總結(jié)是對(duì)自己的一個(gè)交代，是對(duì)過(guò)去一段時(shí)間的努力和付出的肯定。持之以恒的訓(xùn)練是成為優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的關(guān)鍵要素之一。大家一起來(lái)看看以下這些總結(jié)范文，相信會(huì)有一些收獲。
百分?jǐn)?shù)的意義說(shuō)課稿篇一
百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用，是小學(xué)階段重要的知識(shí)基礎(chǔ)，本節(jié)課包括百分?jǐn)?shù)的意義及讀寫(xiě)兩部分內(nèi)容。是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)概念的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。教材對(duì)百分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，十分關(guān)注與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，努力揭示從現(xiàn)實(shí)情境中抽象出百分?jǐn)?shù)的過(guò)程，突出百分?jǐn)?shù)作為模型的作用。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，必須建立在學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，每個(gè)學(xué)生不同的生活背景、不同的家庭情況都為課堂提供了豐富的資源。
在日常生活中，衣服標(biāo)簽、飲料瓶等生活物品中存在著許多的百分?jǐn)?shù)，報(bào)刊、電視中也經(jīng)常出現(xiàn)百分?jǐn)?shù)，這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的生活基礎(chǔ)。
小數(shù)、分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)于通分知識(shí)的掌握，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)，奠定了良好的知識(shí)基礎(chǔ)。
經(jīng)過(guò)五年的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)能夠通過(guò)探究學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)等方式解決學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題，這就為本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。
1、實(shí)際問(wèn)題中抽象出百分?jǐn)?shù)的過(guò)程，體會(huì)引入百分?jǐn)?shù)的必要性，理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確讀寫(xiě)百分?jǐn)?shù)。
2、通過(guò)觀(guān)察思考、比較分析、綜合概括，經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)意義的探索過(guò)程，使學(xué)生會(huì)解釋百分?jǐn)?shù)的實(shí)際含義。
4、在具體的情境中，解釋百分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與日常生活的密切聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
難點(diǎn)：正確理解分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。
1、情境。
（1）出示張杰、周杰倫、曲婉婷的照片。
（2）出示相關(guān)信息。
曲婉婷是一位創(chuàng)作型才女，她的歌90%以上都是自己寫(xiě)的。
20xx年以來(lái)，在張杰開(kāi)的8場(chǎng)演唱會(huì)中，上座率都達(dá)到了100%。
有65%的青少年喜歡周杰倫的《七里香》，有73%的青少年喜歡他的《青花瓷》。
百分?jǐn)?shù)的意義說(shuō)課稿篇二
《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（三）》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第二單元的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已有兩個(gè)層次的基礎(chǔ)：用分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問(wèn)題和百分?jǐn)?shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，本課的`學(xué)習(xí)還將是學(xué)生初中代數(shù)學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)。
本課的編排是這樣的，教材呈現(xiàn)出一幅笑笑媽媽記錄的家庭消費(fèi)情況統(tǒng)計(jì)表以及針對(duì)表格提出的兩個(gè)問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題和課后閱讀資料主要是體現(xiàn)百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。而第二問(wèn)則是本課的重點(diǎn)所在。
根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和本課編排特點(diǎn)，我將本課目標(biāo)設(shè)定為以下兩點(diǎn)。
1、通過(guò)探索、交流、比較，使學(xué)生掌握根據(jù)百分?jǐn)?shù)的意義列方程解決問(wèn)題的方法，并體會(huì)百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)、與人交流以及運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生掌握根據(jù)百分?jǐn)?shù)的意義列方程解決問(wèn)題的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
找準(zhǔn)題目中的等量關(guān)系。
二、說(shuō)教法與學(xué)法。
1、探究交流——自主構(gòu)建。
2、聯(lián)系生活——體驗(yàn)價(jià)值。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，自主探究、相互交流、分析比較、聯(lián)系生活都是學(xué)習(xí)本課的有效方式。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
本課的教學(xué)環(huán)節(jié)分為3大塊：閱讀資料，導(dǎo)入新課——自主探究，分析比較——拓展思路，學(xué)以致用。
課始，閱讀資料，導(dǎo)入新課。課件出示教材中的閱讀材。
料關(guān)于恩格爾系數(shù)的介紹。請(qǐng)學(xué)生帶著下列問(wèn)題獨(dú)立閱讀“恩格爾系數(shù)指什么？結(jié)合課前收集的數(shù)據(jù)你能計(jì)算出你家的恩格爾系數(shù)，并對(duì)此做出科學(xué)解釋嗎？”，然后同桌交流，全班反饋并小結(jié)得出：百分?jǐn)?shù)與我們的生活息息相關(guān)，同時(shí)揭示課題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（三）”。
選擇這一導(dǎo)入而沒(méi)有選擇復(fù)習(xí)導(dǎo)入有以下3點(diǎn)考慮：
1、這樣導(dǎo)入一下子拉近了數(shù)學(xué)與學(xué)生生活的距離。
2、對(duì)恩格爾系數(shù)的學(xué)習(xí)能更好的體現(xiàn)教材的編寫(xiě)意圖。
應(yīng)的復(fù)習(xí)題就是為了讓學(xué)生主動(dòng)尋找新的知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)，感悟新的學(xué)習(xí)方法以達(dá)到學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
課中，“自主探究，分析比較”分為3個(gè)層次：循序漸進(jìn)，動(dòng)態(tài)示題——探究交流，夯實(shí)基礎(chǔ)——比較優(yōu)化，激活思維。
首先：循序漸進(jìn)，動(dòng)態(tài)示題?！靶πσ舱{(diào)查了一份他們家的。
食品支出情況，我們?nèi)タ匆豢础比缓筮\(yùn)用課件將表格中的第一排數(shù)據(jù)一一出示，讓學(xué)生分別判斷處于什么生活水平，然后再說(shuō)一說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。這樣逐一出示，能夠讓學(xué)生的觀(guān)察視野隨著時(shí)間的推移，直觀(guān)的發(fā)現(xiàn)笑笑家生活水平從貧困—溫飽—接近小康的巨大變化，感受到這些年來(lái)人們生活水平的提高，然后再出示整張表格。這時(shí)，我將問(wèn)題（1）去掉，因?yàn)樗呀?jīng)在動(dòng)態(tài)出示表格的過(guò)程中完成了，直接將問(wèn)題（2）改成（1）隨著表格一起出現(xiàn)：“1985年食品支出比其他支出多210元，你知道這個(gè)家庭的總支出嗎？”我把它分成探究交流環(huán)節(jié)和比較優(yōu)化環(huán)節(jié)。
探究交流，夯實(shí)基礎(chǔ)。這個(gè)環(huán)節(jié)主要通過(guò)以下4步完成。
1、獨(dú)立審題，并嘗試畫(huà)圖、列式、解答。
2、小組內(nèi)交流想法：“你是怎么想的？”
3、在黑板上展示一些有代表性的方法。
4、全班交流反饋。
獨(dú)立完成有利于學(xué)生在探究的過(guò)程中親歷知識(shí)的形成，
以達(dá)到自主建構(gòu)。交流想法則是用語(yǔ)言將自己的思考過(guò)程再一次論證，展現(xiàn)。
而在展示方法這一步，由于前面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，大部分同學(xué)都會(huì)選擇用方程來(lái)解這道題，主要有“65%—35%=210”，也有可能會(huì)出現(xiàn)這一種“（65%—35%）x=210”，當(dāng)然也不排除少數(shù)同學(xué)用算術(shù)方法———210÷（65%—35%）。所以將這三種代表性的方法都展示在黑板上。在反饋的時(shí)侯一定要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出解題思路，尤其是對(duì)等量關(guān)系的把握。比如第一種“65%—35%=210”根據(jù)要求，學(xué)生一般都會(huì)先畫(huà)出線(xiàn)段圖，那么首先要讓學(xué)生根據(jù)線(xiàn)段圖說(shuō)出圖意，其次說(shuō)出列方程的根據(jù)：“你是抓住哪句話(huà)來(lái)分析的？”通過(guò)“食品支出比其他支出多210元”得出等量關(guān)系：“食品支出的錢(qián)數(shù)—其他支出的錢(qián)數(shù)=210元”，再根據(jù)等量關(guān)系說(shuō)出所列方程的含義：“65%、35%分別表示什么？”以加深學(xué)生對(duì)本課的理解并達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。對(duì)于“（65%—35%）x=210”雖然從算式來(lái)看只是在第一種的基礎(chǔ)上運(yùn)用了乘法分配律，但是實(shí)際上他們所依據(jù)的數(shù)量關(guān)系是完全不一樣的，可適時(shí)讓學(xué)生討論這兩種方程方法的區(qū)別與聯(lián)系。期間對(duì)于學(xué)生因?yàn)榇中谋容^容易犯的錯(cuò)誤，要拿出來(lái)讓他們自己去思考、討論錯(cuò)的原因?？傊瑢?duì)于基礎(chǔ)好的同學(xué)多放手，給他們探索的空間，注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生既要讓他們思考也要在他困惑時(shí)給予引導(dǎo)。
據(jù)題目中的數(shù)量關(guān)系直接列出方程式，便于理解；同時(shí)指出列方程這種方法在我們以后的學(xué)習(xí)和實(shí)際生活中將發(fā)揮越來(lái)越大的作用。然后要求學(xué)生用列方程的方法完成教材試一試的第2題“（2），食品支出占50%，旅游支出占10%，兩項(xiàng)支出一共5400元，這個(gè)家庭的總支出是多少元？”
來(lái)鞏固所學(xué)。由于第一題“（1）1995年，其它支出比食品支出少760元，這個(gè)家庭的總支出是多少元？”與例題是重復(fù)的，所以刪掉。而第（2）題作為例題的延伸和對(duì)主題資源的有效利用做為課堂練習(xí)。
課尾——拓展思路，學(xué)以致用。由于前面的學(xué)習(xí)比較充分，而教材后面的練習(xí)題和例題基本處于同一層次水平，所以我在豐富練習(xí)的內(nèi)容和形式以及聯(lián)系生活實(shí)際這兩方面作了一些探索。據(jù)此我設(shè)計(jì)了兩道練習(xí)題。
就是這樣，一堂樸實(shí)數(shù)學(xué)課的探究與應(yīng)用，就此結(jié)束，希望能得到在做的專(zhuān)家與同仁的指導(dǎo)。謝謝！
百分?jǐn)?shù)的意義說(shuō)課稿篇三
《百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容。本單元包括百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫(xiě)、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化、用百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題三個(gè)內(nèi)容。
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是本單元的第一課時(shí)，安排了百分?jǐn)?shù)的意義和百分?jǐn)?shù)的讀寫(xiě)兩部分內(nèi)容，教材一開(kāi)始就出現(xiàn)四幅與百分?jǐn)?shù)有關(guān)的生活情境圖，目的是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)，理解百分?jǐn)?shù)意義，感受百分?jǐn)?shù)在生活實(shí)際中的應(yīng)用價(jià)值。接著讓學(xué)生結(jié)合已有的或自己收集的百分?jǐn)?shù)，說(shuō)說(shuō)它們的具體含義，從而進(jìn)一步理解百分?jǐn)?shù)的意義，最后安排了百分?jǐn)?shù)的讀寫(xiě)。本節(jié)教材是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的意義及其應(yīng)用的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，又是后面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化和用百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題的基礎(chǔ)。因此，這部分內(nèi)容是本單元的重點(diǎn)，也是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識(shí)之一。
