教案內(nèi)容一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程等。教案的評價要客觀準(zhǔn)確，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的反饋。如果你正在煩惱如何編寫一份優(yōu)秀的教案，那么可以參考以下的教案范本。
七年級語文教案篇一
1.有感情地朗讀課文，感受賈平凹先生筆下的風(fēng)雨場景。
2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用側(cè)面襯托來表現(xiàn)風(fēng)雨的高明手法。
3.能結(jié)合課文，運(yùn)用自己的語言，賞析作者是如何細(xì)致觀察并真切描寫景物的細(xì)節(jié)及其變化的。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)作者運(yùn)用側(cè)面襯托來表現(xiàn)風(fēng)雨的高明手法。
課時一課時。
學(xué)習(xí)過程。
課前預(yù)習(xí)。
1、掌握課后“讀一讀、寫一寫”的詞語，給下列加點(diǎn)詞語注音。
2、查閱有關(guān)資料，了解作家作品。
3、讀課文2遍，想一想文章主要寫的是什么內(nèi)容。把你的疑惑寫下來。
課堂學(xué)習(xí)。
一、導(dǎo)入。
幻燈片展示學(xué)生預(yù)習(xí)中的主要問題，以一篇正面描寫暴風(fēng)雨的學(xué)生習(xí)作導(dǎo)入課文。
二、默讀課文，梳理文章內(nèi)容。
1.快速瀏覽課文，課文是通過對哪些事物的描寫來表現(xiàn)這風(fēng)雨的?
2.課文寫“風(fēng)”，看不見一個“風(fēng)”字，卻寫出了狂風(fēng)的肆虐;寫“雨”，不著一個“雨”
字，卻為我們展現(xiàn)出了風(fēng)雨夾擊的情景。作者采用的是一種什么寫法?
側(cè)面烘托。
三、精讀課文，學(xué)習(xí)寫作技巧。
1.默讀課文，說說你感受到了一場怎樣的風(fēng)雨?從哪些句子看出來的?并說說這些句子妙在何處。
我感受到了一場的風(fēng)/雨，從文中句話中可以看出，它妙在。
幻燈片展示學(xué)生找到的句子，由學(xué)生個別朗讀或者全班配樂齊讀。
四、小練筆。
學(xué)了本文，你一定收獲不少。請選擇某一熟悉的景物(例如：夏天的烈日，冬天的寒風(fēng)……)寫一段話，100字左右，用上今天學(xué)習(xí)的側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法。
2、能夠結(jié)合詩中的意象構(gòu)設(shè)畫面，體悟詩中作者的感情。 3、有感情地朗讀全詩，并能找到記憶的恰當(dāng)方法。 4、能夠結(jié)合該篇自己創(chuàng)設(shè)意象。 1、準(zhǔn)確理解詩中的意象，有感情地朗讀。 2、學(xué)以致用，自如想象，創(chuàng)設(shè)新意象。 課前播入《鄉(xiāng)愁》曲，創(chuàng)設(shè)氛圍。 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的心情?？梢哉f是中國詩歌當(dāng)中一個歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。如： 床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。(李白)。 獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。(王維)。 君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未?(王維)。 昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。 晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。(崔顥)。 每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點(diǎn)，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都會把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。下面我們來看一首臺灣當(dāng)代詩人的思鄉(xiāng)之作。 二、了解余光中。 學(xué)生根據(jù)所積累的資料，簡要地介紹。 三、聽錄音，感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏。 1、明確：這首詩的感情基調(diào)是——深沉的，深沉中又略帶哀傷，所以朗讀時的速度就是——緩慢的。 2、生小聲朗讀，邊讀邊標(biāo)出節(jié)奏和重音(“/”、“?”)。 師巡回，指導(dǎo)有疑難的同學(xué)： 小時候后來啊。 鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票、 我∕在這頭我∕在這頭。 母親∕在∕那頭新娘∕在那頭。 長大后而現(xiàn)在。 鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)灌l(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽。 我∕在外頭我∕在這頭。 母親∕在里頭大陸∕在那頭。 3、請學(xué)生個別朗讀，要求有感情地朗讀并適當(dāng)指導(dǎo)： 第一、二節(jié)，語速慢，讀出思念之情。 第三節(jié)，注“呵”的變調(diào)，應(yīng)讀為輕聲，讀出適當(dāng)?shù)念澮?生列離別)。 第四節(jié)，音調(diào)上揚(yáng)，要有蕩氣回腸的感覺，“在那頭”要一字一頓。 4、齊讀。 四、解讀全詩，以便更有感情地朗讀。 1、整體感知。 你投入了怎樣的感情去朗讀?(這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的感情?)。 作者對家鄉(xiāng)對祖國的思念之情。 2、細(xì)細(xì)體會。 (1)詩人的這種感情是不是突發(fā)偶感? 四個時間序詞，代表了四個人生階段。詩人以時間的變化來組詩，四個時間序詞也即概括了詩人的整個人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生。 (2)這種感情看得見嗎? 要把這種看不見也摸不著的抽象的情感具體地表達(dá)出來，作者是怎樣做到的?借助了一些形象的事物，也就是借助了意象，什么是意象?(p108)意象就是詩中的形象。 找一找，這首詩借助什么樣的意象表達(dá)這份濃濃的思鄉(xiāng)之情? 郵票、船票、墳?zāi)?、海峽。 3、想象構(gòu)圖。 其實(shí)詩人是巧妙地運(yùn)用了詩歌創(chuàng)作的一種方法——托物寄情。詩是精當(dāng)而儲蓄的藝術(shù)，只懂得這四個意象還不夠，還應(yīng)根據(jù)意象想象詩歌表達(dá)的具體內(nèi)容(詩中有畫)。 (1)教師用語言描述自己讀第一節(jié)詩后腦中出現(xiàn)的畫面。 深秋的傍晚，村口，小路向遠(yuǎn)方延伸……。 一位少年，目光堅定，背著一個大包，步履匆匆……。 一位母親，滿臉傷感，提著一個行李箱，吃力地跟著……。 只聽見他們腳下的落葉嚓嚓地響。 到了分手的路口，不能再送了。少年停了下來，母親也緩緩放下箱子。 母親盯著少年的臉，悠悠地說：“別忘了來信?！鄙倌暧昧c(diǎn)點(diǎn)頭。片刻，母親再次提起箱子，慢慢遞給少年：“路上小心，晚上不要忘記加衣服……”少年沒有回答，提起箱子轉(zhuǎn)身走向前方。 解析：母子別——郵票小小，含情依依。(媒體示)(朗讀時注)。 (2)學(xué)生輕讀，作畫(媒體音樂)。 (3)說一說，適當(dāng)評論(學(xué)生自評，師評結(jié)合)。 (4)結(jié)合媒體所示，問：第四小節(jié)表達(dá)的情感，跟前三節(jié)比有何不同? (5)請一生再次有感情地讀一讀，或齊讀。 當(dāng)代作家張抗抗的散文《故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方》被選入初一語文新教材中,這篇文章收入第二單元/'故鄉(xiāng)情思/'的最后一課,屬于精講篇目. 這是一篇描繪/'故鄉(xiāng)/'的寫景散文.文中的/'故鄉(xiāng)/'既是地域意義上的/'故鄉(xiāng)/',又是精神意義上的/'故鄉(xiāng)/'.從地域意義上看,作者選擇了與自己人生有密切關(guān)系的幾個/'故鄉(xiāng)/',描繪了它們各自的美景. 在作者筆下,四個/'故鄉(xiāng)/'都很美,都充滿著詩情畫意,四種故鄉(xiāng)情,一樣真摯,毫不矯情.然而,我們還是可以看出作者的感情傾向:/'更多的時候,我會凝神默想著那遙遠(yuǎn)的冰雪之地/',/'那些神秘的森林居民給予我無比的親切感,曾使我懷疑自己是否會留在這里/',/'然而在城市悶熱窒息的夏日里,我仍時時想起北方的原野,那融進(jìn)了我們青春血汗的土地.那里的一切粗獷而質(zhì)樸/'. 教學(xué)對象分析:。 七年級學(xué)生年齡小,對自己的家鄉(xiāng)缺乏了解,即使部分學(xué)生有遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的感受,也很難真切地體會到作者對故鄉(xiāng)那份濃濃的眷戀之情.教師通過創(chuàng)設(shè)情境和引導(dǎo)點(diǎn)撥,學(xué)生應(yīng)該能品味出字里行間的故鄉(xiāng)情思,能理解作者把為之奮斗奉獻(xiàn)過的遠(yuǎn)方當(dāng)作/'永遠(yuǎn)的精神家園/'. 1,知識與技能:。 學(xué)習(xí)作者多角度描寫景物的方法,并學(xué)會欣賞作者筆下語言的詩意美. 2,過程與方法:。 以問題牽線,教師通過創(chuàng)設(shè)情境和引導(dǎo)點(diǎn)撥,學(xué)生通過小組討論,全班交流等形式,學(xué)習(xí)多角度寫景方法,理解文章主旨. 3,情感,態(tài)度,價值觀:。 品味作者熱愛大自然的情感,培養(yǎng)自己熱愛自然,熱愛故鄉(xiāng)的美好情感. 教學(xué)策略與教法:。 在教學(xué)形式的組織上,運(yùn)用/'話題——討論/'的方法,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心體驗,促進(jìn)學(xué)生在語言實(shí)踐中的自主感受,體驗文學(xué)作品的語言魅力以及投射出的人文關(guān)懷,促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用能力,思維能力,個性品質(zhì)的同步發(fā)展.通過小組討論,全班交流等形式,使不同層次的學(xué)生參與其中,一旦思維激活,生生之間相互啟發(fā),應(yīng)該有鮮活的感悟異彩紛呈. 教學(xué)媒體的應(yīng)用設(shè)計:。 