每個人都值得擁有一份總結(jié)，它是我們成長道路上的里程碑。寫一份完美的總結(jié)需要有詳細(xì)的記錄和準(zhǔn)確的觀察。參考他人的總結(jié)范文可以幫助我們更好地理解和掌握總結(jié)的寫作技巧。
桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇一
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．品析"浸"字的含義，通過想象朗讀體會搖落桂花的樂趣，聯(lián)系上下文體會母親話語的情感。
3．逐層深入四解"桂花雨"，透過語言文字體會作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
１．今天我們一起來學(xué)習(xí)臺灣女作家琦君的一篇文章，一起讀課題--《桂花雨》。題目把桂花和雨這兩個看似毫不相干的事物放在一起，你想到了什么？（這是課題給我們的第一感覺。）
讀完交流（預(yù)設(shè)：花香、搖花樂或者一份情。）
承：這是留在你腦海里的……
１．讀了課文，我們知道了原來課題寫下的是作者童年搖桂花時(shí)，搖落的一場桂花雨。同學(xué)們，課文中的哪一段向我們重現(xiàn)了當(dāng)時(shí)情景？（定位第五段）
（生：快樂……）師：這一段當(dāng)中的哪些句子給你帶來這份快樂感覺？（指讀，定格句子）
師：就請你帶著快樂的感覺讀一讀。（嘗試情感朗讀，指讀）
（對學(xué)生引導(dǎo)：桂花像什么一樣落下來？落在哪里？ 引導(dǎo)后：難怪作者說：人們滿頭滿身都是桂花。）
３．情感朗讀：來，就帶著這樣的一份感覺，再有滋有味地讀讀這幾句話。（自由讀）
４．引：用你的朗讀與大家一同分享搖花的快樂，分享這場桂花雨的美麗。
（先體驗(yàn)朗讀，再配樂朗讀）
齊讀：（一場多么神奇的桂花雨?。┳屛覀円黄鸱窒頁u花的快樂，分享這場美麗的桂花雨讓我們一起讀。
５．扣題：讀著這段話，（手點(diǎn)課題）《桂花雨》，你想那是一場怎樣的雨?。?/p>
（迷人的雨 快樂的雨 香氣四溢的雨……）
１．同學(xué)們，當(dāng)我們盡情地?fù)u著桂花樹，搖出了一場美麗的桂花雨，搖出了一份快樂，也搖出了桂花迷人的花香。這迷人的花香也洋溢在文章的字里行間處，快速瀏覽課文，劃出描寫家鄉(xiāng)桂花香的句子。
可是桂花的香氣，太迷人了。
"桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。"
我喊著："??！真像下雨，好香的雨??！"
"全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。"
師：同學(xué)們，讓我們用心地再讀讀這些句子，從這些文字處去感受，去呼吸那撲面而來的花香。
學(xué)生自由讀
師：同學(xué)們，讀著這幾句話，哪個字給你留下了深刻的印象，讓你真切地感受到了這份濃濃的花香。把它圈出來。
２．著力點(diǎn)：由"浸"帶動解讀"全年"
（１）板書"浸"字：同學(xué)們，平時(shí)我們一般說浸在哪里？（水里）
小結(jié)：也就是說把東西整個兒浸沒在水里，全方位地包圍在水中。
（２）為什么這里可以說，是浸在桂花香里呢？解讀花香，（花香很濃，到處都有。 花香也像空氣一樣將我們?nèi)轿坏匕鼑?。?/p>
引：同學(xué)們，一個簡簡單單的浸字，竟然把花香寫得如此傳神，讓我們來讀一讀這句話：（引讀：全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。）
（３）你看，作者說這一浸就整整浸了一年。讀到這兒，老師不禁想問桂花只是在中秋節(jié)前后盛開，怎能花香全年呢？聯(lián)系課文的第六段來說一說。
學(xué)生解讀（曬、泡茶、過年時(shí)做糕餅）說開去。（融入到了人們的生活中去了。）
的確，金秋時(shí)節(jié)，桂花盛開，滿樹生香，彌漫四方，讓整個村子都浸在桂花的香氣里。）
但為何春天、夏天、冬天也浸在桂花的香氣里呢？
接：是啊，難怪琦君會說（引讀：全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。）
這正是"桂子花開香十里"（板書）
１．提出矛盾處，引發(fā)認(rèn)知沖突
師：（剛才有同學(xué)提到了還有一處也寫到了桂花的香。）不知大家有沒有留意還有一處也寫到了桂花的香，找一找。（但不是家鄉(xiāng)的桂花）
定格：杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里。
師：讓我們與家鄉(xiāng)的桂花比較一下，兩句都用了香飄十里，讀讀這兩句話，你覺得哪句話描寫的桂花更香？桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
引導(dǎo)學(xué)生從文字上作比較。
２．補(bǔ)充滿覺隴資料（媒體配樂播放滿覺隴圖片）：同學(xué)們，琦君說的這個地方，其實(shí)是杭州的新西湖十大景點(diǎn)之一的滿覺隴。
引導(dǎo)：
（當(dāng)生說到了一份情，追問：這是一份什么情？引：到底母親想起了什么事，才勾起了她這份悠悠的思鄉(xiāng)之情？）
（學(xué)生沒能說上來時(shí)，你看，母親聞著，欣賞著滿覺隴香飄十里的桂花，令母親想起了什么？）
學(xué)生交流，老師點(diǎn)撥，學(xué)生讀文
學(xué)生提到搖花樂，讓學(xué)生再讀一讀?；匚模核陨砭雍贾莸哪赣H回想起與孩子們一起搖花的情景，不禁這樣說道："這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。"（指讀）
學(xué)生談到第三段，讓我們細(xì)細(xì)地去讀讀這段話，哪些詞句給你不一樣的感覺？
分兩個層面（扣擊詞語，感悟背后的情懷 語言當(dāng)中口味想想了誰？）
詞語層面："擔(dān)心"；"每天都要在前后院子走一回"；"嘴里念著"家鄉(xiāng)的桂花樹都是媽媽親手栽種，為它澆水、施肥，家鄉(xiāng)的桂花樹傾注著媽媽的辛勞和愛護(hù)。（滿覺隴的桂花能與之相比嗎？）回讀母親的話。（指讀）
語言層面"送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆。"母親想到了誰？想到了曾經(jīng)在故鄉(xiāng)鄰里之間的其樂融融的畫面，多么溫馨的感覺。
可是身居杭州的母親看到滿覺隴的桂花有這種感覺嗎？
師：想到這些，難怪母親會說"這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。"（齊讀）
聽著母親的話，（定位，朗讀）"于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的"搖花樂"、還有那搖落的陣陣桂花雨。"（齊讀）
師：課文讀到這里，你說這陣陣桂花雨，那還是一場怎樣的雨？（回憶的雨，更是思鄉(xiāng)的雨）
桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇二
3、題目質(zhì)疑:老師今天還為大家?guī)砹硕Y物，(拿出來)問:“這是什么?”
(桂花雨是什么樣的?作者為什么寫桂花雨?……)。
過渡:你的問題提的真好，這枝桂花就送給你了。
1、字詞音形義(出示生字新詞讀、理解交流)。
(1)仔細(xì)左右尤其吩咐幫忙口占一絕揀去小葉糕餅。
(2)搓桂花桂花鹵。
沉浸桂花香中姿態(tài)笨笨拙拙即時(shí)口占一絕檀香爐煙裊裊天空陰云密布。
濕漉漉的泥土茂密的葉子和在茶葉中泡茶。
(3)細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。
2、交流讀書情況。
3.學(xué)生快速閱讀，師巡視指導(dǎo)。
怎么樣?哪些同學(xué)愿意給我們讀一讀這篇課文呢?(指名讀，聽讀講名聽讀要求)。
4.交流:課文寫了一件什么事情呢?
桂花雨是怎么形成的?
5.那么，究竟是怎樣來搖桂花呢?接下來，就請同學(xué)們和老師一起，走進(jìn)作者的童年，和著名作家琦君共同感受搖桂花的快樂吧!
1、(出示第三節(jié))師示范讀。問:這一小節(jié)主要寫了什么內(nèi)容?
(預(yù)設(shè):我怎么搖桂花的;我搖桂花時(shí)的情景;我搖桂花時(shí)高興的心情。)回答的真好，這枝桂花也送給你了!
小結(jié):同學(xué)們很會讀書，不僅讀懂了內(nèi)容，而且還體會到到了感情。
2﹑那么誰能找出我心情的句子?
學(xué)生默讀課文找句子，做記號。
交流:出示句子“這下，我可樂了”
說說作者樂的原因。(指名說，出示第1句)(板書:是件大事)母子二人的對話讓你明白到了什么?(板書:迫不及待)應(yīng)該怎么讀這段話呢?(指名讀)。
我這么樂的原因還有什么呢?(生回答，出示第二句)。
那么，我是怎么搖桂花的呢?
“我“是怎么搖桂花的呢?現(xiàn)在很多同學(xué)的手上有一枝桂花，我們就來模擬一下，把它當(dāng)成一棵桂花，搖一搖它吧!(請生示范搖)是不是這樣搖呢?請同學(xué)們跟著老師一起來看一看吧。
(課件出示:搖桂花的樣子和搖桂花時(shí)的情景圖片)。
此時(shí)此刻你有什么話要說嗎?(真美啊!)。
美在哪?怎么美?
(預(yù)設(shè):桂花像春天的細(xì)雨密密地綿綿地散落下來。
桂花像夏天的雨一串串地直落下來，頃刻間像給大地鋪上了一層花地毯。
桂花像雪花一樣從樹上飄飄悠悠落下來。)。
此時(shí)，如果桂花落在你的頭上、頸上、身上。你有什么樣的感受呢?