學(xué)生在五年級(jí)已系統(tǒng)學(xué)習(xí)了與分?jǐn)?shù)有關(guān)的知識(shí)，知道分?jǐn)?shù)表示的意義，會(huì)用分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問(wèn)題，具備了探索百分?jǐn)?shù)的知識(shí)和技能。在生活中，學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)已有一定的經(jīng)驗(yàn)積累，如衣服的標(biāo)簽上、牛奶的包裝盒上等等。本節(jié)課的學(xué)習(xí)應(yīng)有效的喚醒學(xué)生已有的分?jǐn)?shù)知識(shí)，幫助學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)逐步上升到理性認(rèn)識(shí)，正確理解百分?jǐn)?shù)的意義。
基于以上對(duì)教材和學(xué)生的分析，結(jié)合課標(biāo)的要求，我制定了如下三維目標(biāo)：
（1）知識(shí)與技能：讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際生活中抽象出百分?jǐn)?shù)的過(guò)程，體會(huì)引入百分?jǐn)?shù)的必要性，理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確讀寫(xiě)百分?jǐn)?shù)。
（2）過(guò)程與方法：通過(guò)探究、觀(guān)察、比較、歸納等學(xué)習(xí)方法，理解分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別。
（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：提高學(xué)生收集、分析信息的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)是理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別。
為了使課堂教學(xué)能順利完成，還需做一些課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備是多媒體課件，學(xué)生收集生活中的百分?jǐn)?shù)。
接著我來(lái)談?wù)劚竟?jié)課的教法和學(xué)法：
在教法上，我充分發(fā)揮“教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”這一理念。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引入，讓學(xué)生根據(jù)課題進(jìn)行質(zhì)疑，大膽放手讓學(xué)生帶著問(wèn)題整體感知教材內(nèi)容，通過(guò)自學(xué)初步感知百分?jǐn)?shù)的意義，喚醒原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，再通過(guò)大量的感性材料，讓學(xué)生在自主、合作、探究等活動(dòng)中，加深對(duì)百分?jǐn)?shù)的理解。教學(xué)中，我力求為學(xué)生提供一個(gè)可獨(dú)立思考的、開(kāi)放的課堂教學(xué)環(huán)境，突出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
在學(xué)法指導(dǎo)上主要采用自主學(xué)習(xí)、合作交流，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)生成的過(guò)程，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。
結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境質(zhì)疑自探。
1、情境引入。
學(xué)生們對(duì)于籃球是非常熟悉的，利用學(xué)生熟悉的籃球運(yùn)動(dòng)員，來(lái)質(zhì)疑：誰(shuí)的投籃水平高？
師：生活中你見(jiàn)到過(guò)百分?jǐn)?shù)嗎？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在哪兒見(jiàn)過(guò)，看來(lái)生活中的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用非常廣泛，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)與百分?jǐn)?shù)有關(guān)的知識(shí)，揭示課題。
2、根據(jù)課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：
師：看了這個(gè)課題，你想學(xué)習(xí)哪些與百分?jǐn)?shù)有關(guān)的知識(shí)？
（二）、自主學(xué)習(xí)小組討論。
1、帶著問(wèn)題自學(xué)課本p77—78的內(nèi)容：
（1）什么是百分?jǐn)?shù)？并結(jié)合主題圖說(shuō)說(shuō)百分?jǐn)?shù)的具體含義。
（2）怎樣寫(xiě)百分?jǐn)?shù)，要注意什么問(wèn)題？
（1）交流學(xué)生自學(xué)后的收獲。
（2）交流不明白的地方，請(qǐng)其他學(xué)生解疑。
(三)、合作交流精講點(diǎn)撥。
先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么叫百分?jǐn)?shù)？然后結(jié)合情境圖說(shuō)說(shuō)百分?jǐn)?shù)的意義。
2、讓學(xué)生把收集到的百分?jǐn)?shù)寫(xiě)到黑板上，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)百分?jǐn)?shù)時(shí)要注意什么問(wèn)題？并選一個(gè)百分?jǐn)?shù)說(shuō)說(shuō)它表示的含義。
讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)他們找到的不同之處：分子不同，分母不同，寫(xiě)法不同等。學(xué)生討論：
一只鉛筆長(zhǎng)17/100米，可不可以說(shuō)“一只鉛筆長(zhǎng)17%米”？
一只鉛筆用去了它的17/100，可不可以說(shuō)“用去了它的17%”？
引導(dǎo)學(xué)生思考：分?jǐn)?shù)不僅能表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾，而且能表示一個(gè)具體的數(shù)量。百分?jǐn)?shù)只能表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾，表示兩個(gè)數(shù)之間的倍比關(guān)系，因此百分?jǐn)?shù)也叫做百分比。
辨析：分母是100的分?jǐn)?shù)就是百分?jǐn)?shù)，這句話(huà)對(duì)不對(duì)？
百分?jǐn)?shù)的意義說(shuō)課稿篇四
我說(shuō)課的內(nèi)容是數(shù)學(xué)人教課標(biāo)版六年級(jí)上冊(cè)的《百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法》?！鞍俜?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法”是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數(shù)、小數(shù)特別是分?jǐn)?shù)的意義和應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是以后學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)。百分?jǐn)?shù)意義是分?jǐn)?shù)意義的延伸，學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義有助于學(xué)生更好地理解生活中利率、利潤(rùn)、折扣等實(shí)際問(wèn)題。教材首先說(shuō)明生活中經(jīng)常要用到百分?jǐn)?shù)，初步使學(xué)生知道百分?jǐn)?shù)的重要性，然后聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際引出百分?jǐn)?shù)的意義，最后說(shuō)明百分?jǐn)?shù)的讀法和寫(xiě)法。
對(duì)于百分?jǐn)?shù)，學(xué)生在生活中已有一定的經(jīng)驗(yàn)積累，如何激活學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，適時(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生完成百分?jǐn)?shù)意義的自我建構(gòu)，是本課教學(xué)的關(guān)鍵。課標(biāo)指出：通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得必須的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，獲得情感態(tài)度方面的發(fā)展。
基于對(duì)課標(biāo)的把握，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力方面：讓學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義，學(xué)會(huì)正確地讀寫(xiě)百分?jǐn)?shù)，能應(yīng)用百分?jǐn)?shù)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法方面：通過(guò)觀(guān)察思考、比較分析、綜合概括，經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)意義的探索過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)會(huì)交流討論。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面：讓學(xué)生體會(huì)百分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系；對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)護(hù)環(huán)境等方面的教育。
針對(duì)以上教材學(xué)情的分析及對(duì)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的把握，我設(shè)計(jì)了以下由三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成的教學(xué)流程。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：自主探究，合作交流。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生逐步展開(kāi)對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的探究?；顒?dòng)一，概括百分?jǐn)?shù)的意義。
活動(dòng)三：自主探究百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別與聯(lián)系。課件出示一組含有分?jǐn)?shù)的關(guān)于奧運(yùn)會(huì)籌備情況的數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生辨別其中哪些分?jǐn)?shù)可以改成百分?jǐn)?shù)，哪些不能。
學(xué)生在做出判斷后，組織學(xué)生討論百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別和聯(lián)系，并小結(jié)。[百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別和聯(lián)系，是本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這一組數(shù)學(xué)信息，利用對(duì)比的方法來(lái)輔助理解概念，組織學(xué)生進(jìn)行討論，各抒己見(jiàn)。我力爭(zhēng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平等和諧、活躍的課堂學(xué)習(xí)的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們獲得在群體中充分展示自己才華的機(jī)會(huì)，有利于在實(shí)踐中獲得感性認(rèn)識(shí)內(nèi)化為表象，形成思維。]{在第二個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用他們熟悉的生活素材和已經(jīng)具備的分?jǐn)?shù)知識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們?cè)谧灾骰ブ献鹘涣鞯倪^(guò)程中，既理解和掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，又獲得了廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。}第三個(gè)環(huán)節(jié)：鞏固基礎(chǔ)，拓展提高。我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)：明辨是非。在這里出示一組基礎(chǔ)判斷題，考查學(xué)生關(guān)于百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫(xiě)法的掌握情況。
活動(dòng)二：我是設(shè)計(jì)師。這是一個(gè)拓展活動(dòng)。發(fā)給每位學(xué)生已標(biāo)明百分?jǐn)?shù)的方格紙，讓他們用涂色的方式設(shè)計(jì)出喜歡的圖案?；顒?dòng)三：看信息、談想法。在這里我展示多條有關(guān)耕地面積、環(huán)保調(diào)查、水資源狀況等方面的含有百分?jǐn)?shù)的信息。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)想法。
