教案是教師為開展教學活動而編寫的一種書面教學計劃。教案中的教學活動要注重啟發(fā)性和互動性，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。授課前的教案準備和反思，可以提高教學的效果和質(zhì)量。
藻類植物教案篇一
知識目標。
1、通過觀察常見的藻類植物，了解其生活習性、形態(tài)結構和營養(yǎng)方式。
2、了解藻類植物的主要特征以及它們在自然界中的作用和經(jīng)濟價值。
能力目標。
1、通過實驗，使學生學會觀察海帶、紫菜和水綿等藻類植物的方法，繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力和實驗能力。
2、通過比較藻類植物與其他類群的植物的不同，繼續(xù)培養(yǎng)分析、比較、歸納的思維能力。
情感目標。
通過了解藻類植物在自然界的作用及其經(jīng)濟價值，繼續(xù)進行生物科學價值觀的教育。
一、本節(jié)知識結構。
二、教材分析。
本節(jié)的重點是水綿、海帶、紫菜等常見藻類植物的生活習性、形態(tài)結構和營養(yǎng)方式；藻類植物的主要特征。教材選擇了海帶等作為藻類植物的代表植物，所以了解它們的習性、形態(tài)結構和營養(yǎng)是我們了解藻類的知識基礎。而了解藻類植物的特征，就能理解它在進化上所處的低等位置，為今后學習生物進化知識奠定基礎，故這兩部分知識是重點內(nèi)容。
觀察水綿并不難，但對它細胞結構的認識卻不容易。對水綿細胞結構中的細胞質(zhì)、細胞核、液泡和螺旋帶狀葉綠體彼此之間的位置關系往往不易辨別，加上以前從未見過如此之大的帶形葉綠體，難免形成錯誤的認識，不易掌握其立體結構，故對細胞結構的理解是難點。
三、教法建議。
藻類植物與學生的生活實際關系非常密切，但是學生對藻類植物了解卻又十分不夠。原因是像海帶、紫菜等食物同學都是了解的，但是海帶、紫菜的生活狀態(tài)是什么樣的，它們是怎樣生活的，學生又是不清楚的`。建議可將海帶、紫菜等用水泡后讓學生進行觀察，以便增加學生的感性認識。這樣主要是讓學生觀察它們的形態(tài)結構，看其是否有根、莖、葉的分化。拿市場上出售的不完整的或經(jīng)過加工的植物體來講述時，要解釋清楚以免學生產(chǎn)生誤解。
另外，像水綿、衣藻等藻類植物學生更是缺乏直觀了解。水綿的細胞具有復雜而精細的結構。它的細胞很微小，液泡、細胞質(zhì)、帶狀葉綠體和細胞核的位置關系，單憑口述是講不清楚的，因此應該使用掛圖或者自制的水綿細胞立體模型來講述。有條件的學校，應當組織學生分組觀察或演示水綿的細胞。在低倍鏡下，就可以清楚地看到水綿細胞的結構。觀察時要思考它們的形態(tài)結構、營養(yǎng)方式等問題，特別是藻類植物為什么必須生活在有水、有陽光的環(huán)境中，要組織學生進行比較深入的討論，以促進學生的理解。（可嘗試讓學生觀察統(tǒng)計含衣藻水樣的燒杯中向光面和背光面、水的表層、中層和深層不同位置衣藻的分布密度。）。
藻類植物與人類以及對自然界的意義，可以讓學生自己收集有關資料或教師收集資料后讓學生討論。討論時要讓學生體驗自然界中藻類植物的多樣性，讓學生知道藻類植物中許多種類有著重要的經(jīng)濟意義，還應該讓學生知道海洋環(huán)境污染后出現(xiàn)的赤潮生物也是藻類植物，這樣能使學生從多方面認識藻類植物。在討論中更應該要讓學生認識到如何保護環(huán)境，保護藻類植物多樣性的意義。
教學設計方案。
重點：
1、常見藻類的生活習性、形態(tài)結構和營養(yǎng)方式；
難點：水綿的細胞結構。
設計思想：
通過觀察多種常見的藻類植物，使學生對藻類植物建立感性的認識，進而通過尋找它們的共性，得出藻類植物的主要特征。
手段：采用觀察實驗、分析討論、教師歸納總結相結合的方法進行教學。
教學過程：（本課題參考課時為1課時）。
一、導入：
組織學生自由發(fā)言。
教師講解：魚缸中水變綠主要原因是因為水中存在著一種植物，即藻類植物。藻類植物的種類非常多，形態(tài)也是多種多樣的。下面我們開始學習藻類植物。
二、講授新課：
1、出示干燥的海帶、紫菜讓學生辯認。從而介紹自然界中除了剛才魚缸中存在的我們無法用肉眼看到的藻類植物，還存在一些比較大型的藻類植物，如海帶、紫菜。
2、組織學生按實驗六的方法步驟進行觀察，了解海帶、紫菜和水綿的外部形態(tài)和顏色。
3、組織學生匯報觀察結果，總結藻類植物的主要特征。
4、教師重點講解以下幾點：
（1）無論是淡水，還是海水，藻類植物大多生活在水中。
（2）平時生活中接觸到的海帶、紫菜往往是不完整的。完整的海帶、紫菜雖然個體比較大，但并沒有根、莖、葉的分化。只是從外形上分為葉狀體和根狀物。
（3）雖然藻類植物的顏色各異，但都含有葉綠素，可進行光合作用。
（4）水綿的細胞不僅具有植物細胞的基本結構，同時具有帶狀葉綠體。（此內(nèi)容如條件允許，可制成臨時裝片，利用實物投影或掛圖進行講解）。
（5）衣藻雖然可以自由游動，但它具有杯狀葉綠體，可進行自養(yǎng)，所以仍屬于植物。
（二）藻類植物的經(jīng)濟意義及對大自然的意義：
提出問題：“請根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，分析藻類植物在生活中有哪些應用之處？”
組織學生自由發(fā)言。
出示藻類植物經(jīng)濟意義的錄像，進一步總結藻類植物的經(jīng)濟意義。
教師應指出，藻類植物雖然具有很重要的經(jīng)濟意義，但在某些方面也存在對大自然不利的因素。如赤潮，就是由于藻類植物和以這些藻類植物為食的單細胞動物大量繁殖，一些單細胞動物產(chǎn)生毒素，造成水質(zhì)惡化的現(xiàn)象。當然這一現(xiàn)象也是由于人類大量的向水中排放污染物造成的結果。
三、反饋：
提出問題：綠色植物都是綠色的嗎？
組織學生分析、討論，引導學生以本節(jié)中的切身感受進行回答。
板書設計：
實驗：觀察海帶、紫菜和水綿。
1、植物體有單細胞的，也有多細胞的，
但是都沒有根、莖、葉的分化。
2、大都生活在水中?？挎咦臃敝澈蟠?。
三、藻類植物對自然界的意義及經(jīng)濟意義：
食用、藥用、魚類飼料、制造氧氣。
藻類植物教案篇二
做得好的地方：
教學目標明確，課前準備充分，學生觀察材料比較豐富；課堂氣氛輕松活躍，師生氛圍融洽；課堂以學生活動為主，學生參與面廣，充分體現(xiàn)學生的`主體性，教師的主導作用。
不足之處：
教師對學生的引導和評價不夠及時、時間的分配上不夠合理、學生在活動過程中學習目標不夠明確、課堂小結不夠全面等等。另因這部分內(nèi)容時間安排不合適，室外溫度太低，課前未能親自帶領學生到野外環(huán)境觀察、采集這類植物，這也是一大遺憾。若能帶他們就近觀察、采集藻類植物，讓每位學生親眼目睹這些植物在我們周圍環(huán)境的生長狀況、生存環(huán)境。這樣上起課來更有說服力。
有待探討的問題：
1、組織學生開展探究性學習時，教師應該怎樣進行有效的指導。
2、當學生討論和發(fā)言偏離主題時應該如何引導學生回歸主題。
3、如何更好進行課堂評價？對表現(xiàn)突出的學生應該怎樣給予評價。
藻類植物教案篇三
1、說出大量根毛對植物吸水的意義。
2、說明水分在植物體內(nèi)的運輸途徑。初步了解莖的結構和各部分的作用。
3、運用有關綠色植物吸收水和運輸水的器官特點的知識，解釋生活和生產(chǎn)中的相關現(xiàn)象。
教學過程：
一、根適于吸水的特點。
1、根適于吸水的特點：
方案一：學生直接觀察老師發(fā)放的已長出根毛的幼根，結合已有的知識，四人一組進行討論，小組間進行表達和交流，共同確認根適于吸水的特點。
方案二：學生直接閱讀課本上的《觀察與思考》四人一組討論思考題，通過小組間的表達和交流，共同確認根適于吸水的特點。
2、從生物圈水循環(huán)的角度來理解根適于吸水的意義。
學生四人小組進行討論后，小組間進行表達和交流，理解根吸水實際上等于參與了生物圈中的水循環(huán)。
二、水分運輸?shù)耐緩健?/p>
1、莖的結構。
學生四人小組通過觀察莖的橫切和縱切示意圖以及本節(jié)課最后一個自然段，經(jīng)討論、歸納，小組間表達和交流后，歸納出莖的結構。
2、莖各部分的作用。
學生通過看本節(jié)課的`后三個自然段，通過四人小組討論歸納，小組間合作交流，歸納出導管、篩管和形成層的作用。
3、探究導管是水分在莖內(nèi)的運輸途徑，學生在教師的指導下設計導管是水分在莖內(nèi)的運輸途徑的實驗，經(jīng)同學間表達和交流，確認最佳方案。通過看課本上的p111的《觀察與思考》，確認導管是水分在莖內(nèi)的運輸途徑。
三、檢測反饋：
1、水是通過什么途徑跑到葉片中的?
