八大教學(xué)原則的背誦口訣

教學(xué)原則教學(xué)原則是指教師在教學(xué)工作中必須遵循的基本要求。教學(xué)原則有八條，即科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一、理論與實踐相結(jié)合、直覺性、啟發(fā)性、循序漸進(jìn)性、鞏固性、能力本位、個性化教學(xué)原則。

背誦教學(xué)原則簡明公式

科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則（科學(xué)性與教育性相統(tǒng)一的原則）即在教學(xué)過程中，既要向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識，又要對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。赫爾巴特的教育教學(xué)原則與此相同。

理論聯(lián)系實際的原則也就是說，教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為導(dǎo)向，同時要結(jié)合生活實際去理解知識，用知識分析和解決問題，最終使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會運(yùn)用。

直覺原則也就是說，學(xué)生通過各種感官觀察或教師語言形象描述，獲得直接經(jīng)驗，豐富感官知識，從而正確理解書本知識，培養(yǎng)認(rèn)知能力。夸美紐斯的“讓學(xué)生看、摸、聽、聞等”和烏金斯基的“兒童以形、色、聲、感思考”是直覺原則的體現(xiàn)。

啟發(fā)式原理也就是說，教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意充分調(diào)動學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、生動活潑地學(xué)習(xí)，最終提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。中外教育家都非常重視啟蒙教學(xué)，如孔子在《學(xué)經(jīng)》中提出的“無怨無悔，無動于衷”，孔子的“道而不導(dǎo)，堅強(qiáng)而克制，開放而維達(dá)”，蘇格拉底的“助產(chǎn)術(shù)”，“壞師出真言，良師教人發(fā)現(xiàn)真理”。

循序漸進(jìn)原則（系統(tǒng)原則）也就是說，要按照學(xué)科的邏輯順序和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的順序進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基本知識和基本技能，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力。這一原則也被稱為系統(tǒng)原則。在中國古代，教學(xué)是按一定的順序進(jìn)行的。《學(xué)經(jīng)》中的“學(xué)而不待”、“不練”、“雜練不孫子，則亂而不練”，朱熹的“循序漸進(jìn)，細(xì)讀細(xì)想”，都要求教學(xué)要循序漸進(jìn)。

合并原則：即引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上鞏固知識，教師要注意組織各種復(fù)習(xí)，使知識能長期保存在記憶中，必要時能迅速再現(xiàn)，有利于知識和技能的運(yùn)用?？鬃右蟆斑厡W(xué)習(xí)邊學(xué)習(xí)”，“回顧過去，學(xué)習(xí)新”。烏申斯基認(rèn)為“復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母”。

測量原理（可接受原則）也就是說，教學(xué)的內(nèi)容、方法、權(quán)重和進(jìn)度要與學(xué)生的發(fā)展水平相適應(yīng)，既能接受，又有一定的難度，需要通過努力掌握。在中國古代，墨子的“智者必盡其能”，狄多惠的“教學(xué)必須符合被教學(xué)生的發(fā)展水平”，贊可夫的發(fā)展性教學(xué)理論都強(qiáng)調(diào)能力的衡量原則。

因材施教的原則：也就是說，教師要從學(xué)生的實際情況和個體差異出發(fā)，有針對性地開展不同的教學(xué)，使每個學(xué)生揚(yáng)長避短，獲得最佳發(fā)展?？鬃由朴诟鶕?jù)學(xué)生的不同特點進(jìn)行教學(xué)，使他們能夠充分發(fā)揮自己的專長。這一經(jīng)驗被朱熹總結(jié)為“孔子因材施教”。

如何用關(guān)鍵詞理解教學(xué)原則

1直覺

關(guān)鍵詞：直接感知

這一原則告訴我們，在教學(xué)中要讓學(xué)生多聽、多看、多操作。

例如：視覺教具，PPT。

2靈感

關(guān)鍵詞：主動性

這一原則告訴我們要注意引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極學(xué)習(xí)。

例如，不要直接給出問題的答案，而是讓學(xué)生自己討論并得到答案。

三。鞏固

關(guān)鍵詞：回顧

這個原則就是要注意引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識。

例如：回顧舊的，學(xué)習(xí)新的。

4因材施教

關(guān)鍵詞：差異

這一原則就是我們面對的學(xué)生有個體差異，這就要求我們根據(jù)他們的不同特點進(jìn)行教學(xué)。例如，在心理學(xué)中，認(rèn)知方式?jīng)]有好壞之分，教師應(yīng)該因材施教。

5系統(tǒng)性（循序漸進(jìn)）

關(guān)鍵詞：訂單

這一原則告訴我們，教師在教學(xué)中應(yīng)注意兩個順序：一是學(xué)生身心發(fā)展的順序；二是知識的邏輯順序。

比如：過節(jié)不進(jìn)貢，學(xué)會不等待。

6能力（可接受性）

關(guān)鍵詞：量力而行

這一原則告訴我們，要因材施教，教給學(xué)生的內(nèi)容不能太難或太簡單。

例如：維哥夫斯基的“最近發(fā)展區(qū)”，教學(xué)要超前發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展。

7理論聯(lián)系實際

關(guān)鍵詞：理論與實踐同步

這一原則告訴教師，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論時，應(yīng)結(jié)合實際情況；另一方面，學(xué)生應(yīng)在學(xué)完知識后加以運(yùn)用。

例如，許多地區(qū)補(bǔ)充地方教科書，以適應(yīng)本地區(qū)的實際情況。

8科學(xué)性與思想性的統(tǒng)一

關(guān)鍵詞：雙基礎(chǔ)教育與德育相互滲透

這一原則是教育者不僅要傳授學(xué)生基本的知識和技能，而且要在教育過程中滲透德育因素，引導(dǎo)學(xué)生形成高尚的道德品質(zhì)。

例如，在歷史課上，老師教岳飛的歷史。他一方面幫助學(xué)生了解史實，另一方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)岳飛的偉大愛國情懷。