在設(shè)計(jì)本課時(shí)，根據(jù)理念的把握，我力求突出下面幾點(diǎn)：
1、尊重學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，進(jìn)行自主探究、合作交流、互助學(xué)習(xí)。
2、充分利用生活中的數(shù)學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。
3、培養(yǎng)學(xué)生利用生活中的數(shù)學(xué)信息，進(jìn)行決策分析的能力，強(qiáng)化他們的愛(ài)國(guó)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、健康意識(shí)等。
百分?jǐn)?shù)的意義說(shuō)課稿篇五
教材分析：
《百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容。本單元包括百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫(xiě)、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化、用百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題三個(gè)內(nèi)容。
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是本單元的第一課時(shí)，安排了百分?jǐn)?shù)的意義和百分?jǐn)?shù)的讀寫(xiě)兩部分內(nèi)容，教材一開(kāi)始就出現(xiàn)四幅與百分?jǐn)?shù)有關(guān)的生活情境圖，目的是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)，理解百分?jǐn)?shù)意義，感受百分?jǐn)?shù)在生活實(shí)際中的.應(yīng)用價(jià)值。接著讓學(xué)生結(jié)合已有的或自己收集的百分?jǐn)?shù)，說(shuō)說(shuō)它們的具體含義，從而進(jìn)一步理解百分?jǐn)?shù)的意義，最后安排了百分?jǐn)?shù)的讀寫(xiě)。本節(jié)教材是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的意義及其應(yīng)用的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，又是后面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化和用百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題的基礎(chǔ)。因此，這部分內(nèi)容是本單元的重點(diǎn)，也是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識(shí)之一。
學(xué)情分析：
學(xué)生在五年級(jí)已系統(tǒng)學(xué)習(xí)了與分?jǐn)?shù)有關(guān)的知識(shí)，知道分?jǐn)?shù)表示的意義，會(huì)用分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問(wèn)題，具備了探索百分?jǐn)?shù)的知識(shí)和技能。在生活中，學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)已有一定的經(jīng)驗(yàn)積累，如衣服的標(biāo)簽上、牛奶的包裝盒上等等。本節(jié)課的學(xué)習(xí)應(yīng)有效的喚醒學(xué)生已有的分?jǐn)?shù)知識(shí)，幫助學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)逐步上升到理性認(rèn)識(shí)，正確理解百分?jǐn)?shù)的意義。
教學(xué)目標(biāo)：
基于以上對(duì)教材和學(xué)生的分析，結(jié)合課標(biāo)的要求，我制定了如下三維目標(biāo)。
（1）知識(shí)與技能：讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際生活中抽象出百分?jǐn)?shù)的過(guò)程，體會(huì)引入百分?jǐn)?shù)的必要性，理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確讀寫(xiě)百分?jǐn)?shù)。
（2）過(guò)程與方法：通過(guò)探究、觀(guān)察、比較、歸納等學(xué)習(xí)方法，理解分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別。
（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：提高學(xué)生收集、分析信息的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別。
為了使課堂教學(xué)能順利完成，還需做一些課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備是多媒體課件，學(xué)生收集生活中的百分?jǐn)?shù)。
百分?jǐn)?shù)的意義說(shuō)課稿篇六
最近聽(tīng)了一節(jié)《百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫(xiě)法》，感觸很深，綜觀(guān)全課，毫無(wú)造作,平凡中暗藏玄機(jī)，細(xì)微處體會(huì)數(shù)學(xué)課的真諦。整堂課一環(huán)緊扣一環(huán)，教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的實(shí)在。仔細(xì)回味這節(jié)課，讓我們看到了簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教數(shù)學(xué)、輕輕松松學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)氛圍。
教師出示3支白色粉筆，2支藍(lán)色粉筆，讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)描述他們的關(guān)系，復(fù)習(xí)兩數(shù)的關(guān)系可以用倍、分?jǐn)?shù)表示，并引出百分?jǐn)?shù)。然后分享前置性作業(yè)：收集生活中的百分?jǐn)?shù)，選擇其中一條，說(shuō)出百分?jǐn)?shù)在這句話(huà)中表示的意思，從而引出百分?jǐn)?shù)的意義。通過(guò)學(xué)生舉例，使學(xué)生體會(huì)到百分?jǐn)?shù)來(lái)源于生活、應(yīng)用于數(shù)學(xué)。
教師拋出問(wèn)題1：百分?jǐn)?shù)到底表示什么？
問(wèn)題2：百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別？
老師的問(wèn)題一下子激起了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維迅速轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)，為該課的順利開(kāi)展打下了基礎(chǔ)，整節(jié)課老師不是直接把知識(shí)教給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。把學(xué)生推到了主動(dòng)探索的位置，真正放手讓學(xué)生自己去學(xué)，體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)，通過(guò)自主合作探究的活動(dòng)掌握百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫(xiě)法，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、分析能力和合作意識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生感受成功的快樂(lè)。
在豐富的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主流。老師故意創(chuàng)設(shè)百分?jǐn)?shù)的情境，如“在比一比誰(shuí)寫(xiě)得快”的練習(xí)中，給你一定時(shí)間看你能寫(xiě)出幾個(gè)百分?jǐn)?shù)，結(jié)合題目完成的情況，宋老師讓學(xué)生回答完成了任務(wù)的百分之多少等，讓學(xué)生用百分?jǐn)?shù)來(lái)表示所寫(xiě)的百分?jǐn)?shù)，進(jìn)一步理解百分?jǐn)?shù)意義。
整個(gè)環(huán)節(jié)教師緊緊抓住百分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)量的比，進(jìn)行不同層次的練習(xí)使百分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)量的比有如一根線(xiàn)貫穿全課。從課堂的練習(xí)中我們更加感受到老師對(duì)教材深度把握之到位，對(duì)學(xué)生情況了解之透徹，對(duì)練習(xí)設(shè)計(jì)之用心，練習(xí)中體會(huì)出實(shí)在性、針對(duì)性和趣味性。而且，教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)練，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言能夠給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，教師能夠較好地調(diào)控課堂氣氛，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
百分?jǐn)?shù)的意義說(shuō)課稿篇七
2．指導(dǎo)學(xué)生在理解百分?jǐn)?shù)也是表示兩個(gè)量間的倍數(shù)關(guān)系的同時(shí)，認(rèn)識(shí)事物間的相互聯(lián)系及發(fā)展變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括能力。
(1)在12屆亞運(yùn)會(huì)中，各國(guó)金牌情況如下：中國(guó)占40.3%，韓國(guó)占18.5%，日本占17.4%，其它國(guó)家占23.8%。
(2)五(三)班學(xué)生在期末考試中，85%的人獲優(yōu)秀成績(jī)，15%的人成績(jī)達(dá)標(biāo)。
提問(wèn)：誰(shuí)知道這些數(shù)是什么數(shù)？
師：這就是百分?jǐn)?shù)。在生產(chǎn)、工作和生活中，進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)、分析比較時(shí)，經(jīng)常要用到百分?jǐn)?shù)。什么是百分?jǐn)?shù)？怎么讀寫(xiě)百分?jǐn)?shù)，是我們這節(jié)課研究的內(nèi)容。
提問(wèn)：這兩道題的結(jié)果表示的意義相同嗎？
是一個(gè)分率。)。
(投影)。
提問(wèn)：第一問(wèn)怎么列式解答？
提問(wèn)：五年級(jí)三好生占全年級(jí)人數(shù)的幾分之幾？怎么做？
副標(biāo)題#e#。
提問(wèn)：根據(jù)所得的數(shù)，你能一眼看出哪個(gè)年級(jí)三好生人數(shù)的比例高嗎？你能直接比較它們的大小嗎？為什么？(分子不同，分母也不同，不容易看出。)。
討論：怎樣做才容易比較這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小呢？(通分，化成分母相同的分?jǐn)?shù)。)根據(jù)什么？(分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。)。
師小結(jié)：像這樣分母不同的分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較時(shí)，一般要進(jìn)行通分，使分母相同。尤其是在日常生活、生產(chǎn)、科研中，通常把分母化成是100的分?jǐn)?shù)，這樣便于比較。下面我們把這兩個(gè)數(shù)變成分母是100的分?jǐn)?shù)。
幾，也表示三好生和年級(jí)總?cè)藬?shù)之間的倍數(shù)關(guān)系。)。
2．練習(xí)。(出示投影)。
品與產(chǎn)品總數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系。)。
(2)學(xué)校圖書(shū)館有文藝書(shū)900本，有故事書(shū)450本，故事書(shū)占文藝書(shū)的幾分之幾？
什么？(表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾)。
提問(wèn)：請(qǐng)你們想一想，什么是百分?jǐn)?shù)？百分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)量之間什么關(guān)系？(分組討論)。
小結(jié)：表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)叫做百分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)也就叫做百分率或百分比。
提問(wèn)：百分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)之間什么關(guān)系？(倍數(shù)關(guān)系。)應(yīng)不應(yīng)該有單位名稱(chēng)？
提問(wèn)：百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)比，相同點(diǎn)和不同點(diǎn)是什么？(相同點(diǎn)：都表示兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。不同點(diǎn)：形式不一樣。)。
百分?jǐn)?shù)應(yīng)該用什么形式表示呢？
(1)寫(xiě)法：寫(xiě)百分?jǐn)?shù)時(shí)，通常不寫(xiě)成分?jǐn)?shù)形式，而采用(%)表示。寫(xiě)百分?jǐn)?shù)時(shí)，去掉分?jǐn)?shù)線(xiàn)和分母，在分子后面添上百分號(hào)。例如：
(板書(shū))百分之九十寫(xiě)作90%；
百分之六十四寫(xiě)作64%；
百分之一百零八點(diǎn)五寫(xiě)作108.5%。
(2)讀法：讀百分?jǐn)?shù)時(shí)，只要把百分號(hào)看作分母是100，百分號(hào)前面的數(shù)看作分子，就可以和分?jǐn)?shù)一樣讀了。例如：
17%?讀作百分之十七；