3、將莖縱剖開，在縱剖面上發(fā)現(xiàn)了什么?根據(jù)莖的結構知識，判斷是莖的哪部分變紅了?
5、移栽植物時，如果根損傷大多，植物會有什么變化?
6、扦插后的枝條如何處理，成活率會提高?
7、你能用所學知識解釋一下樹怕去皮，不怕空心這句話嗎?
8、準備移栽的茄子秧、黃瓜秧，根部總是帶著一個土坨。這是為什么?
10、分析：將兩株同樣大小健壯的幼苗，分別培養(yǎng)在土壤浸出液和蒸餾水中。過幾天，可看到土壤浸出液中的幼苗生長____，在蒸餾水中的幼苗生長____，這個實驗說明____。
11、導管存在于____，能輸送____，輸送方向是____。____篩管存在于____，能輸送____，輸送方向是____。
藻類植物教案篇四
知識目標。
1、通過觀察常見的藻類植物，了解其生活習性、形態(tài)結構和營養(yǎng)方式。
2、了解藻類植物的主要特征以及它們在自然界中的作用和經(jīng)濟價值。
能力目標。
1、通過實驗，使學生學會觀察海帶、紫菜和水綿等藻類植物的方法，繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力和實驗能力。
2、通過比較藻類植物與其他類群的植物的不同，繼續(xù)培養(yǎng)分析、比較、歸納的思維能力。
情感目標。
通過了解藻類植物在自然界的作用及其經(jīng)濟價值，繼續(xù)進行生物科學價值觀的教育。
一、本節(jié)知識結構。
二、教材分析。
本節(jié)的重點是水綿、海帶、紫菜等常見藻類植物的生活習性、形態(tài)結構和營養(yǎng)方式；藻類植物的主要特征。教材選擇了海帶等作為藻類植物的代表植物，所以了解它們的習性、形態(tài)結構和營養(yǎng)是我們了解藻類的知識基礎。而了解藻類植物的特征，就能理解它在進化上所處的低等位置，為今后學習生物進化知識奠定基礎，故這兩部分知識是重點內(nèi)容。觀察水綿并不難，但對它細胞結構的認識卻不容易。對水綿細胞結構中的細胞質(zhì)、細胞核、液泡和螺旋帶狀葉綠體彼此之間的位置關系往往不易辨別，加上以前從未見過如此之大的帶形葉綠體，難免形成錯誤的認識，不易掌握其立體結構，故對細胞結構的理解是難點。
三、教法建議。
藻類植物與學生的生活實際關系非常密切，但是學生對藻類植物了解卻又十分不夠。原因是像海帶、紫菜等食物同學都是了解的，但是海帶、紫菜的生活狀態(tài)是什么樣的，它們是怎樣生活的，學生又是不清楚的。建議可將海帶、紫菜等用水泡后讓學生進行觀察，以便增加學生的感性認識。這樣主要是讓學生觀察它們的形態(tài)結構，看其是否有根、莖、葉的分化。拿市場上出售的不完整的或經(jīng)過加工的植物體來講述時，要解釋清楚以免學生產(chǎn)生誤解。
另外，像水綿、衣藻等藻類植物學生更是缺乏直觀了解。水綿的細胞具有復雜而精細的結構。它的細胞很微小，液泡、細胞質(zhì)、帶狀葉綠體和細胞核的位置關系，單憑口述是講不清楚的，因此應該使用掛圖或者自制的水綿細胞立體模型來講述。有條件的學校，應當組織學生分組觀察或演示水綿的細胞。在低倍鏡下，就可以清楚地看到水綿細胞的結構。觀察時要思考它們的形態(tài)結構、營養(yǎng)方式等問題，特別是藻類植物為什么必須生活在有水、有陽光的環(huán)境中，要組織學生進行比較深入的討論，以促進學生的理解。（可嘗試讓學生觀察統(tǒng)計含衣藻水樣的燒杯中向光面和背光面、水的表層、中層和深層不同位置衣藻的分布密度。）。
藻類植物與人類以及對自然界的意義，可以讓學生自己收集有關資料或教師收集資料后讓學生討論。討論時要讓學生體驗自然界中藻類植物的多樣性，讓學生知道藻類植物中許多種類有著重要的經(jīng)濟意義，還應該讓學生知道海洋環(huán)境污染后出現(xiàn)的赤潮生物也是藻類植物，這樣能使學生從多方面認識藻類植物。在討論中更應該要讓學生認識到如何保護環(huán)境，保護藻類植物多樣性的意義。
教學設計方案。
重點：1、常見藻類的生活習性、形態(tài)結構和營養(yǎng)方式；2、藻類植物的主要特征。
難點：水綿的細胞結構。
設計思想：通過觀察多種常見的藻類植物，使學生對藻類植物建立感性的認識，進而通過尋找它們的共性，得出藻類植物的主要特征。
手段：采用觀察實驗、分析討論、教師歸納總結相結合的方法進行教學。
教學過程：（本課題參考課時為1課時）。
一、導入：出示一養(yǎng)魚缸（水已變成綠色），提出問題：魚缸中的水為什么會變綠，什么原因會使水變綠？組織學生自由發(fā)言教師講解：魚缸中水變綠主要原因是因為水中存在著一種植物，即藻類植物。藻類植物的種類非常多，形態(tài)也是多種多樣的。下面我們開始學習藻類植物。
二、講授新課：
1、出示干燥的海帶、紫菜讓學生辯認。從而介紹自然界中除了剛才魚缸中存在的我們無法用肉眼看到的藻類植物，還存在一些比較大型的藻類植物，如海帶、紫菜。
2、組織學生按實驗六的方法步驟進行觀察，了解海帶、紫菜和水綿的外部形態(tài)和顏色。
3、組織學生匯報觀察結果，總結藻類植物的主要特征。
4、教師重點講解以下幾點：
（1）無論是淡水，還是海水，藻類植物大多生活在水中。
（2）平時生活中接觸到的海帶、紫菜往往是不完整的。完整的海帶、紫菜雖然個體比較大，但并沒有根、莖、葉的分化。只是從外形上分為葉狀體和根狀物。
（3）雖然藻類植物的顏色各異，但都含有葉綠素，可進行光合作用。
（4）水綿的細胞不僅具有植物細胞的基本結構，同時具有帶狀葉綠體。（此內(nèi)容如條件允許，可制成臨時裝片，利用實物投影或掛圖進行講解）。
（5）衣藻雖然可以自由游動，但它具有杯狀葉綠體，可進行自養(yǎng)，所以仍屬于植物。
（二）藻類植物的經(jīng)濟意義及對大自然的意義：
提出問題：“請根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，分析藻類植物在生活中有哪些應用之處？”組織學生自由發(fā)言出示藻類植物經(jīng)濟意義的錄像，進一步總結藻類植物的經(jīng)濟意義。教師應指出，藻類植物雖然具有很重要的經(jīng)濟意義，但在某些方面也存在對大自然不利的因素。如赤潮，就是由于藻類植物和以這些藻類植物為食的單細胞動物大量繁殖，一些單細胞動物產(chǎn)生毒素，造成水質(zhì)惡化的`現(xiàn)象。當然這一現(xiàn)象也是由于人類大量的向水中排放污染物造成的結果。
三、反饋：
提出問題：綠色植物都是綠色的嗎？組織學生分析、討論，引導學生以本節(jié)中的切身感受進行回答。
板書設計：
一、常見的藻類植物實驗：觀察海帶、紫菜和水綿。
二、藻類植物的主要特征：1、植物體有單細胞的，也有多細胞的，但是都沒有根、莖、葉的分化。2、大都生活在水中?？挎咦臃敝澈蟠?。
三、藻類植物對自然界的意義及經(jīng)濟意義：食用、藥用、魚類飼料、制造氧氣。
探究活動。
調(diào)查孢子植物。
調(diào)查學校附近生活的藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的種類、分布特點?？煞中〗M進行：1、寫出所在小組如何進行該研究性學習課題的實施計劃。2、該研究性課題做完后，每個小組以自己的形式，報告研究成果。
制作迷你池塘。
實驗目的：培育藻類。
實驗材料：透明的廣口玻璃杯；池塘水（從湖泊、池塘、沼澤或要換水的金魚缸內(nèi)取水）；水草（到池塘、湖泊等地方采集）。
實驗步驟：1、往玻璃杯中倒入池塘水。
2、將水草放入玻璃杯中。
3、把杯子放在陽光曬得到的窗戶邊。
4、7天后觀察杯子內(nèi)的情況，14天后再進行觀察。
實驗結果：水的顏色變成了濃綠色。
