通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律和模式，從而更好地應對類似的情況和挑戰(zhàn)?？偨Y(jié)是思考和反思的過程，通過總結(jié)我們可以提高自己的學習和工作效率。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，希望能給大家一些啟發(fā)和靈感。
部編版搭石說課稿篇一
各位評委老師，大家好：
今天我說課的內(nèi)容是人教版小學語文四年級上冊第六單元的《搭石》。我將從對教材的理解、教學策略、教學程序、板書及教學評價四個方面來進行今天的說課。
首先，我來說說第一板塊：對教材的理解。
《搭石》是一篇膾炙人口的散文。文章描寫了作者家鄉(xiāng)的一道風景——“搭石”。課文從建搭石、走搭石讓人們逐漸體會到了平凡中的美。“搭石”不僅是自然景觀，更是人文景觀，從它身上我們看到了鄉(xiāng)村人民善良、勤勞、和諧、謙讓等品德，它展現(xiàn)在人們面前的是自然美、心靈美。讀了這篇課文，我感受到了：在平凡的事物中也有許多美，只是忙碌中的我們無暇停下心來去發(fā)現(xiàn)，去感受這種靜美，而文章作者卻用這種質(zhì)樸、清新的語言向人們傳遞了山村的寧靜、恬美，這不正是現(xiàn)在大多數(shù)學生不能體驗到了嗎？因此，這節(jié)課中，我引導學生去感受，去體會這種寧靜、和諧的美。
基于以上理解，根據(jù)教材特點及學生實際情況，我將安排兩個課時進行教學。第一課時：學習生字詞，有感情地朗讀課文，學習課文1~3自然段；第二課時：學習課文4、5自然段，進行口語訓練。
下面，我就以第一課時為重點進行闡述。
根據(jù)新課標提出的教學目標要求，同時考慮課文特點，我將第一課時的目標確定為：
1認識“譴、惰、俗”等7個生字，會寫“洪、暴、猛”等11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰”等詞語。
2有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神。
3體會“搭石”的沒，學習作者仔細觀察，生動描寫的方法。
根據(jù)所設定的教學目標，我認為本課時的重難點為：通過有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神，體會“搭石”之美。
下面，我來說說第二版塊：教學策略。
新課程反對以教法為中心的教學設計，一切教學應以學定教。基于以上原則，為順利達成教學目標，我結(jié)合教材特點及四年級學生思維活躍、樂于表達的特點，本節(jié)課我主要采用以下幾種方法：
1朗讀感悟法：結(jié)合本課特點，以讀代講，以讀促學，通過自讀自悟、邊讀邊想象、層層引讀等多種方式讓學生在讀中思考，在讀中想象，在讀中體會“搭石”的美。
2多媒體輔助法：我通過多媒體幫助學生了解“搭石”。通過輕音樂的播放，讓學生更好地朗讀，體會平凡之美。
除了以上方法，在本堂課中，我還穿插了情境創(chuàng)設發(fā)、啟發(fā)式教學法，我力求學生在讀中受到情感的熏陶，在語言的實踐中學習語言，在語言品味中積累語言，在內(nèi)容體會中掌握方法。
接下來，我來說說第三版塊：教學程序，我將分5個環(huán)節(jié)來說明。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，導入新課。
我利用多媒體播放優(yōu)美的山村風光，并巧妙地將課文內(nèi)容以圖片的形式出示，傳遞著快樂學語文的信息，學生立刻投入到興趣盎然的讀書中去了。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，識生字詞。
第一步：學生自感，帶著要求。
我讓學生讀讀課文，劃出喜歡的句子，并多讀幾遍。
第二步：檢查反饋。
我利用多媒體出示詞語，學生自由讀、齊讀鞏固新知，并讓學生讀讀自己喜歡的句子。
第三環(huán)節(jié)：圖文結(jié)合，賞“搭石”
在我們的周圍，幾乎看不到“搭石”，我出示“搭石”圖片，配以課文文字，在讀與賞中，讓學生明白什么是“搭石”。
第二步：朗讀體會，欣賞美。
課文許多地方都使我們感受到美，有風景美，也有心靈美，我讓學生把它找出來，用心讀一讀，學生也許會找到以下幾處美的畫面：
如：1秋涼在即，人們早早地將精心挑選的搭石擺放好，幾番精心踩踏。
2急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去。
3一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽。
第三步：暢談交流，體會美。
在充分的讀與感悟中，學生在一定程度上已體會到了“搭石”的美，我讓學生與同桌直接進行交流，說說自己眼中的“搭石”是一種怎樣的美？同時讓學生換位思考，想象自己來到作者的家鄉(xiāng)，想想心中的感受。
并且在討論、交流、想象的基礎(chǔ)上，隨即進行朗讀指導。
第四環(huán)節(jié)：拓展延伸，情感升華。
生活中有許多平凡的美，在我們的身邊，哪里也可以找到美呢？有哪些美呢？在這一環(huán)節(jié)，我結(jié)合課文，安排小練筆，讓學生寫出生活中的美。
第五環(huán)節(jié)：小姐誒課堂，布置作業(yè)。
我對本課進行小結(jié)，并設計這樣的作業(yè)。
1找出課文中喜歡的句子，并抄下來。
2有感情地朗讀課文。
3找一找其他平凡中見真美的故事。
最后，我來說說第四版塊：板書及教學評價。
板書：???????????????????????21搭石。
擺搭石????鄉(xiāng)村秋景??????美的畫面。
走搭石????協(xié)調(diào)有序??????美的心靈。
板書是課堂的濃縮，它較好地展現(xiàn)了課堂的精華。
本節(jié)課，我以學生為主，通過朗讀體會、情感交流，讓學生深入文本，體驗搭石的美，并安排小練筆，讓學生回憶平凡中的美。
設想總是偏向完美，而課堂是瞬息萬變的。教學的效果又是動態(tài)生成的，但目標永遠的課堂的指針。在我們的內(nèi)心深處，只有具備了強烈的目標意識，才能把課堂中的活動都落實為有效的教學手段。
此外，我希望在我的課堂中能看到預設與生成的動態(tài)過程，并能隨時調(diào)整課堂，努力使每個學生都有所得，有所提高。
說課完畢，謝謝大家！
部編版搭石說課稿篇二
《搭石》是新課程標準實驗教材四年級上冊的第二十一課課文。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如搭石一般于默默無聞中凸現(xiàn)。
選編本課的意圖，一是讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美；二是學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。針對選編意圖和我班實際情況，我確定了教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累文中喜歡的句子。
2、運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設情境等方法，理解協(xié)調(diào)有序等重點詞句，體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
理解課文，體會搭石上蘊含的美以及作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。《語文課程標準》指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，而學生閱讀能力只有在自主閱讀的過程中才能得到鍛煉與提高。結(jié)合本課教材特點，我在教學中以學生自讀自悟為基礎(chǔ)，注重引導學生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。倡導個性閱讀，珍視獨特體驗。以美作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終。
一、以尋找美統(tǒng)領(lǐng)全文從本質(zhì)上講，閱讀教學就是教師、學生、文本之間情感交流、心靈溝通的過程。
因此教學不能停留在理解內(nèi)容的層面上，而要注重學生的情感體驗?！洞钍芬晃慕厝×宿r(nóng)村生活非常平凡的鏡頭，但平凡中透出深意，樸素中閃爍著美好的思想，這正為學生的個性化閱讀提供了想象的空間。請默讀課文2-4自然段，一邊讀一邊體會，文中的那些詞句讓你感受到美呢？這是一個難度很大的問題，同時又是一個透過文字直抵內(nèi)心的引子。學生潛心全文，完全可以得出各具個性的閱讀體驗。學生帶著任務讀課文，讀書目的性自然體現(xiàn)，又增加了語言的積累。以美為切入點，帶著學生走進了小村莊，開始感受搭石，欣賞搭石，尋找美的畫面。比如：急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪。讓學生從鄉(xiāng)親們修搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美，品味由搭石引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂，并使學生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。
二、以欣賞美感知全文讀書是師生，尤其是學生與作者進行心靈對話的過程。
在學生對搭石有了一定的了解感悟后，再組織學生運用多種形式，進行不同層次的讀書活動，使其感悟體會搭石的美，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實現(xiàn)教師、學生與文本對話的目的。
比如：在品析第二段時，重點抓住無論怎樣只要一定踏上幾個來回直到滿意了才肯離去生動地刻畫了老人認真細致的動作，理解老人一心想為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。并創(chuàng)設了這樣的情境：當老人急著趕路，卻發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)時，他會怎么想呢？出示句式：當老人踩到了不穩(wěn)的搭石，他想（），當他找到合適的石頭搭上，還要在上面踏上幾個來回，他（）。指導有感情地朗讀，進一步體會老人的心靈美，讀出對老人的贊美。再引述：看見上了年歲的老人還如此善良，你覺得中年人會怎樣做呢？青年人呢？那，像我們這樣大的孩子呢？從而了解淳樸鄉(xiāng)風，代代相傳。一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；－和諧美。兩個人同時過溪，招手禮讓；謙讓美。要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪；尊老美。這第四段雖然文字樸實，但是簡單的事情中閃爍著美好的思想，散發(fā)出融融的暖意。生活在山里的純樸的人們，相互謙讓，互敬互助，尊老愛老，而且把這看成理所當然的事。
理解理所當然的事。讓學生充分感受那種謙讓和尊老之美，有感情的朗讀。第五段借石喻人，進一步體會作者借搭石所要頌揚的無私奉獻，一心為他人著想的人性美。指導朗讀，讓生傾聽與評價，充分理解與感悟。此時，讓學生充分發(fā)表和交流自己感受。讓他們在交流中升華對文章的理解。最后師小結(jié)：希望大家也做心中有他人，默默奉獻，互相禮讓，尊老愛老的孩子。美是永恒的主題，學生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美。
三、以發(fā)現(xiàn)美延伸課文美無處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。
作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。在我們身邊發(fā)生的小事中哪里也可以找到美？
四、以寫美留住美發(fā)現(xiàn)了美，感知了美，就要把這種美傾注于筆端，永存在心間。
因此在本節(jié)課的末尾我設計了一個小練筆，讓孩子們真真切切地到現(xiàn)實生活中去尋找，感悟美。伴著愛的奉獻的樂曲，學生練筆。
學生們感受人與人之間純真的感情，體會到人與人相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。五，板書設計為了讓學生把握好文章的內(nèi)涵，以及吸引他們的視線，我在黑板上畫了四塊搭石，在搭石上寫下四種美德，再現(xiàn)搭石的美，同時更凸現(xiàn)出人性的美。
部編版搭石說課稿篇三
《搭石》是一篇膾炙人口的散文。文章描寫了作者家鄉(xiāng)的一道風景——“搭石”。下面是由小編為大家?guī)淼年P(guān)于搭石說課稿，希望能夠幫到您!
