng)析與探究；
2.對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟；
3.培養(yǎng)同學(xué)的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐，讓自身的心靈多些善意。
教學(xué)重點(diǎn)：
“聽(tīng)眾”形象與心理的評(píng)析與探究；對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)同學(xué)的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐，讓自身的心靈多些善意。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課：
父親和妹妹認(rèn)為男孩在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，因?yàn)樗龅男∫骨?tīng)起來(lái)就像是鋸桌腿的聲音，可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂(lè)，這究竟緣于何人？讓我們一起走進(jìn)《唯一的聽(tīng)眾》。
二、同學(xué)交流收集的資料。
三、自由朗讀課文，找出易讀錯(cuò)的字詞。
1．易混易錯(cuò)字。
白癡、沮喪、絕妙、煩惱、神圣、躡手躡腳、潛滋暗長(zhǎng)。
鋸（電鋸）躡（躡手躡腳）眶（眼眶）受（接受）。
踞（盤踞）鑷（鑷子）框（木框）授（教授）。
2.詞語(yǔ)解釋。
煩惱--心里別扭、煩惱。
沮喪--灰心失望的意思。
和諧--配合得適當(dāng)和勻稱。
洋溢--充沛流露出一種情緒或氣氛。溢：充溢而流出。
難以置信--難以讓人相信。置信，相信。
全力以赴--把全部力量和精力都投入進(jìn)去。
天方夜譚--書名，即《一千零一夜》。這里指信口開(kāi)河，講一些不著邊沿的話。
荒唐--（思想、言行）錯(cuò)誤到使人覺(jué)得奇怪的程度。
美妙--美好可喜。
聲望--為群眾所仰望的名聲。
安寧--從容不迫、穩(wěn)重。
慈祥--（老年人的態(tài)度、神色）和藹安寧。
四、整體感知課文內(nèi)容，梳理文章層次，并考慮：
1．說(shuō)一說(shuō)文章主要講了一個(gè)什么故事，想告訴我們什么道理。
文章通過(guò)一個(gè)音樂(lè)白癡生長(zhǎng)為能奏出真正音樂(lè)的小提琴手的故事，告訴我們：
a.默默的關(guān)懷、真誠(chéng)的協(xié)助、耐久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì)，能夠協(xié)助一個(gè)小朋友樹(shù)立起自信心。
b.無(wú)論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得勝利。
唯一的聽(tīng)眾教案篇十
1、學(xué)會(huì)六個(gè)生字，并正確讀寫生字組成的詞語(yǔ)。
2、初讀課文，感知課文內(nèi)容。掌握“聽(tīng)眾”是誰(shuí)?是誰(shuí)的“聽(tīng)眾”?為他做了什么?
3、再讀課文，找出課文中老婦人對(duì)我練琴時(shí)言行的有關(guān)描寫，指導(dǎo)學(xué)生模仿情景有感情朗讀描寫老婦人言行的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件。
1、師:同學(xué)們，剛才我們欣賞的是一首用什么來(lái)演奏的曲子呢?
2、生：小提琴。
3、師：這首小提琴曲是不是很美妙動(dòng)聽(tīng)呢?
4、生：是。
5、師：同學(xué)們，曲子好聽(tīng)琴難拉，要想演奏這樣美妙的音樂(lè)，不知要付出多少艱辛，灑下多少汗水!曾經(jīng)有一個(gè)被人稱為音樂(lè)白癡的人，后來(lái)卻成為能在舞臺(tái)上為成百上千的觀眾演奏的小提琴手。同學(xué)們想不想知道這個(gè)故事呢?今天我們一起去讀讀這個(gè)故事吧.
6、出示課題，板書課題：11.唯一的聽(tīng)眾(課件1)。
7、師：來(lái)，咱們一起齊讀兩遍課題，把“唯一”這個(gè)詞讀。
好。(強(qiáng)調(diào)“唯一”的語(yǔ)氣應(yīng)重讀。)。
8、理解“唯一”。(副板書獨(dú)一無(wú)二，只有一個(gè)。)。
1、師：你們想不想知道這個(gè)故事的整個(gè)過(guò)程呢?
2、生：想。
3、師：那請(qǐng)同學(xué)們趕快打開(kāi)書，自由快速地讀讀課文吧!
準(zhǔn)備好了嗎?請(qǐng)你們邊讀邊勾畫出生字新詞。
4、出示生字新詞，用多種方法朗讀，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。
5、小組或同桌交流故事內(nèi)容，師提示。(出示：課文寫了。
“我”開(kāi)始在家拉小提琴被說(shuō)成是xx，后來(lái)跑到山林中練琴，在一位()的()下，后來(lái)成為了能為()的觀眾演奏的小提琴手的故事。)。
6、交流匯報(bào)：(出示：課文寫了“我”開(kāi)始在家拉小提琴被(父親和妹妹)說(shuō)成是(音樂(lè)白癡)，跑到山林中練琴，在一位(老婦人)的(關(guān)心，鼓勵(lì)，愛(ài)護(hù))下，后來(lái)成為了能為(成百上千)的觀眾演奏的小提琴手的故事。)(在課題下板書：音樂(lè)白癡———小提琴手)。
1|、齊讀故事主要內(nèi)容兩遍。
3、生：老婦人的關(guān)心，鼓勵(lì)，愛(ài)護(hù)。
4、師：你是從課文中的那些地方看出來(lái)的?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文吧，找出描寫老婦人言行的句子吧!
5、交流，匯報(bào)，出示。
老婦人的言行：
(1)、我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。
(2)、也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨?
(3)、真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。
(4)、只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，想深深的潭水......
