通過總結(jié)，我們可以更好地了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，為未來的發(fā)展做好準(zhǔn)備。寫總結(jié)時可以采用分類、概括等方法，使結(jié)構(gòu)清晰。希望以下小編為大家整理的總結(jié)樣本能夠給你帶來一些寫作的靈感和方向。
中職生論文篇一
班主任是一個班集體的主要教育者和組織者，是學(xué)校進(jìn)行教育工作的得力助手和骨干力量。班主任工作就是教育管理學(xué)生的工作，涉及的是學(xué)生的內(nèi)心世界，而當(dāng)前的中職生源素質(zhì)低，他們的自主意識、逆反心理都很強(qiáng)，往往站在教師的對立面看問題。班主任要走進(jìn)他們的內(nèi)心世界是件很不容易的事情，加上社會上一些不良風(fēng)氣的影響，使得當(dāng)前班主任工作難度加大。因此，班主任要使教育工作取得成績，就要對當(dāng)前形勢進(jìn)行認(rèn)真思考、探索。
1現(xiàn)狀分析。
中職生難以管理似乎已成為職業(yè)教育者的共識。由于種種原因，有相當(dāng)一部分學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后即表現(xiàn)出自我約束力差、不愛學(xué)習(xí)、放任自流等種種缺點(diǎn)和不是。究其原因，不外乎以下三個方面：（1）家長因素受傳統(tǒng)教育觀念的影響，絕大部分家長都希望把子女送人名牌大學(xué)，對接受職業(yè)教育表現(xiàn)出極大的排斥性。只因?yàn)樽优疀]有考上高中，所以以一種無奈的心情把孩子送進(jìn)職業(yè)學(xué)校，隨之對其關(guān)心和重視的程度也就大打折扣，不能與學(xué)校配合盡到家長的責(zé)任，與班主任聯(lián)系也不像中學(xué)那么密切了，再加上家庭教育方法簡單，要么溺愛，要么粗暴，以至于學(xué)生總是生活在負(fù)面的環(huán)境里。（2）學(xué)校因素進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后，一些學(xué)生缺點(diǎn)暴露后，班主任在他們身上雖然付出了很多心血，但往往收效甚微，有種力不從心的感覺，恨鐵不成鋼，隨之對他們失去信心，總是進(jìn)行埋怨、挖苦、嘲弄，進(jìn)而采取不聞不問的態(tài)度，這樣造成惡性循環(huán)，使他們失去自信、失去自尊。（3）自身因素中職生太多來自“中考落榜”者，學(xué)習(xí)成績差，他們自認(rèn)為是普教篩選下來的“末等品”，自覺等人一等，容易產(chǎn)生自卑心理，加之世俗偏見，家長不恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，學(xué)校教育對他們的歧視，使他們產(chǎn)生自甘落后，“破罐子破摔”的思想，因自卑心理作崇，他們的心情時時處于苦悶之中。進(jìn)入中職學(xué)校后，因沒有升學(xué)方面的壓力，于是各種不良習(xí)氣和缺點(diǎn)就暴露無疑。
2.1建立新型師生關(guān)系。
班主任不僅要做學(xué)生的良師，更要做學(xué)生的益友，應(yīng)成為學(xué)生可敬、可親的朋友。這就需要注重師生感情的溝通，深入到學(xué)生之中關(guān)心他們，了解他們，和他們一起談人生，談社會，站在他們的角度去考慮問題，用自己的模范行為教育影響學(xué)生，做到身教勝于言傳。班主任對學(xué)生以關(guān)心為紐帶，用情感做載體，是融洽師生關(guān)系的有效途徑。
一個人的成長，離不開家庭教育、學(xué)校教育、社會教育，其中家庭教育是必不可少的。所以，一定要糾正家長把孩子往學(xué)校一送就萬事大吉的思想。開學(xué)時，召開家長會，以取得家長的支持。家長不能溺愛孩子，但對于他們的缺點(diǎn)，不能態(tài)度粗暴，打罵說教，只能啟發(fā)誘導(dǎo)，督促他們改正缺點(diǎn)。要經(jīng)常通訊，了解孩子的思想情況，并與班主任保持聯(lián)系。班主任可以通過電話、信件甚至家訪與家長交流，對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，要及時表揚(yáng)與鼓勵。
2.3理解學(xué)生，尊重學(xué)生的人格。
人都需要他人的理解。師生之間同樣需要理解。理解學(xué)生能使他們在心理上產(chǎn)生歸屬感，能得到解決安慰、支持和友情。班主任要通過和學(xué)生平等對話，相互探討來建立感情，達(dá)成共識。愛迪生說：“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生”。每位學(xué)生都有自己的自尊心。尊重學(xué)生就要尊重學(xué)生的人格。在工作中，不僅尊重表現(xiàn)好、學(xué)習(xí)好的學(xué)生，而且對表現(xiàn)學(xué)生，在處理問題時更需要注意方式、方法，做到曉之以理，動之以情，避免傷害學(xué)生的自尊，讓其從思想上真正認(rèn)清錯誤，在行動上徹底改正錯誤，促使其自“我”覺悟。只要他們有進(jìn)步，哪怕極微小的進(jìn)步，也要給予鼓勵和肯定。
2.4加強(qiáng)對學(xué)生的修改分析，幫助學(xué)生樹立信心。
注重學(xué)生的人格塑造和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。每一個學(xué)生的個性特征都存在差異，即使同一個學(xué)生在不同的年齡階段也有不同的心理狀態(tài)。班主任只有經(jīng)常和他們談心交流，才能針對各種情況運(yùn)用不同的方法，使工作具有針對性和科學(xué)性，把握住每一個學(xué)生的個性，才能增強(qiáng)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心。班主任要做好學(xué)生的思想工作，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，讓他們正確認(rèn)識成才路，知道每個人都站在同一條起跑線上，只要樹立信心，勤奮學(xué)習(xí)，就有了前進(jìn)的動力，成功的希望。并且，注重中職生的人格塑造和心理品質(zhì)的培養(yǎng)，讓他們在認(rèn)知、情感、意志、自我意識、人際交往等方面得以提高，逐漸完善人格，使學(xué)生的信心不斷得到提高。
2.5班主任工作得以順利開展的重要前提是全面提高自身素質(zhì)。
作為班主任，全面提高自身素質(zhì)就是應(yīng)具備堅(jiān)定的理想信念，高尚的思想品德，較高的理論修養(yǎng)，做到為人師表，處事公正，具有開拓進(jìn)取精神，善改革，思進(jìn)取，要有豐富的創(chuàng)造性。這樣，學(xué)生才會認(rèn)為班主任與自己有共同點(diǎn)，是朋友，學(xué)習(xí)和工作才會自然充滿信心和生機(jī)。
參考文獻(xiàn)。
[1]彭劍飛,馮周卓主編.班主任心育藝術(shù)[m].湖南人民出版社.
中職生論文篇二
中職班主任工作,歷來是中職學(xué)校的重要工作內(nèi)容之一。在一個中職學(xué)校里,班主任整體工作水平的高低,對學(xué)生教育工作產(chǎn)生直接影響,關(guān)系到學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的優(yōu)劣。如何將中職班主任工作開展好,需要長期實(shí)踐的積累和多方面的學(xué)習(xí)。
作為老子思想集中體現(xiàn)的《道德經(jīng)》蘊(yùn)含著豐富的教育及管理思想,老子這些睿智思想流傳千年,成為中華傳統(tǒng)文化重要的一部分。辯證地研究汲取老子的思想,可以給當(dāng)代中職班主任工作以啟發(fā)。
(一)教育對象特殊,職業(yè)倦怠高發(fā)。
中職班主任作為教育者,既有傳統(tǒng)的、普遍的“傳道、授業(yè)、解惑”的職業(yè)要求,又有著面對特殊教育對象的難境。中職學(xué)生和同齡的普通學(xué)校的中學(xué)生相比,絕大部分是中考的失利者,在過去的學(xué)習(xí)過程中,有著不成功的體驗(yàn),加上社會對中職教育的偏見,使得很多中職生都存在著心理、認(rèn)知、行為的偏差,同時這個年齡段又是情緒波動大、行為易走極端的青春“逆反期”,也是他們?nèi)松^、世界觀、價值觀形成的重要時期,因此中職班主任作為他們直接的教育者和管理者,其工作的艱巨性是可想而知的。面對教育對象的特殊性,中職班主任很容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠,失去教育者應(yīng)有的信心。中職生普遍存在著逃學(xué)、打架、早戀、抽煙、穿奇裝異服、學(xué)習(xí)缺乏自信、過于依賴等問題,很大一部分學(xué)生都是世人眼中的“問題”少年。
冰凍三尺,非一日之寒,要糾正這些問題,需要中職班主任有相當(dāng)大的耐心以及處理各種突發(fā)問題的能力和技巧。班主任有時付出極大的努力,卻收效甚微。在這種情況下,成就感低,自然會在困難面前有放棄的想法。
中職班主任不似普通中學(xué)的班主任,只需把工作重點(diǎn)放在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)上,中職班主任的工作內(nèi)容是復(fù)雜的,社會、學(xué)校、學(xué)生家長對班主任的要求是多方面的,也注定班主任的工作是多方面的。一方面,教學(xué)工作是班主任必不可少的,還要考慮教學(xué)的效果以及知識的更新,同時科研任務(wù)也是各個班主任要完成的,這關(guān)系到職稱、競爭上崗等方面的問題;另一方面,作為班級的管理者,學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、安全等問題,事無巨細(xì),均要處理。班主任在學(xué)生面前的角色是多面的,既是傳授知識、技能的老師,又兼具“父母”“調(diào)解員”“法官”“心理醫(yī)生”“保安”等角色。一樣做不好,均會在學(xué)生中產(chǎn)生負(fù)面影響,導(dǎo)致教育和管理的困難。由于近年來生源素質(zhì)的降低,不少中職學(xué)生是難以管理的,學(xué)生要取得一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步,班主任都要付出長期而大量的勞動。
中職班主任的工作特點(diǎn)要求在工作中應(yīng)提高自身的修養(yǎng),增強(qiáng)解決問題的能力,優(yōu)化工作方法,認(rèn)識、掌握、駕馭好職業(yè)教育的規(guī)律。如何做到這些,以下從三個方面來闡述老子思想對于中職班主任工作的啟示。
(一)“道”的思想對中職班主任工作規(guī)律性的啟示。
針對工作中易出現(xiàn)職業(yè)倦怠的特點(diǎn),中職班主任首先要樹立信心,有了信心才能為更好地工作奠定牢固的心理基礎(chǔ),要相信任何工作都是有規(guī)律可循的,中職班主任工作也不例外,老子“道”的思想揭示了規(guī)律的普遍性。
1.道無其不有,無所不在。老子說:“道生一,一生二,二生三,三生萬物?！?《道德經(jīng)》第四十二章)意思是說,“道”是產(chǎn)生天地萬物的根源,“道”是普遍存在的,正如禪宗里所講的砍柴燒水皆是悟道?！暗馈闭鎸?shí)地存在于具體的、個別的東西之中,這給中職班主任工作兩個啟示。(1)在班主任的工作中,時時處處都有規(guī)律,關(guān)鍵要看如何去把握運(yùn)用。不要一遇困難,就灰心喪氣,要堅(jiān)信凡事都是有規(guī)律可循的。(2)班主任不能創(chuàng)造、消滅、改變規(guī)律,但是能掌握和利用規(guī)律,在工作中應(yīng)善于預(yù)見事物發(fā)展變化的規(guī)律,把握趨勢,及時準(zhǔn)確的開展各種工作,使班主任工作順利開展并卓有成效。例如,季節(jié)轉(zhuǎn)換,學(xué)生會有不同的問題出現(xiàn)。溫度升高,夏日炎炎,打架傷害一些事件就會多發(fā);溫度下降,寒冬來臨,火災(zāi)隱患就會增多。
掌握這些規(guī)律,有針對性地做好預(yù)防性工作,可事半而功倍?？傊?規(guī)律是一種客觀存在,把握了“道”,也就把握了自然和社會現(xiàn)象的本質(zhì)———事物發(fā)展變化的規(guī)律。如果一個班主任能在工作中潛心悟“道”,把握中職教育的客觀規(guī)律,這樣就能使班主任在工作中“以道觀物”,從一般看特殊,從必然看偶然,從本質(zhì)看現(xiàn)象,從全體看個別,以高屋建瓴的眼光來看待學(xué)生工作中出現(xiàn)的各種問題,可以使工作更順利開展。在工作中能做到如庖丁解牛般“以無厚入有間,恢恢乎其于游刃必有余地矣”,這是建立在對規(guī)律準(zhǔn)確認(rèn)識和把握的基礎(chǔ)上的高超的工作技藝。
2.從事于道者,道法自然?！叭朔ǖ?地法天,天法道,道法自然?！?《道德經(jīng)》第二十五章)自然的法則被擺到了至高無上的地位。這里所講的自然并不是自然界和大自然之意,而是指事物保持一種本真的狀態(tài),即“自然而然”的意思,也就是規(guī)律的意思?！暗馈弊鳛橐?guī)律,在老子思想里放在萬物之源的位置,“道”耳雖聽不見,目也不能見,但它是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的,無所不在地運(yùn)行而永不停止,這就需要我們在開展工作時要把握事物的內(nèi)在必然性,循著事物規(guī)律進(jìn)行。中職學(xué)校的班主任要面對很多個性分明的學(xué)生,希望在管理過程中一蹴而就是不現(xiàn)實(shí)的,實(shí)際是有不少學(xué)生很難做到令行禁止,這時不免有急躁情緒,往往想通過一些高壓的辦法來管理學(xué)生,但常事與愿違,適得其反,給學(xué)生的壓力越大,反彈也越大,離自己的管理目標(biāo)就越來越遠(yuǎn)。這時不妨借鑒老子的法“自然”思想,老子很推崇“自然”,那作為一個中職班主任如何法“自然”呢?老子說:“太上,不知有之;其次,親而譽(yù)之;其次,畏之;其次,侮之?！?《道德經(jīng)》第十七章)大意是好的領(lǐng)導(dǎo)不會強(qiáng)迫老百姓做不喜歡做的事情,最糟糕的領(lǐng)導(dǎo)會做讓老百姓忍無可忍的事情。因此,聰明的領(lǐng)導(dǎo)者少發(fā)號施令,反而容易讓老百姓在不知不覺中達(dá)到自己的管理目標(biāo)。當(dāng)然這種法“自然”,并不是要求中職班主任們放棄對學(xué)生的管理,放任自流,而是說班主任在掌握工作規(guī)律的情況下,使所產(chǎn)生的潛移默化的作用順其自然,是學(xué)生們難以覺察但樂于接受的.方法。例如,我們要求學(xué)生有禮貌,作為班主任可以放下“架子”,看到學(xué)生,主動微笑打招呼,久而久之,學(xué)生也會這樣做。這種法“自然”,就是我們常常說的“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”的自然規(guī)律。
(二)“無為”思想對中職班主任工作方法的啟示。
針對中職班主任工作繁瑣的特點(diǎn),時間一久,人極易產(chǎn)生一種無望的情緒,這時不妨試著改變被動工作方法,可能會有意想不到的效果,這一點(diǎn),可以從老子“無為”的思想中得到啟示。
1.不言之教,無為之益。老子很推崇“無為”的工作方法,“無為”不是毫無作為,而是把握規(guī)律,因勢利導(dǎo),靈活應(yīng)對,最終達(dá)到無為而無不為的理想狀態(tài)。老子說:“天下之至柔,馳騁天下之至堅(jiān)。無有入于無間,吾是以知無為之有益。不言之教,無為之益,天下希及之”。(《道德經(jīng)》第四十二章)“不言”的教導(dǎo),之所以能形成“無為”的益處,是因?yàn)椤安谎浴钡墓ぷ鞣椒?蘊(yùn)含著看不見的巨大能量,能發(fā)出無堅(jiān)不摧的力量。這對中職班主任工作中的啟發(fā)是:在班級學(xué)生的德育過程中,不僅僅是指少說教,而且更重要的是能在學(xué)生面前以身作則,多做實(shí)事,以自己的言行給學(xué)生做出表率。人們常說:榜樣的力量是無窮的。所謂“行不言之教”在中職班主任工作中無外乎體現(xiàn)在兩個方面:一是班主任要求學(xué)生做到的事情,自己首先做到;二是班主任禁止學(xué)生做的事情,自己堅(jiān)決不做。以自己的實(shí)際行動影響學(xué)生,帶領(lǐng)學(xué)生前進(jìn)。
烏申斯基說過:“教師的個人范例,對青年人心靈的影響,是任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不能代表的一種教育力量?！?/p>
這也是現(xiàn)代教育理念里所講的隱性教育力量之一。班主任在工作過程中,應(yīng)時時刻刻注意不言之教,這種間接的、潛在的德育可以避免顯性的說教可能帶來的逆反心理。模仿是青少年獲得優(yōu)秀品質(zhì)的重要方式,老師呈現(xiàn)給學(xué)生的應(yīng)是真實(shí)人格的一面,實(shí)事求是、表里如一,這樣使學(xué)生感到真實(shí)親切,學(xué)生從中受到啟迪,增強(qiáng)德育的可信度、吸引力。錢穆認(rèn)為:“人師是師道之最高標(biāo)準(zhǔn),人師能以身作則,能行不言之教,此即所謂師表或師范?！?/p>
的確,教師的人格魅力是具很大正能量的,這對于學(xué)生的成長作用是巨大的,正所謂“桃李不言,下自成蹊”。
(1)要做到“善救人”?！吧凭热恕本褪敲鞔_“天生我材必有用”的觀念。老子說:“是以圣人常善救人,故無棄人;常善救物,故無棄物?！?《道德經(jīng)》第二十七章)不少中職學(xué)生存在著種種問題,在初中階段,常常受到老師的冷落,但做一個優(yōu)秀的中職班主任,要糾正學(xué)生業(yè)已形成的自卑心理,“一個孩子在充滿恥辱的環(huán)境下成長,他就學(xué)會了自責(zé)有罪;而一個孩子在充滿肯定的環(huán)境下成長,他就學(xué)會了立志定向”,任何一個學(xué)生都有他的優(yōu)點(diǎn),要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),并以此激發(fā)他們自主養(yǎng)成積極向上的品格。
(2)要做到“圖難于其易,為大于其細(xì)?！?《道德經(jīng)》第六十三章)班主任在處理班級事務(wù)時,要認(rèn)清事情難的是發(fā)生于易的,大的起源于小的,教育學(xué)生必須從大處著眼,小處著手,關(guān)注細(xì)節(jié)。一個優(yōu)秀的班主任,一定能善于利用細(xì)節(jié)去感染、教育和管理學(xué)生。
(3)要做到“為之于未有,治之于未亂?！?《道德經(jīng)》第六十四章)這段話充分反映了老子的辯證思想,他認(rèn)為客觀事物的發(fā)展都有一個量變到質(zhì)變的過程。這就告訴我們防微杜漸的重要性。在中職學(xué)校里發(fā)生的一些突發(fā)事情,很多都是有先兆的。例如學(xué)生情緒的變化有時是學(xué)生動向的晴雨表,中職生常常是喜怒哀樂形于色,這就需要班主任能察言觀色,及時關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的變化,做好溝通,好的事情加以鼓勵,不好的事情加以疏導(dǎo),從而能趨利避害,給學(xué)生指明事情正確的發(fā)展方向?？傊盀闊o為”的根本目的是“無不治”,要做到“無不治”,則須有從細(xì)節(jié)著手、防患于未然的意識,不要等到出了大問題,才手忙腳亂地去處理,正如中醫(yī)里所提倡的“治未病,不治已病”一樣。