根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計需要,有機(jī)結(jié)合教材,培養(yǎng)學(xué)生收集,處理信息能力,注意知識整合與拓展,重視課內(nèi)外結(jié)合,理論聯(lián)系實(shí)際.通過聲音,圖像等促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解掌握. 教學(xué)過程(過程與意圖):。 教學(xué)步驟。 媒體應(yīng)用。 教師活動預(yù)設(shè)。 學(xué)生活動預(yù)設(shè)。 設(shè)計意圖。 激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。 媒體顯示課題. 讓學(xué)生回顧曾經(jīng)學(xué)過的思鄉(xiāng)的古詩。 學(xué)生說出自己知道的關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩。 (1)引出課題:故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方。 (2)初步感知人對故鄉(xiāng)的情感. 初讀課文,整體感知。 (1)要求學(xué)生初讀課文,掃除文字障礙. (2)要求學(xué)生交流課前收集的有關(guān)作者張抗抗的相關(guān)資料. (1)學(xué)生初讀課文,掃除文字障礙. (2)學(xué)生交流作者相關(guān)資料. 初步整體感知課文. 精讀課文,品味感悟。 媒體展示圖片以及相關(guān)文字鏈接. 再讀課文,找出作者筆下故鄉(xiāng)的景物特點(diǎn),作者是如何描寫的感情傾向又是如何。 (1)學(xué)生討論交流. (2)誦讀喜愛段落. (1)學(xué)習(xí)多角度描寫景物的方法,體味作者語言詩意美. (2)品味作者熱愛大自然的情感. 理解感悟,探究主旨。 思考問題:以/'故鄉(xiāng)到底在哪里/'這個問題為討論契機(jī),學(xué)生討論交流自己的問題. (以課內(nèi)課外文本為依據(jù))。 學(xué)生交流,補(bǔ)充,概括. 感悟,積累,探究. 吟唱歌曲,總結(jié)課文。 媒體播放歌曲《橄欖樹》. 小結(jié):故鄉(xiāng)不僅是祖輩生活過的地方,曾經(jīng)留下奮斗足跡的地方,也都是我們的精神家園. (1)激發(fā)愛自然,愛家鄉(xiāng)情感. (2)引導(dǎo)認(rèn)識作者真正故鄉(xiāng)意義所在. 讀寫結(jié)合,拓展延伸。 媒體展示作業(yè)要求. (1)選擇作者描寫/'故鄉(xiāng)/'的精彩語段朗讀,用100字左右作評論. (2)模仿作者的寫法,用200字左右寫一段描寫自己故鄉(xiāng)的景色. 鞏固多角度描寫景物的寫法. 教學(xué)反思:。 1,運(yùn)用話題——討論的教學(xué)方法巧設(shè)/'問題/'很重要.問題設(shè)計既要結(jié)合知識的重難點(diǎn),新穎有啟發(fā)性,體現(xiàn)創(chuàng)新精神,又要接近學(xué)生/'最近發(fā)展區(qū)/'.本課問題基本符合上述要求. 2,要充分調(diào)動學(xué)生積極性,主動性,參與性.本課以問題為主線,以閱讀為思考,學(xué)生討論為主要內(nèi)容,給予學(xué)生自主探究獨(dú)立思考空間,讓學(xué)生盡情發(fā)揮潛能,在相互討論交流中,學(xué)習(xí)達(dá)到較好效果. 3,本設(shè)計旨在探究教學(xué),提高課堂效率和效益.重點(diǎn)讀析課文,以期對作者筆下的人,事,景,物之美作/'知新/'的學(xué)習(xí),更深刻地理解作者字里行間所蘊(yùn)涵的濃濃鄉(xiāng)情以及故鄉(xiāng)作為精神家園對游子的深遠(yuǎn)影響.學(xué)習(xí)過程中倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,營造學(xué)生,文本,教師之間多向交流的氛圍,努力達(dá)成知識傳承,能力發(fā)展,態(tài)度與價值觀形成的統(tǒng)一. 《故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方》是九年級(下)第三單元“感悟生活”中的一篇散文。我們要讓學(xué)生學(xué)會欣賞作者筆下語言的詩意美。品味作者熱愛大自然的情感，培養(yǎng)自己熱愛自然、熱愛故鄉(xiāng)的美好感情。 作者在文中細(xì)致的景物描寫非常成功，值得一學(xué)。教學(xué)中我請學(xué)生到文中找一找作者對廣東新會(祖籍)、浙江洛舍(外婆家)、杭州城(出生地)、北大荒(插隊落戶的`地方)描寫性的句子，并揣摩這些描寫性的句子給你帶來怎樣的感受?學(xué)生體會到他們都有著大自然的嫵媚和婀娜，都是令人向往的地方，能夠生活在這種地方應(yīng)該是幸福和快樂的。 通過學(xué)習(xí)，我們感受了作者筆下語言的詩意美。張抗抗的散文，以對自然、生活、社會和個體的細(xì)膩描寫與刻畫，賦予了散文真實(shí)的情感和深刻的人生哲理，其散文的語言藝術(shù)魅力在于華麗而不浮燥，自然而不堆砌，意韻悠長、至情至真，飽含了作者對美好事物的褒揚(yáng)與崇尚，飽含了作者對社會、自然、個體的真、善、美的贊美和宣揚(yáng)。文字之中流露的是自然之美、心靈之美、和諧之美。散文語言格調(diào)高遠(yuǎn)、文筆精煉、秀美絢麗、璀璨奪目、純樸自然，令人閱后如浴春風(fēng)，在心潮澎湃的同時，心靈受到震撼和洗禮。她把散文的語言藝術(shù)和思想相容相生、天衣無縫，充分彰顯了她扎實(shí)的傳統(tǒng)語言文字駕馭能力和對自我情感的調(diào)控能力。 1.了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。 2.理解作者對比手法的運(yùn)用。體會文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。 3.揣摩生動的細(xì)節(jié)描寫。形成關(guān)愛動物、善待生命的情感。 過程與方法。 1.劃分層次，分析三只貓的相同之處與不同之處。 2.朗讀課文，體會作者表達(dá)的思想感情。 3.理解感情基調(diào)，討論結(jié)尾處語言的意義。 情感、態(tài)度與價值觀。 1.體會對弱小動物的同情和關(guān)注。 2.通過對文章的體悟，理解消除誤會，平等相處的意義。 二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 1.了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。 2.理解作者在本文寫作中對比手法的運(yùn)用。 三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。 學(xué)習(xí)過程。 第一課時。 一、預(yù)習(xí)。 1.字詞的讀音。 相稱()郁()悶一縷()娛()樂污澀()蜷()伏。 慫恿()婢女()懲戒()悵然()紅綾()。 2.朗讀課文，感知文意，體會文章的思想感情。 二、研讀課文。 (一)預(yù)習(xí)檢測。 (二)小組探究。 1.文章生動的記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過。而三只貓各有什么不同? (1)其中，前兩只貓活潑、有趣，找出相關(guān)句子作分析。 a“它便撲過來搶，又撲過去搶?！?寫出了小貓玩耍時的動態(tài)和情態(tài)。)。 b“有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉。” (寫出小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去并伺機(jī)捕捉的樣子。)。 c“有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽?！?/p> “隱身在陽光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的。” (小貓的淘氣、頑皮讓我們會心一笑!)。 這一組句子，從細(xì)小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮淘氣。 這樣的描寫，叫做細(xì)節(jié)描寫。它可以使文章生動而富有情趣。 (2)第三只貓難看也罷、憂郁也罷，但這都不妨礙它成長。 2.為什么“我”對于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過得多”? 它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上?！拔摇闭J(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補(bǔ)救的。 3.事情澄清后，“我”心里十分難過，作者是怎樣抒發(fā)這種感情的?齊讀第30、31段。 ―――這是我的懺悔。同時告訴我們，無論做什么事，不能主觀臆斷，否則，就會出現(xiàn)差錯，甚至造成無法補(bǔ)救的嚴(yán)重過失。 三、小結(jié)。 兩個月后，第三只貓悲苦地死去。這真是一只“可憐貓”，它來得可憐(在冬天的早晨它被人遺棄，無家可歸，幾乎為冬寒與饑餓所殺)活得可憐(不好看，大家都不大喜歡它，它不活潑，不像別的小貓那樣喜歡頑游，對于它不加注意，仍不活潑，仍不改它的憂郁性，不去捉鼠)，去得更可憐(受了冤苦，遭我毒打而屈死)讓我們用一顆寬容的心，一起關(guān)愛生活中的“可憐貓”! 第二課時。 一、預(yù)習(xí)。 1.歸納文章的寫作手法，試結(jié)合文章闡述。 2.簡要描寫一種小動物。 二、課堂展示。 (一)預(yù)習(xí)展示。 (二)小組探究。 跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點(diǎn)是什么? 1.情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。 文章圍繞中心敘寫了三個故事，每個故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對的完整性。 三個故事又是按照時間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史： 得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進(jìn)。 2.首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。 銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意，呼應(yīng)開頭。 三個故事之間又有過渡段貫通彌合。 寫第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用， 把三個故事和各個故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成，天衣無縫。 (三)感悟?qū)W生討論、交流，按句式說話： “對于---------------------------------------，我想說：-------------------------------?！?