6、指導(dǎo)、模仿朗讀。注意語(yǔ)境、語(yǔ)氣。
師：同學(xué)們，你喜歡課文中的老教授嗎?為什么?請(qǐng)回去用預(yù)習(xí)本寫寫你的看法吧，下一節(jié)課我們一起交流，并把生字詞抄寫兩遍。
唯一的聽(tīng)眾教案篇十一
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。
3、體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)、給“我”帶來(lái)的變化，感受人與人之間真情的美好。
4、環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。
課前準(zhǔn)備：有關(guān)課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
1、我們先一起來(lái)欣賞一段音樂(lè)。
剛才大家一一起聽(tīng)了一段小提琴，聽(tīng)了之后有什么感受呢？
剛才大家都得如癡如醉，你們就是這首曲子的聽(tīng)眾！
2、文中的聽(tīng)眾是誰(shuí)？（爸、妹----很多的聽(tīng)眾）。
既然有那么多的聽(tīng)眾，作者為什么說(shuō)是唯一的聽(tīng)眾呢？
二、感知課文。
1、作者為什么就寫這位老婦人呢？自己讀課文。
（1）這位老人對(duì)我的幫助。
鋸床腿-----幫助-----優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。
（2）說(shuō)說(shuō)對(duì)這位老人的了解。
身份、外貌、為人。
個(gè)別連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
三、研讀課文。
1、文中的我又是怎樣的人呢？
讀文中的1-2小節(jié)，用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
（1）、他是一個(gè)對(duì)自己缺乏信心的人。
你從哪兒看出。（白癡句子-------讀好）。
(2)、他也是非常喜歡拉小提琴的。
你從哪兒看出。（我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)練琴的好地方，樓------）。
（出示：第二小節(jié)）。
你是怎樣感到的。(從神圣、偉大的事情、悠悠的小令、莊重、隆重等詞體會(huì)。)。
是?。∵@樣一個(gè)十分喜歡拉小提琴的人，拉出的小提琴卻被父親和妹妹說(shuō)成是在鋸床腿，盡管如此，但他還是一個(gè)人走出家門認(rèn)真地拉。
誰(shuí)來(lái)讀。
2、老教授是怎樣引導(dǎo)我走向成功之路的呢！
我就是這樣一個(gè)十分喜歡拉小提琴但又對(duì)自己缺乏信心的人，而文中的老婦人是一個(gè)音樂(lè)學(xué)院的教授管一個(gè)樂(lè)團(tuán)首席小提琴手！那么，這位老人又是怎樣引導(dǎo)我成為一個(gè)會(huì)拉小提琴的，而且拉得非常好的人的呢？下面我們就從文細(xì)細(xì)品味尋找答案。
（1）、師引讀：就在我拉小提琴，很快又沮喪起來(lái)的時(shí)候我感覺(jué)到背后有人，--------出示第3小節(jié)一起讀。
（2）、一位極瘦極瘦的人婦人靜靜地坐在椅子上，平靜地望著我。在這之前老人一定看到了什么？(莊重、沮喪)。
（3）、此時(shí)，老人的內(nèi)心可能在想什么？
多善良的老人??！
（4）請(qǐng)你用第一人稱，把老人看到的，想到的，用自己的話寫下來(lái)。如果再加上自己的想法和看法那就更真切了。（小練筆訓(xùn)練）。
（一天清晨，我一個(gè)人靜靜地坐在椅子上，看見(jiàn)一個(gè)小伙子------用心拉------但十分沮喪---我要想辦法鼓勵(lì)他，讓他找回信心。）。
寫好之后說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。
（1）讀一讀老人說(shuō)的.三句話，想一想老人這樣說(shuō)的用意是什么呢？
把小提琴拉得更好些。
給我信心。
讓小伙子不自卑。
不要有顧慮勇敢地拉。
（2）這時(shí)你覺(jué)得這是怎樣的一位老人？（善解人意）。
讓我們用我們的深情把老人的真情讀出來(lái)。
（以后，每天清晨，我---------）。
想一想老人是用什么辦法讓我恢復(fù)自信？（語(yǔ)言、眼神、行動(dòng)）。
是啊！老人就是用她的語(yǔ)言、眼神、行動(dòng)鼓勵(lì)我，給我自信。在老人的稱贊和鼓勵(lì)“我”發(fā)生了什么變化？自讀課文。
四、結(jié)課。
老人的真情讓我感動(dòng)，我變得自信了，變得勇敢了。下一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、作業(yè)。
抄寫印象深刻的句子。
鋸床腿-----幫助-----優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。
缺乏信心-語(yǔ)言-眼神-行動(dòng)-恢復(fù)自信。
唯一的聽(tīng)眾教案篇十二
學(xué)習(xí)目標(biāo):。
1,學(xué)會(huì)與理解課文中的生字新詞.正確書寫"沮喪絕妙神圣躡手躡腳。
潛滋暗長(zhǎng)"等詞語(yǔ).
2,正確,流利,有感情地朗讀課文,并能將自己對(duì)文本的理解融入到朗讀當(dāng)中去.
3,通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的賞析,體會(huì)文章每次出現(xiàn)"平靜地望著"的不同含義.
4,體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩之情,培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì),使他們學(xué)會(huì)寬慰,學(xué)會(huì)寬容,學(xué)會(huì)忍耐,讓自己的心靈多些善意.
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩之情.
難點(diǎn):體會(huì)文章每次出現(xiàn)"平靜地望著"的不同含義.
課時(shí)安排:2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:。
第一課時(shí)。
一,導(dǎo)入課文:。
1,出示文章的第一段和最后一段.教師范讀這兩個(gè)小節(jié).
這是一篇文章的開(kāi)頭和結(jié)尾,講述的是一個(gè)小提琴手的故事.看這兩段文章,你發(fā)現(xiàn)什么變化了嗎用橫線劃下來(lái).
指名說(shuō)(音樂(lè)白癡——小提琴手)(親人都不愿意聽(tīng),唯一的聽(tīng)眾——成百上千的觀眾)(沮喪-----自信)(拉的聲音像距床腿——熟練地拉許多曲子)。
2,看到這些變化,你有什么問(wèn)題想問(wèn)(學(xué)生質(zhì)疑)。
隨機(jī)理解:沮喪,唯一。
讓我們一起走進(jìn)小提琴手的故事.
二,初讀課文,了解內(nèi)容.
要求:(1).請(qǐng)帶著你自己的疑問(wèn)自讀課文.讀準(zhǔn)字音,聯(lián)系上下文理解詞意,課文讀得正確,流利.把不理解的內(nèi)容和有疑問(wèn)的地方標(biāo)出來(lái).
三,檢查梳理。
(2)你來(lái)抽一個(gè)你認(rèn)為最會(huì)讀錯(cuò)的同學(xué)讀讀這些詞語(yǔ).
(3)齊讀:注意讀出詞語(yǔ)的韻味,兩個(gè)詞之間要適當(dāng)?shù)耐ｎD.
2,梳理課文:。
生匯報(bào)交流。
(2)學(xué)生接讀課文,思考課文寫了一件什么事學(xué)生思考后發(fā)言:(培養(yǎng)學(xué)生概括文本的能力)。
(3)提出自己不明白的問(wèn)題.
學(xué)生提出問(wèn)題:。
教師梳理出最有價(jià)值的問(wèn)題:。
1,老人并沒(méi)有幫助指點(diǎn)我,為什么我會(huì)發(fā)生這么大的變化老人到底給了我什么。
2,課文為什么總是寫到"平靜地望著我"這句話。
3.為什么結(jié)尾說(shuō)我總是不由得想起那個(gè)"耳聾的老人"。
四,選擇片段朗讀。
選擇你喜歡的方式讀讀文章中你最喜歡的一個(gè)場(chǎng)景,體會(huì)自然景物在人物不同心境下不同的表達(dá)效果.
