生活中總會遇到各種各樣的問題，我們需要總結(jié)經(jīng)驗教訓，以便以后更好地應對。一篇較為完美的總結(jié)需要有清晰的結(jié)構(gòu)和邏輯?？偨Y(jié)是對過去的一種總結(jié)和概括，以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，希望能夠給大家一些寫作的靈感和啟示。
薛法根手指教學設計篇一
薛法根手指教學方法是一種獨特而有效的教育方式，通過培養(yǎng)兒童的動手能力，提高他們的觀察力、思維能力和創(chuàng)造力。在我參與薛法根手指教學過程中，我深刻地感受到了這一方法的獨特之處。我將在下文中分享我的親身體會和感悟，希望能給更多的人帶來啟發(fā)和幫助。
首先，薛法根手指教學注重培養(yǎng)兒童的動手能力。動手能力是一個人全面發(fā)展的重要組成部分，而薛法根手指教學巧妙地將學習與動手結(jié)合起來。在教學過程中，孩子們通過親自動手去制作、繪畫和搭建，不僅增加了他們的興趣和參與度，還鍛煉了他們的手部協(xié)調(diào)能力和操作技巧。
其次，薛法根手指教學注重培養(yǎng)兒童的觀察力。觀察力是兒童對外界環(huán)境和事物進行認知和理解的基礎。薛法根手指教學通過引導孩子們觀察和思考，幫助他們獲取更多的信息和知識。例如，在進行搭建模型的活動時，教學者會引導孩子們觀察圖紙上的細節(jié)和比例，并積極鼓勵他們進行觀察和思考。
第三段：分享親身體驗。
還記得我第一次參與薛法根手指教學的時候，我們在課堂上進行了一次繪畫活動。教學者先是給我們展示了一幅傳統(tǒng)的山水畫，然后通過手指畫的方式向我們解釋畫中的元素和技巧。接著，我們親自動起來，按照他的指導進行嘗試。剛開始的時候，我覺得很糾結(jié)，不知道該如何開始，但是教學者并沒有給我們一個固定的答案，而是鼓勵我們自己去探索和嘗試。在他的指導下，我逐漸找到了感覺，并且越來越有信心。通過這次繪畫活動，我不僅學習到了傳統(tǒng)繪畫的一些技巧，還培養(yǎng)了我的觀察力和創(chuàng)造力。
第四段：總結(jié)亮點和心得。
在參與薛法根手指教學的過程中，我發(fā)現(xiàn)這種方法有幾個明顯的亮點。首先，它能夠激發(fā)孩子們的學習興趣和積極性，通過手指畫、搭建模型等方式，讓他們親身體驗到學習的快樂。其次，它能夠培養(yǎng)孩子們的觀察力和思維能力，在動手的過程中，他們要去觀察、思考和解決問題。最后，它能夠提高孩子們的自信心和創(chuàng)造力，通過給予孩子一定的選擇權(quán)和自主性，培養(yǎng)他們獨立思考和創(chuàng)造的能力。
第五段：展望未來應用。
薛法根手指教學方法雖然在教育界還不夠廣泛，但是它卻是一種非常有效的教育方式。希望未來能夠有更多的教育者和家長能夠關注并使用這種方法，給孩子們提供一個更有趣、更富有啟發(fā)性的學習環(huán)境。通過培養(yǎng)孩子們的動手能力、觀察力和創(chuàng)造力，我們有理由相信，他們將會成為更加優(yōu)秀和有創(chuàng)造力的人才。
在參與薛法根手指教學的過程中，我深刻體會到了這種方法的獨特之處。它通過培養(yǎng)孩子們的動手能力、觀察力和創(chuàng)造力，為他們提供了一個更有趣、更富有啟發(fā)性的學習環(huán)境。希望未來能夠有更多的人關注并使用這種方法，讓孩子們在快樂的學習中得以全面發(fā)展。
薛法根手指教學設計篇二
1、借助字典、聯(lián)系上下文，理解不懂的字詞。讀讀記記“瘙癢、窈窕、穢物、堂皇、緲小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。
2、概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指的各自特點，了解作者描寫手指的方法。
3、領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。
清楚了解五指各自的特點，作者運用什么表達方法表現(xiàn)這些特點的。領悟課文中蘊含的道理。
一、聯(lián)系實際，引入新課。
1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師給你們出一個謎語：“五個兄弟，住在一起，有骨有肉，長短不齊?！蹦銈儾逻@是什么？對，就是手指。
2、談話：同學們，我們?nèi)巳硕加幸浑p手，手上長著十個手指（伸出兩只手），時時看到，常常用到。可你去仔細想過他們嗎？是不是對他們的存在感到司空見慣、熟視無睹？如果我們仔細觀察、認真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示。比如我每個人手上的五根手指。今天，我們一起學習第5課《手指》。
3、簡介作者：豐子愷（出示課件）。
豐子愷（1898、—1975、）浙江崇德人。我國現(xiàn)代畫家、散文家、美術(shù)教育家、音樂教育家、漫畫家和翻譯家，是一位卓有成就的文藝大師。他的文章風格雍容恬靜，漫畫多以兒童作為題材，幽默風趣，反映社會現(xiàn)象。他與朱自清、朱光潛等人結(jié)為好友。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
過渡：那么文章圍繞手指主要寫了什么？豐子愷先生筆下五個手指各有什么長與短？請大家自己去讀一讀課文，找一找答案。
1、學生自讀。（出示課件）提出自讀要求。
1）、自由讀課文，讀準字音。
2）、邊讀邊想，課文主要寫了什么內(nèi)容？
3）、作者通過描寫五根手指各自不同的特點，想告訴我們一個什么道理？
2、匯報自讀效果，討論交流。
（1）指名分自然段朗讀課文，讀準“瘙癢、窈窕、穢物、堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語，不理解的詞語提出討論。（本文語言淺顯樸素，較容易理解。）。
（2）指名說說文章的主要內(nèi)容，出示課件。課文主要內(nèi)容：課文先總寫一只手上的五根手指___，然后分別具體寫___，最后總結(jié)寫___。
（板書：各有所長，各有所短）。
三、細讀課文，了解特點，感受內(nèi)涵。
作出記號。
1、學生帶著問題再讀課文，找句子，理解。
（1）找出寫各手指長處的句子，讀一讀，理解。
重點體會表現(xiàn)大拇指吃苦耐勞、默默奉獻特點句子：a抓住“相幫扶住、死力抵住、拼命按住、用勁扳住”等詞語。b體會“排比”的修辭手法在這里起的作用。c感情朗讀。
其余句子略加點撥。
（2）找出寫各手指短處的句子，讀一讀，理解，師簡單點撥。
2、議一議：
（1）你喜歡其中那個手指頭？為什么？那么讓你只保留這個，其他不要怎么樣？為什么？
（2）從這里你體會到什么？你現(xiàn)在還認為你說的那根手指最有用嗎？
（3）豐子愷先生是怎樣理解五根手指之間關系的？從哪里知道的？（最后一句——手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。）。
板書：團結(jié)一致，根根有用，根根有力。
（這里可以相機引導學生發(fā)現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)——總分總）。
四、品讀課文，升華感悟，遷移運用。
1、在讀最后一段，升華內(nèi)涵。
（1）你能說出幾個關于“團結(jié)就是力量”名言警句。
（2）團結(jié)為什么能使力量變大？（取人之長，補己之短，充分發(fā)揮各人的作用，凝聚成一股合力；大家互相學習，互相幫助等。
a、做飯時需要油、鹽、醬、醋……他們各有各的品味。
b、班級大掃除的分工，掃地，擦玻璃，抹桌子，倒垃圾各有各的分工。
c、同學們當中也各有各的優(yōu)缺點……。
2、（課件出示）“閱讀鏈接”的小詩《手》，自讀感悟。
五、作業(yè)：
小練筆。（任選一篇）。
1、大家還記得五官爭功的故事吧，下面就根據(jù)我們所學內(nèi)容，以《五指爭功》為題，編寫課本劇或小故事。
2、想想身邊有哪些事物讓你有所感觸，有所啟發(fā)，學習本課寫法寫一寫，以平凡的人或事為對象，寫一篇有自己感悟的.短文。
薛法根手指教學設計篇三
這是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。
文章語言風趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴謹，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進行描寫，運用多種表達方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內(nèi)容的基礎上，認識五根手指的不同特點，體會手指帶給我們的啟示，了解作者采用的表達方法。教學這篇課文，重點理解五根手指有什么特點，作者運用什么表達方法表現(xiàn)這些特點的。難點是領悟其中的道理。
1．借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
2．了解課文主要內(nèi)容，學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。
3．有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。
1．預習課文，查字典理解字詞。
2．閱讀描寫生活中普通事物的小品文，教師可向?qū)W生推薦幾篇。
一、談話導入，揭示課題。
1．談話導入：生活中平凡的人和事，常常會帶給我們啟示，像那個“我”至今還常常想起的頂碗少年，還有那一棵棵優(yōu)雅自在，顯示著勃勃生機的桃花心木。其實，生活中還有許多普普通通的事物，對于他們的存在，我們常常司空見慣、熟視無睹，可是，如果我們仔細觀察、認真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個人手上的五根手指。今天，我們一起學習第5課《手指》。
2．板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，檢查預習。
1．自讀課文，讀準字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語。