0.03%讀作百分之零點(diǎn)零三；
15.2%讀作百分之十五點(diǎn)二。
副標(biāo)題#e#。
百分?jǐn)?shù)是分?jǐn)?shù)中的一種情況。分?jǐn)?shù)既可以表示一個(gè)具體數(shù)量，又可以表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾，所以分?jǐn)?shù)后面既可以有計(jì)量單位，也可以沒(méi)有計(jì)量單位；而百分?jǐn)?shù)只表示兩個(gè)量之間的倍數(shù)關(guān)系，所以沒(méi)有計(jì)量單位。
1．第125頁(yè)做一做，在書(shū)上做，然后訂正。
2．第126頁(yè)第1，2題，做在練習(xí)本上。
3．(投影)判斷：
(1)分母是100的分?jǐn)?shù)叫做百分?jǐn)?shù)。
(4)五(三)班45人，體育全部達(dá)標(biāo)，達(dá)標(biāo)率100%。
4．填空：
(1)一本書(shū)看了40%，表示占的40%。如果書(shū)是100頁(yè)，看了頁(yè)；書(shū)是200頁(yè)，看了頁(yè)。
(2)一條公路，修了25%，還剩%沒(méi)修。
(3)火車(chē)的速度比汽車(chē)快25%，火車(chē)的速度是汽車(chē)的%。
這是一道難度較大的題，因?yàn)橛辛朔謹(jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)，可讓學(xué)生討論后解答。
你知道人們?cè)谌粘Ｉa(chǎn)和生活中都在什么時(shí)候用百分?jǐn)?shù)嗎？(在計(jì)算優(yōu)秀率、合格率、體育達(dá)標(biāo)率等方面。)。
師：百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用十分廣泛，所以希望同學(xué)們學(xué)好百分?jǐn)?shù)并學(xué)會(huì)在實(shí)際中應(yīng)用。
(略)。
本課引用日常生產(chǎn)、生活中運(yùn)用的百分?jǐn)?shù)的例子，導(dǎo)入新課，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又通過(guò)對(duì)分?jǐn)?shù)意義的復(fù)習(xí)，引出百分?jǐn)?shù)的意義，為突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)做了鋪墊。同時(shí)初步滲透轉(zhuǎn)化思想，使學(xué)生易于接受新知識(shí)。教案通過(guò)對(duì)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的分析、比較，加深了學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解。在練習(xí)過(guò)程中，重點(diǎn)突出了百分?jǐn)?shù)意義的練習(xí)，達(dá)到了在知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵處或難點(diǎn)處進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)的目的。在教案中列舉了一部分生活中使用百分?jǐn)?shù)的例子，目的是引起學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的興趣，了解百分?jǐn)?shù)在日常生產(chǎn)生活中的重要作用，讓學(xué)生體會(huì)到百分?jǐn)?shù)就在我們身邊，逐步學(xué)會(huì)使用百分?jǐn)?shù)。
百分?jǐn)?shù)的意義說(shuō)課稿篇八
（1）一袋大米，吃了。
（2）一袋大米，吃了千克。
這兩題中的有什么不同？
二、導(dǎo)入新課。
老師這有一張卡片，誰(shuí)愿意讀一讀！其實(shí)，在日常生活中還有許多這樣的數(shù)，誰(shuí)找到了？你們知道這樣的數(shù)叫什么數(shù)嗎？今天這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)。
三、新授。
你們知道為什么把這些數(shù)叫做“百分?jǐn)?shù)”？
它們就相當(dāng)于分?jǐn)?shù)中分母是100的分?jǐn)?shù)，百分之幾的分?jǐn)?shù)，所以叫做百分?jǐn)?shù)。只是通常百分?jǐn)?shù)不寫(xiě)成分?jǐn)?shù)形式，而寫(xiě)成59%、41%這樣。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上練寫(xiě)百分?jǐn)?shù)。
你們知道黑板上的這些百分?jǐn)?shù)表示什么意義嗎？如：棉51%、滌49%等。
這些百分?jǐn)?shù)有一個(gè)共同的特點(diǎn)，都是表示兩種量、兩個(gè)數(shù)的關(guān)系。我們把像這樣表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)，叫百分?jǐn)?shù)、百分率或百分比。
百分?jǐn)?shù)和我們學(xué)習(xí)過(guò)的分?jǐn)?shù)有什么不同呢？
四、練習(xí)。
1、課前復(fù)習(xí)題中，誰(shuí)能換成百分?jǐn)?shù)表示？
2、在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，寫(xiě)10個(gè)你喜歡的百分?jǐn)?shù)，用含有百分?jǐn)?shù)的語(yǔ)言告訴大家你寫(xiě)了幾個(gè)？
3、飛標(biāo)游戲，說(shuō)明什么？
4、成語(yǔ)中的百分?jǐn)?shù)。
如：百里挑一、一箭雙雕、百發(fā)百中、事倍功半、事半功倍。
在這節(jié)課的最后，老師再送給大家一句話(huà)，“天才=99%的汗水+1%的靈感”。
百分?jǐn)?shù)的意義說(shuō)課稿篇九
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是全日制小學(xué)數(shù)學(xué)課本第十一冊(cè)第一單元“圓的面積”。
一、說(shuō)教材。
教材分析。
圓是小學(xué)階段的最后的一個(gè)平面圖形，通過(guò)對(duì)圓的研究，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到研究曲線(xiàn)圖形的基本方法，同時(shí)滲透了曲線(xiàn)圖形與直線(xiàn)圖形的關(guān)系。圓的面積是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了圓的特征，掌握了圓的周長(zhǎng)的計(jì)算，以及學(xué)過(guò)了直線(xiàn)圖形的面積計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)對(duì)圓的面積有關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)，不僅加深學(xué)生對(duì)周?chē)挛锏睦斫?，也為以后學(xué)習(xí)圓柱，圓錐和繪制簡(jiǎn)單的扇形統(tǒng)計(jì)圖打下基礎(chǔ)。
學(xué)情分析。
教學(xué)目標(biāo)分析.
在素質(zhì)教育背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本,培養(yǎng)能力為重,同時(shí)也要強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí),所以根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)確定如下教學(xué)目標(biāo).
知識(shí)與技能——使學(xué)生理解和掌握?qǐng)A的面積的計(jì)算公式，溝通圓與其它圖形之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、操作、分析、概括的能力以及邏輯推理能力，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用公式解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
過(guò)程與方法——引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用已有的知識(shí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法，推導(dǎo)出圓面積計(jì)算公式；滲透極限、轉(zhuǎn)化、以直代曲等數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)——培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察、深入思考的良好思維品質(zhì)，鍛煉學(xué)生面對(duì)困難勇于克服、鍥而不舍的精神。
二、說(shuō)教法。
針對(duì)六年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征，以及他們現(xiàn)在的知識(shí)水平。采用啟發(fā)式，小組合作等教學(xué)方法，讓盡可能多的學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。課堂上教師要成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，與學(xué)生“同甘共苦”一起體驗(yàn)成功的喜悅，創(chuàng)造一個(gè)輕松，高效的學(xué)習(xí)氛圍。
為了更好地展示數(shù)學(xué)的魅力，結(jié)合一定的多媒體輔助手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，增加形象感與趣味性，騰出足夠的時(shí)空和自由度使學(xué)生成為課堂的主人。
三、說(shuō)學(xué)法。
通過(guò)實(shí)例引入，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的數(shù)學(xué)，在借助長(zhǎng)方形面積公式來(lái)推導(dǎo)圓的面積公式的同時(shí)，使學(xué)生體會(huì)到觀(guān)察，歸納，聯(lián)想，轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，在師生互動(dòng)中讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
基于以上認(rèn)識(shí)，為了有效的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，順利的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情景，引入課題。
出示課件“在一片綠草地上，一匹小馬被它的主人用一根長(zhǎng)2米的繩子栓在一棵小樹(shù)上，它的主人想考考我們”從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)并對(duì)圓的周長(zhǎng)進(jìn)行復(fù)習(xí)，引入新課。使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生內(nèi)在的需要和好奇心，懷著這份強(qiáng)烈的求知欲望走進(jìn)學(xué)習(xí)新知識(shí)的課堂。
第二環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)化思想，推導(dǎo)公式。
通過(guò)回憶平行四邊形、三角形和梯形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，并分析，對(duì)比各個(gè)公式推導(dǎo)過(guò)程的共同點(diǎn)就是將要學(xué)的圖形轉(zhuǎn)化為已學(xué)過(guò)的圖形，接著幫助和指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)分一分、剪一剪、想一想、議一議來(lái)認(rèn)識(shí)圓面積的推導(dǎo)過(guò)程。既充分利用教材，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：運(yùn)用公式，解決問(wèn)題。
完成例1、例2，要求學(xué)生運(yùn)用公式正確計(jì)算，注意書(shū)寫(xiě)格式和運(yùn)算順序。兩道例題由淺入深，由數(shù)學(xué)到生活，由具體到抽象的設(shè)計(jì)，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)用到現(xiàn)實(shí)中去，去體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：活用新知，扎實(shí)練習(xí)。
對(duì)于鞏固練習(xí)，遵循由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的原則設(shè)計(jì)，意在讓學(xué)生在理解概念的基礎(chǔ)上，正確地掌握公式，并能運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際的問(wèn)題。第一層次的練習(xí)是以文字題的形式給出半徑和直徑求圓的面積。第二層次的練習(xí)是通過(guò)認(rèn)真分析判斷正誤。這一組知識(shí)運(yùn)用練習(xí)體現(xiàn)了一定的密度和梯度，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生解決圓的面積的問(wèn)題必須先知道圓的半徑，再求圓的面積。
第五個(gè)環(huán)節(jié)全課總結(jié)。
讓學(xué)生回憶一下圓的面積公式是怎樣推導(dǎo)出來(lái)的？要求圓的面積，需要知道什么條件？通過(guò)對(duì)全課的回顧總結(jié)，加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，使學(xué)生的思維能力得到進(jìn)一步的提高。
第六個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)踐運(yùn)用，拓展練習(xí)。
出示一張光盤(pán)，這張光盤(pán)由內(nèi)、外兩個(gè)圓構(gòu)成。光盤(pán)的銀色部分是一個(gè)圓環(huán)。請(qǐng)同學(xué)們用想到的方法算一算這個(gè)圓環(huán)的面積，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
五、教學(xué)效果預(yù)測(cè)。