/p> 三、延伸遷移。 四、當(dāng)堂檢測。 美文欣賞《可憐的小貓》，并做相關(guān)練習(xí)。 課題： 重點(diǎn)：實(shí)詞的含義的掌握。 難點(diǎn)：對文章寓意的理解。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入。 二、教師范讀，學(xué)生正音正字，初步感知課文。 三、學(xué)生大聲讀課文，熟悉文章內(nèi)容。 四、讀讀、講講、議議。 (一)學(xué)習(xí)第一段。 1、“綴行甚遠(yuǎn)”可看出的什么特點(diǎn)? 2、請結(jié)合圖片思考：課文開篇向我們交代了幾大要素?分別是什么?請用原文語句回答。 (二)學(xué)習(xí)第二段。 1、屠夫急中生智想出了一個什么辦法? 2、“一得骨止一仍從，復(fù)投之，后止而前又至”體現(xiàn)了的什么品性? 3、“并驅(qū)如故”可看出的什么特點(diǎn)? (三)學(xué)習(xí)第三段。 1、請指出描寫屠夫心理的句子。 2、他采取了怎樣的行動?(原文回答)。 3、的表現(xiàn)呢? (四)學(xué)習(xí)第五段請用原文回答。 (五)朗讀最后一段。 1、作者的感嘆是怎樣的? 2、用現(xiàn)代漢語解說這句話的意思? 五、結(jié)合幻燈演示的圖片復(fù)述并背誦課文。 六、片斷寫作練習(xí)：一文給我們什么啟示?(100字左右，當(dāng)堂抽查交流)。 要點(diǎn)：對待像一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協(xié)退讓，要敢于斗爭，善于斗爭，這樣才能取得勝利。 設(shè)計思想。 使用教學(xué)課件，進(jìn)行多媒體教學(xué)，一課時。 板書設(shè)計。 嘲笑了玩弄陰謀，自食其果的惡，贊揚(yáng)了屠戶的機(jī)智勇敢，教育人們對待像一樣的敵人要敢于斗爭，善于斗爭。 1、了解小傳特點(diǎn)，理清順序。 2、品味儉省、平實(shí)的語言。 3、培養(yǎng)、提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。 1.了解魯迅先生的主要經(jīng)歷,解讀魯迅精神。 2.品味儉省的語言，感受含蓄情感。 一、導(dǎo)入新課。 有這樣一位父親，他窮盡一生之力呵護(hù)著“十世單傳的嬰兒”，教給他在風(fēng)沙撲面的世界上作為人的生存本領(lǐng);有這樣一位戰(zhàn)士在他短暫的55年人生歷程中“生命不息、戰(zhàn)斗不止”;有這樣一位良師益友，他的愛縱貫了長幼，跨越了尊卑……….他是偉人，也是凡人。 同學(xué)們知道他是誰嗎?(請在桌面上打開課件“魯迅自傳”)在你的心目中先生是個怎樣的人?(請在空格中打上“你眼中的魯迅”。)。 哪位同學(xué)想把你的評價展示給大家? (“轉(zhuǎn)播”學(xué)生評價，演示給大家，并作簡要評價)還有不同評價嗎?(再“轉(zhuǎn)播”，再簡評)下面請大家閱讀上“名人眼中的魯迅”。 “魯迅眼中的魯迅”怎樣，請讓我們一起走近魯迅，去追尋他閃光的人生足跡。 二、明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 課前，大家已作了預(yù)習(xí)，你認(rèn)為應(yīng)確定怎樣的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)? 我結(jié)合課文確定了這樣兩個重點(diǎn)，請齊讀。如果你還有補(bǔ)充請?zhí)硌a(bǔ)在下面“空格”內(nèi)。 三、自主、合作、探究。 下面請讓我們一起運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源來研讀魯迅。 (一)整體感知課文。點(diǎn)擊“自主、合作、探究”。 首先請自主朗讀課文，并思考： 1、本文以為順序，以為線索。 2、概括各段大意。 小結(jié)： 1、本文以時間為順序，以思想轉(zhuǎn)折為線索。 2、少年變故、青年求學(xué)、回國工作、著述情況。 (二)重點(diǎn)、難點(diǎn)突破。 我們已粗略了解了魯迅的主要經(jīng)歷，請同學(xué)們按“shift鍵”進(jìn)入“合作探究”，依據(jù)問題，再讀課文，歸納梳理先生的人生足跡，窺探、感受先生的精神世界。 了解自傳特點(diǎn),追尋偉人足跡。 閱讀課文，兩人合作完成下面的任務(wù)： 梳理魯迅在1881年到1930年的主要活動，并在文中劃出有關(guān)時間和事件的關(guān)鍵詞句。 品味含蓄語言,觸摸偉人心靈。 1、聯(lián)系你學(xué)過的課文,你能為魯迅的童年補(bǔ)上“空白”?揣摩詞語和標(biāo)點(diǎn),體會先生的感情,補(bǔ)上語言背后的“空白”。 2、魯迅為什么不走鄉(xiāng)間子弟的老路? 3、魯迅為什么要選擇學(xué)醫(yī)?又是出于什么考慮決定棄醫(yī)從文的`? 4、魯迅回國后，為什么屢屢從這個學(xué)校輾轉(zhuǎn)到另一個學(xué)校? 下面我們來共同關(guān)注大家“合作研究”的成果。 1、在“表格”內(nèi)“單擊”出現(xiàn)先生主要經(jīng)歷，請對照。(有無疑問?隨機(jī)點(diǎn)撥)。 2、誰來讀讀第一段?你是怎樣完成前2個問題的?為什么? 3、誰回答第3個問題。 四、拓展延伸。 請同學(xué)們翻頁到“拓展延伸”，迅速瀏覽頁面內(nèi)容： 1.總結(jié)：我們今天學(xué)習(xí)了一篇名人自傳。這篇自傳以時間為順序，選擇生活中典型的，有代表性的材料成文，不能面面俱到，要詳略得當(dāng)，分清主次。對關(guān)鍵的事件要交代清事情的原委，讓讀者看的明白，理解的清楚，更重要的是，我們從魯迅先生的自傳中了解了先生熱愛國家、人民、求學(xué)進(jìn)取、自強(qiáng)不息、追求進(jìn)步、不懈奮斗的偉大精神。魯迅先生雖然并不生活在我們的時代，但他的精神有著跨越時空的永恒力量，激勵我們?yōu)閲?、人民而努力讀書，不畏邪惡，正直自強(qiáng)。 2.擴(kuò)展：為了讓同學(xué)們對魯迅先生有更多的了解，更好的認(rèn)識學(xué)習(xí)先生身上高尚的思想、偉大的品格，請同學(xué)們將你課下搜集到的關(guān)于魯迅先生的語萃、事跡講給同學(xué)們聽，要求同學(xué)們試著談?wù)勀銖闹械玫降氖斋@。全體同學(xué)準(zhǔn)備好摘記本，將你認(rèn)為同學(xué)們交流中有價值的材料記錄下來。 初一語文現(xiàn)代詩歌二首知識點(diǎn)參考：為了方便同學(xué)們學(xué)習(xí)，提高同學(xué)們的復(fù)習(xí)效率，對這一年的學(xué)習(xí)有一個更好的鞏固，具體內(nèi)容請看下文。 看，老師給你們帶來了什么禮物?(紙船)你們疊過紙船嗎?說一說你疊紙船的情景。 學(xué)生情感激發(fā)上來后，隨機(jī)導(dǎo)入：同學(xué)們，你可知道這小小的紙船曾經(jīng)載著一位游子對母親的深切的思念?她就是已故我國著名女作家冰心。1923年秋，冰心赴美留學(xué)，在遠(yuǎn)離故土和母親的浩瀚的太平洋上的孤舟里，冰心含著熱淚，滿懷深情地疊著一只又一只紙船，然后拋到海里，她總希望有一只能夠漂到日夜思念的母親的身邊。請同學(xué)們打開課文，讓我們一同隨著紙船，伴著音樂聲聲，漂洋過海，走進(jìn)詩人的情感世界。 1.自由讀，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，聯(lián)系生活理解詞語。 2.指名讀，學(xué)生進(jìn)行評價。 3.欣賞配樂朗誦，想一想：詩歌寫了什么內(nèi)容? 過渡：愛是冰心永恒的主題，她在國外的三年中由于遠(yuǎn)離母親，常常沉浸在對母愛的懷念中，所以這三年中她常常為母愛放歌。下面讓我們再次走進(jìn)這首詩，去感受冰心奶奶對母親的這份難舍之情。 2.勾畫相關(guān)詞句，在旁邊寫一寫自己的感受。 3.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的詞句談自己的感受。 預(yù)設(shè)點(diǎn)： (1)冰心很愛母親。從“從不肯、總是留著、一只一只……”這些詞都可以看出冰心疊了很多很多的紙船，因為小船代表她對母親的愛，疊的越多，越能表達(dá)對母親的愛之深切。 教師補(bǔ)充資料：在冰心的眼里，母親又是一位極為溫柔嫻靜女性。她從不打罵孩子，總是用溫言軟語勸說孩子，用講故事的方法啟發(fā)孩子。冰心是這個家庭唯一的女兒，母親更視她為掌上明珠。母女倆常常依偎在一起，悄悄地說著知心話。小冰心就是這樣一直沐浴在母愛那溫柔深沉的海洋里。母親慈愛的關(guān)懷，猶如點(diǎn)點(diǎn)春雨滋潤著冰心童年的心田，積淀成綿綿不盡的情愫，以后每當(dāng)她提筆行文，這情愫就如淙淙清泉汩汩流淌，形成了一篇篇、一首首母愛的贊美詩! (2)對母親的思念之深、之切?！凹埓弊鳛榍楦屑耐形?，它載著作者對母親的深切思念，作者只是通過不停疊紙船這一動作，“不灰心”的“每天疊著”體現(xiàn)女兒對母親的思念之深、之切，對母親這種愛的強(qiáng)烈、誠摯。 教師補(bǔ)充資料：詩人把紙船“從舟上拋下在海里”后，“有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭”，寫出了精心疊成的紙船拋入大海后瞬間令人心碎的結(jié)果，它暗示讀者，紙船漂過大海到母親身邊實(shí)際上不可能，給人一種悲觀絕望的情緒;但詩人仍“不灰心的每天疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去”，這要到的地方便是母親那兒!俗話說“精誠所致，金石為開”，詩人的愿望能夠?qū)崿F(xiàn)嗎?其實(shí)，這一問題已經(jīng)并不重要了，最重要的是，這是詩人寄托思念的惟一方式，只有這樣，詩人才能排解心頭的憂傷，只有這樣，才能最充分地表達(dá)那種刻骨銘心的思念之情。 (3)遠(yuǎn)離母親的思念與悲哀。 這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。 教師補(bǔ)充資料：在冰心的心目中母親是個最“無我”的人，冰心一直努力以母親為榜樣，學(xué)習(xí)處世做人的道理?！昂由畛?，火樣熱烈!”這是當(dāng)代著名女作家冰心對母親發(fā)自內(nèi)心而又深情的贊美。冰心是一位至真誠的母愛謳歌者。她的許多作品，都用美麗的詞句贊頌這海一般深沉、冰一般純潔、火一般熱烈的母愛!在冰心的心目中，山塌地陷總有時，天荒地老總有期，世事滄桑總可變，只有一樣?xùn)|西不會毀滅，那就是母愛!因為冰心就有一個最摯愛仁慈的母親，也是“世界上最好母親的最好一個”。冰心，這位世紀(jì)的同齡人，多福高壽的女作家，在她90余年生涯中，也許記憶的大海能刷往事的回憶，也許歷史的風(fēng)塵能掩埋歲月的痕跡，但冰心永遠(yuǎn)不會忘記她的母親! 師：郵輪顛簸在陌生的國度，不知何時能夠重新回到母親的懷抱;遠(yuǎn)離母親的游子，寄希望于夢中，在那歷經(jīng)萬水千山的小船上，滿載的是女兒的思念之淚，是女兒對母親濃濃的愛意和不能留在母親身邊的深深的悲哀。 那你們說冰心疊的是一只普通的紙船嗎?