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2017年高考復(fù)習(xí)正在進(jìn)行中,高考生物想在原有的基礎(chǔ)上提分,這就要求考生要掌握一定的知識(shí)量,能隨機(jī)應(yīng)變,靈活運(yùn)用已掌握的知識(shí)。以下是小編對(duì)《2017年高考生物必備知識(shí)點(diǎn):高中生物記憶方法》進(jìn)行的總結(jié),供考生參考。
高考生物必備知識(shí)點(diǎn):高中生物記憶方法一
學(xué)習(xí)高中生物學(xué)知識(shí)中,有效得選擇合適自己的記憶方法,可以變難學(xué)為巧學(xué),變低效率學(xué)習(xí)為高效率學(xué)習(xí),對(duì)各門學(xué)科知識(shí)的提高都有著不可或缺的作用。下面介紹幾種高中生物學(xué)知識(shí)的記憶方法:
一、理解記憶
理解了東西才記得準(zhǔn),記得牢。所以必須“先懂后記”。這是最基本的記憶方法。
二、聯(lián)系實(shí)際記憶
常說“學(xué)以致用”,反過來“用也可促學(xué)”。把生活實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)應(yīng)用到課堂學(xué)習(xí)中來,激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的同時(shí),也會(huì)記得更牢固。例如:“管理農(nóng)作物時(shí)進(jìn)行松土,可以促肥”——記“植物的根部吸收礦質(zhì)元素離子必需要氧氣促進(jìn)根的有氧呼吸”; “氧氣療法驅(qū)除蛔蟲”——記“蛔蟲的異化作用方式是厭氧型”。
三、形象記憶
內(nèi)容形象、直觀、記憶就深刻、難忘。把知識(shí)形象化能幫助記憶。例如:
U——(象尿桶)脲嘧啶
C——(象半圓包過來)胞嘧啶
A——(象線飄起來)腺嘌呤
T——(象胸前的十字架)胸腺嘧啶
DNA 的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)可以借助DNA的實(shí)物模型或多媒體形象顯示幫助記憶。
四、英漢互譯記憶抽象的生物字符借助英語記起來就方便易懂。例如:
H——Hear (can’t hear 聽不懂 H區(qū)受損表現(xiàn)為“聽覺性失語癥”)
S——Speak (can’t speak不能講 S區(qū)受損表現(xiàn)為“運(yùn)動(dòng)性失語癥”)
ADP中的D——Double “雙倍”;所以ADP稱“二磷酸腺苷”
五、口訣記憶
將生物學(xué)知識(shí)編成“順口溜”,生動(dòng)有趣,印象深刻,不易遺忘。例如
判斷遺傳病的顯性或隱性關(guān)系——“無(?。┲猩校ú。椋ㄔ撨z傳病為)隱性(遺傳?。?“有(?。┲猩鸁o(病)為(該遺傳病為)顯性(遺傳?。保?/p>
大量元素——他(C)請(qǐng)(H)楊(O)丹(N)留(D)人(P)蓋(Ca)美(Mg)家(K);
微量元素——鐵(Fe)棚(B)銅(Cu)門(Mn)新(Zn)驢(Cl)木(Mo)碾(Ni);
葉綠體色素分離帶——胡黃ab向前走;橙黃藍(lán)黃顏色留;葉綠素ab手拉手;葉黃素兒最纖細(xì);葉綠素a最寬厚。(即可以表達(dá)葉綠體中色素的分離帶,從上到下分別為胡蘿卜素、葉黃素、葉綠素a和葉綠素b;它們的顏色分別為橙黃色、黃色、藍(lán)綠色、黃綠色;葉綠素ab挨得很近;葉黃素含量最小,色素帶最細(xì);葉綠素a含量最多,色素帶最寬
六、體驗(yàn)記憶
親身體驗(yàn)必有助理解,知識(shí)容易理解,必然加深記憶。例如:
發(fā)給學(xué)生蠶豆種子,讓學(xué)生親手剝、觀察、分析、討論其結(jié)構(gòu)和發(fā)育過程——可促進(jìn)對(duì)植物種子、種皮、胚、胚乳、子葉、胚芽、胚軸、胚根等名詞的理解記憶;