(三)“上善若水”思想對中職班主任修養(yǎng)的啟示。
中職班主任職業(yè)性質(zhì)是復(fù)雜的,中職班主任自身修養(yǎng)的高低對于勝任該工作是至關(guān)重要的,如果沒有良好的心理素質(zhì),較好解決問題的能力,則很難做好這份工作,如何做到內(nèi)外兼修,老子“上善若水”的思想給予了我們有益的啟發(fā)。
班主任的修養(yǎng)能直接影響學(xué)生的人生觀、世界觀。蘇霍姆林斯基說:“在教育中,一切都基于教師的個性,……沒有教育者個人對受教育者直接影響,就不能有深入人性的真正教育。只有個性才能影響個性的定型和發(fā)展,只有性格才能養(yǎng)成性格。”
班主任應(yīng)有什么樣的修養(yǎng)呢。水是老子喜歡的物質(zhì),“上善若水。水善利萬物而不爭,處眾人之所惡,故幾于道。居善地,心善淵,與善仁,言善信,政善治,事善能,動善時,夫唯不爭,故無尤?！?《道德經(jīng)》第八章)水所具有的“七善”特性正是老子心中理想的人格。老子“上善若水”的思想啟示我們,中職班主任需要從內(nèi)外兩個方面提高修養(yǎng)。居善地,心善淵,與善仁,言善信。從內(nèi)在修養(yǎng)方面來說,應(yīng)做到“居善地,心善淵,與善仁,言善信”。
(1)“居善地”體現(xiàn)了水擇地而居的特性。班主任要有一種悲憫情懷,對待學(xué)生應(yīng)有一個善的態(tài)度,這就是“居善地”,不要認(rèn)為他們是中考的失敗者,身上必然有各種各樣的毛病,這樣帶著有色眼鏡去面對他們,必然會對自己的工作造成種種障礙,班主任內(nèi)心應(yīng)有善的底色,帶著發(fā)現(xiàn)美的積極態(tài)度去觀察學(xué)生。
(2)“心善淵”講的是水寬廣的境界。要求我們在工作的時候要有一顆深沉而淵博的心,快樂積極地面對工作中出現(xiàn)的各種問題,面對學(xué)生中出現(xiàn)的各種問題,要學(xué)會包容,海納百川,有容乃大。
(3)“與善仁”反映了水滋養(yǎng)萬物的奉獻(xiàn)精神。這要求中職班主任的奉獻(xiàn)是默默的,如果僅僅是考慮個人的得與失,而不是實(shí)實(shí)在在關(guān)心所有學(xué)生的成長,很難說是一個合格的中職班主任,也很難真正去引領(lǐng)學(xué)生走向正確的人生方向,水澤萬物而無索取,正是水的品格高潔之處。
(4)“言善信”反映了水的真誠坦蕩。
這告訴我們對待學(xué)生要誠信。對于許多中職學(xué)生來說,越是對他不信任,他就越是逆反,與班主任對著干,這種情況下,很難有教育效果。老子說:“信者,吾信之,不信者,吾亦信之,德信?！?《道德經(jīng)》第四十九章)在實(shí)際工作中不要選擇性對優(yōu)秀學(xué)生加以關(guān)注,這樣會傷害其他學(xué)生的自尊心,對于管理和教育帶來很大不利影響。
2.政善治,事善能,動善時。從外在修養(yǎng)方面來說,班主任要能有效地提高自己的工作能力,象水一樣“政善治,事善能,動善時”。
(1)“政善治”反映了水博大的氣勢,把握大局的氣度。中職班主任工作中也要像水一樣把握整體的能力,對班級的管理要有長遠(yuǎn)及全面的考慮,制定有效可行的班級學(xué)生發(fā)展規(guī)劃。在此過程中,明確學(xué)生們的發(fā)展目標(biāo),鼓舞學(xué)生的士氣,班主任就是一個班級的引領(lǐng)者,要給學(xué)生希望,賦予學(xué)生使命感,這就是“政善治”在一個中職班主任身上的體現(xiàn)。
(2)“事善能”體現(xiàn)了水無堅(jiān)不摧的沖擊力。水看似柔弱,實(shí)則蘊(yùn)含磅礴的力量,并且無孔不入。中職班主任要提高自己的工作能力,可以借鑒水的這種特性。老子認(rèn)為“弱者道之用”(《道德經(jīng)》第四十章)。首先“柔弱似水”可以使許多學(xué)生首先放下對班主任的抗拒心理,使他們在“親其師,信其道”基礎(chǔ)上,增強(qiáng)自尊心和自信心,以樂觀向上的態(tài)度對待學(xué)習(xí)、面對人生,從而形成健康的人格。其次,“柔弱似水”也體現(xiàn)了一種韌性,一種“水滴石穿”的鍥而不舍的韌勁。這種韌勁須貫穿于中職班主任的整個工作當(dāng)中。這種以柔克剛的工作方法正是班主任“事善能”的表現(xiàn)。
(3)“動善時”體現(xiàn)的是水的量變到質(zhì)變的能力。這需要班主任一要根據(jù)學(xué)生思想發(fā)展的方向加以引導(dǎo),二要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)加以發(fā)揚(yáng),三是要根據(jù)事情發(fā)展的時間和空間條件加以引導(dǎo)。總的來說,班主任要有捕捉最佳教育時機(jī)的敏銳性,能及時對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育,這樣往往會有意想不到的效果,正所謂“好雨知時節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生”。
老子的思想流傳千古,至今仍不乏普世價值,其關(guān)于“道”“無為”以及“上善若水”的思想核心是建立內(nèi)心精神和外在行為的和諧。老子由內(nèi)而外全方面地實(shí)現(xiàn)他的人文關(guān)懷,表達(dá)對善的終極追求,這對于當(dāng)今的中職班主任工作有著重要的啟發(fā)意義。當(dāng)然,老子的思想側(cè)重于哲學(xué)意義上的論述,這就需要我們在實(shí)踐中將其理念的層面與現(xiàn)實(shí)的操作層面很好地結(jié)合起來,從而最大程度發(fā)揮班主任的德育與管理的成效。
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中職生論文篇三
試論中職物理教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
摘要：如今，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，各個用人單位對勞動者的素質(zhì)要求也越來越嚴(yán)格，它除了要求勞動者掌握一定的理論知識外，還應(yīng)具備勇于實(shí)踐的創(chuàng)新精神和靈活運(yùn)用所學(xué)知識的能力。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對如何在中職物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力這一問題與大家進(jìn)行深入交流和探討。
關(guān)鍵詞：中職物理；應(yīng)用能力；應(yīng)用意識；物理實(shí)踐。
當(dāng)前的教育體制決定了中等職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量差、底子薄，一般中職學(xué)校是學(xué)困生較為密集的地方，大部分學(xué)生已經(jīng)對文化課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦心理，物理學(xué)習(xí)水平更是處于較低層次，他們甚至還存在著物理與所學(xué)專業(yè)沒關(guān)系，學(xué)習(xí)物理一點(diǎn)用處也沒有的偏激心理。那么，我們究竟該采取怎樣的教學(xué)措施來踐行上述理論呢？結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為可以從以下幾方面入手。
一、根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，引入學(xué)生所熟悉的實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生的物理應(yīng)用意識。
學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中，每天都會遇到各種涉及物理知識的生活現(xiàn)象和現(xiàn)實(shí)問題，如果我們在物理教學(xué)過程中脫離了現(xiàn)實(shí)的生活環(huán)境，將物理教學(xué)課程設(shè)計(jì)得太過于模型化和抽象化，就會遠(yuǎn)離豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活，也無法讓學(xué)生將課堂上所學(xué)的物理知識與實(shí)際生活有效結(jié)合起來。因此，在中職物理教學(xué)課堂上，我們應(yīng)該根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，引入一些學(xué)生所熟悉的生活實(shí)際問題，以激發(fā)學(xué)生的物理應(yīng)用意識，并促使學(xué)生對物理知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣。
比如，在學(xué)習(xí)“光的折射”這部分內(nèi)容時，我就引入了以下幾種生活現(xiàn)象：在海邊，經(jīng)常會看到海市蜃樓的美景；帶上老花鏡的老人，可以看清近處的東西；夏天大雨之后，天空很容易出現(xiàn)彩虹；用魚叉捕魚，明明看準(zhǔn)了卻常常捕不到等等。然后，我針對“夏天大雨之后，天空很容易出現(xiàn)彩虹”這一現(xiàn)象運(yùn)用物理知識作出解釋：一般下雨過后，空中會漂浮很多微小水滴，當(dāng)太陽出現(xiàn)后，這些微小水滴就等同于一個三棱鏡，會將原來僅有的白色光線分解成赤橙黃綠青藍(lán)紫七種顏色，同時還會使太陽光線發(fā)生折射，使其偏離原來的照射方向，從而反射到我們的眼睛里，于是，我們就看到了美麗的半圓形彩虹。這樣，我們通過將雨后經(jīng)?？吹降牟屎绗F(xiàn)象與“光的折射”知識相結(jié)合，不僅極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，還使學(xué)生深刻認(rèn)識到了物理知識與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)了他們的物理應(yīng)用意識，()這就為端正學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的物理應(yīng)用能力奠定了良好基礎(chǔ)。
二、將教學(xué)與專業(yè)接軌，使物理教學(xué)服務(wù)于專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的物理應(yīng)用能力。
中職教育的教學(xué)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)一批在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)等第一線工作的技能型人才，而中職物理作為一門服務(wù)與專業(yè)課的課程，對中職學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)起著極大的促進(jìn)作用。所以，在中職物理教學(xué)課堂上，我們應(yīng)該將物理教學(xué)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，突出介紹物理知識在學(xué)生所學(xué)專業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)物理是在為他們將來參加社會就業(yè)鋪路搭橋，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的物理應(yīng)用能力。
比如，面對通信線路專業(yè)的學(xué)生，我們可對物理教材中的力學(xué)部分、光學(xué)部分、熱學(xué)部分等內(nèi)容與專業(yè)特色結(jié)合進(jìn)行講解；面對計(jì)算機(jī)、電子技術(shù)類專業(yè)學(xué)生，我們可重點(diǎn)突出電磁學(xué)知識和電子方面知識；面對機(jī)電、數(shù)控專業(yè)學(xué)生，我們則可以將物理知識與電工基礎(chǔ)課中的電磁學(xué)知識進(jìn)行有效整合，避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。
總之，通過將物理教學(xué)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)進(jìn)行接軌，增強(qiáng)了學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣和動力，學(xué)生也感受到了物理知識在專業(yè)學(xué)習(xí)中所起到的作用和意義，有利于培養(yǎng)學(xué)生的物理應(yīng)用能力。
三、開展物理實(shí)踐活動，為學(xué)生提供真實(shí)的應(yīng)用機(jī)會，提高學(xué)生的物理應(yīng)用能力。
我國心理研究資料表明，只有將所學(xué)知識與學(xué)生生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)形成緊密的聯(lián)系時，學(xué)生才會對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的.學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，并真正進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)和自主探究的學(xué)習(xí)活動中。鑒于中職學(xué)生這一心理特點(diǎn)，我們可以在物理教學(xué)過程中讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，大力開展物理實(shí)踐活動，旨在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識，并最終使學(xué)生的物理應(yīng)用能力得到提高。
比如，我經(jīng)常會給學(xué)生布置一些比較新穎、有趣的課外作業(yè)，如讓學(xué)生在回家乘坐電梯時，注意體會電梯不同運(yùn)動方向的感受，并將此記錄下來；在藥店稱體重時，運(yùn)用站立和蹲下兩種不同方式，并注意觀察這兩種情況下指針示數(shù)的變化；認(rèn)真對比房門大開和房門緊閉時的噪音強(qiáng)弱程度等等，還會根據(jù)一些物理知識來編排和排練情景劇，讓學(xué)生深刻體會物理來源于生活，生活離不開物理。如在學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”這部分內(nèi)容時，設(shè)計(jì)如下情景?。涸诠卉嚿希晃荒猩驹谝晃慌暮竺?，忽然一個緊急剎車，男生撞到了女生身上，女生生氣地說道：“德行！”男生不好意思地說：“對不起，撞到你了。不過，不是因?yàn)榈滦?，而是慣性?！边@樣，我們就把學(xué)生帶入了真實(shí)的物理情景中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也迅速高漲?？傊ㄟ^大力開展物理實(shí)踐活動，既加深了學(xué)生對物理現(xiàn)象的理解和感悟，同時也提高了學(xué)生的物理應(yīng)用能力，獲得了事半功倍的教學(xué)效果。
綜上所述，在中職物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力不是一朝一夕的事情，它需要我們?yōu)榇烁冻鲩L期的努力和探索。希望廣大物理教師能夠?qū)Υ私o予高度重視，并將其真正付諸于日常教學(xué)實(shí)踐中，以探索研究出更多可以培養(yǎng)學(xué)生物理應(yīng)用能力的有效教學(xué)策略，從而為我國現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展輸入優(yōu)秀的應(yīng)用型人才和技能型人才。
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（作者單位安慶市技師學(xué)院）。
中職生論文篇四
摘要：中等職業(yè)院校是培養(yǎng)各種類型職業(yè)技術(shù)人才的重要學(xué)校，但是受我國當(dāng)前就業(yè)形勢總體的影響，職業(yè)技術(shù)教育尚未得到學(xué)生、家長和社會上的認(rèn)可。與普通教育相比，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的管理問題更加嚴(yán)重，所以班主任的壓力更大，他們需要更多的努力來幫助學(xué)生健康成長，保證教學(xué)的順利進(jìn)行。
一、引言。
班主任是班級管理的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重要力量，同時也是把任課教師、學(xué)校、學(xué)生家長以及社會上的教育力量聯(lián)系起來的紐帶。作為中等職業(yè)學(xué)校的班主任，在努力提高學(xué)生成績的基礎(chǔ)上，還更應(yīng)該關(guān)心班級的風(fēng)氣、學(xué)習(xí)氛圍，在平時的生活中給予學(xué)生最貼心的關(guān)懷與照料。
二、中職學(xué)生群體的現(xiàn)狀和特點(diǎn)。
近年來，我國職業(yè)教育的發(fā)展已進(jìn)入一個新的階段，職業(yè)教育在很大程度上就是就業(yè)教育。但是由于近年來我國普通高校的不斷擴(kuò)招，導(dǎo)致中等職業(yè)院校的生源數(shù)量和質(zhì)量都受到強(qiáng)大的沖擊。這也就形成了進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)是初中還沒有畢業(yè)的學(xué)生，文化知識基礎(chǔ)較差、對于自我要求的程度不高、學(xué)習(xí)態(tài)度不積極等問題現(xiàn)象的產(chǎn)生。
由于中職學(xué)校的學(xué)生與普通的高中生在心理素質(zhì)和文化素質(zhì)方面都存在著一定的差距，這也就形成了他們獨(dú)有的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，形成這些獨(dú)有的特點(diǎn)是有原因的：
1、大多數(shù)中職學(xué)校的學(xué)生因?yàn)槭侵锌嫉氖≌撸麄冊谀撤N程度上有一種自卑的心理，懷疑自己的能力，懷疑自己的未來。他們會自認(rèn)為沒有什么前途可言，最后自暴自棄。這樣對他們?nèi)松^、世界觀、價值觀都造成一定的負(fù)面影響，甚至?xí)屗麄冏呱掀缤尽?/p>
2、由于中職學(xué)校的學(xué)生的年齡層較低，他們正處于思維比較活躍、自制能力較差、不愛學(xué)習(xí)的年紀(jì)。所以在課堂上他們通常表現(xiàn)為上課睡覺、厭學(xué)等現(xiàn)象。
3、由于年齡較小，他們的認(rèn)識判斷能力也較低。他們非常重所謂的“哥們”義氣。當(dāng)學(xué)校的規(guī)章制度和“哥們”義氣發(fā)生強(qiáng)烈的沖突時，大部分同學(xué)會更傾向于“哥們”義氣，甚至不惜違反校紀(jì)校規(guī)。所以班主任要根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，采取有效的管理措施對班級進(jìn)行管理，以取得最好的管理效果。