2．指生逐段讀課文，思考：課文的主要寫了什么內(nèi)容？
3．速度課文，口頭完成填空：課文先總寫一只手上的五根手指（），然后分別具體寫（），最后總結(jié)寫（）。
4．請學生根據(jù)填空的內(nèi)容，給課文分段，在此基礎上體會本文的寫作順序和方法。
三、自讀課文，理解內(nèi)容。
1．默讀課文，標畫出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）。
2．學生自主學習，思考問題：五根手指各有什么特點？讀書標畫相關語句。
3．匯報交流，體會道理。
教師引導學生抓住文中的重點語句，聯(lián)系生活實際，理解體會五根手指各自不同的特點。
理解要點如下：
（1）大拇指：短處：姿態(tài)不美――身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，只有一個關節(jié)；長處：最肯吃苦。
（2）食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線；長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜、機敏。
（3）中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實際并不出力；長處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。
（4）無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長處：體態(tài)秀麗，樣子可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。
4．適時指導學生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。
四、品讀課文，體會寫法。
2．你覺得作者喜歡哪根手指？本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎？
3．你愿意做哪根手指呢？為什么？
薛法根手指教學設計篇四
薛法根手指教學是一種獨特而有效的教學方法，通過運用手指的運動和力量來促進學習和記憶。薛法根手指教學的核心理念是通過手指的運動來激活大腦的不同區(qū)域，提高學習的效果。這種教學方法已經(jīng)在許多學校和教育機構(gòu)得到廣泛的應用，并取得了很好的成果。在我個人的教學實踐中，我也運用了薛法根手指教學，取得了令人矚目的效果。
第二段：感受手指的力量。
薛法根手指教學首先使我體驗到手指的力量。通過刺激手指的活動，我能感到大腦的反應性有了明顯的增強。對于學生來說，他們能夠更加專注和投入學習，減少分心和厭學的情緒。同時，手指的力量能夠提高學生的記憶力和反應能力，使他們更加敏銳和靈活地應對學習中的各種挑戰(zhàn)。
第三段：激發(fā)學生學習的興趣。
除了手指的力量，薛法根手指教學還能激發(fā)學生的學習興趣。通過手指的動作和表達，學生能夠更好地理解教材和課堂內(nèi)容。他們能夠自由表達自己的觀點和主張，增強課堂的互動性和趣味性。這種有趣的教學方法不僅能夠提高學生的學習積極性，還能夠拓寬他們的思維空間，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和想象力。
第四段：培養(yǎng)學生的協(xié)作能力。
薛法根手指教學還能夠培養(yǎng)學生的協(xié)作能力。在教學過程中，學生們必須通過手指的協(xié)作來完成一些任務和挑戰(zhàn)。他們需要相互合作、溝通和協(xié)商，以達到共同的目標。這種合作性質(zhì)的學習能夠增強學生的團隊意識和集體榮譽感，培養(yǎng)他們的合作精神和組織能力。
第五段：總結(jié)。
總之，薛法根手指教學是一種非常有效的教學方法，它通過手指的運動和力量來促進學習和記憶。在我個人的教學實踐中，我通過薛法根手指教學取得了很好的效果。這種教學方法不僅能夠提高學生的學習積極性和記憶力，還能夠培養(yǎng)他們的合作精神和創(chuàng)造力。因此，我會繼續(xù)運用薛法根手指教學，并將其推薦給其他教育工作者。
薛法根手指教學設計篇五
《手指》一文是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文第十二冊中的一篇略讀課文，它是著名作家豐子愷先生寫的一篇散文。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進行描寫，運用多種表達方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生，性格迥然不同的五根手指。
教學這篇文章，重點是理解五根手指有什么特點，難點是領悟其中的道理。
《手指》這篇課文語言風趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴謹，主題鮮明突出。在教學中我從以下幾點去把握：一是抓住文章第一自然段和最后一自然段，進行整體理解，領悟作者的寫作意圖。二是抓住最能反映五根手指特點的內(nèi)容進行重點體會，了解基本意思，體會作者運用的描寫方法。三是運用表格的形式，使五根手指的特點對比鮮明，清晰明了，并從中體會到手指帶給我們的啟示——團結(jié)合作、取長補短。
1、唱《幸福拍手歌》，師生互動。
（課件展示：《幸福拍手歌》的視頻。）。
2、過渡：每個人都有一雙手，大家仔細地觀察一下自己的手，說說手可以做哪些事情呢？
（學生自由說）。
大家說得真好，手指長在每個人的手上，我們時時看到，常常用到，它和我們的生活息息相關。今天我們就來學習一篇課文《手指》，（板書課題）看看課文對我們熟悉的手做了怎樣的描寫。
（課件展示：課文插圖——）。
1、學生按自己的方式自由讀課文。
問：課文一共有幾個自然段？主要寫了什么？
（學生讀后回答）。
2、觀察插圖。
學生觀察插圖，說一說他們像什么？你最喜歡那根手指？（學生自由發(fā)言）。
【設計意圖：這一環(huán)節(jié)目的是，培養(yǎng)學生的觀察能力和口語表達能力?！俊?/p>
3、指名讀第二自然段，看看課文是怎樣描寫大拇指的。
大拇指：長處——肯吃苦。
短處——形體不美、身體矮而胖、頭大而肥、構(gòu)造簡單。
（課件展示：出示表格，其他同學完成表格）。
問：他的肯吃苦表現(xiàn)在哪幾個方面？
學生說：拉小提琴、制止水、血噴出、扳住重東西等。
【設計意圖：學生通過讀說完成練習?！俊?/p>
4、觀察畫面，讀第三自然段。
食指：長處——機敏、干活以它為主。
短處——不窈窕、常受傷。
（課件展示：學生自主完成練習。）。
問：食指的機敏表現(xiàn)在那幾個方面？
學生說：打電話、打算盤、解紐扣。
再觀察圖：說明它易受傷。
5、分析第四自然段。
學生說他像什么？紳士、公子、一副高傲的樣子。
中指：長處——相貌堂堂、曲線優(yōu)美。
短處——干活不出力。
（課件展示：學生自主完成練習。）。
觀察圖：這個中指真的是很美，左右兩邊一文一武，他永遠不會受傷，可是他最是干活不出力。
6、分析第五自然段。
無名指、小指：長處——體態(tài)秀麗、樣子可愛。
短處——能力薄弱。
（課件展示：學生自主完成練習。）。
觀察圖：他們的樣子真的很可愛，無名指可以干什么？（戴戒指）小指可以干什么？小指最突出的美，就是做蘭花狀。
（課件展示：蘭花狀的圖片。）。
7、過渡：我們了解了五根手指各自不同的特點。它們__。
板書：各有所長各有所短。
學生讀第一自然段，劃出這段中的中心句。
（課件展示：中心句——一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，格具不同的性格，各有所長，各有所短。）。
指導學生讀句子。
8、出示插圖，問：五根手指各有長處和短處，那么，誰最重要呢？
（課件展示：課文插圖——手）。
學生自由發(fā)言。
過渡：是的，正如作者所說的那樣，手上的五指，我只覺得姿態(tài)與性格，有如上的差異，卻無愛憎在其中。
（課件展示：重點句子——卻無愛憎在其中。）。
理解：人各有所長，只有團結(jié)合作，發(fā)揚優(yōu)點，才能把事情做得更好，才能發(fā)揮更好的作用。
1、過渡：五根手指的故事講完了，作者通過五根手指的.故事告訴我們什么呢？（學生自由發(fā)言）。
（課件展示：重點句子——手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。）。
學生反復讀句子。
2、小結(jié)：其實，生活中的每一個人都有自己的長處和短處，我們不僅要正視自己的長處和短處，還應該看到別人的長處，學會與人和睦相處，團結(jié)合作，因為，團結(jié)就是力量。只有相互合作，取長補短，才能把事情做好。
板書：相互合作取長補短。
3、指導讀最后一段。
4、學生聯(lián)系自己的實際，談談自己的長處和短處以及與他人團結(jié)合作的事。
“每個人都有一雙手，把手張開，是一朵鮮花，人的一生注定為美揮灑，把手合攏，是一枚果實，含辛茹苦，收藏天地精華?！?/p>
（課件展示：手的變化圖。）。
這是一首描寫手的詩，它對我們的手進行了贊美。手是最平凡的，但是，它卻具有團結(jié)合作的精神，為人類作出了巨大的貢獻。我們每個人只要能像我們的手一樣，互相合作，取長補短，就能有所發(fā)展，有所進步。
薛法根手指教學設計篇六
1.有感情地朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長、各有所短的道理。
2.了解作者采用的表達方法，學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。
1.理解五根手指的特點，作者運用哪些表達方法表現(xiàn)這些特點。
2.領悟其中的道理，學習作者留心生活，善于得到啟示的習慣。
一課時。
1.談話導入:生活中有許多普普通通的事物，對于他們的存在，我們常常司空見慣、熟視無睹，可是，如果我們仔細觀察、認真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示。比如我們每個人手上的五根手指。今天，我們一起學習第22課《手指》。
2.齊讀課題。
3.引導全班讀“導讀”。
4.指名反饋:讀懂這篇文章，就是要弄懂哪兩個問題呢?