圓的面積一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)堅(jiān)持以“促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”的理念為指導(dǎo)，以發(fā)展學(xué)生的概括抽象能力、培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維為核心，以獨(dú)立思考、合作交流為主線(xiàn)，著力引導(dǎo)學(xué)生在自主探究中去推導(dǎo)、應(yīng)用圓的面積公式。努力促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能，過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的和諧發(fā)展，預(yù)計(jì)會(huì)受到良好的教學(xué)效果，說(shuō)課中有不當(dāng)之處，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指正。
百分?jǐn)?shù)的意義說(shuō)課稿篇十
《百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法》是人教版教材六年級(jí)上冊(cè)第五單元的教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過(guò)程，感受百分?jǐn)?shù)的價(jià)值，理解百分?jǐn)?shù)的意義，明確百分?jǐn)?shù)為何又叫百分比或百分率；使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別；使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)與生活，培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括能力和收集、處理、解讀信息的能力。吳老師精心的課堂設(shè)置和精彩的課堂演繹讓我們的耳目一新，詮釋了對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
吳老師的課粗中有細(xì)，有自己獨(dú)到的對(duì)教材的理解和把握。體現(xiàn)了這樣幾個(gè)特點(diǎn)：
在教學(xué)伊始，吳老師先出示學(xué)生熟悉的幾個(gè)鞋業(yè)生產(chǎn)的皮鞋的合格數(shù)量，提問(wèn)：你認(rèn)為哪家鞋業(yè)公司的產(chǎn)品質(zhì)量最好？大多數(shù)學(xué)生會(huì)認(rèn)為哪家鞋業(yè)公司的合格數(shù)量最多，產(chǎn)品質(zhì)量也就最好，然后出示相對(duì)應(yīng)的被抽測(cè)數(shù)量，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，發(fā)現(xiàn)合格數(shù)量最多，產(chǎn)品的質(zhì)量并不一定最好。從學(xué)生的認(rèn)知層面上看，學(xué)生首先關(guān)注的是不合格越少，產(chǎn)品質(zhì)量最好，接著在吳老師的引導(dǎo)下學(xué)生逐步向要判斷產(chǎn)品質(zhì)量需要看合格數(shù)量占被抽測(cè)數(shù)量的幾分之幾（百分之幾）過(guò)渡，從而讓學(xué)生在充分體驗(yàn)百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生必要性的前提下初步感知百分?jǐn)?shù)的意義。
在初步感知意義的基礎(chǔ)上，吳老師出示先三組信息：
（1）我們學(xué)校有60%的學(xué)生參見(jiàn)興趣小組。
（2）酒精度52%。
（3）文件下載已完成21%。讓學(xué)生讀出百分?jǐn)?shù)，并說(shuō)出具體的意義，在這一環(huán)節(jié)中，吳老師將生活和數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)的聯(lián)系在一起，建立意義的聯(lián)系，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源與生活，又反過(guò)來(lái)服務(wù)生活，幫助他們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)百分?jǐn)?shù)的意義，進(jìn)一步豐滿(mǎn)百分?jǐn)?shù)的意義。學(xué)生學(xué)習(xí)的不只使“文本課程”，更是“體驗(yàn)課程”。在引領(lǐng)學(xué)生區(qū)別百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的教學(xué)中，吳老師出示信息：一根繩子長(zhǎng)米，減去了它的。通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生討論和解讀，使學(xué)生完成了一個(gè)對(duì)百分?jǐn)?shù)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍，并將相比的一個(gè)數(shù)與另一個(gè)數(shù)分離出來(lái)，賦予具體內(nèi)容，深刻感知百分?jǐn)?shù)的本質(zhì)屬性。同時(shí)通過(guò)比較，突出了百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別，引起新舊知識(shí)的矛盾，促進(jìn)學(xué)生的注意力指向新的知識(shí)點(diǎn)。
在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，吳老師吧練習(xí)的素材做到了“簡(jiǎn)約而豐滿(mǎn)”。通過(guò)寫(xiě)分?jǐn)?shù)，判斷，根據(jù)成語(yǔ)猜百分?jǐn)?shù)，即鞏固了讀寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，而且進(jìn)行了意義的感悟和理解，特別時(shí)猜百分?jǐn)?shù)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生興趣盎然地對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，達(dá)到事半功倍的效果。
在課的結(jié)尾，吳老師以“情感教育和評(píng)價(jià)”為載體，讓學(xué)生在名言“哪怕只有1的希望，我們也要盡100的努力”“天才=1的靈感99的血汗”的體驗(yàn)中感悟人生的價(jià)值觀(guān)；在用百分?jǐn)?shù)表達(dá)自己學(xué)習(xí)情緒的過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)去審視自己的學(xué)習(xí)情緒，反思自己的學(xué)習(xí)情緒，更學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的方法來(lái)表達(dá)自己的學(xué)習(xí)情緒。
百分?jǐn)?shù)的意義說(shuō)課稿篇十一
《百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫(xiě)》教學(xué)反思本節(jié)課教學(xué)的百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)，個(gè)性是解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)。百分?jǐn)?shù)在學(xué)生生活、社會(huì)生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，大部分學(xué)生都直接或間接接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的百分?jǐn)?shù)，對(duì)百分?jǐn)?shù)有了一些零散的感性知識(shí)。所以在教學(xué)中我從學(xué)生生活實(shí)際入手，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔的策略，讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知，在用心思辨中發(fā)現(xiàn)，在具體運(yùn)用中理解百分?jǐn)?shù)的好處。一、從學(xué)生感興趣的事情入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣我組織學(xué)生交流前置性作業(yè)，“如果你是教練老師，你會(huì)選誰(shuí)去？為什么？”引出了百分?jǐn)?shù)，此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)隱約之中感悟到百分?jǐn)?shù)是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的數(shù)，是為了比較大小而通分成分母是100的分?jǐn)?shù)，學(xué)生已初步感悟出百分?jǐn)?shù)的含義，也初步感受了比較數(shù)據(jù)時(shí)使用百分?jǐn)?shù)的好處。二、密切聯(lián)系生活，理解百分?jǐn)?shù)的好處百分?jǐn)?shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識(shí)，學(xué)生雖未正式認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)，但對(duì)百分?jǐn)?shù)卻并非一無(wú)所知。在上課之前讓學(xué)生收集生活中的百分?jǐn)?shù)，能夠讓學(xué)生從中體會(huì)到百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，對(duì)激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起到了很好的作用。在“生活中的百分?jǐn)?shù)”這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生介紹自我生活中見(jiàn)過(guò)的百分?jǐn)?shù)，再出示一張調(diào)查記錄單，讓學(xué)生在小組中互相說(shuō)一說(shuō)收集的百分?jǐn)?shù)的好處，并讓學(xué)生選取典型的例子匯報(bào)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)百分?jǐn)?shù)所表示的意思。三、關(guān)注學(xué)生知識(shí)的構(gòu)成過(guò)程新課程理念強(qiáng)調(diào)，重視知識(shí)的構(gòu)成過(guò)程，不能只關(guān)注結(jié)果。我的《百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫(xiě)》這節(jié)課教學(xué)資料無(wú)論是素材的選取還是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)都讓學(xué)生體會(huì)和感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。沒(méi)有直接告訴學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)有有什么作用，百分?jǐn)?shù)的好處是什么，而是透過(guò)小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟在生活中搜集到的具體的例子，讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中悟出一些百分?jǐn)?shù)的意思，從而總結(jié)出百分?jǐn)?shù)的好處，然后再解決應(yīng)用到實(shí)際生活例子中。四、練習(xí)有層次、有拓展、有坡度練習(xí)我設(shè)計(jì)了判斷、選擇、讀寫(xiě)、思考題。還設(shè)計(jì)了“在這節(jié)課里你一定興奮過(guò)，緊張過(guò)，也許有的同學(xué)還存在著一絲遺憾。你能用百分?jǐn)?shù)來(lái)告訴大家這節(jié)課的各部分學(xué)習(xí)情緒所占的比率嗎？”讓學(xué)生在身邊體會(huì)百分?jǐn)?shù)的意義！
百分?jǐn)?shù)的意義說(shuō)課稿篇十二
200多年前，瑞士數(shù)學(xué)家歐拉，在《通用算術(shù)》一書(shū)中說(shuō)，要想把7米長(zhǎng)的一根繩子分成三等份是不可能的，因?yàn)檎也坏揭粋€(gè)合適的數(shù)來(lái)表示它。如果我們把它分成三等份，每份是7/3米，就是一種新的數(shù)，我們把它叫做分?jǐn)?shù)。而后，人們?cè)诜謹(jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上又以100做基數(shù)，發(fā)明了百分?jǐn)?shù)。
百分?jǐn)?shù)（又叫做百分率或百分比）只可以表示分率，而不能表示具體量,所以不能帶單位。
百分比雖以100為分母，但分子可以大于100，如200%即代表原本數(shù)字的2倍。舉例如一間公司去年純利100萬(wàn)元，今年的純利為120萬(wàn)元，則可以表示成“今年的純利比去年增加20%”，亦可寫(xiě)成“今年的純利是去年的120%”，但這種寫(xiě)法較少使用。百分比有時(shí)可能造成誤會(huì)，不少人認(rèn)為一個(gè)百分比的上升會(huì)被相同下降的百分比所抵消，例如從100增加50%，等于100+50，即150。而從150下降50%則是150-75，等于75。最終結(jié)果是小于原本的數(shù)字100。百分?jǐn)?shù)的分子還可以是小數(shù)。
百分?jǐn)?shù)的意義說(shuō)課稿篇十三
本節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容是百分?jǐn)?shù)的意義，是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識(shí)之一。百分?jǐn)?shù)在學(xué)生生活、社會(huì)生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，大部份學(xué)生都直接或間接接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的百分?jǐn)?shù)，對(duì)百分?jǐn)?shù)有了一些零散的感性知識(shí)。勾老師在課前布置學(xué)生收集生活中的百分?jǐn)?shù)，學(xué)生在尋找的過(guò)程中已經(jīng)開(kāi)始有所發(fā)現(xiàn)有所思考了。課上以學(xué)生交流自己收集的百分?jǐn)?shù)揭示課題，孩子們?cè)陴堄信d趣的交流中展開(kāi)了對(duì)百分?jǐn)?shù)的研究。任務(wù)一，理解百分?jǐn)?shù)的意義。教學(xué)中從學(xué)生生活實(shí)際入手，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔的策略，讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知，在積極思辨中發(fā)現(xiàn)，在具體運(yùn)用中輕松理解了百分?jǐn)?shù)的意義。下面就這節(jié)課發(fā)表一下自已的看法：