這樣一只滿載作者情感的小船，還可以叫做什么?板書(心船)那里面盛載的是什么?(師板書：愛、思念) 4.激情朗讀，再現(xiàn)情感高潮 請同學(xué)們閉上眼睛，想象你此刻就是冰心，現(xiàn)在你離開了母親，在大海上漂流，四周是茫茫的大海，身邊是素不相識的陌生人，你的心情會怎樣?帶著這樣的感情我們來再完整地讀一遍這首詩。 1、知識與能力。 （1）了解蒲松齡及其《聊齋志異》。 （2）積累文言詞匯：止、敵、顧、前、去、犬、意、洞、隧等。 （3）理清情節(jié)結(jié)構(gòu)，體會其中蘊(yùn)含的道理。 （4）揣摩動作描寫和心理描寫，學(xué)習(xí)在敘事基礎(chǔ)上發(fā)表議論的寫法。 2、過程與方法。 （1）讓學(xué)生在充滿情趣的氛圍中進(jìn)入課文。 （2）通過討論探究，自己解決生難字詞，自己感悟課文，教師適時點(diǎn)撥。 （3）通過學(xué)生表演表達(dá)自己對課文的理解。 3、情感態(tài)度與價值觀。 （1）體會屠戶內(nèi)心世界的變化過程。 （2）學(xué)會勇敢機(jī)智地與邪惡勢力作斗爭。 二、教學(xué)重難點(diǎn)。 重點(diǎn)：積累詞匯，理解文意，體會道理。 難點(diǎn)：怎樣理解文章的主旨。 三、課型及課時：閱讀探究型????一課時。 四、教學(xué)準(zhǔn)備。 五、教學(xué)過程?。 （一）設(shè)置情境，導(dǎo)入??新課。 由學(xué)生說帶“狼”字的成語。然后談起狼的本性順勢導(dǎo)入??。 （二）回憶鞏固作者。 （三）檢查預(yù)習(xí)。 1、檢查朗讀情況：學(xué)生齊讀課文。（讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)句讀）。 2、檢查字詞句疏通情況：（以考查的形式進(jìn)行）?。 3、讓學(xué)生口譯進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)疑難問題。（小組解決或向老師提出）。 （四）自由朗讀，整體感知： 2、理清情節(jié)。 （屠戶）遇狼——懼狼——御狼——斃狼。 （五）變換角度，讀評故事。 1、揣摩屠夫當(dāng)時的心理和狼當(dāng)時的心態(tài)。 【老師提示】要扣住幾個主要情節(jié)： 屠夫：遇狼——懼狼——御狼——斃狼。 狼：綴行甚遠(yuǎn)——并驅(qū)如故——眈眈相向——假寐誘敵，挖掘出狼的性格。 （教師點(diǎn)評，師生共同分析屠夫和狼的形象）。 屠夫：機(jī)智、勇敢、警覺、善于斗爭。 狼：貪婪、兇狠、狡詐。 2、悟讀：明主旨，談感受。 【板書設(shè)計?】。 狼 情節(jié)：遇狼、懼狼、御狼、殺狼。 屠夫：機(jī)智、勇敢。 惡狼：貪婪、兇狠、狡詐。 寓意：對惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭。 1、初步把握欣賞詩歌的方法，培養(yǎng)整體感悟作品的能力。 2、認(rèn)真揣摩詩人的情感，學(xué)習(xí)詩人通過寫景來抒情的方法。 3、能品位重要詩句的深刻含義。 4、了解與這首詩歌有關(guān)的文學(xué)常識。 5、能通過聲音的高低快慢輕重的變化，傳遞出詩文中作者所要抒發(fā)的情感。 6、能充滿想象地讀，讀時再現(xiàn)畫面內(nèi)容。 ：2課時 以《觀滄?！窞槔?，其他幾首詩詞可在本課教學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行自讀。 1、看67頁注解1，簡介作者曹操，學(xué)生可根據(jù)自己查找的資料進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充。 2、正字正音。 3、朗讀課文。（全班、小組、個人均可） 4、學(xué)生自己看課下注解，了解整首詩的內(nèi)容，可查資料、工具書，可討論、質(zhì)疑。 5、研讀課文，自主合作探究以下問題： ——詩中描繪了哪些美麗壯觀的景象？請一一列出并想象詩歌所描繪的畫面。 ——詩歌表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？結(jié)合詩人的經(jīng)歷來談。 ——哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸襟？為什么？ ——除本文之外，還有哪些表現(xiàn)作者志向抱負(fù)的名作名句，全班合作做一個積累，越多越好，積累要完整，包括名句、作者、出處、朝代等。 七年級上冊語文第三單元教案由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處 6、反復(fù)朗讀，，朗讀時注意節(jié)奏準(zhǔn)確，講究抑揚(yáng)頓挫，想象詩中的畫面，體會詩人的思想感情，把平面無聲的文字想象成立體的、有聲的、有情的，有你的豐富畫面。 7、歸納詩歌賞析的一般步驟和方法，學(xué)生先發(fā)表看法，教師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。 8、開展背誦比賽，鼓勵一節(jié)課背得多，背得熟，背得好的同學(xué) 9、布置古詩詞背誦的任務(wù)，首先定期檢查完成語文書后《課外古詩詞背誦》的學(xué)習(xí)要求，再分作家廣泛地背誦他們的經(jīng)典之作。每個學(xué)期至少組織一次名家名句默寫比賽。 10、作業(yè)： ——熟練背誦課文并會默寫。 ——完成《課課練》。 本單元的寫作要求是“抓住細(xì)節(jié)”，這一單元的寫作目的是指導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)，刻畫人物，表達(dá)情感。教材中首先指出什么是細(xì)節(jié)描寫；接著列舉《阿長與山海經(jīng)》中的例子幫助學(xué)生更好理解；然后通過回憶學(xué)過的課文內(nèi)容，簡短記錄記憶深刻的細(xì)節(jié)的方式，更好的體會細(xì)節(jié)描寫的作用；最后提示學(xué)生細(xì)節(jié)描寫要注意的問題：要學(xué)會抓住真實(shí)、典型、生動的細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫，才能更好地表現(xiàn)事物特征或作者情感。 二、學(xué)情分析。 七年級學(xué)生的寫作類型主要以寫人敘事的記敘文為主，他們雖然有小學(xué)六年寫作經(jīng)驗的積累，但是缺少對人物、生活細(xì)致的觀察。記敘事件不具體，很籠統(tǒng)，描寫人物和寫景狀物時，不會抓住細(xì)微處具體刻畫，造成文章空洞，缺少細(xì)節(jié)，不能很好刻畫人物，表達(dá)情感。因此，對學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的指導(dǎo)與訓(xùn)練尤為重要。 三、教學(xué)目標(biāo)。 1。了解細(xì)節(jié)描寫及常見類型，理解細(xì)節(jié)描寫在寫作中的作用。 2。學(xué)習(xí)捕捉生活的細(xì)節(jié)，描寫生動的細(xì)節(jié)。 3。在寫作中運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來表達(dá)情感。 四、教學(xué)重點(diǎn)。 掌握幾種細(xì)節(jié)描寫的方法并會運(yùn)用。 五、教學(xué)難點(diǎn)。 學(xué)會運(yùn)用典型、生動的細(xì)節(jié)來表達(dá)真情實(shí)感。 六、教學(xué)準(zhǔn)備。 學(xué)案：人物描寫分析材料。 七、教學(xué)時數(shù)。 一課時。 八、教學(xué)過程。 （一）對比句子——明確什么是細(xì)節(jié)描寫。 句子1：烈日當(dāng)空，火熱的太陽炙烤著大地，熱極了。 句子2：烈日當(dāng)空，火熱的太陽炙烤著大地，道路兩旁的莊稼熱得低下頭，彎下腰；河里的水燙手；地里的土冒煙。 出示任務(wù)： 1、你認(rèn)為哪一個句子好？為什么？ 2、第2句比第1句增加了一些內(nèi)容，說說增補(bǔ)了哪些內(nèi)容？ 3、什么是細(xì)節(jié)描寫：細(xì)節(jié)描寫是對人物、景物、事件等表現(xiàn)對象的細(xì)微而具體的刻畫。 小結(jié)：根據(jù)表現(xiàn)內(nèi)容，細(xì)節(jié)可以大致分為肖像細(xì)節(jié)、語言細(xì)節(jié)、動作細(xì)節(jié)、景物細(xì)節(jié)等。大家之所以認(rèn)為第二個句子好，正是因為與第一個句子相比較，第二句對周邊景物進(jìn)行了更加細(xì)致的描寫，更好表現(xiàn)了天氣的炎熱。因此，要想更好表情達(dá)意，抓住細(xì)節(jié)描寫是非常重要的。 （二）欣賞典型細(xì)節(jié)描寫——體會細(xì)節(jié)描寫作用。 2、父親頭發(fā)上像是飄了一層細(xì)雨，每一根細(xì)發(fā)都艱難地挑著一顆乃至數(shù)顆小水珠，隨著父親踏黃泥的節(jié)奏一起一伏。晃破了便滾到額頭上，額頭上一會兒就滾滿了黃豆大的露珠。 3、嘗射于家圃，有賣油翁釋擔(dān)而立，睨之，久而不去。見其發(fā)矢十中，但微頷之。 出示任務(wù)：請同學(xué)們欣賞以上帶有細(xì)節(jié)描寫的語段，并說一說分別運(yùn)用了什么細(xì)節(jié)描寫，這些細(xì)節(jié)描寫好在哪里，有什么作用。 反饋指導(dǎo)： 1、作者對老王來送香油和雞蛋時的動作、肖像細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫，寫出了作者當(dāng)時驚訝又有些害怕的心態(tài)，為后文表達(dá)內(nèi)心的愧怍做了很好的鋪墊，這種真實(shí)的感受，讓讀者也仿佛置身文中，令人難忘。 2、作者對父親踩黃泥的細(xì)節(jié)描寫，很好地表現(xiàn)了父親的勤勞能干。 3、作者描寫了賣油翁觀看陳堯咨射箭的表情和動作，只用了“睨之”和“但微頷之”兩個語句，就惟妙惟肖地表現(xiàn)出人物的態(tài)度和心理，非常精彩。 小結(jié)：細(xì)節(jié)描寫有很重要的作用，在寫人記事的文章里，如果沒有細(xì)節(jié)描寫，就沒有一個個有血有肉的人物。細(xì)節(jié)描寫是塑造人物形象，彰顯人物個性的關(guān)鍵。在寫景的文章里，細(xì)節(jié)描寫能更好地突出景物的特點(diǎn)，起到以小見大、畫龍點(diǎn)睛的作用。 （三）回憶生活細(xì)節(jié)——總結(jié)細(xì)節(jié)描寫方法。 請同學(xué)們說說你曾經(jīng)留心過的生活細(xì)節(jié)。當(dāng)我冬夜苦讀時，母親為我送來熱騰騰的奶茶，這是一個愛的細(xì)節(jié)；當(dāng)我不小心犯錯時，父親的手掌憤怒舉起又輕輕落下，這是一個愛的細(xì)節(jié)；當(dāng)我____________時，老師（同學(xué)、父母……）______________，這是一個愛的細(xì)節(jié)。 出示任務(wù)：回憶生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，討論細(xì)節(jié)描寫的方法。 