綜上所述，不難看出，中職學(xué)校的學(xué)生現(xiàn)狀比較不太樂觀。針對中職學(xué)生的一系列問題，班主任要調(diào)整好自己的心態(tài)，積極樂觀的去面對。我認(rèn)為，作為一名合格的班主任應(yīng)努力肩負(fù)起社會給我的使命和責(zé)任，采取科學(xué)的管理方法，探索出一條適應(yīng)教育形勢發(fā)展的新模式來。
1、重視每一名學(xué)生，不歧視學(xué)習(xí)較為落后的學(xué)生。雖然現(xiàn)在就讀于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)成績比較差，沒有能考上高中，有的甚至初中都沒有畢業(yè)。但是，不排除有一些上進(jìn)的同學(xué)到了中職院校，開始想認(rèn)真學(xué)習(xí)。但是由于他們的基礎(chǔ)比較差，所以還是聽不懂，還是學(xué)不會，于是對自己失去信心，甚至自暴自棄。在這個時候，班主任老師就應(yīng)該幫同學(xué)樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們轉(zhuǎn)變思想。雖然他們在一時之間學(xué)不會所有的知識，但是他們每天學(xué)到的一點(diǎn)，都可以成為明天開始學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這樣堅(jiān)持下去，日積月累，他們也會進(jìn)步，哪怕是只進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，也是對自己付出努力的回報(bào)，對家長、對社會的一點(diǎn)回報(bào)。班主任還應(yīng)該經(jīng)常和其他科任教師溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，特別是成績比較落后的同學(xué)。這樣班主任和其它任課教師就會有好的溝通，更有利于班級的管理工作的開展，往往能取得事半功倍的效果。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。目前中等職業(yè)學(xué)校由于學(xué)生素質(zhì)的逐年下降，學(xué)生的厭學(xué)情緒高漲。上課不聽課、下課不完成老師留的功課已成為中職教育的一種普遍現(xiàn)象。這嚴(yán)重影響到了學(xué)校的管理制度和教學(xué)質(zhì)量的提高。對于這種現(xiàn)象，班主任要關(guān)注每一位學(xué)生的成長，要經(jīng)常找他們談心，在交談中得知他們的興趣愛好、在學(xué)習(xí)中所遇到的困難、學(xué)習(xí)方法正不正確等問題。針對不同的問題提出不同的解決方法，在各個方面進(jìn)行指導(dǎo)，從而能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣、提高他們的學(xué)習(xí)效率。常言說的好：“興趣是最好的老師”。只有同學(xué)將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，充分調(diào)動主觀能動性，一心撲在學(xué)習(xí)上，那樣班級的管理效率也能更進(jìn)一步了。
3、開展多姿多彩的班級活動。班級活動是對學(xué)生進(jìn)行集體教育和個別教育，提高學(xué)生整體素質(zhì)的有效方式。課外活動搞的越多，涉及的內(nèi)容越多的話，就能更好的鍛煉班級干部的.組織與協(xié)調(diào)能力，還能鍛煉普通學(xué)生的參與意識、合作意識等。使他們在課外活動中找尋快樂，獲取相關(guān)的知識，在潛移默化中提高自身的基本素養(yǎng)。在活動中，班主任應(yīng)將權(quán)力下放到學(xué)生手里，尊重他們的主體地位。在一定程度上對他們進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們自己組織，自己去實(shí)踐操作，這樣也有利于他們的協(xié)作精神的養(yǎng)成。但是班主任也應(yīng)該加強(qiáng)對班級活動的指導(dǎo)和管理。既要保證課堂教學(xué)任務(wù)的完成，又要保證班級活動的時間。正確處理課堂教學(xué)和班級活動的關(guān)系，這樣有利于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
4、班主任自身素養(yǎng)的提高。“言傳身教”，這在一定程度上說明班主任自身的道德修養(yǎng)、言談舉止等對學(xué)生具有很強(qiáng)的影響作用。由于中職院校的學(xué)生大多年齡偏小，他們的模仿意識較強(qiáng)。所以班主任更應(yīng)該在平時的學(xué)習(xí)教育和班級管理中為同學(xué)樹立學(xué)習(xí)的榜樣。這就在客觀上要求班主任老師要嚴(yán)格律己，認(rèn)真履行自己的職責(zé)，要戒驕戒躁，虛心待人，努力提高自己的知識儲備，不斷的完善自我。只有這樣，才能使班主任在學(xué)生之中樹立榜樣作用，才會顯示出強(qiáng)大的人格魅力來，使同學(xué)真正去信服，進(jìn)而更好的管理好班級。
5、隨著社會的不斷發(fā)展，競爭的日益激烈，人們的人生觀、世界觀、價值觀也發(fā)生了根本性的改變。在這社會大轉(zhuǎn)型期間，由于中職學(xué)生的心理還未真正成熟，所以他們?nèi)菀资艿缴鐣弦恍┎涣妓汲钡挠绊?，會產(chǎn)生各種各樣的困惑和迷茫。所以我認(rèn)為，中職院校的班主任應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生心理健康的教育。雖然心理健康工作并不是每個班主任的強(qiáng)項(xiàng)，但是我認(rèn)為，只要是能以科學(xué)有效的方法來掌握學(xué)生善變的心理，因勢利導(dǎo)的對各種類型的學(xué)生進(jìn)行心理健康指導(dǎo)。這樣十分有利于他們心理健康發(fā)展，對以后的學(xué)習(xí)和工作都起到至關(guān)重要的作用。
6、班主任要學(xué)會控制自己的情緒。當(dāng)遇到自己的學(xué)生違反校紀(jì)校規(guī)的時候，不應(yīng)該不問青紅皂白的就大發(fā)雷霆。要冷靜的了解前因后果，否則就會得到適得其反的結(jié)果，反而把問題鬧的更加惡化。班主任應(yīng)針對問題分析事情的原委，進(jìn)而解決問題，只有這樣才能更好的管理學(xué)生與班級。
三、總結(jié)。
總之，針對目前中職院校學(xué)生的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，中職院校的班主任應(yīng)該更加重視的考慮如何管理班級的真正內(nèi)涵。應(yīng)該樹立“科學(xué)管理”的思想，以學(xué)生的全面發(fā)展為中心，努力探尋班級管理的突破口與切入點(diǎn)，提高班主任管理效率，建立中等職業(yè)學(xué)校班主任管理的新模式，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
中職生論文篇五
嚴(yán)格來說，中職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)需要比普通院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)更具有實(shí)踐性，計(jì)算機(jī)教師也需要將自己的教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)際應(yīng)用能力方面，但是現(xiàn)實(shí)情況往往總是不盡如人意。在當(dāng)前應(yīng)試教育這一大的教育教學(xué)環(huán)境下，即使是中職院校的計(jì)算機(jī)教師也會有著機(jī)械性教學(xué)的缺點(diǎn)，這就使得許多中職院校的學(xué)生難以掌握真正實(shí)用的計(jì)算機(jī)技術(shù)，造成實(shí)用性人才的短缺。對此，計(jì)算機(jī)教師首先就需要對院校目標(biāo)以及計(jì)算機(jī)這一科目的教學(xué)特點(diǎn)有一個詳細(xì)而深入的了解，并在此基礎(chǔ)上探尋出科學(xué)而實(shí)用的教學(xué)策略。
1制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。
好的開始是成功的一半，因此在開始正式的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)之前，教師首先要做的是轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，制定出一個科學(xué)而合理的教學(xué)目標(biāo)出來，從而在此指引下開始科學(xué)而有效的具體教學(xué)。長期以來，中職院校的大多數(shù)計(jì)算機(jī)教師都比較注重學(xué)生們理論知識的增強(qiáng)，而對其實(shí)際操作能力的提高關(guān)注較少，這種做法是非常不可取的。因此，計(jì)算機(jī)教師就需要對當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)做出一定的改變，即在重視理論講授的基礎(chǔ)上把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生實(shí)踐綜合能力的提高上。舉例說明，當(dāng)計(jì)算機(jī)帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《安裝和卸載應(yīng)用軟件》這一課時的課本內(nèi)容時，在開始正式教學(xué)之前的教案設(shè)計(jì)部分，教師需要合理安排理論講解與實(shí)踐練習(xí)兩部分的教學(xué)目標(biāo)。理論是基礎(chǔ)，學(xué)生只有具備了豐富的理論知識才能夠在其指引下開展實(shí)踐練習(xí)，因此，計(jì)算機(jī)教師需要將理論知識講解列入教學(xué)目標(biāo)之中。但是，學(xué)生如果只從教師講解中了解到怎樣在計(jì)算機(jī)上安裝和卸載應(yīng)用軟件而沒有進(jìn)行實(shí)際操作演練的話，是很難真正掌握這一技術(shù)的，因此，教師需要將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的實(shí)操練習(xí)上，給予學(xué)生練習(xí)更多的課堂時間，以提高其綜合應(yīng)用能力。
2施行分層次課堂教學(xué)策略。
一般而言，中職院校的學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面的知識能力水平是參差不齊，有的學(xué)生可能有著豐富的計(jì)算機(jī)理論知識與較高的實(shí)際操作水平，而有的學(xué)生就可能理論知識掌握較熟練但是在實(shí)際應(yīng)用方面有所欠缺等等。鑒于以上情況，在具體的教學(xué)過程中，計(jì)算機(jī)教師首先就需要對本班級學(xué)生的具體情況有一個清楚而全面的認(rèn)知，并在此基礎(chǔ)上制定出一個分層次教學(xué)策略，以使得每一位學(xué)生都能夠在自己現(xiàn)有的水平基礎(chǔ)上有一個較大的提高。舉例說明，在進(jìn)行到《創(chuàng)建與編輯圖表》這一課時內(nèi)容的.具體講學(xué)時，計(jì)算機(jī)教師就需要根據(jù)本班學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平合理分配自己的教學(xué)內(nèi)容。具體而言，在理論講解部分，教師可以以課本中的基礎(chǔ)知識講解為主，主要是為了照顧到大部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生。在此基礎(chǔ)上，計(jì)算機(jī)教師還可以聯(lián)系生活實(shí)際教授給學(xué)生們一些應(yīng)用型的操作技巧，教會學(xué)生一些實(shí)際的編輯技能，這部分主要針對的是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好的學(xué)生。總的來說，計(jì)算機(jī)教師就是需要將課堂教學(xué)分為基礎(chǔ)篇與拔高篇兩部分，且以基礎(chǔ)部分教學(xué)為主，實(shí)施有效的分層次教學(xué)，從而在具體的教學(xué)過程中引發(fā)出各個層次學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識的學(xué)習(xí)興趣，利于其能力的提升。
3注重學(xué)生的自主操作練習(xí)。
通常而言，中職院校的計(jì)算機(jī)這一教學(xué)科目會有一定的實(shí)操訓(xùn)練課，主要目的是讓學(xué)生們對所學(xué)的理論知識進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。但是，大多數(shù)計(jì)算機(jī)教師仍然沒有轉(zhuǎn)變“以教師為本”的觀念，在實(shí)操練習(xí)課上仍然是以自己的講解為主，只留給學(xué)生少量的時間去自行操作練習(xí)，這就在很大程度上影響了學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合能力水平的提高。因此，要想實(shí)現(xiàn)有效的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)，計(jì)算機(jī)教師就需要給予學(xué)生自主練習(xí)較多的重視，將課堂逐步還給學(xué)生。具體而言，在進(jìn)行到《管理文件與文件夾》這一部分的操作練習(xí)部分的時候，教師可以先讓同學(xué)們自己進(jìn)行一些復(fù)制與移動文件文件夾等基礎(chǔ)性的操作練習(xí)，在此過程中教師只需適時地給予學(xué)生一定的指導(dǎo)性意見。接著，計(jì)算機(jī)教師就可以結(jié)合生活中的實(shí)例，為學(xué)生們出一道較復(fù)雜的操作題目，然后讓學(xué)生們自由結(jié)組針對對此問題進(jìn)行深入的討論與交流，并且實(shí)現(xiàn)有效的自主操作練習(xí)。在以上這一系列教學(xué)過程中，學(xué)生不僅可以真正將本課時的計(jì)算機(jī)知識內(nèi)化為自己的東西，還可以逐漸提高自己的自主學(xué)習(xí)能力，從而為更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)?？傊?，計(jì)算機(jī)作為一門應(yīng)用型的教育學(xué)科，其在培養(yǎng)目標(biāo)方面是更加注重學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力的，而在中職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)之中這一教學(xué)特點(diǎn)就更加明顯了，因此，中職院校的計(jì)算機(jī)教師要想實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)就需要不斷探究創(chuàng)新性的教學(xué)策略，以提高學(xué)生們的計(jì)算機(jī)綜合能力。
參考文獻(xiàn)：
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中職生論文篇六
每位老師都希望能將自己的知識一絲不落的完全傳授給學(xué)生，但是如果忽視了作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生的實(shí)際情況的話，那么既無法將知識完整地傳授給學(xué)生，而且由于不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)積極性，因此在化學(xué)教學(xué)活動中要記住從實(shí)際出發(fā)。中職學(xué)校的教學(xué)目的主要是對學(xué)生進(jìn)行未來職業(yè)的培訓(xùn)，因此在中職化學(xué)教學(xué)活動中，老師可以將化學(xué)知識和學(xué)生的職業(yè)崗位相結(jié)合，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中去學(xué)習(xí)，對于中職的職業(yè)培訓(xùn)來說，實(shí)踐是由為重要的，通過知識和實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)方式，一方面，可以讓學(xué)生對自己的職業(yè)有一個明確、清晰地認(rèn)識；另一方面，突出了化學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從這兩方面，提高中職化學(xué)教學(xué)的有效性。
2.2用故事教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)。
中職化學(xué)課本中有許多小的化學(xué)故事，教師在講解過程中應(yīng)該充分利用這些化學(xué)小故事或者自己引申出來的故事進(jìn)行講解。運(yùn)用故事教學(xué)法來進(jìn)行講解不僅有助于調(diào)動學(xué)生的積極性，同時還能夠豐富學(xué)生的課外知識，這對于提高化學(xué)教學(xué)效率很有幫助?！霸谡n堂教學(xué)中，通過介紹化學(xué)家的趣聞軼事、介紹化學(xué)發(fā)展史話，可以讓學(xué)習(xí)背景活起來，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣?！崩缥覀冊谥v解物體的燃燒的時候，就可以運(yùn)用故事教學(xué)法的方式來進(jìn)行教學(xué)，在中世紀(jì)時代人們普遍認(rèn)為物體之所以會燃燒是因?yàn)橐环N要素在起作用，這就是有名的燃素說，在近代科學(xué)的發(fā)展下，長期流傳的燃素說終于被擊破。一種古老的觀念可以影響幾代人，真理被人們認(rèn)識是一個漫長的過程，通過將這個故事一方面能夠讓學(xué)生充分認(rèn)識到氧氣在物體燃燒中的作用，另一方面又可以讓學(xué)生們充分認(rèn)識到真理是不可戰(zhàn)勝的，要堅(jiān)信真理。又例如在講解手性藥物的時候，教師就可以結(jié)合歐美國家醫(yī)藥史上的沉痛案例來進(jìn)行講解，在20世紀(jì)60年代，人們?yōu)榱司徑庠袐D的晨吐問題而發(fā)明了沙利度胺，這種藥物雖然效果有效，但是卻有副作用，而手性藥物的.出現(xiàn)卻有助于解決這個問題，通過講這個故事學(xué)生就會對手性藥物的神奇作用有興趣，從而最終能夠?qū)崿F(xiàn)有效教學(xué)。
2.3多媒體教學(xué)。