1、知識與技能：
(1)以隨文識字為主要方式認識本課生字，積累詞語。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(3)感受文章的語言美、自然美和人性美。
2、過程與方法：
(2)讀中感受美以各種形式的朗讀，讓學生感受文中流淌著的和諧美、人性美。
(3)發(fā)現(xiàn)“生活之美”：體會作者于小事中發(fā)現(xiàn)美的方法找尋生活中的美。
3、情感態(tài)度、價值觀：感受文中人物默默、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
[教學重、難點]。
(1)感受文章的語言美、自然美和鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神。
(2)學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
1、從重點問題入手，聯(lián)系上下文，加強字詞句的理解。
2、以“讀”為主線，讓學生讀有所思，讀有所悟。
(一)情境導入，揭示課題。
(二)初讀課文。
(三)再讀課文。
3、小練筆。
“假如來走搭石，，人們把這看成理所當然的事情。
(四)課堂小結(jié)。
部編版搭石說課稿篇四
尊敬的各位評委老師：
大家好，我是xx育才學校的xx。今天我說課的題目是《搭石》，下面我將從教材分析、學情分析、教學目標重難點、教法學法、教學流程、板書設計幾個方面進行說明。
首先我來說說對教材和學情的理解?！洞钍肥恰度私贪嬲Z文四年級上冊》第六單元的第二篇精讀課文。這一單元以“愛”為主題，旨在引導學生感受人與人之間純真的感情，體會互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福?！洞钍纷掷镄虚g洋溢著濃郁的生活氣息，鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神構(gòu)成了一道美麗的人文風景。四年級的學生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能借助工具書理解詞句，并能聯(lián)系上下文對相關(guān)詞句談談自己的感受。而且我校屬于邊遠農(nóng)村校，單純質(zhì)樸是我校學生的天性。學習本篇課文一定會強烈地感染著學生的心，激發(fā)他們善良的人性美。《語文課程標準》中對于三四年級學生的習作能力也提出了明確要求——觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和感想。本課中涉及的“借物喻人”的寫法剛好可以作為學生習作的指南。本課的教學目標，一是讓學生正確、流利、有感情地朗讀課文。理解“協(xié)調(diào)有序”、“理所當然”等詞語。并從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美；二是學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。教學的重難點是體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。閱讀教學中，方法的設計是十分重要的。根據(jù)新課程基本理念，本課采用了“整體交付”、“想象理解”、“講練結(jié)合”等教學方法，以自主探究的模式展開各種形式的朗讀，引導學生感悟課文的語言美和人性美。
本課計劃用兩課時來完成，第一課時我會引導學生掃清文字障礙，讀通課文，了解大意。下面我來重點說說第二課時的教學流程。
一、課前準備：導學案，以舊知帶新知，溫故知新。
二、回憶導入。
什么是搭石？沒有搭石，人們怎樣過小溪？重溫搭石的重要作用，順勢引出本文的中心句——“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。”
三、整體感知。
出示問題：搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道怎樣的風景？配樂自讀2—4自然段，抓住重點詞句談體會。引導學生抓住線索，深讀文本。
四、精講點撥。
設置交互式課件，重點點撥如下幾個句子：
（點撥1）?！叭缬錾侠先藖碜叽钍贻p人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事?！睂W生表演“伏”的動作并指導朗讀，聯(lián)系生活實際引導學生理解何為“理所當然”。
順勢出示練習：
如果遇到__________來走搭石，________總要__________，人們把這看成理所當然的事。
如果遇到__________，我總要__________。
引導學生理解：鄉(xiāng)親們就像你們所說的那樣善良淳樸。以補白文本的方式，出示練習。
當這位老人年輕的時候，他一定也曾（），因為（）。
當這位年輕人老了的時候，也一定會有年輕人（），因為（）。
既鍛煉了學生的言語運用能力，又拓展了想象空間，順勢復現(xiàn)中心句——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。體會作者質(zhì)樸語言中的濃濃深情。
（點撥2）。“如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行?！?/p>
此時，可以讓學生表演讀。引導學生理解：雖然只有兩個人，但心里都想著對方，這美好的情感就是禮讓，人們把這個也看成理所當然的事。此時再次復現(xiàn)中心句——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景，加深理解。
（點撥3）此時我會采用范讀的形式，并請學生想象畫面：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
看到：動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。聯(lián)系學生大課間跑步的生活經(jīng)驗，理解何為“協(xié)調(diào)有序”。
聽到：踏踏的聲音，像輕快的音樂（水聲，腳步聲，歡聲笑語）這一段文字既像是一首樂曲，又像是一幅舞動的畫，漾漾的清波和綽綽的人影，相互映襯，更像一首清麗的小詩！ppt出示改編后的課文，配樂背誦，既加深了學生對文章韻律美的把握，又體會了文字中蘊含的人性美。此時點撥：作者劉璋爺爺在大山工作了13年，他經(jīng)常會看到這樣的情景：——“上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。”抓住“無論”“急”“只要”“一定”等關(guān)鍵詞引導想象如何著急，為什么急（看病的、接客人的、送孩子上學的……）這樣急還是要去找合適的石頭，。此刻學生對于文本的理解已經(jīng)達到了比較透徹的層次。再次出示文章中心句——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。此刻，引導學生思考：作者寫搭石，僅僅是為了寫家鄉(xiāng)這一道平常的風景嗎？引出本文“借物喻人”這一寫作方法，并聯(lián)系以前所學知識，提高認識，升華感情——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道（）的風景。
學生可能會說自己的感悟：搭石構(gòu)成了一道善良、和美、禮讓、尊重的風景，這就是一道美麗的風景。并帶著這種體會，有感情地朗讀最后一個自然段。
五、小練筆。
我也發(fā)現(xiàn)了平凡事物中的“美”……出示一系列學生生活學習的照片，引導學生用借物喻人的寫作方法寫一寫身邊的平凡事物，即學即用，突破難點。
作業(yè)設計：
必做：把課文中你最喜歡的句子抄寫下來。
選做：閱讀劉章《寫作搭石的前前后后》，與同學交流。
板書設計：
為了讓學生把握好文章的內(nèi)涵，升華文章的主題，我設計了三段式板書。在黑板左側(cè)寫上了“風景”這一文章的中心，中間則寫上“理所當然”、“協(xié)調(diào)有序”這些重點理解的詞語，右側(cè)板書“景美、情更美”“借物喻人”來幫助學生更深刻地理解文章的寫作手法。
以上是我對這節(jié)課的粗淺設計，由于工作經(jīng)驗尚淺，如有不當之處，還請各位老師批評指正，謝謝！
部編版搭石說課稿篇五
今天，我上的《搭石》一課，是人教版第七冊教材中的課文。我想從以下幾個方面來說：
在教學過程中，我讓每個學生能過精心讀書，獲得個性體驗和獨特感受；為了讓學生學會閱讀，教學生在讀、找、畫、議的學習過程中，培養(yǎng)學生自主，合作，探究式學習，促進學生口語表達的能力；同時最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
課文寫的是鄉(xiāng)親們擺搭石，走搭石的一幕幕情景。語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的人性美。因而，根據(jù)本課教材特點確定本課的教學目標如下:。
(一)教學目標:。
1、正確，流利，有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻的精神，并從中受到感染，熏陶。
2、學習作者仔細觀察，生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習慣。
(二)教學重點、難點:。
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
針對上面的目標，我確定了第二課時的教學方案。
在閱讀教學中，方法的設計是十分重要的。根據(jù)新課程基本理念，針對自己對教材的理解，在本文中采用了“讀、找、畫、議”法、“讀中感悟”法，“想象理解”法，“自主，合作，探究”法等。
（一）復習導入，創(chuàng)設情景。
先回憶一下分段教師簡寫段意，然后老師播放配有音樂的美麗畫面，同時指名分段朗讀課文，讓同學們一邊聽一邊在頭腦中浮現(xiàn)課文講述的畫面，將學生快速帶入美境中。
接著就讓學生說一說，在剛才聽讀課文時，你的頭腦中浮現(xiàn)了哪些畫面？揭示景物——美（板書）。
（二）默讀課文，整體感受。
課文中不但有優(yōu)美的景物，還有我們用眼睛看不見的美，讓我們再默讀課文，去發(fā)現(xiàn)課文中的美。讓學生邊讀邊畫出認為美的地方，并思考：你為什么覺得這兒寫得美？并在空白處寫上自己的感想。
然后，讓學生在小組內(nèi)結(jié)合一個你們認為寫得美的自然節(jié)談談文章哪些詞句寫得美？使學生運用讀、找、畫、議的學習方法理解課文，通過小組討論，暢所欲言，培養(yǎng)了學生的自主、合作、探究的學習習慣和學習能力。（小組合作學習時，師巡視指導，讓自主學習落實到實處）。
小組匯報：依照學生的匯報次序，教師順次指導學生學習相關(guān)知識，重點引導學生品讀、評讀、研讀，以提高學生的朗讀能力，以讀代講，達到理解課文的目的。
重點引導：
1、示范品讀第三段。這段話對"一行人走搭石"的描摹，實實在在體現(xiàn)了搭石"構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景"。作者寫一行人走搭石的動作協(xié)調(diào)有序，"像輕快的音樂"，"給人畫一般的美感"，仿佛在我們的眼前展現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫卷。抓住關(guān)鍵的詞句，學生邊讀邊展開想象，充分說出眼前浮現(xiàn)的畫面，讓學生身臨其境的體會美，感受美。然后指導讀句，讀出感情。
2、在品析第二段時，重點抓住"無論怎樣""只要""一定""踏上幾個來回""直到滿意了才肯離去"生動地刻畫了老人認真細致的動作，理解老人一心想為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。指導有感情地朗讀，進一步體會老人的心靈美，讀出對老人的贊美。
3、這第四段雖然文字樸實，但是簡單的事情中閃爍著美好的思想，散發(fā)出融融的暖意。生活在山里的純樸的人們，相互謙讓，互敬互助，尊老愛老，而且“把這看成理所當然的事”。
理解“理所當然的事”。
聯(lián)系生活舉例說說你眼中的“理所當然的事”都有些什么事。讓學生充分感受那種謙讓和尊老之美，有感情的朗讀。
4、第五段學習寫法：借石喻人，進一步體會作者借搭石所要頌揚的無私奉獻，一心為他人著想的人性美。指導朗讀，讓生傾聽與評價，充分理解與感悟。此時，讓學生充分發(fā)表和交流自己感受。讓他們在交流中升華對文章的理解。最后師小結(jié):希望大家也做心中有他人，默默奉獻，互相禮讓，尊老愛老的孩子。
（三）感情朗讀，理解升華。
本文作者是一個留心觀察身邊事物的人，他把平常的一件擺搭石，過搭石的事兒介紹得這么具體，這么美。誰愿意有感情地朗讀課文，老師給配樂，聽的同學把自己最喜歡的地方畫下來。并讓學生把喜歡的部分抄下來。
最后提問同學們:你們平時是否也曾留心觀察身邊的“美”呢談一談吧!