(學(xué)生個(gè)別交流,師生共同評(píng)價(jià))。
第二課時(shí):。
一,復(fù)習(xí)舊知:。
學(xué)生接讀課文,整體感知課文內(nèi)容.
二,深入品味。
1.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書,快速瀏覽課文,看一看課文幾次寫到"平靜地看著我"這句話用筆在書上勾出來(lái).
三,小組匯報(bào),深入學(xué)文。
(引導(dǎo)學(xué)生按順序匯報(bào))。
第一次"平靜地望著我".
指名讀句子:一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地作在木椅上,平靜地望著我.
理解:這"平靜地望著我"包含著什么意思你從什么地方看出來(lái)。
引導(dǎo):(1)在什么情況下她這么平靜地望著我。
(2)老教授對(duì)"我"說(shuō)了些什么找一找句子,讀一讀,談一談感受.
出示句子:a,老人叫住了我,說(shuō):"是我打攪了你嗎小伙子,不過(guò)我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒."。
b,"我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了.如果不介意我在場(chǎng),請(qǐng)繼續(xù)吧."。
c,"也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè).我能做你的聽(tīng)眾嗎,每天早晨"。
提問(wèn):老人真的"耳朵聾了"嗎她為什么說(shuō)自己"耳朵聾了"(從老人的幾句話中,可以體會(huì)到老人的良苦用心,她說(shuō)自己是聾子,實(shí)際是在消除"我"的心理障礙)。
(3),練習(xí)讀好這三句話.同學(xué)試讀,互相評(píng)議.指讀,齊讀.
3,我的心理有什么變化為什么會(huì)這樣變化。
小結(jié):老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了我,給了我繼續(xù)練琴的勇氣和信心.以后每天早晨,我都到小樹(shù)林去練琴.面對(duì)我唯一的聽(tīng)眾,一位"耳聾的老人."。
第二次"平靜地望著我".
出示:"她一直很平靜地望著我."與第一次有什么不同我讀出她眼中的意思了嗎從那兒可以看出(她一直在鼓勵(lì)我不斷努力.)。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文談一談.(1)從"我"行動(dòng)上的變化。
(2)老人的語(yǔ)言。
出示:"真不錯(cuò),我的心已經(jīng)感受到了,謝謝你,小伙子."我還體會(huì)到了()。
洋溢著從未有過(guò)的感覺(jué).這是什么感覺(jué)。
板書:(信心十足)。
指導(dǎo)讀好老人的語(yǔ)言(感謝,稱贊)指讀,齊讀。
小結(jié):在老人耐心熱情的鼓勵(lì)下,我的技術(shù)在不斷提高,這也正是老人所希望的,她發(fā)自內(nèi)心地感到無(wú)比的喜悅.
第三次"平靜地望著我".
理解:(1)我為什么會(huì)忘記她是聾子我把她當(dāng)作了什么。
(2)琴聲能讓人感覺(jué)到快樂(lè)和幸福,這一定是怎樣的琴聲而在我的記憶中,自己的琴聲是怎樣的哪一個(gè)字就體現(xiàn)了我這種意外的心情讀好.
(3)為什么我覺(jué)得老人的眼睛想深深的潭水(好像對(duì)我提出了更高的要求.)。
過(guò)渡:經(jīng)過(guò)老人的鼓勵(lì),我明白了老人的用心良苦,拉小提琴成了我永遠(yuǎn)割舍的愛(ài)好.
四:再次學(xué)習(xí)理解最后一段:。
1,齊讀最后一個(gè)自然段:(出示)。
2,提問(wèn):(1),耳聾為什么加引號(hào)。
(2)為什么結(jié)尾說(shuō)我總是不由得想起那個(gè)"耳聾"的老人。
五:朗讀升華。
激情朗讀:朗讀最能感動(dòng)你的句段.
再次感悟老人的好心.說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得這是一個(gè)()的聽(tīng)眾。
說(shuō)說(shuō)在你的生活中,是否也遇到過(guò)理解你,關(guān)心你的聽(tīng)眾,使你擺脫困惑。
六:作業(yè):。
1,把課文中給你留下深刻印象的句子讀一讀,并抄下來(lái).
唯一的聽(tīng)眾教案篇十三
1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問(wèn)、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福，學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐，讓自己的心靈多些善意。
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)這樣一個(gè)孩子。先前父親和妹妹認(rèn)為男孩在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，他拉出的小夜曲聽(tīng)起來(lái)就像是鋸床腿的聲音，可是有一天鋸床腿的聲音變成了美妙的音樂(lè)，這究竟緣于何人？讓我們一起走進(jìn)《唯一的聽(tīng)眾》，解決心中的疑問(wèn)。
二、齊讀課題，釋題。
學(xué)生齊讀課題，教師正因，“唯一”是什么意思？
聽(tīng)眾是很多人的意思，為什么要用唯一來(lái)修飾？課文中的“唯一的聽(tīng)眾”指誰(shuí)？
三、初讀課文，整體感知。
1.自由朗讀課文，注意把生字讀正確，句子讀通順。
2.教師板書易混易錯(cuò)字詞，學(xué)生認(rèn)讀。
鋸（電鋸）躡（躡手躡腳）眶（眼眶）受（接受）。
踞（盤踞）鑷（鑷子）框（門框）授（傳授）。
四、再讀課文，梳理內(nèi)容。
1.那么，你有什么好辦法解決剛才提出的問(wèn)題呢？
（1）“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)？相機(jī)板書：老婦人。
她是怎樣的一個(gè)人，誰(shuí)來(lái)形容一下？
2.簡(jiǎn)要概括一下文章講了一個(gè)什么故事？
文章通過(guò)一個(gè)音樂(lè)白癡成長(zhǎng)成為能演奏真正音樂(lè)的小提琴手的故事。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1.課下有感情地朗讀課文；
2.抄寫生字詞。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課內(nèi)容。
1.聽(tīng)寫生字。
2.回顧文章寫了一件什么事？
二、閱讀課文，研讀感悟。
我獨(dú)自來(lái)林中拉琴，正感到懊惱，不由得詛咒自己的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了老人。“聽(tīng)眾”來(lái)林中的前后目的不一致，之前是為了到林中坐一會(huì)，之后是為了幫助我。
2.請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出“聽(tīng)眾”言語(yǔ)的句子，結(jié)合當(dāng)時(shí)的談話環(huán)境。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)“我”，讓“我”不要懊惱，灰心，并打消“我”顧慮，不要在意她在場(chǎng)，拉好拉壞她都聽(tīng)不見(jiàn)，對(duì)她不會(huì)造成任何干擾，讓“我”毫無(wú)顧忌地大膽練習(xí)。老婦人給“我”勇氣和信心。
再讀老婦人的話，體會(huì)老婦人呵護(hù)年輕人。
（2）當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，引說(shuō)——大家齊讀句子。
“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)，我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？”
是呀，老人的語(yǔ)言如詩(shī)一般，他的話深深打動(dòng)了我，讓我增添了幾分信心。
（3）“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?/p>
這是老婦人不斷地對(duì)“我”進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)“我”不斷努力，繼續(xù)練下去，使“我”開(kāi)始有了信心。
（4）“你的琴聲能給我?guī)?lái)快樂(lè)和幸福。”
這是老婦人再次給我信心和力量，她的話使“我”感到：只要刻苦練習(xí)，琴聲能給耳聾人帶來(lái)快樂(lè)和幸福。老婦人是在鼓勵(lì)“我”繼續(xù)苦練下去。
三、總結(jié)全文，品讀評(píng)點(diǎn)。