1.組織學生初讀，解除字詞障礙。
2.引導學生再讀課文，思考:課文主要寫了什么內(nèi)容?
出示提示:課文先總寫一只手上的五根手指()，然后分別具體寫()，最后總結(jié)寫()。
3.請學生根據(jù)填空的內(nèi)容，標畫出本文的中心句，在此基礎上體會本文的寫作順序和方法。
過渡:文章主要寫了一只手上的五根手指各具姿態(tài)，各有長短，那么他們各自都有哪些長處和短處呢?請大家再讀讀課文，找出相關句子。
1.學生帶著問題再讀課文，找句子，理解，同時完成表格。
手指名稱優(yōu)點缺點啟示。
大拇指。
食指。
中指。
無名指。
小指。
(1)找出寫各手指長處的句子，讀一讀，并理解。
(重點體會表現(xiàn)大拇指吃苦耐勞、默默奉獻特點的句子:a抓住“相幫扶住、死力抵住、拼命按住、用勁扳住”等詞語;b體會“排比”的修辭手法在這里起的作用;c感情朗讀。其余句子略加點撥。)。
(2)找出寫各手指短處的句子，讀一讀，理解，師簡單點撥。
2.議一議:。
(1)你喜歡其中哪個手指頭?為什么?那么讓你只保留這個，其他不要怎么樣?為什么?
(2)從這里你體會到什么?你現(xiàn)在還認為你說的那根手指最有用嗎?
(3)豐子愷先生是怎樣理解五根手指之間關系的?從哪里知道的?(最后一句——手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能一致團結(jié)，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。)。
(4)你從中受到什么啟發(fā)?
3.升華內(nèi)涵。
(1)團結(jié)為什么能使力量變大?(取人之長，補己之短，充分發(fā)揮各人的作用，凝聚成一股合力;大家互相學習，互相支撐等。)。
“團結(jié)就是力量”
a.造房子，既需要房梁也需要椽子、磚塊……方有方的好處，圓有圓的作用。
b.社會職業(yè)分工情況:既要有教師、醫(yī)生、科學家，也要有工人、農(nóng)民、清潔工，只有分工不同，沒有高低貴賤之分。只要能自食其力，為社會盡一份責任，都是高尚的，值得尊重和尊敬的。
c.火箭上天是一項偉大的事業(yè)，但少不了其中的任何一環(huán)，任何一環(huán)一個小小的失誤都有可能導致全局失敗。只有每個直接和間接參與者團結(jié)合作才能成功。
d.班級大掃除的分工，掃地，擦玻璃，抹桌子，倒垃圾等缺一不可。
1.你喜歡讀這篇文章嗎?為什么?
意味深長:受到深刻啟發(fā)有趣:語言幽默、生動。(擬人、排比、比喻、設問等修辭手法的恰當運用，快速找出這類句子，朗讀回味。)。
2.(課件出示)“閱讀鏈接”的小詩《手》，自讀感悟。
豐子愷(1898—1975)原名豐潤、豐仁，浙江崇德縣石門灣(今桐鄉(xiāng)縣石門鎮(zhèn))人。1941年進入杭州浙江省第一師范學校，從李叔同學習音樂和繪畫。1919年師范學校畢業(yè)后，與同學數(shù)人在上海創(chuàng)辦上海專科師范學校，并任圖畫教師。1921年東渡日本學習繪畫和音樂，與朱自清、朱光潛等人結(jié)為好友。
1924年在上海創(chuàng)辦立達中學。1925年創(chuàng)辦立達學會，參加者有茅盾、陳望道、葉圣陶、鄭振鐸、胡愈之等人。1929年被開明書店聘為編輯。1931年，他的第一本散文集《緣緣堂隨筆》由開明書店出版。
七七事變后，率全家逃難。解放后曾任中國美術(shù)家協(xié)會主席、上海中國畫院院長、上海對外文化協(xié)會副會長等職。主要作品有散文集《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《子愷近代散文集》等十余種，畫集《子愷漫畫》《繪畫魯迅小說》等多種，另有學術(shù)論著和翻譯作品多部，對我國的藝術(shù)教育作出了巨大貢獻。
豐子愷最負盛名的是他的散文作品。他的散文注意用語言狀物繪形，表現(xiàn)視覺色彩。他寫散文，總是選取自己熟悉的生活題材，表達自己的感受，用最質(zhì)樸的文字坦率地表達出來，在樸素到接近白描的文字中，傾注了一股真摯而又深沉的情感，很容易打動讀者的心靈而引起共鳴。
小練筆，想想身邊有哪些事物讓你有所感觸，有所啟發(fā)，學習本課的寫法寫一寫，寫出事物的特點和自己的感悟。(如:五官的對話;標點符號的爭論;文具的爭吵等。)。
手指。
各有所長各有所短。
團結(jié)就是力量。
薛法根手指教學設計篇七
“動態(tài)生成”是新課程改革的核心理念之一，它要求我們從生命的高度重新審視我們的課堂教學。從以教師為中心走向師生互動的“學習共同體”，從機械、僵化的線性教學走向開放、真實、靈活的板塊式教學，從教案的忠實的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的創(chuàng)造者，使學生的生命得到尊重，使教師的價值得以體現(xiàn)，使新課堂呈現(xiàn)出生機勃勃、精彩紛呈的動態(tài)變化的新特點。蘇教版教材《祁黃羊》一文介紹了晉國大夫祁黃羊為了國家的利益不計個人恩怨、不避個人親仇，兩度為國家薦賢的故事，表現(xiàn)了祁黃羊出以公心、正直無私的高尚品格。
在教學時，我讓學生充分閱讀了文本之后，談談對祁黃羊的認識，然后出示：
悼公聽了很感動，說“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！”
1、聯(lián)系下文，體會帶點語句的意思；
2、悼公為什么這樣說？這話是什么意思呢？
在體會“出以公心”時，很多學生還聯(lián)系了祁黃羊在向悼公舉薦人才時的那種莊重的態(tài)度，并且很快找到了文中三處寫關于祁黃羊的“想”：
1、“我看解狐就很不錯。”祁黃羊想了想，鄭重地說。
2、“看來只有祁午才能擔當此任了?！逼铧S羊想了想，又鄭重地說。
3、“……我壓根兒就沒有去想他是不是我的仇人或親人。”
我引導學生抓住文中前二次的“想了想，鄭重”和“想了想，又鄭重”，引發(fā)學生的想象，體味人物的內(nèi)心世界，發(fā)掘掩藏于表面之下的人物內(nèi)心復雜激烈的矛盾斗爭。
師：祁黃羊在想什么？為什么要“鄭重地說”？
生1：祁黃羊在想朝中誰可以擔此重任。
生2：祁黃羊也應該想到解狐也曾是自己的殺父仇人。殺父仇人是讓人不會忘記的。
生3：祁黃羊的心里很矛盾，到底舉不舉薦解狐呢？一面是血海深仇，一面是國泰民安。他在彷徨，結(jié)果想到了國家的利益，他舍小家、為大家。還是選擇了舉薦解狐。
生4：我給大家補充一下，前文悼公也“說”了，中軍尉的職責重大，決定人選的事關系著國家的興亡。祁黃羊前思后想經(jīng)過了艱難的抉擇，所以才顯得很鄭重。
我因勢利導，引導學生進行朗讀、表演，鞏固深化對課文的理解。學生自然讀的惟妙惟肖。有了對“第一想”的理解，“第二想”學生的思維一下打開了：
生1：祁黃羊可能在想，我舉薦兒子祁午會不會有人說我偏心眼呢？可是，轉(zhuǎn)念又想，解狐死了，除了祁午以外實在沒有合適的人選了呀！為了國家，我只能舉薦了祁午。
生2：祁黃羊很慎重，也很無奈。但他別無選擇！
正當同學們說得正濃的時候，一位同學發(fā)表了與眾不同的看法：我覺得祁黃羊什么也沒想！課文中祁黃羊不是明明白白地告訴了悼公嗎“……我壓根兒什么也沒想。”（“第三想”）。
教室里一下子靜了下來，我也感到很意外。這是我課前沒有注意到的情況啊！稍作思考之后，我又把這個問題拋給了學生，引導他們以“祁黃羊到底進行沒進行思想斗爭”為題進行討論。學生的積極性一下子被調(diào)動了來。
經(jīng)過激烈的討論，學生共分成三派：
1、祁黃羊當時真的什么也沒有想。
2、祁黃羊舉薦人才時進行了激烈的思想斗爭，但是最終，“公”戰(zhàn)勝了“私”。
3、“壓根兒沒想”的“想”的意思是“計較”，并不是真正意義上的“想”。
