寫(xiě)作是培養(yǎng)語(yǔ)文表達(dá)能力的關(guān)鍵。寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們可以運(yùn)用一些圖表和數(shù)據(jù)來(lái)更直觀(guān)地展示個(gè)人成果和發(fā)展軌跡。希望大家可以從這些范文中學(xué)到一些寫(xiě)好總結(jié)的技巧和方法，提升自己的寫(xiě)作水平。
神奇的鳥(niǎo)島教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、能在不同的語(yǔ)境中正確認(rèn)讀本課生字“島、部、凍、陸、續(xù)、養(yǎng)、育、卻、類(lèi)”；在田字格中正確書(shū)寫(xiě)并記憶“部、凍、陸、養(yǎng)、育”；借助字典理解“島”的意思；通過(guò)找近義詞理解“養(yǎng)育”；通過(guò)表演理解“陸續(xù)”。在理解的基礎(chǔ)上積累“筑巢安家、養(yǎng)育后代、密密麻麻、陸續(xù)、各種各樣”等詞語(yǔ)；對(duì)文中描述鳥(niǎo)多的句子能熟讀成誦。
2、朗讀課文能做到按標(biāo)點(diǎn)正確停頓，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀文中描述鳥(niǎo)多的段落。
3、學(xué)習(xí)了解課文的資料。能感受鳥(niǎo)島是一個(gè)鳥(niǎo)的世界，鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)、保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的情感。
一、揭示課題
1、出示音節(jié)“dao”，誰(shuí)能拼讀？
2、出示漢字“島”，（師板書(shū)，生書(shū)空）
3、什么是島？請(qǐng)大家查查字典，找找“島”字的解釋。
（示“島”的解釋條和相應(yīng)的圖片。）
4、這天我們要去一個(gè)很個(gè)性的島，（出示17、鳥(niǎo)島）
齊讀課題
5、播放錄像，整體形象感受鳥(niǎo)島的景象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
說(shuō)明：
幫忙學(xué)生復(fù)習(xí)音節(jié)的拼讀，尤其是第三聲的拼讀要到位。老師示范性地板書(shū)“島”字，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察怎樣寫(xiě)好這個(gè)字并掌握正確的筆順，同時(shí)字形和字義相結(jié)合，有利于更牢固地識(shí)記生字。在課題揭示，以學(xué)習(xí)“島”字為突破口，將音節(jié)拼讀、了解字義、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)等有機(jī)地整合為一體，從而到達(dá)有效提高課堂教學(xué)效益的目的。
二、初讀課文了解資料
1、我們都預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能告訴大家鳥(niǎo)島在什么地方？
1）指名讀第一節(jié)（媒體出示）
2）引讀第一節(jié)
教師講解，要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真記。
青海湖就位于青海省的東北部，是中國(guó)最大的內(nèi)陸咸水湖，面積4500多平方公里，在它的西部有一個(gè)小島，原名就叫――，它的面積只有0.8平方公里（出示青海湖鳥(niǎo)島的圖片），別看島小，名氣卻很大，它就是――。
3）師：“聞名中外”表示名氣很響，全世界都明白。（出示：聞名中外）
指導(dǎo)讀好“聞名中外”
4）自由讀句，準(zhǔn)備當(dāng)小導(dǎo)游，簡(jiǎn)單介紹鳥(niǎo)島
5）示：青海湖西部“海西皮”聞名中外鳥(niǎo)島
（學(xué)生介紹）
6）齊讀句子。
邊讀邊想一想，對(duì)這句話(huà)你有什么想問(wèn)的嗎？
7）出示：“海西皮”島為什么會(huì)被稱(chēng)為鳥(niǎo)島？而且還是聞名中外的鳥(niǎo)島？
2、師：這天我們就將通過(guò)學(xué)習(xí)課文來(lái)了解相關(guān)的資料，本單元我們的重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)是“讀課文，了解資料”。
1）交流
隨機(jī)出示：
鳥(niǎo)：一群一群、陸續(xù)、各種各樣、伸手
鳥(niǎo)窩：一眼望去、密密麻麻、一個(gè)挨著一個(gè)
鳥(niǎo)蛋：到處都是、隨手
說(shuō)明：
讓學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，表達(dá)自己的喜好、觀(guān)點(diǎn)，并從互相的交流中，獲得信息，得到啟示。教師根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)板書(shū)，能有效地幫忙學(xué)生積累這些重點(diǎn)詞語(yǔ)，并為后面完成課文資料的填空做好準(zhǔn)備。
2）引讀板書(shū)
隨機(jī)出示：多，鳥(niǎo)的世界
4、指名分節(jié)朗讀（2－4），了解每一節(jié)的資料。
出示：（教師要提示學(xué)生――先讀課文，再根據(jù)提示讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)）
1）每年春天xxxxxxxxx，的鳥(niǎo)兒就xxxxxxxx從遠(yuǎn)方飛來(lái)，它們?cè)谀抢飜xxxxxxxxxx、xxxxxxxxxxx。
2）到了六月，“海西皮”島成了xxxxxxxxxxx，鳥(niǎo)窩xxxxxxxxxxx、鳥(niǎo)蛋xxxxxxxxxxx。
3）來(lái)島上游玩的人，xxxxxx就能xxxxxx幼鳥(niǎo)，xxxxxx都能xxxxxxx鳥(niǎo)蛋，但是卻沒(méi)有人去xxxxxx一下，因?yàn)榇蠹叶济靼讀xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx。
4）引讀：鳥(niǎo)島真是一個(gè)――，那兒鳥(niǎo)――，鳥(niǎo)窩――，鳥(niǎo)蛋――，每年都有來(lái)自世界各地的游客前去游玩，的確是――。
說(shuō)明：
讓學(xué)生根據(jù)老師的提示讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)，幫忙學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上了解課文資料，讓學(xué)生在靜心閱讀的過(guò)程中，邊讀邊想，把自己了解的資料說(shuō)清楚。在組織交流時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，通過(guò)相互交流到達(dá)初步了解課文資料的目的。
5、再次播放播放錄像。
三、深入學(xué)習(xí)課文積累有關(guān)語(yǔ)段
1、讀讀課文的2－4節(jié)，用直線(xiàn)劃出描述鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)多得句子
2、交流
第二節(jié)：
1）指名讀句
（“一群一群、陸續(xù)”說(shuō)明飛到那兒去的鳥(niǎo)很多。“一群一群”讀的時(shí)候，語(yǔ)速要放慢。）
2）學(xué)生演一演“陸續(xù)”（扮成小鳥(niǎo)陸續(xù)從座位上飛上來(lái)）
3）引讀
4）出示：筑巢安家，養(yǎng)育后代
給“養(yǎng)育”找個(gè)近義詞
5）小鳥(niǎo)回到島上，情緒十分高興，請(qǐng)女同學(xué)一齊高興地讀好這一節(jié)。
第三節(jié)：
1）指名讀
2）選你最喜歡的一句讀好它
3）指導(dǎo)讀句（讀好“一眼望去、密密麻麻、一個(gè)挨著一個(gè)、到處都是”）
4）引讀：
5）出示三張圖片，自由準(zhǔn)備，選取一張解說(shuō)
交流
6）齊讀第三節(jié)：
第四節(jié)：
1）指名讀
2）邊做動(dòng)作邊齊讀這一節(jié)
3）引讀
4）引讀板書(shū)
六月的鳥(niǎo)島熱鬧非凡，簡(jiǎn)直成了――，各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一齊，到處都是――，遍地都是――，不愧是――。
說(shuō)明：
根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)組織課堂教學(xué)，在學(xué)生交流的過(guò)程中作相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)、總結(jié)，指導(dǎo)讀好重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。學(xué)生一般較容易找到2－4節(jié)中的相關(guān)語(yǔ)句，教學(xué)時(shí)要設(shè)計(jì)形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情閱讀課文。如通過(guò)介紹圖片訓(xùn)練積累詞句；通過(guò)動(dòng)作表演激發(fā)興趣，理解詞義等。在多種形式的讀的過(guò)程中，進(jìn)一步加深對(duì)課文資料的了解，同時(shí)把生字記住，把課文的語(yǔ)言積累在心。
3、學(xué)到這兒，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“海西皮”島為什么能成為聞名中外的鳥(niǎo)島？
a青海湖的氣候、環(huán)境適合鳥(niǎo)類(lèi)生活
b游人愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)
1）交流
（補(bǔ)充資料）
2）隨機(jī)出示：鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友
4、欣賞鳥(niǎo)島組圖
5、自由讀文，回憶課文資料（同桌互練）
（再次出示資料填空）
6、借助板書(shū)完成資料的填空
交流
說(shuō)明：
在學(xué)生已基本能口頭完成且了解了每一節(jié)資料的基礎(chǔ)上，再動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)在語(yǔ)言環(huán)境中正確使用這些重點(diǎn)詞語(yǔ)，又幫忙他們進(jìn)一步加深對(duì)課文資料的了解，體現(xiàn)課堂教學(xué)從整體到部分，再到整體的過(guò)程。
7、引讀填空
青海湖鳥(niǎo)島是個(gè)十分適合鳥(niǎo)類(lèi)生活的地方，每年春天――，六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，那兒成了――，鳥(niǎo)窩――，鳥(niǎo)蛋――，島上的鳥(niǎo)兒實(shí)在太多了，以至于――，可事實(shí)上――，因?yàn)榇蠹叶济靼专D―。
四、語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)
如果有一天，你來(lái)到了鳥(niǎo)島，看到那么多的鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋，你會(huì)怎樣做？怎樣說(shuō)？
神奇的鳥(niǎo)島教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
2、指名交流。教師隨機(jī)板書(shū)：（鳥(niǎo)兒多）。
3、這個(gè)島上的鳥(niǎo)兒確實(shí)很多，是一個(gè)“鳥(niǎo)島”。（板書(shū)揭題：鳥(niǎo)島）。
4、指名讀題，齊讀課題。
1、師：那課文中是如何描寫(xiě)“鳥(niǎo)兒多”的呢？請(qǐng)小朋友把書(shū)打開(kāi)，讀課文圈出描寫(xiě)“鳥(niǎo)兒多”的詞，劃出“鳥(niǎo)兒多”的句子。
2、學(xué)生各自讀、圈、劃。
1、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你從哪里看出“鳥(niǎo)兒多”？學(xué)生交流。
2、（隨機(jī)）學(xué)習(xí)第三小節(jié)。（點(diǎn)擊出示第三小節(jié)）。
（1）師：請(qǐng)小朋友自己讀句子，你還能從句子中知道些什么？
（2）師：誰(shuí)能讀好“最熱鬧”這個(gè)詞？（突出“最”）你為什么這么讀？
（3）師：“各種各樣”又說(shuō)明了什么？（鳥(niǎo)的種類(lèi)很多）（讀好詞）（可以是學(xué)生交流時(shí)自己說(shuō)出來(lái)）。
（4）（引讀）：各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起，真是熱鬧！小島成了——（鳥(niǎo)的世界）。
（5）師：誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)？（指名讀）學(xué)生評(píng)議，齊讀句子。
（7）鳥(niǎo)窩多：突出“密密麻麻”、“一個(gè)挨著一個(gè)”（指導(dǎo)讀好詞句）師邊說(shuō)邊用動(dòng)作表示“一個(gè)挨著一個(gè)”。
（8）鳥(niǎo)蛋多：讀好“窩里窩外”、“到處”，學(xué)生讀好句子，說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀？
3、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
師：課文還有哪兒也能看出鳥(niǎo)兒多？（隨機(jī)點(diǎn)擊出示第二小節(jié)）。
（1）師：誰(shuí)來(lái)讀這一自然段？（指名讀）。
（2）讀好“一群一群”。
（3）師：“陸續(xù)”是什么意思？哪些小朋友愿意起來(lái)表一下？
（4）指名讀好句子，評(píng)議，齊讀第二小節(jié)。
4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。（點(diǎn)擊出示第四小節(jié)）。
（1）學(xué)生交流：“……伸手……捉到，隨處……拾到……”，指導(dǎo)讀好句子。[。
（2）師：可是卻沒(méi)有人碰一下，為什么？
出示：沒(méi)有人去碰幼鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋，因?yàn)榇蠹叶贾励B(niǎo)是人類(lèi)的朋友。
師：請(qǐng)小朋友自己讀，你能否把句子改一下，但意思不能變？
各自讀，交流，再比較齊讀，感受句意。
（3）師：男生讀這一小節(jié)，思考：這一小節(jié)還告訴我們什么？
（4）來(lái)島上游玩的人很多，說(shuō)明這是一個(gè)什么樣的鳥(niǎo)島？（聞名中外）。
5、學(xué)習(xí)第一自然段（點(diǎn)擊出示第一自然段）。
指名讀“聞名中外”。
師：誰(shuí)可以換一個(gè)詞說(shuō)？（出名、有名）再讀好詞語(yǔ)、句子。
師：再請(qǐng)女生讀這一小節(jié)，思考：這一小節(jié)還告訴了我們什么？（……在青海湖西部）。
師：齊讀這一小節(jié)。
師：正因?yàn)閸u上的鳥(niǎo)兒多、鳥(niǎo)窩多、鳥(niǎo)蛋多，所以人們把這個(gè)小島稱(chēng)為“鳥(niǎo)島”。
1、你們想去這個(gè)聞名中外的鳥(niǎo)島游玩嗎？到了鳥(niǎo)島你最想說(shuō)或最想做什么？
2、如果你看到有人在傷害鳥(niǎo)類(lèi)，你會(huì)怎么做？
3、鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，相信小朋友們今后一定能做一個(gè)護(hù)鳥(niǎo)使者！
神奇的鳥(niǎo)島教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教材分析：
本文寫(xiě)了聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)類(lèi)活動(dòng)的情形，課文在介紹鳥(niǎo)的有關(guān)知識(shí)的同時(shí)，還突出了人與鳥(niǎo)的朋友關(guān)系，意在讓學(xué)生從小增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，懂得愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)。全文共4個(gè)自然段。第1自然段介紹鳥(niǎo)島的地理位置和名稱(chēng)。第2、3段寫(xiě)鳥(niǎo)島的鳥(niǎo)。第4自然段寫(xiě)來(lái)鳥(niǎo)島的游人都很愛(ài)鳥(niǎo)。文章條理清楚，語(yǔ)句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀、背誦。