實驗原理：藻類約有3萬種之多。多數(shù)的藻類都具有葉綠素，因此會呈現(xiàn)出綠色。藻類和其他綠色植物相同，會利用光合作用制造養(yǎng)分。光合作用所必需的是二氧化碳、水、陽光及葉綠素。藻類會在光照好的水中生長，并不斷繁殖。隨著藻類細胞的不斷增加，水的顏色就會變得更濃綠了。藻類當中，有的會呈現(xiàn)茶褐色或紅色。例如紅海的顏色帶有點紅就是紅藻造成的現(xiàn)象。
藻類植物教案篇五
營養(yǎng)繁殖是植物繁殖方式的`一種，是利用營養(yǎng)器官：根、葉、莖等繁殖后代。營養(yǎng)繁殖能夠保持某些栽培物的優(yōu)良性征，而且繁殖速度較快。主要有分根、壓條、葉插、芽葉插、扦插、嫁接等。
(二)有性繁殖。
一般繁殖多用此法，不僅有大量種子產(chǎn)生可以繁殖較多的新苗，而今日所有名種名花，也多是利用有性繁殖的改良育種而來。
(三)無性繁殖。
無性繁殖也叫無配子繁殖，是一種親體不通過性細胞而產(chǎn)生的后代個體的繁殖方式。無性繁殖的特點是參加產(chǎn)生后代的只有一個親體。無性繁殖在生物界中較普遍，有分裂繁殖、出芽繁殖、孢子繁殖、營養(yǎng)體繁殖等多種形式。
藻類植物教案篇六
一、學習目標：
1、了解藻類植物的種類，藻類植物在生物圈中的作用以及與人類的關系。
2、學會用放大鏡觀察衣藻和水綿，比較衣藻和水綿的形態(tài)結構特點。歸納藻類植物的特征。
二、學習重點：
水綿、衣藻的形態(tài)結構和藻類植物的主要特征。
三、學習過程：
(一)情景引入：
思考西湖春色歸，春水綠于染。日出江花紅勝火，春來江水綠于藍。這些詩句描寫的是____植物。
(二)學習任務：
1、(自學課本p24)完成下列任務：
(1)生物圈中已經(jīng)知的綠色植物，大約有____種。它們形態(tài)各異，生活環(huán)境也有差別，可以分為四大類群：____，____，____，____。
(2)淡水藻類常見的有：____，____，____，____，____，____等。
2、觀察衣藻和水綿(參照課本第5頁，以小組為單位合作交流)并對照課本中衣藻和水綿的示意圖，比較它們形態(tài)結構的異同點。
3、自學課本p5，完成下列任務：
(1)藻類植物大都生活在____，少數(shù)生活在陸地上的____。
(2)藻類植物的整個身體都浸沒在____，全身都能從環(huán)境中吸收_________和___________，都能進行_____________，不需要有專門的吸收養(yǎng)料、運輸或進行光合作用的______________。與其生活環(huán)境相適應，結構簡單，沒有____，____，____的分化。
(1)釋放____，
(2)可做____。
與人類的關系：
(1)可供____，
(2)可供____。
4、拓展反思：(小組討論并交流，教師適當點撥)。
(1)為什么海帶是褐色的?
(3)魚缸長時間不換水，缸的內(nèi)壁上就會長出綠膜，水會變成綠色。這是什么原因?
(5)藻類植物的形態(tài)與你平時常見的陸生植物有什么不同?
藻類植物教案篇七
一、學習目標：
1.了解藻類植物的種類，藻類植物在生物圈中的作用以及與人類的關系。
2.學會用放大鏡觀察衣藻和水綿，比較衣藻和水綿的形態(tài)結構特點。歸納藻類植物的特征。
二、學習重點：水綿、衣藻的形態(tài)結構和藻類植物的主要特征。
三、學習過程：
(一)情景引入：
思考“西湖春色歸，春水綠于染?！薄叭粘鼋t勝火，春來江水綠于藍。”這些詩句描寫的是植物。
(二)學習任務：
1.(自學課本p2―4)完成下列任務：
(1)生物圈中已經(jīng)知的綠色植物，大約有種。它們形態(tài)各異，生活環(huán)境也有差別，可以分為四大類群：，，，。
(2)淡水藻類常見的有：，，，，，等。(3)海洋藻類常見的有：，，，，，，等。
2.觀察衣藻和水綿(參照課本第5頁，以小組為單位合作交流)并對照課本中衣藻和水綿的示意圖，比較它們形態(tài)結構的異同點。
3、自學課本p5，完成下列任務：
沒有，，的分化。
b)藻類植物在生物圈中的作用(1)釋放，(2)可做。
與人類的關系：(1)可供，(2)可供。
4、拓展反思：(小組討論并交流，教師適當點撥)。
(1)為什么海帶是褐色的.?
(3)魚缸長時間不換水，缸的內(nèi)壁上就會長出綠膜，水會變成綠色。這是什么原因?
(4)藻類植物生活在什么環(huán)境中?
(5)藻類植物的形態(tài)與你平時常見的陸生植物有什么不同?
藻類植物教案篇八
發(fā)菜又稱發(fā)狀念珠藻，是藍菌門念珠藻目的細菌，廣泛分布于世界各地(如中國、俄羅斯、索馬里、美國等)的沙漠和貧瘠土壤中，因其色黑而細長，如人的頭發(fā)而得名，可以食用。適宜于肺熱咳嗽、內(nèi)熱痰結中包括老年慢性支氣管炎、肺炎、支氣管擴張、肺癰且咳葉黃膿痰、腥臭痰以及高血壓、肥胖癥和佝僂病等患者食用。
藻體內(nèi)的藻絲直或彎曲，許多藻絲幾乎縱向平行排列在厚而有明顯層理的膠質(zhì)被內(nèi);單一藻絲的膠鞘薄而不明顯，無色。細胞球形或略呈長球形，直徑4～5(～6)微米，內(nèi)含物呈藍綠色。異形胞端生或間生，球形，直徑為5～6(～7)微米。發(fā)菜大量產(chǎn)于中國內(nèi)蒙古自治區(qū)、寧夏回族自治區(qū)和甘肅、青海、陜西等省的干旱和半干旱地區(qū)，全年降雨量在80～250毫米之間的、母質(zhì)為第三紀紅土地區(qū)生長較多。蘇聯(lián)、蒙古人民共和國、捷克斯洛伐克、法國、美國、墨西哥、摩洛哥、索馬里和阿爾及利亞等國也有。
發(fā)菜是中國特別是南方的傳統(tǒng)副食品。發(fā)菜是一種陸生藍藻，學名為發(fā)狀念珠藻，它屬于念珠藻科念珠藻屬，是具異形胞的絲狀體藍藻，通常它成群聚生。如果把一根發(fā)菜絲用水浸潤幾分鐘后，用光學顯微鏡可觀察到它包含有幾十到幾百條絲狀體。它們的外圍是褐色的膠狀物質(zhì)，絲狀體之間也充滿著膠狀物。用電子顯微鏡還可看到，除了藍藻外，還有細菌共生在一起。發(fā)菜主要分布在干旱的荒漠草原。我國的寧夏、甘肅、青海、內(nèi)蒙古和河北北部都有發(fā)菜。在世界上除我國外，還在俄羅斯、法國、尼日利亞等國發(fā)現(xiàn)有發(fā)菜生長。
發(fā)菜。
發(fā)菜是一種能固氮的光合原核生物。它的絲狀體中主要有兩種細胞：一種是營養(yǎng)細胞，呈綠色，進行光合作用———吸收、釋放、合成有機物質(zhì);另一種是異形細胞，體積較大，細胞壁較厚，顏色較淡，主要進行固氮作用———把空氣中的氮氣還原成氨，合成氨基酸。由于發(fā)菜能用無機碳和無機氮合成有機碳和有機氮，對改良荒漠土壤，繁衍其他生物有重要意義。
發(fā)菜被譽為“開發(fā)荒漠的先鋒”。由于發(fā)菜是重要的出口商品，每年在西北和華北各地對發(fā)菜進行掠奪性采收，已嚴重破壞了當?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境，造成了嚴重的后果。幾十年來我國科技工作者對此進行人工栽培養(yǎng)殖的實驗，已經(jīng)取得了一定的進展。采集發(fā)菜會造成如此嚴重破壞的原因是，發(fā)菜只生長在易沙化的地區(qū)，而且它的卷須常與能固定土壤的植被根莖纏繞在一起。人們不是一根根地拔發(fā)菜，而是把視線內(nèi)的一切植物連根拔起，稍后再加以分類。這樣造成了土地松軟，當風力加強時，沙土就隨風飛揚形成沙塵暴。
本站知識擴展：
藥用價值。
發(fā)菜性味甘寒，無毒。入肝、腎、膀胱經(jīng)?？衫”?，清熱，軟堅散結，理腸除垢，消滯降壓。據(jù)中醫(yī)書籍中介紹，發(fā)菜對甲狀腺腫大，淋巴結核、腳氣病、鼻出血、缺鐵性貧血、高血壓和婦科病等都有一定的療效。發(fā)菜的顏色很黑，不好看，但發(fā)菜內(nèi)所含的鐵質(zhì)較高，用發(fā)菜煮湯做菜，可以補血。研究發(fā)現(xiàn)，發(fā)菜還具有驅(qū)蛔蟲、降血脂功效。它還有清腸胃、助消化的作用。動手術后的病人，吃一些發(fā)菜，傷口能較快愈合。