緊接著，學生又圍繞各自的觀點閱讀課文、搜集資料、論證、辯論。其中尤以持觀點二的同學的表現(xiàn)最突出。他們認為祁黃羊舉薦人才時，不僅想到被舉薦者是自己的仇人或親人，而且還經(jīng)歷了激烈的思想斗爭、痛苦抉擇。最后為了國家的利益，他選擇了唯才是舉，把個人的恩怨情仇通通拋到腦后。但，在悼公面前，他撒了一個善意的謊，但撒謊并不能說祁黃羊是一個道德低下的人。正如醫(yī)生可以向病人撒謊、將軍可以向士兵撒謊一樣“望梅止渴”不就是大軍事家曹操的一個美麗的謊言嗎？祁黃羊在悼公面前撒了謊，但祁黃羊在我們的心目中還是一樣具有胸懷博大、不計前嫌、公私分明的光輝形象！
在不斷的爭辯中越來越多的同學趨向于觀點二。當然，也有部分同學堅持己見。
暫且不說答案與歷史相不相符，但，一個有血有肉的立體的有豐富細膩感情的祁黃羊就這樣在同學們的爭辯中“誕生”了！學生們懂得了祁黃羊也是人啊！這是多么難得的發(fā)現(xiàn)呀！與以往標簽式、臉譜化的英雄形象相比，祁黃羊這個形象無疑是更鮮活的也是更有生命力的。
分析：
課堂是什么？課堂教學的意義何在？以上一個片斷，使我深深地懂得：
一、課堂是學生生命成長的重要陣地。
課堂不是一個簡單進行知識傳授的場所，而是學生生命成長最重要的陣地，應該關注活生生的、有思想、有感情的人的真實生活與真切的成長。祁黃羊究竟是“想”還是“沒想”，這個答案的本身并不重要，重要的是它充分表現(xiàn)了那位學生大膽質(zhì)疑的精神。我們的學生真的不是無知無能的被動體，作為一種活生生的力量，他們是帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感與興致參與到活動中來的，當學生在提出自己的觀點或傾聽不同的意見時，他們的智力在接受挑戰(zhàn)，他們的思維在接受碰撞。當這種挑戰(zhàn)來自同學或老師的時候，碰撞會更加激烈和深入，只要老師懂得以愛心與智慧去引領生命，在預設的目標的實施中寬容地、開放地納入始料未及的體驗和彈性靈活的成分，給學生以足夠的時間和空間，那么他們奉獻給你的是無盡的潛力和生命的亮麗，我們的教學才會成為一種藝術(shù)，才會充滿生命的氣息，才會有令人叫絕的“柳暗花明”，才會呈現(xiàn)出不曾預約的精彩。
二、課堂活力在學生的親歷體驗與動態(tài)生成中迸發(fā)。
教學不是告訴，學生的發(fā)展，尤其是生命的成長，無論是人格建樹還是智慧生成，都不是靠外部力量塑造的?！吧稍谟诨顒印保瑢W生的成長是在其親身經(jīng)歷的各種活動中自我體驗，自我感悟，自我建構(gòu)的。只有將文本內(nèi)容與學生的生活進行比較，學生對生活、對生命才有自己的體驗，才能獲得與文本、與生活深層的對話，語文的三原色在生活的調(diào)色盤里才會幻化出五彩繽紛的圖畫，我們的課堂才會活力四射。通過辯論，我深信，學生對祁黃羊的認識已了然于心。我們教師的作用就在于結(jié)合學生的生活經(jīng)驗和已有知識來設計符合學生需求并富有意義的活動，為學生提供多種機會，以促進學生在多種主動參與的活動中有所生成。
三、課程不再是預設的，也是可以生成的。
教師要想上好課，認真加以“預設”絕對是“必修課”。但是，“學為主”這一21世紀課堂教學的核心理念又要求教師必須在教學中做到有意尋找學習矛盾、留出時間當堂處理，讓教學進程隨機滲透、現(xiàn)場生成。正如特級教師賀誠說的“預設是必要的，但生成更是鮮活的”。那么怎么才能實現(xiàn)師生“雙贏”？筆者認為，從“眼前”的角度看，教師在進行課前“預設”時，可多一些并聯(lián)式的教學步驟，少一些串聯(lián)型的線性設計；多一些充分準備的“緊急預案”，少一些過于粗放的“簡單隨意”，讓“預設”既能萌發(fā)于課堂生成之前，又可游走在教學生成之時。而如果從“遠景”角度看，教師則重在練好自己的“內(nèi)功”，不斷提升和鍛造自己，使自己具備深厚的文化底蘊、開闊的文化視野和高深的文化品位。惟如此，我們的教師才可在“意外”出現(xiàn)時或特定情境中沉著“接招”并瞬間決策，讓課堂在隨機推進中留住鮮活、精彩紛呈！
薛法根手指教學設計篇八
薛法根，中國現(xiàn)代音樂創(chuàng)作宗師，被譽為“中國現(xiàn)代音樂的搖滾教父”。他的音樂作品深受廣大聽眾的喜愛，歌曲《手指》更是他的代表作之一。近日，在一個音樂會上，我有幸親眼見到了薛法根的手指在鍵盤上的舞動，這一幕讓我深受觸動和感悟。以下是我對這次觀看的心得體會。
首先，薛法根的手指如同魔術(shù)師的玩偶，靈活而精準地跳動在鍵盤上，展現(xiàn)出令人難以置信的技巧和演奏功底。他的手指猶如巧匠之手，精確地點按每一個音符，感受著樂曲中所蘊含的情感，將之傳遞給每一個聆聽者。在他的手指的指引下，音符就像精靈般躍動起來，將觀眾帶入了一個美妙的音樂世界。
其次，觀看薛法根的手指在鍵盤上飛舞，我不禁想起他的音樂作品里所蘊含的力量和情感。他的歌曲《手指》中蘊含著對人類潛能的探索和對生命的熱愛，他以自己獨特的方式表達了對音樂的追求和對藝術(shù)的熱忱。在他的指尖舞動的瞬間，我仿佛看到了他對音樂的執(zhí)著和對生活的熱情，被他的音樂感染，我也開始對自己內(nèi)心深處的那份熱愛和執(zhí)著感到鼓舞。
再次，薛法根的手指演奏所傳遞的不僅僅是音樂，更是一種情感和靈魂的共鳴。他的手指在鍵盤上輕點，輕柔的旋律流淌進每一個人的心靈深處，觸動了我們對愛的向往和對生命的感悟。他的音樂幻化出一個個美麗而沉思的畫面，我們在他的音樂中感受到了人生的喜怒哀樂，感受到了對生活的熱愛和積極向上的力量。
此外，觀看薛法根手指的舞動也給我?guī)砹藢λ囆g(shù)的思考。在這個快節(jié)奏的時代，人們常常忽略了對真正藝術(shù)的追求和欣賞。然而，在這次觀看中，我意識到真正的藝術(shù)之美在于它的細膩和真摯。薛法根的音樂作品如同一幅幅精致的畫作，通過他的手指舞動，向我們展現(xiàn)出了對美和哲學的追求。觀看薛法根的手指，我深感藝術(shù)的獨特魅力和無窮魔力，也對于自己對藝術(shù)的追求和熱愛有了更加堅定的信念。
最后，觀看薛法根手指的舞動給我留下了深刻而珍貴的經(jīng)歷。短短幾分鐘的觀看，雖然看似短暫，但卻給我?guī)砹藷o窮的啟發(fā)和感悟。從薛法根的手指中，我看到了音樂的力量和藝術(shù)的魅力，也看到了對生活的熱情和對美的追求。這次觀看不僅僅是一場音樂會，更是一次心靈的洗禮和對藝術(shù)的領悟。深受觸動和感悟之后，我決心將這份心靈的觸發(fā)傳遞給更多的人，并在自己的生活中追求和實踐對藝術(shù)的熱愛。
以上是我對觀看薛法根手指的心得體會。薛法根的音樂作品不僅僅是一種享受，更是一種心靈的觸動。他的手指舞動成為了音樂之魂的載體，點亮了古老的琴鍵，喚醒了沉睡已久的靈魂。戲劇性的是，他的音樂不只是為了讓人忘記現(xiàn)實的壓力，而是通過音樂寄托情感。仿佛只需薛法根的音樂如烏爾禾，我們內(nèi)心深處的小草就會向陽而生，擁有了生機與力量。薛法根用他的音樂向我們展示了一種強大而獨特的力量，使人們在世界的喧囂與嘈雜中找到一個屬于自己內(nèi)心的寧靜和獨立。
薛法根手指教學設計篇九
這是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。
文章語言風趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴謹，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進行描寫，運用多種表達方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內(nèi)容的基礎上，認識五根手指的不同特點，體會手指帶給我們的啟示，了解作者采用的表達方法。教學這篇課文，重點理解五根手指有什么特點，作者運用什么表達方法表現(xiàn)這些特點的。難點是領悟其中的道理。
1、借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
2、了解課文主要內(nèi)容，學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。