1.情感升華：“我”從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對(duì)許多觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝她的熱情鼓勵(lì)，感謝老婦人的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)。這也是大家要學(xué)習(xí)的精神：懂得鼓勵(lì)，懂得幫助，懂得關(guān)愛(ài)。
2.任選一段令你心動(dòng)，生活貼切的場(chǎng)景進(jìn)行研讀，品味作品的特點(diǎn)。
四、布置作業(yè)。
1.大家想象一下，當(dāng)“我”初次遇到老婦人時(shí)，如果她告訴“我”真實(shí)身份，“我”會(huì)怎么樣？大家課后交流自己的想法。
2.抄寫印象深刻的句子。
唯一的聽(tīng)眾教案篇十四
（好好地讀讀課文）。
2．下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問(wèn)題的答案。
學(xué)生自由朗讀課文。
3．現(xiàn)在這兩個(gè)問(wèn)題，你能解決了嗎？
（1）“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)？相機(jī)板書：老婦人。
這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。
交流：/article/的老婦人。
三、引導(dǎo)學(xué)生回憶寫人文章的學(xué)習(xí)方法。
1．我們?cè)鯇W(xué)習(xí)寫人的文章？
2．學(xué)生默讀，畫批人物的言、行、神。
（主要人物：語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。次要人物：心理描寫．）。
四、讀一讀句子。
五、抄寫生字詞。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，/sjbwz/以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、默讀課文，回顧文章寫了一件什么事？
二、交流感悟，研讀課文。
唯一的聽(tīng)眾教案篇十五
學(xué)習(xí)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，積累本課的好詞佳句。
2、理解了文內(nèi)容，體會(huì)人物的內(nèi)心。
3、能用“美”組成詞語(yǔ)形容課文中的人、事、物。
4、有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
課前。
準(zhǔn)備1、搜集本課的有關(guān)資料。
2、制作課件。
怎樣實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo):。
第一課時(shí)。
課時(shí)。
目標(biāo)。
學(xué)會(huì)本課的生字新詞，抓住老婦人的語(yǔ)言感受老婦人的教育技巧。理解課文內(nèi)容。
過(guò)程與方法把要解決的問(wèn)題及方法指導(dǎo)寫清楚)。
一、導(dǎo)入“用“美”可以組成那些詞語(yǔ)。（學(xué)生組詞）同學(xué)們組了好多詞語(yǔ)，今天，我們可以用這些詞語(yǔ)來(lái)贊美文中的人、事、物。
二、自由朗讀課文。
2、課文主要講了一件什么事？
3、出示下列詞語(yǔ)，讀讀寫寫。
詛咒難以置信介意潛滋暗長(zhǎng)沮喪。
三、再讀課文，用前面組成的詞語(yǔ)造一個(gè)句子，贊美文中的老婦人。
1、補(bǔ)充句子：這是一個(gè)的老婦人。
3、自學(xué)課文，從課文中找出有關(guān)句子，體會(huì)老婦人獨(dú)特的教育技巧和美好的心靈，說(shuō)說(shuō)你這樣補(bǔ)充的理由。
4、學(xué)生自學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生在書中畫一畫，寫一寫。
5、同位交流自己的自學(xué)成果。
四、全班交流。在學(xué)生交流時(shí)，教師出示老婦人的幾段話。
（1）老婦人在什么情況下說(shuō)這番話的？
（2）從課文中我們到這位老婦人的身份怎樣？
（4）聽(tīng)了老婦人的話。我會(huì)想什么？
（5）指名朗讀這段話。
2、出示：也許我會(huì)用心去感受著音樂(lè)，我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨。
（1）老婦人為什么說(shuō)這番話？她此時(shí)會(huì)想什么？
（2）從“每天”一詞你能體會(huì)到什么？
（3）聽(tīng)了她的話，我會(huì)想什么？
（4）齊讀，感受老婦人的美好心靈。
3、出示：我停下來(lái)時(shí)，他總不忘說(shuō)一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?/p>
（1）老婦人說(shuō)這話的用意是什么？
（2）這句話對(duì)“我”有什么作用？
4、出示：有一次，她竟說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。
（1）老婦人為什么這樣說(shuō)？
（2）此時(shí)我會(huì)怎樣想？
（3）你從中體會(huì)到了什么？
五、討論：在老婦人的鼓勵(lì)下，我發(fā)生了什么變化？
當(dāng)妹妹告訴我，老婦人是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授時(shí)，“我”會(huì)想什么？
六、讀倒數(shù)第二自然段，指名有感情的朗讀。讀后坪伊朗朗讀情況。
七、學(xué)習(xí)最后一段，。討論“老婦人的言行對(duì)我的成長(zhǎng)有什么影響？
八、指名朗讀全文，說(shuō)說(shuō)作者前后發(fā)生了設(shè)么變化？從他的變化中你體會(huì)到了什么？
九、看課文中的彩圖，有感情的朗讀課文，體會(huì)人物美好的心靈。
作業(yè)：、
1、有感情的朗讀課文。抄寫生詞。
2、感受作者的寫作方法。
設(shè)計(jì)意圖。
激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀愿望。
圍繞這一問(wèn)題貫穿全文滲透教學(xué)方法。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人的語(yǔ)言，體會(huì)教育技巧。
在交流的過(guò)程中教師參與探究，其到穿針引線的作用給予學(xué)生及時(shí)的引導(dǎo)、顛簸。
第二課時(shí)。
課時(shí)。
目標(biāo)。
加深理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
過(guò)程與方法把要解決的問(wèn)題及方法指導(dǎo)寫清楚)。
一、指名朗讀課文。說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
二、交流討論：
2、你認(rèn)為文中的中心人物是誰(shuí)？
3、文中妹妹一角色是否可有可無(wú)？
（1）小組交流討論這些問(wèn)題。
（2）全班交流。
（3）使學(xué)生感受到從妹妹的表現(xiàn)中更能體現(xiàn)處罰哦夫人的人格魅力。
三、以小組為單位準(zhǔn)備表演課本劇。
1、小組共同設(shè)計(jì)劇本。
2、表演劇本。
3、評(píng)議表演情況。
四、展示自己的摘抄本。
五、指導(dǎo)書寫生字。
六、檢查課文的朗讀情況。
七、師小結(jié)（略）。
設(shè)計(jì)意圖。
如何檢測(cè):。
檢查聽(tīng)寫交流感受體會(huì)，檢查朗讀。
作業(yè)設(shè)置:。
1、有感情的朗讀課文。
2、推薦閱讀《平分生命》《最美的書包》。
3、搜集講究教育技巧的故事（選做）。
板書設(shè)計(jì):。
音樂(lè)白癡真正的小提琴手。
關(guān)懷幫助鼓勵(lì)。
唯一的聽(tīng)眾教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo):。
1．正確認(rèn)讀9個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握8個(gè)要求會(huì)寫的生字。
2．有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
2體會(huì)環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐、學(xué)會(huì)感恩，讓自己的心靈多些善意。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們懂得幫助別人，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)。
教學(xué)方法：朗讀指導(dǎo)法，品讀感悟法，談話啟發(fā)法。
學(xué)習(xí)訓(xùn)練法：有感情地朗讀，從重點(diǎn)語(yǔ)句中去理解課文，體會(huì)情感，交流討論法。
教具準(zhǔn)備：小提琴曲。
課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一引入課題，激發(fā)興趣。