學(xué)情分析：
本文條理清楚，語(yǔ)言也易于理解，學(xué)習(xí)時(shí)，主要讓學(xué)生結(jié)合插圖，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行感悟，感受鳥(niǎo)島的特點(diǎn)，并能鳥(niǎo)島的特點(diǎn)，并能由課文內(nèi)容進(jìn)行豐富的想象。
1、學(xué)會(huì)本課的繩子，理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3、根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行合理想象，練習(xí)說(shuō)話(huà)。
4、初步懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，要愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)；初步進(jìn)行保護(hù)野生動(dòng)物的教育。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解詞語(yǔ)的意思，朗讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行合理想象，練習(xí)說(shuō)話(huà)。
難點(diǎn)：圖文對(duì)照，理解課文內(nèi)容，初步懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，要愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)。
第一課時(shí)。
1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)意思。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、初步理解課文的主要內(nèi)容。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字，理解詞義，正確、流利地朗讀課文。
難點(diǎn)：初步理解課文的主要內(nèi)容。
一、揭題。
1、師板書(shū)課題，生書(shū)空。
2、設(shè)疑：看到這個(gè)題目，你知道了什么？還想知道什么？
二、初讀課文。
1、出示自讀要求：
1）借助拼音小聲把課文讀正確、讀通順。
2）畫(huà)出生字組成的`詞語(yǔ)，多讀幾遍。
2、檢查自讀情況：
1）讀詞語(yǔ)：西部、養(yǎng)育、玉白色、筑巢、人類(lèi)、拾鳥(niǎo)蛋、密密麻麻。
2）一群一群、各種各樣、筑巢安家、密密麻麻、養(yǎng)育后代、一個(gè)挨著一個(gè)。
3）逐段朗讀檢查。
4）師生評(píng)價(jià)。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、出示生字：部、育、筑、玉。
2、觀(guān)察生字，說(shuō)一說(shuō)怎樣寫(xiě)好它。
3、臨帖。
4、評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、能根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行想象。
2、初步懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，要愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行想象。
難點(diǎn)：懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，要愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)。
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
二、精讀感悟。
自由讀第一段。
1、邊讀邊想你從這段當(dāng)中知道了什么？
1、匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。
2、指導(dǎo)朗讀：這么有名的鳥(niǎo)島在我們中國(guó)，多么值得我們驕傲啊，讓我們一起來(lái)讀一讀吧。
第2段：
1、指名學(xué)生領(lǐng)讀，其它學(xué)生邊讀邊想，從這段當(dāng)中又知道了什么？
2、匯報(bào)交流，教師指導(dǎo)。
3、指導(dǎo)朗讀：鳥(niǎo)島這么美麗，讓我們一起讀一讀吧。
第3段：
1、自由讀課文，畫(huà)出給你留下深刻印象的句子。
2、匯報(bào)交流，教師相機(jī)板書(shū)：鳥(niǎo)多鳥(niǎo)窩多鳥(niǎo)蛋多。
第4段：
1、師引讀：來(lái)島上游玩的人很多。
因?yàn)?，所以（）?/p>
3、指導(dǎo)朗讀：是呀，鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，讓我們都來(lái)愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)吧，我們的世界會(huì)更美。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、出示生字：密、拾、類(lèi)。
2、觀(guān)察生字，怎樣寫(xiě)好它。
3、臨帖。
4、評(píng)議。
鳥(niǎo)島。
鳥(niǎo)多、鳥(niǎo)窩多、鳥(niǎo)蛋多、
游人多、愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)。
神奇的鳥(niǎo)島教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“聞名中外”“陸續(xù)”“密密麻麻”等詞語(yǔ)的意思。
3、知道我國(guó)青海湖西部有一個(gè)鳥(niǎo)島，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，從而自覺(jué)地愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)。
1、理解“聞名中外”“密密麻麻”“陸續(xù)”等詞語(yǔ)的意思。
2、圖文結(jié)合，體會(huì)鳥(niǎo)島鳥(niǎo)多的特征。
以學(xué)生喜歡的形式引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，讀中感悟“鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友”，從而能自覺(jué)地愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)。
1、板書(shū)課題，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
2、引導(dǎo)質(zhì)疑課題：鳥(niǎo)島在什么地方？為什叫鳥(niǎo)島？
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、出示詞語(yǔ)：指名讀、齊讀。
3、指名讀課文：相機(jī)正音。
4、引導(dǎo)學(xué)生解決上述問(wèn)題，相機(jī)理解“聞名中外”。
1、游覽“春天的鳥(niǎo)島”，抓住“一群一群、陸續(xù)”體會(huì)鳥(niǎo)多。
2、游覽“夏天的鳥(niǎo)島”，引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)，匯報(bào)交流寫(xiě)鳥(niǎo)多的句子，同時(shí)抓住關(guān)鍵詞，體會(huì)鳥(niǎo)多。
3、在引導(dǎo)朗讀中，利用文本插圖和圖片幫助學(xué)生理解“各種各樣”“鳥(niǎo)的世界”“密密麻麻”“到處”“一個(gè)挨著一個(gè)”……，并通過(guò)感情朗讀體會(huì)和感受“鳥(niǎo)多”。
1、用談話(huà)的形式啟發(fā)學(xué)生感悟“愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)”。
2、以采訪(fǎng)的形式再次讓學(xué)生感悟“愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)”。
18鳥(niǎo)島一群一群。
鳥(niǎo)多各種各樣愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)。
密密麻麻。
神奇的鳥(niǎo)島教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1.有感情地朗讀課文，能用找重點(diǎn)句的方法了解第2自然段的主要內(nèi)容。
2.嘗試背誦第2自然段，練習(xí)復(fù)述“鳥(niǎo)島保衛(wèi)戰(zhàn)”這部分內(nèi)容。
了解鳥(niǎo)島是個(gè)美麗的地方，是鳥(niǎo)的樂(lè)園，感受鳥(niǎo)島的神奇。
理解課文第2自然段，體會(huì)這一段是怎樣寫(xiě)具體的。
朗讀法引導(dǎo)法。
生字卡片。放大的課文插圖。
2課時(shí)。
一、導(dǎo)課。
1.你喜歡美麗的鳥(niǎo)兒?jiǎn)幔拷裉炖蠋煄ьI(lǐng)大家去一個(gè)神奇的地方。
2.播放手機(jī)精彩的導(dǎo)學(xué)成果。
二、新授。
(一）初讀課文，感知“神奇”。
1.出示學(xué)習(xí)提示一：輕聲朗讀課文第2自然段，畫(huà)出令自己感受到了“神奇”
的語(yǔ)句，有感情地讀一讀，并談?wù)勛约簭闹畜w會(huì)到了什么（也可以嘗試寫(xiě)寫(xiě)批注）。
2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視，對(duì)有困難的學(xué)生給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。
（二）交流共議，感悟“神奇”。
1.交流再現(xiàn)畫(huà)面：指名讀所畫(huà)語(yǔ)句，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
數(shù)量多（顏色多）。種類(lèi)多。
相機(jī)出示語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。
2.若學(xué)生抓住描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)感受到顏色多，則讓學(xué)生讀一讀。
3.學(xué)生容易忽略天空中整體的美感，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面：天空中是怎樣的景象？（結(jié)合“色彩奪目”、“錦繡”感受色彩美；結(jié)合“一群群”、“一幅幅”感受動(dòng)態(tài)美。）。
4.學(xué)生可能抓住“滿(mǎn)島都是”、“各式各樣”等正面描寫(xiě)體會(huì)鳥(niǎo)多，若學(xué)生能抓住“幾乎沒(méi)有我們插足的空地”這樣的側(cè)面描寫(xiě)，則指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話(huà)的理解。
5.創(chuàng)設(shè)情境：如何你來(lái)到鳥(niǎo)島，你會(huì)怎樣站著呢（如：踮著腳尖、小心翼翼等）？結(jié)合想象和圖片體會(huì)“插”字用詞之準(zhǔn)以及鳥(niǎo)類(lèi)數(shù)量之多。
（三）共同對(duì)敵（鳥(niǎo)島“保衛(wèi)戰(zhàn)”）。
1.指名分角色朗讀第四、五自然段，再現(xiàn)“戰(zhàn)斗”場(chǎng)面。
2.集體交流，復(fù)述“鳥(niǎo)島保衛(wèi)戰(zhàn)”
3.結(jié)合課件提示練習(xí)復(fù)述“鳥(niǎo)島保衛(wèi)戰(zhàn)”這部分內(nèi)容。
三、練習(xí)。
這些鳥(niǎo)的姿態(tài)可真美啊，我們似乎還沒(méi)有欣賞夠呢，誰(shuí)能像作者這樣再來(lái)介紹幾種鳥(niǎo)呢？
神奇的鳥(niǎo)島教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
2.能夠通過(guò)語(yǔ)言文字深切感受到鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)多，鳥(niǎo)窩多，鳥(niǎo)蛋多;。
3.懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，從而自覺(jué)地愛(ài)鳥(niǎo)，護(hù)鳥(niǎo)。
一、談話(huà)導(dǎo)入。
(學(xué)生戴頭飾)可愛(ài)的鳥(niǎo)兒們，我們鳥(niǎo)島可真是聞名中外啊，你看，今天來(lái)了好多游客到島上游玩呢。讓我們轉(zhuǎn)過(guò)身去，扇動(dòng)你的翅膀，鼓鼓掌對(duì)他們的到來(lái)表示歡迎吧。(生鼓掌歡迎聽(tīng)課老師)誰(shuí)愿意向游客們介紹一下自己?(生介紹)。
二、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1、鳥(niǎo)兒們，你是什么時(shí)候飛到鳥(niǎo)島來(lái)的?(春天板書(shū))。
2、我想單獨(dú)采訪(fǎng)一下：
你為什么選擇春天飛來(lái)?你到島上來(lái)干什么呀?
4、又到春暖花開(kāi)的季節(jié)了，大家像約好了一樣，飛來(lái)一群又一群。(邊播放課件)鳥(niǎo)兒們，飛到這個(gè)環(huán)境優(yōu)美、食物充足的地方開(kāi)心嗎?和分別了半年的老朋友相見(jiàn)了開(kāi)心嗎?那就讓我們張開(kāi)翅膀，開(kāi)開(kāi)心心地讀一讀第二自然段吧。
三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1、現(xiàn)在正值六月，是我們島上最熱鬧的時(shí)候，游客們來(lái)得可真是時(shí)候啊!鳥(niǎo)兒們，作為小主人，向各位游客介紹一下我們的鳥(niǎo)島吧。請(qǐng)你自由讀一讀第三小節(jié)，畫(huà)出最有趣的地方，等一會(huì)兒介紹給游客們聽(tīng)。
2、你最想介紹什么?(隨機(jī)學(xué)習(xí))。
3、“六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起，小島成了鳥(niǎo)的世界?！?學(xué)生自由發(fā)言)。
(2)看幾張我們的照片吧，邊看邊和同桌交流感受。(展示圖片)。
(4)我這兒還有一段你們生活的錄像呢，找找看，有沒(méi)有你的身影?(放錄像資料)。
有你的身影嗎?你在哪兒?在干什么?
(5)地上跑的，天上飛的，湖里游的，巢里臥的，到處都是鳥(niǎo)兒，這六月的鳥(niǎo)島可真是鳥(niǎo)兒的——————(世界，天堂，樂(lè)園等，學(xué)生補(bǔ)充)。
(6)不同種類(lèi)的鳥(niǎo)兒們各自推選一位代表比賽讀一讀這句話(huà)吧。
4、“一眼望去，密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著一個(gè)?！?/p>
(1)用手勢(shì)告訴我什么叫“一個(gè)挨著一個(gè)”?還可以怎么說(shuō)?把我們的小手當(dāng)成鳥(niǎo)窩，讓它一個(gè)挨著一個(gè)吧。
(2)所以一眼望去——(密密麻麻)。
(3)讀好這句話(huà)。
5、“窩里窩外，到處是玉白色、青綠色的鳥(niǎo)蛋?！?/p>
(1)學(xué)生自由發(fā)言。
(2)顏色很美，蛋也特別多。
(3)讀這句話(huà)。
6、除了課文中寫(xiě)到的，你還有什么想要介紹給各位游客?
7、小主人們，誰(shuí)來(lái)接受一下六月的鳥(niǎo)島，讓游客們留下深刻的印象。(讀第三小節(jié))。
四、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
1、海西皮原本是一座默默無(wú)名的小島，正是因?yàn)橛辛四銈兊拇嬖?，它成變得如此聞名中外。?lái)這兒游玩的客人特別多，他們——(引讀第四節(jié))。
2、鳥(niǎo)兒多，鳥(niǎo)蛋多，隨便抓幾個(gè)有什么關(guān)系啊?你們說(shuō)呢?
3、你希望來(lái)島上的游客們?cè)趺磳?duì)你們?
4、除了鳥(niǎo)島以外，你還愿意在什么樣的環(huán)境下安心地生活?