3、有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。
1、預習課文，查字典理解字詞。
2、閱讀描寫生活中普通事物的小品文，教師可向?qū)W生推薦幾篇。
一、談話導入，揭示課題。
1、談話導入：生活中平凡的人和事，常常會帶給我們啟示，像那個“我”至今還常常想起的頂碗少年，還有那一棵棵優(yōu)雅自在，顯示著勃勃生機的桃花心木。其實，生活中還有許多普普通通的事物，對于他們的存在，我們常常司空見慣、熟視無睹，可是，如果我們仔細觀察、認真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個人手上的五根手指。今天，我們一起學習第5課《手指》。
2、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，檢查預習。
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語。
2、指生逐段讀課文，思考：課文的主要寫了什么內(nèi)容？
3、速度課文，口頭完成填空：課文先總寫一只手上的五根手指（），然后分別具體寫（），最后總結(jié)寫（）。
4、請學生根據(jù)填空的內(nèi)容，給課文分段，在此基礎上體會本文的寫作順序和方法。
三、自讀課文，理解內(nèi)容。
1、默讀課文，標畫出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）。
2、學生自主學習，思考問題：五根手指各有什么特點？讀書標畫相關語句。
3、匯報交流，體會道理。
教師引導學生抓住文中的重點語句，聯(lián)系生活實際，理解體會五根手指各自不同的特點。
理解要點如下：
（1）大拇指：短處：姿態(tài)不美――身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，只有一個關節(jié)；長處：最肯吃苦。
（2）食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線；長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜、機敏。
（3）中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實際并不出力；長處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。
（4）無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長處：體態(tài)秀麗，樣子可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。
4、適時指導學生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。
四、品讀課文，體會寫法。
2、你覺得作者喜歡哪根手指？本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎？
3、你愿意做哪根手指呢？為什么？
薛法根手指教學設計篇十
首先，薛法根的相聲作品以幽默詼諧為主線，含有深刻思考的內(nèi)涵。在《手指》這個節(jié)目中，薛法根巧妙地結(jié)合了生活中常見的手指動作，塑造了一個有血有肉的人物形象。他通過對手指的巧妙描繪，展現(xiàn)了人物特點和情感變化，使觀眾不禁會心一笑，同時也引發(fā)了對生活中常見事物的新鮮感和思考。在薛法根的相聲中，我們看到的不僅僅是快樂和歡笑，更是對生活的理解和思考。
其次，薛法根的表演風格極富個性，給人留下深刻的印象。尤其是在《手指》這個節(jié)目中，他的表演不僅僅是單純的模仿和嘲笑，更是在展現(xiàn)一個形象生動、個性鮮明的主人公。通過他的演繹，觀眾仿佛看到了一個真實而有趣的人物，可以感受到他的情感、內(nèi)心世界和成長經(jīng)歷。這種富有表現(xiàn)力的表演風格，使觀眾在笑聲中感受到了更多的溫情和共鳴。
再次，薛法根的演技和臺風非常出色，其穩(wěn)定的發(fā)揮給觀眾帶來了極大的觀賞享受。觀看《手指》的演出，我深深地感受到了薛法根的自信和穩(wěn)定。無論是語速的掌握，還是動作的節(jié)奏，他都處理得恰到好處，沒有絲毫猶豫和遲疑。他用細膩的表演技巧，讓觀眾們完全被他帶入到他創(chuàng)造的世界里，使我們能夠全身心地享受這場演出。這種自信和穩(wěn)定的發(fā)揮不僅僅是薛法根的天賦所致，更是經(jīng)過無數(shù)次的演出積累和認真訓練的結(jié)果。
最后，觀看薛法根的相聲表演讓我深切體會到相聲這一傳統(tǒng)文化的魅力。雖然現(xiàn)在社會上有很多新的娛樂方式和形式，但相聲作為一種古老的表演藝術(shù)，卻依然有著廣闊的發(fā)展空間。薛法根的《手指》作為一場相聲演出，不僅僅是娛樂和消遣，更是傳播和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一種形式。通過相聲表演，我們能夠感受到悠久的歷史和深厚的文化內(nèi)涵，也能夠感受到人與人之間的情感紐帶和共鳴。
總之，觀看薛法根的相聲表演《手指》給予了我極大的觸動。他幽默詼諧的表演風格、個性鮮明的形象塑造、出色的演技和穩(wěn)定的臺風，讓我深深地被他的才華和魅力所吸引。相聲這一傳統(tǒng)文化形式的傳承和發(fā)展，將有助于中華民族文化的繁榮和卓越，也讓我們更加了解和熱愛這門千百年來流傳下來的藝術(shù)。期待未來有更多這樣的優(yōu)秀演員像薛法根一樣，通過他們的表演給我們帶來更多的歡笑和思考！
薛法根手指教學設計篇十一
《手指》是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。本文是一篇略讀課文，新課標中對略讀的要求是“粗知文章大意”，六年級的學生已經(jīng)具有很強的獨立閱讀能力，因此本課的設計理念主要有兩點：
1、簡單教學，注重語言文字：在落實詞、句的基礎上，引領學生感悟課文。
2、動態(tài)生成：設計矛盾沖突，引發(fā)思維碰撞，培養(yǎng)個性閱讀體驗。
從而本課的教學目標有三方面：
1、學會生字詞語，正確流利有感情地朗讀課文。
2、正確領悟課文，懂得團結(jié)一致力量大的道理。
3、學習豐子愷先生質(zhì)樸的語言、幽默的風格，十分傳神地表情達意的寫作手法。這充分地體現(xiàn)了新課標中的“正確地理解和運用祖國的語言文字”“語文學科工具性與人文性統(tǒng)一”的觀點。
語文應該明確自己的責任：新課標中指出語文課程應指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。在這一部分的教學中，老師立足文本，關注語言，強化體驗，調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，引導學生全方位地感悟語言。如此教學，就是學習語文，發(fā)展語言，有利于提高學生的語文素養(yǎng)。
在課前學生已經(jīng)閱讀課文，自學了生字詞語，對詞語的理解有了一定的基礎，讓學生根據(jù)課文內(nèi)容補充，不是什么難事，通過學生的動手，加深了學生對這些詞語的影響，初步積累詞語。但教師并沒有停留在此，沒有讓學生單獨從字面去理解詞語的意思，而是讓學生瀏覽課文，聯(lián)系課文內(nèi)容，將這些詞語分別送給五個手指。獨出心裁，水到自然。既讓學生在理解課文內(nèi)容的同時，進一步理解了詞語的含義，又使學生正確地運用了這些詞語，對手指的特點有了深刻的認識。