由于科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體開始在課堂上進(jìn)行應(yīng)用，多媒體教學(xué)包含了文字、影音、圖像等，通過多媒體進(jìn)行教學(xué)可以使課堂更加人性化，同時也是教學(xué)活動變得更加生動形象，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從從前的課堂的被動跟隨者轉(zhuǎn)變成為課堂的主動參與者，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與化學(xué)學(xué)習(xí)，同時還可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)以往課堂上枯燥的學(xué)習(xí)氛圍。同時多媒體教學(xué)在直觀生動的向同學(xué)們展現(xiàn)知識的同時，還可以在多媒體課程學(xué)習(xí)中，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動進(jìn)行思考，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)新力，對提高中職化學(xué)教學(xué)的有效性有重要意義。
2.4運(yùn)用情景教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)。
情景教學(xué)法是一種經(jīng)典的教學(xué)法，在中職化學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用情景教學(xué)法，可以吸引學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生的積極性從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。在教學(xué)過程中教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)任務(wù)結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)來進(jìn)行精心設(shè)計(jì)課堂情景，從而來激發(fā)學(xué)生的好奇心以及求知欲。例如我們在講解化學(xué)物質(zhì)鋁的時候，就可以利用拿破侖這個事例來進(jìn)行講解。我們在教學(xué)過程中可以向?qū)W生提問，拿破侖把鋁當(dāng)皇冠來用，而在宴會時卻讓身邊的大臣用黃金做器皿。在等級森嚴(yán)的時代，這樣做難道是說明鋁要比黃金更貴重嗎，如果是這樣那又是為什么呢？通過這樣的提問可以充分激發(fā)學(xué)生的興趣。通過這一系列的提問學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會逐漸認(rèn)識到原來拿破侖時代的鋁在開采過程中要遠(yuǎn)難于黃金，因而鋁更貴重。在了解了這一點(diǎn)后，教師又可以進(jìn)一步提問鋁的冶煉方法是什么，通過這樣的學(xué)習(xí)可以使得學(xué)生對此有更深刻地理解。
2.5創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生思維動起來。
“學(xué)起于思，思起于疑”.心理學(xué)研究表明，思維總是從問題開始的。人的智慧就是在不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中發(fā)展的。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境讓學(xué)生產(chǎn)生一定的認(rèn)知沖突以激發(fā)他們的好奇心和求知欲，從而積極主動地參與教學(xué)過程，提高課堂學(xué)習(xí)效率同時對于老師來說這也是很好的方式來觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時還可以針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題給出及時的解答。
3結(jié)論。
綜上所述，作為中職學(xué)校的重要學(xué)科的化學(xué)，其應(yīng)用型非常強(qiáng)，特別是中職學(xué)校的目的就是有針對性的進(jìn)行職業(yè)教育，所以提高中職化學(xué)的有效性是非常必要的，而為了提高中職化學(xué)教學(xué)的有效性，本文對中職化學(xué)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及出現(xiàn)的原因進(jìn)行探索，并提出了解決的方法，對中職化學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，形成以就業(yè)為向?qū)?，?lián)合化學(xué)的實(shí)際應(yīng)用來進(jìn)行教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高中職化學(xué)教學(xué)的有效性。
中職生論文篇七
論文摘要:兼職班主任是一個肩負(fù)多重職能的特殊群體。如何使這支特殊隊(duì)伍在班主任工作中發(fā)揮他們的優(yōu)勢，更好地促進(jìn)學(xué)生的管理工作，值得我們探索和思考。本文以筆者幾年來擔(dān)任兼職班主任的親身體會，談?wù)劶媛毎嘀魅涡枰幚砗玫膸讉€關(guān)系。
中職學(xué)生管理工作是整個學(xué)校管理工作的基礎(chǔ)，很多中等職業(yè)學(xué)校除了專職的班主任之外，還從專職任課教師中選拔一部分具有較強(qiáng)責(zé)任心和組織管理能力的同志擔(dān)任兼職班主任工作，參與對學(xué)生的日常管理工作。兼職班主任如果發(fā)揮得好，不僅可以減輕專職班主任的工作量，產(chǎn)生優(yōu)勢互補(bǔ)效應(yīng)，而且在學(xué)生管理工作中還可形成靈活多變的管理方法，起到更好的教育效果。但另一方面，由于存在工作時間不固定，管理知識不全面等情況，可能會帶來管理效果不理想的問題。因此，作為兼職班主任需要處理好以下幾個重要關(guān)系。
一、要協(xié)調(diào)好專職班主任與兼職班主任的關(guān)系。
就筆者所在學(xué)校而言，隨著近幾年學(xué)生數(shù)量的不斷增多，而許多班主任卻到r退休的年齡，因此學(xué)校出臺丁從專職任課教師隊(duì)伍中選拔一部分同志擔(dān)任兼職班主任工作的政策，許多青年教師積極響應(yīng)。但這卻帶來了兩個方面的問題，一方面，由于許多教師加入兼職班主任的原始動因是出于評職稱的需要，對班主任工作沒有一個客觀的認(rèn)識，主觀上并沒有做好通過班主任工作去為學(xué)生德育工作作貢獻(xiàn)的充分思想準(zhǔn)備;另一方面，部分兼職班主任缺乏教育學(xué)、心理學(xué)、思想政治教育方面的知識和經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際開展學(xué)生管理中遇到了很多困難。
要解決上述問題，首先兼職班主任自身需要端正工作態(tài)度。另外，專職班主任的工作經(jīng)驗(yàn)對兼職班主任來說顯得非常重要。專職班主任是專門的學(xué)生工作管理者，由于時間充裕，與學(xué)生接觸的時間較多，對學(xué)生的基本情況非常了解，對處理學(xué)生問題有一套行之有效的辦法。而對兼職班主任來說，許多老師是第一次參與對學(xué)生全方位的管理，不清楚學(xué)生的心理特點(diǎn)，遇到學(xué)生發(fā)生糾紛等棘手問題則束手無策。因此，兼職班主任要想進(jìn)一步開展工作，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，就必須借鑒專職班主任的工作經(jīng)驗(yàn)來快速彌補(bǔ)自身工作經(jīng)驗(yàn)的不足。
重慶市機(jī)械高級技工學(xué)校處理專、兼職班主任關(guān)系有一套行之有效的策略。例如，每個兼職班主任剛開始帶班時學(xué)校會安排一位學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)豐富的專職班主任給予指導(dǎo)。另外，定期舉行專、兼職班主任經(jīng)驗(yàn)交流會，大家相互交流，相交學(xué)習(xí)。總之，“取人之長，補(bǔ)已之短”，專職班主任和兼職班主任是合作的關(guān)系，是相互補(bǔ)充的。實(shí)踐證明只要處理得當(dāng)，對學(xué)生的整體管理工作可以收到事半功倍的成效。
二、要協(xié)調(diào)好兼職班主任與本職專業(yè)工作的關(guān)系。
在中職學(xué)校，兼職班主任都是工作在一線的理論或?qū)嵙?xí)教學(xué)老師，大多教學(xué)任務(wù)繁重，有的還兼有行政職務(wù)。因此，必須協(xié)調(diào)好兼職班主任與本職專業(yè)工作的關(guān)系。兼職班主任在工作中要充分發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，利用自己的專業(yè)知識，緊緊圍繞本專業(yè)對學(xué)生的要求展開工作。擔(dān)任兼職班主任的教師因?yàn)榫邆湎嚓P(guān)學(xué)科專業(yè)背景，與學(xué)生之間在專業(yè)課程等方面有共同認(rèn)知感和歸屬感，師生關(guān)系也更多的是一種良師益友關(guān)系，也有助于班主任更深地了解學(xué)生，結(jié)合自己實(shí)際的專業(yè)工作，充分把握本專業(yè)的發(fā)展方向。
對兼職班主任而言，妥善處理好兼職班主任與本職專業(yè)教學(xué)工作的關(guān)系一方面是對他們專業(yè)教學(xué)工作的一種補(bǔ)充，可以增強(qiáng)他們的管理和事務(wù)處理能力，另外也可以從側(cè)面了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和需求，為教學(xué)做參考。
兼職班主任因?yàn)楸韭毠ぷ餍枰加么罅繒r間，在本職與兼職工作之間往往難以兼顧。而學(xué)生的思想狀況是在不斷發(fā)生變化的，學(xué)生思想政治工作必須是連續(xù)性的，不容許有片刻懈怠，如果兼職班主任不能全身心地投人到這項(xiàng)工作中，就會讓學(xué)生逐漸失去對班主任的信任，使學(xué)生的思想政治教育質(zhì)量和效果達(dá)不到教育目標(biāo)。筆者在當(dāng)兼職班主任期間，利用每周班會對學(xué)生進(jìn)行某一個主題的教育學(xué)習(xí)，利用課間休息時間到教室掌握學(xué)生學(xué)習(xí)信息，經(jīng)常找到任課教師了解班級動態(tài)，或借助寢室值班的機(jī)會，到學(xué)生寢室走訪，增進(jìn)與學(xué)生的關(guān)系，也可利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，例如電子郵件、網(wǎng)上聊天等方式增進(jìn)師生之間的感情。通過多種方式，筆者所在班級學(xué)生思想穩(wěn)定，學(xué)習(xí)積極性高，每學(xué)期都有幾名學(xué)生獲得“三好學(xué)生”等榮譽(yù)稱號。
中職生論文篇八
隨著學(xué)習(xí)的深入，慢慢發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生漸入佳境，他們似乎本來心靈手巧。這時我從思維的類型突破他們一直以來的自卑感。多少年來，人們在學(xué)習(xí)中、工作中，無論是機(jī)械記憶還是理解記憶，大多數(shù)情況靠左半腦負(fù)責(zé)；右半腦或閑著，或只起被動輔助和襯托作用。人的左右半腦是不平衡發(fā)展的，統(tǒng)計(jì)顯示，絕大多數(shù)人是左腦發(fā)達(dá)（其中大約一半的人比較均衡）。而左右腦發(fā)育的程度不同，隱含了很多特質(zhì)和天賦的秘密。早在1956年，教育心理學(xué)家本杰明·布魯姆發(fā)現(xiàn)，美國學(xué)校的測試題95%以上是在考學(xué)生的記憶。于是他提出了一個新的學(xué)問分類法，即影響了兩代美國人的.“布魯姆學(xué)問分類法”。該分類法把高技能學(xué)問分為知識、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評估幾個類別。右腦是創(chuàng)造腦，在今天更加重要，而動手能力強(qiáng)則是右腦的優(yōu)勢。也就是說，我們很多同學(xué)曾經(jīng)學(xué)得不好，是思維類型與考試不匹配，而不是不聰明，更不是沒用。講職業(yè)規(guī)劃，要他們堅(jiān)持、堅(jiān)守，要有扎根意識，要等到開花結(jié)果。要想成為一名高級技工，也許不需要專業(yè)高深的理論知識，但最基層的摸爬滾打是必須的，少則三五年，多則十幾年。熟能生巧，經(jīng)驗(yàn)出真知。同時技術(shù)性強(qiáng)，工作專注率高，有較強(qiáng)的質(zhì)量意識和責(zé)任觀念，不需要被監(jiān)督也能很好地完成工作。
二、講發(fā)展大勢，以面向未來的心態(tài)培養(yǎng)學(xué)生成才。
魯迅說：面子是中國人的精神綱領(lǐng)。在中國當(dāng)前，確實(shí)存在著坐機(jī)關(guān)的優(yōu)越感及優(yōu)越性，存在著藍(lán)領(lǐng)社會地位低下、待遇不穩(wěn)定的狀況，但是，這個情況已經(jīng)開始改變了。最近，經(jīng)濟(jì)學(xué)家龍永圖在一次公開論壇上建議，國家應(yīng)該加快實(shí)施讓技工富起來的“藍(lán)領(lǐng)戰(zhàn)略”，以應(yīng)對世界性新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)、新工藝的變革，在加快“中國制造”向“中國創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)換之中，造就以技工為主體的中產(chǎn)階層。從歐美國家的歷史來看，在完成初級工業(yè)化后，經(jīng)濟(jì)富裕效應(yīng)在制造了一大批企業(yè)精英后，由于企業(yè)對技工需求的不可替代性，企業(yè)必須拿出剩余價值的一部分與技工人才分享，這種溢出效率造成了財(cái)富分配開始向產(chǎn)業(yè)工人中具有高技能的技術(shù)工人等群體擴(kuò)散。由于產(chǎn)業(yè)工人數(shù)量龐大，他們收入的增加和社會地位的改善，使歐美社會的中產(chǎn)階級化具有了規(guī)模意義，也是歐美國家能夠形成“橄欖型社會”中產(chǎn)階層占大頭的主要原因。今天，中國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展開始步入造就以中產(chǎn)階級為主體的富裕型社會新階段。由于市場這只“無形之手”的有機(jī)調(diào)動，技工、高級技工成了企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中的“香餑餑”。隨著稀缺性的逐步增加，社會對藍(lán)領(lǐng)階層的認(rèn)知度越來越高。江蘇昆山28萬元年薪難以聘請到高級電焊工；浙江杭州月薪6000元招不到合適的數(shù)控機(jī)床操作工；河北唐山月薪5000元招高級電焊工卻無人應(yīng)聘。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國高級技工僅占工人總數(shù)的5%左右，與發(fā)達(dá)國家高級技工40%的比例相差甚遠(yuǎn)，高級技工的缺口達(dá)數(shù)十萬人。沈陽鼓風(fēng)機(jī)廠的徐強(qiáng)和楊占華，就是最具有代表性的兩個享受國務(wù)院專家待遇的典型。這一系列的市場信號表明了我國在下一步發(fā)展過程中，高技能、高技術(shù)人才和操作性人才將成為社會長期的寵兒。一個合理的分析總是會打動學(xué)生的內(nèi)心，一份美好的期待總是可以調(diào)動學(xué)生的積極性，基于學(xué)生的實(shí)際，只有這樣才可以啟動學(xué)生內(nèi)在的動力，這是我一直堅(jiān)持做的，也是一直有所收益的。
中職生論文篇九
教育是一座橋梁，鏈接的兩端都是活生生、有思想、有情感的人。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，恰恰是一個有個性、多面性、具備創(chuàng)造性和發(fā)展?jié)摿Φ娜后w，他們不僅要在中職教育中獲得技能，還要塑造自身完美的人格。而在中職教育中，美術(shù)教育能在靈魂層面實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間、人與藝術(shù)之間的交流共鳴。因此，開展人性化的中職美術(shù)教育對高素質(zhì)人才的培養(yǎng)是相當(dāng)必要的。又由于美術(shù)能與人的思想情感緊密結(jié)合，開展人性化的中職美術(shù)教育是有路可循的。
隨著課改的逐步推進(jìn)，中等職業(yè)教育更加注重以人為本，著力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，屬于藝術(shù)類課程的中職美術(shù)當(dāng)然也不能例外。美術(shù)能陶冶情操，給人以智慧，但對于擔(dān)負(fù)著傳播知識技能和培養(yǎng)學(xué)生人格雙重任務(wù)的中職美術(shù)教育，怎樣開展人性化教育，在課堂上最大程度地激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力成為了教育工作者們研究和思索的新課題。本文將以人性化地開展中職美術(shù)教育的`必要性為切入點(diǎn)，逐步探討中職美術(shù)教育的人性化策略。
一般而言，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理素質(zhì)和自覺性與普通高中學(xué)生相比都會有不小的差距，對自己的理想和前途沒有信心是他們普遍存在的心理問題。在這樣的前提下，中職教師在執(zhí)教過程中更要貫徹人性化教育理念，努力摸索學(xué)生的心理狀況和存在的潛力，努力將他們培養(yǎng)成心理健康、人格完善、技術(shù)過硬的高素質(zhì)人才。對于中職美術(shù)教師而言，美術(shù)學(xué)科就是他們了解學(xué)生思想素質(zhì)和心路歷程的窗口，人性化地開展中職美術(shù)教育，最大程度地激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)的興趣和熱情，給他們提供宣泄情感的窗口，這對于中職學(xué)生的心理健康、學(xué)習(xí)自覺性的培養(yǎng)都是相當(dāng)關(guān)鍵的。因此，開展人性化中職美術(shù)教育十分必要。
興趣是力求知識和趨向某種事物或愛好某種活動的心理傾向，中職學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣在引導(dǎo)、規(guī)范其學(xué)習(xí)行動方面的作用更加不能忽視。而興趣的生成，一部分取決于不可改變的先天性因素，更重要的則取決于后天的引導(dǎo)和培養(yǎng)。換句話說，如果中職美術(shù)教師能在課堂上激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)的興趣，引發(fā)其對于美術(shù)的深刻思考，那他的執(zhí)教無疑就是人性化的，而且是成功的。下面，本文將從動機(jī)、情感、情境三個方面來闡述開展人性化的中職美術(shù)教育的具體策略。