（四）感覺頓悟、全課總結(jié)。
有一句話說：“世界上不缺少美，而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛！”希望同學們能夠在平凡的生活中觀察“美”、發(fā)現(xiàn)“美”！指導學生課后進行練筆訓練，幫助提高習作能力。并將此布置為一次練筆作業(yè)回家完成。
默默無聞。
無私奉獻。
部編版搭石說課稿篇六
我說課的題目是《搭石》，它是人教版四年級上冊第六組一篇課文。本組教材圍繞“愛”這一專題編排，捧讀本文，你會感受到一種鄉(xiāng)間的清新與一份鄉(xiāng)民純樸的情感。本文正是一篇鄉(xiāng)土氣息濃厚的文章，它通過質(zhì)樸感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)間人們秋涼擺搭石、路人修搭石、人們協(xié)調(diào)有序走搭石、相互謙讓過搭石的一幕幕畫面，體現(xiàn)了人們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情，表達了作者對家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事無限而深刻的懷念之情。
根據(jù)本課教材特點確定如下教學目標：
教學目標：
（1）認識7個生字，會寫11個生字。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并使學生從中受到感染、熏陶。
（3）學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受身邊事物的習慣。
教學重、難點：
教學重點是理解課文內(nèi)容，體會鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。
教學難點則是理解為什么說“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。
二、說教學方法：
在閱讀教學中，方法的設計至關(guān)重要。根據(jù)新課程基本理念，針對自己對教材的理解，在本文教學中，我主要采用以“讀”為主線，緊扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景”，通過“讀通——讀懂——誦讀”三讀，引導學生自讀自悟，體會文中美好的情感。
三、說程序：
對于本文教學，我設計的教學流程一共分為四個部分：一、復習導入，鞏固已知；二、整體感知，初識搭石；三、細讀課文，體會情感；四、總結(jié)拓展，學會方法。
在復習導入、鞏固已知的環(huán)節(jié)中，課件出示生字詞，抽查讀、齊讀，從而鞏固學生對基礎(chǔ)知識的掌握。
學生自由讀課文后，接著再交流問題“什么是搭石？”讓學生從文中找出句子讀一讀，結(jié)合“脫鞋綰褲”這個詞說一說如果沒有搭石，人們的生活是怎么樣，再回讀體會找出的句子，使學生通過具體形象的畫面，更加深入地理解“搭石”的特點及作用，為下文的進一步學習奠定基礎(chǔ)。
第三個環(huán)節(jié)是細讀課文，體會情感。在這一環(huán)節(jié)中，我重點圍繞“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景”這句話，抓住“與學生一起尋找美”展開教學，使學生理解搭石之美的真正含義。
根據(jù)學生回答，教師重點引導：
在品讀第二自然段時，重在讓學生體會上了老人一心為他人著想的品質(zhì)。為此，我采用想象說話的方法，使學生產(chǎn)生情感上的共鳴，促進朗讀能力的提高。比如引導學生體會老人的內(nèi)心世界，可以這樣提問：老人踩了不穩(wěn)的搭石，心里會怎么想？老人不是急著趕路嗎，擺好搭石后，為什么還要踏上幾個來回呢？你看到了一個怎樣的老人呢？相信經(jīng)過師生這部分的問答，學生對文本的理解會更加深入，在此基礎(chǔ)上的朗讀也會更有深度。
課文的第三自然段，描繪的是一幅人們協(xié)調(diào)有序走搭石的情景。教學時，我現(xiàn)引導學生梳理學法，然后出示學習要求，讓學生合作學習人們走搭石的部分。學生充分合作學習后，再讓他們匯報學習情況。根據(jù)學生回答，我再適時引導。其中我主要抓住“動作是那么協(xié)調(diào)有序”、“踏踏的聲音，像輕快的音樂”等，讓學生邊讀邊展開想象，感受人們走搭石的節(jié)奏，傾聽那走搭石時發(fā)出的輕而有力的踏踏聲，說出眼前浮現(xiàn)的畫面，讓學生身臨其境地體會美，感受美，之后再指導有感情朗讀。由于這一部分的語句優(yōu)美，節(jié)奏感強，所以，我在投影儀出示這段話時，根據(jù)語句節(jié)奏，停頓處分行，這樣，展現(xiàn)在學生眼前的儼然成了一首清麗的小詩，伴隨著清新的音樂，讓學生帶著讀詩的感受來讀這段話，如此，畫面美、語句美，朗讀美，自然地流露其間。
文章的第四自然段，文字樸實，但是簡單的事情中卻閃爍著美好的思想，散發(fā)出融融的暖意。在指導這一部分的朗讀時，我重點抓住“人們把這看成理所當然的事”這句話，引導學生深入理解“理所當然”這四個字所表達的情感。
我抓住“溪邊讓路，背老人過溪”這兩個具體事例的描寫，加深學生對“理所當然”這個詞的理解。我先讓學生談談村里人把什么看成是理所當然的事？而你是怎么看待這兩件事的？再讓學生想象一下，人們還會遇上哪些情況，鄉(xiāng)親們也會看成是理所當然的事？這樣，通過具體事實升華情感，既使學生對“理所當然”這個詞的理解更加飽滿，同時，又使學生真切地感受到鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神。
課文第五段的教學，重在點明文章主題，使學生明白本文看似寫石，實則寫人。使學生進一步體會作者借搭石所頌揚的無私奉獻，一心為他人著想的人性美，并指導學生朗讀。
在這一部分的教學指導中，讓學生在交流中體會情味，在暢所欲言中品味自然的美，品味村民們和諧的人性美。教學中，我力求做到讓學生充分與文本對話，形成自己獨特的見解。在對文本的解讀中，達到相互學習，深入理解的目的。
最后一個環(huán)節(jié)是總結(jié)拓展，學習方法。本文作者是一個留心觀察身邊事物的人，他把平常的一件擺搭石、過搭石的事介紹得這么具體，這么美。這里主要引導學生留意觀察自己身邊的事物，并指導學生先說一說，再進行練筆訓練，幫助提高習作能力。并將此布置為一次自主練筆的作業(yè)來完成。
四、說板書設計。
為了讓學生把握好文章的內(nèi)涵，也為了能吸起學生的注意，本文教學的板書是這樣設計的：將課題放中間，擺搭石、走搭石分別做河岸。再將“互敬互愛，互相禮讓，尊老愛老”三個詞板書在河中的搭石上，再現(xiàn)搭石的美，更凸現(xiàn)出人性的美。
部編版搭石說課稿篇七
1、知識與技能：
(1)以隨文識字為主要方式認識本課生字，積累詞語
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文
(3)感受文章的語言美、自然美和人性美
2、過程與方法：
(2)讀中感受美以各種形式的朗讀，讓學生感受文中流淌著的和諧美、人性美
(3)發(fā)現(xiàn)“生活之美”：體會作者于小事中發(fā)現(xiàn)美的方法找尋生活中的美
3、情感態(tài)度、價值觀：感受文中人物默默、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶
[教學重、難點]
(1)感受文章的語言美、自然美和鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神
(2)學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣
1、從重點問題入手，聯(lián)系上下文，加強字詞句的理解
2、以“讀”為主線，讓學生讀有所思，讀有所悟
(一)情境導入，揭示課題
(二)初讀課文
(三)再讀課文
3、小練筆
“假如來走搭石，，人們把這看成理所當然的事情
(四)課堂小結(jié)
部編版搭石說課稿篇八
各位老師，我今天說課的內(nèi)容是《搭石》，我想從以下六個方面說一說我這節(jié)課的設計。
《搭石》是人教版五年級上冊第二單元的一篇精讀課文。這篇課文文質(zhì)兼美，洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息。課文通過對擺搭石、修搭石、走搭石等畫面的描述，贊美了家鄉(xiāng)人樂于助人、默默奉獻的高貴品質(zhì)。
五年級的學生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和語言組織能力，這為我們有效地展開閱讀奠定了良好的基礎(chǔ)。但是，搭石以及搭石所描繪的生活場景離我們有點兒遠，學生理解起來有點難，需要教師適當引導、點撥。
1.認識“間、譴”2個生字，會寫“汛、挽”等7個生字，理解“無名、汛期”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文?？焖匍喿x課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻的精神，并從中受到熏陶。
3.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
根據(jù)這篇文章的特點，我制定了教學目標。教學目標中，除了對基礎(chǔ)知識的掌握，我把對作者情感的流露以及文章的寫作方法作為重點、難點，目的是讓學生理解作者的寫作意圖，從而受到熏陶。
1.選擇教法，明確思路。
在這篇文章的教學過程中，我運用自主學習、合作探究的方式，讓學生在自學的基礎(chǔ)上適當加以引導，通過讓學生理解“景色美”“人性美”等方面，從而受到熏陶。
2.學法指導，形成能力。
在這篇文章的教學過程中，我把培養(yǎng)學生的觀察能力作為重點。以這篇文章為依托，我引導學生做生活的有心人，讓他們觀察生活，從平平淡淡的生活中發(fā)現(xiàn)美。
1.搭石離學生的生活較遠，所以，我通過課題直接引入，這樣既能激發(fā)學生的興趣，又能引起他們一探究竟的欲望。
2.對課文內(nèi)容的理解上，我采用“初讀課文”和“精讀課文”兩種方式。通過初讀課文，讓學生初步把握課文內(nèi)容，在精讀課文的基礎(chǔ)上，通過重點詞句的理解，從而理解作者的寫作意圖，讓學生受到美的熏陶。這樣，既突出了重點，又突破了難點。
3.對于課外作業(yè)的布置，我不僅布置了鞏固課堂知識的題目，還布置了運用所學讓學生付諸實踐的題目，這樣能提高他們的寫作能力。