其次，教會學生聯(lián)系上下文理解詞語含義的方法。因為詞語只有在一定的語境中才能真正體會其真正的的內(nèi)涵，脫離課文進行，那只能枯燥地理解。學生在文中找理由的過程，是對詞語的揣摩、品味，是一個積累、感悟語文豐富的文化內(nèi)涵的過程。另外通過對這些詞語內(nèi)涵的理解，對手指的特點更了然于胸。在這個過程中，讓學生在創(chuàng)造性的感知活動中去感悟課文言語對象的表達，在反復揣摩、品味的基礎上，不斷構(gòu)建自身良好的語感圖式，全面地提高了學生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。然后指導學生有感情地朗讀課文，初步體會文章的情感，感受文中用詞的幽默與傳神。朗讀是積累和體會詞語與情感的最好的手段。在這一過程中，三個維度“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”得到全面落實，學生的語文素養(yǎng)得到提高。
充分地體現(xiàn)了“語文學科工具性與人文性統(tǒng)一”的觀點。
新課標中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感的活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教師在第一步中設置疑問，把握研究主題，確定了學生個性閱讀的核心，創(chuàng)設自由的交流氛圍，提供個性化閱讀的平臺，共同探究，達成共識，最終實現(xiàn)對課文的全面深入的理解和掌握。在教學形式上，摒棄了繁瑣的分析講解，將學習的自主權(quán)真正還給了學生，從而實現(xiàn)了文本、教師、學生三者的真誠交流，真誠對話，實現(xiàn)了學生個性化的閱讀。
教師如此別具匠心，既凸現(xiàn)語文的工具性，又彰顯出語文的人文性。語文教育的目的就是培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，而要達到目的，只有把握語文教育的特點（前提），積極倡導自主、合作、探究的學習方式（策略）。標準提出了：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗?！痹诖?，教師沒有把文本的內(nèi)容和文本的語言形式分割開來，而是積極地倡導自主、合作、探究的學習方式，引領學生進入文本，去體味豐子愷先生深邃的思想，精辟的見解，豐富的情感，獲得真切的感受，從而使學生在品味語言的過程中給學生以人文關照，讓學生獲得言語智慧的同時，也得到了人文精神的滋養(yǎng)，從而把人文性落實到工具性上面，使得兩者同生共構(gòu)，相得益彰。
薛法根手指教學設計篇十二
這是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。
文章語言風趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴謹，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進行描寫，運用多種表達方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內(nèi)容的基礎上，認識五根手指的不同特點，體會手指帶給我們的啟示，了解作者采用的表達方法。教學這篇課文，重點理解五根手指有什么特點，作者運用什么表達方法表現(xiàn)這些特點的。難點是領悟其中的道理。
1、借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
2、了解課文主要內(nèi)容，學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。
3、有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。
1、預習課文，查字典理解字詞。
2、閱讀描寫生活中普通事物的`小品文，教師可向?qū)W生推薦幾篇。
1、談話導入：生活中平凡的人和事，常常會帶給我們啟示，像那個“我”至今還常常想起的頂碗少年，還有那一棵棵優(yōu)雅自在，顯示著勃勃生機的桃花心木。其實，生活中還有許多普普通通的事物，對于他們的存在，我們常常司空見慣、熟視無睹，可是，如果我們仔細觀察、認真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個人手上的五根手指。今天，我們一起學習第5課《手指》。
2、板書課題，齊讀課題。
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語。
2、指生逐段讀課文，思考：課文的主要寫了什么內(nèi)容？
3、速度課文，口頭完成填空：課文先總寫一只手上的五根手指（），然后分別具體寫（），最后總結(jié)寫（）。
4、請學生根據(jù)填空的內(nèi)容，給課文分段，在此基礎上體會本文的寫作順序和方法。
1、默讀課文，標畫出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）
2、學生自主學習，思考問題：五根手指各有什么特點？讀書標畫相關語句。
3、匯報交流，體會道理
教師引導學生抓住文中的重點語句，聯(lián)系生活實際，理解體會五根手指各自不同的特點。
理解要點如下：
（1）大拇指：短處：姿態(tài)不美――身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，只有一個關節(jié)；長處：最肯吃苦。
（2）食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線；長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜、機敏。
（3）中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實際并不出力；長處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。
（4）無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長處：體態(tài)秀麗，樣子可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。
4、適時指導學生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。
2、你覺得作者喜歡哪根手指？本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎？
3、你愿意做哪根手指呢？為什么？
初讀課文，了解大意后，五根手指的特點，學生容易把握，我把重點放在表達方法的體會上。
一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段進行整體理解。
了解課文主要寫五根手指各自不同的姿態(tài)和性格，各有所長，各有所短；領會作者的寫作意圖，“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。”
二是要抓住最能反映五根手指特點的句段，進行重點體會。
如，描寫“大拇指在五指中，形狀實在算不上美”一段話，先指導學生理解大拇指的形狀（姿態(tài)）特點——不美。具體表現(xiàn)為：身體矮而胖、頭大而肥，構(gòu)造簡單。從體形、頭形、構(gòu)造三方面進行描寫，大拇指鮮明的形象躍然紙上。然后用關聯(lián)詞“但”一轉(zhuǎn)，寫他在五指中，卻是最能吃苦的。具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點。了解了這段話的基本意思，再引導學生體會寫法，畫出寫大拇指形狀和寫“吃苦”的句子，體會作者運用什么表達方法進行描寫，重點體會排比句式的表達作用。