播放小提琴曲《月光奏鳴曲》，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。
多么優(yōu)美的小提琴曲啊，同學(xué)們，今天我們都是這首曲子的聽(tīng)眾，在動(dòng)聽(tīng)的旋律中，我們一起走進(jìn)故事：唯一的聽(tīng)眾（板書課題）。
看到這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)？(為什么是唯一的聽(tīng)眾?這個(gè)聽(tīng)眾是誰(shuí)?這是怎樣一個(gè)故事?)。
二初讀課文，整體感知。
1自瀆課文，帶拼音的詞多讀幾遍，把課文讀通順。
2小組互讀，找出答案。
3再讀課文，我在音樂(lè)方面發(fā)生了什么變化？初步了解課文內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)。
(“我”開(kāi)始在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，拉出的小夜曲聽(tīng)起來(lái)就像是鋸桌腿的聲音，沮喪灰心極了。最后我充滿自信，拉出了優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的小提琴曲。)。
三研讀感悟。
1默讀課文，那些地方感動(dòng)了你，畫出有關(guān)語(yǔ)句，品讀，與同桌交流。
2全班交流，相機(jī)指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
（1）老人叫住了我，說(shuō)：“是我打擾了你嗎？小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這坐一會(huì)兒?！薄拔也履阋欢ɡ梅浅：?，可惜我的耳朵聾了。如果你不在意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?/p>
老人是在什么情況下說(shuō)的？（看出“我”很尷尬、缺乏自信的時(shí)候。）。
【聯(lián)系1：老人是怎么發(fā)現(xiàn)我的尷尬？
“我的尷尬和不自信原因有是什么？課文那些內(nèi)容進(jìn)行交代？
她為什么那么說(shuō)？
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。老人給我“我”勇氣和力量。）。
她會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)，請(qǐng)你讀讀看。
這時(shí)，你覺(jué)得她是一個(gè)怎樣的老婦人？（慈祥，關(guān)心年輕人）的老婦人。
（2）“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)，我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨?！?/p>
老人的用意是什么？（鼓勵(lì)我持之以恒地練琴）。
在作者看來(lái)，這是什么樣的語(yǔ)言？（詩(shī)一樣的語(yǔ)言）。
范讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)一樣的韻味。
【聯(lián)系2：老人詩(shī)一般的語(yǔ)言對(duì)“我”使我產(chǎn)生了那些變化？
第二課時(shí)。
（3）我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?/p>
老人說(shuō)的是什么真不錯(cuò)？她的心已經(jīng)感受到了什么？
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)他不斷努力，繼續(xù)練下去。）。
讀到這兒，對(duì)老婦人，你有沒(méi)有更深的認(rèn)識(shí)了？這又是一個(gè)怎樣的老人呢？
（懂得教育方法，真誠(chéng)無(wú)私地鼓勵(lì)年輕人等）。
【聯(lián)系3：在老人真誠(chéng)無(wú)私的鼓勵(lì)下，“我”變了嗎？
（4）引導(dǎo)學(xué)生找出文章的一處轉(zhuǎn)述句：
有一次，她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。
改為直述句。
從這句話里，你又能體會(huì)到什么？
（5）抓住老人神態(tài)描寫體會(huì)。
“老人平靜地望著我”在文中重復(fù)出現(xiàn)三次，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人對(duì)“我”的關(guān)心。
（老人對(duì)“我”的關(guān)切、鼓勵(lì)，為“我”的點(diǎn)滴進(jìn)步而高興，為“我”提出更高的要求。）。
所以，在作者看來(lái)，那眼睛，就像深深的潭水。
相機(jī)指導(dǎo)朗讀這幾句話。
四、回歸整體，拓展延伸。
3摘抄文中優(yōu)美語(yǔ)句。
五、自學(xué)生字詞。
唯一的聽(tīng)眾教案篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫“沮喪、躡手躡腳、抱歉、溜走、羞愧、興奮、盡心盡力、割舍”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)老教授的語(yǔ)言和神態(tài)的描寫，體會(huì)老教授對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)和鼓勵(lì)，感受老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人與人之間真情的美好。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)寫人物通過(guò)抓住人物語(yǔ)言、神情、動(dòng)作、心理等方面來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。唯一的聽(tīng)眾教案教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味描寫老教授真誠(chéng)的語(yǔ)言和神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)其心理及其對(duì)主人公一步步走向成功所起的巨大作用，進(jìn)而體會(huì)老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人與人之間真情的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：明白老教授說(shuō)自己是耳聾，體會(huì)她的良苦用心。
教學(xué)過(guò)程：
一、直接揭題，檢查字詞。
1、一個(gè)別人認(rèn)為是音樂(lè)白癡的人卻能在舞臺(tái)上演奏，這成功的背后是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢？/（聾子老人——老教授）理解“唯一”。（只有一個(gè)，與眾不同，對(duì)故事的發(fā)生有著舉足輕重的作用）。
2、檢查字詞。
（1）讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，特別是多音字“興”“盡”；
（2）正確書寫“沮喪”“抱歉”“羞愧”等常用難寫的詞。
二、再讀課文，提煉主線。
1、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
出示：那時(shí)，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那清晨里我唯一的聽(tīng)眾……。
（1）“那時(shí)”是什么時(shí)候？（2）再讀句子，你有什么問(wèn)題？
三、抓住語(yǔ)言和眼神，感受人物。
1、再次走入課文/article/，老婦人是一位怎樣的人？劃出有關(guān)的語(yǔ)句，并做簡(jiǎn)單的批注。
2、學(xué)生交流讀后的感受。
3、重點(diǎn)品讀老婦人的語(yǔ)言。
出示：
1）“是我打擾了你嗎，小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒?！?/p>
2）“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?/p>
3）“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？”
4）“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”
4、討論：
1）老婦人為什么要說(shuō)自己耳朵聾？你還從哪兒感受到老教授的良苦用心？
2）從“每天早晨”你體會(huì)到什么？
a、這是老婦人委婉地給我提出要求，要求我每天早晨去練琴，激勵(lì)我要持之以恒，與此同時(shí)，老婦人也要每天早晨來(lái)聽(tīng)。
b、老夫人為什么要每天早晨都來(lái)當(dāng)我的聽(tīng)眾？是我的琴聲好聽(tīng)嗎？
指導(dǎo)讀好這三句話：/sjbwz/你能相像出老教授說(shuō)話時(shí)是什么表情？什么語(yǔ)氣?