(預(yù)設(shè):桂花輕輕落在頭發(fā)上，像母親在親切地?fù)崮ξ摇?/p>
桂花落在我的脖子上，癢癢的，酥酥的。
作者覺得怎么樣?
出示句子:我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”(指名讀)。
作者在說這句話時(shí)的心情怎樣?你呢?能再讀一讀嗎?
母親呢，干什么了?(出示句子，指名讀)，這句話讓你感受到了什么?什么叫做“撮一點(diǎn)?”
(撮一點(diǎn)放在學(xué)生鼻間)香嗎?喜歡嗎?能讀一讀這句話嗎?
父親呢?(出示語句)。
我們來欣賞欣賞父親的詩歌吧!出示詩句，(指名讀)，理解。
讀了這首詩，你明白了什么?
誰來讀一讀這段話?
3、小結(jié):。
4、齊讀第三節(jié)。
描紅。
熟讀第三小節(jié)，體會我的快樂。
桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇三
中秋節(jié)前后，就是故鄉(xiāng)的桂花季節(jié)。
一提到桂花，那股子香味就仿佛聞到了。桂花有兩種，月月開的稱木樨，花朵較細(xì)小，呈淡黃色，臺灣也有，我曾在走過人家圍墻外時(shí)聞到這股香味，一聞到就會引起鄉(xiāng)愁。另一種稱金桂，只有秋天才開，花朵較大，呈金黃色。我家的大宅院中，前后兩大片曠場，沿著圍墻，種的全是金桂。惟有正屋大廳前的庭院中，種著兩株木樨、兩株繡球。還有父親書房的廊檐下，是幾盆茶花與木樨相間。小加入圖片時(shí)候，我對無論什么花，都不懂得欣賞。盡管父親指指點(diǎn)點(diǎn)地告訴我，這是凌霄花，這是叮咚花、這是木碧花……我除了記些名稱外，最喜歡的還是桂花。桂花樹不像梅樹那么有姿態(tài)，笨拙的，不開花時(shí)，只是滿樹茂密的葉子，開花季節(jié)也得仔細(xì)地從綠葉叢里找細(xì)花，它不與繁花斗艷?？墒枪鸹ǖ南銡馕?，真是迷人。迷人的原因，是它不但可以聞，還可以吃?！俺曰ā痹谠娙丝磥硎嵌嗝此讱?？但我寧可俗，就是愛桂花。
桂花，真叫我魂?duì)繅艨M。故鄉(xiāng)是近?？h份，八月正是臺風(fēng)季節(jié)。母親稱之為“風(fēng)水忌”。桂花一開放，母親就開始擔(dān)心了，“可別做風(fēng)水啊。”(就是臺風(fēng)來的意思。)她擔(dān)心的第一是將收成的稻谷，第二就是將收成的桂花。桂花也像桃梅李果，也有收成呢。母親每天都要在前后院子走一遭，嘴里念著，“只要不做風(fēng)水，我可以收幾大籮，送一斗給胡宅老爺爺，一斗給毛宅二嬸婆，他們兩家糕餅做得多”。原來桂花是糕餅的香料。桂花開得最茂盛時(shí)，不說香聞十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。桂花成熟時(shí)，就應(yīng)當(dāng)“搖”，搖下來的桂花，朵朵完整、新鮮，如任它開過謝落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹落，那就濕漉漉的，香味差太多了。“搖桂花”對于我是件大事，所以老是盯著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛？”母親說：“還早呢，沒開足，搖不下來的。”可是母親一看天空陰云密布，云腳長毛，就知道要“做風(fēng)水”了，趕緊吩咐長工提前“搖桂花”，這下，我可樂了。幫著在桂花樹下鋪篾簟，幫著抱住桂花樹使勁地?fù)u，桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨，好香的雨啊?！蹦赣H洗凈雙手，撮一撮桂花放在水晶盤中，送到佛堂供佛。父親點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香混和在一起，佛堂就像神仙世界。于是父親詩興發(fā)了，即時(shí)口占一絕：“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。”詩雖不見得高明，但在我心目中，父親確實(shí)是才高八斗，出口成詩呢。
桂花搖落以后，全家動員，揀去小枝小葉，鋪開在簟子里，曬上好幾天太陽，曬干了，收在鐵罐子里，和在茶葉中泡茶、做桂花鹵，過年時(shí)做糕餅。全年，整個村莊，都沉浸在桂花香中。念中學(xué)時(shí)到了杭州，杭州有一處名勝滿覺垅，一座小小山塢，全是桂花，花開時(shí)那才是香聞十里。我們秋季遠(yuǎn)足，一定去滿覺垅賞桂花?！百p花”是藉口，主要的是飽餐“桂花栗子羹”。因滿覺垅除桂花以外，還有栗子?；纠踝诱墒欤涇浀男聞兝踝?，和著西湖白蓮藕粉一起煮，面上撒幾朵桂花，那股子雅淡清香是無論如何沒有字眼形容的。即使不撒桂花也一樣清香，因?yàn)槔踝娱L在桂花叢中，本身就帶有桂花香。我們邊走邊搖，桂花飄落如雨，地上不見泥土，鋪滿桂花，踩在花上軟綿綿的，心中有點(diǎn)不忍。這大概就是母親說的“金沙鋪地，西方極樂世界”吧。母親一生辛勞，無怨無艾，就是因?yàn)樗闹杏幸粋€金沙鋪地、玻璃琉璃的西方極樂世界。我回家時(shí)，總捧一大袋桂花回來給母親，可是母親常常說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>
于是我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”，和那陣陣的桂花雨。
桂花是中國十大名花之一，作為最具中華民族特色的名花，桂花具有濃厚的文化底蘊(yùn)。
桂花的名稱很多，因其葉脈形如圭而稱“圭”；因其材質(zhì)致密，紋理如犀而稱“木犀”；因其自然分布于叢巖嶺間而稱“巖桂”；因開花時(shí)芬芳撲鼻，因而又叫“七里香”、“九里香”。桂花變得很多，一般把開黃白色或淡黃色花的稱銀桂；開黃色花的稱金桂；開橙色花的稱丹桂。其中八月桂香氣最烈，是桂花中的上品。此外還有花香較淡，但能多次連續(xù)開花的四季桂。
中國是桂花的故鄉(xiāng)。桂花喜溫暖，抗逆性強(qiáng)，既耐高溫，也耐寒，所以分布很廣，四川、云南、貴州、廣東、廣西、湖南、湖北、浙江等地有野生資源，尤以成都、武漢、南京、桂林、杭州、蘇州等地栽培最多，湖北咸寧、廣西桂林更是盛產(chǎn)。
桂花樹高可達(dá)10米，樹冠球形，樹干粗糙，葉大濃綠，四季常青，樹姿挺秀，可稱得上是重要的庭院觀賞花木，也可盆栽或插瓶觀賞。每到仲秋時(shí)節(jié)，桂花開放，花香濃郁，讓人心情舒暢。桂花的果實(shí)為紫黑色核果，俗稱桂子。桂花除了能供人觀賞外，還有多種用途：桂花具有鎮(zhèn)靜止痛、通氣健胃的作用。桂花中含有多種氨基酸和豐富的。維生素，桂花食品主要是吃花瓣。桂花還能入茶、釀酒。桂花茶是我國特產(chǎn)，歷史悠久；桂花酒甜中帶香，嫩黃的酒色中帶著淡淡的翠綠，晶瑩剔透，讓人驚奇。
1、桂花開得最茂盛時(shí)，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
[賞析]通過雙重否定句式“不說……沒有不……”，間接寫出桂花開得最茂盛時(shí)濃郁的香味；而一個“浸”字，更是將桂花香的無形卻無處不在展示得淋漓盡致。
2、啊！真像下雨！好香的雨呀！
[賞析]作者的高喊，直接點(diǎn)出了桂花香，雖然沒有下面描寫桂花的多，但是透過桂花從枝頭落下來，落得滿頭滿身都是，真像下雨一般，可見桂花的多與香。
3、全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。
[賞析]桂花迷人的原因是它不僅可以聞，還可以吃。一個“沉浸”，說明桂花讓全村人分享它的香，共享它的花。一年四季帶給全村人花香和甜蜜，讓人魂?duì)繅艨M的桂花，在全村人心目中的確有著與眾不同的地位。
再來看看作者是如何寫搖花樂的。
4、“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”母親說：“還早呢，沒開足，搖不下來的?！?/p>
[賞析]作者沒有一下子描寫搖桂花，而是欲擒故縱，采用鋪墊的手法?！皳u桂花”對“我”是件大事，所以這就為下文“母親一看天空陰云密布，云腳長毛，就趕緊吩咐人提前搖桂花”埋下了伏筆。
5、這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁搖?！覄訂T，揀去小枝小葉，鋪開在竹席上，曬上好幾天太陽。桂花曬干了，收在鐵罐子里，和在茶葉中泡茶，做桂花鹵，過年時(shí)做糕餅。
[賞析]作者搖桂花和搖桂花后的“鋪、抱、搖、揀、鋪、曬、收、泡、做”等一系列動詞，充分體現(xiàn)了搖桂花和吃桂花的無窮樂趣。
6、母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤中，父親點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。于是父親的詩興發(fā)了，即時(shí)口占一絕：“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜?！?/p>
[賞析]檀香與桂花的香混合在一起，讓人的心靈非常沉靜，就像進(jìn)入了仙境一般。父親的詩雖不見得有多高明，但在作者心目中，父親確實(shí)是才高八斗、出口成詩呢！詩中的“甜”字直接點(diǎn)出了童年時(shí)代的搖花樂和那陣陣的桂花雨帶給小作者心中的甜蜜，連做的夢都是甜的！可以說，桂花伴隨作者盡享美好的童年生活。父親的詩從側(cè)面反映出一家人其樂融融的溫馨氛圍和心靈祥和的美好境界。
7、以后我從外地回家時(shí)，總要捧一大袋桂花給母親?？赡赣H常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！?/p>
[賞析]通過對比，顯示出家鄉(xiāng)金桂的香。其實(shí)，外地的桂花未必真的香不過舊宅院子里的金桂，金桂的母親心中的地位是他鄉(xiāng)的桂花無法取代的。那搖花的快樂，那父親的詩歌，以及全村人的甜蜜，都融在金桂的香味之中了。母親心中那份金桂的甜蜜、尋份家庭甜甜的和睦情、那份濃得化不開的鄉(xiāng)情，是世間任何東西都無法取代的。見到桂花，聞到桂花的香味，引起的是母親的鄉(xiāng)愁，母親一生辛勞，無怨無艾，就是因?yàn)樗闹杏幸粋€金沙鋪地的極樂世界。
8、每到這時(shí)，我就會想起童年時(shí)代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。
身心奉獻(xiàn)給人類的精神也留在了作者的心里，悄無聲息地融化在作者的血液之中了。
桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇四
人教社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文五年級上冊第七課。
設(shè)計(jì)理念。
在豐富的語言實(shí)踐中，幫助理解課文內(nèi)容，感受語言文字傳達(dá)的意蘊(yùn)與情味。
教學(xué)目標(biāo)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解桂花雨的意思，在品味語言的過程中體會“桂花香”與“搖花樂”。
3、嘗試用朗讀來表達(dá)體會到的桂花帶給人們的快樂。
預(yù)設(shè)流程。
1、出示詩句，讀一讀，這句詩描寫的是什么花？
葉密千層秀，花開萬點(diǎn)金。（唐·宋之問）。
2、師：古代的人喜歡桂花，現(xiàn)代的人也同樣喜歡桂花。著名女作家琦君就深深地愛著這香氣迷人的桂花。（琦君的照片）。
介紹。
桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇五
1.自學(xué)課文中的新詞;有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)感情的句子的含義。分清文章的主次，能。
說出課文主要寫了一件什么事。
3.想象課文描寫的情景，從人物言行體會作者的思想感情。
快速略讀課文粗知大意，并抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)。
想象課文描寫的情景，從人物言行體會作者的思想感情。
1.同學(xué)們，回憶過去的美好經(jīng)歷時(shí)，我們都會不禁笑逐顏開。你經(jīng)歷過有趣的事嗎?