為了突破難點，幫助學生更好的體會“五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”這個道理，我設計了表演“五指爭論”這個環(huán)節(jié)。四人小組各人分別表演大拇指，食指，中指與無名指、小指，爭一爭誰的優(yōu)點多，一番爭論下來，請學生談談體會。讓他們感受到，只看到自己優(yōu)點是不行的。在讓學生互相找找對方的優(yōu)點，贊一贊，懂得每個人都有優(yōu)點。闡明“團結(jié)就是力量”的人生道理，結(jié)合生活實際引導學生體會這句話蘊含的道理。
薛法根手指教學設計篇十三
作為一名文學愛好者，我對于薛法根的小說《手指》有著深深的感觸。這本長篇小說深刻地展現(xiàn)了人物內(nèi)心的感受和情感，其情節(jié)跌宕起伏，引人入勝。在我閱讀完這本小說后，我深深地被它所傳遞的信息所震撼，以下是我對于這本小說的心得體會。
首先，這本小說為人們展現(xiàn)了一個真實的生活場景。故事背景是在1960年代一個貧窮的小山村，主人公是一個小學老師王瑞珍，她在教育孩子的同時，也扮演了一個家庭婦女的角色。她的家庭出現(xiàn)了許多問題，其中最嚴重的是她丈夫的病情和她女兒的大病。這些問題在文中得到了詳細描述，并以此為基礎展現(xiàn)了人們在面臨生活困難時的不屈精神。
其次，這本小說通過人物的情感和心路歷程展現(xiàn)了女性的內(nèi)心世界。小說中的主人公王瑞珍面對著生活中的種種矛盾和不公，她不畏困難，堅定前行，表現(xiàn)出了女性的勇敢和堅韌。同時，這個角色也體現(xiàn)了女性的柔情和關懷，在惡劣環(huán)境下依舊保持了內(nèi)心的溫暖和關愛。
第三，這本小說強調(diào)了樸素的生活中所蘊含的人生哲理。小說中雖然沒有華麗的語言和巧奪天工的情節(jié)，但卻體現(xiàn)了一種淳樸而豐富的人生道理。其中，小說中的手指象征著人類的生命，它隨著時間的流逝，日漸蒼老，然而在它漸漸枯萎的同時，人類的精神和心境卻能繼續(xù)熠熠生輝。
第四，這本小說揭示了社會現(xiàn)實中的思想觀念，尤其是女性的地位。在小說中，女性往往處于弱勢地位，要承擔家庭的繁重工作，同時還要面對各種各樣的社會壓力和限制。但是小說中的主人公不屈不撓，以自身的努力和勇氣完成了很多人們認為不可能完成的事情，體現(xiàn)了女性的堅強和無所畏懼的精神。
最后，這本小說提醒了人們珍惜生命中的每一個片刻，尤其是珍惜親情之間的相處。小說中的家庭呈現(xiàn)出各種矛盾和問題，但也表達出了對親人的真誠與關愛。在現(xiàn)實生活中，我們也應該珍惜家庭和親人的相處時光，不能因為生活的瑣事或者自己的情感而輕易放棄關愛與陪伴。
綜上所述，薛法根的《手指》涵蓋了豐富的思想和情感，通過一個普通的家庭故事，深刻揭示了女性的心境和人生哲理，表達了對親情、生命以及生活的熱愛和珍惜。這本小說不僅給予了我情感上的滿足，同時也激勵了我在生活中勇于面對困難，珍愛親情，發(fā)現(xiàn)生命中的各種美好。
薛法根手指教學設計篇十四
作為一位正在成長的教育工作者，不斷學習和提升自己的教學技能是非常重要的。最近，我參加了薛法根老師的課例手指培訓課程，通過學習他的教育理念和方法，我對如何更好地引導學生的學習有了全新的認識和體會。
首先，在薛法根老師的課例手指培訓課程中，我學到了如何合理安排學生的學習時間。薛法根老師提倡學生在學習時采用番茄工作法，即集中注意力學習25分鐘后休息5分鐘。這種工作和休息的循環(huán)模式可以使學生保持高效的學習狀態(tài)，并且減少學習時的疲勞感。我意識到，以前的我常常忽視了學生的休息時間，導致他們學習效果不佳。通過應用薛法根老師的方法，我可以更好地幫助學生合理安排學習時間，提高學習效率。
其次，薛法根老師的課例手指培訓課程還教會了我如何培養(yǎng)學生的自主學習能力。傳統(tǒng)的教育模式往往是教師說，學生聽，學生缺乏主動性和自主學習能力。而薛法根老師提倡通過讓學生自主思考和解決問題的方式來培養(yǎng)學生的學習能力。他強調(diào)教師的角色不是簡單地傳授知識，而是引導學生思考和主動探索。在我的日常教學中，我開始采用開放性問題來引導學生思考，鼓勵他們自主尋找解決問題的方法。這樣的方法不僅能夠提高學生的學習興趣和參與度，還能夠培養(yǎng)學生的獨立思考和解決問題的能力。
此外，在薛法根老師的課例手指培訓課程中，我還學到了如何通過情感教育來促進學生的全面發(fā)展。薛法根老師認為，情感是教育中重要的一部分，情感教育可以培養(yǎng)學生的社會情感能力、人際交往能力和自我認知能力。在我的日常教學中，我開始注重與學生的情感交流，關注他們的情緒和心理狀態(tài)。我發(fā)現(xiàn)，通過關心和支持，我能夠更好地理解學生，引導他們克服困難，提高學習能力。此外，我也開始加強學生之間的合作和分享，通過合作學習和團隊活動，培養(yǎng)他們的社會情感能力和團隊合作精神。
最后，在薛法根老師的課例手指培訓課程中，我還學到了如何運用科技手段來提升教學效果。薛法根老師積極推崇和運用各種科技手段，如智能手機、平板電腦和電子白板，來增加課堂互動和趣味性。通過科技手段，學生可以更加直觀地理解和掌握知識，同時也提高了學習的趣味性。在我的日常教學中，我開始嘗試使用電子白板、教育軟件和多媒體資源來輔助教學，取得了顯著的效果。學生對于科技手段的運用非常喜歡，積極參與課堂互動，興趣大大提高。
通過參加薛法根老師的課例手指培訓課程，我深刻認識到了教育教學中的重要性和意義。合理安排學習時間、培養(yǎng)自主學習能力、注重情感教育和運用科技手段成為了我日常教學的重要內(nèi)容。我相信，通過不斷學習和提升自己的教學技能，我可以更好地引導學生的學習，促進他們的全面發(fā)展。
薛法根手指教學設計篇十五
1.認識“拇”弦等13個生字，讀準多音字“薄”；會寫15個生字，會給它們組詞，學會“拇指、接觸”等詞語。
2.默讀課文，能說出五根手指各自的作用。
3.能體會課文語言的風趣，并能摘抄表現(xiàn)風趣的語句。
4.能由拇指和食指聯(lián)想到生活中類似的人，懂得團結(jié)才有力量的道理。教學重點：
1.認識“拇”弦等13個生字，讀準多音字“薄”；會寫15個生字，會給它們組詞，學會“拇指、接觸”等詞語。
2.默讀課文，能說出五根手指各自的作用。
3.能體會課文語言的風趣，并能摘抄表現(xiàn)風趣的語句。教學難點：
能由拇指和食指聯(lián)想到生活中類似的人，懂得團結(jié)才有力量的道理。教學過程：
第一課時。
1.謎語導入：五個好兄弟，天天在一起。有骨也有肉，有粗也有細。
預設：學生們自由談想法。謎底：手指。
2.含“手”字的成語積累我最棒！鼓勵學生說出自己積累的含有“手”字的成語。
預設：學生自由表達。和手有關的成語：
表示兄弟情深（情同手足）(手足情深）表示動作快捷（眼疾手快）（手疾眼快）。
1/7。
表示醫(yī)術(shù)高明（妙手回春）（手到病除）。
表示十分喜愛（愛不釋手）表示技能嫻熟（得心應手）表示開心（手舞足蹈）形容容易（手到擒來）形容慌亂（手足無措）形容兇狠（心狠手辣）形容權(quán)力很大（一手遮天）重歸于好（握手言和）。
3.走近作者。
豐子愷，中國浙江省嘉興市桐鄉(xiāng)市石門鎮(zhèn)人，散文家、畫家、文學家、美術(shù)與音樂教育家，豐子愷主要作品有《緣緣堂隨筆》畫集《子愷漫畫》等。師從弘一法師，以中西融合畫法創(chuàng)作漫畫以及散文而著名。
4.談話導入。
同學們，請把你們的手伸開，看看你們的手指形狀，說說哪一根最有用，哪一根最漂亮。
預設：自由表達。
5.板書課題。
我們每個人都有一雙手，這雙手每天都陪伴著我們，今天我們一起走進課文《手指》，來欣賞這篇豐子愷的作品吧！
要求：把字讀一讀，給字注音，試著組詞，比一比誰組詞最正確。預設組詞：
泥漿師傅包袱蘸一下露餡欺詐怔了一下教師指導個別讀音。
2.展示詞語，和同桌互相指讀生詞。拇指窈窕紐扣軋傷倉庫三弦撳電鈴瘙癢擰開薄弱附庸愛憎分明3.學習多音字：薄。
4.認讀生詞：拇指接觸紐扣相貌養(yǎng)尊處優(yōu)渺小。
2/7。
享樂附庸團結(jié)預設：
（1）小組成員一起讀詞語，看誰讀得最好！
（2）說一說詞語的意思，并用它們造句吧！
