總結是一種提升自我的方式，通過總結，我們能夠發(fā)現自己的優(yōu)勢和不足，進而實現個人的成長和進步?？偨Y時可以運用一些圖表和數據，以更直觀的方式展示自己的成果和發(fā)現。掌握一些優(yōu)秀的總結范文可以幫助我們更好地寫好自己的總結，提高寫作的質量。
地理學生自我總結篇一
地理學科教育的特點包括客觀性、多樣性和發(fā)展性等。下面是本站小編整理地理學科學生評價的范文，歡迎閱讀!
學有體會，教有所得，我認為教學不總結就不能升華為理論。寫好總結為的是把自己的經驗和思考提高到與自己工作相適應的水平，使自己的能力提升一個更高的境界。一個學期過去了，我深深地感悟出一個道理：要讓同學們學好地理，首先要培養(yǎng)他們的讀圖分析能力。地理圖表是地理學科的語言，是學好地理的工具，所以培養(yǎng)學生的讀圖分析能力是地理教學的一個側重點。如果學生沒有扎實的讀圖基礎，沒有較高的綜合辨別能力就無法學好地理。
一、看圖，以圖釋文，圖文并茂。
圖像系統(tǒng)的增加和文字系統(tǒng)的精減是人教版新教材相對老教材的一個重要變化，這種變化更符合中學地理學科體系。課本每幅圖像都是緊密配合課文而精心繪制的，但每幅圖像所反映的內容和方法往往不一樣。學生在學習過程中往往怕麻煩，不愿看圖，甚至放棄看圖，只是死記課文的文字。這樣學起來既辛苦，效果又不理想。在地理教學過程中，我首先培養(yǎng)學生養(yǎng)成圖文對照的學習習慣，即是運用有關的地圖解釋課文內容。其次是引導學生根據各種圖像的實際情況，按照一定的順序反復看，學會從不同角度進行組合觀察和多幅地圖迭置閱讀，由點到面，由簡到繁，達到整體性看圖。最后讓學生不依課文獨立地運用地圖描述地理現象。例如：《聚落與居民》一章中有關世界人口分布狀況的內容，如果只讀課文，使學生有“空中樓閣”之感,不易理解,更難以掌握空間分布;運用課本中的“世界地形圖”、“世界降水分布圖”，“世界年平均氣溫分布圖”等圖像，分別從地形、降水、氣溫三方面分析人口分布不均勻的原因，更突出重點。所以，在教學時，我密切配合課文，指導學生一一閱讀這幾幅圖像分組討論，做到從多角度、多層次理解知識。
實踐證明：這種教學方法使教學更直觀，收到化難為易的功效;也有助于學生形成地理事物空間位置，空間分布，空間結構的正確圖像;從而使學生能初步具有從圖上獨立汲取地理知識的能力。
二、析圖，以圖提問，啟迪思維。
教師在課堂上教會學生觀察地圖，獲得圖上信息還是不夠的，更重要的是引導學生在看圖的基礎上進行析圖。。在地理教學過程中，我注重采取縱向聯(lián)系，橫向比較的方法，引導學生對圖進行剖析，先是單要素、分部門、小地區(qū)的分析;再是把這些要素、部門聯(lián)系起來，進行多要素、多部門的綜合，把其中蘊含的基本原理吃透;然后我圍繞圖像向學生提出適量的問題。例如：講到“世界氣溫的分布時”要求學生讀《世界年平均氣溫圖》，提出世界氣溫從低緯向高緯極地逐漸降低的規(guī)律，接著設疑，等溫線為什么不跟緯線一致?為什么南半球的等溫線比較平直，北半球的曲折較多?啟發(fā)學生進一步讀圖，分析海陸分布及地勢高低對氣溫的影響。南半球海洋寬廣，等溫線受緯度影響較大，受陸地和地勢高低影響較小，故平直;北半球海陸交錯分布的影響大，故曲折。以圖設疑，把形象、生動的圖與思考題緊密結合起來，變“索理于文”為“索理于圖”，把學生的思維水平推進更廣闊、更高級的創(chuàng)造性思維層次。
實踐證明：這種教學方法不僅能使學生瞻前顧后，開闊思路，而且還能培養(yǎng)學生的知識遷移能力，分析問題等能力。
三、填圖，以圖訓練，鞏固知識。
填圖是地理教學中經常采用的一種方式，是看圖、析圖的歸宿，也是鞏固看圖和析圖知識的重要手段。由于課本中有很多分散的、零星的知識要求學生準確掌握，為了便于學生記憶，我利用地圖把分散的知識串聯(lián)起來編成綜合練習，讓學生做。例如：學習《七大洲和四大洋》的時候，為了讓學生能準確地記憶七大洲和四大洋的相對位置，我出了一道有趣的題目：如果有兩艘油輪由波斯灣出發(fā)到日本和西雅圖，它們應怎樣走?沿途經過哪些海洋和大洲?這樣，使學生在積極、興奮、愉快的填圖練習中獲得知識。既擺脫了死記硬背的學習方法，又潛移默化地培養(yǎng)了學生善于讀圖的能力。
實踐證明：充分利用課本插圖、填充圖冊、讀圖練習將地理知識巧妙地融之圖中，使知識與插圖恰當結合，起到以圖記文，以文析圖，圖文并茂的作用，從而取得教與學，知與能的和諧統(tǒng)一。
經過一個學期對自然地理的學習之后，了解了許多關于這方面的知識。之前還沒有接觸這門課程的時候，還以為自然地理知識單純的講地理知識，因為自己以前地理方面比較薄弱，所以會覺得這會是門枯燥的課程。
其實不以為然，在老師的講課過程中通常會穿插許多的相關知識，也正因為這樣我們學到的東西也就更多了，并不是局限。特別是做了地理這個網絡小組的組員之后，因為平時偶爾整理下交流論壇，逛多了這個網站的論壇之后，對這門課的有了明顯的知識拓展。大家有心搜集回來的資料，可是十分珍貴的，能被自己吸收可以說是件好事。
學期快結束了，回想起來，我這個學期到底學了什么?
自然地理環(huán)境是指地球表面，具有一定厚度的圈層，即巖石圈、水圈、大氣圈、生物圈相互作用、相互滲透的區(qū)間內的一個特殊圈層。它是在太陽輻射能、地球內能和生物能作用下形成的，比地球的其他圈層的特征要復雜得多。在這里各種固體、液體、氣體狀態(tài)的物質同時穩(wěn)定地存在并且相互滲透。只有在地球的這一部分才具有生物產生和繁衍的條件，并成為生物圈進一步發(fā)展的強大因素。人類出現后，又成為人類生活和生產活動的環(huán)境。
研究各自然地理成分之間的相互關系，彼此之間的物質和能量的循環(huán)與轉化的動態(tài)過程;研究自然地理環(huán)境的地域分異規(guī)律;研究各個區(qū)域的部門自然地理和綜合自然地理特征，并進行自然條件和自然資源的評價，為區(qū)域開發(fā)提供科學依據;研究受人類干擾、控制的人為環(huán)境的變化特點、發(fā)展趨勢、存在的問題，尋求合理利用的途徑和整治措施。
隨著自然地理學的發(fā)展以及與許多自然科學發(fā)生聯(lián)系，形成了眾多的分支學科。按研究的特點，自然地理學可分為綜合性的和部門性的兩組分支學科。綜合性的分支學科有綜合自然地理學、區(qū)域自然地理學、古地理學和歷史自然地理學等。綜合自然地理學是研究自然地理環(huán)境整體的綜合特征的學科。區(qū)域自然地理學是研究某一特定地區(qū)的自然地理要素之間的相互關系和自然地理環(huán)境的特征、結構、發(fā)展變化的學科，也是區(qū)域地理學的分支學科。古地理學是研究和重建地質時期地球表面自然地理現象的學科。歷史自然地理學是研究近一萬年來人類歷史時期自然地理環(huán)境的變化及其規(guī)律的學科，也是歷史地理學的分支學科。
另外，有普通自然地理學，它是研究自然地理環(huán)境的物質組成、結構特征形成和變化規(guī)律的學科，也有人認為它是綜合自然地理學的分支學科。部門性的分支學科有地貌學、氣候學、水文地理學，土壤地理學、生物地理學、冰川學、凍土學、化學地理學和醫(yī)學地理學等。地貌學、氣候學、水文地理學、土壤地理學、生物地理學是在研究自然地理環(huán)境整體的基礎上以自然地理環(huán)境的某一成分為研究對象，研究其組成、結構、動態(tài)及分布等特征和規(guī)律。它們的形成與某些自然科學有關，是自然地理學與相鄰的其他科學的邊緣學科。地貌學又稱地形學，是研究地球表面的形態(tài)特征、成因、分布及其演變規(guī)律的學科，是自然地理學與地質學的邊緣學科。氣候學是研究氣候特征、形成、分布和演變規(guī)律，以及氣候與其他自然因子和人類活動的關系的學科，是自然地理學與大氣科學的邊緣學科。
水文地理學，研究地球表面各類水體的性質、形態(tài)特征變化與時程分配，以及分布規(guī)律的學科，是自然地理學與水文學的邊緣學科。土壤地理學是研究土壤與地理環(huán)境的關系的學科，是自然地理學與土壤學的邊緣學科。植物地理學是研究植被空間分布規(guī)律的學科，是自然地理學與植物學的邊緣學科。動物地理學是研究動物在地璋表面的分布及其生態(tài)地理規(guī)律的學科，是自然地理學與動物學的邊緣學科。以獨特的自然綜合體或自然地理環(huán)境的某一方面為研究對象的分支學科有：冰川學是研究地球表面各種自然冰體的形成、特征、發(fā)育及其分布規(guī)律的學科。凍土學是研究凍土的形成、特征、發(fā)育及其分布規(guī)律的學科?；瘜W地理學是研究地理環(huán)境的化學組成和化學元素的分布、遷移轉化規(guī)律的學科，是自然地理學與化學的邊緣學科。醫(yī)學地理學是研究人群疾病和健康狀況的地理分布、與地理環(huán)境的關系，以及醫(yī)療保健機構和設施地域合理配置的學科。它既是地理學與醫(yī)學的邊緣學科，也是應用地理學的分支學科。
此外，還有環(huán)境地理學、海洋地理學、荒漠學、河流學、沼澤學等分支學科?，F代自然地理學不斷加強定量分析、生態(tài)化和應用研究的同時，還注意吸收其他學科的新成就和研究方法，開始進行地理預測研究，并將更加重視全球環(huán)境問題。同時，自然地理學研究與人文地理學研究將越來越緊密的聯(lián)系在一起。
當然這些知識都是基本的，也就是說大家的起點都是一樣的，這一丁點的知識是遠遠不夠的。
我認為不管是學習什么，興趣都是很重要的，因為是自己感興趣的東西，所以學習的積極性也會明顯的增大很多，對于接受這方面的知識來說也是會廣納接收并且也能好好的運用。
經過一個學期對自然地理的學習之后，了解了許多關于這方面的知識。之前還沒有接觸這門課程的時候，還以為自然地理知識單純的講地理知識，因為自己以前地理方面比較薄弱，所以會覺得這會是門枯燥的課程。
其實不以為然，在老師的講課過程中通常會穿插許多的相關知識，也正因為這樣我們學到的東西也就更多了，并不是局限。特別是做了地理這個網絡小組的組員之后，因為平時偶爾整理下交流論壇，逛多了這個網站的論壇之后，對這門課的有了明顯的知識拓展。大家有心搜集回來的資料，可是十分珍貴的，能被自己吸收可以說是件好事。
學期快結束了，回想起來，我這個學期到底學了什么?