2.童年曾發(fā)生過的一些趣事會令我們終生難忘，只要那扇記憶之門一打開，我們?nèi)詴惺艿疆?dāng)時(shí)的那種快樂。今天我們要學(xué)習(xí)的新課《桂花雨》(板書課題：桂花雨)，作者就用手中的筆把童年趣事記錄了下來，接下來，讓我們走進(jìn)課文，共同感受作者表達(dá)的情感。
3.齊讀課題，并對課題進(jìn)行質(zhì)疑。
1.投影出示：
(1)你理解“桂花雨”的意思了嗎?它用了什么修辭手法?
(2)課文主要講了哪些事情?
(3)請畫下文中你不理解的詞語和問題。
2.教師根據(jù)學(xué)生的回答，及時(shí)給以指導(dǎo)。
教師對學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理，有些能讓學(xué)生自學(xué)或討論的，放手交學(xué)生;有些要在接下來的教學(xué)過程中解決的，可讓學(xué)生在讀中先自主體會。
1.“我”為什么喜歡桂花?
(l)從文中找出“我”喜歡桂花的句子讀讀，說說“我”為什么喜歡桂花。
(2)有感情地朗讀這些句子，在讀中理解、感悟。
2.重點(diǎn)理解“搖花樂”
(l)作者為什么說搖花是件大事?
(2)請用波浪線畫出“我”搖桂花的句子。
理解句子：這下，我可樂了……使勁地?fù)u。
想象一下“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花”的情景。
為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”?
(3)指導(dǎo)朗讀。
3.理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”這句話的含義。
課文通過回憶小時(shí)候搖桂花時(shí)的有趣情景，表達(dá)了作者對童年往事的無比懷念以及對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇六
面對這樣的文章，每一部分都非常優(yōu)美，很難取舍。在反復(fù)對文本進(jìn)行解讀后，我們把教學(xué)重點(diǎn)放在了：
在這個塊面的教學(xué)上，抓住一個“浸”字，兩次出現(xiàn)?？圩』ㄏ?，感受桂花香已經(jīng)融入到了人們生活中的每一個細(xì)節(jié)。
“搖桂花”這一段既是課文內(nèi)容的重點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)。這部分的教學(xué)我注意了讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生深入的體會了“搖桂花”時(shí)的快樂心情。注重對于作者盼望“搖桂花”的`迫切心情和“搖桂花”的快樂，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀文字，從領(lǐng)會對話和動詞入手，用分角色朗讀和讓學(xué)生說說這樣讀的理由，在閱讀中體驗(yàn)和感悟作者的急切和快樂之情。
在引導(dǎo)學(xué)生感受“桂花雨”的時(shí)候，我借助課件提問，從課文當(dāng)中找出什么是”桂花雨”，用課文中的原句回答。孩子們找到后，我又借助課件上的圖片，讓孩子們再次感受“桂花雨”的情景。?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀！”帶著這種感悟和體驗(yàn)再次進(jìn)入文字，讀出其中的感情，我運(yùn)用了創(chuàng)設(shè)情境——想象畫面，讓學(xué)生感受桂花雨的飄落，感受到桂花飄落的快樂?？上Ь褪怯捎跁r(shí)間關(guān)系，學(xué)生創(chuàng)設(shè)的場景無法展示出來，匆匆?guī)н^了，有點(diǎn)可惜。
對比母親的話，杭州的桂花再香，也比不過家鄉(xiāng)的桂花。這里，出示杭州滿覺隴的桂花，的確是非常美非常香，但是為什么母親還是認(rèn)為家鄉(xiāng)的桂花更香更美呢？回文再讀，再次品味那搖花樂，那桂花香。于是這份快樂更樂，這份花香這香，情感上自然也就提升到了思鄉(xiāng)的層面。
這樣的處理，不僅老師的教路非常清晰，更重要的是讓學(xué)生根據(jù)自己的知識水平，投入到學(xué)習(xí)活動中來，教師也以一個學(xué)習(xí)伙伴的身份參與到學(xué)習(xí)中去。
課文最后我試圖通過琦君其他作品，來總結(jié)琦君作品最多表達(dá)的一個主題——思鄉(xiāng)情。
另外，在時(shí)間安排上，我要盡量留足夠的時(shí)間讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，當(dāng)然自主學(xué)習(xí)不是把時(shí)間都留給學(xué)生，而是要有老師適當(dāng)有效的引導(dǎo)和監(jiān)督。在提問內(nèi)容和理答方式上要注意避免重復(fù)答案或者簡單的鼓勵，而是要結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)、激勵性的評價(jià)。在備課時(shí)，要圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，提出有價(jià)值的問題；同時(shí)也要鼓勵學(xué)生積極地、主動地提出有價(jià)值的問題，才能提高課堂提問質(zhì)量。
桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇七
（一）教材分析：
（二）教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)課文的內(nèi)容，從四年級學(xué)生的知識、能力現(xiàn)狀出發(fā)，擬定以下教學(xué)目標(biāo)。
1、想象課文描寫的情景，體會作者表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文。
2、體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
3、體會作品中語言文字和感情表達(dá)的關(guān)系。
二、說教法：
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)法。
1、情景教學(xué)法。我利用電教手段或通過用圖畫創(chuàng)設(shè)多種情境，利用插圖來想象課文的內(nèi)容，體會人物的內(nèi)心。使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性，使他們深入地理解課文內(nèi)容。
2、自主、合作、探究法。我基本采用了全放的方式，以一個學(xué)習(xí)伙伴的身份參與到學(xué)習(xí)中去，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生通過動口說、動手表演以及各種形式的讀引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練語言、積累語言、感悟快樂，整體到部分再到整體。
3、以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視朗讀。文章語言清新，情感豐富而真摯，在教學(xué)中我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。
三、說學(xué)法
素質(zhì)教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師的職能不在是教學(xué)生念書，而是引導(dǎo)學(xué)生主動的去探索。因此，教學(xué)中我著重對學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練指導(dǎo)。
1、質(zhì)疑探究法。學(xué)起于思，思源于疑。因此學(xué)生可以圍繞“作者喜歡桂花更重要的原因是什么？”進(jìn)行提問，然后抓住重點(diǎn)詞語“搖花樂和桂花雨”進(jìn)行質(zhì)疑。這樣不僅讓學(xué)生主動探究，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識。
2讀、思、議、想、練的方法學(xué)習(xí)課文。根據(jù)教材的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、合作討論、想象、交流”的學(xué)習(xí)方式來理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識水平和興趣愛好，選擇自己讀懂的那部分內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)閱讀和探究，注重以讀為本，做到師生、生生交流、充分尊重個體差異，讓每一位學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動中來，實(shí)現(xiàn)共同提高、共同體驗(yàn)成功歡樂的目的。
四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)
（一）談話復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這篇課文的第一句說道：“小時(shí)候，我最喜歡桂花?！弊蛱煳覀兤肺读俗髡呦矚g桂花的原因之一是因?yàn)橹t虛，不驕傲；是因?yàn)樗南銡饷匀?，令人陶醉。作者那么喜歡桂花，但更令作者喜愛的還是那樂趣無窮的“搖花樂”。那么到底作者的搖花樂“樂”在哪里呢？當(dāng)那陣陣的桂花雨紛紛落下時(shí)又是一番什么樣兒的呢？好，這一節(jié)課讓我們再一次走進(jìn)課文，跟隨作者一起去搖桂花，同作者一起分享那落英繽紛給我們帶來的快樂吧！
創(chuàng)設(shè)了一個特定的環(huán)境
激發(fā)了學(xué)生的興趣。整體引入提高了學(xué)生對文本的整體把握的能力，對課文有了一個整體印象。這樣設(shè)計(jì)運(yùn)用舊知引入新知，較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，容易和本節(jié)課的新知產(chǎn)生有機(jī)的聯(lián)系。
（二）、精讀感悟課文3——6自然段