發(fā)菜性味甘、寒。具有清熱消滯、軟堅化痰、理腸除垢的功效。發(fā)菜還具有降血壓。調(diào)節(jié)神經(jīng)等多種作用，是高血壓，冠心病、高血脂病患者的理想食物。醫(yī)藥上用途甚廣，民間常用發(fā)菜來治療佝僂病、婦女病、痢疾、高血壓、氣管炎、鼻出血、營養(yǎng)不良等病，尤其手術后食用，對促進傷口愈合有特殊效果。所以發(fā)菜又是一種名貴的珍稀保健蔬菜。
藻類植物教案篇九
教材注重從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，降低了知識的難度，把提高學生的生物科學素養(yǎng)放在首位，重點是植物和生活環(huán)境相適應的特征及在生物圈和人類的關系。教材的知識編排是從生活環(huán)境、基本特征、在生物圈中的作用以及與人類的關系等幾個方面進行講述的，既可以對前面生物與環(huán)境相互影響的知識進一步鞏固和深化，又可以為后面學習綠色植物對生物圈的重大意義打下基礎。本章節(jié)安排兩節(jié)內(nèi)容，“藻類、苔蘚和蕨類植物”是第一節(jié)，這三類植物的共同特征是無種子，三類植物放在一節(jié)內(nèi)有利于學生對這三類植物的特征進行橫向的比較。
1、知識目標：
2、能力目標：
（1）通過對圖片的觀看、實物的觀察，培養(yǎng)和訓練觀察能力和思維能力。
（2）通過討論交流和展示，培養(yǎng)團隊協(xié)作和歸納表達能力。
3、情感目標：
1、關注生物圈中各種綠色植物及其生存狀況，增強同學們的環(huán)保意識。
2、通過展示交流，樹立自信自強心。
2、認同植物的形態(tài)特征與其生活環(huán)境相適應。
本節(jié)課以學生分組討論、展示交流為主。
1、直觀教學法。
在充分準備圖片和各種有關資料和引導學生觀察，分析、討論、歸納和總結，增加學生的感性認識，注重觀察實驗，培養(yǎng)學生探索精神，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用。
2、小組合作、展示交流教學法。
通過設計任務促進學生小組合作，以對學、群學的方式讓學生的學習成績得到提升。組長優(yōu)先安排后進生在全班進行展示，使他們參與交流的機會增加。
1、使學生通過多媒體圖片、觀察與思考、討論等活動對藻類、苔蘚和蕨類植物的生活環(huán)境、形態(tài)結構特征等獲得直觀認識。
2、根據(jù)學情，設計深淺適宜的小結表格，學生通過表格比較加深對三大類植物認識，并滲透植物進化的觀點。
3、合理利用課本練習。如設計任務二探究為拓展題，由苔蘚能監(jiān)測環(huán)境的例子激發(fā)學生愛護環(huán)境愛護綠色植物的美好情感。
1、通過前面的學習，了解了綠色植物的結構層次，對歸納植物的基本特征有一定的基礎。學生雖然經(jīng)常見到綠色植物，但很少對其進行系統(tǒng)觀察。
2、苔蘚慢慢消逝的主要原因是環(huán)境污染，利用這些引導學生聯(lián)系實際，將會喚起學生保護環(huán)境的情感。
3、學生在展示的過程中會存在不自信，聲音不夠洪亮清晰等現(xiàn)象。這需要幫學生樹立信心并適時給予鼓勵要預習準備充分才能展示精彩。
1、倡導自主學習、合作交流。
學生以小組為單位，進行合作學習，喚醒學生的學習意識、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動其積極性和主動性，培養(yǎng)學生自主學習的精神。組長負責小組的學習討論和落實項目安排。這種學習方式，能促進合作能力的發(fā)展；刺激學生優(yōu)勢互補；幫助學困生提高信心，達到提高學生團隊協(xié)作能力的教學要求。
2、利用多媒體課件觀察藻類、苔蘚和蕨類植物圖片、輔助學習如學生利用浸泡的海帶了解藻類植物的結構，利用葫蘆蘚生活史標本探究苔蘚植物的特征等。對于藻類植物在生物圈中的作用以及與人類的關系，學習應注意圖文結合，通過圖片提示想到更多的內(nèi)容。
老師以ppt形式出示圖片，讓學生欣賞。生物圈中的綠色植物根據(jù)其生活環(huán)境和形態(tài)結構分成四個類群。對前三類歸為無種子植物引出本節(jié)課課題。
1、檢查預習案。
完成導學案自研自探環(huán)節(jié)內(nèi)容，一對一對學，檢查學生的預習效果。
2、完成合作探究。
探究案由淺入深，分層設計探究題：
（1）苔蘚形態(tài)結構的特點是。
（2）某地修建一座火力發(fā)電廠。
（2）學生獨學后進入群學，以小組合作形式討論探究題，實現(xiàn)小組內(nèi)的互助達到共同進步。學生利用教師提供的探究材料、用具進行充分的觀察、討論、動手實驗，從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，尋求答案。
在探究過程中，教師有針對性進入小組，詢問后進生的學習進度，適時進行點撥、指導。
3、展示點評，總結升華。
教師分配各組展示和點評的任務，在組長組織下，“展示”學習成果。教師要在點評過程中從多方面對學生進行評價，大大激發(fā)所有學生學習的積極性和自我表現(xiàn)欲望，也提升了小組的競爭力。進行即時性評價，進行啟發(fā)、引申、拓展、追問，對知識進行深化、提升。
4、總結反饋，當堂測評。
5、布置作業(yè)，預習新知。
分層布置作業(yè)，督促小組長收齊并及時上交。
藻類植物教案篇十
藻類植物是一類古老而又神秘的生物。它們生存在水中，種類繁多，數(shù)量龐大。在我對藻類植物的學習和研究中，我深深感受到了它們的重要性和豐富的知識。通過觀察和實驗，我對藻類植物產(chǎn)生了濃厚的興趣，并從中汲取了許多有關生命和環(huán)境的寶貴經(jīng)驗。在這篇文章中，我將分享我對藻類植物的心得體會。
首先，藻類植物是地球上重要的原始生物之一。它們生活在最早的海洋中，為地球生態(tài)系統(tǒng)的形成和發(fā)展做出了巨大貢獻。藻類植物通過光合作用，將陽光能轉化為化學能，并釋放出氧氣，為海洋生物提供了豐富的氧氣。在早期地球上，這種氧氣的釋放使得氧氣濃度逐漸增加，從而促進了其他生物的進化和繁衍。藻類植物的存在，不僅使我們對地球生命的起源有了更深刻的認識，也讓我對地球這個龐大生態(tài)系統(tǒng)的復雜性和美麗性有了更多的體驗。
其次，藻類植物對環(huán)境的影響是不可忽視的。隨著人類對環(huán)境的破壞日益增加，藻類植物的重要性變得更加突出。藻類植物在水中吸收二氧化碳，并釋放出氧氣，幫助維持水體的氧氣平衡，并凈化水質(zhì)。此外，藻類植物還可以吸收過量的養(yǎng)分，控制水體中廢水和污染物的擴散，減少水體富營養(yǎng)化和水藻爆發(fā)的可能。在這個污染日益嚴重的時代，藻類植物的作用非常重要，我深感我們需要保護好這個生命群體，為自然環(huán)境的恢復和改善做出貢獻。
此外，藻類植物也具有極大的潛力和價值。藻類植物在食物、醫(yī)藥、能源和環(huán)境等領域有著廣泛的應用前景。在食物方面，藻類植物是高蛋白、低脂肪的理想食物來源，能夠提供人體所需的營養(yǎng)元素。在醫(yī)藥領域，藻類植物含有豐富的生物活性物質(zhì)，有著抗氧化、抗菌和抗病毒等作用，具有廣闊的藥用前景。此外，由藻類植物提取的生物燃料和生物塑料等可再生資源，也為環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展提供了新的可能。我對藻類植物的這些潛力深感震撼，同時也為這些前沿領域的研究和開發(fā)感到無比激動。