1.明確動機(jī)。
當(dāng)前，很多中職學(xué)生對于自己理想的實(shí)現(xiàn)感到近乎絕望，對自己將來的發(fā)展道路更是感到一片渺茫。在這樣的情況下，中職美術(shù)教師在課上課下對學(xué)生進(jìn)行理想教育，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的動機(jī)顯得十分關(guān)鍵。
中職教師在課堂上應(yīng)多將理想教育同課堂教學(xué)結(jié)合起來，適當(dāng)穿插一些勵志的小故事來促使學(xué)生明確自己對未來生活的渴望，樹立起適合自己的理想，明確學(xué)習(xí)的動機(jī)。同時，在教育中教師要耐心地因材施教，針對不同的學(xué)生，建立不同的教育體系，真正落實(shí)人性化教育中“以人為本”的教學(xué)思路。比如，對待課上頑皮的學(xué)生，教師要抓住他們對未來的憧憬，言傳身教中為他們描繪出將來美好生活的圖景，在此基礎(chǔ)上，告訴他們只有用心學(xué)習(xí)專業(yè)課程才有機(jī)會在社會上大展宏圖，引導(dǎo)他們一步步改正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其擁有學(xué)習(xí)的動力。而對于學(xué)習(xí)一貫努力的學(xué)生，鼓勵他們“有志者，事竟成”，會取得很好的效果。
2.交流情感。
情感是人對外界事物是否符合自身需要的直觀反映，伴隨著學(xué)習(xí)的全過程，對于人的心理建設(shè)和學(xué)習(xí)效率有直接的影響。教育的質(zhì)量很大程度上取決于師生情感交流的好壞，能夠開展人性化教育的教師，必然能在課堂上調(diào)動學(xué)生的情感，使其與自己的感情產(chǎn)生共鳴。而中職美術(shù)教育則具有得天獨(dú)厚的條件和特殊性。中職美術(shù)教育以美術(shù)為窗口，教育對象是情感相對敏感豐富的中職學(xué)生，人性化教育的特點(diǎn)注定了中職美術(shù)教師必須進(jìn)行情感投資，以心換心，教師不僅要善于創(chuàng)設(shè)意境，更要抓住機(jī)會與學(xué)生進(jìn)行情感交流。比如，學(xué)生未能完成作業(yè)時，要耐心詢問原因并適時提供自己的幫助，這能使學(xué)生從心底里感激老師，接納老師。這樣的轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)了人性化教育的理念，能極大地激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)的興趣，對于學(xué)生將來的發(fā)展有巨大的推動作用。
3.創(chuàng)設(shè)情境。
美術(shù)是為世人所普遍接受并能欣賞的藝術(shù)，這一先天優(yōu)勢方便了中職美術(shù)教師把握課堂節(jié)奏，在課堂上創(chuàng)設(shè)或詩意或詼諧的情境，促使學(xué)生融入課堂，與教師進(jìn)行情感的交流和智慧的碰撞，而這些，均能極大地激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)學(xué)科的興趣和學(xué)習(xí)熱情，提高他們的自覺性和學(xué)習(xí)效率。不得不說，創(chuàng)設(shè)合理的情境是開展人性化中職美術(shù)教育的便捷途徑。
教師在課堂上的語言和行為活動是能否成功創(chuàng)設(shè)合適意境的關(guān)鍵。從人性化教育“以人為本”的本質(zhì)切入，教師在課堂上必須時刻注意學(xué)生的行為，理性分析其心理狀態(tài)。例如，在學(xué)生興趣值降低、學(xué)習(xí)熱情減少時，教師要及時發(fā)現(xiàn)并采取吊胃口、講故事等方式，將學(xué)生拉入藝術(shù)的世界。這些人性化教育的策略，都能在一定程度上促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成，對其汲取專業(yè)知識以及將來的發(fā)展都十分有利。
通過以上對開展人性化中職美術(shù)教育必要性和具體策略的分析介紹，我們清楚地發(fā)現(xiàn)，所謂在中職美術(shù)教育中開展人性化教育的本質(zhì)，是教師在執(zhí)教過程中，將藝術(shù)與人文結(jié)合，將自身情感與學(xué)生情感結(jié)合，將感性認(rèn)識與理性分析結(jié)合，通過“因材施教”的手段，帶給學(xué)生全新的教育感受，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，感受到教育的人文關(guān)懷，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和配合程度，這也是素質(zhì)教育的一種完美體現(xiàn)。
中職生論文篇十
中職醫(yī)學(xué)生的年齡還比較小，思想還不成熟，人生觀和價值觀正處于初步形成的階段，很容易受到外界一些不良因素的影響，所以這一階段的班主任工作非常關(guān)鍵。做一名合格的班主任不難，但要成為一名優(yōu)秀的班主任就需要老師付出更多的心血和精力，關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)、身心健康和學(xué)習(xí)生活情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，并給予正確的指導(dǎo)。
一、新時期中職醫(yī)學(xué)生的特點(diǎn)。
1.法律意識、自我保護(hù)意識淡薄。當(dāng)前中職醫(yī)學(xué)生的生活環(huán)境充斥著大量網(wǎng)絡(luò)游戲、電影電視等現(xiàn)代化的信息，而中職生因其缺乏良好的自控能力和辨別是非的能力，很多時候會盲目地模仿電視或者網(wǎng)絡(luò)中主角形象，出現(xiàn)犯錯或觸犯法律的行為。同時，由于職業(yè)法制教育力度不夠，他們在未來的從業(yè)過程中也往往由于缺乏自我保護(hù)的意識而引起較多的醫(yī)療糾紛。
2.厭學(xué)心理嚴(yán)重。中職生多數(shù)學(xué)習(xí)底子差，不愛學(xué)習(xí)，加上家長的要求比較寬松，加重了其自暴自棄的心理和行為。導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，經(jīng)常出現(xiàn)上課注意力不集中、東張西望、睡覺、說話、玩手機(jī)等現(xiàn)象。更有甚者，覺得自己這樣的行為很特別、很帥氣而洋洋得意。
3.缺乏團(tuán)隊(duì)互助精神。缺乏團(tuán)隊(duì)互助精神主要與學(xué)生成長環(huán)境有關(guān)。這些孩子大部分都是家里的獨(dú)生子女，從小以己利為先，不考慮他人的感受，做事愛計(jì)較，處事較沖動，缺乏關(guān)愛互助精神。
4.缺乏集體榮譽(yù)感及公德意識。中職學(xué)校的學(xué)生大多以自我為中心，崇尚個人主義，認(rèn)為個人利益大于集體利益，對集體事情漠不關(guān)心，缺乏集體榮譽(yù)感和責(zé)任心，漠視社會公德和校園文明，隨地吐痰、亂扔垃圾等不文明行為時有發(fā)生。
5.逆反心理強(qiáng)。中職醫(yī)學(xué)生正處于叛逆期，叛逆心理特別嚴(yán)重，以和家長老師作對、特立獨(dú)行為驕傲。家長老師越批評越教育，他們的叛逆心理和行為表現(xiàn)得越激烈、越明顯。
二、現(xiàn)代中職醫(yī)學(xué)生教育中班主任的定位和作用。
1.新一代靈魂的塑造者。“老師”這一職業(yè)是偉大的、神圣的，是祖國花朵的培育者，是人類文明的工程師，所以老師尤其是班主任老師對學(xué)生思想品質(zhì)、人生觀、價值觀的形成有著重要的影響。老師是一個愛心行業(yè)，要以“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生”的理念作為從業(yè)指導(dǎo)和標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)愛學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們身上各自的優(yōu)點(diǎn)和長處，及時予以鼓勵和贊美，激發(fā)他們的上進(jìn)心和學(xué)習(xí)的熱情，幫助學(xué)生塑造美好的心靈，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
2.文化知識的傳遞者?！敖虝恕笔抢蠋煹幕韭殬I(yè)要求。班主任除了做學(xué)生思想和靈魂的導(dǎo)師之外，還承擔(dān)著授業(yè)解惑、傳遞知識的責(zé)任，班主任只有做好德智美才等多方面的工作，才可以在學(xué)生中產(chǎn)生一定的威信，得到學(xué)生的認(rèn)可和尊重。
3.班集體的領(lǐng)導(dǎo)者。班主任在班集體中處于核心領(lǐng)導(dǎo)地位，其行為和處事作風(fēng)會直接影響到班級的同學(xué)，所以班主任必須嚴(yán)于律己，起到模范和榜樣的作用，積極幫助和帶領(lǐng)學(xué)生樹立起良好班風(fēng)班貌，與學(xué)生之間相互尊重，共創(chuàng)和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。同時引導(dǎo)學(xué)生之間互相關(guān)心幫助，團(tuán)結(jié)友愛，共同進(jìn)步，樹立集體榮譽(yù)感和使命感。
4.學(xué)生身心健康的保衛(wèi)者。學(xué)生身心健康教育是學(xué)校教育中的重中之重，做好學(xué)生的身心健康教育，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，特別是對處于思想逐漸成熟階段的中職生來說，身心健康教育尤為重要。作為學(xué)生平日接觸最多的老師，班主任要密切關(guān)注學(xué)生的身心健康，投入滿滿的愛，讓同學(xué)們時刻感受到愛的熏陶。身心健康是學(xué)生成才的第一步和基本要求，班主任不僅要幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)和理性堅(jiān)強(qiáng)的心理素質(zhì)，還要幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，自信自強(qiáng)自立，全身心地關(guān)注和關(guān)愛學(xué)生，做學(xué)生身心健康的塑造者和保衛(wèi)者。
5.學(xué)習(xí)者和學(xué)者。班主任除了要帶領(lǐng)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)外，也要注重自身的學(xué)習(xí)進(jìn)步，不斷地?cái)U(kuò)充自己的知識量，開闊自己的眼界，成為自己所教學(xué)科的專家。還要涉獵不同學(xué)科，了解不同領(lǐng)域的知識，將自己所學(xué)的知識更好、更有效地傳遞給學(xué)生，完成基本的教學(xué)任務(wù)。同時還要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這才是教學(xué)的本質(zhì)。
在現(xiàn)代中職醫(yī)學(xué)教育中，班主任老師要明確自己的角色和定位，切實(shí)做好班主任工作，以學(xué)生的思想教育工作為重點(diǎn)，樹立榜樣的力量，關(guān)注學(xué)生的身心健康，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣?！皼]有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”，班主任要把老師這份職業(yè)當(dāng)做一輩子的事業(yè)來經(jīng)營，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子來教育和培養(yǎng)，這樣班級管理工作才會越來越完善，學(xué)生的發(fā)展教育才會越來越好。
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[2]倪敏.新時期怎樣做好班主任工作[m].南京：江蘇人民出版社，20xx.
中職生論文篇十一
隨著新課標(biāo)改革的進(jìn)程不斷加深，中職學(xué)校的語文教師也應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，加強(qiáng)對學(xué)生的文言文教學(xué)。但是由于經(jīng)濟(jì)、文化的快速發(fā)展，使現(xiàn)今學(xué)生存在很多的不良思想，不重視國學(xué)，更不重視對文言文的學(xué)習(xí)，這就為中職學(xué)校開展文言文教學(xué)帶來了很大的困難。這就要求中職語文教師要具有非常的耐心和決心，一步步的提高學(xué)生對文言文的興趣，幫助同學(xué)感受古典之美，使學(xué)生在古典的世界提升自己的素養(yǎng)，達(dá)到文言文教學(xué)的目的。
1.良好的文言文教學(xué)對學(xué)生的意義。
通過良好的文言文教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生對我國古典文學(xué)的興趣，使學(xué)生更好的了解我國博大的傳統(tǒng)文化，更好的弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的精華。通過文言文教學(xué)，首先學(xué)生可以最直接的了解古文，最直接的吸收古典文化的精華，提高學(xué)生自身的內(nèi)涵。其次，學(xué)生能夠提高自身的語言表達(dá)能力，目前我國現(xiàn)今所用的語言是從古文一步步發(fā)展過來，通過對文言文的學(xué)習(xí)，能夠使現(xiàn)今學(xué)生更好的了解我國語言的組成，提高學(xué)生應(yīng)用漢語的能力。而且當(dāng)學(xué)生具有扎實(shí)的文言文基礎(chǔ)后，在與人交流時可以引用文言文中的句子，來提升語言魅力。第三，文言文教學(xué)，能夠提高學(xué)生的個人修養(yǎng)，幫助學(xué)生完善自身的人格。通過對文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠從古文中得到很多修身養(yǎng)性的道理，進(jìn)而能夠提高學(xué)生文化底蘊(yùn)，提高學(xué)生的思想高度，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，保證學(xué)生不會被現(xiàn)今很多不良思想影響。
2.加強(qiáng)文言文教學(xué)的改革創(chuàng)新措施。
2.1正確認(rèn)識文言文教學(xué)的意義，加強(qiáng)學(xué)生對文言文的重視程度。
文言文是閱讀我國古典文學(xué)的必然要學(xué)習(xí)的東西，只有學(xué)習(xí)好文言文，才能夠更好的瀏覽我國博大精深的傳統(tǒng)文化，從而能夠保證學(xué)生可以學(xué)習(xí)到祖先們留給我們的知識財(cái)富，進(jìn)而保證我國的傳統(tǒng)文化能夠得到良好的傳承。而且文言文精煉的語言能夠提高學(xué)生的表達(dá)能力，是我們祖先為我們留下來的寶藏，我們要對其進(jìn)行有效的.開發(fā)利用。中職教師要意識到文言文教學(xué)對學(xué)生的意義，要將提高學(xué)生文言文素養(yǎng)作為文言文教學(xué)的目的，爭取讓學(xué)生能夠體會到文言文中的情感。
2.2對文言文課程進(jìn)行有效的整合，提高教學(xué)的效率。
目前中職學(xué)校的文言文教材已經(jīng)得到了改革，其難度相對來說比較低，容易與初中語文教材銜接。而且將很多的現(xiàn)代元素融入到教材中，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并且教材的彈性和選擇性也得到了一定完善，能夠更好適應(yīng)不同層次學(xué)生的需求。但是良好的教材必須需要有效的整合，才能使教材充分的發(fā)揮作用。這就需要中職語文教師要根據(jù)學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)、學(xué)生的能力以及個性、教學(xué)目標(biāo)等因素來對教材進(jìn)行有效的整合，從而使教材能夠充分的發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，最大限度的提高學(xué)生文言文素養(yǎng)。
2.3對教師的文言文能力提出更高的要求。
通過新課改的進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力已經(jīng)得到了一定的釋放，但是對教師進(jìn)行文言文教學(xué)提出了更高的要求，需要中職教師要具有專業(yè)的文言文誦讀能力，具有非常結(jié)實(shí)的文學(xué)功底以及要對文言文具有豐富的情感。要求教師能夠聲情并茂的閱讀文言文，通過語言的感染，將學(xué)生帶入文言文的意境中，提高學(xué)生對文言文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語感，從而幫助學(xué)生更好的體會文言文的情感。要求教師具有結(jié)實(shí)的文學(xué)功底，從而能夠幫助學(xué)生對難點(diǎn)進(jìn)行更好的講解。最重要的是要求教師要對文言文具有豐富的情感，從而教師可以通過情感的表達(dá)有效的活躍課堂氣氛，使學(xué)生在和諧、生動的文言文課堂上學(xué)習(xí)文言文。這可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生更好的理解文言文所表達(dá)的感情，達(dá)到文言文教學(xué)的目的。
3.總結(jié)。
文言文是我們閱讀古典文學(xué)的鑰匙，所以我們必須要具有閱讀文言文的技能，才能保證我們能夠更好理解我國博大的傳統(tǒng)文化，更好吸收傳統(tǒng)文化中的精華，弘揚(yáng)我國的傳統(tǒng)文化。中職學(xué)校在開展文言文教學(xué)時，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要針對學(xué)生的特點(diǎn)來開展教育，提高教學(xué)的效率和成果。提高了學(xué)生的文言文素養(yǎng)，能夠有效的提高學(xué)生的內(nèi)涵，使學(xué)生走出校門后，能夠更好的適應(yīng)未來工作和生活。
中職生論文篇十二
中職生和普通高中生在行為習(xí)慣上相比較有著一定的偏差，為了中職學(xué)生的未來。人性化的教學(xué)理念，提高同學(xué)們的行為道德修養(yǎng)；以養(yǎng)成好的行為習(xí)慣為教育內(nèi)容，貫徹職業(yè)道德教育；通過各種比較靈活的方式教育，使學(xué)生的行為習(xí)慣慢慢養(yǎng)成，并且自己也為自己的改變而對自己的未來樹立信心。