上課伊始，我便要求學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀第3自然段，并用自己喜歡的符號畫出表示搖花樂的有關(guān)句子。
然后集體交流。隨學(xué)生的交流而靈活探究，學(xué)生說到那一個問題，教師就引導(dǎo)大家來學(xué)習(xí)這一處。以學(xué)生的感悟?yàn)橹?，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，以讀代講，訓(xùn)練學(xué)生豐富的想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。交流的要點(diǎn)：
首先指名讀有關(guān)的句子與學(xué)生一起評議。
接著出示課文中的插圖想象與作者一起感受搖桂花的快樂，學(xué)生看圖想象邊表演邊說搖桂花的動作，和作者一起分享童年的歡樂。
最后學(xué)生興奮而激動地讀“?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀！”大家一起喊。分組讀，評議，
再讓學(xué)生美美地朗讀第3自然段。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。經(jīng)過自學(xué)，學(xué)生對課文有了一個大概了解，有了一番摸索的功夫，或者是略有解悟，或者是不得要領(lǐng)，或者是困惑不解。一旦進(jìn)入探討階段就會全身心投入。匯報(bào)交流的過程既是學(xué)生暢談見解和觀點(diǎn)的過程，又是師生“閱讀反思”的過程。發(fā)表自己見解，聽取別人的意見，思索別人的看法，反駁錯誤的觀點(diǎn)。重視以讀促理解，重視各種形式的讀，如自由讀、默讀、范讀、分角色朗讀等使學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的各種情境中，主動讀書，自主發(fā)現(xiàn)。在充分的讀中體會到課文的思想感情，使學(xué)生在讀、悟、說、想的學(xué)習(xí)過程中受到情感熏陶。讓學(xué)生在情境中不知不覺地得到了語言文字訓(xùn)練。以情促練，又讓學(xué)生在語言文字訓(xùn)練中感受快樂，進(jìn)入語言學(xué)習(xí)的奇妙境界，這便是以練激情。關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，順學(xué)而導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，真正地推動課堂對話的發(fā)展。并在訓(xùn)練設(shè)計(jì)中，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，使“教法學(xué)法化，學(xué)法教法化”。
全段以“樂”字為線索，“搖桂花”不僅樂了“我”的一家，也樂了鄉(xiāng)親們。
）。然后抽生讀5自然段讀出母親對故鄉(xiāng)的思念之情。
學(xué)生對課文的主要內(nèi)容加深了理解，對全文的感情有了深化，加強(qiáng)了語言文字訓(xùn)練，鍛煉了運(yùn)用語言的能力，充分體現(xiàn)了語文的人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一。
（三）、回歸整體，總結(jié)全文：
1、“我”為什么要寫這篇文章？
2、在優(yōu)美的音樂聲中朗讀全文，讀出作者對“我”和母親對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)的桂花的熱愛之情。帶著對課文的感悟和體驗(yàn)回到課文，實(shí)質(zhì)是學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固和深化，也是對整體的回顧。
3、拓展了練習(xí)。學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法，說一說你童年難與忘懷的人和事，或說一說你喜歡的植物或家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。
讀寫結(jié)合的練習(xí)，其目的是從讀后的感慨入手，以學(xué)生的生活實(shí)際為依托，促使學(xué)生有感而發(fā)，落筆成文，完成讀寫結(jié)合的遷移。
五、談板書喜歡桂花懷念家鄉(xiāng)
11 桂花雨
搖花樂懷念童年生活
一個好的板書，不僅能清晰地顯示出課文的內(nèi)容，還能突出文章的重難點(diǎn)。并能讓學(xué)生能根據(jù)板書，理解文章的中心，復(fù)習(xí)課堂中所學(xué)到的知識，所以有人說板書是微型教案。我的板書，它能體現(xiàn)出教師教與學(xué)生學(xué)的特點(diǎn)，把文章的重難點(diǎn)展現(xiàn)出來了。
桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇八
《桂花雨》是人教新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書五年級上冊第二組課文的第7課。課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時(shí)代的“搖花樂”，表達(dá)了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。作者琦君以童年時(shí)代的眼光看待事物，反映出純真的童趣淳樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂”這一場景之中。文章語言清新，情感豐富而真摯。
課文有6個自然段。第一自然段開篇明旨，寫小時(shí)侯，“我”最喜歡桂花，因?yàn)椤八南銡馕秲赫媸敲匀恕?。第二到四自然段寫童年的“搖花樂”。五六自然段寫母親愛家鄉(xiāng)的桂花，“我”愛童年的“桂花雨”。
教材中有一幅插圖，畫的是一個可愛的小女孩在桂花樹下?lián)u桂花的歡樂的情景。教學(xué)中能讓學(xué)生根據(jù)插圖來理解學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，想象搖桂花的歡樂，可以增強(qiáng)教學(xué)效果。
二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確立。
從教材編排上來看，本組課文都是思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)之作，其目的是為了讓學(xué)生通過讀書體會作者對家鄉(xiāng)的思戀、摯愛的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，品味語言，豐富學(xué)生的語言積累。根據(jù)教材的編排意圖，本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn)，擬定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、認(rèn)識2個生字，讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過自讀自悟和與同學(xué)交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
這一學(xué)習(xí)目標(biāo)融知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀于一體。如認(rèn)識生字、讀記詞語是知識維度；正確、流利、有感情地朗讀課文既是學(xué)習(xí)課文的應(yīng)該達(dá)到的能力目標(biāo)，又和自讀自悟、與同學(xué)交流一樣，是理解課文內(nèi)容、體會課文感情的方法；體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情既是對課文內(nèi)容的理解，也是感情滲透的目標(biāo)。
五年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，對課文內(nèi)容的理解不會存在多大的困難，但同時(shí)他們的語文素養(yǎng)現(xiàn)狀決定了他們很難對語言文字形成豐富的想象。因此我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念，教學(xué)難點(diǎn)是體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！彼磉_(dá)的感情。
三、說教法的選擇和學(xué)法的指導(dǎo)。
本文教學(xué)時(shí)力求體現(xiàn)“以人為本”的思想，在師生、生生對話交際的過程中進(jìn)行。教學(xué)中充分考慮文本的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)緊扣課文的語言，讓學(xué)生在文字與情感中走個來回。憑借文本，挖掘教材資源，在想象、誦讀、體驗(yàn)等語言實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生將文本語言轉(zhuǎn)化為會運(yùn)用的“活”的語言。整節(jié)課抓住桂花香、搖花樂、悟鄉(xiāng)情、思故鄉(xiāng)四個板塊，因勢利導(dǎo)，通過原境、意境、心境等不同層次的讀、說的訓(xùn)練，努力令課堂飄溢甜美的桂花香味、再現(xiàn)快樂的搖花童趣、盡顯濃濃的樸素鄉(xiāng)情，纏繞絲絲縷縷的思鄉(xiāng)之情。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。
開課伊始，出示荷花、梅花的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說說與這兩種花有關(guān)的詩句，然后利用一首古詩，引出桂花，導(dǎo)入新課，從而緊緊抓住學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的閱讀期待，使學(xué)生能以積極的態(tài)度進(jìn)入課堂。