最后，我深深認識到了自然界的偉大和復雜性。藻類植物作為地球生態(tài)系統(tǒng)中的重要環(huán)節(jié)，展示了獨特的適應能力和生存機制。在不同的環(huán)境和條件下，藻類植物的形態(tài)、生理和生態(tài)習性都發(fā)生著巨大變化。它們可以生活在淡水、海水和土壤中，可以以單細胞或多細胞的形式存在，可以是浮游植物、附生植物或寄生植物。對于我來說，研究藻類植物是對自然界的一次深入了解，也讓我更加欣賞和敬畏大自然的偉大和神奇。
總之，對于藻類植物的研究和學習讓我受益匪淺。它們作為地球上最古老、最重要的生物之一，為我們提供了大量珍貴的知識和經(jīng)驗。我深切體會到了藻類植物的生態(tài)、環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展價值，也認識到了自然界的復雜性和美妙。在未來的學習和工作中，我將繼續(xù)深入研究藻類植物，并努力將這些知識和經(jīng)驗應用到實際中，為生態(tài)保護和環(huán)境改善做出自己的努力。
藻類植物教案篇十一
1、新課標重在提高全體學生的科學素養(yǎng)，不再注重知識體系的傳承，這就導致教學的著眼點發(fā)生了根本的改變，在本章節(jié)中體現(xiàn)為不交代詳細的分類學知識，而突出生物圈的不同環(huán)境中分布著不同類群的綠色植物以及這些綠色植物的最基本的特征，它們在生物圈中的作用和與人類的關系?？紤]到學生對藻類、苔蘚和蕨類植物的感性認識不強，我上課前收集到完整的海帶、紫菜和蕨菜等植物體，課堂上展示給看，既讓學生認識到身邊的植物，也讓學生理解各植物類群的結構特點，此外課件中出示的一些植物圖片也大大激發(fā)學生的學習興趣。
2、教師課堂上應關注不同的學生，因材施教。不同層次的學生對課堂內(nèi)容有不同感受，有的班級由于學生科學素質(zhì)較好，教學任務完成得又快又好，可以加大課堂容量，增加探究的難度，而有的班級學生的科學素質(zhì)需要慢慢培養(yǎng)，就應該調(diào)整教學設計，減少教學目標或降低教學難度，總之，要做到“因班施教”，因材施教。每節(jié)課在不同班級完成情況都會有所差異，這是教師在備課時需要特別注意的，授課時應該靈活調(diào)整教學策略和目標。
3、本節(jié)課還有以下幾方面可以在下次循環(huán)教學時進行調(diào)整：
第一、本課時如果按教材的進度安排，在上課時可能采集不到苔蘚的實物觀察材料，教師可以尋找一些音像資料，或在夏季準備一些實物制成標本備用，可以增加學生的感性認識。
第二、教師在備課時一定多為學生創(chuàng)造動手的機會，多提供探究活動的情境，以增加學生對生物課的興趣。
第三、教師要多給學生提供交流的平臺。布置學生收集的信息在課堂上未完成交流的，可以在教室的墻上或板報上展出，學生在課間可以隨意觀看，達到交流的目的和效果。
藻類植物教案篇十二
1、通過觀察常見的藻類植物，了解其生活習性、形態(tài)結構和營養(yǎng)方式。
2、了解藻類植物的主要特征以及它們在自然界中的作用和經(jīng)濟價值。
能力目標。
1、通過實驗，使學生學會觀察海帶、紫菜和水綿等藻類植物的方法，繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力和實驗能力。
2、通過比較藻類植物與其他類群的植物的不同，繼續(xù)培養(yǎng)分析、比較、歸納的思維能力。
情感目標。
通過了解藻類植物在自然界的作用及其經(jīng)濟價值，繼續(xù)進行生物科學價值觀的教育。
教學建議。
一、本節(jié)知識結構。
二、教材分析。
本節(jié)的重點是水綿、海帶、紫菜等常見藻類植物的生活習性、形態(tài)結構和營養(yǎng)方式；藻類植物的主要特征。教材選擇了海帶等作為藻類植物的代表植物，所以了解它們的習性、形態(tài)結構和營養(yǎng)是我們了解藻類的知識基礎。而了解藻類植物的特征，就能理解它在進化上所處的低等位置，為今后學習生物進化知識奠定基礎，故這兩部分知識是重點內(nèi)容。
觀察水綿并不難，但對它細胞結構的認識卻不容易。對水綿細胞結構中的細胞質(zhì)、細胞核、液泡和螺旋帶狀葉綠體彼此之間的位置關系往往不易辨別，加上以前從未見過如此之大的帶形葉綠體，難免形成錯誤的認識，不易掌握其立體結構，故對細胞結構的理解是難點。
三、教法建議。
藻類植物與學生的生活實際關系非常密切，但是學生對藻類植物了解卻又十分不夠。原因是像海帶、紫菜等食物同學都是了解的，但是海帶、紫菜的生活狀態(tài)是什么樣的，它們是怎樣生活的，學生又是不清楚的。建議可將海帶、紫菜等用水泡后讓學生進行觀察，以便增加學生的感性認識。這樣主要是讓學生觀察它們的形態(tài)結構，看其是否有根、莖、葉的分化。拿市場上出售的不完整的或經(jīng)過加工的植物體來講述時，要解釋清楚以免學生產(chǎn)生誤解。
另外，像水綿、衣藻等藻類植物學生更是缺乏直觀了解。水綿的細胞具有復雜而精細的結構。它的細胞很微小，液泡、細胞質(zhì)、帶狀葉綠體和細胞核的位置關系，單憑口述是講不清楚的，因此應該使用掛圖或者自制的水綿細胞立體模型來講述。有條件的學校，應當組織學生分組觀察或演示水綿的細胞。在低倍鏡下，就可以清楚地看到水綿細胞的結構。觀察時要思考它們的形態(tài)結構、營養(yǎng)方式等問題，特別是藻類植物為什么必須生活在有水、有陽光的環(huán)境中，要組織學生進行比較深入的討論，以促進學生的理解。（可嘗試讓學生觀察統(tǒng)計含衣藻水樣的燒杯中向光面和背光面、水的表層、中層和深層不同位置衣藻的分布密度。）。
藻類植物與人類以及對自然界的意義，可以讓學生自己收集有關資料或教師收集資料后讓學生討論。討論時要讓學生體驗自然界中藻類植物的多樣性，讓學生知道藻類植物中許多種類有著重要的經(jīng)濟意義，還應該讓學生知道海洋環(huán)境污染后出現(xiàn)的赤潮生物也是藻類植物，這樣能使學生從多方面認識藻類植物。在討論中更應該要讓學生認識到如何保護環(huán)境，保護藻類植物多樣性的意義。
教學設計方案。
重點：
1、常見藻類的生活習性、形態(tài)結構和營養(yǎng)方式；
2、藻類植物的主要特征。
難點：水綿的細胞結構。
設計思想：
通過觀察多種常見的藻類植物，使學生對藻類植物建立感性的認識，進而通過尋找它們的共性，得出藻類植物的主要特征。
手段：采用觀察實驗、分析討論、教師歸納總結相結合的方法進行教學。
教學過程?：（本課題參考課時為1課時）。
一、導入??：
組織學生自由發(fā)言。
教師講解：魚缸中水變綠主要原因是因為水中存在著一種植物，即藻類植物。藻類植物的種類非常多，形態(tài)也是多種多樣的。下面我們開始學習藻類植物。
二、講授新課：
（一）藻類植物的主要特征：
1、出示干燥的海帶、紫菜讓學生辯認。從而介紹自然界中除了剛才魚缸中存在的我們無法用肉眼看到的藻類植物，還存在一些比較大型的藻類植物，如海帶、紫菜。
2、組織學生按實驗六的方法步驟進行觀察，了解海帶、紫菜和水綿的外部形態(tài)和顏色。
3、組織學生匯報觀察結果，總結藻類植物的主要特征。
4、教師重點講解以下幾點：
（1）無論是淡水，還是海水，藻類植物大多生活在水中。
（3）雖然藻類植物的顏色各異，但都含有葉綠素，可進行光合作用。
（4）水綿的細胞不僅具有植物細胞的基本結構，同時具有帶狀葉綠體。（此內(nèi)容如條件允許，可制成臨時裝片，利用實物投影或掛圖進行講解）。
（5）衣藻雖然可以自由游動，但它具有杯狀葉綠體，可進行自養(yǎng)，所以仍屬于植物。
（二）藻類植物的經(jīng)濟意義及對大自然的意義：
提出問題："請根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，分析藻類植物在生活中有哪些應用之處？"。
