教資學生觀的基本內容

學生觀的基本內容是：學生是發(fā)展中的人，學生是獨特的人，學生是具有獨立意義的人。

學生觀的基本內容

學生是發(fā)展的人：

學生的身心發(fā)展具有規(guī)律性。這部分內容也是教育知識和能力的重點，這里只要我們知道，在實際教學過程中，教師應該根據(jù)學生身心發(fā)展的順序、階段、不平衡、互補和個體差異進行教學。

學生有很大的發(fā)展?jié)摿?。要從發(fā)展的角度看待學生，提倡形成性評價，不拋棄或拋棄每一個學生。

學生是發(fā)展過程中的人。因此，教師應該正視學生的缺點，允許學生犯錯，幫助學生解決問題，糾正錯誤，不斷促進學生的成長。你需要注意的是，那些有發(fā)展?jié)摿Α⑻幱诎l(fā)展過程中的學生，在案例分析題中，作為答案論點，要做好備考準備。

學生是獨立的人

學生是客觀存在，不是教師意志的轉移。因此，教師必須尊重學生的思想，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，因勢利導。

學生學習的主體。素質教育強調學生是學習的主體。因此，在教學過程中，作為教師要實行自主、合作、探究的學習方式。

學生是責任和權利的主體。這主要是從法律層面來強調學生是責任和權利的主體。

學生是獨一無二的人：

學生是完整的人，每個學生都有自己的獨特性，學生與成人之間存在著巨大的差異。學生是具有豐富個性的完整的人，他們的經(jīng)驗、情感和經(jīng)驗是完整的。但在長期的教育實踐過程中，一些教師重智育、輕德育、重做事輕做人、重理論輕實踐。毫無疑問，用這種方式培養(yǎng)出來的人才會有很大的缺陷。同時，在教育過程中，要注意“一把鑰匙打開一把鎖”，充分調動學生的積極性和主動性。此外，學生的年齡、成長經(jīng)歷、思維水平、認知水平等與成人仍有很大差異。

教師觀的基本內容

從師生關系來看，新課程要求教師成為學生學習和發(fā)展的促進者。

首先，教師應以激發(fā)學生的學習動機，引導學生的學習方法，組織、管理和引導學生的學習過程，培養(yǎng)學生自主學習和合作學習的能力為主要目標。在教學過程中，教師要注重培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)探索能力和實踐能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，使學生學會學習、學會合作、學會做事、學會做人。其次，現(xiàn)代社會的發(fā)展要求教師不僅要向學生傳播知識和社會規(guī)范，更要注重學生人格的健康成長和發(fā)展，真正成為學生發(fā)展的推動者。

從教學與課程的關系來看，新課程要求教師成為課程的建設者和開發(fā)者。

新課程要求教師具有強烈的課程意識和參與意識，改變以往的主體本位觀念和課程實施的被動實踐。教師要全面了解基礎教育課程結構體系，熟悉國家課程計劃，了解國家課程、地方課程和校本課程的關系，理解課程實施中從“專家課程”到“現(xiàn)實課程”的轉變過程，正確認識教材在課程中的地位和作用，變傳統(tǒng)的“教材”為“用教材教”，并創(chuàng)造性地將其與國家課程教材結合起來，積極探索國家課程的本土化和校本化實踐。同時，要積極參與地方課程和校本課程建設，培養(yǎng)開發(fā)課程、評價課程、積極選擇和創(chuàng)造性使用新課程教材的能力。

從教學與科研的關系來看，新課程要求教師成為教育教學的研究者

新課程要求教師成為研究者。在教學過程中，教師要以研究者的心態(tài)置身于教學情境中，從研究者的角度審視和分析教學理論和教學實踐中的各種問題，研究存在的教學問題，總結經(jīng)驗，形成規(guī)律性的認識。

從學校與社區(qū)的關系來看，新課程要求教師成為社區(qū)開放型教師。

隨著社會的不斷發(fā)展，學校教育與社區(qū)生活正朝著終身教育的要求、學校教育的社區(qū)化、社區(qū)生活化教育的方向發(fā)展。新課程強調學校與社區(qū)的互動，注重挖掘社區(qū)教育資源。在這種情況下，教師的作用不再局限于學校和教室。教師既是學校的一員，也是整個社會的一員，是整個社會教育文化事業(yè)的共同建設者。