在本節(jié)課的教學(xué)中，無(wú)論是在引入課題時(shí)，還是在百分?jǐn)?shù)的意義的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的選擇都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到百分?jǐn)?shù)在生產(chǎn)、生活中具有廣泛的應(yīng)用。這節(jié)課知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)是建立在學(xué)生完整掌握分?jǐn)?shù)意義、倍比概念以及在生活中對(duì)百分?jǐn)?shù)已經(jīng)有一個(gè)模糊不清的感知認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生認(rèn)知沖突使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望：什么是百分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)有什么好處，百分?jǐn)?shù)的用途等等，這些都是學(xué)生的興趣點(diǎn)。關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，勾文打破了原有教材的編排，不從百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生入手，先讓學(xué)生在實(shí)際生活中去收集百分?jǐn)?shù)，利用課前三分鐘讓學(xué)生交流信息入手，加深學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在教學(xué)時(shí)，充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“思維活動(dòng)”的場(chǎng)所，使學(xué)生的思維活動(dòng)處于高度興奮和活躍的狀態(tài)。例如，（1）在感受一如百分?jǐn)?shù)的必要性時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了典型實(shí)例，每個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己的不同看法，在思維的交流、碰撞中獲得初步的感性認(rèn)識(shí)，百分?jǐn)?shù)比其他法更容易方便比大小。
百分?jǐn)?shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識(shí)，學(xué)生雖未正式認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)，但對(duì)百分?jǐn)?shù)卻并非一無(wú)所知，勾老師在上課之前讓學(xué)生調(diào)查生活中的百分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生從中體會(huì)到百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，認(rèn)識(shí)到知識(shí)對(duì)于個(gè)人的意義，對(duì)激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起到了很好的作用。 從這兩個(gè)情境，讓學(xué)生明確了百分率是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾？從學(xué)生的知識(shí)背景與生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵處創(chuàng)設(shè)隱含著數(shù)學(xué)問(wèn)題的情境，為學(xué)生積極、主動(dòng)、自主地探索提供條件，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。寓培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。這是比較突出的一個(gè)方面。教師精心選取貼近學(xué)生生活的例子，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想方法去處理這些事實(shí)，感受到所學(xué)知識(shí)是看得見(jiàn)，摸得著，用得上，而且就出現(xiàn)自己身邊的事物中。再接下來(lái)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中百分?jǐn)?shù)的意義，學(xué)生都能很好的說(shuō)出來(lái)，學(xué)生真正理解了百分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義，通過(guò)小組充分交流，談出了生活中有關(guān)衣、食、住、行的學(xué)多例子，通過(guò)他們的表達(dá)，讓我們聽(tīng)課者真正領(lǐng)略了集體智慧的強(qiáng)大。同學(xué)們?cè)陂_(kāi)心快樂(lè)的氛圍中自主探索、合作交流，不僅獲得了新知，更重要的是從中發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活中，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，從內(nèi)心深處迸發(fā)出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。
在小組合作交流時(shí)，應(yīng)人人都參與到小組學(xué)習(xí)當(dāng)中，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人得到不同程度的發(fā)展，成員的分工合作，讓每位組員主動(dòng)參與，積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，有效保證小組學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
百分?jǐn)?shù)的意義說(shuō)課稿篇十四
一、說(shuō)教材：
（一）單元的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
本單元安排了兩個(gè)信息窗和一個(gè)相關(guān)鏈接，內(nèi)容主要包括百分?jǐn)?shù)的意義及讀寫(xiě)；百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化；以及百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用三部分的內(nèi)容。
（二）單元的編排體例。
從編排體例上看，編寫(xiě)特點(diǎn)可以從四個(gè)方面來(lái)分析：一是結(jié)合實(shí)際，促進(jìn)理解。在教學(xué)百分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，編排了一些圖文并茂，版式活潑、接近學(xué)生實(shí)際生活的情境，讓學(xué)生輕松自然地學(xué)到新知識(shí)。二是引導(dǎo)遷移，自主探究。注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的空間。教材出示例題后，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了通過(guò)知識(shí)遷移、自主探究的過(guò)程來(lái)明確百分?jǐn)?shù)讀、寫(xiě)方法的環(huán)節(jié)。三是聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題。提供豐富的與兒童生活背景有關(guān)的素材，引導(dǎo)學(xué)生感受百分?jǐn)?shù)知識(shí)就在我們身邊，生活的問(wèn)題可以用百分?jǐn)?shù)知識(shí)來(lái)表示，反映數(shù)學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系以及數(shù)學(xué)的文化價(jià)值。四是精心設(shè)計(jì)，促進(jìn)理解。結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，有情境圖片，有調(diào)查操作、有歸納概括，內(nèi)容之間的知識(shí)鏈接緊密，成為有機(jī)整體，利于全面落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)。此外，為了滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，教材中還設(shè)置了不同層次的練習(xí)，以幫助學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化新知。
（三）單元知識(shí)的立體整合。
下面說(shuō)一下單元知識(shí)的立體整合。本單元內(nèi)容隸屬于數(shù)與代數(shù)部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的意義和應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。有關(guān)整數(shù)的知識(shí)我們一直在學(xué)習(xí)，除此之外學(xué)生在三年級(jí)上冊(cè)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，四年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和小數(shù)的加減法，五年級(jí)又學(xué)習(xí)了小數(shù)乘除法、分?jǐn)?shù)的意義與分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化等知識(shí)，六年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘除法，而百分?jǐn)?shù)（一）這個(gè)單元?jiǎng)t是通過(guò)分?jǐn)?shù)、小數(shù)知識(shí)的遷移來(lái)認(rèn)識(shí)、理解、運(yùn)用的，為六年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)（二）打基礎(chǔ)。這樣循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，由表面到本質(zhì)，抓住百分?jǐn)?shù)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，在腦子里形成一個(gè)框架，清晰明了。
在本單元中百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法，是這部分內(nèi)容的基礎(chǔ)，學(xué)生只有理解了百分?jǐn)?shù)的意義，才能正確地運(yùn)用它解決實(shí)際問(wèn)題。百分?jǐn)?shù)實(shí)際上是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)，它與分?jǐn)?shù)有著密切的聯(lián)系。充分認(rèn)識(shí)了百分?jǐn)?shù)，理解并掌握了百分?jǐn)?shù)的意義讀寫(xiě)法及其和分?jǐn)?shù)、小數(shù)之間的關(guān)系后、就要應(yīng)用百分?jǐn)?shù)知識(shí)解決問(wèn)題。這實(shí)際是對(duì)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的進(jìn)一步拓展延伸，教材這樣安排目的是讓學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，體現(xiàn)知識(shí)螺旋上升的特點(diǎn)。
二、說(shuō)課程目標(biāo)：
（一）課程目標(biāo)。
先來(lái)說(shuō)一下課程目標(biāo)。我將從“知識(shí)技能”、“數(shù)學(xué)思考”、“問(wèn)題解決”和“情感態(tài)度”四個(gè)維度來(lái)說(shuō)明課標(biāo)對(duì)本單元的要求。
在“知識(shí)技能”方面，要求學(xué)生體驗(yàn)從具體情境中抽象出數(shù)的過(guò)程；理解百分?jǐn)?shù)的意義，掌握百分?jǐn)?shù)和小數(shù)、分?jǐn)?shù)之間的互化方法，能運(yùn)用百分?jǐn)?shù)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。在“數(shù)學(xué)思考”方面，要求學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)中蘊(yùn)含的信息，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀(guān)念，通過(guò)探索理解百分?jǐn)?shù)，能用百分?jǐn)?shù)表達(dá)、交流信息，建立百分?jǐn)?shù)概念。在“問(wèn)題解決”方面，要求學(xué)生能結(jié)合實(shí)際生活，嘗試從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，會(huì)用百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題；體會(huì)在解決問(wèn)題的活動(dòng)中，與他人合作的重要性。在“情感態(tài)度”方面，要求在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中，體驗(yàn)百分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)自主探索與合作交流的數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)良好的數(shù)感。
（二）本單元教學(xué)目標(biāo)。
具體到單元目標(biāo)，在“知識(shí)技能”方面，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，感受為什么會(huì)產(chǎn)生百分?jǐn)?shù)，理解百分?jǐn)?shù)的意義，能正確讀寫(xiě)百分?jǐn)?shù)，能正確進(jìn)行百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化；會(huì)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾，并能解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。在“數(shù)學(xué)思考”方面，讓學(xué)生在理解百分?jǐn)?shù)的意義，探索百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)小數(shù)互化的方法以及解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，增強(qiáng)思維的深刻性，發(fā)展數(shù)感。在“問(wèn)題解決”方面，要求學(xué)生能結(jié)合實(shí)際生活，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題，運(yùn)用已有的知識(shí)分析、探究、解決問(wèn)題，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)與他人合作，形成一定的反思與評(píng)價(jià)能力。在“情感態(tài)度”方面，要求學(xué)生在用百分?jǐn)?shù)表達(dá)和解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系，感受百分?jǐn)?shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)習(xí)的興趣。