組織學生自由發(fā)言。
出示藻類植物經(jīng)濟意義的錄像，進一步總結藻類植物的經(jīng)濟意義。
教師應指出，藻類植物雖然具有很重要的經(jīng)濟意義，但在某些方面也存在對大自然不利的因素。如赤潮，就是由于藻類植物和以這些藻類植物為食的單細胞動物大量繁殖，一些單細胞動物產(chǎn)生毒素，造成水質(zhì)惡化的現(xiàn)象。當然這一現(xiàn)象也是由于人類大量的向水中排放污染物造成的結果。
三、反饋：
提出問題：綠色植物都是綠色的嗎？
組織學生分析、討論，引導學生以本節(jié)中的切身感受進行回答。
板書設計?：
實驗：觀察海帶、紫菜和水綿。
二、藻類植物的主要特征：
1、植物體有單細胞的，也有多細胞的，
但是都沒有根、莖、葉的分化。
2、大都生活在水中?？挎咦臃敝澈蟠?。
三、藻類植物對自然界的意義及經(jīng)濟意義：
食用、藥用、魚類飼料、制造氧氣。
探究活動。
調(diào)查學校附近生活的藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的種類、分布特點?？煞中〗M進行：
1、寫出所在小組如何進行該研究性學習課題的實施計劃。
2、該研究性課題做完后，每個小組以自己的形式，報告研究成果。
制作迷你池塘。
實驗目的：培育藻類。
實驗材料：
透明的廣口玻璃杯；池塘水（從湖泊、池塘、沼澤或要換水的金魚缸內(nèi)取水）；水草（到池塘、湖泊等地方采集）。
實驗步驟：
1、往玻璃杯中倒入池塘水。
2、將水草放入玻璃杯中。
3、把杯子放在陽光曬得到的窗戶邊。
4、7天后觀察杯子內(nèi)的情況，14天后再進行觀察。
實驗結果：水的顏色變成了濃綠色。
實驗原理：
藻類植物教案篇十三
知識目標：
能力目標：
情感目標：
通過對藻類、苔蘚、蕨類植物的學習和觀察，關注生物圈中各種綠色植物及其生存狀況，樹立熱愛生物圈中各種綠色植物的情感。
【教學重點和難點】。
【教學方法】。
1．教法：多媒體展示法、講授法、歸納法等。
2．學法：實物觀察法、自主學習法、分組討論法。
【教學過程】。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
二、自主學習，熟知教材。
學生熟讀教材相關內(nèi)容，完成自學檢測的練習，教師巡視指導。
三、問題引導，合作探究。
在自主學習的基礎上，學生分組觀察、比較三類植物的形態(tài)結構特點，小組討論完成討論題，教師巡視指導。
四、師生互動，展示交流。
學生展示各組的學習成果，師生互動交流。
五、知識競答，感悟提升。
知識競答——三類植物與人類生活的關系。
六、梳理總結，反思升華。
【導學內(nèi)容】。
一、自主學習熟知教材。
（自學指導：認真閱讀教材p72—77頁本節(jié)內(nèi)容，邊看邊做好記錄，尤其要注意三類植物的生活環(huán)境、形態(tài)結構和與人類生活的關系，5分鐘）。
（一）熟讀一下教材內(nèi)容。
（二）自學檢測。
1．藻類植物大多生活在_______中或________環(huán)境中。它們沒有______、______、_______等器官的分化，能靠全身進行________作用。
2．苔蘚植物大多生活在___________的陸地環(huán)境中，一般具有_______和___________。但是，莖中沒有__________，葉中沒有_________，根非常簡單，被稱為_________。植株一般都很_________。
3．蕨類植物生活在森林和山野的_________環(huán)境中，蕨類植物有_______、________、________的分化。它的根、莖、葉中有專門的_________。
二、問題引導合作探究。
（要求：在自主學習的基礎上，小組合作，對比觀察三類植物，分析討論，先組內(nèi)交流，后組間交流。）。
學習任務一：探究藻類植物。
觀察藻類植物，小組討論：
藻類植物和你平時見到的植物有什么不同？這些藻類植物有根、莖、葉等器官嗎？
學習任務二：探究苔蘚植物。
觀察苔蘚植物，閱讀教材，分組討論：
從形態(tài)上看，苔蘚植物與藻類植物有哪些主要的區(qū)別？這與它們的生活有關系嗎？
學習任務三：探究蕨類植物。
觀察蕨類植物，小組內(nèi)討論交流以下問題：
（1）蕨類植物有哪些形態(tài)結構特點？
（2）苔蘚植物和蕨類植物的生活環(huán)境相似，可為什么蕨類植物比苔蘚植物高大的多？
【知識鏈接】。
赤潮和水華。
大量含氮、含磷的有機物排入海洋中，而導致某些單細胞藻類大量繁殖。由于單細胞藻類的生長周期較短，藻類的大量繁殖后，很快就會死亡。就會造成遺體在水中堆積。產(chǎn)生許多有毒的物質(zhì)，使水質(zhì)惡化，造成魚類等水生動物的大量死亡。這種現(xiàn)象發(fā)生在海水中叫赤潮，在淡水中叫水華。
苔蘚植物矮小的原因。
苔蘚植物之所以矮小，主要是沒有疏導組織的原因。苔蘚植物沒有真根，只有假根，不能很好的運輸水分和無機鹽，這就決定了它要生活在潮濕背陰處。這樣才能滿足水和無機鹽。因為沒有疏導組織的緣故，葉制造的有機物無法向根運輸。正是由于沒有疏導組織的原因，所以它們都長的很矮小。
藻類植物教案篇十四
藻類植物是一大類原始植物，廣泛分布在海洋、淡水和濕地等各種環(huán)境中。在我的生物學學習中，我對藻類植物有了更加深入的了解，并從中獲得了一些心得體會。
首先，藻類植物具有巨大的生物多樣性。藻類植物分為綠藻、褐藻、紅藻和黃藻等許多類別，每個類別下又包含了各種各樣的物種。例如，綠藻中有海藻、細胞藻、絲狀藻等；褐藻中有海帶、裙帶菜、巖藻等；紅藻中有衣藻、顆石藻、紅海藻等。每個物種都有其獨特的形態(tài)結構和生活習性，構成了豐富多樣的藻類植物世界。這使我深深感受到了生命的奇妙和萬物的美妙。
其次，藻類植物在生態(tài)系統(tǒng)中起到重要的作用。藻類植物是水生生態(tài)系統(tǒng)中最重要的初級生產(chǎn)者之一，通過進行光合作用，吸收陽光能量并將其轉化為化學能量，為整個生態(tài)系統(tǒng)提供能量來源。同時，藻類植物還能夠釋放氧氣，并吸收大量無機鹽和二氧化碳，維持著水體中的氧氣含量和水質(zhì)穩(wěn)定。此外，藻類植物還是許多海洋生物的重要食物來源，對維持海洋生態(tài)平衡至關重要。通過學習藻類植物，我深刻認識到生物之間的相互依存和協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性。
另外，藻類植物不僅在生態(tài)系統(tǒng)中有重要作用，也對人類生活產(chǎn)生著深遠的影響。人們常常以各種方式利用藻類植物。例如，海帶和裙帶菜是人們餐桌上常見的食材，富含豐富的營養(yǎng)物質(zhì)；藍藻可以用于提取食品添加劑、藥品和化妝品；油藻是生產(chǎn)生物柴油的重要生物來源。同時，藻類植物還可以作為環(huán)境保護的利器，它們能夠吸收廢水中的營養(yǎng)物質(zhì)，減少水體富營養(yǎng)化的問題。通過了解藻類植物的應用價值，我深刻認識到保護藻類資源的重要性，以及對藻類科學研究的迫切需求。
最后，藻類植物的學習不僅豐富了我的生物知識，也提高了我的科學素養(yǎng)和實驗操作能力。藻類植物相對比較簡單，培養(yǎng)和觀察相對容易，既可以用顯微鏡進行觀測，也可以通過肉眼進行觀察。我們在課堂上進行了各種藻類植物的培養(yǎng)實驗，通過顯微鏡觀察，我能夠清晰地看到各類藻類植物的細胞結構以及細胞分裂、有性生殖等現(xiàn)象。這讓我更加直觀地理解了生命的基本單位——細胞的構造和功能。同時，藻類植物實驗還培養(yǎng)了我耐心和細致的觀察和記錄能力，增強了我實驗操作的技能。