指導(dǎo)反饋： 1、善于仔細(xì)觀察身邊的人和物，用心去感悟。發(fā)揮想象和聯(lián)想，做生活的有心人。 2、寫人記事的時候，要抓住人物的特征，善于運(yùn)用外貌、語言、動作、心理、神態(tài)等描寫方法。 3、用心靈捕捉身邊的一人一事一物，養(yǎng)成反思、省悟的習(xí)慣，在描寫中滲透個人獨(dú)特體驗。 （四）學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫方法——學(xué)會運(yùn)用。 1、那天，他在雪地里罩住了一只小鳥。 課文示例：他掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，捧上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。 出示任務(wù)：先讓學(xué)生比較后分析總結(jié)其中的方法，教師引導(dǎo)補(bǔ)充。 學(xué)以致用：她好不容易捉住了一只蝴蝶，一不小心又讓蝴蝶飛了。 出示任務(wù)：細(xì)化動作，延長過程，具體寫出動作的過程。 提示：細(xì)化“好不容易”“捉住”的過程。給學(xué)生5分鐘時間寫完，分組交流，推薦，全班展示優(yōu)秀的細(xì)節(jié)描寫片段。 2、我看見一個小姑娘，年齡不大，長得很瘦，穿得也很差。 提示：（1）“小”到什么程度？（2）怎么個“瘦法”？（3）穿得有多“差”？ 指導(dǎo)反饋：這段文字之所以寫得生動，是因為作者抓住特征，步步追問，在細(xì)微處駐足，這也是我們在寫作時要學(xué)習(xí)的。 學(xué)以致用：請抓住人物特征，給下面的句子加上細(xì)節(jié)描寫： 那天，迎面走來了一位老爺爺，他彎著腰，拖著笨重的身子在風(fēng)中慢慢走著。 提示：老爺爺什么樣子？可以扣住他的臉、頭發(fā)、眼睛等外貌特點(diǎn)來展開細(xì)節(jié)描寫。 （1）除夕晚上，兒子、孫子都來到她身邊，她滿臉皺紋都舒展開了，就像盛開的菊花瓣，每根皺紋里都洋溢著笑意。 （2）三個月后，小草莓結(jié)出了果實(shí)，小小的果實(shí)竟然壓彎了枝頭，但纖柔的莖并不生氣，興奮地背著自己的碩果炫耀著：“看，這是我的果實(shí)?！?/p> （3）那抹夕陽紅，如絲綢般掛在天邊，好似隨風(fēng)飄舞的仙女，令我如醉如癡。 指導(dǎo)反饋：巧妙運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭手法，使語言更加具體生動，展現(xiàn)人、事、物的特征，更好地表情達(dá)意。 出示任務(wù)：運(yùn)用至少一種修辭手法刻畫細(xì)節(jié)，使下面的語句更加充實(shí)生動。 小草發(fā)芽了。 學(xué)生寫完后分組交流。 （五）牛刀小試。 出示任務(wù)：讀一讀前兩個單元寫的作文，看看是否做到了抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫。根據(jù)提示，做出修改： （1）修改時，注意寫一些能表現(xiàn)人物的外貌、語言、動作或者心理特點(diǎn)的細(xì)節(jié)。 （2）帶上自己的情感。比如贊賞或厭煩某個人，可以在用詞或者語氣上有所體現(xiàn)，也可以直接寫自己的評價。 （3）將修改后的作文和原文對比著讀一下，體會修改后的優(yōu)點(diǎn)。 指導(dǎo)反饋：完成修改后小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注修改前后的不同，然后每個小組推選一名修改最成功的同學(xué)參與全班展示，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)修改成功的方法。 小結(jié)：同學(xué)們，大千世界中的美無處不在，我們要有一雙敏銳的眼睛，更要有一顆善感的心靈，發(fā)現(xiàn)生活中每一細(xì)微處的美，做一位具有豐富情感，細(xì)膩筆觸的幸福之人。 （六）作業(yè)：我們的記憶中總會有許多難忘的時刻。所謂難忘，可能是驚喜、興奮、有趣，也可能是慚愧、尷尬、甚至是難堪?；貞浺粋€自己難忘的時刻，并以《的那一刻》為題，寫一篇作文。不少于500字。 （七）板書設(shè)計： 抓住細(xì)節(jié)。 細(xì)心觀察細(xì)化動作，延長過程以小見大。 用心感悟抓住特征，步步追問畫龍點(diǎn)睛。 運(yùn)用修辭，充實(shí)生動。 教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力： 1、熟練掌握文中生字詞的字音、字義。 2、有感情的朗讀課文，整體感知文章內(nèi)容。 過程與方法： 1、通過朗讀、分析文中重點(diǎn)語句，掌握比喻、夸張等修辭手法以及側(cè)面描寫的寫作手法。 2、品味文章的語言特色，體會文章中作者所表達(dá)的對孩子的童真童趣的贊美之情。 情感態(tài)度與價值觀： 保持童真童趣的天性，能夠用孩童的眼光看待世界，發(fā)現(xiàn)生活的美。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、掌握文中側(cè)面描寫等寫作手法并運(yùn)用。 2、體會作者在文中所蘊(yùn)含的含蓄情感，理解作者對童真童趣的贊美之情。 教學(xué)課時： 1課時。 教學(xué)方法： 朗讀法，點(diǎn)撥法，自主探究法。 教學(xué)過程： 一、預(yù)習(xí)反饋。 1、檢查、矯正課前預(yù)習(xí)。 2、交流作家作品情況。 二、朗讀課文，梳理文章內(nèi)容。 1、本文是一篇寫景散文。請逐段朗讀課文，想一想：各段都寫了哪些景物？ 第1段：樹林全貌； 第2段：垂柳、楊葉、蘆葦； 第3段：斷繩羊、女孩； 第4段：葡萄蔓、蒼蠅； 第5段：鳥巢、鳥兒； 第6段：廢紙、貓、瓦； 第7段：浮萍、魚兒； 第8段：老頭、孩子。 2、作者是從哪些方面來描寫風(fēng)的？寫出了風(fēng)怎樣的特點(diǎn)？ 文章先從樹林子開始著手，呈現(xiàn)給我們一幅恣意的狂風(fēng)圖。接下來，從形狀、聲狀方面對被風(fēng)吹得亂了的垂柳、楊葉、蘆葦進(jìn)行了生動的描寫，繼續(xù)展現(xiàn)狂風(fēng)大作的畫面。寫了幾組自然物，作者的筆鋒陡轉(zhuǎn)，寫到了動物，寫到了人。文章用了大量的篇幅進(jìn)行景物描寫來具體表現(xiàn)風(fēng)雨之大之猛烈。 三、精讀課文，學(xué)習(xí)寫作技巧。 側(cè)面烘托。 比喻，將樹林子比喻為一塊面團(tuán)，并用一個“鼓”字、一個“陷”字，生動形象地寫出了樹林地狂風(fēng)中飄搖的情景。 “跑”、“撐”、“撞”、“跌”、“失去”，幾個動詞形象地寫出了“斷了繩的羊”的一連串表現(xiàn)，從側(cè)面烘托了風(fēng)之狂。 夸張。只有“兩步遠(yuǎn)”卻“長時間走不上去”，讓人如同身臨其境，浮想聯(lián)翩，可見風(fēng)之大。 比喻。將葡萄蔓比作“一條死蛇”，生動形象地寫出了葡萄蔓被風(fēng)吹落的情狀。 四、合作探究，體會行文妙處。 1、有人說結(jié)尾寫到大雨了，你贊同這種看法嗎？為什么？ 結(jié)尾處，與前面風(fēng)雨中無法自主的植物、驚恐萬狀的鳥畜不同，孩子們天性活潑，看一切都有趣，即便是暴風(fēng)驟雨也阻擋不了快樂的游戲。至此，揪著讀者心的這場風(fēng)雨總算有了溫暖的畫面，可以松口氣合上書閉目回味了。文末含蓄地表達(dá)了作者對兒童天真純潔性情的謳歌和贊美之情，這是本文的主旨所在。 五、布置作業(yè)。 學(xué)了本文，你一定收獲不少。請選擇某一熟悉的景物寫一篇片段作文，不少于200字，盡量用上比喻、夸張等修辭手法和側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法。 一、教材分析： 《秋天的懷念》是部編教材新人教版七年級上冊第二單元的第一篇課文。本單元所選的文章以親情為主題，以不同的生活為背景，抒發(fā)了同樣感人至深的親情。學(xué)習(xí)本單元可以豐富學(xué)生的情感體驗，得到多方面的教益。 作為敘事性散文作品，《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：在熟讀課文的基礎(chǔ)上，能夠理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。要有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。 《秋天的懷念》選自《史鐵生作品集》，這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時，身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦，精心呵護(hù)他、照顧他的事情，歌頌了偉大而無私的母愛，表達(dá)了對母親的懷念之情。 二、學(xué)情分析： 這節(jié)課的教學(xué)對象是剛升入初中的七年級學(xué)生，這個年齡階段的學(xué)生思維活躍，樂于探究，尤其是對新事物的好奇心比較重，他們樂于發(fā)言，課堂上能與老師保持良好的互動，與同學(xué)積極合作、共同學(xué)習(xí)。但是也存在情緒不穩(wěn)、浮躁等問題。鑒于他們的生活經(jīng)驗所限，對于特殊境遇下如何體會深沉無私的母愛會有所困難?？赡軙龅剑豪斫鈫栴}、分析問題不夠深刻，語言表達(dá)不夠準(zhǔn)確等問題。這都需要教師從不同層面給予合適的引導(dǎo)。 三、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)。 根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本課在教材中所處的地位，及七年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)、已有知識及存在的問題，我確定了下列教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)： 知識與能力：有感情的朗讀課文，理解文章內(nèi)容，把握文章主旨。 過程與方法：通過母親的“好好兒活”，分析母親的形象，理解母愛的內(nèi)涵。 情感、態(tài)度與價值觀：由我是怎樣“好好兒活”的，聯(lián)系學(xué)生生活體驗，引發(fā)我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”的思考。 教學(xué)重點(diǎn)：通過對母親的語言神態(tài)等描寫的品味，分析母親的形象，理解母愛的內(nèi)涵。 教學(xué)難點(diǎn)：由我是怎樣“好好兒活”的，聯(lián)系學(xué)生生活體驗，引發(fā)我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”的思考。 四、教法學(xué)法。 (一)教法的運(yùn)用：根據(jù)文章內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用以下四種方法進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)： 1、閱讀感知法：遵循閱讀的整體性原則，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文本，整體感知文章內(nèi)容，把握作者的情感，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。 2、問題引導(dǎo)法：用問題的方式引導(dǎo)學(xué)生讀文本，引發(fā)學(xué)生探究的興趣。 3、啟發(fā)式教學(xué)：以啟發(fā)、點(diǎn)撥的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。同時利用小組合作，促進(jìn)生生間、師生間的互動。 (二)學(xué)法的滲透：教是為了不教，本節(jié)課主要從以下三個方面滲透學(xué)法。 1、品評賞析法：學(xué)習(xí)過程中，對文中精彩的語句、段落進(jìn)行品評、賞析、積累。 2、討論交流法：通過問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力、語言表達(dá)能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生主動獲取知識。 3、小組合作法：隨著自主、合作、探究成為語文學(xué)習(xí)的新方式，小組合作學(xué)習(xí)成為了一種新的學(xué)習(xí)組織形式。通過小組合作，學(xué)生能夠交流學(xué)習(xí)體會，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 五、教學(xué)設(shè)計。 在對教材和學(xué)生分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的基本原則，本節(jié)課主要設(shè)計了以下六個教學(xué)環(huán)節(jié)： (一)情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。 配樂朗誦《我與地壇》片段，引導(dǎo)學(xué)生體會兒子對母親的愛，進(jìn)入主題，這篇書寫著母親對兒子愛的《秋天的懷念》。呈現(xiàn)片段： 那時的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，我被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替;她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。 設(shè)計意圖：聯(lián)系本單元的內(nèi)容，喚起學(xué)生曾有的情感體驗，通過朗讀，為下文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做好情感鋪墊。 (二)速讀課文，整體感知。 學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的前提下閱讀文章，篩選信息，整體把握文章內(nèi)容。 本環(huán)節(jié)設(shè)計的主要問題是： 1、作者在秋天懷念的是誰? 2、為什么會在秋天懷念? 要求：邊讀邊在文中劃出相關(guān)的語段，了解文章的情節(jié)。 設(shè)計意圖：學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，自主閱讀，主動學(xué)習(xí)，做到“先學(xué)后教、以學(xué)定教?！蓖瑫r在自主學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力、概括文章內(nèi)容的能力、簡潔準(zhǔn)確表達(dá)的能力。 (三)品讀課文，分析形象。 通過熟讀、品讀文章，理解文章所蘊(yùn)含的情感，以深入理解文章，解讀人物。 本環(huán)節(jié)設(shè)計的主要問題是： 1、母親是怎樣“好好兒活”的，分析母親的形象。 2、母親是怎樣教導(dǎo)我要“好好兒活”的，理解母愛的內(nèi)涵。 要求：品讀課文，找出文中描寫母親動作，語言和神態(tài)的詞句，用不同的符號標(biāo)出，并圈出重點(diǎn)詞，仔細(xì)品味母親“好好兒活”的含義，然后小組一起交流學(xué)習(xí)成果。 設(shè)計意圖：通過學(xué)生熟讀、品讀文章，體會作者的情感，教師補(bǔ)充背景，增進(jìn)學(xué)生對寫作背景的了解，進(jìn)而討論交流、分析鑒賞文中母親的形象，母愛的內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生語言的感悟能力，以達(dá)到深入理解文章的目的。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步積累人物形象的塑造方法和分析方法，感悟博大深沉的母愛，突出教學(xué)的重點(diǎn)問題。 (四)再讀課文，引發(fā)思考。 在分析完人物形象的基礎(chǔ)上，教師補(bǔ)充文章的寫作背景知識，讓學(xué)生再讀文章，加深學(xué)生的情感體驗，進(jìn)而引發(fā)思考。 本環(huán)節(jié)設(shè)計的主要問題是： 1、我是怎樣“好好兒活”的? 2、我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”? 要求：在文中找出相關(guān)語句、段落，帶著感情誦讀，思考。 設(shè)計意圖：讓學(xué)生在朗讀中加深理解“好好兒活”的含義，把握文中“我”是怎樣“好好兒活”的?利用小組合作的方式，結(jié)合學(xué)生自身的生活體驗，思考當(dāng)下我們應(yīng)該怎樣做到“好好兒活”，從而突破教學(xué)的難點(diǎn)問題。 (五)重讀課文，知識拓展。 通過學(xué)生再讀文章，了解文章在敘述方式上的特點(diǎn)，從而拓展知識。 本環(huán)節(jié)設(shè)計的問題是： 1、了解敘述方法——“插敘” 2、文中插敘的內(nèi)容和作用。 要求：朗讀課文，從文中找出插敘的內(nèi)容，思考其作用。 設(shè)計意圖：讓學(xué)生了解敘事性散文常用的敘述方式，拓展學(xué)生的知識面，在日常寫作中掌握插敘這種方法技巧。 (六)布置作業(yè)，讀寫結(jié)合。 1、閱讀史鐵生的名篇《我與地壇》。 2、學(xué)了這篇文章，你對母愛有什么新的認(rèn)識?聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勀銓δ笎鄣睦斫狻?200字左右)。 齊讀課題 1、課文大家都提前預(yù)習(xí)了，生字詞都認(rèn)識了嗎?文中有些詞語不好讀，我們一起來看一下 出示：狹隘揣上縈繞電熨斗 慚愧抵達(dá)羨慕警悟 有勁的光芒 異樣的光 閃亮的眸子 (1)指學(xué)生讀 (2)交流自己沒有弄懂的詞語，明白其意思后，用這個詞語說句話 (3)請學(xué)生再讀讀三個詞組，聯(lián)系課文想想，它們都寫到了――? 生：都是寫眼睛的…… (4)齊讀詞、詞組 (1)一生口頭填寫 (2)課件出示答案，學(xué)生齊讀 師：讀著讀著，我們已經(jīng)掌握了本文的主要內(nèi)容 出示： 學(xué)生讀書 生：第一段寫了這位老師的模樣，第二段也有寫并且第一段和第二段有聯(lián)系 師：這是一種寫法，叫首尾呼應(yīng) 師：再讀讀，看看這兩段同時寫到了什么? 生：眼睛 師：這是一雙什么樣的眼睛? 生：閃爍出很有勁光芒的眼睛 師：“有勁”我們一般來形容什么? 生：力氣大 師：那你認(rèn)為眼睛里閃爍出有勁的光芒，這還是什么樣的? 生：炯炯有神的眼睛 學(xué)生讀書，教師巡視指導(dǎo) 匯報： 師：這個決心是――看電燈這是一股勁，一種追求 生：“第二天天還沒亮，他便揣上干糧往100多里外的縣城走去他足足走到那天深夜才抵達(dá)縣里” 生：……“天還沒亮”…… 生：從“ 100多里外的縣城走去”這個數(shù)字中…… 生：“足足”…… 師：他足足做了什么?(足足從早晨走到深夜，足足走了100多里) 學(xué)生再談感受的時候，引導(dǎo)學(xué)生將自己的理解帶入朗讀中 師：請大家再讀讀這句話，你還讀出了什么?這股心勁是什么? 生：堅持 生：執(zhí)著 …… 學(xué)生讀書 匯報： 生：……(引導(dǎo)：平時的寒假中，他都做什么?) 5、師：可是，這位小學(xué)教師為什么要選擇冬日看海呢? 生：冬日看海是可以省很多錢也省很多事的! 師：他為什么要考慮這些呢? 生：…… 師：他在怎樣的看海? 學(xué)生匯報，請生做動作 生：…… 師：他覺得大海美極了，他覺得生活美極了來，帶著這種感受，我們一起再來讀讀這幾句話 出示： 他兩眼閃著異樣的光，對我自豪地宣布：冬日的大海,別有一番雄奇的景象 7、師：同學(xué)們他不光用眼睛看，他還會用耳朵(教師做動作)――聽 他聽到了什么? 生：…… 師：他看大海，他聽大海，他還會深深地吸一口氣―― 生：…… 師：他還會俯下身子，―― 生：…… 師：他還會怎樣感受大海? 生：…… 師：他在用他的整個身心來看海、感受海、享受海啊他發(fā)現(xiàn)，冬日的大海―― 9、作者為什么要這樣多角度、全方位、投入地看大海、感受大海呢? 生：為了學(xué)生的愿望 師：他想讓學(xué)生認(rèn)識一個什么樣的大海? 生：……完整的…… 師：對學(xué)生負(fù)責(zé)，對工作尊重 生：學(xué)生 師：說說你的理由 這兩年常有學(xué)生問他：“老師，大海究竟什么樣啊?” ……于是他決心親自來看看大海 師：我們可以平凡，但決不可平庸，希望同學(xué)們用自己的信念、執(zhí)著，點(diǎn)亮生活的色彩 作業(yè)： 1、看海歸來后，那位小學(xué)教師會怎樣向他的學(xué)生們描述他看到的大海?請你寫一寫 1、誦讀詩歌，品味語言。 2、理解詩歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。 重點(diǎn)： 1、誦讀詩歌，品味語言。 2、理解詩歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。 難點(diǎn)：詩歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。 考點(diǎn)、易錯點(diǎn)：品味語言。 一、板書課題、出示目標(biāo)（1分鐘左右）。 二、自學(xué)指導(dǎo)。 三、學(xué)生先學(xué)。 四、檢測（15分鐘左右）。 五、后教（討論更正）（10分鐘左右）。 六、當(dāng)堂訓(xùn)練（20分鐘左右）。 七、教學(xué)反思。 教案集體備課。 修改意見備注。 教學(xué)設(shè)計。 一、板書課題，出示目標(biāo)。 同學(xué)們，今天我們來一起學(xué)習(xí)王家新的《在山的那一邊》（板書課題），本課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：（投影出示）。 1、誦讀詩歌，品味語言。 2、理解詩歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。 實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，主要靠大家自學(xué)，比誰學(xué)得好。 