2017年高考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)：影響高中生數(shù)學(xué)成績(jī)的因素及應(yīng)對(duì)策略

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影響高中生成績(jī)的心理因素一

定勢(shì)思維。即高中生在成績(jī)過(guò)程中，思維上下意識(shí)地重復(fù)之前成績(jī)的操作過(guò)程，而忽視對(duì)題目之間差異的比較和分析。這樣的心理因素，會(huì)使高中生的思維呆板，缺乏靈活性，只會(huì)“舉一”而不會(huì)“反三”，嚴(yán)重影響高中生的成績(jī)質(zhì)量。

影響高中生成績(jī)的心理因素二

成績(jī)動(dòng)機(jī)。即高中生進(jìn)行數(shù)學(xué)成績(jī)活動(dòng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。人類的一切活動(dòng)都需要一定的動(dòng)機(jī)，并意指一定的目的，高中生的學(xué)習(xí)活動(dòng)也是這樣。在一定的限度內(nèi)，高中生成績(jī)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱與其成績(jī)效率的高低是成正比的。在學(xué)習(xí)中，很多高中生會(huì)都存在動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)，出現(xiàn)情緒緊張，難以平復(fù)或動(dòng)機(jī)過(guò)弱在成績(jī)時(shí)心態(tài)平平，不以為是的情況，給高中生帶來(lái)成績(jī)的困擾。

影響高中生成績(jī)的心理因素三

情感因素。情感伴隨著人的一生，同樣在學(xué)習(xí)過(guò)程中也是不可避免的，高中生學(xué)習(xí)的情感因素對(duì)其學(xué)習(xí)效率的好壞有直接的影響。很多數(shù)學(xué)成績(jī)差的高中生，都是在成績(jī)中一遇到困難，就產(chǎn)生畏懼，甚至于恐懼心理所導(dǎo)致的。如有些高中生害怕幾何題，害怕應(yīng)用題等，成績(jī)中一遇到這樣的題型，就會(huì)情緒緊張，打退堂鼓。原本比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，也會(huì)變得難以解答。

影響高中生成績(jī)的心理因素四

情緒因素。在平常的考試之后，教師都會(huì)說(shuō)，“誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)發(fā)揮超常，成績(jī)不錯(cuò)”，而“誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)發(fā)揮失常，成績(jī)不理想”，這樣的狀況大都是由于高中生的考試情緒所導(dǎo)致的。如果高中生在成績(jī)中，出現(xiàn)緊張、恐懼、煩躁等消極情緒，就會(huì)直接影響高中生的成績(jī)思路，影響成績(jī)質(zhì)量，發(fā)揮失常;反之，就會(huì)思如泉涌，發(fā)揮超常。

高中生數(shù)學(xué)成績(jī)提高的應(yīng)對(duì)策略一

著力于改善高中生的學(xué)習(xí)和思維方式。相比較于初中、高中的數(shù)學(xué)內(nèi)容更加繁冗，知識(shí)更加抽象，高中生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不能再以之前的學(xué)習(xí)方法和思維來(lái)對(duì)待它，單單注重成績(jī)結(jié)果的正確與否，而是應(yīng)該更加深入地研究題目，分析其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)和思想，更加注重成績(jī)過(guò)程的思考。因此，教師在教學(xué)中，要避免傳統(tǒng)注重成績(jī)技巧的講解性教學(xué)，而是更加重視高中生的主體地位，引導(dǎo)高中生親自經(jīng)歷和體驗(yàn)認(rèn)識(shí)、分析、解決問(wèn)題的過(guò)程，得到思維的發(fā)展，認(rèn)識(shí)到什么樣的成績(jī)方法適合什么樣的問(wèn)題。

高中生數(shù)學(xué)成績(jī)提高的應(yīng)對(duì)策略二

注重于端正高中生的學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)。對(duì)高中生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目的定位，可以幫助高中生消除一些學(xué)習(xí)中的消極態(tài)度，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。由于高中生個(gè)體差異的客觀存在，對(duì)于學(xué)習(xí)目的的定位要因人而異。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的，可以設(shè)置略高于教材要求的目標(biāo)，反之，對(duì)于學(xué)習(xí)能力弱的，要設(shè)置稍低于教材要求的目標(biāo)，這樣，既能讓優(yōu)生更上一層樓，又能使學(xué)困生得到應(yīng)有的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)積極性。

高中生數(shù)學(xué)成績(jī)提高的應(yīng)對(duì)策略三

重視于培養(yǎng)高中生堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)意志力。常立志易，立長(zhǎng)志難。要想培養(yǎng)高中生堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)意志力，教師在教學(xué)的過(guò)程中，就要有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)高中生去研究一些自己感興趣的話題，這些話題的難度可以是略高于高中生的能力，鼓勵(lì)高中生獨(dú)立探究。起初，高中生可能解答得比較吃力，甚至于解答不出來(lái)，教師應(yīng)及時(shí)給予適當(dāng)?shù)男睦硪龑?dǎo)，讓高中生在日常學(xué)習(xí)中體驗(yàn)“能屈能伸”，培養(yǎng)良好的成績(jī)習(xí)慣。久而久之，經(jīng)歷過(guò)多次的嘗試和鍛煉，高中生的意志力也會(huì)逐漸提高。

高中生數(shù)學(xué)成績(jī)提高的應(yīng)對(duì)策略四

依靠于對(duì)高中生進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)，既是教師全面了解高中生的過(guò)程，也是高中生充分認(rèn)識(shí)自己的途徑。在教學(xué)中，教師要善于應(yīng)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，幫助高中生克服學(xué)習(xí)困難，尋找適合的學(xué)習(xí)方法，解決數(shù)學(xué)思維上的瓶頸等，讓高中生獲得心理上的成就感以及不斷前進(jìn)的動(dòng)力。

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