總的來說，藻類植物是一個廣闊而神奇的世界，通過對它的學習，我深深感受到了生物多樣性和生態(tài)平衡的重要性，也認識到了藻類植物在人類生活和環(huán)境保護中的重要性。同時，藻類植物的學習也開拓了我的眼界，提高了我的科學素養(yǎng)。我相信，在未來的學習和工作中，這些積累會對我產(chǎn)生深遠的影響，并指引著我進一步了解自然界的奧秘。
藻類植物教案篇十五
《第一節(jié)藻類、苔蘚和蕨類植物》教學反思藻類、苔蘚和蕨類植物是人教版初中生物教材七年級（上冊）第三單元第一章第一節(jié)的教學內(nèi)容。它是在學生學習了生物與環(huán)境的關系，單細胞生物，多細胞生物，植物體的結構層次的基礎上來學習。藻類、苔蘚和蕨類植物是生物圈中比較低等，但分布較廣泛的植物類群，與人類的生產(chǎn)生活關系極為密切。它是學生認識綠色植物的起點和基礎，也是本章的一個重點。七年級的學生比較活潑，對采集植物實驗材料活動非常感興趣，并且具有采集植物材料的技能和能力，有很強的好奇心、求知欲和表現(xiàn)欲。通過對植物類群的調(diào)查、探究分析、歸納總結、得出結論，驗證自己的觀點。能夠?qū)⑺鶎W到的一些知識運用在生活中，解釋一些自然現(xiàn)象和解決一些生活問題。通過這節(jié)課的設計，教會學生運用多種方法學習，提高學生的學習能力，讓學生意識到保護植物資源的重要性。具體反思如下：
1．這節(jié)課的內(nèi)容相對比較簡單，主要要求學生了解生活中的各種植物，并且了解這幾種植物的作用，與我們?nèi)祟惖年P系，使同學們對生物圈是一個統(tǒng)一的整體有更深刻的認識。
2．在教學過程中運用多媒體教學提高了學生的興趣，并且做到了教學的直觀性原則，加上在教學過程中參與到學生的討論中，使得整個課堂氣氛和諧，能使學生積極參與課堂。
3．最后的總結使得學生的知識得到鞏固，并且意識到生物的進化過程是從水生逐漸到陸生，而且結構是由簡單到復雜，這樣進化使植物更有利于適應環(huán)境。
由于學生生活經(jīng)歷的欠缺，學生在理解學習內(nèi)容方面還有一定的困難，在以后的教學中還應多為學生提供更多直觀的圖片或視頻幫助理解。特別要聯(lián)系學生的生活實際，來源于生活，回歸生活。
藻類植物教案篇十六
《藻類、苔蘚和蕨類植物》是人教版七年級生物第一冊第三單元第一章“生物圈中有哪些綠色植物”中的第一節(jié)內(nèi)容。
本節(jié)是在學習了第二單元《生物和細胞》之后編排的。通過本節(jié)課的學習，既可以對前面生物與環(huán)境相互影響的知識進一步鞏固和深化，又可以為后面學習綠色植物對生物圈的重大意義打下基礎，所以從生物圈的角度出發(fā)扼要介紹綠色植物的類群、形態(tài)生理和分布是本章的重要內(nèi)容。
此外，《藻類、苔蘚和蕨類植物》的知識與我們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)、科學研究具有著密切的聯(lián)系，因此學習這部分知識有著廣泛的現(xiàn)實意義。
本節(jié)課的特點之一是：不需要講述詳細的分類學知識，而是應該突出在生物圈的不同環(huán)境中分布著不同類群的綠色植物，以及這些綠色植物的最基本的特征，它們在生物圈中的作用和與人類關系；特點之二是：注重從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，避免從理論到理論。
知識目標：
能力目標：
情感目標：
使同學確立認同生物與環(huán)境相適應的觀點；關注生物圈中這些植物的生存狀況，增強同學們保護環(huán)境意識。
教學重點：
教學難點：
使同學們確立認同生物與環(huán)境相適應的觀點。
前面的幾章書已經(jīng)有對生物與環(huán)境的相互影響有了系統(tǒng)的介紹，本節(jié)課是讓學生了解生物圈中有哪些綠色植物，它們的主要特征是什么，生活環(huán)境是怎樣的，與人類有什么關系。加上本節(jié)書有大量的素材和課題供學生去探究、討論和思考，在新課標理念下，首先要充分利用好課本的資源，鼓勵學生進行探究、討論，對各種現(xiàn)象加以理智的分析，為學生提供一個自主學習的機會，增強學生的綜合能力。
綠色植物中的種子植物是每一位學生所熟悉的，但是對于藻類、苔蘚和蕨類植物的生活環(huán)境、形態(tài)結構特征等知識卻知之甚少，因此在課前預習時讓學生盡量發(fā)揮他們的能力，鍛煉收集資料的能力。
其次，在學生自主學習的同時教師加以適當?shù)囊龑?，起到畫龍點睛的功效。根據(jù)本節(jié)書的特點，在教學方法上突出學生的主體作用和老師的主導地位，通過適宜的情感激勵，促使學生參與到教學來，形成一個師生互動、生生互動的良好教學氣氛。
在這節(jié)課里教師應盡量創(chuàng)造條件完成各種活動、討論，并且可以采用與多媒體相結合的直觀教學法，收集大量實物和視頻圖像，讓學生更加清楚明白；學生應通過觀察與思考、實驗、討論等活動獲得相關知識。
1、本節(jié)課的`教學過程中，教師創(chuàng)造各種條件，使學生通過課前資料收集、觀察與思考、實物觀察、視頻圖像、討論等活動對藻類、苔蘚和蕨類植物的生活環(huán)境、形態(tài)結構特征等獲得直觀認識。
2、通過回想平時生活與舉例藻類、苔蘚和蕨類從綠色植物參與生物圈的水循環(huán)、制造有機物、為各種生物構建身體和進行生命活動提供物質(zhì)與能量、維持生物圈中碳氧平衡等方面讓學生認識藻類、苔蘚與蕨類植物在生物圈的重要作用以及與人類的關系。
3、由苔蘚能監(jiān)測環(huán)境的例子注意滲透給學生們對綠色植物的愛，激發(fā)學生愛護環(huán)境愛護綠色植物的美好情感，并轉化為保護綠色植物的行動。
1、創(chuàng)設情境，明確目標。
老師以ppt形式出示圖片，讓學生欣賞。生物圈中的綠色植物根據(jù)其生活環(huán)境和形態(tài)結構分成四個類群。借以引出本節(jié)課課題：藻類、苔蘚和蕨類。通過多張同學們既有熟悉，又有陌生的圖片，讓學生感覺生物課是非常有意思，易學習，又充滿新奇和樂趣。
學生通過欣賞精彩的的圖片，整體了解生物圈的綠色植物，激發(fā)學生探究興趣。
2、活動探究，交流釋疑，總結應用。
a、課前小組合作，自助探究完成藻類植物的生活環(huán)境和形態(tài)結構的資料收集，讓學生展示給其他同學們的成果（以衣藻、水綿、海帶等及其生活環(huán)境、藻類植物對生物圈的作用及與人類的關系等），提出問題、發(fā)散思維、思考交流、達成共識。
總結歸納答案回答老師提出的問題：
（1、藻類植物生活在什么環(huán)境中？2、藻類植物的形態(tài)與你平時常見的陸生植物有什么不同？他們有專門的根、莖、葉等器官嗎？3、藻類植物對生物圈和人類有什么作用？）。
總結：通過播放海洋生物的錄像，和學生一起回顧藻類植物的生活環(huán)境和形態(tài)結構。
并用詩句“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”和“苔痕上階綠，草色入簾青”自然過渡到苔蘚植物的學習部分。
b、根據(jù)討論提綱進行小組合作，對比觀察、分析討論苔蘚植物的生活環(huán)境和形態(tài)結構。
并總結回答課件所提出的問題：
（1、苔蘚植物與藻類植物比較，生活環(huán)境有什么不同？2、他們有專門的根、莖、葉嗎？3、為什么把苔蘚植物當作監(jiān)測空氣污染程度的指示植物？）。
c、資料分析，觀察圖片，積極思考蕨類植物的作用和更能適應陸地生活的原因。
教師出示資料，并利用校園里面蕨類植物資源實物展示給學生，引導學生得出蕨類的生活環(huán)境，解決蕨類比藻類和苔蘚更能適應陸地生活的原因。
通過展示波士頓蕨、鳥巢蕨、富貴蕨和桫欏的圖片思考蕨類植物的作用，食用、藥用和綠肥飼料等。介紹我們生活所用的煤的形成，引導學生珍惜地球資源和能源。