二、第一次先學(xué)后教：朗讀課文，掃除生字詞。 1、指名朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽，及時評價，并訂正錯誤，教師板書學(xué)生讀錯的字。 2、聽讀課文。 3、齊讀課文。 三、第二次先學(xué)后教：理解內(nèi)容，品味語言。 學(xué)生自由朗讀課文，注音語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，要求學(xué)生帶著下面的問題朗讀課文。 投影出示“自學(xué)指導(dǎo)” 1、1、詩中“山”和“?！钡暮x是什么？ 2、“我常伏在窗口癡想”，“癡想”的原意是什么？在這里有什么含義？ 3、為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？ 生自學(xué)，師巡視了解情況。 師指名回答后，明確： 1、小時候，“山”和“海”就是現(xiàn)實(shí)中的“山”和“?！?。長大后，領(lǐng)悟了媽媽所說的海，那是信念凝成的海，群山比喻重重困難，“?！北扔骼硐?，用爬山比喻艱苦奮斗?！吧侥沁吺呛！睂?shí)則是詩人矢志不移的信念。 2、“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地，想探索未知的世界。 3、“鐵青”不僅寫出遠(yuǎn)山的顏色，也是我心情沮喪時的主觀感受。“我”爬上山頂，本以為能看見大海，結(jié)果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，詩人將大山擬人化表現(xiàn)自己的心情，形象又生動。 4、詩人確信遠(yuǎn)方有海。理想，日日夜夜在心中激蕩，鼓舞著我不懈的奮斗，就像大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰?！翱莞傻男撵`”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說理想滋潤著心靈，是心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。 1、四、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。 以“我終于見到了”為題寫一段話。（橫線處可以填寫某種事物，如大海、雪山、大漠等；也可以填寫具體的人，如你的偶像、某個神秘人物等。）要注意寫出你對見到他|它的渴望和追尋過程中的曲折經(jīng)歷，以及見到后的激動心情。 生獨(dú)立寫作，師巡視了解情況。 六、課后作業(yè)： 完成配套練習(xí)課內(nèi)部分。 一、教學(xué)目標(biāo)： 2．進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽，尊重別人想法的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流．。 4．讓學(xué)生經(jīng)歷簡單的推理活動，培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力．。 二、重難點(diǎn)，關(guān)鍵： 重點(diǎn)：體驗比較的過程，獲得比較的不同方法．。 難點(diǎn)：理解感知最大與最小，最多與最少．。 三、教學(xué)過程： （一）探索。 1.比大小,多少。 師:今天小明的媽媽過生日了，我們一起來看看桌子上擺了什么？(學(xué)生回答)。 （1）說一說，3塊蛋糕哪個最大,哪個最小?西瓜呢？（說一說你是怎么想的？）。 （2）哪杯裝得最多？哪杯最少？（引導(dǎo)學(xué)生觀察杯子的粗細(xì)，學(xué)會推理）。 小結(jié):幾個不同大小的物體比較,最大和最小的,都只有一個. （3）兩瓶飲料，哪個裝得多？ （二）聯(lián)系生活比較。 師伸出一只手,讓小朋友也伸出自己的手. 師:比比你們的手和老師的手,哪個大,哪個小? 生:老師的手大,我們的手小. 師:誰比誰的大?誰比誰的小?(學(xué)生回答略)。 小朋友們認(rèn)真觀察一下我們身邊的東西,找出兩種物體來比一比大小. 師:比較大小的時候,小朋友可以用眼睛看出來,比較多少時,小朋友一般要數(shù)一數(shù)再比較.同桌之間比較一下誰的鉛筆多,誰的鉛筆少. （三）練一練。 1.p19第1題。 教師幫助學(xué)生理解題目要求,然后讓學(xué)生獨(dú)立完成. 2.練一練第2題。 本題是3個物品之間的比較，從圖中可以直接看出，強(qiáng)調(diào)最大、最小都只有一個。 3.第3題。 通過觀察交流，發(fā)展學(xué)生推理能力。 4、第4題。 （1）指導(dǎo)學(xué)生觀察圖,用自己的語言編個短故事. （2）學(xué)生在反饋時,教師根據(jù)學(xué)生編的故事提出數(shù)學(xué)問題:。 爸爸,媽媽,誰喝得多?(學(xué)生討論后回答)。 問:為什么爸爸,媽媽喝得不一樣,誰比較渴?為什么呢? 5.練一練第5題。 教師先引導(dǎo)學(xué)生觀察。 1、引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的內(nèi)容，有感情的誦讀詩歌。 2、引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會鑒賞詩歌的能力。 3、在反復(fù)誦讀中，體會詩歌的意境與情感。 重點(diǎn)。 1、加強(qiáng)誦讀。 難點(diǎn)。 1、詩歌鑒賞能力的培養(yǎng)。 2、初步學(xué)會詩歌的鑒賞能力。 2、品味詩歌的意境。 教法及教具。 誦讀法、品味鑒賞、合作探究。 教學(xué)過程。 教學(xué)內(nèi)容。 個案調(diào)整。 教師主導(dǎo)活動。 學(xué)生主體。 活動。 一、導(dǎo)入新課。 大家都知道五岳之首的泰山吧？你能否用詞、短語或語句來描繪你印象中的泰山呢？（出示圖片，請同學(xué)們自由發(fā)言。簡單點(diǎn)評后轉(zhuǎn)入杜甫的《望岳》）。 二、教學(xué)新課。 （一）作者及背景簡介（出示幻燈）。 （二）朗讀詩歌。 1、配樂詩朗誦《望岳》（出示視頻和音頻材料）。 2、教師范讀，學(xué)生輕吟。 （三）了解詩的內(nèi)容。 1、學(xué)生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。（學(xué)習(xí)小組交流，有否疑難及互答）。 2、全班交流問題及解答。 3、學(xué)生說說詩句的含義。 （四）再次播放配樂詩朗誦（加幻燈圖片），出示問題。 1、杜甫眼中的泰山有何特點(diǎn)？從哪些地方看出來？ ——研討后，師生共同賞析： “岱宗”兩句：“遠(yuǎn)望”（補(bǔ)充背景常識：此句說的是泰山山脈，它在山東中部，從東平湖東岸一直延伸到淄博市南，長約２００公里。）。 問（１）：“夫”是個虛詞，首句意思只在“如何”（怎么樣）上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同？（加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明朗，也更強(qiáng)烈。）。 問（２）：此句寫出了泰山的什么特點(diǎn)？詩人是如何寫的？對你有何啟發(fā)？（沒有抽象地說，而是別出心裁的寫出自己的體會，以距離之遠(yuǎn)來烘托出泰山的高。 “造化”兩句：“近望”問：能否通過對這兩句品度，各用一個字分別概括詩人眼中泰山的特點(diǎn)？（“神”或“秀”，“高”。這兩句詩突出泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。）。 “蕩胸”兩句：“細(xì)望”問：展開合理的聯(lián)系和想象，用你的語言再現(xiàn)當(dāng)時的畫面。 “會當(dāng)”兩句：由“望岳”想到了將來的“登岳”。 （五）進(jìn)一步感悟作者情感。 1、問：年輕的詩人科舉不第后游歷齊趙，見到了泰山，寫下了這首詩，在詩中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎？那整首詩給你的感受是什么？（詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露出了對祖國河山的熱愛之情。尤其是最后兩句，直抒胸臆，表現(xiàn)了詩人不怕困難，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄，以及卓然獨(dú)立兼濟(jì)天下的豪情壯志。）你還能聯(lián)系到意境相同的哪些詩句？（王之煥“欲窮千里目，更上一層樓”?！矣谶M(jìn)取，積極向上的人生態(tài)度。 2、再次齊讀詩歌，讀出感情來。（配樂）。 （六）感受詩人高超的寫作藝術(shù)，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。 問：這首詩歷來被譽(yù)為歌詠泰山的絕唱，談?wù)勥@首詩什么地方歲吸引你，指出來并說明理由。 （示例：1、煉字。鐘——將大自然人格化、擬人化，把大自然寫的有情有義。割——從山的北面看，那照臨下土的陽光像被一把碩大無比的刀切割了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。2、哲理美。3、虛實(shí)相生。。。。。。）。 （七）背誦古詩。（齊背）。 三、布置作業(yè)。 寫出《春望》的賞析感言。（100—200字）。 學(xué)生結(jié)合圖片說一說印象中的泰山。 學(xué)生聽讀，要求聽準(zhǔn)字音，把握五言古詩的誦讀節(jié)奏。 全體學(xué)生配樂齊讀。 學(xué)生一邊聽一邊想象詩歌描繪的畫面和意境，想象詩人當(dāng)時望岳的情景，小組研討。 組內(nèi)研討，全班交流。 學(xué)生品讀思考該句所描繪的泰山的特點(diǎn)。組內(nèi)討論交流。 自由讀整首詩，說一說內(nèi)心的感受。全班交流。 有感情地齊讀詩歌，暢所欲言地談詩歌的魅力。 背誦這首詩。 板書設(shè)計。 （用案人完成）。 當(dāng)堂作業(yè)。 課外作業(yè)。 教學(xué)札記。 一、教育學(xué)生懂得溫故知新、學(xué)而不厭等道理。 二、初步學(xué)習(xí)“而”字的兩種基本用法：順接和轉(zhuǎn)接。 三、背誦課文。 一、本文的教學(xué)特點(diǎn)和重點(diǎn)是：理解每一則的大體意思和內(nèi)中蘊(yùn)涵的道理；掌握一些文言實(shí)詞的意思；弄清課文中哪些是講學(xué)習(xí)態(tài)度的，哪些是講學(xué)習(xí)方法的。 二、本文的教學(xué)難點(diǎn)是掌握“而”字的兩種基本用法，順接和轉(zhuǎn)接。 三、當(dāng)堂完成課文背誦。 四、學(xué)生初讀文言文，注意避免在虛詞上糾纏，以免枯燥乏味，喪失學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性。 五、安排二課時。 同學(xué)們已經(jīng)懂得了不少有關(guān)學(xué)習(xí)的道理。兩千多年前的孔子也有不少言論是談學(xué)習(xí)的。