自然地理環(huán)境是指地球表面，具有一定厚度的圈層，即巖石圈、水圈、大氣圈、生物圈相互作用、相互滲透的區(qū)間內的一個特殊圈層。它是在太陽輻射能、地球內能和生物能作用下形成的，比地球的其他圈層的特征要復雜得多。在這里各種固體、液體、氣體狀態(tài)的物質同時穩(wěn)定地存在并且相互滲透。只有在地球的這一部分才具有生物產生和繁衍的條件，并成為生物圈進一步發(fā)展的強大因素。人類出現后，又成為人類生活和生產活動的環(huán)境。
自然地理學的研究內容隨著學科的發(fā)展越來越廣泛，但主要還是研究各自然地理成分的特征、結構、成因、動態(tài)和發(fā)展規(guī)律;研究各自然地理成分之間的相互關系，彼此之間的物質和能量的循環(huán)與轉化的動態(tài)過程;研究自然地理環(huán)境的地域分異規(guī)律;研究各個區(qū)域的部門自然地理和綜合自然地理特征，并進行自然條件和自然資源的評價，為區(qū)域開發(fā)提供科學依據;研究受人類干擾、控制的人為環(huán)境的變化特點、發(fā)展趨勢、存在的問題，尋求合理利用的途徑和整治措施。
隨著自然地理學的發(fā)展以及與許多自然科學發(fā)生聯(lián)系，形成了眾多的分支學科。按研究的特點，自然地理學可分為綜合性的和部門性的兩組分支學科。綜合性的分支學科有綜合自然地理學、區(qū)域自然地理學、古地理學和歷史自然地理學等。綜合自然地理學是研究自然地理環(huán)境整體的綜合特征的學科。區(qū)域自然地理學是研究某一特定地區(qū)的自然地理要素之間的相互關系和自然地理環(huán)境的特征、結構、發(fā)展變化的學科，也是區(qū)域地理學的分支學科。古地理學是研究和重建地質時期地球表面自然地理現象的學科。歷史自然地理學是研究近一萬年來人類歷史時期自然地理環(huán)境的變化及其規(guī)律的學科，也是歷史地理學的分支學科。
另外，有普通自然地理學，它是研究自然地理環(huán)境的物質組成、結構特征形成和變化規(guī)律的學科，也有人認為它是綜合自然地理學的分支學科。部門性的分支學科有地貌學、氣候學、水文地理學，土壤地理學、生物地理學、冰川學、凍土學、化學地理學和醫(yī)學地理學等。地貌學、氣候學、水文地理學、土壤地理學、生物地理學是在研究自然地理環(huán)境整體的基礎上以自然地理環(huán)境的某一成分為研究對象，研究其組成、結構、動態(tài)及分布等特征和規(guī)律。它們的形成與某些自然科學有關，是自然地理學與相鄰的其他科學的邊緣學科。地貌學又稱地形學，是研究地球表面的形態(tài)特征、成因、分布及其演變規(guī)律的學科，是自然地理學與地質學的邊緣學科。氣候學是研究氣候特征、形成、分布和演變規(guī)律，以及氣候與其他自然因子和人類活動的關系的學科，是自然地理學與大氣科學的邊緣學科。
水文地理學，研究地球表面各類水體的性質、形態(tài)特征變化與時程分配，以及分布規(guī)律的學科，是自然地理學與水文學的邊緣學科。土壤地理學是研究土壤與地理環(huán)境的關系的學科，是自然地理學與土壤學的邊緣學科。植物地理學是研究植被空間分布規(guī)律的學科，是自然地理學與植物學的邊緣學科。動物地理學是研究動物在地璋表面的分布及其生態(tài)地理規(guī)律的學科，是自然地理學與動物學的邊緣學科。以獨特的自然綜合體或自然地理環(huán)境的某一方面為研究對象的分支學科有：冰川學是研究地球表面各種自然冰體的形成、特征、發(fā)育及其分布規(guī)律的學科。
凍土學是研究凍土的形成、特征、發(fā)育及其分布規(guī)律的學科?；瘜W地理學是研究地理環(huán)境的化學組成和化學元素的分布、遷移轉化規(guī)律的學科，是自然地理學與化學的邊緣學科。醫(yī)學地理學是研究人群疾病和健康狀況的地理分布、與地理環(huán)境的關系，以及醫(yī)療保健機構和設施地域合理配置的學科。它既是地理學與醫(yī)學的邊緣學科，也是應用地理學的分支學科。此外，還有環(huán)境地理學、海洋地理學、荒漠學、河流學、沼澤學等分支學科?，F代自然地理學不斷加強定量分析、生態(tài)化和應用研究的同時，還注意吸收其他學科的新成就和研究方法，開始進行地理預測研究，并將更加重視全球環(huán)境問題。同時，自然地理學研究與人文地理學研究將越來越緊密的聯(lián)系在一起。
當然這些知識都是基本的，也就是說大家的起點都是一樣的，這一丁點的知識是遠遠不夠的。我認為不管是學習什么，興趣都是很重要的，因為是自己感興趣的東西，所以學習的積極性也會明顯的增大很多，對于接受這方面的知識來說也是會廣納接收并且也能好好的運用。
地理學生自我總結篇二
1.回歸地理課本查漏補缺。
高考前地理復習過程中，學生應以課本知識為主，實踐為輔。重溫教材夯實基礎是根本。在這一階段，基礎知識的復習應以宏觀為主，注意知識體系的特點，尤其是歷年地理高考高頻考點，如大氣加熱的過程、氣候的形成與變化、地質過程、河流、等高線、區(qū)域特征等。
最后階段要求學生將地理知識“內化”，按照自己的思路梳理知識體系，回歸課本，復習錯題，查漏補缺，實現知識升華和能力提升。在這個階段，重讀過去做過的各種習題和試卷，是地理查漏補缺的最好方法。認真研究過去做錯的問題，分析錯誤的原因，及時補救。最有效的方法就是把一式兩份的地理模擬考試卷全部研究一遍，再加上近幾年的高考卷。
2.關注社會熱點。
回顧歷年地理高考題，不難發(fā)現，高考題從不回避社會熱點，往往在熱點背景下考查學生分析問題、解決問題的能力。因此，在地理復習的最后階段，建議同學們對近年來對社會產生較大影響的事件和長期以來關系到人類生存發(fā)展的重大問題進行梳理，找出這些熱點的地理背景，找出這些熱點中可以檢驗的因素，并逐一分解。
地理學生自我總結篇三
河流之所以能夠到達目的地，是因為它懂得怎樣避開障礙。
最好的，不一定是最合適的；最合適的，才是真正最好的。
財富是一種寄存，錢再多，你也不能帶到棺材里去；
情愛是一種寄存，人之亡之，情之焉附？
權位是一種寄存，無論你怎樣叱咤風云，卻不能逃出最終的交替；
即使是生命本身，也不過是寄存于這個星球上的匆匆過客。而這個星球，本身充其量也就是造物主為人類建造的一間小驛站。
如果你想成功，那么你要記?。哼z產為零，誠實第一，學習第二，禮貌第三，刻苦第四，精明第五。
完整的人生應有“三感”，使命感，失落感，危機感。
每個企業(yè)家都有自己的特色和風格，但他們還有共同的特征，那就是：有正確的判斷力，有決心，敢于創(chuàng)新，勤奮工作。
做人的唯一指南就是自己的良心，回首往事。惟一使人感到蔚籍的'是自己行為的正直與誠實，生活中要是沒有這種慰籍是非常不明智的。因為人常為自己的破滅與籌算的錯誤而自嘲；然而這種慰籍，無論命運對你任何，你總能以堅定的步伐前進，而且充滿榮譽感。
不可壓倒一切，但也你能被一切壓倒。
地理學生自我總結篇四
自然地理學是地理專業(yè)中的主干課程之一，它是一門實踐性、區(qū)域性、地方性很強的科學，并在國民經濟與生產建設中發(fā)揮著積極的作用。自然地理學研究的許多內容、資料、許多程序、環(huán)節(jié)、許多方法、手段，需要進行大量地實地調查、考證和分析。在教學實踐中，自然地理學教學離不開實踐教學這一重要環(huán)節(jié)。自然地理實踐教學既是自然地理教學內容的基本組成部分，又是開展培養(yǎng)學生觀察能力、動手能力和建立自然地理時、空方面的思維等方面的重要途徑與手段。其目的是通過野外實習與實踐活動，驗證、落實課堂和書本上基本知識和基礎理論，擴展學生的實踐科學能力和整體素質，讓學生初步掌握野外調察和研究的方法。為了更好地加強實踐性教學環(huán)節(jié)，配合自然地理學的理論教學，以及適應省級試點課程“自然地理學”教學改革的需要，結合我院21世紀教改項目“自然地理野外實習方式及其考核指標體系研究”，根據地理學科特征和教學的具體要求在野外實踐。
一、實習目的。
實習目的是對野外教學工作的總的目標和具體任務的敘述。自然地理野外實習的目標是要使我們得到綜合的自然地理野外訓練。實習內容包括了地質、地貌、土壤、植物、水文，以及相關的人文地理方面的內容，使我們在較短的實習時間內，能夠接觸比較多的和比較典型的自然地理內容，加深對課堂教學內容的理解，彌補課堂教學的不足。野外教學突出實踐教學的特點，尤其是野外調查的方法和步驟。
野外工作方法中，包括地形圖的判讀，地質羅盤的作用及地質測量，地質地貌現象、植物等的觀察與描述，上述這些方法與野外技能的訓練對我們從事該專業(yè)的工作將奠定良好的野外工作基礎。
二、實習時間。
20__年__月__日至20__年__月__日。
三、實習地點。
陜西省西安市。按實習的先后順序，實習的地點依次為：口鎮(zhèn)、冶峪河;乾縣大北溝、水土保持所;張家山、涇惠渠;咸陽博物館;南五臺;秦始皇兵馬俑，大雁塔等。
四、實習工具。
羅盤，卷尺，gps，地質錘，植物標本夾等。
四、實習區(qū)自然地理概況。
約160～490公里。全省縱跨黃河、長江兩大水系，是第二亞歐大陸橋亞洲段的中心和中國西北、西南、華北、華中之間的門戶，周邊與山西、河南、湖北、四川、重慶、甘肅、寧夏、內蒙古8個省、市、區(qū)接壤，是國內鄰接省區(qū)數量最多的省份，具有承東啟西、連接南北的區(qū)位之便?？偯娣e20.58萬平方公里，常住人口為3762萬人(20__年)，漢族人口占總人口的99.4%以上，境內還有回族、滿族、蒙古族等。陜西境內主要河流有黃河、渭河、漢江等。北山山脈、南山山脈(即秦嶺)橫斷陜西，將全省分為三部分。境內最高峰為秦嶺主峰太白山，秦嶺的華山、終南山、驪山、五臺山(南五臺)、翠華山都久負盛名。境內第一大淡水湖為紅堿淖。當今的陜西猶如鑲嵌在中國內陸腹地的一顆明珠，地處東經105°29′至110°15′、北緯31°42′至39°35′之間，地域南北長、東西窄，南北長約880公里，東西寬約160～490公里。全省縱跨黃河、長江兩大水系，是第二亞歐大陸橋亞洲段的中心和中國西北、西南、華北、華中之間的門戶，周邊與山西、河南、湖北、四川、重慶、甘肅、寧夏、內蒙古8個省、市、區(qū)接壤，是國內鄰接省區(qū)數量最多的省份，具有承東啟西、連接南北的區(qū)位之便?？偯娣e20.58萬平方公里，常住人口為3762萬人(20__年)，漢族人口占總人口的99.4%以上，境內還有回族、滿族、蒙古族等。
地理學生自我總結篇五
(1)掌握野外實習觀察的一般方法，觀察描述實習地區(qū)常見的地質地貌、巖石解理等特征。
(2)能比較正確地分析和認識一些地質現象，并分析其產生的原因。如：堰塞湖、崩塌等地質現象的分析。
(3)通過實習，培養(yǎng)直接觀察和了解一些野外地理現象的能力，增加感性認識，擴大視野，培養(yǎng)提高觀察能力、分析問題解決問題的能力。
(4)培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，和互幫互助的團隊合作意識。
翠華山國家地質公園。