動手觀察腎蕨葉片背面的褐色隆起，來學習生殖細胞——孢子。
d、歸納總結。
讓學生填寫表格，對比藻類、苔蘚和蕨類的相同點和不同點（ppt展示藻類、苔蘚和蕨類的生活環(huán)境與形態(tài)結構表格），對比是經(jīng)常用到的一種學習。通過對比，可以更好地梳理鞏固這一節(jié)課的內(nèi)容。通過對比記憶可以加強、鞏固學生已有的知識鏈，進而形成堅實的知識網(wǎng)絡。
3、課堂小結。
從整個課堂進程來看，學生通過觀察圖片視頻、小組合作探討、實物觀察等多種多樣學習方法提高認真觀察和分析思考等多種能力?；ハ嘟涣髋囵B(yǎng)學生合作學習的語言表達能力。豐富的視頻資料拓展了學生的視野。學以致用讓學生具人文情懷，又運用所學解決問題。
1、應該讓學生在理解消化課本的內(nèi)容基礎上更加注重將知識應用到生活當中，正確解釋身邊的生態(tài)現(xiàn)象。
2、應該充分發(fā)揮學生在課堂教學中的主體作用，要合理控制課堂氣氛，讓學生在自由熱烈的氣氛下主動學習。
3、可以更好利用學校資源如學校植物園等生態(tài)系統(tǒng)和教學課件的輔助作用，讓課堂更加充實更加生動有趣。
藻類植物教案篇十七
本次課程改革不再注重知識體系的傳承，而重在提高全體學生的科學素養(yǎng)，這就導致教學的著眼點發(fā)生了根本的改變，在本章節(jié)中體現(xiàn)為不交代詳細的分類學知識，而突出了生物圈的不同環(huán)境中分布著不同類群的綠色植物以及這些綠色植物的最基本的特征，它們在生物圈中的作用和與人類的關系。我選擇了閱讀并比較的方式使學生掌握這一點，這樣做的好處是簡單扼要，學生在很短的時間內(nèi)就能做出比較完美的結論。但是，學生的感性認識并不強，理想的做法是用實物進行比較，但是由于條件所限，我找不到足夠數(shù)量而且完整的海帶與蕨菜的植物體。因此，教學中有些遺憾。
另外，不同層次的學生對課堂內(nèi)容有不同感受，有的班級由于學生科學素質(zhì)較好，教學任務完成的又快又好，可以加大課堂容量，增加探究的難度，而有的班級學生的科學素質(zhì)需要慢慢培養(yǎng)，就應該調(diào)整教學設計，減少教學目標或降低教學難度，總之，要做到“因班施教”，因材施教。每節(jié)課在不同班級完成情況都會有所差異，這是教師在備課時需要特別注意的，授課時應該靈活調(diào)整教學策略和目標。
本節(jié)課還有以下幾處可以在下次循環(huán)教學時可以進行調(diào)整的地方：
1.本課時如果按教材的進度安排，在上課時可能采集不到苔蘚的實物觀察材料，教師可以尋找一些音像資料，或在夏季錄制一些資料備用，可以增加學生的感性認識。如果學校允許的情況下，也可以調(diào)整教學內(nèi)容，在適合的季節(jié)學習此章內(nèi)容，以取得實驗材料，得到最佳教學效果。
2.教師在備課時一定多為學生創(chuàng)造動手的機會，多提供探究活動的情境，以增加學生對生物課的興趣。
3.教師要多給學生提供交流的平臺。布置學生收集的信息在課堂上未完成交流的，可以在教室的墻上或板報上展出，學生在課間可以隨意觀看，達到交流的效果。課外作業(yè)既然布置了，就要給學生認真批改或進行指導。學生手里有百科全書的，可以安排他們進行五分鐘的“小老師講課”活動，發(fā)揮課程資源的作用，又能培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
促進每一位學生的發(fā)展，是課程改革的靈魂，是新課程的核心理念。在本節(jié)課的設計中我盡量向這種理念靠攏。
在準備這堂課的過程中，我深深體會到，要轉變多年來形成的傳統(tǒng)教學觀念是多么的不容易！特別是對我們這些任教多年的老師。雖然我一直以來都想沖破“滿堂灌”這種傳統(tǒng)教學法的束縛，在備課時也一直想著要以學生為主體，要充分相信學生的能力，要積極引導學生進行探究性學習，使學生通過自主學習，獲取到新知識。使學生成為知識的發(fā)現(xiàn)者，而不是消極的接受者。但是一旦實施起來，又往往不自覺的回到了老路上，又在課堂上滔滔不絕地講開了，而且講了還要再講，生怕自己所知道的沒講完，生怕學生聽漏了一點。在這節(jié)課中我把整個課堂還給學生，盡可能給學生創(chuàng)造更多的發(fā)揮空間，使學生真正成為學習的主人。而自己講的時間盡量縮到最短。通過分組討論，表達交流、資料分享、探究實驗等多種多樣的活動，使學生的多種能力如提出問題、實驗觀察、探究學習、分析比較綜合、合作交流等都得到提高。同時在分組活動中也培養(yǎng)了學生的團結協(xié)作的精神。
課堂上采用邊觀察邊比較、討論等方式進行教學。上課前我布置學生搜集相關資料，并盡量采集一些標本回來，讓他們帶回課堂向同學介紹。增加學生對這些植物的感性認識，關注這些植物的生長狀況，培養(yǎng)學生關注生物圈中各種各樣綠色植物的情感。并激發(fā)了學生的學習興趣，使學生成為學習的主體。而且這樣上課課前不用實驗老師準備實驗材料、也不用教師講得口干舌燥，一切的一切，均由學生告訴學生，這種教法使學生學得主動積極，輕松愉快。
藻類、苔蘚和蕨類植物是生產(chǎn)、生活中常見但不容易引起人們重視的植物類群。
由于課前精心準備，組織學生參與采集活動，引導學生收集和整理資料，使學生對身邊的自然資源充滿了親切感，從而激發(fā)了學生的求知欲。在教學過程中，創(chuàng)設了一系列有趣的探究活動，指導學生觀察、實驗，引導學生合作、交流，鼓勵學生積極發(fā)言，師生互動和諧，課堂氣氛熱烈。同學們不僅學到了“藻類、苔蘚和蕨類植物”的有關知識，更重要的是學生的觀察、實驗探究和推理能力得到進一步提高。尤其難得的是：不少同學提出要將實驗用過的材料制成植物標本，說明同學們熱愛自然、關注自然的意識增強了。
藻類植物教案篇十八
藻類、苔蘚和蕨類植物是人教版初中生物教材七年級（上冊）第三單元第一章第一節(jié)的教學內(nèi)容。它是在學生學習了生物與環(huán)境的關系，單細胞生物，多細胞生物，植物體的層次結構的基礎上來學習。藻類．苔蘚和蕨類植物是生物圈中比較低等，但分布較廣泛的植物類群，與人類的生產(chǎn)生活關系極為密切。是學生認識綠色植物的起點和基礎。也是本章的一個重點。
七年級的學生比較活潑，對采集植物實驗材料活動非常感興趣，并且具有采集植物材料的技能和能力，有很強的好奇心、求知欲和表現(xiàn)欲。具有收集和整理資料的能力。通過對植物類群的調(diào)查、探究分析、歸納總結、得出結論，驗證自己的觀點。能夠?qū)⑺鶎W到的一些知識運用在生活中，解釋一些自然現(xiàn)象和解決一些生活問題。通過這節(jié)課的設計，教會學生運用多種方法學習，提高學生的學習能力，讓學生意識到保護植物資源的重要性。具體反思如下：
1，這節(jié)課的內(nèi)容相對比較簡單，主要要求讓學生了解生活中的各種植物，并且了解這幾種植物的作用，與我們?nèi)祟惖年P系，使同學們對生物圈是一個統(tǒng)一的整體有更深刻的認識。
2，在教學過程中運用多媒體教學提高了學生的興趣，并且做到了教學的直觀性原則，加上在教學過程中參與到學生的討論中，使得整個課堂氣氛和諧，能使學生積極參與課堂。
3，最后的總結使得學生的知識得到鞏固，并且意識到生物的進化過程是從水生逐漸到陸地的，而且結構是有簡單到復雜的，這樣進化是植物更有利于適應環(huán)境。
由于學生生活經(jīng)歷的欠缺，學生在理解學習內(nèi)容方面還有一定的困難，在以后的教學中還應多為學生提供更多直觀的圖片或視頻幫助理解。特別要聯(lián)系學生的生活實際，來源于生活，回歸生活。
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