然很多知識(shí)由于時(shí)間、條件等因素的制約,不可能都能親身體驗(yàn)。但可借助多媒體或教師講解,設(shè)置特定情景,讓學(xué)生感受其過程,想法解決出現(xiàn)的問題,必會(huì)記憶憂新。例如:
在復(fù)習(xí)綠色植物的代謝時(shí),我們不妨捧一盆鮮花到教室,告訴學(xué)生,此植物任何“來自不易”:在栽培蔬菜的時(shí)候發(fā)現(xiàn)他種的菜葉片發(fā)黃,于是就給作物施肥(提問:什么肥),把肥料施在作物邊的土壤上(問:這些肥料是怎樣一步一步到達(dá)根細(xì)胞內(nèi),又是怎樣到達(dá)蔬菜的葉片),剛施下肥料的時(shí)刻,發(fā)現(xiàn)菜葉發(fā)生萎焉(問:為什么應(yīng)采取什么補(bǔ)救措施),到達(dá)蔬菜的葉片后為什么能使蔬菜的葉片變綠怎樣起作用幾天后,發(fā)現(xiàn)先發(fā)綠的是菜的哪些部位為什么栽培過程中,發(fā)現(xiàn)被蟲子吃了 。(問:怎么辦----人工抓蟲農(nóng)藥噴灑激素噴灑或培養(yǎng)轉(zhuǎn)基因產(chǎn)物或其他)。
通過“實(shí)物+情景設(shè)置+學(xué)生自己的大腦激蕩”,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,同時(shí)又能夠培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、發(fā)散思維的能力,記憶自然深刻。
七、合作記憶
1、各部分感官(眼、耳、口、手)要合作,大腦的左右兩半球要合作
眼、耳,鼻、舌、身各通道充分利用起來,使大腦皮層各個(gè)中樞建立多通道聯(lián)系,從而加深記憶。許多學(xué)問都可通過既看其書、又觀其形,感其味的多方嘗試,從而達(dá)到牢固記憶。
心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明,左右半球在功能上是不對(duì)稱的,有分工的。一般說來,人腦左半球主要具有言語符號(hào)、分析、邏輯推理、計(jì)算數(shù)字等抽象思維的功能;右半球主要具有非言語的、綜合的、形象的、空間位置的、音樂等形象思維的功能。由此認(rèn)為:左半球是抽象思維中樞,右半球是形象思維中樞。這兩半球的分工不是絕對(duì)的,而是互相聯(lián)系、互相配合、互相補(bǔ)償?shù)摹? 我們平時(shí)讀書常常會(huì)有這樣的體驗(yàn):那些附有插圖、圖表之類圖文并茂的書報(bào),學(xué)習(xí)起來記憶就特別深刻。反之,閱讀那些沒有插圖或圖表的書報(bào)的時(shí)候,同于只使用詞語進(jìn)行邏輯思維,即只命名用大腦左半球,而右半球閑著,因而記憶就不如同時(shí)使用大腦兩半球深刻。
這個(gè)道理告訴我們,在記憶時(shí)要改變只用詞語進(jìn)行邏輯思維的習(xí)慣,而按著所學(xué)的材料或事物的內(nèi)容同時(shí)進(jìn)行形象思維。其方法就是像放電影似地在頭腦里映現(xiàn)出一幅幅圖畫,這樣就能同時(shí)使大腦兩半球進(jìn)行思維。讀起書來既輕松愉快,又增強(qiáng)記憶。
2、同學(xué)之間要合作
有意識(shí)得把要記憶的問題拋給同桌,或者同桌將問題拋給自己,既能夠補(bǔ)充彼此在記憶上的弱點(diǎn),又能引起雙方的更多感官的刺激,從而引起“有意注意”,加強(qiáng)理解和記憶,這是最有效的記憶方法。不論是稍微模糊的記憶,或是很自信正確無誤的記憶,都可以討論。即使閱讀相同的材料,由于各人的理解能力不盡相同,也許你的同學(xué)知道得很清楚;相反的,你很清楚的地方,你的同學(xué)也許模糊不清。而且當(dāng)我們把要知道的事情說出來時(shí),會(huì)感覺到當(dāng)初記憶時(shí)缺乏完整的整理。而在問答與討論之中會(huì)發(fā)現(xiàn),有些知識(shí)的盲點(diǎn)也凸現(xiàn)出來,增強(qiáng)來對(duì)知識(shí)的理解的同時(shí)也增強(qiáng)了記憶。而這種你問我答、相互討論的方式需要同學(xué)之間的欣然合作。