5、是啊，在沒(méi)有傷害，沒(méi)有侵犯的環(huán)境優(yōu)美的環(huán)境下，鳥(niǎo)兒們才能夠安心地筑巢安家，養(yǎng)育后代，鳥(niǎo)島也正因此才成為鳥(niǎo)的王國(guó)。但愿我們身邊多幾處鳥(niǎo)兒的天堂，但愿我們的身邊多幾處小動(dòng)物的天堂。
五、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字：拾、玉、類(lèi)。
2、小老師領(lǐng)讀、指名讀、齊讀。
3、擴(kuò)詞。
4、你有什么好辦法快速記住這些生字。
玉：王加一點(diǎn)。
類(lèi)：米加大。
5、學(xué)生描紅，在生字書(shū)寫(xiě)本上書(shū)寫(xiě)。
《鳥(niǎo)島》主要寫(xiě)了聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)兒活動(dòng)的情景，字里行間流露了對(duì)鳥(niǎo)島的喜愛(ài)，初步進(jìn)行了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。全文敘述條理清楚，語(yǔ)句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀。上《鳥(niǎo)島》這課時(shí)，使用了幾中種教學(xué)方法覺(jué)得還甚有收獲：
一、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愿讀、樂(lè)讀、會(huì)讀的閱讀情境。
鳥(niǎo)兒對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很熟悉，因?yàn)樵谏钪兴究找?jiàn)慣，但對(duì)于有千千萬(wàn)萬(wàn)只鳥(niǎo)的鳥(niǎo)島來(lái)說(shuō)，卻是很陌生的。因此教學(xué)中，我以“讀”為主軸，激發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愿讀的情境。
二、進(jìn)行有效的想像說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。
課文多處進(jìn)行了想像說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。比如：在教學(xué)重點(diǎn)段3自然段學(xué)完后，我設(shè)計(jì)了句式練習(xí)：六月的鳥(niǎo)島成了鳥(niǎo)兒的世界。你看，鳥(niǎo)兒的姿態(tài)各不相同，有的------有的------有的--------……真逗人喜愛(ài)。既讓學(xué)生學(xué)習(xí)在語(yǔ)言環(huán)境中正確使用這些重點(diǎn)詞語(yǔ)，又幫助他們進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的了解，體現(xiàn)課堂教學(xué)從整體到部分，再到整體的過(guò)程。
三、發(fā)揮整合的優(yōu)勢(shì)，利用網(wǎng)絡(luò)課件突破重難點(diǎn)，促進(jìn)新知識(shí)的內(nèi)化。
《鳥(niǎo)島》這篇課文用詞精妙。如“一眼望去，密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著一個(gè)，窩里窩外到處是玉白色、青綠色的鳥(niǎo)蛋……”如果一味就課文理解，比較抽象，學(xué)生不易體會(huì)。所以我在教學(xué)這一重點(diǎn)段時(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，提供各種圖片，讓他們通過(guò)看鳥(niǎo)島來(lái)體會(huì)文中的詞語(yǔ)和意境，收效很好。以多媒體課件為載體，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生提供了一個(gè)活生生的課堂。豐富的活動(dòng)把靜止的、封閉的、模式化的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的、開(kāi)放的、有個(gè)性化的教學(xué)，讓學(xué)生真正學(xué)得有趣、學(xué)得輕松。
四、突出語(yǔ)文教學(xué)的人文性。
本課的設(shè)計(jì)，我以學(xué)生自由健康的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，重視學(xué)生情感趨向、情感需要和個(gè)性的鑄造。教學(xué)課文第三小節(jié)，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的內(nèi)容細(xì)細(xì)地讀，同時(shí)鼓勵(lì)他們和同桌、老師一起讀，互相交流自己的感情趨向，根據(jù)學(xué)生情感的需要，隨機(jī)教學(xué)相關(guān)句子。
教后我所想到的：對(duì)重點(diǎn)段第三自然段的教學(xué)，在實(shí)際操作中，可引導(dǎo)學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，圈圈畫(huà)畫(huà)找出重點(diǎn)詞，再通過(guò)交流討論，學(xué)生印象會(huì)更深?？v觀(guān)整堂課的設(shè)計(jì)，我努力為學(xué)生提供了一個(gè)活生生的學(xué)習(xí)環(huán)境，把靜止的、封閉的、模式化的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)椤艾F(xiàn)實(shí)的”、“開(kāi)放的”、“有個(gè)性化的”教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得輕松，真正優(yōu)化了語(yǔ)文課堂教學(xué)。
神奇的鳥(niǎo)島教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、能正確﹑流利﹑有感情地朗讀課文，體會(huì)停頓帶來(lái)的美感。并背誦課文第三自然段。
2、學(xué)習(xí)生字“密”“玉”，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：陸續(xù)、筑巢安家、養(yǎng)育后代、密密麻麻等。
3、借助圖片、視頻，讓學(xué)生身臨其境地感受到六月鳥(niǎo)島熱鬧的景象，體會(huì)文中譴詞造句的準(zhǔn)確，生動(dòng)性。懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，從而自覺(jué)地愛(ài)鳥(niǎo)﹑護(hù)鳥(niǎo)。
有感情地朗讀課文感悟鳥(niǎo)島景象。
激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
以讀為主，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)邊讀邊想象
多媒體課件
一﹑媒體渲染，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
（播放課件）
1、同學(xué)們你們看，在偉大祖國(guó)的西北方，在碧藍(lán)的青海湖西部，有一個(gè)鳥(niǎo)兒的樂(lè)園，鳥(niǎo)兒的天堂，它就是我們昨天學(xué)過(guò)的課文，題目是——（師生齊板書(shū)）
2、過(guò)渡：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，鳥(niǎo)島給你流下了什么印象？（出
示：“青海湖鳥(niǎo)島聞名中外?！保┲该x，評(píng)價(jià)。
二﹑品讀課文2、3自然段，感悟美景
（一）鳥(niǎo)島的景色吸引著中外游客，課文也寫(xiě)得很美，請(qǐng)大家大聲讀課文，讀完后把最吸引你的句子拿筆畫(huà)下來(lái)，讀讀，想想。
（二）交流，朗讀，感悟，欣賞。
以學(xué)生匯報(bào)為序，抓住“一群一群”“陸續(xù)”“最熱鬧”“各種各樣”“鳥(niǎo)的世界”“密密麻麻”“一個(gè)挨著一個(gè)”等詞語(yǔ)反復(fù)練讀，感悟美景，遷移運(yùn)用。
三、精讀課文第4自然段，體會(huì)人們愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)
1、師讀，生閉眼聽(tīng)。
2、交流感受，有感情地朗讀。
四、媒體渲染，升華情感
1、想親眼看看鳥(niǎo)島嗎？（鳥(niǎo)島視頻）想說(shuō)什么？指名讀全文。
3、現(xiàn)在就讓我們二（8）班的同學(xué)組成一個(gè)小小護(hù)鳥(niǎo)隊(duì)，號(hào)召所有的人愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)吧，（板書(shū)：愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)）愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的人就是———（我、我們）
五、教學(xué)生字
1、學(xué)習(xí)生字：密、玉，教師范寫(xiě)。
2、學(xué)生練寫(xiě)。
六、關(guān)于鳥(niǎo)島，你還有問(wèn)題嗎？
七、作業(yè)超市：
1、摘抄自己喜歡的句子。
2、去網(wǎng)上、課外書(shū)上搜集了有關(guān)鳥(niǎo)島的資料，交流。板書(shū)設(shè)計(jì)：
鳥(niǎo)島
聞名中外
鳥(niǎo)多窩多蛋多
愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)
神奇的鳥(niǎo)島教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、知識(shí)能力目標(biāo)：
（1）學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
（2）能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
（3）通過(guò)品讀文，體會(huì)作者是怎樣描寫(xiě)鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)多這一特點(diǎn)的。
（4）初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、比較評(píng)價(jià)能力和質(zhì)疑問(wèn)難的能力。
２、情感目標(biāo)：
讓學(xué)生懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，從而自覺(jué)地愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)。培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的意識(shí)和環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。
1、教學(xué)重點(diǎn)是理解六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，鳥(niǎo)島成了鳥(niǎo)的世界；有感情地朗讀、背誦課文。
2、教學(xué)難點(diǎn)是從朗讀中體會(huì)的熱鬧，鳥(niǎo)島是鳥(niǎo)的世界。
我們“三一”旅行團(tuán)，由神奇的西雙版納，到迷人的蝴蝶谷，一路奔波，現(xiàn)在我們又來(lái)到了一個(gè)新的地方，那就是鳥(niǎo)島。
1、這時(shí)，你最希望導(dǎo)游向你介紹有關(guān)鳥(niǎo)島的哪些知識(shí)？（出示題目，學(xué)生讀課題，并質(zhì)疑。）。
2、梳理學(xué)生問(wèn)題，有下幾點(diǎn)：
鳥(niǎo)島在什么地方？
為什么叫鳥(niǎo)島？
3、讓我們帶著這些渴望，急切的走進(jìn)鳥(niǎo)島，用耳去聽(tīng)，用眼去看，用心去發(fā)現(xiàn)，去感受。（帶著問(wèn)題自由讀課文，找找答案。）。
1、讀過(guò)課文后，你會(huì)回答哪個(gè)問(wèn)題？你通過(guò)課文的哪些文字知道的這些問(wèn)題？（根據(jù)學(xué)生的回答，重點(diǎn)指導(dǎo)以下問(wèn)題。）。
2、鳥(niǎo)島在什么地方？
指名說(shuō)說(shuō)，你在哪個(gè)自然段找到的答案，并請(qǐng)你讀讀第一自然段。
（1）出示填空：鳥(niǎo)島在（）。
（2）點(diǎn)出“聞名中外”，換個(gè)詞說(shuō)說(shuō)它的意思（馳名中外、舉世聞名）。
（3）指導(dǎo)朗讀：這么有名的鳥(niǎo)島就在我們中國(guó)，誰(shuí)來(lái)自豪地讀一讀？指名讀——齊讀。
指名說(shuō)說(shuō)，你在哪個(gè)自然段找到的答案，并請(qǐng)你有關(guān)的自然段。
（1）重點(diǎn)指導(dǎo)：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥(niǎo)兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來(lái)。
a、在這句話(huà)中，哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了鳥(niǎo)多？
b、“陸續(xù)”是什么意思。（鳥(niǎo)兒們先飛來(lái)一群，再飛來(lái)一群，又飛來(lái)一群，就叫做“陸續(xù)”。）。
c、誰(shuí)能用“陸續(xù)”說(shuō)一句話(huà)？
d、誰(shuí)能通過(guò)讀就能讓人感受到鳥(niǎo)多呢？指名讀——齊讀。
（過(guò)渡：是啊，每年春天，青海湖西部的天氣變暖，湖水解凍，湖里豐盈的水草，成群的魚(yú)蝦，就會(huì)吸引成千上萬(wàn)的鳥(niǎo)兒陸續(xù)飛來(lái)。到了夏天，島上就更熱鬧了）。
（1）除了知道鳥(niǎo)多還知道了什么？（窩多和蛋多。）。
a、從哪些詞語(yǔ)感受到鳥(niǎo)窩、鳥(niǎo)蛋很多呀？學(xué)生自由說(shuō)出找到的詞語(yǔ)。
b、點(diǎn)出“窩里窩外”，換個(gè)aabb詞說(shuō)說(shuō)“窩里窩外到處是玉白色的、青綠色的鳥(niǎo)蛋?！保ǜC的里里外外）。
c、課文中介紹很美，小游客能不能把這種多的氣勢(shì)讀出來(lái)。（指導(dǎo)朗讀）。
d、鳥(niǎo)島上有數(shù)不清的鳥(niǎo)窩、鳥(niǎo)蛋，那是因?yàn)閸u上有——（引說(shuō)：數(shù)不清的鳥(niǎo)兒）。
鳥(niǎo)島上這么熱鬧，鳥(niǎo)兒們都在干什么呀？讓我們用上“有的……有的……還有的……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)鳥(niǎo)兒們的活動(dòng)。
學(xué)生自由說(shuō)出句子，如：
鳥(niǎo)兒們有的在海邊捕魚(yú)，有的大鳥(niǎo)帶著幼鳥(niǎo)在練飛，還有的正在梳理羽毛。
e、請(qǐng)小游客們畫(huà)出自己心目中鳥(niǎo)島圖，并且給它取個(gè)美麗的名字。
交流并評(píng)價(jià)：
如：“鳥(niǎo)兒俱樂(lè)部”“鳥(niǎo)的世界”“鳥(niǎo)的天堂”“鳥(niǎo)的海洋”
“鳥(niǎo)的樂(lè)園”等。
（過(guò)渡：美麗的鳥(niǎo)島之行就要結(jié)束了，作為紀(jì)念，我們每人帶幾個(gè)鳥(niǎo)蛋回去，作為禮物，送給我們親戚朋友，好不好？）。
1、進(jìn)行愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)教育，指出保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)就是保護(hù)我們?nèi)祟?lèi)自己。
2、讓我們?cè)僖淮吾溽嘣谶@美麗的鳥(niǎo)島之中吧！齊讀課文。
1、背誦《水鄉(xiāng)歌》。
水鄉(xiāng)有幾多？（水多、船多、歌多）。
2、鳥(niǎo)島有幾多？
（鳥(niǎo)多、窩多、蛋多）。
3、請(qǐng)你做個(gè)小作家，根據(jù)《水鄉(xiāng)歌》寫(xiě)寫(xiě)《鳥(niǎo)島歌》。
4、交流學(xué)生作品，并評(píng)價(jià)。
課下讀一讀巴金爺爺?shù)摹而B(niǎo)的天堂。》。
神奇的鳥(niǎo)島教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和1個(gè)二類(lèi)字。
3、知道我國(guó)青海湖西部有一個(gè)鳥(niǎo)島，初步認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，從而愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)。
背誦課文，了解鳥(niǎo)島鳥(niǎo)多、窩多、蛋多的特征。
一、導(dǎo)入。
二、初讀課文。
（學(xué)生發(fā)言交流，教師及時(shí)梳理主要問(wèn)題。）看來(lái)大家真是好奇的小游客，我們呢，不乘火車(chē)，也不乘飛機(jī)去，而是通過(guò)讀書(shū)來(lái)一次想象旅行。讓我們到課本里去找答案吧。
1.讀課后生字表，讀準(zhǔn)字音，看清字形。
2.把你剛認(rèn)識(shí)的字讀寶寶放進(jìn)課文，把課文讀正確，注意不要多字少字。
3.檢查生字讀音。
4.指名分節(jié)朗讀課文。教師及時(shí)請(qǐng)學(xué)生評(píng)議，要發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。
5.如果不是很熟，再請(qǐng)學(xué)生自由朗讀一遍。