（二）初讀課文，感知內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生大聲讀課文，把課文讀正確，讀通順。在讀的過程中想想課文主要寫了一件什么事，桂花的什么讓作者久久難忘？使學(xué)生對課文有一個整體印象，提高學(xué)生對文本的整體把握的能力。
（三）自讀自悟，局部深究。
這一環(huán)節(jié)包括兩方面的內(nèi)容：一是體驗(yàn)快樂，二是感受鄉(xiāng)情，引導(dǎo)學(xué)生通過觀看插圖，經(jīng)歷智慧碰撞，在不同視角和不同個性的解讀中，豐富想象，形成畫面，使文中桂花樹的樣子，母親送桂花的情景，搖桂花的情景等畫面能真正地鮮活起來，文本的形象能真正實(shí)現(xiàn)立體化。
（四）走進(jìn)作者，升華情感。
1、提出矛盾處，引發(fā)認(rèn)知沖突。
2、讀懂母親的話，體悟一份濃濃的鄉(xiāng)情。
3、出示琦君在另一部作品《煙愁》中的一段文字。
（五）拓展延伸。
引導(dǎo)學(xué)生回憶一下童年的生活，有沒有不能忘懷的人和事呢？說給大家聽。使學(xué)生的生活與文本的內(nèi)容得到溝通，既即時(shí)鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，也使學(xué)生的心與課文融為一體。
五、說作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、寫一寫童年的趣事。
2、看看琦君的其他作品，選擇自己喜歡的文章讀一讀。
這兩項(xiàng)作業(yè)的設(shè)計(jì)使語文學(xué)習(xí)由課內(nèi)走向課外，由閱讀走向習(xí)作、并把讀、寫有機(jī)地結(jié)合在一起。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識2個生字，讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過自讀自悟和與同學(xué)交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
教學(xué)重點(diǎn)：體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。
教學(xué)難點(diǎn)：體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！彼磉_(dá)的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
授課時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入、簡介作家。
今天老師給大家?guī)砹藥追鶊D片，我們一起來欣賞一下。??。
1、課件出示荷花、梅花的圖片，學(xué)生說出想起的有關(guān)詩句。?。
2、老師這還有一首古詩，詩中描寫的也是一種花，你知道是哪種花嗎？（課件出示古詩，學(xué)生讀，說出桂花）。
3、（出示桂花圖）師：你們看到過桂花嗎？誰來說說，在與學(xué)生的交流中讓學(xué)生們初步了解桂花。
4、師：（課件出示作者簡介）有這樣一位作家，名叫琦君，一生漂泊。她生于溫州，12歲隨父親來到杭州，32歲去了中國臺灣，60歲移居美國，84歲回故鄉(xiāng)溫州，就是這樣一位已近耄耋之年的老人，久久難忘家鄉(xiāng)的桂花，久久難忘和我們同學(xué)們一樣年齡時(shí)感受過的桂花雨。
5、師：今天，我們要一起走進(jìn)琦君的童年，去感受她所經(jīng)歷的奇妙的桂花雨。生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、播放《桂花雨》的課文朗讀視頻，提出自學(xué)要求（想想桂花的什么讓作者久久難忘？請你選其中的一處用自己的話來說一說。），學(xué)生認(rèn)真看、聽。
師：想不想自己讀讀課文？現(xiàn)在請同學(xué)們拿起書，自由地、大聲地、認(rèn)真地朗讀課文。
2、交流，整體感知：
3、引出重點(diǎn)：
4、初識桂花樹、聞桂花香。
的確，那是發(fā)生在金秋十月，桂花盛開的時(shí)候，滿樹的桂花金燦燦的，我們一起來看看。課件出示桂花樹，認(rèn)識桂花樹的樣子。
師：哪句話寫了桂花的香？生讀：桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
（1）通過個別讀——齊讀的形式初步感受花香。教師點(diǎn)撥讀好“沒有不”的停頓和“香飄十里”的濃濃花香。
（2）讀著讀著，哪一個字讓你覺得用得特別好，覺得特別耐人尋味？（板書：浸）。
（3）理解“浸”的意思，品味“浸”字。
（4）如果你是琦君的鄰居，你有什么感受？
（5）再次齊讀這句話。
三、自讀自悟，局部深究。
1、體驗(yàn)快樂。
（1）自學(xué)品讀。師：桂花盛開的時(shí)候，年少的琦君，站在桂花樹底下，望著星星點(diǎn)點(diǎn)的桂花，她多么想像剛才小朋友說的那樣快點(diǎn)搖桂花啊！讓我們讀讀搖桂花這一部分，找一找，劃一劃印象深刻的句子，慢慢品味，細(xì)細(xì)咀嚼。
（2）交流句子。
課件出示：搖花對我來說是件大事。所以，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢？”
（3）師生演一演，情境對話，體會到“我”當(dāng)時(shí)的迫不及待，我渴望看到桂花雨落下的美景。
（4）走進(jìn)這場桂花雨，齊讀這段話。
（課件出示：這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨?。 ?/p>
（5）師生對話體驗(yàn)情感：
師：搖啊搖，桂花紛紛落下來，桂花像什么一樣落下來？
師：此時(shí)桂花落在你的頭上、頸上、身上，你有什么感受？??。
師：此時(shí)此刻，如果是你，你會怎樣喊？??。
齊讀“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“?。≌嫦裣掠?，好香的雨啊”！
2、感受鄉(xiāng)情：
（1）師：就這樣搖呀搖，讓前后十幾家鄰居浸在馥郁香氣中的桂花都紛紛揚(yáng)揚(yáng)地?fù)u落了，可在琦君的筆下，卻說：全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。
（2）品讀“全年”“整個村子”
師：同學(xué)們，桂花只在秋天開放，而且只有琦君家的院子里種著桂花，那為何說是全年、整個村子都浸在桂花的香氣里呢？請你快速地瀏覽一下課文，找到依據(jù)來說一說。
學(xué)生找到相關(guān)的語句。
師：只有琦君家的院子里有桂花，那整個村子又作何理解呢？找到依據(jù)——只送給胡家老爺爺，毛家老婆婆嗎？只送給他們兩個嗎？還會送給誰？說得真好，村子里的每一個人都可以分享，所以說，全年——。
這樣一來，我們就不僅僅是沉浸在桂花的香氣里，更是沉浸在了——（濃濃的鄉(xiāng)情）里。
四、走進(jìn)作者，升華情感。
1、提出矛盾處，引發(fā)認(rèn)知沖突。
難怪，背井離鄉(xiāng)時(shí)，每每我把一大袋桂花給母親，母親總是說，（引讀出示母親的話）：
2、讀懂母親的話，體悟一份濃濃的鄉(xiāng)情。
同學(xué)們，可就是這樣一個賞桂勝地，母親卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！闭娴闹挥屑亦l(xiāng)院子里的桂花香嗎？找到描寫家鄉(xiāng)和杭州桂花香的句子讀一讀，你覺得哪里的桂花香？學(xué)生說出自己的看法。
師：其實(shí)母親也道出了琦君的心聲，這家鄉(xiāng)院子里的桂花香的僅僅是桂花本身的香味嗎？這香里還蘊(yùn)涵著琦君和母親許許多多的情感。
師：如果有人對母親說：“香港的山真綠啊！”母親會怎么說？如果有人說：“美國的水真清啊！”母親會怎么說？（學(xué)生仿照母親的語氣回答）（學(xué)生配樂朗讀母親的話。)。
師小結(jié)：桂花的香，搖花的樂，花雨的美，對童年的懷念，其實(shí)也都是源自我對故鄉(xiāng)的——思念。
3、走進(jìn)內(nèi)心，升華情感。
正如她在另一部作品《煙愁》中所說：師深情訴說：課件出示：
（每回我寫到我的父母家人與故土，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關(guān)愛，我也珍惜自己對他們的一份情，象花木草樹似的，誰能沒有根呢？）。
的確，正是因?yàn)閷Ω淖穼ぃ?4歲那年，她又回到了故鄉(xiāng)。看到故鄉(xiāng)的一草一木，不禁淚水漣漣。其實(shí)琦君她從來沒有真正離開過故鄉(xiāng)，因?yàn)楣枢l(xiāng)就在——她的心里。
五、拓展延伸。
引導(dǎo)學(xué)生回憶一下童年的生活，有沒有不能忘懷的人和事呢？說給大家聽。
附板書設(shè)計(jì)：
桂花雨?。
聞花香?。
浸?????思鄉(xiāng)情。
搖花樂。
搖花樂。
桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情朗讀課文。
2、想象課文描寫的情景，體會作者的思想感情，能聯(lián)系生活實(shí)際，談對課后練習(xí)4中重點(diǎn)句的閱讀感受。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。
教學(xué)難點(diǎn)：體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不省得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！彼磉_(dá)的感情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《桂花雨》。（齊讀課題）。
2、讀了課題就讓我們感覺香香的、美美的，那么這場繽紛的桂花雨給作者琦君帶來了什么樣的感受呢？請同學(xué)們快速讀課文，找出文中最能體現(xiàn)我感受的句子。
二、學(xué)習(xí)課文。
生：桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨呀！”
師：你覺得這場桂花雨給作者帶來了怎樣的感受？（快樂）。
這是作者搖落桂花后沐浴在桂花雨之中的快樂，那么在搖花前、搖花時(shí)的快樂都體現(xiàn)在哪里呢？快速讀課文第3自然段，找出這樣的句子讀一讀。
（一）我——搖花樂。
（搖花前）。
師：搖花前的快樂體現(xiàn)在哪里？