（一）學(xué)習(xí)習(xí)慣差。大多數(shù)學(xué)生沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，下課后也很少復(fù)習(xí)，上課注意力很容易分散，不及時交作業(yè)或者不做，沒有做筆記的習(xí)慣。
（二）做人習(xí)慣差。缺乏自信，缺乏尊師敬老的行動，生活上缺乏計(jì)劃安排，做事情缺乏持之以恒的精神，缺乏誠實(shí)守信的品質(zhì)，在家長、教師間撒謊，不懂得善待他人。
（三）禮貌習(xí)慣差。只有少數(shù)學(xué)生見老師后問好，男生常說臟話，不懂得使用禮貌用語，站沒站相，坐沒坐相，不尊重他人隱私，在公共場所要高聲喧嘩嬉戲打鬧。
（四）衛(wèi)生習(xí)慣差。自己使用后的餐具洗不干凈，要么用一次性餐盒，吃后亂扔，大多數(shù)男生的被子一學(xué)期不洗一次。有的學(xué)生喜歡運(yùn)動，但不注意常換衣服、襪子常洗滌，在夏天臭腳特別嚴(yán)重。在公共場所隨地吐痰，吸煙比例大。
（五）閱讀習(xí)慣差。對正規(guī)教材閱讀沒有興趣，喜歡用手機(jī)看小說；幾乎不會買學(xué)習(xí)工具書，不愛惜書籍，新書發(fā)下來，舊書就沒了。
（六）缺乏安全意識。不懂交通規(guī)則，不遵守公共秩序，喜歡亂穿馬路；離開學(xué)校到家后不向老師報(bào)平安，或者家里外出玩耍不告知爸媽去向，有的與社會閑雜交往密切，時不時引發(fā)校園暴力事件。
二、針對這些問題采取的措施。
（一）改變觀念抓細(xì)節(jié)。
教育家葉圣陶曾經(jīng)說過，“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！薄暗掠褪且B(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，智育就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體育就是要養(yǎng)成良好的鍛煉身體的習(xí)慣?！毙袨槭且粋€人道德情操、思想品質(zhì)的外在表現(xiàn)。習(xí)慣是由于無數(shù)次的重復(fù)或練習(xí)，而逐步固定下來變成自動化或半自動化了的行為方式。我們要首先改變觀念從而培養(yǎng)中職學(xué)生良好的行為習(xí)慣。
改變觀念，就是著眼于人才培養(yǎng)的大局，使學(xué)生能適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)第一線需要的全面發(fā)展的技術(shù)人才這一高度出發(fā)，充分認(rèn)識培養(yǎng)中職學(xué)生良好行為習(xí)慣的重要性，確定人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)與要求。我校以“修德、強(qiáng)技”為目標(biāo)，提出培養(yǎng)既有高尚道德又有精湛技能，既具有扎實(shí)專業(yè)知識和技能又有良好的品德和人文素質(zhì)的學(xué)生。
抓細(xì)節(jié)主要解決具體方法問題，就是讓學(xué)生從每天的吃、站、座、行等日常習(xí)慣入手，要求做好每一件簡單而平凡的事情，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為。
（二）培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣。
俗話說，沒有規(guī)矩不成方圓。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，應(yīng)該有相應(yīng)的行為規(guī)范，讓學(xué)生有章可循，讓學(xué)生明白哪些事不能做，哪些事能做，哪些話能說，哪些話不能說。學(xué)校應(yīng)為學(xué)生制定《學(xué)生守則》、《學(xué)生日常行為規(guī)范》，但守則與日常行為規(guī)范應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，切實(shí)可行，易于操作。
針對中職學(xué)生的實(shí)際情況，以學(xué)生的不良行為為切入口，可以參照有些學(xué)校的做法，在學(xué)生中開展“十會十不”活動，從而規(guī)范學(xué)生的行為，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的目的。所謂“十會十不”即：會打扮不新異；會走路不跑步；會吃飯不浪費(fèi)；會說話不粗魯；會清掃不亂扔；會交往不庸俗；會鍛煉不偷懶；會愛護(hù)不損壞；會聽課不頂撞；會坦誠不說謊。
“十會十不”是對學(xué)生日常行為的總的要求。為了便于學(xué)生遵守，應(yīng)制定具體的實(shí)施細(xì)則。如：要求學(xué)生穿著打扮要簡潔得體，男生不留長發(fā)及長指甲，女生不燙發(fā)、染發(fā)，化淡妝，不濃妝艷抹，不穿奇裝異服。學(xué)生上下樓梯靠右行，不要在食堂、過道等公共場所跑步、追逐打鬧等。食堂打飯和放假離校要自覺排隊(duì)，吃完飯后清理座位，剩飯剩菜收拾到指定的地方，保持餐廳衛(wèi)生，不浪費(fèi)糧食，節(jié)約用水。與老師同學(xué)見面要說“你好”，分手說“再見”，得到別人幫助說“謝謝”，如有不對要說“抱歉”或“對不起”，文明交談不說臟話、粗話，網(wǎng)上聊天時注意文明用語。學(xué)生自覺整理自己的物品，東西堆放整齊，及時打掃公共衛(wèi)生，清洗自己個人衛(wèi)生，不亂扔垃圾，不隨地吐痰，注意衛(wèi)生的保持。同學(xué)交往應(yīng)團(tuán)結(jié)互助，不仗勢欺人，不要有哥們義氣，男女同學(xué)之間交往不挽手摟腰，過分親密。每天進(jìn)行體育鍛煉，不抽煙，不酗酒。愛護(hù)公共設(shè)施，對公共財(cái)物不亂扔亂劃，不在墻壁、書桌上涂鴉，不踐踏草坪。遵守課堂紀(jì)律，不遲到、不早退、不曠課，不在課堂上接打電話或發(fā)短信，不談與上課無關(guān)的事，不在教室里隨意走動，不頂撞老師。要求學(xué)生講誠信，不欺騙家長、老師、同學(xué)，不說謊，考試不作弊，自己完成作業(yè)。
（三）培養(yǎng)行為習(xí)慣貴在堅(jiān)持。
從小事細(xì)節(jié)抓起，培養(yǎng)學(xué)生良好的`行為習(xí)慣，不應(yīng)單單停留在對規(guī)章制度的制定與宣傳上，而是要貫徹在同學(xué)們的日常行為舉止當(dāng)中。教育家曼恩曾說：“習(xí)慣仿佛一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會變得牢不可破。”美國心理學(xué)家拉施里的動物記憶實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，一種行為重復(fù)21天就會變?yōu)榱?xí)慣動作，而90天的重復(fù)會形成穩(wěn)定的習(xí)慣。這一研究表明一個習(xí)慣的形成，必須持續(xù)一段時間。因?yàn)榱?xí)慣的養(yǎng)成非一日之功，人都有惰性，在習(xí)慣養(yǎng)成過程中出現(xiàn)反復(fù)也是難免的，尤其是對那些行為習(xí)慣比較差的孩子。盡管不同的行為習(xí)慣形成的時間不相同，但是堅(jiān)持的時間越長，習(xí)慣越穩(wěn)定。因此，培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣必須持之以恒，貴在堅(jiān)持，通過教師的言傳身教，獎罰分明、長期檢查督促，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。
【參考文獻(xiàn)】。
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一部分參考“十一五”期間國家對中職學(xué)生行為習(xí)慣現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告。
中職生論文篇十三
中職班主任工作,歷來是中職學(xué)校的重要工作內(nèi)容之一。在一個中職學(xué)校里,班主任整體工作水平的高低,對學(xué)生教育工作產(chǎn)生直接影響,關(guān)系到學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的優(yōu)劣。如何將中職班主任工作開展好,需要長期實(shí)踐的積累和多方面的學(xué)習(xí)。
作為老子思想集中體現(xiàn)的《道德經(jīng)》蘊(yùn)含著豐富的教育及管理思想,老子這些睿智思想流傳千年,成為中華傳統(tǒng)文化重要的一部分。辯證地研究汲取老子的思想,可以給當(dāng)代中職班主任工作以啟發(fā)。
(一)教育對象特殊,職業(yè)倦怠高發(fā)。
中職班主任作為教育者,既有傳統(tǒng)的、普遍的“傳道、授業(yè)、解惑”的職業(yè)要求,又有著面對特殊教育對象的難境。中職學(xué)生和同齡的普通學(xué)校的中學(xué)生相比,絕大部分是中考的失利者,在過去的學(xué)習(xí)過程中,有著不成功的體驗(yàn),加上社會對中職教育的偏見,使得很多中職生都存在著心理、認(rèn)知、行為的偏差,同時這個年齡段又是情緒波動大、行為易走極端的青春“逆反期”,也是他們?nèi)松^、世界觀、價值觀形成的重要時期,因此中職班主任作為他們直接的教育者和管理者,其工作的艱巨性是可想而知的。面對教育對象的特殊性,中職班主任很容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠,失去教育者應(yīng)有的信心。中職生普遍存在著逃學(xué)、打架、早戀、抽煙、穿奇裝異服、學(xué)習(xí)缺乏自信、過于依賴等問題,很大一部分學(xué)生都是世人眼中的“問題”少年。
冰凍三尺,非一日之寒,要糾正這些問題,需要中職班主任有相當(dāng)大的耐心以及處理各種突發(fā)問題的能力和技巧。班主任有時付出極大的努力,卻收效甚微。在這種情況下,成就感低,自然會在困難面前有放棄的想法。
中職班主任不似普通中學(xué)的班主任,只需把工作重點(diǎn)放在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)上,中職班主任的工作內(nèi)容是復(fù)雜的,社會、學(xué)校、學(xué)生家長對班主任的要求是多方面的,也注定班主任的工作是多方面的。一方面,教學(xué)工作是班主任必不可少的,還要考慮教學(xué)的效果以及知識的更新,同時科研任務(wù)也是各個班主任要完成的,這關(guān)系到職稱、競爭上崗等方面的問題;另一方面,作為班級的管理者,學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、安全等問題,事無巨細(xì),均要處理。班主任在學(xué)生面前的角色是多面的,既是傳授知識、技能的老師,又兼具“父母”“調(diào)解員”“法官”“心理醫(yī)生”“保安”等角色。一樣做不好,均會在學(xué)生中產(chǎn)生負(fù)面影響,導(dǎo)致教育和管理的困難。由于近年來生源素質(zhì)的降低,不少中職學(xué)生是難以管理的,學(xué)生要取得一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步,班主任都要付出長期而大量的勞動。
中職班主任的工作特點(diǎn)要求在工作中應(yīng)提高自身的修養(yǎng),增強(qiáng)解決問題的能力,優(yōu)化工作方法,認(rèn)識、掌握、駕馭好職業(yè)教育的規(guī)律。如何做到這些,以下從三個方面來闡述老子思想對于中職班主任工作的啟示。
(一)“道”的思想對中職班主任工作規(guī)律性的啟示。
針對工作中易出現(xiàn)職業(yè)倦怠的特點(diǎn),中職班主任首先要樹立信心,有了信心才能為更好地工作奠定牢固的心理基礎(chǔ),要相信任何工作都是有規(guī)律可循的,中職班主任工作也不例外,老子“道”的思想揭示了規(guī)律的普遍性。
1.道無其不有,無所不在。老子說:“道生一,一生二,二生三,三生萬物?！?《道德經(jīng)》第四十二章)意思是說,“道”是產(chǎn)生天地萬物的根源,“道”是普遍存在的,正如禪宗里所講的砍柴燒水皆是悟道。“道”真實(shí)地存在于具體的、個別的東西之中,這給中職班主任工作兩個啟示。(1)在班主任的工作中,時時處處都有規(guī)律,關(guān)鍵要看如何去把握運(yùn)用。不要一遇困難,就灰心喪氣,要堅(jiān)信凡事都是有規(guī)律可循的。(2)班主任不能創(chuàng)造、消滅、改變規(guī)律,但是能掌握和利用規(guī)律,在工作中應(yīng)善于預(yù)見事物發(fā)展變化的規(guī)律,把握趨勢,及時準(zhǔn)確的開展各種工作,使班主任工作順利開展并卓有成效。例如,季節(jié)轉(zhuǎn)換,學(xué)生會有不同的問題出現(xiàn)。溫度升高,夏日炎炎,打架傷害一些事件就會多發(fā);溫度下降,寒冬來臨,火災(zāi)隱患就會增多。
掌握這些規(guī)律,有針對性地做好預(yù)防性工作,可事半而功倍。總之,規(guī)律是一種客觀存在,把握了“道”,也就把握了自然和社會現(xiàn)象的本質(zhì)———事物發(fā)展變化的規(guī)律。如果一個班主任能在工作中潛心悟“道”,把握中職教育的客觀規(guī)律,這樣就能使班主任在工作中“以道觀物”,從一般看特殊,從必然看偶然,從本質(zhì)看現(xiàn)象,從全體看個別,以高屋建瓴的眼光來看待學(xué)生工作中出現(xiàn)的各種問題,可以使工作更順利開展。在工作中能做到如庖丁解牛般“以無厚入有間,恢恢乎其于游刃必有余地矣”,這是建立在對規(guī)律準(zhǔn)確認(rèn)識和把握的基礎(chǔ)上的高超的工作技藝。
2.從事于道者,道法自然?！叭朔ǖ?地法天,天法道,道法自然?！?《道德經(jīng)》第二十五章)自然的法則被擺到了至高無上的地位。這里所講的自然并不是自然界和大自然之意,而是指事物保持一種本真的狀態(tài),即“自然而然”的意思,也就是規(guī)律的意思?！暗馈弊鳛橐?guī)律,在老子思想里放在萬物之源的位置,“道”耳雖聽不見,目也不能見,但它是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的,無所不在地運(yùn)行而永不停止,這就需要我們在開展工作時要把握事物的內(nèi)在必然性,循著事物規(guī)律進(jìn)行。中職學(xué)校的班主任要面對很多個性分明的學(xué)生,希望在管理過程中一蹴而就是不現(xiàn)實(shí)的,實(shí)際是有不少學(xué)生很難做到令行禁止,這時不免有急躁情緒,往往想通過一些高壓的辦法來管理學(xué)生,但常事與愿違,適得其反,給學(xué)生的壓力越大,反彈也越大,離自己的管理目標(biāo)就越來越遠(yuǎn)。這時不妨借鑒老子的法“自然”思想,老子很推崇“自然”,那作為一個中職班主任如何法“自然”呢?老子說:“太上,不知有之;其次,親而譽(yù)之;其次,畏之;其次,侮之。”(《道德經(jīng)》第十七章)大意是好的領(lǐng)導(dǎo)不會強(qiáng)迫老百姓做不喜歡做的事情,最糟糕的領(lǐng)導(dǎo)會做讓老百姓忍無可忍的事情。因此,聰明的領(lǐng)導(dǎo)者少發(fā)號施令,反而容易讓老百姓在不知不覺中達(dá)到自己的管理目標(biāo)。當(dāng)然這種法“自然”,并不是要求中職班主任們放棄對學(xué)生的管理,放任自流,而是說班主任在掌握工作規(guī)律的情況下,使所產(chǎn)生的潛移默化的作用順其自然,是學(xué)生們難以覺察但樂于接受的方法。例如,我們要求學(xué)生有禮貌,作為班主任可以放下“架子”,看到學(xué)生,主動微笑打招呼,久而久之,學(xué)生也會這樣做。這種法“自然”,就是我們常常說的“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”的自然規(guī)律。
針對中職班主任工作繁瑣的特點(diǎn),時間一久,人極易產(chǎn)生一種無望的情緒,這時不妨試著改變被動工作方法,可能會有意想不到的效果,這一點(diǎn),可以從老子“無為”的思想中得到啟示。
1.不言之教,無為之益。老子很推崇“無為”的工作方法,“無為”不是毫無作為,而是把握規(guī)律,因勢利導(dǎo),靈活應(yīng)對,最終達(dá)到無為而無不為的理想狀態(tài)。老子說:“天下之至柔,馳騁天下之至堅(jiān)。無有入于無間,吾是以知無為之有益。不言之教,無為之益,天下希及之”。(《道德經(jīng)》第四十二章)“不言”的教導(dǎo),之所以能形成“無為”的益處,是因?yàn)椤安谎浴钡墓ぷ鞣椒?蘊(yùn)含著看不見的巨大能量,能發(fā)出無堅(jiān)不摧的力量。這對中職班主任工作中的啟發(fā)是:在班級學(xué)生的德育過程中,不僅僅是指少說教,而且更重要的是能在學(xué)生面前以身作則,多做實(shí)事,以自己的言行給學(xué)生做出表率。人們常說:榜樣的力量是無窮的。所謂“行不言之教”在中職班主任工作中無外乎體現(xiàn)在兩個方面:一是班主任要求學(xué)生做到的事情,自己首先做到;二是班主任禁止學(xué)生做的事情,自己堅(jiān)決不做。以自己的實(shí)際行動影響學(xué)生,帶領(lǐng)學(xué)生前進(jìn)。
烏申斯基說過:“教師的個人范例,對青年人心靈的影響,是任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不能代表的一種教育力量?！?/p>
這也是現(xiàn)代教育理念里所講的隱性教育力量之一。班主任在工作過程中,應(yīng)時時刻刻注意不言之教,這種間接的、潛在的德育可以避免顯性的說教可能帶來的逆反心理。模仿是青少年獲得優(yōu)秀品質(zhì)的重要方式,老師呈現(xiàn)給學(xué)生的應(yīng)是真實(shí)人格的一面,實(shí)事求是、表里如一,這樣使學(xué)生感到真實(shí)親切,學(xué)生從中受到啟迪,增強(qiáng)德育的可信度、吸引力。錢穆認(rèn)為:“人師是師道之最高標(biāo)準(zhǔn),人師能以身作則,能行不言之教,此即所謂師表或師范?！?/p>
的確,教師的人格魅力是具很大正能量的,這對于學(xué)生的成長作用是巨大的,正所謂“桃李不言,下自成蹊”。
(1)要做到“善救人”?！吧凭热恕本褪敲鞔_“天生我材必有用”的觀念。老子說:“是以圣人常善救人,故無棄人;常善救物,故無棄物?！?《道德經(jīng)》第二十七章)不少中職學(xué)生存在著種種問題,在初中階段,常常受到老師的冷落,但做一個優(yōu)秀的中職班主任,要糾正學(xué)生業(yè)已形成的自卑心理,“一個孩子在充滿恥辱的環(huán)境下成長,他就學(xué)會了自責(zé)有罪;而一個孩子在充滿肯定的環(huán)境下成長,他就學(xué)會了立志定向”,任何一個學(xué)生都有他的優(yōu)點(diǎn),要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),并以此激發(fā)他們自主養(yǎng)成積極向上的品格。
(2)要做到“圖難于其易,為大于其細(xì)?！?《道德經(jīng)》第六十三章)班主任在處理班級事務(wù)時,要認(rèn)清事情難的是發(fā)生于易的,大的起源于小的,教育學(xué)生必須從大處著眼,小處著手,關(guān)注細(xì)節(jié)。一個優(yōu)秀的班主任,一定能善于利用細(xì)節(jié)去感染、教育和管理學(xué)生。