今天，我們讀了《論語》十則，一定會有新的收獲。（板書課題）《論語》，讀作l*ny(，“十則”，十條。 要求： 1．查字典，弄清下列各字的正確讀音：慍、罔、殆、謂、哉、焉。 2．思考：《論語》是怎樣的一部書？作者是怎樣的一個人？ 3．查詞典，聯(lián)系上下文，理解下列加粗詞語的含義。 明確： 1．慍y)n罔w3ng殆d4i謂w8i哉z1i焉y1n。 2．據(jù)“閱讀提示”和課文注釋回答。（略）。 3．“故”，舊知識?！皯C”，怨恨?！皡挕?，滿足?！熬搿保＞?。“善”，優(yōu)點(diǎn)，好的方面。 1．課文里哪些話是談學(xué)習(xí)態(tài)度的，哪些話是談學(xué)習(xí)方法的？ 明確：談學(xué)習(xí)態(tài)度的有：敏而好學(xué)、不恥下問、學(xué)而不厭、三人行必有我?guī)熝傻取?/p> 談學(xué)習(xí)方法的有：學(xué)而時習(xí)之、溫故而知新、默而識之等。 2．在新知與舊知、知識與實(shí)踐的關(guān)系上，在學(xué)與思、學(xué)與問的關(guān)系上，孔子是怎么看的？ 明確：在新知與舊知的關(guān)系上，孔子認(rèn)為“溫故”可以“知新”。也只有“溫故”“知新”的人才能當(dāng)老師。這里，孔子強(qiáng)調(diào)的是“新知”，是那種開拓、創(chuàng)新的白話文…精神。 在知識與實(shí)踐的關(guān)系上，孔子認(rèn)為“學(xué)而時習(xí)之”。學(xué)，指禮、樂、射、御四門課；習(xí)，指實(shí)習(xí)。學(xué)了知識要按時去實(shí)習(xí)，把所學(xué)的東西運(yùn)用到行動上，在實(shí)踐中提高對知識的掌握程度。 在學(xué)與思的關(guān)系上，孔子認(rèn)為學(xué)習(xí)與思考必須結(jié)合，二者缺一不可。只讀書而不通過自己的頭腦加以思考，就會感到迷惑；只是一味空想而不讀書，就會精神疲憊。 在學(xué)與問的關(guān)系上，孔子主張既學(xué)又問，不僅問知識才能比自己高的人，即使是知識才能比自己低的人，只要他們在某一方面有一技之長、一得之見，就應(yīng)該虛心向他們求教，不以為羞恥。 提示：表順接的有：學(xué)而時習(xí)之、溫故而知新、敏而好學(xué)、擇其善者而從之、其不善者而改之；表轉(zhuǎn)接的有：人不知而不慍、學(xué)而不思、思而不學(xué)、學(xué)而不厭。 1．給下列加粗字注音。 不亦樂乎不亦說乎人不知而不慍學(xué)而不思則罔默而識之思而不學(xué)則殆。 2．解釋下列加粗詞的意思。 敏而好學(xué)學(xué)而不厭誨人不倦學(xué)而時習(xí)之人不知而不慍。 3．根據(jù)“而”字的兩種基本用法歸類。 （1）敏而好學(xué)。 （2）擇其善者而從之。 （3）人不知而不慍。 （4）溫故而知新。 （5）學(xué)而不思則罔。 表順接的有： 表轉(zhuǎn)接的有： 4．用現(xiàn)代漢語準(zhǔn)確的表述下列語句的意思。 （1）不恥下問。 （2）默而識之。 （3）三人行必有我?guī)熝伞?/p> （4）何有于我哉。 5．簡答題。 在從師這個問題上，孔子的意見怎樣？ 1．y@yu8y)nw3ngzh@d4i。 2．敏（資質(zhì)），聰慧靈敏；厭，滿足；誨，教誨，教導(dǎo)；習(xí)，實(shí)習(xí)；慍，怨恨，惱恨。 3．表順接（1）（2）（4）表轉(zhuǎn)接（3）（5）。 4．（1）不以向不如自己的人請教為恥。（2）把學(xué)過的東西默默地記在心里。（3）幾個人一起走路，其中一定有人可以當(dāng)我的老師。（4）哪一樣我能有呢！ 5．孔子認(rèn)為，幾個人同行，其中一定有可以做自己老師的人。這樣的人卻不必是十全十美的人。他的優(yōu)點(diǎn)，吸取過來；他的缺點(diǎn)，如果自己身上有，就加以克服。實(shí)際上，在孔子看來，任何有可取之處的人都是自己的老師，自己都應(yīng)當(dāng)向他們學(xué)習(xí)。 背誦前六則或前四則，講大意，說體會。 1．學(xué)生自習(xí)后四則。 2．查字典、詞典，弄清下列詞兒的讀音：誨、逝、好、夫。 聯(lián)系上下文，理解以上四個詞兒的讀音和意義。 誨hu@教導(dǎo)教誨。 逝sh@流過過去。 好h4o愛好。 夫f&吧，語氣助詞。 孔子說：“仲由，教誨你知道它么？知道就是知道，不知道就是不知道，才是真正的知道啊?！?/p> 孔子說：“知道這個的不及愛好這個的，愛好這個的不及以這個為快樂的。” 孔子在河流上說：“流過去的東西也許像這個水吧，日夜不停止?！?/p> 孔子說：“我曾經(jīng)一天到晚不吃飯，通宵不睡覺，因為在思考。但沒有效果，不如學(xué)習(xí)呀。” 1．“知之為知之，不知為不知”為什么是真知？ 明確：強(qiáng)不知以為知，不是嚴(yán)肅的實(shí)事求是的態(tài)度，是諱疾忌醫(yī)，也是自我欺騙，很多人因此造成損失，乃至形成惡果。我們一定要有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 2．“知之”不如“好之”，“好之”不如“樂之”，這是為什么？你有這種體會么？ 明確：這是學(xué)習(xí)心理的三個階段：“知之”只是一般的“知”，并未養(yǎng)成強(qiáng)烈的欲望，未必能堅持學(xué)習(xí)，取得效果；“好之”便大有主動性，便有了感情和興趣，便不以為苦；“樂之”則以此為樂，刻意追求，亦即由愛好成為志趣，成為生活中不可或缺的一部分，非達(dá)到最終目的不可，這才是學(xué)習(xí)生活上非智力因素的最高境界。 （同學(xué)們可以談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)上處于哪種境界，如何努力；也可以談?wù)剟e人。厭學(xué)是學(xué)習(xí)的大敵。）。 3．看到流水就發(fā)出感嘆，為什么？ 明確：一方面，宇宙萬物是時時刻刻毫無休止地運(yùn)動發(fā)展，在催人奮發(fā)；另一方面，流水一去不復(fù)返猶如人的年歲，應(yīng)當(dāng)及時努力，創(chuàng)造業(yè)績。（這種警句格言應(yīng)當(dāng)念念不忘。）。 4．為什么“以思，無益，不如學(xué)也”？ 明確：實(shí)踐才能出真知。書本知識有直接的，也有間接的，需要我們?nèi)W(xué)習(xí)，去研究。但是，單單學(xué)習(xí)書本知識還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這里說的學(xué)習(xí)，既指社會實(shí)踐，也指書本知識，當(dāng)然，對待書本知識也要具體分析，不能照單全收。 1．學(xué)生背誦課文并抄寫。 2．積累以下詞語： 誨逝晝寢是為夫嘗。 3．就自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法寫一篇短文（200字）。 教學(xué)目標(biāo)： 1、在默讀和朗讀的基礎(chǔ)上掌握生字新詞，積累語言，并能準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。 2、品味文中重難點(diǎn)句子，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識，正確把握本文的思想內(nèi)涵。 3、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心。 重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與落實(shí)(復(fù)述、多角度閱讀);。 難點(diǎn)是對最后一節(jié)的理解及對文章主旨的正確把握。 教學(xué)方法：讀、說、議結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 教學(xué)時間：2課時。 第一課時。 一、導(dǎo)入新課： 1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經(jīng)歷的啟示。同學(xué)們，你們想知道這個人是誰，經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎?”今天，老師向大家推薦美國作家莫頓?亨特的文章《走一步，再走一步》，看看他是怎樣從一件小事中感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。 二、整體感知： 1、速讀課文，看誰能最先從課文中找到作者小時候的那段經(jīng)歷給他的啟示。齊讀找到的句子。 2、那么，這到底是一件怎樣的小事呢?默讀課文，準(zhǔn)備搶答與復(fù)述。 先明確復(fù)述要求。學(xué)生先講，教師補(bǔ)充： (1)、復(fù)述要點(diǎn)：時間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)(注意詳略)。 (2)、復(fù)述要求：要抓住原文中的關(guān)鍵詞語和句子;。 注意要用自己的語言來表述。 3、學(xué)生用5分鐘時間默讀課文。 4、搶答： (1)、故事發(fā)生在美國的哪個城市? (2)、故事發(fā)生在什么時間? (3)、爬懸崖的一共有幾個孩子?有名字的是哪兩個? (4)、那座懸崖有多高?巖石架有多高? 5、復(fù)述課文(可分“冒險”與“脫險”兩部分)，師生共同評議，注意如何突出文章重點(diǎn)。 6、結(jié)合復(fù)述穿插字詞教學(xué)。 7、大聲朗讀課文，要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度，并特別注意復(fù)述中疏漏的重點(diǎn)字、詞、句。 三、交流探討： 教師出示課文主旨研討題： (1)從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思? (2)為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)? (3)故事蘊(yùn)含了什么生活哲理? 四、小結(jié)：在人生道路上，無論我們遇到怎樣的艱難險阻，都可以化整為零，把大困難分解成小困難，一步一步戰(zhàn)勝小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。“走一步，再走一步”這種人生經(jīng)驗，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心。 五、布置作業(yè)： 1、鞏固字詞，朗讀課文，熟讀或背誦富有哲理的句段。 2、從不同的角度思考：課文還給了你哪些啟示? 3、思考“研討與練習(xí)”二、三。七年級語文教案篇二
七年級語文教案篇三
七年級語文教案篇四
七年級語文教案篇五
七年級語文教案篇六
七年級語文教案篇七
七年級語文教案篇八
七年級語文教案篇九
七年級語文教案篇十
七年級語文教案篇十一
七年級語文教案篇十二
七年級語文教案篇十三
七年級語文教案篇十四
七年級語文教案篇十五
七年級語文教案篇十六
七年級語文教案篇十七
七年級語文教案篇十八
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/9985233.html】