5、比較感悟，體會(huì)后置式表達(dá)的。
出示：“是我打擾了你嗎，小伙子？”
“我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？”
“謝謝你，小伙子?！?/p>
（1）引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一個(gè)句子：
b、比較體會(huì)后置式表達(dá)的作用。（老婦人重視我，說(shuō)話更親切）。
（2）讀第二句體會(huì)老婦人委婉地給我提要求。
（3）讀好三個(gè)句子。
6、品悟“平靜的眼神”。
過(guò)渡：老婦人不僅用語(yǔ)言鼓勵(lì)我，細(xì)心的同學(xué)還會(huì)發(fā)現(xiàn)她還用“眼神”鼓勵(lì)我。如果說(shuō)老教授善解人意的語(yǔ)言是有聲的鼓勵(lì)，那么她平靜的神態(tài)，就是無(wú)聲的激勵(lì)。
（1）找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。（平靜）。
（2）描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫出來(lái)。
（3）過(guò)渡：老婦人的延伸是那樣地平靜，可她的內(nèi)心是那么地不平靜，對(duì)“我”充滿了熱情和希望，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)后置的寫法，把老婦人內(nèi)心對(duì)“我”的呵護(hù)、鼓勵(lì)寫一寫。
（4）寫話訓(xùn)練：
a、當(dāng)我沮喪地想溜走時(shí)，她平靜地望著我，好像在說(shuō)：
b、當(dāng)我每天去小樹(shù)林練琴時(shí)，她平靜地望著我，好像在說(shuō)：
唯一的聽(tīng)眾教案篇十八
教學(xué)目的:。
1.使學(xué)生了解課文內(nèi)容,知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人,體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情.
2.培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力,加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解.
3.有感情的朗讀課文,體會(huì)老教授對(duì)作者的良苦用心.
教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容，體會(huì)老教授的良苦用心。
教學(xué)難點(diǎn):抓住人物的言、行、神來(lái)體會(huì)老教授對(duì)”我”的真誠(chéng)無(wú)私的幫助.
教學(xué)過(guò)程:。
一、通過(guò)對(duì)比,進(jìn)入學(xué)習(xí)重點(diǎn).
1.這節(jié)課,老師和大家繼續(xù)學(xué)習(xí)《唯一的聽(tīng)眾》。
根據(jù)《我看見(jiàn)了大?！纺瞧恼?我們?nèi)绾蝸?lái)學(xué)習(xí)這篇文章呢?
抓住主要人物的言、行、神來(lái)體會(huì)。
二、自瀆課文,感受老教授的真誠(chéng)和用心良苦.
1.默讀課文,找到描寫老教授的語(yǔ)句畫下來(lái),進(jìn)行簡(jiǎn)單批注.
2.交流:第一次交談。
l一位極瘦極瘦的老婦人,坐在一張木椅上,她雙眼平靜地望著我.(并沒(méi)有因我拉的難聽(tīng)而使她受到了影響.平靜的意思---------這給了我勇氣,讓我繼續(xù)練下去，沒(méi)有驚訝,讓人感到老人端莊，有修養(yǎng)，很不一般)。
l“是我打擾你了嗎?”(告訴我,我的琴聲并沒(méi)有打擾她)。
l滿頭銀發(fā),格外晶瑩.(和藹可親,端莊有修養(yǎng))。
l“你一定拉的非常好―――”(給我肯定,鼓勵(lì)我,讓我沒(méi)有負(fù)擔(dān),大膽練習(xí),鼓勵(lì)我繼續(xù)練下去)指名讀,你體會(huì)到什么?(不聾裝聾,用心良苦)。
老婦人在說(shuō)這句話時(shí),什么表情?什么語(yǔ)氣?心理會(huì)想什么?把你體會(huì)到的讀出來(lái),邊讀邊想當(dāng)時(shí)的情景.
l“用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾么?就在每天早晨。”(不僅僅是在感受音樂(lè),同時(shí)感受著刻苦練習(xí)的精神，主動(dòng)要求做聽(tīng)眾,關(guān)愛(ài)我,支持我,同時(shí)也告訴我要天天練習(xí),給我指明了方向)。
再讀,你感受到了什么?((鼓勵(lì),期待,堅(jiān)定，用心良苦,為我指明了方向)。
老師小結(jié)：理解老人那詩(shī)一般的語(yǔ)言。
第二次交談：
l“她總是很平靜的望著我―――從未有過(guò)的感覺(jué)”
對(duì)比讀,指明2人讀.你為什么這樣讀?
體會(huì)了老教授的真誠(chéng)，是我的心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)。
在讀第二自然段，體會(huì)老人對(duì)我的良苦用心。
第三次交談。
3)在老人的鼓勵(lì)下,我刻苦地練習(xí),我拉的曲子越來(lái)越動(dòng)聽(tīng),老教授竟然對(duì)我說(shuō):“你的琴聲能給我?guī)?lái)快樂(lè)和幸福”
再讀這句話,在什么情況下說(shuō)的?你怎么體會(huì)?(我的進(jìn)步,堅(jiān)持不懈,刻苦練習(xí)的精神，以我的進(jìn)步為快樂(lè)幸體會(huì)到老人的真誠(chéng)無(wú)私)。
3、當(dāng)我從妹妹的話中得知,老婦人不僅不是聾子,而且還是最有聲望的教授,又是首席小提琴手時(shí),我被震撼了,感動(dòng)了,我突然明白了.