(3)要做到“為之于未有,治之于未亂?！?《道德經(jīng)》第六十四章)這段話充分反映了老子的辯證思想,他認(rèn)為客觀事物的發(fā)展都有一個量變到質(zhì)變的過程。這就告訴我們防微杜漸的重要性。在中職學(xué)校里發(fā)生的一些突發(fā)事情,很多都是有先兆的。例如學(xué)生情緒的變化有時是學(xué)生動向的晴雨表,中職生常常是喜怒哀樂形于色,這就需要班主任能察言觀色,及時關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的變化,做好溝通,好的事情加以鼓勵,不好的事情加以疏導(dǎo),從而能趨利避害,給學(xué)生指明事情正確的.發(fā)展方向?？傊盀闊o為”的根本目的是“無不治”,要做到“無不治”,則須有從細(xì)節(jié)著手、防患于未然的意識,不要等到出了大問題,才手忙腳亂地去處理,正如中醫(yī)里所提倡的“治未病,不治已病”一樣。
中職班主任職業(yè)性質(zhì)是復(fù)雜的,中職班主任自身修養(yǎng)的高低對于勝任該工作是至關(guān)重要的,如果沒有良好的心理素質(zhì),較好解決問題的能力,則很難做好這份工作,如何做到內(nèi)外兼修,老子“上善若水”的思想給予了我們有益的啟發(fā)。
班主任的修養(yǎng)能直接影響學(xué)生的人生觀、世界觀。蘇霍姆林斯基說:“在教育中,一切都基于教師的個性,……沒有教育者個人對受教育者直接影響,就不能有深入人性的真正教育。只有個性才能影響個性的定型和發(fā)展,只有性格才能養(yǎng)成性格?！?/p>
班主任應(yīng)有什么樣的修養(yǎng)呢。水是老子喜歡的物質(zhì),“上善若水。水善利萬物而不爭,處眾人之所惡,故幾于道。居善地,心善淵,與善仁,言善信,政善治,事善能,動善時,夫唯不爭,故無尤?！?《道德經(jīng)》第八章)水所具有的“七善”特性正是老子心中理想的人格。老子“上善若水”的思想啟示我們,中職班主任需要從內(nèi)外兩個方面提高修養(yǎng)。居善地,心善淵,與善仁,言善信。從內(nèi)在修養(yǎng)方面來說,應(yīng)做到“居善地,心善淵,與善仁,言善信”。
(1)“居善地”體現(xiàn)了水擇地而居的特性。班主任要有一種悲憫情懷,對待學(xué)生應(yīng)有一個善的態(tài)度,這就是“居善地”,不要認(rèn)為他們是中考的失敗者,身上必然有各種各樣的毛病,這樣帶著有色眼鏡去面對他們,必然會對自己的工作造成種種障礙,班主任內(nèi)心應(yīng)有善的底色,帶著發(fā)現(xiàn)美的積極態(tài)度去觀察學(xué)生。
(2)“心善淵”講的是水寬廣的境界。要求我們在工作的時候要有一顆深沉而淵博的心,快樂積極地面對工作中出現(xiàn)的各種問題,面對學(xué)生中出現(xiàn)的各種問題,要學(xué)會包容,海納百川,有容乃大。
(3)“與善仁”反映了水滋養(yǎng)萬物的奉獻(xiàn)精神。這要求中職班主任的奉獻(xiàn)是默默的,如果僅僅是考慮個人的得與失,而不是實(shí)實(shí)在在關(guān)心所有學(xué)生的成長,很難說是一個合格的中職班主任,也很難真正去引領(lǐng)學(xué)生走向正確的人生方向,水澤萬物而無索取,正是水的品格高潔之處。
(4)“言善信”反映了水的真誠坦蕩。
這告訴我們對待學(xué)生要誠信。對于許多中職學(xué)生來說,越是對他不信任,他就越是逆反,與班主任對著干,這種情況下,很難有教育效果。老子說:“信者,吾信之,不信者,吾亦信之,德信?！?《道德經(jīng)》第四十九章)在實(shí)際工作中不要選擇性對優(yōu)秀學(xué)生加以關(guān)注,這樣會傷害其他學(xué)生的自尊心,對于管理和教育帶來很大不利影響。
2.政善治,事善能,動善時。從外在修養(yǎng)方面來說,班主任要能有效地提高自己的工作能力,象水一樣“政善治,事善能,動善時”。
(1)“政善治”反映了水博大的氣勢,把握大局的氣度。中職班主任工作中也要像水一樣把握整體的能力,對班級的管理要有長遠(yuǎn)及全面的考慮,制定有效可行的班級學(xué)生發(fā)展規(guī)劃。在此過程中,明確學(xué)生們的發(fā)展目標(biāo),鼓舞學(xué)生的士氣,班主任就是一個班級的引領(lǐng)者,要給學(xué)生希望,賦予學(xué)生使命感,這就是“政善治”在一個中職班主任身上的體現(xiàn)。
(2)“事善能”體現(xiàn)了水無堅(jiān)不摧的沖擊力。水看似柔弱,實(shí)則蘊(yùn)含磅礴的力量,并且無孔不入。中職班主任要提高自己的工作能力,可以借鑒水的這種特性。老子認(rèn)為“弱者道之用”(《道德經(jīng)》第四十章)。首先“柔弱似水”可以使許多學(xué)生首先放下對班主任的抗拒心理,使他們在“親其師,信其道”基礎(chǔ)上,增強(qiáng)自尊心和自信心,以樂觀向上的態(tài)度對待學(xué)習(xí)、面對人生,從而形成健康的人格。其次,“柔弱似水”也體現(xiàn)了一種韌性,一種“水滴石穿”的鍥而不舍的韌勁。這種韌勁須貫穿于中職班主任的整個工作當(dāng)中。這種以柔克剛的工作方法正是班主任“事善能”的表現(xiàn)。
(3)“動善時”體現(xiàn)的是水的量變到質(zhì)變的能力。這需要班主任一要根據(jù)學(xué)生思想發(fā)展的方向加以引導(dǎo),二要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)加以發(fā)揚(yáng),三是要根據(jù)事情發(fā)展的時間和空間條件加以引導(dǎo)?？偟膩碚f,班主任要有捕捉最佳教育時機(jī)的敏銳性,能及時對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育,這樣往往會有意想不到的效果,正所謂“好雨知時節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生”。
老子的思想流傳千古,至今仍不乏普世價值,其關(guān)于“道”“無為”以及“上善若水”的思想核心是建立內(nèi)心精神和外在行為的和諧。老子由內(nèi)而外全方面地實(shí)現(xiàn)他的人文關(guān)懷,表達(dá)對善的終極追求,這對于當(dāng)今的中職班主任工作有著重要的啟發(fā)意義。當(dāng)然,老子的思想側(cè)重于哲學(xué)意義上的論述,這就需要我們在實(shí)踐中將其理念的層面與現(xiàn)實(shí)的操作層面很好地結(jié)合起來,從而最大程度發(fā)揮班主任的德育與管理的成效。
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中職生論文篇十四
在以往傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，通常都是教師占據(jù)著主導(dǎo)的地位，教師引導(dǎo)著學(xué)生去探索去學(xué)習(xí)，然而事實(shí)上筆者認(rèn)為建立好正確的師生關(guān)系是學(xué)生能夠良好地接受中職語文知識的前提。在現(xiàn)如今的教學(xué)方式當(dāng)中教師完全可以將傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革，也就是讓學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)的地位，將傳統(tǒng)的教師課堂變?yōu)閷W(xué)生為主體的課堂，讓學(xué)生在課堂上充分的發(fā)揮自身的優(yōu)勢，這種教學(xué)方式能夠更好地促進(jìn)師生之間的關(guān)系。
二、靈活運(yùn)用教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
（一）教學(xué)方法多樣化。
采取多樣化的教學(xué)方式，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法當(dāng)中，學(xué)生長期地接受一種教學(xué)方式，一般都會感到疲憊，產(chǎn)生審美疲勞，在此筆者建議教師采取多樣化的教學(xué)方式，這樣學(xué)生就不會感到是在疲憊的學(xué)習(xí)。隨著信息化不斷地發(fā)展，教師要學(xué)會恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體以及大屏幕去向?qū)W生展示一些中職語文知識，以此來吸引學(xué)生的眼球。
（二）教學(xué)手段現(xiàn)代化。
教學(xué)手段現(xiàn)代化，主要講的就是教師應(yīng)當(dāng)利用一些現(xiàn)代化的設(shè)備和先進(jìn)的信息系統(tǒng)來進(jìn)行現(xiàn)代化的教學(xué)模式，以此來改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師采用的是“粉筆+板擦”的形式進(jìn)行教學(xué)，而現(xiàn)如今，這種老套的傳統(tǒng)教學(xué)模式終于可以得到了改進(jìn)，教師可以采用先進(jìn)的信息化技術(shù)進(jìn)行授課，學(xué)生接受起來也更加容易、有趣。
三、突出“實(shí)用性”，提高學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的能力。
（一）注重語言表達(dá)教學(xué)，提高語言表達(dá)能力。
注重語言表達(dá)教學(xué)是中職語文這一學(xué)科的重要內(nèi)容之一，現(xiàn)如今所有的事物已經(jīng)越來越趨向復(fù)雜化、人際化。人際關(guān)系越來越復(fù)雜，所以對學(xué)生加強(qiáng)語文方面的培養(yǎng)是未來形勢發(fā)展的必然趨勢。面對中職學(xué)生教師可以模擬一些現(xiàn)場招聘或現(xiàn)場演講等活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的.積極性和踴躍性。
（二）注重應(yīng)用文教學(xué)，提高文書寫作能力。
中職學(xué)生在畢業(yè)之后面臨的就是聯(lián)系工作，商務(wù)洽談等業(yè)務(wù)，這些業(yè)務(wù)最離不開的就是語文方面的功底，沒有好的語文功底，不會有任何一個企業(yè)愿意聘用，語文是人與人交往所必須具備的一項(xiàng)技能之一。在步入工作崗位之后經(jīng)常會寫一些文案或是策劃，這些所用的知識都包含語文，由此可見語文的重要性。
四、結(jié)束語。
綜上所述，是筆者對中職語文教育存在問題的分析以及建議的提出，在今后的語文教學(xué)當(dāng)中，定會有著更多的創(chuàng)新和更多的突破，然而對語文這門學(xué)科，筆者相信也會受到更多人的重視。只有創(chuàng)新的教學(xué)方法，突出職業(yè)的特色，才能使得中職教育擁有美好的明天。
中職生論文篇十五
積極心理學(xué)注重學(xué)生積極主動的關(guān)注自我的心理發(fā)展?fàn)顩r。傳統(tǒng)的灌輸式、給予式教育模式很難讓學(xué)生真正接受教師的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校逐步調(diào)整了心理健康課的模式,讓每個學(xué)生參與團(tuán)體輔導(dǎo)活動,在課堂中減少了教師的講授,沒有傳統(tǒng)課堂的嚴(yán)肅和拘謹(jǐn),保證每個學(xué)生都能參與其中,學(xué)生在游戲中自我覺察、相互肯定,很好的激勵和調(diào)動了學(xué)生參與的主動性和積極性。很多學(xué)生在分享階段表達(dá)通過活動發(fā)覺自己所具備的優(yōu)勢也意識到自己身上還有待改善的地方。比起教師的指點(diǎn)和提醒,體驗(yàn)式教育讓學(xué)生更深刻的意識到自身的長處和不足。體驗(yàn)式活動多采用過程性評價或多角度評價模式,讓絕大多數(shù)的學(xué)生都能在過程性評級中不斷體驗(yàn)成功,感受到自己的優(yōu)勢,逐漸樹立自信。
2.2中職心理健康教育應(yīng)注重學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)。
學(xué)校心理咨詢室很多時候忙于處理班主任老師帶來的各種個案,以幫助學(xué)生解決問題為目的,而削減了心理健康教育應(yīng)該具備的更廣泛的功能。積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)和人格特征。作為心理健康教育工作者我們應(yīng)該將解決學(xué)生的問題和積極品質(zhì)的培養(yǎng)相結(jié)合,這樣才能幫助學(xué)生在面對心理困境時能夠自助,比起單純的解決眼前的問題更有意義。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對高中來說壓力較小,由于專業(yè)學(xué)習(xí)的需要,學(xué)生會有更多的機(jī)會接觸社會參與更多的實(shí)踐活動。各類人群的接觸和社會活動的參與,能有更多的機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)。心理健康教育也要很好的抓住這些契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生在參與中感受,逐步培養(yǎng)積極地心理品質(zhì)。
中職生論文篇十六
中職班主任工作,歷來是中職學(xué)校的重要工作內(nèi)容之一。在一個中職學(xué)校里,班主任整體工作水平的高低,對學(xué)生教育工作產(chǎn)生直接影響,關(guān)系到學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的優(yōu)劣。如何將中職班主任工作開展好,需要長期實(shí)踐的積累和多方面的學(xué)習(xí)。
作為老子思想集中體現(xiàn)的《道德經(jīng)》蘊(yùn)含著豐富的教育及管理思想,老子這些睿智思想流傳千年,成為中華傳統(tǒng)文化重要的一部分。辯證地研究汲取老子的思想,可以給當(dāng)代中職班主任工作以啟發(fā)。
一、中職班主任工作的特點(diǎn)。
(一)教育對象特殊,職業(yè)倦怠高發(fā)。
中職班主任作為教育者,既有傳統(tǒng)的、普遍的“傳道、授業(yè)、解惑”的職業(yè)要求,又有著面對特殊教育對象的難境。中職學(xué)生和同齡的普通學(xué)校的中學(xué)生相比,絕大部分是中考的失利者,在過去的學(xué)習(xí)過程中,有著不成功的體驗(yàn),加上社會對中職教育的偏見,使得很多中職生都存在著心理、認(rèn)知、行為的偏差,同時這個年齡段又是情緒波動大、行為易走極端的青春“逆反期”,也是他們?nèi)松^、世界觀、價值觀形成的重要時期,因此中職班主任作為他們直接的教育者和管理者,其工作的艱巨性是可想而知的。面對教育對象的特殊性,中職班主任很容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠,失去教育者應(yīng)有的信心。中職生普遍存在著逃學(xué)、打架、早戀、抽煙、穿奇裝異服、學(xué)習(xí)缺乏自信、過于依賴等問題,很大一部分學(xué)生都是世人眼中的“問題”少年。
冰凍三尺,非一日之寒,要糾正這些問題,需要中職班主任有相當(dāng)大的耐心以及處理各種突發(fā)問題的能力和技巧。班主任有時付出極大的努力,卻收效甚微。在這種情況下,成就感低,自然會在困難面前有放棄的想法。
(二)中職班主任角色多樣化,工作量巨大。
中職班主任不似普通中學(xué)的班主任,只需把工作重點(diǎn)放在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)上,中職班主任的工作內(nèi)容是復(fù)雜的,社會、學(xué)校、學(xué)生家長對班主任的要求是多方面的,也注定班主任的工作是多方面的。一方面,教學(xué)工作是班主任必不可少的,還要考慮教學(xué)的效果以及知識的更新,同時科研任務(wù)也是各個班主任要完成的,這關(guān)系到職稱、競爭上崗等方面的問題;另一方面,作為班級的管理者,學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、安全等問題,事無巨細(xì),均要處理。班主任在學(xué)生面前的角色是多面的,既是傳授知識、技能的老師,又兼具“父母”“調(diào)解員”“法官”“心理醫(yī)生”“保安”等角色。一樣做不好,均會在學(xué)生中產(chǎn)生負(fù)面影響,導(dǎo)致教育和管理的困難。由于近年來生源素質(zhì)的降低,不少中職學(xué)生是難以管理的,學(xué)生要取得一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步,班主任都要付出長期而大量的勞動。
二、老子思想對中職班主任工作的啟示。
中職班主任的工作特點(diǎn)要求在工作中應(yīng)提高自身的修養(yǎng),增強(qiáng)解決問題的能力,優(yōu)化工作方法,認(rèn)識、掌握、駕馭好職業(yè)教育的規(guī)律。如何做到這些,以下從三個方面來闡述老子思想對于中職班主任工作的啟示。
(一)“道”的思想對中職班主任工作規(guī)律性的啟示。
針對工作中易出現(xiàn)職業(yè)倦怠的特點(diǎn),中職班主任首先要樹立信心,有了信心才能為更好地工作奠定牢固的心理基礎(chǔ),要相信任何工作都是有規(guī)律可循的,中職班主任工作也不例外,老子“道”的思想揭示了規(guī)律的普遍性。
1.道無其不有,無所不在。老子說:“道生一,一生二,二生三,三生萬物?！?《道德經(jīng)》第四十二章)意思是說,“道”是產(chǎn)生天地萬物的根源,“道”是普遍存在的,正如禪宗里所講的砍柴燒水皆是悟道?！暗馈闭鎸?shí)地存在于具體的、個別的東西之中,這給中職班主任工作兩個啟示。(1)在班主任的工作中,時時處處都有規(guī)律,關(guān)鍵要看如何去把握運(yùn)用。不要一遇困難,就灰心喪氣,要堅(jiān)信凡事都是有規(guī)律可循的。(2)班主任不能創(chuàng)造、消滅、改變規(guī)律,但是能掌握和利用規(guī)律,在工作中應(yīng)善于預(yù)見事物發(fā)展變化的規(guī)律,把握趨勢,及時準(zhǔn)確的開展各種工作,使班主任工作順利開展并卓有成效。例如,季節(jié)轉(zhuǎn)換,學(xué)生會有不同的問題出現(xiàn)。溫度升高,夏日炎炎,打架傷害一些事件就會多發(fā);溫度下降,寒冬來臨,火災(zāi)隱患就會增多。
掌握這些規(guī)律,有針對性地做好預(yù)防性工作,可事半而功倍?？傊?規(guī)律是一種客觀存在,把握了“道”,也就把握了自然和社會現(xiàn)象的本質(zhì)———事物發(fā)展變化的規(guī)律。如果一個班主任能在工作中潛心悟“道”,把握中職教育的客觀規(guī)律,這樣就能使班主任在工作中“以道觀物”,從一般看特殊,從必然看偶然,從本質(zhì)看現(xiàn)象,從全體看個別,以高屋建瓴的眼光來看待學(xué)生工作中出現(xiàn)的各種問題,可以使工作更順利開展。在工作中能做到如庖丁解牛般“以無厚入有間,恢恢乎其于游刃必有余地矣”,這是建立在對規(guī)律準(zhǔn)確認(rèn)識和把握的基礎(chǔ)上的高超的工作技藝。