通過(guò)對(duì)以上目標(biāo)的分析，我將本單元的教學(xué)重點(diǎn)確定為：理解百分?jǐn)?shù)的意義。教學(xué)難點(diǎn)：百分?jǐn)?shù)意義的理解及百分?jǐn)?shù)數(shù)感的培養(yǎng)；理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別。
三、說(shuō)教學(xué)：
（一）教學(xué)建議。
先說(shuō)一下課時(shí)分配。百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫(xiě)教學(xué)2課時(shí)，百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化教學(xué)2課時(shí)，一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾和求百分率的問(wèn)題教學(xué)2課時(shí)，整理和復(fù)習(xí)1課時(shí)。
下面具體說(shuō)一下每部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)及達(dá)成策略。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、在具體情境中，讓學(xué)生感受到百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性和重要性，理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確讀、寫(xiě)百分?jǐn)?shù)，理解感受百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系與區(qū)別。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生合作能力、探究能力、推理能力和合作交流能力等。
3、結(jié)合相關(guān)信息體會(huì)百分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系，了解百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用。提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確的讀寫(xiě)百分?jǐn)?shù)；教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合生活實(shí)際理解百分?jǐn)?shù)的意義，并體會(huì)分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的聯(lián)系區(qū)別。
達(dá)成策略：
學(xué)生一般會(huì)出現(xiàn)兩種情況：把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，或者通分成分母是100的分?jǐn)?shù)。通過(guò)兩種方法的比較，學(xué)生體驗(yàn)到把這些分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成分母是100的分?jǐn)?shù)來(lái)表示，便于統(tǒng)計(jì)和比較。關(guān)于百分?jǐn)?shù)的讀法和寫(xiě)法先讓學(xué)生自學(xué)課本，然后小組共同探討不斷完善。有了這樣的基礎(chǔ)再來(lái)交流收集到的百分?jǐn)?shù)，充分利用這些身邊的資源，說(shuō)它的意義，再讓學(xué)生思考討論：為什么生活中人們喜歡百分?jǐn)?shù)？引導(dǎo)學(xué)生來(lái)探討百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別，尊重學(xué)生，注重課堂生成。
最后是鞏固練習(xí)，課堂練習(xí)部分依據(jù)書(shū)中練習(xí)題稍作調(diào)整，實(shí)現(xiàn)練習(xí)題的坡度性、趣味性以及并以相應(yīng)的題目進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生的思維和說(shuō)理都有據(jù)可依，有根可尋。讓學(xué)生在開(kāi)放的習(xí)題中鞏固和拓展新知，以保證不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
百分?jǐn)?shù)的意義說(shuō)課稿篇十五
百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數(shù)、小數(shù)、特別是分?jǐn)?shù)的概念和求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。百分?jǐn)?shù)實(shí)際上是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)。因此，它同分?jǐn)?shù)有密切的聯(lián)系。百分?jǐn)?shù)在實(shí)際中有廣泛的應(yīng)用，是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識(shí)之一。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！保?）本節(jié)課我把教材進(jìn)行了合理整合，設(shè)計(jì)了投球比賽這一環(huán)節(jié)，先呈現(xiàn)投中球個(gè)數(shù)的信息，在學(xué)生爭(zhēng)議中引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)新的分析材料，出示投中球個(gè)數(shù)、投球總個(gè)數(shù)兩個(gè)量的信息再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析決策。通過(guò)“選誰(shuí)去合適”“只知道投中球個(gè)數(shù)能進(jìn)行選擇嗎？”兩個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深層次的思考。只給投中球個(gè)數(shù)的引入令學(xué)生迷惑不解，有的認(rèn)為選小華、有的認(rèn)為不能選，這樣就有效地激起了學(xué)生的認(rèn)知沖突激發(fā)學(xué)生心中探索新知識(shí)的欲望與興奮狀態(tài)，同時(shí)自覺(jué)地參與到知識(shí)的構(gòu)建與生成中來(lái)。并隨著“選誰(shuí)去？”這個(gè)問(wèn)題的最終解決，使學(xué)生在認(rèn)知沖突與爭(zhēng)論中看到了知識(shí)的成因，突現(xiàn)了思維的過(guò)程，這樣就把原本靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，將數(shù)學(xué)教材實(shí)踐化。學(xué)生學(xué)到的也就是“生活中有價(jià)值的數(shù)學(xué)”。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷了百分?jǐn)?shù)意義的探索過(guò)程，解決了本課的教學(xué)重點(diǎn)。并讓學(xué)生深切理解了百分?jǐn)?shù)在實(shí)際進(jìn)行比較時(shí)起的作用。
(2)在指導(dǎo)完百分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法時(shí)讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)10個(gè)百分?jǐn)?shù)，在學(xué)生書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，我突然叫停筆，讓學(xué)生默默地?cái)?shù)一數(shù)，自己寫(xiě)了幾個(gè)。然后讓學(xué)生用百分?jǐn)?shù)來(lái)告訴老師完成的情況嗎？”學(xué)生頓覺(jué)有趣，積極思維后，有的學(xué)生回答：“我完成了任務(wù)的百分之百”有的學(xué)生回答：“我完成了任務(wù)的40％?！庇械膶W(xué)生回答：“我超額完成了任務(wù)的百分之二十?！边@個(gè)教學(xué)活動(dòng)不僅讓學(xué)生練習(xí)了寫(xiě)百分號(hào)，更重要的是將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)用到了實(shí)踐中，激發(fā)了學(xué)生的興趣，開(kāi)拓了學(xué)生的思維，為后續(xù)知識(shí)的教學(xué)做好了鋪墊。
百分?jǐn)?shù)是一個(gè)非常生活化的內(nèi)容，于是在教學(xué)時(shí)，我從生活實(shí)例導(dǎo)入，又讓學(xué)生搜集大量的百分?jǐn)?shù)，在充分理解每個(gè)百分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把自己對(duì)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)用抽象的語(yǔ)言概括。新授教學(xué)充分揭示了知識(shí)的發(fā)生過(guò)程。知識(shí)發(fā)生過(guò)程蘊(yùn)含著極豐富的推理方法、思維方法和思想方法，它們是知識(shí)結(jié)構(gòu)中最活躍的元素，是提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的最好素材。
練習(xí)，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要一環(huán)。它既是促進(jìn)學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)的重要途徑，又是使學(xué)生形成技能技巧的基礎(chǔ)。我在練習(xí)時(shí)，注意練習(xí)的目的性、典型性、針對(duì)性、層次性、多樣性和趣味性。特別是判斷題和選擇題的設(shè)計(jì)，是針對(duì)本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)的，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中弄清區(qū)別，在辨析中加深理解，在概括中把握聯(lián)系。使得學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的區(qū)別的認(rèn)識(shí)又更進(jìn)一層。
在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，發(fā)言踴躍，全員積極參與了學(xué)習(xí)探究的過(guò)程。在進(jìn)行鞏固練習(xí)時(shí)，學(xué)生全體參與練習(xí)，百分?jǐn)?shù)的意義、讀法、寫(xiě)法學(xué)生都已掌握。說(shuō)明本課三維目標(biāo)在課堂實(shí)踐中都已得到落實(shí)。
百分?jǐn)?shù)的意義說(shuō)課稿篇十六
《百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫(xiě)法》這節(jié)課可以說(shuō)是百分?jǐn)?shù)這部分知識(shí)學(xué)習(xí)的敲門(mén)課。百分?jǐn)?shù)作為一種特殊的分?jǐn)?shù)，它的含義有別于分?jǐn)?shù)的意義。而且它在實(shí)際的生活中有著廣泛的應(yīng)用，是一個(gè)重要的知識(shí)基礎(chǔ)。
根據(jù)以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我感凡是每一單元的意義教學(xué)，都是非常重要的。意義理解好了，就為后在的學(xué)習(xí)活動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ)。這一節(jié)課我備得很用心，廣泛借鑒網(wǎng)上優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，再結(jié)合自己對(duì)教材的解讀，按步設(shè)計(jì)的教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。在課前，我讓學(xué)生廣泛收集了關(guān)于身邊豆類(lèi)有百分?jǐn)?shù)的物品。課堂伊始，就讓學(xué)生展示自己帶來(lái)的物品，及時(shí)評(píng)價(jià)找得多的同學(xué)，以達(dá)到激勵(lì)的目的。然后讓學(xué)生圍繞2個(gè)問(wèn)題：（1）你手中物品的百分?jǐn)?shù)怎樣讀？你能說(shuō)出它表示什么嗎？在小組內(nèi)展開(kāi)討論交流。匯報(bào)時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生有序發(fā)言，提出了回答問(wèn)題的模式：先說(shuō)手中的物品是什么？再讀出物品中的百分?jǐn)?shù)，最后說(shuō)說(shuō)這個(gè)百分?jǐn)?shù)表示什么？以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，我隨機(jī)板書(shū)這些百分?jǐn)?shù)。并且注意抓住學(xué)生匯報(bào)中的關(guān)鍵點(diǎn)：沙琪瑪能量值是2145千焦/每100克；營(yíng)養(yǎng)素為26%，一袋少琪瑪?shù)馁|(zhì)量是160克，而每100克的沙琪瑪中含有能量2145千焦，每100克沙琪瑪中能量產(chǎn)生的營(yíng)養(yǎng)素占營(yíng)養(yǎng)素總量的26/100。這一問(wèn)題的解決，使學(xué)生不僅走出了能量占這袋小食品總營(yíng)養(yǎng)素的26/100的誤解。而且為進(jìn)一步揭示百分?jǐn)?shù)的含義，做了良好地引導(dǎo)。