三、精讀課文第三自然段。
1、課件示插圖，課文哪個(gè)自然段是寫(xiě)這幅圖的內(nèi)容？
2、自己輕輕地讀讀這段。
3、示：“六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起，小島成了鳥(niǎo)的世界?！?/p>
讀讀這句話(huà)，你知道了什么？從哪看出來(lái)的？（各種各樣）讀詞。在你想象中，島上會(huì)有什么樣的鳥(niǎo)？（如果學(xué)生冷場(chǎng)，繼續(xù)）雖然你可能說(shuō)不上它的名字，但你可以把想象中鳥(niǎo)兒的樣子告訴小朋友?；蛘吣阆Ｍ?jiàn)到什么樣的鳥(niǎo)兒（學(xué)生展開(kāi)想象說(shuō)話(huà)。）小朋友說(shuō)的多不多？讀好“各種各樣”這個(gè)詞。老師告訴你，島上的鳥(niǎo)兒有一百多種呢，我們來(lái)看看其中的幾種。（課件示各種鳥(niǎo)兒并做簡(jiǎn)單介紹）。
4、還從哪兒看出鳥(niǎo)的.多？“聚”是什么意思？這些鳥(niǎo)聚在島上干什么呀？（示圖）并口頭填空：各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起，它們有的（），有的（），還有的（），小島成了鳥(niǎo)的世界。
聽(tīng)?。ǚ砒B(niǎo)鳴聲），你感覺(jué)這時(shí)的鳥(niǎo)島怎樣？（熱鬧）為什么會(huì)這么熱鬧？（鳥(niǎo)太多了）也難怪，有十萬(wàn)多只鳥(niǎo)呢，如果我們現(xiàn)在真登上鳥(niǎo)島的話(huà)，可能連腳都不知道踩哪兒了，所以說(shuō)，六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，小島成了鳥(niǎo)兒的樂(lè)園，小島成了名副其實(shí)的小島。
指名讀，齊讀。
過(guò)渡：因?yàn)閸u上的鳥(niǎo)多，所以什么也多？
1.示第二句話(huà)，讀讀這句，你知道了什么？哪里看出窩多？（密密麻麻，一個(gè)挨著一個(gè)）。
2.再讀讀，老師這有好多鳥(niǎo)窩，等會(huì)請(qǐng)你貼在島上，看你讀懂了沒(méi)有？（請(qǐng)數(shù)名學(xué)生上臺(tái)貼鳥(niǎo)窩）。
3.你們布置的鳥(niǎo)窩太擠了，不好看，老師還是來(lái)拿掉點(diǎn)吧，同意嗎？（伸手欲?。W(xué)生不同意，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)原因。（因?yàn)槭敲苊苈槁?，一個(gè)挨著一個(gè)的）。
4.你們真會(huì)讀書(shū)，（相機(jī)獎(jiǎng)小紅星）圖都能貼那么好，一定也能讀的不錯(cuò)。
5.指導(dǎo)朗讀，指名讀，齊讀。
學(xué)習(xí)第三句。
過(guò)渡：（指黑板）鳥(niǎo)窩里面一定會(huì)有鳥(niǎo)蛋，老師幫它畫(huà)上去。畫(huà)這兩個(gè)行不行？你有什么理由來(lái)說(shuō)服老師。（到處）。
1.示第三句。你能讀一讀嗎？從你的朗讀中，我聽(tīng)出了鳥(niǎo)蛋很多。（生邊讀師邊畫(huà)）。
2.這些夠多嗎？（還不夠）誰(shuí)再來(lái)讀？誰(shuí)還想再讀？你們邊加上一些動(dòng)作邊讀，鳥(niǎo)蛋可真多呀，老師都來(lái)不及畫(huà)了，誰(shuí)來(lái)幫老師畫(huà)。
4.過(guò)渡：看著眼前這么美的情景，你有什么話(huà)要說(shuō)？（學(xué)生暢所欲言）千言萬(wàn)語(yǔ)，匯成一句：鳥(niǎo)島真美??！讓我們?cè)倜烂赖匕训谌匀欢巫x一讀。齊讀第三自然段。
5.指導(dǎo)背誦：
六月是（），各種各樣的（），小島成了（）。一眼望去（）。窩里窩外（）。
學(xué)到這，小朋友們一定在想：這些鳥(niǎo)是什么時(shí)候飛來(lái)的？游人看到這么多的鳥(niǎo)蛋，會(huì)不會(huì)帶回去做個(gè)留念？我們留在下堂課學(xué)。
四、學(xué)習(xí)生字。
神奇的鳥(niǎo)島教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1，能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
2，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的.詞語(yǔ)。
3，理解"聞名中外""密密麻麻""陸續(xù)"的意思。
4，知道我國(guó)青海湖西部有一個(gè)鳥(niǎo)島，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，從而自覺(jué)地愛(ài)鳥(niǎo)，護(hù)鳥(niǎo)。
1，通過(guò)多媒體課件，讓學(xué)生感受鳥(niǎo)島的美麗。
2，在理解第三段每句話(huà)的基礎(chǔ)上，通過(guò)豐富的朗讀，感悟探究各句話(huà)之間的關(guān)系。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
了解祖國(guó)的秀麗風(fēng)光，對(duì)學(xué)生初步進(jìn)行保護(hù)野生動(dòng)物的教育，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。
1，背誦課文，了解鳥(niǎo)島鳥(niǎo)多的特征。
2，對(duì)學(xué)生初步進(jìn)行保護(hù)野生動(dòng)物的教育。
理解"聞名中外""密密麻麻""陸續(xù)"的意思。
一，激趣導(dǎo)入：
同學(xué)們，爸爸媽媽帶你們旅游過(guò)哪些地方（自由說(shuō)），今天，老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗的地方，她的名字叫"鳥(niǎo)島"（板書(shū)）。
二，看題質(zhì)疑：
看到題目，你想知道什么。
1，學(xué)生質(zhì)疑。
2，現(xiàn)在，就讓我們帶著這些問(wèn)題走近她。
三，初讀感知：
1，借助拼音讀一讀，要求：不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾次，讀不通的要多讀幾次，并標(biāo)出自然段。
2，學(xué)生讀，教師指導(dǎo)。
3，檢查自讀（在讀的過(guò)程中，我看到有些同學(xué)遇到了麻煩，我們來(lái)幫幫他們，好嗎）。
4，出示詞語(yǔ)。
因?yàn)轲B(yǎng)育人類(lèi)聞名中外。
伸手筑巢陸續(xù)密密麻麻。
（圖片出示，形象直觀(guān)，利于學(xué)生閱讀，并能在朗讀中，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)）。
a、指名讀b。齊讀。
四，細(xì)讀感悟：
1，讀完文章你有什么感受（鳥(niǎo)多）板書(shū)"多"。
你是從哪段知道的（2，3段）。
2，從哪些詞可以體現(xiàn)出來(lái)呢。
引導(dǎo)理解"一群一群"，"陸續(xù)"。
3，指導(dǎo)朗讀：
a，把你認(rèn)為寫(xiě)出熱鬧的詞語(yǔ)畫(huà)一畫(huà)，讀一讀。（各種各樣，密密麻麻，一個(gè)挨著一個(gè)……）。
板書(shū)：鳥(niǎo)多，窩多，蛋多。
b，出示圖片。
島上的鳥(niǎo)兒千姿百態(tài)，有的（），有的（），還有的（），真逗人喜愛(ài)。
（讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，自由想象鳥(niǎo)兒的千姿百態(tài)，圖片的展示，既出示了練習(xí)，又讓學(xué)生欣賞鳥(niǎo)島的特點(diǎn)，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用）。
c，指導(dǎo)朗讀。
d，實(shí)景欣賞。
（鳥(niǎo)島真實(shí)畫(huà)面的再現(xiàn)，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，通過(guò)片段欣賞，更加讓學(xué)生體會(huì)到鳥(niǎo)島獨(dú)特的美景，為理解課文，起到了很大的作用）。
5，這么美的地方，她在哪兒呢。
理解"聞名中外"。
指導(dǎo)朗讀第一段，讀出自豪的語(yǔ)氣。
6，美麗的鳥(niǎo)島吸引了無(wú)數(shù)中外游客來(lái)觀(guān)賞，他們伸手就能捉到幼鳥(niǎo)，隨處都能拾到鳥(niǎo)蛋，可他們都沒(méi)有這樣做，因?yàn)樗麄冎繽_________。
五，拓展延伸：
看來(lái)"鳥(niǎo)島"這個(gè)名字名符其實(shí)，之所以會(huì)吸引這么象樣兒鳥(niǎo)兒來(lái)這里筑巢安家，除了自然環(huán)境，還有人們的環(huán)保意識(shí)，所以說(shuō)我們美麗的家園要靠我們每一個(gè)人來(lái)愛(ài)護(hù)，希望每個(gè)同學(xué)都能成為一個(gè)環(huán)保小公民，讓我們的祖國(guó)多出現(xiàn)像鳥(niǎo)島這樣美麗的地方。
窩
鳥(niǎo)多島。
蛋
鳥(niǎo)島是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)的一篇在介紹自然知識(shí)中滲透環(huán)保意識(shí)的文章，它無(wú)論是描繪鳥(niǎo)島的迷人景色還是表露作者的喜愛(ài)之情，無(wú)不閃動(dòng)著美的光彩，蘊(yùn)涵著美的情趣。而學(xué)生對(duì)此了解并不多，為了讓學(xué)生更多地了解人和自然的關(guān)系不僅僅是認(rèn)識(shí)，利用，征服關(guān)系，還是一種和睦相處，永世共存的關(guān)系，這是人類(lèi)生存的需要。我充分利用多媒體，讓學(xué)生從小增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，注意生態(tài)平衡。而在文章體現(xiàn)鳥(niǎo)多，窩多，蛋多的重點(diǎn)部分，我讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)加深理解，在動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，逼真的畫(huà)面中，學(xué)生也仿佛如臨其境，在美的感受中展開(kāi)想像。
因而，我認(rèn)為在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，適時(shí)精心設(shè)計(jì)，運(yùn)用多媒體課件，可以讓靜止，干澀的書(shū)面文字變得活潑，具體，形象，直觀(guān)，有效促進(jìn)學(xué)生感知認(rèn)識(shí)與抽象思維的有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍教學(xué)氣氛，擴(kuò)大知識(shí)容量，提高教學(xué)效率。
神奇的鳥(niǎo)島教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.會(huì)正確、流利地朗讀課文，初步感知鳥(niǎo)島的聞名與熱鬧。
2.會(huì)寫(xiě)本課6個(gè)生字“部”“筑”“育”“密”“玉”“拾”。
一、激趣導(dǎo)入。
1、這節(jié)課老師要帶小朋友們?nèi)グ鍟?shū)：鳥(niǎo)島。
指名讀，猜一猜，這會(huì)是個(gè)怎樣的地方呢？
2、大家肯定迫不及待想去鳥(niǎo)島看看了吧？那就趕快打開(kāi)書(shū)，走進(jìn)神奇的鳥(niǎo)島。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。
1、自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，難讀的詞多讀幾遍，努力把課文讀正確。教師巡視。
2、你知道鳥(niǎo)島在什么地方了嗎？指名讀第一小節(jié)，（青海湖西部，讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，
換部件識(shí)記“部”
在地圖上找出青海湖西部的大致位置。
鳥(niǎo)島還有個(gè)有趣的名字呢？讀準(zhǔn)“海西皮”。
給“聞名中外”換個(gè)詞。
指名賽讀，齊讀。
過(guò)渡：這個(gè)叫做“海西皮”的鳥(niǎo)島為什么能聞名中外呢？先讓我們走進(jìn)春天的鳥(niǎo)島去看一看吧！
3、指名讀第二小節(jié)，學(xué)生質(zhì)疑不理解的詞語(yǔ)。
筑巢安家：讀著這個(gè)詞，你的腦海中出現(xiàn)了哪些畫(huà)面？
展示鳥(niǎo)窩圖片：這些鳥(niǎo)真像是天才的建筑師！讀好詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)生字“筑”。
養(yǎng)育后代：學(xué)習(xí)生字“育”
男女生賽讀。
一群一群的鳥(niǎo)兒愿意到這里來(lái)，是因?yàn)槭裁矗柯?lián)系課文指名說(shuō)。
4、自由讀第三小節(jié)，圈畫(huà)出能體現(xiàn)六月鳥(niǎo)島特點(diǎn)的一個(gè)詞語(yǔ)。板書(shū)：熱鬧。
指名開(kāi)火車(chē)讀第三小節(jié)，注意正音。比較法學(xué)習(xí)生字“密”。
小朋友有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這小節(jié)先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？（鳥(niǎo)兒、鳥(niǎo)窩、鳥(niǎo)蛋）能不能顛倒順序？分組輪讀第三小節(jié)。
4、引讀第四小節(jié)。
用“因?yàn)樗浴薄?，因?yàn)椤边M(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)。齊讀。
1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得鳥(niǎo)島是個(gè)怎樣的地方？
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)本課生字。
3、下節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)神奇的鳥(niǎo)島，品味鳥(niǎo)島的熱鬧。
神奇的鳥(niǎo)島教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《鳥(niǎo)島》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第七單元中的一篇課文。課文描述了聞名世界的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)類(lèi)活動(dòng)的情形。課文共四個(gè)自然段，文中條理清晰地介紹了鳥(niǎo)島的位置，鳥(niǎo)兒們的生活及游人與鳥(niǎo)兒們的友好關(guān)系。課文語(yǔ)句流暢，文字優(yōu)美，尤其適合低年級(jí)學(xué)生朗讀背誦。文中的插圖和照片形象地展示了鳥(niǎo)島上的情景，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容?！傍B(niǎo)是人類(lèi)的朋友”，游客們的現(xiàn)身說(shuō)法又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)教育的生動(dòng)教材。
1.二年級(jí)的學(xué)生通過(guò)近兩年的學(xué)習(xí)，其思維能力和語(yǔ)言能力都有一定的發(fā)展，具有了初步的語(yǔ)感和收集整合信息的能力，為學(xué)生能動(dòng)地了解鳥(niǎo)島，感受鳥(niǎo)島，想像鳥(niǎo)島都提供了語(yǔ)言情感基礎(chǔ)。
2.二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了初步的快速閱讀獲取信息的能力，所以讓學(xué)生在借助課件里的資源加深對(duì)字詞的掌握和文章的理解;通過(guò)拓讀資料，收集整合信息，以達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。
1、認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味，了解我國(guó)青海湖西部有一個(gè)鳥(niǎo)島，初步懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，從而愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)。
2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生在喜愛(ài)鳥(niǎo)島的感情基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)一步探索大自然奧秘的濃厚興趣。
圖文對(duì)照，理解課文內(nèi)容。
海島風(fēng)景音樂(lè)、海島背景圖、發(fā)給學(xué)生的圖片。
一、導(dǎo)入
(聽(tīng)鳥(niǎo)叫的音樂(lè)，說(shuō)說(shuō)你仿佛聽(tīng)到了什么?看到了什么?學(xué)生通過(guò)想象，腦海中描繪了一幅鳥(niǎo)兒散步，鳥(niǎo)兒歌唱，鳥(niǎo)兒飛翔，鳥(niǎo)兒棲息的畫(huà)面，拓展了學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。這與用多媒體動(dòng)畫(huà)相比，留給學(xué)生更多發(fā)揮自己想象的空間。)
二、學(xué)習(xí)課文
(一)鳥(niǎo)島正是因?yàn)轼B(niǎo)多而出名的。那么鳥(niǎo)島在什么地方?指名讀課文的第一小節(jié)。
1、你知道了什么?