4.板書設計：
秋涼勤勞擺搭石。
無私奉獻換搭石。
搭石。
協(xié)調(diào)有序走搭石。
家鄉(xiāng)人們。
謙讓敬老過搭石。
美好感情的紐帶！
熱愛家鄉(xiāng)贊搭石。
板書設計，我采用結(jié)構(gòu)圖的形式，輔助學生理解文章的結(jié)構(gòu)以及課文的主要內(nèi)容。
這篇文章語言優(yōu)美。我讓學生們在充分閱讀的基礎(chǔ)上，受到美的熏陶，讓他們明白，美不僅存在于景物中，更存在于人與人之間的默默奉獻中。通過布置作業(yè)的方式，我讓學生們把課堂上所學到的知識運用到實踐中，提高他們的能力。
《搭石》教學反思。
《搭石》一文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪……鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。
在教學本課時，我的成功之處在于：
因為本文文質(zhì)兼美，字里行間流露出了作者對家鄉(xiāng)人們的人性美的贊美，所以我在教學中是這樣來設計“讀”這一環(huán)節(jié)的。
1.給學生充足的時間讓學生個性朗讀，同時提出問題，引導學生邊讀邊思考。如初讀課文時，我的問題是：“你知道了什么是搭石嗎?用課文的句子來說說。”讓學生在讀的基礎(chǔ)上理解，在讀中找出“進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石?！?/p>
2.再讀課文時，我的問題是：“如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？在書上找一找?！蓖ㄟ^學生的理解朗讀，很快就能體會到如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們過小溪時很麻煩，從而明白了“脫鞋挽褲”的含義，知道到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠什么過小溪。
3.品讀課文時，我的問題是：“讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？”學生們會自然而然地體會到搭石的美，就好像走進了作者的心里。
4.抓住重點段落，通過朗讀升華情感。例如文中第三段描寫一行人走搭石的語句很優(yōu)美，學生們在朗讀時感受到了畫面美、音樂美——它像一首清新的小詩。
讓學生當堂消化文章的寫作特點。這一目的我是通過仿寫來完成的。
本文是一篇借物喻人的文章，通過不顯眼的、平凡事物的美贊美具有這樣的品質(zhì)的人。我首先引導學生找出本文的中心句：搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風景。然后看作者是怎樣圍繞著這一句話來表達的。作者描寫的這些都是因為他有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。通過細心的觀察發(fā)現(xiàn)生活中的美。作者在寫的時候充分利用了自己的想象力。因此在這時我就勢引導學生運用這種方法展開自己的想象說一段話。
本節(jié)課的不足之處在于：
在課堂教學的過程中，對于課堂的調(diào)控能力我還是有欠缺的。在本節(jié)課的最后，因為學生的積極性太高，每個孩子都強烈地想表現(xiàn)自己，所以一度有點失控。
課堂調(diào)控能力是一個合格老師必備的素質(zhì)之一，這也是我今后努力的方向。
部編版搭石說課稿篇九
《搭石》是一篇鄉(xiāng)土氣息濃厚的文章。課文通過質(zhì)樸感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)間人們秋涼擺搭石、路人修搭石、人們協(xié)調(diào)有序走搭石、相互謙讓走搭石、年輕人背老人過搭石的一幕幕如畫的風景圖，體現(xiàn)了人們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情，表達了作者對家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事無限而深刻的懷念之情。
課文一共5個自然段。第一自然段講述了搭石的由來。第二—四自然段分別通過“擺搭石”“修搭石”“走搭石”的情景描述，向讀者展示了鄉(xiāng)里人一心為他人著想的美好感情。第五自然段講搭石聯(lián)結(jié)了鄉(xiāng)親們美好的感情。
中年段的學生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能對所讀的課文質(zhì)疑，能借助工具書理解詞句，并能聯(lián)系上下文對相關(guān)詞句談談自己的感受，具備一定的理解、分析能力，有利于教學的開展。
根據(jù)教材特點，以及學生特點，我制訂了以下教學目標：
1、1、學會本課生字詞，認清形，讀準音，并能理解由生字組成的詞語。
2、2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、3、能理解課文內(nèi)容，體會“搭石”所折射出的人們一心為他人著想的美好感情。
教學重點：理解課文內(nèi)容，體會鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。
教學難點：通過對“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景?！闭归_教學活動，理解為什么說“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。
1、1、引導探究，質(zhì)疑激趣。愛提問是學生的天性，老師要努力讓學生在課堂上敢提問、愛提問，這不僅是教學的需要，也是張揚學生個性的需要?！按钍?，對我們城市里孩子來說是一個陌生、不太熟知的話題，通過讀題質(zhì)疑，老師再用贊賞的目光、鼓勵性語言給予肯定，這無疑為學生個性發(fā)展提供了更為自由、自信、舒展的平臺，保持良好的朗讀興趣。
2、以“讀”為主線，緊扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景”，通過“讀通—讀懂—誦讀”三讀，引導學生自讀自悟，這樣的“讀”落實了語言實踐過程，使整個課堂活了起來，保持學生那份“讀”的熱情。在以讀為本的基礎(chǔ)上有所思，有所悟，讓學生通過讀書實踐，感受語言文字的魅力，體會美好的感情，提升閱讀的樂趣。
我設計的.教學流程一共分為五部分：啟發(fā)情感，揭示課題——初讀感知，理解課文內(nèi)容——充分誦讀，巧破疑難——拓展延伸，讀寫結(jié)合。
一、啟發(fā)情感，揭示課題。
1、請同學們閉上眼睛回憶自己的家鄉(xiāng)，說說心目中記憶最深的家鄉(xiāng)景。
（我們的學生來自祖國的五湖四海，長久離開家鄉(xiāng)，對家鄉(xiāng)都有一種莫名的親熱勁。讓學生在閉眼的一刻仿佛回到了久違的家鄉(xiāng)，親熱的家鄉(xiāng)情便涌入心口，為學生的閱讀打下了情感基礎(chǔ)。）。
2、2、揭示課題，質(zhì)疑探求。
在作者劉章的心里，搭石，卻是他家鄉(xiāng)一道美麗的風景。誰來讀讀課題？
讀了課題，你有什么疑問嗎？
（“搭石”，對孩子來說是一個陌生、不太熟知的詞，學生就會有提問的沖動，解疑的意愿，這個過程培養(yǎng)了學生質(zhì)疑、設疑的能力。學生會問“搭石是什么？搭石是什么石頭？”等問題）。
二、初讀感知，理解課文內(nèi)容。
1、1、帶著問題自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、2、認讀本課生字詞，理解“汛期”“脫鞋綰褲”“譴責”等詞語，便于學生正確、流利地讀通課文。
3、3、讀完課文后交流：讀完課文你知道了什么？讓學生閱讀的體會和感受得到及時交流。
4、4、分小節(jié)指名讀課文，想想每一自然段主要講了什么？通過初讀感知，學生能夠初步把握文章的主要內(nèi)容，初步讀懂課文。
三、充分誦讀，巧破疑難。
請同學們默讀課文，對課文中不理解的地方提出疑問。學生會根據(jù)自己的實際學習情況提出各種疑問，老師主要拎出兩大疑問：
疑問一：人們?yōu)槭裁匆獢[搭石？
疑問二：為什么說搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情？
1、學習課文第一自然段，解決疑問一：人們?yōu)槭裁匆獢[搭石？
1)請同學們輕聲讀第一自然段，想想人們?yōu)槭裁匆獢[搭石？
2)學生交流，教師總結(jié)：正是由于小溪的流水常年不斷，每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去的交通要道無法通過，所以秋涼后人們會根據(jù)水的深淺，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是——搭石，巧破“搭石”由來。
2、學習課文第二到第四自然段。
緊扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景”請同學們讀2—4自然段，哪一道風景深深打動了你，談談你的感受，做適當記錄。
（抓重點詞句，體會關(guān)鍵詞句表情達意方面的作用，是中年段閱讀教學的目標之一。讓學生讀讀想想寫寫，既是學生感悟課文語言文字與作品交流閱讀感受的需要，更是學生體會作品內(nèi)涵，提升閱讀興趣的需要，這將很好地培養(yǎng)學生的閱讀習慣。）。
（1）品讀第2自然段，人們是如何擺搭石的？請同學們讀讀課文第二自然段，抓關(guān)鍵詞“早早的”，“無論”，“只要”，“一定”，“幾個來回”，“直到”，“才肯離去”等詞，體會鄉(xiāng)親們早早搭石，特別是上了點歲數(shù)的人毫無怨言，埋頭修搭石的可敬精神。
（2）品讀第3自然段，抓住重點句“每當上工，下工，一行人走搭石……”這幾句，通過讀—談感受—想象說話：你仿佛看見了什么場景？—再通過指名讀，加動作表演讀等多種朗讀形式，內(nèi)化語言的深情，從而感悟鄉(xiāng)親們走搭石的那種無比愉悅的心境，真是一幅如詩如畫的風景。
（3）品讀第4自然段，拓展想象：除了書上相互謙讓走搭石，年輕人背老人走搭石的情景，還會有什么情景？讓學生想象說話，如遇上小孩走搭石，城里人走搭石等。抓“理所當然”點明鄉(xiāng)親們之間鄰里和睦，老幼相敬的美好鄉(xiāng)里氛圍和良好人文修養(yǎng)。