明白了什么?
（1）老人與我素昧平生卻給我了信心,使我的技藝提高.讓我感受到老人的真誠(chéng)和無(wú)私，讓我看到了老人那寬廣的胸懷。
（3）對(duì)我的幫助很巧妙,都是在不知不覺(jué)中督促著我.對(duì)我用心良苦讓我感受到老人的偉大.
這就更促使我,每天早晨(引讀)你感受到了什么?
l安詳,微笑,悄悄打拍子.(表?yè)P(yáng)我,鼓勵(lì)我,投入的欣賞，說(shuō)明我進(jìn)步了,使我信心十足)。
l也許………..(真的讓老人高興,聯(lián)系上文)。
l平靜地望著我，像深深地潭水(有進(jìn)步了,但仍然需要努力,再攀高峰,用心的良苦)。
再讀,邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景,（體會(huì)我與老人之間的默契，談感受談意境)。
三、回顧全文，情感升華。
四、滲透寫法。
板書。
老教授平靜地看著我。
敬佩感激。
唯一的聽(tīng)眾教案篇十九
教學(xué)內(nèi)容分析：
本文是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)“美與丑”單元以“美與丑”為主題，編排了《做一個(gè)最好的你》、《惟一的聽(tīng)眾》、《寓言二則》、《有些人》、《丑公主》五篇文章和語(yǔ)文綜合活動(dòng)。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生對(duì)生活的感受，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。在這一單元中我選擇了《惟一的聽(tīng)眾》一課，做導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)此法來(lái)提高自己的教學(xué)能力。
教材分析：
《惟一的聽(tīng)眾》本課以親切、中肯的語(yǔ)言娓娓道來(lái)，揭示了自信對(duì)我們成長(zhǎng)的重要性，并告訴我們?nèi)绾螛?shù)立自信心，面對(duì)人生、全文分為四大部分：第一部分，用事例開(kāi)頭，引出下文對(duì)自信的議論，這部分，講了一正一反兩個(gè)事例，表明了作者的觀點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力；第二部分，向?qū)W生推薦了一道可以調(diào)查自己自信心的測(cè)試題，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣；第三部分，講述了幾種提升自信心的可行辦法，四個(gè)方法，有主到次，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，易于接受；第四部分，用詩(shī)的語(yǔ)言，意味深長(zhǎng)的點(diǎn)明了文章的中心、文章脈絡(luò)清楚，語(yǔ)言特點(diǎn)親切、自然，非常有說(shuō)服力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、記憶學(xué)會(huì)課文中的生字新詞。
2、理解初步理解課文內(nèi)容。
3、應(yīng)用理清文章結(jié)構(gòu)。
4、教育學(xué)生無(wú)論做什么事都要有毅力，有信心。做事堅(jiān)持不懈的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：初步理解課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。
教學(xué)難點(diǎn)：理清文章結(jié)構(gòu)。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入檢查預(yù)習(xí)情況。
一個(gè)頗有名望的教授，以一種特殊的身份，鼓勵(lì)幫助一位失去信心的小提琴手，使他終于能夠面對(duì)成千上萬(wàn)的觀眾成功的演奏，這就是我們今天要學(xué)的課文。（板書課題：16、惟一的聽(tīng)眾）。
二、自讀課文，
請(qǐng)同學(xué)自由讀課文，然后交流預(yù)習(xí)結(jié)果。
三、范讀課文，初步了解課文的內(nèi)容。
要求：認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文，思考課文寫了一件什么事？
學(xué)生思考后小組討論，交流后發(fā)言：
本文記敘了“我”在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下，由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝演出上為成千上萬(wàn)的觀眾演奏的事。
四、默讀課文，理清思路認(rèn)真默讀課文，討論課文的思路。
一（1）。二（2－5）。三（6）。
默讀交流，理脈絡(luò)，為講讀做好準(zhǔn)備。
五、質(zhì)疑問(wèn)難邊讀文邊思考，看有什么問(wèn)題不明白？從不同角度提出問(wèn)題，并解決較易問(wèn)題。
六、作業(yè)：熟讀課文。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課：惟一的聽(tīng)眾。
二、復(fù)習(xí)舊知。
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)課文內(nèi)容有了哪些了解？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、還有不懂的問(wèn)題嗎？（肯定學(xué)生的提問(wèn)）。
學(xué)生提出問(wèn)題：
1、課文為什么總是寫到“平靜地望著我”這句話？
2、為什么結(jié)尾說(shuō)我總是不由得想起那個(gè)“耳聾的老人”？
教師根據(jù)學(xué)生了解和疑問(wèn)，進(jìn)行教學(xué)，做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以人為本。
三、瀏覽課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書，快速瀏覽課文，看一看課文幾次寫到“平靜地看著我”這句話？用筆在書上勾出來(lái)。
2、引：課文為什么三次寫到這句話，這句話有什么含義呢？下面我們以小組為單位，采用你們喜歡的方式，研究探討。生快速瀏覽課文，用筆勾畫。（三次）。
以小組為單位，采用你們喜歡的方式，研究探討。每個(gè)小組重點(diǎn)研究一次“平靜地望著我”。
四、小組匯報(bào)，深入學(xué)文。
引導(dǎo)學(xué)生按順序匯報(bào)。
師：“我”為什么會(huì)有這種心理變化？
師：老教授對(duì)“我”說(shuō)了些什么？讀一讀，談一談你的感受。
小結(jié)：老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了我，給了我繼續(xù)練琴的勇氣和信心。第一次“平靜地望著我”。
唯一的聽(tīng)眾教案篇二十
一,導(dǎo)入:。
1,播放小提琴曲,教師引導(dǎo):同學(xué)們,小提琴曲是多么美妙動(dòng)聽(tīng),可是要能演奏出這樣美妙的音樂(lè)要付出多少艱辛,經(jīng)歷多少磨難!請(qǐng)打開(kāi)書,讀文章的第一自然段和最后一自然段.