2、齊讀第一小節(jié)。
(二)青海湖鳥(niǎo)島為什么能聞名中外呢?自由讀第二節(jié)，邊讀邊把表示鳥(niǎo)多的詞語(yǔ)找出來(lái)，在下面加點(diǎn)。
1、交流：一群群陸續(xù)
2、出示：“每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥(niǎo)兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來(lái)。”
(1)(圖片展示)理解“一群一群”，表示鳥(niǎo)多
(2)這個(gè)“陸續(xù)”是什么意思?怎么也表示鳥(niǎo)多?請(qǐng)你再讀讀句子想一想。(圖片展示)：一群鳥(niǎo)飛來(lái)，又一群鳥(niǎo)飛來(lái)。
(3)指導(dǎo)讀。
3、引讀：這么多的鳥(niǎo)，飛到這里干什么呀?----生讀
(1)“巢”指的是什么?(鳥(niǎo)的窩)
(2)齊讀第二句。
4、指導(dǎo)背誦。師提問(wèn)題，生用書(shū)上的語(yǔ)句回答
學(xué)生回答
1、我們書(shū)上第三小節(jié)也有一段優(yōu)美的文字，非常適合朗讀，你用心去讀一讀，想想這一小節(jié)中你覺(jué)得那些詞用得好。
多遍自讀后交流：鳥(niǎo)的世界、各種各樣、一個(gè)挨著一個(gè)、密密麻麻、到處。再讀。
(這一段的描述為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言提供了很好的憑借。無(wú)論是透露著熱鬧氣息的語(yǔ)言描述，還是作者滲透其中的愛(ài)鳥(niǎo)之情，都是那么的形象可感。況且學(xué)生的心是與作者相通的，他們也愛(ài)鳥(niǎo)。所以，在進(jìn)入學(xué)習(xí)語(yǔ)言狀態(tài)前，放手讓學(xué)生自讀，而且是多遍的自讀。在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行初步的課文語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，結(jié)合課文重點(diǎn)詞語(yǔ)談出初步感受。接著，再次回歸課文，結(jié)合獲得的初步感受，利用課文語(yǔ)言將感受具體化。)
2、雖然我們不能親眼去看看鳥(niǎo)島，可是我們能用小手親自來(lái)布置一下我們心目中的鳥(niǎo)島。(出示藍(lán)天、湖泊、小島背景圖)
(1)學(xué)生拿出剪好的“鳥(niǎo)兒圖”“鳥(niǎo)窩圖”“鳥(niǎo)蛋圖”陸續(xù)上黑板布置。
(再次讓學(xué)生理解“陸續(xù)”一詞。潛移默化不留痕跡)
(2)鳥(niǎo)島被小朋友布置的五彩繽紛，可真漂亮?，F(xiàn)在，你想說(shuō)些什么呀?
指名回答
(教師出示背景圖，播放輕緩的音樂(lè)，學(xué)生拿出剪好的“鳥(niǎo)兒圖”“鳥(niǎo)窩圖”“鳥(niǎo)蛋圖”上黑板布置。孩子們美滋滋的，臉上寫(xiě)滿(mǎn)了興奮，一個(gè)個(gè)沉浸在無(wú)限美好的遐想與創(chuàng)造中。自主營(yíng)造與兒童心靈想通的情境，有利于兒童的自主體驗(yàn)，想象放飛、個(gè)性張揚(yáng)，誘發(fā)和促成孩子夢(mèng)的發(fā)生。)
3、課文的作者是怎樣寫(xiě)“鳥(niǎo)兒多”的呢?你們?nèi)プx讀體會(huì)一下。
自讀、指名讀
(學(xué)生面對(duì)自己創(chuàng)造的鳥(niǎo)島，已經(jīng)異常興奮，此時(shí)更能激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，真正做到了自讀自悟)
4、仔細(xì)瞧瞧，圖上這么多的鳥(niǎo)兒都在干什么呀?誰(shuí)會(huì)用上這些話(huà)向大伙介紹介紹?
(出示投影：島上的'鳥(niǎo)兒千姿百態(tài)，有的---------，有的----------，還有的---……真是逗人喜愛(ài)!)
(學(xué)生要學(xué)會(huì)遷移、運(yùn)用。學(xué)生在貼一貼、讀一讀中融入了情境的基礎(chǔ)上，如何將學(xué)生的激情再次升華。“寫(xiě)”對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)太難了，而在課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)鳥(niǎo)的姿態(tài)。“島上的鳥(niǎo)兒千姿百態(tài)，有的---------，有的----------，還有的---……真是逗人喜愛(ài)!”學(xué)生們展開(kāi)了“夢(mèng)”的翅膀，把許多有創(chuàng)意的東西說(shuō)了出來(lái)，把畫(huà)面美融入了語(yǔ)言美中，每一幅畫(huà)就是一首奇妙無(wú)比的詩(shī)歌，每位學(xué)生都進(jìn)行了美的創(chuàng)新。)
5、(指布置好的鳥(niǎo)島圖)你還看到了什么?
指名回答。理解：一個(gè)挨著一個(gè)、密密麻麻、到處。
指導(dǎo)朗讀。
6、(指板圖)你們布置的鳥(niǎo)窩、鳥(niǎo)蛋太擠了，不好看，老師來(lái)拿掉一些。(故意伸手欲拿掉一些)
學(xué)生回答。講得倒是有道理，不過(guò)除非你們能用精彩的朗讀來(lái)說(shuō)服我。
生投入地讀后兩句話(huà)，力爭(zhēng)把一些證明自己觀(guān)點(diǎn)的詞語(yǔ)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
看來(lái)，確實(shí)不能拿掉。就像你們說(shuō)的，島上正是有了那么多鳥(niǎo)兒，才有了這么多的鳥(niǎo)窩和鳥(niǎo)蛋。
齊讀第三節(jié)。我們一起來(lái)感受一下鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)多、窩多、蛋多吧。
(過(guò)渡：拿小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋“獎(jiǎng)勵(lì)”表現(xiàn)好的小朋友)
(《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)出應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”的要求。提倡學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的多元化體驗(yàn)。在第三自然段結(jié)束后，提出“獎(jiǎng)勵(lì)”兩個(gè)表現(xiàn)好的小朋友，禮物是小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋。并提出讓學(xué)生帶回家煮了吃。學(xué)生頓了頓，沒(méi)有接受老師的“獎(jiǎng)賞”，并說(shuō)出了自己的意見(jiàn)：小鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，不能殺害。正是教師所希望聽(tīng)到的。 “鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友”是課文的核心，但是直接講解，太教條，太生硬了。教師利用如此巧妙的過(guò)渡，給人以“柳暗花明又一村”的感覺(jué)，如沐春風(fēng)。)
(四)其實(shí)，不光是我們懂得愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)，來(lái)島上游玩的人知道。游客們是怎么做的呢?齊讀第四小節(jié)。
三、總結(jié)
學(xué)生齊讀。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)《鳥(niǎo)島》主要寫(xiě)了聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)兒活動(dòng)的情景，字里行間流露了對(duì)鳥(niǎo)島的喜愛(ài)，初步進(jìn)行了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。全文敘述條理清楚，語(yǔ)句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀。根據(jù)課文的特點(diǎn)。我借助圖片以朗誦作為貫穿課堂教學(xué)全過(guò)程的主線(xiàn)，充分發(fā)揮以讀代講的功能，創(chuàng)造性地把讀、說(shuō)、演、問(wèn)、思等方式聚合交叉。使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自讀自得、以讀代答、以讀帶練的主體建構(gòu)活動(dòng)。
鳥(niǎo)兒對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很熟悉，因?yàn)樵谏钪兴究找?jiàn)慣，但對(duì)于有千千萬(wàn)萬(wàn)只鳥(niǎo)的鳥(niǎo)島來(lái)說(shuō)，卻是很陌生的。新授開(kāi)始，我就播放與課文相吻合的音樂(lè)樂(lè)曲，讓學(xué)生的耳朵、大腦等多種器官參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，把鳥(niǎo)島和悅耳動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)叫聲有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)島有身臨其境之感，引發(fā)直接興趣，達(dá)到“課伊始，情亦生”的境界，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)說(shuō)話(huà)的情境。
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，生活體驗(yàn)更不全面。在教學(xué)中，往往遇到的重、難點(diǎn)不易解決。圖片使學(xué)生在初步閱讀課文的基礎(chǔ)上對(duì)課文進(jìn)行探究、體驗(yàn)，而后創(chuàng)設(shè)了學(xué)生心目中的鳥(niǎo)島情境，從而內(nèi)化學(xué)生自己的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生在讀讀、議議中進(jìn)一步體會(huì)夏天鳥(niǎo)島熱鬧的特點(diǎn)。從而把這些來(lái)鳥(niǎo)島的信息轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在知識(shí)儲(chǔ)備的部分。
我們祖國(guó)的語(yǔ)言，是世界上最豐富、表達(dá)最完整、最準(zhǔn)確、最活潑的語(yǔ)言之一。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就是要讓學(xué)生體味祖國(guó)語(yǔ)言文字的精妙，獲取無(wú)窮的樂(lè)趣。
《鳥(niǎo)島》這篇課文，用詞精妙。如：“一眼望去，密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著一個(gè)。窩里窩外，到處是玉白色的、青綠的鳥(niǎo)蛋?！比缫晃兜鼐途渥觼?lái)理解句子，就顯得比較抽象，學(xué)生不易理解。借助圖片教學(xué)，將畫(huà)面定格在“各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起。小島成了鳥(niǎo)的世界”上，學(xué)生看看想想，讀讀議議，都沉浸在美的享受之中。真正感受到了語(yǔ)言的鮮明性、生動(dòng)性、形象性、體會(huì)到隱含在文章字里行間的思想感情。
縱觀(guān)整堂課的設(shè)計(jì)，我以學(xué)生貼圖為載體，為學(xué)生提供了一個(gè)活生生的學(xué)習(xí)環(huán)境，把靜止的、封閉的、模式化的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)椤艾F(xiàn)實(shí)的”、“開(kāi)放的”、“有個(gè)性化的”教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得輕松，真正優(yōu)化了語(yǔ)文課堂教學(xué)。
每個(gè)人心靈的天空，都飛翔著夢(mèng)想和精靈，讓我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂放飛孩子們的五彩夢(mèng)，充實(shí)睿智的感情，激發(fā)豪邁的胸襟，提升超凡的精神層面。
神奇的鳥(niǎo)島教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、知識(shí)能力目標(biāo)：
（1）學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
（2）能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
（3）通過(guò)品讀文，體會(huì)作者是怎樣描寫(xiě)鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)多這一特點(diǎn)的。
（4）初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、比較評(píng)價(jià)能力和質(zhì)疑問(wèn)難的能力。
2、情感目標(biāo)：
讓學(xué)生懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，從而自覺(jué)地愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)。培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的意識(shí)和環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。
二、教學(xué)內(nèi)容及重難。
1、教學(xué)重點(diǎn)是理解六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，鳥(niǎo)島成了鳥(niǎo)的世界；有感情地朗讀、背誦課文。
2、教學(xué)難點(diǎn)是從朗讀中體會(huì)的熱鬧，鳥(niǎo)島是鳥(niǎo)的世界。
一、激趣導(dǎo)入。
我們“三一”旅行團(tuán)，由神奇的西雙版納，到迷人的蝴蝶谷，一路奔波，現(xiàn)在我們又來(lái)到了一個(gè)新的地方，那就是鳥(niǎo)島。