生：搖桂花對我來說是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”。
評價(jià)：同學(xué)們，在你們心里什么事才算得上是大事呢？
評價(jià)：是在催媽媽，催那心里肯定是很急的。誰來催催看？
評價(jià)：這聲媽喊的多有味呀，媽的心都會被你喊軟的。誰再來試試？
評價(jià)：我只催了一聲嗎？“老是纏著”可以看出不止一遍呀。誰會纏著媽媽多催幾聲？
過渡：還沒搖桂花，快樂已充溢我整個心胸，讓我們一起體會著小琦君的這種迫切的心情來催一催媽媽吧。
那搖花時(shí)的快樂又體現(xiàn)在哪里呢？
（搖花時(shí)）。
這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。
評價(jià)：想想大人們真的要這小家伙幫忙嗎？（生搖頭）。
即使幫忙能幫多大的忙呀！哪是幫呀，分明是自己樂得在里面攪和。
呀！誰再來讀讀這句話，把這樂呼勁呀讀出來？
讓我們一起幫作者使勁地?fù)u這棵桂花樹吧。齊讀。
（搖花后）。
桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀！”
1、同學(xué)們，你們想不想親自體驗(yàn)一下這場落英繽紛的桂花雨（展示課件桂花落英繽紛的場面，引導(dǎo)學(xué)生想像說話），請同學(xué)們?nèi)谶M(jìn)這場桂花雨中，把自己想像成一朵桂花，看看你的眼前都出現(xiàn)了一幅幅什么樣的美好畫面。以“我忽然覺得自己仿佛就是一朵桂花”練習(xí)說一說。
2、交流。
3、感受著這場落英繽紛的桂花雨，此時(shí)此刻你的心情如何？能不能用幾個詞來形容一下？（心花怒放、欣喜若狂、笑逐顏開、手舞足蹈……）。
4、作者沐浴在桂花雨中的快樂、興奮、驚喜、溫馨、浪漫豈是幾個優(yōu)美的詞語能形容的？在這里一切言辭都顯得蒼白，千萬種感受都包含在這一聲喊里面，再讀。（桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨呀！”）。
（二）母親——桂花情。
1、母親說：“還早呢，沒開足，搖不下來的?！笨墒悄赣H一看天空陰云密布，云腳長毛，就趕緊吩咐人提前“搖桂花”。
多有心的母親呀，她時(shí)刻關(guān)注著天氣還為了什么呢？為什么要趕在下雨之前搖桂花呢？（第二自然段）。
2、母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤中。多么細(xì)心的母親！
3、母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：“只要不來臺風(fēng)，我可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，他們兩家糕餅做得多?！睋u桂花，搖出了母親濃厚的鄉(xiāng)情和無私的親情。搖桂花對我是大事，對母親是大事，對全家人來說也是大事。搖桂花，還能搖出什么呢？趕緊到課文第四自然段中去找答案。
（桂花茶桂花鹵糕餅）。
交流：a、全年都能吃到桂花鹵、桂花糕，香。
b、曬干的桂花收在鐵罐子里，香。
c、桂花落在泥土里，香了整個村莊。
小結(jié)：隨時(shí)能吃到用桂花做的高點(diǎn)，喝到用桂花泡制的桂花茶，連泥土里都藏著桂花的芳香，這怎能不是香了全年呢？齊讀。
5、桂花雨，它香了“母親洗凈的雙手”；它香了那“水晶盤”；它香了整個宅院；它香了整個村莊；它香了作者美好的童年生活；此時(shí)此刻如果你是一個畫家，你會？你是一個作家，你會？你是一個攝影師，你會？你是一個詩人，你會？父親就是一個詩人，此情此景讓他詩興大發(fā)，我們一起來讀讀父親隨口吟誦的這首絕句。
（三）父親——桂花詩。
1、讀詩句（自由讀——指名讀）“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜?！?/p>
2、好一個“花雨繽紛入夢甜?！蹦阈蕾p了這場桂花雨，享受了搖花樂，如果你做了一個夢，夢中都夢到了什么讓你感到了甜蜜呢？拿出筆快速地把它寫下來。(交流)。
3、是的，這場繽紛的桂花雨不僅落在作者心里，母親心里，父親心里，全村人的心里，也落在了我們的心里，這不正是一個甜蜜的夢！甜蜜得讓人無法忘懷。讓我們一起來讀讀這首詩。
（四）故鄉(xiāng)情。
1）師：知道母親為什么這樣說，難道家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂真的比外地的桂花香嗎？
（1）這里的水真甜，她會說：“……”
（2）這里的橘子真紅，她會說：“……”
（3）這里的人真好，她會說：“……”
（4）十多年后，作者來到了國外定居，她打電話給母親說：“國外的生活真好呀！”母親一定會說：“……”
2、是呀，人們常說水是故鄉(xiāng)的甜，月是故鄉(xiāng)的明，花也是故鄉(xiāng)的香，更何況家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂里藏著我們?nèi)业目鞓放c幸福，對母親來說顯得就更加的“金貴”。
所以，每當(dāng)我捧一大袋桂花回家，母親總要說“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”
每當(dāng)?shù)す痫h香，母親凝望桂樹，總是說“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”
家鄉(xiāng)的桂花雨在母親心中也是“??！真像下雨！好香的雨呀！”
3、小結(jié)：好香的桂花雨呀！童年時(shí)代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨成了。
作者心中最美好的回憶，作者琦君在《煙愁》里這樣說：“每回我寫到我的父母家人與親友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關(guān)愛，我也珍惜自己對他們的一份情，像花草樹木似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢？”作者寄情桂花雨表達(dá)了她對家鄉(xiāng)對親人深切的愛。出示第六自然段，（引讀）帶著這種愛再次齊讀課題。
三、作業(yè)（三選一）：
閱讀：1、收集與桂花有關(guān)的詩句或圖片；
2、讀讀《作文選》中同齡作者的《童年趣事》；
3、收集思鄉(xiāng)詩、散文，如《鄉(xiāng)愁》，看看作者是怎么寄托自己的情思的？
練筆：
2、寫一寫你兒時(shí)一段難忘的經(jīng)歷；
3、遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的孩子可以試著將自己對家鄉(xiāng)的思念，寄托于一事、一物，仿照課文寫一寫你對家鄉(xiāng)的思念。
板書設(shè)計(jì)：
我搖花樂。
母親桂花情。
父親桂花詩。
家鄉(xiāng)情。
桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇十
知識目標(biāo)：自學(xué)課文中的生字新詞；理解課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)感情的句子的含義。
能力目標(biāo)：能想像課文描寫的情景，體會作者表達(dá)的思想感情，有感情朗讀課文。
思想教育：體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
1.理解課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情。
2.想像課文描寫的情景。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
（出示幻燈片）小組合作學(xué)習(xí)，思考討論：
1、課題“桂花雨”是什么意思？
2、課文主要講了什么事？
3、畫出不理解的詞語和問題。
三、學(xué)習(xí)課文，理解課文。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，標(biāo)出自然段的序號，想想每個自然段主要寫了什么？
2、學(xué)習(xí)第一、二自然段。
議一議，讀了這一段對桂花都有了什么了解？
3、學(xué)習(xí)三至六自然段。
想一想，這部分主要寫了什么？找出相關(guān)詞句讀一讀，體會作者表達(dá)的思想感情。
說一說，自己有過類似的經(jīng)歷嗎？
4、學(xué)習(xí)第七八自然段。
自由發(fā)言，說說如何理解母親說的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎？
四、總結(jié)全文，回歸整體。
師：這篇課文通過寫桂花的事，看出了我對童年生活的懷念，也看出我和母親對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。
五、作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇十一
《桂花雨》寫道：“于是父親詩興發(fā)了，即時(shí)口占一絕‘細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競收桂子慶豐年，兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜?！?/p>
如何讓孩子來理解這首詩呢？
師：這里的“香”指什么？
生：指香氣。
生：是指桂花的香氣。
師：“細(xì)細(xì)”是什么意思呢？
生：是指香氣很濃。
生：指桂花很香。
師：是嗎？有不有不同的意見？
生：不對，這里是指桂花的香氣很淡。
師：你從哪里看出來的？
生：因?yàn)榍懊媸沁@樣寫的“母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤中”。既然是撮了一點(diǎn)，那桂花應(yīng)該是很少，那散發(fā)出來的香氣也就是淡淡的了。
師：你真會讀書啊，前后聯(lián)系，就把書給讀懂了?！暗泔L(fēng)”連起來該怎么理解呢？
生：就是空氣中飄來淡淡的香氣。
生：桂花的香氣把空氣都給染香了。
生：空氣都變成了淡淡的香氣了。
師：那“淡淡煙”呢，在這時(shí)怎么理解，記住，要前后聯(lián)系啊。
生：“煙”就是指檀香點(diǎn)燃后飄起的煙。
生：就是指爐煙裊裊。
生：是指裊裊的爐煙。
生：煙搖搖擺擺的，像跳舞似的。
師：對了，這就是“淡淡煙”的意思。第二句呢，有什么不懂的地方？
生：“競”是什么意思？
生：就是搶.