翠華山位于西安市以南23公里處的秦嶺北脈(長安區(qū)太乙宮鎮(zhèn))，秀美的湖光山色和其國內罕見的山崩地貌使翠華山以“終南獨秀”和“中國地質地貌博物館”著稱。翠華山旅游景區(qū)由碧山湖景區(qū)，天池景區(qū)和山崩石海景區(qū)三部分組成。翠華山高峰環(huán)列，峭壁聳立，險不可攀，中有一天然水池，稱“天池”，又稱“太乙池”或“龍移湫”，池水面積約5萬平方米。這塊終南山的游覽勝地上，漢唐兩代曾建過太乙宮和翠微宮，是歷代帝王祭祀神仙和游樂避暑之所。翠華山山清水秀，景色如畫，最引人入勝的是峰頂的湫池。湫池群山環(huán)峙，碧波蕩漾，清明如鏡，纖塵不染。池南的太乙殿，是舊時遇旱祈雨之所。更有呂公洞、黃龍洞，池北的冰洞、風洞、八仙洞等頗有盛名。冰洞在盛夏仍堅冰垂凌，風洞則四季寒風颼颼砭人肌骨。冰洞東南有飛流直下的瀑布，形容壯觀。湫池周圍古代曾建許多廟宇，諸如老君庵、圣母行宮等。位于池西的風洞，為山崩遺跡，由巨大花崗巖相抵而成，進入洞中，涼風襲人，頓覺涼爽。冰洞由巨石相依而成，雖夏亦有堅冰，四季陰冷刺骨，寒氣逼人。池東南有龍涎窩，東北有老君庵、金花洞、玉案峰等名勝。
1.整體地貌：翠華山與太華山系，在構造上屬于北秦嶺復背斜構造帶，始出于震旦紀。
早期，基本上形成于下古生代中期，東西緊密的線狀構造伴隨著強烈的斷裂和巖漿侵入，經過多次造山運動，發(fā)生了撕裂和斷塊及隆升。由于南北兩側斷裂下陷，中間因受擠壓而形成北仰南傾的褶皺斷塊之山——翠華山山體的巖性為太古片麻巖與花崗巖，其高峰峻嶺均由古老的變質巖系和后期巖漿組成，堅硬而抗蝕力強。經長期雨水剝蝕侵襲，河谷多呈v字型，整個地貌特征為：峻嶺高山、疊障挺拔，陡崖峭壁、峰脊波狀起伏，河谷狹窄，水流湍急。
2.山崩地質景觀。
(1)翠華山山崩景觀概況：甘湫池和水湫池旁，崩積物的總量可達3億立方。大塊礫石以山體崩裂處向下，堆積成巨大的崩積體。有一塊巨礫的'長、寬、高分別達60米、40米、30米。山崩時，巨大的礫石在崩落過程中，有時會沿節(jié)理斷開。風洞下面的玄關，是兩塊高30余米的巨礫之間的一道狹縫，縫寬僅數米。這也可能是巨礫斷開所形成的狹窄通道。翠華山山崩形成的各種特殊地貌在中國十分罕見，因而被地學工作者譽為：“山崩天然博物館”。
山崩地質景觀。
地理學生自我總結篇六
通過濕地和漓江上游貓兒山的調查，了解河流的形成及其地形地貌。
實習時間：第十八周。
20xx年6月20日(星期三)，貓兒山調查，于下午三點左右驅車返校，
20xx年6月22日—20xx年6月24日，在校書寫實習報告。
3.1貓兒山簡介。
貓兒山，位于興安縣西北部，距興安縣55公里路程，離桂林市區(qū)81公里路程。廣西貓兒山自然保護區(qū)跨興安、資源2縣，面積5.3萬公頃。是五嶺之一的越城嶺主峰，最高海拔2142米，它不僅是廣西第一峰，也是華南第一峰。因山頂峰酷形似蹲伏的貓兒而得名。貓兒山為自治區(qū)級自然保護區(qū)，屬森林生態(tài)系統(tǒng)類型，主要保護對象為典型常綠闊葉林生態(tài)系統(tǒng)及鐵杉，水源涵養(yǎng)林。1976年秋，國家在這里建立了貓兒山林區(qū)保護站，劃出1.7萬公頃為絕對保護范圍。整個保護區(qū)地勢呈葫蘆形，中部高，四周低，向東南傾斜。中部的八角田、南部的通大坪、西部的三十六包為山間盆地，其余均是山巒連綿的峰叢地帶。貓兒山自然保護區(qū)是廣西主要的水源林區(qū)之一，是漓江、資江、潯江三條江的發(fā)源地，連接珠江、長江兩大水系。發(fā)源于此的河流有39條，其中流入漓江的有19條，匯入資江的有4條，匯入潯江的有16條。
實習內容：
從山腳往山上觀察，發(fā)現貓兒山山腰以下基本被人工竹林(毛竹林)覆蓋，山頂處，可觀察到覆蓋的植物比較低矮。沿途經過烏龜江，水清澈見底，無明顯的污染，表明水質較好，河床中發(fā)育鵝卵石，并可見明顯的階地。途中，可見常綠闊葉林和竹林交錯生長，蝴蝶等昆蟲易見。沿途裸露的巖石為花崗巖，并發(fā)育有落水洞。
從山腳至山上海拔約500m處，由于人工竹林的覆蓋以及高差不足，難以觀察到植被的分布規(guī)律。但，可觀察到，山腰以下的植被以闊葉林和竹林為主，山頂部分植物較為低矮，由此可見貓兒山的植物分布基本符合垂直分布規(guī)律。
貓兒山地處亞熱帶季風氣候森林植被生長茂盛，土壤礦物分解較徹底，成土過程主要是脫硅富鋁化過程和旺盛的生物富集過程。主要土壤類型為紅、黃壤系列土壤。土壤的垂直分布規(guī)律明顯。土壤質地多砂壤土至粘土，土壤剖面層次發(fā)育明顯，鹽基和粘粒的淋溶遷移和淀積作用強烈,表土有機質含量豐富，肥力高。根據實地觀察，有機土的厚度約為10—20cm，發(fā)育較好。
3.12：下午兩點左右，步行至十里峽谷處。
濕地，指的是天然或人工、長久或暫時性的沼澤、濕原、泥炭地或水域地帶，帶有靜止或流動，或為淡水、半咸水、咸水水體者，包括低潮時水深不超過6米的海域。濕地在調節(jié)氣候、涵養(yǎng)水源、降解污染物、保護生物多樣性等方面，都能發(fā)揮重要作用.。
會仙濕地位于會仙鎮(zhèn)睦洞、四益、新民、文全村委，四塘鄉(xiāng)大灣村委和雁山區(qū)竹園村委，地跨東經110°08′38″-110°16′57″，北緯25°05′08″-25°08′34″。濕地范圍涉及縣(區(qū))3鄉(xiāng)鎮(zhèn)6村委47個自然村約2.2萬人，總面積約78km2。唐朝長壽元年(公元692年)開鑿的古桂柳運河(相思埭)由濕地中心穿過，是濕地的重要組成部分，運河使漓江與洛清江相連接。會仙濕地地貌是喀斯特峰林平原，地勢平坦，石灰?guī)r孤峰林立，海拔小于500m。該區(qū)域屬亞熱帶季風氣候區(qū)，受太陽強熱幅射和季風環(huán)流的`影響，四季分明，夏長冬短，光照充足，雨量充沛，年平均降雨量1835.8mm，年平均蒸發(fā)量1569.7mm。濕地內的植物主要有：樟樹、楓香、苦楝、烏桕、松樹，黃荊、柃木、水楊柳、十大功勞、蘆葦、三角葦、黃茅草、野苦草、五節(jié)芒、野牡丹、藍絲草、馬尾草和厥類。主要動物有：鯉魚、草魚、塘角魚、斑魚、鰱魚、黃鱔、白鱔、鰱拐魚、鯽魚、龍蝦、鰍魚、福壽螺、燕子、燈鳥，白鷺等。前往濕地的途中，發(fā)現濕地附近的水稻田邊各種農藥瓶隨處可見。沿途觀察會仙巖溶濕地的水質，發(fā)現水質一般，并隨處可見生活垃圾，對該濕地造成嚴重的污染。外來物種水葫蘆、小龍蝦及福壽螺，因為缺少天敵，大量的繁殖，對當地的生態(tài)多樣性造成不可恢復的破壞，甚至導致某些物種失去生存空間而從該地區(qū)消失。人類活動的加劇，以及全球氣候變暖，逐漸對濕地蠶食圍墾、開荒造田、圍湖造塘，擠占河道，使原有濕地不斷受到破壞，水面逐漸萎縮，地面逐漸疏干，沼澤和濕地生態(tài)遭到嚴重破壞。據了解會仙濕地中，分水塘、睦洞湖的水體屬輕度污染，獅子巖一帶屬中度污染，運河新橋一帶屬重污染，灌塘南處屬嚴重污染。由于向會仙濕地傾倒生活垃圾或者農田中未被莊稼吸收利用的化肥殘留，使部分水體中氮、磷等營養(yǎng)成分含量過高，導致水體中，特別是靜止水域，大量滋生以水葫蘆為代表的水生植物，不但破壞濕地景觀，更嚴重的是逐漸將水域淤塞，甚至退化成陸地。
近半個世紀以來，隨著水量減少，加上近年開荒造田、圍湖造塘行為的增多，會仙濕地的面積已從25平方公里減少到現在的6平方公里。，但濕地卻仍在以每年800至1000畝的速度“縮水”。捕魚現象十分嚴重：湖面上隨處可見小塊白色泡沫塑料，小船經過它們的身邊也沒能改變它們的位置。一小塊白色泡沫塑料的下面就有一只地籠，一般直徑在一尺五(0.5米)左右、高約7寸(0.23米)，里面投放餌料，幾乎所有誤入地籠的魚蝦都逃不掉。在整個觀察過程中，竟然沒有發(fā)現一只飛鳥，這也是極其不正常的現象。以前有大片看不到邊的蘆葦，現在全都不見了，充斥視線的，是人工開挖的魚塘和荒草地。
地理學生自我總結篇七
一、實習目的：
通過濕地和漓江上游貓兒山的調查，了解河流的形成及其地形地貌。
二、實習時間。
實習時間：第十八周。
20__年6月15日，實習動員以及實習準備——了解本次實習是主要任務注意事項;。
20__年6月20日(星期三)，貓兒山調查，于下午三點左右驅車返校，
20__年6月22日—20__年6月24日，在校書寫實習報告。
三、實習成果。
3.1貓兒山簡介。
貓兒山，位于興安縣西北部，距興安縣55公里路程，離桂林市區(qū)81公里路程。廣西貓兒山自然保護區(qū)跨興安、資源2縣，面積5.3萬公頃。是五嶺之一的越城嶺主峰，最高海拔2142米，它不僅是廣西第一峰，也是華南第一峰。因山頂峰酷形似蹲伏的貓兒而得名。貓兒山為自治區(qū)級自然保護區(qū)，屬森林生態(tài)系統(tǒng)類型，主要保護對象為典型常綠闊葉林生態(tài)系統(tǒng)及鐵杉，水源涵養(yǎng)林。1976年秋，國家在這里建立了貓兒山林區(qū)保護站，劃出1.7萬公頃為絕對保護范圍。整個保護區(qū)地勢呈葫蘆形，中部高，四周低，向東南傾斜。中部的八角田、南部的通大坪、西部的三十六包為山間盆地，其余均是山巒連綿的峰叢地帶。貓兒山自然保護區(qū)是廣西主要的水源林區(qū)之一，是漓江、資江、潯江三條江的發(fā)源地，連接珠江、長江兩大水系。發(fā)源于此的河流有39條，其中流入漓江的有19條，匯入資江的有4條，匯入潯江的有16條。
實習內容：
從山腳往山上觀察，發(fā)現貓兒山山腰以下基本被人工竹林(毛竹林)覆蓋，山頂處，可觀察到覆蓋的植物比較低矮。沿途經過烏龜江，水清澈見底，無明顯的污染，表明水質較好，河床中發(fā)育鵝卵石，并可見明顯的階地。途中，可見常綠闊葉林和竹林交錯生長，蝴蝶等昆蟲易見。沿途裸露的巖石為花崗巖，并發(fā)育有落水洞。
從山腳至山上海拔約500m處，由于人工竹林的覆蓋以及高差不足，難以觀察到植被的分布規(guī)律。但，可觀察到，山腰以下的植被以闊葉林和竹林為主，山頂部分植物較為低矮，由此可見貓兒山的植物分布基本符合垂直分布規(guī)律。
貓兒山地處亞熱帶季風氣候森林植被生長茂盛，土壤礦物分解較徹底，成土過程主要是脫硅富鋁化過程和旺盛的生物富集過程。主要土壤類型為紅、黃壤系列土壤。土壤的垂直分布規(guī)律明顯。土壤質地多砂壤土至粘土，土壤剖面層次發(fā)育明顯，鹽基和粘粒的淋溶遷移和淀積作用強烈,表土有機質含量豐富，肥力高。根據實地觀察，有機土的厚度約為10—20cm，發(fā)育較好。
3.12：下午兩點左右，步行至十里峽谷處。
該處景色宜人，河床中巨大的石塊隨處可見，流水澄澈，潭中水由于含沙量小，泥沙顆粒小，浮游生物少，在陽光的照射下呈現分外迷人的青藍色。該處的巖石巖性為花崗巖。然而，該處植被也是以人工竹林為主，原始的生態(tài)環(huán)境已經被破壞。
3.2會仙巖溶濕地簡介。
濕地，指的是天然或人工、長久或暫時性的沼澤、濕原、泥炭地或水域地帶，帶有靜止或流動，或為淡水、半咸水、咸水水體者，包括低潮時水深不超過6米的海域。濕地在調節(jié)氣候、涵養(yǎng)水源、降解污染物、保護生物多樣性等方面，都能發(fā)揮重要作用.。