（通過三次品讀，三次感悟，學生在自主閱讀的平臺上享受到了閱讀的快樂，得到了閱讀的精神洗禮。）。
部編版搭石說課稿篇十
《搭石》是部編版五年級上冊課文中的一篇，這是一篇鄉(xiāng)土氣息濃厚的文章。課文通過質(zhì)樸感性的筆觸把我們帶入了人們擺搭石、協(xié)調(diào)有序走搭石、相互謙讓走搭石、年輕人背老人過搭石的一幕幕如畫的風景圖，體現(xiàn)了人們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情，表達了作者對家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事無限而深刻的懷念之情?！洞钍匪趩卧亲寣W生感受人與人之間純真的感情，體會互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福。選擇本課的意圖，一是讓學生從鄉(xiāng)親們走搭石的一幕幕情景中體會到其中的人性美，培養(yǎng)孩子們從小要有謙讓,友善,助人為樂的道德品質(zhì).；二是學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美，激發(fā)孩子們做一個心靈美的孩子。
1、正確理解“清波漾漾、協(xié)調(diào)有序、理所當然”等詞語。
2、感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染和熏陶。
3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)學生留心觀察、用心感受的習慣。
理解課文內(nèi)容，體會鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。
通過“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。”這句話展開教學活動，理解為什么說“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。
根據(jù)新課程基本理念,針對自己對教材的理解,在本文中采用了“讀、找、畫、議”法、“讀中感悟”法,“想象理解”法等.抓住關(guān)鍵的詞句，學生邊讀邊展開想象，充分說出眼前浮現(xiàn)的畫面，讓學生身臨其境的體會美，感受美。然后指導讀句，讀出感情。通過讀—談感受—想象說話——學生誦讀來感悟鄉(xiāng)親們走搭石的那種無比愉悅的心境。在學習走搭石的時候，想一想那是一幅怎樣的畫面。在這一教學環(huán)節(jié)中，給出一段時間讓學生“自主學習”。在這里，老師提醒學生讀書一要動手，“用波浪線劃出……詞句”；二要動腦，“想一想那是一幅怎樣的畫面”。此處是要求“靜靜地默讀”，它有助思考，也比朗讀用時少。
對“協(xié)調(diào)有序”一詞的教學。讓學生在具體的語言環(huán)境中理解詞語，在教學中，通過讓學生和老師一起合作讀走搭石的場面，在一遍遍的讀中學生對這個詞有了深刻的、形象的認識。另外，在理解“清波漾漾人影綽綽”時，我讓學生說一下在文中描繪的是怎樣的畫面？這時的“解詞釋義”教學，是通過老師給出的綽的解釋進行選擇，然后再讓學生找一找，綽綽有余的綽，應該選那種解釋。進而區(qū)分詞語的意思。
二課時。
一、情境導入，揭示課題。
二、整體感知，初識搭石。
2、剛才同學們讀課文很認真，你知道了什么是搭石嗎？誰用課文的句子來說說。（生回答：進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。）。
[設計意圖]利用多次學生跟讀重復的強調(diào)人們脫鞋綰褲，讓學生能感受到家鄉(xiāng)的人過小溪就很不方便，很辛苦，還會很麻煩。
4、不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了。了解了這些，我們再來讀讀什么是搭石。
5、讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？
過渡：正是這一排排搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景（板書）。
三、圍繞“走”搭石尋找美。
1、想不想一起去欣賞這道風景呢？就讓我們跟隨著劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。
2、請大家靜靜地默讀2-4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。
四、體會“走”搭石品味美。
1、我看到很多語句上劃上了美麗的波浪線，咱們按順序來交流、交流。
2、（課件出示語段）你找的是這幅畫面.（“行”變色）這是一個多音字，讀什么？讀兩遍。（板書：一行人走搭石）。
3、這還有幾個詞語，誰再讀一遍？（“協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽”變紅）男生來。（男生讀一遍）“人影綽綽”要讀準確，女生讀。（女生讀一遍）。
4、這幅畫面美不美？從那體會出來的？怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢？
設計意圖：通過反復的跟讀練習，使學生理解協(xié)調(diào)有序的含義，從而培養(yǎng)學生根據(jù)上下文理解詞語的能力。
8、你們還從哪兒體會到畫面的美呢？“綽”是生字，課前大家查了字典嗎？它在字典中有三種意思，出示：
2
那么“清波漾漾人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？想一想。請讀讀這兩個詞語。
9、真美！這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你看——（點擊變成詩的語段，音樂起）。
（課件出示：每當上工下工一行人走搭石的時候動作是那么協(xié)調(diào)有序前面的抬起腳來后面的緊跟上去踏踏的聲音像輕快的音樂清波漾漾人影綽綽給人畫一般的美感）。
師：誰來讀？讀出詩一般的韻律美。來，咱們推薦一位同學吧。
過渡：同學們，劉章爺爺在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常?？吹竭@樣的情景，讀——（生齊讀）。
過渡：劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上62道，一共踏過了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀（詩變回文中的語段）——（生再次朗讀）。
10、能談談你對這幅畫面的感受嗎？男同學，一起感受這份美。（男生齊讀“如果有兩個人……”）過渡：那么“年輕人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？這有個生字（課件中“伏”字變紅），齊讀三遍。
師：我們再看看這個“伏”字，什么結(jié)構(gòu)？（出示字理圖）左邊——右邊——。
在甲骨文時代,“犬”是人類崇拜的一種象征，彎得是那樣恭敬，是那樣心甘情愿啊，（展示“伏”字從甲骨文到篆書到楷書的字理變化過程）我們的祖先就這樣造了“伏”字?，F(xiàn)在我是那位老人，誰來做年輕人？請個身強力壯的男生。
口語交際練習：年輕人見老人會說些什么？想一想老人會說些什么？設計意圖：在講課的過程中，培養(yǎng)學生的口語交際能力。請你做做“伏”的動作（男生深深地彎下身子）。
（手搭生的肩）你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。
設計意圖：通過表演使學生更深刻的理解伏的含義，從“伏”字和理所當然中體會出家鄉(xiāng)人的敬老。
透過這一代又一代人的“理所當然”，你又看出了什么？
那也就是說，這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風、民風。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的——過渡：讓我們捧起書，讀課文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。六、激發(fā)想象，練習表達。
2、把你想到的假如，寫下來。（匯報）。
3、設計意圖：通過課文中描寫的場面，進行拓展，培養(yǎng)學生的想象力和表達能力。
七、總結(jié)。
也許有一天，這里會架上橋、通上路，也許有一天，搭石在家鄉(xiāng)會永遠地消失了，但是家鄉(xiāng)的人們走搭石的美，會永遠地留在我們每一個人的——（生齊說——心頭）劉章爺爺通過描寫平凡的搭石，贊美了淳樸的家鄉(xiāng)人。就在這美麗的山村，清澈的小溪中那一塊塊，一排排的搭石，聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，更聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。正如一位名人說的一樣：美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會變得更美好。我們要善于從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美，用心去感受人與人之間純真的感情，體會人與人相互的關(guān)愛。當我們帶著這種情感走向生活的時候，生命才會更有意義，人生才會更加美麗。
部編版搭石說課稿篇十一
尊敬的評委們、老師們：
大家早上好！我今天說課的內(nèi)容是小學語文四年級上冊第二十一課《搭石》。我主要從說教材，說教學目標及重難點，說學生情況，說教法，說學法，說教學過程和說板書設計等七方面來進行說課。
一、說教材。
《搭石》是《義務教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊》第六單元，第二篇精讀課文。這是一篇“充滿人間真情和愛意，撥動學生愛的心弦”的好課文。
二、說教學目標及重難點。
1、知識與技能：
（1）以隨文識字為主要方式認識本課生字，積累詞語。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：
（1）運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點詞句，體會搭石上蘊含的美。