2.從事于道者,道法自然?！叭朔ǖ?地法天,天法道,道法自然?！?《道德經(jīng)》第二十五章)自然的法則被擺到了至高無上的地位。這里所講的自然并不是自然界和大自然之意,而是指事物保持一種本真的狀態(tài),即“自然而然”的意思,也就是規(guī)律的意思?！暗馈弊鳛橐?guī)律,在老子思想里放在萬物之源的位置,“道”耳雖聽不見,目也不能見,但它是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的,無所不在地運(yùn)行而永不停止,這就需要我們在開展工作時要把握事物的內(nèi)在必然性,循著事物規(guī)律進(jìn)行。中職學(xué)校的班主任要面對很多個性分明的學(xué)生,希望在管理過程中一蹴而就是不現(xiàn)實(shí)的,實(shí)際是有不少學(xué)生很難做到令行禁止,這時不免有急躁情緒,往往想通過一些高壓的辦法來管理學(xué)生,但常事與愿違,適得其反,給學(xué)生的壓力越大,反彈也越大,離自己的管理目標(biāo)就越來越遠(yuǎn)。這時不妨借鑒老子的法“自然”思想,老子很推崇“自然”,那作為一個中職班主任如何法“自然”呢?老子說:“太上,不知有之;其次,親而譽(yù)之;其次,畏之;其次,侮之。”(《道德經(jīng)》第十七章)大意是好的領(lǐng)導(dǎo)不會強(qiáng)迫老百姓做不喜歡做的事情,最糟糕的領(lǐng)導(dǎo)會做讓老百姓忍無可忍的事情。因此,聰明的領(lǐng)導(dǎo)者少發(fā)號施令,反而容易讓老百姓在不知不覺中達(dá)到自己的管理目標(biāo)。當(dāng)然這種法“自然”,并不是要求中職班主任們放棄對學(xué)生的管理,放任自流,而是說班主任在掌握工作規(guī)律的情況下,使所產(chǎn)生的潛移默化的作用順其自然,是學(xué)生們難以覺察但樂于接受的.方法。例如,我們要求學(xué)生有禮貌,作為班主任可以放下“架子”,看到學(xué)生,主動微笑打招呼,久而久之,學(xué)生也會這樣做。這種法“自然”,就是我們常常說的“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”的自然規(guī)律。
(二)“無為”思想對中職班主任工作方法的啟示。
針對中職班主任工作繁瑣的特點(diǎn),時間一久,人極易產(chǎn)生一種無望的情緒,這時不妨試著改變被動工作方法,可能會有意想不到的效果,這一點(diǎn),可以從老子“無為”的思想中得到啟示。
1.不言之教,無為之益。老子很推崇“無為”的工作方法,“無為”不是毫無作為,而是把握規(guī)律,因勢利導(dǎo),靈活應(yīng)對,最終達(dá)到無為而無不為的理想狀態(tài)。老子說:“天下之至柔,馳騁天下之至堅(jiān)。無有入于無間,吾是以知無為之有益。不言之教,無為之益,天下希及之”。(《道德經(jīng)》第四十二章)“不言”的教導(dǎo),之所以能形成“無為”的益處,是因?yàn)椤安谎浴钡墓ぷ鞣椒?蘊(yùn)含著看不見的巨大能量,能發(fā)出無堅(jiān)不摧的力量。這對中職班主任工作中的啟發(fā)是:在班級學(xué)生的德育過程中,不僅僅是指少說教,而且更重要的是能在學(xué)生面前以身作則,多做實(shí)事,以自己的言行給學(xué)生做出表率。人們常說:榜樣的力量是無窮的。所謂“行不言之教”在中職班主任工作中無外乎體現(xiàn)在兩個方面:一是班主任要求學(xué)生做到的事情,自己首先做到;二是班主任禁止學(xué)生做的事情,自己堅(jiān)決不做。以自己的實(shí)際行動影響學(xué)生,帶領(lǐng)學(xué)生前進(jìn)。
烏申斯基說過:“教師的個人范例,對青年人心靈的影響,是任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不能代表的一種教育力量?！?/p>
這也是現(xiàn)代教育理念里所講的隱性教育力量之一。班主任在工作過程中,應(yīng)時時刻刻注意不言之教,這種間接的、潛在的德育可以避免顯性的說教可能帶來的逆反心理。模仿是青少年獲得優(yōu)秀品質(zhì)的重要方式,老師呈現(xiàn)給學(xué)生的應(yīng)是真實(shí)人格的一面,實(shí)事求是、表里如一,這樣使學(xué)生感到真實(shí)親切,學(xué)生從中受到啟迪,增強(qiáng)德育的可信度、吸引力。錢穆認(rèn)為:“人師是師道之最高標(biāo)準(zhǔn),人師能以身作則,能行不言之教,此即所謂師表或師范?！?/p>
的確,教師的人格魅力是具很大正能量的,這對于學(xué)生的成長作用是巨大的,正所謂“桃李不言,下自成蹊”。
(1)要做到“善救人”?！吧凭热恕本褪敲鞔_“天生我材必有用”的觀念。老子說:“是以圣人常善救人,故無棄人;常善救物,故無棄物?！?《道德經(jīng)》第二十七章)不少中職學(xué)生存在著種種問題,在初中階段,常常受到老師的冷落,但做一個優(yōu)秀的中職班主任,要糾正學(xué)生業(yè)已形成的自卑心理,“一個孩子在充滿恥辱的環(huán)境下成長,他就學(xué)會了自責(zé)有罪;而一個孩子在充滿肯定的環(huán)境下成長,他就學(xué)會了立志定向”,任何一個學(xué)生都有他的優(yōu)點(diǎn),要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),并以此激發(fā)他們自主養(yǎng)成積極向上的品格。
(2)要做到“圖難于其易,為大于其細(xì)。”(《道德經(jīng)》第六十三章)班主任在處理班級事務(wù)時,要認(rèn)清事情難的是發(fā)生于易的,大的起源于小的,教育學(xué)生必須從大處著眼,小處著手,關(guān)注細(xì)節(jié)。一個優(yōu)秀的班主任,一定能善于利用細(xì)節(jié)去感染、教育和管理學(xué)生。
(3)要做到“為之于未有,治之于未亂?！?《道德經(jīng)》第六十四章)這段話充分反映了老子的辯證思想,他認(rèn)為客觀事物的發(fā)展都有一個量變到質(zhì)變的過程。這就告訴我們防微杜漸的重要性。在中職學(xué)校里發(fā)生的一些突發(fā)事情,很多都是有先兆的。例如學(xué)生情緒的變化有時是學(xué)生動向的晴雨表,中職生常常是喜怒哀樂形于色,這就需要班主任能察言觀色,及時關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的變化,做好溝通,好的事情加以鼓勵,不好的事情加以疏導(dǎo),從而能趨利避害,給學(xué)生指明事情正確的發(fā)展方向。總之“為無為”的根本目的是“無不治”,要做到“無不治”,則須有從細(xì)節(jié)著手、防患于未然的意識,不要等到出了大問題,才手忙腳亂地去處理,正如中醫(yī)里所提倡的“治未病,不治已病”一樣。
(三)“上善若水”思想對中職班主任修養(yǎng)的啟示。
中職班主任職業(yè)性質(zhì)是復(fù)雜的,中職班主任自身修養(yǎng)的高低對于勝任該工作是至關(guān)重要的,如果沒有良好的心理素質(zhì),較好解決問題的能力,則很難做好這份工作,如何做到內(nèi)外兼修,老子“上善若水”的思想給予了我們有益的啟發(fā)。
班主任的修養(yǎng)能直接影響學(xué)生的人生觀、世界觀。蘇霍姆林斯基說:“在教育中,一切都基于教師的個性,……沒有教育者個人對受教育者直接影響,就不能有深入人性的真正教育。只有個性才能影響個性的定型和發(fā)展,只有性格才能養(yǎng)成性格?！?/p>
班主任應(yīng)有什么樣的修養(yǎng)呢。水是老子喜歡的物質(zhì),“上善若水。水善利萬物而不爭,處眾人之所惡,故幾于道。居善地,心善淵,與善仁,言善信,政善治,事善能,動善時,夫唯不爭,故無尤?！?《道德經(jīng)》第八章)水所具有的“七善”特性正是老子心中理想的人格。老子“上善若水”的思想啟示我們,中職班主任需要從內(nèi)外兩個方面提高修養(yǎng)。居善地,心善淵,與善仁,言善信。從內(nèi)在修養(yǎng)方面來說,應(yīng)做到“居善地,心善淵,與善仁,言善信”。
(1)“居善地”體現(xiàn)了水擇地而居的特性。班主任要有一種悲憫情懷,對待學(xué)生應(yīng)有一個善的態(tài)度,這就是“居善地”,不要認(rèn)為他們是中考的失敗者,身上必然有各種各樣的毛病,這樣帶著有色眼鏡去面對他們,必然會對自己的工作造成種種障礙,班主任內(nèi)心應(yīng)有善的底色,帶著發(fā)現(xiàn)美的積極態(tài)度去觀察學(xué)生。
(2)“心善淵”講的是水寬廣的境界。要求我們在工作的時候要有一顆深沉而淵博的心,快樂積極地面對工作中出現(xiàn)的各種問題,面對學(xué)生中出現(xiàn)的各種問題,要學(xué)會包容,海納百川,有容乃大。
(3)“與善仁”反映了水滋養(yǎng)萬物的奉獻(xiàn)精神。這要求中職班主任的奉獻(xiàn)是默默的,如果僅僅是考慮個人的得與失,而不是實(shí)實(shí)在在關(guān)心所有學(xué)生的成長,很難說是一個合格的中職班主任,也很難真正去引領(lǐng)學(xué)生走向正確的人生方向,水澤萬物而無索取,正是水的品格高潔之處。
(4)“言善信”反映了水的真誠坦蕩。
這告訴我們對待學(xué)生要誠信。對于許多中職學(xué)生來說,越是對他不信任,他就越是逆反,與班主任對著干,這種情況下,很難有教育效果。老子說:“信者,吾信之,不信者,吾亦信之,德信?！?《道德經(jīng)》第四十九章)在實(shí)際工作中不要選擇性對優(yōu)秀學(xué)生加以關(guān)注,這樣會傷害其他學(xué)生的自尊心,對于管理和教育帶來很大不利影響。
2.政善治,事善能,動善時。從外在修養(yǎng)方面來說,班主任要能有效地提高自己的工作能力,象水一樣“政善治,事善能,動善時”。
(1)“政善治”反映了水博大的氣勢,把握大局的氣度。中職班主任工作中也要像水一樣把握整體的能力,對班級的管理要有長遠(yuǎn)及全面的考慮,制定有效可行的班級學(xué)生發(fā)展規(guī)劃。在此過程中,明確學(xué)生們的發(fā)展目標(biāo),鼓舞學(xué)生的士氣,班主任就是一個班級的引領(lǐng)者,要給學(xué)生希望,賦予學(xué)生使命感,這就是“政善治”在一個中職班主任身上的體現(xiàn)。
(2)“事善能”體現(xiàn)了水無堅(jiān)不摧的沖擊力。水看似柔弱,實(shí)則蘊(yùn)含磅礴的力量,并且無孔不入。中職班主任要提高自己的工作能力,可以借鑒水的這種特性。老子認(rèn)為“弱者道之用”(《道德經(jīng)》第四十章)。首先“柔弱似水”可以使許多學(xué)生首先放下對班主任的抗拒心理,使他們在“親其師,信其道”基礎(chǔ)上,增強(qiáng)自尊心和自信心,以樂觀向上的態(tài)度對待學(xué)習(xí)、面對人生,從而形成健康的人格。其次,“柔弱似水”也體現(xiàn)了一種韌性,一種“水滴石穿”的鍥而不舍的韌勁。這種韌勁須貫穿于中職班主任的整個工作當(dāng)中。這種以柔克剛的工作方法正是班主任“事善能”的表現(xiàn)。
(3)“動善時”體現(xiàn)的是水的量變到質(zhì)變的能力。這需要班主任一要根據(jù)學(xué)生思想發(fā)展的方向加以引導(dǎo),二要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)加以發(fā)揚(yáng),三是要根據(jù)事情發(fā)展的時間和空間條件加以引導(dǎo)。總的來說,班主任要有捕捉最佳教育時機(jī)的敏銳性,能及時對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育,這樣往往會有意想不到的效果,正所謂“好雨知時節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生”。
老子的思想流傳千古,至今仍不乏普世價值,其關(guān)于“道”“無為”以及“上善若水”的思想核心是建立內(nèi)心精神和外在行為的和諧。老子由內(nèi)而外全方面地實(shí)現(xiàn)他的人文關(guān)懷,表達(dá)對善的終極追求,這對于當(dāng)今的中職班主任工作有著重要的啟發(fā)意義。當(dāng)然,老子的思想側(cè)重于哲學(xué)意義上的論述,這就需要我們在實(shí)踐中將其理念的層面與現(xiàn)實(shí)的操作層面很好地結(jié)合起來,從而最大程度發(fā)揮班主任的德育與管理的成效。
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中職生論文篇十七
缺乏學(xué)習(xí)興趣對于非會計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，由于基礎(chǔ)會計(jì)課程并不是本專業(yè)的主要課程，且會計(jì)知識的理論性與實(shí)踐性較強(qiáng)，涉及到的專業(yè)術(shù)語較多，非會計(jì)專業(yè)學(xué)生對課程知識難以把握，使得對課程的重視程度降低，加之大多數(shù)非會計(jì)專業(yè)學(xué)生并沒有在畢業(yè)后從事會計(jì)的打算。這些原因使得非會計(jì)專業(yè)學(xué)生在對待基礎(chǔ)會計(jì)課程的學(xué)習(xí)方面，缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而表現(xiàn)出慵懶散漫的態(tài)度。
(二)非會計(jì)專業(yè)學(xué)生思維過于發(fā)散。
由于不同專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時會有不同的思維認(rèn)知特點(diǎn)，當(dāng)前高職院校的非會計(jì)專業(yè)，包括文秘類專業(yè)、計(jì)算機(jī)類專業(yè)以及經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)等專業(yè)，這些專業(yè)學(xué)生的思維方式都十分發(fā)散，即處理相同的問題可以從不同的思維角度進(jìn)行解決。而會計(jì)知識十分嚴(yán)謹(jǐn)，任何的疏漏都有可能造成違法行為，在解決會計(jì)問題時，只有唯一一種必須遵守與執(zhí)行的途徑，這與非會計(jì)專業(yè)學(xué)生的發(fā)散思維相沖突。
(一)將非會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。
高職院校在對非會計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)時，不能完全按照會計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，必須對非會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，分為會計(jì)基礎(chǔ)知識、會計(jì)核算與會計(jì)管理方法、財(cái)務(wù)分析、會計(jì)法律法規(guī)與職業(yè)道德四大模塊。
(二)將抽象晦澀的會計(jì)術(shù)語轉(zhuǎn)化為生活化舉例。
由于會計(jì)學(xué)涉及到許多專業(yè)術(shù)語，諸如會計(jì)對象、會計(jì)要素以及會計(jì)核算基本前提等術(shù)語，學(xué)習(xí)這些專業(yè)術(shù)語是進(jìn)一步學(xué)習(xí)會計(jì)知識的重要環(huán)節(jié)。在對非會計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)時，如何讓學(xué)生理解會計(jì)專業(yè)術(shù)語是教師需要解決的關(guān)鍵問題。教師只有細(xì)致耐心的向?qū)W生深入解讀，才能讓非會計(jì)專業(yè)的學(xué)生能夠基本理解。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以將抽象晦澀的會計(jì)術(shù)語轉(zhuǎn)化為生活化舉例，從學(xué)生日常生活中的事件入手，通過生動的案例分析，引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的會計(jì)知識學(xué)習(xí)熱情。例如，在學(xué)習(xí)權(quán)責(zé)發(fā)生制相關(guān)的內(nèi)容時，教師可以將家庭水電費(fèi)繳納、公交ic卡的使用等生活事件帶入知識點(diǎn)的教學(xué)，以此向?qū)W生說明費(fèi)用的發(fā)生與實(shí)際支付的不同，進(jìn)而解釋權(quán)責(zé)發(fā)生制的定義。
(三)將枯燥的文字教學(xué)轉(zhuǎn)化為生動的圖形教學(xué)。
會計(jì)基礎(chǔ)課程教材理論性較強(qiáng)，書中多以文字為主，非會計(jì)專業(yè)學(xué)生在牢記知識點(diǎn)時，容易將會計(jì)基礎(chǔ)理論混淆，針對這種情況，教師可以在教學(xué)中將枯燥的文字教學(xué)轉(zhuǎn)化為生動的圖形教學(xué)，學(xué)生通過圖形能更直觀的`理解知識，并且能在復(fù)習(xí)的過程中快速的鞏固知識。例如，在學(xué)習(xí)會計(jì)核算流程方面的內(nèi)容時，教師可以將賬務(wù)處理的四個部分連接起來形成一個整體。同時，借助財(cái)務(wù)處理流程向?qū)W生講解原始憑證與記賬憑證之間的關(guān)系，“商業(yè)語言”代表原始憑證，通常只需要一般的經(jīng)辦人便能完成，而“會計(jì)語言”代表經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)所涉及的會計(jì)科目和相關(guān)的記賬方向，通常必須由專業(yè)的會計(jì)人員完成。在“商業(yè)語言”向“會計(jì)語言”過渡時，會計(jì)人員扮演著語言“翻譯者”。
三、結(jié)束語。
綜上所述，當(dāng)前高職非會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)效果不理想，一方面，非會計(jì)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計(jì)課程時缺乏學(xué)習(xí)興趣;另一方面，非會計(jì)專業(yè)學(xué)生思維過于發(fā)散，與會計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)思維有所沖突。針對這種情況，教師在對非會計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)時，應(yīng)基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，將抽象晦澀的會計(jì)術(shù)語轉(zhuǎn)化為生活化舉例，將枯燥的文字教學(xué)轉(zhuǎn)化為生動的圖形教學(xué)，在激發(fā)非會計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，從根本上提升基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量。
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