會仙濕地位于會仙鎮(zhèn)睦洞、四益、新民、文全村委，四塘鄉(xiāng)大灣村委和雁山區(qū)竹園村委，地跨東經110°08′38″-110°16′57″，北緯25°05′08″-25°08′34″。濕地范圍涉及2縣(區(qū))3鄉(xiāng)鎮(zhèn)6村委47個自然村約2.2萬人，總面積約78km2。唐朝長壽元年(公元692年)開鑿的古桂柳運河(相思埭)由濕地中心穿過，是濕地的重要組成部分，運河使漓江與洛清江相連接。會仙濕地地貌是喀斯特峰林平原，地勢平坦，石灰?guī)r孤峰林立，海拔小于500m。該區(qū)域屬亞熱帶季風氣候區(qū)，受太陽強熱幅射和季風環(huán)流的影響，四季分明，夏長冬短，光照充足，雨量充沛，年平均降雨量1835.8mm，年平均蒸發(fā)量1569.7mm。濕地內的植物主要有：樟樹、楓香、苦楝、烏桕、松樹，黃荊、柃木、水楊柳、十大功勞、蘆葦、三角葦、黃茅草、野苦草、五節(jié)芒、野牡丹、藍絲草、馬尾草和厥類。主要動物有：鯉魚、草魚、塘角魚、斑魚、鰱魚、黃鱔、白鱔、鰱拐魚、鯽魚、龍蝦、鰍魚、福壽螺、燕子、燈鳥，白鷺等。前往濕地的途中，發(fā)現濕地附近的水稻田邊各種農藥瓶隨處可見。沿途觀察會仙巖溶濕地的水質，發(fā)現水質一般，并隨處可見生活垃圾，對該濕地造成嚴重的污染。外來物種水葫蘆、小龍蝦及福壽螺，因為缺少天敵，大量的繁殖，對當地的生態(tài)多樣性造成不可恢復的破壞，甚至導致某些物種失去生存空間而從該地區(qū)消失。人類活動的加劇，以及全球氣候變暖，逐漸對濕地蠶食圍墾、開荒造田、圍湖造塘，擠占河道，使原有濕地不斷受到破壞，水面逐漸萎縮，地面逐漸疏干，沼澤和濕地生態(tài)遭到嚴重破壞。據了解會仙濕地中，分水塘、睦洞湖的水體屬輕度污染，獅子巖一帶屬中度污染，運河新橋一帶屬重污染，灌塘南處屬嚴重污染。由于向會仙濕地傾倒生活垃圾或者農田中未被莊稼吸收利用的化肥殘留，使部分水體中氮、磷等營養(yǎng)成分含量過高，導致水體中，特別是靜止水域，大量滋生以水葫蘆為代表的水生植物，不但破壞濕地景觀，更嚴重的是逐漸將水域淤塞，甚至退化成陸地。
近半個世紀以來，隨著水量減少，加上近年開荒造田、圍湖造塘行為的增多，會仙濕地的面積已從25平方公里減少到現在的6平方公里。，但濕地卻仍在以每年800至1000畝的速度“縮水”。捕魚現象十分嚴重：湖面上隨處可見小塊白色泡沫塑料，小船經過它們的身邊也沒能改變它們的位置。一小塊白色泡沫塑料的下面就有一只地籠，一般直徑在一尺五(0.5米)左右、高約7寸(0.23米)，里面投放餌料，幾乎所有誤入地籠的魚蝦都逃不掉。在整個觀察過程中，竟然沒有發(fā)現一只飛鳥，這也是極其不正常的現象。以前有大片看不到邊的蘆葦，現在全都不見了，充斥視線的，是人工開挖的魚塘和荒草地。
地理學生自我總結篇八
自然地理學是地理專業(yè)中的主干課程之一，它是一門實踐性、區(qū)域性、地方性很強的科學，并在國民經濟與生產建設中發(fā)揮著積極的作用。自然地理學研究的許多內容、資料、許多程序、環(huán)節(jié)、許多方法、手段，需要進行大量地實地調查、考證和分析。在教學實踐中，自然地理學教學離不開實踐教學這一重要環(huán)節(jié)。自然地理實踐教學既是自然地理教學內容的基本組成部分，又是開展培養(yǎng)學生觀察能力、動手能力和建立自然地理時、空方面的思維等方面的重要途徑與手段。其目的是通過野外實習與實踐活動，驗證、落實課堂和書本上基本知識和基礎理論，擴展學生的實踐科學能力和整體素質，讓學生初步掌握野外調察和研究的方法。為了更好地加強實踐性教學環(huán)節(jié)，配合自然地理學的理論教學，以及適應省級試點課程“自然地理學”教學改革的需要，結合我院21世紀教改項目“自然地理野外實習方式及其考核指標體系研究”，根據地理學科特征和教學的具體要求在野外實踐。
實習目的是對野外教學工作的總的目標和具體任務的敘述。自然地理野外實習的目標是要使我們得到綜合的自然地理野外訓練。實習內容包括了地質、地貌、土壤、植物、水文，以及相關的人文地理方面的內容，使我們在較短的實習時間內，能夠接觸比較多的和比較典型的自然地理內容，加深對課堂教學內容的理解，彌補課堂教學的不足。野外教學突出實踐教學的特點，尤其是野外調查的方法和步驟。
野外工作方法中，包括地形圖的判讀，地質羅盤的作用及地質測量，地質地貌現象、植物等的觀察與描述，上述這些方法與野外技能的訓練對我們從事該專業(yè)的工作將奠定良好的野外工作基礎。
20xx年xx月xx日至20xx年xx月xx日。
陜西省西安市。按實習的先后順序，實習的地點依次為：口鎮(zhèn)、冶峪河;乾縣大北溝、水土保持所;張家山、涇惠渠;咸陽博物館;南五臺;秦始皇兵馬俑，大雁塔等。
羅盤，卷尺，gps，地質錘，植物標本夾等。四、實習區(qū)自然地理概況。
陜西是遠古文化的搖籃之一。陜西從西周起，就進入了一個新的歷史發(fā)展時期。周族是陜西關中一個古老的部族。周人以周原為活動中心后，就有了文字記事，把卜辭和占卜有關的.記事文字刻在骨片上，后來又在青銅器上鑄刻銘文。周代的古陰陽歷，就是我國最早的歷法。秦阿房宮、秦始皇陵、漢陽陵、乾陵等都記錄印證了博大精深的陜西古代文化，其中已開發(fā)的秦始皇兵馬俑坑，就展現了一個巨大地下雕塑藝術寶庫，反映出當時高超的藝術水平，是我國文化史上的一個光輝篇章，號稱世界第七大奇跡。當今的陜西猶如鑲嵌在中國內陸腹地的一顆明珠，地處東經105°29′至110°15′、北緯31°42′至39°-4-35′之間，地域南北長、東西窄，南北長約880公里，東西寬約160～490公里。全省縱跨黃河、長江兩大水系，是第二亞歐大陸橋亞洲段的中心和中國西北、西南、華北、華中之間的門戶，周邊與山西、河南、湖北、四川、重慶、甘肅、寧夏、內蒙古8個省、市、區(qū)接壤，是國內鄰接省區(qū)數量最多的省份，具有承東啟西、連接南北的區(qū)位之便。總面積20.58萬平方公里，常住人口為3762萬人(20xx年)，漢族人口占總人口的99.4%以上，境內還有回族、滿族、蒙古族等。陜西境內主要河流有黃河、渭河、漢江等。北山山脈、南山山脈(即秦嶺)橫斷陜西，將全省分為三部分。境內最高峰為秦嶺主峰太白山，秦嶺的華山、終南山、驪山、五臺山(南五臺)、翠華山都久負盛名。境內第一大淡水湖為紅堿淖。當今的陜西猶如鑲嵌在中國內陸腹地的一顆明珠，地處東經105°29′至110°15′、北緯31°42′至39°35′之間，地域南北長、東西窄，南北長約880公里，東西寬約160～490公里。全省縱跨黃河、長江兩大水系，是第二亞歐大陸橋亞洲段的中心和中國西北、西南、華北、華中之間的門戶，周邊與山西、河南、湖北、四川、重慶、甘肅、寧夏、內蒙古8個省、市、區(qū)接壤，是國內鄰接省區(qū)數量最多的省份，具有承東啟西、連接南北的區(qū)位之便?？偯娣e20.58萬平方公里，常住人口為3762萬人(20xx年)，漢族人口占總人口的99.4%以上，境內還有回族、滿族、蒙古族等。
地理學生自我總結篇九
最好的，不一定是最合適的；最合適的，才是真正最好的。
財富是一種寄存，錢再多，你也不能帶到棺材里去；
情愛是一種寄存，人之亡之，情之焉附？
權位是一種寄存，無論你怎樣叱咤風云，卻不能逃出最終的交替；
即使是生命本身，也不過是寄存于這個星球上的匆匆過客。而這個星球，本身充其量也就是造物主為人類建造的一間小驛站。
完整的`人生應有“三感”，使命感，失落感，危機感。
每個企業(yè)家都有自己的特色和風格，但他們還有共同的特征，那就是：有正確的判斷力，有決心，敢于創(chuàng)新，勤奮工作。
做人的唯一指南就是自己的良心，回首往事。惟一使人感到蔚籍的是自己行為的正直與誠實，生活中要是沒有這種慰籍是非常不明智的。因為人常為自己的破滅與籌算的錯誤而自嘲；然而這種慰籍，無論命運對你任何，你總能以堅定的步伐前進，而且充滿榮譽感。
不可壓倒一切，但也你能被一切壓倒。
地理學生自我總結篇十
一、更新對地理學科的認識。
在高考文綜試卷里，地理是最難得一門，它跟歷史、政治的學習方法迥異，出題的形式呈現出多樣化，有選擇題，填空題，計算題，讀圖題，作圖題，還有簡答題。從適應高考角度講，地理的學習方法和答題方法本身就比較復雜。另外，高中地理與初中地理聯(lián)系十分緊密，初中地理知識不扎實，就很難適應高中地理學習，而整個中國的現狀是，初中地理教育嚴重不足，尤其是農村初中的地理教學更薄弱，有的找非專業(yè)的老師帶課，有的甚至就不開地理課，中考反正不考地理。我認為，這是高中學生普遍感覺地理難學的主要原因。所以，按計劃補習初中地理知識是十分必要的。
二、多看地圖，多理解地理原理，勤動手寫(或表達)，養(yǎng)成良好的答題習慣，掌握一定的答題技巧。
地理學是一門研究地理事物在空間分布的學科，地圖可以容納無數的地理知識(或叫地理信息)，學會用地圖，會使你的地理學起來很輕松;地理是文科中的理科，它要求同學們必須理解地理原理，然后學會應用地理原理解決地理問題，這好比做數學題要用一定的公理和公式一樣;地理也有一定的文科的特點，要求同學們用專業(yè)術語來表達地理問題，所以平時要勤動手寫，要學習課本語言和老師的地理語言;地理試題是有一定的答題規(guī)律的，要想考出好的成績，必須總結答題規(guī)律和答題技巧。下面我展開講一些地理試題的答題技巧。
1.要有答題思想：一道好的地理試題,都可以用一定的知識、原理或技能解決它，否則，它就不是一道好題。這一思想是要告訴你，做地理試題時，不要東拉西扯，胡編亂造。
2.很多地理事物都有其影響因素，比如，影響氣候的因素;氣候的組成要素;影響農業(yè)的區(qū)位因素;水土流失的形成因素;荒漠化的形成因素等，這類知識容易出問答題，我們可以用“要素分析法”來解決。第一，好好審題(用咬文嚼字的態(tài)度去審題);第二，寫出做題理論(農業(yè)的區(qū)位因素、工業(yè)的區(qū)位因素、影響氣候的因素等);第三，挑選符合題意的信息(信息從材料中來，從學過的知識中來);第四，表達(用專業(yè)術語回答;若是簡答題，分條回答;先主后次;要注意是簡述還是詳細分析等等)。
3.另外，同學們要學會不斷總結答題技巧。如果你經常對某種類型的題目很苦惱，難道你就不想想辦法解決一下嗎?可以與同學們交流對策，也可以與老師交流對策，而不是，這次錯，下次錯，以后還錯。
三、上課要認真聽講。
不要指望著上課睡覺而課下背背課本上的條條框框就想提高地理成績，那是妄想!地理原理是要理解的，你課堂上認真聽課了，真正理解了，課下就不用再費大力氣去自學了。況且很多重要的知識和原理隱含在“活動”中，課本中根本沒有給出直接的答案，你必須認真聽課才能學到有用的知識。充足的睡眠是你提高聽課效果的重要保障。
四、課堂上嚴格按照老師的要求完成課堂任務。
老師上課設置活動都是有目的的。老師讓你在書上劃一下，你就沒有必要非把它寫下來;老師讓你必須動手用自己的語言去寫答案，你就不要只劃課本的原話;老師讓你們分組討論完成任務，你先不要單干;老師要求學生獨立完成任務，你不要與其他同學討論......總之，不要自作聰明地偷懶，對老師布置的任務大打折扣，這樣結果往往害了自己。
五、要對平時的練習題有所取舍，不要搞題海戰(zhàn)術。
我們平時做的地理試題，充斥著大量的怪題、舊題、偏難的試題，對同學們“毒害”很深，甚至也“毒害”了一些地理教師，我們要擦亮眼睛，看清這些地理試題的真面目!