生：是競爭。
生：是比賽。
師：讀讀前面的內(nèi)容再回答好嗎？
生：我覺得理解成“忙”更好一些？
師：為什么？
生：因?yàn)槲闹袑憽翱墒悄赣H一看天空陰云密布，云腳長毛，就趕緊吩咐人提前‘搖桂花”的?！币掠炅耍藗円欢ㄊ敲χ展鸹ǖ?。
師：你真是把書給讀活了！你說說這句話的意思好嗎？
生：人們忙著收桂花，收了很多的桂花，人們很高興，就慶祝起來，今年又是一個豐收年！
師：說得太棒了，你真是父親的知音啊。
生：老師，“解”是什么意思？
生：就是理解？
生：不是理解，是知道的意思？
生：“解”就是明白的意思。
師：是啊，只有孩子們才知道搖桂花的歡樂。文中哪個地方寫了搖桂花時(shí)的快樂呢？
生：“桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：‘啊！真像下雨，好香的雨呀！”
師：搖桂花的孩子們陶醉在搖桂花的快樂里了。
師：最后一句呢？“花雨繽紛入夢甜”
生：“花雨”就是說桂花落下來，像下雨一樣。
生：“繽紛”給我的感覺是花紛紛地落下來。
生：桂花是飄飄悠悠地落下來的。
生：桂花是金黃色的，下的是彩雨。
生：桂花香香的，下的是香雨。
師：“入夢甜”該如何理解呢？
生：做夢夢到桂花了。
生：做夢夢到搖桂花了。
師：搖桂花是童年里最快樂的事情，人們做夢都夢到它，連夢都被桂花熏得又香又甜。最后，讓我們來甜甜美美地讀一讀這首詩。
生：“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競收桂子慶豐年，兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜?！?/p>
桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇十二
教學(xué)過程：
一、走近作者，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你們熟悉桂花嗎？（師生介紹桂花）。
2、介紹作者——琦君。想起我們一般大小時(shí)所經(jīng)歷的——桂花雨。
二、整體感知，初聞桂花。
仔細(xì)、認(rèn)真、大聲地 朗讀課文，找一找描寫家鄉(xiāng)桂花香的句子。
1、可是桂花的香氣，太迷人了。
2、桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
3、如果讓它開過，落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹落，比搖下來的香味就差多了。
4、我喊著：“??！真像下雨，好香的雨??！”
5、全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。
過渡：哪一句話寫了杭州的桂花？
杭州最有名的是文中提到的：滿隴桂 讀《品桂》。
可母親卻說：鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香?！獮槭裁茨?？再讀課文。
三、走進(jìn)村子，浸潤花香。
每個句子讀兩遍，體會一下哪一個句子最讓我們感受到：家鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香。
齊讀（“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里”）讀這一句時(shí)，哪個詞冒出來，給你留下深刻印象。
1、品讀：“浸”。
為什么用“浸”？
生：桂花的香氣散發(fā)地遠(yuǎn)；
生：桂花的香氣散發(fā)很久……。
2、品讀：“全年”
讓我們一起來感受這是怎樣的一年。
師引讀：每一天，……。
每個月，……。
每個季節(jié)，……。
這個“全年”讓你體會到什么？（時(shí)間久遠(yuǎn)）。
3、品讀“整個村子”
什么浸在桂花香氣里？
生：村長、村里人、作者的母親、……。
師：除了人呢？
生：鳥兒、動物、花草、每一樣物品……。
讀句子“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里”。
四、透過花香，體悟思鄉(xiāng)。
1、抽讀5自然段。（對我來說，什么才是大事？）。
2、你有什么感受。
3、自讀，哪一個句子讓你有特別的感受。
4、“搖呀搖”我們再來體會這三個字。
（生讀；師評：不著急，你可以讀得更好?。?/p>
（生讀：師評：一臉的燦爛，真的樂了。）。
5、琦君家的桂花栽滿院子，她一個人是搖不過來的，讓我們一起幫她搖。
“搖呀搖”你們搖出了什么？
（童年的樂趣；桂花的香氣；童真；樂趣……）。
6、在我們家鄉(xiāng)難道香的僅僅是桂花嗎？
（“桂花”“小花小草”“有桂花飄在身上的人香了。”）。
引讀第8自然段。
結(jié)束語：孩子們，桂花是故鄉(xiāng)的香，月亮是故鄉(xiāng)的明，溪水是故鄉(xiāng)的甜，人兒是故鄉(xiāng)的親。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場場沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芬芳，是香甜，是快樂，是溫馨，更是一種心靈的滋潤，一種長長的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。
（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：桂花）。
此問轉(zhuǎn)載。
桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇十三
無論是怎么樣的教材，無論是做何種程度的備課，到了課堂都會有很大的變化。
在今天上桂花雨的時(shí)候，我們也是先從桂花的典故講起的。月宮里的桂樹，那美味的桂花酒，甜甜的桂花糕，醉人的桂花蜜，很自然的引到了琦君兒時(shí)家鄉(xiāng)的桂花。
在第一自然段中，有關(guān)于桂花的描寫，桂花樹不想梅花那么有姿態(tài)，笨笨拙拙的。不開花時(shí)，滿樹茂密的葉子；開花季節(jié)，也得仔細(xì)的從綠葉叢里找細(xì)花。桂花不與繁花斗艷，可是它的香味兒真是迷人。
我在黑板上板書：滿樹茂密葉。接下來，學(xué)生在回答開花時(shí)的特點(diǎn)是說：綠葉叢中有細(xì)花。忽而轉(zhuǎn)頭間，看到了黑板上的前五個字，腦子里有了靈光。爸爸可是詩興大發(fā)，我們?yōu)楹尾荒埽课乙龑?dǎo)孩子也做一首關(guān)于桂花的詩。我就說：“誰能把這句話說得簡練些？”有個孩子說：“葉叢找細(xì)花?！蔽野堰@句話改了一下：“綠叢覓細(xì)花”，然后板書在黑板上。前后對照，讓孩子們讀一下。孩子們讀完，一下子發(fā)現(xiàn)：“啊，老師，像我們背的詩！”接著我說：“我們背的五言律詩一般有幾句啊？”“四句！”“那我們要是我們在寫兩句我們不是成了詩人了啊！”我看到孩子們的眼睛閃耀出了光芒！“好，我們也要做詩人!”
寫到不與繁花斗艷這個地方，孩子們的思路出現(xiàn)了問題，不知道如何用簡潔恰當(dāng)?shù)恼Z言來組織這句話，我就想起了毛澤東的《卜算子詠梅》里面的一句話要他們模仿：“俏也不爭春，只把春來報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑?！焙⒆觽兞⒓凑f：“俏也不爭艷！”有個孩子說：“桂花不俏，只是細(xì)細(xì)的小花，不能這么說。改成‘不與花爭艷’行不行？”
另外一個孩子說：“不與花爭艷太俗了，也太白話了！改成‘桂花不爭艷’好不好？”大家一致通過，我又提出了要學(xué)會“推敲”，我們也來煉字，最后我們把“艷”改成“妍”字，就成了“桂花不爭妍”。最后一句，要寫香味了，孩子們說：“香味飄十里”！不夠遠(yuǎn)！“香味飄千里”！還不夠遠(yuǎn)！“香味飄萬里”！“桂子的十里花香遠(yuǎn)飄海內(nèi)外了??？不符合實(shí)際！”我說。這時(shí)教室里一片沉默。突然，有個孩子說：“老師，你在給我們講詩詞的時(shí)候曾經(jīng)說過，藝術(shù)的真實(shí)不等同于生活的真實(shí)嗎？您說李白的‘白發(fā)三千丈’和‘飛流直下三千尺’不是夸張地手法嗎？我們這也是夸張的手法！”掌聲伴著話音的落下而響起！我一時(shí)語塞，是這么說過的，而且經(jīng)常這樣說，為什么到了寫的時(shí)候卻放不開手腳呢？“聰明的孩子，智慧的孩子！”我說。順勢把香味飄萬里寫在了最后一句尾聯(lián)的位置上。
于是我們的詩誕生了：“滿樹茂密葉，綠叢覓細(xì)花。桂花不爭妍，香味飄萬里。”孩子們得意洋洋，反復(fù)的吟誦，幾遍之后我開始聽到小聲地嘟囔了：“最后一句不好聽！比我們平時(shí)背的詩差遠(yuǎn)了！”我暗自竊喜，孩子們還是有鑒別能力的嘛，沒有被一點(diǎn)的成功沖昏頭腦。于是我說：“我們的最后兩句如何？是不是不那么好??？”孩子們很認(rèn)可，說不上口。但是怎么改我們暫時(shí)還沒有定論。那我們就往下看吧，到了學(xué)完這篇文章在回頭寫下這句詩。于是之后的桂花樂，搖花樂我們欣然而往，大家都沉浸在那濃郁的花香之中。關(guān)于浸字，我們總結(jié)為：大家沉浸在花香中，兒童沉浸在快樂中，大家沉浸在過年的氣氛中，作者沉浸在對故鄉(xiāng)的思念，對母親的緬懷，對兒時(shí)的美好回憶中！于是我們的尾聯(lián)應(yīng)蘊(yùn)而生：“芬芳浸故園！”
整個詩出爐了，孩子們要求起個名字，經(jīng)大家一致討論，定名為“桂花吟”，和前面我給他們吟誦的《紅樓夢》中的《葬花吟》對應(yīng)起來了。仿佛在朗讀中看到了那花謝花飛飛滿天的場景，仿佛聞到了那沁人心脾的芬芳。孩子們驕傲的把詩抄在了書上，不客氣地在下面作者欄注明了：當(dāng)代，！他們自己的名字，他們自己的詩！
桂花吟。
當(dāng)代：
滿樹茂密葉，
綠叢覓細(xì)花。
桂花不爭妍，
芬芳浸故園。
（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：桂花）。
此文轉(zhuǎn)載。
桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇十四
生5：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”我的體會是“母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”有異曲同工之妙。母親年都聞著院子里的桂花香，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著豐收的喜悅，饋贈的快樂……桂花，已充盈了她生活的全部的空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，浸透了她的心血和汗水，乃至是母親生命中的一部分，還有什么桂花可以和它相比呢？從中，我們不難看出，母親其實(shí)是對家鄉(xiāng)的一種什么情懷——思鄉(xiāng)。”
桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇十五
《桂花雨》是一篇狀物的抒情散文，以桂花為線索，寫了“我”童年時(shí)代的“搖花樂”，表達(dá)了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。
全文共6個自然段。第一自然段開篇明旨，寫“小時(shí)侯，我最喜歡桂花”，因?yàn)椤八南銡馕秲赫媸敲匀恕薄５诙了淖匀欢螌懲甑摹皳u花樂”。第二自然段寫“搖”桂花時(shí)間的選擇及其原因。第三自然段講“搖”桂花的情景。以白描手法寫景敘事，情景交融，物我和諧共生。第四自然段寫“搖”桂花后，曬桂花、藏桂花、食桂花。第五至六自然段，寫母親愛家鄉(xiāng)的金桂，“我”愛童年的“桂花雨”。篇末再次點(diǎn)題，使全文充盈著桂花的香味，也讓讀者在閱讀中分享“搖花樂”。
全文以桂花為線索，充分體現(xiàn)了散文“形散而神不散”的特點(diǎn)。作者以童年的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的感情。這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂”這一場景中，文章語言清新，情感豐富而真摯。