1、這時(shí)，你最希望導(dǎo)游向你介紹有關(guān)鳥(niǎo)島的哪些知識(shí)？（出示題目，學(xué)生讀課題，并質(zhì)疑。）。
2、梳理學(xué)生問(wèn)題，有下幾點(diǎn)：
鳥(niǎo)島在什么地方？
為什么叫鳥(niǎo)島？
3、讓我們帶著這些渴望，急切的走進(jìn)鳥(niǎo)島，用耳去聽(tīng)，用眼去看，用心去發(fā)現(xiàn)，去感受。（帶著問(wèn)題自由讀課文，找找答案。）。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、讀過(guò)課文后，你會(huì)回答哪個(gè)問(wèn)題？你通過(guò)課文的哪些文字知道的這些問(wèn)題？（根據(jù)學(xué)生的回答，重點(diǎn)指導(dǎo)以下問(wèn)題。）。
2、鳥(niǎo)島在什么地方？
指名說(shuō)說(shuō)，你在哪個(gè)自然段找到的答案，并請(qǐng)你讀讀第一自然段。
（1）出示填空：鳥(niǎo)島在（）。
（2）點(diǎn)出“聞名中外”，換個(gè)詞說(shuō)說(shuō)它的意思（馳名中外、舉世聞名）。
（3）指導(dǎo)朗讀：這么有名的鳥(niǎo)島就在我們中國(guó)，誰(shuí)來(lái)自豪地讀一讀？指名讀――齊讀。
指名說(shuō)說(shuō)，你在哪個(gè)自然段找到的答案，并請(qǐng)你有關(guān)的自然段。
（1）重點(diǎn)指導(dǎo)：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥(niǎo)兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來(lái)。
a、在這句話(huà)中，哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了鳥(niǎo)多？
b、“陸續(xù)”是什么意思。（鳥(niǎo)兒們先飛來(lái)一群，再飛來(lái)一群，又飛來(lái)一群，就叫做“陸續(xù)”。）。
c、誰(shuí)能用“陸續(xù)”說(shuō)一句話(huà)？
d、誰(shuí)能通過(guò)讀就能讓人感受到鳥(niǎo)多呢？指名讀――齊讀。
（過(guò)渡：是啊，每年春天，青海湖西部的天氣變暖，湖水解凍，湖里豐盈的水草，成群的魚(yú)蝦，就會(huì)吸引成千上萬(wàn)的鳥(niǎo)兒陸續(xù)飛來(lái)。到了夏天，島上就更熱鬧了）。
（1）除了知道鳥(niǎo)多還知道了什么？（窩多和蛋多。）。
a、從哪些詞語(yǔ)感受到鳥(niǎo)窩、鳥(niǎo)蛋很多呀？學(xué)生自由說(shuō)出找到的詞語(yǔ)。
b、點(diǎn)出“窩里窩外”，換個(gè)aabb詞說(shuō)說(shuō)“窩里窩外到處是玉白色的、青綠色的鳥(niǎo)蛋?！保ǜC的里里外外）。
c、課文中介紹很美，小游客能不能把這種多的氣勢(shì)讀出來(lái)。（指導(dǎo)朗讀）。
d、鳥(niǎo)島上有數(shù)不清的鳥(niǎo)窩、鳥(niǎo)蛋，那是因?yàn)閸u上有――（引說(shuō)：數(shù)不清的鳥(niǎo)兒）。
鳥(niǎo)島上這么熱鬧，鳥(niǎo)兒們都在干什么呀？讓我們用上“有的……有的……還有的……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)鳥(niǎo)兒們的活動(dòng)。
學(xué)生自由說(shuō)出句子，如：
鳥(niǎo)兒們有的在海邊捕魚(yú)，有的大鳥(niǎo)帶著幼鳥(niǎo)在練飛，還有的正在梳理羽毛。
e、請(qǐng)小游客們畫(huà)出自己心目中鳥(niǎo)島圖，并且給它取個(gè)美麗的名字。
交流并評(píng)價(jià)：
如：“鳥(niǎo)兒俱樂(lè)部”“鳥(niǎo)的世界”“鳥(niǎo)的天堂”“鳥(niǎo)的海洋”
“鳥(niǎo)的樂(lè)園”等。
（過(guò)渡：美麗的鳥(niǎo)島之行就要結(jié)束了，作為紀(jì)念，我們每人帶幾個(gè)鳥(niǎo)蛋回去，作為禮物，送給我們親戚朋友，好不好？）。
1、進(jìn)行愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)教育，指出保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)就是保護(hù)我們?nèi)祟?lèi)自己。
2、讓我們?cè)僖淮吾溽嘣谶@美麗的鳥(niǎo)島之中吧！齊讀課文。
三、積累擴(kuò)展。
1、背誦《水鄉(xiāng)歌》。
水鄉(xiāng)有幾多？（水多、船多、歌多）。
2、鳥(niǎo)島有幾多？
（鳥(niǎo)多、窩多、蛋多）。
3、請(qǐng)你做個(gè)小作家，根據(jù)《水鄉(xiāng)歌》寫(xiě)寫(xiě)《鳥(niǎo)島歌》。
4、交流學(xué)生作品，并評(píng)價(jià)。
四、作業(yè)：
課下讀一讀巴金爺爺?shù)摹而B(niǎo)的天堂。》。
神奇的鳥(niǎo)島教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
生：（讀課文第一自然段）
師：誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)？
生：鳥(niǎo)島聞名中外，這座島又叫“海西皮”，位于青海湖西部。
師：你真聰明！今天，老師就請(qǐng)你當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)，和老師一塊帶領(lǐng)同學(xué)們上島去看看！
（多媒體展示鳥(niǎo)島的圖片）
（學(xué)生觀(guān)看圖片，不時(shí)發(fā)出“哇……”的感嘆）
師：剛才小朋友們?cè)谟斡[鳥(niǎo)島的時(shí)候，為什么不時(shí)發(fā)出“哇……”的感嘆呢？
生1：我覺(jué)得鳥(niǎo)島的天空很藍(lán)，海水也很藍(lán)！
生2：我在鳥(niǎo)島上看到很多鳥(niǎo)，有的在空中飛，有的在水里游，還有的在地上休息。
生3：我覺(jué)得鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)很漂亮！
生4：我還看到鳥(niǎo)島上有很多鳥(niǎo)窩和鳥(niǎo)蛋。
師：小朋友們說(shuō)了那么多，那么鳥(niǎo)島給你留下的第一印象是什么呀？
生：鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)很多！
（學(xué)生默讀課文，畫(huà)出表現(xiàn)鳥(niǎo)多的句子和詞語(yǔ)）
師：誰(shuí)來(lái)給大家讀讀你找到的表現(xiàn)鳥(niǎo)島鳥(niǎo)多的句子？
生1：“每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥(niǎo)兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來(lái)。”我覺(jué)得這句話(huà)里的“一群一群”寫(xiě)出了鳥(niǎo)島鳥(niǎo)多。
生2：我也覺(jué)得這句寫(xiě)出了鳥(niǎo)島鳥(niǎo)多，但我是從“陸續(xù)”看出前前后后有很多鳥(niǎo)都飛到鳥(niǎo)島上來(lái)，所以鳥(niǎo)島上就會(huì)有很多很多的`鳥(niǎo)。
（學(xué)生齊讀這句話(huà)）
生：我還從“它們?cè)谶@里筑巢安家，養(yǎng)育后代。”看出鳥(niǎo)多，因?yàn)轼B(niǎo)兒在這里安家，養(yǎng)育后代，就會(huì)生出很多小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)又不斷地生小鳥(niǎo)，這樣鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)就會(huì)越來(lái)越多。
師：是呀，鳥(niǎo)兒在鳥(niǎo)島上安家繁殖，跟自己的爸爸媽媽和朋友在一起，多幸福呀！
（指名用幸福的語(yǔ)氣讀第二自然段）
生1：這句話(huà)也能看出鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)多，“六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起，小島成了鳥(niǎo)的世界?！薄白顭狒[”、“鳥(niǎo)的世界”讓我感覺(jué)一眼望去，到處都是鳥(niǎo)兒。
生2：“各種各樣”也可以看出鳥(niǎo)很多。
師：在這鳥(niǎo)的世界里，你們都看到鳥(niǎo)兒們都在做什么呀？
（多媒體出示句子：鳥(niǎo)島上可熱鬧啦！鳥(niǎo)兒們有的xxx，有的xxx，還有的xxx。）
生：鳥(niǎo)島上可熱鬧啦！鳥(niǎo)兒們有的在天空中自由自在地飛翔，有的在水里游泳，還有的在孵小鳥(niǎo)。
生：鳥(niǎo)島上可熱鬧啦！鳥(niǎo)兒們有的單腳站立，有的展翅飛翔，還有的引吭高歌。
師：鳥(niǎo)島可真熱鬧！你還能從哪些句子和詞語(yǔ)看出鳥(niǎo)島鳥(niǎo)多呢？
生1：“一眼望去，密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著一個(gè)?！薄懊苊苈槁椤焙汀耙粋€(gè)挨著一個(gè)”可以看出鳥(niǎo)島上有很多鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩是小鳥(niǎo)的家，由此也能知道鳥(niǎo)很多。
生2：“窩里窩外，到處是玉白色、青綠色的鳥(niǎo)蛋。”由“到處”可以看出鳥(niǎo)蛋也很多，也能知道鳥(niǎo)很多。
師：鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)多，鳥(niǎo)窩多，鳥(niǎo)蛋多，小朋友們能不能把鳥(niǎo)島的熱鬧給讀出來(lái)？
（學(xué)生自由練讀第三自然段/指名讀/齊讀）
生：我還能從“他們伸手就能捉到幼鳥(niǎo)，隨處都能拾到鳥(niǎo)蛋。”可以看出鳥(niǎo)很多，整個(gè)小島就像鳥(niǎo)的世界。
生1：如果把小鳥(niǎo)帶回家，它就要和爸爸媽媽分離了，會(huì)很傷心的。
生2：不能把小鳥(niǎo)帶回家，如果大家都把小鳥(niǎo)帶回家，那么鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)就會(huì)越來(lái)越少，最后小鳥(niǎo)就都沒(méi)有了。
生3：鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的朋友，我們不能傷害它們。
師：是呀，鳥(niǎo)是我們?nèi)祟?lèi)的朋友，我們應(yīng)該保護(hù)它們。
（學(xué)生用喜愛(ài)的語(yǔ)氣齊讀第四自然段）
這節(jié)課運(yùn)用了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，以學(xué)生為本，著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，積極倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式，整個(gè)課堂比較生動(dòng)、開(kāi)放。
第一，提倡學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解和體驗(yàn)。如：“小朋友們能不能在課文中找出描寫(xiě)鳥(niǎo)多的句子和詞語(yǔ)？”在問(wèn)題的設(shè)計(jì)中沒(méi)有所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，只要學(xué)生回答得有道理，就充分肯定學(xué)生的答案，并積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
第二，課堂教學(xué)體現(xiàn)了體驗(yàn)性。例如：學(xué)生在觀(guān)看鳥(niǎo)島的幻燈片時(shí)，不由自主地發(fā)出“哇……”的感嘆，及時(shí)抓住這一細(xì)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)：剛才小朋友們?cè)谟斡[鳥(niǎo)島的時(shí)候，為什么不時(shí)發(fā)出“哇……”的感嘆呢？由此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥(niǎo)島的鳥(niǎo)多，有機(jī)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的體驗(yàn)去感悟，用語(yǔ)言渲染感情，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)情感朗讀來(lái)表達(dá)自己的體驗(yàn)。
第三，注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。如：設(shè)計(jì)了用“鳥(niǎo)島上可熱鬧啦！鳥(niǎo)兒們有的xxx，有的xxx，還有的xxx?！边M(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，拓展學(xué)生的思維，規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。
神奇的鳥(niǎo)島教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文，理解課文。
2、知道我國(guó)青海湖鳥(niǎo)島的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)、喜愛(ài)鳥(niǎo)島的感情，進(jìn)而自覺(jué)地愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)。
培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)、喜愛(ài)鳥(niǎo)島的感情，進(jìn)而自覺(jué)地愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)。
激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)的思想感情。
磁帶、錄音機(jī)。
一、導(dǎo)入。
1．今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課鳥(niǎo)島。