1.很多地理資料編寫的很厚，內容總結的很多，其實是把簡單的問題復雜化，看似給人“很專業(yè)”的印象，其實是為了增加頁數，編書人和書商的利潤就增加了。
2.有很多地理試題是把課本中的某一句話拿出來考學生，高考絕對不會這樣考!課本中某的一句話在一定的語言環(huán)境中是正確的，但是把它單獨摘出來就不一定正確了，這樣的題目我們做了，只能是害了自己。
3.很多地理試題材料信息嚴重不足，根本與高考題目的設計思想不一致，把學生當成博物學家來考!本人經常遇到一些錯題，它們在很多教輔資料中到處“游蕩”，毒害著我們學生。
4.很多題目中的圖、表制作十分粗劣，根本經不起科學考究。
5.有些教輔資料為了充實內容，硬把高三才能做的題目拿來讓高一的學生做，無形中增加了難度，使本來就困難的地理學習和教學雪上加霜。
地理學生自我總結篇十一
也可利用區(qū)域圖對中國各分區(qū)之間、中國某區(qū)域與世界某區(qū)域之間氣候資源的利用等進行對比聯(lián)系;還可對各大洲相同的氣候類型進行影響因素的逐一對比等。
地理主干知識可分為三種類型：
一是影響因素類，如影響太陽輻射強度的因素、影響氣候的因素、影響等溫線彎曲變化的因素、影響海水溫度和鹽度的因素、影響地震烈度大小的因素等。
二是區(qū)位因素類。如工農業(yè)的區(qū)位因素、人口分布和遷移的區(qū)位因素、交通(鐵路、港口等)建設的區(qū)位因素等。
三是措施和意義類。如減少水土流失的措施、減少土壤次生鹽堿化的措施、解決水資源不足的措施等;修建鐵路的作用和意義、西氣東輸和西電東送的作用和意義等。
地理學生自我總結篇十二
一實習目的：
(1)掌握野外實習觀察的一般方法，觀察描述實習地區(qū)常見的地質地貌、巖石解理等特征。
(2)能比較正確地分析和認識一些地質現象，并分析其產生的原因。如：堰塞湖、崩塌等地質現象的分析。
(3)通過實習，培養(yǎng)直接觀察和了解一些野外地理現象的能力，增加感性認識，擴大視野，培養(yǎng)提高觀察能力、分析問題解決問題的能力。
(4)培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，和互幫互助的團隊合作意識。
二實習地點：翠華山國家地質公園。
三實習地區(qū)簡介：
翠華山位于西安市以南23公里處的秦嶺北脈(長安區(qū)太乙宮鎮(zhèn))，秀美的湖光山色和其國內罕見的山崩地貌使翠華山以“終南獨秀”和“中國地質地貌博物館”著稱。翠華山旅游景區(qū)由碧山湖景區(qū)，天池景區(qū)和山崩石海景區(qū)三部分組成。翠華山高峰環(huán)列，峭壁聳立，險不可攀，中有一天然水池，稱“天池”，又稱“太乙池”或“龍移湫”，池水面積約5萬平方米。這塊終南山的游覽勝地上，漢唐兩代曾建過太乙宮和翠微宮，是歷代帝王祭祀神仙和游樂避暑之所。翠華山山清水秀，景色如畫，最引人入勝的是峰頂的湫池。湫池群山環(huán)峙，碧波蕩漾，清明如鏡，纖塵不染。池南的太乙殿，是舊時遇旱祈雨之所。更有呂公洞、黃龍洞，池北的冰洞、風洞、八仙洞等頗有盛名。冰洞在盛夏仍堅冰垂凌，風洞則四季寒風颼颼砭人肌骨。冰洞東南有飛流直下的瀑布，形容壯觀。湫池周圍古代曾建許多廟宇，諸如老君庵、圣母行宮等。位于池西的風洞，為山崩遺跡，由巨大花崗巖相抵而成，進入洞中，涼風襲人，頓覺涼爽。冰洞由巨石相依而成，雖夏亦有堅冰，四季陰冷刺骨，寒氣逼人。池東南有龍涎窩，東北有老君庵、金花洞、玉案峰等名勝。
四實習內容。
1.
整體地貌：翠華山與太華山系，在構造上屬于北秦嶺復背斜構造帶，始出于震旦紀。
早期，基本上形成于下古生代中期，東西緊密的線狀構造伴隨著強烈的斷裂和巖漿侵入，經過多次造山運動，發(fā)生了撕裂和斷塊及隆升。由于南北兩側斷裂下陷，中間因受擠壓而形成北仰南傾的褶皺斷塊之山——翠華山山體的巖性為太古片麻巖與花崗巖，其高峰峻嶺均由古老的變質巖系和后期巖漿組成，堅硬而抗蝕力強。經長期雨水剝蝕侵襲，河谷多呈v字型，整個地貌特征為：峻嶺高山、疊障挺拔，陡崖峭壁、峰脊波狀起伏，河谷狹窄，水流湍急。
2.山崩地質景觀。
(1)翠華山山崩景觀概況：甘湫池和水湫池旁，崩積物的總量可達3億立方。大塊礫石以山體崩裂處向下，堆積成巨大的崩積體。有一塊巨礫的長、寬、高分別達60米、40米、30米。山崩時，巨大的礫石在崩落過程中，有時會沿節(jié)理斷開。風洞下面的玄關，是兩塊高30余米的巨礫之間的一道狹縫，縫寬僅數米。這也可能是巨礫斷開所形成的狹窄通道。翠華山山崩形成的各種特殊地貌在中國十分罕見，因而被地學工作者譽為：“山崩天然博物館”。
山崩地質景觀。
(2)成因:崩塌體受地震力脫離開母巖時,運動的方式多種多樣,其基本運動方式有自由落體、跳躍、滾動和滑動4種。翠華山山體巖崩運動以滑崩為主。潛在崩塌體在孕育發(fā)展過程中,受巖性、構造、地貌、風化等諸因控制,當受到強大地震力作用時,潛在崩塌體順著結構面,在重力作用下以向河谷方向快速滑崩。崩塌體在崩塌壁前整體沉陷,形成約20m寬的陷落帶,堆積有墜落巖塊。潛在崩塌體向河谷運動的過程中,受河谷地形制約,大約分為兩個整體運動:一是十八盤堵河的巖崩體,因河谷狹窄,崩積物水平運動距離較小,大部分物質填充在河谷里,形成200m高壩堆積;二是環(huán)湖西岸山崩堆積體,河谷較寬,沿傾向河谷結構面滑崩,潛在崩塌體各部位因滑移速度不同,形成不規(guī)則次一級滑崩階梯狀或臺塊狀地形。由于崩塌體沿著傾鈄結構面作近似弧形運動，故滑崩階地面或臺塊面多傾向崩塌壁,并有多級破裂面,這些現象都是滑崩體運動遣留的證據。潛在崩塌體受斷裂與節(jié)理影響,巖體破碎,當受到強大地震力作用,順著結構面運動時,由于崩塌體內各巖石塊體運動的差異性,造成塊體之間相互碰撞、擠壓和撞擊,使巖塊進一步破碎,故崩積物塊石大小混雜,沒有分選,棱角明顯,孔隙大,基本無細顆粒物質填充。因堆積塊石大小不一,往往受較大完整塊石支撐或巨大塊石震裂,形成許多大小不一的巖崩洞穴。山體在巖崩運動過程中,地表面的巖塊受地形高差影響,勢能很大,快速向下沖擊力較大,因下墊地面起伏不平,受反彈力作用,地表面巖塊震動發(fā)生彈性破裂,有的順節(jié)理面破裂,有的猶如刀劈斷裂,有的發(fā)生震動破裂,形成各種形態(tài)的山崩裂石,隨處可見,巖面震動裂縫交錯如畫,構成了山崩地貌奇異的景觀。
3.奇洞——冰洞與風洞。
山崩時，巨大的礫石相互碰撞、擠壓、壘疊，在巨礫間留下許多幽深的縫隙。冰洞和風洞就是這類縫隙中最特殊的兩種。冰洞和風洞位于翠華峰崩積體的上部，海拔約1200米，外洞陰冷，內洞結冰常年不化。風洞是由兩塊巨大礫石呈“人”字形相互支撐而形成的狹長縫隙。洞呈狹長的三角形，長30余米，高15米。洞內常年不見陽光，氣流經過時，速度加快，風力變小。形成原因：冰洞位于崩塌地貌中間的一個盆地狀地形內，四周高中間低，并且四周有巨厚巖石環(huán)繞，陽光終年不能直射盆地內部，洞內地勢低陷，由于缺少與洞外進行冷暖空氣交換的條件，因而洞內外夏季溫差可達到23℃以上，外洞陰冷，內洞結冰常年不化。風洞內部狹窄，常年不見陽光，氣溫低氣壓高于洞外氣壓，氣流經過時，速度加快風力變小，所以有涼風襲來的感覺。
地理學生自我總結篇十三
1.摘讀。這種讀書方法的重點在于有目的地一邊閱讀，一邊摘錄自己所需要的有關內容?；蜃衷~句篇，或語法修辭，或知識哲理，分門別類摘錄在自己本子上。摘畢要寫上什么時候、摘于什么書刊、作者是誰。這種方法有利于加強語言的積累，提高對文章的領悟能力及駕馭文字的能力。
2.查讀。它的重點在于利用工具書查明閱讀中碰到的字詞的音、形、義，并結合課文的上下文做基本掌握。它是小學生最基本的一種讀書方法。
3.劃讀。它的重點在于閱讀中邊讀邊準確地劃出有關內容，便于理解應用和查考。它的目的在于有重點地掌握閱讀中所需要重視的內容，便于攻克難點，解除疑點，培養(yǎng)學生按要求找劃內容的閱讀能力。
4.詢讀。它的重點在于閱讀中發(fā)現疑問，做出標記或摘錄下來，通過詢問別人解決問題。它的目的在于使學生樹立“能者為師”，“不恥下問”的治學觀點，培養(yǎng)解決問題的能力和虛心好學的精神。
5.理讀。它的目的和重點在于在通過閱讀理清文章的思路。它要求學生反復琢磨課文的全部標題(包括課題)，分析標題之間的關系，鉆研課文的結構、層次、劃分段落，列出提綱，理解文章主題思想和中心線索，掌握文章思路，有規(guī)律地加以思想分析和結構分析。
6.議讀。它的目的和重點在于通過議論，發(fā)展學生的思維，解決閱讀中的疑難所在。它要求學生在閱讀過程中抓住關鍵疑難，提出自己的見解并找出依據，然后與同學、老師共同議論(包括評論、爭論)，各抒己見，進行探討。
7.疑讀，“學貴有疑”。它的目的和重點在于閱讀過程中發(fā)現問題，提出問題，培養(yǎng)思考的習慣。它要求學生在閱讀中善于質疑問難，邊讀邊想，發(fā)現疑問，然后帶著疑問去查讀、詢讀，去解決問題。
8.避讀。它的目的是指導學生在閱讀中對經過努力解決不了的問題或無重要意義的內容以及自己了解的內容，避而不讀。它能培養(yǎng)學生從實際出發(fā)，抓住主要矛盾，具有避輕就重地選擇能力。
9.演讀。要求學生對寓言，童話等閱讀內容邊讀邊表演。目的在于使學生理解閱讀材料，和作者想在一起，接受熏陶感染，培養(yǎng)學生閱讀的動作反應能力，激發(fā)學習興趣。
10.畫讀。要求學生一邊讀、一邊想、一邊畫?；蛘呦乳喿x后描摹，把閱讀內容，通過畫畫反映出來。它能加深對閱讀內容的理解，并作出相應的另一種形式的動作反應，養(yǎng)成學生聯(lián)想習慣和根據要求作畫的創(chuàng)造能力。
11.聯(lián)讀。它重在對自己已有的知識回頭看，聯(lián)系舊知識，學習新知識。要求學生把閱讀新課與舊課結合起來，使知識系統(tǒng)化，既有效地復習舊知識，又較好地學習新知識。目的在于教學生逐步學會整理知識的方法，并培養(yǎng)其聯(lián)想和綜合能力。