設(shè)計(jì)意圖。
課題“桂花雨”引領(lǐng)讀者感受那濃郁的桂花香氣在鼻翼唇齒間彌漫，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花香雨在腦海眼前散開。讀著課文，我們和作者一起沉浸在童年的美好回憶中，喜歡桂花的迷人香氣，難忘幫大人搖桂花、收桂花的快樂情景，也就理解了離開家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻又時(shí)時(shí)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂和桂花雨。漸漸的，作者的思鄉(xiāng)情便也像桂花的香氣一樣溢滿字里行間，也久久縈繞在我們的心頭，且引得我們浮想聯(lián)翩。
為了讓學(xué)生體會到作者的思想感情，教學(xué)中首先我引導(dǎo)學(xué)生“多讀”，這是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。其次是情境創(chuàng)設(shè)，我用音樂渲染情境，利用插圖來幫助學(xué)生想象課文的內(nèi)容，體會作者的內(nèi)心，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性，使他們深入地理解課文內(nèi)容。整堂課引導(dǎo)學(xué)生通過讀、思、議、想、練的方法學(xué)習(xí)課文。在理解課文內(nèi)容時(shí)，從“搖花樂”入手，循著“桂花香”，感悟“思鄉(xiāng)情”，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識水平和興趣愛好，選擇自己讀懂的那部分內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)閱讀和探究，注重以讀為本，做到師生、生生交流、充分尊重個體差異，讓學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自主、合作、高效地閱讀。
教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)本課生字詞，練習(xí)朗讀課文。
2、想象文中描寫的情景，從人物言行體會作者的思想感情。
3、理解文中難懂的句子，體會人物感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。
2、體會母親說的“外鄉(xiāng)的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
掃除生字詞障礙，初讀感知，讀通課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)課文第一段，感受桂花姿態(tài)的特點(diǎn)及它濃郁的香味。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言適時(shí)出示父親的詩，母親的話。）。
搖桂花的情景是作者童年時(shí)代最快樂的一件事，課文的第三自然段具體描述了這件事，現(xiàn)在就讓我們隨作者一起走進(jìn)他的童年。(板書：搖桂花??樂)。
二、體會“搖花樂”。
1、請同學(xué)們自由讀一讀課文第三自然段，想一想你從哪些詞句中體會到了作者“搖桂花”的快樂？選擇你最喜歡的一句句子，圈圈詞語，體會一下。
2、交流：你剛才劃的是哪一句？圈了哪些詞語？談?wù)勀愕捏w會。
生自由交流以下內(nèi)容出示：“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”
（1）“是件大事”可見搖桂花對我的意義不一般。
（2）“老是”、“纏”表現(xiàn)了作者急切的心情，可見我對這一樂事的向往程度，表面上是問媽媽，實(shí)際上是要求媽媽讓我馬上去搖桂花。
（3）是啊，我是這樣急切地要搖桂花，能在“問”前加上提示語嗎？（急切地、迫不及待地、一遍又一遍地等）。
（4）你注意到這句話的標(biāo)點(diǎn)了嗎？作者的這句話是問句，為什么要用感嘆號呢？
（4）朗讀體會。
出示：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。
（1）兩個“幫著”可以感受到我忙得不亦樂乎的心情。
（2）適時(shí)提示學(xué)生圈動詞：“鋪”、“抱”、“搖”。從中體會“我”的那份高興勁。
小結(jié)：這便是兒童快樂，是童真，是童趣，只有兒童才能了解，才能體會。就像父親詩中寫的“兒童解得搖花樂”。
出示：桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀!”
（1）交流“紛紛”、“滿頭滿身”、“真像下雨！”“好香的雨呀!”等詞。老師適時(shí)點(diǎn)撥：“滿頭滿身”是一種夸張的說法。
（2）請你們也來大膽地想象一下，“滿頭滿身”是怎樣的情景呢？
幻燈出示練習(xí)：
；落在身上，像?????????????????????。
這桂花雨真?????????????????????!
（3）于是我會情不自禁地喊。想象一下，“我”會怎樣喊出這句話？可能會有哪些動作和表情呢？（情不自禁、高聲地、忍不住、仰起頭、張開雙臂等，讓學(xué)生充分想象，體會作者的歡樂。））。
小結(jié)：你喊出的是一份陶醉，我們聽到的是一份驚喜，大家感受到的是情不自禁的贊美。讓我們每個人都讀出了自己的一份美美的收獲。
（板書：桂花雨??香?大?美）。
三、感受“桂花香”。
重點(diǎn)交流這兩句。
1、“母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤中，父親點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起?！?/p>
（兩種香混合在一起飄向空中，到處都是，彌漫著整個空間，正如父親詩中寫的“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙”。它香了“母親洗凈的雙手”，香了那水晶盤，香了父親的詩興，香了我們的宅院，香了整個村莊，香了作者童年的夢。這真是“花雨繽紛入夢甜”啊?。?/p>
2、“全年，整個村莊都沉浸在桂花香中?！?/p>
（一個“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時(shí)香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。）。
四、感悟“思鄉(xiāng)情”。
2、交流：
(1)“于是父親詩興發(fā)了，即時(shí)口占一絕……”
*理解“絕”（字典字義選擇）、“解”（聯(lián)系上下文）、“即時(shí)”（找近義詞）。（滲透理解字詞的方法教學(xué)）。
*請你讀讀詩句，想象搖花樂的情景，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？從中你體會到父親作詩的心情怎樣？（陶醉、高興）。
*小結(jié)：父親用詩句高度概括了搖桂花的情景，讓我們?nèi)缗R其境。同時(shí)也讓我們感受到“創(chuàng)作的靈感就來源于生活”。
*感情朗讀。
花。母親在分享勞動成果的同時(shí)也感受了一份快樂。這真是“競收桂子慶豐年”的歡樂場面。）。
2、小結(jié)：后來，因?yàn)楦鞣N原因，我、母親還有父親，都離開了故鄉(xiāng)，到了外地，我知道母親很喜歡桂花，所以，以后我從外地回家時(shí)，總要捧一大袋桂花給母親，可是母親常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”。
出示：可是母親常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”。
*學(xué)生讀，顏色顯示“外地”、“家鄉(xiāng)舊宅院子里”、“比不得”。
*母親說這句話時(shí)，會怎么說？
*母親說這句話時(shí)，會想起什么？（桂花樹的樣子、搖桂花的情景、桂花的用途）。
*母親說這句話時(shí)，是一種怎樣的心情？
（母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明了。從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。）。
*聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓@句話的理解。
*總結(jié)：再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，那一場美麗的桂花雨飄落在我們的心間。
（這個“又”字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。）。
五、作業(yè)。
1、摘抄你喜歡的句子。
2、想象練習(xí):。
；落在身上，像?????????????????????。
這桂花雨真?????????????????????!
板書設(shè)計(jì)??????????????????11、桂花雨。
搖桂花????快樂??????思念故鄉(xiāng)。
桂花雨??多、香、美??懷念童年。
桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇十六
一我能快速地在課文中找出下列詞語的近義詞.
家鄉(xiāng)()觀賞()認(rèn)真()。
擔(dān)憂()趕忙()時(shí)期()。
二我知道下列句子用了什么修辭手法.
夸張比喻擬人。
1.一山的桂花樹開花時(shí),那才是香飄十里.()。
2.我一搖,桂花紛紛落下,真像下了一陣桂花雨.()。
3.笨笨地桂花樹可惹人喜愛了.()。
4.鐘山只隔數(shù)重山.()。
三我能照樣子寫句子.
例:這的確是一次偉大的奇觀.
這是奇觀.
1.整個村子都浸在桂花的香氣里.
2.我又想起了那搖落的陣陣桂花雨.
四我知道下面兩句話應(yīng)該讀出什么語氣.
1."媽,怎么還不搖桂花呀"()。
2."啊,真像下雨,好香的雨啊!"()。
五讀了課文,我也想起了一些難忘的人和事.
聽到_______________,我總會想起______________,還有______________.
看到_______________,我總會想起______________,還有_____________.
一,比一比,再組詞.
茁()捧()吩()棟()。
拙()棒()紛()揀()。
二,給下列句中帶點(diǎn)的詞換個意思相近的詞.
1,桂花樹上長滿了茂密的葉子.()。
2,母親趕緊吩咐人提前搖桂花.()。
3,母親洗凈雙手,撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤中.()。
三,課文填空.
1,"桂花開得()時(shí),不說(),至少前后左右十幾家鄰居,沒有不()."若將句中"沒有不"換成別的詞語,可以是:().
2,父親聞著()和()的混香,詩興大發(fā):"(),().(),()."。
3,桂花搖落以后,全家動員,()小枝小葉,()在簟子上,()好幾個天太陽.桂花曬干了,()鐵罐子里,()茶葉中泡茶,()桂花鹵,過年時(shí)做糕餅.全年,整個村莊都()在桂花香中.這正是父親詩中所說的:"()."。
四,拓展練習(xí)。
1,填寫讀書名言.
1)"書猶()也,()讀之可以()."這是劉向說的,說明讀好書可以讓人變得().
2)"我撲在書上,就像()的人撲在()上."高爾基把書比作(),說明讀書可以使我們().
2,填寫歇后語.
茶壺里煮餃子--().
八仙過海--()。
劉姥姥進(jìn)大觀園--()。
()(自己寫一歇后語.)。
3,練習(xí)三成語歌。
江山如畫的江南,是人間天堂.傍晚泛舟西湖,明月清風(fēng),桂子飄香.極目遠(yuǎn)眺,湖光山色,水光接天,真是相得益彰.江南還是個魚米之鄉(xiāng).
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