（2）學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
3、情感態(tài)度、價值觀：體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染和熏陶。
【教學重點】運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解課文，體會搭石上蘊含的美。
【教學難點】體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
三、說學生情況。
中年段的學生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能對所讀的課文質(zhì)疑，能借助工具書理解詞句，并能聯(lián)系上下文對相關(guān)詞句談談自己的感受，具備一定的理解、分析能力，有利于教學的開展。
四、說教法。
在閱讀教學中,方法的設計是十分重要的。根據(jù)新課程基本理念,針對自己對教材的理解,在本文中采用了“創(chuàng)設情境”“讀中感悟”“想象理解”“自主、合作、探究”等教學方法。
五、說學法。
1、從人物的表情、動作、心理活動等方面去想象畫面，體會搭石上蘊含的人性美。
2、從重點段入手，聯(lián)系上下文，加強字詞句的理解。
3、以“讀”為主線，讓學生讀有所思，讀有所悟。
六、說教學過程。
（一）情境導入，揭示課題。
1、我從精美圖片“小山村”創(chuàng)設情境入手，引出課題。
2、隨機板書課題，學生齊讀課題。
（二）整體感知，初識搭石。
1、學貴有疑：什么是搭石？它給你留下了什么印象？讓學生有目的地朗讀課文。
2、交流學習“什么是搭石”和搭石的作用，把主動權(quán)交給學生。
（三）圍繞風景，自主尋美。
1、根據(jù)學生對搭石的初步印象，讓學生默讀2～4自然段，自主尋找美麗的風景。
2、交流所尋風景，有看得見的景美和感受到的心靈美。
（四）深入體會，品味搭石（依據(jù)學情，讓學生讀中感悟。）。
1、一行人“走”搭石圖。
主要的學習方法與步驟：
（1）讀通句子，正音。
（2）引導學生用查字典、聯(lián)系語境、想象畫面等方法理解重點詞語“清波漾漾、人影綽綽”。
（3）學生運用抓住重點詞語想像畫面的方法，嘗試學習，體會“走搭石圖”的美。
（4）反復創(chuàng)設真實情境，如讓學生欣賞“清波漾漾、人影綽綽”的情境圖片，模擬體驗走搭石的感覺，深入體會畫面的美。相機指導朗讀。
（5）欣賞清波漾漾、人影綽綽的美景，體會畫一般的美感，為學生走搭石創(chuàng)造情境。
（6）解疑，回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景?！?/p>
2、背老人“過”石圖。
主要的學習方法與步驟：
（1）指名讀：正音：伏。
（2）自主練讀，抓住重點詞語想像畫面。
（3）指導朗讀，運用創(chuàng)設情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法相機理解重點詞語，體會畫面的美。
（4）再次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。”引讀。
（五）扶后放，訓練表達。
1、設計先扶后放的說話練習：
a、假如遇到孩子來走搭石，大人總要____________，人們把這看成理所當然的事。
b、如果遇到__________________，________總要___________，人們把這看成理所當然的事。
c、_______________________，_______________________，人們把這看成理所當然的事。
2、指名學生說話，并交流。
3、升華情感，又一次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景?！?/p>
4、第五自然段是點睛之筆，借石喻人,進一步體會作者借搭石所要頌揚的無私奉獻、一心為他人著想的人性美。我讓學生通過“自主、合作、探究”這一環(huán)節(jié)來充分發(fā)表和交流自己得感受，讓他們在交流中升華對文章的理解。
（六）總結(jié)全文，布置作業(yè)。
1、我引用法國雕塑家羅丹的話：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！弊鞒薪?，總結(jié)全文，概括中心。
2、布置小練筆，既引發(fā)學生發(fā)現(xiàn)美、感受美，又有意識地培養(yǎng)和提高學生的寫作能力。
3、讓學生動筆前欣賞一首小詩，起到幫扶學生小練筆的作用。
七、說板書設計。
為了讓學生把握好文章的內(nèi)涵，以及吸引他們的視線，我在黑板上畫了四塊搭石。上面板書這四種美。
部編版搭石說課稿篇十二
1、正確流利有感情地朗讀課文。
1、從重點問題入手，聯(lián)系上下文，加強字詞句的理解。
2、以“讀”為主線，讓學生讀有所思，讀有所悟。
1、復習回顧。
2、出示目標。
3、、尋找“美”。（ppt出示自學提示）a擺搭石。找出第二自然段中的“美”。b走搭石。
(1)、情景朗誦“走搭石”。（小組朗誦、指名朗誦）(2)、總結(jié)本段寫法。
(3)、朗讀《北山戀·故鄉(xiāng)》選段，強化寫法。c讓搭石。
(1)、理解“都”“讓”“理所當然”“伏”詞語。
(2)、情景模擬背老人過搭石，體會“理所當然”中鄉(xiāng)親們的善良、尊老。d贊搭石。(1)、強化主題。
4、發(fā)現(xiàn)“美”。觀看視頻，升華情感。
5、回味“美”。以文帶文。
6、作業(yè)布置。
部編版搭石說課稿篇十三
今天，我上的《搭石》一課，是人教版第七冊教材中的課文。我想從以下幾個方面來說：
在教學過程中，我讓每個學生能過精心讀書，獲得個性體驗和獨特感受；為了讓學生學會閱讀，教學生在讀、找、畫、議的學習過程中，培養(yǎng)學生自主，合作，探究式學習，促進學生口語表達的能力；同時最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
課文寫的是鄉(xiāng)親們擺搭石，走搭石的一幕幕情景。語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的人性美。因而，根據(jù)本課教材特點確定本課的教學目標如下：
（一）教學目標：
1、正確，流利，有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻的精神，并從中受到感染，熏陶。
2、學習作者仔細觀察，生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習慣。
（二）教學重點、難點：
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
針對上面的目標，我確定了第二課時的教學方案。
在閱讀教學中，方法的設計是十分重要的。根據(jù)新課程基本理念，針對自己對教材的理解，在本文中采用了“讀、找、畫、議”法、“讀中感悟”法，“想象理解”法，“自主，合作，探究”法等。
（一）復習導入，創(chuàng)設情景。
先回憶一下分段教師簡寫段意，然后老師播放配有音樂的美麗畫面，同時指名分段朗讀課文，讓同學們一邊聽一邊在頭腦中浮現(xiàn)課文講述的畫面，將學生快速帶入美境中。
接著就讓學生說一說，在剛才聽讀課文時，你的頭腦中浮現(xiàn)了哪些畫面？揭示景物——美（板書）。
（二）默讀課文，整體感受。
課文中不但有優(yōu)美的景物，還有我們用眼睛看不見的美，讓我們再默讀課文，去發(fā)現(xiàn)課文中的美。讓學生邊讀邊畫出認為美的地方，并思考：你為什么覺得這兒寫得美？并在空白處寫上自己的感想。
然后，讓學生在小組內(nèi)結(jié)合一個你們認為寫得美的自然節(jié)談談文章哪些詞句寫得美？使學生運用讀、找、畫、議的學習方法理解課文，通過小組討論，暢所欲言，培養(yǎng)了學生的自主、合作、探究的學習習慣和學習能力。（小組合作學習時，師巡視指導，讓自主學習落實到實處）。
小組匯報：依照學生的匯報次序，教師順次指導學生學習相關(guān)知識，重點引導學生品讀、評讀、研讀，以提高學生的朗讀能力，以讀代講，達到理解課文的目的。
重點引導：
1、示范品讀第三段。這段話對"一行人走搭石"的描摹，實實在在體現(xiàn)了搭石"構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景"。作者寫一行人走搭石的動作協(xié)調(diào)有序，"像輕快的音樂"，"給人畫一般的美感"，仿佛在我們的眼前展現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫卷。抓住關(guān)鍵的詞句，學生邊讀邊展開想象，充分說出眼前浮現(xiàn)的畫面，讓學生身臨其境的體會美，感受美。然后指導讀句，讀出感情。
地刻畫了老人認真細致的動作，理解老人一心想為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。指導有感情地朗讀，進一步體會老人的心靈美，讀出對老人的贊美。
3、這第四段雖然文字樸實，但是簡單的事情中閃爍著美好的思想，散發(fā)出融融的暖意。生活在山里的純樸的人們，相互謙讓，互敬互助，尊老愛老，而且“把這看成理所當然的事”。
*理解“理所當然的事”。
*聯(lián)系生活舉例說說你眼中的“理所當然的事”都有些什么事。讓學生充分感受那種謙讓和尊老之美，有感情的朗讀。
4、第五段學習寫法：借石喻人，進一步體會作者借搭石所要頌揚的無私奉獻，一心為他人著想的人性美。指導朗讀，讓生傾聽與評價，充分理解與感悟。此時，讓學生充分發(fā)表和交流自己感受。讓他們在交流中升華對文章的理解。最后師小結(jié)：希望大家也做心中有他人，默默奉獻，互相禮讓，尊老愛老的孩子。
（三）感情朗讀，理解升華。
本文作者是一個留心觀察身邊事物的人，他把平常的一件擺搭石，過搭石的事兒介紹得這么具體，這么美。誰愿意有感情地朗讀課文，老師給配樂，聽的同學把自己最喜歡的地方畫下來。并讓學生把喜歡的部分抄下來。
最后提問同學們：你們平時是否也曾留心觀察身邊的“美”呢談一談吧！
（四）感覺頓悟、全課總結(jié)。
有一句話說：“世界上不缺少美，而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛！”希望同學們能夠平凡的生活中觀察“美”、發(fā)現(xiàn)“美”！指導學生課后進行練筆訓練，幫助提高習作能力。并將此布置為一次練筆作業(yè)回家完成。