12.比讀。要求學生在閱讀中把不同的篇章、優(yōu)劣各異的內容、相同或相反的知識通過比較找出異同，加深理解。尤其要把它帶到閱讀的第二課堂中去運用。它的目的在于培養(yǎng)學生讀書興趣，開闊學生眼界;同時也可培養(yǎng)研究、探索能力。
13.逆讀。它要求從全書之末，即從書的最后章節(jié)向前讀回去。學生在開讀時必然會遇到各種疑問，那不要緊，句子記在心中，存疑于胸中。要求學生在逆讀過程中不斷追根尋源，由果及因，存疑之點就能迎刃而解。它的目的是通過逆讀過程中的重重障礙去激發(fā)學生的積極思考和主動探索精神，達到牢固地掌握知識。
14.注讀。要求學生在閱讀中，發(fā)現疑難之處或有不同看法等，就在課文的書頁空白處，進行批注，發(fā)表個人評論意見，提出質疑。這種讀法能培養(yǎng)學生敢于發(fā)表不同意見，進行大膽評論的能力，并且能提高學生明辨是非曲直的能力。
15.改讀。它的重點在于解放思想，不迷信作者，而抱著分析、研究，探索的態(tài)度，將正確的東西，經過消化變成自己的知識;但更要發(fā)揚“挑剔”精神，敢于對錯誤的、消極的東西，提出改動意見。
地理學生自我總結篇十四
1.了解地下溶洞的形成過程
2.了解石菊花、石筍、石鐘乳、石柱、石幔簾和邊石壩的形成條件和機制
3.溶洞形成相關地質現象的觀察和分析
二、實習內容
1.簡介：
瑞晶洞位于浙江臨安市昌化地區(qū)的石瑞鄉(xiāng)蒲村。東距杭州130公里，南鄰千島湖125公里西離黃山166公里，北連天目山國家自然保護區(qū)51公里。該洞洞體呈垂直狀，異常高大。第一洞廳垂直高度達82米，堪稱國內第一，洞內巖溶景觀密度大、品種齊全，尤其是洞內有著大量的“石花”，大大小小的石花布滿洞頂，使瑞晶洞成了世上罕見的地下花園。
2.地下溶洞的形成過程
地下溶洞的形成是石灰?guī)r地區(qū)地下水長期溶蝕的結果，石灰?guī)r里不溶性的碳酸鈣受水和二氧化碳的作用能轉化為微溶性的碳酸氫鈣。由于石灰?guī)r層各部分含石灰質的量多少不同，被侵蝕的程度不同，就逐漸被溶解分割成互不相依、千姿百態(tài)、陡峭秀麗的山峰和奇異景觀的溶洞。溶有碳酸氫鈣的水，當從溶洞頂滴到洞底時，由于水分蒸發(fā)或壓強減少，以及溫度的變化都會使二氧化碳溶解度減小而析出碳酸鈣的沉淀。這些沉淀經過千百萬年的積聚，漸漸形成了鐘乳石、石筍等。如果溶有碳酸氫鈣的水從溶洞頂上滴落，隨著水分和二氧化碳的揮發(fā)，則析出的碳酸鈣就會積聚成鐘乳石、石幔、石花。洞頂的鐘乳石與地面的石筍連接起來了，就會形成奇特的石柱。
3.石菊花、石筍、石鐘乳、石柱、石幔簾和邊石壩的形成條件和機制
（1）石菊花
石菊花是石灰?guī)r溶洞的特有品種，在洞內有著大量的石菊花。大大小小的石菊花布滿洞頂，形態(tài)各異。石花的化學成分為碳酸鈣，由針狀、細柱狀晶體組成，其多直接長在石灰?guī)r石上。石化是包氣帶毛細滲水的產物，即含碳酸鈣的地下水通過巖石縫隙緩慢從巖石中滲出，碳酸鈣中氧氣不斷溢出，形成結晶。
（2）石筍、石鐘乳、石柱
洞中長著高大的石筍和石鐘乳。石筍是直立在洞里的尖錐體。當飽含著碳酸鈣的水通過洞頂的裂隙滴至洞底，由于在洞穴內有時溫度較高，水分蒸發(fā)，水中二氧化碳溶解量減少，鈣質析出，沉積在洞底，日積月累自下向上生長的就形成了石筍，自上而下生長的則形成了石鐘乳。
洞中還能看到幾根石柱，貫通底部和頂部。這是由于石筍和石鐘乳不斷生長，最后連在一起形成了這種柱狀物。
（3）石幔簾
在溶洞的四廳中我看到一幅壯觀的場面，一高達30米左右的“接天帷幔”矗立在廳中，那是有一連串層次的.石蓮臺、石瀑布構成的石幔。洞廳中還掛著一連串的石旗和石簾。石幔是由于滲透的水中碳酸鈣沿溶洞壁向下沉淀成層狀堆積而成，其形狀如布幔。
（4）邊石壩
.4.溶洞的塌陷、斷裂構造、石柱的錯斷現象
溶洞形成后，由于某些地段發(fā)生了輕微地殼運動，洞廳中被水侵蝕過的層面發(fā)生了塌陷；地殼的下沉使原本在同一平面的巖層被拉伸，形成了斷裂構造；原本筆直的的石柱也由于地殼的下沉，導致中部被拉伸而斷裂，這就是石柱的錯段現象。
三、實習總結
這次實習我收獲頗豐，不僅見到了美麗的溶洞地貌，感受到了美妙的大自然風光，也進一步了解了地下溶洞的形成過程以及溶洞的一些代表性地貌和形成機制。此外，這次野外實習鍛煉了我的實踐動手能力，我學會了對地貌的觀察，內容的描述，數據的記錄等野外工作方法。
地理學生自我總結篇十五
：地圖作為地理的第二語言，它不僅是地理教學中必要的組成要素，同時也是學生學習地理的基礎知工具，甚至可以說“無圖不地理”。本文將從學生讀圖能力培養(yǎng)方法入手，并對此進行各方面的深入探析，讓學生在學習地理的過程中能夠讀懂地圖中的“語言”，輕松尋求各種地理事物之間的聯(lián)系和變化規(guī)律，進而獲取新的地理知識。
：初中地理;教學;培養(yǎng);讀圖能力
作為初中學科必不可少的重要科目——地理，它是很多學生“愛無力”的課程。“興趣濃”和“想學好”的初衷是愛，但無法正確讀圖，導致在學習和考試中“頭腦混沌”的狀態(tài)卻是無力。而在我國新課程理念的實施中[1]，要求“掌握閱讀和使用地圖及地理圖表的基本技能”。作為一名中學地理教師，通過不同的教學形式和專項訓練，有計劃地提高學生識圖、讀圖、懂圖的能力，培養(yǎng)學習興趣，讓學生真正體會到學習地理的樂趣。
1.1被學習對象：地理“自身”因素
1.1.1“江湖地位”不穩(wěn)
地理在“社會”上的認同度比不上“語數外”和“數理化”，很多家長、學生，甚至教師并沒有看到地理的“閃光點”[2]，認為地理在以后的發(fā)展和生活并沒有什么意義。
1.1.2要求高
如果把地理比喻成一個人，用“文武雙全”來形容恰如其分。因為地理是一門綜合性強的課程，對學生的綜合素質要求較高——擅長文科記憶的同時，兼具理科計算能力，導致“擅長文科的學生認為學地理困難，而選擇理科的學生又不愿意學”。
1.2學習主體：學生
1.2.1“一開始是拒絕的”
因為長期習慣“以文字為主要學習工具”的方式，剛開始接觸地理，大家并不適應以圖為主的學習方式。“談圖變色”，甚至從心理上拒絕接受學習地理這一學科。
1.2.2“它認識我，我不了解它”
在“一開始，是拒絕的”的狀態(tài)下，一部分學生會“主動暗示”自己放棄這門學科?！斑M入高中之后，我會選擇理科，不會學習文科，不需要對其進行學習”。不僅如此，極多數的學生在地理課程的學習中，錯誤地認為，考試之前“臨時抱佛腳”的行為很有成效[3]。
1.2.3“落花有意，流水無情”
另外一部分學生雖然能認識到地圖在地理學習中的重要性，從根本認知上接受，并主動去認真學習。但好像無法找到“打開地圖的正確方式”，很難找到圖中隱含的知識點和規(guī)律。
1.3“引導者”：教師
在教學過程中，教師不可避免要結合地圖對問題進行分析，而現在多數學校采用多媒體教學方式。在此情況下，很多教師在教學過程中會出現重要細節(jié)忘記講解的情況[4]，沒有認識到地圖是學生獲取地理信息的來源和獲取地理知識的一個重要認知過程。
2.1興趣是最好的老師
“興趣是最好的老師”，主動性和積極性是成功的前提。譬如，在教學的過程中，可以讓學生回憶一下旅游過程中的趣事，教師便可隨機應變講到地貌、地形、大氣洋流等相關地理知識[5]。在提高學生參與度的同時，讓學生認識到學習地理并不是一件枯燥無味的事情。
2.2重要性認識
在地理教學的過程中，教師應該引導學生加強對地圖的理解，不斷驗證地圖的重要性。
2.3寓教于樂
要創(chuàng)造一個快樂的學習氛圍，寓教于樂的教學方式更容易被學生接受。比如可以采取游戲教學的方式，利用地圖，巧妙地讓學生在玩樂中學到知識。
2.4提高“戰(zhàn)斗力”
在學習過程中，學生的綜合“戰(zhàn)斗力”是否足夠打敗地理這一“怪獸”呢？首先，很多學生都認為地理的知識點零散，不容易掌握[6]。其實，地理的獨立章節(jié)之間是存在一定聯(lián)系的，如果教師把知識點建成一個有效的知識網，圖文結合，系統(tǒng)施教，相信能很快提高學生的綜合能力。
2.5“放羊式”教學方式
在教學過程中，教師可采用多種途徑不斷豐富學生的地理課堂，改變傳統(tǒng)的強行灌輸教育方式，比如“一問一答”的僵硬方式?！皸l條大路通羅馬”，不用故意局限讀圖的方式，只要會讀圖、懂圖、析圖，讓學生根據情況摸索出適合自己的讀圖方法，最終達到理解的目的。
2.6“授之以漁”
“授人以魚，不如授之以漁”，教師應該用科學的教學手段，深入淺出、循序漸進地結合實際地理問題不斷引導，教學生怎樣去讀圖。首先，結合問題首覽地圖概況。然后，“關注”比例尺，看清標注。第三，找出特殊經緯線、重要城市、代表性旅游景觀等“突破點”。最后，完美解讀。蘇聯(lián)經濟地理學家巴朗斯基曾說；“地圖是地理學的第二語言，并且應該說它永遠是更經濟更容易理解的語言?？v觀多年地理試題，一般都遵循著“有圖析圖，無圖心中也應存‘丘壑’”的規(guī)律，大有“無圖不成卷”的勢態(tài)[7]。故此，提高學生讀圖能力是每個教師不可忽視的問題。愿以此文發(fā)聲，結交更多同仁，共同探討“提高學生讀圖能力”的問題。同時，也寄望于能在地理教學的過程中和學生一起成長，同增裨益。
[1]郭忠良.充分運用圖表加強初中地理教學[j].新課程研究(基礎教育),2010,(2).
[2]吳春燕.淺談地理教學中學生讀圖析圖能力的培養(yǎng)[j].課程教材教學研究(中教研究),2008.
[3]劉航山.初中地理教學中學生學習興趣培養(yǎng)方法淺談[j].新課程(教師),2010,(2).
[4]楊君.初中地理課堂教學方法談[j].新課程(上),2011,(4).
[5]劉引弟.對初中地理教學中幾個問題的思考[j].青少年日記(教育教學研究),2011,(2).
[6]徐紅玫.地圖教學與地理思維能力的培養(yǎng)形成之雛議[z].