通過(guò)多個(gè)實(shí)例的匯報(bào)，我還不忘結(jié)合教材上給出的實(shí)例，讓學(xué)生再一次以文本為載體，加深認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)。順理成章地讓學(xué)生用一句話(huà)來(lái)揭示百分?jǐn)?shù)的含義：一個(gè)數(shù)占另一個(gè)數(shù)的百分之幾。相機(jī)教學(xué)黑板上的百分?jǐn)?shù)的讀法，規(guī)范寫(xiě)法，特別強(qiáng)調(diào)百分號(hào)%的書(shū)寫(xiě)。如上教學(xué)，我不僅讓學(xué)生清晰地主識(shí)了百分?jǐn)?shù)，理解了百分?jǐn)?shù)的意義，而且讓學(xué)業(yè)生體會(huì)到了百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。但我有一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有給學(xué)生交待得更清晰，這是在我第二堂課想到后給學(xué)生補(bǔ)充上去的，那就是：既然百分?jǐn)?shù)，又叫百分率或百分比。就應(yīng)該給學(xué)生點(diǎn)出：百分?jǐn)?shù)體現(xiàn)了兩個(gè)數(shù)之間的倍比關(guān)系。只不過(guò)這個(gè)比的后項(xiàng)是一個(gè)固定的數(shù)100，寫(xiě)在了帶有百分號(hào)的形式。
了使學(xué)生能夠更加透徹地理解百分?jǐn)?shù)的含義，并且體會(huì)百分?jǐn)?shù)易于比較，廣泛應(yīng)用的好處。我增加了一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，即：一場(chǎng)籃球比賽，王治郅投中9球；易建聯(lián)投中11球；姚明投中了12球。問(wèn)誰(shuí)的準(zhǔn)確率高？問(wèn)題一出，很多學(xué)生脫口而出說(shuō)：姚明投了100個(gè)球，才中了11個(gè)球，就說(shuō)明王治郅投得準(zhǔn)。這一節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生們意識(shí)到：要判斷出準(zhǔn)確率的高低，必須得知道兩個(gè)條件，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。當(dāng)我補(bǔ)充完條件，學(xué)生開(kāi)始思考___寫(xiě)出分?jǐn)?shù)（投中的次數(shù)占投籃次數(shù)的幾分之幾）----通分----比較----轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)。通過(guò)題中分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的對(duì)比，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了百分?jǐn)?shù)的優(yōu)越性。通過(guò)通分得到46/100，44/100，40/100，此刻滲透了分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單方法。另外，在最后一步也揭示了命中率的概念，一舉多得。最后，通過(guò)兩個(gè)小問(wèn)題的提出：一個(gè)神秘手，命中率為100%，能不能說(shuō)明他是高的，投籃準(zhǔn)？和陳天華和姚明的命中率都是40%能不能說(shuō)明他倆投中的球數(shù)同樣多？開(kāi)拓了學(xué)生思維，深刻地認(rèn)識(shí)了百分?jǐn)?shù)。課的最后，我們觀(guān)察：黑板上出示的所有百分?jǐn)?shù)，使學(xué)生知道了百分?jǐn)?shù)有大于100%，也有小于100%，等于100%。百分號(hào)前面有整數(shù)的，也有小數(shù)。課上得很順利，知識(shí)交待很清晰。也注重了學(xué)生思維啟迪，教學(xué)效果良好。
后來(lái)，我進(jìn)一步了解百分?jǐn)?shù)時(shí)，又發(fā)現(xiàn)：對(duì)百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和擴(kuò)展得還不夠。
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百分?jǐn)?shù)的意義說(shuō)課稿篇十七
在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)分?jǐn)?shù)的情況下，來(lái)學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)，相對(duì)好學(xué)一些。
百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫(xiě)法一課，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)主要掌握如下兩個(gè)內(nèi)容：
1、理解百分?jǐn)?shù)的意義。
2、理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)意義上的區(qū)別。對(duì)學(xué)生而言，百分?jǐn)?shù)并不陌生，在生活中可以找到百分?jǐn)?shù)，但不理解百分?jǐn)?shù)意義。
所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我從學(xué)生已有的知識(shí)背景和教材聯(lián)系生活實(shí)際的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了教學(xué)。
1、加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。在教學(xué)材料的安排上，我大量的結(jié)合具體的生活素材，以孩子們?cè)械闹R(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生結(jié)合生活素材談?wù)劽總€(gè)百分?jǐn)?shù)的意義，進(jìn)而總結(jié)概括出百分?jǐn)?shù)的意義，并充分體會(huì)到百分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)與我們的生活實(shí)際的緊密聯(lián)系。
2、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，為孩子們提供了一個(gè)可供獨(dú)立思考，開(kāi)放的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、合作交流、比較分析、歸納整理的過(guò)程中，獲取知識(shí)、提高學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過(guò)互相交流收集到的百分?jǐn)?shù)的意義，進(jìn)而理解概括百分?jǐn)?shù)的意義；學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中，逐漸排除分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)意義非本質(zhì)上的區(qū)別，掌握本質(zhì)的區(qū)別。在教學(xué)過(guò)程中我以多種形式的教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流、大膽發(fā)言，以尊重學(xué)生個(gè)性，發(fā)展學(xué)生思維為目標(biāo)，進(jìn)一步提高學(xué)生的素質(zhì)。
3、在教學(xué)中有機(jī)地滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的教育。讓學(xué)生在進(jìn)行百分?jǐn)?shù)數(shù)據(jù)的分析比較中了解我國(guó)的國(guó)情，增強(qiáng)環(huán)保的意識(shí)以及進(jìn)行良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)等。
總之，一堂課下來(lái)，學(xué)生的收獲頗多，學(xué)習(xí)興趣盎然。但也發(fā)現(xiàn)了自己的一些不足之處：學(xué)生搜集的百分?jǐn)?shù)沒(méi)有最大程度地開(kāi)發(fā)出來(lái)，只是在上課初讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你搜集了什么百分?jǐn)?shù)？是從哪里搜集到的？其實(shí)這是一個(gè)很好的材料，學(xué)生對(duì)自己搜集的百分?jǐn)?shù)是最感興趣的，在了解百分?jǐn)?shù)的意義后，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己手中的百分?jǐn)?shù)的意義并進(jìn)行交流，我想可以取得更好的效果。我卻沒(méi)有抓住這一點(diǎn)，失去了這么好的一個(gè)材料。
百分?jǐn)?shù)的意義說(shuō)課稿篇十八
1、學(xué)生初步認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用、理解百分?jǐn)?shù)的意義，學(xué)會(huì)讀、寫(xiě)百分?jǐn)?shù)。
2、通過(guò)觀(guān)察比較，培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括等思維能力。
3、感受百分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系嗎，增強(qiáng)自主探索與合作交流的意識(shí)。激發(fā)學(xué)生求知欲，并適時(shí)進(jìn)行思想品德教育。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
突破方法：借助方格圖來(lái)理解百分?jǐn)?shù)的意義。
難點(diǎn)：百分?jǐn)?shù)的意義、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、比之間的聯(lián)系與區(qū)別。
突破方法：讓學(xué)生通過(guò)比較、分析，明白百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的不同意義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：
小黑板、課件。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)探究需求。
談話(huà)導(dǎo)入：咋們班的學(xué)生穿的衣服有各種各樣的顏色，紅的多還是綠的多？
提問(wèn)：根據(jù)出示的表格，你認(rèn)為紅的多還是綠的多？為什么？
學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流，全班匯報(bào)。
二、自主探究，初步理解百分?jǐn)?shù)的意義。
1．學(xué)生獨(dú)立計(jì)算紅的和綠的的比率。結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，教師完成統(tǒng)計(jì)表。
指名說(shuō)說(shuō)16/。
25、3/5分別表示哪個(gè)數(shù)量是哪個(gè)數(shù)量的幾分之幾。
2.引入百分?jǐn)?shù)。
提問(wèn)：根據(jù)上面的計(jì)算結(jié)果，你能比較出哪種顏色的比率高一些嗎？
學(xué)生自主坦率比較的方法。組織交流時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)清楚比較的過(guò)程和結(jié)果。
指出：為了便于統(tǒng)計(jì)和比較，通常把這些分?jǐn)?shù)用分母是100的分?jǐn)?shù)來(lái)表示。
指名口答改寫(xiě)的結(jié)果，教師適時(shí)填表。
小結(jié)：為了便于統(tǒng)計(jì)和比較，在求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的時(shí)候，通常把結(jié)果用分母是100的分?jǐn)?shù)來(lái)表示。
提問(wèn)：64/100表示什么？（紅的占全班的幾分之幾）。
第二個(gè)誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
這兩個(gè)數(shù)的共同特點(diǎn)？
談話(huà)：有了這些分母是100的分?jǐn)?shù)，比較大小就很容易了。
指出：表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)叫做百分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)又叫做百分比或百分率。
3.介紹百分?jǐn)?shù)的讀、寫(xiě)方法。
（2）讀出下面的百分?jǐn)?shù)。5%68%0.37%246.5%。
（3）寫(xiě)出下面的百分?jǐn)?shù)。百分之四十百分之十九百分之一百零二點(diǎn)五。
三、基礎(chǔ)練習(xí)。
1.指導(dǎo)完成“試一試”，加深理解百分?jǐn)?shù)的意義。
指導(dǎo)完成第（1）題。先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再要求說(shuō)說(shuō)思考過(guò)程。
2.舉例說(shuō)明，如：某次考試及格人數(shù)占全班人數(shù)的96%，也可以說(shuō)及格率是96%，還可以說(shuō)及格的百分比是96%。
四、鞏固應(yīng)用。
1．完成練習(xí)第6題。
2．完成“練一練”第1題。先讓學(xué)生獨(dú)立完成，要求說(shuō)說(shuō)思考過(guò)程。
五、綜合應(yīng)用。
1.判斷下面說(shuō)法是否正確。
（1）所有的百分?jǐn)?shù)分母都相同，所以它便于比較。（）。
(2)分母是100的分?jǐn)?shù)都是百分?jǐn)?shù)。（）。
（3）一堆煤重97%噸。（）。
（4）5%的分?jǐn)?shù)單位是1%，它有5個(gè)分?jǐn)?shù)單位。（）。
（5）民生小學(xué)的女生人數(shù)占48%，興光小學(xué)的女生人數(shù)占45%，民生小學(xué)女生人數(shù)一定比興光小學(xué)的多。（）。
2.選擇合適的百分?jǐn)?shù)填在括號(hào)里。
110%100%8.49%。
（1）2010年，第六次全國(guó)人口普查，少數(shù)民族人數(shù)大約占人口總數(shù)的（）。
（2）李師傅某天生產(chǎn)了110個(gè)零件，經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)全部合格，合格率是（）。
（3）小明家十月份的用電量比九月份增加了，相當(dāng)于九月份的（）。
三、小結(jié)。
這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么？你有些什么收獲？
四、課外延伸。
你能用百分?jǐn)?shù)表示下面的成語(yǔ)嗎？
十拿九穩(wěn)百里挑一一箭雙雕半信半疑。
教師：同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法，最后老師送你們一句名人名，與大家共勉：
天才等于99%的汗水加1%的靈感。
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