（二）快速默讀課文，完成任務。要求：
（1）指導字音，聽一聽大家讀得準確嗎？
（2）你對這篇課文的.語言表達有什么看法呢？
（3）用自己的話說一說每根手指的作用。
（三）朗讀課文交流一下自己讀課文的感受！預設交流內(nèi)容：
（1）你喜歡這篇課文嗎？為什么？
（2）你還記得我們學過的課文《白鵝》嗎？它在語言上有什么特點呢？學生自由交流，引導學生發(fā)現(xiàn)文章的語言特點：幽默風趣。
1.再讀課文，標注自然段號，小組討論課文的主要內(nèi)容。
預設：本文寫了五根手指的姿態(tài)和性格，他們各有所長，各有所短，但如果能一致團結(jié)，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不愛又強弱、美丑之分了。
2.再讀課文，想一想文章的結(jié)構(gòu)是怎樣的？預設：總分總。
3.課堂交流：
你從哪里讀出來“總—分—總”的結(jié)構(gòu)呢？
（1）開頭總寫手指各有作用。
一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。
（2-5）分寫每一根手指的作用和形體。
薛法根手指教學設計篇十六
1、識記“直直落落、養(yǎng)尊處優(yōu)”等12個詞語。
2、說出各個手指的優(yōu)點和缺點；（重點）。
3、理解課文通過手指給我們的啟示：在一個集體中，成員之間要“取長補短，團結(jié)一致。（難點）。
ppt課件、馬季相聲《五官爭功》片段、和手有關的其他資料。
本單元課文給我們回答了一個問題：好學生是怎么“煉”出來的?！秾W弈》告訴我們學習要專心致志，《兩小兒辯日》提示我們對生活中的現(xiàn)象要勤于思考，《匆匆》警示我們要珍惜美好的時光，《桃花心木》教導我們要鍛煉自己獨立自主的心，從《頂碗少年》身上我們看到了一種堅持不懈不怕挫折的精神。相信《手指》一定能給我許多寶貴的思考。
1、學生朗讀，交流字詞。
2、默讀課文，把握結(jié)構(gòu)（總分總的結(jié)構(gòu)）交流課文的主要內(nèi)容。
1、讀中間的幾個自然段，在文中畫出或在文中批注（自己概括）五根手指的優(yōu)點和不足。
（1）大拇指：短處：姿態(tài)不美――身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，只有一個關節(jié)；長處：最肯吃苦。
（2）食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線；長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜、機敏。
（3）中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實際并不出力；長處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。
（4）無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長處：體態(tài)秀麗，樣子可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。
2、獨立填寫表格。（見幻燈片）。
游戲設計：把全班分成六個小組，其中五個分別演五根手指，展開《五指爭功》的辯論，每組重點說自己的`好處，批評他人的不足，另外一組當裁判組，最后說說其中蘊含的道理。
1、試著找找文中用了什么修辭方法。
2、搜集豐子愷的漫畫，和同學們交流。
3、挑戰(zhàn)自己，創(chuàng)作《五指爭功》的相聲。
薛法根手指教學設計篇十七
薛法根課例手指是一種教學方法，通常用于小學語文課堂中。這一方法通過讓學生利用手指表達自己的想法、體驗和認識，從而激發(fā)學生的學習興趣、提高學習效果。在過去的教學中，我親身體驗了薛法根課例手指的教學方式，并深刻體會到了它的優(yōu)勢和效果。
薛法根課例手指采用了身體語言來輔助學習，通過動作和姿勢來表達自己的想法，幫助學生更好地理解和記憶知識點。這種方法可以激發(fā)學生的積極參與和思考，培養(yǎng)學生的觀察能力和創(chuàng)造力。在課堂上，學生們可以利用手指進行角色扮演，模擬情景，更加生動地體驗和理解知識。這種方法不僅使學生學到了知識，還培養(yǎng)了他們的表達能力和溝通能力。
在一堂語文課中，我采用了薛法根課例手指的教學方式，讓學生們用手指表達對文章內(nèi)容的理解和感受。首先，我選取了一篇寓言故事，讓學生們閱讀后用手指比畫出故事中的角色形象。學生們通過動作和表情，生動地展現(xiàn)了故事中的主人公形象，使整個課堂變得非?；钴S和有趣。接著，我讓學生們用手指比畫出故事的情節(jié)發(fā)展和高潮展開，他們通過手指的運動和變化，清晰地表達了故事的發(fā)展脈絡。最后，我讓學生們用手指表達自己對寓言故事的主題和道理的理解，他們通過動作和姿勢，準確地表達了自己的思考和認識。通過這個案例，我深刻理解到薛法根課例手指在教學中的強大效果。
薛法根課例手指作為一種創(chuàng)新的教學方法，不僅激發(fā)了學生的學習興趣和參與度，還培養(yǎng)了他們的表達能力和溝通能力。這種方法通過身體語言的運用，使學生更加直觀地體驗和理解知識，提高了學生的學習效果。同時，薛法根課例手指還培養(yǎng)了學生的觀察能力和創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)了他們的綜合素質(zhì)。這種教學方法不僅適用于語文課堂，還可以在其他學科中得到應用，對于提高學生的學習興趣和效果具有重要意義。
薛法根課例手指作為一種新興的教學方法，具有廣闊的發(fā)展前景。隨著社會的進步和教育的改革，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能滿足學生的需求，而薛法根課例手指作為一種創(chuàng)新的教學方法，正是順應了時代的需求。因此，我相信薛法根課例手指在未來的教育中將會得到更廣泛的應用和推廣，并為學生的學習帶來更多的樂趣和成果。
總結(jié)：薛法根課例手指作為一種創(chuàng)新的教學方法，通過身體語言的運用，激發(fā)了學生的學習興趣和參與度，提高了學生的學習效果。它不僅可以培養(yǎng)學生的表達能力和溝通能力，還可以提高學生的觀察能力和創(chuàng)造力。薛法根課例手指在教學中的應用前景十分廣闊，在未來的教育中將會得到更多的重視和推廣。我們應該積極探索和推廣這種教學方法，為學生的學習提供更好的方式和途徑。
薛法根手指教學設計篇十八
二：基本部分
1、師：老師身體的什么部位在動？
幼兒：肩膀在動，胳膊在動，膝蓋在動，腳在動，腰在動，手指在動。.。.。.
2、老師伸出一根大拇指——很棒
老師伸出兩根手指——耶
老師伸出三根手指——ok
老師伸出四根手指——切切切切切
老師伸出五根手指——拍拍拍（你好你你好）
3、在屏幕中出示六張圖片，讓幼兒觀察
（1）師：讓幼兒說一說有幾張圖片？（六張）
六張圖片中有一張不是用手指做的事情，是哪一張？
幼兒：是第三張，用腳在走路
（2）哪一張是用手指在動的？在干什么？
幼兒：第二張圖再用手寫字（用到了拇指，食指，中指）
第四張圖再用手拿筷子（用到了拇指，食指，中指，無名指）
第六張圖再用手搭積木（五個手指都用到了）
第一張圖再用手開門
第五章圖是在用手按鈴
4、讓幼兒自己表揚自己（唱歌的方式）
5、老師講小故事——五根手指的故事
提問：幼兒喜歡哪根手指？
6、游戲：抓豆子比賽（白蕓豆）
老師先一個手指頭一個手指頭的抓豆子，讓幼兒看看能抓出幾個豆子，然后用多個手指頭去抓，看能抓幾個豆子。
讓幼自己體驗抓豆子，哪些手指合作能抓的最多？（手指全部合作，會抓的更多）
三：活動延伸：老師講解我們的手指合作能做更多的事情。
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