[7]張延平.全面樹立新課程理念努力實施多元化教學——淺談新課程背景下的初中地理教學[j].學生之友(初中版)(下),2011,(9)
地理學生自我總結篇十六
地理學生研學活動是一種將課堂知識與實踐相結合的教育方式，通過參觀實地調查和參與實際問題解決等活動，能夠幫助學生更好地理解地理學的理論知識，并培養(yǎng)學生的觀察、分析和解決問題的能力。我參與了一次地理學生研學活動，深感這種形式的學習對于地理學科的學習有著極大的裨益。以下是我參與地理學生研學活動的心得體會。
第一段：提高了學習興趣。
在參與地理學生研學活動過程中，我發(fā)現通過實際操作和觀察，我對地理學科的興趣得到了極大的提高。平時在課堂上學習地理時，抽象的概念和理論往往讓人難以理解。而通過實地考察，我親身感受到地理學中的各種現象，比如地貌、氣候、生態(tài)等，使我對地理學科產生了更深入的理解和興趣。這種通過實踐來激發(fā)學生興趣的教學方式，讓我在地理學科中找到了自己的樂趣。
第二段：增加了地理實踐能力。
參與地理學生研學活動，我不僅學到了實地調查和觀察的技巧，還鍛煉了我的地理實踐能力。在調查過程中，我學會了如何使用各種儀器設備進行測量和采樣，如何準確收集和記錄數據。同時，我還學會了利用地圖、衛(wèi)星影像等工具進行空間分析和地理信息系統(tǒng)的運用。通過實踐，我明白了紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。只有親身實踐和參與其中，才能夠真正掌握地理學的知識和技能。
第三段：提升了團隊合作能力。
地理學生研學活動通常需要小組合作完成，這要求我們相互合作、相互支持，共同完成任務。在這個過程中，我提升了自己的團隊合作能力。我們需要分工合作，協(xié)調各自的工作，確保整個研究團隊的順利進行。通過這次活動，我學會了傾聽他人的意見、尊重他人的觀點，并與隊友一起商討解決方案，共同克服困難。這不僅在地理學科學習中非常重要，而且對于將來的工作和生活中也有著積極的影響。
第四段：拓寬了地理學科視野。
通過地理學生研學活動，我深刻意識到地理學科的廣度和深度。平時在課堂上學習時，我們只是面對書本和教師的講述，很難真正了解地理學科的全貌。而參加研學活動，我們能夠親自實地考察，近距離觀察地理現象，從而更加全面地認識到地理學科的復雜性和重要性。通過這次研學活動，我拓寬了自己對地理的視野，了解了更多新的研究領域和熱點問題，增強了對地理學科的認識。
第五段：提高了解決實際問題的能力。
地理學生研學活動的一個重要目的是培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。在實地考察和研究中，我們面臨各種各樣的問題，需要通過自己的觀察和分析來解決。通過參與這次研學活動，我鍛煉了解決實際問題的能力，學會了如何收集和分析數據，如何進行推理和判斷。這些都是我以后在學習和工作中需要用到的技能，而地理學生研學活動則為我提供了一個鍛煉和實踐的機會。
總結：
通過這次地理學生研學活動，我對地理學科有了更深入的理解和認識。通過實地調查和實踐，我提高了學習興趣、增加了地理實踐能力、提升了團隊合作能力、拓寬了地理學科視野，并且提高了解決實際問題的能力。這次研學活動對我個人的成長和發(fā)展有著非常重要的意義，我相信，通過更多這樣的實踐活動，我將能夠更好地學習和掌握地理學科的知識和技能。
地理學生自我總結篇十七
人教版八年級地理上冊第一章第二、三節(jié)分別是《人口》和《民族》，這是關于人文地理的內容，從教學效果來看，學生學起來興趣濃厚，掌握效果良好。
在課堂中，我充分運用了小組合作學習的教學方式，極大地增強了學生的語言表達能力，激發(fā)了學生的思維和積極性。學習人口的特征和計劃生育政策，采用了很多的生活實例讓他們去感受我國人口國情，學習民族文化，讓學生小組討論交流并發(fā)表自己的觀點，課堂氛圍極為濃厚。
在難點處理上，人口和民族的分布，充分結合地圖和圖片，讓學生對我國人口和民族的分布有了更加全面的認識。
在本部分內容教學上，還有很多值得改進和增強的地方，比如，沒有是合適的時機讓學生結合所學的知識去了解當地的人口情況，應該設計一個辯論賽或者課外小調研，讓學生用更加辨證為唯物主義的觀點去研究家鄉(xiāng)的人文地理的特點，這一點沒有在課堂中做到。
地理學生自我總結篇十八
1. 了解地下溶洞的形成過程
2. 了解石菊花、石筍、石鐘乳、石柱、石幔簾和邊石壩的形成條件和機制
3. 溶洞形成相關地質現象的觀察和分析
二、 實習內容
1.簡介：
瑞晶洞位于浙江臨安市昌化地區(qū)的石瑞鄉(xiāng)蒲村。東距杭州130公里，南鄰千島湖125公里西離黃山166公里，北連天目山國家自然保護區(qū)51公里。該洞洞體呈垂直狀，異常高大。第一洞廳垂直高度達82米，堪稱國內第一，洞內巖溶景觀密度大、品種齊全，尤其是洞內有著大量的“石花”，大大小小的石花布滿洞頂，使瑞晶洞? 成了世上罕見的地下花園。
2. 地下溶洞的形成過程
地下溶洞的形成是石灰?guī)r地區(qū)地下水長期溶蝕的結果，石灰?guī)r里不溶性的碳酸鈣受水和二氧化碳的作用能轉化為微溶性的碳酸氫鈣。由于石灰?guī)r層各部分含石灰質的量多少不同，被侵蝕的.程度不同，就逐漸被溶解分割成互不相依、千姿百態(tài)、陡峭秀麗的山峰和奇異景觀的溶洞。溶有碳酸氫鈣的水，當從溶洞頂滴到洞底時，由于水分蒸發(fā)或壓強減少，以及溫度的變化都會使二氧化碳溶解度減小而析出碳酸鈣的沉淀。這些沉淀經過千百萬年的積聚，漸漸形成了鐘乳石、石筍等。如果溶有碳酸氫鈣的水從溶洞頂上滴落，隨著水分和二氧化碳的揮發(fā)，則析出的碳酸鈣就會積聚成鐘乳石、石幔、石花。洞頂的鐘乳石與地面的石筍連接起來了，就會形成奇特的石柱。
3.石菊花、石筍、石鐘乳、石柱、石幔簾和邊石壩的形成條件和機制
（1）石菊花
石菊花是石灰?guī)r溶洞的特有品種，在洞內有著大量的石菊花。大大小小的石菊花布滿洞頂，形態(tài)各異。石花的化學成分為碳酸鈣，由針狀、細柱狀晶體組成，其多直接長在石灰?guī)r石上。石化是包氣帶毛細滲水的產物，即含碳酸鈣的地下水通過巖石縫隙緩慢從巖石中滲出，碳酸鈣中氧氣不斷溢出，形成結晶。
（2）石筍、石鐘乳、石柱
洞中長著高大的石筍和石鐘乳。石筍是直立在洞里的尖錐體。當飽含著碳酸鈣的水通過洞頂的裂隙滴至洞底，由于在洞穴內有時溫度較高，水分蒸發(fā)，水中二氧化碳溶解量減少，鈣質析出，沉積在洞底，日積月累自下向上生長的就形成了石筍，自上而下生長的則形成了石鐘乳。
洞中還能看到幾根石柱，貫通底部和頂部。這是由于石筍和石鐘乳不斷生長，最后連在一起形成了這種柱狀物。
（3）石幔簾
地理學生自我總結篇十九
地理學生研學活動是一種重要的學習方式，它通過實地考察和實踐操作，讓學生親身感受地理知識的應用和實際價值。在這次地理學生研學活動中，我收獲頗豐，不僅增長了知識，還培養(yǎng)了實踐能力和團隊合作意識，讓我深刻理解到地理學的重要性和實用性。
首先，通過實地考察，我對地理現象有了更深入的認識。在學校的教室里，我們只能看到圖片和文字對地理現象的描述，而且很難真正理解和感受它們。而通過實地考察，我們可以親眼看到地理現象的真實情況，比如地貌變化、氣候特點和生態(tài)系統(tǒng)等，使我們對地理現象有了更準確的認知。例如，我們在活動中參觀了一個火山口，親身感受到了火山噴發(fā)的威力和火山地貌的特點，令人難以忘懷。
其次，實踐操作讓我鞏固了地理知識。在活動中，我們有機會親自動手操作各種儀器和工具，比如測量儀器、氣象儀器和地圖制作工具等。這樣一方面培養(yǎng)了我們的實踐能力，另一方面也鞏固了我們在課堂上學到的理論知識。通過親自操作，我們可以更加深入地思考和理解地理知識，而不僅僅是死記硬背。同時，實踐操作也激發(fā)了我們的學習興趣，讓我們更加主動地參與到地理學習中。
再次，團隊合作讓我意識到地理學的綜合性。在研學活動中，我們被分成小組，共同完成各種任務和實驗。這要求我們互相合作，共同協(xié)作，才能順利完成任務。通過團隊合作，我學會了傾聽和尊重他人的意見，學會了分工合作和協(xié)調銜接。同時，團隊合作還讓我意識到地理學是一門綜合性的學科，需要各個方面的知識和技能的結合，才能真正理解和解決地理問題。
最后，地理學生研學活動讓我深刻理解到地理學的重要性和實用性。地理學不僅僅是課本上的知識，更是應用于生活中的實用技能和能力。通過這次活動，我意識到了地理學在環(huán)境保護、資源利用、天氣預報和災害防治等方面的重要作用。我深刻認識到作為一個有責任感的公民，我們應該學好地理知識，用它來解決和改善我們所面臨的各種問題。
總之，地理學生研學活動是一種富有成效的學習方式，通過實地考察、實踐操作和團隊合作，讓我們對地理學的認知更加全面和深入。這次活動讓我收獲頗豐，不僅增長了知識，還培養(yǎng)了實踐能力和團隊合作意識，讓我深刻理解到地理學的重要性和實用性。我相信，通過這次研學活動的經歷，我對地理學的興趣和熱愛將更加深厚，我也會更加努力學習地理知識，為將來的社會做出自己的貢獻。
地理學生自我總結篇二十
在當下社會，報告與我們愈發(fā)關系密切，報告根據用途的不同也有著不同的類型。相信許多人會覺得報告很難寫吧，下面是小編為大家整理的自然地理學大學生實習報告，歡迎閱讀與收藏。
1.了解地下溶洞的形成過程
2.了解石菊花、石筍、石鐘乳、石柱、石幔簾和邊石壩的形成條件和機制
3.溶洞形成相關地質現象的觀察和分析
1.瑞晶洞位于浙江臨安市昌化地區(qū)的石瑞鄉(xiāng)蒲村。東距杭州130公里，南鄰千島湖125公里西離黃山166公里，北連天目山國家自然保護區(qū)51公里。該洞洞體呈垂直狀，異常高大。第一洞廳垂直高度達82米，堪稱國內第一，洞內巖溶景觀密度大、品種齊全，尤其是洞內有著大量的“石花”，大大小小的石花布滿洞頂，使瑞晶洞成了世上罕見的地下花園。
2.地下溶洞的形成過程
地下溶洞的形成是石灰?guī)r地區(qū)地下水長期溶蝕的結果，石灰?guī)r里不溶性的碳酸鈣受水和二氧化碳的作用能轉化為微溶性的碳酸氫鈣。由于石灰?guī)r層各部分含石灰質的量多少不同，被侵蝕的程度不同，就逐漸被溶解分割成互不相依、千姿百態(tài)、陡峭秀麗的山峰和奇異景觀的溶洞。溶有碳酸氫鈣的水，當從溶洞頂滴到洞底時，由于水分蒸發(fā)或壓強減少，以及溫度的變化都會使二氧化碳溶解度減小而析出碳酸鈣的沉淀。這些沉淀經過千百萬年的積聚，漸漸形成了鐘乳石、石筍等。如果溶有碳酸氫鈣的水從溶洞頂上滴落，隨著水分和二氧化碳的揮發(fā)，則析出的碳酸鈣就會積聚成鐘乳石、石幔、石花。洞頂的鐘乳石與地面的石筍連接起來了，就會形成奇特的石柱。
3.石菊花、石筍、石鐘乳、石柱、石幔簾和邊石壩的形成條件和機制
（1）石菊花
石菊花是石灰?guī)r溶洞的特有品種，在洞內有著大量的.石菊花。大大小小的石菊花布滿洞頂，形態(tài)各異。石花的化學成分為碳酸鈣，由針狀、細柱狀晶體組成，其多直接長在石灰?guī)r石上。石化是包氣帶毛細滲水的產物，即含碳酸鈣的地下水通過巖石縫隙緩慢從巖石中滲出，碳酸鈣中氧氣不斷溢出，形成結晶。
（2）石筍、石鐘乳、石柱
洞中長著高大的石筍和石鐘乳。石筍是直立在洞里的尖錐體。當飽含著碳酸鈣的水通過洞頂的裂隙滴至洞底，由于在洞穴內有時溫度較高，水分蒸發(fā)，水中二氧化碳溶解量減少，鈣質析出，沉積在洞底，日積月累自下向上生長的就形成了石筍，自上而下生長的則形成了石鐘乳。
洞中還能看到幾根石柱，貫通底部和頂部。這是由于石筍和石鐘乳不斷生長，最后連在一起形成了這種柱狀物。
地理學生自我總結篇二十一
一實習目的：
(1)掌握野外實習觀察的一般方法，觀察描述實習地區(qū)常見的地質地貌、巖石解理等特征。
(2)能比較正確地分析和認識一些地質現象，并分析其產生的原因。如：堰塞湖、崩塌等地質現象的分析。
(3)通過實習，培養(yǎng)直接觀察和了解一些野外地理現象的能力，增加感性認識，擴大視野，培養(yǎng)提高觀察能力、分析問題解決問題的能力。
(4)培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，和互幫互助的團隊合作意識。
二實習地點：翠華山國家地質公園。
三實習地區(qū)簡介：