2．我們已經(jīng)讀過(guò)課文了，請(qǐng)小朋友回憶一下，《鳥(niǎo)島》留給你最深的印象是什么？（板書(shū)：鳥(niǎo)多）。
二、學(xué)習(xí)課文。
鳥(niǎo)島正是因?yàn)轼B(niǎo)多而出名的。那么鳥(niǎo)島在什么地方？它的真名又叫什么呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)課文的第一小節(jié)。第一小節(jié)1．指名讀第一節(jié)2．你知道了什么？（1）鳥(niǎo)島在青海湖西部。（2）鳥(niǎo)島的名字叫“海西皮”（3）鳥(niǎo)島聞名中外。（板書(shū)：聞名中外）。
你能換個(gè)詞嗎？（馳名中外、有名、世界聞名）。
3．齊讀第一小節(jié)。第二小節(jié)。
青海湖鳥(niǎo)島為什么能聞名中外呢？我們來(lái)看課文第二節(jié)。
1．自由讀第二節(jié)，邊讀邊把表示鳥(niǎo)多的詞語(yǔ)找出來(lái)，在下面加點(diǎn)。
2．交流：一群群陸續(xù)。
3．出示：“每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥(niǎo)兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來(lái)?！?/p>
（1）看幻燈理解“一群一群”，表示鳥(niǎo)多。
（2）這個(gè)“陸續(xù)”是什么意思？怎么也表示鳥(niǎo)多？請(qǐng)你再讀讀句子想一想。（演示：一群鳥(niǎo)飛來(lái)，又一群鳥(niǎo)飛來(lái)。）。
（3）指導(dǎo)讀。
4．引讀：這么多的鳥(niǎo)，飛到這里干什么呀？————生讀。
（1）“巢”指的是什么？（鳥(niǎo)的窩）。
（2）齊讀第二句。
5．指導(dǎo)背誦。師提問(wèn)題，生用書(shū)上的語(yǔ)句回答。第三節(jié)。
1．出示插圖，師范讀第三節(jié)：你們看——“六月~~~”
2．?dāng)?shù)數(shù)第三小節(jié)有幾句話(huà)？你從每句話(huà)中知道了什么？
3．交流。
（1）指名讀句1。
a．你知道了什么？（鳥(niǎo)多）什么時(shí)候鳥(niǎo)多？（六月，也就是天氣轉(zhuǎn)暖時(shí)）你怎么知道的？（最熱鬧，各種各樣，聚，鳥(niǎo)的世界）b．鳥(niǎo)兒們來(lái)到島上，可能會(huì)干些什么呀？看圖說(shuō)說(shuō)。
c．指導(dǎo)朗讀。
島上的鳥(niǎo)這么多，這么熱鬧，鳥(niǎo)兒們一定很高興。試著讀這句話(huà)。
自由練讀——指名讀——齊讀。
（2）自由讀句2。
a．讀了這句話(huà)，你有什么不明白的地方？（密密麻麻）（一個(gè)挨一個(gè)）。
b．理解意思。
c．由此，你理解了這句話(huà)告訴了我們什么？（板書(shū)：窩多）。
d．練讀——齊讀。
（3）指名讀句3。
a．你知道了什么？（板書(shū)：蛋多）。
b．你是怎么知道的？（窩里窩外，到處）。
c．看圖，師述：玉白色的青綠色的鳥(niǎo)蛋到處都是，確實(shí)很多。
d．齊讀。
4．齊讀第三節(jié)。我們一起來(lái)感受一下鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)多、窩多、蛋多吧！
第四節(jié)。
1．引讀：來(lái)島上游玩的人很多，他們——，可是——，因?yàn)椤?/p>
2．游客們是怎么做的？
3．這說(shuō)明了什么。（板書(shū)：愛(ài)鳥(niǎo)，護(hù)鳥(niǎo)）。
三、總結(jié)。
我們知道，鳥(niǎo)是人類(lèi)的好朋友，鳥(niǎo)類(lèi)的生存需要適宜的自然環(huán)境，同時(shí)也需要人類(lèi)的保護(hù)，讓我們帶著喜愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)、喜愛(ài)鳥(niǎo)島的感情朗讀全文。
四、練習(xí)背誦。
1．選擇你喜歡的一個(gè)自然段練習(xí)背誦，等一會(huì)兒做導(dǎo)游，向大家介紹一下鳥(niǎo)島。2．指名幾位學(xué)生介紹。
鳥(niǎo)多。
鳥(niǎo)窩多。
19、鳥(niǎo)島（熱鬧）。
鳥(niǎo)蛋多。
游人多（愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)）。
神奇的鳥(niǎo)島教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
2.引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
3.了解課文大意，初步感受我國(guó)青海湖鳥(niǎo)島的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)、喜愛(ài)鳥(niǎo)島的感情。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.了解課文大意，初步感受我國(guó)青海湖鳥(niǎo)島的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)、喜愛(ài)鳥(niǎo)島的感情。
【課前準(zhǔn)備】課件ppt、收集鳥(niǎo)島的資料
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、激情導(dǎo)課：
1.導(dǎo)入課題：
這節(jié)課有位快活的精靈將與大家一起學(xué)習(xí)，（示島圖）大家看，鳥(niǎo)兒喜歡落在樹(shù)枝上，再看我們書(shū)寫(xiě)的“鳥(niǎo)”（隨機(jī)板書(shū)：鳥(niǎo)）下面這一橫就像鳥(niǎo)兒腳爪緊緊抓住的一根長(zhǎng)樹(shù)枝，書(shū)空鳥(niǎo)字。它請(qǐng)小朋友們到它生活的小島上去玩（出示圖），誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)“島”的了解，海湖中間突出水面的陸地或小山，所以島像小山高高突起，島下有山（隨機(jī)板書(shū)：“島”），瞧瞧！（出示圖）正因?yàn)檫@座島上的鳥(niǎo)特別多，所以人們稱(chēng)這座島為——“鳥(niǎo)島”。齊讀課題。
2.明確目標(biāo)：
你們想不想到鳥(niǎo)島上玩玩呀？今天我們就到這座鳥(niǎo)島上好好游覽一番，認(rèn)真讀課文，好好交流字詞。
3.效果預(yù)期：
老師相信，認(rèn)真讀書(shū)，積極交流，用心傾聽(tīng)的你們一定會(huì)喜歡上鳥(niǎo)島
二、民主導(dǎo)學(xué)：
任務(wù)一：
1.任務(wù)呈現(xiàn)：初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
學(xué)習(xí)方法和步驟：
（小組長(zhǎng)做好組內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)的分工，做好展示交流的準(zhǔn)備）
2.自主學(xué)習(xí)：
按照任務(wù)中的步驟指引開(kāi)始學(xué)習(xí)，先自讀，讀通讀準(zhǔn)，再小組合作，互相正音，交流自己預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)字詞的情況（教師巡視指導(dǎo)）
3.展示交流：
a交流第一自然段的學(xué)習(xí)
（4） 號(hào)生讀文；（3）號(hào)交流本段中的生字“部”的學(xué)習(xí)：分析
過(guò)渡：冬去春來(lái)，鳥(niǎo)島會(huì)有什么樣的變化？一起學(xué)習(xí)下一自然段
b交流第二自然段的學(xué)習(xí)
請(qǐng)以小組匯報(bào)，其他小組及時(shí)評(píng)價(jià)補(bǔ)充。交流：（1）讀文正音（2）學(xué)習(xí)生字“筑”提醒讀音zhu是翹舌音，兒歌記憶法“平凡工人戴竹帽“育” 提醒讀音yu 是整體認(rèn)讀節(jié)音（3）理解詞語(yǔ)“陸續(xù)”“筑巢安家”，教師出示動(dòng)態(tài)圖，請(qǐng)孩子們說(shuō)句子理解。（4）讀好本段的長(zhǎng)句子。
全班抽小組3號(hào)齊讀2段，互評(píng)。
過(guò)渡：時(shí)間飛快，轉(zhuǎn)眼間六月來(lái)臨，鳥(niǎo)島變得熱鬧起來(lái)，到底有多熱鬧一起趕快去看看。
c交流第三自然段的學(xué)習(xí)
（3）理解詞語(yǔ)“密密麻麻”是aabb的詞語(yǔ)，教師出示動(dòng)態(tài)圖，請(qǐng)孩子們說(shuō)句子理解，試著積累互補(bǔ)；“各種各樣”
“窩里窩外”是abac的'詞語(yǔ)，積累互補(bǔ)（4）讀好句子“窩里窩外到處是玉白色、青綠色的鳥(niǎo)蛋?！笨梢缘綄W(xué)生看圖理解島上鳥(niǎo)蛋的色彩美。
齊讀第3自然段。
c交流第四自然段的學(xué)習(xí)
請(qǐng)以小組匯報(bào)，其他小組及時(shí)評(píng)價(jià)補(bǔ)充。交流：（1）讀文正音（2）學(xué)習(xí)生字“拾” 提醒讀音shi是翹舌整體認(rèn)讀節(jié)音，有不同的用法a表動(dòng)作，從地上撿起；b人民幣“十”的大寫(xiě)。學(xué)習(xí)生字“朋”提醒讀音是后鼻音。（3）這段的第二句是長(zhǎng)句子指導(dǎo)學(xué)生注意讀好停頓。
（二）整體感知，請(qǐng)你們?cè)侔颜n文讀一讀，做到讀通順，想想：鳥(niǎo)島留給你印象最深的是什么？（隨機(jī)板書(shū)：春季 筑巢安家養(yǎng)育后代；夏季：密密麻麻、各種各樣）
任務(wù)二：
1.任務(wù)呈現(xiàn)：仔細(xì)觀(guān)察 規(guī)范書(shū)寫(xiě)
2.自主學(xué)習(xí)：（學(xué)習(xí)方法和步驟）
（2）再自己試著按筆順書(shū)空，同桌互相提醒
（做好與大家交流的準(zhǔn)備）
3.展示交流：
（1）最難寫(xiě)的是哪個(gè)字？隨機(jī)出示
“密”，提醒同學(xué)們書(shū)寫(xiě)時(shí)三部分寫(xiě)緊湊，寶蓋大，山最小。
“部”左窄右寬，右耳旁的書(shū)寫(xiě)注意布局。
“育”的點(diǎn)下一橫要寫(xiě)長(zhǎng)，月在下撇變豎。
“類(lèi)”大米都有變化，米字最后一筆是點(diǎn)，大字一橫要放長(zhǎng)。
其他的字讓學(xué)生自己試著書(shū)空
（2）教師范寫(xiě)，學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)
（3）學(xué)生臨寫(xiě)，互評(píng)
（4）展示1個(gè)小組的書(shū)寫(xiě)，互評(píng)
三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)：
（1）目標(biāo)檢測(cè)：
（a）出示辨字組詞：
? 部（ ） 密（ ） 玉（ ）
? 陪（ ） 蜜（ ） 王（ ）
（b）我們都來(lái)說(shuō)：
試著用上老師板書(shū)的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，《鳥(niǎo)島》留給你印象最深的是什么？
（2）結(jié)果反饋：同桌互組詞，強(qiáng)調(diào)字與字的不同點(diǎn)；說(shuō)說(shuō)自己在這節(jié)課上的收獲。
（3）反思總結(jié)：（看板書(shū)）這節(jié)課我們?cè)谛▲B(niǎo)的指引下走進(jìn)了聞名中外的鳥(niǎo)島，了解了春季的鳥(niǎo)島有鳥(niǎo)兒們?cè)谀抢镏舶布茵B(yǎng)育后代；到了6月，鳥(niǎo)島熱鬧非凡，成了鳥(niǎo)的世界，人們愛(ài)鳥(niǎo)成了鳥(niǎo)的朋友。都說(shuō)鳥(niǎo)島有“三多”最有名，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)好好品讀課文，感受鳥(niǎo)島的“三多”。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
18. 鳥(niǎo) 島
春季： 筑巢安家 養(yǎng)育后代
夏季： 密密麻麻（窩）
各種各樣（蛋）
鳥(niǎo) 是 人 類(lèi) 的 朋 友
神奇的鳥(niǎo)島教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)（二年級(jí)下冊(cè)）》91、92、93頁(yè)內(nèi)容。
1、知識(shí)技能目標(biāo)：體會(huì)計(jì)算方法的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性與獨(dú)立性。
2、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的相關(guān)問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)就在自己身邊，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。
理解算理，突出多樣性算法。
兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法口算的算法和兩位數(shù)減兩位數(shù)退位口算的算法。
課件。
一、情景導(dǎo)入。
二、教師引導(dǎo)主題圖數(shù)學(xué)信息。
1、碼頭上的人真多呀，你看到苗苗小學(xué)二年級(jí)的同學(xué)了嗎？
2、二年級(jí)有幾個(gè)班？（四個(gè)）你怎么知道的？（看班牌）。
3、每個(gè)班有多少人？（23，31，32，39）。
4、所有的同學(xué)坐一條船坐的下嗎？（坐不下）為什么？（因?yàn)橐粭l船最多能坐68人）。
5、你怎么知道的？（船上寫(xiě)著限乘68人）。
6、限乘68人是什么意思？（舉例說(shuō)明68人以下可以，68人以上不行。）。
7、四個(gè)班大約有多少人？（大約120人，因?yàn)?20比68大的多，所以四個(gè)班同坐一條船坐不下）。
8、不能一起乘坐一條船，他們會(huì)乘坐幾條船，小朋友們能猜一猜嗎？（2條？3條？…）。
9、他們究竟要乘幾條船呢？小朋友們，你想知道苗苗小學(xué)的`老師是怎樣讓小朋友們乘船的嗎？（想）。
那就讓我們接著往下看吧。
三、口算兩位數(shù)加兩位數(shù)。
（一）不進(jìn)位加法。
2、為什么？你是怎么想的？
引出算式：23+31=（課件出示）。
3、你是怎么算的？（預(yù)見(jiàn)）。
23+31=（1）1+3=420+30=5050+4=54。