2,讀完后問(wèn):我拉的小夜曲像在鋸床腿,數(shù)次"折磨"父親和妹妹后,他們說(shuō)我在音樂(lè)方面是個(gè)白癡,可是我這個(gè)"白癡"后來(lái)卻成長(zhǎng)為一個(gè)能在成百上千的觀眾面前演奏的人,這是為什么(生答:因?yàn)橛辛死先说墓膭?lì)和幫助.)。
3,讀文章最后一句,揭題:唯一的觀眾。
4,給"唯一"換個(gè)詞.(獨(dú)一無(wú)二)。
5,這個(gè)唯一的觀眾是誰(shuí)(一個(gè)自稱耳聾的老婦人),扣住"自稱"提問(wèn).
二|,研讀:。
先來(lái)看看父親和妹妹對(duì)我的評(píng)價(jià)。
再讀第一自然段,想象父親和妹妹怎樣評(píng)價(jià)我(學(xué)生想——學(xué)生說(shuō)——全班說(shuō))。
這樣的評(píng)價(jià)讓我感到怎樣(扣住"沮喪"和"不敢",反復(fù)讀這一句.)。
再來(lái)看看"耳聾"老人是怎么說(shuō),怎么做的。
自讀課文2——8自然段,將老人的語(yǔ)言畫出來(lái).
逐句品讀,老人的語(yǔ)言和"我"的心理變化。
老人我。
說(shuō)自己耳聾放心。
真不錯(cuò)一種從未有過(guò)的感覺(jué)。
能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福(盡心盡力的演奏)常忘記她是聾子。
再讀課文2——8自然段,找出描寫老人神態(tài)的一個(gè)關(guān)鍵詞.(平靜)。
描寫老人神態(tài)平靜的句子在文中總共出現(xiàn)了幾次請(qǐng)找出來(lái).
圍繞三個(gè)"平靜地望著",體會(huì)"平靜"中的含義.(接納——鼓勵(lì)——更高的期待)。
小結(jié):"老人"到底教給"我"什么不是技藝,而是(根據(jù)回答板書):自信,寬容,鼓勵(lì),期待,耐心……這就是老人與眾不同的教育方法.
三,體會(huì)"我"的感情:。
再讀最后一段.當(dāng)"我"從妹妹那里得知老人的"聾"是裝出來(lái)的之后,"我"感到怎樣(敬佩,感激)因此,每當(dāng)我自信地面對(duì)成百上千的觀眾演奏的時(shí)候,"我"總是……(引讀最后一句子)。
四,拓展:。
課文最后的省略號(hào)作者還有什么話要寫呢請(qǐng)發(fā)揮想象,寫出來(lái).
1,針對(duì)"我"和"老人"的特點(diǎn),請(qǐng)分別送給他們一句名言.
2,聽(tīng)了妹妹的話,"我"想到些什么。
3,聽(tīng)了"我"的講述,父親和妹妹想到些什么。
4,看了這篇文章,你想到什么想說(shuō)什么。
唯一的聽(tīng)眾教案篇二十一
1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫“沮喪、躡手躡腳、抱歉、溜走、羞愧、興奮、盡心盡力、割舍”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)老教授的語(yǔ)言和神態(tài)的描寫，體會(huì)老教授對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)和鼓勵(lì)，感受老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人與人之間真情的美好。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)寫人物通過(guò)抓住人物語(yǔ)言、神情、動(dòng)作、心理等方面來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。
品味描寫老教授真誠(chéng)的語(yǔ)言和神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)其心理及其對(duì)主人公一步步走向成功所起的巨大作用，進(jìn)而體會(huì)老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人與人之間真情的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：明白老教授說(shuō)自己是耳聾，體會(huì)她的良苦用心。
1、一個(gè)別人認(rèn)為是音樂(lè)白癡的人卻能在舞臺(tái)上演奏，這成功的背后是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢？/（聾子老人——老教授）理解“唯一”。（只有一個(gè)，與眾不同，對(duì)故事的發(fā)生有著舉足輕重的作用）。
2、檢查字詞。
（1）讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，特別是多音字“興”“盡”；
（2）正確書寫“沮喪”“抱歉”“羞愧”等常用難寫的詞。
1、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
出示：那時(shí)，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那清晨里我唯一的聽(tīng)眾……。
（1）“那時(shí)”是什么時(shí)候？
（2）再讀句子，你有什么問(wèn)題？
1、再次走入課文/article/，老婦人是一位怎樣的人？劃出有關(guān)的語(yǔ)句，并做簡(jiǎn)單的批注。
2、學(xué)生交流讀后的感受。
3、重點(diǎn)品讀老婦人的語(yǔ)言。
出示：
1）“是我打擾了你嗎，小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒?！?/p>
2）“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。”
3）“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？”
4）“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?/p>
4、討論：
1）老婦人為什么要說(shuō)自己耳朵聾？你還從哪兒感受到老教授的良苦用心？
2）從“每天早晨”你體會(huì)到什么？
a、這是老婦人委婉地給我提出要求，要求我每天早晨去練琴，激勵(lì)我要持之以恒，與此同時(shí)，老婦人也要每天早晨來(lái)聽(tīng)。
b、老夫人為什么要每天早晨都來(lái)當(dāng)我的聽(tīng)眾？是我的琴聲好聽(tīng)嗎？
指導(dǎo)讀好這三句話：/sjbwz/你能相像出老教授說(shuō)話時(shí)是什么表情？什么語(yǔ)氣?
5、比較感悟，體會(huì)后置式表達(dá)的。
出示：“是我打擾了你嗎，小伙子？”
“我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？”
“謝謝你，小伙子?！?/p>
（1）引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一個(gè)句子：
b、比較體會(huì)后置式表達(dá)的作用。（老婦人重視我，說(shuō)話更親切）。
（2）讀第二句體會(huì)老婦人委婉地給我提要求。
（3）讀好三個(gè)句子。
6、品悟“平靜的眼神”。
過(guò)渡：老婦人不僅用語(yǔ)言鼓勵(lì)我，細(xì)心的同學(xué)還會(huì)發(fā)現(xiàn)她還用“眼神”鼓勵(lì)我。如果說(shuō)老教授善解人意的語(yǔ)言是有聲的鼓勵(lì)，那么她平靜的神態(tài)，就是無(wú)聲的激勵(lì)。
（1）找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。（平靜）。
（2）描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫出來(lái)。
（3）過(guò)渡：老婦人的延伸是那樣地平靜，可她的內(nèi)心是那么地不平靜，對(duì)“我”充滿了熱情和希望，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)后置的寫法，把老婦人內(nèi)心對(duì)“我”的呵護(hù)、鼓勵(lì)寫一寫。
（4）寫話訓(xùn)練：
a、當(dāng)我沮喪地想溜走時(shí)，她平靜地望著我，好像在說(shuō)：
b、當(dāng)我每天去小樹(shù)林練琴時(shí)，她平靜地望著我，好像在說(shuō)：
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