翠華山位于西安市以南23公里處的秦嶺北脈(長安區(qū)太乙宮鎮(zhèn))，秀美的湖光山色和其國內罕見的山崩地貌使翠華山以“終南獨秀”和“中國地質地貌博物館”著稱。翠華山旅游景區(qū)由碧山湖景區(qū)，天池景區(qū)和山崩石海景區(qū)三部分組成。翠華山高峰環(huán)列，峭壁聳立，險不可攀，中有一天然水池，稱“天池”，又稱“太乙池”或“龍移湫”，池水面積約5萬平方米。這塊終南山的游覽勝地上，漢唐兩代曾建過太乙宮和翠微宮，是歷代帝王祭祀神仙和游樂避暑之所。翠華山山清水秀，景色如畫，最引人入勝的是峰頂的湫池。湫池群山環(huán)峙，碧波蕩漾，清明如鏡，纖塵不染。池南的太乙殿，是舊時遇旱祈雨之所。更有呂公洞、黃龍洞，池北的冰洞、風洞、八仙洞等頗有盛名。冰洞在盛夏仍堅冰垂凌，風洞則四季寒風颼颼砭人肌骨。冰洞東南有飛流直下的瀑布，形容壯觀。湫池周圍古代曾建許多廟宇，諸如老君庵、圣母行宮等。位于池西的風洞，為山崩遺跡，由巨大花崗巖相抵而成，進入洞中，涼風襲人，頓覺涼爽。冰洞由巨石相依而成，雖夏亦有堅冰，四季陰冷刺骨，寒氣逼人。池東南有龍涎窩，東北有老君庵、金花洞、玉案峰等名勝。
四實習內容。
1.整體地貌：
翠華山與太華山系，在構造上屬于北秦嶺復背斜構造帶，始出于震旦紀早期，基本上形成于下古生代中期，東西緊密的線狀構造伴隨著強烈的斷裂和巖漿侵入，經過多次造山運動，發(fā)生了撕裂和斷塊及隆升。由于南北兩側斷裂下陷，中間因受擠壓而形成北仰南傾的褶皺斷塊之山――翠華山山體的巖性為太古片麻巖與花崗巖，其高峰峻嶺均由古老的變質巖系和后期巖漿組成，堅硬而抗蝕力強。經長期雨水剝蝕侵襲，河谷多呈v字型，整個地貌特征為：峻嶺高山、疊障挺拔，陡崖峭壁、峰脊波狀起伏，河谷狹窄，水流湍急。
2.山崩地質景觀。
(1)翠華山山崩景觀概況：甘湫池和水湫池旁，崩積物的總量可達3億立方。大塊礫石以山體崩裂處向下，堆積成巨大的崩積體。有一塊巨礫的長、寬、高分別達60米、40米、30米。山崩時，巨大的礫石在崩落過程中，有時會沿節(jié)理斷開。風洞下面的玄關，是兩塊高30余米的巨礫之間的一道狹縫，縫寬僅數米。這也可能是巨礫斷開所形成的狹窄通道。翠華山山崩形成的各種特殊地貌在中國十分罕見，因而被地學工作者譽為：“山崩天然博物館”。
山崩地質景觀。
(2)成因:崩塌體受地震力脫離開母巖時,運動的方式多種多樣,其基本運動方式有自由落體、跳躍、滾動和滑動4種。翠華山山體巖崩運動以滑崩為主。潛在崩塌體在孕育發(fā)展過程中,受巖性、構造、地貌、風化等諸因控制,當受到強大地震力作用時,潛在崩塌體順著結構面,在重力作用下以向河谷方向快速滑崩。崩塌體在崩塌壁前整體沉陷,形成約20m寬的陷落帶,堆積有墜落巖塊。潛在崩塌體向河谷運動的過程中,受河谷地形制約,大約分為兩個整體運動:一是十八盤堵河的巖崩體,因河谷狹窄,崩積物水平運動距離較小,大部分物質填充在河谷里,形成200m高壩堆積;二是環(huán)湖西岸山崩堆積體,河谷較寬,沿傾向河谷結構面滑崩,潛在崩塌體各部位因滑移速度不同,形成不規(guī)則次一級滑崩階梯狀或臺塊狀地形。由于崩塌體沿著傾鈄結構面作近似弧形運動，故滑崩階地面或臺塊面多傾向崩塌壁,并有多級破裂面,這些現象都是滑崩體運動遣留的證據。潛在崩塌體受斷裂與節(jié)理影響,巖體破碎,當受到強大地震力作用,順著結構面運動時,由于崩塌體內各巖石塊體運動的差異性,造成塊體之間相互碰撞、擠壓和撞擊,使巖塊進一步破碎,故崩積物塊石大小混雜,沒有分選,棱角明顯,孔隙大,基本無細顆粒物質填充。因堆積塊石大小不一,往往受較大完整塊石支撐或巨大塊石震裂,形成許多大小不一的巖崩洞穴。山體在巖崩運動過程中,地表面的巖塊受地形高差影響,勢能很大,快速向下沖擊力較大,因下墊地面起伏不平,受反彈力作用,地表面巖塊震動發(fā)生彈性破裂,有的順節(jié)理面破裂,有的猶如刀劈斷裂,有的發(fā)生震動破裂,形成各種形態(tài)的山崩裂石,隨處可見,巖面震動裂縫交錯如畫,構成了山崩地貌奇異的景觀。
地理學生自我總結篇二十二
美術學作為一門社會學科，其創(chuàng)作的基礎是社會現實，同時創(chuàng)作的目的也是為了滿足社會大眾的審美需要。因此，美術學的發(fā)展要隨著社會新形勢的發(fā)展而不斷地創(chuàng)新，以能夠適應新形勢發(fā)展變化的需要，同時也能夠借助新形勢的東風，促使美術學能夠更加科學和快速地發(fā)展。但是，在我們現有的美術學發(fā)展過程中，存在著各種各樣與社會新的形式發(fā)展相背離的內容，阻礙著美術學的科學發(fā)展。因此，我們需要對新形勢下美術學創(chuàng)新發(fā)展中存在的問題進行分析，進而提出相對應的創(chuàng)新發(fā)展路徑，為美術學在新形勢下的創(chuàng)新發(fā)展提供一定的基礎。
一、美術學發(fā)展中存在的問題。
（一）美術學發(fā)展理念落后于社會發(fā)展。
在當前的社會中，電子信息技術的發(fā)展既為美術學創(chuàng)作提供了多元的素材，同時還為美術學的發(fā)展提供了新的創(chuàng)作手段，使美術創(chuàng)作者可以借助電腦等電子產品來輔助創(chuàng)作，提高創(chuàng)作的效率和創(chuàng)作的質量。但是，在很多學校的美術教學過程中，都缺乏系統(tǒng)地利用現代電子信息技術進行創(chuàng)作的課程，有些教師甚至對利用電子信息進行創(chuàng)作進行抵制，認為不是真正的美術創(chuàng)作。這直接導致了培養(yǎng)出來的學生沒有良好的借助電子信息技術進行美術創(chuàng)作的意識，同時也缺乏利用電腦等進行創(chuàng)作的技術，最終導致學生的美術創(chuàng)作難以跟得上時代的發(fā)展。
（二）美術學教學內容較為單一。
在現代社會快速發(fā)展的帶動之下，人們對于美術發(fā)展的期待也變得越來越高，要求美術學能夠滿足人們對于美術的多元化需求。但是，學校的美術學教育卻沒有相應地滿足美術學發(fā)展的要求，在教學的過程中，教學內容較為單一。美術學包含著多個相互聯(lián)系卻又獨具特色的內容，主要包括色彩、素描、中國畫和美術鑒賞等學科專業(yè)內容，同時還包括美術學與其他一些學科的交叉內容等，這些豐富的內容使得學生能夠對美術學產生深刻的理解，在理解的基礎上產生創(chuàng)新。而交叉學科的學習能夠使學生從多個角度看待美術學習，進行美術創(chuàng)作等，從而不斷地與快速發(fā)展的社會相適應。但是，一些學校的美術教學內容相對單一，只注重教授學生美術技巧，這使得學生在其他各個方面的能力發(fā)展較慢，難以適應社會發(fā)展的實際需要，非常容易被社會的發(fā)展所淘汰。
（三）美術學的教學評價較為單一。
美術學的教學評價較為單一主要包括教學評價主體較為單一和教學評價內容較為單一兩個方面。首先，教學評價主體較為單一。在教學評價過程中，只有教師擔任評價主體，對學生的美術學習效果進行評價，很容易有失客觀和公正，打擊學生的美術學習積極性。其次，教學評價內容較為單一。在教學評價過程中，教師只注重評價學生的美術技巧運用成果，而忽視了學生對于美術社會學內容的掌握程度以及學生的成長狀況等，因而評價較為片面，難以得到學生的認可。
二、新形勢下美術學創(chuàng)新發(fā)展的路徑。
（一）創(chuàng)新美術學發(fā)展理念。
美術學要想進行創(chuàng)新，必須理念先行，只有創(chuàng)新了理念，才能夠對美術學的發(fā)展創(chuàng)新產生新的指導，美術學的發(fā)展創(chuàng)新才能有一定的根基。首先，改變對現代電子信息技術的認識?，F代電子信息技術的出現并不是對傳統(tǒng)美術創(chuàng)作技術的顛覆，而只是對傳統(tǒng)美術創(chuàng)作的一種輔助，在美術創(chuàng)作核心與創(chuàng)作主體不變的情況下為美術創(chuàng)作提供一種工具，使美術創(chuàng)作更加快捷和高效。其次，必須意識到，電子信息技術能夠為美術創(chuàng)作提供更加豐富和多元的素材。電子信息技術的發(fā)展帶來了信息爆炸，這些豐富的信息能夠為美術創(chuàng)作者提供更多的思路和素材，使得美術創(chuàng)作者的`思路更加開闊，創(chuàng)作出來的作品能夠更加符合社會的期待。因此，在美術學發(fā)展的過程中，一定要重視電子信息技術的發(fā)展，在美術課堂上，應該系統(tǒng)地教授學生使用電腦等電子設備搜集素材和進行創(chuàng)作的方法，使學生能夠熟練地應用電子設備輔助美術創(chuàng)作。
（二）豐富美術學的教學內容。
現代社會的快速發(fā)展對單一的美術學內容期待較低，而是要求美術學專業(yè)的學生能夠根據社會發(fā)展的需要來進行美術學學習，并且掌握相關美術知識。因此，教師在教學的過程中，除了讓學生掌握一些美術繪畫技巧之外，還應該教授學生美術學專業(yè)的其他內容如色彩、國畫和美術鑒賞等內容。同時，還應該教授學生一些社會需要的與美術學交叉的學科的知識，如美術心理學、美術社會學以及其他一些實用美術學的內容，這樣，學生學習到的內容能夠更加符合社會發(fā)展的需要，也能夠被社會認可和接受。
（三）創(chuàng)新美術學的教學評價方式。
首先，豐富美術學的教學評價主體。在美術學的教學評價過程中，可以將老師、學生本人以及同學都納入評價過程當中，讓大家充分參與來對學生進行評價，這樣，評價能夠更加客觀和公正，能夠實現對學生的美術學習成果的公正評價。其次，豐富美術學的評價內容。在美術學的評價過程中，需要不斷地豐富美術學的評價內容，將學生的成長部分、學生的特長內容以及學生的創(chuàng)新能力都納入到評價體系當中，這樣，對學生進行的評價就能夠更加全面和客觀，能夠地學生產生很大的鼓勵。
結語。
綜上所述，在新的社會形勢下，社會對美術學的要求產生了很大的變化，這要求我們必須發(fā)現新的形勢下美術學發(fā)展中存在的問題，進而根據存在的問題，對其進行相應的路徑完善，使美術學能夠更加符合社會新形勢的發(fā)展需要。我們認為，只有緊緊把握社會發(fā)展形勢，不斷地對美術學進行相應的發(fā)展，使美術學符合社會發(fā)展需要，美術學才能夠得到科學、穩(wěn)定和長遠的發(fā)展，才能夠創(chuàng)造出更加輝煌和燦爛的成果。
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地理學生自我總結篇二十三
地理學生研學活動是一種有效的教學方式,能夠幫助學生在課堂之外親身體驗地理知識。通過這次研學活動，深受啟發(fā)，我對地理學科有了更深入的了解。在這個過程中，我發(fā)現了它的重要性以及它對我們日常生活的影響。同時，我也收獲了許多寶貴的經驗和體會。
首先，地理研學活動能夠增加學生對地理知識的興趣。在課堂上，我們只是通過教科書上的文字和圖片來了解地理概念。而在實地考察中，我親眼目睹了大自然的奇妙景觀，如高山、大海、河流等。我可以親自去觸摸、感受，這些真實的經歷深深地激發(fā)了我對地理知識的興趣。這讓我明白到，地理學不僅僅是冷冰冰的課本知識，而是與我們息息相關的真實世界。
其次，研學活動能夠提高學生的觀察能力和思考能力。地理學課程不僅僅是記憶大量的地名和地理現象，更重要的是學會觀察和思考。通過這次實地考察，我需要觀察地理現象并思考背后的原因。例如，我們觀察了一片草原上的凹地，老師引導我們思考它為什么形成，我們一起討論了風的侵蝕和地殼運動等因素。在這個過程中，我學會了用科學的方式思考問題，提高了我解決問題的能力。
再次，地理研學活動培養(yǎng)了我們的團隊合作精神。在這次研學活動中，我們被劃分為小組，每個小組有不同的任務和角色。我們需要一起制定計劃，分工合作，解決問題。例如，我們在山區(qū)進行實地考察時，需要共同攀登山峰，進行地質采樣。在這個過程中，我們學會了相互傾聽和合作，充分發(fā)揮彼此的優(yōu)勢。通過共同努力，我們不僅完成了任務，而且也保持了良好的團隊關系。
最后，研學活動讓我們更加關注環(huán)境保護。在實地考察中，我們親眼目睹了環(huán)境破壞的現象，比如河流污染和森林砍伐。這讓我們深深地意識到我們應該保護我們的地球。我們開始思考自己應該如何保護環(huán)境，比如節(jié)約用水、減少垃圾等。通過這次研學活動，我明白到地理學科不僅僅是為了了解地球，更是為了我們共同的家園。
總的來說，地理學生研學活動是一種獨特的、有效的教學方式，它能夠讓學生在真實的環(huán)境中親身體驗地理知識。這次研學活動給我?guī)砹嗽S多啟發(fā)，我對地理學科有了更深入的了解。我不僅對地理知識產生了興趣，也學會了觀察和思考。此外，我還結識了新的朋友，學會了團隊合作。最重要的是，我也意識到了環(huán)境保護的重要性。相信通過這次研學活動的體驗，我會更加關注保護環(huán)境和地球，為建設美麗家園貢獻自己的一份力量。
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