默默無聞。
無私奉獻。
部編版搭石說課稿篇十四
《搭石》是人教版實驗教科書小學語文四年級上冊第六組的第二篇精讀課文。本組課文旨在讓學生體會互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，從而學會關(guān)心他人，幫助他人?！洞钍方厝×宿r(nóng)村生活中幾個平凡的鏡頭但平凡中透出深意，樸素中閃爍著美好的思想令人感到情致淳厚。課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的人性美。
根據(jù)本課教材特點以及新課標的要求和我對教材以及“先學后教當堂訓練”教學法的理解，我將本課的教學目標設計為：
1．認識7個生字。會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結(jié)”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3．學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
結(jié)合教材內(nèi)容和學生的理解水平，我將本課教學重點和教學難點設定為:體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
為了突出重點突破難點，在講授本課時我嘗試使用“先學后教，當堂訓練”教學法，旨在提高學生的自主、合作、探究的能力，使學生在40分鐘內(nèi)高效緊張地學習。
我重點說一下第二課時的教學過程：
“先學后教，當堂訓練”這種教學模式每堂課主要有三個主要環(huán)節(jié)。根據(jù)教學實際我將第二課時具體安排安排為五個環(huán)節(jié)：
一、板題示標：
“先學后教，當堂訓練”教學法要求我們語文課上導入語要簡潔，最好能開門見山的引出新課，可以不再復習提問，不再介紹作者和時代背景，不再解題，這一切都交給學生在自學中去完成。但也可以有一兩句富有激情的語言。因此，我將這一節(jié)課的導入語設計為：上一節(jié)課，我們跟隨作者劉章爺爺來到認識了搭石作用，今天我們再來細細的品味一下通過搭石展現(xiàn)的人性美。接著板書課題，“先學后教，當堂訓練”教學法提出課題的板書也很重要，一定要認真對待，不但要把字體寫工整，筆畫筆順也要正確，板書的地點還要醒目。為了引起學生的注意，我在板書時提醒學生注意，板書結(jié)束還要讓大家讀一讀。
接著是出示學習目標?！跋葘W后教，當堂訓練”教學法，對學習目標也提出了要求：首先，要具有可測量性，不能是模糊不清,知識目標、能力目標容易測量，而情感態(tài)度價值觀的目標則不易測量，所以，我們只要求教師每堂課必須出示知識目標和能力目標，而不必出示情感態(tài)度價值觀目標。其次，教學目標要實事求是，如果不實事求是，要求理解的，卻設定為掌握、運用，要求熟讀的，卻設定為“背誦”，學生當堂達不到，那么，教學目標就失去了意義。最后，教學目標的表述要簡潔明了，便于師生記住。根據(jù)要求我將本節(jié)課的學習目標設計為：
1、有感情的朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們善良、友愛、互敬互助，一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、學習作者從平凡的事物中觀察，發(fā)現(xiàn)美的方法，并培養(yǎng)留心觀察，用心感受的的習慣。
“先學后教，當堂訓練”教學法中提到：學習目標的出示可以是口頭表達，也可以是書面表達，但出示的時間不宜太短，要給學生充分的思考時間。因此，在出示了學習目標后，我先讓學生看，然后讓學生讀。接著我又設計了這樣的激勵語：能完成這些目標嗎？請用你最好的坐姿告訴自己，告訴朱老師。
二、依據(jù)自學指導自學。
明確了學習的目標，我接著出示自學提示。過渡語在我們的教學中也起著很重要的作用，本環(huán)節(jié)的我設計了這樣的過渡語：為了更好地完成學習目標，我們來看一下自學提示：
學生的自學要以教師有效的指導為前提，自學提示是否有效“先學后教，當堂訓練”教學法中也提出了明確的要求，主要體現(xiàn)在五個明確：確自學的時間、內(nèi)容、學習方法、達到的標準、檢測的方法及要求。自學提示要科學、具體、具有可操作性，這樣才可以節(jié)約時間，提高效率，才有可能達到八字教學法的效果----緊張、高效、愉快。根據(jù)這一要求我設計了這樣的自學提示：
默讀課文第2至5自然段，思考：
作者描寫了哪幾幅畫面？哪些畫面是看得見的美，用波浪線畫出相關(guān)的語句。哪些畫面是看不見的美？用橫線畫出相關(guān)的語句。
(5分鐘之后，比誰學得好。)。
為了讓學生清楚自學提示，我也先讓學生看一遍，然后再找學生讀一讀，明確了自學提示我才要求學生開始自學。
三、檢查自學效果。
八字教學法中提規(guī)定自學時間到時，教師一般用“舉手”統(tǒng)計的方法了解學情。如果絕大多數(shù)學生都已完成自學任務，那就可以轉(zhuǎn)入下一個環(huán)節(jié)；如果有半數(shù)學生未完成，教師就應適當延長時間。舉手統(tǒng)計之后就是檢測，檢測的方法，文科一般以口頭提問為主，以筆頭練習為輔，重在了解、培養(yǎng)學生的理解表達能力。
根據(jù)我對教材的理解在檢測學生的自學效果時，我設計了這樣幾個問題：
1、誰來說一說文中作者給我們描寫了哪些畫面？
2、在這些畫面中哪些是看得見的具體美，哪些是看不見的心靈美？
根據(jù)我對教材的理解我預設了三個答案，學生可以根據(jù)自己的喜好自由選擇，然后教師根據(jù)學生的選擇進行指導學習。這三個預設分別為：
預設一：學習“一行人走搭石”的語句（看得見的美）。
（1）學生讀相關(guān)的語句（大屏幕適時出示）。
（2）師：你是從哪些詞語中感受到這幅畫面的美的。
（引導學生抓住“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”體會看得見的美。）。
（3）有感情的齊讀“每當上工……給人畫一般的美感。”。
預設二：學習“老人調(diào)整搭石”的語句。（看不見得心靈美）。
（1）引導學生邊讀邊思考:老人踩到不穩(wěn)的搭石，心里會怎樣想，會有怎樣做？體會老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。
（2）學生再讀課文找出能體現(xiàn)老人品質(zhì)的詞語重點朗讀。
（3）練習有感情的讀讀給同桌聽。（2分鐘之后比誰讀的有感情）。
預設三：感悟“面對面，和老人過搭石”語句（看不見得心靈美）。
（1）學生讀相關(guān)的語句。
（抓住“伏”“理所應當”體會鄉(xiāng)親們尊老愛幼，互助互敬的優(yōu)秀品質(zhì)）。
（2）指導學生通過朗讀感受鄉(xiāng)親們身上具備的品質(zhì)。
3、讓學生捧起書，一起來讀讀課文的2、3、4自然段，再次去感受一下擺搭石、走搭石的美。
4、通過朗讀感悟文章的最后一段。
本環(huán)節(jié)我設計了這樣的過渡語：
一塊塊，一排排搭石，靜靜地躺在溪水中任人踩踏，卻無怨無悔，默默無語的譜寫著一個有一個動人的故事，難怪劉章爺爺要說------------我們一起來讀讀文章的最后一段。
最后讓學生帶著鄉(xiāng)親們的美好心靈再次有感情的齊讀一下文章的最后一段。
四、當堂訓練。
當堂訓練環(huán)節(jié)，是“先學后教，當堂訓練”教學法很重要的一個環(huán)節(jié)就是要求學生運用知識能當堂獨立完成作業(yè)，這是使知識轉(zhuǎn)化為能力的綜合訓練。他強調(diào)精講多練，八字教學法中重點強調(diào)寧可老師多費事，不讓學生做廢題。在操作此環(huán)節(jié)時應注意以下幾點;一要精心設計習題，出有價值、高質(zhì)量的題；二要注意面向全體、團材施教（作業(yè)可分為“必作題、選作題和思考題”），保證不同層次的學生各得其所；三要強調(diào)學生當堂獨立完成。三要指導學生做題方法，先復習再做題，死記活用。五要把課堂的每一分鐘都留給學生去學和練，教師不當堂批改作業(yè)，六要強調(diào)學生糾錯。糾錯也是一個積累知識的過程，因此糾錯一定要及時。
根據(jù)以上認識，我設計了以下訓練題：
必做題：
一、選擇恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞填空（目的是讓學生體會關(guān)聯(lián)詞在表達情感上的重要性）。
要是……就……無論……只要……就。
如果……就……因為……所以……。
1．()前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，()會掉進水里。
2．上了點年歲的人，()怎樣急著趕路，()發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，()一定會找來合適的石頭搭上。
3．()遇上老人來走搭石，年輕人()會伏下身子背老人過去。
選做題：
仿寫句子（既是句式聯(lián)系，又是一個小練筆,對后進生來說有一定的難度，因而，定為選做題）。
例：一排排搭石，任人走，任人踏，他們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
（1）一份小小的禮物，沒有華麗的包裝，卻聯(lián)結(jié)著-------，也聯(lián)結(jié)著------。
（2）小鴿子飛走了，越飛越遠，帶--------，也帶去了----------------。
五、總結(jié)下課。
在這小小的山村，在這小小的搭石上，我們發(fā)現(xiàn)了許許多多平凡的普通的美，其實，只要留心觀察，你會發(fā)現(xiàn)我們的身邊也有許許多多平凡的普通的美，比如：下雨了，幾個同學合打一把傘，雨傘里透出的就是美等，課下，希望你也能像作者一樣，把我們身邊的“美”記錄下來。（既總結(jié)本課的內(nèi)容，又對學生提出新的要求。）。
部編版搭石說課稿篇十五
秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中。幾番精心踩踏，急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去。一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏、清波漾漾、人影綽綽，充滿了詩情畫意。如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪……一幅幅生動的畫面映入眼簾。