八、網(wǎng)絡(luò)圖象記憶
建立一個(gè)完整的知識(shí)體系,便于整體上掌握知識(shí),可用關(guān)系圖或畫簡(jiǎn)圖的方法來幫助記憶。例如:動(dòng)、植物的發(fā)育過程(書本第112、115頁);精子、卵子的形成過程;染色體、同源染色體、姐妹染色單體、DNA、基因等。
九、列表對(duì)比記憶
“有對(duì)比才有鑒別”把相類似的問題放在一起找出區(qū)別與聯(lián)系,分清異同;記少不記多,減輕記憶負(fù)擔(dān),增強(qiáng)記憶效果。例如:
光合作用和呼吸作用;水分代謝和礦質(zhì)代謝;線粒體和葉綠體;有絲分裂和減數(shù)分裂;體液調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié);基因的分離定律和自由組合定律;基因突變和基因重組、物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)等。
十、綱要記憶
生物學(xué)中有很多重要的、復(fù)雜的內(nèi)容不容易記憶。可將這些知識(shí)的核心內(nèi)容或關(guān)鍵詞語提煉出來,作為知識(shí)的綱要,抓住了綱要?jiǎng)t有利于知識(shí)的記憶。例如高等動(dòng)物的物質(zhì)代謝就很復(fù)雜,但它也有一定規(guī)律可循,無論是哪一類有機(jī)物的代謝,一般都要經(jīng)過“消化”、“吸收”、“運(yùn)輸”、“利用”、“排泄”五個(gè)過程,這十個(gè)字則成為記憶知識(shí)的綱要。
高考生物必備知識(shí)點(diǎn):高中生物記憶方法二
一、掌握基本知識(shí)要點(diǎn),先熟記,后理解
高中生物的知識(shí)也要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶,但是,高中階段的生物學(xué)還有著與其它理科不一樣的特點(diǎn)。對(duì)于生物來說,同學(xué)們要思考的對(duì)象即思維元素卻是陌生的細(xì)胞、組織、各種有機(jī)物和無機(jī)物以及他們之間奇特的邏輯關(guān)系,熟記理解后才能靈活運(yùn)用。
二、弄清知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系
掌握基本知識(shí)要點(diǎn)之后,要把主要精力放在學(xué)習(xí)高中生物規(guī)律上來。這時(shí)大家要著重理解生物體各種結(jié)構(gòu)、群體之間的聯(lián)系,也就是注意知識(shí)體系中縱向和橫向兩個(gè)方面的線索。
如:關(guān)于DNA,會(huì)分別在“緒論”、“組成生物體的化合物”和“生物的遺傳和變異”這三個(gè)地方學(xué)到,但教材中在三個(gè)地方的論述各有側(cè)重,同學(xué)們要前后聯(lián)系起來思考,又如:在學(xué)習(xí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)時(shí),會(huì)學(xué)習(xí)許多細(xì)胞器,那么這些細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能有何異同呢這就需要大家做了比較才能知道。
三、理解重點(diǎn)知識(shí)
高中生物也有很多知識(shí)點(diǎn),對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)要理解透徹,在運(yùn)用的時(shí)候才能找到方向,在高考時(shí)生物取得理想的成績(jī)。
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