（2）23+30=5353+1=54。
（二）進(jìn)位加法。
引出算式：32+39=（課件出示）。
2、你是怎么算的？
32+39=（1）2+9=1130+30=6060+11=71（課件出示）。
（2）32+30=6262+9=71（課件出示）。
因?yàn)?1人超過(guò)了68人，所以不能同乘一條船。
四、口算兩位數(shù)減兩位數(shù)。
（一）不退位減法。
1、一條船最多可以上68人，二（1）、二（2）班一共上了（？）人，這條船還可以上人嗎？*（可以）。
2、還能上幾人？
引出算式：68—54=（課件出示）。
3、你是怎么算的？
68—54=（1）8—4=460—50=1010=4=14（課件出示）。
（2）68—50=1818—4=14（課件出示）。
（二）退位減法。
1、小精靈還想知道：二（3）班上了14人后，還能上多少人？
引出算式：32—14（課件出示）。
2、你是怎么算的？
32—14=。
（1）心里列豎式。
（2）32—14=32—10=2222—4=18……。
3、口算練習(xí)。
在不知不覺(jué)中，小朋友們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的時(shí)候，已經(jīng)學(xué)習(xí)了口算兩位數(shù)加兩位數(shù)、口算兩位數(shù)減兩位數(shù)（點(diǎn)出本課時(shí)知識(shí)課題）的知識(shí)了，還找到了不少好算法?，F(xiàn)在，請(qǐng)小朋友們來(lái)參加一個(gè)摘星星活動(dòng)：給你一分鐘，用自己喜歡的算法口算，當(dāng)音樂(lè)響起時(shí)開(kāi)始口算，音樂(lè)停止時(shí)，停下手中的筆。（課件出示做一做6道口算題，隨之響起一分鐘的輕柔音樂(lè)）。
（關(guān)注所有的孩子，尤其要關(guān)注沒(méi)有摘得6顆星的孩子，真誠(chéng)的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)他們尋找自己的不足并幫助其樹(shù)立信心。）。
五、選擇乘船的優(yōu)化方案。
小朋友們，要想驗(yàn)證自己的猜測(cè)是否正確，讓我們繼續(xù)關(guān)注苗苗小學(xué)二年級(jí)的小朋友。
1、二（3）班（14）人上了船，還剩（18）人，剩下的人和。
二（4）班的同學(xué)還要坐幾條船？（1條船）。
2、為什么？
引出算式：18+39=57剩下的人只要坐一條船。
3、原來(lái)，苗苗小學(xué)的小朋友們是這樣乘船的：一共需要兩條船。
第一條船坐68個(gè)小朋友，第二條船坐57個(gè)小朋友。你猜對(duì)了嗎？
4、第一條船還能上老師嗎？（不能）老師們只能上（第二）條船了。你覺(jué)得這樣乘船合理嗎？（引起小朋友的爭(zhēng)論）。
5、小朋友們，現(xiàn)在離開(kāi)船的時(shí)刻還有一段時(shí)間，不如我們來(lái)和苗苗小學(xué)的老師換換角色。如果讓你來(lái)當(dāng)小老師，你能想出更合理一些的辦法嗎？（學(xué)生討論）。
（學(xué)生們可能會(huì)從安全、師生感情、同學(xué)友誼、乘船限乘條件等因素出發(fā)，考慮出比苗苗小學(xué)老師們更加合理的方案）。
預(yù)見(jiàn)方案：（1）、（4）兩班合乘一條。
（2）、（3）兩班合乘一條。
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
小朋友們的辦法真不錯(cuò)，你們真是愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。
讓我們和苗苗小學(xué)的小朋友們一起去鳥(niǎo)島吧！（課件出示鳥(niǎo)島美麗的風(fēng)光。）。
神奇的鳥(niǎo)島教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
轉(zhuǎn)載自武夷山市嵐谷中心小學(xué)網(wǎng)站。
教學(xué)目標(biāo)——。
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字詞，理解由繩子組成的詞語(yǔ)。
技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、識(shí)字、寫(xiě)字，有感情地朗讀和背誦課文。2、圖文對(duì)照，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
二、以讀為本、理解品味。
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
師：老師們最先想知道的是鳥(niǎo)島究竟在哪兒？哪位小導(dǎo)游愿意介紹一下？
（1）指名讀第一小節(jié)。
（2）課件出示幫助找到位置。
（3）理解“聞名中外”。什么意思？你知道哪些建筑或旅游圣地是聞名中外的嗎？
（4）齊讀。
（5）學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)。
2、第二小節(jié)。
（1）指名讀。
（2）這么多鳥(niǎo)，他們來(lái)干什么？（板書(shū)：筑巢安家養(yǎng)育后代）理解意思。
（4）讓我們也來(lái)當(dāng)一回快樂(lè)的鳥(niǎo)，飛一飛好嗎？（生做鳥(niǎo)飛動(dòng)作）。
3.學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
（3）鳥(niǎo)兒多（板書(shū)）。
b出示課件，學(xué)生欣賞。這么多的鳥(niǎo)會(huì)在一起干什么呢？
d指導(dǎo)朗讀：多開(kāi)心、多快樂(lè)的小鳥(niǎo)啊，誰(shuí)能再讀讀這句。
（4）鳥(niǎo)窩多。
a學(xué)生讀有關(guān)語(yǔ)句。
b哪些詞說(shuō)明鳥(niǎo)窩多？（課件）。
c學(xué)生再讀體會(huì)。
（5）鳥(niǎo)蛋多。
a學(xué)生讀有關(guān)語(yǔ)句。
b哪些詞說(shuō)明鳥(niǎo)蛋多？
（6）小結(jié)第三小節(jié)。
b喜歡各部分的學(xué)生合作讀。
c指導(dǎo)背誦：這么有意思的一段課文，你們?cè)敢獗骋槐硢?？（課件）。
4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
i.創(chuàng)設(shè)情境：假如你真的來(lái)到鳥(niǎo)島上，可能會(huì)遇到哪些有趣或糟糕的事情呢？
iv.齊讀第四小節(jié)。
v.小黑板出示“因?yàn)轼B(niǎo)是人類(lèi)的朋友，所以------------”
三、小結(jié)課文，情感升華。
iii.有時(shí)間交流。
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神奇的鳥(niǎo)島教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
2、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
3、了解課文大意，初步感受我國(guó)青海湖鳥(niǎo)島的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)、喜愛(ài)鳥(niǎo)島的感情。
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、了解課文大意，初步感受我國(guó)青海湖鳥(niǎo)島的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)、喜愛(ài)鳥(niǎo)島的感情。
課件ppt、收集鳥(niǎo)島的資料
一、激情導(dǎo)課：
1、導(dǎo)入課題：
這節(jié)課有位快活的精靈將與大家一起學(xué)習(xí)，（示島圖）大家看，鳥(niǎo)兒喜歡落在樹(shù)枝上，再看我們書(shū)寫(xiě)的“鳥(niǎo)”（隨機(jī)板書(shū)：鳥(niǎo)）下面這一橫就像鳥(niǎo)兒腳爪緊緊抓住的一根長(zhǎng)樹(shù)枝，書(shū)空鳥(niǎo)字。它請(qǐng)小朋友們到它生活的小島上去玩（出示圖），誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)“島”的了解，海湖中間突出水面的陸地或小山，所以島像小山高高突起，島下有山（隨機(jī)板書(shū)：“島”），瞧瞧！（出示圖）正因?yàn)檫@座島上的鳥(niǎo)特別多，所以人們稱(chēng)這座島為——“鳥(niǎo)島”。齊讀課題。
2、明確目標(biāo)：
你們想不想到鳥(niǎo)島上玩玩呀？今天我們就到這座鳥(niǎo)島上好好游覽一番，認(rèn)真讀課文，好好交流字詞。
3、效果預(yù)期：
老師相信，認(rèn)真讀書(shū)，積極交流，用心傾聽(tīng)的你們一定會(huì)喜歡上鳥(niǎo)島
二、民主導(dǎo)學(xué)：
任務(wù)一：
1、任務(wù)呈現(xiàn)：初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
學(xué)習(xí)方法和步驟：
（小組長(zhǎng)做好組內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)的分工，做好展示交流的.準(zhǔn)備）
2、自主學(xué)習(xí)：
按照任務(wù)中的步驟指引開(kāi)始學(xué)習(xí)，先自讀，讀通讀準(zhǔn)，再小組合作，互相正音，交流自己預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)字詞的情況（教師巡視指導(dǎo)）
3、展示交流：
a交流第一自然段的學(xué)習(xí)
（4） 號(hào)生讀文；（3）號(hào)交流本段中的生字“部”的學(xué)習(xí)：分析
過(guò)渡：冬去春來(lái)，鳥(niǎo)島會(huì)有什么樣的變化？一起學(xué)習(xí)下一自然段
b交流第二自然段的學(xué)習(xí)
請(qǐng)以小組匯報(bào)，其他小組及時(shí)評(píng)價(jià)補(bǔ)充。交流：（1）讀文正音（2）學(xué)習(xí)生字“筑”提醒讀音zhu是翹舌音，兒歌記憶法“平凡工人戴竹帽“育” 提醒讀音yu 是整體認(rèn)讀節(jié)音（3）理解詞語(yǔ)“陸續(xù)”“筑巢安家”，教師出示動(dòng)態(tài)圖，請(qǐng)孩子們說(shuō)句子理解。（4）讀好本段的長(zhǎng)句子。
全班抽小組3號(hào)齊讀2段，互評(píng)。
過(guò)渡：時(shí)間飛快，轉(zhuǎn)眼間六月來(lái)臨，鳥(niǎo)島變得熱鬧起來(lái)，到底有多熱鬧一起趕快去看看。
c交流第三自然段的學(xué)習(xí)
（3）理解詞語(yǔ)“密密麻麻”是aabb的詞語(yǔ)，教師出示動(dòng)態(tài)圖，請(qǐng)孩子們說(shuō)句子理解，試著積累互補(bǔ)；“各種各樣”
“窩里窩外”是abac的詞語(yǔ)，積累互補(bǔ)（4）讀好句子“窩里窩外到處是玉白色、青綠色的鳥(niǎo)蛋。”可以到學(xué)生看圖理解島上鳥(niǎo)蛋的色彩美。
齊讀第3自然段。
c交流第四自然段的學(xué)習(xí)
請(qǐng)以小組匯報(bào)，其他小組及時(shí)評(píng)價(jià)補(bǔ)充。交流：（1）讀文正音（2）學(xué)習(xí)生字“拾” 提醒讀音shi是翹舌整體認(rèn)讀節(jié)音，有不同的用法a表動(dòng)作，從地上撿起；b人民幣“十”的大寫(xiě)。學(xué)習(xí)生字“朋”提醒讀音是后鼻音。（3）這段的第二句是長(zhǎng)句子指導(dǎo)學(xué)生注意讀好停頓。
（二）整體感知，請(qǐng)你們?cè)侔颜n文讀一讀，做到讀通順，想想：鳥(niǎo)島留給你印象最深的是什么？（隨機(jī)板書(shū)：春季 筑巢安家養(yǎng)育后代；夏季：密密麻麻、各種各樣）
任務(wù)二：
1、任務(wù)呈現(xiàn)：仔細(xì)觀(guān)察 規(guī)范書(shū)寫(xiě)
2、自主學(xué)習(xí)：（學(xué)習(xí)方法和步驟）
（2）再自己試著按筆順書(shū)空，同桌互相提醒
（做好與大家交流的準(zhǔn)備）
3、展示交流：
（1）最難寫(xiě)的是哪個(gè)字？隨機(jī)出示
“密”，提醒同學(xué)們書(shū)寫(xiě)時(shí)三部分寫(xiě)緊湊，寶蓋大，山最小。
“部”左窄右寬，右耳旁的書(shū)寫(xiě)注意布局。
“育”的點(diǎn)下一橫要寫(xiě)長(zhǎng)，月在下撇變豎。
“類(lèi)”大米都有變化，米字最后一筆是點(diǎn)，大字一橫要放長(zhǎng)。
其他的字讓學(xué)生自己試著書(shū)空
（2）教師范寫(xiě)，學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)
（3）學(xué)生臨寫(xiě)，互評(píng)
（4）展示1個(gè)小組的書(shū)寫(xiě)，互評(píng)
三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)：
（1）目標(biāo)檢測(cè)：
（a）出示辨字組詞：
？ 部（ ） 密（ ） 玉（ ）
？ 陪（ ） 蜜（ ） 王（ ）
（b）我們都來(lái)說(shuō)：
試著用上老師板書(shū)的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，《鳥(niǎo)島》留給你印象最深的是什么？
（2）結(jié)果反饋：同桌互組詞，強(qiáng)調(diào)字與字的不同點(diǎn)；說(shuō)說(shuō)自己在這節(jié)課上的收獲。
（3）反思總結(jié)：（看板書(shū)）這節(jié)課我們?cè)谛▲B(niǎo)的指引下走進(jìn)了聞名中外的鳥(niǎo)島，了解了春季的鳥(niǎo)島有鳥(niǎo)兒們?cè)谀抢镏舶布茵B(yǎng)育后代；到了6月，鳥(niǎo)島熱鬧非凡，成了鳥(niǎo)的世界，人們愛(ài)鳥(niǎo)成了鳥(niǎo)的朋友。都說(shuō)鳥(niǎo)島有“三多”最有名，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)好好品讀課文，感受鳥(niǎo)島的“三多”。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
18、 鳥(niǎo) 島
春季： 筑巢安家 養(yǎng)育后代
夏季： 密密麻麻（窩）
各種各樣（蛋）
鳥(niǎo) 是 人 類(lèi) 的 朋 友
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