各位老師，以上便是我所要說的一篇精讀課文《搭石》的主要內(nèi)容。它選自人教課標版四年級上冊，我將從教材、學法和教法教學流程板書設計四個方面闡述我的教學設想和有關(guān)的理論依據(jù)。
《搭石》是第六組精讀課文，這組課文的專題是“人間真情”重在引導學生感受人與人之間純真的感情，體會到愛是明媚的陽光，給人以溫暖；愛是盛開的鮮花，給人以芳香；愛是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長；愛是熊熊的火炬，點燃生命的希望。是使學生意識到人與人之間相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。而《搭石》這篇課文體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們淳樸的愛。本文截取了農(nóng)村生活中幾個平常、平凡的鏡頭：如一位上了年歲的人“整”搭石，一行人“走”搭石，背老人“過”搭石。這樣在憑平凡中透出課意，樸素中閃爍著美好的思想，令人感到精致濃厚。這篇課文語言質(zhì)樸、意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，鄉(xiāng)親們無私的奉獻精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德強烈的感染著學生的心，激發(fā)他們善良的人性美，能使他們充滿著為他人奉獻的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)的精神。因此這是一篇進行閱讀訓練和思想教育的好材料。
選編本課的意圖一是讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美；二是學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美，感受美。根據(jù)這個重點，我制定了以下教學目標：
1、思想教育目標：學習鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿著為他人奉獻的熱望。
2、語言文字訓練目標：理解重點詞句，學習歸納段落大意，通過感情朗讀訓練深入理解課文思想內(nèi)容及人物情感，并掌握讀書方法。
3、學習目標：學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，并培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。其中，引導學生感受鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的美德，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿著為他人奉獻的熱望是本課的教學重點，而要突破的難點是作者是怎樣通過平凡的事物讓讀者感受美的，以及引導學生用聯(lián)系上下文的語言環(huán)境和想象畫面等方法理解詞語，讀懂句子從而讀懂課文。
《搭石》一共有五個自然段，第一段介紹了什么叫搭石；第二段寫一位上了年紀的老人“整”搭石；第三段寫一行人“走”石圖；第四段寫“背”老人“過”石圖；第五段總結(jié)了全文，凸顯了“搭石”的精神。后2至5段是文章的重點部分，體現(xiàn)了“理解重點詞句、感受人物品質(zhì)、升華情感”這一訓練項目。這樣長的一篇課文如何在一節(jié)課內(nèi)講完全文，完成教學任務？教學時，我采用自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言的教學思路進行。即緊扣文中看得見的美，指導學生想象畫面以讀帶講抓住關(guān)鍵詞句：如第二段重點描寫了調(diào)整搭石的老人，抓住無論“怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個來回”“直到滿意；餓才肯離去”生動的刻畫了老人認真細致的動作，表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。我采用通過引導學生交流各自想象的畫面，體會老人的心靈美。再通過有感情朗讀表現(xiàn)出來。這樣把主要精力放在理解重點詞句，認識人物品質(zhì)，再通過感情朗讀，從而完成教學目標，同時又加快了教學節(jié)奏，提高了教學效率。
部編版搭石說課稿篇十六
聽了郭老師教學的《搭石》一課，郭老師那激情飛揚的語言，細致的講解，扎實有效的設計，給我留下了深刻的印象，讓我學到了很多。
一、抓住重點句段，講解細致、透徹，讓學生在重點句段中理解文章，體味情感。如對“協(xié)調(diào)有序”、“清波漾漾”、“人影綽綽”等詞語的理解，采用了看圖片，選擇的形式來理解，同時讓學生明白相同的字在不同詞語中的理解不同?！澳銖倪@些詞語體會到了什么？”尊重學生的自主感受。
二、“仿說句子”這一環(huán)節(jié)，教師根據(jù)書上的例子，引導學生說“假如遇到下雪天，——總要——。”讓學生仿照書上的句子來想象說。這樣的設計，不僅使學生對課文內(nèi)容的理解更深入一層，而且降低了學生直接寫的難度，發(fā)揮了學生的想象力，使每一個學生都能根據(jù)自己的想象說出句子，通過當時的學生反饋來看，這一環(huán)節(jié)的設計無疑是成功的。
三、教師最后對寫作背景的`介紹，使學生更加了解了其人，理解了其文，升華了其情。
《搭石》評課稿篇多遍，使學生理解了人們行走的井然有序，對協(xié)調(diào)有序的節(jié)奏感也有了一個感性的體驗，“協(xié)調(diào)有序”一詞的意思自然就明白了。學習“清波蕩漾”和“人影綽綽”這兩個詞語時，楊老師通過問題“讀這兩個詞，你感受到了什么，仿佛看到了什么？”引導學生想象“清波漾漾，人影綽綽”是一幅怎樣的畫面？通過想象理解詞語的意境。在這一次次的引說練讀中，學生已經(jīng)牢固地掌握了這些詞語和句子的意思了。
二、感受詩畫之美。
在學完“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去”，老師反復導讀這句話，語速由慢變快，孩子們也跟得很有節(jié)奏，書聲朗朗，起起落落，好象是走搭石的人沒有亂了步伐一樣，最后總結(jié)“這樣的動作就叫作協(xié)調(diào)有序?！庇衷谧x中領(lǐng)悟了詞意。如此的情、境、意三者融為一體，整個過程簡簡單單，清清爽爽，卻達到了令人滿意的效果。
三、感悟“搭石”之美。
在開課伊始，楊老師以“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景”一句展開對全文的教學。當學生感悟到搭石給人們帶來了方便、不浪費時間時，感悟到老人們留給鄉(xiāng)親們安全、方便、愛時，感悟到人們過搭石動作的協(xié)調(diào)有序、鄉(xiāng)村風景的美麗如畫時，楊老師都不失時機地以“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景”自然作結(jié)。最后升華主題，引導學生感悟到搭石構(gòu)成的是一道美麗的風景、難忘的風景、獨一無二的風景……至此，搭石的美已深入了孩子的心靈，孩子的感悟已與文本內(nèi)容形成了共鳴。
楊老師的勤奮加悟性必將讓她在語文教學的道路上越走越遠！她必將成我們二校一顆閃亮的新星！
部編版搭石說課稿篇十七
聽了郭老師教學的《搭石》一課，郭老師那激情飛揚的語言，細致的講解，扎實有效的設計，給我留下了深刻的印象，讓我學到了很多。
一、抓住重點句段，講解細致、透徹，讓學生在重點句段中理解文章，體味情感。如對“協(xié)調(diào)有序”、“清波漾漾”、“人影綽綽”等詞語的理解，采用了看圖片，選擇的形式來理解，同時讓學生明白相同的字在不同詞語中的理解不同?！澳銖倪@些詞語體會到了什么？”尊重學生的自主感受。
二、“仿說句子”這一環(huán)節(jié)，教師根據(jù)書上的例子，引導學生說“假如遇到下雪天，——總要——?！弊寣W生仿照書上的句子來想象說。這樣的設計，不僅使學生對課文內(nèi)容的理解更深入一層，而且降低了學生直接寫的難度，發(fā)揮了學生的想象力，使每一個學生都能根據(jù)自己的想象說出句子，通過當時的學生反饋來看，這一環(huán)節(jié)的設計無疑是成功的。
三、教師最后對寫作背景的介紹，使學生更加了解了其人，理解了其文，升華了其情。
部編版搭石說課稿篇十八
我今天聽了任麗老師的課，有以下幾點拙見，下面我來分點說一下：
1、本課體現(xiàn)了以“學生發(fā)展為本”的思想，以讀感悟，實現(xiàn)了學生與教師對話，與文本對話，與生活對話，引出勤苦的人們在小溪上鋪上了一排石頭，引出課文課題，簡潔明了，切入主題。
2、角色換位，培養(yǎng)想象,拓展文本。這個環(huán)節(jié)是讓學生自己來尋找美、發(fā)現(xiàn)美、體驗美。美就在文本之中，就在字里行間，走進文本，讀出文本，這才是閱讀教學的境界。學生用自己的眼睛來發(fā)現(xiàn)，用自己的心去體驗，每個學生的發(fā)言都洋溢著自己的個性。孩子們在老師的啟發(fā)下，假設了不同的人來走搭石，學生的想像思維得到了發(fā)展的同時，也表達出了孩子們美好的心靈，特別是一個孩子說出盲人走搭石，他站在河里領(lǐng)著盲人過河，這個細節(jié)，教師應該對學生發(fā)言給予表揚，同時，我想應該把掌聲送給他。
3、詞語的理解更是教學的重點目標之一，這節(jié)課中，任老師追求一定的廣度和深度，如“協(xié)調(diào)有序”是文章的重點詞語，從理解到運用、拓展，再到積累，體現(xiàn)了過程和方法，融入了情感。由“話”變“畫”，來教“清波蕩漾、人影綽綽”，讓學生在不斷誦讀中品味疊音詞，悟出音律美，體會水光、人影兩相和的美融為一體。
4、其中有幾點建議我整理了一下，首先是教師應該及時糾正和評價孩子的答案。任老師認真傾聽完學生的回答后缺少總結(jié)性的語言。其次，本課沒有設計小組討論環(huán)節(jié)，應該設立此環(huán)節(jié)，使孩子們真正成為課堂的主人。再次，搭石應該是方正堅固的，任老師在板書的時候忽略了它的形狀，畫成了橢圓的。
總之，在任老師的課堂上讓我感受到了“美”的真實所在，使我受益匪淺。
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